الشكل مستقل. يتم تنظيم عمل الطلاب من قبل المعلم من أجل ترسيخ وتعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، وكذلك للتحضير لتصور المعلم الجديد. المادية وأحيانًا لأنفسهم. حلول مجدية لمعرفة. مهام؛ جزء لا يتجزأ من عملية التعلم.

بالفعل في القرن السادس عشر. د. ح. تصبح عنصرًا إلزاميًا. الشغل. لكن كونك جزء من عملية ، د. ح. في ممارسة المدرسة جنبًا إلى جنب مع الإيجابي. تسبب تأثير هذه الظواهر السلبية مثل إثقال كاهل الطلاب الميكانيكية. حفظ ، إلخ د. ح. طوال القرنين التاسع عشر والعشرين. كانت موضوع بد. مناقشات. L.N.Tolstoy ، معتقدًا أن D. h. - هذه أمسية محطمة لطالب ألغاه في مدرسته ياسنايا بوليانا. أثبت K. D. Ushinsky جدوى استخدام D. z. فقط بعد خاص إعداد الطلاب لتنفيذها. في بعض uch. المؤسسات ، ولا سيما في صالة الألعاب الرياضية من K. I. May ، تم تنفيذ العمل لتحسين D. h. ، للتغلب على الحمل الزائد للطالب.

بعد عام 1917 ، في ظل ظروف المدرسة الموحدة ، لم يكن هناك أي التزام. D. ض. ، بدأ اعتبارهم مكونًا ضروريًا لعمل المدرسة فقط منذ البداية. 30 ثانية في الستينيات. فيما يتعلق بالنقد التعلم التقليدي"، يهدف فقط إلى تكوين المعرفة والمهارات والتركيز على تنمية القدرات الإبداعية للفرد ، ومهارات الاستقلالية. تم تطوير المعرفة في ثلاثينيات القرن الماضي. تقنية D. وقد تم تنقيح. د. ح. تعتبر وسيلة للتحضير للتعليم الذاتي ، وتحفيز تطوير أشكال مستقلة وخلاقة من الإدراك.

أداء د. بدون مباشر ملاحظات المعلم هي نوع من برنامج المقارنات الدولية المستقلة. أنشطة الطلاب. يعتمد عمل الطالب في المنزل كليًا على عمله الداخلي. سوف تحفز ، القوى ، المواقف تجاه كوخ. العمل. منهجي و جودة عاليةأداء د. يتم توفيرها ، كقاعدة عامة ، مدركة. الاهتمام بالتدريس الموضوع ، والشعور بالواجب والمسؤولية عن العمل تجاه المدرسة وأولياء الأمور والمجتمع. تشكيل وضعية مستقرة. يوفر المعلم الدافع لتنفيذ DZ ، وتنشئة الطلاب على الرغبة في تحسين معارفهم بشكل مستقل ، بما في ذلك التعليم الذاتي.

يختلف الواجب المنزلي للطلاب عن الفصل وجانب المحتوى في النشاط. في المنزل ، يواجه الطلاب الحاجة إلى أن يكونوا مستقلين. المعرفة باستخدام مجموعة متنوعة من المصادر ؛ في الوقت نفسه ، يجب أن يكونوا قادرين على تحديد المعلومات الضرورية ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي وكتابته ، واختيار الأكثر. الأساليب العقلانية لتوحيد المواد ، تحدد بشكل مستقل درجة استعدادهم للدرس ؛ أن يكونوا قادرين على تخطيط العمل بعقلانية ، حيث يتعين عليهم العمل في 3-4 ساعات أكاديمية يوميًا. العناصر.

في المنزل ، يمكنك القيام بمثل هذه الأنواع من العمل التي يصعب تنظيمها في الفصل الدراسي: الملاحظات طويلة المدى ، والتجارب ، والنمذجة ، والتصميم ، إلخ.

تكمن خصوصية الواجب المنزلي في حقيقة أنه يمكن أن يكون أكثر مرونة وتغيرًا من العمل الأمامي لأطفال المدارس في الفصل ، فهو مصمم لتطوير القدرات والميول الفردية للطالب ، لمعرفة الطالب بقدراته. عند حل هذه المشكلة ، قد لا ينظم المعلم المهمة بدقة ، تاركًا للطالب الحق في اختيار محتوى العمل وطرق التنفيذ والحجم بحرية.

أهمية خاصة هي ما يسمى ب. قيادة المهام ، لإعداد الطلاب لتصور حساب جديد. المواد تثير الاهتمام. المادة D. h. في هذه الحالة يتم تضمينه بشكل عضوي في شرح المعلم. تتنوع أنواع المهام الاستباقية: جمع الحقائق لتحليلها في الفصل ، وإجراء الملاحظات ، والبحث عن إجابات للأسئلة التي طرحها المعلم ، وما إلى ذلك. المهام الاستباقية التي قدمها المعلم لفترة طويلة لها فرص خاصة. مصطلح ، وكقاعدة عامة ، مصمم للاختيار الحر للطلاب. العمل عليها يتطور إلى منهجي. مستقل. نشاط الطالب في دراسة متعمقة للموضوع المختار.

قد تتضمن مهام إتقان المواد الجديدة وتوحيدها الإجابة على أسئلة الكتب المدرسية ، وتجميع قصة وفقًا لهذه الخطة ، وما إلى ذلك. هدفهم هو إشراك الطالب في فهم أعمق لما تم تعلمه. من بين مهام تطبيق المعرفة ، هناك دور خاص يلعبه معقد ، يوجه الطلاب لاستخدام المواد من حسابات مختلفة. المواد الدراسية وكونها وسيلة من وسائل تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في التدريس.

في جميع أنواع D. h. إلى جانب العمل الإنجابي ، يحتل العمل الإبداعي لتلميذ المدرسة مكانًا كبيرًا. D. z. ، التي صاغها المعلم باعتباره مدركًا ، فعالة بشكل خاص. المهام (انظر المهمة المعرفية). مينيسوتا. يقوم المعلمون ببناء نظام D. h. على المهام - الحد الأدنى والمهام - الحد الأقصى. في نفس الوقت ، أولهم إلزامي للجميع ، والثاني - طوعي. في الحديث مرحلة تطور المدرسة ، الأشكال الجماعية لـ D. z شائعة.

في ظروف حرية أكبر واستقلالية أكبر للطلاب في أداء د. ح. يتم تحقيق المشاكل المرتبطة بالحمل الزائد للطالب بشكل خاص.

الطابع والحجم والتعقيد د. ح. يجب أن تكون مثبتة علميا. من الضروري أيضًا تطوير مهارات خاصة لدى الطلاب عمل مستقل، لتعريفهم بالتنظيم العلمي للعمل ، لتوفير تغيير في النشاط (انظر أيضًا نظافة دورات التدريب).

في الصفوف 4-8 يتم توفير ملخص مفصل لكل نوع من المهام. في المراحل الأولى ، أثناء المهام الإنجابية ، يلفت المدرس في الدرس انتباه الطلاب إلى أساليب أداء العمل ويحللها ويصححها ويوصي باستخدامها في المنزل. إذا كان د. تختلف عن العمل المنجز في الفصل ، المعلم في القسم. مثال يحلل كيفية تنفيذه ؛ التحليل المناسب و naib. عناصر معقدة otd. د. ح. يتحكم الآباء في انتظام وشمولية تنفيذ د. ض. ، ويخلقون ظروفًا مواتية للأطفال للاستعداد للدروس ، وتقديم المساعدة اللازمة.

لطلاب الفن. العمر مع خبرة الاكتفاء الذاتي. العمل ، يوصى بملخص عام قبل دراسة كل موضوع ، مع الإشارة إلى خيارات العمل الممكنة ، وتحليل صعوبات الحساب. مادي وخاصية واجبة. وإضافية الأدب ، وتحديد حدود الحد الأدنى والحد الأقصى للعمل على الموضوع. إشراك الطلاب في تخطيط العمل حول الموضوع ، يحفز المعلم تكوين المهارات العلمية. تنظيم العمل الطلابي.

مثل هذا النظام لإدارة الواجبات المنزلية يمكن الطالب من العمل كمنظم لتعلمه. أنشطة (المحاسبة والتعليم الذاتي ، إلزامي وطوعي) ، تجمع بين التعلم والتعليم الذاتي في عملية واحدة.

يميز ، سمة من سمات السيطرة على تنفيذ د. ح. - الارتباط العضوي لشرح الجديد بنتائج فحص الواجب البيتي مما يوفر الوقت وينشط عملية التعلم. في الفن. في الفصول الدراسية ، يتم تقديم أنواع جديدة من التحكم - دروس تنافسية يديرها المعلم مع الطلاب على أساس العمل في المهام المتقدمة. يتم تنفيذ التحكم غير المباشر أيضًا عندما يكون الطلاب مستقلين. الواجبات في الفصل تشبه الواجبات المنزلية.

