Diese Form der Bildung hat das Bildungssystem revolutioniert, sie hat Massenbildung mit geringstem Ressourcenaufwand ermöglicht. Nicht umsonst haben ihr Wissenschaftler und Lehrer aus aller Welt ihre grundlegenden Arbeiten gewidmet und alle Vor- und Nachteile einer gründlichen Analyse unterzogen. Heute ist das Klassenunterrichtssystem in vielen Ländern der Welt das führende System zur Organisation der Schulbildung. Seine Lebensfähigkeit für mehrere Jahrhunderte spricht für seine hohe Produktivität, Zugänglichkeit und Loyalität gegenüber Veränderungen.
Unterrichtssystem im Klassenunterricht
Zu allen Zeiten stand die Schule vor der wichtigsten Aufgabe: nicht nur der Aneignung bestimmter Disziplinen durch die Schüler, sondern auch der Erziehung, der Herausbildung einer Person als Person für weitere Selbstbestimmung und Anpassung in der Gesellschaft. Die erfolgreiche Umsetzung der gestellten Aufgaben war nur dann möglich, wenn die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler ein zielgerichtet gestaltetes Lernsystem war, das eine einheitliche Entwicklung wissenschaftlicher Disziplinen und selbstständige Arbeitsfähigkeiten ermöglicht.
Wenn man die Organisation des Klassenunterrichtssystems versteht, läuft sein Wesen darauf hinaus, dass Schüler gleichen Alters und Entwicklungsstands eine Klasse bilden. Und diese Klasse behält während der gesamten Studienzeit ihre konstante Zusammensetzung. Die Hauptform des Unterrichts des Systems ist ein Unterricht, der eine klar organisierte Struktur und einen klaren Zeitrahmen hat. Traditionell wird eine Unterrichtsstunde für ein bestimmtes Fach oder Thema getrennt, in der der Lehrer die gesamte Arbeit der Schüler überwacht. Und er trifft die endgültige Entscheidung über den Fortschritt in seinem Fach getrennt für jeden Schüler.
Die Grundlagen des Unterrichts im Klassenzimmer finden sich in der Geschichte der alten Zivilisationen. Zum Beispiel im antiken Griechenland die athenischen und spartanischen Bildungsschulen. Dort war die Aufnahme in die Schule ab einem bestimmten Alter vorgesehen, der Lernprozess verlief nach einem vorgegebenen Plan, und die Schüler wurden periodisch für gemeinsame Klassen gruppiert. Einige Elemente dieses Systems wurden auch in Klosterschulen im Mittelalter beobachtet.
Schöpfer des Klassenunterrichts-Trainingssystems
Als Ersatz für individuelles Lernen bildete sich nach und nach das Klassenunterrichtssystem mit einer Reihe von sozioökonomischen Voraussetzungen heraus. An der Wende vom 15. zum 16. Jahrhundert entstand in Europa der Bedarf nach einem anderen Bildungsansatz. Die ersten Schritte zum Aufbau eines Klassenunterrichtssystems wurden von F. Melanchthon (1528) in deutschen Bildungseinrichtungen unternommen. Er teilte die Schule in Klassen mit jeweils einem bestimmten Lehrplan und Lehrplan ein. Damit war die Grundlage für die Bildung des späteren Systems gelegt.
Die theoretische Begründung des Systems, die Entwicklung und seine Verbesserung gehören J. A. Comenius (1592-1670), der seine Prinzipien durch die Organisation von Schulen in der Tschechischen Republik und in Polen in die Praxis umsetzte. In seinen Werken „Große Didaktik“ und „Gesetze einer gut organisierten Schule“ fasste er die großen Erfahrungen der Pädagogik zusammen und fasste sie zusammen, indem er erste Grundrisse des Klassenunterrichtssystems gab. Diese Arbeiten wurden nicht sofort veröffentlicht, konnten jedoch eine breite Resonanz in der Gesellschaft hervorrufen und wurden zunächst in einigen westlichen Ländern anerkannt. Heute sind die Werke des tschechischen Lehrers grundlegend in der wissenschaftlichen Pädagogik und wurden in viele Sprachen der Welt übersetzt.
Bis zum 19. Jahrhundert hatte das Klassenunterrichtssystem von Comenius allgemeine Anerkennung erlangt und sich als eines der führenden Systeme der Schulbildung weltweit etabliert.
Charakteristische Merkmale des Systems
Historisch gesehen ist die Gruppenunterrichtsmethode seit langem bekannt, aber mit dem Klassenunterrichtssystem war es möglich, hohe Ergebnisse im Fortschritt der Schüler als einzelne Gruppe zu erzielen.
Die Hauptmerkmale des Klassen-Unterrichtssystems:
- Es gibt zwei Gruppen von Menschen, die lehren – Lehrer, und die studieren – Studenten.
- Der Bildungsprozess ist in Fachdisziplinen unterteilt, die jeweils separat studiert werden.
- Die Schüler werden in gleichaltrige Lerngruppen eingeteilt - Klassen, mit einer konstanten Zusammensetzung.
- Die ganze Lerngruppe lernt das gleiche Thema zur gleichen Zeit auf die gleiche Weise.
- Es gibt einen vereinbarten Zeitplan für die gesamte Klasse, der Informationen über den Beginn und das Ende des Unterrichts, die Anzahl der Fächer für jeden Tag, ihre Dauer und die Ruhezeit zwischen ihnen enthält.
Hauptkomponente
Eine wichtige Einheit des gesamten Bildungszyklus ist der Unterricht. Im Unterrichtssystem des Klassenunterrichts werden die Anforderungen daran durch die Grundsätze des Bildungsprozesses, die Ziele und Ziele bestimmt.
Alle Anforderungen lassen sich auf drei Hauptpunkte reduzieren:
- beinhalten: Information, Einsatz neuester Technologien, Kreativität, Kombination verschiedener Methoden und Formen des Dirigierens, abwechselnde Teamarbeit mit selbstständigem Arbeiten, Feedback.
- Pädagogisch - Aufbau von Beziehungen zu Schülern (Achtsamkeit und Interesse an akademischen Leistungen), Förderung universeller menschlicher Werte und positiver Eigenschaften.
- Entwicklungsvoraussetzungen sind die Förderung des Interesses an Lernaktivitäten und kreativer Tätigkeit, die Bestimmung des Entwicklungsstandes von Kindern und die Entwicklung weiterer Entwicklungsschritte.
Ungeachtet des Unterrichtssystems und seiner Methoden wird der Unterricht immer die Hauptform des Aufbaus des Bildungsprozesses bleiben.
traditionelle Bildung
Das Klassenunterrichtssystem ist eine traditionelle Bildungsform, die in vielen Schulen auf der ganzen Welt vorherrscht. Es wurde während der industriellen Revolution als Antwort auf die wachsenden Anforderungen geboren. Die fortschreitende Industrie erforderte die Ausbildung vieler ausgebildeter Arbeiter. Und die Schule stellte solches Personal zur Verfügung und bereitete die Schüler auf die Arbeit in der Fabrik vor.
Aber die Zeit bleibt nicht stehen, die Menschheit ist in das Informationszeitalter eingetreten. Ende des 20. Jahrhunderts sah sich die Pädagogik mit der Notwendigkeit eines schülerzentrierten Lernens konfrontiert. Immer mehr erhielten einen "Auftrag" für eine Person, die Änderungen schnell steuern und atypische Entscheidungen in den aktuellen Aufgaben treffen kann. Jetzt ist eine kreative Person mit ungewöhnlichem Mehrebenendenken gefragt. Leider ist das traditionelle Bildungssystem dieser Aufgabe nicht gewachsen.
