Überwachung des Standes des Unterrichts der Rattentatarischen Sprache in den Schulen des Schuljahres 2017-2018 des Bachtschissaray-Distrikts

Bezirkslehrer-Workshop

Am 26. Februar 2019 fand auf der Grundlage der Plodovskaya-Sekundarschule ein regionales Seminar für Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema „Bildung von UUD bei Schülern im Unterricht der krimtatarischen Sprache und Literatur in im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards» . Im Rahmen des Seminars auf hohem Niveau hat die Lehrerin Kamalova E.N. wurde gehalten öffentlicher Unterricht in Klasse 4 zum Thema: „R.r. Nr. 6 Zusammenstellung des Textes „Winter“ (N.i. Nr. 6 „Kyysh“ serlevala metin tizyuv). Durch die Bemühungen von Muzhdabayeva A.M. und StudentenSchulendurchgeführt außerschulische Aktivitäten engagiert internationaler Tag Muttersprache.

Theoretische Fragen zum Thema des Seminars wurden behandelt. Kurtumerova N.R., Lehrerin der MBOU "Kashtanovskaya Secondary School" - "Einführung innovative Technologien im Unterricht der krimtatarischen Sprache und Literatur "und Muzhdabaeva A.M., Lehrerin der MBOU "Plodovskaya Secondary School" - "Die Methode des Lesens von Ilya Frank und Mnemonik im Unterricht der krimtatarischen Sprache und Literatur."

Junge LehrerschuleSprache und Literatur der Krimtataren

23. Januar 2019 Auf der Grundlage des MBOU „Vilinskaya-Sekundarschule Nr. 2“ wurde eine Schule für einen jungen Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema „Moderner Unterricht im Rahmen der Umsetzung des Bundesstaatlichen Bildungsstandards“ durchgeführt.

Das Lehrpersonal der Schule hieß die Gäste herzlich willkommen.Allen die Visitenkarte der Schule überreichtStellvertretender Direktor für UVR Khalilova E.D., die auch Lehrerin istder krimtatarischen Sprache und Literatur und der Leiterin der RMO, teilte ihre Erfahrungen mit, leitete eine Meisterklasse zur Analyse des modernen Unterrichts, basierend auf ihrer Unterrichtserfahrung, unter Verwendung von Präsentationen, sprach über den modernen Unterricht, Projektaktivitäten stellte ihre Forschungsarbeit vor.

Lehrerin der krimtatarischen Sprache und Literatur Murtazaeva Z.S. in der 8. Klasse einen offenen Unterricht zum Thema: „Jumlenin bash ve ekinji dereje azalary. Tekrarlav“ („Die Haupt- und Nebenmitglieder des Vorschlags. Wiederholung“), begleitet von einer Präsentation. Lehrerin MBOU "Cholmovskaya Secondary School" Khalilova M.S. hielt eine Präsentation zum Thema Selbsterziehung, präsentierte allen eine Vielzahl von Bildmaterial.

Die Teilnehmer der SHMU drückten der Verwaltung der NGO ihre tiefe Dankbarkeit für die Gelegenheit aus, die Schule zu besuchen, die geleistete methodische Unterstützung und den herzlichen Empfang.

Die Veranstaltung fand in einem emotionalen Aufschwung statt.

Junge LehrerschuleSprache und Literatur der Krimtataren

13. November 2018 Auf der Grundlage von MBOU "Sokolinskaya NOSH" wurde die Schule des jungen Lehrers der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema "Gestaltung eines modernen Unterrichts" abgehalten.

Das Lehrpersonal der Schule hieß die Gäste herzlich willkommen. Lehrerin der krimtatarischen Sprache und Literatur Osmanova G.Kh. präsentierte allen Teilnehmern der Veranstaltung eine Präsentation, hielt eine offene Unterrichtsstunde in der 4. Klasse „Reise in das Land der Muttersprache“.

Muradova L.A., Lehrerin an der MBOU „Pochtovskaya Secondary School“, teilte ihre Erfahrungen bei der Gestaltung eines modernen Unterrichts mit jungen Lehrern.

Kreis

23. Oktober 2018 auf der Grundlage von MBOU "Kuibyshev-Sekundarschule benannt nach. Chrustalewa N. T.“ fand ein regionales Seminar-Workshop von Lehrern der krimtatarischen Sprache und Literatur statt "Gestaltung eines modernen Unterrichts Sprache und Literatur der Krimtataren».

Geschichtslehrerin Sorokina N.N. fand eine faszinierende Tour durch das Belbek-Tal statt. Die Lehrer besuchten das Denkmal für S. Emin, wo dank der Bemühungen der Bibliothekare der Kuibyshev-Bibliothek der nach S. Emin benannten Zweigstelle Nr. 19 Vasilyeva S.P. und Klimchuk I.I. Es wurde eine außerschulische Veranstaltung organisiert, die dem Leben und Werk von S. Emin gewidmet war. Begleitet wurde die Veranstaltung von musikalischer Untermalung, Darbietung von Studierenden MBOU "Kuibyshev-Sekundarschule benannt nach Chrustalewa N.T.

Schuldirektor Pasha S.N. mit den Erfolgen und Leistungen des Lehr- und Studierendenteams vertraut zu machen. Eine offene Unterrichtsstunde in Klasse 3 zum Thema: „Yanggyravuk ve saggy tutuk sesler“ wurde von der Lehrerin gehaltender krimtatarischen Sprache und Literatur Mamedova U.E, ein Fragment der ORKSE-Lektion zum Thema: „ Moralische Werte des Islam“ wurde von einem Lehrer durchgeführt Grundschule Mamedova E.F. Theoretische Fragen zum Thema des Seminars wurden berücksichtigt. Der Bericht, basierend auf ihrer eigenen pädagogischen Erfahrung, wurde erstellt von Lehrerin der höchsten Kategorie Mamedova U.E. und Murtazaeva Z.S.

Die Überraschung der Schule für die Lehrer war ein Video über die Arbeit der Lehrer Krimtatarische Sprache und Literatur am Seminartag.

Die Veranstaltung fand in einem emotionalen Aufschwung statt.

Seminarunterlagen

Die Studentenlesungen vom IX. April fanden im Ismail Gasprinsky Memorial Museum statt

Am 24. April 2018 fanden im Ismail-Gasprinsky-Gedenkmuseum regelmäßige April-Studentenlesungen zum Thema „135. Jahrestag der Zeitung „Übersetzer-Terdzhiman“ statt. Das Hauptziel dieser Kultur- und Bildungsveranstaltung ist die Bildung einer aktiven bürgerlichen Position unter den Schülern im Bereich der Kenntnis ihrer Muttersprache, der Geschichte ihrer Region.An der Veranstaltung nahmen 29 Studenten aus 13 Bildungseinrichtungen des Landkreises teil.Die Schüler zeigten gute Kenntnisse ihrer Muttersprache, bibliografisches Material, kreative und Forschungsfähigkeiten. Informative Berichte wurden vorbereitet, begleitet von multimediale Präsentationen, präsentierte Werke, die sich durch Vielfalt, Originalität und hohes künstlerisches Leistungsniveau auszeichneten.

