Nutzung der Forschungsmethode als Mittel zur Aktivierung der kognitiven Aktivität von Schülern im Biologieunterricht. Anwendung der Forschungsmethode im Biologieunterricht Bildungsforschungsaktivitäten im Biologieunterricht

Abschnitte: Biologie

Bildungs- und Forschungsaktivitäten -
ist eine Tätigkeit, deren Hauptzweck
was pädagogisch ist
Ergebnis, es zielt auf das Lernen ab
Studenten, ihre Entwicklung
Forschungsart des Denkens.

N.P. Charitonow

Einer der Wege der kreativen Wahrnehmung moderne Wissenschaften gilt als systematische Lehr- und Forschungsarbeit. Kompetent forschen kann nicht nur eine Person, die sich beruflich mit Wissenschaft beschäftigt, sondern auch jemand, der noch zur Schule geht.

Moderne Bühne Die Entwicklung der Gesellschaft vollzieht sich unter Bedingungen der Hyperkonkurrenz. Dabei gelten als wichtigste Faktoren der Wettbewerbsfähigkeit: die Verfügbarkeit von qualifiziertem, kreativ denkendem Personal; Fähigkeit, ihre kreative Tätigkeit zu organisieren; Bereitschaft, eine innovative Idee anzunehmen und Bedingungen für ihre Umsetzung zu schaffen.

Allerdings in der Moderne Russische Schule Das meiste Wissen wird in vorgefertigter Form präsentiert und erfordert keinen zusätzlichen Suchaufwand, und die Hauptschwierigkeit für die Schüler ist die unabhängige Suche nach Informationen, der Erwerb von Wissen. Daher eine der wichtigsten Voraussetzungen zur Verbesserung des Wirkungsgrades Bildungsprozess ist die Organisation von Bildungsforschungsaktivitäten und die Entwicklung ihrer Hauptkomponente - Forschungsfähigkeiten, die den Schülern nicht nur helfen, die Anforderungen des Programms besser zu bewältigen, sondern auch ihr logisches Denken entwickeln und ein internes Motiv schaffen Aktivitäten lernen im Allgemeinen.

Es ist notwendig, Forschungsfähigkeiten nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch in zu entwickeln außerschulische Aktivitäten, wodurch sich interessierte Studierende nicht durch den Rahmen einschränken lassen Lehrplan. Die Verwendung von Aufgaben im Zusammenhang mit der Durchführung von Beobachtungen und Experimenten in der außerschulischen Arbeit entwickelt Forschungsneigungen bei Schülern.

Das Forschungsproblem bezieht sich auf die Überwindung des Widerspruchs zwischen der Notwendigkeit zu aktivieren kognitive Aktivität, die Entwicklung der Forschungsneigungen des Schülers, seine kognitives Interesse zum Studium der Biologie und das Vorherrschen von anatomischem und morphologischem Material im Inhalt Schulkurs Biologie.

Sukhomlinsky bemerkte auch: „Diese schreckliche Gefahr ist Müßiggang am Schreibtisch, Müßiggang über Monate, Jahre. Es korrumpiert moralisch, lähmt einen Menschen und ... nichts kann kompensieren, was auf dem wichtigsten Gebiet versäumt wird, wo ein Mensch ein Arbeiter sein sollte - in der Sphäre des Denkens.

Die Vielfalt der im Biologieunterricht untersuchten Objekte und Prozesse bietet großartige Möglichkeiten für Forschungsaktivitäten, bei denen die Schüler lernen, ihre Gedanken auszudrücken, einzeln, in der Gruppe und im Team zu arbeiten, direkt zu konstruieren und Feedback zu geben. Die Organisation von Forschungsaktivitäten ermöglicht es dem Lehrer, das Versäumte selbstständig aufzuarbeiten Unterrichtsmaterial- zum Beispiel eigenständige Recherchen zu einem vorgegebenen Thema in Form von Beobachtungen durchzuführen und die Ergebnisse festzuhalten sowie einen erfolgreichen Schüler mit einer Rätselaufgabe zu motivieren - zum Beispiel Recherchen anhand eines Medienlabors mit Hilfe eines Computer und schützen Sie die Forschungsergebnisse. Elemente forschender Tätigkeit im Biologieunterricht können bereits in der 6. und sogar in der 5. Klasse eingeführt werden. Um die Forschungstätigkeit jüngerer Schülerinnen und Schüler zu intensivieren und zu motivieren, empfiehlt es sich, sie mit der Forschungsarbeit von Gymnasiasten vertraut zu machen. Dieses System der schrittweisen Einbeziehung von Studenten in Forschungsaktivitäten trägt zur Entwicklung ihres Interesses an Wissen auf dem Gebiet der Biologie sowie zur Identifizierung talentierter und begabter Studenten bei.

Zur Zeit Forschungsarbeit Jeder Student hat die Möglichkeit, sich selbst zu verwirklichen, sein Wissen und seine Erfahrung anzuwenden, seine Kompetenz zu demonstrieren und Erfolge zu spüren.

Im Zuge der Arbeit an wissenschaftliche Forschung Es ist möglich und sinnvoll, die folgenden Forschungskompetenzen zu entwickeln: das Wesentliche des Problems verstehen und eine Problemstellung formulieren, eine Hypothese formulieren und begründen, Forschungsziele definieren, Literaturdaten auswählen und analysieren, ein Experiment oder eine Beobachtung durchführen, Ergebnisse erfassen und verarbeiten , Schlussfolgerungen formulieren, einen Forschungsbericht erstellen. Sowie die Entwicklung solcher Kommunikationsfähigkeiten wie die Organisation der gruppeninternen Zusammenarbeit, die gemeinsame Entwicklung von Aktionsmethoden, die öffentliche Präsentation der Arbeit.

Bei der Einbindung der Studierenden in die Forschung ist es zunächst einmal notwendig, sich an ihren Interessen zu orientieren. Alles, was studiert wird, soll für den Studenten persönlich bedeutsam werden, sein Interesse und seinen Wissensstand steigern. Die vorgeschlagenen Themen und Forschungsmethoden, die dem Studenten empfohlen werden, sollten jedoch seine psychologischen und physiologischen Fähigkeiten nicht überschreiten. Forschungstätigkeit sollte Lust auf Arbeit machen und nicht mit ihrer Komplexität und Unverständlichkeit abstoßen.

Die Struktur der Forschungsaktivitäten ist wie folgt definiert:

Suchaktivität -> Analyse -> Bewertung -> Prognose der Entwicklung der Situation -> Aktionen -> Suchaktivität.

Auf dieser Grundlage können die folgenden Arten von Forschung bei der Organisation der Forschungsaktivitäten von Schülern der Mittelstufe verwendet werden.

Arten von Forschungsaktivitäten im Unterricht:

1. Die Anwendung von Forschungsmethoden des Lernens (der Lehrer bietet eine problematische Aufgabe an, die Schüler suchen ohne die Hilfe eines Lehrers nach einer Lösung)

Bei dieser Methode handelt es sich um die möglichst selbstständige Tätigkeit der Schüler bei der Aneignung und Aneignung von Wissen und Fähigkeiten. Gleichzeitig basiert die Methode auf einem klaren Ziel - Sicherstellung der Assimilation der Erfahrung kreativer Tätigkeit.

In meinem Unterricht verwende ich die Forschungsmethode zur Lösung kreativer biologischer Probleme.
Zum erfolgreiche Lösung biologischen Problemstellungen wurden Elemente der Theorie des erfinderischen Problemlösens (TRIZ) verwendet.
TRIZ hat große Menge Techniken und Methoden, die dabei helfen, eine Lösung zu finden und die Lösung aus dem Unterbewusstsein zu „extrahieren“.
In meiner Arbeit habe ich solche Techniken verwendet wie:

Es gibt sehr leckere Schokoladenbonbons - „Flaschen mit Sirup“. Bei ihrer Herstellung stoßen sie auf einen Widerspruch:
– Der süße geleeartige Sirup muss heiß sein, damit er sich leicht in eine Schokoladenflasche füllen lässt, aber dann schmilzt die Schokolade.
- Wenn der Sirup kalt ist, schmilzt die Schokolade nicht, aber es ist sehr schwierig, sie zu gießen. Was zu tun ist?

Sie machen das Gegenteil: Der Sirup wird nicht erhitzt, sondern in Flaschenform eingefroren, die Schokolade verflüssigt und die Flasche darin getaucht.

2. Empfang "Schaden in Gunst verwandeln."

Dies ist eine schwierige, aber gleichzeitig weise Technik. Er muss das System gut kennen, wissen, was daran schlecht ist, und versuchen, Schaden in Gutes umzuwandeln.
Zum Beispiel,

Gegenwärtig ist die Zahl der arbeitenden Industrieunternehmen und landwirtschaftlichen Betriebe stark zurückgegangen. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Die ökologische Situation hat sich in vielen Regionen merklich verbessert.

Charles Darwin war als Kind oft krank. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Dies milderte seinen Willen und er gab der Menschheit ein neues wissenschaftliches Konzept des Lebens auf der Erde.

Jacques Yves Cousteau sprach über einen solchen Fall. An einer Stelle, wo Fische laichen, sank ein Fischerboot. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran? Das Schiff begann, die Fischerei in diesem Gebiet zu stören, da die Gefahr bestand, sehr teure Nylonnetze zu verlieren

2. Expressstudium

Nach diesem Typus ist die Forschungstätigkeit von Schülern der fünften Klasse aufgebaut. Bei den Exkursionen werden individuelle Aufgaben gestellt, um empirisch zu erforschen, welche Vögel in der Stadt leben, welche Zierpflanzen zur Begrünung der Straßen der Stadt verwendet werden.

3. Theoretische Schnellforschung konzentrierte sich auf die Arbeit an der Untersuchung und Verallgemeinerung von Fakten, Materialien, die in verschiedenen Quellen enthalten sind. Die Themen einer solchen Forschung sollten es ermöglichen, eine Vielzahl von Objekten in ihrer realen Umgebung und in Aktion zu untersuchen, viel Material bereitzustellen und es Ihnen ermöglichen, viele Themen für Ihre eigene Forschung zu sehen und verschiedene Hypothesen zu bilden.

Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-6 bewältigen diese Form der Forschung erfolgreich. Beim Studium des Themas „Anpassung von Tieren und Pflanzen an Bedingungen Umfeld„Anhand der Materialien des Lehrbuchs lernen die Jungs, wie Kakteen, Kameldorn an das Leben unter trockenen Bedingungen angepasst sind, wie sie an das Leben in der Bodenluft angepasst sind und aquatische Umgebungen Pinguine und Flossenfüßer.

Mögliche Forschungsthemen: „Anpassung von Steppenpflanzen an trockene Lebensraumbedingungen“, „Besonderheiten insektenfressender Pflanzen“, „Pflanzenanpassungen zur Bestäubung“, „Insektenanpassungen zum Sammeln von Pollen und Nektar“. Basierend auf den Forschungsergebnissen erstellen die Autoren kurze Berichte, die notwendigerweise Schlussfolgerungen enthalten.

In den Klassen 7-9 theoretische Studien werden in Form eines Abstracts herausgegeben, das eine viel größere Menge an Informationen zum gewählten Forschungsgebiet enthält. Bei der Suche nach Informationen zum Verfassen eines Aufsatzes erwirbt der Student die Fähigkeiten, mit Katalogen in der Bibliothek zu arbeiten, Material zu klassifizieren und zu systematisieren, sich mit den Grundlagen der Gestaltung von Textdokumenten vertraut zu machen, das Wesentliche hervorzuheben, Daten zu analysieren und Schlussfolgerungen. Die Arbeit an einem Aufsatz hilft, das Thema tiefer zu verstehen, es zu verarbeiten, und entwickelt die Fähigkeiten der Organisation und Zielstrebigkeit, die für das Studium eines beliebigen Fachs erforderlich sind.

4. Durchführung eines Trainingsexperiments

Dazu gehören alle Labor- und praktische Arbeit in Biologie von der 6. bis zur 11. Klasse. Durch die Durchführung von Laborarbeiten erhält der Student subjektiv neues Wissen.

Bei der Durchführung dieser Arbeiten erwerben die Studierenden die Fähigkeiten, Beobachtungen zu machen, Beobachtungsergebnisse zu fixieren und richtig zu formatieren, die gewonnenen Daten zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

In der 6. Klasse während der Labor arbeit Ich organisiere eine kleine Studie mit einem Digitalmikroskop.

Zum Beispiel die Untersuchung der Struktur des Schimmelpilzes Mukor. Ein problematischer Punkt bei der Untersuchung eines Schimmelpilzes kann darin bestehen, den Unterschied zu finden und seine Ursache zwischen den betrachteten temporären Mikropräparaten eines Schimmelpilzes zu identifizieren, der sich auf einem Substrat in der Anfangsphase der Entwicklung und während der Sporenreifung entwickelt. Die Schüler arbeiten an ihren Arbeitsplätzen mit einem Lichtmikroskop. Der Lehrer demonstriert Mikropräparate mit einem digitalen Mikroskop.
Ein Lernexperiment gehört zu den produktiven Lehrmethoden.

5. Forschungswettbewerbe

Sie sind auch im Unterricht wirksam. Zum Beispiel ein Wettbewerb um den besten Spickzettel. Schüler der Klassen 10-11 erhalten diese Möglichkeit. Ich bereite den Text vor. Dieser Text kann ein Abschnitt des Lehrbuchs sein: „Die Theorie der Entstehung des Lebens auf der Erde“, „Ursprung der Arten“, „Grundlagen der Zytologie“ usw. Beim Erstellen eines Spickzettels wird die Aufmerksamkeit der Schüler selektiv, Schüler Versuchen Sie, den Text auszuwählen, der die Hauptgrundlage des gesamten Themas darstellt. Separate Plots des Spickzettels werden durch logische Verbindungen verbunden. Diese Methode lehrt die Studierenden, wissenschaftliche Literatur rational zu nutzen.

6. Nicht-traditioneller Unterricht(Unterrichtspräsentation "Alte Reptilien", Unterrichtsdiskussion "Ursprung des Menschen")

Die Studierenden bereiten sich eigenständig auf die Diskussion vor. Auf das Thema Diskussion erkunden sie nicht nur pädagogische Literatur, sondern auch ergänzend, um ihre Bedeutung für das zur Diskussion stehende Thema zu verdeutlichen. Beim Verfassen von Nachrichten suchen die Schüler oft nach „kniffligen“ Fragen, um sich an der Diskussion zu beteiligen.

7. Forschungsprojekte

Forschungsprojekte können berücksichtigt werden die höchste Stufe Forschungsaktivitäten der Studierenden. Nach der Beherrschung der Methode der theoretischen Expressforschung und dem Erwerb der Fähigkeiten der praktischen experimentellen Arbeit bewältigen die Studierenden den experimentellen Teil der Projekte, die nach speziell ausgewählten Methoden durchgeführt werden, recht erfolgreich. Allerdings, um zu erfüllen Bildungsprojekt Eine Lektion ist nicht genug.

Hausaufgaben kann auch explorativer Natur sein:

1. Pflanzen- und Tierbeschreibung gemäß Plan

Die Aufgabe: Beschreiben Sie die Wildrose nach folgendem Schema.

1. Pflanzenlebensform
2. Lebensdauer einer Pflanze.
3. Blühend oder nicht blühend.
4. Höher oder niedriger.
5. Hat ein vegetatives unterirdisches Organ (was?)
6. Das im Fötus eingeschlossene Organ der sexuellen Fortpflanzung.
7. Axiales vegetatives Organ, das Blätter und Knospen trägt.
8. Geschlechtsorgan, in dem sich der Samen entwickelt.

2. Beobachtung lebender Objekte(über das Verhalten von Fischen im Aquarium, das Verhalten eines Hamsters im Käfig, die Reaktion von Zimmerpflanzen auf die Tageszeit etc.)

3. Beobachten Sie Ihren Körper(Atemfrequenz nach Belastung, Reaktion des Körpers auf die Tageszeit etc.)

4. Experimente mit Pflanzen und Haustieren(Produktion konditionierte Reflexe).

Zum Beispiel: Entwicklung eines konditionierten Reflexes bei Fischen.

Während des Experiments verwenden die Schüler eine Anweisungskarte.

Anweisungskarte

Thema: « Nervensystem Fisch"
Ziel: Untersuchung der Merkmale der Bildung bedingter Reflexe bei Fischen "
Ausrüstung: Aquarium mit Fischen, Perlen an einer Schnur, Fischfutter.
Arbeitsprozess:
1. Gehen Sie mit Fischen zum Aquarium und lassen Sie die an einem Faden hängende Perle vorsichtig hinein. Beobachten Sie das Verhalten der Fische.
2. Wiederholen Sie diese Schritte mehrmals.
3. Füttern Sie den Fisch, während Sie die Perle ins Wasser absenken.
4. Wiederholen Sie diese Schritte für 3-4 Tage.
5. Tauchen Sie die Perle in das Aquarium, ohne Futter zu geben. Beobachten Sie das Verhalten der Fische im Aquarium.
6. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung basierend auf den Ergebnissen dieser Erfahrung.

5. Kreative Aufgaben- Gedichte, Essays "Reisen mit einem Wassertropfen durch eine grüne Pflanze", "Reisen mit einem Sauerstoffmolekül durch den Körper", "Reisen durch eine Zelle", Kreuzworträtsel, Quiz, Präsentationen.

Sommereinsätze:

1. Stellen Sie ein Herbarium zusammen (verschiedene Familien von Angiospermen, Arten von zusammengesetzten Blättern in Pflanzen, Arten von Blattadern in Pflanzen usw.)
2. Erstellung von Sammlungen (Sammlung von Schmetterlingen, Sammlung von Schalen von Schnecken oder Muscheln usw.)

Arten von Forschungsaktivitäten außerhalb der Schulzeit:

1. Vorbereitung und Teilnahme an Olympiaden in Biologie, Ökologie.
2. Teilnahme an Wettbewerben, Umweltveranstaltungen und Aktionen „Unsere Heimat ist die Erde“, „Vogel des Jahres“ und andere.
3. Teilnahme an Bildungsexpeditionen (Exkursionen auf dem Ökologischen Pfad, Wandern in der Heimat)
4. Durchführungszirkel „Junge Naturfreunde“, „Junge Naturforscher der Heimat“, „Schulumweltmonitoring“, Wahlfächer „Deine Chancen, Mensch“.
5. Kreative Arbeiten schreiben.
6. Essays schreiben, zum Beispiel „Snowdrop Mushrooms“.
7. Durchführen von Mini-Recherchen, zum Beispiel „Mein Lieblingsbaum“, Mein Lieblingstier“.
8. Erstellung von Broschüren.
9. Erstellen Sie Präsentationen
10. Erstellung von Modellen (Blütenpflanze, Spross)
11. Erstellung eines Buches von einem jungen Biologen, zum Beispiel - Klasse 8 ("Menschliche Evolution", "Analysatoren. Hörorgan" usw.).
12. Albumgestaltung: („Ich studiere Naturgeschichte“ - Klasse 5; „Ich studiere Biologie“ - Klasse 6).

Die Wirksamkeit von Forschungsaktivitäten von Schülern.

Das Kind ist ein aktives Wesen in sich. Er muss fühlen, berühren, alles wissen. Lernen bedeutet, die Welt zu entdecken.

Sag es mir und ich werde es vergessen
Zeig es mir und ich werde mich erinnern
Lass es mich selbst machen
Und ich werde lernen.

(alte chinesische Weisheit)

Anwendung der Forschungsmethode des Unterrichts im Biologieunterricht

Bildungs- und Forschungsaktivitäten -
ist eine Tätigkeit, deren Hauptzweck
was pädagogisch ist
Ergebnis, es zielt auf das Lernen ab
Studenten, ihre Entwicklung
Forschungsart des Denkens.

N.P. Charitonow

Einer der Wege zur kreativen Wahrnehmung moderner Wissenschaften ist systematische Lehr- und Forschungsarbeit. Kompetent forschen kann nicht nur eine Person, die sich beruflich mit Wissenschaft beschäftigt, sondern auch jemand, der noch zur Schule geht.

