طريقة E. Wagner "Hand-test" للدراسة المتعمقة للشخصية ، مما يكشف عن الميل إلى الانفتاح على السلوك العدواني وأسلوب العلاقات الاجتماعية. استبيان حول أسلوب التغلب على النزاعات بواسطة K. Thomas (مقتبس من N.V. Grishina) لتشخيص الاستعداد لخمسة أنماط رئيسية للسلوك في حالة الصراع. استخدام استبيان لتشكيل فريق عملي. الأدب Grishina N.V. حول مسألة الاستعداد لسلوك الصراع // الحالات العقلية (علم النفس التجريبي والتطبيقي). مشكلة. 10. لام: دار النشر بجامعة ولاية لينينغراد ، 1981. ص 91. Enikolopov S.N. استبيان باس داركي // ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1990. س 6-11. كورباتوفا تي إن ، موليار أوي. المنهج الإسقاطي لدراسة الشخصية "الاختبار اليدوي". دليل منهجي. SPb: IMATON، 2001. الدرس العملي رقم 19. التشخيص النفسي للوعي الذاتي ومجال القيم الدلالي لمنهجية الشخصية لدراسة الموقف الذاتي (MIS) S.R. Panteleeva و V.V. مسروق. منهجية "وضع نفسك على الميزان" T. Dembo - S. Rubinshtein وتعديلاته لدراسة سمات احترام الذات وسلوك الذات. مقياس تقدير الذات لـ M. Rosenberg. اختبار الموقف الذاتي من عشرين عبارة (من أنا؟) بواسطة M. Kuhn و T. McPartland لدراسة الموقف الذاتي. اختبار التوجهات الحياتية ذات المعنى بواسطة D.A. Leontiev كتكييف لاختبار "Purpose in Life" بواسطة J. Crumbo و L. Maholic ، والذي تم تجميعه على أساس نظرية الكفاح من أجل معنى الحياة والعلاج المنطقي بواسطة V. Frankl. طريقة تحديد المعاني (MPS) D.A. Leontiev - أسلوب حوار لتحديد معنى حياة الإنسان. منهجية "توجهات القيمة" الخاصة بم. 181 الأدب Kuhn M. ، McPartland T. دراسات تجريبية لمواقف الشخصية تجاه الذات // علم النفس الاجتماعي الأجنبي الحديث. نصوص. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1984. س 180-187. ليونتييف د. منهجية المعاني النهائية (MPS): دليل منهجي. م: المعنى ، 1999. ليونتييف د. منهجية الدراسة توجهات القيمة. م: المعنى ، 1992. ليونتييف د. اختبار التوجهات الحياتية ذات المعنى. م: المعنى ، 2000. Panteleev S.R. منهجية دراسة الموقف الذاتي. م: المعنى ، 1993. ورشة عمل حول علم النفس التنموي / إد. L.A. Golovey ، إي إف ريبالكو. SPB: Rech، 2002. درس عملي رقم 20. استبيان قياس المسؤولية والنشاط التنظيمي لمستوى التحكم الذاتي (USK) E.F. بازينا ، إ. جولينكينا ، أ.م. Etkind ، لتشخيص المواقف الأساسية للشخصية ، لنعزو أسباب نجاحات الفرد أو إخفاقاته إلى الذات أو إلى الظروف الخارجية. تقويم المواقف في المجال الصناعي والشخصي والعلاقات الأسرية والصحة والمرض. استبيان ضبط النفس الإرادي (VSC) A.G. زفيركوفا وإي. إيدمان لتقييم المستوى الفردي لتطور التنظيم الإرادي وضبط النفس في المواقف العصيبة والمثابرة في تحقيق الهدف. تشخيص الرغبة في المخاطرة. استبيان قابلية المخاطر أ. Shmelev للتنبؤ بسلوك شخص في حالة عدم اليقين التي تشجع على اختيار استراتيجيات حذرة أو محفوفة بالمخاطر. "عتبة النشاط" T.L. رومانوفا لتقييم الرغبة في النشاط أو الحسم في الأفعال أو السلبية. المراجع Bazhin E.F.، Golynkina E.A.، Etkind A.M. طريقة لدراسة مستوى السيطرة الذاتية. مجلة. 1984. V. 5. No. 3. S. 152-162. Bazhin E.F.، Golynkina E.A، Etkind A.M. استبيان لمستوى الرقابة الذاتية. م: المعنى ، 1993. - 16 ص. (أيضا: التدريب العملي على التشخيص النفسي 182. مواد التشخيص النفسي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1988. س 131-134.) زفيركوف إيه جي ، إيدمان إي في. تشخيصات ضبط النفس الإرادي (استبيان VSK) // ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1990. س 116-124. كسينوفونتوفا إي. دراسة توطين السيطرة على الشخصية - نسخة جديدة لمنهجية "مستوى التحكم الذاتي" // Psikhol. مجلة. 1999. V. 20. No. 3. S. 103-114. Pochebut L.G. الاستعداد النفسي للمخاطر // ورشة عمل في سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2001 ، ص 209-216. رومانوفا تي. منهجية "عتبة النشاط" (PA) // ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1990. س 139-143. الدرس العملي رقم 21. طريقة "اختيار اللون" بواسطة M. Luscher طريقة "اختيار اللون" بواسطة M. Luscher لتقييم الحالة النفسية والعاطفية ومستوى الاستقرار النفسي العصبي. لتحديد النزاعات الفعلية بين الأفراد وبين الأشخاص ، ومصادرها ، والاحتياجات المكبوتة و / أو غير المشبعة ، وخصائص الإدراك والفهم لحالة الحياة. الأدب Dubovskaya O.F. اختبار Luscher ذو الثمانية ألوان. M: Kogito-center، 2003. Sobchik L.N. MCV هي طريقة لتحديد الألوان. تعديل اختبار Luscher بثمانية ألوان. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2002. Timofeev V. ، Filimonenko Yu. M. Luscher color test (إصدار قياسي). دليل منهجي. سانت بطرسبرغ: IMATON ، 2001. جداول التفسير. اختبار M. Luscher. تطبيق منهجي. SPb: IMATON، 2001. 183 الدرس العملي رقم 22. تشخيص القلق وسوء التوافق مقياس "مظاهر القلق" (MAS) جي تايلور مقتبس من T.A. نمتشينا. مقياس القلق التفاعلي والشخصي Ch.D. سبيلبرجر مع زملائه في اقتباس قصة يو.ل. خنين. منهجية "مستوى العصابية والاضطرابات النفسية" (UNP). استبيان جينكينز لتحديد نوع النشاط السلوكي (عامل الخطر السلوكي لمرض الشريان التاجي للقلب). الأدب Berezovskaya R.A. الصحة المهنية لمدير // ورشة عمل في سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: Rech ، 2001. S. 267-275. (استبيان جيكنز) Dermanova I.B. طرق تشخيص التطور العاطفي والأخلاقي لشخصية التطور // ورشة عمل في علم نفس العمر / إد. لوس انجليس جولوفي ، إي. ريبالكو. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2002 ، ص.2255-242. Berezovskaya R.A. الصحة المهنية لمدير // ورشة عمل في سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: Rech ، 2001. S. 267-275. (استبيان جيكنز) منهجية تحديد مستوى العصابية والاعتلال النفسي. القواعد الارشادية. M. ، 1985. الدرس العملي رقم 23. تشخيص الحالات الوظيفية لـ "Landolt Ring" لدراسة قدرة العمل ومكوناتها: الإنتاجية ، السرعة ، الدقة (خالية من الأخطاء) ، التحمل والموثوقية. اختبار التقييم الذاتي المتمايز للحالة الوظيفية “الصحة. نشاط. مزاج "(سان). 184 الأدب Doskin V.A. Lavrentiev NA و Miroshnikov MP و Sharay V.B. اختبار التقييم الذاتي المتمايز للحالة الوظيفية // Vopr. علم النفس. 1973. رقم 6. S. 141-146. ورشة عمل في سيكولوجية الدول / إد. أ. بروخوروف. سانت بطرسبرغ: خطاب ، 2004. Sysoev V.N. اختبار إي لاندولت. تشخيصات الأداء. دليل منهجي. SPB: IMATON، 2000. الدرس العملي رقم 24. تشخيصات التحفيز "التشخيصات النفسية للدوافع الخفية" I.L. Solomin للحصول على معلومات حول محتوى وشدة الاحتياجات البشرية والدوافع والمواقف. "استبيان لقياس النزعة الانتماء والحساسية للرفض" لأ. محرابيان لقياس دافعين: الرغبة في القبول والخوف من الرفض. مقياس DP مارلو - د. التاج لتقييم دوافع الموافقة. الأدب Magomed-Eminov M.Sh. استبيان اختباري لقياس دوافع الانتماء // ورشة عمل في التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1988. س 94-98. Pochebut L.G. دراسة الانتساب // ورشة عمل في سيكولوجية التسيير والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: Rech ، 2001. S. 184-189. Rubinshtein S.Ya. الأساليب التجريبية لعلم النفس المرضي وخبرة تطبيقها في العيادة: Prakt. إدارة. م: أبريل-برس ، 2004. Solomin I.L. التشخيصات النفسية للدوافع الكامنة. سانت بطرسبرغ: IMATON ، 2001. Khanin Yu.L. مقياس مارلو- كراون لدراسة دوافع الموافقة. خطاب منهجي. لينينغراد: معهد البحث العلمي للثقافة البدنية ، 1976. 185 الدرس العملي رقم 25. التقييم النفسي للموظف في مؤسسة مركز التقييم كطريقة لتقييم الموظفين الشامل. ثمانية مقاييس تشخيصية لقياس التوجهات المهنية V.A. شيكر. مقياس قياس أسلوب القيادة F. فيدلر: احترام الذات ، النقد الذاتي ، المواقف الاجتماعية، كفاءة الاتصال والإدارة. استبيان Blake-Mouton لتقييم أسلوب نشاط المدير. الأدب Manichev S.A. تكنولوجيا لتقييم الموظفين الإداريين // ورشة عمل في سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2001 ، ص 219-245. (مركز التقييم) Chiker V.A. مهنة احترافية // ورشة عمل في سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2001 ، ص 330-342. (ثمانية مقاييس تشخيصية لقياس التوجهات المهنية) Snetkov V.M. توجه أسلوب ودور نشاط المدير // ورشة عمل حول سيكولوجية الإدارة والنشاط المهني / إد. ج. نيكيفوروفا ، ماجستير دميتريفا ، في. سنتكوفا. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2001 ، ص 372-379. (استبيان Blake-Mouton لتقييم أسلوب نشاط المدير) الدرس العملي رقم 26. التشخيصات الاجتماعية والنفسية للفرد والجماعة. منهجية "وحدة المجموعة الموجهة نحو القيمة" (COE) V.S. Ivashkin و V.V. Onufriev ، المتغيرات الخاصة به. منهجية "Q-sort" (Q-sort) بواسطة V.Stefanson لتقييم الاتجاهات الستة الرئيسية للسلوك البشري في مجموعة: الاعتماد - الاستقلال ، التواصل الاجتماعي - الافتقار إلى التواصل الاجتماعي ، قبول المنافسة - تجنب المنافسة ؛ درجة التناقض بين "أنا" الشخص المثالي والحقيقي. غ. مورينو قياس الاجتماع وأنواعه. قياس الإحالة. 186 الأدب بانيوتو ف. المسح الاجتماعي // طرق جمع المعلومات في البحث الاجتماعي. الكتاب 1. المسح الاجتماعي // المسؤول. إد. في. أندرينكوف ، أوم. ماسلوفا. م: Nauka، 1990. S.207-222. ورشة عمل في علم النفس التنموي / إد. لوس انجليس جولوفي ، إي. ريبالكو. سانت بطرسبرغ: خطاب ، 2002. شيفاندرين ن. أساسيات التشخيص النفسي: الساعة 3 م: فلادوس 2003 الجزء الثاني. Fetiskin N.P. ، Kozlov V.V. ، Manuilov G.M. التشخيص الاجتماعي والنفسي لتطور الشخصية والمجموعات الصغيرة. م ، 2002. الدرس العملي رقم 27. التشخيص علاقات شخصيةوخصائص الاتصال اختبار ج. - التعبير اللفظي ، والقدرة على فهم الدوافع الداخلية وسلوك الآخرين ومنطق تطوير المواقف المعقدة للتفاعل بين الأشخاص). اختبار علاقة اللون (CRT) ص. اتكند لدراسة الموقف العاطفي للفرد الأشخاص المهمينوالمواقف على المستوى غير اللفظي من التفكير الذاتي. الأدب ميخائيلوف (أليشينا) إ. اختبار J.Gilford و M. Sullivan. تشخيصات الذكاء الاجتماعي. دليل منهجي. سانت بطرسبرغ: IMATON ، 2001. Etkind A.M. اختبار اللون للعلاقات // التشخيص النفسي العام / إد. أ. بوداليفا ، في. مسروق. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1987. س 221-227. (أيضًا: ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1988. ص 119-122). Etkind A.M.، Bazhin E.F. اختبار لون العلاقة. SPb: IMATON، 2000. 187 درس عملي رقم 28. تشخيص العلاقات بين الوالدين والطفل "الآباء من خلال عيون المراهق" (ADOR). قياس مواقف الآباء وردود أفعالهم (PARI) للتعرف على طبيعة رعاية الوالدين ، والديمقراطية في العلاقات مع الطفل ، والسيطرة السلطوية وخصائص العلاقات الزوجية. اختبار استبيان موقف الوالدين A.Ya. Varga و V.V. مسروق. المؤلفات. Arkhireeva T.V. قياس المواقف وردود الفعل الأبوية (استبيان PARI) // ورشة عمل في علم النفس التنموي / إد. لوس انجليس جولوفي ، إي. ريبالكو. سانت بطرسبرغ: ريش ، 2002 ، ص 652-660. Varga A.Ya. ، Stolin V.V. استبيان اختبار لموقف الوالدين // ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1988. س 107-113. Wasserman L.I.، Gorkovaya I.A.، Romitsyna E.E. الآباء من خلال عيون المراهق: التشخيصات النفسية في الممارسة الطبية والتربوية. SPb: Rech ، 2004. الدرس العملي رقم 29. تشخيص الاستعداد للمدرسة. طرق تحديد الجاهزية للمدرسة L.A. Yasyukova لتقييم سرعة معالجة المعلومات ، والاهتمام الطوعي ، والذاكرة السمعية والبصرية قصيرة المدى ، ونوع النظام التمثيلي ، وتطوير الكلام ، والتفكير المرئي والمفاهيمي والتجريدي ، والطاقة والقدرة على التكيف ، وإمكانات التعلم الشخصي (احترام الذات ، والعاطفي المواقف تجاه المدرسة ، والبيئة الأسرية ، وما إلى ذلك). الأدب Gutkina N.I. الاستعداد النفسي للمدرسة. سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2004. Yasyukova L.A. منهجية تحديد الجاهزية للمدرسة. التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في المدرسة الابتدائية. دليل منهجي. SPb: IMATON، 1999. 188 درس عملي رقم 30. تشخيص العمليات المعرفية ومستوى التطور في سن المدرسة الابتدائية الاختبارات التشخيصية T.Yu. Andrushchenko للتعرف على جوانب مختلفة من الوضع الاجتماعي لتنمية الأطفال سن الدراسة، ملامح إشراك الأطفال في الأنشطة التعليمية ، وتشكيل الأورام الشخصية. تشخيص الجاهزية النفسية لأطفال المدارس الإعدادية للانتقال إلى المرحلة الثانوية من أجل منع الصعوبات في التعلم اللاحق. "التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في الصفوف 3-6" L.A. Yasyukova للدعم النفسي لطلاب الصفوف 3-6 ومشكلة التكيف أثناء الانتقال إلى الصف الخامس. تقييم تطوير كل الصفات اللازمة ل التعلم الناجحفي المدرسة الثانوية(القدرة على قراءة وفهم ما يقرأ بسرعة ، والتفكير المستقل ، وفهم الأنماط ، والقدرة على التمييز بين الفئات ، والتفكير المكاني ، والانتباه ، وتعسف الحفظ ، وضبط النفس ، والخصائص الفردية الأخرى). الأدب Andrushchenko T.Yu. الاختبارات التشخيصية في الإرشاد النفسي. م: الأكاديمية ، 2004. الفحص النفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة - المدرسة الابتدائية: الاختبارات والمواد التعليمية / Ed.-sost. ج. بورمينسكايا. M: علم النفس UMK ، 2003. Yasyukova L.A. التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في الصفوف 3-6. سانت بطرسبرغ: IMATON ، 2001. Yasyukova L.A. التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في الصفوف 3-6. دليل منهجي. سانت بطرسبرغ: IMATON ، 2001. Yasyukova L.A. التنبؤ والوقاية من مشاكل تدريس التلاميذ الكبار. دليل منهجي. SPb: IMATON، 2005. 189 9. اختبار المهام لاختبار المعرفة في دورة "التشخيص النفسي" اختر إجابة واحدة من الخيارات في كل سؤال وقم بتمييزها بدائرة في ورقة الإجابة. 1. الاختبار النفسي هو ... أ) أداة ؛ ب) المهمة ؛ ج) الحالة ؛ د) النهج. 2. الغرض من الاختبار النفسي: أ) قياس الفروق بين الأشخاص أو بين ردود أفعال نفس الشخص في ظروف مختلفة. ب) الكشف عن أنماط السلوك البشري. ج) جمع المعلومات حول أسباب وجود هذه الخصائص البشرية (سوابق الإنسان) ؛ د) تحديد سمات معينة (نقاط ضعف) الشخص من أجل اتخاذ إجراءات تصحيحية مستهدفة. 3. الغرض الرئيسي من الاختبار هو: أ) التعرف الأولي على شخصية الموضوع. ب) إيجاد علاقة متبادلة بين مؤشرات معينة ؛ ج) تشخيص بعض الخصائص النفسية للموضوع ؛ د) تكوين صفات معينة للموضوع. 4. في الفحص التشخيصي النفسي ، يتم تنفيذ المبدأ التالي: أ) التأثير الخاص (التحفيز) → رد الفعل الثابت (S → R) ؛ ب) التحفيز → رد الفعل → تحليل-تفسير (S → R → I) ؛ ج) رد الفعل → التفسير → التصحيح (R → I → K) ؛ د) رد الفعل → التفسير → التحفيز (R → I → S). 5. الميزة الرئيسية لطريقة التشخيص النفسي: أ) الطريقة أسهل في الاستخدام من غيرها. ب) دقة أكبر من الطرق الأخرى ؛ ج) تتطلب تكاليف أقل أثناء التنفيذ ؛ د) جمع المعلومات في وقت أقصر. 190

