تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) هي عمليات وأساليب التفاعل مع المعلومات التي تتم باستخدام أجهزة تكنولوجيا الكمبيوتر ، وكذلك الاتصالات.
دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجتمع الحديث
حاليًا ، يمكن للمرء أن يلاحظ زيادة مستمرة في تأثير تقنيات الوسائط على الشخص. لديهم تأثير قوي بشكل خاص على الأطفال: حتى قبل عشرين عامًا ، كان الطفل يفضل مشاهدة فيلم على قراءة كتاب. ومع ذلك ، اليوم ، تحت الضغط القوي للمعلومات ، والإعلان ، وتكنولوجيا الكمبيوتر ، والألعاب الإلكترونية ، ووحدات التحكم في الألعاب ، وما إلى ذلك ، يتم فصلها بشكل متزايد عن الواقع. الآن ، إذا لم يتمكن الطالب من تجنب قراءة كتاب ، فإنه لم يعد يذهب إلى المكتبة ، بل يقوم بتنزيله على جهازه اللوحي. في كثير من الأحيان يمكن للمرء أن يلاحظ الصورة التالية: مجموعة من الشباب يجلسون في حديقة أو ساحة أو مجمع تسوق وترفيهي ، ولا يتواصلون مع بعضهم البعض ، وينصب كل انتباههم على الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة. إذا استمرت هذه الظاهرة في الظهور ، فحينئذٍ سينسى الأطفال تمامًا كيفية التواصل. وهكذا ، قررت وزارات التعليم في العديد من البلدان على كوكبنا ، بدلاً من تطوير الاهتمام بالطلاب في التواصل المباشر والتعلم بشكل عام ، اتخاذ الطريق الأقل مقاومة وإعطاء الأطفال ما يريدون. وفقًا لبعض الخبراء ، يدرك دماغ الطفل المعلومات الجديدة بشكل أفضل إذا تم تقديمها في شكل ترفيهي ، وهذا هو سبب سهولة إدراكهم للبيانات المقدمة في الدرس باستخدام الوسائط (في هذا الصدد ، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم هو تنمو باستمرار اليوم). من الصعب الجدال مع هذا ، ولكن الجانب الآخر من ميدالية مثل هذه العملية التعليمية هو أن الأطفال يتوقفون عن التواصل مع المعلم ، مما يعني أن القدرة على التفكير تقل. من الأفضل بكثير إعادة هيكلة العملية التعليمية بحيث لا تكون مملة وتجعل الطفل دائمًا متعطشًا للمعرفة الجديدة. ولكن هذا السؤالتُترك لتقدير المسؤولين.
مفهوم الاتصالات وتقنية المعلومات
عمليات المعلوماتية في المجتمع الحديث ، وكذلك إصلاح وثيق الصلة الأنشطة التعليميةتتميز بتحسين ونشر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة. يتم استخدامها بنشاط لنقل البيانات وضمان التفاعل بين المعلم والطالب في النظام الحديث للتعليم عن بعد والتعليم المفتوح. اليوم ، يجب أن يمتلك المعلم المهارات ليس فقط في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، ولكن أيضًا أن يكون مسؤولاً عن الاستخدام المهني لتقنيات المعلومات والاتصالات في أنشطته المباشرة.
جاء مصطلح "التكنولوجيا" إلينا من اللغة اليونانية ، وفي الترجمة يعني "العلم". الفهم الحديث كلمة معينةيشمل تطبيق الهندسة و معرفة علميةلحل مشاكل عملية محددة. إذن ، فإن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي تقنية تهدف إلى تحويل المعلومات ومعالجتها. لكن هذا ليس كل شيء. في الواقع ، تعد تقنية المعلومات والاتصالات مفهومًا عامًا يصف مختلف الآليات والأجهزة والخوارزميات وطرق معالجة البيانات. أهم جهاز حديث لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو جهاز كمبيوتر مزود بالبرامج اللازمة. أما المعدات الثانية على التوالي ، ولكنها ليست أقل أهمية ، فهي وسائل الاتصال بالمعلومات الموضوعة عليها.
أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في نظام التعليم الحديث
الوسيلة الرئيسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لبيئة المعلومات في نظام التعليم هي جهاز كمبيوتر شخصي مجهز بالبرامج الضرورية (ذات الطبيعة المنهجية والتطبيقية ، وكذلك الأدوات). يشار إلى برنامج التشغيل في المقام الأول ببرنامج النظام. يوفر تفاعل جميع برامج الكمبيوتر مع المعدات ومستخدم الكمبيوتر. تشمل هذه الفئة أيضًا برامج الخدمة والخدمة. تتضمن برامج التطبيقات البرامج ، وهي عبارة عن مجموعة أدوات تقنيات المعلومات- العمل مع النصوص والرسومات والجداول وما إلى ذلك. يستخدم نظام التعليم الحديث على نطاق واسع برامج مكتبية مطبقة عالميًا وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، مثل معالجات الكلمات والعروض التقديمية وجداول البيانات وحزم الرسومات والمنظمين وقواعد البيانات وما إلى ذلك.
تطوير تقنيات المعلومات والاتصالات
مع تنظيم شبكات الكمبيوتر والوسائل المماثلة ، انتقلت عملية التعليم إلى نوعية جديدة. بادئ ذي بدء ، يرجع هذا إلى إمكانية الحصول على المعلومات بسرعة من أي مكان في العالم. بفضل شبكة الإنترنت العالمية للكمبيوتر ، أصبح الوصول الفوري إلى الكوكب (المكتبات الإلكترونية ، ومخازن الملفات ، وقواعد البيانات ، وما إلى ذلك) ممكنًا الآن. تم نشر أكثر من ملياري وثيقة وسائط متعددة مختلفة في هذا المورد الشعبي. تتيح الشبكة الوصول إلى تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الشائعة الأخرى والاستفادة منها ، مثل بريد الالكترونيالدردشة القوائم والمراسلات. بالإضافة إلى ذلك ، تم تطوير برنامج خاص للاتصال عبر الإنترنت (في الوقت الفعلي) ، والذي يسمح ، بعد إنشاء جلسة ، بنقل نص (يتم إدخاله من لوحة المفاتيح) ، بالإضافة إلى الصوت والصورة والملفات المختلفة. تتيح مثل هذه البرامج تنظيم اتصال مشترك للمستخدمين عن بُعد ببرنامج يعمل على كمبيوتر شخصي محلي.
7. توفير المرونة التدريبية.
التأثير السلبي لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على المتعلم
إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في كل شيء يؤدي إلى عدد من النتائج السلبية ، من بينها عدد من العوامل النفسية والتربوية السلبية التي تؤثر على الحالة الصحية والفسيولوجية للطالب. كما ذكر في بداية المقال ، يؤدي مركز التجارة الدولية إلى إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية. ومع ذلك ، فإن هذا له عيب خطير مرتبط بالتفرد الكامل. يستلزم مثل هذا البرنامج الحد من النقص بالفعل في العملية التعليمية للتواصل الحواري المباشر للمشاركين: الطلاب والمعلمين والطلاب فيما بينهم. إنها تقدم لهم ، في الواقع ، بديلاً عن الاتصال - حوار مع جهاز كمبيوتر. وفي الواقع ، حتى الطالب النشط من حيث الكلام يظل صامتًا لفترة طويلة عند العمل باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. هذا ينطبق بشكل خاص على الطلاب عن بعد وأشكال التعليم المفتوح.
لماذا هو خطير جدا؟
نتيجة لهذا الشكل من التعلم ، خلال الدرس بأكمله ، ينشغل الطالب في استهلاك المواد بصمت. هذا يؤدي إلى حقيقة أن الجزء من الدماغ المسؤول عن جعل التفكير البشري كشيء قد تم إيقافه ، في الواقع ، معطلاً لسنوات عديدة من الدراسة. يجب أن يكون مفهوماً أن المتدرب ليس لديه بالفعل الممارسة اللازمة لتكوين الأفكار وصياغتها وكذلك التواصل الحواري بلغة احترافية. كما أوضحت الدراسات النفسية ، بدون اتصال متطور ، لن يتم تشكيل تواصل الطالب الأحادي مع نفسه على المستوى المناسب ، وهو بالضبط ما يسمى عادة بالتفكير المستقل. توافق على أن طرح سؤال على نفسك هو المؤشر الأكثر دقة على وجود التفكير المستقل. نتيجة لذلك ، إذا اتبعنا طريق إضفاء الطابع الفردي على التعليم ، فيمكننا أن نفوت إمكانية تكوين عملية إبداعية في الشخص ، والتي يكون أصلها مبنيًا على الحوار.
أخيرا
بإيجاز ، يمكننا أن نلاحظ عيبًا مهمًا آخر في تقنيات المعلومات والاتصالات ، والذي ينبع من الميزة الرئيسية - التوافر العام لمصادر المعلومات المنشورة على الشبكة. غالبًا ما يؤدي هذا إلى حقيقة أن الطالب يتبع المسار الأقل مقاومة ويستعير المقالات الجاهزة وحلول المشكلات والمشاريع والتقارير وما إلى ذلك على الإنترنت. اليوم ، تؤكد هذه الحقيقة المألوفة بالفعل انخفاض فعالية هذا الشكل من التعليم . بالطبع ، آفاق تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات عالية ، لكن يجب تنفيذها بشكل متعمد ، دون شمولية جنونية.
دورة المحاضرة
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
1. دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
حتى منتصف الخمسينيات من القرن الماضي ، في علم أصول التدريس العالمي ، كانت محاولات "إضفاء الطابع التكنولوجي" على العملية التعليمية تركز بشكل أساسي على استخدام مختلف الوسائل التعليمية التقنية (TUT). تم إيلاء اهتمام كبير في التكنولوجيا التربوية ولا يزال يولى لتطوير واستخدام أقصى قدر من الفرص التعليمية لـ TCO: تغطية جمهور الطلاب ، وزيادة القدرة المعلوماتية و عرض النطاقالوسائل التقنية ، إضفاء الطابع الفردي على عرض المعلومات التعليمية.
حتى الآن ، كان هناك انتقال من وسائل الإعلام التقليدية مثل الراديو والتلفزيون التعليمي إلى NIT (أجهزة الكمبيوتر ، وبنوك بيانات الكمبيوتر ، وشبكات المعلومات الإلكترونية ، وما إلى ذلك). يمكن إجراء درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات فيما يتعلق بالعملية التعليمية الرئيسية (المنظمة) كدرس إضافي (مضمّن) أو مستقل. إضافي - هذا هو استخدام التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) لأغراض توضيحية أو كوسيلة لتقديم المعلومات المساعدة في سياق العملية التعليمية في مراحل معينة (على سبيل المثال ، تقديم المعلومات والاختبار وتقييم المعرفة). مستقل - هو استخدام الدورات التدريبية القائمة على برامج التدريب الآلي خارج العملية التعليمية المنظمة في مراكز التدريب أو في الدراسة الذاتية على جهاز كمبيوتر.
في السنوات الأخيرة ، نشأ السؤال: كيفية استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التعليم وما إذا كانت هناك حاجة إليها. لا ينصح برفض التطبيقات الجديدة ، لأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة توفر فرصًا كبيرة لتطوير العملية التعليمية. على سبيل المثال ، هم:
أنها تسمح بتنفيذ مبادئ النهج الفردي والتمايز للتعلم.
يمكن استخدامها لكل من التعلم بدوام كامل والتعلم عن بعد (DL) ؛ المدارس الحضرية والريفية.
أنها توفر فرصة لتنفيذ الاتجاهات العالمية في التعليم ، وفرصة لدخول مساحة معلومات عالمية واحدة.
يسمح لك بزيادة مستوى التعليم الذاتي والتحفيز نشاطات التعلم;
إنها توفر فرصًا جديدة تمامًا للإبداع واكتساب وتدعيم المهارات المهنية المختلفة.
إنها تمنح المعلم الفرصة لاختيار المجموعة المثلى من التقنيات لتنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الصفات الفردية للطلاب والسمات المحددة لمجالات معينة.
إنها تسمح للمعلمين بتبادل الخبرات بسرعة عالية ، وذلك بفضل الاتصال عن بعد ، وكذلك تحسين مهاراتهم وتعلم طرق تدريس جديدة.
باستخدام أنظمة الوسائط المتعددة ، أصبح من الممكن إنشاء كتب مدرسية إلكترونية تشرح المادة للطالب بشكل أكثر وضوحًا وتنوعًا مع إمكانية الوصول عبر الهاتف المحمول إلى المعلومات.
تفتح تقنيات الوسائط المتعددة الفرص للمعلمين للتخلي عن الأنشطة الروتينية للتدريس المتأصلة في التعلم التقليدي ، مما يمنحهم الفرصة لاستخدام أشكال العمل الفكرية ، وتحريرهم من تقديم جزء كبير من التعليم. المواد التعليميةوالعمليات الروتينية المتعلقة بتنمية المهارات والقدرات.
بفضل تقنيات الوسائط المتعددة الجديدة ، أصبح من الممكن استخدام برامج الكمبيوتر كمواد توضيحية ، وإجراء الاختبارات والاختبارات ، وحل المشكلات الإبداعية ، والمشاركة في الدروس عن بُعد ، والجمع بين الواجبات المنزلية التقليدية والمهام التي تستخدم أجهزة الكمبيوتر ، وإنشاء دروس ألعاب لكل طالب والآخرين
بالإضافة إلى ذلك ، فإن إدخال NIT في العملية التعليمية يمكّن الطالب ليس فقط من تعلم مادة المدرسة بشكل أفضل ، ولكن أيضًا لتعلم كيفية إتقان الكمبيوتر.
عند العمل باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة ، يشارك الطلاب في نشاط معرفي نشط منذ البداية. في سياق هذا التدريب ، يتعلمون ليس فقط اكتساب المعرفة وتطبيقها ، ولكن أيضًا للعثور على أدوات التدريب ومصادر المعلومات اللازمة لهم ، ويكونوا قادرين على التعامل مع هذه المعلومات.
2. مهام إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم
1. تحسين جودة تدريب المتخصصين على أساس استخدام تكنولوجيا المعلومات الحديثة في العملية التعليمية.
