يعد التهجئة في جذر الكلمة موضوعًا تم اعتباره مبكرًا في الصف الخامس من المدرسة. ومع ذلك ، غالبًا ما يواجه المرء الاستخدام الخاطئ للجذور مع أحرف العلة المتناوبة. ما سبب صعوبة الكتابة ، على سبيل المثال ، الجذور -zar - / - zor- أو -rast - / - rasch - / - ros-؟ تهدف القاعدة التي يتم تقديمها في دورة الإملاء المدرسي إلى حفظ المعلومات أكثر من تفسيرها المنطقي والاشتقاقي. يصبح الأمر أكثر تعقيدًا إذا احتوت القاعدة على استثناءات - كلمات بدون تفسيرات للحفظ. مقرض المال روستيسلاف من روستوف في معطف كبير الحجم عبارة عن قائمة كاملة تقريبًا من كلمات الاستثناء من القاعدة المذكورة أدناه.

حكم رسمي. الجذور -rast- ، -rasch- ، -ros-

توضح القاعدة بإيجاز أن التهجئة -o- تُستخدم مع الأخير -c- في الجذر ، في حين أن اختيار التهجئة -a- مسؤول عن خيارين: - st و - u. الاختيار الصحيححرف العلة في هذه الحالة هو أساس التطور الناجح للغة الروسية ، لأن السؤال يؤثر على مورفيم ذو أهمية قصوى - الجذر. الكلمة مبنية عليها - أول عنصر بناء للغة.

لماذا يصعب اختيار التهجئة الصحيحة؟ والسبب هو أن حرف العلة الذي يتم تغييره في وضع غير مضغوط ، وبالتالي يصبح من الضروري صياغة قاعدة للجذور (-rast- ، -rasch- ، -ros-). ومع ذلك ، فإن مجرد حفظ قواعد اللغة لن يكون ناجحًا دائمًا ، على عكس التفسير المنطقي ، الذي يسهل تذكره.

السمات التاريخية

الحقيقة هي أن تناوب الجذور كان نتيجة مزيج من لغتين: الروسية القديمة ، لغة روسيا الأمية ، والسلافية القديمة ، لغة كتب الكنيسة. الأول يتضمن الكلمات ذات الجذر c -o- (مراهق ، طويل ، شجيرة) ، والثاني - مع -a (نبات ، ينمو ، ينمو).

في علم اللغة الحديث ، هناك ميل لتوحيد الجذر من خلال إنشاء عش دلالي مشترك مع التهجئة الرئيسية -a-. في هذه الحالة ، سيكون أساس إتقان التهجئة قاعدة رسمية. ومع ذلك ، هناك افتراض أن الكلمات التي لها قواعد تقويم مختلفة في الجذر مشتقة من كلمات مختلفة ، وإن كانت نفس الكلمات الجذرية.

الكلمات ذات الجذر -ros- هي الأقرب إلى صيغة الفعل الماضي من الفعل "ينمو" ، على سبيل المثال "هو نما". إذا نظرت بعناية إلى العش الدلالي بأكمله لهذه الكلمات ، فإن وفرة من الأسماء والأسماء الماضية مع معنى الفعل الذي حدث بالفعل تلفت انتباهك (البالغ - الذي نشأ بالفعل ، ونمو - قد نشأ بالفعل ).

بالنسبة للجذور التي تحتوي على الصوت -a- ، سيكون منتج الكلمة هو الفعل "ينمو": العمر ، النبات.

استثناءات

ومع ذلك ، ليس كل شيء بهذه البساطة مع الجذور -rast- ، -rasch- ، -ros-: لا تؤثر القاعدة على جميع الكلمات التي تحتوي على تهجئة غير مضغوطة في الجذر ، نظرًا لوجود استثناءات. ليس من الصعب تذكرها إذا فهمتها بمزيد من التفصيل. ينتمي روستوف وروستيسلاف إلى فئة أسماء العلم التي لا تخضع للقوانين العامة للأسماء الشائعة.

المزيد من الاستثناءات لـ -growth- ، والتي يمكن تفسيرها منطقيًا ومن خلال العلاقة بكلمة "النمو": المرابي (الشخص الذي يعطي المال بفائدة ، أي "للنمو") ، للنمو (أي للمستقبل الأكبر النمو) وتنبت (نبات صغير بدأ للتو في النمو).

يجدر التذكر عند حفظ ليس فقط الإملاء -rast- ، -rasch- ، -ros-: القاعدة مناسبة من الجانب الرسمي. فقط دراسة أكثر تفصيلاً وتفصيلاً للمشكلة ستمنح الفرصة لإيجاد تفسير مناسب لقاعدة الاهتمام. شريطة أن تكون المادة المحفوظة مبررة منطقيًا وتاريخيًا ، سيكون من الأسهل إدراكها وتخزينها في الذاكرة.

قاموس العظام

إلى الرئيسي

تهجئة الكلمات إلى أحرف من لكن قبل أنا انظر إلى قائمة الحروف >>>

أهم قواعد الإملاء.

تهجئة الجذر.

12. الجذور مع التحقق من أحرف العلة. حتى لا نخطئ في تهجئة حرف متحرك غير مضغوط ، يجب تغيير الكلمة بحيث يتم التأكيد على هذا الحرف المتحرك: بوفر ه dit — vr هد, معلم لكنوات — معلم لكنيكون, بريث أناالقرف — بريث أناتأكل.

ملحوظة. عند تطبيق هذه القاعدة ، ضع في اعتبارك ما يلي:

أ) حروف العلة بعد الهسهسة و ج تتم كتابتها على أساس قواعد خاصة (انظر الفقرات 9 و 10 و 11).

ب) لا يمكن التحقق من هجاء حرف متحرك غير مضغوط باستخدام الأفعال غير الكاملة في -يفات , - لقد قمت حيث تحت الضغط بدلا من الجذر حول غالبا ما يحدث لكن : الثلاثاء حوليغني — الثلاثاء لكنللركل, ن حولتجلس — ن لكنخياطة، إلخ.

13. الجذور مع أحرف العلة التي لم يتم التحقق منها.لا يمكن التحقق من تهجئة حروف العلة في العديد من الكلمات عن طريق الضغط: من حولخزان, في حولبثرة, في لكنتروشكاوإلخ.؛ يجب استشارة مثل هذه الكلمات في القاموس وحفظها إملائيًا.

14. الجذور بالتناوب حول — لكن. لتهجئة بعض الجذور بالتناوب لكن — حول لاحظ القواعد التالية:

أ) في الجذر جديلة — كاس (جديلةيسرع — كاسأن تكون) هو مكتوب لكن -لكن- : كاس-a-tsya, كاس-جسم, في- كاس-a-tsya، لكن: في- جديلة- نحن سوف, في- جديلة-n- الوعي.

