Ich verbrachte Soziologische Untersuchung unter Schülern der dritten und sechsten Klasse, in die 47 Personen aufgenommen wurden, mit folgenden Fragen:

1. Achten Sie beim Kauf von Produkten auf deren Zusammensetzung?

2. Wissen Sie, wie sie entziffert werden? Nahrungsergänzungsmittel, bezeichnet durch den Index E?

3. Wissen Sie, wie sie sich auf Ihre Gesundheit auswirken?

Ergebnisse soziologischer Umfragen

Dies Soziologische Untersuchung zeigte, dass nur 2 % der Befragten auf die Zusammensetzung von Produkten achten, 98 % nicht wissen, wofür der E-Index steht, und nicht wissen, wie

Umfrageergebnisse

Auch während der Forschungsarbeit Befragung Schüler der dritten und sechsten Klasse. 47 Personen nahmen an der Umfrage teil, sie wurden gebeten, die folgenden Fragen zu beantworten:

1. Magst du kohlensäurehaltige Getränke, Cracker, Chips?
2. Trinken Sie oft kohlensäurehaltige Getränke, Cracker, Chips?
3. Verwenden Sie und Ihre Lieben Halbfabrikate und Instantprodukte (Suppenblöcke, Kartoffelpüree, Nudeln, Fleischbällchen usw.) zum Kochen von hausgemachten Speisen?

Die Analyse der Umfrage ergab, dass alle befragten Studenten 95% bestimmte Lebensmittel in ihrer Ernährung verwenden, 90% der Studenten antworteten, dass sie kohlensäurehaltige Getränke, Cracker, Chips sehr mögen. Davon verwenden 30 % Sprudelwasser und 15 % Cracker und Chips sehr oft (fast täglich).

10 % gaben an, dass sie und ihre Eltern Fertiggerichte und Fertiggerichte (Nudeln, Kartoffeln usw.) verwenden, um hausgemachte Mahlzeiten zuzubereiten.

Die Ergebnisse der Studie von Nahrungsergänzungsmitteln

Anhand der Informationen auf den Etiketten, wir recherchierten Nahrungsergänzungsmittel zur Herstellung von Crackern, Chips und kohlensäurehaltigen Getränken verwendet.
Die Ergebnisse sind unten dargestellt:

Analyse der qualitativen Zusammensetzung von Crackern

Cracker "Flint" enthalten folgende Zusatzstoffe: E621, E551 - Geschmacksverstärker. Produzent - LLC "Factor".

Croutons "3 Krusten" mit Lachsgeschmack, Käse enthalten Zusatzstoffe: E621, E527, E631. Produzent - Bridgetown Foods.

Croutons "3 Krusten" mit Tomatengeschmack, Gemüse - E621, E627, E631, E160. Produzent - Bridgetown Foods.

Analyse der qualitativen Zusammensetzung von Chips

Chips "Lays" enthalten Zusatzstoffe: E621, E631, E627
Chips "Estrella" - E621, E627, E631
Chitos-Chips - E621, E551

Analyse der qualitativen Zusammensetzung von kohlensäurehaltigen Getränken

Limonade enthält folgende Zusatzstoffe: E330, E211, E952, E951, E950, Natriumsaccharat.

In einem Pepsi-Getränk- E338 - Phosphorsäure, E330, E124, E152,
IN Orangensaft TOV "Sandora" auf der Technologie von "PepsiCo Inc" - E950, E951, E952, E954, E330, E221.

Als Ergebnis der Untersuchung von Proben von kohlensäurehaltigen Getränken, Lebensmittelzusatzstoffen wie z E211 - Natriumbenzoat, E338 - Phosphorsäure, Süßstoffe E951, E952, E953, Und Kohlendioxid was zu schweren Erkrankungen führen kann.

Als Ergebnis der Untersuchung von Proben von Chips und Crackern wurde ein hoher Gehalt an Aromen und Geschmacksverstärkern, wie z E621- Mononatriumglutamat, E551- Kieselsäure, E631- Natriuminosinat und viele andere.

