Um die Suchergebnisse einzugrenzen, können Sie die Abfrage verfeinern, indem Sie die zu durchsuchenden Felder angeben. Die Liste der Felder ist oben dargestellt. Zum Beispiel:

Sie können in mehreren Feldern gleichzeitig suchen:

logische Operatoren

Der Standardoperator ist UND.
Operator UND bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss:

Forschung & Entwicklung

Operator ODER bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss:

lernen ODER Entwicklung

Operator NICHT schließt Dokumente aus, die dieses Element enthalten:

lernen NICHT Entwicklung

Suchtyp

Beim Schreiben einer Abfrage können Sie angeben, wie nach dem Ausdruck gesucht wird. Vier Methoden werden unterstützt: Suche mit Morphologie, ohne Morphologie, Präfixsuche, Phrasensuche.
Standardmäßig basiert die Suche auf der Morphologie.
Um ohne Morphologie zu suchen, reicht es aus, das "Dollar" -Zeichen vor die Wörter in der Phrase zu setzen:

$ lernen $ Entwicklung

Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen setzen:

lernen *

Um nach einem Ausdruck zu suchen, müssen Sie die Suchanfrage in doppelte Anführungszeichen setzen:

" Forschung und Entwicklung "

Suche nach Synonymen

Um Synonyme eines Wortes in die Suchergebnisse aufzunehmen, setzen Sie ein Rautezeichen " # " vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
Bei Anwendung auf ein Wort werden bis zu drei Synonyme dafür gefunden.
Bei Anwendung auf einen Ausdruck in Klammern wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wurde.
Nicht kompatibel mit No-Morphology-, Präfix- oder Phrasensuchen.

# lernen

Gruppierung

Klammern werden verwendet, um Suchbegriffe zu gruppieren. Dadurch können Sie die boolesche Logik der Anfrage steuern.
Sie müssen beispielsweise eine Anfrage stellen: Dokumente finden, deren Autor Ivanov oder Petrov ist und deren Titel die Wörter Forschung oder Entwicklung enthält:

Ungefähre Wortsuche

Für ungefähre Suche Sie müssen eine Tilde setzen " ~ " am Ende eines Wortes in einem Satz. Zum Beispiel:

Brom ~

Die Suche findet Wörter wie "Brom", "Rum", "Abschlussball" usw.
Sie können optional die maximale Anzahl möglicher Bearbeitungen angeben: 0, 1 oder 2. Beispiel:

Brom ~1

Der Standardwert ist 2 Bearbeitungen.

Nähekriterium

Um nach Nähe zu suchen, müssen Sie eine Tilde setzen " ~ " am Ende eines Satzes. Um beispielsweise Dokumente mit den Wörtern Forschung und Entwicklung innerhalb von 2 Wörtern zu finden, verwenden Sie die folgende Abfrage:

" Forschung & Entwicklung "~2

Ausdrucksrelevanz

Um die Relevanz einzelner Ausdrücke in der Suche zu ändern, verwenden Sie das Zeichen " ^ " am Ende eines Ausdrucks und geben Sie dann den Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen an.
Je höher das Level, desto relevanter der gegebene Ausdruck.
Zum Beispiel im gegebenen Ausdruck das Wort „Forschung“ ist viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:

lernen ^4 Entwicklung

Standardmäßig ist die Ebene 1. Gültige Werte sind eine positive reelle Zahl.

Suche innerhalb eines Intervalls

Um das Intervall anzugeben, in dem der Wert einiger Felder liegen soll, sollten Sie die Grenzwerte in Klammern, getrennt durch den Operator, angeben ZU.
Es wird eine lexikografische Sortierung durchgeführt.

Eine solche Abfrage gibt Ergebnisse mit dem Autor zurück, beginnend mit Ivanov und endend mit Petrov, aber Ivanov und Petrov werden nicht in das Ergebnis aufgenommen.
Um einen Wert in ein Intervall aufzunehmen, verwenden Sie eckige Klammern. Verwenden Sie geschweifte Klammern, um einen Wert zu maskieren.

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45. Experimentelle Psychologie. Werkstatt. Unter total ed. E.S. Romanova. - Sankt Petersburg: Peter, 2007.

Methodische Anleitungen für praktische Übungen

Die Struktur des praktischen Unterrichts:

1. Prüfung der Arbeitsbereitschaft;

2. Durchführung der praktischen Arbeit (Erstellen einer Rubrik zur Methodik, Führen eines Protokolls);

3. Erstellen eines Berichts über die praktische Arbeit.

Berichtsdesign(Klassenprotokoll) zur Durchführung der praktischen Arbeit wird schriftlich (auf A4-Blatt) durchgeführt und beinhaltet:

1) Name der praktischen Arbeit und Datum ihrer Fertigstellung;

2) Zweck der Arbeit;

3) die Liste der verwendeten Methoden und die Bedingungen für die Durchführung der Umfrage;

4) Informationen zum Thema (Nachname, Vorname, Patronym (oder Initialen), Alter, Geschlecht, sozialer Status);

Die Ergebnisse der Beobachtung des Verhaltens des Probanden während des Gesprächs und der Psychodiagnostik (emotionaler und somatischer Zustand, Motivationsniveau und Interesse an der Untersuchung, an ihren Ergebnissen);

Beschreibung der Umfrageergebnisse:

Leistungen des Probanden bei der Durchführung von Prüfungsaufgaben
(im Rahmen des Studienzwecks!);

Indikatoren, für die weniger hohe Ergebnisse erzielt wurden;

Indikatoren, für die niedrige Werte erhalten wurden und die korrigiert werden müssen.

6. Schlussfolgerungen:

Das Bildungsniveau der untersuchten mentalen Formationen in Übereinstimmung mit dem Ziel der Erhebung.

Empfehlungen können entweder an den Probanden selbst oder an den Kunden der Umfrage oder an einen Psychologen gerichtet werden, der den Probanden weiterhin psychologisch unterstützt und für ihn die Methoden und Formen der psychologischen Unterstützung festlegt.

1) Der Name der Technik;

2) Abgekürzter Name der Technik;

4) Zweck der Studie;

5) Durchführungsform (Einzelperson / Gruppe, Verfügbarkeit einer Computerversion des Tests);

6) Fächer (Alter);

7) Die Struktur der Methodik;

8) Haltezeit;

9) Standardisierungsinformationen (Herausgeber);

10) Erscheinungsjahr.

Der Bericht wird dem Lehrer nach der Unterrichtsstunde oder vor der nächsten zur Überprüfung ausgehändigt und bis zum Ende des gesamten Kurses im Fachbereich aufbewahrt, wofür jeder Schüler eine Mappe hat.

Je nach Inhalt des Unterrichts bereiten die Schüler Stimulusmaterial für die Methoden vor, beherrschen das Verfahren zur Durchführung psychodiagnostischer Methoden, verarbeiten Daten, ziehen Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie.

Übung Nr. 1

Gegenstand. Temperamentdiagnostik

Dauer- 4 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den Methoden zur Diagnostik individualtypologischer Persönlichkeitsmerkmale; Diagnostik individueller typologischer Merkmale von Studierenden.

Testfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Temperament“;

2. Beschreiben Sie die Eigenschaften nervöses System;

3. Nennen Sie die Ihnen bekannten Methoden zur Diagnostik individuell-typologischer Persönlichkeitsmerkmale.

Aufgabe Nummer 1. Führen Sie eine Diagnose des Temperaments des Schülers mit der Methode "Test Questionnaire by Ya. Strelyau" durch.

Ausrüstung:

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Fragebogen Y. Strelyau;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Vergleich von Rohwerten mit diagnostischen statistischen Grenzen;

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 2. Um die Temperamentstruktur des Schülers mit der Technik „Fragebogen zur Temperamentstruktur von V.M. Rusalow (OST)".

Ausrüstung: Fragebogentext, Antwortbogen, Schlüssel.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Fragebogen zur Struktur des Temperaments V.M. Rusalova (OST);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 3. Durchführung einer Diagnostik der formal-dynamischen Eigenschaften der Schülerindividualität mit Hilfe eines Fragebogens von V.M. Rusalova (OFDSI).

Ausrüstung: Fragebogentext, Antwortbogen, Schlüssel.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Fragebogen der formal-dynamischen Eigenschaften der Individualität V.M. Rusalova (OFDSI);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Antworten nach dem Schlüssel umcodieren;

Berechnung der Anzahl der Rohpunkte anhand der Schlüssel für jede Skala und Eintragung in den Antwortbogen;

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 4. Um das Temperament des Schülers mit dem EPI-Fragebogen von G. Eysenck (Form A, angepasst von G. I. Shmelev) zu diagnostizieren.

Ausrüstung: Fragebogentext, Antwortbogen, Schlüssel, grafische Darstellung der Ergebnisse.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Testfragebogen G. Eysenck EPI (Formular A, angepasst von G. I. Shmelev);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Berechnung der Anzahl der Rohpunkte anhand der Schlüssel für jede Skala und Eintragung in den Antwortbogen;

Grafische Anzeige der erzielten Ergebnisse;

Interpretation der Ergebnisse.

1. Moiseeva, O. Yu. Psychodiagnostik individuelle Eingenschaften Persönlichkeit. Teil 1. Psychodiagnostik des Temperaments: Proc. Zulage / O. Yu. Moiseeva. - Wladiwostok: Mor. Zustand un-t, 2002. - 52 p.

2. Rakovich, N. K. Workshop zur Psychodiagnostik der Persönlichkeit: Didaktische Materialien/ Rev. ed. N. K. Rakowitsch. - Minsk: BSPU im. M. Tanka, 2002. - 248 p.

3. Rusalov, V. I. Fragebogen zur Struktur des Temperaments / V. I. Rusalov. -M., 1992.

4. Rusalov, V. M. Fragebogen zu formalen dynamischen Eigenschaften der menschlichen Individualität (OFDSI) / V. M. Rusalov. - M.: IP RAN, 2004. - 136 S.

5. Strelyau, Ya. Methoden zur Diagnose des Temperaments (formal dynamische Verhaltensmerkmale): Pädagogisches und methodisches Handbuch / Strelyau Ya., Mitina O., Zavadsky B., Babaeva Yu., Menchuk T. - M .: Bedeutung, 2009. - 104 S.

6. Temperament und Charakter: Psychologische Diagnostik. - M. : Verlag VLADOS PRESS, 2001. - 336 p.

7. Shashok, VN Allgemeine Psychodiagnostik: Diagnose charakterologischer und persönlicher Merkmale: Praktikum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. -Mn. : BSPUim. M. Tanka, 2003.-40er Jahre.

Übung Nr. 2

Gegenstand. Ansätze zur Untersuchung von Persönlichkeitsmerkmalen basierend auf der Identifizierung von Merkmalen und Typen

Dauer– 4 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen; Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen eines Schülers.

Testfragen:

1. Beschreiben Sie die wichtigsten Ansätze zum Konzept der „Persönlichkeitseigenschaften“;

2. Geben Sie eine Vorstellung von den wichtigsten Strategien zum Erstellen von Persönlichkeitsfragebögen.

3. Nennen Sie Beispiele für Ihnen bekannte Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und -typen;

4. Was sind die Hauptnachteile von Persönlichkeitsfragebögen?

5. Wie unterscheiden sich Fragebögen zu Persönlichkeitsmerkmalen von typologischen Fragebögen?

Aufgabe Nummer 1. Führen Sie eine Diagnose der Persönlichkeitsmerkmale der Schüler mit der 16 PF-Methodik von Cattell (Formular C) durch.

