مواضيع العينة التصميم والبحثيعمل في مسار الجغرافيا:

الصف السادس

1. هل عمر الماء؟
2. هل كمية الماء على الأرض ثابتة أم متغيرة؟

3. كيف نشأت الحياة بين الجماد؟

4. لماذا غالبًا ما يكون الجو غائمًا ولكن لا تمطر دائمًا؟

1. هل عمر الماء؟
2. أين تتدفق الأنهار؟
3. لماذا بعض البحيرات طازجة والبعض الآخر مالح؟
4. هل نحفظ الغلاف المائي أم أنفسنا؟
5. إذا شربنا نفس الماء الذي رشت فيه الديناصورات ، فلماذا نحفظه؟
6. هل يمكن أن يثور بركان في ساحتي؟
7. كيف تتغير مياه اليابسة في المكان والزمان؟
8. ما نوع الجبل هو أفضل موقع بناء؟
9. هل توجد قواعد سلوك في الطبيعة؟

14. أين تتدفق أنهار منطقتنا؟

الصف السابع

1. الصحراء - انتظام أم شذوذ على وجه الأرض؟
2. كيف أثر الاستكشاف المبكر على تطور أمريكا وبلدانهم الأصلية؟
3. ما هو النظام البيئي ولماذا يجب أن أهتم؟
4. لماذا بحيرة تشاد ، كونها داخلية ، لديها مياه عذبة?
5. كيف خريطة جغرافيةمساعدة الأطباء في محاربة المرض؟
6. هل القارات تطفو؟
7. هل هناك إغلاقات جغرافية؟
8. كيف يظهر التأثير نفسه الظروف الطبيعيةعلى طبيعة مساكن البشر؟ (بما في منطقتنا)
9. كيف يظهر تأثير الظروف الطبيعية على طبيعة تغذية الإنسان؟ (بما في ذلك في منطقة روستوف)
10. هل الجبال حدود إثنوغرافية؟
11. إنشاء مدن بحرية - يوتوبيا أم مشروع حيوي؟
12. هل يجب إنقاذ الغابات المطيرة؟
13. كيف تؤثر الظروف الطبيعية على الأنشطة البشرية؟ (بما في مدينتنا).
14. كيف يعيش الناس والحيوانات في الغابات المطيرة وكيف يمكن أن يتعايشوا بشكل أفضل؟

الصف 8

1. هل عقلية الناس تعتمد على الظروف الطبيعية؟
2. هل هناك حاجة لإنشاء محميات طبيعية في منطقة التندرا؟
3. كيف تنقذ بحر آزوف من هجوم الإنسان؟
4. ماذا يحدث غرب سيبيريا- تنمية أم تدمير؟
5. نظام الخزانات على نهر الفولجا - حل لمشكلة الطاقة أم موت النهر؟
6. كيف نحافظ على شعوب الشمال الصغيرة بثقافتهم وطريقة حياتهم الفريدة؟
7. كيف يظهر تأثير الظروف الطبيعية على طبيعة المسكن البشري والغذاء في بلادنا؟
8. كيف يؤثر الطقس علي؟
9. لماذا تختلف ارتفاعات جبال الأورال وتيان شان ، بينما تشكلت ثناياها في نفس الوقت؟
10. طبيعية ظاهرة طبيعيةمع الأنشطة البشرية؟
11. تقييم الحالة البيئية للمباني المدرسية (الجانب الصحي والنظافة: الغبار ، الإضاءة ، مستوى الضوضاء.)
12. تحديد الملوثات ذات الأولوية وتأثيرها على نوعية الحياة لسكان مدينة سيميكاراكورسك.
13. التقييم البيئي لحالة الهواء والماء والتربة في منطقة المدرسة.
14. هل توجد علاقة بين مستوى التلوث بيئةوصحة السكان في منطقة سيميكاراكورسك.

الصف 9

1. هل يجب أن تخفض روسيا جيشها وإنفاقها العسكري إلى المستويات الأمريكية؟
2. هل الصناعات الروسية بحاجة إلى استثمارات أجنبية؟
3. هل هناك إمكانية حقيقية لاستخدام مصادر الطاقة البديلة في روسيا؟
4. RoNPP - سيف نووي أم دواء سحري لأزمة الطاقة؟
5. مياه أنهار سيبيريا آسيا الوسطى: المدينة الفاضلة أم مشروع مهم للغاية؟
6. هل مدينتي تشبه مدينة جدتي؟
7. كيفية تحسين الصحة وتحسين المستوى المعيشي لسكان منطقة سيميكاراكورسك؟
8. هل الجنسية مهمة لشخص؟
9. أراضي دولة روسيا - شر ، نقمة على البلد والشعب ، أم نعمة؟
10. كيف تحل مشكلة التلوث الحضري عن طريق النقل البري؟
11. كيف تحل مشكلة توطين المستوطنين الروس على أراضي روسيا (منطقة سيميكاراكورسك)؟
12. كيف تغير هيكل الصادرات الروسية؟
13. كيف يغير الإنسان بيئته بتغيير بيئته؟
14. هل الإنسان محصور في العادات والدين والوضع الدنيوي كله؟
15. كيف يعتمد متوسط ​​العمر المتوقع على البيئة ونمط الحياة؟
16. هل من الممكن إدارة عمليات الترحيل؟
17. أيهما أفضل: العيش على إعانات البطالة أم القيام بعمل تكرهه؟
18. كيف تتكيف كمساكن ريفي في المدينة الرئيسية?
19. ما يمكن أن يكون مشروع إحياء المستوطنات الريفيةوسط روسيا؟
20. هل هناك حاجة لإزالة المجمع الصناعي العسكري؟
21. كيف يترابط جمال المناظر الطبيعية مع مشكلة الغذاء؟
22. هل من الممكن إنتاج طعام عضوي وإطعام جميع السكان في الوقت نفسه؟
23. كيف نحافظ على طبيعة جبال الأورال ونحافظ على صحة الناس؟
24. مشروع إنشاء منتجعات أوروبية في منطقة كالينينجراد.
25. مشروع إنشاء مركز سياحي عالمي في القوقاز.
26. مشروع إنشاء منتجعات عالمية في منطقة المياه المعدنية القوقازية.
27. هل نقوم بتدمير المخزن الطبيعي الذي يجب أن يصبح القاعدة الاقتصادية للمستقبل؟
28. لماذا تحتاج الأعمال في مدينتنا مرافق معالجة?
29. رصد التغيرات في الحالة الصحية لسكان سيميكاراكورسكو

منطقة.

1. هل هناك أي شذوذ معادن ثقيلةعلى طول الطرق السريعة لمدينتنا؟ تأثيرها على صحتنا.

