Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Allgemeinbildende Sekundarschule p.g.t. Balaschejka
Sektion Geographie
"Die Rolle des Wassers als Quelle des Lebens auf der Erde"
Von Schülern der 5. Klasse ausgefüllt
Aryapova Ksenia, Konyukhova Kristina,
Poselenova Olga, Tkhor Elizaveta
Aufsicht
Erdkundelehrerin Sidorova V.M.
Arbeitsplatz geschützt
Studienjahr 2013-2014
Inhalt
Einführung …………………………………………………………
…………………..
1.1.BlauPlanet……………………………………………
1.2. Die ersten lebenden Organismen …………………………………
2. Wasser ist die unbezahlbare Feuchtigkeit des Lebens…………………………………
2.1. Wasser ist ein wesentlicher Bestandteil aller lebenden Organismen………….
2.2. Wasser und menschliche Gesundheit ………………………………….
3. Einzigartige Eigenschaften von Wasser /Experimente/…………………………
4.Wasser in Gefahr!................................................. ... ...................
5. Warum sollte Wasser gespart werden?/Experiment/.......................
Fazit………………………………………………………
Liste der verwendeten Literatur …………………………
Anhang………………………………………………………
Einführung
Es gibt kein besseres Getränk auf der Welt
als ein Glas sauberes kaltes Wasser.
W. Peskow.
Wasser ist die häufigste Substanz in unserem Leben. Mit
wissenschaftlicher Punkt Wasser ist das ungewöhnlichste, sehr geheimnisvolle
flüssig.
Was ist die Besonderheit von Wasser?
Wasser ist eine der wichtigsten Ressourcen auf der Erde. Das ist schwer vorstellbar
Was würde mit unserem Planeten passieren, wenn das Süßwasser verschwinden würde. Und so eine Drohung
existieren. Alle Lebewesen leiden unter verschmutztem Wasser, es ist lebensgefährlich
Person.
Problem: Ist Wasser unendlich und sollte es gespart werden?
Studienobjekt: Wasser.
Gegenstand der Studie : Respekt vor Wasser.
Der Zweck der Forschungsarbeit :
Um zu beweisen, dass Wasser eine der einzigartigen und wertvollen Ressourcen ist, die benötigt werden
zu allem Leben auf der Erde.
Aufgaben:
Literatur zum Thema auswählen und studieren.
Sammeln und analysieren Sie Informationen aus Internetquellen.
3. Finden Sie heraus, woher das Wasser kam.
4. Finden Sie heraus, wie viel Wasser es auf der Erde gibt und welche Art es in der Natur ist.
5. Finden Sie heraus, wer Wasser braucht und warum, ob es möglich ist, ohne Wasser zu leben.
6. Finden Sie heraus, ob Wasserquellen erschöpfbar sind, ob sie geschützt werden müssen.
7. Führen Sie praktische Experimente durch, experimentieren Sie mit Wasser, um es zu studieren
Eigenschaften und Kostenersparnis.
Arbeitsplan:
1. Literatur zum Thema studieren.
2. Überwachen Sie Ihre Zimmerpflanzen und Samen.
3. Experimente mit Wasser durchführen.
4. Verarbeiten Sie das Material.
5. Schlussfolgerungen ziehen.
Methoden:
Praktisch: Experimente, Beobachtung, praktische Analyse.
Theoretisch: Untersuchung von Informationsquellen.
Ausstattung: Multimedia-Projektor, Computer, Präsentation.
Relevanz Arbeit liegt in der Bedeutung von reinem Wasser: Wo Wasser -
Da ist Leben. Wir sind diejenigen, die im dritten Jahrtausend leben und arbeiten müssen
Auf der Erde. Schon heute stören uns die Informationen, die wir atmen
schmutzige Luft, wir essen Lebensmittel, die mit Fremdstoffen verunreinigt sind und
trinke das gleiche schlechte Wasser. Im 21. Jahrhundert ist das Problem rational
Nutzung und Schutz der Wasserressourcen werden zu einem der wichtigsten
akut sowohl in der ganzen Welt als auch in Russland. Es ist sehr wichtig, beobachten zu lernen
Natur. Sich um Wasserquellen kümmern können heißt werden
gleichgültig gegenüber der Welt, in der wir leben. sehen können wie
Das Leben unseres Planeten hängt von Wasserressourcen ab.
Hypothese:
Wenn wir mehr über die Bedeutung von Wasser wissen und anderen davon erzählen, dann
Wir werden das Wasser sehr sorgfältig behandeln. Diese Aussage wird antworten
die Hauptfrage: "Warum kann es ohne Wasser kein Leben auf der Erde geben?"
Fragen, die das Projekt leiten
Grundlegende Frage
1. Warum brauchen wir Wasser?
Problematische Fragen der Erziehung
Themen
2. Warum wird Wasser als Quelle bezeichnet?
Leben?
Was ist einzigartig an Wasser?
Welche Art ökologische Probleme in Verbindung gebracht
mit Wasser?
Studienfragen
Welche Bedeutung hat Wasser für den Menschen? Warum brauchen Pflanzen Wasser? Für wen ist Wasser ein natürliches Zuhause?
Kannst du Wasser genießen?
Welche Eigenschaften hat Wasser? Welche wundersamen Umwandlungen geschehen mit Wasser?
Was ist mehr auf der Erdoberfläche: Land oder Wasser? Weißt du, was man als frisches Wasser bezeichnet? Wie viel Wasser verbraucht eine Familie pro Tag? Wozu kann die Verschmutzung von Gewässern führen? Wie kann man Wasser sparen?
1. Wasser ist der größte Reichtum der Erde.
„Wasser, du hast keinen Geschmack, keine Farbe, keinen Geruch, du kannst nicht beschrieben werden, du wirst genossen, ohne zu wissen, was du bist. Man kann nicht sagen, dass Sie für das Leben notwendig sind: Sie sind das Leben selbst. Du erfüllst uns mit Freude jenseits unserer Sinne. Mit dir kehren die Kräfte, mit denen wir uns bereits verabschiedet haben, zu uns zurück. Durch deine Barmherzigkeit beginnen die ausgetrockneten Quellen unserer Herzen wieder in uns zu brodeln. Du bist der größte Reichtum der Welt“ [Antoine de Saint-Exupéry]. Ohne Wasser würde unser Planet tot und leblos bleiben, wie andere Planeten im Sonnensystem.
Woher kam sie?
1.1 . Blauer Planet.
Wasser existierte im Universum in Form von Eis oder Dampf lange vor der Entstehung unseres Planeten. Sie entschied sich für Staubpartikel und Stücke kosmischer Partikel. Aus der Kombination dieser Materialien entstand die Erde, und Wasser bildete einen unterirdischen Ozean im Zentrum des Planeten. Vulkane und Geysire prägen seit Jahrtausenden unseren jungen Planeten. Sie spuckten Fontänen aus den Eingeweiden der Erde heißes Wasser, große Menge Dampf und Gase. Dieser Dampf hüllte unseren Planeten wie eine Decke ein, ein anderer Teil des Wassers kam aus dem Weltraum in Form von riesigen Eisblöcken zu uns, die die Schweife riesiger Kometen waren, die unseren jungen Planeten bombardierten.
Die Erdoberfläche kühlte allmählich ab. Der Wasserdampf begann sich in eine Flüssigkeit zu verwandeln. Der Regen fiel auf unseren Planeten und füllte die Ozeane der Zukunft mit einem Sieden schmutziges Wasser. Es dauerte viele Jahre, bis sich die Ozeane abgekühlt, aufgeräumt und zu dem gemacht hatten, was wir heute kennen: salzige, blaue Wasserflächen, die den größten Teil der Erdoberfläche bedecken. Deshalb heißt die Erde – BLAUER PLANET.
Der einzige Planet im Sonnensystem, auf dem das Leben entstand, ist unsere Erde. Es gibt viele Meinungen über die Entstehung des Lebens auf der Erde, aber alle stimmen darin überein, dass Wasser die Grundlage für die Entstehung des Lebens war..
1.2. Die ersten lebenden Organismen.
Die meisten Vulkane wurden vom Wasser des ersten Ozeans überflutet. Aber Vulkane brachen weiterhin unter Wasser aus und lieferten erhitztes Wasser und darin gelöste Mineralien aus den Eingeweiden der Erde. Und dort, in erstaunlicher Tiefe, in der Nähe von Vulkanen, entstand nach Ansicht vieler Wissenschaftler das Leben.
Die allerersten Lebewesen waren Bakterien und Blaualgen. Sie brauchen kein Sonnenlicht zum Leben, sie existierten dank vulkanischer Hitze und in Wasser gelösten Mineralien. Aber wie haben sie so hohen Temperaturen standgehalten, die von Vulkanen ausgehen?
Gegenwärtig gibt es in den Tiefen des Ozeans, wie vor vielen Jahrhunderten, erstaunliche heiße Quellen, die mit weißem und schwarzem Dampf rauchen, sie werden Unterwasserraucher genannt. In ihrer Nähe leben viele Arten von Meerestieren, die sich an diese Umgebung angepasst haben, und natürlich Bakterien.
Aber wie sind die ersten lebenden Organismen entstanden?
Wissenschaftler haben im Weltraum eine Vielzahl von Molekülen (das sind die „Bausteine“, aus denen alle lebenden und nicht lebenden Dinge bestehen) entdeckt, aus denen sich die ersten lebenden Organismen bilden konnten. Auf unserem Planeten könnten sie mit Wasser auskommen. Oder vielleicht doch keine Moleküle, sondern Bakterien aus dem Weltraum zu uns gekommen? Sie überraschen die Menschen immer wieder mit ihrer Fähigkeit, durch Feuer und Wasser zu gehen.
Sie wurden in ägyptischen Mumien und in der Nase eines Mammuts gefunden. BEIM gut ölen und das Eis der Antarktis in einer Tiefe von vier Kilometern. Sie wurden in einem Atomkraftwerk im Wasser gefunden. Alle lebten, waren gesund und vermehrten sich weiter.
Oder ist das Leben auf der Erde vielleicht gleichzeitig auf unterschiedliche Weise entstanden? Bis zum Schluss wird dieses Mysterium der Natur nicht preisgegeben. Eines ist sicher: Auf der Erde gab es alles, was für die Entstehung des Lebens notwendig war, nur die Bedingungen für ihre Verbindung wurden benötigt. Meerwasser ist zu diesen günstigen Bedingungen für die Entstehung des Lebens und seine Entwicklung geworden. Und Unterwasservulkane lieferten Wärme und Nahrung.
