حرره ناديجدا كونستانتينوفنا بوشكوفا

لاحظت إحدى مشاكل التعليم العام
في برنامج الدولة الاتحاد الروسي"تطوير التعليم للفترة 2013-2020" ، هو نقص في الكفاءة
في تكوين الكفاءات المطلوبة في الحياة الاجتماعية الحديثة والاقتصاد ، المستوى غير الكافي لقدرة أطفال المدارس على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة.
مقدمة فيدرالية معيار الدولةالتعليم العام الأساسي (FGOS LLC) ، والذي يقوم على نهج نشاط النظام الذي يضمن تشكيل الاستعداد لتطوير الذات و اكمال التعليم، التصميم والبناء البيئة الاجتماعيةتنمية الطلاب في نظام التعليم ، والنشاط التربوي النشط والمعرفي للطلاب ، وبناء العملية التعليميةمع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب.
يتضمن تنفيذ GEF LLC تغييرات كبيرة في عمل المعلمين والقادة المنظمات التعليمية، وخلق الأساس القانوني لإدخال معيار ، وتطوير عام أساسي برنامج تعليمي، الإصدار عدد كبيراللوائح المحلية ، واستخدام الحديث تقنيات تعليميةومعدات عالية التقنية.
من أجل مساعدة المعلمين في بدء الأنشطة وفقًا لمعايير Federal State Educational Standard، LLC ، مع مراعاة نتائج اختبار المعيار في المدارس الرئيسية في منطقة ريازان ، تم إعداد التوصيات المنهجية من قبل فريق المؤلفين التاليين:
- رئيس. قسم الإدارة والاقتصاد والقانون ، دكتوراه. دكتوراه ، أستاذ مشارك ف. Rozhkova ، كبير المحاضرين في قسم الإدارة والاقتصاد والقانون O.V. Safonova (الدعم التنظيمي لأنشطة مؤسسة تعليمية عامة من حيث إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي) ؛
- رئيس. قسم تقنيات التدريس والتعليم و تعليم إضافي، مرشح للعلوم التربوية ، أستاذ مشارك T.V. فاسيلتشينكوفا ، أستاذ مشارك ، قسم تقنيات التدريس والتربية والتعليم الإضافي ، دكتوراه. فيلسوف. العلوم Yu.V. Agapov (تنظيم العملية التعليمية التي تهدف إلى تحقيق نتائج تنفيذ BEP LLC) ؛
- محاضر أول بقسم تقنيات التدريس والتربية والتعليم الإضافي L.N. جافريلينكو (استخدام تقنيات التعليم الحديثة في العملية التعليمية) ؛
- رئيس. قسم نظرية وأساليب التربية الاجتماعية والإنسانية ، مرشح علوم طب الأطفال ، أستاذ مشارك N.V. Merzlyakova (الأدب. الأدب الأصلي، لغة اجنبية. ثانية لغة اجنبية) ، محاضرين كبار في قسم النظرية وأساليب التربية الاجتماعية والإنسانية ن. بارامزينا ، إي. فيتيسوفا (اللغة الروسية. لغة محلية، المؤلفات. الأدب الأصلي) ؛
- أستاذ بقسم النظرية وأساليب التربية الرياضية الطبيعية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، دكتوراه. أوه. نازيف (رياضيات) ؛
- محاضر أول بقسم نظرية وأساليب التربية الاجتماعية والإنسانية أ. إيفونينا (التاريخ) ؛
- أستاذ مشارك في قسم النظرية وأساليب التربية الرياضية الطبيعية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، مرشح Geogr. ن. على ال. أتاييفا (الجغرافيا) ؛
- مدرس الأحياء ، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 3" ، Ryazan G.A. Stukolkina (علم الأحياء) ؛
- أستاذ مشارك بقسم تقنيات التدريس والتربية والتعليم الإضافي دكتوراه. إن. Miroshina (الثقافة البدنية).

نص كاملالمقالات المرفقة (مستند ، 2 ميجا بايت)

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"متوسط مدرسة شاملة № 23

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية "

GO Krasnoturinsk ، منطقة سفيردلوفسك

مالي تحديد

لتنفيذ مرفق البيئة العالمية

اذهب كراسنوتورينسك

خوارزمية لإنشاء الشروط المادية والتقنية لتنفيذ GEF 5

الخطوة 1. المعيارية - الدعم القانوني. 5

الخطوة 2. تحليل الشروط المادية والفنية لنظام التشغيل 9

الخطوة 3. اعتماد الفصول الدراسية 15

الخطوة 4. وضع خطة طويلة الأجل لتجهيز OS 15

التطبيقات

ملاحظة توضيحية

إن إدخال معيار جديد في ظروف مجتمع المعلومات يعكس تشكيل نموذج تعليمي جديد للتعليم يقوم على النموذج التربوي القائم على الكفاءة ، والذي يفترض الدور الفعال لجميع المشاركين في العملية التعليمية. من السمات المهمة للمعيار تركيزه على ضمان الانتقال في التعليم إلى استراتيجية التصميم والبناء الاجتماعي ، من النقل البسيط للمعرفة إلى تنمية القدرات الإبداعية للطلاب.

لضمان التطبيق الناجح للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من المهم إعداد جميع الشروط اللازمة ، بما في ذلك. واللوجستية.

العديد من رؤساء المؤسسات التعليمية والمعلمين لديهم سؤال شرعي تمامًا: "ماذا وكيف يجب أن يتغير في معدات مكان العمل للمعلم والطالب فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟". لكن ، للأسف ، لا يمكن للجميع الحصول على إجابة على هذا السؤال. كما لا توجد مؤلفات منهجية حول هذه المسألة. يوضح هذا الحاجة إلى وضع مبادئ توجيهية لتهيئة الظروف لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

مهام:

1. لتكوين فكرة منهجية لتحسين المعدات واستخدام الشروط المادية والفنية لمؤسسة تعليمية ؛

2. لتقديم المساعدة المنهجية للمديرين والمعلمين في العمل على تجهيز العملية التعليمية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

الدليل استشاري فقط بطبيعته. يمكن توضيح هذه التوصيات واستكمالها فيما يتعلق بخصائص مؤسسات تعليمية محددة ، وشروط تمويلها ، وكذلك استنادًا إلى التطوير المستمر وتجميع قاعدتها الخاصة من المواد والوسائل التعليمية التقنية (بما في ذلك في شكل وسائط متعددة) المنتجات التي أنشأها الطلاب والمكتبة الإلكترونية ومكتبات الفيديو وما إلى ذلك).

خوارزمية لإنشاء الشروط المادية والفنية لتنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية STEP 1. الدعم التنظيمي والقانوني.

يجب أن يبدأ أي نشاط في مؤسسة تعليمية بدراسة الإطار القانوني للمشكلة. لتهيئة شروط الجودة ، من الضروري دراسة المستندات التالية:

القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛

المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة" ؛

خطة العمل لتحديث التعليم العام 2011-2015.

قرار صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 13 يناير 2011 رقم 2 "بشأن تعديل قائمة المنظمات التي تنشر الكتب المدرسية المسموح باستخدامها في العملية التعليمية في اعتماد الدولةوتنفيذ البرامج التربوية للتعليم العام المؤسسات التعليمية».

قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 4 أكتوبر 2010 رقم 986 "بشأن الموافقة على المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية من حيث الحد الأدنى من المعدات للعملية التعليمية ومعدات المباني التعليمية."

المرسوم الصادر عن رئيس الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.2.282110" المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التعليم في مؤسسات التعليم العام ".

قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 28 ديسمبر 2010 رقم 2106 "بشأن الموافقة على المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية فيما يتعلق بحماية صحة الطلاب والتلاميذ".

توصيات المعدات المؤسسات التعليميةالمعدات التعليمية والتعليمية والمخبرية اللازمة لتنفيذ المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي ، التنظيم أنشطة المشروعوالنمذجة والإبداع التقني للطلاب (مرفق برسالة وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 24 نوفمبر 2011 رقم MD1552 / 03).

