هل يمكن استكمال المنهج الدراسي في يومين؟ واحدة جديدة تبدأ في موسكو مشروع تعليميفي الأدب

النص: ناتاليا ليبيديفا
صورة:

كلاسيك متقدم

3 ديسمبريبدأ مشروع تعليمي جديد حول الأدب في موسكو "نعم للقراءة". في غضون 14 ساعة (يومان من 7 ساعات) ، سيتمكن المستمعين الأوائل للدورة الجديدة السريعة من تذكر أو اكتشاف الأعمال الرئيسية من المناهج الدراسية.

- لن يكون لدينا نظريات أدبية معقدة وتحليل معمق للأعمال بناءً على معرفة كل تفاصيل النص ،- يقول مؤلف المشروع إيفجينيا فوفتشينكو. — والعكس صحيح،

سنتناول جميع الأعمال الرئيسية بسرعة كبيرة ودقة. مهمتنا هي توفير أقصى قدر من المعلومات في وقت قصير.

ولجعلها ليست إعلامية فحسب ، بل ممتعة ومثيرة للاهتمام ، قمنا بتوفيرها عدد كبير منتفاعلية - جميع أنواع المناقشات والألعاب والمسابقات. سوف يشارك المستمعون خبرة شخصيةتخيل نفسك مكان الأبطال ، وانقل الأحداث إلى الحاضر. لن تسمح لك الأشكال المختلفة وطرق التقديم بالملل.

يصف مؤلفو المشروع جمهورهم على النحو التالي: البالغون الذين تخرجوا من المدرسة والجامعة ، يقرؤون الكتب من وقت لآخر ، لكن ليس لديهم معرفة عميقة بالأدب.

لم يحالف الحظ الجميع في المدرسة مع مدرس الأدب ، ومن المستحيل سد الفجوات الأدبية بمفردهم ، ولا يوجد وقت كافٍ.

- تحظى اليوم جميع أنواع المحاضرات بشعبية كبيرة ، لكنها عادةً ما تقدم الكثير من المعلومات العميقة التي لا تكون دائمًا واضحة لشخص غير مستعد وتتطلب خلفية أدبية جادة ،يشرح يفغينيا. - تذهب إلى هناك ولا تشعر بأنك على ما يرام. شخص متعلم، وهذا ليس ممتعًا دائمًا ، خاصة بالنسبة للبالغين. ولذا أريد أن أتحدث مع شخص ما عن الكتاب ، وأناقشه ، وأرسم أوجه تشابه معه الحياه الحقيقيه. هذا ما سنفعله في دوراتنا السريعة ، خاصة وأن تنسيق "الترفيه + التعليم" مطلوب بشدة اليوم.

سيكون المحاضرون في الدورة من علماء الأدب المعروفين: (رئيس نقابة الأدب) ، أرتيم نوفيتشينكوف(كاتب ، ناقد أدبي ، مدرس الأدب في المدرسة رقم 2009) ، إيجور سارتاكوف (محاضر أول في كلية الصحافة بجامعة موسكو الحكومية) ، (مدرس الأدب في صالة للألعاب الرياضية رقم 1514) ، يانينا سولداتكينا(أستاذ قسم الأدب الروسي ، معهد فقه اللغة ، جامعة موسكو الحكومية التربوية).

وبحسب إيفجينيا ، فلا أحد منهم يشك في نجاح المشروع الجديد ، ويعتبرون مشاركتهم فيه نوعًا من التحدي. التحدث إلى جمهور مُجهز شيء ، وآخر تمامًا الاهتمام بموضوعك أولئك الذين يتذكرون القليل أو لم يقرؤوا على الإطلاق.

سيخصص المقرر الأول لستة أعمال رئيسية من المناهج المدرسية في الأدب ،

كما يقول المنظمون ، من إلى.

وفي الخطط - دورات منفصلة عن الأدب الأجنبي والأدب الروسي الحديث والأدب من جميع أنحاء العالم.

- لست بحاجة للتحضير للصفوف.- يحذر إيفجينيا فوفتشينكو على الفور. - تعال بالمعرفة والخبرة التي لديك. مهمتنا هي جعل الأدب "الرفيع" في متناول الجميع. يمكن لأي شخص أن يتقن، الشيء الرئيسي هو الدافع الصحيح والأشخاص المناسبين القريبين.