Vor- und Nachteile des Systems
Die Geschichte der weltweiten pädagogischen Praxis enthält einen Schatz verschiedenster Erziehungsformen. Und auch das Klassenunterrichtssystem als eines von ihnen hat einmal seine Entstehung, Bildung und Verbesserung durchgemacht, und jetzt bewegt es sich stetig auf seinen Niedergang zu. Zunehmend stellte sich die Frage nach ihren Mängeln, ihrer Rückständigkeit und ihrer Unfähigkeit, auf die Anforderungen der Zeit zu reagieren. Dabei wird niemand die Vorteile des Systems leugnen: eine klar definierte Struktur des Bildungsprozesses und der Bildungsarbeit, die Interaktion und Kooperation der Schüler innerhalb der Gruppe, die Wirtschaftlichkeit der Bildung.
Trotz all seiner erheblichen Vorteile hat das Klassenunterrichtssystem jedoch immer noch erhebliche Nachteile. Und das ist erstens, dass es auf den „durchschnittlichen“ Schüler, auf den Massencharakter ausgerichtet ist, ohne Rücksicht auf individuelle Fähigkeiten. Gleichzeitig bleiben schwache und starke Schüler an der Seitenlinie und bremsen sich in ihrer Entwicklung ab. Und es gibt auch eine Gruppe von ganz „anders denkenden“ Schülern, bei denen die Wahrnehmung der Realität zum Beispiel kinetisch abläuft, die haben es am schwersten.
Kritik am Comenius-System
Die aufgedeckten Nachteile des Klassenunterrichtssystems dienten als Grundlage für durchaus berechtigte kritische Äußerungen daran. Der polnische Pädagoge C. Kupisiewicz, der sich mit dem Thema des problembasierten Lernens beschäftigte, bemerkte, dass dieses System eine künstliche Arbeitsatmosphäre schafft. Er stellte auch fest, dass der häufige Wechsel der Fächer in kurzen Zeiträumen den Schülern nicht die richtige Tiefe des Wissens und des Eintauchens in das Fach vermittelt, daher das Scheitern. Und ein solches Phänomen wie Wiederholung ist in den meisten Fällen darauf zurückzuführen, dass nicht alle Kinder dem auferlegten Arbeitstempo standhalten können.
Die Kritik am Bildungssystem hat sich Ende des letzten Jahrhunderts noch verschärft. Dies war der Anstoß für die Suche nach neuen Ausbildungssystemen und für die Modifikation des traditionellen Systems.
Verbesserungsversuche
Bereits im 18. Jahrhundert begannen Recherchen und Versuche zur Neugestaltung des Klassenunterrichtswesens. Der erste Modernisierungsvorschlag wurde von dem englischen Priester A. Belle und dem Lehrer D. Lancaster gemacht. Sie schlugen ein System des gegenseitigen Lernens vor, bei dem ältere Schüler unter Anleitung eines Lehrers ihr Wissen mit den jüngeren teilen. Die Praxis eines solchen Trainings wurde in England und Indien angewendet, aber das Belle-Lancaster-System war nicht weit verbreitet.
Weitere Forschungen zur Modernisierung und Entwicklung des Klassenunterrichtssystems spiegelten sich Ende des 19. Jahrhunderts in den Systemen von Batov und Mannheim wider. Noch später entwickelte der amerikanische Lehrer E. Parkhurst das Dalton-Plan-System, nach dem der Unterricht mit Schülern individuell in Labors und Klassenzimmern abgehalten wurde. Trotz der hohen Bewertung konnte das System in keinem Staat Fuß fassen.
In der heutigen Praxis werden auf der Grundlage des Klassenunterrichtssystems Gruppen oder Klassen von Schülern gebildet, die ein Fach ihrer Wahl bei einem bestimmten Lehrer lernen. Und nach der Prüfung wird die Klasse sofort aufgelöst. Dieser Lernansatz ermöglicht es Ihnen, sich so weit wie möglich an die Fähigkeiten und Interessen der Schüler selbst anzupassen, wobei sie ihr eigenes Tempo bestimmen.
Klassensystem in Russland
Auf dem Territorium des russischen Staates wurde in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts das Klassenunterrichtssystem eingeführt. Einen wesentlichen Beitrag zur Anpassung des Systems an lokale Schulen leistete K. D. Ushinsky. Als treuer Verfechter der Werke von Comenius widmete er der Organisation des Schulunterrichts und seiner Art besondere Aufmerksamkeit. Mit der Unterstützung von Katharina der Großen begann die Schulbildung an Fahrt zu gewinnen. Und im 19. Jahrhundert nahm die Zahl der Bildungseinrichtungen in Russland erheblich zu.
Der Klassenunterricht hat sich in den russischen Schulen fest etabliert und ist seit langem die Hauptbildungsform. Versuche, es durch einzelne Lehrer zu aktualisieren, führten dazu, dass nicht-traditionelle Methoden der Unterrichtsarbeit praktiziert wurden. Zum Beispiel die Entwicklungspädagogik von L. V. Zankov (1950-1960) oder die Methode des fortgeschrittenen Lernens von S. N. Lysenkova.
In jüngster Zeit ist die Organisation von experimentellen Schulen zu einer Priorität im russischen Bildungswesen geworden, die weiterhin als Ergebnis der Kritik am Klassenunterrichtssystem geboren wird. Diese Schulen spielen als Innovationsmotoren eine bedeutende Rolle bei der Suche nach besseren Formen und Methoden der Bildung.
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Das Klassenunterrichtssystem der Bildungsorganisation ist in vielen Ländern der Welt, einschließlich Russlands, die beliebteste und am weitesten verbreitete Form der Bildungserziehung.
Das aktuelle Klassenunterrichtssystem zur Organisation des Studiums hat sich in Europa seit dem 16. Jahrhundert etabliert, nachdem relativ billige gedruckte Bücher erschienen waren. Da für Massenbildung nie viel Geld bereitgestellt wurde, kam auf jeden Lehrer eine ganze Horde von Kindern, die streng organisiert werden mussten. So entstand das Klassenunterrichtssystem, dessen theoretische Begründung im 17. Jahrhundert vom Prediger der reformierten Kirche, Jan Amos Comenius, gegeben wurde.Doch obwohl es diese Form seit mehr als 300 Jahren gibt, suchen viele Forscher derzeit nach alternativen Unterrichtsformen - einem Ersatz für den Klassenunterricht. Warum passiert dies? Wie jedes System hat die Unterrichtsaktivität ihre Vorteile, aber auch Nachteile, und zwar sehr bedeutsame. Unter modernen Bedingungen der Globalisierung der Bildung entspricht die Klassenzimmerform nicht mehr den Anforderungen der Zeit. Heutzutage erfordert die moderne Gesellschaft die Entwicklung von Individualität, kreativem Denken und nicht Standardfähigkeiten. Neue Anforderungen zwingen uns, nach neuen und effektiveren Formen der Bildung zu suchen.
Zunächst sind traditionell die Vorteile des Klassenunterrichtssystems festzuhalten. Die Struktureinheit des Unterrichtsgeschehens ist eine Unterrichtsstunde, die durchschnittlich 45 Minuten dauert.
1) Eine klare Lernreihenfolge und Anleitung durch den Lehrer.
2) Rentabilität – ein Lehrer unterrichtet.
3) Die Möglichkeit, kollektive Lernformen und gegenseitiges Lernen zu nutzen.