أطلس دراسة الطيارالانحرافات في النشاط العقلي البشري / إد. I ل. بولشوك وإيه. فيدرينكو. الطبعة الثانية. صحية "I ، 1980. S. 124.

بازين إي. Galynkina E.A.، Etkind A.M. طريقة دراسة مستوى الضبط الذاتي // مجلة نفسية. 1984. V. 5. No. 3. ص 152 - 161.

Borozdina L.V. دراسة مستوى المطالبات: Proc. مخصص. - م: دار النشر بموسكو. جامعة 1985. ص 103.

بيرلاتشوك إل إف ، موروزوف إس إم. قاموس - كتاب مرجعي للتشخيص النفسي. كييف: نوكوفا دومكا ، 1989. ص 200.

ويت ن. العامل العاطفي في تدريس لغة أجنبية // علم النفس وطرق الكلام الشفهي في جامعة اللغات. 1979. العدد. 142- ص 16 - 24.

جلاس ج ، ستانلي ج. الأساليب الإحصائية في علم التربية وعلم النفس: مترجم من الإنجليزية. - م: بروجرس ، 1976. ص 495.

جولوفان ن. هل نحن جاهزون للمدرسة؟ - كيروفوغراد: انتظر. منظر وسط أوكراني ، 1994. ص 72.

غونشاروف قبل الميلاد اعتماد إستراتيجية إيجاد حل على نوع التفكير // أسئلة علم النفس. 1981. رقم 4. ص 132 - 136.

تشخيص شخصية الطالب في الفريق: إرشادات للمعلمين وطلاب المعاهد التربوية / شركات. تي. باشوكوف. كيروفوغراد: KSPI ، 1989. ص 20.

تشخيص القدرات التربوية للطلاب: القواعد الارشاديةلطلاب المعاهد التربوية ومعلمي الفصل / شركات. على ال. جولوفان. كيروفوغراد: KSPI ، 1987. ص 20.

دياتشينكو أوم ، كيريلوفا أ. على بعض ملامح تطور الخيال عند الأطفال سن ما قبل المدرسة// قضايا علم النفس 1980 م 2. ص 107 - 114.

زاريكوف إس ، كروشيلنيتسكي إي. لك و عنك: كتاب. للطلاب. - م: التربية والتعليم 1991 ص 223.

دراسة سيكولوجية شخصية تلميذ صغار "صعب": توصيات منهجية لطلاب المعاهد التربوية ومعلمي الصفوف 1-3 من مدرسة التعليم العام / كومب. I ل. جولوفان. كيروفوغراد: KSPI ، 1988. ص 48.

إيلين إي. دلائل ورشة عمل علم النفس الفسيولوجي. - لام: دار لينينغراد للنشر. un-ta 1981. ص 83.

كلاين P. دليل مرجعي لاختبار التصميم. مقدمة في التصميم السيكومتري: Per. من الانجليزية. كييف: علمية صغيرة. مُنفّذ مؤسسة "PAN LTD". 1994. ص 283.

كوفاليف س. إعداد طلاب المرحلة الثانوية للحياة الأسرية: الاختبارات ، والاستبيانات ، وألعاب تقمص الأدوار: كتاب. للمعلم. - م: التنوير. 1991 ، ص .143.

بارد ماجستير الأساليب المعرفية كمظهر من مظاهر أصالة الذكاء الفردي. كييف: UMK VO، 1990. ص 75.

Kolga V.A. دراسات نفسية تفاضلية للأسلوب المعرفي والقدرة على التعلم. ديس. ... كان. نفسية. علوم. - L. ، 1976.

الدراسات المعملية في علم النفس العام: إرشادات لطلاب السنة الأولى / Comp. أنا. شورانوف. كيروفوغراد: KSPI ، 1988. ص 32.

لوتوشكين أ. الإمكانات العاطفية للفريق. م: علم أصول التدريس ، 1988. س 128.

أفضل الاختبارات النفسية للاختيار الوظيفي والتوجيه الوظيفي: الوصف والإرشاد للاستخدام / إد. إد. أ. كودرياشوف. Petrozavodsk: Petrokom، 1992. ص 318.

طرق التشخيص النفسي في الرياضة: Proc. البدل: V.A. ماريشوك ، يو. بلودوف ، ف. بلاختينكو ، ل. سيروف. الطبعة الثانية. بروك. بدل للطلاب. الرفيق. - م: التنوير 1990. ص 256.

طرق التشخيص النفسي في العملية التعليمية / كومب. في. جريشين ، ب. لوشين. - م: IKA "موسكو". 1990. ص 64.

المواد المنهجية للفصول المعملية في علم النفس العام: لطلاب المعاهد التربوية: 3 ساعات / كومب. ت. تسيغولسكايا. كيروفوغراد: KSPI ، 1988. ص 40.

طرق البحث التصور بين الأشخاص: تدريب عملي خاص على علم النفس الاجتماعي / إد. جي إم أندريفا ، مقابل أجيف. - م: دار النشر بموسكو. أون تا ، 1984. ص 104.

ميرلين ب. مقال عن الدراسة المتكاملة للفردية ، - م: علم أصول التدريس ، 1986. ص 256.