2. Wasser ist die unbezahlbare Feuchtigkeit des Lebens.
Zu allen Zeiten galt Wasser als die unbezahlbare Feuchtigkeit des Lebens. Und obwohl
weit hinter jenen Jahren zurück, als es notwendig war, es in Flüssen, Teichen, Seen zu nehmen
und mehrere Kilometer zum Haus auf den Jochen tragen und versuchen, es nicht zu tun
Spritz einen Tropfen, der Mann kümmert sich noch um das Wasser,
kümmert sich um die Sauberkeit der natürlichen Stauseen, den guten Zustand der Brunnen,
Säulen, Sanitärsysteme.
Aufgrund der ständig wachsenden Anforderungen von Industrie und Landwirtschaft
Farmen in Süßwasser, das Problem der Konservierung
vorhandene Wasserressourcen. Immerhin bedarfsgerecht menschliches Wasser,
wie Statistiken zeigen, nicht so sehr auf dem Globus.
Es ist bekannt, dass mehr als 70 % der Erdoberfläche mit Wasser bedeckt sind. Ungefähr 95% davon
fällt auf die Meere und Ozeane, 4% - auf das Eis der Arktis und Antarktis und
nur 1 % ist Süßwasser aus Flüssen und Seen. Bedeutende Wasserquellen
sind unterirdisch, manchmal in großen Tiefen.
Etwa 4,5 Tausend km3 - ein Meer aus Wasser - das ist der jährliche Durchfluss unserer Flüsse. Jedoch
Die Wasserressourcen sind im ganzen Land ungleich verteilt.
Verbraucher, die Wasser verwenden, verschmutzen es, dies führt allmählich zu
Erschöpfung von sauberem Süßwasser und die Notwendigkeit, Maßnahmen zu ergreifen
Schutz.
Eine solche Wassernutzung, ohne die Wassermenge wesentlich zu beeinflussen
wirkt sich auf seine Qualität aus.
2.1 Wasser ist ein wesentlicher Bestandteil aller lebenden Organismen.
« Wasser steht in der Geschichte unseres Planeten für sich. Nicht natürlich
eine Körperschaft, die hinsichtlich ihres Einflusses auf den Hauptlauf mit ihr vergleichbar wäre,
die grandiosesten geologischen Prozesse. Nicht nur irdisch
oberflächliche, aber auch tiefe - im Maßstab der Biosphäre - Teile des Planeten
werden in ihren signifikantesten Manifestationen von ihr bestimmt
Existenz und ihre Eigenschaften" [ V. I. Vernadsky].
Wasser bedeckt zwei Drittel der Erdoberfläche und beeinflusst fast alles
Prozesse, die auf unserem Planeten stattfinden. Das ist schwer zu finden
ein natürlicher Körper, der kein Wasser enthält. Sie enthalten sogar Feuchtigkeit
Steine und feuriges Magma. Die Pflanzenwelt besteht zu 70-95% aus Wasser.
Die Rolle des Wassers im Leben der Natur ist groß: Es gibt kein Leben ohne Wasser. Leben
Organismen unseres Planeten haben sich an alle Bedingungen angepasst: zu vervollständigen
Dunkelheit und großer Druck auf dem Grund der Ozeane; bis 70 Grad Hitze hinein
Wüsten und bis zu 70 Grad Kälte in Sibirien und der Antarktis. Aber kein
Kreatur ohne Wasser geht es nicht.
Um uns der Wichtigkeit und Notwendigkeit von Wasser zu vergewissern, haben wir durchgeführt
ein paar erfahrungen:
Was passiert mit einer Blume, wenn sie nicht gegossen wird:
Er verwelkte nach 5 Tagen.
Dann gegossen und sein Wasser.
Am nächsten Tag blühte sie wieder.
BEIMOde gibt neues Leben.
1.B nehmen Gurkensamen.
2.Durch sich hinlegen ihn hinein Untertasse auf feuchtem Tuch.
3. Befeuchten Sie das Tuch täglich Wasser.
4. Nach drei Tagen keimte der Samen.
Alle Pflanzen und Tiere enthalten Wasser und unseren eigenen Körper
70-75 % Wasser, unser Gehirn besteht zu 90 % aus Wasser und Blut zu 90 %
um 95%. Ohne sie kann es weder leuchtende Blumen noch grüne Bäume noch geben
das Singen der Vögel noch die goldenen Weizenfelder.
Wussten Sie, dass wenn eine Person 1-1,5 Liter Wasser verliert (das sind 2% der Masse
Körper) gibt es ein Durstgefühl. Wenn der Körper 6-8% Feuchtigkeit verliert
die Person fällt in einen halbbewussten Zustand. Verlust von 10% Wasser verursacht
Halluzinationen, der Schluckreflex ist gestört. Bei Wasserverlust
12 % übersteigt, stirbt die Person.
2.2.Wasser und menschliche Gesundheit.
Wasser ist die einzigartigste und mysteriöseste natürliche Formation. Das
das einzige natürliche Mineral, das in drei Aggregaten vorkommt
Zustände: fest, flüssig und gasförmig, darüber hinaus ist es
der beste Energie-Informationsträger. Alle lebenden Organismen sind mehr
als die Hälfte sind Wasser, z. B. Fische und Tiere - 75 %,
Quallen - zu 99%, Äpfel - zu 85%, Gurken - zu 95%, aber der Körper
Eine ältere Person besteht zu 50 % aus Wasser und der Körper eines Neugeborenen zu 86 %.
Laut Statistik Weltorganisation Gesundheitsversorgung über
85 % der Krankheiten werden durch Wasser übertragen. Im menschlichen Leben ist Wasser nicht
fungible natürliche Ressourcen, viel mehr als Öl, Gas, Kohle,
Eisen.
Im menschlichen Körper erfüllt Wasser viele Funktionen: Es hilft
Nährstoffe aufnehmen, Nahrung in Energie umwandeln,
trägt zur Regulierung der Körpertemperatur bei, schmiert die Gelenke, entfernt
Abfall aus dem Körper. Wissenschaftliche Blutuntersuchungen haben das bestätigt
Die Ursache vieler Krankheiten ist die Austrocknung des Körpers, die zu führt
Ansäuerung des Blutes. Um den Körper und seine Organe gesund zu erhalten
Es ist notwendig, so viel reines, ungekochtes Wasser wie möglich zu verwenden.
Trinkwasser kann mit einer Nassreinigung des Körpers verglichen werden,
Reinigung von Toxinen und Toxinen. Tagsüber verliert eine Person bis zu
zwei Liter Wasser, was bedeutet, dass er die gleiche Menge trinken muss. Morgens, sobald wir aufwachen, müssen wir den Körper "starten", 2 Gläser Wasser trinken. Es hilft uns, gepflegter, gesünder und schöner auszusehen. Ausreichende Wasseraufnahme beugt vielen Krankheiten vor.
3. Einzigartige Eigenschaften von Wasser.
Wasser ist ein so einzigartiges Lösungsmittel, dass es jedes Recht darauf hat
zu der respektvollsten Haltung. Flüssigkeiten lösen sich in Wasser, Feststoffe
Stoffe und Gase.
3.1 Wasser ist ein Lösungsmittel.
Erlebnis Nummer 1.
Gießen Sie reines Salz in ein Glas Wasser und rühren Sie es mit einem Löffel um.
Lassen Sie uns beobachten, was mit Salzkristallen passiert. Sie werden alles
weniger und weniger. Bald werden sie vollständig verschwinden. Aber ist das Salz verschwunden?
Probieren wir das Wasser aus. Das Salz ist nicht verschwunden. Sie löste sich im Wasser auf. Was kann
Schlussfolgerungen ziehen? Wasser ist ein Lösungsmittel. Nimm einen Stein und lege ihn in Wasser.
Hat sich der Stein aufgelöst? Nein. Was kann die Schlussfolgerung sein? In der Natur gibt es
Stoffe, die in Wasser löslich und unlöslich sind.
3.2 Fließfähigkeit von Wasser.
Erlebnis Nummer 2.
Darf man Wasser auf den Tisch stellen? Nein, das Wasser wird auf dem Tisch verschüttet. Wenn ein
Wasser in ein Glas gießen, es nimmt die Form eines Glases an. Wenn Sie es füllen
Blase, es wird die Form einer Blase annehmen. Wasser ist eine Flüssigkeit. Die Flüssigkeit hat keine
seine Form, sondern nimmt die Form des Gefäßes an, in dem es sich befindet. Tun
Fazit: Wasser ist flüssig, hat keine Form.
3.3 Das Wasser ist durchsichtig.
Erlebnis Nummer 3.
Tauchen Sie einen Löffel in ein Glas Wasser und dann einen Löffel in ein Glas Milch.
VergleichenKannst du den Löffel im Wasserglas sehen? Und in Milch? Dies spricht von
dass das Wassertransparent.
3.4 Wasser ist farblos.
Erlebnis Nummer 4.
Vergleichen Sie die Farbe von Wasser mit der Farbe von Milch. Hat Wasser Farbe? SONDERN
Milch? Daszeigt an, dass das Wasser farblos ist.
3.5 Geruchloses Wasser.
Erlebnis Nummer 5.
Am Wasser riechen und feststellen, ob es riecht? Hat nicht, aber Benzin,
oderJod? Das bedeutet, dass das Wasser geruchlos ist.
3.6 Kapillarität.
Neben diesen Eigenschaften hat Wasser auch eine der einzigartigsten
Eigenschaften - Kapillarität. Viele der physischen Körper um uns herum haben
poröse Struktur, das heißt von dünnen Kapillaren durchdrungen. Genau
daher nehmen Handtücher, Watte, Papier, Holz Feuchtigkeit gut auf.
Anhand dieser Eigenschaft, der Kapillarität, zeigen wir Ihnen ...
Erlebnis Nummer 6.
Befeuchte ein Stück Zucker in einem Glas Tee. Alles schleicht sich ein
es ist eine braune Flüssigkeit, weißer Zucker wird braun, setzt sich ab, breitet sich aus.
Für dieses Experiment benötigen Sie fünf Streichhölzer.
Brechen wir sie alle in der Mitte, biegen sie in einem spitzen Winkel und setzen sie auf
Untertasse, wie im Bild links gezeigt. Wie man aus diesen Streichhölzern macht
fünfzackigen Stern, ohne sie zu berühren? Und hier müssen Sie fallen
ein paar Tropfen Wasser auf die Streichholzfalten! Nach und nach beginnen die Spiele
ausrichten und einen Stern bilden.
Der Grund für beide Experimente ist derselbe.
Holzfasern nehmen Feuchtigkeit auf. Sie kriecht immer weiter an den Kapillaren entlang.
