Die angemessenste Form der Darstellung der Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit (erprobt durch die jahrhundertealte Praxis der Weltwissenschaft) kann als dreiteilige Form angesehen werden. Drei gleich wichtige Hauptabschnitte:

Einführung in die Forschungsproblematik (Literaturrecherche) mit Festlegung von Zielen und Zielsetzungen, Entwicklung eines Forschungsprogramms,

Beschreibung und Analyse eigener Ergebnisse,

Diskussion der Ergebnisse in Übereinstimmung mit den ursprünglichen Zielen und Zwecken - Strukturieren Sie die Präsentation in einer Logik, die zum Verständnis des Wesens wissenschaftlicher Forschung geeignet ist.

Die Hauptkriterien der Arbeit, auf die bei der Verteidigung einer wissenschaftlichen Arbeit besonderes Augenmerk gelegt wird:

1) die wirkliche wissenschaftliche Neuheit der Arbeit - der Inhalt (Wesen) des vom Autor vorgeschlagenen Ansatzes, die erzielten Ergebnisse und die Gültigkeit der gezogenen Schlussfolgerungen, der Beitrag des Autors zur Untersuchung dieses Forschungsproblems werden berücksichtigt.

2) das Design der Arbeit - es wird berücksichtigt, inwieweit der Autor sein Verständnis des Forschungsproblems, der gewonnenen Daten, der Konsistenz seiner eigenen und Literaturdaten (z. B. enthält die Arbeit unkorrigierte Tippfehler, so mindert dies die Bewertung der Arbeit).

3) Arbeitsintensität - eine Bewertung des tatsächlichen Arbeitsaufwands (Arbeitsintensität der Organisation, methodische Unterstützung und Forschung).

4) Harmonie ( gemeinsame Kultur Arbeit) - die abschließende Einschätzung, inwieweit Inhalt und Darstellungsweise (Gestaltung) in der Arbeit übereinstimmen, die Übereinstimmung zwischen Idee und Umsetzung, der Gesamteindruck des Lesers über die Arbeit des Autors, die Fähigkeiten , Wissen und Bemühungen von ihm aufgewendet.

Die Strukturelemente des FuE-Berichts sind:

Titelblatt;

Liste der Interpreten;

Definitionen;

Bezeichnungen und Abkürzungen;

Einführung;

Hauptteil;

Fazit;

Liste der verwendeten Quellen;

Anwendungen.

In Übereinstimmung mit dem Hauptziel wird eine wissenschaftliche Arbeit zur Präsentation für einen bestimmten Leser erstellt - einen Wissenschaftler, einen Spezialisten auf einem bestimmten Wissensgebiet, der sie verstehen und die für ihn interessanten Informationen extrahieren und bewerten muss aus Sicht von wissenschaftliche Neuheit, die Aussagekraft der erzielten Ergebnisse, die Nutzungsaussichten usw. Daher muss dies bei der Gestaltung der Arbeit berücksichtigt werden, um den Prozess des Verstehens auf allen Ebenen so weit wie möglich zu erleichtern:

Verwenden Sie gutes literarisches Russisch;

Der Text sollte gut lesbar sein;

Es sollte ein prägnanter, sachlich neutraler Präsentationsstil verwendet werden;

Die Arbeit gezielt strukturieren und die Ergebnisse in übersichtlicher Form präsentieren;

Eine strenge und einheitliche Art, sich auf zitierte Literaturquellen zu beziehen;

Als Ergebnis werden die wissenschaftliche Position des Autors selbst, die Klarheit und Konsistenz der Präsentation des Materials der Arbeit, die praktische Bedeutung der Positionen der Arbeit bewertet.

23. Methoden der theoretischen Forschung

Die wichtigsten Methoden der theoretischen Forschung sind:

Abzug;

Modellieren;

Axiomatik;

Mathematisierung und Formalisierung.

Der Name deduktive Methode kommt von dem Wort „Deduktion“, was den Schluss vom Allgemeinen auf das Besondere bedeutet. Bei der deduktiven Methode wird die erste Stufe der Herausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten - Gewöhnung - im Prozess des Kennenlernens der Regel und Beispiele durchgeführt, die zweite Stufe - Training - umfasst die Entwicklung isolierter formaler Operationen, die dritte Stufe - Sprechübungen - wird anhand von Übersetzungsübungen organisiert. In der Wissenschaft ist die Deduktion eng mit der Induktion verwandt.

Modellierung - 1) Erstellung und Verwendung von Modellen; 2) Studium des Objekts (Original) durch Erstellen und Studium seiner Kopie (Modell). Modellierung ist eine der Hauptkategorien der Erkenntnistheorie, eine der Prognosemethoden. Die Zuverlässigkeit des Wissens und die Effizienz der Vorhersage bei der Modellierung steigen erheblich, wenn mehrere Varianten von Modellen der untersuchten Objekte gebildet und untersucht werden.

Die axiomatische Methode ist eine der Methoden der deduktiven Konstruktion Wissenschaftliche Theorien, mit k-rum:

1) eine bestimmte Menge von Sätzen einer bestimmten Theorie (Axiome), die ohne Beweis akzeptiert werden, wird ausgewählt;

2) die darin enthaltenen Konzepte sind im Rahmen dieser Theorie nicht explizit definiert;

3) die Definitions- und Schlussregeln dieser Theorie sind festgelegt, die es ermöglichen, neue Begriffe (Konzepte) in die Theorie einzuführen und einige Sätze logisch aus anderen abzuleiten;

4) alle anderen Sätze dieser Theorie (Sätze) leiten sich aus (I) auf Grund von (3) ab

Die mathematische Kodierung natürlicher und sozialer Phänomene ermöglicht es, den Ablauf realer Prozesse zu verstehen, zu kontrollieren und vorherzusagen

Forschungsarbeiten können in verschiedenen Formen präsentiert werden. Die gängigsten Textarbeiten:

Literaturische Rezension

Beurteilung

Forschungsartikel

Darüber hinaus können Forschungsarbeiten in Form einer Computerpräsentation oder eines Videofilms mit Textbegleitung präsentiert werden. Weniger häufig wird es in Form eines Arbeitsmodells oder Layouts mit Textbegleitung gezeigt.

Prüfbericht

Ein Bericht ist ein Dokument, das eine Zusammenfassung der Ergebnisse enthält Forschungstätigkeit in gedruckter Form veröffentlicht oder vor Publikum gelesen. Der Bericht soll die Neuartigkeit und praktische Bedeutung des Themas widerspiegeln, seine wesentlichen Inhalte offenlegen und die Schlussfolgerungen und Vorschläge des Referenten begründen. All dies wird in den Zusammenfassungen des Berichts vermerkt, die in der Regel im Anschluss an die Ergebnisse der Veranstaltung (Konferenz, Seminar usw.) in der Sammlung veröffentlicht werden.

Literaturische Rezension

Eine Literaturrecherche ist eine kurze Beschreibung dessen, was über das untersuchte Phänomen aus verschiedenen Quellen bekannt ist. Es zeigt die Forschungsrichtungen verschiedener Wissenschaftler an.

Bei der Erstellung einer Literaturrecherche sollten Sie mit einer allgemeinen Einleitung beginnen – lesen Sie das Inhaltsverzeichnis und überfliegen Sie den Inhalt der Quelle. Dann ist es beim sorgfältigen Lesen der Quellenkapitel und -abschnitte notwendig, die wichtigsten Teile des Textes hervorzuheben. Weiterhin empfiehlt es sich:

Erstellen Sie einen Plan des gelesenen Materials, in dessen Abschnitten die wichtigsten Gedanken und Ideen wiedergegeben werden.

Schreiben Sie vollständige und aussagekräftige Zitate aus dem gelesenen Text mit genauen Quellenangaben und Angabe der Ausgabedaten.