موروزوف س. طرق البحث النفسي لشخصية الطالب. كييف: UMK VO ، 1992. ص 88.

Nasinovskaya E.E. طرق دراسة دوافع الشخصية. خبرة في البحث عن الجانب الدلالي الشخصي للتحفيز: دليل الدراسة. - م: دار النشر موسك. أون تا ، 1988. ص 80.

التشخيص النفسي العام. أساسيات التشخيص النفسي والعلاج النفسي غير الطبي والإرشاد النفسي / إد. A.A. Bodaleva ، V.V. Stolina. - م: دار النشر موسك. un-ta، 1987. S.304.

ورشة عمل عامة في علم النفس. التجربة النفسية: المنهج. تعليمات. الجزء الثالث / إد. إم بي ميخالفسكايا ، تي في كورنيلوفا. - م: دار النشر موسك. un-ta، 1987. ص 50.

بيرش يان. تحليل العامل: لكل. من البولندية. - م: الإحصاء .1974. 200.

تنظيم الإرشاد النفسي في المدارس الثانوية: توصيات منهجية لعلماء النفس والأطباء النفسيين في المدارس الثانوية / Ukl.: P.V. لوشين ، ن. جولوفان ، ت. تسيغولسك. أنه في. كيروفوغراد: KDPI، 1991. ص 40.

بافليوتينكوف إي. من يكون؟ - كييف: دار النشر التابعة للجنة المركزية لشباب LKSMU ، 1988. ص 198.

باشوكوفا تي. دراسة التمركز حول الذات باستخدام اختبار الارتباط الأناني / بحث جديد في علم النفس وعلم وظائف الأعضاء التنموي. علم أصول التدريس ، 1991. رقم 2. ص 45-48.

باشوكوفا تي. حول آليات التعاطف وبعض ارتباطاته الذهنية // أسئلة سيكولوجية الإدراك والتواصل بين الأشخاص: مجموعة أوراق علمية. كراسنودار: دار النشر بجامعة كوبان ، 1983. م 86-92.

ورشة عمل في علم النفس العام / V.V. بوغوسلوفسكي ، تي. Bochkareva ، A.I. أرستقراطي إد. أ. شيرباكوف. - م: التربية والتعليم 1979 ص 302.

ورشة عمل حول علم النفس العام: Proc. بدل للطلاب. In-tov / A.I. Abramenko ، A.A. أليكسييف ، في. بوغوسلوفسكي وآخرين ؛ إد. أ ، أنا. شيرباكوف. الطبعة الثانية. - م: التعليم ، 1990. م 288.

ورشة عمل حول علم النفس العام والتجريبي: Proc. بدل / V.D. Balin ، V.K. غيدا ، ف. هانسن وآخرون. تحت الطبعة العامة. أ. كريلوف. - لام: دار لينينغراد للنشر. أون تا ، 1987. س 255.

ورشة عمل حول التشخيص النفسي. طرق التشخيص النفسي الملموسة / إد. كول. أ. Zelichenko ، I.M. كارلينسكايا ، في. ستولين ، أ. شميلف. - م: دار النشر بموسكو. أون تا ، 1989. S. 176.

ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / Ed.kol. أ. Zelichenko ، I.M. كارلينسكايا ، S.R. بانتيليف وآخرون - م: دار النشر في موسكو. أون تا ، 1990. ص 160.

ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. أ. بوداليفا ، إ. كاربينسكايا ، S.R. Pantileeva ، V.V. مسروق. - م: دار النشر بموسكو. أون تا ، 1988. ص 141.

ورشة عمل في علم النفس / إد. أ. ليونتييف ، يو. جيبنريتر. - م: دار النشر بموسكو. جامعة 1972. ص 248.

ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. أ. بوداليفا وآخرون - م: دار النشر في موسكو. جامعة 1988 ، ص .141.

دروس عملية في علم النفس / شركات. ملحوظة. بيرخين وس. سبيشاك. إد. أ. بتروفسكي. - م: التربية ، 1972. ص 167.

عمل استشاري احترافي مع طلاب الثانوية / إد. بكالوريوس فيدوريشين. كييف: مدرسة راديانسك. 1980. ص 160.

Proshchitskaya E.N. اختر مهنة: التدريس. بدل للفن. صف دراسي متوسط المدرسة - م: التربية والتعليم 1991 ص 144.

طرق التشخيص النفسي في دراسة طولية شاملة للطلاب / إد. إد. أ. بوداليف. - لام: دار لينينغراد للنشر. un-ta، 1976. S.248.

التشخيصات النفسية للخصائص النفسية الفردية لشخصية معلم المستقبل: توصيات منهجية للمعلمين الذين يقومون بالتوجيه المهني في مهن التدريس / شركات. ن. إيلتشوكوفا ، إ. إلتشوكوفا ، دي تي. كروبوتكين. سيكتيفكار: ولاية كومي. بيد. in-tut، 1992. ص 41.

الخدمة النفسية في المعهد التربوي / P.V. Lushin، N.A. جولوفان ، تي. باشوكوفا ، ت. تسيغولسكايا ، ن. دروبوتن. إد. P.V. لوشين. كيروفوغراد: KSPI ، 1993.S.155.

علم نفس العمليات المعرفية: دليل تعليمي ومنهجي لطلاب كلية علم النفس الطبي / Comp .: V.A. مادورسكي ، إن. Melchenko ، R.F. إحسانوف ، ل. كوبري. سامارا: SMI ، 1992. ص 78.

روزن إ. علم نفس الخيال: دراسة تجريبية ونظرية للقوانين الداخلية للنشاط العقلي الإنتاجي. مينسك: دار النشر في VGU ، 1977. ص 312.

مجموعة العلاج النفسي روديستام ك. المجموعات الإصلاحية النفسية: النظرية والتطبيق: لكل. من المهندس. / شائع إد. ومقدمة. فن. لوس انجليس بتروفسكايا. - م: بروجرس ، 1990. ص 368.

روسالوف ف. الموضوع والجوانب الاتصالية لمزاج الإنسان // مجلة نفسية. 1989. المجلد 10 رقم 1. S.10-21.

سوبشيك ل. تشخيص العلاقات الشخصية. نسخة معدلة من تشخيصات العلاقات الشخصية T. Leary: دليل منهجي. - م .: IKA "موسكو" 1990. ص 48.

فريدمان إل إم ، بوشكينا تي إيه ، كابلونوفيتش آي يا. دراسة شخصية الطالب و مجموعات الطلاب: الكتاب. للمعلم. - م: التنوير ، 1988. ص 207.

Grundlagen der Statistik fur Psuchologen، Padagogen und Soziologen. برلين: Volk und Wissen Volkseigener Verlag، 1978. S.530.

كير دبليو دي ، سبيروف ب. التحقق من صحة وتقييم اختبار Empathv // Journal of Genetic Psychologv. 1954. V.50. ص 269-276.

Luchins A.S. ، Luchins E.H. جمود السلوك. - أوريغون ، 1959.

مهرابيان أ ، إبستين ن. مقياس التعاطف العاطفي // 1972. V.40 No. 4. ص 525-544.

Szustrowa ث. اختبار الجمعيات الأنانية (TES) // النشرة النفسية البولندية. 1976V.7. رقم 4. ص 263-267.

لتضييق نطاق نتائج البحث ، يمكنك تحسين الاستعلام عن طريق تحديد الحقول للبحث فيها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. علي سبيل المثال:

يمكنك البحث عبر عدة حقول في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

دراسة أوتطوير

المشغل أو العامل ليسيستثني المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

دراسة ليستطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث على أساس التشكل ، بدون التشكل ، البحث عن بادئة ، البحث عن عبارة.
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، يكفي وضع علامة "الدولار" قبل الكلمات في العبارة:

$ دراسة $ تطوير

للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

دراسة *

للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة في نتائج البحث ، ضع علامة تجزئة " # "قبل كلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحدة.
غير متوافق مع عمليات البحث بدون مورفولوجيا أو بادئة أو عبارة.

# دراسة

التجمع

تستخدم الأقواس لتجميع عبارات البحث. يتيح لك هذا التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها إيفانوف أو بتروف ، ويحتوي العنوان على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث التقريبي عن الكلمات

ل بحث تقريبيتحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية إحدى الكلمات في عبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

سيجد البحث كلمات مثل "برومين" و "روم" و "حفلة موسيقية" وما إلى ذلك.
يمكنك تحديد الحد الأقصى لعدد عمليات التحرير الممكنة اختياريًا: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

الافتراضي هو 2 تحرير.

معيار القرب

للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبير

لتغيير أهمية التعبيرات الفردية في البحث ، استخدم العلامة " ^ "في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة إلى الآخرين.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير المعطى أكثر صلة.
على سبيل المثال ، في التعبير المعطىكلمة "بحث" أكثر صلة بكلمة "تطوير" بأربع مرات:

دراسة ^4 تطوير

بشكل افتراضي ، المستوى هو 1. القيم الصالحةهو رقم حقيقي موجب.

البحث في غضون فترة

لتحديد الفاصل الزمني الذي يجب أن تكون فيه قيمة الحقل ، حدد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بالمعامل ل.
سيتم إجراء فرز معجمي.

مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع المؤلف بدءًا من إيفانوف وانتهاءً بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فاصل زمني ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة للهروب من قيمة.

نسخة طبق الأصل

1 جامعة NOUVPO لكلية العلوم الإنسانية في علم النفس الاجتماعي التعليم والمنهجية المعقدة الانضباط "ورشة عمل حول علم النفس النفسي" مجالات تأهيل ملف تعريف التدريب (درجة) أشكال علم النفس التربوي علم النفس الاجتماعيبكالوريوس بدوام كامل ، مطور بدوام جزئي Fedorova E. V.، Ph.D. نفسية. العلوم ، أستاذ مشارك إيكاترينبرج 2012

تمت الموافقة 2: نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية إيك كوشيفا في 14 سبتمبر 2012 تمت الموافقة: عميد كلية علم النفس الاجتماعي E.B. Perelygina 12 سبتمبر 2012 تم قبوله: من قبل المجلس الأكاديمي لكلية علم النفس الاجتماعي محضر الاجتماع 1 بتاريخ 10 سبتمبر ، 2012 جامعة NOUVPO الإنسانية Fedorova E. V.

