رصد حالة تدريس لغة الجرذ التتار في مدارس منطقة باخشيساراي للعام الدراسي 2017-2018

ورشة عمل معلم المنطقة

في 26 فبراير 2019 ، على أساس مدرسة بلودوفسكايا الثانوية ، عقدت ندوة إقليمية لمعلمي لغة وآداب تتار القرم حول موضوع: "تكوين UUD في الطلاب في دروس لغة التتار القرم وآدابها في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية» . في إطار الندوة على مستوى عال ، قامت المعلمة كمالوفا أ. عقدت درس عامفي الصف الرابع حول موضوع: "R.r. رقم 6 تجميع للنص "الشتاء" (N.I. No. 6 "Kyysh" serlevala metin tizyuv). من خلال جهود Muzhdabayeva A.M. والطلابالمدارستم تنفيذها نشاط خارج الصفمخصصة اليوم الدولي اللغة الأم.

تم النظر في الأسئلة النظرية حول موضوع الندوة. Kurtumerova N.R. ، مدرس MBOU "مدرسة Kashtanovskaya الثانوية" - "مقدمة تقنيات مبتكرةفي دروس لغة التتار القرم وآدابها "ومزدابيفا أ.م. ، مدرسة MBOU" مدرسة بلودوفسكايا الثانوية "-" طريقة قراءة إيليا فرانك وفنون فن الإستذكار في دروس لغة التتار القرم وآدابها ".

مدرسة المعلم الشابلغة التتار القرم وآدابها

23 يناير 2019 على أساس MBOU "مدرسة Vilinskaya الثانوية رقم 2" ، أقيمت مدرسة لمعلم شاب للغة القرم التتار وآدابها حول موضوع "درس حديث في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة".

رحب أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة بالضيوف ترحيبا حارا.قدم بطاقة عمل المدرسة للجميعنائب مدير UVR Khalilova E.D ، وهو أيضًا مدرسمن لغة وآداب تتار القرم ورئيسة RMO ، شاركت تجربتها ، وأجرت صفًا رئيسيًا حول تحليل الدرس الحديث ، بناءً على خبرتها التدريسية ، باستخدام العروض التقديمية ، وتحدثت عن الدرس الحديث ، أنشطة المشروعقدمت عملها البحثي.

مدرس لغة التتار القرم وآدابها Murtazaeva Z.S. عقد درسًا مفتوحًا في الصف الثامن حول موضوع: "Jumlenin bash ve ekinji dereje azalary. Tekrarlav "(" الأعضاء الرئيسيون والثانويون في الاقتراح. التكرار ") ، مصحوبًا بعرض تقديمي. المعلم MBOU "مدرسة خولموفسكايا الثانوية" خليلوفا إم. قدم عرضًا تقديميًا حول موضوع التعليم الذاتي ، وقدم مجموعة متنوعة من المواد المرئية للجميع.

أعرب المشاركون في SHMU عن امتنانهم العميق لإدارة المنظمة غير الحكومية لإتاحة الفرصة لهم لزيارة المدرسة ، والمساعدة المنهجية المقدمة ، والترحيب الحار.

أقيم هذا الحدث على خلفية طفرة عاطفية.

مدرسة المعلم الشابلغة التتار القرم وآدابها

13 نوفمبر 2018 على أساس MBOU "Sokolinskaya NOSH" عقدت مدرسة المعلم الشاب للغة وآداب القرم التتار حول موضوع "تصميم درس حديث".

رحب أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة بالضيوف ترحيبا حارا. مدرس اللغة والأدب التتار القرم Osmanova G.Kh. قدم عرضًا تقديميًا لجميع المشاركين في الحدث ، وعقد درسًا مفتوحًا في الصف الرابع "رحلة إلى بلد اللغة الأم".

شاركت Muradova L.A ، وهي معلمة في مدرسة MBOU "Pochtovskaya الثانوية" تجربتها في تصميم درس حديث مع المعلمين الشباب.

يصرف

23 أكتوبر 2018 على أساس MBOU "مدرسة Kuibyshev الثانوية التي سميت باسم. خروستاليفا إن تي " عقدت ندوة - ورشة عمل إقليمية لمعلمي لغة وآداب تتار القرم "تصميم درس حديث لغة التتار القرم وآدابها».

مدرس التاريخ سوروكينا ن. تم إجراء جولة رائعة في وادي بلبك. زار المعلمون النصب التذكاري لـ S. Emin ، حيث بفضل جهود أمناء مكتبات مكتبة Kuibyshev الفرع رقم 19 المسمى على S. Emin ، Vasilyeva S.P. و Klimchuk I.I. تم تنظيم حدث غير منهجي مخصص لحياة وعمل S. Emin. رافق الحفل مرافقة موسيقية وأداء طلابي مدرسة MBOU "Kuibyshev الثانوية التي تحمل اسم خروستاليفا إن تي.

مدير المدرسة باشا S.N. الإلمام بنجاحات وإنجازات الفريق التدريسي والطلابي. عقد المعلم درسًا مفتوحًا في الصف الثالث حول موضوع "Yanggyravuk ve saggy tutuk sesler"اللغة والأدب التتار القرم Mamedova UE ، جزء من درس ORKSE حول الموضوع: " القيم الأخلاقية للإسلام "من قبل أحد المعلمين مدرسة إبتدائيةماميدوفا إي.تم النظر في الأسئلة النظرية حول موضوع الندوة. تم إعداد التقرير ، بناءً على خبرتهم التربويةمدرس من أعلى فئة Mamedova U. و Murtazaeva Z.S.

كانت مفاجأة المدرسة ، التي صنعت للمعلمين ، عبارة عن شريط فيديو حول عمل المعلمين لغة تتر القرم وآدابها يوم الندوة.

أقيم هذا الحدث على خلفية طفرة عاطفية.

مواد الندوة

أقيمت قراءات الطلاب في التاسع من أبريل في متحف إسماعيل غاسبرينسكي التذكاري

في 24 أبريل 2018 ، أقيمت قراءات منتظمة للطلاب في أبريل في متحف إسماعيل غاسبرينسكي التذكاري حول موضوع: "الذكرى 135 لصحيفة" Translator-Terdzhiman ". الهدف الرئيسي من هذا الحدث الثقافي والتعليمي هو تكوين موقف مدني نشط بين أطفال المدارس في مجال معرفة لغتهم الأم ، وتاريخ منطقتهم.حضر الفعالية 29 طالبًا من 13 مؤسسة تعليمية بالمنطقة.أظهر الطلاب معرفة جيدة بلغتهم الأم ، والمواد الببليوغرافية ، وأظهروا قدرات إبداعية وبحثية. تم إعداد تقارير إعلامية مشفوعة ببيانات عروض الوسائط المتعددةقدمت أعمالا اختلفت في التنوع والأصالة ومستوى عال من الأداء الفني.

