E. Wagners "Hand-Test"-Methode zur eingehenden Untersuchung der Persönlichkeit, die eine Tendenz zu offenem aggressivem Verhalten und Stil sozialer Beziehungen aufzeigt. Fragebogen für den Stil der Konfliktbewältigung von K. Thomas (adaptiert von N.V. Grishina) zur Diagnose der Veranlagung zu fünf Hauptverhaltensstilen in Konfliktsituation. Verwendung eines Fragebogens zur Bildung eines funktionsfähigen Teams. Literatur Grishina N.V. Zur Frage der Konfliktbereitschaft // Befindlichkeiten (Experimentelle und Angewandte Psychologie). Ausgabe. 10. L.: Verlag der Staatlichen Universität Leningrad, 1981. S. 91. Enikolopov S. N. Fragebogen Bass-Darky // Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1990. S. 6-11. Kurbatova T.N., Mulyar O.I. Projektive Methodik für das Studium der Persönlichkeit "Hand-Test". Methodischer Leitfaden. SPb.: IMATON, 2001. Praktische Lektion Nr. 19. Psychodiagnostik des Selbstbewusstseins und der wert-semantischen Sphäre der Persönlichkeit Methodik zum Studium der Selbsteinstellung (MIS) S.R. Panteleeva und V. V. Stolin. Methodik "Sich auf die Waage stellen" T. Dembo - S. Rubinshtein und seine Modifikationen zum Studium der Merkmale des Selbstwertgefühls und der Selbsteinstellung. M. Rosenbergs Selbstwertskala. Selbsteinstellungstest von zwanzig Aussagen (Wer bin ich?) von M. Kuhn und T. McPartland zur Untersuchung der Selbsteinstellung. Der Test sinnstiftender Lebensorientierungen von D. A. Leontiev als Adaption des „Purpose in Life“-Tests von J. Crumbo und L. Maholic, erstellt auf der Grundlage der Theorie der Sinnsuche und Logotherapie von V. Frankl. Methode der Bedeutungsbegrenzung (MPS) D.A. Leontiev - eine Dialogtechnik zur Bestimmung des Sinns des menschlichen Lebens. M. Rokeachs „Value Orientations“-Methodik zur Aufdeckung der Hierarchie von Terminal- und Instrumentalwerten im menschlichen Leben. 181 Literatur Kuhn M., McPartland T. Empirische Studien zu Persönlichkeitseinstellungen zu sich selbst // Moderne ausländische Sozialpsychologie. Texte. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1984. S. 180-187. Leontjew D.A. Methodik der letzten Bedeutungen (MPS): Methodischer Leitfaden. M.: Bedeutung, 1999. Leontiev D.A. Studienmethodik Wertorientierungen. M.: Bedeutung, 1992. Leontiev D.A. Test sinnvoller Lebensorientierungen. M.: Bedeutung, 2000. Panteleev S.R. Methodik für das Studium der Selbsteinstellung. M.: Bedeutung, 1993. Workshop zu Entwicklungspsychologie / Ed. L. A. Golovey, E. F. Rybalko. SPb.: Rech, 2002. Praxisstunde Nr. 20. Messung von Verantwortung und Regulierungstätigkeit Fragebogen zur subjektiven Kontrollebene (USK) E.F. Bazhina, E.A. Golynkina, A.M. Etkind, die Grundeinstellungen einer Persönlichkeit zu diagnostizieren, die Gründe für eigene Erfolge oder Misserfolge auf sich selbst oder auf äußere Umstände zurückzuführen. Bewertung von Einstellungen in den Bereichen Arbeitswelt, zwischenmenschliche Beziehungen, familiäre Beziehungen, Gesundheit und Krankheit. Volitional Self-Control Questionnaire (VSC) A.G. Zverkova und E.V. Eidman, um den individuellen Entwicklungsstand der Willensregulation, der Selbstbeherrschung in Stresssituationen und der Ausdauer beim Erreichen des Ziels zu beurteilen. Diagnose der Risikobereitschaft. Fragebogen zur Risikobereitschaft A.G. Shmelev für die Vorhersage des Verhaltens einer Person in einer Situation der Ungewissheit, die dazu ermutigt, vorsichtige oder riskante Strategien zu wählen. "Aktivitätsschwelle" T.L. Romanova, um den Wunsch nach Aktivität, Entschlossenheit in Handlungen oder Passivität zu beurteilen. Referenzen Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Eine Methode zur Untersuchung des Niveaus subjektiver Kontrolle Psikhol. Zeitschrift. 1984. V. 5. Nr. 3. S. 152-162. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle. M.: Bedeutung, 1993. - 16 S. (Auch: Praktikum über Psychodiagnostik 182. Psychodiagnostische Materialien. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1988. S. 131-134.) Zverkov A.G., Eidman E.V. Diagnostik der volitionalen Selbstkontrolle (VSK-Fragebogen) // Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1990. S. 116-124. Ksenofontova E.G. Das Studium der Lokalisierung der Persönlichkeitskontrolle - eine neue Version der Methodik "Ebene der subjektiven Kontrolle" // Psikhol. Zeitschrift. 1999. V. 20. Nr. 3. S. 103-114. Pochebut L.G. Psychologische Risikobereitschaft // Workshop zur Psychologie des Führens und Beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. 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Methodische Anwendung. SPb.: IMATON, 2001. 183 Praktische Lektion Nr. 22. Diagnose von Angst und Fehlanpassung Skala „Manifestations of Anxiety“ (MAS) J. Taylor adaptiert von T.A. Nemchina. Skala der reaktiven und persönlichen Angst Ch.D. Spielberger mit Kollegen in der Verfilmung von Yu.L. Khanina. Methodik "Niveau von Neurotizismus und Psychopathisierung" (UNP). Der Jenkins-Fragebogen zur Identifizierung der Art der Verhaltensaktivität (verhaltensbezogener Risikofaktor für koronare Herzkrankheit). Literatur Beresowskaja R.A. Berufsgesundheit eines Managers // Workshop zur Psychologie des Managements und des beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001. S. 267-275. (Jekins-Fragebogen) Dermanova I.B. Methoden zur Diagnose der emotionalen und moralischen Entwicklung der Persönlichkeitsentwicklung // Workshop zur Alterspsychologie / Ed. LA Golovey, E.F. Rybalko. St. Petersburg: Rech, 2002, S. 255-242. Beresowskaja R.A. Berufsgesundheit eines Managers // Workshop zur Psychologie des Managements und des beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001. S. 267-275. (Jekins-Fragebogen) Methodik zur Bestimmung des Grades von Neurotizismus und Psychopathisierung. Richtlinien. M., 1985. Praktische Lektion Nr. 23. Diagnose der Funktionszustände des „Landolt-Rings“ zur Untersuchung der Arbeitsfähigkeit und ihrer Komponenten: Produktivität, Geschwindigkeit, Genauigkeit (fehlerfrei), Ausdauer und Zuverlässigkeit. Test zur differenzierten Selbsteinschätzung des Funktionszustandes „Gesundheit. Aktivität. Stimmung" (SAN). 184 Literatur Doskin V.A., Lavrentiev N.A., Miroshnikov M.P., Sharay V.B. Test zur differenzierten Selbsteinschätzung des Funktionszustandes // Vopr. Psychologie. 1973. Nr. 6. S. 141-146. Workshop zur Psychologie der Staaten / Ed. AO Prochorow. St. Petersburg: Rede, 2004. Sysoev V.N. E. Landolt-Test. Leistungsdiagnostik. Methodischer Leitfaden. SPb.: IMATON, 2000. Praktische Lektion Nr. 24. Motivationsdiagnostik "Psychosemantische Diagnostik der verborgenen Motivation" I.L. Solomin, um Informationen über den Inhalt und die Schwere menschlicher Bedürfnisse, Motive und Einstellungen zu erhalten. „Fragebogen zur Messung der Bindungstendenz und Ablehnungsempfindlichkeit“ von A. Mehrabian zur Messung von zwei Motiven: dem Wunsch nach Akzeptanz und der Angst vor Zurückweisung. DP-Skala Marlow - DA Krone zur Beurteilung der Zustimmungsmotivation. Literatur Magomed-Eminov M.Sh. Testfragebogen zur Messung der Anschlussmotivation // Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1988. S. 94-98. Pochebut L.G. Das Studium der Zugehörigkeit // Workshop zur Psychologie des Managements und des beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001. S. 184-189. Rubinshtein S. Ya. 