Ausrüstung: Text des Fragebogens 16 PF Cattell (Formular C), Antwortbogen, Schlüssel, Tabellen zur Umrechnung von Rohwerten in Mauern, Interpretation der Ergebnisse, grafische Darstellung der Ergebnisse.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Fragebogen 16 PF Cattell (Formular C);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Berechnung der Anzahl der Rohpunkte mit Hilfe des Schlüssels und Eintragung in den Antwortbogen;

Bestimmung der Zuverlässigkeit der auf der Md-Skala erhaltenen Ergebnisse;

Grafisches Abbild des eigenen Persönlichkeitsprofils;

Interpretation der Ergebnisse; Identifizierung von primären und sekundären Faktoren.

Aufgabe Nummer 2. Durchführung der Diagnostik individuell-typologischer Eigenschaften (Leitrichtungen) einer Persönlichkeit mit der Technik von L. N. Sobchik (ITO).

Ausrüstung: der Text des Fragebogens L.N. Sobchik (ITO), Antwortbogen, Schlüssel zur Ergebnisberechnung, Skalen zur Messung individueller typologischer Tendenzen.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für die Methode von L.N. Sobtschik (ITO);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Grafische Darstellung individueller typologischer Tendenzen der Persönlichkeit;

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

3. Führen Sie unabhängig eine Diagnose der Persönlichkeitsforschung unter Verwendung einer standardisierten Methodik für die Persönlichkeitsforschung (SMIL) L.N. durch. Sobtschik; eine Rubrik und ein Protokoll zur Methodik erstellen.

1. Bazhin, E. F. Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (USK) / E. F. Bazhin, E. A. Golynina, A. M. Etkind. -M., 1993.

2. Kapustin, A. N. R. Cattells multifaktorielle Persönlichkeitstechnik / A. N. Kapustin. - St. Petersburg. : Rede, 2001. - 112 p.

3. Workshop zur Psychodiagnostik: Lehrbuch / N. S. Glukhanyuk. - 3. Aufl., Rev. – Verlag MPSI; Voronezh: NPO Modek Verlag, 2006. - 2008 p.

4. Rukavishnikov, A. A. R. Cattell's Personality Factor Questionnaire: Guidelines for Use / A. A. Rukavishnikov, M. V. Sokolova. - St. Petersburg. : Verlag "Rech", 2005. - 624 S.

5. Sobchik, LN Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik / LN Sobchik. - St. Petersburg. : Verlag "Rech", 2005. - 624 S.

6. Sobchik, L. N. Smil Eine standardisierte multifaktorielle Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit [Text] / A. N. Sobchak. - St. Petersburg. : Rede, 2007. - 224 p.

7. Shashok, VN Allgemeine Psychodiagnostik: Diagnose charakterologischer und persönlicher Merkmale: Praktikum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. -Mn. : BSPUim. M. Tanka, 2003. - 40 S.

Übung Nr. 3

Gegenstand. Die Untersuchung von Persönlichkeitsmerkmalen durch Diagnose eines Bildes

Dauer- 2 Stunden

Zweck des Unterrichts: Kennenlernen und praktisches Arbeiten von Studierenden mit zeichnerischen projektiven Methoden.

Testfragen:

1. Was sind die wichtigsten Vor- und Nachteile grafischer Projektivtechniken?

2. Erweiterung der Grundprinzipien der Interpretation projektiver Zeichentechniken;

3. Nennen Sie die Ihnen bekannten projektiven Zeichentechniken.

Ausrüstung: weiße A4-Blätter, Bleistift, Radiergummi, Diagramme für die Datenverarbeitung.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit grafischen Projektionstechniken:

Test "Freies Zeichnen";

Test "Bild der Welt";

Test "Selbstporträt";

Test "Hausbaummann";

Test "Familienzeichnung";

Test "nicht vorhandenes Tier";

Test "Baum" (K. Koch);

Test "Mann im Regen";

2) Implementierung von zwei (drei) grafischen Projektionstechniken (optional);

3) Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse unter Verwendung von Schemata zur Datenverarbeitung unter Verwendung der empfohlenen Literaturquellen (5).

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

1. Erstellen Sie ein Protokoll über die im Praktikum durchgeführten Zeichentechniken;

2. Eigenständig Persönlichkeitsdiagnostik mit 2 (3) graphisch-projektiven Verfahren mit Familienmitgliedern oder Bekannten durchführen;

3. Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse selbst durchgeführter Zeichentechniken unter Verwendung von Datenverarbeitungsschemata und empfohlenen Literaturquellen; ein Protokoll über die durchgeführten Methoden erstellen.

1. Bellak, L. Projektive Psychologie/ L. Bellak. – Verlag des Instituts für Psychotherapie, 2010.

2. Buch, J. Test "Haus-Baum-Mann" (DPM) / J. Buch // Projektive Psychologie. - M. : April, PRESS, EKSMO-Press, 2000. - S. 260-344.

3. Wenger, A. L. Psychologische Zeichentests: ein illustrierter Leitfaden / A. L. Wenger. - M. : VLADOS-PRESS, 2005.

4. Dukarevich, M. Z. Zeichnung eines nicht existierenden Tieres (RNZH) / M. Z. Dukarevich, P. V. Yanshin // Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation. - M.: MSU-Verlag, 1990. - S. 54-73.

5. Romanova, E. S. Graphische Methoden in der praktischen Psychologie: Lehrbuch / E. S. Romanova. - M.: Aspect Press, 2011. - 400 S.

6. Semenova, ZF Psychologische Zeichentests. Methodik "Haus-Baum-Mann" / Z. F. Semenova, S. V. Semenova. – M.: AST; SPb. : Eule, 2007. - 190 p.

Übung Nr. 4

Gegenstand. Projektive Methoden der Persönlichkeitsdiagnostik

Dauer- 8 Uhr

Zweck des Unterrichts: Kennenlernen und praktisches Arbeiten von Studierenden mit projektiven Methoden der Persönlichkeitsdiagnostik.

Testfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Projektion“;

2. Beschreiben Sie die Hauptprobleme bei der Entwicklung projektiver Methoden;

3. Eröffnen Sie das Reizproblem in projektiven Verfahren;

4. Wie werden projektive Methoden klassifiziert?

5. Welche projektiven Techniken kennen Sie? Beschreibe sie.

Ausrüstung: Stimulusmaterial für die Methode Frustrationstest nach S. Rosenzweig, Stimulusmaterial für die Methode Thematic Apperceptive Test (TAT), Stimulusmaterial für die Methode M. Luscher Acht-Farben-Test, Stimulusmaterial für die Methode Test L. Szondi.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit projektiven Methoden der Persönlichkeitsdiagnostik („Frustrationstest“ nach S. Rosenzweig, „Thematischer Apperzeptionstest“ (TAT), „Child Apperception Test“ (CAT) nach L. Bellak, „M. Luschers Achtfarbentest“ , "Ink Spot Method G. Rorschach", "Test L. Szondi");

2) Durchführung einer Persönlichkeitsdiagnostik nach der projektiven Technik „Frustrationstest“ nach S. Rosenzweig; Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse;

3) Durchführung der Diagnostik mit der projektiven Technik „Thematic Apperceptive Test“ (TAT); Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse;

4) Durchführung der Diagnostik nach der projektiven Technik „Achtfarbentest nach M. Luscher“; Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse;

5) Durchführung der Diagnostik mit der projektiven Technik „Test L. Szondi“; Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

5. Machen Sie sich selbstständig mit der Methodik „Children's Apperception Test (CAT) by L. Bellak; eine Rubrik für die Methodik erstellen;

6. Sich selbstständig mit der Methodik „Frustrationstest nach S. Rosenzweig“ (Kinderversion) vertraut machen; Erstellen Sie eine Rubrik für die Methodik.

1. Bellak, L. Apperzeptionstest für Kinder (Tierfiguren). Methodischer Leitfaden / Bellak L., Bellak S.S. - St. Petersburg. : IMATON, 2001.

2. Dubovskaya, O. F. Luschers Achtfarbentest / O. F. Dubovskaya. - M. : Kogito-Zentrum, 2003.

3. Leontiev, D. A. Thematischer Apperzeptionstest / D. A. Leontiev. – M. : Bedeutung, 1998.

4. Sobchik, L. N. MTSV - eine Methode zur Farbauswahl. Modifizierter Acht-Farben-Test von Luscher / L.N. Sobtschik. - St. Petersburg. : Rede, 2002.

5. Yasyukova, L. A. Frustrationstest von S. Rosenzweig. Methodische Anleitung / L. A. Yasyukova. - St. Petersburg. : IMATON, 2001.

Übung Nr. 5

Gegenstand. Bewusstseins- und Selbstbewusstseinsdiagnostik

Dauer- 6 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den Methoden der Bewusstseins- und Selbstbewusstseinsdiagnostik; Diagnostik des Bewusstseins und Selbstbewusstseins eines Schülers.

Testfragen:

1. Definieren Sie die Begriffe "Bewusstsein", "Selbstbewusstsein", "Selbstwertgefühl";

2. Beschreiben Sie die Ebenenstruktur des Selbstbewusstseins;

3. Welche Methoden der Bewusstseins- und Selbsterfahrungsdiagnostik kennen Sie? Beschreibe sie kurz.

Aufgabe Nummer 1. Diagnose der Selbsteinstellung als Bestandteil des Selbstbewusstseins bei Schülern anhand eines Testfragebogens V.V. Stolin und S.R. Pantelev (MIS).

Ausrüstung: der Text des Fragebogens von V.V. Stolin und S.R. Panteleev, Antwortbogen, Schlüssel, Tabelle zur Umwandlung von Rohwerten in Standardwerte, grafische Anzeige der Ergebnisse, Interpretation der erhaltenen Daten.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für die Methode von V.V. Stolin und S. R. Panteleev (MIS);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Zählen Sie die Anzahl der Punkte für jede Skala mit einem Schlüssel und tragen Sie sie in den Antwortbogen ein;

Umwandeln von Rohwerten in akkumulierte Häufigkeiten;

Grafische Darstellung des Schweregrads der Selbstbeziehungsebenen;

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 2. Die Merkmale des Selbstbewusstseins einer Person unter Verwendung der Technik von "J. Kelly's Repertory Grid Techniques" zu diagnostizieren.

Ausrüstung: Repertoriumsgittermatrix

Arbeitsprozess:

1) Untersuchung der Besonderheiten des Verfahrens, Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse bei der Anwendung der Technik der Repertoriumsgitter

2) Füllen des Repertoriumsrasters:

Bildung der Liste der Elemente;

Identifizierung von Konstrukten;

Füllen des Gitters;

Verarbeitung und Analyse des resultierenden Gitters.

Aufgabe Nummer 3. Um die Merkmale des Selbstbewusstseins des Individuums mit der Technik "Personal Differential" zu diagnostizieren.

Ausrüstung: Formular-Fragebogen des persönlichen Differentials.

Arbeitsprozess:

1) Das Studium der Merkmale des Verfahrens, der Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse bei Verwendung der Methode "Personal Differential";

2) Selbständiges Arbeiten mit dem Formularfragebogen des persönlichen Differentials;

3) Verarbeitung und Analyse der erhaltenen Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

4. den Grad der subjektiven Kontrolle der Persönlichkeit anhand des Test-Fragebogens J. Rotter (USK) selbstständig diagnostizieren; eine Rubrik und ein Protokoll zur Methodik erstellen.

5. Diagnostizieren Sie unabhängig den Grad der Selbstverwirklichung der Persönlichkeit mit der Methodik „Diagnostik der Selbstverwirklichung der Persönlichkeit (SAMOAL)“ (A.V. Lazukin, Adaption von N.F. Kalina); eine Rubrik und ein Protokoll zur Methodik erstellen.

1. Diagnostik der Selbstverwirklichung der Persönlichkeit (A. V. Lazukin in der Adaption von N. F. Kalina) / Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuilov G. M. Sozialpsychologische Diagnostik der Persönlichkeitsentwicklung und Kleingruppen. - M., 2002. - C. 426-433.