Während des Studiums:

1. Systematisiertes theoretisches Material zu Lebensmittelzusatzstoffen in Lebensmitteln.
2. Es wurde ein Zusammenhang zwischen dem Lebensmittelzusatzstoff und seiner Wirkung auf den menschlichen Körper hergestellt.
3. Es wurden Empfehlungen zur Verwendung von Produkten entwickelt, die Nahrungsergänzungsmittel enthalten.
4. Die wichtigsten Lebensmittelzusatzstoffe, die bei der Herstellung von kohlensäurehaltigen Getränken, Chips und Crackern verwendet werden, wurden identifiziert.

DER EINFLUSS DER KAMPFKUNST AUF

WERTBILDUNG UND MOTIVATIONSFELD

JUGENDLICHE

A. L. Sivkov

Der Artikel präsentiert die Ergebnisse einer Studie über den Einfluss des Orients

Kampfkunst zur Herausbildung der wertmotivativen Sphäre der Heranwachsenden.

Es zeigt sich, dass die orientalische Kampfkunst bei Teenagern zu den beliebtesten gehört

effektive Wege die Bildung der wertmotivierenden Sphäre der Heranwachsenden, um die Herausbildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen zu verhindern, die Entwicklung und Festigung adäquater, gesellschaftlich anerkannter Werte und Handlungsmotive in der jüngeren Generation.

Schlüsselwörter: Werte, Motive, wertmotivationale Sphäre, Kampfsport, Teenager.

Der Einfluss des orientalischen Kampfsporttrainings auf die Herausbildung der wertmotivativen Sphäre von Teenagern. Es werden die Ergebnisse der Studie zum Einfluss des orientalischen Kampfsporttrainings auf die Herausbildung der wertmotivierenden Sphäre von Jugendlichen vorgestellt. Es wird gezeigt, dass orientalisches Kampfsporttraining ein wirksames Mittel zur Bildung des Wertemotivationsbereichs von Teenagern ist, um die Bildung ihres abweichenden Verhaltens, die Entwicklung und Festigung der jüngeren Generation angemessener, sozialer Werte und Motive für anerkannte Aktivitäten zu verhindern .

Schlüsselwörter: Werte, Motive, Werte- und Motivationsbereich, Kampfsport, Teenager.

In der modernen russischen Gesellschaft ist das Problem der Abweichungen unter Jugendlichen akut. Solche Formen abweichenden Verhaltens wie Alkohol- und Drogenabhängigkeit, asoziales Verhalten, Jugendkriminalität, Zugehörigkeit zu jugendlichen Subkulturen werden immer weiter verbreitet. Dies ist eine Folge der bestehenden Mängel in der Sozialisation der jüngeren Generation, wie Verletzungen im System der Kind-Eltern-Beziehungen, Schwächung des erzieherischen, sozialisierenden Potentials als Moderne Weiterführende Schule, und zusätzliche, außerschulische Bildung, Alkoholkonsum der Eltern usw. Infolge falscher Sozialisation kommt es zu einer Deformation der wertmotivierenden Sphäre der Jugendlichen.

Menschliche Werte sind die Grundlage für die Wahl des einen oder anderen Verhaltens soziales Umfeld. IN häusliche Psychologie Es gibt verschiedene Ansätze zum Verständnis von Wertorientierungen.

Eine Reihe von Autoren, die Persönlichkeit im Zusammenhang mit Einstellungen untersuchen, stellen fest, dass das Konzept der "Wertorientierungen" solchen Konzepten wie Einstellungen, Bedürfnissen, Interessen nahe steht und die Einstellung des Individuums zu bestimmten materiellen oder spirituellen Werten widerspiegelt, die in der Gesellschaft existieren (Davydova KD., Zdravomyslov A.G., Kon I.S., Yadov V.A. und andere). Ideen über das Verhältnis von Bedürfnissen und Werten werden in den Werken von Alisheva B.S., Lengle A., Nikolaeva I.A., Shakurov R.Kh. usw.

Die Autoren, die die psychologischen Beziehungen des Individuums untersuchen, verstehen die Werte des Individuums als einen Plan persönlicher Beziehungen, die in Interaktion durchgeführt werden. Die Einstellung zeugt von der Subjektivität, Parteilichkeit einer Person, der Selektivität der Präferenz für einige Werte gegenüber anderen (Gruzd L. V., Gryaznov A. N., Myasishchev V. N., Rogov M. G. usw.).