Die gegenwärtige Entwicklungsstufe der Gesellschaft vollzieht sich unter Bedingungen des Hyperwettbewerbs. Dabei gelten als wichtigste Faktoren der Wettbewerbsfähigkeit: die Verfügbarkeit von qualifiziertem, kreativ denkendem Personal; Fähigkeit, ihre kreative Tätigkeit zu organisieren; Bereitschaft, eine innovative Idee anzunehmen und Bedingungen für ihre Umsetzung zu schaffen.

In der modernen russischen Schule wird das meiste Wissen jedoch in vorgefertigter Form präsentiert und erfordert keine zusätzlichen Suchanstrengungen, und die Hauptschwierigkeit für die Schüler ist die unabhängige Suche nach Informationen, der Erwerb von Wissen. Daher ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Steigerung der Effektivität des Bildungsprozesses die Organisation von Bildungsforschungsaktivitäten und die Entwicklung ihrer Hauptkomponente - Forschungsfähigkeiten, die den Schülern nicht nur helfen, die Anforderungen des Programms besser zu bewältigen, sondern auch entwickeln auch ihr logisches Denken, schaffen ein inneres Motiv für Bildungsaktivitäten im Allgemeinen.

Es ist notwendig, Forschungskompetenzen nicht nur im Unterricht, sondern auch in außerschulischen Aktivitäten zu bilden, die es ermöglichen, dass sich interessierte Schüler nicht auf den Lehrplan beschränken. Die Verwendung von Aufgaben im Zusammenhang mit der Durchführung von Beobachtungen und Experimenten in der außerschulischen Arbeit entwickelt Forschungsneigungen bei Schülern.

Das Forschungsproblem bezieht sich auf die Überwindung des Widerspruchs zwischen der Notwendigkeit, die kognitive Aktivität zu aktivieren, die Forschungsneigungen des Schülers zu entwickeln, sein kognitives Interesse am Studium der Biologie und das Vorherrschen von anatomischem und morphologischem Material in den Inhalten des Schulbiologiekurses.

Die Vielfalt der im Biologieunterricht untersuchten Objekte und Prozesse bietet großartige Möglichkeiten für Forschungsaktivitäten, bei denen die Schüler lernen, ihre Gedanken auszudrücken, einzeln, in der Gruppe und im Team zu arbeiten, direkt zu konstruieren und Feedback zu geben. Die Organisation von Forschungsaktivitäten ermöglicht es dem Lehrer, den versäumten Unterrichtsstoff selbstständig aufzuarbeiten – beispielsweise eine eigenständige Recherche zu einem vorgegebenen Thema in Form von Beobachtungen durchzuführen und die Ergebnisse festzuhalten sowie einen erfolgreichen Schüler mit zu motivieren eine knifflige Aufgabe - zum Beispiel eine Studie auf Basis eines Medienlabors am Computer durchzuführen und Forschungsergebnisse zu schützen. Elemente forschender Tätigkeit im Biologieunterricht können bereits in der 6. und sogar in der 5. Klasse eingeführt werden. Um die Forschungstätigkeit jüngerer Schülerinnen und Schüler zu intensivieren und zu motivieren, empfiehlt es sich, sie mit der Forschungsarbeit von Gymnasiasten vertraut zu machen. Dieses System der schrittweisen Einbeziehung von Studenten in Forschungsaktivitäten trägt zur Entwicklung ihres Interesses an Wissen auf dem Gebiet der Biologie sowie zur Identifizierung talentierter und begabter Studenten bei.

Während der Forschungsarbeit hat jeder Student die Möglichkeit, sich selbst zu verwirklichen, sein Wissen und seine Erfahrung anzuwenden, seine Kompetenz zu demonstrieren und Erfolge zu spüren.

Im Rahmen der bildungswissenschaftlichen Arbeit ist es möglich und sinnvoll, folgende Forschungskompetenzen zu entwickeln: Problemstellung verstehen und Problemstellung formulieren, Hypothese formulieren und begründen, Forschungsziele definieren, Literaturdaten auswählen und analysieren, durchführen eines Experiments oder einer Beobachtung, Erfassen und Aufbereiten von Ergebnissen, Formulieren von Schlussfolgerungen, Erstellen eines Berichts über die Durchführung der Studie. Sowie die Entwicklung solcher Kommunikationsfähigkeiten wie die Organisation der gruppeninternen Zusammenarbeit, die gemeinsame Entwicklung von Aktionsmethoden, die öffentliche Präsentation der Arbeit.

Die Struktur der Forschungsaktivitäten ist wie folgt definiert:

Suchaktivität -> Analyse -> Bewertung -> Prognose der Entwicklung der Situation -> Aktionen -> Suchaktivität.

Auf dieser Grundlage können die folgenden Arten von Forschung bei der Organisation der Forschungsaktivitäten von Schülern der Mittelstufe verwendet werden.

Arten von Forschungsaktivitäten im Unterricht:

1. Die Anwendung forschender Lernmethoden (der Lehrer bietet eine problematische Aufgabe an, die Schüler suchen ohne die Hilfe eines Lehrers nach einer Lösung)

Bei dieser Methode handelt es sich um die möglichst selbstständige Tätigkeit der Schüler bei der Aneignung und Aneignung von Wissen und Fähigkeiten. Gleichzeitig basiert die Methode auf einem klaren Ziel -Sicherstellung der Assimilation der Erfahrung kreativer Tätigkeit.

In meinem Unterricht verwende ich die Forschungsmethode zur Lösung kreativer biologischer Probleme.
Elemente der Theorie des erfinderischen Problemlösens (TRIZ) wurden genutzt, um biologische Probleme erfolgreich zu lösen.
TRIZ verfügt über eine große Anzahl von Tricks und Methoden, die helfen, eine Lösung zu finden und die Lösung aus dem Unterbewusstsein zu „extrahieren“.
In meiner Arbeit habe ich solche Techniken verwendet wie:

1. Rezeption „Im Gegenteil“

Es gibt sehr leckere Schokoladenbonbons - „Flaschen mit Sirup“. Bei ihrer Herstellung stoßen sie auf einen Widerspruch:– Der süße geleeartige Sirup muss heiß sein, damit er sich leicht in eine Schokoladenflasche füllen lässt, aber dann schmilzt die Schokolade. - Wenn der Sirup kalt ist, schmilzt die Schokolade nicht, aber es ist sehr schwierig, sie zu gießen. Was zu tun ist?

Sie machen das Gegenteil: Der Sirup wird nicht erhitzt, sondern in Flaschenform eingefroren, die Schokolade verflüssigt und die Flasche darin getaucht.

2. Empfang "Schaden in Gunst verwandeln."

Dies ist eine schwierige, aber gleichzeitig weise Technik. Er muss das System gut kennen, wissen, was daran schlecht ist, und versuchen, Schaden in Gutes umzuwandeln.
Zum Beispiel,

Derzeit ist die Zahl der in Betrieb befindlichen Industrieunternehmen stark zurückgegangen und Landwirtschaft. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Die ökologische Situation hat sich in vielen Regionen merklich verbessert.

Charles Darwin war als Kind oft krank. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Dies milderte seinen Willen und er gab der Menschheit ein neues wissenschaftliches Konzept des Lebens auf der Erde.

Jacques Yves Cousteau sprach über einen solchen Fall. An einer Stelle, wo Fische laichen, sank ein Fischerboot. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran? Das Schiff begann, die Fischerei in diesem Gebiet zu stören, da die Gefahr bestand, sehr teure Nylonnetze zu verlieren

2. Expressstudium

Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-6 bewältigen diese Form der Forschung erfolgreich. Beim Studium des Themas „Anpassung von Tieren und Pflanzen an die Umweltbedingungen“ lernen die Kinder anhand der Materialien des Lehrbuchs, wie Kakteen und Kameldorn an das Leben unter trockenen Bedingungen angepasst sind, wie Pinguine und Flossensäugetiere sind angepasst an das Leben in terrestrischen und aquatischen Umgebungen .

Mögliche Forschungsthemen : „Anpassung von Steppenpflanzen an trockene Lebensraumbedingungen“, „Besonderheiten insektenfressender Pflanzen“, „Pflanzenanpassungen zur Bestäubung“, „Insektenanpassungen zum Sammeln von Pollen und Nektar“. Basierend auf den Forschungsergebnissen, die Autoren kurze Nachrichten, die zwangsläufig Schlussfolgerungen enthält.

In den Klassen 7-9 werden theoretische Studien in Form eines Abstracts erstellt, das eine viel größere Menge an Informationen im gewählten Forschungsgebiet enthält. Bei der Suche nach Informationen zum Verfassen eines Aufsatzes erwirbt der Student die Fähigkeiten, mit Katalogen in der Bibliothek zu arbeiten, Material zu klassifizieren und zu systematisieren, sich mit den Grundlagen der Gestaltung von Textdokumenten vertraut zu machen, das Wesentliche hervorzuheben, Daten zu analysieren und Schlussfolgerungen. Die Arbeit an einem Aufsatz hilft, das Thema tiefer zu verstehen, es zu verarbeiten, und entwickelt die Fähigkeiten der Organisation und Zielstrebigkeit, die für das Studium eines beliebigen Fachs erforderlich sind.

4. Durchführung eines Trainingsexperiments

Dazu gehören alle Labor- und Praktikumsarbeiten in Biologie, von der 6. bis zur 11. Klasse. Durch die Durchführung von Laborarbeiten erhält der Student subjektiv neues Wissen.

In der 6. Klasse organisiere ich bei Laborarbeiten eine kleine Studie mit einem Digitalmikroskop.

5. Forschungswettbewerbe

6. Nicht-traditioneller Unterricht (Unterrichtspräsentation "Alte Reptilien", Unterrichtsdiskussion "Ursprung des Menschen")

Die Studierenden bereiten sich eigenständig auf die Diskussion vor. Zum Thema Diskussion recherchieren sie nicht nur pädagogische Literatur, sondern auch weitere, um deren Bedeutung für das zu diskutierende Thema aufzuzeigen. Beim Verfassen von Nachrichten suchen die Schüler oft nach „kniffligen“ Fragen, um sich an der Diskussion zu beteiligen.