2. Pantileev, R. S. Workshop zur Persönlichkeitspsychodiagnostik: Interpretationsleitfaden / R. S. Pantileev // Cube - elektronische Bibliothek [Elektronische Ressource]. – Zugangsmodus: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip. – Zugriffsdatum: 10.02.2012.

3. Pokhilko, V. I. Psychodiagnostik des individuellen Bewusstseins / V. I. Pokhilko // Allgemeine Psychodiagnostik; ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. -M.: MGU, 1987.

4. Rakovich, N. K. Workshop zur Persönlichkeitspsychodiagnostik: Didaktisches Material / Ed. ed. N. K. Rakovich. -Mn. : BSPUim. M. Tanka, 2002. - 248 p.

5. Solomin, I. L. Workshop zur Psychodiagnostik. Psychosemantische Methoden: Lehrmittel / I. L. Solomin. - St. Petersburg. : Staat St. Petersburg. Hochschule für Kommunikation, 2013. - 96 S.

6. Francella, F. Eine neue Methode der Persönlichkeitsforschung: ein Leitfaden zum Repertoire persönlicher Methoden / F. Francella, D. Bannister. - M.: Fortschritt, 1987. - 236 p.

7. Shashok, VN Allgemeine Psychodiagnostik: Diagnose charakterologischer und persönlicher Merkmale: Praktikum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. -Mn. : BSPUim. M. Tanka, 2003. - 40 S.

Übung Nr. 6

Gegenstand. Psychodiagnostik von Motivation und emotionalen Zuständen

Dauer- 4 Stunden

Der Zweck der Lektion: Bekanntschaft mit den wichtigsten Methoden zur Diagnose der motivationalen und emotionalen Sphäre der Persönlichkeit; Diagnostik der Leistungsmotivation und emotionalen Befindlichkeit von Schülern.

Testfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Motivation“;

2. Welche Arten von Motiven kennen Sie?

3. Nennen Sie die Ihnen bekannten Methoden zur Diagnose der motivationalen Sphäre einer Persönlichkeit;

4. Definieren Sie die Begriffe „Emotionen“, „emotionale Orientierung“;

5. Listen Sie die Methoden zur Diagnose der emotionalen Sphäre einer Ihnen bekannten Person auf.

Aufgabe Nr. 1. Diagnostizieren Sie die Motivation für das Erreichen und Vermeiden von Misserfolgen mit Hilfe des Testfragebogens von A. Mekhrabian.

Ausstattung: Fragebogentext (Formular A, B), Antwortbogen, Schlüssel, Interpretation der erhaltenen Daten.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit der Anleitung für den Testfragebogen A. Mehrabian;

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Umwandeln von Daten für jede der Beurteilungen des Fragebogens in Punkte unter Verwendung eines Schlüssels;

Berechnung der Gesamtpunktzahl;

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 2. Diagnostizieren Sie die Motivationssphäre der Persönlichkeit mithilfe der Methodik Wertorientierungen M. Rokeach.

Ausstattung: Stimulusmaterial (Satz mit 18 Karten), Antwortbogen.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit der Anleitung zur Methode der Wertorientierungen von M. Rokeach;

2) Eigenständiges Arbeiten mit der Methodik;

3) Ausfüllen des Antwortformulars;

4) Ergebnisverarbeitung;

5) Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 3. Diagnostizieren Sie die emotionale Orientierung des Individuums mit der Technik "Emotionale Orientierung (B. I. Dodonov)".

Ausstattung: Fragebogentext, Antwortbogen (Schlüssel).

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für die Methode von B. I. Dodonov "Emotionale Orientierung";

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Text des Fragebogens und Registrierung der Antworten;

3) Sortieren der Liste der Erfahrungen in absteigender Reihenfolge;

4) Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

3. Eigenständig eine Diagnose der emotionalen Sphäre der Persönlichkeit durchführen, wobei zwei Methoden zur Auswahl stehen; eine Rubrik und ein Protokoll für die Methoden erstellen.

1. Methoden zur Diagnostik der emotionalen Sphäre: Psychologischer Workshop / komp. O. V. Barkanova [Reihe: Library of Actual Psychology]. - Ausgabe. 2. - Krasnojarsk: Litera-print, 2009. - 237 p.

2. Workshop zur Psychodiagnostik: Lehrbuch / N. S. Glukhanyuk. - 3. Aufl., Rev. – Verlag MPSI; Voronezh: NPO Modek Verlag, 2006. - 2008 p.

3. Prokhorov, A. O. Workshop zur Psychologie der Staaten: Lehrbuch / Ed. Prof. A. O. Prochorowa. - St. Petersburg: Rede, 2004. - 480 S., mit Abb.

Übung Nr. 7

Gegenstand. Diagnose der allgemeinen intellektuellen Fähigkeiten

Dauer- 6 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den wichtigsten Methoden zur Diagnose allgemeiner intellektueller Fähigkeiten; Diagnostik der allgemeinen intellektuellen Fähigkeiten des Schülers.

Testfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Intelligenz“. Beschreiben Sie kurz die wichtigsten Ansätze zur Definition von Intelligenz;

2. Beschreiben Sie die Haupteigenschaften der Intelligenz;

3. Nennen Sie die bestehenden Methoden zur Diagnose von Intelligenz.

Aufgabe Nummer 1. zur Diagnose der allgemeinen intellektuellen Fähigkeiten des Schülers mit einer angepassten Version des R. Amthauer Intelligenz-Struktur-Tests (TUT).

Ausrüstung: experimentelle Aufgabenreihe, Antwortbogen, Schlüssel, Tabelle zur Umrechnung von Rohwerten in Standardwerte, grafische Darstellung der Ergebnisse, Interpretation der gewonnenen Daten.

Arbeitsprozess:

1) Kenntnisnahme der Anleitung zum R.Amthauer Intelligenzstrukturtest (TUT);

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Testtext;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Konvertieren Sie anhand von normativen Tabellen Rohwerte in Standardwerte;

Präsentieren Sie grafisch ein individuelles Profil der Intelligenzstruktur;

Interpretieren Sie die Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 2. Den Intellekt des Schülers mit der Methode "Progressive Matrizen von Raven (PMR)" zu diagnostizieren.

Ausrüstung: Stimulusmaterial (Tabellen mit 5 Serien zu 12 Stück), Antwortbogen, Legende.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Raven-Test (PMR);

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Zählen der Punktezahl für alle Tabellen und für einzelne Serien;

Vergleich der Indikatoren für einzelne Reihen mit Durchschnittsindikatoren;

Bestimmung des Entwicklungsstandes der Intelligenz;

Interpretation der Ergebnisse, qualitative Analyse Testergebnisse.

Aufgabe Nummer 3. Führen Sie eine Intelligenzdiagnose mit dem "Cultural-Free Intelligence Test" von R. Cattell durch.

Ausrüstung: Testbuch, Antwortbogen, Schlüssel, normative Tabellen.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit der Anleitung zum kulturell freien Intelligenztest von R. Cattell;

2) Eigenständiges Arbeiten mit dem Test;

3) Verarbeitung der Ergebnisse:

Zählen Sie die Anzahl der Punkte mit speziellen Tasten;

Übersetzung von "Roh"-Scores in Skalen-IQ-Scores unter Verwendung normativer Tabellen;

Berechnung des allgemeinen Intelligenzkoeffizienten (IQ);

Interpretation der Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

4. Intelligenz mithilfe der „Social Intelligence“-Methode von J. Gilford unabhängig diagnostizieren; eine Rubrik und ein Protokoll zur Methodik erstellen.

1. Akimova, M. K. Psychologische Korrektur der geistigen Entwicklung von Schulkindern / M. K. Akimova, V. T. Kozlova. -M., 2000.

2. Denisov, A.F., Dorofeev E.D. Kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell (Guidelines for use). - St. Petersburg. : IMATON, 1996. - 17 p.

3. Noss, I. N. Psychodiagnostik: ein Lehrbuch für Bachelor: (ein Lehrbuch für Studenten von Hochschulen der psychol. Spezial.) / Noss I. N. - M.: Yurait, 2011.

4. Workshop zur Psychodiagnostik: Lehrbuch / N. S. Glukhanyuk. - 3. Aufl., Rev. – Verlag MPSI; Voronezh: NPO Modek Verlag, 2006. - 2008 p.

5. Progressive Matrizen Ravenna: Richtlinien / komp. und die allgemeine Ausgabe von O. E. Mukhordova, T. V. Schreiber. - Ischewsk: Verlag "Udmurtische Universität", 2011. - 70 p.

6. Test der geistigen Fähigkeiten: Guide / Ed. V. I. Chirkova. - Jaroslawl, 1993.

7. Shanina, G. E. Psychologische Diagnostik: Studien.-Praxis. Zuschuss für Studenten. Spezialist. „Psychologie“ aller Erziehungsformen / Shanina G. E. – M.: (b.i.), 2010.

8. Yasyukova, L. A. Amthauer Intelligenzstrukturtest / L. A. Yasyukova. - St. Petersburg, 2002.

Übung Nr. 8

Gegenstand. Diagnostik der Kreativität

Dauer- 6 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den wichtigsten Methoden zur Diagnose von Kreativität; Diagnostik studentischer Kreativität.

Testfragen:

1. Geben Grund Idee zum Problem der Kreativität und ihrer Messung in der Psychologie;

2. Wie lassen sich Kreativitäts- und Intelligenztestergebnisse vergleichen?

3. Welche Vor- und Nachteile haben Kreativitätstests?

4. Nennen Sie Beispiele für Methoden zum Erlernen von Kreativität.

Ausrüstung: Stimulus-Material für die J. Gilford Creativity Measurement Test-Methode, Stimulus-Material für die E. P. Torrance Creativity Test-Methode, Stimulus-Material für die Coppernick-Test-Methode, Bleistift, Radiergummi.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für die Methoden („J. Gilford Creativity Measurement Test“, „EP Torrance Creativity Test“, „Copper Test“);

2) Durchführung von Kreativitätsdiagnostik (Studenten, die paarweise arbeiten, spielen die Rolle einer Versuchsperson und eines Experimentators);

3) Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse.

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

1. Bogoyavlenskaya, D. B. Probleme der Kreativitätsdiagnostik / D. B. Bogoyavlenskaya // Psychologische Diagnostik. –2004.- Nr. 3.- S.3-19.

2. Noss, I. N. Psychodiagnostik: ein Lehrbuch für Bachelor: (Lehrbuch für Studenten von Hochschulen mit psychologischer Spezialisierung) / Noss I. N. - M .: Yurait, 2011.

3. Tunik, E. Psychodiagnostik des kreativen Denkens. Kreativtests / E. Tunik // Schulpsychologe. - 2001.- Nr. 45. (Sonderbeilage).

4. Tunick E. Johnson Kreativitätsfragebogen / E. Tunick. - 2000.- Nr. 47.- S. 8-9.

5. Shanina, G. E. Psychologische Diagnostik: Studien.-Praxis. Zuschuss für Studenten. Spezialist. „Psychologie“ aller Erziehungsformen / Shanina G. E. – M.: (b.i.), 2010.

Übung Nr. 9

Gegenstand. Diagnostik der Stilsphäre der Persönlichkeit

Dauer- 4 Stunden

Zweck des Unterrichts: Bekanntschaft mit den Methoden zur Diagnose der stilistischen Persönlichkeitssphäre; Diagnostik der stilistischen Sphäre der Persönlichkeit des Schülers.

Testfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Stil“ in der Psychologie;

2. Definieren Sie das Konzept des „kognitiven Stils“;

3. Beschreiben Sie das Konzept eines individuellen Handlungsstils in der Psychologie;

4. Welche Methoden zur Diagnostik der Stilsphäre der Persönlichkeit kennen Sie? Beschreibe sie kurz.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Methoden zur Diagnose der Stilsphäre einer Persönlichkeit („Test der Objektsortierung nach R. Gardner“, Fragebogen „Denkstile“ (A. A. Alekseev), „Fragebogen zur Entscheidungsfindung in Melbourne (T. V. Kornilova)“);

2) Durchführung der kognitiven Stildiagnostik mit der Technik „Test der Objektsortierung nach R. Gardner“; Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse;

3) Durchführung der Diagnose des Denkstils mit der Methodik "Denkstile" (A. A. Alekseev); Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse;

4) Durchführung einer Diagnostik des Entscheidungsfindungsstils nach der Methodik „Fragebogen zur Entscheidungsfindung in Melbourne“ von T. V. Kornilova; Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen;

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

1. Alekseev, A. A. Verstehe mich richtig oder ein Buch darüber, wie man seinen eigenen Denkstil findet, intellektuelle Ressourcen effektiv nutzt und sich mit Menschen verständigt / A. A. Alekseev, L. A. Gromova. - St. Petersburg, School of Economics, 1993. - S. 29-41, 316-328.

2. Egorov, E. I. Persönlichkeit des Lehrers: Theorie und Praxis / E. I. Egorov. - Rostow am Don: Phoenix, 1996. - C. 159-170.

3. Kornilova, T. V. Fragebogen zur Entscheidungsfindung in Melbourne: Anpassung der russischen Sprache / T. V. Kornilova // Psychological research, 2013, 6(31), 4. http://psystudy.ru

4. Kholodnaya, M. A. Kognitive Stile: über die Natur des individuellen Geistes / M. A. Kholodnaya. - M. : PER SE, 2002

Übung Nr. 10

Gegenstand. Psychologische Tests im Bildungswesen

Dauer- 4 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den wichtigsten diagnostischen Methoden im pädagogischen Bereich.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Methoden zur Diagnose des Entwicklungsstands und der Lernschwierigkeiten in der Schule (Test der geistigen Entwicklung (ShTUR, ASTUR), eine Methode zur Beurteilung des Stands der sozialen Entwicklung unangepasster Jugendlicher von S. A. Belicheva);

2) Bekanntschaft mit den Methoden zur Diagnose der Interessen und Neigungen von Schulkindern in verschiedenen Tätigkeitsbereichen („Map of Interests“ von A. E. Golomshtok, Fragebogen von J. Holland, Fragebogen zur Differentialdiagnose (DDO) von E. A. Klimova, Fragebogen „Definition beruflicher Neigungen “ L Yovaishi, Fragebogen „Kommunikative und organisatorische Fähigkeiten“ (KOS) B. A. Fedorshina).

Aufgaben basierend auf den Ergebnissen der praktischen Arbeit:

1. Führen Sie selbstständig eine Auswahl von zwei Methoden zur Diagnose des Entwicklungsstands und der Lernschwierigkeiten in der Schule durch; Erstellung einer Rubrik und eines Methodenprotokolls;

2. Zwei Methoden zur Diagnose der Interessen und Neigungen von Schülerinnen und Schülern in verschiedenen Tätigkeitsfeldern selbstständig durchführen; eine Rubrik und ein Protokoll für die Methoden erstellen.

1. Andrushchenko T. Yu.Diagnostische Tests in psychologische Beratung/ T. Ju Andrushchenko. - M.: Akademie, 2004.

2. Vorobyov A. N. Fragebogen zu beruflichen Präferenzen: Anpassung des Tests von J. Holland "Self-directed search": Guide / Vorobyov A. N., Senin I. G., Chirkov V. I. - Yaroslavl, 1993.

3. Gurevich, K. M. Test ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K., Borisova E. M., Loginova G. P., Raevsky A. M., Ferens N. A // Psychologische Wissenschaft und Bildung . 1996. Nr. 1.

4. Psychologische Untersuchung von Vorschulkindern Schulalter: Prüfungen u Lehrmaterial/ Ed. Komp. G. V. Burmenskaja. - M.: UMK „Psychologie“, 2003.

5 Yasyukova, L. A. Methoden zur Bestimmung der Schulreife. Prognose und Vorbeugung von Lernproblemen am Anfang. Schule. Methodischer Leitfaden / Yasyukova L. A. - St. Petersburg. : IMATON, 1999.

Übung Nr. 11

Gegenstand. Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen

Dauer- 4 Stunden

Zweck des Unterrichts: Vertrautheit mit den wichtigsten Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen in der Adoleszenz und Jugend; Diagnostik der zwischenmenschlichen Beziehungen des Schülers.

Testfragen:

1. Definieren Sie das Konzept der „zwischenmenschlichen Beziehungen“. Beschreiben Sie die Hauptkomponenten zwischenmenschlicher Beziehungen;

2. Nennen Sie die Ihnen bekannten Methoden der Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen;

3. Nennen Sie die Ihnen bekannten projektiven Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen.

Aufgabe Nummer 1. Die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen mit der Technik von T. Leary (DME) zu diagnostizieren.

Ausrüstung: Fragebogentext, Antwortbogen, Schlüssel, grafische Darstellung der Ergebnisse, Interpretation der Ergebnisse.

Arbeitsprozess:

1) Bekanntschaft mit den Anweisungen für den Test T. Leary (DMO);

2) Durchführung des T. Leary-Tests (DMO);

3) Bewertung anhand des Fragebogenschlüssels;

4) Konstruktion eines kreisförmigen Psychodiagramms;

5) Interpretation der Ergebnisse.

Aufgabe Nummer 2. Zur Diagnose der emotionalen Einstellung einer Person zu bedeutsamen Personen und Situationen mit dem „Color Test of Relationships (CRT) by A. M. Etkind“.

Ausrüstung: 8-Farben-Reizmaterial aus dem Acht-Farben-Test von M. Luscher.

Arbeitsprozess:

1) Zusammenstellung einer Liste bedeutender Personen, die das unmittelbare Umfeld repräsentieren, sowie einer Liste von Begriffen, die

Abschrift

1 NOUVPO University for the Humanities FAKULTÄT FÜR SOZIALPSYCHOLOGIE BILDUNGS- UND METHODIKKOMPLEX DER DISZIPLIN „PRAXIS ZUR PSYCHODIAGNOSE“ Ausbildungsbereiche Profil Qualifikation (Abschluss) Bildungsformen Psychologie Sozialpsychologie Bachelor Vollzeit, berufsbegleitend Entwickler Fedorova E. V., Ph. D. psycho. Wissenschaften, außerordentlicher Professor Ekaterinburg 2012

2 ANGENOMMEN: Vizerektorin für Akademische Angelegenheiten I. K. Koshcheeva 14.09.2012 ANGENOMMEN: Dekanin der Fakultät für Sozialpsychologie E.B. Perelygina 12.09.2012 ANGENOMMEN: vom Akademischen Rat der Fakultät für Sozialpsychologie Protokoll der 1. Sitzung vom 10.09.2012 2012 NOUVPO Humanitäre Universität Fedorova E. V.,

3 Der Bildungs- und Methodenkomplex des Faches „Praxisarbeit zur Psychodiagnostik“ wurde nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards Höherer Berufsbildung für die Entwicklung der Hauptausbildungsgänge des Bachelorstudiums in der Richtung „Psychologie“ erstellt ". Die Disziplin bezieht sich auf den grundlegenden Teil des beruflichen Zyklus des Arbeitscurriculums. Studienform Akademisches Semester Arbeitsintensität des Faches Präsenzarbeit: (einschließlich interaktiver Lehrveranstaltungen _20_ (Std.)) 1: Vorlesungen Praktische Lehrveranstaltungen Eigenständiges Arbeiten: aktuell, kreativ, problemorientiert Art der Abschlusskontrolle Differenzierter Vollzeitkredit VI, VII 4 ZET 144 Stunden, davon: 64 Stunden. 24 Stunden 40 Stunden 80 Stunden VI, VII Semester Ausbildungsform Akademisches Semester Arbeitsintensität des Faches Präsenzarbeit: (einschließlich interaktiver Lehrveranstaltungen 10_ (Stunden)): Vorlesungen Seminare Eigenständiges Arbeiten: aktuell, kreativ Art der Abschlusskontrolle Differenzierte Kreditkorrespondenz VI, VII 4 ZET 144 Stunden. , einschließlich: 26 Stunden. 6 Uhr 20 Uhr 118 Stunden VII., VIII. Semester 1 Lehrveranstaltungen in interaktiver Form werden nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards berechnet und machen bei Bachelorstudiengängen mindestens 20 % und bei Masterstudiengängen mindestens 30 % aus. 3

4 I. ALLGEMEINE MERKMALE DES FACHES 1. Anforderungen an das Niveau der Studienvorbereitung Für ein erfolgreiches Studium des Faches müssen die Studierenden über folgende allgemeine kulturelle Kompetenzen verfügen: die Fähigkeit und Bereitschaft: die grundlegenden Methoden der mathematischen Analyse und Modellierung anzuwenden, Standard Statistikpakete für die Datenverarbeitung (OK-5); Durchführung von bibliografischen und Informationsrecherchearbeiten mit anschließender Verwendung von Daten zur Lösung beruflicher Probleme und Erstellung von wissenschaftlichen Artikeln, Berichten, Schlussfolgerungen usw. (OK-9); professionell profilierter Einsatz moderner Informationstechnologien und Internetsysteme (OK-12). berufliche Kompetenzen: Besitz grundlegender berufsbezogener Kompetenzen, die im Zuge der Bewältigung der Disziplinen "Einführung in die Psychologie", "Allgemeine Psychologie", "Mathematische Methoden der Psychologie", "Allgemeine Psychologische Werkstatt", "Experimentelle Psychologie", "Psychodiagnostik" umgesetzt werden; 2. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Faches Im Laufe des Studiums des Faches beherrschen die Studierenden folgende Kompetenzen: allgemeine kulturelle: Fähigkeit und Bereitschaft zu: Verständnis der Bedeutung humanistischer Werte für die Erhaltung und Entwicklung der modernen Zivilisation; Verbesserung und Entwicklung der Gesellschaft auf der Grundlage von Humanismus, Freiheit und Demokratie (OK-1); Kenntnis der Kultur des wissenschaftlichen Denkens, Verallgemeinerung, Analyse und Synthese von Fakten und theoretischen Positionen (OK-3); die Anwendung eines Systems von Kategorien und Methoden, die zur Lösung typischer Probleme in verschiedenen Bereichen der beruflichen Praxis erforderlich sind (OK-4); Wahrnehmung der Persönlichkeit des anderen, Empathie, vertrauensvollen Kontakt und Dialog herstellen, Menschen überzeugen und unterstützen (GC-7). fachlich: Fähigkeit und Bereitschaft zur: den Zielen, der Situation und dem Kontingent der Befragten angemessenen Auswahl und Anwendung psychodiagnostischer Verfahren mit anschließender mathematisch-statistischer Aufbereitung der Daten und deren Interpretation (PC-2); psychologische Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven und motivational-volitionalen Sphäre, Selbstbewusstsein, Psychomotorik, Fähigkeiten, Charakter, Temperament, Funktionszustände, Persönlichkeitsmerkmale und Akzentuierungen in der Norm und bei seelischen Abweichungen zur Harmonisierung der seelischen Funktionsfähigkeit einer Person (PC-6); Vorhersage von Veränderungen und Dynamiken im Entwicklungs- und Funktionsniveau der kognitiven und motivational-volitionalen Sphäre, Selbstbewusstsein, Psychomotorik, Charakterfähigkeiten, Temperament, Funktionszustände, Persönlichkeitsmerkmale und Akzentuierungen in der Norm und bei psychischen Störungen (PC-7 ); Unterstützung der Aktivitäten eines Meisters oder eines spezialisierten Psychologen bei der Umsetzung psychologischer Interventionen und Einflüsse zur Optimierung der mentalen Funktion eines Individuums, einer Gruppe, einer Gemeinschaft in verschiedenen Lebensbereichen (PC-8); Verstehen und Stellen beruflicher Aufgaben im Bereich Forschung und Praxis (PC-10);

