عند اختيار مدرسة لطفل، يأخذ الآباء في الاعتبار العديد من العوامل: الموقع والتقاليد والتركيز التعليمي للمدرسة والمراجعات. الآن تم استكمال هذه القائمة بعنصر مهم آخر: البرنامج التدريبي.

تقدم حاليا مجموعة متنوعة من برامج العمل لكل مستوى دراسي من الصفوف 1-11 . وكقاعدة عامة، تختار مؤسسات التعليم العام عدة برامج تعليمية، خاصة في الصفوف الابتدائية، ويتم تدريس الفصول الموازية في مواد تعليمية مختلفة.

اليوم من المهم للآباء أن يعرفوا: كيفية اختيار البرنامج التعليمي المناسب وكيف تختلف؟ ينشأ هذا السؤال بشكل عاجل بشكل خاص في المدرسة الابتدائية، لأنه يحدد مدى نجاح الطفل في الدراسة.

لنقم بالحجز على الفور: من غير الصحيح تقسيم البرامج إلى "سيئة وجيدة". كل البرامج مدرسة إبتدائيةوفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المعتمدة من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي. إنها مصممة ببساطة لطرق مختلفة للإدراك وتأخذ في الاعتبار خصوصيات تفكير الطفل. شيء واحد مشترك: جميع البرامج تسمح للطالب بإتقان الحد الأدنى من المعرفة اللازمة للمدرسة الابتدائية. الفرق هو في عرض المادة، في المنظمة الأنشطة التعليمية، في تمارين متنوعة.

البرامج التعليمية للمرحلة الابتدائية

1. برنامج "مدرسة روسيا"(تم تحريره بواسطة A. Pleshakov) هو أحد أقدم البرامج التي تم اختبارها عبر الزمن. منذ العصر السوفييتي، تم تحسين البرنامج أكثر من مرة وتكييفه مع واقع العصر الحديث.

مصمم لجميع الأطفال ويسمح لهم بتطوير مهارات الكتابة والقراءة والعد بشكل كامل.

2. برنامج "المدرسة الابتدائية" القرن الحادي والعشرون "(تم تحريره بواسطة N. F. Vinogradova). المادة معقدة ومصممة للأطفال المثقفين. يعلم البرنامج الاستقلال، ويتم عمل الكثير من العمل لتنمية الاهتمام به العملية التعليميةالقدرة على تنظيم الدراسات بشكل صحيح. هناك العديد من المواد والتمارين الإضافية التي تهدف إلى تطوير الذاكرة والمنطق والنظرة والخيال. يمكن لكل طالب الدراسة بالسرعة التي تناسبه، حيث يتم توفير المهام بمستويات مختلفة من الصعوبة وفي مجالات مختلفة.

الهدف الرئيسي للبرنامج: تعليم الطفل التعلم.

3. برنامج "المدرسة الابتدائية الواعدة". الميزات: ليست هناك حاجة لحشر القواعد والنظريات والبديهيات. وينصب التركيز على تطوير المنطق والذكاء والتفكير التحليلي. يتم توفير ساعات إضافية للرسم والموسيقى والتربية البدنية.

مناسبة لأي طفل، بغض النظر عن مستوى استعداده للمدرسة.

4. برنامج "مدرسة 2100"(تم تحريره بواسطة A. A. Leontyev). يكتسب هذا البرنامج المزيد والمزيد من المعجبين. من المزايا التي لا شك فيها للبرنامج: استمرارية التعليم، حيث يمكنك دراسته من سن 3 سنوات حتى التخرج.

خصوصية البرنامج: يتم تقديم المواد التعليمية إلى أقصى حد ومتنوعة وعلى مستويات مختلفة. يختار الطالب بنفسه مقدار المعرفة التي ستكون كافية. يتم استخدام نهج فردي لكل طفل.

مناسبة لجميع الأطفال.

5. "انسجام"(تم تحريره بواسطة N. B. Istomin). يتضمن البرنامج تعاونًا وثيقًا مع أولياء الأمور. يُقترح مناقشة العديد من المواضيع في المنزل أولاً. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية مهارات التعليم الذاتي.

تعطى الأولوية للعمل المستقل للطلاب. وتشارك بنشاط في تقنيات الملاحظة والاختيار والتحويل والتصميم. يتم تقديم جميع المواد بطريقة متنوعة، مع الأخذ بعين الاعتبار تجربة الطلاب الخاصة والتوجه العملي للمعرفة.

مناسبة للأطفال ذوي التفكير التحليلي والميل للعلوم التقنية.

6. "كوكب المعرفة" - موجهة نحو التنمية إِبداع. خلال الدورة، يقوم تلاميذ المدارس بتأليف حكاياتهم الخيالية، ومسرحياتهم، وإكمال المشاريع، وتقديم العروض التقديمية.

يوفر الحد الأدنى اللازم من المعرفة والمهارات والقدرات. كل شيء خارج البرنامج هو بناء على طلب الطلاب.

مناسبة للأطفال ذوي التحيز الإنساني.

7. برنامج المدرسة الابتدائية "المنظور".وهنا يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لقضايا تربية الأبناء كمواطنين في بلدهم وتكوين المواقف الأخلاقية.

تهدف العديد من المهام إلى تطوير المنطق والخيال. مستخدم كمية كبيرة مواد اضافيةلكل موضوع - عدة أدلة. مبدأ التدريس جدلي. عرض المواد يمكن الوصول إليه، على الرغم من أنه ممل في بعض الأحيان.

مناسبة لجميع الأطفال، بغض النظر عن استعدادهم للمدرسة.

8. برنامج L. V. Zankov. هناك كمية كبيرة من المواد المدرجة في النظام. جميع الدروس لها أهمية متساوية، ويتم إيلاء اهتمام كبير لتطوير المنطق والتفكير التحليلي والمهارات عمل مستقل. هناك مواد اختيارية في علوم الكمبيوتر والاقتصاد لغات اجنبية. يتم التدريب بوتيرة سريعة.

مناسبة للأطفال الذين تم إعدادهم جيدًا للمدرسة.

9. برنامج إلكونين دافيدوف. برنامج مثير للجدل إلى حد ما، ولكنه مثير للاهتمام للغاية للأطفال. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتفكير النظري، وبناء المهام، والقضايا الإشكالية والبحث عن حلها. التعلم بطيء. العيب الوحيد الذي يمكننا ملاحظته هو التناقض في بعض المصطلحات التي تمت دراستها. لذلك، على سبيل المثال، يسمي مؤلفو الكتب المدرسية الأفعال بكلمات الفعل، والأسماء بكلمات الكائن. وهذا يخلق بعض الصعوبات في المدرسة الثانوية... ونأمل أن يساعدك ذلك في عملك!

تقوم جميع المدارس العامة في بلدنا بتعليم الأطفال وفقًا لبرامج تعليمية ومنهجية يجب أن تتوافق مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية - المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. ومع ذلك، فإن محتواها، وكذلك طرق التدريس، قد تختلف بشكل كبير. حاول "ليتلفان" معرفة كيفية تشكيل برامج تعليمية معينة له الطبقات الابتدائيةوأي منها معتمد رسميًا للاستخدام، وكيف تختلف عن بعضها البعض.

المناهج: أحكام عامة

يشعر العديد من أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل بالقلق إزاء مسألة البرنامج الذي سيدرس فيه أطفالهم وما إذا كان بإمكانهم التأثير بطريقة أو بأخرى على اختياره. وفقا للتشريعات والمعايير التعليمية الحالية، لكل مدرسة الحق في إنشاء مدرسة خاصة بها. ومع ذلك، لا يمكن إلا أن تستند الأدب التربوي، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسيبتاريخ 31 مارس 2014 رقم 253 (مع التعديلات اللاحقة، آخرها بتاريخ 21 أبريل 2016) "عند الموافقة على القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى باستخدامها في تنفيذ القائمة اعتماد الدولةالبرامج التعليمية للابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي تعليم عام" إن ما يسمى بـ "القائمة الفيدرالية" ليست مجموعة متناثرة من الكتب المدرسية، بل هي عدة سطور مواضيع مكتملة، والتي بدورها، جزء لا يتجزأبرامج معينة - المجمعات التعليمية والمنهجية (UMK). كل واحد منهم لديه مبادئه وخصائصه. يتم إنشاء المجمع التعليمي من قبل فريق واحد من المؤلفين مع مشرف علمي محدد.

وبالتالي، لا يمكن للوالد اختيار منهج دراسي محدد إلا بشكل غير مباشر - من خلال معرفة المدرسة التي تدرسها مسبقًا باستخدام الكتب المدرسية للمؤسسة التعليمية التي يفضلها، وإذا أمكن، عن طريق تسجيل طفله هناك (كتبنا عن قواعد القبول في الصف الأول). الصف هنا وهنا). بعض المدارس التي فيها فصول موازية التدريب جاروبحسب المؤسسات التعليمية المختلفة، يتم اختبار الأطفال لتحديد البرنامج الأنسب لهم.

ما هي طرق التدريس المسموح بها اليوم؟

تتضمن القائمة الفيدرالية اليوم الكتب المدرسية المدرجة في المجمعات التعليمية والمنهجية التالية:

• "المدرسة الروسية"
• "إيقاع"،
• "وجهة نظر"
• "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" ،
• "المدرسة الابتدائية الواعدة"
• "كوكب المعرفة"
• نظام D. B. Elkonin - V. V. Davydov،
• "المدرسة الابتدائية المبتكرة."

ويجب تحديث القائمة مرة كل ثلاث سنوات أو أكثر. وهكذا، منذ عام 2014، بما في ذلك على أساس آراء الخبراء السلبية، تمت إزالة الكتب المدرسية التي تم توزيعها سابقًا في العديد من المؤسسات التعليمية التعليمية: "مدرسة 2000"، "مدرسة 2100"، "الحوار"، "الانسجام". وفي نظام التعليم التنموي لـ L. V. Zankov، يوصى الآن فقط بكتيبات الفنون الجميلة!

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن جميع الكتب والدفاتر التي لم تعد مدرجة فيها القائمة الفيدراليةيمكن استخدامه للتدريب لمدة 5 سنوات أخرى بعد دخول القوانين ذات الصلة حيز التنفيذ. بالإضافة إلى ذلك، مع مرور الوقت، قد يتم استبعاد بعض سطور المواضيع المكتملة من الكتب المدرسية في إطار كتاب مدرسي واحد واستبدالها في قائمة الكتب الموصى بها بأخرى جديدة (يتم إصدار أمر مماثل من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ).

فارق بسيط آخر. يتمتع معلمو المدارس الابتدائية أنفسهم بالحق القانوني في اختيار الكتب المدرسية التي ستبني عليها العملية التعليمية (واتباع هذا الاختيار طوال سنوات الدراسة الأربع). ومع ذلك، فهي لا تتعلق بالضرورة بنظام تعليمي محدد. الشيء الرئيسي، نكرر، هو أن جميع الكتب المدرسية مدرجة في القائمة الفيدرالية.

الخصائص

هذا مشروع دار النشر "Prosveshcheniye". هذه اللحظة، وربما الأكثر شيوعا في المدارس الروسيةنظام الكتب المدرسية. مركز التعليم والتعلم موجود منذ عام 2001 وتم تحديثه واستكماله أكثر من مرة منذ ذلك الحين. تكمن خصوصيتها في تركيزها على تكوين إجراءات تعليمية عالمية لدى الطفل. كمزايا "مدرسة روسيا" ، يلاحظ الآباء على موقع Littleone.ru البساطة والاتساق و "الوضوح" في عرض المادة (وجود القواعد والخوارزميات لحل المشكلات) ، فضلاً عن حقيقة أنها كذلك يشبه إلى حد كبير الطريقة التي تم تعليمهم بها في "الطفولة السوفيتية". وفي الوقت نفسه، تعتبر بساطة البرنامج، عند مقارنته بالأنظمة التعليمية الأخرى، من عيوبه أيضًا. يلاحظ البعض أيضًا بعلامة ناقص أنه أثناء التدريب لا يتطلب الأمر سوى القليل من الخيال والتفكير المنطقي. عن المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول المجمع التعليمي. , , , , , , , , , .

"RHYTHM" تعني "التنمية". الفردية. خلق. التفكير" الذي يحدد بوضوح شديد خصوصية هذا المجمع التعليمي. يدمج البرنامج جميع مواد المرحلة الابتدائية ويعتمد على مبادئ الكشف عن شخصية كل طالب، وغرس فيه القدرة على التفكير بشكل خلاق ومستقل. أساسها هو مراجعة منقحة ومكملة ومتوافقة مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليمات التعليمية "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" (كانت شائعة جدًا سابقًا، والآن تم استبعاد كتبها المدرسية من قائمة الكتب الموصى بها). هذه الأداة التعليمية نادرة جدًا في المدارس الابتدائية الآن، وهناك القليل من المراجعات حولها. يتم نشر الكتب المدرسية من قبل دار نشر دروفا. عن المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول المجمع التعليمي. , , , , .

مجموعة أخرى من الكتب المدرسية التي نشرتها Prosveshchenie. منذ عام 2010، كانت المديرة العلمية لمركز التدريس والتعلم هذا هي ليودميلا جورجييفنا بيترسون، الحائزة على الجائزة الرئاسية الروسية في مجال التعليم. وعلى النقيض من "مدارس 2000"، التي تم استبعادها من القائمة الفيدرالية، فإن هذا المجمع التعليمي، مع بعض المبادئ المماثلة، يثير تعاطفا أكبر من أولياء الأمور. وتقوم على فكرة أن المعلم يدفع نحو المعرفة فقط، وعلى الطفل أن "يكتشفها" بنفسه. في الوقت نفسه، يقول البعض أن البرنامج صعب بالنسبة للأطفال العاديين وهو مصمم إلى حد كبير للفهم البديهي والعمل المستقل خارج المنهج. وعلى العكس من ذلك، يعتبر آباء آخرون أن تعقيده وتركيزه على النشاط المعرفي من بين مزايا التدريب التربوي، ويوصون به للأطفال ذوي العقل الرياضي. عن المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول المجمع التعليمي. , , , , , , .