Die Jury, die aus führenden Lehrern und Museumsmitarbeitern bestand, stellte eine ziemlich gründliche Untersuchung der ausgewählten Themen aller Teilnehmer der Veranstaltung fest und hob insbesondere die Ausbildung der Schüler der MBOU "Panzerschule" Zeylulaev Y. und Abduramanova M. hervor. der das Werk in Form einer Nachrichtensendung unter Verwendung von Zeitungsmaterial „Terdzhiman“ 1906 vorstellte. Die Mitarbeiter des Museums lobten für ihren außergewöhnlichen und kreativen Ansatz bei der Vorbereitung der Schüler besonders die Mentoring-Arbeit von Sayfullaeva I. S., einer Lehrerin für die Sprache und Literatur der Krimtataren der MBOU „Tankovsky-Schule“, und überreichten denkwürdige Preise.

Als Ergebnis des StudiumsIX. April Schülerlesungen Alle Teilnehmer der Veranstaltung erhielten UrkundenAbteilung für Bildung, Jugend und Sport der Verwaltung des Bezirks Bakhchisaray der Republik Krim und des Memorial Museum of Ismail Gasprinsky GBU RK BIKAMZ.

Junge LehrerschuleSprache und Literatur der Krimtataren

17. April 2018 Auf der Grundlage der MBOU „Secondary School No. 5“ in Bakhchisarai wurde eine Schule für einen jungen Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema „Moderner Unterricht“ abgehalten.

Das Lehrpersonal der Schule hieß die Gäste herzlich willkommen. Lehrerin der krimtatarischen Sprache und Literatur Asanova F.M. eine Unterrichtsstunde Sprachentwicklung in der 7. Klasse zum Thema „Traditionelle Medizin“ abgehalten. Teilnehmer, zusammen mit dem Methodiker und Leiter des RMO, besprochen methodische Grundlagen moderne Schulung, die Voraussetzungen für deren Umsetzung.

Workshop für Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur

Am 31. Januar 2018 fand auf der Grundlage des MBOU „Krasnomakskaya-Sekundarschule“ der regionale Workshop für Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema „Einsatz innovativer Technologien im Unterricht der krimtatarischen Sprache und Literatur“ statt ".

Schulvisitenkarte überreicht Gerasimova G.Yu., stellvertretende Direktorin für Wasserressourcenmanagement, hatten die Lehrer die Möglichkeit, das Schulmuseum zu besuchen. Eine offene Unterrichtsstunde in Klasse 6 zum Thema: „ Cherkez-Ali "Otmeknin kadiri" "unter der Leitung der Lehrerin Abkirimova L.D. Durch die Bemühungen Lehrpersonal und Schüler der Schule veranstalteten eine Veranstaltung zum Gedenken an Alima Abdennanova „Feat to live for century“, ein Fragment der Veranstaltung „Fest der Völker der Krim“ wurde gezeigt. Die Lehrerin der höchsten Kategorie der MBOU "Bakhchisarai-Sekundarschule Nr. 1" Dzhemilowa L.S. teilte ihre Erfahrungen mit. und Lehrerin der ersten Kategorie der MBOU "Plodovskaya Secondary School" Kamalova E.N.

Das Seminar diskutierte die Frage des kommunalen Wettbewerbs „Moderne Lektion“ sowie den bevorstehenden Wettbewerb für den besten Aufsatz „Mein Beitrag zur Zukunft der russischen Krim“, den All-Krim-Wettbewerb „Sprache ist die Seele des Volkes“ .

Die Veranstaltung fand in einem emotionalen Aufschwung statt.

Wir bieten Seminarmaterialien für den Einsatz im Beruf an.

Städtischer Wettbewerb für die beste methodische Entwicklung einer Lektion über die Sprache und Literatur der Krimtataren "Moderne Lektion"

Vom 17. bis 26. Januar 2018 fand der Wettbewerb „Moderner Unterricht“ unter Lehrern der krimtatarischen Sprache und Literatur statt. Zum Wettbewerb wurden 20 Arbeiten eingereicht: 16 davon in der Nominierung „Krimtatarische Sprache“, 4 Arbeiten in der Nominierung „Krimtatarische Literatur“. Am Wettbewerb nahmen 12 Bildungseinrichtungen des Landkreises teil. Die Jurymitglieder stellten die Originalität der pädagogischen Ideen sowie die Universalität und Anwendbarkeit durch andere Lehrer fest.

Die Gewinner des Wettbewerbs waren:

in der Nominierung "Krimtatarische Sprache"

1. Platz - Khalilova E.D., MBOU "Vilinskaya-Sekundarschule Nr. 2 mit Unterrichtssprachen Russisch und Krimtatarisch";

2. Platz - Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya Secondary School";

3. Platz - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Vilinskaya-Sekundarschule Nr. 2 mit Unterrichtssprachen Russisch und Krimtatarisch."

in der Nominierung „Krimtatarische Literatur“

1. Platz - Asanova F. M., MBOU "Sekundarschule Nr. 5", Bakhchisarai;

2. Platz - Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovsky School";

3. Platz - Muzhdabayeva A.M., MBOU "Skalistovskaya Secondary School".

Wettbewerbsmaterialien veröffentlicht im methodologischen Bulletin "Um dem Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur zu helfen."

Schule eines jungen Lehrers der krimtatarischen Sprache und Literatur

01. November 2017 Auf der Grundlage des MBOU "Bakhchisarai-Sekundarschule Nr. 2" fand die Schule des jungen Lehrers der krimtatarischen Sprache und Literatur zum Thema "Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler im Unterricht der krimtatarischen Sprache und Literatur."

Das Lehrpersonal der Schule hieß die Gäste herzlich willkommen. Lehrerin der krimtatarischen Sprache und Literatur Mamutova Z.S. präsentierte allen Teilnehmern der Veranstaltung eine Präsentation, machte eine Präsentation und spielte ein interessantes Spiel mit jungen Spezialisten.

Unter Verwendung einer elektronischen Präsentation, in ihren Reden, der Leiter der RMO der Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur, der Lehrer der MBOU „Sekundarschule Nr. 5“ in Bakhchisaray Asanova F.M., der Lehrer der MBOU „Skalistovskaya Sekundarschule " Muzhdabaeva A.M., präsentierte Arbeiten zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Schülern, Lehrerin MBOU "Pochtovskaya Secondary School" Muradova L.A.Die Veranstaltung fand in einem emotionalen Aufschwung statt.