5 Beteiligung am Halten psychologische Forschung basierend auf der Anwendung allgemeiner fachlicher Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen wissenschaftlichen und wissenschaftlich-praktischen Bereichen der Psychologie (PC-11); Vorbereitung der Bedingungen für Labor- und Praktikumsunterricht, Teilnahme an deren Durchführung (PC-17). Als Ergebnis der Kompetenzentwicklung kennen die Studierenden: die Stellung, Rolle und Bedeutung psychologischer Diagnostik im System psychologischer Erkenntnisse und psychologischer Methoden; das Verhältnis von Psychodiagnostik und verwandten Arten diagnostischer Aktivitäten; die Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte der Psychodiagnostik als wichtigstem Zweig der Psychologie; theoretische, methodologische und ethische Grundprinzipien der Konzeption und Durchführung psychodiagnostischer Forschung und Untersuchung; Besonderheiten, Struktur und Modelle des Aufbaus eines psychodiagnostischen Prozesses; Klassifizierung psychodiagnostischer Methoden und moderne Ansätze zu ihrer Anwendung; Konstruktionsprinzipien und konstruktive Besonderheiten von psychodiagnostischen Messmitteln (Psychometrie); die wichtigsten psychometrischen Merkmale psychologischer Tests, die für ihre Qualität verantwortlich sind - Repräsentativität, Zuverlässigkeit, Gültigkeit, Zuverlässigkeit; Konstruktionsprinzipien und konstruktive Besonderheiten von Expertenmethoden der Psychodiagnostik und qualitative (klinische) Herangehensweise; Klassifizierung psychodiagnostischer Aufgaben und Arten der psychologischen Diagnose, Regeln für die Formulierung von Aufgaben und die Auswahl geeigneter Methoden zu ihrer Lösung, Merkmale der Interpretation der erhaltenen Ergebnisse und Erstellung einer psychodiagnostischen Schlussfolgerung. können einen psychodiagnostischen Prozess gemäß den Zielen der Diagnostik gestalten; psychodiagnostische Probleme effektiv lösen; methodische Werkzeuge auswählen, die den Aufgaben angemessen sind und psychometrischen Anforderungen genügen; methodische Verfahren nach ethischen und methodischen Regeln durchführen; beschreiben die Ergebnisse und bilden ein psychodiagnostisches Fazit, das den Zielen und Zielen der Diagnostik entspricht. die Fähigkeit zur Selbstregulation bei der Durchführung psychodiagnostischer Verfahren nach ethischen und methodischen Grundsätzen besitzen; Fähigkeiten zur interpretativen Arbeit mit verschiedenen Arten von Daten (anamnestische, phänomenologische, psychometrische), die im Laufe psychodiagnostischer Aktivitäten gewonnen wurden. 3. Unterrichtstechnologien Die folgenden werden im Unterricht verwendet Bildungstechnologien: Rollenspiele, Arbeit in Kleingruppen; Projekttraining. 5

6 4. Schulungsmaterialien und methodische Entwicklungen Zur Umsetzung von Technologien und Lehrmethoden werden verwendet: Laboraufgaben, Spielsituationen in Professionelle Aktivität und Szenarien von Rollenspielen, Themen von Essays, Testaufgaben. 5. Kontroll- und Messmaterialien Als Bewertungsmittel der laufenden Kontrolle dienen: Berichte über praktische Übungen, Abstracts, Tests, kreative Projekte. 6

7II. VERTEILUNG DER ARBEITSLEISTUNG NACH BEREICHEN, THEMEN DES FACHES UND ARTEN DER BILDUNGSARBEIT Lehrplan und thematischer Unterrichtsplan (Vollzeitunterricht) p / p Abschnitt, Thema des Fachs Gesamtstunden Präsenzarbeit (in akademischen Stunden) Selbstständiges Arbeiten (in akademischen Stunden). (akademische) Vorlesungen Praktische Stunden) Abschnitt 1. Psychodiagnostische Hilfsmittel 1 Thema 1. Psychodiagnostik kognitiver Prozesse 2 Thema 2. Psychodiagnostik von Fähigkeiten 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik von psychischen Zuständen 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und Selbstregulation 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden Abschnitt 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisches Porträt Thema Spezialisierte Psychodiagnostikprogramme TOTAL :

8 Curriculum und thematischer Unterrichtsplan (für Teilzeitstudierende) p / n Abschnitt, Thema des Fachs Gesamtstunden 1 Thema 1. Psychodiagnostik kognitiver Prozesse 2 Thema 2. Psychodiagnostik von Fähigkeiten 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik psychischer Zustände 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und Selbstregulation 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7 Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden Sektion 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisches Porträt Thema Spezialisierte psychodiagnostische Programme GESAMT:

9 III. STRUKTUR UND INHALT DER DISZIPLIN n / n Abschnitt, Thema der Disziplin Der Inhalt des Themas in didaktischen Einheiten Abschnitt 1. Psychodiagnostische Werkzeuge 1 Thema 1. Psychodiagnostik Diagnostik sensorisch-perzeptiver Eigenschaften: kognitive Prozesse, Diagnostik der Wahrnehmung von Form, Raum , Bewegung, Farbe, Zeit, Hörwahrnehmung, Wahrnehmungstext, Sehleistung, Orientierungsdiagnostik im Raum. Psychomotorische Tests. Diagnostik der Aufmerksamkeit: Diagnostik der Stabilität, Konzentration, Verteilung, Schaltung, Selektivität der Aufmerksamkeit. Gedächtnisdiagnostik: Diagnostik des unwillkürlichen Erinnerns, des Kurzzeit- und operativen Gedächtnisses, des figurativen und semantischen Gedächtnisses, des verbal-logischen Gedächtnisses, des Langzeitgedächtnisses. Diagnostik des Denkens: Diagnostik von Typen, Eigenschaften und Wirkungsweisen des Denkens, Diagnostik des objektiven, symbolischen, symbolischen und figurativen Denkens, Diagnostik der Kritikalität 2 Thema 2. Psychodiagnostik der Denkfähigkeit. Methodische Probleme der Inhaltsbestimmung und Leistungsbeurteilung. Das Wesen der Intelligenz. Ansätze zur Definition von Intelligenz. Einfluss der Vererbung auf die allgemeinen Fähigkeiten. Persönlichkeitsmerkmale und Intelligenz. Geschlechtsunterschiede in der Struktur der Fähigkeiten. Altersbedingte Veränderungen der Intelligenz. Diagnostik von Intelligenz, geistiger Entwicklung und Lernen. Diagnose von gemeinsamen und spezielle Fähigkeiten. Klassifizierung von Fähigkeiten. Diagnostik der Kreativität. Leistungsdiagnostik. Kriterienorientierte Prüfung. Diagnostik kognitiver Stile. Ansätze zur Definition von Intelligenz. Intelligenzmodelle von Ch. Spearman, L. Thurstone, J. Gilford, G. Eysenck, R. Cattell, R. Sternberg. Allgemeine Leistungstests. Diagnose von „freier“ und „gebundener“ Intelligenz. IQ-Test G. Eysenck. Test nach D. Wexler, Intelligenzstrukturtest nach R. Amthauer. Progressive Matrizen von J. Raven, kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell. Testbatterien: eine Batterie allgemeiner Fähigkeiten des Bolschoi-Theaters. Diagnostik der geistigen Entwicklung. STUR-Test. Test F. Gut genug. Das Konzept der Kreativität. Tests von J. Guilford und E. Torrens. Spezielle Fähigkeitstests. Bennet-Test. Batterie der Differentialfähigkeiten DAT. Leistungstests. Diagnosetest

10 3 Thema 3. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen 4 Thema 4. Psychodiagnostik psychischer Zustände 5 Thema 5. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbstwahrnehmung und Selbstregulation kognitiver Stile: Witkin-Methode, Stroop-Test. Persönlichkeitsmerkmale und Persönlichkeitstypen. Das Konzept der Persönlichkeitsmerkmale: Temperament, Charakter, situativ-reflexive Merkmale, Persönlichkeitskonstrukte. Diagnose der Eigenschaften des Nervensystems und des Temperaments. Instrumentelle Methoden zur Diagnose der Eigenschaften des Nervensystems, Klopftest. Fragebogen von Y. Strelyau, OST-Test von V. M. Rusalov. Charakterdiagnostik: Testfragebogen 16 PF R. Kettell, „Big Five“, test.neo PI-R. Persönlichkeitstypen: Typologien von Kretschmer, Sheldon, G. Eysenck, K. Leonhard, A. E. Lichko, MMPI, L. N. Sobchik, Myers-Briggs Persönlichkeitstypologie. G. Eysenck-Tests (EPI, EPQ, PEN). Klinisch-typologische Fragebögen MMPI-Test (Versionen MMIL, SMIL). Methode SPI J. Gouha, FPI J. Farenberg. G. Shmishek-Test, PDO (A. E. Lichko). ITO-Technik LN Sobchik. Fragebogen von Keirsey. Psychodiagnostik funktioneller Zustände. Arten von Funktionszuständen. Aktivierungszustände und Wachheitsgrade. Konzepte von Leistung und Ermüdung. Spannung. Betonen. Physiologische Testmethoden. Psychologische Testmethoden: Methoden der objektiven und subjektiven Bewertung. Fragebogen SAN. D. Taylor Persönliche Angstskala. Ch. Spielbergers Skala zur Einschätzung der Höhe der reaktiven und persönlichen Angst. Differentialdiagnose depressiver Zustände. Depressionsskala. Beck-Depressionsinventar. Bestimmung von Stressresistenz und sozialer Anpassung. Diagnose des Niveaus sozialer Frustration. Diagnose des Grads des emotionalen "Burnouts". Einschätzung des emotionalen Zustands. Luscher-Methode. Diagnostik des individuellen Bewusstseins und Selbstbewusstseins. Das Konzept des Selbstkonzepts. Präsentationsstrategien. Standardisierte Selbstauskünfte. Adjektiv-Checklisten. Q sortieren. Psychosemantische Methoden. Semantisches Differential von Ch. Osgood. ideographische Techniken. Test von Persönlichkeitskonstrukten von J. Kelly. Nicht standardisierte Selbstauskünfte. Test von M. Kuhn und T. McPartland. Selbstdiagnose. Test MIS S. 10

11 6 Thema 6. Psychodiagnostik der Motivationssphäre 7 Thema 7. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 8 Thema 8. Biographische Methoden von Pantileev. Projektive Techniken: Zeichnung eines Mannes K. Mahover. Selbstwertforschung. Direkte und indirekte Methoden. Dembo-Rubinstein-Technik. KISS-Methodik. Diagnostik der Wertorientierungen. CO von Rokeach, Fragebogen von S. Schwartz. Messung des Ortes der subjektiven Kontrolle. Rotter-Skala. Methodik USK E. F. Bazhina et al. Diagnose der Selbstregulation. Diagnostik der Vorhersagefähigkeit. Fragebogen zur willentlichen Selbstkontrolle. Motiv und Motivation. Motive und Bedürfnisse. Motivationstheorien. Bewusste und unbewusste Motivation. Klassifizierung von Motiven. Motivationsindikatoren. Personenfragebögen zur Motivmessung. "Liste der persönlichen Vorlieben" von A. Edwards. Methoden der Motivationsinduktion nach J. Nyuten Messung der Leistungsmotivation. Fragebögen zur Messung des Leistungsbedarfs A. Mehrabian. Möglichkeiten projektiver Methoden zur Motivationsermittlung. TAT von G. Murray, Frustrationstest von S. Rosenzweig, Test von D. McClelland und J. Atkinson. TÜV. Systematik von Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen anhand subjektiver Präferenzen. allgemeine Charakteristiken Methoden der indirekten Bewertung zwischenmenschlicher Beziehungen. Methoden der Beobachtung und Expertenbewertung der Art zwischenmenschlicher Beziehungen. Situationstests, Gruppendiskussion ohne Leiter, F. Gorbovs Homöostat, "Gefangenendilemma". Forschungsmethoden der subjektiven Reflexion zwischenmenschlicher Beziehungen. Methoden T. Leary, DMO L. N. Sobchik, FIRO-V W. Schutz, OMO A. Rukavishnikov. Beziehungsfarbtest. Thomas, Belbin-Tests. Soziometrie. Biographische Methoden zur Erforschung des Lebensweges. Phasen biographischer Forschung. Biographische Interviews und biographische Fragebögen. Autobiographie, autobiographische Erinnerungen. Interpretation biografischer und autobiografischer Daten. Die Technik von P. Rschichan. Biografisches Profil von N. Loginova. Kausometrie von E.A. Golovakha und A.A. Kronika. Diagnosetechnik Lebenssituationen L. F., Burlachuk und E. Yu. Korzhova. Biografischer Fragebogen BIV. Abschnitt 2. Psychodiagnostische Programme 9 Thema 9. Psychologisch Das Konzept des psychologischen Porträts. Wahl 11