اسم القسم
1. صندوق المكتبة (المنتجات المطبوعة)	1. القانون الاتحادي "التعليم في الاتحاد الروسي". 2. معايير التعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام مستوى أساسي من، مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) (إذا لزم الأمر). 3. برامج نموذجية لكل مستوى تعليمي ، برامج نموذجية للتعليم الثانوي (الكامل) العام في التخصصات الأكاديمية على مستوى الملف الشخصي. 4. البرامج التعليمية: المدرسة الابتدائية - الصفوف 1،2،3،4 المدرسة الأساسية - 5،6،7،8،9 صفوف المدرسة الثانوية (المستوى الأساسي) - 10 ، 11 صفًا المدرسة الثانوية (مستوى الملف الشخصي) - 10.11 درجة. 5. دروسعلى الاختيارية و الدورات الاختيارية. 6. مصنفات لكل مستوى تعليمي. يتم توفير هذه المادة المطبوعة في متطلبات فصل دراسي واحد وتأخذ في الاعتبار متوسط ​​حساب حجم الفصل (25 طالبًا) في كل فصل على جميع مستويات التعليم. 7. قواميس المدارس. مواد تعليميةإلخ. يتم تقديمها في المتطلبات كمجموعة للعمل الأمامي (نسخة واحدة لكل طالبين) ، أي 12-13 نسخة. 8. كتب للقراءة - الحد الأدنى لعدد الكتب العمل التطبيقيفي مجموعات - 6-7 نسخ لكل فصل. 9. وسائل تعليميةللمعلم - نسخة واحدة لكل فصل في جميع مراحل التعليم.
2. كتيبات مطبوعة.	1. الجداول والرسوم البيانية والصور الشخصية والملصقات والخرائط وما إلى ذلك. يمكن تقديمها في شكل مظاهرة - نسخة واحدة لكل فصل من جميع مستويات التعليم. 2. يوصى بالحصول على نشرات لجميع أقسام الدورة لكل فصل ، أي 25 نسخة لكل فصل.
3. وسائل الإعلام والاتصال	1 يوصى باستخدام البرامج التعليمية والكتب المدرسية الإلكترونية للوسائط المتعددة من مجموعة واحدة لكل فصل دراسي إلى 6-7 مجموعات في مدرسة ثانوية ذات مستوى متخصص. 2. مكتبات وألعاب إلكترونية برامج الحاسوب- 1 مجموعة لكل مكتب.
4- مساعدات صوت الشاشة.	أفلام الفيديو والتسجيلات الصوتية لأقسام مختلفة من الدورة ، من المستحسن أن يكون هناك مجموعة تجريبية واحدة لكل منها.
5. الوسائل التعليمية التقنية.	1. SPAK teacher: يتم شراؤه إذا كانت المؤسسة التعليمية لديها الموارد المالية ، قبل الاستحواذ يمكن استخدام الكمبيوتر وجهاز عرض الوسائط المتعددة والشاشة ومعدات النسخ بشكل منفصل ؛ 2. SPAK للطالب: لاستخدام إمكانيات فصلين للكمبيوتر وغرفة كمبيوتر متنقلة ، يتم الحصول عليها من الموارد المالية للمؤسسة التعليمية ؛ 3. مثل: آلة تصوير ، جهاز عرض وسائط متعددة ، كمبيوتر ، كمبيوتر محمول ، كمبيوتر محمول ، كاميرا فيديو ، كاميرا - يمكن تضمينها في الخدمات اللوجستية لمؤسسة تعليمية واستخدامها من قبل جميع معلمي المؤسسة التعليمية عند الطلب . 5. لوحة تفاعلية; 7. يتم إنشاء مرافق الاتصالات كجزء من الخدمات اللوجستية لنظام التشغيل بأكمله ، رهناً بتوافر الشروط المالية والتقنية ، ويمكن تجهيزها في مكان مخصص لذلك. يمكن استخدام هذه المعدات في كل من الفصل الدراسي وخارجه وفقًا لجدول التوظيف الذي وضعته الإدارة.
6. المعدات التعليمية العملية والتعليمية المخبرية.	1. بشكل أساسي ، يتم تقديم هذا الجهاز في نموذج توضيحي - نسخة واحدة لكل خزانة (أجهزة ، موازين ، أطقم أطباق ، لوحة تحكم ، إلخ). 2. أطقم ل التجارب المعمليةويتم شراء الفصول العملية لمكتب مدرسي واحد في جميع مستويات التعليم ، أي 12-13 نسخة. في فئات الملف الشخصييوصى بالحصول على مثل هذه المجموعات لكل طالب ، على سبيل المثال. 12 + 13 نسخة. نتيجة لذلك ، إذا كانت هناك فصول متخصصة ، يتم شراء 25 مجموعة للتجارب المعملية في المكتب. 3. يتم أيضًا شراء الأشياء الطبيعية لكل مكتب ، مجموعة واحدة (12-13 نسخة). 4. يجب أن تحتوي الكواشف على مجموعة واحدة لكل فصل دراسي ، وتستخدم في جميع مستويات التعليم.
7- أثاث تعليمي متخصص.	يتم شراء الأثاث لفصل دراسي واحد ويأخذ في الاعتبار متوسط ​​حجم الفصل (25 طالبًا) في جميع مستويات التعليم (13 مجموعة - 13 طاولة ، 26 كرسيًا).

الخطوة 2. تحليل الشروط المادية والفنية لنظام التشغيل

من أجل ضمان المعدات الضرورية والكافية للعملية التعليمية لمؤسسة تعليمية ، من الضروري تحليل حالة القاعدة المادية والتقنية لامتثالها للمتطلبات الجديدة لمعيار الولاية الفيدرالي التعليمي والمعايير الحالية ووضعها قائمة أوجه القصور. ستتيح الأعمال المنجزة إمكانية تطوير وتنفيذ جداول زمنية لتزويد المدرسة بالمعدات المفقودة وإعادة بناء وإصلاح المباني المدرسية.

تنص "التوصيات المتعلقة بتزويد المؤسسات التعليمية بالمعدات التعليمية والتعليمية والمخبرية اللازمة لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي (FSES) للتعليم العام الأساسي ، وتنظيم أنشطة المشروع ، والنمذجة والإبداع التقني للطلاب" على أن المعدات الكاملة من المؤسسات التعليمية يتم توفيرها من خلال مجموعات مترابطة:

معدات المدرسة العامة ؛

معدات غرف الموضوع.

المعدات التي توفر تنظيم الأنشطة اللامنهجية.

تشمل المعدات المدرسية العامة المعدات التي لم يتم تخصيصها للفصول الدراسية ، والمستخدمة في مشاريع متعددة المواد وما فوق الموضوع ، وإنشاء شبكة معلومات واحدة وإدارة مؤسسة تعليمية ، وما إلى ذلك. تشتمل هذه المعدات في الغالب على أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ،

السماح بجمع المعلومات وتخزينها ومعالجتها وكذلك ضمان عرضها وتوزيعها وإدارتها. هذه المعدات متعددة الوظائف ومتكاملة ، وتستخدم لأنواع مختلفة من الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية ، وللأعمال الجليلة للمدرسة ، في الندوات بين المدارس ، للعمل مع أولياء الأمور والجمهور. يمكن أيضًا وضعها في غرف للعمل المستقل للطلاب بعد الدروس (مكتبة الوسائط ، غرفة القراءة في المكتبة ، إلخ). يمكن أن تكون هذه مجموعة من المعدات المتنقلة - أجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة العرض المنظمة في شكل فصول كمبيوتر متنقلة متعددة الوظائف ومحطات عمل آلية لمعلمي المادة والطلاب (مع مراعاة إمكانية الحركة داخل طابق واحد أو طابقين أو أكثر في وجود مرافق المصعد).

يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية متطلبات وجود بيئة معلوماتية وتعليمية تضمن تخطيط العملية التعليمية وتثبيتها ، وتنسيب عمل المعلمين والطلاب ، وتفاعل المشاركين في العملية التعليمية. تعني المعدات المناسبة وجود خادم المدرسة وأماكن العمل لممثلي إدارة المدرسة والمعلمين والطلاب وإمكانية دمجهم في الإنترنت. وفقًا للجداول أدناه ، يوصى بتقييم المواد والمعدات التقنية للمؤسسات التعليمية لجميع المجموعات وفقًا لـ "توصيات لتزويد المؤسسات التعليمية بالمعدات التعليمية والتعليمية والمخبرية اللازمة لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ( FSES) للتعليم العام الأساسي ، وتنظيم أنشطة المشروع ، والنمذجة والإبداع الفني للطلاب.

معدات المدرسة العامة. الجدول 1

	مكونات المعدات	متوفرة
	أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: لجمع المعلومات وتخزينها ومعالجتها وعرضها وتوزيعها وإدارتها ؛ للأحداث ، خطوط ، اجتماعات الوالدينإلخ؛
	مكتبة
	غرفة القراءة
	غرفة علم النفس وغرف أخرى للاستخدام على مستوى المدرسة
	مجموعة المعدات المتنقلة
	قاعات المحاضرات
	خادم المدرسة
	الشبكة المحلية

يجب تزويد تجهيزات الفصول الدراسية بمعدات محطات العمل الآلية للمعلم والطلاب ، بالإضافة إلى مجموعة من المعدات التعليمية التقليدية لضمان العملية التعليمية. لا يشمل SPAK للمعلم الكمبيوتر الفعلي فقط مكان العمل، ولكن أيضًا المعدات الرقمية المتخصصة ، بالإضافة إلى البرامج وبيئة تفاعل الشبكة التي تتيح للمعلم والطلاب تحقيق احتياجاتهم المهنية والتعليمية بشكل كامل.

رقمي أدوات القياسزيادة كبيرة في فعالية المدرسة العمل المخبري، كشكل نشط من العملية التعليمية ، توفير فرص جديدة لأنشطة المشروع. في المنطقة علوم طبيعيةيتم ضمان توسيع هذه الاحتمالات ، على وجه الخصوص ، من خلال استخدام أدوات القياس ومعالجة البيانات الرقمية ، في الرياضيات - عن طريق استخدام المختبرات الافتراضية ، في عدد من الموضوعات الأخرى - من خلال إمكانية تثبيت الصور الصوتية والمرئية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات . في المختبرات الافتراضية ، يمكن للطلاب إجراء تجارب توضيحية للمعلم وعدد كبير من التجارب الأخرى.

يجب أن تحتوي الوسائل التعليمية التقليدية في المجالات الدراسية على مساعدات بصرية متنوعة ، فضلاً عن معدات وأدوات ومعدات معملية وإيضاحية لإجراء التجارب الميدانية ، إلخ.

تُستخدم أدوات التعلم التقليدية بشكل مستقل ، وكذلك جنبًا إلى جنب مع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وزيادة وظائفها وكفاءة استخدامها في العملية التعليمية.