7. Forschungsprojekte

Forschungsprojekte können als höchste Stufe der Forschungstätigkeit von Studierenden angesehen werden. Nach der Beherrschung der Methode der theoretischen Expressforschung und dem Erwerb der Fähigkeiten der praktischen experimentellen Arbeit bewältigen die Studierenden den experimentellen Teil der Projekte, die nach speziell ausgewählten Methoden durchgeführt werden, recht erfolgreich. Eine Unterrichtsstunde reicht jedoch nicht aus, um das Bildungsprojekt abzuschließen.

Hausaufgaben kann auch explorativer Natur sein:

1. Pflanzen- und Tierbeschreibung gemäß Plan

Die Aufgabe : Beschreiben Sie die Wildrose nach folgendem Schema.

2. Beobachtung lebender Objekte (über das Verhalten von Fischen im Aquarium, das Verhalten eines Hamsters im Käfig, die Reaktion von Zimmerpflanzen auf die Tageszeit etc.)

3. Beobachten Sie Ihren Körper (Atemfrequenz nach Belastung, Reaktion des Körpers auf die Tageszeit etc.)

4. Experimente mit Pflanzen und Haustieren (Entwicklung bedingter Reflexe).

Zum Beispiel: Entwicklung eines konditionierten Reflexes bei Fischen.

Während des Experiments verwenden die Schüler eine Anweisungskarte.

Anweisungskarte

Thema: "Nervensystem der Fische"
Ziel: Untersuchung der Merkmale der Bildung bedingter Reflexe bei Fischen "
Ausrüstung: Aquarium mit Fischen, Perlen an einer Schnur, Fischfutter.
Arbeitsprozess:
1. Gehen Sie mit Fischen zum Aquarium und lassen Sie die an einem Faden hängende Perle vorsichtig hinein. Beobachten Sie das Verhalten der Fische.
2. Wiederholen Sie diese Schritte mehrmals.
3. Füttern Sie den Fisch, während Sie die Perle ins Wasser absenken.
4. Wiederholen Sie diese Schritte für 3-4 Tage.
5. Tauchen Sie die Perle in das Aquarium, ohne Futter zu geben. Beobachten Sie das Verhalten der Fische im Aquarium.
6. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung basierend auf den Ergebnissen dieser Erfahrung.

5. Kreative Aufgaben - Gedichte, Essays "Reisen mit einem Wassertropfen durch eine grüne Pflanze", "Reisen mit einem Sauerstoffmolekül durch den Körper", "Reisen durch eine Zelle", Kreuzworträtsel, Quiz, Präsentationen.

Sommereinsätze:

Arten von Forschungsaktivitäten außerhalb der Schulzeit:

1. Vorbereitung und Teilnahme an Olympiaden in Biologie, Ökologie.
2. Teilnahme an Wettbewerben, Umweltveranstaltungen und Aktionen „Unsere Heimat ist die Erde“, „Vogel des Jahres“ und andere.
3. Teilnahme an Bildungsexpeditionen (Exkursionen auf dem Ökologischen Pfad, Wandern in der Heimat)
4. Durchführungszirkel „Junge Naturfreunde“, „Junge Naturforscher der Heimat“, „Schulumweltmonitoring“, Wahlkurse"Deine Optionen, Mann."
5. Kreative Arbeiten schreiben.
6. Essays schreiben, zum Beispiel „Snowdrop Mushrooms“.
7. Durchführen von Mini-Recherchen, zum Beispiel „Mein Lieblingsbaum“, Mein Lieblingstier“.
8. Erstellung von Broschüren.
9. Erstellen Sie Präsentationen
10. Erstellung von Modellen (Blütenpflanze, Spross)
11. Erstellung eines Buches von einem jungen Biologen, zum Beispiel - Klasse 8 ("Menschliche Evolution", "Analysatoren. Hörorgan" usw.).
12. Albumgestaltung: („Ich studiere Naturgeschichte“ - Klasse 5; „Ich studiere Biologie“ - Klasse 6).

Die Wirksamkeit von Forschungsaktivitäten von Schülern.

Schüler -

1. Kann seine Gedanken kompetent und prägnant ausdrücken.

2. Kann bei der Diskussion des Problems Toleranz zeigen.

3. Hat die Fähigkeit, seine Arbeit zu präsentieren.

– Beobachtung von Studierenden bei Diskussionen zu verschiedenen Themen

– Schülerleistungen im öffentliche Veranstaltungen: Konferenzen, Wettbewerbe usw.

– Kommunikationsfähigkeitstest.

Das Kind ist ein aktives Wesen in sich. Er muss fühlen, berühren, alles wissen. Lernen bedeutet, die Welt zu entdecken.

Sag es mir und ich werde es vergessen
Zeig es mir und ich werde mich erinnern
Lass es mich selbst machen
Und ich werde lernen.

(alte chinesische Weisheit)

Ein wirksames Instrument, das die Entwicklung von kognitiver und Forschungskompetenz ermöglicht, ist kreative Aktivität. Es ist möglich, die kreative Aktivität der Schüler im Klassenzimmer mit verschiedenen Methoden und Techniken und in außerschulischen Aktivitäten zu entwickeln.

1. Methode "Arbeiten mit pädagogischer Literatur". Wir bringen Ihnen bei, sich in Bildungsliteratur gut zurechtzufinden: Verwenden Sie das Inhaltsverzeichnis, das Stichwortverzeichnis, die Schriftauswahl, Fragen, Bilder, studieren und präsentieren Sie die Hauptinhalte, finden Sie Antworten auf Fragen und schreiben Sie ein Abstract.

2. Methode "Beobachtung" - zielgerichtete kognitive Aktivität von Schülern, basierend auf der sensorischen Wahrnehmung des untersuchten Objekts oder Prozesses. Die Beobachtung bestimmt die Richtung der geistigen Aktivität von Schulkindern.

Beobachtungen werden sowohl im Biologieraum als auch unter natürlichen Bedingungen (Exkursionen in die Natur) durchgeführt. Während der Exkursion findet der Bildungsprozess außerhalb des Klassenzimmers statt, die vorherrschende Rolle beim Lernen spielen Beobachtungen und eigenständiges Arbeiten der Schüler an einer Lehrkarte.

3. Die Trainingsmethode "Vergleich" wird häufiger verwendet, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede festzustellen (Beispiel: Anzeichen von Reptilienvögeln; Fette und Kohlenhydrate; DNA und RNA.)

4. Methode "Beschreibung eines biologischen Objekts" - Erstellen einer mündlichen oder schriftlichen Geschichte über ein Objekt basierend auf sensorischer Wahrnehmung (Erinnerung für Schüler "Forschung, Beobachtungen und Beschreibungen von Objekten der Pflanzenwelt").

5. Beim Studium lebender Objekte wird von den Schülerinnen und Schülern verlangt, dass sie analysieren können, d.h. Hervorheben der Teile des Objekts, ihrer Unterordnung. Wir beginnen die Bildung dieser Fähigkeit mit einer äußeren materiellen Aktion - der Zerstückelung eines Objekts. Bei Laborarbeiten zur Untersuchung der Organe einer Blütenpflanze, der Struktur von Samen, Früchten usw. betrachten die Schüler natürliche Objekte zunächst als Ganzes, teilen sie in Teile und erstellen dann ein Diagramm. Das Diagramm gibt nur das meiste wieder unerlässliche Eigenschaften des Untersuchungsobjekts und deren Unterordnung.

Ein Beispiel für eine Forschungsstunde zum Thema "Blatt. Äußere Struktur Blech. Blattform“, Klasse 6. In dieser Unterrichtsstunde lösen die Schüler die ihnen gestellte Aufgabe nicht selbstständig, sondern gemeinsam mit der Lehrkraft. Die Technik „Miteinander lernen“ hilft der Lehrkraft, die grundlegenden Recherchetechniken zu zeigen.

6. Die Biologie ist im Grunde experimentell. Das Experiment erfordert mehr harte Arbeit Schulkinder als Beobachtung. Dazu gehört das Einrichten von Experimenten mit lebenden Objekten, das Beobachten biologischer Phänomene und Prozesse.

7. Die Methode „Forschungsaufgaben lösen“ lässt sich je nach Umfang des enthaltenen Versuchsmaterials, dem Grad der Einbeziehung des mathematischen Apparates zur Datenverarbeitung in praktische Aufgaben, Forschungsaufgaben und wissenschaftliche Aufgaben unterteilen.

Die ersten beiden Arten von Aufgaben werden am häufigsten während des Unterrichts gelöst - Labor, Unterricht - Workshop und sind ein wesentlicher Bestandteil ( Laborerfahrung) oder deren Grundlagen (Labor, praktische Arbeit).

Die Aufgaben des Workshops dienen der Veranschaulichung eines Phänomens. Dabei wird ein Parameter verändert und die zugehörige Veränderung untersucht.

Beispielsweise ist das Thema „Bewegung des Zytoplasmas“ angesagt.

Lehrer: Welche Fragen hast du?

Schüler: Was ist Zytoplasma? Welche Bedeutung hat die zytoplasmatische Bewegung? Wie können wir die Bewegung des Zytoplasmas sehen? Wenn sich das Zytoplasma bewegt, kann man seine Geschwindigkeit messen? Es ist bekannt, dass die Geschwindigkeit variieren kann und von verschiedenen Faktoren abhängt. Ist es möglich, die Bewegungsgeschwindigkeit des Zytoplasmas zu ändern?

Lehrer: Was ist unser Ziel? Welche Ausrüstung und Materialien bereiten wir vor? Welches Experiment können wir durchführen, um die Bewegung des Zytoplasmas nachzuweisen? Welche Hypothesen werden wir formulieren? Lassen Sie uns raten, was das Ergebnis sein wird.

