2000 خريج
حصل خلال دراسته في المدرسة الثانوية على 10 دبلومات. من بين هؤلاء 2 دبلومات من الدرجة الأولى ، 2 دبلومة من الدرجة الثانية ، 6 دبلومات من الدرجة الثالثة. في عام 1999 - دبلوم من الدرجة الثانية من المرحلة الرابعة من أولمبياد عموم الطلاب الأوكرانيين في المعلوماتية. جمع أندريه بين علومه المفضلة في عمله على برنامج "نمذجة حركة الكواكب" النظام الشمسيدينامية الكرة الأرضية. شبكة تنسيق ". كان هذا العمل ، الذي تم دمجه عند تقاطع أربعة علوم ، هو الذي حقق له الفوز في المنافسة الإقليمية لـ MAS (المركز الثالث) ومسابقة عموم الأوكرانيين" الفضاء السلمي "(2000 ، المركز الثاني). الفائز في الأولمبياد الإقليمي "الفكر".
كوبيتس أندريه
2000 خريج
حقق أندريه أكبر نجاح في الدراسة
الرياضيات (1997 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني ؛ 1998 - المرحلة الثانية ، المركز الأول)
الاقتصاد (1998 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني ؛ 1999 - المرحلة الثالثة ، المركز الثالث ؛ 1999 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني)
الفقه القانوني (1997 - المرحلة الثانية ، المركز الثالث ، 1998 - المرحلة الثانية ، المركز الأول ، 1999 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني)
الجغرافيا (1998 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني ؛ 1999 - المرحلة الثانية ، المركز الثاني).
أندري لديه ولع للعمل البحثي. في عام 1999 - الفائز في المرحلتين الثانية والثالثة من مسابقة عموم الأوكرانيين للدفاع عن الأعمال البحثية في MAS. موضوعات عمل علمي- "تطبيق التفاوتات ذات الدوال المحدبة لحل بعض المشاكل الاقتصادية".
ليشيف إيفان
خريج عام 2001
حقق إيفان نجاحًا في مسابقة MAS الإقليمية في الفيزياء (المركز الثالث) من خلال تقديم عمله البحثي "تقنيات توفير الطاقة ... في المطبخ". خلال دراسته في المدرسة الثانوية ، حصل على سبع دبلومات من الفائز في الأولمبياد الإقليمي والمدينة. في عام 2001 ، أصبح إيفان الفائز في المرحلة الرابعة من أولمبياد الطلاب الأوكرانيين في المعلوماتية. هذا الانتصار فتح له الباب أمام أي جامعة في أوكرانيا ، كما أتاح له فرصة اختبار قوته فيها اختيار تنافسيالمتقدمون للمشاركة في الأولمبياد الدولي.
سكوبيليف فلاديمير
خريج عام 2001
حقق فلاديمير أكبر نجاح في الدراسة:
الرياضيات (1999 - المرحلة الثالثة ، المركز الثالث ؛ 2000 - المرحلة الثالثة ، المركز الثاني ؛ 2001 - بطولة المدينة ، المركز الأول ؛ 2001 - الأولمبياد الإقليمي "الذكاء 2001" ، المركز الأول)
الاقتصاد (1999 - المرحلة الثالثة ، المركز الثاني ؛ 2000 - المرحلة الثالثة ، المركز الثالث).
مشارك دائم وفاعل في المؤتمرات الرياضية الدولية للشباب في مدينتي ميسكولك وبوتسدام.
موقع
حول البنك الإقليمي لبيانات الأطفال الموهوبين والمعلمين الذين يعملون معهم
تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بـ "بنك البيانات للأطفال الموهوبين والمعلمين الذين يعملون معهم" (المشار إليها فيما يلي باسم البنك) وفقًا لقانون التعليم في جمهورية الكونغو الديمقراطية ، ومفهوم التربية الوطنية للأطفال والطلاب في جمهورية الكونغو الديمقراطية ، بهدف تقديم الدعم التنظيمي والتقني والمعلوماتي للأنشطة لدعم الأطفال الموهوبين وتحديد إجراءات إنشاء وصيانة وصيانة قاعدة بيانات محدثة للأطفال الموهوبين.
البنك هو نظام للمحاسبة المركزية وتجميع وتخزين المعلومات حول طلاب المؤسسات التعليمية في مقاطعة تيلمانوفسكي ، الفائزين والفائزين بجوائز في المراحل الإقليمية والأقاليمية والروسية والدولية من المسابقات والبطولات والمسابقات والأولمبياد ، مسابقات - دفاعات الأعمال البحثية لطلاب أعضاء الأكاديمية الصغيرة للعلوم ، المؤتمرات العلميةالذين أظهروا نتائج عالية في الأنشطة الرياضية والأكاديمية والإبداعية والتقنية والاجتماعية ومعلميهم الموجهين.
سيتم تصنيف البنك وفقًا لأنواع الموهبة التالية:
فكري (الأطفال الذين لديهم إنجازات عالية في المواد الأكاديمية والبحثية ، النشاط العلميإلخ)؛
تحويلية عمليا (الابتكار ، والابتكار ، والنمذجة التقنية ، والموهبة في الحرف ، وما إلى ذلك) ؛
الفنية والجمالية (الكوريغرافيا ، والمسرح ، والأدبية والشعرية ، والبصرية ، والموسيقية ، إلخ) ؛
الاتصال والتنظيمية (القيادة ، والخطابة ، والتنظيمية ، وما إلى ذلك) ؛
حركية نفسية (رياضة ، رقص رياضي ، إلخ).
الغرض من البنك
الغرض الرئيسي من إنشاء البنك هو:
ضمان نظام محاسبة موحد للأطفال الموهوبين.
جمع وتنظيم وحفظ المعلومات حول إنجازات الأطفال الموهوبين ؛
إبلاغ السلطات الحكومية والإقليمية ، والمؤسسات التعليمية ، والثقافة ، والرياضة ، والتعليم ، والمنظمات المهتمة الأخرى بإنجازات الأطفال الموهوبين ؛
تحسين نظام العمل مع الشباب الموهوب في المنطقة.
الدعم التنظيمي للبنك
يتم تنفيذ الدعم التنظيمي لعمل البنك من قبل المكتب المنهجي للمنطقة ، المركز علم النفس العمليوالعمل الاجتماعي لقسم التربية.
الدعم المنهجيإدارة البنك والتحضير مواد إعلاميةعلى أساسه ، ينفذ المكتب المنهجي لقسم التعليم.
إجراءات الحفاظ على البنك وتشغيله
يتم جمع وصيانة بنك البيانات حول الإنجازات الفردية للأطفال الموهوبين على مستوى المنطقة من قبل المكتب المنهجي.