2. استخدام أساليب التدريس النشط ، وزيادة المكونات الإبداعية والفكرية للأنشطة التربوية.
3. تكامل مختلف أنواع الأنشطة التربوية (التربوية ، البحثية ، إلخ).
4. تكييف ITO مع الخصائص الفردية للطالب.
5. تطوير تدريب NIT ، والمساهمة في تنشيط النشاط المعرفي للطالب وزيادة الدافع لتطوير وسائل وطرق المعلوماتية للاستخدام الفعال في النشاط المهني;
6. ضمان استمرارية التعليم واستمراريته.
7. تطوير التعلم عن بعد لتكنولوجيا المعلومات.
8. تحسين البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية.
9. تنفيذ ITO في عملية التدريب المهني الخاص للمختصين في مختلف المجالات.
يعد التكوين من أهم مهام إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم ثقافة المعلوماتمتخصص ، يتم تحديد مستوى تكوينه ، أولاً ، من خلال معرفة المعلومات وعمليات المعلومات والنماذج والتقنيات ؛ ثانياً ، المهارات والقدرات اللازمة لتطبيق وسائل وطرق معالجة المعلومات وتحليلها في الأنشطة المختلفة ؛ ثالثًا ، القدرة على استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في الأنشطة المهنية (التعليمية). رابعًا ، الرؤية الأيديولوجية للعالم المحيط على أنه منفتح نظام معلومات.
3. الأهداف التربوية الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
1) تكثيف العملية التعليمية بكافة مستوياتها من خلال استخدام أدوات تقنية المعلومات الحديثة:
تحسين كفاءة وجودة عملية التعلم ؛
زيادة نشاط النشاط المعرفي.
تعميق الروابط متعددة التخصصات ؛
زيادة حجم البحث عن المعلومات اللازمة وتحسينه.
2) تنمية شخصية الطالب ، وإعداد الفرد لحياة مريحة في مجتمع المعلومات:
تنمية أنواع التفكير المختلفة ؛
تنمية مهارات الاتصال ؛
تكوين المهارات لاتخاذ القرار الأفضل أو تقديم الحلول في المواقف الصعبة ؛
التعليم الجمالي من خلال استخدام رسومات الكمبيوتر وتكنولوجيا الوسائط المتعددة ؛
تشكيل ثقافة المعلومات ومهارات معالجة المعلومات ؛
تنمية المهارات لنمذجة مهمة أو موقف ؛
تكوين المهارات لتنفيذ الأنشطة البحثية التجريبية.
3) العمل على تحقيق النظام الاجتماعي للمجتمع:
إعداد شخص مثقف معلوماتيا ؛
تدريب المستخدم بوسائل الكمبيوتر ؛
تنفيذ التوجيه الوظيفي في مجال المعلوماتية.
4. فوائد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم على التدريس التقليدي
1. توسع تقنيات المعلومات بشكل كبير من إمكانيات تقديم المعلومات التربوية. تطبيق الألوان والرسومات والصوت وجميع
الوسائل الحديثةتتيح لك تقنية الفيديو إعادة إنشاء البيئة الحقيقية للنشاط
2. يمكن للكمبيوتر أن يزيد بشكل كبير من دافع الطلاب للتعلم ، على سبيل المثال ، من خلال استخدام التشجيع المناسب لحل المشكلات بشكل صحيح.
3. تُشرك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الطلاب في عملية التعلم ، مما يساهم في الكشف على أوسع نطاق عن قدراتهم ، وتعزيز النشاط العقلي.
4. يزيد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية من إمكانية تحديد المهام التعليمية وإدارة عملية حلها. تجعل أجهزة الكمبيوتر من الممكن بناء وتحليل نماذج للعديد من الأشياء والمواقف والظواهر.
5. تجعل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الممكن التحكم النوعي في أنشطة الطلاب ، مع ضمان المرونة في إدارة العملية التعليمية.
6. يساهم الحاسب الآلي في تكوين التفكير التأملي لدى الطلاب. يتيح البرنامج التدريبي للطلاب تصور نتيجة أفعالهم ، وتحديد المرحلة في حل المشكلة التي وقع فيها الخطأ ، وتصحيحها.
أجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
كمبيوتر- جهاز معالجة المعلومات العالمي
طابعة- يسمح لك بالتسجيل على المعلومات الورقية التي وجدها وأنشأها الطلاب أو المعلم للطلاب.
كشاف ضوئي- يزيد بشكل جذري: مستوى الرؤية في عمل المعلم ، قدرة الطلاب على عرض نتائج أعمالهم على الفصل بأكمله.
مرافق الاتصالات -إتاحة الوصول إلى موارد المعلومات الروسية والعالمية ، والسماح بالتعلم عن بعد ، والمراسلات مع المدارس الأخرى.
أجهزة لإدخال المعلومات النصية ومعالجة كائنات الشاشة (لوحة المفاتيح والماوس وما إلى ذلك) ، وكذلك أجهزة إدخال خط اليد. تلعب هذه الأجهزة دورًا خاصًا للطلاب الذين يعانون من مشاكل حركية ، مثل الشلل الدماغي.
أجهزة لتسجيل المعلومات المرئية والمسموعة(ماسح ضوئي ، كاميرا ، كاميرا فيديو ، إلخ.) - اجعل من الممكن تضمين صور المعلومات مباشرة من جميع أنحاء العالم في العملية التعليمية. الوسائل السمعية والبصرية توفر بيئة تواصل فعالة للعمل التربوي.
أجهزة تسجيل البيانات(المستشعرات ذات الواجهات) - توسع بشكل كبير في فئة العمليات الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والبيئية المضمنة في التعليم لتقليل وقت التدريب الذي يقضيه في المعالجة الروتينية للبيانات
الأجهزة التي يتم التحكم فيها بواسطة الكمبيوتر- تمكين الطلاب على اختلاف مستوياتهم من القدرة على إتقان مبادئ وتقنيات التحكم الآلي
شبكات Intraschool- السماح باستخدام أكثر كفاءة للمعلومات المتاحة والموارد التقنية والوقتية ، وتوفير الوصول العام إلى شبكة المعلومات العالمية
برمجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
الأغراض العامة والأجهزة ذات الصلة (السائقين ، وما إلى ذلك) - اجعل من الممكن العمل مع جميع أنواع المعلومات.
مصادر المعلومات- مصفوفات المعلومات المنظمة المتخصصة للتطبيقات التربوية (الموسوعات ، مواقع المعلومات ، محركات البحث على الإنترنت).
البناة الظاهريون- تسمح لك بإنشاء نماذج بصرية ورمزية للواقع الرياضي والفيزيائي وإجراء تجارب على هذه النماذج.
المحاكاة- تسمح لك باكتساب مهارات آلية للعمل مع كائنات المعلومات الخاصة بالاتصال الكتابي والشفوي في بيئة لغوية (إدخال نص ، وتشغيل كائنات رسومية على الشاشة ، وما إلى ذلك).
بيئات الاختبار- تسمح لك بتصميم وإجراء اختبارات آلية ، حيث يتلقى الطالب المهمة كليًا أو جزئيًا من خلال جهاز كمبيوتر ويتم أيضًا تقييم نتيجة المهمة كليًا أو جزئيًا بواسطة الكمبيوتر.
حزم تدريبية شاملة(الكتب المدرسية الإلكترونية) - مجموعة من أدوات البرامج المذكورة أعلاه - تعمل إلى أقصى حد على أتمتة العملية التعليمية بأشكالها التقليدية ، وهي الأكثر استهلاكا للوقت لإنشاء وتقليص استقلالية المعلم والطالب.
نظم المعلومات الإدارية- ضمان مرور المعلومات المتدفقة بين جميع المشاركين في العملية التعليمية - الطلاب ، والمعلمين ، والإدارة ، وأولياء الأمور ، والجمهور.
النظم الخبيرة- نظام برمجي يستخدم معرفة الخبير لحل المشكلات بشكل فعال في أي مجال موضوع.
الدراسة عن بعد
مفهوم التعلم عن بعد (DL).
من الطرق الواعدة والمبتكرة للحصول على التعليم في عصرنا التعلم عن بعد ، وذلك باستخدام الفرص التي توفرها تقنيات الاتصالات الحديثة ، وخاصة الإنترنت.
تم تطوير نظام التعلم عن بعد في روسيا منذ عام 1995. وهو لا يحل محل أشكال التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي ، ولكنه يكملها. LMS هي تقنية تعلم معيارية مرنة وقابلة للتكيف. وهي موجهة نحو المستهلك وتعتمد على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة وتعتبر فعالة من حيث التكلفة.
تم تصميم نظام التعليم المفتوح لتوفير فرص متكافئة لتلقي التعليم لجميع فئات المواطنين دون استثناء. هذه الفرصة ذات قيمة للأشخاص الذين لا يستطيعون الوصول جسديًا إلى مكان الدراسة. تشمل هذه الفئة ، على سبيل المثال ، الأشخاص الذين لديهم قيود على التنقل لأسباب صحية ؛ الأشخاص الذين يعملون على أساس التناوب ، وسكان المستوطنات البعيدة عن المراكز الإدارية ؛ الأشخاص الذين يتلقون تعليمًا ثانيًا بالتوازي. حرية اختيار الزمان والمكان ووتيرة التعلم تجذب كمية كبيرةالأشخاص الذين لا يمكن تلبية احتياجاتهم التعليمية بسبب استحالة مقاطعة النشاط الرئيسي (على سبيل المثال ، هذا العمل أو رعاية طفل أو مريض).
يعني التعليم المفتوح الاختيار الحر لمؤسسة تعليمية من قبل مقدم الطلب والقبول غير التنافسي بها. يمكن لمقدم الطلب اليوم ، دون مغادرة المنزل ، الدخول والدراسة بنجاح ، على سبيل المثال ، في جامعة كاليفورنيا الافتراضية الأمريكية الرائدة ، نتيجة لذلك ، والحصول على دبلوم يتم اقتباسه في السوق العالمية.
لتعزيز القدرة التنافسية لروسيا في السوق الدولية خدمات تعليميةبلدنا هو تطوير عالمي برنامج دولي"نظام تعليمي مفتوح للقرن الحادي والعشرين" (أمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي 32925 بتاريخ 12.10.2000). يتضمن برنامج التعليم المفتوح الخاص بالاتحاد الروسي مشروعين أساسيين: "الجامعة التكنولوجية العالمية" و "التعليم عن بعد في بيئة المعلومات الجديدة" (Descop).
واحدة من أكثر العقبات التطور السريعشبكة من هذا النوع من الخدمات التعليمية هي انخفاض درجة وعي السكان الروس بإمكانيات تكنولوجيا المعلومات الحديثة في مجال التعليم. ومع ذلك ، على الرغم من ذلك ، أصبحت DO القائمة على اتصالات الكمبيوتر أكثر شيوعًا. تشير التوقعات المستقبلية إلى أنه في المستقبل المنظور ، سينخفض ما يقرب من 40-50٪ من وقت الدراسة ، ليس فقط في الجامعات ، ولكن أيضًا في المدارس (كما تظهر الظروف المناسبة لذلك) على حصة التعليم عن بعد.
مبادئ سير التعلم عن بعد
التعلم عن بعد (DL) هو تقنية التعلم عن بعد حيث يوجد المعلم والطلاب فعليًا في أماكن مختلفة. في السابق ، كانت DL تعني التعلم عن بعد. ومع ذلك ، هذا ليس صحيحا تماما. متي نحن نتكلمحول عملية التعلم عن بعد ، من المفترض أن هناك معلمًا وطلابًا في هذه العملية ، اتصالهم المستمر. هذا هو الاختلاف الأساسي والاختلاف المفاهيمي بين التعلم عن بعد وأشكال التعليم الأخرى.
إن التعلم عن بعد ليس شكلاً من أشكال التعليم بقدر ما هو طريقة تفكير ، والجامعات التي تقدم هذا النوع من التعليم مفتوحة للجميع ، حتى أولئك الذين ليس لديهم تدريب أساسي ، وتوفر الحق في اختيار التخصصات من الدورات المختلفة.
ينطبق مفهوم التعلم عن بعد على شكل التعليم الذي يتم فيه الفصل بين المعلم والطلاب بمسافة ، مما يقدم وسائل وأشكال تفاعل محددة في العملية التعليمية. حاليًا ، يتم استخدام ما يلي كمعينات تعليمية في DL:
تقنيات الحالة- التقنيات القائمة على اكتساب مجموعات (حالات) من مواد تعليمية ومنهجية نصية وتوزيعها على الطلاب للدراسة المستقلة (مع استشارة مدرسين استشاريين في المراكز الإقليمية).
تقنيات التلفزيون- التقنيات القائمة على استخدام أنظمة التلفزيون الأرضية والكابلات والفضائية.
تقنيات الشبكات- التقنيات القائمة على استخدام الإنترنت لتزويد الطلاب بها وسائل التعليموللتفاعل التفاعلي بين المعلمين والطلاب. تعد تقنيات الشبكات أكثر أشكال التفاعل شيوعًا والواعدة في الوقت الحالي.
يعد تطوير دورات تعلم اللغة مهمة تستغرق وقتًا أطول من إنشاء كتاب مدرسي جديد أو دليل الدراسة، لأنه في هذه الحالة من الضروري إجراء دراسة مفصلة لأعمال المعلم والطلاب في بيئة موضوع المعلومات الجديدة. يعتمد نجاح التعليم عن بعد إلى حد كبير على تنظيم المواد التعليمية. إذا كانت الدورة التدريبية مخصصة حقًا للتعلم عن بعد ، أي للتفاعل بين المعلم والطالب ، فسيتم تحديد متطلبات تنظيم مثل هذه الدورة التدريبية ومبادئ اختيار المحتوى وتنظيمه وهيكلة المادة وفقًا لذلك. من خلال خصائص هذا التفاعل. إذا كانت الدورة التدريبية مخصصة للتعليم الذاتي (الغالبية العظمى من هذه الدورات على خوادم الإنترنت) ، فسيكون اختيار المواد وهيكلتها وتنظيمها مختلفًا بشكل كبير.
