herausgegeben von Nadezhda Konstantinovna Bushkova

Eines der Probleme der Allgemeinbildung, bemerkt
im Landesprogramm Russische Föderation„Entwicklung der Bildung für 2013-2020“ ist ein Mangel an Effizienz
bei der Bildung von Kompetenzen, die im modernen gesellschaftlichen Leben und in der Wirtschaft nachgefragt werden, die unzureichende Fähigkeit der Schüler, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Die Einführung eines föderalen staatliche Norm grundlegende allgemeine Bildung (FGOS LLC), die auf einem Systemaktivitätsansatz basiert, der die Bildung der Bereitschaft zur Selbstentwicklung sicherstellt und Weiterbildung, Gestaltung und Konstruktion soziales Umfeld Entwicklung von Schülern im Bildungssystem, aktive pädagogische und kognitive Aktivität von Schülern, Bauen Bildungsprozess unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Merkmale der Schüler.
Die Implementierung von GEF LLC bringt erhebliche Veränderungen in der Arbeit von Lehrern und Führungskräften mit sich Bildungsorganisationen, Schaffung einer rechtlichen Grundlage für die Einführung einer Norm, Entwicklung eines grundlegenden Allgemeinen Bildungsprogramm, Auflage eine große Anzahl lokale Vorschriften, die Verwendung von modernen Bildungstechnologien und Hightech-Ausrüstung.
Um Pädagogen dabei zu unterstützen, Aktivitäten gemäß dem Federal State Educational Standard, LLC zu beginnen, wurden unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Tests des Standards in den Vorzeigeschulen der Region Rjasan methodische Empfehlungen vom folgenden Autorenteam ausgearbeitet:
- Kopf. Institut für Management, Wirtschaft und Recht, Ph.D. PhD, außerordentlicher Professor V.E. Rozhkova, Dozentin der Abteilung für Management, Wirtschaft und Recht O.V. Safonova (Regulatorische Unterstützung der Tätigkeit einer allgemeinen Bildungseinrichtung im Hinblick auf die Einführung des Landesbildungsstandards für allgemeine Grundbildung);
- Kopf. Abteilung für Lehrtechnologien, Bildung und zusätzliche Ausbildung, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor T.V. Vasilchenkova, außerordentliche Professorin, Abteilung für Unterrichtstechnologien, Erziehung und Zusatzausbildung, Ph.D. Philosoph. Wissenschaften Yu.V. Agapov (Organisation des Bildungsprozesses, der darauf abzielt, die Ergebnisse der Implementierung des BEP LLC zu erreichen);
- Senior Lecturer des Departments für Lehrtechnologien, Erziehung und Weiterbildung L.N. Gavrilenko (Der Einsatz moderner Bildungstechnologien im Bildungsprozess);
- Kopf. Abteilung für Theorie und Methoden der sozialen und humanitären Bildung, Kandidat für Kinderwissenschaften, außerordentlicher Professor N.V. Merzlyakova (Literatur. heimische Literatur, Fremdsprache. Zweite Fremdsprache), Senior Lecturer des Instituts für Theorie und Methoden der Sozial- und Humanitären Bildung N.N. Paramzina, E. Ya. Fetisova (russische Sprache. Muttersprache, Literatur. einheimische Literatur);
- Professor der Abteilung für Theorie und Methoden der natürlichen mathematischen Bildung und IKT, Ph.D. OH. Naziev (Mathematik);
- Senior Lecturer der Abteilung für Theorie und Methoden der sozialen und humanitären Bildung A.I. Ivonina (Geschichte);
- Außerordentlicher Professor des Instituts für Theorie und Methoden der naturwissenschaftlichen mathematischen Bildung und IKT, Kandidat für Geogr. n. AUF DER. Atayeva (Geographie);
- Biologielehrer, MBOU "Secondary School No. 3", Ryazan G.A. Stukolkina (Biologie);
- Ausserordentlicher Professor der Abteilung für Unterrichtstechnologien, Erziehung und Zusatzausbildung, Ph.D. E. N. Miroshina (Körperkultur).

Voller Text Anhang Artikel (doc, 2MB)

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

"Durchschnitt allgemein bildende Schule № 23

mit Vertiefung einzelner Fächer "

GO Krasnoturinsk, Gebiet Swerdlowsk

finanziell Spezifikationen

für die Implementierung von GEF

GO Krasnoturinsk

Algorithmus zur Schaffung materieller und technischer Voraussetzungen für die Umsetzung von GEF 5

SCHRITT 1. Normative - rechtliche Unterstützung. 5

SCHRITT 2. Analyse der materiellen und technischen Bedingungen von OS 9

SCHRITT 3. Zertifizierung von Klassenzimmern 15

SCHRITT 4. Erstellung eines langfristigen Plans für die Ausstattung von OS 15

Anwendungen

Erläuterungen

Die Einführung eines neuen Standards in die Bedingungen der Informationsgesellschaft spiegelt die Bildung eines neuen didaktischen Bildungsmodells wider, das auf dem kompetenzbasierten Bildungsparadigma basiert, das die aktive Rolle aller Teilnehmer am Bildungsprozess übernimmt. Ein wichtiges Merkmal des Standards ist sein Fokus darauf, den Übergang in der Bildung zu einer Strategie des sozialen Designs und Aufbaus sicherzustellen, von der einfachen Weitergabe von Wissen bis zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler.

Für eine erfolgreiche Einführung des Landesbildungsstandards ist es wichtig, alle notwendigen Voraussetzungen inkl. und logistisch.

Viele Leiter von Bildungseinrichtungen, Lehrer haben eine völlig berechtigte Frage: „Was und wie sollte sich im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards an der Ausstattung des Arbeitsplatzes eines Lehrers und eines Schülers ändern?“. Aber leider kann nicht jeder eine Antwort auf diese Frage bekommen. Es gibt auch keine methodische Literatur zu diesem Thema. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, Leitlinien zur Schaffung von Rahmenbedingungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards zu erstellen.

Aufgaben:

1. Um eine systematisierte Idee zur Optimierung der Ausstattung und Nutzung der materiellen und technischen Bedingungen einer Bildungseinrichtung zu bilden;

2. Methodische Hilfestellung für Führungskräfte, Lehrkräfte bei der Arbeit an der Ausstattung des Bildungsprozesses im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards.

Das Handbuch hat nur beratenden Charakter. Diese Empfehlungen können in Bezug auf die Spezifika bestimmter Bildungseinrichtungen, die Bedingungen ihrer Finanzierung sowie auf der Grundlage der konsequenten Entwicklung und Anhäufung einer eigenen Basis an materiellen und technischen Lehrmitteln (auch in Form von Multimedia) präzisiert und ergänzt werden von Studenten erstellte Produkte, eine elektronische Bibliothek, Videobibliotheken usw.).

Algorithmus zur Schaffung materieller und technischer Voraussetzungen zur Umsetzung des Landesbildungsstandards STEP 1. Regulatorische und rechtliche Unterstützung.

Jede Tätigkeit in einer Bildungseinrichtung sollte mit dem Studium des rechtlichen Rahmens für das Problem beginnen. Um Qualitätsbedingungen zu schaffen, müssen die folgenden Dokumente studiert werden:

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“;

Nationale Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“;

Aktionsplan zur Modernisierung der allgemeinen Bildung für 2011-2015.

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 13. Januar 2011 Nr. 2 „Über die Änderung der Liste der Organisationen, die Lehrbücher veröffentlichen, die zur Verwendung im Bildungsprozess zugelassen sind in staatliche Anerkennung und Durchführung von Bildungsprogrammen der Allgemeinbildung Bildungsinstitutionen».

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 4. Oktober 2010 Nr. 986 "Über die Genehmigung der föderalen Anforderungen an Bildungseinrichtungen in Bezug auf die Mindestausstattung des Bildungsprozesses und die Ausstattung von Bildungseinrichtungen."

Dekret des Obersten Staatsgesundheitsarztes der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2010 Nr. 189 „Über die Genehmigung von SanPiN 2.4.2.282110 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Bildung in allgemeinen Bildungseinrichtungen“.

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 28. Dezember 2010 Nr. 2106 "Über die Genehmigung der föderalen Anforderungen an Bildungseinrichtungen zum Schutz der Gesundheit von Studenten und Schülern."

Ausrüstungsempfehlungen Bildungsinstitutionen Bildungs- und Bildungs- und Laboreinrichtungen, die zur Umsetzung des Landesbildungsstandards der Allgemeinen Grundbildung erforderlich sind, Organisation Projektaktivitäten, Modellierung und technische Kreativität von Studenten (Anlage zum Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 24. November 2011 Nr. MD1552/03).