لاحظت لجنة التحكيم ، التي تتألف من كبار المعلمين وموظفي المتحف ، دراسة عميقة إلى حد ما للمواضيع المختارة لجميع المشاركين في الحدث ولاحظت بشكل خاص تدريب طلاب MBOU "مدرسة Tank" Zeylulaev Y. و Abduramanova M. ، الذي قدم العمل في شكل برنامج إخباري باستخدام مادة جريدة "Terdzhiman" 1906. لاحظ موظفو المتحف ، من أجل اتباع نهج غير عادي ومبدع في إعداد الطلاب ، العمل الإرشادي لـ Sayfullaeva I.S ، مدرس لغة وآداب تتار القرم في MBOU "مدرسة تانكوفسكي" وقدم جوائز لا تنسى.

نتيجة التخرجتم منح شهادات قراءات الطلاب التاسع في أبريل لجميع المشاركين في الحدثقسم التعليم والشباب والرياضة بإدارة منطقة Bakhchisaray بجمهورية القرم والمتحف التذكاري لإسماعيل غاسبرينسكي GBU RK BIKAMZ.

مدرسة المعلم الشابلغة التتار القرم وآدابها

17 أبريل 2018 على أساس MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" في Bakhchisarai ، أقيمت مدرسة لمعلم شاب للغة التتار القرم وآدابها حول موضوع "الدرس الحديث".

رحب أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة بالضيوف ترحيبا حارا. مدرس لغة التتار القرم وآدابها Asanova F.M. - عقد درس في تطوير الكلام في الصف السابع في موضوع "الطب التقليدي". المشاركون ، جنبًا إلى جنب مع المنهجي ورئيس RMO ،ناقش الأسس المنهجيةدورة تدريبية حديثة ومتطلبات تنفيذها.

ورشة عمل لمعلمي اللغة التتار القرم وآدابها

عُقدت ورشة العمل الإقليمية لمعلمي لغة تاتار القرم وآدابها حول موضوع: "استخدام التقنيات المبتكرة في دروس لغة وآداب تتار القرم" في 31 يناير 2018 على أساس مدرسة كراسنوماكسكايا الثانوية MBOU ".

قدمت بطاقة عمل المدرسةجيراسيموفا جي يو ، نائب مدير إدارة الموارد المائية ، أتيحت الفرصة للمعلمين لزيارة متحف المدرسة. درس مفتوح في الصف السادس عن الموضوع: "شركيز علي "أوتمكنين قادري" "أجرتها المعلمة Abkirimova L.D.من خلال الجهود أعضاء هيئة التدريسوأقام طلاب المدرسة حدثًا مخصصًا لإحياء ذكرى أليما عبدنانوفا "الفذ للعيش لعدة قرون" ، وتم عرض جزء من حدث "مهرجان شعوب القرم". شاركت معلمة أعلى فئة في MBOU "Bakhchisarai الثانوية رقم 1" Dzhemilova L.S تجربتها. ومعلمة من الفئة الأولى من مدرسة ثانوية بلودوفسكايا MBOU Kamalova E.N.

ناقشت الندوة موضوع المسابقة البلدية "درس حديث" ، وكذلك المسابقة القادمة لأفضل مقال بعنوان "مساهمتي في مستقبل شبه جزيرة القرم الروسية" ، مسابقة عموم القرم "اللغة روح الشعب". .

أقيم هذا الحدث على خلفية طفرة عاطفية.

نحن نقدم مواد الندوة لاستخدامها في العمل.

مسابقة البلدية لأفضل تطوير منهجي لدرس عن لغة تتر القرم وآدابها "درس حديث"

في الفترة من 17 يناير إلى 26 يناير 2018 ، أقيمت مسابقة "درس حديث" بين مدرسي لغة تتار القرم وآدابها. تم تقديم 20 عملاً للمسابقة: 16 منها في ترشيح "لغة تتار القرم" ، و 4 أعمال في ترشيح "أدب تتار القرم". شاركت 12 مؤسسة تعليمية من المنطقة في المسابقة. لاحظ أعضاء لجنة التحكيم أصالة الأفكار التربوية ، وكذلك العالمية ، وقابلية المعلمين الآخرين للتطبيق.

الفائزون بالمسابقة هم:

في ترشيح "لغة تتار القرم"

المركز الأول - Khalilova E.D.، MBOU "مدرسة Vilinskaya الثانوية رقم 2 مع تعلم اللغات الروسية وتتار القرم" ؛

المركز الثاني - عزيزوفا ف.ر. ، MBOU "مدرسة أوجلوفسكايا الثانوية" ؛

المركز الثالث - Kurtseitova A.Sh.، MBOU "مدرسة Vilinskaya الثانوية رقم 2 مع لغات التدريس الروسية والتتار القرم."

في ترشيح "أدب تتار القرم"

المركز الأول - Asanova F.M، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" ، Bakhchisarai ؛

المركز الثاني - Sayfullaeva I.S ، MBOU "مدرسة Tankovsky" ؛

المركز الثالث - Muzhdabayeva A.M.، MBOU "مدرسة Skalistovskaya الثانوية".

مواد المنافسةنشرت في النشرة المنهجية "لمساعدة مدرس اللغة التتار القرم وآدابها".

مدرسة لمدرس شاب لتتار القرم للغة وآدابها

01 نوفمبر 2017 على أساس MBOU "مدرسة Bakhchisarai الثانوية رقم 2" ، عقدت مدرسة المعلم الشاب للغة وآداب القرم التتار حول موضوع "تنمية القدرات الإبداعية للطلاب في دروس لغة تتار القرم و المؤلفات."

رحب أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة بالضيوف ترحيبا حارا. مدرس لغة تتار القرم وآدابها Mamutova Z.S. قدم عرضًا تقديميًا لجميع المشاركين في الحدث ، وقدم عرضًا ولعب لعبة شيقة مع المتخصصين الشباب.

باستخدام عرض إلكتروني ، في خطاباتهم ، رئيس RMO لمعلمي لغة وآداب تتار القرم ، مدرس MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" في Bakhchisaray Asanova F.M. ، مدرس MBOU "مدرسة Skalistovskaya الثانوية "Muzhdabaeva A.M. ، تعمل على تنمية القدرات الإبداعية للطلاب ، مدرس MBOU" مدرسة Pochtovskaya الثانوية "Muradova L.A.أقيم هذا الحدث على خلفية طفرة عاطفية.