10-11 درجة

1. هل يمكن أن يكون القرن الحادي والعشرون هو عمر شيخوخة السكان؟

2. هل يمكن أن تكون هناك طريقة أخرى لاستكشاف الكوكب غير تلك المختارة

إنسانية؟

1. هل يمكن لمناطق أخرى من العالم ، بدلاً من أوروبا ، أن تؤدي دور مكتشف العالم وتوحده في وحدة واحدة؟
2. في أي اتجاه يجب أن يتطور العلم من أجل إيجاد ترياق للإرهاق الموارد الطبيعية?
3. أين يجب أن تذهب استثمارات المجتمع لإنقاذ الكوكب والحضارة؟
4. ما مدى شرعية تنفيذ السياسة الديموغرافية؟ هل ينتهك حقوق الفرد؟
5. كيف ترى الصورة الديموغرافية للكوكب بحلول نهاية القرن الحادي والعشرين؟
6. ما هي فرص زيادة إنتاج الغذاء؟ العلم الحديث?
7. ما الذي ينتظرنا في المستقبل؟ (سيناريو الألفية الثالثة)
8. لماذا بالضبط المحيط الأطلسيأصبحت "الطريقة العظيمة للتجارة العالمية"؟
9. لماذا كانت أوروبا ولا تزال المنطقة الرئيسية للسياحة الدولية؟
10. كيف تحل مشكلة تلوث البيئة عن طريق النقل البري؟ (بما في ذلك في مدينتنا).

13. كيف تتكيف مع ساكن مقاطعة في مدينة كبيرة؟

تشيبوركوف ديمتري فيدوروفيتش,

مدرس الجغرافيا MBOU "المدرسة رقم 106" نيزهني نوفجورود

مشروع مع طلاب الصف السادس حول موضوع "الغلاف الجوي"

إنشاء كتيب تحليلي "توصيات للأشخاص المعتمدين على الطقس للتكيف مع أحوال الطقس والمناخ في نيجني نوفغورود"

مراحل نشاط المشروع.

1. حالة المشكلة ،

2. مشكلة ،

3. الغرض

4. المنتج المتوقع مع معايير التقييم ،

5. التخطيط ،

6- التنفيذ ،

9. تقييم الأنشطة في المشروع.

إنهم يحاولون استنتاج المشكلة من الوضع المقترح: "كيف تتكيف مع تغيرات الطقس باستخدام بيانات عن حالة الغلاف الجوي".

2. التعريف بمنتج المشروع

يناقش مع الطلاب ما يجب أن يساعد في حل هذه المشكلة: الإنترنت ، أجهزة الكمبيوتر المحمولة ، المساطر ، أقلام الرصاص (لونان) ، الأقلام.

نتيجة للمناقشة ، قاموا بتحديد ما يجب أن يكون عليه منتج المشروع: توصيات للتكيف مع التغيرات المناخية للسكان بناءً على مذكرات الطقس والمواد الرسومية عليها ومسح اجتماعي.

3. الغرض

إنشاء كتيب تحليلي "توصيات للأشخاص المعتمدين على الطقس للتكيف مع أحوال الطقس والمناخ في نيجني نوفغورود".

4. المنتج المتوقع مع معايير التقييم

ابحث عن بيانات الطقس على الموقعجيسميتو. en.

الرسوم البيانية لمسار درجة الحرارة و الضغط الجوي.

استنتاجات حول علاقاتهم ،

بناء وردة الرياح لنيزني نوفغورود.

إعداد استبيان حول موضوع الطقس وصحتنا.

مواد تجهيز استطلاع الرأي "الطقس وصحتنا"

قدم طرقًا لإنشاء منتج ، بما في ذلك ما يلي:

1) رسم بياني لمسار درجات الحرارة ؛

2) رسم بياني لمسار الضغط الجوي ؛

3) تسجيل هطول الأمطار والغيوم.

4) تحديد العلاقات بين درجة حرارة الهواء والضغط الجوي والهطول والرياح ؛

5) بناء وردة الرياح لنيزني نوفغورود.

6) مسح للأقارب والأصدقاء حول موضوع "الطقس وصحتنا".

5. التخطيط

أنشطة التخطيط في المشروع.

يقوم مع الطلاب بوضع خطة عمل:

1) تجهيز المعدات ،

2) العمل على يوميات طقس (بحث عن البيانات في الموقعجيسميتو. en),

3) رسم الرسوم البيانية (تحديد مقياس الرسوم البيانية ، رسم المحاور ، تحديد النقاط بإحداثيات الرسوم البيانية ، رسم الرسوم البيانية) ،

4) تحليل الرسوم البيانية (التأثير المتبادل لدرجة حرارة الهواء ، الضغط الجوي ، هطول الأمطار) ،

5) تحديد العلاقات بين درجة حرارة الهواء والضغط الجوي والهطول والرياح ؛

6) بناء وردة الرياح (مقياس الرسم البياني ، رسم المحاور ، النقاط على الرسم البياني ، رسم وردة الرياح ، الاستنتاجات) ؛

7)مسح اجتماعي(تحديد تركيبة الاستبيان: العمر وتأثير الطقس على القلب والأوعية الدموية والجهاز العصبي والجهاز العضلي الهيكلي ودرجة هذا التأثير)

8) معالجة الاستبيان (ملخص البيانات ، بناء الرسوم البيانية لكل سؤال ، الاستنتاجات).

يدعو الطلاب إلى تطوير معايير لتقييم المنتج النهائي.

جنبا إلى جنب مع المعلم ، يضعون ويصححون خطة عمل. وهي مقسمة إلى مجموعات وظيفية ، تؤدي كل منها جزءًا منفصلاً من العمل.

1) تسجيل يوميات الطقس.

2) إنشاء رسم بياني لمسار درجات الحرارة ؛

3) رسم مسار الضغط الجوي.

4) تسجيل هطول الأمطار والغيوم.

5) مسح للأقارب والأصدقاء حول موضوع "الطقس والصحة".

حدد معايير تقييم المنتج النهائي:

صحة،

الرؤية

اكتمال البيانات ،

حقيقة البيانات

التنفيذ في الوقت المناسب.

6. التنفيذ

أداء مشروع جماعي.

يتحكم في تنفيذ الخطة نقطة تلو الأخرى.

أداء العمل وفقًا لنقاط الخطة.

المجموعة 1: رسم بياني لمسار درجة الحرارة والاستنتاجات لها.

المجموعة 2: رسم بياني لمسار الضغط الجوي والاستنتاجات المتعلقة به.

المجموعة 3: ارتفعت الرياح واستنتاجات لها.

المجموعة 4: تجهيز مواد الاقتراع.

7. تقييم المنتج على أساس المعايير

تحديد معايير تقييم منتج المشروع.