بناءً على أهداف التدريب ، هناك عدة اتجاهات التدريب عن بعد:
التدريب المهني وإعادة تدريب الموظفين ، على سبيل المثال ، أعضاء هيئة التدريس في التخصصات ذات الصلة) ؛
رفع مؤهلات أعضاء هيئة التدريس في تخصصات معينة.
إعداد طلاب المدارس في المواد الأكاديمية الفردية للامتحانات الخارجية ؛
اعداد الطلاب للقبول المؤسسات التعليميةملف تعريف محدد
دراسة متعمقة لموضوع أو قسم من المناهج الدراسية أو خارج الدورة المدرسية ؛
القضاء على الثغرات في المعرفة ومهارات تلاميذ المدارس في مواضيع معينة من الدورة المدرسية ؛
إعداد المقرر الأساسي للمنهج الدراسي للطلاب الذين ، لأسباب مختلفة ، غير قادرين على الذهاب إلى المدرسة على الإطلاق أو لبعض الوقت ؛
تعليم إضافي على الاهتمامات.
بواسطة التخصصات الأكاديميةمن الممكن تحديد العديد من الدورات التدريبية بقدر ما توجد مثل هذه التخصصات التي تقدمها هذه المؤسسة التعليمية أو تلك.
في DL ، إلى حد أكبر بكثير من الدوام الكامل ، تصبح مشكلة التمايز ذات صلة ، نظرًا لأن مجموعة الطلاب الموحدة في مجموعة واحدة يمكن أن تكون غير متجانسة للغاية. هذا هو السبب في أن كل دورة من هذا القبيل تبدأ بالتعرف على الطلاب ، أياً كانوا ، وباختبار لتحديد مستوى الاستعداد في هذا المجال من الدراسة. مع الأخذ في الاعتبار نتائج الاختبار ، يبني المعلم التكتيكات الكاملة لتدريس كل طالب ، باستخدام تقنيات موجهة نحو الشخصية تسمح لكل طالب بالمشاركة في عملية معرفية نشطة مع إعطاء الأولوية للتفكير المستقل والمهارات الفكرية والإبداعية للطلاب (التدريس بالتعاون ، طريقة المشروع ، التعلم متعدد المستويات ، محفظة الطلاب).
عند تطوير الدورات ، من الضروري مراعاة التوجه الواضح لأعمار المتدربين المحتملين. يتم تحديد أسلوب العرض والتوضيح للدورة واختيار المحتوى والمهام والتنظيم الكامل لعملية التعلم من خلال الخصائص العمرية للمتدربين.
كما أن ميزات القاعدة التكنولوجية التي يتم التخطيط لاستخدام دورة معينة بناءً عليها لها تأثير مباشر على محتوى وهيكلة جميع المواد التعليمية. إذا افترض مصمم الدورة التدريبية أن الدورة التدريبية ستعمل بالكامل في الشبكات ، دون الاعتماد على وسائل أخرى للكمبيوتر وتقنية المعلومات الأخرى ، فقد يكون هناك حل واحد. إذا كان من المخطط استخدام ، بالإضافة إلى موارد الشبكة البحتة ، بعض مصادر المعلومات الإضافية (المطبوعة ، والفيديو ، والصوت ، والوسائط المتعددة ، ووسائل الإعلام) كمكونات للدورة ، ثم هيكل الدورة ومحتواها ، وكذلك سيكون تنظيم عملية التعلم نفسها مختلفًا نوعًا ما.
يتميز DO بعدد من المبادئ.
1. أهمها وضخامة مبدأ أنسنة . إن عملية التعلم في نظام التعلم الذاتي هي عملية إنسانية للفرد ، نظرًا لأن الدراسة لا تقتصر على حدود زمنية صارمة ، يطور الطالب تقنية التعلم الخاصة به ، بناءً على إمكانات الجامعات المختلفة واختيار التخصصات المختلفة للدراسة. يمكن للطالب الجمع بين الدراسة والأنشطة الإنتاجية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن إجراء القبول في نظام DL "مفتوح" مع وصول مجاني.
2. الميزة مبدأ التفاعل LMS هو أنه يعكس انتظام ليس فقط الاتصالات بين الطلاب والمعلمين ، بوساطة NIT ، ولكن أيضًا الطلاب فيما بينهم. عادة ، في عملية التعلم عن بعد ، تكون كثافة تبادل المعلومات بين الطلاب أكبر من كثافة تبادل المعلومات بين الطالب والمعلم. لذلك ، من أجل تنفيذ هذا المبدأ في ممارسة التعلم عن بعد ، على سبيل المثال ، عند إجراء مؤتمرات عن بعد عبر الكمبيوتر ، من الضروري توفير عناوين بريد إلكتروني لجميع المشاركين في العملية التعليمية.
3. من أجل الدراسة الفعالة في LMS ، يلزم توفر مستوى أولي من التدريب للمستهلكين المحتملين للخدمات التعليمية في DL والأجهزة والأجهزة ( مبدأ بدء المعرفة ). على سبيل المثال ، عند التعلم باستخدام نموذج الشبكة ، من الضروري ليس فقط أن يكون لديك جهاز كمبيوتر متصل بالإنترنت ، ولكن أيضًا أن يكون لديك الحد الأدنى من مهارات الاتصال بالشبكات. لذلك ، من أجل التعلم الفعال ، فإن التدريب الأولي على الكمبيوتر ضروري.
4. للتنفيذ مبدأ الفردية في العملية التعليمية الحقيقية في LMS ، يتم تنفيذ المدخلات والتحكم الحالي. يسمح لك التحكم في الدخول بوضع خطة دراسة فردية ، وإجراء تدريب إضافي ، إذا لزم الأمر ، لمستهلك الخدمات التعليمية من أجل ملء المعرفة والمهارات الأولية المفقودة التي تسمح لك بالدراسة بنجاح في LMS. يسمح التحكم الحالي عليك تعديل المسار التعليمي.
5. مبدأ التعريف تكمن في الحاجة إلى التحكم في استقلالية التدريس ، حيث أن التعلم عن بعد يوفر فرصًا لتزوير التدريب أكثر من فرص التفرغ أو الدوام الجزئي ، على سبيل المثال. على سبيل المثال ، يمكنك تحديد الشخص الذي يجري الاختبار باستخدام مؤتمرات الفيديو.
6 - تبين تجربة التعلم العملي عن بعد أنه ينبغي أن تكون هناك رقابة وتخطيط صارمين ، خاصة بالنسبة لأطفال المدارس وطلاب المرحلة الجامعية الأولى ( مبدأ انتظام التدريب ).
7. المبدأ النفعية التربوية يعد استخدام أدوات NIT هو المبدأ التربوي الرائد ويتطلب تقييمًا تربويًا لكل خطوة في تصميم وإنشاء وتنظيم LMS. معظم المؤسسات التعليميةأولئك الذين بدأوا في تنفيذ تقنيات DL لديهم شغف متأصل بأدوات تكنولوجيا المعلومات الحديثة ، وخاصة الإنترنت. يرجع هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى خصائصها التعليمية الجذابة ، ويؤدي أحيانًا إلى تركيز أولي غير صحيح على نوع من أدوات التدريس. عند اتخاذ مثل هذه القرارات ، من الضروري مراعاة التجربة العالمية للتعلم عبر الإنترنت.
8. مبدأ ضمان انفتاح ومرونة التعليم يتم التعبير عنها في "ليونة" القيود المفروضة على السن ، والتأهيل التعليمي الأولي ، وتدابير الرقابة التمهيدية لإمكانية الدراسة في مؤسسة تعليمية في شكل مقابلات ، وامتحانات ، واختبارات ، إلخ. تشير تجربة المؤسسات التعليمية الأجنبية للتعليم عن بعد (الجامعات البريطانية والإسبانية المفتوحة ، إلخ) ، وكذلك المحلية ، إلى أن هذه الحقيقة لا تقلل من جودة التعليم ، ولكنها تتطلب جهودًا إضافية في التعليم الفردي اللاحق للمقبولين. طالب علم. من المؤشرات المهمة على المرونة عدم وجود ارتباط صارم للعملية التعليمية بالمسافة ، والجدول الزمني لتنفيذ العملية التعليمية ومؤسسة تعليمية محددة.
عادةً ما تشتمل بيئة موضوع المعلومات الخاصة بالتعليم الأساسي على ما يلي:
دورات DL و ES منشورة على مواقع تعليمية محلية ؛
مكتبات افتراضية
قواعد بيانات الموارد التعليمية؛
مهام الويب المخصصة لأغراض التعلم ؛
مشاريع الاتصالات؛
الجمعيات المنهجية الافتراضية للمعلمين ؛
مؤتمرات عبر الهاتف ومنتديات للمعلمين والطلاب ؛
استشارة المراكز الافتراضية (للمعلمين وتلاميذ المدارس وأولياء الأمور) ؛
الجمعيات العلمية لأطفال المدارس.
تكنولوجيا التدريس في نظام التعليم عن بعد (DL)
توصل معظم الخبراء إلى استنتاج مفاده أنه من المناسب تنظيم التعلم عن بعد في مجموعات صغيرة (ثلاثة أو أربعة أشخاص لكل مجموعة). في هذه الحالة ، يجب ملاحظة عدم تجانس المجموعات (واحدة قوية ، وواحدة متوسطة ، وواحدة ضعيفة). يتم إعطاء المهمة بنفس الطريقة ، لكن أعضاء المجموعة لديهم الفرصة لتوزيع الأدوار بشكل مستقل لإكمال هذه المهمة. يتم إجراء المناقشة في DO إما في وضع المنتدى أو عن طريق البريد الإلكتروني. عند اكتمال مهمة واحدة ، يوافق جميع أعضاء المجموعة على قرارها ، يتم إرسال المهمة إلى المعلم (المعلم). أي أسئلة يحاول أعضاء المجموعة أولاً حلها بأنفسهم داخل المجموعة ، ومساعدة بعضهم البعض. اذا كان هناك المواقف الصعبةالتي لا يستطيعون حلها بأنفسهم ، يلجأون إلى المعلم. يتم نشر الأسئلة الأكثر شيوعًا جنبًا إلى جنب مع الإجابات على لوحة الإعلانات ، بحيث يمكن لأي متدرب ، إذا لزم الأمر ، الحصول على إجابة في حالة وجود صعوبة.
تتم مراقبة أنشطة الطلاب عن بعد في شكل اختبارات أولية ومتوسطة ونهائية ، أعمال التحكم، ملخصات ، تقارير ، دفاعات المشروع. يتم تحديد نوع الاختبار ونوع التحكم من خلال تفاصيل المهمة المعرفية أو الموضوع الأكاديمي أو المجال المعرفي ، والخصائص العمرية للمتدربين.
وبالتالي ، فإن الاحتمالات الموصوفة للتعلم عن بعد تسمح لكل معلم باختيار المسار والتقنية الخاصة بهما لتطبيقهما. في الوقت نفسه ، يساهم الإدخال الواسع لتكنولوجيا المعلومات في تكوين مساحة تعليمية واحدة يمكن فيها إدراج المعلم نفسه كموضوع تعليمي.
التعليم - IO - IE.
فيما يتعلق بأنظمة النقل الذكية ، فإن IS عبارة عن نظام للتحكم الفكري والتطوير والتطوير الذاتي لمعرفتها و "التعلم" و "التعلم الذاتي" لأنظمة النقل الذكية كقاعدة للمعرفة التعليمية. في نفس الوقت ، IEE في سياق تعليم العلاقات - IE - IEE يوسع حدود الجانب "التربوي" من IE:
- لا تصبح موارد IO وسيلة للتعلم والإدراك فحسب ، بل تصبح أيضًا كائنات مستقلة للتعلم ، يتم إدخالها في التعلم القائم على الموضوع.
- IO نفسها ، وكذلك إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع وجوانبها ومشاكلها واتجاهاتها ومبادئها ، تصبح موضوع التدريب.
بالإضافة إلى الجوانب التكنولوجية والتربوية ، يتميز IE بالعديد من الجوانب الأخرى: الاجتماعية - الثقافية ، الاجتماعية - القانونية ، النظام الفوقية ، الشخصية (بين الأشخاص) ، إلخ. وهذا يضيف بصمته إلى توصيف IE في هذه الجوانب ووصف تأثيرها المعلوماتي على التعليم.
لم تغير المعلوماتية العالم بشكل جذري فحسب ، بل غيرت نوعياً قوى الإنتاج وعلاقات الإنتاج في المجتمع. المجتمع الحديث يدخل مرحلة جديدة - حالة مجتمع المعلومات.في بلدنا ، يعتبر تكوين وتطوير مجتمع المعلومات أيضًا من الأولويات - "استراتيجية تطوير مجتمع المعلومات في روسيا". في هذا السياق من تطور المجتمع ، فإن حالته "المعلوماتية" هي نتيجة للمعلومات. لكن في البحث الحديث ، بدأ التسلسل السببي يتغير.
يرتبط جانب جديد من إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم بالتعريف الجحيم. أورسولاإضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع كوسيلة لانتقالها إلى حالة المعلومات:
المعلوماتية هي "عملية نشاط نظام لإتقان المعلومات كمورد للإدارة والتطوير بمساعدة المعلوماتية من أجل إنشاء مجتمع معلومات ، وعلى هذا الأساس ، لمواصلة تقدم الحضارة" 3.
بعد هذا التعريف ، يجب فهم إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم على أنه وسيلة عالمية له تحديث،التطوير والتحسين من أجل تحويله إلى حالة مقابلة مجتمع المعلومات.غالبًا ما يشار إلى هذا المستوى من التعليم باسم نووسفير.
نظرًا لأن نظام التعليم يعمل في سياق العلاقات مع إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم و IEE ، فهي عامة هدف إستراتيجيهو ضمان انتقال المجتمع إلى حالة المعلومات ، والتعليم نفسه - إلى حالة نووسفير.
مجتمع المعلومات كما حدده أ.د. تظهر أورسولا كظاهرة مستقلة في تطور المجتمع ، وتتميز بالعديد من السمات المفاهيمية:
- صناعة عالية من الإنتاج الصناعي ولا تقل ارتفاعًا صناعة تكنولوجيا المعلومات ،أو صناعة المعلوماتية (تكنولوجيا ، موارد). اليوم هاتان الصناعتان تفترضان وجود بعضهما البعض ، ولا يمكن تطويرهما بشكل منفصل ، دون الاعتماد المتبادل ؛
- درجة عالية من التنظيم القانوني ، وإدارة المجال الاجتماعي والمعلوماتي ، والمعلوماتية. توافر نظام كامل لقوانين المعلومات ومعرفتهم والتزامهم بها.