Danach müssen Sie vergleichen und kontrastieren diese Information mit Informationen aus anderen Quellen. Abschließend ist es wichtig, das Gelesene kritisch zu bewerten und Kommentare zu notieren, wobei auf die Objektivität der Urteile zu achten ist. Eine Literaturrecherche soll zeigen, dass der Verfasser das Fachgebiet aus mehreren Quellen kennt und sich einer Forschungsaufgabe stellen kann. Die Vorbereitung einer Literaturrecherche hilft dem Forscher, das Material zu beherrschen und Fragen während eines wissenschaftlichen Berichts angemessen zu beantworten.

Beurteilung

Das Review ist eine kritische Analyse und Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten. Auch als Rezension, Besprechung einer wissenschaftlichen Arbeit bzw Kunstwerk vor ihrer Veröffentlichung, Schutz. Die Rezension kann als Artikel in einer Zeitung oder Zeitschrift veröffentlicht werden. Die Hauptfunktionen der Überprüfung - informativ und wertschätzend.

Forschungsartikel

Wissenschaftlicher Artikel ist eigenartig Literarisches Genre. In einem wissenschaftlichen Artikel sollte das Problem benannt werden, bekannte Lösungsansätze sollten vermerkt werden. Auf dieser Grundlage empfiehlt es sich, in der Struktur eines wissenschaftlichen Artikels herauszugreifen:

Beschreibung des Problems und seiner Relevanz für Theorie und Praxis;

Kurze Informationen zur Forschungsmethodik;

Analyse eigener wissenschaftlicher Ergebnisse und deren Verallgemeinerung;

Schlussfolgerungen und Vorschläge für zukünftige Forschungsaktivitäten;

Wissenschaftlicher Bericht

Ein wissenschaftlicher Bericht ist ein Dokument, das detaillierte Beschreibung Methodik und Verlauf der Studie, ihre Ergebnisse sowie die im Prozess der wissenschaftlichen Forschung oder experimentell gewonnenen Schlussfolgerungen experimentelle Aktivitäten. Der Zweck eines wissenschaftlichen Berichts besteht darin, die geleistete Arbeit nach Abschluss oder für einen bestimmten Zeitraum umfassend aufzuzeigen.

Aufbau des wissenschaftlichen Berichts:

1. Zusammenfassung Plan und Programm der abgeschlossenen Phasen der wissenschaftlichen Arbeit.

2. Die Bedeutung der geleisteten Arbeit, ihr Forschungswert und ihre praktische Bedeutung.

3. Merkmale der angewandten Forschungsmethoden.

4. Beschreibung der Ergebnisse der Studie.

5. Fazit, Zusammenfassung der Ergebnisse der Studie und Feststellung ungelöster Probleme.

6. Schlussfolgerungen und Vorschläge für weitere Forschungsaktivitäten.

abstrakt

Dies ist eine prägnante Darstellung der wesentlichen Informationen der Originalquelle auf Basis ihrer semantischen Verarbeitung. Die Zusammenfassung wird geschrieben, um das Material gründlich zu studieren. Es enthüllt die Essenz des untersuchten Problems; Es werden unterschiedliche Standpunkte sowie eigene Ansichten dazu angegeben. Es gibt eine Antwort auf die Frage, was im Text zum interessierenden Problem neu, bedeutsam ist. Formulierung des Ziels: Verwendung der Verben „analysieren, systematisieren, beantworten, erstellen, darlegen, betrachten, zusammenfassen“.

Allgemeine Anforderungen an die Erstellung eines Abstracts

1. Denken Sie über Problem, Thema und Zweck Ihrer Arbeit nach. Definieren Sie im Allgemeinen seinen Inhalt, skizzieren Sie einen vorläufigen Plan.

2. Erstellen Sie eine Literaturliste, die ausgearbeitet werden muss. Markieren, scannen oder notieren Sie beim Lesen alles, was in die Arbeit aufgenommen werden muss.

3. Entwickeln Sie einen möglichst detaillierten Plan für alle Punkte und Unterpunkte, geben Sie an, woher Sie das notwendige Material beziehen können.

4. Enthüllen Sie in der Einführung in die Arbeit die Bedeutung des Problems, das Thema, bestimmen Sie den Zweck der Zusammenfassung.

5. Alle im Plan vorgesehenen Fragen konsequent aufdecken, begründen, die wichtigsten Bestimmungen erläutern, mit konkreten Beispielen und Fakten untermauern.

6. Zeigen Sie Ihre persönliche Einstellung zum Problem in Ihrer Arbeit, reflektieren Sie Ihre eigenen Gedanken und Gefühle dazu.

7. Richtig, genau schreiben, Text in Absätze unterteilen, Wiederholungen vermeiden, Schlussfolgerungen kurz formulieren.

9. Jedes Kapitel beginnt auf einer neuen Seite.

11. Befolgen Sie unbedingt die Ethik der Arbeit mit dem Text des Autors, machen Sie Fußnoten, setzen Sie Anführungszeichen, markieren Sie Zitate.

12. Ziehen Sie am Ende der Arbeit ein allgemeines Fazit.

13. Lesen Sie Ihre Arbeit selbstkritisch, identifizieren und korrigieren Sie festgestellte Mängel, schreiben Sie die Arbeit sauber neu.

Abstrakte Bewertungskriterien

1. Die Relevanz des Forschungsthemas.

2. Relevanz des Inhalts zum Thema.

3. Studientiefe und Logik der Präsentation des Materials.

4. Unabhängigkeit der Arbeitsleistung.

5. Korrektheit und Vollständigkeit der Quellenverwendung.

6. Übereinstimmung des Designs mit anerkannten Standards.

Arbeitsform. Der Text des Werkes bedient sich eines wissenschaftlichen Stils, aus dem die Erzählung stammt Dritter Gesichter: Unserer Meinung nach… Wie unsere Studie gezeigt hat…

Die Arbeit muss korrekt geschrieben sein, literarische Sprache, getippt auf einem Computer im weißen Papierformat A4. Wird für Text verwendet MalNeurömisch, Schriftgröße 14 Dorf, Zeilenabstand - 1,5 , erste Zeile des Absatzes einrücken - 1,25-1,5 . Der Text wird auf einer Seite des Blattes mit Rändern um den Text herum geschrieben. Linke Randgröße - 2-3,5cm, rechts - 1cm, oben und unten - 2cm. Die Textausrichtung erfolgt gem Breite.

Alle Seiten Forschungsarbeit, mit Ausnahme der Titelseite, müssen nummeriert werden. Seitenzahlen sind angegeben oben auf der Seite Mitte oder rechts.

In der Arbeit sollte nicht zu viel zitiert werden, das Zitieren dient als Argumentationsmethode.

Bei Bedarf können Sie die Gedanken anderer Personen in Ihren eigenen Worten ausdrücken, aber bei dieser Option müssen Sie einen Link zur Quelle erstellen. Der Link erfolgt unter der Zeile am Ende der Seite, wo das Zitat oder die Darstellung eines fremden Gedankens endet (Nachname, Initialen des Autors, Titel des Werks, Verlag, Ort und Jahr der Veröffentlichung, Seiten sind angegeben).

Wenn Tabellen in die Arbeit aufgenommen werden, sollte die Nummerierung der Tabellen während der gesamten Arbeit fortlaufend sein. Das Wort "Tabelle" und seine Seriennummer (ohne das Nummernzeichen) werden oben auf die Tabelle selbst geschrieben, dann werden ihr Name und ihre Maßeinheit angegeben (wenn sie allen Spalten und Zeilen der Tabelle gemeinsam ist).