وفقًا لمنهجية هذا المجمع التعليمي، يعمل كل طفل كباحث ويكون موضوعًا متساويًا لعملية التعلم (وليس "استمع - تذكر - كرر"). يتضمن البرنامج العديد من المهام للخيال والإبداع. يتم نشر نظام الكتب المدرسية من قبل مركز النشر VENTANA-GRAF. إنه جزء من النظام التعليمي "خوارزمية النجاح". يشير آباء الأطفال المسجلين في البرنامج إلى أن الارتباك والعرض غير المتسق للمواد يعتبران من عيوبه. يعتبر البعض الآخر أن الفترة الطويلة من تكيف الطفل مع المدرسة، والفرق عن "المدرسة السوفيتية"، والمكون اللغوي القوي هي مزايا ويطلقون على المجمع التعليمي اسم "كافي ومثير للاهتمام للغاية". يتفق معظم الناس على أنه سيكون من الأسهل على الأطفال الذين دخلوا الصف الأول أن يتعلموا كيفية القراءة، ولكنهم لا يعرفون كيفية الكتابة. عن المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول المجمع التعليمي. ,

يوجد حاليًا نظامان لإعداد الأطفال في المدرسة الابتدائية: التقليدي والتنموي. ولكل منها برامجها الخاصة. تشمل البرامج التقليدية: "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "المدرسة 2100"، "مدرسة روسيا"، "الوئام"، "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"، "كوكب المعرفة"، "المنظور" . تتضمن الأنظمة التنموية برنامجين: L.V. زانكوفا ود. الكونينا - ف. دافيدوفا.

يمكن استخدام برامج مختلفة داخل نفس المدرسة. بغض النظر عن البرنامج، لدى الطالب الفرصة للحصول على نفس المعرفة التي يتطلبها معيار الدولة. يتم تضمين المهام ذات الصعوبة المتزايدة، والتي ترتبط فقط بالأنظمة التنموية، في جميع البرامج، ولكنها ليست إلزامية للدراسة.

مدرسة روسيا

البرنامج التقليدي "مدرسة روسيا" (الذي حرره أ. بليشاكوف) موجود منذ عقود. المدرسة الروسية هي البرنامج الذي درس فيه جميع تلاميذ المدارس السوفييتية. وبطبيعة الحال، كانت هناك تغييرات كبيرة من حيث المحتوى، ولكن أهداف التعلم ظلت كما هي. المفهوم الخاطئ الأكثر شيوعًا حول هذا البرنامج التدريبي هو أنه قديم. هذا أبعد ما يكون عن الحقيقة. تم تحديث البرنامج عدة مرات منذ عام 2000 وتحسينه واستكماله. يتيح لك هذا البرنامج ممارسة مهارات التعلم (القراءة والكتابة والعد) الضرورية التعلم الناجحفي المدرسة الاعدادية.

برنامج "هارموني"

المجموعة التعليمية والمنهجية "Harmony" (تم تحريرها بواسطة N.B. Istomin (الرياضيات)، M.S. Soloveichik و N.S Kuzmenko (اللغة الروسية)، O.V. Kubasov (القراءة الأدبية)، O.T. Poglazova ( العالم) ، ن.م. تتم ممارسة Konysheva (التدريب على العمل)) بنجاح في العديد من المدارس. يحدد هذا البرنامج الأهداف والغايات المشتركة لجميع المواد الأكاديمية، ويحدد طرق التدريس ذات الأولوية وأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية.
إيجابيات هذا البرنامج: يجري التعلم المتقدم، وتحتوي الكتب المدرسية المضمنة على جزء منهجي يمكن للوالدين من خلاله دراسة الموضوع المفقود وشرحه للطفل. يستخدم البرنامج تقنيات تعليمية جديدة تتيح لك تطوير قدرات التفكير المنطقي لدى طفلك. ومن الجدير بالذكر أيضًا أن المجموعة تقدم مهام مصممة للأطفال بمستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات، يبدأ حل المشكلات في الصف الثاني فقط، ويتم تقديم الاختبارات بنفس الطريقة لجميع الدرجات.

المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرين

المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين حرره ن.ف. فينوغرادوفا. تلقي هذه المجموعة نظرة جادة للغاية على مشكلة تكوين النشاط التعليمي لطالب المرحلة الابتدائية، وهذه هي المجموعة الوحيدة التي تحتوي على برنامج موازي "أنشطة التعلم". تم تصميم المواد الموجودة في هذا البرنامج للأطفال الأقوياء والمثقفين. ما مقدار المعرفة التي سينتقل إليها الطالب؟ المدرسة الثانوية، يعتمد على معلم المدرسة الابتدائية. لذلك فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل التعلم. من المهم أن تدرك مجموعة فينوجرادوفا حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتطبيقها والتفكير والتخيل واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" و"تعلم التخيل" فهم العالم من حولنا")

المدرسة 2100

المدرسة 2100 تم تحريره بواسطة أ.أ. ليونتييف. وهذا البرنامج، بحسب بعض التقديرات، هو الأكثر انتشارا في منطقتنا. كل عام يعمل المزيد والمزيد من المعلمين في هذا البرنامج التعليمي. الميزة الرئيسية لهذا البرنامج هو استمراريته العميقة واستمرارية التعليم. وبموجب هذا البرنامج، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة حتى دخولهم الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. ميزة مميزةيقوم هذا البرنامج التعليمي على المبدأ التالي:يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى الحد الأقصى، ويجب على الطالب أن يتعلم المادة بالحد الأدنى من المعايير. بهذه الطريقة، تتاح لكل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.يعلم البرنامج الأطفال التصرف بشكل مستقل ويهدف إلى تطوير التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة.

المدرسة الابتدائية الكلاسيكية

يعتمد برنامج "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" على نظام شمولي لتعليم أطفال المدارس الابتدائية، مبني على أسس نفسية وتربوية موحدة.
لماذا يعتبر النموذج المقترح لتعليم تلاميذ المدارس الابتدائية كلاسيكيا؟ لأنه يعتمد على المبادئ الكلاسيكية للتعليم، وهي أهم المبادئ النظرية، والتي تم تطويرها واختبارها من خلال سنوات عديدة من الممارسة. المدرسة الابتدائية الكلاسيكية هي نظام شامل لتعليم أطفال المدارس المبتدئين، مبني على أسس نفسية وتربوية موحدة. فهو يسمح لك بتكوين المعرفة والمهارات وحتى السمات الشخصية للطفل التي تلبي الاحتياجات الفردية لكل فرد وهي ضرورية لحياته المستقبلية.

مدرسة الواعدة الابتدائية

الفكرة الرئيسية لبرنامج "المدرسة الابتدائية المرتقبة" هي التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لفرديته (العمر والقدرات والاهتمامات والميول والنمو) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة خصيصًا، حيث يكون الطالب يعمل إما كطالب أو كمدرس، ثم في دور منظم لحالة التعلم. إن الدعم التربوي لفردية الطفل أثناء التعلم يبرز مشكلة العلاقة بين التعلم والنمو. إن نظام المهام بمستويات مختلفة من الصعوبة، والجمع بين النشاط التعليمي الفردي للطفل مع عمله في مجموعات صغيرة والمشاركة في عمل النادي، يجعل من الممكن توفير الظروف التي يتقدم فيها التعلم أمام التطور، أي في منطقة النمو القريب لكل طالب على أساس مراعاة مستوى تطوره الفعلي واهتماماته الشخصية. ما لا يستطيع الطالب القيام به بشكل فردي، يمكنه القيام به بمساعدة زميله في المكتب أو في مجموعة صغيرة. وما هو الصعب على معين مجموعة صغيرةيصبح مفهوما في عملية النشاط الجماعي. درجة عاليةإن التمييز بين الأسئلة والمهام وعددها يسمح للطالب الأصغر بالعمل في ظروف تطوره الحالي وخلق فرص للتقدم الفردي.

برنامج المنظور

تم إنشاء برنامج المنظور على أساس يعكس الإنجازات الحديثةفي مجال علم النفس والتربية، مع الحفاظ على اتصال وثيق مع أفضل تقاليد الكلاسيكية التعليم المدرسي. يضمن البرنامج توافر المعرفة واستيعاب مواد البرنامج عالية الجودة، والتنمية الشاملة لشخصية طالب المدرسة الابتدائية، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. كل موضوع من موضوعات المجمع التعليمي "المنظور"، بالإضافة إلى التأثير المباشر للتدريب - اكتساب بعض المعرفة والقدرات والمهارات، يساهم في تكوين مهارات تعليمية عالمية: مهارات الاتصال، بما في ذلك القدرة على التنقل في الاتصال الموقف، وفهم خطاب الشريك بشكل مناسب وبناء خطابه الخاص؛ القدرة على استخدام أنظمة الإشارة والرموز لنمذجة الأشياء والعلاقات بينها؛ مهارات أداء الإجراءات المنطقية للتجريد والمقارنة وإيجاد الأنماط العامة والتحليل والتركيب.

برنامج كوكب المعرفة

جزء عضوي من مفهوم برنامج “كوكب المعرفة” هي المفاهيم الموضوعية للمؤلف، والتي تأخذ في الاعتبار الحديث الانجازات العلميةالخامس موضوع النقاشالمعرفة ونتيجة لسنوات عديدة من ممارسة التدريس. السمة الرئيسية لهذا البرنامج تكمن في سلامته - في وحدة هيكل الكتب المدرسية، في وحدة أشكال العملية التعليمية، في وحدة المخططات التعليمية المستخدمة، في الوحدة من خلال خطوط المهام القياسية، في وحدة المناهج لتنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية.
يلعب الهيكل العام لجميع الكتب المدرسية في المجموعة دورًا مهمًا في تشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة. تمثل أوراق المسار التي تسبق كل موضوع بوضوح المهام التعليمية التي تواجه أطفال المدارس الابتدائية. تسليط الضوء على المحتوى الثابت والمتغير للمادة على صفحات الكتب المدرسية، ونظام المهام متعدد المستويات يوفر الفرصة للتنظيم العملية التعليميةمع الأخذ بعين الاعتبار عدد الطلاب، وإنشاء مسارات تعليمية فردية. تسمح جميع المكونات الهيكلية لمجموعة "كوكب المعرفة" في المقام الأول بتطوير المهارات والقدرات التعليمية العامة لدى الطلاب مثل: القدرة على حل المهام الإبداعية على مستوى المجموعات والارتجال؛ العمل مع النصوص التعليمية والفنية والعلوم الشعبية؛ إتقان مهارات البحث الأولية معلومات ضرورية; إنشاء سلسلة من الإجراءات بشكل مستقل لحل مهمة التعلم؛ تحديد طرق مراقبة وتقييم الأنشطة؛ تحديد أسباب الصعوبات التي تنشأ وطرق القضاء عليها؛ القدرة على التفاوض وتوزيع العمل والتقييم النتيجة النهائيةالأنشطة ومساهمتها فيها.

نظام زانكوف

يعتمد نظام زانكوف على استقلالية الطالب وفهمه الإبداعي للمادة. المعلم لا يعطي تلاميذ المدارس الحقيقة، لكنه يجبرهم على "الوصول إلى القاع" بأنفسهم. المخطط هنا هو عكس المخطط التقليدي. أولاً، يتم تقديم الأمثلة، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا دمج المواد المستفادة المهام العملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي إتقان المادة بسرعة، ومستوى عال من الصعوبة، ودور قيادي معرفة نظرية، ممر المواد التعليمية"في دوامة." على سبيل المثال، يتم تعريف تلاميذ المدارس بالفعل بمفهوم "أجزاء الكلام" في السنة الأولى من الدراسة، ويجب عليهم التوصل إلى فهم هذه المفاهيم بشكل مستقل.تتمثل مهمة التدريس في إعطاء صورة عامة للعالم بناءً على العلم والأدب والفن. يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل، فهو يعلم الأطفال كيفية الحصول على المعلومات بأنفسهم، بدلاً من تلقيها جاهزة.

نظام D. B. Elkonin - V. V. Davydov

في هذا البرنامج يتم إعطاء مكان خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية. يتضمن نظام التعليم Elkonin-Davydov تطوير مجموعة كبيرة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ويختبر فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين، وتحليل وتقييم تصرفاته ووجهات نظر شركائه بشكل نقدي. هذا النظام مناسب لأولئك الذين يرغبون في تطوير ليس القدرة على التحليل لدى الطفل بقدر ما القدرة على التفكير بشكل غير عادي وعميق. ومع ذلك، في هذا النظام، قد يكون الافتقار إلى العلامات أمرًا مخيفًا. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بتوصيل جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور ويجمعون نوعًا من المحفظة الأعمال الإبداعيةطلاب. إنه بمثابة مؤشر للتقدم بدلاً من اليوميات المعتادة.

في نظام Elkonin-Davydov، لا يتم التركيز على النتيجة - المعرفة المكتسبة، ولكن على طرق فهمها. بمعنى آخر، قد لا يتذكر الطالب شيئًا ما، ولكن يجب عليه أن يعرف أين وكيف، إذا لزم الأمر، لسد هذه الفجوة. ميزة أخرى: لا يتعلم الأطفال أن اثنين واثنان يساويان أربعة فحسب، بل يتعلمون أيضًا لماذا أربعة وليس سبعة أو ثمانية أو تسعة أو اثني عشر.في الفصل، تتم دراسة مبادئ بناء اللغة، وأصل الأعداد وبنيتها، وما إلى ذلك. ومن المؤكد أن معرفة القواعد، بناءً على فهم أسبابها، تظل أقوى في الرأس.

يطرح سؤال منطقي للآباء: أي برنامج يختارونه لطفلهم؟ جميع البرامج الحالية معتمدة وموصى بها من قبل وزارة التربية والتعليم وتم اختبارها عمليًا. علاوة على ذلك، فإن مخرجات التعلم لأي من البرامج تركز على معيار تعليمي واحد. وهذا يعني أن قائمة المعارف والمهارات التي يجب أن يتمتع بها خريج المدرسة الابتدائية هي قائمة مشتركة بين الجميع - بغض النظر عن البرنامج الذي درس فيه الطفل.

في البرامج التقليدية، يتم تقديم المواد التعليمية بحيث يتبع الطفل المسار "من البسيط إلى المعقد". يتم تعزيز هذه المادة بمساعدة عدد كبير من المهام المماثلة الموجودة صفحة تلو الأخرى في الكتاب المدرسي. ومن خلال حلها يتذكر الطفل طريقة حل المشكلات من هذا النوع ويستخدمها بثقة. يتم انتقاد طريقة التدريس هذه لأن العديد من الأطفال، نتيجة لذلك، لا يعرفون كيفية تطبيق المعرفة في ظروف غير قياسية. إذا تمت صياغة نص المهمة بشكل غير معتاد، فلن يتمكن الطفل من استخدام المهارة الموجودة. ومع ذلك، لا أحد يشكك في سنوات الخبرة الطويلة وفعالية التدريب في البرامج التقليدية.