لتطوير أساليب مستقلة. عمل الطلاب ، يحتاج المعلم إلى الاهتمام بالطرق التي استخدمها الطالب عند أداء D. طرق عقلانية للعمل. ومع ذلك ، فإن مراقبة الواجب المنزلي للطالب لا تتضمن فقط التحقق من صحة تنفيذ D. يشارك الفصل بأكمله. في الوقت نفسه ، من المهم تطبيق أشكال من الرقابة المتبادلة ، وإرشاد طلاب المدارس الثانوية للتحقق من عمل الطلاب Jr. الطبقات أو بعضها البعض.

عند أداء D. h. في المدارس وفصول ما بعد المدرسة والمدارس الداخلية ، يمكن للطلاب استخدام uch. مكاتب ، بدلات ، عقد العمل المخبري، قم بإعداد التجارب ، إلخ. هنا ، يتم تخصيص معظمها للتدريب الذاتي. منتجة لأنفسهم. ساعات العمل. يمكن للمعلم (المعلم) مساعدة الطالب: تقديم المشورة وتحديد مدى استعداده لإكمال شهادة الدكتوراه ، إلى الوقت الذي يقضيه الطالب في إعداد المهمة ، وتنظيم المساعدة المتبادلة والسيطرة المتبادلة على الطلاب. ولكن تظهر أيضًا بعض الصعوبات: كقاعدة ، يعد الطلاب دروسًا في نفس الغرفة ، مما يسهل الغش والتحفيز ؛ تصبح عملية إعداد المهام الشفوية أكثر تعقيدًا ، نظرًا لصعوبة إعادة سردها ، وما إلى ذلك. في ظل هذه الظروف ، من المهم بشكل خاص تخصيص المهام بشكل فردي ، مع مراعاة اهتمامات وميول الطلاب.

مضاء: Rabunsky E. S. يعتبر تخصيص الواجبات المنزلية شرطًا ضروريًا التعلم الناجح، كالينينغراد ، 1962 ؛ فوديكو ر. واجب منزليطالبة في المدرسة الثانوية ، مينسك ، 1974 ؛ Pospelov H.H. ، كيفية إعداد الطلاب للواجبات المنزلية ، M. ، 1979 ؛ Shabalina 3. P.، Home account. عمل تلاميذ المدارس ، M. ، 1982 ؛ G p o m c s in a A. K.، Domashnaya uch. العمل كوسيلة للتقارب بين التعلم والتعليم الذاتي ، في كتابها: تكوين استعداد الطلاب للتعليم الذاتي ، M. ، 1983. إيه كيه جرومتسيفا.

تعريف رائع

تعريف غير كامل ↓

في الوقت الحالي ، المناهج الدراسية مستحيلة بدون واجبات منزلية ، ولكن بدون فعالية كافية للدرس نفسه ، فإن الواجب المنزلي ليس له قيمة تعليمية. عادة العمل المستقل المنتظم ، وإكمال المهام ذات التعقيد المتفاوت - هذا هو ما يتعلق بالأهداف التي يسعى المعلم إلى تحقيقها عند إعطاء الواجب المنزلي. من المستحيل معالجة مشكلة الواجبات المنزلية دون مراعاة الخبرة الإيجابية المتراكمة. وهذا يشمل ، على سبيل المثال ، مبدأ وحدة التدريس في الفصل والواجبات المنزلية للطلاب.

الصفحة الرئيسية عمل أكاديمييتكون الطلاب من الإنجاز المستقل لمهام المعلم من أجل التكرار والاستيعاب الأعمق للمواد التي تتم دراستها وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات والمواهب الإبداعية وتحسين المهارات والقدرات التعليمية. على النحو التالي من هذا التعريف ، يتميز الواجب المنزلي في إتقان المادة التي تتم دراستها بميزتين رئيسيتين - وجود مهمة تعليمية معينة من قبل المعلم ، وعمل الطلاب المستقل لإكمالها [Baranov S.P. علم أصول التدريس / إد. S.P. بارانوف ، ف. سلاستينينا - م: 2006.c. 123].

تتكون الواجبات المنزلية للطلاب من الإنجاز المستقل لمهام المعلم من أجل التكرار والاستيعاب الأعمق للمواد التي تتم دراستها وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات والمواهب الإبداعية وتحسين المهارات والقدرات التعليمية.

وبالتالي ، فإن الواجب المنزلي هو عمل تعليمي مستقل دون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم.

يمكن تقسيم الواجب المنزلي إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

• 1. الشفوية (دراسة مادة الكتاب المدرسي ، وحفظ القصائد ، والقواعد ، والجداول الزمنية في التاريخ ، وما إلى ذلك). تساهم التمارين الشفهية في تنمية ثقافة الكلام والتفكير المنطقي والذاكرة والانتباه والقدرات المعرفية للطلاب.
• 2. مكتوبة (وفاء تمارين كتابيةحل المشكلات ، كتابة المقالات).

تعليمية وعملية. في المنزل ، يمكنك القيام بمثل هذه الأنواع من العمل التي يصعب تنظيمها في الفصل الدراسي: الملاحظات طويلة المدى ، والتجارب ، والنمذجة ، والتصميم ، إلخ. تؤدي طرق التدريس العملية وظائف تعميق المعرفة والمهارات والتحكم والتصحيح وتحفيز النشاط المعرفي والمساهمة في تكوين صفات مثل الكفاءة الاقتصادية والاقتصاد والمهارات التنظيمية [Drevelov H. Homework / Drevelov H. et al. // Per . معه. - م: 2011 ص. 205].

ب. Elkonin، S.L. يميز روبنشتاين بين الأهداف التعليمية التالية للعمل المستقل في المنزل:

• - ترسيخ وتعميق وتوسيع وتنظيم المعرفة المكتسبة خلال الفصل الدراسي ؛
• - التمكن المستقل للمواد التعليمية الجديدة ؛
• - تكوين مهارات وقدرات العمل الذهني المستقل ، استقلالية التفكير [Zyazyuna I.A. أساسيات المهارة التربوية - كييف. 2007 ، ص. 177].

منذ العصور القديمة ، خدم الواجب المنزلي للطلاب ولا يزال بمثابة أهم وسيلة للاستيعاب المتعمق وتوحيد المعرفة والمهارات والقدرات. تصبح أي مهارة صلبة فقط بعد قدر كاف من الممارسة. يعتمد عدد هذه التمارين المطلوبة على خصائص المادة وعلى الخصائص الفردية للطلاب. يحقق المرء النتائج الضرورية بالفعل في الدرس وفي المنزل يتحكم فقط في جودة المهارة بالتمارين. يجب أن يمر الآخر في المنزل ، باستخدام الإرشادات الموجودة في الكتاب المدرسي أو دفتر الملاحظات ، مرة أخرى بجميع مراحل تكوين المهارة والعودة إلى التمارين مرارًا وتكرارًا. من الواضح تمامًا أن الواجب المنزلي لا ينبغي أن يكون نسخة مما كان في الدرس. يتم تنظيم التكرار والدمج على مستوى مختلف ، في شكل مختلف قليلاً. إذا لم يتم استيفاء هذا الشرط ، فقد يكون الواجب المنزلي ضارًا وليس مفيدًا. لا ينبغي أبدًا توجيه الجهود العقلية إلى التثبيت في الذاكرة ، إلى الحفظ. يتوقف الفهم - يتوقف العمل العقلي أيضًا ، ويبدأ الحشو المروع [Bazhenkin P.A. اعداد الطلاب لواجبات الواجبات المنزلية. - مدرسة إبتدائية. 2012 ، رقم 10].

الواجب المنزلي هو عمل دراسي مستقل بدون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم. لذلك ، فإن تكوين الاستقلال في النشاط التربوي والمعرفي هو أحد الوظائف الرئيسية للواجب المنزلي. من المهم بشكل خاص أن يكون الاستقلال في النشاط التعليمي والمعرفي شرطًا لتشكيل الاستقلال كصفة شخصية. فقط في المنزل ، يمكن للطالب تجربة أنواع مختلفة من ضبط النفس واختيار النوع الأكثر فاعلية ، وتحديد ميزات الذاكرة ، واعتمادًا عليها ، تعلم درسًا "لنفسه" بصوت عالٍ أو في نفس الوقت تدوين الملاحظات والرسومات ، الرسوم البيانية [Kazansky NG طرق وأشكال تنظيم العمل التربوي في الصفوف الدنيا/ ن. كازانسكي ، ت. نزاروف. // أدوات. - إل 2011 ، ص. 286].

يجب ألا ننسى أن مطلب الوقت هو تعليم المبادرة ، النشاط ، تلك الصفات التي بدونها يكون العمل الإبداعي مستحيلاً. إن تعزيز موقف إبداعي في العمل هو أحد مهام الواجب المنزلي. V.A. يكتب Sukhomlinsky: "لا تسقط فيضانًا من المعرفة على طفل ، ولا تحاول إخبار كل ما تعرفه عن موضوع الدراسة في درس - ففضول الاستطلاع والفضول يمكن دفنه تحت فيض من المعرفة" [Pidkasisty P.I. مستقل النشاط المعرفيتلاميذ المدارس في التعليم / - م: 2008 ، ص. 311].

