تقنية الكلام

المقدمة

ملاحظات عامة حول دراسة الدورة

الفصل أنا . ضبط اللفظ.

النطق من CONSONANANTS

تقنية الكلام. الالقاء.

وصف موجز لموقف الجهاز المفصلي عند نطق أحرف العلة.

أصوات العلة

أصوات IOTED إي ، أنا ، يو ، يو .

أسئلة للفحص الذاتي

اعمل على النص

قواعد اختيار اللهجات المنطقية

مبادئ توجيهية لفهم الكلام التعبيري الصحيح منطقيًا

الفصل ثانيًا . عقاب ، وقفات نحوية

فاصلة منقوطة

كولون

علامة تعجب

علامة استفهام

دوتس

وقفات منطقية

لهجة منطقية

بعض قوانين الكلام الشفهي

تحليل النص الفني لعمل الدراما والسلوك الخطابي للشخصيات

تحليل النص الفني لعمل الدراما من موقف المتحدث الخطابي للمعلم

مكان الإيماءات والمحاكاة في سلوك الكلام للمعلم

قائمة الأدبيات الأساسية

لإدراك اللغة ككائن حي ، تتغير وتتحسن باستمرار ، فإن التحليل المنطقي للنص سيساعد طلاب المدارس الثانوية. يتم تسهيل تطوير هذه المهارات من خلال تمارين خاصة مقترحة في هذا العمل.

تم تضمين التحليل المنطقي للنص ، والغرض منه العمل مع الأعمال الأدبية ، جزئيًا في تخصص "ثقافة الكلام" وفي تخصص "القراءة التعبيرية". أعتقد أن الدراسة الناجحة ستجعل من الممكن حل مشاكل التخاطب لدى المراهق مع الأشخاص من حوله ، وأيضًا زيادة درجة التعبير عن حديثه.

تولستوي قال إن فن الكاتب هو إيجاد "الموضع الضروري الوحيد للكلمات الضرورية فقط". تتمثل مهمة المعلم ، بناءً على نية المؤلف ، في اختراق سر هذا التنسيب الضروري للكلمات الضرورية و "إظهارها" للطلاب ، والجمع بين الوظائف التعليمية والتعليمية في هذا العرض.

من خلال تطوير مهارات تحليل النص المنطقي لدى طلاب المدارس الثانوية ، سيعتمد المعلم بشكل أساسي على قدرة الطلاب على التفكير والتصرف بشكل منطقي ، وعلى معرفة اللغة الأم وخصائصها - مفرداتها ، والبناء المحدد لعبارة ما ، والمعنى من علامات الترقيم ، دلالات الصفات المستخدمة.

الميزات التعبيرية للخطاب العامية الحية الشفوية لا تنضب ولم يتم استكشافها بالكامل من قبل العلماء ، لذلك ، في العمل مع تلاميذ المدارس ، سوف يلاحظ المعلم فقط عددًا من الأنماط الأساسية للكلام الروسي - عند ترتيب فترات توقف وتوتر في اللحن (متحرك) الصوت لأعلى أو لأسفل أثناء تطور الفكر عند اكتماله).

يمكن أن يكون التنوع اللامتناهي عبارة عن نغمات عند نطق نفس العبارة. يجب أن يكون هناك شرط إلزامي واحد فقط - يجب أن ينقل التنغيم بدقة المعنى الذي أراد المؤلف التعبير عنه. ولهذا لا نحتاج إلى حركات التنغيم من تلقاء نفسها ، بل نحتاج إلى المرور عبر دائرة الأفكار والرؤى والنصوص الفرعية الضرورية للكشف عن نوايا المؤلف.

هذا ما يساعد البحث الناجح عن التنغيم الضروري للكلمات الضرورية فقط. لذلك ، من أجل تذكر التعبير الموجود عن الفكر ، من الضروري ألا نتذكر التنغيم ، ولكن مساره المنطقي ، الذي أدى إلى الكلمة الصحيحة والفعالة ، إلى المنظور المنطقي.

لهذا السبب ، إلى جانب تطوير مهارات تحليل النص المنطقي ، هناك معرفة متعمقة للطلاب بقوانين الكلام الشفوي. إن استخدام الخصائص التعبيرية للأخير عند قراءة عمل أدبي وفني وعند العمل عليه يعتمد بالطبع على معرفة قوانين اللغة ، والتي سيساعد فهمها طلاب المدارس الثانوية على وضع علامات الترقيم بوعي ، مع التركيز على دلالات النص.

تكتسب مشكلة تدريب المعلمين حاليًا أهمية خاصة وأهمية.

مستوى المتطلبات الحديثة للمهنيين في أي مجال ، بما في ذلك النشاط الإبداعي للمعلم ، مرتفع للغاية.

يجب أن يكون المعلم الذي يخرج للأطفال على درجة الماجستير في حرفته. إذا ادعى المعلم أنه سلطة ، وتم تطويره أخلاقيًا وفكريًا ، فلا يجب أن يكون لديه المعرفة اللازمة فقط وأن يكون قادرًا على تقديمها بشكل منهجي للأطفال بشكل صحيح ، ولكن يجب أن يكون أيضًا شخصًا مبدعًا ، وله أسلوب فردي من النشاط التربوي ، حاول للوصول إلى ذروة المهارة التربوية.

في الوقت نفسه ، هناك العديد من القواعد النموذجية والمتكررة والمستقرة ، والتي تنعكس في القوانين والمبادئ والقواعد المحددة بالفعل في أنشطة المعلم. ولكن هناك أيضًا الكثير من المتغيرات ، المتغيرة ، الفردية.

في كل مرة يجب تطبيق الحكم العام مع مراعاة الظروف الخاصة ، تفرد هذا الوضع. يجب على المعلم "إعادة اكتشاف" ما اكتشفه العلم ، وجعله ملكًا له. وأداة تأثير المعلم على الطلاب هي الكلمة.

لاحظ VA Sukhomlinsky: "الكلمة هي أنحف لمسة للقلب ، يمكن للكلمة أن تقتل أو تحيي ، وتجرح ، ... تزرع الارتباك واليأس. تبدد الشكوك وانغمس في اليأس وابتسم ابتسامة واغرس الكفر. إلهام للعمل وتخدير قوة الروح.

الأطفال سريع التأثر ، لذلك هناك مشكلة في تفعيل تأثير الكلام الانفعالي عليهم ، مما يساهم في تنمية الخيال والإبداع والحس الجمالي.

يضمن بهذه الطريقة التطور اللغوي للأطفال ، يخلق المعلم الظروف لتطورهم الفكري والعاطفي والأخلاقي ويهيئهم للمشاركة النشطة والفاعلة في المجتمع.

نقطة البداية في تكوين ثقافة الكلام للأطفال هي خطاب المعلم نفسه. ماجستير يؤكد ريبنيكوفا: "المعلم نفسه ، أسلوبه في الكلام ، كلمته التعبيرية ، قصته ، قراءته للشعر - كل هذا مثال ثابت للطلاب."

لذلك ، فإن الاهتمام بالكلام النموذجي ، والذي يجب أن يكون خطاب المعلم ، سيساعد في تكوين طعم لغوي لدى أطفال المدارس ، وموقف نقدي تجاه خطابهم الشفوي ، والحاجة إلى تحسينه ، ومساعدتهم على إدراك القواعد الأساسية لسلوك الكلام. .

لذلك ، ونظراً للحاجة الملحة إلى تحسين مهارات النطق لدى المعلمين ، نقترح تشكيل عملية تدريس طلاب الجامعة في مقرر "ثقافة الكلام" ، بناءً على الأحكام التالية:

1. إتقان مهارات ثقافة الكلام هو جزء لا يتجزأ من إتقان التخصص ، وبالتالي يجب أن يتم إجراؤه في وحدة إبداعية ومنهجية مع تدريس التخصصات الإنسانية.

2. العامل الأكثر أهمية في إتقان المقرر الدراسي هو تفعيل العمل المستقل للطلاب ، والذي سيساعده التطورات المنهجية المقترحة في بعض أقسام المادة.

في عملية العمل في الفصول العملية ، من الضروري تحديد الحالة العامة للجهاز الصوتي لكل طالب ، وقدرته على حمل منظور منطقي للفكر في النص ، لتحديد وإزالة وجود الإملاء ، والصوت ، وتقويم العظام. لتحديد طبيعتها (إذا لزم الأمر ، أرسلها إلى أخصائي أصوات).

تتميز ثقافة خطاب المعلم بعدد من الصفات التي تميزه عن الحياة اليومية. يجب أن يبدو نقيًا صوتيًا ، وأدبيًا صحيحًا ، وفعالًا.

النطق في الكلام التربوي ليس فقط شكله الخارجي ، ولكنه أيضًا وسيلة مهمة للتعبير. لذلك ، فإن أهم مهمة للدورة هي تطوير المهارات المهنية للطلاب في الكلمة.

تتكون دورة "ثقافة الكلام" من الأقسام التالية:

1. ثقافة خطاب المعلم والمهارات المهنية.

2. قواعد نطق اللغة الروسية.

4. الصفات الاتصالية لخطاب المعلم.

5. أنواع المصنفات الكلامية المستخدمة في المواقف التربوية المختلفة.

يتضمن الدليل المقترح مبادئ توجيهية لأقسام مثل "Orthoepy" و "Speech Technique". مهمتهم هي إتقان قواعد النطق الأدبي للغة الروسية وتصحيح جميع أنواع قصور الكلام لدى الطلاب.

وفقًا للمنهج الدراسي ، تنتهي الفصول باختبار ، والمتطلب الرئيسي منه هو معرفة لغة الموضوع ، ومعرفة الأحكام النظرية الرئيسية للدورة ، والتحليل المؤهل لصوت كلام شخص آخر وعمل الفرد الماهر. على التحليل المنطقي للنص الأدبي.

ضبط اللفظهي مجموعة من القواعد التي تؤسس واحدة ، متأصلة لغة أدبيةالنطق ، الذي يُعترف به على أنه نموذجي. يجب أن يكون خطاب المعلم نموذجيًا في النطق. لهذا تحتاج أن تتعلم معايير النطق الأدبي المشترك.

استوعبت هذه القواعد ، التي نشأت في القرن التاسع عشر نتيجة لدراسة متأنية واختيار ، أفضل وأكثر ما يميز اللغة الروسية.

orthoepy الروسية الحديثة (الاسم يأتي من اليونانية - صحيح و έπος - الكلام) تشكلت جنبا إلى جنب مع تطور الأدب والفن الدرامي. هناك الكثير في بلدنا إقليمي اللهجاتواللهجات ، والتي يمكن استخدامها أحيانًا فقط كـ الكلام المميز للصورة .

يحتاج الطلاب إلى تعلم قواعد النطق الأساسية ومعرفة كيفية استخدامها.

في الخطاب الروسي ، فإن مسألة الضغط الصحيح، حيث يمكن أن يكون الضغط على أي مقطع لفظي ، على سبيل المثال:

d'omik، get'ovit، جلبإلخ.

مختلف مقطع لفظي مشددتغيير المعنى:

دقيق - m'uka ، قفل - قفل .

كل كلمة في اللغة الروسية لها كلمة واحدة مقطع لفظي(بحرف متحرك مضغوط) ، والتي بدونها لا يكون للكلمة في النطق شكل نهائي. تتجلى خاصية الكلام في أحرف العلة واسعة تغني .

من أجل النطق الصحيح لأصوات الحروف المتحركة غير المضغوطة للكلمة ، يجب التركيز على الانتباه مقطع قرع.

هنالك عدد من قواعد نطق أحرف العلة غير المضغوطة:

1 . صوت غير متأثر [ حول] في بداية الكلمة وفي مقطع لفظي مضغوطنطق مثل [ Λ ]:

يبعد – [Λ] يبعد , الفأس - ت [Λ] حيث .

2 .« حول»غير مضغوط ، أخذ المركز الثاني أو الثالث قبل المقطع اللفظي المشدد أو يقع مباشرة بعد المقطع المشدد ، يبدو وكأنه وسيط ( مخفض) صوت وسيط بين [ لكن] و [ س ].

تم وضع علامة عليه كوميرسانت :

بوابة - ص[b] dv [Λ] شركة ;

الصقيع - ISM[ب] ص[ب] sz ;

شعر - ثور[ب] من).

3 . صوت غير متأثر [ لكن] في بداية الكلمة وفي مقطع لفظي غير مضغوط مباشرة قبل نطق المقطع المشدد على أنه قصير " لكن »:

فنان- [لكن] rtist حدائق - مع[لكن] دى .

4 . صوت غير متأثر [ لكن] بعد ف ، دبليوتنطق مثل لكن :

الحرارة – نحن سوف[لكن] را , خطوات - w[لكن] جي , كرات - w[لكن] راي .

5 حروف العلة غير المضغوطة [ في ], [س] في النطق لا يتم استبدالها بأصوات أخرى ، لكنها تفقد خط الطول.

6 .حرف متحرك [ و] في بداية الكلمة تصبح [ س] ، إذا انتهت الكلمة السابقة بحرف ساكن صعب:

بإهتمام -[س] فائدة

حتى تعرف – وبالتالي[س] أعرف .

أما إذا كان بين الكلمات وقفة حسب المعنى ، فإن نطق الصوت [ و] لم يتغير:

أستمع مع / مصلحة الصقيع والشمس .

7 . أحرف العلة غير المضغوطة " ه », « أنا»في النطق يبدو وكأنه صوت متوسط ​​بين وو ه، والذي يشير إليه و :

روان - ص[و] بينا ، ربيع – في[و] ينام .

8. صوت [ ه] تحت الضغط يمكن أن يبدو مختلفًا ، اعتمادًا على الحروف الساكنة التي تليها: قبل الحروف الساكنة الصلبة [ ه] يبدو عريضًا ، مفتوحًا ، قبل الإغلاق الناعم ، ضيق:

ه - واسع: م[E] ل , ص[E] ل , شارع.[E] تي ;

ه -مغلق: ص[E] سواء، ما اذا , شارع.[E] تيطس).

9. مجموعات AO، OA، AA، OOنطق نفس [ AA ]:

على النافذة[AA] الركبة

أسلوب الجيش – ص[AA] rmejsky

على القوس - ن[AA] rke

رتيب - واحد[AA] برازني .

10- أو حولبالتزامن مع U (أستراليا ، OU)يقف بعيدًا قبل أن يتم نطق الضغط مخفضيبدو [ لكن] ، ولكن لا تتحول أبدًا إلى صوت [ في ]:

عشوائيا - ن[ب] خمن في الزوايا - ص[ب] زوايا .

11 التوليفات أي ، آي إيفي نهايات الجمع يتم نطق الصفات كما YI ، II:

عمر او قديم – عمر او قديم[YI] ، أبيض - أبيض[YI]

الصيف - الصيف[AI] ، أزرق أزرق[منظمة العفو الدولية].

12 نهايات الصفات - GII ، -KIY ، -HIYتنطق مثل -G[ب] ص , -ل[ب] ص , -X[ب] ص :

طويل - واجب[ب] ذ , واسع – واسع[ب] ذ

هادئ – هادئ[ب] ذ .

يختلف نطق الكلمات عن التهجئة :

أندريفنا - أندريفنا ، نيكولاييفنا - نيكولاييفنا ؛

إيفانوفنا - إيفانا ، ألكسندروفنا - أليكسانا ؛

Lukinichna - Lukinishnaإلخ.

يتم نطق بعض أسماء الإناث والذكور مع أسماء الأبوين بشكل مختلف عما هو مكتوب:

ماريا إيفانوفنا - ماري إيفانا

بافل بافلوفيتش - باليتش .

1. الحروف الساكنة التي يتم نطقها في نهاية الكلمة وقبل نطق الحروف الساكنة التي لا صوت لها:

جزر - جزر ، جزر - جزر ؛

من - الدقة ، العيون - الأصوات ، التحرك - ساخن ؛

حوض - حلبة تزلج ، صديق - صديق .

2 يتم نطق الحروف الساكنة للصم قبل الأصوات بصوت عالٍ:

جمع - جمع ، صفقة ، صفقة ، راحة - راحة .

أعرب قبل R ، L ، M ، N ، V.لا يوجد تشبيه للحروف الساكنة التي لا صوت لها بالحروف الساكنة التي لا صوت لها:

مع شاب ، مع دور ، مع ليمون

معك مع نينا.

3 .اصوات SSH ، ZShيتم نطق الوقوف جنبًا إلى جنب كمضاعفة SHSH :

أحدث ضوضاء - raSHNoisy ، من معطف فرو - ishShuba.

4 تركيبات في جذور الكلمات ZZhو يتعلمتنطق مثل ضعف لينة يعيش :

لاحقًا - انتظر ، زائر - زائر

الخميرة - رجفة ، صرير - انظر

تذمر - تذمر.

5 . بالاشتراك مع أحرف العلة دبليو ، دبليو ، سييبدو دائمًا صلبًا:

دهون - دهون ، اتساع - عرض ، زنك - زنك.

6 .مزيج MF و AFتنطق مثل مزدوج SCH :

النتيجة - Shchet ، السعادة - السعادة

الكارتر - شمع ، بدون شاي - أنا فول.

7 التوليفات العاصمةو مساءتنطق على أنها مزدوجة ح :

الضابط - nalaCHChik ، اليأس - oChChayane.

8 التوليفات العاصمة ، مركز التسوقتنطق مثل مزدوج ج :

ثلاثون ثلاثة عشر ، الأب - oTsTsa.

9 .اصوات هليتم نطقه بهدوء دائمًا:

بايك - رمح ، شاي - تشاي.

10 التوليفات العاصمةو TSيتم نطق الصفات مثل ج :

الحضاري - GoroTsky ، السوفياتي - السوفياتي.

11 .مزيج CHNله منطقتان SHNو CHN، لأن SHNيبقى في الكلمات اللغة المحكية الحية :

ممل - ممل ، عن قصد - عن قصد

مخبز - BULOSHNAYA ، تافه - تبول

بيض مخفوق - بيض مقلي.

في الكتب المدرسية ، يحتاج الطلاب إلى التعرف على عرض أكثر تفصيلاً لقواعد نطق أحرف العلة والحروف الساكنة ومجموعاتها في اللغة الأدبية الروسية الحديثة.

يجب أن يتعلموا قواعد النطق ليس فقط في عملية الفصول الدراسية ، ولكن أيضًا في الممارسة. حوار كل يومالتي تحتاج إلى السيطرة عليها.

يجب أن نتعلم الاستماع إلى كلام الناس من حولنا ، ومقارنة النطق ، ومتابعة خطاب أساتذة المسرح ، والاستماع إلى تسجيلات خطب القراء والفنانين ، والاستماع إلى مذيعي الإذاعة والتلفزيون.

من الجيد تدريب قواعد النطق في القراءات العالية ، وإعادة كتابة المقاطع في تهجئتها العظمية - كل هذا يجعل من الممكن توحيد القواعد.

يعني النطق الجيد نطقًا واضحًا ودقيقًا لكل حرف متحرك وحرف ساكن على حدة ، وكذلك الكلمات والعبارات.

تقنية الكلام- أحد أقسام ثقافة الكلام ، فهو الأساس ثقافة الكلام. ضعف النطق يجعل من الصعب فهم جوهر ما يقال.

"الكلمة التي لها بداية مجعدة هي مثل رجل مسطح الرأس. الكلمة ذات النهاية غير المكتملة تشبه رجلاً مبتور الساقين. فقدان الأصوات والمقاطع الفردية هو نفسه كسر العين أو الأسنان "(ك.س.ستانيسلافسكي).

النطق الواضح والدقيق ممكن مع جهاز الكلام العادي وعمله الصحيح. ل جهاز الكلامتشمل: الشفاه ، واللسان ، والفكين ، والأسنان ، والحنك الصلب واللين ، واللسان الصغير ، والحنجرة ، والجدار البلعومي الخلفي (البلعوم) ، والحبال الصوتية.

قد تكون هناك عيوب في بنية جهاز الكلام التي تسبب لثغة ، لاذعة ، لدغ ،ثم التدخل الطبي مطلوب. لكن سبب النطق الغامض هو عادة سيئة يمكن القضاء عليها عن طريق التدريب المنهجي.

يحتاج الطلاب إلى تذكر التدريبات المنهجية. تقنية الكلام- موضوع عملي ، فقط التدريب المستمر هو شرط لا غنى عنه لتطوير النطق الواضح. حتى لو كان الخطاب نقيًا ، فإنه لا يزال بحاجة إلى تحسين تقني.

من الضروري معرفة أوجه القصور لديك ، لفهم وإتقان موقف أجزاء جهاز الكلام في لحظة نطق صوت معين. من الضروري الانخراط في تقنية الكلام حتى يكون الكلام سهلاً وحرًا.

يولي KS Stanislavsky أهمية كبيرة تدريب الكلام. غالبًا ما يكون هناك أشخاص يعانون من بطء الكلام وكسل اللسان وضعف عمل الفك السفلي ( ضيق الفك).

لتطوير أجهزة الكلام ، من الضروري الممارسة الجمباز المفصلي، بمساعدتها ، يتم تطوير مرونة وليونة جهاز الكلام والعضلات الفردية. تلعب العضلات دورًا مهمًا يتطلب ذلك تدريب منهجي.تقوية عضلات الفم واللسان هو تحضير للعمل على أصوات الكلام.

تم تحديد تمارين لتدريب الفك السفلي وعضلات الشفرتين وعضلات اللسان في الكتب المدرسية وسيتم تقديمها في سياق العمل العملي. يجب أداء جميع تمارين الجمباز المفصلي بالتسلسل ، حتى الاستيعاب الكامل والصحيح.

عندما تتقن جهاز الكلام الخاص بك وتفهم وظائف أجزائه الفردية ، يمكنك متابعة العمل على تصحيح أحرف العلة والحروف الساكنة الفردية.

· و- تم خفض الفك السفلي قليلاً. الشفة العليا مرفوعة. حواف القواطع السفلية والعلوية مكشوفة. - المسافة بين الأسنان صغيرة (2-3 مم). يقع طرف اللسان على القواطع السفلية.

· ه- يتم إنزال الفك السفلي إلى حد ما أكثر مما يحدث عند النطق I. القواطع العلوية مكشوفة. المسافة بين الأسنان هي الإبهام وطرف اللسان عند القواطع السفلية.

· لكن- الفم مفتوح. يسقط الفك السفلي أكثر مما يحدث عند النطق E. وتكون حواف القواطع العلوية مكشوفة. المسافة بين الأسنان هي إصبعان يوضعان فوق بعضهما البعض. اللسان مسطح.

· حول- يتم تقريب الشفاه ودفعها إلى الأمام. يتم سحب اللسان إلى الوراء إلى حد ما.

· في- شفاه مدفوعة إلى الأمام على شكل قمع. يتم سحب اللسان بقوة إلى الوراء.

· س- يكون التعبير عن Y هو نفسه عند نطق Y ؛ فقط موضع اللسان يتغير. يتم سحب طرف اللسان للخلف (كما في O).

أصوات مرققة إي ، أنا ، يو ، يوتتكون من صوت ساكن [ ص] وحروف العلة [ ه ], [لكن ], [حول ], [في ].

يمكن أن تكون تمارين الحروف المتحركة بمثابة جمباز مفصلي جيد.

يساهم نطق أحرف العلة في مجموعات مختلفة في تطوير وتقوية الشفة العلوية واللسان والفك السفلي.

أصوات العلة تشكل لحن الكلام ، صوته. أصوات العلة 6 :

[I] ، [E] ، [A] ، [O] ، [U] ، [س].

من هذه الأصوات ، ضع جدولًا يتم اعتباره أساسًا للتدريب:

أنا - ه ، أنا - ه ، أنا - هـ ؛

ه - أ ، ه - أ ، ه - أ ؛

أ - س ، أ - س ، أ - س.

U - S ، U - S ، U - S ؛

O - U ، O - U ، O - U ؛

يمكن الجمع بين هذا التمرين بطرق مختلفة ، وتغيير ترتيب وتسلسل حروف العلة ، ثم الحروف الساكنة.

أنا - E - A - O - U - S.