أنظمة التدريب L.V. زانكوفا ود. الكونينا - ف. لا يزال دافيدوف يثير العديد من الأسئلة والمناقشات. غالبًا ما يكون هناك سببان لذلك. الأول - في الأغلبية المدارس الحديثةفمن المستحيل تهيئة الظروف التي ستعمل فيها أنظمة التدريب هذه كما أراد المؤلفون. والثاني هو أن هناك عدد قليل من المعلمين المتحمسين المستعدين لمتابعة تكنولوجيا التدريس، وبدون ذلك يستحيل تحقيق نتائج جيدة. لا يتضمن هيكل هذه البرامج تقسيمًا واضحًا إلى موضوعات، ولا يوجد اختيار معتاد للقواعد التي يجب تعلمها، ولا توجد مهام من نفس النوع مرتبة على التوالي. تتضمن هذه البرامج التدريبية بشكل كامل نهج جديدلعملية التعلم - أكثر إبداعًا، وتتطلب من الأطفال أن يكونوا نشيطين وفضوليين. لا يعمل المعلم كمرشد، بل كصديق ومساعد يوجه تفكير الأطفال. الغرض من هذه البرامج هو تعليم الطفل التفكير خارج الصندوق. العيب العام لأنظمة Zankov و Elkonin-Davydov: أنهم لا يتلقون استمرارًا جيدًا للمزيد مستويات عاليةالتعليم المدرسي. وإذا اخترت واحدة منها، فكن مستعدًا أنه بعد المدرسة الابتدائية سيظل طفلك مضطرًا للتكيف مع التدريس التقليدي، وهذا قد يخلق له مشاكل في البداية.

قبل اختيار المدرسة، عليك أن تعرف كل شيء عنها. في المدارس الروسية، في الفترة من 1 أبريل إلى 30 أغسطس، يتم إجراء المقابلات الشاملة بشكل مشترك من قبل المعلمين وعلماء النفس وأخصائيي النطق. يساعد الخبراء الآباء ليس فقط على اتخاذ قرار بشأن اختيار نموذج تعليمي واحد أو آخر، ولكن أيضًا تحديد الفجوات في التعليم قبل المدرسي وإعداد أطفالهم للمدرسة.

برنامج "مدرسة روسيا"للمدارس الابتدائية - أحد أشهر المشاريع في البلاد من قبل دار النشر Prosveshcheniye. هذه هي مجموعة أدوات المدرسة الابتدائية التي تعلمنا منها جميعًا الزمن السوفييتي، مع بعض التغييرات. يعمل المجمع التعليمي لمدرسة روسيا كوحدة واحدة منذ عام 2001. مؤلفو برنامج "مدرسة روسيا" هم علماء أسماءهم معروفة لكل من يعمل في نظام التعليم الابتدائي: V.G. جوريتسكي، م. مورو، أ.أ. بليشاكوف، ف.ب. كاناكينا، إل إم. زيلينينا، إل.إف. كليمانوفا وآخرون.

الغرض الرئيسي من المدرسة الابتدائية، وفقا للمؤلفين، هو تعليمي. ومن هنا المهام: تنمية الصفات الإنسانية لدى الطفل التي تتوافق مع الأفكار حول الإنسانية الحقيقية: اللطف والتسامح والمسؤولية والقدرة على التعاطف والاستعداد لمساعدة الآخرين وتعليم الطفل القراءة والكتابة والعد بوعي ؛ الكلام الصحيح، غرس بعض مهارات العمل والحفاظ على الصحة، وتعليم أساسيات الحياة الآمنة وتشكيل الدافع الطبيعي للتعلم.

يعتبر برنامج المدرسة الابتدائية "مدرسة روسيا" تقليديا، ويتقنه معظم الأطفال دون أي مشاكل.

رأي الخبراء

يقول مدرس المدرسة الابتدائية: "لقد كنت أعمل في المدرسة مع الأطفال لسنوات عديدة وفقًا لبرنامج مدرسة روسيا التقليدي". .مدرسة ثانويةرقم 549 موسكو تاتيانا ميخائيلوفنا بوبكو. "لقد درسنا أنا ووالدينا وأطفالي في إطار هذا البرنامج. لقد كبر الجميع بما فيه الكفاية اشخاص متعلمون. أعتقد أن هذا البرنامج ضروري، لقد كان وسيظل كذلك دائمًا. يتيح لك البرنامج التقليدي تطوير المهارات الأكاديمية (القراءة والكتابة والعد) الضرورية للتعلم الناجح في المدرسة الثانوية. في السنوات الاخيرةتم نشر مجموعات تعليمية مثيرة للاهتمام تلبي متطلبات التعلم الحديثة (الرياضيات - المؤلف M.I. Moro، اللغة الروسية - المؤلف T.K. Ramzaeva)، والتي تهدف إلى تطوير القدرات المعرفيةطالب."

المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين

الحقيبة التعليمية والمنهجية "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"(تم تحريره بواسطة N. Vinogradova) يهدف إلى ضمان التكيف "الناعم" للأطفال مع الظروف الجديدة الحياة المدرسية. تم تطوير البرنامج من قبل فريق من العلماء من معهد المحتوى وطرق التدريس التابع للأكاديمية الروسية للتعليم، جامعة موسكو التربوية الحكومية، الأكاديمية الروسيةالتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في مجال التعليم، موسكو جامعة الدولة. قائد المشروع هو عالم مشرف من الاتحاد الروسي، وعضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتعليم، ودكتوراه في العلوم التربوية، البروفيسور ناتاليا فيدوروفنا فينوغرادوفا. يتم نشر نظام التعليم والتعلم "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" من قبل مركز النشر "VENTANA-GRAF".

الأهداف الرئيسية للبرنامج هي: تشكيل المكونات الرئيسية للنشاط التعليمي (إذا ناقشنا موقف الطالب، فهذه هي الإجابة على الأسئلة "لماذا أدرس"، "ماذا علي أن أفعل لحل هذه المهمة التعليمية" "، "بأي طريقة أقوم بالمهمة التعليمية وكيف أقوم بذلك"، "ما هي نجاحاتي وما الذي أفشل فيه").

تم تنظيم تنظيم العملية التعليمية بطريقة تضمن حالة النجاح لكل طالب وإتاحة الفرصة للدراسة بوتيرة فردية.

المبدأ الأساسي للتعليم هو أن المدرسة الابتدائية يجب أن تكون مناسبة للطبيعة، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العصر (في المعرفة والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية والفردية لأطفالهم. النشاط المعرفيومستوى التنشئة الاجتماعية. فالطالب ليس مجرد "متفرج" و"مستمع" بل "باحث". بناءً على المبادئ، يمكننا أن نفترض أن هذا البرنامج سيكون مريحًا للأطفال الذين يحتاجون إلى التكيف اللطيف مع كل ما هو جديد بالنسبة لهم، سواء كان ذلك مجموعة أو نوع من النشاط. جميع الدورات لديها فترة تحضيرية طويلة.

رأي الخبراء

تقول إيرينا فلاديميروفنا تيابردينا، وهي معلمة في المدرسة الابتدائية بالمدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "أعمل في هذا البرنامج منذ ثلاث سنوات، وأنا أحبه حقًا". - سأكون صادقًا، المادة مصممة للأطفال الأقوياء والمثقفين. تعتمد المعرفة التي سيحصل عليها الطالب عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية على معلم المدرسة الابتدائية. لذلك فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل التعلم. من المهم أن تدرك مجموعة فينوجرادوفا حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتطبيقها والتفكير والتخيل واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" و"تعلم التخيل" نفهم العالم من حولنا")." .

آراء أولياء الأمور حول البرنامج

"لقد انتهينا من الدراسة وفق برنامج فينوغرادوفا. في البداية انتظرنا وقتًا طويلاً حتى يبدأ الأطفال في التعلم فعليًا. بحلول الصف الثاني أدركنا أنها لم تكن بهذه السهولة. كما أن لديها بعض العيوب: عدد كبير منالدفاتر التي ليس لديهم الوقت لإكمالها بالكامل. حسنا، بالنسبة لنا، الذين ما زالوا يدرسون البرامج السوفيتية"نحن لا نحب كل شيء في التدريب الحالي، لذلك نجد أخطاء في أشياء صغيرة."

"المدرسة الابتدائية الواعدة"

"المدرسة الابتدائية الواعدة" هي نتيجة سنوات عديدة من العمل من قبل فريق من موظفي الأكاديمية الروسية للعلوم، وAIC وPPRO، وجامعة موسكو الحكومية، وجامعة موسكو الحكومية التربوية. يتم نشر مجمع التعليم والتعلم "Prospective Primary School" من قبل دار النشر "Akademkniga/Textbook".

الفكرة الرئيسية للمجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" هي التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لفرديته (العمر والقدرات والاهتمامات والميول والنمو) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة خصيصًا، حيث يعمل الطالب إما كطالب أو كمدرس، ثم في دور منظم لحالة التعلم.

"كوكب المعرفة"

المجموعة الأولى من الكتب والبرامج المدرسية للمدارس الابتدائية، والتي تنفذ بالكامل معيار الدولة - "كوكب المعرفة". من بين المؤلفين 4 معلمين مشرفين في روسيا.

تم تطوير البرنامج مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية والعمرية لأطفال المدارس الأصغر سنا، بناء على مبدأ التباين، بفضل هذا فإنه يوفر الفرصة لتعليم الأطفال بمستويات مختلفة من التنمية.

توفر مجموعة المهام للطلاب الحق في الاختيار، وارتكاب الأخطاء، والمساعدة، والنجاح، وبالتالي المساعدة في خلق الراحة النفسية أثناء التعلم.

رأي الخبراء

"البرنامج مثير للاهتمام"، يعلق أحد معلمي المرحلة الابتدائية في المدرسة الثانوية رقم 353 التي تحمل اسمها. مثل. بوشكين، موسكو ناتاليا فلاديميروفنا تشيرنوسفيتوفا. – تم اختيار مجموعة متنوعة من النصوص حول اللغة الروسية والقراءة بشكل ممتاز. بالإضافة إلى نصوص القراءة الجيدة، تم تجميع الأسئلة المثيرة للاهتمام ومهام التطوير. يجب أن يأتي الطفل بحكاية خرافية ويفكر في النص ويرسم. الرياضيات مثيرة للاهتمام لأن كل مهمة تقود الطالب بشكل مستقل إلى الإجابة. ليس كما هو الحال في البرنامج القياسي: أوضح المعلم - أكمله الطالب. وهنا نهج مختلف. اسمحوا لي أن ألفت انتباهكم إلى حقيقة أن هناك انتقالًا سلسًا من "كوكب المعرفة" إلى البرنامج التقليدي. بالنسبة لطلاب الصف الرابع، نقدم مهام من الصف الخامس، لذلك في رأيي أن هذا البرنامج له بعض المزايا. أما القراءة فيقول الجميع في انسجام تام: "الأطفال يقرؤون بشكل رائع".

أود أن أشير إلى أنه نظرًا لكون "كوكب المعرفة" متقدمًا على البرنامج القياسي، فإنه لا يؤدي إلى زيادة العبء على الطلاب. إذا أخذنا الرياضيات المفضلة لدى الجميع وفقًا لـ L.G. بيترسون، فإنه يتطلب نهجا جسديا وفكريا. للدراسة في إطار "برنامج 2100" أو "الانسجام"، يجب أن يكون الطفل مستعدًا بالفعل. يمكن تدريس "كوكب المعرفة" لأي طفل حاصل على تدريب في رياض الأطفال، بما في ذلك الأطفال الصغار. يختلف الأطفال الذين يدرسون وفق هذا البرنامج بشكل ملحوظ عن أولئك الذين يدرسون وفق البرنامج الكلاسيكي. هؤلاء الأطفال مبدعون. هناك جانب سلبي واحد فقط لهذا البرنامج - وهو تغيير بالنسبة للمعلم الذي عمل في برنامج تقليدي لسنوات عديدة. على الرغم من عقد دورات خاصة لهؤلاء المعلمين في المنطقة الوسطى.

"إيقاع"

مجموعة من الكتب المدرسية "التنمية. الفردية. خلق. التفكير" ("RITHM") مخصص للصفوف 1-4 من مؤسسات التعليم العام. مؤلفو الكتب المدرسية هم علماء ومنهجيون مشهورون ولهم تأثير خطير على تطوير التعليم الابتدائي الحديث. المجموعة التعليمية والمنهجية (UMK) “RITHM” تصدر عن دار النشر “Drofa”.

المبادئ الأساسية للبرنامج هي أن كل طفل: يجب أن يكون ناجحًا؛ يتم تضمينه في الأنشطة التعليمية والمعرفية النشطة. يحصل على الفرصة للكشف عن فرديته؛ يتعلم التفكير بشكل إبداعي ومستقل، والتواصل بشكل هادف مع أقرانه والكبار.

"وجهة نظر"

مؤلف البرنامج هو المشرف العلمي، دكتوراه في العلوم التربوية، مدير مركز التربية النشطة بالنظام "مدرسة 2000" التابع لـ AIC و PPRO، الحائز على الجائزة الرئاسية للاتحاد الروسي في مجال التعليم - إل جي. بيترسون. بالمناسبة، لا يتم تضمين كتبها المدرسية الشخصية في قائمة الكتب المدرسية الحكومية.

تم إنشاء البرنامج التعليمي "منظور" على أساس مفاهيمي يعكس الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية، مع الحفاظ على اتصال وثيق مع أفضل تقاليد التعليم المدرسي الكلاسيكي في روسيا.

تتمثل ميزة التعلم باستخدام مجمع Perspective التعليمي في أن نظام إنشاء المواد التعليمية يسمح لكل طالب بالحفاظ على الاهتمام وتطويره باكتشاف وتعلم أشياء جديدة.

في الكتب المدرسية، يتم تقديم المهام في مثل هذا النموذج النشاط المعرفي، نما الاهتمام المعرفي والفضول لدى الطفل إلى الحاجة إلى تعلم أشياء جديدة والتعلم بشكل مستقل. في كل درس، يبدو أن الطالب يكشف لنفسه محتوى الموضوعات المستقبلية.

تعليقات من أولياء الأمور

"البرنامج بسيط للغاية، والرياضيات ضعيفة، ولا يُخصص سوى القليل من الوقت للكتابة. في المدرسة، تم تدريس طالب الصف الأول المستقبلي وفقًا لبيترسون، وقد تعلم الطفل أكثر من الصف الأول بأكمله باستخدام "المنظور". ولكنها مثالية للأطفال الذين لم يكن لديهم الكثير للقيام به قبل المدرسة. يتم "مضغ" جميع المواضيع لفترة طويلة من قبل المعلم. يتم إكمال الواجبات المنزلية بسهولة دون تدخل الوالدين إلا من العالم الخارجي. "يقومون بشكل منهجي بتعيين تقارير أو عروض تقديمية عنها، والتي لا يستطيع الطفل إكمالها بمفرده، لذلك يجب علي أن أفعل كل شيء."