يتم توفير معلومات كاملة حول الإنجازات الفردية للأطفال الموهوبين في شكل إلكتروني وورقي وفقًا للنماذج المحددة المنظمات التعليميةحي في المكتب المنهجي.
يتم النظر في المواد المقدمة والموافقة عليها في مجلس إدارة قسم التعليم ، الذي يقرر إدخال البيانات في البنك.
يضم بنك المنطقة طلاب التعليم العام واللامنهجي المنظمات التعليميةمن 10 سنوات. يتم دمج الأطفال في منطقة BANK على أساس إنجازات الطفل الموهوب.
يتم إدخال البيانات الخاصة بالمعلم والموجه للطفل الموهوب في استمارة التسجيل للمعلمين العاملين مع الأطفال الموهوبين.
دعم البنك محدث.
يتم تخزين المعلومات المحدثة في البنك لمدة عام واحد ، ثم يتم تحديثها. يتم تحديث المعلومات الواردة في البنك من قبل المكتب المنهجي مرة واحدة سنويًا - سنويًا حتى 25 سبتمبر العام الدراسي. يمكن إجراء الإضافات إلى البنك خلال العام بناءً على نتائج المسابقات والمسابقات والبطولات وما إلى ذلك. تتم التحديثات والإضافات وفقًا للتقديمات المقدمة من مؤسسات التعليم العام للمنطقة في النموذج المحدد.
يتم توفير المعلومات على الورق..
تقع المسؤولية الشخصية عن موثوقية واكتمال وتوقيت المعلومات المقدمة لتشكيل بنك البيانات على عاتق مديري المؤسسات التعليمية في المنطقة.
يتم التعامل مع مشكلة تحديد الموهبة ودعمها وتطويرها من قبل متخصصين من مختلف دول العالم. تكوين فكري و إِبداعهي مهمة وطنية ذات أولوية لروسيا. وهذا ما أكده البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا" (للفترة 2007-2010) ، البرنامج الفرعي "الأطفال الموهوبون".
في المؤسسة التعليمية البلدية "ثانوي مدرسة شاملةرقم 2 لقرية إيكاترينوسلافكا “تم إطلاق العمل لدعم هذه المهمة ذات الأولوية في عام 2009. كانت الخطوة الأولى هي تطوير برنامج "الأطفال الموهوبون" ، والذي تم التخطيط لتنفيذه على ثلاث مراحل.
كانت إحدى مهام المرحلة التشخيصية والإنذارية الأولى إنشاء البنك المدرسي "الأطفال الموهوبون". وقد أوكل تنظيم هذا العمل إلى رئيس الجمعية العلمية المدرسية لطلاب "راي" لهذه المدرسة.
كان من الواضح أنه قبل إنشاء بنك الأطفال الموهوبين ، كان من الضروري الدراسة المناهج النظريةلهذه المشكلة. وهي: أي الأطفال يعتبرون موهوبين ، وما هي علامات الموهبة ، وأنواع الموهبة ، والإجراءات الممكنة لتشخيص الموهبة.
للبحث عن إجابات لهذه الأسئلة ، شارك المشاركون من "Luch" في وحدة الأوزون الوطنية - طلاب الصف العاشر -. كانوا يشاركون في كل من البحث النظري حول المشكلة ، و البحث العمليمشاكل الموهبة في الفضاء التربوي للمدرسة.
أدى البحث عن إجابات إلى النتائج التالية.
اتضح أنه لا يوجد حتى الآن في علم النفس فكرة عامةحول طبيعة الموهبة ، لا يوجد تعريف واحد للموهبة ، هناك فقط طرق بديلة لحل المشكلة.
كان علي أن أقرر بنفسي: ما هي المعايير التي يجب استخدامها كأساس لاختيار الأطفال الموهوبين. وبالتالي ، محددة بوضوح المشكلة: من يعتبر موهوبًا.
لم يكن من الملائم تمامًا استخدام موقف إنساني رسمي تمامًا: فكل الأطفال موهوبون وكل شخص موهوب بطريقته الخاصة ، نظرًا لأن مسألة تحديد الأطفال الموهوبين تبدو غير مناسبة في هذا الموقف. السؤال الذي يطرح نفسه تلقائيًا ، والذي يجب على المرء أيضًا أن يبحث عن إجابة له: لماذا يوجد الكثير من الأطفال الموهوبين وعدد قليل جدًا من البالغين الموهوبين؟
المقاربة الثانية ، التي بموجبها تعتبر الموهبة هدية "من فوق" ، هبة من الله ، تتضمن اختيار وحدات من الطلاب المختارين. يتم تقليل عدد الأطفال الموهوبين إلى الحد الأدنى لعدد الأطفال الموهوبين ، بينما تظل الغالبية العظمى من الأطفال خارج نطاق الحاجة إلى التنمية.
كان أساس نهجنا هو "مفهوم العمل للموهبة" ، الذي طوره فريق المؤلفين من علماء النفس تحت إشراف د. العلوم النفسية، أستاذ ، عضو كامل في الأكاديمية الروسية للعلوم الطبيعية ديانا بوريسوفنا بوغويافلينسكايا (1998) ، وكذلك تفسير العالم الأمريكي جيه. ريزنولي.
بناءً على هذين النهجين ، تم تبني موقف إنساني إلى حد ما ، تم بموجبه اختيار الأطفال الموهوبين. يتمتع الطفل بصفات الموهوب إذا أظهر مستوى عالٍ من الإنجاز أو كان لديه إمكانية الإنجاز في أي مجال. من خلال هذا النهج ، تكون مجموعة الأطفال الموهوبين واسعة جدًا ، كما أنها تستبعد إمكانية ترك الأطفال بأي قدرات دون اهتمام. وجهة نظرنا تؤكدها مستويات إظهار الموهبة: القدرات ، الموهبة ، العبقرية. وهكذا ، لإنشاء بنك "الأطفال الموهوبين" ، تم استخدام معيار وجود أي مستوى من الموهبة.
التالي المشكلة: كيفية اختيار الموهوبين.أدى التعرف على التشخيصات الحالية إلى استنتاج مفاده أن تحديد الموهبة من خلال أي إجراء اختبار لمرة واحدة أمر مستحيل. هناك العديد من الاختبارات المختلفة لوجود صفات وخصائص معينة للشخص - مستوى الذكاء والتفكير والإرادة والذاكرة وغيرها. علاوة على ذلك ، فإن العديد من التشخيصات مرهقة ، ويصعب معالجتها ، كما أنها لا تتكيف مع عمر الطلاب. نتائج التشخيص تعطي خطأ معين. لا يمكن لاختبارات الإبداع واختبارات الذكاء وغيرها إعطاء إجابة صحيحة واضحة - فالطفل موهوب أم غير موهوب. لا يمكن دائمًا اعتبار درجات الاختبار العالية مؤشرًا على الموهبة ، ولا تعتبر الدرجات المنخفضة الناتجة دليلاً على غيابها. تحديد الأطفال الموهوبين هو عملية مرتبطة بتحليل نمو طفل معين وتتطلب قدراً معيناً من الوقت.