يبدأ الإبداع بالفضول والفضول والاهتمام. في أصغر سناعادة ما يوجه المعلم الطفل. العديد من الطلاب مدرسة إبتدائيةاعثر على الكتب والمجلات واقرأها بسهولة ثم انتقل إلى الموسوعات ثم قدم معلومات إضافية مناسبة في الدرس. لذلك ، فإن الوظيفة: تطوير التفكير المستقل عن طريق أداء المهام الفردية بكمية تتجاوز نطاق مادة البرنامج هي أيضًا مهمة جدًا.

يجب أن يكون الواجب المنزلي وسيلة للتقريب بين التعلم والتعليم الذاتي. تكمن خصوصية الواجب المنزلي في حقيقة أنه يمكن أن يكون أكثر مرونة وتغيرًا من العمل الأمامي لأطفال المدارس في الفصل ، فهو مصمم لتطوير القدرات والميول الفردية للطالب ، لمعرفة الطالب بقدراته. عند حل هذه المشكلة ، لا يجوز للمدرس تنظيم المهمة بدقة ، تاركًا للطالب الحق في حرية اختيار محتوى العمل وطرق التنفيذ والحجم [Pedagogy. إد. S.P. بارانوفا ، ف. سلاستينين. - م ، 2006].

المهام القيادية لها أهمية خاصة ، والتي تعد الطلاب لتصور المواد التعليمية الجديدة ، وتثير الاهتمام. في هذه الحالة ، يتم تضمين مادة الواجب المنزلي بشكل عضوي في شرح المعلم. تتنوع أنواع المهام الاستباقية: جمع الحقائق لتحليلها في الفصل ، وإجراء الملاحظات ، والبحث عن إجابات للأسئلة التي طرحها المعلم ، وما إلى ذلك. المهام الاستباقية التي قدمها المعلم لفترة طويلة ومصممة للاختيار الحر للطلاب فرص خاصة. يتطور العمل عليها إلى نشاط مستقل منهجي للطالب من أجل دراسة متعمقة للموضوع المختار [Nilson O.A. نظرية وممارسة العمل المستقل للطلاب / O.A. نيلسون - تالين. 2006 ، ص 137].

قد تتضمن مهام إتقان المواد الجديدة وتوحيدها الإجابة على أسئلة من الكتاب المدرسي ، وتجميع قصة وفقًا لهذه الخطة ، وما إلى ذلك.

هدفهم هو إشراك الطلاب الأصغر سنًا في فهم أعمق لما تعلموه. من بين مهام تطبيق المعرفة ، دور خاص تلعبه المهام المعقدة التي توجه الطلاب إلى استخدام مواد من مواد أكاديمية مختلفة وهي إحدى وسائل تنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات في التدريس.

وبالتالي ، فإن العمل في المنزل هو شكل من أشكال تنظيم الدراسة الفردية المستقلة للمواد التعليمية من قبل تلاميذ المدارس خلال الوقت اللامنهجي.

يساعد أداء الواجب المنزلي على فهم المادة التعليمية بشكل أفضل ، ويساعد على تعزيز المعرفة والمهارات والقدرات نظرًا لحقيقة أن الطالب يعيد إنتاج المادة التي درسها في الدرس بشكل مستقل ويصبح أكثر وضوحًا له ما يعرفه وما لا يفهمه.

ينشط الواجب المنزلي النشاط الذهني للطالب ، لأنه. هو نفسه يجب أن يبحث عن طرق ووسائل وأساليب التفكير والإثبات. يقومون بتدريس ضبط النفس ، لأنه لا يوجد مدرس أو رفاق في الجوار يمكنهم المساعدة في التفسيرات ، فهم يساهمون في تكوين مهارات وقدرات العمل التنظيمي: يجب على الطلاب تنظيم مكان عملهم بشكل مستقل ، ومراقبة الجدول الزمني المحدد ، وإعداد المعدات اللازمة والمواد التعليمية [Rudenko V .N. علاقة الواجب المنزلي بدراسة المواد الجديدة / V.N. رودينكو. - الرياضيات في المدرسة. - 2011. - رقم 4].

هناك مبررين على الأقل للحاجة إلى الواجبات المنزلية الناشئة عن وظيفتها التربوية. [رودنكو ف. علاقة الواجب المنزلي بدراسة المواد الجديدة / V.N. رودينكو. - الرياضيات في المدرسة. - 2011. - رقم 4].

الأول يأتي من حقيقة أن إحدى أهم مهام تعليمنا هي اكتساب جميع الطلاب للمعرفة والمهارات الأساسية (المتساوية) ، ولكن ، مع ذلك ، هناك اختلافات في سرعة الإدراك ، وبالتالي في الوقت المناسب. مطلوب لاستيعاب المواد من قبل الطلاب الفرديين. للطلاب ذوي بدرجة عاليةالتعلم كافٍ للحد الأدنى من التمارين لمعرفة كيفية حل مشاكل معينة. يحتاج الطلاب الذين يتعلمون المواد ببطء أكثر إلى مزيد من التمرين والوقت. بالطبع ، يجب على المرء أن يسعى إلى تكريس مزيد من الوقت للتدريب أثناء الدرس ، مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفرديةالطلاب. ومع ذلك ، لا يمكن للمرء أن يعتقد أن كل طالب يمكنه اكتساب المعرفة والمهارات القوية فقط في الفصل الدراسي. هذا هو المكان الذي يتطلب الواجب المنزلي. لكن يجب أن نتذكر أن هناك حاجة إلى تمايز صارم ، لأنه سيكون من العبث إجبار تلاميذ المدارس الذين يتعلمون بسرعة المواد على القيام بتمارين في المنزل ، والتي تعاملوا معها بسهولة بالفعل في الدرس [Shamova T.I. حول مسألة طرق التدريس - علم أصول التدريس السوفياتي. - 1999. - رقم 1].

والثاني يأتي من أهمية الواجب المنزلي في تنمية بعض الصفات الشخصية ، والتي تعتمد على كيفية ظهورها في النشاط. الجودة الشخصية، لا يستيقظ في النشاط ، أي التي ليست مطلوبة ، تظل غير متطورة. من وجهة النظر هذه ، يجدر تناول مشكلة تثقيف الاستقلال والمسؤولية. في الدرس ، يسعى المعلم ، الذي يوجه تصرفات تلاميذ المدارس ، إلى زيادة درجة استقلالية الطلاب. تكون هذه الدرجة أعلى في الحالة التي يحدد فيها المعلم المهمة فقط ، ثم يعمل الطلاب لفترة طويلة بمفردهم. تتطلب مهام من هذا النوع استقلالية فكرية عالية بدرجة كافية. ومع ذلك ، إذا كانت مثل هذه المواقف معزولة ولا تشكل نظامًا ، فعندئذٍ الحياه الحقيقيههذا لا يكفي. أحيانًا يفشل الطالب الموهوب في الحياة ، لأنه يفتقر إلى قوة الإرادة ، والانضباط الذاتي ، والشعور بالواجب والمسؤولية ، أو سمات شخصية أخرى ضرورية للنشاط المستقل ، بما لا يقل عن المتطلبات الفكرية المسبقة [Anuktdinova T.D. تكوين قدرة طلاب الصف الأول على العمل بشكل مستقل عند أداء الواجب المنزلي في المعدل التراكمي - M.: أطروحة. 2012 ، ص. 297].

لكن في الفصل الدراسي ، يمكن تحديد تطوير هذه الصفات فقط ، وعدم تنفيذها بالكامل ، لأن هذا يتطلب إجراءات واعية مستمرة من الطالب. وغالبًا ما لا يكون لديه خيار متى وبأي تسلسل ولأي وقت وبأي وسيلة لإكمال المهمة. كل هذا يقرره المعلم وخطة الدرس - يجب أن يقرر أن الفاعلية التعليمية للدرس لا تنخفض.

هنا يكمن أحد الأسباب الرئيسية التي تجعل حتى أفضل درس لا يسمح لك برفض الواجب المنزلي.

لذلك ، ليست هناك حاجة إلى أداء ما تم إنجازه في الدرس ؛ ومع ذلك ، فإن الواجب المنزلي هو عنصر لا مفر منه وإضافة ضرورية لدرس جيد ، لأنه فقط مع وحدة الفصل الدراسي والعمل اللامنهجي للطلاب يمكن تحقيق الأهداف التعليمية والتعليمية [Amonashvili Sh.A. مرحبا يا اطفال. م: التعليم ، 2006 ، ص. 243].

يتم تعيين الواجب المنزلي الأكاديمي الفردي ، كقاعدة عامة ، لطلاب الفصل. في هذه الحالة ، يسهل على المعلم التحقق من مستوى المعرفة المكتسبة لطالب معين. يمكن القيام بهذا العمل على بطاقات أو باستخدام دفاتر ملاحظات مطبوعة.