12 Porträt 10 Thema 10. Spezialisierte psychodiagnostische Programme des theoretischen Schemas. Persönlichkeitstheorien als Grundlage für den Aufbau eines Porträts. Phasen des Aufbaus eines Porträts. Befragungssituation. Die soziale Situation des Subjekts. Porträtstil. Verbindung des Porter-Schreibstils mit praktischen Problemen der Diagnostik. Die Struktur des Diagnoseberichts. Diagnose persönlicher Schwierigkeiten. Diagnose der familiären (Kind-Eltern- und Ehe-)Beziehungen. Diagnostik in der Ausbildung. Berufsorientierungsdiagnostik. Personalpsychodiagnostik. 12

13IV. INHALT DES PRAKTISCHEN UNTERRICHTS Abschnitt I. Psychodiagnostische Instrumente Thema 1. Psychodiagnostik von Fähigkeiten Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose von Fähigkeiten vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose allgemeiner Fähigkeiten. Fragen: 1. Fähigkeit definieren. 2. Was ist der Unterschied zwischen den Begriffen geistige Entwicklung, Intelligenz und Lernfähigkeit? 3. Welche Arten von Fähigkeiten gibt es? 4. Was ist Intelligenz? 5. Nennen Sie die Hauptmodelle der Intelligenzstruktur. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) V. Buzin's CAT; 2) kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell; 3) progressive Matrizen Ravenna; 4) G. Eysencks IQ-Diagnosetest (Computerversion des Tests). Während des Unterrichts wird das Trainingssystem „PRAKTIKA“ verwendet. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 4. Buzin VN Kurzer Auswahltest. M., Psychologische Diagnostik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, S. Webressourcen: Literaturverfügbarkeit: 1 5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 2. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Studierenden: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und Persönlichkeitstypen vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose von Persönlichkeitsmerkmalen und -typen. Fragen: 1. Was ist ein Persönlichkeitsmerkmal? 2. Was ist ein Persönlichkeitstyp? 3. Was ist der Unterschied zwischen Merkmals- und Typentheorien? 4. Was sind die Big Five Faktoren?

14 5. Welche Funktionen haben klinische Fragebögen? 6. Nennen Sie die Vor- und Nachteile standardisierter Persönlichkeitsfragebögen. 7. Wie ist der aktuelle Stand der Persönlichkeitsfragebögen? Empfehlungen: Im Laufe des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) Klopftest nach E. P. Ilyin; 2) Fragebogen "Temperament-Formal Characteristics of Behavior" (FCB-TI), J. Strelyau et al. 3) 16-Faktor Cattell-Persönlichkeitsfragebogen (16PF Form A), modifiziert von A. G. Shmelev et al.; 4) NEO PI von R. McCrae und P. Costa, modifiziert von A. B. Khromov; 5) MMPI in der Modifikation von SMIL L. N. Sobchik; 6) ITO L. N. Sobchik. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S, Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 4. Berezin FB, Miroshnikov MP, Sokolova ED Methodik der multilateralen Persönlichkeitsforschung. M., Ilyin E.P. Differenzielle Psychophysiologie. SPb., 2001. Melnikov VD, Yampolsky LT Einführung in die experimentelle Persönlichkeitspsychologie. M., S Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodalev, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolin. M., S. Sobchik L. N. Standardisierte multifaktorielle Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit von SMIL. SPb., S Shmelev AG Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen. M., S Webressourcen: Literaturangebot: 1-9 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 3. Psychodiagnostik psychischer Zustände Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose psychischer Zustände vertraut machen; 2) die Fähigkeiten beherrschen, Methoden zur Diagnose eines mentalen Zustands anzuwenden. Fragen: 1. Definieren Sie einen mentalen Zustand. 2. Was ist der Unterschied zwischen "kontinuierlichen" und "diskreten" Ansätzen bei der Beschreibung von Zuständen? 3. Nennen Sie die Merkmale zur Diagnose des Funktionszustands einer Person. 4. Nennen Sie die Merkmale zur Diagnose des emotionalen Zustands einer Person. 5. Welche Rolle spielt die Diagnose psychischer Zustände in der praktischen Arbeit eines Psychologen? vierzehn

15 Empfehlungen: Im Laufe des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) SAN V. A. Doskin und andere; 2) Farbtest von M. Luscher, modifiziert von L. N. Sobchik; 3) Diagnose von situativer und persönlicher Angst Spielberger-Khanin; 4) der von N. Tarabrina modifizierte Beck Depressiveness Questionnaire. Während des Unterrichts wird das Trainingssystem „PRAKTIKA“ verwendet. Literatur Main: 1. Workshop über Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. A. I. Zelichenko et al., M., S. Zusätzlich: 2. Sobchik L.N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., S. Tarabrina N. V. Workshop zur Psychologie des posttraumatischen Stresses. SPb., S Web-Ressourcen: Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 4. Psychodiagnostik des Bewusstseins, der Selbsterfahrung und der Selbstregulation Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Studierenden: 1) sich mit den Methoden der Bewusstseinsdiagnostik, der Selbsterfahrung und der Selbstregulation vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Bewusstseinsdiagnostik, Selbsterkenntnis und Selbstregulation. Fragen: 1. Was ist Selbstbewusstsein? 2. Listen Sie die Elemente der Struktur des Selbstbewusstseins auf. 3. Welchen Einfluss hat die Self-Feed-Strategie auf die Ergebnisse der Selbsterfahrungsdiagnostik? 4. Beschreiben Sie die Wertorientierungen der Person. 5. Vergleichen Sie verschiedene Methoden der Selbstbewusstseinsforschung miteinander. 6. Was ist Selbstregulierung? 7. Welche Rolle spielt die persönliche Selbstregulation bei der Vorhersage der sozialen Aktivität einer Person? 8. Wie komplex ist es, den Bereich der menschlichen Selbstregulierung zu studieren? 9. Nennen Sie die Methoden zur Untersuchung der menschlichen Regulationsaktivität. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) MIS S. Pantileev; 2) E. F. Bazhin USC und andere 3) M. Rokeachs CO. Während des Unterrichts kommt das Trainingssystem „TESTMAKE“ zum Einsatz. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S

16 2. Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. AI Zelichenko et al. M., Leontiev D. A. Methoden zur Untersuchung von Wertorientierungen. M., Pantileev S. R. Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung. M., Literaturangebot: 1-5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 5. Psychodiagnostik der Motivationssphäre Aufgaben: Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden der Motivationsdiagnostik vertraut machen; 2) die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Motivationsdiagnose beherrschen. Fragen: 1. Was ist ein Motiv, eine Motivation? 2. Wie hängen Motive und Bedürfnisse zusammen? 3. Was sind Motivationsindikatoren? 4. Nennen Sie die Schwierigkeiten bei der Diagnose der Motivationssphäre einer Person. 5. Vor- und Nachteile von Methoden zur Motivationsdiagnostik. Empfehlungen: In den Lehrveranstaltungen erwerben die Studierenden die Kompetenzen zur Anwendung der Methoden: 1) TUV A.G. Schmelev; 2) Methode der Motivationsinduktion von J. Nutten; 3) S. Rosenzweig-Test; 4) "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" M. Z. Dukarevich. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., S Zusätzlich: 2. Dukarevich MZ Zeichnung eines nicht existierenden Tieres (RNZH) // Workshop zur Psychodiagnostik: Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation. M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, C Workshop on Psychodiagnostics. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodalev, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolin. M., S Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., S. Regush L.A. Psychologie der Vorhersage: Fortschritte bei der Kenntnis der Zukunft. SPb., Webressourcen: Literaturangebot: 1-5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Aufgaben: Thema 6. Psychodiagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen 16

17 Während des Unterrichts werden die Schüler: 1) sich mit den Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen vertraut machen; 2) beherrschen die Fähigkeiten zur Anwendung von Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. Fragen: 1. Was ist eine zwischenmenschliche Beziehung? 2. Vergleichen Sie verschiedene Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen. 3. Was bedeutet die Technik der „reflexiven Nachahmung“? 4. Welche Vorteile bietet die gemeinsame Aufgabenerfüllung bei der Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen? Empfehlungen: Im Laufe der Lehrveranstaltungen erwerben die Studierenden die Fertigkeiten zur Anwendung der Methoden: 1) DME L. N. Sobchik; 2) OMO A. Rukavishnikov; 3) TsTO A. M. Etkind. Literatur Main: 1. Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. SPb., Ch. 7. Zusätzlich: 2. Rukavishnikov A. A. Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen. Jaroslawl, Sobchik L. N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., Webressourcen: Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Thema 7. Biografische Methoden Aufgaben: Die Studierenden werden im Unterricht: 1) biografische Methoden der Persönlichkeitsforschung kennenlernen; 2) die Fähigkeiten zur Anwendung biografischer Methoden beherrschen. Fragen: 1. Was ist ein Lebensweg? 2. Vergleichen Sie die Begriffe Biographie und Autobiographie. 3. Was ist ein biographischer Hintergrund und welche Funktionen hat er im psychodiagnostischen Untersuchungsprozess? 4. Vergleichen Sie die verschiedenen Methoden zur Beschaffung biografischer Informationen. 5. Nennen Sie die Hauptschwierigkeiten, die bei der Erhebung biografischer Daten aufgetreten sind. Empfehlungen: Während des Unterrichts erwerben die Studierenden die Fähigkeiten zur Anwendung der folgenden Methoden: 1) Methode von P. Rzhichan; 2) „Psychological Autobiography“ von L. F. Burlachuk, E. Yu. Korzhova; 3) Kausometrie von E. A. Golovakha, A. A. Kronika; 4) biografischer Fragebogen BIV; 17