Workshop für Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur

Am 24. Oktober 2017 fand auf der Grundlage des MBOU "Turgenev-Sekundarschule" ein regionales Seminar für Lehrer der krimtatarischen Sprache und Literatur "Nutzung der interdisziplinären Kommunikation als Faktor zur Verbesserung der Lerneffektivität" statt . Im Rahmen des Seminars auf hohem Niveau hat der Lehrer Dulgerov Sh.Sh. Es wurde eine Meisterklasse „Einsatz interdisziplinärer Kommunikation im Unterricht der Sprache und Literatur der Krimtataren“ organisiert und durchgeführt. Auch durch die Bemühungen des Lehrpersonals, inkl. Lehrer Dulgerov Sh.Sh., Direktor Sattarova A.R., stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement Useinova L.E., Lehrer-Organisator Ismailova S.K., fand auf hohem Niveau eine außerschulische Veranstaltung "Literary Lounge" statt, zu der der Dichter Rustem Dzhelil eingeladen wurde. Die Schüler der MBOU „Turgenevskaya Secondary School“ führten bei der Veranstaltung Tänze auf, rezitierten Gedichte und erklangen Lieder, deren Autor Rustem Dzhelil ist. Die Gäste lernten sein Leben und Wirken kennen, hatten die Möglichkeit Fragen zu stellen und erhielten Anweisungen vom Meisterwort.

Theoretische Fragen zum Thema des Seminars wurden behandelt. Der Bericht wurde unter Verwendung elektronischer Präsentationen auf der Grundlage ihrer eigenen pädagogischen Erfahrung erstellt von: Lehrer der höchsten Kategorie der MBOU "Sekundarschule Nr. 5", Bakhchisaray Asanova F.M. - "Die Nutzung interdisziplinärer Kommunikation als Faktor zur Verbesserung der Effektivität der Ausbildung"; Lehrerin der ersten Kategorie MBOU "Uglovskaya Secondary School" Azizova V.R. - „Die Geschichte kennt den Schmerz des Herzens“; Lehrerin der ersten Kategorie MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - „Lass den Flügel der Demut für sie los und begreife die Weisheit“; Lehrerin der höchsten Kategorie MBOU "Golubinskaya Secondary School" Useinova E.D. - "Idris Asanin ist ein Kämpfer für Gerechtigkeit."

Das Seminar befasste sich mit der Frage der Vorbereitung auf die kommunale Phase Allrussische Olympiade für Schulkinder in der Sprache und Literatur der Krimtataren , die auf der Grundlage der MBOU "Secondary School No. 5" in Bakhchisarai stattfinden wird.

VIII Studentenlesungen fanden im Ismail Gasprinsky Memorial Museum statt

Memorial Museum of Ismail Gasprinsky Am 29. April 2017 hielten sie zusammen mit der Abteilung für Bildung, Jugend und Sport der Verwaltung des Bezirks Bachtschyssaraj der Republik Kasachstan traditionelle Studentenlesungen ab.

An der Veranstaltung nahmen 18 Studenten aus 16 Bildungseinrichtungen in Bachtschissarai und im Bezirk Bachtschissarai teil.

ProgrammVIIIstudentische Lektüre:

1. Die Geschichte eines Exponats: die Geheimnisse des Geschenkstocks von Ismail Gasprinsky(Museumsmitarbeiter führten die Kinder in die Geschichte des Objekts ein; sprachen über die Bedeutung der Texte, die auf den Rändern des Stocks eingraviert waren).
2. KinderzeitschriftenXIX- Anfang des zwanzigsten Jahrhunderts. aus den Mitteln der staatlichen Haushaltsinstitution der Republik Kasachstan BIKAMZ(mit Museumsmitarbeiter erzählten und zeigten den Teilnehmern der Lesungen, wie Kinderzeitschriften des letzten Jahrhunderts aussahen).
3. Studentische Leistung(in diesem Jahr bereiteten die Studenten Aufführungen, Dramatisierungen, engagiertes Leben und die Arbeit von Umer Ipchi - Schriftsteller, Schauspieler, Regisseur, Anhänger von I. Gasprinsky).
4. Belohnen der Teilnehmer von Lesungen mit Urkunden.

Es wurden Werke inszeniert, Gedichte, Geschichten, Berichte gehört, Studenten bereiteten interessante Dia-Präsentationen über das Leben vor und kreative Weise W. Ipchi.

Informativ u interessante Arbeit und Dramatisierungen wurden von Schülern der folgenden Lehrer vorbereitet: Murtazaeva Z.S., MBOU "Vilinskaya-Sekundarschule Nr. 2 mit Unterrichtssprachen Russisch und Krimtatarisch", Useinova E.D. MBOU "Golubinskaya Secondary School", Kurtumerova N.R., MBOU "Kashtanovskaya Secondary School", Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya Secondary School", Khalilova M.S., MBOU "Kholmovskaya Secondary School", Emiralieva Z.A., MBOU "Verkhorechenskaya Secondary School, Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya Sekundarschule", Mamutova Z.S., MBOU "Bakhchisarai Sekundarschule Nr. 1", Khalilova G.S., MBOU "Sekundarschule Nr. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh ., MBOU "Turgenevskaya Sekundarschule", Abkerimova L.D., MBOU " Krasnomakskaya Sekundarschule", Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya Sekundarschule", Dzhemilova L.S., MBOU "Bakhchisarai Sekundarschule Nr. 1".

Beginnt mit der Veröffentlichung der von S. Useinov, V. Mireev und V. Sakhadzhiev vorbereiteten Lektionen „Lernen Sie die Krimtatarische Sprache“ für Menschen, die ihre Muttersprache schlecht beherrschen. Die Lektionen werden in barrierefreier Form präsentiert und entsprechend den Lektionsnummern von leicht bis schwerer veröffentlicht.

1 Lektion. Allgemeine Information

Die Sprache der Krimtataren ist die Muttersprache der Krimtataren, deren historische Heimat die Krim ist.

Am 18. Mai wurde infolge der Deportation der Krimtataren von der Krim die Geschlossenheit der Sprachgruppen zerstört, es kam zu einer Vermischung der Menschen. Sein 46-jähriges Exil, das Fehlen von Schulen mit muttersprachlicher Unterrichtssprache führte dazu, dass die Sprache zu vergessen begann, die dialektale Sprachumgebung verschwand, die Grenzen zwischen den Dialekten zu verschwimmen begannen und dieser Prozess leider weitergeht.

Die krimtatarische Sprache gehört zur Sprachgruppe der Turksprachen und hat drei Dialekte:

a) Norden oder Steppe;

b) die mittlere, die der Kern der Moderne ist literarische Sprache;

c) südlich oder küstennah (auf der Grundlage all dieser Dialekte hat sich die Literatursprache entwickelt und entwickelt sich weiter).