Abteilungsname
1. Bibliotheksfonds (Druckerzeugnisse)	1. Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“. 2. Standards der allgemeinbildenden Grundschule, der allgemeinbildenden Grundschule und der (vollständigen) Allgemeinbildung der Sekundarstufe ein Grundniveau von, sekundäre (vollständige) allgemeinbildende Profilebene (falls erforderlich). 3. Exemplarische Studiengänge für jede Bildungsstufe, beispielhafte Studiengänge der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung in wissenschaftlichen Disziplinen der Profilebene. 4. Tutorials: Grundschule - Klassen 1,2,3,4 Grundschule - 5,6,7,8,9 Klassen Sekundarschule (Grundstufe) - 10, 11 Klassen Sekundarschule (Profilebene) - 10,11 Noten. 5. Tutorials zu den Wahlfächern u Wahlfächer. 6. Arbeitshefte für jede Bildungsstufe. Diese Drucksache ist in den Anforderungen für ein Klassenzimmer angegeben und berücksichtigt die durchschnittliche Berechnung der Klassengröße (25 Schüler) in jeder Klasse auf allen Bildungsstufen. 7. Schulwörterbücher, didaktische Materialien usw. Sie sind in den Anforderungen als Satz für Frontalarbeit (1 Exemplar für 2 Schüler) angegeben, d.h. 12-13 Exemplare. 8. Bücher zum Lesen - die Mindestanzahl für praktische Arbeit in Gruppen - 6-7 Exemplare pro Klasse. 9. Lehrmittel für den Lehrer - 1 Exemplar für jede Klasse auf allen Bildungsstufen.
2. Gedruckte Handbücher.	1. Tabellen, Diagramme, Porträts, Plakate, Karten usw. Sie können in Demonstrationsform vorgelegt werden - 1 Exemplar pro Klasse aller Bildungsstufen. 2. Es wird empfohlen, für jede Klasse Handzettel für alle Kursabschnitte zu haben, d.h. 25 Exemplare pro Klasse.
3. Informations- und Kommunikationsmittel	1 Es wird empfohlen, Multimedia-Lernprogramme und elektronische Lehrbücher von 1 Satz pro Klassenzimmer bis zu 6-7 Sätzen in einer Oberschule auf spezialisiertem Niveau zu haben. 2. Elektronische Bibliotheken und Spiele Computerprogramme- 1 Satz pro Büro.
4.Screen-Sound-Hilfen.	Videofilme, Audioaufnahmen, für verschiedene Kursabschnitte empfiehlt sich je ein Demo-Set.
5. Technische Lehrmittel.	1. SPAK-Lehrer: gekauft, wenn die Bildungseinrichtung über die finanziellen Mittel verfügt, vor dem Kauf ist es möglich, einen Computer, Multimedia-Projektor, Bildschirm, Kopiergerät separat zu verwenden; 2. Schüler-SPAK: zur Nutzung der Möglichkeiten von zwei Computerklassen und einem mobilen Computerraum, wird mit den finanziellen Mitteln der Bildungseinrichtung erworben; 3. Solche TSOs wie: ein Kopierer, ein Multimedia-Projektor, ein Computer, ein Laptop, ein Netbook, eine Videokamera, eine Kamera – können in die Logistik einer Bildungseinrichtung aufgenommen und auf Anfrage von allen Lehrkräften der Bildungseinrichtung genutzt werden . 5. interaktive Tafel; 7. Telekommunikationseinrichtungen werden im Rahmen der Logistik des gesamten OS nach Maßgabe der finanziellen und technischen Voraussetzungen geschaffen und können an einem besonders gekennzeichneten Ort ausgestattet werden. Diese Geräte können sowohl im Unterricht als auch außerhalb der Schulstunden gemäß dem von der Verwaltung entwickelten Beschäftigungsplan verwendet werden.
6. Pädagogisch-praktische und pädagogisch-laboratorische Ausstattung.	1. Grundsätzlich werden diese Geräte in einer Demonstrationsform präsentiert - 1 Exemplar pro Schrank (Geräte, Waagen, Geschirrsets, Bedienfeld usw.). 2. Bausätze für Laborexperimente und praktischer Unterricht werden für einen Schulbanksatz auf allen Bildungsstufen erworben, d.h. 12-13 Exemplare. BEIM Profil Klassen Es wird empfohlen, solche Kits für jeden Schüler zu haben, d.h. 12+13 Exemplare. Wenn es Fachklassen gibt, werden daher 25 Sets für Laborexperimente im Büro gekauft. 3. Natürliche Gegenstände werden auch pro Schreibtisch gekauft, ein Satz (12-13 Exemplare). 4. Reagenzien müssen in einem Satz pro Klassenzimmer vorhanden sein und auf allen Bildungsstufen verwendet werden.
7. Spezialisierte Bildungsmöbel.	Die Möbel werden für ein Klassenzimmer angeschafft und berücksichtigen die durchschnittliche Klassengröße (25 Schüler) auf allen Bildungsstufen (13 Garnituren – 13 Tische, 26 Stühle).

SCHRITT 2. Analyse der materiellen und technischen Bedingungen von OS

Um die notwendige und ausreichende Ausstattung des Bildungsprozesses für eine Bildungseinrichtung sicherzustellen, ist es erforderlich, den Stand der sachlichen und technischen Grundlagen auf ihre Übereinstimmung mit den neuen Anforderungen des Landesbildungsstandards und bestehenden Standards zu analysieren und zu erstellen eine Mängelliste. Die durchgeführten Arbeiten werden es ermöglichen, Pläne für die Ausstattung der Schule mit der fehlenden Ausstattung, den Wiederaufbau und die Instandsetzung von Schulgebäuden zu entwickeln und umzusetzen.

In den „Empfehlungen zur Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit pädagogischen und pädagogischen und laboratorischen Ausstattungen, die zur Umsetzung des Landesbildungsstandards (FSES) der grundlegenden Allgemeinbildung, der Organisation von Projektaktivitäten, der Modellierung und der technischen Kreativität der Schüler erforderlich sind“ heißt es, dass die vollständige Ausstattung von Bildungseinrichtungen wird durch miteinander verbundene Sets bereitgestellt:

Allgemeine Schulausstattung;

Ausstattung der Fachräume;

Ausrüstung, die die Organisation von außerschulischen Aktivitäten ermöglicht.

Zur allgemeinen Schulausstattung gehören Geräte, die keinem Fachunterricht zugeordnet sind, die in fächerübergreifenden und fächerübergreifenden Projekten verwendet werden, ein einheitliches Informationsnetzwerk aufbauen und eine Bildungseinrichtung verwalten usw. Diese Ausstattung umfasst hauptsächlich IKT-Tools,

Ermöglichen das Sammeln, Speichern und Verarbeiten von Informationen sowie das Sicherstellen ihrer Präsentation, Verteilung und Verwaltung. Solche Geräte sind multifunktional, integrativ, sie werden für verschiedene Arten von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten, für feierliche Handlungen der Schule, bei schulübergreifenden Seminaren, für die Arbeit mit Eltern und der Öffentlichkeit verwendet. Es kann auch in Räumen zum selbstständigen Arbeiten der Studierenden nach dem Unterricht aufgestellt werden (Mediathek, Bibliothekslesesaal etc.). Dies kann eine Reihe mobiler Geräte sein - Laptops, Projektoren, die in Form von mobilen multifunktionalen Computerklassen organisiert sind, automatisierte Arbeitsplätze von Fachlehrern, Schülern (unter Berücksichtigung der Möglichkeit der Bewegung innerhalb einer Etage, zwei oder mehr Etagen in Anwesenheit von Aufzugsanlagen).

Der Landesbildungsstandard stellt Anforderungen an das Vorhandensein einer Informations- und Bildungsumgebung, die die Planung und Fixierung des Bildungsprozesses, die Einordnung der Arbeit von Lehrenden und Lernenden sowie die Interaktion der am Bildungsprozess Beteiligten sicherstellt. Eine angemessene Ausstattung setzt das Vorhandensein eines Schulservers, Arbeitsplätze für Vertreter der Schulverwaltung, Lehrer, Schüler und die Möglichkeit der Einbindung ins Internet voraus. Gemäß den nachfolgenden Tabellen wird empfohlen, die sachliche und technische Ausstattung von Bildungseinrichtungen für alle Sets gemäß den „Empfehlungen zur Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit für die Umsetzung des Landesbildungsstandards erforderlichen pädagogischen und pädagogischen und labortechnischen Einrichtungen“ zu bewerten ( FSES) der grundlegenden Allgemeinbildung, Organisation von Projektaktivitäten, Modellierung und technische Kreativität der Schüler.

Allgemeine Schulausstattung. Tabelle 1

	Ausrüstungskomponenten	Erhältlich
	IKT-Tools: für das Sammeln, Speichern und Verarbeiten von Informationen, deren Präsentation, Verteilung und Verwaltung; für Ereignisse, Linien, Elterntreffen usw;
	Bücherei
	Lesesaal
	Psychologieraum und andere Räume für den allgemeinen Schulgebrauch
	Mobiler Gerätesatz
	Hörsäle
	Schulserver
	Das lokale Netzwerk

Die Ausstattung der Klassenzimmer sollte mit der Ausstattung der automatisierten Arbeitsplätze des Lehrers und der Schüler sowie mit einer Reihe traditioneller Unterrichtsgeräte ausgestattet sein, um den Bildungsprozess zu gewährleisten. SPAK für den Lehrer umfasst nicht nur den eigentlichen Computer Arbeitsplatz, sondern auch spezialisierte digitale Geräte sowie Software und eine Netzwerkinteraktionsumgebung, die es Lehrern und Schülern ermöglichen, ihre beruflichen und pädagogischen Bedürfnisse am besten zu verwirklichen.

Digital Messgeräte die Effektivität der Schule deutlich erweitern Labor arbeit, als aktive Form des Bildungsprozesses, bieten neue Möglichkeiten für Projektaktivitäten. Im Gebiet Naturwissenschaften die Erweiterung dieser Möglichkeiten wird insbesondere gewährleistet durch den Einsatz digitaler Mess- und Datenverarbeitungswerkzeuge, in der Mathematik - durch den Einsatz virtueller Labore, in einer Reihe anderer Fächer - durch die Möglichkeit, Ton- und Bildaufnahmen mittels IKT zu fixieren . In virtuellen Labors können die Schüler Demonstrationsexperimente des Lehrers und eine beträchtliche Anzahl anderer Experimente durchführen.

Herkömmliche Lehrmittel in den Fachgebieten sollten verschiedene Anschauungshilfen sowie Labor- und Demonstrationsgeräte, Geräte und Werkzeuge zur Durchführung von Feldexperimenten usw. enthalten.

Herkömmliche Lernwerkzeuge werden sowohl unabhängig als auch in Verbindung mit IKT-Werkzeugen verwendet und erhöhen ihre Funktionalität und Effizienz bei der Verwendung im Bildungsprozess.