- تغيير نوعي في العلاقات الصناعية ، يتم التعبير عنه في ظل وجود العديد من الحقوق الحصرية وغير الحصرية لأنشطة المعلومات والإعلام.
المعلوماتية ليست سوى مصدر ، ووسيلة ضرورية لهذا الانتقال ، ولكنها ليست كافية.
غالباً ما يوصف مجتمع المعلومات (في "الغرب" وفي بلادنا) بأنه "مجتمع المعرفة" ، مع ملاحظة الأهمية الخاصة للمعرفة وناقلات المعرفة وإنتاج المعرفة. ومع ذلك ، فهذه ليست علامة مستقلة على ذلك ، ولكنها نتيجة للإشارات المذكورة أعلاه. من ناحية أخرى ، إنها علامة "المعرفه"هو الناتج ، ويوحد جميع السمات الرئيسية. الآن فقط هذه العلامة لا تعني فقط الأهمية العالية للمعرفة ، ولكن الدرجة العالية صناعات المعرفة - إنتاج واستهلاك المعرفة ،العمل وفق مبادئ الكفاءة والإنتاجية والشرعية والسلامة.
لا يتم تصنيف مجتمع المعلومات على أنه "مجتمع المعرفة" فحسب ، ولكن قبل كل شيء ، على أنه مجتمع المعرفة،إنتاج واستهلاك المعرفة. في هذه الحالة من المجتمع ، هناك "اندماج في مجموعة واحدة من عمليات العمل ، واكتساب معرفة جديدة لحل مشاكل الإنتاج وإنتاج معرفة جديدة ، ... يصبح النشاط المعرفي للفرد عاملاً حاسماً في التنمية ... يصبح الشخص حاملاً "لمجموعة" فريدة من المعارف والمهارات والقدرات ".
وبالتالي ، فإن تعليم نووسفير هو أيضًا كيان مستقل ، ومستوى نوعي جديد من التعليم. IO و IOS هي الوسائل والشروط اللازمة لتحقيق هذا المستوى ، والتعبير عن "كمية" التنمية ، والتحول إلى "الجودة" في مرحلة معينة.
إذا كان إنتاج المعرفة الجديدة هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عمل العلم وصناعة GG ، فإن استهلاك المعرفة يتم بشكل أساسي في التعليم. يستلزم الاستهلاك وإدراك الطلاب للمعرفة "إنتاج" معارفهم الشخصية. طبعا التعليم لا يقتصر على صناعة المعرفة والمعرفة بل انعكاس خصائص هذه الصناعة فيها يعني درجة عالية:
- التنظيم ، وتشبع المعلومات ، والاكتمال المنطقي لأنظمة النقل الذكية ، ووجود صناعة تكنولوجيا المعلومات لأنظمة النقل الذكية ؛
- تطوير العملية التعليمية وتفاعلها مع التقييم الخارجي المستقل ؛
- معرفة الذات ، التطوير الذاتي لموضوعات التعليم ، وجود دوافعهم لذلك.
تنفيذ "إنتاج" المعرفة الشخصية ، وبالتالي استنساخ حاملي المعرفة وإنتاج معرفة جديدة ، فإن التعليم نووسفيري نفسه هو واحدة من السمات الرئيسيةمجتمع المعلومات.
يجب أن يصبح تعليم نووسفير ، في حين يظل أساسيًا في الغالب ، أكثر عالمية. إنه ملزم بتزويد الطالب ليس فقط بإمكانية التكيف في مجال واسع من النشاط ، ولكن أيضًا ، إذا لزم الأمر ، القدرة على العمل في مجال نشاط ذي صلة ، والتدريب المتقدم ، وإعادة التدريب. لذلك ، يجب أن يتغير محتوى موضوع التعليم في اتجاه العالمية ، والموضوعية ، والأهمية التعليمية العامة.
على سبيل المثال.يقتبس مقال في إحدى الصحف عن أجنبي يدعي أن رأسه "منظم بشكل صحيح": فهو يحتوي على الحد الأدنى من المعرفة والصلات الضرورية ، أي معرفته الشخصية مرتبة ومنظمة. يتم تخزين المعلومات الأقل أهمية في "أرشيفات" الذاكرة طويلة المدى. لحل مشكلة معينة ، يتم توصيل المعرفة الأساسية ، ويتم تنفيذ نظام من الروابط (الروابط) ، والبحث و "إلغاء أرشفة الملفات" ، وترتبط المصادر الخارجية للمعلومات (أيضًا باستخدام نظام ارتباط).
هناك بالطبع بعض المبالغة هنا. أولاً ، مع "الحد الأدنى من المعرفة" يمكنك الوصول إلى نقطة السخافة. نعرف أمثلة عندما يخلط شخص "متعلم" بين النمسا وأستراليا والسويد وسويسرا. ثانيًا ، يجب أن يكون "الحد الأدنى" كافياً لفهم المشكلة التي تنشأ وكيفية التخلص منها ، وفهم ما هي المعلومات المطلوبة ، وفهم (تفسير صحيح) هذه المعلومات نفسها. ولكن هناك سبب آخر هنا. من المستحيل معرفة كل المعلومات الموجودة في العالم ، حتى الأكثر أهمية ، من المستحيل تذكرها. لذلك ، يجب أن تكون هناك قيود معقولة في معرفتها. يمكن العثور بسهولة على جميع المعلومات المفقودة في مصادر خارجية. أنت فقط بحاجة إلى أن تعرف دائما ما الذي تبحث عنه وأين وكيف تجد.أي أنك بحاجة إلى مزيج متوازن من المعرفة الأساسية ، "الحد الأدنى" ، الروابط والمهارات اللازمة للعمل مع البيئة.
هناك قول مأثور: "على الأخصائي الحديث أن يعرف الكثير عن القليل والقليل عن الكثير.يوضح الرسم البياني التالي الروابط بين أهداف ISE والمجتمع والتعليم:
أرز. 2.2. العلاقة بين أهداف ISE والمجتمع والتعليم
هناك متطلبات إضافية لـ IOS: الترتيب والنظام والتنظيم ،وجود أنظمة تحديد رسمية وعناوين وروابط متاحة لموضوعات التعليم من حيث الشكل والمحتوى. متخصصة ، مهنية ، موضوعية ، عالمية بوابات المعلومات ،توحيد مجموعة كبيرة ومفتوحة من المعلومات والموارد المعرفية ، والمتجانسة في بعض النواحي ، والعمل على حقوق مصادر المعلومات المتكاملة.
في IOS الحديث ، هناك بالفعل العديد من بوابات الشبكة. تدل ثقافة العمل مع المعلومات على قدرة موضوع التعليم على إجراء حوار بناء معهم. في المقابل ، يجب على IEE إنشاء "أدلة" في فضاء موارده متعدد الأبعاد بحيث يمكن لموضوع تعليمي عديم الخبرة التنقل في هذا الفضاء ، ولا يضيع و "لا يغرق في بحر من المعلومات".
إلكتروني دورة تدريبية (EUK) هو منشور أو مصدر إلكتروني تعليمي لدعم العملية التعليمية في مؤسسات التعليم العام والخاص والمهني ، وكذلك للتعليم الذاتي في إطار مناهج، بما في ذلك تلك التي تهدف إلى التعليم المستمر. يتيح لك EUK أداء جميع الوظائف المنهجية الرئيسية المطبوعات الالكترونية:
المراجع والمعلومات ؛
المتابعة؛
وظائف جهاز المحاكاة.
محاكاة؛
النمذجة
تجريبي.
من وجهة نظر تقنيات المعلومات والاتصالات ، يعتبر EUK نظام معلومات (تنفيذ برمجيات) لغرض معقد ، والذي يوفر ، من خلال برنامج كمبيوتر واحد ، دون اللجوء إلى الوسائط الورقية ، تنفيذ القدرات التعليمية لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع أجزاء من الدورة التعليمية لعملية التعلم:
تحديد مهمة معرفية ؛
عرض محتوى المواد التعليمية ؛
تنظيم تطبيق المعرفة المكتسبة في البداية (تنظيم الأنشطة لتنفيذ المهام الفردية ، نتيجة
"أهم شيء ليس أن يستخدم الطالب تقنيات جديدة ،
ولكن كيف يساهم هذا الاستخدام في تعزيز تعليمه.
إس إرمان
تعليم تكنولوجيا المعلومات -كل هذه التقنيات تستخدم وسائل تقنية خاصة (كمبيوتر ، صوت ، سينما ، فيديو) ، أي الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) -إنها "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء ونقل ونشر المعلومات وتقديم الخدمات (معدات الكمبيوتر ، والبرمجيات ، وخطوط الهاتف ، والاتصالات الخلوية ، والبريد الإلكتروني ، والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية ، وشبكات الاتصالات اللاسلكية والكابلات ، وأدوات الوسائط المتعددة ، وكذلك الإنترنت) "
في نظام التعليم الحديث ، تكتسب عملية إدخال تقنيات المعلومات والاتصالات (ICT) ، وتزويد المؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر ، وتطوير الاتصالات ، والشبكات التعليمية العالمية والمحلية ، بسرعة كبيرة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الثقافة المعلوماتية أصبحت مفتاح النشاط المهني البشري الناجح. أصبحت تكنولوجيا المعلومات جزءًا لا يتجزأ من الحياة الإنسان المعاصر. يتم وضع حيازتها على قدم المساواة مع صفات مثل القدرة على القراءة والكتابة. يتمتع الشخص الذي يتقن التقنيات والمعلومات بمهارة وفعالية بأسلوب جديد في التفكير ، ويقترب من تقييم المشكلة التي نشأت ، وتنظيم أنشطته بطريقة مختلفة تمامًا.
لتعليم الطفل التعامل مع المعلومات ، يعتبر التدريس للتعلم مهمة مهمة لمدرسة حديثة. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على توسيع قدرة المعلم على تعريف الطلاب بعالم رائع حيث يتعين عليهم استخراج المعلومات وتحليلها ونقلها بشكل مستقل إلى الآخرين. كلما أسرع الطلاب في التعرف على إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، كلما تمكنوا من الاستفادة من أحدث الأساليب للحصول على المعلومات وتحويلها إلى معرفة. تلعب المعلوماتية في المدارس الابتدائية دورًا مهمًا في تحقيق جودة التعليم الحديثة وتشكيل ثقافة المعلومات لدى طفل القرن الحادي والعشرين.
الغرض من استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:تحسين جودة التعليم
مهام استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
زيادة الدافع التعلم ؛
تحسين كفاءة عملية التعلم ؛
لتعزيز تنشيط المجال المعرفي للطلاب ؛
تحسين طرق التدريس.
رصد نتائج التدريب والتعليم في الوقت المناسب ؛
تخطيط وتنظيم عملك ؛
تستخدم كوسيلة للتعليم الذاتي ؛
تحضير درس (حدث) نوعيًا وسريعًا.
في خطة و تنفيذ الدروس على ال متنوع خطوات اوبو الصين استعمال متنوع نماذج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات :
المنتجات الإلكترونية الجاهزة التي تسمح لك بتكثيف أنشطة المعلم والطالب ، وتحسين جودة المواد التعليمية ، وإحياء مبدأ الرؤية.
تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية كنظام للصور المرجعية الساطعة. في هذه الحالة ، يتم تضمين قنوات مختلفة للإدراك ، مما يجعل من الممكن تخزين المعلومات ليس فقط في الحقائق الواقعية ، ولكن أيضًا في شكل ترابطي في ذاكرة الطلاب طويلة المدى.
تحمل موارد الإنترنت إمكانات هائلة للخدمات التعليمية (البريد الإلكتروني ، ومحركات البحث ، والمؤتمرات الإلكترونية ، والتعليم عن بعد ، والمسابقات) وتصبح جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث. من خلال تلقي معلومات مهمة تربويًا من الشبكة ، يتعلم الطلاب كيفية العثور على المعلومات بشكل هادف وتنظيمها وفقًا لمعايير معينة ؛ لرؤية المعلومات ككل ، وليس في أجزاء ، لتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في رسالة المعلومات.
يسمح استخدام السبورة التفاعلية وبرنامج SMART Board للمعلمين والطلاب بتقديم وفهم المواد التي تتم دراستها بشكل كامل.
الحادي والعشرون مئة عام - مئة عام متوسط الحاسوب التقنيات
القرن الحادي والعشرون هو قرن تقنيات الكمبيوتر العالية. لذلك ، في الوقت الحاضر ، هناك حاجة لتنظيم عملية التعلم على أساس تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة.
بالنسبة لمدرسة ابتدائية ، هذا يعني تغييرًا في الأولويات في تحديد أهداف التعليم: يجب أن تكون إحدى نتائج التعليم والتربية في مدرسة المرحلة الأولى هي استعداد الأطفال لإتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة والقدرة على تحديث المعلومات تم الحصول عليها بمساعدتهم لمزيد من التعليم الذاتي. لتحقيق هذه الأهداف ، يصبح من الضروري تطبيق عمل المعلم في الممارسة. مدرسة إبتدائيةاستراتيجيات مختلفة لتعليم الطلاب الأصغر سنًا ، وقبل كل شيء ، استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصول المدارس الابتدائية للطلاب تطوير القدرة على التنقل في تدفقات المعلومات في العالم من حولهم ، وإتقان الطرق العملية للعمل مع المعلومات ، وتطوير المهارات التي تسمح لهم بتبادل المعلومات باستخدام الوسائل التقنية الحديثة. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة من قبل الطلاب.
يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية الاقتراب من الطالب بشكل فردي ، باستخدام مهام متعددة المستويات ؛ إشراك كل طالب في عملية معرفية نشطة ؛ لتعليم الطالب العثور على المعلومات واختيارها واستخدامها لحل المشكلات التي تواجهه ؛ لتكوين مهارات الكمبيوتر الأساسية ؛ لتعليم الطلاب تقديم وجهة نظرهم والدفاع عنها على أساس المواد التي تم الحصول عليها.