ب) في الجذر النزل — بطئ (قبل النزلهو - هي — قبل بطئفي) هو مكتوب لكن إذا كان الجذر متبوعًا بلاحقة -لكن- : من- بطئ-أ, من الذى- بطئ-أ, في- بطئ-جسم، لكن: من- النزل-يني, من الذى- النزل-هو - هي, في- النزل-يني.

ج) في الجذر استنساخ — عشيرة - قبيلة (على استنساخ — عشيرة - قبيلةياتسيا) تحت الضغط يمكن أن يكون حول ، و لكن حول : على ال استنساخيات, على ال استنساخلتناول الطعام, من استنساخإيني, على استنساخإيني.

د) في الجذر خلق — مخلوق (خلقجودة — مخلوقب) تحت الضغط يمكن أن يكون حول ، و لكن ولكن دون توكيد فهو مكتوب فقط حول : خلق EC, شارك خلقاذهب, خلقإيني.

ه) في الجذر الجبال — غار (الجبالوآخرون — خلف غار , على ال غار ) رسالة لكن تحت الضغط تهجئة دون ضغوط حول : الجبالإيني, خلف الجبالفي, خلف الجبالتأكل, خلف الجبالشجرة التنوب.

و) الجذر إنصهار — بيلاف تهجئة بحرف حول فقط في حالتين: بيلاف EC, بيلافعطس، في حالات أخرى هو مكتوب لكن : من إنصهارليات, إنصهارنيك, على إنصهارنعم, إنصهارأوقية (حشرة), إنصهارتعليم(تذكر الكلمة رر سوونس- طبقات التربة المشبعة بالماء).

ز) في الجذر زار - الزور (فجر - الفجر - فجر) بدون تشديد مكتوب فقط لكن: ح لكنريا ، ق لكنرنيتسا ، ح لكنهدير أوقية لكنريات ، أوقية لكنالرينيوم.

ح) في الجذر راست - نمو (ينمو - ينمو) بدون إجهاد من قبل شارع و SCH تهجئة لكن (إكسب لكنالنمط والعمر لكنش ، نار لكنيقف ، vzr لكنجرو ، متزوج لكن schenie) ؛ أمامي من دون مزيد تي تهجئة حول (إكسب حول s ، على سبيل المثال حولشي ، الماء حول sl ، سيء حول sl).

استثناءات: ص حولالأسهم ، ص حولبواب ، ر حولستوف ، ر حولستيسلاف. نيج لكن sl ، neg لكنغادر.

ط) الجذر مساو- غالبًا ما تكون مكتوبة في كلمات مرتبطة بمعنى "يساوي" ("نفس"): ص لكنمعدود, ص لكنغامض, تزوج لكنتفهم, جميعهم لكنبوضوحوكذلك في الكلمات: ص لكنرأي, ص لكنشارك, ص لكنفهم, حيث لكنيستغرق, ص لكنفنينا؛ جذر حتى في- غالبًا مكتوب في كلمات مرتبطة بمعنى "ناعم" ("ناعم" ، "مستقيم") ، على سبيل المثال: ص حولحذرهم(المسارات) ، الفرعية حولحذرهم(أسرة الزهور) ، وما إلى ذلك ، اور حولالوريد, ص حول vnya.

Dictionary.liferus.ru

حروف العلة المتناوبة rast- ، ros- ، rasch- في جذر الكلمة

جوهريا ص أ شارع-و ص حول s-اختيار التهجئة "لكن"أو "حول"يعتمد على وجود الحروف الساكنة في الجذر "شارع"و "SCH".

جوهريا النمو- / النمو- / النمو- / النمو غالبًا ما تكون أحرف العلة غير مضغوطة ، على سبيل المثال:

r و stenie - vyr and schenny - vyr o drain - por o sl.

لكن ليس من الضروري التحقق منها مع الضغط ، كما يحدث غالبًا مع حروف العلة غير المضغوطة في الجذر ، نظرًا لأن حروف العلة a / o هي بالتناوب.

نشأت هذه الجذور المتناوبة تاريخيًا نتيجة لتأثير الكنيسة السلافية القديمة:

جذر نمت-هو مواطن روسي ، والجذر راست- / راش-- الكنيسة السلافية القديمة.

في كتابة الكلمات بهذه الجذور ، نستخدم قاعدة التهجئة:

تهجئة الكلمات مع الجذر rast- / rasch-

لذلك لاختيار حرف "لكن"أو "حول"في الجذور قيد الدراسة ، ما عليك سوى النظر بعناية في الكلمة وملاحظة وجود المجموعة المشار إليها من الحروف الساكنة فيها "شارع"و "SCH"، علي سبيل المثال:

بنفس الطريقة ، سوف نختار حرفًا "لكن"في كتابة الكلمات:

بدون مطر لا ينمو العشب (مثل).

نمت شجرة عيد الميلاد في الغابة على جبل ، ولها إبر من الفضة في الشتاء.

تذوب الحبيبات الجليدية طوال اليوم ، على الرغم من أنها تذوب - فهي تكبر ، وأصبحت تقريبًا على الأرض. هذا كم نما! (إيلينا تروتنيفا).

تهجئة الكلمات مع الجذر ros- / Grow-

في الكلمات ذات الجذر ros- ، والتي لا تليها الأحرف "شارع"و "SCH"، اختر حرفًا "حول":

نما رماد جبل الغابة موجات على الطريق مباشرة.

نقف لمدة دقيقتين أو ثلاث دقائق ، كما لو كنا قد تقدمنا ​​إلى المكان: ازدهرت أزرقا لا تنساني ، ولا تنساني (إي. Trutneva).

استثناءات:

تحتفظ جميع الكلمات المشتقة بالتهجئات المحددة ، على سبيل المثال:

في أوائل الربيع ، تسقط بذرة من شجرة التنوب في الأرض الرطبة وتنبت. سوف تظهر برعم صغير. سوف يعطي الحياة لشجرة جديدة (G. Skrebitsky).

درس فيديو "أحرف العلة المتناوبة في الجذور ROS و RAST و RASH"

russkiiyazyk.ru

الحرفان "O و A" في الجذور بالتناوب -rast- ، -rasch- ، -ros-

أهداف و غايات:

• لإصلاح قاعدة التهجئة للجذور -rast- ، -rasch- ، -ros- ؛ كرر تهجئة الجذور -lag- ، -false- ؛ تهجئة الجذور بحرف متحرك غير مضغوط وغير مضغوط ؛ تطوير القدرة على إيجاد الكلمات مع الإملاء المدروس ، ومهارة كتابة الكلمات مع الجذور المشار إليها ؛
• تطوير ذاكرة وتفكير الطلاب ، ومهارات الكلام المتماسكة ؛
• لزراعة حب الطبيعة والاهتمام باللغة الروسية.