رتبة

8. استنتاج حول درجة تحقيق الهدف

يدعو الطلاب لبدء رسم الرسوم البيانية.

ناقش نتائج الاستطلاع مع الطلاب.

بناء الرسوم البيانية لدرجة الحرارة وأجهزة الصراف الآلي. الضغط.

معالجة نتائج المسح.

9. استنتاج حول درجة تحقيق الهدف

مرحلة الانعكاس التقييمي.

محادثة حول العلاقة بين الضغط الجوي والرياح. تحليل الرسوم البيانية المُنشأة تطوير مشترك لتوصيات للتكيف العقلاني مع الطقس والظروف المناخية لمنطقة نيجني نوفغورود.

10. تقييم الأنشطة في المشروع.

يدعو الطلاب إلى تطوير معايير لتقييم عملهم وإجراء التفكير.

إجراء انعكاس لأنشطتهم في كل مرحلة من مراحل المشروع ، وفقا لمعايير التقييم.

الموجودات

أثناء العمل في المشروع ، قمنا بتنفيذ الإجراءات التالية:

تم جمع البيانات عن حالة الغلاف الجوي فوق نيجني نوفغورود. (حسب الموقعgismeteo.ru);

حلل يوميات الطقس.

تم إنشاء رسم بياني لمسار درجات الحرارة ؛

تم إنشاء رسم بياني لمسار الضغط الجوي ؛

وردة الرياح بنيت.

تم إجراء مسح اجتماعي حول موضوع "تأثير الطقس على صحتك".

لقد وجدنا أن مناخ نيجني نوفغورود يتميز باختلافات كبيرة في درجة الحرارة والضغط الجوي ، لكنه لا يخلق عقبات كبيرة أمام النشاط الاقتصاديمن الناس. من العامة.

لاحظ ما يقرب من نصف المشاركين في الاستطلاع عدم وجود علاقة بين الطقس والرفاهية. أشار 57٪ من المستجيبين إلى أن لديهم درجة معينة من الاعتماد على الأرصاد الجوية.

للمواطنين الذين يعتمدون على الطقس ، تم وضع التوصيات التالية:

تتبع حالة الأرصاد الجوية في المدينة حسب التنبؤات الجوية.

تحديد العلاقة بين الضغط الجوي ودرجة الحرارة والحالة الصحية للفرد ؛

التناول المبكر للأدوية التي تقلل التأثير السلبي لتغيرات الطقس ؛

رفض العادات السيئة.

النشاط البدني المناسب للعمر والحالة الصحية ؛

الفحص الوقائي بالمستشفيات.

زائدة. جدول معايير تقييم أنشطة المشروع للطلاب في المرحلة الانعكاسية-التقويمية

مجموعة _____________________ معايير التقييم

0 - المعيار غير مقدم ، 1 - المعيار مقدم جزئياً ، 2 - المعيار مقدم بالكامل.

الأقسام: جغرافية

الغرض من الدرس:في عملية العمل في المشروع ، يجب أن يتعرف الطلاب على الأنواع الرئيسية للأمواج في المحيطات وأسباب حدوثها ؛ تعزيز المهارات في العمل مع خريطة المحيطات ؛ تطوير المهارات في العمل الجماعي والعمل باستخدام جهاز كمبيوتر شخصي ؛ تعلم كيفية تقديم عملك.

يقوم المعلم بإعداد قوالب للكتيبات للمجموعات مسبقًا (استخدم تخطيطات Microsoft Office Publisher) ، ويقوم بإنشاء مجلد للصور الفوتوغرافية "Waves in the Ocean" وملف نصي "سجلات Earth. أمواج. يمكن للطلاب استخدام هذه الفراغات لتجميع الكتيب الخاص بهم. ولكن إذا كان لديك أكثر من درس واحد لدراسة هذه المواد ، فيمكنك حينئذٍ تعقيد المهام للطلاب واطلب منهم العثور بشكل مستقل على صور ومواد تحطيم الأرقام القياسية لموضوعهم على الإنترنت.

قبل العمل الجماعي ، يجب إخبار الطلاب أن كل مجموعة تدرس موادهم ، وتحضر كتيبًا عنها ، ثم تدافع عن عملهم. أثناء الدفاع ، يجب على المجموعات الأخرى طرح أسئلة حول موضوع المجموعة لتوضيح المادة وفهمها. نظرًا لوجود مهمة اختبار لجميع أنواع الموجات في نهاية الدرس لفهم موضوع التقييم.

يجب تنظيم العمل في الدرس على عدة مراحل.

1. المرحلة الإعدادية.

تحديث الموضوع:

1. من كان في البحر ويراقب الأمواج؟ أخبر عنهم.
2. هل تتذكر الأحاسيس أثناء السباحة وعلى متن القارب؟
3. هل يمكن أن تكون مياه المحيطات هادئة ، كما هو الحال في المقلاة؟
4. ما الذي يسبب تحرك المياه في البحر (المحيط)؟
5. كيف تعبر هذه الحركات عن نفسها؟

قسّم الفصل إلى 3 مجموعات ، وزع بطاقات المهام.

2. العمل الجماعي لدراسة الموضوع. اعمل على بطاقات المهام.

بطاقة للمجموعة 1. "دراسة موجات الرياح"

مهام
1. قم بإجراء تجربة: "صب الماء في طبق عميق وانفخ ببطء في البداية ، ثم بقوة"	1. صياغة سبب موجات الرياح. 2. اكتب مفهوم "موجات الرياح" في دفتر ملاحظاتك
2. ما هو هيكل "موجة الرياح"؟	1. دراسة الشكل 49 ونص الكتاب المدرسي في الصفحة 76 2. ارسم مخطط موجة في دفتر ملاحظات ، ووقع على الأجزاء الرئيسية
3. ناقش خصائص موجة الرياح. أجب على الأسئلة	1. ما الذي يحدد ارتفاع الموجة في المحيطات؟ 2. هل من الممكن أن تشعر بإثارة المحيط على عمق 200 متر؟ لماذا ا؟

بطاقة للمجموعة 2. "دراسة تسونامي"

مهام	إرشادات لاستيعاب المواد التعليمية
1. راجع بعناية إطارات فيلم الفيديو "تسونامي"	1. صياغة سبب كارثة تسونامي 2. اكتب مفهوم "تسونامي" في دفتر ملاحظاتك
2. دراسة نص الكتاب المدرسي في الصفحات 77-78.	املأ الكلمات المفقودة في النص ، أكمل الجمل. 1. سبب كارثة تسونامي- 2. سرعة انتشار هذه الموجات ………… .. كم / س. 3. ارتفاع الموج في المحيط ………………. م. 4. ارتفاع تسونامي بالقرب من الساحل هو ………… وهو …………. م.
3. ناقش خصائص تسونامي. اجب على السؤال	1. لماذا لا تكون موجات تسونامي خطيرة في المحيطات المفتوحة ، ولكنها خطيرة على الساحل؟