ورشة عمل لمعلمي اللغة التتار القرم وآدابها

24 أكتوبر 2017 على أساس MBOU "مدرسة Turgenev الثانوية" عقدت ندوة إقليمية لمعلمي اللغة والأدب التتار القرم "استخدام التواصل متعدد التخصصات كعامل في تحسين فعالية التعلم" . في اطار الندوة على مستوى عال قام المعلم Dulgerov Sh.Sh. تم تنظيم وإجراء فصل ماجستير بعنوان "استخدام الاتصال متعدد التخصصات في دروس اللغة والأدب التتار القرم". أيضا ، من خلال جهود أعضاء هيئة التدريس ، بما في ذلك. المدرس Dulgerov Sh.Sh. ، المخرج Sattarova A.R. ، نائب مدير إدارة الموارد المائية Useinova L.E. ، منظم المعلم إسماعيلوفا S.K. ، تم عقد حدث غير منهجي "الصالة الأدبية" على مستوى عالٍ ، حيث تمت دعوة الشاعر رستم دجليل. قام طلاب مدرسة MBOU "Turgenevskaya الثانوية" بأداء رقصات في هذا الحدث ، وتلاوة القصائد ، وبدا الأغاني ، ومؤلف كلماتها هو Rustem Dzhelil. تعرف الضيوف على حياته وعمله ، وأتيحت لهم الفرصة لطرح الأسئلة وتلقي التعليمات من الكلمة الرئيسية.

تم النظر في الأسئلة النظرية حول موضوع الندوة. تم إعداد التقرير ، باستخدام العروض التقديمية الإلكترونية ، بناءً على خبرتهم التربوية الخاصة ، بواسطة مدرس من أعلى فئة في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" ، Bakhchisaray Asanova F.M. - "استخدام الاتصال متعدد التخصصات كعامل في تحسين فعالية التدريب" ؛ مدرس من الفئة الأولى MBOU "مدرسة Uglovskaya الثانوية" Azizova V.R. - "التاريخ يعرف وجع القلب" ؛ مدرس من الفئة الأولى MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - "اتركوا عنهم جناح التواضع واستوعبوا الحكمة". مدرس من أعلى فئة MBOU "مدرسة Golubinskaya الثانوية" Useinova E.D. - "إدريس أسانين مقاتل من أجل العدالة".

وتناولت الندوة موضوع التحضير للمرحلة البلدية أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الأدب واللغة التتار القرم ، والتي ستقام على أساس MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" في Bakhchisarai.

أجريت القراءات الثامنة للطلاب في متحف إسماعيل غاسبرينسكي التذكاري

المتحف التذكاري لإسماعيل غاسبرينسكي في 29 أبريل 2017 ، بالتعاون مع إدارة التعليم والشباب والرياضة في إدارة منطقة Bakhchisaray في جمهورية كازاخستان ، عقدوا قراءات طلابية تقليدية.

حضر الفعالية 18 طالبًا من 16 مؤسسة تعليمية في منطقة باخشيساراي وبخشيساراي.

برنامجثامناقراءات الطالب:

1. تاريخ معرض واحد: أسرار هدية قصب إسماعيل جاسبرينسكي(عرّف موظفو المتحف الأطفال على تاريخ القطعة ؛ وتحدثوا عن معنى النصوص المحفورة على حواف القصب).
2. دوريات الأطفالالتاسع عشر- بداية القرن العشرين. من أموال مؤسسة الميزانية الحكومية لجمهورية كازاخستان BIKAMZ(مع قام موظفو المتحف بإخبار المشاركين في القراءات وعرضها على شكل دوريات الأطفال في القرن الماضي).
3. أداء الطالب(أعد الطلاب هذا العام عروضاً ، مسرحيات ، حياة مكرسةوعمل Umer Ipchi - الكاتب والممثل والمخرج وأتباع I. Gasprinsky).
4. تكريم المشاركين بالقراءات بالشهادات.

تم تنظيم الأعمال ، والقصائد ، والقصص ، والاستماع إلى التقارير ، وأعد الطلاب عروض شرائح ممتعة حول الحياة و بطريقة إبداعيةدبليو إيبشي.

بالمعلومات و عمل مثير للاهتماموتم إعداد العروض المسرحية من قبل طلاب المدرسين التاليين: Murtazaeva Z.S.، MBOU "مدرسة Vilinskaya الثانوية رقم 2 مع تعليم اللغات الروسية وتتار القرم" ، Useinova E.D. MBOU "مدرسة Golubinskaya الثانوية" ، Kurtumerova N.R. ، MBOU "مدرسة Kashtanovskaya الثانوية" ، Sayfullaeva I.S. ، MBOU "مدرسة Tankovskaya الثانوية" ، Khalilova MS ، MBOU "مدرسة Kholmovskaya الثانوية" ، Emiralieva Z.A. ، MBOU "مدرسة Verkhorechenskaya الثانوية ، Muzhdabaeva A.M. "مدرسة Skalistovskaya الثانوية" ، Mamutova Z.S. ، MBOU "مدرسة Bakhchisaray الثانوية رقم 1" ، Khalilova G.S. ، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 5" Bakhchisaray ، Dulgerova Sh.Sh. ، MBOU "Turgenevskaya school school" Abkerimova L.D.، MBOU "مدرسة Krasnomakskaya الثانوية" ، Azizova V.R. ، MBOU "مدرسة Uglovskaya الثانوية" ، Dzhemilova L.S. ، MBOU "مدرسة Bakhchisarai الثانوية رقم 1".

يبدأ في نشر دروس "تعلم لغة تتار القرم" من إعداد س. أوسينوف ، في. ميرييف ، في ساخادجييف ، للأشخاص الذين لا يجيدون لغتهم الأم. يتم تقديم الدروس في شكل يسهل الوصول إليه وسيتم نشرها من السهل إلى الأكثر صعوبة ، بما يتوافق مع أعداد الدروس.

درس واحد. معلومات عامة

لغة تتار القرم هي اللغة الأم لشعب تتار القرم ، موطنهم التاريخي القرم.

في 18 مايو ، نتيجة لترحيل شعب تتار القرم من شبه جزيرة القرم ، تم تدمير تماسك المجموعات اللغوية ، وحدث مزيج من الناس. أدى نفيه لمدة 46 عامًا ، وغياب المدارس ذات اللغة الأم للتعليم ، إلى حقيقة أن اللغة بدأت تُنسى ، واختفت بيئة اللغة اللهجة ، وبدأت الخطوط الفاصلة بين اللهجات تتلاشى ، وهذه العملية ، للأسف ، مستمرة.

لغة تتار القرم هي جزء من مجموعة اللغات التركية ولها ثلاث لهجات:

أ) الشمالية ، أو السهوب ؛

ب) الوسط ، وهو جوهر الحديث لغة أدبية;

ج) الجنوبية أو الساحلية (على أساس كل هذه اللهجات تطورت اللغة الأدبية وتستمر في التطور).