معدات غرف الموضوع الجدول 2

مكونات المعدات	المعدات اللازمة	في المخزن	ضروري
	معلم SPAK طلاب SPAK يونيفرسال فورم لنقل وشحن اجهزة الكمبيوتر التكلفة الإجمالية للملكية في المكاتب
2-معدات المختبرات والتوضيح	تدريس معدات التدريس المخبرية الرقمية تدريس تقنية التدريس المخبرية التقليدية المعدات التعليمية لتطوير مهارات التصميم العملي ، اعمال بناء
3. المساعدات البصرية في الموضوعات	ESM ، الكتيبات التقليدية ، التخطيطات ، النماذج ، الكرات الأرضية ، إلخ.

يمكن تنظيم المعدات الخاصة بالأنشطة اللامنهجية للطلاب ، بما في ذلك النمذجة والإبداع التقني وأنشطة المشروع ، باستخدام المعدات التعليمية في الفصول الدراسية ذات المستوى العالي من المعدات ، وكذلك على أساس إنشاء وتجهيز خاص على مستوى متقدم من المختبرات وورش العمل ، غرف للإبداع التقني والنمذجة ، المنصوص عليها في متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

يتطلب المستوى المتزايد من معدات العملية التعليمية إنشاء وحدة متخصصة إضافية ، عند العمل مع أنشطة أطفال المدارس سيتم البحث فيها في الطبيعة باستخدام مجموعة موسعة من معدات القياس الرقمية ، ومعدات لدراسة مصادر الطاقة البديلة ، وكذلك كبرامج وتقنيات النانو والروبوتات الحديثة. يجب أن تكون بيئة أداة النمذجة عبارة عن مجموعة أدوات لورشة العمل (مُنشئ كمبيوتر افتراضي ، مُكيف قدر الإمكان للاستخدام في الأغراض التعليمية). يجب أن تكون بيئة تصميم مصممة لإنشاء نماذج لظواهر مختلفة ، وإجراء تجارب عددية.

عند تنظيم أنشطة الطلاب ، يجب استخدام تقنيات المعلومات الجديدة: برامج الوسائط المتعددة ، والكتب المرجعية الإلكترونية والموسوعات ، وبرامج الكمبيوتر التعليمية ، والمكتبات الإلكترونية ، والتي تشمل مجموعة من المعلومات والمواد المرجعية ، متحدًا بنظام ملاحة واحد وتركز على مختلف أشكال من النشاط المعرفي ، بما في ذلك. ابحاث عمل التصميم. جزء مكتبات إلكترونيةقد تتضمن قواعد بيانات موضوعية ، وأجزاء من الوثائق التاريخية ، وصور ، ومقاطع فيديو ، ورسوم متحركة ، وجداول ، ومخططات ، ومخططات ، ورسوم بيانية.

يجب تزويد أنشطة الطلاب بالمواد الاستهلاكية الضرورية.

معدات الأنشطة اللامنهجية الجدول 3

	مكونات المعدات	متوفر
	أماكن لأنشطة التدريس والبحث والنمذجة والإبداع الفني.
	مساحات للموسيقى والفنون البصرية
	جماهير اللعبة
	أماكن للتربية البدنية

الخطوة 3. اعتماد الفصول الدراسية

يجب أن تكون الخطوة التالية في تحديد مستوى توفير الموارد للمؤسسات التعليمية التي تفي بمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هي شهادة الفصول الدراسية. من أجل تصديق الفصول الدراسية ، يصدر مدير المدرسة أمرًا بإنشاء لجنة تصديق الفصول الدراسية تحت قيادة نائب المدير للعمل التربوي.

يتم تعيين مسؤوليات ملء (الاحتفاظ) بجواز السفر لغرفة الدراسة بأمر من مدير المدرسة إلى رئيس المكتب. توفر هذه التوصيات نموذجًا "لائحة بشأن إصدار الشهادات للفصول الدراسية" ، بالإضافة إلى مخطط جواز سفر الفصل الدراسي (الملحق رقم 1 ، 2)

الخطوة 4. وضع خطة طويلة الأجل لتجهيز نظام التشغيل

ستكون الخطوة التالية هي وضع خطة طويلة الأجل لتجهيز العملية التعليمية. يجب أن يتم ذلك بحيث يمكن للمؤسسات التعليمية ، وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، بشكل مستقل ، على حساب أموال الميزانية المخصصة والموارد المالية الإضافية التي تم جمعها بالطريقة المحددة ، تجهيز العملية التعليمية على مستوى التعليم العام الابتدائي.

خطة طويلة المدى لتجهيز العملية التعليمية

الجدول 4

يجب شراؤها	كمية
تحدث عن المعلم طالب SPAK ألواح الكتابة التفاعلية أجهزة الكمبيوتر / أجهزة الكمبيوتر المحمولة متخيل رقمي الناسخون
معدات المختبرات والبيان العملي
المساعدات البصرية في المواضيع
صندوق المكتبة

تعمل هذه التوصيات كدليل إرشادي في خلق بيئة تطوير شاملة للموضوع ضرورية لتنفيذ متطلبات مستوى الخريجين في كل مستوى من مستويات التعليم العام. إنها تنطلق من مهام الاستخدام المتكامل للوسائل التعليمية المادية والتقنية ، والانتقال من الأشكال الإنجابية للأنشطة التعليمية إلى أنواع العمل المستقلة والبحثية والبحثية ، وتحويل التركيز إلى المكون التحليلي للأنشطة التعليمية ، وتشكيل التواصل. ثقافة الطلاب وتنمية مهارات العمل بمختلف أنواع المعلومات ومصادرها.

ملحق 1

موقع

على شهادة الفصول الدراسية

1. الأحكام العامة

1.1 تم تطوير هذا الحكم وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ المؤرخ 29 كانون الأول (ديسمبر) 2012.

1.2 هذه اللائحة الخاصة بإصدار الشهادات للفصول الدراسية مخصصة للمؤسسات التعليمية التي اجتازت تسجيل الدولة ، ولديها ترخيص لإجراء الأنشطة التعليمية وتنفيذ برامج التعليم العام باستخدام الفصول الدراسية.

1.3 تخضع الفصول المجهزة لجواز السفر ، حيث يتم تنظيم تدريس التخصصات الأكاديمية والدورات الاختيارية والدوائر والأنشطة اللامنهجية.

1.4 يُفهم الحصول على جواز السفر على أنه نشاط منظم بشكل خاص لإنشاء وصيانة جواز سفر لمكتب تعليمي.

1.5 يتم اعتماد الفصول الدراسية من أجل:

تحسين تنظيم عمل المعلمين وزيادة كفاءة العملية التعليمية ؛

تحليل حالة الفصل الدراسي ، ومدى استعداده لتلبية متطلبات المعايير التعليمية للدولة ، وتحديد مجالات العمل الرئيسية لجعل الفصل الدراسي يتماشى مع متطلبات الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية.

مهام تصديق الفصول الدراسية:

توفير موظفين إضافيين للفصول الدراسية مع المؤلفات المنهجية والتعليمية والمرجعية والمطبوعة والإلكترونية والمسموعة والمرئية والوسائل التعليمية والنشرات ؛

طاقم إضافي للفصول الدراسية مع معدات المختبرات والأشياء والأجهزة الطبيعية والوسائل التعليمية التقنية وأجهزة الكمبيوتر والبرمجيات ،

التنسيب العقلاني والتنظيم المنهجي للأدب ، والوسائل التعليمية والمرئية ، والمواد التعليمية والصادرة ، والمعدات التعليمية ، واستخدامها في العملية التعليمية ؛

تصميم الفصول الدراسية.

2. إدارة شهادات الفصول الدراسية

2.1. من أجل التصديق على الفصول الدراسية ، يصدر المدير أمرًا بإنشاء لجنة لاعتماد الفصول الدراسية تحت قيادة رئيس مجلس الوزراء المنهجي.

2.2. يتم تعيين مسؤوليات ملء (حفظ) جواز سفر غرفة الدراسة بأمر من المدير إلى رئيس المكتب.

2.3 يحتفظ رئيس غرفة الدراسة ، جنبًا إلى جنب مع نائب مدير AHS ، إدارة المدرسة ، بسجلات (جرد) لجميع المعدات التعليمية والوسائل التقنية المتاحة المخصصة لتدريس المادة ، بالإضافة إلى الأثاث والتجهيزات التي خصصتها إدارة المدرسة لـ تجهيز الفصول الدراسية. يتم وضع نتائج الجرد في قانون ويتم إدخالها في جواز سفر المكتب. يتم شطب المعدات والوسائل التقنية المعيبة وإتلافها ، ويوضع قانون الشطب بشأنها.

2.4 بعد انتهاء صلاحية جواز السفر ، يتم ملء جواز سفر جديد لغرفة الدراسة.

3. جواز سفر غرفة الدراسة

3.1 جواز سفر الفصل هو وثيقة رقابة ومحاسبة (رصد) لشروط تنفيذ العملية التعليمية وكذلك محاسبة الحركة الداخلية الأصول الماديةالمتعلقة بمجلس الوزراء.

الغرض من ملء (صيانة) جواز السفر هو مراقبة وتقييم شروط تنفيذ العملية التعليمية ، مع مراعاة الحركة الداخلية للأصول المادية الموجودة في الاستخدام التشغيلي للمكتب.

3.2 مدة صلاحية جواز السفر لغرفة الدراسة 5 سنوات.

3.3 جواز السفر عبارة عن مجلد ملفات به صفحات مرقمة ونموذج إلكتروني مصمم لمدة 5 سنوات أكاديمية.

3.4. هيكل جواز السفر لغرفة الدراسة:

4. السيطرة

4.1 السيطرة على دقة واكتمال المعلومات الواردة في

جواز السفر ، تنفيذ:

إدارة مؤسسة تعليمية

4.2 استمارة التحقق من نتائج الشهادة في المؤسسات التعليمية - مراجعة مسابقة الفصول الدراسية وتقام سنويا وفق الخطة السنوية.