3 مجمع التدريب والميتودولوجياتم تجميع الانضباط "العمل العملي على التشخيص النفسي" وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم المهني العالي لتطوير برامج البكالوريوس التعليمية الأساسية في اتجاه "علم النفس". يشير الانضباط إلى الجزء الأساسي من الدورة المهنية لمنهج العمل. شكل الدراسة الفصل الدراسي الأكاديمي كثافة العمل في التخصص العمل الصفي: (بما في ذلك الفصول التفاعلية _20_ (ساعة)) 1: محاضرات فصول عملية عمل مستقل: حالي ، إبداعي ، موجه نحو حل المشكلات ، نوع التحكم النهائي ، ائتمان متمايز بدوام كامل VI ، VII 4 144 ساعة ZET ، بما في ذلك: 64 ساعة. 24 ساعة 40 ساعة 80 ساعة الفصلين السادس والسابع شكل التعليم الفصل الدراسي الأكاديمي شدة العمل في الانضباط العمل الصفي: (بما في ذلك الفصول التفاعلية 10_ (ساعات)): المحاضرات الندوات العمل المستقل: الحالي والإبداعي نوع التحكم النهائي المراسلات الائتمانية المتمايزة VI، VII 4 ZET 144 ساعة. ومنها: 26 ساعة. 06:00 الساعة 20 118 ساعة الفصول السابع والثامن 1 يتم احتساب الفصول الدراسية في شكل تفاعلي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وتشكل 20٪ على الأقل لبرامج البكالوريوس و 30٪ على الأقل لبرامج الماجستير. 3

4 أولاً - الخصائص العامة للانضباط 1. متطلبات مستوى إعداد الطلاب لدراسة التخصص بنجاح ، يجب أن يتمتع الطلاب بالكفاءات الثقافية العامة التالية: القدرة والاستعداد لـ: استخدام الأساليب الأساسية للتحليل والنمذجة الرياضية ، والمعيار حزم إحصائية لمعالجة البيانات (OK-5) ؛ القيام بأعمال ببليوغرافية وأعمال استرجاع المعلومات مع الاستخدام اللاحق للبيانات في حل المشكلات المهنية وإعداد المقالات والتقارير والاستنتاجات العلمية وما إلى ذلك (OK-9) ؛ الاستخدام المهني لتقنيات المعلومات الحديثة ونظام الإنترنت (OK-12). الكفاءات المهنية: امتلاك الكفاءات المهنية الأساسية المطبقة في سياق إتقان التخصصات "مقدمة في علم النفس" ، "علم النفس العام" ، "الأساليب الرياضية في علم النفس" ، "ورشة العمل النفسية العامة" ، "علم النفس التجريبي" ، "التشخيص النفسي" ؛ 2. متطلبات نتائج إتقان الانضباط في سياق دراسة الانضباط ، يتقن الطلاب الكفاءات التالية: الثقافة العامة: القدرة والاستعداد من أجل: فهم أهمية القيم الإنسانية للحفاظ على الحضارة الحديثة وتطويرها. تحسين وتطوير المجتمع على مبادئ الإنسانية والحرية والديمقراطية (OK-1) ؛ معرفة ثقافة التفكير العلمي والتعميم والتحليل وتوليف الحقائق والمواقف النظرية (OK-3) ؛ باستخدام نظام الفئات والأساليب اللازمة لحلها مهام نموذجيةفي مناطق مختلفةالممارسة المهنية (OK-4) ؛ تصور شخصية الآخر ، التعاطف ، إقامة اتصال وحوار ثقة ، إقناع ودعم الناس (GC-7). المهنية: القدرة والاستعداد لـ: اختيار وتطبيق النفسي طرق التشخيص، الملائمة للأهداف والوضع ووحدات المستجيبين ، متبوعة بمعالجة رياضية وإحصائية للبيانات وتفسيرها (PC-2) ؛ التشخيص النفسي لمستوى تطور المجال المعرفي والتحفيزي الإرادي والوعي الذاتي والمهارات الحركية والقدرات والشخصية والمزاج والحالات الوظيفية ، سمات الشخصيةوالتشديد في القاعدة والاضطرابات العقلية من أجل مواءمة الأداء العقلي للشخص (PC-6) ؛ التنبؤ بالتغيرات والديناميكيات في مستوى التطور والأداء في المجال المعرفي والتحفيزي الإرادي ، والوعي الذاتي ، والمهارات الحركية النفسية ، وقدرات الشخصية ، والمزاج ، والحالات الوظيفية ، والسمات الشخصية والتشكيلات في القاعدة وفي الاضطرابات العقلية (PC-7 ) ؛ المساعدة في أنشطة المعلم أو أخصائي علم النفس المتخصص في تنفيذ التدخل النفسي والتأثير من أجل تحسين الأداء العقلي للفرد أو المجموعة أو المجتمع في مختلف مجالات الحياة (PC-8) ؛ فهم وتحديد المهام المهنية في مجال البحث والأنشطة العملية (PC-10) ؛

5 ـ المشاركة في عقد البحث النفسيبناءً على تطبيق المعرفة والمهارات المهنية العامة في مختلف المجالات العلمية والعلمية العملية لعلم النفس (PC-11) ؛ إعداد الشروط للفصول المعملية والعملية والمشاركة في تسييرها (PC-17). نتيجة لتنمية الكفاءات ، فإن الطلاب: يعرفون مكان ودور وأهمية التشخيصات النفسية في منظومة المعرفة النفسية والأساليب النفسية ؛ نسبة التشخيص النفسي وأنواع الأنشطة التشخيصية ذات الصلة ؛ تاريخ ظهور وتطور علم النفس التشخيصي باعتباره أهم فرع من فروع علم النفس ؛ المبادئ الأساسية النظرية والمنهجية والأخلاقية لتصميم وإجراء البحوث التشخيصية النفسية والفحص ؛ تفاصيل وهيكل ونماذج بناء عملية التشخيص النفسي ؛ تصنيف طرق التشخيص النفسي والنهج الحديثة لاستخدامها ؛ مبادئ خصائص البناء والتصميم لوسائل القياس التشخيصي النفسي (القياس النفسي) ؛ الخصائص السيكومترية الرئيسية للاختبارات النفسية المسؤولة عن جودتها - التمثيلية والموثوقية والصدق والموثوقية ؛ مبادئ البناء والخصوصية البناءة لأساليب الخبراء في التشخيص النفسي والنهج النوعي (السريري) ؛ تصنيف مهام التشخيص النفسي وأنواع التشخيص النفسي ، وقواعد صياغة المهام واختيار الأساليب المناسبة لحلها ، وخصائص تفسير النتائج التي تم الحصول عليها وبناء استنتاج نفسي تشخيصي. قادرون على تصميم عملية التشخيص النفسي وفقًا لأهداف التشخيص ؛ حل مشاكل التشخيص النفسي بشكل فعال ؛ اختيار أدوات منهجية مناسبة للمهام وتفي بالمتطلبات السيكومترية ؛ تنفيذ الإجراءات المنهجية وفقًا للقواعد الأخلاقية والمنهجية ؛ وصف النتائج وتشكيل استنتاج نفسي تشخيصي يلبي أهداف وغايات التشخيص. امتلاك مهارات التنظيم الذاتي في عملية تنفيذ إجراءات التشخيص النفسي وفقًا للمبادئ الأخلاقية والمنهجية ؛ مهارات العمل التفسيري مع أنواع مختلفة من البيانات (anamnestic ، والظواهر ، والقياسات النفسية) التي تم الحصول عليها في سياق نشاط التشخيص النفسي. 3. تقنيات التدريس: تستخدم في التدريس ما يلي تقنيات تعليمية: ألعاب تمثيل الأدوار ، والعمل في مجموعات صغيرة ؛ تدريب المشروع. 5

6 4. المواد التعليمية والتطورات المنهجية لتطبيق التقنيات وطرق التدريس ، يتم استخدام ما يلي: مهام المختبر، مواقف الألعاب في الأنشطة المهنية ، وسيناريوهات ألعاب تقمص الأدوار ، وموضوعات المقالات ، ومهام الاختبار. 5. مراقبة المواد وقياسها: تستخدم الوسائل التالية كوسيلة تقييمية للرقابة الحالية: تقارير عن التدريبات العملية ، والملخصات ، والاختبارات ، والمشاريع الإبداعية. 6

7 II. توزيع مخرجات العمل حسب الأقسام ، وموضوعات الانضباط وأنواع العمل التربوي. (أكاديمي) محاضرات ساعات عملية) القسم 1. أدوات التشخيص النفسي 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي للعمليات المعرفية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي للقدرات 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي للسمات وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي الحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق السيرة الذاتية القسم 2. برامج التشخيص النفسي 9 الموضوع 9. الصورة النفسية الموضوع برامج التشخيص النفسي المتخصصة المجموع:

8 المناهج الدراسية وخطة الدروس الموضوعية (للطلاب غير المتفرغين) p / n القسم ، موضوع التخصص مجموع الساعات 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي للعمليات المعرفية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي للقدرات 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي للسمات الشخصية وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي للحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7 التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق السيرة الذاتية القسم 2. برامج التشخيص النفسي الموضوع 9 الموضوع 9. الصورة النفسية الموضوع البرامج التشخيصية النفسية المتخصصة المجموع:

9 ثالثا. هيكل ومحتوى الانضباط n / n القسم ، موضوع التخصص محتوى الموضوع في الوحدات التعليمية القسم 1. أدوات التشخيص النفسي 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي تشخيص الخصائص الحسية الإدراكية: العمليات المعرفية وتشخيص إدراك الشكل والفضاء ، الحركة، اللون، الوقت، الإدراك السمعي، نص الإدراك، الأداء البصري، تشخيص الاتجاه في الفضاء. الاختبارات الحركية. تشخيص الانتباه: تشخيص الثبات والتركيز والتوزيع والتبديل وانتقائية الانتباه. تشخيصات الذاكرة: تشخيص الحفظ اللاإرادي ، والذاكرة قصيرة المدى والتشغيلية ، والذاكرة التصويرية والدلالية ، والذاكرة المنطقية اللفظية ، والذاكرة طويلة المدى. تشخيصات التفكير: تشخيص أنواع وخصائص وعمليات التفكير وتشخيص التفكير الموضوعي والرمزي والرمزي والمجازي وتشخيص الحرجية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي لقدرات التفكير. مشاكل منهجية في تحديد المحتوى وتقييم القدرات. طبيعة الذكاء. مقاربات تعريف الذكاء. تأثير الوراثة على القدرات العامة. سمات الشخصية والذكاء. الفروق بين الجنسين في هيكل القدرات. التغييرات المرتبطة بالعمر في الذكاء. تشخيصات الذكاء والنمو العقلي والتعلم. تشخيص القدرات العامة والخاصة. تصنيف القدرات. تشخيصات الإبداع. تشخيص الإنجاز. الاختبار الموجه نحو المعايير. تشخيص الأنماط المعرفية. مقاربات تعريف الذكاء. نماذج من الذكاء بواسطة Ch. Spearman ، L. Thurstone ، J. Gilford ، G. Eysenck ، R. Cattell ، R. Sternberg. اختبارات القدرة العامة. تشخيص المخابرات "الحرة" و "المقيدة". اختبار الذكاء G. Eysenck. اختبار D. Wexler ، اختبار R. Amthauer لبنية الذكاء. المصفوفات التقدمية بواسطة J. Raven ، اختبار الذكاء الخالي من الثقافة بواسطة R. Cattell. بطاريات الاختبار: بطارية القدرات العامة لمسرح البولشوي. تشخيصات النمو العقلي. اختبار STUR. اختبار F. Goodenough. مفهوم الابداع. الاختبارات التي أجراها جي جويلفورد وإي تورينس. اختبارات القدرات الخاصة. اختبار بينيت. بطارية القدرات التفاضلية DAT. اختبارات التحصيل. الاختبارات التشخيصية

10 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي للسمات الشخصية وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي للحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي للأنماط المعرفية: طريقة ويتكين ، اختبار ستروب. سمات الشخصية وأنواع الشخصية. مفهوم السمات الشخصية: المزاج ، والشخصية ، والسمات الظرفية الانعكاسية ، وبنى الشخصية. تشخيص خواص الجهاز العصبي والمزاج. طرق مفيدة لتشخيص خصائص الجهاز العصبي ، التنصت على الاختبار. استبيان بواسطة Y. Strelyau ، اختبار OST بواسطة V. M. Rusalov. تشخيص الشخصية: اختبار استبيان 16 PF R. Kettell ، "Big Five" ، test.neo PI-R. أنواع الشخصية: نماذج من Kretschmer، Sheldon، G. Eysenck، K. Leonhard، A.E Lichko، MMPI، L.N Sobchik، Myers-Briggs Personal Typology. اختبارات G. Eysenck (EPI، EPQ، PEN). استبيانات نمطية سريرية اختبار MMPI (إصدارات MMIL ، SMIL). طريقة SPI J. جوها ، FPI J. Farenberg. اختبار G. Shmishek ، PDO (A. E. Lichko). تقنية ITO LN Sobchik. استبيان كيرسي. التشخيص النفسي للحالات الوظيفية. أنواع الحالات الوظيفية. حالات التنشيط ومستويات اليقظة. مفاهيم الأداء والتعب. توتر. ضغط عصبي. طرق الاختبار الفسيولوجية. طرق الاختبار النفسي: طرق التقييم الموضوعي والذاتي. استبيان SAN. مقياس تايلور للقلق الشخصي. مقياس Ch. Spielberger لتقييم مستوى القلق التفاعلي والشخصي. التشخيص التفريقي للحالات الاكتئابية. مقياس الاكتئاب. بيك الاكتئاب الجرد. تحديد مقاومة الإجهاد و التكيف الاجتماعي. تشخيص مستوى الإحباط الاجتماعي. تشخيص مستوى "الإرهاق" العاطفي. تقييم الحالة العاطفية. طريقة لوشر. تشخيص الوعي الفردي والوعي الذاتي. مفهوم مفهوم الذات. استراتيجيات العرض. التقارير الذاتية الموحدة. قوائم المراجعة الصفية. س نوع. طرق علم النفس. التفاضل الدلالي لـ Ch. Osgood. تقنيات إيديوغرامية. اختبار تراكيب الشخصية بواسطة J. Kelly. التقارير الذاتية غير الموحدة. اختبار M. Kuhn و T. McPartland. تشخيص ذاتي. اختبار MIS S. 10