Wenn Sie sich auf einen Tisch beziehen, geben Sie die Nummer des Tisches an, auf dem er sich befindet. Sie können eine Tabelle nur in einem Fall umbrechen und auf eine andere Seite verschieben, wenn sie nicht vollständig auf eine Seite passt.

Olesya Chisametdinovna Ilyasova,

Lehrer für Chemie, Biologie

MKOU "Sarinsky-Mittelschule", Dorf Sary.

Projekt- und Forschungstätigkeiten von Schülerinnen und Schülern (aus der Berufspraxis)

Die moderne Gesellschaftsordnung zielt auf das Bildungssystem auf Forschungstätigkeiten ab wesentliche Ressource Persönlichkeit. Die Implementierung eines Forschungsansatzes in die Lehre wird dazu beitragen, eine neue Qualität der Bildungsergebnisse heutiger Absolventinnen und Absolventen zu erreichen. Auf der neuen Qualität der Bildung liegt der Schwerpunkt bei der Einführung des Landesbildungsstandards. Dies liegt an den Prozessen der Globalisierung, Modernisierung, Informatisierung, wissenschaftliche Entdeckungen und schnelle Updates. Moderne Bühne Die Entwicklung der Bildung schreibt die Notwendigkeit vor, Studenten in Forschungs- und Projektaktivitäten einzubeziehen, da sie gleichzeitig die Fähigkeit entwickeln, selbstständig zu denken, zu analysieren, Wissen zu erwerben und anzuwenden, Hypothesen aufzustellen, Aktionen zu planen, in verschiedenen Gruppen zusammenzuarbeiten und durchzuführen Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung - das heißt, universelle Aktivitäten und Technologien zu beherrschen, die ihnen in Zukunft nützlich sein werden.

Forschungsform Arbeit ergänzt den Bildungs- und Erkenntnisprozess durch neue Wege der Informationsbeschaffung und -präsentation.

Bildungs- und Forschungstätigkeit wird als Organisationsform verstanden Bildungsprozess, in dem die Schüler selbst die Wege zur Lösung von Problemen im Prozess der unabhängigen Erkenntnis beherrschen, die vom Lehrer organisiert und geleitet werden, kreative Forschungsprobleme lösen. Die Bildungsforschungstätigkeit konzentriert sich auf die Lösung von Bildungsproblemen durch Schüler, die bereits von der Wissenschaft entwickelt wurden.

Wenn wir uns mit den von Lehrern präsentierten Materialien (Artikel, Projekte, Forschungsarbeiten von Studenten, Arbeiten von NOU) vertraut machen, können wir zu dem Schluss kommen, dass die Organisation derzeit eine Forschung ist und Projektaktivitäten Die Schüler werden von Lehrern aus allen Regionen unseres Landes unterrichtet. Zudem ist die Forschungstätigkeit der Studierenden an sich nicht neu in der Lehre, jedoch haben sich die Anforderungen an die Gestaltung und Inhalte der Arbeit selbst leicht verändert. Die Autoren der Artikel widmen dem Problem der Schaffung effektiver Bedingungen für die Organisation von Forschung und projektbasiertem Lernen besondere Aufmerksamkeit. Eine wichtige Voraussetzung für die Organisation qualitativ hochwertiger Forschungs- und Projekttätigkeiten der Studierenden ist der Besitz der notwendigen Kompetenzen durch die Lehrenden selbst. Dies gilt insbesondere für angehende Lehrer.

In meinem Artikel stelle ich die Ergebnisse und Analysen der Arbeit im ersten Jahr der Nutzung von Projektaktivitäten im Chemie-, Biologieunterricht und nach der Schule vor. Gemeinsam mit den Studierenden haben wir sowohl praktische als auch theoretische Forschung betrieben.

Die Forschungstätigkeit ist bekanntermaßen eine spezifische Aktivitäten lernen, was auf das Vorhandensein der Hauptphasen hinweist, die für die wissenschaftliche Forschung charakteristisch sind, und umfasst sieben Phasen:

1) die Formulierung des Themas,

2) Formulierung des Zwecks und der Ziele der Studie,

3) theoretische Studien,

4) Experimentelle Studien,

5) Analyse und Design wissenschaftliche Forschung,

6) Durchführung und Wirksamkeit wissenschaftlicher Forschung,

7) öffentliche Präsentation der Arbeit.

Der erste Schritt ist die Themenwahl. Die Wahl des Arbeitsthemas ist ein sehr wichtiger Schritt, da das Thema den gesamten weiteren Arbeitsverlauf vorgibt. Das Thema der Arbeit sollte nicht zu breit oder zu eng sein. Gleichzeitig wird deutlich, je weniger Worte der Titel des Themas enthält, desto breiter ist es, es umfasst ein breiteres Betätigungsfeld (Herstellung von Farben). Und umgekehrt – je mehr Wörter im Titel, desto enger das Thema, deckt einen engeren Bereich ab (Herstellung von Farben auf Basis natürlicher Farbstoffe).

Voraussetzungen für das Thema Forschungsarbeit:

Relevanz und Neuheit (Korrespondenz aktuellen Zustand bestimmte Wissenschaft);

Wissenschaftlichkeit (korrekte Verwendung von Begriffen, Konzepten, Formulierungen);

problematisch (das Thema sollte Forschungs- und Suchcharakter haben);

Genauigkeit (Entsprechung zu objektiv vorhandenen Tatsachen in der Wissenschaft);

Originalität (das Thema sollte keine Vorlage sein).

Die nächste Stufe ist mit der Entwicklung der Struktur der inhaltlichen Gestaltung der Forschungsarbeit verbunden. Gleichzeitig ist es notwendig, sich daran zu halten Allgemeine Anforderungen, wonach die Struktur der Forschungsarbeit umfasst: Titelblatt; Inhalt; Liste der Symbole (falls erforderlich); Einleitung; Hauptteil; Fazit; Bibliographie (Literaturverzeichnis).

In den Anfangsstadien der Bildung von Forschungsfähigkeiten traten gewisse Schwierigkeiten auf: In der ersten Phase entstand das Problem der Unfähigkeit der Studenten, mit Informationsquellen zu arbeiten. Es ist schwer, das Hauptgericht zu wählen riesige Menge Informationen aus Enzyklopädien, Lehrbüchern, wissenschaftlicher Literatur sowie dem Computernetzwerk Internet. Zudem ist die Arbeit mit Literatur für Studierende weniger attraktiv als der experimentelle Teil. Es braucht einige Zeit, um die Fähigkeiten zu vermitteln, mit einem Buch zu arbeiten, die Fähigkeit, seine Argumentation und Schlussfolgerungen in einem Abstract richtig zu formulieren, und lernt, Bezüge zu verwendeten Werken herzustellen. Besser mit theoretischer Teil von Gymnasiasten gemacht. Die Schüler der Klassen 7-8 brauchten mehr Zeit und Hilfe vom Lehrer. Hier hat uns sehr geholfen, dass die Jungs im Chemie- und Biologieclub studierten oder zu zusätzlichen Beratungen kamen, sodass genügend Zeit für die Vorbereitung von Projekten blieb.

Sehr wichtig Grundkenntnisse der Schüler haben. Um sich sofort in die Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten einbringen zu können, muss das Kind über ein gewisses Maß an Wissen in diesem Fach verfügen, dies ist besonders wichtig für experimentelle Wissenschaften- Chemie, Biologie, Physik usw. Propädeutische Kurse sind daher ein großes Plus in dieser Hinsicht.

Die Arbeit muss präsentiert und verteidigt werden, indem die Fragen von Zuhörern und Gegnern beantwortet werden. Die Jungs, die zum ersten Mal sprachen, sogar vor Klassenkameraden, gingen manchmal verloren, wenn Schüler Fragen hatten. Für eine erfolgreiche Präsentation der Arbeit sind daher eine gute Stoffkenntnis, Sprachgewandtheit und eine ausreichend hohe Denkgeschwindigkeit erforderlich.