يتم التشديد على الصوت الأول ، ويتم نطق الباقي بالتساوي ؛

أنا - E - A - O-U - S.

تحت ضغط الصوت الثاني ، إلخ.

تتكون هذه الأصوات من مزيج من صوتين لكل ساكن: E = Y + E ، I = Y + A ، E = Y + O ، Yu = Y + U.

للتمارين ، تحتاج إلى تبديل أصوات الحروف المتحركة بأصوات مقلدة.

علي سبيل المثال:

I-YI و E-E و A-Z و O-Yo و U-Yu.

الحروف الساكنةأكثر صعوبة في النطق. يلقون الكلام الوضوح والتعبيرتساعد في تشكيل الكلمات.

عند نطق أصوات الحروف المتحركة ، يلزم وجود شد في أي جزء من جهاز الكلام.

عند تدريب الأصوات الساكنة ، يجب الانتباه إلى مرونة وقوة أجهزة الكلام بأقواسها وأصواتها المتفجرة.

يتم التعبير عن الحروف الساكنة ، ويشارك الصوت في نطقها:

[B] ، [C] ، [D] ، [E] ، [G] ، [G] ،

[L] ، [M] ، [N] ، [R] .

اصوات [M] ، [N] ، [L] ، [R]يطلق عليهم أيضًا اسم sonorants ، حيث لا يوجد لديهم أزواج من الصم.

عند نطق الحروف الساكنة للصم ، لا يشارك الصوت:

[P] ، [F] ، [K] ، [T] ،

[W] ، [Sh] ، [H] ، [C].

اصوات [C] ، [H] ، [Sch]- معقدة ، ما يطلق عليهم المنتسبين(تنصهر).

علي سبيل المثال:

يبدو [ ح] من " ذ" و " ش »;

يبدو [ SCH] من " ش" و " ش ».

اصوات [ С] و [З] - صفير ;

اصوات [W] ، [W] ، [H] ، [W] - الهسهسة.

مثال على تمارين للحروف الساكنة.

صوت [ ص] - clunk [ ب] - عبرت.

1. المناوب: ف ، ب(مرارا وتكرارا).

2. PI - PE - PA - PO - PU - PY.

3. BI - BE - BA - BO - BU - BY.

4. PE - PYA - PE - PO.

5. BE - BYA - BE - BO.

6. PIBB - PUBB - PABB - POBB - PUBB - PUBB.

7. BIPP - BEPP - BUPP - BOPP - BUPP - BYPP.

8. PIBBY - PEBBE - PABBA - POBBO - PUBBO - PUBBY.

9. بيبي - بيب - بابا - بوبو - بوبو - بايبي.

يمكنك عمل تمارين مختلفة ، بالتناوب بين الأصوات التي لا صوت لها والصوت مع جميع أحرف العلة.

عند التدرب على نطق الأصوات الفردية ، يجب عليك التحقق من الموضع الصحيح لأجزاء جهاز الكلام.

الأصوات الخافتة أكثر صعوبة في نطقها [ تي] و [ د ] (ذو ديسيبل).

تحتاج إلى تدريب هذه الأصوات بأصوات حروف العلة ذات الأيوتات.

علي سبيل المثال:

TI ، TE ، TYA ، TYO ، TYU ، TI ؛

DI ، DE ، DI ، DE ، DE ، DI .

يمكن أن يكون هيكل تمرين النطق كما يلي:

1. TIDDI - TEDDE - TYADDYA -

TYODDYO - TYUDDYU - TIDDI.

2. TI - DI - DI - TTI ،

TE - DE - DE - TTE ،

TYA - DYA - DYA - TTYA.

3. TE - DE - DE - TTE ،

TYU - DU - DU - TTYU.

لتوحيد نطق كل صوت ، ابتكر كلمات يكون فيها هذا الصوت في بداية الكلمة ونهايتها ، استخدم الأمثال والأقوال.

علي سبيل المثال:

· و"كانوا يعرفون من يضربونه ، ولهذا ربحوا ؛

· ه- من يزرع ويضرب لا يفتقر.

· حول- الحقل أحمر بالدخن والكلام مع العقل ؛

· UYu- لن تكون ذكيًا بعقل شخص آخر ،

يدمر نفسه من لا يحب الناس.

· و انا- رأس بلا عقل مثل فانوس بلا نار ،

أخطأ ولكن اعترف.

· و – ص- ذهب إيبات لشراء معاول ،

اشترت Ipat خمس مجارف ،

مشى عبر البركة - تشبث بالقضيب ،

سقطت إيبات - اختفت خمس معاول.

· س- ما هو مارتن ، هذا هو ألتينه.

لتحقيق التعبير عن الكلام ، من الضروري التحدث بوضوح ووضوح بسرعة متساوية. يتم تسهيل ذلك من خلال العمل على أعاصير اللسان.

المعلم أيضا يجب أن يتعامل معها سرعةخطاب. تتطلب الدروس أحيانًا خطابًا سريعًا وسهلاً ، يجب أن يكون وضوحه شديدًا.

لذلك فإن العمل على أداة لف اللسان هو وسيلة لتحقيق وضوح الكلام بأي سرعة. لن يكون الحفظ الميكانيكي الرتيب لأعاصير اللسان عمليًا أبدًا.

استنادًا إلى معنى العبارة ، وتغييرها أثناء التنقل ، وتغيير نغمة الصوت وفقًا لذلك ، سيكون من السهل على المتحدث استخدام معدلات مختلفة من الكلام.

لا داعي للسعي للنطق على الفور بأعاصير اللسان. تحدثها ببطء في البداية ، ونطق كل صوت على حدة ، وتوقف بعد كل كلمة.

عند النطق بضرب اللسان ، اتبع اكتمال جميع الأصوات المنطوقة ، وتجنب التشويش والتشويش.

جرب نطق أعاصير اللسان لتعيين مهام أداء مختلفة (إعدادات الكلام الداخلية).

علي سبيل المثال:

في أداء الكلام لهذا النص ، أريد أن ألعب مزحة ، أريد أن أشتكي ، أريد أن أتحدث ، أريد أن أتفاخر ، إلخ.

أمثلة:

1. "جز ، بصق ، أثناء الندى ، ندى - ونحن في المنزل."

2. "تم تسجيل البروتوكول حول البروتوكول بواسطة البروتوكول".

3. "أخبرني عن التسوق!

حول ماذا عن المشتريات؟

عن التسوق ، عن التسوق

عن التسوق الخاص بي.

ستجد في الأدب التربوي مادة نصية لتدرس الإلقاء الذاتي ، وعددًا من أعاصير اللسان ، والنصوص ، والتمارين التي تحتاج إلى التعامل معها بشكل منهجي ، وتعقيدها تدريجيًا.

يلعب التنفس المنظم بشكل صحيح دورًا أساسيًا في الكلام. يؤدي نقص الإمداد الضروري من هواء الزفير إلى انقطاع الصوت ، وتوقفات غير مبررة تشوه العبارة.

يجب أن نتذكر أن استهلاك الهواء غير المتكافئ غالبًا لا يجعل من الممكن إكمال الجملة حتى النهاية ، بل يجبرك على "إخراج" الكلمات من نفسك.

يعتمد النطق الصحيح والواضح والمعبّر والجميل للأصوات والكلمات والعبارات على عمل جهاز الكلام والتنفس السليم.

بدء الفصول الدراسية حول تطور التنفس ، من الضروري أن تتعرف على علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة في الجهاز التنفسي الصوتي ، وأنواع التنفس الموجودة.

يجب أن نتذكر أن نوع التنفس ذو الحجاب الحاجز المختلط هو الأنسب والأكثر فائدة من الناحية العملية.

في الدروس الفردية مع المعلم ، يُنصح الطلاب بأداء مجموعة من التمارين في الجمباز التنفسي.

هناك ارتباط لا ينفصم بين التنفس والصوت. الصوت الذي يتم توصيله بشكل صحيح هو نوعية مهمة جدًا للخطاب الشفهي ، خاصة للمعلمين.

الرناناتهي مكبرات الصوت. الرنانات هي:

الحنك وتجويف الأنف والأسنان ،

الهيكل العظمي للوجه والجيب الجبهي .

قد يكون أن الشخص يتحدث "أقل" مما يتوافق مع طبيعة بياناته الصوتية. ثم يتضح أن الصوت مضغوط وخالٍ من الصوت.

من أجل معرفة كيفية التحقق من تشغيل الرنانات ، من الضروري القيام بتمارين مختلفة.

علي سبيل المثال:

زفر الهواء ، واستنشق (ليس كثيرًا) وأثناء الزفير ، اسحب بملاحظة واحدة:

MMMI - MMME - MMMA - MMMO - MMMU - MMMY.

انطق هذه المجموعة من الأصوات في نغمات مختلفة ، وانتقل تدريجيًا من منخفض إلى مرتفع (ضمن الاحتمالات) ، وبالعكس ، من نغمات عالية إلى منخفضة.

التمرين:

اختر قصيدة بخط متوسط ​​الحجم ، على سبيل المثال ، "شراع وحيد يتحول إلى اللون الأبيض" أو "أحب عاصفة رعدية في أوائل مايو".

قل السطر الأول في زفير واحد ، خذ الهواء وقل السطرين التاليين في زفير واحد ، خذ الهواء مرة أخرى وقل ثلاثة أسطر في وقت واحد ، إلخ.

تحتاج إلى الحصول على الهواء بشكل غير محسوس من خلال أنفك وفمك. وبالتالي ، عند أداء تمارين التنفس ، فإننا نشارك التنفس في تكوين الصوت.

2. لا تصرخ في الكلام العادي.

3. لا تسعل إذا دغدغ في الحلق.

4. تجنب المشروبات الساخنة والباردة جدا.

5. عند أدنى توتر ، استشر الطبيب.

يجب استخدام مهارات التنفس الصحيح وتكوين الصوت المكتسبة أثناء الفصول من قبل الطلاب طوال الوقت في العمل على النص.

1. أخبرنا عن قواعد النطق الأدبي.

2. ماذا تعرف عن اللهجات واللهجات؟

3. ما معنى التشديد في الكلمة؟

4. أخبرنا عن نطق حروف العلة المجهدة.

5. كيف يتم نطق أحرف العلة غير المضغوطة؟

6. لماذا تحتاج لدراسة تقنية الكلام؟

7. ما هو الالقاء؟

8. ما الذي يجب عمله لتصحيح هذا الخلل أو ذاك في النطق؟

9. ما هي الجمباز المفصلي ل؟

10. ما هي أصوات الحروف المتحركة التي تعرفها؟ ما هو دورهم في الكلام؟

11. ماذا تعرف عن الحروف المتحركة الصوتية؟

12. تسمية الحروف الساكنة وتحديد معانيها في الكلام. وصف تصنيف الحروف الساكنة.

13. كيف يتم ترتيب جهاز الكلام؟

14. ما هو دور التنفس في مرحلة الكلام؟

مهام عملية.

1. كرر تمارين النطق للحروف الساكنة والحروف الساكنة والأمثال وأعاصير اللسان.

تحليل النص المنطقيهي الوسيلة الرئيسية لتحقيق أقصى قدر من التعبير عن القراءة.

العمل على نص أدبي هو الأساس الذي تقوم عليه جميع الفئات في تقنية الكلام.

ترجع جميع الأعمال التحضيرية من القراءة الأولى إلى الأداء قبل الجمهور إلى حقيقة أن المؤدي يسعى إلى جعل نص المؤلف نصه ، ويسعى القارئ إلى أن يحل محل المؤلف.

بعد تحليل المادة الأدبية بعناية ، يجب على الطالب إنشاء خطة الأداء الخاصة به.

من أين تبدأ العمل على النص؟

بادئ ذي بدء ، بعد أن تعرفت على عمل أدبي ، تحتاج إلى التعبير عن (صياغة) رأيك وانطباعك - سيؤدي ذلك إلى استنتاج حول الفكرة الرئيسية للمقطع.

لتعبير محدد عن فكرة بالوسائل الفنية ، أي في الصور والصورالمؤلف يختار عنوان(ما يكتب عنه).

فكرة- كأن روح العمل ، عنوان- جسده.

المرحلة الأساسية للقراءة الشفوية قراءة منطقية، ينقل معنى النص في شكل مختص ومفهوم.

الاعراب المنطقييستند إلى قوانين القواعد: الكلمات التي تتكون منها الجملة مرتبطة ببعضها البعض في المعنى.

الكلمات التي لا ترتبط ببعضها البعض في المعنى يتم فصلها عن طريق التوقفات ، والتي تسمى منطقية ، لأنها تساعد في نقل فكرة العبارة بشكل صحيح.

بين السجناء فترات توقف منطقيةالكلمات والعبارات الفردية تسمى يدق الكلام.

علي سبيل المثال:

قريبا سيغرق (القمر والنجوم) في ضباب كثيف.

1 قياس 2 قياس 3 قياس

الكلام ، مقسم بشكل صحيح إلى مجموعات من الكلمات ، يحدد بدقة الفكر الأساسي. "يجب أن يبدأ العمل على الكلام والكلمة بالتقسيم إلى مقاييس الكلام ، أو بعبارة أخرى ، بترتيب فترات التوقف المنطقية" (ك. إس. ستانيسلافسكي ، الأعمال المجمعة ، المجلد الثالث).

يؤثر التجميع المنطقي للكلمات على التفسير الصحيح للعمل ونقله الواضح والمقنع.

تفرض التوقفات المنطقية على المتحدث نطق الكلمات الموجودة بينها ، دون تقسيم ، بسلاسة ، ككلمة واحدة.

اعتمادًا على مكان التوقف المؤقت ، تأخذ العبارة معنى مختلفًا.

علي سبيل المثال:

1. "هي / نفس الطفل" أو:

"هي / الطفل" ؛

2. "لا يمكنك أن تسامح / تنفي إلى سيبيريا" أو:

"سامح / لا يمكن نفيه إلى سيبيريا" ؛

3. "لا يمكنك التنفيذ / العفو" أو:

"التنفيذ / لا يمكن العفو عنه".

من الصعب بشكل خاص نقل معنى الجملة في الحالات التي تتكون فيها من فترات طويلة. عند قراءة مثل هذه الجمل ، فإن حجمها يصرف انتباه الطلاب عن الكلمات التي تحدد الفكرة الرئيسية.

علي سبيل المثال:

"قرية كالوغا / ، على العكس ، / محاطة في الغالب بالغابات ، / الأكواخ حرة ومستقيمة ، / مغطاة بألواح ؛ / البوابات مغلقة بإحكام ، / سياج المعركة في الفناء الخلفي لا يتم مسحه و لا تسقط ، / لا تستدعي زيارة / أي خنزير عابر ... »

(إي إس تورجينيف "خور وكالينيتش").

غالبًا ما توجد فترات طويلة من الكلام في أعمال IS Turgenev (على سبيل المثال ، في "Notes of a Hunter") ، و LN Tolstoy (في "Sevastopol Tales") ، و C.Dickens (في "Notes of the Pickwick Club ")، إلخ.

يمكن أن تكون المقتطفات من هذه الأعمال بمثابة مادة جيدة للعمل على تحليل الأساس المنطقي للنص.

تنقسم فترات التوقف المؤقت إلى ثلاث مجموعات:

1. يُشار إلى التوقف الذي ينهي البيان ، الفكرة النهائية ، بثلاثة خطوط عمودية (///) ؛

2. يُشار إلى التوقف الذي يشير ، من ناحية ، إلى اكتمال جزء من الكلام ، ومن ناحية أخرى ، إلى استمرار محتمل للكلام ، من خلال سطرين (//) ؛

3. يُشار إلى التوقف المؤقت ، الذي يشير إلى أن الكلام سيستمر ، بشرطة واحدة (/).

بالإضافة إلى التوقفات المنطقية ، المشار إليها بالشرطات ، بالكاد يمكن ملاحظتها ، ما يسمى توقف رد الفعل العكسي، يعني الفاصلة العليا.

يحدد K.S ستانيسلافسكي ثلاثة أنواع من التوقف المؤقت: وقفة منطقية ونفسية ورد فعل عنيفمن الضروري أن تأخذ نفسا.

وقفة المنطقيساعد في توضيح معنى النص ، نفسي- تبعث الحياة في الفكر ، وتساعد على معرفة ذلك نص فرعي.

يتم وضع وقفة منطقية في جمل مشتركة معقدة بشكل أساسي عندما نحتاج ، من أجل توضيح العبارة ، إلى فصل جزء من الكلام عن آخر.

في أغلب الأحيان ، عند القراءة ، يتم وضع وقفة بين مجموعة من الكلمات المتعلقة بالموضوع ومجموعة الكلمات المتعلقة بالمسند.

علي سبيل المثال:

"صعود الدرج / المؤدي إلى بتروفيتش / والذي ، لكي نكون منصفين ، كان مرصوفًا بالماء / المنحدر / وتخلل من خلاله ورائحة الكحول / التي تأكل العينين / ، وكما تعلم ، فهي موجودة باستمرار على كل الخلف سلالم منازل سانت بطرسبرغ ، / - صعود الدرج ، / Akaki Akakievich / كان يفكر بالفعل في كيف / كم سيطلب بتروفيتش ، / وقرر عقليًا عدم إعطاء أكثر من روبلين.

(N.V. Gogol "المعطف").

يجب إيلاء اهتمام خاص لمراعاة علامات الترقيم واختيارها الصحيح (التنغيم) في نطق النص.

إذا لم تتبع علامات الترقيم عند القراءة ، فسيؤدي ذلك إلى "طمس" النص ، على عجل. ستانيسلافسكي: "مكافحة التسرع هي دراسة التنغيم الذي تمليه علامات الترقيم".

تتطلب جميع علامات الترقيم التنغيم الصوتي الإلزامي لأنفسهم: النقاط والفاصلة وعلامات الاستفهام والتعجبلديهم نغمات صوتية خاصة بهم وفريدة من نوعها.

تؤثر هذه التنغيم على المستمعين ، مما يلزمهم برد فعل معين: التنغيم الاستفهام - للإجابة ، التعجب - للتعاطف والموافقة ، الإعجاب ، الاحتجاج ، القولون - للإدراك اليقظ للكلام الإضافي - هذه علامة على فكرة نصف منتهية تجعلك تنتظر التعداد والتوضيح.

قال ك. ستانيسلافسكي ، - في ذلك يمكنك إجبار نفسك على الاستماع.

نقطة- هذه أيضًا علامة توقف في الكلام ، ولكن المقطع الأخير للكلمة الأخيرة قبل النقطة يجب أن يبدو أقل من الناحية اللغوية من الكلمات السابقة ، وليس أعلى ، كما هو الحال مع الفاصلة.

التنغيم (التنغيم) للنقاط مختلف. لا ينتظر المستمعون بعد الفترة استمرار العبارة ، حيث إنها تنتهي.

على سبيل المثال ، سيكون التنغيم في نقطة في عبارة تكمل نص مقطع ما مختلفًا عما هو عليه في السطور الأصلية ، عندما يستمر تطور الأحداث والأفكار.

اندفاع- علامة ليس لها لحن خاص بها. يمكن أن تصدر الشرطة ، اعتمادًا على المعنى ، أو النقطة ، أو الفاصلة ، أو النقطتين ، أو علامة القطع ، أو تسقط تمامًا.

علي سبيل المثال:

"فوما استمعت إليها و - /.../ كأنها تشرب العسل".

"أنا مسالم" (أنا مسالم).

"وإذا تم القبض عليه - / ، / سنقرع."

القطع- علامة تدل على عدم اكتمال الفكر.

فاصلة منقوطة- علامة ليس لها لحن دائم خاص بها. يبدو إما نقطة ، اعتمادًا على المعنى ، أو فاصلة منقوطة عند فصل العبارات.

في بعض الأحيان قد تبدو الفاصلة وكأنها نقطة.

علي سبيل المثال:

"حقيقة برنامجنا هي أناس أحياء ، (.) أنا وأنت."

تبدو النقطة وكأنها فاصلة عندما يمكن ربط جملتين في المعنى في عبارة واحدة.

إلى جانب ذلك ، يمكن أن تبدو الفاصلة تعجبًا عند سرد تغيير سريع في الظواهر أو الأحداث.

علي سبيل المثال:

وهذا كل شيء: قدور ، أكواب ، مقاعد ، طاولات -

مارس! مارس!

كل شيء قفز في الفرن.

(A.S. Pushkin "Hussar")

نرى أن علامة ترقيم واحدة يمكن أن تدخل في علامة أخرى. يحتاج الطلاب إلى التدرب عن طريق التحقق عن طريق الأذن من صحة التنغيم لعلامة ترقيم أو أخرى ؛ تحتاج إلى القراءة بصوت عالٍ واختيار أمثلة لأصوات مختلفة لعلامات الترقيم.

علامات الترقيم ليست فقط إشارات توقف ، ولكنها أيضًا تلميحات من التنغيم: متعلق بدلالات الألفاظو عاطفي .

يجب أن تحتوي كل مجموعة من الكلمات على لهجة ، علاوة على ذلك ، واحدة. يركز التوتر على مجموعة من الكلمات.

تتطلب الكلمات المضغوطة تركيزًا خاصًا مقارنة بنطق الكلمات الأخرى.

هناك عدة طرق لإبراز هذا: رفع الصوت ، وقفة ، وإبطاء ،وأحيانا خفض الصوت.

1. الموضوع والمسند.

في جملة بسيطة غير شائعة ، يقع أحدهم تحت الضغط المنطقي. عادة ما يأخذ التشديد على الكلمة التي تحتل المرتبة الثانية.

علي سبيل المثال:

الحقول فارغة. تم الكشف عن الغابات.

2. حكم عن المفهوم الجديد:

لكن)إذا كان الموضوع والمسند كلمة تعني مفهومًا جديدًا لنص معين ، فسيتم التأكيد عليه. إذا تم ذكر كلا المفهومين لأول مرة ، فسيبرز كلاهما.

ب)إذا كان هذا المفهوم قد تم ذكره بالفعل في النص ، فلن يتم إبرازه بعد الآن

علي سبيل المثال:

"هنا بيت ,

الذين بنوا جاك ,

وهذا قمح ,

من في الظلام خزانةمخزن

في المنزل،

الذي بناه جاك.

نرى أن المفاهيم الجديدة: "منزل" ، "جاك" ، "قمح" ، "خزانة"- دافع عن كرامته. عند ترديد الكلمات "منزل" ، "جاك"يتم إزالة التركيز منهم.

في)لا يتم تمييز المسندات ، التي يكون معناها في النص بمعنى الموضوع ، في النص.

علي سبيل المثال:

"لامع برق"،" رعد رعد ».

3. حكم المعارضة.

إذا تم التأكيد على أحد المفاهيم من أجل نفي مفهوم آخر ، فسيتم تمييز كلا المصطلحين المتعارضين.

علي سبيل المثال:

"سوف أحصل على إجازة خارج المنزل هذهعام وفي مستقبل"- هذا العام يتعارض مع المستقبل ؛

"في عروقنا دم، لكن لا فوديتسا » – « دم»متناقضة« الفوديس »;

"بلد جيد بلغاريا، لكن روسياالأفضل".

إذا كان هناك معارضة خفية في العبارة ، فعندئذٍ سيكون عضو الجملة ، الذي يتم معارضته بشكل خفي ، تحت الضغط بالضرورة.

علي سبيل المثال:

"كانت زهور حقيقية"(من المفهوم أنها ليست ورقية).

4. عند الجمع بين عدة أعضاء متجانسة في جملة ، يجب تسليط الضوء عليهم جميعًا .

علي سبيل المثال:

لكن) "الرجل صاحب اللحية ذكي , صغيرة , طازجوجه"؛

ب) "هنا أكل , نام , محبوب , حارب , تشارك في مساومة لا تنتهي , في انتظار مستقبل مشرق , مرضو كانوا يموتون ».

تحتوي هذه الجملة على ثمانية أعضاء متجانسة ، ومجموعات من الكلمات مثل "بدأت صفقة لا نهاية لها" ، "انتظرت مستقبلاً أكثر إشراقًا"هم أعضاء متجانسون شائعون ، لأنهم يعبرون عن مفاهيم تتعلق بما فعله هؤلاء الأشخاص هنا.