4) Die Fähigkeit, in relativ kurzer Zeit eine große Menge an Material zu produzieren.
5) Da das studentische Team in seiner Zusammensetzung konstant ist, entstehen in ihm persönliche Beziehungen. Das Studententeam ist ein effektives Instrument nicht nur für den Unterricht, sondern auch für die Ausbildung von Studenten.
Neben allgemeinbildenden Trägern wird das Klassenunterrichtssystem bekanntlich auch in weiterführenden Fachbildungseinrichtungen eingesetzt, was seine Popularität noch einmal unterstreicht.
Kommen wir nun zu den Mängeln des Klassenunterrichtssystems:
1) Konzentrieren Sie sich auf den durchschnittlichen Schüler.
2) Begrenzte Verwendung eines individuellen Ansatzes.
3) Ein einheitliches Lerntempo, wodurch starke Schüler eine Verzögerung in der kreativen Entwicklung erfahren und schwache Kinder überwältigende Schwierigkeiten haben.
4) Vorwiegend verbaler Charakter des Lernens, daher Konzentration auf das Gedächtnis und nicht auf das Denken.
5) Der reproduktive Charakter der Übungen. Kinder lernen, das erworbene Wissen am Modell in ähnlichen Situationen anzuwenden.
6) Die Unfähigkeit, die Assimilation des Materials durch jeden Schüler in jeder Unterrichtsstunde zu kontrollieren.
7) Fehlen eines individuellen Lernansatzes.
8) Dominanz des Elternlehrers, seiner Meinung (Einengung des Informationsfeldes). Im Kontext der Globalisierung des Bildungswesens, wo die Schule und der Lehrer nicht die einzige Wissensquelle sind, ist dies ein erheblicher Nachteil.
Darüber hinaus sollte man sich die Frage stellen: Wie kann ein Klassenzimmersystem unter den Bedingungen der universellen Computerisierung bestehen? In einer Fülle von Informationen und Computerisierung muss der Schüler in der Lage sein, selbstständig zu navigieren und die Informationen hervorzuheben, die er benötigt. Und das Klassenunterrichtssystem mit der Dominanz der Lehrerrolle trägt nicht zur Entwicklung solcher Fähigkeiten bei.
Ein weiterer Nachteil sollte eine solche Tatsache sein, wie die Assimilation von Standardmaterialien durch Studenten, die für sie keine persönliche Bedeutung haben. Kinder sehen keinen Sinn im Lernen, und einige setzen die Lektion einfach aus in der Hoffnung, dass sie eines Tages zu Ende geht. Der Mangel an Selbstverwirklichung, die persönliche Bedeutung des Lernens macht gerade dieses Lernen für das Kind langweilig und trägt nicht zur kreativen Entwicklung bei. Es ist nicht mehr notwendig, über die Elemente des Gesundheitssparens zu sprechen. Wenn in den unteren Klassen physische Minuten im Unterricht abgehalten werden, dann passiert in den oberen Klassen nichts dergleichen.
Dieser Grund, zusätzlich zu den vorherigen, lässt uns über die Unvollkommenheit des Klassenzimmersystems nachdenken.
Einer der Versuche, das Problem der Entwicklung des Denkens, der Selbständigkeit bei der Wissensbeschaffung zu lösen, ist die Einführung bundesstaatlicher Bildungsstandards mit einem Systemaktivitätsansatz, der nicht auf der Assimilation von vorgefertigtem Wissen, sondern auf der Selbständigkeit basiert Aktivität von Studenten mit der "Entdeckung" von neuem Wissen. Als Englischlehrer bin ich mit Lehrbüchern vertraut, die nach dem Landesbildungsstandard erstellt wurden. Ihr Material basiert auf der Nutzung der persönlichen Erfahrung des Schülers, suchen unabhängige Aktivität. Das Lernen mit solchen Materialien trägt dazu bei, die Lernmotivation der Schüler und damit die Qualität der Ausbildung zu steigern. Die GEF trägt der Tatsache Rechnung, dass die für das Leben notwendigen Informationen und Fähigkeiten viel häufiger aktualisiert werden, als Schulbücher umgeschrieben und Lehrer umgeschult werden. Daher müssen die Schüler lernen, sie selbst zu finden und zu beherrschen.
Der Landesbildungsstandard stellt aber trotz seiner Vorzüge keine qualitativ anderen Anforderungen an das klassenunterrichtliche Bildungssystem als solches.
Ich habe mehr Mängel des Klassenunterrichtssystems festgestellt als Vorteile. Aber trotz der Tatsache, dass seit vielen Jahren versucht wird, Bildung anders zu organisieren, gibt es noch keine bessere Alternative.
Ich glaube, dass sich die Unterrichtsform im Laufe der Zeit stark verändern wird. Es werden immer mehr Vorschläge zur Modernisierung des Bildungswesens erscheinen. Aber es wird nicht so bald passieren. Der Paradigmenwechsel im gesamten Bildungswesen ist ein langwieriger Prozess, der erstens einen neuen Blick auf den Bildungsprozess und zweitens strukturelle, personelle und andere Veränderungen erfordert, was wiederum zu erheblichen Sachkosten führen wird. Daher wird das Klassen-Unterricht-System noch viele Jahre bestehen. Immerhin gibt es sie seit mehr als 300 Jahren.
Eine aus meiner Sicht erfolgversprechende Form der Erziehung ist eine Gruppenform. Es kombiniert die Möglichkeiten, sowohl kollektive Arbeitsformen als auch individuelles Lernen zu nutzen. Bei einer geringeren Anzahl von Kindern hat der Lehrer die Möglichkeit, mit einem einzelnen Schüler individuell zu arbeiten. Ich arbeite im Zentrum der Kreativität und kann definitiv sagen, dass eine Zusatzausbildung in dieser Hinsicht Vorteile hat. In der zusätzlichen Bildung erkennen Kinder ihre kognitiven Bedürfnisse. Obwohl der Lernprozess in Form von Unterricht durchgeführt wird und der Unterricht dem Unterricht ähnlich ist, bietet zusätzliche Bildung mehr Möglichkeiten, das Problem der kreativen Selbstverwirklichung, der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, der Unabhängigkeit und der Individualisierung zu lösen vom Lernen. Ich persönlich vertrete die Auffassung, dass das Unterrichtssystem global modernisiert werden muss. Wir freuen uns auf die bevorstehenden Änderungen.
Organisationsformen umfassen die koordinierten Aktivitäten von Lehrern und Schülern, die in einer bestimmten Reihenfolge und Weise ausgeführt werden.
Die Entwicklungsgeschichte der Bildung kennt verschiedene Lernsysteme, in denen der einen oder anderen Organisationsform der Vorzug gegeben wurde:
individuelle Form (die älteste Form);
Individual-Gruppe (in den Schulen des Mittelalters, wo sich Kinder unterschiedlichen Alters und unterschiedlichen Ausbildungsstandes vereinten);
gegenseitiges Lernen (20. Jahrhundert - das Bellancaster-System in England, wenn ältere Kinder jüngere unterrichten);
Differenzierte Bildung nach den Fähigkeiten der Schüler (Anfang des 20. Jahrhunderts - Mannheimer System, wenn Schüler je nach Entwicklungsstand in Klassen eingeteilt werden: schwach, mittel, stark);
Das System des individualisierten Lernens (Dalton, USA, das sogenannte Dalton-Plan-System. Hier hängt der Erfolg von Bildungsaktivitäten davon ab, das Arbeitstempo in der Schule an die Fähigkeiten jedes Schülers anzupassen. Im Mittelpunkt dieses Systems steht das selbstständige Lernen Aktivität der Schüler. Die Rolle des Lehrers ist taktvolle Führung. Der Unterricht wurde durch pädagogische Workshops und Labore ersetzt. Lernaufträge wurden zu Beginn des Jahres für jedes Fach vergeben. Jährliche Aufgaben wurden nach Monaten spezifiziert, und die Schüler meldeten sich pünktlich).
