إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

مستضاف على http://www.allbest.ru/

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مؤسسة التعليم الفيدرالية للميزانية الحكومية

التعليم المهني العالي

"جامعة ولاية فلاديمير

سمي على اسم A.G. و N.G. ستوليتوف "

قسم PL و SP

عن طريق الانضباط

"علم النفس"

"القدرات العامة والخاصة"

إجراء:

باغروفا يوليا يوريفنا ، طالبة EC-112

التحقق:

فيليكوفا سفيتلانا أناتوليفنا ، KPSN ، أستاذ مشارك

فلاديمير ، 2013

مقدمة

خاتمة

المؤلفات

مقدمة

لقاء في الحياة أناس مختلفونمشاهدتهم في العمل ، ومقارنة إنجازاتهم ، ومقارنة وتيرة النمو الروحي، نحن مقتنعون باستمرار أن الناس يختلفون بشكل ملحوظ عن بعضهم البعض في قدراتهم.

في هذا الصدد ، لطالما كنت قلقة بشأن العديد من الأسئلة. على سبيل المثال: لماذا تحدث مثل هذه الاختلافات؟ بماذا هم متعلقون؟ هل من الممكن تغيير الوضع الحالي بطريقة أو بأخرى؟

من أجل العثور على إجابات لأفكاري ، قررت اختيار موضوع المقال "القدرات العامة والخاصة".

في عملية العمل ، سأجد أولاً تعريفات لمصطلح "القدرة" ذاته ، وبعد ذلك سأفكر في الأنواع والأنواع وأحاول تحليلها.

أعتقد هذا السؤالمفيدة للغاية ، ومفيدة أيضًا بلا شك ، لأنها لا تزال لا تفقد أهميتها.

الفصل 1. تعريف القدرات. الميول والميول

يحدد مستوى تنمية القدرات مستوى نجاح الفرد. القدرة هي خاصية نفسية فردية تعبر عن الاستعداد لإتقان أنواع معينة من النشاط.

يفرض كل نشاط مجموعة من المتطلبات على القدرات الجسدية والنفسية-الفسيولوجية والعقلية للشخص. القدرات هي مقياس لتوافق سمات الشخصية مع متطلبات نشاط معين.

كلمة "القدرة" ذاتها لها تأثير تطبيق واسعفي مختلف مجالات الممارسة. عادة ، يتم فهم القدرات على هذا النحو الخصائص الفردية، وهي شروط الإنجاز الناجح لأي نشاط أو أكثر.

حدد العالم المحلي المعروف ب.م.تبلوف السمات الرئيسية الثلاثة التالية لمفهوم "القدرة":

1) تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن آخر ؛ لن يتحدث أحد عن القدرات التي نتحدث فيها عن الممتلكات التي يتساوى فيها جميع الناس ؛

2) لا يطلق على القدرات أي خصائص فردية بشكل عام ، ولكن فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء أي نشاط أو العديد من الأنشطة ؛

3) لا يقتصر مفهوم "القدرة" على المعرفة أو المهارات أو القدرات التي تم تطويرها بالفعل من قبل شخص معين ؛

من الخصائص المهمة للقدرات ديناميكيات اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات.

في العلم ، من المعروف أن المحاولات لتصنيف القدرات. تميز معظم هذه التصنيفات ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرات الطبيعية أو الطبيعية (المحددة أساسًا بيولوجيًا) وخاصة القدرات البشرية التي لها أصل اجتماعي تاريخي.

في ظل القدرات الطبيعية ، فهم تلك الأشياء المشتركة بين البشر والحيوانات ، وخاصة القدرات العليا منها. على سبيل المثال ، هذه القدرات الأولية هي الإدراك والذاكرة والقدرة على الاتصال الأولي. ترتبط هذه القدرات ارتباطًا مباشرًا بالميول الفطرية. الميول هي الصفات التي يمكن من خلالها تكوين وتطوير قدرات الشخص بنجاح. بدون الميول المناسبة ، تكون القدرات الجيدة مستحيلة ، لكن الميول لا تضمن دائمًا أن يتمتع الشخص بالتأكيد بقدرات جيدة. يختلف الناس عن بعضهم البعض في ميولهم ، وهذا يفسر لماذا ، في ظل ظروف متساوية من التدريب والتنشئة ، تتطور قدرات بعض الناس بشكل أسرع ، وتصل في النهاية إلى مستوى أعلى من الآخرين. تُعطى الميول للشخص منذ الولادة أو تنشأ بسبب التطور الطبيعي للجسم. يتم اكتساب القدرات من خلال التعلم. تتشكل قدرات الشخص على أساس الميول. يحدث هذا في وجود تجربة الحياة الأولية ، من خلال آليات التعلم ، إلخ. في عملية التنمية البشرية ، تساهم القدرات البيولوجية الممنوحة له في تكوين عدد من القدرات الأخرى ، على وجه التحديد القدرات البشرية. تتجلى الميول في الميول إلى نوع معين من النشاط (القدرات الخاصة) أو في زيادة الفضول حول كل شيء (القدرة العامة).

الميول هي أول وأقدم علامة على قدرة وليدة. يتجلى الميل في رغبة أو انجذاب طفل أو شخص بالغ إلى نشاط معين (الرسم ، تشغيل الموسيقى).