5. إذا تم التعبير عن التعريف من خلال اسم في الحالة المضافة ، فإنه يأخذ الضغط .

علي سبيل المثال:

"معنى العبارة" ، "قوة الصوت" ، "فكرة العمل".

6. وبالمقارنة ، فإن أكثر ما يلفت الانتباه هو ما يُقارن به ، وليس ما يُقارن .

علي سبيل المثال:

"كان وجه المرأة العجوز متجعدًا مثل تفاحة ذابلة"- الوجه المتجعد يُقارن بالتفاح المجفف ، لذلك سيتم التأكيد على الكلمات "تفاح مجفف"

7. الضمير لا يمكن أبدا أن يكون كلمة مضغوطة.

علي سبيل المثال:

لكن) "لن أنس ذلك أبدا"؛

ب) "لن أخبرك بأي شيء".

في جملة الاستفهام ، يكون التشديد هو الكلمة التي يتم التعبير عن جوهر السؤال فيها.

علي سبيل المثال:

"هل أخذت التفاحة؟"إذا أردنا أن نعرف من الذىأخذ تفاحة ، نبرز كلمة " أنت ».

إذا كانت هناك تعارضات ، فسيتم التأكيد على الضمير.

علي سبيل المثال:

"إذا لم تذهب لزيارة ، إذن أنالن يكون هناك ".

إحدى الكلمات التي تم التشديد عليها هي الكلمة الرئيسية التي تم التأكيد عليها في العبارة بأكملها ، بينما تبرز بقية الكلمات التي تم التأكيد عليها بدرجة أقل.

تبرز بعض الكلمات في تدفق الكلام بقوة ، والبعض الآخر أضعف ، والأثلاث أضعف ، والأرباع قد لا تبرز على الإطلاق.

علي سبيل المثال:

"استعد للمغادرة / ومصافحة تسيولكوفسكي ، / قال نيكيتا:" إذا جئت من أجلك غدًا ، / اذهب إلى المحطة ، / اقرأ محاضرة /// ".

في المقياس الأول ، سنبرز كلمة " غادر"، أولاً ، لأنه يقف في نهاية المقياس ، وثانيًا ، لأنه يمتص معنى كل شيء معبر عنه في المقياس -" مغادرة ».

في المقياس الثاني كلمة " يسلم"- لأنه يقف في نهاية الشريط بالإضافة إلى الكلمات" تهتز يسلم" يعني " فراق ».

في مثالنا ، نؤكد على الكلمة الأبرز: الأكثر تشديدًا بثلاثة أسطر ، والأقل تميزًا بسطرين ، وحتى أقل تميزًا بسطر واحد.

اتضح ما يلي:

"الذهاب الى غادرويهز تسيولكوفسكي يسلم، / نيكيتا قال: // "إذا كنت غدًا سوف آتياتبعك ، / اذهب إلى محطة قطار/ يلقي محاضرة.//

لذلك ، لدينا مجموعة كاملة من الضغوط - قوية ومتوسطة وضعيفة. "كما هو الحال في الرسم ، هناك نغمات ، ألوان نصفية ، تشياروسكورو ، لذلك يوجد بالضبط في فن الكلام مقاييس كاملة من درجات مختلفة من الضغط التي يجب تنسيقها حتى لا تضعف الضغوط الصغيرة ، ولكن على العكس من ذلك ، قم بتمييز الكلمة بقوة أكبر بحيث لا يتنافسون معها. ، لكنهم فعلوا شيئًا واحدًا مشتركًا في بنية ونقل عبارة صعبة. (كلام ك.س. ستانيسلافسكي ، مقتبس من كتاب إم. كنيبل "الكلمة في عمل الممثل").

نلاحظ نفس الشيء عندما يتم التأكيد على الصوت في كلمة.

علي سبيل المثال:

في كلمة " خزانة»المقطع الثالث« رقم"- صدمة ، ثانية" ثنائية"- التأثير المسبق ، أولاً" كا" - ضعيف.

يمكن القول أن درجة الضغط في الكلمة مختلفة: أعظم في المقطع اللفظي ، والمتوسط ​​- عند الضغط عليه مسبقًا ، وأقل - على الضعيف.

في بعض الأحيان يكون الضغط طفيفًا لدرجة أن صوت حرف العلة ينقطع تمامًا ، ولا يتم نطقه (في الكلمة " السرخس"الصوت [س] في المقطع الثالث يسقط).

لمعرفة الكلمات الرئيسية في براعة الكلام ، يمكنك أيضًا محاولة تجاهل الكلمات التي يمكنك الاستغناء عنها وترك هيكل عظمي من العبارات ، كما كانت. هذا النهج يسمى " الهيكل العظمي" نص.

كلمة التأكيدهو المركز الرئيسي للفكر.

للعثور على مركز الفكر المنطقي ، لا يكفي تقسيم العبارة إلى دقات كلام - يتم تحديد الضغوط الدلالية في كل عبارة فردية فقط عندما يتم العثور على اتصال بين جميع العبارات التي توحدها موضوع رئيسي واحد.

بناءً على ذلك ، يتم تحديد المراكز المنطقية في كل عبارة ، أي الكلمات التي تكشف عن هذا الموضوع.

"الكلمات الصادمة ليست سوى معالم على جانب الطريق ، حيث يجد الفكر المنطقي طريقه الصحيح إلى أذن المشاهد وقلبه. بدون معرفة الفكرة التي تريد أن تقولها ، لن تجد الكلمة "الرئيسية" في العبارة "(N.

لذلك ، يجب ألا تبدأ أبدًا في العمل على نص من خلال البحث عن الموضوعات أو المسندات التي تتطلب الضغط وفقًا لقواعد النحو.

لنأخذ عبارة بسيطة أعطني تفاحة". وفقًا لقواعد النحو ، يجب أن يكون الضغط المنطقي على البومة " تفاحة"ومع ذلك ، قد تكون هناك ظروف مختلفة تغير معنى العبارة ، ثم يتغير المركز ، على سبيل المثال:" يعطىلي تفاحة », « أعطني تفاحة ».

التمرين :

قسّم النص إلى إيقاعات كلام ، وقفات ، وتوترات.

« الطريق إلى الجلجلة؟ لا ، سيكون من الخطأ القول. كان هناك آلام. وكانت هناك شكوك ، باردة ، شائكة. وفي بعض الأحيان ، يغلب اليأس الحلق.

كان كل شيء هناك ، ولكن كانت هناك أيضًا لحظات من البهجة ، والسعادة غير العادية ، الكاملة ، عندما تقابل فجأة في مكان ما على الطريق ، في الظلام ، شخصًا غير مألوف ، لكنه عزيز ، وسيفتح أمامك كل ثروات روحه ، الروح الروسية الجميلة غير المهزومة واسأل: "ماذا عن الرفيق؟ ?»

(ب. جورباتوف ، "غير مهزوم").

يجب أن يخضع كل نص يختاره الطالب لتحليل منطقي.

المبادئ الأساسية لتحليل النص المنطقي.

1. يجب تقسيم العبارات إلى مقاييس الكلام من خلال فترات توقف نحوية ومنطقية (يتم دمج الكلمات الموجودة فيها في المعنى).

2. في كل عبارة ، يجب على المؤدي أن يحدد بوضوح الكلمات الرئيسية في المعنى.

3. في الجمل الطويلة ، في فترات طويلة ، يجب فصل مجموعة الكلمات الرئيسية عن مجموعة الكلمات الثانوية من أجل ربط الأجزاء الفردية من العبارة.

4. يجب إبراز العبارات الأكثر أهمية (أي يجب أن يكون هناك ارتباط منطقي للعبارات ككل).

5. بناءً على فهم الفكرة الرئيسية للعمل الذي تم تحليله ، ينبغي للمرء أن يكتشف ويفرد النقاط الرئيسية لخط التطوير الفعال للمحتوى بأكمله.

يجب أن يكون الطالب قادرًا على حمل الفكرة الرئيسية من خلال جميع عبارات النص. هذا هو الشرط الأساسي لإتقان منظور العمل الأدبي.

يجب على القارئ أن يمد خيط فكر المؤلف النامي من خلال سلسلة من العبارات المنفصلة ، وأن يتتبع ما يسمى بالمنظور المنطقي لكل جزء من العمل والعمل بأكمله ككل من الكلمة المنطقية.

إتقان منظور منطقي يعني رؤية تطور الفكر من خلال العبارات الفردية والتعبير عنها في الصوت.

لتتبع تطور الفكر ، من الضروري ، من خلال تحليل الجمل الفردية ، إنشاء علاقة داخلية بينهما.

"بين كل هذه الكلمات المميزة وغير المحددة ، من الضروري إيجاد ارتباط ، وتدرج للقوة ، ونوعية من الضغط ، وإنشاء خطط سليمة ومنظور يعطي الحركة والمعنى لهذه العبارة." (KS Stanislavsky ، الأعمال المجمعة ، المجلد 3 ، ص 125).

إذا لم نتعامل مع جمل فردية ، ولكن بنص متماسك ، فسيتم وضع الضغوط في كل جملة ، اعتمادًا على ارتباطها بالباقي.

تعتمد درجة "إفراد" الكلمة ومدة التوقف المؤقت على السياق.

يتيح عرض المنظور المنطقي نقل فكرة العمل بشكل صحيح.

أسئلة للفحص الذاتي.

1. ما الذي يتضمنه التحليل المنطقي للنص؟

2. لماذا من الضروري تقسيم النص إلى إجراءات الكلام؟

3. ما أنواع الوقفات التي تعرفها؟

4. كيف تقرأ علامات الترقيم؟

5. ما هي القواعد الأساسية للتوتر المنطقي.

6. ما هي مراكز التفكير المنطقية؟

7. ما هو المنظور المنطقي للنص؟

عادةً ما تشير النقطة إلى نهاية الجملة ، ولكن أسفل الملعبيمكن أن تكون نقطة ما مختلفة ، اعتمادًا على مكان هذه النقطة: في نهاية جملة أو فقرة أو قصة.

يمكن أن تكون مدة التوقف المؤقت عند هذه النقطة مختلفة. لذلك ، تساعد العبارات القصيرة التي تنتهي بنقطة على إنشاء إيقاع نشط للكلام.

المهمة:

اقرأ الأمثلة التالية بعناية. انتبه إلى تنوع التنغيم والتوقف عند النقاط وفي الوقت نفسه لتلك الصفات العامة المتأصلة في علامة الترقيم هذه. تذكر محتوى العمل بأكمله الذي تم أخذ المقطع منه ، وحدد ما يحدث فيه:

المثال الأول .

مقتطف من قصيدة أ.س.بوشكين "بولتافا":

القبعات البوب. تتألق الرماح.

قرعوا الطبول. سيرديوكي يقفز.

الرفوف متساوية في المباني.

الحشود تغلي. قلوب ترفرف.

الطريق مثل ذيل الثعبان

مليئة بالناس ، تتحرك.

في وسط الميدان منصة قاتلة.

الآن اقرأ المقطع ، واستبدل النقاط بفاصلات. فكر فيما يتغير في وصف لوحة إعدام كوتشوبي.

مثال 2 .

مونولوج بيسمينوف من مسرحية إم. غوركي "الفلسطينيون":

"أقول - السكر المنشور ثقيل وليس حلوًا ، لذلك فهو غير مربح.

يجب عليك دائمًا شراء السكر برأسك وحقن نفسك. من هذا سيكون هناك فتات ، والفتات يذهب إلى الطعام. والسكر هو الاخف والاحلى ... "

مثال 3 .

مقتطف من الرواية الملحمية "الحرب والسلام" لليو تولستوي. هذه قصة عن كيفية تغير موقف الآخرين تجاه الأمير أندريه بعد لقاء مع الإمبراطور فرانز:

"قال الإمبراطور إنه ممتن وانحنى. خرج الأمير أندريه وحاصره رجال الحاشية على الفور من جميع الجهات. نظرت إليه عيون حنونه من جميع الجهات وسمعت كلمات حنونه.

وبخه جناح مساعد الأمس لعدم توقفه في القصر وعرض عليه منزله.

اقترب منه وزير الحرب وهنأه على وسام ماريا تيريزا من الدرجة الثامنة ، الذي منحه إياه الإمبراطور. دعاه خادم الإمبراطورة إلى جلالتها. أرادت الأرشيدوقة أيضًا رؤيته. لم يكن يعرف من يجيب ، ولحظات قليلة جمع أفكاره.

اقتاده المبعوث الروسي من كتفه ، واقتاده إلى النافذة وبدأ في التحدث إليه.

لاحظ أن جميع النقاط موجودة داخل الفقرة. كل عبارة قصيرة عبارة عن صورة منفصلة ، تكشف عن شخصيات الأشخاص المحيطين بالأمير أندريه ، وتعكس موقفه تجاه ما يحدث. إن التعبير اللفظي عن النقطة هنا متنوع للغاية.

يتم وضع الفاصلة داخل الجمل فقط. بجملة بسيطة ، تفصل أعضاء متجانسين اقتراحاتمن بعضهما البعض توضيح الظرفية كلماتمن الظرف العام للمكان والزمان وما إلى ذلك ، كلمات تمهيدية ، مقدمةإلخ.

في جملة معقدة ، يمكنها فصل الجمل البسيطة داخلها ، الموجودة قبل كلمة الاتحاد أو الحليف.

في الجملة المعقدة غير النقابية ، يتم وضع الفاصلة بشكل أساسي عندما يتم توحيد الجمل البسيطة التي تتكون منها بواسطة اتصال منسق وهذا الارتباط بينهما وثيق جدًا.

في حالات المعارضة أو توضيح معنى الجزء الأول من الجملة المعقدة في الثانية ، إلخ. يتم استبدال الفاصلة في الجملة غير النقابية بشرطة أو نقطتين.

مع الاستقلال النسبي لأجزاء الجملة المعقدة ، يتم استبدال الفاصلة بفاصلة منقوطة.

الفاصلة غامضة للغاية وبالتالي تتطلب تنغيمًا مختلفًا في حالات مختلفة. لذلك ، عند الإدراج ، تتطلب زيادة ثابتة في الصوت. من المهم بشكل خاص تذكر هذا عند نقل البناء النحوي المعقد - فترة.

مثال 1

اقرأ عبارة "Two Hussars" بقلم إل إن تولستوي:

"في القرن التاسع عشر ، في وقت لم تكن فيه خطوط سكك حديدية أو طرق سريعة ، ولم يكن هناك غاز أو ضوء استيارين ، ولا أرائك زنبركية ، ولا أثاث مطلي بالورنيش الأبيض ، ولا شبان محبطون يرتدون الزجاج ، ولا فلاسفة ليبراليات ، ولا سيدات الكاميليا الجميلات ، الذين يوجد الكثير من المطلقين في عصرنا - في تلك الأوقات الساذجة ، عندما يغادرون موسكو ، ويغادرون إلى سانت على الطريق ويؤمنون بشرائح النار ، في أجراس Valdai والخبز - عندما تحترق شموع الشحم في أمسيات الخريف الطويلة ، وتضيء أكواب الأسرة من عشرين وثلاثين شخصًا ، تم إدخال شمع الشمع و spermaceti في الشمعدانات في الكرات ، عندما تم وضع الأثاث بشكل متماثل ، عندما كان آباؤنا لا يزالون صغارًا ليس فقط بسبب عدم وجود التجاعيد والشيب ، ولكنهم أطلقوا النار على النساء ومن الآخر اندفع ركن من الغرفة لالتقاط مناديل عرضية ولم يتم إسقاطها عن طريق الخطأ عندما كانت أمهاتنا يرتدين مناديل قصيرة الكدمات والأكمام الضخمة وشؤون الأسرة التي تم حلها عن طريق أخذ التذاكر عندما اختبأت سيدات الكاميليا الجميلات من وضح النهار - في الأوقات الساذجة للنزل الماسونية ، المارتينيون ، توجنبوند ، في زمن ميلورادوفيتش ، دافيدوف ، بوشكينز - في مدينة الحاكم ك. كان هناك مؤتمر لمالكي الأراضي وانتهت انتخابات النبلاء.

مثال 2 .

ما الفرق بين الفاصلات والفاصلات في المثال رقم 1؟

"البارحة في منتصف الليل كنت أمشي في غرفة الطعام وهناك شمعة تحترق."(أ.ب. تشيخوف "ثلاث أخوات").

مثال 3

"ولكن هناك الكثير من السعادة ، الكثير ، أيها الفتى ، لدرجة أن ذلك سيكون كافياً للمنطقة بأكملها ، ولكن لا تراه روح واحدة!"(إيه بي تشيخوف "السعادة").

في المثال الأخير ، هناك حالة عدم مراعاة الفاصلة (يتم وضع الفاصلة التي لا تتطلب وقفة بين قوسين).

نتحدث:

"لكن هناك الكثير من السعادة ، الكثير (،) الرجل الذي ...".

ولكن إذا كان الاستئناف في بداية العبارة ، يتم احترام الفاصلة.

يمكننا ان نقول:

"يا فتى ، هناك الكثير من السعادة ..."

هناك عدد غير قليل من حالات عدم مراعاة الفاصلة في الكلام الشفوي. عادة ما يتم "إزالة" الفاصلة قبل إشارة واحدة ، لأنها تخلق بالفعل المحدد بواسطتها ، كما كان ، مفهوم واحد ، صورة واحدة:

"ميخائيل جلس عابسا".

(إيه إن تولستوي "بطرس الأول").

لكن في الحالة التي يأتي فيها gerund قبل الفعل ، فإنه يكتسب قدرًا أكبر من الاستقلال ويتطلب وقفة بعده:

"جلست ميخائيلا عابسة".

بدون توقف ، مثل الكلمات التمهيدية مثل بالطبع ، ربما ، ربما ، ربما ، ربما كن ، مع ذلك ، ما هو جيد ، في رأيي ، للأسف ، في النهايةإلخ.

على سبيل المثال نقول:

"يبدو أنني (،) أفهم أنك (،) يشعر بالإهانة بسبب شيء جيد (،).

باحث بارز وخبير في اللغة أ. تحدث Ostrovsky V.A. Filippov غالبًا عن مسرحيات الكاتب المسرحي العظيم. ووفقًا له ، يعتقد نجوم مسرح مالي أن الفواصل في مسرحيات أوستروفسكي تساهم في استمرارية الكلام ، وطلاقة الكلام ، ويجب إزالة فترات التوقف المؤقت عنها تقريبًا ، والتنغيم - رخيم ، ناعم ، غير حاد. هذا ينطبق بشكل خاص على خطاب الشخصيات النسائية.

من الأمثلة المقدمة ، غموض الفاصلة مرئي بالفعل: يمكنها أيضًا فصل جزأين من فكرة واحدة (باستخدام مقارنات وتباينات) ، والتركيز ، وجذب الانتباه (مع التحويلات).

غالبًا ما تختفي من قبل مناشدة، مع الكلمات التمهيدية ، قبل gerunds وفي العديد من المواقف الأخرى.

نقترح عليك الانتباه إلى هذه العلامة ، والتي لها معان كثيرة وغالبًا ما تستخدم.

المهمة:

حدد مقتطفات من مسرحيات إيه إن أوستروفسكي ، حيث يوجد العديد من التعدادات.

اقرأ بعناية ، على سبيل المثال ، أعمال I.S. Turgenev ، نرى عدد المرات التي يلجأ فيها إلى الفاصلة المنقوطة عندما يرسم قماشًا عريضًا لا ينفصل فيه كل تفصيل عن الصورة بأكملها.

من خلال تسليط الضوء على بعض التفاصيل داخل جزء كبير من النص ، يعلق Turgenev انتباهنا عليه ، ثم ينتقل باستمرار من الصور الفردية التي تشكل كلًا واحدًا.

مهام:

مثال 1 .

اقرأ بصوت عالٍ المقطع التالي من ج. مطربين تورجينيف:

شعرت بالدموع تغلي في قلبي وارتفعت إلى عيني. صدمتني فجأة تنهدات مكتومة ومقيدة ... نظرت حولي - كانت زوجة التقبيل تبكي ، تميل صدرها على النافذة.

ألقى ياكوف نظرة سريعة عليها وزأر بصوت أعلى ، بل أحلى من ذي قبل. تحول الوميض بعيدا. وقف المذهل ، المدلل كله ، وفمه يحدق في غباء ؛ بكى فلاح رمادي بهدوء في الزاوية ، يهز رأسه في همسة مريرة ؛ ودمعة ثقيلة تدحرجت ببطء على الوجه الحديدي للسيد البري ، من تحت حواجبه المنسدلة تمامًا ؛ رفع الباعة قبضته المشدودة إلى جبهته ولم يتحرك ... "

عند وصف غناء الباعة المتجولين ، نادرًا ما يستخدم الكاتب فاصلة منقوطة. ولكن هنا يبدأ يعقوب في الغناء.

يتغير إيقاع القصة ، وتتغير علامات الترقيم ، وكل عبارة مليئة بالفواصل المنقوطة. يبدو أنهم يوجهون الانتباه أولاً إلى مستمع واحد ، ثم إلى مستمع آخر.

في جميع الحالات ، يتم حفظ الفاصلة المنقوطة هبوط التجويد، ولكن في نفس الوقت ، فهو يختلف في كل مرة ، ومع تطور الفكر ، فإنه يتطلب نغمة أكثر إشراقًا وثراءً.

مثال 2

حلل المثال التالي من A.S. بوشكين "يوجين أونيجين"

تاتيانا في الغابة. تحمل وراءها

تساقط الثلج حتى ركبتيها.

ثم غصن طويل حول رقبتها

خطاف فجأة ، ثم يخرج من الأذنين

الأقراط الذهبية تتقيأ بالقوة.

الحذاء المبلل سوف يعلق.

ثم تسقط منديلها.

ليس لديها وقت لتربي. مخاوف

يسمع الدب من ورائه ،

وحتى بيد مرتجفة

يستحي أن يرفع طرف ثيابه.

إنها تجري ، ويتبع كل شيء ،

وليس لديها قوة للركض.

المهمة :

في مثال أي عمل من أعمال الأدب الكلاسيكي الروسي ، أظهر دور الفاصلة المنقوطة في سياق فني (الوصف ، والانعكاس ، والانحراف الغنائي ، وما إلى ذلك)

غالبًا ما يتنافس القولون مع الشرطة. كلتا العلامتين للتوضيح.

المهمة:

اقرأ بعناية وحلل:

مثال 1 .

"ياكوف ، على ما يبدو ، استحوذ على النشوة: لم يعد خجولًا ، لقد كرس نفسه تمامًا لسعادته ؛ لم يعد صوته يرتجف - لقد ارتجف ، ولكن مع ذلك الرعاش الداخلي الملحوظ بالكاد الذي يخترق روح المستمع مثل السهم ... "

(مغنيو إي إس تورجينيف)

في كثير من الأحيان ، يتم استخدام النقطتين كعلامة تفصل بين نص المؤلف والكلام المباشر. يكون التوقف في هذه الحالة أقل من نقطة التوقف داخل الجملة.

مثال 2

يقول بطل قصة إيه بي تشيخوف "حياتي":

"أخبرني المدير:" أنا أحفظك فقط احتراما لوالدك الموقر ، وإلا لكانت قد سافرت مني منذ فترة طويلة. "

أجبته: "أنت تملقني كثيرًا يا صاحب السعادة ، معتقدًا أنني أستطيع الطيران".

ثم سمعته يقول: "أزل هذا السيد ، إنه يفسد أعصابي".

بالتعرف على تاريخ علامات الترقيم الروسية ، علمنا أن طالب M.V. Lomonosov A.A. بارسوف أشار لأول مرة إلى علامة ترقيم جديدة - "الصمت" ؛ هذه العلامة سميت فيما بعد "اندفاعة".

كتبت بارسوف أن "هذه المرأة الصامتة تقاطع الخطاب الذي بدأته إما كليًا أو لفترة قصيرة للتعبير عن شغفها القاسي أو لإعداد القارئ لبعض الكلمات أو الأفعال غير العادية وغير المتوقعة فيما بعد."