Der Baum schwillt an. Seine überlebenden Fasern "werden fett". Sie werden fett
Sie können sich nicht so stark biegen und strecken.
/So werden Pflanzen aus der Erde ernährt/.
4.Wasser in Gefahr!
Abwasser von Industriebetrieben. Was sind Sie? (schmutzig u
schlechter Geruch). Wenn Sie schmutziges Wasser in ein Glas sauberes Wasser geben.
Was passiert mit sauberem Wasser? Kann es jetzt verwendet werden
Mann? Können Tiere in solchem Wasser leben? Dieses Wasser kann nicht getrunken werden.
Viele Meerestiere sterben an der Ölverschmutzung der Meere. Mann,
wie alle lebenden Organismen, könnte es bald ohne sauberes Wasser bleiben, wenn nicht
Maßnahmen zum Schutz des Wassers ergreifen.
Der Schutz des Wassers ist eine Voraussetzung für die Erhaltung des Lebens auf der Erde. Frisches Wasser
macht nur etwa 3 % der Wasserressourcen der Erde aus und steht den Menschen zur Verfügung
Flüsse, Seen und Sümpfe machen nur 0,3 % des Süßwassers aus. So
Wir müssen sauberes Wasser sparen. Die Bevölkerung unseres Planeten wächst, wächst
Wasser kostet. Mit der Entwicklung der Industrie auf der ganzen Welt gibt es
Verschmutzung von Flüssen, Seen mit Schadstoffen.
Sauberes und frisches Wasser
wir brauchen es jetzt wirklich!
Wie Luft für einen Mann
Wie tierisches Essen.
Wie die Sonne am Himmel
Wir brauchen Wasser!
Wenn es kein sauberes Wasser gibt,
Dann werden alle Flüsse und Teiche zugrunde gehen.
Alle Nationen werden zugrunde gehen...
Leute, spart Wasser!
5. Warum Wasser gespart werden sollte.
Wasser auf der Erde ist gleichzeitig reichlich vorhanden und knapp. Es ist reichlich in den Ozeanen und
Meere, aber Meersalzwasser ist ungenießbar, und auch für viele
technische Branchen Landwirtschaft. Frisches Wasser unerlässlich
Weniger als ein Drittel der Weltbevölkerung leidet unter einem akuten Mangel.
Begrenzte Frischwasservorräte werden aufgrund ihrer weiter reduziert
Verschmutzung.
Um eine Präsentation mit Bildern, Design und Folien anzuzeigen, Laden Sie die Datei herunter und öffnen Sie sie in PowerPoint auf deinem Computer.
Textinhalte der Präsentationsfolien: Gesteine und Mineralien von Karatschai-Tscherkessien Beispiel eines Projekts für Schüler der 6. Klasse Ziele der Arbeit Untersuchung der Gesteine der KChR und Identifizierung ihrer Rolle für die Entwicklung der Industrie Betrachten Sie seltene und einzigartige Gesteine auf dem Territorium der KChR. Eruptivgestein Kupfer Die Farbe in einem frischen Bruch ist hellrosa, wechselt aber schnell zu Kupferrot und dann zu Rotbraun. Oft gibt es grüne, braune oder schwarze Plaques sowie braune, gelbe oder bunte Anlauffarben auf der Oberfläche. Oft ist die Entladung von nativem Kupfer mit einer grünen (Malachit), blauen (Lapislazuli) oder schwarzen (Sulfid) Beschichtung von Wechselprodukten bedeckt.Die Linie ist kupferrot, glänzend, mit einem metallischen Schimmer.hell metallisch Härte 2,5- 3 (mit einem Messer geschnitten) Sehr gut schmiedebar, formbar Spezifisches Gewicht 8,4-8,9. Silber.Die Farbe in einem frischen Bruch ist silbrig-weiß, aber die reine Farbe des heimischen Silbers in der Natur ist nur gelegentlich zu sehen, da es sehr schnell mit einer schwarzen oder grauen Beschichtung überzogen wird.Merkmal - silbrig-weiß mit metallischem Glanz Glanz - hell, metallisch Härte 2,5-3 (leicht mit einem Messer zu schneiden) Dichte 9,6-12 Spezifisches Gewicht 10,1-11,1 Duktil, plastisch, zu einem dünnen Draht gezogen, zu den dünnsten Blättern abgeflacht Quarz Die Farbe ist vielfältig, oft aufgrund der feinsten Verunreinigungen anderer Mineralien; Grau ist am häufigsten. Die milchig-weiße Farbe des Quarzes in den Adern ist mit einer Fülle kleinster Risse verbunden und wird nur nahe der Tageslichtoberfläche beobachtet. Bei Kristallen sind die obere und periphere Zone oft intensiver gefärbt als die mittleren Teile Der Glanz ist glasig, manchmal fettig in festen Massen Der Bruch ist ungleichmäßig, muschelig Härte 7 Spezifisches Gewicht 2,60 (milchig weiß) - 2,65 Calcit Meist farblos oder milchig weiß. Aufgrund von Verunreinigungen ist es in hellrosa, blau, gelb, braun und anderen Tönen lackiert Glasglanz Härte 3 Spröd Spezifisches Gewicht 2,6-2,8 Dolomit Grünstich Glasglanz Härte 3,5-4 Spezifisches Gewicht 2,8- 2.9. Baryt Dichte, feinkörnige oder erdige Aggregate, die Risse füllen und erzführende Gänge bilden, auch Sinterformen, Stalaktiten usw. In den Hohlräumen der Gänge finden sich Drusen von Barytkristallen. Die Kristalle sind tafelig, seltener prismatisch und säulenförmig.Das Mineral in reiner Form ist farblos, wasserdurchsichtig, durch Verunreinigungen oft grau, bläulichgrau, grünlich, gelb, fleischrot oder schwarz gefärbt. Glasglanz, auf Spaltebenen - Perlmutt Härte 3-3,5 Zerbrechlich Spezifisches Gewicht 4,3-4,5 Scheelit Benannt nach dem schwedischen Chemiker K. V. Scheele (XVIII Jahrhundert), der das Vorhandensein von Wolfram in diesem Mineral entdeckte Die Farbe ist gelblich-grau, blassgelb, manchmal hat sie einen bräunlichen, rötlichen, orangen oder grünlichen Farbton; selten farblos oder weiß Weißer Streifen Glasglanz, fettig bis diamantiert Durchsichtig Härte 4,5 Spröde Herkunft ist magmatisch Zusammensetzung aus Granit: Feldspäte - 60-65 % (Orthoklas und Plagioklas, erstere überwiegen), Quarz - 25-30 % und dunkel gefärbte Mineralien - 5-10% (hauptsächlich Biotit, viel seltener Hornblende) Farbe grau, gelblich, rosagrau bis rosa und fleischrot Hohe Härte. Schiefer Kieselschiefer zeichnet sich durch Plattentrennung aus, die Farbe ohne Verunreinigungen ist weiß, hellgrau, bläulich; aufgrund der Beimischung von kohlenstoffhaltiger Materie - dunkelgrau bis schwarz. Urupskoe-Kupfer-Nickel-Lagerstätte Von den Reserven her handelt es sich um eine mittelgroße Lagerstätte, ihre Erze enthalten durchschnittlich 2,7 % Kupfer und 1,19 % Zink. Das Erz enthält als Nebenprodukte: Gold, Silber, Cadmium, Selen, Tellur. Der Haupterzkörper der Urupskoe-Lagerstätte, die in der Dicke von vulkanisch-sedimentären Gesteinen vorkommt, ist eine plattenartige Lagerstätte oder mehrere zusammenhängende Schichten, die durch Zwischenschichten aus Tuffen und Kieselschiefern getrennt sind. Die Erschließung der Lagerstätte erfolgt im Untergrundverfahren. Erze enthalten Gold, Silber, Cadmium, Selen und Tellur, gelegentlich Kobalt, Molybdän, Germanium und Gallium als Verunreinigungen. Die wichtigsten Erzminerale sind Pyrit, Chalkopyrit, Bornit und Sphalerit; sekundär und selten - Galenit, Magnetit, Hämatit, Tennantit, Betechtinit, einheimisches Gold, Argentit, Hessit, Molybdänit; in Einzelfällen werden Renierit und Lukonit festgestellt; Die wichtigsten nichtmetallischen Mineralien sind Quarz, Calcit, Chlorit und Serizit. Fazit: In Karatschai-Tscherkessien gibt es viele verschiedene Gesteine und Mineralien, die wir für die Entwicklung der Wirtschaft brauchen. Dies war ein Beispielprojekt. Sie können das Projekt noch besser abschließen - probieren Sie es aus!
Beigefügte Anhänge
Städtische staatliche Bildungseinrichtung
« Sekundarschule Nr. 4
Stadtbezirk - die Stadt Novovoronezh "
Forschungsprojekt
„Aber es dreht sich immer noch …!“
Das Projekt wurde realisiert von:
Schüler der 6 Klassen "A", "B", "C".
Koordinator:
Geographie Lehrer
Kowalewa Galina Walentinowna
Relevanz:
Die Tatsache, dass die Form unseres Planeten kugelförmig ist, haben die Menschen nicht sofort gelernt. Lassen Sie uns reibungslos in die alten, alten Zeiten zurückkehren, als die Menschen glaubten, die Erde sei flach, und versuchen wir zusammen mit antiken Denkern, Philosophen und Reisenden, mit Hilfe unserer auf die Idee der Sphärizität der Erde zu kommen Experimente werden wir die Sphärizität der Erde beweisen.
Ziel: beweisen, dass die Erde nicht flach ist, sondern die Form einer Kugel hat
Aufgaben:
1. Sammeln Sie Beweise für die Sphärizität der Erde.
2. Finden Sie die wahre Form der Erde heraus.
3. Führen Sie Experimente (Experimente) zugunsten der Sphärizität der Erde durch.
4. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung basierend auf den Ergebnissen der Studie.
Studienobjekt: der Planet, auf dem wir leben, der Planet Erde.
Methoden:
1. Analyse literarischer Quellen.
2. Vergleichend - beschreibend.
3. Experimente.
Ausrüstung: ein Gerät zur Demonstration der Zentrifugalkraft, ein Trichter, ein Glasgefäß für Wasser, ein Tellurmodell, eine Kamera.
1. Einleitung.
Jeder weiß, dass der Planet, auf dem wir leben, kugelförmig ist. Die Erde ist eine Kugel. Ist das wirklich?