5. المتطلبات العامةلمعدات المكاتب

5.1 توافر خطة لتعيين موظفين إضافيين للفصل الدراسي ، تم تجميعها على أساس قائمة الوسائل التعليمية والأجهزة المعتمدة من قبل مدير المؤسسة التعليمية بالشكل التالي:

اسم

القاعدة حسب "القائمة"

متاح (2013-2014)

خطة الاستحواذ

اسم المؤلفات التربوية والعلوم الشعبية والمرجعية.

اسم الكتيبات المطبوعة (جداول ، صور ، خرائط).

اسم الوسائل السمعية والبصرية والبرامج.

اسم المواد التعليمية والصحية.

أسماء الأشياء والأجهزة الطبيعية.

أسماء معينات التدريب الفني وأجهزة الكمبيوتر.

5.2 التواجد في الفصول الدراسية للأدب والكتيبات والمواد والمعدات المخزنة في خزانات مقطعية للصفوف والأجزاء والأقسام وموضوعات المنهج (في الفصول الدراسية للفيزياء والكيمياء والبيولوجيا ، قم بتخزين نفس النوع من الأدوات والنشرات في الصواني التي تسمح لك بتبسيط تخزينها وإصدارها).

5.3 وجود أدلة مطبوعة في الفصول الدراسية مخزنة في صناديق خاصة (في فصول التاريخ والجغرافيا ، ووجود خرائط مخزنة في مخازن خرائط خاصة مجهزة).

5.4. وجود ملصقات مرفقة بالرفوف والصواني والصناديق في الفصول الدراسية مكتوب عليها أسماء الوسائل التعليمية المخزنة فيها.

5.5 وجود كتيبات إلكترونية في الفصول الدراسية وبرمجيات مخزنة في صناديق مرقمة وفق الكتالوج.

5.6 وجود خزانة ملفات في الفصول الدراسية تحتوي على معدات تعليمية مخزنة في صناديق خاصة بالترتيب الأبجدي حسب الأقسام التالية:

الأدب التربوي والعلوم الشعبية والمرجعية ،

كتيبات مطبوعة (جداول ، صور ، خرائط) ،

الوسائل السمعية والبصرية ، والبرمجيات ،

المواد التعليمية والصادرة ،

الأشياء والأجهزة الطبيعية.

معينات التدريب الفني (مظاهرة ، معمل ، للعمل المستقل) وأجهزة الكمبيوتر.

5.7 وجود أماكن عمل للطلاب والمعلمين في حجرة الدراسة ، وأجهزة لتخزين وإيضاح الكتيبات ، والوسائل التعليمية التقنية ، وأجهزة العرض.

5.8 وجود عناصر تصميم دائم وقابل للاستبدال (بما في ذلك المعرض) لغرفة الدراسة ، وجماليات تنفيذها.

5.9 الحفاظ على نظام صحي وصحي في الفصل:

معامل مرتفع للضوء الطبيعي (نظافة الزجاج ، وإزالة الأشياء التي تحجب الضوء من عتبات النوافذ) والإضاءة الكهربائية ؛

درجة الحرارة العادية وتكوين الهواء ؛

إمكانية خدمة نظام التهوية وتهوية الفصول الدراسية أثناء فترات الراحة ؛

طلاء الجدران وفقًا لـ SanPiNs ؛

حالة الأثاث وحجمه.

الملحق 2

تخطيط جواز سفر مجلس الوزراء

1. صفحة عنوان الكتاب

2. الصفحة الأولى

معلومات عامةعن المكتب

1. منطقة مجلس الوزراء - متر مربع.

2. مقاعد للطلاب - وحدات.

3. أبعاد طاولة الدراسة والكراسي

4. الإضاءة -

5. الإضاءة -

6. التهوية -

7. نظام درجة الحرارة -

8. أثاث ثابت: دواليب -

رفوف -

طاولة المعلمة -

طاولة المعلمة

لوحة المدرسة -

3. الصفحة الثانية

مستخرج من أمر المدرسة بتعيين رئيس المكتب للعام الدراسي.

4. الصفحة الثالثة

الوصف الوظيفي لرئيس غرفة الدراسة

5. الصفحة الرابعة

الدوام الرسمي للعام الدراسي 2013/2014

6. الصفحة الخامسة

خطة طويلة المدى لتزويد حجرة الدراسة بالمعدات التعليمية

7. الصفحة السادسة

فعل استعداد غرفة الدراسة للعام الدراسي الجديد (التقديم)

8. الصفحة السابعة

معينات التدريب الفني

	اسم		المخزون

9. الصفحة الثامنة

معدات المختبرات والبيان العملي.

10.الصفحة التاسعة

مساعدات بصرية (خرائط ، جداول ، ملصقات ، نسخ ، تخطيطات ، نماذج ، ESM)

	اسم

11. المعلومات والدعم الطبي.

	اسم

في نهاية جواز السفر ، يتم إرفاق إجراءات قبول ونقل المعدات المكتبية في حالة حدوث تغيير في رئيس المكتب.

الملحق 2

قانون جاهزية مجلس الوزراء رقم

بحلول العام الدراسي

توافر الوثائق اللازمة في المكتب

جواز سفر مجلس الوزراء

تعليمات الأمان

مجلس الوزراء اللوجستية

1. التوظيف ،٪

معدات التدريب لممارسة المهارات العملية

UMK ( الأدب المنهجي, برامج التعلم، كتب للمعلمين ، دفاتر عمل)

زخرفة الخزانة

التنظيم الأمثل للمساحات المكتبية:

اماكن المعلم

أماكن الطلاب

توافر منصات التدريب والمعلومات الدائمة والقابلة للاستبدال. المدرجات تعطي:

رابعا- تقييم مجلس الوزراء بناء على نتائج الاستعداد للعام الدراسي الجديد

السنة الأكاديمية	رتبة

الملحق 2

قانون - إذن

لإجراء دروس في المكتب رقم ____

موضوع أكاديمي ______________

تتكون اللجنة من الرئيس ___________________________________

وأعضاء اللجنة _______________________________________________

_______________________________________________________________

لقد وضعنا هذا القانون في أن:

يتم تنظيم الفصول الدراسية في المكتب ، والتي تتوافق مع معايير حماية العمال وأنظمة السلامة والصرف الصحي الصناعي

رئيس يكون المكتب ومساعد المختبر (إن وجد) على دراية بقواعد السلامة والصرف الصحي الصناعي عند إجراء العمل التعليمي مع الطلاب في المكتب ________________.

مع معدات إطفاء الحريق الأولية ، والمجهزة بمجموعة أدوات الإسعافات الأولية وتعليمات OT ، تم تجهيز المكتب __________________ (للكيمياء والفيزياء ، تقنيات المعلومات، العمل الفني ، التربية البدنية

اختتام لجنة جاهزية مجلس الوزراء.

رئيس الهيئة: _______________________________________

أعضاء اللجنة: _____________________________________________

_____________________________________________

أوافق

مدير مدرسة MBOU الثانوية رقم.

مرفق البيئة العالمية - النتائج الأولى ، الاستنتاجات ، التوقعات.

المعلم السيئ يعلم الحقيقة

إنها فكرة جيدة تعلمها أن تجد.

أدولف فريدريش ديستروغ

مستقبل يدخل حياتنا بطرق مختلفة. أحيانًا تكون مشرقة وجذابة ومثيرة للإعجاب وملهمة. أحيانًا بشكل غير محسوس ، بخطوات صغيرة غير مسموعة. في بعض الأحيان لا نلاحظ على الفور كيف تغير الواقع من حولنا. في كثير من الأحيان لا يدخل المستقبل فقط ، بل يقتحم الحياة اليومية الراسخة ، ولا يتناسب مع قوتنا واستعدادنا لقبول التغييرات. هذه هي الطريقة التي اقتحمنا بها حياتنا المهنية جنبًا إلى جنب مع المعيار التعليمي الجديد.

1 سبتمبر 2011 بدأ تطوير معايير جديدة لطلاب الصف الأول. وفي العام الدراسي الماضي ، قامت المدرسة الابتدائية بتخريج أولادها المولودين وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. ما هي أولى نتائج الإصلاح؟ لدينا الفرصة لفهم التجربة وتقييم النتائج الأولى وتحديد آفاق التنمية والتفكير في ما تم تحقيقه وما تبقى للعمل عليه.

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية يعد الجيل الثاني للمدرسة الابتدائية وثيقة جديدة بشكل أساسي للمدرسة المحلية ، والتي تركز ليس فقط على تحقيق النتائج التعليمية الموضوعية ، ولكن ، قبل كل شيء ، على تكوين شخصية الطلاب ، وإتقانهم للطرق العالمية للنشاط التربوي التي تضمن النجاح في النشاط المعرفي في جميع مراحل التعليم الإضافي. جديدمتطلبات النتائج والهيكل والشروط العملية التعليمية.

نحن،معلمون ، الذي عمل في النظام التقليدي لسنوات عديدة ، لم يكن من السهل التكيف مع المتطلبات الجديدة.تحدد المعايير التعليمية للجيل الثاني أهدافًا وأهدافًا جديدة للمعلم. يجب أن يفهم المعلم ويقبل الجيل الثاني من مرفق البيئة العالمية ، وأن يعرف ويطبق الأساليب والتقنيات المبتكرة بفعالية ، وأن يكون مؤهلاً.

"معايير الجيل الثاني مستحيلة بدون مدرس من" الجيل الثاني "- ينتمي هذا البيان إلى رئيس مشروع تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، ألكسندر كونداكوف.