بمرور الوقت ، تم تخفيف الامتلاء العاطفي للاندفاعة إلى حد ما ، وغالبًا ما بدأ التعبير عن "العاطفة القاسية" بمساعدة علامات أخرى ، ولكن "التحضير لبعض الكلمات أو الأفعال غير المتوقعة" بقيت. عادة ما تكون التوقفات عند الشرطات مهمة ، مع وجود عبء نفسي كبير ، تكون التنغيم مشرقة ومعبرة.

تشير الشرطة إلى الأحرف التي تظهر عادةً داخل الجملة. غالبًا ما تعمل الاندفاعة على فصل الظواهر المتعارضة.

الشرطتان هما من الشخصيات تسليط الضوء؛ يشيرون إلى الكلام المباشر ، وأحيانًا كلمة أو جملة تمهيدية.

المهمة:

اقرأ بصوت عالٍ حلقة من برنامج "Stone Guest" لبوشكين - لقاء دون جوان مع دون كارلوس في لورا:

دون جوان

هنا لقاء غير متوقع!

أنا في خدمتك غدا.

دون كارلوس

الان الان.

لورا

دون كارلوس ، توقف!

أنت لست في الشارع - أنت معي -

دعني أخرج.

الاستخدام المتكرر للشرطات هو سمة من سمات أسلوب M.Gorky. هذا هو المكان الذي يتم فيه استخدام خاصية الشرطة على نطاق واسع لإعداد المستمع لكلمة أو إجراء غير متوقع.

علي سبيل المثال:

"عندما تفعل ذلك ، ابدأ عملك. هل لديك عمل؟"

إن بوليتشوف هو الذي يرسل "الآخرين" من نفسه الذين يتدفقون إليه مثل الغراب في جيفة ، - يكتب أ. أن يكون سؤالًا عاديًا ومحددًا ويوميًا متعلقًا بهذا الوقت حتى الآن.

اقرأها ، مع الأخذ في الاعتبار الشرطة ، وستبدو معممة على الفور ، تجعلك تفكر: هل لدى الأشخاص أي عمل حقيقي على الإطلاق؟

هذا هو بالضبط ما يطلبه بوليتشوف ، وهو يتحدث بالمسرحية فيما يتعلق بـ "الآخرين" كمدع عام ومتهم ... "(Wild A. اللغة والشخصية في مسرحية غوركي المسرحية. - سبت. ، 1954 ، ص 23).

المهمة:

اعثر على 5 أمثلة لترتيب الشرطة هذا في مسرحيات M.Gorky.

تستخدم علامة التعجب للإشارة انفعالية الكلام. ومع ذلك ، إلى جانب النقطة ، تعمل علامة التعجب كمحدد للجملة.

مثل النقطة ، عادة ما تنهي علامة التعجب الجملة. يمكن التعبير عنها في الكلام الشفوي بطريقة متنوعة للغاية ، اعتمادًا على المحتوى والمهام الفعالة.

عادةً ما يستخدم الشخص المتحمس النطاق الكامل للصوت على نطاق واسع ، ولكن حتى في أعلى النغمات ، يُسمع التعجب التنغيم النهائي. الصوت لا "يتعطل" ، كما يحدث مع علامات الحذف - يبدو بالتأكيد ، على وجه التحديد ، بالإيجاب.

ومع ذلك ، يعتمد التنغيم بشكل أساسي على السياق. الشعور دائمًا هو نتيجة تقييم أحداث معينة.

المهمة:

اقرأ بصوت عالي:

"كيف تقرأ هذا! هو همس. - لأصوات مختلفة ... كم هم أحياء ...

إبروسكا! رأى ... ما الحمقى! كان من المضحك أن أسمع .. وماذا بعد ذلك؟ إلى أين سيذهبون؟

يا رب الله! بعد كل شيء ، كل هذا صحيح.

بعد كل شيء ، يبدو الأمر كما لو كان هناك أناس حقيقيون ... رجال حقيقيون ... تمامًا مثل الأصوات والوجوه الحية ...

(م. جوركي "كونوفالوف").

تستخدم علامات التعجب على نطاق واسع في الدراما وتشير إلى إثارة المتحدث. أسباب الإثارة متنوعة للغاية ، كما يجب أن تكون طرق التعبير عن المشاعر مختلفة.

غالبًا ما يتم وضع علامة الاستفهام في نهاية الجملة التي تحتوي على سؤال مباشر ، أي سؤال مصمم لتلقي إجابة مباشرة.

لعلامة الاستفهام العديد من الظلال ، اعتمادًا على ما يُسأل ، ومن ، ومن ، ولأي غرض.

وبغض النظر عن ذلك ، فإن الكلمات التي يختتم بها السؤال يتم تمييزها بالكلام برفع الصوت:

- من أين أنت يا رفيق؟

- أنا من المدينة.

يجب أن نتذكر أن السؤال المطروح بشكل صحيح يتطلب فعليًا إجابة ، ويحققها. حول كيف يطرح بطل العمل الأدبي سؤالاً بالضبط ، نتعلم منه عادةً ملاحظات المؤلف.

لا يحتوي شكل الاستفهام دائمًا على سؤال مباشر. غالبًا ما يتم استخدامه كأسلوب خاص في الكلام العاطفي - سؤال بلاغي.

المهمة:

اقرأ بصوت عالٍ ، وحدد الكلمات التي تؤكد على السؤال بشكل خاص:

أين الحقيقة ، عندما تكون الهبة المقدسة ،

عندما العبقرية الخالدة

- لا مكافأة

حب محترق ، نكران الذات ،

يعمل ، حماسة ، دعاء بعث -

وينير رأس المجنون

المحتفلين من الخمول؟ ...

أوه موزارت ، موزارت!

(A.S. Pushkin "Mozart and Salieri")

المهمة:

على مثال أي نص فني ، قم بالتعليق على التكوين هياكل الاستفهام، تحديد معناها في هيكل المنتج.

يتميز القطع الناقص بتنغيم عدم الاكتمال. تتطلب هذه العلامة مؤديًا يتمتع بمهارة كبيرة ، والقدرة على تحويل الكلام الناطق إلى خطاب عقلي ومتابعة التحدث بصوت عالٍ مرة أخرى. عادة ، يتطلب الحذف وقفة طويلة.

هناك العديد من الأسباب لحدوث انقطاع في الكلام ، وبناءً على السبب ، يتغير التعبير الصوتي للحذف. قد يكون انقطاع الكلام بسبب الإثارة ، أو ربما إلى قلة التفكير.

في الحالة الأولى ، قد يكون التوقف مطلوبًا في لحظة الذروة ، وفي الحالة الثانية ، يمكن أن تكون التنغيم رديئة جدًا ، ورتيبة ، ورتيبة.

المهمة:

مثال 1 .

اقرأ بصوت عالٍ وحلل مونولوج أكولينا من كتاب M.Gorky's Petty Bourgeois:

"وبدأت تمطر مرة أخرى في الخارج. الجو بارد معنا. حار ولكن بارد.

المنزل القديم ... تهب ... هوو-هو! والأب ، الأطفال ، يغضب مرة أخرى ... أسفل الظهر ، كما يقول ، يؤلمه.

كما أنها قديمة ... وكل الإخفاقات والاضطرابات ... النفقات باهظة ... الرعاية.

مثال 2

قصة الرجل العجوز كراسيلنيكوف من قصة بي. ميلنيكوف بيشيرسكي "كراسيلنيكوف":

"ذهب ميتكا التاسع والعشرون: حان الوقت لأن تصنع أطفالك ...

وبدأت في تقديم النصح لميتكا: لقد حان الوقت لك لسن القانون أيضًا ... فقط اختر ، أقول ، زوجتك ليس بعيونك ، ولكن بأذنيك ، استمع إلى الخطاب ، هل هو معقول ، اكتشف أي نوع من المنزل ...

أقول ذلك لميتكا ، فيصبح شاحبًا ، ووجهه مغطى بالبقع ... أي نوع من الأسباب هذا؟ ...

لقد عذب وعذب وعذب لمدة أسبوع - إنه صامت ، وليس بكلمة ... أصبح إندو فاتر القلب ، يعلق رأسه ، متكئًا من الطعام ، هزيلًا ، مثل عود الثقاب ... "

أنشطة استخدام علامات العقاب

التمرين 1.

اقرأ الأمثلة بصوت عالٍ. انتبه إلى كيفية تغير الظلال الدلالية ، وأحيانًا المعنى تمامًا عندما تتغير علامات الترقيم.

أمثلة

1. الجو حار ، الشمس فوقنا.

حار: الشمس فوقنا.

2 . الشتاء قاس والصيف حار.

الشتاء قاس - الصيف حار.

3 . القبرات تنادي! دراق الحمائم سجع. طائر السنونو يطير الخيول تشخر وتمضغ. الكلاب تهز ذيولها.

تتناغم القبرات ، وتضخم الحمام ، وتهتز ، والبلع يحلق ، والخيول تشخر وتمضغ ، والكلاب تهز ذيولها بخنوع.

4. لقد عاد.

لقد عاد؟

لقد عاد!

5 . تعال إلى المنزل ، وتناول الطعام ، والنوم

تعال إلى المنزل ، وتناول الطعام ، والنوم.

6 . لم أرَ شقيق رفيقي وأخته.

لم أر أخي ورفيقي وأخته.

7. يمكن طباعة المقال.

ربما تم نشر المقال.

المهمة 2.

اقرأ المقاطع الثلاثة التالية بعناية وقارن بينها. ما هو القاسم المشترك بينهم وما هو الاختلاف؟

انتبه إلى علامات الترقيم ، وأثناء قراءة النصوص بصوت عالٍ ، اتبع التعليمات الواردة أعلاه. انتبه بشكل خاص للوظائف المختلفة للفواصل.

لاحظ الحالات التي لا تحتاج فيها الفواصل إلى وقفة. أخبرنا كيف تشرح النقاط التي وضعها المؤلف.

مثال 1

"كان لا يزال هناك عشرة فيرست إلى أقرب قرية ، وسحابة أرجوانية داكنة كبيرة ، أتت من الله أعلم أين ، دون أدنى ريح ، ولكن بسرعة ، كانت تتحرك نحونا.

تضيء الشمس ، التي لم تختبئها الغيوم بعد ، شكلها الكئيب والخطوط الرمادية التي تنطلق منها إلى الأفق.

في بعض الأحيان ، يومض البرق من بعيد ويسمع قعقعة خافتة ، تتكثف تدريجيًا ، تقترب وتتحول إلى دقات متقطعة ، تحتضن السماء بأكملها.

ينهض فاسيلي من عنزة ويرفع الجزء العلوي من الكرسي ؛ يرتدي السائقون معاطفهم وعند كل صفقة رعد يخلعون قبعاتهم ويتقاطعون ؛ تقوم الخيول بوخز آذانها ، وتضيء أنفها ، كما لو أنها تستنشق الهواء النقي ، الذي تنبعث منه رائحة سحابة تقترب ، وتتدحرج بريتسكا بشكل أسرع على طول الطريق الترابي.

أشعر بالخوف ، وأشعر أن الدم يدور بشكل أسرع في عروقي. ولكن الآن الغيوم المتقدمة بدأت بالفعل في تغطية الشمس. هنا نظر إلى آخر مرة ، وأضاء الجانب القاتم بشكل رهيب من الأفق واختفى.

يتغير الحي بأكمله فجأة ويأخذ شخصية قاتمة.

(إل إن تولستوي "الصبا").

مثال 2

"ما مدى قوة رائحة الشيح على الحدود! نظرت إلى الكتلة الزرقاء ... وكانت غامضة في روحي.

حسنًا ، أسرع ، أسرع! - اعتقدت ، - بريق ، ثعبان ذهبي ، يرتجف ، رعد! تحرك ، تدحرج ، انسكب السحابة الشريرة ، أوقف الكسل الكئيب!

لكن السحابة لم تتحرك. كانت لا تزال تسحق الأرض الصامتة ... وبدا أنها فقط تنتفخ وتظلم ...

وأخيراً اندلعت العاصفة - بدأت المتعة!

أنا بالكاد وصلت إلى المنزل. صرخت الرياح ، واندفعت كأنها مجنونة ، غيوم حمراء منخفضة ممزقة إلى أشلاء اندفاع ، كل شيء مغزول ، مختلط ، غارق ، مطر غزير يتأرجح في أعمدة محض ، ستائر برق مع خضرة نارية ، رعد متشنج ينطلق مثل مدفع ، إنه برائحة الكبريت ... "

(إي إس تورجينيف "الحمائم").

مثال 3

"ولكن ذات يوم ضربت عاصفة رعدية الغابة ، وتهمست الأشجار بصوت خافت وتهديد. ثم أصبح الظلام شديدًا في الغابة ، كما لو كانت كل الليالي قد اجتمعت فيها دفعة واحدة ، كم كان عددًا في العالم منذ ولادته.

سافر القليل من الناس بين الأشجار الكبيرة وفي ضجيج البرق الرهيب ، ساروا ، وتمايلوا ، تتمايل الأشجار العملاقة صريرها وتغني بأغاني غاضبة ، والبرق ، الذي حلّق فوق قمم الغابة ، أضاءها لمدة دقيقة. الأزرق ، والنار الباردة واختفت بنفس السرعة ، كما ظهرت ، مخيفة الناس.

(إم. غوركي "عجوز إزرجيل").

المهمة 3.

كم عدد الفقرات في هذا المقطع؟ أثناء القراءة بصوت عالٍ ، لاحظ اختلاف أصوات النقاط في منتصف الفقرة وفي نهايتها.

"لقد نزلوا بعناية من الشاطئ إلى غابة من الصبار. انطلق ظل من تحت قدميه. ركضت كرة أشعث عبر انعكاسات قمرين.

صر. صرير - بشكل خارق ، لا يطاق ، رقيق.

تقلب المسبوكات المتلألئة من الصبار. نسيج عنكبوت عالق في وجهه ، مرن كالشبكة.

وفجأة ، دوى الليل عواءً مُلمِّحًا وممزقًا.

لقد انقطعت. كل شيء هادئ.

قام جوسيف ولوس ، وهما يرتجفان من الاشمئزاز والرعب ، بالركض عبر الميدان بقفزات كبيرة ، وقفزًا عالياً فوق النباتات التي تم إحياؤها.

أخيرًا ، في ضوء المنجل الصاعد ، تومض الطلاء الفولاذي للجهاز.

ركضنا. اجلس ، تلهث ".

إلا فترات توقف نحوية، في الخطاب العامية الشفوية ، هناك عدد من التوقفات الإضافية التي تساهم في نقل الفكر بشكل أكثر دقة. انهم يسمى " فترات توقف منطقية»؛ وجزء الفكر المحصور بين وقفتين يسمى " رابط الكلام ».

في رابط الكلام ، يتم تجميع الكلمات وفقًا لمعناها حول كلمة واحدة ، وهي الكلمة الأكثر أهمية. لذلك ، في الجملة البسيطة ، عادة ما يكون هناك رابطان للكلام: في أحدهما ، يتم تجميع الكلمات حول الموضوع ، في الآخر - حول المسند.

خذ على سبيل المثال هذه العبارة:

"في كل عمل من أعمال الفن المسرحي | هناك عدة طبقات دلالية"

(G. Boyadzhiev "روح المسرح").

في هذه العبارة ، يوجد رابطان للكلام ، مفصولين بوضوح في الكلام الشفوي عن طريق توقف منطقي (في الكتابة ، نقوم بتعيينه بخط عمودي).

في جملة بسيطة أكثر شيوعًا ، وأكثر من ذلك في الجملة المعقدة ، هناك المزيد من روابط الكلام ويصعب تمييزها: يجب مراعاة ظلال إضافية من التفكير ، ووجود روابط كلام ذات محتوى مختلف ، والتي يمكن أن تتكون فقط من أعضاء ثانويين من الجملة.

الوقفة المنطقية هي إحدى الوسائل التعبيرية الهامة للكلام. يمكن أن يختلف مكان ومدة التوقفات المنطقية ، اعتمادًا على المهمة الأكثر أهمية ، سياق الكلام، شروط الاتصال.

في الوقت نفسه ، لوحظ انتظام معين في ترتيب فترات التوقف المنطقية. لذا ، فإن التوقفات المنطقية تفصل دائمًا أجزاء الجملة المعقدة عن بعضها البعض ، على الرغم من أن التوقف المؤقت لا يظهر بالضرورة عند نقطة التقاطع بينهما.

أحيانًا يتزامن التوقف المنطقي مع وقفة نحوية ، وأحيانًا لا يحدث ذلك.

المهمة:

اقرأ بصوت عالي. رتب فترات توقف (منطقية) تراها ضرورية لتوضيح الفكرة.

1. "في ستاريتسا ، على طول الضفاف ، توجد كثبان رملية متضخمة مع تشيرنوبيل والخلافة. ينمو العشب على الكثبان الرملية ، ويطلق عليه اسم عنيد. هذه كرات كثيفة رمادية وخضراء ، تشبه الوردة الملتوية بإحكام.

إذا قمت بتمزيق مثل هذه الكرة من الرمال ووضعتها مع جذورها لأعلى ، فإنها تبدأ ببطء في التقليب والدوران ، مثل خنفساء تدور على ظهرها ، وتقوي البتلات من جانب واحد ، وتستقر عليها وتنقلب مرة أخرى بجذورها على الأرض.

(K. Paustovsky "جانب ميششيرسكايا")

2. "ولكن ، بعد أن أشاد بهذا المدح الصاخب للمسرح دون كيشوتيس ، فإن المؤلف لا يعتبرهم على الإطلاق متفرجين مثاليين. يتم الإشادة بهم لسبب مختلف - للإثارة.

بالنسبة لحقيقة أنه يحصل على "تذكرة إضافية" بعرق وجهه ، فإن عاشق المسرح هذا هو العكس تمامًا من المتفرج غير المبالي.

(G. Boyadzhiev "روح المسرح").

المهمة:

اقرأ الأمثلة مع الانتباه إلى فترات التوقف ؛ حدد الجزء الرئيسي في كل جملة وحدد التسلسل المنطقي لتطور الموضوع.

1. "رنين سلاسل المرساة ، قعقعة براثن العربات التي تحمل البضائع ، الصرخة المعدنية لأوراق الحديد المتساقطة من مكان ما على حجر الرصيف ، جلجل الخشب الباهت ، قعقعة عربات الكابينة ، صفارات الزوارق البخارية ، الآن بشكل خارق حاد ، صاخب الآن ، صرخات البحارة وجنود الجمارك ، - كل هذه الأصوات تندمج في الموسيقى التي تصم الآذان في يوم العمل ، وتتأرجح بشكل متمرد ، تقف منخفضة فوق المرفأ ، - المزيد والمزيد من الموجات الجديدة من الأصوات ترتفع من الأرض بالنسبة لهم - في بعض الأحيان أصم ، قرقرة ، يهزون بشدة كل شيء حولهم ، ثم حاد ، مدوي - هواء مسيل للدموع مغبر ، قائظ

(م. جوركي "شلكاش").

2. "تم ترتيب تسعة عوائق على هذه الدائرة: نهر ، وواحد كبير ، وعمق سفينتين ، وحاجز أعمى أمام شرفة المراقبة نفسها ، وخندق جاف ، وخندق بالماء ، ومنحدر ، ومأدبة أيرلندية ، تتكون (واحدة من أصعب العقبات) من عمود مرصع بالخشب ، وخلفه ، غير مرئي للحصان ، كان هناك أيضًا خندق ، بحيث كان على الحصان أن يقفز فوق كلا العائقين أو يُقتل ؛ ثم خندقان آخران بالماء والآخر جاف - وكانت نهاية السباق مقابل الشجرة.

(إل إن تولستوي "آنا كارنينا")

3. الريح تصدر ضوضاء مرح ،

تجري السفينة بمرح

بعد جزيرة بويانا ،

إلى مملكة السلطان المجيد ،

تجري السفينة بمرح

والبلد المنشود

إنه مرئي من بعيد.

هنا جاء الضيوف إلى الشاطئ.

واتبعهم إلى القصر

لقد طار حبيبي.

(أ.س.بوشكين "حكاية القيصر سلطان")

تحقق من نفسك ، فكر مرة أخرى في ما تريد نقله للجمهور ، وما الصورة التي تريد رسمها ، ولأي غرض.

اجمع الكلمات في روابط كلام وفقًا لهذا المبدأ: مفهوم واحد ، معبرًا عنه بعدة كلمات ، له كلمة رئيسية واحدة تستند إليها الفكرة ، ويتم نطقها بأكبر قدر ممكن من السلاسة ، تقريبًا بدون توقف.

إذا كان من أجل نقل أكثر وضوحًا لمفهوم ما (خاصة عندما يتم التعبير عنه بعدد كبير بما فيه الكفاية من الكلمات) ، فإن التوقف المؤقت مطلوب بين الكلمات المكونة له ، فيجب أن تكون هذه التوقفات المؤقتة لمدة أقصر من تلك التي تسلط الضوء على المفهوم ككل.

في الأمثلة الشعرية ، لا تنس التوقف في نهاية كل بيت (سطر).

عند الحديث عن التوقفات المنطقية ، يجب على المرء أن يركز بشكل خاص على الاتحاد المتصل و. عادة لا يتم وضع الفاصلة قبلها.

وقفة منطقية لمدة أطول أو أقل قبل أداة ربط التنسيق ويحدث دائمًا تقريبًا:

لكن) الحد الأدنى عندما يكون هذا الاتحاد بين الكلمات الفردية ؛

ب) كبيرة عندما تربط الأعضاء المشتركين في الجملة ، وحتى أكبر عندما تربط أجزاء من جملة معقدة.

في المقام الأول بالنسبة لنا يجب أن يكون المعنى ، لأن القواعد والنحو تساعدنا فقط في هذا. نحن نبحث عن روابط الكلام في الجملة ، مع التركيز على المحتوى.

أمثلة:

"بدأت تفهم قلبها واعترفت (،) بانزعاج لا إرادي أنه لم يكن غير مبالٍ بمزايا الشاب الفرنسي."

(أ.س.بوشكين "دوبروفسكي").

- سأدخل من خلال النافذة! - أقول بشكل حاسم وأقفز إلى النافذة.

من السهل جدًا القفز بشكل جميل على النافذة ، ورمي إحدى رجلي فوق عتبة النافذة ، ثم لاحظت فقط المفاجأة الساخرة من ارتباك صديقي وليلي.

أعتقد على الفور (،) أنني فعلت نوعًا من الإحراج ، وأتجمد من النافذة: قدم واحدة في الشارع ، والأخرى في الغرفة. أجلس وألقي نظرة على ليلي.

(Y. Kazakov "Blue and Green")

بعد الاتحاد و الوقوف قبل دوران الظرف ، لا يلاحظ التوقف:

"التفت بعيدا و (،) تجاوز البرك ، وتجول في مقصورة الأمتعة."(يو. كازاكوف "في المحطة").

المهمة:

اقرأ الأمثلة وأعد كتابتها وضع علامات التوقف المنطقي.

مثال 1

"هل ترغب في غرفة؟ سأله التاجر بصوت شاب ، وبدأ يمزق لحيته. "انتظر قليلاً ، سوف أمشي معك."

(يو. كازاكوف "منزل تحت المنحدر").

مثال 2

"وها نحن نقود السيارة مرة أخرى حول موسكو. أمسية مجنونة وغريبة جدا.

بدأت السماء تمطر ، ونختبئ في مدخل صاخب ، وننظر إلى الشارع ، لاهثًا من الركض السريع.

(يو. كازاكوف "الأزرق والأخضر").

مثال 3

"تعرفت عليه على الفور ، واختبأت خلف زاوية المنزل ، وهي تبكي وتراقبه. لم تعد تؤمن بأي شيء ، وعندما يختفي المتزلج في الغابة ، تذهب ، تمسح دموعها ، لترى ما إذا كانت هناك آثار متبقية بعده.

(يو. كازاكوف "أبواق الغزلان").

في كل رابط كلام (منطقي) ، يتم تجميع الكلمات حول الكلمة الرئيسية. هذه الكلمة تسمى صدمة"، حيث يتم نطقها عادةً مع بعض تضخيم الصوت.