Ausstattung der Fachräume Tabelle 2

Ausrüstungskomponenten	Notwendige Ausrüstung	Auf Lager	Notwendig
	SPAK-Lehrer SPAK-Studenten Universalform zum Umziehen und Aufladen von Computern TCO in Büros
2.Labor- und Demonstrationsausrüstung	Lehre digitale Labor-Lehrgeräte Vermittlung traditioneller Laborlehrtechniken Lehrmittel zur Entwicklung praktischer Gestaltungsfähigkeiten, Konstruktion
3. Sehhilfen in Fächern	ESM, traditionelle Handbücher, Layouts, Modelle, Globen usw.

Die Ausrüstung für außerschulische Aktivitäten von Schülern, einschließlich Modellieren, technischer Kreativität und Projektaktivitäten, kann mithilfe von Bildungsgeräten in Klassenzimmern mit hohem Ausstattungsniveau sowie auf der Grundlage von speziell geschaffenen und auf fortgeschrittenem Niveau ausgestatteten Labors und Werkstätten organisiert werden , Räume für technisches Gestalten und Modellieren, die durch die Anforderungen des Landesbildungsstandards vorgesehen sind.

Ein erhöhtes Ausstattungsniveau des Bildungsprozesses erfordert die Schaffung eines zusätzlichen Fachmoduls, bei dessen Arbeit die Aktivitäten von Schulkindern überwiegend in der Natur mit einem erweiterten Satz digitaler Messgeräte sowie Geräten zum Studium alternativer Energiequellen erforscht werden wie Software, moderne Nanotechnologien und Robotik. Die Werkzeugumgebung für die Modellierung sollte ein Werkzeugkasten für eine Werkstatt sein (ein virtueller Computerkonstrukteur, der so weit wie möglich für den Einsatz in Bildungszwecken angepasst ist). Es sollte eine Designumgebung sein, die entwickelt wurde, um Modelle verschiedener Phänomene zu erstellen und numerische Experimente durchzuführen.

Bei der Organisation der Aktivitäten von Studenten sollten neue Informationstechnologien verwendet werden: Multimediaprogramme, elektronische Nachschlagewerke und Enzyklopädien, pädagogische Computerprogramme, elektronische Bibliotheken, die eine Reihe von Informationen und Referenzmaterialien enthalten, die durch ein einziges Navigationssystem vereint und auf verschiedene ausgerichtet sind Formen der kognitiven Aktivität, inkl. Forschung Design-Arbeit. Teil digitale Bibliotheken kann thematische Datenbanken, Fragmente historischer Dokumente, Fotografien, Videos, Animationen, Tabellen, Diagramme, Diagramme und Grafiken enthalten.

Die Aktivitäten der Schüler sollten mit den notwendigen Verbrauchsmaterialien versorgt werden.

Ausrüstung für außerschulische Aktivitäten Tabelle 3

	Ausrüstungskomponenten	erhältlich
	Räumlichkeiten für Lehr- und Forschungstätigkeiten, Modellbau, technische Kreativität.
	Räume für Musik und Bildende Kunst
	Spielpublikum
	Räumlichkeiten für Körperkultur

SCHRITT 3. Zertifizierung von Klassenzimmern

Der nächste Schritt zur Ermittlung des Ressourcenausstattungsgrades von Bildungseinrichtungen, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen, sollte die Zertifizierung von Unterrichtsräumen sein. Für die Zertifizierung von Unterrichtsräumen erlässt die Schulleitung den Auftrag zur Bildung einer Kommission zur Zertifizierung von Unterrichtsräumen unter der Leitung des stellvertretenden Direktors für pädagogische Arbeit.

Die Verantwortung für das Ausfüllen (Aufbewahren) des Passes des Lernraums wird durch Anordnung des Schuldirektors dem Leiter des Büros übertragen. Diese Empfehlungen stellen eine beispielhafte "Verordnung über die Zertifizierung von Unterrichtsräumen" sowie eine Gestaltung des Passes des Unterrichtsraumes dar (Anlage Nr. 1, 2)

SCHRITT 4. Erstellung eines langfristigen Plans für die Ausstattung des Betriebssystems

Die Erstellung eines langfristigen Plans zur Ausstattung des Bildungsprozesses wird der nächste Schritt sein. Dies hat so zu erfolgen, dass Bildungseinrichtungen nach Maßgabe des Landesbildungsstandards den Bildungsprozess auf der Ebene der primären Allgemeinbildung eigenständig auf Kosten zugeteilter Haushaltsmittel und in vorgeschriebener Weise aufgebrachter zusätzlicher Finanzmittel ausstatten können.

Langfristiger Plan zur Ausstattung des Bildungsprozesses

Tabelle 4

Muss gekauft werden	Anzahl
SPAK für einen Lehrer SPAK-Schüler Interaktive Whiteboards Computer/Laptops Visualizer digital Kopierer
Labor- und Demonstrationsgeräte
Sehhilfen in Fächern
Bibliotheksfonds

Diese Empfehlungen dienen als Leitfaden zur Schaffung eines ganzheitlichen fachwissenschaftlichen Umfelds, das zur Umsetzung der Anforderungen an die Absolventinnen und Absolventen jeder Stufe der Allgemeinbildung erforderlich ist. Sie gehen von den Aufgaben des integrierten Umgangs mit materiellen und technischen Lehrmitteln aus, dem Übergang von reproduktiven Formen pädagogischen Handelns zu eigenständigen, suchenden und forschenden Arbeitsformen, der Fokusverlagerung auf die analytische Komponente pädagogischen Handelns, der Gestaltung eines kommunikativen Kultur der Schüler und die Entwicklung von Fähigkeiten, um mit verschiedenen Arten von Informationen und ihren Quellen zu arbeiten.

Anhang 1

Position

zur Zertifizierung von Unterrichtsräumen

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Bestimmung wurde in Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 entwickelt.

1.2. Diese Verordnung über die Zertifizierung von Klassenzimmern richtet sich an Bildungseinrichtungen, die die staatliche Registrierung bestanden haben, über eine Lizenz zur Durchführung von Bildungsaktivitäten verfügen und allgemeine Bildungsprogramme unter Verwendung von Klassenzimmern durchführen.

1.3. Ausgestattete Klassenzimmer unterliegen der Passportisierung, in der der Unterricht in akademischen Disziplinen, Wahlfächern, Kreis- und außerschulischen Aktivitäten organisiert wird.

1.4. Unter Passportierung versteht man eine speziell organisierte Tätigkeit zur Erstellung und Aufrechterhaltung eines Passes für ein Bildungsamt.

1.5. Die Zertifizierung von Unterrichtsräumen wird durchgeführt, um:

Verbesserung der Organisation der Lehrerarbeit und Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses;

Analysieren Sie den Zustand des Klassenzimmers, seine Bereitschaft, die Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards zu erfüllen, bestimmen Sie die Hauptarbeitsbereiche, um das Klassenzimmer an die Anforderungen der pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses anzupassen.

Aufgaben der Zertifizierung von Unterrichtsräumen:

zusätzliche Besetzung der Unterrichtsräume mit methodischer, didaktischer und Referenzliteratur, gedruckten, elektronischen, Audio- und Videohilfen, didaktischen und Handreichungen;

zusätzliche Ausstattung der Unterrichtsräume mit Laborausstattung, Naturgegenständen und -geräten, technischen Lehrmitteln, Computerausstattung und Software,

rationelle Platzierung und Systematisierung von Literatur, pädagogischen Anschauungshilfen, didaktischen und Handout-Materialien, pädagogischen Geräten, deren Verwendung im Bildungsprozess;

Gestaltung von Klassenzimmern.

2. Management der Zertifizierung von Klassenzimmern

2.1. Für die Zertifizierung von Unterrichtsräumen erlässt der Direktor den Auftrag zur Bildung einer Kommission zur Zertifizierung von Unterrichtsräumen unter Leitung des Leiters des Methodenkabinetts.

2.2. Die Verantwortung für das Ausfüllen (Aufbewahren) des Passes des Studienraums wird auf Anordnung des Direktors an den Leiter des Büros übertragen.

2.3. Die Lernraumleitung führt zusammen mit dem stellvertretenden Direktor der AHS, der Schulverwaltung, Aufzeichnungen (Inventar) über alle vorhandenen pädagogischen und technischen Mittel, die für den Unterricht des Faches bestimmt sind, sowie über die von der Schulverwaltung bereitgestellten Möbel und Einrichtungsgegenstände Klassenzimmer ausstatten. Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme werden in einem Akt festgehalten und in den Pass des Amtes eingetragen. Defekte Geräte und technische Mittel werden abgeschrieben und vernichtet, worüber ein Abschreibungsakt erstellt wird.

2.4. Nach Ablauf des Passes wird ein neuer Pass des Studienzimmers ausgefüllt.

3. Pass des Studienzimmers

3.1. Der Pass des Klassenzimmers ist ein Dokument zur Kontrolle und Abrechnung (Überwachung) der Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses sowie zur Abrechnung der internen Bewegung Sachwerte zum Kabinett gehörend.

Der Zweck des Ausfüllens (Aufbewahrens) des Passes besteht darin, die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses zu überwachen und zu bewerten, wobei die interne Bewegung von Sachwerten berücksichtigt wird, die sich im betrieblichen Gebrauch des Büros befinden.

3.2. Die Gültigkeitsdauer des Studienraumpasses beträgt 5 Jahre.

3.3. Der Reisepass ist ein Aktenordner mit nummerierten Seiten und einem elektronischen Formular für 5 Studienjahre.

3.4. Die Struktur des Passes des Studienzimmers:

4.Kontrolle

4.1. Kontrolle über die Richtigkeit und Vollständigkeit der enthaltenen Informationen

Reisepass, durchführen:

Verwaltung einer Bildungseinrichtung

4.2. Die Form der Überprüfung der Ergebnisse der Zertifizierung in Bildungseinrichtungen - Überprüfungswettbewerb von Klassenzimmern, der jährlich gemäß durchgeführt wird Jahresplan.