وجد علماء النفس أن الملاحظة كطريقة بحث لا ينتج عنها غالبًا أخطاء أكثر من التشخيصات الأخرى. وبالتالي ، من أجل اختيار الأطفال الذين يعانون من علامات الموهبة ، تم إشراك معلمي المادة ومعلمي الفصل ، وملء جداول موجزة للفصول بناءً على نتائج الملاحظات. ملحق 1 .
في حالتنا ، أعطت نتائج ملاحظات المعلمين لمظاهر قدرات الطلاب نتائج دقيقة إلى حد ما. في حالات اختلاف الآراء حول طالب معين ، تم حل المشكلة "لصالح الطالب".
ما يلي المشكلة: ما مدى دقة وحداثة البيانات التي يتم الحصول عليها؟
تقييم طفل معين باعتباره موهوبًا مشروطًا إلى حد كبير. إن أبرز قدرات الطفل ليست مؤشراً مباشراً وكافياً لإنجازاته في المستقبل. يمكن أن تختفي علامات الموهبة ، التي تتجلى في الطفولة ، في ظل أفضل الظروف على ما يبدو ، إما تدريجيًا أو سريعًا. لا يحق لعبارة "الطفل الموهوب" إصلاح وضع الطفل الموهوب بشكل صارم. لقد واجه كل معلم موقفًا يفقد فيه الطفل ، الذي اعتاد أن يكون "موهوبًا" ، بشكل موضوعي علامات تفرده. بالنسبة للعديد من الأطفال ، يعتبر هذا الوضع مأساويًا. بالنظر إلى ما سبق ، تقرر استخدام مفهوم "الطفل الذي يحمل علامات الموهبة" بدلاً من مفهوم "الطفل الموهوب". تقرر أيضًا أنه من الخطأ اعتبار بيانات بنك الأطفال الموهوبين ثابتة وغير متغيرة ، ويمكن أن تتغير بيانات البنك ويجب أن تتغير.
المشكلة التالية التي تم تحديدها أثناء العمل - إنها مشكلة البحث عن صفات محددةالطلاب الذين يعيقون تنمية قدراتهم.
للحصول على صورة أكثر اكتمالا لشخصية الطفل ، من الممكن إجراء تشخيصات للصفات التي يعتمد عليها بشكل مباشر تطور أو عدم تطور قدرات الموهوبين. وتشمل هذه الصفات الدافع ، الصفات الطوعية، إِبداع. أثناء العمل ، تم استخدام التشخيصات التالية:
- تشخيصات الإبداع (تشخيص Reznulli وتشخيصات Tunik E.E.)
- تشخيص دوافع النجاح / الفشل ، ودافع الموافقة.
- سوف التشخيص.
يتيح تحليل نتائج التشخيص الإجابة عن السؤال الذي يجعل طالبًا معينًا لا يطور قدراته: إما أن يسود الدافع السلبي ، أو لا توجد قوة إرادة كافية ، أو يجب البحث عن السبب في مكان آخر.
يبدو مشكلة معالجة البيانات الواردة.
عند العمل على مشكلة الموهبة ، يجب مراعاة أن هناك مناهج مختلفة للموهبة ، وهي:
- من وجهة نظر تطور العمر: متأخر ومبكّر
- من حيث المظهر في أنواع مختلفة من النشاط: عام (فكري) أو خاص ؛
- من حيث شكل المظهر: صريح وخفي ؛
- من حيث درجة التكوين: الفعلي والمحتمل ؛
- من وجهة نظر أنواع النشاط ومجالات النفس التي توفره.
مع الأخذ في الاعتبار جميع المعايير والنهج لمفهوم الموهبة ، تم تجميع شكل جدول ملخص. الملحق 2 .
يمكن رؤية نتائج بحث طلاب المدرسة الثانوية رقم 2 في مذكرة التفاهم في الجدول رقم 1.
الجدول 1
| نوع الموهبة | عدد الأشخاص في الكتلة | كنسبة مئوية من إجمالي عدد الطلاب في الصفوف 5-10 |
| الفيزياء والرياضيات | 75 | 28 |
| علم الطبيعة | 47 | 18 |
| ذهني | 43 | 16 |
| إنساني | 81 | 31 |
| ذهني | 43 | 16 |
| التنظيمية | 42 | 16 |
| رياضات | 78 | 29 |
| حرفي - حرفة يدوية | 70 | 26 |
| اِصطِلاحِيّ | 30 | 11 |
| الكوريغرافي | 32 | 12 |
| المسرح | 55 | 21 |
| أدبي وشاعري | 28 | 11 |
| مصور | 70 | 26 |
| موسيقي | 20 | 8 |
| قيادة | 34 | 13 |
| ملفت للانتباه | 29 | 11 |
| روحية وقيمة | 2 | 0,01 |
و واحدة اخرى المشكلة: من يجب أن يقوم بالبحث؟تم حلها على هذا النحو: كان رئيس وحدة الأوزون الوطنية مسؤولاً عن تنظيم العمل ، وشارك معلمو المادة ومعلمو الفصل في ملء أوراق الملاحظات ، وتنفيذ التشخيص ، وشارك الطلاب وأعضاء وحدة الأوزون الوطنية "Luch" في معالجة المعلومات الواردة ، بتوجيه من رئيس جمعية المدرسة العلمية للطلاب.
في عملية العمل المنجز ، تم إنشاء بنك المدرسة "الأطفال الموهوبين" ، واستخدام بيانات البنك مفيد في تنظيم العمل مع الطلاب في مختلف المجالات.
ستيبنوغورسك ، 2013
بنك بيانات المدرسة للأطفال الموهوبين: الغرض ، إجراءات التكوين ، الصيانة والاستخدام
في ظل "موهبة" الطفل يُفهم على أنه أعلى من أقرانه ، وكل الأشياء الأخرى متساوية ، وقابلية للتعلم ومظاهر إبداعية أكثر وضوحًا. يأتي مفهوم "الموهبة" من كلمة "موهبة" وتعني بشكل خاص شروطًا داخلية مواتية للتنمية. تقدم الموسوعة التربوية التعريف التالي لهذا التعريف: "الموهبة هي مستوى عالٍ من تنمية قدرات الشخص ، مما يسمح له بتحقيق نجاح خاص في مجالات معينة من النشاط". الموهبة هي مزيج نوعي غريب من القدرات لكل فرد ووحدته.
