Veröffentlichungsdatum: 18.10.2016
Kurzbeschreibung:
Materialvorschau
Städtische Bildungseinrichtung der Stadt Irkutsk
Sekundarschule Nr. 16
"Überprüft"
Leiter der ShMO
_____/____________/ Protokoll Nr. ___ datiert
"__" _________ 2016
"Einverstanden"
Stellvertretender Direktor für UVR
______/ V.M. Scherbenkowa/
"__" __________2016
"Ich bin damit einverstanden"
Schulleiter
_______/N.V. Pomazkina/
Best.-Nr. ____________
"__" ________ 2016
Arbeitsprogramm Kurs außerschulische Aktivitäten
"Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern"
Die Entwicklungsrichtung der Persönlichkeit des Schülers:
allgemeiner Intellektueller
für Schüler der Klassen _5-6_
2016 - 2017 Schuljahr
Zusammengestellt von:
Vildan-Bek Elena Wiktorowna,
Mathematiklehrer
MBOU Irkutsk Sekundarschule Nr. 16
Dieses Arbeitsprogramm für außerschulische Aktivitäten für die Klassen 5-6 wird gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Grundstufe erstellt Allgemeinbildung(FGOS LLC), basierend auf dem Autorenprogramm N.A. Krivolapova / Außerschulische Aktivitäten. Programm zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern. 5-8 Noten / N.A. Kriwolapowa. -M.: Bildung, 2012.
Programmschwerpunkt:
Das Kursprogramm wird im Rahmen der allgemeinen intellektuellen Ausrichtung außerschulischer Aktivitäten durchgeführt. Das Kursprogramm zielt auf die Bildung universeller (Metafach-) Fähigkeiten, Gewohnheiten, Tätigkeitsmethoden, die die Studierenden beherrschen sollten, auf die Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten und Interessen ab. Das Programm beinhaltet die Entwicklung von Aktivitätsmethoden auf dem konzeptionellen Apparat der Mathematik.
Relevanz: Unter modernen Bedingungen der Erweiterung des Umfangs menschlicher Aktivitäten und des gigantischen Informationswachstums sind die Anforderungen an kognitive Aktivität und intellektuelle Potenziale der jüngeren Generation erheblich gestiegen. Im Konzept der Modernisierung des Bildungswesens in der Russischen Föderation wird die Intellektualisierung der Schüler als einer der vorrangigen Bereiche genannt. Dies liegt daran, dass das intellektuelle Potenzial der Bevölkerung in jeder zivilisierten Gesellschaft der wichtigste Faktor für ihre fortschreitende Entwicklung ist. Fähige und begabte Personen werden das Humankapital Russlands vermehren und seinem weiteren Wohlstand dienen. Das Problem des kognitiven Interesses ist eines der dringendsten. Die pädagogische Wissenschaft hat die Notwendigkeit der theoretischen Entwicklung dieses Problems und seiner Umsetzung in die Unterrichtspraxis bewiesen. Das Verlangen nach Wissen, das (wie jedes rein menschliche Bedürfnis) keine angeborene Eigenschaft, keine natürliche Gabe, sondern das Ergebnis einer (spontanen, unmerklichen oder organisierten, offensichtlichen) Erziehung ist, dieses Verlangen nach Kreativität kann selbst in ein Mittel umgewandelt werden von pädagogischem Einfluss, insbesondere in den Mitteln der Ausbildung kognitive Interessen Schulkinder erwerben als Mittel zur Gestaltung des Lernbedarfs Wissen.
Pädagogische Zweckmäßigkeit: Die gezielte Bildung von Fähigkeiten setzt eine tiefe Kenntnis allgemeiner und spezifischer, alters- und individueller Entwicklungsmuster der intellektuellen Fähigkeiten eines Menschen im Laufe seines Lebens und seiner beruflichen Entwicklung voraus. Psychologie und Pädagogik, Wissenschaft und Praxis haben zu allen Zeiten nach Mitteln und Wegen gesucht, solche Muster zu erkennen. Diese Aufgabe ist jedoch eine der schwierigsten. In verschiedenen Stadien der Altersentwicklung gibt es einen qualitativen Unterschied in den kognitiven Fähigkeiten. Darüber hinaus können die Symptome des Alters und der Person bei einer bestimmten Person übereinstimmen oder sich erheblich unterscheiden. Um den Prozess der Bildung kognitiver Fähigkeiten zu kontrollieren, ist es daher wichtig, ihre allgemeine, integrale Funktionsweise aufzudecken und die Besonderheiten und Originalität der Entwicklung einzelner Komponenten kognitiver Fähigkeiten im Alter und in individuellen Plänen zu identifizieren. In Übereinstimmung mit dem oben Gesagten wurden die folgenden pädagogischen Prinzipien gewählt:
Humanisierung der Bildung;
persönlichkeitsorientierter Ansatz;
wissenschaftlicher Charakter;
Integration;
Umsetzung eines ganzheitlichen und individuellen Ansatzes zur Erziehung der Persönlichkeit des Kindes;
Übereinstimmung der Inhalte mit den Altersmerkmalen der Schüler.
Methoden und Arbeitsformen:
Heuristik;
Forschung;
Werbeaktionen;
Integration;
Der Zweck dieses Programms:
Kompetenz auf dem Gebiet der allgemeinen intellektuellen Aktivität zu bilden, Bedingungen für Schüler zu schaffen, um die Aktivitätsmethoden zu beherrschen, die allgemeine und spezielle Lernfähigkeiten umfassen, und so Kinder zu aktiven Teilnehmern am Bildungsprozess zu machen, die an vollwertigen interessiert sind pädagogische Ergebnisse.
Hauptaufgaben:
Entwicklung mentaler kognitiver Prozesse: Denken, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft bei Schülern auf der Grundlage der Entwicklung eines subjektorientierten Trainings;
die Bildung von pädagogischen und intellektuellen Fähigkeiten, Methoden der geistigen Aktivität, die Entwicklung rationaler Wege zu ihrer Umsetzung auf der Grundlage der Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler;
Bildung eines eigenen Denkstils;
die Bildung von Bildungs- und Informationskompetenzen und die praktische Entwicklung verschiedener Methoden zur Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen, die Fähigkeit, Informationen zu strukturieren, zu transformieren und in verschiedenen Formen zu präsentieren;
Beherrschung der Techniken der Kreativität und Methoden zur Lösung kreativer Probleme.
Das Programm richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-6, hat einen praxisorientierten Charakter, da 80% der Zeit der Beherrschung der Techniken und Methoden der Tätigkeit gewidmet sind, und besteht aus folgenden Blöcken:
Entwicklung intellektueller Fähigkeiten
Lernen, mit Informationen zu arbeiten
Bei der inhaltlichen Beherrschung des Programms soll dessen Wirksamkeit durch ein diagnostisches System überprüft werden: psychologische und pädagogische Tests, Beobachtung und Befragung.
Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Entwicklung außerschulischer Aktivitäten „Entwicklung intellektueller Fähigkeiten“ Die Bildungsergebnisse der außerschulischen allgemeinen intellektuellen Aktivitäten von Schülern werden in drei Ebenen eingeteilt:
1. Die Ergebnisse der ersten Ebene (Erwerb von sozialem Wissen durch den Schüler, Verständnis der sozialen Realität und Alltagsleben): Aneignung der für eine vollwertige Lebensgestaltung, erfolgreiche Sozialisation in der Gesellschaft, Kenntnisse über die Regeln konstruktiver Gruppenarbeit, über Wege des selbstständigen Suchens, Findens und Verarbeitens von Informationen durch ein Schulkind notwendigen Kenntnisse; zu den Regeln für die Durchführung von Forschungsarbeiten.
2. Die Ergebnisse der zweiten Ebene (die Bildung einer positiven Einstellung des Schülers zu den Grundwerten unserer Gesellschaft und zur sozialen Realität im Allgemeinen): die Entwicklung der Werteinstellung des Schülers zum Vaterland, heimische Natur und Kultur, Arbeit, Wissen.
3. Die Ergebnisse der dritten Ebene (Erwerb der Erfahrung des selbstständigen sozialen Handelns durch den Schüler): Der Erfahrungserwerb durch den Schüler öffentlich sprechen Erfahrung in Selbstorganisation und Organisation gemeinsamer Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten.
Das pädagogische Ergebnis der Teilnahme des Schülers an außerschulischen Aktivitäten sollte ein spiritueller Erwerb sein, der ihm hilft, sich an die Hauptschule anzupassen und seine kreativen Fähigkeiten zu offenbaren. Als Ergebnis der Beherrschung des Programms für außerschulische Aktivitäten "Entwicklung intellektueller Fähigkeiten" werden folgende Ergebnisse erzielt: Persönlich:
Nachhaltige Motivation zur Selbstentfaltung und Selbstbildung, Lernbereitschaft und -fähigkeit von Schulkindern;
Bewusste, respektvolle und wohlwollende Haltung gegenüber einer anderen Person, ihrer Meinung, Weltanschauung;
Bereitschaft und Fähigkeit, einen Dialog mit anderen Menschen zu führen und dabei gegenseitiges Verständnis zu erreichen;
Moralische Gefühle und moralisches Verhalten, eine bewusste und verantwortliche Einstellung zum eigenen Handeln
Nachhaltiges und breites Interesse an Lösungen kognitive Aufgaben. Metasubjekt:
Die Ergebnisse sollten widerspiegeln:
Die Fähigkeit, die Ziele ihres Trainings selbstständig zu bestimmen;
Die Fähigkeit, Wege zum Erreichen von Zielen unabhängig zu planen und bewusst die effektivsten Wege zur Lösung kognitiver Probleme zu wählen;
Besitz der Grundlagen der Selbstbeherrschung, des Selbstwertgefühls;
Die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen vorzunehmen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, kausale Beziehungen herzustellen, logische Argumente aufzubauen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Schlussfolgerungen zu ziehen;
Die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung kognitiver Probleme zu erstellen, anzuwenden und zu transformieren;
semantisches Lesen;
Fähigkeit, Bildungszusammenarbeit, gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer und Gleichaltrigen zu organisieren; einzeln und in der Gruppe arbeiten; Ihre Meinung formulieren, argumentieren und verteidigen;
Die Fähigkeit, Sprache bewusst einzusetzen, bedeutet gemäß der Kommunikationsaufgabe, die eigenen Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken;
Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien;
Betreff Ergebnisse:
sollte liefern erfolgreiches Lernen auf der nächsten Stufe der Allgemeinbildung.
Unterscheidungsmerkmale des Programms zu bestehenden Programmen: Während des Unterrichts entwickelt das Kind entwickelte Formen von Selbstbewusstsein, Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl. Die Schüler haben weniger Angst und unangemessene Angst, sie haben keine Angst mehr vor falschen Antworten, da es keine Noten gibt.
In jeder Lektion lösen Kinder selbstständig Suchprobleme, wonach eine kollektive Überprüfung der Lösung durchgeführt wird und eine kollektive Diskussion über die Lösung von Problemen eines bestimmten Typs stattfindet. Der Kurs verwendet Aufgaben unterschiedlicher Komplexität, damit sich die Kinder in ihren Fähigkeiten sicher fühlen können.
Dieser Kurs besteht aus einem System von Trainingsübungen, besondere Aufgaben, didaktische und pädagogische Spiele. In meinem Unterricht verwende ich unterhaltsame und leicht verständliche Aufgaben und Übungen, Aufgaben, Fragen, Rätsel, Rätsel, Kreuzworträtsel. Oft bereiten Kinder selbstständig und aus eigener Initiative Aufgaben nach einem unterhaltsamen Plan vor, der es ihnen ermöglicht, sich sicher zu fühlen, Neugier zu entwickeln und ihren Horizont zu erweitern.
Um das Programm umzusetzen, ein Training methodischer Komplex: Kursprogramm / außerschulische Aktivitäten. Programm zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern. 5-8 Noten / N.A. Kriwolapowa. - M.: Bildung, 2012 und eine Aufgabensammlung für die Arbeit mit Schülern/Außerschulische Aktivitäten. Aufgabensammlung für die kognitiven Fähigkeiten von Schülern. 5-8 Klassen. /AUF DER. Kriwolapowa. -M.: Bildung, 2012.
Alter der am Programm teilnehmenden Kinder.
Das Programm richtet sich an Schülerinnen und Schüler im Alter von 11 - 14 Jahren, eingeladen sind Kinder mit Wissenslücken in Mathematik.
Der Zeitplan des Programms.
Das Programm richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-8.
Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten (Klassen 5-7) - 228 Stunden
Lernen, mit Informationen zu arbeiten (Klasse 8) - 76 Stunden
Formen und Modus des Unterrichts:
Die Formen der Unterrichtsführung werden unter Berücksichtigung der Ziele und Zielsetzungen, kognitiven Interessen und individuellen Fähigkeiten der Schüler ausgewählt:
Quiz;
Lernspiel;
Spiel entwickeln;
thematische Aufgaben für Untergruppen;
praktischer Unterricht;
Teilnahme an Werbeaktionen.
Geplante Ergebnisse.
Als Ergebnis des Studiums des Kurses sollten die Studierenden:
Regeln zum Erstellen von Definitionen, Formulieren von Schlussfolgerungen;
Regeln für Klassifizierung und Vergleich;
Methoden zur Lösung kreativer Probleme: Konfliktlösung, Widerspruchsmethode, Brainstorming, Kontrollfragen, Eigenschaftstransformation, Morphologischer Kasten;
Arten des Lesens, Strukturierens, Verarbeitens und Präsentierens von Bildungsinformationen;
Regeln für die Suche nach Informationen in der Bibliothek, Arbeiten mit Katalogen;
Möglichkeiten der Planung und Durchführung von Beobachtungen und Forschung;
Regeln zum Speichern von Informationen, Merktechniken;
analysieren, vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern, systematisieren, herausgreifen Hauptidee, abstrahieren, Schlussfolgerungen formulieren, Kausalzusammenhänge herstellen, Muster erkennen, Schlussfolgerungen ziehen;
zuhören, Techniken des rationalen Auswendiglernens beherrschen, mit Informationsquellen arbeiten (lesen, Notizen machen, Abstracts schreiben, bibliografische Suche, mit einem Nachschlagewerk arbeiten), Informationen in verschiedenen Formen präsentieren (verbal, tabellarisch, grafisch, schematisch, analytisch) , Konvertieren von einem Typ in einen anderen;
Beobachtungen, Messungen durchführen, Experimente planen und durchführen, Experimente untersuchen, Beobachtungsergebnisse analysieren und verallgemeinern, Beobachtungsergebnisse in verschiedenen Formen darstellen;
eigenen Monolog und dialogische Rede, den gelesenen Text nacherzählen, einen Textplan erstellen, das Gelesene komprimiert oder erweitert wiedergeben, Notizen, Thesen anfertigen, den Text nach Grundzügen und Stilen analysieren, Zeichnungen beschreiben , Modelle, Diagramme, eine Geschichte anhand einer Karte, eines Diagramms, Modelle verfassen, direkte Fragen stellen und beantworten;
mit Textinformationen auf einem Computer arbeiten, Operationen mit Dateien und Verzeichnissen durchführen.
Formulare zur Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung
diagnostische Tests;
abschließende Prüfung.
Pädagogische und thematische Planung
Abteilungsname
Was ist intelligenz
Konzept. Beziehungen zwischen Begriffen: Gattung-Art
Konzepte
Funktionale Beziehungen zwischen Begriffen
Vergleich von Konzepten
Konzeptklassifizierung
Erklärung der Bedeutung von Wörtern
Schaffung
Vorstellung
Konstruktion im Flugzeug und im Weltraum
Bewertung von Phänomenen und Ereignissen aus verschiedenen Blickwinkeln
Verfahren zur Lösung erfinderischer Probleme
Lesen als Informationsquelle
Techniken zur Arbeit mit Texten
Nachteile des traditionellen Lesens
Differentieller Lesealgorithmus
Möglichkeiten der Verarbeitung der erhaltenen Informationen
Möglichkeiten, Informationen in verschiedenen Formen zu präsentieren
Arbeiten mit mündlichem Text
Bibliographische Suche
Referenzliteratur
Logik und kreative Aufgaben
Testen
Wir entwickeln logisches Denken.
Was ist Intellekt Das Konzept von Intelligenz, Kreativität. Gabe und Talent. Arbeit. Der Wert der Entwicklung der Intelligenz. Verschiedene Arten von Intelligenz.
Diagnose intellektuelle Entwicklung.
Konzept. Beziehungen zwischen Begriffen: Gattung-Art.
Verallgemeinerung von Begriffen. Ein allgemeineres und spezielleres Konzept. Erstellen einer logischen Kette: allgemein - weniger allgemein - speziell (vorwärts und rückwärts). Die Wahl eines allgemeineren Begriffs zu dem gegebenen. Verallgemeinerung eines Paares und einer Gruppe von Begriffen. Begrenzung der Konzepte. Lernspiele.
Funktionale Beziehungen zwischen Begriffen.
Teil - Ganzes, Sequenzen, Reihen, Ursachen und Wirkungen. Herstellung kausaler Zusammenhänge. Praktische Aufgaben.
Vergleich von Konzepten.
Identifizierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Gegenteilige Beziehung. Begriffe gleicher Ordnung mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme). Synonyme. Homonyme. Identifizierung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in wesentlichen Merkmalen. Die Haupt- und Nebenzeichen von Phänomenen. Erkennung von Objekten anhand der angegebenen Merkmale. Analogie. Fähigkeit, Analogien zu ziehen. Lernspiele.
Wir lernen kreativ zu denken.
Identifizierung wesentlicher Merkmale von Konzepten.
Verallgemeinerung von Konzepten und Formulierung von Definitionen. Regeln zum Erstellen von Definitionen: Begriff: verallgemeinernde Wörter (Oberbegriff) + wesentliches Merkmal (Speziesunterschied). Praktische Aufgaben und Lernspiele.
Vergleich von Konzepten.
Identifizierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Gegenteilige Beziehung. Begriffe gleicher Ordnung mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme). Synonyme. Homonyme. Identifizierung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in wesentlichen Merkmalen. Die Haupt- und Nebenzeichen von Phänomenen. Erkennung von Objekten anhand der angegebenen Merkmale. Lernspiele.
Klassifizierung von Konzepten.
Klassifizierungsregeln. Die Fähigkeit, Konzepte auf zwei und drei Gründen zu klassifizieren. Verallgemeinerung von Begriffen. Auswahl von Definitionen für die ausgewählten Konzepte. Lernspiele.
Die Bedeutung von Wörtern erklären.
Satzphrasen, die die Bedeutung von Sätzen bestimmen. Bekanntschaft mit stabilen grammatikalischen Kombinationen. Textergänzung. Klärung des Inhalts des Textes. Sinnvolle Kombinationen. Bekannte Sätze durch Bedeutung ergänzen. Die Rolle semantischer Kombinationen im Text. Praktische Aufgaben und Lernspiele.
Schaffung.
Was ist Kreativität? Methoden zur Lösung kreativer Probleme. Aus dem Leben großer Menschen. Praktische Aufgaben und Lernspiele.
Vorstellung.
Was ist Vorstellungskraft? Arten der Vorstellung. Bilder neu erstellen. Fantastisches Bild. Verbände. Techniken zur Entwicklung der Vorstellungskraft: Rätsel im Flugzeug, eine unvollendete Geschichte, eine Bildbeschreibung, Aufgaben mit Streichhölzern usw. Lernspiele.
Bauen im Flugzeug und im Weltraum.
Tangram. Rätsel im Flugzeug. Erstellung von Figuren nach den vorgegebenen Zeichnungen. Diagnostik des räumlichen Vorstellungsvermögens. Konstruktion im Weltraum. Erstellung von Modellen räumlicher Figuren. Praktische Aufgaben und Lernspiele.
Bewertung von Phänomenen und Ereignissen aus verschiedenen Blickwinkeln.
Bildung von Fähigkeiten, Fragen zu stellen, positiv zu sehen und negative Seiten Phänomene. Praktische Aufgaben und Lernspiele.
Erklärung und Lösung von Problemen.
Analyse Problemsituation. Methoden zur Lösung von Problemsituationen: Brainstorming, eine Methode zur Auflösung von Widersprüchen. Brainstorming: aus der Entstehungsgeschichte, Hauptphasen, Arbeitsregeln. Die Methode zur Lösung von Widersprüchen: Das Wesen der Methode, Anwendung zur Lösung von Problemsituationen.
Der Verlauf der Entwicklung von Aktivitäten in außerschulischen Aktivitäten schafft Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Interessen bei Schulkindern, formt den Wunsch des Kindes nach Reflexion und Suche und gibt ihm Vertrauen in seine Fähigkeiten, in die Fähigkeiten seines Intellekts. Im Unterricht entwickeln Kinder entwickelte Formen der Selbstwahrnehmung und Selbstkontrolle. Sie haben keine Angst vor falschen Schritten, reduzierter Angst und unvernünftiger Angst.
Die methodischen Merkmale der Klassen sind wie folgt:
1. Methoden und Techniken zur Organisation der Aktivitäten von Schülern im Klassenzimmer zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (CPS) konzentrieren sich mehr auf die Stärkung unabhängiger praktischer und geistiger Aktivitäten, auf die Entwicklung von Kontroll- und Selbstkontrollfähigkeiten und kognitive Aktivität, sowie andere Methoden:
2. Reproduktiv: mündliche Befragung, Übungen zum Auswendiglernen von Material, ein Spiel.
3. Partielle Suche: unabhängige Verallgemeinerungen zu bestimmten Themen, Lösung kognitiver Probleme, Erstellung eines Plans für unabhängige Arbeit.
4. Problematisch: logische Operationen ausführen, den Stoff verstehen, einen Plan erstellen.
5. Forschung: Bewusstsein für das Bildungsproblem, Eigenwerbung für eine Hypothese zur Lösung des Problems, Durchführung eines Experiments, Korrelation der erzielten Ergebnisse mit der aufgestellten Hypothese, Verallgemeinerung des Problems als Ganzes.
Die Unterrichtsformen sollten vielfältig sein: Gruppe, Einzelunterricht, Frontalunterricht. Die Differenzierung der Schüler erfolgt sowohl aufgrund des Wunsches der Schüler, Aufgaben unterschiedlicher Komplexität auszuführen, als auch nach Ermessen des Lehrers, abhängig von den tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler.
Jede Lektion wird 1 Stunde pro Woche gegeben.
Technische Trainingshilfen
Multimedia-Computer
Multimedia-Projektor
Telekommunikationseinrichtungen
Aufklappbarer Bildschirm
Referenzliste
Für den Lehrer
AUF DER. Kriwolapowa. Außerschulische Aktivitäten. Sammlung von Aufgaben zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern. 5-8 Klassen. - M.: Aufklärung, 2012
Guzeev V. V. Kognitive Unabhängigkeit von Schülern und Entwicklung Bildungstechnologie. - M.: Forschungsinstitut für Schultechnologien, 2004
Tichomirova L.F. Die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten des Schülers: Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Erzieher. - Jaroslawl: "Akademie für Entwicklung", 1996
Für Studierende
Pädagogisch - thematische Planung
trainieren
Der Mensch und sein Intellekt
Diagnostische Tests
Verallgemeinerung und Einschränkung von Begriffen
Identifizierung wesentlicher Merkmale
Verallgemeinerung von Begriffen bei der Konstruktion von Definitionen
Beziehungen zwischen Konzepten: Nebeneinanderstellung, Teil - Ganzes
Vergleich von Konzepten. Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen
Vergleich von Konzepten. Gegensätzliche Beziehungen
Kausale Zusammenhänge herstellen
Logische Aufgaben
Konzeptklassifizierung
Vergleich von Konzepten. Analogie
Suchen Sie nach Mustern
Identifizierung wesentlicher Merkmale von Objekten
Konzepte je nach Kontext erklären
Abschließende Prüfung
Kalender-thematische Planung
Vergleich von Konzepten. Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen.
Vergleich von Konzepten. Gegensätzliche Beziehungen.
Kausale Zusammenhänge herstellen
Logische Aufgaben
Logische Aufgaben
Klassifizierung von Konzepten.
Klassifizierung von Konzepten.
Klassifizierung von Konzepten.
Vergleich von Konzepten. Analogie.
Vergleich von Konzepten. Analogie.
Suchen Sie nach Mustern
Suchen Sie nach Mustern
Suchen Sie nach Mustern
Suchen Sie nach Mustern
Suchen Sie nach Mustern
Identifizierung wesentlicher Merkmale
Erläuterung von Begriffen je nach Kontext.
Logische Aufgaben
Logische Aufgaben
Abschließende Prüfung. Wettbewerb.
Gesamtstunden
Name des Abschnitts, Thema der Lektion
trainieren
Diagnostische Tests
Klassifizierung von Konzepten. Verallgemeinerung und Einschränkung von Begriffen
Vergleich von Konzepten
Identifizierung wesentlicher Merkmale
Satzphrasen, die die Bedeutung von Sätzen bestimmen
Semantische Phrasen
Synonyme, Antonyme
Schaffung. Methoden zur Lösung kreativer Probleme
Methode der Kontrollfrage
Bewertung von Phänomenen, Ereignissen aus verschiedenen Blickwinkeln
Vorstellung
Computerwerkstatt
Planarer Aufbau
Konstruktion im Weltraum
Erklärung und Lösung von Problemen
Auflösung von Problemsituationen
Konfliktlösungsmethode
Abschließende Prüfung
Kreative Probleme lösen
Kalender-thematische Planung
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
Realschule Nr..
BETRACHTET: GENEHMIGT:
Methodischer Ratsdirektor MBOUSOSH Nr..
___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014
ZUSÄTZLICHES ALLGEMEINES BILDUNGSPROGRAMM
___________________________________________________________________
Alter der Schüler 7 Jahre
Stundenzahl pro Jahr 33h
Der Lehrer, der das Programm umsetzt
Kljuschkina Alexandra Sergejewna
Überprüfung
pro Programm zusätzliche Ausbildung Kinder" Entwicklung kognitiver Fähigkeiten» Lehrerin Klyushkina Alexandra Sergeevna, Lehrerin kommunale Haushaltsbildungseinrichtung der Sekundarstufe Weiterführende Schule Nr. ... der Stadt Surgut. Verein "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten" ist eine Form der Zusatzausbildung, durch die dieses Programm umgesetzt wird. Der Kurs „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ ist einer der Basiskurse auf Basis systemischer Ansatz. Der Kurs ist für den Unterricht in den Klassen 1-4 der Grundschule vorgesehen. Der spirituelle und moralische Ansatz in der Bildung trägt zur Erweiterung des Leseraums, zur Umsetzung differenzierten Lernens und zur Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Kindes, zur Bildung des Schüler-Lesers bei. Optionale Klassen werden dazu beitragen, die Probleme der emotionalen kreativen, literarischen und intellektuellen Entwicklung des Kindes sowie die Probleme der moralischen und ethischen Erziehung zu lösen, da das Lesen für ein Kind sowohl Arbeit als auch Kreativität und neue Entdeckungen und Vergnügen ist und Selbsterziehung. Eine Besonderheit des Programms ist die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten durch nicht pädagogische Aufgaben, sodass ernsthafte Arbeit die Form einer Spielaktivität annimmt. Schließlich ist es das Spiel, das jüngeren Schülern hilft, Lernstoffe einfach und schnell zu lernen, was sich positiv auf die Entwicklung und den persönlichen Motivationsbereich auswirkt. Aber gleichzeitig konsequente Umsetzung Diese Aufgaben bereiten die Studierenden auf die Teilnahme an intellektuellen Marathons und Wettbewerben vor. Kontinuität schafft die notwendigen Voraussetzungen für die innere Integrität und Vollständigkeit des Kurses „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ innerhalb der Grundschule. Dies ist die Relevanz des Programms.
Der Autor stellt das Ziel vor: Entwicklung und Korrektur kognitiver Prozesse jüngerer Schulkinder zur Verbesserung der Wahrnehmung, Verarbeitung und Assimilation von Programmmaterial, Steigerung der Lernfähigkeit von Kindern durch umfassend entwickelte Aufgaben des pädagogischen und methodischen Sets „Entwicklungsaufgaben. Tests, Spiele, Übungen.
Die Neuheit dieses Programms liegt darin, dass es eine einzige Unterrichtsreihe für die gezielte Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes bildet, beginnend mit der 1. Klasse und endend mit der 4. Klasse.
Um das Ziel zu erreichen, stellt das Programm folgende Aufgaben:
Tutorials:
Entwicklung:
Die Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit.
Lehrreich:
Das Programm gibt das erwartete Ergebnis sowie regulatorisch und wissenschaftlich und methodisch Programme bereitzustellen. Das Programm ist für eine 4-jährige Durchführung ausgelegt, das Alter der Kinder: 7-10 Jahre; 1 Stunde pro Woche 33 Stunden pro Jahr . Es gibt Programminhalte.
Das Programm enthält folgende Abschnitte:
1. Pass einer zusätzlichen allgemeinbildenden Ausbildung.
2. Erläuterung.
3. Thematische Planung.
4. Liste der verwendeten Literatur.
Dieses Programm entspricht modernen Anforderungen für die Entwicklung Bildungsprogramme; Struktur bleibt erhalten. Das Programm ist akzeptabel für die Arbeit im System der zusätzlichen Bildung MBOU Sekundarschule Nr. .. entspricht seinen Besonderheiten. Das Programm kann für den Einsatz in der Schulpraxis empfohlen werden.
Stellvertretender Direktor für OIA _________
ERLÄUTERUNGEN
Das Arbeitsprogramm für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten basiert auf dem Folgenden normative Dokumente:
Verfügung der Stadtverwaltung vom 16. Mai 2013 Nr. 3171 „Über den Maßnahmenplan bis 2014 zur Umsetzung der wichtigsten Bestimmungen der Nationalen Aktionsstrategie für Kinder 2012-2017 in der Stadt Surgut“;
Beschluss der Verwaltung der Stadt Surgut vom 24.02.2012 Nr. 1113 „Über die Genehmigung der Ressortzielprogramme des Erziehungsdepartements für die Jahre 2012–2014“ (in der Fassung vom 05.07.2012 Nr. 5058);
Verfügung der Verwaltung der Stadt Surgut vom 30.11.2012 Nr. 9202 „Über die Genehmigung der Ressortzielprogramme des Erziehungsdepartements 2013-2015“ (in der Fassung vom 04.09.2013 Nr. 6360 vom 06.02.2013) 2014 Nr. 868);
Dekret der Stadtverwaltung vom 13. Dezember 2013 Nr. 8993 „Zur Genehmigung kommunales Programm„Bildungsentwicklung der Stadt Surgut 2014–2016“ (Stand 30.04.2014 Nr. 2896, vom 20.06.2014 Nr. 1721);
Verordnung der Stadtverwaltung vom 21. Dezember 2012 Nr. 9837 „Über die Genehmigung des Qualitätsstandards der kommunalen Dienstleistung „Zusätzliche Bildung in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder“, bereitgestellt kommunale Einrichtungen zusätzliche Bildung für Kinder, unterstellt der Abteilung für Bildung der Stadtverwaltung (in der Fassung vom 24. März 2014 Nr. 1941, vom 24. Juni 2014 Nr. 4178);
Regelungen zum Informationsaustausch über die Abrechnung der Beschäftigung von Studierenden Bildungsinstitutionen im kommunalen System der zusätzlichen Bildung für Kinder;
Dekret der Stadtverwaltung vom 21. November 2013 Nr. 8483 „On Kalenderplan Aktivitäten für Studenten u Lehrpersonal dem Bildungsministerium unterstellte Bildungseinrichtungen für 2014“;
Dekret der Stadtverwaltung vom 17.22.2014 Nr. 5089 „Über den Veranstaltungskalender für Studenten, Schüler und Lehrer der dem Bildungsministerium untergeordneten Bildungsorganisationen für 2015“;
Auftrag der Bildungsabteilung der Stadtverwaltung „Über die Organisation und Durchführung Bildungsaktivitätenüber zusätzliche allgemeinbildende Studiengänge im Studienjahr 2014-2015 in Bildungsorganisationen dem Bildungsministerium unterstellt“ (Entwurf).
PASS DES ZUSÄTZLICHEN ALLGEMEINEN BILDUNGSPROGRAMMS
MBOU SOSH#…
Der Name des Programms
Entwicklung kognitiver Fähigkeiten
Programmschwerpunkt
Spirituell und moralisch
VOLLSTÄNDIGER NAME. ein Lehrer, der ein zusätzliches allgemeinbildendes Programm durchführt
Kljuschkina Alexandra Sergejewna
Jahr der Entwicklung
2012
Wo, wann und von wem wurde die zusätzliche allgemeinbildende Ausbildung genehmigt
Methodenrat ___________
Informationen und Verfügbarkeit von Bewertungen
Leiter des Methodologischen Rates der Schule
Ziel
Zweck des Programms - Dies ist die Entwicklung und Korrektur kognitiver Prozesse jüngerer Schüler, um die Wahrnehmung, Verarbeitung und Assimilation von Programmmaterial zu verbessern und das Lernniveau von Kindern durch umfassend entwickelte Aufgaben des pädagogischen und methodischen Sets „Entwicklungsaufgaben. Tests, Spiele, Übungen.
Neuheit dieses Programms liegt darin, dass es eine einzige Unterrichtslinie für die gezielte Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes bildet, beginnend mit der 1. Klasse und endend mit der 4. Klasse.
Aufgaben
Tutorials:
Bildung allgemeiner intellektueller Fähigkeiten (Analyse-, Vergleichs-, Verallgemeinerungsoperationen, Identifizierung wesentlicher Merkmale und Muster, Flexibilität von Denkprozessen);
Vertiefung und Erweiterung des Wissens der Studierenden anhand der Interessen und Spezifika ihrer Fähigkeiten.
Entwicklung:
Bildung und Entwicklung des logischen Denkens;
Aufmerksamkeitsentwicklung (Stabilität, Konzentration, Volumenausdehnung, Umschalten etc.);
Gedächtnisentwicklung (Bildung von Gedächtnisfähigkeiten, Stabilität, Entwicklung des semantischen Gedächtnisses);
Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung und sensomotorischen Koordination;
Entwicklung der psychologischen Voraussetzungen für Meisterschaft Aktivitäten lernen(die Fähigkeit, eine Probe zu kopieren, die Fähigkeit zuzuhören und dem Lehrer zuzuhören, d.h. die Fähigkeit, den mündlichen Anweisungen des Lehrers zu gehorchen; die Fähigkeit, ein gegebenes Anforderungssystem in der eigenen Arbeit zu berücksichtigen);
Sprachentwicklung u Wortschatz Studenten;
Die Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit.
Lehrreich:
Bildung einer positiven Lernmotivation.
Formation ausreichendes Selbstwertgefühl, eine objektive Einstellung des Kindes zu sich selbst und seinen Eigenschaften;
Bildung der Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten
Der Kurs der Entwicklung von Klassen zielt auf die Lösung von Problemen und die Entwicklung der intellektuellen und persönlichen Aktivität jüngerer Schüler ab.
Erwartete Ergebnisse der Programmentwicklung
Als Ergebnis dieses Programms sollten die Schüler in der Lage sein:
Logisches Denken mit den Methoden der Analyse, des Vergleichs, der Verallgemeinerung, der Klassifikation, der Systematisierung;
Erhöhen Sie die Geschwindigkeit und Flexibilität des Denkens
Markieren unerlässliche Eigenschaften und Muster von Objekten;
Vergleichen Sie Objekte, Konzepte;
Konzepte, Objekte, Phänomene verallgemeinern und klassifizieren;
Bestimmen Sie Beziehungen zwischen Begriffen oder Verbindungen zwischen Phänomenen und Begriffen;
Konzentrieren Sie sich, wechseln Sie Ihre Aufmerksamkeit;
Entwickeln Sie Ihr Gedächtnis;
Verbessern Sie das Niveau der räumlichen Intelligenz, Hand-Auge-Koordination;
Kopieren können, Farben unterscheiden, ein visuelles Bild analysieren und behalten können;
Erledigen Sie Aufgaben selbstständig;
Üben Sie Selbstbeherrschung, bewerten Sie sich selbst, suchen und korrigieren Sie Ihre Fehler;- Lösen Sie logische Probleme für die Entwicklung analytische Fähigkeiten und Fähigkeit zur Vernunft;- Finden Sie mehrere Wege, um Probleme zu lösen;
Arbeiten in einer Gruppe.
Durchführungszeitraum des Programms
Programmumsetzungauf vier Jahre ausgelegt, entwickeln sich die kognitiven Prozesse des Kindes im Laufe seiner Erziehung weiter Grundschule.
Alle Aufgaben können bedingt in mehrere Bereiche unterteilt werden:
Aufgaben zur Entwicklung der Aufmerksamkeit;
Aufgaben zur Entwicklung des Gedächtnisses;
Aufgaben zur Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung, der Hand-Auge-Koordination, der Fähigkeit, ein Muster zu kopieren;
Aufgaben zur Entwicklung des Denkens;
Aufgaben zur Sprachentwicklung, Wortschatzanreicherung.
Stundenzahl pro Woche / Jahr
Anzahl der Stunden pro Woche - 1 Stunde
Anzahl der Stunden pro Jahr - 33 Stunden
Alter der Schüler
7 Jahre
Unterrichtsformen
Die Methodik sieht die Durchführung von Klassen in verschiedenen Formen vor: Gruppe, Paar, Einzelperson. Sie können an diesem Satz an Wahlpflichtfächern arbeiten, in erweiterten Tagesgruppen kann die Lehrkraft einzelne Übungen wie z zusätzliches Material zum Unterricht der russischen Sprache und Mathematik, zur Vorbereitung der Schüler auf Olympiaden und Quiz. Dieses Handbuch kann Eltern empfohlen werden, die auf die intellektuelle und logische Entwicklung von Kindern achten.
Der Unterricht findet während des Schuljahres einmal pro Woche für 30-35 Minuten (in Klasse 1) statt.
Methodische Unterstützung
Pädagogischer und methodischer Komplex des Kurses:
Für junge kluge Leute und kluge Mädchen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (6-7 Jahre). Werkzeugkasten Klasse 1 / O.A. Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008
Für junge kluge Leute und kluge Mädchen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (6-7 Jahre alt): Arbeitsbücher in 2 Teilen / OA Kholodova. - M.: Verlag ROST, 2011.
Formulare zusammenfassen
Die Beurteilung des Erfolges der durchgeführten Korrektur- und Aufbauarbeit wird bestimmt durch:
- der Grad der Unterstützung, die der Lehrer den Schülern bei der Erledigung von Aufgaben bietet: je weniger Hilfe der Lehrer, desto größer die Selbständigkeit der Schüler und folglich desto größer die Entwicklungswirkung des Unterrichts;
– das Verhalten der Schüler im Unterricht: Lebhaftigkeit, Aktivität, Interesse der Schüler sorgen für positive Ergebnisse des Unterrichts;
– die Ergebnisse der Bewältigung von Aufgaben bei verschiedenen Wettbewerben: „Känguru“, „Russisches Bärenjunges“, intellektueller Marathon usw., bei denen sich zeigt, ob die Schüler diese Aufgaben alleine bewältigen und wie effektiv;
– ein indirekter Indikator für die Effektivität dieser Klassen kann eine Steigerung der schulischen Leistungen in verschiedenen Schulfächern sowie Beobachtungen der Lehrer zur Arbeit der Schüler in anderen Unterrichtsstunden sein (erhöhte Aktivität, Effizienz, Aufmerksamkeit, verbesserte geistige Aktivität);
Bewertungen von Lehrern, GPA-Pädagogen, Eltern.
Bedingungen für die Durchführung des Programms (Ausrüstung, Inventar, besondere Räumlichkeiten, IKT usw.)
Für die Durchführung des RPS-Unterrichts soll das pädagogische und methodische Set "Junge kluge Leute und kluge Mädchen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten" von O.A. Kalt, bestehend aus:
zwei Arbeitshefte für Studierende in gedruckter Form;
Für junge kluge Leute und kluge Mädchen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten: Arbeitshefte für Klasse 1 Nr. 1, 2 / O.A. Cholodow. – M.: Rostkniga, 2011
Programme und methodische Anleitung für den Lehrer;
Für junge kluge Leute und kluge Mädchen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten / Methodischer Leitfaden, Klasse 1. + Das Programm des Kurses "RPS". – M.: Rostkniga, 2011
Erläuterungen
über die Umsetzung des Bildungs- und Themenplans
für das Studienjahr 2014/2015
Der Bildungs- und Themenplan (im Folgenden - USP) wird gemäß dem Programm "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten", entwickeltenO.A. Kalt undzur Umsetzung empfohlenBildungsministerium
und Jugendpolitik von Chanty-Mansijsk autonome Region- Jugra vom 1.06. 2012 Nr. 4696/12 „Über die Organisation außerschulischer Aktivitäten.“
Orientierung zusätzliche Allgemeinbildung Programme–
Art der Bildungstätigkeit- spirituell und moralisch.
Ziel (für ein bestimmtes Studienjahr) –Dies ist die Entwicklung und Korrektur kognitiver Prozesse jüngerer Schulkinder, um die Wahrnehmung, Verarbeitung und Assimilation von Programmmaterial zu verbessern und die Lernfähigkeit von Kindern durch umfassend entwickelte Aufgaben des pädagogischen und methodischen Sets „Entwicklungsaufgaben. Tests, Spiele, Übungen.
Aufgaben(für ein bestimmtes Studienjahr):
Tutorials:
Bildung allgemeiner intellektueller Fähigkeiten (Analyse-, Vergleichs-, Verallgemeinerungsoperationen, Identifizierung wesentlicher Merkmale und Muster, Flexibilität von Denkprozessen);
Vertiefung und Erweiterung des Wissens der Studierenden anhand der Interessen und Spezifika ihrer Fähigkeiten.
Entwicklung:
Bildung und Entwicklung des logischen Denkens;
Aufmerksamkeitsentwicklung (Stabilität, Konzentration, Volumenausdehnung, Umschalten etc.);
Gedächtnisentwicklung (Bildung von Gedächtnisfähigkeiten, Stabilität, Entwicklung des semantischen Gedächtnisses);
Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung und sensomotorischen Koordination;
Die Entwicklung psychologischer Voraussetzungen für die Bewältigung von pädagogischen Aktivitäten (die Fähigkeit, eine Probe zu kopieren, die Fähigkeit, dem Lehrer zuzuhören und zuzuhören, dh die Fähigkeit, den mündlichen Anweisungen des Lehrers zu gehorchen; die Fähigkeit, ein gegebenes Anforderungssystem in der eigenen Arbeit zu berücksichtigen );
Entwicklung von Sprache und Wortschatz der Schüler;
Die Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit.
Lehrreich:
Bildung einer positiven Lernmotivation.
Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, eine objektive Einstellung des Kindes zu sich selbst und seinen Eigenschaften;
Bildung der Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten
Der Kurs der Entwicklung von Klassen zielt auf die Lösung von Problemen und die Entwicklung der intellektuellen und persönlichen Aktivität jüngerer Schüler ab.
Merkblatt zu den Besonderheiten der Umsetzung des USP im Studienjahr 2014/2015:
Gesamtdauer des ursprünglichen Programms (Anzahl Jahre)
4 Jahre.
Studienjahr (erstes, zweites usw.)
1g
Alter der Schüler
7l.
Anzahl der Studierenden in einer Gruppe im laufenden Studienjahr
25h.
Anzahl der Stunden pro Woche
1 Stunde
Gesamtstunden pro Jahr
33h.
Erwartete Ergebnisse für das laufende Studienjahr:
1. Regulatorische universelle Lernaktivitäten:
Bestimmen und formulieren Sie den Zweck der Aktivität mit Hilfe eines Lehrers;
Sprechen Sie die Abfolge der Aktionen;
Lernen Sie, Ihre Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit einer Illustration eines Arbeitsbuchs auszudrücken;
Arbeiten Sie nach dem vorgeschlagenen Plan;
Lernen Sie, eine korrekt erledigte Aufgabe von einer falschen zu unterscheiden;
Gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern lernen, die Aktivitäten der Kameraden emotional einzuschätzen.
2. Kognitiv :
Navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem: mit Hilfe eines Lehrers das Neue vom bereits Bekannten unterscheiden;
Erwerben Sie neues Wissen: Finden Sie Antworten auf Fragen, indem Sie das verfügbare fachpädagogische Wissen, Ihre Lebenserfahrung und die vom Lehrer erhaltenen Informationen verwenden;
Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: ziehen Sie Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der gesamten Klasse;
Verarbeiten Sie die empfangenen Informationen: vergleichen und gruppieren Sie mathematische Objekte wie Zahlen, numerische Ausdrücke, Gleichheiten, Ungleichheiten, flach geometrische Figuren;
Konvertieren Sie Informationen von einer Form in eine andere: Erstellen Sie mathematische Geschichten und Probleme auf der Grundlage der einfachsten Mathematische Modelle(Gegenstand, Zeichnungen, Schemazeichnungen, Diagramme);
Finden und formulieren Sie eine Lösung des Problems anhand einfachster Modelle (Gegenstand, Zeichnungen, Schemazeichnungen, Diagramme).
3. Kommunikativ universelle Lernaktivitäten :
Anderen seine Position vermitteln können: seine Gedanken mündlich formulieren und Schreiben(auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes);
Hören und verstehen Sie die Sprache anderer;
Gemeinsam Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule vereinbaren und befolgen;
Lerne aufzutreten verschiedene Rollen in einer Gruppe (Leiter, Performer, Kritiker).
Thema Universelle Lernaktivitäten:
Beschreiben Sie die Zeichen von Objekten und erkennen Sie Objekte an ihren Zeichen;
Markieren Sie die wesentlichen Merkmale von Objekten;
Vergleichen Sie Objekte, Phänomene;
Zusammenfassen, einfache Schlussfolgerungen ziehen;
Klassifizieren Sie Phänomene, Objekte;
Bestimmen Sie die Abfolge der Ereignisse;
Beurteilen Sie entgegengesetzte Phänomene;
Bestimmte Konzepte definieren;
Bestimmen Sie die Beziehung zwischen Objekten des Typs "Gattung" - "Art";
Identifizieren Sie funktionale Beziehungen zwischen Konzepten;
Identifizieren Sie Muster und ziehen Sie Analogien.
Pädagogischer und thematischer Plan
für das Studienjahr 2014/2015
Anzahl der Stunden
Praktischer Teil
Gesamtstunden
Aufmerksamkeitstraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Visuelles Gedächtnistraining
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Entwicklung des logischen Denkens
GESAMT: 33 Stunden
Kalender-thematische Planung
für eine Gruppe (1 g.o.)
Nr. p / p
Abteilungsname
Der Name des Themas der Lektion
Anzahl der Stunden
Datum des Unterrichts (Plan)
Datum des Unterrichts (tatsächlich)
Ermittlung des Entwicklungsstandes von Kindern
Einführungsstunde.
Ermittlung des Entwicklungsstandes von Kindern
Entwicklung der Konzentration
Entwicklung der Konzentration
Aufmerksamkeitstraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Visuelles Gedächtnistraining
Lernen, nach Mustern zu suchen
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Aufmerksamkeitstraining
Entwicklung des logischen Denkens
Entwicklung der Konzentration
Aufmerksamkeitstraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Visuelles Gedächtnistraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Lernen, nach Mustern zu suchen
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Entwicklung des logischen Denkens
Entwicklung der Konzentration
Visuelles Gedächtnistraining
Aufmerksamkeitstraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Visuelles Gedächtnistraining
Lernen, nach Mustern zu suchen
Lernen, nach Mustern zu suchen
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Entwicklung des logischen Denkens
Entwicklung der Konzentration
Aufmerksamkeitstraining
Training des auditiven Gedächtnisses
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Visuelles Gedächtnistraining
Lernen, nach Mustern zu suchen
Perfektionierung der Vorstellungskraft
Entwicklung des logischen Denkens
Entwicklung des logischen Denkens
Entwicklung der Konzentration
Aufmerksamkeitstraining
Suchen Sie nach Mustern
Identifizierung des Entwicklungsstandes kognitiver Prozesse
ERLÄUTERUNGEN
Das Arbeitsprogramm der außerschulischen Aktivitäten "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten" für die 3. Klasse wurde auf der Grundlage des Autorenprogramms "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten", des Autors O. Kholodova, 2009, des pädagogischen und methodischen Komplexes des Kurses "Entwicklung von kognitive Fähigkeiten":
ZIELE UND ZIELE
Ziel: Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler auf der Grundlage des Systems
Entwicklungsaktivitäten.
Aufgaben:
1) die Entwicklung des Denkens bei der Bildung der grundlegenden Methoden des Geistes
Aktivitäten: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Fertigkeit
die Hauptsache hervorheben, beweisen und widerlegen, einfache Schlussfolgerungen ziehen;
2) die Entwicklung mentaler kognitiver Prozesse: verschiedene Arten von Gedächtnis,
Aufmerksamkeit, visuelle Wahrnehmung, Vorstellungskraft;
3) die Entwicklung der Sprachkultur und die Bildung von Sprachfähigkeiten: klar und deutlich angeben
ihre Gedanken, Begriffe definieren, Schlussfolgerungen ziehen, argumentieren
beweisen Sie Ihren Standpunkt;
4) die Bildung von Fähigkeiten kreatives Denken und Entwicklung von Problemlösungsfähigkeiten
nicht standardmäßige Aufgaben; 5) Entwicklung der kognitiven Aktivität und der unabhängigen geistigen Aktivität
Studenten;
6) die Bildung und Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten: die Fähigkeit zu kommunizieren und
im Team interagieren, zu zweit oder in Gruppen arbeiten, die Meinung anderer respektieren,
ihre Arbeit und die Aktivitäten ihrer Mitschüler objektiv bewerten;
7) die Bildung von Fähigkeiten zur Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess
Studium der Schulfächer und in praktischen Tätigkeiten.
Allgemeine Charakteristiken.
Das Programm basiert auf dem Prinzip der Vielfalt von Kreativ- und Suchaufgaben. Dabei stehen vor allem die beiden folgenden Aspekte der Diversität im Vordergrund: in inhaltlicher Hinsicht und in der Komplexität der Aufgaben. Die meiste Zeit im Unterricht wird durch das selbstständige Lösen von Suchproblemen von Kindern beansprucht. Dadurch ergeben sich gute Bedingungen für die Bildung von Handlungsunabhängigkeit bei Kindern, die Fähigkeit, sich selbst zu verwalten schwierige Situationen. In jeder Lektion ist es notwendig, eine gemeinsame Diskussion über die Lösung des Problems zu führen.
eine bestimmte Art. Dank dessen entwickeln Kinder eine so wichtige Eigenschaft
Aktivitäten und Verhalten, wie z. B. Bewusstsein für das eigene Handeln, Selbstbeherrschung, die Fähigkeit, Rechenschaft über die Schritte abzugeben, die bei der Lösung von Problemen unternommen wurden.
Das Programm verwendet Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeit, und schwache Kinder fühlen können
Selbstvertrauen, denn für sie können Sie Aufgaben übernehmen, die sie können
erfolgreich lösen. Der Unterricht ist so strukturiert, dass eine Art von Aktivität ersetzt wird
Andere. Auf diese Weise können Sie die Arbeit von Kindern dynamischer, reichhaltiger und weniger ermüdend gestalten, da häufig von einer Aktivitätsart zur anderen gewechselt wird.
Dieses Programm schafft Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Interessen bei Kindern,
formt das Bedürfnis des Kindes nach Reflexion und Suche, lässt es fühlen
Vertrauen in ihre Fähigkeiten, in die Fähigkeiten ihres Intellekts. Während des Unterrichts entwickeln Kinder entwickelte Formen der Selbstwahrnehmung und Selbstkontrolle, ihre Angst vor Fehltritten verschwindet, Angst und unangemessene Angst nehmen ab. Die Schüler erzielen bedeutende Erfolge in ihrer Entwicklung, sie lernen viel und wenden diese Fähigkeiten an akademische Arbeit was zum Erfolg im Schulalltag führt. Und das bedeutet, dass ein Interesse am Lernen besteht.
In diesem Programm wurde versucht, ein System von Bildungsaufgaben und -aufgaben zu erstellen,
zielt auf die Entwicklung kognitiver Prozesse bei jüngeren Schülern ab, um
Stärkung ihrer mathematischen Entwicklung, die die Fähigkeit umfasst, zu beobachten, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Muster zu finden und die einfachsten Annahmen zu bilden; überprüfen, Schlussfolgerungen ziehen, mit Beispielen veranschaulichen.
Kursinhalt
Der Studiengang basiert auf dem Prinzip der Vielfalt von Kreativ- und Suchaufgaben. Beim
Dabei stehen vor allem die beiden folgenden Aspekte der Diversität im Vordergrund: inhaltlich und in
Komplexität der Aufgaben.
Die Entwicklung der Wahrnehmung. Die Entwicklung auditiver, taktiler Empfindungen. Bildung u
Entwicklung räumlicher Darstellungen. Entwicklung der Fähigkeit, im Raum des Blattes zu navigieren. Entwicklung des phonemischen Hörens. Entwicklung der Wahrnehmung von Zeit, Sprache, Form, Farbe, Bewegung. Bildung von Fähigkeiten zur korrekten und genauen Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen.
Trainingsübungen u didaktische Spieleüber die Wahrnehmungsentwicklung u
Überwachung.
Gedächtnisentwicklung. Gedächtnisdiagnose. Die Entwicklung des visuellen, auditiven, figurativen, semantischen Gedächtnisses. Trainingsübungen zur Entwicklung der Genauigkeit und Geschwindigkeit des Auswendiglernens, zur Erhöhung der Gedächtnisleistung und der Qualität der materiellen Reproduktion.
Die Entwicklung der Aufmerksamkeit. Diagnose der freiwilligen Aufmerksamkeit. Trainingsübungen zur Entwicklung der Fähigkeit zu schalten, Aufmerksamkeit zu verteilen, Lautstärke zu erhöhen
Stabilität, Konzentration.
Entwicklung des Denkens. Bildung der Fähigkeit, Anzeichen von Unterschieden zu finden und hervorzuheben
Objekte, Phänomene, ein Objekt anhand seiner Merkmale erkennen, eine Beschreibung von Objekten, Phänomenen anhand ihrer Merkmale geben. Bildung der Fähigkeit, das Wesentliche und Wesentliche hervorzuheben, die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede hervorzuheben und Muster zu erkennen. Bildung der Hauptsache mentale Operationen: Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifizierung, Verallgemeinerung, die Fähigkeit, das Wesentliche und Wesentliche auf der Grundlage von Entwicklungsaufgaben und Übungen hervorzuheben, indem logische Probleme gelöst und didaktische Spiele durchgeführt werden.
Die Sprachentwicklung. Die Entwicklung einer stabilen Sprache, die Fähigkeit zu beschreiben, was mit entdeckt wurde
mit den Sinnesorganen. Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes der Schüler. Fähigkeits-Entwicklung
Rätsel verfassen, Kurzgeschichten, Beschreibungen, Märchen verfassen. Bildung der Fähigkeit, einfache Definitionen von Begriffen zu geben.
Beschreibung des Platzes des Kurses in außerschulischen Aktivitäten
Das Programm wird im Rahmen der sozialen Ausrichtung außerschulischer Aktivitäten und auf der Grundlage des Programms der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung durchgeführtund auch auf die Umsetzung von Bildungsaufgaben abzielen.
Die Unterrichtsplanung wird für 34 Arbeitswochen mit einem Stundensatz von 1 Stunde pro Woche (insgesamt 34 Stunden) für 45 Minuten erstellt.
Wertorientierungen
Der Inhalt der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung sind die Werte, die in kulturellen, ethnischen, familiären und anderen soziokulturellen Traditionen gespeichert und von Generation zu Generation weitergegeben werden.
Die traditionellen Quellen der Moral sind:
Patriotismus - Liebe zum Mutterland, zum eigenen Land, zum eigenen Volk, Dienst am Vaterland;
soziale Solidarität - persönliche und nationale Freiheit; Respekt und Vertrauen gegenüber Menschen, Institutionen des Staates und der Zivilgesellschaft; Gerechtigkeit, Gleichheit, Barmherzigkeit, Ehre, Würde;
Staatsbürgerschaft - Vaterlandspflicht, Rechtsstaatlichkeit, Zivilgesellschaft, Recht und Ordnung, multikulturelle Welt, Gewissens- und Religionsfreiheit, Sorge um das Wohl der Gesellschaft;
Familie - Liebe und Treue, Fürsorge, Hilfe und Unterstützung, Gleichheit, Gesundheit, Wohlstand, Achtung der Eltern, (Sorge für Alt und Jung, Sorge um die Fortpflanzung;
Persönlichkeit - Selbstentwicklung und Verbesserung, der Sinn des Lebens, innere Harmonie, Selbstakzeptanz und Selbstachtung, Würde, Liebe zum Leben und zur Menschlichkeit, Weisheit, Fähigkeit zur persönlichen und moralischen Entscheidung;
Arbeit und Kreativität - Respekt vor der Arbeit, Kreativität und Schaffen, Zielstrebigkeit und Ausdauer, Fleiß;
die Wissenschaft - der Wert des Wissens, der Wunsch nach Erkenntnis und Wahrheit, das wissenschaftliche Weltbild;
traditionelle Religionen - Vorstellungen über Glauben, Spiritualität, das religiöse Leben einer Person, den Wert der religiösen Weltanschauung, Toleranz, die auf der Grundlage des interreligiösen Dialogs gebildet werden;
Kunst und Literatur - Schönheit, Harmonie, Spirituelle Welt menschliche, moralische Wahl, Sinn des Lebens, ästhetische Entwicklung;
Die Natur - Entwicklung, Heimat, zurückhaltende Natur, Planet Erde, ökologisches Bewusstsein;
die Menschheit - Weltfrieden, Vielfalt und Achtung der Kulturen und Völker, menschlicher Fortschritt, internationale Zusammenarbeit.
Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse
Bei der Bewältigung der Wahlpflichtmaterialien erwirbt der Student Kenntnisse über die Art der Beziehungen zu anderen Menschen, was zur Voraussetzung für die Kultivierung einer wohlwollenden und fürsorglichen Einstellung gegenüber Menschen, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, Sympathie, Toleranz und der Bildung von wird moralisches Bewusstsein eines jüngeren Schülers.
Wenn sie sich mit dem moralischen Inhalt von Sprichwörtern über Freundlichkeit, Arbeit und Unterricht vertraut machen, beginnen jüngere Schüler, grundlegende humanistische Werte, die Art der Beziehungen zwischen Menschen und die Notwendigkeit eines sorgfältigen Umgangs mit Menschen und Objekten ihrer Arbeit zu erkennen. Diskussion über Märchen, ihre Inszenierung; Besprechung von Werken Fiktion- All dies zielt darauf ab, die anfänglichen ethischen Ideen der Schüler (die Konzepte von Gut und Böse, die Bedeutung von "Worten der Höflichkeit", die Regeln des höflichen Verhaltens und ihre Motivation), die Entwicklung ihrer emotionalen Wahrnehmung zu erziehen.
Das System von Fragen und Aufgaben, das diagnostischer Natur ist, ermöglicht es, Probleme der Selbsteinschätzung und Selbstprüfung zu lösen, anfängliche moralische Ideen zu wiederholen, zu klären und zu bilden, moralische Konzepte einzuführen (z. B. „Was ist eine gute Tat? "Welche moralische Entscheidung hat der Held getroffen?", "Was kann in dieser Situation geraten werden? Wie kann man sie ändern?", "Kommt es im wirklichen Leben vor?").
Zur Bewältigung der Metafachergebnisse (Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifikation nach generischen Merkmalen, Herstellen von Analogien und Wirkungszusammenhängen) enthalten die Kursunterlagen Übungen, die die Aktivierung der intellektuellen Aktivität der Studierenden fördern. Sie schlagen vor, die Übereinstimmung von Handlungen mit moralischen Regeln festzustellen; vergleiche, vergleiche die Charaktere, ihr Verhalten; klassifizieren Sie das Material aus verschiedenen Gründen (identifizieren Sie Sprichwortgruppen zum Thema - über Freundlichkeit, Fleiß, Einstellung zum Lernen); Vergleichen Sie Abbildungen mit Text für Definitionen Gefühlslage Helden.
Um eine kommunikative UUD zu bilden (einen Dialog führen, die Möglichkeit der Existenz unterschiedlicher Standpunkte und das Recht eines jeden auf seinen eigenen anerkennen; seine Meinung äußern und seinen Standpunkt vertreten; respektvolle Wahrnehmung anderer Standpunkte) , Aufgaben, die sie bilden, werden in den Materialien für den Unterricht vorgestellt. So werden kollektive Diskussionen mit Schülern organisiert, Fragen vom „offenen“ Typ angeboten, zum Beispiel: „Warum? .. Wie? ..“, die Kindern helfen, ihren Standpunkt auszudrücken, sich die Meinung von Klassenkameraden anzuhören, d.h. Arbeiten Sie gemeinsam oder in Gruppen, Paaren sowie Aufgaben zur Auswahl einer Antwort, einer alternativen Lösung usw.
Die Verwendung von Belletristik und Bibliotheksarbeit hilft den Lernenden beim Erlernen der Verwendung verschiedene Wege Suche nach Informationen in der Bibliothek, im Internet. Das Thema Aufgaben ermöglicht es den Schülern zu lernen, wie man im Bibliotheksraum arbeitet, um Informations- und Kommunikationsprobleme zu lösen. Ab der 4. Klasse können sich die Schüler recht gut in der Schulbibliothek zurechtfinden, anhand verschiedener Kataloge die notwendigen Informationen zu moralischen Themen finden.
ERWARTETE ERGEBNISSE DER PROGRAMMUMFÜHRUNG
Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden der Tätigkeit
Kognitiver Aspekt
Bildung und Entwicklung verschiedener Arten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
Bildung und Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Formation Allgemeine Fähigkeit suchen und finden Sie neue Lösungen, ungewöhnlich
Wege zum gewünschten Ergebnis, neue Denkansätze
die vorgeschlagene Situation.
Entwicklungsaspekt
Die Sprachentwicklung.
Die Entwicklung des Denkens im Zuge der Beherrschung solcher Methoden der geistigen Aktivität wie
die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu synthetisieren, zu verallgemeinern, das Wesentliche hervorzuheben,
beweisen und widerlegen.
Entwicklung der Sinnessphäre.
Entwicklung der motorischen Sphäre.
Pädagogischer Aspekt
Erziehung zu einem System moralischer zwischenmenschlicher Beziehungen (zur Bildung von „Ich-
Konzept").
Grundprinzipien der Materialverteilung:
1) systematisch - Aufgaben werden in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet;
2) das Prinzip der "Spirale" - alle 7 Lektionen werden Aufgaben wiederholt;
3) das Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ – Aufgaben werden allmählich komplizierter;
4) Zunahme des Materialvolumens;
5) Erhöhung des Tempos der Aufgabenerfüllung;
6) ändern verschiedene Typen Aktivitäten.
Somit wird das Hauptziel des Trainings erreicht - die Erweiterung der Zone
proximale Entwicklung des Kindes und ihre konsequente Übersetzung in
direkter Vermögenswert, dh in der Zone der tatsächlichen Entwicklung.
Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse.
Als Ergebnis des Studiums des Programms haben die Studierenden die Möglichkeit, Folgendes zu bilden:
Persönliche Ergebnisse:
META-SUBJEKT-ERGEBNISSE:
Behördliche UUD:
Bestimmen und formulieren Sie den Zweck der Aktivität mit Hilfe eines Lehrers.
Arbeitsmappe.
Lernen Sie, die richtige, abgeschlossene Aufgabe von der falschen zu unterscheiden.
Aktivitäten der Kameraden.
Kognitives UUD:
Navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem: um das Neue vom bereits Bekannten zu unterscheiden
die Hilfe eines Lehrers.
Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: Ziehen Sie Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der gesamten Klasse.
Schemata).
Kommunikatives UUD:
ERGEBNISSE:
Folgendes kann verwendet werden, um die Wirksamkeit von RPS-Sitzungen zu bewerten:
Indikatoren:
auf sich allein;
ein indirekter Indikator für die Wirksamkeit dieser Klassen kann eine Erhöhung sein
Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Beherrschung des Programms
persönliche Ergebnisse Das Studium des Kurses ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten:
Identifizieren und drücken Sie unter Anleitung eines Lehrers das Einfachste aus, das allen gemeinsam ist
Menschen Verhaltensregeln in der Zusammenarbeit (ethische Normen).
In den vom Lehrer vorgeschlagenen Kommunikations- und Kooperationssituationen, basierend auf allgemeinen
für alle einfache Regeln Verhalten, Entscheidungen treffen, mit der Unterstützung anderer
Gruppenmitgliedern und dem Lehrer, wie es weitergeht.
Die überfachlichen Ergebnisse des Studiums des Studiengangs sind die Bildung des Folgenden
universelle Lernaktivitäten (UUD).
Regulatorisches UUD: Bestimmen und formulieren Sie den Zweck der Aktivität mit Hilfe eines Lehrers.
Sprechen Sie die Abfolge der Aktionen.
Lernen Sie Ihre Vermutung (Version) anhand der Arbeit mit einer Illustration auszudrücken
Arbeitsmappe.
Lernen Sie, nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan zu arbeiten.
Lernen Sie, die richtige Aufgabe von der falschen zu unterscheiden.
Lernen Sie gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern, eine emotionale Einschätzung abzugeben
Aktivitäten der Kameraden.
Kognitives UUD:
Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem: Unterscheiden Sie das Neue vom bereits Bekannten
die Hilfe eines Lehrers.
Treffen Sie eine Vorauswahl an Informationsquellen: Navigieren Sie hinein
Lehrbuch (auf der Doppelseite, im Inhaltsverzeichnis, im Wörterbuch).
Holen Sie sich neues Wissen: Finden Sie Antworten auf Fragen mit einem Lehrbuch, Ihrem
Lebenserfahrung und vom Lehrer erhaltene Informationen.
Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: ziehen Sie Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen
die Arbeit der ganzen Klasse.
Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: Vergleichen und gruppieren Sie solche
mathematische Objekte wie Zahlen, numerische Ausdrücke, Gleichheiten, Ungleichungen,
flache geometrische Formen.
Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Mathematisch machen
Geschichten und Aufgaben nach einfachsten mathematischen Modellen (Thema,
Zeichnungen, Schemazeichnungen, Diagramme); eine Lösung für ein Problem finden und formulieren
anhand einfachster Modelle (Gegenstand, Zeichnungen, Prinzipskizzen,
Schemata).
Kommunikatives UUD:
Teilen Sie anderen Ihre Position mit: Formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich
Sprache (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes).
Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer.
Vereinbaren Sie gemeinsam Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule und befolgen Sie diese.
Lernen Sie verschiedene Rollen in der Gruppe zu spielen (Leiter, Performer, Kritiker).
Die Fachergebnisse sind die Bildung der folgenden Fähigkeiten.
die Merkmale von Gegenständen beschreiben und Gegenstände anhand ihrer Merkmale erkennen;
die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorheben;
Objekte, Phänomene vergleichen;
verallgemeinern, einfache Schlussfolgerungen ziehen;
Phänomene, Objekte klassifizieren;
den Ablauf der Ereignisse bestimmen;
gegensätzliche Phänomene zu beurteilen;
bestimmte Konzepte definieren;
bestimmen Sie die Beziehung zwischen Objekten des Typs "Gattung" - "Art";
funktionale Beziehungen zwischen Konzepten identifizieren;
Muster erkennen und Analogien ziehen.
Überwachung und Bewertung der geplanten Ergebnisse
Das Programm basiert auf Wertorientierungen, deren Erreichung
durch Bildungserfolge bestimmt. Bildungsergebnisse außerschulischer Aktivitäten
Aktivitäten werden auf drei Ebenen bewertet.
Die erste Ergebnisebene ist der Erwerb von Sozialwissen durch den Schüler (ca
soziale Normen, die Struktur der Gesellschaft, gesellschaftlich akzeptierte und abgelehnte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.), das primäre Verständnis der sozialen Realität und
Alltagsleben. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, wirkt sich die Interaktion des Schülers mit seinen Lehrern als bedeutende Träger positiv aus
soziales Wissen und Alltagserfahrung.
Die zweite Ergebnisebene ist, dass der Schüler die Erfahrung des Erfahrens und Positiven macht
Einstellungen zu den Grundwerten der Gesellschaft (Mensch, Familie, Vaterland, Natur, Frieden, Wissen, Arbeit, Kultur), Werteinstellungen zur gesellschaftlichen Realität als Ganzes.
Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion
Schulkinder untereinander auf der Ebene der Klasse, Schule, das heißt in einem geschützten, freundlichen
Über soziales Umfeld. In einem so engen sozialen Umfeld erhält das Kind (oder nicht) die erste praktische Bestätigung des erworbenen sozialen Wissens,
beginnt sie zu schätzen (oder abzulehnen).
Die dritte Ebene der Ergebnisse - der Student, der Erfahrungen mit der Selbständigkeit sammelt
öffentliche Aktion. Nur im selbständigen sozialen Handeln, Handeln im
offene Gesellschaft, außerhalb der freundlichen Umgebung der Schule, oft für andere
Fremde, die ihm nicht unbedingt positiv gegenüberstehen, jung
eine Person wird tatsächlich (und lernt nicht nur, wie man es wird) ein Sozialer
Macher, Bürger, freier Mann. Es ist in der Erfahrung unabhängig
Soziales Handeln erwirbt jenen Mut, jene Handlungsbereitschaft, ohne die die Existenz eines Bürgers und einer Zivilgesellschaft undenkbar ist.
Endkontrolle in Formularen
Testen;
Kreative Arbeiten von Studenten;
Kontrollaufgaben.
Selbsteinschätzung und Selbstbeherrschung - die Definition der Grenzen seines "Wissens" durch den Schüler -
Unwissenheit“, ihr Potenzial sowie das Bewusstsein für diese Probleme
im Laufe der Tätigkeit zu lösen.
Inhaltliche Kontrolle und Auswertung der Schülerleistungen
sorgt für die Identifizierung individueller Dynamiken der Assimilationsqualität
Objekt und erlaubt keinen Vergleich mit anderen Kindern. Ergebnisse
Schecks werden im Leistungsblatt des Lehrers vermerkt. Im Rahmen der kumulativen
Systeme, Portfolioerstellung.
Um die Wirksamkeit von Klassen zu bewerten, können Sie die folgenden Indikatoren verwenden:
das Ausmaß der Unterstützung, die der Lehrer den Schülern bei der Erledigung von Aufgaben bietet:
je geringer die Hilfe des Lehrers, desto größer die Selbständigkeit der Schüler und folglich
höhere Entwicklungswirkung des Unterrichts;
Verhalten der Schüler im Unterricht: Lebhaftigkeit, Aktivität, Interesse
Schulkinder liefern positive Ergebnisse des Unterrichts;
Ausführungsergebnisse Testgegenstände und Aufgaben aus dem Gelehrtenwettbewerb, mit
deren Leistung Aufschluss darüber gibt, ob die Studierenden diese Aufgaben bewältigen
auf sich allein; ein indirekter Indikator für die Wirksamkeit dieser Klassen kann eine Erhöhung sein
Leistungen in verschiedenen Schulfächern sowie Beobachtungen der Lehrer
die Arbeit der Schüler in anderen Unterrichtsstunden (Steigerung der Aktivität, Arbeitsfähigkeit,
Achtsamkeit, Verbesserung der geistigen Aktivität).
Ein Indikator für die Effektivität des Unterrichts im CPS-Kurs sind auch die Daten, die der Lehrer während des Unterrichtsjahres zu Beginn und am Ende des Jahres in Tabellen eingegeben hat, um die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern nachzuzeichnen.
PÄDAGOGISCHE UND METHODISCHE UNTERSTÜTZUNG DES PROGRAMMS
Arbeitsmappen enthalten speziell ausgewählte Nicht-Standard-Aufgaben,
zielt auf die Entwicklung kognitiver Prozesse bei jüngeren Schülern ab. Im Gange
Umsetzung von jedem von ihnen ist die Entwicklung fast aller kognitiven Prozesse, aber jeder
sobald die Betonung auf einem von ihnen liegt. Alle Aufgaben können bedingt unterteilt werden in
mehrere Gruppen:
Aufgaben zur Entwicklung der Aufmerksamkeit.
Aufgaben für die Entwicklung des Gedächtnisses.
Aufgabe, die Vorstellungskraft zu verbessern.
Aufgaben für
Aufgaben zur Entwicklung der Aufmerksamkeit
Die Aufgaben dieser Gruppe umfassen verschiedene Labyrinthe und eine Reihe von Spielen, die darauf abzielen, Folgendes zu entwickeln: willkürliche Aufmerksamkeit von Kindern, Aufmerksamkeitsmenge, Stabilität,
Vermittlung und Verteilung. Die Umsetzung solcher Aufgaben trägt zur Bildung bei
lebenswichtige Fähigkeiten: sich zielgerichtet konzentrieren, den richtigen Weg suchen, zurückblicken und manchmal zurückgehen, den kürzesten Weg finden, Zwei-Drei-Wege-Aufgaben lösen.
Aufgaben, die das Gedächtnis entwickeln
Arbeitsbücher enthalten Übungen zur Verbesserung des Hör- und Sehvermögens
Erinnerung. Durch die Teilnahme an Spielen lernen die Schüler, ihr Gedächtnis zu nutzen und anzuwenden
spezielle Techniken, um das Auswendiglernen zu erleichtern. Als Ergebnis verstehen die Schüler und
verschiedene Begriffe und Definitionen fest im Gedächtnis behalten. Allerdings bei Kindern
das Volumen des visuellen und auditiven Gedächtnisses nimmt zu, semantisches Gedächtnis, Wahrnehmung und Beobachtung entwickeln sich, der Grundstein wird gelegt rationelle Nutzung Kraft und Zeit.
Aufgaben zur Entwicklung und Verbesserung der Vorstellungskraft
Die Entwicklung der Vorstellungskraft baut hauptsächlich auf dem Material geometrischer Natur auf:
Zeichnen einfacher Kompositionen aus geometrische Körper oder Linien, nicht
vor jedem Bild nichts Bestimmtes darstellen;
Auswahl einer Figur der gewünschten Form, um das Ganze wiederherzustellen;
Zeichnen von Unikursfiguren (Figuren, die gezeichnet werden müssen, ohne zu zerreißen
Bleistift vom Papier und ohne zweimal dieselbe Linie zu zeichnen);
Auswahl eines Paares identischer Figuren komplexer Konfiguration;
Auswahl vorgegebener Figuren aus der Übersichtszeichnung zur Identifizierung der Maskierten
Zeichnung;
Aufteilen einer Figur in mehrere gegebene Figuren und Konstruieren einer gegebenen Figur daraus
mehrere Teile, die aus einem Datensatz ausgewählt werden;
Streichhölzer falten und neu anordnen, um vorgegebene Figuren zusammenzusetzen
Ebenfalls enthalten ist die Arbeit mit Isographien (Wörter werden in Buchstaben geschrieben, deren Position
erinnert an das Bild des Themas, über das fraglich) und Numographen (Betreff
mit Zahlen dargestellt).
Aufgaben, die das Denken fördern
Die vorrangige Bildungsrichtung in der Grundschule ist die Entwicklung des Denkens. Zu diesem Zweck enthalten die Arbeitshefte Aufgaben, die Kindern ermöglichen
Material und auf ihrer Lebenserfahrung, um ohne vorherige theoretische Entwicklung der Gesetze und Regeln selbst korrekte Urteile zu bilden und Beweise zu führen
Logik. Bei der Durchführung solcher Übungen lernen Kinder, verschiedene zu vergleichen
Objekte, führen einfache Arten von Analysen und Synthesen durch, stellen Beziehungen zwischen Konzepten her, lernen zu kombinieren und zu planen. Es bietet auch Aufgaben, die darauf abzielen, die Fähigkeit zu entwickeln, algorithmische Vorschriften zu erfüllen.
Referenzliste
für den Lehrer:
O. Kholodova An junge Weise und kluge Frauen (Informatik, Logik, Mathematik).
Methodischer Leitfaden für Lehrer - M.: GROWTH - Buch, 2011.
für Studierende:
O. Kholodova An junge Weise und kluge Frauen (Informatik, Logik, Mathematik). Arbeiten
Notizbuch in 2 Teilen - M.: GROWTH - Buch, 2011.
Internetquellen:
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru
http://www.edus
Thematische Planung
Themenbereich
Uhr
Einführung
Gedächtnisentwicklung
Entwicklung der Vorstellungskraft
Entwicklung der Wahrnehmung
Entwicklung der Aufmerksamkeit
Entwicklung des Denkens
Gesamt
Stundenplanung
Anzahl
das Datum
Gegenstand
Identifizierung des Entwicklungsstandes, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft,
Gedächtnis und Denken zu Beginn des Schuljahres.
Die Entwicklung der Konzentration. Logische Probleme lösen.
Die Entwicklung der Konzentration.
Fähigkeit zur Vernunft.
Visuelles Gedächtnistraining.
Logische Aufgaben zur Entwicklung analytischer Fähigkeiten.
Grund.
Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Arbeite mit Streichhölzern.
Entwicklung des logischen Denkens. Logikaufgaben für die Entwicklung
Fähigkeit zur Vernunft.
analytische Fähigkeiten.
Aufmerksamkeitstraining. Logikaufgaben zur Fähigkeitsentwicklung
Grund.
Training des auditiven Gedächtnisses. Logische Aufgaben zur Entwicklung analytischer Fähigkeiten
Suchen Sie nach Mustern. Logische Aufgaben für die Entwicklung analytischer
Fähigkeiten.
Entwicklung des logischen Denkens.
Lösen von logischen und kreativen Suchproblemen.
Die Entwicklung der Konzentration. Logikaufgaben für die Entwicklung
Fähigkeit zur Vernunft.
Aufmerksamkeitstraining. Logische Aufgaben für die Entwicklung analytischer
Fähigkeiten.
Training des auditiven Gedächtnisses. Logikaufgaben für die Entwicklung
Fähigkeit zur Vernunft.
analytische Fähigkeiten.
Suchen Sie nach Mustern. Logikaufgaben zur Fähigkeitsentwicklung
Grund.
Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Arbeite mit Streichhölzern
Entwicklung des logischen Denkens
Aufmerksamkeitskonzentrationstraining. Logikaufgaben für die Entwicklung
analytische Fähigkeiten.
Aufmerksamkeitstraining Logische Aufgaben zur Entwicklung analytischer
Fähigkeiten.
Training des auditiven Gedächtnisses. Logikaufgaben für die Entwicklung
Fähigkeit zur Vernunft.
Visuelles Gedächtnistraining. Logikaufgaben für die Entwicklung
analytische Fähigkeiten.
Suchen Sie nach Mustern.
Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Arbeite mit Streichhölzern
Entwicklung des logischen Denkens.
Die Entwicklung der Konzentration. Logikaufgaben für die Entwicklung
Fähigkeit zu argumentieren und zu analysieren.
Aufmerksamkeitstraining. Logikaufgaben zur Entwicklung logischer
Fähigkeiten.
Training des auditiven Gedächtnisses. Logikaufgaben zur Entwicklung von Fähigkeiten
begründen und analysieren
Visuelles Gedächtnistraining. Logikaufgaben für die Entwicklung
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Das Hauptmerkmal der europäischen Region und der Tätigkeit des "dritten Sektors" in ihr - NRO - ist vor allem ihre Geschichte, die die theoretische und dann die praktische Grundlage für die Grundlagen einer funktionierenden demokratischen Gesellschaft lieferte. Die Entstehung des Dritten Sektors in Europa ist eng mit den theoretischen philosophischen Modellen der Zivilgesellschaft verbunden. Die Bildung der Definition der Zivilgesellschaft, ihrer Potenziale und Funktionen prägte weitgehend die Funktionen des dritten Sektors in ihr.Betrachtet man die Haupttendenzen in der Herausbildung der Philosophie der Zivilgesellschaft in Europa, können wir die folgenden Autoren hervorheben, für die der Begriff der Zivilgesellschaft von mehreren verschiedenen Komponenten bestimmt wurde. So hob G. Hegel in der Zivilgesellschaft vor allem ihre moralischen Qualitäten hervor und betrachtete ihre Hauptfunktion als Grundlage des moralischen Bildes der Regierung und des Staates als Ganzes. Für K. Marx war die Zivilgesellschaft die Grundlage für die Unterstützung der Bourgeoisie. In der Definition von A. Gramsky Antonio Gramsci ist die Zivilgesellschaft der „ethische Inhalt des Staates“, die Arena für den Schutz der Gesellschaften vor dem Markt und dem Staat. 1 Indem er Staat und Gesellschaft einander gegenüberstellte, schürte er teilweise gegenseitiges Misstrauen, insbesondere zwischen Gesellschaft und politischen Parteien.