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S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001, S. 219-245. (Assessment Center) Chiker V.A. Beruflicher Werdegang // Workshop zur Psychologie des Managements und des beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001, S. 330-342. (Acht diagnostische Skalen zur Messung der Berufsorientierung) Snetkov V.M. Stil- und Rollenorientierung der Führungstätigkeit // Workshop zur Psychologie der Führung und des beruflichen Handelns / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. St. Petersburg: Rech, 2001, S. 372-379. (Blake-Mouton-Fragebogen zur Erfassung des Führungsstils) Praxisstunde Nr. 26. Sozialpsychologische Individual- und Gruppendiagnostik Methodik „Wertorientierte Einheit einer Gruppe“ (COE) V.S. Ivashkin und V. V. Onufriev, seine Varianten. Methodik „Q-sort“ (Q-sort) von V.Stefanson zur Beurteilung der sechs Haupttendenzen des menschlichen Verhaltens in einer Gruppe: Abhängigkeit – Unabhängigkeit, Geselligkeit – Mangel an Geselligkeit, Akzeptanz von Konkurrenz – Vermeidung von Konkurrenz; der Grad der Diskrepanz zwischen dem idealen und dem realen „Ich“ einer Person. G. Moreno Soziometrie und ihre Varianten. Referentometrie. 186 Literatur Paniotto V.I. Soziometrische Erhebung // Methoden der Informationserhebung in der soziologischen Forschung. Buch 1. Soziologische Umfrage // Verantwortlich. ed. V.G. Andreenkov, O.M. Maslowa. M.: Nauka, 1990. S. 207-222. Workshop zur Entwicklungspsychologie / Ed. LA Golovey, E.F. Rybalko. St. Petersburg: Rede, 2002. Shevandrin N.I. Grundlagen der psychologischen Diagnostik: Um 3 Uhr M.: VLADOS, 2003. Teil 2. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Sozialpsychologische Diagnostik der Persönlichkeitsentwicklung und Kleingruppen. M., 2002. Praktische Lektion Nr. 27. Diagnostik zwischenmenschliche Beziehungen und Merkmale der Kommunikation Der Test von J. Gilford und M. Sullivan zur Messung des Entwicklungsstands der sozialen Intelligenz im Allgemeinen und der besonderen Fähigkeiten, das Verhalten von Menschen zu kennen (die Fähigkeit, die Folgen des Verhaltens vorherzusehen, die Fähigkeit, verbale und nicht verbale angemessen zu reflektieren -verbaler Ausdruck, die Fähigkeit, innere Motive zu verstehen, das Verhalten anderer Menschen und die Logik der Entwicklung komplexer Situationen zwischenmenschlicher Interaktion). Farbbeziehungstest (CRT) A.M. Etkind, um die emotionale Einstellung des Individuums zu studieren bedeutende Personen und Situationen auf der nonverbalen Ebene der subjektiven Reflexion. Literatur Mikhailov (Aleshina) E.S. Test von J. Gilford und M. Sullivan. Diagnostik der sozialen Intelligenz. Methodischer Leitfaden. St. Petersburg: IMATON, 2001. Etkind A.M. Farbtest von Beziehungen // Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. AA Bodaleva, V.V. Stolin. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1987. S. 221-227. (Auch: Workshop on psychodiagnostics. Psychodiagnostic materials. M.: Publishing House of Moscow State University, 1988. S. 119-122.) Etkind A.M., Bazhin E.F. Beziehungsfarbtest. SPb.: IMATON, 2000. 187 Praxisstunde Nr. 28. Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen „Eltern durch die Augen eines Teenagers“ (ADOR). Messung der elterlichen Einstellungen und Reaktionen (PARI) zur Identifizierung der Art der elterlichen Fürsorge, der Demokratie in den Beziehungen zum Kind, der autoritären Kontrolle und der Merkmale der ehelichen Beziehungen. Testfragebogen zur Einstellung der Eltern A.Ya. Varga und V.V. Stolin. Literatur. Arkhireeva T.V. Messung elterlicher Einstellungen und Reaktionen (PARI-Fragebogen) // Workshop zur Entwicklungspsychologie / Ed. LA Golovei, E.F. Rybalko. St. Petersburg: Rech, 2002, S. 652-660. Varga A.Ya., Stolin V.V. Testfragebogen zur elterlichen Einstellung // Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1988. S. 107-113. Wasserman L.I., Gorkovaya I.A., Romitsyna E.E. Eltern durch die Augen eines Teenagers: Psychologische Diagnostik in der medizinischen und pädagogischen Praxis. SPb.: Rech, 2004. Praxisstunde Nr. 29. Diagnose der Schulreife Methoden zur Feststellung der Schulreife L.A. Yasyukova zur Beurteilung der Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung, der freiwilligen Aufmerksamkeit, des auditiven und visuellen Kurzzeitgedächtnisses, der Art des Repräsentationssystems, der Sprachentwicklung, des visuellen, konzeptionellen und abstrakten Denkens, der Energie- und Anpassungsfähigkeit, des persönlichen Lernpotentials (Selbstwertgefühl, emotional Einstellungen zur Schule, zum familiären Umfeld etc.). Literatur Gutkina N.I. Psychische Schulreife. St. Petersburg: Peter, 2004. Yasyukova L.A. Methodik zur Feststellung der Schulreife. Prognose und Prävention von Lernproblemen in der Grundschule. Methodischer Leitfaden. SPb.: IMATON, 1999. 188 Praktische Lektion Nr. 30. Diagnostik der kognitiven Prozesse und des Entwicklungsstandes im Grundschulalter Diagnostische Tests T.Yu. Andrushchenko, um verschiedene Aspekte der sozialen Situation der Entwicklung von Kindern zu identifizieren Schulalter, Merkmale der Einbeziehung jüngerer Schulkinder in Bildungsaktivitäten, die Bildung von Persönlichkeitsneoplasmen. Diagnostik der psychischen Bereitschaft von Grundschulkindern zum Übergang in die weiterführende Schule, um Schwierigkeiten beim späteren Lernen vorzubeugen. "Prognose und Prävention von Lernproblemen in den Klassen 3-6" L.A. Yasyukova für die psychologische Unterstützung von Schülern der Klassen 3-6 und die Anpassungsproblematik beim Übergang in die fünfte Klasse. Bewertung der Entwicklung aller notwendigen Qualitäten für erfolgreiches Lernen in weiterführende Schule(Fähigkeit, Gelesenes schnell zu lesen und zu verstehen, selbstständiges Denken, Muster verstehen und Kategorien unterscheiden können, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Beliebigkeit des Erinnerns, Selbstbeherrschung und andere individuelle Eigenschaften). Literatur Andrushchenko T.Yu. Diagnostische Tests in der psychologischen Beratung. M.: Academy, 2004. Psychologische Untersuchung von Kindern im Vorschul- bis Grundschulalter: Tests und Unterrichtsmaterialien / Hrsg.-sost. G.V. Burmenskaja. M.: UMK "Psychologie", 2003. Yasyukova L.A. Prognose und Prävention von Lernproblemen in den Klassen 3-6. St. Petersburg: IMATON, 2001. Yasyukova L.A. Prognose und Prävention von Lernproblemen in den Klassen 3-6. Methodischer Leitfaden. St. Petersburg: IMATON, 2001. Yasyukova L.A. Prognose und Vorbeugung von Problemen beim Unterrichten älterer Schüler. Methodischer Leitfaden. SPb.: IMATON, 2005. 189 9. Testaufgaben zur Wissensüberprüfung zum Kurs „Psychodiagnostik“ Wählen Sie bei jeder Frage eine Antwort aus den Antwortmöglichkeiten aus und markieren Sie diese im Antwortbogen mit einem Kreis. 1. Ein psychologischer Test ist ... a) ein Hilfsmittel; b) Aufgabe; c) Zustand; d) Ansatz. 2. Zweck des psychologischen Tests: a) Messung von Unterschieden zwischen Personen oder zwischen den Reaktionen derselben Person unter verschiedenen Bedingungen; b) Muster menschlichen Verhaltens aufzudecken; c) Sammlung von Informationen über die Gründe für das Vorhandensein dieser menschlichen Eigenschaften (Anamnese); d) Identifizierung spezifischer Merkmale (Schwächen) einer Person für gezielte Korrekturmaßnahmen. 3. Der Hauptzweck des Tests ist: a) vorläufige Bekanntschaft mit der Persönlichkeit des Probanden; b) Finden einer Korrelation zwischen bestimmten Indikatoren; c) Diagnose bestimmter psychologischer Merkmale des Subjekts; d) die Bildung bestimmter Eigenschaften des Subjekts. 4. Bei der psychodiagnostischen Untersuchung wird folgendes Prinzip angewandt: a) besondere Wirkung (Reiz) → fixierte Reaktion (S→R); b) Reiz → Reaktion → Analyse-Interpretation (S → R → I) c) Reaktion → Interpretation → Korrektur (R → I → K); d) Reaktion → Interpretation → Reiz (R → I → S). 5. Der Hauptvorteil der Methode der Psychodiagnostik: a) die Methode ist einfacher anzuwenden als die anderen; b) größere Genauigkeit als andere Methoden; c) erfordert weniger Kosten während der Implementierung; d) Sammlung von Informationen in kürzerer Zeit. 190