In der UdSSR wurde in den 1920er Jahren eine Modifikation des Dalton-Plans verwendet. Es war das sogenannte Brigade-Labor-Trainingssystem.
- der amerikanische "Trump-Plan" (50-60er Jahre des 20. Jahrhunderts. Ziel ist es, das individuelle Lernen durch die Flexibilität seiner Organisationsformen so weit wie möglich zu stimulieren. Er kombiniert Klassen in großen Gruppen - 100-150 Personen und in kleine Gruppen - 10-15 Personen, in denen der Vorlesungsstoff besprochen wird. Darüber hinaus verbringen die Studierenden 40% der Zeit in großen Gruppen, 20% in kleinen Gruppen und 40% in selbstständiger Arbeit.
Das Klassenunterrichtssystem hat im In- und Ausland die größte Verbreitung gefunden. Es entstand im 17. Jahrhundert und entwickelt sich seit mehr als drei Jahrhunderten. Seine theoretischen Grundlagen wurden von Ya.A. Komenius.
Die Merkmale des Klassenunterrichtssystems als Organisationsform des Unterrichts sind folgende:
1. eine konstante Zusammensetzung von Schülerinnen und Schülern etwa gleichen Alters und Bereitschaftsstandes (Klasse);
2. Trainingsplanung (jede Klasse arbeitet nach Jahresplan);
3. der Bildungsprozess in Form aufeinander folgender zusammenhängender Unterrichtsstunden durchgeführt wird;
4. Monismus, d.h. jede Lektion ist nur einem Thema gewidmet;
5. Zeitplan;
6. Variabilität der Aktivität (verschiedene Arten der kognitiven Aktivität von Schülern);
7. die führende Rolle des Lehrers.
Vorteile des Klassen-Unterrichtssystems:
straffe Organisationsstruktur
Wirtschaft,
Der kollektive Charakter der Aktivität
Möglichkeiten zum gegenseitigen Lernen
erzieherische Einflüsse.
Nachteile des Klassenzimmersystems: Fokussierung auf den Durchschnittsschüler, fehlende Möglichkeit individueller Bildungsarbeit.
Der Hauptbestandteil des Klassen-Unterrichtssystems der Lernorganisation ist der Unterricht. Lektion - Dies ist ein Element des Bildungsprozesses mit einer Gruppe gleichaltriger Schüler, einer festen Zusammensetzung, einer Unterrichtsstunde mit festem Zeitplan und einem einzigen Trainingsprogramm für alle. Die Anforderungen an den Unterricht werden durch die soziale Ordnung, die Ziele und Ziele der Bildung, die Gesetze und Prinzipien des Bildungsprozesses bestimmt.
Unterrichtsanforderungen:
1. Didaktisch (pädagogisch):
eine klare Definition der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts,
Optimierung des Informationsgehalts des Unterrichts,
Einführung der neuesten Technologien der kognitiven Aktivität,
ein kreativer Ansatz zur Gestaltung der Unterrichtsstruktur,
eine Kombination verschiedener Formen, Typen, Methoden,
Eine Kombination aus Teamarbeit und selbstständigem Arbeiten
Bereitstellung von Feedback, Kontrolle und Management.
2. Pädagogisch:
Ermittlung der Bildungschancen von Unterrichtsmaterialien,
Erziehung der Studenten zu universellen menschlichen Werten,
Bildung vitaler Qualitäten,
· Aufmerksamer und sensibler Umgang mit Studierenden; Zusammenarbeit mit Studierenden, Interesse an deren Erfolg.
3. Entwicklung:
die Bildung und Entwicklung positiver Motive der Schüler für pädagogische und kognitive Aktivitäten, Interessen, kreative Aktivitäten,
Untersuchung und Berücksichtigung des Entwicklungsstands von Kindern, Gestaltung einer „Zone der proximalen Entwicklung“,
· Unterrichtsführung auf „führendem Niveau“ etc.
Die Geburt einer Unterrichtsstunde beginnt mit dem Bewusstsein und der klaren Definition des Ziels (was der Lehrer erreichen möchte), der Mittel (was dem Lehrer hilft, das Ziel zu erreichen) und schließlich des Wegs zum Erreichen des Ziels (wie der Lehrer handeln, damit das Ziel erreicht wird). Das Ziel ist das erwartete, im Voraus geplante Ergebnis der Objekttransformationsaktivität.
Die Hauptelemente des Unterrichts, die die Muster des Lernprozesses widerspiegeln, sind: Aktualisierung, Bildung neuer Konzepte und Handlungsmethoden, Anwendung des Gelernten. Im realen Bildungsprozess fungieren diese Elemente als 1) Stufen des Lernprozesses, 2) als allgemeine didaktische Aufgaben, die in jeder Unterrichtsstunde obligatorisch vorhanden sind, 3) als Bestandteile der didaktischen Struktur der Unterrichtsstunde.
Didaktischer Unterrichtsaufbau fungiert als allgemeines Rezept, ein allgemeiner Algorithmus zum Organisieren einer Unterrichtsstunde. Der Begriff „Unterrichtsstruktur“ meint seine innere Struktur, die Abfolge der einzelnen Stufen. Der Lehrer kann heute die Unterrichtsstruktur frei wählen, solange sie eine hohe Effektivität der Aus- und Weiterbildung gewährleistet.
Die ganze Vielfalt des Unterrichts muss klassifiziert werden. Es wurde versucht, anhand bestimmter Kriterien herauszugreifen Unterrichtsarten. Betrachten wir einige von ihnen.
1. Nach dem logischen Inhalt der Arbeit und der Art der kognitiven Aktivität wird Folgendes unterschieden. Unterrichtsarten:
einleitend,
Lektion der ersten Bekanntschaft mit dem Material,
eine Lektion in der Assimilation von neuem Wissen,
eine Lektion in der Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis,
Geschicklichkeitsunterricht,
Lektion der Konsolidierung, Wiederholung und Verallgemeinerung,
Kontrollstunde,
kombinierter Unterricht.
Je nach didaktischen Zielen und dem Stellenwert des Unterrichts im allgemeinen System gibt es:
Kombinierter Unterricht
eine Lektion im Erlernen von neuem Wissen,
eine Lektion in der Bildung neuer Fähigkeiten,
Lektionen zur Verallgemeinerung und Systematisierung des Gelernten,
Lektionen zur Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fähigkeiten,
Lektionen zur praktischen Anwendung von Wissen und Fähigkeiten (Onischuk, Sorokin, Makhmutov usw.)
Die häufigste Art des Unterrichts ist ein kombinierter Unterricht. Die Schritte dieser Lektion sehen wie folgt aus. Weg:
organisatorischer Moment (2–3 Min.),
Wiederholung des Gelernten (Aktualisierung des Wissens - 10–12 Min.)
Neues Wissen lernen, neue Fähigkeiten entwickeln
(20–25 Minuten),
Vertiefung, Systematisierung, Anwendung (8–10 Min.),
Hausaufgabe, Anleitung zur Durchführung (2–3 Min.)
