بادئ ذي بدء ، في اختيار المدرسةيحتاج آباء طلاب الصف الأول المستقبليين إلى فهم البرامج التعليمية الحديثة لـ مدرسة إبتدائية. على عكس الحقبة السوفيتية ، عندما كان الجميع يدرسون من نفس الكتب المدرسية ، أصبح للمدرسين وأولياء الأمور الآن اختيار كيفية تلقي الطفل لكل شيء بالضبط. المعرفة اللازمة. وسيعتمد ذلك على نظام التعليم الذي سيدرس فيه الطالب مدرسة إبتدائية.

ماذا تختار عندما يكون هناك بالتأكيد عدة مدارس بالقرب من المنزل تقوم بتعليم الأطفال وفقًا لأنظمة مختلفة؟ حتى داخل المدرسة نفسها ، يختار معلمو المدارس الابتدائية أنفسهم البرنامج الذي يعملون عليه ، ويمكن للأطفال من الفصول الموازية الدراسة وفقًا لمجمعات تعليمية ومنهجية مختلفة.

يوجد حاليًا العديد من الأنظمة التعليمية في وقت واحد والتي تلبي متطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة (المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية). كل واحد منهم له خصائصه الخاصة ، ولكن بشكل عام ، تنقسم الأنظمة إلى تقليدية ومتطورة. تختار معظم المدارس برامج تعليمية تقليدية ، مثل "مدرسة روسيا" و "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" و "مدرسة 2010" و "هارموني" و "مدرسة المنظور الابتدائية" و "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" و "كوكب المعرفة" ، "منظور". لكن كن مستعدًا لحقيقة أنه ، ربما ، سيُعرض على طفلك الدراسة في إطار البرامج التنموية لـ Zankov أو Elkonin-Davydov. بالطبع ، لا ينبغي للمرء أن يعتقد أن البرامج التقليدية لا تشارك في تطوير الطالب ، فالاسم مشروط إلى حد ما. بشكل عام ، يمكننا القول أن هذه الأنواع من الأنظمة تختلف في نهجها: تقدم البرامج التقليدية نهجًا توضيحيًا وتوضيحيًا لتعليم الطفل ، بينما تقدم البرامج النامية نهجًا نشطًا.

تركز جميع البرامج المذكورة أعلاه على معيار تعليمي واحد ، ومع ذلك ، فإن لكل نظام طريقته الخاصة في تقديم المعلومات والأولويات. وهي تختلف في المنهج نفسه ، ودرجة عبء العمل على الطفل ، ومشاركة الوالدين في عملية التعلم ، فضلاً عن التعقيد الكلي. يقدم كل نظام خاص به مجمع التدريب والميتودولوجيا، وبعبارة أخرى ، مجموعات من الكتب المدرسية ، والمصنفات و مواد تعليميةفي جميع المواضيع.

الأكثر شعبية بين المدارس هي المجمعات التعليمية والمنهجية مثل "مدرسة روسيا" و "بيرسبكتفا" و "مدرسة 2100" و "كوكب المعرفة" و "هارموني".

تعتبر "مدرسة روسيا" برنامجًا كلاسيكيًا. في الواقع ، هذا هو نفس النظام الذي تم تدريسه ، مع تغييرات طفيفة الوقت السوفياتي. تم تصميمه ل مستوى متوسطحتى يتمكن كل طفل من إتقان مثل هذا البرنامج بسهولة. تعمل الرياضيات على تطوير المهارات الحسابية والمنطق والتفكير بنسب متساوية ، ويتم تقديم اللغة الروسية بطريقة قياسية: تطوير مهارات الكلام الشفوي والكتابي ومهارات الكتابة المتعلمة متوازنة. في الوقت نفسه ، يمكن للمرء أن يسلط الضوء بشكل خاص على دراسة "العالم من حولنا" وفقًا للكتب المدرسية لـ A. A. Pleshakov. ميزة الدورة هي أن تطوير العالم المحيط يتم وضعه كمشروع ينفذه الطفل مع والديهم.

ومن المعقدات التربوية والمنهجية الأخرى التي تحظى بشعبية خاصة "المنظور". هذا البرنامج هو الأنسب للأطفال ذوي العقلية الرياضية. هذا WCU معقد للغاية وسيتطلب من الآباء المشاركة بنشاط في تعليم الطفل. الميزة الرئيسية لـ "المنظور" يمكن أن تسمى دروس الرياضيات ، والتي بنيت على المواد التعليمية لـ L.G. Peterson. يتم إعطاء الرياضيات مع عناصر الهندسة والجبر ، والتي تسمح للطفل بالانتقال بسلاسة المدرسة الثانوية.

تم بناء "مدرسة 2100" UMK بطريقة تمكن الأطفال من التعلم بمستويات مختلفة من التعقيد. تحتوي جميع المواد التعليمية على حد أقصى من المعلومات الإضافية التي يمكن للطفل تعلمها بمثل هذه الحاجة. يسمح هذا البرنامج للمعلم بضبط مستوى تعقيد عرض المادة دون التبديل إلى طريقة تدريس أخرى وتطبيق نهج فردي للتدريس.

يعتبر برنامج Planet of Knowledge معقدًا للغاية ، حيث تم تطويره واستخدامه في الأصل في فصول صالة للألعاب الرياضية ، ولكنه أيضًا يحظى بشعبية كبيرة بين المعلمين وأولياء الأمور. الميزة الرئيسية لهذا التوافق الكهرومغناطيسي هي التركيز على التنمية الذاتية للطفل. يتم تحفيز قدرته على التفكير بشكل نشط ، سواء كان ذلك التركيز على المنطق في دراسة الرياضيات أو القراءة الأدبية ، والتي تنطوي على ظهور حوار بين الطفل والبالغ. مثل "School 2100" أدلة الدراسةتحتوي "كواكب المعرفة" على مهام بمستويات مختلفة: من الأساسي إلى البحث الإبداعي.

المبدأ الرئيسي لـ "الانسجام" في EMC هو التعلم المريح عند تقاطع طرق التدريس التقليدية والمتطورة. يطور الأطفال في البداية مهارات التحليل والتصنيف والمقارنة والتعميم. في الدروس ، يتم إعطاء العديد من المهام التنموية الإشكالية ، والتي تشكل قدرة الطلاب على التفكير ، والقدرة على استخلاص النتائج بأنفسهم. تتمثل إحدى المزايا الرئيسية للبرنامج في الإعداد الموجه للانتقال السلس من المدرسة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية.

يمكنك فهم الاختلاف المرئي بين نظام تعليمي وآخر من خلال دراسة المواد التعليمية التي يقدمها البرنامج في مكان واحد. يوجد على الموقع الإلكتروني للمكتبة على الإنترنت "Labyrinth" قسم خاص "School Guru" ، حيث يمكنك اختيار السلع وفقًا للبرنامج التعليمي ، حسب الموضوعات والأنواع المواد التعليمية(الكتب المدرسية ، المصنفات ، الوسائل البصرية) أو حسب الفصل. بمساعدة هذا القسم ، يمكنك دراسة مواد البرنامج المقترحة وجمع المجموعة الضرورية من الأدبيات عند حل مشكلة اختيار نظام تعليمي بالفعل.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه يتم مراجعة جميع برامج EMC بانتظام مع مراعاة الاتجاهات الحالية ، لذلك حتى لو لم ترسل طفلك الأول إلى المدرسة ، ضع في اعتبارك أن مؤلفي الكتب المدرسية أو مفهوم التدريس بشكل عام قد تغيروا في غضون سنوات قليلة. يمكن أن تتغير المواد التعليمية نفسها بشكل كبير ، لذلك ، كقاعدة عامة ، يصبح من الضروري شراء جميع مواد المجمع التعليمي والمنهجي للفصل من الصفر. سيتمكن المعلم الذي يعمل حاليًا على البرنامج من أن يقول بثقة كيف تبدو EMC بالضبط في الوقت الحالي وما هي الكتب المدرسية وكتب العمل التي يجب شراؤها للطفل.

مناقشة

اخترت النظام المدرسي للقرن الحادي والعشرين ، وسمعت الكثير من المراجعات الجيدة عنه من أصدقائي ، وقد أنهى بعض الأطفال بالفعل الصف الرابع ، وانتقلوا إلى الصف الخامس ، ودرسوا جيدًا. تم تصميم البرنامج لإثارة اهتمام الطفل وتحفيزه على التعلم وتطوير المنطق وتعليمه التعبير الرأي الخاصوليس فقط أداء المهام ميكانيكيًا.

إنه لأمر مؤسف أن تكون هناك كلمات قليلة حول نظام المدارس الابتدائية في القرن الحادي والعشرين. لدي طفل في التدريب حاليا. سأقول إنني مسرور جدًا بالنتائج. أرى كيف ينمو الطفل سعة الاطلاع وحب اكتساب المعرفة. يعجبني هذا النظام لأنه ، أولاً وقبل كل شيء ، يخلق مقاربة للطفل كشخص.

05/03/2018 16:32:40 ، Nika099

مرحبًا! شكرا لك على المقال. كان من الممتع للغاية التعرف على الرأي حول الأنظمة التعليمية المختلفة في روسيا.
أريد أن أقول إن أبسطها وأكثرها قابلية للفهم برنامج تعليميروسيا الصفوف الدنيا- هذا منظور أكثر تعقيدًا بكثير من "مدرسة روسيا". البقية بشكل عام صعبة للغاية بالنسبة لطفل صغير.
بحكم طبيعة نشاطي ، أبحث بنشاط عن إجابات للعالم من حولي والمواضيع الأخرى ، وأنا ببساطة مندهش من صعوبة الدراسة الآن حتى في الصف الأول. والوالدين محملين بمختلف الحرف والإبداعات الأخرى ...

كيف أشادوا بـ "الانسجام" ...
الرياضيات رهيبة فقط ، أو بالأحرى ليست رياضيات. من وجهة نظري ، يتأخر البرنامج نصف عام أو عام عن البرنامج العادي ... إذا كنت تدرس أيضًا في وقت لاحق في المدرسة الثانوية والمدرسة الثانوية ، فعندئذٍ مع العناية الواجبة ، يمكنك الحصول على مؤهل عامل نظافة ، نعم).
اللغة الروسية غريبة نوعًا ما ، هناك لحظات لا أتفق معها ، معلمتنا أيضًا ، ولديها بالفعل خبرة كبيرة.
القراءة ممتعة في بعض الأحيان ، لم يكن هناك مثل هذه الأعمال في برنامجنا ، لكن نصف البرنامج للصفوف الثلاثة الأولى لا يزال مناسبًا للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات ، وليس لأطفال المدارس. عند القراءة ، يعلق المعلم أيضًا. الكتاب المدرسي للعالم من حولنا ملون للغاية وممتع ، ربما للطفل ، بدون مراوغات معقدة. لكن في الوقت نفسه ، تأخرت أيضًا سنة واحدة ، لنكون صادقين. على سبيل المثال ، في الصف الأول يقال عن الطيور أن لها ساقين وجناحين وهي تطير ، والأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات يعرفون هذا بالفعل ، و روضة أطفاللا ينام) ، يستعد للمدرسة.
العمل غامض أيضًا ، سيكون من الأفضل أخذ أكثر الفئات إثارة للاهتمام من 3 فصول وإطلاقها في عامين ، وليس 3 ، واستبعاد روضة أطفال.
لم أشاهد برامج أخرى قريبة ، ربما هناك الكثير من العيوب هناك أيضًا). أنا أتحدث عما رأيته. نتيجة لذلك ، تم تغيير الرياضيات إلى Peterson ، وهناك أيضًا أوجه قصور هناك ، ولكن على الأقل يمكن تسميتها بالرياضيات. "الانسجام" ككل ، ربما يكون متناغمًا بمعنى أنه مصمم للأطفال غير المستعدين للمدرسة ، مع أي قدرات ، حتى متواضعة ، بالإضافة إلى الذين لم يتعلموا العد والقراءة وما إلى ذلك قبل المدرسة. وجناحي الطيور هما الوحي لهم.

تعليق على مقال "النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر"

المدرسة ، التعليم الثانوي ، المعلمون والطلاب ، الواجبات المنزلية ، المعلم ، الإجازات. هل هناك أي سبب؟ الطفلة في الصف الأول ، والمعلمة صغيرة جدًا وعديمة الخبرة ، حسب قولها ، "تبحث عن نفسها". أنا ضد التعلم من طفلي والبحث عن نفسه ، بالإضافة إلى ...

مدرسة ابتدائية ، تقديم المشورة من ذوي الخبرة. اختيار المدرسة. تعليم الأطفال. النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. تعليم الأطفال. ومع برامج أخرى.

في مدرسة برنامجي "مدرسة روسيا" و "مدرسة 2100". صالة للألعاب الرياضية 1517. المدرسة الابتدائية: مدرسة روسيا ، مدرسة القرن الحادي والعشرين ، نظام زانكوف - البرامج المدرسيةكما هو الحال في "School 2100" ، تحتوي الكتب المدرسية "Planet of Knowledge" على مهام متعددة المستويات: من عندنا مدرسة القرن الحادي والعشرين.

برامج تعليمية. تعليم الأطفال. ومع برامج أخرى. منهج المدرسة الابتدائية +. مدرسة روسيا. للحظة ، وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للولاية ، يوصى بشدة بهذا البرنامج في المدرسة الابتدائية.

بعد المدرسة الابتدائية ، كانت هناك معرفة بالقراءة والكتابة ، وكُتبت جميع الإملاءات في 4-5 ، وتم اجتياز جميع الاختبارات التمهيدية بسهولة ، وبحلول نهاية الصف السابع ، اختفت. النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. برنامج القرن الحادي والعشرين (فينوغرادوفا).

برنامج المدرسة الابتدائية. ... أجد صعوبة في اختيار قسم. تعليم الأطفال. المدرسة ، التعليم الثانوي ، المعلمون والطلاب ، الواجبات المنزلية ، المعلم ، الإجازات.

المدرسة الابتدائية 1-3 - استشارة اختيار المدرسة. تعليم الأطفال. القسم: اختيار المدرسة (المرحلة الابتدائية 1-3). المرحلة الابتدائية 1-3 - استشارة. هناك مثل هذا السؤال. ابني سوف يذهب إلى الصف الأول العام المقبل.

النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. المدرسة الابتدائية: مدرسة روسيا ، مدرسة القرن الحادي والعشرين ، نظام زانكوف - البرامج المدرسية ، معيار المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة في المدرسة الابتدائية في السابع والخمسين ، البرامج هي نفسها مثل أي شخص آخر. بيترسون أو هايدمان.