إن مفهوم "الموهبة" قريب جدًا من مفهوم "القدرة". القدرات ، كما لوحظ في الفلسفية قواميس موسوعية، هذه الخصائص الفرديةالشخصية ، وهي الشروط الذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. القدرة لا تقتصر على معرفة الفرد ومهاراته وقدراته. توجد ، أولاً وقبل كل شيء ، في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات بعض الأنشطة وهي منظمات نفسية داخلية تحدد إمكانية اكتسابها.
في منطقتنا مؤسسة تعليميةنعتمد على وجهة نظر العلماء الإنجليز ، الذين يتوخون الحذر من مصطلحات "الموهوب والذكاء" واستبدالها بـ "القادر والموهوب". لم يعد يُنظر إلى الموهبة على أنها صفة واحدة ، إلى الأبد ، تُعطى لصفات الطفل. فيما يتعلق بما سبق ، فإننا نعرّف الشخصية الموهوبة على أنها تحقق الذات ، وتمتلك الكفاءات الأساسية والملف الشخصي للأفراد.
لا تعمل ظاهرة الموهبة كثابت متجمد ، ولكن كعملية إبداعية تحدث تحت التأثير ، في تغلغل عاملين - بيولوجي واجتماعي ، في نطاق تفاعلهما.
وبالتالي ، فإن أحد الأهداف الرئيسية التي تواجهها المدرسة الحديثة- توفير شروط التعرف على الموهوبين وتدريبهم وتنميتهم. تحقيقا لهذه الغاية ، أنشأت المدرسة قاعدة بيانات للأطفال الموهوبين.
يتكون بنك المعلومات سنويًا على أساس:
نتائج العمل التشخيصي للطلاب.
نتائج اختبار نفسيبناءً على استبيان التشخيص التفاضلي E.A. كليموف.
نتائج العمل المشترك للمعلم الطالب.
علامة التبويب 1 بنك بيانات الأطفال الموهوبين (الأولمبياد)
| № | اللقب واسم الطفل | تاريخ الميلاد | إنجازات | شيء | الاسم الكامل للمعلم |
| 1 | بيلوسوفا إيرينا | 28.05.1993 | المركز الثاني OO ، شهادة المشاركة في الأولمبياد الرئاسي ، المركز الثالث RO (2011) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 2 | كيزداربيكوف سنجر | 18.03.1994 | المركز الثالث OO (2011) | الرياضيات | GN Gumarova |
| 3 | توكسانباييفا آسيا | 11.09.1993 | المركز الثاني OO (2011) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 4 | ايفاشينكو الكسندرا | 08.01.1993 | II مكان OO | الفيزياء | سان جي كوزنتسوفا |
| 5 | خاميتوف كوبلاندي | 25.11.1994 | المركز الأول OO ، دبلوم RO (2011) المركز الأول OO ، المركز الثالث RO (2012) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 6 | ميلنيك أنجلينا | 03.05.1995 | المركز الأول OO (2011) المركز الأول OO (2012) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 7 | أونالبيكوفا أينور | 30.08.1993 | II مكان OO II مكان OO زاركين بولاشاك (2011) | جغرافية اللغة الكازاخستانية | L.A. Shishmareva ج.ب. كوبيفا |
| 8 | زايتسيفا أولغا | 18.09.1993 | II مكان OO (2011) | اللغة الروسية وآدابها | إل آي مامونتوفا |
| 9 | Kusnutdinova Zhanna | 27.12.1993 | II مكان OO (2011) | تاريخ كازاخستان | إم في بوليتش |
| 10 | بوغوريلكينا ماريا | 15.05.1992 | المركز الثاني OO (2011) | اللغة الإنجليزية | سا سيراليموفا |
| 11 | شوريجينا اناستازيا | 21.04.1994 | المركز الثاني OO (2011) المركز الثاني OO (2012) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 12 | أوسبانوفا إيغول | 03.05.1995 | المركز الثاني OO (2011) II مكان OO ، المركز الثالث RO (2012) | جغرافية | L.A. Shishmareva |
| 13 | أبيلدايف سامات | 09.07.1994 | المركز الثاني OO (2011) | جغرافية | L.A. Shishmareva |
| 14 | بكوفا مريم | 02.03.1995 | المركز الثاني OO (2011) II مكان OO ، المركز الثالث RO (2012) II مكان OO ، شهادة RO (2013) | جغرافية | L.A. Shishmareva |
| 15 | كالييفا كارينا | 03.04.1996 | المركز الثاني OO (2011) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 16 | نوراكمتوفا عنابات | 24.07.1993 | المركز الثالث OO (2011) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 17 | Khlystova الحب | 31.12.1993 | المركز الثالث OO (2011) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 18 | Suleimenova Tleules | 08.04.1993 | المركز الثالث OO (2011) | تاريخ كازاخستان | م. بوليتش |
| 19 | شاشدفليتوف أليبيك | 26.02.1993 | المركز الثالث OO (2011) | اللغة الإنجليزية | سا سيراليموفا |
| 20 | خيتسكايا فاليريا | 01.04.1995 | المركز الثالث OO (2011) | اللغة الكازاخستانية | GU ليكيروفا |
| 21 | ايدارخانوفا ايجريم | 18.06.1995 | المركز الثالث OO (2011) المركز الثالث OO (2013) | الفيزياء | سان جي كوزنتسوفا |
| 22 | جبدولين صامات | 10.04.1996 | المركز الثالث OO (2011) المركز الثاني OO (2012) المركز الثالث OO (2013) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 23 | توليجينوفا أكتولكين | 05.01.1994 | أضع المنظمة غير الحكومية Zharkyn bolashak (2011) | اللغة الكازاخستانية | GU ليكيروفا |
| 24 | بيلاخ أرتيم | 18.01.1996 | المركز الثاني OO (2012) المركز الثاني OO (2013) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 25 | موكاشيف اليشر | 21.06.1994 | دبلوم OO (2011) | المعلوماتية | في إن تشيرنوبوك |
| 26 | بيكموهان ماضي | 12.05.1995 | دبلوم OO (2011) | الرياضيات | GN Gumarova |
| 27 | Sattygulova Zanzamgul | 16.01.1996 | المركز الثاني OO (2012) المركز الثاني OO (2013) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 28 | بولتافيتس زينيا | 22.06.1996 | المركز الثاني OO (2012) المركز الثاني OO (2013) | تاريخ كازاخستان | إم في بوليتش |