18 5) biografisches Profil von N. Loginova. Literatur Hauptsächlich: 1. Anastasi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., S Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Zusätzlich: 3. Kronik AA, Kronik EA Psychologie der menschlichen Beziehungen. Dubna; M., S Workshop Allgemeine, Experimentelle und Angewandte Psychologie / Ed. A. A. Krylova, S. A. Manicheva. SPb., Chiker VA Psychologische Organisations- und Personaldiagnostik. SPb., S. Webressourcen: 6. Burlachuk LF, Korzhova E. Yu. Psychologie der Lebenssituationen. M., S // Literaturangebot: 1 5 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. Abschnitt II. Psychodiagnostische Programme Thema 8. Psychologisches Porträt Aufgaben: Während des Unterrichts: 1) machen sich mit der Struktur einer psychodiagnostischen Untersuchung vertraut; 2) Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, ein psychologisches Porträt einer Person zu erstellen. Fragen: 1. Was ist eine psychologische Diagnose? 2. Aus welchen Elementen besteht ein diagnostischer Abschluss? 3. Welche Merkmale hat die Bereitstellung diagnostischer Informationen in der Situation und Expertise des Klienten? 4. Wie wirkt sich die Persönlichkeit des Kunden auf den Stil des Abschlusses aus? 5. Wie beeinflussen die individuellen Charakteristika der Psychodiagnostik den Stil des Abschlusses? 6. Vergleichen Sie verschiedene Arten von Schlussfolgerungen: für einen Psychologen, für einen Nicht-Psychologen, für einen Klienten. 7. Welches sind die Hauptschritte bei der Erstellung eines psychologischen Porträts einer Person? Empfehlungen: Während des Unterrichts: 1) präsentieren die Studierenden ihre Interpretationen der Ergebnisse verschiedener Methoden, die während des Workshops untersucht wurden; 2) am Rollenspiel „Feedback-Techniken“ teilnehmen; 3) sie verteidigen im Dialog mit der Lehrkraft ihre eigenständige Arbeit an der Erstellung eines Porträts des „allgemeinen Fachs“, die mit den im Workshop erlernten Methoden durchgeführt wurde. Literatur Main: 1. Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., S Zusatz: 18

19 2. Potemkina OF Die Methode zur Erstellung eines psychologischen Porträts und eines Selbstporträts. M., Workshop zur Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., S Romanova E. S. Psychodiagnostics. SPb., S Shvantsara J. et al. Diagnostik der geistigen Entwicklung. Prag, S. Witzlak G. Grundlagen der Psychodiagnostik // Psychodiagnostik: Theorie und Praxis / Ed. N. F. Talysina. M., S. Webressourcen: 7. Anufriev A.F. Psychologische Diagnose. M., Ch 2, 3. // Literaturangebot: 1-3 in der Bibliothek der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität; 4, 5, 6 Fotokopien im Methodenraum der Fakultät für Sozialpsychologie der Staatlichen Universität. p/p Laufende Arbeiten V. ORGANISATIONS- UND STEUERUNGSFORMEN SCHÜLERISCHER SELBSTARBEIT Organisationsformen Kontrollformen 1 Bewältigung des Praktikumsstoffs Beantwortung von Fragen zum Praktikum 2 Erstellung eines Praktikumsberichts Vorbereitung auf Prüfungen Prüfung in Testform Kreatives und problemorientiertes Arbeiten 5 Kreative Projektdurchführung Kreatives Projekt 1. Richtlinien zum Verfassen von Berichten Berichte werden auf Blättern im A-4-Format einseitig in einem Text verfasst Word-Editor. Beim Verfassen von Gutachten sind die grundsätzlichen Anforderungen an die Gestaltung wissenschaftlicher Texte zu beachten (siehe: Fedorova E.V. Methodische Empfehlungen zur Gestaltung von Haus- und Abschlussarbeiten, 2001). Die Arbeit ist in elektronischer Form einzureichen und muss Anhänge enthalten, in denen die Protokolle der durchgeführten Studien dargestellt werden. Der Bericht wird auf der Grundlage der durchgeführten psychodiagnostischen Untersuchung erstellt. Die Studierenden planen selbstständig die Reihenfolge der Präsentation von Methoden aus der Pflichtliste, organisieren und führen eine psychodiagnostische Untersuchung des „allgemeinen“ Themas durch, um ein ganzheitliches psychologisches Porträt der Person zu erstellen. Liste der Erhebungsmethoden (für Vollzeitausbildung): psychologisches Gespräch (biografische Methode zur Untersuchung des Lebenswegs); R. Cattell-Fragebogen (16PF); MMPI-Test (SMIL); Für Teilzeitstudierende. neunzehn

20 Kurzer Auswahltest (KOT); Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung (MIS); Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (USK); Methodik zur Untersuchung von Wertorientierungen (TA); Humorous Phrases Test (TUF); Methode der Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen (DIR); Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen (OMO); S. Rosenzweigs Technik; test "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" (RNZh). Liste der Erhebungsmethoden (für Teilzeitausbildung): psychologisches Gespräch (biografische Methode zur Erforschung des Lebenswegs); R. Cattell-Fragebogen (16PF); kurzer Auswahltest (CAT); Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung (MIS); Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (USK); Methodik zur Untersuchung von Wertorientierungen (TA); Humorous Phrases Test (TUF); Fragebogen zu zwischenmenschlichen Beziehungen (OMO); test "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" (RNZh). Der Bericht „Psychologisches Porträt“ besteht aus folgenden Abschnitten: 1. Titelseite. 2. Inhalt. 3. Einleitung: Ziele und Ziele der psychodiagnostischen Untersuchung. 4. Kurze Begründung für die Verwendung von Techniken. 5. Sachliche Beschreibung. 6. Übersichtstabelle der Ergebnisse. 7. Umfrageergebnisse. 8. Psychodiagnostische Schlussfolgerung: Porträt. 9. Referenzliste. 10. Anlage: Prüfungsprotokolle. 2. Richtlinien für die Erstellung von Protokollen Während der Befragung erstellen die Studierenden Protokolle gemäß den Standardvorgaben: 1. Jedes Protokoll wird auf einem separaten A-4-Blatt erstellt und enthält Informationen, anhand derer Sie die Richtigkeit der Berechnungen überprüfen können und Interpretation von Indikatoren. 2. Jedes Protokoll enthält die folgenden Informationen: 1) den Namen der Technik; 2) Name des Psychodiagnostikums; 3) die Initialen oder das Pseudonym des Subjekts; 4) Geschlecht des Subjekts; 5) das Alter des Subjekts; 6) die Ausbildung des Fachs; 7) Beruf und Stellung des Subjekts; 8) Datum der Prüfung; 9) Zeitpunkt der Prüfung; 10) Testnummer (bei Wiederholungstest). 3. Bei Verwendung von Standardformularen ist die Einhaltung anerkannter Standards erforderlich. 4. Der Arbeitsteil des Protokolls enthält Antworten, einschließlich Zahlen. 3. Richtlinien zum Verfassen von Essays 20

21 Die Studierenden führen eine abstrakte Literaturrecherche durch, um Wissen zu einem eigenständig bearbeiteten Thema zu erlangen und zu systematisieren. Bei der Arbeit an einem Abstract werden für das Studium der Disziplin empfohlene literarische Quellen, Recherchen, Monographien, Wörterbücher, Enzyklopädien, Zeitschriften, Internetquellen verwendet. Die Zusammenfassung analysiert bestehende Meinungen, Bestimmungen, Konzepte und bringt die eigene Position des Studenten zum untersuchten Thema zum Ausdruck. Anforderungen an die Vervollständigung des Abstracts Aus dem Abstract sollen Ziele und Ziele des Abstracts sowie die wissenschaftliche und angewandte Relevanz des zu untersuchenden Themas klar hervorgehen. Die wichtigsten Definitionen werden gegeben, die Persönlichkeiten und Konzepte verschiedener Autoren werden angegeben. Die Arbeit sollte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen haben. Die Arbeit muss in elektronischer Form eingereicht werden, der Umfang von Seiten des gedruckten Textes, haben Titelblatt und eine Liste der verwendeten Literatur. Die Angabe von Zitaten und Auszügen aus den Texten der verwendeten Quellen ist obligatorisch. Bewertet wird die Vollständigkeit der Offenlegung des Themas. Die Arbeit soll die Fähigkeit des Autors widerspiegeln, Wissen zu systematisieren. Auch die Gestaltung der Arbeit wird bewertet. 4. Richtlinien für die Erstellung eines psychodiagnostischen Programms Das Programm wird nach folgendem Algorithmus zusammengestellt: 1. Festlegung der Ziele der Psychodiagnostik, basierend auf den Anforderungen der Theorie oder Praxis in Übereinstimmung mit bestimmten beruflichen Aufgaben. 2. Feststellung der Situation der Psychodiagnostik: die Situation des Klienten oder die Situation der Untersuchung. 3. Art der Aufgabe bestimmen: Informieren oder Transformieren, bei einer transformierenden Aufgabe Wissen über den Zustand des transformativen Beeinflussungsobjekts und Wissen über die für dieses Objekt adäquaten Beeinflussungsmittel sammeln. 4. Bestimmung des Adressaten: 1) Die Daten werden von einem verwandten Spezialisten verwendet, um eine nicht-psychologische Diagnose zu stellen oder eine Verwaltungsentscheidung zu formulieren; 2) die Daten werden von einem Psychodiagnostiker verwendet, um eine psychologische Diagnose zu stellen, und die anschließende Beeinflussung wird von einem Spezialisten mit einem anderen Profil durchgeführt; 3) die Daten von einem Psychodiagnostiker zur Erstellung einer psychologischen Diagnose und weiteren psychologischen Arbeit verwendet werden; 4) diagnostische Daten werden vom Subjekt selbst verwendet. 5. Ergebnisplanung. 6. Bildung einer Batterie diagnostischer Techniken gemäß den folgenden Prinzipien: Schwerpunkt der Technik auf der Diagnose von Merkmalen, an deren Kenntnis der Psychodiagnostiker interessiert ist; Gültigkeit und Zuverlässigkeit der Methodik; das Vorhandensein von Normen; die Eignung der Technik für die Arbeit mit dem Kontingent, mit dem die Psychodiagnostik arbeiten soll, und in den Untersuchungssituationen, in denen sie durchgeführt werden soll; die Komplexität der Methodik in Bezug auf die Kosten, die für die Vorbereitung ihrer Implementierung, Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse erforderlich sind; das Qualifikationsniveau des psychodiagnostischen und unterstützenden Personals; Ermittlung des Verhältnisses von standardisierten messenden psychodiagnostischen Methoden und Expertenmethoden; unter Berücksichtigung der konsistenten Wirkung der Anwendung der Techniken. 7. Beschreibung der Methoden. 21

22 Die Arbeit muss in elektronischer Form eingereicht werden, ein Titelblatt und ein Literaturverzeichnis enthalten. VI. INHALT DER VERSCHIEDENEN KONTROLLTYPEN NACH DISZIPLIN 1. Themen der Berichte über praktische Übungen 1. Psychologisches Porträt. 2. Ungefähre Themen der Abstracts 1. Probleme der Deontologie in der Arbeit eines praktischen Psychologen. 2. Berufliche und persönliche Qualitäten eines praktischen Kinderpsychologen. 3. Psychodiagnostik und psychologische Beratung. 4. Psychodiagnostik in der klinischen und beratenden Tätigkeit. 5. Diagnose von Erziehungs- und Erziehungsschwierigkeiten in der pädagogisch-psychologischen Beratung. 6. Psychologische Diagnostik in der Gerichtsmedizin. 7. Psychodiagnostik und Personalarbeit. 8. Analyse diagnostischer Daten und deren Synthese. 9. Die Verwendung projektiver Techniken in der Arbeit mit Kindern. 10. Methoden zur Motivationsdiagnostik. 11. Methoden der Intelligenzdiagnostik. 12. Methoden zur Diagnose der emotionalen Sphäre und der regulatorischen Aktivität. 13. Diagnose und Korrektur von persönlicher Angst. 14. Psychodiagnostik der Aggression 15. Diagnostik der geistigen Entwicklung und allgemeinen Fähigkeiten. 16. Diagnostik der beruflichen Eignung. 17. Diagnose der psychologischen Kompatibilität von Ehepartnern. 18. Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen. 19. Diagnostik der psychischen Schulreife. 20. Diagnose der Lernfähigkeit von Schulkindern. 21. Differentialdiagnose der Ursachen des Schulversagens. 22. Psychologische Merkmale schwierige Kinder und ihre Diagnose 23. Psychische Merkmale von Kindern im Grundschulalter (Adoleszenz, Jugend) und ihre Diagnose. 3. Beispielfragen zur Vorbereitung auf differenzierte Tests 1. Psychodiagnostik als Forschungsmethode. Das Verhältnis von praktischer Psychodiagnostik zu theoretischer. 2. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der beruflichen Tätigkeit. 3. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der Erziehung. 4. Die Anwendung der Psychodiagnostik in der klinischen Psychologie. 5. Der Einsatz von Psychodiagnostik in der psychologischen Beratung. 6. Klassifikationen psychodiagnostischer Aufgaben. Grundlage für Klassifizierungen. 7. Variablen, die die Ergebnisse beeinflussen psychologische Tests Schlüsselwörter: Testbedingungen, Probandenorientierung, Testereigenschaften und Situationsvariablen. 8. Persönlichkeitsfaktoren des Getesteten in der Befragung: Prüfungsangst, Einstellung des Getesteten zum Testen, Testkompetenz. 9. Einfluss praktisches Training Tests durchzuführen. 10. Methoden zur Diagnose der kognitiven Sphäre. 22