Forschung Lernziele auf der Grundstufe werden in der Durchführung von Laborarbeiten gelöst. In der Regel erhalten die Studierenden vor Arbeitsbeginn eine spezielle Unterweisung in die Hand, die ihnen als Orientierungsgrundlage für ihr Handeln dient. Solche Instruktionskarten bestehen aus aufeinanderfolgenden Handlungsanweisungen, die der Schüler absolvieren muss, und enthalten in der Regel Fragen für Schüler, die der Arbeit einen problematischen Charakter und einen Forschungsschwerpunkt geben. „Aufdecken ihrer Gemeinsamkeiten und Unterschiede“ für Schüler mit unterschiedlichem Entwicklungsstand der Forschungsfähigkeiten. Wissenschaftliche Probleme werden in der Regel im Rahmen von außerschulischen Forschungsaktivitäten gelöst. Die Analyse solcher Probleme erfordert eine breite Perspektive, wissenschaftliche Intuition.Während der Umsetzung der Methode zur Lösung von Forschungsproblemen werden die Fähigkeiten der Studierenden in der Auswahl von Forschungsmethoden und ihrer praktischen Beherrschung ausgebildet.

Die problematische Methode ist in ihren Formen und Einsatzmöglichkeiten am vielfältigsten. In dem einen oder anderen Fall zielt es in erster Linie darauf ab, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, das Problem zu isolieren, eine Hypothese aufzustellen, Methoden zur Lösung des Problems vorzuschlagen, die erzielten Ergebnisse zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu formulieren.

Die höchste Stufe der Problematik, wenn ich bewusst gestalte Problemsituation und organisieren Suchaktivität Schüler ein Selbsttraining Erziehungsprobleme und ihre Lösung. So wird beispielsweise beim Studium des Themas „Früchte. Obstarten“ (Klasse 6) ein Set verschiedenster botanischer Objekte (Kartoffelknolle, Zwiebel, Kohlkopf, Ackerbohne, Paprika, Karotte, Weizenkorn) angeboten , Erbsenkerne, Sonnenblumenkerne, Tomaten, Äpfel). Aufgabe: Welches Konzept vereint all diese Objekte. Teilen Sie sie anhand des botanischen Wissens über diese Objekte in Gruppen ein und erklären Sie, warum Sie es so gemacht haben, wie Sie es getan haben. Welchem Pflanzenorgan sind wir dabei nicht begegnet Akademisches Jahr? Welche Eigenschaften hat dieses Pflanzenorgan? Welche Definition des Wortes „Frucht“ können wir geben? Um eine Definition zu geben, müssen Sie wissen, aus welchen Komponenten der Fötus besteht. Was getan werden muss? Welche Schlussfolgerung können wir aus dieser Arbeit ziehen? Dieses Problem wird durch einen Komplex von theoretischen und praktischen (experimentellen) Mitteln gelöst (Lektion "Photosynthese" Klasse 6), in der sich jedes Labor mit Erfahrungen vertraut macht, die anfänglichen Daten und Ergebnisse vergleicht und Schlussfolgerungen zieht, während es das in der Lektion gestellte Problem löst .)

Die niedrigste Problematizitätsstufe basiert auf der maximalen Funktion des Lehrers, der selbst das Problem stellt und löst und den Schülern die Logik der Gedankenbewegung in einer Suchsituation zeigt. Arbeiten Sie zum Beispiel am Tisch „Anatomischer Beweis der Evolution“, Klasse 11, in dem wir die Skelette eines Gorillas und eines Menschen sehen. Problemfrage: „Wie unterscheiden sich menschliche und Gorillaskelette? Womit hängen diese Unterschiede zusammen?“.

Die problematische Methode kann in einer der Phasen des Unterrichts verwendet werden: motivierend, grundlegend (Lernen von neuem Material); oder bilden die Grundlage für den gesamten Unterricht. Basierend auf dem System der Organisationsformen des Biologieunterrichts auf der Grundlage aktiver Lehrmethoden nutze ich in der Unterrichtspraxis weit verbreitet akademische Formen (Problemvorlesung, Seminar, Klausur); innovativ ( Forschungsstunde, Seminar "Runder Tisch", "Brainstorming").

Hier sind einige der Techniken, die ich in meinem Unterricht verwende.

Empfang "Brainstorming" -Das gute Möglichkeit Die Einbeziehung in die Arbeit aller Mitglieder der Gruppe, die es Ihnen ermöglicht, die Meinung aller zu hören, generiert schnell viele Ideen. Jeder in der Gruppe hat die Möglichkeit, seine Meinung zu äußern, was natürlich das Selbstwertgefühl steigert. Die Gruppe hat die Arbeitsregeln „Nicht bewerten! Nicht kritisieren! Keine Informationen aus der Gruppe nehmen! Hier und heute!“ Ein Thema wird festgelegt, eine Frage formuliert, Zeit zum Diskutieren gegeben und alle äußern im Kreis ihre Meinung. Der Lehrer "taucht" die Schüler in das Problem ein. Während der Arbeit schreibt der Lehrer alles auf, was die Schüler anbieten. Jede Idee, jeder Fakt ist wichtig und sollte festgehalten werden. Es ist notwendig, Ideen ohne Nummerierung aufzuschreiben - so wie sie eingehen, in Kurzform, ohne Korrekturen und Kommentare oder Interpretationen. Das Brainstorming kann individuell, paarweise oder in der Gruppe erfolgen, dabei werden die Grundregeln des Brainstormings befolgt, zB: Was passiert, wenn alle Bakterien auf der Erde verschwinden?

Empfang "Verein".

Ganz zu Beginn der Unterrichtsstunde werden die Schüler gebeten, alle Assoziationen aufzuschreiben, die sie mit dem Wort „Auswahl“ haben.

Stufe 1: Die Schüler schreiben alle Assoziationen, die sie haben, auf ein Blatt Papier oder in ein Heft.

Stufe 2: Kombinieren Sie diese Assoziationen in einem Paar.

Stufe 3: Vereinigung der Verbände in der Gruppe.

Stufe 4: Arbeiten Sie in einer Gruppe und erfinden Sie die Geschichte „Was wissen wir über die Selektion“ unter Verwendung aller Assoziationen der Gruppe.

Stufe 5: Arbeiten Sie in einer Gruppe, lösen Sie die Aufgabe: Stellen Sie sich vor, Sie sind Züchter. Welche neue Tomatensorte möchten Sie erhalten? Welche Eigenschaften sollte er haben und warum?

Stufe 6: Die Gruppenarbeit wird fortgesetzt. Frage: "Wie erhalten Sie eine neue Tomatensorte? Welche Methoden werden Sie anwenden?"

Stufe 7: Aufgabe: „Sie müssen eine Tomatensorte züchten, die für die maschinelle Ernte geeignet ist. Überlegen Sie, welche Eigenschaften sie haben sollte und warum?“

Empfang "Cluster".

Ein Cluster ist eine Art der grafischen Organisation von Material, die es ermöglicht, die Denkprozesse zu visualisieren, die auftreten, wenn man in ein bestimmtes Thema eintaucht (nachdem man sich die Geschichte eines Lehrers angehört hat, einen Lehrtext gelesen hat, sich auf das Schreiben eines Aufsatzes vorbereitet usw.). . Der Cluster spiegelt eine nicht-lineare Denkweise wider. Manchmal wird diese Methode als „visuelles Brainstorming“ bezeichnet.

Es gibt eine Auswahl von semantischen Einheiten der Text- und Grafikgestaltung in einer bestimmten Reihenfolge in Form eines Bündels.

Sie können diese Technik in allen Phasen des Unterrichts anwenden: in der Phase der Herausforderung, des Verstehens, der Reflexion oder als Strategie für den gesamten Unterricht.

Es ist eine pädagogische Strategie, die Schülern hilft, frei und offen über ein Thema nachzudenken. Diese Technik wird verwendet, um die Denkaktivität anzuregen, bevor ein Thema definiert wird, oder um zusammenzufassen, neue Assoziationen anzuregen oder grafisches Bild neue Aufführungen. Diese schriftliche Aktivität dient als Lernwerkzeug Schreiben, verschafft Zugang zu eigenem Wissen, Verständnis oder Ideen zu einem bestimmten Thema.

Wir geben ein Beispiel für die Verwendung eines Clusters als Strategie für die Lektion "Blut, seine Struktur und Funktionen".

Wir sehen also, dass sich andere Methoden der Forschungstechnologie organisch in die problematische Methode einfügen.

Im Zuge des Kennenlernens der Struktur von Eiweißmolekülen und ihrer Vielfalt im Biologieunterricht der 9 Arbeitsmappe Nach dem Lehrbuch von Kamensky werden die Schüler eingeladen, die folgende Aufgabe zu lösen: "Gegeben sind vier Gruppen von Aminosäuren. Verwenden Sie diese Aminosäuren, um alle möglichen Varianten von Proteinmolekülen zusammenzusetzen, die aus vier Aminosäureeinheiten bestehen" ...

Schreiben Sie die Aminosäuresequenzen aller Tripepeptide, die aus zwei verschiedenen Aminosäuren A und B aufgebaut werden können. Schreiben Sie basierend auf dem, was Sie getan haben, eine Formel, um die Anzahl der verschiedenen Tripepeptide zu bestimmen, die aus zwei verschiedenen Aminosäuren aufgebaut werden können

a) 2 hoch 3 = 8; 2 hoch n, wobei n die Anzahl der Aminosäurereste im Molekül ist

b) 2 hoch 100 = 1,27 x 10 hoch 30

c) 20 hoch 100 = 1,27 x 10 hoch 130. Das ist viel mehr als die Anzahl der Atome im Universum!

Somit gibt es praktisch unbegrenzte Möglichkeiten für die Vielfalt der Proteine.

Funktion des Lehrers: diesen Prozess koordinieren, die Ergebnisse analysieren.

In manchen Fällen kann die Modellmethode Laborarbeit beinhalten, um eine theoretische Annahme zu beweisen oder zu widerlegen.

Die modellhafte Unterrichtsmethode ermöglicht es, Forschungsfähigkeiten wie das Aufstellen einer Hypothese, das Analysieren des erhaltenen Materials, das Verallgemeinern und das Formulieren eigener Schlussfolgerungen zu entwickeln.