عند القيام بواجب منزلي جماعي ، تقوم مجموعة من الطلاب ببعض المهام التي تعد جزءًا من واجب الفصل المشترك. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "السعر. الكمية. التكلفة" ، تتم دعوة أطفال المدارس لجمع المواد المتعلقة بأسعار السلع المختلفة: تكتشف إحدى المجموعات أسعار المستلزمات التعليمية ، وتكتشف المجموعة الأخرى - أسعار المواد الغذائية ، والثالثة - مقابل ألعاب الأطفال. يقوم الواجب المنزلي في هذه الحالة بإعداد الطلاب للعمل الذي سيتم إنجازه في الدرس القادم. من الأفضل تحديد مثل هذه المهام مسبقًا [Pedagogy. إد. S.P. بارانوفا ، ف. سلاستينين. - م ، 2006].

واجب منزلي متنوع - يجب أن يصمم لكل من الطالب "القوي" و "الضعيف". أساس النهج المتمايز في هذه المرحلة هو تنظيم العمل المستقل للطلاب الأصغر سنًا ، والذي يتم تنفيذه من خلال الأساليب النموذجية التالية وأنواع المهام المتباينة [Vagin V.V. واجب الرياضيات البيتي // مدرسة ابتدائية. - 2012. - لا. تسع].

المهام هي نفسها لكل شخص في المحتوى ، ولكنها تختلف في طريقة تنفيذها ، على سبيل المثال: "قص مستطيلات من نفس المنطقة من ورقة مربعة ، تساوي 36 سم 2 ، ولكن باستخدام أطراف مختلفة"بعد تلقي مثل هذه المهمة ، يقترب كل طفل على حدة من التنفيذ: يمكن للبعض قطع مستطيل واحد ، والبعض الآخر - خياران أو ثلاثة خيارات أو أكثر. وفي الوقت نفسه ، يكون نشاط الطلاب استكشافيًا بطبيعته [Vapnyar NF باستخدام عناصر الذات -التحكم عند تدريس الحسابات الكتابية - م: 2013 ، ص 198].

المهام التي تتضمن عدة خيارات مع الحق في اختيار أي منها بشكل مستقل. واحد للفصل بأكمله هو النوع الأكثر شيوعًا من الواجبات المنزلية ، التي نشأت من أوقات ما قبل الثورة ويتم الحفاظ عليها حتى يومنا هذا. لا يؤدي الاستخدام المستمر لمثل هذه المهام إلى تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ، ومع ذلك ، لا ينبغي التسرع في استبعادهم من ترسانة الأدوات التربوية ، حيث يطور الطلاب أثناء تنفيذها مهارات مختلفة ، ويتم تشكيل المهارات [زولوتنيكوف يو. طرق التحكم وضبط النفس فى الرياضيات // المدرسة الابتدائية. 2012. - رقم 9].

يعد تجميع الواجبات المنزلية لزميلك في المكتب نوعًا مبتكرًا من الواجبات المنزلية. على سبيل المثال: "قم بتأليف مهمتين لجارك مماثلة لتلك التي تم النظر فيها في الدرس" [Iroshnikov N.P. عمل مستقل في مقرر الرياضيات للصف الرابع - م: 2013 ص 177].

يتم عرض تصنيف الواجب المنزلي الإبداعي في الجدول 1.

الجدول 1 - تصنيف الواجب البيتي الإبداعي

مبدع العمل في المنزلمن الضروري ألا تسأل في اليوم التالي ، ولكن قبل عدة أيام.

الأهداف الرئيسية للواجب المنزلي الإبداعي:

• 1. علم الطلاب استخدام الأدب الإضافي.
• 2. تعليم إبراز الشيء الرئيسي من المعلومات العامة.
• 3. لتكوين القدرة على تقديم المعلومات الواردة بإيجاز وبشكل مثير للاهتمام.
• 4. تكوين مهارات التحدث أمام الجمهور.
• 5. تعليم الثقافة الجمالية.
• 6. الحصول على معرفة أوسع وأعمق من قبل الطلاب بالموضوع.

معيار الواجب المنزلي الإبداعي: ​​مهمة واحدة في الشهر لكل طالب.

الإطار الزمني للواجب المنزلي الإبداعي: ​​أسبوع على الأقل [Bazhenkin P.A. اعداد الطلاب لواجبات الواجبات المنزلية. - المدرسة الابتدائية ، 2012 ، العدد 10].

من أجل إضفاء طابع إبداعي على الواجب المنزلي ، لإثارة اهتمام الطلاب به ، يجب أن يشتمل محتوى الواجبات المنزلية على ملاحظات وتجارب بسيطة ، وحل المشكلات بعدة طرق ، وقراءة يسهل الوصول إليها علميًا ، وتقنيًا ، و خيالوإعداد استنتاجات واستنتاجات مستقلة (بناءً على المقارنات والقياسات وما إلى ذلك). بالتزامن مع المعلم الفردي ، ينظم الواجب المنزلي الجماعي للطلاب ، خاصة عندما يؤدون مهام عملية (ملاحظات ، قياسات ، تجارب) [ليسينكوفا ، عندما يكون من السهل التعلم - م: علم أصول التدريس. 1999 ، ص. 205].

بناءً على ما تقدم ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية: الواجب المنزلي هو عمل تعليمي مستقل دون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم. لذلك ، فإن تكوين الاستقلال في النشاط التربوي والمعرفي هو أحد الوظائف الرئيسية للواجب المنزلي. من المهم بشكل خاص أن يكون الاستقلال في النشاط التعليمي والمعرفي شرطًا لتشكيل الاستقلال كصفة شخصية.

يجب ألا ننسى أن مطلب الوقت هو تعليم المبادرة ، النشاط ، تلك الصفات التي بدونها يكون العمل الإبداعي مستحيلاً. إن تعزيز موقف إبداعي في العمل هو أحد مهام الواجب المنزلي.

يجب أن يكون الواجب المنزلي وسيلة للتقريب بين التعلم والتعليم الذاتي. تكمن خصوصية الواجب المنزلي في حقيقة أنه يمكن أن يكون أكثر مرونة وتغيرًا من العمل الأمامي لأطفال المدارس في الفصل ، فهو مصمم لتطوير القدرات والميول الفردية للطالب ، لمعرفة الطالب بقدراته.

عمل الدراسة في المنزل هو شكل من أشكال تنظيم الدراسة الفردية المستقلة للمواد التعليمية من قبل تلاميذ المدارس خلال الوقت اللامنهجي. تعلم الطالب ضبط النفس في التعليم الذاتي

في الممارسة المدرسية ، يتم استخدام الأنواع التالية من الواجبات المنزلية: فرد؛ مجموعة؛ خلاق؛ متباينة. واحد للفصل بأكمله ؛ القيام بالواجب المنزلي لرفيق السكن.

يتم تعيين الواجب المنزلي الأكاديمي الفردي ، كقاعدة عامة ، لطلاب الفصل.

واجب منزلي متنوع - يجب أن يصمم لكل من الطالب "القوي" و "الضعيف". أساس النهج المتمايز في هذه المرحلة هو تنظيم العمل المستقل للطلاب الأصغر سنًا ، والذي يتم تنفيذه من خلال أساليب وأنواع نموذجية معينة من المهام المتباينة.

الواجبات المنزلية للطلاب الأصغر سنًا هي الخطوة الأولى نحو اكتساب المعرفة بشكل مستقل. يساهم تنفيذها في تعليم الاستقلال والمسؤولية والضمير للطالب في عملية التعلم.

أهمية الواجب المنزلي.ما هو الواجب المنزلي؟ ما هو جوهرها؟ وهل هي حقا ضرورية؟ دعنا نحاول الإجابة على هذه الأسئلة وغيرها.

لقد أثبت علماء النفس أن استيعاب المادة في الفصل يمر بعدة مراحل: التعرف الأولي على المادة ، أو تصورها ؛ فهمه عمل خاص لتوطيدها ؛ وأخيرًا تطبيقه عمليًا. بغض النظر عن مدى جودة التخطيط للدرس ، لا يمكن إكمال كل هذه المراحل في الـ 45 دقيقة المخصصة. في سياق ترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الدرس ، يتم نقلها إلى ذاكرة تشغيلية قصيرة المدى. من أجل تحويلها إلى ذاكرة طويلة المدى ، من الضروري تنظيم العمل التربوي لفهم مادة الدرس وتعزيزها. بالإضافة إلى ذلك ، لكي تصبح المعرفة معتقدات الطالب ، يجب أن يفكر فيها ويختبرها بشكل مستقل. لذلك ، فإن الواجب المنزلي ضروري باعتباره استمرارًا لعمل الطلاب في الفصل الدراسي في المدرسة.

العامل الآخر الذي يحدد الحاجة إلى الواجبات المنزلية هو الاختلافات الموجودة في سرعة إدراك المواد التعليمية ، وبالتالي ، في الوقت المطلوب لاستيعاب المادة من قبل الطلاب الفرديين. لذلك ، إذا كان الإدراك الأساسي للمعرفة وتوطيدها يمكن أن يكون أماميًا ، فيجب أن يكون العمل اللاحق مع المواد التعليمية فرديًا ومستقلًا في الحجم والوتيرة التي يحتاجها كل طالب لاستيعابها الدائم. لا يمكن القيام بذلك إلا في المنزل.