ادوات:

• جهاز كمبيوتر محمول.
• جهاز عرض الوسائط المتعددة.
• عرض تقديمي لـ Microsoft PowerPoint ( المرفقات 1)
• كتاب مدرسي "اللغة الروسية الصف الخامس" T.A. Ladyzhenskaya وغيرها.
• بطاقات فرديةمع مهام متعددة المستويات.

خلال الفصول

1. تنظيم الوقت.

"سيذوب الثلج قريبًا ، وستكون الأنهار خالية من الجليد ، وسيكون من الممكن إطلاق القوارب. اليوم سوف نذهب مرة أخرى إلى بلد الكلمات لزيارة سوفونيا المعروفة ومعها سنقوم برحلة نهرية. أثناء الرحلة ، سنكرر الجذور بحرف متحرك متناوب وتهجئة الجذور بحرف متحرك غير مضغوط. (شريحة 1)

2. التحقق العمل في المنزل.

"قبل أن نغادر ، دعونا نتحقق مما إذا كنا قد فعلنا كل شيء في المنزل.

يتم فحص الواجبات المنزلية على مستويات مختلفة.

• مجموعة واحدةيؤدي الطلاب عمل مستقلعلى البطاقة حسب الكلمات من العمل في المنزل: اكتب كلمات بأعمدة مع حرف متحرك متناوب في الجذر وكلمات مع حرف متحرك غير مضغوط في الجذر.
• 2 مجموعةيقوم الطلاب على البطاقة بإدخال حروف العلة المفقودة في نفس الجذور.

ثم يتم إجراء فحص مشترك.

المسح الشفوي:

ما هي الهجاء الذي عملت عليه؟

- ما الذي يحدد تهجئة حروف العلة في الجذور -lag- ، -lozh-؟ في الجذور - تنمو- ، -نمو- ، -نمو-؟

- كيف نتحقق من حرف العلة غير المجهد في جذر الكلمة؟

هل من الممكن فحص الجذور بالتناوب مع إجهاد العلة؟ لماذا ا؟

3. تحديد.

1) - نحن ذاهبون في رحلة على طول نهر النحو. لاحظ مدى نقاء الماء. ما هي النباتات التي يمكن رؤيتها في الأسفل؟ (الشريحة 2)

ما الجذور الموجودة في هذه الكلمة؟

أدخل الحروف واشرح تهجئتها (على السبورة التفاعلية).

- تألف واكتب جملة بهذه الكلمة.

(في المياه الصافية ، يمكنك رؤية غابات من الطحالب).

ما الذي ينمو على طول ضفاف النهر؟ (الشريحة 3)

- انتبه إلى كيفية تهجئة الكلمة. كاتيل. اشرح هجاء الكلمة القصب.

(تنمو قصبة طويلة بالقرب من الشاطئ).

- ما الجذر مع حرف علة متناوب قابلناه؟ اشرح هجاءها.

2) - بعد أن نظرنا إلى أعماق النهر ، وتفحصنا الضفاف ، فلننظر الآن حولنا.

ما الذي ينمو على الشاطئ؟ (الشريحة 4)

انظروا ماذا نمت شجرة التفاح الجميلة. تدفئها الشمس وتنضج عليها التفاحات. وكيف يتابعون ذلك ، سنقرأ عن هذا في قصيدة "شجرة التفاح" (الشريحة 5).

الطالب يقرأ القصيدة.

R_sti ، شجرة التفاح R_sti
جربها!
زهر ، زهر شجرة التفاح
Blossom_thai!
الشمس الذهبية،
سخونة الرمادي!
التفاح Vy_stayte
عجل!
R_sla ، شجرة التفاح R_sla
Subr_sla.
زهر ، زهر شجرة التفاح
تلاشى.
رفض شجرة التفاح
الزي الخاص بك،
ونضج التفاح
للرجال.

- أدخل الحروف والفواصل الناقصة وشرح الهجاء.

اكتب فقط تلك الجمل التي تظهر فيها الجذور بحرف متحرك. قم بتمييزها ، حدد التهجئة.

3) - لقد أعجبنا بشجرة التفاح ، والآن يمكننا السباحة أكثر. تشرق الشمس الزاهية. ما الذي يلمع على الشاطئ في الأمواج؟ (الشريحة 6)

وهناك رسالة مخبأة في الزجاجة. أتساءل ماذا يوجد في هذه الرسالة؟ (الشريحة 7)

هذه رسالة من الرجال. دعنا نقرأها.

لدينا حديقة في الفناء الخاص بنا. نشأ من قبل شباب منزلنا. في البداية كانت الساحة سيئة. لم يكن بالقرب من السياج سوى عشب يمكن ملاحظته. ثم زرعنا الأشجار والزهور وبدأنا في زراعتها.

ظهرت البراعم الأولى. نحن نحمي كل نبات. نمت الزهور أمام أعيننا. نمت الأشجار بشكل ملحوظ. أصبحت ساحتنا خضراء ، وأصبحت الحديقة تنمو وأجمل.

في الواقع ، لكي تنمو حديقة جيدة ، عليك أن تعمل بجد. ولكي نتذكر كيفية القيام بذلك ، سنعمل مع النص.

- أين كانت الحديقة؟ من رباه؟

كيف كان شكل الفناء في البداية؟

- ماذا فعل الرجال لتغيير الساحة؟

كيف نمت الحديقة؟

ابحث عن الكلمات التي لها جذور بحرف متحرك متناوب. اسم الجذور.

(ينمو ، ينمو ، ينمو ، براعم ، يزرع ، ينمو ، ينمو ، ينمو)

- اقرأ النص مرة أخرى وأعد سرده ، وتذكر مكان الكلمة.

لكن هذه ليست أحجارًا بسيطة ، لكنها أحجار نحوية. تحت كل حجر كلمة.

- قسّم هذه الكلمات إلى عمودين: جذور بها حرف متحرك متناوب وجذور بحرف متحرك غير مضغوط.

(berezhok ، وضع ، تدفق ، نهر ، ينمو ، يستقر ، حديقة ، نشأ)

دعنا نتحقق مما إذا كنا قد وزعنا الكلمات بشكل صحيح.

5) يتم إزالة الحجارة ، يمكنك العودة إلى المنزل. انظر ، سوفونيا تقابلنا. (الشريحة 9). هي تريد أن تسأل شيئا.