1. الجوانب النفسية والتربوية لتنمية موهبة الأطفال
2. ملامح الكشف عن المواهب في مجال الأدب
3. تنظيم العمل على تنمية المواهب في تعليم إضافيالأطفال
4. تاريخ تطور الموضوع والأحداث المختلفة فيه
5. أين يمكن تطوير هذا المجال في موسكو
6. نجاحات وإنجازات ومشكلات الحركة الأولمبية في الأدب بموسكو
7. ملامح الإطار التنظيمي. مراجعة الأدب وموارد الإنترنت

1. تشخيص المواهب اللغوية
2. خصوصيات إعداد المهام للمراحل المدرسية والبلدية. اختيار مستوى المهام للطالب. المهام الإبداعية
3. تفاصيل إعداد المهام للمراحل البعيدة وداخلية أولمبياد موسكو اللغوي
4. العمل مع وسائل تعليميةوالموسوعات ومقالات الباحثين
5. العمل مع الموارد الإلكترونية: المكتبات الرقمية، المجموعة الوطنية الروسية

1. العمل مع قاعدة المصطلحات استعدادًا للأولمبياد
2. أبعاد شعرية
3. متر ومعنى
4. تعلم تحليل النص: الرباعية
5. تعلم تحليل النص: أحادية
6. تعلم تحليل النص: مقطع
7. تعلم تحليل النص: أشكال ستروفكية غير عادية وأشكال صلبة (سونيت ، قصيدة)
8. النوع و "النوع الذاكرة". من الكلاسيكية إلى الحداثة
9. الأسلوب: "عالي" و "منخفض" في النص الشعري
10. أنواع الشفقة. فكاهي ومأساوي
11. أنواع تكوين العمل النثرى. المؤامرة والتكوين. المؤامرة والمؤامرة
12. القيام بمهمة تحليلية: تذكير بتحليل نص شعري
13. تكوين العمل. طبيعة العمل. نصائح التنفيذ تحليل معقدنص

ملاحظة توضيحية

الدورة التدريبية المقترحة "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") مخصصة للتعليم المتخصص للطلاب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر. تهدف الدورة إلى تنظيم وتوسيع المعرفة والمهارات والقدرات في مجال النقد الأدبي ، وإتقان أنواع مختلفة من التحليل ، بناءً على المعلومات النظرية.

تم تصميم هذا البرنامج لمدة 70 ساعة ، أي. لمدة عامين من الدراسة - الصفوف 10-11. يشير إلى التوزيع التقريبي لوقت الدراسة حسب الموضوع ، ومع ذلك ، فإن اختلاف المادة ممكن في الفصل الدراسي.

يتكون برنامج الدورة من المفاهيم النظرية والأدبية الرئيسية المدرجة في مستوى الثانوية (كاملة) تعليم عامفي الأدب.

لا يستمر البرنامج فحسب ، بل يعمق أيضًا دراسة النظرية الأدبية. في الوقت نفسه ، تتضمن الدورة استيعاب المفاهيم الأدبية النظرية في تركيبة مع الأنشطة العملية للطلاب (عند تحليل الأعمال الفنية). كهدف للتحليل ، يتم تقديم الأعمال الأدبية المخصصة للدراسة الإجبارية ، والأدب الإضافي حول هذا الموضوع ، والذي له أهمية منهجية (حسب اختيار المعلم والطلاب). لذا ، فإن مقرر "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") يقوم على مبدأ العرض العلمي المتسق والمنهجي للمادة ، والعلاقة بين النظرية والتطبيق.

يساعد هذا البرنامج الطلاب على اكتساب معرفة فلسفية إضافية في سياق الأدب ، ويسمح لهم بتلقي تعليم لغوي أولي عمليًا. ستكون المعرفة والمهارات والقدرات التي سيتقنها الخريج المستقبلي مطلوبة في المجتمع.

موضوع الدورة ذو صلة. هناك تعارض بين المحتوى منهاج دراسيحول الموضوع (القياسي) ووقت إتقان هذا المحتوى ، والذي يخصصه المنهج. يتم تعويض ضيق الوقت لتكوين المهارات العملية بمساعدة المعلومات النظرية المتعمقة في الفصل الدراسي لهذه الدورة.

الغرض من مقرر "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") هو تهيئة الظروف لـ:

دراسة معمقة للمفاهيم النظرية.