Sprachen Dutzender Nationen Zentralasien, Kaukasus und Transkaukasien, die Wolga-Region und Sibirien (Turkmenen, Kasachen, Usbeken, Karatschai-Balkaren, Kumyken, Türken, Aserbaidschaner, Gagausen, Tataren usw.) sind verwandt. Im Wortschatz der Krim- und Asowschen Griechen, Krimzigeuner, Karaiten, Krymtschaken, Krim- und Don-Armenier (Einwanderer von der Krim) gibt es viele Gemeinsamkeiten mit der krimtatarischen Sprache.

Die krimtatarische Sprache hat alte schriftliche Rechtschreibung und literarische Traditionen. Gleichzeitig hat er sich über die Jahrhunderte dem Einfluss anderer Sprachen, die nicht zur Turkgruppe gehörten, nicht entzogen. Aufgrund des Einflusses von Arabisch, Persisch, Griechisch, Italienisch, Gotisch, Armenisch, Russisch, ukrainisch seinen lexikalischen Reichtum ständig ergänzt und erweitert.

Die Bildung der krimtatarischen Literatursprache ist noch nicht abgeschlossen, was ein Hindernis für die Definition des normativen Wortgebrauchs darstellt.

Sieben Jahrhunderte lang (bis 1928) verwendete die krimtatarische Sprache wie die meisten türkischen Sprachen die arabische Schrift, seit 1928 die latinisierte und seit 1938 die kyrillische Schrift.

Wie in allen Turksprachen werden auch in der krimtatarischen Sprache Wörter und Wortformen durch das Anhängen von Affixen an die Wurzel gebildet.

Die krimtatarische Sprache unterscheidet sich vom Russischen in folgenden wesentlichen Strukturmerkmalen:

- mit Beugung ändert sich der Wortstamm nicht:

Löwe - Löwen (arslan - arslanlar);

- Bis auf wenige Ausnahmen gibt es keine Präfixe und Präpositionen, stattdessen werden Affixe und Postpositionen verwendet:

Schule - in der Schule (mektep - mektepte); urlaub - fröhlicher Feiertag (bayram - bayramnen khairlayim);

- fast jedes Affix hat in der Regel nur eine bestimmte Bedeutung und wird nacheinander an die Wurzel oder an ein anderes Affix angehängt, zum Beispiel:

yaz - schreiben;

Sprachen - geschrieben (Text);

yazydzhi - Schriftsteller;

yazıcılar – Schriftsteller;

yazydzhylarim - meine Schriftsteller;

yazidzhylarimiz - unsere Schriftsteller;

yazidzhylarymyzga - an unsere Schriftsteller.

Es ist leicht zu erkennen, dass das Affix -ji bildet den Namen der Figur, Anhängsel -lar – Plural; Affix -ga- Dativ-Direktive usw.

- Die meisten Affixe haben Lautvarianten, deren Wahl von der Zusammensetzung der vorangehenden Silbe abhängt:

Azbar - Hof, Azbarda - im Hof;

ozen - Fluss, ozende - im Fluss;

dolap - Schrank, dolapta - im Schrank;

jep - Tasche, jepte - in der Tasche.

Es ist ersichtlich, dass die Anhänge -ja, -de, -ta, -te bedeuten, irgendwo zu sein, d.h. lokaler Fall;

shair - Dichterin, shaire - Dichterin;

Saip – ​​Meister, Saibe – Herrin;

oja – Lehrer, ojapche – Lehrer;

Kerim - Kerime, Selim - Selim;

- Adjektivdefinitionen ändern sich nicht nach Geschlecht, Anzahl, Fällen:

bizim myshyk - unsere Katze; bizim myshyklarga - für unsere Katzen.

Klänge der krimtatarischen Sprache

Die meisten Vokale und Konsonanten der krimtatarischen Sprache sind den entsprechenden Lauten der russischen Sprache sehr ähnlich.

Es gibt aber auch spezielle. Dazu gehören vier Konsonanten:

- Klang [j] ist ein stimmhaftes Paar klingt [h] und wird nicht getrennt ausgesprochen, wie in den russischen Wörtern "jam", "jazz", sondern komplett zusammen (im Alphabet die Buchstabenkombination j kommt nach dem Brief h, und nicht nach dem Buchstaben e).

Beispiele: jan – Seele, dzhenk – Krieg, oja – Lehrer, ajji – bitter taj – Krone, Krone.

- Klang [g]ähnelt dem ukrainischen Laut [g] (im Alphabet kommt die Buchstabenkombination g nach dem Buchstaben g).

Beispiele: dag - Berg, Wald; sag - lebendig, richtig; Yagmur - Regen; Bagcha - Garten; garip - arm, unglücklich; Gairydan - wieder, wieder.

- Klang [k] kann mit der Lautkombination [kh] im Wort "Vackh" verglichen werden (dieser Laut kommt dem harten russischen Laut [kh] nahe).

Beispiele: qar - Schnee; Kart - alt; vakyt - Zeit; bashqa - ein anderer; Kajak - Boot; kaytmak - zurückkehren.

Buchstabenkombination im Alphabet zu kommt nach dem Brief zu.

Notiz. Wenn Sie Schwierigkeiten haben, ihn auszusprechen, können Sie diesen Laut als hartes [x] aussprechen.

- Klang [n], die zuvor durch eine Kombination aus ng dargestellt wurde. Dieser Laut kann nur in der Mitte eines Wortes oder am Ende (im Alphabet die Buchstabenkombination n nimmt die Position nach dem Buchstaben n ein).

Beispiele: yangy - neu; mana – für mich; olunyz - sein, werden; en - am meisten, am meisten; tan - Morgendämmerung, Morgendämmerung; aldyn - (du) hast genommen.

Notiz. Zusätzlich zu bestimmten Lauten hat die Sprache der Krimtataren Laute, die sich in der Aussprache von den Lauten der russischen Sprache unterscheiden und mit denselben Buchstaben gekennzeichnet sind. So werden Töne normalerweise kurz, wie ein Oberton, ausgesprochen s, und, beim, Ju.

Zum Beispiel: Wort Sohn- Klasse - nähert sich [s´n´f], til - Sprache - nah an [t], otur! - Hinsetzen! - nah an [ot´r], rev.i - silber - nah an [k´m´sh].

Wie im Russischen lassen sich die Konsonanten der krimtatarischen Sprache in drei Gruppen einteilen:

a) Klangfarben: p, l, m, n, n;

b) stimmhaft laut: b, c, e, h, f, g, g, j;

c) taub laut: p, t, f, s, w, h, k, b, x, c, u.

Die stimmhaftesten und taubsten lauten Konsonanten werden paarweise gegenübergestellt: b - p, c - f, d - t, j - h, w - w, z - s, g - k, g - b.

Klänge haben kein eigenes Paar X, ts, sch.