لغات عشرات الدول آسيا الوسطى، القوقاز وما وراء القوقاز ، منطقة الفولغا وسيبيريا (التركمان ، الكازاخستانية ، الأوزبكية ، قراتشاي - بلقاريان ، الكوميك ، التركية ، الأذربيجانية ، غاغوز ، التتار ، إلخ). هناك الكثير من القواسم المشتركة مع لغة تتار القرم في مفردات الإغريق القرم وآزوف وغجر القرم والقرائيين والكريمشاك والقرم والأرمن الدون (مهاجرون من القرم).

للغة تتار القرم تقاليد تهجئة وأدبية قديمة. في الوقت نفسه ، على مر القرون ، لم يظل بمعزل عن تأثير اللغات الأخرى التي لا تنتمي إلى المجموعة التركية. بسبب تأثير اللغة العربية والفارسية واليونانية والإيطالية والقوطية والأرمنية والروسية ، الأوكرانيةيجدد باستمرار ويوسع ثرائه المعجمي.

لم يكتمل تشكيل اللغة الأدبية التتار القرم بعد ، وهو ما يمثل عقبة أمام تعريف استخدام الكلمات المعياري.

لمدة سبعة قرون (حتى عام 1928) ، استخدمت لغة تتار القرم ، مثل معظم اللغات التركية ، النص العربي ، منذ عام 1928 - اللاتينية ، ومنذ عام 1938 - الكتابة السيريلية.

كما هو الحال في جميع اللغات التركية ، في لغة تتار القرم تتشكل الكلمات وأشكال الكلمات بإضافة الألقاب إلى الجذر.

تختلف لغة تتار القرم عن اللغة الروسية في السمات الهيكلية الرئيسية التالية:

- مع الانعطاف ، لا يتغير جذر الكلمة:

أسد - أسود (أرسلان - أرسلانلار) ؛

- مع استثناءات قليلة ، لا توجد بادئات ويتم استخدام حروف الجر واللواحق وحروف بوست بدلاً من ذلك:

المدرسة - في المدرسة (ميكتيب - ميكتيبتي) ؛ عطلة - عطلة سعيدة (بيرم - بيرمنين خيرلايم) ؛

- كل لقب تقريبًا ، كقاعدة عامة ، له معنى واحد محدد فقط ويتم ربطه بالجذر أو بلقب آخر واحدًا تلو الآخر ، على سبيل المثال:

ياز - كتابة ؛

اللغات - مكتوبة (نص) ؛

yazydzhi - كاتب ؛

yazıcılar - كتاب.

yazydzhylarim - كتّبي ؛

yazidzhylarimiz - كتابنا.

yazidzhylarymyzga - لكتابنا.

من السهل أن نرى أن العنوان -جييشكل اسم الرقم ، اللقب -لار – جمع؛ اللاحق -جا- حالة توجيه dative ، إلخ.

- تحتوي معظم الألقاب على متغيرات صوتية ، يعتمد اختيارها على تكوين المقطع السابق:

أزبار - ساحة ، أزباردة - في الفناء ؛

أوزين - النهر ، أوزيندي - في النهر ؛

دولاب - خزانة ، دولابتا - في الخزانة ؛

جيب - جيب ، جيب - في الجيب.

يمكن ملاحظة أن اللواحق نعم ، -de ، -ta ، -teيعني أن تكون في مكان ما ، أي حالة محلية

شاعر - شاعر ، شاعر - شاعرة ؛

سايب - سيد ، سايب - عشيقة ؛

oja - مدرس ، ojapche - مدرس ؛

كريم - كريم ، سليم - سليم ؛

- لا تتغير تعريفات الصفة حسب الجنس والعدد والحالات:

bizim myshyk - قطنا ؛ bizim myshyklarga - لقططنا.

أصوات لغة تتار القرم

معظم حروف العلة والحروف الساكنة للغة تتار القرم قريبة من الأصوات المقابلة للغة الروسية.

ومع ذلك ، هناك أيضًا أشياء محددة. وتشمل هذه أربعة أحرف ساكنة:

- يبدو [ي]هو معبر عن الزوجالصوت [h] ولا يتم نطقه بشكل منفصل ، كما هو الحال في الكلمات الروسية "jam" و "jazz" ، ولكن معًا بالكامل (في الأبجدية ، يتم نطق مجموعة الأحرف ييأتي بعد الرسالة ح، وليس بعد الحرف e).

أمثلة: جان - الروح ، dzhenk - الحرب ، أوجا - المعلم ، أجي - تاج المر - تاج ، تاج.

- يبدو [ز]يشبه الصوت الأوكراني [g] (في الأبجدية ، تأتي تركيبة الأحرف g بعد الحرف g).

أمثلة: dag - جبل ، غابة ؛ ترنح - على قيد الحياة ، صحيح ؛ yagmur - مطر باجشا - حديقة غاريب - فقير ، غير سعيد ؛ gairydan - مرة أخرى ، مرة أخرى.

- يبدو [ك]يمكن مقارنتها بتركيبة الصوت [kh] في كلمة "Vackh" (هذا الصوت قريب من الصوت الروسي الصلب [kh]).

أمثلة: قار - ثلج كارت - قديم vakyt - الوقت باشقة - آخر ؛ kayyk - قارب كايتماك - للعودة.

تركيبة الحروف في الأبجدية ليأتي بعد الرسالة ل.

ملحوظة.إذا وجدت صعوبة في النطق ، فيمكن نطق هذا الصوت على أنه [x] صعب.

- يبدو [ن]، والذي تم تمثيله سابقًا بمزيج من ng. يمكن أن يكون هذا الصوت موجودًا فقط في منتصف الكلمة أو في نهايتها (في الأبجدية ، مجموعة الحروف نتحتل المنصب بعد الحرف n).

أمثلة: يانجي - جديد ؛ مانا - بالنسبة لي ؛ olunyz - كن ، تصبح ؛ ar - الأكثر ، الأكثر ؛ تان - الفجر ، الفجر. الدين - (أنت) أخذت.

ملحوظة.بالإضافة إلى أصوات محددة ، فإن لغة تتار القرم لها أصوات تختلف في النطق عن أصوات اللغة الروسية ، ويُشار إليها بنفس الأحرف. لذلك ، عادة لفترة وجيزة ، مثل نغمة فاضحة ، يتم نطق الأصوات س, و, في, يو.

على سبيل المثال: كلمة ابن- فئة - تقترب [سنوف]، سمسم - لغة - قريبة من [t] ، otur! - اجلس! - قريبة من [ot´r] ، rev.i - الفضة - قريبة من [k´m´sh].

كما هو الحال في الروسية ، يمكن تقسيم الحروف الساكنة للغة تتار القرم إلى ثلاث مجموعات:

أ) سونورانتس: ف ، ل ، م ، ن ، ن ؛

ب) صاخبة: ب ، ج ، هـ ، ح ، و ، ز ، ز ، ي ؛

ج) الصم صاخبة: p ، t ، f ، s ، w ، h ، k ، b ، x ، c ، u.