منذ 2009 عمل مدرسو MO مدرسة إبتدائيةكان يهدف إلى التغطية النشطة وشرح مفهوم معايير الدولة التعليمية للتعليم العام للجيل الجديد بين المعلمين.تم إيلاء اهتمام خاص للنهج الجديدة لمحتوى موضوع التدريب ، ومهارات العمل في بيئة المعلومات ، والنهج والتقنيات الحديثة لتحقيق النتائج المخطط لها.

اجتاز جميع المعلمين العاملين في ظروف تطبيق المعيار الدورات التدريبية المتقدمة المناسبة. تم تلخيص تجربة العمل على إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاص بـ IEO في: ندوات المدينة والجمهورية ، والجمعيات المنهجية ، والمجالس التربوية. (الانزلاق)

ما تغير في عمل معلم مدرسة ابتدائية مع المقدمة المعايير؟

قد تغير مناهج التعلم تحول المعلم من قائد إلى منظم للأنشطة الإبداعية للأطفال. وبالتالي ، هناك إعادة هيكلة لتفكير كل معلم ، بناءً على المهام الجديدة التي التعليم الحديث. إن محتوى التعليم لا يتغير كثيراً إلا بالتنفيذ معيار جديد، يجب على كل معلم أن يتجاوز نطاق موضوعه ، ويفكر ، أولاً وقبل كل شيء ، في تنمية شخصية الطفل ، والحاجة إلى تكوين مهارات تعلم عالمية ، والتي بدونها لا يمكن للطالب أن يكون ناجحًا سواء في المراحل التالية من التعليم أو في النشاط المهني.

التغييرات أثرتأنشطة الطلاب . قضاء المزيد من الوقت في الفصل عمل مستقلالأطفال. علاوة على ذلك ، فإن طبيعة العمل أصبحت بحثية وخلاقة ومثمرة. نقوم بتطوير مهارات ضبط النفس وتقدير الذات لدى الطلاب.

رفض طرق الإنجاب وطرق التدريس. بدأ بنشاط في التطورأنشطة المشروع الطلاب الأصغر سنًا. نتيجة هذا النشاط هي تكوين الدوافع المعرفية ومهارات البحث والمعرفة الذاتية الجديدة وأساليب النشاط للطلاب.

كان الاتجاه ذو الأولوية في تنظيم العملية التعليميةأشكال العمل الجماعي التي توفر مهارات العمل الجماعي ، وتنمية كفاءات الطفل التواصلية.

المهمة في المقدمةتعزيز الصحة الأطفال وتنمية قدراتهم الجسدية والمعنوية والفكرية. كل دقيقة تقضيها في المدرسة تمنح الأطفال تجربة تواصل إيجابية ، وتتيح لهم إظهار أنفسهم على أنهم نشيطون ، شخصية مبدعةيوسع فهم العالم

نحن نعمل على التشكيلحزمة أدوات التشخيص . منذ الأيام الأولى نقوم بإجراء المراقبة التربوية.

يتيح التحليل التشخيصي الحصول على معلومات موضوعية ومحددة للغاية حول مستوى استيعاب كل طالب لمواد البرنامج:

تحديد وقياس مستوى نجاح التعلم في مواضيع كل طالب ، كل فصل ؛

تحديد مستوى استيعاب الموضوعات الفردية من الدورة الدراسية ؛

تحديد صعوبات الطلاب والفجوات في إعدادهم ؛

يميز الطلاب حسب نجاح التعلم.

في بداية شهر سبتمبر ، في الصف الأول ، تتم مراقبة استعداد طلاب الصف الأول للتعلم. والغرض منه هو تقييم إمكانات طلاب الصف الأول في فترة الدراسة الأولية.

يتم استخدام البيانات التي تم الحصول عليها لتنفيذ نهج فردي متمايز للطفل في مزيد من التعليم.

الآن يمكننا بالفعل تلخيص النتائج من خلال مقارنة نتائج التشخيص الأولي والنهائي لخريجينا الأوائل.

النتائج عمل متكامل، التي أجريت في الصف 4 ، تسمح لنا أن نستنتج أن إدراج مهام UUD في نظام المراقبة والتقييم جعل من الممكن:

تنمية اهتمام الطلاب بالتعلم وتنميته الاستقلال الخلاق;

خلق ظروف مواتية لتنمية مهارات وقدرات التفكير السريع ، لعرض استنتاجات موجزة ولكن دقيقة ؛

قيم دور المعرفة وشاهد تطبيقها في الممارسة ، اشعر بالعلاقة مناطق مختلفةالمعرفه.

(شرائح)

كما أظهر العمل التشخيصي النهائي ، فإن تلاميذ المدارس لا يخشون أداء المهام غير القياسية ، ويمكنهم تطبيق معرفتهم في حل المهام الموجهة نحو الممارسة. أدت القدرة على اختيار المهام وطرق حلها إلى انخفاض كبير في مستوى القلق لدى الأطفال أثناء أدائهم وزيادة الدافع للتعلم.

التقييم النهائي يعتمد الطالب بشكل مباشر على تقييم تشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة ، والتي تنعكس في "حقيبة - محفظة الإنجازات". قام معلمو المدارس الابتدائية بإنشاء "محفظة" لكل طالب.جنبا إلى جنب مع أولياء الأمور ، تمتلئ المحفظة بالأعمال الإبداعية للطلاب ، والشهادات التي عقدت عمل الاختبار، المراقبة ، إلخ.

بنهاية التدريب في مدرسة إبتدائيةتم جمع المواد التراكمية ذات الصلة ، مما يعطي تمثيلًا مرئيًا لديناميكيات النشاط التعليمي والإبداعي للطالب.

تم تنفيذ متطلبات المعيار ليس فقط من خلال الأنشطة التعليمية للطلاب الأصغر سنًا ، ولكن أيضًا من خلال الأنشطة اللامنهجية ، وهو فرق أساسي بين المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الخاصة بـ IEO.

الميزة الرئيسيةنشاطات خارجية هو تزويد الطلاب بفرص لمجموعة واسعة من الأنشطة التي تهدف إلى تنميتهم.

تم استخدام الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية في أشكال أخرى غير نظام الدرسالتعلم.

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة الخاص بـ IEO (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 6 أكتوبر 2009 رقم 373) ، يتم تخصيص المنهج الأساسي لما يصل إلى 10 ساعات في الأسبوع لـ تنظيم صفوف في مجالات الأنشطة اللامنهجية ، والتي تعد جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية. تم تجميع جدول الأنشطة اللامنهجيةمع مراعاة إمكانيات المدرسة ومصالح أولياء الأمور والطلاب. تم إشراك المتخصصين في التعليم الإضافي ، وقدم الآباء المساعدة.

نولي اهتماما خاصاأنشطة المشروع حيث أنه يساهم في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب ، فإنه يجلب عملية التعليم والتنشئة من جدران المدرسة إلى العالم، يسمح لك بتهيئة الظروف لتفعيل الإمكانات الشخصية للطلاب. أصبح تصميم الطلاب شكلاً شائعًا من أشكال تنظيم النشاط الإبداعي للطلاب في المؤسسات التعليمية على مختلف المستويات.

من خلال العمل في المشاريع ، يتعرف الطلاب على تنوع العالم من حولهم ، والحصول على أفكار حول هيكله ، وطرق اكتساب المعرفة حوله ، وتعلم كيفية استخراج المعلومات بشكل مستقل ، وتنظيمها وتعميمها ؛ تتشكل المسؤولية عن أنشطتهم ، والتفاعل المحترم والمتساوي مع الشركاء (أي ، يتم تنفيذ نهج نشاط النظام ، وهو أساس المعيار.

لذلك دعونا نلخصها:

مزايا المعيار - إمكانية استخدام تقنيات مختلفة يساهم في تنمية شخصية الطفل ، وتنمية الاستقلال ، دافع التعلم، والحد من مستوى القلق بين الطلاب. منهج نشاط النظام في التدريس يجعل الطالب يفكر ويفكر وينشط نشاطه.

تغيير أولويات التعلم. تتمثل مهمة المعلم في أن يُظهر للطفل مجموعة متنوعة من الطرق والتقنيات لفهم العالم ونفسه ، وتعليمه التعامل مع تدفق المعلومات (قبول ، وفهم ، ومعالجة ، وإعادة إنتاج ، والدفاع عن رأيه دون الإساءة إلى المحاور ، إلخ.). تتمثل مهمة الطالب في أن يختار من بين الأساليب المقترحة الطريقة الأكثر قبولًا له واستخدام هذه الطريقة لتطوير الذات وتحسين الذات.

اهتمام كبيرمنح التنمية الفرديةطفل. يتم استخدام تقنيات التعلم التنموي التي تهدف إلى التنمية الشخصية.

التغييرات الإيجابية التي حدثت في OU لدينا في عملية تنفيذ المعيار:

تحسين القاعدة المادية والتقنية ؛ تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال ؛ لقد أتقن المعلمون طرق التدريس التفاعلية ، وأتقنوا تقنيات الأنشطة ، ورفعوا مستوى المهارات المهنية. الظروف الجديدة تحفز أعضاء هيئة التدريسلمختلف أشكال التعليم الذاتي ، نهج إبداعي في النشاط المهني.