تتمتع الدروس التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات بعدد من المزايا مقارنة بالدروس التقليدية.
يصبح درس استخدام تكنولوجيا المعلومات أكثر تشويقًا للطلاب ، مما يؤدي ، كقاعدة عامة ، إلى استيعاب أكثر فاعلية للمعرفة ؛ تحسين مستوى الوضوح في الفصل.
يتيح استخدام بعض برامج الكمبيوتر تسهيل عمل المعلم: اختيار المهام والاختبارات وفحص جودة المعرفة وتقييمها ، وبالتالي توفير الوقت لمهام إضافية في الدرس (بسبب حقيقة أن المواد معدة مسبقًا في شكل إلكتروني).
تحسين فعالية الدرس من خلال الرؤية. بالطبع ، يمكن تحقيق ذلك من خلال طرق أخرى (ملصقات ، خرائط ، جداول ، الكتابة على السبورة) ، لكن تكنولوجيا الكمبيوتر ، بلا شك ، تخلق مستوى أعلى بكثير من الرؤية.
القدرة على إظهار الظواهر التي يستحيل رؤيتها في الواقع. تسمح أجهزة الكمبيوتر والبرامج الشخصية الحديثة باستخدام الرسوم المتحركة والصوت ودقة التصوير لمحاكاة المواقف التعليمية المختلفة ، ولديها القدرة على تقديم مواد معلوماتية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء.
توفر تقنيات المعلومات فرصًا كبيرة لإضفاء الطابع الفردي والتمايز في التعلم ، ليس فقط من خلال المهام متعددة المستويات ، ولكن أيضًا من خلال التعليم الذاتي للطالب.
وسائل تحقيق فاعلية العملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
يجب اعتبار تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الحديثة كإحدى طرق التدريس. أي إدراج لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية يجب أن يكون له ما يبرره.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الدرس الذي يستخدم تكنولوجيا المعلومات يختلف إلى حد ما عن الدرس التقليدي. من الصعب تحديد بنية واحدة لمثل هذا الدرس ، نظرًا لأن كل درس فردي ، والذي يتم تحديده من خلال عدد من الأسباب: تفاصيل مجال الموضوع ، ومحتوى درس معين ، والالتزام بأجهزة تكنولوجيا المعلومات ، والتعليم قدرات البرمجيات ، نوع وجودة الموارد الإلكترونية ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - اختصاص المعلم.
لا يمكن تطوير درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات إلا في حالة توفر مورد إلكتروني.
تعليمي الموارد الإلكترونية يمكن تقسيمه إلى ثلاث مجموعات، حسب الوظيفة التي يتم أداؤها.
رسم توضيحي للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ،
مقاطع فيديو)؛
2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات وما إلى ذلك)
3. مصدر المادة التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير مهمة)
وفقًا لطريقة التطوير ، يمكن أن تنتمي إلى أحد الأنواع التالية:
موارد الإنترنت (يمكن استخدامها ليس فقط مباشرة على
الدرس ، ولكن أيضًا للتحضير).
خاص (وهذا يشمل جميع الموارد الإلكترونية التي تنتجها
مختلف الناشرين).
عالمي (Word ، Excel ، Power Point ، إلخ - مصمم لـ
خلق المعلمين لمواردهم التعليمية الخاصة).
في رأيي ، الدروس الأكثر تشويقًا وفعالية هي الدروس باستخدام الموارد التعليمية ، التي طورها المعلم ، مع مراعاة خصائص معين فريق الطلابولطلاب محددين. في عملية إنشاء مثل هذا الدرس ، ينشأ مورد تعليمي فريد ، حيث لا يتم استثمار المعرفة والمهارات والخبرة الخاصة بالمعلم المطور فحسب ، بل أيضًا جزء من روحه.
عادةً ما يكون إعداد مثل هذا الدرس عملية تستغرق وقتًا طويلاً بالنسبة للمعلم ، وتستغرق الكثير من الوقت وتتطلب معرفة ومهارات معينة.
يجب مراعاة العوامل التالية عند تصميم الدرس:
يجب أن يكون الهدف المنهجي للدرس ونوع الدرس الذي يحدده (شرح المادة الجديدة ، الدمج ، تعميم الموضوع المغطى ، التحكم الوسيط ، إلخ) مترابطين.
استعداد الطلاب لنوع جديد من النشاط التربوي.
جعل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي من الممكن تنفيذ الرئيسي بشكل كامل مبادئ تفعيل النشاط المعرفي:
1. مبدأ المساواة في المناصب
2. مبدأ الثقة
3. مبدأ التغذية الراجعة
4. مبدأ أخذ الموقف البحثي.
يظهر تنفيذ هذه المبادئ في جميع الدروس التي تستخدم فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إجراء الدروس:
. على جمالية عالية و المستوى العاطفي(رسوم متحركة ، موسيقى)
. يوفر الرؤية
. يجذب كمية كبيرة من المواد التعليمية ؛
. يزيد حجم العمل المنجز في الدرس بمقدار 1.5-2 مرات ؛
. يوفر درجة عالية من التمايز في التدريب (نهج فردي للطالب ، باستخدام مهام متعددة المستويات).
تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
. يوسع إمكانية النشاط المستقل ؛
. يشكل مهارة أنشطة البحث;
. يوفر الوصول إلى مختلف النظم المرجعية والمكتبات الإلكترونية ومصادر المعلومات الأخرى ؛
. وبشكل عام ، يساهم في تحسين جودة التعليم.
هناك المراحل التالية لإعداد الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
أولا المفاهيمي
إن الحاجة إلى استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي: الافتقار إلى مصادر المواد التعليمية؛ إمكانية تقديم مواد إعلامية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء ؛ الحاجة إلى تقييم موضوعي في وقت أقصر ، إلخ.
صياغة أهداف تعليمية مع التركيز على تحقيق النتائج (تكوين ، توحيد ، تعميم المعرفة ، التحكم في الاستيعاب ، إلخ) ؛
اختيار نوع المصادر الإلكترونية التعليمية.
ثانيًا. التكنولوجية
اختيار طرق إجراء الفصول وتصميم الأنشطة الرئيسية للمعلم والطلاب ؛
اختيار طريقة التفاعل بين المعلم والطالب.
ثالثا. التشغيل
تخطيط الدرس خطوة بخطوة ، وإعداد المواد التعليمية.
لكل مرحلة ، يتم تحديد ما يلي: صياغة الهدف مع التركيز على نتيجة محددة ؛ مدة المرحلة شكل تنظيم أنشطة الطلاب بأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ وظائف المعلم والأنواع الرئيسية لأنشطته في هذه المرحلة ؛ شكل من أشكال السيطرة الوسيطة.
رابعا. التنفيذ التربوي
يتغير دور المعلم في الفصل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فالمعلم الآن ليس فقط مصدرًا للمعرفة ، ولكن أيضًا مديرًا لعملية التعلم ، والمهام الرئيسية للمعلم هي: إدارة النشاط المعرفي للمعلم. طالب علم.
محركات البحث ووسائل البحث عن المصادر الإلكترونية على الإنترنت
الغرض من محركات البحث على الإنترنت هو جمع البيانات حول مصادر المعلومات الخاصة بالشبكة وإتاحة الفرصة للمستخدمين للقيام بذلك بحث سريع معلومات ضرورية. بمساعدة محركات البحث على الويب ، يمكنك البحث والعثور على الموارد الإلكترونية والبرامج والمعلومات حول المنظمات والأحداث المختلفة والأشخاص وغير ذلك الكثير. بالنسبة للمعلمين ، يمكن لمحركات البحث أن تساعد في العثور على موارد المعلومات التي يمكن أن تزيد من فعالية عملية التعلم ونظام تدريب تلاميذ المدارس.
هناك عدد كبير من الفهارس والبوابات على الإنترنت التي تجمع الموارد التعليمية الإلكترونية ، والتي سيكون استخدامها مناسبًا في نظام التعليم. يتم استخدام مصادر المعلومات التعليمية:
لتزويد المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على الفور بالمعلومات ذات الصلة وفي الوقت المناسب والموثوقة التي تلبي أهداف ومحتوى التعليم ؛
لتحسين تنظيم أنشطة الطلاب المتعلقة بالاكتساب الذاتي للمعرفة ؛
لإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في العملية التعليمية ؛
من أجل القياس الموضوعي والتقييم والتنبؤ لفعالية التعليم ، ومقارنة نتائج الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس بمتطلبات المعيار التعليمي للدولة ؛
لإضفاء الطابع الفردي على إدارة الأنشطة التعليمية للطالب ، بما يتناسب مع مستوى معرفته ومهاراته وقدراته ، فضلاً عن خصوصيات دافعه للتعلم ؛
تهيئة ظروف مواتية وتربوية ونفسية لتعليم أطفال المدارس ؛
لتنظيم العمل الفعال لمؤسسات التعليم العام وفق اللوائح ومفاهيم المحتوى المعتمدة في الدولة.
بمساعدة محركات البحث الحديثة ، يمكنك البحث عن مجموعة متنوعة من الموارد الإلكترونية على الإنترنت ، والتي سيؤدي استخدامها إلى تحسين فعالية التدريب. من بين هذه الموارد ، يمكن للمرء أن يميز بوابات الإنترنت التعليمية ، والتي هي في حد ذاتها كتالوجات للموارد ، وبرامج كمبيوتر للخدمة والأدوات ، والتمثيل الإلكتروني للمنشورات الورقية ، وأدوات التعلم الإلكترونية وأدوات قياس نتائج التعلم ، والموارد التي تحتوي على الأخبار ، والإعلانات والوسائل للمشاركين للتواصل. العملية التعليمية.
العمل مع محركات البحث سهل. في سطر الاستعلام الخاص بمحرك البحث ، يجب كتابة الكلمات الرئيسية أو العبارة المطابقة للمورد الإلكتروني أو موارد الإنترنت التي تريد البحث عنها باللغة المطلوبة والنقر فوق "بحث". ستظهر نتائج البحث في نافذة متصفح العمل.
محركات البحث للجزء الروسي من الإنترنت
محرك بحث Yandex http://www.yandex.ru
محرك البحث أنظمة جوجل(روسيا) http://www.google.ru
محرك بحث Rambler http://www.rambler.ru
محرك البحث "[email protected]" http://go.mail.ru
محرك البحث الذكي Nigma http://www.nigma.ru
الفهارس الروسية لمصادر الإنترنت ذات الأغراض العامة
دليل موارد الإنترنت "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru
كتالوج موارد الإنترنت "[email protected]" http://list.mail.ru
كتالوج موارد الإنترنت "Aport" http://www.aport.ru
أدلة موارد التعليم
كتالوج نظام المعلومات "النافذة الواحدة للوصول إلى الموارد التعليمية" http://window.edu.ru/window/catalog
كتالوج البوابة التعليمية الروسية http://www.school.edu.ru
كتالوج "الموارد التعليمية للإنترنت للتعليم العام" http://catalog.iot.ru
كتالوج موارد الأطفال "الإنترنت للأطفال" http://www.kinder.ru
مجموعات من المصادر التعليمية الإلكترونية والبحث عن مصادر فيها
يمكن البحث عن مصادر المعلومات المصممة أصلاً لتحسين فعالية التعليم باستخدام مجموعات من الموارد التعليمية الرقمية. هناك العديد من هذه المجموعات.
المركز الاتحادي للمعلومات والموارد التعليميةhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - المستودع المركزي لمصادر التعليم الإلكتروني الخاصة بنظام التعليم. يستضيف مخزن البوابة موارد من أنواع مختلفة: وحدات التعلم الإلكترونية لأنظمة الوسائط المتعددة المفتوحة والبيئات الجماعية الافتراضية ، والموارد التعليمية الإلكترونية على الوسائط المحلية ، والموارد التعليمية الإلكترونية لشبكة الرسوم النصية ، والموارد التي تم إنشاؤها باستخدام التقنيات الحديثةفلاش وجافا.
نظام المعلومات "نافذة واحدة للوصول إلى الموارد التعليمية"http://window.edu.ru - يحتوي على معلومات حول الموارد التعليمية والعلمية الإلكترونية للجامعات والمكتبات والمتاحف ودور النشر والمدارس والمجموعات الإلكترونية لجميع مستويات التعليم لمجموعة واسعة من المستخدمين.
مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقميةhttp://school-collection.edu.ru - هذا هو أكبر مستودع على الإنترنت للمصادر الإلكترونية باللغة الروسية المخصصة للتوزيع والاستخدام المجاني في العملية التعليمية كوسائل مساعدة تعليمية أو مكوناتها. المجموعة قيد التعبئة والاختبار النشط ، وهي تحتوي حاليًا على أكثر من 50 ألف وحدة تخزين ، بما في ذلك الموارد التعليمية الإلكترونية في جميع مواد المدرسة الثانوية ، والمواد المنهجية الإلكترونية ، والمجموعات المواضيعية ، وأدوات البرمجيات لدعم الأنشطة التعليمية والعملية التعليمية المنظمة.
إنترنت - مصادر بالنسبة معلمون خبرات الطبقات :
Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html مرحبًا بك في فصل اللغة الروسية. الاختبارات مصممة للطلاب في الصفوف 1-5 من المدرسة الثانوية.
Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html بعض قضايا استخدام الإنترنت في المدارس الابتدائية ، تقرير في مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم".
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm مشكلات استخدام الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية: من الجوانب النفسية والتربوية إلى مجموعة من التمارين المتنوعة للعيون عند العمل باستخدام آلة.
Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - المعلوماتية في الألعاب والمهام. (دورة غير كمبيوتر)
http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html ستجد في هذا العنوان لعبة تفاعلية مصنوعة بتقنية الفلاش. في هذه اللعبة ، يمكنك تأليف أصوات الغابة ، والبحر ، والغابة من أصوات الحيوانات ، وضجيج الأشجار ، وركوب الأمواج.
Http://www.funbrain.com/kidscenter.html بالنسبة لأولئك الذين يعرفون اللغة جيدًا بالفعل ، هناك موقع يسمى Fun Brain Exercise. ستجد فيه ألعابًا تعليمية ومنطقية ورياضية واختبارات للأطفال وخطط ومواد منهجية للمعلمين ونصائح وتوصيات.
Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 هذا المورد مفيد ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا لمعلمي الفصل ومعلمي الأحياء والبيئة وقادة الدوائر.
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm يمكن العثور على خطاب من وزارة التعليم يحتوي على توصيات حول استخدام أجهزة الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية على موقع Uchitelskaya Gazeta. برنامج المؤلف لدورة ثقافة المعلومات للصفوف 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp؟id=10001519 يحدد هذا البرنامج متطلبات الحد الأدنى من محتوى التعليم ، ومتطلبات مستوى التدريب ، والمفاهيم الأساسية التي يجب تكوينها. يحتوي الموقع الإلكتروني الخاص بمؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم" على عدد كبير من أطروحات التقارير ، من بينها تقارير مخصصة لدراسة علوم الكمبيوتر في الصفوف الابتدائية.
http://www.openworld.ru/school/m.cgi مجلة علمية ومنهجية شهرية "المدرسة الابتدائية". يبدأ أرشيف هذه المجلة من عام 1998. لعرض السجل ، يجب تثبيت برنامج Adobe Acrobat Reader على جهاز الكمبيوتر الخاص بك. (بالمناسبة ، يمكنك تنزيل هذا البرنامج المجاني على http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) على نفس الموقع يمكنك كتابة خطاب إلى المحرر والمشاركة في المنتدى.
http://nsc.1september.ru/ أسبوعيًا لدار النشر "الأول من سبتمبر" "المدرسة الابتدائية". يتضمن أرشيفه أرقامًا من عام 1997. بالنظر إلى أن الصحيفة تصدر كل أسبوع ، فهذا مورد ضخم للمعلمين. الصفوف الدنيا. إذا لم تتمكن من العثور على هذه الصحيفة في مدرستك أو مكتبتك ، فستساعدك الإنترنت دائمًا.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm الألغاز والكلمات المتقاطعة للأطفال. الألغاز المختارة و مهام مسليةمن كتاب I.G. Sukhin "500 لغز جديد - 70 لغز الكلمات المتقاطعة". أقسام الكتاب: الألغاز - النكات في الكلمات المتقاطعة ، المهام المسلية في الكلمات المتقاطعة ، الكلمات المتقاطعة الأدبية ، الألغاز في الكلمات المتقاطعة ، الألغاز الشعبية الروسية في الكلمات المتقاطعة ، الإجابات. الكتاب مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-12 سنة والمعلمين روضة أطفالوالمعلمين والمستشارين وأمناء المكتبات والآباء.
Http://suhin.narod.ru/log1.htm مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج. مادة الكلامللعمل مع الأطفال ذوي النطق ضعيف: شرح المنهجية ، ومجموعة من التمارين والمهام. مسلية الرياضياتوالشطرنج للأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm الجوانب النفسية لإدارة عملية إتقان المعرفة وطرق أنشطة الطلاب في الفصل.
Http://www.advise.ru/articles/80 نصائح لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.
http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm أنشطة النادي للطلاب الأصغر سنًا. الجوانب الاجتماعية والمنهجية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-10 سنوات في الأنشطة الترفيهية.
Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl؟idp=1099 إعداد طلاب الصف الأول: المشكلات والمشورة والاختبارات وما إلى ذلك. مذكرة لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.
http://www.voron.boxmail.biz حكايات اطفال. مجموعة المؤلف من حكايات الأطفال الخيالية في الشعر والقصائد والقواميس والموسوعات وما إلى ذلك.
Http://www.ed.gov.ru الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
http://www.rfh.ru مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية
Http://www.int-edu.ru الموقع الإلكتروني لمعهد التقنيات الجديدة.
http://www.rsl.ru مكتبة الدولة الروسية.
http://www.gnpbu.ru مكتبة الدولة العلمية التربوية. K.D. Ushinsky.
http://www.pedlib.ru مكتبة تربوية.
http://dic.academic.ru قواميس وموسوعات على الإنترنت.
http://ditionary.fio.ru القاموس الموسوعي التربوي.
http://www.km.ru بوابة شركة "Cyril and Methodius"
http://vschool.km.ru مدرسة سيريل وميثوديوس الافتراضية.
http://www.kinder.ru الإنترنت للأطفال. كتالوج موارد الأطفال.
Http://www.ug.ru موقع جريدة المعلم.
http://www.cofe.ru/read-ka مجلة الأطفال الخيالية Read-ka.
http://www.cofe.ru/read-kas النسخة الإلكترونية من مجلة كوستر.
http://skazochki.narod.ru الموقع « عالم الطفل". أغاني للأطفال ، رسوم متحركة ، حكايات ، ألغاز ، إلخ.
http://www.solnyshko.ee بوابة الأطفال "صن شاين".
Http://vkids.km.ru موقع للأطفال وأولياء الأمور "Virtual Kids".
Http://www.freepuzzles.com موقع يحتوي على ألغاز رياضية.
Http://suhin.narod.ru موقع "مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج".
http://library.thinkguest.org موقع اوريغامي للأطفال وأولياء الأمور.
http://www.uroki.net/ تطوير الدروس المجانية ، السيناريوهات ، التخطيط.
http://school-collection.edu.ru/ مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقمية
Http://www.kidsunity.org موقع إلكتروني حول الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
نتائج العمل العملي على الاستخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتلتحسين كفاءة العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية
يمكن استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
للإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، مما يطرح مشكلة
(موضوع الدرس مقدم في شرائح تلخص النقاط الرئيسية للمسألة قيد النظر.)
كمرافقة لشرح المعلم
(في عملي ، أستخدم ملاحظات عرض الوسائط المتعددة التي تم إنشاؤها خصيصًا لدروس محددة ، وتحتوي على نص قصير ، وصيغ أساسية ، ومخططات ، ورسومات ، ومقاطع فيديو. عند استخدام عروض تقديمية متعددة الوسائط في عملية شرح موضوع جديد ، يكون التسلسل الخطي للإطارات كافٍ ، وفيه أكثر لحظات الموضوع ربحًا. وقد تظهر أيضًا تعاريف ومخططات على الشاشة ، والتي يشطبها الأطفال في دفتر ملاحظات ، بينما يتمكن المعلم ، دون إضاعة الوقت في التكرار ، في إخبار المزيد.)
كمساعدة للمعلومات والتدريب
في التدريس ، يتم التركيز بشكل خاص اليوم على نشاط الطفل الخاص في البحث عن المعرفة الجديدة والوعي بها ومعالجتها. يعمل المعلم في هذه الحالة كمنظم لعملية التعلم ، وقائد النشاط المستقل للطلاب ، ويوفر لهم المساعدة التي تحتاجهاوالدعم.
مثل معمل تفاعلي
إن وجود برامج الوسائط المتعددة يجعل من الممكن تعويض عدم كفاية قاعدة المختبر ، وذلك بفضل إمكانية عمليات النمذجة والظواهر الطبيعية ، وهو أمر مهم بشكل خاص لإجراء الدروس حول العالم الخارجي ، وما إلى ذلك.
للتحكم بالمعرفة
يزيد استخدام اختبار الكمبيوتر من كفاءة العملية التعليمية ، وينشط النشاط المعرفي لأطفال المدارس. يمكن أن تكون الاختبارات عبارة عن بطاقات متنوعة تحتوي على أسئلة ، والإجابات التي يكتبها الطالب في دفتر ملاحظات أو على ورقة إجابة خاصة ، بناءً على طلب المعلم ، يمكن ضبط تغيير الشرائح على الانتقال تلقائيًا بعد فترة زمنية معينة.
عند إنشاء اختبار مع اختيار الإجابات على الكمبيوتر ، يمكنك تنظيم ناتج رد فعل حول صحة (وليس صواب) الاختيار الذي تم إجراؤه أو بدون الإشارة إلى صحة الاختيار الذي تم اتخاذه. يمكنك توفير إمكانية إعادة اختيار الإجابة. يجب أن تتضمن هذه الاختبارات إخراج النتائج على عدد الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة. بناءً على نتائج هذه الاختبارات ، يمكن للمرء أن يحكم على درجة استعداد الطلاب ورغبتهم لدراسة هذا القسم.
لتخفيف التوتر والاسترخاء
لتخفيف التوتر ، تبديل الانتباه ، خاصةً عندما يتم الدرس في نهاية اليوم الدراسي ، نستخدم العروض التقديمية التي يمكنها الترفيه وتخفيف التوتر. على سبيل المثال ، التربية البدنية.
يمكن للطلاب أيضًا إعداد عروض تقديمية لمرافقة تقريرهم الخاص.
لتلخيص الدرس: الاستنتاجات ، الإجابة على السؤال ، التفكير.
للتدريب ( عمل المفردات، العد اللفظي)
لمرافقة الألعاب التفاعلية
للتعلم الفردي والتعلم عن بعد
أستخدم الموارد الإلكترونية التعليمية على النحو التالي:
الرسوم التوضيحية للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ، مقاطع فيديو ،
الأعمال الموسيقية)؛
2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات ونصوص العروض التقديمية وما إلى ذلك)
3. مصدر المادة التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير مهمة)
بالنسبة عمل مستقلطالب علم).
إستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في خبرات الطبقات على ال متنوع اور عكا
رياضيات.
في دروس الرياضيات ، بمساعدة الشرائح التي تم إنشاؤها في برنامج PowerPoint ، يمكن عرض الأمثلة والمهام وسلاسل العد الشفوي ، ويمكن تنظيم عمليات الاحماء الرياضية والاختبارات الذاتية ، وما إلى ذلك. أستخدم العروض التقديمية لمهام الإحماء للرياضيات من مجموعة الألعاب والتمارين للعد الذهني. عرض متحرك عند تعلم أشياء جديدة. عند إصلاح جدول الضرب ، أستخدم المحاكاة بطريقة مرحة.
بشكل عام ، يعد العرض التقديمي لهذه الدروس مجرد هبة من السماء. صور الطبيعة من حولنا ، الحيوانات ، البحار ، المحيطات ، المناطق الطبيعية ، دورة المياه ، سلاسل الغذاء - كل شيء يمكن أن ينعكس على الشرائح. ومن الأسهل التحقق من المعرفة: الاختبارات ، والألغاز المتقاطعة ، والألغاز ، والحزورات - كل شيء يجعل الدرس مثيرًا ، وبالتالي لا يُنسى. بطريقة مسلية ، يتعرفون على البنية الخارجية والداخلية لجسم الإنسان ، ويتعرفون على الإجراءات الوقائية والتغذية السليمة المتوازنة. تقدم العروض التقديمية ومواد الفيديو والكتب المدرسية الإلكترونية مساعدة لا تقدر بثمن عند التعرف على مدن ودول مختلفة.
تعليم القراءة والكتابة
الأيام الأولى للطفل في المدرسة هي الأصعب. اللعبة ضرورية للحفاظ على الاستمرارية بين رياض الأطفال والمدرسة ، ولتقليل العبء العقلي والبدني الزائد. بمساعدة العروض التقديمية ، تفتح فرص كبيرة لإشراك عناصر اللعب والترفيه في فصول محو الأمية.
إنها تكمن في روعة المواد النصية والمصورة وتعطي دفعة لخيال الأطفال ، عمل الخيال الإبداعي. وتجدر الإشارة إلى أن دورًا كبيرًا في العرض لا يتم لعبه فقط من خلال عرض الصورة ، ولكن من خلال الرسوم المتحركة ، أي. صور الحركة والرسائل والكلمات.
لقد ساعدتني بشكل كبير في إعداد مثل هذه الدروس من خلال بداية طرق التدريس المتكاملة. مدرسة 1-4 خلايا سيريل وميثوديوس. اللغة الروسية.
اللغة الروسية
ربما يتفق الكثيرون على أن الأطفال يعتبرون دروس اللغة الروسية مملة وغير ممتعة. لقد أثبت علماء النفس أن المعرفة المكتسبة بدون فائدة ، والتي لا يتم تلوينها بموقف الفرد الإيجابي ، وعواطفه ، لا تصبح مفيدة - وهذا عبء ثقيل. كيف تجعل الطلاب يستمعون في الدرس ، بمساعدة ما هي الوسائل والأساليب التي تضيء في عيونهم ضوء فضولي من التعطش للمعرفة؟ يمكنك دائمًا أن تجد شيئًا مثيرًا للاهتمام ورائعًا وممتعًا في اللغة الروسية (تكوين الكلمات ، هجاء الهسهسة ، المفردات ، إلخ). من الملائم جدًا استخدام العروض التقديمية عند العمل العرض والكتابة:خطة ، أسئلة ، كلمات صعبة ، الصورة نفسها - كل هذا أمام أعين الأطفال. وليس هناك دائمًا في المدرسة صورة ضرورية وفقًا للبرنامج ، لذا فإن الوسائط المتعددة مريحة للغاية.
القراءة الأدبية
يمكن جعل دروس القراءة ممتعة بشكل خاص بمساعدة عرض تقديمي. صور الكتاب ، الأماكن التي عاشوا وعملوا فيها ، تنظيم حلقات فردية من الأعمال ، رسم خطة ، عمل المفردات ، أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان ، الاختبارات الأدبية - يصبح كل شيء مثيرًا للاهتمام إذا استخدمت هذه الأساليب الحديثة.
إلى جانب العرض التقديمي في دروس القراءة الأدبية ، يمكنك مشاهدة مقاطع الفيديو حول الموضوع ومرافقة الدرس بالموسيقى. على سبيل المثال ، عند قراءة قصة K. Paustovsky "سلة مع مخاريط التنوب" ، أقترح أن يستمع الأطفال إلى أعمال E. Grieg. يؤدي هذا دائمًا إلى استجابة عاطفية مفعمة بالحيوية ، ويزيد من الاهتمام بالنص المقروء.
الفنون البصرية والتكنولوجيا.
يمكن أيضًا استخدام العرض التقديمي في دروس الفن: صور الفنانين ، النسخ ، الرسوم البيانية ، تسلسل الرسم ، إلخ. عينات من المنتجات ومراحل العمل في أنشطة المشروع في دروس التكنولوجيا ، إلخ.