تكوين الحاجة الداخلية للفرد لتحسين تجربة القارئ من خلال إتقان تقنيات التحليل الأدبي ؛

تنمية وتحسين الصفات النفسية لشخصية الطالب: حب الاستطلاع ، المثابرة ، الاستقلال في اكتساب المعرفة.

لتحقيق الأهداف المحددة ، يُقترح حل المهام التالية:

لتكوين رؤية علمية للعالم ؛

تنظيم المعارف والمهارات والقدرات التي تمت دراستها واكتسابها سابقًا وتشكيل القدرة على تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة ؛

لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

تنمية مهارات وقدرات ضبط النفس والتنظيم الذاتي.

من أجل تحقيق مجموعة المهام ، من المهم استخدام أفضل الأساليب وطرق التدريس لدورة التدريب المتخصص: البحث ، والبحث عن مشكلة ، وطريقة تحفيز وتحفيز الأنشطة التعليمية ، والطريقة عمل مستقل. يتبع هذا مجموعة متنوعة من أشكال العمل: محادثة إرشادية ، درس ندوة ، درس محاضرة ، درس بحثي ، درس مؤتمر ، درس استشاري ، درس عملي ، إلخ. تتيح لك أشكال العمل هذه تنشيط نشاط الطلاب.

توفر الدورة التدريبية المقترحة الأنواع التالية من العمل المستقل: تحليل الأعمال الغنائية والنثرية والدرامية ، وتحليل حلقة ، والعمل مع الأدب المرجعي ، وتجميع قاموس أدبي ، وكتابة مقال ، وإنشاء صفحة ويب عن كاتب مفضل أو عمل أدبي ، إلخ.

يفترض العمل على موضوع دورة "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") النتيجة المتوقعة التالية: دراسة الدورة ستؤدي إلى إزالة الثغرات في هذا المجال ؛ إتقان ما يلزم معرفة نظريةسيؤدي إلى ضمان مستوى عالٍ من التدريب الأدبي للطلاب ، إلى إتقان المهارات لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، وهي: القدرة على تحليل عمل فني بعمق ، باستخدام معلومات حول النظرية الأدبية ، والقدرة على التكوين بشكل مستقل الرأي الخاصحول ظواهر الثقافة الفنية.

سيكون شكل التقرير النهائي لهذه الدورة هو تقديم مشاريعك الخاصة أو يعمل مع التعليق الخاص بك.

سيتم الحكم على النجاح في الدورة من خلال معايير النجاح / الرسوب.

يتم تحديد محتوى البرنامج من خلال رغبة الطلاب في توسيع آفاقهم في مجال الأدب ، وتوسيع وتعميق المعرفة النظرية حول الموضوع ، والتي بدونها تكون العملية العملية للتفكير في عمل فني مستحيلة ، وكذلك الرغبة في التحضير الفعال واجتياز الامتحان بنجاح في نهاية الثانوية العامة (كاملة) مدرسة التعليم العام.

في القسم الأول من برنامج "الخيال كنوع من الفن" يتم أخذ الأسئلة ذات الطبيعة العامة في الاعتبار: ما هي خصوصية الأدب كنوع من الفن ، وما هو الأدب بشكل عام وما هو اختلافه عن أنواع الفن الأخرى ، ماذا يفعل النقد الأدبي ، ما هي أصالة النقاد الروس.

(مقالات نقدية: A.V. Druzhinin "Oblomov" ، رواية لـ I.A. Goncharov "و N.A. Dobrolyubov" What is Oblomovism؟ "؛ N. أنتونوفيتش "أسموديوس عصرنا" ودي آي بيساريف "بازاروف").

يطور القسم التالي مفهوم الصورة بشكل عام (انعكاس في ذهن صورة للواقع) ومفهوم الصورة الفنية (نتيجة إدراك الواقع والأفكار والمشاعر التي نشأت في عملية إبداع الكاتب. نشاط). بما أن الصورة تفترض ، أولاً وقبل كل شيء ، خلق شخصية إنسانية معينة ، فإن التعارف مع هذه الأخيرة يتبعها. ويترتب على ذلك أن الشخصية هي مجموعة من الميزات الأساسية التي تحدد الخصائص الفرديةبطل وأيضا أعلى شكلالطابع ، تعميم فني كبير - النوع.

في عملية الأنشطة العملية في هذا القسم ، يقوم الطلاب ، باتباع خطة تقريبية لتوصيف بطل العمل الأدبي ، بتطوير القدرة على إعطاء وصف كامل وشامل لشخصية معينة (انظر الملحق 1).