تم إنشاء الموضوع لمناقشة مقالة النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. إنه لأمر مؤسف أن تكون هناك كلمات قليلة حول نظام المدارس الابتدائية في القرن الحادي والعشرين. لدي طفل في التدريب حاليا. سأقول إنني مسرور جدًا بالنتائج.

في المدرسة الابتدائية في 57 ، نفس البرامج مثل أي شخص آخر. بيترسون أو هايدمان. 05/21/2013 14:14:04، الشمس الحمراء. لكن بشكل عام ، لم يكن هذا إجابة عن البرنامج ، ولكن حول حقيقة أن نظام التعليم في الاتحاد السوفياتي لم يكن الأسوأ.

5. مدرسة روسيا. برنامج المدرسة الابتدائية ممتد للغاية. الآن بعد أن كان ابني في الصف الخامس من عمره 11 عامًا ، أعتقد أنه أكبر مما كنت عليه في الصف الرابع بعمر 10 سنوات.

في المدرسة الابتدائية في 57 ، نفس البرامج مثل أي شخص آخر. الآن نقرأ موضوع الموضوع بعناية: "برنامج موحد في _ أنظمة التعليم الابتدائي في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. حتى داخل المدرسة نفسها ، مدرسو المرحلة الابتدائية أنفسهم ...

في المدرسة الابتدائية درسنا وفقًا لبيترسون ، بدءًا من الصف الخامس قمنا بنقل فصلنا الدراسي إلى كتاب مدرسي "كلاسيكي" من تأليف فيلينكين. وفي البداية ، تعاملت الغالبية العظمى من الأطفال مع منهجية بيترسون ، وتحولوا بسهولة إلى فيلينكين.

طفلي يتخرج من المدرسة الابتدائية في هذا البرنامج. لا مشكلة! هناك بعض العيوب: في الصف الثاني ، برنامج القراءة غير مفهوم تمامًا بالنسبة لي ، في الصف الثالث ، رياضيات ضعيفة جدًا ، باللغة الإنجليزية ساعات 2 مرات !!! أقل مما يتطلبه البرنامج.

فصول المدارس الابتدائية والثانوية والرياضيات هي أنظمة مختلفة تمامًا ... من بين فصلين (أو 3؟) الرياضيات بالتوازي ، كان هناك طالب واحد فقط من ما الكتب المدرسية التي تدرس الروسية والرياضيات والإنجليزية؟ النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر.

النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر. برنامج مدرسي لطالب الصف الأول: ما هو الاختلاف وكيفية الاختيار. شارك انطباعاتك عن برامج المدارس الابتدائية: - مدرسة روسيا - مدرسة 2100 - وئام.

اطلع على المناقشات الأخرى: أنظمة التعليم في المدارس الابتدائية: كيف تقرر. المدرسة الابتدائية: مدرسة روسيا ، مدرسة القرن الحادي والعشرين ، نظام زانكوف - البرامج المدرسية ، معيار مرفق البيئة العالمية ، وزارة التربية والتعليم. الطالب الخارجي: المدرسة السريعة.

تقوم عمتي ، معلمة مدرسة ابتدائية ، بتجنيد شركة Vinogradova للمرة الثانية ، وتعتبر هذا النظام الأفضل ، ولكن بشرط أن يكون لدى المعلم خبرة كافية لربط كل شيء. النظم التعليمية في المدرسة الابتدائية: كيف تقرر.

المدرسة الابتدائية - برنامج التعليم. التعليم والتنمية. يبلغ عمر الطفل من 7 إلى 10 سنوات. مثل هذا الوضع: لفترة طويلة تعذبني باختيار مدرسة (يبلغ عمر الشبل 6.6 عامًا في 1 سبتمبر - فتاة). توصلت إلى الاستنتاج الذي أريد الحصول عليه من المدرسة: 1. جيد ، محب ومحترم للأطفال ...

المدرسة ، التعليم الثانوي ، المعلمون والطلاب ، الواجبات المنزلية ، المعلم ، الإجازات. مدرسة ابتدائية. ما هو الفرق الأساسي بين المدرسة الابتدائية الروسية حسنًا ، لا على الإطلاق. تم تصميم برنامج المدرسة الابتدائية لمدة 3.6 سنة دراسية. 1-3 عندما ...

يوجد حاليًا نظامان لإعداد الأطفال في المدارس الابتدائية: نظام تقليدي ونظام تنموي. لكل منها برامجها الخاصة. تشمل البرامج التقليدية: "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ، "المدرسة 2100" ، "مدرسة روسيا" ، "هارموني" ، "مدرسة المنظور الابتدائية" ، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" ، "كوكب المعرفة" ، "المنظور". برنامجان ينتميان إلى تطوير الأنظمة: L.V. زانكوف ودي. إلكونينا - في. دافيدوف.

يمكن تطبيق برامج مختلفة داخل نفس المدرسة. بغض النظر عن البرنامج ، فإن الطالب لديه الفرصة لتلقي نفس المعرفة ، التي يفترضها معيار الدولة. المهام ذات الصعوبة المتزايدة ، والتي ترتبط فقط بالأنظمة النامية ، موجودة في جميع البرامج ، ولكنها ليست إلزامية للدراسة.

مدرسة روسيا

البرنامج التقليدي "مدرسة روسيا" (تحت رئاسة تحرير أ. بليشاكوف) موجود منذ عقود. مدرسة روسيا هي البرنامج الذي درس فيه جميع تلاميذ المدارس السوفيتية. بالطبع ، كانت هناك تغييرات كبيرة من حيث المحتوى ، لكن أهداف التعلم ظلت كما هي. من أكثر المفاهيم الخاطئة شيوعًا حول هذا البرنامج التدريبي أنه عفا عليه الزمن. هذا أبعد ما يكون عن الحقيقة. تم تحديث البرنامج بشكل متكرر منذ عام 2000 وتحسينه وتكميله. يتيح لك هذا البرنامج التدرب بعناية على مهارات الأنشطة التعليمية (القراءة والكتابة والعد) الضرورية من أجل التعلم الناجحفي المدرسة الاعدادية.

برنامج "Harmony"

مجموعة تعليمية ومنهجية "Harmony" (تحت إشراف NB Istomin (رياضيات الصف 3) ، MS Soloveichik and NS Kuzmenko (بالروسية) ، O.V. Kubasov (قراءة أدبية) ، O. T. Poglazova (العالم المحيط) ، N.M. Konysheva ( تدريب العمال)) بنجاح في العديد من المدارس. يفرد هذا البرنامج الأهداف والغايات المشتركة لجميع المواد الأكاديمية ، ويحدد طرق التدريس ذات الأولوية وأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية.
فوائد هذا البرنامج : هناك تعليم متقدم ، تحتوي الكتب المدرسية المضمنة في المجموعة على جزء منهجي ، يمكن للوالدين من خلاله دراسة وشرح الموضوع المفقود للطفل. يستخدم البرنامج تقنيات التعلم الجديدة التي تسمح لك بتطوير قدرة الطفل على التفكير المنطقي. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن المجموعة تقدم مهامًا مصممة للأطفال من مستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات ، يبدأ حل المشكلات فقط في الصف الثاني ، ويتم تقديم الاختبارات نفسها لجميع الفصول.

المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرون

المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرون ، حرره ن. فينوغرادوفا. تتعامل هذه المجموعة بجدية بالغة مع مشكلة تشكيل النشاط التعليمي للطالب الأصغر سنًا ، وهذه هي المجموعة الوحيدة التي يوجد فيها برنامج مواز "أنشطة التعلم". تم تصميم مادة هذا البرنامج للأطفال ذوي المعرفة القوية. مع ما هي الأمتعة المعرفية التي سيذهب بها الطالب إلى المدرسة الثانوية يعتمد على مدرس المدرسة الابتدائية. لذلك ، فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل أن يتعلم. من المهم أيضًا أن تنفذ مجموعة Vinogradova حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، وتطبيقها ، والتفكير ، والتخيل ، واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" ، "التعلم لمعرفة العالم من حولنا ")

المدرسة 2100

مدرسة 2100 حرره أ. ليونتييف. هذا البرنامج ، حسب بعض التقديرات ، هو الأكثر شيوعًا في منطقتنا. كل عام يعمل المزيد والمزيد من المعلمين في إطار هذا البرنامج التعليمي. تكمن الميزة الرئيسية لهذا البرنامج في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج ، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة حتى دخولهم الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. السمة المميزةمن هذا البرنامج التعليمي هو المبدأ التالي: يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى أقصى حد ، ويجب على الطالب تعلم المادة وفقًا للمعيار الأدنى. وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن. يعلم البرنامج الأطفال التصرف بشكل مستقل ويهدف إلى تنمية التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة.

في الاعلى. سمحت بتعليم وتعليم الطفل الذي اقترب من المدرسة الثانوية مسلحًا بالكامل.

في أوائل التسعينيات ، بدأت الخدمات ذات الصلة في إيلاء اهتمام خاص للبرامج. نتيجة لذلك ، ولدت العديد من الخيارات لتدريس طلاب الصف الأول. يوجد حاليًا حوالي عشرة برامج رئيسية مصممة لمساعدة الأطفال على تنمية الميول الكامنة فيهم. على الأقل هذا ما يبدو على الورق.

وفقًا لقانون التعليم ، لكل مدرسة الحق في اختيار برنامج أو آخر بشكل مستقل. من ناحية أخرى ، لدى الآباء الفرصة لاختيار خيار تدريب بناءً على قدرات ومستوى تعلم الطفل ، حيث توجد برامج معقدة ، وهناك برامج أبسط.

"مدرسة روسيا"

البرنامج المدرسي الأكثر تقليدية هو "مدرسة روسيا". تم تدريسه في العهد السوفياتي. إنه مصمم لجميع الطلاب تقريبًا. بطبيعة الحال ، تم تحديثه ، وأضيفت معرفة جديدة من أجل تطوير المنطق. في نفس الوقت ، يسهل هضمه. من المحتمل أن تكون "مدرسة روسيا" هي البرنامج الأكثر شمولية والأفضل لمعظم الأطفال.

برنامج تطوير Zankov

تم تصميم هذا البرنامج لمنح الطفل أقصى قدر من النظرية ، ثم في مرحلة ما سيكون لديه دفعة في التنمية. يتم تقديم المادة في أسرع وقت ممكن ، في جميع مجالات الحياة تقريبًا.

لا توجد عناصر رئيسية أو ثانوية هنا. كل درس مبني على شكل حوار ، وهناك بحث ومهام إبداعية. البرنامج أصعب من "مدرسة روسيا". يجب تطوير الطلاب وإعدادهم. إذا لم يحضر الطفل روضة الأطفال ، فسيكون من الصعب عليه إتقان هذا الإصدار من البرنامج.

تطوير برنامج Elkonin - Davydov

برنامج معقد للغاية يهدف إلى تنمية التفكير النظري لدى الأطفال. يتم تعليم الطالب التغيير من تلقاء نفسه ، وطرح فرضيات بسيطة ، والبحث عن الأدلة والحجج. هذا مفيد للذاكرة. مناسبة للأطفال الذين يتقدمون قليلاً عن أقرانهم في التنمية.

"المدرسة 2100"

يعتقد المعلمون أن هذا البرنامج مصمم لتعليم كيفية التعلم. هناك العديد من المهام التي تطور المنطق والذكاء. يتم إرسال العديد من المهام في شكل مطبوع جاهز ، بحيث يمكن للطالب إنهاءها عن طريق إدخال الرموز أو الأرقام اللازمة في الخلايا.

النظام مثير للاهتمام لأنه متعدد المستويات ، أي أن المهام تُعطى بشكل منفصل للأطفال الأقوياء والمتخلفين. يسمح هذا النهج بمراعاة تطور كل طالب على حدة.

"المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"

إنه برنامج لطيف ذو فترة تكيفية طويلة. يعتقد المؤلفون أن الأطفال يتأقلمون مع الحياة المدرسيةحتى نهاية الصف الأول. المناهج تنمي التفكير والخيال. ومع ذلك ، يمكن دمج بعض العناصر في عنصر واحد. على سبيل المثال ، تتضمن كلمة "Letter" اللغة الروسية وآدابها. البرنامج مناسب لأي طفل.

يعد هذا البرنامج من أكثر البرامج التي يصعب على الأطفال التكيف معها في المدرسة.

"انسجام"

إنه مشابه جدًا لبرنامج Zankov ، ولكنه أبسط قليلاً. تم تصميم البرنامج لتنمية الطفل بعدة طرق - المنطق والذكاء والإبداع الفني والقدرات العاطفية. دور المعلم هو خلق علاقات مريحة بين الطلاب من جميع النواحي.

"المدرسة الابتدائية الواعدة"

يركز البرنامج على الكفاءات فوق الموضوع ، ولكن ليس على المهارات والمعرفة والمنطق. على سبيل المثال ، الرياضيات تطور المنطق والذكاء.

لن يحشر الطالب النظريات وجميع أنواع البديهيات. ولكن سيتم تشجيع الأطفال على الانخراط في الأنشطة اللامنهجية. على سبيل المثال ، سوف يشارك طلاب الصف الأول بالإضافة إلى ذلك في الرسم لمدة 10 ساعات في السنة ، مثل الموسيقى والرياضة. تم تصميم البرنامج للأطفال العاديين وسيناسب معظم طلاب الصف الأول.

بالتأكيد تسليط الضوء على أكثر افضل برنامجهذا مستحيل ، لأن كل شيء يعتمد على خصائص نمو الطفل وميوله. لكى يفعل الاختيار الصحيح، من الأفضل التواصل مع المعلمين الذين سيقدمون التوصيات. يجب ألا تعتقد أن الدراسة في إطار برنامج Zankov ، سيكون الطفل أكثر ذكاءً من الشخص الذي اختار "مدرسة 2100". كل شيء يعتمد عليه وعلى مواهبه وميولته الفطرية.

نهاية فترة ما قبل المدرسة للطفولة عند الطفل هي سبب آخر للقلق على الوالدين. يذهب طفل الأمس إلى المدرسة ، وفيما يتعلق بهذا ، يطرح عدد كبير من الأسئلة. إلى أي مدرسة يجب الإرسال إليها ، وكيفية التسجيل في هذا الفصل المحدد ، وما البرنامج الذي يجب اختياره للتدريب؟ .. منذ 20 عامًا ، درس الجميع وفقًا لنفس المخطط ، كتبًا كتبها نفس المؤلفين. لقد تغير الوضع اليوم بشكل كبير: تقدم المدارس خيارًا من عدة برامج تدريبية. ومهمة الوالدين هي تحديد ما يناسب طفلهم بشكل صحيح.