يمكن تمثيل نظام القدرات والميول على النحو التالي:

أرز. 1. نظام القدرات والميول

الفصل الثاني: القدرات العامة والخاصة وأنواعها

عادة ما يتم تقسيم القدرات إلى عامة وخاصة. القدرات العامة ضرورية لجميع الأنشطة. من المعتاد الإشارة إلى هذه القدرات تلك التي تحدد نجاح الشخص في مجموعة متنوعة من الأنشطة. على سبيل المثال ، تشمل هذه الفئة القدرات العقلية والبراعة والدقة في حركات اليد والذاكرة والكلام وعدد آخر ، أي القدرات العامة هي قدرات مشتركة بين معظم الناس. وهي مقسمة إلى:

1) الابتدائية - القدرة على عكس الواقع عقليًا ، المستوى الأولي لتطور الإدراك ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال ، والإرادة ؛

2) معقدة - قدرات التعلم ، الملاحظة ، المستوى العام التنمية الفكريةوإلخ.

بدون مستوى مناسب من تطوير القدرات الأولية والمعقدة ، لا يمكن إدراج الشخص في أي من الأنشطة.

ينتقل الأشخاص ذوو القدرات العامة بسهولة من نشاط إلى آخر.

تُفهم القدرات الخاصة على أنها تلك التي تحدد نجاح الشخص في أنشطة محددة ، والتي من الضروري تنفيذها من أجل صنعها من نوع خاص وتنميتها. وتشمل هذه القدرات الموسيقية ، والرياضية ، واللغوية ، والتقنية ، والأدبية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، وما إلى ذلك. وتجدر الإشارة إلى أن وجود القدرات العامة في الشخص لا يستبعد تنمية القدرات الخاصة ، والعكس صحيح.

تُعطى قدرات الشخص دائمًا حقًا في وحدة معينة من الخصائص العامة والخاصة (الخاصة والفردية). لا يمكنك معارضة بعضهما البعض ظاهريا. هناك اختلاف ووحدة بينهما. يتفق معظم الباحثين في مشكلة القدرات على أن القدرات العامة والخاصة لا تتعارض ، بل تتعايش ، ويكمل بعضها البعض وتثري بعضها البعض. الخصائص الجزئية ، التي تنشأ في مجموعة معينة ، مدرجة في هيكل القدرات ، تشمل:

أ) الانتباه ، والقدرة على التركيز بشكل مستمر وثابت على المهمة ، موضوع النشاط. كيف مهمة أصعب، يتطلب المزيد من التركيز ؛

ب) الحساسية للانطباعات الخارجية والملاحظة.

لذلك ، في القدرة على الرسم ، تلعب الحساسية تجاه الألوان ، وعلاقات الضوء ، والظلال ، والقدرة على احتضان ونقل النسب ، دورًا مهمًا.

من بين القدرات العامة للشخص ، من الضروري تضمين القدرات التي تتجلى في التواصل والتفاعل مع الناس. يتم تحديد هذه القدرات اجتماعيا. يتم تشكيلها في شخص في عملية حياته في المجتمع. بدون هذه المجموعة من القدرات ، يكاد يكون من المستحيل أن يعيش الإنسان مع نوعه. لذلك ، من دون إتقان الكلام كوسيلة للتواصل ، وبدون القدرة على التكيف في مجتمع من الناس ، والتفاعل معهم وإقامة علاقات جيدة في المواقف الاجتماعية المختلفة ، فإن الحياة الطبيعية والنمو العقلي للشخص أمر مستحيل.

تنقسم القدرات أيضًا عادةً إلى:

النظرية ، التي تحدد مسبقًا ميل الشخص إلى الانعكاسات النظرية المجردة ؛

عملي - ميل إلى إجراءات عملية محددة.

على عكس القدرات العامة والخاصة ، غالبًا ما لا تتحد القدرات النظرية والعملية مع بعضها البعض. يمتلك معظم الناس نوعًا واحدًا أو نوعًا آخر من القدرة. إنهما معًا نادران للغاية ، خاصة بين الموهوبين والمتنوعين.

التعليمية - تحديد نجاح التدريب ، واستيعاب المعرفة والمهارات والقدرات من قبل الشخص ؛

الإبداع - تحديد إمكانية الاكتشافات والاختراعات ، وإنشاء أشياء جديدة للثقافة المادية والروحية ، إلخ.

إذا حاولنا تحديد القدرات من مجموعة معينة الأكثر أهمية للإنسانية ، ففي حالة الاعتراف بأولوية البعض على الآخرين ، فمن المرجح أن نرتكب خطأ. بالطبع ، إذا حُرمت البشرية من فرصة الإبداع ، فلن تكون قادرة على التطور. ولكن إذا لم يكن لدى الناس قدرات التعلم ، فإن تنمية البشرية ستكون أيضًا مستحيلة. التنمية ممكنة فقط عندما يكون الناس قادرين على استيعاب كامل كمية المعرفة التي تراكمت من قبل الأجيال السابقة. لذلك ، يعتقد بعض المؤلفين أن قدرات التعلم هي ، أولاً وقبل كل شيء ، قدرات عامة ، وأن القدرات الإبداعية هي قدرات خاصة تحدد نجاح الإبداع.

هناك مستويان من تنمية القدرات:

1) التكاثر - القدرة على التصرف وفقًا للنموذج ؛

2) الإبداع - القدرة على خلق شيء جديد.

يكشف الشخص الذي يكون في المستوى الأول من تنمية القدرات عن قدرة عالية على إتقان مهارة واكتساب المعرفة وإتقان نشاط وتنفيذه وفقًا للنموذج المقترح ، وفقًا للفكرة المقترحة. في المستوى الثاني من تطور القدرات ، يقوم الشخص بإنشاء أصلي جديد.

القدرات الإنجابية والإبداعية مترابطة. لا تصل القدرات الإبداعية إلى مستوى عالٍ دون مستوى معين من تنمية القدرات الإنجابية ، وفي القدرات الإنجابية يوجد دائمًا عنصر إبداع.

في عملية إتقان المعرفة والمهارات ، في عملية النشاط ، "ينتقل" الشخص من مستوى إلى آخر. وفقًا لذلك ، يتغير هيكل قدراته أيضًا. كما تعلم ، حتى الأشخاص الموهوبون جدًا بدأوا بالتقليد ، وبعد ذلك ، فقط عندما اكتسبوا الخبرة أظهروا إبداعًا.