11 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق بانتيليف السيرة الذاتية. الأساليب الإسقاطية: رسم رجل ك. ماهوفر. بحوث تقدير الذات. الطرق المباشرة وغير المباشرة. تقنية ديمبو روبنشتاين. منهجية KISS. تشخيص التوجهات القيمية. شركة Rokeach's CO ، استبيان S. Schwartz. قياس موضع السيطرة الذاتية. مقياس الروتر. المنهجية USK E. F. Bazhina وآخرون. تشخيص التنظيم الذاتي. تشخيص القدرة على التنبؤ. استبيان ضبط النفس الإرادي. الدافع والتحفيز. الدوافع والاحتياجات. نظريات التحفيز. الدافع الواعي واللاواعي. تصنيف الدوافع. مؤشرات التحفيز. استبيانات شخصية لقياس الدوافع. "قائمة التفضيلات الشخصية" بقلم أ. إدواردز. طرق الحث التحفيزي بواسطة J. Nyuten. قياس دافع الإنجاز. استبيانات لقياس مدى الحاجة للإنجاز أ. مهرابيان. إمكانيات الأساليب الإسقاطية لتحديد الدافع. موراي تات ، واختبار الإحباط الذي أجراه إس روزنزويج ، واختبار دي ماكليلاند وجي أتكينسون. توفالو. منهجيات طرق تشخيص العلاقات الشخصية. تشخيص العلاقات الشخصية على أساس التفضيلات الذاتية. الخصائص العامةطرق التقييم غير المباشر للعلاقات الشخصية. طرق الملاحظة وتقييم الخبراء لطبيعة العلاقات الشخصية. الاختبارات الظرفية ، مناقشة جماعية بدون قائد ، استتباب ف. غوربوف ، "معضلة السجين". طرق البحث في الانعكاس الذاتي للعلاقات الشخصية. الطرق T. Leary، DMO L. N. Sobchik، FIRO-V W. Schutz، OMO A. Rukavishnikov. اختبار لون العلاقة. توماس ، اختبارات بيلبين. قياس الاجتماع. طرق السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة. مراحل البحث في السيرة الذاتية. مقابلات السيرة الذاتية واستبيانات السيرة الذاتية. السيرة الذاتية ، مذكرات السيرة الذاتية. تفسير بيانات السيرة الذاتية والسيرة الذاتية. تقنية P. Rzhichan ل. لمحة عن السيرة الذاتية لـ N. قياس السببية بواسطة E.A. Golovskha و A.A. كرونيكا. تقنية التشخيص مواقف الحياة L. F. ، Burlachuk و E. Yu. Korzhova. استبيان السيرة الذاتية BIV. القسم 2. برامج التشخيص النفسي 9 الموضوع 9. النفسي مفهوم الصورة النفسية. الاختيار 11

12 صورة 10 الموضوع 10. برامج التشخيص النفسي المتخصصة للمخطط النظري. نظريات الشخصية كأساس لبناء صورة. مراحل بناء البورتريه. حالة المسح. الوضع الاجتماعي للموضوع. نمط بورتريه. ربط أسلوب الكتابة في العتال بالمشكلات العملية للتشخيص. هيكل التقرير التشخيصي. تشخيص الصعوبات الشخصية. تشخيص العلاقات الأسرية (الطفل والوالد والزوجي). التشخيص في التعليم. تشخيص التوجيه المهني. التشخيص النفسي للأفراد. 12

13 رابعا. محتوى الدروس العملية القسم الأول. أدوات التشخيص النفسي الموضوع 1. التشخيص النفسي للقدرات المهام: خلال الدرس ، سيتعرف الطلاب على طرق تشخيص القدرات. 2) إتقان مهارات استخدام طرق تشخيص القدرات العامة. الأسئلة: 1. تحديد القدرة. 2. ما الفرق بين مفاهيم النمو العقلي والذكاء والقدرة على التعلم؟ 3. ما هي أنواع القدرات؟ 4. ما هو الذكاء؟ 5. ضع قائمة بالنماذج الرئيسية لهيكل الذكاء. التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الأساليب: 1) CAT V. 2) اختبار ذكاء حر ثقافيًا بواسطة R.Cattell ؛ 3) مصفوفات رافينا التدريجي ؛ 4) اختبار ذكاء G.Eysenck's IQ (نسخة الكمبيوتر للاختبار). خلال الفصول ، يتم استخدام نظام التدريب "PRAKTIKA". الأدب الرئيسي: 1. Anastasi A.، Urbina S. الاختبارات النفسية. SPb. ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb. ، S التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. SPb. ، S إضافية: 4. اختبار اختيار موجز Buzin VN. M.، التشخيصات النفسية / إد. K.M Gurevich ، E.M Borisova. م ؛ Voronezh، S. مصادر الويب: توافر الأدب: 1 5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 2. التشخيص النفسي للسمات الشخصية وأنواع الشخصية المهام: خلال الدرس ، سوف يقوم الطلاب بما يلي: 1) التعرف على طرق تشخيص سمات الشخصية وأنواع الشخصية. 2) إتقان مهارات استخدام طرق تشخيص سمات وأنواع الشخصية. الأسئلة: 1. ما هي سمة الشخصية؟ 2. ما هو نوع الشخصية؟ 3. ما هو الفرق بين نظريات السمات والنوع؟ 4. ما هي العوامل الخمسة الكبرى؟

14 5. ما هي سمات الاستبيانات السريرية؟ 6. اذكر مزايا وعيوب استبيانات الشخصية الموحدة. 7. ما هي الحالة الراهنة لاستبيانات الشخصية؟ التوصيات: في سياق الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الطرق التالية: 1) التنصت على الاختبار بواسطة E. P. Ilyin. 2) استبيان "الخصائص المزاجية الرسمية للسلوك" (FCB-TI) ، J. Strelyau وآخرون. 3) استبيان شخصية كاتيل المكون من 16 عاملًا (شكل 16PF A) تم تعديله بواسطة A.G. Shmelev et al. ؛ 4) NEO PI بواسطة R. McCrae و P. Costa ، تم تعديله بواسطة A. B. Khromov ؛ 5) MMPI في تعديل SMIL L. N. Sobchik ؛ 6) ايتو ل. ن. سوبشيك. الأدب الرئيسي: 1. Anastasi A.، Urbina S. الاختبارات النفسية. SPb. ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb. ، S ، التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. SPb.، S إضافية: 4. Berezin FB، Miroshnikov MP، Sokolova ED منهجية بحث الشخصية متعددة الأوجه. M. ، Ilyin EP علم النفس الفسيولوجي التفاضلي. SPb. ، 2001. Melnikov VD ، Yampolsky LT مقدمة في علم نفس الشخصية التجريبية. M. ، S ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodalev ، I.M.Marlinskaya ، S.R. Pantileeva ، V.V.Stolin. M. ، S. Sobchik L.N. طريقة معيارية متعددة العوامل لدراسة شخصية SMIL. SPb.، S Shmelev AG التشخيص النفسي لسمات الشخصية. M. ، S Web Resources: توافر المؤلفات: 1-9 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 3. التشخيص النفسي للحالات العقلية المهام: خلال الدرس ، سوف يقوم الطلاب بما يلي: 1) التعرف على طرق تشخيص الحالات العقلية. 2) إتقان مهارات استخدام طرق تشخيص الحالة العقلية. الأسئلة: 1. تحديد الحالة العقلية. 2. ما هو الفرق بين النهج "المستمر" و "المنفصل" في وصف الحالات؟ 3. ضع قائمة بميزات تشخيص الحالة الوظيفية للشخص. 4. ضع قائمة بسمات تشخيص الحالة العاطفية للإنسان. 5. ما هو دور تشخيص الحالات العقلية في العمل العملي لطبيب نفساني؟ أربعة عشرة

15 التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الأساليب: 1) SAN V. A. Doskin وآخرون. 2) اختبار لون M. Luscher المعدل بواسطة L.N.Sobchik ؛ 3) تشخيص القلق الظرفي والشخصي Spielberger-Khanin ؛ 4) استبيان بيك الاكتئاب الذي تم تعديله بواسطة N. Tarabrina. خلال الفصول ، يتم استخدام نظام التدريب "PRAKTIKA". الأدب الرئيسي: 1. ورشة عمل في التشخيص النفسي. طرق التشخيص النفسي الملموسة / إد. A. I. Zelichenko et al. M.، S. إضافي: 2. Sobchik L.N. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة علم التشخيص النفسي. SPb.، S Tarabrina N. V. ورشة عمل حول سيكولوجية الإجهاد اللاحق للصدمة. SPb. ، S Web-Resources: توافر الأدب: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 4. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي المهام: خلال الدرس ، سوف يتعرف الطلاب على طرق تشخيص الوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي. 2) إتقان مهارات استخدام طرق تشخيص الوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي. الأسئلة: 1. ما هو الوعي الذاتي؟ 2. ضع قائمة بعناصر بنية الوعي بالذات. 3. ما هو تأثير استراتيجية التغذية الذاتية على نتائج تشخيص الوعي الذاتي؟ 4. وصف التوجهات القيمية للفرد. 5. قارن مع طرق مختلفة للبحث في الوعي الذاتي. 6. ما هو التنظيم الذاتي؟ 7. ما هو الدور الذي يلعبه التنظيم الذاتي الشخصي في التنبؤ بالنشاط الاجتماعي للشخص؟ 8. ما هو تعقيد دراسة مجال التنظيم الذاتي البشري؟ 9. حصر طرق دراسة النشاط التنظيمي البشري. التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الأساليب التالية: 1) MIS S. Pantileev؛ 2) E.F. Bazhin USC وآخرون .3) M. Rokeach's CO. خلال الفصول ، يتم استخدام نظام التدريب "TESTMAKE". الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. SPb. ، S.