بطاقة للمجموعة 3. "دراسة المد والجزر"

مهام	إرشادات لاستيعاب المواد التعليمية
1. فكر حول أي نوع من حركة المياه في المحيطات في السؤالفي مقتطف من قصيدة لأ. بونين؟ "صخور في رغوة مغلية ، جاءت الموجة الساطعة - إنها بالفعل تسحب القوة وتسحبها القمر يرتفع إلى ما وراء البحر ".	1. صياغة سبب الهبات الساخنة 2. اكتب مفهوم "الصعود والهبوط" في دفتر ملاحظاتك
2. العمل مع خريطة المحيطات. كيف تظهر المد والجزر على خريطة المحيطات؟ العثور على أعلى المد والجزر لوحظ على الأرض؟	1. تحليل رموز خريطة المحيطات في الأطلس ص 18-19. 2. تنطبق على تحرك على طول الناس، لا شيء لنرى هناالهبات الساخنة: خليج فندي (الساحل الشرقي لأمريكا الشمالية.) خليج سان مالو (شمال فرنسا) خليج Penzhinsky (بحر أوخوتسك ، روسيا)
3. ناقش خصائص المد والجزر. أجب على الأسئلة	1. كيف يمكنك استخدام قوة المد والجزر؟ 2. ما هو مستوى المياه عند المد المرتفع أو المنخفض الذي يميز الساحل؟

3. مرحلة تصميم الكتيب المصغر حسب مهمتك.

يقوم الطلاب بملء نموذج كتيب مكون من 4 صفحات أعده المعلم. في الصفحة 1 ، يقوم الطلاب بإدخال موضوع الكتيب ("موجات الرياح" أو "تسونامي" أو "انحسار وتدفق") وإدراج صورة حول موضوعهم ، يتم تحديدها من مجلد الصور "موجات".

2 صفحة - "أسباب حدوثها ...". 3 صفحات "الميزات" ، باستخدام مادة الملف النصي "سجلات الأرض. موجات "(اختر الموجة المناسبة لهذا النوع من الموجات). 4 صفحات "مؤلفو الكتيب" ، يتم إدخال أسماء الطلاب.

4. مرحلة الاستماع لتقارير المجموعة.

في هذه المرحلة ، يتحدث الطلاب من المجموعة ، ويعرضون كتيبهم من خلال جهاز العرض ، ويشرحون أسباب الموجات ويصفون ميزاتها. يطرح طلاب المجموعات الأخرى أسئلة حول موضوع المجموعة لتوضيح المادة وفهمها.

5. مرحلة الاختبار النهائي لمهمة "حركة المياه في المحيط".

إذا سمحت الإمكانات الفنية ، يمكن ملء الجدول على جهاز كمبيوتر ، متبوعًا بالتحقق المتبادل. إذا لم يكن كذلك ، فيمكنك طباعة الجدول على بطاقات حتى لا تضيع الوقت في تسجيل خصائص الأمواج. في الجدول ، يضع الطلاب علامتي "+" و "-" مقابل أنواع الموجات المقابلة فقط. (* 1 ، 2)

المرحلة النهائية هي التحقق المتبادل من الجدول المكتمل. كما تبين الممارسة ، فإن الغالبية العظمى من الطلاب يتعاملون مع العمل على "4" و "5".

أدب الدرس:

1. ت. جيراسيموفا ، ن. نيكليوكوف الجغرافيا. بدء الدورة". دار النشر "دروفا 2002"
2. نيكيتينا "تنمية Pourochnye في الجغرافيا". دار النشر "واكو".

يتم تنفيذ المشروع كجزء من مقرر الجغرافيا لقسم "الغلاف الجوي" وهو مصمم لطلاب الصف السادس. يتضمن المشروع كتل البحث والمعلومات. ستساعد المعرفة والمهارات والقدرات العملية المكتسبة على تجميع المعرفة الأساسية لفهم العمليات التي تحدث في الطبيعة ، وإحضار الطلاب إلى فهم علاقات السبب والنتيجة وستشكل الأساس لتشكيل مجموعة صعبة ولكنها مهمة للغاية مفهوم "المناخ".

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

معاينة:

البلدية مؤسسة تعليميةصالة حفلات في أوفاروفو

الطقس - العادات البشرية

انتهى العمل

ستروكوفا ألينا

طالب الصف التاسع

مشرف

زايتسيفا أولغا أناتوليفنا

معلم الجغرافيا

2007

المقدمة

ما نسميه الطقس

هذه مجرد محاولة لتحقيق

موازنة الحرارة والرطوبة

على سطح الارض.

في عملي "الطقس - الظروف المعيشية للإنسان" ، حددت هدفًا لمعرفة ما إذا كان يمكن قياس عنصر متنقل وغير مستقر ومتنوع ومتقلب مثل المحيط الجوي ، والمزاج اللحظي الذي نسميه الطقس ، بدقة.

وأيضًا أجب عن الأسئلة: ما هو الطقس؟ هل يتحكم الإنسان في الطقس؟ أين وكيف يتم عمل التنبؤات؟ كيف يؤثر تغير الطقس على صحة الإنسان؟

المشكلة مأخوذة من واقع الحياة.

يتطور مجتمعنا أكثر فأكثر ، ويمضي قدمًا ، وتتحسن التقنيات. ومع ذلك ، نحن لدينا أسلاف بعيدين، اعتمادًا على تقلبات الطبيعة ، على تغير الطقس.

من يحتاج لمعرفة الطقس مقدما؟

وبدون ذلك سيء عندما يفسد ،

لماذا تهتم بالمضي قدمًا؟

لكن على الرغم من ذلك ، لن يمر يوم دون أن ينظر شخص إلى السماء ، وليس فضوليًا: كيف هي الغيوم هناك؟ ماذا سيكون شكل اليوم التالي؟ قاتمة وممطرة أو صافية أو مشمسة.

في الماضي القريب ، كان الطقس أو الدلو يُسمى الأيام المشمسة التي لا ريح فيها. عندما كانت السماء تمطر ، أو كانت عاصفة ثلجية ، أو تساقط ثلوج كثيفة ، قالوا إن الطقس سيء ، وسوء الأحوال الجوية في الخارج. الآن الطقس هو أي حالة من الغلاف الجوي من حولنا. هذه هي حالة الطبقة السفلية من الهواء في وقت ومكان معينين. لماذا نقول "في هذا الوقت"؟ لأنها تتغير خلال النهار: درجة حرارة الهواء واتجاه الرياح وقوتها.