النظام التنمويإل في زانكوفا

برنامج إل في تهدف زانكوفا إلى تنمية العقل والإرادة والمشاعر والاحتياجات الروحية لأطفال المدارس الأصغر سنًا، وإيقاظ اهتمامهم بالتعرف على الصورة الأوسع للعالم، والشغف بالتعلم، وتنمية الفضول. تتمثل مهمة التدريس في إعطاء صورة عامة للعالم بناءً على العلم والأدب والفن.

يهدف هذا البرنامج إلى توفير الظروف اللازمة لتحقيق الذات، والكشف عن شخصية الطفل، له العالم الداخلي. من أهم المهام غرس لدى تلميذ المدرسة الابتدائية الموقف تجاه نفسه كقيمة. يجب أن يركز التدريب ليس على الفصل بأكمله بقدر ما يركز على كل طالب على حدة. في هذه الحالة، الهدف ليس "السحب" الطلاب الضعفاءإلى مستوى القوي، ولكن للكشف عن الفردية والتطوير الأمثل لكل طالب، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل.

السمة المميزة لنظام زانكوف هي التدريب مستوى عالالصعوبات، وتصفح المواد التعليمية "في دوامة". عند إكمال المهام، يتعلم الأطفال استخلاص الاستنتاجات النظرية وفهم المواد بشكل خلاق.

رأي الخبراء

"أنا حقًا أحب نظام الجهد المنخفض. "زانكوفا"، تقول ناديجدا فلاديميروفنا كازاكوفا، نائبة مدير العمل التعليمي بالمدرسة الثانوية رقم 148 في موسكو. "الأطفال الذين قمت بتدريسهم في هذا البرنامج هم الآن في الصف السابع. كأخصائي، أرى نتائج ممتازة في دراستي. ويتفوق أطفال المدارس في التفكير والجدال، وتطور آفاقهم يقارن بشكل إيجابي مع أقرانهم، وأداؤهم أعلى.

"يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل، فهو يعلم الأطفال الحصول على المعلومات بأنفسهم، وعدم تلقي المعلومات الجاهزة"، يضيف L. V. عن النظام. زانكوفا، رئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدرسة الابتدائية رقم 148 في موسكو، تاتيانا فلاديميروفنا كورساكوفا. "بعد الانتهاء من المدرسة الابتدائية في ظل هذا النظام، يصبح الأطفال أكثر تحررا؛ لديهم ما يقرب من ثلاثة أضعاف المعرفة التي يتمتع بها أقرانهم."

نظام دي.بي. الكونينا - ف. دافيدوفا

النظام التعليمي D. B. Elkonina-V.V. يتمتع دافيدوف بتاريخ وجود يزيد عن 40 عامًا: أولاً في شكل تطورات وتجارب، وفي عام 1996، بقرار من مجلس وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، تم الاعتراف بنظام إلكونين-دافيدوف التعليمي كنظام تعليمي. أحد أنظمة الدولة. يتم إعطاء مكان خاص في هذا النظام للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية.

يتضمن نظام التعليم Elkonin-Davydov تطوير مجموعة كبيرة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ويختبر فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين، وتحليل وتقييم تصرفاته ووجهات نظر شركائه بشكل نقدي.

المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال الحصول على المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية. نظام D. B. Elkonin - V. V. Davydov مناسب لأولئك الذين يرغبون في تنمية القدرة لدى الطفل ليس على التحليل بقدر ما القدرة على التفكير العميق بشكل غير عادي.

ومع ذلك، في نظام إلكونين-ديفيدوف، قد يكون الافتقار إلى العلامات أمرًا شاقًا. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بتوصيل جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور ويجمعون مجموعة من الأعمال الإبداعية للطلاب. إنه بمثابة مؤشر للتقدم بدلاً من اليوميات المعتادة.

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوغرادوفا..."، "ولدينا منظور". لسوء الحظ، لا يمكن لمعظم الآباء سوى تسمية مؤلف المنهج الدراسي، والبعض الآخر سيقول "لقد تم الإشادة بنا على ذلك"، وربما سيتحدث آخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. ولكن بشكل عام، يواجه الوالد العادي صعوبة في فهم كيفية اختلاف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا فهم الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية. يحير الآباء الذين سيذهب أطفالهم إلى الصف الأول هذا العام السؤال: هل سيبدأ أطفالهم رحلتهم التعليمية في برنامج تقليدي أم في برنامج تنموي؟ في الواقع، من المهم اختيار المدرسة المناسبة وبرنامج التدريب، حيث أن الدراسة في المدرسة الابتدائية هي التي تحدد موقف الطفل اللاحق تجاه العملية التعليمية. فما هي البرامج التقليدية والتنموية، وما إيجابياتها وسلبياتها، وكيف تختلف عن بعضها البعض؟

لذلك دعونا نكتشف ذلك معًا ونحاول أن نفهم.
أولا، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى نظامين: التنموي والتقليدي

تشمل البرامج التقليدية: "مدرسة روسيا"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "مدرسة 2100"، "الوئام"، "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"، "كوكب المعرفة"، "المنظور" .

تتضمن الأنظمة التنموية برنامجين: L. V. Zankova و D.B. Elkonina - V. V. Davydov.

هناك المزيد من البرامج. بالإضافة إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المعترف بها رسميًا، هناك العديد من الأنظمة التجريبية، بالإضافة إلى الأنظمة الخاصة داخل المدرسة.

أنظمة التعليم

تلبي جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة المتطلب الرئيسي: فهي تسمح للطالب باكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. ويتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

كل نظام وبرنامج له مؤلفه الخاص. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها وحده. بالطبع، عمل فريق كامل على تجميع المجموعة التعليمية والمنهجية! لذلك، من الطبيعي أن تكون الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك مختلفة. لكن رغم "الإبداع الجماعي" إلا أن جميع الكتب المدرسية ضمن برنامج واحد واحدة:

الهدف (أي النتيجة التي ينبغي الحصول عليها، والصفات التي يجب أن يتمتع بها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في نهاية المطاف)

الأهداف (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)

المبادئ (أي ميزات تنظيم التدريب، وعرض المواد، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن آخر).

المحتوى (في الأساس نفس المادة التعليمية التي سيتعلمها الطفل أثناء عملية التعلم. على سبيل المثال، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والدراسات الاجتماعية والعلوم الطبيعية. وفي هذا الجزء من البرنامج، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى لمعايير الولاية، والبعض الآخر يتضمن معرفة ومفاهيم وأدبيات إضافية مختلفة، بالإضافة إلى ترتيب عرض المواد التعليمية، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

لا يوجد سيئة أو برامج جيدة. جميع البرامج التي تمت مناقشتها في المقال معتمدة من وزارة التربية والتعليم. والنظام التنموي ليس أفضل أو أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع، كل نظام مصمم لعقلية معينة، أو بمعنى آخر، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل عملية التمثيل الغذائي، أو مثلا، لون الشعر. لذلك، في وصف كل برنامج، قمنا بإدخال قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج"، حيث سنصف تلك الصفات التي من المرغوب فيه أن يتمتع بها الطفل من أجل إظهار نتائج جيدة دون أن يرهق نفسه.

يمكن لفصول مختلفة من نفس المدرسة الدراسة وفقًا لذلك برامج مختلفةوخاصة عندما يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. وهذا جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة أن يكون لدى الأطفال معارف ومهارات أولية مختلفة، ويعتمد الأمر إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم فيما إذا كان سيتمكن من تنفيذ البرنامج بطريقة مرضية. كليا. لذلك يختار المعلم برنامجًا يسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق بالذات.

البرامج التعليمية للمرحلة الابتدائية

تعتمد عملية التعلم في المدرسة الابتدائية على برنامج تعليمي تم تطويره بواسطة منهجيات تعليمية وتم اعتماده لمدرسة معينة أو فصل فردي. البرامج المعتمدة من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لعام 2017-18 السنة الأكاديمية، وفقًا للقائمة الفيدرالية للكتب المدرسية، هي:

- برنامج "المدرسة الابتدائية الواعدة"

- برنامج "كوكب المعرفة"

- برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

- برنامج "المنظور"

- برنامج "مدرسة روسيا"

— برنامج حول نظام التعليم التنموي بقلم D. B. Elkonin - V. V. Davydov؛

تم استبعاد برنامج التطوير العام لـ L. V. Zankov من قائمة برامج الدولة منذ عام 2014. اعتبارًا من عام 2016، لم يتم تضمين Harmony وSchool 2000 وSchool 2100 في القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية، على الرغم من أن البرامج مثيرة للاهتمام وتعليمية للغاية.

وفقًا للمادتين 32 و55 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، يحق لمعلم المدرسة الابتدائية اختيار نظام يتوافق فقط مع البرنامج التعليمي المعتمد في مؤسسة تعليمية. عند اختيار البرنامج كأساس، يتبعه المعلم طوال السنوات الأربع.

مدرسة الكتب المدرسية في روسيا

هذه هي مجموعة المدرسة الابتدائية التي درسنا بها جميعًا في العصر السوفييتي، مع بعض التغييرات.

الهدف: تعليم تلاميذ المدارس كمواطنين روسيا. يجب أن تصبح المدرسة الروسية مدرسة للتنمية الروحية والأخلاقية.

مهام. الغرض الرئيسي من المدرسة الابتدائية، وفقا للمؤلفين، هو تعليمي. ومن هنا المهام:

• تنمية الصفات الإنسانية لدى الطفل التي تتوافق مع الأفكار حول الإنسانية الحقيقية: اللطف والتسامح والمسؤولية والقدرة على التعاطف والاستعداد لمساعدة الآخرين
• تعليم الطفل القراءة الواعية والكتابة والحساب، والكلام الصحيح، وغرس أعمال معينة ومهارات تحافظ على الصحة، وتعليم أساسيات الحياة الآمنة
• تشكيل دوافع التعلم الطبيعية

المبادئ: الأساسية والموثوقية والاستقرار والانفتاح على الجديد.

نهج البحث عن المشاكل. وهو ينطوي على خلق مواقف مشكلة، ووضع الافتراضات، والبحث عن الأدلة، وصياغة الاستنتاجات، ومقارنة النتائج بالمعيار.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: لا توجد صفات خاصة مطلوبة من الطفل. وبطبيعة الحال، كلما زادت قدرات الطفل، كلما كان ذلك أفضل. على سبيل المثال، ستكون القدرة على احترام الذات والاستعداد للعمل في المواقف الصعبة مفيدة. ولكن حتى الأطفال غير المستعدين للمدرسة يتعلمون جيدًا في هذا البرنامج.

برنامج مدرسة روسيا هو برنامج تعليمي وطني اسمه صفة نوعية.

ويمكن صياغة الفكرة الرئيسية للبرنامج على النحو التالي: يجب أن تصبح المدرسة الروسية مدرسة للتنمية الروحية والأخلاقية. من حيث المبدأ، لقد درسنا جميعًا وفقًا لهذا البرنامج، وربما خضع لتغييرات طفيفة في السنوات الأخيرة. لكن الجوهر يبقى كما هو.

وهذا ما يكتبونه على الموقع الرسمي للبرنامج.

تركز المجموعة التعليمية والمنهجية "مدرسة روسيا" على تعليم التنمية الشخصية لأطفال المدارس الابتدائية.

توفر البرامج والكتب المدرسية في المجموعة ما يلي:

- موجهة نحو المدنية
- التوجه العالمي
- ملائمة للبيئة

تعليم تلاميذ المدارس الابتدائية.

يعتبر برنامج المدرسة الابتدائية "مدرسة روسيا" تقليديا، ويتقنه معظم الأطفال دون أي مشاكل.

البرنامج التقليدي "مدرسة روسيا" (الذي حرره أ. بليشاكوف) موجود منذ عقود. يؤكد المؤلف نفسه أن هذه المجموعة تم إنشاؤها في روسيا ومن أجل روسيا. الهدف الرئيسي للبرنامج هو "تنمية اهتمام الطفل بالتعرف على وطنه وعظمته الروحية وأهميته على المستوى العالمي".

رأي الخبراء

تقول تاتيانا ميخائيلوفنا بوبكو، معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "لقد كنت أعمل في المدرسة مع الأطفال لسنوات عديدة وفقًا لبرنامج "مدرسة روسيا" التقليدي". "لقد درسنا أنا ووالدينا وأطفالي في إطار هذا البرنامج. نشأ الجميع ليكونوا أشخاصًا متعلمين إلى حد ما.

أعتقد أن هذا البرنامج ضروري، لقد كان وسيظل كذلك دائمًا. يتيح لك البرنامج التقليدي تطوير المهارات الأكاديمية (القراءة والكتابة والعد) الضرورية للتعلم الناجح في المدرسة الثانوية. في السنوات الأخيرة، تم نشر مجموعات تعليمية مثيرة للاهتمام تلبي متطلبات التدريس الحديثة (الرياضيات - المؤلف M.I. Moro، اللغة الروسية - المؤلف T.K. Ramzaev)، والتي تهدف إلى تطوير القدرات المعرفية للطالب.

"منظور الكتب المدرسية"

المشرف العلمي، دكتوراه في العلوم التربوية، مدير مركز التربية النشطة بالنظام "مدرسة 2000" التابع لـ AIC و PPRO، الحائز على الجائزة الرئاسية للاتحاد الروسي في مجال التعليم L.G. بيترسون. بالمناسبة، كتبه المدرسية الشخصية ليست مدرجة في قائمة الكتب المدرسية الحكومية.

البرنامج التعليمي "المنظور" هو نظام من البرامج المترابطة، كل منها عبارة عن رابط مستقل يوفر اتجاهًا محددًا للنشاط. تشكل وحدة هذه البرامج نظامًا كاملاً لدعم حياة المؤسسة التعليمية وعملها وتطويرها.