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Proshchitskaya E.N. Wählen Sie einen Beruf: Lehren. Zulage für Art. Klasse durchschn. Schule - M .: Bildung, 1991. S. 144.

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Operator UND bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss:

Forschung & Entwicklung

Operator ODER bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss:

lernen ODER Entwicklung

Operator NICHT schließt Dokumente aus, die dieses Element enthalten:

lernen NICHT Entwicklung

Suchtyp

Beim Schreiben einer Abfrage können Sie angeben, wie nach dem Ausdruck gesucht wird. Vier Methoden werden unterstützt: Suche basierend auf Morphologie, ohne Morphologie, Suche nach einem Präfix, Suche nach einer Phrase.
Standardmäßig basiert die Suche auf der Morphologie.
Um ohne Morphologie zu suchen, reicht es aus, das "Dollar" -Zeichen vor die Wörter in der Phrase zu setzen:

$ lernen $ Entwicklung

Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen setzen:

lernen *

Um nach einem Ausdruck zu suchen, müssen Sie die Suchanfrage in doppelte Anführungszeichen setzen:

" Forschung und Entwicklung "

Suche nach Synonymen

Um Synonyme eines Wortes in die Suchergebnisse aufzunehmen, setzen Sie ein Rautezeichen " # " vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
Bei Anwendung auf ein Wort werden bis zu drei Synonyme dafür gefunden.
Bei Anwendung auf einen Ausdruck in Klammern wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wurde.
Nicht kompatibel mit No-Morphology-, Präfix- oder Phrasensuchen.

# lernen

Gruppierung

Klammern werden verwendet, um Suchbegriffe zu gruppieren. Dadurch können Sie die boolesche Logik der Anfrage steuern.
Sie müssen beispielsweise eine Anfrage stellen: Dokumente finden, deren Autor Ivanov oder Petrov ist und deren Titel die Wörter Forschung oder Entwicklung enthält:

Ungefähre Wortsuche

Für ungefähre Suche Sie müssen eine Tilde setzen " ~ " am Ende eines Wortes in einem Satz. Zum Beispiel:

Brom ~

Die Suche findet Wörter wie "Brom", "Rum", "Abschlussball" usw.
Sie können optional die maximale Anzahl möglicher Bearbeitungen angeben: 0, 1 oder 2. Beispiel:

Brom ~1

Der Standardwert ist 2 Bearbeitungen.

Nähekriterium

Um nach Nähe zu suchen, müssen Sie eine Tilde setzen " ~ " am Ende eines Satzes. Um beispielsweise Dokumente mit den Wörtern Forschung und Entwicklung innerhalb von 2 Wörtern zu finden, verwenden Sie die folgende Abfrage:

" Forschung & Entwicklung "~2

Ausdrucksrelevanz

Um die Relevanz einzelner Ausdrücke in der Suche zu ändern, verwenden Sie das Zeichen " ^ " am Ende eines Ausdrucks und geben Sie dann den Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen an.
Je höher das Level, desto relevanter der gegebene Ausdruck.
Zum Beispiel im gegebenen Ausdruck das Wort „Forschung“ ist viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:

lernen ^4 Entwicklung

Standardmäßig ist die Stufe 1. Gültige Werte ist eine positive reelle Zahl.

Suche innerhalb eines Intervalls

Um das Intervall anzugeben, in dem der Wert einiger Felder liegen soll, sollten Sie die Grenzwerte in Klammern, getrennt durch den Operator, angeben ZU.
Es wird eine lexikographische Sortierung durchgeführt.

Eine solche Abfrage gibt Ergebnisse mit dem Autor zurück, beginnend mit Ivanov und endend mit Petrov, aber Ivanov und Petrov werden nicht in das Ergebnis aufgenommen.
Um einen Wert in ein Intervall aufzunehmen, verwenden Sie eckige Klammern. Verwenden Sie geschweifte Klammern, um einen Wert zu maskieren.

Abschrift

1 NOUVPO Universität für Geisteswissenschaften FAKULTÄT FÜR SOZIALPSYCHOLOGIE BILDUNGS- UND METHODIKKOMPLEX DISZIPLIN „WORKSHOP FÜR PSYCHODIAGNOSE“ Ausbildungsbereiche Profil Qualifikation (Abschluss) Unterrichtsformen Psychologie Sozialpsychologie Bachelor Vollzeit, Teilzeit Entwickler Fedorova E. V., Ph.D. psycho. Wissenschaften, außerordentlicher Professor Ekaterinburg 2012

2 ANGENOMMEN: Vizerektorin für Akademische Angelegenheiten I. K. Koshcheeva 14.09.2012 ANGENOMMEN: Dekanin der Fakultät für Sozialpsychologie E.B. Perelygina 12.09.2012 ANGENOMMEN: vom Akademischen Rat der Fakultät für Sozialpsychologie Protokoll der 1. Sitzung vom 10.09.2012 2012 NOUVPO Humanitäre Universität Fedorova E. V.,

3 Schulungs- und Methodenkomplex Die Disziplin „Praxisarbeit zur Psychodiagnostik“ wird gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung für die Entwicklung von grundbildenden Bachelorstudiengängen in der Richtung „Psychologie“ erarbeitet. Die Disziplin bezieht sich auf den grundlegenden Teil des beruflichen Zyklus des Arbeitscurriculums. Studienform Akademisches Semester Arbeitsintensität des Faches Präsenzarbeit: (einschließlich interaktiver Lehrveranstaltungen _20_ (Std.)) 1: Vorlesungen Praktische Lehrveranstaltungen Eigenständiges Arbeiten: aktuell, kreativ, problemorientiert Art der Abschlusskontrolle Differenzierter Vollzeitkredit VI, VII 4 ZET 144 Stunden, davon: 64 Stunden. 24 Stunden 40 Stunden 80 Stunden VI, VII Semester Ausbildungsform Akademisches Semester Arbeitsintensität des Faches Präsenzarbeit: (einschließlich interaktiver Lehrveranstaltungen 10_ (Stunden)): Vorlesungen Seminare Eigenständiges Arbeiten: aktuell, kreativ Art der Abschlusskontrolle Differenzierte Kreditkorrespondenz VI, VII 4 ZET 144 Stunden. , einschließlich: 26 Stunden. 6 Uhr 20 Uhr 118 Stunden VII., VIII. Semester 1 Lehrveranstaltungen in interaktiver Form werden nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards berechnet und machen bei Bachelorstudiengängen mindestens 20 % und bei Masterstudiengängen mindestens 30 % aus. 3

4 I. ALLGEMEINE MERKMALE DES FACHES 1. Anforderungen an das Niveau der Studienvorbereitung Für ein erfolgreiches Studium des Faches müssen die Studierenden über folgende allgemeine kulturelle Kompetenzen verfügen: die Fähigkeit und Bereitschaft: die grundlegenden Methoden der mathematischen Analyse und Modellierung anzuwenden, Standard Statistikpakete für die Datenverarbeitung (OK-5); Durchführung von bibliografischen und Informationsrecherchearbeiten mit anschließender Verwendung von Daten zur Lösung beruflicher Probleme und Erstellung von wissenschaftlichen Artikeln, Berichten, Schlussfolgerungen usw. (OK-9); fachlich profilierter Umgang mit modernen Informationstechnologien und dem Internetsystem (OK-12). Fachkompetenzen: Besitz von grundlegenden Fachkompetenzen, die im Rahmen der Masterarbeit in den Disziplinen „Einführung in die Psychologie“, „Allgemeine Psychologie“, „Mathematische Methoden der Psychologie“, „Allgemeine Psychologische Werkstatt“, „Experimentelle Psychologie“, „Psychodiagnostik“ umgesetzt werden; 2. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Faches Im Laufe des Studiums des Faches beherrschen die Studierenden folgende Kompetenzen: allgemeine kulturelle: Fähigkeit und Bereitschaft zu: Verständnis der Bedeutung humanistischer Werte für die Erhaltung und Entwicklung der modernen Zivilisation; Verbesserung und Entwicklung der Gesellschaft auf der Grundlage von Humanismus, Freiheit und Demokratie (OK-1); Kenntnis der Kultur des wissenschaftlichen Denkens, Verallgemeinerung, Analyse und Synthese von Fakten und theoretischen Positionen (OK-3); Verwenden eines Systems von Kategorien und Methoden, die zur Lösung erforderlich sind typische Aufgaben in verschiedene Gebiete Berufspraxis (OK-4); Wahrnehmung der Persönlichkeit des anderen, Empathie, vertrauensvollen Kontakt und Dialog herstellen, Menschen überzeugen und unterstützen (GC-7). professionell: Fähigkeit und Bereitschaft für: Auswahl und Anwendung von Psycho diagnostische Methoden, den Zielen, der Situation und dem Kontingent der Befragten angemessen, mit anschließender mathematisch-statistischer Aufbereitung der Daten und deren Interpretation (PC-2); psychologische Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven und motivational-volitionalen Sphäre, Selbsterfahrung, Psychomotorik, Fähigkeiten, Charakter, Temperament, Funktionszustände, Persönlichkeitsmerkmale und Hervorhebungen in der Norm und bei psychischen Störungen, um das geistige Funktionieren einer Person zu harmonisieren (PC-6); Vorhersage von Veränderungen und Dynamiken im Entwicklungs- und Funktionsniveau der kognitiven und motivational-volitionalen Sphäre, Selbstbewusstsein, Psychomotorik, Charakterfähigkeiten, Temperament, Funktionszustände, Persönlichkeitsmerkmale und Akzentuierungen in der Norm und bei psychischen Störungen (PC-7 ); Unterstützung der Aktivitäten eines Meister- oder Fachpsychologen bei der Umsetzung psychologischer Intervention und Beeinflussung zur Optimierung der mentalen Funktion eines Individuums, einer Gruppe, einer Gemeinschaft in verschiedenen Lebensbereichen (PC-8); Verstehen und Stellen beruflicher Aufgaben im Bereich Forschung und Praxis (PC-10);