ولماذا - "في هذا المكان"؟ لأن الطقس في كل منطقة مختلفة.

ربما لا يوجد شيء أكثر تغيرًا في البيئة من الطقس: اليوم يعاني الناس من الحر ؛ غدا - تبلل في المطر. بشكل غير متوقع ، تهب الرياح ، وأحيانًا تصل إلى إعصار ، ثم تنحسر ، وتصبح أكثر دفئًا ، ويتم إنشاء سلام مذهل في الطبيعة.

قال كوزما بروتكوف بشكل صحيح: "حتى في الصيف ، عندما تسافر في رحلة ، خذ معك شيئًا دافئًا ، لأنه هل يمكنك أن تعرف ما حدث في الغلاف الجوي؟"

خلال شهر فبراير ، لاحظت درجة حرارة الهواء ، والرياح هي حركة الهواء ، والغيوم هو حالة الهواء ، والتساقط الذي يسقط من الهواء.

وبالتالي ، في جميع حالات المراقبة ، قادت الهواء - الطبقة السفلية من الهواء (التروبوسفير). هذا هو المكان الذي يأتي فيه الطقس.

في سياق عملي ، أجريت قياسات مستقلة لعناصر الأرصاد الجوية الرئيسية في الفترة من 1 فبراير إلى 28 فبراير: درجة حرارة الهواء ، والغطاء السحابي ، وظواهر الغلاف الجوي. لتخيل مسار التغييرات الأخرى في الطقس والتنبؤ به ، تحتاج إلى معرفة جميع العناصر في مجملها. تم الحصول على بيانات عن الضغط الجوي والرطوبة النسبية واتجاه الرياح وسرعتها وهطول الأمطار في محطة أرصاد جوية.

لإثبات تأثير التغيرات المناخية على الحالة الفسيولوجية لجسم الإنسان ، تم أخذ معلومات عن عدد الأمراض المسجلة في المرضى الذين يعيشون في منطقة خدمة مؤسسة طبية.

1. الجزء الرئيسي

1.1 الطقس والتنبؤ به

أعدت كتابة الأعداد الضئيلة لدرجة حرارة الهواء واتجاه الرياح والغطاء السحابي ، وأدركت أن وراء ذلك عمل العديد من خبراء الأرصاد الجوية. هناك نصيب من العمل والمتنبئين بالطقس في Uvarov.

تم إجراء ملاحظات للطقس في إقليم Uvarovo لفترة طويلة. في نهاية صيف عام 1899 ، تم افتتاح محطة أرصاد جوية في Oblovka. كان المراقب الأول مدرسًا لمدرسة السكك الحديدية السابقة I.S Petrov. في عام 1935 ، بقرار من الحكومة ، تم إنشاء المديرية الرئيسية لخدمة الأرصاد الجوية المائية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. أصبح KI.Jirnak أول رئيس لمحطة الأرصاد الجوية Oblovskaya. قدمت المحطة 8 ملاحظات في اليوم. كل 3 ساعات وتدوينها في الكتاب الشهري. عند دخوله إلى الموقع ، حدد المراقب أولاً وقبل كل شيء حالة الرؤية ، وكمية الغيوم وشكلها ، وارتفاعها ، واتجاه الرياح وسرعتها ، ودرجة الحرارة. تم تركيب مقياس الرطوبة الحرارية المكتوبة ذاتيًا في المحطة للتسجيل المستمر لدرجة حرارة الهواء والرطوبة. كمية التساقط وكثافتها. تم استخدام كشاف لتحديد القاعدة السحابية ، ومن ثم تم بناء خزان. اين تم انتاج الهيدروجين؟ ملأها بالكرات وأطلقها لتحديد ارتفاع الغيوم. في فصل الشتاء ، أجرت المحطة مسوحات للثلوج. تم قياس ارتفاع الغطاء الجليدي. في حالة وجود قشرة جليدية تم تحديد سمكها ونسبة المحاصيل الشتوية المغطاة بقشرة.

لدراسة نظام نهر فورونا في عام 1953 ، تم افتتاح مركز لقياس المياه في يوفاروفو. يتم قياس مستوى الماء ودرجة الحرارة مرتين في اليوم ، وفي الشتاء يتم قياس سمك الجليد. أثناء الفيضان ، عندما ترتفع المياه وتنخفض ، يتم إجراء 10-12 قياسًا.

منذ عام 1964 ، تقع محطة الأرصاد الجوية في منطقة يوفاروفو الثانية.

رئيس محطة الطقس Charykova Elena Alekseevna. محطة الطقس لدينا عمرها 107 سنة. وهي جزء من قسم تامبوف التابع لمكتب الأرصاد الجوية المائية والرصد البيئي الكائن في كورسك. تبلغ مساحة المحطة 3.5 هكتار. توجد قطع أراضي في مزرعة ولاية أوفاروفسكي لجميع المحاصيل الزراعية ، حيث يتم قياس درجة حرارة التربة والرطوبة كل يوم ، ويتم تحديد مراحل تطوير النبات ، وتجميد التربة.

محطة الأرصاد توظف 6 أشخاص ، يعملون في نوبتين. يستخدم خبراء الأرصاد في عملهم أدوات جديدة: IVO - يحدد الحد الأدنى من الغيوم ، البارومتر - يقيس ضغط الهواء ، مقياس شدة الرياح - جهاز لمراقبة اتجاه الرياح وسرعتها. يوجد في موقع المراقبة مقصورة قياس نفسي لتحديد درجة الحرارة والرطوبة.

معلومات عن العاصفة: رياح قوية ، غطاء سحابة منخفضة ، تساقط ثلوج ، جليد. يتم نقل كل ما يتم تضمينه في فئة العناصر على وجه السرعة إلى تامبوف وكورسك.

1.2 التنبؤ بالطقس المحلي

حاول ملاحظة العلامات المختلفة:

راعي ومزارع في الطفولة ،

النظر إلى السماء ، إلى الظل الغربي.

إنهم يعرفون بالفعل كيف يتنبأون بالرياح ويوم صافٍ

وقد تمطر حقول الفرح الفتية ،

ومرازوف مبكّر برد عنب خطير

لذلك ، إذا كان البجع ، في حضن المياه الراكدة

يتناثرون في المساء ، سوف يتصلون بوصولك ،

أو غروب الشمس الساطعة إلى غيوم حزينة ،

اعلم: غدا المطر الهادر سوف يوقظ العذارى النائمات ،

أو البرد ينبض عبر النوافذ ...

أ.س بوشكين

بالإضافة إلى التوقعات العلمية ، هناك أخرى لا تقل موثوقية. إنها تستند إلى التجربة التي نسميها العلامات الشعبية.