4. نتيجة الدرس.

- ما الحواجز الإملائية هل التقيت اليوم؟ هل من الممكن التحقق من حرف متحرك في جذر الكلمة بلكنة؟

تهجئة الجذور -rast- (-rasch-) - -ros- و -lag- (-false-). الصف الخامس

استهداف:لإتقان محتوى قواعد الإملاء المدروسة والخوارزميات لاستخدامها. تطبيق المعرفة والمهارات في مجال علم الصرف وتكوين الكلمات في ممارسة التهجئة.

تشكيل UUD:

مهارات الموضوع المعرفي

• استخدم قاعدة هجاء لحل مشاكل الهجاء.
• إعادة إنتاج النص المدرك تحت الإملاء ، مع مراعاة قواعد التهجئة.
• تعرف على كيفية العمل مع القاموس التوضيحي.
• كن قادرًا على شرح سبب الأخطاء ، وتصحيحها ، وإعطاء أمثلة خاصة بهم.

مهارات الاتصال metasubject

• بناءً على التحليل الصوتي والمشتق الصرفي والصرفي عند الاختيار الإملاء الصحيحكلمات تعال قرار مشتركفي الأنشطة المشتركة.

المهارات التنظيمية فوق الموضوع

• خطط لأنشطتك في الدرس ، وقم بإجراء تدقيق ذاتي للنصوص المكتوبة.
• مراعاة القواعد الإملائية الأساسية في جاري الكتابة، وتقييم تصريحات الآخرين وبيانات الكلام الخاصة بهم من حيث الامتثال لمتطلبات التواصل الخاصة بهم ، ومعايير اللغة.
• تصحيح عيوب الكلام.

مرحلة التحفيز (تقرير المصير) ل نشاطات التعلم

يطلب من الطلاب حل اثنينريبوس.

نتيجة لذلك ، تمت كتابة الكلمات التالية في دفاتر الطلاب وعلى السبورة:

ما هي قواعد كتابة هذه الكلمات؟

تطوير مفهوم "أنا"


المرحلة 2 (الشرائح 6 ، 7 ، 8)

مرحلة تحديث وإصلاح صعوبة فردية في إجراء محاكمة

- ما هي الكلمات من التمارين المنزلية المكتوبة بالحرف a في الجذر. التعليق على اختيارك.
- ما هي الكلمات من التمارين المنزلية المكتوبة بحرف o في الجذر. التعليق على اختيارك.

صعوبة. الوضع الإشكالي.

تهجئة 5 دقائق.أدخل الأحرف المفقودة. نقاش في مجموعات زوجيه.

انظر إلى الجمال
Zag… أعط أمنية
السماء في النجوم
كعكة مطبوخة ... طافوا
وضعت في جهد
الأطفال ... يكبرون

في هذه المرحلة فقط نقوم بصياغة موضوع الدرس وكتابته في دفتر ملاحظات.

تشكيل UUD

التطور الاهتمامات المعرفية، دوافع تعليمية

إيجاد طرق مختلفة لحل المشاكل

المرحلة 3 (الشرائح 9 ، 10 ، 11)

مرحلة اكتشاف المعرفة الجديدة ، التوحيد الأساسي مع النطق في الكلام الخارجي ، من الممكن العمل مع القاموس.

لنفكر!

إليك بعض بطاقات الكلمات لك.
شاهد عندما تتهجى هذه الكلمات حول، وعندما لكن.

تقديم استنتاج.
(العمل في ازواج)

البطاقة 1

الحروف o-a في الجذر -lag- -false-

• عرض لكنجات - اقتراح حوليعيش
• sl لكنقابل للعب - sl حولعمل
• تطبيق لكنجات - حولعمل

البطاقة 2

الحروف o-a عند الجذر -rast- (-rasch-) - -ros-

• را شارع- را شارعإيني
• -را SCH- فيرا SCHإني
• -رو من- زارو منسواء، ما اذا

استثناءات:انعكاس منل ، ريال عماني شارعحسنا ، ريال عماني شارعالغنم ، رو شارع ov ، ro شارعايسلاف ، بودرو شارع kovy على vyro فن.

بناءً على دراسة الأنماط في تهجئة الكلمات ، يقوم الطلاب بصياغة قاعدتين إملائيتين شفهيًا ، ثم يقترح المعلم التحقق من الصياغة الواردة في الكتاب المدرسي. في عملية العمل ، قد يكون من الضروري تفسير الكلمات "المرابي" ، "الصناعة". كقاعدة عامة ، لا يستطيع طلاب الصف الخامس شرح معانيهم. لذلك ، يمكن أن تكون المرحلة التالية من العمل هي العمل بقاموس توضيحي ، ونتيجة لذلك يصنع الطلاب جملًا بكلمات "مرابي" ، "صناعة".

• صناعة- مجال منفصل للعلم والإنتاج.
• المرابيشخص يقرض المال بأسعار فائدة عالية.
• بحث معلومات ضروريةلحل المشكلات التربوية باستخدام الأدبيات التربوية
• هيكلة المعرفة
• استخدام الكلام لتنظيم أفعال المرء

المرحلة 4 (الشريحتان 12 و 13)

مرحلة العمل المستقل مع الاختبار الذاتي حسب المعيار

الطلاب مدعوون لإكمال المهمة التالية على البطاقة (العمل في أزواج)

أدخل الأحرف المفقودة:

1) شرح ،
2) الكذب ،
3) و sl_gae ،
4) العرض ،
5) استلقي ،
6) البيان ،
7) وضع العيش ،
8) half_g ،
9) نقل الحياة ،
10) حدد ،
11) الكذب
12) خمن
13) صفة ،
14) r_stenie ،
15) pror_sti ،
16) الفرع ،
17) محامي
18) r_stock ،
19) podr_sli ،
20) pror_sti ،
21) نمت ،
22) dor_sti ،
23) نباتي ,
24) العمر ،
25) الطبيعة.

• القدرة على التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك في الأنشطة المشتركة
• إيجاد المعلومات اللازمة لإتمام التدريب باستخدام المؤلفات التربوية

المرحلة 5 (الشريحة 14)
مرحلة الدمج في نظام المعرفة والتكرار

حدد "العجلة الثالثة"

• تطبيق ، قبض ، تسوية ؛
• يعقد ، وضع ، عرض ؛
• ينمو ، يهز ، يشرح.