5 Beteiligung am Halten psychologische Forschung basierend auf der Anwendung allgemeiner fachlicher Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen wissenschaftlichen und wissenschaftlich-praktischen Bereichen der Psychologie (PC-11); Vorbereitung der Bedingungen für Labor- und Praktikumsunterricht, Teilnahme an deren Durchführung (PC-17). Als Ergebnis der Kompetenzentwicklung kennen die Studierenden: die Stellung, Rolle und Bedeutung psychologischer Diagnostik im System psychologischer Erkenntnisse und psychologischer Methoden; das Verhältnis von Psychodiagnostik und verwandten Arten diagnostischer Aktivitäten; die Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte der Psychodiagnostik als wichtigstem Zweig der Psychologie; theoretische, methodologische und ethische Grundprinzipien der Konzeption und Durchführung psychodiagnostischer Forschung und Untersuchung; Besonderheiten, Struktur und Modelle des Aufbaus eines psychodiagnostischen Prozesses; Klassifizierung psychodiagnostischer Methoden und moderne Ansätze zu ihrer Anwendung; Konstruktionsprinzipien und konstruktive Besonderheiten von psychodiagnostischen Messmitteln (Psychometrie); die wichtigsten psychometrischen Merkmale psychologischer Tests, die für ihre Qualität verantwortlich sind - Repräsentativität, Zuverlässigkeit, Gültigkeit, Zuverlässigkeit; Konstruktionsprinzipien und konstruktive Besonderheiten von Expertenmethoden der Psychodiagnostik und qualitative (klinische) Herangehensweise; Klassifizierung psychodiagnostischer Aufgaben und Arten der psychologischen Diagnose, Regeln für die Formulierung von Aufgaben und die Auswahl geeigneter Methoden zu ihrer Lösung, Merkmale der Interpretation der erhaltenen Ergebnisse und Erstellung einer psychodiagnostischen Schlussfolgerung. können einen psychodiagnostischen Prozess gemäß den Zielen der Diagnostik gestalten; psychodiagnostische Probleme effektiv lösen; methodische Werkzeuge auswählen, die den Aufgaben angemessen sind und psychometrischen Anforderungen genügen; methodische Verfahren nach ethischen und methodischen Regeln durchführen; beschreiben die Ergebnisse und bilden ein psychodiagnostisches Fazit, das den Zielen und Zielen der Diagnostik entspricht. über die Fähigkeit zur Selbstregulation bei der Durchführung psychodiagnostischer Verfahren nach ethischen und methodischen Grundsätzen verfügen; Fähigkeiten zur interpretativen Arbeit mit verschiedenen Arten von Daten (anamnestische, phänomenologische, psychometrische), die im Laufe psychodiagnostischer Aktivitäten gewonnen wurden. 3. Unterrichtstechnologien Die folgenden werden im Unterricht verwendet Bildungstechnologien: Rollenspiele, Arbeit in Kleingruppen; Projekttraining. 5

6 4. Unterrichtsmaterialien und methodische Entwicklungen Für die Implementierung von Technologien und Lehrmethoden werden verwendet: Laboraufgaben, Spielsituationen im Berufsleben und Szenarien von Rollenspielen, Themen von Aufsätzen, Prüfungsaufgaben. 5. Kontroll- und Messmaterialien Als Bewertungsmittel der laufenden Kontrolle dienen: Berichte über praktische Übungen, Abstracts, Tests, kreative Projekte. 6

7II. VERTEILUNG DER ARBEITSLEISTUNG NACH BEREICHEN, THEMEN DES FACHGEBIETS UND ARTEN DER BILDUNGSARBEIT Bildungs- und thematischer Unterrichtsplan (Vollzeitausbildung) p / n Abschnitt, Thema des Fachs Gesamtstunden Unterrichtsarbeit (in akademischen Stunden) Selbstständiges Arbeiten (in akademische (akademische) Vorlesungen Praxisstunden) Sektion 1. Psychodiagnostische Hilfsmittel 1 Thema 1. Psychodiagnostik kognitiver Prozesse 2 Thema 2. Psychodiagnostik von Fähigkeiten 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik mentale Zustände 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und Selbstregulation 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden Abschnitt 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisches Portrait Thema Spezialisierte psychodiagnostische Programme GESAMT:

8 Curriculum und thematischer Unterrichtsplan (für Teilzeitstudierende) p / n Abschnitt, Thema des Fachs Gesamtstunden 1 Thema 1. Psychodiagnostik kognitiver Prozesse 2 Thema 2. Psychodiagnostik von Fähigkeiten 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik psychischer Zustände 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und Selbstregulation 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7 Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden Sektion 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisches Porträt Thema Spezialisierte psychodiagnostische Programme GESAMT:

9 III. STRUKTUR UND INHALT DER DISZIPLIN n / n Abschnitt, Thema der Disziplin Der Inhalt des Themas in didaktischen Einheiten Abschnitt 1. Psychodiagnostische Werkzeuge 1 Thema 1. Psychodiagnostik Diagnostik sensorisch-perzeptiver Eigenschaften: kognitive Prozesse, Diagnostik der Wahrnehmung von Form, Raum , Bewegung, Farbe, Zeit, Hörwahrnehmung, Wahrnehmungstext, Sehleistung, Orientierungsdiagnostik im Raum. Psychomotorische Tests. Diagnostik der Aufmerksamkeit: Diagnostik der Stabilität, Konzentration, Verteilung, Schaltung, Selektivität der Aufmerksamkeit. Gedächtnisdiagnostik: Diagnostik des unwillkürlichen Erinnerns, des Kurzzeit- und operativen Gedächtnisses, des figurativen und semantischen Gedächtnisses, des verbal-logischen Gedächtnisses, des Langzeitgedächtnisses. Diagnostik des Denkens: Diagnostik von Typen, Eigenschaften und Wirkungsweisen des Denkens, Diagnostik des objektiven, symbolischen, symbolischen und figurativen Denkens, Diagnostik der Kritikalität 2 Thema 2. Psychodiagnostik der Denkfähigkeit. Methodische Probleme der Inhaltsbestimmung und Leistungsbeurteilung. Das Wesen der Intelligenz. Ansätze zur Definition von Intelligenz. Einfluss der Vererbung auf die allgemeinen Fähigkeiten. Persönlichkeitsmerkmale und Intelligenz. Geschlechtsunterschiede in der Struktur der Fähigkeiten. Altersbedingte Veränderungen der Intelligenz. Diagnostik von Intelligenz, geistiger Entwicklung und Lernen. Diagnose der allgemeinen und besonderen Fähigkeiten. Klassifizierung von Fähigkeiten. Diagnostik der Kreativität. Leistungsdiagnostik. Kriterienorientierte Prüfung. Diagnostik kognitiver Stile. Ansätze zur Definition von Intelligenz. Intelligenzmodelle von Ch. Spearman, L. Thurstone, J. Gilford, G. Eysenck, R. Cattell, R. Sternberg. Allgemeine Leistungstests. Diagnose von „freier“ und „gebundener“ Intelligenz. IQ-Test G. Eysenck. Test nach D. Wexler, Intelligenzstrukturtest nach R. Amthauer. Progressive Matrizen von J. Raven, kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell. Testbatterien: eine Batterie allgemeiner Fähigkeiten des Bolschoi-Theaters. Diagnostik der geistigen Entwicklung. STUR-Test. Test F. Gut genug. Das Konzept der Kreativität. Tests von J. Guilford und E. Torrens. Spezielle Fähigkeitstests. Bennet-Test. Batterie der Differentialfähigkeiten DAT. Leistungstests. Diagnosetest