Die Autoren, die die Persönlichkeit im Zusammenhang mit der Analyse ihrer Aktivitäten betrachten, charakterisieren Werte als stabile, außersituative generalisierte Motivationsformationen, deren Funktion eine indirekte Motivation zur Aktivität durch die Generierung spezifischer situativer Motive ist (Zubova LV , Karandashev VN, Leontiev DA , Nurlygayanov I.N. und andere).

Die Werke von B.S. Alisheva, S.P. Dyrina, V.T. Lisovsky, P.N. Osipova, M.G. Rogova, R. Kh. Shakurova und andere.

Wie viele Forscher anmerken, bestimmen Werte einerseits den Prozess der menschlichen Wahrnehmung der sozialen Welt, andererseits regulieren sie menschliches Verhalten im sozialen Umfeld. Das heißt, "die Werte, das von ihnen organisierte Wissen und das von ihnen motivierte Verhalten legen die wichtigsten Bedeutungen der menschlichen Lebenstätigkeit fest."

Die wertmotivatorische Sphäre der Persönlichkeit fungiert als komplexe hierarchisierte Gesamtheit von Werten, Motiven und ihrer Beziehung zur Realität. Im Kern besteht eine Beziehung zwischen Aktivität und Wertorientierungen des Individuums.

Die wertmotivierende Sphäre der Persönlichkeit wird von allen geprägt strukurelle Komponenten Systeme:

allgemeine integrative Eigenschaften, Integrität, Struktur, Multidimensionalität und Multiplizität, Hierarchie und Dynamik. Wenn wir die ausgewählten Komponenten des Systems auf die wertmotivatorische Sphäre der Heranwachsenden „setzen“, dann können wir festhalten:

1. Allgemeine integrative Eigenschaften, d.h. Werte und Motive allgemein für das Ganze zugeordnet Soziale Gruppe, unterscheidet sich von den Eigenschaften seiner Bestandteile, d.h. aus bestimmten Werten und Motiven.

2. Werte und Motive sind strukturiert, d.h. Sie haben eine sehr spezifische Organisationsform, die verschiedene Formen und Methoden der Verbindung und Interaktion von Elementen umfasst.

3. Das System der Werte und Motive hat Integrität, weil es bestimmte Werte und Motive enthält.

4. Das Werte- und Motivsystem zeichnet sich durch Mehrdimensionalität und Multiplizität aus, da es die Werte und Motive verschiedener Lebensformen (beruflich, schulisch etc.) umfassen kann. Dieser Indikator spiegelt zunächst die Entwicklung des Inhalts von Werten und Motiven wider.

5. Werte sind von Natur aus hierarchisch, was sich je nach Geschlechtsmerkmalen und soziodemografischen Merkmalen manifestiert. Unter Hierarchie verstehen wir die Dominanz bestimmter Werte und Motive innerhalb der Gruppen von Jugendlichen, die wir für die Analyse identifiziert haben.

6. Werte und Motive ändern sich je nach Alter und konkreter Situation. Werte und Motive sind sowohl stabil als auch situativ. Alle von ihnen haben sowohl gemeinsame Manifestationen, die für alle Vertreter einer bestimmten sozialen Gruppe charakteristisch sind, als auch unterschiedliche, die mit bestimmten Situationen der Lebenstätigkeit verbunden sind. Hier weisen wir besonders darauf hin, dass das Erreichen eines ganz bestimmten Wertes dazu führen kann, dass dieser in Zukunft an Bedeutung verliert, einem anderen Wert weicht. Sie wird aber nicht „verschwinden“, sondern in die „Systemdetermination“ einbezogen und als interner Faktor und Voraussetzung für die Bildung eines neuen Wertes wirken.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass jedem Verhalten Werte und Motive zugrunde liegen. Werte beantworten die Frage „wozu?“, „Was ist der Sinn …?“, und Motive beantworten die Fragen „warum?“, „Warum?“. eine Aktion ausgeführt wird, dieses oder jenes Verhalten realisiert wird. Somit kann die wertmotivatorische Sphäre einer Person als eine Reihe von Ursachen definiert werden psychologische Natur Erklärung des menschlichen Verhaltens, seines Beginns, seiner Richtung und Aktivität. Eine wertmotivatorische Erklärung ist für folgende Verhaltensaspekte erforderlich: Auftreten, Dauer und Stabilität, Richtung und Beendigung nach Zielerreichung, Voreinstellung auf zukünftige Ereignisse, Effizienzsteigerung, Zumutbarkeit oder semantische Integrität einer einzelnen Verhaltenshandlung.