عبارةقد تتكون من رابط كلام واحد أو أكثر. هذه الروابط غير متجانسة في أهميتها ؛ وبالتالي ، فإن الكلمات التي تم التأكيد عليها لوحدات الكلام المختلفة ليست هي نفسها.

تبرز الكلمات التي تحمل الفكرة الرئيسية للعبارة بقوة أكبر ؛ الكلمات التي هي مراكز روابط الكلام "الإضافية" أقل إبرازًا.

يقع التضخيم الأكبر على الكلمات الرئيسية للقطعة الدلالية بأكملها. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نمط آخر للخطاب الروسي: الضغط المنطقي الأقوى في رابط الكلام يقع على كلمته الأخيرة.

يتم أيضًا الحفاظ على هذا الاتجاه العام ، إذا لزم الأمر ، في تخصيص دلالي خاص للكلمة داخل ارتباط الكلام ( الجمل) ، - ثم سيظل تمييز الكلمة الأخيرة من التركيب اللغوي ، ولكن بقوة أقل.

إذا كنت تستمع جيدًا إلى الخطاب العامي ، فستلاحظ أن التركيز على الكلمات الرئيسية في الفكر لا يحدث فقط من خلال تضخيم الصوت ، ولكن عن طريق رفعه أو خفضه.

لهجة السلطة- الأكثر بدائية والأقل تعبيرا. إن ربطه بارتفاع أو انخفاض في النغمة يجعل الكلام أكثر لحنًا وثراءً وسلاسة. يجب أن يتكون الضغط المنطقي من تضخيم الصوت وتغيير النغمة.

حتى في العبارة الطويلة ، غالبًا ما توجد كلمة واحدة أكثر أهمية (نادرًا ما تكون كلمتان أو ثلاثة) ؛ كل الكلمات الأخرى تكملها وتشرحها وبالتالي تبرز بقوة أقل.

اختيار الكلمات الرئيسية في الفكر يعتمد بشكل أساسي على السياق ، على تلك المهام الفعالة التي تتبع من المحتوى.

في اللغة الروسية ، هناك عدد من الميزات النحوية التي تساعد في العثور على الكلمات الرئيسية لروابط الكلام. دعونا نفكر في بعضها.

وسائل لغة معبرة قوية - معارضة. الكلمات المعاكسة لديها القدرة على الضغط على نفسها. كل قاعدة من قواعد تحديد الضغط المنطقي لها شرط: "إذا لم يكن هناك معارضة هنا".

أمثال كثيرة مبنية على المعارضة:

"التعلم نور - الجهل ظلمة" ؛

"ما يدور حولها ويأتي حولها"إلخ.

كما ترى ، كلتا الكلمتين المتعارضتين تحملان الضغط المنطقي.

فيما يلي مثالان يوضحان فكرة سحب الضغط المنطقي من الكلمات الرئيسية الأخرى إلى المعارضة:

"لقد أدرك أنه بين المتعجرف ، الواقف أمامه مرتديًا قلنسوة مزركشة متوجة ، في رداء صيني ذهبي ، مربوط بشال تركي ، وبينه ، وهو فنان متجول فقير ، بربطة عنق بالية ومعطف بالية ، لم يكن هناك شيء مشترك."

(أ.س.بوشكين "ليالي مصرية").

لقد وافقو. الموج والحجر

الشعر والنثر والجليد والنار

لا تختلف كثيرا عن بعضها البعض.

(A.S. Pushkin "Eugene Onegin").

لا يتم دائمًا التعبير عن التعارض بوضوح نحويًا - في شكل كلمات متناقضة معاكسة في المعنى. قد يحتوي الحكم المفصل على ظواهر تتعارض في المعنى.

المهمة:

اقرأ الأمثلة ، وسلط الضوء على الظواهر المتعارضة فيها ، وقم بتمريرها في القراءة بصوت عالٍ.

مثال 1

لورا

تعال وافتح الشرفة.

ما مدى هدوء السماء.

ثابت الهواء الدافئ ، ليلة الليمون

ورائحته مثل الغار والقمر الساطع

يلمع على الأزرق الكثيف والداكن ،

ويصرخ الحارس بعنف: "من الواضح! ..."

وبعيدا الى الشمال

- في باريس -

ربما السماء مغطاة بالغيوم ،

المطر البارد يتساقط والرياح تهب.

(A.S. Pushkin "The Stone Guest")

بوريس

... نحن مجانين عندما يتناثر الناس

أو صرخة متحمسة تزعج قلوبنا!

أرسل الله فرحا إلى أرضنا ،

عوى الناس

الموت في عذاب

فتحت لهم صوامع ، فأنا ذهب

فرقتهم ، ووجدت لهم عملاً -

هم انا

ملعون غاضب!

دمرت النيران منازلهم ،

لقد بنيت لهم منازل جديدة.

عتبوني بالنار!

هنا المحكمة السوداء:

ابحث عن حبها.

(أ. س. بوشكين "بوريس غودونوف")

كقاعدة عامة ، يتميز بالإجهاد المنطقي و مقارنة(ما هي الظاهرة التي تقارن بها) ، لأنها تتيح لك الكشف بدقة عن جوهر الظاهرة ، ارسم صورة:

... هو يحترق بالانتقام ،

وصل إلى مسكن الشرير.

بالفعل يقف الفارس تحت الجبل ،

البوق المتصل يعوي مثل العاصفة ،

الحصان الذي نفد صبره يغلي

والثلج يحفر بحافر قوي.

الأمير كارلا ينتظر.

فجأة هو

على خوذة فولاذية قوية

ضرب بيد غير مرئية ؛

سقطت الضربة كالرعد ...

(A.S. Pushkin "Ruslan and Lyudmila")

المهمة:

اقرأ الأمثلة بعناية ، وابحث عن مقارنات بينها وقم بتمييزها أثناء القراءة بصوت عالٍ.

مثال 1

متواضع دائمًا ، مطيع دائمًا ،

دائما مبتهج مثل الصباح

مثل حياة شاعر بسيط القلب

كقبلة حب يا عسل

عيون مثل السماء زرقاء.

ابتسامة ، تجعيد الكتان ،

كل شئ فى اولجا ... لكن اى رواية

خذها واعثر عليها ، صحيح

صورتها ...

(A.S. Pushkin "Eugene Onegin")

مثال 2

"كانت الجماهير تقذف واستدارت ، واهتزت ، وقلقة ، مثل وحش صوفي ضخم - ألف أرجل ، وألف عين ، ومرن ، مثل دب مخناش."

(د. فورمانوف "تشاباييف").

عندما يظهر مفهوم جديد في القصة ، يتم إبرازه أيضًا بتأكيد منطقي. لذلك ، يقع الضغط المنطقي على الاسم الذي ظهر لأول مرة في العمل:

Onegin ، صديقي العزيز ،

ولد على ضفاف نهر نيفا

اين ولدت؟

أو أشرق يا قارئي.

(A.S. Pushkin "Eugene Onegin")

عندما يتم تسمية الأبطال الموجودين في المقدمة بالفعل ، مع مزيد من الذكر ، فلا داعي لتسليط الضوء عليهم على وجه التحديد:

سار الملك عبر القرية من الحرب.

ركوب - الحقد الأسود يشحذ القلب.

يسمع - خلف شجيرات البلسان

الفتاة تضحك.

حواجب حمراء بشكل مهدد عابس ،

دفع الملك حصانه

ضرب الفتاة مثل العاصفة

والصراخ ، والرنين بالدروع ...

(M. Gorky "Girl and Death")

في ظل وجود كلمة محددة (اسم) وتعريف (صفة) وترتيب الكلمات المعتاد (صفة قبل الاسم) ، يتم تمييز الكلمة المحددة عادةً:

"عاصفة ثلجية شتوية" ، "ليلة مظلمة" ، "شخص وسيم".

عندما تستخدم في جملة انعكاس(ترتيب الكلمات العكسي) ، يبرز التعريف:

"شخص لطيف ، ولكن القليل من المعرفة."

إذا كان المفهوم اسمًا له تعريف يتم التعبير عنه بنفس الاسم في الحالة الجينية (أي لدينا ما يسمى "التعريف غير المتسق") ، فإن الضغط المنطقي يقع على التعريف:

"شقيق الزوجة" ، "منزل الجيران" ، "كتاب الأخت".

عادة لا يتم تخصيص الضمير بضغط منطقي. فقط في حالة المعارضة أو مع وجود حمل دلالي خاص ، هناك استثناء:

في سياراتنا

في طريقنا

لنا

نحن نشحن

الحطب.

(V.V. Mayakovsky "Good")

عندما يتم الجمع بين الفعل والظرف ، يقع الضغط على الظرف:

"ساد الهدوء" ؛ "اندلعت العاصفة الثلجية بلا انقطاع".

ومع ذلك ، نظرًا لأنماط الكلام العامة هذه ، لا يمكن ملاحظتها ميكانيكيًا. عند تحديد الكلمات المهمة في المعنى ، يجب على المرء أولاً معرفة أهميتها فيما يتعلق بالنص بأكمله.

يجب ألا تفرط في تحميل العبارة بعدد كبير من الضغوط بنفس القوة ، لأن هذا يجعل الكلام رتيباً ورتيباً.

نقل كل عبارة في اتصال منطقي مع النص السابق ، والتفكير في منظور تطور الفكر ، نحسب قوة الصوت مقدمًا ونحدد نمط التنغيم في النص: نرى أين من الضروري ترك " احتياطي "لتقوية الصوت ، وحيث يتم تقويته قدر الإمكان.

تعمل التدريبات المستمرة على تطوير مهارات النقل الكفء لنص المؤلف ، مما ينقل للطلاب جوهر فكر المؤلف. هذا العمل ضروري لمعلم المستقبل بنفس طريقة تمارين الإملاء في المدرسة.

مهام:

1). بالرجوع إلى القواميس ، وضح معنى المفاهيم التالية:

نسخة طبق الأصل ، ملاحظة ، نص ونص فرعي ، سلوك الكلام ، الفعل اللفظي ، النية.

2). قم بإعداد قراءة معبرة لظاهرة السابع - السابع من الفصل الثاني من كوميديا ​​N.V. Gogol "المفتش العام" ، مع التركيز على مكانهم في المؤامرة.

هدف:اعتبار النص "كوحدة ديناميكية" لعملية إبداع الكلام.

نموذج خطة التحليل

نشاط الكلام

Khlestakov و Gorodnichiy و Dobchinsky. دخل العمدة ، توقف. ينظر كلاهما في خوف إلى بعضهما البعض لعدة دقائق ، وانتفاخ العينين.	البداية النشطة للتواصل غير اللفظي: رأى الجميع عدوًا خطيرًا في وجهه. ينظرون بعناية. وقفةاستمرت. كلاهما مرتبك وخائف.
العمدة / يتعافى قليلا ويمد ذراعيه عند اللحامات / اتمنى لك الخير!	يأتي في المقام الأول. الموقف والإيماءةيؤكد النشطاء المتمرسون على الطبيعة الرسمية للزيارة.
خليستاكوف / أقواس / تحياتي…	لفتة مدني. عدم اليقين في رد الفعل على تحية / حذف / لفتة مدني. عدم اليقين في رد الفعل على التحية / الحذف /
عمدة من واجبي ، بصفتي عمدة المدينة هنا ، أن أتأكد من عدم وجود مضايقات لمن يمرون بها ولكل النبلاء ...	نص فرعي /ص/: لقد أزعجتك ولكن لدي سبب وجيه. نية /ح/: إقامة اتصال ، وتقديم نفسك ، وإقناع بنبل نواياك. ترتيل /ينغ/: متوتر داخليًا.
رئيس البلدية / جانبا / يا إلهي ، أنت غاضب جدًا! اكتشفت كل شيء ، قال لي التجار الملعونون كل شيء!	سمعت بالضبط ترتيلوليس الكلمات. يتحقق التوقع: المدقق يعرف كل شيء بالفعل ، وهو غاضب بالفعل. ص: ما يجب القيام به؟
خليستاكوف / شجاع / نعم ، ها أنت هنا حتى مع فريقك بالكامل - لن أذهب! أنا ذاهب مباشرة إلى الوزير!/ يضرب بقبضته على المنضدة /. ماذا انت؟ ماذا انت؟	يمنح ارتباك العدو القوة: تزداد عدوانية التهديدات ، على الرغم من بقاء الوسائل الرئيسية للتأثير التجويد والإيماءات.
عمدة / متمدد ويرتجف في كل مكان /. ارحم ، لا تخسر! الزوجة ، الأطفال الصغار ... لا تجعل الشخص غير سعيد.	ح: أن يبرر نفسه بأي شكل من الأشكال ، لإثارة الشفقة. نصو ص.تطابق. ينغ.: الترافع.
خليستاكوف لا انا لا اريد! هنا آخر! لماذا أهتم؟ لأن لديك زوجة وأطفال ، يجب أن أذهب إلى السجن ، فلا بأس!	ح: تعزيز المبادرة وزيادة الضغط على العدو. ينغ: بالتأكيد ، ربما قليلا من السخرية.
عمدة / يرتجف / من قلة الخبرة والله من قلة الخبرة. قصور الدولة .. لو رجاء احكم بنفسك: راتب الدولة لا يكفي حتى للشاي والسكر. إذا كان هناك أي رشاوى ، فعندئذٍ القليل فقط: شيء وبعض الفساتين على الطاولة. أما أرملة ضابط الصف ‹…› اخترع هذا من قبل الأوغاد. هؤلاء أناس هم على استعداد للتعدي على حياتي.	ص: لا تخسر! أنا مستعد للاعتراف "بالخطايا" والتقليل من شأنها / ما هو الشيء المثير للاهتمام الذي تمكن المدقق من اكتشافه؟ /. ح: شفقة ، تبرير ، تحويل الانتباه إلى "الأوغاد". ينغ.: لعبة توبة وصدق يرتجف الصوت.
رئيس البلدية / جانبا / أوه ، شيء خفي! ألقى إيك حيث ‹…› حسنًا ، نعم ، لا يهم أين نحاول! ماذا سيكون ، سيكون ، جرب عشوائيا. إذا كنت بالتأكيد بحاجة إلى المال أو أي شيء آخر ، فأنا على استعداد لخدمة هذه اللحظة. واجبي هو مساعدة المارة.	ص: لذلك صدقتك. ماذا لو كان هذا تلميح؟ هنا وفي الأسفل ، تقريبًا كل نسخة طبق الأصل من Gorodnichiy تسبقها ملاحظة جانبية. هناك صراع بين الدوافع: لا تخطئ في التقدير! / مثال مقنع النية الداخلية/. تم اتخاذ القرار.
خليستاكوف أعطني ، اقرضني! سأدفع لصاحب الحانة على الفور. أود فقط مائتي روبل ، أو على الأقل أقل من ذلك.	رد الفعل فوري ومتوقع. أخيرا ، تم الاتصال. نصو ص. تطابق. فهم الشركاء بعضهم البعض - من وجهة نظرهم.

جزء من مسرحية جي بولونسكي "سنعيش حتى يوم الاثنين ، أو شمعدان تشاداييف".

المهمة:

قم بتحليل الجوانب التالية من سلوك خطاب المعلم ميلنيكوف:

أ) أشكال التواصل العاطفي الكلامي ؛

ب) طريقة تحديد مهمة التعلم ؛

ج) تصحيح الجواب وتقويمه .

عملية العمل

نص	السؤال والاتجاه الرئيسي للجواب
ميلنيكوف اجلس. حسنًا ، كن هادئًا ... / خلع ساعته ووضعها أمامه. وبجانبها شمعدان من النحاس.	كيف تكشف هذه البداية عن العلاقة مع الطبقة؟ لقاء الأشخاص الذين يعرفون بعضهم البعض منذ فترة طويلة. النص الفرعي للإيماءة ? دعونا لا نضيع الوقت.
آخر مرة تحدثنا فيها عن بيان 17 أكتوبر ... تحدثنا عن الحلاوة المخادعة لهذه الحالة من خبز الزنجبيل ... عن كيف تم استبدالها قريبًا بسوط صريح ...	ما هو الهدف من قائمة الأسئلة؟ النية الخارجية: "دعونا نكررها" ، داخلي: "اسمع ، أحدد الاتجاه ، ملامح إجابتك" متطلبات الإجابة: الإيجازوالقدرة.
ميلنيكوف عن بداية الثورة الروسية الأولى. دعنا نكرر هذا ونمضي قدمًا. سيروماتنيكوف!	هل بيان المهمة هذا مألوف لدى الفصل؟ اللقب المسمى. هل المعنى الضمني واضح للطلاب؟ اذهب الجواب ...
سيروماتنيكوف / مندهش جدا / لما؟	نص فرعي؟ يلعب في سوء الفهم ويلعب للوقت.
ميلنيكوف مستعد؟	نص فرعي؟ أنا أفهم المناورة وأريد توضيح السبب.
سيروماتنيكوف أكثر أو أقل ... اذهب؟	الجواب مراوغ: وماذا إذا كان ما يزال "يتأرجح"؟
ميلنيكوف و اسرعوا .	نص فرعي؟ لا تضيعوا الوقت هل هذه الملاحظات الموجزة محتوى معلومات كاف؟ برر حجتك.
قام سيروماتنيكوف بعمل خدمة مكلفة للمعلم ، وذهب إلى السبورة. ميلنيكوف نحن نستمع.	طبيعة التثبيت (نحن)؟ بواسطة ملاحظة لتحديد عمل الكلام S. ، إملاء شخصية عاطفيةبالإضافة إلى ذلك الاتصالات : طالب - مدرس - فصل.
سيروماتنيكوف هذا كل ما في الأمر ... سياسة القيصر كانت جبانة وركوب الدراجات.	ماذا يعني توقف الشك في الإجابة؟ تحديد لهجة الجواب.
ميلنيكوف ه ... ماذا؟	نص فرعي؟ انتبه إلى الكلمة الأخيرة. هناك شئ غير صحيح. يكرر.
سيروماتنيكوف Ve… veloromny!	هل / توقف / يشعر بالخطأ ، لكن لا يمكنه إصلاحه بنفسه؟
ميلنيكوف فيرو كسر. وهذا هو ، كسر الإيمان ، غادر. أبعد.	طريقة لإصلاح الخطأ؟ تقسيم التنغيم للكلمة ، دلالاتها ، مرادفها. وعلى الفور - حافزا للإجابة.
سيروماتنيكوف خوفًا على منصبه الملكي ، أصدر القيصر ، بالطبع ، بيانًا. لقد وعد الناس بحياة سماوية هناك ...	قائلا الاسلوب ? لا يتوافق مع الموقف / العامية بشكل قاطع / ، ثم يشتد التناقض.
ميلنيكوف أكثر دقة؟	نص فرعي؟ مرة أخرى ، المناورة مفهومة.
سيروماتنيكوف حسنًا ، كل أنواع الحريات ... كلمات ، اجتماعات ... مع ذلك ، لم يفعل شيئًا وعد به - لماذا يعيد قول الهراء؟ هذا المهرج هو النجاح. حتى ناتاليا سيرجيفنا تختنق بالضحك. سيروماتنيكوف ثم أظهر الملك جوهره الحقير وبدأ يحكم بالطريقة القديمة. لقد شرب دماء صالحة ... ولا أحد يستطيع أن يخبره بأي شيء.	نص فرعي؟ تعابير الوجه ? اللجوء إلى أسلوب مألوف - لتسلية الفصل. حصلت على الاستجابة الصحيحة. رد فعل المعلم؟ لا تتوقف. على ماذا يعتمد اتصلمن. مع المستمعين ? موقف المعلم: متى وكيف نضع حدا لهذا "الأداء" الذي طال أمده؟ رد فعل طبقي؟
ميلنيكوف	طلب و دفعة . Subtext: حان وقت الانتهاء.
سيروماتنيكوف يمكن إضافة. بعد بطرس الأكبر ، لم يكن لروسيا أي حظ مع القياصرة على الإطلاق - هذا رأيي الشخصي!	نص فرعي؟ بغض النظر عن كيفية إعادة التشغيل ، فأنت بحاجة إلى الانتهاء ... ولكن سيتم وضع النهاية "بشكل جميل".

تعد الإيماءات وتعبيرات الوجه أمرًا طبيعيًا ، وضروريًا في التواصل الشفهي للأشخاص ، فهي تخلق إلى حد كبير أصالة نطق الكلام ، مما يميزه عن الكلام المكتوب. يتم اكتساب الدور القيادي لوسائل الاتصال غير اللفظية من خلال اتصال المعلم بالفصل. بعد كل شيء ، يشعر جمهور الأطفال بمهارة شديدة بالمراسلات أو التناقض في محتوى الكلام وحركات الجسد المصاحبة له.

لذلك ، يمكن تعريف الهدف من سلوك خطاب المعلم على النحو التالي: إظهار حسن النية والهدوء والود ليس فقط على المستوى اللفظي (أي محتوى الكلام) ، ولكن أيضًا على مستوى تعبيرات الوجه والإيماءات.

دعونا نتفق على تسمية الإيماءات مثل هذه الحركات الحاملة للمعلومات التي يقوم بها الشخص بيديه ورأسه في عملية الكلام.

كلما شعر المتحدث بحرية أكبر ، كلما كان حديثه أكثر عاطفية ، كانت إيماءاته أكثر تكرارا وتميزا. غالبًا ما تظهر الإيماءة في لحظات الكلام هذه عندما يؤكد المتحدث على كلمة أو عبارة عاطفياً.

إما أن تكون الإيماءة مصاحبة للكلمة ، مكملة أو تؤكد معناها ، أو تحل محل بعض عناصر البيان. إنه بمثابة تعبير عن الحيرة والتأكيد والسؤال والتلميح والحزن والفرح والسخرية والمشاعر الإنسانية الأخرى.

لكن الإيماءة لا ترتبط دائمًا بالكلمة ، وتعمل في تفاعل وثيق معها. حتى في تلك الحالات التي تحل فيها الإيماءة محل تعبير كامل (كلمة) ، فإنها تركز على معنى معين ، على رسالة شيء ذي صلة بالمحاور.

هذه خطابالإيماءات تختلف عن الإيماءات أجراءات: مد يده إلى تفاحة ملقاة على الطاولة ؛ ألقى كوعه ، دافعًا عن نفسه من ضربة - هذه الإيماءات وما شابهها لا تحتوي على أي رسالة ، أي أنها لا تعبر عن المعنى أو المشاعر التي يمكن نقلها شفهيًا.

بالنسبة إلى إيماءات الكلام النموذجية الأكثر شيوعًا في اللغة ، هناك تسميات ثابتة:

افرد يديهكدليل على المفاجأة

مستخرج("لا أعلم")

هز الرأس(إشارة سلبية)

عيون حاكمة(بذهول) ، إلخ.

لا يتم استخدام الإيماءة المناسبة في حالة اتصال واحدة في حالات أخرى: في سهولة استخدامها ، تتناقض هذه الإيماءة مع جو شكلي إلى حد ما يميز حالة المعلم في الفصل.

إن لفتة "الخدش في مؤخرة الرأس" كرمز للحيرة ، والبحث عن حل ، ولغز ، وما إلى ذلك ، وهو أمر مقبول في التواصل مع الأصدقاء ، يُنظر إليه على أنه علامة على سوء الأخلاق أو الانحراف في سلوك المعلم.

تلعب جميع الإيماءات في التواصل الكلامي دورًا مختلفًا. يعمل البعض على تصوير كائن ، بمساعدة الآخرين ، يشير المتحدثون إلى كائن ، والثالث لا غنى عنه عند التعبير عن المشاعر ، والرابع هو تسميات ثابتة لأفعال الطقوس أو الإتيكيت بشكل عام.

إيماءات فنيةنقل فكرة عن شكل الكائن وحجمه وموقعه:

- فقاعة صغيرة، - إيماءة بالمؤشر والإبهام على مستوى الوجه: تشير المسافة بينهما إلى ارتفاع الفقاعة.

اشتريت مثل هذا البطيخ أمس ، 10 كيلوغرامات!- في نفس الوقت ، المتكلم ، كما كان ، يعانق بيديه شيئًا مستديرًا وكبيرًا.

هناك تدفق! هذا كيف يتحول كل شيء!- حركة دائرية مع ثني اليد عند كوع الذراع (عادة في مستوى أفقي.