تعليمات

الق نظرة على طفلك. لاختيار نظام التدريب المناسب له ، عليك أن تفهم ما يهتم به بشكل واضح. إذا كنت من أتباع نظام التعليم التقليدي ، فهناك برنامجان يمكنك الاختيار من بينهما: "مدرسة 2000" و "مدرسة روسيا". بالطبع ، تأثروا أيضًا بتغييرات صغيرة. لكن بشكل عام ، هذه البرامج هي بالضبط ما يدرسه الآباء أنفسهم.

الغرض من هذه البرامج هو التنشئة الاجتماعية للطفل وتنشئة الأطفال. وطنيون حقيقيونمن بلدهم. وفقًا للخبراء ، تعمل هذه البرامج التدريبية بنجاح حتى عندما لا يكون الطفل مستعدًا جيدًا بعد. هذا يرجع إلى حقيقة أن كلاهما يتطلب فترات طويلة إلى حد ما من التكيف في بداية كل دورة من الدورات.

من بين مزايا هذه البرامج ، يمكنك تسليط الضوء على حقيقة أن الأطفال يمكن أن يتعلموا منهجًا منهجيًا وأساسيًا للتعلم. من ناحية أخرى ، يطور المعلمون قدرات الأطفال حتى يتمكنوا من إيجاد طريقة للخروج منها المواقف الصعبة، تعلمت التفكير واتخاذ قرارات مسؤولة ومستقلة في هذه الحالة أو تلك. يعد العمل الجماعي أمرًا لا يستهان به في هذه البرامج ، حيث يعلم الطفل التفاعل مع الآخرين.

إذا كنت من محبي الابتكار وتعتقد أنه لا يوجد شخص أفضل من طفلك ، فمن الأفضل أن تتوقف عن الاختيار في برنامج Zankov التعليمي. يهدف إلى جعل الطفل يدرك نفسه كقيمة. يعد مبدأ التعلم هذا مناسبًا للأطفال الذين لا يعرفون كيفية التفكير والعمل في فريق ، نظرًا لأن البرنامج يركز بشكل أكبر على العمل الشخصي مع كل طالب. وعمليا غير مصمم للعمل مع الفصل ككل.

برنامج آخر شائع بين تلاميذ المدارس الحديثة هو Elkonina-Davydova. يعمل "أهدأ تذهب - سوف تستمر." الغرض من هذا البرنامج ليس تعليم الطفل ببساطة حفظ بعض الافتراضات المدرسية التي سيتم نسيانها بمرور الوقت ، ولكن لإظهار كيفية البحث عن المعرفة وتحليلها بمفرده.

العمل مع هذا البرنامج يفترض استقلالية الطفل. إنه مصمم للأطفال أصغر سنابسبب خصائصها. يعتمد مبدأ التعليم على حقيقة أن طلاب الصف الأول لديهم شعور أكثر تطوراً بالفضول ، وهناك حب لبناء علاقات السبب والنتيجة ، ولا يوجد حكم قاطع. يساعد هذا دماغ الطفل على الاستجابة بشكل أكثر مرونة للتعلم وتنمية القدرات الإبداعية للطالب الأصغر سنًا بشكل أكثر فعالية.

يتضمن برنامج "Harmony" من Istomina تنمية شاملة للطفل. الهدف الرئيسي هذا المشروعهو تعليم مريح للطالب ، مما يساعد الطالب على الاستعداد بلطف لتصور جديد معلومات تربوية. تتضمن مهام المعلم الذي يعمل في إطار هذا البرنامج التأسيس الإلزامي لعلاقات متناغمة مع الطالب - بعد كل شيء ، الطريقة الوحيدة التي يمكن للمدرس من خلالها إظهار كيفية التصرف للطفل في موقف معين.

استكشف جميع البرامج المقدمة في المدارس واختر البرنامج الذي يناسبك. بعد ذلك ، يمكنك التسجيل بأمان في تلك المدرسة أو في الفصل حيث يعمل المعلم وفقًا للنظام الذي اخترته.

فيديوهات ذات علاقة

نصائح مفيدة

تذكر أن جميع البرامج المقترحة تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي واجتازت الفحوصات اللازمة. هدفهم الرئيسي هو إعطاء حد أدنى إلزامي من المعرفة ، إضافة عرض المؤلف للمواد وتنظيم الأنشطة التعليمية.

مصادر:

• كيفية اختيار منهج المدرسة الابتدائية

نصيحة 3: ما هو أفضل برنامج المدرسة الابتدائية

يوجد حاليًا أكثر من مائة برنامج للمرحلة الابتدائية تعليم عام. يمكن تقسيم كل منها إلى فئتين: التقليدية والنامية.

تعليمات

برنامج Zankov L.V. يتطور وهو مصمم لمنح كل طفل صورة كاملة عن العالم. يحدث هذا من خلال استخدام الأدب والفن والعلم. تكمن قوة هذا البرنامج في التركيز على دراسة الأسس الرياضية. يحاول المعلمون الذين يعملون في هذا البرنامج الانتباه إلى تنمية المنطق والتفكير. إن رغبة الطفل في التطور الذاتي مهمة للغاية. من غير المرجح أن يقدر الأطفال الصغار الذين ليس لديهم الرغبة في القراءة كثيرًا هذا البرنامج. يوفر البرنامج للأطفال أنشطة تعليمية شاملة يمكنهم استخدامها في المستوى التالي من التعليم.

"School 2100" هو أحد أشهر البرامج التقليدية. تكمن ميزتها الرئيسية في مراعاة استمرارية التعليم. النظام مصمم بحيث يمكن للطفل مواصلة تعليمه من الحضانة حتى دخول الجامعة. أخذ مؤلفو البرنامج في الاعتبار كل شيء ميزات العمرالأطفال ، أنشطتهم القيادية في كل مرحلة وبالطبع الفترات الحساسة لتكوين مهارات وقدرات معينة. البرنامج لا يقسم الأبناء إلى ضعفاء وأقوياء. يُعرض على كل طالب النطاق الكامل للبرنامج التعليمي ، ويختار الطفل لنفسه عدد المهام التي يمكنه حلها وأيها. يهدف البرنامج إلى تطوير احترام الذات الكافيالطفل ، القدرة على تنظيم أنشطته دون مساعدة من شخص بالغ.

يهدف برنامج RITM إلى التنمية الفرديةكل طفل. مزاياه الرئيسية هي إدراج المهام والمواقف الإشكالية في عملية التعلم. يتعلم الطفل التفكير المنطقي من خلال تنمية تفكيره. أثناء حل المشكلات العملية ، لا يكتسب الأطفال المعرفة النظرية الجافة فحسب ، بل يبدأون أيضًا في إدراك جوهر عملية التعلم وفوائدها في الحياة الواقعية. تم إنشاء أساس هذا البرنامج وفقًا لأعمال المعلم الروسي العظيم Ushinsky K.D. عيب البرنامج هو الافتقار إلى الانتقال السلس للكتب المدرسية إلى مرحلة التعليم العام الأساسي.

برنامج قوس قزح هو تكافل للتوجه التنموي والتقليدي. يمكن أن يطلق على ميزته الرئيسية التركيز على التطور الإبداعي للطفل. يحاول المعلمون الذين يستخدمون هذا البرنامج تجنب الحفظ الذي لا معنى له الأسس النظرية. اهتمام كبيرتعطى لتنمية الخيال ، الكلام للطفل. يوفر البرنامج أشكالًا مختلفة من عرض المواد: التدريج ، مشاهدة الأفلام ، الرحلات ، الموائد المستديرة.

مصادر:

• برامج المدارس الابتدائية

مكرسة لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل ...

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوجرادوفا ..." ، "وفي صفنا يُدرِّسون وفقًا لزانكوف." لسوء الحظ ، لا يستطيع معظم الآباء سوى تسمية مؤلف المنهج ، بينما يقول الآخرون "لقد تم الثناء علينا بسبب ذلك" ، وربما سيتحدث آخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. لكن بشكل عام ، فإن الوالد العادي بالكاد يفهم كيف تختلف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا التعرف على الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية.

لذلك دعونا نجتمع ونحاول أن نفهم.

أولاً ، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى ثلاثة أنظمة: نظام زانكوف(تطوير)، نظام Elkonin-Davydov(تطوير) و التقليديين(انظر قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004 رقم 93).

هناك الكثير من البرامج. بالإضافة إلى النظام المعترف به رسميًا ، هناك العديد من الأنظمة التجريبية ، وكذلك حقوق الطبع والنشر ، داخل المدرسة ، والتي لن نأخذها في الاعتبار في هذه المقالة.

سيبدو من الناحية التخطيطية شيئًا كالتالي:

جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم تفي بالمتطلبات الرئيسية: فهي تتيح للطالب اكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. يتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

لكل نظام وبرنامج مؤلفه ، إذا جاز التعبير ، ملهم أيديولوجي. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها هو وحده. بالطبع ، عمل فريق كامل على تجميع UMK (المجموعة التعليمية والمنهجية)! لذلك ، فإن الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك ستكون مختلفة بالطبع. ولكن على الرغم من "الإبداع الجماعي" ، فإن جميع الكتب المدرسية في نفس البرنامج لها نفس:

• الغرض (أي النتيجة التي يجب الحصول عليها ، الصفات التي يجب أن يمتلكها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في نهاية المطاف)
• المهام (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)
• المبادئ (أي سمات تنظيم التدريب ، وتقديم المواد ، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن برنامج آخر).
• المحتوى (في الواقع ، المادة التعليمية ذاتها التي سيتعلمها الطفل في عملية التعلم. على سبيل المثال ، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والعلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية. في هذا الجزء من البرنامج ، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى القياسي للولاية ، والبعض الآخر يشمل مختلف المعارف الإضافية والمفاهيم والأدب ، وكذلك ترتيب عرض المواد التعليمية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

ليس سيئا أو برامج جيدة. تمت الموافقة على جميع البرامج المذكورة في المقال من قبل وزارة التربية والتعليم. والنظام النامي ليس أفضل ولا أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع ، تم تصميم كل نظام لعقلية معينة ، أو بعبارة أخرى ، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل التمثيل الغذائي ، أو لنقل لون الشعر. لذلك ، في وصف كل برنامج ، قدمنا ​​قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج" ، حيث سنصف الصفات التي يفضل أن يتمتع بها الطفل لإظهار نتائج عالية دون إرهاق.

فيما يلي سنقدم أحيانًا أمثلة عن المدارس التي تُدرس وفقًا لبرنامج أو آخر ، ولكن في الواقع ، يمكن لفصول مختلفة من نفس المدرسة الدراسة وفقًا لبرامج مختلفة ، خاصةً حيث يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. بل إنه جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة معرفة ومهارات أولية مختلفة من الأطفال ، وتعتمد أيضًا إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم ما إذا كان سيتمكن من تنفيذ البرنامج في كليا. لذلك ، يختار المعلم البرنامج الذي سيسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق المعين.

نظام التعليم زانكوف

في 1995 - 1996 نظام إل في زانكوف معترف به كنظام دولة موازية تعليم ابتدائي.

هدف:التطور العام للطلاب ، والذي يُفهم على أنه تنمية العقل والإرادة وتلاميذ المدارس وكأساس موثوق لاستيعابهم للمعرفة والمهارات والقدرات.

مهام:تتمثل إحدى أهم المهام في تثقيف تلميذ المدرسة الصغار عن نفسه كقيمة. يجب ألا يركز التعليم كثيرًا على الفصل بأكمله ، ولكن على كل طالب على حدة. في الوقت نفسه ، الهدف ليس "الانسحاب" الطلاب الضعفاءإلى مستوى القوي ، ولكن للكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل ، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل.

مبادئ:استقلالية الطالب والفهم الإبداعي للمادة. لا يعطي المعلم الحقيقة لتلاميذ المدارس ، بل يجعلهم "ينقبون" لأنفسهم. المخطط هو عكس المخطط التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى ، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا تعزيز المواد المتعلمة مهام عملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة ، والمستوى العالي من الصعوبة ، والدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

يتم تنفيذ العمل المنهجي على التطوير الشامل لجميع الطلاب ، بما في ذلك الطلاب الأقوياء والضعفاء. من المهم أن يكون الطلاب على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: الرغبة في العمل بوتيرة عالية ، والقدرة على التفكير ، والبحث عن المعلومات واستيعابها بشكل مستقل ، والاستعداد للإبداع في حل المشكلة.

• http://www.zankov.ru/article.asp؟edition=5&heading=26&article=26 - النظام موصوف بشكل واضح وكامل ، لا يمكنك القول بشكل أفضل

نظام التعليم Elkonin-Davydov

إذا كان زانكوف يدرس بسرعة عالية ، فإن دافيدوف يتبع المثل القائل "أبطأ - ستستمر".

النظام التعليمي لـ D.B. Elkonin-V.V. يمتلك دافيدوف بالفعل أكثر من 40 عامًا من تاريخ الوجود: أولاً في شكل التطورات والتجارب ، وفي عام 1996 ، بقرار من كوليجيوم وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، تم الاعتراف بنظام إلكونين دافيدوف التعليمي باعتباره أحد أنظمة الدولة الثلاثة ، جنبًا إلى جنب مع النظام التقليدي ونظام إل في زانكوفا.

هدف:تشكيل النظام المفاهيم العلمية، الاستقلال الأكاديمي والمبادرة. تنمية قدرة الطفل على التفكير العميق وغير المعتاد

مهام:

1. لتكوين خريجي المرحلة الابتدائية القدرة على التفكير ، والتي في سن المدرسة الابتدائية تكشف عن نفسها من خلال:

• معرفة الجهل والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول.
• القدرة في موقف غير محدد بشكل كافٍ للإشارة إلى المعارف والمهارات التي لا تكفي للعمل الناجح ؛
• القدرة على النظر في أفكار الفرد وأفعاله وتقييمها "من الخارج" ، وعدم اعتبار وجهة نظر المرء هي الوحيدة الممكنة ؛
• القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ، ولكن ليس بشكل قاطع ، مع الإشارة إلى أسبابهم.

تطوير القدرة على التحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن تكوين هذه القدرات إذا:

• يمكن للطلاب تحديد نظام مهام لفصل واحد له مبدأ واحد في بنائه ، ولكنه يختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل هادف) ؛
• يمكن للطلاب بناء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا ، ومن ثم القيام بها بسلاسة ودقة.
• طور إمكانات إبداعيةخيال الطالب.