تظهر ملاحظات الطلاب عند حضور الدروس: بدأ الأطفال في التحدث بشكل أفضل ، والاستجابة بسهولة أكبر لأسئلة المعلم ، والدخول في حوار ؛ لا يقومون فقط بإعادة إنتاج ما رأوه أو قرأوه (سمعوه) ، لكنهم يعرفون أيضًا كيفية التفكير واستخلاص النتائج وتبرير رأيهم ؛ قادرة على العمل في أزواج ؛ إظهار مهارات التنظيم الذاتي في مجموعة تهدف إلى حل مشكلة التعلم ؛ بالفعل يقوم معظم الأطفال بتقييم أنشطتهم بشكل مناسب في الدرس ؛ تشير ملاحظات عمل المعلمين في الفصل الدراسي إلى أن المعلمين لديهم مستوى معين من التدريب المنهجي، اصطفوا العملية التعليميةوفقًا لمبدأ: "موضوع الطالب" للنشاط التربوي ؛ هم مستخدمون نشطون لتقنيات المعلومات ، ويتقنوا أدوات المستخدم الرئيسية - مصادر معلومات الوسائط المتعددة ، وأدوات الاتصال ، وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تخطيط درس حديث يعتمد على نهج نشاط النظام والتقنيات التعليمية الحديثة ، وتشكيل UUD للموضوع والفوق

إجراء دروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛

خبرة في تنظيم الأنشطة اللامنهجية ، واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة اللامنهجية.

مقدمة عن دورة "نشاط المشروع" ؛

المشاكل التي لا تزال دون حل بالنسبة لنا - لا يوجد نظام موحد لتقييم نتائج ما وراء الموضوع. لكل EMC عدادات التشخيص الخاصة به ، ونظام تقييم إنجازات النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، ولا توجد وحدة في المتطلبات ، عدم القدرة على تلبية جميع طلبات الأطفال وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) في الأنشطة اللامنهجية بسبب قلة عدد المعلمين ؛ لا توجد شروط للأنشطة اللامنهجية كاملة (ندرس في فترتين) ،عدم وجود مساحة خالية للأنشطة اللامنهجية.

في أنشطة المعلم ، النقطة السلبية الرئيسية هي الزيادة في التوثيق.

هناك الكثير من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وهم بحاجة إلى دروس مع معالج النطق.

لحل مشاكل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية ، فإن العمل الشاق لطبيب نفس ضروري.البحث والتشخيص والعمل مع الأطفال المرضى ، يجب بناء الضعيف على مستوى عالٍ.

هناك العديد من المشاكل. فهي قابلة للحل. الشيء الرئيسي هو عدم التراجع والذهاب

الطريق المقصود. وتذكر أنه لا أحد ، حتى الأكثر روعة ،

وسائل التعليمولن تعطي أحدث المعدات

النتائج إذا لم تبدأ بنفسك. حتى شكلت اتصالية ،

الكفاءة المهنية والمعلوماتية لن توفرها بعد

إنجاز مهام المعيار. ضمانة لتحقيق الهدف بنجاح

يمكن أن يصبح التعليم وفقًا للمعيار الجديد وعيًا جديدًا وجديدًا

الموقف ، الموقف تجاه النشاط التربوي

"التدريس فن ، وبالتالي فإن الكمال بعيد المنال ، والكمال لا نهاية له" ل. تولستوي

أتمنى لك النجاح!

تقرير "حول مقدمة وتنفيذ مرفق البيئة العالمية للتعليم الثانوي العام". لماذا من الضروري التحول إلى نموذج جديد؟ متطلب الوقت ...

1. العولمة ، وتشكيل عوالم جديدة (الانفتاح ، والقدرة التنافسية ، والتعددية ، والاستعداد لإدراك الجديد والتكيف مع الجديد) ؛

2. نوعية جديدة للمعلوماتية ، وسرعة إنتاجها وتقادمها ، وتقصير عمر المهنة.

3. طرق جديدة لتصور وتجربة تلاميذ المدارس ؛

4. الحاجة إلى الانتقال إلى اقتصاد مبتكر من اقتصاد قائم على الموارد.

تحميل:

معاينة:

حول إدخال وتطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الثانوي العام

في مدرسة MBOU Lyceum رقم 66 في ليبيتسك

اعتبارًا من 1 سبتمبر 2018 ، تبدأ جميع المؤسسات التعليمية في مدينة ليبيتسك ومنطقة ليبيتسك العمل على اختبار آليات إدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الثانوي العام (المشار إليه فيما يلي− GEF SOO) (أمر وزارة التعليم والعلوم في منطقة ليبيتسك بتاريخ 26 فبراير 2018 رقم 170). من الواضح أن المدرسة الثانوية لدينا لم تكن استثناءً. وهذا يعني أن الصفوف العاشر من المدرسة الثانوية في العام الدراسي 2018-2019 يتجهون للدراسة وفقًا لـ GEF SOO. مثل هذا الانتقال ليس ممارسة جديدة في الأساس بالنسبة لنا. وراء أكتافنا هو الانتقال إلى معايير التعليم العام الابتدائي والأساسي.

تذكر أن الانتقال إلى مستوى التعليم الثانوي العام كان ممكنًا اعتبارًا من سبتمبر 2013 في وضع تجريبي (تجريبي) ، ومن سبتمبر 2017 - بشكل منتظم (بمجرد أن تكون المؤسسة التعليمية جاهزة). في ذلك الوقت ، كانت مدرستان جاهزتان لـ HIM في مدينة ليبيتسك: ليسيوم رقم 44. ثانوية رقم 29. كما في ذلك الحين ، إدخال المعيار المدرسة الثانويةليس استمرارًا متتاليًا لمعيار المدرسة الرئيسية. في الواقع ، هذا هو "تضمين" المعيار الجديد في العملية ، والذي بدأ في الصفوف 1-9 بمعيار الجيل "الأول". هذا "انتقال" ستنفذه جميع المدارس في منطقة ليبيتسك اعتبارًا من سبتمبر 2018.

لذا ، بالترتيب. GEF SOO (بالإضافة إلى التعليم الابتدائي والأساسي من GEF) عبارة عن مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الثانوي العام (تمت الموافقة على المعيار بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 413 بتاريخ 17 مايو 2012 "بشأن الموافقة على مستوى التعليم الاتحادي للتعليم الثانوي العام للدولة" مع تعديلات وإضافات 29 ديسمبر 2014 ، 31 ديسمبر 2015 ، 29 يونيو 2017). المعيار يطبق البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم الثانوي العام (تمت الموافقة عليه بقرار من الجمعية التعليمية والمنهجية الفيدرالية للتعليم العام ، بروتوكول بتاريخ 28 يونيو 2016 رقم 2/16-z). يرجى ملاحظة أنه تمت الموافقة على البرنامج النموذجي في عام 2016 ، وتم إجراء التغييرات الأخيرة على المعيار في يونيو 2017. وهذا يعني أنه بدون تغييرات على برنامج التعليم النموذجي ، لن يتم تنفيذ المعيار في كليا. كن حذرًا عند كتابة برامج العمل ؛ (لكن سنعود إلى هذا لاحقًا).

GEF SOO متتالي فيما يتعلق بالاتحاد الفيدرالي للولاية المعايير التعليميةالتعليم العام الابتدائي والأساسي. مثل هذه المعايير ، فإنه يركز على تحقيق جودة جديدة للتعليم ، لا يتمثل أساسها في مجموع معارف ومهارات وقدرات الطلاب ، بل الكفاءة باعتبارها القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة. في الوقت نفسه ، تكمن أهمية هذا المستوى من التعليم العام (الصفوف 10-11) في حقيقة أنه يلعب دورًا رائدًا في استمرار التعليم من قبل الطلاب في المؤسسات التعليمية المهنية والمؤسسات التعليمية تعليم عالى، والمزيد من النشاط المهني والتنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد.

القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المادة 66: "يهدف التعليم العام الثانوي إلى مزيد من تكوين وتكوين شخصية الطالب ، وتنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب ؛ تكوين مهارات النشاط التربوي المستقل على أساس التفرد والتوجيه المهني لمحتوى التعليم الثانوي العام ، وإعداد الطالب للحياة في المجتمع ، واختيار الحياة المستقل ، واستمرار التعليم وبدء النشاط المهني "

لماذا من الضروري التحول إلى نموذج جديد؟ متطلب الوقت ...

1. العولمة ، وتشكيل عوالم جديدة (الانفتاح ، والقدرة التنافسية ، والتعددية ، والاستعداد لإدراك الجديد والتكيف مع الجديد) ؛

2. نوعية جديدة للمعلوماتية ، وسرعة إنتاجها وتقادمها ، وتقصير عمر المهنة.

3. طرق جديدة لتصور وتجربة تلاميذ المدارس ؛

4. الحاجة إلى الانتقال إلى اقتصاد مبتكر من اقتصاد قائم على الموارد

في الواقع ، فإن إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو تنفيذ لنظام الدولة ، وهو نوع من الاتفاق ، وعقد اجتماعي بين الدولة والآباء والمدرسة بشأن الحقوق والالتزامات المتبادلة المتعلقة بتعليم الطفل ، تشكيل شخصيته. !!! يعتمد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية على طلبات الفرد والأسرة والمجتمع والدولة لنتائج التعليم الثانوي - (أول فرق بين المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وسابقاتها).