يتوافق البرنامج مع المبادئ الأساسية لسياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم. هذا:

• الطبيعة الإنسانية للتعليم، وأولوية القيم الإنسانية العالمية، وحياة الإنسان وصحته، والتنمية الحرة للفرد؛
• تعليم المواطنة والعمل الجاد واحترام حقوق الإنسان والحريات وحب الطبيعة المحيطةالوطن الأم، الأسرة؛
• وحدة الفضاء الثقافي والتعليمي الاتحادي، وحماية وتطوير نظام التعليم للثقافات الوطنية، والتقاليد والخصائص الثقافية الإقليمية في دولة متعددة الجنسيات؛
• إمكانية الوصول إلى التعليم، وتكيف نظام التعليم مع مستويات وخصائص تنمية وتدريب الطلاب والتلاميذ؛
• ضمان تقرير المصير للفرد، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات والتنمية الإبداعية؛
• تكوين صورة الطالب عن العالم بما يتناسب مع المستوى الحديث للمعرفة ومستوى التعليم؛
• تكوين الإنسان والمواطن المندمج في مجتمعه المعاصر والهادف إلى تحسين هذا المجتمع؛
• تعزيز التفاهم والتعاون المتبادل بين الشعوب والأمم، بغض النظر عن الانتماءات الوطنية والدينية والاجتماعية.

الهدف من تنفيذ البرنامج التعليمي "المنظور" هو تهيئة الظروف لتنمية وتربية شخصية تلميذ المدرسة الابتدائية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي.

أهداف تنفيذ البرنامج التعليمي "منظور":

تحقيق النتائج الشخصية للطلاب:

• استعداد الطلاب وقدرتهم على التطوير الذاتي؛
• تشكيل الدافع للتعلم والإدراك.
• فهم وقبول القيم الأساسية الأساسية.

تحقيق نتائج المادة الوصفية للطلاب: إتقان الإجراءات التعليمية الشاملة (التنظيمية، المعرفية، التواصلية).

تحقيق النتائج الموضوعية: إتقان تجربة الأنشطة الموضوعية للحصول على المعرفة الجديدة وتحويلها وتطبيقها على أساس عناصر المعرفة العلمية، الصورة العلمية الحديثة للعالم.

الأساس الأيديولوجي للمجمع التعليمي "المنظور" هو "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي" ، والذي يهدف إلى تكوين نظام من قيم الإنسانية والإبداع والذات في جيل الشباب. - التنمية والأخلاق كأساس لتحقيق الذات الناجحة للطالب في الحياة والعمل وكشرط لأمن ورخاء الدول.

الأساس المنهجي هو الكلية الأساليب الحديثةوأساليب التدريب والتعليم المنفذة في المجمع التربوي "منظور" ( أنشطة المشروع، العمل مع المعلومات، عالم النشاط، الخ.)

تشمل النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي ما يلي:

• النتائج الشخصية - استعداد الطلاب وقدرتهم على التطوير الذاتي، وتشكيل الدافع للتعلم والمعرفة، والقيمة والمواقف الدلالية لخريجي المدارس الابتدائية، مما يعكس مواقفهم الشخصية الفردية، والكفاءات الاجتماعية، والصفات الشخصية؛ تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية؛
• نتائج الموضوع الفوقي - أنشطة التعلم الشاملة التي يتقنها الطلاب (المعرفية والتنظيمية والتواصلية)؛
• نتائج المادة - الخبرة التي اكتسبها الطلاب أثناء دراسة المواد الأكاديمية في الأنشطة الخاصة بكل مجال للحصول على معرفة جديدة وتحويلها وتطبيقها، بالإضافة إلى نظام العناصر الأساسية للمعرفة العلمية التي تقوم عليها الصورة العلمية الحديثة العالم.

الأساس المنهجي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو نهج نشاط النظام. إن نهج نشاط النظام هو الذي يشكل أساس برنامج "المنظور" الذي يجعل من الممكن توجيه المعلم نحو تحقيق نتائج التعلم الشخصية والموضوعية لأطفال المدارس الأصغر سنًا. يتم تسهيل تحقيق هذه النتائج من خلال الوحدة المواضيعية لجميع سطور المواضيع في المجموعة، والتي يتم التعبير عنها في الأطروحات التالية:

- "أنا في العالم والعالم في داخلي": من المهم أن يساهم التدريب في بناء صورة "أنا"، والتي تشمل معرفة الذات وتطوير الذات واحترام الذات، وتشكيل شخصية. الهوية المدنية للشخص، وقبول وفهم القيم الأخلاقية والثقافية، وقواعد التفاعل مع العالم الخارجي.

- "أريد أن أتعلم!": كثيرًا ما يسأل الطفل السؤال "لماذا؟"، فهو مهتم بمعرفة كل شيء وعن كل شيء. مهمتنا هي الحفاظ على هذا الاهتمام وفي نفس الوقت تعليم الطفل العثور على الإجابات بشكل مستقل وتخطيط أنشطته وإكمالها وتقييم النتيجة وتصحيح الأخطاء وتحديد أهداف جديدة.

- "أنا أتواصل، إذن أنا أتعلم": عملية التعلم مستحيلة بدون التواصل. يبدو لنا أنه من المهم للغاية بناء عملية التعلم كتحسين التواصل بين الموضوع والموضوع، أي أولاً، تعليم الطفل إجراء حوار بناء بحرية، والاستماع والاستماع إلى المحاور، وثانيًا، لتشكيل ثقافة المعلومات- العثور على مصادر المعرفة اللازمة، وتعلم كيفية الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة، وتحليلها، وبالطبع العمل مع كتاب.

— "العقل السليم في الجسم السليم!": هنا من المهم الحفاظ على صحة الطلاب أثناء عملية التعلم، وتعليم الأطفال كيفية الاعتناء بصحتهم بأنفسهم، مع إدراك أن الصحة ليست صحة جسدية فحسب، بل هي أيضًا قيمة روحية. وفي هذا الصدد، لا يشمل مفهوم الصحة قواعد وقواعد النظافة فقط السلوك الآمنولكن أيضًا بعض المواقف القيمة: القدرة على التعاطف والتعاطف والعناية بالنفس والطبيعة والأشخاص من حولهم وحماية وتكريم ما خلقوه.

تم إنشاء البرنامج التعليمي "منظور" على أساس مفاهيمي يعكس الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية، مع الحفاظ على اتصال وثيق مع أفضل تقاليد التعليم المدرسي الكلاسيكي في روسيا. عند إنشاء المجمع التعليمي، أخذنا في الاعتبار ليس فقط المتطلبات الحديثةالمجتمع، ولكن أيضًا المنظور الثقافي والتاريخي لتطوره. يضمن برنامج "المنظور" إمكانية الوصول إلى المعرفة واستيعاب المواد عالي الجودة والتنمية الشاملة لشخصية طالب المدرسة الابتدائية، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته.

UMK "المنظور" هو نظام الكتب المدرسية ( مجمع التدريب والمنهجية) للمدرسة الابتدائية، والتي تتضمن سطور المواضيع المكتملة.

يتم تضمين جميع الكتب المدرسية لنظام "المنظور" في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لاستخدامها في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية

— اللغة الإنجليزية"اللغة الإنجليزية تحت التركيز" ("أضواء كاشفة"). المؤلفون: Bykova N.I.، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V.

تم إنشاء المجمع التعليمي والمنهجي للكتب المدرسية "منظور" من قبل فريق من العلماء والمدرسين من الأكاديمية الروسية للعلوم، والأكاديمية الروسية للتعليم، والمعهد الفيدرالي للتطوير التربوي بالتعاون الوثيق مع دار النشر "Prosveshchenie".

إن ما يميز مجموعة أدوات المدارس الابتدائية المنظورية هو أنه تم إنشاؤها بالتوازي مع تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. الكتب المدرسية الأولى و وسائل تعليميةبدأ إنتاج مجموعة المنظور في عام 2006. يشارك علماء من الأكاديمية الروسية للتعليم والأكاديمية الروسية للعلوم وأخصائيي المنهجيات والمعلمين في العمل على مجموعة "المنظور" مع دار النشر "Prosveshcheniye". المبادئ الأساسية للمجموعة هي: الإنسانية، مبدأ التاريخية، التواصل ومبدأ النشاط الإبداعي. هذا النهج المبدئي يجعل من الممكن تنظيم عملية التعلم، من ناحية، لغرض الحصول على المعرفة وفقا لمتطلبات المعيار الجديد، من ناحية أخرى، كوسيلة لتطوير المهارات التعليمية الشاملة و الجودة الشخصية، أي. نمو الطفل وتربيته.

الأساس الأيديولوجي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي" ، والذي يهدف إلى تكوين نظام لقيم الإنسانية والإبداع والذات في جيل الشباب. - التنمية والأخلاق كأساس لتحقيق الذات الناجحة للطالب في الحياة والعمل وكشرط لسلامة وأمن وازدهار البلاد.

الأساس التعليمي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو النظام التعليمي لطريقة النشاط (L.G. Peterson)، الذي يجمع الأفكار غير المتضاربة من المفاهيم الحديثةالتعليم التنموي من وجهة نظر استمرارية وجهات النظر العلمية مع المدرسة التقليدية (اختتام الأكاديمية الروسية للتعليم بتاريخ 14 يوليو 2006، جائزة رئيس الاتحاد الروسي في مجال التعليم لعام 2002).

تتمثل ميزة التعلم باستخدام مجمع Perspective التعليمي في أن نظام إنشاء المواد التعليمية يسمح لكل طالب بالحفاظ على الاهتمام وتطويره باكتشاف وتعلم أشياء جديدة. يتم تقديم المهام في الكتب المدرسية بشكل يتطور فيه النشاط المعرفي للطفل والاهتمام المعرفي والفضول إلى الحاجة إلى تعلم أشياء جديدة والتعلم بشكل مستقل. في كل درس، يبدو أن الطالب يكشف لنفسه محتوى الموضوعات المستقبلية. يعتمد التدريب على مبدأ جدلي، حيث يتم إدخال مفاهيم وأفكار جديدة، يتم تقديمها في البداية بشكل بصري مجازي أو في شكل الوضع الإشكالي، يسبق دراستهم التفصيلية اللاحقة. تم تجهيز كل كتاب مدرسي بنظام مهام يهدف إلى تطوير كل من المنطق والمنطق التفكير الخياليالطفل، خياله، حدسه. تقوم الكتب المدرسية ببناء المواد النظرية بشكل منهجي، والتي تكون عملية وبحثية و المهام الإبداعيةمما يسمح بتكثيف نشاط الطفل وتطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة العملية وتهيئة الظروف لتحقيق الإمكانات الإبداعية للطالب.

الميزة التالية للمجمع التعليمي "المنظور" في سياق امتثاله لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي فرص عظيمةلحل المشاكل التعليمية . يهدف تنفيذ مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتربية شخصية المواطن الروسي في المجمع التعليمي إلى تكوين نظرة عالمية ذات قيمة وتعليم وتشكيل الموقف الأخلاقي لشخصية تلميذ مبتدئ. يحل المعلم هذه المشكلات في عملية مناقشة نظام من القضايا والمواقف الإشكالية والعملية والنصوص التي تهدف إلى رعاية أطيب المشاعر والحب والاهتمام بالعائلة والوطن الأم الصغير والكبير وتقاليد وعادات الشعوب التي تعيش في روسيا، تراثهم الثقافي والتاريخي.

مرة اخرى سمة مميزةنظام الكتب المدرسية "المنظور" الذي يوفر له حالة جوهر البيئة المعلوماتية والتعليمية للمدارس الابتدائية، هو نظام ملاحي خاص متطور يسمح للطالب بالتنقل داخل المجمع التعليمي والذهاب أبعد منه في البحث من مصادر المعلومات الأخرى. وبالتالي، تم دمج نظام الكتب المدرسية "المنظور" في نظام أيديولوجي وتعليمي ومنهجي واحد يساعد المعلم على تلبية متطلبات العملية التعليمية الحديثة، التي يحددها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

الكتب المدرسية الواعدة الابتدائية

يعتمد المعيار على نهج نشاط النظام، والذي يفترض ما يلي:

• رعاية الصفات الشخصية التي تلبي متطلبات مجتمع المعلومات على أساس احترام التكوين المتعدد الجنسيات والثقافات والطوائف للمجتمع الروسي؛
• التوجه إلى نتائج التعليم كعنصر تشكيل النظام للمعيار، حيث إن تنمية شخصية الطالب على أساس استيعاب أنشطة التعلم العالمية (UAL)، ومعرفة وإتقان العالم المحيط هو الهدف والنتيجة الرئيسية للتعليم ;
• ضمان تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الابتدائي؛
• الاعتراف بالدور الحاسم لمحتوى التعليم وأساليب تنظيم العملية التعليمية وتفاعل المشاركين في العملية التعليمية في تحقيق أهداف التنمية الشخصية والاجتماعية والمعرفية للطلاب؛
• ضمان استمرارية التعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام والأساسي والثانوي (الكامل)؛
• مع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب ودور وأهمية الأنشطة وأشكال الاتصال لتحديد أهداف التعليم والتنشئة وطرق تحقيقها؛
• مجموعة متنوعة من الأشكال التنظيمية مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طالب (بما في ذلك الأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة الإعاقاتالصحة)، وضمان نمو الإمكانات الإبداعية، والدوافع المعرفية، وإثراء أشكال التفاعل مع أقرانهم والبالغين في النشاط المعرفي.

الأهداف الرئيسية للتعليم العام الابتدائي: تنمية شخصية الطالب، وقدراته الإبداعية، والاهتمام بالتعلم، وتكوين الرغبة والقدرة على التعلم؛ تعليم المشاعر الأخلاقية والجمالية والموقف الإيجابي العاطفي والقيم تجاه الذات والآخرين. إن حل هذه المشاكل أمر ممكن إذا انطلقنا من قناعة إنسانية مبنية على البيانات علم النفس التربوي: جميع الأطفال قادرون على النجاح في المدرسة الابتدائية إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. وأحد هذه الشروط هو النهج الموجه نحو الشخص تجاه الطفل بناءً على تجربته الحياتية.

مقترح الحقيبة التعليمية والمنهجيةتنطلق "المدرسة الابتدائية المرتقبة" من حقيقة أن تجربة الطفل لا تقتصر على عمره فحسب، بل أيضًا على صورة العالم التي يحددها تجذره في البيئة الطبيعية والموضوعية. إن تجربة الطفل (متلقي التعليم التعليمي)، والتي من المهم أخذها في الاعتبار، ليست فقط تجربة الحياة في المدينة مع البنية التحتية المتطورة ومصادر المعلومات المختلفة، ولكنها أيضًا تجربة الحياة الريفية - مع الطبيعة إيقاع الحياة، والحفاظ على صورة شاملة للعالم، والبعد عن الأشياء الثقافية الكبيرة.

يجب أن يشعر تلميذ المدرسة المبتدئين الذي يعيش في القرية أن العالم الذي يحيط به يؤخذ في الاعتبار من قبل مؤلفي المواد التعليمية، وأن كل دليل في هذه المجموعة موجه إليه شخصيًا.