مبادئ:

1. المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال اكتساب المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.
2. موضوع الاستيعاب طرق عامة للعمل - طرق حل فئة من المشاكل. يبدأون في تطوير الموضوع. في ما يلي ، يتم تجسيد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. يتم ترتيب البرنامج بطريقة يتم فيها تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.
3. يبدأ إتقان الطريقة العامة بفعل موضوعي عملي.
4. تم بناء عمل الطالب كبحث وتجربة لوسائل حل مشكلة ما. لذلك ، فإن حكم الطالب ، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا ، لا يعتبر خطأً ، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات التي تم وصفها لبرنامج Zankov. استثناء: من غير المحتمل أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بدلا من ذلك ، الدقة ، والاهتمام بالتفاصيل ، والقدرة على التعميم مفيدة.

المدرسة 2100 (مدرسة 2000 ، برنامج بيترسون)

يهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.

هدف:ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.

مهام:

• خلق الاستعداد للعمل المنتج
• لتشكيل استعداد لمزيد من التعليم ، وعلى نطاق أوسع ، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
• لزراعة نظرة طبيعية علمية وإنسانية عامة.
• توفير مستوى معين من التنمية الثقافية العامة. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنشئة) تلميذ مدرسة مهارات الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
• شكل معين سمات الشخصيةتضمن تكيفه الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ونشاطه الاجتماعي الناجح ونموه الاجتماعي والشخصي الناجح
• توفير أقصى قدر من الفرص لتشكيل موقف الطالب من النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
• لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة ، من ناحية ، للتكيف قدر الإمكان مع الطلاب السمات الفرديةمن ناحية أخرى ، للاستجابة بأكبر قدر ممكن من المرونة للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تنمية الطالب ، وقبل كل شيء ، التطوير الشامل لشخصيته واستعداد الشخصية لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية. وهذا يشمل ، أولاً ، إزالة جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية. ثانيًا ، يتضمن هذا المبدأ إنشاء نشاط إبداعي مريح ومحفز في العملية التعليمية للطالب.

مبدأ صورة العالم. يجب أن تكون فكرة الطالب عن العالم الموضوعي والاجتماعي موحدة وشاملة. كنتيجة للتعليم ، يجب أن يطور نوعًا من مخطط النظام العالمي ، الكون ، حيث تأخذ المعرفة الخاصة والموضوعية مكانها المحدد.

مبدأ سلامة مضمون التعليم. بمعنى آخر ، كل "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا ومتسقًا مع قوانين الأحوال الشخصية و التنمية الفكريةالطفل والمراهق وإدراجهما في النظام العام للتعليم المستمر.

مبدأ الموقف الدلالي من العالم. إن صورة العالم بالنسبة للطفل ليست معرفة مجردة وباردة عنها. هذه ليست معرفة بالنسبة لي ، لكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره بطريقة ما وأفهمه بنفسي.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تكوين قاعدة توجيه ، والتي يمكنه ويجب عليه استخدامها في أنواع مختلفة من أنشطته المعرفية والإنتاجية.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج ، كما تصور المؤلفون ، له شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov ، فإن جميع الصفات الموضحة أعلاه ستكون في متناول اليد. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا لـ "الطالب العادي" ، فسيتمكن أي طفل تقريبًا من التعلم منه بنجاح.

"مدرسة روسيا" (بليشاكوف)

هذه هي حقيبة المدرسة الابتدائية التي تعلمنا منها جميعًا ، مع بعض التعديلات.

هدف: تعليم أطفال المدارسكمواطنين من روسيا. يجب أن تصبح المدرسة الروسية مدرسة للتطور الروحي والأخلاقي.

مهام.الغرض الرئيسي من المدرسة الابتدائية ، حسب المؤلفين ، هو التعليم. ومن هنا تأتي المهام:

• تنمية الطفل في الصفات الإنسانية التي تلبي أفكار الإنسانية الحقيقية: اللطف ، والتسامح ، والمسؤولية ، والقدرة على التعاطف ، والاستعداد لمساعدة الآخر
• تعليم الأطفال القراءة والكتابة والعد الكلام الصحيحلغرس بعض المهارات العمالية والحفاظ على الصحة ، لتعليم أساسيات الحياة الآمنة
• تكوين الدافع الطبيعي للتعلم

مبادئ:الأساسيات والموثوقية والاستقرار والانفتاح على الأشياء الجديدة.

نهج البحث عن مشكلة. إنه ينطوي على إنشاء مواقف مشكلة ، ووضع افتراضات ، والبحث عن أدلة ، واستخلاص النتائج ، ومقارنة النتائج بمعيار.

الميزات التي ستتيح للطفل الدراسة بنجاح في هذا البرنامج: لا يشترط الطفل أي صفات خاصة. بالطبع ، كلما تطورت قدرات الطفل ، كان ذلك أفضل. على سبيل المثال ، القدرة على احترام الذات والاستعداد للعمل حالات المشكلة. لكن وفقًا لهذا البرنامج ، حتى الأطفال غير المستعدين للمدرسة يدرسون جيدًا.

"هارموني" بقلم ن. ب. إستومينا

يرتبط هذا النظام بالأفكار الرئيسية للتعليم التنموي ، وعلى وجه الخصوص ، بنظام Zankov ، الذي عملت فيه ناتاليا بوريسوفنا إستومينا بنفسها لفترة طويلة جدًا.

هدف:نمو متعدد الأطراف للطفل ، التعلم المريح ، يعد الجهاز العقلي للطفل لمزيد من التعلم. التغلب على الفروق بين أنماط التعلم التقليدية والنمائية.

مهام:تأكد من أن الطفل يفهم القضايا التي تتم دراستها ، وخلق ظروفًا لعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض ، وخلق مواقف لكل طالب للنجاح فيها النشاط المعرفي.

مبادئ:تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المرتبطة بصياغة مهمة التعلم، مع قرارها ، ضبط النفس واحترام الذات ؛ تنظيم الاتصال المثمر ، وهو شرط ضروري لتشكيل الأنشطة التعليمية ؛ تكوين المفاهيم التي توفر بطريقة يسهل الوصول إليها للشباب سن الدراسةمستوى الوعي بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: تتبع متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الاتصال بنظام Zankov الذي أعلنه المؤلف. ولكن مثل أي نظام تقليدي ، فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج Zankov على الطالب.

"المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (فينوغرادوفا)

هدف:تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب الصغار بطريقة توفر ظروفًا مريحة لتنمية الطفل في عملية إتقان المعرفة والمهارات والقدرات.

مهام:

• تشكيل المكونات الرئيسية لنشاط التعلم (إذا ناقشنا موقف الطالب ، فهذه هي الإجابة على الأسئلة "لماذا أنا أدرس" ، "ماذا أفعل لحل مهمة التعلم هذه" ، "كيف يمكنني أكمل مهمة التعلم وكيف أفعلها "،" ما هي نجاحاتي وما الذي لم أنجح فيه؟ "
• تنظيم العملية التعليمية بطريقة تضمن حالة النجاح لكل طالب وفرصة التعلم بوتيرة فردية.

مبادئ:المبدأ الرئيسي للتعليم هو أن المدرسة الابتدائية يجب أن تكون صديقة للطبيعة ، أي أن تلبي احتياجات الأطفال في هذا العصر (في الإدراك والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة) ، مع مراعاة الخصائص النمطية والفردية لنشاطهم المعرفي ومستوى التنشئة الاجتماعية. تلميذ المدرسة ليس مجرد "متفرج" ، "مستمع" ، لكنه "باحث".

المحتوى:وفقًا للمبدأ الرئيسي (التوافق مع الطبيعة) ، أولى المؤلفون اهتمامًا خاصًا بتنفيذ وظيفة التكيف "الناعم" للأطفال مع الأنشطة الجديدة. تم تطوير نظام لاستخدام ألعاب لعب الأدوار في التدريب ، مما يجعل من الممكن تطوير جوانب مختلفة دور السلوكمما يعني خيال وإبداع الطالب. توفر جميع الكتب المدرسية محتوى تعليميًا إضافيًا ، مما يمنح الجميع فرصة للعمل وفقًا لقدراتهم (على سبيل المثال ، إدخال نصوص مثيرة للاهتمام في الكتاب المدرسي منذ بداية التعلم على مادة الأبجدية الكاملة للأطفال الذين يقرؤون جيدًا).

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: بناءً على المبادئ ، يمكن افتراض أن هذا البرنامج سيكون مريحًا للأطفال الذين يحتاجون إلى التكيف الناعم مع كل ما هو جديد بالنسبة لهم ، سواء كان ذلك فريقًا أو نوعًا من النشاط. جميع الدورات لها فترة تحضيرية طويلة.

الخيار لنا. أتمنى أن أكون قد تمكنا من معرفة ما لا يقل عن "نوع هذا الحيوان" - البرنامج. والآن سنتمكن من الاقتراب بوعي من اختيار المدرسة والفصل والمعلم. نتخيل تقريبًا ما هي الأسئلة التي يجب طرحها من أجل تقييم ما إذا كان معلم معين في مدرسة معينة سيكون قادرًا على التنفيذ الكامل لمبادئ البرنامج المختار ... سنكون قادرين على إعداد الطفل بشكل صحيح لبدء الفصول الدراسية ، مع الأخذ بعين الاعتبار ، إن أمكن ، ميول وطبيعة شخصياتنا الصغيرة ولكن الشخصية.

مناقشة

بالمناسبة ، نحن ندرس الآن في مدرسة القرن الحادي والعشرين. ابنة تحبه ، كل هذا صحيح. هل كان صعبا؟ لا ، المهام مرتبة بطريقة يتم فيها إعطاء كل طفل حسب مستوى التحضير.

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوجرادوفا ..." ، "ولدينا منظور". لسوء الحظ ، لا يستطيع معظم الآباء سوى تسمية مؤلف المنهج ، بينما يقول الآخرون "لقد تم الثناء علينا بسبب ذلك" ، وربما سيتحدث آخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. لكن بشكل عام ، فإن الوالد العادي بالكاد يفهم كيف تختلف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا التعرف على الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية. الآباء والأمهات الذين يذهب أطفالهم إلى الصف الأول هذا العام في حيرة من السؤال عما إذا كان أطفالهم سيبدأون المسار التعليمي في برنامج تقليدي أو في برنامج تنموي؟ في الواقع ، من المهم اختيار المدرسة المناسبة وبرنامج الدراسة ، حيث إن الدراسة في المدرسة الابتدائية هي التي تحدد موقف الطفل اللاحق من العملية التعليمية. إذن ما هي البرامج التقليدية والتنموية ، وما إيجابياتها وسلبياتها ، وكيف تختلف عن بعضها البعض؟

لذلك دعونا نجتمع ونحاول أن نفهم.

أولاً ، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى نظامين: تطوير ونظام تقليدي (انظر أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004 N 93). تشمل البرامج التقليدية: "مدرسة روسيا" و "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" و "مدرسة 2100" و "هارموني" و "مدرسة المنظور الابتدائية" و "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" و "كوكب المعرفة" و "المنظور" و الآخرين.

برنامجان ينتميان إلى تطوير الأنظمة: L.V. زانكوف ودي. إلكونينا - في. دافيدوف.

هناك الكثير من البرامج. بالإضافة إلى تلك المعترف بها رسميًا من قبل المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، هناك العديد من الأنظمة التجريبية ، بالإضافة إلى حقوق النشر داخل المدارس.

توجد قائمة فيدرالية بالكتب المدرسية ، والتي بموجبها يمكن للمدرسة اختيار المواد التعليمية. إذا لم يتم تضمين الكتب المدرسية في FP ، فليس للمدرسة الحق في التدريس منها. القائمة تتغير كل عام. إذا تم حذف الكتاب المدرسي من FP ، تنتقل المدرسة من الصف الأول إلى الصفوف الأخرى ، ويتم تدريس بقية الأطفال وفقًا لهذه الكتب المدرسية إلى الصف الرابع.

أنظمة التعليم

تلبي جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة المتطلبات الرئيسية: فهي تتيح للطالب اكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. يتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

كل نظام وبرنامج له مؤلفه الخاص. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها هو وحده. بالطبع ، عمل فريق كامل على تجميع UMK (المجموعة التعليمية والمنهجية)! لذلك ، فإن الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك ستكون مختلفة بالطبع. ولكن على الرغم من "الإبداع الجماعي" ، فإن جميع الكتب المدرسية في نفس البرنامج لها نفس:

الغرض (أي النتيجة التي يجب الحصول عليها ، الصفات التي يجب أن يمتلكها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في نهاية المطاف)
المهام (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)
المبادئ (أي سمات تنظيم التدريب ، وتقديم المواد ، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن برنامج آخر).
المحتوى (في الواقع ، المادة التعليمية ذاتها التي سيتعلمها الطفل في عملية التعلم. على سبيل المثال ، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والعلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية. في هذا الجزء من البرنامج ، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى القياسي للولاية ، والبعض الآخر يشمل مختلف المعارف الإضافية والمفاهيم والأدب ، وكذلك ترتيب عرض المواد التعليمية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

لا توجد برامج سيئة أو جيدة. تمت الموافقة على جميع البرامج المذكورة في المقال من قبل وزارة التربية والتعليم. والنظام النامي ليس أفضل ولا أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع ، تم تصميم كل نظام لعقلية معينة ، أو بعبارة أخرى ، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل التمثيل الغذائي ، أو لنقل لون الشعر. لذلك ، في وصف كل برنامج ، قدمنا ​​قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج" ، حيث سنصف الصفات التي يفضل أن يتمتع بها الطفل لإظهار نتائج عالية دون إرهاق.

قد تدرس فصول مختلفة من نفس المدرسة في برامج مختلفة ، لا سيما عندما يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. بل إنه جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة معرفة ومهارات أولية مختلفة من الأطفال ، وتعتمد أيضًا إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم ما إذا كان سيتمكن من تنفيذ البرنامج بالكامل. لذلك ، يختار المعلم البرنامج الذي سيسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق المعين.

برامج التعليم الابتدائي

يتم بناء عملية التعلم في المدرسة الابتدائية وفقًا للبرنامج التعليمي الذي طوره أخصائيو المنهجيات التربويون وتم اعتماده لمدرسة معينة أو فصل منفصل. البرامج المعتمدة من قبل المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لعام 2019-20 السنة الأكاديميةوفقًا لقائمة الكتب المدرسية الفيدرالية ، هي:

برنامج "مدرسة المنظور الابتدائية" (دار نشر Akademkniga) ؛

برنامج "كوكب المعرفة" (محرر. Astrel) ؛

برنامج "منظور" (محرر التعليم) ؛

برنامج "مدرسة روسيا" (محرر. Prosveshchenie) ؛

برنامج حول نظام تطوير التعليم من قبل D.B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press) ؛

برنامج "المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرين" (نظام فينوغرادوفا ، Rudnitskaya - الرياضيات ، دار النشر Ventana-Count) ؛

برنامج "إيقاع" (رامزايفا - روسي ، مورافين - رياضيات ، نشره دروفا).