من هنا تقفصورة لخريج مدرسة ثانوية.أذكر محتواه:

• محبة لأرضه ووطنه واحتراماً لشعبه

الثقافة والتقاليد الروحية

• مدركا للقيم التقليدية للأسرة والمجتمع المدني والإنسانية ، مدركا لانخراطه في الوطن
• مفكر مبدع وناقد ، استباقي وموجه نحو الهدف

معرفة العالم وإدراك قيمة التعليم والعلوم

• جاهز للتعاون ، قادر على تنفيذ التدريب و

البحث والتصميم والأنشطة التعليمية

• يحترم آراء الآخرين ، قادرة على قيادة بناءة

الحوار والوصول إلى التفاهم المتبادل والتفاعل بنجاح

• على استعداد لاختيار واعي للمهنة
• دافع للتعليم والتعليم الذاتي طوال حياته

ما هي مواصفات مرفق البيئة العالمية المدرسة الثانوية:

مبدأ الملف الشخصي للتعليم ؛

التأكيد على تطوير مسار تعليمي فردي لكل طالب

تتمثل المهمة الرئيسية للمعيار التعليمي الفيدرالي في جعله فرديًا في حالة التعليم الجماعي.

ملامح معيار التعليم الثانوي:

يتم تحديد نتائج الموضوع على المستويين الأساسي والمتقدم ؛

مشروع فردي كشكل خاص من أشكال تنظيم أنشطة الطلاب ؛

القدرة على اختيار المستوى عند اجتياز الامتحان

(حول مشروع فردي ، وهو المتطلبات المسبقةالحصول على شهادة ، اليوم سيقال بشكل منفصل ...)

الأساس المنهجي للمعيار هو نهج نشاط النظام

لذلك: المعيار يحدد المتطلبات: إلى هيكل البرنامج التعليمي ؛ لشروط تنفيذ EP ؛ إلى نتائج إتقان EP (الشريحة) هذه هي المتطلبات التي يجب على كل مدرسة الوفاء بها عند تنظيم عملية التعليم والتربية.

دعنا ننتقل إلى OOP SOO. دعونا نعلق على الأقسام الفردية.

يتضمن OOP SOO 3 أقسام: شريحة

هدف - ملاحظة توضيحية؛ النتائج المخطط لها ، نظام لتقييم نتائج تطوير OOP SOO ؛

التنظيمية- المنهج ، خطة العمل اللامنهجية ، التقويم جدول الدراسة، نظام شروط تنفيذ OOP SOO

نتائج إتقان BEP SOO: يتمثل الاختلاف الأساسي الثاني بين المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية في تركيزها على تحقيق ليس فقط النتائج التعليمية الموضوعية ، ولكن قبل كل شيء ، على تكوين شخصية الطلاب ، وإتقانهم لأساليب التعليم العالمية نشاط.

الشخصية ، metasubject ، الموضوع.

سيكون من المثير للاهتمام مقارنة النتائج الشخصية والنتائج الوصفية لـ IEO و OOO و SOO. الشرائح

النتائج الشخصية لإتقان OOP (الاستعداد والقدرة على تطوير الذات ؛ الدافع للتعلم والإدراك ؛ المواقف القيمية الدلالية ؛ الكفاءات الاجتماعية، الجودة الشخصية)

GEF IEO

1) تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية

2) تكوين نظرة شمولية للعالم

3) تكوين موقف محترم تجاه رأي مختلف

4) إتقان المهارات الأولية للتكيف في عالم متغير ومتطور ديناميكيًا

5) القبول والتطوير دور اجتماعيطالب علم

6) تنمية الاستقلالية والمسؤولية الشخصية عن أفعال الفرد

7) تكوين الحاجات الجمالية والقيم والمشاعر

8) تنمية المشاعر الأخلاقية

9) تنمية مهارات التعاون

10) تكوين موقف تجاه أسلوب حياة آمن وصحي GEF LLC

1) استيعاب القيم الإنسانية والديمقراطية والتقليدية للمجتمع الروسي ؛

2) تعزيز الشعور بالمسؤولية والواجب تجاه الوطن الأم ؛

3) تكوين موقف مسؤول تجاه التعلم والاستعداد والقدرة على تطوير الذات والتعليم الذاتي على أساس الدافع للتعلم والإدراك

4) تكوين موقف واعي ومحترم وخير تجاه شخص آخر ، ورأيه ، ونظرته للعالم ، والثقافة ، واللغة ، والإيمان ، والمواطنة ، والتاريخ ، والثقافة ، والدين ، والتقاليد ، واللغات ، وقيم شعوب روسيا والشعوب من العالم

5) تنمية الوعي الأخلاقي والكفاءة في الحل مشاكل أخلاقيةعلى أساس الاختيار الشخصي ، وتكوين المشاعر الأخلاقية والسلوك الأخلاقي

6) تكوين الكفاءة الاتصالية

GEF SOO

1) الشعور بالمسؤولية تجاه الوطن الأم ، والاعتزاز بأرضهم ، ووطنهم الأم ، والماضي والحاضر لشعب روسيا متعدد الجنسيات ، واحترام رموز الدولة

2) المواطنة كعضو نشط ومسؤول في المجتمع الروسي

3) الاستعداد لخدمة الوطن والدفاع عنه

4) تكوين رؤية عالمية تتوافق مع المستوى الحالي لتطور العلوم والممارسة الاجتماعية

5) الوعي والسلوك المتسامح في عالم متعدد الثقافات

6) الوعي والسلوك الأخلاقي القائم على استيعاب القيم العالمية

7) الاختيار الواعي لمهنة المستقبل وفرص تنفيذ خطط الحياة الخاصة بالفرد

نتائج موضوع الفوقية لتطوير OOP (UUD: معرفي ، تنظيمي ، تواصلي)

GEF IEO

التطور النماذج الأوليةالتفكير المعرفي والشخصي

استخدام الوسائل الرمزية للإشارة لتمثيل المعلومات لإنشاء نماذج للأشياء والعمليات قيد الدراسة

الاستخدام الفعال للكلام وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

إتقان مهارات القراءة الدلالية للنصوص

إتقان الإجراءات المنطقية

الاستعداد لحل النزاعات بشكل بناء من خلال مراعاة مصالح الأطراف والتعاون

GEF LLC

القدرة على تطوير دوافع واهتمامات نشاطهم المعرفي بشكل مستقل

القدرة على التخطيط بطرق مستقلة لتحقيق الأهداف ، بما في ذلك الأهداف البديلة

القدرة على تحديد المفاهيم ، وإنشاء التعميمات ، وإنشاء المقارنات ، والتصنيف ، وإقامة العلاقات السببية

القدرة على إنشاء وتطبيق وتحويل الإشارات والرموز والنماذج والمخططات

القدرة على استخدام الكلام بوعي تعني وفقًا لمهمة الاتصال

تكوين وتطوير الكفاءات في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

GEF SOO

القدرة على استخدام جميع الموارد الممكنة لتحقيق الأهداف

إجادة الأنشطة المعرفية والتعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع

القدرة على استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حل المهام المعرفية والتواصلية والتنظيمية بما يتوافق مع المتطلبات المريحة ، وما إلى ذلك.

القدرة على تحديد أهداف ووظائف المؤسسات الاجتماعية المختلفة

القدرة على التقييم المستقل واتخاذ القرارات التي تحدد استراتيجية السلوك ، مع مراعاة القيم المدنية والأخلاقية

امتلاك مهارات التفكير المعرفي كإدراك للأفعال وعمليات التفكير وحدود معرفة الفرد وجهله

نتائج الموضوع (نظام من العناصر الأساسية للمعرفة العلمية لملف معين موضوع النقاش) تم إنشاء OOP SOO للمواضيع على المستويين الأساسي والمتقدم وفقًا للمتطلبات ويجب أن يضمن إمكانية تحقيق المزيد من النجاح تدريب مهنيأو نشاط مهني

يتم تجميع نتائج الموضوع حسب مجالات الموضوع التي يشار فيها إلى الموضوعات. تمت صياغتها من حيث "سيتعلم الخريج ..." ، وهي مجموعة من المتطلبات الإلزامية ، و "ستتاح للخريج فرصة التعلم ..." ، ولا يمكن أن يكون عدم تحقيق الخريج لهذه المتطلبات بمثابة عقبة أمام نقله إلى المستوى التعليمي التالي.

مثال: سيتعلم الخريج تسمية النص بشكل مستقل وإنشاء خطة نصية. ستتاح للخريج الفرصة لتعلم كيفية إنشاء نص وفقًا للعنوان المقترح. يمكنك معرفة المزيد عن محتوى هذا القسم من خلال دراسة برامج الموضوعات المقدمة في البرنامج التعليمي الرئيسي.

وبالتالي ، توفر المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية فرصة للانتقال من مدرسة ترجمة المعلومات إلى مدرسة النشاط.

المدرسة الابتدائية - المهارات الأساسية للبحث المستقل عن المعرفة ؛

المدرسة الأساسية - التنقل المستقل من خلال المعرفة بالموضوع المتقن في حل مشكلات محددة ؛

المدرسة الثانوية - تطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة التعليمية وأنشطة المشروع والبحث على مستوى التدريب قبل المهني.

هنا سوف نركز على كتابة برامج العمل. مناقشة اللوائح الخاصة ببرامج العمل….

مذكرة للكتابة عن برنامج العمل للمواد الأكاديمية (الدورات)

وفقًا لـ GEF SOO (الصف 10 ، 2018-2020 العام الدراسي).

تصميم وهيكل برنامج العمل

ن / ن /	عناصر برنامج العمل
	صفحة عنوان الكتاب	الاسم الكامل لـ OO ؛ طوابع للنظر والموافقة والموافقة على برنامج العمل (المشار إليها فيما يلي باسم WP) ؛ اسم الموضوع ، الدورة ؛ بيان الفئة حيث يتم تنفيذ RP ؛ اللقب ، الاسم ، اسم الأب للمعلم ، مترجم RP ، فئة التأهيل ؛ شروط تنفيذ RP ؛ اسم مكانوسنة تطوير RP.
	النتائج المخططة لإتقان الموضوع ، بالطبع	الشخصية؛ ميتاسوبجيكت [عامة] موضوعات؛
		قائمة الأقسام / الكتل / المواضيع
	تخطيط موضوعي يوضح عدد الساعات المخصصة لتطوير كل موضوع.	قائمة بالموضوعات وتسلسل دراستها مع بيان عدد الساعات المخصصة لموضوعاتها.