الأشخاص الذين ترتبط حياتهم ارتباطًا وثيقًا بالطبيعة - الرعاة أو الحراجون أو الصيادون أو المزارعون - يراقبون الطقس باستمرار.

الأول والأكثر موثوقية الميزات المحليةالطقس - حالة السماء ، وقبل كل شيء الغطاء السحابي.

"على الرغم من أن الإنسان المعاصرتقلبات الطبيعة ليست رهيبة: لقد تعلموا ري التربة ، والغيوم "تتغاضى". لكن أسلافنا عاملوا السحب بمزيد من الاحترام: ليس فقط الحصاد ، ولكن أيضًا الحياة رجل قديميعتمد أحيانًا على "سلوك" هؤلاء المتجولين السماويين. فقط النخبة عرفت كيف تتفاوض مع الغيوم - الكهنة والشامان والسحرة. لم يتبق سوى شيء واحد للبشر الفانين: مراقبة وإطاعة إرادة "حملان الهواء".

قال يسوع ، "عندما ترى سحابة تتصاعد من الغرب ، قل على الفور: ستمطر ، ويحدث ذلك."

توقع الكهنة الرومان القدماء الأوغور الأوبئة والكوارث الطبيعية من خلال لون الغيوم وشكلها وطبيعتها.

• إذا تغير لون الغيوم ، فسوف تمطر.
• السحب الرقيقة - لتغيير الطقس
• سحابة خفيفة قبل شروق الشمس

وعود طقس صافٍ ، مظلم - طقس سيء.

• الغيوم تطفو ضد الريح - لسوء الأحوال الجوية.
• إذا غربت الشمس في سحابة ، من جهة أخرى

اليوم سيمطر.

في أوقات معينة ، تتكرر الأحوال الجوية ، والتي أطلق عليها الفلاحون أسمائهم: قد يعود الطقس البارد - الصقيع في منتصف مايو ، تذكرنا بالشتاء. يجب أن يأخذ البستانيون في الاعتبار بالتأكيد هذه اللقطات الباردة خلال زراعة الربيع. ويحدث "برد الأغنام" في منتصف شهر يونيو بعد قص الأغنام. حتى أن هناك صقيع على التربة ، ولكن يأتي بعدها الصيف الحقيقي. تقول الحكمة الشعبية ، إذا هطل المطر يوم شمشون (10 يوليو) ، فقم بصبها لمدة سبعة أسابيع ، وغالبًا ما يكون ذلك صحيحًا.

بالإضافة إلى ذلك ، سيلاحظ الشخص الملاحظ أيضًا حدوث تغيير في العالم المحيط: سلوك الحيوانات والحشرات والزهور وأوراق النباتات وحالة المياه في الخزانات وظهور الروائح المميزة ...

هناك العديد من العلامات الشعبية. كنت مهتمًا بمن تنبأوا بالطقس البارد:

إذا نمت الأقماع منخفضة على أشجار التنوب ، فسيكون الصقيع مبكرًا ، وإذا كان في الأعلى ، فسيأتي البرد في نهاية الشتاء.

2. نتائج البحث

الآن ، مثل آلاف السنين ، لا شيء يؤثر على حياة كل منا بشكل ملحوظ مثل الطقس - أهواءه. الناس ، للأسف ، حتى يومنا هذا ، ليس لديهم وسائلهم الفطرية للحماية من ظروف الأرصاد الجوية المحيطة.

على عكس مزاج الشخص ، يمكن قياس "الحالة المزاجية" للغلاف الجوي بدقة. لقد اكتشفت ذلك من خلال إجراء بحثي الخاص.

2.1 درجة حرارة الهواء ، والغيوم ، والضغط الجوي

الغرض من هذا الجزء عمل علمي- تحديد وتوصيف أنماط التغيرات في بيانات عناصر الأرصاد الجوية لشهر فبراير من أجل استيطاننا.

قادنا تحليل الرسم البياني لمسار متوسط ​​درجات الحرارة اليومية إلى الاستنتاجات التالية. تميز فبراير 2007 بنظام درجات الحرارة المنخفضة في الغالب. في أوائل فبراير ، انخفضت درجة حرارة الهواء إلى -18.6 0 (4.02). هذا يمكن رؤيته من الجدول . كان العقد الثاني أكثر دفئا. كان يوم 15 فبراير هو أحر يوم. ارتفعت درجة الحرارة إلى +1.2 0 . كان العقد الثالث من شهر فبراير هو الأبرد. في 23 فبراير ، كانت درجة الحرارة -29.9 0 . كان متوسط ​​درجة الحرارة في شهر فبراير في المدينة -9.5 0 وكان أعلى من المعدل الطبيعي بمقدار 1.5 0 . كانت درجة حرارة الهواء القصوى +2.3 0 ، الحد الأدنى -23.8 0 . كان متوسط ​​درجة حرارة الهواء على سطح الثلج -30 0 وكان الحد الأدنى المطلق للشهر بأكمله.

مقارنة بالرسم البياني التغيرات في متوسط ​​درجات الحرارة في فبراير 2006 ، نلاحظ ما يلي. في فبراير من العام الماضي ، كان العقد الأول من شهر فبراير الأكثر برودة ، حيث انخفضت درجة الحرارة إلى -28.9 0 (9.02). كانت أعلى درجة حرارة في 23 فبراير (-1.9 0 ) ، تليها فترة من الاستقرار النسبي مع درجات حرارة متناوبة -2 0 -4 0 .

وبذلك وجد أن متوسط ​​درجة الحرارة خلال فترة المراقبة كان -14.0 0 ، 3 0 أقل من المعدل الطبيعي.

في مارس ، كان متوسط ​​درجة الحرارة لمدة 15 يومًا -1.4 0 . كان أبرد يوم كان 1 مارس (-6 0 ) ، أحر يوم 15 مارس (+2.1 0 ). منذ 11 مارس ، كانت هناك زيادة في درجة الحرارة .

وتعتمد درجة حرارة الهواء بشدة على حالة الغيوم ، كما أن الحسابات الخاطئة في التنبؤ بكمية الغيوم تؤدي إلى حدوث أخطاء في التنبؤ بدرجات الحرارة أيضًا.

تشير البيانات التي تم الحصول عليها عن الغيوم لشهر فبراير إلى وجود 17 يومًا غائمًا. الأيام التي تغير فيها السحب 6 و 5 أيام كانت صافية وباردة. عند حساب الغيوم ، تم أخذ الحدود الدنيا والعليا للسحب في الاعتبار.

كل طقس له مجموعة الميزات الخاصة به. عادة ما تكون مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. في الشتاء ، تعتبر زيادة الضغط علامة على نوبة برد.

من الجدول نرى أن الزيادة الأكثر وضوحًا في ضغط الهواء الجوي تُلاحظ في درجات الحرارة المنخفضة الأكثر وضوحًا. وهي 23.02 ، 24.02 ، 25.02 ، 26.02 ، 27.02. تم قياس الضغط بالملي بار.