بالإضافة إلى ذلك ، الواجب المنزلي أهمية عظيمةلتنمية سمات الشخصية ، مثل الاستقلال والمسؤولية ، إلخ. على سبيل المثال ، يتطلب الأمر من الطلاب أن يكونوا قادرين على تخصيص وقتهم بشكل صحيح ؛ حل النزاعات الداخلية (الذهاب للعب كرة القدم ، أو أداء الواجب المنزلي) ، التي تلطف الإرادة ؛ التغلب على الصعوبات التي تنشأ في أداء المهام. "يجب ألا ننسى أن الطفل الذي لم يختبر متعة التعلم ، والذي لم يعرف الشعور بالفخر بعد التغلب على الصعوبات ، هو شخص غير سعيد" (V.A. Sukhomlinsky).

وفقًا لـ S.L. روبنشتاين ، يجب أن تمر تنشئة أي سمة شخصية بالمراحل التالية: الإثارة - التحفيز (التعزيز) - التعميم. في الفصل الدراسي ، نظرًا للوقت المحدود ، يكاد يكون من المستحيل تحقيق تنمية سمات الشخصية وسمات الشخصية. كما أشرنا سابقًا (الفصل الخامس) ، فإن الدرس لديه القدرة على إثارة الحالات الفعلية لصفات الشخصية التي يتم تكوينها ، لتحفيزها وتعزيزها في المواقف المماثلة. يستمر عمل الدراسة في المنزل ، الذي يوسع الحدود الزمنية المتأصلة في الهيكل التنظيمي للدرس ، في العمل في هذا الاتجاه.

مفهوم الواجب المنزلي.في الموسوعة التربوية الروسية ، يُعرَّف الواجب المنزلي بأنه شكل من أشكال العمل المستقل للطلاب ، ينظمه المعلم من أجل ترسيخ وتعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، وكذلك للتحضير لتصور المواد التعليمية الجديدة ، وأحيانًا لحل مشكلة ممكنة بشكل مستقل. مهمة معرفية؛ جزء لا يتجزأ من عملية التعلم (A.K. Gromtseva). إذا. يكتب خارلاموف أن الواجبات المنزلية تتكون من التحقيق المستقل لمهام المعلم لتكرار واستيعاب أعمق للمواد التي تتم دراستها وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات الإبداعية والمواهب وتحسين المهارات والقدرات التعليمية (18 ، C 301 ). العمل الدراسي في المنزل ، حسب التعريف Z.P. Shabalina ، - إنجاز تلاميذ المدارس بشكل مستقل لمهام المعلم بعد الدروس (19 ، ص 8).

كما نرى من التعريفات ، الواجب المنزلي ، من ناحية ، مهمة الدراسة، التي يحددها المعلم ، أي ما يجب على الطالب القيام به ، موضوع نشاطه. من ناحية أخرى ، هو شكل من مظاهر النشاط المقابل للذاكرة والتفكير والخيال الإبداعي أثناء تنفيذه ، مما يؤدي إلى ترسيخ أو تعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، أو إلى اكتساب معرفة جديدة. بالتالي، الواجبات المنزلية هي شكل من أشكال العمل الدراسي المستقل ، والتي تختلف عن العمل الصفي في أنها تتم دون توجيه مباشر من المعلم ، وإن كان ذلك وفقًا لتعليماته.على عكس العمل المستقل في الفصل ، في الواجبات المنزلية ، يحدد الطالب نفسه وقت إكمال المهمة ، ويختار إيقاع وسرعة العمل الأكثر قبولًا له. بالإضافة إلى ذلك ، في المنزل ، يُحرم الطالب من الوسائل التي يمكن للمدرس استخدامها لجعل العمل المستقل أكثر تشويقًا وإثارة (12 ، ص 290).

بعد ذلك ، ضع في اعتبارك الوظائف الأساسيةالذي ينفذ عمل الدراسة في المنزل بما يتوافق مع الغرض منه. بادئ ذي بدء ، هذا الاستيعاب في العمقوترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات - وظيفة التعلم.كما تعلم ، تصبح أي مهارة قوية فقط بعد عدد كافٍ من التمارين ، يعتمد عددها على خصائص المادة وعلى الخصائص الفردية للطلاب. يحقق بعض الطلاب النتائج الضرورية بالفعل في الفصل الدراسي ، وفي المنزل يتحكمون فقط في جودة المهارة من خلال التمارين. يحتاج الآخرون في المنزل إلى المرور بجميع مراحل تكوين المهارة مرة أخرى بمساعدة التعليمات الموجودة في كتاب مدرسي أو دفتر ملاحظات وأداء التمارين بشكل متكرر.

في الفصل الدراسي ، كما هو مذكور أعلاه ، لا يتم استيعاب المعرفة بشكل متساوٍ من قبل جميع الطلاب. "يفهم المرء بسرعة جوهر القانون والنظريات والقواعد ويتذكر على الفور تقريبًا الأساسي الأساسي ؛ الآخر يفهم المادة التعليمية جيدًا عند الإدراك الأول ، لكنه سرعان ما ينسى ؛ والثالث لا يعرف كيف يميز ويتذكر على الفور الأساسي ، والأهم من ذلك أنه يحقق ذلك في المنزل فقط ، ويكرر مرة أخرى المادة من الكتاب المدرسي ، الملخص "(19 ص 9). لكي يكون الواجب المنزلي مفيدًا وليس ضارًا ، يجب ألا يكون نسخة مما كان في الدرس. في هذا الصدد ، كتب في. أ. سوخوملينسكي: "لا ينبغي أبدًا توجيه الجهود العقلية إلى التثبيت في الذاكرة ، إلى الحفظ. يتوقف الفهم - يتوقف العمل العقلي أيضًا ، ويبدأ الحشو المروع ... ". "الحشر له تأثير ضار على الشخصية الأخلاقية للتلميذ. من خلال القيام بهذا العمل الشاق ولكن الذي لا معنى له يومًا بعد يوم لسنوات عديدة ، يحصل الطالب على فكرة خاطئة عن العمل العقلي بشكل عام ، ويكره التدريس. في النهاية ، توقف عن العمل "(19 ، ص 10).

وظيفة أخرى للدراسة الذاتية في المنزل هي تشكيل الاستقلال في الأنشطة التربوية والمعرفية (وظيفة تنموية). من أجل التعامل بنجاح مع الواجبات المنزلية ، يجب أن يمتلك الطالب مهارات وقدرات تعليمية عامة ، في المقام الأول القدرة على التخطيط لعمله وتوزيعه في الوقت المناسب والعمل مع كتاب والتحكم في نفسه وما إلى ذلك. ومن ناحية أخرى ، فإن هذه المهارات والقدرات تتشكل في عملية الدراسة الذاتية.العمل التربوي. من المهم بشكل خاص أن يكون الاستقلال في النشاط التعليمي والمعرفي شرطًا لتشكيل الاستقلال كصفة شخصية.

تربية الصفات الأخلاقية والإراديةهي أيضًا من أهم وظائف الدراسة في المنزل (الوظيفة التعليمية).لذلك ، فإن الإنجاز المنهجي للمهام في الوقت المحدد يعلم المسؤولية والاجتهاد والدقة ويغرس الاجتهاد. ومع ذلك ، كما تبين الممارسة ، فإن تنفيذ هذه الوظيفة هو أصعب مهمة ، لأن بالفعل في الصف الخامس ، يتوقف بعض الطلاب عن أداء واجباتهم المدرسية. وفي الوقت نفسه ، من المعروف أن الإمكانات التعليمية لأي نشاط تتحقق إذا شارك الطلاب بنشاط فيه وأداوه برغبة. لكي يكون الموقف من الواجبات المنزلية نشطًا ، من الضروري التفكير فيه بطريقة تربوية وتضمين عناصر إبداعية.

كما ترى ، ترتبط وظيفة تطوير الواجب المنزلي ارتباطًا وثيقًا بوظيفتها التعليمية. تخصص بشكل عام وظائف مختلفةعمل الدراسة في المنزل ممكن فقط بشروط. في الممارسة العملية ، هم مرتبطون ارتباطًا وثيقًا ، ويتداخلون ويشتركون في بعضهم البعض. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن وظائف الدراسة في المنزل تتجلى على وجه التحديد في الفئات العمرية المختلفة ، على سبيل المثال ، تعليم الصفات الأخلاقية والشرطية للإنسان. في المرحلتين الابتدائية والثانوية ، محتوى وطبيعة وشكل الواجب المنزلي ، ومنهجية ضبطه ، وخاصة الفحص (الفحص اليومي) الأعمال المكتوبةفي الصف الأول الخامس ، أسبوعيًا - في السادس إلى السابع) تحتوي على عناصر تهدف في المقام الأول إلى تثقيف الاجتهاد والدقة والاجتهاد ومسؤولية الأطفال والمراهقين. في الصف الثامن عشر ، تسود مهام المبادرة التربوية والنشاط وما إلى ذلك.