برنامج "School 2000" في الرياضيات (Peterson، ed. Binom. Knowledge Lab)

برنامج "المجالات" (Ed. "Enlightenment")

المدرسة الابتدائية المبتكرة (دار النشر بالروسية)

هارموني (دار النشر "جمعية القرن الحادي والعشرين")

برنامج للأطفال المعوقين.

لم يتم تضمين برنامج التطوير العام لـ L.V. Zankov ، School 2100 في وقت 2019 في FP ، ولكن نظرًا لأن القائمة تتغير كل عام ، فقد يتم تضمينها أيضًا ، لذلك سنتحدث عنها أيضًا.

وفقًا للمادتين 32 و 55 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، يحق لمعلم المدرسة الابتدائية اختيار نظام فقط وفقًا للبرنامج التعليمي المعتمد في مؤسسة تعليمية. عند اختيار البرنامج كأساس ، يتبعه المعلم طوال السنوات الأربع.

"مدرسة روسيا" (بليشاكوف)

هذه هي حقيبة المدرسة الابتدائية التي اعتدنا دراستها جميعًا في العهد السوفيتي ، مع بعض التغييرات.

الغرض: تعليم أطفال المدارس كمواطنين في روسيا.
مهام. الغرض الرئيسي من المدرسة الابتدائية ، حسب المؤلفين ، هو التعليم. ومن هنا تأتي المهام:

• تنمية الطفل في الصفات الإنسانية التي تلبي أفكار الإنسانية الحقيقية: اللطف ، والتسامح ، والمسؤولية ، والقدرة على التعاطف ، والاستعداد لمساعدة الآخر
• تعليم الطفل القراءة والكتابة والعد واعية ، والكلام الصحيح ، وغرس بعض مهارات العمل والحفاظ على الصحة ، وتعليم أساسيات الحياة الآمنة.
• تكوين الدافع الطبيعي للتعلم

المبادئ: الأصول والثبات والاستقرار والانفتاح على الأشياء الجديدة.

نهج البحث عن مشكلة. إنه ينطوي على إنشاء مواقف مشكلة ، ووضع افتراضات ، والبحث عن أدلة ، واستخلاص النتائج ، ومقارنة النتائج بمعيار.

الميزات التي ستتيح للطفل الدراسة بنجاح في هذا البرنامج: لا يشترط الطفل أي صفات خاصة. بالطبع ، كلما تطورت قدرات الطفل ، كان ذلك أفضل. على سبيل المثال ، القدرة على احترام الذات والاستعداد للعمل في مواقف المشاكل أمر مفيد. لكن وفقًا لهذا البرنامج ، حتى الأطفال غير المستعدين للمدرسة يدرسون جيدًا.

يعتبر برنامج المدرسة الابتدائية "مدرسة روسيا" تقليديًا ، ويتقنه معظم الأطفال دون أي مشاكل.

رأي الخبراء

يقول مدرس في مدرسة ابتدائية: "لقد عملت في مدرسة بها أطفال لسنوات عديدة وفقًا للبرنامج التقليدي" مدرسة روسيا ". .مدرسة ثانويةرقم 549 لموسكو تاتيانا ميخائيلوفنا بوبكو. "درس آباؤنا في إطار هذا البرنامج ، وكذلك أنا وأولادي. نشأ جميع الناس المتعلمين.

أعتقد أن هذا البرنامج مطلوب ، لقد كان وسيظل كذلك. يتيح لك البرنامج التقليدي ممارسة مهارات الأنشطة التعليمية بعناية (القراءة والكتابة والعد) اللازمة لدراسات ناجحة في المدرسة الثانوية. في السنوات الاخيرةتم نشر مجموعات تعليمية شيقة تلبي المتطلبات التعليمية الحديثة (الرياضيات - المؤلف M.I. Moro ، اللغة الروسية - المؤلف T.K. Ramzaeva) ، والتي تهدف إلى تطوير القدرات المعرفيةطالب علم.

رأينا: رياضيات جيدة متسقة وليست معقدة للغاية ، برنامج تم إنشاؤه منطقيًا باللغة الروسية ، ولكن الكثير من "الماء" حول موضوع حول العالم.

"إنطباع"

مشرف دكتوراه في العلوم التربوية ، مدير مركز علم أصول النظام التربوي "مدرسة 2000" التابع لـ AIC و PPRO ، الحائز على جائزة رئيس الاتحاد الروسي في مجال التعليم L.G. بيترسون. بالمناسبة ، لم يتم تضمين كتبها المدرسية الشخصية في هذه المواد التعليمية.

الغرض من تنفيذ البرنامج التعليمي "منظور" هو تهيئة الظروف لتنمية وتعليم شخصية الطالب الأصغر سنًا وفقًا لمتطلبات معيار الولاية التعليمية الفيدرالية للتعليم الابتدائي العام.

أهداف تنفيذ البرنامج التربوي "منظور":

الأساس الأيديولوجي لـ UMC "Perspektiva" هو "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية مواطن روسي" ، ويهدف إلى تكوين نظام من القيم الإنسانية والإبداع والذات في جيل الشباب. التنمية والأخلاق كأساس لتحقيق الذات بنجاح للطالب في الحياة والعمل وكشرط للأمن والازدهار البلدان.

الأساس المنهجي هو الكلي الأساليب الحديثةوأساليب التعليم والتربية المطبقة في "بيرسبكتيفا" EMC ( نشاط المشروع، العمل بالمعلومات ، عالم النشاط ، إلخ.)

يتم تضمين جميع الكتب المدرسية لنظام Perspektiva في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسيللاستخدام في العملية التعليميةفي المؤسسات التعليمية.

رياضيات دوروفيف ، ميراكوفا ، بوكا.

اللغة الإنجليزية "التركيز على اللغة الإنجليزية" ("Spotlight") المؤلفون: Bykova N.I.، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V.

تم إنشاء المجمع التعليمي والمنهجي للكتب المدرسية "Perspektiva" من قبل فريق من العلماء والمدرسين من أكاديمية العلوم الروسية ، والأكاديمية الروسية للتعليم ، والمعهد الفيدرالي لتطوير التعليم ، بالتعاون الوثيق مع دار النشر Prosveshchenie.

البرنامج ليس لديه موقع رسمي ، يوجد موقع الكتروني لدار النشر old.prosv.ru/umk/perspektiva

ملاحظات الوالدين:

البرنامج بسيط للغاية ، رياضيات ضعيفة ، القليل من الوقت يخصص للكتابة. في مدرسة الصف الأول في المستقبل ، درسوا وفقًا لبيترسون ، تعلم الطفل أكثر من الصف الأول بأكمله وفقًا لـ "منظور". لكنها مثالية للأطفال الذين لم يدرسوا معهم حقًا قبل المدرسة. كل المواضيع طويلة "يمضغها" المعلم. يتم إنجاز الواجبات المنزلية بسهولة دون مشاركة الوالدين ، باستثناء العالم الخارجي. وفقًا له ، يتم تعيين التقارير أو العروض التقديمية بشكل منهجي ، ولا يستطيع الطفل أداءها بمفرده ، ويجب أن أفعل كل شيء.

رأينا: يتم عرض المواد في الكتب المدرسية للرياضيات واللغة الروسية بشكل غير متسق. طويل "مضغ" مواضيع بسيطة، وبعد ذلك مهام صعبةفي موضوع مختلف تمامًا دراسة أوليةخوارزمية لحلها. يوجد الكثير من "الماء" حول العالم. في الكتاب المدرسي ، لا يتم التحقق من التقنيات الحرفية من قبل المؤلفين ، وغالبًا ما لا تتوافق الإرشادات والقوالب خطوة بخطوة مع الواقع.

مدرسة ابتدائية واعدة

المعيار مبني على نهج نشاط النظام.

المهام الرئيسية للتعليم الأساسي العام: تنمية شخصية الطالب وقدراته الإبداعية والاهتمام بالتعلم وتكوين الرغبة والقدرة على التعلم ؛ تربية المشاعر الأخلاقية والجمالية ، الموقف الإيجابي العاطفي والقيِّم تجاه الذات والآخرين. يمكن حل هذه المشاكل إذا انطلقنا من قناعة إنسانية تستند إلى بيانات علم النفس التربوي: كل الأطفال قادرون على الدراسة بنجاح في المدرسة الابتدائية ، إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. وأحد هذه الشروط هو نهج موجه نحو الشخصية للطفل بناءً على تجربته الحياتية.

مقترح مجموعة تعليميةتنطلق "مدرسة المنظور الابتدائية" من حقيقة أن خبرة الطفل ليست فقط في عمره ، ولكن أيضًا صورة العالم ، والتي تحددها جذوره في بيئة الكائن الطبيعي. تجربة الطفل (المرسل إليه من EMC) ، والتي من المهم أن تؤخذ في الاعتبار ، ليست فقط تجربة الحياة الحضرية مع بنية تحتية متطورة ، ومصادر مختلفة للمعلومات ، ولكن أيضًا تجربة الحياة الريفية - مع الطبيعة الطبيعية. إيقاع الحياة ، والحفاظ على صورة شاملة للعالم ، والبعد عن الأشياء الثقافية الكبيرة.

يجب أن يشعر الطالب الصغير الذي يعيش في قرية أن العالم الذي يحيط به يتم أخذه في الاعتبار من قبل مؤلفي المواد التعليمية ، وأن كل دليل من هذه المجموعة موجه إليه شخصيًا.

الفكرة الرئيسية لـ EMC "المدرسة الابتدائية الواعدة" هي التطور الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لشخصيته الفردية (العمر ، القدرات ، الاهتمامات ، الميول ، التنمية) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص ، حيث يتصرف الطالب إما كطالب أو كمدرس ، ثم في دور منظم الموقف التعليمي.

المبادئ الأساسية لمفهوم "المدرسة الابتدائية الواعدة"

1. يفترض مبدأ التطور العام المستمر لكل طفل توجيه محتوى التعليم الابتدائي نحو التطور العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والنمو الذاتي لكل طفل. من الضروري خلق مثل هذه الظروف التعليمية التي ستوفر "فرصة" لكل طفل لإظهار الاستقلال والمبادرة في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية أو أنشطة النادي.
2. ينطوي مبدأ سلامة صورة العالم على اختيار محتوى تعليمي من شأنه أن يساعد الطالب على الحفاظ على تكامل صورة العالم وإعادة إنشائها ، وسيضمن وعي الطفل بالصلات المختلفة بين كائناته و الظواهر. تتمثل إحدى الطرق الرئيسية لتنفيذ هذا المبدأ في مراعاة الروابط متعددة التخصصات وتطوير دورات متكاملة في اللغة الروسية والقراءة الأدبية والعالم من حولنا والتكنولوجيا.
3. يركز مبدأ مراعاة القدرات والقدرات الفردية لأطفال المدارس على الدعم التربوي المستمر لجميع الطلاب (بما في ذلك أولئك الذين ، لسبب أو لآخر ، لا يستطيعون إتقان كل محتوى التعليم المقدم). لذلك ، من الضروري الحفاظ على تمثيل متعدد المستويات للمعرفة خلال جميع سنوات التعليم الابتدائي. أصبح الوفاء بهذا المطلب ممكنًا في سياق إدخال المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام. يوفر المعيار لكل طفل الفرصة لإتقان المحتوى التعليمي بأكمله على مستوى الحد الأدنى الإلزامي. في الوقت نفسه ، يتم تحديد "متطلبات مستوى إعداد الطلاب المتخرجين من المدرسة الابتدائية" ، والتي تحدد مستوى تعليميًا مرضيًا.
4. مبادئ القوة والرؤية. هذه هي المبادئ التي على أساسها المدرسة التقليدية، تنفيذ الفكرة الرائدة للمجموعة التعليمية والمنهجية: من خلال النظر في (ملاحظة محددة) لفهم العام (فهم النمط) ، من العام ، أي من النمط المفهوم ، إلى الخاص ، أي إلى طريقة حل مشكلة تعليمية معينة. إن إعادة إنتاج هذه الطبيعة ذات المرحلتين ، وتحويلها إلى آلية لنشاط التعلم في ظل ظروف تدريب المراقبة ، هو الأساس لتنفيذ مبدأ STRENGTH. يفترض مبدأ القوة مسبقًا نظام تكرار مدروس بشكل صارم ، أي العودة المتكررة إلى المادة التي تمت تغطيتها بالفعل. ومع ذلك ، فإن تنفيذ هذا البند على أساس التطور المستمر للطالب يؤدي إلى بنية خاصة جديدة بشكل أساسي من الكتب المدرسية للمواد التعليمية.
   يتطلب تنفيذ مبادئ القوة والتعلم التنموي آلية مدروسة جيدًا تلبي الفكرة الرائدة: كل عودة تالية إلى الخاص تكون منتجة فقط إذا تم تجاوز مرحلة التعميم ، والتي أعطت تلاميذ المدارس أداة من أجل المرحلة التالية العودة إلى خاص.
   على سبيل المثال ، يتم أولاً "فتح" خوارزميات الطرح والجمع والضرب والقسمة بواسطة عمود بواسطة تلاميذ المدارس بناءً على الإجراءات المقابلة مع الأرقام في صف واحد. ثم يتم صياغتها كنماذج ، وفي النهاية ، يتم استخدامها كآليات للعمليات الرياضية المقابلة. في "العالم المحيط": من مجموعة متنوعة من الحيوانات (النباتات) ، لسبب أو لآخر ، يتم تمييز مجموعات منفصلة ، ثم يرتبط كل حيوان تمت دراسته حديثًا (نبات) بمجموعات معروفة. في "القراءة الأدبية": يبرز أحدهما أو الآخر النوع الأدبيوبعد ذلك ، عند قراءة كل نص جديد ، يتم تحديد انتمائه إلى أحد أنواع الأدب ، وما إلى ذلك.
5. مبدأ حماية وتقوية الصحة النفسية والجسدية للأطفال. يرتبط تنفيذ هذا المبدأ بتكوين عادات النظافة ، والنظام ، والدقة ، ومراعاة الروتين اليومي ، وتهيئة الظروف للمشاركة الفعالة للأطفال في الأنشطة الترفيهية (تمارين الصباح ، توقف ديناميكيخلال ساعات الدراسة والرحلات الميدانية وما إلى ذلك).