5. Allgemeine Anforderungen für Büroausstattung

5.1. Vorliegen eines Plans für die zusätzliche Besetzung des Unterrichtsraums, erstellt auf der Grundlage der von der Leitung der Bildungseinrichtung genehmigten Liste der Lehrmittel und Ausstattung in folgender Form:

Name

Norm nach "Liste"

Verfügbar (2013-2014)

Akquisitionsplan

Name der pädagogischen, populärwissenschaftlichen und Nachschlageliteratur.

Name der gedruckten Handbücher (Tabellen, Bilder, Karten).

Name von Audio- und Videohilfen, Software.

Name der didaktischen und Handout-Materialien.

Namen von natürlichen Objekten und Geräten.

Namen technischer Ausbildungshilfen und Computerausrüstung.

5.2. Das Vorhandensein von Literatur, Handbüchern, Materialien und Geräten in den Klassenzimmern, die in Gliederschränken für Klassen, Teile, Abschnitte und Themen des Lehrplans aufbewahrt werden (in den Klassenzimmern für Physik, Chemie und Biologie, lagern Sie die gleiche Art von Instrumenten und Handzetteln in Ablagen, die ermöglichen es Ihnen, ihre Speicherung und Ausgabe zu rationalisieren).

5.3. Das Vorhandensein von gedruckten Handbüchern in den Klassenzimmern, die in speziellen Kästen aufbewahrt werden (in den Klassenzimmern für Geschichte und Geographie, das Vorhandensein von Karten, die in ausgestatteten speziellen Kartenspeichern aufbewahrt werden).

5.4. Das Vorhandensein in Klassenzimmern angebrachter Etiketten an Regalen, Tabletts und Kisten mit dem Namen der darin aufbewahrten Lehrmittel.

5.5. Verfügbarkeit von elektronischen Handbüchern und Software in den Klassenzimmern, die in Kisten aufbewahrt werden, die gemäß dem Katalog nummeriert sind.

5.6. Das Vorhandensein eines Aktenschranks mit Unterrichtsmaterial in den Klassenzimmern, die in speziellen Kisten in alphabetischer Reihenfolge gemäß den folgenden Abschnitten aufbewahrt werden:

pädagogische, populärwissenschaftliche und Nachschlageliteratur,

gedruckte Handbücher (Tabellen, Bilder, Karten),

Audio- und Videohilfen, Software,

didaktisches und Handout-Material,

natürliche Gegenstände und Geräte.

technische Ausbildungshilfen (Demonstration, Labor, für selbstständiges Arbeiten) und EDV-Ausstattung.

5.7. Das Vorhandensein von Arbeitsplätzen für Schüler und Lehrer, Vorrichtungen zum Aufbewahren und Vorführen von Handbüchern, technischen Lehrmitteln, Ausstellungsgeräten im Klassenzimmer.

5.8. Das Vorhandensein von Elementen der dauerhaften und austauschbaren (einschließlich Ausstellungs-) Gestaltung des Studienraums, die Ästhetik ihrer Umsetzung.

5.9. Aufrechterhaltung eines sanitären und hygienischen Regimes im Klassenzimmer:

hoher natürlicher Lichtkoeffizient (Sauberkeit des Glases, Entfernung von Objekten, die das Licht von Fensterbänken blockieren) und elektrische Beleuchtung;

normale Temperatur und Luftzusammensetzung;

Funktionsfähigkeit der Lüftungsanlage und Belüftung der Unterrichtsräume in den Pausen;

Wandmalerei nach SanPiNs;

Zustand und Größe der Möbel.

Anlage 2

Kabinett-Pass-Layout

1. Titelblatt

2. Erste Seite

allgemeine Informationenüber das Büro

1. Kabinettfläche - qm

2. Sitze für Studenten - Einheiten.

3. Abmessungen von Arbeitstischen und Stühlen

4. Beleuchtung -

5. Beleuchtung -

6. Belüftung -

7. Temperaturregime -

8. Feste Möbel: Kleiderschränke -

Gestelle -

Lehrertisch -

Lehrertisch

Schultafel -

3. Zweite Seite

Auszug aus der Verordnung für die Schule über die Ernennung des Leiters der Geschäftsstelle für das Schuljahr.

4. Dritte Seite

Stellenbeschreibung des Studienraumleiters

5. Vierte Seite

Sprechzeiten für das Studienjahr 2013/2014

6. Fünfte Seite

Ein langfristiger Plan zur Auffüllung des Klassenzimmers mit Lehrmitteln

7. Sechste Seite

Bereitschaftsakt des Studienraums für das neue Studienjahr (Bewerbung)

8. Siebte Seite

Technische Trainingshilfen

	Name		Inventar

9. achte Seite

Labor- und Demonstrationsgeräte.

10.Neunte Seite

Anschauungsmaterial (Karten, Tabellen, Plakate, Reproduktionen, Grundrisse, Modelle, ESM)

	Name

11. Information und medizinische Unterstützung.

	Name

Am Ende des Reisepasses sind bei einem Wechsel des Amtsleiters Annahme- und Übergabeurkunden der Büroausstattung beigefügt.

Anlage 2

Kabinettsbereitschaftsgesetz Nr.

bis zum Studienjahr

Verfügbarkeit der erforderlichen Unterlagen im Büro

Kabinett Pass

Sicherheitshinweise

Schranklogistik

1. Personal, %

Trainingsgeräte zum Üben praktischer Fertigkeiten

UMK ( methodische Literatur, Lernprogramme, Lehrbücher, Arbeitshefte)

Kabinett Dekoration

Optimale Organisation der Büroräume:

Orte des Lehrers

Studentenplätze

Verfügbarkeit von festen und austauschbaren Schulungs- und Informationsständen. Stände geben:

IV.Evaluierung des Kabinetts anhand der Ergebnisse der Bereitschaft für das neue Studienjahr

Schuljahr	Klasse

Anlage 2

Handeln - Erlaubnis

Unterricht im Büro Nr. ____ durchführen

akademisches Fach ______________

Kommission bestehend aus dem Vorsitzenden ___________________________________

und Mitglieder der Kommission ________________________________________________

_______________________________________________________________

Wir haben dieses Gesetz so ausgearbeitet, dass:

Im Büro werden Kurse organisiert, die Arbeitsschutzstandards, Sicherheitsvorschriften und Arbeitshygiene einhalten

Kopf das Sekretariat und ggf. die Laborantin/der Laborant sind mit den sicherheits- und arbeitshygienischen Regeln bei der pädagogischen Arbeit mit Studierenden im Sekretariat vertraut ________________.

Mit einer primären Feuerlöscheinrichtung, ausgestattet mit einem Erste-Hilfe-Kasten und einer Einweisung für OP, ist das Büro __________________ ausgestattet (für Chemie, Physik, Informationstechnologien, technische Arbeit, Körperkultur

Abschluss der Kommission zur Bereitschaft des Kabinetts.

Vorsitzender der Kommission: _______________________________________

Mitglieder der Kommission: _____________________________________________

_____________________________________________

Ich bin damit einverstanden

Direktor des MBOU "Secondary School No."

GEF - ERSTE ERGEBNISSE, FAZIT, AUSBLICK.

Ein schlechter Lehrer lehrt die Wahrheit

ein guter lehrt sie zu finden.

Adolf Friedrich Diesterweg

Zukunft tritt auf unterschiedliche Weise in unser Leben ein. Manchmal hell, attraktiv, beeindruckend und inspirierend. Manchmal unmerklich, in kleinen unhörbaren Schritten. Wir merken manchmal nicht sofort, wie sich die Realität um uns herum verändert hat. Oft tritt die Zukunft nicht einfach ein, sie bricht in den etablierten Alltag ein, nicht entsprechend unserer Kraft und Bereitschaft, Veränderungen zu akzeptieren. So brach es zusammen mit dem neuen Bildungsstandard in unser Berufsleben ein.

1. September 2011 die Entwicklung neuer Standards für Erstklässler begann. Und im vergangenen Schuljahr hat die Grundschule ihre erstgeborenen Kinder nach dem Landesbildungsstandard abgeschlossen. Was sind die ersten Ergebnisse der Reform? Wir haben die Möglichkeit, das Erlebte nachzuvollziehen, erste Ergebnisse auszuwerten, Entwicklungsperspektiven zu ermitteln, Erreichtes und noch zu Erarbeitendes zu reflektieren.

Bundesstaatlicher Bildungsstandard Die zweite Generation für die Grundschule ist ein grundlegend neues Dokument für die heimische Schule, das sich darauf konzentriert, nicht nur fachliche pädagogische Ergebnisse zu erzielen, sondern vor allem auf die Persönlichkeitsbildung der Schüler, deren Beherrschung universeller Methoden der pädagogischen Tätigkeit gewährleistet Erfolg in der kognitiven Aktivität auf allen Stufen der Weiterbildung. NeuAnforderungen an Ergebnisse, Struktur und Bedingungen Bildungsprozess.

Uns,Lehrer , der viele Jahre im traditionellen System gearbeitet hatte, war es nicht einfach, sich an die neuen Anforderungen anzupassen.Bildungsstandards der zweiten Generation setzen neue Ziele und Zielsetzungen für den Lehrer. Der Lehrer muss die zweite Generation der GEF verstehen und akzeptieren, innovative Methoden und Technologien kennen und effektiv anwenden und kompetent sein.

„Standards der zweiten Generation sind ohne einen Lehrer der „zweiten Generation“ nicht möglich – diese Aussage gehört dem Leiter des Projekts zur Entwicklung des Landesbildungsstandards, Alexander Kondakov.