يتم تنفيذ وظيفة الدراسة المنزلية بنجاح فقط عندما شروط معينة: تقديم أنواع مختلفة من الواجبات المنزلية لتكوين الطلاب الاهتمام المعرفيإلى المهام التي يتم أداؤها وتحقيق دوافع التدريس ؛ التوجيه والرقابة التربوية الصحيحة من قبل المعلمين وأولياء الأمور ؛ الامتثال لمتطلبات المبادئ التعليمية (11 ، ص 438-439).

في الولايات المتحدة ، تُعقد اجتماعات إلزامية مع المعلمين: يأتي الآباء إلى المدرسة ، ويتعرفون على المعلمين ، ويرون ماذا وكيف. في أحد هذه الاجتماعات ، وزعت براندي ، التي تدرس تلاميذ الصف الثاني ، ملاحظات إلى والديها تحتوي على معلومات قاتلة: لن يكون هناك واجبات منزلية حتى نهاية العام. في المنزل ، ما عليك سوى إنهاء ما لم يكن لدى الطالب وقت لإنهائه في الفصل. اقترح المعلم أن يستخدم الآباء وقت الفراغ في الاستخدام الجيد: إقامة عشاء عائلي ، وقراءة الكتب مع جميع أفراد الأسرة ، والمشي أكثر بالخارج والذهاب إلى الفراش مبكرًا.

قامت والدة أحد الطلاب بتصوير المذكرة.

أحب الكثير من الفكرة ، انطلاقا من عدد ضخمالإعجابات والمشاركات.

في الواقع ، ليس هناك حاجة إلى واجبات منزلية. لهذا السبب.

1. الواجب المنزلي ضار بصحتك

يتحدث جميع الآباء عن هذا الأمر: عبء العمل الأكاديمي المتزايد باستمرار واختبارات الإجهاد أضرت بصحة الأطفال.

• بسبب الحمل الكبير ، ينام الأطفال أقل. إنهم يسهرون على كتبهم لوقت متأخر ويقلقون بشأن درجاتهم ، مما يؤدي إلى مشاكل في النوم. العلاقة بين مدة النوم وعبء الواجبات المنزلية ونظافة النوم لدى الأطفال في سن المدرسة الصينية..
• لدينا أطفال مدارس يتمتعون بصحة جيدة. قصر النظر والتهاب المعدة التعب المزمن، انتهاكات الموقف - من المحتمل أن يكون لدى الطفل بعض من هذا.

لذا ، ربما تبصق على هذا الواجب المنزلي والدرجات وتفعل شيئًا أكثر فائدة؟

2. الواجب المنزلي يستغرق وقتا

يقول بيتر جراي ، الأستاذ في كلية بوسطن ، إن الأطفال اليوم أكثر انشغالًا من أي وقت مضى. يقضون الكثير من الوقت في المدرسة ، ثم يركضون إلى المعلمين ، ويتحولون إلى القسم في طريق العودة. يتم تنظيم الجدول بدقة ، يتم أخذ كل ساعة في الاعتبار.

يتعلم الأطفال اللغات والرياضيات والبرمجة. لكن ليس لديهم وقت لتعلم الحياة.

أجرى عالم النفس هاريس كوبر بحثًا أثبت أن الواجبات المنزلية ليست فعالة جدًا: لن يتعلم الطفل الكثير من المعلومات. لا يحتاج الأطفال الصغار إلى أكثر من 20 دقيقة من الدروس الإضافية ، وكبار السن - ساعة ونصف الواجب المنزلي في المدرسة الابتدائية..

للمقارنة: وفقًا لقواعدنا الصحية ، ساعة ونصف هي حجم الفصل الثاني. يمكن للخريجين قضاء ثلاث ساعات ونصف في الدروس. ما يقرب من نصف يوم ، وهذا بعد المدرسة. ومتى تعيش؟

3. لا تؤثر الواجبات المنزلية على الأداء الأكاديمي

ألفي كون ، أحد النقاد البارزين للتعليم ، كتب كتاب أساطير حول الواجب المنزلي في عام 2006. في ذلك ، قال ذلك الطلاب الأصغر سنًالا توجد علاقة بين مقدار الواجب المنزلي والتحصيل الدراسي. في المدرسة الثانوية ، يكون الاتصال ضعيفًا لدرجة أنه يختفي تقريبًا إذا تم استخدام طرق قياس أكثر دقة في الدراسة. إعادة التفكير في الواجبات المنزلية..

لا يتفق الجميع مع هذا. توصل توم شيرينجتون ، المعلم والمدافع عن ممارسة الواجبات المنزلية ، إلى استنتاج مفاده أن في مدرسة إبتدائيةهناك فائدة قليلة حقًا من الواجبات المنزلية ، ولكن عندما يزيد عمر الطلاب عن 11 عامًا ، تساعد الدروس في تحقيق نتائج رائعة مسائل الواجب المنزلي..

إن الفائدة طويلة المدى لإلغاء الواجبات المنزلية ليست قابلة للقياس حقًا. اكتشف مركز أبحاث TMISS مقدار الوقت الذي يقضيه الطلاب في أداء الواجبات المنزلية دول مختلفة. لذلك ، في الصف الرابع ، 7٪ فقط من الطلاب لا يؤدون واجباتهم المدرسية. كم من الوقت الذي يقضيه الطلاب خارج المدرسة في أداء واجباتهم المدرسية خلال الأسبوع الدراسي.. عدد قليل للتحليل.

4. الواجبات المنزلية لا تعلمك أي شيء.

التعليم المدرسي بعيد تمامًا عن الحياة. بعد سنوات عديدة من دراسة اللغة الإنجليزية ، لا يستطيع الخريجون ربط كلمتين ، وليس لديهم أي فكرة في أي نصف من الكرة الأرضية يستريحون ، فهم يؤمنون بقوة بالقوة. تستمر الواجبات المنزلية في اتجاه حشو رؤوسهم بحقائق لا يستطيع الأطفال تطبيقها.

كطالب ، عملت كمدرس لمساعدة تلاميذ المدارس على تحسين اللغة الروسية. في البداية ، لم يستطع الأطفال رفض أبسط اسم "باب". لم يكن هناك سوى الخوف في عينيه: الآن سيقدمون تقييماً. كان علي تخصيص نصف كل درس لموضوع "اللغة الروسية في الحياة اليومية" ، لإثبات أننا نتحدث بهذه الطريقة. لكل حالة ، أتيت بجملة. ليس كما هو الحال في الكتب المدرسية ، ولكن كما هو الحال في الحياة: "هادئ ، ستقرص ذيل القطة بالباب!" عندما أدرك الأطفال أن كل شيء المعرفة المدرسية- هذا هو عالمنا ، تحسنت الدرجات بشكل كبير ولم تعد هناك حاجة إلى مساعدتي.

تذكر كيف تعلمت وقارن العملية بالدروس الموجودة في. إذا ساعدت الواجبات المنزلية في سد الفجوة بين الفصل والحياة ، فسيكون ذلك مفيدًا. لكنها ليست كذلك.

5. الواجبات المنزلية تقتل الرغبة في الدراسة.

"هل الدروس" لا يزال يعني إما الحل أمثلة المدرسةأو قراءة بضع فقرات. في الواقع ، يدفع المعلمون إلى منازلهم ما لم يكن لديهم الوقت ليخبروا به من جرس إلى آخر. إنه أمر كئيب لدرجة أن الواجب المنزلي يتحول إلى واجب ثقيل.

الأسوأ من هذا الملل هو مجرد مهام "إبداعية" ، والتي تتلخص في الرسومات والعروض التقديمية في PowerPoint. قصة جديدة من العمل:

تم نشر مشاركة بواسطة Kess (chilligo) في 17 أكتوبر 2016 الساعة 10:11 صباحًا بتوقيت المحيط الهادئ الصيفي

في مهمة الزرزور ، كان من الضروري أيضًا شرح أسباب حزنه. أشك في أن الزرزور قلقون حقًا من البكاء بشأن الإجازة القادمة وسوف يفوتون أشجار البتولا ، ولكن هذا هو بالضبط ما كان يجب الرد عليه.

أي أنه في المنزل ، يجب أن يشعر الطفل بالملل أو القيام بأشياء غبية بدلاً من التحدث مع الأصدقاء والمشي وممارسة الرياضة. ومن سيحب الدراسة بعد ذلك؟

6. الواجب المنزلي يفسد العلاقات مع الوالدين

يقوم العديد من الآباء بأداء واجباتهم المدرسية مع الأطفال ومن أجلهم. اتضح كذا.

• لقد تغير المنهج المدرسي ، ومعرفة أولياء الأمور عفا عليها الزمن.
• كثير من الآباء لا يتذكرون أمثلة بسيطةمن المناهج الدراسيةومحاولة إكمال المهام من وجهة نظر شخص بالغ. الأطفال لا يعرفون كيف.
• الآباء ليسوا معلمين. لم يتعلموا كيفية شرح المادة وتقديمها بشكل صحيح والتحقق منها. غالبًا ما يكون هذا التدريب أسوأ من لا شيء.
• الواجب المنزلي هو صراع دائم. الأطفال لا يريدون القيام بذلك ، والآباء لا يعرفون كيفية التحفيز ، والأنشطة المشتركة تؤدي إلى طريق مسدود ، وكل هذا يؤدي إلى مشاجرات.