يصبح التنفيذ العملي لمبادئ تطوير التعليم ومبادئ القوة والرؤية ممكنًا من خلال نظام منهجي ، وهو وحدة من الخصائص النموذجية المتأصلة في كل من منهجية تعليم القراءة والكتابة واللغة الروسية والقراءة الأدبية والرياضيات ، وكل شيء. مواضيع اخرى. هذه الخصائص النموذجية ، بدورها ، تحدد الهيكل الخاص للكتاب المدرسي ، والذي هو نفسه بالنسبة للمجموعة بأكملها.

ل السمات المميزةيجب أن تشتمل المواد التعليمية أيضًا على الحد الأقصى لوضع الجهاز المنهجي ، بما في ذلك الأشكال التنظيمية للعمل ، في متن الكتاب المدرسي نفسه ؛ استخدام نظام موحد للرموز في جميع المواد التعليمية ؛ نظام المراجع التبادلية بين الكتب المدرسية ؛ استخدام الأبطال المستعرضين الفرديين (الأخ والأخت) ؛ مقدمة خطوة بخطوة للمصطلحات واستخدامها بدافع.

السمات المنهجية الرئيسية لمواد التدريس:

يتضمن TMC لكل موضوع أكاديمي ، كقاعدة عامة ، كتابًا دراسيًا وقارئًا ومفكرة عمل مستقل, أدواتللمعلم (منهجي).

يتكون كل دليل منهجي من جزأين: الجزء النظري ، والذي يمكن استخدامه من قبل المعلم كأساس نظري لتحسين مؤهلاته ، والتخطيط المباشر لموضوع الدرس ، حيث يتم تحديد مسار كل درس ، وصياغة أهدافه وغاياته ، ويحتوي أيضًا على أفكار للإجابات على ALL الواردة في أسئلة الكتب المدرسية.

موقع الناشر حول البرنامج akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

رأينا: برنامج بسيط ومنطقي تمامًا ، ولكن وفقًا للغة الروسية ، تتعارض بعض القواعد مع ما سيتعلمه الأطفال في الصف الخامس.

نظام التعليم Elkonin-Davydov

النظام التعليمي لـ D.B. Elkonin-V.V. يتمتع Davydov بالفعل بأكثر من 40 عامًا من الوجود: أولاً في شكل تطورات وتجارب ، وفي عام 1996 ، بقرار من مجلس إدارة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، تم الاعتراف بالنظام التعليمي لـ Elkonin-Davydov كواحد من أنظمة الدولة.

الغرض: تكوين منظومة مفاهيم علمية واستقلالية ومبادرة تربوية. تنمية قدرة الطفل على التفكير العميق وغير المعتاد

• لتكوين خريجي المرحلة الابتدائية القدرة على التفكير ، والتي في سن المدرسة الابتدائية تكشف عن نفسها من خلال:
• معرفة الجهل والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول.
• القدرة في موقف غير محدد بشكل كافٍ للإشارة إلى المعارف والمهارات التي لا تكفي للعمل الناجح ؛
• القدرة على النظر في أفكار الفرد وأفعاله وتقييمها "من الخارج" ، وعدم اعتبار وجهة نظر المرء هي الوحيدة الممكنة ؛
• القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ، ولكن ليس بشكل قاطع ، مع الإشارة إلى أسبابهم.
• تطوير القدرة على التحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن تكوين هذه القدرات إذا:

1. يمكن للطلاب تحديد نظام مهام لفصل واحد له مبدأ واحد في بنائه ، ولكنه يختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل هادف) ؛
2. يمكن للطلاب بناء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا ، ومن ثم القيام بها بسلاسة ودقة.
3. تنمي إبداع الطالب وخياله.

مبادئ:

المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال اكتساب المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.

موضوع الاستيعاب طرق عامة للعمل - طرق حل فئة من المشاكل. يبدأون في تطوير الموضوع. في ما يلي ، يتم تجسيد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. يتم ترتيب البرنامج بطريقة يتم فيها تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.

يبدأ إتقان الطريقة العامة بفعل موضوعي عملي.

تم بناء عمل الطالب كبحث وتجربة لوسائل حل مشكلة ما. لذلك ، فإن حكم الطالب ، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا ، لا يعتبر خطأً ، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات الموصوفة لبرنامج Zankov. استثناء: من غير المحتمل أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بدلا من ذلك ، الدقة ، والاهتمام بالتفاصيل ، والقدرة على التعميم مفيدة.

برنامج المدرسة الابتدائية وفقًا لنظام التعليم النمائي لـ D. ، بشدة.

ومع ذلك ، في نظام Elkonin-Davydov ، يمكن أن يؤدي عدم وجود علامات إلى الخوف. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بإيصال جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور وجمع نوع من الأعمال الإبداعية للطلاب. كما أنه يعمل كمؤشر للأداء بدلاً من اليوميات المعتادة. في نظام Elkonin-Davydov ، لا ينصب التركيز على النتيجة - المعرفة المكتسبة ، ولكن على طرق فهمها. بمعنى آخر ، قد لا يتذكر الطالب شيئًا ما ، لكن يجب أن يعرف أين وكيف ، إذا لزم الأمر ، لملء هذه الفجوة.

ميزة أخرى لبرنامج Elkonin-Davydov هي أن طلاب المدارس الابتدائية يتعلمون ليس فقط أن مرتين اثنان يساوي أربعة ، ولكن أيضًا لماذا أربعة ، وليس سبعة ، ثمانية ، تسعة أو اثني عشر. في الفصل ، تتم دراسة مبادئ بناء اللغة ، وأصل العدد وبنيته ، وما إلى ذلك ، وبالطبع يتم الاحتفاظ بمعرفة القواعد بناءً على فهم أسبابها في الرأس بشكل أكثر ثباتًا. ومع ذلك ، ما إذا كان من الضروري غمر الأطفال في هذه الأدغال منذ سن مبكرة ، ربما يكون نقطة خلافية.

ركز مؤلفو النظام بشكل كبير على العمل الجماعي وتطوير مهارات الاتصال: يقوم الأطفال بإجراء بحثهم المصغر في مجموعات من 5-7 أشخاص ، ثم ، تحت إشراف المعلم ، يناقشون النتائج ويتوصلون إلى نتيجة مشتركة .

ولكن سيكون من غير العدل أن نقول إن هذه المهارات نفسها لم يتم تدريبها في الأنظمة الأخرى المذكورة.

التدريب التنموي وفق نظام د. إلكونينا - في. دافيدوف

يتم إعطاء مكان خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية. يفترض نظام التعليم Elkonin-Davydov تكوين مجموعة كبيرة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ، لاختبار فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك ، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنًا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين ، ويحلل ويقيم بشكل نقدي أفعاله ووجهات نظر شركائه.

آراء أولياء الأمور حول برنامج Elkonin-Davydov:

"ذهبنا إلى الصف الأول في عام 2010 ، واخترنا منهجية تطوير Elkonin-Davydov. ربما يكون من السابق لأوانه الحديث عن النتائج ، ولكن حقيقة أن البرنامج جاد جدًا وعليك العمل مع الطفل طوال الوقت حقيقة. يبدو لي أن التركيز الرئيسي هو على الرياضيات. على الرغم من أن لدي ولدًا ذكيًا للغاية ، إلا أن بعض الأشياء تحتاج إلى شرح عدة مرات. من حيث المبدأ ، كنا مستعدين لذلك ، لذلك نحن نعمل على أنفسنا ، لذلك للتحدث. كل من يريد اختيار هذا البرنامج يجب أن يكون مستعدًا لفعل الكثير مع الطفل ".

برنامج "كوكب المعرفة"

أول مجموعة من الكتب والبرامج المدرسية للمرحلة الابتدائية ، والتي فيها معيار الدولة- "كوكب المعرفة". من بين المؤلفين 4 مدرسين مكرمين من روسيا.

رأي الخبراء

- البرنامج ممتع ، - تعليقات معلم الصفوف الابتدائية بالثانوية رقم 353 المسمى باسمه.

مثل. بوشكين ، موسكو ناتاليا فلاديميروفنا تشيرنوسفيتوفا. - تم اختيار مجموعة متنوعة من النصوص على اللغة الروسية والقراءة بشكل مثالي. بالإضافة إلى نصوص القراءة الجيدة ، هناك أسئلة مثيرة للاهتمام تعمل على تطوير المهام. يجب أن يأتي الطفل بقصة خرافية ، ويفكر في النص ، ويرسم. الرياضيات مثيرة للاهتمام حيث أن كل مهمة تقود الطالب إلى الإجابة بمفرده. ليس كما هو الحال في البرنامج القياسي: أوضح المعلم - حقق الطالب. هنا نهج مختلف. أود أن ألفت انتباهكم إلى حقيقة أن هناك انتقالًا سلسًا من كوكب المعرفة إلى البرنامج التقليدي. بالنسبة لطلاب الصف الرابع ، نقدم مهام من الصف الخامس ، لذلك ، في رأيي ، هذا البرنامج له بعض المزايا. أما بالنسبة للقراءة ، فالجميع يقول في انسجام: "الأطفال يقرؤون جيدًا".

ألاحظ أنه قبل البرنامج القياسي ، فإن "كوكب المعرفة" لا يثقل كاهل الطلاب. إذا أخذنا الرياضيات المفضلة لدى الجميع وفقًا لـ L.G. بيترسون ، يتطلب منهجًا جسديًا وفكريًا. للدراسة في إطار "برنامج 2100" أو "هارموني" ، يجب أن يكون الطفل مستعدًا بالفعل. وفقًا لـ "كوكب المعرفة" ، يمكنك تعليم أي طفل لديه تدريب في رياض الأطفال ، بما في ذلك في سن الحبو. عند الدراسة في إطار هذا البرنامج ، يختلف الأطفال بشكل ملحوظ عن أولئك الذين يدرسون في إطار البرنامج الكلاسيكي. هؤلاء الأطفال مبدعون. لا يوجد سوى ناقص واحد في هذا البرنامج - يجب إعادة تنظيم المعلم ، الذي عمل لسنوات عديدة وفقًا للبرنامج التقليدي. على الرغم من عقد دورات خاصة لمثل هؤلاء المعلمين في المنطقة الوسطى.

"المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (فينوغرادوفا)

الغرض: تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب الصغار بطريقة توفر ظروفًا مريحة لتنمية الطفل في عملية إتقان المعرفة والمهارات والقدرات.

• تشكيل المكونات الرئيسية لنشاط التعلم (إذا ناقشنا موقف الطالب ، فهذه هي الإجابة على الأسئلة "لماذا أنا أدرس" ، "ماذا أفعل لحل مهمة التعلم هذه" ، "كيف يمكنني أكمل مهمة التعلم وكيف أفعلها "،" ما هي نجاحاتي وما الذي لم أنجح فيه؟ "
• تنظيم العملية التعليمية بطريقة تضمن حالة النجاح لكل طالب وفرصة التعلم بوتيرة فردية.

المبادئ: المبدأ الرئيسي للتعليم هو أن المدرسة الابتدائية يجب أن تكون صديقة للطبيعة ، أي أن تلبي احتياجات الأطفال في هذا العصر (في الإدراك ، والتواصل ، والأنشطة الإنتاجية المختلفة) ، مع مراعاة الخصائص النمطية والفردية لهم. النشاط المعرفي ومستوى التنشئة الاجتماعية. تلميذ المدرسة ليس مجرد "متفرج" ، "مستمع" ، لكنه "باحث".

المحتوى: وفقًا للمبدأ الرئيسي (التوافق مع الطبيعة) ، أولى المؤلفون اهتمامًا خاصًا لتنفيذ وظيفة التكيف "الناعم" للأطفال مع الأنشطة الجديدة. تم تطوير نظام لاستخدام لعب الأدوار في التدريس ، مما يجعل من الممكن تطوير جوانب مختلفة من سلوك لعب الأدوار ، مما يعني الخيال والإبداع لدى الطالب. توفر جميع الكتب المدرسية محتوى تعليميًا إضافيًا ، مما يمنح الجميع فرصة للعمل وفقًا لقدراتهم (على سبيل المثال ، إدخال نصوص مثيرة للاهتمام في الكتاب المدرسي منذ بداية التعلم على مادة الأبجدية الكاملة للأطفال الذين يقرؤون جيدًا).

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: بناءً على المبادئ ، يمكن افتراض أن هذا البرنامج سيكون مريحًا للأطفال الذين يحتاجون إلى التكيف الناعم مع كل ما هو جديد بالنسبة لهم ، سواء كان ذلك فريقًا أو نوعًا من النشاط. جميع الدورات لها فترة تحضيرية طويلة.

يعد برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (الذي حرره البروفيسور إن إف فينوغرادوفا) من أكثر البرامج شعبية اليوم. هذا يرجع إلى حد كبير إلى حقيقة أن فريق مؤلفي المشروع قد حصل على الجائزة الأكبر جائزة عاليةفي مجال التعليم - جوائز من رئيس الاتحاد الروسي. اليوم ، في إطار برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ، يدرس تلاميذ المدارس من معظم المواد الدراسية في الاتحاد الروسي.

يتمثل أحد الاختلافات الرئيسية بين برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" والمشاريع الأخرى في المدارس الابتدائية في بناء نظام التشخيص التربوي بشكل هادف من الصف الأول إلى الصف الرابع.

هذا التشخيص لا يحل محل التشخيصات النفسية ، بل يكملها ، لأنه يحتوي على مهام وأهداف أخرى. يجعل التشخيص التربوي من الممكن بالفعل في المرحلة الأولية تحديد مدى استعداد الطالب للدراسة في المدرسة. وبعد ذلك - لمعرفة مدى إتقان المعرفة والمهارات ؛ ما إذا كانت هناك بالفعل تغييرات في نمو هذا الطفل أو ذاك ، أم أنها كانت سطحية إلى حد ما ؛ ما الذي يجب أن توجه إليه جهود المعلم - هل يحتاج الفصل إلى تكرار تفصيلي للمادة التي تمت تغطيتها بالفعل أم يمكنه المضي قدمًا.

لا يتحقق التشخيص التربوي من المعرفة فقط وليس فقط مثل عملية حل مشكلة تعليمية معينة ، والطريقة التي يتصرف بها الطالب. في هذا السياق ، تتمتع مثل هذه التشخيصات بمزايا لا يمكن إنكارها مقارنة بالتشخيصات التقليدية. عمل التحقق. من بين أمور أخرى ، يشعر الطلاب خلالها بحرية أكبر ، حيث لا يتم منحهم درجات لذلك. إذا تم إجراء هذا التشخيص بانتظام طوال السنوات الأربع للمدرسة الابتدائية ، فيمكن للمرء أن يلاحظ بوضوح ديناميكيات تقدم الطلاب ويساعدهم في الوقت المناسب ، إذا لزم الأمر.