الفصل 3 مستويات تنمية القدرة

ترتبط القدرات العامة والخاصة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. فقط وحدة القدرات العامة والخاصة هي التي تعكس الطبيعة الحقيقية لقدرات الشخص.

لقد تطورت القدرات الخاصة في سياق تطور المجتمع البشري والثقافة الإنسانية. "كل القدرات الخاصة للفرد هي ، بعد كل شيء ، مظاهر مختلفة ، وجوانب من قدرته العامة على إتقان إنجازات الثقافة الإنسانية وتطورها ،" أشار S.L. روبنشتاين. "قدرات الشخص هي مظاهر ، وجوانب من قدرته على التعلم والعمل."

تطوير القدرات الخاصة عملية معقدة وطويلة. القدرات الخاصة المختلفة تتميز باختلاف وقت الكشف عنها. في وقت سابق ، ظهرت المواهب في مجال الفنون ، وقبل كل شيء في الموسيقى. لقد ثبت أنه في سن 5 سنوات ، يكون تطور القدرات الموسيقية أكثر إيجابية ، حيث يتم تشكيل أذن الطفل للموسيقى والذاكرة الموسيقية في هذا الوقت. من الأمثلة على المواهب الموسيقية المبكرة V.A. موتسارت ، الذي اكتشف قدرات غير عادية بالفعل وهو في الثالثة من عمره ، أفاد إف. هايدن - في الرابعة من العمر ، Ya.L.F. مندلسون - في سن الخامسة ، س. بروكوفييف - في سن الثامنة. بعد ذلك بقليل ، تتجلى قدرات الرسم والنحت: S. رافائيل - في 8 سنوات ، ب. مايكل أنجلو - في 13 عامًا ، A. Dürer - في سن 15 عامًا.

يتم الكشف عن القدرات الفنية ، كقاعدة عامة ، بعد القدرات في مجال الفنون. ويفسر ذلك حقيقة أن النشاط التقني والاختراع التقني يتطلب جدا تنمية عاليةوظائف عقلية أعلى ، وخاصة التفكير ، والتي تتشكل في سن متأخرة - المراهقة. ومع ذلك ، أدرك باسكال الشهير اختراع تقنيتبلغ من العمر 9 سنوات بالفعل ، ولكن هذا أحد الاستثناءات النادرة. في الوقت نفسه ، يمكن أن تظهر القدرات التقنية الأولية في الأطفال في سن 9-11 عامًا.

في مجال الإبداع العلمي ، يتم الكشف عن القدرات في وقت متأخر كثيرًا عن مجالات النشاط الأخرى ، كقاعدة عامة ، بعد 20 عامًا. في الوقت نفسه ، يتم اكتشاف القدرات الرياضية في وقت أبكر من غيرها.

يجب أن نتذكر أن أي قدرات إبداعية في حد ذاتها لا تتحول إلى إنجازات إبداعية. من أجل الحصول على نتيجة ، تحتاج إلى المعرفة والخبرة والعمل والصبر والإرادة والرغبة ، فأنت بحاجة إلى أساس تحفيزي قوي للإبداع.

في علم النفس ، التصنيف الأكثر شيوعًا لمستويات تنمية القدرات: القدرة ، الموهبة ، الموهبة ، العبقرية.

تمر جميع القدرات في عملية تطويرها بسلسلة من المراحل ، ولكي ترتفع بعض القدرة في تطورها إلى مستوى أعلى ، من الضروري أن تكون قد تم تكوينها بالفعل بشكل كافٍ في المستوى السابق.

القدرات فردية. وهذا يعني أن لكل شخص قدراته الخاصة التي تختلف في الجودة ومستوى التطور عن قدرات الآخرين. تتجلى الاختلافات النوعية في قدرات الناس في حقيقة أن شخصًا ما يُظهر قدرات في التكنولوجيا ، وآخر في الزراعة ، وثالثًا في الموسيقى ، ورابعًا في النشاط التربوي. هناك أيضًا أشخاص يظهرون قدراتهم في مختلف الأنشطة. مجموع القدرات العامة والخاصة المتأصلة في شخص معين يحدد الموهبة. الموهبة هي تقدم كبير بالمقارنة مع المعايير العمرية في التطور العقلي والفكريأو التطوير الاستثنائي للقدرات الخاصة (الموسيقية ، الفنية ، إلخ).

تحدد الموهبة النشاط الناجح بشكل خاص لشخص ما في منطقة معينة وتميزه عن الأشخاص الآخرين الذين يدرسون هذا النشاط أو يؤدونها في نفس الظروف.

درجة عاليةالموهبة التي يحققها الإنسان في منطقة معينة تسمى الموهبة. يتم التعبير عن الموهبة بمستوى عالٍ للغاية من تطور الصفات وفي أصالة خاصة لمظاهر سمات الشخصية الفردية. شخص موهوبيمكن أن يحل المشكلات النظرية والعملية المعقدة ، ويخلق قيمًا جديدة وذات مغزى تقدمي.

العبقرية هي أعلى مستوى لتنمية القدرات ، ويتم التعبير عنها في النتائج التي يتم تحقيقها في وقت واحد في عدد من مجالات النشاط. تفترض العبقرية القدرة على خلق شيء جديد بشكل أساسي ، لتمهيد مسارات جديدة في أنواع مختلفة من النشاط البشري. إن إبداع الرجل العبقري له أهمية تاريخية وإيجابية بالضرورة بالنسبة للمجتمع. الفرق بين العبقرية والموهبة لا يكمن في درجة الموهبة ، ولكن في حقيقة أن العبقري يخلق حقبة في نشاطه. كان العالم M.V. عبقريا. لومونوسوف ، الشاعر أ. بوشكين ، عالم الفسيولوجيا I.P. بافلوف ، الكيميائي د. منديليف وآخرون.