لا تعمل الإيماءات التصويرية على إيصال شكل الشيء وحركته وما إلى ذلك فحسب ، بل يمكنها أيضًا نقل العلاقات بين الناس والمشاعر المتبادلة والأفعال الفكرية:

هم مثل هذا مع بعضهم البعض(في العداء) ، - عند نطق هذه العبارة ، يضرب المتحدث قبضتيه بقوة ضد بعضهما البعض.

يميز باحثو الخطاب العامي الروسي الحديث الأنواع التالية من الإيماءات ، جنبًا إلى جنب مع المعاني المجردة:

لفتة التطرف أو القطعية: موجة صابر مع اليد في تركيبة مع الكلمات لا أحد ، أبدا ، لا شيء وإلخ.:

ليس انا سوف أنا أفعل ذلك! - تقع الإيماءة فقط على الجزء "السلبي" من البيان ، ويتم إبرازها بضغط منطقي ؛

بادرة التوحيد: حركة أفقية سلسة للذراع بعيدًا عنك:

الكل توزيع هذه الأوراق للقراء ؛

لفتة من الاغتراب ورفض شيء: يتحرك الذراع بحدة من الصدر إلى الجانب:

لا حاجة الأدوية!

لفتة عدم اليقين: حركة دورانية متبادلة لليد مع انتشار الأصابع:

وبالتالي، شيء مخدوش ...

هذه إيماءات تصويرية شائعة إلى حد ما. ولكن في عملية الكلام ، قد تحدث حركات اليد التي ترجع فقط إلى هذا البيان ، وترتبط بحالة معينة. هذه الإيماءات إما أن توضح ما قيل أو تعزز الصورة التي تم إنشاؤها بالوسائل اللفظية.

إيماءات الإشارة- الإشارة إلى كائن وبالتالي غالبًا ما يستبدل اسم كائن ، ووصف خصائصه ، وموضعه في الفضاء ، وما إلى ذلك.

تستخدم إيماءات التأشير على نطاق واسع في الكلام الشفوي. وعادة ما تكون مصحوبة بضمائر وإشارات. هنا ، هذا ، هناك وإلخ.

يتم عمل إيماءات التأشير بالرأس. على سبيل المثال ، حركة واحدة للرأس من أسفل إلى أعلى (خيار: من أسفل إلى جانب) والعودة إلى الوضع المعتاد تعني إشارة إلى ما هو بجوار السماعات ، أمامهم: - هذا هو الجدول الذي يجب إزالته.

إيماءات عاطفيةمتنوع جدا. في مفاجأة ، هزوا أيديهم. في حالة توقع شيء لطيف ، يفركون راحة يدهم ضد بعضهم البعض. يتم التعبير عن الدهشة أو الشك برفع الكتفين. عند مخاطبة أحد المحاورين بسؤال مستمر ، غالبًا ما يتم التأكيد على إصرار السؤال بإيماءة: يتم رفع كف اليد نصف عازمة عند الكوع باتجاه المحاور (على مستوى الصدر).

يتم لعب دور خاص ومهم للغاية في نظام وسائل الاتصال من خلال الإيماءات التي تعبر عن الاتفاق والخلاف ، والإيماءات المعتمدة كرموز للتحية والوداع والخطابات وغيرها من الأعمال التواصلية بسبب الآداب.

غالبًا ما يتم فرض الإيماءة على الكلمة ، للتأكيد ، وتعزيز المعنى الذي تنقله ، أو أنها تحل محل الكلمة ، وتعمل بدلاً منها وفي وظيفتها. لكن في كلتا الحالتين ، تكون الإيماءة وسيلة اتصال إضافية وليست الوسيلة الرئيسية للتواصل.

من الممكن فهم الشخص الذي يتحدث دون إيماءات ، على الرغم من أنه سيكون من الضروري التغلب على شعور معين بعدم الطبيعة ينشأ في حديثه. ومع ذلك ، فإن الإيماءة هي عنصر مهم في فعل الكلام: فهي تضفي ديناميكية على الكلام ، وتعزز الشيء الرئيسي وتقطع ما هو بديهي ، وتعطيها طبيعية من وجهة نظر تقاليد الاتصال البشري المقبولة في مجتمع معين .

إذا كان المعلم ، كمتحدث ، مهتمًا بنجاح كلامه ، فإن تعابير وجهه لا يمكن أن تكون غير معبرة. يمكن للتلاميذ دائمًا أن يخمنوا من وجوههم مدى اهتمام المعلم نفسه بخطابه. وإذا كان لديه "نظرة غبية" و "وجه حجري" ، فإن مثل هذه اللامبالاة لما يحدث ستؤثر بالتأكيد على الفصل.

يجب أن تكون تعابير الوجه على علاقة وثيقة مع الإيماءات ، وبالتالي ، "حية" ، متغيرة في عملية الكلام ، في التفاعل مع الجمهور. فقط إذا امتلك المعلم خطابه ، ورافقه بالإيماءات المناسبة وتعبيرات الوجه ، إذا كان "يمتلك جسده" ، يضمن له انتصارًا نفسيًا وخطابًا على الجمهور ، ونجاحًا في العمل على نفسه ، وتقديرًا للعمل الجاد.

مثال مونولوج داخليمؤدي عمل شعري أو نثري ، في الأسلوب والبنية أقرب ما يمكن الكلام الداخلي .

آي.كريلوف "الغراب والثعلب".

هناك سطرين هنا. الأول هو سرد القصص: أنت تقول ذلك "في مكان ما أرسل الله قطعة من الجبن إلى الغراب".

السطر الثاني - أنت تصور الثعلب ، تعطي لهجة الثعلب. أول شيء يجب أن نبدأ به هو تعلم كيفية الإخبار. لذا ، فقد أخذت أسطورة "الغراب والثعلب".

متى بدأت الحديث: "كم مرة قالوا للعالم أن الإطراء حقير وضار ؛ لكن كل شيء ليس للمستقبل ... "- يجب أن يكون لديك ما يلي في خطتك: وفي هذا الموضوع سأروي الآن حكاية.

"في مكان ما أرسل الله قطعة من الجبن إلى الغراب. تطفو على شجرة التنوب كرو ... "- لذلك بدأت في الحديث ، وهذه هي مهمتك الأولى.

والثاني هو تصوير الثعلب. هذه المهمة هي أكثر من التمثيل. أولاً ، دعنا نعثر على المحتوى الداخلي الحقيقي للثعلب.

تخيل أنك بحاجة إلى خداع شخص ما لدرجة أنه ينسى ، "يفتح فمه" ويسقط ما تريد.

أو تتحدث إلى سيدة مسنة ، يعتمد عليها شيء ما ، وتريد تعطيل شيء ما معها. كيف تتصرف؟

آي أيه كريلوف "القطة والطباخ".

وهنا يجب أن نبحث عن رفاهية الراوي لبعض الحكايات. سوف يمنحك هذا مزاجًا مضحكًا بشكل متعمد: "الآن سأستمتع بقصة. لا أعرف ما إذا كنت ستضحك أم لا ، ولكن هنا مثل هذا الحادث ، اسمع ... ".

عند التحدث ، يجب أن تؤكد : "بعض الطهي ، متعلم(تذكر أنه كان متعلمًا!) ... من المطبخ ركض إلى الحانة الخاصة به ... ".

وبعد ذلك ، عندما تبدأ في تصوير الطباخ ، لا تنس أنه جاء من حانة ، وبالتالي ، ربما يتنفس.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري العثور على إجابة للسؤال: كيف يقرأ الطاهي المتعلم تعاليم أخلاقية ... لقط.

أنت تفهم بنفسك ما يعنيه أن تكون متعلمًا ، وماذا يعني أن تكون رشيقًا قليلاً ، وماذا تقرأ أخلاقيًا.

وصلنا إلى الكلمات: "وفاسكا يستمع ويأكل" -هناك بالتأكيد حاجة إلى نصف نغمة. من النغمة الكاملة المستمرة للقصة ، انتقل إلى نصف نغمة.

يمكن لهذه العبارة "وفاسكا يستمع ويأكل"تلعب دور الراوي الذي يضحك بنفسه على هذه العبارة. يجب أن يكون الراوي والطاهي فقط مختلفين في النغمة - لا تفوت هذا.

M.Yu. Lermontov "في وفاة شاعر".

إن الشفاء بكل حزن الشاعر ليرمونتوف من وفاة الشاعر بوشكين مهمة كبيرة للغاية. لا يمكنك أن تكون ليرمونتوف - أعط صوت ليرمونتوف ومزاج ليرمونتوف.

عليك أن تجد في نفسك ، لتشعر كيف ستتحدث إذا تأثرت بشدة بمشاعر مماثلة ، ولكنك أقرب إليك.

لنفترض أن لديك صديقًا - كيف سترد إذا تم تعقبه وقتله؟

هذا هو الشيء المهم أن نشعر به من أجل تطوير التقنية الداخلية للكلام ، لتعكس التجارب الداخلية.

إي إس تورجينيف "سبارو".

هناك بعض العبارات في هذا العمل التي تعطي النغمة الرئيسية ، ونكهة هذا الشيء ، واتجاه المزاج.

الأساسينغمة - ما هذا؟ درامي ، بطولي ، حب؟ هناك تجاور: كلب ضخم وعصفور يظهران قوة كبيرة ... ثم فجأة العبارة: "شعرت بالرهبة".

أحتاج أن أجد موقفي من هذا ، من هذا ستظهر لهجتي الرئيسية. بيت القصيد هنا هو أن مثل هذا العصفور الصغير يظهر قدرة كبيرة على ضبط النفس والشجاعة. هذا هو المكان ، من أي موقف سيكون لدي النغمة الصحيحة.

يجب أن تكون هناك طبيعة رائعة هنا ، ربما مفاجأة قبل حقيقة تبدو مضحكة للغاية (صغيرة جدًا ، أشعث ، أصغر من الدجاجة ، لكنها تتسلق كلبًا).

هناك عنصر من المرح ، وهذا العنصر من المرح يأتي في موقفك. إذا اعتدت على ذلك ، تحصل على نغمة أساسية حقيقية.

م.شولوخوف "تربة عذراء مقلوبة" (مقتطفات).

(مقتطف عندما هرعت نساء القرية المحمومات إلى دافيدوف).

لو كنت شاهدا على هذه الصورة كيف ستخبرني؟ تأتي إلى الفصل بقراءة فنية ، أي يجب أن تعطي شيئًا لا يستطيع الأطفال الحصول عليه من القراءة ، والاستلقاء في المنزل على الأريكة ، وهو ما لم يكن ليحدث لهم.

ويمكنك أن تعطيه ، إذا أحضرت للقصة شخصيتك الفنية والقوية والعميقة ، المشبعة بألوان معبرة ممتازة - الإملاء البحت ، والخطاب ، "الرسم اللفظي"!

ستسير القصة كما لو كانت من وجه شاهد ، وهو شخصية ملحمية ، وفهم كل شيء ، وكلي العلم ، والذي نظر إلى كل شيء من خلال عيون العصر والأفكار

هذه قصة حية وكاملة عن أحد المشاركين في الأحداث ، الذي رأى في الاشتباكات المميزة الحية فكرة عظيمة وفكاهة عظيمة ولمسة رائعة. مع كل هذا جاء شاهد على الحادث وأخبرنا عن هذا الحدث.

يجب أن تقولها كما لو كنت هناك ، يجب أن "تعتاد" على هذه الصورة لدرجة أن المستمعين لديهم انطباع بأنك شاهدت كل شيء حقًا.

يجب أن نتذكر أن "التنغيم والتوقف في حد ذاته ، بالإضافة إلى الكلمات ، لهما قوة التأثير العاطفي على المستمعين" (Stanislavsky KS عمل ممثل عن دور // الأعمال المجمعة: في 8 مجلدات - المجلد 4 . - ص 286).

القدرة على استخدام الوقفات بمهارة ، منطقية ونفسية ، هي مؤشر على التعبير عن صوت كلمة المعلم ، دليل على امتلاء قوته الحيوية المؤثرة.

1. جرمانوف "كتاب للقارئ". Profizdat ، 1964.

2. Verbovskaya N.L.، Golovina O.L.، Urnova V.V. فن الكلام. "روسيا السوفيتية" ، 1961.

3. Knebel M.O. الكلمة في عمل الممثل. جمعية المسرح لعموم روسيا. م ، 1964.

4. روزنتال دي. ثقافة الكلام. دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1964.

5. Sarycheva E. خطاب المسرح. - م ، "آرت" ، 1955.

6. Artobolevsky G.V. مقالات عن القراءة الفنية. دليل المعلم. - M: Gosuchpedgiz MP RSFSR، 1959.

7 - فاسيلينكو يوس. عن المعلم العاري. - علم أصول التدريس السوفياتي ، 1972 ، رقم 7.

8. فاسيلينكو يو إس ، شركات. بيان كلام صوتي. القواعد الارشادية. - م ، 1973.

9. Gvozdev A.N. ستانيسلافسكي حول الوسائل الصوتية للغة. محاضرات للمعلمين. - م: APN RSFSR ، 1957.

10. Gangstrem M.P. ، Kozhevnikov V.A. التنفس والكلام. - في كتاب: فسيولوجيا التنفس. - لام: نوكا ، 1973.

11. إيفانوفا س. سماع الكلام وثقافة الكلام. دليل للمعلمين. - م: التربية والتعليم 1970.

12. Knebel M.O. كلمة عن عمل ممثل. - م ، 1970.

13. Kozlyaninova I.P. النطق والالغاء. - م ، 1977.

14. كوراكينا ك. أساسيات تقنية الكلام في أعمال KS Stanislavsky. - م: VTO ، 1959.

15. ليوناردي إي. الالقاء و orthoepy. - م ، 1967.

16. ماتوسيفيتش إم. اللغة الروسية الحديثة. علم الصوتيات. - م: التنوير ، 1976.

18. نيكولسكايا إس. تقنية الكلام. - م: المعرفة 1978.

19. بانوف م. اللغة الروسية الحديثة: علم الصوتيات. - م: العالي. المدرسة 1979.

20. برومتوفا I.Yu. تعليم ثقافة الكلام للمخرج. - م ، 1978.

21. الكلام: النطق والإدراك. - م: نوكا ، 1965.

23. Savkova Z.V. تقنية الكلمة السبر. - م ، 1988.

24- ستانيسلافسكي ك. صبر. مرجع سابق ضد 3. - م: الفن ، 1955.

25. مرحلة الكلام. الدورة التعليمية. إد. ايب كوزليانينوفا. - م: التنوير ، 1976.

26. السمع والكلام في القاعدة وعلم الأمراض / سبت. المقالات ، المجلد. أنا ، إل ، 1974.

27. Skvortsov L.I. الأسس النظرية لثقافة الكلام. - م ، 1980.

28. تيتوفا أ. الالقاء و orthoepy. التطوير المنهجي لمادة "خطاب المسرح". - م ، 1981.

29. Fomicheva M.F. تعليم الأطفال النطق الصحيح. - م ، 1989.

30. Khvattsev M.E. كيف تتخلص من نخر نفسك - م ، 1964.

32. شفايتسر أ. تقديس الحياة. - م ، 1992.

33. Shchurtanov S.I. كيف سيكون رد كلمتنا - م ، 1980.

مزيد من القراءة القائمة

1. أكسينوف ف. فن الكلمة الفنية. - م ، 1954.

2. أنوشكين ف. الفن البلاغي في روسيا القديمة // الخطاب الروسي. - 1992. - رقم 2.

3. أتفاتر أنا أستمع إليكم. - م ، 1988.

4. باتراكوفا س. الأساليب التربوية للتأثير العاطفي على الطلاب. - ياروسلافل ، 1982.

5. باختين م. جماليات الإبداع اللفظي. - م: الفن ، 1986.

6. Bryzgunova E.A. الاختلافات العاطفية والجمالية في الكلام السبر الروسي. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية 1984.

7. Budagov S.N. استعارة ومقارنة في سياق الخطاب الفني كله // الروسي. - 1973 رقم 1.

8. Verbovaya N.P.، Golovina O.M.، Urnova V.V. فن الكلام. - م: الفن ، 1977.

9. Vovk V.N. استعارة لغوية في الخطاب الفني. - كييف ، 1986.

10. Gak V.G. ، Teliya V.N. استعارة في اللغة والنص. - م: المعرفة ، 1988.

11. جفوزديف أ. ك. ستانيسلافسكي حول الوسائل الصوتية للغة. - م ، 1957.

12. Ginzburg L.Ya. شاعرية ماندلستام. - م: كاتب سوفيتي 1985.

13. Golub M.B. ، Rosenthal D.E. أسرار حسن الكلام. - م ، 1993.

14. Gorbushina L.A. قراءة معبرة ورواية القصص. - م ، 1975.

15. جوريلوف آي. مكونات الاتصال غير اللفظية. - م ، 1980.

16. Grigoriev V.P. للنقاش حول الكلمة في الخطاب الفني // كلمة في الشعر السوفياتي الروسي. - م ، 1975.

17. لفتة في الكلام العامية. - م ، 1973.

18. إيفانوفا س. تفاصيل الخطاب العام. - م ، 1978.

19. كانتر أ. تحليل نظام تنغيم الكلام. - م: VSh ، 1988.

20. كوفاليف ف. الوسائل التعبيرية للخطاب الفني. - كييف: سعيد. المدرسة ، 1985.

21. Ladyzhenskaya T.A. القاعدة الأدبية في المفردات والعبارات. - م ، 1983.

22. Leontiev A.A. البيان كموضوع في علم اللغة وعلم اللغة النفسي ونظرية الاتصال // بناء جملة النص. - م: نوكا ، 1979.

23. ماكسيموف ف. الدقة والتعبير عن الكلمة. - لام: التربية ، 1968.

24. التمكن من الكلام الشفوي / إد. جولوبكوفا /. - م: التعليم ، 1965.

25. Morgunov B.G. قوانين الكلام السليم. - م: روسيا السوفيتية ، 1986.

26. نايدنوف في. التعبير عن الكلام والقراءة. - م ، 1969.

27- نيكيتينا إي. الكلام الروسي: كتاب مدرسي لتطوير الكلام المترابط. - م ، 1993.

28. Odintsov V.V. أشكال الكلام للترويج. - م ، 1982.

29. بوكوفسكي ك. لكلمة رمزية حية. - م: المعرفة ، 1967.

30. تأثير الكلام. مشاكل علم اللغة النفسي التطبيقي / سبت. فن./. - م: نوكا ، 1972.

32. وسائل الكلام التعبيرية. - إل ، 1982.

33. Savkova Z.V. الوسائل التعبيرية للتفاعل الكلامي في التمثيل الجماهيري. - L. ، 1981.

34. Savkova Z.V. وسائل التعبير الكلامي. - إل ، 1982.

35. Sukhomlinsky V.A. 100 نصيحة للمعلمين. - م ، 1986.

36. Uspensky L.V. ثقافة الكلام. - م ، 1978.

37. فيدوروف أ. خطاب تصويري. - نوفوسيبيرسك ، 1985.

38- فرانك ف. نظرة باسترناك الشعرية للعالم // مراجعة أدبية. - 1990. - رقم 2.

39. خارتشينكو ف. وظائف الاستعارة. - فورونيج: دار النشر VSU 1991.

40. Khrapchenko M.B. طبيعة الكلمة الجمالية / السيميائية /. - م: نوكا ، 1975.

41. الكلمة البشرية عظيمة: كتاب. للقراءة اللامنهجية. - م ، 1984.

42. Cherdantseva T.Z. اللغة وصورها. - م ، 1977.

43. Cheremisina N.V. أسئلة جماليات الخطاب الفني الروسي. - كييف: مدرسة فيششا 1981.

44. تشوكوفسكي ك. لكلمة رمزية حية. - م: المعرفة ، 1967.

45. Leonardi E.I. الالقاء و orthoepy. مجموعة من التمارين على مرحلة الكلام. - م ، التنوير ، 1967.

46- ساريشيفا إي. كلمة المرحلة. - م ، روسيا السوفيتية ، 1963.

47- ستانيسلافسكي ك. عمل الممثل على نفسه ، كول. المرجع نفسه ، المجلد الثالث ، الجزء الثاني.

48. النطق والتشديد الأدبي الروسي ، القاموس المرجعي ، أد. ج. أفانيسوف وس. أوزيجوف.

تم تعليق الأجراس أو الأجراس على قوس للخيول. كان يعتقد أنه في رحلة طويلة مليئة بالمخاطر ، يطرد الجرس قوى الشر.
- استمع إلى رنين الجرس ، اكتب ما هو.
دعاية. (مرح ، بهيج ، مرح ، لحني ، مؤذ).

كما استمع بطل القصيدة لدق الجرس. ماذا سمع؟ اقرأ.
(خشخيشات متعبة).
- اشرح معنى هذه الكلمة.
- لماذا تعتقد أن هناك مثل هذا التناقض: ترويكا السلوقي المرح لها جرس ممل؟ (القلق في قلب المسافر حتى الجرس البهيج لا يرضيه).

اقرأ الآيات 1 و 2 بشكل صريح. (الإيقاع ، الإيقاع ، الحجم ، الضغط المنطقي ، التوقفات).

8. العمل الفردي.
- اقرأ الآية 3.
ماذا سمع المسافر أيضًا؟ (أغاني المدرب)
- من هو المدرب؟
العمل مع القاموس التوضيحي.
("كوتشمان" - سائق على ظهور الخيل).
- لماذا يغني؟ (لتفتيح رتابة الرحلة الطويلة).
ما هو إيقاع هذه الخطوط؟ (تباطأ ، العديد من أحرف العلة في الكلمات ("جريئة" ، "أصلية") ، وهذا ينقل اللحن الطويل للأغاني الروسية).
- عن ماذا تتحدث أغانيه؟ لماذا هناك حزين؟ (الأغاني تعكس مصاعب الحياة).
- كيف تفهم كلمة "بعيد"؟
العمل مع القاموس التوضيحي.
("بعيد" - محطّم ، جريء ، مرح ، بهيج ، مرح).
- ماذا تبدو هذه الأغاني للمسافر؟ ("شيء يسمع أصلي"). لماذا ا؟
- في مسودات A.S. Pushkin كانت هناك مثل هذه الخطوط:
"الشعور الروسي بسيط
سمعت في أغاني المدرب.
مجموعة عمل.
- اختر الكلمات ذات الصلة للصفة "أصلي".

دعاية. (الوطن ، الربيع ، الأقارب ، الناس ، الطبيعة)
- كلمات A. S. Pushkin تجعل الإنسان مرتبطًا بالطبيعة. عندما نقرأ قصائده ، نفهم بعمق أن الإنسان هو قطعة من الطبيعة.

9. العمل الفردي
- اقرأ الآية 4.
ما هي الكلمات والجمل في هذا المقطع؟ (كلمات قصيرة ، عبارات متشنجة. إنها تنقل حركة عربة على طول طريق شتوي).
- البحث عن كلمات توضح الفراغ والمنطقة المهجورة. ("لا نار ، لا كوخ أسود").
- بماذا يشعر المسافر في مثل هذا الطريق؟ اكتبه.
دعاية. (الشعور بالوحدة ، الخوف ، القلق ، الخسارة ، عدم القدرة على الدفاع ، العجز ، الشوق).
التنازل عن المجموعات.
- هل تعتقد أن الطريق ضاع أم أن المسافرين يأملون أن تنتهي رحلتهم بأمان؟ اثبت مع سطور النص.
التنشئة الاجتماعية. عروض المجموعة.
- ما هو "فيرست"؟
العمل مع القاموس التوضيحي.
"الميل" - 1) وحدة طول قديمة. السفر فيرست - 1.06 كم.
2) أعمدة مخططة ، تم تثبيتها على طول الطريق على مسافة معينة.
ما لون القضبان؟
التنازل عن المجموعات. قبل أن تكون كلمات تدل على الأشياء بالأبيض والأسود. اختر كلمة تطابق القصيدة.
التنشئة الاجتماعية. (حمار وحشي ، قضيب تحكم حركة المرور ، الحياة). الطلاب يبررون اختيارهم.
تشبه المعالم لون الحياة البشرية ، والتي تحتوي أيضًا على خطوط سوداء وبيضاء. في القصيدة يتعايش الحزن والفرح والشوق والأمل.