ينفذ برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" المبدأ الأساسي للتعليم: يجب أن تكون المدرسة الابتدائية صديقة للطبيعة ، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العمر (في الإدراك ، والتواصل ، والأنشطة الإنتاجية المختلفة) ، حساب الخصائص النمطية والفردية لنشاطهم المعرفي ومستوى التنشئة الاجتماعية.

آراء أولياء الأمور حول برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"

"انتهينا من الدراسة في إطار برنامج Vinogradova. في البداية ، انتظرنا وقتًا طويلاً حتى يبدأ الأطفال الدراسة حقًا. وبحلول الصف الثاني ، أدركنا أنها لم تكن بهذه السهولة. كما أن لديها بعض العيوب: عدد كبير من أجهزة الكمبيوتر المحمولة أنه ليس لديهم الوقت لإكماله .. حسنًا ، نحن الذين ما زلنا ندرس البرامج السوفيتية، لا يحب الجميع التدريب الحالي ، لذلك نجد خطأ في الأشياء الصغيرة ".

تهدف المجموعة التعليمية المنهجية "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (تحت إشراف ن. فينوغرادوفا) إلى ضمان التكيف "الناعم" للأطفال مع الظروف الجديدة للحياة المدرسية بالنسبة لهم.

رأي الخبراء

تقول إيرينا فلاديميروفنا تيابيردينا ، معلمة ابتدائية في المدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "لقد كنت أعمل في هذا البرنامج للسنة الثالثة ، وأحب ذلك كثيرًا". - بصراحة ، المادة مصممة للأطفال ذوي المعرفة القوية. مع ما هي الأمتعة المعرفية التي سيذهب بها الطالب إلى المدرسة الثانوية يعتمد على مدرس المدرسة الابتدائية. لذلك ، فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل أن يتعلم. من المهم أيضًا أن تنفذ مجموعة Vinogradova حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، وتطبيقها ، والتفكير ، والتخيل ، واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" ، "التعلم لمعرفة العالم من حولك ").

مدرسة 2000 (بيترسون)

تم اختبار البرنامج مرة أخرى في التسعينيات ، والذي تم استبعاده من FP ، وتم تضمينه مؤخرًا مرة أخرى. كتب الرياضيات المدرسية إل جي بيترسون. قديم ومثبت ومتسق. لكن البرنامج معقد للغاية مقارنة بالباقي. إنه يعطي بداية رائعة للأطفال ذوي العقلية الرياضية. لكن بالنسبة للأطفال الضعفاء فهو غير مناسب بشكل قاطع.

في الصف الأول ، يكون التركيز على المنطق ، بدءًا من الصف الثاني ، تتم بالفعل دراسة المعادلات ذات المجهول ، بحلول الصف الرابع ، ينقر الأطفال على معادلات معقدة مثل المكسرات ويحلون الأمثلة بأي أرقام متعددة القيم وأي عدد من الإجراءات ، مثل وكذلك تعمل بحرية مع الكسور.

إضافة ضخمة - الكتب المدرسية باستمرار من الصفوف من الأول إلى الحادي عشر (وإذا رغبت في ذلك ، فهناك كتب لمرحلة ما قبل المدرسة).

يهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.
الغرض: ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.
مهام:

• خلق الاستعداد للعمل المنتج
• لتشكيل استعداد لمزيد من التعليم ، وعلى نطاق أوسع ، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
• لزراعة نظرة طبيعية علمية وإنسانية عامة.
• توفير مستوى معين من التنمية الثقافية العامة. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنشئة) تلميذ مدرسة مهارات الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
• لتكوين خصائص شخصية معينة تضمن تكيفها الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ، ونشاط اجتماعي ناجح وتطور اجتماعي وشخصي ناجح
• توفير أقصى قدر من الفرص لتشكيل موقف الطالب من النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
• لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة ، من ناحية ، إلى التكيف قدر الإمكان مع الطلاب بخصائصهم الفردية ، من ناحية أخرى ، للاستجابة بأكبر قدر ممكن من المرونة للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. المهمة الرئيسية للمدرسة هي تنمية الطالب ، وقبل كل شيء - التطوير الشامل لشخصيته واستعداد الشخصية لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية. وهذا يشمل ، أولاً ، إزالة جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية. ثانيًا ، يتضمن هذا المبدأ إنشاء نشاط إبداعي مريح ومحفز في العملية التعليمية للطالب.

مبدأ صورة العالم. يجب أن تكون فكرة الطالب عن العالم الموضوعي والاجتماعي موحدة وشاملة. كنتيجة للتعليم ، يجب أن يطور نوعًا من مخطط النظام العالمي ، الكون ، حيث تأخذ المعرفة الخاصة والموضوعية مكانها المحدد.

مبدأ سلامة مضمون التعليم. بمعنى آخر ، كل "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا ومتسقًا مع قوانين التطور الشخصي والفكري للطفل والمراهق ، وأن يكون مدرجًا في النظام العام للتعليم المستمر.

مبدأ الموقف الدلالي من العالم. صورة العالم للطفل ليست معرفة مجردة عن ذلك. هذه ليست معرفة بالنسبة لي ، لكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره بطريقة ما وأفهمه بنفسي.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تكوين قاعدة توجيه ، والتي يمكنه ويجب عليه استخدامها في أنواع مختلفة من أنشطته المعرفية والإنتاجية.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج ، كما تصور المؤلفون ، له شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov ، فإن جميع الصفات الموضحة أدناه ستكون في متناول اليد. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا لـ "الطالب العادي" ، فسيتمكن أي طفل تقريبًا من التعلم منه بنجاح.

تم تصميم برنامج "School 2000" لتعليم الطفل الدراسة بشكل مستقل وتنظيم أنشطته والحصول على المعرفة اللازمة وتحليلها وتنظيمها وتطبيقها في الممارسة العملية وتحديد الأهداف وتحقيقها وتقييم أنشطتها بشكل مناسب.

ثلاث مناصب أساسية وأساسية في برنامج School 2000:

التناسق. الأطفال من سن 3 سنوات حتى التخرج من المدرسة يدرسون بشكل شمولي نظام تعليمي، مما يساعد الطفل على الكشف عن قدراته قدر الإمكان ، بلغة يسهل الوصول إليها يعطي الطالب إجابات على أهم الأسئلة: "لماذا الدراسة؟" ، "ماذا تدرس؟" ، "كيف تدرس؟" ، يعلمك كيفية استخدام معرفتك ومهاراتك بشكل فعال. تستند جميع الكتب المدرسية والوسائل التعليمية إلى مناهج مشتركة للمحتوى ، وتحتفظ بالوحدة المنهجية والتعليمية والنفسية والمنهجية ، وتستخدم نفس تقنيات التعليم الأساسية ، والتي ، دون تغيير جوهرها ، تتغير في كل مرحلة من مراحل التعليم.

استمرارية. "مدرسة 2000" عبارة عن مجموعة من المواد الدراسية من إلى التعليم المدرسيإلى المدرسة الثانوية. تُفهم الاستمرارية على أنها وجود سلسلة متسقة من مهام التعلم في جميع مراحل التعليم ، وتنتقل إلى بعضها البعض وتضمن تقدمًا ثابتًا وموضوعيًا وذاتيًا للطلاب في كل فترة زمنية متتالية.

استمرارية. يُفهم الاستمرارية على أنها استمرارية في حدود مراحل أو أشكال مختلفة من التعليم: روضة الأطفال - المدرسة الابتدائية - المدرسة الأساسية - المدرسة الثانوية - الجامعة - التعليم العالي ، أي في نهاية المطاف ، منظمة واحدة من هذه المراحل أو الأشكال في إطار نظام تعليمي متكامل.

يمنح النظام التعليمي "مدرسة 2000" الطلاب المعرفة وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليمي. لكن وفقًا لمطوريها ، ليست المعرفة نفسها هي الأهم ، بل القدرة على استخدامها.

الموقع الرسمي www.sch2000.ru

لدى بيترسون رياضيات قوية ومنطقية ومتسقة. إذا كنت تدرس في منظور أو كوكب المعرفة ، فإننا نوصي بشدة أن تدرس أيضًا بيترسون مع طفلك.

المجالات

ميزة كبيرة لهذا البرنامج على العديد من البرامج الأخرى هي استمرارية التعليم من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر.

دروس:

التمهيدي بوندارينكو

الرياضيات Mirakov ، Pchelintsev ، Razumovsky

الإنجليزية أليكسيف ، سميرنوفا

القراءة الأدبية Kudin ، Novlyanskaya

اللغة الروسية Zelenina ، Khokhlova

مدرسة ابتدائية مبتكرة

أيضا كتب مدرسية جديدة تماما ، برنامج لم يتم اختباره. دار النشر بالروسية وورد

الرياضيات Geidman BP ، Misharina I.E. ، Zvereva E.A.

اللغة الروسية Kibireva L.V.، Kleinfeld O.A.، Melikhova G.I.

العالم من حولنا Romanova N.E.، Samkova V.A.

"هارموني" بقلم ن. ب. إستومينا

يرتبط هذا النظام بالأفكار الرئيسية للتعليم التنموي ، وعلى وجه الخصوص ، بنظام Zankov ، الذي عملت فيه ناتاليا بوريسوفنا إستومينا بنفسها لفترة طويلة جدًا.

الغرض: التطور متعدد الأطراف للطفل ، التعلم المريح ، يجهز الجهاز العقلي للطفل لمزيد من التعلم. التغلب على الفروق بين أنماط التعلم التقليدية والنمائية.

المهام: للتأكد من أن الطفل يفهم القضايا التي تتم دراستها ، لخلق ظروف لعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض ، لخلق مواقف لكل طالب للنجاح في النشاط المعرفي.

المبادئ: تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المرتبطة بصياغة مهمة تعليمية ، مع حلها وضبط النفس والتقييم الذاتي ؛ تنظيم الاتصال المثمر ، وهو شرط ضروري لتشكيل الأنشطة التعليمية ؛ تكوين المفاهيم التي توفر ، على مستوى يسهل الوصول إليه في سن المدرسة الابتدائية ، وعيًا بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: تتبع متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الاتصال بنظام Zankov الذي أعلنه المؤلف. ولكن مثل أي نظام تقليدي ، فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج Zankov على الطالب.

برنامج "الانسجام" برنامج التعليم في المدرسة الابتدائية "هارموني" يرتبط بالأفكار الرئيسية للتعليم التنموي ، وعلى وجه الخصوص ، مع نظام زانكوف.

الغرض من برنامج "الانسجام" هو التنمية متعددة الأطراف للطفل ، والتعلم المريح ، وإعداد جهاز الطفل العقلي لمزيد من التعلم. في عملية تنفيذ برنامج Harmony ، يفهم الطفل القضايا التي تتم دراستها ، ويتم تهيئة الظروف لعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض ، ويتم إنشاء مواقف للنجاح في النشاط المعرفي لكل طالب.

لاحظ العديد من الآباء والمدرسين العرض الجيد للغاية لدورة اللغة والأدب الروسية. الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: تتبع متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الاتصال بنظام Zankov الذي أعلنه المؤلف. ولكن مثل أي نظام تقليدي ، فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج Zankov على الطالب.

المجموعة التعليمية والمنهجية "Harmony" (تحت إشراف NB Istomin (الرياضيات) ، MS Soloveichik and NS Kuzmenko (بالروسية) ، O.V. Kubasov (القراءة الأدبية) ، O.T. Poglazova (العالم المحيط) ، N.M. Konysheva (تدريب العمالة)) هو تمارس بنجاح في العديد من المدارس. تم اختبار المعدات المنهجية لمجموعة "Harmony" تجريبياً على مستويات مختلفة: على مستوى دراسات الدبلوم التي أشرف عليها مؤلفو مجموعات المواد ، وعلى مستوى دراسات المرشح والدكتوراه ، وعلى مستوى الكتلة. الاختبار في ممارسة المدارس.

رأي معالج النطق

بسبب الإهمال الاجتماعي التربوي ، يذهب 80٪ من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق من مختلف الأنواع إلى الصف الأول. "تكمن المشكلة أيضًا في ضيق الوقت الذي يكرسه الآباء للأنشطة مع أطفالهم".

مجموعة تعليمية ومنهجية في الرياضيات لمدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات N.B. حصل Istomin على جائزة حكومة الاتحاد الروسي في مجال التعليم لعام 1999.

وفقًا للخبراء ، فإن الفكرة الرئيسية للبرنامج هي التنمية الشاملة للطفل ، والحفاظ على الصحة البدنية والعقلية وتعزيزها ، وتنمية المجالات الفكرية والإبداعية والعاطفية والأخلاقية والإرادية للفرد. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتهيئة الظروف للطفل لفهم القضايا التي تتم دراستها ، من أجل علاقات متناغمة بين المعلم والطالب ، والأطفال مع بعضهم البعض.

رأي الخبراء

علقت إيلينا بوريسوفنا إيفانوفا-بوروداتشيفا ، معلمة مدرسة ابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو: "لقد عملت مع الأطفال للسنة الثانية في إطار برنامج Harmony". "أحب أنا وأولادي هذا البرنامج حقًا. أعتقد أن جميع المواد الموجودة في المجموعة مناسبة لأطفال المدارس. الإيجابيات: أولاً ، هناك تدريب متقدم. ثانيًا ، تحتوي الكتب المدرسية المضمنة في المجموعة على جزء منهجي ، يمكن للوالدين من خلاله دراسة وشرح الموضوع المفقود لأطفالهم. يستخدم البرنامج تقنيات التعلم الجديدة التي تسمح لك بتطوير قدرة الطفل على التفكير المنطقي. على سبيل المثال ، في كلمة لا يعرف فيها الطالب أي حرف يكتب ، يضع "نافذة" (المؤلف Soloveychik MS). علاوة على ذلك ، يقوم الطفل ، مع المعلم ، بتحليل الأسئلة التي نشأت ، ويتذكر القواعد ويملأ "النافذة". وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن المجموعة تقدم مهامًا مصممة للأطفال من مستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات (بواسطة Istomina NB) ، يبدأ حل المشكلات فقط في الصف الثاني ، ويتم تقديم الاختبارات نفسها لجميع الفصول. يتم تناول قضية المحتوى الآن. أعمال التحكمومراسلاتهم مع برامج وأنظمة التعليم.

"المدرسة 2100"

يعتبر النظام التعليمي "مدرسة 2100" أحد برامج تطوير التعليم الثانوي العام. المدير العلمي للبرنامج من 1990 إلى أغسطس 2004 - الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية أ. فيلدشتاين.

تكمن الميزة الرئيسية لمجموعة "مدرسة 2100" التعليمية والمنهجية في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج ، يمكن للأطفال الدراسة من سن ما قبل المدرسةوقبل التخرج من مدرسة التعليم العام (خاصة في اتجاه اللغة الروسية وآدابها).