تتناقض معظم الحروف الساكنة الصاخبة الصوتية والصماء في أزواج: b - p، c - f، d - t، j - h، w - w، z - s، g - k، g - b.

الأصوات ليس لها زوج خاص بها X, ts, sch.

اصوات ج, schتحدث فقط في الكلمات المستعارة (من الروسية والأوكرانية أو من خلال الروسية من لغات أخرى).

يبدو نحن سوفنادرة في الكلام الأدبي.

الأصوات الرنانة المصورة في الكتابة مع اللاحقة ه, حول, و, يو, ذ, أنا، تليين إلى حد ما ، على الرغم من أن بدرجة أقل بكثير مما هي عليه في الروسية: chel - steppe، penjere - window، biri - one of ...، someone، sut - milk.

تشكل الحروف الساكنة المخففة ما يسمى بالمقاطع اللينة (لا يوجد مثل هذا المصطلح والمفهوم في اللغة الروسية). تشكل المقاطع اللينة ، بالإضافة إلى ذلك ، مجموعات مع حرف علة ه: ev - house، et - meat، es - الوعي والعقل والعقل.

الأصوات ناعمة دائما ل, جي: kormek - أن ترى ، gedje - الليل.

أسبوع لغة تتار القرم.

من 15 إلى 22 فبراير ، أقيمت مسابقات وفعاليات مفتوحة. أسبوع الموضوعافتتح بمسابقة في الصحف الجدارية ومعرض لأعمال عناصر من زي تتار القرم.

شارك الطلاب التالية أسماؤهم بدور نشط في هذه المسابقات: Nasurlayeva Mavile (الصف الخامس) ، و Nebiyeva Alie (الصف التاسع) ، و Podavanova Zarina (الصف العاشر) ، و Beytullaeva Elvina (الصف العاشر) ، و Abduramanova Sevilya (الصف العاشر) ، و Ablaev Alim (الصف السابع) الصف) ، Dzhemilova Adile (الصف الخامس) ، Sadiev Rauf (الصف السادس) ، Skidan Tatiana (الصف السادس) ، Belyalova Jevirye (الصف السادس) ، Chapchakchi Aishe (الصف الخامس) ، Ganieva Aishe (الصف الخامس) ، Buribaeva Melie (الصف التاسع) ) ، قاديركولوف عليم (الصف العاشر).

يوم الثلاثاء ، 16 فبراير ، أقيمت فعالية مفتوحة خارج المنهج عن لغة تتار القرم مدرسة إبتدائية (نشاطات خارجية). مهرجان الحكاية الخرافية "Masallar Aleminde". شارك في الحدث طلاب من الصف الأول إلى الخامس بلغ عددهم 38 شخصًا.

كما أقيم في هذا اليوم عرض تقديمي "بيزيم كرمانلار" تحدث فيه عن أبطال العظمة. الحرب الوطنيةعليما عبدنانوفا وأميت خان سلطانة.

أقيمت يوم الأربعاء الموافق 17 فبراير مسابقة القراء ، مكرسة لهذا اليوماللغة الأم آنا تليم جوريم. يقرأ الطلاب قصائد مسرحية لشعراء تتار القرم المشهورين عن لغتهم الأم.

نتائج المسابقة:

المركز الأول- بيتولاييفا إلفينا - 10 زنزانات - خليلوف عزيز وخليلوفا ليلى - 7 زنازين.

2nd مكان- Jemilova Adile - 5 خلايا ، Karamutdinova Rushen - 7 خلايا ، Nebiyeva Alie - 9 خلايا

الثالث مكان- زاي الدينوف رشيد - 5 خلايا ، إلياسوف كمال - 6 خلايا

حل طلاب المدارس الابتدائية الألغاز والألغاز المتقاطعة في ذلك اليوم.

أقيم يوم الخميس 18 فبراير درس مفتوح عن أدب تتار القرم في الصف السابع. موضوع الدرس: درس القراءة اللامنهجية. E. Shemyi-zade. "كارت باغشيفان أكيندا إكل".

يوم الجمعة ، 19 فبراير ، انتهى الأسبوع بالقهوة التقليدية. التقت مالكة فصل اللغة التتار القرم ، Dzhemilova Zera Shevketovna ، الطلاب والمعلمين بقهوة معطرة بالحلويات الوطنية.

نحن ، أناس من جنسيات مختلفة نعيش في الجوار ، ملزمون ، من أجل الصالح العام ، بالسعي من أجل التفاهم المتبادل وتعلم احترام بعضنا البعض. بدراسة حياة وثقافة الأشخاص الذين يعيشون بجوارك ، تفهم ، قدر الإمكان ، نكهتهم الوطنية. لكن مثال رئيسيالثقافة هي الأدب.

تحميل:

معاينة:

دراسة

أدب تتار القرم

في دورة متكاملة

"المؤلفات"

عمل ابداعي

مدرسو اللغة الروسية

والأدب

سيت ياغيا

ليلى سيرفروفني

مقدمة

1. درس الأدب ونشاط القراءة لأطفال المدارس في سن المراهقة.

1. الإدراك والوعي والفهم للمواد الجديدة.

1. مرحلة تعميم المعرفة والمهارات المتكونة في الدرس ، وفهم الواجب البيتي.

1. دروس في التحضير لتحليل عمل فني.

خاتمة.

مقدمة.

نحن ، أناس من جنسيات مختلفة نعيش في الجوار ، ملزمون ، من أجل الصالح العام ، بالسعي من أجل التفاهم المتبادل وتعلم احترام بعضنا البعض. والطريق إلى ذلك يكمن من خلال معرفة تاريخ وثقافة وأدب جميع الشعوب بالطبع ، متحدًا بكلمة متعددة المعاني - أيها المواطنون.

وبالفعل ، بدراسة حياة وثقافة الأشخاص الذين يعيشون بجوارك ، فأنت تفهم ، بقدر الإمكان ، نكهتهم الوطنية. مثال رئيسي للثقافة هو الأدب.

في سياق عملي أريد أن أثير موضوع دراسة أدب تتار القرم في الدورة المتكاملة "الأدب". بالانتقال إلى هذا الموضوع ، أريد أن أكشف عن بعض جوانب الأدب كدرس والعلاقة بين المعلم والطالب في عملية التعاون.

درس الأدب اليوم درس يتخلل الحداثة من بدايتها إلى نهايتها. أيا كان ما يتحدث عنه المعلم ، بغض النظر عن ما يكرس دروسًا له - أدب الماضي البعيد أو أيامنا ، فهو يسعى لتحقيق هدف تثقيف شخص نشط في يومنا هذا وغدًا. حوللا يتعلق بـ "الروابط" المصطنعة سيئة السمعة بين الماضي والحاضر ، ولكن حول القدرة على إبراز المشاكل والصراعات الفنية في أي عمل ، والتي تكون عضوية بالنسبة له ومهمة للقارئ.