Es ist notwendig, nach wirksamen Wegen zu suchen, um die Wertemotivationssphäre von Jugendlichen zu korrigieren, um die Bildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen, die Entwicklung und Festigung angemessener, sozial anerkannter Werte und Motive in der jüngeren Generation zu verhindern.

Orientalische Kampfkünste gelten als eine sehr verbreitete Art der Selbsterziehung unter modernen Teenagern. Die Leidenschaft von Teenagern für Kampfkünste ist nicht nur mit der Möglichkeit verbunden, sich körperlich und körperlich zu entwickeln Willensqualitäten, noch mit der Möglichkeit, sich der Kultur des Ostens anzuschließen, in der ein starker Wert auf die Bildung gesellschaftlich anerkannter Werte und Verhaltensmotive gelegt wird. Und wenn bei gewöhnlicher Körperkultur und sportlichen Aktivitäten eine intensive körperliche und willentliche Formung der Persönlichkeit stattfindet, dann treten beim Praktizieren von Kampfkünsten Veränderungen im Weltbild auf, in der Werte-Motivationsstruktur der Persönlichkeit, die am meisten ist wichtiges Element der Sozialisation im Jugendalter.

Analyse der Arbeit von Haus- und ausländische Autoren der Geschichte, Philosophie und Methoden des Kampfkunstunterrichts gewidmet (S. V. Bidzhiev, S. A. Ivanov-Katansky, I. V. Oransky, V. D. Osokin, M. Oyama, G. Funakoshi usw.) zeigten, dass sie praktisch nicht definiert sind theoretische Basis die Herausbildung der wertmotivativen Sphäre von Jugendlichen mittels Kampfkunst, das Potenzial der Kampfkunst bei der Herausbildung gesellschaftlich anerkannter Werte und Handlungsmotive, das Verhalten bei Heranwachsenden ist nicht ausreichend erforscht.

Daher die Widersprüche zwischen den Bedürfnissen des Systems zusätzliche Ausbildung in der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung des Prozesses der Bildung der wertmotivativen Sphäre von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten befassen, und einer unzureichenden theoretischen und empirischen Entwicklung dieses Problem bestimmen die Relevanz des Themas unserer Studie.

Das Objekt unserer Studie waren Teenager, die sich mit Kampfkünsten beschäftigten.

Gegenstand sind die Merkmale der Werte-Motivations-Sphäre von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen.

2011 führten wir in Kasan eine Studie durch, an der 44 Teenager, die sich mit Kampfkunst beschäftigten, und 47 Teenager, die sich nicht mit Kampfkunst beschäftigten, teilnahmen.

Bei der Untersuchung der Wertorientierungen von Jugendlichen, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen, stützten wir uns auf das Verständnis von Werten als Motivationsziele, die sie zum Ausdruck bringen.

Die Studie wurde unter Verwendung der Methodik zur Untersuchung der Werte der Persönlichkeit von Sh. Schwartz durchgeführt, die von Karandashev V.N., Rettges S.V. Schulmotivation(W. Henning).