تنشأ أفضل الظروف لتكوين المواهب والعبقرية مع التطور الشامل للفرد.

خاتمة

القدرة على إتقان الموهبة العبقرية

لذا ، فإن القدرات هي خصائص نفسية فردية للشخص ، وهي شرط للتنفيذ الناجح لهذا النشاط الإنتاجي أو ذاك. يتم الكشف عن القدرات في عملية إتقان النشاط ، في المدى الذي يكون فيه الفرد ، والأشياء الأخرى متساوية ، بسرعة ودقة ، وإتقان طرق تنظيمه وتنفيذه بسهولة وحزم.

من المفترض أن تكوين القدرات يحدث على أساس الميول. إن دراسة الخصائص النفسية المحددة للقدرات المختلفة تجعل من الممكن تحديد الصفات العامة للفرد التي لا تفي بمتطلبات واحد ، ولكن العديد من أنواع النشاط والصفات الخاصة التي تلبي مجموعة أضيق من المتطلبات لهذا النشاط.

المؤلفات

1. Gamezo M.V. ، Gerasimova V.S.، Mashurtseva DA، Orlova L.M. علم النفس العام: الدليل التربوي والمنهجي / تحت العام. إد. م. غامزو. - م: نظام التشغيل - 89 ، 2007. - 352 ص. - ISBN 5-98534-569-6 (ص 181-189)

2. ماكلاكوف إيه. علم النفس العام. - سان بطرسبرج: بيتر 2001. - 592 ص: مريض. - (سلسلة كتب العصر الجديد) ISBN 5-272-00062-5 (ص.535-548)

3. Rubinstein S.L. أساسيات علم النفس العام. - م ، 1946. - ق 643. (إن المقال "إن تنمية القدرات الخاصة لكل شخص ليس أكثر من تعبير عن المسار الفردي لتطوره").

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

يتجلى مفهوم الخصائص النفسية الفردية للفرد في النشاط وكونه شرطًا لنجاح تنفيذه. القدرة على التعلم والإبداع والنشاط الموضوعي. الميول كمتطلبات مسبقة للقدرات وتكوينها.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 03/06/2014


المفهوم العامحول القدرات وأنواعها. مستويات التظاهر: قادر ، موهوب ، موهوب ، لامع وعلم النفس التشخيصي. طرق البحث وتطوير القدرات الخاصة والموهبة. الاختلافات في تكوين القدرات لدى الرجل والمرأة.

الملخص ، تمت الإضافة 03/23/2011


تعريف ومفاهيم القدرات وتصنيفها ومستويات تطورها وطبيعتها. جوهر وأهمية التفاعل والتعويض المتبادل للقدرات وعلاقتها بالميول. ملامح من مظاهر الموهبة والعبقرية. مفهوم الموهبة.

الملخص ، تمت الإضافة في 17/05/2012


التصنيف والبنية ومستويات التطور وإظهار القدرات (الموهبة ، العبقرية). المقتنيات كالسمات التشريحية والفسيولوجية الخلقية للإنسان. تنمية القدرات لدى الأطفال في عملية التربية والتربية ، الفروق الفردية.

الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 05/08/2011


الخصائص العامةقدرات. تصنيفها ، سمات القدرات البشرية الطبيعية والمحددة. مفهوم الميول ، اختلافاتهم. العلاقة بين القدرة والموهبة. جوهر الموهبة والعبقرية. طبيعة القدرات البشرية.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/01/2010


خصائص مفهوم "القدرة". تصنيف وأنواع القدرات البشرية. تكوين وتنمية الموهبة والموهبة والعبقرية. تنظيم الدراسة التجريبية القدرات النفسيةمعلمو المستقبل. تحليل النتائج.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/27/2016


احتياجات أوامر مختلفة. مفهوم الحاجة في علم النفس. أنواع الاحتياجات. المتطلبات الطبيعية للقدرات. تكوين القدرات. الميول والقدرات. الحواجز النفسية للتواصل. وصف اختبار الاختيار القصير بواسطة V.N. المسنين.

الاختبار ، تمت إضافة 2008/04/28


مفهوم القدرات ، هيكلها ، شروط الظهور ، التكوين والتطوير ، السمات النوعية والكمية. وحدة القدرات والمهارات والمعرفة والمهارات. القدرات الرياضية لأطفال المدارس. خصائص القدرات التربوية.

الاختبار ، تمت إضافة 11/30/2011


توصيف القدرات البشرية بأنها المفهوم النفسيفي مجال التعليم. تحديد القدرات وفقًا لـ B.M. تيبلوف. الميول الخلقية والنمط الجيني. القدرات المحتملة والفعلية. الخصائص تربية العائلةوظروف البيئة الكلية.

الملخص ، تمت الإضافة في 11/30/2010


ارتباط القدرات بكفاءة النشاط. درجة عالية من الموهبة هي الموهبة ، في وصف الصفات التي تستخدم العديد من الصفات التعبيرية. أنواع القدرات ومستويات ظهورها أو قياسها أو مشاكل التشخيص.

الجامعة السلافية القرغيزية الروسية

قسم علم النفس

أنجزه: Rybalchenko.Yu.

القدرات العامة والخاصة.

(مقال عن علم النفس العام.)

التحقق:

بيشكيك

خطة:

1. مفهوم القدرات.

2. تصنيف القدرات

الطبيعية والطبيعية sp.

محددة الإنسان س.

العامة والخاصة sp.

النظرية والعملية س.

التعليمية والإبداعية س.

مشروطة اجتماعيا س.