Die Unterrichtsphasen können in beliebiger Reihenfolge präsentiert werden, was den Unterricht flexibel und anwendbar macht, um verschiedene pädagogische Probleme zu lösen. Wie die Lehrer jedoch anmerken, bleibt in einer solchen Unterrichtsstunde nicht genügend Zeit, um neues Wissen zu lernen. Um die Effektivität der Trainingseinheiten zu erhöhen, werden derzeit andere Unterrichtsformen praktiziert. Hier sind die Schüler mit einer Art von Aktivität beschäftigt.
Dies sind Lektionen - die Assimilation von neuem Wissen,
Verbesserung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten,
Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen,
Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fähigkeiten,
Anwendung von Wissen und Fähigkeiten in der Praxis.
Tatsächlich handelt es sich bei all diesen Arten von Unterricht um einen verkürzten ("verkürzten") kombinierten Unterricht. Die Struktur dieser Unterrichtsarten umfasst 3 Teile:
1. Arbeitsorganisation (2–3 Min.),
2. der Hauptteil (Anpassung, Formation, Wiederholung, Festigung, Kontrolle, Anwendung usw.) - 35–40 Min.,
3. Nachbesprechung und Hausaufgaben (2–3 Min.).
Schlussfolgerungen: Der Unterricht ist die zentrale Organisationsform des Unterrichts in einer Schule, einem Pädagogischen Institut, einer weiterführenden Bildungseinrichtung. Der Unterricht ist zugleich eine pädagogische Einheit des Lernprozesses. Die Inhalte des Erziehungs- und Erziehungsprozesses, seine Ausrichtung, sowie die Grundprinzipien, Methoden und Mittel der Erziehung und Erziehung erfahren erst im Unterricht eine wirkliche Konkretisierung und ihre wirkliche Umsetzung. Jede Lektion trägt zur Lösung der Probleme bei, die diesem Thema, Abschnitt, Kurs innewohnen. Die Lektion erfüllt eine spezifische Funktion, in der ein bestimmter Teil der größeren Blöcke des Unterrichtsmaterials, einschließlich dieser Lektion, zum Ausdruck kommt.
Psychologische und pädagogische Analyse des Unterrichts als Organisationsform Lernen
Das Wichtigste, Entscheidende im Unterricht ist die Erklärung des Stoffes. Ohne eine klare, inhaltlich und methodisch einwandfreie Erklärung lösen alle anderen Lehrmethoden nichts. Eine gute Vermittlung des Stoffes im Psychologieunterricht ist die Grundlage, auf der mit Hilfe anderer Ausbildungselemente ein System psychologischen Wissens wächst.
Eine Erklärung ist als verbale Interpretation von Mustern, wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Prozesses, einzelnen Konzepten, Phänomenen usw. zu verstehen. Die Erklärung ist eine monologische Form der Präsentation.
Erläuterungsanforderungen:
präzise und klare Formulierung des Problems, der Kern des Problems,
Frage;
Verwendung von Vergleich, Vergleich, Analogie;
· Anziehungskraft leuchtender Beispiele;
Einwandfreie Präsentationslogik;
· grammatikalisch korrekte Rede;
Die Einbeziehung von nonverbalen Mitteln in Übereinstimmung mit dem Inhalt der Informationen usw.
Die Qualität der Erklärung des Stoffes hängt vom Können des Lehrers und einer sorgfältigen Vorbereitung des Unterrichts ab. Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer keine Probleme mit dem eigentlichen Stoff hat, damit er den Unterrichtsstoff souverän beherrscht.
Die Vorbereitung des Unterrichts erfolgt in drei Phasen:
1) Diagnose, 2) Prognose, 3) Planung.
Die Diagnostik besteht darin, alle Umstände des Unterrichts zu "klären":
studentische Möglichkeiten,
Motive für ihre Aktivitäten und ihr Verhalten,
Interessen, Fähigkeiten,
Das Bildungsniveau
die Art des Unterrichtsmaterials (seine Eigenschaften und praktische Bedeutung),
Die Struktur des Unterrichts
Analyse der für die Umfrage aufgewendeten Zeit usw.
Prognose- umfasst die Bewertung verschiedener Optionen für die Durchführung eines zukünftigen Unterrichts und die Auswahl der optimalen gemäß dem akzeptierten Kriterium.
Planung(Gestaltung) - die letzte Phase der Unterrichtsvorbereitung - endet mit der Erstellung eines Programms zur Verwaltung der kognitiven Aktivität der Schüler. Darin legt der Lehrer fest: wen und wann er fragen muss, wo er das Problem vorstellen soll, wie er mit der nächsten Stufe des Unterrichts fortfahren soll usw.
Anfänger müssen detaillierte Rahmenpläne schreiben. Dies lehrt, die bevorstehende Lektion in allen Details ihrer Organisation zu verstehen. Im Plan-Kompendium eines Novizenlehrers, sl. Momente:
das Datum der Unterrichtsstunde und ihre Nummer gemäß dem Themenplan;
Name des Unterrichtsthemas und der Gruppe (Klasse), in der er abgehalten wird;
Ziele, Ziele der Bildung, Erziehung, Entwicklung;
die Struktur der Lektion, die die Abfolge der Phasen und die zeitliche Verteilung der Phasen angibt
Methoden und Techniken der Arbeit in jedem Teil des Unterrichts (Fragen für die Umfrage, Aufgaben usw.)
· Trainingsgeräte (Lernhilfen);
Hausaufgabe.
Es sollte betont werden, dass der Erfolg eines Unterrichts nicht nur von der sorgfältigen Vorbereitung des Lehrers darauf abhängt, sondern auch von der Vorbereitung der Schüler selbst auf die Arbeit in der bevorstehenden Stunde, von der psychologischen Stimmung, mit der sie in den Unterricht kommen. Die Vorbereitung der Schüler umfasst:
Einführung der Schüler in den Plan ihrer Arbeit in den kommenden Lektionen,
Orientierung der Schüler an ihrer vorläufigen Bekanntschaft mit einzelnen Abschnitten oder Themen des Lehrbuchs, Lesen populärer Wissenschaft und Belletristik zu den Problemen der nächsten Lektion, Durchführung von Beobachtungen und einfachen Experimenten, die zum Studium neuen Materials beitragen können.
Umfrage als Lerntool
Eine Erklärung, egal wie perfekt sie methodisch sein mag, kann kein ausreichend starkes und tiefes Wissen und Können vermitteln. Erst durch die Nutzung ihres Wissens zur Beantwortung der Frage durchdringen die Studierenden den Stoff, d.h. in Besitz nehmen. Die Umfrage stärkt, erweitert das erworbene Wissen, regt zum systematischen Arbeiten an, entwickelt Gedächtnis, Denken und Sprechen. Die Erhebung regelt die Assimilation von Unterrichtsmaterial.
Die Umfrage lautet also:
Dies ist die wichtigste Art der Kontrolle und Abrechnung des Wissens der Schüler. Bei schlechter Kontrolle oder Abwesenheit hört der Schüler auf, sich regelmäßig auf den Unterricht vorzubereiten, und das Interesse am Lernen verschwindet.
Dies ist ein wichtiges Mittel zur Festigung und Vertiefung von Wissen. Nichts ist so klar und fest verarbeitet wie das Material, auf das ich geantwortet habe. Die Umfrage bietet eine solide und bewusste Verarbeitung des Programmmaterials.