(نصوص: N.V. Gogol "Dead Souls" ؛ أ. غونشاروف "Oblomov").

القسم الثالث من البرنامج مخصص لشرح ماهية العمل الفني ، وما هو الشكل والمحتوى ، ومن ثم وحدتهما. يتم تقديم تفسير هذه المفاهيم من قبل المدارس المختلفة.

في قسم "الموضوع. الفكرة" ، يتم تمييز هذين المصطلحين ، كما تم ذكر تعددهما. يتم تقديم مفهوم الصراع والإشكاليات هنا أيضًا ( نصوص: L. تولستوي "الحرب والسلام" ؛ زامياتين "نحن" ؛ أ. أخماتوفا. شِعر)؛ أوجه التشابه والاختلاف بين الحبكة والمؤامرة ، حول تنفيذ الحبكة في الحبكة ( نصوص: A.I. Herzen "The Thieving Magpie" ؛ A.I. Ostrovsky "المهر"). يتم إعطاء دور مهم لبناء العمل والتكوين وتأثيره على فكرة العمل. مراحل تطور العمل (العرض ، الحبكة ، تطور الحركة ، الذروة ، الخاتمة ، الخاتمة) والطرق الرئيسية للتصوير ( نصوص: M.Yu.Lermontov "بطل زماننا" ؛ LN تولستوي "بعد الكرة" ؛ هو. تورجينيف "رودين" ؛ أيه بونين "الرجل المحترم من سان فرانسيسكو" ؛ M G. "العجوز Izergil" ؛ ماجستير بولجاكوف "السيد ومارجريتا").

يتم إعطاء مكانة كبيرة لمفهوم شخصية المؤلف ، وخصائص موقف المؤلف ، وكيف يتجلى موقف المؤلف من البطل ، وما هو استطراد المؤلف ( نصوص:أ.س.بوشكين "يوجين أونيجين" ؛ Turgenev "الآباء والأبناء" ؛ ا ب تشيخوف. قصص؛ خامسا راسبوتين. قصص).

في قسم "تحليل العمل النثري" سنتحدث عن تنوع العمل ، مما يمنحنا فرصًا كبيرة لاختيار جانب في التحليل. يمكن تحليل العمل الفني من وجهات نظر مختلفة: دراسة التاريخ الإبداعي ، والنظر في العلاقة بين مادية الحياة والحبكة الفنية ، ومعرفة معنى العنوان والنقوش فيما يتعلق بالفكرة العامة ، والنظر في نظام الصور ، أصالة التكوين ككل أو سمات بعض المبادئ التركيبية ، أصالة الحبكة ، إلخ. يتم الانتباه أيضًا إلى دور الحلقة في عمل فني: هيكل الحلقة مثل جزء من الكل في سياق العمل بأكمله ، الارتباط مع الحلقات الأخرى ، الوظيفة ذات المعنى للحلقة. أنواع الروابط بين الحلقات: سببية ، سببية ، زمنية.

في مثال الخطط التقليدية لتحليل عمل نثر وتحليل حلقة موجودة في المناهج الدراسية ، يتم إعطاء مكان مهم العمل التطبيقي (انظر الملحق 2 ، 3).

(نصوص: F.M. Dostoevsky "الجريمة والعقاب" ؛ م. جوركي. قصص؛ ماجستير شولوخوف "كوايت دون" ؛ B. Pasternak "دكتور زيفاجو" ؛ منظمة العفو الدولية Solzhenitsyn. قصص.)

في قسم "الأجناس الأدبية" يتم دراسة السمات المميزة للأجناس: موضوع الصورة ، حجم الصورة ، طريقة السرد ، طريقة الروابط التركيبية ، طريقة تصوير الوقت ، طريقة تنظيم الحبكة. .

يقدم قسم "أنواع الأدب" للطلاب ميزات كل نوع:

1. الملحمة: مبدأ السرد ، ملامح الشعرية ، أصناف من النوع ( نص:أ. كوبرين "سوار العقيق") ؛

2. كلمات الأغاني: المحتوى ، والموضوع وموضوع الصورة ، وما إلى ذلك ، أنواع متنوعة من النوع ( نصوص: A.A. Fet "الهمس ، والتنفس الخجول:"؛ ك. بالمونت "المساء. شاطئ البحر. تنهدات الريح").