الفكرة الرئيسية للمجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" هي التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لفرديته (العمر والقدرات والاهتمامات والميول والنمو) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة خصيصًا، حيث يعمل الطالب إما كطالب أو كمدرس، ثم في دور منظم لحالة التعلم.

المبادئ الأساسية لمفهوم "المدرسة الابتدائية الواعدة".

1. يفترض مبدأ التطوير العام المستمر لكل طفل توجيه محتوى التعليم الابتدائي نحو النمو العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والتنمية الذاتية لكل طفل. من الضروري تهيئة ظروف التعلم التي توفر "فرصة" لكل طفل لإظهار الاستقلال والمبادرة في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية أو أنشطة النادي.
2. يتضمن مبدأ سلامة صورة العالم اختيار المحتوى التعليمي الذي سيساعد الطالب في الحفاظ على سلامة صورة العالم وإعادة إنشائها، ويضمن وعي الطفل بالصلات المختلفة بين أشياءه وظواهره. إحدى الطرق الرئيسية لتنفيذ هذا المبدأ هي مراعاة الروابط متعددة التخصصات وتطوير دورات متكاملة في اللغة الروسية والقراءة الأدبية والبيئة والتكنولوجيا.
3. يركز مبدأ مراعاة القدرات والقدرات الفردية لأطفال المدارس على الثبات الدعم التربويجميع الطلاب (بما في ذلك أولئك الذين، لسبب أو لآخر، لا يستطيعون إتقان كل المحتوى التعليمي المقدم). لذلك، من الضروري الحفاظ على تمثيل متعدد المستويات للمعرفة طوال سنوات التعليم الابتدائي. أصبح استيفاء هذا المطلب ممكنا في ظل شروط إدخال المكون الاتحادي لمعايير الدولة للتعليم العام. يوفر المعيار لكل طفل الفرصة لإتقان محتوى التعليم بالكامل عند الحد الأدنى الإلزامي. وفي الوقت نفسه، تم تحديد "متطلبات مستوى تدريب الطلاب المتخرجين من المدرسة الابتدائية" والتي تسجل مستوى تدريب مرضياً.
4. مبادئ القوة والرؤية. هذه المبادئ التي قامت عليها المدرسة التقليدية منذ قرون، تنفذ الفكرة الرائدة للمجموعة التعليمية والمنهجية: من خلال النظر في الخاص (الملاحظة الخاصة) إلى فهم العام (فهم النمط)، من العام، أي من النمط المدرك، إلى الخاص، أي إلى طريقة حل مهمة تعليمية محددة. إن إعادة إنتاج هذا الهيكل المكون من مرحلتين وتحويله إلى آلية للنشاط التعليمي في ظروف التعلم البصري هو الأساس لتنفيذ مبدأ القوة. يفترض مبدأ القوة نظام تكرار مدروس بدقة، أي العودة المتكررة إلى المواد المغطاة بالفعل. ومع ذلك، فإن تنفيذ هذا الحكم على أساس التطوير المستمر للطالب يؤدي إلى هيكل خاص جديد بشكل أساسي للمواد التعليمية في الكتب المدرسية.
   إن تطبيق مبادئ القوة والتعلم النمائي يتطلب آلية مدروسة تلبي الفكرة الرائدة: كل عودة متتالية إلى الخاص تكون مثمرة فقط إذا تم تجاوز مرحلة التعميم، مما أعطى أطفال المدارس أداة للمرحلة التالية العودة إلى خاص.
   على سبيل المثال، يتم "اكتشاف" خوارزميات الطرح والجمع والضرب والقسمة المطولة لأول مرة من قبل تلاميذ المدارس بناءً على الإجراءات المقابلة مع الأرقام المتتالية. ثم يتم صياغتها كأنماط، وأخيرا، يتم استخدامها كآليات للعمليات الرياضية المقابلة. وفي "العالم من حولنا": من مجموعة متنوعة من الحيوانات (النباتات)، يتم التمييز بين مجموعات منفصلة لسبب أو لآخر، ثم يرتبط كل حيوان (نبات) مدروس حديثًا بمجموعات معروفة. وفي «القراءة الأدبية»: يبرز أحدهما أو الآخر النوع الأدبيوبعد ذلك، عند قراءة كل نص جديد، يتم تحديد انتمائه إلى أحد أنواع الأدب، وما إلى ذلك.
5. مبدأ حماية وتعزيز الصحة النفسية والجسدية للأطفال. ويرتبط تنفيذ هذا المبدأ بتكوين عادات النظافة والنظام والدقة والالتزام بالروتين اليومي وتهيئة الظروف للمشاركة الفعالة للأطفال في الأنشطة الترفيهية (تمارين الصباح، فترات الراحة الديناميكية خلال ساعات الدراسة، الطبيعة الرحلات وما إلى ذلك).

يصبح التنفيذ العملي لمبادئ التربية التنموية ومبادئ القوة والوضوح ممكنا من خلال نظام منهجي يمثل وحدة الخصائص النموذجية المتأصلة في كل من منهجية تدريس القراءة والكتابة واللغة الروسية والقراءة الأدبية والرياضيات وجميع مواضيع اخرى. تحدد هذه الخصائص النموذجية، بدورها، البنية الخاصة للكتاب المدرسي، وهي مجموعة واحدة للكتاب بأكمله.

تشمل السمات المميزة للمواد التعليمية الحد الأقصى لوضع الأجهزة المنهجية، بما في ذلك الأشكال التنظيمية للعمل، في نص الكتاب المدرسي نفسه؛ استخدام نظام موحد للرموز في جميع أنحاء المجمع التعليمي؛ نظام المراجع المتبادلة بين الكتب المدرسية؛ استخدام الشخصيات الشاملة المشتركة (الأخ والأخت)؛ مقدمة خطوة بخطوة للمصطلحات والاستخدام المحفز لها.

السمات المنهجية الرئيسية للمجمع التعليمي:

تشتمل المواد التعليمية لكل مادة أكاديمية، كقاعدة عامة، على كتاب مدرسي ومختارات ودفتر للعمل المستقل، أدواتللمعلم (المنهجي).

يتكون كل دليل منهجي من جزأين: نظري، والذي يمكن أن يستخدمه المعلم كأساس نظري لتحسين مؤهلاته، والتخطيط الموضوعي للدرس نفسه، والذي يحدد مسار كل درس، ويصوغ أهدافه وغاياته، ويحتوي أيضًا على أفكار للإجابة على كل ما يطرح في أسئلة الكتاب المدرسي.

نظام التعليم إلكونين دافيدوف

النظام التعليمي D. B. Elkonina-V.V. يتمتع دافيدوف بتاريخ وجود يزيد عن 40 عامًا: أولاً في شكل تطورات وتجارب، وفي عام 1996، بقرار من مجلس وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، تم الاعتراف بنظام إلكونين-دافيدوف التعليمي كنظام تعليمي. أحد أنظمة الدولة.

الهدف: تشكيل النظام المفاهيم العلميةوالاستقلال التعليمي والمبادرة. تنمية قدرة الطفل على التفكير بشكل غير عادي وعميق

• تكوين القدرة على التفكير لدى خريجي المدارس الابتدائية، والتي تكشف عن نفسها في سن المدرسة الابتدائية من خلال:
• معرفة جهل المرء، والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول؛
• القدرة، في موقف غير محدد، على الإشارة إلى المعرفة والمهارات المفقودة للعمل الناجح؛
• القدرة على النظر في أفكارهم وأفعالهم وتقييمها "من الخارج"، دون اعتبار وجهة نظرهم هي الوحيدة الممكنة؛
• القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ولكن ليس بشكل قاطع ، والتحول إلى أسبابهم.
• تطوير القدرات للتحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن نضج هذه القدرات إذا:

1. يمكن للطلاب تحديد نظام من المسائل من نفس الفصل والتي لها مبدأ واحد في بنائها، ولكنها تختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل المحتوى)؛
2. يمكن للطلاب إنشاء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا، ثم تنفيذها بسلاسة ودون أخطاء.
3. يطور الإمكانات الإبداعية، خيال الطالب.

مبادئ:

المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال الحصول على المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.

موضوع التعلم هو أساليب العمل العامة - طرق حل فئة من المهام. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه تعلم الموضوع. وفي المستقبل، سيتم تحديد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. تم تصميم البرنامج بحيث يتم تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.

يبدأ إتقان الطريقة العامة بإجراء موضوعي عملي.

يتم تنظيم عمل الطلاب على أنه بحث واختبار وسائل لحل مشكلة ما. ولذلك، فإن حكم الطالب، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا، لا يعتبر خطأً، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات الموصوفة لبرنامج زانكوف. استثناء: من غير المرجح أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بل إن الدقة والاهتمام بالتفاصيل والقدرة على التعميم ستكون مفيدة.

برنامج المدرسة الابتدائية وفقًا لنظام التعليم التنموي لـ D.B Elkonin - V. V. Davydov نظام D.B. Elkonin - V. V. Davydov مناسب لأولئك الذين يرغبون في تطوير القدرة لدى الطفل ليس كثيرًا على التحليل ، ولكن القدرة على التفكير بشكل غير عادي ، بشدة.

ومع ذلك، في نظام إلكونين-ديفيدوف، قد يكون الافتقار إلى العلامات أمرًا شاقًا. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بتوصيل جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور ويجمعون مجموعة من الأعمال الإبداعية للطلاب. إنه بمثابة مؤشر للتقدم بدلاً من اليوميات المعتادة. في نظام Elkonin-Davydov، لا يتم التركيز على النتيجة - المعرفة المكتسبة، ولكن على طرق فهمها. بمعنى آخر، قد لا يتذكر الطالب شيئًا ما، ولكن يجب عليه أن يعرف أين وكيف، إذا لزم الأمر، لسد هذه الفجوة.

ميزة أخرى لبرنامج Elkonin-Davydov: لا يتعلم طلاب المدارس الابتدائية أن اثنين واثنان يساويان أربعة فحسب، بل يتعلمون أيضًا لماذا أربعة وليس سبعة أو ثمانية أو تسعة أو اثني عشر. في الفصل، تتم دراسة مبادئ بناء اللغة، وأصل الأعداد وبنيتها، وما إلى ذلك. ومن المؤكد أن معرفة القواعد، بناءً على فهم أسبابها، تظل أقوى في الرأس. ومع ذلك، ما إذا كان من الضروري غمر الأطفال في هذه الأدغال منذ الصغر، ربما يكون سؤالًا مثيرًا للجدل.

ركز مؤلفو النظام بشكل كبير على العمل الجماعي وتطوير مهارات الاتصال: يقوم الأطفال بإجراء أبحاثهم المصغرة في مجموعات مكونة من 5 إلى 7 أشخاص، ثم، تحت إشراف المعلم، يناقشون النتائج ويتوصلون إلى نتيجة مشتركة.

ولكن سيكون من الظلم القول بأن هذه المهارات نفسها لم يتم تطويرها في الأنظمة الأخرى المذكورة.

التعليم التنموي وفق نظام D.B الكونينا - ف. دافيدوفا

يتم إيلاء اهتمام خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية. يفترض نظام التعليم Elkonin-Davydov تكوين مجموعة واسعة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ويختبر فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين، وتحليل وتقييم تصرفاته ووجهات نظر شركائه بشكل نقدي.

"الوئام" إد. إستومينا ن.ب.

يرتبط هذا النظام بالأفكار الأساسية للتعليم التنموي، وعلى وجه الخصوص، مع نظام زانكوف، الذي عملت فيه ناتاليا بوريسوفنا إستومينا لفترة طويلة جدًا.

الهدف: التنمية المتعددة الأطراف للطفل، والتعلم المريح، وإعداد جهاز تفكير الطفل لمزيد من التعلم. التغلب على الاختلافات بين خطط التدريب التقليدية والتنموية.

الأهداف: ضمان فهم الطفل للقضايا التي تتم دراستها، لتهيئة الظروف للعلاقات المتناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض، لخلق مواقف النجاح في النشاط المعرفي لكل طالب.

المبادئ: تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المتعلقة بصياغة المهمة التعليمية وحلها وضبط النفس والتقييم الذاتي؛ تنظيم التواصل المثمر، وهو شرط ضروريتشكيل الأنشطة التعليمية. تشكيل المفاهيم التي توفر، بطريقة في متناول الصغار، سن الدراسةمستوى الوعي بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: تنشأ متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الارتباط بنظام زانكوف الذي ذكره المؤلف. لكن كأي نظام تقليدي فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج زانكوف على الطالب.

برنامج "هارموني" يرتبط برنامج التعليم الابتدائي "هارموني" بالأفكار الأساسية للتعليم التنموي، وعلى وجه الخصوص، بنظام زانكوف.

الهدف من برنامج "هارموني" هو التنمية المتعددة الأطراف للطفل، والتعلم المريح، وإعداد جهاز تفكير الطفل لمزيد من التعلم. في عملية تنفيذ برنامج "الانسجام" يتم ضمان فهم الطفل للقضايا التي تتم دراستها، وتهيئة الظروف لعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض، وتهيئة مواقف النجاح في النشاط المعرفي كل طالب.

يلاحظ العديد من الآباء والمعلمين العرض الجيد جدًا لدورة اللغة والأدب الروسي. الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: تنشأ متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الارتباط بنظام زانكوف الذي ذكره المؤلف. لكن كأي نظام تقليدي فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج زانكوف على الطالب.

المجموعة التعليمية والمنهجية "Harmony" (تم تحريرها بواسطة N.B. Istomin (الرياضيات)، M.S Soloveichik و N.S Kuzmenko (اللغة الروسية)، O.V. Kubasov (القراءة الأدبية)، O.T. Poglazov (العالم من حولنا)، N.M. Konysheva (التدريب على العمل)) تمارس بنجاح في العديد من المدارس. خضعت المعدات المنهجية لمجموعة "Harmony" لاختبارات تجريبية على مستويات مختلفة: على المستوى الدراسات العليا، والتي أشرف عليها مؤلفو مجموعات المواضيع، على مستوى دراسات المرشح والدكتوراه وعلى مستوى الاختبار الشامل في الممارسة المدرسية.

رأي معالج النطق

بسبب الإهمال الاجتماعي والتربوي، يذهب 80٪ من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق بمختلف أنواعها إلى الصف الأول. "وتتمثل المشكلة أيضًا في قلة الوقت الذي يخصصه الآباء للأنشطة مع أطفالهم."