I. وقفة منطقية

ولهجة منطقية.

لطالما كان أساتذة المسرح قلقين للغاية ليس فقط بشأن الإلقاء ، ولكن أيضًا بشأن نقل معنى العبارة والنص الكامل للدور بوضوح. في. ساكنوفسكي ، مستذكرًا فصول ك. كتب ستانيسلافسكي مع طلاب الاستوديو: "في بعض الأحيان - وكان هذا" خطيرًا "بشكل خاص بالنسبة لمسار التدريب - انحنى كونستانتين سيرجيفيتش إلى الأمام ووضع يده على أذنه وقال بلطف:

كيف؟ لا أفهم.

كرر المؤدي.

كيف؟ - سأل كونستانتين سيرجيفيتش مرة أخرى. - أنا لا أفهم ...

بعد ذلك ، عادة ما يشرع في هيكلة العبارة ، محققًا التأكيد الصحيح ونقل الفكرة ، أو بدأ العمل على تأليف الممثل "17.

ن. Gogol في رسالة إلى MS. كان Shchepkin ، متحدثًا عن قراءة المفتش العام للممثلين ، قلقًا بشكل أساسي من أنهم يتذكرون "معنى أي عبارة ، والتي ... يمكن أن تتغير فجأة من ضغوط واحدة ، أو تنتقل إلى مكان آخر أو إلى كلمة أخرى ... تخيل ، ونقل - لنقل الأفكار من قبل ... الدهانات ليست صعبة ؛ يمكنك إعطاء لون الدور لاحقًا ... " الثامنة عشر

تسمى القوانين التي تساعد الممثل على فهم فكر المؤلف ونقله بشكل صحيح في النطق بقوانين منطق الكلام. إنها تستند إلى قوانين القواعد: الكلمات التي تتكون منها الجملة مرتبطة في المعنى ببعضها البعض. بسبب الروابط الدلالية ، يتم دمج الكلمات في مجموعات أو عبارات. دعونا نحلل الجملة: "قريباً سيغرق القمر والنجوم في الضباب الكثيف".

ستكون الروابط الدلالية لكلمات هذه الجملة (العبارة) كما يلي:

1. سيغرق القمر والنجوم - وهذا هو اتصال موضوعين بالمسند.

يتم تجميع كل الكلمات الأخرى في المعنى حول "حوض" المسند.

2. قريبا سوف تغرق.

3. يغرق في الضباب.

4. يغرق في ضباب كثيف.

من أجل نقل معنى هذه العبارة بشكل صحيح ، لا يمكننا الجمع بين الكلمتين "قريبًا" و "القمر" جنبًا إلى جنب ، لكن لا يوجد ارتباط بينهما في المعنى. ترتبط كلمة "قريبًا" بكلمة "يغرق" ، لذلك من أجل الربط بينهما ، يجب فصل الكلمات التي لا ترتبط بالمعنى - "قريبًا" عن كلمة "القمر" و "الغرق" من كلمة "النجوم". ". الكلمات التي لا ترتبط ببعضها البعض في المعنى يتم فصلها عن طريق التوقفات ، والتي تسمى منطقية ، لأنها تساهم في النقل الصحيح لفكر العبارة. عادةً ما تسمى الكلمات أو العبارات المنفصلة الموجودة بين فترات التوقف المنطقية دقات الكلام. بيانياً ، سيتم الإشارة إلى التوقفات المنطقية بشرطة مائلة /.

في اقتراحنا ، يتم توزيع فترات التوقف المنطقية على النحو التالي:

قريباً / القمر والنجوم / سيغرق في ضباب كثيف.
القياس الأول ، القياس الثاني ، القياس الثالث

هناك ثلاثة تدابير الكلام في هذه الجملة. كما ترى ، يمكن أن يختلف عدد الكلمات في كل مقياس اعتمادًا على كيفية توزيع فترات التوقف المنطقية.

من أجل تحديد مكان التوقفات المنطقية بشكل أكثر دقة ، يجب على المرء أن يتذكر أنه في اللغة الروسية ، لا تقف كلمات عبارة واحدة في الجملة جنبًا إلى جنب دائمًا. لذلك ، في مثالنا ، تم فصل عبارة "سوف تغرق قريبًا" بالموضوع "القمر والنجوم". يصبح معنى الجملة واضحًا عندما يتم تحديد العبارات الكاملة وأجزائها بوضوح في أذهاننا.

عندما لا يعمل الممثل أو القارئ بشكل كافٍ على النص ويفصل الكلمات التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمعنى أو يجمع الكلمات المتعلقة بمقاييس الكلام المختلفة ، يظهر الهراء في الخطاب. على سبيل المثال ، عند طاعة إيقاع سطر من الشعر وعدم التفكير في معنى عبارة ما ، غالبًا ما يرتكب الطلاب الخطأ التالي في عبارة من Eugene Onegin:

مثل الفرنسي الحقيقي ، في جيبك

جلبت Triquet مقطعًا مزدوجًا إلى تاتيانا.

متجاهلين التوقف الذي اقترحته الفاصلة ، قاموا بدمج كلمة "في الجيب" مع عبارة "الفرنسي الحقيقي" ، وبالتالي تدمير ارتباط الكلمات "جلب في الجيب" ؛ بدلاً من التوقف بعد كلمة "آية" ، فإنهم ينطقون "couplettatyane" غير المفهوم. الجملة كلها تبدو سخيفة.

التقسيم الدقيق لدقات الكلام التي توحد بعض الكلمات وتفصل بعضها البعض توضح دقة الرؤية والمعنى:

مثل الفرنسي الحقيقي / في جيبك

جلبت Triquet بيت شعر / تاتيانا.

الآن لا يفهم المستمع مفاجأة عيد الميلاد فحسب ، بل يفهم أيضًا شخصية الشخص الذي يقدمها.

تتطلب الجمل المعقدة عملًا تحليليًا أكثر جدية ، خاصةً عندما يتم قطع الاتصال الدلالي للكلمات بواسطة جملة ثانوية طويلة. علي سبيل المثال:

بدت تلال قبور برج المراقبة ، التي ترتفع هنا وهناك فوق الأفق والسهوب اللامحدودة ، بصرامة شديدة.

المعنى الرئيسي موجود في الأجزاء المميزة من الجملة الرئيسية ، لذلك من المهم جدًا أن تكون قادرًا على إبراز العلاقات المنطقية بين العناصر الفردية للعبارة.

الممثل ، مثل كل فنان ، يفكر في الصور. لذلك ، إذا ظهرت على شاشة رؤيته الداخلية ، بفضل العمل التحليلي التركيبي ، أولاً وقبل كل شيء تلال الحراسة الشديدة ، فلن يكون قادرًا على رؤيتها في مساحة معينة - سهوب لا حدود لها ، خط أفق مغلق - هذا ما يستمده البند الثانوي ، والذي استبعد منه في عملية التحليل ، وربط أجزاء من الجملة الرئيسية.

ومع ذلك ، في الجملة ، قد تكون هناك كلمات ، من حيث المعنى ، مرتبطة بسهولة بكل من جملة واحدة وأخرى من هذه الجملة. ثم الجملة نفسها التي تحتوي على نفس الكلمات ، ولكن بعبارات مكونة بشكل مختلف ، وبالتالي ، مع فترات توقف منطقية مختلفة ، يمكن أن تبدو في العديد من المتغيرات الدلالية. على سبيل المثال: "غطاه الأب برداء أخيه".

في هذه الجملة ، يمكن أن يكمل الضمير "خاصته" بالتساوي المسند - مغطى (من؟) هو ، ويكون تعريفًا لكلمة "عباءة" - (من؟) هو.

يمكن تحديد فترات التوقف المنطقية التي تحدد معنى هذه الخيارات بعد كلمة "his" (الخيار الأول) وبعد كلمة "cloak" (الخيار الثاني).

فترات التوقف المختلفة تولد خيارات مختلفة في وأنكر. في الحالة الأولى ، يستخدم الأب عباءة الأخ لتغطية شخص ما. في الحالة الثانية ، يرتدي الأب عباءة لشخص ما ، ويغطي الأب شقيقه. يتم اختيار أحدهما بناءً على الفكرة الرئيسية للمقطع والغرض من البيان.

غطاه الأب برداء أخيه.

غطاه الأب بعباءة / أخيه.

وبالتالي ، فإن التوقف المنطقي ، والجمع بين الكلمات في مقاييس الكلام وفصل الأخير عن بعضها البعض ، ينظم فهم الفكرة التي يتم نطقها. هذا هو السبب في أن ك. كتب ستانيسلافسكي: "يجب أن يبدأ العمل على الكلام دائمًا بالتقسيم إلى مقاييس الكلام ، أو بعبارة أخرى ، بوضع فترات توقف منطقية" 19.

تساعد علامات الترقيم في تحديد التوقفات المنطقية في النص الذي تم تحليله. في جملة بدون علامات ترقيم ، يكون هذا أكثر صعوبة ، خاصةً إذا كان شائعًا جدًا. لذلك ، عند تحليل جملة ، يجب على المرء أولاً تحديد مجموعة الموضوع والمجموعة الأصلية ، ومن ثم يكون من الأسهل وضع فترات توقف منطقية داخل هذه المجموعات. يجب أن نتذكر أنه في الجملة المشتركة ، إذا لم يتم التعبير عن الفاعل بضمير ، فسيتم دائمًا فصل مجموعة الكلمات المتعلقة بالموضوع عن طريق توقف مؤقت عن مجموعة الكلمات التي تشرح المسند.

قارن:

ساروا جنبًا إلى جنب / على طول حافة حقل المريخ / غرقوا في الثلوج.

الحبيب / المدينة / برزت من خلال العاصفة الثلجية / الخطوط المظلمة لأسقفها / والبقع الدوامة من الفوانيس.

في الجملة الأولى ، لا يتم فصل الموضوع بوقف مؤقت ، حيث يتم تضمين الحمل الدلالي بأكمله في المجموعة الأصلية. في الجملة الثانية ، تكون مجموعة الموضوع عبارة عن صورة كاملة ، يتم تقديم تفاصيلها بواسطة المجموعة الأصلية بأكملها.

من المهم بشكل خاص أن تكون قادرًا على فصل مجموعة الموضوع والمسند في جمل بترتيب غير عادي للكلمات ، وغالبًا ما يوجد في الكلام الشعري. اللغة الروسية لديها ترتيب مجاني للكلمات. يمكن قول نفس الجملة باستخدام كلمات مختلفة ، على سبيل المثال:

يأخذ الطالب الامتحان.

يأخذ الطالب الامتحان.

يأخذ الطالب الامتحان.

في جميع الأمثلة ، لا يتم انتهاك العلاقات النحوية الرئيسية بين الكلمات: الطالب - الموضوع ، النجاحات - المسند ، الاختبار - الإضافة. لكن المثال الأول هو جملة تحتوي على ترتيب الكلمات العادي الأكثر قبولًا ، والمثالان الآخران منظمان بشكل غير عادي ، ولهما ترتيب مختلف للكلمات ، ويسمى الانعكاس ، والذي يعني في الترجمة الدقيقة "الانعكاس" ، أي إعادة الترتيب. لفهم التوقفات المنطقية للنص المقلوب ، يجب على المرء استعادة ترتيب الكلمات المعتاد ، مما يسهل تحديد العلاقات الدلالية بين الكلمات. في الترتيب المباشر للكلمات في الجملة ، يأتي الموضوع قبل المسند ، والتعريف - قبل تعريف الكلمة ، والإضافة - بعد الكلمة التي تكملها ، يتم تحديد الظروف بحرية. ضع في اعتبارك مثالاً لجملة معكوسة:

وعلى وطن الحرية المستنيرة

هل سيشرق الفجر الجميل أخيرًا؟

استعادة الترتيب العادي للكلمات:

سوف ينهض الفجر الجميل للحرية المستنيرة أخيرًا فوق الوطن الأم.

من الواضح الآن أن كلمة "فوق الوطن" لا يمكن دمجها مع عبارة "الحرية المستنيرة" ، لأنها تنتمي إلى مجموعة المسند ويتم تضمينها في المجموعة: "هل ترتفع فوق الوطن الأم". يجب فصل هذه الكلمة بوقف منطقي عن كلمات "الحرية المستنيرة".

وعلى الوطن / الحرية المستنيرة /

هل سيشرق الفجر الجميل أخيرًا؟

يجب أن تكون حذرا بشأن علامات الترقيم. إنها مبادئ توجيهية لتقسيم النص إلى مقاييس الكلام ؛ تعني علامة الترقيم ، مع بعض الاستثناءات ، وقفة منطقية إلزامية.

غالبًا ما يؤدي عدم الانتباه لعلامات الترقيم إلى تشويه معنى النص. لنأخذ مثالا:

خجول تمامًا ، قريب من القفاز ،

أنت لم تعد صغيرا. الشعر الروسي

كما ترى ، إنه مرهق من الحمى ،

طويل القامة البيلاروسية المريض.

غالبًا ما يقرؤون هذا النص دون توقف منطقي عند النقطة في السطر الثاني ، بعد كلمة "ليس صغيرًا" ، وبالتالي تصبح كلمات "hair Rus" هي التعريف الثاني في الجملة الأولى وتبدو كدليل سخيف على فانيا. النضج الكافي في تقييم ظواهر الحياة. يشير الحفاظ على النقطة هذا التعريف إلى صورة بيلاروسيا.

المثال الثاني:

حرم الخيول - والتاجر

مع صيحة الهتاف! أسرع على طول الطريق ...

إن عدم الانتباه لعلامة الشرطة بعد كلمة "خيول" يجعل كلمة "تاجر" هي الإضافة الثانية للفعل "تقويمه" ، ولهذا السبب تتحول العبارة بأكملها إلى عبث: "استخدم أهل الخيول والتجار".

ومع ذلك ، كما أشرنا أعلاه ، فإن علامات الترقيم ليست دائمًا نقاط توقف منطقية. لنتذكر هذه الاستثناءات:

1. لا تعتبر الفاصلة نقطة توقف إذا كانت تفصل بين الكلمة التمهيدية. مثال:

I. Turgenev

في جملتين من هذا النص ، لن يتم وضع علامة توقف مؤقتًا على الفواصل التي تبرز الكلمات المائية "يبدو" و "أنا أعترف" ، لأن هذه التوقفات المؤقتة ستجعل نطق العبارة صعبًا للغاية ، وبالتالي ستجعل من الصعب نقل المعنى.

2. لم يتم وضع علامة توقف مؤقت على الفواصل التي تفصل الاستئناف في منتصف العبارة وفي نهايتها.

شكرا لك _رودينا _ من أجل السعادة

كن معك في رحلتك.

اسمع العالم! راديو "فوستوك 2".

سيتطلب تحويل هذه المكالمات إلى بداية العبارات وقفة بعد الأحرف:

الوطن ، / شكرا على السعادة / أن أكون معك في طريقك. سلام! / الاستماع /: أجهزة راديو Vostok-2.

3. لم يتم تمييز الفاصلة بين الاتحاد ودوران الظرف بوقفة.

في المسافة / الطاحونة / الطرق ، / نصف مغلق بالصفصاف ، / و ، متنافرة في الهواء الصافي ، / الحمام / ضع دائرة حولها بسرعة.

I. Turgenev

4. لا يتم تمييز الفاصلة بوقف مؤقت في الجمل المعقدة ، عندما يتم تنفيذ الاتصال بين الجملة الرئيسية والفقرة الفرعية بواسطة اتحادات معقدة: من أجل ؛ بغرض؛ لأن أو النسب: أن - ذلك ؛ كل شيء.

لقد دعوتكم أيها السادة / مع هؤلاء م ، حلإبلاغك / الأخبار غير السارة.

هل ر أوههالتي تخصني / لا تخصك بالقدر نفسه؟

جرف / شمس عملاق ه ، حثم فكر ستيبان ، / سيخبر كل شيء لذلك المتهور.

لذا ، فإن النص الذي تم تحليله منطقياً بشكل صحيح هو بداية العمل. يتطلب التحليل المنطقي معرفة معينة في مجال النحو الروسي ، ومهارة خاصة ، وبالتالي تدريبًا تحضيريًا. يتطلب نقل معنى النص المحلل في الكلام الناطق أيضًا الكثير من التدريب.

يعتمد التنغيم المنطقي على طبيعة التوقفات المنطقية. يمكن أن يكون هذا الأخير متصلًا وفصلًا. يحدث توقف الاتصال في نقل المعنى عندما يستمر الفكر في تطوره ، ويظل الصوت أثناء نطق العبارة في هذه التوقفات على ارتفاع معين ، كما لو كان تحذيرًا من عدم اكتمال العبارة. تعمل فترات التوقف المنفصلة على نقل اكتمال الفكر ، وينخفض ​​الصوت في هذه التوقفات ويوضح أن الفكرة قد انتهت. وليس من قبيل المصادفة أن ك. أصر ستانيسلافسكي ، في تعليم الممثل فن الكلام ، على تدريب التنغيم المنطقي.

يتميز لحن الكلام الروسي بسلاسة انسيابية ، ولا تتميز الوقفة المنطقية دائمًا بقطع في الكلام ، فهي لا تتم فقط من خلال توقفات لمدة أطول أو أقل ، ولكن في كثير من الأحيان فقط عن طريق تغيير في طبقة الصوت من الصوت. كثرة التوقف في الكلام تجعله أثقل ، وتسبب لهجة الكلمات ، وهذا يحرم الكلام من التعبير والجمال.

وبالتالي فإن التوقفات في الجملة التي ناقشناها في بداية هذا الفصل (قريبًا سيغرق القمر والنجوم في ضباب كثيف) يمكن إحداثها عن طريق تغيير اللحن الصوتي.

في التنغيم المنطقي ، سيرتفع الصوت الموجود على كلمة "قريبًا" (المقياس الأول) ، في الكلمة الأولى من المقياس الثاني - "القمر" سيكون هناك انخفاض في نغمة الصوت ، والاندماج مع الثاني فقط كلمة المقياس - "نجوم" ، سيرتفع الصوت قليلاً مرة أخرى ، ثم يسقط على كلمة "يغرق" ، التي تبدأ الشريط الثالث ، لإنهاء فكرة العبارة بقائمة منسدلة ؛ يطلب. ستانيسلافسكي ، "سوف ينخفض ​​الصوت إلى الحضيض." لحن الفكر النامي يتطلب مهارة عدم خفض نبرة الصوت ، للحفاظ على الصوت على ارتفاع معين حتى اكتمال الفكر ، والذي يتميز دائمًا بانخفاض في نبرة الصوت. لذلك ، في صوت الفكر النامي ، ستكون بداية كل مقياس لاحق أعلى من البداية ، ولكن أقل من نهاية المقياس السابق. يتم نطق مقياس الكلام الأخير مع تقليل أكبر للكلمة الأخيرة.

في الجمل التي تحتوي على علامات ترقيم ، يتم توجيه الحركات النغمية بواسطة هذه العلامات. ك. ذكّر ستانيسلافسكي الممثلين باستمرار بهذا الأمر ، مطالبا إياهم بإعادة إنتاج نغمات صوتهم بدقة تتوافق مع طبيعة هذه العلامة أو تلك: الفترات ، الفواصل ، النقطتين ، إلخ. "بدون هذه التنغيم ، قال ستانيسلافسكي ، الغرض ... اطرح من النقطة خفض الصوت النهائي والنهائي ، ولن يفهم المستمع أن العبارة انتهت ولن يكون هناك استمرار. اطرح من علامة الاستفهام صوتها المميز "النعيق" ، ولن يفهم المستمع أنه يُسأل سؤالاً ينتظر إجابة عليه ... هذه التنغيم لها بعض التأثير على المستمعين ، وتلزمهم بشيء: شكل صوتي استفهام - للإجابة ؛ تعجب - للتعاطف والموافقة أو للاحتجاج ، نقطتان - للإدراك اليقظ لمزيد من الكلام ، وما إلى ذلك " عشرين. بالنظر إلى طبيعة الفاصلة ، لاحظ ستانيسلافسكي "الخاصية المعجزة": في المقطع الأخير من الكلمة قبل الفاصلة ، قم بثني الصوت لأعلى. "منحنىها ، مثل رفع يد تحذير ، يجعل المستمعين ينتظرون بصبر استمرار العبارة غير المكتملة" 21. بالنسبة للفاصلة المنقوطة في الكلام الناطق ، يكون التنغيم الناتج عن انخفاض معين مميزًا ، أقل من التنغيم بنقطة ، ولكنه أكثر بكثير من الفاصلة ، نظرًا لأن الفاصلة المنقوطة عادةً ما تحدد أجزاء الجملة التي تحتوي على فاصلات بالفعل. علي سبيل المثال:

لم يقع في الحب ، ولم يفكر في الزواج ، ولم يحب سوى والدته ، أخته ، البستاني فاسيليتش ؛ كان يحب أن يأكل جيدًا ، وأن ينام بعد العشاء ، وأن يتحدث عن السياسة ، وعن الأمور السامية.

في البداية ، من البحيرة ، التي كانت تلمع بشكل خافت عند سفح أشجار الصنوبر الملتهبة ، سمعت صرخات البوق القوية من البجع. لقد طافوا بشكل مهيب وغير مستقر فوق السهوب ، مثل الأوتار الأولى لسيمفونية مهيبة ، وببطء ، تلاشى ببطء.

م. بوبينوف

أخبرت إيكاترينا ديميترييفنا أخبار الصيف: جاء كلب مسعور يركض من توشن ويضرب دجاجتين في كيشكينز ؛ اليوم انتقل Zhilkins إلى Simovskaya Dacha ، وعلى الفور سُرق منهم ساموفار ؛ ماترينا ، الطاهية ، جلدت ابنها مرة أخرى.

ألف تولستوي

لا يتميز التنغيم في علامة الشرطة بالزيادة فحسب ، بل يتميز أيضًا بكل الوسائل بإيقاف مؤقت أكبر بكثير من توقف مؤقت عند الفاصلة. نظرًا لأن هذه العلامة شائعة بشكل خاص في الكلام التعبيري ، فلا يمكن دائمًا توضيح وظائفها إلا في السياق.

عدم القدرة على إتقان فن الصوت الذي يقود لحنًا منطقيًا يجعل من الصعب فهم الفكرة التي يتم نطقها ، وعلى العكس من ذلك ، فإن فن نقل التطور الدلالي للعبارة بشكل واضح وحيوي يحرر المتحدث والمستمع من التوتر الذي يجعل الشخص الأول مستعجلاً ، والثاني يمنعه من إدراك الكلام بكل ما فيه ليس فقط الدلالي ، ولكن أيضًا الامتلاء العاطفي والتعبري.

إن الشرط الضروري لتنفيذ التواصل الصحيح والحيوي للأفكار للمستمع هو أيضًا القدرة على نطق الكلمات المضمنة في براعة الكلام معًا ، لنطقها ككلمة واحدة كبيرة. وكما هو الحال في الكلمة ، يكون أحد المقاطع أكثر بروزًا ، لذلك في مقياس ما ، هناك دائمًا كلمة يجب أن تكون أكثر إشراقًا من غيرها ، وفي أحد المقاييس ستكون هناك كلمة أكثر أهمية للفكر ككل من العبارة. سوف يطلق عليه الضغط المنطقي الرئيسي لهذه العبارة. سيتم استدعاء جميع الكلمات الأخرى المميزة في الأشرطة ضغوط منطقية طفيفة.

عندما نتحدث عن عبارة مأخوذة من الاتصال بالآخرين ، خارج السياق ، فإن الضغط المنطقي في القراءة يتم تحديده من خلال التنظيم الإيقاعي لهذه العبارة: عادة ما يتطلب إيقاع عبارة سردية روسية التأكيد على آخر كلمة مهمة لكل منها قياس الكلام ، إذا كانت الجملة تتكون من عدة مقاييس للكلام ، أو ببساطة على الكلمة الأخيرة من الجملة ، إذا كانت تتكون من مقياس كلام واحد.