3. الدراما: أصل النوع ، خصائصه ، محتواه ، الفرق بين الشعر الدرامي والملحمي والشعر الغنائي ، أصناف النوع ، المخطط الكلاسيكي للدراما (M. Gorky "At the Bottom").

القسم الثامن من برنامج "خصوصيات لغة عمل فني" يعتبر خصائص لغة الرواية ، واللغة هي

الوسيلة الرئيسية التي يحقق بها الفنان إضفاء الطابع الفردي على صورة الحياة والمهمة الرئيسية للغة: إنشاء صورة. يستلزم هذا الأخير استخدام واختيار الفنان للوسائل التصويرية والتعبيرية. باستخدام نصوص الأعمال الفنية ، يعمل الطلاب على الدور في نص الاستعارات التالية: المجاز ، الكناية ، التجسيد ، المقارنة ، اللقب ، إلخ. اكتشف أيضًا دور التنغيم النحوي في العمل.

(نصوص:آي إيه بونين "تفاح أنتونوف" ؛ أ. بلاتونوف "ماركون").

في قسم "ملامح اللغة الشعرية" يتركز اهتمام الطلاب على الملامح العامة للكلام الشعري ، على أنظمة التأليف الموجودة (الكلام الموسيقي ، المقطعي ، المقطعي ، منشط) ، على حجم الشعر. (disyllabic - trochaic، ​​iambic؛ trisyllabic - dactyl، amphibrach، anapaest). في نفس القسم ، هناك معرفة بمثل هذه الأنواع من الشعر مثل الآية البيضاء ، والآية الحرة. يتم عرض دور القافية ، ومعناها اللغوي والدلالي ، وطرق القافية ، والعمل مع مصطلحات مثل مقطع ، قدم ، قيصرية ، anacrusis ، sponde ، pyrrhic.

(نصوص:شعر F. Tyutchev ، A. Fet ، A. Blok ، A. Akhmatova ، M. Tsvetaeva ، V. Mayakovsky.).

قسم "التحليل عمل غنائي"يتضمن عمل الطلاب وفق الخطة التقليدية لتحليل العمل الغنائي (انظر الملحق 4). يتم إعطاء مكان مهم في هذا القسم لتكرار أنواع المجازات ، والوسائل الصوتية للتعبير ، والوسائل النحوية للتعبير ، والمفردات الشعرية.

يتم إيلاء اهتمام خاص لصورة البطل الغنائي كمفهوم معمم ، بينما ينصب التركيز على حقيقة أن البطل الغنائي لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يحجب عنا المحتوى الفردي الحي للشاعر كشخص.

(نصوص:شعر N. Gumilyov ، S. Yesenin ، M. Tsvetaeva ، O. Mandelstam ، A. Akhmatova ، B. Pasternak).

القسم التالي ، "تحليل العمل المسرحي" ، يناقش طرق التحليل المختلفة ، وبشكل أكثر دقة ، جوانب التحليل. هذا ، على سبيل المثال ، تحليل لتجميع الشخصيات ، لأن تجميع الشخصيات غالبًا ما يكشف جوهر الصراع الدرامي بشكل أوضح ؛ هذا تحليل لتطور العمل ، حيث أن العمل في الدراما هو أساس الحبكة والتكوين ، والعمل في المسرحية يعبر عن شفقة الكاتب المسرحي.

يتم بناء العمل العملي للطلاب حول التحليل التقليدي النموذجي للعمل الدرامي. (انظر الملحق 5).

(نصوص:أ.ب. تشيخوف "بستان الكرز" ؛ فامبيلوف "التاريخ" ؛ ضد. Rozov "مساء الخير").

قسم "العملية التاريخية والأدبية. الاتجاهات الأدبية" مكرس بشكل أساسي لخصائص الاتجاهات وممثليها. الاتجاه الأدبي هو وحدة السمات الأيديولوجية والفنية الرئيسية ، الموجودة في فترة تاريخية معينة في أعمال عدد من الكتاب المقربين من بعضهم البعض في أيديولوجيتهم وخبراتهم الحياتية ، في أسلوبهم الفني.

القسم الأخير عبارة عن تعميم للمفاهيم النظرية والأدبية التي تم الحصول عليها في شكل عرض للأعمال الإبداعية والمشاريع من قبل الطلاب.