ما هو الجيد في الواجبات المنزلية

المشكلة ليست في الواجب وليس في كميتها. وفي حقيقة أنه في الشكل النهائي ، كما هو الحال الآن ، فهو عديم الفائدة تمامًا ، إنه يدمر الوقت والصحة فقط. يمكنك الحصول على نتائج من الواجب المنزلي إذا أعدت النظر في النهج المتبع فيه.

يتم أداء الواجب المنزلي في بيئة مريحة ، لذا يمكنك في المنزل العثور على إجابة لسؤال صعب وفهم المادة. ما لم يكن هناك بالطبع وقت وطاقة لهذا.

إذا تم تطوير واجب منزلي فردي لكل طالب ، فسيكون الطالب قادرًا على عرض الموضوعات التي لم تُمنح له ، وتطوير نقاط القوة الواجبات المنزلية كعنصر مهم في التعليم المستمر..

براندي يونغ يقول:

يعمل الطلاب طوال اليوم. في المنزل ، هناك أشياء أكثر أهمية يجب تعلمها أيضًا. تحتاج إلى تطوير في مناطق مختلفة، ما الهدف من العودة للمنزل والبحث في أجهزة الكمبيوتر المحمولة؟

هل تعتقد أن الواجب المنزلي ضروري؟

واجب الطالب - نوع خاصالعمل الفردي المستقل ، والذي يتم دون توجيه من المعلم. تعلم الواجبات المنزلية الأطفال أن يكونوا مستقلين ، وأن يتغلبوا على الصعوبات ، ويعلمهم التخطيط للوقت ، ويغرس الشعور بالمسؤولية ، والمبادرة والنشاط لدى الطالب ، ويخلق ظروفًا مواتية لتعميق المعرفة ، وتنمية القدرات والاهتمامات.

هناك عدد من المتطلبات لتنظيم الواجبات المنزلية

تحميل:

معاينة:

تقرير عن موضوع "تنظيم الواجبات المنزلية"

1. متطلبات تنظيم الواجبات المنزلية.

الواجبات المنزلية للطالب هي نوع خاص من العمل الفردي المستقل الذي يتم دون توجيه من المعلم. تعلم الواجبات المنزلية الأطفال أن يكونوا مستقلين ، وأن يتغلبوا على الصعوبات ، ويعلمهم التخطيط للوقت ، ويغرس الشعور بالمسؤولية ، والمبادرة والنشاط لدى الطالب ، ويخلق ظروفًا مواتية لتعميق المعرفة ، وتنمية القدرات والاهتمامات.

هناك عدد من المتطلبات لتنظيم الواجب المنزلي:

منهجي. إذا تم إعطاء مهمة على أساس كل حالة على حدة ، إذا لم يتم تدوينها في يوميات ، فلا يوجد يقين من أن أحد الطلاب لن ينسى إكمالها.

الالتزام بإنجاز وفحص الواجب البيتي.

جدوى الواجب المنزلي - من حيث الصعوبة ، يجب أن تكون مساوية أو أسهل قليلاً من تلك التي تم إجراؤها في الدرس.

مهام متنوعة توفر مهام ذات طبيعة إبداعية. التفريق بين الواجبات المنزلية.

المضاعفات التدريجية والتدريجية للمهام.

تتم العلاقة بين الفصل والواجب المنزلي في المجالات التالية:

يتم التحضير للواجب المنزلي في الفصل الدراسي - يتم شرح الهدف ومهمة التعلم وطرق إكمال المهمة ومراقبتها.

يتم توفير التحكم المنهجي والتحكم الذاتي للطلاب في التقدم ونتائج الواجبات المنزلية.

ثانيًا. العوامل المؤثرة على جودة الواجبات المنزلية المستقلة للطلاب.

لكي تكون الواجبات المنزلية فعالة ، من الضروري خلق ظروف مواتية لذلك. ضع في اعتبارك العوامل التي تؤثر على نجاح الواجب المنزلي. يمكن تقسيمها إلى مجموعتين: خارجية وداخلية. تشمل العوامل الخارجية: طريقة التشغيل الصحيحة ؛ معدات مكان للفصول. تحديد الترتيب الأمثل لإعداد الدروس. تشمل العوامل الداخلية: القدرة على تنظيم سلوك الفرد. القدرة على العمل بسرعة.

ثالثا. كيف يجلس الطفل للدروس.

تحتاج إلى تنظيم سلوكك. لا يستطيع الآباء دائمًا التعامل مع تعليم الطفل التعسفي في سلوك الطفل ، وفي كثير من الحالات تكون الصعوبات التي يواجهها في عملية التعلم ناتجة عن هذا الظرف على وجه التحديد. في المدرسة ، كل شيء بسيط للغاية. يتحكم المعلم بشكل كامل في العملية التعليمية وأنشطة الطالب. شيء آخر في المنزل. جميع "الأوامر" الضرورية يجب على الطالب أن يعطي نفسه. وهو غالبًا إما لا يعرف هذه "الأوامر" ، أو لا يعرف كيف يعطيها لنفسه ، أو لا يعرف كيف ينفذها. لذلك ، لتعليم الأطفال أن يتعلموا الوسائل لتعليمهم تنظيم سلوكهم الخارجي. من المهم أن تنمي لدى الطفل القدرة على التركيز على العمل الذي يتم القيام به ، للانتقال بسرعة من مهمة إلى أخرى ؛ متفرق وقت فراغمن وقت انشغاله بشيء خطير ؛ لا تسمح للطفل بتجاهل التعليمات ؛ تعليم أن تفعل كل ما تحتاجه في أول تذكير. بعد ذلك ، نعطي الطفل مهامًا مستقلة ، وننقلها لاحقًا إلى واجبات دائمة. يجب أن يتحمل الطفل هذه المسؤوليات ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في المنزل. يتعلم الطفل الذي لديه مسؤوليات تقدير الوقت والتخطيط لأنشطته والبدء في العمل دون تأخير وتحقيق نتائج جيدة.

رابعا. الوضع.

يلعب نمط اليوم دورًا مهمًا في تنظيم العمل التربوي للطالب. يبدو أنه لا يهم في أي وقت يقوم الطفل بإعداد الدروس. ولكن هذا ليس هو الحال. أظهرت الدراسات الخاصة ، كقاعدة عامة ، أن الطلاب المتفوقين والطلاب الجيدين لديهم وقت محدد للفصول. تبدأ تنمية عادة العمل المنهجي مع إنشاء نظام دراسة ثابت ، والذي بدونه لا يمكن تحقيق تقدم جاد في الدراسات. لهذا السبب يجب أن تجلس دائمًا لتلقي الدروس في نفس الوقت. في البداية ، يتطلب هذا بعض الجهد من جانب الطالب ، ولكن يتم تطوير عادة تدريجيًا. من المعروف أن الطالب الذي اعتاد على الدراسة في نفس الوقت لا يشعر فقط بالاقتراب من هذا الوقت ، ولكن علاوة على ذلك ، في هذا الوقت يكون لديه استعداد واعي أو غير واعي للعمل العقلي. مما يؤثر بالطبع على جودة العمل المنجز.

V. الانخراط في العمل.

واحد من قواعد مهمةتحضير الدروس هو بدء العمل على الفور. كلما تأخر الشخص في بدء العمل ، زادت فترة "التراجع" أو "الدخول". لذلك ، بتعليم الأطفال كيفية التعلم ، نعلمهم أن يبدأوا العمل على الفور ، دون تأخير من الأيام الأولى لوجودهم في المدرسة.

إذا لم يتم ذلك ، فمع الإهمال العميق ، تصبح الفصول الدراسية صعبة وغير سارة ، وتتحول الدراسة إلى خدمة ثقيلة ، ويفقد الاهتمام بالتعلم.

سادسا - مكان للدروس.

ضع في اعتبارك نقطة مهمة أخرى لا يوليها الآباء أهمية. يتعلق الأمر بحقيقة أن الطالب يجب أن يكون لديه مكان للدراسة. إن مكان العمل المنظم جيدًا يهيئ الطالب للعمل الجاد. يقلل من فترة التراجع عنها. من خلال تعليم الأطفال العمل بشكل صحيح ، نضمن في الفصل الدراسي أنهم يعملون بشكل مكثف ، مع التركيز الداخلي الكامل على المهمة التي يتم إجراؤها. في الشخص الذي اعتاد على العمل ببطء ، تكون وتيرة النشاط العقلي أبطأ بكثير من الشخص الذي اعتاد على العمل بشكل مكثف. يجب أن تكون فترات التوقف من 10 إلى 15 دقيقة ، كل 30 دقيقة من العمل.

سابعا. في أي ترتيب لتعليم الدروس.