Geräusche c, sch kommen nur in geliehenen Wörtern vor (aus dem Russischen und Ukrainischen oder durch Russisch aus anderen Sprachen).

Klang Gut selten in der literarischen Sprache.

Konsonantenlaute, die schriftlich in Kombination mit nachfolgenden dargestellt werden e, Über, und, Ju, th, ich, etwas weicher, wenn auch in viel geringerem Maße als auf Russisch: chel - Steppe, penjere - Fenster, biri - einer von ..., jemand, sut - Milch.

Weiche Konsonanten bilden die sogenannten weichen Silben (es gibt keinen solchen Begriff und kein solches Konzept im Russischen). Weiche Silben bilden aber auch Kombinationen mit einem Vokal e: ev - Haus, et - Fleisch, es - Bewusstsein, Vernunft, Geist.

Geräusche sind immer weich zu, G: kormek – sehen, gedje – Nacht.

Woche der krimtatarischen Sprache.

Vom 15. bis 22. Februar fanden offene Wettbewerbe und Veranstaltungen statt. Themenwoche wurde mit einem Wandzeitungswettbewerb und einer Ausstellung von Werken von Elementen der krimtatarischen Tracht eröffnet.

Folgende Schüler nahmen aktiv an diesen Wettbewerben teil: Nasurlayeva Mavile (5. Klasse), Nebiyeva Alie (9. Klasse), Podavanova Zarina (10. Klasse), Beytullaeva Elvina (10. Klasse), Abduramanova Sevilya (10 Klasse), Dzhemilova Adile (5. Klasse), Sadiev Rauf (6. Klasse), Skidan Tatiana (6. Klasse), Belyalova Jevirye (6. Klasse), Chapchakchi Aishe (5. Klasse), Ganieva Aishe (5. Klasse), Buribaeva Melie (9. Klasse). ), Kadyrkulov Alim (10. Klasse).

Am Dienstag, 16. Februar, fand eine offene außerschulische Veranstaltung zur krimtatarischen Sprache statt Grundschule (außerschulische Aktivitäten). Märchenfestival "Masallar Aleminde". An der Veranstaltung nahmen Schüler der Klassen 1 bis 5 in Höhe von 38 Personen teil.

An diesem Tag fand auch eine Ausstellungspräsentation "Bizim Karamanlar" statt, die von den Helden des Großen erzählte Vaterländischer Krieg Alima Abdennanova und Amet Khan Sultana.

Am Mittwoch, 17. Februar, fand ein Leserwettbewerb statt, dem Tag gewidmet Muttersprache Ana Tilim Gururim. Die Schüler lesen inszenierte Gedichte berühmter krimtatarischer Dichter über ihre Muttersprache.

Wettbewerbsergebnisse:

Platz 1- Beytullayeva Elvina - 10 Zellen, Khalilov Aziz und Khalilova Leyla - 7 Zellen.

2. Platz- Jemilova Adile - 5 Zellen, Karamutdinova Rushen - 7 Zellen, Nebiyeva Alie - 9 Zellen

Platz III- Zayredinov Rashid - 5 Zellen, Ilyasov Kemal - 6 Zellen

Grundschüler lösten an diesem Tag Kreuzworträtsel und Rätsel.

Am Donnerstag, dem 18. Februar, fand in der 7. Klasse eine offene Unterrichtsstunde zur krimtatarischen Literatur statt. Unterrichtsthema: Lektion außerschulisches Lesen. E. Shemyi-zade. "Kart bagchevan akkynda ikle".

Am Freitag, 19. Februar, endete die Woche mit traditionellem Kaffee. Die Besitzerin des Krimtatarischen Sprachunterrichts, Dzhemilova Zera Shevketovna, traf Schüler und Lehrer bei duftendem Kaffee mit nationalen Süßigkeiten.

Wir, die in der Nachbarschaft lebenden Menschen verschiedener Nationalitäten, sind verpflichtet, uns um des Gemeinwohls willen um gegenseitiges Verständnis zu bemühen und zu lernen, einander zu respektieren. Wenn Sie das Leben und die Kultur der Menschen, die neben Ihnen leben, studieren, verstehen Sie so weit wie möglich deren Nationalkolorit. SONDERN ein Paradebeispiel Kultur ist Literatur.

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Vorschau:

Studium von

Literatur der Krimtataren

in einem integrierten Studiengang

"Literatur"

kreative Arbeit

Lehrer für russische Sprache

und Literatur

Seit Yagya

Lily Serverowny

Einführung

1. Literaturunterricht und Leseaktivität von Schulkindern im Teenageralter.

1. Wahrnehmung, Bewusstsein und Verständnis von neuem Material.

1. Das Stadium der Verallgemeinerung der im Unterricht gebildeten Kenntnisse und Fähigkeiten und des Verständnisses der Hausaufgaben.

1. Unterricht zur Vorbereitung auf die Analyse eines Kunstwerks.

Fazit.

Einführung.

Wir, die in der Nachbarschaft lebenden Menschen verschiedener Nationalitäten, sind verpflichtet, uns um des Gemeinwohls willen um gegenseitiges Verständnis zu bemühen und zu lernen, einander zu respektieren. Und der Weg dorthin führt über die Kenntnis der Geschichte, Kultur und natürlich der Literatur aller Völker, vereint durch ein vieldeutiges Wort – Mitbürger.

Und in der Tat, wenn Sie das Leben und die Kultur der Menschen studieren, die neben Ihnen leben, verstehen Sie so weit wie möglich deren Nationalkolorit. Ein Paradebeispiel für Kultur ist die Literatur.

Im Rahmen meiner Arbeit möchte ich das Studium der krimtatarischen Literatur im Integrierten Studiengang „Literatur“ thematisieren. Zu diesem Thema möchte ich einige Aspekte der Literatur als Unterricht und die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler im Prozess der Zusammenarbeit aufzeigen.

Der Literaturunterricht heute ist ein von Anfang bis Ende von Modernität durchdrungener Unterricht. Worüber auch immer der Lehrer spricht, egal, was er im Unterricht widmet – Literatur aus ferner Vergangenheit oder unserer Zeit, er verfolgt das Ziel, einen Menschen zu erziehen, der für unser Heute und Morgen tätig ist. Es geht um nicht um künstliche notorische "Verknüpfungen" der Vergangenheit mit der Gegenwart, sondern um die Fähigkeit, in jedem Kunstwerk Probleme und Konflikte hervorzuheben, die für ihn organisch und für den Leser wichtig sind.

Neu im Literaturunterricht ist heute die Planungsfreiheit. Sie können zum Beispiel das Volksmärchen „Altyn bashnen hyyar bash“ („Goldhaarig und grünhaarig“) für eine Unterrichtsstunde studieren und Ihren Unterricht und Ihre Arbeit auf eine fließende Konversation beschränken, aber Sie können mehrere Unterrichtsstunden nehmen, um zu lernen it - bereiten Sie eine Dramatisierung einiger Episoden vor, drehen Sie den Unterricht mit echten Schauspielern, Künstlern und Zuschauern, die zur Aufführung kamen, ins Theater.