3- القدرات العامة والخاصة.

4. الأطفال الموهوبون وملامح تكيفهم الاجتماعي.

5- أحكام أساسية في موضوع "القدرة".

6. الخلاصة.

1. مفهوم القدرات.

القدرات - مجموعة من الخصائص التشريحية والفسيولوجية والمكتسبة الخلقية التنظيمية التي تحدد القدرات العقلية لأي شخص في أنشطة مختلفة.

يفرض كل نشاط مجموعة من المتطلبات على القدرات الجسدية والنفسية-الفسيولوجية والعقلية للشخص. القدرة هي مقياس لمطابقة خصائص الشخصية مع متطلبات نشاط معين.

في هيكل الشخصية ، ليست القدرات الفردية ضرورية ، ولكن مجمعاتها هي التي تلبي تمامًا متطلبات مجالات النشاط الواسعة.

القدرة العالية لنوع معين من النشاط هي الموهبة ، ومجموعة القدرات التي تضمن النجاح في مجال معين من النشاط هي موهبة. أعلى مستوى من القدرات ، المتجسدة في إنجازات صنع الحقبة ، هو العبقرية (من اللاتينية "العبقرية" - الروح).

تتجلى السمات العقلية للموهبة وخاصة العبقرية في عقل متطور للغاية ، وتفكير غير قياسي ، في صفاته الاندماجية ، والحدس القوي. من الناحية المجازية ، الموهبة تحقق هدفًا لا يمكن لأحد أن يصل إليه ؛ عبقري - ضرب هدف لا يراه أي شخص آخر.

يعد الهوس الإبداعي شرطًا أساسيًا لتحقيق الإنجازات الرائعة ، وهو الشغف بالبحث عن مظهر جديد تمامًا وأعلى مظهر من مظاهر الانسجام. يتميز الموهوبون بالنمو العقلي المكثف المبكر ، ويتم تطوير الموهبة والعبقرية من خلال الظروف الاجتماعية المواتية التي لا تقيد سمات الشخصية غير القياسية. يجب أن يكون المجتمع روح بعض التوقعات الاجتماعية حتى يظهر عبقري مماثل.

لا تقتصر القدرات على المعرفة والمهارات والقدرات التي يمتلكها الفرد. تتجلى في سرعة وقوة إتقان أساليب نشاط معين ، فهي بمثابة سمات تنظيمية للنشاط العقلي للفرد.

قدرات القدرات هي ميزات الجهاز العصبي ، والتي تحدد عمل مختلف المحللين ، والمناطق القشرية الفردية ونصفي الكرة المخية. تحدد الميول الخلقية معدل تكوين الاتصالات العصبية المؤقتة ، واستقرارها ، ونسبة أنظمة الإشارة الأولى والثانية.

المتطلبات الطبيعية للقدرات متعددة القيم - على أساسها ، يمكن تكوين قدرات مختلفة ، فهي قابلة لإعادة الهيكلة (إعادة التركيب). يوفر هذا إمكانيات تعويضية للتنظيم العقلي: يتم تعويض ضعف بعض المكونات الفسيولوجية العصبية بقوة المكونات الأخرى. ("1")

في علم النفس الحديث وعبر تاريخ تطوره ، يمكن للمرء أن يلتقي تعاريف مختلفةمفاهيم "القدرات":

1. القدرات هي خصائص الروح البشرية ، وتُفهم على أنها مجموعة من جميع أنواع العمليات النفسيةوالدول. هذا هو التعريف الأوسع والأقدم

قدرات.

2. تمثل القدرات مستوى عالياً من تنمية المعارف والمهارات والقدرات العامة والخاصة التي تضمن الأداء الناجح لأنواع مختلفة من الأنشطة من قبل الشخص. كان هذا التعريف واسع الانتشار في علم النفس في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر.

=====================================================================

("واحد") . م. Enikeev ، O.L. كوشيتكوف. علم النفس العام والاجتماعي والقانوني. - م. ، 1997

3. القدرات هي شيء لا ينبع من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكنه يشرح (يوفر) اكتسابها السريع وتوحيدها واستخدامها الفعال في الممارسة. هذا التعريف مقبول الآن والأكثر شيوعًا. في الوقت نفسه ، هو الأضيق من بين الثلاثة (المؤلف B.M. Teplov) ("2")

يبدو لي أن التعريف الثالث الذي اقترحه BM Teplov هو الأكثر اكتمالاً ، ويمكن تنقيحه باستخدام إشارات إلى أعمال BM Teplov. في مفهوم "القدرة" ، في رأيه ، هناك ثلاثة أفكار. "أولاً ، تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن آخر ... ثانيًا ، لا تُسمى جميع الخصائص الفردية القدرات ، ولكن فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء أي نشاط أو العديد من الأنشطة ... ثالثًا ، لا يقتصر مفهوم "القدرة" على المعرفة أو المهارات أو القدرات التي طورها شخص معين بالفعل "(" 3 ")
لا يمكن أن توجد القدرات إلا في عملية التنمية المستمرة. القدرة التي لا تتطور ، والتي يتوقف الشخص عن استخدامها في الممارسة ، تضيع بمرور الوقت. فقط بفضل التدريبات المستمرة المرتبطة بالدراسات المنهجية لمثل هذه الدراسات الأنواع المعقدةالأنشطة البشرية مثل الموسيقى والتقنية و الإبداع الفنيوالرياضيات والرياضة وما إلى ذلك ، نحافظ على القدرات المقابلة ونطورها.
لا يعتمد نجاح أي نشاط على أي شخص ، بل على مجموعة من القدرات المختلفة ، ويمكن توفير هذه التركيبة التي تعطي نفس النتيجة طرق مختلفة. في حالة عدم وجود الميول اللازمة لتنمية بعض القدرات ، يمكن تعويض نقصها من خلال تطوير أقوى للآخرين.