Seit 2009 ist die Arbeit der MO-Lehrer Grundschule zielte auf die aktive Verbreitung und Erläuterung des Konzepts der staatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Bildung der neuen Generation unter den Lehrern ab.Besonderes Augenmerk wurde auf neue Herangehensweisen an den Fachinhalt der Ausbildung, Fähigkeiten in der Arbeit in der Informationsumgebung, moderne Ansätze und Technologien zum Erreichen der geplanten Ergebnisse gelegt.

Alle Lehrer, die unter den Bedingungen der Umsetzung des Standards arbeiten, haben die entsprechenden Fortbildungskurse absolviert. Die Erfahrungen aus der Arbeit zur Einführung des Landesbildungsstandards des IEO wurden zusammengefasst unter: Städte- und Republikseminare, Methodenverbände, Pädagogische Räte. (gleiten)

Was sich in der Arbeit eines Grundschullehrers mit der Einführung verändert hat Normen?

haben sich geändert Lernansätze , wurde der Lehrer von einem Anführer zu einem Organisator der kreativen Aktivitäten von Kindern. Somit kommt es zu einer Umstrukturierung des Denkens jedes Lehrers, basierend auf den neuen Aufgaben moderne Bildung. Der Inhalt der Ausbildung ändert sich nicht viel, aber durch die Umsetzung neue Norm, sollte jeder Lehrer über den Rahmen seines Fachs hinausgehen und vor allem über die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes nachdenken, die Notwendigkeit, universelle Lernfähigkeiten zu bilden, ohne die der Schüler weder in den nächsten Bildungsstufen noch in erfolgreich sein kann Professionelle Aktivität.

Die betroffenen ÄnderungenAktivitäten der Studierenden . Verbringe mehr Zeit im Unterricht unabhängige Arbeit Kinder. Darüber hinaus ist die Natur der Arbeit forschend, kreativ, produktiv geworden. Wir entwickeln die Fähigkeiten der Selbstbeherrschung und des Selbstwertgefühls bei den Schülern.

Abgelehnte Fortpflanzungsmethoden und Lehrmethoden. Aktiv begann sich zu entwickelnProjektaktivitäten jüngere Schüler. Das Ergebnis dieser Aktivität ist die Bildung von kognitiven Motiven, Forschungsfähigkeiten, subjektiv neuem Wissen und Aktivitätsmethoden für Studenten.

Die vorrangige Richtung bei der Organisation des Bildungsprozesses warGruppenarbeitsformen , die Teamfähigkeit vermittelt, die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz des Kindes.

Die Aufgabe steht im VordergrundGesundheitsförderung Kinder, Entwicklung ihres körperlichen, moralischen und intellektuellen Potenzials. Jede in der Schule verbrachte Minute gibt den Kindern ein positives Kommunikationserlebnis, ermöglicht es ihnen, sich als aktiv zu zeigen, kreative Persönlichkeit erweitert das Weltverständnis

Wir arbeiten an der FormationDiagnose-Tool-Paket . Von den ersten Tagen an führen wir ein Bildungsmonitoring durch.

Die diagnostische Analyse ermöglicht es, objektive und sehr spezifische Informationen über den Grad der Assimilation des Programmmaterials durch jeden Schüler zu erhalten:

Ermittlung und Messung des Lernerfolgs in den Fächern jedes Schülers, jeder Klasse;

den Grad der Aneignung einzelner Themen aus dem Studiengang ermitteln;

die Schwierigkeiten und Lücken der Schüler bei ihrer Vorbereitung identifizieren;

Schüler nach Lernerfolg differenzieren.

Anfang September wird in der 1. Klasse die Lernbereitschaft der Erstklässler überprüft. Es dient der Potenzialeinschätzung von Erstklässlern in der Studieneingangsphase.

Die gewonnenen Daten dienen der Umsetzung einer individuell differenzierten Ansprache des Kindes in der Weiterbildung.

Schon jetzt können wir die Ergebnisse zusammenfassen, indem wir die Ergebnisse der Eingangs- und Abschlussdiagnostik unserer ersten Absolventen vergleichen.

Ergebnisse integrierte Arbeit, die in Klasse 4 durchgeführt wurden, lassen den Schluss zu, dass die Aufnahme von UUD-Aufgaben in das Kontroll- und Bewertungssystem Folgendes ermöglicht hat:

Wecken Sie das Interesse der Schüler am Lernen und entwickeln Sie sie weiter kreative Unabhängigkeit;

Schaffen Sie günstige Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten des schnellen Denkens, für die Präsentation kurzer, aber genauer Schlussfolgerungen;

Bewerten Sie die Rolle des Wissens und sehen Sie ihre Anwendung in der Praxis, spüren Sie die Beziehung verschiedene Bereiche Wissen.

(Folien)

Wie das Ergebnis der abschließenden diagnostischen Arbeit zeigte, scheuen sich die Schüler nicht vor ungewöhnlichen Aufgaben, sie können ihr Wissen bei der Lösung praxisorientierter Aufgaben anwenden. Die Fähigkeit, Aufgaben auszuwählen, Lösungsmethoden reduzierten das Angstniveau bei Kindern während ihrer Leistung erheblich und erhöhten die Lernmotivation.

Abschließende Bewertung Der Schüler hängt direkt von der Bewertung der Bildung universeller Bildungsaktivitäten ab, die sich in seinem "Portfolio - Leistungsportfolio" widerspiegeln. Grundschullehrer haben für jeden Schüler ein „Portfolio“ erstellt.Zusammen mit den Eltern wird das Portfolio mit kreativen Arbeiten von Schülern gefüllt, Zertifikate aufbewahrt Testarbeit, Überwachung usw.

Bis zum Ende der Ausbildung in Grundschule Das relevante Sammelmaterial wurde gesammelt und gibt eine visuelle Darstellung der Dynamik der pädagogischen und kreativen Aktivität des Schülers.

Die Erfüllung der Anforderungen des Standards erfolgte nicht nur durch die Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler, sondern auch durch außerschulische Aktivitäten, was einen grundlegenden Unterschied zwischen den Landesbildungsstandards des IEO darstellt.

Hauptvorteilaußerschulische Aktivitäten ist es, den Studierenden Möglichkeiten für eine breite Palette von Aktivitäten zu bieten, die auf ihre Entwicklung abzielen.

Stunden, die für außerschulische Aktivitäten vorgesehen waren, wurden in anderer Form verwendet als Unterrichtssystem Lernen.

Gemäß den Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards des IEO (genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373) sind dem Grundlehrplan bis zu 10 Stunden pro Woche zugeteilt Organisation von Unterricht in Bereichen außerschulischer Aktivitäten, die ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses sind. Der Zeitplan für außerschulische Aktivitäten wurde zusammengestelltunter Berücksichtigung der Möglichkeiten der Schule, der Interessen von Eltern und Schülern. Fachkräfte der Zusatzpädagogik waren eingebunden, Eltern leisteten Hilfestellung.

Wir achten besonders daraufProjektaktivitäten , da es zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler beiträgt, holt den Bildungs- und Erziehungsprozess aus den Mauern der Schule heraus die Umwelt, ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die Aktivierung des persönlichen Potenzials von Studenten zu schaffen. Studentisches Design wird zu einer beliebten Form der Organisation der kreativen Aktivität von Studenten in Bildungseinrichtungen auf verschiedenen Ebenen.

Durch die Arbeit an Projekten lernen die Schüler die Vielfalt der Welt um sie herum kennen, bekommen Ideen über ihre Struktur, Möglichkeiten, Wissen darüber zu erlangen, lernen, Informationen selbstständig zu extrahieren, zu systematisieren und zu verallgemeinern; Verantwortung für ihre Aktivitäten, ein respektvoller und gleichberechtigter Umgang mit Partnern wird gebildet (d. h. es wird ein Systemaktivitätsansatz implementiert, der die Grundlage des Standards bildet.

Fassen wir also zusammen:

Vorteile des Standards - die Möglichkeit, verschiedene Technologien zu nutzen, trägt zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, zur Entwicklung der Unabhängigkeit bei, Lernmotivation, Verringerung der Angst bei den Schülern; Der Systemaktivitätsansatz im Unterricht lässt den Schüler denken, argumentieren und seine Aktivität aktivieren.

Lernprioritäten ändern sich. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dem Kind verschiedene Wege und Techniken aufzuzeigen, um die Welt und sich selbst zu verstehen, ihm beizubringen, mit dem Informationsfluss umzugehen (akzeptieren, verstehen, verarbeiten, reproduzieren, seine eigene Meinung verteidigen, ohne den Gesprächspartner zu beleidigen, etc.). Die Aufgabe des Schülers besteht darin, aus den vorgeschlagenen Methoden die für ihn akzeptablere auszuwählen und diese Methode zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung zu verwenden.

großartige Aufmerksamkeit gegeben individuelle Entwicklung Kind. Es werden entwicklungsorientierte Lerntechnologien eingesetzt, die auf die persönliche Entwicklung abzielen.

Positive Veränderungen, die sich in unserer OU im Prozess der Umsetzung des Standards ergeben haben:

verbesserte materielle und technische Basis; günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kindern werden geschaffen; Die Lehrer beherrschen interaktive Unterrichtsmethoden, beherrschen Aktivitätstechnologien und haben das Niveau ihrer beruflichen Fähigkeiten angehoben. Neue Bedingungen motivieren Lehrpersonal zu verschiedenen Formen der Selbstbildung, kreativer Ansatz in der beruflichen Tätigkeit.