16 2. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. AI Zelichenko et al. M.، Leontiev D. A. طرق دراسة التوجهات القيمية. M. ، Pantileev S. R. منهجية لدراسة الموقف الذاتي. M.، توافر المؤلفات: 1-5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 5. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي المهام: خلال الدرس ، سيقوم الطلاب بما يلي: 1) التعرف على طرق تشخيص الدافع. 2) إتقان مهارات استخدام طرق تشخيص الدافع. الأسئلة: 1. ما هو الدافع ، الدافع؟ 2. كيف ترتبط الدوافع والاحتياجات ببعضها البعض؟ 3. ما هي مؤشرات الدافع؟ 4. ضع قائمة بالصعوبات في تشخيص المجال التحفيزي للشخص. 5. مزايا وعيوب طرق تشخيص الدافع. التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الأساليب: 1) TUV A.G. شميلف. 2) طريقة الاستقراء التحفيزي بواسطة J. Nutten ؛ 3) اختبار S. Rosenzweig ؛ 4) "رسم لحيوان غير موجود" M. Z. Dukarevich. الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. SPb.، S إضافية: 2. Dukarevich MZ رسم لحيوان غير موجود (RNZH) // ورشة عمل حول التشخيص النفسي: التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، ورشة عمل C حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodalev ، I.M.Marlinskaya ، S.R. Pantileeva ، V.V.Stolin. M. ، S ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. A.I. Zelichenko وآخرون. M. ، S. Regush L.A. سيكولوجية التنبؤ: التقدم في معرفة المستقبل. SPb. ، موارد الويب: توافر المؤلفات: 1-5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. المهام: موضوع 6. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 16

17 خلال الدرس ، سيقوم الطلاب بما يلي: 1) التعرف على طرق تشخيص العلاقات الشخصية. 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص العلاقات الشخصية. الأسئلة: 1. ما هي العلاقة الشخصية؟ 2. قارن بين الطرق المختلفة لتشخيص العلاقات الشخصية. 3. ما معنى تقنية "التقليد الانعكاسي"؟ 4. ما هي مزايا الأداء المشترك للمهام في تشخيص العلاقات الشخصية؟ التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لاستخدام الأساليب: 1) DME L. N. Sobchik؛ 2) أومو أ. روكافيشنيكوف ؛ 3) TsTO A. M. Etkind. الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. SPb. ، الفصل. 7. إضافي: 2. Rukavishnikov A. A. استبيان العلاقات الشخصية. ياروسلافل ، سوبشيك ل. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة علم التشخيص النفسي. SPb. ، موارد الويب: توافر المؤلفات: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع السابع: طرق السير الذاتية المهام: خلال الدرس ، سيقوم الطلاب بما يلي: 1) التعرف على طرق السيرة الذاتية لأبحاث الشخصية. 2) إتقان مهارات استخدام أساليب السيرة الذاتية. الأسئلة: 1. ما هو مسار الحياة؟ 2. قارن بين مفاهيم السيرة الذاتية والسيرة الذاتية. 3. ما هي خلفية السيرة الذاتية وما هي وظائفها في عملية الفحص التشخيصي النفسي؟ 4. قارن بين الطرق المختلفة للحصول على معلومات السيرة الذاتية. 5. اذكر الصعوبات الرئيسية التي واجهتها أثناء جمع بيانات السيرة الذاتية. التوصيات: خلال الفصول ، يكتسب الطلاب المهارات لاستخدام الطرق التالية: 1) طريقة P. Rzhichan. 2) "السيرة الذاتية النفسية" بقلم إل إف بورلاتشوك وإي يو كورزهوفا ؛ 3) قياس السببية بواسطة E. A.Golovskha ، A. A. Kronika ؛ 4) استبيان السيرة الذاتية BIV ؛ 17

18 5) نبذة عن السيرة الذاتية لـ N. الأدب الرئيسي: 1. Anastasi A.، Urbina S. الاختبارات النفسية. SPb. ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb. ، S إضافية: 3. Kronik AA ، Kronik EA علم نفس العلاقات الإنسانية. دوبنا. M. ، S ورشة عمل حول علم النفس العام والتجريبي والتطبيقي / إد. A. A. Krylova ، S. A. Manicheva. SPb. ، Chiker VA التشخيصات النفسية للتنظيم والأفراد. SPb.، S. Web Resources: 6. Burlachuk LF، Korzhova E. Yu. علم نفس مواقف الحياة. M. ، S // توافر الأدب: 1 5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. القسم الثاني. برامج التشخيص النفسي المحور الثامن. مهام الصورة النفسية: خلال الدرس ، يتعرف الطلاب على هيكل الفحص التشخيصي النفسي. 2) يكتسب الطلاب مهارات رسم صورة نفسية للشخص. الأسئلة: 1. ما هو التشخيص النفسي؟ 2. ما العناصر التي تتكون منها نتيجة التشخيص؟ 3. ما هي ميزات تقديم المعلومات التشخيصية في حالة العميل وخبرته؟ 4. كيف تؤثر شخصية العميل على أسلوب الاستنتاج؟ 5. كيف تؤثر الخصائص الفردية للتشخيص النفسي على أسلوب الاستنتاج؟ 6. قارن الأنماط المختلفة للاستنتاجات: لطبيب نفساني ، لطبيب نفساني ، لعميل. 7. ما هي المراحل الأساسية لرسم صورة نفسية للإنسان؟ التوصيات: خلال الفصول ، يقوم الطلاب بما يلي: 1) تقديم تفسيراتهم لنتائج الأساليب المختلفة التي تمت دراستها أثناء ورشة العمل. 2) المشاركة في لعبة تقمص الأدوار "تقنيات التغذية الراجعة". 3) في حوار مع المعلم ، دافعوا عن عملهم المستقل في تجميع صورة "للمادة العامة" باستخدام الأساليب التي تمت دراستها أثناء ورشة العمل. الأدب الرئيسي: 1. Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb. ، S إضافية: 18

19 2. Potemkina من طريقة رسم صورة نفسية وصورة ذاتية. م ، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. طرق التشخيص النفسي الملموسة / إد. A. I. Zelichenko وآخرون. M. ، S Romanova E. S. Psychodiagnostics. SPb. ، S Shvantsara J. et al. تشخيص النمو العقلي. براغ ، س. ويتزلاك جي. أساسيات التشخيص النفسي // التشخيص النفسي: النظرية والتطبيق / إد. N.F Talyzina. M. ، S. مصادر الويب: 7. Anufriev A.F. التشخيص النفسي. M. ، الفصل 2 ، 3. // توافر الأدب: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية ؛ 4 ، 5 ، 6 صور ضوئية بغرفة الطريقة بكلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. ع / ع العمل الحالي V. أشكال التنظيم والتحكم في العمل المستقل للطلاب أشكال التنظيم أشكال الرقابة 1 إتقان مادة الفصول العملية إجابات لأسئلة الفصول العملية 2 الانتهاء من تقرير عن الفصول العملية التحضير للامتحانات امتحان في الاختبار النموذج العمل الإبداعي والموجه نحو حل المشكلات 5 التنفيذ الإبداعي للمشروع مشروع إبداعي 1. إرشادات لكتابة التقارير يتم إعداد التقارير على أوراق بتنسيق A-4 على جانب واحد في محرر نصوص Word. عند كتابة التقارير ، يجب مراعاة المتطلبات الأساسية لتصميم النصوص العلمية (انظر: Fedorova E.V. التوصيات المنهجية لتصميم أوراق وأطروحات المصطلحات ، 2001). يجب تقديم العمل في شكل إلكتروني ويجب أن يحتوي على ملاحق تقدم فيها بروتوكولات الدراسات التي تم إجراؤها. يتم تجميع التقرير على أساس الفحص النفسي التشخيصي. يخطط الطلاب بشكل مستقل لتسلسل عرض الأساليب من القائمة الإلزامية ، وينظمون ويجرون فحصًا نفسيًا تشخيصيًا للموضوع "العام" من أجل بناء صورة نفسية شاملة للفرد. قائمة طرق المسح (للتعليم بدوام كامل): محادثة نفسية (طريقة السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة) ؛ استبيان R. Cattell (16PF) ؛ اختبار MMPI (SMIL) ؛ للطلاب غير المتفرغين. تسعة عشر

20 اختبار اختيار قصير (KOT) ؛ منهجية لدراسة الموقف الذاتي (MIS) ؛ استبيان لمستوى التحكم الذاتي (USK) ؛ منهجية دراسة التوجهات القيمية (TA) ؛ اختبار العبارات الدعابة (TUF) ؛ طريقة تشخيص العلاقات الشخصية (DIR) ؛ استبيان العلاقات الشخصية (OMO) ؛ تقنية S. Rosenzweig ل. اختبار "رسم لحيوان غير موجود" (RNZh). قائمة طرق المسح (للتعليم بدوام جزئي): المحادثة النفسية (طريقة السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة) ؛ استبيان R. Cattell (16PF) ؛ اختبار الاختيار القصير (CAT) ؛ منهجية لدراسة الموقف الذاتي (MIS) ؛ استبيان لمستوى التحكم الذاتي (USK) ؛ منهجية دراسة التوجهات القيمية (TA) ؛ اختبار العبارات الدعابة (TUF) ؛ استبيان العلاقات الشخصية (OMO) ؛ اختبار "رسم لحيوان غير موجود" (RNZh). ويتكون تقرير "الصورة النفسية" من الأقسام التالية: 1. صفحة العنوان. 2. المحتوى. 3. مقدمة: أهداف وغايات الفحص التشخيصي النفسي. 4. مبررات موجزةاستخدام التقنيات. 5. وصف الوقائع. 6. جدول موجز للنتائج. 7. نتائج المسح. 8. الاستنتاج النفسي التشخيصي: صورة. 9. قائمة المراجع. 10. الملحق: بروتوكولات الفحص. 2. إرشادات لإعداد البروتوكولات أثناء المسح ، يضع الطلاب بروتوكولات وفقًا للمتطلبات القياسية: 1. يتم وضع كل بروتوكول على ورقة منفصلة من ورقة A-4 ويحتوي على معلومات تتيح لك التحقق من صحة الحسابات وتفسير المؤشرات. 2. يحتوي كل بروتوكول على المعلومات التالية: 1) اسم التقنية. 2) اسم التشخيص النفسي. 3) الأحرف الأولى أو الاسم المستعار للموضوع ؛ 4) جنس الموضوع ؛ 5) عمر الموضوع. 6) تعليم الموضوع ؛ 7) مهنة ومكانة الموضوع ؛ 8) موعد الفحص. 9) وقت الفحص. 10) رقم الاختبار (في حالة إعادة الاختبار). 3. في حالة استخدام النماذج القياسية ، يلزم الالتزام بالمعايير المقبولة. 4. يحتوي جزء العمل من البروتوكول على إجابات ، بما في ذلك الأرقام. 3. مبادئ توجيهية لكتابة المقالات 20

21 يقوم الطلاب بمراجعة الأدبيات المجردة من أجل الحصول على المعرفة وتنظيمها حول موضوع تمت دراسته بشكل مستقل. عند العمل على الملخص ، يتم استخدام المصادر الأدبية الموصى بها لدراسة الانضباط والبحث والدراسات والقواميس والموسوعات والدوريات وموارد الإنترنت. يحلل الملخص الآراء والأحكام والمفاهيم والعبارات الموجودة الموقف الخاصطالب في الموضوع قيد الدراسة. متطلبات استكمال الملخص يجب أن يذكر الملخص بوضوح أهداف وغايات الملخص والأهمية العلمية والتطبيقية للموضوع قيد الدراسة. يتم تقديم التعاريف الرئيسية والشخصيات ومفاهيم المؤلفين المختلفين. يجب أن يكون للعمل استنتاجات واستنتاجات. يجب تقديم العمل في شكل إلكتروني ، يكون حجم صفحات النص المطبوع صفحة عنوان الكتابوقائمة بالأدب المستعمل. وجوب وجود مراجع للاقتباسات ومقتطفات من نصوص المصادر المستخدمة. يتم تقييم اكتمال الإفصاح عن الموضوع. يجب أن يعكس العمل قدرة المؤلف على تنظيم المعرفة. كما يتم تقييم تصميم العمل. 4. مبادئ توجيهية لإنشاء برنامج التشخيص النفسي يتم تجميع البرنامج وفقًا للخوارزمية التالية: 1. تحديد أهداف التشخيص النفسي ، بناءً على متطلبات النظرية أو الممارسة وفقًا لمهام مهنية معينة. 2. تحديد حالة التشخيص النفسي: حالة العميل أو حالة الفحص. 3. تحديد نوع المهمة: الإعلام أو التحويل ، في حالة المهمة التحويلية ، جمع المعرفة حول حالة موضوع التأثير التحويلي والمعرفة حول وسائل التأثير المناسبة لهذا الغرض. 4. تحديد المرسل إليه: 1) يتم استخدام البيانات من قبل أخصائي متحالف لإجراء تشخيص غير نفسي أو صياغة قرار إداري. 2) يتم استخدام البيانات من قبل التشخيص النفسي لإجراء تشخيص نفسي ، ويتم تنفيذ التأثير اللاحق من قبل متخصص في ملف تعريف مختلف ؛ 3) يتم استخدام البيانات من قبل التشخيص النفسي لإجراء التشخيص النفسي والمزيد من العمل النفسي ؛ 4) استخدام البيانات التشخيصية من قبل الموضوع نفسه. 5. التخطيط للنتائج. 6. تكوين مجموعة من تقنيات التشخيص وفقًا للمبادئ التالية: تركيز التقنية على تشخيص السمات التي يهتم بها الطبيب التشخيصي النفسي ؛ صحة وموثوقية المنهجية ؛ وجود القواعد مدى ملاءمة المنهجية للعمل مع الوحدة التي سيعمل بها التشخيص النفسي وفي حالات الفحص التي يتم التخطيط لتنفيذها ؛ تعقيد المنهجية من حيث التكاليف المطلوبة للتحضير لتنفيذها ومعالجتها وتفسير النتائج ؛ مستوى مؤهل التشخيص النفسي وطاقم الدعم ؛ تحديد نسبة طرق القياس التشخيصية النفسية وطرق الخبراء ؛ مع مراعاة التأثير المتسق لتطبيق التقنيات. 7. وصف الأساليب. 21