2. تصنيف القدرات

هناك عدد غير قليل من تصنيفات القدرات البشرية. بادئ ذي بدء ، من الضروري التمييز بين القدرات الطبيعية ، أو الطبيعية ، والقدرات البشرية المحددة التي لها أصل اجتماعي - تاريخي. العديد من القدرات الطبيعية شائعة عند الإنسان والحيوان ، وخاصة القدرات الأعلى منها ، على سبيل المثال ، في القرود. هذه القدرات الأولية هي الإدراك والذاكرة والتفكير والقدرة على الاتصالات الأولية على مستوى التعبير. ترتبط هذه القدرات ارتباطًا مباشرًا بالميول الفطرية ، ولكنها ليست متطابقة معها ، ولكنها تتشكل على أساسها في وجود تجربة الحياة الأولية من خلال آليات التعلم مثل الاتصالات الانعكاسية المشروطة.
يتمتع الشخص ، بالإضافة إلى المصممين بيولوجيًا ، بالقدرات التي تضمن حياته وتطوره في بيئة اجتماعية. هذه هي القدرات الفكرية العليا العامة والخاصة القائمة على استخدام الكلام والمنطق ، والنظرية والعملية ، والتعليمية والإبداعية ، والموضوع والشخصي.
تشمل القدرات العامة تلك التي تحدد نجاح الشخص في مجموعة متنوعة من الأنشطة. وتشمل ، على سبيل المثال ، القدرات العقلية ،

دقة ودقة الحركات اليدوية والذاكرة المتطورة والكلام المثالي وعدد آخر. تحدد القدرات الخاصة نجاح الشخص في أنشطة محددة ، يتطلب تنفيذها أدوات من نوع خاص و

("2") ر. نيموف. علم النفس ، م ، 1990.

("3") تيبلوف ب. مشاكل الفروق الفردية. -M. ، 1961.

تطوير. وتشمل هذه القدرات الموسيقية ، والرياضية ، واللغوية ، والتقنية ، والأدبية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، وعددًا من القدرات الأخرى. إن وجود القدرات العامة في الشخص لا يستبعد تطور القدرات الخاصة والعكس صحيح. في كثير من الأحيان ، تتعايش القدرات العامة والخاصة ، ويكمل بعضها البعض وتثري بعضها البعض. (لمزيد من التفاصيل حول القدرات الخاصة العامة ، انظر النقطة 3)
تختلف القدرات النظرية والعملية من حيث أن الأولى تحدد مسبقًا ميل الشخص إلى الانعكاسات النظرية المجردة ، والأخيرة إلى الإجراءات الملموسة والعملية. هذه القدرات ، على عكس القدرات العامة والخاصة ، على العكس من ذلك ، لا يتم دمجها في كثير من الأحيان مع بعضها البعض ، وتلتقي معًا فقط في أشخاص موهوبين ومتعددي المواهب.
تختلف القدرات التربوية والإبداعية عن بعضها البعض في أن الأولى تحدد نجاح التدريب والتعليم ، واستيعاب المعرفة والمهارات ، وتكوين الصفات الشخصية من قبل الشخص ، بينما تحدد الأخيرة خلق أشياء مادية وثقافية روحية. ، إنتاج الأفكار والاكتشافات والاختراعات الجديدة. ، في كلمة واحدة - الإبداع الفردي في مختلف مجالات النشاط البشري.
القدرة على التواصل والتفاعل مع الناس ، وكذلك النشاط الموضوعي ، أو القدرات المعرفية الموضوعية مشروطة اجتماعيًا إلى أقصى حد. كأمثلة لقدرات من النوع الأول ، يمكن للمرء أن يستشهد بالكلام البشري كوسيلة للتواصل (الكلام في وظيفته التواصلية) ، القدرات التصور بين الأشخاصوتقييم الناس ، والقدرة على التكيف الاجتماعي والنفسي مع المواقف المختلفة ، والقدرة على التواصل مع مختلف الناس ، وكسبهم ، والتأثير عليهم ، وما إلى ذلك.
حتى الآن ، في علم النفس ، تم إيلاء الاهتمام الأساسي على وجه التحديد لقدرات نشاط الموضوع ، على الرغم من أن القدرات الشخصية لا تقل أهمية بالنسبة لـ التطور النفسيالشخص وتنشئته الاجتماعية واكتسابه للأشكال الضرورية للسلوك الاجتماعي. بدون القدرة على التحدث كوسيلة اتصال ، على سبيل المثال ، دون القدرة على التكيف مع الناس ، وإدراكهم وتقييمهم بشكل صحيح وتصرفاتهم ، والتفاعل معهم وإقامة علاقات جيدة في مختلف المواقف الاجتماعية ، وحياة طبيعية ونمو عقلي سيكون الشخص ببساطة مستحيلًا. سيكون غياب مثل هذه القدرات في الشخص عقبة لا يمكن التغلب عليها فقط في طريق تحوله من كائن بيولوجي إلى كائن اجتماعي.
كل من القدرات الشخصية والموضوعية تكمل بعضها البعض. بفضل مزيجها ، يحصل الشخص على فرصة للتطور بشكل كامل ومتناسق.
لا يتم تحديد نجاح أي نشاط من خلال القدرات الفردية ، ولكن فقط من خلال الجمع الناجح بينهما ، وهو بالضبط ما هو ضروري لهذا النشاط. لا يوجد عمليًا مثل هذا النشاط ، حيث يتحدد النجاح فيه بقدرة واحدة فقط. من ناحية أخرى ، لا يستبعد الضعف النسبي لأي قدرة واحدة إمكانية الأداء الناجح للنشاط الذي ترتبط به ، حيث يمكن تعويض القدرة المفقودة من قبل الآخرين الذين يشكلون جزءًا من المجمع الذي يوفر هذا النشاط. على سبيل المثال ، يتم تعويض ضعف الرؤية جزئيًا من خلال التطور الخاص لحساسية السمع والجلد.