يعد الكمبيوتر أيضًا حافزًا قويًا لإبداع الأطفال ، بما في ذلك الأطفال الأكثر طفوليًا أو إعاقة. تجذب الشاشة الانتباه ، وهو ما لا يمكننا تحقيقه أحيانًا عند العمل بشكل مباشر مع الفصل. يعتمد تأثير المواد التعليمية على الطلاب إلى حد كبير على درجة ومستوى توضيح المادة. التشبع البصري للمادة التعليمية يجعلها مشرقة ومقنعة وتسهم في استيعابها وحفظها بشكل أفضل.
في المدرسة الابتدائية ، أستخدم العروض التقديمية في جميع مراحل الدرس: عند شرح مادة جديدة ، أو الدمج ، أو التكرار ، أو التحكم ، إلخ. يصبح الطفل طالبًا ، متعطشًا للمعرفة ، لا يكل ، مبدعًا ، مثابرًا ومجتهدًا.
أظهر تحليل الفصول باستخدام العروض التقديمية أن الدافع المعرفي يزداد ، ويسهل إتقان المواد المعقدة.
بالإضافة إلى ذلك ، تعكس أجزاء الدروس التي تستخدم العروض التقديمية أحد المبادئ الرئيسية لإنشاء درس حديث - مبدأ الجاذبية. بفضل العروض التقديمية ، بدأ الأطفال ، الذين لم يكونوا نشيطين في الفصل الدراسي ، في التعبير عن آرائهم وعقلهم بنشاط.
وبالتالي ، فإن العمل الذي يتم إنفاقه على إدارة النشاط المعرفي بمساعدة أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يبرر نفسه من جميع النواحي:
يزيد من جودة المعرفة
يروج الطفل التنمية العامة
يساعد في التغلب على الصعوبات
يجلب الفرح إلى حياة الطفل
يسمح بالتدريب في منطقة التنمية القريبة
إنه يخلق ظروفًا مواتية لفهم متبادل أفضل للمعلم والطلاب وتعاونهم في العملية التعليمية.
تعد أجهزة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات بشكل عام أداة ملائمة يمكنها ، عند استخدامها بحكمة ، أن تجلب عنصرًا جديدًا إلى درس المدرسة ، وتزيد من اهتمام الطلاب باكتساب المعرفة ، وتسهل على المعلم الاستعداد للصفوف.
يتيح لك استخدام الكمبيوتر في مراحل مختلفة من التعلم توفير وقت العمل النشط للطلاب في الدرس إلى 75-80٪ من وقت الدرس ، بدلاً من 15-20٪ المعتاد. يتعلم تلاميذ المدارس الحديثة المعلومات من شاشة الكمبيوتر بشكل أسرع وباهتمام كبير مقارنة بكلمات المعلم.
نتيجة استعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
وجاءت نتائج استخدام تقنيات الحاسوب كالتالي:
تحسين فعالية التعلم (تنمية ذكاء تلاميذ المدارس ومهارات العمل المستقل للعثور على المعلومات ؛ مجموعة متنوعة من الأنشطة التربوية للأطفال في الفصل) ؛
تنفيذ نهج فردي للتعلم (العمل بشكل مستقل بالسرعة المثلى لنفسك) ؛
توسيع كمية المعلومات التربوية المقدمة ؛
ضمان المرونة في إدارة العملية التعليمية (تتبع العملية ونتائج العمل) ؛
تحسين تنظيم الدرس ( مواد تعليميةمتوفر دائمًا بكميات كافية).
تحسين جودة مراقبة معرفة الطلاب وتنوع أشكالها ؛
دمج الأطفال في الأنشطة الجماعية في أزواج وفي مجموعات ؛
زيادة اهتمام الطفل بدراسة الموضوع والتعلم بشكل عام ، وتحسين جودة التعليم ، وتفعيله إبداعالطالب والمعلم.
دمج طلاب المدارس والمعلمين في الفضاء الحديث لمجتمع المعلومات وتحقيق الذات والتنمية الذاتية لشخصية الطالب.
تتمثل نتائج استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التنمية الشاملة للطلاب والمعلمين ، وتنظيم عملية التعلم على مستوى منهجي أعلى ، وزيادة كفاءة وجودة التعليم. يتيح لك استخدام الوسائل التعليمية التقنية الحديثة تحقيق النتيجة المرجوة. إن استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في الفصل يجعل التعلم مشرقًا ولا يُنسى وممتعًا للطالب في أي عمر ويشكل موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الموضوع. الاستخدام الواسع للكمبيوتر يجعل التعلم أكثر وضوحًا ومفهومًا ولا يُنسى. لا يمكن للمدرس فقط التحقق من معرفة الطالب باستخدام نظام الاختبار ، ولكن يمكن للطفل نفسه التحكم في درجة استيعاب المادة.
- تحديد إمكانية الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النشاط التربوي.
- خلق ظروف معلوماتية حقيقية لتنمية النشاط الإبداعي للطلاب والمعلمين.
خطة مجلس المعلمين:
- أهمية وأهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلمين.
- أنواع تقنيات التعليم.
- أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
- التطبيق العملي لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل.
- الاستنتاجات.
- مشروع قرار مجلس المعلمين بناء على دراسة الأدب ونتائج المقابلات والخطب.
مسؤول:مجموعة إبداعية تقوم بإعداد مجلس المعلمين.
النتيجة المرتقبة: نشاط إيجابي لأعضاء هيئة التدريس حول إمكانية استخدام التقنيات الحديثة في عملهم.
الشروط المعيارية: المكتب المنهجي
التحضير للمجلس التربوي
مسار المجلس التربوي
| منصة | محتوى | مسؤول |
| 1 | إعلان عن الموضوع جدول أعمال المجلس التربوي. | مخرج |
| 2 | انتخاب سكرتير المجلس التربوي. | فريق تربوي |
| 3 | 1. أهمية وأهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلمين. 2. أنواع تقنيات التعليم. 3. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. 4. التطبيق العملي لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل. 5. الاستنتاجات. 6. مشروع قرار مجلس المعلمين بناء على دراسة الأدب ونتائج المقابلات والخطب. |
نائب المدير. معلمون |
| 4 | تلخيص نتائج عمل مجلس المعلمين. | فريق تربوي |
المجلس التربوي
"تطبيق تكنولوجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل"
1 المقدمة
"... مع تطور الأفكار التقدمية في التعليم ، مع تعزيز الأفكار والمبادئ الشخصية التعلم الموجهتكثف المحاولات التي يبذلها المعلمون لإيجاد الأدوات التي تضمن استقرار تحقيق المخرجات التعليمية اللازمة من قبل غالبية الطلاب. عندما يتعلق الأمر بآليات التعلم الشامل ، فإننا ننتقل حتما إلى مفهوم "التقنيات التربوية".
يعتبر الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في العملية التعليمية مشكلة ملحة. اليوم ، يجب أن يكون المعلم في أي تخصص قادرًا على إعداد درس وإدارته باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يعتبر درس استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات درسًا مرئيًا وملونًا وغنيًا بالمعلومات وتفاعليًا ، ويوفر وقت المعلم والمعلم ، ويسمح للمعلم بالعمل وفقًا لسرعته الخاصة ، ويسمح للمعلم بالعمل مع الطلاب بطريقة متمايزة وفردية ، ويجعلها من الممكن مراقبة وتقييم نتائج التعلم بسرعة.
التكنولوجيا التربوية - مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة من الأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev) ؛
- هذا وصف لعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (I.P. Volkov) ؛
- مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات اللازمة للمعلم من أجل التطبيق الفعال في الممارسة العملية لطرق التأثير التربوي التي اختارها على كل من التلاميذ وفريق الأطفال ككل.
تكنولوجيا التعليم هي نظام يتضمن بعض التمثيل لنتائج التعلم المخطط لها ، وأدوات التشخيص للحالة الحالية للطلاب ، ومجموعة من نماذج التعلم والمعايير لاختيار نموذج التعلم الأمثل لظروف معينة معينة (V.V. Guzeev).
تشمل تكنولوجيا التعليم تدريب الطلاب وتطويرهم وتعليمهم.
من التعاريف يتبع ذلك أن التكنولوجيا في الدرجة القصوىالمرتبطة بالعملية التعليمية - أنشطة المعلم والطالب وهيكلها ووسائلها وطرقها وأشكالها.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - العرض الإلكتروني للمعلومات ومعالجتها وتخزينها ، ولكن ليس بالضرورة نقلها.
اليوم ، يمكن اعتبار تكنولوجيا الكمبيوتر طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى نوعي جديد للتعلم ونمو الطفل. تتيح هذه الطريقة للطفل الدراسة باهتمام ، والعثور على مصادر المعلومات ، وتنمية الاستقلالية والمسؤولية في اكتساب معرفة جديدة ، وتطوير انضباط النشاط الفكري.
أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
الكمبيوتر هو جهاز عالمي لمعالجة المعلومات.
الطابعة - تتيح لك التسجيل على المعلومات الورقية التي تم العثور عليها وإنشائها بواسطة الطلاب أو المعلم للطلاب. بالنسبة للعديد من التطبيقات المدرسية ، تعد الطابعة الملونة ضرورية أو مرغوبة.
جهاز عرض - يزيد بشكل جذري: مستوى الرؤية في عمل المعلم ، قدرة الطلاب على تقديم نتائج عملهم إلى الفصل بأكمله.
شاشة لعرض صورة من جهاز كمبيوتر.
السبورة التفاعلية هي شاشة تعمل باللمس متصلة بجهاز كمبيوتر ، حيث ينقل جهاز الإسقاط صورة إلى اللوحة. ما عليك سوى لمس سطح اللوحة لبدء العمل على الكمبيوتر. يتيح لك برنامج خاص للسبورات البيضاء التفاعلية العمل مع النصوص والكائنات والمواد الصوتية والمرئية وموارد الإنترنت وتدوين الملاحظات المكتوبة بخط اليد مباشرة أعلى المستندات المفتوحة وحفظ المعلومات.
أجهزة لتسجيل (إدخال) المعلومات المرئية والصوتية (ماسح ضوئي ، كاميرا ، كاميرا فيديو) - جعل من الممكن تضمين صور المعلومات بشكل مباشر من جميع أنحاء العالم في العملية التعليمية.
يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شرطًا ضروريًا للعملية التعليمية الحديثة ، عندما يكون الشيء الرئيسي ليس نقل المعرفة الأساسية ، ولكن تنمية القدرات الإبداعية ، وخلق الفرص لتحقيق إمكانات الفرد. لا تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كهدف ، ولكن كأداة تربوية أخرى تساهم في تحقيق هدف الدرس.
التطبيق العملي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل.
الهدف الرئيسي هو مساعدة الأطفال على التعرف على الواقع المحيط ، وتطوير قدراتهم على الملاحظة ، وتعليمهم رؤية العالم من حولهم بطريقة أوسع وأكثر تنوعًا ، وغرس الإحساس بالجمال فيهم ، وتنمية القدرات الشخصية.
تتمثل الأهداف الرئيسية لفئات التوجيه البيئي والبيولوجي في تعريف الطلاب باتساع وتنوع مجال النشاط. دراسة المواد والوسائل المختلفة التي تصور الطبيعة.
كيف نجعل كل درس ممتعًا وممتعًا والأهم من ذلك - يهدف إلى تنمية كل طفل؟
اليوم ، لا يمكن للمرء أن يكون متخصصًا مؤهلاً من الناحية التربوية دون دراسة الترسانة الهائلة من تقنيات التعليم. ومن الضروري الإبحار في مجموعة واسعة من الابتكارات الحديثة. من كثرة المفاهيم والنظريات والتقنيات والأساليب التي يمكن أن تساعد في إنشاء نظام عمل يراعي خصائص الطبقات ، وفقًا لخصائص الأطفال ووقائع المجتمع الحديث.
إن التدفق القوي للمعلومات الجديدة والإعلانات واستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التلفزيون والسينما وتوزيع أجهزة الألعاب والألعاب الإلكترونية لها تأثير كبير على تنشئة الطالب وتصوره للعالم من حوله. تتغير أيضًا طبيعة نشاطه المفضل - الألعاب - بشكل كبير ، كما تتغير هواياته وأبطاله المفضلين. لا يجلس الطالب الحديث في فصول تُعقد وفقًا لـ "المخطط الكلاسيكي" ، مستوعبًا بهدوء ، مثل الإسفنج ، كل المعارف المعدة له. يستوعب الطالب الحديث فقط المعلومات التي تهمه أكثر ، والأقرب منه ، والتي تثير مشاعر ممتعة ومريحة ، أقل ما يضايقه. لذلك ، يعد الكمبيوتر أحد الوسائل التي لديها فرصة فريدة لزيادة الدافع وإضفاء الطابع الفردي على تعليم الطالب الحديث ، وتنمية قدراته الإبداعية وخلق خلفية عاطفية إيجابية.
يصبح استخدام الكمبيوتر في الفصل الدراسي أمرًا طبيعيًا للغاية بسبب الاهتمام الحقيقي للأطفال. يدخل الكمبيوتر بنجاح في توليف مع المواد الدراسية ، ويكملها بشكل متناغم ، ويوسع بشكل كبير قدراته وإبداعه.
من المزايا الواضحة لدرس الوسائط المتعددة زيادة الرؤية. دعونا نتذكر العبارة المعروفة لـ K.D. Ushinsky: من الواضح أن طبيعة الأطفال تتطلب الرؤية. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها ، وسوف يعاني منها طويلا وبلا فائدة ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور وسيتعلمها الطفل سريعًا. أنت تشرح فكرة بسيطة جدًا لطفل وهو لا يفهمك ؛ أنت تشرح صورة معقدة لنفس الطفل ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا يمكننا البحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، وسيقوم الفصل يتكلم ، والأهم من ذلك ، سيتحدث بحرية ... ".
يعد استخدام التصور أكثر أهمية لأنه ، كقاعدة عامة ، لا تمتلك المدارس المجموعة اللازمة من الجداول أو المخططات أو النسخ أو الرسوم التوضيحية أو أنها ذات جودة رديئة. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون جهاز العرض مساعدة لا تقدر بثمن. ومع ذلك ، يمكن تحقيق التأثير المتوقع إذا تم استيفاء متطلبات معينة لعرض الرؤية:
الاعتراف بالرؤية ، والتي يجب أن تتوافق مع المعلومات المكتوبة أو الشفوية المقدمة ؛
ديناميات العرض. يجب أن يكون وقت العرض هو الأمثل ، وأن يتوافق مع المعلومات التعليمية التي تتم دراستها في الوقت الحالي. من المهم جدًا عدم المبالغة في التأثيرات ؛
خوارزمية تسلسل صور مدروسة جيدًا.