| 29 | أبيل أربولات | 30.03.1997 | المركز الثاني OO (2012) المركز الأول OO (2013) | جغرافية | L.A. Shishmareva |
| 30 | يسيموفا ألميرا | 14.01.1995 | المركز الثالث OO (2012) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 31 | أرزيماتوفا أيدانا | 19.07.1996 | المركز الثالث OO (2012) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 32 | نورجوزينا إنديرا | 22.01.1995 | المركز الثالث OO (2012) المركز الأول OO شهادة مشاركة Presid.o و RO (2013). | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 33 | بوريسوفا يانا | 11.10.1995 | دبلوم OO (2012) دبلوم OO (2013) | الرياضيات | في أي أنتونوف |
| 34 | دوسبانوف عبد الحميد | 18.07.1996 | المركز الثالث في أوسيتيا الجنوبية في مواضيع EMN (2012) المركز الثالث OO (2013) | الفيزياء | سان جي كوزنتسوفا |
| 35 | بيلوسوفا أولغا | 17.05.1997 | المركز الثاني OO (2013) | كيمياء | S.P. Gubskikh |
| 36 | كوتشين أرتيم | 04.07.1998 | المركز الثاني OO (2013) المركز الثالث RO (2013) | اللغة الكازاخستانية | GU ليكيروفا S.E. كايداروفا |
| 37 | Zhaulybayeva Togzhan | 29.04.1995 | المركز الثالث OO (2013) | جغرافية | L.A. Shishmareva |
| 38 | عبديانوف الماس | 28.05.1998 | المركز الثالث OO (2013) المركز الأول في أوسيتيا الجنوبية في مواضيع EMN (2013) | الفيزياء | سان جي كوزنتسوفا |
| 39 | تكاتشينكو بافل | 17.11.1996 | المركز الثالث OO (2013) | تاريخ كازاخستان | إم في بوليتش |
| 40 | كرافشينكو أرينا | 3.12.1996 | المركز الثالث OO (2013) | اللغة الروسية | إل آي مامونتوفا |
| 41 | كالييف عليبيك | 23.05.1998 | دبلوم OO (2013) المركز الأول في أوسيتيا الجنوبية في مواضيع EMN (2013) | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 42 | تورجانوف عليخان | 05.07.1996 | دبلوم OO (2013) | المعلوماتية | في إن تشيرنوبوك |
| 43 | تسوروف إسلام | 01.09.1997 | دبلوم OO (2013) | المعلوماتية | في إن تشيرنوبوك |
| 44 | ليبيسبايفا إليزافيتا | 17.06.1998 | أضع DRO (2013) | مادة الاحياء الفيزياء | آي إيه إنكه S.P. Gubskikh سان جي كوزنتسوفا |
| 45 | جوفوروخين فلاديمير | 05.07.1997 | ثالثا مكان DRO (2013) | الفيزياء | سان جي كوزنتسوفا |
| 46 | شيشولينا كسينيا | 13.12.1996 | ثالثا مكان OO زاركين بولاشاك (2013) | اللغة الكازاخستانية | GU ليكيروفا S.E. كايداروفا |
علامة التبويب 2 بنك معلومات الأطفال الموهوبين (مسابقات علمية ، مسابقات إبداعية)
| № | اللقب واسم الطفل | إنجازات | موضوعات | شيء | الاسم الكامل. معلمون |
| 1 | مازيبا ديمتري | المركز الأول ONS (2011) | الجودة كأساس للقدرة التنافسية للمؤسسة | اقتصاد | LV Govorukhina |
| 2 | بوغوريلكينا ماريا | ثالثا مكان ONS (2011) | ميزات الكلام العفوي للغة الإنجليزية | اللغة الإنجليزية | سا سيراليموفا |
| 3 | Snezhitskaya Ilona | ثالثا مكان ONS (2011) | سر الألوان الزاهية لـ A. Kazygulov ، وطني من أرضه | الدراسات العرقية الثقافية | ND بارابانوفا |
| 4 | Iskakova Almira | ثالثا مكان ONS ، دبلوم RNS (2011) | مشاكل التقسيم الطبقي الاجتماعي في كازاخستان: الفقر | تاريخ كازاخستان | LV Govorukhina |
| 5 | جوردينكو فيكتوريا | أضع ONS ، II مكان RNS (2012) | الوطنية والعالمية في الحل الأخلاقي مشاكل في قصة A. Kim "The Nightingale Echo" وقصة B. Kanapyanov "تم التقاطها بمرور الوقت | المؤلفات | حسنًا ، سمايلوفا |
| 6 | بابكينوفا أديا | ثالثا مكان ONS (2012) | ملامح تطور صدأ الساق (Puccinia graminis Pers) وتحديد مصادر مقاومة هذا المرض في شمال كازاخستان | مادة الاحياء | آي إيه إنكه |
| 7 | أبيلدايف سامات | ثالثا مكان ONS ، دبلوم RNS المسمى Dzholdasbekov (2012) | تطبيق التكامل على حل المشكلات | الرياضيات | إل جي كونيفا |
| 8 | Zemlyakova Alena | ممثل المركز الأول. مسابقة "بايكونور" (2011) | اللغة الإنجليزية | سا سيراليموفا |
|
| 9 | بوبوفا ألينا | المركز الثالث في مسابقة المقال الإقليمية (2011) | اللغة الروسية | حسنًا ، سمايلوفا |
|
| 10 | دراغان اناستازيا | ثالثا مكان قراءات Abaevsky الإقليمية (2012) | اللغة الكازاخستانية | BS علييفا |
|
| 11 | بارفينوفا فلاديلينا | المركز الثاني ONS (2013) | تحليل مقارن ومقارن لنغمات الخطاب الحواري الإنجليزي والروسي (على مادة الأفلام الروائية من النوع البوليسي) | اللغة الإنجليزية | سا سيراليموفا |
| 12 | يسيموفا ألميرا | المركز الثاني ONS (2013) | حل مشكلة تشغيل السكان على مثال البلدات الصغيرة بمنطقة أكمولا | اقتصاد | LV Govorukhina |
| 13 | سيلوفا عائشة | المركز الثالث ONS (2013) | الدعاية السياسية ودورها في الحملات الانتخابية لمنصب رئيس جمهورية كازاخستان (2011) والاتحاد الروسي (2012) | تاريخ كازاخستان | LV Govorukhina |
علامة التبويب 3 المشاركة في الأولمبياد عن بعد للعام الدراسي 2013-2014
الأولمبياد الإقليمي لأطفال المدارس 2012-2013 للعام الدراسي (كيمياء)
المركز الأول نورغوزينا إنديرا ، طالبة في الصف الحادي عشر
المركز الثاني أولغا بيلوسوفا ، طالبة في الصف التاسع
المركز الثاني Sattygulova Zanzamgul ، طالب في الصف العاشر
مدرس:جوبسكيخ سفيتلانا بتروفنا
فريق المدرسة للعام الدراسي 2012-2013