Die materielle und technische Basis einer Bildungseinrichtung, insbesondere einer kleinen Lokalität, entspricht oft nicht den Anforderungen von Forschungsaktivitäten (Mangel an Reagenzien, Spezialausrüstung usw.), sodass wir einige Projekte aufgeben oder Studien mit einem weniger intensiven experimentellen Teil wählen mussten. In der Entscheidung dieses Problem Kommunikation mit anderen besser ausgestattet Bildungsinstitutionen(Lyzeen, wissenschaftliche Gesellschaften von Studenten an Universitäten usw.). Darüber hinaus ist dies ein unschätzbarer Erfahrungsaustausch, der den Horizont der Schüler erweitert, für Forschungsaktivitäten über die Schule hinausgeht und auch zu einer effektiven Berufsberatungsarbeit werden kann.

Um das Interesse an Projektaktivitäten zu steigern, haben wir ältere Studenten einbezogen: Es wurde eine Umfrage durchgeführt „Was wissen Sie über die Gefahren von Zigaretten?“, Über den Konsum von alkoholischen Getränken, Zigaretten (anonym). Nach der Recherche kamen die Jungs mit Projekten zu Wort Unterrichtsstunden während der Gesundheitswoche.

Sehr interessant war auch das Projekt "Geschichte der Temperafarben und ihrer Herstellung", in dem vergleichende Analyse Farben aus natürlichen Farbstoffen und künstlichen Farben und Lacken. Im praktischen Teil dieses Projekts fertigte der Student mehrere Farben in verschiedenen Farben an und bot sie anderen Studenten an, die ihre Bewertung der Farben abgaben.

Forschungsaktivitäten können auf drei Ebenen organisiert werden: Schule, Lehre und Forschung und Forschung.

Die erste Ebene ermöglicht es Ihnen, eine ausreichende Anzahl von Studenten anzuziehen, aber die Forschungsthemen sind recht einfach (entsprechen den Interessen des Autors der Arbeit), und die Arbeit selbst ist eine Suche nach Informationen aus Primärquellen.

Die zweite Ebene umfasst neben der Fähigkeit, mit Primärquellen zu arbeiten, auch die Durchführung von Experimenten, die Sammlung von Daten für die Erstellung von Tabellen, Grafiken und Diagrammen.

Die dritte Ebene erfordert nicht nur die praktische Bedeutung des gewählten Themas, sondern auch Neuheit in seiner Entwicklung, d.h. logische Schlussfolgerungen, eigene Vorschläge zur Durchführung eines Experiments, Interpretation seiner Ergebnisse usw.

Weitere Arbeiten zielen darauf ab, das Interesse der Studierenden an Forschungsaktivitäten zu steigern.Warum wissenschaftliches Arbeiten für Studierende? Diese Frage stellen sich wahrscheinlich viele Lehrer und Schüler.

Erstens, wissenschaftliche Arbeit zeigt am besten die Beziehung zwischen Theorie und Praxis; zweitens entwickelt es Logik, Intuition, Klarheit und Konsistenz des Denkens, Sprachfähigkeiten; drittens gibt es begabten Kindern die Chance, sich zu beweisen; viertens bildet es Fähigkeiten, die im wirklichen Leben angewendet werden können.

Die Forschungsarbeit von Schülerinnen und Schülern ist der erste Schritt zu einer qualitativ neuen Bildung. Für die erfolgreiche Umsetzung von Projektforschungsaktivitäten ist es jedoch notwendig, viele Probleme zu lösen und Bedingungen für die Organisation von Forschung und projektbasiertem Lernen in der modernen Bildungspraxis zu schaffen.

Referenzliste:

Achramowitsch M. I. Bedingungen für die Organisation von Forschungsaktivitäten von Schülern //

Bogush N.F. Ort und Rolle der Forschungstätigkeit von Studierenden im Studium des Fachs „Chemie“ (aus der Praxis) //Von der Gestaltungs- und Forschungstätigkeit der Studierenden zur Forschungsarbeit: Proceedings of the International Wissenschaftliche und praktische Konferenz. - Minsk: APO „Belarussischer Vereinswettbewerb“, 2013.

Volochko A.M. Die Hauptmerkmale der Forschungsarbeit der Studierenden //Von der Gestaltungs- und Forschungstätigkeit der Studierenden zur Forschungsarbeit: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference. - Minsk: APO „Belarussischer Vereinswettbewerb“, 2013.

Gostev A.G., Lebedev M.V. Wissenschaftliche Studentengesellschaft im Lyzeum: Moderne Ideen und Entwicklungsfaktoren. - Tscheljabinsk: IC "Ural Academy", 2001.

"Die Diskussion der Ergebnisse"

Der nächste Strukturabschnitt eines wissenschaftlichen Artikels nach den „Forschungsergebnissen“, der für ihn einzigartig ist, ist die „Diskussion der Ergebnisse“. Sie ist in der Größe des Artikels enthalten, was zu dessen Überschreitung führen kann, daher sollte die „Ergebnisdiskussion“ so kurz wie möglich gehalten werden. Sein Hauptinhalt ist in der Regel der thematischen Interpretation der präsentierten Forschungsergebnisse gewidmet. Außerdem eines, das überzeugend beweist (logische Erklärung) die Tatsache der Beseitigung des eigentlichen Problems, in Form der Beseitigung seiner Ursachen und negative Konsequenzen. Eine unzureichende Interpretation des experimentellen Materials wird im Prinzip keine logische Begründung dieses Beweises zulassen, was bedeutet, dass der Leser des Artikels niemals verstehen wird, ob das gesetzte wissenschaftliche Ziel erreicht wurde und ob das eigentliche Problem mit seinen Ursachen und Folgen beseitigt wurde .

Bevor Sie mit dem Schreiben dieses theoretischen Teils des Artikels beginnen, ist es ratsam, seinen Inhalt in anderen Zeitschriftenartikeln, in denen Sie veröffentlichen möchten, sorgfältig zu lesen. Auf diese Weise kann die Informationsqualität der relevanten Informationen verbessert werden, was deren Veröffentlichung erleichtert. Das Vorhandensein oder Fehlen eines separaten Titels für diesen Abschnitt wird durch die Anforderungen der Redaktion bestimmt.

Im Rahmen der redaktionellen Begrenzung des Umfangs des Artikels kann der Abschnitt „Ergebnisdiskussion“ der umfangreichste und inhaltlich interessanteste sein. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass es die Interpretation der erzielten Ergebnisse durch den Autor sowie deren vergleichende Analyse und logische Beziehung zur Arbeit anderer Wissenschaftler darstellt, die sich mit einem ähnlichen Problem befasst haben. Anhand dieser Informationen liefert der Autor des Artikels ein Argument, das die Lösung der gestellten Aufgaben, das Erreichen des wissenschaftlichen Ziels und die Beseitigung des in der "Einleitung" vorgestellten eigentlichen Problems bestätigt. Eine solche Argumentation beinhaltet zunächst eine Erklärung, wie die präsentierten Ergebnisse die Ursachen beseitigen (Negative Konsequenzen) eigentliches Problem, indem man das Relevante löst wissenschaftliche Aufgaben. In der „Ergebnisdiskussion“ wird die Sicht des Autors auf sein Versuchsmaterial dargelegt und dessen wissenschaftliche Bedeutung in Bezug auf die betrachtete Problemstellung analysiert. Dank dieser Analyse ist die Angemessenheit der angewandten wissenschaftliche Herangehensweise und Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse. Der Autor erläutert die Übereinstimmung der identifizierten Zusammenhänge zwischen den untersuchten Indikatoren und belegt damit den Erfolg der Beseitigung der bestehenden tatsächlichen Ursachen und negativen Folgen des betrachteten Problems. Gleichzeitig wird die Übereinstimmung der gewonnenen Daten und deren Interpretation mit den wissenschaftlichen Materialien anderer Wissenschaftler diskutiert. (hauptsächlich bekannt) die sich mit ähnlichen Themen beschäftigt haben. Eine solche Diskussion zielt darauf ab, die Unterschiede oder Übereinstimmungen in den Ansichten über die Angemessenheit der gestellten wissenschaftlichen Probleme, über die Wirksamkeit der Methoden zu ihrer Lösung, über den Erfolg bei der Erreichung des wissenschaftlichen Ziels zu erklären und das eigentliche Problem als solches zu beseitigen. Am aufschlussreichsten und bedeutsamsten in der "Ergebnisdiskussion" ist jedoch entweder ein origineller methodologischer Ansatz für das untersuchte Problem oder eine neue Hypothese oder eine Theorie, die ihre Merkmale erklärt und ihre Vorhersage ermöglicht. Die Argumentation des Autors zu diesem Thema kann eine Informationsgrundlage für die Weiterentwicklung bestehender oder für die Schaffung neuer sein. wissenschaftliche Richtungen, sowohl zu den betrachteten als auch zu verwandten oder sogar völlig neuen Themen, sowie zur experimentellen Überprüfung der theoretischen Schlussfolgerungen.