تم تصميم جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي مبدأ "minimax": يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى أقصى حد ، ويجب على الطالب تعلم المادة وفقًا للحد الأدنى من المعايير. وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

أولاً ، سيكون نظامًا لتطوير التعليم يُعد نوعًا جديدًا من الطلاب - أحرار داخليًا ، ومحبًا وقادرًا على التواصل بشكل إبداعي مع الواقع ، مع الآخرين ، وقادر ليس فقط على حل القديم ، ولكن أيضًا طرح مشكلة جديدة ، قادر على اتخاذ قرار مستنير واتخاذ قرارات مستقلة.

ثانيًا ، ستكون في متناول مدرسة جماعية ، ولن تتطلب من المعلمين إعادة تدريبهم من جديد ؛

ثالثًا ، سيتم تطويره على وجه التحديد كنظام متكامل - من الأسس النظرية والكتب المدرسية والبرامج ، التطورات المنهجيةإلى نظام التدريب المتقدم للمعلمين ، ونظام مراقبة ورصد نتائج التدريس ، ونظام التنفيذ في مدارس محددة ؛

رابعًا ، سيكون نظامًا للتعليم الشامل والمستمر.

لقد تم تطوير تقنية التعلم الحواري للمشكلات ، مما يسمح باستبدال درس "تفسير" المواد الجديدة بدرس "اكتشاف" المعرفة. تقنية حوار المشكلة هي وصف مفصلطرق التدريس وعلاقتها بالمحتوى وأشكال ووسائل التدريس. هذه التكنولوجيا فعالة لأنها توفر جودة عاليةالتعلم، التطوير الفعالالذكاء والقدرات الإبداعية ، تربية شخصية نشطة مع الحفاظ على صحة الطلاب. يتم تنفيذها على أي محتوى موضوع وأي مستوى تعليمي.

يجب ملاحظة نقطة واحدة أكثر أهمية. يشار إلى البرنامج غالبًا باسم "المدرسة 2000-2100". وقاموا بدمج الرياضيات بيترسون إل جي فيها. واللغة الروسية Bunneva R.N. حاليا ، هذان برنامجان مختلفان. تتضمن UMK "School 2100" كتبًا مدرسية للرياضيات للصفوف من 1 إلى 4 للمؤلفين Demidova T.E.، Kozlova S.A.، Tonkikh A.P.

تكمن الميزة الرئيسية للمجموعة التعليمية والمنهجية "School 2100" (تحت رئاسة تحرير A.A. Leontiev) في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج ، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة (تم إنشاء مجموعة تدريب لمرحلة ما قبل المدرسة - كتيب يطور التفكير المنطقي) وحتى الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي المبدأ التالي: يتم تقديم المادة التعليمية للطلاب إلى أقصى حد ، ويجب على الطالب تعلم المادة وفقًا للمعيار الأدنى. وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

رأي الخبراء

تقول ناديجدا إيفانوفنا تيتوفا ، مدرسة ابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو: "كنت أعمل في برامج مختلفة ، وأنا أعمل مع الأطفال للسنة السادسة الآن باستخدام نظام تطوير المدرسة 2100". - انا يعجبني. يتعلم الأطفال التصرف بشكل مستقل. لا توجد قواعد واستنتاجات جاهزة. يهدف هذا البرنامج إلى تنمية التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة. سأذكر المهام في الرياضيات (المؤلف إل جي بيترسون). إنها مثيرة للاهتمام للغاية ، عند إكمال المهمة ، يمكن للطالب الحصول على معلومات إضافية: اكتشف مثلًا أو اسم أعلى جبل في العالم ، إلخ. يتم تقديم نهج غير عادي لدراسة الموضوعات من خلال مجموعة التدريب على اللغة الروسية (المؤلف R.N. Buneev) ، ولكن ، للأسف ، في القائمة أعمال أدبيةلا يوجد أدب كلاسيكي روسي. توجد صعوبات في دراسة الموضوعات الفردية في العالم من حولنا (المؤلف A.A. Vakhrushev). أستعد للدروس في هذا الموضوع لفترة أطول من غيرها ، وأحيانًا ألجأ إلى مدرس الجغرافيا للحصول على المساعدة. ينشط الأطفال في الفصل الدراسي ، فهم متحمسون للتعلم.

الموقع الإلكتروني school2100.com

نظام التعليم زانكوف

الغرض: التطور العام للطلاب ، والذي يُفهم على أنه تنمية للعقل والإرادة وتلاميذ المدارس وكقاعدة موثوقة لاستيعابهم للمعرفة والمهارات والقدرات.

الأهداف: من أهم المهام توعية تلميذ صغار عن نفسه كقيمة. يجب ألا يركز التعليم كثيرًا على الفصل بأكمله ، ولكن على كل طالب على حدة. في الوقت نفسه ، الهدف ليس "رفع" الطلاب الضعفاء إلى مستوى الأقوياء ، ولكن الكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل ، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل .

المبادئ: استقلالية الطالب ، والفهم الإبداعي للمادة. لا يعطي المعلم الحقيقة لتلاميذ المدارس ، بل يجعلهم "ينقبون" لأنفسهم. المخطط هو عكس المخطط التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى ، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا إصلاح المواد المكتسبة من خلال المهام العملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة ، والمستوى العالي من الصعوبة ، والدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

يتم تنفيذ العمل المنهجي على التطوير الشامل لجميع الطلاب ، بما في ذلك الطلاب الأقوياء والضعفاء. من المهم أن يكون الطلاب على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: الرغبة في العمل بوتيرة عالية ، والقدرة على التفكير ، والبحث عن المعلومات واستيعابها بشكل مستقل ، والاستعداد للإبداع في حل المشكلة.

نظام التعليم الابتدائي L.V. زانكوف. تمت صياغة مفهوم برنامج L.V. Zankov في الستينيات من القرن العشرين.

تظل الأحكام التالية أساسية فيه:

يتم تقديم المواد التعليمية في جميع الكتب المدرسية في مثل هذه الأشكال التي تتطلب نشاطًا مستقلاً من الطلاب ؛

يهدف نظام Zankov إلى اكتشاف واستيعاب المعرفة الجديدة ؛

من الأهمية بمكان تنظيم المواد التعليمية في أشكال مختلفة من المقارنة ، بما في ذلك تحديد المهام الإشكالية. تضمن الكتب المدرسية إدراج مثل هذه التمارين بانتظام في عملية تدريس الطالب ؛

تهدف المادة التعليمية إلى تكوين مهارات النشاط العقلي: لتصنيف (الأشياء والمفاهيم من خلال تشكيل العمليات المقابلة) ، وصياغة الاستنتاجات ، وتحليل ظروف المهام والمهام.

عيب نظام Zankov ، وكذلك نظام Elkonin-Davydov ، هو أنهم لا يتلقون استمرارًا يستحق المزيد خطوات عاليةالتعليم المدرسي. وإذا اخترت واحدًا منهم ، فكن مستعدًا أنه بعد المدرسة الابتدائية سيظل طفلك مضطرًا للتكيف مع التدريس التقليدي ، وهذا يمكن أن يخلق مشاكل له في البداية.

آراء أولياء الأمور حول برنامج Zankov:

"نحن ندرس وفقًا لزانكوف. الصف الأول سهل للغاية بالنسبة لنا. لسنا سعداء جدًا حتى مع بعض الآباء. درس الأطفال لفترة طويلة جدًا ما يعرفونه بالفعل. من الصعب التعلم ، لكننا حتى الآن بحالة جيدة."

"لقد أكمل فصلنا السنة الأولى من الدراسة وفقًا لزانكوف.

لكن ... ذهب الفصل بأكمله إلى دورات الصف الأول المستقبلي ، وعندما قدم المعلم البرنامج المعتاد أو وفقًا لزانكوف (قرأت على الإنترنت أنه كان صعبًا) ، سألت عما إذا كان بإمكان الأطفال التعامل معه. أجابت أنهم قادرون على تدبير الأمور ، لكن على الآباء المساعدة في القيام بذلك. الواجب المنزليووافقت الغالبية على هذا البرنامج. لقد ساعدت ابني لمدة ستة أشهر تقريبًا ، ثم بدأ في التأقلم ، لقد تحققت للتو. تم إجراء الاختبارات في نهاية العام. في الغالب كان هناك 5 ، 4 صغير. كما أوضح لنا المعلم ، في إطار هذا البرنامج ، يبحث الأطفال عن حلول بطرق مختلفة ، أو قد يكون هناك عدة حلول. حتى الآن النتائج جيدة في رأيي. دعونا نرى كيف ستسير الامور."

تطوير نظام L.V. تهدف Zankova إلى تطوير العقل والإرادة والمشاعر والاحتياجات الروحية للطلاب الأصغر سنًا وإيقاظ اهتمامهم بفهم الصورة الواسعة للعالم والتفاني في التعلم وتنمية الفضول. تتمثل مهمة التعليم في إعطاء صورة عامة للعالم على أساس العلم والأدب والفن. يهدف هذا البرنامج إلى توفير الظروف لتحقيق الذات ، للكشف عن شخصية الطفل وعالمه الداخلي.

السمة المميزة لنظام Zankov هي التدريب على مستوى عال من الصعوبة ، مرور المواد التعليمية "في دوامة". عند الانتهاء من المهام ، يتعلم الأطفال استخلاص استنتاجات نظرية وفهم المواد بشكل خلاق.

رأي الخبراء

- أنا أحب نظام LV كثيرا. Zankova ، - تقول ناديجدا فلاديميروفنا كازاكوفا ، نائب مدير العمل التربوي للمدرسة الثانوية رقم 148 في موسكو. - الأطفال الذين قمت بتدريسهم في إطار هذا البرنامج هم الآن في الصف السابع. كمتخصص ، أرى نتائج ممتازة في دراستي. أطفال المدارس ممتازون في التفكير ، والجدل ، وتطوير آفاقهم يقارن بشكل إيجابي مع أقرانهم ، وقدرتهم على العمل أعلى.

- يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل ، فهو يعلم الأطفال استخراج المعلومات بأنفسهم ، وعدم تلقي المعلومات الجاهزة ، - يضيف L.V. حول النظام. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova ، رئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدرسة الابتدائية رقم 148 في موسكو. - من خلال التخرج من المدرسة الابتدائية وفقًا لهذا النظام ، يصبح الأطفال أكثر تحررًا ، ولديهم حوالي ثلاثة أضعاف المعرفة من أقرانهم.

zankov.ru/article.asp؟edition=5&heading=26&article=26 - النظام موصوف بشكل واضح وكامل ، لا يمكنك القول بشكل أفضل

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

برامج المدارس الابتدائية الأخرى

ولكن بشكل عام: لا يتم تدريس الحروف والأرقام بشكل كامل في أي من البرامج المعتمدة من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، ويبدو أنهم يعتقدون أنه يجب تعليم الطفل هذا من قبل الوالدين أو المعلمين قبل المدرسة. نعم ، وفي الكتب المدرسية الحديثة هناك الكثير من عدم الدقة وحتى الأخطاء. هذا هو سبب تزايد عدد الأطفال المصابين بخلل الكتابة. لدى المرء انطباع أنه عندما يتم تضمين البرنامج في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم الضغط على مصالح بعض الأشخاص الذين لا علاقة لهم بتعليم الأطفال.

لكن مع ذلك ، سيتأقلم الطفل مع أي برنامج إذا ساعده الوالدان أو المعلم.

"أصر معلمنا على ذلك اجتماعات الوالدينحتى يقوم الطفل بواجبه أمام والديه في الصف الأول بسبب يجب أن يتعلم من البداية للعمل في المنزل بشكل صحيح. كل هذه البرامج صعبة ، أولاً وقبل كل شيء ، على الآباء ، لأنه سيتعين على الآباء الخوض فيها ، لكن كل شيء لا يزال مختلفًا قليلاً هناك عن المدرسة السوفيتية. عادة ، في المدارس ذات البرامج التنموية ، تُعقد اجتماعات أسبوعية للآباء والأمهات ، حيث يشرحون المواد التي يدرسها الأطفال حاليًا. مدرستنا لديها منهجية تطوير Elkonin-Davydov ، لكننا تخلينا عنها. ذهبت إلى مدرسة روسيا. إنه لأسباب تتعلق براحةتي ، tk. لا تتاح لي الفرصة للالتحاق بالمدرسة كثيرًا. إذا لم تفهم ابنتي شيئًا ما ، يمكنني أن أشرحها لها دون مساعدة المعلم. وبعد ذلك ، حاولت اكتشاف الرسوم البيانية في الرياضيات. أعتقد أنها مخطئة. وتقول لي ابنتي: لا ، هكذا شرحوا لنا الأمر. سأفعل ذلك. بعد كل شيء ، أمي ، لم تكن في الدرس. حسنًا ، على ما أعتقد ، ارتكب خطأ ، دعنا نرى ما وضعوك. ألقي نظرة على المعلم في اليوم التالي ، لم يشطب. بشكل عام ، تركت لها الرياضيات والقراءة وأي رسم على ضميرها. لقد صنعتها عندما كنت في العمل. واحتفظت بخطها. كانت هذه نقطة ضعفها. جلسنا معها طوال الأمسيات على هذه الوصفات. لقد حدث ذلك للدموع (وأنا أيضًا). نتيجةً لذلك ، كتبت اختبار الكتابة النهائي بدون خطأ أو وصمة واحدة ، لكن في الرياضيات المفضلة لدي ، ارتكبت ما يصل إلى خطأين.

لذا ، أيها الآباء الأعزاء لطلاب الصف الأول في المستقبل ، أيا كان البرنامج الذي تختاره ، اعملوا مع الأطفال في المنزل ، وبعد ذلك سيتعامل الطفل مع أي برنامج.

أتمنى أن أكون قد تمكنا من معرفة ما هو البرنامج التعليمي على الأقل تقريبًا وأي برنامج أقرب إلى طفلك. والآن سنتمكن من الاقتراب بوعي من اختيار المدرسة والفصل والمعلم. نتخيل تقريبًا ما هي الأسئلة التي يجب طرحها من أجل تقييم ما إذا كان معلم معين في مدرسة معينة سيكون قادرًا على التنفيذ الكامل لمبادئ البرنامج المختار ... سنكون قادرين على إعداد الطفل بشكل صحيح لبدء الفصول الدراسية ، مع الأخذ بعين الاعتبار ، إن أمكن ، ميول وطبيعة شخصياتنا الصغيرة ولكن الشخصية. حظًا سعيدًا ودرجات جيدة لطفلك! "