POPS - Formel - Methode, wird verwendet, wenn strittige Probleme diskutiert werden, wenn Übungen durchgeführt werden, bei denen Sie eine bestimmte Position einnehmen müssen. Dies ist eine einfache Form der Arbeit im Unterricht, in der Sie Argumente entwickeln müssen, um Ihre Meinung klar und prägnant zu formulieren und zu präsentieren. Diese Methode wird am effektivsten im Unterricht zum Erlernen von neuem Material eingesetzt. Das Arbeitsschema ist wie folgt.

P - Position (was ist der Standpunkt) - ich glaube, dass ...

O - Begründung (Argumente zur Stützung der Position) - ... weil ...

P - Beispiel (Fakten, die das Argument veranschaulichen) - ... zum Beispiel ...

C - Konsequenz (Schlussfolgerung, Aufruf zur Stellungnahme) - ... daher ...

Beim Studium des Themas „Methoden moderner Selektion. Gentechnik“ werden die Studierenden zum Beispiel eingeladen, sich selbstständig mit dem Stoff zum Thema GVO auseinanderzusetzen. Am bequemsten ist hier die Gruppenarbeitsform. Nach dem oben diskutierten Schema bieten die Gruppen Argumente in Form einer POPP-Formel an, die es ihnen ermöglicht, ihre Meinung in klarer, prägnanter Form zu formulieren und darzustellen, ihren Standpunkt zu begründen und zu beweisen.

Zum Beispiel: Ich (wir) glaube, dass gentechnisch veränderte Lebensmittel gefährlich sind; weil das genetische Material der lebenden Organismen, aus denen diese Produkte gewonnen werden, verändert wurde; Nicht umsonst steht auf den Produkten „Enthält keine GVO“; Daher sollten Sie solche Produkte nicht verwenden.

Diese Methode trägt zur Bildung von Fähigkeiten wie der Fähigkeit bei, das Material zu strukturieren; Formulierung von Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen; Erklärung, Beweis und Verteidigung der eigenen Ideen; Manifestation von Kreativität in einer Problemsituation.

Empfang "Einfügen".

Die Schüler müssen den Text lesen und entsprechend ihrem Wissen und Verständnis bestimmte Notizen machen. Ich ergänze die Arbeit mit der Aufgabe, wissenserweiternde Fragen (auf diese Fragen gibt es keine direkten Antworten im Text und erfordern zusätzliche Informationen) sowie Fragen problematischer Natur zusammenzustellen. Ich führe Wettbewerbe durch beste frage 2. und 3. Kategorie.

Nicht alles kann im Unterricht erledigt werden. Aber ein Teil der Forschungssuche kann auf fakultative Kurse, Zirkel, außerschulische Einzel- und Gruppenaktivitäten übertragen werden.

Die letzte Stufe "Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungstätigkeit".

Der Zweck der außerhalb der Schulzeit durchgeführten Forschungsaktivitäten: Entwicklung der Forschungskompetenzen der Schüler, Sammeln von Erfahrungen im Umgang mit Quellen, Erweiterung des Horizonts der Schüler, Bildung ihrer Forschungspräferenzen und Auswahl des Bereichs wissenschaftlicher Interessen; Erweiterung experimenteller Fähigkeiten.

Die wichtigste Voraussetzung für die Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses ist die Organisation von Bildungsforschungsaktivitäten und die Entwicklung ihrer Hauptkomponente - Forschungsfähigkeiten, die den Schülern nicht nur helfen, die Anforderungen des Programms besser zu bewältigen, sondern auch ihre Logik entwickeln Denken, schaffen ein inneres Motiv für Lernaktivitäten im Allgemeinen.

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Pisarenko Nadeschda Iwanowna,

Biologie Lehrer

MBOU-Sekundarschule №23

von. neu gewickelt

Region Stawropol

Organisation der Forschungstätigkeit von Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht und nach Schulschluss (Leitlinien)

Im Projekt des Bundes Bildungsstandard Allgemeinbildung der zweiten Generation werden hohe Anforderungen an die Metafachergebnisse der Bewältigung des Biologiestudiums durch Schulabgänger gestellt. Die Absolventen müssen die Komponenten von Forschungs- und Projektaktivitäten beherrschen, einschließlich der Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, ihre Ideen zu erklären, zu beweisen und zu verteidigen.

Jeder Lehrer möchte, dass seine Schüler gut lernen, mit Interesse und Lust in der Schule lernen. Auch Eltern von Schülern interessieren sich dafür. Aber manchmal müssen sowohl Lehrer als auch Eltern mit Bedauern feststellen: „will nicht lernen“, „könnte gut, aber keine Lust“. In diesen Fällen begegnen wir der Tatsache, dass der Schüler das Bedürfnis nach Wissen nicht gebildet hat, es besteht kein Interesse am Lernen.
Was ist die Essenz des Wissensbedarfs? Wie entsteht es? Wie entwickelt es sich? Welche pädagogischen Mittel können eingesetzt werden, um die Motivation der Studierenden zum Erwerb von Wissen zu formen?

In meiner Lehrpraxis räume ich der Forschungsarbeit einen wichtigen Platz ein – der Arbeit, die sich auf die Lösung eines kreativen Forschungsproblems mit im Voraus unbekanntem Ergebnis bezieht. Bildungsforschung zielt darauf ab, den Studierenden die Fähigkeit zu forschendem Handeln zu vermitteln, das forschende Denken zu beherrschen und eine aktive Position im Lernprozess einzunehmen.

Welche konkreten Aufgaben stelle ich, wenn ich Studierenden Projekt- und Forschungsaktivitäten beibringe? Es gibt mehrere von ihnen, aber die führenden werden die folgenden sein:

die kreativen Fähigkeiten des Schülers zu formen und zu entwickeln;
Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, um Probleme zu stellen und Wege zu ihrer Lösung zu finden;
einen motivierenden Faktor beim Lernen und der Selbstbildung schaffen;
legen den Grundstein für ein Gefühl der Eigenverantwortung für das eigene Handeln, Entscheidungen getroffen und Aktionen;
die Kommunikationsfähigkeiten des Schülers entwickeln usw.

Kompetent forschen kann nicht nur eine Person, die sich beruflich mit Wissenschaft beschäftigt, sondern auch jemand, der noch zur Schule geht. Daher ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Steigerung der Effektivität des Bildungsprozesses die Organisation von Bildungsforschungsaktivitäten und die Entwicklung ihrer Hauptkomponente - Forschungsfähigkeiten, die den Schülern nicht nur helfen, die Anforderungen des Programms besser zu bewältigen, sondern auch entwickeln auch ihr logisches Denken, schaffen ein inneres Motiv für Bildungsaktivitäten im Allgemeinen.

Elemente der Forschungstätigkeit im Biologieunterricht wende ich bereits in der 6. und sogar in der 5. Klasse an.

Im Kurs „Naturwissenschaften“ im Unterricht zu den Themen: „Tierische Zellen“, „Vielfalt der Lebewesen“, „Lebensräume“, „Methoden zur Erforschung von Wildtieren“ usw. untersuchen Kinder mit großem Interesse ein- und mehrzellige Organismen unter ein Mikroskop. Sie studieren, beobachten, vergleichen, untersuchen.

Durchführung eines pädagogischen Experiments

Dazu gehören alle Labor- und Praktikumsarbeiten in Biologie, von der 6. bis zur 11. Klasse. Durch die Durchführung von Laborarbeiten erhält der Student subjektiv neues Wissen.

In der 6. Klasse organisiere ich bei Laborarbeiten eine kleine Studie mit einem Digitalmikroskop.

Zum Beispiel die Untersuchung der Struktur des Schimmelpilzes Mukor. Ein problematischer Punkt bei der Untersuchung eines Schimmelpilzes kann darin bestehen, den Unterschied zu finden und seine Ursache zwischen den betrachteten temporären Mikropräparaten eines Schimmelpilzes zu identifizieren, der sich auf einem Substrat in der Anfangsphase der Entwicklung und während der Sporenreifung entwickelt. Die Schüler arbeiten an ihren Arbeitsplätzen mit einem Lichtmikroskop. Ich demonstriere Mikropräparate mit einem digitalen Mikroskop.
Ein Lernexperiment gehört zu den produktiven Lehrmethoden.

Viel Wert lege ich auf die praktische Arbeit in der Sektion „ Allgemeine Biologie“, die in der Ökologie beim Studium „separater“ Themen verwendet werden kann. Zeit der praktischen Arbeit - im Laufe des Jahres. Der Zweck der ähnliche Werke- Verbesserung der Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden bei der Organisation von Such- und Forschungsaktivitäten. Aufgaben der praktischen Arbeit haben einen ökologischen Schwerpunkt und werden einzeln oder in Gruppen bearbeitet. Sie schaffen Bedingungen für das persönliche Interesse des Schülers am Endergebnis seiner Tätigkeit und im Prozess seiner Erreichung.

Nicht-traditioneller Unterricht(Unterrichtsvortrag, Unterrichtsgespräch)

Forschungsprojekte

Ich betrachte Forschungsprojekte als die höchste Stufe der Forschungstätigkeit der Studierenden. Nach der Beherrschung der Methode der theoretischen Expressforschung und dem Erwerb der Fähigkeiten der praktischen experimentellen Arbeit bewältigen die Studierenden erfolgreich den experimentellen Teil der Projekte, die nach speziell ausgewählten Methoden durchgeführt werden. Eine Unterrichtsstunde reicht jedoch nicht aus, um das Bildungsprojekt abzuschließen.

Hausaufgabenkann auch explorativer Natur sein:

1. Pflanzen- und Tierbeschreibung gemäß Plan

2. Beobachtung lebender Objekte (das Verhalten von Fischen im Aquarium, das Verhalten eines Hamsters in einem Käfig, die Reaktion von Zimmerpflanzen auf die Tageszeit usw.)

3. Beobachtung Ihres Körpers (Atemfrequenz nach Belastung, Reaktion des Körpers auf die Tageszeit etc.)

4. Experimente mit Pflanzen und Haustieren (Entwicklung konditionierter Reflexe).

5. Kreative Aufgaben - Gedichte, Essays "Reise mit einem Wassertropfen durch eine grüne Pflanze", "Reise durch den Körper mit einem Sauerstoffmolekül", "Reise durch die Zelle", Kreuzworträtsel, Quiz, Präsentationen.