أولمبياد الناشئين في مواضيع EMC
المركز الأول عبديانوف الماس ، طالب في الصف التاسع
المركز الأول أولغا بيلوسوفا ، طالبة في الصف التاسع
المركز الثاني عليبك كالييف ، طالب في الصف التاسع
معلمون:
كوزنتسوفا سفيتلانا جاسانوفنا
جوبسكيخ سفيتلانا بتروفنا
إنكي إيرينا ألبرتوفنا
الأولمبياد الجمهوري لتلاميذ المدارس 2012-2013 العام الدراسي
(لغة كازاخستانية)
المركز الثالث أرتيم كوتشين طالب الصف الثامن الصف العاشر
المرحلة الإقليمية للأولمبياد باللغة الكازاخستانية "زاركين بولاشاك"
المركز الثالث شيشولينا كسينيا ، طالبة في الصف العاشر
معلمون:
ليكيروفا جولجان أولانوفنا
Kaidarova سارة ارميكوفنا
المسابقات العلمية الإقليمية لأطفال المدارس للعام الدراسي 2012-2013
المركز الثاني في اللغويات فلادلينا بارفينوفا ، طالبة في الصف الحادي عشر
المركز الثالث في التاريخ سيلوفا عائشة ، طالبة في الصف الحادي عشر
مدرس: Govorukhina Larisa Valerievna
الأولمبياد الإقليمي لأطفال المدارس 2012-2013 للعام الدراسي (جغرافيا)
المركز الأول أبيل أربولات طالب في الصف العاشر
المركز الثاني بكوفا مريم طالبة في الصف الحادي عشر
المركز الثالث Zhaulybayeva Tokzhan ، طالبة في الصف الحادي عشر
مدرس:شيشماريفا لودميلا أندريفنا
الأولمبياد الإقليمي لأطفال المدارس 2012-2013 العام الدراسي
(اللغة الروسية وآدابها)
المركز الثالث أرينا كرافشينكو ، طالبة في الصف العاشر
مدرس:مامونتوفا لودميلا إيفانوفنا
الأولمبياد الإقليمي لأطفال المدارس 2012-2013 للعام الدراسي (فيزياء)
المركز الثالث ألماس عبديانوف طالب في الصف التاسع
المركز الثالث دوسبانوف عبد الحميد طالب في الصف العاشر
المركز الثالث Aidarkhanova Aigerim ، طالبة في الصف الحادي عشر
مدرس:كوزنتسوفا سفيتلانا جاسانوفنا
المسابقات العلمية الدولية. دجولدسبيكوفا (رياضيات)
دبلوم أبيلدايف سامات خريج عام 2012
مدرس:كونيفا لودميلا جريجوريفنا
تقرير المصير المهني للخريجين الفائزين والفائزين بجوائز الأولمبياد والمسابقات مشاريع علميةالجمهورية والقيم الدولية
الجدول 4 نتائج قبول الخريجين
| № | اللقب واسم الطفل | اسم مؤسسة التعليم العالي | تخصص |
| 1 | بيلوسوفا إيرينا | جامعة سيبيريا الطبية الحكومية ، تومسك | العلاج النفسي |
| 2 | خاميتوف كوبلاندي | | الطب العام |
| 3 | أوسبانوفا إيغول | موسكو جامعة الدولة | إدارة البيئة والطبيعة |
| 4 | أبيلدايف سامات | أوراسيا جامعة وطنيةأستانا | الجيوديسيا ورسم الخرائط |
| 5 | بكوفا مريم | الكازاخستانية جامعة الاقتصادمعهم. تي ريسكولوفا | الإدارة العامة |
| 6 | Iskakova Almira | الجامعة الطبيةأستانا | الطب العام |
| 7 | جوردينكو فيكتوريا | ولاية أومسك جامعة فنية | عالم البيئة العام |
خاميتوف كوبلاندي
جوردينكو فيكتوريا
جوردينكو فيكتوريا
أبيلدايف سامات
أوسبانوفا إيغول
بيلوسوفا إيرينا
بكوفا مريم
Iskakova Almira
أنشطة المدارس الصيفية ذات النوبات المتخصصة
نظام التحفيز والدعم للأطفال الموهوبين
وضع معلومات على موقع المدرسة حول انتصارات الأطفال في المسابقات الفكرية ؛
مكافأة الطلاب في الاجتماع الرسمي السنوي كجزء من اليوم أبواب مفتوحة;
رسائل شكر لأولياء أمور الأطفال الموهوبين ؛
مكافأة المعلمين الذين أعدوا الفائزين والفائزين بجوائز في المسابقات الفكرية ؛
رحلات إلى Borovoye للطلاب الذين احتلوا المركز الأول وفقًا لنتائج تصنيف الفصل ؛
حوافز مالية للفائزين في المسابقات الجمهورية والدولية.
مراقبة جودة التعليم على مدى السنوات الثلاث الماضية
الجدول 5 ديناميكيات جودة معرفة الطلاب في المواد (نهائي)
| اسم العنصر | جودة المعرفة (٪) للعام الدراسي 2010-2011 | جودة المعرفة (٪) للعام الدراسي 2011-2012 | جودة المعرفة (٪) للعام الدراسي 2012-2013 | ديناميات لمدة عامين |
| اللغة الروسية | 94,7 | 82,5 | 89 | +6,5 |
| الادب الروسي | 100 | 98 | 100 | +2 |
| اللغة الكازاخستانية | 99 | 100 | 100 | 0 |
| الأدب الكازاخستاني | 100 | 100 | 100 | 0 |
| اللغة الإنجليزية | 98,4 | 98 | 98 | 0 |
| الجبر | 95,2 | 89 | 85 | -3 |
| الهندسة | 95,1 | 96 | 94 | -2 |
| المعلوماتية | 99 | 99 | 100 | +1 |
| جغرافية | 98,3 | 99 | 98 | -1 |
| مادة الاحياء | 100 | 100 | 100 | 0 |
| الفيزياء | 92 | 87 | 87 | 0 |
| كيمياء | 90,5 | 76 | 81 | +5 |
| تاريخ كازاخستان | 98,5 | 98 | 96 | -2 |
| تاريخ العالم | 100 | 100 | 98 | -2 |
| أساسيات العلوم الاجتماعية | 100 | 100 | 100 | 0 |
| تقنية | 97 | 100 | 100 | 0 |
| الثقافة الجسدية | 100 | 100 | 100 | 0 |
| رسم | 98,5 | 100 | 100 | 0 |
| التدريب العسكري الأساسي | 100 | 100 | 100 | 0 |
أولمبياد العمل في المدرسة: مشاكل وحلول
عند إجراء أولمبياد المدرسةيتم إعطاء الأفضلية للأفكار الأصلية لحل مشاكل معينة ، مع تبريرها الواضح ، واختيار الطريقة المثلى لإكمال المهمة ، والاستنتاجات المنطقية ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يُعرض على المشاركين في الأولمبياد مهام ليس فقط باستخدام مفاهيم البرنامج و القوانين ، ولكن هذا يتجاوز مناهجحتى دراسة متعمقة للموضوع. تمت الموافقة على مهام الأولمبياد داخل المدرسة من قبل الجمعية المنهجية للمعلمين قبل 2-3 أسابيع من المسابقة. يتم تجميع مهام الأولمبياد مع الأخذ في الاعتبار الممارسة طويلة المدى لمشاركة أطفال المدارس في أولمبياد المدن والألعاب الأولمبية الإقليمية ، ومتطلبات المشاركين فيها.