Die richtige Vorstellung von der Erde und ihrer Form entwickelte sich nicht sofort und nicht gleichzeitig zwischen verschiedenen Völkern. Es ist jedoch schwierig, genau festzustellen, wo, wann und bei welchen Personen es am richtigsten war. Darüber sind nur sehr wenige zuverlässige antike Dokumente und materielle Denkmäler erhalten.
2. Der Hauptteil.
1. Wie die Alten die Erde darstellten
In Russland glaubte man, dass die Erde flach ist und auf drei Walen ruht, die im grenzenlosen globalen Ozean schwimmen.
Die alten Griechen stellten die Erde als konvexe Scheibe dar. Das Land wird von allen Seiten vom Ocean River umspült. Über der Erde befindet sich ein kupfernes Firmament, durch das sich die Sonne bewegt.
Die Ägypter glaubten, dass die Erde ein lügender Gott ist, aus dessen Körper Bäume und Blumen wachsen, und der Himmel eine schiefe Göttin ist, die Sterne sind Juwelen auf ihrem Kleid.
Die alten Indianer glaubten, dass die Erde eine Halbkugel ist, die von vier Elefanten gehalten wird, die auf einer riesigen Schildkröte stehen.
2. Nachweis der Sphärizität der Erde durch Wissenschaftler
Der große Mathematiker Pythagoras 580 - 500 v. Er schlug als erster vor, dass die Erde rund ist, die Form einer Kugel hat.
Altgriechischer Mathematiker, Astronom und Geograph Eratosthenes von Cyrene
(ca. 276-194 v. Chr.) bestimmte mit erstaunlicher Genauigkeit die Größe der Erdkugel und bewies damit, dass die Erde die Form einer Kugel hat. Der Beitrag von Eratosthenes besteht darin, die Länge des Erdmeridians zu messen. Eine Zusammenfassung dieser Arbeit ist uns aus der Abhandlung von Cleomedes „Über die Zirkulation des Firmaments“ bekannt.
Aristoteles 384 - 322 v. Er bestätigte die Sphärizität der Erde, in deren Zentrum sich die Erde befindet und die Sonne und die Planeten um sie herum kreisen.
Aristoteles brauchte viel Mut. Er beobachtete wiederholt Mondfinsternisse und erkannte, dass der riesige Schatten, der den Mond bedeckt, der Schatten der Erde ist, den unser Planet wirft, wenn er zwischen Sonne und Mond steht. Aristoteles machte auf eine Kuriosität aufmerksam: egal wie oft und zu welcher Zeit er beobachtete Mondfinsternis, der Schatten der Erde ist immer rund. Aber nur eine Figur hat einen runden Schatten - der Ball.
Aristoteles lieferte einen weiteren Beweis für die Sphärizität der Erde. Wenn Sie am Ufer des Ozeans oder des Meeres stehen und beobachten, wie das Schiff den Horizont verlässt. Beachten Sie, dass zuerst der Schiffsrumpf hinter dem Horizont verborgen ist, dann nach und nach die Segel und Masten. Wenn die Erde flach wäre, würden wir das ganze Schiff als Ganzes sehen, bis es sich in einen Punkt verwandelt und dann in der Ferne verschwindet.
Je höher Sie steigen, desto größer wird Ihr Horizont. Auf einer ebenen Fläche sieht ein Mensch 4 km um sich herum, in 20 m Höhe sind es bereits 16 km, ab 100 m Höhe erweitert sich der Horizont um 36 km. In einer Höhe von 327 km kann ein Raum mit einem Durchmesser von 4000 km beobachtet werden.
Wenn Sie auf hohe Stellen klettern (es können sogar Hausdächer sein), können Sie sehen, dass sich der Horizont sozusagen ausdehnt. Die Ausdehnung des Horizonts ist einer der Beweise für die Konvexität der Erdoberfläche: Wenn die Erde flach wäre, würde dies nicht beobachtet werden.
Nicolaus Copernicus 1473 -1543 trug ebenfalls zum Nachweis der Sphärizität der Erde bei. Stellen Sie die Sonne ins Zentrum des Sonnensystems und lassen Sie die Erde um sie kreisen.
Er fand auch heraus, dass Reisende, die sich nach Süden bewegen, sehen, dass auf der Südseite des Himmels die Sterne proportional zur zurückgelegten Entfernung über dem Horizont aufsteigen und neue Sterne über der Erde erscheinen, die zuvor nicht sichtbar waren. Und auf der Nordseite des Himmels hingegen gehen die Sterne bis zum Horizont hinunter und verschwinden dann vollständig dahinter.
Galileo Galilei 1548 - 1600
« Und doch dreht sie sich um!» — Schlagwort, die angeblich 1633 von dem berühmten Astronomen, Philosophen und Physiker Galileo Galilei geäußert wurde, als er gezwungen wurde, vor der Inquisition seinen Glauben aufzugeben, dass sich die Erde um die Sonne dreht und nicht umgekehrt.
„Und doch dreht sie sich!“ - Sagen wir, wir stehen am Anfang des 21. Jahrhunderts, also irgendein Stern im Universum. In den Weiten des Weltalls gibt es keine Sterne, die sich nicht um ihre eigene Achse drehen. Nein, und war es noch nie! Worüber reden wir? Über die Sterne und die Sonne. Moderne Beobachtungen haben bewiesen, dass die entstehende Wolke aus interstellarem Gas und Staub, der eigentliche Protostern, rotiert. Die Materie innerhalb des Protosterns wird unter der Wirkung der Gravitationskräfte komprimiert und dreht sich weiter um ihre Achse, die durch den Massenmittelpunkt verläuft zukünftiger Stern. Verringerung des Volumens des Protosterns mit der daraus resultierenden Erhöhung der Rotationsfrequenz der Wolke. Wirkt nach dem Newtonschen Gesetz eine Kraft auf einen Körper, so bewegt er sich mit Beschleunigung. Genau Erdanziehungskraft die Kompression des Protosterns führt zu einer immer stärkeren Erhöhung der Rotationsfrequenz der Materie, aus der diese Wolke besteht!
Allmählich basierten die Vorstellungen über die Erde nicht mehr auf spekulativen Interpretationen einzelner Phänomene, sondern auf präzisen Berechnungen und Messungen. Der Äquatorradius der Erde beträgt 6378 km, der Polarradius 6357 km. Der Unterschied beträgt 20 Kilometer. Es stellt sich heraus, dass die Erde nicht wirklich eine Kugel ist, sondern eine an den Polen abgeflachte Kugel. Dies alles ist auf die Bewegung der Erde um ihre Achse zurückzuführen.
Aus der Sphärizität der Erde ergeben sich zwei wichtige Konsequenzen für die auf ihr ablaufenden Prozesse.
Der Winkel, in dem die Sonnenstrahlen auf die Erdoberfläche fallen, und folglich die Menge an Energie, die sie bringen, hängt von der Sphärizität der Erde ab.
3. Nachweis der Sphärizität der Erde durch Wissenschaftler und Reisende
Weltreisen beginnen in der ersten Hälfte des 16. Jahrhunderts. Die erste davon wurde (1519-22) von Magellan durchgeführt, genauer gesagt, er befehligte die Expedition, die die erste bekannte Weltumsegelung durchführte. Magellan wurde unterwegs getötet.
Nach ihm machten viele Weltreise. Vor relativ kurzer Zeit, im Juni 2005, absolvierte der russische Reisende Fedor Konyukhov eine Solo-Umrundung der Welt in 189 Tagen.
4. Unsere Experimente
Beweis eins (Erfahrung Nummer 1)
Tellur (Sonne-Erde-Mond-Modell)
"Bewegung der Himmelskörper"
Wenn sich dieses Gerät dreht, sind sowohl die Sphärizität der Erde als auch ihre Rotation um die Sonne deutlich sichtbar. Sie können die Beleuchtung des Planeten und Veränderungen beobachten
Jahreszeiten.
Die tägliche Rotation der Erde ist die Rotation der Erde um ihre Achse mit einem Zeitraum von einem Tag. Die Erde macht eine komplette Umdrehung in 23 Stunden 57 Minuten 6 Sekunden.
Von unserer Seite - auf der Erde - beobachten wir die Bewegung des Himmels, der Sonne, Planeten und Sterne. Der Himmel dreht sich von Ost nach West, also gehen Sonne und Planeten im Osten auf und im Westen unter. Der wichtigste Himmelskörper ist für uns natürlich die Sonne. Die Rotation der Erde um ihre eigene Achse bewirkt, dass die Sonne jeden Tag über dem Horizont aufgeht und jede Nacht hinter ihm verschwindet. Eigentlich ist das der Grund dafür, dass Tag und Nacht aufeinander folgen. Auch der Mond ist für unseren Planeten von großer Bedeutung. Der Mond scheint mit Licht, das von der Sonne reflektiert wird, daher kann der Wechsel von Tag und Nacht nicht davon abhängen, aber der Mond ist ein sehr massives Himmelsobjekt, so dass er die flüssige Hülle der Erde - die Hydrosphäre - leicht anziehen kann verformt es. Nach kosmischen Maßstäben ist diese Anziehungskraft vernachlässigbar, aber nach unseren Maßstäben ist sie ziemlich greifbar.
Wir sehen zweimal am Tag Flut und zweimal am Tag Ebbe. Gezeiten werden auf dem Teil des Planeten beobachtet, über dem sich der Mond befindet, und auch auf der gegenüberliegenden Seite. Der Mond macht in einem Monat eine vollständige Umdrehung um die Erde (daher der Name des unvollständigen Mondes am Himmel), gleichzeitig macht er eine vollständige Umdrehung um seine Achse, sodass wir immer nur eine Seite des Mondes sehen. Wer weiß, wenn sich der Mond an unserem Himmel drehen würde, hätten die Menschen vielleicht schon viel früher auf die Rotation ihres Planeten geahnt.
Schlussfolgerungen: Die Rotation der Erde um ihre Achse führt zu einem Wechsel von Tag und Nacht, der Entstehung von Gezeiten.
Beweis zwei (Erfahrung Nummer 2)
Sie nahmen ein Gerät, das die Zentrifugalkraft demonstriert. Wenn diese Vorrichtung gedreht wird, werden die in der Mitte befindlichen Zylinder aufgrund des Auftretens dieser Kraft mit dem Rand der Stange gemischt.
Durch die Drehung der Erde um ihre eigene Achse flacht sie an den Polen ab, sodass alle Punkte am Äquator 21 km weiter vom Mittelpunkt entfernt sind als an den Polen.
Die Untersuchung der Erdform zeigte, dass die Erde nicht nur entlang der Rotationsachse zusammengedrückt wird.