Beobachtungen von Schülern beim Besuch des Unterrichts zeigen: Kinder begannen besser zu sprechen, reagierten leichter auf Lehrerfragen, traten in einen Dialog; sie geben nicht nur wieder, was sie gesehen oder gelesen (gehört) haben, sondern sie wissen auch zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, ihre Meinung zu begründen; in der Lage, paarweise zu arbeiten; zeigen die Fähigkeiten der Selbstorganisation in einer Gruppe, die darauf abzielt, ein Lernproblem zu lösen; bereits die meisten Kinder bewerten ihre Aktivitäten im Unterricht angemessen; Beobachtungen der Arbeit von Lehrern im Klassenzimmer weisen darauf hin, dass Lehrer ein gewisses Maß an methodische Ausbildung, ausrichten Bildungsprozess nach dem Prinzip: „Student-Subjekt“ der Bildungstätigkeit; sind aktive Benutzer von Informationstechnologien, beherrschen die wichtigsten Benutzerwerkzeuge - Multimedia-Informationsquellen, Kommunikationswerkzeuge, IKT-Werkzeuge.

Planung eines modernen Unterrichts auf der Grundlage eines Systemaktivitätsansatzes und moderner Bildungstechnologien, Bildung von Fach- und Metafach UUD

Durchführung von Unterricht mit IKT;

Erfahrung in der Organisation von außerschulischen Aktivitäten, Einsatz von IKT bei außerschulischen Aktivitäten;

Vorstellung der Lehrveranstaltung „Projekttätigkeit“;

Probleme, die für uns ungelöst bleiben - Es gibt kein einheitliches System zur Bewertung von Meta-Fachergebnissen. Jedes EMC hat seine eigenen diagnostischen Messgeräte, das System zur Bewertung der Leistungen der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms ist nicht ausreichend entwickelt, es gibt keine Einheitlichkeit der Anforderungen, die Unfähigkeit, alle Wünsche der Kinder und ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter) bei außerschulischen Aktivitäten aufgrund der geringen Anzahl von Lehrern zu erfüllen; es gibt keine Voraussetzungen für vollwertige außerschulische Aktivitäten (wir lernen in 2 Schichten),Mangel an Freiraum für außerschulische Aktivitäten.

Bei den Aktivitäten des Lehrers ist der Hauptnachteil die Zunahme der Dokumentation.

Es gibt viele Kinder mit Sprachstörungen, sie brauchen Unterricht bei einem Logopäden.

Um die Probleme des Landesbildungsstandards zu lösen, bedarf es der akribischen Arbeit eines Psychologen: Forschung, Diagnostik, Arbeit mit kranken Kindern, Schwache sollen auf hohem Niveau aufgebaut werden.

Es gibt viele Probleme. Sie sind lösbar. Die Hauptsache ist, sich nicht zurückzuziehen und zu gehen

der vorgesehene Weg. Und denk daran, dass keiner, selbst der wunderbarste,

Lehrmaterial und die modernste Ausrüstung wird es nicht geben

Ergebnisse, wenn man nicht bei sich selbst anfängt. Auch gebildet kommunikativ,

fachliche, informationelle Kompetenz noch nicht bieten

Erfüllung der Aufgaben der Norm. Eine Garantie für die erfolgreiche Erreichung des Ziels

Bildung nach dem neuen Standard kann ein neues Bewusstsein, ein neues werden

Stellung, Einstellung zu pädagogische Tätigkeit

„Unterrichten ist eine Kunst, daher ist Perfektion unerreichbar und Perfektion endlos“ L.N. Tolstoi

Ich wünsche Ihnen Erfolg!

Bericht "Zur Einführung und Umsetzung des GEF der Sekundarstufe II." Warum ist es notwendig, auf ein neues Modell umzusteigen? Zeitbedarf...

1. Globalisierung, die Bildung neuer Universalien (Offenheit, Wettbewerbsfähigkeit, Pluralismus, Bereitschaft, das Neue wahrzunehmen und sich an das Neue anzupassen);

2. Neue Qualität der Informatisierung, ihre schnelle Produktion und Veralterung, die die Lebensdauer des Berufs verkürzt;

3. Neue Wahrnehmungs- und Erfahrungsweisen von Schulkindern;

4. Die Notwendigkeit eines Übergangs von einer ressourcenbasierten Wirtschaft zu einer innovativen Wirtschaft.

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Vorschau:

Zur Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards der Sekundarstufe II

am MBOU Lyzeum Nr. 66 in Lipezk

Ab dem 1. September 2018 beginnen alle Bildungsorganisationen in der Stadt Lipezk und der Region Lipezk mit der Arbeit an der Erprobung der Mechanismen zur Einführung und Umsetzung des föderalen Bildungsstandards der Sekundarstufe II (im Folgenden− GEF SOO) (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Region Lipezk vom 26. Februar 2018 Nr. 170). Es ist klar, dass unser Lyzeum keine Ausnahme war. Und damit wechseln die 10. Klassen unseres Lyzeums im Schuljahr 2018-2019 in ein Studium nach GEF SOO. Eine solche Umstellung ist für uns keine grundsätzlich neue Praxis. Hinter uns liegt der Übergang zu den Standards der Grund- und Grundschulbildung.

Denken Sie daran, dass der Übergang zum Standard der Sekundarstufe II ab September 2013 im Pilotmodus (experimentell) und ab September 2017 im regulären Modus (sobald die Bildungseinrichtung bereit ist) möglich war. Zu dieser Zeit waren in der Stadt Lipetsk 2 Schulen für IHN bereit: Lyzeum Nr. 44. Sekundarschule Nr. 29. Wie damals die Einführung des Standards weiterführende Schule ist keine sukzessive Fortsetzung des Standards der Hauptschule. Tatsächlich ist dies die "Einbettung" des neuen Standards in den Prozess, der in den Klassen 1-9 durch den Standard der "ersten" Generation begonnen wurde. Dies ist ein "Übergang", den alle Schulen in der Region Lipezk ab September 2018 umsetzen werden.

Also der Reihe nach. GEF SOO (sowie GEF Grund- und Grundbildung) ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der Sekundarstufe II obligatorisch sind (der Standard wurde im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt). Nr. 413 vom 17.05.2012 „Zur Genehmigung des Landesbildungsstandards Sekundarstufe II“ mit Änderungen und Ergänzungen vom 29.12.2014, 31.12.2015, 29.06.2017). Der Standard setzt das Vorbildliche Grundbildungsprogramm der Sekundarstufe II um (genehmigt durch Beschluss der Bundespädagogischen und Methodengesellschaft für Allgemeinbildung, Protokoll Nr. 2/16-z vom 28.06.2016). Bitte beachten Sie, dass das Modellprogramm 2016 genehmigt wurde und die letzten Änderungen am Standard im Juni 2017 vorgenommen wurden. Das bedeutet, dass der Standard ohne Änderungen am Modellbildungsprogramm nicht implementiert wird vollständig. Seien Sie vorsichtig, wenn Sie funktionierende Programme schreiben; (aber darauf kommen wir später zurück).

GEF SOO ist sukzessive gegenüber dem Staat Bund Bildungsstandards Grundschule und allgemeine Grundbildung. Wie diese Standards zielt er darauf ab, eine neue Qualität der Bildung zu erreichen, deren Basis nicht die Summe der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden ist, sondern Kompetenz als die Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden. Gleichzeitig liegt die Bedeutung dieser Stufe der Allgemeinbildung (Klassen 10–11) darin, dass sie eine führende Rolle für die Fortsetzung der Ausbildung von Schülern in Berufsbildungsorganisationen und Bildungsorganisationen einnimmt höhere Bildung, weitere berufliche Tätigkeit und erfolgreiche Sozialisation des Einzelnen.

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Artikel 66: „Die allgemeine Sekundarschulbildung zielt auf die weitere Bildung und Formung der Persönlichkeit des Schülers, die Entwicklung des Interesses am Lernen und der kreativen Fähigkeiten des Schülers ab; Bildung von Fähigkeiten zur selbstständigen Bildungstätigkeit auf der Grundlage von Individualisierung und Berufsorientierung der Inhalte der allgemeinen Sekundarbildung, Vorbereitung des Schülers auf das Leben in der Gesellschaft, unabhängige Lebenswahl, Fortsetzung der Ausbildung und Beginn der beruflichen Tätigkeit "

Warum ist es notwendig, auf ein neues Modell umzusteigen? Zeitbedarf...

1. Globalisierung, die Bildung neuer Universalien (Offenheit, Wettbewerbsfähigkeit, Pluralismus, Bereitschaft, das Neue wahrzunehmen und sich an das Neue anzupassen);

2. Neue Qualität der Informatisierung, ihre schnelle Produktion und Veralterung, die die Lebensdauer des Berufs verkürzt;

3. Neue Wahrnehmungs- und Erfahrungsweisen von Schulkindern;

4. Die Notwendigkeit eines Übergangs von einer ressourcenbasierten Wirtschaft zu einer innovativen Wirtschaft

Tatsächlich ist die Einführung des Landesbildungsstandards die Erfüllung des staatlichen Auftrages, eine Art Vereinbarung, ein Gesellschaftsvertrag zwischen Staat, Eltern und Schule über gegenseitige Rechte und Pflichten bei der Erziehung des Kindes, die Bildung seiner Persönlichkeit. !!! Der Landesbildungsstandard stützt sich auf die Anforderungen des Einzelnen, der Familie, der Gesellschaft und des Staates an die Ergebnisse der Sekundarstufe – (der erste Unterschied zwischen dem Landesbildungsstandard und seinen Vorgängern.)