الجديد في درس الأدب اليوم هو حرية التخطيط. يمكنك ، على سبيل المثال ، دراسة الحكاية الشعبية "Altyn bashnen hyyar bash" ("ذات الشعر الذهبي والشعر الأخضر") للحصول على درس واحد ، بحيث يقتصر درسك وعملك على محادثة بطلاقة ، ولكن يمكنك أخذ عدة دروس للمذاكرة هو - تحضير مسرحية لبعض الحلقات ، وتحويل الفصل إلى المسرح مع ممثلين وفنانين ومتفرجين حقيقيين حضروا العرض.

عند تحديد كيفية تنظيم دراسة أدب تتار القرم ، يحق للمدرس اللجوء إلى أي من الخيارات التي يوفرها البرنامج أو البحث عن خيار جديد:

1. يمكنك تنظيم عملك في الدرس كمناقشة للقراءة في المنزل (إذا كان هناك نص) ؛
2. يمكنك تنظيم إعادة سرد ومناقشة في الدرس.

شغف المعلم ، مزاج الفصل ، اهتمامات الطلاب - كل شيء يحدد الوقت الذي سيتم قضاؤه في دراسة العمل وأشكال العمل التي سيتم استخدامها.

ما هو أهم شيء في الفصل عند دراسة أدب تتار القرم؟ أعتقد أن هذه هي القدرة على تنظيم دراسة العمل بطريقة تمكن الطالب من تجربة متعة الدراسة ، مع حل (أو على الأقل إثارة) المشكلات التي لا تقل أهمية عن الجميع. الشعوب والأجيال.

تتمثل المهام الرئيسية للتربية الأدبية في التعرف على القيم الإنسانية العالمية ، وتثقيف الذوق الجمالي والاهتمام بالقراءة. واحد من مهام محددةالتدريس في مدرسة تتار القرم في مقرر متكامل "الأدب" هو دراسة أعمال الشعراء والكتاب.

يشتمل البرنامج على أكثر الأعمال الفنية إثارة للاهتمام لمؤلفي تتر القرم من عصور مختلفة ، وكتاب حديثين ، وأساطير ، وحكايات خرافية ، وأساطير ، وحكايات ، ونكات وأنواع شفهية أخرى فن شعبي. يتم اختيار نصوص الأعمال الفنية مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب.

1. درس الأدب ونشاط القراءة

أطفال المدارس في سن المراهقة.

في دروس الأدب ، يحل المعلم المهمة المسؤولة المتمثلة في تعريف الطلاب بثروات الثقافة الفنية المحلية والعالمية ، وتطوير الإدراك الفني والآراء الجمالية.

بطبيعة الحال ، لا يمكن للطالب أن يدرك مثل هذه الأهداف العريضة للتعليم والتنشئة والتنمية التي تواجه المدرسة. لكنه يذهب إلى درس الأدب لاكتساب معرفة جديدة. يبدو أن دوافع نشاط الطالب والمعلم قريبة من بعضها البعض. ومع ذلك فهي تختلف اختلافًا كبيرًا ، في المقام الأول في أن المعلم لا يسعى فقط إلى نقل المعرفة إلى تلاميذه ، ولكن أيضًا لتعليم الأطفال أن نشاط القراءة ، الذي يساهم امتلاكه في تكوين تصور عميق لعالم الأدب.

من خلال وصف نشاط القراءة في أبحاثهم ، يثبت علماء النفس بشكل مقنع أنه من أجل الإدراك الكامل لعمل فني ، فإن التطوير الموحد والبنية المثلى للعمليات المعرفية للدرس ضرورية.

ومهما كان محتوى الدروس في دراسة الأعمال الفنية (سواء كان تعارفًا أوليًا ، أو تعميمًا للأفكار ، أو وعيًا بموقف المرء تجاه ما تم قراءته) ، فالتحضير لتصور موضوع الدرس والفهم مع الطلاب لنتائج قراءتهم المستقلة أمر ضروري في كل درس.

1. مرحلة الإدراك والوعي والفهم للمواد الجديدة ضرورية ؛

1. مرحلة تعميم المعرفة والمهارات المتكونة في الدرس ؛

1. وأخيرا مرحلة استيعاب الواجب البيتي.

فكر في طبيعة العمل على كل من المختار العناصر الهيكليةدرس في عملية دراسة الأدب التتار القرم.

1. التحضير لتصور موضوع الدرس والاستيعاب مع الطلاب لنتائج قراءتهم المستقلة للعمل.

تحليل المتسلسلة أعمال منهجيةيوضح أنها توفر للمرحلة التحضيرية ، بشكل أساسي للدرس الأول حول الموضوع. في هذه الحالة ، عادة ما يتم إعادة كتابة المقال عن الكاتب. إذا كان هذا درسًا آخر ، فغالبًا ما يحدث أن يحدد المعلم بداية العمل بعبارة: "إذن ، أين توقفنا عند الدرس السابق؟"

وفي الوقت نفسه ، من المهم أن تكون مرحلة التحضير لتصور موضوع الدرس في كل منها دورة تدريبيةوسيتم بناؤها ليس فقط على أساس المعلومات المألوفة للمعلم عن الكاتب ، حول العصر الذي تم تصويره في العمل ، حول تاريخ إنشاء الأعمال ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا على المواد التي تثري تجربة حياة الطلاب .

يساعد هذا التوجيه للمرحلة التحضيرية للدرس الطالب على إدراك أهمية دروس الأدب لنفسه: فهي تساعده على التنقل في عالم الفن وفي الحياة وفي العلاقات مع الآخرين.

على سبيل المثال ، إخبار الأطفال بذلك الحكايات الشعبية"Kush tilinden anlagan bala" (الصبي الذي فهم لغة الطيور) و "Altyn bashnen hyyar bash" ("ذو الشعر الذهبي والشعر الأخضر") ، تنتقل من جيل إلى جيل ، وتتحسن باستمرار ، وقد صمدت أمام اختبار الوقت ، يمكننا الإبلاغ عن خيارات مختلفةهذه القصص الخيالية التي نجت حتى عصرنا.

بعد الخطاب التمهيدي ، يمكنك قراءة أو سرد إحدى الحكايات القريبة من النص. القراءة الأولى للمعلم أو إعادة سردها هي نموذج للطلاب. هذا هو السبب في أنه من المهم أن تبدو بداية الحكاية الخيالية (بنطق رخيم رخيم) ، التكرار والنهاية ، وصفًا لمهارات الأبطال ، بشكل واضح.