خطة تعليمية وموضوعية

№	اسم القسم والموضوع	مجموع الساعات	شكل الدرس	استمارة مراقبة النتائج
1.	الخيال كشكل فني الخيال كموضوع المعنى خيالفي تنمية المجتمع وحياة الإنسان النظرية الأدبية انتقاد أدبي	4	محاضرة الدرس ، محادثة إرشادية	انعكاس المجموعة
2.	صورة فنية نظام التصوير وأدوات التصوير يكتب. الطابع الأدبي. بطل العمل الأدبي. حرف. مفهوم النموذج الأولي. الوقت الفني والفضاء الفني	6	محاضرة الدرس ، استشارة الدروس ، ممارسة الدرس	تدوين الملاحظات والعمل مع النص والتحليل الكتابي
3.	عمل من وحي الخيال	3	محاضرة محادثة	تدوين الملاحظات
4.	موضوعات. فكرة. تعدد الأفكار وموضوعات العمل قصة ومؤامرة	7	محاضرة - حوار - درس - ندوة - درس - ورشة عمل	العمل مع النص والدرس الفردي
5.	تحليل العمل النثرى خطة التحليل لعمل نثر تحليل حلقة من عمل فني	7	ورشة إبداعية	تحليل كتابي
6.	الأجناس الأدبية	4	ندوة الدرس	اختبار
7.	أنواع الأدب الأنواع الملحمية الأنواع الغنائية أنواع الدراما	5	ندوة الدرس	تقرير
8.	الكلام الفني. ملامح لغة العمل الفني أنواع تنظيم العمل الفني الوسائل التصويرية والتعبيرية في عمل فني	5	دراسة الدرس ، مختبر إبداعي	تجميع القاموس وإجراء الاختبار ومهمة فردية
9.	ملامح اللغة الشعرية ترتيل. على نفس المنوال. نظم التأليف أحجام الآية قدم. قافية. مقطع.	5	مختبر إبداعي ، درس عملي	تجميع القاموس ، مهمة المجموعة ،
10.	تحليل العمل الغنائي خطة تحليل العمل الغنائي مفردات شعرية الأشكال النحوية بطل غنائي	7	غرفة المعيشة الأدبية ، درس ورشة العمل	تجميع القاموس وتحليل القصيدة
11.	تحليل عمل درامي خطة تحليل العمل الدرامي	3	درس ورشة العمل	التحليل الشفوي
12.	العملية التاريخية والأدبية. الاتجاهات الأدبية الأدب القديم أدب العصور الوسطى وعصر النهضة الكلاسيكية عاطفية الرومانسية رمزية مستقبلية الحداثة. ما بعد الحداثة.	11	محاضرة الدرس ، مؤتمر الدرس	نبذة مختصرة
13.	الأدب ودوره في الحياة الروحية للإنسان. مهارة الكاتب والقارئ	3	ورشة عمل إبداعية ، مؤتمر القارئ	عرض المشاريع الخاصة ، وكتابة العمل الخاص ، وإنشاء صفحة ويب حول العمل الأدبي

تقنيات وأساليب تدريس الأدب فقه اللغة فريق المؤلفين -

يتم تحديد مفهوم محتوى التعليم الأدبي الحديث من خلال النموذج التربوي الإنساني ، والذي من أهم سماته مشاركة الطالب في عملية الإدراك ، والتفاعل بين المعلم والطالب يقوم على ذلك. الصفات الشخصيةكالتعاون ، والإبداع المشترك ، والتسامح ، وتعدد الارتجالات ، والرغبة في البحث عن الحقيقة واكتشافها.

اقتباس رئيسي

« أساس محتوى الأدب كموضوع أكاديمي هو القراءة والدراسة النصية للأعمال الفنية التي تشكل الصندوق الذهبي للكلاسيكيات الروسية.».

برنامج نموذجي للتعليم الأساسي العام في الأدب ل المؤسسات التعليميةمع لغة التدريس الروسية

من كتاب المراجعات مؤلف Saltykov-Shchedrin Mikhail Evgrafovich

مواد لخصائص الأدب الروسي الحديث. I. شرح أدبي مع N. A. Nekrasov. م. أ. أنتونوفيتش. ثانيًا. مشاركة البرنامج النصي. - محتوى وبرنامج "ملاحظات محلية" للعام الماضي. يو جي جوكوفسكي. SPb. 1869 * بعد صمت طويل إلى حد ما أيها السادة.