10 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik psychischer Zustände 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbstwahrnehmung und Selbstregulation kognitiver Stile: Witkin-Methode, Stroop-Test. Persönlichkeitsmerkmale und Persönlichkeitstypen. Das Konzept der Persönlichkeitsmerkmale: Temperament, Charakter, situativ-reflexive Merkmale, Persönlichkeitskonstrukte. Diagnose der Eigenschaften des Nervensystems und des Temperaments. Instrumentelle Methoden zur Diagnose der Eigenschaften des Nervensystems, Klopftest. Fragebogen von Y. Strelyau, OST-Test von V. M. Rusalov. Charakterdiagnostik: Testfragebogen 16 PF R. Kettell, „Big Five“, test.neo PI-R. Persönlichkeitstypen: Typologien von Kretschmer, Sheldon, G. Eysenck, K. Leonhard, A. E. Lichko, MMPI, L. N. Sobchik, Myers-Briggs Persönlichkeitstypologie. G. Eysenck-Tests (EPI, EPQ, PEN). Klinisch-typologische Fragebögen MMPI-Test (Versionen MMIL, SMIL). Methode SPI J. Gouha, FPI J. Farenberg. G. Shmishek-Test, PDO (A. E. Lichko). ITO-Technik LN Sobchik. Fragebogen von Keirsey. Psychodiagnostik funktioneller Zustände. Arten von Funktionszuständen. Aktivierungszustände und Wachheitsgrade. Konzepte von Leistung und Ermüdung. Spannung. Betonen. Physiologische Testmethoden. Psychologische Testmethoden: Methoden der objektiven und subjektiven Bewertung. Fragebogen SAN. D. Taylor Persönliche Angstskala. Ch. Spielbergers Skala zur Einschätzung der Höhe der reaktiven und persönlichen Angst. Differentialdiagnose depressiver Zustände. Depressionsskala. Beck-Depressionsinventar. Bestimmung der Stressresistenz u soziale Anpassung. Diagnose des Niveaus sozialer Frustration. Diagnose des Grads des emotionalen "Burnouts". Einschätzung des emotionalen Zustands. Luscher-Methode. Diagnostik des individuellen Bewusstseins und Selbstbewusstseins. Das Konzept des Selbstkonzepts. Präsentationsstrategien. Standardisierte Selbstauskünfte. Adjektiv-Checklisten. Q sortieren. Psychosemantische Methoden. Semantisches Differential von Ch. Osgood. ideographische Techniken. Test von Persönlichkeitskonstrukten von J. Kelly. Nicht standardisierte Selbstauskünfte. Test von M. Kuhn und T. McPartland. Selbstdiagnose. Test MIS S. 10

11 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden von Pantileev. Projektive Techniken: Zeichnung eines Mannes K. Mahover. Selbstwertforschung. Direkte und indirekte Methoden. Dembo-Rubinstein-Technik. KISS-Methodik. Diagnostik der Wertorientierungen. CO von Rokeach, Fragebogen von S. Schwartz. Messung des Ortes der subjektiven Kontrolle. Rotter-Skala. Methodik USK E. F. Bazhina et al. Diagnose der Selbstregulation. Diagnostik der Vorhersagefähigkeit. Fragebogen zur willentlichen Selbstkontrolle. Motiv und Motivation. Motive und Bedürfnisse. Motivationstheorien. Bewusste und unbewusste Motivation. Klassifizierung von Motiven. Motivationsindikatoren. Personenfragebögen zur Motivmessung. "Liste der persönlichen Vorlieben" von A. Edwards. Methoden der Motivationsinduktion nach J. Nyuten Messung der Leistungsmotivation. Fragebögen zur Messung des Leistungsbedarfs A. Mehrabian. Möglichkeiten projektiver Methoden zur Motivationsermittlung. TAT von G. Murray, Frustrationstest von S. Rosenzweig, Test von D. McClelland und J. Atkinson. TÜV. Systematik von Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen anhand subjektiver Präferenzen. allgemeine Charakteristiken Methoden der indirekten Bewertung zwischenmenschlicher Beziehungen. Methoden der Beobachtung und Expertenbewertung der Art zwischenmenschlicher Beziehungen. Situationstests, Gruppendiskussion ohne Leiter, F. Gorbovs Homöostat, "Gefangenendilemma". Forschungsmethoden der subjektiven Reflexion zwischenmenschlicher Beziehungen. Methoden T. Leary, DMO L. N. Sobchik, FIRO-V W. Schutz, OMO A. Rukavishnikov. Beziehungsfarbtest. Thomas, Belbin-Tests. Soziometrie. Biographische Methoden zur Erforschung des Lebensweges. Phasen biographischer Forschung. Biographische Interviews und biographische Fragebögen. Autobiographie, autobiographische Erinnerungen. Interpretation biografischer und autobiografischer Daten. Die Technik von P. Rschichan. Biografisches Profil von N. Loginova. Kausometrie von E.A. Golovakha und A.A. Kronika. Diagnosetechnik Lebenssituationen L. F., Burlachuk und E. Yu. Korzhova. Biografischer Fragebogen BIV. Abschnitt 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisch Das Konzept des psychologischen Porträts. Wahl 11

12 Porträt 10 Thema 10. Spezialisierte psychodiagnostische Programme des theoretischen Schemas. Persönlichkeitstheorien als Grundlage für den Aufbau eines Porträts. Phasen des Aufbaus eines Porträts. Befragungssituation. Die soziale Situation des Subjekts. Porträtstil. Verbindung des Porter-Schreibstils mit praktischen Problemen der Diagnostik. Die Struktur des Diagnoseberichts. Diagnose persönlicher Schwierigkeiten. Diagnose der familiären (Kind-Eltern- und Ehe-)Beziehungen. Diagnostik in der Ausbildung. Berufsorientierungsdiagnostik. Personalpsychodiagnostik. 12

13IV. INHALT DES PRAKTISCHEN UNTERRICHTS Abschnitt I. Psychodiagnostische Instrumente Thema 1. Psychodiagnostik von Fähigkeiten Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose von Fähigkeiten vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose allgemeiner Fähigkeiten. Fragen: 1. Fähigkeit definieren. 2. Was ist der Unterschied zwischen den Begriffen geistige Entwicklung, Intelligenz und Lernfähigkeit? 3. Welche Arten von Fähigkeiten gibt es? 4. Was ist Intelligenz? 5. Nennen Sie die Hauptmodelle der Intelligenzstruktur. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) V. Buzin's CAT; 2) kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell; 3) progressive Matrizen Ravenna; 4) G. Eysencks IQ-Diagnosetest (Computerversion des Tests). Während des Unterrichts wird das Trainingssystem „PRAKTIKA“ verwendet. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 4. Buzin VN Kurzer Auswahltest. M., Psychologische Diagnostik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, S. Webressourcen: Literaturverfügbarkeit: 1 5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 2. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Studierenden: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und -typen. Fragen: 1. Was ist ein Persönlichkeitsmerkmal? 2. Was ist ein Persönlichkeitstyp? 3. Was ist der Unterschied zwischen Merkmals- und Typentheorien? 4. Was sind die Big Five Faktoren?

14 5. Welche Funktionen haben klinische Fragebögen? 6. Nennen Sie die Vor- und Nachteile standardisierter Persönlichkeitsfragebögen. 7. Wie ist der aktuelle Stand der Persönlichkeitsfragebögen? Empfehlungen: Im Laufe des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) Klopftest nach E. P. Ilyin; 2) Fragebogen "Temperament-Formal Characteristics of Behavior" (FCB-TI), J. Strelyau et al. 3) 16-Faktor Cattell-Persönlichkeitsfragebogen (16PF Form A), modifiziert von A. G. Shmelev et al.; 4) NEO PI von R. McCrae und P. Costa, modifiziert von A. B. Khromov; 5) MMPI in der Modifikation von SMIL L. N. Sobchik; 6) ITO L. N. Sobchik. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S, Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 4. Berezin FB, Miroshnikov MP, Sokolova ED Methodik der multilateralen Persönlichkeitsforschung. M., Ilyin E.P. Differenzielle Psychophysiologie. SPb., 2001. Melnikov VD, Yampolsky LT Einführung in die experimentelle Persönlichkeitspsychologie. M., S Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodalev, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolin. M., S. Sobchik L. N. Standardisierte multifaktorielle Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit von SMIL. SPb., S Shmelev AG Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen. M., S Webressourcen: Literaturangebot: 1-9 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 3. Psychodiagnostik psychischer Zustände Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose psychischer Zustände vertraut machen; 2) die Fähigkeiten beherrschen, Methoden zur Diagnose eines mentalen Zustands anzuwenden. Fragen: 1. Definieren Sie einen mentalen Zustand. 2. Was ist der Unterschied zwischen "kontinuierlichen" und "diskreten" Ansätzen bei der Beschreibung von Zuständen? 3. Nennen Sie die Merkmale zur Diagnose des Funktionszustands einer Person. 4. Nennen Sie die Merkmale zur Diagnose des emotionalen Zustands einer Person. 5. Welche Rolle spielt die Diagnose psychischer Zustände in der praktischen Arbeit eines Psychologen? vierzehn

15 Empfehlungen: Im Laufe des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) SAN V. A. Doskin und andere; 2) Farbtest von M. Luscher, modifiziert von L. N. Sobchik; 3) Diagnose von situativer und persönlicher Angst Spielberger-Khanin; 4) der von N. Tarabrina modifizierte Beck Depressiveness Questionnaire. Während des Unterrichts wird das Trainingssystem „PRAKTIKA“ verwendet. Literatur Main: 1. Workshop über Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. A. I. Zelichenko et al., M., S. Zusätzlich: 2. Sobchik L.N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., S. Tarabrina N. V. Workshop zur Psychologie des posttraumatischen Stresses. SPb., S Web-Ressourcen: Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 4. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und der Selbstregulation Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Studierenden: 1) sich mit den Methoden der Bewusstseinsdiagnostik, der Selbsterfahrung und der Selbstregulation vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Bewusstseinsdiagnostik, Selbsterkenntnis und Selbstregulation. Fragen: 1. Was ist Selbstbewusstsein? 2. Listen Sie die Elemente der Struktur des Selbstbewusstseins auf. 3. Welchen Einfluss hat die Self-Feed-Strategie auf die Ergebnisse der Selbsterfahrungsdiagnostik? 4. Beschreiben Sie die Wertorientierungen der Person. 5. Vergleichen Sie verschiedene Methoden der Selbstbewusstseinsforschung miteinander. 6. Was ist Selbstregulierung? 7. Welche Rolle spielt die persönliche Selbstregulation bei der Vorhersage der sozialen Aktivität einer Person? 8. Wie komplex ist es, den Bereich der menschlichen Selbstregulierung zu studieren? 9. Nennen Sie die Methoden zur Untersuchung der menschlichen Regulationsaktivität. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) MIS S. Pantileev; 2) E. F. Bazhin USC und andere 3) M. Rokeachs CO. Während des Unterrichts kommt das Trainingssystem „TESTMAKE“ zum Einsatz. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S