• 1. aufbauend auf den Formulierungen der in der „Einführung“ vorgestellten Aufgaben eine logische Kette zwischen deren konsequenter Lösung und der Beseitigung der entsprechenden Ursachen und negativen Folgen des aktuellen Problems aufbauen;
• 2. Interpretieren Sie nur die thematischen Indikatoren, die darauf hindeuten erfolgreiche Lösung spezifische wissenschaftliche Ziele und erklären, wie sie diese erreichen;
• 3. Begründen Sie auf der Grundlage dieser Erklärung logisch die Tatsache, dass das gesetzte wissenschaftliche Ziel erreicht und das betrachtete tatsächliche Problem als solches beseitigt wurde. Die gezogene Schlussfolgerung kann als Grundlage für die Formulierung der Hauptschlussfolgerung im Abschnitt „Schlussfolgerungen“ des Artikels verwendet werden;
• 4. Geben Sie die Forschungsergebnisse anderer Wissenschaftler an, auf deren Grundlage diese Begründung im Rahmen des Lösungsansatzes Ihres Autors interpretiert werden kann;
• 5. diesen Ansatz anhand der durchgeführten Interpretation formulieren und so ein Modell erstellen (Hypothese oder Theorie) untersuchtes Problem (Phänomene). Die gezogene Schlussfolgerung kann als Grundlage für die Formulierung einer der Zwischenergebnisse im Abschnitt „Schlussfolgerungen“ des Artikels verwendet werden;
• 6. basierend auf diesem Modell neue Ergebnisse vorhersagen und wenn möglich bestätigen (direkt oder indirekt) experimentelle Daten anderer Wissenschaftler;
• 7. Fassen Sie das gegebene wissenschaftliche Material zusammen (eigene und aus Primärquellen) um die Angemessenheit des implementierten Ansatzes zu begründen, um das betrachtete aktuelle Problem und andere ähnliche Probleme zu beseitigen, und umreißt die Aussichten für die weitere Forschung zu dem untersuchten Thema. Die gezogene Schlussfolgerung kann als Grundlage für die Formulierung der endgültigen Schlussfolgerung im Abschnitt des Artikels „Schlussfolgerungen“ verwendet werden.

In der „Ergebnisdiskussion“ sollten die relevanten Informationen in der gleichen Reihenfolge wie die experimentellen Ergebnisse im Abschnitt „Studienergebnisse“ angegeben werden. Darüber hinaus sind sie zunächst unter dem Gesichtspunkt der Lösung der gestellten wissenschaftlichen Aufgaben zu betrachten, um die entsprechenden Ursachen und negativen Folgen zu beseitigen, die zuvor in der "Einleitung" formuliert wurden. Diese Abwägung soll zeigen, dass das wissenschaftliche Ziel erreicht und das eigentliche Problem beseitigt wird. Dazu wird zunächst jedes mit der Lösung eines spezifischen wissenschaftlichen Problems verbundene Versuchsergebnis innerhalb der angewandten terminologischen Grundlagen unter Berücksichtigung einer gezielten thematischen Analyse vorhandener literarischer Primärquellen interpretiert. Dann wird unter Verwendung der gleichen Terminologie eine logische Lösung für jedes wissenschaftliche Problem in Form der Beseitigung einer bestimmten Ursache und / oder ihrer Folgen angegeben. Dann wird unter Verwendung der gleichen Terminologie erklärt, wie das wissenschaftliche Ziel erreicht und das Problem beseitigt wurde und was dies nützt.

Eine typische Ergebnisdiskussion beinhaltet zwangsläufig eine fokussierte Kurze Review bearbeitete Primärquellen (in der "Literaturliste" angegeben und nicht in der "Einleitung" inhaltlich dupliziert), im Zusammenhang mit der Interpretation spezifischer thematischer Indikatoren, die in den „Forschungsergebnissen“ präsentiert werden. Auf der Grundlage dieser bibliografischen Materialien wird der Grad der Übereinstimmung der Interpretation der erhaltenen Daten durch den Autor mit bestehenden Standpunkten im Rahmen des entwickelten Themas bestimmt. Dies wird begleitet von angemessenen wissenschaftlichen Kommentaren mit der Formulierung neuer Ansichten und wissenschaftlicher und praktischer Ansätze sowohl zu den betrachteten als auch zu anderen ähnlichen Problemen. Die Interpretation der vorgestellten Ergebnisse durch den Autor kann als Grundlage für die Erstellung einer neuen Hypothese oder Theorie verwendet werden, sowohl im Rahmen des betrachteten Themas als auch in anderen direkt oder indirekt damit verbundenen Themenbereichen. Ihnen wissenschaftliche Essenz wird die Angemessenheit, Konsistenz und Verständlichkeit der gegebenen Interpretation des vorgelegten experimentellen Materials unter dem Gesichtspunkt der Erreichung des Ziels der Studie und der Beseitigung des eigentlichen Problems widerspiegeln. Der Leser kann diesen informativen Teil der Diskussion nutzen, um sich mit den bestehenden wissenschaftlichen Ansichten vertraut zu machen, sowohl in Bezug auf die bekannten als auch auf die neuen experimentellen Daten, die in dem Artikel vorgestellt werden. Auf Wunsch kann er die angegebenen Primärquellen für ein detailliertes Studium des darin präsentierten Materials durcharbeiten.