22- يجب تقديم العمل في شكل إلكتروني ، ويحتوي على صفحة العنوان وقائمة المراجع. السادس. محتويات أنواع مختلفة من السيطرة حسب الانضباط 1. موضوعات التقارير عن التدريبات العملية 1. صورة نفسية. 2. موضوعات تقريبية للملخصات 1. مشاكل علم الأخلاق في عمل عالم نفس عملي. 2. المهنية و الجودة الشخصيةطبيب نفساني عملي للأطفال. 3. التشخيص النفسي والإرشاد النفسي. 4. التشخيص النفسي في العمل السريري والاستشاري. 5. تشخيص الصعوبات التربوية والتعليمية في التربية - الإرشاد النفسي. 6. التشخيصات النفسية في علم الطب الشرعي. 7. التشخيص النفسي والعمل مع العاملين. 8. تحليل البيانات التشخيصية وتوليفها. 9. استخدام الأساليب الإسقاطية في العمل مع الأطفال. 10. طرق تشخيص الدافع. 11. طرق تشخيص الذكاء. 12. طرق تشخيص المجال العاطفي والنشاط التنظيمي. 13. تشخيص وتصحيح القلق الشخصي. 14. التشخيص النفسي للعدوان 15. تشخيص النمو العقلي والقدرات العامة. 16. تشخيص الملاءمة المهنية. 17. تشخيص التوافق النفسي للزوجين. 18. تشخيص العلاقات بين الوالدين والطفل. 19. تشخيص الجاهزية النفسية للمدرسة. 20. تشخيص القدرة على التعلم لدى أطفال المدارس. 21. التشخيص التفريقي لأسباب الرسوب المدرسي. 22. الخصائص النفسية للأطفال الصعبين وتشخيصهم 23. الخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (المراهقة والشباب) وتشخيصهم. 3. نماذج أسئلة للتحضير للاختبارات المتمايزة 1. التشخيص النفسي كأسلوب بحث. نسبة التشخيص النفسي العملي إلى النظري. 2. استخدام التشخيص النفسي في الأنشطة المهنية. 3. استخدام التشخيص النفسي في التعليم. 4. استخدام التشخيص النفسي في علم النفس الإكلينيكي. 5. استخدام التشخيص النفسي في الإرشاد النفسي. 6. تصنيفات مهام التشخيص النفسي. أساس التصنيفات. 7. المتغيرات المؤثرة في نتائج الاختبار النفسي: شروط الاختبار ، توجه المستجيب ، خصائص المختبر والمتغيرات الظرفية. 8. عوامل شخصية شخص الاختبار في الاستطلاع: القلق من الاختبار ، وموقف الشخص الذي يخضع للاختبار ، واختبار التطور. 9. تأثير التدريب العملي على أداء الاختبارات. 10. طرق تشخيص المجال المعرفي. 22

23 11. نظريات الظواهر. نظرية البناء الشخصي التي طورها جورج كيلي. 12. نظرية كارل روجرز المتمحورة حول الإنسان. المميزات والعيوب. 13. نظريات الفروق الشخصية الفردية. نظريات السمات الشخصية. مفهوم "الميزة". 14. تحليل عامل التطبيق على الشخصية. 15. الفرضية المعجمية ونظرية الشخصية التي طورها كاتيل. 16. النموذج الخماسي لكوستا وماكراي. 17. نموذج إيسنك ثلاثي العوامل. 18. نقد نظرية السمات. 19. نظريات الفروق الفردية في القدرات. نظرية سبيرمان ثنائية العامل للتنظيم الفكري. مفهوم "العامل العام". 20. نظرية Thurstone متعددة العوامل للقدرات. مفهوم "القدرات الفكرية الأولية". 21. النماذج الهرمية للقدرات. 22. التشخيص النفسي لسمات الشخصية الفردية بأساليب التقارير الذاتية الموحدة. 23. التعريف الهرمي متعدد الأبعاد للميزة. ثلاث فئات من السمات: الدستورية ، والفردية ، والشخصية. 24. التشخيص النفسي للتوجهات الدستورية (المزاج). استبيان اختبار Strelyau. 25. قياس التصرفات المحددة اجتماعيا (الطابع). جرد شخصية العامل السادس عشر من كاتيل (16-PF). 26. الأساليب التصنيفية: طريقة MMPI لأبحاث الشخصية متعددة الأوجه. 27. استبيان خصائص م. شميشك. 28- التشوهات والتزوير المحتملة عند استخدام الاستبيانات مثل التقارير الذاتية الموحدة. 29. الأساليب الإسقاطية لدراسة الشخصية. مفهوم الإسقاط. 30. تقنيات الرسم الإسقاط: اختبار "RNZh". 31. اختبار الإدراك المواضيعي. 32. اختبار بواسطة S. Rosenzweig. 33. تقنيات الإسقاط اللفظي. 34. تقييم العلاقة بين الأساليب الإسقاطية وقابلية التطبيق ، والمحاكاة ، والمعايير ، والموثوقية ، والصلاحية 35 .. الأساليب الإسقاطية في مختلف مجالات الممارسة. 36. التشخيص النفسي للقدرات. تحليل عامل القدرات. 37. بطاريات اختبارات القدرات الفردية. 38. طبيعة العقل. الدافع والذكاء. مفهوم حاصل الذكاء. 39. اختبار أمثاور ومصفوفة رافين 40. تطبيقات اختبارات القدرة. العوامل المؤثرة على أداء اختبارات القدرات. 41. التشخيص النفسي لدوافع الشخصية. الدافع والتحفيز. الدوافع والاحتياجات. 42. الاستبيانات الشخصية لقياس الدوافع. "قائمة التفضيلات الشخصية" بقلم أ. إدواردز. 43. إمكانيات الأساليب الإسقاطية لتحديد الدافع. 44. قياس دافعية الإنجاز. استبيان لقياس مدى الحاجة إلى الإنجاز. 45. طرق تشخيص المجال العاطفي. 46. ​​طرق تشخيص الحالات الوظيفية. 23

24 47. التشخيصات الاجتماعية والنفسية. منهجية DMO (تشخيص العلاقات الشخصية). 48. تشخيص التكيف الاجتماعي النفسي. 49. طرق تشخيص القلق. 50. طرق تشخيص الإجهاد. 51. طرق تشخيص العدوان. 52. رسم صورة نفسية (بورتريه ذاتي). 4. أمثلة على مهام اختبارات التحكم 1. اختر رقم الإجابة الصحيحة. موثوقية الاختبار هي: 1) قدرة الاختبار على حماية المعلومات من التشوهات التحفيزية. 2) صحة المنهجية ؛ 3) القدرة على التفريق بين الموضوعات حسب مستويات تطور العقار الجاري تقييمه. 4) عدم وجود خطأ في التمثيل أثناء تكييف الاختبار. 2. كاملة. القياس النفسي التفاضلي هو 3. تحديد التسلسل الصحيح: رقم المرحلة مراحل التشخيص متلازمة الأعراض المسببة 4. إنشاء المراسلات. اسم المقياس القياسي معلمات المقياس القياسي T-scale M = 5 ، σ = 2 مقياس الجدار M = 50 ، σ = 10 مقياس الذكاء M = 5.5 ، σ = 2 مقياس ستان م = 100 ، σ = 15 سابعاً. التحكم النهائي في الانضباط شروط القبول في الامتحان بدوام كامل / بالمراسلة يسمح للطلاب باجتياز اختبار متباين ، مع مراعاة المتطلبات التالية: العمل النشط في الفصول العملية ؛ النطاق الكامل للعمل المستقل. شكل ومحتوى الاختبار المتمايز يتم إجراء الاختبار المتمايز على تذاكر في شكل شفهي ويحتوي على مادة دورة المحاضرة والتمارين العملية. تحتوي التذكرة على سؤالين ذوي طبيعة نظرية. أثناء الاختبار ، يُسأل الطالب أسئلة إضافية (توضيحية). معايير التقييم: التصنيف "ممتاز": الإجابة صحيحة ، وتحتوي على تعريفات دقيقة ، وشاملة في الحجم ، بينما توجد روابط لمصادر أولية ، ومؤلفين ، وباحثين ، والإجابة موضحة بأمثلة وأدلة. البيان واضح ومتماسك ومنطقي ، ويتم استخدام المصطلحات الخاصة بنشاط وكفاءة. يبدي الفاحص رأيه في الموضوع ، ويجادل في وجهة نظره. 24

25 درجة "جيد": الإجابة صحيحة بشكل عام ، دون الإشارة إلى المصادر الأولية ، يسمح بوجود أخطاء ، والتي يصححها المستفتى عندما يشير إليها الفاحص ؛ تم الكشف عن الموضوع بالكامل تقريبًا: تمت تغطية الأحكام الرئيسية ؛ يحتوي الجواب على أمثلة رأي الممتحن نفسه. البيان متماسك ومتسق مع استخدام المصطلحات الخاصة. التصنيف "مرض": الجواب قصير ، الموضوع غير مغطى بالكامل ، هناك تشوهات ، عدم دقة في نقل المحتوى الرئيسي ؛ لا توجد أمثلة في الجواب. البيان غير متسق ، وهناك أخطاء في استخدام المصطلحات الخاصة. التصنيف "غير مرض": تحتوي الإجابة على حجج عامة ، وقليل من الحقائق المحددة ، ولا يتم الكشف عن الموضوع ؛ لا يعرف الممتحن المصطلحات الخاصة. ثامنا. الدعم التعليمي والمنهجي والإعلامي للمجال 1. كتب الأدب المدرسية ، أدلة الدراسةالمراجع 1. Anastazi A. ، Urbina S. الاختبارات النفسية. SPb. ، Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb. ، 2002 ، إد. G.U.Soldatova ، L.A.Shaigerova التشخيصات النفسية لتسامح الشخصية. M. ، المعنى ، التشخيص النفسي العام / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. م ، 1987 ؛ SPb. ، Noss I.N. دليل التشخيص النفسي. م ، دار النشر لمعهد العلاج النفسي ، أد. G.U. Soldatova ، LA Shaigerova. التشخيص النفسي لتحمل الشخصية. M ، المعنى قراءة متعمقة 1. Anufriev AF التشخيص النفسي. M.، Bazhin E. F.، Golynkina E. A.، Etkind A.M. استبيان لمستوى التحكم الذاتي (SCC). M. ، Berezin F. B. ، Miroshnikov M. P. ، Sokolova E. D. طرق دراسة الشخصية المتعددة الأطراف. M. ، Buzin V.N. اختبار اختيار موجز. M. ، Burlachuk L.F ، Korzhova E. Yu. علم نفس مواقف الحياة. M. ، S Witzlak G. أساسيات علم التشخيص النفسي // التشخيص النفسي: النظرية والممارسة / إد. N.F Talyzina. M. ، Ilyin EP علم النفس الفسيولوجي التفاضلي. SPb.، Kronik A. A.، Kronik E. A. علم نفس العلاقات الإنسانية. دوبنا. M.، Leontiev D. A. طرق دراسة التوجهات القيمية. M. ، Melnikov V.D ، Yampolsky L. T. مقدمة في علم النفس التجريبي للشخصية. M. ، Pantileev S. R. منهجية لدراسة الموقف الذاتي. M. ، Potemkina O. F. طريقة رسم صورة نفسية وصورة ذاتية. م ،