Ergebend statistische Verarbeitung Im Laufe der Studie von Daten unter Verwendung des Student-T-Kriteriums erhaltene Jugendliche, die an Kampfkünsten beteiligt und nicht beteiligt waren, zeigten signifikante Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren für solche Elemente der wertmotivativen Sphäre auf der Ebene individueller Prioritäten wie Konformität (t = 2,64 , p 0, 01), Traditionen (t = 2,90, p 0,01) und Universalismus (t = 2,32, p 0,05). Dies deutet darauf hin, dass Martial-Arts-Teenager mehr als ihre Altersgenossen ihre Handlungen und Triebe einschränken, die anderen schaden oder zu Konflikten führen können. Es ist wichtig für sie, harmonisch mit anderen Menschen zu interagieren und ihre asozialen Tendenzen zu unterdrücken. Solche Teenager sind respektvoller gegenüber den Bräuchen und Traditionen, die sich in der Gesellschaft entwickelt haben, den Traditionen zu folgen bedeutet für sie, zu dieser Gesellschaft, zu ihrer Kultur zu gehören. Außerdem sind sie mehr als ihre Altersgenossen, die sich nicht mit Kampfkünsten beschäftigen, sie sind darauf eingestellt, andere Menschen zu verstehen, Toleranz, Dankbarkeit zu zeigen und das Wohlergehen sowohl der Menschen um sie herum als auch der Gesellschaft als Ganzes zu wahren, sie haben mehr ausgeprägtes Bedürfnis nach Schönheit, Harmonie und Gerechtigkeit. Da diese signifikanten Unterschiede auf der Ebene der individuellen Prioritäten aufgedeckt wurden und es auf der Ebene der normativen Ideale keine signifikanten Unterschiede zwischen diesen beiden Gruppen von Jugendlichen gab, können wir sagen, dass Jugendliche, die sich mit Kampfkünsten beschäftigen, diese Merkmale nicht nur als Werte deklarieren , sondern und zeigen sich in ihrem Verhalten.

In Bezug auf die Unterschiede in der Motivationsorientierung von Jugendlichen der beiden untersuchten Gruppen wurden signifikante Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren auf der Skala der Arbeitsmotivation (t = 2,02, p 0,05) festgestellt, was darauf hinweist, dass Jugendliche, die sich mit Kampfkünsten befassen, dazu bereit sind ihre Ziele erreichen, härter und härter arbeiten als ihre Nicht-Sport-Kollegen.

Tabelle 1.

Signifikante Zuverlässigkeit der Unterschiede in den durchschnittlichen Indikatoren der Schulmotivation zwischen Jugendlichen, die sich mit und ohne Kampfsport beschäftigen.

–  –  –

Die signifikante Signifikanz der Unterschiede in den Durchschnittsindikatoren zur Lernmotivation in der Schule ist in Tabelle 1 dargestellt.

Die Tabelle zeigt, dass es für Jugendliche, die sich mit Kampfkunst beschäftigen, während des Schulunterrichts wichtiger ist als für ihre Altersgenossen, die sich nicht mit Kampfkunst beschäftigen, dass ihr Wissen und ihr Verhalten von den Lehrern bestätigt werden. Sie sind mehr daran interessiert, Wissen zu erwerben, sie sind mehr daran interessiert zu lernen, und sie verstehen, dass gutes Wissen ihnen Respekt von Klassenkameraden einbringt und sie zu Führern in ihrem Team macht. Sie teilen die Interessen der Klassenkameraden, nehmen am Klassenleben teil, es ist ihnen wichtig, sich zugehörig zu fühlen Schulpersonal. Sie haben auch mehr Freude an der Schule als Teenager, die keine Kampfkünste praktizieren.

Basierend auf den oben genannten Ergebnissen der Studie können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden:

1. Die Beschäftigung mit Kampfkünsten trägt zur Ausbildung sozial orientierter Wertorientierungen bei Jugendlichen bei, die auf die Interessen ihrer Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes ausgerichtet sind und die Möglichkeit der Aufrechterhaltung von Stabilität durch freiwillige Selbstbeherrschung und Unterwerfung betonen, das Bedürfnis nach Harmonie und Gerechtigkeit.

2. Der Kampfsportunterricht gibt den Jugendlichen eine Arbeitsorientierung, um ihre Ziele zu erreichen, und erhöht und erweitert auch ihre Lernmotivation in der Schule erheblich.

Folglich ist der Kampfsportunterricht bei Jugendlichen eine der effektivsten Möglichkeiten, die wertmotivative Sphäre von Jugendlichen zu formen, um die Bildung abweichender Verhaltensformen bei ihnen, die Entwicklung und Festigung angemessener, gesellschaftlich anerkannter Werte und Motive zu verhindern Aktivität in der jüngeren Generation. Im System der Zusatzausbildung ist es wichtig, sich darauf zu konzentrieren, Interesse und breite Möglichkeiten für Teenager zu schaffen, diesen Sport auszuüben.

Literatur:

Grjasnow A. N. Tertiäre Sozialisation: diss ... doc. verrückt. Wissenschaften / A. N. Grjasnow. Jaroslawl. 2007.