23 11. Phänomenologische Theorien. Persönliche Konstrukttheorie, entwickelt von George Kelly. 12. Personenzentrierte Theorie von Carl Rogers. Vorteile und Nachteile. 13. Theorien individueller Persönlichkeitsunterschiede. Theorien der Persönlichkeitsmerkmale. Der Begriff „Merkmal“. 14. Faktorenanalyse in Anwendung auf die Persönlichkeit. 15. Lexikalische Hypothese und Persönlichkeitstheorie, entwickelt von Cattell. 16. Fünf-Faktoren-Modell von Costa und McCray. 17. Drei-Faktoren-Eysenck-Modell. 18. Kritik an der Merkmalstheorie. 19. Theorien individueller Leistungsunterschiede. Spearmans Zwei-Faktoren-Theorie der intellektuellen Organisation. Das Konzept des "allgemeinen Faktors". 20. Thurstones Multifaktor-Theorie der Fähigkeiten. Das Konzept der "primären intellektuellen Fähigkeiten". 21. Hierarchische Fähigkeitsmodelle. 22. Psychologische Diagnostik individueller Persönlichkeitsmerkmale mit den Methoden der standardisierten Selbstauskunft. 23. Hierarchische mehrdimensionale Definition eines Merkmals. Drei Klassen von Merkmalen: konstitutionell, individuell, persönlich. 24. Psychodiagnostik konstitutioneller Dispositionen (Temperament). Testfragebogen Strelyau. 25. Messung gesellschaftlich bedingter Dispositionen (Charakter). Cattells Sixteen Factor Personality Inventory (16-PF). 26. Typologische Methoden: MMPI-Methode der facettenreichen Persönlichkeitsforschung. 27. Charakterologischer Fragebogen von M. Shmishek. 28. Mögliche Verzerrungen und Verfälschungen bei der Verwendung von Fragebögen wie standardisierten Selbstauskünften. 29. Projektive Methoden zum Studium der Persönlichkeit. Projektionskonzept. 30. Projektionstechniken zeichnen: Test "RNZh". 31. Test der thematischen Apperzeption. 32. Test von S. Rosenzweig. 33. Verbale projektive Techniken. 34. Evaluation von projektiven Methoden Rapport und Anwendbarkeit, Simulation, Normen, Reliabilität, Validität 35.. Projektive Methoden in verschiedenen Praxisbereichen. 36. Psychologische Diagnostik der Fähigkeiten. Faktorenanalyse der Fähigkeiten. 37. Batterien von Tests für individuelle Fähigkeiten. 38. Die Natur des Intellekts. Motivation und Intelligenz. Das Konzept des Intelligenzquotienten. 39. Amthauer-Test und Raven-Matrix 40. Anwendungen von Fähigkeitstests. Faktoren, die die Durchführung von Eignungstests beeinflussen. 41. Psychodiagnostik der Persönlichkeitsmotivation. Motiv und Motivation. Motive und Bedürfnisse. 42. Personenfragebögen zur Motivmessung. "Liste der persönlichen Vorlieben" von A. Edwards. 43. Möglichkeiten projektiver Methoden zur Motivationsermittlung. 44. Messung der Leistungsmotivation. Ein Fragebogen zur Messung des Leistungsbedarfs. 45. Methoden zur Diagnose der emotionalen Sphäre. 46. ​​​​Methoden zur Diagnose von Funktionszuständen. 23

24 47. Sozialpsychologische Diagnostik. DMO-Methodik (Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen). 48. Diagnose der sozialpsychologischen Anpassung. 49. Methoden zur Angstdiagnose. 50. Methoden zur Stressdiagnose. 51. Methoden zur Diagnose von Aggression. 52. Erstellen eines psychologischen Porträts (Selbstporträt). 4. Beispielaufgaben für Kontrolltests 1. Wählen Sie die Nummer der richtigen Antwort. Die Zuverlässigkeit des Tests ist: 1) die Fähigkeit des Tests, Informationen vor motivationalen Verzerrungen zu schützen; 2) die Gültigkeit der Methodik; 3) die Fähigkeit, die Themen entsprechend dem Entwicklungsstand des zu bewertenden Gutes zu differenzieren; 4) das Fehlen eines Repräsentativitätsfehlers bei der Anpassung des Tests. 2. Abschließen. Differentielle Psychometrie ist 3. Stellen Sie die richtige Reihenfolge fest: Stufennummer Stadien der Diagnose Ätiologische Symptomatische Syndrome 4. Stellen Sie eine Korrespondenz her. Name der Standardskala Parameter der Standardskala T-Skala M = 5, σ = 2 Wandskala M = 50, σ = 10 IQ-Skala M = 5,5, σ = 2 Stanine-Skala M = 100, σ = 15 VII. LETZTE DISZIPLINKONTROLLE Voraussetzungen für die Zulassung zur Prüfung Vollzeit-/Fernstudierende können eine differenzierte Prüfung unter folgenden Voraussetzungen ablegen: aktive Mitarbeit im praktischen Unterricht; Vollständiges selbstständiges Arbeiten. Form und Inhalt der differenzierten Prüfung Die differenzierte Prüfung wird auf Eintrittskarten in mündlicher Form durchgeführt und beinhaltet den Stoff der Vorlesung und praktische Übungen. Das Ticket enthält zwei Fragen theoretischer Natur. Während des Tests werden dem Studenten zusätzliche (erklärende) Fragen gestellt. Bewertungskriterien: Bewertung „sehr gut“: die Antwort ist richtig, enthält genaue Definitionen, ausführlicher Umfang, dabei gibt es Links zu Primärquellen, Autoren, Forschern, die Antwort wird mit Beispielen, Belegen illustriert. Die Erklärung ist klar, kohärent, logisch, spezielle Terminologie wird aktiv und angemessen verwendet. Der Prüfer äußert sich zum Thema, argumentiert seinen Standpunkt. 24

25 Bewertung „gut“: die Antwort ist im Allgemeinen richtig, ohne Bezugnahme auf Primärquellen, Ungenauigkeiten sind erlaubt, die der Befragte auf Hinweis des Prüfers korrigiert; das Thema wird fast vollständig offengelegt: die wichtigsten Bestimmungen werden behandelt; Die Antwort enthält Beispiele eigene Meinung Prüfling; Die Aussage ist kohärent, konsistent, mit der Verwendung spezieller Begriffe. Bewertung "befriedigend": Die Antwort ist kurz, das Thema wird nicht vollständig behandelt, es gibt Verzerrungen, Ungenauigkeiten bei der Übertragung der Hauptinhalte; Es gibt keine Beispiele in der Antwort. Die Aussage ist widersprüchlich, es gibt Fehler bei der Verwendung von Fachbegriffen. Bewertung "ungenügend": Die Antwort enthält allgemeine Argumente, wenige konkrete Fakten, das Thema wird nicht offengelegt; der Prüfling kennt die Fachterminologie nicht. VIII. BILDUNGSMETHODE UND INFORMATIONSUNTERSTÜTZUNG DES FACHES 1. Literatur Lehrbücher, Studienführer Referenzen 1. Anastazi A., Urbina S. Psychologische Tests. SPb., Burlachuk L. Psychodiagnostik. SPb., 2002, Hrsg. G.U.Soldatova, L.A.Shaigerova Psychodiagnostik der Persönlichkeitstoleranz. M., Bedeutung, Allgemeine Psychodiagnostik / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1987; SPb., Noss I.N. Leitfaden zur Psychodiagnostik. M., Verlag des Instituts für Psychotherapie, hg. G. U. Soldatova, L. A. Shaigerova. Psychodiagnostik der Persönlichkeitstoleranz. M, Bedeutung Weiterführende Literatur 1. Anufriev AF Psychologische Diagnose. M., Bazhin E. F., Golynkina E. A., Etkind A. M. Fragebogen zum Grad der subjektiven Kontrolle (SCC). M., Berezin F. B., Miroshnikov M. P., Sokolova E. D. Methoden einer multilateralen Persönlichkeitsstudie. M., Buzin V. N. Kurzer Auswahltest. M., Burlachuk L. F., Korzhova E. Yu. Psychologie der Lebenssituationen. M., S Witzlak G. Grundlagen der Psychodiagnostik // Psychodiagnostik: Theorie und Praxis / Ed. N. F. Talysina. M., Ilyin E.P. Differenzielle Psychophysiologie. SPb., Kronik A. A., Kronik E. A. Psychologie der menschlichen Beziehungen. Dubna; M., Leontiev D. A. Methoden zur Untersuchung von Wertorientierungen. M., Melnikov V. D., Yampolsky L. T. Einführung in die experimentelle Psychologie der Persönlichkeit. M., Pantileev S. R. Methodik zur Untersuchung der Selbsteinstellung. M., Potemkina O. F. Methode zur Erstellung eines psychologischen Porträts und eines Selbstporträts. M.,

26 13. Workshop zur Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Materialien / Ed. A. A. Bodaleva und andere M., Workshop für Psychodiagnostik. Konkrete psychodiagnostische Methoden / Ed. AI Zelichenko und andere M., Workshop für Psychodiagnostik. Psychodiagnostik der Motivation und Selbstregulation / Ed. A. I. Zelichenko und andere M., Psychologische Diagnostik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, Workshop für allgemeine, experimentelle und angewandte Psychologie / Ed. A. A. Krylova, S. A. Manicheva. St. Petersburg, Regush L.A. Psychologie der Vorhersage: Fortschritte bei der Kenntnis der Zukunft. SPb., Romanova E. S. Psychodiagnostics. SPb., Sobchik LN Eine standardisierte multifaktorielle Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit von SMIL. SPb., Sobtschik L.N. Psychologie der Individualität. Theorie und Praxis der Psychodiagnostik. SPb., Tarabrina N.V. Workshop zur Psychologie des posttraumatischen Stresses. SPb., Chiker VA Psychologische Organisations- und Personaldiagnostik. SPb., Shmelev A.G. Psychodiagnostik von Persönlichkeitsmerkmalen. M., Shvantsara J. ua Diagnostik der geistigen Entwicklung. Prag, Wörterbücher 26. Burlachuk L. F., Morozov S. M. Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik. St. Petersburg, Software 1. Windows 2000/XP. 2. Excel 2000/XP. 3. SPSS. 4. PRAXIS. 5. TESTMACHEN. 6 STADIEN. 7. Maintest 3 1. URL: 2. URL: 3. URL: 4. URL: 5. URL: 3. Internetquellen IX. MATERIALISCHE UND TECHNISCHE UNTERSTÜTZUNG DER DISZIPLIN 1. Demonstrations-/Anschauungsmaterial 1. Lehrmaterial in elektronischer Form. 2. Handouts in gedruckter Form. 3. multimediale Präsentationen. 2. Technische Mittel 1. Fachlabor. 2. Personalcomputer. 26

27 27

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