تسمح لعبة "Third Extra" للطلاب ليس فقط بتكرار القواعد التي تم تعلمها ، ولكن أيضًا لإدراك الحاجة إلى التمييز بين الجذور مع التناوب والجذور باستخدام حرف متحرك غير مضغوط. بالإضافة إلى ذلك ، يتذكر الطلاب مهارة مهمة لتكوين مهارات الإملاء مثل القدرة على تحديد الأشكال بشكل صحيح.

تشكيل UUD

• تطوير مفهوم "أنا"
• حيازة الشكل الحواري للكلام.
• صرير طرق مختلفة لحل المشاكل
• هيكلة المعرفة

المرحلة 6 (الشريحة 15)

مرحلة انعكاس النشاط التربوي في الدرس

في هذه المرحلة ، تتم دعوة الطلاب لتذكر مراحل إتقان قواعد التدقيق الإملائي وتطبيق المعرفة الجديدة في حل مشكلة التهجئة التالية المعروضة على الشريحة. في نفس المرحلة ، يسأل المعلم الطلاب عن كيفية عملهم في أزواج ، ويطلب منهم التحدث عن الجوانب الإيجابية للأنشطة المشتركة وعن الصعوبات التي واجهها الطلاب ، ويقوم الرجال بملء بطاقة النجاح وتسليمها إلى المعلم .

أهداف و غايات:

• لإصلاح قاعدة التهجئة للجذور -rast- ، -rasch- ، -ros- ؛ كرر تهجئة الجذور -lag- ، -false- ؛ تهجئة الجذور بحرف متحرك غير مضغوط وغير مضغوط ؛ تطوير القدرة على إيجاد الكلمات مع الإملاء المدروس ، ومهارة كتابة الكلمات مع الجذور المشار إليها ؛
• تطوير ذاكرة وتفكير الطلاب ، ومهارات الكلام المتماسكة ؛
• لزراعة حب الطبيعة والاهتمام باللغة الروسية.

ادوات:

• جهاز كمبيوتر محمول.
• جهاز عرض الوسائط المتعددة.
• عرض تقديمي لـ Microsoft PowerPoint ( المرفقات 1)
• كتاب مدرسي "اللغة الروسية الصف الخامس" T.A. Ladyzhenskaya وغيرها.
• بطاقات فردية ذات مهام متعددة المستويات.

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية.

قريباً سوف يذوب الثلج ، وستكون الأنهار خالية من الجليد ، وسيكون من الممكن إطلاق القوارب. اليوم سوف نذهب مرة أخرى إلى بلد الكلمات لزيارة سوفونيا المعروفة ومعها سنقوم برحلة نهرية. أثناء الرحلة ، سنكرر الجذور بحرف متحرك متناوب وتهجئة الجذور بحرف متحرك غير مضغوط. (شريحة 1)

2. فحص الواجبات المنزلية.

قبل المغادرة ، دعنا نتحقق مما إذا كنا قد فعلنا كل شيء في المنزل.

يتم فحص الواجبات المنزلية على مستويات مختلفة.

• مجموعة واحدةيؤدي الطلاب عملاً مستقلاً على بطاقة وفقًا للكلمات المأخوذة من الواجب المنزلي: اكتب كلمات بأعمدة مع حرف متحرك متناوب في الجذر وكلمات بحرف متحرك غير مضغوط في الجذر.
• 2 مجموعةيقوم الطلاب على البطاقة بإدخال حروف العلة المفقودة في نفس الجذور.

ثم يتم إجراء فحص مشترك.

المسح الشفوي:

ما الذي يحدد تهجئة حروف العلة في الجذور -lag- ، -false-؟ في الجذور - تنمو- ، -نمو- ، -نمو-؟

كيف تتحقق من حرف علة غير مضغوط في جذر الكلمة؟

هل من الممكن فحص الجذور بالتناوب مع إجهاد العلة؟ لماذا ا؟

3. تحديد.

1) - نحن ذاهبون في رحلة على طول نهر النحو. لاحظ مدى نقاء الماء. ما هي النباتات التي يمكن رؤيتها في الأسفل؟ (الشريحة 2)

(عشب بحري)

ما الجذور الموجودة في هذه الكلمة؟

أدخل الحروف واشرح تهجئتها (على السبورة التفاعلية).

(في المياه الصافية ، يمكنك رؤية غابات من الطحالب).

ما الذي ينمو على طول ضفاف النهر؟ (الشريحة 3)

(البردي ، كاتيل)

لاحظ كيف يتم تهجئة الكلمة كاتيل. اشرح هجاء الكلمة القصب.

اصنع واكتب جملة بهذه الكلمة.

(تنمو قصبة طويلة بالقرب من الشاطئ).

ما الجذر مع حرف علة متناوب قابلناه؟ اشرح هجاءها.

2) - بعد أن نظرنا إلى أعماق النهر ، وتفحصنا الضفاف ، فلننظر الآن حولنا.

ما الذي ينمو على الساحل؟ (الشريحة 4)

(شجرة تفاح)

انظروا ماذا نمت شجرة التفاح الجميلة. تدفئها الشمس وتنضج عليها التفاحات. وكيف يتابعون ذلك ، سنقرأ عن هذا في قصيدة "شجرة التفاح" (الشريحة 5).

الطالب يقرأ القصيدة.

R_sti ، شجرة التفاح R_sti
جربها!
زهر ، زهر شجرة التفاح
Blossom_thai!
الشمس الذهبية،
سخونة الرمادي!
التفاح Vy_stayte
عجل!
R_sla ، شجرة التفاح R_sla
Subr_sla.
زهر ، زهر شجرة التفاح
تلاشى.
رفض شجرة التفاح
الزي الخاص بك،
ونضج التفاح
للرجال.

أدخل الأحرف والفواصل المفقودة ، واشرح الإملاء.

ما هي الهجاء الذي عملت عليه؟

اكتب فقط تلك الجمل التي تظهر فيها الجذور بحرف متحرك. قم بتمييزها ، حدد التهجئة.

3) - لقد أعجبنا بشجرة التفاح ، والآن يمكننا السباحة أكثر. تشرق الشمس الزاهية. ما الذي يلمع على الشاطئ في الأمواج؟ (الشريحة 6)

(زجاجة)

وهناك رسالة مخبأة في الزجاجة. أتساءل ماذا يوجد في هذه الرسالة؟ (الشريحة 7)

هذه رسالة من الرجال. دعنا نقرأها.

نمت الحديقة.

لدينا حديقة في الفناء الخاص بنا. نشأ من قبل شباب منزلنا. في البداية كانت الساحة سيئة. لم يكن بالقرب من السياج سوى عشب يمكن ملاحظته. ثم زرعنا الأشجار والزهور وبدأنا في زراعتها.