من الكتاب المجلد 2. المقالات الأدبية النقدية و الأعمال الفنية مؤلف Kireevsky إيفان فاسيليفيتش

مواد لتوصيف الأدب الروسي الحديث I. التفسير الأدبي مع N.A Nekrasov بواسطة M.A. أنتونوفيتش الثاني. بوستسكريبت. محتوى وبرنامج "ملاحظات الوطن" للعام الماضي بواسطة Yu. G. Zhukovsky. SPb. 1869 OZ، 1869، No. 4، sec. كتب جديدة ، ص 273-283 (تم نشره

من كتاب الأدب الأجنبي للقرن العشرين. مساعدة تعليمية مؤلف جيل أولغا لفوفنا

من كتاب علاقات الأدب الروسي والأجنبي في دورة مدرسية مؤلف ليكومتسيفا ناديجدا فيتاليفنا

الغرض من الدورة وأهدافها الغرض من المقرر الدراسي هو تكوين فهم الطلاب لأدب القرن العشرين. كظاهرة ثقافية وتاريخية ، حول العلاقة التي لا تنفصم بين الحداثة وأزمة الوعي والثقافة لعموم أوروبا في بداية القرن الماضي ، حول رغبة فناني القرن العشرين.

من كتاب تقنيات وطرق تدريس الأدب مؤلف فريق مؤلفي فقه اللغة -

من كتاب نهاية المؤسسات الثقافية في العشرينات في لينينغراد مؤلف ماليكوفا ماريا إيمانويلوفنا

من كتاب المؤلف

الغرض من الدورة وأهدافها الغرض من المقرر الدراسي هو تكوين فهم الطلاب لأدب القرن العشرين. كظاهرة ثقافية وتاريخية ، حول العلاقة العميقة بين ما بعد الحداثة والحداثة ، وحول خصوصيات الواقعية الجديدة ، وحول السمات الأدب الشعبيحول أصالة الأدب

من كتاب المؤلف

من كتاب المؤلف

المفاهيم الرئيسية للدورة ما بعد الحداثةالبنية ما بعد البنيوية Deconstructivism بين النص HypertextVerism الواقعية الجويةالواقعية السحريةالتوجيه الفني الطريقة الفرويدية الجديدة

من كتاب المؤلف

الفصل الأول نداء للكلاسيكيات الأجنبية في عملية الدراسة المدرسية

من كتاب المؤلف

1.1 خصوصية الأدب كمادة تربوية في نظام التربية اللغوية المدرسية. الكلمات المفتاحية: المجال التربوي "فقه اللغة" ، المكون العلمي ، المكون الجمالي ، المكون الوجودي ، المكون التواصلي. دورة الأدب المدرسي

من كتاب المؤلف

1.3.2. برامج التربية الأدبية المدرسية الكلمات الأساسية: مبدأ التركيز ، مبدأ الترتيب الزمني (الخطي). استنادًا إلى معيار الدولة التربوي في الأدب والبرامج النموذجية للتعليم العام الأساسي الكامل في الأدب

من كتاب المؤلف

1.3.3. مكونات محتوى التعليم الأدبي المدرسي. الكلمات المفتاحية: المكون العلمي ، المكون الجمالي ، المكون الوجودي ، المكون الاتصالي. أهداف وغايات التربية الأدبية ، وخصوصيات الأدب كموضوع أكاديمي تحدده

من كتاب المؤلف

1.4 مراحل التربية الأدبية المدرسية وفق معيار الدولة التربوي للأدب الحديث مدرسة التعليم العاميتم تحديد المستويات التالية من التربية الأدبية: الصفوف 1-4 - المرحلة الابتدائية العامة

من كتاب المؤلف

الفصل الثالث عملية التربية الأدبية في المدرسة 3.1. جوهر ومكونات عملية التربية الأدبية المدرسية مفاهيم جديدة: العملية التعليمية، عملية التربية الأدبية، مكونات عملية التربية الأدبية، الجمالية

من كتاب المؤلف

تغيير المسار و "إعادة التنظيم" الأولى تغير الوضع السياسي في البلاد بشكل كبير في عام 1928. تم وضع علامة على هذا التغيير من قبل المؤتمر الخامس عشر للحزب الشيوعي (ب) ، الذي عقد في الفترة من 2 ديسمبر إلى 19 ديسمبر 1927. تم هنا الإعلان عن دورة نحو العمل الجماعي ، وتمت الموافقة على توجيهات الخطة الخمسية الأولى