Anders als die „Einführung“, die nur verallgemeinernde thematische Informationen aus gut erschlossenen wissenschaftlichen Primärquellen bereitstellt, richtet sich der literaturwissenschaftliche Teil der „Ergebnisdiskussion“ nur an die Arbeiten anderer Wissenschaftler, die direkt oder indirekt mit dem Spezifischen in Zusammenhang stehen experimentelle Daten in dem Artikel vorgestellt. Darüber hinaus stehen sie in der Interpretation des Autors in direktem Zusammenhang mit der Lösung spezifischer wissenschaftlicher Probleme, um das Ziel der Studie zu erreichen. Die Präsentation der verfügbaren literarischen Quellen bei der Diskussion der Ergebnisse des Autors sollte logisch, konsequent und klar darauf abzielen, die Angemessenheit der gewählten Interpretation der experimentellen Daten zu erklären. (aus "Forschungsergebnisse") das in der "Einleitung" formulierte wissenschaftliche Ziel zu erreichen. Wenn die erzielten Ergebnisse „extravaganter“ Natur sind, ist es notwendig, die virtuelle Unterstützung anderer Wissenschaftler in Anspruch zu nehmen. (hauptsächlich bekannt) deren Standpunkt entweder mit der Position des Autors übereinstimmt oder nahe kommt oder zumindest nicht widerspricht. Dies kann dadurch geschehen, dass die relevanten Aussagen aus bestimmten Veröffentlichungen zitiert werden oder sich auf deren detaillierte Nacherzählung beschränken. Aber Zitate oder ihre Nacherzählung sollten nur dann gegeben werden, wenn der Autor keine experimentellen Daten in den Primärquellen gefunden hat, die die Angemessenheit der außergewöhnlichen Aussagen, Schlussfolgerungen usw. des Autors bestätigen, die er zum Beweis der Tatsache des Erreichens des Ziels verwendet hat seiner Forschung. Auf diese Weise kann er sich quasi die Unterstützung wissenschaftlicher Autoritäten holen, um die Legitimität seines wissenschaftlichen Ansatzes zu begründen und die gewonnenen Daten auf der Grundlage seiner eigenen terminologischen Grundlage zu interpretieren.

Der Informationsgehalt der bibliographischen Überprüfung in der "Ergebnisdiskussion" sollte mit Kommentaren zu den Punkten des technologischen Plans für die Präsentation des relevanten Materials verbunden sein. Diese Literaturübersicht liefert zunächst die Informationen, die nach Ansicht des Autors die Richtigkeit der verwendeten Interpretation bestätigen und für den Nachweis der Beseitigung des eigentlichen Problems wichtig sind. Darüber hinaus sollte es auch Materialien aus ähnlichen Studien berücksichtigen, aber die Ergebnisse aus anderen Positionen erläutern. Gleichzeitig muss versucht werden, einen gemeinsamen Ansatz zur Lösung ähnlicher wissenschaftlicher Probleme zu finden, sowie die möglichen Gründe für die bestehenden Unterschiede zu diskutieren. Letztendlich sollte eine solche Diskussion den Leser von der Angemessenheit und Richtigkeit der endgültigen Schlussfolgerungen des Artikels in ihrer Interpretation durch den Autor überzeugen. Die vorgelegten Beweise zielen in erster Linie darauf ab, die Logik der Erreichung des wissenschaftlichen Ziels der Studie zu erklären, indem die relevanten wissenschaftlichen Probleme konsequent gelöst werden, um die Ursachen und Folgen des eigentlichen Problems zu beseitigen. Der Inhalt des Abschnitts „Ergebnisdiskussion“ soll diese Logik charakterisieren, basierend auf der gewählten Interpretation der gewonnenen experimentellen Daten, die nach Ansicht des Autors auf die Beseitigung des eigentlichen Problems hindeutet. Diese Interpretation sollte wissenschaftliche Informationen aus der Primärliteratur in Bezug auf jeden der in den endgültigen Schlussfolgerungen enthaltenen thematischen Indikatoren berücksichtigen. In diesem Zusammenhang ist es zunächst erforderlich, Informationen aus wissenschaftlichen Fachzeitschriften bereitzustellen (Zeitschriften) hinter letzten Jahren. Gleichzeitig empfiehlt es sich, auf namhafte Wissenschaftler zu verweisen, die mit ähnlichen Fragestellungen gearbeitet haben und sich austauschen (oder zumindest Nicht-Leugnungen) wissenschaftliche Ansichten und Herangehensweisen des Autors. Bei jenen Wissenschaftlern, vor allem bekannten, die anderer Meinung sind, empfiehlt es sich, nur dann ausführlich darüber zu sprechen, wenn der Autor und / oder seine „Gleichgesinnten“ (aus "Literaturliste") Es gibt starke Argumente für ihre Richtigkeit. Andernfalls ist es besser, sich auf eine allgemeine Erwähnung ihrer Existenz zu beschränken und nach den Kommentaren des Rezensenten des Artikels zu einer detaillierten Diskussion ihrer wissenschaftlichen Ansichten zurückzukehren. (wenn sie sind). Erst auf seine Empfehlung hin, im Zusammenhang mit der Überarbeitung des Artikels, sollte dieser Frage näher nachgegangen werden. Gleichzeitig wird es notwendig sein, sich auf die bekannten wissenschaftlichen Autoritäten zu verlassen, die dies teilen, um die Gültigkeit des wissenschaftlichen Ansatzes des Autors und seiner Interpretation der erzielten Ergebnisse zu beweisen (leugne nicht) die Sichtweise des Autors auf das betrachtete Problem.

Bei der Darstellung der „Ergebnisdiskussion“ werden Begriffe und Definitionen aus den Beschreibungen des eigentlichen Problems, der Ursachen und Folgen seines Bestehens, des wissenschaftlichen Ziels, Aufgaben und Versuchsdaten aus der „Einführung“, „Forschungsmethoden“ und „Forschung Ergebnisse“ verwendet werden. Darüber hinaus sollten dieselben Begriffe und Definitionen bei der Formulierung der relevanten Schlussfolgerungen im Abschnitt Schlussfolgerungen verwendet werden.

"Besprechung der Ergebnisse" Es ist wünschenswert, dass es nicht mehr als = 2,0 Seiten des "A-4"-Formats beträgt, gemäß den zuvor vorgeschlagenen Druckparametern (Siehe Unterabschnitt 3.1 „Empfehlungen zur textuellen Ergebnisdarstellung“, mit Absätzen).

Die vorgestellten Empfehlungen zum Verfassen eines Abschnitts eines wissenschaftlichen Artikels - "Diskussion der Ergebnisse" - helfen dem Studenten, sein experimentelles Material effektiver zu interpretieren und die Gültigkeit des verwendeten Ansatzes zum Erreichen des wissenschaftlichen Ziels der Studie zu beweisen. Eine solche Interpretation kann als Grundlage für die Erstellung einer neuen Hypothese oder Theorie zur Beschreibung des untersuchten Problems verwendet werden, und der Leser kann sie verwenden, um seine eigene zu entwickeln theoretische Ansätzeähnliche wissenschaftliche Probleme zu lösen und entsprechende experimentelle Tests durchzuführen. Dies trägt zur Bildung der wissenschaftlichen Autorität des Autors des Artikels als Theoretiker mit Spezialisierung auf einem bestimmten Gebiet bei wissenschaftliche Themen. Darüber hinaus hilft die Kenntnis der Merkmale zur Erstellung einer informationsreichen "Ergebnisdiskussion" den Studierenden, das relevante Material aus anderen Publikationen effektiver herauszuarbeiten und ihre theoretische Ausrichtung angemessener wahrzunehmen. Eine adäquate Anwendung der vorgestellten Empfehlungen wird die Qualität der wissenschaftlichen Interpretation der Forschungsergebnisse verbessern und damit die Chancen auf einen studentischen Artikel erhöhen. (Arbeit) in einem professionellen veröffentlicht werden wissenschaftliche Zeitschrift. Die vorgestellten Tipps zur Erstellung des Abschnitts "Diskussion der Ergebnisse" haben beratenden Charakter und können vom Autor kreativ verändert werden, jedoch unter Berücksichtigung der Anforderungen der Redaktion der Zeitschrift, in der die Veröffentlichung geplant ist.

DER EINFLUSS DER KAMPFKUNST AUF

WERTBILDUNG UND MOTIVATIONSFELD

JUGENDLICHE

A. L. Sivkov

Der Artikel präsentiert die Ergebnisse einer Studie über den Einfluss des Orients

Kampfkunst zur Herausbildung der wertmotivativen Sphäre der Heranwachsenden.