16 2. Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. AI Zelichenko et al. M., Leontiev D. A. Methoden zur Untersuchung von Wertorientierungen. M., Pantileev S. R. Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung. M., Literaturangebot: 1-5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 5. Psychodiagnostik der Motivationssphäre Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden der Motivationsdiagnostik vertraut machen; 2) die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Motivationsdiagnose beherrschen. Fragen: 1. Was ist ein Motiv, eine Motivation? 2. Wie hängen Motive und Bedürfnisse zusammen? 3. Was sind Motivationsindikatoren? 4. Nennen Sie die Schwierigkeiten bei der Diagnose der Motivationssphäre einer Person. 5. Vor- und Nachteile von Methoden zur Motivationsdiagnostik. Empfehlungen: In den Lehrveranstaltungen erwerben die Studierenden die Kompetenzen zur Anwendung der Methoden: 1) TUV A.G. Schmelev; 2) Methode der Motivationsinduktion von J. Nutten; 3) S. Rosenzweig-Test; 4) "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" M. Z. Dukarevich. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 2. Dukarevich MZ Zeichnung eines nicht existierenden Tieres (RNZH) // Workshop zur Psychodiagnostik: Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, C Workshop on Psychodiagnostics. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodalev, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolin. M., S Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., S. Regush L.A. Psychologie der Vorhersage: Fortschritte bei der Kenntnis der Zukunft. SPb., Webressourcen: Literaturangebot: 1-5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Aufgaben: Thema 6. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 16

17 Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. Fragen: 1. Was ist eine zwischenmenschliche Beziehung? 2. Vergleichen Sie verschiedene Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. 3. Was bedeutet die Technik der „reflexiven Nachahmung“? 4. Welche Vorteile bietet die gemeinsame Aufgabenerfüllung bei der Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen? Empfehlungen: Im Laufe der Lehrveranstaltungen erwerben die Studierenden die Fertigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) DME L. N. Sobchik; 2) OMO A. Rukavishnikov; 3) TsTO A. M. Etkind. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., Ch. 7. Zusätzlich: 2. Rukavishnikov A. A. Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen. Jaroslawl, Sobchik L.N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., Webressourcen: Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 7. Biografische Methoden Aufgaben: Die Studierenden werden im Unterricht: 1) biografische Methoden der Persönlichkeitsforschung kennenlernen; 2) die Fähigkeiten zur Anwendung biografischer Methoden beherrschen. Fragen: 1. Was ist ein Lebensweg? 2. Vergleichen Sie die Begriffe Biografie und Autobiografie. 3. Was ist ein biographischer Hintergrund und welche Funktionen hat er im psychodiagnostischen Untersuchungsprozess? 4. Vergleichen Sie die verschiedenen Methoden zur Beschaffung biografischer Informationen. 5. Nennen Sie die Hauptschwierigkeiten, die bei der Erhebung biografischer Daten aufgetreten sind. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) Methode von P. Rzhichan; 2) „Psychological Autobiography“ von L. F. Burlachuk, E. Yu. Korzhova; 3) Kausometrie von E. A. Golovakha, A. A. Kronika; 4) biografischer Fragebogen BIV; 17

18 5) biografisches Profil von N. Loginova. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Zusätzlich: 3. Kronik AA, Kronik EA Psychologie der menschlichen Beziehungen. Dubna; M., S Workshop Allgemeine, Experimentelle und Angewandte Psychologie / Ed. A. A. Krylova, S. A. Manicheva. SPb., Chiker VA Psychologische Organisations- und Personaldiagnostik. SPb., S. Webressourcen: 6. Burlachuk LF, Korzhova E. Yu. Psychologie der Lebenssituationen. M., S // Literaturangebot: 1 5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Abschnitt II. Psychodiagnostische Programme Thema 8. Psychologisches Porträt Aufgaben: Während des Unterrichts: 1) machen sich mit der Struktur einer psychodiagnostischen Untersuchung vertraut; 2) Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, ein psychologisches Porträt einer Person zu erstellen. Fragen: 1. Was ist eine psychologische Diagnose? 2. Aus welchen Elementen besteht ein diagnostischer Abschluss? 3. Welche Merkmale hat die Bereitstellung diagnostischer Informationen in der Situation und Expertise des Klienten? 4. Wie wirkt sich die Persönlichkeit des Kunden auf den Stil des Abschlusses aus? 5. Wie beeinflussen die individuellen Charakteristika der Psychodiagnostik den Stil des Abschlusses? 6. Vergleichen Sie verschiedene Arten von Schlussfolgerungen: für einen Psychologen, für einen Nicht-Psychologen, für einen Klienten. 7. Welches sind die Hauptschritte bei der Erstellung eines psychologischen Porträts einer Person? Empfehlungen: Während des Unterrichts: 1) präsentieren die Studierenden ihre Interpretationen der Ergebnisse verschiedener Methoden, die während des Workshops untersucht wurden; 2) am Rollenspiel „Feedback-Techniken“ teilnehmen; 3) sie verteidigen im Dialog mit der Lehrkraft ihre eigenständige Arbeit an der Erstellung eines Porträts des „allgemeinen Fachs“, die sie mit den im Workshop erlernten Methoden durchgeführt haben. Literatur Main: 1. Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Zusatz: 18

19 2. Potemkina OF Die Methode zur Erstellung eines psychologischen Porträts und eines Selbstporträts. M., Workshop zur Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., S Romanova E. S. Psychodiagnostics. SPb., S Shvantsara J. et al. Diagnostik der geistigen Entwicklung. Prag, S. Witzlak G. Grundlagen der Psychodiagnostik // Psychodiagnostik: Theorie und Praxis / Ed. N. F. Talysina. M., S. Webressourcen: 7. Anufriev A.F. Psychologische Diagnose. M., Ch 2, 3. // Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität; 4, 5, 6 Fotokopien im Methodenraum der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. p/p Laufende Arbeiten V. ORGANISATIONS- UND STEUERUNGSFORMEN SCHÜLERISCHER SELBSTARBEIT Organisationsformen Kontrollformen 1 Bewältigung des Praktikumsstoffs Beantwortung von Fragen zum Praktikum 2 Anfertigung eines Berichts über das Praktikum Vorbereitung auf Prüfungen Klausur Formular Kreatives und problemorientiertes Arbeiten 5 Kreative Projektdurchführung Kreatives Projekt 1. Richtlinien für das Verfassen von Berichten Berichte werden auf Blättern im A-4-Format einseitig in einem Texteditor Word erstellt. Beim Verfassen von Gutachten sind die grundsätzlichen Anforderungen an die Gestaltung wissenschaftlicher Texte zu beachten (siehe: Fedorova E.V. Methodische Empfehlungen zur Gestaltung von Haus- und Abschlussarbeiten, 2001). Die Arbeit muss in elektronischer Form eingereicht werden und Anhänge enthalten, in denen die Protokolle der durchgeführten Studien dargestellt werden. Der Bericht wird auf der Grundlage der durchgeführten psychodiagnostischen Untersuchung erstellt. Die Studierenden planen selbstständig die Reihenfolge der Präsentation von Methoden aus der Pflichtliste, organisieren und führen eine psychodiagnostische Untersuchung des „allgemeinen“ Themas durch, um ein ganzheitliches psychologisches Porträt der Person zu erstellen. Liste der Erhebungsmethoden (für Vollzeitausbildung): psychologisches Gespräch (biografische Methode zur Untersuchung des Lebenswegs); R. Cattell-Fragebogen (16PF); MMPI-Test (SMIL); Für Teilzeitstudierende. neunzehn