العدد الأمثل للصور المعروضة على الشاشة. لا يجب أن تبتعد عن عدد الشرائح والصور وما إلى ذلك ، والتي تشتت انتباه الطلاب ، ولا تسمح لهم بالتركيز على الشيء الرئيسي.
أشكال استخدام الحاسب الآلي في الفصل:
- استخدام موارد الوسائط كمصدر للمعلومات (أقراص) ؛
- دعم الكمبيوتر لأنشطة المعلم في مراحل مختلفة من الدرس ؛
- استخدام الكمبيوتر لأداء الخرائط التكنولوجية ؛
- إنشاء المحفظة.
أنواعها: عروض تقديمية وشرائح أفلام و مهام الاختبار، اختبارات الكمبيوتر.
- الكلمات المتقاطعة ، والألغاز ، والبطاقات التكنولوجية ، والبطاقات التعليمية
عند استخدامها في الفصل الدراسي ، تزداد فعالية التعلم وجودة المعرفة.
يتيح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التدريس إمكانية التمييز بين الأنشطة التعليمية في الفصل ، وتنشيط الاهتمام المعرفي للطلاب ، وتنمية قدراتهم الإبداعية ، وتحفيز النشاط العقلي.
لسوء الحظ ، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصولي ، واجهت عددًا من مشاكل:
- عدد قليل من أجهزة الكمبيوتر.
- مستويات مختلفة من الاستعداد وتطوير الطلاب ؛
يتيح لك الاستخدام الفعال لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي جعل الدرس مرئيًا أكثر تشويقًا ؛ إشراك الطلاب في الأنشطة المعرفية والبحثية النشطة ؛ نسعى جاهدين ليدركوا أنفسهم ، لإظهار قدراتهم.
وبالتالي ، فإن استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسمح بما يلي:
- لتنشيط النشاط المعرفي للطلاب ؛
- إجراء فصول على مستوى عالٍ من الجمالية والعاطفية ؛
- توفير درجة عالية من التمايز في التدريب (تقريبًا فردي) ؛
- زيادة حجم العمل المنجز في الفصل بمقدار 1.5-2 مرات ؛
- تحسين التحكم بالمعرفة ؛
- تنظيم العملية التعليمية بعقلانية ، وزيادة فعالية الدرس ؛
يتيح لك الاستخدام الفعال لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات جعل الدرس مثيرًا وحديثًا. يسمح بنهج فردي للتعلم والتحكم والتلخيص بموضوعية وفي الوقت المناسب. لكني أعتقد أنه لا يمكن استبدال الكتاب المدرسي. هذه مجرد إضافة إلى الكتاب المدرسي.
تعمل الفصول التي تستخدم الكمبيوتر على تطوير المثابرة والانتباه والدقة وتطوير المهارات الحركية للأصابع ، والتي يمكن أن تؤثر بشكل إيجابي على العمل باستخدام قلم رصاص وفرشاة. المجمعات والضيق والصلابة تختفي.
يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شرطًا ضروريًا للعملية التعليمية الحديثة ، عندما يكون الشيء الرئيسي ليس نقل المعرفة الأساسية ، ولكن تنمية القدرات الإبداعية ، وخلق الفرص لتحقيق إمكانات الفرد. لا تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كهدف ، ولكن كأداة تربوية أخرى تساهم في تحقيق هدف الدرس.
1. يتمتع الكمبيوتر بالفعل بفرص كثيرة لخلق ظروف مواتية لعمل المعلم والطلاب.
2. يرتقي إلى مستوى جديد نوعيًا لتطبيق أساليب التدريس التوضيحي التوضيحي والتكاثر.
3. يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي تنويع أشكال العمل وأنشطة الطلاب وتنشيط الانتباه وزيادة الإمكانات الإبداعية للفرد.
5. يتيح لك استخدام جهاز عرض وسائط متعددة العمل على النص بشكل أكثر كفاءة (بصريًا ، وجماليًا ، ويوفر الوقت).
7. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تطوير استقلالية الطلاب والقدرة على إيجاد مواد الدرس واختيارها وترتيبها باستخدام إمكانيات الإنترنت.
8. لا يوفر استخدام الاختبارات الوقت والمواد الاستهلاكية فحسب ، بل يمنحك أيضًا الفرصة لتقييم معرفتك وقدراتك.
9. الطلاب لديهم الفرصة لتحسين مهاراتهم في الكمبيوتر.
10. يؤدي الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي إلى زيادة الاهتمام بالفنون المرئية وجودة التعليم.
نطاق استخدام هذه التكنولوجيا في العملية التعليمية كبير جدًا: من استخدامها كأداة تصور إلى طرق تقديم المعلومات التعليمية. في الوقت نفسه ، يعد الكمبيوتر أداة قوية لزيادة فعالية التدريب ، فهو يتيح لك زيادة تحفيز الطلاب.
إن فعالية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي ليست ممكنة فحسب ، بل ضرورية أيضًا ، فهي تساهم في زيادة الاهتمام بالتعلم ، وفعاليته ، وتنمية الطفل بشكل شامل. تُشرك برامج الكمبيوتر الأطفال في الأنشطة التنموية ، وتشكل معرفة ومهارات ذات أهمية ثقافية.
وبالتالي ، فإن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر يجعل من الممكن تغيير العملية التعليمية إلى الجانب الأفضل والأكثر راحة ، والذي يغطي جميع مراحل النشاط التعليمي.
مشروع الحل.
يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنمية المهارات المهنية للمعلم ، وزيادة كفاءة إتقان مهارات البحث المستقل ومعالجة وعرض المعرفة ، وتنمية شخصية الطلاب والاستعداد لحياة مريحة في مجتمع المعلومات.
المرحلة الأولى (الإعدادية) "محو الأمية الحاسوبية"
- خلق فكرة بين معلمي المادة حول إمكانية وضرورة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
- تعليم المعلمين أساسيات محو الأمية الحاسوبية.
- إعداد الطلاب للتعلم في بيئة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
المرحلة الثانية "إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم"
- نشر المعلومات التربوية والمنهجية بأشكال مختلفة.
- تطوير أساليب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
- عقد ندوة - مؤتمر تربوي
- إجراء مسابقة "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم".
- القيام بمراقبة وسيطة لنتائج عمل معلمي المجموعة المشكلة.
- المعدات التقنية للمؤسسة.
- إنشاء وتحديث الموقع.
المرحلة الثالثة "نهائية".
- تلخيص العمل في موضوع "إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم".
- القيام بالمراقبة النهائية لعمل أعضاء هيئة التدريس على إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التعلم.
- منهجية مادة منهجية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل وفي العمل التربوي.
- تعميم ونشر التجربة الناجحة للنشاط التربوي.
فهرس
- أفاناسيفا أو في.
من المهم جدًا تنظيم عملية التعلم بحيث يعمل الطفل بنشاط باهتمام وحماس في الدرس ، ويرى ثمار عمله ويمكن أن يقدرها. يمكن أن تساعد مجموعة من طرق التدريس التقليدية وتقنيات المعلومات الحديثة ، بما في ذلك تقنيات الكمبيوتر ، المعلم في حل هذه المهمة الصعبة. بعد كل شيء ، يتيح لك استخدام الكمبيوتر في الفصل الدراسي جعل عملية التعلم محمولة ومتباينة وفردية بشكل صارم. من ناحية أخرى ، فإن طريقة التدريس هذه جذابة أيضًا للمعلمين: فهي تساعدهم على تقدير ...
مشاركة العمل على الشبكات الاجتماعية
إذا كان هذا العمل لا يناسبك ، فهناك قائمة بالأعمال المماثلة في أسفل الصفحة. يمكنك أيضًا استخدام زر البحث
الأعمال الأخرى ذات الصلة التي قد تهمك. vshm> |
|||
| 7911. | إدارة الابتكار في التعليم | 103.91 كيلو بايت | |
| إدارة الابتكارات التعليمية في سياق إنشاء تطوير ونشر الابتكارات في مجال التعليم ، يتم تشكيل نظام تعليمي حديث جديد - نظام عالمي مفتوح ومرن للمعرفة الإبداعية الفردية للتعليم المستمر لأي شخص طوال حياته. آليات اقتصادية جديدة في مجال تعليم الابتكار الاقتصادي. الهياكل التنظيمية الجديدة والأشكال المؤسسية في مجال تعليم الابتكار التنظيمي. إدارة نظام التعليم الجديد في روسيا ... | |||
| 20173. | النهج الأكسيولوجي في التعليم | 32.26 كيلو بايت | |
| ولكن تم اعتماد هذه الأساليب في المحادثة السقراطية بمعزل عن الفكرة الرئيسية للتعليم ، وبالتالي محتوى التعليم ، كما لوحظ بحق إي. تطور فلسفة التعليم في هذه البلدان ، وكذلك درجة نموها في النظرية والممارسة التربوية ... | |||
| 7910. | معنى وغايات وأهداف الابتكار في التعليم | 10.99 كيلو بايت | |
| كل التغييرات الأخرى تحديث التعليم تتغير في مدة الثانوية أو تعليم عالىوصول المدارس إلى الإنترنت ، إلخ. إن التنمية مشروط ليس فقط بترتيب المجتمع والفرد لتغيير نظام التعليم ، ولكن أيضًا بالحاجة إلى الدعم التربوي للربط بين الماضي والمستقبل. الابتكار التربوي هو علم يدرس طبيعة أنماط ظهور وتطوير الابتكارات التربوية فيما يتعلق بموضوعات التعليم ، فضلاً عن توفير صلة بين التقاليد التربوية والتصميم ... | |||
| 16299. | تعريف التعليم مدى الحياة: مراجعة تحليلية | 22.02 كيلو بايت | |
| تعريف التعليم مدى الحياة: مراجعة تحليلية من أجل الحصول على فكرة عن مفهوم التعليم مدى الحياة ، ليست هناك حاجة للإشارة إلى المراحل التاريخية في تطوير هذا المفهوم. تم تقديم التعليم المستمر كهدف مثالي للتعليم Prson 1990 كعملية كمنتج Htton 1997 واجب أخلاقى Win 1991: 273-278 إعادة بناء للواقع. يعتقد إدواردز أنه لا يوجد تعريف واحد للتعليم المستمر في الأدبيات الأكاديمية ، ولكن هناك مفهوم كامل ... | |||
| 21781. | وجهة نظري في القضايا الدينية في التعليم قبل المدرسي | 7.32 كيلو بايت | |
| من الضروري تقوية أولى خطوات التربية الدينية في ذهن الطفل. وكالات الحكومةبموجب القانون ، هم ملزمون باحترام حقوق الطفل وفقًا لاختيار طرق وأشكال التربية الدينية الأخلاقية. لدي موقف سلبي تجاه الجماعات الطائفية وافتتاح رياض الأطفال الدينية لأنه ، أولاً ، لا يمكنك فرض إيمانك ، يمكنك مساعدته في الاختيار ، حيث يمكن للطفل أن يقرر شيئًا ما لنفسه فقط في سن واعٍ ، وهكذا لا يجوز تشكيل روضة أطفال أو مجموعة بهذه الطريقة اللاوعي والشخصية ... | |||
| 15548. | التعلم عن بعد ودوره في تربية شخصية القرن الحادي والعشرين | 109.13 كيلو بايت | |
| إن إنشاء نظام تعليمي يتوافق مع الصورة الحديثة للعالم وقادر على إعداد سكان كوكبنا للحياة في ظروفه هو أحد المشاكل الأساسية والأكثر إلحاحًا في مجتمع يكون فيه تطور وكمال العالم. تخلق أساليب ووسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة فرصًا حقيقية لاستخدامها في النظام التعليمي. | |||
| 16685. | تقنيات النانو في التعليم نتيجة تفاعل مؤسسات التعليم العالي وسوق العمل | 10.5 كيلو بايت | |
| خصائص المنتج التعليمي درجة عاليةالخصوصية الغرض من الإنتاج هو تلبية احتياجات التوظيف لشركة معينة أو مجموعة من الشركات ذات احتياجات التوظيف المماثلة طبيعة الإنتاج فردي أو الإنتاج بكثافة الإنتاج بكميات ضخمةالغرض من الاستهلاك هو زيادة درجة خصوصية القوى العاملة للفرد للعمل الفعال على ... | |||
| 18408. | دراسة الشروط التربوية للتربية الجمالية لطلاب التعليم التكنولوجي | 179.89 كيلو بايت | |
| في الفصل الدراسي ، استخدم المعلمون مجموعة متنوعة من المواد للتطوير الإبداعي للأطفال من قبل. ومع ذلك ، فقد التدريب على العمل في المدرسة إمكاناته ، ولم يعد وسيلة فعالة لتعليم الفرد. تكمن أسباب هذا الوضع في العديد من مشاكل التربية الجمالية في المدرسة. هذه هي العيوب البرامج الموجودةتدريب العمالة ، تطوير غير كاف للأساليب ، مستوى منخفضتدريب المعلمين | |||
| 11844. | التربية الوطنية لأطفال المدارس الصغار في التعليم الإضافي القائم على التقاليد الشعبية | 71.5 كيلو بايت | |
| فرص تعليم إضافيلتنفيذ التربية الوطنية للطلاب الأصغر سنا. يعتقد أوشنسكي أن حب الوطن ليس فقط مهمة تعليمية مهمة ، ولكنه أيضًا أداة تربوية قوية: تمامًا كما لا يوجد شخص بلا فخر ، فلا يوجد شخص بدون حب للوطن ، وهذا الحب يعطي التنشئة المفتاح الصحيح ل قلب الشخص ودعم قوي لمحاربة أسرته الشخصية السيئة وميول الأجداد. وعلى أساس هذه المشاعر المشتركة بين الجميع ، يتشكل شعور نبيل ويقوى ... | |||