Es hat Hügel, Bergketten, Täler, Senken der Meere und Ozeane, daher nehmen Wissenschaftler den Meeresspiegel für die Erdoberfläche. Die gleiche Ebene der Ozeane kann gedanklich zu den Kontinenten fortgesetzt werden, wenn alle Kontinente durch so tiefe Kanäle geschnitten werden, dass alle Ozeane und Meere miteinander verbunden wären. Der Pegel in diesen Kanälen wurde als Erdoberfläche angenommen. Diese wahre Form der Erde wurde GEOID (Geo-Erde, id-Form) genannt.
Fazit: Wenn sich die Erde dreht, flacht die Materie an den Polen ab. Und je schneller sich das Gerät dreht, desto schneller erfolgt die Verschiebung der Zylinder, was bedeutet, dass das Abflachen des kugelförmigen Körpers schneller erfolgt und die in der Nähe befindlichen Körper abgestoßen werden.
Beweis drei (Erfahrung Nummer 3)
Abends im Zimmer ein solches Erlebnis gemacht. In der Nacht der Sonnenfinsternis haben wir den Mond beobachtet. Wir haben gesehen, wie der Schatten der Erde auf den Mond fällt. Sie nahmen den Ball und die Lampe.
Die Kugel repräsentiert den Mond, der Kopf repräsentiert die Erde und die entfernt platzierte Lampe repräsentiert die Sonne. Als wir den Ball in einer ausgestreckten Hand hielten und ihn um uns herum bewegten, sahen wir, wie der beleuchtete Teil des Balls für uns sichtbar war. Der Mond wird auch von der Erde aus sichtbar sein, um die sich der Mond dreht. Sterne am Nachthimmel, befindet sich in südlichen Hemisphäre, auf der Nordhalbkugel nicht sichtbar.
Der vierte BeweisErfahrung Nummer 4)
Mischen Sie zuerst Alkohol mit Wasser, so dass die Dichte der Mischung der Dichte von Pflanzenöl entspricht. Mischungsverhältnis: 25 ml Alkohol, 10 ml Wasser.
Gießen Sie die Mischung in ein Gefäß und tropfen Sie Öl, der Tropfen verwandelt sich in eine Kugel. Für den Ball werden Schwerelosigkeitsbedingungen geschaffen. Drehen Sie die Flüssigkeit vorsichtig und sehen Sie, wie die Kugel abgeflacht wird.
Die Abflachung der Erde an den Polen. Die Abflachung der Erde an den Polen wird durch die Zentrifugalkraft verursacht, die nur durch Rotation entsteht.
Der Wechsel von Tag und Nacht.
Fazit: Die Abflachung der Erde ist eine Folge ihrer Rotation.
Beweis fünfter (Erfahrung Nummer 5)
Wir haben ein Experiment durchgeführt, das beweist, dass sich der Planet Erde um seine Achse dreht und zwei hat Magnetfelder. Auf unserem Foto können wir sehen, dass das Wasser im Uhrzeigersinn fließt, da wir uns auf der Nordhalbkugel befinden. Auf der Südhalbkugel fließt das Wasser gegen den Uhrzeigersinn. Am Äquator dreht sich das Wasser beim Ablassen nicht.
Alle sich horizontal bewegenden Körper weichen auf der Nordhalbkugel nach rechts und auf der Südhalbkugel nach links gegenüber einem in Bewegungsrichtung blickenden Beobachter aus. Die ablenkende Kraft der Erdrotation manifestiert sich in vielen Prozessen: Sie ändert die Richtung von Luftmassen, Meeresströmungen, wenn sie sich bewegen. Aus diesem Grund werden die rechten Ufer der Flüsse auf der Nordhalbkugel der Erde und die linken auf der Südhalbkugel weggespült.
Die Erde dreht sich von West nach Ost, also gibt es eine Kraft, die alle Körper und damit Wasser ablenkt.
Beweis sechs (Erfahrung Nummer 6)
Der Sternensaal, der 450 Zuschauern Platz bietet, ist mit einer Kuppelleinwand und einem großen Planetariumsapparat aus DDR-Produktion ausgestattet. Das Gerät verfügt über 99 Projektoren, mit deren Hilfe Sie gleichzeitig mehr als 6.000 Sterne und Planeten sehen können.
Das Projektionsgerät verfügt über vielfältige technische Möglichkeiten. Damit können Sie die Bewegung des Himmels, den Blick auf den Sternenhimmel von jedem Punkt der Erde zu verschiedenen Zeiten sowie Naturphänomene wie Sonnenauf- und -untergang beobachten. Polar Lichter, Kometen- und Meteorflüge. Die Fähigkeit, Flüge im Weltraum zu simulieren, ermöglicht es den Zuschauern, zu beobachten Sternenhimmel von der Oberfläche des Mondes oder eines anderen Planeten, um zum Beispiel in der Nähe von Jupiter zu sein oder das Sonnensystem von der Seite zu sehen. Mit Hilfe eines speziellen Geräts, einem Zoom-Objektiv, können Betrachter die Sternbilder auch in unterschiedlicher Annäherung beobachten.
Das Foucault-Pendel ist ein massives Gewicht, das an einem Draht oder Faden aufgehängt ist, dessen oberes Ende verstärkt ist (z. B. mit einem Kardangelenk), damit es das Pendel in jeder vertikalen Ebene schwingen lässt. Ein Beobachter, der sich auf der Erde befindet und sich mit ihr dreht, sieht, dass sich die Schwungebene des Pendels relativ zur Erdoberfläche langsam in der Richtung dreht, die der Richtung der Erdrotation entgegengesetzt ist.
Somit wird die Tatsache der täglichen Rotation der Erde bestätigt. Am Nord- oder Südpol dreht sich die Schwingebene des Foucault-Pendels an einem Sterntag um 360°.
3. Fazit.
Fazit zum Projekt.
Nachweisen Sphärizität basiert auf der Behauptung, dass alle Himmelskörper Unser Sonnensystem ist kugelförmig und die Erde ist in diesem Fall keine Ausnahme.
SONDERN Beweisfoto Sphärizität wurde nach dem Start der ersten Satelliten möglich, die die Erde von allen Seiten fotografierten. Und natürlich die erste Person, die die ganze Erde gesehen hat - Yuri Alekseevich Gagarin
12.04.1961.
„In einem Satellitenschiff um die Erde gekreist,
Ich habe gesehen, wie schön unser Planet ist.
Leute, wir werden diese Schönheit bewahren und mehren und nicht zerstören.“
Und abschließend möchte ich sagen: "Lasst es Frieden geben auf der ganzen Welt!"
Liste der verwendeten Quellen und Quellenangaben
1. Wunder aus aller Welt. M., Hrsg. "Aufklärung", 1995, 224 S.
2. Bezrukov A.M. Unterhaltsame Erdkunde - M.: Bustard, 2005 - 320 s
4. Bychkov A. V. Methode der Projekte in moderne Schule. -M., 2000.
5.V.Krylova " Projektaktivität Studierende der Geographie“ „Geographie“ Beilage zum 1. September, Nr. 22, 2007
6. Pavlova N.O. „Forschungsaktivitäten von Studierenden Weiterführende Schule” Festival „Offene Stunde“ 2006/2007
| № Zeitungen |
Unterrichtsmaterial |
| 17 | Vortrag 1 Praktische Arbeit in Geographie |
| 18 | Vortrag 2 in der 6. Klasse |
| 19 | Vortrag 3 Ungefährer Inhalt und Methodik der Organisation praktische Arbeit in der 7. Klasse |
| 20 | Vortrag 4 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation der praktischen Arbeit in der 8. Klasse Prüfung Nr. 1 |
| 21 | Vortrag 5 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation praktischer Arbeiten zur Geographie Russlands in der 9. Klasse |
| 22 | Vortrag 6 Projektarbeit von Studierenden der Geographie Prüfung Nr. 2 |
| 23 | Vortrag 7 Ungefähre Inhalte und Methoden zur Organisation der praktischen Arbeit in der 10. Klasse |
| 24 | Vortrag 8 System der praktischen Arbeit in der Geographie Abschlussarbeit |
Vortrag 6
Projektaktivitäten der Studierenden
nach Geographie
Die Projektmethode ist auf die selbstständige Tätigkeit der Studierenden ausgerichtet. Bildungsdesign hat viele allgemein anerkannte Vorteile, von denen einer ein greifbares Ergebnis der kognitiven Aktivität der Schüler ist. Gleichzeitig darf man das nicht vergessen ein wirklich kreatives Ergebnis zu erzielen unmöglich ohne ein seriös organisierter Lernprozess. In der Arbeit am Bildungsprojekt erarbeiten sich die Kinder neues Wissen, das jedoch nur unter Rückgriff auf bereits erworbenes Wissen sowie allgemeinbildende und fachliche Kompetenzen erreicht werden kann. Die Projektmethode kann nicht nur im Gymnasium eingesetzt werden. Um qualitativ hochwertige Projekte von Gymnasiasten zu erhalten, ist es außerdem notwendig, diese Arbeit viel früher zu beginnen.
Arten von Studienprojekten in der Geographie
Lassen Sie uns die möglichen Arten von Bildungsprojekten hervorheben. Durch dominante Aktivität: informativ, forschend, kreativ, angewandt oder praxisorientiert. Nach Fachgebiet: Monosubjekt, Intersubjekt und Übersubjekt. Nach Dauer: ab kurzfristig, wenn Planung, Umsetzung und Reflexion des Projekts direkt im Unterricht oder zu zweit durchgeführt werden Trainingseinheit zu lang - von einem Monat oder länger dauernd. Nach Teilnehmerzahl: Individuum, Gruppe, Kollektiv. Es kann auch berücksichtigt werden Bildungsprojekte nach dem Grad der Selbständigkeit der Studierenden und Formen des Lehrerprojektmanagements.
Informationsprojekt zielt auf das Sammeln von Informationen über ein Objekt oder Phänomen mit anschließender Analyse der Informationen, möglicherweise Verallgemeinerung und obligatorischer Präsentation ab. Daher ist es bei der Planung eines Informationsprojekts notwendig, Folgendes zu bestimmen: a) den Gegenstand der Informationssammlung; b) mögliche Quellen, die die Studierenden nutzen können (es muss auch entschieden werden, ob diese Quellen den Studierenden zur Verfügung gestellt werden oder ob sie selbst an ihrer Suche beteiligt sind); c) die Form der Ergebnisdarstellung. Auch hier sind Optionen möglich - von einer schriftlichen Botschaft, die nur der Lehrer kennenlernt, über eine öffentliche Botschaft im Klassenzimmer oder eine Rede vor Publikum (auf einer Schulkonferenz, mit einem Vortrag für jüngere Schüler etc.) .