بعد معالجة المعلومات التي تم جمعها حول الاتجاهات والسرعة

الرياح ، وجدت أن اتجاهات الرياح السائدة في فبراير كانت شمالية (24 يومًا) وجنوب شرقًا (15 يومًا). عند تحليل "وردة الريح" نرى أن أقل رياح هبت من الشرق. كان الطقس هادئًا لمدة يومين. السرعة القصوىكانت الرياح يومي 6 و 19 فبراير وبلغت 14 م / ث.

في فبراير 2006 ، سادت الرياح الجنوبية الشرقية (21 يومًا) والغربية (18 يومًا) . كان الطقس هادئا لمدة 6 أيام. كانت سرعة الرياح هي الأعلى في العقد الثالث من الشهر وبلغت 12 م / ث. يتضح من التحليل أن الرياح الجنوبية الشرقية سادت في منطقتنا في فبراير.

في بداية مارس 2007 ، سادت الرياح الجنوبية الشرقية (5 أيام) والرياح الجنوبية الغربية (4 أيام) .

خلال الفترة المحددة ، تم تسجيله أن 11 من أصل 28 يومًا أمطرت. أكبر عددانخفض هطول الأمطار في 9-12 فبراير. خلال الشهر ، سقطت الأمطار على شكل ثلج . تساقطت الثلوج لمدة 20 يوما. كان أقصى ارتفاع للغطاء الثلجي 26 سم ، أي أنه قريب من متوسط ​​القيم على المدى الطويل.

فبراير الماضي كما شهدت 11 يومًا من أصل 28 هطولًا للأمطار ، معظمها من الثلوج والصقيع الصقيع. وسقطت أكبر كمية لهطول في 17 فبراير وبلغ 15 ملم. في بداية شهر فبراير ، كان ارتفاع الغطاء الثلجي 44 سم.

ارتبطت بداية شهر مارس بعواصف ثلجية غزيرة وتساقط ثلوج. ونتيجة لذلك ، بلغ ارتفاع الغطاء الثلجي 68 سم ، أي زاد بمقدار 24 سم مقارنة بـ 1.02.

في بداية مارس 2007 انخفض هطول القليل جدا (5.8 ملم). سقط هطول الأمطار على شكل ثلج في 1 ، 5 ، 6 مارس. لم يكن هناك هطول للأمطار في بقية الأيام. لقد أمطرت في 15 مارس.

كما لوحظت ظواهر الغلاف الجوي مثل الضباب والضباب. كان الضباب بسبب تبريد الهواء. نشأت في الليل أو في الصباح ، وظلت أحيانًا كثيفة في النهار.

الضباب هو ظاهرة لها نفس طبيعة الضباب. إنه فاتر ومليء ببلورات الثلج ، ولكن معه تزداد شفافية الهواء سوءًا.

في الضباب ، في الطقس الهادئ والبارد ، ظهر الصقيع على أغصان الأشجار والأسلاك. يمكن ملاحظته في 4 و 5 و 25 و 26 فبراير . سقطت 10 أيام من الأمطار على شكل صقيع. كان يتساقط لمدة يومين - هطول سائل ، يتكون من قطرات صغيرة ، وهي نموذجية للموسم الدافئ.

في 14 فبراير ، تم تسجيل 7 ظواهر جوية في وقت واحد خلال النهار (ضباب ، ضباب ، ثلج ، عاصفة ثلجية ، ثلج ، رذاذ ، جليد) ، وهو أمر نادر الحدوث. ظاهرة تلتها ظاهرة أخرى. كان الجليد في ذلك اليوم فقط على شكل طبقة كثيفة من الجليد ترسبت على الأغصان والأسلاك. حدث هذا عندما تم تبريد قطرات الضباب عند درجة حرارة 0.7 0 . في 19 فبراير ، لم تُلاحظ أي ظواهر جوية.

2.3 تأثير التغيرات المناخية على جسم الإنسان

يقول الإنجليز: "ليس هناك طقس سيئ ، هناك ملابس غير لائقة!" هو كذلك؟ لا يبدو ، إذا حكمنا من خلال الملاحظات.

بمساعدة الجلد والرئتين ، نتعرف على التغيرات في درجة الحرارة ورطوبة الهواء وهطول الأمطار والرياح ونقاء الهواء. تتيح لنا الرؤية رؤية مسرحية أشعة الشمس ونمط وألوان المناظر الطبيعية والسحب والضباب. بمساعدة السمع ، نشعر بالعواصف الرعدية والأعاصير وصوت البحر والأنهار الجبلية.

خلال يوم واحد ، لا تتغير درجات الحرارة فحسب ، بل تتغير أيضًا في ضغط الهواء ورطوبته. مع زيادة الرطوبة ، يتفاقم ارتفاع ضغط الدم. يساهم ضغط الهواء في حدوث أزمات ارتفاع ضغط الدم. عندما تتغير الأحوال الجوية والأرصاد الجوية ، يتم ملاحظة احتشاء عضلة القلب والسكتات الدماغية.

يؤثر تغيير نظام الضوء على الجهاز العصبي المركزي والغدة الدرقية والتمثيل الغذائي في الجسم.

لتحديد طبيعة تأثير التغيرات المناخية على جسم الإنسان ، تم اختيار ثلاث فئات عمرية:

المجموعة 1 - الأطفال (10-14 سنة شاملة)

المجموعة 2 - المراهقون (15-17 سنة ضمناً)

المجموعة 3 - البالغين (18 سنة وما فوق).

وقد تم ذلك للتعرف على طبيعة تأثير الأحوال الجوية على الفئات العمرية المختلفة وحدوث أمراض معينة مرتبطة بها. يوضح الجدول المراحل الرئيسية لمعالجة البيانات حول الأمراض الأكثر شيوعًا التي تم تسجيلها في شهر فبراير في منطقة خدمة المؤسسة الطبية.

اتضح أنه يمكن تتبع الزيادة المنتظمة في أمراض الجهاز التنفسي بين جميع الفئات العمرية بشكل واضح.

عند تحليل البيانات الإحصائية تم الكشف عنها حقيقة مثيرة للاهتمام: أصبح عدد المرضى الذين أصيبوا بالأنفلونزا في فبراير 220 شخصًا ، وفي يناير أصيب شخص واحد فقط بالأنفلونزا. لذلك ، سقطت ذروة هذا المرض في فبراير.

من الجدول يمكن ملاحظة أن الأمراض مثل ارتفاع ضغط الدم وأمراض القلب والالتهاب الرئوي شائعة عند البالغين.

المجموعات السكانية. هم غائبون عند الأطفال والمراهقين.