تحتوي مهام الأولمبياد المدرسي ، كقاعدة عامة ، على أسئلة وتمارين من مختلف الأنواع ودرجات التعقيد. يجب أن تحتوي على عدة أسئلة أبسط "مريحة" لأطفال المدارس الأقل استعدادًا ، أو لأول مرة ، لأطفال المدارس المشاركين في الأولمبياد. يجب أن تلعب أسئلة الأولمبياد الصعبة دور قياديفي اختيار الفائزين جولة مدرسيةالأولمبياد. يتطلب حلهم الكثير من الجهد من المشاركين في الأولمبياد ، ويمكن فقط للطلاب الذين هم على مسافة كافية التعامل معهم. مستوى عال التنمية الفكريةوإتقان نظام المعرفة البيولوجية.
وبالتالي فإن الشيء الرئيسي في قضايا الأولمبياد المدرسي هو الطبيعة الإبداعية للمهام التي تتطلب من الطلاب إظهار مهارات الاستقلال المعرفي.
سيكون من المرغوب فيه أنه خلال الأولمبياد على مختلف المستويات ، في نهاية الفصول الدراسية ، تم إعطاء الطلاب دروسًا لتحليل المهام التي تم إجراؤها. علاوة على ذلك ، فإن مهام المستويين الجمهوري والدولي صعبة للغاية لدرجة أن مدرس المدرسة ليس لديها دائمًا المعرفة اللازمةفي مجالات تخصصية عالية.
معلومات حول نتائج المشاركة في ألعاب فكريةللعام الدراسي 2012-2013
مقترحات لتطوير نظام لتحديد ودعم وتنمية الأطفال الموهوبين
يجب أن يرتكز نظام التعرف على الأطفال الموهوبين ودعمهم على المبادئ التالية:
أولوية مصالح شخصية الطفل ؛
التوافر والانفتاح.
الاعتماد على الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا وطرق التدريس المتقدمة ؛
النهج الفردي للتعلم والاستمرارية والتعاقب في جميع مستويات التعليم ؛
مع الأخذ في الاعتبار نتائج المسابقات الفكرية والإبداعية والإنجازات اللامنهجية (تكوين حقيبة) للأطفال ؛
زيادة الاهتمام أعضاء هيئة التدريسالمؤسسات التعليمية وأرباب العمل في التعرف على الأطفال الموهوبين ودعمهم ؛
التنفيذ التقنيات الحديثةالتعليم (بما في ذلك التعلم عن بعد) ، وخلق الظروف لتحديد وتطوير ميول وقدرات الطلاب في المؤسسات التعليمية;
تطوير نظام تدريب الكوادر التربوية والإدارية.
في ظل "موهبة" الطفل يُفهم على أنه أعلى من أقرانه ، وكل الأشياء الأخرى متساوية ، وقابلية للتعلم ومظاهر إبداعية أكثر وضوحًا. يأتي مفهوم "الموهبة" من كلمة "موهبة" وتعني بشكل خاص شروطًا داخلية مواتية للتنمية. تقدم الموسوعة التربوية التعريف التالي لهذا التعريف: "الموهبة هي مستوى عالٍ من تنمية قدرات الشخص ، مما يسمح له بتحقيق نجاح خاص في مجالات معينة من النشاط". الموهبة هي مزيج نوعي غريب من القدرات لكل فرد ووحدته.
إن مفهوم "الموهبة" قريب جدًا من مفهوم "القدرة". القدرات ، كما هو ملاحظ في القواميس الموسوعية الفلسفية ، هي الخصائص الفردية للشخص ، وهي الشروط الذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. القدرة لا تقتصر على معرفة الفرد ومهاراته وقدراته. توجد ، أولاً وقبل كل شيء ، في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات بعض الأنشطة وهي منظمات نفسية داخلية تحدد إمكانية اكتسابها.
في مؤسستنا التعليمية ، نعتمد على وجهة نظر العلماء الإنجليز الذين يتوخون الحذر بشأن مصطلحات "الموهوب والرائع" واستبدالها بـ "القادر والموهوب". لم يعد يُنظر إلى الموهبة على أنها صفة واحدة ، إلى الأبد ، تُعطى لصفات الطفل. فيما يتعلق بما سبق ، فإننا نعرّف الشخصية الموهوبة على أنها تحقق الذات ، وتمتلك الكفاءات الأساسية والملف الشخصي للأفراد.
لا تعمل ظاهرة الموهبة كثابت متجمد ، ولكن كعملية إبداعية تحدث تحت التأثير ، في تغلغل عاملين - بيولوجي واجتماعي ، في نطاق تفاعلهما.
وبالتالي ، فإن أحد الأهداف الرئيسية التي تواجه المدرسة الحديثة هو توفير الظروف لتحديد الأطفال الموهوبين وتدريبهم وتنميتهم. تحقيقا لهذه الغاية ، أنشأت المدرسة قاعدة بيانات للأطفال الموهوبين.
يتكون بنك المعلومات سنويًا على أساس:
نتائج العمل التشخيصي للطلاب.
نتائج الاختبار النفسي المبني على الاستبيان التشخيصي التفاضلي E.A. كليموف.
نتائج العمل المشترك للمعلم الطالب.
يضمن بنك البيانات جمع وتنظيم وحفظ المعلومات عن الأطفال الموهوبين في شكل محفظة من إنجازاتهم.
تحميل:
معاينة:
سميت المنطقة باسم لازو.
استبيان القائد
- اللقب ، الاسم ، اسم الأب: Radkevich Lilia ، 1a
- 7.09.2007
- منديليفا 15-112
- معلومات عن الوالدين الأم (الاسم الكامل ، التعليم): الأم: رادكيفيتش فالنتينا فاسيليفنا ، التعليم: أعلى
الأب: رادكيفيتش جينادي فلاديميروفيتش ، أعلى
اتجاه: | تاريخ النجاح | |||
طبيعي - علمي | موضوع الأولمبياد حول العالم | 10/17/2014 | الفائز بالجائزة | |
العلوم الدقيقة | 2.12.2014 | الفائز |
||
4.12.2014 | الفائز |
|||
موضوع الأولمبياد باللغة الروسية | 3.02. 2015 | الفائز |
||
24.02.2015 | الفائز | |||
6 فبراير 2015 | الفائز |
موازنة البلدية التعليمية بالمؤسسة التعليمية الثانوية رقم 3 بقرية خور
سميت المنطقة باسم لازو.