القدرة السمة النفسيةللشخص وليست صفة فطرية ، بل هي نتاج للتطوير والتكوين في عملية أي نشاط. لكنها تستند إلى السمات التشريحية والفسيولوجية الخلقية - الميول. على الرغم من أن القدرات تتطور على أساس الميول ، إلا أنها لا تزال غير وظيفتها ، والميول هي متطلبات أساسية لتنمية القدرات. تعتبر الميول سمات غير محددة للجهاز العصبي والكائن ككل ، وبالتالي ، يتم رفض وجود ميلها المُعد مسبقًا لكل قدرة. على أساس الميول المختلفة ، تتطور القدرات المختلفة ، والتي تتجلى بشكل متساوٍ في نتائج النشاط.
على أساس نفس الودائع أناس مختلفونيمكن تطوير قدرات مختلفة. يتحدث علماء النفس المحليون عن العلاقة التي لا تنفصم بين القدرات والنشاط. تتطور القدرات دائمًا في النشاط وتمثل عملية نشطة من جانب الشخص. دائمًا ما تكون أنواع النشاط التي تتشكل فيها القدرات ملموسة وتاريخية.
القدرات هي مفهوم يعمل على وصف وتبسيط الاحتمالات التي تحدد إنجازات الشخص. تسبق القدرات المهارات التي هي شرط لاكتسابها في عملية التعلم ، والتمارين المتكررة والتدريب. لا تعتمد الإنجازات في النشاط على القدرات فحسب ، بل تعتمد أيضًا على الدافع والحالة العقلية.
القدرات العامة هي قدرات فكرية وإبداعية تجد تجلياتها في الكثير أنواع مختلفةأنشطة.
القدرات الخاصة - يتم تحديدها فيما يتعلق بمجالات النشاط الخاصة الفردية.
في أغلب الأحيان ، يتم تحليل نسبة القدرات العامة والخاصة على أنها نسبة العام والخاص في ظروف ونتائج النشاط.
تنقسم قدرات الأشخاص إلى أنواع ، وفقًا لمحتوى وطبيعة النشاط الذي يجدون أنفسهم فيه. يميز بين القدرات العامة والخاصة.
يُطلق على العام اسم قدرة الشخص ، والتي تتجلى بطريقة أو بأخرى في جميع أنواع نشاطه. هذه هي القدرة على التعلم ، القدرات العقلية العامة للإنسان ، قدرته على العمل. إنها تستند إلى المهارات العامة المطلوبة في كل مجال من مجالات النشاط ، على وجه الخصوص ، مثل القدرة على فهم المهام وتخطيط وتنظيم تنفيذها باستخدام الوسائل المتاحة في التجربة البشرية ، وتكشف عن روابط تلك الأشياء التي يتعلق بها النشاط ، إتقان أساليب عمل جديدة ، وتغلب على الصعوبات في الطريق إلى الهدف.
في ظل قدرات الفهم الخاصة التي تتجلى بوضوح في مجالات نشاط خاصة منفصلة (على سبيل المثال ، المسرح ، والموسيقى ، والرياضة ، وما إلى ذلك).
أذونات القدرات العامة والخاصة مشروطة. في الواقع ، نحن نتحدث عن الجوانب العامة والخاصة في القدرات البشرية الموجودة في الترابط. تتجلى القدرات العامة في الخاص ، أي في القدرات لبعض الأنشطة المحددة والمحددة. مع تطور القدرات الخاصة ، تتطور جوانبها العامة أيضًا. قدرات خاصة عالية في
على أساس مستوى كاف من تنمية القدرات العامة. وبالتالي ، فإن القدرات الشعرية والموسيقية والفنية والتقنية وغيرها من القدرات العالية تعتمد دائمًا على مستوى عالٍ من القدرات العامة القدرات العقلية. في الوقت نفسه ، من أجل نفس تطور القدرات العامة تقريبًا ، غالبًا ما يختلف الأشخاص في قدراتهم الخاصة. غالبًا ما يظهر الطلاب الذين يتمتعون بقدرات تعلم عامة عالية بالتساوي في جميع المواد الدراسية. ومع ذلك ، غالبًا ما يتضح أن أحد الطلاب قادر بشكل خاص على الرسم ، والثاني - للموسيقى ، والثالث - للتصميم الفني ، والرابع - للرياضة. من بين شخصيات بارزةكثير من الناس معروفون تنمية متنوعةالقدرات العامة والخاصة (N.V Gogol، F. Chopin، T.
هناك طرق محددة لتطوير القدرات الخاصة. على سبيل المثال ، يتم عرض القدرات على الموسيقى والرياضيات قبل الآخرين. هناك مستويات القدرات التالية:
1. الإنجابية - يوفر قدرة عالية على استيعاب المعرفة ، إتقان الأنشطة ؛
2. إبداعي - يضمن ابتكار أصلي جديد. ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن كل نشاط تناسلي له عناصر إبداعية ، وأن النشاط الإبداعي يشمل أيضًا نشاطًا تناسليًا ، والذي بدونه يكون مستحيلًا.
إن انتماء الشخص إلى أحد الأنواع البشرية الثلاثة - "الفني" و "التفكير" و "الوسيط" (في مصطلحات IP Pavlov) - يحدد سمات قدراته.
تتميز الميزة النسبية لنظام الإشارات الأول في النشاط العقلي البشري النوع الفني، الميزة النسبية لنظام الإشارات الثاني - التفكير ، توازن معين - متوسط ​​نوع الأشخاص. هذه الاختلافات في العلم الحديثيرتبط بوظائف نصفي الكرة المخية الأيسر (النوع المنطقي-اللفظي) والأيمن (النوع المجازي).