Es zeigt sich, dass die orientalische Kampfkunst bei Teenagern zu den beliebtesten gehört

effektive Wege Bildung der wertmotivierenden Sphäre von Jugendlichen, um die Bildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen zu verhindern, die Entwicklung und Festigung angemessener, gesellschaftlich anerkannter Werte und Handlungsmotive in der jüngeren Generation.

Schlüsselwörter: Werte, Motive, wertmotivationale Sphäre, Kampfsport, Teenager.

Der Einfluss des orientalischen Kampfsporttrainings auf die Herausbildung der wertmotivativen Sphäre von Teenagern. Es werden die Ergebnisse der Studie zum Einfluss des orientalischen Kampfsporttrainings auf die Herausbildung der wertmotivierenden Sphäre von Jugendlichen vorgestellt. Es wird gezeigt, dass orientalisches Kampfsporttraining ein wirksames Mittel zur Bildung des Wertemotivationsbereichs von Teenagern ist, um die Bildung ihres abweichenden Verhaltens, die Entwicklung und Festigung der jüngeren Generation angemessener, sozialer Werte und Motive für anerkannte Aktivitäten zu verhindern .

Schlüsselwörter: Werte, Motive, Werte- und Motivationsbereich, Kampfsport, Teenager.

In der modernen russischen Gesellschaft ist das Problem der Abweichungen unter Jugendlichen akut. Solche Formen abweichenden Verhaltens wie Alkohol- und Drogenabhängigkeit, asoziales Verhalten, Jugendkriminalität, Zugehörigkeit zu jugendlichen Subkulturen werden immer weiter verbreitet. Dies ist eine Folge der bestehenden Mängel in der Sozialisation der jüngeren Generation, wie Verletzungen im System der Kind-Eltern-Beziehungen, Schwächung des erzieherischen, sozialisierenden Potentials als Moderne Weiterführende Schule, und zusätzliche, außerschulische Bildung, Alkoholkonsum der Eltern usw. Infolge falscher Sozialisation kommt es zu einer Deformation der wertmotivierenden Sphäre der Jugendlichen.

Menschliche Werte sind die Grundlage für die Wahl des einen oder anderen Verhaltens soziales Umfeld. IN häusliche Psychologie Es gibt verschiedene Ansätze zum Verständnis von Wertorientierungen.

Eine Reihe von Autoren, die Persönlichkeit im Zusammenhang mit Einstellungen untersuchen, stellen fest, dass das Konzept der "Wertorientierungen" solchen Konzepten wie Einstellungen, Bedürfnissen, Interessen nahe steht und die Einstellung des Individuums zu bestimmten materiellen oder spirituellen Werten widerspiegelt, die in der Gesellschaft existieren (Davydova KD., Zdravomyslov A.G., Kon I.S., Yadov V.A. und andere). Ideen über das Verhältnis von Bedürfnissen und Werten werden in den Werken von Alisheva B.S., Lengle A., Nikolaeva I.A., Shakurov R.Kh. usw.

Die Autoren, die die psychologischen Beziehungen des Individuums untersuchen, verstehen die Werte des Individuums als einen Plan persönlicher Beziehungen, die in Interaktion durchgeführt werden. Die Einstellung zeugt von der Subjektivität, Parteilichkeit einer Person, der Selektivität der Präferenz für einige Werte gegenüber anderen (Gruzd L. V., Gryaznov A. N., Myasishchev V. N., Rogov M. G. usw.).

Die Autoren, die die Persönlichkeit im Zusammenhang mit der Analyse ihrer Aktivitäten betrachten, charakterisieren Werte als stabile, außersituative generalisierte Motivationsformationen, deren Funktion die indirekte Motivation zur Aktivität durch die Generierung spezifischer situativer Motive ist (Zubova LV , Karandashev VN, Leontiev DA , Nurlygayanov I.N. und andere).

Die Werke von B.S. Alisheva, S.P. Dyrina, V.T. Lisovsky, P.N. Osipova, M.G. Rogova, R. Kh. Shakurova und andere.

Wie viele Forscher anmerken, bestimmen Werte einerseits den Prozess der menschlichen Wahrnehmung der sozialen Welt, andererseits regulieren sie menschliches Verhalten im sozialen Umfeld. Das heißt, "die Werte, das von ihnen organisierte Wissen und das von ihnen motivierte Verhalten legen die wichtigsten Bedeutungen der menschlichen Lebenstätigkeit fest."

Die wertmotivatorische Sphäre der Persönlichkeit fungiert als komplexe hierarchisierte Gesamtheit von Werten, Motiven und ihrer Beziehung zur Realität. Im Kern besteht eine Beziehung zwischen Aktivität und Wertorientierungen des Individuums.

Die wertmotivierende Sphäre der Persönlichkeit wird von allen geprägt strukurelle Komponenten Systeme:

allgemeine integrative Eigenschaften, Integrität, Struktur, Multidimensionalität und Multiplizität, Hierarchie und Dynamik. Wenn wir die ausgewählten Komponenten des Systems auf die wertmotivatorische Sphäre der Heranwachsenden „setzen“, dann können wir festhalten:

1. Allgemeine integrative Eigenschaften, d.h. Werte und Motive allgemein für das Ganze zugeordnet Soziale Gruppe, unterscheidet sich von den Eigenschaften seiner Bestandteile, d.h. aus bestimmten Werten und Motiven.

2. Werte und Motive sind strukturiert, d.h. Sie haben eine sehr spezifische Organisationsform, die verschiedene Formen und Methoden der Verbindung und Interaktion von Elementen umfasst.

3. Das System der Werte und Motive hat Integrität, weil es bestimmte Werte und Motive enthält.

4. Das System der Werte und Motive ist der Mehrdimensionalität und Vielfalt inhärent, da es die Werte und Motive verschiedener Lebensformen (beruflich, schulisch usw.) umfassen kann. Dieser Indikator spiegelt zunächst die Entwicklung des Inhalts von Werten und Motiven wider.

5. Werte sind von Natur aus hierarchisch, was sich je nach Geschlechtsmerkmalen und soziodemografischen Merkmalen manifestiert. Unter Hierarchie verstehen wir die Dominanz bestimmter Werte und Motive innerhalb der Gruppen von Jugendlichen, die wir für die Analyse identifiziert haben.

6. Werte und Motive ändern sich je nach Alter und konkreter Situation. Werte und Motive sind sowohl stabil als auch situativ. Alle haben sowohl gemeinsame Manifestationen, die für alle Vertreter einer bestimmten sozialen Gruppe charakteristisch sind, als auch unterschiedliche, die mit bestimmten Situationen der Lebenstätigkeit verbunden sind. Hier weisen wir besonders darauf hin, dass das Erreichen eines ganz bestimmten Wertes dazu führen kann, dass dieser in Zukunft an Bedeutung verliert, einem anderen Wert weicht. Sie wird aber nicht „verschwinden“, sondern in die „Systemdetermination“ einbezogen und als interner Faktor und Voraussetzung für die Bildung eines neuen Wertes wirken.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass jedem Verhalten Werte und Motive zugrunde liegen. Werte beantworten die Frage „wozu?“, „Was ist der Sinn …?“, und Motive beantworten die Fragen „warum?“, „Warum?“. eine Aktion ausgeführt wird, dieses oder jenes Verhalten realisiert wird. Die Wertemotivationssphäre einer Person kann daher als eine Reihe von Ursachen definiert werden psychologische Natur Erklärung des menschlichen Verhaltens, seines Beginns, seiner Richtung und Aktivität. Eine wertmotivatorische Erklärung ist für folgende Verhaltensaspekte erforderlich: Auftreten, Dauer und Stabilität, Richtung und Beendigung nach Zielerreichung, Voreinstellung auf zukünftige Ereignisse, Effizienzsteigerung, Zumutbarkeit oder semantische Integrität einer einzelnen Verhaltenshandlung.