Es ist ein Mittel, um Denken und Sprechen zu entwickeln. Von den Schülern die Fähigkeit zum Verallgemeinern, Vergleichen und Analysieren fordern; Durch die Gewöhnung an die logische Reihenfolge der Präsentation des Stoffes entwickelt der Psychologielehrer die Fähigkeit, Zusammenhänge herzustellen, d.h. Überlegen. Während der Umfrage wird die lexikalische Zusammensetzung der Sprache der Auszubildenden angereichert, die Sprachmängel werden beseitigt.
Die Umfrage ermöglicht es Ihnen, Feedback zu erhalten: wie die Schüler den Stoff verstanden haben, ob die Präsentation der Informationen durch den Lehrer klar und überzeugend war (evidenzbasiert).
Um die Assimilation von Wissen zu erreichen, hat der Psychologielehrer drei Hauptkriterien für die Qualität des Wissens im Auge:
Vollständigkeit und Tiefe der Aneignung von Faktenmaterial zum Thema;
Bewusstsein, Flexibilität und Spezifität bei der Interpretation des Materials;
Die Wirksamkeit von Wissen, die Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden.
Die Hauptsache ist die Anwendung von Wissen. Sie können die Definition lernen, aber kein Beispiel geben, um das Muster zu bestätigen. Oder, um Beispiele zu nennen, keine verallgemeinernde Schlussfolgerung über die Merkmale eines bestimmten Prozesses, einer bestimmten Eigenschaft oder eines bestimmten Zustands ziehen zu können.
Die Vorbereitung auf die Befragung beginnt im Vorfeld mit der Erstellung eines kurzen Befragungsplans für das gesamte Thema. Ohne vorherige Vorbereitung der Umfrage arbeitet der Lehrer weitgehend blind, da er die Menge an Wissen, die Schüler mindestens lernen sollten, vage darstellt. Es ist wichtig, die richtigen Fragen zu stellen:
· Die Fragestellung sollte möglichst klar, dem Alter, Entwicklungsstand der Auszubildenden zugänglich sein und keiner zusätzlichen Erläuterung bedürfen.
· Fragen sollten sich auf die Hauptpunkte des Themas beziehen, damit die Antworten dazu beitragen, sich an die wichtigsten Abschnitte des Programms zu erinnern.
· Die Frage soll den Schülern helfen, in die Essenz der untersuchten Phänomene und Prozesse einzudringen und die Denkarbeit so oft wie möglich einzubeziehen.
Für einen unerfahrenen Lehrer ist es nicht einfach, Auslassungen und Ungenauigkeiten beim Anhören der Antworten sofort zu erkennen. Daher sollte man beim Verfassen von Fragen über die Antworten nachdenken.
Vor Beginn des Unterrichts muss der Lehrer die Ziele des Unterrichts, die Menge des Materials, das während der Umfrage ausgearbeitet wird, klar verstehen, wissen, welche Fragen gestellt werden und welcher der Schüler antworten wird. Seien Sie auf das Unerwartete vorbereitet, das eine rationale Entscheidung erfordert.
Je nach Durchgangsgrad des Materials werden folgende Erhebungsarten unterschieden:
Aktuell, verbunden mit der Überprüfung der Assimilation und Konsolidierung des direkt studierten Materials, ermöglicht es eine systematische Überwachung der Arbeit der Studenten in allen Phasen der Arbeit an dem Thema;
· Zusammenfassen, Zusammenfassen der Arbeit zum aktuellen Thema, Abschnitt. Diese Art der Kontrolle ist mit der Wiederholung und eingehenden Verallgemeinerung des behandelten Materials verbunden.
Betrachten Sie die wichtigsten Methoden der Stromkontrolle:
1. Einzelbefragung- die Monologantwort des Schülers auf die Fragen des Lehrers. Die Frage wird der Gruppe gestellt, woraufhin der Student aufgerufen wird. Nach seiner Antwort bittet der Lehrer, die Antwort zu ergänzen, zu klären und zu korrigieren. Er kommentiert die Antwort selbst und gibt eine Einschätzung ab. Danach wird die nächste Frage gestellt und auf diese Weise 2 bis 4 Personen befragt. Die Antwort wird durchschnittlich 5-8 Minuten gegeben. Die positiven Aspekte einer Einzelbefragung: Eine mündliche, vollständige und unabhängige Beantwortung ermöglicht Ihnen eine genaue Einschätzung:
die Qualität der Antwort, d.h. Kenntnis des Materials
logische Reihenfolge der Darstellung
Alphabetisierung, Genauigkeit der Sprache.
Es ist wünschenswert, jeden Auszubildenden durch eine individuelle Befragung zu führen. Es ist allerdings zu beachten, dass diese Befragungsmethode es ermöglicht, eine kleine Anzahl von Schülern während des Unterrichts zu befragen.
2. Frontale Erhebung- Dies ist eine Kontrollbefragung im Unterricht, die den Grad und das Bewusstsein der Assimilation des Unterrichtsmaterials der gesamten Gruppe, Klasse überprüft. Die Organisation der Befragung sollte klar sein, die Fragen bis ins kleinste Detail durchdacht, ihre Reihenfolge genau festgelegt. Mit dieser Umfragemethode können Sie:
viele Schüler mit dem Test abzudecken,
entwickelt die Fähigkeit, eine kurze, aber präzise Antwort zu geben,
macht auf die wesentlichen Details des Themas aufmerksam und trägt zu deren Merkfähigkeit bei,
Gewöhnung an die Konsistenz und Gültigkeit der Präsentation des Materials,
Bezieht die gesamte Gruppe in die Arbeit ein und aktiviert die Prozesse der Aufmerksamkeit und des Denkens.
Zu den Nachteilen von persönlichen Gesprächen gehören:
a) die Kurzantwortform nicht an eine ausführliche, schwierigste Antwortart gewöhnt,
b) lässt keine Aussage über die Wissenstiefe einzelner Studierender zu. Daher besteht keine Notwendigkeit, es zu einer universellen Methode zum Testen von Wissen zu machen.
In dieser Phase wird im Ausbildungssystem eine gegenseitige Erhebung praktiziert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren eigene Fragen zum Unterrichtsthema. Beantworten Sie dann nach der Diskussion diese Frage, wenn sich die Frage wirklich auf dieses Thema bezieht. Der Lehrer notiert nicht nur eine gute Antwort, sondern auch eine gute Frage.
Beispiel: Der Lehrer stellt das Hauptmaterial zum Thema „Erinnerungsarten“ vor. Dann bietet er an, auf der entsprechenden Seite ein Lehrbuch der Psychologie aufzuschlagen. Nach der Anweisung liest einer der Schüler den vorgeschlagenen Absatz laut vor, und der Rest folgt sorgfältig dem Lehrbuch. Am Ende des Lesens fragt der Lehrer: „Wie können Sie die Hauptteile dessen, was Sie lesen, betiteln?“. Die Schüler nennen abwechselnd die Hauptgedanken dieses Absatzes. Die gemeinsame Arbeit dauert durchschnittlich 10 Minuten, die erfolgreichsten Antworten werden benotet.
3. Kombinierte Erhebung(komprimiert) - das ist die schwierigste Art zu interviewen. Sein Wesen ist wie folgt: Sie werden gleichzeitig aufgerufen
4–5 Schüler. Man antwortet mündlich wie in einem Einzelgespräch. Der Rest ist schriftlich: der 2. an der Tafel führt die Aufgabe aus, der 2. am Schreibtisch auf den Zetteln. Nach dem Anhören der mündlichen Antwort überprüft der Lehrer die schriftlichen Antworten an der Tafel (am Pult). Danach stellt er 1-2 kleine Fragen und markiert alle. Frontal können Sie 1-2 weitere Schüler fragen.