Hauptgeneral Lernaufgabe Informationsprojekt ist genau die Bildung von Fähigkeiten, um Informationen zu finden, zu verarbeiten und zu präsentieren, daher ist es wünschenswert, dass alle Schüler an Informationsprojekten unterschiedlicher Dauer und Komplexität teilnehmen. Unter bestimmten Voraussetzungen kann sich ein Informationsprojekt zu einem Forschungsprojekt entwickeln.
Forschungsprojekt beinhaltet eine klare Definition des Themas und der Methoden der Forschung. Insgesamt mag dies eine Arbeit sein, die in etwa mit wissenschaftlicher Forschung zusammenfällt; es umfasst die Begründung des Themas, die Definition des Problems und der Ziele der Studie, das Aufstellen einer Hypothese, das Identifizieren von Informationsquellen und Wegen zur Lösung des Problems, das Formulieren und Diskutieren der Ergebnisse. Forschungsprojekte sind in der Regel langfristig und oft Prüfungsarbeit Studenten oder wettbewerbsfähige außerschulische Aktivitäten. Die Spezifität der Fachinhalte der Geographie ermöglicht es, Forschungsprojekte vor Ort zu organisieren.
Praxisorientiertes Projekt impliziert auch ein reales Ergebnis der Arbeit, aber im Gegensatz zu den ersten beiden wird es in der Natur angewendet (z. B. eine Ausstellung von Steinen für den Erdkundeunterricht arrangieren). Die Art des Bildungsprojekts wird durch die vorherrschende Aktivität und das geplante Ergebnis bestimmt. Beispielsweise kann ein Projekt zur Erforschung des Gebiets Forschungscharakter haben oder praxisorientiert sein: Bereiten Sie einen Lehrvortrag vor zum Thema "Berge (oder Ebenen) der Erde". Die Vorbereitung eines solchen Projekts wird neben den eigentlichen fachlichen Inhalten auch Fragen der Analyse des Publikums, der Besonderheiten der Ansprache usw. beinhalten.
Praxisorientierte Projekte in Geographie umfassen:
Projekte zur Untersuchung bestehender und möglicher Folgen Wirtschaftstätigkeit eine Person (es ist überhaupt nicht notwendig, nur negative Beispiele zu berücksichtigen);
Gebietsentwicklungsprojekte;
Projekte zur Schaffung neuer Einrichtungen, wie z. B. Städte und Gemeinden, Nationalparks usw.
Projekte zum Aufbau wissenschaftlicher Stationen, auch unter Extrembedingungen natürlichen Umgebung.
Die Möglichkeiten der Verwendung von LEGO-Konstruktoren für Kinder machen die Präsentation solcher Projekte besonders hell und interessant.
Diese Projekte müssen nicht unbedingt langfristig und umfangreich sein. Sie können klein anfangen.
Bildungsprojekt.
Prognose möglicher Folgen
menschliche Wirtschaftstätigkeit
Ein moderner Bauer benutzte ein kleines Flugzeug, um die Wolken zu säen, was schwere Regenfälle einbrachte, um die Gemüseernte anzukurbeln. Sagen Sie die mögliche Reaktion seiner nahen und entfernten Nachbarn auf diese Aktionen voraus. Erklären Sie Ihren Standpunkt.
Das Projekt basiert auf dem Verständnis der in der Natur bestehenden Zusammenhänge und des Erhaltungssatzes von Materie und Energie. Das Ergebnis der Arbeit kann eine Zeichnung mit einer kurzen, auch mündlichen, Erläuterung sein. Das kleines Projekt können beim Studium des Themas "Atmosphäre" angeboten werden und beim Studium des Themas "Hydrosphäre" fortgesetzt werden.
Jeder der in der Nachbarschaft lebenden Bauern träumt davon, eine große Gemüseernte zu ernten und seinen Garten fleißig zu bewässern. Stellen Sie sich mögliche Varianten der Struktur und Zusammensetzung von Gesteinen in diesem Gebiet vor. Antizipieren Sie die möglichen Folgen einer Überwässerung. Erklären Sie Ihren Standpunkt.
Bei der Definition eines Themas kreatives Projekt dabei sind die individuellen Interessen und Fähigkeiten der Leistungsträger weitestgehend zu berücksichtigen.
Kreatives Projekt.
Lesen einer Seite eines steinernen "Buches"(6. Klasse)
Welche Geheimnisse können Steine bewahren?
Nach den erhaltenen Zeichnungen auf den Säulen der Tempel lernten Archäologen etwas über das Leben in Antikes Ägypten. Diese Zeichnungen haben wie Briefe die Gedanken und Gefühle von Menschen vergangener Zeiten bewahrt und uns übermittelt.
Reis. 2. Und es gibt Inschriften, die die Natur selbst gemacht hat. Stellen Sie sich vor und "lesen" Sie die Geschichte des Steins, die auf seiner Oberfläche "geschrieben" ist.
Präsentationsform: ein Mini-Aufsatz, der keinerlei künstlerischer Gestaltung bedarf. Übrigens ist es wichtig, die Schüler nicht mit unnötiger Arbeit zu überlasten: umständliche Beschreibungen, unnötige, übertriebene Gestaltung.
Kreatives Projekt.
Australien in der Poesie der Aborigines(7. Klasse)
1. Lesen Sie die Gedichte der Dichter der australischen Ureinwohner und erstellen Sie eine interlineare Übersetzung. Teilen Sie Ihre Eindrücke.
Rot
W. Les Russel
Rot ist die Farbe
meines Blutes;
der Erde,
von denen ich ein Teil bin;
der Sonne, wenn sie aufgeht oder untergeht,
von denen ich ein Teil bin;
des Blutes
der Tiere,
von denen ich ein Teil bin;
der Blumen, wie die Waratah*,
der Twiningpea,
von denen ich ein Teil bin;
vom Blut des Baumes
von denen ich ein Teil bin.
Denn alle Dinge sind ein Teil von mir
und ich bin ein Teil von ihnen.
Spirituelles Lied der Aborigines
Hyllus Maris
Ich bin ein Kind der Traumzeit
Ein Teil dieses Landes, wie der knorrige Eukalyptus***
Ich bin der Fluss, leise singend
Singe unsere Lieder auf meinem Weg zum Meer
Mein Geist sind die Staubteufel
Luftspiegelungen, die auf der Ebene tanzen
Ich bin der Schnee, der Wind und der fallende Regen
Ich bin ein Teil der Felsen und der roten Wüstenerde
Rot wie das Blut, das in meinen Adern fließt
................. Ich bin Adler, Krähe und Schlange der Gleiter
Durch den Regenwald, der sich anklammert
...................der Berghang
Ich bin hier aufgewacht, als die Erde neu war
Es gab Emu, Wombat, Känguru
Kein anderer Mann mit einer anderen Hautfarbe
Ich bin dieses Land
Und dieses Land bin ich
Ich bin Australien.
* waratah - telop "I, ein Strauch in Ostaustralien, der mit roten Blüten blüht.
** Dreamtime - Die Zeit der Schöpfung, in der Mythologie der Ureinwohner - die Zeit, als die Erde und das Leben darauf die bestehende Form annahmen.
*** Gummibaum - Eukalyptus.
2. Versuchen Sie, Gedichte literarisch zu übersetzen. Versuchen Sie, die Gefühle zu vermitteln, die ihre Autoren, ihre Hauptbilder und Gedanken erregen.
Kreatives Projekt.
Sibirisch [Zeichen] [Leerzeichen] [Frost] [...]:
Fantasie und Wirklichkeit (Klasse 8)
Kennen Sie die Phrasen: Sibirische Weite, Sibirischer Frost, Sibirischer Charakter? Was bedeuten diese Sätze? Gibt es bei all den inhaltlichen Unterschieden etwas, das sie verbindet? Welche anderen Sätze mit einem Beinamen sibirisch wissen Sie? Schreiben Sie einen Aufsatz zu einem der vorgeschlagenen Themen oder denken Sie sich ein eigenes Thema aus.
Verschiedene Arten von Projekten verschieden Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungsaufgaben, daher ist es für die Schüler nützlich, daran teilzunehmen anders Projekte, und der Lehrer sollte diese Merkmale bei der Planung der pädagogischen Arbeit berücksichtigen.
Implementierungsmethodik und Präsentationsformen
individuelle Bildungsprojekte
Die Karte ist ein Modell des Territoriums, daher sind Bildungsprojekte zur kartografischen Modellierung möglich. Die Modellierungsmethode hilft bei der Untersuchung neuer Eigenschaften von Objekten und Phänomenen.
Bildungsprojekt.
Plan des Bereichs, wo
die Handlung des Märchens "Gänse-Schwäne"
Bevor Sie mit der Arbeit beginnen, müssen Sie Vorbereitungsphase und erinnern Sie sich an den Inhalt der Geschichte, erzählen Sie sie entweder vollständig oder lesen Sie sie, indem Sie den Text an die Schüler verteilen. Wenn es eine solche Gelegenheit gibt, können die Schüler auch Karten mit Aufgaben erhalten: Machen Sie einen Plan der Gegend ... Markieren Sie auf dem Plan die Route des Mädchens auf der Suche nach ihrem Bruder und zurück nach Hause sowie die Route von Bewegung der Schwanengänse. Dazu: a) ein Märchen lesen; b) Unterstreichen Sie im Text, welche Objekte auf dem Geländeplan abgebildet werden müssen, und erstellen Sie eine Liste der notwendigen konventionellen Zeichen (traditionell - Wald, Fluss, Feld - und erfunden - Ofen, Baba Yagas Hütte); c) überlegen Sie, wie um die ausgewählten Objekte relativ zueinander anzuordnen.