الأمراض الجهاز العصبيمميزة للأطفال والكبار. ويفسر ذلك حقيقة أنه بسبب تأثير العوامل البيئية على الجسم ، يفشل جسم الطفل والبالغ. يشعرون بتوعك. كل هذا يؤثر على الحالة النفسية والعاطفية لهذه المجموعات السكانية. عانت جميع الفئات العمرية من عواقب البيئة الجوية ، والتي صاحبتها إصابات ، وخاصة البالغين - 36 شخصًا.

وبناء على ما تقدم نستنتج أن معظم الأمراض تحدث في أشهر الشتاء الباردة. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، أمراض القلب والأوعية الدموية والأنفلونزا والتهاب الشعب الهوائية والالتهاب الرئوي.

3 - الخلاصة

في سياق بحث علميلقد قمت بتثبيت ما يلي:

مع المستوى الحالي لتطور العلوم والتكنولوجيا ، لا يزال التنبؤ بالطقس في المستقبل يمثل مشكلة. لذلك نادرًا ما تكون التنبؤات الجوية قصيرة المدى لمنطقة معينة دقيقة مع مهلة تتجاوز يومين. تنبؤات الطقس طويلة الأجل (أكثر من 30 يومًا) غير فعالة ، والتنبؤات المناخية طويلة الأجل هي في طبيعة التقديرات العشوائية.

لقد حققت الهدف الذي تم تحديده في بداية العمل. وهذا ما حدث:لم تكن مثل هذه فصول الشتاء الثلجية كما كانت في فبراير 2006 لسنوات عديدة. كان الغطاء الثلجي 60 سم ، في الحقول - 47 سم ، وفي أماكن الانجراف الثقيل وصل إلى 70 سم.

كان هذا الشتاء هو الأكثر تميزًا درجات الحرارة المنخفضة: 8 -35.1 فبراير 0 . وفي الوقت نفسه ، فإن متوسط ​​درجة الحرارة في فبراير في العقد الأول ، وفقًا للملاحظات طويلة المدى ، هو -10.7 0 . وقد تطور هذا العام عند مستوى -22.8 0 . من ناحية أخرى ، أصبح الجو أكثر دفئًا بشكل ملحوظ في الأيام العشرة الأخيرة من شهر فبراير ، وبلغت درجة الحرارة القصوى 0.8 0 تحت الصفر.

كان فبراير 2007 أكثر دفئًا. كان متوسط ​​درجة الحرارة في المدينة 1.5 0 كان الغطاء الثلجي 26 سم ، أي أقل بمقدار 21 سم عن العام الماضي. كان العقد الأول من شهر مارس دافئًا مع انخفاض هطول الأمطار (5.8 ملم).

سنرى كيف سيكون هذا الربيع ، ما هي المفاجآت التي سيأتي بها. وما ينتظرنا غدًا نتعلمه من توقعات الطقس.

الطقس هو شروط سكن الإنسان. والآن ، بغض النظر عن مدى إهانتك ، ليس لدى الشخص أي سلطة على الطقس.

على الرغم من كل اصطدامات الحياة ، "الطبيعة ليس بها طقس سيئ ، كل الأحوال الجوية نعمة." أنا متأكد حول هذا الموضوع.

المؤلفات

1. Astapenko P.D. أسئلة حول الطقس Leningrad Gidrometeoizdat 1982
2. صحيفة "Uvarovskaya Zhizn" №12 22 مارس 2006
3. جغرافية. - ملحق جريدة "الأول من سبتمبر" العدد 45 1998
4. جريدة أوراكل 09.2005 "طريق السحب البيضاء" Firsov V.
5. Krivich M.، Olgin O. كيف سيكون الطقس غدًا؟ م.ماليش 1986
6. Litinetsky I. مقاييس الطبيعة م. أدب الأطفال 1982
7. تقرير إحصائي لمستشفى منطقة أوفاروفسكايا المركزية (شباط)
8. البيانات الإحصائية لمحطة الطقس Uvarov (لشهر فبراير)
9. ما هو أستاذ الطقس. سيغفريد
10. موسوعة للأطفال M. "Avanta +" v.3 1994

طلب رقم 1

الجدول 1

متوسط ​​درجات الحرارة اليومية لشهر فبراير 2007

ل مكان

التاريخ
متوسط مؤقت.	14.7 حول	10.6 حول	17.2 حول	18.6 حول	11.2 حول	6.3 حول	2.0 حول	5.8 حول	11.9 حول	1.6 حول

2.8 حول	5.8 حول	6 حوالي	0.7 حول	1.2 حول	1.4 حول	11 تقريبا	9.4 حول	4.2 حول

3.7 حول	10.4 حول	14.6 حول	20.9 حول	16.7 حول	14.4 حول	17.3 حول	17.5 حول	13.4 حول

الرسم البياني 1

طلب رقم 2

متوسط ​​درجات الحرارة اليومية لشهر فبراير 2006 للمنطقة

الجدول 2

التاريخ
متوسط مؤقت.	15 تقريبا	18 تقريبا	20.4 حول	25.4 حول	17.2 حول	24.1 حول	27.7 حول	28.8 حول	28.9 حول	22.1 حول

13.1 حول	9.0 حول	14.2 حول	18.9 حول	19.8 حول	13.3 حول	7.4 حول	9.1 حول	14.5 حول

11 تقريبا	7 تقريبا	4 حول	1.9 حول	4.8 حول	5.4 حول	4.3 حول	4.1 حول	2.9 حول

الرسم البياني 2

متوسط ​​درجة الحرارة -14حول

تطبيق №3

الجدول 3

متوسط ​​درجة الحرارة اليومية مارس 2007

التاريخ
متوسط مؤقت.	6.2 حول	2 حول	0.6 حول	0.7 حول	2.3 حول	4.1 حول	3.1 حول	0.4 حول	4 حول	4.6 حول

1.3 حول	0.8 حول	0 حول	0.3 حول	2.1 حول

الرسم البياني 3

طلب رقم 4

الجدول 4

متوسط ​​الغطاء السحابي في اليوم (فبراير 2007)

أيام
غائم

أيام

غائم

غائم - طقس متغير

انها واضحة

الجدول 5

الضغط الجوي (ملم) لشهر فبراير 2007

الرسم البياني 4

طلب رقم 5

ارتفعت الرياح لشهر فبراير 2007

طلب رقم 6

ارتفعت الرياح لشهر فبراير 2006

طلب رقم 7

ارتفعت الرياح لشهر مارس 2007

طلب رقم 8

هطول الأمطار (مم) لشهر فبراير 2007

طلب رقم 8

عمق الثلج فبراير 2007.

التاريخ
ارتفاع مثلج غطاء (سم)