يثير الكثير من الجدل أسئلة: "بأي ترتيب يجب أن أعمل الدروس؟" من أين يجب أن أبدأ: شفهيًا أو كتابيًا ، صعبًا أو سهلًا ، ممتعًا أو مملاً؟ ليس من السهل الإجابة على هذه الأسئلة ، أولاً وقبل كل شيء ، لأنه لا يوجد ، ولا يمكن أن يكون ، إجراءً واحدًا لإعداد الدروس يكون منطقيًا لجميع أطفال المدارس. عادةً ما ينصحك المدرس بالبدء في إعداد الدروس بمهام مكتوبة ، ثم الانتقال إلى المهام الشفوية. كيف تعلم الطفل أن يقيم بشكل مستقل صعوبات العمل المنجز؟ بادئ ذي بدء ، دع الطالب نفسه يحاول ترتيب الدروس المقدمة لهذا اليوم وفقًا لدرجة الصعوبة ، وبعد أن يتم تعلمها ، انظر ما إذا كان هو نفسه يوافق على تقييمه الأولي للصعوبة. عندما يتعلم القيام بذلك بشكل أكثر أو أقل دقة ، يجب عليه تحديد المواد التي درسها في المدرسة التي يسهل عليه إكمالها وأيها أكثر صعوبة. بعد أن تعلم مقارنة صعوبة المواد الدراسية المختلفة ، سيكون الطالب قادرًا بالفعل على تخيل مدى تعقيد الدروس المقدمة اليوم.

ثامنا. تشكيل السيطرة.

من الضروري إحضار حقيقة واحدة بسيطة إلى وعي الطفل: فقط من خلال إعادة الدرس لنفسك ، والأصدقاء ، والوالدين ، يمكنك التأكد مما إذا كنت قد تعلمت الدرس أم لا. بمعنى آخر ، أظهر وظيفة التحكم في التكرار. نعلم الأطفال طوال الوقت مقارنة عملهم بالنموذج. كلما أسرع الطالب في فهم الحاجة إلى ضبط النفس المستمر ، كان ذلك أفضل. غالبًا ما يخطئ الآباء في تولي معظم السيطرة على الواجبات المنزلية. لا توجد كلمات ، في البداية هناك حاجة إلى مثل هذه المساعدة. ولكن ، أثناء تقديمها ، يجب أن يتذكر الكبار دائمًا أن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل نفسه كل هذا تدريجيًا. خلاف ذلك ، لا يشعر الطفل بالمسؤولية عن مهمة مكتملة بشكل سيئ ، ولا يظهر الاستقلال. حتى يتمكن الطلاب من التخطيط لأفعالهم وتحديدها مهمة التعلمالواجبات ، نعلمهم كيفية استخدام المذكرات.

التاسع. علاقة الخصائص الفردية للطلاب بمستوى الواجب المنزلي.

لكي تكون الواجبات المنزلية فعالة ، من الضروري معرفة الخصائص الفردية للطلاب.

يجب إعطاء الطلاب الذين تسود عملية التثبيط على عملية الإثارة مهام لتطوير الكلام (الحفظ ، والقراءة التعبيرية ، والعمل مع الأدب الإضافي). بالنسبة لهم ، فإن المهام ذات الطبيعة الرائدة ممكنة (اقرأ النصوص والمقالات التي ستتم دراستها غدًا) ، والمهام باستخدام خطة.

يتم إعطاء الطلاب الذين تسود عملية الإثارة على عملية التثبيط مهامًا صغيرة الحجم ومتنوعة المحتوى تهدف إلى تطوير الذاكرة والكلام وإعادة إنتاج ما تعلموه سابقًا بشكل متكرر. هؤلاء الأطفال في بأعداد كبيرةالمهام التي تتطلب التحليل ، وعزل الأجزاء ، والعلامات ، والتحليل باستخدام المذكرات. يوصى بالغش والكتابة من الذاكرة والحفظ.

أكبر مجموعة من الطلاب لديهم عمليات عصبية متوازنة من الإثارة والتثبيط. الأساس بالنسبة لهم هو مهام الكتاب المدرسي. بالنسبة لهؤلاء الطلاب ، فإن المهام التي تطور وتعمق الميول والاهتمامات ، والمهام ذات الطبيعة الإبداعية مفيدة.

في الواجبات المنزلية لجميع الطلاب ، بغض النظر عن الانتماء إلى مجموعة معينة ، من الضروري تضمين المهام التي تصحح المشاكل في المعرفة. يمكن أن تكون هذه تمارين على قاعدة معينة ، وحل المشكلات وأمثلة من نوع معين ، والحفظ كلمات القاموس. في جميع الأحوال ، من المفيد تضمين العمل على الأخطاء في الواجبات المنزلية. من المستحسن ، عند تجميع المهام التصحيحية ، أن تأخذ في الاعتبار أسباب الأخطاء لدى الطالب: قاعدة غير مدروسة ، عدم القدرة على قبولها عمليًا ، ارتباك المفاهيم ، الظواهر ، التحكم السيئ في طريقة العمل.

هذا النهج يبرر نفسه ، لأنه لا يسمح فقط بتصحيح الخطأ ، ولكن أيضًا لمنع حدوث أخطاء مماثلة.

10. أنواع ومستويات الواجب المنزلي.

هناك عدة أنواع من الواجبات المنزلية.

الفرد. وهي تشمل التدريب والمهام الإبداعية ذات الصعوبة المتزايدة للطلاب الموهوبين.

متمايزة. مهام المستوى الإنجابي والبناء والإبداعي.

مبدع. رسم المخططات ، النماذج ، الكلمات المتقاطعة ، التمردات ، كتابة القصص الخيالية ، الدفاع عن المشاريع.

تعيينات الصفيف. إعادة سرد النصوص وقراءة القصائد عن ظهر قلب وحل المشكلات للاختيار من بينها من المواد المقترحة بناءً على طلب الطالب.

هناك ثلاثة مستويات من الواجبات المنزلية.

المستوى 1 هو الحد الأدنى الإلزامي. والغرض منه هو تعزيز المعرفة. الخاصية الرئيسية لهذه المهمة هي أنه يجب أن تكون مفهومة تمامًا وممكنة لأي طالب.

المستوى الثاني - التدريب. إنها تهدف إلى تطوير المهارات وإحضارها إلى الأتمتة. يتم تنفيذ هذا الواجب المنزلي من قبل الطلاب الذين يرغبون في معرفة الموضوع جيدًا وإتقان البرنامج دون صعوبة كبيرة.

المستوى 3 - الإبداع. هدفهم هو اكتساب معرفة جديدة ، والتحضير لتصورهم ؛ تنمية القدرات الإبداعية. يتم تنفيذ هذه المهام من قبل الطلاب على أساس تطوعي.

هناك أشكال مختلفة من التحكم في الواجبات المنزلية:

الإملاءات الحسابية والرياضية.

اختيار المخططات والرسومات للمهام.

مسابقات ومسابقات.

عروض الأفكار الجديدة.

المفردات والإملاءات الانتقائية.

بناء المخططات والنماذج.

رسم خطة ، جدول ، خوارزمية.

حماية المشروع.

الحادي عشر. أسباب التدهور في جودة الواجب المنزلي.

يوجد في كل فصل 3-4 طلاب تكون جودة واجباتهم المدرسية منخفضة المستوى. لقد ثبت أن الطلاب غالبًا ما يؤدون واجباتهم بشكل سيئ ، إما الذين لا يعرفون أساليب العمل التربوي ، أو الذين لم يتقنوا مادة البرنامج ، أو الذين يعانون من قصور في النمو: الانتباه غير المستقر ، وتيرة العمل البطيئة ، والجمود في التفكير ، مهارات القراءة السيئة ، مستوى منخفضثقافة الكلام ، الموقف السلبي للتعلم. يمكن تقسيم الأسباب إلى ثلاث مجموعات.

1. نقص مهارات التعلم العامة:

لا يعرفون أساليب العمل التربوي.

لا يتقنون مادة البرنامج ؛

إنهم لا يعرفون كيف يفردون المهمة التعليمية وموضوع التطوير في المادة المدروسة.

2 - أوجه القصور في التنمية:

انتباه غير ثابت

بطء العمل

الجمود في التفكير

مهارات قراءة ضعيفة.

انخفاض مستوى ثقافة الكلام ؛

الموقف السلبي من التدريس.

3. العلاقة مع المشاركين في العملية التعليمية:

صعوبات في التواصل مع المعلم.

صعوبات في التواصل مع الوالدين.

صعوبات في التواصل مع الأقران.

ثاني عشر. النتيجة. صيغة "ثلاثة يو"

الثقة = النجاح = المتعة

الطفل مستعد للانخراط في أي موضوع تعليمي:

إذا كان يفهم جوهر العمل ؛

إذا رأى نتيجة إيجابية يتم تقييمها بشكل إيجابي من قبل الآخرين ؛

إذا تعامل مع مهمة صعبة ، فإنه يشعر بالرضا.

1. الواجبات المنزلية أسهل وأسرع لإكمالها في يوم تقديمها.
2. من المفيد محاولة أداء الواجب المنزلي في الصباح الباكر ، حتى لو كان الأطفال يدرسون في الدوام الأول.
3. يستفيد العديد من الطلاب من قراءة مادة الكتاب المدرسي قبل أن يشرحها المعلم.