مجموعة تعليمية ومنهجية في الرياضيات للمدرسة الابتدائية لمدة أربع سنوات N.B. حصلت إستومينا على جائزة الحكومة الروسية في مجال التعليم لعام 1999.

وفقا للخبراء، فإن الفكرة الرئيسية للبرنامج هي التنمية الشاملة للطفل، والحفاظ على وتعزيز الصحة البدنية والعقلية، وتنمية المجالات الفكرية والإبداعية والعاطفية والأخلاقية والأخلاقية للفرد. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتهيئة الظروف للطفل لفهم القضايا قيد الدراسة، ولعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب، والأطفال مع بعضهم البعض.

رأي الخبراء

"هذه هي السنة الثانية التي أعمل فيها مع الأطفال في إطار برنامج Harmony"، تعلق معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو، إيلينا بوريسوفنا إيفانوفا-بوروداتشيفا. "أنا والأطفال نحب هذا البرنامج حقًا." أعتقد أن جميع المواد الموجودة في المجموعة مناسبة تمامًا لأطفال المدارس. الإيجابيات: أولاً، يحدث التعلم المتقدم. ثانيًا، تحتوي الكتب المدرسية الموجودة في المجموعة على جزء منهجي يمكن للوالدين من خلاله دراسة الموضوع المفقود وشرحه للطفل. يستخدم البرنامج تقنيات تعليمية جديدة تتيح لك تطوير قدرات التفكير المنطقي لدى طفلك. على سبيل المثال، في الكلمة التي لا يعرف فيها الطالب أي حرف يكتب، يضع "نافذة" (المؤلف M. S. Soloveichik). بعد ذلك، يقوم الطفل، جنبا إلى جنب مع المعلم، بفرز الأسئلة التي نشأت، ويتذكر القواعد ويملأ "النافذة". ومن الجدير بالذكر أيضًا أن المجموعة تقدم مهام مصممة للأطفال بمستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات (المؤلف N. B. Istomina) يبدأ حل المشكلات في الصف الثاني فقط، ويتم تقديم الاختبارات بنفس الطريقة لجميع الدرجات. يتم الآن تحديد مسألة المحتوى الاختباراتومدى التزامهم بالبرامج والأنظمة التدريبية.

الكتب المدرسية "كوكب المعرفة"

المجموعة الأولى من الكتب والبرامج المدرسية للمدارس الابتدائية، والتي تنفذ بالكامل معيار الدولة - "كوكب المعرفة". من بين المؤلفين 4 معلمين مشرفين في روسيا.

رأي الخبراء

"البرنامج مثير للاهتمام"، يعلق معلم المدرسة الابتدائية بالمدرسة الثانوية رقم 353 التي سميت باسمها.

مثل. بوشكين، موسكو ناتاليا فلاديميروفنا تشيرنوسفيتوفا. – تم اختيار مجموعة متنوعة من النصوص حول اللغة الروسية والقراءة بشكل ممتاز. بالإضافة إلى نصوص القراءة الجيدة، تم تجميع الأسئلة المثيرة للاهتمام ومهام التطوير. يجب أن يأتي الطفل بحكاية خرافية ويفكر في النص ويرسم. الرياضيات مثيرة للاهتمام لأن كل مهمة تقود الطالب بشكل مستقل إلى الإجابة. ليس كما هو الحال في البرنامج القياسي: أوضح المعلم - أكمله الطالب. وهنا نهج مختلف. اسمحوا لي أن ألفت انتباهكم إلى حقيقة أن هناك انتقالًا سلسًا من "كوكب المعرفة" إلى البرنامج التقليدي. بالنسبة لطلاب الصف الرابع، نقدم مهام من الصف الخامس، لذلك في رأيي أن هذا البرنامج له بعض المزايا. أما القراءة فيقول الجميع في انسجام تام: "الأطفال يقرؤون بشكل رائع".

أود أن أشير إلى أنه نظرًا لكون "كوكب المعرفة" متقدمًا على البرنامج القياسي، فإنه لا يؤدي إلى زيادة العبء على الطلاب. إذا أخذنا الرياضيات المفضلة لدى الجميع وفقًا لـ L.G. بيترسون، فإنه يتطلب نهجا جسديا وفكريا. للدراسة في إطار "برنامج 2100" أو "الانسجام"، يجب أن يكون الطفل مستعدًا بالفعل. يمكن تدريس "كوكب المعرفة" لأي طفل حاصل على تدريب في رياض الأطفال، بما في ذلك الأطفال الصغار. يختلف الأطفال الذين يدرسون وفق هذا البرنامج بشكل ملحوظ عن أولئك الذين يدرسون وفق البرنامج الكلاسيكي. هؤلاء الأطفال مبدعون. هناك جانب سلبي واحد فقط لهذا البرنامج - وهو تغيير بالنسبة للمعلم الذي عمل في برنامج تقليدي لسنوات عديدة. على الرغم من عقد دورات خاصة لهؤلاء المعلمين في المنطقة الوسطى.

الكتب المدرسية "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

الهدف: تنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الابتدائية بطريقة توفر ظروفًا مريحة لنمو الطفل في عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات.

• تشكيل المكونات الرئيسية للنشاط التعليمي (إذا ناقشنا موقف الطالب، فهذه هي الإجابة على الأسئلة "لماذا أدرس"، "ماذا علي أن أفعل لحل هذه المهمة التعليمية"، "بأي طريقة أدرس" "أقوم بالمهمة التعليمية وكيف أقوم بها"، "ما هي نجاحاتي وما الذي أفشل فيه؟"
• تنظيم العملية التعليمية بطريقة تضمن حالة النجاح لكل طالب وإتاحة الفرصة للتعلم بوتيرة فردية.

المبادئ: المبدأ الأساسي للتعليم هو أن المدرسة الابتدائية يجب أن تكون مناسبة للطبيعة، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العمر (في الإدراك والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية والفردية لمهاراتهم المعرفية. النشاط ومستوى التنشئة الاجتماعية. فالطالب ليس مجرد "متفرج" و"مستمع" بل "باحث".

المحتويات: وفقًا للمبدأ الرئيسي (التوافق مع الطبيعة)، أولى المؤلفون اهتمامًا خاصًا لتنفيذ وظيفة التكيف "الناعم" للأطفال مع الأنشطة الجديدة. تم تطوير نظام لاستخدام ألعاب لعب الأدوار في التدريس، مما يجعل من الممكن تطوير جوانب مختلفة سلوك الدور، وهو ما يعني خيال الطالب وإبداعه. توفر جميع الكتب المدرسية محتوى تعليمي إضافي، مما يتيح للجميع الفرصة للعمل وفقًا لقدراتهم (على سبيل المثال، إدخال نصوص مثيرة للاهتمام منذ بداية التدريب في الكتاب المدرسي حول مادة الأبجدية الكاملة للأطفال الذين يقرؤون جيدًا).

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: بناءً على المبادئ، يمكن الافتراض أن هذا البرنامج سيكون مريحًا للأطفال الذين يحتاجون إلى التكيف اللطيف مع كل ما هو جديد بالنسبة لهم، سواء كان ذلك مجموعة أو نوع من النشاط. . جميع الدورات لديها فترة تحضيرية طويلة.

يعد برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" (الذي حرره البروفيسور إن إف فينوغرادوفا) أحد أكثر البرامج شعبية اليوم. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى حقيقة أن فريق مؤلفي المشروع قد حصل على أكبر قدر من الجوائز جائزة عاليةفي مجال التعليم - جائزة رئيس الاتحاد الروسي. اليوم، يدرس تلاميذ المدارس من معظم الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في إطار برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين".

أحد الاختلافات الرئيسية بين برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ومشاريع المدارس الابتدائية الأخرى هو بناء نظام تشخيصي تربوي يستهدف على وجه التحديد الصفوف من الأول إلى الرابع.

هذا التشخيص لا يحل محل التشخيص النفسي، بل يكمله، لأنه له مهام وأهداف أخرى. التشخيص التربوييجعل من الممكن تحديد مدى استعداد الطالب للدراسة في المدرسة في مرحلة مبكرة. وبعد ذلك - لنرى مدى قوة المعرفة والمهارات المكتسبة؛ ما إذا كانت هناك بالفعل تغييرات في نمو طفل معين، أو أنها كانت سطحية تمامًا؛ ما الذي يجب أن توجه إليه جهود المعلم - هل يحتاج الفصل إلى تكرار تفصيلي للمادة التي تمت تغطيتها بالفعل أم أنه يمكن المضي قدمًا.

لا يتحقق التشخيص التربوي من المعرفة فحسب، بل يتحقق أيضًا من عملية حل مهمة تعليمية معينة، والطريقة التي يتصرف بها الطالب. وفي هذا السياق، فإن مثل هذه التشخيصات لها مزايا لا شك فيها مقارنة بالتشخيصات التقليدية عمل التحقق. من بين أمور أخرى، يشعر الطلاب بحرية أكبر أثناء ذلك، حيث لم يتم تقييمهم لذلك. إذا قمت بتنفيذ هذا التشخيص بانتظام طوال السنوات الأربع للمدرسة الابتدائية، فيمكنك ملاحظة ديناميكيات تقدم الطلاب بوضوح ومساعدتهم في الوقت المناسب، إذا لزم الأمر.

ينفذ برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" المبدأ الأساسي للتعليم: يجب أن تكون المدرسة الابتدائية طبيعية، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العصر (في الإدراك والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية والفردية لنشاطهم المعرفي ومستوى التنشئة الاجتماعية.

تهدف المجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (التي حررت بواسطة ن. فينوغرادوفا) إلى ضمان التكيف "الناعم" للأطفال مع الظروف الجديدة للحياة المدرسية.

رأي الخبراء

تقول إيرينا فلاديميروفنا تيابردينا، وهي معلمة في المدرسة الابتدائية بالمدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "أعمل في هذا البرنامج منذ ثلاث سنوات، وأنا أحبه حقًا". - سأكون صادقًا، المادة مصممة للأطفال الأقوياء والمثقفين. تعتمد المعرفة التي سيحصل عليها الطالب عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية على معلم المدرسة الابتدائية. لذلك فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل التعلم. من المهم أن تدرك مجموعة فينوجرادوفا حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتطبيقها والتفكير والتخيل واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" و"تعلم التخيل" فهم العالم من حولنا").

برنامج المدرسة 2000 (بيترسون)

لسوء الحظ، تم حذفه من القائمة منذ عام 2015، ولا يمكن التدريس باستخدامه إلا في حالة عدم انتهاء صلاحية الكتب المدرسية في المدرسة. حسنًا، سيكملون التدريب لأولئك الذين بدأوا بالفعل الدراسة في هذا البرنامج.

ويهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.

الهدف: ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.

• تطوير الاستعداد للعمل المنتج
• لتشكيل الاستعداد لمواصلة التعليم، وعلى نطاق أوسع، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
• لتطوير رؤية عالمية علمية طبيعية وإنسانية عامة.
• ضمان مستوى معين من التطور الثقافي العام. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنمية) مهارات الطالب في الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
• شكل معين سمات الشخصيةمما يضمن تكيفه الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ونشاطه الاجتماعي الناجح وتطوره الاجتماعي والشخصي الناجح
• توفير أقصى الفرص لتنمية موقف الطالب تجاه النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
• لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة، من ناحية، إلى التكيف قدر الإمكان مع الطلاب بخصائصهم الفردية، ومن ناحية أخرى، للاستجابة بمرونة قدر الإمكان للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. المهمة الرئيسية للمدرسة هي تنمية الطالب، وقبل كل شيء، التنمية الشاملة لشخصيته واستعداد الفرد لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية . ويشمل ذلك أولاً إزالة جميع عوامل التوتر في العملية التعليمية. ثانيا، يفترض هذا المبدأ إنشاء نشاط إبداعي غير مقيد ومحفز للطالب في العملية التعليمية.

مبدأ صورة العالم. يجب أن تكون فكرة الطالب عن العالم الموضوعي والاجتماعي موحدة وشاملة. نتيجة للتدريس، يجب عليه تطوير نوع من مخطط النظام العالمي، الكون، حيث تأخذ المعرفة الموضوعية المحددة مكانها المحدد.

مبدأ سلامة المحتوى التعليمي. وبعبارة أخرى، فإن جميع "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا ومتوافقًا مع قوانين الشخصية و التنمية الفكريةالطفل والمراهق ودخوله في النظام العام للتعليم المستمر.

مبدأ العلاقة الدلالية بالعالم. صورة العالم بالنسبة للطفل ليست معرفة مجردة وباردة عنه. هذه ليست المعرفة بالنسبة لي، ولكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره وأفهمه بنفسي بطريقة ما.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تطوير إطار إرشادي يمكنه ويجب عليه استخدامه في مختلف أنواع أنشطته المعرفية والإنتاجية.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج، كما تصوره المؤلفون، لديه شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov، فإن كل تلك الصفات الموضحة أدناه ستكون مفيدة. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا "للطالب العادي"، فيمكن لأي طفل تقريبًا أن يدرس بنجاح باستخدامه.

تم تصميم برنامج School 2000 لتعليم الأطفال التعلم بشكل مستقل وتنظيم أنشطتهم و المعرفة اللازمةوتحليلها وتنظيمها وتطبيقها في الممارسة العملية، وتحديد الأهداف وتحقيقها، وتقييم أنشطتك بشكل مناسب.

ثلاثة مواقف أساسية وأساسية لبرنامج School 2100:

- المنهجية. يتعلم الأطفال من سن 3 سنوات حتى التخرج من المدرسة بشكل كلي نظام تعليمي، الذي يساعد الطفل إلى أقصى حد على الكشف عن قدراته، بلغة يسهل الوصول إليها يمنح الطالب إجابات على أهم الأسئلة: "لماذا تدرس؟"، "ماذا تدرس؟"، "كيف تدرس؟"، يعلمه الاستخدام الفعال. معارفه ومهاراته. تعتمد جميع الكتب المدرسية والوسائل التعليمية على مناهج مشتركة للمحتوى، وتحتفظ بالوحدة المنهجية والتعليمية والنفسية والمنهجية، وتستخدم نفس الأساسيات التقنيات التعليميةوالتي، دون تغيير في جوهرها، تتحول في كل مرحلة من مراحل التعلم.

- استمرارية. "مدرسة 2000" عبارة عن مجموعة من الدورات الدراسية من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية. الاستمرارية تعني وجود دائرة متسقة المهام التعليميةفي جميع أنحاء التعليم، والتحول إلى بعضهم البعض وضمان التقدم المستمر والموضوعي والذاتي للطلاب إلى الأمام في كل فترة من الفترات الزمنية المتعاقبة.