Es ist notwendig, mit den Sechstklässlern den Plan für die bevorstehende Arbeit zu besprechen. gefolgt von Umsetzungsphase Projekt. Die Studierenden arbeiten alleine oder zu zweit. Die ersten Versionen der Karten sind meist in wenigen Minuten fertig und unterscheiden sich in der Regel nicht in der Komplexität der Konstruktionen. Entlang einer geraden Linie auf dem Feld wird nacheinander ein magischer Ofen platziert, dahinter ein Apfelbaum und auf der anderen Seite des Weges ein milchiger Fluss in Geleebänken, hinter dem Fluss ist ein Wald. Frage: "Hat das Mädchen den Fluss überquert (oder geschwommen)?" - lässt die Jungs über die Lage des Flusses nachdenken. Oft gibt es Ausrufe im Unterricht: „Wie denn?“ Allmählich, während sie reflektieren (nicht alles ist so einfach!), ändern sich die Vorstellungen über den abgebildeten Bereich, werden nicht mehr so primitiv und vereinfacht, und die Schüler können bereits die Position von Objekten erklären. (- Warum ist die Hütte nicht auf einer Lichtung? - Sie steht hinter den Bäumen, im Wald, weil das Mädchen sie nicht von weitem gesehen hat, sie hat sie plötzlich gesehen.) Ein paar Minuten später andere, interessantere Pläne der Gegend erscheinen, für die Sie Markierungen setzen können. Es ist besser, sie denen zu geben, die wollen. Das Reflexionsphase. Wir haben die 1. Option betrachtet, genauer gesagt die erste Ebene der möglichen Umsetzung des Projekts. Andere sind auch möglich, zum Beispiel die 2. Option: Die Schüler müssen noch zu Hause arbeiten und in einer Woche einen überarbeiteten und schön gestalteten Plan des Gebiets nach dem gleichen Märchen "Gänse-Schwäne" abgeben oder neue Pläne entsprechend erstellen zu den Texten anderer Märchen, nach Wahl der Schüler. Hier können klarere Gestaltungsanforderungen identifiziert werden: A5-Blattformat, Einsatz von Farbe. 3., noch höhere Stufe: „Erstellen eines Atlas der Feenländer“. Nach einer Probearbeit im Klassenzimmer erhalten die Sechstklässler rechtzeitig zu den Herbstferien eine Hausaufgabe, um einen Plan des Handlungsareals verschiedener Märchen zu erstellen. Sie können nur Russisch anbieten Volksmärchen, und vergleichen Sie dann die resultierenden Pläne - vergleichen Sie das Gelände. Auf allen Ebenen wird es einen Wald, ein Feld und einen Fluss geben. Wald, Steppe, Feld und Fluss, laut V.O. Klyuchevsky, die Hauptelemente der russischen Natur in Bezug auf ihre historische Bedeutung, und diese Verallgemeinerung wird die Grenzen des Projekts erheblich erweitern und es zu einem interdisziplinären machen. Es ist möglich, einen "Atlas der Märchenländer" zu erstellen, der auf den Geschichten der Völker Russlands, der Völker der Welt, basiert.
Siebtklässler sind auch in der Lage, umfangreichere Projekte zu bewältigen, z. B. Gruppen hypothetisches Kontinentprojekt, die sich in Karten verschiedener Autoren und ihrer kurzen Beschreibung oder im Atlas eines hypothetischen Kontinents materialisieren.
Auf der Grundlage historischer Karten kann eine eigene Gruppe von Forschungsprojekten durchgeführt werden. Das Problem ist die Verfügbarkeit der Quelle. Auf der berühmten Weltkarte aus „Geographie“ von Claudius Ptolemäus unterscheiden Wissenschaftler drei Gruppen von Objekten: a) die sicher mit echten identifiziert werden können; b) die nur bedingt mit bestehenden identifizierbar sind; c) die nicht mit bestehenden identifiziert werden können. Dies ist die Grundlage für die Entwicklung von Bildungsprojekten.
Historisches und geographisches Forschungsprojekt kann kurzfristig sein oder umgekehrt das ganze Jahr andauern und zu folgenden Themen umgesetzt werden: Betrachten Sie die Karte von Ptolemäus und analysieren Sie Ideen über beliebige Komponenten der geografischen Umgebung oder Teile der Welt: Meere und Ozeane, Binnengewässer, Landberge, Meere und Inseln, Afrika, Europa, Asien. Die Arbeit an Forschungsprojekten kann in der 7. Klasse nach der Karte von G. Contarini fortgesetzt werden, die nach der ersten Reise von Christoph Kolumbus erstellt wurde.
Bildungsprojekt.
Afrika - Teil der Alten Welt auf der Karte von Giovanni M. Contarini
Durch die Analyse der Karte können Siebtklässler:
1. Erzählen Sie, wie es aussah geographische Lage Afrika zu den Europäern im späten XV - frühen XVI Jahrhundert.
2. Vergleichen Sie die reale geographische Lage Afrikas mit den Darstellungen frühes XVI in.
3. Enthüllen Sie die Konfiguration von Afrika.
4. Analysieren Sie das Bild des Gradnetzes – zum Beispiel, durch wie viele Grad die Parallelen gezogen werden. Berechnen Sie die Länge Afrikas von Nord nach Süd und vergleichen Sie die Ergebnisse mit modernen Daten.
5. Erzählen Sie, wie sich die Vorstellungen über die Form und geographische Lage Afrikas seit der Zeit des Ptolemäus verändert haben (siehe Atlas der 6. Klasse).
6. Bestimmen Sie, ob es möglich ist, Gruppen von Objekten auf der Karte von Giovanni M. Contarini zu identifizieren, die denen ähneln, die auf der Karte von Ptolemaios hervorgehoben sind.
Forschungsprojekt.
Erkundung der Stadt Ples
Betrachten wir ein anderes Projekt, das von einer Gruppe von Schülern der Klassen 7-10 während einer Sommerexkursion in die Region Ivanovo durchgeführt wurde. Konzentrieren wir uns auf zwei Komponenten der Vorbereitung: das Zusammenstellen und Drucken von „Tagebücher eines Forschers“ für jede Gruppe und der Besuch des Levitan-Saals der Tretjakow-Galerie. Das "Tagebuch eines Forschers" (Notizbuch auf gedruckter Basis) bestand aus zwei Teilen. Die erste – „Ancient Reach“ – wurde vom Lehrer zusammengestellt, die zweite – „Modern Reach“ – von den Schülern. Um Platz zu sparen, listen wir hier nur die Hauptaufgaben auf.
Tagebuch des Forschers. Altes Ples.
Teil 1
I. Geografische Lage von Ples
1. Bestimmen Makroposition Plyos.
2. Bestimmen Sie, wie sich die geografische Lage von Ples im Laufe der Zeit verändert hat. Zum Beispiel, wie es im XVII-XVIII Jahrhundert war. und wie es sich Ende des 19. Jahrhunderts veränderte. im Zusammenhang mit der Eröffnung Eisenbahn Ivanovo-Voznesensk-Kineshma.
3. Geben Sie eine Einschätzung der Moderne ab makrogeographisch Ples Position.
4. Bestimmen Mikroposition Stadt Ples.
II. Die wichtigsten räumlichen Elemente der alten russischen Stadt
5. Welche räumlichen Elemente der mittelalterlichen Stadt sind in Plyos erhalten geblieben (falls erhalten)?
6. Bestimmen Sie die Abmessungen (Länge und Breite) einer der alten Straßen und eines der Plyos-Plätze.
7. Mittelalterliche russische Städte hatten räumliche Unterschiede zu den mittelalterlichen Städten Europas. Welche?
8. Welche neuen räumlichen Elemente entstanden im XVII-XVIII Jahrhundert. und bis in unsere Zeit überlebt?
III. Das Landschaftsprinzip der Planung altrussischer Städte
9. Merkmale definieren Mikrorelief Städte.
10. Merkmale definieren Mikrorelief Stadtgärten.
11. Merkmale definieren Hydrographie Städte.
12. Bestimmen Sie, worin sich das Landschaftsprinzip der Planung alter russischer Städte manifestiert?
IV. Orthodoxe Kirchen und ihre Rolle in der räumlichen Organisation der Stadt
13. Bestimmen Sie den Namen, den Baustil, die Lage und die Orientierung im Raum der Tempel der Stadt Plyos.
14. Machen Sie einen Plan für die Lage der Haupttempel von Ples.
15. Bestimmen Sie die Rolle der Tempel in der räumlichen Organisation der Stadt.
V. Silhouette der Stadt als Grenze zwischen Himmel und Erde
16. Beschreiben Sie die Silhouette von Plyos und analysieren Sie ihre Veränderung: a) in der Zeit; b) im Weltraum.
17. Zeichne die Silhouette von Ples.
18. Wie kann sich Ihrer Meinung nach die Anerkennung der Stadt manifestieren?
Tagebuch des Forschers. Modernes Ples.
Teil 2
I. Allgemeine Merkmale
1. Natur in der Stadt: Entlastung; Klima; Vegetation; Tierwelt auf den Straßen der Stadt.
2. Industrie.
3. Verkehrsmittel: a) öffentlich (Arten, Zustand, Tarife); b) privat, einschließlich Wasser (Arten, Zustand).
II. Bevölkerung, Lebensbedingungen der Bevölkerung
4. Ungefähre Zahl.
5. Wohngebäude (Höhe, Dichte, Zustand, Heizung, Wasserversorgung).
6. Bildungseinrichtungen.
7. Krankenhäuser, Polikliniken.
8. Gastronomie(Ansichten, Menü, Preise).
9. Ökologie (Müll, Lärm).
III. Entertainment (Arten, Zustand, Preise, Service)
10. Stadtfeiertage und deren Austragungsort.
11. Der Haupttreffpunkt für junge Leute.
12. Kulturelle Freizeit (Museen).
IV. Medien
13. Zeitungen, Zeitschriften.
V. Vergleich der Lebensbedingungen der Bevölkerung und des urbanen Rhythmus der Metropole und einer Kleinstadt
Die Arbeit wurde wie folgt durchgeführt: Gruppen von Schülern (Siebtklässler zogen es vor, alleine zu arbeiten, und wie sich später herausstellte, lernten sie nicht weniger) machten sich auf eigene Faust auf, um die Stadt zu erkunden, genauer gesagt, ihren zentralen historischen Teil , in der es fast unmöglich ist, sich zu verlaufen. Das kleine und gemütliche Plyos, gelegen an der Route des Goldenen Rings, ist für solche Forschungsarbeiten äußerst günstig, weil die Korrelation von theoretischem Wissen, das im Unterricht vermittelt oder aus Lehrbüchern für Geschichte und Geographie entnommen wurde, beispielsweise über den Aufbau eines mittelalterliche Stadt (Festung und Siedlung) mit einem bestimmten Gebiet und Objekten darauf oder das Aufdecken des Landschaftsprinzips der Planung altrussischer Städte ist, wie sich herausstellte, keine leichte Aufgabe. Studieren, das heißt beobachten, beobachten, Anwohner befragen, mit Stufen (Siebtklässler auch mit vorher bestücktem Maßband) die Breite der alten Straßen von Plyos Kamenka messen, zählen, wie sich später herausstellte, alle Katzen und Hunde trafen sich auf den Straßen. Das selbstständige Kennenlernen der Stadt erfolgte am Anreisetag, also speziell vor der für den nächsten Tag geplanten Stadtrundfahrt. Die Kinder haben in drei Stunden viel gelernt. Es gelang ihnen, nicht nur die Anzahl der Schüler in der örtlichen Schule, die Anzahl und den Standort der in der Stadt abgehaltenen Diskotheken, sondern auch die Beschäftigungsprobleme der Einwohner und ihr niedriges Einkommen sowie die Nachfrage nach bestimmten Berufen für die Sommersaison in Erfahrung zu bringen zahlreiche Erholungsheime und Sanatorien, Transportprobleme („Sie sagen, es gibt eine Taxiroute, aber niemand hat sie gesehen“, wurde in einem der Tagebücher geschrieben.) usw. Die Kinder bemerkten die außergewöhnliche Freundlichkeit der Bewohner, die anhielten und bereitwillig Fragen beantworteten und über das Leben in ihrer Stadt sprachen. (Das war erst fünf Jahre her.) Am Abend gab es eine Diskussion über die Ergebnisse. Sie hörten sich die Tour ganz anders an, verglichen ihre eigenen Entdeckungen mit der Geschichte des Führers, sie hörten nicht nur zu, sondern fragten und erklärten.