20 Kurzer Auswahltest (KOT); Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung (MIS); Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (USK); Methodik zur Untersuchung von Wertorientierungen (TA); Humorous Phrases Test (TUF); Methode der Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen (DIR); Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen (OMO); S. Rosenzweigs Technik; test "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" (RNZh). Liste der Erhebungsmethoden (für Teilzeitausbildung): psychologisches Gespräch (biografische Methode zur Erforschung des Lebenswegs); R. Cattell-Fragebogen (16PF); kurzer Auswahltest (CAT); Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung (MIS); Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (USK); Methodik zur Untersuchung von Wertorientierungen (TA); Humorous Phrases Test (TUF); Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen (OMO); test "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" (RNZh). Der Bericht „Psychologisches Porträt“ besteht aus folgenden Abschnitten: 1. Titelseite. 2. Inhalt. 3. Einleitung: Ziele und Ziele der psychodiagnostischen Untersuchung. 4. Kurze Begründung der Einsatz von Techniken. 5. Sachliche Beschreibung. 6. Übersichtstabelle der Ergebnisse. 7. Umfrageergebnisse. 8. Psychodiagnostische Schlussfolgerung: Porträt. 9. Referenzliste. 10. Anlage: Prüfungsprotokolle. 2. Richtlinien für die Erstellung von Protokollen Während der Befragung erstellen die Studierenden Protokolle gemäß den Standardvorgaben: 1. Jedes Protokoll wird auf einem separaten A-4-Blatt erstellt und enthält Informationen, anhand derer Sie die Richtigkeit der Berechnungen überprüfen können und Interpretation von Indikatoren. 2. Jedes Protokoll enthält die folgenden Informationen: 1) den Namen der Technik; 2) Name des Psychodiagnostikums; 3) die Initialen oder das Pseudonym des Subjekts; 4) Geschlecht des Subjekts; 5) das Alter des Subjekts; 6) die Ausbildung des Fachs; 7) Beruf und Stellung des Subjekts; 8) Datum der Prüfung; 9) Zeitpunkt der Prüfung; 10) Testnummer (bei Wiederholungstest). 3. Bei Verwendung von Standardformularen ist die Einhaltung anerkannter Standards erforderlich. 4. Der Arbeitsteil des Protokolls enthält Antworten, einschließlich Zahlen. 3. Richtlinien zum Verfassen von Essays 20

21 Die Studierenden führen eine abstrakte Literaturrecherche durch, um Wissen zu einem eigenständig bearbeiteten Thema zu erlangen und zu systematisieren. Bei der Arbeit an einem Abstract werden für das Studium der Disziplin empfohlene literarische Quellen, Recherchen, Monographien, Wörterbücher, Enzyklopädien, Zeitschriften, Internetquellen verwendet. Der Abstract analysiert bestehende Meinungen, Bestimmungen, Konzepte, Äußerungen eigene Stellung Student zum zu studierenden Thema. Anforderungen an die Vervollständigung des Abstracts Aus dem Abstract sollen Ziele und Ziele des Abstracts sowie die wissenschaftliche und angewandte Relevanz des zu untersuchenden Themas klar hervorgehen. Die wichtigsten Definitionen werden gegeben, die Persönlichkeiten und Konzepte verschiedener Autoren werden angegeben. Die Arbeit sollte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen haben. Die Arbeit muss in elektronischer Form eingereicht werden, der Umfang von Seiten des gedruckten Textes, haben Titelblatt und eine Liste der verwendeten Literatur. Die Angabe von Zitaten und Auszügen aus den Texten der verwendeten Quellen ist obligatorisch. Bewertet wird die Vollständigkeit der Offenlegung des Themas. Die Arbeit soll die Fähigkeit des Autors widerspiegeln, Wissen zu systematisieren. Auch die Gestaltung der Arbeit wird bewertet. 4. Richtlinien für die Erstellung eines psychodiagnostischen Programms Das Programm wird nach folgendem Algorithmus zusammengestellt: 1. Festlegung der Ziele der Psychodiagnostik, basierend auf den Anforderungen der Theorie oder Praxis in Übereinstimmung mit bestimmten beruflichen Aufgaben. 2. Feststellung der Situation der Psychodiagnostik: die Situation des Klienten oder die Situation der Untersuchung. 3. Art der Aufgabe bestimmen: Informieren oder Transformieren, bei einer transformierenden Aufgabe Wissen über den Zustand des transformativen Beeinflussungsobjekts und Wissen über die für dieses Objekt adäquaten Beeinflussungsmittel sammeln. 4. Bestimmung des Adressaten: 1) Die Daten werden von einem verwandten Spezialisten verwendet, um eine nicht-psychologische Diagnose zu stellen oder eine Verwaltungsentscheidung zu formulieren; 2) die Daten werden von einem Psychodiagnostiker verwendet, um eine psychologische Diagnose zu stellen, und die anschließende Beeinflussung wird von einem Spezialisten mit einem anderen Profil durchgeführt; 3) die Daten werden von einem Psychodiagnostiker zur Erstellung einer psychologischen Diagnose und weiteren psychologischen Arbeit verwendet; 4) diagnostische Daten werden vom Subjekt selbst verwendet. 5. Ergebnisplanung. 6. Bildung einer Batterie diagnostischer Techniken gemäß den folgenden Prinzipien: Schwerpunkt der Technik auf der Diagnose von Merkmalen, an deren Kenntnis der Psychodiagnostiker interessiert ist; Gültigkeit und Zuverlässigkeit der Methodik; das Vorhandensein von Normen; die Eignung der Methodik für die Arbeit mit dem Kontingent, mit dem die Psychodiagnostik arbeiten soll, und in den Untersuchungssituationen, in denen sie durchgeführt werden soll; die Komplexität der Methodik in Bezug auf die Kosten, die für die Vorbereitung ihrer Implementierung, Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse erforderlich sind; das Qualifikationsniveau des psychodiagnostischen und unterstützenden Personals; Ermittlung des Verhältnisses von standardisierten messenden psychodiagnostischen Methoden und Expertenmethoden; unter Berücksichtigung der konsistenten Wirkung der Anwendung der Techniken. 7. Beschreibung der Methoden. 21

22 Die Arbeit muss in elektronischer Form eingereicht werden, ein Titelblatt und ein Literaturverzeichnis enthalten. VI. INHALT DER VERSCHIEDENEN KONTROLLTYPEN NACH DISZIPLIN 1. Themen der Berichte über praktische Übungen 1. Psychologisches Porträt. 2. Ungefähre Themen der Abstracts 1. Probleme der Deontologie in der Arbeit eines praktischen Psychologen. 2. Beruflich und persönliche Qualitäten praktischer kinderpsychologe. 3. Psychodiagnostik und psychologische Beratung. 4. Psychodiagnostik in der klinischen und beratenden Tätigkeit. 5. Diagnose von Bildungs- und Erziehungsschwierigkeiten in pädagogischen - psychologische Beratung. 6. Psychologische Diagnostik in der Gerichtsmedizin. 7. Psychodiagnostik und Personalarbeit. 8. Analyse diagnostischer Daten und deren Synthese. 9. Die Verwendung projektiver Techniken in der Arbeit mit Kindern. 10. Methoden zur Motivationsdiagnostik. 11. Methoden der Intelligenzdiagnostik. 12. Methoden zur Diagnose der emotionalen Sphäre und der regulatorischen Aktivität. 13. Diagnose und Korrektur von persönlicher Angst. 14. Psychodiagnostik der Aggression 15. Diagnostik der geistigen Entwicklung und allgemeinen Fähigkeiten. 16. Diagnostik der beruflichen Eignung. 17. Diagnose der psychologischen Kompatibilität von Ehepartnern. 18. Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen. 19. Diagnostik der psychischen Schulreife. 20. Diagnose der Lernfähigkeit von Schulkindern. 21. Differentialdiagnose der Ursachen des Schulversagens. 22. Psychische Merkmale schwieriger Kinder und ihre Diagnose 23. Psychische Merkmale von Kindern im Grundschulalter (Adoleszenz, Jugend) und ihre Diagnose. 3. Beispielfragen zur Vorbereitung auf differenzierte Tests 1. Psychodiagnostik als Forschungsmethode. Das Verhältnis von praktischer Psychodiagnostik zu theoretischer. 2. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der beruflichen Tätigkeit. 3. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der Erziehung. 4. Die Anwendung der Psychodiagnostik in der klinischen Psychologie. 5. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der psychologischen Beratung. 6. Klassifikationen psychodiagnostischer Aufgaben. Grundlage für Klassifizierungen. 7. Variablen, die die Ergebnisse psychologischer Tests beeinflussen: Testbedingungen, Probandenorientierung, Eigenschaften des Testers und situative Variablen. 8. Persönlichkeitsfaktoren des Getesteten in der Befragung: Prüfungsangst, Einstellung des Getesteten zum Testen, Testkompetenz. 9. Einfluss der praktischen Ausbildung auf die Durchführung von Prüfungen. 10. Methoden zur Diagnose der kognitiven Sphäre. 22