ستكشف المحادثة الأمامية بعد الاستماع إلى قصة خرافية معينة عن مدى صحة فهم معناها ، وستقوم بإعداد الطلاب لمزيد من العمل - إتقان المهارة هذه المرة في إعادة السرد الفني للأجزاء الفردية من النص.

إن مناقشة الأسئلة التي يطرحها المعلم وتبادل الآراء والانطباعات ليست فقط وسائل للمعلم للتحكم في عملية الإدراك ، ولكنها أيضًا تثير اهتمامًا إضافيًا بالعمل لدى أطفال المدارس. بطبيعة الحال ، يتولى المعلم دور المنظم في هذه المرحلة من الدرس.

1. الإدراك والوعي والفهم

مواد جديدة.

يمكن تسمية دراسة العمل الفني في الفصل الدراسي بالإدراك الواعي الثانوي ، والذي يتم تنفيذه بتوجيه من المعلم ويتضمن تحليل العمل من زاوية معينة. في هذه الحالة ، تكون المرحلة الأولى من التحليل هي اختيار المادة الفنية (الفصول ، الحلقات ، المواقف المختلفة) ، مما يسمح للطلاب بالتركيز على مشكلة معينة في العمل.

أعتقد أن اختيار المواد وتصنيفها هو الأهم ، لكن ليس المحتوى الرئيسي للمرحلة "الإدراك والوعي والفهم للمواد الجديدة". من الأهمية بمكان التحليل النصي - أهم لحظة في الدرس من حيث المدة والغرض ، حيث يسعى المعلم هنا إلى تعميق فهم المعنى الأيديولوجي والفني للعمل.

دعونا نفكر في تحليل نصي لأحد أعمال الكاتب البارز من تتار القرم أسان تشيرجيف "تقدير" ("القدر"). تظهر هذه القصيدة المكانة الضعيفة لامرأة تتارية في الأسرة والمجتمع. الشخصية الرئيسية في القصيدة ، Esma ، لا تطيع إرادة والدها ، وترفض الزواج من غير المحبوب. لكنه يموت في هذا الصراع مع التقاليد القديمة.

يجب أن تثير الكلمة التمهيدية الاهتمام بالعمل ومؤلفه. يمكن أن يكون إعادة صياغة مقالة تمهيدية. خيار آخر هو تذكر أعمال أسان تشيرجيف ، المعروفة للأطفال ("Ayvangar ne Aytalar" ، "Tilki ve koyan" - "ما تتحدث عنه الحيوانات" ، "The Fox and the Hare") ، ونفكر معًا في ما الكاتب يقدره في الناس وما يرفضه.

يمكن وينبغي للمعلم تحليل القصيدة في الفصل. يوقظ توتر الحبكة الرغبة في معرفة ما سيحدث بعد ذلك ، مشبعًا بالتعاطف مع الشخصية الرئيسية ، ويتطلع الطلاب إلى الخاتمة. لا تدمر سلامة الانطباع بطرح الأسئلة والتحدث أثناء التحليل والتعليقات التفصيلية. ولا يجب أن تخصص وقتًا لتحليل العمل ، لأن المعلم يوجه انتباه الأطفال إلى الشيء الرئيسي ، ويساعدهم على فهم العمل بشكل صحيح.

والأهم من ذلك أن قراءة المعلم يجب أن تمنح الطلاب متعة جمالية وصدمة عاطفية. بدون هذا ، لا توجد دراسة للأدب.

1. مرحلة تعميم المعرفة والمهارات ،

تشكلت في الفصل

فهم الواجب المنزلي.

تمثل مرحلة التعميم في الدرس صعوبات خاصة. في البداية ، من الصعب إعطاء وصف لعدد من الأسئلة:

ما هي أهداف الدرس وهل تم حلها؟ ما مقدار المواد التي كان يتعين على الأطفال إتقانها في عملية العمل على الموضوع وهل تعاملوا معه؟ ما هي مهارات القراءة التي يجب التركيز عليها وهل المهام المخطط لها ناجحة؟

المراهقون في دروس الأدب ، مثل المجمعات ، يراكمون المعرفة والمهارات وبعض الخبرة الأخلاقية. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا أن كل طالب يُظهر مبادرة ، ويكشف عن إمكاناته ، يتم دعمه وملاحظته من قبل المعلم في مرحلة التعميم ، بحيث يسود جو إبداعي في الفصل ، وتتشكل مسؤولية العمل ليس فقط من المعلم ، ولكن أيضًا من الطلاب أنفسهم.

يسود هذا الجو الإبداعي في مرحلة التعميم في دراسة أدب تتار القرم في القرنين الثالث عشر والتاسع عشر ، وخاصة عمل الشاعر الشهير أشيك عمر.

وتجدر الإشارة إلى أنه من وجهة نظر محتوى وملامح الشعر في شعر القرم التتار القرمي ، عادة ما يتم تمييز ثلاثة اتجاهات.

الأول هو ما يسمى بشعر أريكة (من العربية "أريكة "بمعنى" مجموعة من الأعمال الشعرية لمؤلف واحد ") - شعر بلاط خان.

الاتجاه الثاني هوشعر المحتوى الديني والصوفيأو الصوفية (الصوفية - الاتجاه الصوفي الزاهد في الإسلام).

أخيرا ، الاتجاه الثالثأشيك الشعر (من العربية "Ashik "- يعشق؛ شاعر). رافق ممثلو هذا الاتجاه عروضهم من خلال العزف على الآلة الوترية الموسيقية الساز (ومن هنا الاسم الآخر لهذا الشعر - شعر الساز) ، والجمع في شخص واحد بين المواهب العديدة للشاعر والملحن والمغني والموسيقي المسرحي ، التي حظيت بشعبية كبيرة بين الناس. يتميز هذا الشعر بأنه شعر شعبي ، إلا أنه في عملية تطوره ، تم استيعاب العديد من عناصر الديوان. أعطى شعر أشيك شبه جزيرة القرم ، وكذلك الأدب التركي بشكل عام ، الشاعر الشهير أشيك عمر ، بالإضافة إلى العديد من الأسماء اللامعة الأخرى.

كانت إحدى سمات شعر أشيك انعكاسًا لسلسلة كاملة من المشاعر والتجارب الإنسانية: الفرح ، والحزن ، والحزن ، والغيرة ، والأمل ، والشوق ، إلخ. لذلك في مرحلة التعميم من الدرس ، عند دراسة كلمات شاعر مشهور ، يمكنك أن تجرب يدك في تأليف رباعي في الحجم والقافية يشبه قصائده.