Von hier stehtPorträt eines Abiturienten.Erinnern Sie sich an seinen Inhalt:

• Sein Land und seine Heimat lieben, sein Volk respektieren, seines

Kultur und spirituelle Traditionen

• Im Bewusstsein der traditionellen Werte der Familie, der Zivilgesellschaft, der Menschheit, im Bewusstsein seines Engagements für das Vaterland
• Kreativer und kritischer Denker, proaktiv und zielorientiert

die Welt kennen, den Wert von Bildung und Wissenschaft erkennen

• Kooperationsbereit, ausbildungsfähig u

Forschungs-, Entwurfs- und Bildungsaktivitäten

• Respektvoll gegenüber der Meinung anderer Menschen, in der Lage, konstruktiv zu leiten

Dialog, gegenseitiges Verständnis erreichen und erfolgreich interagieren

• Bereit für eine bewusste Berufswahl
• Motiviert für Bildung und Selbstbildung sein ganzes Leben lang

Was sind die Besonderheiten der GEF weiterführende Schule:

Profilprinzip der Erziehung;

Schwerpunkt auf der Entwicklung eines individuellen Bildungswegs für jeden Schüler

Die Hauptaufgabe des Landesbildungsstandards besteht darin, ihn für den Massenunterricht zu individualisieren.

Merkmale des Sekundarschulstandards:

Fachliche Ergebnisse werden auf den Grund- und Fortgeschrittenenstufen festgelegt;

Einzelprojekt als besondere Form der Organisation studentischer Aktivitäten;

Die Fähigkeit, das Niveau beim Bestehen der Prüfung zu wählen

(Über ein einzelnes Projekt, das ist Voraussetzung Erhalt eines Zertifikats, heute wird es separat gesagt ...)

Die METHODISCHE Grundlage des Standards ist ein Systemaktivitätsansatz

Also: Die Norm stellt Anforderungen auf: an die Struktur des Bildungsprogramms; zu den Bedingungen für die Umsetzung des EP; zu den Ergebnissen der EP-Bewältigung (Folie) Dies sind die Anforderungen, die jede Schule bei der Gestaltung des Bildungs- und Erziehungsprozesses erfüllen muss.

Wenden wir uns OOP SOO zu. Kommentieren wir die einzelnen Abschnitte.

OOP SOO umfasst 3 Abschnitte: Folie

Ziel - Erläuterungen; geplante Ergebnisse, ein System zur Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung des OOP SOO;

Organisatorisch- Lehrplan, außerschulischer Arbeitsplan, Kalender Studienplan, das System von Bedingungen für die Umsetzung der OOP SOO

Die Ergebnisse der Beherrschung des BEP SOO: Der zweite grundlegende Unterschied zwischen den Landesbildungsstandards ist ihre Ausrichtung auf das Erreichen nicht nur der fachlichen Bildungsergebnisse, sondern vor allem auf die Persönlichkeitsbildung der Schüler, ihre Beherrschung universeller Bildungsmethoden Aktivität.

Persönlich, Metasubjekt, Subjekt.

Es wird interessant sein, die persönlichen und Meta-Subjekt-Ergebnisse von IEO, OOO und SOO zu vergleichen. Folien

Persönliche Ergebnisse der Bewältigung des OOP (Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentfaltung; Lern- und Kognitionsmotivation; wertsemantische Einstellungen; soziale Kompetenzen, persönliche Eigenschaften)

GEF IEO

1) Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität

2) Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes

3) die Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber einer anderen Meinung

4) Beherrschung der anfänglichen Anpassungsfähigkeiten in einer sich dynamisch verändernden und sich entwickelnden Welt

5) Akzeptanz und Entwicklung soziale Rolle Schüler

6) Entwicklung von Unabhängigkeit und persönlicher Verantwortung für das eigene Handeln

7) die Bildung ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle

8) Entwicklung ethischer Gefühle

9) Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten

10) Bildung einer Einstellung zu einem sicheren, gesunden Lebensstil GEF LLC

1) die Assimilation humanistischer, demokratischer und traditioneller Werte der russischen Gesellschaft;

2) Förderung des Verantwortungs- und Pflichtgefühls gegenüber dem Mutterland;

3) Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentfaltung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lernmotivation und Erkenntnis

4) die Bildung einer bewussten, respektvollen und wohlwollenden Haltung gegenüber einer anderen Person, ihrer Meinung, Weltanschauung, Kultur, Sprache, Glauben, Staatsbürgerschaft, Geschichte, Kultur, Religion, Traditionen, Sprachen, Werten der Völker Russlands und der Völker der Welt

5) die Entwicklung des moralischen Bewusstseins und der Lösungskompetenz moralische Probleme basierend auf persönlicher Wahl, die Bildung moralischer Gefühle und moralischen Verhaltens

6) Bildung von kommunikativer Kompetenz

GEF SOO

1) Verantwortungsbewusstsein gegenüber dem Mutterland, Stolz auf ihr Land, ihr Mutterland, die Vergangenheit und Gegenwart des multinationalen Volkes Russlands, Respekt vor staatlichen Symbolen

2) Staatsbürgerschaft als aktives und verantwortliches Mitglied der russischen Gesellschaft

3) Bereitschaft, dem Vaterland zu dienen, seiner Verteidigung

4) die Herausbildung eines Weltbildes, das dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft und gesellschaftlicher Praxis entspricht

5) tolerantes Bewusstsein und Verhalten in einer multikulturellen Welt

6) moralisches Bewusstsein und Verhalten auf der Grundlage der Assimilation universeller Werte

7) eine bewusste Berufswahl und Möglichkeiten zur Umsetzung der eigenen Lebensentwürfe

Metasubjektergebnisse der Entwicklung des OOP (UUD: kognitiv, regulatorisch, kommunikativ)

GEF IEO

Entwicklung Anfangsformen kognitive und persönliche Reflexion

Die Verwendung zeichensymbolischer Mittel zur Darstellung von Informationen, um Modelle von untersuchten Objekten und Prozessen zu erstellen

Aktive Nutzung von Sprach- und IKT-Tools

Beherrschen der Fähigkeiten des semantischen Lesens von Texten

Beherrschung logischer Handlungen

Bereitschaft zur konstruktiven Lösung von Konflikten unter Berücksichtigung der Interessen der Parteien und Zusammenarbeit

GEF LLC

Die Fähigkeit, die Motive und Interessen ihrer kognitiven Aktivität selbstständig zu entwickeln

Fähigkeit, selbstständig Wege zur Zielerreichung zu planen, einschließlich alternativer

Die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, kausale Beziehungen herzustellen

Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zu erstellen, anzuwenden und umzuwandeln

Die Fähigkeit, Sprache bewusst einzusetzen, bedeutet in Übereinstimmung mit der Kommunikationsaufgabe

Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Bereich der IKT-Nutzung

GEF SOO

Fähigkeit, alle möglichen Ressourcen einzusetzen, um Ziele zu erreichen

Kenntnisse in kognitiven, pädagogischen, Forschungs- und Projektaktivitäten

Fähigkeit zur Nutzung von IKT-Werkzeugen zur Lösung kognitiver, kommunikativer und organisatorischer Aufgaben unter Einhaltung ergonomischer Anforderungen etc.

Die Fähigkeit, den Zweck und die Funktionen verschiedener sozialer Institutionen zu bestimmen

Die Fähigkeit, Entscheidungen, die die Verhaltensstrategie bestimmen, unter Berücksichtigung ziviler und moralischer Werte unabhängig zu bewerten und zu treffen

Besitz der Fähigkeiten der kognitiven Reflexion als Bewusstsein für die Handlungen und Denkprozesse, die Grenzen des eigenen Wissens und Unwissens

Fachergebnisse (ein System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse für einen bestimmten Fachbereich) OOP SOO wird für Fächer der Grund- und Aufbaustufe entsprechend den Anforderungen eingerichtet und soll die Möglichkeit des weiteren Erfolges sichern Berufsausbildung oder berufliche Tätigkeit

Themenergebnisse werden nach Themenbereichen gruppiert, in denen Themen angezeigt werden. Sie sind in den Begriffen „der Absolvent wird lernen ...“ formuliert, was eine Gruppe von zwingenden Anforderungen darstellt, und „der Absolvent wird die Möglichkeit haben, zu lernen ...“, ein Versäumnis, diese Anforderungen durch den Absolventen zu erfüllen, kann nicht als dienen ein Hindernis für die Versetzung in die nächste Bildungsstufe.

Beispiel: Ein Absolvent soll lernen, den Text selbstständig zu betiteln und einen Textplan zu erstellen. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen, wie man einen Text gemäß der vorgeschlagenen Überschrift erstellt. Sie können mehr über den Inhalt dieser Abteilung erfahren, indem Sie die Programme der Fächer studieren, die im Hauptbildungsprogramm vorgestellt werden.

Damit bieten die Landesbildungsstandards die Möglichkeit, von der Informationsübersetzungsschule in die Bewegungsschule zu wechseln.

Grundschule - primäre Fähigkeiten der unabhängigen Suche nach Wissen;

Grundschule - selbstständiges Navigieren durch das erlernte Fachwissen bei der Lösung konkreter Probleme;

Oberstufe - Anwendung des erworbenen Wissens in Bildungs-, Projekt- und Forschungstätigkeiten auf der vorberuflichen Ausbildungsebene.

Hier konzentrieren wir uns auf das Schreiben von Arbeitsprogrammen. Diskussion der Verordnungen über Arbeitsprogramme….

Memo zum Verfassen des Arbeitsprogramms für akademische Fächer (Lehrveranstaltungen)

nach GEF SOO (Klasse 10, Studienjahr 2018-2020).

Design und Struktur des Arbeitsprogramms

n/n/	Elemente des Arbeitsprogramms
	Titelblatt	Vollständiger Name des OO; Stempel zur Prüfung, Genehmigung, Genehmigung des Arbeitsprogramms (im Folgenden als WP bezeichnet); Name des Fachs, Kurses; Angabe der Klasse, in der das RP implementiert ist; Nachname, Vorname, Patronym des Lehrers, Ersteller des RP, Qualifikationskategorie; Umsetzungsbedingungen des RP; Name Lokalität und das Jahr der Entwicklung des RP.
	Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Faches, Kurs	persönlich; Metasubjekt; Gegenstand;
		Liste der Abschnitte/Blöcke/Themen
	Thematische Planung, die die Anzahl der Stunden angibt, die für die Entwicklung jedes Themas vorgesehen sind.	Eine Liste der Themen und die Reihenfolge ihres Studiums, die die Anzahl der Stunden angibt, die ihren Themen gewidmet sind.