Es ist notwendig, nach wirksamen Wegen zu suchen, um die Wertemotivationssphäre von Jugendlichen zu korrigieren, um die Bildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen, die Entwicklung und Festigung angemessener, sozial anerkannter Werte und Motive in der jüngeren Generation zu verhindern.

Kampfsportunterricht gilt als eine sehr verbreitete Form der Selbsterziehung unter modernen Teenagern. Das Interesse von Teenagern an Kampfkünsten ist nicht nur mit der Möglichkeit verbunden, sich körperlich und körperlich zu entwickeln Willensqualitäten, noch mit der Möglichkeit, sich der Kultur des Ostens anzuschließen, in der ein starker Wert auf die Bildung gesellschaftlich anerkannter Werte und Verhaltensmotive gelegt wird. Und wenn bei gewöhnlicher Körperkultur und sportlichen Aktivitäten eine intensive körperliche und willentliche Formung der Persönlichkeit stattfindet, dann treten beim Praktizieren von Kampfkünsten Veränderungen im Weltbild auf, in der Werte-Motivationsstruktur der Persönlichkeit, die am meisten ist wichtiges Element der Sozialisation im Jugendalter.

Analyse der Arbeit von Haus- und ausländische Autoren der Geschichte, Philosophie und Methoden des Kampfkunstunterrichts gewidmet (S. V. Bidzhiev, S. A. Ivanov-Katansky, I. V. Oransky, V. D. Osokin, M. Oyama, G. Funakoshi usw.) zeigten, dass sie praktisch nicht definiert sind theoretische Basis die Herausbildung der wertmotivierenden Sphäre von Jugendlichen mittels Kampfkunst, das Potential der Kampfkunst bei der Herausbildung gesellschaftlich anerkannter Werte und Handlungsmotive, das Verhalten bei Heranwachsenden ist nicht ausreichend erforscht.

Daher die Widersprüche zwischen den Bedürfnissen des Systems zusätzliche Ausbildung in der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung des Prozesses der Bildung der wertmotivierenden Sphäre von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten befassen, und eine unzureichende theoretische und empirische Entwicklung dieser Frage bestimmen die Relevanz des Themas unserer Studie.

Das Objekt unserer Studie waren Teenager, die sich mit Kampfkünsten beschäftigten.

Gegenstand sind die Merkmale der Werte-Motivations-Sphäre von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen.

2011 führten wir in Kasan eine Studie durch, an der 44 Teenager, die sich mit Kampfkunst beschäftigten, und 47 Teenager, die sich nicht mit Kampfkunst beschäftigten, teilnahmen.

Bei der Untersuchung der Wertorientierungen von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen, stützten wir uns auf das Verständnis von Werten als Motivationsziele, die sie zum Ausdruck bringen.

Die Studie wurde unter Verwendung der Methodik zur Untersuchung der Werte der Persönlichkeit von Sh. Schwartz durchgeführt, die von Karandashev V.N., Rettges S.V. Schulmotivation(W. Henning).

Ergebend statistische Verarbeitung Im Laufe der Studie von Daten unter Verwendung des Student-T-Kriteriums erhaltene Jugendliche, die an Kampfkünsten beteiligt und nicht beteiligt waren, zeigten signifikante Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren für solche Elemente der wertmotivativen Sphäre auf der Ebene individueller Prioritäten wie Konformität (t = 2,64 , p 0, 01), Traditionen (t = 2,90, p 0,01) und Universalismus (t = 2,32, p 0,05). Dies deutet darauf hin, dass Martial-Arts-Teenager mehr als ihre Altersgenossen ihre Handlungen und Triebe einschränken, die anderen schaden oder zu Konflikten führen können. Es ist wichtig für sie, harmonisch mit anderen Menschen zu interagieren und ihre asozialen Tendenzen zu unterdrücken. Solche Jugendlichen sind respektvoller gegenüber den Bräuchen und Traditionen, die sich in der Gesellschaft entwickelt haben, Traditionen zu folgen bedeutet für sie Zugehörigkeit zu dieser Gesellschaft, zu ihrer Kultur. Außerdem sind sie mehr als ihre Altersgenossen, die sich nicht mit Kampfkünsten beschäftigen, sie sind darauf eingestellt, andere Menschen zu verstehen, Toleranz, Dankbarkeit zu zeigen und das Wohlergehen sowohl der Menschen um sie herum als auch der Gesellschaft als Ganzes zu wahren, sie haben mehr ausgeprägtes Bedürfnis nach Schönheit, Harmonie und Gerechtigkeit. Da diese signifikanten Unterschiede auf der Ebene der individuellen Prioritäten aufgedeckt wurden und es auf der Ebene der normativen Ideale keine signifikanten Unterschiede zwischen diesen beiden Gruppen von Jugendlichen gab, können wir sagen, dass Jugendliche, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen, diese Merkmale nicht nur als Werte deklarieren , sondern und zeigen sich in ihrem Verhalten.

In Bezug auf die Unterschiede in der Motivationsorientierung von Jugendlichen der beiden untersuchten Gruppen wurden signifikante Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren auf der Skala der Arbeitsmotivation (t = 2,02, p 0,05) festgestellt, was darauf hinweist, dass Jugendliche, die sich mit Kampfkünsten befassen, dazu bereit sind ihre Ziele erreichen, härter und härter arbeiten als ihre Nicht-Sport-Kollegen.

Tabelle 1.

Signifikante Zuverlässigkeit der Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren der Schulmotivation zwischen Jugendlichen, die sich mit und ohne Kampfsport beschäftigen.

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Die signifikante Signifikanz der Unterschiede in den Durchschnittsindikatoren zur Lernmotivation in der Schule ist in Tabelle 1 dargestellt.

Die Tabelle zeigt, dass es für Jugendliche, die sich mit Kampfkunst beschäftigen, während des Schulunterrichts wichtiger ist als für ihre Altersgenossen, die sich nicht mit Kampfkunst beschäftigen, dass ihr Wissen und ihr Verhalten von den Lehrern bestätigt werden. Sie sind mehr daran interessiert, Wissen zu erwerben, sie sind mehr daran interessiert zu lernen, und sie verstehen, dass gutes Wissen ihnen Respekt von Klassenkameraden einbringt und sie zu Führern in ihrem Team macht. Sie teilen die Interessen der Klassenkameraden, nehmen am Klassenleben teil, es ist ihnen wichtig, sich zugehörig zu fühlen Schulpersonal. Sie haben auch mehr Freude an der Schule als Teenager, die keine Kampfkünste praktizieren.

Basierend auf den oben genannten Ergebnissen der Studie können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden:

1. Die Beschäftigung mit Kampfkünsten trägt zur Ausbildung sozial orientierter Wertorientierungen bei Jugendlichen bei, die auf die Interessen ihrer Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes ausgerichtet sind und die Möglichkeit der Aufrechterhaltung von Stabilität durch freiwillige Selbstbeherrschung und Unterwerfung betonen, das Bedürfnis nach Harmonie und Gerechtigkeit.

2. Der Kampfsportunterricht gibt den Jugendlichen eine Arbeitsorientierung, um ihre Ziele zu erreichen, und erhöht und erweitert auch ihre Lernmotivation in der Schule erheblich.

Folglich ist der Kampfsportunterricht bei Jugendlichen eine der effektivsten Möglichkeiten, die wertmotivative Sphäre von Jugendlichen zu formen, um die Bildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen, die Entwicklung und Festigung angemessener, gesellschaftlich anerkannter Werte und Motive zu verhindern Aktivität in der jüngeren Generation. Im System der Zusatzausbildung ist es wichtig, sich darauf zu konzentrieren, Interesse und breite Möglichkeiten für Teenager zu schaffen, diesen Sport auszuüben.

Literatur:

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