مرحلة الدرس التي يتم استيعابها فيها الواجب المنزليبدون مبالغة ، يمكن وضعها في المقام الأول من حيث أهميتها لتنظيم عملية التعلم اللاحقة بأكملها. يستخدم المعلم باستمرار أنواعًا مختلفة من الواجبات المنزلية في عمله. يدعو الأطفال إلى إعداد روايات للحلقات الفردية (بالقرب من النص ، لفترة وجيزة ، بشكل انتقائي) ، ووضع خطة ، وإعداد القراءة التعبيرية ، والرسم الشفوي ، والإجابة على الأسئلة المقترحة ، وما إلى ذلك. يبدو أن لوحة الواجبات المنزلية غنية ومتنوعة. ومع ذلك ، من الصعب صياغتها كمهام لعمل معين.

تكمن الصعوبة في حقيقة أنه إذا كان في أي موضوع آخر فإن الرجال في الظروف الواجب المنزليتعزيز المعرفة المكتسبة في الدرس ، ثم يتسم الأدب بقيادة الواجبات المنزلية.

وللواجب المنزلي في أدب تتار القرم ، هناك صعوبة خاصة أخرى متأصلة: من الصعب جدًا العثور على أعمال معينة للمؤلفين مترجمة إلى اللغة الروسية ، وبعضها غير ممكن على الإطلاق. نعم ، ومن بين الأدب المترجم أعمال لا تصل إلى المستوى الفني للأصل.

1. دروس اعداد التحليل

العمل الفني.

إن درس التحضير لتحليل عمل فني ، كونه كاملًا ومستقلًا نسبيًا (له موضوعه الخاص ، ومهامه الخاصة ، وما إلى ذلك) ، في نفس الوقت مرتبط عضوياً ببناء نظام الدروس بأكمله حول هذا الموضوع. يتم أحيانًا استبدال الارتباط الداخلي للدروس حول موضوع معين ، والذي يعتمد على المهام العامة لدراسة الموضوع ، بواحد خارجي. لذلك ، عند دراسة عمل ملحمي كبير ، يمكن إنشاء مثل هذا المظهر للترابط من خلال النظر في نص أدبي في سياق تطور الحبكة.

في نظام الدروس لدراسة عمل ملحمي كبير ، عادة ما يتم تمييز ثلاثة أنواع من الدروس (وفقًا للمراحل الرئيسية لدراستها): تمهيدي ، ودرس في تحليل نص أدبي ، ودرس عام ختامي.

أدناه ، سيتم النظر في اثنين منهم على مادة الرواية التاريخية "عليم" ليوسف بولات: المقدمة والدرس الأولي الذي يليها في سلسلة الدروس (عادة ما تكون عدة) لتحليل النص الأدبي. على الرغم من أن هذه الدروس تنتمي إلى أنواع مختلفة، لكن عند دخولهم نظام الدروس ، يكتسبون بعض التشابه الوظيفي.

تتمثل مهمة الدرس التمهيدي في إعداد الطلاب لفهم العمل في عملية التحليل القادم ، لإثارة اهتمامهم بدراسته ، وخلق المزاج العاطفي الضروري في الفصل.

تحدي خاص الدرس الأوليتحليل النص الأدبي هو تعريف الطلاب بالأسلوب الفني للكاتب. بعد كل شيء ، فإن دراسة كل عمل ملحمي جديد هو لقاء الطلاب بفردية إبداعية جديدة ، بطريقة فنية أصلية ، يجب على الطلاب إتقانها من أجل فهم ثراء محتوى العمل ، لتعريفهم بتجارب جمالية جديدة .

هناك مجموعة متنوعة من الخيارات لدرس تمهيدي في التحضير لتحليل نص أدبي ، حتى عند دراسة نفس العمل الملحمي.

عادة في المدرسة ، يتم تحليل رواية "عالم" في إطار الصراع بين عالم أيداماك باعتباره لصًا ومجتمعًا ثريًا. وهكذا ، فإن دراسة الرواية تركز بشكل أساسي على المحتوى التاريخي.

في بعض الأحيان ، عند تحليل العمل ، يطرح السؤال: "إذن ، من هو عليم أيداماك (أو عليم عظمة أوغلو)؟"

وهنا ، في تحليل عمل فني ، تعتبر الشخصية الرئيسية هي عالم ، وهو لص أخذ جزءًا من ممتلكات الأثرياء وأعطاها للفقراء. أو عليم الحامي وعليم المنقذ. بعد التحليل الفنييعمل و حقبة تاريخيةيتعامل الطلاب مع هذه المشكلة.

خاتمة.

إن حل مشاكل تحسين عملية التعلم يفرض الحاجة إلى التحول بلا كلل إلى "الخلية" الرئيسية للعملية التعليمية - الدرس ، الذي يكون تنظيمه الصحيح محفوفًا بفرص لا تنضب لزيادة فعالية التعلم.

يحتاج المعلم إلى فهم واضح لماهية أنشطة أطفال المدارس في دروس الأدب. العبارة الاصطلاحية "النشاط المعرفي" في عملية التعلم معروفة على نطاق واسع. وعندما يواجه المعلم مفهوم "نشاط القارئ" ، فإنه لا يعرض محتوى هذا المفهوم بوضوح ، ويفسره على أنه نشاط تعليمي (معرفي) للطلاب.

وفي الوقت نفسه ، تفترض عملية كاملة من الإدراك الفني القدرة على فهم ليس فقط المحتوى عمل أدبي، ولكن أيضًا لإعادة خلق الصور التي رسمها الكاتب في الخيال ، لإدراك عالم مشاعر وخبرات الشخصيات الأدبية ، لمعرفة مكانة المؤلف (الموقف ، التقييم) في جميع مكونات العمل.

حاولت في عملي عرض بعض مراحل الدرس في دراسة أدب تتار القرم ومهام الدرس الحديث وتنفيذها.

لكني أريد أن أشير إلى سمة مشتركة في تاريخ أدب تتار القرم - هذه خسائر فادحة. تم الاحتفاظ بأعمال شعراء وكتاب تتار القرم بعناية لعدة قرون في مكتبات تركيا ورومانيا وألمانيا وفرنسا وإنجلترا والولايات المتحدة ودول أخرى. لكن في وطنهم ، للأسف ، تم تدميرهم بشكل دوري: مئات الآلاف من مجلدات أدب تتار القرم هلكت في دوامة الأحداث العسكرية والسياسية في القرنين الثامن عشر والعشرين. والآن من الصعب جدًا العثور على أعمال معينة لمؤلفي تتار القرم في شبه جزيرة القرم ، وبعضها مستحيل على الإطلاق.

أما بالنسبة لترجماتهم إلى اللغة الروسية ، فإن مهمة البحث والتجميع معقدة بسبب حقيقة أنه كان هناك القليل منهم في البداية ، ولم تتم ترجمة هذه الأعمال أو إعادة نشرها فعليًا في السنوات الستين الماضية.