ظهرت البراعم الأولى. نحن نحمي كل نبات. نمت الزهور أمام أعيننا. نمت الأشجار بشكل ملحوظ. أصبحت ساحتنا خضراء ، وأصبحت الحديقة تنمو وأجمل.

في الواقع ، لتنمية حديقة جيدة ، تحتاج إلى العمل الجاد. ولكي نتذكر كيفية القيام بذلك ، سنعمل مع النص.

أين كانت الحديقة؟ من رباه؟

كيف كان شكل الفناء في البداية؟

ماذا فعل الرجال لتغيير الفناء؟

كيف نمت الحديقة؟

ابحث عن الكلمات التي لها جذور بحرف متحرك متناوب. اسم الجذور.

(ينمو ، ينمو ، ينمو ، براعم ، يزرع ، ينمو ، ينمو ، ينمو)

اقرأ النص مرة أخرى وأعد سرده ، وتذكر مكان الكلمة.

لكن هذه ليست أحجارًا بسيطة ، لكنها أحجار نحوية. تحت كل حجر كلمة.

قسّم هذه الكلمات إلى عمودين: جذور بها حرف متحرك متناوب وجذور بحرف متحرك غير مضغوط.

(berezhok ، وضع ، تدفق ، نهر ، ينمو ، يستقر ، حديقة ، نشأ)

دعنا نتحقق مما إذا كنا قد وزعنا الكلمات بشكل صحيح.

5) يتم إزالة الحجارة ، يمكنك العودة إلى المنزل. انظر ، سوفونيا تقابلنا. (الشريحة 9). هي تريد أن تسأل شيئا.

4. نتيجة الدرس.

ما الحواجز الإملائية هل التقيت اليوم؟ هل من الممكن التحقق من حرف متحرك في جذر الكلمة بلكنة؟

لقد قمت بعمل جيد اليوم.

5. الواجب المنزلي.

قم بالعمل على البطاقة. (الشريحة 10)

يعتبر الموضوع في الصف الخامس بالمدرسة. ومع ذلك ، يمكن للمرء في كثير من الأحيان أن يجد الاستخدام الخاطئ للجذور مع. ما هو سبب صعوبة الكتابة ، على سبيل المثال ، الجذور -zar - / - zor- أو -rast - / - rasch - / - ros-؟ تهدف القاعدة التي يتم تقديمها في دورة الإملاء المدرسي إلى حفظ المعلومات أكثر من تفسيرها المنطقي والاشتقاقي. يصبح الأمر أكثر تعقيدًا إذا احتوت القاعدة على استثناءات - كلمات بدون تفسيرات للحفظ. المرابي Rostislav من Rostov في معطف للنمو هو قائمة كاملة تقريبًا من كلمات الاستثناء من القاعدة المذكورة أدناه.

حكم رسمي. الجذور -rast- ، -rasch- ، -ros-

توضح القاعدة بإيجاز أن التهجئة -o- تُستخدم مع الأخير -s- في الجذر ، في حين أن اختيار التهجئة -a- مسؤول عن خيارين: - st و - u. الاختيار الصحيح لحرف متحرك في هذه الحالة هو أساس التطور الناجح للغة الروسية ، لأن السؤال يؤثر على مورفيم ذو أهمية قصوى - الجذر. الكلمة مبنية عليها - أول عنصر بناء للغة.

لماذا يصعب اختيار التهجئة الصحيحة؟ والسبب هو أن حرف العلة الذي يتم تغييره في وضع غير مضغوط ، وبالتالي يصبح من الضروري صياغة قاعدة للجذور (-rast- ، -rasch- ، -ros-). ومع ذلك ، فإن مجرد حفظ قواعد اللغة لن يكون ناجحًا دائمًا ، على عكس التفسير المنطقي ، الذي يسهل تذكره.

السمات التاريخية

الحقيقة هي أن تناوب الجذور كان نتيجة مزيج من لغتين: الروسية القديمة ، لغة روسيا الأمية ، والسلافية القديمة ، لغة كتب الكنيسة. الأول يتضمن الكلمات ذات الجذر c -o- (مراهق ، طويل ، شجيرة) ، والثاني - مع -a (نبات ، ينمو ، ينمو).


في علم اللغة الحديث ، هناك ميل لتوحيد الجذر من خلال إنشاء عش دلالي مشترك مع التهجئة الرئيسية -a-. في هذه الحالة ، سيكون أساس إتقان التهجئة قاعدة رسمية. ومع ذلك ، هناك افتراض أن الكلمات التي لها قواعد تقويم مختلفة في الجذر مشتقة من كلمات مختلفة ، وإن كانت نفس الكلمات الجذرية.

الكلمات ذات الجذر -ros- هي الأقرب إلى صيغة الفعل الماضي من الفعل "ينمو" ، على سبيل المثال "هو نما". إذا نظرت بعناية إلى العش الدلالي بأكمله لهذه الكلمات ، فإن وفرة من الأسماء والأسماء الماضية مع معنى الفعل الذي حدث بالفعل تلفت انتباهك (البالغ - الذي نشأ بالفعل ، ونمو - قد نشأ بالفعل ).

بالنسبة للجذور التي تحتوي على الصوت -a- ، سيكون منتج الكلمة هو الفعل "ينمو": العمر ، النبات.

استثناءات

ومع ذلك ، ليس كل شيء بهذه البساطة مع الجذور -rast- ، -rasch- ، -ros-: لا تؤثر القاعدة على جميع الكلمات التي تحتوي على تهجئة غير مضغوطة في الجذر ، نظرًا لوجود استثناءات. ليس من الصعب تذكرها إذا فهمتها بمزيد من التفصيل. ينتمي روستوف وروستيسلاف إلى فئة أسماء العلم التي لا تخضع للقوانين العامة للأسماء الشائعة.




المزيد من الاستثناءات لـ -growth- ، والتي يمكن تفسيرها منطقيًا ومن خلال العلاقة بكلمة "النمو": المرابي (الشخص الذي يعطي المال بفائدة ، أي "للنمو") ، للنمو (أي للمستقبل الأكبر النمو) وتنبت (نبات صغير بدأ للتو في النمو).

يجدر التذكر عند حفظ ليس فقط الإملاء -rast- ، -rasch- ، -ros-: القاعدة مناسبة من الجانب الرسمي. فقط دراسة أكثر تفصيلاً وتفصيلاً للمشكلة ستمنح الفرصة لإيجاد تفسير مناسب لقاعدة الاهتمام. شريطة أن تكون المادة المحفوظة مبررة منطقيًا وتاريخيًا ، سيكون من الأسهل إدراكها وتخزينها في الذاكرة.