التقويم المواضيعي التخطيط هو تطبيق ل برنامج العملويجب أن تحتوي على الأعمدة التالية:

التقويم التخطيط المواضيعي

ع / ن	موضوع الدرس	تاريخ		ملحوظة
		حسب الخطة	فِعلي

الميزانية البلدية مؤسسة التعليم العام التعليم البيئي الصفوف الإيكولوجي 66

سُمي بعد بطل الاتحاد السوفيتي S.P. MERKULOV ، LIPETSK

برنامج العمل

موضوعات

اللغة الروسية

2018-2019 العام الدراسي

مدرس

فصل

مجموع الساعات في السنة

مجموع الساعات في الأسبوع

ليبيتسك ، 2018

قسم التنظيم.

واحدة أخرى دلائل الميزات GEF SOO - معيار الاختيار ، 60٪ - جزء إلزامي ؛ 40٪ - الجزء الذي شكله المشاركون في العملية التعليمية)

وهذا ، أولاً وقبل كل شيء ، ينعكس في تطوير مناهج لمحات التدريب.

Novichkova R.N. (المستويات الأساسية والمتقدمة ، المواد الإجبارية ، المواد الاختيارية ، عدد المواد ، إلخ)

أود بشكل خاص أن أتطرق إلى المشروع الفردي كشكل خاص من أشكال تنظيم أنشطة الطلاب. تنفيذه إلزامي لكل طالب !!! (تم تحديد الدرجة في الشهادة)

(خالزيفا أو.أ.)

نشاطات خارجية- جزء لا يتجزأ من OOP SOO. جنبًا إلى جنب مع الدرس ، سيحقق النتائج المخططة لتطوير OOP. ترتبط الأنشطة اللامنهجية بمجالات التنمية الشخصية:الرياضة والترفيه

روحي ومعنوي

اجتماعي

ذهني

الثقافة العامة

أشكال النشاط: مؤتمرات ، موائد مستديرة ، بحث علمي، الممارسات الاجتماعية ، الأقسام ، الدوائر ، النزاعات ، المسابقات ، جمعيات البحث (حتى 700 ساعة في عامين من الدراسة)

ستقدم آي إيه أنتسيفيروفا تقريراً عن تجربة الأنشطة اللامنهجية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

يعد الدعم النفسي والتربوي أحد الشروط الرئيسية لتطبيق معيار المدرسة الثانوية. سيتحدث عالم النفس في المدرسة الثانوية A.E. Fedyanina عن هذا القسم من PEP.

كما ترون ، فإن تقديم GEF SOO يقدم عددًا من التغييرات التي ستغير بشكل كبير هيكل التعليم على مستوى المدرسة الثانوية.

يجب أن يقال أيضًا عن نظام شروط تنفيذ EP (الأفراد والنفسية والتربوية والمعلومات والظروف المنهجية والمادية والتقنية ؛ الدعم المالي)

نعترف بأن تنفيذ FSES ROO في الوقت الحالي لا يزال مرتبطًا بعدد من الصعوبات ، وهي: الافتقار إلى الدعم التنظيمي والقانوني الكامل لإدخال GEF ROO ؛ عدم كفاية الوعي التربوي و المديرينحول التغييرات النوعية في تنظيم الأنشطة التعليمية لتحقيق النتائج المخططة للتعليم ؛ عدم كفاية الوعي لدى أولياء الأمور والطلاب حول متطلبات المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية لمحتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية في المدرسة الثانوية ، ونقص أو نقص الخبرة في العمل مع الطلاب وفقًا للمناهج الفردية ؛ عدم وجود نموذج مكون لدعم المعلم لأنشطة المشروع للطلاب في الصفوف 10-11 ، إلخ.

من ناحية ، هناك حاجة (وهذا مطلب في ذلك الوقت) لتقديم GEF SOO. من ناحية أخرى ، تم تحديد عدد من المشاكل المتعلقة بخلق الشروط اللازمة لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة من SOO: القانونية والإعلامية والموظفين والمالية والتنظيمية والمحتوى والمادية والتقنية ، والتي تحتاج ليتم معالجتها بشكل تدريجي. الشيء الرئيسي هو الانخراط في القتال !!! ونأمل أن يتم طرح الخراطيش بالتأكيد!

حول التغييرات في عام 2017 في GEF SOO

1. في النتائج الشخصية: نظرة مستقبلية لمكافحة الفساد ؛ القدرة على مقاومة أيديولوجية التطرف والقومية وكره الأجانب والتمييز الاجتماعي. الخصائص الدينية والعرقية والقومية ؛
2. القانون: تشكيل أسس التفكير القانوني ومعايير السلوك لمكافحة الفساد !!! الصحيح وعلى مستوى الملف الشخصي ص 6
3. الرياضيات (بما في ذلك الجبر وبدايات التحليل الرياضي والهندسة)
4. متطلبات علم الفلك ... البند 1 - البند 6

قرار المجلس التربوي

1. تقديم للموافقة على OPP COO وملحقاته للسنوات الدراسية 2018-2020

2. قم بإجراء تغييرات على الإطار التنظيميأنشطة المدرسة الثانوية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ SOO (العام الدراسي 2018-2019 حسب الحاجة ؛ نواب المديرين المسؤولين)

3. إدخال تغييرات على اللائحة الخاصة بمكافآت موظفي المدرسة الثانوية

4. تنظيم الدورات الدراسية لأعضاء هيئة التدريس والإداريين حول البرامج الخاصة بإدخال وتنفيذ GEF SOO (2018 ، 2019 ، 2020 ؛ الجدول الزمني ؛ نائب المدير المسؤول Proskurina R.A.)

1. تنظيم تدريب منهجي حول قضايا عملية تقديم وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة من SOO (خلال العام الدراسي 2018-2019 ؛ خطة العمل المنهجية ؛ نواب المديرين المسؤولين Proskurina R.A. ، Sushkova S.V.)

1. مراقبة إنجازات النتائج التعليمية المخططة لتنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتقييم البيئي الاستراتيجي (خلال العام الدراسي 2018-2019 ؛ نواب المديرين)

1. تقديم الدعم النفسي والتربوي لتنفيذ معيار الولاية التعليمي الفيدرالي الخاص بـ SOO (خلال العام الدراسي 2018-2019: عالمة النفس المسؤولة Fedyanina A.E.)

1. تطوير نموذج شبكة تفاعل المدرسة الثانوية مع مؤسسات التعليم الإضافي ، المدرسة الثانويةتوفير تنظيم الأنشطة اللامنهجية لطلاب المدارس الثانوية (خلال العام الدراسي 2018-2019 ؛ نواب المديرين المسؤولين Stavila E.A. ، Sushkova S.V.)

1. انشر بشكل منهجي على الموقع الرسمي لـ MBOU Lyceum No. 66 معلومات حول مقدمة وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لـ SOO (خلال العام الدراسي 2018-2019 ؛ نواب المديرين المسؤولين Stavila E.A. ، Sushkova S.V.)

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يحتوي منهج ملف تعريف الدراسة (باستثناء العام) على 3 (4) مواضيع على الأقل في مستوى متقدم من الدراسة من مجال الموضوع المقابل لملف الدراسة و (أو) مجال موضوع مجاور له . بشكل عام ، يجب أن يحتوي المنهج على ما لا يقل عن 11 (12) مادة وأن يوفر لدراسة موضوع واحد على الأقل من كل مجال موضوع محدد بواسطة المعيار.

قد تتضمن المناهج الدراسية مواد أكاديمية إضافية ، ودورات دراسية في اختيار الطلاب تقدمها منظمة تنفذ أنشطة تعليمية (على سبيل المثال ، "الفن" ،

"علم النفس" ، "التكنولوجيا" ، "التصميم" ، "تاريخ الوطن الأم" ، "بيئة أرضي") وفقًا لخصائص وقدرات المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية.

تتمثل إحدى ميزات COO في GEF في تنفيذ أنشطة المشروع الفردية. يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطلاب

بشكل مستقل بتوجيه من المعلم (المعلم) حول موضوع مختار في واحد أو أكثر من المواد المدروسة ، دورات في أي مجال من مجالات النشاط المختار (معرفي ، عملي ، التعليمية والبحثيةوالاجتماعية والفنية والإبداعية ، وغيرها) 3 .

في الوقت نفسه ، تظل الحاجة إلى التطوير المهني فيما يتعلق بإدخال GEF COO ذات صلة بغض النظر عن مستوى مهارة المعلمين ومديري المنظمات التعليمية التي تنفذ COO GEF. في الوقت الحالي ، تحتاج كل من المنظمتين ككل والعاملين في مجال التدريس الفردي إلى دعم منهجي في القضايا الموضوعية المتعلقة بتنفيذ معيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتقييم البيئي الاستراتيجي. الجوانب النظرية لإدخال GEF SOO في محتوى برامج التدريب المتقدمة ليست ذات صلة حاليًا. أشار معظم المستجيبين إلى أهمية برامج التدريب المهني الإضافية الموجهة نحو الممارسة ، وكذلك أشكال التدريب مثل التدريب الداخلي ، وورش العمل ، والفصول الدراسية الرئيسية التي يتم إجراؤها على أساس المنظمات التعليمية ذات الخبرة في تنفيذ المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية في SEA.