26 13. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodaleva وآخرون ، M. ، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. طرق التشخيص النفسي الملموسة / إد. AI Zelichenko وآخرون M. ، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. A. I. Zelichenko وآخرون ، M. ، التشخيصات النفسية / إد. K.M Gurevich ، E.M Borisova. م ؛ فورونيج ، ورشة عمل حول علم النفس العام والتجريبي والتطبيقي / إد. A. A. Krylova ، S. A. Manicheva. سانت بطرسبرغ ، ريجش لوس أنجلوس سيكولوجية التنبؤ: التقدم في معرفة المستقبل. SPb. ، رومانوفا E. S. التشخيص النفسي. SPb.، Sobchik LN طريقة معيارية متعددة العوامل لدراسة شخصية SMIL. SPb. ، Sobchik L.N. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة علم التشخيص النفسي. SPb.، Tarabrina N.V. ورشة عمل حول سيكولوجية الإجهاد اللاحق للصدمة. SPb. ، Chiker VA التشخيصات النفسية للتنظيم والأفراد. SPb. ، Shmelev A.G. التشخيص النفسي لسمات الشخصية. M. ، Shvantsara J. et al. تشخيص النمو العقلي. براغ ، قواميس 26. Burlachuk L. F. ، Morozov S. M. كتاب مرجعي للقاموس عن التشخيص النفسي. سان بطرسبرج ، البرمجيات 1. Windows 2000 / XP. 2. برنامج Excel 2000 / XP. 3.SPSS. 4. الممارسة. 5. إجراء الاختبار. 6 ستاديا. 7. Maintest 3 1. URL: 2. URL: 3. URL: 4. URL: 5. URL: 3. موارد الإنترنت IX. الدعم المادي والفني للانضباط 1. مواد توضيحية / توضيحية 1. مواد تعليمية في شكل إلكتروني. 2. النشرات في شكل مطبوع. 3. عروض الوسائط المتعددة. 2. الوسائل التقنية 1. مختبر متخصص. 2. أجهزة الكمبيوتر الشخصية. 26

27 27

NOUVPO HUMANITARIAN UNIVERSITY OF HUMANITARIAN UNIVERSY OF ASSYCHOLOGY برنامج عمل ورشة عمل الانضباط على مستوى علم النفس الاجتماعي تعليم عالىنموذج توجيه البرنامج التدريبي لدرجة البكالوريوس

كلية جامعة نوفو الإنسانية لعلم النفس الاجتماعي

أومسك 2013 2 1. أهداف وأهداف الانضباط

الانضباط "تشخيص تنمية شخصية الطالب" 1. الغرض من النظام وأهدافه مكان الانضباط في هيكل المهني الرئيسي برنامج تعليميالانضباط "تشخيص تنمية الشخصية

1. جواز سفر صندوق أدوات التقييم للانضباط الوحدات التعليمية الخاضعة للرقابة الكفاءات الخاضعة للرقابة أدوات التقييم تشخيص الذكاء. بطارية Wexler الجديدة. القدرة على اختيار PC-2

برنامج عمل التخصص "ورشة عمل حول علم النفس الاجتماعي" مستوى التعليم العالي المرحلة الجامعية اتجاه التدريب 37.03.01 مؤهل علم النفس بكالوريوس ملف تعريف للتدريب علم النفس الاجتماعي

المؤسسة التعليمية الخاصة للتعليم العالي "معهد أوروبا الشرقية للتحليل النفسي" برنامج العملالتخصصات التشخيصية النفسية التطبيقية وتوجيه الخبرة النفسية

ورشة عمل حول علم نفس الشخصية / O. P. Eliseev. الطبعة الثانية ، مراجعة. وإعادة صياغتها. سان بطرسبرج: بيتر ، 2003. 512 ص: مريض. (سلسلة "ورشة عمل في علم النفس"). ISBN 5-94723-288-X الكتاب المقترح هو الثاني المنقح

لجنة التعليم العام والمهني في منطقة لينينغراد ، المؤسسة التعليمية المستقلة للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية آس بوشكين لينينغراد"

معلومات عن تخصص "التشخيص النفسي التفاضلي" 1) محتوى التخصص الموضوع 1. التشخيص النفسي التفاضلي كعلم وممارسة. علم التشخيص النفسي والتشخيص النفسي

منظمة مستقلة للتعليم غير التجاري للتعليم المهني العالي "معهد الاقتصاد والإدارة في الطب والمجال الاجتماعي" صندوق مرافق التقييم للانضباط الأكاديمي

منظمة تعليمية مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "المعهد السلافي الدولي" ملخص الانضباط "علم النفس التشخيصي" الاتجاه: 030300.62 علم النفس

جدول المحتويات التمهيد .............................................. .................... ............ 8 القسم الأول. الشخصية كموضوع للمعرفة النفسية ....... .. 11 الفصل 1. الفلسفية والأنثروبولوجية والنفسية

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية جوميل المسماة على اسم فرانسيسك سكارينا" التي وافق عليها نائب رئيس الجامعة لـ عمل أكاديمي EE "GSU لهم. سكورينا "I.V. Semchenko (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل

جامعة ولاية بيلاروسيا التي وافق عليها رئيس جامعة BSU S.V. Ablameiko (اللقب الأول) (التوقيع) 30/05/2014 (تاريخ الموافقة) التسجيل UD-2014-1782 / ص. التشخيصات النفسية للشخصية

1. أهداف إتقان الانضباط المعرفة اللازمةفي مجال تطبيق التشخيص النفسي

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

الدولة التعليمية الفيدرالية منظمة تمولها الدولةالتعليم العالي "جامعة نوفوسيبيرسك الزراعية الحكومية" الكلية: "الدولة و حكومة البلدية" قسم:

1. صندوق أدوات التقييم لإجراء الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصص (وحدة): معلومات عامة 1. قسم علم النفس 2. توجيه تدريب الجمال 43.03.01 "خدمة" ، خدمة الملف الشخصي

مؤسسة تعليمية تابعة للدولة للتعليم المهني العالي "جامعة سمولينسك الطبية الحكومية" التابعة لوزارة الصحة الاتحاد الروسي(GBOU VPO

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مؤسسة التعليم المستقل للدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة بيلجورد ستيت الوطنية للبحوث" (N and U "B e l G U") أنا أوافق

الملحق 4 وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية للاتحاد الروسي لميزانية الدولة المعهد التعليمي للتعليم العالي المهني "ولاية الشمال

العمل الملخص منهاج دراسيالانضباط ب 3. ب 01. "مقدمة إلى المهنة" 030300 علم النفس 1. الغرض من دراسة التخصص. الغرض من الانضباط هو تكوين معرفة الطلاب حول الموضوع

منظمة تعليمية مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "المعهد السلافي الدولي" ملخص الانضباط "عمل عملي في التشخيص النفسي" الاتجاه: 030300.62

1. أهداف إتقان الانضباط

2 ص / ع القسم 1. معلومات تنظيمية ومنهجية عن التغييرات 1.1. ورقة تسجيل التغييرات في بروتوكول اجتماع القسم تاريخ التقديم التوقيع تاريخ إدخال التغييرات حيز التنفيذ 3 1.2.

ملاحظة توضيحية 1. أهداف وغايات الانضباط

صندوق أدوات التقييم لإجراء الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصص (وحدة): معلومات عامة 1. قسم علم النفس 2. توجيه التدريب 44.03.02 التربية النفسية والتربوية ،

تمت المصادقة على محضر اجتماع القسم من رئيس القسم E.F. نيستر المواد التعليميةلإجراء فصول معملية في تخصص "التشخيص النفسي" لطلاب استمارة الحصول على المراسلات

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم العالي "جامعة ولاية ألتاي الإنسانية والتربوية

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية غوميل تحمل اسم فرانسيسك سكارينا" سكورينا "I.V. Semchenko (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية ترانسبايكال"

شرح توضيحي لبرامج العمل الخاصة بممارسات OPOP "علم النفس" في اتجاه إعداد 37.03.01 "علم النفس". B.3.17 الممارسة في مؤسسات ما قبل المدرسة وتنمية أسرة الطفل (التدريب)

معهد فولزسك الإنساني (فرع) للولاية مؤسسة تعليميةالتعليم المهني العالي "جامعة ولاية فولغوغراد" كلية العلوم الطبيعية قسم

أهداف وأهداف علم النفس التشخيصي هو مجال بحث ونشاط أساسي لطبيب نفساني عملي. في مختلف مجالات الحياة والأنشطة

شرح لبرنامج العمل في علم النفس الانضباط البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العالي لبرنامج البكالوريوس في اتجاه التدريب 44.03.01 - "التعليم التربوي" التأهيل

م و ز /< Ъ, Ф Х //^ъ/ f/s. о IVt - ^ S CJWСЛЧА Образовательная программа высшего образов 37.03.01 (Психология) (уровень бакалавриата,) Профили подготовки - без профиля УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي "ولاية سلافيك أون كوبان معهد تربوي" "أوافق"

2 1. معلومات عامةحول الانضباط 1.1. اسم التخصص: علم النفس العام 1.2. درجة تعقيد النظام هي 108 ساعة (3 TU) ، منها وفقًا لمنهج التعليم بدوام كامل: محاضرات 16 ساعة. فصول المختبر

1. خصائص الانضباط في FSES HPE وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليميالتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب 030300 علم النفس (مؤهل

تمت الموافقة عليها من قبل لجنة القبول في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية أستراخان" في 10 يناير 2011 ، البروتوكول الأول لبرنامج اختبار القبول في علم النفس ، للمتقدمين في اتجاه الإعداد

أهداف وأهداف الانضباط

وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي ، جامعة قازان (فولجا) ، كلية علم النفس ، أوافق "" 20 برنامج عمل التخصص (وحدة) إدارة علم النفس العام

برنامج امتحان القبول في برنامج الماجستير TTI SFedU direction 030300 برنامج الماجستير "علم النفس": "علم نفس العمل وعلم النفس الهندسي" تاجانروج ، 2011 مجال النشاط المهني

برنامج ممارسة التدريب للحصول على المهارات والمهارات المهنية الأساسية 1. أهداف الممارسة التعليمية

المؤسسة التعليمية الفيدرالية للميزانية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ليبيتسك التقنية الحكومية" HUMANITARIAN -_SOCIAL FACULTY (الاسم

الملحق 3. شروح برامج عمل الممارسات الخاصة بالبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم المهني العالي اتجاه التدريب 37.03.01 "علم النفس" ملف التدريب "علم نفس التنمية"

قائمة أسعار منتجات الاختبار النفسي p / n اسم الاختبار الغرض من الاختبار تكوين مجموعة الاختبار تكلفة الاختبار بالروبل (بما في ذلك ضريبة القيمة المضافة)

وزارة الصحة في الاتحاد الروسي لميزانية الدولة المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي "الجامعة الطبية لولاية الشمال"

المؤسسة التعليمية الخاصة للتعليم العالي "معهد أوروبا الشرقية للتحليل النفسي"

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية مورمانسك للعلوم الإنسانية" (MGGU)

إدارة التعليم في مدينة موسكو الملحق 7 فرع سامارا التابع لمؤسسة موازنة الدولة التعليمية للتعليم المهني العالي لمدينة موسكو "علم أصول التدريس في مدينة موسكو

تمت الموافقة على وزارة التعليم والعلوم في المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية الروسية للتعليم العالي "جامعة فورونيج الحكومية" فرع بوريسوغليب (BF FGBOU VO "VSU") رئيسًا

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية غوميل تحمل اسم فرانسيسك سكارينا" سكورينا "I.V. Semchenko (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل