Abschnitte: Erdkunde

Das Ziel des Unterrichts: Im Rahmen der Projektarbeit sollen die Studierenden die wichtigsten Wellenarten der Meere und die Ursachen ihres Auftretens kennen lernen; Fähigkeiten im Umgang mit einer Karte der Ozeane festigen; Entwicklung von Fähigkeiten in Gruppenarbeit und Arbeit mit einem Personal Computer; lernen, wie Sie Ihre Arbeit präsentieren.

Der Lehrer bereitet im Voraus Vorlagen für Hefte für Gruppen vor (verwenden Sie Microsoft Office Publisher-Layouts), erstellt einen Ordner mit Fotos „Wellen im Ozean“ und eine Textdatei „Earth Records. Wellen. Die Schüler können diese Rohlinge verwenden, um ihr Heft zusammenzustellen. Wenn Sie jedoch mehr als eine Unterrichtsstunde haben, um dieses Material zu studieren, können Sie die Aufgaben für die Schüler erschweren und sie bitten, selbstständig Fotos und rekordverdächtiges Material für ihr Thema im Internet zu finden.

Vor der Gruppenarbeit sollte den Schülern gesagt werden, dass jede Gruppe ihr Material studiert, eine Broschüre darüber vorbereitet und dann ihre Arbeit verteidigt. Während der Verteidigung sollten andere Gruppen Fragen zum Thema der Gruppe stellen, um den Stoff zu klären und zu verstehen. Denn am Ende der Lektion gibt es für alle Wellenarten eine Testaufgabe zum Verständnis des Themas zur Auswertung.

Die Arbeit im Unterricht sollte in mehreren Phasen organisiert werden.

1. Vorbereitungsphase.

Thema Update:

1. Wer war auf See und hat die Wellen beobachtet? Erzählen Sie von ihnen.
2. Erinnern Sie sich an die Empfindungen beim Schwimmen und auf dem Boot?
3. Kann das Wasser in den Ozeanen ruhig sein wie in einer Pfanne?
4. Was bewirkt, dass sich das Wasser im Meer (Ozean) bewegt?
5. Wie manifestieren sich diese Bewegungen?

Teilen Sie die Klasse in 3 Gruppen ein, verteilen Sie Aufgabenkarten.

2. Gruppenarbeit zum Studium des Themas. Aufgabenkarten bearbeiten.

Karte für Gruppe 1. "Studie der Windwellen"

Aufgaben
1. Experiment durchführen: „Wasser in einen tiefen Teller gießen und erst langsam, dann kräftig blasen“	1. Formulieren Sie die Ursache von Windwellen. 2. Schreibe das Konzept „Windwellen“ in dein Heft
2. Wie ist die „Windwelle“ aufgebaut?	1. Studieren Sie Abb.49 und den Text des Lehrbuchs auf Seite 76 2. Zeichnen Sie ein Wellendiagramm in ein Notizbuch, unterschreiben Sie die Hauptteile
3. Diskutieren Sie die Eigenschaften einer Windwelle. Beantworte die Fragen	1. Was bestimmt die Wellenhöhe in den Ozeanen? 2. Ist es möglich, die Aufregung des Ozeans in 200 Metern Tiefe zu spüren? Warum?

Karte für Gruppe 2. "Tsunami-Studie"

Aufgaben	Anleitung zur Aneignung von Unterrichtsmaterial
1. Sehen Sie sich die Einzelbilder des Videofilms „Tsunami“ genau an	1. Formulieren Sie die Ursache des Tsunamis 2. Schreiben Sie das Konzept „Tsunami“ in Ihr Heft
2. Studieren Sie den Text des Lehrbuchs auf den Seiten 77-78.	Ergänzen Sie die fehlenden Wörter im Text, vervollständigen Sie die Sätze. 1. Die Ursache des Tsunami- 2. Die Ausbreitungsgeschwindigkeit dieser Wellen beträgt ………….. km/h. 3. Wellenhöhe im Ozean ……………….m. 4. Die Höhe des Tsunamis in Küstennähe beträgt …………und beträgt …………. m.
3. Diskutieren Sie die Eigenschaften eines Tsunamis. Beantworte die Frage	1. Warum sind Tsunamis im offenen Ozean nicht gefährlich, aber an der Küste gefährlich?

Karte für Gruppe 3. „Das Studium von Ebbe und Flut“

Aufgaben	Anleitung zur Aneignung von Unterrichtsmaterial
1. Denken Sie nach Über welche Art von Wasserbewegungen in den Ozeanen fraglich in einem Auszug aus einem Gedicht von I. Bunin? "Felsbrocken in kochendem Schaum, Die Welle, glänzend, kam - Sie zieht schon, zieht Kraft Der Mond geht über dem Meer auf."	1. Formulieren Sie die Ursache für Hitzewallungen 2. Schreiben Sie das Konzept von „Ebbe und Flut“ in Ihr Heft
2. Arbeiten Sie mit der Ozeankarte. Wie werden Gezeiten auf einer Ozeankarte dargestellt? Finden Sie heraus, wo auf der Erde die höchsten Gezeiten beobachtet werden?	1. Analysieren Sie die Symbole der Karte der Ozeane im Atlas S.18-19. 2. Zeichnen Sie die Gezeiten auf der Höhenlinienkarte ein: Bay of Fundy (Ostküste Nordamerikas.) Golf von Saint-Malo (Nordfrankreich) Penzhinsky Bay (Ochotskisches Meer, Russland)
3. Diskutieren Sie die Eigenschaften von Ebbe und Flut. Beantworte die Fragen	1. Wie kann man die Kraft der Gezeiten nutzen? 2. Welcher Wasserstand bei Ebbe oder Flut kennzeichnet die Küstenlinie?

3. Die Phase der Gestaltung einer Mini-Broschüre gemäß Ihrer Aufgabe.

Die Schüler füllen eine 4-seitige Broschürenvorlage aus, die vom Lehrer vorbereitet wurde. Auf Seite 1 tragen die Schüler das Thema des Heftes ein („Windwellen“ oder „Tsunami“ oder „Ebbe und Flut“) und fügen ein Bild zu ihrem Thema ein, ausgewählt aus dem Fotoordner „Wellen“.

2 Seite - "Ursachen des Auftretens ...". 3 Seite „Features“, unter Verwendung des Materials der Textdatei „Earth Records. Wellen“ (wählen Sie die passende für diese Art von Welle). 4 Seite „Autoren des Heftes“ werden die Namen der Studierenden eingetragen.

4. Phase des Anhörens von Gruppenberichten.

In dieser Phase sprechen die Schüler aus der Gruppe, zeigen ihr Heft durch den Projektor, erklären die Ursachen der Wellen und beschreiben ihre Merkmale. Schülerinnen und Schüler anderer Gruppen stellen Fragen zum Thema der Gruppe, um den Stoff zu verdeutlichen und zu verstehen.

5. Stufe Die abschließende Testaufgabe „Die Bewegung des Wassers im Ozean“.

Wenn es die technischen Möglichkeiten zulassen, kann das Ausfüllen der Tabelle am Computer durchgeführt werden, gefolgt von einer gegenseitigen Überprüfung. Wenn nicht, können Sie die Tabelle auf Karten drucken, um keine Zeit damit zu verschwenden, die Eigenschaften der Wellen aufzuzeichnen. In der Tabelle tragen die Schülerinnen und Schüler nur die Zeichen „+“ und „-“ gegenüber den entsprechenden Wellentypen ein (*1, 2).

Die letzte Stufe ist die gegenseitige Überprüfung der ausgefüllten Tabelle. Wie die Praxis zeigt, kommt die überwiegende Mehrheit der Schüler mit der Arbeit an "4" und "5" zurecht.

Literatur für den Unterricht:

1. TP Gerasimova, N.P. Nekljukow Geographie. Startkurs". Verlag "Drofa, 2002"
2. N.A. Nikitina "Pourochnye-Entwicklung in der Geographie." Verlag "WAKO".

Das Projekt wird im Rahmen des Erdkundekurses der Sektion „Atmosphäre“ durchgeführt und richtet sich an Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse. Das Projekt umfasst Forschungs- und Informationsblöcke. Die erworbenen praktischen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten helfen, grundlegende Kenntnisse zum Verständnis der in der Natur ablaufenden Prozesse zu sammeln, die Schüler zum Verständnis von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen zu bringen und bilden die Grundlage für die Gestaltung eines schwierigen, aber äußerst wichtigen Begriff „Klima“.

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Beschriftungen der Folien:

Vorschau:

Städtische Bildungseinrichtung Lyzeum von Uvarovo

WETTER - MENSCHLICHE WOHNUNG

Arbeit abgeschlossen

Strokova Alina

Schüler der 9. Klasse

Wissenschaftlicher Leiter

Zaitseva Olga Anatolievna

Geographie Lehrer

2007

EINLEITUNG

Was wir Wetter nennen

Dies ist nur ein Versuch zu bringen

Ausgleich von Hitze und Feuchtigkeit

Auf der Erdoberfläche.

In meiner Arbeit „Wetter – menschliche Lebensbedingungen“ habe ich mir zum Ziel gesetzt, herauszufinden, ob ein so bewegliches, instabiles, vielfältiges und launisches Element wie ein Luftozean, dessen momentane Stimmung wir Wetter nennen, genau gemessen werden kann.

Und beantworten Sie auch die Fragen: Wie ist das Wetter? Hat der Mensch das Wetter im Griff? Wo und wie werden Vorhersagen getroffen? Wie wirkt sich der Wetterwechsel auf die menschliche Gesundheit aus?

Das Problem ist dem wahren Leben entnommen.

Unsere Gesellschaft entwickelt sich immer weiter, schreitet voran, Technologien verbessern sich. Wir, als unsere entfernte Vorfahren, abhängig von den Launen der Natur, vom Wetterwechsel.

Wer muss das Wetter schon vorher wissen?

Und ohne das ist es schlecht, wenn es verdirbt,

Warum sich überhaupt die Mühe machen, vorwärts zu gehen?

Aber trotzdem vergeht kein Tag, an dem nicht jemand in den Himmel schaut, nicht neugierig: Wie sind die Wolken dort? Wie wird der nächste Tag sein? düster und regnerisch oder klar oder sonnig.

In der jüngeren Vergangenheit wurde das Wetter oder ein Eimer als sonnige, windstille Tage bezeichnet. Wenn es regnete, ein Schneesturm aufzog oder dicker Schnee fiel, sagten sie, es sei schlechtes Wetter, schlechtes Wetter draußen. Nun ist das Wetter jeder Zustand der Atmosphäre um uns herum. Dies ist der Zustand der unteren Luftschicht zu einem bestimmten Zeitpunkt an einem bestimmten Ort. Warum sagen wir „zu dieser Zeit“? Denn im Laufe des Tages ändern sie sich: Lufttemperatur, Richtung und Stärke des Windes.

Und warum - "an diesem Ort"? Denn das Wetter ist in jedem Ort anders.

Vielleicht gibt es in der Umwelt nichts Unbeständigeres als das Wetter: Heute schmachten die Menschen in der Hitze; morgen - im Regen nass werden; Plötzlich bläst der Wind auf und erreicht manchmal einen Hurrikan, und dann lässt er nach, wird wärmer und es entsteht eine erstaunliche Ruhe in der Natur.

Kozma Prutkov sagte richtig: „Auch im Sommer, wenn Sie auf eine Reise gehen, nehmen Sie etwas Warmes mit, denn können Sie wissen, was in der Atmosphäre passiert ist?“

Im Februar beobachtete ich die Lufttemperatur, der Wind ist die Bewegung der Luft, die Bewölkung ist der Zustand der Luft, der Niederschlag, der aus der Luft fiel.

Folglich führte ich in allen Beobachtungsfällen die Luft - die untere Luftschicht (die Troposphäre). Hier kommt das Wetter ins Spiel.

Im Rahmen meiner Arbeit habe ich im Zeitraum vom 1. Februar bis 28. Februar unabhängige Messungen der wichtigsten meteorologischen Elemente durchgeführt: Lufttemperatur, Bewölkung, atmosphärische Phänomene. Um sich den Verlauf weiterer Wetteränderungen vorzustellen und vorhersagen zu können, muss man alle Elemente in ihrer Gesamtheit kennen. Daten zu Luftdruck, relativer Luftfeuchtigkeit, Windrichtung und -geschwindigkeit, Niederschlag wurden an einer meteorologischen Station erhoben.

Um die Auswirkungen von Wetteränderungen auf den physiologischen Zustand des menschlichen Körpers festzustellen, wurden Informationen über die Anzahl der bei Patienten registrierten Krankheiten gesammelt, die im Versorgungsbereich einer medizinischen Einrichtung leben.

1. HAUPTTEIL

1.1. Wetter und seine Vorhersage

Als ich die mageren Zahlen zu Lufttemperatur, Windrichtung und Wolkendecke neu schrieb, wurde mir klar, dass dahinter die Arbeit vieler Meteorologen steckt. Es gibt einen Anteil von Arbeit und Uvarov-Wettervorhersagen darin.

Beobachtungen des Wetters im Gebiet von Uvarovo werden seit langem durchgeführt. Ende des Sommers 1899 wurde auf Oblovka eine meteorologische Station eröffnet. Der erste Beobachter war der Lehrer der ehemaligen Eisenbahnschule I. S. Petrov. 1935 wurde auf Beschluss der Regierung die Hauptdirektion des Hydrometeorologischen Dienstes der UdSSR eingerichtet. K. I. Zhirnak wurde der erste Leiter der Wetterstation Oblovskaya. Die Station machte 8 Beobachtungen pro Tag. Alle 3 Stunden, und vermerke sie im Monatsbuch. Beim Betreten des Geländes ermittelte der Beobachter zunächst den Sichtzustand, die Menge und Form der Bewölkung, deren Höhe, Windrichtung und -geschwindigkeit sowie die Temperatur. Zur kontinuierlichen Aufzeichnung von Lufttemperatur und Luftfeuchtigkeit wurde an der Station ein selbstgeschriebener Thermograph Hygrograph installiert. Die Niederschlagsmenge und ihre Intensität. Mit einem Suchscheinwerfer wurde die Wolkenbasis bestimmt, und dann wurde ein Reservoir gebaut. Wo wurde Wasserstoff produziert? Füllte sie mit Kugeln und startete sie, um die Höhe der Wolken zu bestimmen. Im Winter führte die Station Schneevermessungen durch. Die Höhe der Schneedecke wurde gemessen. In Gegenwart einer Eiskruste wurden ihre Dicke und der Prozentsatz der mit einer Kruste bedeckten Winterkulturen bestimmt.

Um das Regime des Flusses Vorona im Jahr 1953 zu untersuchen, wurde in Uvarovo ein Wassermessposten eröffnet. Zweimal täglich werden Wasserstand und Temperatur gemessen, im Winter die Dicke des Eises. Während des Hochwassers, wenn das Wasser steigt und fällt, werden 10-12 Messungen durchgeführt.

Seit 1964 befindet sich die Wetterstation im Bereich des 2. Uvarovo.

Leiterin der Wetterstation Charykova Elena Alekseevna. Unsere Wetterstation ist 107 Jahre alt. Enthalten in der Unterabteilung Tambow, verbunden mit der Abteilung für Hydrometeorologie und Überwachung Umfeld befindet sich in Kursk. Die Station umfasst eine Fläche von 3,5 Hektar. Auf der Staatsfarm Uvarovsky gibt es Grundstücke für alle landwirtschaftlichen Kulturen, auf denen jeden zweiten Tag die Bodentemperatur und -feuchtigkeit gemessen, die Phasen der Pflanzenentwicklung und das Einfrieren des Bodens bestimmt werden.

Die Wetterstation beschäftigt 6 Mitarbeiter, die in zwei Schichten arbeiten. Meteorologen verwenden bei ihrer Arbeit neue Instrumente: IVO - bestimmt die Untergrenze der Bewölkung, Barometer - misst den Luftdruck, Anemorumbometer - ein Gerät zur Überwachung von Windrichtung und -geschwindigkeit. Am Beobachtungsort befindet sich eine psychometrische Kabine zur Bestimmung von Temperatur und Luftfeuchtigkeit.

Sturminformationen: starker Wind, niedrige Wolkendecke, Schneefall, Eis. Alles, was in der Kategorie der Elemente enthalten ist, wird dringend nach Tambow und Kursk verlegt.

1.2 Lokale Wettervorhersage

Versuchen Sie, verschiedene Anzeichen zu beobachten:

Hirte und Bauer im Kindesalter,

Zum Himmel aufblickend, zum westlichen Schatten.

Sie wissen bereits, wie man sowohl den Wind als auch einen klaren Tag vorhersagt

Und Mairegen, junge Freudenfelder,

Und mrazov frühe kalte, gefährliche Trauben

Also, wenn die Schwäne im Schoß stiller Gewässer sind

Am Abend plätschernd, werden sie deine Ankunft rufen,

Oder die helle Sonne versinkt in traurigen Wolken,

Wisse: Morgen weckt der brausende Regen die schläfrigen Mädchen,

Oder der Hagel, der durch die Fenster schlägt ...

A. S. Puschkin

Neben wissenschaftlichen Prognosen gibt es andere, die nicht weniger zuverlässig sind. Sie basieren auf der Erfahrung, die wir Volkszeichen nennen.

Menschen, deren Leben eng mit der Natur verbunden ist – Hirten, Förster, Fischer oder Bauern – beobachten ständig das Wetter.

Die erste und zuverlässigste lokale Besonderheiten Wetter - Zustand des Himmels und vor allem Bewölkung.

„Obwohl natürlich moderner Mann Die Launen der Natur sind nicht so schrecklich: Sie haben gelernt, den Boden zu bewässern, und die Wolken "zucken" mit den Schultern. Aber unsere Vorfahren behandelten die Wolken ehrfürchtiger: nicht nur die Ernte, sondern auch das Leben alter Mann hing manchmal vom "Verhalten" dieser himmlischen Wanderer ab. Nur die Elite wusste, wie man mit den Wolken verhandelt – Priester, Schamanen, Zauberer. Dem Normalsterblichen blieb nur eines übrig: den Willen der „Luftlämmer“ zu beachten und ihm zu gehorchen.

Jesus sagte: „Wenn du eine Wolke siehst, die im Westen aufsteigt, sage sofort: Es wird regnen, und es geschieht.“

Auguren, antike römische Priester, sagten Epidemien und Naturkatastrophen anhand der Farbe, Form und Beschaffenheit der Wolken voraus.

• Wenn die Wolken ihre Farbe ändern, wird es regnen.
• Zirruswolken - um das Wetter zu ändern
• Leichte Bewölkung vor Sonnenaufgang

Verspricht klares Wetter, Dunkelheit - schlechtes Wetter.

• Wolken, die gegen den Wind schweben - zu schlechtem Wetter.
• Wenn die Sonne in einer Wolke untergeht, auf einer anderen

Der Tag wird regnen.

Zu bestimmten Zeiten wiederholen sich die Wetterlagen, denen die Bauern ihre Namen gaben: Mai kehrt kaltes Wetter zurück – Frost Mitte Mai, der an den Winter erinnert. Gärtner sollten diese Kälteeinbrüche bei der Frühjahrspflanzung unbedingt berücksichtigen. "Schafskälte" tritt Mitte Juni nach dem Scheren von Schafen auf. Es gibt sogar Fröste auf dem Boden, aber danach kommt der richtige Sommer. Wenn es am Simsontag (10. Juli) regnet, dann sieben Wochen gießen, sagt die Volksweisheit und bewahrheitet sich oft.

Darüber hinaus wird eine aufmerksame Person auch eine Veränderung in der Umgebung bemerken: das Verhalten von Tieren, Insekten, Blumen und Blättern von Pflanzen, den Wasserzustand in Stauseen, das Auftreten charakteristischer Gerüche ...

Es gibt viele Volkszeichen. Mich interessierten diejenigen, die kaltes Wetter vorhersagten:

Wenn die Zapfen auf den Tannen niedrig gewachsen sind, wird der Frost früh sein, und wenn sie oben sind, wird die Kälte am Ende des Winters kommen.

2. ERGEBNISSE DER FORSCHUNG

Heute, wie vor Tausenden von Jahren, beeinflusst nichts das Leben eines jeden von uns so spürbar wie das Wetter - seine Launen. Leider haben die Menschen bis heute keine eigenen, angeborenen Mittel, um sich vor den umgebenden meteorologischen Bedingungen zu schützen.

Anders als die Stimmung einer Person kann die „Stimmung“ der Atmosphäre genau gemessen werden. Das habe ich durch eigene Recherche herausgefunden.

2.1 Lufttemperatur, Bewölkung, Luftdruck

Der Zweck dieses Teils der wissenschaftlichen Arbeit besteht darin, die Muster der Änderungen in den Daten meteorologischer Elemente für Februar für unsere Siedlung zu identifizieren und zu charakterisieren.

Eine Analyse des Diagramms des Verlaufs der durchschnittlichen Tagestemperaturen führte uns zu den folgenden Schlussfolgerungen. Der Februar 2007 war durch ein überwiegend niedriges Temperaturregime gekennzeichnet. Anfang Februar sank die Lufttemperatur auf -18,6 0 (4.02). Dies ist aus der Tabelle ersichtlich . Das zweite Jahrzehnt war viel wärmer. Der wärmste Tag war der 15. Februar. Die Temperatur stieg auf +1,2 0 . Am kältesten war die dritte Februardekade. Am 23. Februar betrug die Temperatur -29,9 0 . Die Durchschnittstemperatur im Februar in der Stadt betrug -9,5 0 und lag um 1,5 über der Norm 0 . Die maximale Lufttemperatur betrug +2,3 0 , mindestens -23,8 0 . Die durchschnittliche Lufttemperatur auf der Schneeoberfläche betrug -30°C 0 und war das absolute Minimum für den gesamten Monat.

Im Vergleich zu Diagramm Veränderungen der Durchschnittstemperaturen im Februar 2006 beobachten wir folgendes. Im Februar letzten Jahres war das erste Jahrzehnt des Februars am kältesten, wo die Temperatur auf -28,9 fiel 0 (9.02). Die höchste Temperatur wurde am 23. Februar (-1.9 0 ), gefolgt von einer Periode relativer Stabilität mit wechselnden Temperaturen von -2 0 -4 0 .

Und so wurde festgestellt, dass die Durchschnittstemperatur während des Beobachtungszeitraums -14,0 betrug 0 , 3 0 unter normal.

Im März betrug die Durchschnittstemperatur für 15 Tage -1,4 0 . Der kälteste Tag war der 1. März (-6 0 ), am wärmsten am 15. März (+2.1 0 ). Seit dem 11. März ist ein Temperaturanstieg zu verzeichnen .

Die Lufttemperatur hängt stark vom Bewölkungsgrad ab, und Fehleinschätzungen in der Vorhersage des Bewölkungsgrads ziehen auch Fehler in der Temperaturvorhersage nach sich.

Die erhaltenen Daten zur Bewölkung für Februar zeigen, dass es 17 bewölkte Tage gab. Tage mit wechselnder Bewölkung 6 und 5 Tage war klares und frostiges Wetter. Bei der Berechnung der Bewölkung wurden die unteren und oberen Grenzen der Wolken berücksichtigt.

Jedes Wetter hat seine eigenen Funktionen. Normalerweise sind sie eng miteinander verwandt. Im Winter ist ein Druckanstieg ein Zeichen für einen Kälteeinbruch.

Vom Tisch wir sehen, dass der deutlichste Anstieg des atmosphärischen Luftdrucks bei den ausgeprägtesten niedrigen Temperaturen zu verzeichnen ist. Nämlich 23.02, 24.02, 25.02, 26.02, 27.02. Der Druck wurde in Millibar gemessen.

Nach der Verarbeitung der gesammelten Informationen über Richtung und Geschwindigkeit

Wind fand ich heraus, dass die vorherrschenden Windrichtungen im Februar Nord (24 Tage) und Südost (15 Tage) waren. Wenn wir die „Windrose“ analysieren, sehen wir, dass der Wind am wenigsten aus dem Osten wehte. 2 Tage war das Wetter ruhig. Höchstgeschwindigkeit Wind war am 6. und 19. Februar und betrug 14 m/s.

Im Februar 2006 herrschte der Wind aus Südost (21 Tage) und West (18 Tage). . Das Wetter war 6 Tage lang ruhig. Die Windgeschwindigkeit war in der dritten Dekade des Monats am höchsten und betrug 12 m/s. Aus der Analyse ist ersichtlich, dass im Februar bei uns überwiegend der Südostwind vorherrscht.

Anfang März 2007 herrschte auch der Wind aus Südost (5 Tage) und Südwest (4 Tage). .

Während des angegebenen Zeitraums wurde es aufgezeichnet dass es an 11 von 28 Tagen geregnet hat. Die größte Niederschlagsmenge fiel am 9. Februar -12 mm. Im Laufe des Monats fiel Niederschlag in Form von Schnee . Es hat 20 Tage lang geschneit. Die maximale Schneedeckenhöhe betrug 26 cm und lag damit nahe an den langjährigen Mittelwerten.

Letzten Februar auch 11 von 28 Tagen hatten Niederschlag, hauptsächlich Schnee und Rauhreif. Die größte Niederschlagsmenge fiel am 17. Februar und betrug 15 mm. Anfang Februar betrug die Höhe der Schneedecke 44 cm.

Der Anfang März war mit heftigen Schneestürmen und Schneefällen verbunden. Infolgedessen erreichte die Höhe der Schneedecke 68 cm, dh sie nahm gegenüber 1,02 um 24 cm zu.

Anfang März 2007 es fiel sehr wenig Niederschlag (5,8 mm). Am 1., 5., 6. März fiel Niederschlag in Form von Schnee. An den restlichen Tagen fiel kein Niederschlag. Es regnete am 15. März.

Auch atmosphärische Phänomene wie Nebel und Dunst wurden beobachtet. Die Nebel waren auf die Abkühlung der Luft zurückzuführen. Sie entstanden nachts oder morgens, blieben manchmal tagsüber dicht.

Dunst ist ein Phänomen, das die gleiche Natur wie Nebel hat. Es ist frostig, voller Eiskristalle, aber damit verschlechtert sich die Transparenz der Luft.

Im Nebel, bei ruhigem, frostigem Wetter, erschien Reif auf den Ästen von Bäumen und Drähten. Es konnte am 4., 5., 25., 26. Februar beobachtet werden . 10 Tage Niederschlag fiel in Form von Rauhreif. Es nieselte 2 Tage lang - flüssiger Niederschlag, bestehend aus kleinen Tropfen, die typisch für die warme Jahreszeit sind.

Am 14. Februar wurden während des Tages 7 atmosphärische Phänomene gleichzeitig aufgezeichnet (Dunst, Nebel, Schnee, Schneesturm, Schnee, Nieselregen, Eis), was sehr selten vorkommt. Auf ein Phänomen folgte das andere. Eis gab es an diesem Tag nur in Form einer dichten Eisschicht, die sich auf Ästen und Drähten ablagerte. Dies geschah, als die Nebeltropfen auf eine Temperatur von 0,7 abgekühlt wurden 0 . Am 19. Februar wurden keine atmosphärischen Phänomene beobachtet.

2.3 Die Auswirkungen von Wetteränderungen auf den menschlichen Körper

Die Engländer sagen: "Es gibt kein schlechtes Wetter, es gibt unangemessene Kleidung!" Ist es so? Es scheint nicht, nach den Beobachtungen zu urteilen.

Mit Hilfe von Haut und Lunge lernen wir Temperaturveränderungen, Luftfeuchtigkeit, Niederschlag, Wind und die Reinheit der Luft kennen. Das Sehen ermöglicht es uns, das Spiel der Sonnenstrahlen, die Muster und Farben der Landschaft, Wolken und Nebel zu sehen. Mit Hilfe des Gehörs nehmen wir Gewitter, Orkane, Meeresrauschen, Gebirgsflüsse wahr.

Während eines Tages ändert sich nicht nur die Temperatur, sondern auch der Druck und die Feuchtigkeit der Luft. Mit zunehmender Luftfeuchtigkeit wird Bluthochdruck verschlimmert. Der Luftdruck trägt zum Auftreten von hypertensiven Krisen bei. Wenn sich das Wetter und die meteorologischen Bedingungen ändern, werden Myokardinfarkte und Hirnschläge beobachtet.

Die Änderung des Lichtregimes wirkt sich auf das zentrale Nervensystem, die Schilddrüse und den Stoffwechsel im Körper aus.

Um die Art der Auswirkungen von Wetteränderungen auf den menschlichen Körper festzustellen, wurden drei Alterskategorien ausgewählt:

Gruppe 1 - Kinder (10-14 Jahre einschließlich)

Gruppe 2 - Jugendliche (15-17 Jahre einschließlich)

Gruppe 3 - Erwachsene (18 Jahre und älter).

Dies geschah, um die Art des Einflusses der Wetterbedingungen auf verschiedene Altersgruppen und das Auftreten bestimmter damit verbundener Krankheiten zu identifizieren. Die Tabelle zeigt die Hauptstadien der Verarbeitung von Daten zu den häufigsten Krankheiten, die im Februar im Servicebereich der medizinischen Einrichtung registriert wurden.

Es zeigte sich, dass eine regelmäßige Zunahme von Atemwegserkrankungen über alle Altersgruppen hinweg eindeutig nachvollziehbar ist.

Bei der Analyse der statistischen Daten ergab sich eine interessante Tatsache: Im Februar erkrankten 220 Patienten an Influenza, und im Januar erkrankte nur 1 Person an Influenza. Der Höhepunkt dieser Krankheit fiel also auf den Februar.

Vom Tisch Es ist ersichtlich, dass Krankheiten wie Bluthochdruck, Herzkrankheiten und Lungenentzündung bei Erwachsenen häufig sind.

Bevölkerungsgruppen. Bei Kindern und Jugendlichen fehlen sie.

Krankheiten nervöses System charakteristisch für Kinder und Erwachsene. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass aufgrund des Einflusses von Umweltfaktoren auf den Körper der Körper eines Kindes und eines Erwachsenen versagt. Sie fühlen sich unwohl. All dies wirkt sich auf die psycho-emotionale Befindlichkeit dieser Bevölkerungsgruppen aus. Alle Altersgruppen litten unter den Folgen der Luftumgebung, die von Verletzungen begleitet wurden, vor allem aber Erwachsene - 36 Personen.

Aus dem Vorhergehenden schließen wir, dass die meisten Krankheiten in den kalten Monaten des Jahres auftreten. Dies sind vor allem Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Grippe, Bronchitis, Lungenentzündung.

3. SCHLUSSFOLGERUNG

Bei meiner Recherche habe ich folgendes gefunden:

Beim gegenwärtigen Entwicklungsstand von Wissenschaft und Technologie bleibt die Vorhersage des Wetters für die Zukunft ein Problem. Daher sind kurzfristige Wettervorhersagen für ein bestimmtes Gebiet mit einer Vorlaufzeit von mehr als zwei Tagen selten genau. Langfristige Wettervorhersagen (mehr als 30 Tage) sind unwirksam, und langfristige Klimaprognosen haben den Charakter willkürlicher Schätzungen.

Das Ziel, das zu Beginn der Arbeit gesetzt wurde, habe ich erreicht. Und hier ist, was passiert ist:So schneereiche Winter wie im Februar 2006 hat es seit vielen Jahren nicht mehr gegeben. Die Schneedecke betrug 60 cm, auf den Feldern 47 cm und an Orten mit starken Verwehungen 70 cm.

Dieser Winter war am stärksten geprägt niedrige Temperaturen: 8. Februar -35.1 0 . Unterdessen liegt die Durchschnittstemperatur im Februar des ersten Jahrzehnts laut Langzeitbeobachtung bei -10,7 °C 0 . Und in diesem Jahr hat es sich auf dem Niveau von -22,8 entwickelt 0 . Deutlich wärmer wurde es dagegen in den letzten zehn Tagen des Februars und erreichte eine Höchsttemperatur von 0,8 0 ist unter Null.

Der Februar 2007 war wärmer. Die Durchschnittstemperatur in der Stadt betrug 1,5 0 .Die Schneedecke war 26 cm, 21 cm niedriger als letztes Jahr. Die erste Märzdekade war warm mit geringen Niederschlägen (5,8 mm).

Wir werden sehen, wie dieser Frühling sein wird, welche Überraschungen er uns bringen wird. Und was uns morgen erwartet, erfahren wir aus der Wettervorhersage.

Das Wetter ist die Bedingung für die menschliche Besiedlung. Und jetzt, egal wie beleidigend es ist, hat eine Person keine Macht über das Wetter.

Trotz aller Zusammenstöße des Lebens: "Die Natur kennt kein schlechtes Wetter, jedes Wetter ist Gnade." Ich bin mir darüber sicher.

Literatur

1. Astapenko P.D. Fragen zum Wetter Leningrad Gidrometeoizdat 1982
2. Zeitung "Uvarovskaya Zhizn" №12 22. März 2006
3. Erdkunde. Beilage zur Zeitung "Erster September" Nr. 45 1998
4. Oracle-Zeitung 09.2005 "Der Pfad der weißen Wolken" Firsov V.
5. Krivich M., Olgin O. Wie wird das Wetter morgen? M. Malysh 1986
6. Litinetsky I. Barometer der Natur M. Kinderliteratur 1982
7. Statistischer Bericht des Uvarovskaya Central District Hospital (Februar)
8. Statistische Daten der Wetterstation Uvarov (für Februar)
9. Wie ist das Wetter Prof. Siegfried
10. Enzyklopädie für Kinder M. "Avanta +" v.3 1994

Antrag Nr. 1

Tabelle 1

Durchschnittliche Tagestemperaturen für Februar 2007

Für eine Ortschaft

Datum von
Durchschn. Temp.	14.7 ungefähr	10.6 ungefähr	17.2 ungefähr	18.6 ungefähr	11.2 ungefähr	6.3 ungefähr	2,0 ungefähr	5,8 ungefähr	11.9 ungefähr	1,6 ungefähr

2,8 ungefähr	5,8 ungefähr	6 ungefähr	0,7 ungefähr	1.2 ungefähr	1,4 ungefähr	11 ungefähr	9.4 ungefähr	4.2 über

3,7 ungefähr	10.4 ungefähr	14.6 ungefähr	20.9 ungefähr	16.7 ungefähr	14.4 ungefähr	17.3 ungefähr	17,5 ungefähr	13.4 ungefähr

Diagramm 1

Antrag Nr. 2

Durchschnittliche Tagestemperaturen für Februar 2006 für die Lokalität

Tabelle 2

Datum von
Durchschn. Temp.	15 ungefähr	18 ungefähr	20.4 ungefähr	25.4 ungefähr	17.2 ungefähr	24.1 ungefähr	27,7 ungefähr	28,8 ungefähr	28.9 ungefähr	22.1 ungefähr

13.1 ungefähr	9,0 ungefähr	14.2 ungefähr	18.9 ungefähr	19.8 ungefähr	13.3 ungefähr	7.4 ungefähr	9.1 ungefähr	14,5 ungefähr

11 ungefähr	7 ungefähr	4 ungefähr	1,9 ungefähr	4,8 ungefähr	5.4 ungefähr	4.3 über	4.1 über	2,9 ungefähr

Diagramm 2

Durchschnittstemperatur -14Über

Anwendung Nr. 3

Tisch 3

Durchschnittliche Tagestemperatur März 2007

Datum von
Durchschn. Temp.	6.2 über	2 ungefähr	0,6 ungefähr	0,7 ungefähr	2.3 ungefähr	4.1 über	3.1 über	0,4 ungefähr	4 ungefähr	4.6 ungefähr

1.3 ungefähr	0,8 ungefähr	0 ungefähr	0,3 ungefähr	2.1 über

Grafik 3

Antrag Nr. 4

Tabelle 4

Durchschnittliche Bewölkung pro Tag (Februar 2007)

Tage
Trübung

Tage

Trübung

Bewölkt - wechselhaftes Wetter

Es ist klar

Tabelle 5

Atmosphärischer Luftdruck (mm) für Februar 2007

Diagramm 4

Antrag Nr. 5

Windrose für Februar 2007

Antrag Nr. 6

Windrose für Februar 2006

Antrag Nr. 7

Windrose für März 2007

Antrag Nr. 8

Niederschlag (mm) für Februar 2007

Antrag Nr. 8

Schneehöhe Februar 2007.

Datum von
Höhe schneebedeckt Abdeckung (cm)

Kasan - 2015 Inhaltsverzeichnis

1 . Einleitung ____________________________________________________2

Beschreibung des Problems ________________________________________________3

Relevanz, Zweck, Aufgaben ________________________________________________4-5

Aktionsplan für die Umsetzung des Projekts ________________________________6

2. Hauptkörper

Ressourcenanalyse ____________________________________________ 7-8

Erwartete Ergebnisse der Projektdurchführung ______________________________9

Programm außerschulische Aktivitäten„Unterhaltsame Erdkunde“ für Schüler der Klassen 5-8 ____________________________________________________________ 10-20

3. Fazit _________________________________________________21

4. Literatur ________________________________________________22-23

Einführung

Die Aufgabe der Schule der neuen Generation besteht darin, ein System außerschulischer und außerschulischer Bildungsaktivitäten zu schaffen, das die Integration von Grund- und Zusatzbildung in die Bedingungen einer Bildungseinrichtung berücksichtigt und den Eintritt eines Teenagers in unabhängiges soziales Handeln sicherstellt.

Außerschulische Aktivitäten sind der Hauptteil des Bildungsprozesses in der Schule, eine der Formen der Organisation der Freizeit der Schüler. In der außerschulischen Arbeit ist die Selbständigkeit der Schüler von großer Bedeutung, die der Mehrheit der Schüler ermöglicht, sich an organisatorischen Aktivitäten zu beteiligen, die die Persönlichkeit eines Bürgers prägen. Der Erfolg der außerschulischen Arbeit hängt nicht nur von der Aktivität der Studierenden ab, sondern auch vom pädagogischen Einfluss. Die Fähigkeit des Lehrers, den Interessen der Schüler praktische Bedeutung zu verleihen.

Formulierung des Problems

Internet-Ressourcen

Motivation:

Erfahrungsaustausch

Erfahrungsaustausch

Veröffentlichung von Materialien in den Internet-Bildungsressourcen

Organisatorisch

Praxisaufgaben, Einzelaufgaben, Quizfragen, Projektthemen erarbeiten, Exkursionsthemen durchdenken.

Entwickeln

Praxisaufgaben, Einzelaufgaben, Quizfragen, Projektthemen, Exkursionsthemen durchdenken.

Finanziell

Beschaffung von pädagogischer und methodischer Literatur,

Lehrfilme.

Pädagogische und methodische Literatur.

2. Lehrfilme, CDs, Videomaterialien

Erwartete Ergebnisse der Projektumsetzung:

1. Den Horizont erweitern und die Qualität des Wissens der Studierenden verbessern.

2. Entwicklung praktischer Fähigkeiten.

3. Bildung einer kommunikativ aktiven Persönlichkeit und ökologischen Kultur eines Schulkindes.

4. Positive Indikatoren bei Passieren der OGE und NUTZUNG.

Das Programm der außerschulischen Aktivitäten "Unterhaltsame Geographie"

für Schüler der Klassen 5-8

Erläuterungen

Die Rolle der Geographie in der modernen Welt nimmt ständig zu. Moderne Mittel Verbindungen bringen Länder und Kontinente näher zusammen. Und ohne starke geografische Kenntnisse ist ein erfolgreicher Geschäftsmann oder Politiker nicht vorstellbar.

Bildungs- und Erkenntnisarbeit findet nicht nur im Lernprozess im Unterricht statt, sondern setzt sich auch außerhalb der Schulzeit in verschiedenen Formen der Bildungsarbeit fort. Außerschulische Aktivitäten sind Teil des gesamten Bildungsprozesses, bei dem die Aktivitäten der Schüler außerhalb der Schulstunden unter der organisierenden und anleitenden Rolle des Lehrers durchgeführt werden. Alle außerschulischen Arbeiten sind darauf ausgerichtet, grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten zu erweitern und zu vertiefen, Fähigkeiten zu entwickeln, kognitives Interesse, für die Beteiligung an Forschungsarbeiten, für die Organisation sozialer Aktivitäten von Schülern in ihrer Region. Dies drückt sich darin aus, dass die außerschulische Arbeit mehr Möglichkeiten in der Umsetzung der pädagogischen Funktionen der einzelnen Disziplinen hat.

Außerschulische Arbeit gehalten Freizeit um die Interessen und Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, seinen Bedürfnissen nach Wissen, Kommunikation, praktischen Aktivitäten, Erholung und Gesundheitsförderung gerecht zu werden. Außerschulische Arbeit ermöglicht es Kindern, ihre Freizeit optimal zu nutzen.

In einer modernen Schule ist es sehr wichtig, Schüler für ein Fach zu interessieren, die Lernmotivation zu steigern, dies kann nur durch ein durchdachtes System von außerschulischen Aktivitäten in Geographie erreicht werden, weshalb die außerschulische Arbeit ein wichtiger Bestandteil war den Bildungsprozess und bleibt in unserer Zeit relevant.

Das Vorhandensein eines grenzenlosen Informationsraums in der modernen Welt bereits in der Anfangsphase des Trainings erfordert die Fähigkeit, Informationen zu erhalten, sie zu analysieren, Hypothesen aufzustellen und Annahmen zu treffen.

Die Neugier des Schülers, die Wissbegierde seines Geistes, die schnelle Faszination für die neuen Kräfte, die Grenzen des Informationsraums zu erweitern, das vorgeschlagene Programm ermöglicht es, dem Kind das Unbekannte, Mysteriöse, Geheimnis in größerem Umfang und vielfältiger zu vermitteln , öffnet den Horizont des Informationsfeldes vor ihm.

Zweck und Ziele des Kurses "Unterhaltsame Geographie"

Programmziel:

Entwicklung des Horizonts und der intellektuellen Fähigkeiten der Schüler

Aufgaben:

Entwickeln Sie ein Interesse am Studium der Geographie.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, mit einer Karte zu arbeiten.

Entwickeln Sie die Fähigkeit zu forschen und Projektaktivitäten.

Das geographische Denken der Schüler zu entwickeln, sie zu lehren, umfassend und räumlich zu denken, ihnen zur Verfügung stehende geographische Probleme zu lösen.

Die Entwicklung kommunikativer Qualitäten bei Schülern.

Systematische und zielgerichtete Vorbereitung der Studierenden auf die Ablegung der OGE und der Einheitlichen Staatsprüfung

Die Inhalte dieses Studiengangs stimmen mit den Inhalten der Studiengänge Psychologie, Pädagogik, Rhetorik, Informatik, Geographie, Biologie überein. Die Logik des Aufbaus des Programms wird durch das System der konsequenten Arbeit an der Beherrschung der Grundlagen der Forschungstätigkeit durch die Studierenden bestimmt: vom Verständnis der Essenz der Forschungstätigkeit, von den Ursprüngen des wissenschaftlichen Denkens und der Theorie, von den kreativen und einzigartigen Aktivitäten herausragender Wissenschaftler zum Studium der Bestandteile der Forschungstätigkeit. Es ist notwendig, dass die Kursklassen aktive geistige Aktivität fördern, lehren, die Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen menschlicher Aktivität und Wissenschaft zu beobachten, zu verstehen, zu verstehen und dadurch ihre eigene Einstellung zur Welt um sie herum zu entwickeln.

Theoretischer und praktischer Unterricht tragen zur Entwicklung der mündlichen Kommunikations- und Sprachkompetenz der Schüler bei, Fähigkeiten:

• einen mündlichen Dialog zu einem bestimmten Thema führen;
• sich an der Diskussion über das untersuchte Objekt oder das gesammelte Material beteiligen;
• Teilnahme an Konferenzen, Lesungen.

Klassische Informationsquellen- Enzyklopädien und andere Bücher, auch aus der Schulbibliothek. Darüber hinaus sind dies Videokassetten, Videos, Enzyklopädien und andere Materialien auf CDs, Erwachsenengeschichten, Exkursionen.

Die Geschichten von Erwachsenen werden nicht nur als Geschichten von Eltern an ihre Kinder verstanden, sondern auch als Gespräche, Interviews mit Spezialisten in einem bestimmten Tätigkeitsbereich, einschließlich während speziell in der Schule organisierten Treffen von Spezialisten mit Kindern.

Mögliche Exkursionen sind Exkursionen entweder in Museen oder in Betriebe.

Außerdem können Erwachsene Kindern helfen, Informationen aus dem Internet zu bekommen.

Nachdem Informationen zu den meisten Unterthemen gesammelt wurden, stellt die Lehrkraft dies fest, mahnt Nachzügler zur Eile und bespricht mit den Kindern, welche Projekte (Basteln, Forschen und Aktivitäten) nach dem Studium des Themas möglich sind.

Kreative Arbeiten können zum Beispiel sein: Zeichnung, Postkarte, Basteln, Skulptur, Spielzeug, Layout, Geschichte, Zählreim, Rätsel, Konzert, Performance, Quiz, KVN, Zeitung, Buch, Modell, Kostüm, Fotoalbum, Standgestaltung, Ausstellungen , Bericht, Konferenz, elektronische Präsentation, Urlaub usw.

Die Kinder wählen selbst ein für sie interessantes Thema oder bieten ein eigenes Thema an. Wir erinnern Sie daran, dass diese Arbeit freiwillig geleistet wird. Der Lehrer zwingt die Kinder nicht, er muss bedenken, dass die Jungs, die nicht an diesem Projekt teilnehmen, am nächsten teilnehmen können.

Während der Projektdurchführung wird ein Arbeitsbuch verwendet, in dem alle Arbeitsschritte am Projekt festgehalten werden.

Erfolgreiche Funde während der Arbeit am Projekt sollten vorzugsweise der ganzen Klasse zugänglich gemacht werden, dies kann das Interesse steigern und andere Kinder für die Arbeit am Projekt gewinnen.

Jedes Projekt sollte zu einem erfolgreichen Abschluss gebracht werden und das Kind mit Stolz auf das Ergebnis zurücklassen. Nach Abschluss eines Projekts sollten Kinder die Möglichkeit haben, über ihre Arbeit zu sprechen, zu zeigen, was sie geleistet haben, und an sie gerichtetes Lob zu hören. Es ist gut, wenn nicht nur andere Kinder, sondern auch Eltern bei der Präsentation der Projektergebnisse anwesend sind.

Der Unterricht findet in Form von Spielen, praktischen Übungen statt. Bei der Themenübergabe kommt es auf Integrität, Offenheit und Anpassungsfähigkeit des Materials an.

Im Verlauf des Studiums werden die Fähigkeiten und Fertigkeiten zur selbstständigen Forschungstätigkeit ausgebildet; die Fähigkeit, ein Forschungsproblem zu formulieren, eine Hypothese aufzustellen; Fähigkeiten zur Beherrschung der Methodik zum Sammeln und Verarbeiten des gefundenen Materials; Fähigkeiten zur Beherrschung wissenschaftlicher Begriffe auf dem Wissensgebiet, in dem die Forschung durchgeführt wird; Fähigkeiten, theoretisches Wissen zum Thema ihrer Arbeit und mehr zu beherrschen; Fähigkeit, Berichte und Forschungsarbeiten zu schreiben.

Am Ende des Kurses findet eine öffentliche Verteidigung des Projekts statt. Forschungsarbeit- wissenschaftliche Erfahrung Bildungsforschung zu Thema, Leistung, Demonstration des Niveaus psychische Bereitschaft Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Arbeiten.

Programmfunktionen

Merkmal Dieses Programm ist die Umsetzung der pädagogischen Idee der Bildung der Lernfähigkeit bei Schulkindern - um selbstständig neues Wissen zu erlangen und zu systematisieren. In dieser Funktion stellt das Programm die Umsetzung der folgenden Grundsätze sicher:

• Kontinuität der zusätzlichen Bildung als Mechanismus für die Vollständigkeit und Integrität der Bildung im Allgemeinen;
• Entwicklung der Individualität jedes Kindes im Prozess der sozialen Selbstbestimmung im System der außerschulischen Aktivitäten;
• Systematische Organisation des Bildungsprozesses;
• Offenlegung von Fähigkeiten und Förderung der Hochbegabung von Kindern.

Organisationsformen des Bildungsprozesses

Das Programm sieht außerschulische Aktivitäten, Arbeit von Kindern in Gruppen, Paaren, individuelle Arbeit Arbeit unter Einbeziehung der Eltern. Es findet Unterricht statt 1 Mal pro Woche im Klassenzimmer, Bibliotheken, auf dem geografischen Standort, Projektaktivitäten umfassen Experimente, Beobachtungen, Exkursionen, Treffen, Olympiaden, Quiz, KVNs, Treffen mit interessante Leute, Wettbewerbe, Projektdurchführung etc. Die Projekttätigkeit sieht die Suche nach den notwendigen fehlenden Informationen in Lexika, Nachschlagewerken, Büchern, elektronischen Medien, dem Internet, den Medien etc. vor. Die Quelle der notwendigen Informationen können Erwachsene sein: Vertreter verschiedener Berufe, Eltern, begeisterte Menschen sowie andere Kinder.

Grundlegende Methoden und Technologien

Unterrichtsmethoden:Konversation, Spiel, praktische Arbeit, Experiment, Beobachtung, Expressforschung, Kollektiv u individuelle Studien, selbstständige Arbeit, Verteidigung von Forschungsarbeiten, Minikonferenz, Konsultation.

Kontrollmethoden: Beratung, Bericht, Verteidigung von Forschungsarbeiten,Rede, Ausstellung, Präsentation, Minikonferenz, Forschungskonferenz, Teilnahme an Forschungswettbewerben.

Technologien, Methoden:

• Niveaudifferenzierung;
• Problemlernen;
• Modellierungstätigkeit;
• Suchaktivität;
• Informations-und Kommunikationstechnologien;
• gesundheitssparende Technologien;
• persönliche und metasubjektive Ergebnisse

Ergebnisse	Gebildete Fähigkeiten	Bildung bedeutet
persönlich	Bildung von Lernmotivation bei Kindern, über Hilfestellung bei der Selbstorganisation und Selbstentfaltung. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, sich im Informationsraum zurechtzufinden, die Entwicklung von kritischem und kreativem Denken.	Organisation im Unterricht Paar-Gruppenarbeit
Metasubjekt-Ergebnisse
Regulierung	Berücksichtigung der von der Lehrkraft identifizierten Handlungsleitlinien im neuen Unterrichtsmaterial in Zusammenarbeit mit der Lehrkraft; Planen Sie Ihre Aktion gemäß der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung, einschließlich im internen Plan abschließende und schrittweise Kontrolle des Ergebnisses;	in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Lernziele festlegen; eine praktische Aufgabe in eine kognitive umwandeln; Seien Sie proaktiv in der Lernzusammenarbeit
Kognitiv	Lernfähigkeiten: Lösen kreativer Probleme und Fähigkeiten zum Suchen, Analysieren und Interpretieren von Informationen. Bergwerk notwendigen Kenntnisse und mit ihrer Hilfe bestimmte Arbeiten zu erledigen. Suche nach den notwendigen Informationen, um durchzuführen Lernaufgaben Verwendung von pädagogischer Literatur; die Grundlagen des semantischen Lesens künstlerischer und kognitiver Texte, um wesentliche Informationen aus Texten verschiedener Art hervorzuheben; die Analyse von Objekten mit Zuordnung von wesentlichen und nicht wesentlichen Merkmalen durchführen;	eine erweiterte Suche nach Informationen unter Verwendung der Ressourcen von Bibliotheken und des Internets durchzuführen
Gesprächig	Lerne aufzutreten verschiedene Rollen in einer Gruppe (Leiter, Performer, Kritiker). die Fähigkeit, die eigenen Bemühungen mit denen anderer zu koordinieren. Formulieren persönliche Meinung und Stellung; Bei gemeinsamen Aktivitäten verhandeln und eine gemeinsame Entscheidung treffen, auch in Situationen von Interessenkonflikten; Fragen stellen; die Möglichkeit zuzulassen, dass Menschen unterschiedliche Standpunkte haben, auch solche, die nicht mit seinen eigenen übereinstimmen, und sich auf die Position eines Kommunikations- und Interaktionspartners konzentrieren; berücksichtigen unterschiedliche Meinungen und bemühen uns, unterschiedliche Positionen kooperativ abzustimmen	unterschiedliche Meinungen und Interessen berücksichtigen und die eigene Position begründen; die Relativität von Meinungen und Problemlösungsansätzen verstehen; vertreten Sie Ihre Position und stimmen Sie diese mit den Positionen der Kooperationspartner ab, um in gemeinsamen Aktivitäten eine gemeinsame Lösung zu erarbeiten; Konflikte auf der Grundlage der Berücksichtigung der Interessen und Positionen aller Beteiligten produktiv lösen; Unter Berücksichtigung der Kommunikationsziele ist es ziemlich genau, konsistent und vollständig, dem Partner die notwendigen Informationen als Richtlinie für den Aufbau einer Aktion zu übermitteln

Anforderungen an den Stand der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten am Ende des Studiums:

- eine Vorstellung davon haben Forschendes Lernen, Sammeln und Verarbeiten von Informationen, Erstellen eines Berichts, öffentlich sprechen;

– wissen, wie man ein Forschungsthema und eine Forschungsstruktur auswählt;

- in der Lage sein, das Problem zu sehen, Hypothesen aufzustellen, den Forschungsverlauf zu planen, Konzepte zu definieren, mit Texten zu arbeiten, Schlussfolgerungen zu ziehen;

- in der Lage sein, in einer Gruppe zu arbeiten, sich die Meinungen der Gruppenmitglieder anzuhören, ihren eigenen Standpunkt zu verteidigen;

- die Planung und Einstellung des Experiments zu beherrschen

Voraussichtliche Ergebnisse:

Als Ergebnis der Umsetzung des Programms sollen die geografischen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erweitert werden.

Das Programm beinhaltet die Steigerung des Interesses der Schüler an dem Fach.

Die Überprüfung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten erfolgt durch schulweite Veranstaltungen, Schulolympiade, Teilnahme an Wettbewerben.

Muss lernen

Gebildete Aktionen

Schüler müssen lernen ■ Probleme sehen; ■ Fragen stellen; ■ Hypothesen aufstellen; ■ Konzepte definieren; ■ klassifizieren; ■ beobachten; ■ Experimente durchführen; ■ Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen; ■ das Material strukturieren; ■ Texte für eigene Berichte erstellen; ■ Erklären, beweisen und verteidigen Sie Ihre Ideen.

Im Zuge der Lösung des Systems der Projektaufgaben können jüngere Studierende folgende Fähigkeiten entwickeln: Reflektieren (das Problem sehen; analysieren, was getan wurde – warum es geklappt hat, warum es nicht geklappt hat, Schwierigkeiten, Fehler sehen); Zielsetzung (Ziele setzen und beibehalten); Planen (machen Sie einen Plan Ihrer Aktivitäten); Modell (Stellen Sie die Vorgehensweise in Form eines Modellschemas dar, das alles Wesentliche und Wichtige hervorhebt); Zeigen Sie Initiative, wenn Sie nach einem oder mehreren Wegen suchen, um ein Problem zu lösen; Sich an der Kommunikation beteiligen (bei der Lösung eines Problems interagieren, die eigene Position verteidigen, die Standpunkte anderer akzeptieren oder vernünftigerweise ablehnen).

Orientierung am Boden

Exkursionen, praktische Kurse

Leben der Erdkruste

Theoretischer Unterricht, Filme schauen, mit einer Karte arbeiten

Welt Ozean

Gespräche, Filmunterricht

Landgewässer

Exkursionen, Kartenarbeit, Workshop, Quiz

Erdatmosphäre.

Praktische Übungen, Lösung geographischer Probleme

Die Natur Ihrer Region

Ausflüge

Thema 1. Einführung

Bekanntschaft mit den Aktivitäten des Kurses, Planung.

Thema 2. Orientierung am Boden.

Geschichte der Erfindung des Kompasses

Übungen und Bewegung am Boden mit und ohne Kompass

Ermittlung von Richtungen, Entfernungen gemäß Geländeplan und Karte

Thema 3. Leben der Erdkruste.

Moderne Hypothesen über die Entstehung der Berge auf der Erde.

Vulkane, Geysire, heiße Quellen.

Erdbeben.

Vielfalt der Landschaftsformen der Erde.

Das Terrain Ihrer Gegend.

Thema 4. Weltozean.

Moderne Methoden zur Erforschung der Meere und Ozeane.

Wasserhosen, Stürme und Orkane im Meer.

Teile der Ozeane.

Gemüse u Tierwelt Ozeane und Meere.

Ökologische Probleme des Weltozeans.

Thema 5. Landgewässer.

Die größten Flüsse der Erde.

Die größten Seen der Erde, Seen-Kuriositäten.

Mineralquellen, ihre Herkunft

Karstphänomene, Höhlen, unterirdische Flüsse und Seen.

Die Wasser des Landes ihres Landes.

Thema 6. Erdatmosphäre.

Moderne Methoden zur Untersuchung der Atmosphäre.

Verarbeitung und Registrierung der Ergebnisse der Wetterbeobachtung.

Schreckliche Phänomene in der Atmosphäre.

Lokale Zeichen und Zeichen für die Vorhersage des Wetters

Das Klima Ihrer Region.

Thema 7. Die Natur ihres Landes.

Studieren Sie die Merkmale der Natur Ihrer Region

PC in Ihrer Nähe.

Anthropogene Auswirkungen auf PC.

Ausstattung und Personal des Programms

Für die Durchführung des Bildungsprozesses im Rahmen des Programms „Unterhaltsame Geographie“ wird folgendes Zubehör benötigt:

• eine Auswahl an Videoclips;
• eine Auswahl gedruckter Veröffentlichungen und Medienmaterialien, Internet;
• Computer, Drucker, Scanner, Multimediaprojektor;
• COR-Satz. Das Vorhandensein eines geografischen Gebiets.

Fazit

Das Hauptproblem der Bildung ist die Schwächung der Lernmotivation. Es sind außerschulische Aktivitäten, die zur Entwicklung des Wunsches nach Kreativität beitragen, insbesondere bei Kindern mit geringer Motivation. Es ist kein Geheimnis, dass Kinder leichter zu lernen sind Unterrichtsmaterial in einem unkonventionellen Rahmen. Es sind außerschulische Aktivitäten, die zur Entwicklung der kollektiven Kreativität beitragen, die Kommunikationsfähigkeit, das Verantwortungsbewusstsein und die Fähigkeit zum freien Denken formen, die Barrieren beim Lernen im Klassenzimmer überwinden und Bedingungen für die Zusammenarbeit schaffen. In außerschulischen Aktivitäten werden die Fähigkeiten zum Umgang mit zusätzlicher Literatur, die Fähigkeit zur Planung, Analyse und Verallgemeinerung entwickelt. Schule und Gesellschaft gehören untrennbar zusammen. Jetzt bildet sich an der Schule eine neue Generation heraus, die die Gesellschaft verändern muss. Die heutigen Schulkinder haben viel zu tun und dafür müssen sie die Schule als umfassend entwickelte, kreative Menschen verlassen. Diese Ziele können nur im Verhältnis von Unterricht und außerschulischen Aktivitäten erreicht werden.

Der Erfolg der außerschulischen Arbeit hängt nicht nur von aktiven Schülern ab, sondern auch von pädagogischem Einfluss, der Fähigkeit des Lehrers, den Interessen der Schüler eine sozial nützliche Orientierung zu geben. Eine der Hauptvoraussetzungen für die erfolgreiche Organisation der Entwicklung der außerschulischen Arbeit in Geographie ist Spezielles Training Lehrer.

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8. Kairow I. A. Pädagogisches Lexikon / I.A. Kairo. - M.: Sowjetische Enzyklopädie, 1964. - S. 339 - 340

9. Kulagina I. Yu. Entwicklungspsychologie / I.Yu. Kulagin. - M.: URAO, 1997. - 140 p.

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11. Nesterow E.N. Geologie in der modernen Naturwissenschaft. Bilder des Geospace / E.N. Nesterow. - SPb., SPBTTU, 2000 - S. 31-38

12. Nikolina N.V. Methode der Projekte im Geographieunterricht // Geographie in der Schule. - Nr. 6. - 2002. - S. 37-43

13. Methodik des Geographieunterrichts in weiterführende Schule/ Unter der Redaktion von A.S. Bibik. - M.: Aufklärung, 1969. - S. 372-379

14. Methoden des Erdkundeunterrichts im Gymnasium. Tutorials für Studenten unter geographische Inst. / Herausgegeben von L.M. Panscheschnikowa. - M.: Aufklärung, 1983. - S.172-192

15. Muchina V.S. Entwicklungspsychologie / V.S. Muchin. - M: Akademie, 1998. - 347p.

16. Petrova N.N. Erdkunde. Grundkurs Klasse 6: Methodischer Leitfaden / N.N. Petrova. - M: Trappe, 1998. - S. 6-17

17. Programme Bildungsinstitutionen Geographie Klasse 6-11. - M: Aufklärung, 1998. - S. 85-93, 202-208

18. Berufsausbildung. Wörterbuch. M.: Nov. 1999. - S. 170-172

19. Rumjanzewa S.E. Außerschulische Arbeit und Persönlichkeitsentwicklung / Erdkunde in der Schule. - Nr. 6. - M., 2000. - 80 S.

20. Fridman L. M., Kulagina I. Yu. Psychologisches Nachschlagewerk des Lehrers / L.M. Fridman, I.Yu. Kulagins. - M.: Aufklärung, 1991. - S. 128-134.

№ Zeitungen	Unterrichtsmaterial
17	Vortrag 1 Praktische Arbeit in Geographie
18	Vortrag 2 in der 6. Klasse
19	Vortrag 3 Ungefährer Inhalt und Methodik der Organisation praktische Arbeit in der 7. Klasse
20	Vortrag 4 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation der praktischen Arbeit in der 8. Klasse Prüfung Nr. 1
21	Vortrag 5 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation praktischer Arbeiten zur Geographie Russlands in der 9. Klasse
22	Vortrag 6 Projektarbeit von Studierenden der Geographie Prüfung Nr. 2
23	Vortrag 7 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation der praktischen Arbeit in der 10. Klasse
24	Vortrag 8 System der praktischen Arbeit in der Geographie Abschlussarbeit

Vortrag 6

Projektaktivitäten der Studierenden
nach Geographie

Die Projektmethode ist auf die selbstständige Tätigkeit der Studierenden ausgerichtet. Bildungsdesign hat viele allgemein anerkannte Vorteile, von denen einer ein greifbares Ergebnis der kognitiven Aktivität der Schüler ist. Gleichzeitig darf man das nicht vergessen ein wirklich kreatives Ergebnis zu erzielen unmöglich ohne ein seriös organisierter Lernprozess. In der Arbeit am Bildungsprojekt erarbeiten sich die Kinder neues Wissen, das jedoch nur unter Rückgriff auf bereits erworbenes Wissen sowie allgemeinbildende und fachliche Kompetenzen erreicht werden kann. Die Projektmethode kann nicht nur im Gymnasium eingesetzt werden. Um qualitativ hochwertige Projekte von Gymnasiasten zu erhalten, ist es außerdem notwendig, diese Arbeit viel früher zu beginnen.

Arten von Studienprojekten in der Geographie

Lassen Sie uns die möglichen Arten von Bildungsprojekten hervorheben. Durch dominante Aktivität: informativ, forschend, kreativ, angewandt oder praxisorientiert. Nach Fachgebiet: Monosubjekt, Intersubjekt und Übersubjekt. Nach Dauer: ab kurzfristig, wenn Planung, Umsetzung und Reflexion des Projekts direkt im Unterricht oder zu zweit durchgeführt werden Trainingseinheit zu lang - von einem Monat oder länger dauernd. Nach Teilnehmerzahl: Individuum, Gruppe, Kollektiv. Es kann auch berücksichtigt werden Bildungsprojekte nach dem Grad der Selbständigkeit der Studierenden Und Formen des Lehrerprojektmanagements.

Informationsprojekt zielt auf das Sammeln von Informationen über ein Objekt oder Phänomen mit anschließender Analyse der Informationen, möglicherweise Verallgemeinerung und obligatorischer Präsentation ab. Daher ist es bei der Planung eines Informationsprojekts notwendig, Folgendes zu bestimmen: a) den Gegenstand der Informationssammlung; b) mögliche Quellen, die die Studierenden verwenden können (es muss auch entschieden werden, ob diese Quellen den Studierenden zur Verfügung gestellt werden oder ob sie selbst an ihrer Suche beteiligt sind); c) die Form der Ergebnisdarstellung. Auch hier sind Optionen möglich - von einer schriftlichen Botschaft, die nur der Lehrer kennenlernt, über eine öffentliche Botschaft im Klassenzimmer oder eine Rede vor Publikum (auf einer Schulkonferenz, mit einem Vortrag für jüngere Schüler etc.) .

Hauptgeneral Lernaufgabe Informationsprojekt ist genau die Bildung von Fähigkeiten zum Finden, Verarbeiten und Präsentieren von Informationen, daher ist es wünschenswert, dass alle Schüler an Informationsprojekten unterschiedlicher Dauer und Komplexität teilnehmen. Unter bestimmten Bedingungen Informationsprojekt kann sich zur Forschung entwickeln.

Forschungsprojekt beinhaltet eine klare Definition des Themas und der Methoden der Forschung. IN vollständig es kann sich um eine Tätigkeit handeln, die in etwa mit einem wissenschaftlichen Studium zusammenfällt; sie umfasst die Begründung des Themas, die Definition des Problems und der Ziele der Studie, Hypothesen, die Identifizierung von Informationsquellen und Methoden Probleme lösen, Registrierung und Diskussion der Ergebnisse. Forschungsprojekte sind in der Regel langfristig und oft Prüfungsarbeit Studenten oder wettbewerbsfähige außerschulische Aktivitäten. Die Spezifität der Fachinhalte der Geographie ermöglicht es, Forschungsprojekte vor Ort zu organisieren.

Praxisorientiertes Projekt impliziert auch ein reales Ergebnis der Arbeit, aber im Gegensatz zu den ersten beiden ist es angewandter Natur (z. B. eine Ausstellung von Steinen für einen Erdkundeunterricht organisieren). Die Art des Bildungsprojekts wird durch die vorherrschende Aktivität und das geplante Ergebnis bestimmt. Beispielsweise kann ein Projekt zur Erforschung des Gebiets Forschungscharakter haben oder praxisorientiert sein: Bereiten Sie einen Lehrvortrag vor zum Thema "Berge (oder Ebenen) der Erde". Die Vorbereitung eines solchen Projekts wird neben den fachlichen Inhalten selbst Fragen der Analyse des Publikums, der Besonderheiten der Ansprache usw. umfassen.

Praxisorientierte Projekte in Geographie umfassen:

Projekte zur Untersuchung bestehender und möglicher Folgen Wirtschaftstätigkeit eine Person (es ist überhaupt nicht notwendig, nur negative Beispiele zu berücksichtigen);

Gebietsentwicklungsprojekte;

Projekte zur Schaffung neuer Einrichtungen, wie z. B. Städte und Gemeinden, Nationalparks usw.

Projekte zum Aufbau wissenschaftlicher Stationen, auch unter Extrembedingungen natürlichen Umgebung.

Die Möglichkeiten der Verwendung von LEGO-Konstruktoren für Kinder machen die Präsentation solcher Projekte besonders hell und interessant.

Diese Projekte müssen nicht unbedingt langfristig und umfangreich sein. Sie können klein anfangen.

Bildungsprojekt.

Prognose möglicher Folgen
menschliche Wirtschaftstätigkeit

Ein moderner Bauer benutzte ein kleines Flugzeug, um die Wolken zu säen, was schwere Regenfälle einbrachte, um die Gemüseernte anzukurbeln. Sagen Sie die mögliche Reaktion seiner nahen und entfernten Nachbarn auf diese Aktionen voraus. Erklären Sie Ihren Standpunkt.

Das Projekt basiert auf dem Verständnis der in der Natur bestehenden Zusammenhänge und des Erhaltungssatzes von Materie und Energie. Das Ergebnis der Arbeit kann eine Zeichnung mit einer kurzen, auch mündlichen, Erläuterung sein. Dies kleines Projekt können beim Studium des Themas "Atmosphäre" angeboten werden und beim Studium des Themas "Hydrosphäre" fortgesetzt werden.

Jeder der in der Nachbarschaft lebenden Bauern träumt davon, eine große Gemüseernte zu ernten und seinen Garten fleißig zu bewässern. Stellen Sie sich mögliche Varianten der Struktur und Zusammensetzung von Gesteinen in diesem Gebiet vor. Antizipieren Sie die möglichen Folgen einer Überwässerung. Erklären Sie Ihren Standpunkt.

Bei der Definition eines Themas kreatives Projekt dabei sind die individuellen Interessen und Fähigkeiten der Leistungsträger weitestgehend zu berücksichtigen.

Kreatives Projekt.

Lesen einer Seite eines steinernen "Buches"(6. Klasse)
Welche Geheimnisse können Steine ​​bewahren?

Nach den erhaltenen Zeichnungen auf den Säulen der Tempel lernten Archäologen etwas über das Leben in Antikes Ägypten. Diese Zeichnungen haben wie Briefe die Gedanken und Gefühle von Menschen vergangener Zeiten bewahrt und uns übermittelt.

Reis. 2. Und es gibt Inschriften, die die Natur selbst gemacht hat. Stellen Sie sich vor und "lesen" Sie die Geschichte des Steins, die auf seiner Oberfläche "geschrieben" ist.

Präsentationsform: ein Mini-Aufsatz, der keinerlei künstlerischer Gestaltung bedarf. Übrigens ist es wichtig, die Schüler nicht mit unnötiger Arbeit zu überlasten: umständliche Beschreibungen, unnötige, übertriebene Gestaltung.

Kreatives Projekt.

Australien in der Poesie der Aborigines(7. Klasse)

1. Lesen Sie die Gedichte der Dichter der australischen Ureinwohner und erstellen Sie eine interlineare Übersetzung. Teilen Sie Ihre Eindrücke.

rot

W. Les Russel

Rot ist die Farbe
meines Blutes;
der Erde,
von denen ich ein Teil bin;
der Sonne, wenn sie aufgeht oder untergeht,
von denen ich ein Teil bin;
des Blutes
der Tiere,
von denen ich ein Teil bin;
der Blumen, wie die Waratah*,
der Twiningpea,
von denen ich ein Teil bin;
vom Blut des Baumes
von denen ich ein Teil bin.
Denn alle Dinge sind ein Teil von mir
und ich bin ein Teil von ihnen.

Spirituelles Lied der Aborigines

Hyllus Maris

Ich bin ein Kind der Traumzeit
Ein Teil dieses Landes, wie der knorrige Eukalyptus***
Ich bin der Fluss, leise singend
Singe unsere Lieder auf meinem Weg zum Meer
Mein Geist sind die Staubteufel
Luftspiegelungen, die auf der Ebene tanzen
Ich bin der Schnee, der Wind und der fallende Regen
Ich bin ein Teil der Felsen und der roten Wüstenerde
Rot wie das Blut, das in meinen Adern fließt
................. Ich bin Adler, Krähe und Schlange der Gleiter
Durch den Regenwald, der sich anklammert
...................der Berghang
Ich bin hier aufgewacht, als die Erde neu war
Es gab Emu, Wombat, Känguru
Kein anderer Mann mit einer anderen Hautfarbe
Ich bin dieses Land
Und dieses Land bin ich
Ich bin Australien.

* waratah - telop "I, ein Strauch in Ostaustralien, der mit roten Blüten blüht.
** Dreamtime - Die Zeit der Schöpfung, in der Mythologie der Ureinwohner - die Zeit, als die Erde und das Leben darauf die bestehende Form annahmen.
*** Gummibaum - Eukalyptus.

2. Versuchen Sie, Gedichte literarisch zu übersetzen. Versuchen Sie, die Gefühle zu vermitteln, die ihre Autoren, ihre Hauptbilder und Gedanken erregen.

Kreatives Projekt.

Sibirisch [Zeichen] [Leerzeichen] [Frost] [...]:
Fantasie und Wirklichkeit (Klasse 8)

Kennen Sie die Phrasen: Sibirische Weite, Sibirischer Frost, Sibirischer Charakter? Was bedeuten diese Sätze? Gibt es bei all den inhaltlichen Unterschieden etwas, das sie verbindet? Welche anderen Sätze mit einem Beinamen sibirisch wissen Sie? Schreiben Sie einen Aufsatz zu einem der vorgeschlagenen Themen oder denken Sie sich ein eigenes Thema aus.

verschiedene Typen Projekte entscheiden unterschiedlich Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungsaufgaben, daher ist es für die Schüler nützlich, daran teilzunehmen unterschiedlich Projekte, und der Lehrer sollte diese Merkmale bei der Planung der pädagogischen Arbeit berücksichtigen.

Implementierungsmethodik und Präsentationsformen
individuelle Bildungsprojekte

Die Karte ist ein Modell des Territoriums, daher sind Bildungsprojekte zur kartografischen Modellierung möglich. Die Modellierungsmethode hilft bei der Untersuchung neuer Eigenschaften von Objekten und Phänomenen.

Bildungsprojekt.

Plan des Bereichs, wo
die Handlung des Märchens "Gänse-Schwäne"

Bevor Sie mit der Arbeit beginnen, müssen Sie Vorbereitungsphase und erinnern Sie sich an den Inhalt der Geschichte, erzählen Sie sie entweder vollständig oder lesen Sie sie, indem Sie den Text an die Schüler verteilen. Wenn es eine solche Gelegenheit gibt, können die Schüler auch Karten mit Aufgaben erhalten: Machen Sie einen Plan der Gegend ... Markieren Sie auf dem Plan die Route des Mädchens auf der Suche nach ihrem Bruder und zurück nach Hause sowie die Route von Bewegung der Schwanengänse. Dazu: a) ein Märchen lesen; b) Unterstreichen Sie im Text, welche Objekte auf dem Geländeplan abgebildet werden müssen, und erstellen Sie eine Liste der notwendigen konventionellen Zeichen (traditionell - Wald, Fluss, Feld - und erfunden - Ofen, Baba Yagas Hütte); c) überlegen Sie, wie um die ausgewählten Objekte relativ zueinander anzuordnen.

Es ist notwendig, mit den Sechstklässlern den Plan für die bevorstehende Arbeit zu besprechen. gefolgt von Umsetzungsphase Projekt. Die Studierenden arbeiten alleine oder zu zweit. Die ersten Versionen der Karten sind meist in wenigen Minuten fertig und unterscheiden sich in der Regel nicht in der Komplexität der Konstruktionen. Entlang einer geraden Linie auf dem Feld wird nacheinander ein magischer Ofen platziert, dahinter ein Apfelbaum und auf der anderen Seite des Weges ein milchiger Fluss in Geleebänken, hinter dem Fluss ist ein Wald. Frage: "Hat das Mädchen den Fluss überquert (oder geschwommen)?" - lässt die Jungs über die Lage des Flusses nachdenken. Oft gibt es Ausrufe im Unterricht: „Wie denn?“ Allmählich, während sie reflektieren (nicht alles ist so einfach!), ändern sich die Vorstellungen über den abgebildeten Bereich, werden nicht mehr so ​​primitiv und vereinfacht, und die Schüler können bereits die Position von Objekten erklären. (- Warum ist die Hütte nicht auf einer Lichtung? - Sie steht hinter den Bäumen, im Wald, weil das Mädchen sie nicht von weitem gesehen hat, sie hat sie plötzlich gesehen.) Ein paar Minuten später andere, interessantere Pläne der Gegend erscheinen, für die Sie Markierungen setzen können. Es ist besser, sie denen zu geben, die wollen. Das Reflexionsphase. Wir betrachteten die 1. Option, genauer gesagt die erste Ebene der möglichen Umsetzung des Projekts. Andere sind auch möglich, zum Beispiel die 2. Option: Die Schüler müssen noch zu Hause arbeiten und in einer Woche einen überarbeiteten und schön gestalteten Plan des Gebiets nach dem gleichen Märchen „Gänse-Schwäne“ abgeben oder neue Pläne danach erstellen zu den Texten anderer Märchen, nach Wahl der Schüler. Hier lassen sich klarere Gestaltungsanforderungen erkennen: A5-Blattformat, Einsatz von Farbe. 3., noch höhere Stufe: „Erstellung eines Atlas der Feenländer“. Nach einer Probearbeit im Klassenzimmer erhalten die Sechstklässler rechtzeitig zu den Herbstferien eine Hausaufgabe, um einen Plan des Handlungsareals verschiedener Märchen zu erstellen. Sie können nur russische Volksmärchen anbieten und dann die resultierenden Pläne vergleichen - das Gelände vergleichen. Auf allen Ebenen wird es einen Wald, ein Feld und einen Fluss geben. Wald, Steppe, Feld und Fluss, laut V.O. Klyuchevsky, die Hauptelemente der russischen Natur in ihrer historischen Bedeutung, und diese Verallgemeinerung wird die Grenzen des Projekts erheblich erweitern und es zu einem interdisziplinären machen. Es ist möglich, einen "Atlas der Märchenländer" zu erstellen, der auf den Geschichten der Völker Russlands, der Völker der Welt, basiert.

Siebtklässler sind auch in der Lage, umfangreichere Projekte zu bewältigen, z. B. Gruppen hypothetisches Kontinentprojekt, die sich in den Karten des abgesonderten Autors und ihren materialisiert kurze Beschreibung oder im Atlas eines hypothetischen Kontinents.

Auf der Grundlage historischer Karten kann eine eigene Gruppe von Forschungsprojekten durchgeführt werden. Das Problem ist die Verfügbarkeit der Quelle. Auf der berühmten Weltkarte aus „Geographie“ von Claudius Ptolemäus unterscheiden Wissenschaftler drei Gruppen von Objekten: a) die sicher mit echten identifiziert werden können; b) die nur bedingt mit bestehenden identifizierbar sind; c) die nicht mit bestehenden identifiziert werden können. Dies ist die Grundlage für die Entwicklung von Bildungsprojekten.

Historisches und geographisches Forschungsprojekt kann kurzfristig sein oder umgekehrt das ganze Jahr über fortgesetzt und zu folgenden Themen umgesetzt werden: Betrachten Sie die Karte von Ptolemäus und analysieren Sie Ideen über beliebige Komponenten der geografischen Umgebung oder Teile der Welt: Meere und Ozeane, Binnengewässer, Landberge, Meere und Inseln, Afrika, Europa, Asien. Die Arbeit an Forschungsprojekten kann in der 7. Klasse gemäß der Karte von G. Contarini fortgesetzt werden, die nach der ersten Reise von Christoph Kolumbus erstellt wurde.

Bildungsprojekt.

Afrika - Teil der Alten Welt auf der Karte von Giovanni M. Contarini

Durch die Analyse der Karte können Siebtklässler:

1. Erzählen Sie, wie es aussah geographische Lage Afrika zu den Europäern im späten XV - frühen XVI Jahrhundert.

2. Vergleichen Sie die reale geographische Lage Afrikas mit den Darstellungen frühes XVI in.

3. Enthüllen Sie die Konfiguration von Afrika.

4. Analysieren Sie das Bild des Gradnetzes – zum Beispiel, durch wie viele Grad die Parallelen gezogen werden. Berechnen Sie die Länge Afrikas von Nord nach Süd und vergleichen Sie die Ergebnisse mit modernen Daten.

5. Erzählen Sie, wie sich die Vorstellungen über die Form und geographische Lage Afrikas seit der Zeit des Ptolemäus verändert haben (siehe Atlas der 6. Klasse).

6. Bestimmen Sie, ob es möglich ist, Gruppen von Objekten auf der Karte von Giovanni M. Contarini zu identifizieren, die denen ähneln, die auf der Karte von Ptolemaios hervorgehoben sind.

Forschungsprojekt.

Erkundung der Stadt Ples

Betrachten wir ein anderes Projekt, das von einer Gruppe von Schülern der Klassen 7-10 während einer Sommerexkursion in die Region Ivanovo durchgeführt wurde. Konzentrieren wir uns auf zwei Komponenten der Vorbereitung: das Zusammenstellen und Drucken von „Forschertagebüchern“ für jede Gruppe und der Besuch des Levitanovsky-Saals der Tretjakow-Galerie. Das "Tagebuch eines Forschers" (Notizbuch auf gedruckter Basis) bestand aus zwei Teilen. Die erste – „Ancient Reach“ – wurde vom Lehrer zusammengestellt, die zweite – „Modern Reach“ – von den Schülern. Um Platz zu sparen, listen wir hier nur die Hauptaufgaben auf.

Tagebuch des Forschers. Altes Ples.

Teil 1

I. Geografische Lage von Ples

1. Bestimmen Makroposition Plyos.

2. Bestimmen Sie, wie sich die geografische Lage von Ples im Laufe der Zeit verändert hat. Zum Beispiel, wie es im XVII-XVIII Jahrhundert war. und wie es sich Ende des 19. Jahrhunderts veränderte. im Zusammenhang mit der Eröffnung Eisenbahn Ivanovo-Voznesensk-Kineshma.

3. Geben Sie eine Einschätzung der Moderne ab makrogeographisch Ples Position.

4. Bestimmen Mikroposition Stadt Ples.

II. Die wichtigsten räumlichen Elemente der alten russischen Stadt

5. Welche räumlichen Elemente der mittelalterlichen Stadt sind in Plyos erhalten geblieben (falls erhalten)?

6. Bestimmen Sie die Abmessungen (Länge und Breite) einer der alten Straßen und eines der Plyos-Plätze.

7. Mittelalterliche russische Städte hatten räumliche Unterschiede zu den mittelalterlichen Städten Europas. Welcher?

8. Welche neuen räumlichen Elemente entstanden im XVII-XVIII Jahrhundert. und bis in unsere Zeit überlebt?

III. Das Landschaftsprinzip der Planung altrussischer Städte

9. Merkmale definieren Mikrorelief Städte.

10. Merkmale definieren Mikrorelief Stadtgärten.

11. Merkmale definieren Hydrographie Städte.

12. Bestimmen Sie, worin sich das Landschaftsprinzip der Planung alter russischer Städte manifestiert?

IV. Orthodoxe Kirchen und ihre Rolle in der räumlichen Organisation der Stadt

13. Bestimmen Sie den Namen, den Baustil, die Lage und die Orientierung im Raum der Tempel der Stadt Plyos.

14. Machen Sie einen Plan für die Lage der Haupttempel von Ples.

15. Bestimmen Sie die Rolle der Tempel in der räumlichen Organisation der Stadt.

V. Silhouette der Stadt als Grenze zwischen Himmel und Erde

16. Beschreiben Sie die Silhouette von Plyos und analysieren Sie ihre Veränderung: a) in der Zeit; b) im Weltraum.

17. Zeichne die Silhouette von Ples.

18. Wie kann sich Ihrer Meinung nach die Anerkennung der Stadt manifestieren?

Tagebuch des Forschers. Modernes Ples.

Teil 2

ICH. allgemeine Charakteristiken

1. Natur in der Stadt: Entlastung; Klima; Vegetation; Wildtiere auf den Straßen der Stadt.

2. Industrie.

3. Verkehrsmittel: a) öffentlich (Arten, Zustand, Tarife); b) privat, einschließlich Wasser (Arten, Zustand).

II. Bevölkerung, Lebensbedingungen der Bevölkerung

4. Ungefähre Zahl.

5. Wohngebäude (Höhe, Dichte, Zustand, Heizung, Wasserversorgung).

6. Bildungseinrichtungen.

7. Krankenhäuser, Polikliniken.

8. Gastronomie(Ansichten, Menü, Preise).

9. Ökologie (Müll, Lärm).