Die positiven Aspekte der kombinierten Befragung: a) ermöglicht es Ihnen, 8–10 Personen innerhalb von 20 Minuten zu befragen, b) ermöglicht es, die Fähigkeit zu entwickeln, Probleme zu lösen, Pläne zu schmieden, Thesen zu erstellen, c) ermöglicht es Ihnen, das Wissen der Studierenden einzuchecken eine kurze Zeit auf einem großen Teil des Programms.
Zu den Nachteilen dieser Erhebungsmethode gehören: a) Die Notwendigkeit, die Antworten von 6 Personen und mehr zu korrigieren, zu klären, führt zu einer Verzögerung der Erhebung, was unerwünscht ist; b) eine große Belastung für den Lehrer, da Sie gleichzeitig die gesamte Gruppe, die Verantwortlichen und die Schreiber an der Tafel und am Pult beobachten müssen.
Deshalb haben wir die aktuelle Umfrage und die Möglichkeiten ihrer Durchführung überprüft: Einzelbefragung, frontal und kombiniert.
Wenn die Hauptabschnitte des Themas studiert wurden, ist es notwendig, die Arbeit zusammenzufassen, verallgemeinernde Schlussfolgerungen zu ziehen, d.h. eine Untersuchung führen. Einer ihrer Typen ist eine thematische Umfrage.
Grundvoraussetzungen für eine thematische Befragung:
1. die Hervorhebung der wesentlichen Schlüsselinhalte in jedem Programmthema sowie die Erstellung von Kontrollfragen, die es ermöglichen, den Kenntnisstand der Studierenden zum Thema objektiv zu ermitteln;
2. solche Formen und Methoden der Überprüfung verwenden, die es ermöglichen, den tatsächlichen Wissensstand jedes Schülers zu jedem Schlüsselthema offenzulegen;
3. der Lehrer muss den Schülern Noten zu jedem Thema des Psychologiekurses geben;
4. eine ungenügende Note, die ein Student wegen Nichtbeherrschung eines Abschnitts oder Themas erhält, nur durch eine Note für die Beherrschung des gleichen Stoffes und im gleichen Band korrigiert wird. Es ist nicht akzeptabel, die "Zwei" mit Noten für nachfolgende Themen zu überlappen;
5. Für eine objektive Abschlussnote empfiehlt es sich, das Thema als Ganzes zu verifizieren (kontrollieren).
Eine wissenschaftliche Analyse all dieser Bestimmungen überzeugt uns, dass die thematische Erfassung von Wissen zu einem wichtigen Anreiz zur Verbesserung der Bildungsqualität wird. Gegenwärtig verwenden Psychologielehrer solche Formen der Wissenskontrolle wie die Verwendung von programmierter Kontrolle sowie testartige Kontrollaufgaben. Dies ist eine Reihe solcher Aufgaben und Übungen, die kurze, eindeutige Antworten erfordern, hauptsächlich in der Form:
die Unterstreichung,
Anordnung der Zahlen
Satzergänzungen,
grafische Symbole usw.
Es werden Tests mit selektiven Antworten verwendet, die eine automatische Verarbeitung ermöglichen. Die Eindeutigkeit der Tests ermöglicht es den Auszubildenden, sich selbst an der Selbstprüfung und Selbsteinschätzung des Wissens zu beteiligen.
In Bildungseinrichtungen in vielen Ländern der Welt wird eine psychometrische Umfrage häufig verwendet, um den Wissensstand und den Entwicklungsstand des Denkens zu beurteilen. Im Psychologieunterricht wird empfohlen, beim Studium von Themen eine psychometrische Umfrage zu verwenden: Denken, Vorstellungskraft, Sprache. Sie können verschiedene Fragenkategorien auswählen: die Interpretation von Wörtern und Konzepten, Antonyme, Synonyme, Analogien, der Grad der Begründung usw.
Verschiedene Arten, Formen und Methoden der Prüfung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Auszubildenden sollten in engem Zusammenhang eingesetzt werden, damit sie sich gegenseitig ergänzen. Jede Art der Verifizierung hat ihre Vor- und Nachteile. Ihr komplexer und differenzierter Einsatz hilft daher, die Effektivität der Kontrolle und letztlich die Qualität des studentischen Wissens zu steigern.
53. Klassenzimmersystem und seine Eigenschaften.
Das Klassenunterrichtssystem der Bildung ist die Organisation des Bildungsprozesses, bei dem die Schüler gruppiert werden, um den Unterricht in Teams durchzuführen, die ihre Zusammensetzung für einen festgelegten Zeitraum (normalerweise ein akademisches Jahr) beibehalten - Klassen, und der Unterricht ist der führende Form der Bildung. Merkmale und Merkmale des Unterrichtssystems im Klassenzimmer:
die Haupteinheit des didaktischen Zyklus und der Organisationsform des Unterrichts ist der Unterricht;
Der Unterricht ist in der Regel einem akademischen Fach gewidmet, und alle Schüler arbeiten unter Anleitung eines Lehrers.
Die führende Rolle des Lehrers besteht nicht nur in der Organisation des Transfers und der Aneignung von Unterrichtsmaterial, sondern auch in der Bewertung der Lernergebnisse der Schüler und des Lernniveaus jedes Schülers sowie in der Entscheidung, Schüler zum nächsten zu übertragen Klasse in ihrer Disziplin am Ende des Jahres;
eine Klasse ist die zentrale Organisationsform der Zusammenführung von Schülern ungefähr gleichen Alters und Ausbildungsstandes (in der Regel bleibt die Zusammensetzung der Klasse nahezu unverändert);
die Klasse arbeitet nach einem einheitlichen Lehrplan und Programmen nach dem Stundenplan der Schule;
für alle Schüler beginnt der Unterricht strikt nach Stundenplan zu festgelegten Tageszeiten;
das akademische Jahr wird durch akademische Quartale und Feiertage bestimmt; jeder Schultag wird durch die Anzahl der Unterrichtsstunden gemäß Stundenplan und die Zeit für die Pausen zwischen den Unterrichtsstunden bestimmt;
das Studienjahr endet mit einer Abschlussarbeit (Klausur oder Kontrolle) für jede Studienrichtung;
Die Schulzeit endet mit den Abschlussprüfungen.
Der Unterricht ist traditionell die Hauptbildungsform. Es ist ein vollständiger, integraler Bestandteil sowohl zeitlich als auch organisatorisch im System des Bildungsprozesses. Es ist ein universelles System der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, das an der Assimilation von Wissen, dem Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Entwicklung ihrer Fähigkeiten, ihrer moralischen, spirituellen und körperlichen Perfektion arbeitet. Ein Unterricht ist eine didaktische Struktur, in der Ziel und Ergebnis, die organisatorische Form und der Inhalt, das Thema und der Gegenstand der Kommunikation, die persönlichen und fachlichen Qualitäten des Lehrers, seine Fähigkeiten und Kreativität, der Prozess und die methodische Unterstützung in Einheit dargestellt und dargestellt werden Vernetzung, entwickelt, um die Ziele und Ziele der Bildung zu erreichen. , Entwicklung und Bildung.