Sommereinsätze:

Um die Forschungstätigkeit bei jüngeren Schülerinnen und Schülern zu intensivieren und zu motivieren, führe ich sie in die Forschungsarbeit von Gymnasiasten ein. Dieses System der schrittweisen Einbeziehung von Studenten in Forschungsaktivitäten trägt zur Entwicklung ihres Interesses an Wissen auf dem Gebiet der Biologie sowie zur Identifizierung talentierter und begabter Studenten bei.

Die Ausbildung von Forschungskompetenzen erfolgt nicht nur während der Schulzeit, sondern auch außerhalb des Unterrichts.

Arten von Forschungsaktivitäten außerhalb der Schulzeit:

1. Vorbereitung und Teilnahme an Olympiaden in Biologie, Ökologie.
2. Teilnahme an Wettbewerben, Umweltveranstaltungen und Werbeaktionen.

3. Teilnahme an Bildungsexpeditionen (Exkursionen auf dem ökologischen Pfad, Wanderungen in der Heimat). Wettbewerb von Fotoreportagen über umwelt- und sozialförderliche Aktivitäten „Eco-Oko“.
4. Durchführung von Zirkeln, Wahlfächern.

5. Kreative Arbeiten schreiben.
6. Durchführen von Mini-Recherchen.
7. Erstellung von Broschüren.
8. Erstellen Sie Präsentationen
9. Erstellung von Modellen.
10. Design von Alben.

Seit einigen Jahren bin ich Vorsitzender der wissenschaftlich-ökologischen Vereinigung von Studierenden „Naturforscher“. Das NEOU-Programm "Naturforscher" soll intellektuelle und kreative Fähigkeiten entwickeln, unabhängiges Denken fördern und die Studierenden mit ihnen vertraut machen wissenschaftliche Forschung, Vorbereitung auf Facholympiaden, auf Abschlussprüfungen.

Das Programm zeichnet sich durch Integrität aus, die Hauptidee besteht darin, Muster der Entwicklung und Vielfalt des Lebens auf der Erde, die Beziehung dieser Prozesse und ihre Rolle in der menschlichen Kultur zu identifizieren. Die Inhalte des Studiums spiegeln den Stand der Wissenschaft und ihren Bezug zur Lösung moderner Probleme wider.

Mitglieder der wissenschaftlichen Gesellschaft führen Razzien und Aktionen von ökologischer Bedeutung durch, beteiligen sich an der Verbesserung des Territoriums der Schule und des Dorfes, der Landschaftsgestaltung und beteiligen sich an der Aktion zur Säuberung des Kuma-Flusses.

Forschungsaufträge faszinieren Kinder. Die Forschungstätigkeit wird in drei Phasen durchgeführt: Erkundungsspiele für Kinder der Klassen 5-6; Forschungsprojekte für die Mittelstufe 7-8; Forschungsarbeit Klassen 9-11. Die Schüler erhalten ihr eigenes experimentelles Material, führen eine Analyse durch und ziehen Schlussfolgerungen über die Art des untersuchten Materials. Beispielsweise zählen die Kinder in der Arbeit „Vogelfütterung im Winter“ die Anzahl der Vögel im Bereich des Schulgeländes, beobachten ihr Verhalten und ziehen Rückschlüsse auf die Art ihrer Ernährung, Vielfalt. Die Arbeit „Save Springs“ ermöglicht es Ihnen, viele interessante Dinge über die Eigenschaften von Wasser zu erfahren und die Geschichte Ihres Heimatlandes zu berühren.

Die Erfahrung der Forschungstätigkeit ist ein notwendiger Bestandteil der Vorbereitung von Schülern auf die Lösung verschiedener Bildungsaufgaben im späteren Leben, einschließlich der Wahl eines zukünftigen Berufs.

Das Ergebnis der Forschungstätigkeit ist die Teilnahme von Studierenden an Wettbewerben, wissenschaftliche und praktische Tagungen kommunale und regionale Ebene: „Grüner Planet“, „Yunnat“, „Podrost“, „Junge Umweltforscher“.

Im Rahmen der Arbeit an der Bildungsforschung werden folgende Forschungskompetenzen entwickelt: das Wesentliche des Problems verstehen und eine Problemfrage formulieren, eine Hypothese formulieren und begründen, Forschungsziele definieren, Literaturdaten auswählen und analysieren, ein Experiment oder eine Beobachtung durchführen, Erfassen und Verarbeiten von Ergebnissen, Formulieren von Schlussfolgerungen, Erstellen eines Berichts über die Durchführung der Studie sowie die Entwicklung solcher Kommunikationsfähigkeiten wie die Organisation der gruppeninternen Zusammenarbeit, die gemeinsame Entwicklung von Aktionsmethoden, die öffentliche Präsentation der Arbeit .

Indem ich Studierende in die Forschung einbeziehe, berücksichtige ich ihre Interessen. Alles, was studiert wird, soll für den Studenten persönlich bedeutsam werden, sein Interesse und seinen Wissensstand steigern. Die vorgeschlagenen Themen und Forschungsmethoden, die dem Studenten empfohlen werden, sollten jedoch seine psychologischen und physiologischen Fähigkeiten nicht überschreiten. Forschungstätigkeit sollte Lust auf Arbeit machen und nicht mit ihrer Komplexität und Unverständlichkeit abstoßen.

So konzentriert sich beispielsweise die theoretische Expressforschung auf das Studium und die Verallgemeinerung von Fakten und Materialien, die in verschiedenen Quellen enthalten sind. Die Themen solcher Studien ermöglichen es uns, eine Vielzahl von Objekten in ihrer realen Umgebung und in Aktion zu untersuchen, liefern viel Material und ermöglichen es uns, viele Themen für unsere eigene Forschung zu sehen und verschiedene Hypothesen aufzustellen.

Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-6 bewältigen diese Form der Forschung erfolgreich. Beim Studium des Themas „Anpassung der Pflanzen an die Umweltbedingungen“ lernen die Kinder anhand der Materialien des Lehrbuchs, wie Kakteen und Kameldorn an das Leben unter trockenen Bedingungen angepasst sind. Mögliche Forschungsthemen: „Anpassung von Steppenpflanzen an trockene Lebensraumbedingungen“, „Anpassung von Pflanzen an die Bestäubung“, „Anpassung von Insekten an das Sammeln von Pollen und Nektar“. Basierend auf den Forschungsergebnissen erstellen die Jungs kurze Berichte, die notwendigerweise Schlussfolgerungen enthalten.

Die Entwicklung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien erfordert eine andere Herangehensweise an den Unterricht von Schulfächern. Ein zunehmender Informationsfluss wird von den Studierenden besser aufgenommen, wenn er in zugänglicher, visueller Form präsentiert wird. Diese Anforderungen werden durch die Arbeit mit Präsentationen erfüllt.

Ich verwende fertige Präsentationen in Biologie als visuelles und visuelles Hilfsmittel kurze Anleitung beim Studieren von neuem Material, Festigen von Wissen, Korrigieren von Wissen. Am effektivsten ist die Zusammenarbeit „Schüler – Biologielehrer – Informatiklehrer“. Damit werden Voraussetzungen für die Umsetzung geschaffen Kreativität Schülerinnen und Schüler Interesse am Thema entwickeln. Der Schüler selbst, der eine Präsentation erstellt, überdenkt die erhaltenen Informationen und gibt sie an Klassenkameraden weiter.

Dies verbessert die Wissensqualität des Schülers selbst.

Die Präsentation des Stoffes in Form von Präsentationen nimmt ein wenig Unterrichtszeit in Anspruch, während die Effektivität des Trainings nicht verloren geht. Dies ist am wertvollsten, wenn Sie Material überprüfen und sich auf Prüfungen vorbereiten.

In Zusammenarbeit mit Studenten erstelle ich methodisches Sparschwein Präsentationen, die beim Erlernen neuer Themen, beim Wiederholen, mit individueller Korrektur des Wissens verwendet werden können.

Die erworbenen Fähigkeiten im Umgang mit wissenschaftlicher Literatur und Internetressourcen tragen nicht nur zu Bildungsaktivitäten und Berufswahl bei, sondern bereichern auch die Lebenserfahrung eines Teenagers.

Wir kooperieren:Gemeinsam setzen wir Ziele und Ziele, korrigieren Beobachtungen, wählen Fakten aus, die für diese Arbeit von Bedeutung sind, formulieren eine Hypothese, erstellen einen Plan für die Durchführung von Beobachtungen. Die Studierenden arbeiten mit einer großen Menge an Informationen zum Thema (auswählen, analysieren und in ihrer Arbeit anwenden).

Der Student, der das Projekt abgeschlossen und verteidigt hat, lernt:

Arbeit planen;
präsentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit schriftlich und mündlich;
ihren Standpunkt verteidigen und verteidigen;
für die Arbeitsergebnisse verantwortlich sein;
Arbeit organisieren usw.

Ständig die Fertigkeiten und Fähigkeiten rationaler Bildungsarbeit beherrschen, sich an Fragen und Aufgaben, Beobachtungen und Experimenten mit der Natur weiterbilden B Projekte eignen sich die Studierenden eigenständig Wissen an, ergänzen und vertiefen.

So werden die Projekt- und Forschungsaktivitäten der Schüler wie keine andere Bildungsaktivität den Lehrern helfen, im Schüler die Qualitäten zu formen, die er für das weitere Studium, für berufliche und berufliche Bildung benötigt soziale Anpassung darüber hinaus unabhängig von der Wahl des zukünftigen Berufs.