موضوع اللغة الروسية

تاريخ 26.01.2019

الفئة 5 "ب"

موضوع الدرس "تهجئة حروف العلة A – Oفي الجذور -RAST- ، -RASH- ، -ROS "

نوع الدرس:شرح الجديد

مستوى استعداد الفصل:وسط.

أهداف الدرس:

الإدراكي: التعرف على الهجاء A – Oفي الجذور -RAST- ، -RASH- ، -ROS

عملي:

تحسين القدرة على كتابة الكلمات بشكل صحيح بهذه الجذور ؛

لتكوين يقظة إملائية ؛

مواضيع عامة:

لتعليم المقارنة والإثبات والدحض كطرق للنشاط العقلي باستخدام مثال تبدل حرف العلة في الجذور ؛

تطوير عمليات التفكير المنطقي التالية: المقارنة ، التصنيف ، التحليل ؛

عمل متمايز على ثبات انتباه الطلاب.

مبادئ التعلم:وعظي:

الطابع العلمي (تدريس الإملاء على أساس تعميم مفاهيم التهجئة).

إمكانية الوصول (الاعتماد على معرفة التهجئة التي تم الحصول عليها في المدرسة الابتدائية).

الرؤية ( مواد تعليميةتوضيح مفاهيم التهجئة والهجاء وعلامات تعريف الهجاء).

المنهجية والاتساق (استخدام مفاهيم العمود الفقري: نوع التهجئة ، وميزة تحديد التهجئة).

طرق تقديم المعرفة:كلمة المعلم مع الخطاب التناسلي.

طرق تكوين المعرفة:يسأل اسئلة:

مسح أمامي (لتوحيد مفاهيم التدقيق الإملائي الجديدة) ؛

الاستجواب (تكرار القاعدة الإملائية أ - يافي الجذور -RAST- ، -RASH- ، -ROS-).

طرق تكوين المهارة:

إيجاد الجذور بالتناوب مع حروف العلة في الجمل.

اختيار أمثلة الكلمات مع هذا الإملاء.

إملاء التوزيع الانتقائي.

طرق التحكم:إملاء انتقائي ببطاقات الإشارة (تُستخدم أثناء استخلاص المعلومات من الدرس).

خطة الدرس.

1. لحظة تنظيمية - 1 دقيقة.
2. مرحلة التعبئة - 5 دقائق.
3. صياغة الموضوع والغرض من الدرس - 5 دقائق.
4. تعلم مادة جديدة - 8 دقائق.
5. ترسيخ المادة المدروسة - 15 دقيقة.
6. نتائج الدرس - 2 دقيقة.
7. تحديد الواجب المنزلي - دقيقتان.

8. انعكاس - دقيقتان.

أثناء الفصول

I. لحظة تنظيمية.

ثانيًا. مرحلة التعبئة.

استهداف:إعداد الطلاب لتصور المواد الجديدة.

مكتوب على السبورة الكلمات:

1) عرض ..gat، locate ..live، r..wall؛
2) الطبيعة .. شيشيني .. خارج .. بطة .. جنس .. يعيش ..
3) مصطلح .. اقتراح ، تعبير .. صالح.

معلم.اقرأ صفوف الكلمات بصوت عالٍ. حدد الكلمة في كل صف حسب علامتين في نفس الوقت. اقرأ كلمات الصف الأول. قل لي ما هي الكلمة التي يمكن تمييزها ولماذا؟

الطلاب.في الصف الأول ، يمكنك تحديد الكلمة النباتات. هذا الاسم هو اسم والباقي أفعال. بكلمات العرض ، العرض -LAG- ، -LOZH-، ولكن في الكلمة النباتات - بشكل أساسي -راست-.

معلم.قم بتسمية كلمات الصف الثاني. ما هي الكلمة التي يمكن تمييزها ولماذا؟

الطلاب.في الصف الثاني ، يمكنك تمييز الكلمة زيادة راتب . هذا اسم والباقي أفعال. بكلمات شرح، وضع حرف العلة غير المجهد مكتوب في الجذور -LAG- ، -LOZH-.في كلمة زيادة راتب جوهريا -متسرع-.

معلم.ماذا يمكنك أن تقول عن كلام الصف الثالث؟

الطلاب.من بين كلمات الصف الثالث ، يمكن للمرء أن يفرد الكلمة زيادة . هذا فعل والباقي أسماء. بكلمات مصطلح، جملة حرف العلة غير المجهد مكتوب في الجذور -LAG- ، -LOZH-.في كلمة زيادة - بشكل أساسي -روس-.

ثالثا. صياغة الموضوع والغرض من الدرس.

استهداف:تعلم كيفية صياغة موضوع الدرس وأهدافه.

معلم.قم بتسمية الكلمات التي تحتها خط من كل صف. قل أي أحرف العلة وفي أي جزء مفقود من الكلمة. اذكر موضوع درس اليوم.

الطلاب.لقد أبرزنا الكلمات النباتات زيادة راتب , زيادة. حروف العلة مفقودة في جذر هذه الكلمات. حولأو لكن.لذا ، فإن موضوع درس اليوم هو " أحرف العلة -A - O في الجذر -RAST- ، -RASH- ، -ROS- ".

يكتب المعلم موضوع الدرس على السبورة.

معلم.قم بصياغة الغرض من الدرس بناءً على موضوعه. استخدم الكتابة على السبورة.

1. تعرف على ...
2. تعلم كيفية البحث والكتابة بشكل صحيح ...

الطلاب.الغرض من الدرس: التعرف على قاعدة كتابة حروف العلة لكنو حولفي الجذور -RAST- ، -RASH- ، -ROS- ؛تعلم كيفية إيجاد وكتابة الكلمات بهذه الجذور بشكل صحيح.

رابعا. تعلم مواد جديدة.

استهداف:معرفة شروط كتابة الجذور المدروسة.

1. العمل مع الكتاب المدرسي ، ص. 169.

معلم.ما الذي يحدد تناوب حروف العلة أ - يافي الجذور -RAST- ، -RASH- ، -ROS-?

تتكرر القاعدة من 2 - 3 طلاب.

2. الدخول في قاموس الكلمات الصعبة: روستوف ، برعم , صناعة , روستيسلاف.

خامسا - توحيد المواد المدروسة.

استهداف:ترسيخ المعرفة المكتسبة.

1. التمرين 437 (شفهي)

2. إملاء التوزيع الانتقائي.

أوراق النبات ، نمو الشباب ، براعم الورد ، تتكاثر الأزهار ، الفرع القديم ، الأعشاب البحرية ، زراعة البطاطس ، أسرة القصب.