Bei der Entscheidung, wie das Studium der krimtatarischen Literatur organisiert werden soll, hat der Lehrer das Recht, sich an eine der im Programm vorgesehenen Optionen zu wenden oder nach einer neuen Option zu suchen:

1. Sie können Ihre Arbeit im Unterricht als Diskussion über das Lesen zu Hause organisieren (wenn es einen Text gibt);
2. Sie können eine Nacherzählung und Diskussion im Unterricht organisieren.

Die Leidenschaften des Lehrers, die Stimmung der Klasse, die Interessen der Schüler - alles bestimmt sowohl die Zeit, die für das Studium der Arbeit aufgewendet wird, als auch die Arbeitsformen, die verwendet werden.

Was ist das Wichtigste in der Unterrichtsarbeit beim Studium der krimtatarischen Literatur? Ich denke, das ist die Fähigkeit, das Studium einer Arbeit so zu organisieren, dass der Student die Freude am Studium erleben und gemeinsam mit dem Autor Probleme lösen (oder zumindest aufwerfen) kann, die für Menschen aller gleichermaßen wichtig sind Völker und Generationen.

Die Hauptaufgabe der literarischen Bildung besteht darin, sich mit universellen menschlichen Werten vertraut zu machen, den ästhetischen Geschmack und das Interesse am Lesen zu kultivieren. Einer von spezifische Aufgaben Der Unterricht an der Schule für Krimtatarische Literatur im integrierten Kurs "Literatur" ist das Studium der Werke von Dichtern und Schriftstellern.

Das Programm umfasst die interessantesten Kunstwerke von krimtatarischen Autoren verschiedener Epochen, modernen Schriftstellern, Legenden, Märchen, Mythen, Erzählungen, Witzen und anderen mündlichen Genres Volkskunst. Die Texte der Kunstwerke werden unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Studierenden ausgewählt.

1. Literaturstunde und Leseaktivität

jugendliche Schulkinder.

Im Literaturunterricht löst der Lehrer die verantwortungsvolle Aufgabe, die Schüler mit dem Reichtum der einheimischen und weltweiten künstlerischen Kultur vertraut zu machen und künstlerische Wahrnehmung und ästhetische Ansichten zu entwickeln.

Natürlich kann der Schüler solch weitreichende Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsziele der Schule nicht verwirklichen. Aber er geht zu einer Literaturstunde, um sich neues Wissen anzueignen. Es scheint, dass die Motive der Aktivität des Schülers und des Lehrers nahe beieinander liegen. Und doch unterscheiden sie sich erheblich, vor allem darin, dass der Lehrer nicht nur versucht, seinen Schülern Wissen zu vermitteln, sondern den Kindern auch jene Lesetätigkeit beizubringen, deren Besitz zu einer tiefen Wahrnehmung der Welt der Literatur beiträgt.

Psychologen weisen in ihrer Forschung durch die Charakterisierung der Lesetätigkeit überzeugend nach, dass für die volle Wahrnehmung eines Kunstwerks eine gleichmäßige Entwicklung und eine optimale Struktur der kognitiven Prozesse des Unterrichts notwendig sind.

Und was auch immer der Inhalt des Unterrichts im Studium der Kunstwerke ist (ob es sich um ein erstes Kennenlernen oder um eine Verallgemeinerung von Ideen oder um ein Bewusstsein für die eigene Einstellung zum Gelesenen handelt), um die Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Themas des Unterrichts und das Verständnis der Schüler für die Ergebnisse ihres unabhängigen Lesens ist in jeder Unterrichtsstunde erforderlich.

1. Die Stufe der Wahrnehmung, des Bewusstseins und des Verständnisses von neuem Material ist notwendig;

1. Das Stadium der Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten, die im Unterricht gebildet wurden;

1. Schließlich die Phase des Verständnisses der Hausaufgaben.

Überlegen Sie, was die Art der Arbeit an jedem der ausgewählten ist Strukturelemente Lektion im Prozess des Studiums der krimtatarischen Literatur.

1. Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Unterrichtsthemas und Verstehen der Ergebnisse ihrer selbstständigen Lektüre der Arbeit mit den Schülern.

Serienanalyse methodische Arbeiten zeigt, dass sie für die Vorbereitungsphase vorsehen, hauptsächlich für die erste Unterrichtsstunde zum Thema. In diesem Fall wird der Artikel über den Autor normalerweise nacherzählt. Wenn dies eine andere Lektion ist, kommt es oft vor, dass der Lehrer den Beginn der Arbeit mit dem Satz definiert: „Also, wo haben wir in der vorherigen Lektion aufgehört?“

In der Zwischenzeit ist es wichtig, dass die Vorbereitungsphase für die Wahrnehmung des Unterrichtsthemas bei jedem ist Trainingseinheit und würde nicht nur auf der Grundlage von dem Lehrer vertrauten Informationen über den Schriftsteller, über die im Werk dargestellte Epoche, über die Entstehungsgeschichte von Werken usw. aufbauen, sondern auch auf Material, das die Lebenserfahrung der Schüler bereichert .

Eine solche Ausrichtung der Vorbereitungsphase des Unterrichts hilft dem Schüler, die Bedeutung des Literaturunterrichts für sich selbst zu erkennen: Sie helfen ihm, sich sowohl in der Welt der Kunst als auch im Leben in Beziehungen zu anderen zurechtzufinden.

Zum Beispiel Kindern das zu sagen Volksmärchen„Kush tilinden anlagan bala“ (Der Junge, der die Sprache der Vögel verstand) und „Altyn bashnen hyyar bash“ („Goldhaariger und grünhaariger“), die von Generation zu Generation weitergegeben wurden und sich ständig verbesserten, haben sich bewährt Zeit, darüber können wir berichten Verschiedene Optionen diese Märchen, die bis in unsere Zeit überlebt haben.

Nach der Einführungsrede können Sie eine der Geschichten in Textnähe lesen oder erzählen. Das erste Lesen oder Nacherzählen des Lehrers ist ein Modell für die Schüler. Deshalb ist es wichtig, dass der märchenhafte Anfang (in gemächlicher, melodiöser Aussprache), Wiederholungen und Ende, eine Beschreibung der Fähigkeiten der Helden, deutlich klingen.

Ein frontales Gespräch nach dem Hören eines bestimmten Märchens wird zeigen, wie richtig seine Bedeutung verstanden wurde, und die Schüler auf die weitere Arbeit vorbereiten - diesmal die Beherrschung der Fähigkeit, einzelne Textfragmente künstlerisch nachzuerzählen.