دعونا نتفق على الإشارة إلى الضغط المنطقي بخط أفقي تحت الكلمة المشددة.

اتشح،/غير مرتب ريح،/ رمى على الشواطئ/ بتمشيط متكرر أمواج.

كنت ذاهبا الى عاصفة رعدية.

من الممكن تحديد الكلمة الرئيسية التي تم التشديد عليها في العبارة الأولى فقط على أساس الهدف ، مهمة النطق. إذا كان الشيء الرئيسي هو الانتباه إلى سبب الأمواج على نهر الدون ، فستكون كلمة التأكيد الرئيسية هي كلمة "wind" ، ولكن إذا كنا نعني صورة العاصفة ، فستكون الكلمة الرئيسية هي الكلمة " أمواج".

ومع ذلك ، إذا تم تضمين هذه العبارة في مقطع دلالي من الكلام ، أي مأخوذة في السياق ، فسيتم تحديد الضغط (الرئيسي) في هذه العبارة من خلال المهمة العامة للنص بأكمله. هذه العبارة مأخوذة من Sholokhov's The Quiet Flows the Don. وهي إحدى عبارات النص التي تصف العاصفة الرعدية.

فوق المزرعة / اصبح بني غيم./ دون ، / أشعث ريح،/ القيت في الشواطئ /بتمشيط متكرر أمواج./ للحمامات / احترقت السماء / جافة برق،/ سحق الأرض / مع جلج نادرة / رعد./ تحت سحابة ، / مترامية ، / سافر حول كورشا ليسطاردته صرخة الغربان. /السحابة / التنفس البرد، / سارت على طول نهر الدون ، / من الغرب. / للحصول على قرض / تهديد اسوداد، / السهوب / متوقعًا كان صامتا./في المزرعة/ صفق/ قابل للإغلاق شيش النافذة أو الشباك؛من صلاة الغروب / أن نتعمد / أسرعت النساء المسنات؛ / على أرض العرض / متأرجح / رمادي عمودي تراب،والأرض مثقلة بفجر الربيع / زرعت بالفعل / الحبوب الأولى مطر.

كل عبارة في هذا المقطع هي جزء من وصف العاصفة الرعدية ، والكلمات: سحابة ، أمواج ، برق ، رعد ، طيور تحلق في الهواء - طائرة ورقية وغربان ؛ السماء الهائلة وصمت السهوب ، المصاريع المتساقطة ، النساء العجائز المسرعات ، عمود من الغبار ، المطر - هي ، كما كانت ، العلامات الرئيسية لعاصفة رعدية. ستكون هذه الكلمات هي الضغوط الرئيسية في المقطع. جميع الضغوط الأخرى في أشرطة العبارات هي ألوان التفاصيل. يتم إبرازها من خلال فترات توقف منطقية.

لذلك ، من الممكن فهم تدرج الضغوط (الرئيسية والثانوية) فقط على أساس الفكرة الرئيسية للعمل أو المعنى الدلالي للمقطع.

دائمًا ما يكون مسار التحليل المنطقي هو المسار من الكل إلى الجزء ومن الجزء الخلفي إلى الكل. هذه هي الطريقة الوحيدة لتأسيس كلمات الضغط والكلمات الرئيسية للفكر ولتحديد الوزن النسبي للآخرين في المسار العام لتطوير الفكرة الرئيسية لعمل أو جزء منه (مقتطف).

وبالتالي ، عند تحديد التركيز الرئيسي ، يجب أن نتذكر أنه يبرز الكلمة التي يتم تقييمها على أنها الأكثر أهمية لنقل الفكر وإعادة تكوين صورة السرد.

في عبارة مأخوذة من السياق ، نحن أحرار في نقل أي متغيرات في الفكر ، اعتمادًا على رغبتنا في الموافقة على شيء واحد وليس آخر. على سبيل المثال: "أنا أدرس في جامعة مسرحية". في هذه العبارة ، يمكن أن تكون الكلمة الأساسية المؤكدة أي شيء: كلمة "أنا" ، وكلمة "دراسة" ، وكلمة "في المسرح" ، وكلمة "في الجامعة". إذا أكدنا أنني أنا ، وليس أي شخص آخر ، هو الذي يدرس في جامعة مسرحية ، فإن الكلمة الرئيسية التي يجب التركيز عليها ستكون "أنا" ؛ إذا كان من الضروري التأكيد على أنني أدرس ، ولست مدرجًا كطالب فقط ، فسيتم التركيز على كلمة "دراسة" ؛ نرغب في الإشارة إلى أنه في المسرح ، وليس في أي جامعة أخرى ، فإننا بالتأكيد سنفرد كلمة "في المسرح" ؛ إذا كان من الضروري ، من حيث المعنى ، التأكيد على أن هذه ليست دائرة ، وليست استوديو ، بل جامعة ، فإن الكلمة الأخيرة "في جامعة" ستبرز. لكن العبارة نفسها ، التي تم إخراجها من سياقها ، يمكن أن تنقل بيان الحقيقة نفسها: "أنا طالب في جامعة مسرحية" ، دون معارضة أحدهما للآخر ، كما كان الحال في الحالات التي تم تحليلها. ثم ستبدو العبارة في إيقاع السرد الذي يميز الخطاب الروسي ، مع عبء دلالي أكبر إلى حد ما للكلمة الأخيرة ، دون تفضيل خاص للتأكيد بالنسبة للكلمات الأخرى ، نظرًا لأي تفضيل حاد للتأكيد على كلمة واحدة مقارنة مع يتسبب الآخرون حتمًا في إدراك المستمع لـ c a n c e

انا ادرس المسرح جامعة.

تسمح لنا ملاحظات الخطاب الحي وممارسة العمل على تعبيره من قبل أساتذة المسرح بالتحدث عن عدد من القوانين التي تحذر من الضغوط المنطقية غير الصحيحة.

دعونا نلقي نظرة على هذه القوانين.

تسليط الضوء مع الضغط المنطقي

ملخص درس مفتوح في القراءة وتطوير الكلام

الصف الخامس

مكان العمل: Novoropskaya الخاصة (الإصلاحية) التربوية

مدرسة داخلية من النوع الثامن

موضوع الدرس: أ. بوشكين "وينتر رود"

أهداف الدرس:يعيدون في خيال الطلاب صورة شتاء ممل

الطرق. تكشف عن المشاعر التي يمر بها الشاعر.

أهداف الدرس:-تحسين مهارات القراءة والتحدث

الرسم اللفظي التفعيل والتوسيع

مفردات الطلاب

تصحيح وتطوير الفكرة والخيال

أساس التدريبات في الرسم اللفظي ؛

إثارة الاهتمام بقصائد أ. بوشكين.

معدات الدرس: صورة أ. بوشكين ،

توضيح للقصيدة.

خلال الفصول

أنا لحظة تنظيمية.

اجلس معتدلا. ضع يديك على المكتب.

الثاني المزاج النفسي.

ما هو مزاجك اليوم؟

(جيد).

ابتسموا لبعضكم البعض. أعطني ابتساماتك أيضا. شكرا.

إذا بدأ الدرس بابتسامة ، فيمكنك أن تأمل في أن يكون ناجحًا.

ثالثا فحص الواجبات المنزلية.

ما القصيدة التي تعلمتها من الدرس السابق؟

(تعرفنا على قصيدة "بيرش")

(سيرجي يسينين).

ما الذي أعطي لك للتدريب الذاتي؟

(تعلم القصيدة عن ظهر قلب.)

يتناوب الطلاب على قراءة القصيدة عن ظهر قلب. يقوم المعلم بتقييم قراءتهم.

الرابع كلمة تمهيدية.

سنقوم اليوم برحلة إلى الماضي البعيد البعيد ، عندما عاش الشاعر الروسي الكبير ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين. ها هي صورته.

(الصورة مرفقة على السبورة).

في ذلك الوقت لم تكن هناك خطوط سكك حديدية ولا سيارات ولا حافلات.

ماذا تعتقد أن الناس كانوا يقودون في ذلك الوقت؟

(على ظهر الخيل).

حق. ركب الناس الخيول في العربات. قاد السائق الخيول.

كما. اضطر بوشكين إلى التحرك عدة مرات وضد إرادته من مكان إلى آخر.

على طريق شتوي ممل ، نفي الشاعر من سانت بطرسبرغ إلى منزله ميخائيلوفسكوي. جلب هذا الطريق له الكآبة والوحدة.

في إحدى قصائده ، رسم بوشكين صورة لطريق شتوي.

V رسالة موضوع الدرس

إذن ، موضوع درسنا هو "أ. بوشكين "وينتر رود".

السادس اعداد الطلاب لتصور القصيدة.

إيضاح بعض الكلمات وشرح تعبير غير مفهوم.

في القصيدة التي سنقرأها اليوم ، هناك كلمة ضباب.كلكم تعرفون ما هو الضباب. قل جمل مع هذه الكلمة. (كان هناك ضباب كثيف في الصباح. لا يمكنك رؤية أي شيء بسبب الضباب).

منذ أكثر من مائتي عام ، تم استخدام كلمة "ضباب" بمعنى "سحابة" ("ضباب-غيوم").

أيضا في القصيدة هي الكلمة ألواح زجاجية. أين رأيت الحقول؟ (في الغابة).

تسمى الواجهات أيضًا مساحة مسطحة واسعة - سهول.

وسيكون هناك أيضًا تعبير "فيرست مخطط".الأعمدة المخططة هي أعمدة مطلية باللونين الأبيض والأسود ، تقف على طول الطريق عبر كل فيرست.

(يظهرهم المعلم في الرسم التوضيحي).

الفرست هو مقياس للطول يزيد قليلاً عن كيلومتر. في السابق ، لم تكن المسافة تقاس بالكيلومترات ، بل بالفرست.

السابع: قراءة قصيدة كتبها أ. بوشكين "وينتر رود" من قبل المعلم والطلاب.

والآن سأقرأ لك هذه القصيدة. استمع بعناية وأنا أقرأ.

المعلم يقرأ قصيدة.

ما الصورة التي رأيتها عندما استمعت إلى هذه القصيدة؟

(حديث الطلاب).

الآن تقرأ هذه القصيدة لنفسك. أثناء القراءة ، حدد الكلمات التي لا تفهمها.

ما هي الكلمات التي لا تفهمها؟

- أنا لا أفهم كلمة "سخيفة"؟

- غابات- مكان بعيد عن الناس.

- أنا لا أفهم كلمة "borzoi"؟

- السلوقي كلب الصيد(الترويكا) - سريع.

ثامنا محادثة حول محتوى القصيدة مع قراءة انتقائية ومفردات المصاحبة.

أسئلة ومهام.

1) لماذا تسمى القصيدة "طريق الشتاء"؟

(لأنه موصوف في فصل الشتاء).

2) في أي وقت من اليوم يتم وصف طريق الشتاء؟

(في الليل).

3) كيف يصف بوشكين السماء والقمر؟ اقرأ.

4) كيف يتم وصف المنطقة التي يمر بها الطريق؟ اقرأ. كيف تفهم التعبير بيت اسود؟

قديما كوخ دجاج كان يسخن بطريقة سوداء أي بدون أنبوب. عند تسخينها ، ملأ الدخان الكوخ بأكمله وكانت الجدران سوداء هادئة ، ومن هنا جاء اسم "الكوخ الأسود".

5) - انظر إلى الرسم التوضيحي. صف المنطقة المصورة عليها.

(سهل ثلجي رتيب ، مهجور ، مهجور ، أصم ، لا يوجد كوخ واحد مرئي ، فقط ميل واحد مخطط).

رسم بوشكين صورة في بضع كلمات: سهول واسعة مغطاة بالثلوج. من بينهم يمتد طريق سريع. يطل القمر من وراء السحب ويتدفق نوره الحزين على الطريق. لا يمكنك رؤية منزل أو ضوء. صامت ، مهجور ، مهجور.

والآن انكسر الصمت.

من ترى في هذا الرسم التوضيحي؟

(ثلاثة خيول بيضاء).

كيف يمكنك تسميتها بشكل مختلف؟

(الترويكا).

انظروا كم هم جميلون. الجرس متصل بقوس الحصان الأوسط.

ماذا يفعلون؟

(يركضون على الطريق).

من يدير الخيول؟

(حوذي).

من برأيك يركب في العربة؟

(بوشكين يركب في عربة).

6) - ماذا تقول القصيدة عن الترويكا؟

("على طريق الشتاء ، ممل

يدير Troika greyhound ").

7) - ما الأصوات التي تسمعها؟

(صرير العدائين ، الجرس ، أغنية السائق).

كيف يرن الجرس؟ اقرأ.

يشرح المعلم الكلمات:

رتيب- نشر نفس الصوت الرتيب ؛

ممل- يسبب التعب والارهاق.

يؤكد بوشكين بهذه الكلمات على الملل والرتابة في الطريق.

ما نوع الأغاني التي يغنيها المدرب؟ اقرأ.

كيف تفهم التعبير "بعيد صاخب"?

(متعة عنيفة).

ما الأغاني التي يغنيها المدرب؟

(سعيدة وحزينة).

لقد ابتكر الشعب الروسي العديد من الأغاني الحزينة التي تتحدث عن حياتهم الحزينة. لكن الشعب الروسي يحب أيضًا أغاني المرح ، فقد أرادوا أحيانًا نسيان حياتهم الصعبة. لذلك ، في بعض الأغاني ، يسمع المرء "صخب طائش" ، وفي أغاني أخرى - "شوق القلب".

كيف يتحدث بوشكين عن هذه الأغاني؟ اقرأ.

("شيء ما يسمع أصليًا

في الأغاني الطويلة للسائق.

لماذا يبدون شيئًا "أصليًا"؟

محلي- إنها روسية.

أحب بوشكين الشعب الروسي وأغانيه وحكاياته.

8) - كيف يرى الشاعر هذه الصورة الكاملة للطريق؟

(ممل ، ممل ، حزين ، حزين).

9) - ما الكلمات والعبارات التي تساعدك على تخيل رتابة وملل طريق الشتاء؟ ابحث عنها في نص القصيدة ، اقرأ.

(يصب القمر ضوءًا حزينًا ، ومروج حزينة ، وجرس رتيب يهتز بإرهاق ، وبرية وثلج).

جلب الشتاء والطريق الممل الكآبة للشاعر. واشتد هذا الكآبة بسبب الصوت الحزين للسائق وهو يغني أغاني حزينة.

10) - ما هي مشاعر الشاعر؟

(مشاعر الحزن ، الحزن ، التعب ، الوحدة).

11) ما هو المزاج الذي تثيره هذه القصيدة فيك؟

(حزين ، حزين).

ترى كيف اختار بوشكين الكلمات والتعبيرات الرائعة: صورة شتاء ، طريق ممل يرتفع أمام أعيننا عندما نقرأ قصيدة ، ومزاج الشاعر ، تنتقل مشاعره إلينا.

تاسعا - تدريب الطلاب على القراءة التعبيرية للقصيدة.

الطلاب مدعوون للتفكير في كيفية قراءة القصيدة حتى يتمكنوا من تخيل المنطقة المهجورة الباهتة بشكل أفضل ، ضوء القمر الحزين ، أغنية المدرب ، مشاعر الشاعر.

العمل على قراءة كل مقطع معطى ، والتنغيم ، والضغوط المنطقية ، والتوقفات ، والموضوعات ، ونبرة الصوت موثقة.

X الاحالة للدراسة الذاتية.

تعلم القصيدة عن ظهر قلب.

الحادي عشر ملخص الدرس.

مع ما قصيدة أ. بوشكين ، هل التقيت اليوم؟

هل تعجبك هذه القصيدة؟

يقوم المعلم بتقييم قراءة وعمل الطلاب في الدرس.

الدرس انتهى.

لا تساعدنا التوقفات المنطقية فقط في نقل أفكار المؤلف بدقة ووضوح إلى الجمهور. يتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال الموضع الصحيح والالتزام ضغوط منطقية.

الضغط المنطقي هو التخصيص عن طريق الوسائل الصوتية لكلمة أو مجموعة من الكلمات من بين كلمات أخرى في الجملة أو لباقة الكلام. يوجد في كل مقياس للكلام كلمة تتميز بمعنى في الكلام الناطق برفع صوت الصوت أو خفضه أو تضخيمه. هذا التنغيم للكلمة يسمى - مسجلة التركيز المنطقي.

"الآن هي النهايةسبتمبر و / والصفصاف / حتى الآنلم يتحول إلى اللون الأصفر ".

نادراً ما يحتوي مقياس الكلام المنفصل على فكرة كاملة ، لذلك يجب أن تخضع ضغوط كل مقياس للكلام إلى الضغط الرئيسي للجملة بأكملها. يمكن وضع الضغط المنطقي على أي كلمة مهمة ، أينما كانت - في بداية أو وسط أو نهاية مقياس الكلام. ولكن ، من الناحية المنطقية ، فإن الكلمة التي تم التشديد عليها تكون في نهاية أسلوب الكلام ، وهو ما يميز التنغيم الروسي.

يمكن أن يكون هناك العديد من الضغوط المنطقية في العبارة (وفقًا لعدد مقاييس الكلام) ، ولكن أحدها هو الضغط الرئيسي للعبارة- إجهاد الجمل الفعلية. يُخضع الضغط المنطقي الرئيسي لنفسه جميع الكلمات الأخرى المؤكدة في العبارة ، بنفس الطريقة التي تخضع بها الكلمة المشددة العادية لنفسها جميع الكلمات غير المضغوطة في براعة خطابها.

" بنت ، / ايكاتريناإيفانوفنا ، / صغيرةشابة , / عزف البيانو " .

توجد طرق مختلفة لإبراز الكلمات المشددة: فهي تتميز برفع الصوت أو خفضه أو إبطائه أو تكثيفه ، فضلاً عن استخدام فترات التوقف المؤقت. عادة ما يتم استخدام جميع طرق تمييز كلمة مضغوطة مع بعضها البعض.

يعتمد تخصيص الكلمات المشددة على السياق والمهام القابلة للتنفيذ. ومع ذلك ، هناك قوانين وقواعد لتحديد الضغوط المنطقية. القوانين عالمية ، ويتم الالتزام بها دائمًا ، وتفرض القواعد.

قانون المفهوم الجديد

يتم التأكيد على الكلمات التي تشير إلى مفاهيم جديدة غير مألوفة من النص السابق (أسماء الأشخاص ، الأشياء ، الخصائص ، الإجراءات ، إلخ). عادة لا يتم التأكيد على المفاهيم المألوفة ، مثل تلك المذكورة سابقًا. لا يمكن تمييزها إلا في الحالات التي يتطلبها المعنى أو البناء الخاص للعبارة.

« Onegin ، صديقي الجيد،

ولدت على ضفاف نهر نيفا ... "

عندما مقلوب على التعاريف التي تعبر عنها الصفة

"ثلج ، /اكيكلار وفضفاض ، / سقطت في مجموعات.

المعارضات

يتم إبراز الكلمات المعاكسة في التنغيم. عادة ما تتكون المعارضة من جزأين. في أحدهما ، يتم إنكار شيء ما ، من أجل تأكيد شيء ما في الآخر. أحيانًا يكون أحد أجزاء المعارضة ضمنيًا فقط (معارضة خفية). بغض النظر عن الترتيب الذي يتم ترتيب أجزاء المعارضة ، ما تم التأكيد عليه يبرز بقوة أكبروخفض الصوت بالضرورة كضغط رئيسي.

"لن أدخنشعر أشعث ,

وسوف أحصل على"Kazbek" » .

"لا تنفذمخيف ، - / لك أمر رهيبعار » .

"لاجنس ، / لكنعقل _ يمانع سوف أعين المحافظين.

المفاهيم المعتمدة هي "Kazbek" ، "العار" ، "العقل" ، لذا فهي تتطلب خفض الصوت وتضخيمه بشكل كبير. كلمات "أشعث" و "إعدام" و "طيب" هي مفاهيم مرفوضة وتتطلب رفع الصوت (بدون تضخيمه).

"أنت تعلم ،إلى الأسطول

مع شهيتك ".

كلمة "إلى الأسطول" هي معارضة خفية (للأسطول وليس للمشاة).

مقارنات.

عند المقارنة ، عادة ما تبرز فقط ما هو مقارنة بهكائن ، ممتلكات ، إلخ. لا يمكن أن تكون النقابات ، التي يتم من خلالها تكوين معدل دوران مقارن ، صدمة.

"متواضع دائمًا ، مطيع دائمًا ،

دائما احبصباح ، مبتهج،

كيفحياة الشاعر بسيط القلب

كيفقبلة الحب ، عسل.

عرض غير شعبي.

في الجمل غير المألوفة ، والتي تتكون عادةً من موضوع وخادم ، كقاعدة عامة ، يتم التركيز على الكلمة الأخيرة. لذلك ، في ترتيب الكلمات المباشر في مثل هذه الجمل ، يصبح المسند مشددًا ، وفي الجمل المقلوبة ، الموضوع. عندما يكون الموضوع والمسند مفاهيم جديدة ، يبرز كلاهما. المسند ، الذي يكون معناه ، كما كان ، موجودًا في الموضوع ، لا يبرز ، بغض النظر عن مكانه في الجملة غير الشائعة.

"شديدشتاء . لكن: الشتاءصارم أنا".

الكلمات التفسيرية مع الفعل.

إذا كان العرض يحتوي على الإضافات أو الظروف التي تشرح الفعلإذن هم الذين يتلقون الضغط وليس الفعل. تبرز الأفعال نفسها فقط في الجمل غير المألوفة عندما تحتل المرتبة الثانية ، وكذلك في المعارضة والتعداد. الضمائربفعل يحتاجون إلى إجهاد إذا كانوا تقريبًا يستبدلون الفعل بالمعنى. لكن الظروف النوعية لا تتطلب الضغط.

"يوم واحدالخريف / كنت عائدا منبخشيساراي / في يالطا / عيرعاي بيتري » .

هنا يتم التركيز على ظروف الزمن ( الخريف) وظروف المكان (من بخشيساراي، في يالطا، عير عاي بيتري) التي تشرح الأفعال.

"أنا على طول الطريق /ادارة هرب. لكن: أنا على طول الطريق /هرب ».

هنا هو الظرف ادارة،والفعل هرب. يمكن أن تحل كلمة "run" في المعنى محل الفعل "run".

تعداد. أعضاء متجانسين في الجملة.

يتميز العد بحركة صوتية خاصة - صعود ومنظور منطقي. على الكلمات التي تم تعدادها ، يرتفع الصوت طوال الوقت ، موضحًا أن الفكر لم ينته بعد وسيستمر ، وفقط في الكلمات الأخيرة ، إذا أنهيت الجملة ، ينخفض ​​الصوت. تتزايد قوة إبراز الكلمات التي تم تعدادها. الأعضاء المتجانسة في الجملة (معبرًا عنها في كلمة أو عبارة واحدة) ، تتطلب أحيانًا الجمل الكاملة تنغيم التعداد.

"هذا هويطرق ، / وبكاء ، / وأجراس لم يسمع."

"فلاش بقلم /أكشاك ,/ امرأة ,/

أولاد ,/ محلات , / الفوانيس /,

قصور ,/ حدائق ,/ الأديرة …»

التعاريف التي يعبر عنها اسم في الحالة المضاف إليها.

"من النوافذجار / كانت هناك موسيقى ".

"من هنا أرى /يطفو ولادة، /

والأول / الهائلينهار / حركة."

جاذبية.

يتم تمييز العنوان في بداية العبارة بضغط منطقي وقفة. في وسط الجملة وفي نهايتها ، لا يتطلب الاستئناف الضغط وهو جزء من لباقة الكلام.

« فيكتور ، / أعطني كرة ».

« يطلب أنت (،) ابنة ، / لا تذهب ».

« لا تصرخ (،) لينا.

عزل المفاهيم المتكررة.

« انا ذاهب ، انا ذاهب في مجال مفتوح ؛ /

جرسدينغ دينغ دينغ …/

مخيف ، مخيف لا إرادية /

بين السهول المجهولة.

تعميم الكلماتخذ ضغوط منطقية.

"الآن لا توجد جبال ، / لا سماء ، / لا أرض - / /لا شيئ لم يكن مرئيًا ".