Die Methode der Projekte fügt sich persönlich in das System ein orientiertes Lernen und trägt zur Organisation vielfältiger selbstständiger Aktivitäten der Studierenden bei, schließt aber gleichzeitig andere Lehrmethoden nicht aus oder ersetzt sie nicht.
Die Typologie wurde von E.S. Polat.
Beispiele für solche Projekte, zum Beispiel: eine Seestadt, eine Antarktisstation, die wirtschaftliche Entwicklung des Territoriums am Beispiel des Amazonas, werden ausführlich entwickelt und im Lehrbuch der 7. Klasse von O.V. Krylova "Geographie der Kontinente und Ozeane"
(M.: Bildung, S. 117–122, S. 205, S. 198).
Dieses Projekt ist vollständig im Lehrbuch von O.V. Krylova "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse (M .: Bildung), im Atlas "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch", M., 2006). BEIM Konturkarten"Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch", M., 2006) gibt es eine spezielle Registerkarte - einen Rohling des "Atlas eines hypothetischen Kontinents".
Siehe: Atlas "Geographie", 6. Klasse, hrsg. O. V. Krylova (Verlag "Neues Lehrbuch",
M., 2006), S. 14-15, in dem die historische Karte auf der gesamten Doppelseite platziert ist, wodurch Sie die Objekte dieser Gruppen darauf wirklich hervorheben können.
Siehe: Atlas "Geographie der Kontinente und Ozeane", 7. Klasse, hrsg. O. V. Krylova
(ID "Neues Lehrbuch", M., 2006), p. 2-3, in denen auch die historische Karte für die gesamte Ausbreitung platziert ist.
Beispielthemen Design und Forschung Arbeiten zum Studiengang Geographie:
6. Klasse
- Altert Wasser?
- Ist die Wassermenge auf der Erde eine Konstante oder eine Variable?
3. Wie entstand das Leben in der unbelebten Natur?
4. Warum ist es oft bewölkt, aber es regnet nicht immer?
- Altert Wasser?
- Wo fließen Flüsse?
- Warum sind manche Seen frisch und andere salzig?
- Retten wir die Hydrosphäre oder uns selbst?
- Wenn wir dasselbe Wasser trinken, in das Dinosaurier spritzten, warum sollten wir es dann retten?
- Kann ein Vulkan in meinem Garten ausbrechen?
- Wie verändern sich Landgewässer in Raum und Zeit?
- Welcher Berg ist der beste Bauplatz?
- Gibt es Verhaltensregeln in der Natur?
14. Wo fließen die Flüsse unserer Region?
7. Klasse
- Wüste - Regelmäßigkeit oder Anomalie auf der Erde?
- Wie hat die frühe Erforschung die Entwicklung Amerikas und ihrer Heimatländer beeinflusst?
- Was ist ein Ökosystem und warum sollte es mich interessieren?
- Warum ist der Tschadsee endorheisch? frisches Wasser?
- Wie hilft eine geografische Karte Ärzten im Kampf gegen Krankheiten?
- Schwimmen Kontinente?
- Gibt es geografische Sperren?
- Wie zeigt sich der Einfluss natürlicher Gegebenheiten auf die Beschaffenheit menschlicher Behausungen? (Auch in unserer Region)
- Wie äußert sich der Einfluss natürlicher Gegebenheiten auf die Beschaffenheit der menschlichen Ernährung? (einschließlich im Gebiet Rostow)
- Sind Berge ethnografische Grenzen?
- Schaffung von Seestädten – eine Utopie oder ein lebenswichtiges Projekt?
- Sollen die Regenwälder gerettet werden?
- Wie haben sich natürliche Bedingungen auf menschliche Aktivitäten ausgewirkt? (Auch in unserer Stadt).
- Wie leben Menschen und Tiere im Regenwald und wie können sie am besten zusammenleben?
8. Klasse
- Hängt die Mentalität der Menschen von natürlichen Gegebenheiten ab?
- Müssen Naturschutzgebiete in der Tundrazone geschaffen werden?
- Wie kann man das Asowsche Meer vor dem Ansturm des Menschen retten?
- Was ist drin los Westsibirien- Entwicklung oder Zerstörung?
- Das Stauseesystem an der Wolga - Lösung des Energieproblems oder Tod des Flusses?
- Wie kann man die kleinen Völker des Nordens mit ihrer einzigartigen Kultur und Lebensweise bewahren?
- Wie manifestiert sich der Einfluss natürlicher Bedingungen auf die Beschaffenheit der menschlichen Behausung und Ernährung in unserem Land?
- Wie wirkt sich das Wetter auf mich aus?
- Warum haben der Ural und der Tien Shan unterschiedliche Höhen, während sich ihre Falten gleichzeitig gebildet haben?
- Sind Naturkatastrophen mit menschlichen Aktivitäten verbunden?
- Bewertung des ökologischen Zustands des Schulgeländes (sanitärer und hygienischer Aspekt: Staubigkeit, Beleuchtung, Geräuschpegel.)
- Identifizierung von vorrangigen Schadstoffen und deren Auswirkungen auf die Lebensqualität der Einwohner der Stadt Semikarakorsk.
- Umweltbeurteilung des Zustands von Luft, Wasser, Boden im Schulbezirk.
- Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Grad der Verschmutzung Umfeld und Gesundheit der Bevölkerung in der Region Semikarakorsk.
Klasse 9
- Sollte Russland seine Armee- und Militärausgaben auf US-Niveau kürzen?
- Braucht die russische Industrie ausländische Investitionen?
- Gibt es in Russland eine reale Möglichkeit, alternative Energiequellen zu nutzen?
- RoNPP – nukleares Schwert oder Allheilmittel für die Energiekrise?
- Die Gewässer der sibirischen Flüsse in Zentralasien: Utopie oder Lebensprojekt?
- Sieht meine Stadt aus wie die Stadt meiner Großmutter?
- Wie kann man die Gesundheit verbessern und den Lebensstandard der Bevölkerung der Region Semikarakorsk verbessern?
- Spielt die Nationalität für eine Person eine Rolle?
- Das Staatsgebiet Russlands – ein Übel, ein Fluch für Land und Leute oder ein Segen?
- Wie kann das Problem der städtischen Umweltverschmutzung durch den Straßenverkehr gelöst werden?
- Wie kann das Problem der Ansiedlung russischer Siedler auf dem Territorium Russlands (Region Semikarakorsk) gelöst werden?
- Wie kann man die Struktur der russischen Exporte ändern?
- Wie verändert ein Mensch seine Umwelt, indem er seine Umwelt verändert?
- Ist eine Person in Bräuchen, Religion, in der ganzen weltlichen Umgebung eingeteilt?
- Wie hängt die Lebenserwartung von Umwelt und Lebensstil ab?
- Können Migrationsprozesse verwaltet werden?
- Was ist besser: von Arbeitslosengeld leben oder einen Job machen, den man hasst?
- Wie man sich als Landbewohner anpasst Großstadt?
- Was könnte das Projekt für die Wiederbelebung ländlicher Siedlungen in Zentralrussland sein?
- Muss der militärisch-industrielle Komplex beseitigt werden?
- Wie hängen die Schönheit der Landschaft und das Ernährungsproblem zusammen?
- Ist es möglich, Bio-Lebensmittel zu produzieren und trotzdem die gesamte Bevölkerung zu ernähren?
- Wie kann man die Natur des Urals retten und die Gesundheit der Menschen erhalten?
- Projekt zur Schaffung europäischer Resorts in der Region Kaliningrad.
- Ein Projekt zur Schaffung eines weltweiten Tourismuszentrums im Kaukasus.
- Das Projekt zur Schaffung von Weltkurorten in der Region der kaukasischen Mineralwasser.
- Zerstören wir die natürliche Speisekammer, die die wirtschaftliche Basis der Zukunft werden soll?
- Warum brauchen Unternehmen in unserer Stadt Behandlungsanlagen?
- Überwachung von Änderungen des Gesundheitszustands der Einwohner von Semikarakorsko
Kreis.
- Gibt es Anomalien von Schwermetallen entlang der Autobahnen unserer Stadt? Ihr Einfluss auf unsere Gesundheit.
10-11 Klasse
1. Könnte das 21. Jahrhundert das Alter der Bevölkerung sein?
2. Könnte es einen anderen Weg geben, den Planeten zu erkunden als den gewählten
die Menschheit?
- Könnten andere Regionen der Erde anstelle von Europa die Rolle eines Entdeckers der Welt erfüllen und sie zu einem Ganzen vereinen?
- In welche Richtung sollte sich die Wissenschaft entwickeln, um ein Gegenmittel gegen die Erschöpfung der natürlichen Ressourcen zu finden?
- Wohin sollten die Investitionen der Gesellschaft fließen, um den Planeten und die Zivilisation zu retten?
- Wie legitim ist die Umsetzung der Demografiepolitik? Verstößt es gegen Persönlichkeitsrechte?
- Wie sehen Sie das demografische Porträt des Planeten am Ende des 21. Jahrhunderts?
- Welche Möglichkeiten gibt es, die Nahrungsmittelproduktion zu steigern? moderne Wissenschaft?
- Was erwartet uns in der Zukunft? (Szenario des dritten Jahrtausends)
- Warum wurde der Atlantik zum „großen Weg des Welthandels“?
- Warum war und bleibt Europa das Hauptgebiet des internationalen Tourismus?
- Wie kann das Problem der Umweltverschmutzung durch den Straßenverkehr gelöst werden? (Auch in unserer Stadt.)
13. Wie passt man sich an einen Provinzbewohner in einer Großstadt an?