Kalender-thematische Planung ist eine Anwendung auf Arbeitsprogramm und muss folgende Spalten enthalten:

Kalender-thematische Planung

Art.-Nr	Unterrichtsthema	das Datum des		Notiz
		nach Plan	Tatsächlich

STADTHAUSHALT ALLGEMEINE BILDUNGSEINRICHTUNG ÖKOLOGISCHES LYCEUM №66

BENANNT NACH DEM HELD DER SOWJETUNION S.P. MERKULOV, LIPETSK

ARBEITSPROGRAMM

Gegenstand

Russisch

Studienjahr 2018–2019

Lehrer

Klasse

Gesamtstunden pro Jahr

Gesamtstunden pro Woche

Lipezk, 2018

Abschnitt Organisation.

Noch eine Hauptmerkmale GEF SOO - Standard nach Wahl, 60% - Pflichtteil; 40% - Teil von Teilnehmern des Bildungsprozesses)

Und dies spiegelt sich zunächst in der Entwicklung von Curricula für Ausbildungsprofile wider.

Novichkova R.N. (Grund- und Aufbaustufe, Pflichtfächer, Wahlfächer, Anzahl der Fächer etc.)

Besonders möchte ich auf das Einzelprojekt als besondere Form der Organisation studentischer Aktivitäten eingehen. Die Umsetzung ist für jeden Studierenden verpflichtend!!! (Die Note wird im Zeugnis festgelegt)

(Khalzeva O. A.)

Außerschulische Aktivitäten– ist integraler Bestandteil von OOP SOO. Zusammen mit dem Unterricht wird es die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des OOP erreichen. Außerschulische Aktivitäten sind mit Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung verbunden:Sport und Erholung

spirituell und moralisch

Sozial

intellektuell

allgemein kulturell

Aktivitätsformen: Konferenzen, Runde Tische, Wissenschaftliche Forschung, Sozialpraktiken, Sektionen, Kreise, Streitigkeiten, Wettbewerbe, Suchverbände (bis zu 700 Stunden in zwei Studienjahren)

I.A.Antsiferova wird über die Erfahrungen mit außerschulischen Aktivitäten des Landesbildungsstandards berichten.

Eine der Hauptvoraussetzungen für die Umsetzung des High School Standards ist die psychologische und pädagogische Unterstützung. Lyceum-Psychologin A. E. Fedyanina wird über diesen Abschnitt des PEP sprechen.

Wie Sie sehen können, bringt die Einführung von GEF SOO eine Reihe von Änderungen mit sich, die die Bildungsstruktur auf der High School-Ebene erheblich verändern werden.

Es sollte auch über das System der Bedingungen für die Umsetzung des EP gesagt werden (personelle, psychologische und pädagogische, informationelle und methodische, materielle und technische Bedingungen; finanzielle Unterstützung).

Wir geben zu, dass die Umsetzung der GEF ROO derzeit noch mit einer Reihe von Schwierigkeiten verbunden ist, nämlich: der Mangel an umfassender rechtlicher Unterstützung für die Einführung der GEF ROO; unzureichendes Bewusstsein für pädagogische und Führungskräfte zu qualitativen Veränderungen in der Organisation von Bildungsaktivitäten, um die geplanten Bildungsergebnisse zu erreichen; unzureichende Sensibilisierung von Eltern und Schülern für die Anforderungen der Landesbildungsstandards an Inhalt und Gestaltung des Bildungsangebots im Gymnasium, fehlende oder unzureichende Erfahrung in der Arbeit mit Schülern nach individuellen Lehrplänen; das Fehlen eines ausformulierten Tutorenunterstützungsmodells für die Projektaktivitäten der Schülerinnen und Schüler der Klassen 10–11 etc.

Auf der einen Seite besteht die Notwendigkeit (und dies ist ein Gebot der Zeit), die GEF SOO einzuführen. Andererseits werden eine Reihe von Problemen im Zusammenhang mit der Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards der SOO identifiziert: rechtliche, informationelle, personelle, finanzielle, organisatorische und inhaltliche, materielle und technische, die benötigt werden schrittweise angegangen werden. Die Hauptsache ist, sich auf den Kampf einzulassen !!! Und die Patronen werden hoffentlich auf jeden Fall hochgebracht!

Zu den Veränderungen 2017 in der GEF SOO

1. In persönlichen Ergebnissen: Anti-Korruptions-Ausblick; die Fähigkeit, der Ideologie von Extremismus, Nationalismus, Fremdenfeindlichkeit und sozialer Diskriminierung zu widerstehen. religiöse, rassische, nationale Merkmale;
2. Recht: die Bildung der Grundlagen des Rechtsdenkens und Anti-Korruptions-Verhaltensstandards!!! Richtig und auf Profilebene S.6
3. Mathematik (einschließlich Algebra und Anfänge der mathematischen Analyse, Geometrie)
4. Astronomische Anforderungen…Klausel 1 – Klausel 6

Die Entscheidung des Pädagogischen Rates

1. Reichen Sie den OPP COO und seine Anhänge für die Studienjahre 2018–2020 zur Genehmigung ein

2. Nehmen Sie Änderungen an vor gesetzlicher Rahmen Aktivitäten des Lyzeums gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards der SOO (Studienjahr 2018-2019 nach Bedarf; verantwortliche stellvertretende Direktoren)

3. Einführung von Änderungen in der Verordnung über die Vergütung der Mitarbeiter des Lyzeums

4. Organisation von Lehrveranstaltungen für Verwaltungs- und Lehrpersonal zu den Programmen zur Einführung und Umsetzung der GEF SOO (2018, 2019, 2020; Zeitplan; verantwortlich stellvertretende Direktorin Proskurina R.A.)

1. Organisation von Methodenschulungen zu Fragen des Prozesses der Einführung und Umsetzung des Bundesstaatlichen Bildungsstandards der SOO (während des Studienjahres 2018-2019; methodischer Arbeitsplan; verantwortliche stellvertretende Direktoren Proskurina R.A., Sushkova S.V.)

1. Überwachung der Erreichung des Bildungsplans Ergebnisse der Umsetzung des Landesbildungsstandards der SUP (im Studienjahr 2018-2019; stellvertretende Direktoren)

1. Psychologische und pädagogische Begleitung der Umsetzung des Landesbildungsstandards der SUP (im Studienjahr 2018-2019: Verantwortliche Psychologin Fedyanina A.E.)

1. Entwicklung eines Modells der Netzwerkinteraktion des Lyzeums mit Einrichtungen der Weiterbildung, weiterführende Schule Bereitstellung der Organisation von außerschulischen Aktivitäten für Gymnasiasten (während des Schuljahres 2018-2019; verantwortliche stellvertretende Direktoren Stavila E.A., Sushkova S.V.)

1. Systematische Veröffentlichung von Informationen über die Einführung und Umsetzung des Bundesstaatlichen Bildungsstandards der SOO auf der offiziellen Website des MBOU Lyceum Nr. 66 (während des Studienjahres 2018-2019; verantwortliche stellvertretende Direktoren Stavila E.A., Sushkova S.V.)

Darüber hinaus muss das Curriculum des Studienprofils (mit Ausnahme des universellen) mindestens 3 (4) Fächer auf fortgeschrittenem Studienniveau aus der dem Studienprofil entsprechenden Fachrichtung und (oder) einer daran angrenzenden Fachrichtung enthalten . Im Allgemeinen muss das Curriculum mindestens 11 (12) Fächer umfassen und das Studium von mindestens einem Fach aus jedem durch die Norm definierten Fachbereich vorsehen.

Die Lehrpläne können zusätzliche akademische Fächer, Kurse nach Wahl der Studierenden enthalten, die von einer Organisation angeboten werden, die Bildungsaktivitäten durchführt (z. B. "Kunst",

"Psychologie", "Technologie", "Design", "Geschichte des Heimatlandes", "Ökologie meines Landes") in Übereinstimmung mit den Besonderheiten und Fähigkeiten der Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt.

Eines der Features von GEF COO ist die Durchführung einzelner Projektaktivitäten. Individuelles Projekt wird von Studenten durchgeführt

selbstständig unter Anleitung eines Lehrers (Tutor) zu einem gewählten Thema innerhalb eines oder mehrerer der studierten Fächer, Lehrveranstaltungen in einem beliebigen Tätigkeitsfeld (kognitiv, praktisch, Bildung und Forschung, sozial, künstlerisch und kreativ, Sonstiges) 3 .

Gleichzeitig bleibt der Bedarf an beruflicher Weiterentwicklung im Zusammenhang mit der Einführung des GEF COO relevant, unabhängig vom Qualifikationsniveau von Lehrkräften und Managern von Bildungsorganisationen, die das GEF COO implementieren. Sowohl Organisationen als Ganzes als auch einzelne pädagogische Fachkräfte benötigen derzeit methodische Unterstützung zu aktuellen Fragestellungen der Umsetzung des Landesbildungsstandards der SUP. Die theoretischen Aspekte der Einführung von GEF SOO in die Inhalte von Weiterbildungsprogrammen sind derzeit nicht relevant. Die Bedeutung von praxisorientierten Weiterbildungsangeboten sowie Fortbildungsformen wie Praktika, Workshops, Meisterkurse auf Basis von Bildungsträgern mit Erfahrung in der Umsetzung des Landesbildungsstandards der SUP wird von der Mehrheit der Befragten hervorgehoben .