Die Diskussion der vom Lehrer gestellten Fragen, der Austausch von Meinungen und Eindrücken sind für den Lehrer nicht nur Mittel, um den Wahrnehmungsprozess zu kontrollieren, sondern wecken bei den Schülern zusätzliches Interesse an der Arbeit. Die Rolle des Organisators in dieser Phase des Unterrichts übernimmt natürlich der Lehrer.

1. Wahrnehmung, Bewusstsein und Verständnis

Neues Material.

Das Studium eines Kunstwerks im Unterricht kann als sekundäre, bewusste Wahrnehmung bezeichnet werden, die unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt wird und die Analyse eines Werks aus einem bestimmten Blickwinkel beinhaltet. In diesem Fall ist die erste Phase der Analyse die Auswahl des künstlerischen Materials (Kapitel, Episoden, verschiedene Situationen), die es den Studierenden ermöglicht, sich auf ein bestimmtes Problem der Arbeit zu konzentrieren.

Ich glaube, dass die Auswahl und Klassifizierung des Materials das Wichtigste, aber nicht der Hauptinhalt der Stufe "Wahrnehmung, Bewusstsein und Verständnis von neuem Material" ist. Von entscheidender Bedeutung ist die Textanalyse - der bedeutendste Moment des Unterrichts in Bezug auf Länge und Zweck, da der Lehrer hier versucht, das Verständnis für die ideologische und künstlerische Bedeutung der Arbeit zu vertiefen.

Betrachten wir eine Textanalyse eines der Werke des herausragenden krimtatarischen Schriftstellers Asan Chergeev „Takdir“ („Schicksal“). Dieses Gedicht zeigt die machtlose Stellung einer tatarischen Frau in der Familie und in der Gesellschaft. Die Hauptfigur des Gedichts, Esma, gehorcht dem Willen ihres Vaters nicht, weigert sich, die Ungeliebte zu heiraten. Aber geht in diesem Kampf mit alten Traditionen unter.

Das einleitende Wort soll Interesse für das Werk und seinen Autor wecken. Es könnte eine Paraphrase sein einleitender Artikel. Eine andere Möglichkeit besteht darin, sich an die den Kindern bekannten Werke von Asan Chergeev zu erinnern („Ayvangar ne aytalar“, „Tilki ve koyan“ - „Wovon die Tiere sprechen“, „Der Fuchs und der Hase“) und gemeinsam darüber nachzudenken, was der Schriftsteller schätzt an Menschen und was er ablehnt.

Das Gedicht kann und soll vom Lehrer im Unterricht analysiert werden. Die Spannung der Handlung weckt den Wunsch, herauszufinden, was als nächstes passieren wird, voller Sympathie für die Hauptfigur, die Studenten fiebern der Auflösung entgegen. Zerstören Sie nicht die Integrität des Eindrucks, indem Sie Fragen stellen, während der Analyse sprechen, detaillierte Kommentare abgeben. Und Sie sollten keine Zeit verschwenden, um die Arbeit zu analysieren, denn der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Hauptsache und hilft ihnen, die Arbeit richtig zu verstehen.

Und vor allem sollte die Lektüre des Lehrers den Schülern ästhetisches Vergnügen und emotionalen Schock bereiten. Ohne diese gibt es kein Literaturstudium.

1. Das Stadium der Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten,

im Unterricht gebildet

Hausaufgaben verstehen.

Besondere Schwierigkeiten bereitet das Stadium der Verallgemeinerung im Unterricht. Zunächst ist es schwierig, eine Reihe von Fragen zu beantworten:

Was waren die Ziele des Unterrichts und wurden sie gelöst? Wie viel Stoff mussten die Kinder bei der Bearbeitung des Themas bewältigen und sind sie damit zurechtgekommen? Auf welche Lesefähigkeiten soll geachtet werden und waren die geplanten Aufgaben erfolgreich?

Jugendliche im Literaturunterricht sammeln wie Akkumulatoren Wissen, Fähigkeiten und bestimmte moralische Erfahrungen. Deshalb ist es so wichtig, dass jeder Schüler, der Initiative zeigt, sein Potenzial offenbart, vom Lehrer in der Phase der Verallgemeinerung unterstützt und beachtet wird, damit in der Klasse eine kreative Atmosphäre herrscht, aus der nicht nur Verantwortung für die Arbeit entsteht Lehrer, sondern auch von den Schülern selbst.

Eine solche kreative Atmosphäre herrscht im Stadium der Verallgemeinerung beim Studium der krimtatarischen Literatur des 13. bis 19. Jahrhunderts, insbesondere des Werks des berühmten Dichters Ashyk Umer.

Es sei darauf hingewiesen, dass in Bezug auf den Inhalt und die Merkmale der Poetik in der mittelalterlichen Poesie der Krimtataren normalerweise drei Richtungen unterschieden werden.

Die erste ist die sog Sofa-Poesie (von arabisch „sofa "im Sinne von" einer Sammlung poetischer Werke eines Autors") - die Poesie des Hofes des Khans.

Die zweite Richtung istPoesie mit religiösem und mystischem Inhalt oder Sufi (Sufismus - mystisch-asketischer Trend im Islam).

Schließlich die dritte Richtung Ashik-Dichtung (aus dem Arabischen „ashik "- verliebt; Dichter). Vertreter dieser Richtung begleiteten ihre Auftritte mit dem Spielen des musikalischen Saiteninstruments Saz (daher der andere Name dieser Poesie - Saz-Poesie) und erfreuten sich großer Beliebtheit, da sie die zahlreichen Talente eines Dichters, Komponisten, Sängers und darstellenden Musikers in einer Person vereinten die Menschen. Diese Poesie wird als Volkspoesie bezeichnet, jedoch wurden im Laufe ihrer Entwicklung viele Elemente des Divans von ihr assimiliert. Die Aschik-Poesie gab der Krim sowie der gesamten türkischen Literatur im Allgemeinen den berühmten Dichter Aschik Umer sowie viele andere glänzende Namen.

Ein Merkmal der Ashyk-Poesie war die Widerspiegelung der gesamten Bandbreite menschlicher Gefühle und Erfahrungen: Freude, Trauer, Traurigkeit, Eifersucht, Hoffnung, Sehnsucht usw. In der verallgemeinernden Phase des Unterrichts können Sie also beim Studieren der Texte eines berühmten Dichters versuchen, einen Vierzeiler in Größe und Reim zu komponieren, der seinen Gedichten ähnelt.

Die Stufe der Lektion, in der sie verstanden wird Hausaufgaben, ohne Übertreibung, in seiner Bedeutung für die Organisation des gesamten späteren Lernprozesses an erster Stelle zu stehen. Der Lehrer verwendet in seiner Arbeit ständig verschiedene Arten von Hausaufgaben. Er fordert die Kinder auf, Nacherzählungen einzelner Episoden vorzubereiten (textnah, kurz, punktuell), einen Plan zu erstellen, ausdrucksvolles Lesen vorzubereiten, mündlich zu zeichnen, die vorgeschlagenen Fragen zu beantworten usw. Es scheint, dass die Palette der Hausaufgaben reich und vielfältig ist. Allerdings ist es schwierig, sie als Aufgaben einer konkreten Arbeit zu formulieren.