تم إنشاء النظرية المحلية للقدرات من خلال أعمال العديد من علماء النفس البارزين - Vygotsky ، Leontiev ، Rubinstein ، Teplov ، Ananiev ، Krutetsky ، Golubeva.

Teplov ، وتحديد محتوى المفهوم قدرة، مصاغ 3 لها إشارةالتي تكمن وراء العديد من الأعمال:

1. تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن آخر ؛
2. كانت مرتبطة بنجاح نشاط أو العديد من الأنشطة ؛
3. لا تقتصر القدرات على المهارات والقدرات والمعرفة المتاحة ، ولكن يمكنها شرح سهولة وسرعة اكتساب هذه المعرفة.

قدرة- هذه سمة نفسية للإنسان وليست صفة فطرية ، ولكنها نتاج تطور وتشكيل في عملية أي نشاط. لكنها تستند إلى السمات التشريحية والفسيولوجية الخلقية - الميول. على الرغم من أن القدرات تتطور على أساس الميول ، إلا أنها لا تزال غير وظيفتها ، والميول هي متطلبات أساسية لتنمية القدرات. تعتبر الميول سمات غير محددة للجهاز العصبي والكائن ككل ، وبالتالي ، يتم رفض وجود ميلها المُعد مسبقًا لكل قدرة. على أساس الميول المختلفة ، تتطور القدرات المختلفة ، والتي تتجلى بشكل متساوٍ في نتائج النشاط.

بناءً على نفس الميول ، يمكن لأشخاص مختلفين تطوير قدرات مختلفة. يتحدث علماء النفس المحليون عن العلاقة التي لا تنفصم بين القدرات والنشاط. تتطور القدرات دائمًا في النشاط وتمثل عملية نشطة من جانب الشخص. دائمًا ما تكون أنواع النشاط التي تتشكل فيها القدرات ملموسة وتاريخية.

أحد المبادئ الأساسية علم النفس المنزليهو نهج شخصي لفهم القدرات. الفرضية الرئيسية: من المستحيل تضييق محتوى مفهوم "القدرة" على خصائص العمليات العقلية الفردية.

أنا. تنشأ مشكلة القدرات عند النظر إلى الشخصية كموضوع للنشاط. قدم أنانييف مساهمة كبيرة في فهم وحدة قدرات وخصائص الشخصية ، حيث اعتبر القدرة بمثابة تكامل بين الخصائص المستوى الشخصي(خصائص الشخص كموضوع النشاط). في نظريته يتكون هيكل الخصائص البشرية من 3 مستويات:

1. الفرد(طبيعي). هذه سمات جنسية ودستورية وديناميكية عصبية ، وأعلى مظاهرها هي الميول.
2. شخصيالخصائص تميز الشخص كموضوع للعمل والتواصل والمعرفة وتشمل سمات الانتباه والذاكرة والإدراك وما إلى ذلك. تكامل هذه الخصائص قدرات.
3. شخصيالخصائص تميز الشخص بأنه كائن اجتماعيوترتبط بشكل أساسي بـ الأدوار الاجتماعيةوالوضع الاجتماعي وهيكل القيمة. يتم تمثيل أعلى مستوى في التسلسل الهرمي لسمات الشخصية بشخصية وميول الشخص.

يشكل المزيج الفريد لجميع خصائص الشخص الفردية التي يلعب فيها الدور المركزي سمات الشخصيةتحويل وتنظيم الخصائص الفردية والذاتية.

ثانيًا. في أغلب الأحيان ، يتم النظر في العلاقة بين توجه الشخصية وقدراتها. تحفزه اهتمامات وميول واحتياجات الشخص على النشاط النشط ، حيث تتشكل القدرات وتتطور. إن الأداء الناجح للنشاط المرتبط بالقدرات المتطورة له تأثير إيجابي على تكوين الدافع الإيجابي للنشاط.

ثالثا. إن تأثير السمات المميزة للشخصية على تكوين القدرات كبير. العزم والاجتهاد والمثابرة ضرورية لتحقيق النجاح في حل مجموعة المهام ، وبالتالي تنمية القدرات. يمكن أن يتداخل الافتقار إلى سمات الشخصية القوية الإرادة مع تطوير وإظهار القدرات المقصودة. يلاحظ الباحثون الصفات المميزة المتأصلة في الموهوبين - المبادرة والإبداع واحترام الذات العالي.

يعبر علماء النفس الأجانب أيضًا عن أفكار مماثلة حول القدرات. يربطونها بالإنجازات في الأنشطة المختلفة ، ويعتبرونها أساس الإنجازات ، لكنهم لا يربطون بين القدرات والإنجازات كخصائص متطابقة.

قدرات- هذا مفهوم يستخدم لوصف وتبسيط الاحتمالات التي تحدد إنجازات الشخص. تسبق القدرات المهارات التي هي شرط لاكتسابها في عملية التعلم ، والتمارين المتكررة والتدريب. لا تعتمد الإنجازات في النشاط على القدرات فحسب ، بل تعتمد أيضًا على الدافع والحالة العقلية.

القدرات العامة- القدرات الفكرية والإبداعية التي تتجلى في العديد من الأنشطة المختلفة.

قدرات خاصة- يتم تعريفها فيما يتعلق بمجالات النشاط الخاصة الفردية.

في أغلب الأحيان ، يتم تحليل نسبة القدرات العامة والخاصة على أنها نسبة العام والخاص في ظروف ونتائج النشاط.

ربط Teplov القدرات العامة باللحظات العامة في أنواع مختلفة من النشاط ، والقدرات الخاصة مع لحظات محددة خاصة.