Eine der Errungenschaften der modernen Zivilisation ist die Schaffung des World Information Network, ohne das die Aktivitäten eines Lehrers und die Organisation der Forschungsarbeit mit Schülern heute nicht mehr vorstellbar sind. Eine der Verwendungsmöglichkeiten moderne Mittel Lernen ist das Erstellen einer Website. Die Erstellung der Website zielt darauf ab, die Botschaft zu definieren, die wir dem Publikum vermitteln möchten. Ich glaube, dass die Erstellung einer Website ein Prozess ist, bei dem man sich das Gesicht und das Bild eines Lehrers aneignet. Zu diesem Zweck habe ich eine persönliche Website des Lehrers entworfen und im Netzwerk veröffentlicht. Ich wollte es stilvoll, komfortabel, informativ und besucht machen. Auf meinen Seiten habe ich versucht, Informationen zu platzieren, von denen ich hoffe, dass sie nicht nur für Biologielehrer nützlich sind, sondern auch für Schüler und ihre angesehenen Eltern.

Es ist sinnvoll, die selbstständige Suche nach Informationen in erster Linie Gymnasiasten anzuvertrauen. Im Unterricht der Mittelstufe hat der Einsatz von Materialien aus dem Internet eher pädagogischen und unterhaltsamen Charakter, fördert das Interesse der Schüler und erweitert deren Horizont.

Die Einführung von Foin Kombination mit Informationstechnologie im Studium der Biologie ermöglicht Ihnen:

1. Intensivierung aller Ebenen des Bildungsprozesses;

2. die kognitive Aktivität der Schüler rational organisieren;

3. Aufbau eines offenen Bildungssystems, das jedem Schüler seinen eigenen Lernweg bietet;

4. Studieren Sie Phänomene und Prozesse innerhalb von Komplexen biologische Systeme basierend auf der Verwendung von Computergrafik und Computermodellierung;

5. Stellen Sie verschiedene biologische Prozesse in einer geeigneten Zeitskala für das Studium dar.

Es wird möglich, einige der universellen Merkmale der Persönlichkeit des Kindes in größerem Umfang zu nutzen - natürliches Interesse und Neugier an allem, das Bedürfnis nach Kommunikation und Spiel, und vor allem hilft es, die Grundlage für die menschliche Entwicklung zu legen - das Verlangen und lebenslange Lernfähigkeit.

Schlussfolgerungen

Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden tragen zu einer besseren Aneignung von Unterrichtsmaterial bei
Das Interesse am Fach wächst durch den Einsatz unterschiedlicher Lehrmethoden.
Projekt- und Forschungsaktivitäten tragen zur Kompetenzentwicklung bei unabhängige Arbeit Studenten, kreativer Ansatz zur Problemlösung.
Die Fähigkeiten, mit verschiedenen Quellen zusätzlicher Informationen zu arbeiten, werden entwickelt.
Der Schüler arbeitet nach seinem eigenen Aktionsplan und wechselt die Arbeitsarten (praktische Arbeit wechselt sich mit theoretischer Arbeit ab), was wichtig ist, um Ermüdung zu reduzieren und einen gesundheitsschonenden Lernansatz umzusetzen.

Bildungsforschung wird nicht dann real, wenn wir sie plötzlich betreiben wollen, sondern wenn wir uns selbst und unsere Studierenden auf diese Arbeit vorbereiten können.

Die Erziehung eines studentischen Forschers eröffnet vielfältige Möglichkeiten für die Entwicklung eines Aktiven kreative Persönlichkeit in der Lage sind, eine unabhängige Suche durchzuführen und ihre eigenen Entdeckungen zu machen.

Bei der Organisation von Forschungsarbeiten mit Studenten konnte ich mich von der Wirksamkeit dieser Innovation überzeugen. Dies zeigt sich im gestiegenen Interesse der Studierenden an dem Studienfach, in der Zunahme der Teilnehmer- und Siegerzahlen von Schul- und Kommunalolympiaden, Wettbewerben, von denen viele in die naturwissenschaftlichen Fakultäten der Universitäten einziehen.

Bildungs- und Forschungsaktivitäten -
ist eine Tätigkeit, deren Hauptzweck
was pädagogisch ist
Ergebnis, es zielt auf das Lernen ab
Studenten, ihre Entwicklung
Forschungsart des Denkens.

N.P. Charitonow

Die Vielfalt der im Biologieunterricht untersuchten Objekte und Prozesse bietet großartige Möglichkeiten für Forschungsaktivitäten, bei denen die Schüler lernen, ihre Gedanken auszudrücken, einzeln, in der Gruppe und im Team zu arbeiten, direkt zu konstruieren und Feedback zu geben. Die Organisation von Forschungsaktivitäten ermöglicht es dem Lehrer, den versäumten Unterrichtsstoff selbstständig aufzuarbeiten – beispielsweise eine eigenständige Recherche zu einem vorgegebenen Thema in Form von Beobachtungen durchzuführen und die Ergebnisse festzuhalten sowie einen erfolgreichen Schüler mit zu motivieren eine knifflige Aufgabe - zum Beispiel eine Studie auf Basis eines Medienlabors am Computer durchzuführen und Forschungsergebnisse zu schützen. Elemente forschender Tätigkeit im Biologieunterricht können bereits in der 6. und sogar in der 5. Klasse eingeführt werden. Um die Forschungstätigkeit jüngerer Schülerinnen und Schüler zu intensivieren und zu motivieren, empfiehlt es sich, sie mit der Forschungsarbeit von Gymnasiasten vertraut zu machen. Dieses System der schrittweisen Einbeziehung von Studenten in Forschungsaktivitäten trägt zur Entwicklung ihres Interesses an Wissen auf dem Gebiet der Biologie sowie zur Identifizierung talentierter und begabter Studenten bei.

Während der Forschungsarbeit hat jeder Student die Möglichkeit, sich selbst zu verwirklichen, sein Wissen und seine Erfahrung anzuwenden, seine Kompetenz zu demonstrieren und Erfolge zu spüren.

Die Struktur der Forschungsaktivitäten ist wie folgt definiert:

Suchaktivität -> Analyse -> Bewertung -> Prognose der Entwicklung der Situation -> Aktionen -> Suchaktivität.

Auf dieser Grundlage können die folgenden Arten von Forschung bei der Organisation der Forschungsaktivitäten von Schülern der Mittelstufe verwendet werden.

Arten von Forschungsaktivitäten im Unterricht:

1. Die Anwendung forschender Lernmethoden (der Lehrer bietet eine problematische Aufgabe an, die Schüler suchen ohne die Hilfe eines Lehrers nach einer Lösung)

Bei dieser Methode handelt es sich um die möglichst selbstständige Tätigkeit der Schüler bei der Aneignung und Aneignung von Wissen und Fähigkeiten. Gleichzeitig basiert die Methode auf einem klaren Ziel -Sicherstellung der Assimilation der Erfahrung kreativer Tätigkeit.

1. Rezeption „Im Gegenteil“

Sie machen das Gegenteil: Der Sirup wird nicht erhitzt, sondern in Flaschenform eingefroren, die Schokolade verflüssigt und die Flasche darin getaucht.

2. Empfang "Schaden in Gunst verwandeln."

Dies ist eine schwierige, aber gleichzeitig weise Technik. Er muss das System gut kennen, wissen, was daran schlecht ist, und versuchen, Schaden in Gutes umzuwandeln.
Zum Beispiel,

Gegenwärtig ist die Zahl der arbeitenden Industrieunternehmen und landwirtschaftlichen Betriebe stark zurückgegangen. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Die ökologische Situation hat sich in vielen Regionen merklich verbessert.

Charles Darwin war als Kind oft krank. Das ist schlecht. Was ist also so gut daran?

Antwort: Dies milderte seinen Willen und er gab der Menschheit ein neues wissenschaftliches Konzept des Lebens auf der Erde.

2. Expressstudium

Mögliche Forschungsthemen : „Anpassung von Steppenpflanzen an trockene Lebensraumbedingungen“, „Besonderheiten insektenfressender Pflanzen“, „Pflanzenanpassungen zur Bestäubung“, „Insektenanpassungen zum Sammeln von Pollen und Nektar“. Basierend auf den Forschungsergebnissen erstellen die Autoren kurze Berichte, die notwendigerweise Schlussfolgerungen enthalten.

4. Durchführung eines Trainingsexperiments

Dazu gehören alle Labor- und Praktikumsarbeiten in Biologie, von der 6. bis zur 11. Klasse. Durch die Durchführung von Laborarbeiten erhält der Student subjektiv neues Wissen.

In der 6. Klasse organisiere ich bei Laborarbeiten eine kleine Studie mit einem Digitalmikroskop.

5. Forschungswettbewerbe

6. Nicht-traditioneller Unterricht (Unterrichtspräsentation "Alte Reptilien", Unterrichtsdiskussion "Ursprung des Menschen")

7. Forschungsprojekte

Hausaufgaben kann auch explorativer Natur sein:

1. Pflanzen- und Tierbeschreibung gemäß Plan

Die Aufgabe : Beschreiben Sie die Wildrose nach folgendem Schema.

2. Beobachtung lebender Objekte (über das Verhalten von Fischen im Aquarium, das Verhalten eines Hamsters im Käfig, die Reaktion von Zimmerpflanzen auf die Tageszeit etc.)

3. Beobachten Sie Ihren Körper (Atemfrequenz nach Belastung, Reaktion des Körpers auf die Tageszeit etc.)

4. Experimente mit Pflanzen und Haustieren (Entwicklung bedingter Reflexe).

Zum Beispiel: Entwicklung eines konditionierten Reflexes bei Fischen.

Während des Experiments verwenden die Schüler eine Anweisungskarte.

Anweisungskarte

5. Kreative Aufgaben - Gedichte, Essays "Reisen mit einem Wassertropfen durch eine grüne Pflanze", "Reisen mit einem Sauerstoffmolekül durch den Körper", "Reisen durch eine Zelle", Kreuzworträtsel, Quiz, Präsentationen.

Sommereinsätze:

Arten von Forschungsaktivitäten außerhalb der Schulzeit:

Die Wirksamkeit von Forschungsaktivitäten von Schülern.

Kriterium

Indikatoren

Tracking-Methode

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten

Schüler -

1. Kann seine Gedanken kompetent und prägnant ausdrücken.

2. Kann bei der Diskussion des Problems Toleranz zeigen.

3. Hat die Fähigkeit, seine Arbeit zu präsentieren.

– Beobachtung von Studierenden bei Diskussionen zu verschiedenen Themen