3. تمرين (الكتابة على السبورة)

1) vyp..stit ، voz..st ، ...
2) ق ..
3) نبات ...

مرجع: نار .. أصبحت نمت .. نمت .. نمت .. شي ، غير مكلفة .. sl ، por..sl.

معلم.اقرأ سلاسل الكلمات. أعطهم مهمة. (نحتاج إلى مواصلة سلسلة الكلمات باستخدام الكلمات من المساعدة)

معلم.قم بتسمية العلامات التي من الضروري وفقًا لها مواصلة سلسلة الكلمات. (يجب أن تستمر سلاسل الكلمات هذه ، بالنظر إلى الحرف المتحرك المكتوب في الجذر)

معلم.ما هي الكلمة التي يمكن تضمينها في السلسلة الأولى؟ اكتب هذه الكلمة. اشرح موقف الرسالة لكنفي جذر الكلمة.

يقوم الطلاب بإكمال المهمة والتحقق منها مع المعلم. وبالمثل ، فهم يعملون مع بقية سلاسل الكلمات.

4. إملاء انتقائي.

1) اللعب ، الأطفال ، يكبرون في الحرية. (ن. نيكراسوف)
2) نمت ثلاث نخيل فخمة. (إم. ليرمونتوف)
3) غابة من الشجيرات شكلت غابة لا يمكن اختراقها.
4) ينمو الأرز في مناطق المستنقعات.
5) شاطئ البحر مغطى بالطحالب.
6) تندهش هذه الأماكن بالنباتات الغنية.

5. العمل في دفاتر الملاحظات بأساس مطبوع. (اختبار 11 ، مهمة 4)

السادس. ملخص الدرس.

معلم.ما هي القاعدة التي تعلمناها في الفصل اليوم؟

الأطفال يكررون القاعدة. يقوم المعلم بتقييم عمل الطلاب في الدرس.

سابعا. واجب منزلي . الفقرة 84 ، تمرين 441.

ثامنا . انعكاس

ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟

كيف؟

ما الذي يجب القيام به أيضًا؟

صف من فضلك أنشطتك في الدرس ودرجة استيعاب المادة (+).

حسنًا ، لكن

لم أفهم كل شيء.

مواد.

نشط في الفصل

كان يعمل

في الدرس. ممل.

شكرا لعملكم درجات الدرس ...

رسائل O-Aفي الجذر - تنمو - // - تنمو - // - تنمو -

نوع الدرس: تعلم مادة جديدة

أشكال تنظيم الأنشطة التربوية في الدرس: فردي ، زوجي ، أمامي.

أهداف الدرس:

الجانب المعرفي: تحليل حالات التناوب أحرف العلة o-aفي الجذر - rast- // -ros - // - rasch- ؛ لتعليم التعرف على الكلمات ذات حروف العلة المتناوبة في الجذر ، لتبرير اختيار حروف العلة ؛

تطوير الجانب: لتطوير الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير المنطقي والقدرة على التعميم واستخلاص النتائج وتطوير مهارات ضبط النفس ؛

الجانب التربوي: تحسين مهارات الاتصال الأخلاقي بين الأشخاص ، وتعزيز الموقف الدقيق للكلمة.

ادوات:

ألواح الكتابة التفاعلية, , ، بطاقات لـ عمل التحقق، كتاب مدرسي (اللغة الروسية: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العام للصف الخامس / [T.A. Ladyzhenskaya، MT Baranov، L.

أثناء الفصول

№ الانزلاق

مراحل الدرس

شريحة 1

1. لحظة تنظيمية
2. تسجيل موضوع الدرس وتحديد الأهداف

3. تحقيق المعرفة.
مسح أمامي
- ما هو التناوب؟
- أعط أمثلة مع تناوب الأصوات في البادئات والجذور واللواحق
- أخبرنا عن تهجئة حروف العلة المتناوبة في الجذر –lag - // - false-

الشريحة 2

عمل التحقق
أدخل الأحرف المفقودة
عرض التعادل
ملحق المجلة
بيان شعبي
الموقف ... الأعمال
الاعتماد ... على الفريق
تتحلل ... النباتات الحية
شرح البرنامج
st ... عش في ثوان
ممتاز ... زيارة حية
تحمل… المسؤولية الحية
التخلص من البيانات
يبذل جهد

الشريحة 3

4. شرح المواد الجديدة
4.1 ملاحظات على الطاولة ، وصياغة الاستنتاج

الشريحة 4

4.2 نقارن الاستنتاجات بالقاعدة الواردة في الكتاب المدرسي ، ص 85

الشرائح 5-9

4.3 العمل المعجمي الهجائي. اكتب الاستثناءات. لماذا هم استثناءات؟

شريحة 10

5. تحديد
5.1 تطوير الكلام الشفوي. اقرأ ملف اللسان عدة مرات ، واشرح تهجئة الكلمات
Pror ... إذا r ... غرز ، povyr ... إذا ، لكن نمو r ... غرز لم تنمو ... إذا.

الشريحة 11

5.2 تمرين العمل المستقل 437.
يعمل أحد الطلاب على الكمبيوتر (وضع الإيقاف المؤقت) ، والباقي يعمل في أزواج.
Cherry r ... sla ، podr ... أصبح ، وأخيراً ، vyr ... sla ؛ حفظ r ... sten ؛ حديقة يزرعها تلاميذ المدارس ؛ ص الصغيرة ... غرز.
فحص وتحليل الخطأ

الشريحة 12

5.3 تصميم. اصنع عبارات حسب الصورة مع الجذر -rast- // -ros - // - rasch-

الشريحة 13 أو النشاط

5.4. إملاء التوزيع. مهمة تفاعلية
تقديم ... التعبير ... الأنماط ، بذل ... الجهود ، التوين ... sli ، prop ... sti ، الشارع ... العيش ، vr ... sli ، expound ... ، r ... الغرز ، نمت ... schenny ، ot ... sl ، r ... lender ، r ... sten
كيف يمكن تقسيم الكلمات إلى مجموعات؟

شريحة 14

6. تلخيص الدرس
ما الهجاء الذي تعلمته؟
- ما الذي يحدد اختيار حروف العلة في الجذر -rast- - ros- -rasch-؟
ما هي كلمات الاستثناء؟
- ما هو التشابه بين القواعد حول تهجئة الجذور -rast- // - ros- // -rasch- and -lag- // -false-

الشريحة 15

7. الواجب المنزلي
ص 85 تعلم ، ص 84 أعد التمرين 441

تطوير الموقع 2007-2010 © (عدد مرات الظهور: 1492651)
مع الاستخدام الكامل أو الجزئي لمواد الموقع ، يلزم الارتباط.