استبيان القائد
- اللقب ، الاسم ، الأب: إليزيفا إليزافيتا ، 1 أ
- تاريخ الميلاد (بيانات جواز السفر): 9.02.2008 3. عنوان المنزل (الهاتف): خور ،مندليفا 7-39
- معلومات عن الوالدين الأم (الاسم الكامل ، التعليم): الأم: إليسيفا آنا فلاديميروفنا ، التعليم: ثانوي خاص
الأب: إليسيف سيرجي فلاديميروفيتش، تعليم: ثانوي - خاص
- معلومات عن الأولمبياد (مسابقة ، مهرجان ، إنجازات رياضية) الذي شارك فيه:
اتجاه: العلوم الطبيعية والإنسانية والفنية والجمالية وتكنولوجيا المعلومات) | اسم الاولمبياد ، مسابقة ، مهرجان | تاريخ النجاح | نتيجة شخصية (مكان مشغول) | القائد الذي أعد المشارك (الاسم الكامل ، المنصب ، الخبرة العملية ، المؤهل) |
الفنية والجمالية | مسابقة جمال عالم الله | ديسمبر 2014 | شكرا على المشاركة | نزاروفا مارينا الكسندروفنا ، معلم مدرسة إبتدائية، 21 سنة الفئة 1 |
العلوم الدقيقة | لعبة المسابقة الدولية في الرياضيات "الفيل" | 4.12.2014 | الفائز |
|
مسابقة إبداع الأطفال لشرطة المرور بوزارة الداخلية "نحن من أجل طرق آمنة". | 8 نوفمبر 2014 | الفائز بالجائزة |
||
الأولمبياد في الرياضيات | 2.12.2014 | الفائز | ||
موضوع أولمبياد القراءة الأدبية | 4.02.2015 | الفائز بالجائزة | ||
المسابقة الدولية "Emu - Specialist" | 24.02.2015 | الفائز |
موازنة البلدية التعليمية بالمؤسسة التعليمية الثانوية رقم 3 بقرية خور
سميت المنطقة باسم لازو.
استبيان القائد
- اللقب ، الاسم ، اسم الأب: سيمينوفا كريستينا ، 1 أ
- تاريخ الميلاد (بيانات جواز السفر): 7.03.2007. عنوان المنزل (الهاتف): Base - Drofa، Garage 15-2
- معلومات عن الوالدين الأم (الاسم الكامل ، التعليم): الأم: Semenova Natalya Andreevna ، التعليم: ثانوي خاص
- الأب: سيمينوف سيرجي سيرجيفيتش ، التعليم: معلومات ثانوية خاصة عن الأولمبياد (مسابقة ، مهرجان ، إنجازات رياضية) ، التي شارك فيها:
اتجاه: العلوم الطبيعية والإنسانية والفنية والجمالية وتكنولوجيا المعلومات) | اسم الاولمبياد ، مسابقة ، مهرجان | تاريخ النجاح | نتيجة شخصية (مكان مشغول) | القائد الذي أعد المشارك (الاسم الكامل ، المنصب ، الخبرة العملية ، المؤهل) |
العلوم الدقيقة | لعبة المسابقة الدولية في الرياضيات "الفيل" | 4.12.2014 | الفائز | نزاروفا مارينا الكسندروفنا ، مدرسة ابتدائية ، 21 سنة ، فئة أولى |
طبيعي - علمي | موضوع الأسبوع حول العالم | أكتوبر 2014 | الفائز |
|
المسابقة الدولية "Emu - Specialist" | 24.02.2015 | الفائز |
موازنة البلدية التعليمية بالمؤسسة التعليمية الثانوية رقم 3 بقرية خور
سميت المنطقة باسم لازو.
استبيان القائد
- اللقب ، الاسم ، اسم الأب: Zonina Ksenia ، 1a
- تاريخ الميلاد (بيانات جواز السفر): 03/25/2007 عنوان المنزل (الهاتف): Khor، Zavodskaya 15-46
- معلومات عن الوالدين الأم (الاسم الكامل ، التعليم): الأم: Zonina Victoria Yuryevna ، التعليم: ثانوي خاص
- الأب: بافل سيرجيفيتش زونين ، تعليم: ثانوي متخصص
اتجاه: العلوم الطبيعية والإنسانية والفنية والجمالية وتكنولوجيا المعلومات) | اسم الاولمبياد ، مسابقة ، مهرجان | تاريخ النجاح | نتيجة شخصية (مكان مشغول) | القائد الذي أعد المشارك (الاسم الكامل ، المنصب ، الخبرة العملية ، المؤهل) |
المرحلة الإقليمية للمسابقة الدولية "جمال عالم الله" | أكتوبر 2014 | مشارك | نزاروفا مارينا الكسندروفنا ، مدرسة ابتدائية ، 21 سنة ، فئة أولى |
|
مسابقة البلدية لإبداع الأطفال بشرطة المرور بوزارة الداخلية "نحن من أجل طرق آمنة" | أكتوبر 2014 | الحائز على جائزة |
||
المنافسة - شطب "رسالة إلى جندي إلى جندي" | 6 فبراير 2015 | الفائز بالجائزة |
موازنة البلدية التعليمية بالمؤسسة التعليمية الثانوية رقم 3 بقرية خور
سميت المنطقة باسم لازو.
استبيان القائد
- اللقب ، الاسم ، اسم الأب: آنا فيلاتوفا ، 1 أ
- تاريخ الميلاد (بيانات جواز السفر): 06.12.2007 عنوان المنزل (الهاتف): Khor village، Mendeleeva 4-22
- معلومات عن الوالدين الأم (الاسم الكامل ، التعليم): الأم: خوميش يوليا ألكساندروفنا ، التعليم: أعلى
- الأب: فيلاتوف ستانيسلاف فلاديميروفيتش ، تعليم: ثانوي - أعلى معلومات عن الأولمبياد (مسابقة ، مهرجان ، إنجازات رياضية) ، التي شارك فيها:
اتجاه: العلوم الطبيعية والإنسانية والفنية والجمالية وتكنولوجيا المعلومات) | اسم الاولمبياد ، مسابقة ، مهرجان | تاريخ النجاح | نتيجة شخصية (مكان مشغول) | القائد الذي أعد المشارك (الاسم الكامل ، المنصب ، الخبرة العملية ، المؤهل) |
العلوم الدقيقة | مسابقة رياضية "عداد سريع" | ديسمبر 2014 | الفائز بالجائزة | نزاروفا مارينا الكسندروفنا ، مدرسة ابتدائية ، 21 سنة ، فئة أولى |