In der pädagogischen Wissenschaft gibt es unterschiedliche Meinungen über die Vor- und Nachteile des Klassenunterrichtssystems, beispielsweise werden folgende Vor- und Nachteile unterschieden:
54. Pädagogische Anforderungen an den Unterricht.
Bei der Gestaltung eines Unterrichts müssen die Bedingungen und Regeln für seine Organisation sowie die Anforderungen dafür eingehalten werden. Bedingungen bedeuten das Vorhandensein von Faktoren, ohne die die normale Organisation des Unterrichts unmöglich ist. Eine Analyse des Bildungsprozesses erlaubt es, zwei Gruppen von Bedingungen herauszugreifen: sozialpädagogische und psychologisch-didaktische. In der sozialpädagogischen Gruppe können folgende wichtige Bedingungen festgestellt werden:
1) das Vorhandensein eines qualifizierten, kreativ arbeitenden Lehrers;
2) das Vorhandensein eines Teams von Studierenden mit einer wohlgeformten Werteorientierung und Lernmotivation;
3) Verfügbarkeit der notwendigen Lehrmittel;
4) vertrauensvolle Beziehung zwischen Schülern und Lehrern, basierend auf gegenseitigem Respekt.
In der Gruppe der psychologischen und didaktischen können Sie die folgenden Bedingungen angeben:
1) Einhaltung des Bildungsniveaus der Studenten mit den Programmanforderungen;
2) das Vorhandensein einer obligatorischen Ebene der Bildung von Lern- und Arbeitsmotiven;
3) Einhaltung didaktischer Prinzipien und Regeln für die Organisation des Bildungsprozesses;
4) die Verwendung aktiver Formen und Lehrmethoden.
Die Gesamtheit der Anforderungen an den Bildungsprozess läuft letztlich auf die Beachtung der didaktischen Prinzipien der Bildung hinaus: Bildung fördern und entwickeln; wissenschaftlicher Charakter; Verbindung von Theorie mit Praxis, Lernen mit dem Leben; Sichtweite; Verfügbarkeit; systematisch und konsistent; Selbständigkeit und Aktivität der Schüler beim Lernen; Bewusstsein und Stärke der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Zweckmäßigkeit und Motivation des Trainings; individueller und differenzierter Umgang mit Studierenden.
Neben den Grundregeln, die sich aus didaktischen Prinzipien ergeben, orientiert sich der Lehrer bei der Unterrichtsvorbereitung auch an den methodischen Regeln der Unterrichtsgestaltung, die auf der Logik des Lernprozesses, den Lernprinzipien und den Lehrgesetzen basieren. Das sollte:
das allgemeine didaktische Ziel des Unterrichts bestimmen, einschließlich pädagogischer, erzieherischer und entwicklungsbezogener Komponenten;
Klärung der Art des Unterrichts und Vorbereitung des Inhalts des Unterrichtsmaterials, Bestimmung seines Umfangs und seiner Komplexität in Übereinstimmung mit dem Ziel und den Fähigkeiten der Schüler;
die didaktischen Aufgaben des Unterrichts zu definieren und zu konkretisieren, deren konsequente Lösung zur Erreichung aller Ziele führt;
Wählen Sie die effektivste Kombination von Lehrmethoden und -techniken in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen, dem Inhalt des Lehrmaterials, dem Lernniveau der Schüler und den didaktischen Aufgaben.
bestimmen die Struktur des Unterrichts entsprechend den Zielen, Inhalten und Lehrmethoden;
bemühen sich, die gestellten didaktischen Aufgaben im Unterricht selbst zu lösen und nicht auf Hausaufgaben zu übertragen.
Wenn sie über die Anforderungen an den Unterricht sprechen, reduzieren sie diese wie üblich auf die Verpflichtung, das gesamte oben genannte Regelwerk einzuhalten. Wir stellen jedoch fest, dass die wichtigsten Anforderungen an den Unterricht seine Zweckmäßigkeit sind; rationale Konstruktion des Unterrichtsinhalts; angemessene Wahl der Mittel, Methoden und Techniken des Trainings; eine Vielzahl von Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten von Studenten.
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Das am weitesten verbreitete sowohl in unserem Land als auch im Ausland war das im 17. Jahrhundert entstandene Schulsystem des Klassenunterrichts. und entwickelt sich seit mehr als drei Jahrhunderten. Seine Konturen wurden von einem Deutschlehrer skizziert I. Sturm, sondern entwickelte die theoretischen Grundlagen und verkörperte sie in praktischer Technik Ya.A. Komenius.
Klassenunterricht Die Organisationsform der Ausbildung zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:
- eine konstante Zusammensetzung von Schülern ungefähr gleichen Alters und Vorbereitungsniveaus (Klasse);
– jede Klasse arbeitet nach ihrem Jahresplan (Studienplanung);
- der Bildungsprozess wird in Form von getrennten, miteinander verbundenen, aufeinander folgenden Teilen (Unterricht) durchgeführt;
- jede Lektion ist nur einem Thema gewidmet (Monismus);
– Ständiger Unterrichtswechsel (Stundenplan);
- die führende Rolle des Lehrers (pädagogische Leitung);
- verschiedene Arten und Formen der kognitiven Aktivität der Schüler verwendet werden (Variabilität der Aktivität).
Der Klassenunterricht hat eine Organisationsform der Bildungsarbeit verschiedene Vorteile im Vergleich zu anderen Formen, insbesondere individuell:
- bei der massiven Abdeckung von Schulkindern mit Schulungen gewährleistet dieses System organisatorische Klarheit und Kontinuität der Schülerarbeit und die stimulierende Wirkung des Klassenteams auf die Bildungsaktivitäten jedes Schülers;
- impliziert eine enge Verbindung zwischen der obligatorischen schulischen und außerschulischen Arbeit von Schülern;
- bietet die Möglichkeit, Massen-, Gruppen- und individuelle Formen der Bildungsarbeit zu kombinieren;
- schafft günstige Bedingungen für den Tag des gegenseitigen Lernens, der kollektiven Aktivität, des Wettbewerbs, der Bildung und Entwicklung von Studenten;
- wirtschaftlich, da ein Lehrer gleichzeitig mit einer großen Schülergruppe arbeitet.
Allerdings ist diese Form nicht ohne Mängel die seine Wirksamkeit mindern hauptsächlich darunter - die Abhängigkeit (Orientierung) am "durchschnittlichen" Schüler, das Fehlen der Möglichkeit einer individuellen pädagogischen Arbeit mit Schülern.
Die unterrichtsbezogene Organisationsform von Bildung umfasst neben dem Unterricht eine ganze Reihe von Organisationsformen des Bildungsprozesses. Dazu gehören: Vorlesungen, Seminare, Exkursionen, Unterricht in pädagogischen Werkstätten, Werkstätten, Formen der Arbeits- und Industrieausbildung, Vorstellungsgespräche, Beratungen, Prüfungen, Tests, Formen der außerschulischen Arbeit (Fachkreise, Ateliers, wissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe) etc Im Rahmen dieser Unterrichtsformen kann die kollektive, Gruppen-, Einzel- und Frontalarbeit von Schülern sowohl differenzierter als auch undifferenzierter Natur organisiert werden.
Das wichtigste Merkmal der oben genannten Formen der Organisation der Bildung ist, dass der Schüler lernt, an jeder von ihnen zu arbeiten: zuhören, Probleme in Teamarbeit diskutieren, seine Arbeit konzentrieren und organisieren, seine Meinung äußern, anderen zuhören, seine Beweise argumentieren, machen Notizen machen, Berichte verfassen, mit Wissensquellen arbeiten, Aktionen planen, Arbeitsplatz organisieren usw.
Während der Gruppenarbeit lernen die Schüler die Elemente der organisatorischen Tätigkeit eines Leiters, Mitarbeiters, Untergebenen kennen und bilden die Erfahrung, Kontakte mit der Umgebung von Erwachsenen zu knüpfen.