- استمرارية. تُفهم الاستمرارية على أنها الاستمرارية عند حدود المراحل أو أشكال التعليم المختلفة: روضة أطفال– المدرسة الابتدائية – المدرسة الأساسية – المدرسة الثانوية- الجامعة - التعليم العالي، أي في نهاية المطاف تنظيم موحد لهذه المراحل أو الأشكال في إطار نظام تعليمي متكامل.

النظام التعليمي "مدرسة 2000" يمنح الطلاب المعرفة وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليمي. ولكن وفقا لمطوريها، فإن الأهم ليس المعرفة نفسها، بل القدرة على استخدامها.

الكتب المدرسية "مدرسة 2100"

لم يتم تضمينه حاليًا في القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية.

يعد النظام التعليمي “مدرسة 2100” أحد برامج تطوير التعليم الثانوي العام. كان المدير العلمي للبرنامج من عام 1990 إلى أغسطس 2004 أكاديميًا في أكاديمية التعليم الروسية أ. أ. ليونتييف، منذ سبتمبر 2004 - أكاديميًا في أكاديمية التعليم الروسية د. فيلدشتاين.

الميزة الرئيسية للمجموعة التعليمية والمنهجية "مدرسة 2100" هي استمراريتها العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج، يمكن للأطفال الدراسة ابتداء من سن ما قبل المدرسةوحتى نهاية المرحلة الثانوية (بشكل رئيسي في اتجاه اللغة الروسية وآدابها).

تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي مبدأ "الحد الأدنى": يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى الحد الأقصى، ويجب على الطالب أن يتعلم المادة بالحد الأدنى من المعايير. بهذه الطريقة، تتاح لكل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

أولاً، سيكون هناك نظام للتعليم التنموي يقوم بإعداد نوع جديد من الطلاب - حر داخليًا، ومحب، وقادر على الارتباط بشكل خلاق بالواقع، وبالأشخاص الآخرين، وقادر ليس فقط على حل مشكلة قديمة، ولكن أيضًا طرح مشكلة جديدة. القدرة على اتخاذ خيارات مستنيرة واتخاذ قرارات مستقلة ;

ثانيًا، سيكون متاحًا للمدارس الجماعية ولن يتطلب إعادة تدريب المعلمين؛

ثالثا، سيتم تطويره على وجه التحديد كنظام متكامل - من الأسس النظرية، كتب مدرسية، برامج، التطورات المنهجيةإلى نظام التدريب المتقدم للمعلمين، ونظام مراقبة ومراقبة نتائج التدريس، ونظام التنفيذ في مدارس محددة؛

رابعا، سيكون هناك نظام للتعليم الشامل والمستمر.

تم تطوير تقنية تدريس حوار المشكلات، مما يسمح باستبدال درس "شرح" المواد الجديدة بدرس "اكتشاف" المعرفة. تكنولوجيا الحوار الإشكالي هي وصف تفصيليطرق التدريس وعلاقتها بمحتوى وأشكال ووسائل التدريس. هذه التكنولوجيا فعالة لأنها توفر جودة عاليةاكتساب المعرفة، التنمية الفعالةالذكاء والقدرات الإبداعية وتنمية الشخصية النشطة مع الحفاظ على صحة الطلاب.تقنية حوار المشكلات ذات طبيعة تربوية عامة، أي. يتم تنفيذها على أي محتوى موضوع وعلى أي مستوى تعليمي.

هناك نقطة أخرى مهمة يجب ملاحظتها. يُطلق على البرنامج غالبًا اسم "المدرسة 2000-2100". وقد قاموا بدمج رياضيات L. G. Peterson فيها. واللغة الروسية بونيفا ر.ن. حاليا هذين برنامجين مختلفين. تتضمن UMK "School 2100" كتبًا مدرسية للرياضيات للصفوف 1-4 من تأليف T. E. Demidova، S. A. Kozlova، A. P. Tonkikh.

الميزة الرئيسية للمجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة 2100" (التي حرّرها أ.أ. ليونتييف) تكمن في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة (تم إنشاء مجموعة تدريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة - دليل لتطوير التفكير المنطقي) وحتى الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي المبدأ التالي: يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى الحد الأقصى، ويجب على الطالب أن يتعلم المادة بالحد الأدنى من المعايير. بهذه الطريقة، تتاح لكل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

رأي الخبراء

تقول ناديجدا إيفانوفنا تيتوفا، معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو: "لقد عملت في برامج مختلفة؛ لقد كنت أعمل مع الأطفال في نظام التطوير "المدرسة 2100" للسنة السادسة حتى الآن". - انا يعجبني. يتعلم الأطفال التصرف بشكل مستقل. لا يتم تقديم القواعد والاستنتاجات الجاهزة هنا. يهدف هذا البرنامج إلى تطوير التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة. سألاحظ المهام في الرياضيات (المؤلف إل جي بيترسون). إنها مثيرة للاهتمام للغاية، من خلال إكمال المهمة، يمكن للطالب الحصول على معلومات إضافية: معرفة المثل أو اسم أعلى جبل في العالم، وما إلى ذلك. يتم تقديم نهج غير عادي لدراسة المواضيع من خلال مجموعة تدريبية باللغة الروسية (المؤلف R. N. Buneev)، ولكن لسوء الحظ، في القائمة أعمال أدبيةلا يوجد أدب كلاسيكي روسي. هناك صعوبات عند دراسة موضوعات معينة عن العالم من حولنا (المؤلف أ.أ.فاخروشيف). أستعد للدروس في هذا الموضوع لفترة أطول من غيرها، وأحيانا ألجأ إلى مدرس الجغرافيا للحصول على المساعدة. ينشط الأطفال في الدروس ولديهم شغف بالتعلم.

سنكتب أيضًا عن نظام زانكوف، ربما سيعيدونه، النظام ككل ليس سيئًا.

نظام التعليم في زانكوف

في 1995 - 1996 يتم التعرف على نظام L. V. Zankov بالتوازي النظام الحكوميتعليم ابتدائي. ومنذ عام 2014 تم حذفه من الدولة.

الهدف: التنمية العامة للطلاب، والتي تُفهم على أنها تنمية العقل والإرادة وأطفال المدارس كأساس موثوق لاكتسابهم المعرفة والمهارات والقدرات.

المهام: من أهم المهام غرس لدى تلميذ المدرسة الابتدائية الموقف تجاه نفسه كقيمة. يجب أن يركز التدريب ليس على الفصل بأكمله بقدر ما يركز على كل طالب على حدة. في هذه الحالة، الهدف ليس "تربية" الطلاب الضعفاء إلى مستوى الطلاب الأقوياء، ولكن الكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل.

المبادئ: استقلالية الطالب، والفهم الإبداعي للمادة. المعلم لا يعطي تلاميذ المدارس الحقيقة، لكنه يجبرهم على "الوصول إلى القاع" بأنفسهم. المخطط هو عكس التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. ويتم تعزيز المواد المستفادة أيضًا بمهام عملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة، ومستوى عالٍ من الصعوبة، والدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

العمل المنهجي جار على التنمية العامةجميع الطلاب، بما في ذلك الأقوياء والضعفاء. من المهم أن يصبح أطفال المدارس على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: الرغبة في العمل بوتيرة عالية، والقدرة على التفكير والبحث بشكل مستقل عن المعلومات واستيعابها، والرغبة في إظهار نهج إبداعي عند حل مهمة معينة.

نظام التعليم الابتدائي L.V. زانكوفا. تمت صياغة مفهوم البرنامج بواسطة L. V. Zankov في الستينيات من القرن العشرين.

وتبقى الأحكام التالية أساسية فيه:

— يتم تقديم المواد التعليمية في جميع الكتب المدرسية في أشكال تنطوي على نشاط مستقل للطلاب؛

— يهدف نظام زانكوف إلى اكتشاف واستيعاب المعرفة الجديدة.

— تنظيم المواد التعليمية في أشكال مختلفة من المقارنة، بما في ذلك تحديد المهام المشكلة، له أهمية خاصة. وتضمن الكتب المدرسية إدراج هذه التمارين بشكل منتظم في عملية تعلم الطالب؛

— تهدف المواد التعليمية إلى تنمية مهارات النشاط العقلي: التصنيف (الأشياء والمفاهيم من خلال تكوين العمليات المناسبة)، وصياغة الاستنتاجات، وتحليل شروط الواجبات والمهام.

عيب نظام زانكوف، وكذلك نظام إلكونين دافيدوف، هو أنهم لا يتلقون استمرارًا جيدًا في المستويات الأعلى من التعليم المدرسي. وإذا اخترت واحدة منها، فكن مستعدًا أنه بعد المدرسة الابتدائية سيظل طفلك مضطرًا للتكيف مع التدريس التقليدي، وهذا قد يخلق له مشاكل في البداية.

النظام التنموي L.V. تهدف زانكوفا إلى تنمية العقل والإرادة والمشاعر والاحتياجات الروحية لأطفال المدارس الأصغر سنًا، وإيقاظ اهتمامهم بالتعرف على الصورة الأوسع للعالم، والشغف بالتعلم، وتنمية الفضول. تتمثل مهمة التدريس في إعطاء صورة عامة للعالم بناءً على العلم والأدب والفن. يهدف هذا البرنامج إلى توفير الظروف اللازمة لتحقيق الذات والكشف عن شخصية الطفل وعالمه الداخلي.

من السمات المميزة لنظام زانكوف التدريب على مستوى عالٍ من الصعوبة، وتمرير المواد التعليمية "في دوامة". عند إكمال المهام، يتعلم الأطفال استخلاص الاستنتاجات النظرية وفهم المواد بشكل خلاق.

رأي الخبراء

- أنا حقًا أحب نظام الجهد المنخفض. "زانكوفا"، تقول ناديجدا فلاديميروفنا كازاكوفا، نائبة مدير العمل التعليمي بالمدرسة الثانوية رقم 148 في موسكو. "الأطفال الذين قمت بتدريسهم في هذا البرنامج هم الآن في الصف السابع. كأخصائي، أرى نتائج ممتازة في دراستي. يتفوق تلاميذ المدارس في التفكير والجدال، ويقارن تطور آفاقهم بشكل إيجابي مع أقرانهم، ولديهم قدرة أداء أعلى.

ويضيف إل في عن النظام: "يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل، فهو يعلم الأطفال كيفية الحصول على المعلومات بأنفسهم، وعدم تلقي المعلومات الجاهزة". زانكوفا، رئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدرسة الابتدائية رقم 148 في موسكو، تاتيانا فلاديميروفنا كورساكوفا. – عند الانتهاء من المرحلة الابتدائية في ظل هذا النظام، يصبح الأطفال أكثر تحرراً، حيث يمتلكون معرفة تزيد بحوالي ثلاثة أضعاف عن أقرانهم.

برامج أخرى للمرحلة الابتدائية

ولكن بشكل عام: لا يتم تدريس الحروف والأرقام بشكل كامل في أي من البرامج المعتمدة من قبل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، ويبدو أنهم يعتقدون أن الآباء أو المعلمين يجب أن يعلموا هذا للطفل قبل المدرسة. وفي الكتب المدرسية الحديثة هناك العديد من الأخطاء وحتى الأخطاء. ولهذا السبب يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من عسر الكتابة. لدى المرء انطباع بأنه عندما يتم تضمين البرنامج في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم الضغط على مصالح بعض الأشخاص الذين لا علاقة لهم بتعليم الأطفال.

ولكن لا يزال بإمكان الطفل التعامل مع أي برنامج إذا ساعده والديه أو مدرسه.

"أصر معلمنا على اجتماعات الوالدينبحيث يجب على الطفل أن يؤدي واجباته المدرسية أمام والديه في الصف الأول، لأن يجب أن يتعلم العمل في المنزل بشكل صحيح منذ البداية. كل هذه البرامج صعبة، أولا وقبل كل شيء، للآباء والأمهات، لأنه سيتعين على الآباء الخوض فيها، ولكن هناك كل شيء لا يزال مختلفا قليلا عما كانت عليه في المدرسة السوفيتية. عادة، في المدارس التي لديها برامج تنموية، تُعقد اجتماعات أسبوعية لأولياء الأمور يتم فيها شرح المواد التي يدرسها الأطفال حاليًا. مدرستنا لديها منهجية تطوير Elkonin-Davydov، لكننا تخلينا عنها. دعنا نذهب إلى المدرسة الروسية. على وجه التحديد لأسباب راحتي، لأن... ليس لدي الفرصة أن أكون في المدرسة في كثير من الأحيان. إذا لم تفهم ابنتي شيئًا ما، فيمكنني أن أشرحه لها دون مساعدة المعلم. ثم حاولت معرفة الرسوم البيانية في الرياضيات. أعتقد أنها مخطئة. وابنتي تقول لي: لا، هكذا شرحوا لنا. سوف أفعل هذا. لم تكوني في الصف يا أمي. حسنا، حسنا، أعتقد، ارتكبت خطأ، دعونا نرى ما يقدمونه لك. نظرت في اليوم التالي ولم يشطبها المعلم. بشكل عام تركت لها الرياضيات والقراءة وكل الرسم. لقد صنعتها بينما كنت في العمل. وتركت الخط لنفسها. وكانت هذه نقطة ضعفها. جلسنا أنا وهي طوال الأمسيات على هذه الدفاتر. في بعض الأحيان كان ذلك يجعلني أبكي (أنا أيضًا). ونتيجة لذلك، كتبت الاختبار النهائي كتابيًا دون أي خطأ أو وصمة عار، ولكن في الرياضيات المفضلة لدي ارتكبت ما يصل إلى خطأين.

لذلك، عزيزي أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل، بغض النظر عن البرنامج الذي تختاره، ادرس مع أطفالك في المنزل، ثم سيتعامل الطفل مع أي برنامج.

أتمنى أن نتمكن أنا وأنت على الأقل من فهم ما هو عليه تقريبًا برنامج تعليميوأيهما أقرب لطفلك. والآن يمكننا أن نقترب بوعي من اختيار المدرسة والفصل والمعلم. يمكننا أن نتخيل تقريبًا الأسئلة التي يجب طرحها من أجل تقييم ما إذا كان هذا المعلم في مدرسة معينة سيكون قادرًا على التنفيذ الكامل لمبادئ البرنامج المختار... سنكون قادرين على إعداد الطفل بشكل صحيح لبدء المدرسة، مع الأخذ في الاعتبار، إن أمكن، ميول وشخصيات شخصياتنا الصغيرة. حظا سعيدا ودرجات رائعة لطفلك!