Die Schwierigkeit liegt in der Tatsache, dass die Jungs in den Bedingungen, wenn in jedem anderen Fach Hausaufgaben vertiefen das im Unterricht erworbene Wissen, dann zeichnet sich Literatur durch leitende Hausaufgaben aus.

Und für Hausaufgaben in der krimtatarischen Literatur gibt es eine weitere besondere Schwierigkeit: Es ist sehr schwierig, bestimmte ins Russische übersetzte Werke von Autoren zu finden, und einige sind überhaupt nicht möglich. Und unter der übersetzten Literatur gibt es Werke, die das künstlerische Niveau des Originals nicht erreichen.

1. Lektionen zur Analysevorbereitung

künstlerische Arbeit.

Der Unterricht zur Vorbereitung auf die Analyse eines Kunstwerks ist relativ vollständig und unabhängig (er hat sein eigenes Thema, seine eigenen spezifischen Aufgaben usw.) und ist gleichzeitig organisch mit dem Aufbau des gesamten Unterrichtssystems verbunden Zu diesem Thema. Der interne Zusammenhang von Unterricht zu einem bestimmten Thema, der sich an den allgemeinen Aufgaben des Studiums des Themas orientiert, wird manchmal durch einen externen ersetzt. Beim Studium eines epischen Großwerks kann also ein solcher Zusammenhangsschein entstehen, wenn man einen literarischen Text im Verlauf der Handlungsentwicklung betrachtet.

Im Unterrichtssystem für das Studium eines großen epischen Werks werden normalerweise drei Arten von Unterrichtsstunden unterschieden (entsprechend den Hauptphasen seines Studiums): einleitend, eine Unterrichtsstunde in der Analyse eines literarischen Textes und eine abschließende verallgemeinernde Unterrichtsstunde.

Im Folgenden werden zwei davon am Stoff des historischen Romans „Alim“ von Yusuf Bolat betrachtet: die einleitende und die darauffolgende Anfangsstunde in der Unterrichtskette (meistens mehrere) der Analyse eines literarischen Textes. Obwohl diese Lektionen gehören verschiedene Typen, aber wenn sie in das Unterrichtssystem eintreten, erwerben sie eine gewisse funktionale Ähnlichkeit.

Aufgabe der Einführungsstunde ist es, die Studierenden auf das Verständnis der Arbeit im Prozess der anstehenden Analyse vorzubereiten, ihr Interesse am Studium zu wecken und die notwendige emotionale Stimmung in der Klasse zu erzeugen.

besondere Herausforderung Anfangsstunde Analyse eines literarischen Textes ist die Bekanntschaft der Schüler mit dem künstlerischen Stil des Schriftstellers. Schließlich ist das Studium jedes neuen epischen Werks eine Begegnung von Studenten mit einer neuen kreativen Individualität, einer originellen künstlerischen Art, die Studenten beherrschen müssen, um den Reichtum des Inhalts des Werks zu verstehen und sie in neue ästhetische Erfahrungen einzuführen .

Es gibt eine Vielzahl von Möglichkeiten für eine Einführungsstunde, die auf die Analyse eines literarischen Textes vorbereitet, auch wenn es sich um dasselbe epische Werk handelt.

Üblicherweise wird in der Schule der Roman „Alim“ im Rahmen des Konflikts zwischen Alim Aydamak als Räuber und einer wohlhabenden Gesellschaft analysiert. Daher konzentriert sich das Studium des Romans hauptsächlich auf historische Inhalte.

Manchmal stellt sich bei der Analyse eines Werkes die Frage: „Also, wer ist Alim Aydamak (oder Alim Azamat oglu)?“

Und hier, in der Analyse eines Kunstwerks, wird die Hauptfigur als Alim betrachtet, ein Räuber, der sich am Eigentum der Reichen beteiligte und es den Armen gab. Oder Alim der Beschützer und Alim der Retter. Gemäß Künstlerische Analyse funktioniert und historische Ära Schüler setzen sich mit diesem Thema auseinander.

Fazit.

Um die Probleme der Verbesserung des Lernprozesses zu lösen, muss man sich unermüdlich der wichtigsten "Zelle" des Bildungsprozesses zuwenden - dem Unterricht, dessen korrekte Organisation mit unerschöpflichen Möglichkeiten zur Steigerung der Lerneffektivität behaftet ist.

Der Lehrer muss klar verstehen, was die Aktivitäten von Schülern im Literaturunterricht sind. Der Begriff „kognitive Aktivität“ im Lernprozess ist weithin bekannt. Und wenn der Lehrer auf das Konzept der "Leseraktivität" trifft, interpretiert er es, ohne den Inhalt dieses Konzepts klar darzustellen, als die pädagogische (kognitive) Aktivität der Schüler.

Dabei setzt ein vollwertiger künstlerischer Wahrnehmungsprozess die Fähigkeit voraus, nicht nur den Inhalt zu erfassen Literarische Arbeit, sondern auch die vom Schriftsteller gezeichneten Bilder in der Vorstellung nachzubilden, die Gefühls- und Erfahrungswelt literarischer Figuren wahrzunehmen, die Position des Autors (Einstellung, Einschätzung) in allen Bestandteilen des Werkes zu sehen.

In meiner Arbeit habe ich versucht, einige Etappen des Unterrichts im Studium der krimtatarischen Literatur, die Aufgaben des modernen Unterrichts und ihre Umsetzung aufzuzeigen.

Aber ich möchte auf ein gemeinsames Merkmal der Geschichte der Krimtataren-Literatur hinweisen - das sind erhebliche Verluste. Die Werke der krimtatarischen Dichter und Schriftsteller werden seit Jahrhunderten in den Bibliotheken der Türkei, Rumäniens, Deutschlands, Frankreichs, Englands, der USA und anderer Länder sorgfältig aufbewahrt. Aber in ihrer Heimat wurden sie leider regelmäßig zerstört: Hunderttausende Bände krimtatarischer Literatur gingen im Strudel militärischer und politischer Ereignisse des 18. bis 20. Jahrhunderts zugrunde. Und jetzt ist es sehr schwierig, bestimmte Werke von krimtatarischen Autoren auf der Krim zu finden, und einige von ihnen sind überhaupt nicht möglich.

Was ihre Übersetzungen ins Russische betrifft, wird die Suche und Sammlung durch die Tatsache erschwert, dass es sich ursprünglich um wenige handelte und diese Werke in den letzten 60 Jahren nicht wirklich übersetzt oder neu veröffentlicht wurden.