23 11. Phänomenologische Theorien. Persönliche Konstrukttheorie, entwickelt von George Kelly. 12. Personenzentrierte Theorie von Carl Rogers. Vorteile und Nachteile. 13. Theorien individueller Persönlichkeitsunterschiede. Theorien der Persönlichkeitsmerkmale. Der Begriff „Merkmal“. 14. Faktorenanalyse in Anwendung auf die Persönlichkeit. 15. Lexikalische Hypothese und Persönlichkeitstheorie, entwickelt von Cattell. 16. Fünf-Faktoren-Modell von Costa und McCray. 17. Drei-Faktoren-Eysenck-Modell. 18. Kritik an der Merkmalstheorie. 19. Theorien individueller Leistungsunterschiede. Spearmans Zwei-Faktoren-Theorie der intellektuellen Organisation. Das Konzept des "allgemeinen Faktors". 20. Thurstones Multifaktor-Theorie der Fähigkeiten. Das Konzept der "primären intellektuellen Fähigkeiten". 21. Hierarchische Fähigkeitsmodelle. 22. Psychologische Diagnostik individueller Persönlichkeitsmerkmale mit den Methoden der standardisierten Selbstauskunft. 23. Hierarchische mehrdimensionale Definition eines Merkmals. Drei Klassen von Merkmalen: konstitutionell, individuell, persönlich. 24. Psychodiagnostik konstitutioneller Dispositionen (Temperament). Testfragebogen Strelyau. 25. Messung gesellschaftlich bedingter Dispositionen (Charakter). Cattells Sixteen Factor Personality Inventory (16-PF). 26. Typologische Methoden: MMPI-Methode der facettenreichen Persönlichkeitsforschung. 27. Charakterologischer Fragebogen von M. Shmishek. 28. Mögliche Verzerrungen und Verfälschungen bei der Verwendung von Fragebögen wie standardisierten Selbstauskünften. 29. Projektive Methoden zum Studium der Persönlichkeit. Projektionskonzept. 30. Projektionstechniken zeichnen: Test "RNZh". 31. Test der thematischen Apperzeption. 32. Test von S. Rosenzweig. 33. Verbale projektive Techniken. 34. Evaluation projektiver Methoden Angemessenheit und Anwendbarkeit, Simulation, Normen, Reliabilität, Validität 35.. Projektive Methoden in verschiedenen Praxisfeldern. 36. Psychologische Diagnostik der Fähigkeiten. Faktorenanalyse der Fähigkeiten. 37. Batterien von Tests für individuelle Fähigkeiten. 38. Die Natur des Intellekts. Motivation und Intelligenz. Das Konzept des Intelligenzquotienten. 39. Amthauer-Test und Raven-Matrix 40. Anwendungen von Fähigkeitstests. Faktoren, die die Durchführung von Eignungstests beeinflussen. 41. Psychodiagnostik der Persönlichkeitsmotivation. Motiv und Motivation. Motive und Bedürfnisse. 42. Personenfragebögen zur Motivmessung. "Liste der persönlichen Vorlieben" von A. Edwards. 43. Möglichkeiten projektiver Methoden zur Motivationsermittlung. 44. Messung der Leistungsmotivation. Ein Fragebogen zur Messung des Leistungsbedarfs. 45. Methoden zur Diagnose der emotionalen Sphäre. 46. ​​​​Methoden zur Diagnose von Funktionszuständen. 23

24 47. Sozialpsychologische Diagnostik. DMO-Methodik (Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen). 48. Diagnose der sozialpsychologischen Anpassung. 49. Methoden zur Angstdiagnose. 50. Methoden zur Stressdiagnose. 51. Methoden zur Diagnose von Aggression. 52. Erstellen eines psychologischen Porträts (Selbstporträt). 4. Beispielaufgaben für Kontrolltests 1. Wählen Sie die Nummer der richtigen Antwort. Die Zuverlässigkeit des Tests ist: 1) die Fähigkeit des Tests, Informationen vor motivationalen Verzerrungen zu schützen; 2) die Gültigkeit der Methodik; 3) die Fähigkeit, die Themen entsprechend dem Entwicklungsstand des zu bewertenden Gutes zu differenzieren; 4) Fehlerfreiheit der Repräsentativität bei der Anpassung des Tests. 2. Abschließen. Differentielle Psychometrie ist 3. Stellen Sie die richtige Reihenfolge fest: Stufennummer Stadien der Diagnose Ätiologische Symptomatische Syndrome 4. Stellen Sie eine Korrespondenz her. Name der Standardskala Parameter der Standardskala T-Skala M = 5, σ = 2 Wandskala M = 50, σ = 10 IQ-Skala M = 5,5, σ = 2 Stanine-Skala M = 100, σ = 15 VII. LETZTE DISZIPLINKONTROLLE Voraussetzungen für die Zulassung zur Prüfung Vollzeit-/Fernstudierende können eine differenzierte Prüfung unter folgenden Voraussetzungen ablegen: aktive Mitarbeit im praktischen Unterricht; Vollständiges selbstständiges Arbeiten. Form und Inhalt der differenzierten Prüfung Die differenzierte Prüfung wird auf Eintrittskarten in mündlicher Form durchgeführt und beinhaltet den Stoff der Vorlesung und praktische Übungen. Das Ticket enthält zwei Fragen theoretischer Natur. Während des Tests werden dem Studenten zusätzliche (erklärende) Fragen gestellt. Bewertungskriterien: Bewertung „sehr gut“: die Antwort ist richtig, enthält genaue Definitionen, ausführlicher Umfang, dabei gibt es Links zu Primärquellen, Autoren, Forschern, die Antwort wird mit Beispielen, Belegen illustriert. Die Erklärung ist klar, kohärent, logisch, spezielle Terminologie wird aktiv und angemessen verwendet. Der Prüfer äußert sich zum Thema, argumentiert seinen Standpunkt. 24

25 Bewertung „gut“: die Antwort ist im Allgemeinen richtig, ohne Verweise auf Primärquellen, Ungenauigkeiten sind erlaubt, die der Befragte auf Hinweis des Prüfers korrigiert; das Thema wird fast vollständig offengelegt: die wichtigsten Bestimmungen werden behandelt; die Antwort enthält Beispiele, die eigene Meinung des Prüfers; Die Aussage ist kohärent, konsistent, mit der Verwendung spezieller Begriffe. Bewertung "befriedigend": Die Antwort ist kurz, das Thema wird nicht vollständig behandelt, es gibt Verzerrungen, Ungenauigkeiten bei der Übertragung der Hauptinhalte; Es gibt keine Beispiele in der Antwort. Die Aussage ist widersprüchlich, es gibt Fehler bei der Verwendung von Fachbegriffen. Bewertung "ungenügend": Die Antwort enthält allgemeine Argumente, wenige konkrete Fakten, das Thema wird nicht offengelegt; der Prüfling kennt die Fachterminologie nicht. VIII. BILDUNGSMETHODE UND INFORMATIONSUNTERSTÜTZUNG DES FACHES 1. Literatur Lehrbücher, Studienführer Referenzen 1. Anastazi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., 2002, Hrsg. G.U.Soldatova, L.A.Shaigerova Psychodiagnostik der Persönlichkeitstoleranz. M., Bedeutung, Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1987; SPb., Noss I.N. Leitfaden zur Psychodiagnostik. M., Verlag des Instituts für Psychotherapie, hg. G. U. Soldatova, L. A. Shaigerova. Psychodiagnostik der Persönlichkeitstoleranz. M, Bedeutung Weiterführende Literatur 1. Anufriev AF Psychologische Diagnose. M., Bazhin E. F., Golynkina E. A., Etkind A. M. Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (SCC). M., Berezin F. B., Miroshnikov M. P., Sokolova E. D. Methoden einer multilateralen Persönlichkeitsstudie. M., Buzin V. N. Kurzer Auswahltest. M., Burlachuk L. F., Korzhova E. Yu. Psychologie der Lebenssituationen. M., S Witzlak G. Grundlagen der Psychodiagnostik // Psychodiagnostik: Theorie und Praxis / Ed. N. F. Talysina. M., Ilyin E.P. Differenzielle Psychophysiologie. SPb., Kronik A. A., Kronik E. A. Psychologie der menschlichen Beziehungen. Dubna; M., Leontiev D. A. Methoden zur Untersuchung von Wertorientierungen. M., Melnikov V. D., Yampolsky L. T. Einführung in die experimentelle Psychologie der Persönlichkeit. M., Pantileev S. R. Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung. M., Potemkina O. F. Methode zur Erstellung eines psychologischen Porträts und eines Selbstporträts. M.,

26 13. Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodaleva und andere M., Workshop für Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. AI Zelichenko und andere M., Workshop für Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., Psychologische Diagnostik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, Workshop für allgemeine, experimentelle und angewandte Psychologie / Ed. A. A. Krylova, S. A. Manicheva. St. Petersburg, Regush L.A. Psychologie der Vorhersage: Fortschritte bei der Kenntnis der Zukunft. SPb., Romanova E. S. Psychodiagnostics. SPb., Sobchik LN Eine standardisierte multifaktorielle Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit von SMIL. SPb., Sobtschik L.N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., Tarabrina N.V. Workshop zur Psychologie des posttraumatischen Stresses. SPb., Chiker VA Psychologische Organisations- und Personaldiagnostik. SPb., Shmelev A.G. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen. M., Shvantsara J. ua Diagnostik der geistigen Entwicklung. Prag, Wörterbücher 26. Burlachuk L. F., Morozov S. M. Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik. St. Petersburg, Software 1. Windows 2000/XP. 2. Excel 2000/XP. 3. SPSS. 4. PRAXIS. 5. TESTMACHEN. 6 STADIEN. 7. Maintest 3 1. URL: 2. URL: 3. URL: 4. URL: 5. URL: 3. Internetquellen IX. MATERIALISCHE UND TECHNISCHE UNTERSTÜTZUNG DER DISZIPLIN 1. Demonstrations-/Anschauungsmaterial 1. Lehrmaterial in elektronischer Form. 2. Handouts in gedruckter Form. 3. multimediale Präsentationen. 2. Technische Mittel 1. Fachlabor. 2. Personalcomputer. 26

27 27

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