III. Entertainment (Arten, Zustand, Preise, Service)

10. Stadtfeiertage und deren Austragungsort.

11. Der Haupttreffpunkt für junge Leute.

12. Kulturelle Freizeit (Museen).

IV. Medien

13. Zeitungen, Zeitschriften.

V. Vergleich der Lebensbedingungen der Bevölkerung und des urbanen Rhythmus der Metropole und einer Kleinstadt

Die Arbeit wurde wie folgt durchgeführt: Gruppen von Schülern (Siebtklässler zogen es vor, alleine zu arbeiten, und wie sich später herausstellte, lernten sie nicht weniger) machten sich auf eigene Faust auf, um die Stadt zu erkunden, genauer gesagt, ihren zentralen historischen Teil , in der es fast unmöglich ist, sich zu verlaufen. Das kleine und gemütliche Plyos, gelegen an der Route des Goldenen Rings, ist für solche Forschungsarbeiten äußerst günstig, weil die Verknüpfung von theoretischem Wissen, das im Unterricht erworben oder aus Lehrbüchern für Geschichte und Geographie aufgelesen wurde, beispielsweise über den Aufbau eines mittelalterliche Stadt (Festung und Siedlung) mit einem bestimmten Gebiet und Objekten darauf oder das Aufdecken des Landschaftsprinzips der Planung altrussischer Städte ist, wie sich herausstellte, keine leichte Aufgabe. Studieren, das heißt beobachten, beobachten, Anwohner befragen, mit Stufen (Siebtklässler auch mit vorher bestücktem Maßband) die Breite der alten Straßen von Plyos Kamenka messen, zählen, wie sich später herausstellte, alle Katzen und Hunde trafen sich auf den Straßen. Das selbstständige Kennenlernen der Stadt erfolgte am Anreisetag, also speziell vor der für den nächsten Tag geplanten Stadtrundfahrt. Die Kinder haben in drei Stunden viel gelernt. Es gelang ihnen, nicht nur die Anzahl der Schüler in der örtlichen Schule, die Anzahl und den Standort der in der Stadt abgehaltenen Diskotheken, sondern auch die Beschäftigungsprobleme der Einwohner und ihr niedriges Einkommen sowie die Nachfrage nach bestimmten Berufen für die Sommersaison in Erfahrung zu bringen Zahlreiche Erholungsheime und Sanatorien, Transportprobleme („Sie sagen, es gibt eine Taxiroute, aber niemand hat sie gesehen“, stand in einem der Tagebücher.) usw. Die Kinder bemerkten die außergewöhnliche Freundlichkeit der Bewohner, die anhielten und bereitwillig Fragen beantworteten und über das Leben in ihrer Stadt sprachen. (Das war erst fünf Jahre her.) Am Abend gab es eine Diskussion über die Ergebnisse. Sie hörten sich die Tour ganz anders an, verglichen ihre eigenen Entdeckungen mit der Geschichte des Führers, sie hörten nicht nur zu, sondern fragten und erklärten.

Die Methode der Projekte fügt sich persönlich in das System ein orientiertes Lernen und trägt zur Organisation vielfältiger selbstständiger Aktivitäten der Studierenden bei, schließt aber gleichzeitig andere Lehrmethoden nicht aus oder ersetzt sie nicht.

Die Typologie wurde von E.S. Polat.

Beispiele für solche Projekte, zum Beispiel: eine Seestadt, eine Antarktisstation, die wirtschaftliche Entwicklung des Territoriums am Beispiel des Amazonas, werden ausführlich entwickelt und im Lehrbuch der 7. Klasse von O.V. Krylova "Geographie der Kontinente und Ozeane"
(M.: Bildung, S. 117–122, S. 205, S. 198).

Dieses Projekt ist vollständig im Lehrbuch von O.V. Krylova "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse (M .: Bildung), im Atlas "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch", M., 2006). In Höhenlinienkarten "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch", M., 2006) gibt es eine spezielle Registerkarte - einen Rohling des "Atlas eines hypothetischen Kontinents".

Siehe: Atlas "Geographie", 6. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch",
M., 2006), S. 14-15, in dem die historische Karte auf der gesamten Doppelseite platziert ist, wodurch Sie die Objekte dieser Gruppen darauf wirklich hervorheben können.

Siehe: Atlas "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova
(ID "Neues Lehrbuch", M., 2006), p. 2-3, in denen auch die historische Karte für die gesamte Ausbreitung platziert ist.

Tscheburkow Dmitri Fjodorowitsch,

Erdkundelehrer MBOU "Schule Nr. 106" Nizhny Novgorod

Projekt mit Schülern der 6. Klasse zum Thema „Atmosphäre“

Erstellung einer analytischen Broschüre „Empfehlungen für wetterabhängige Menschen zur Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen von Nischni Nowgorod“

Phasen der Projekttätigkeit.

1. Problemsituation,

2. Problem,

3. Zweck

4. Erwartetes Produkt mit Bewertungskriterien,

5. Planung,

6. Umsetzung,

9. Bewertung der Aktivitäten im Projekt.

Sie versuchen, das Problem aus der vorgeschlagenen Situation abzuleiten: "Wie man sich an Wetteränderungen anpasst, indem man Daten über den Zustand der Atmosphäre verwendet."

2. Definition des Projektprodukts

Bespricht mit den Schülern, was bei der Lösung dieses Problems helfen soll: das Internet, Hefte, Lineale, Bleistifte (2 Farben), Kugelschreiber.

Als Ergebnis der Diskussion legen sie fest, was das Projektprodukt sein soll: Anpassungsempfehlungen für die Bevölkerung an Wetterveränderungen auf Basis eines Wettertagebuchs, Bildmaterial dazu und einer soziologischen Befragung.

3. Zweck

Erstellen Sie eine analytische Broschüre „Empfehlungen für wetterabhängige Menschen zur Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen von Nischni Nowgorod“.

4. Erwartetes Produkt mit Bewertungskriterien

Suchen Sie auf der Website nach WetterdatenGismeteo. en.

Diagramme des Verlaufs von Temperatur und Luftdruck.

Rückschlüsse auf ihre Beziehungen,

Bau einer Windrose für Nischni Nowgorod.

Erstellung eines Fragebogens zum Thema „Wetter und unsere Gesundheit“.

Verarbeitungsmaterialien der Meinungsumfrage „Wetter und unsere Gesundheit“

Bieten Sie Möglichkeiten an, ein Produkt zu erstellen, einschließlich darin:

1) ein Diagramm des Temperaturverlaufs;

2) Diagramm des Luftdruckverlaufs;

3) Registrierung von Niederschlag und Bewölkung;

4) Identifizierung von Beziehungen zwischen Lufttemperatur, Luftdruck, Niederschlag und Wind;

5) Bau einer Windrose für Nischni Nowgorod.

6) eine Befragung von Verwandten und Freunden zum Thema „Wetter und unsere Gesundheit“.

5. Planung

Aktivitäten im Projekt planen.

Gemeinsam mit den Studierenden erstellt er einen Arbeitsplan:

1) Ausrüstungsvorbereitung,

2) Arbeit an einem Wettertagebuch (Datensuche auf der WebsiteGismeteo. en),

3) Zeichnen von Graphen (Bestimmen des Maßstabs von Graphen, Zeichnen von Achsen, Bestimmen von Punkten anhand der Koordinaten von Graphen, Zeichnen von Graphen),

4) Analyse von Diagrammen (gegenseitige Beeinflussung von Lufttemperatur, Luftdruck, Niederschlag),

5) Identifizierung von Beziehungen zwischen Lufttemperatur, atmosphärischem Druck, Niederschlag und Wind;

6) Eine Windrose bauen (Diagrammskala, Achsen zeichnen, Punkte auf dem Diagramm, Windrose zeichnen, Schlussfolgerungen);

7)Soziologische Untersuchung(Festlegung der Zusammensetzung des Fragebogens: Alter, Witterungseinfluss auf Herz-Kreislauf, Nervensystem und Bewegungsapparat und Grad dieses Einflusses)

8) Verarbeitung des Fragebogens (Zusammenfassung der Daten, Erstellung von Diagrammen für jede Frage, Schlussfolgerungen).

Fordert die Schüler auf, Kriterien für die Bewertung des Endprodukts zu entwickeln.

Gemeinsam mit der Lehrkraft erstellen und korrigieren sie einen Arbeitsplan. Sie sind in Funktionsgruppen unterteilt, von denen jede ein separates Arbeitssegment ausführt.

1) Registrierung eines Wettertagebuchs;

2) Erstellung eines Diagramms des Temperaturverlaufs;

3) Auftragen des Verlaufs des atmosphärischen Drucks;

4) Registrierung von Niederschlag und Bewölkung;

5) eine Befragung von Verwandten und Freunden zum Thema „Wetter und Gesundheit“.

Auswahlkriterien für die Bewertung des Endprodukts:

Genauigkeit,

Sichtweite,

Vollständigkeit der Daten,

Die Wahrheit der Daten

Zeitnahe Ausführung.

6. Umsetzung

Durchführung von Gruppenprojektarbeiten.

Steuert die Umsetzung des Plans Punkt für Punkt.

Führen Sie die Arbeiten gemäß den Punkten des Plans durch.

Gruppe 1: Diagramm des Temperaturverlaufs und Schlussfolgerungen daraus.

Gruppe 2: Diagramm des Luftdruckverlaufs und Schlussfolgerungen daraus.

Gruppe 3: Windrose und Schlussfolgerungen dazu.

Gruppe 4: Bearbeitung von Umfragematerial.

7. Produktbewertung nach Kriterien

Festlegung von Kriterien zur Bewertung des Projektprodukts.

Grad

8. Fazit zum Grad der Zielerreichung

Lädt die Schüler ein, mit dem Zeichnen von Diagrammen zu beginnen.

Diskutieren Sie die Ergebnisse der Umfrage mit den Studierenden.

Erstellen Sie Temperatur- und Atmosphärendiagramme. Druck.

Umfrageergebnisse verarbeiten.

9. Fazit zum Grad der Zielerreichung

Reflektierend-evaluative Phase.

Ein Gespräch über die Beziehung zwischen atmosphärischem Druck und Wind. Analyse der erstellten Diagramme Gemeinsame Entwicklung von Empfehlungen für eine rationale Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen der Region Nischni Nowgorod.

10. Bewertung der Aktivitäten im Projekt.

Lädt die Schüler ein, Kriterien für die Bewertung ihrer eigenen Arbeit zu entwickeln und Reflexionen durchzuführen.

Führen Sie eine Reflexion ihrer Aktivitäten in jeder Phase des Projekts gemäß den Bewertungskriterien durch.

Schlussfolgerungen

Während der Arbeit am Projekt haben wir folgende Aktionen durchgeführt:

Gesammelte Daten über den Zustand der Atmosphäre über Nischni Nowgorod. (je nach Websitegismeteo.ru);

Das Wettertagebuch analysiert;

Eine Grafik des Temperaturverlaufs wurde erstellt;

Ein Diagramm des Verlaufs des atmosphärischen Drucks wurde erstellt;

Windrose gebaut;

Zum Thema „Der Einfluss des Wetters auf Ihre Gesundheit“ wurde eine soziologische Befragung durchgeführt.

Wir haben festgestellt, dass das Klima von Nischni Nowgorod durch erhebliche Temperatur- und Luftdruckunterschiede gekennzeichnet ist, aber keine wesentlichen Hindernisse für die wirtschaftliche Tätigkeit der Menschen darstellt.

Fast die Hälfte der Umfrageteilnehmer stellte fest, dass kein Zusammenhang zwischen Wetter und Wohlbefinden besteht. 57 % der Befragten gaben an, in gewissem Maße meteorologisch abhängig zu sein.

Für wetterabhängige Bürger wurden folgende Empfehlungen entwickelt:

Verfolgen der meteorologischen Situation in der Stadt gemäß Wettervorhersagen;

Erkennen des Zusammenhangs zwischen Luftdruck, Temperatur und dem eigenen Gesundheitszustand;

Frühe Einnahme von Medikamenten, die die negativen Auswirkungen von Wetteränderungen reduzieren;

Ablehnung von schlechten Gewohnheiten;

Dem Alter und Gesundheitszustand entsprechende körperliche Aktivität;

Vorsorgeuntersuchungen im Krankenhaus.

Blinddarm. Kriterientabelle zur Bewertung der Projektaktivitäten von Studierenden in der reflektiv-evaluativen Phase

Gruppe _____________________ Bewertungskriterien

0 – das Kriterium wird nicht präsentiert, 1 – das Kriterium wird teilweise präsentiert, 2 – das Kriterium wird vollständig präsentiert.