Karandaschew V.N. Methodik von Schwartz zur Untersuchung von Persönlichkeitswerten: Konzept und Methodik 2.

Verwaltung. St. Petersburg, Verlag REDE. 2004. 72 S.

Lebedeva N. M. Wertmotivationsstruktur der Persönlichkeit in der russischen Kultur // 3.

Psychologische Zeitschrift. 2001. Band 22. Nr. 3. S. 26.

Rogov M.G. Werte und Motive des Einzelnen im System der kontinuierlichen beruflichen 4.

Cheverikina E.A. Wertorientierungen Schüler, die zur Abhängigkeit von psychoaktiven Substanzen neigen 5.

Forschungsarbeiten können in verschiedenen Formen präsentiert werden. Die gängigsten Textarbeiten:

Literaturische Rezension

Beurteilung

Forschungsartikel

Darüber hinaus können Forschungsarbeiten in Form einer Computerpräsentation oder eines Videofilms mit Textbegleitung präsentiert werden. Weniger häufig wird es in Form eines Arbeitsmodells oder Layouts mit Textbegleitung gezeigt.

Prüfbericht

Ein Bericht ist ein Dokument, das eine Zusammenfassung der Ergebnisse enthält Forschungstätigkeit in gedruckter Form veröffentlicht oder vor Publikum gelesen. Der Bericht soll die Neuartigkeit und praktische Bedeutung des Themas widerspiegeln, seine wesentlichen Inhalte offenlegen und die Schlussfolgerungen und Vorschläge des Referenten begründen. All dies wird in den Zusammenfassungen des Berichts vermerkt, die in der Regel im Anschluss an die Ergebnisse der Veranstaltung (Konferenz, Seminar usw.) in der Sammlung veröffentlicht werden.

Literaturische Rezension

Literaturkritik ist eine kurze Beschreibung bzgl was über das untersuchte Phänomen aus verschiedenen Quellen bekannt ist. Es zeigt die Forschungsrichtungen verschiedener Wissenschaftler an.

Bei der Erstellung einer Literaturrecherche sollten Sie mit einer allgemeinen Einleitung beginnen – lesen Sie das Inhaltsverzeichnis und überfliegen Sie den Inhalt der Quelle. Dann ist es nach sorgfältigem Lesen der Quelle nach Kapiteln und Abschnitten notwendig, die wichtigsten Teile des Textes hervorzuheben. Weiterhin empfiehlt es sich:

Erstellen Sie einen Plan des gelesenen Materials, in dessen Abschnitten die wichtigsten Gedanken und Ideen wiedergegeben werden.

Schreiben Sie vollständige und aussagekräftige Zitate aus dem gelesenen Text mit genauen Quellenangaben und Angabe der Ausgabedaten.

Danach müssen Sie vergleichen und kontrastieren diese Information mit Informationen aus anderen Quellen. Abschließend ist es wichtig, das Gelesene kritisch zu bewerten und Kommentare zu notieren, wobei auf die Objektivität der Urteile zu achten ist. Eine Literaturrecherche soll zeigen, dass der Verfasser das Fachgebiet aus mehreren Quellen kennt und sich einer Forschungsaufgabe stellen kann. Die Vorbereitung einer Literaturrecherche hilft dem Forscher, das Material zu beherrschen und Fragen während eines wissenschaftlichen Berichts angemessen zu beantworten.

Beurteilung

Das Review ist eine kritische Analyse und Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten. Auch als Rezension, Besprechung einer wissenschaftlichen Arbeit bzw Kunstwerk vor ihrer Veröffentlichung, Schutz. Die Rezension kann als Artikel in einer Zeitung oder Zeitschrift veröffentlicht werden. Die Hauptfunktionen der Überprüfung - informativ und wertschätzend.

Forschungsartikel

Wissenschaftlicher Artikel ist eigenartig Literarisches Genre. In einem wissenschaftlichen Artikel sollte das Problem benannt werden, bekannte Lösungsansätze sollten vermerkt werden. Auf dieser Grundlage empfiehlt es sich, in der Struktur eines wissenschaftlichen Artikels herauszugreifen:

Beschreibung des Problems und seiner Relevanz für Theorie und Praxis;

Kurze Informationen zur Forschungsmethodik;

Analyse eigener wissenschaftlicher Ergebnisse und deren Verallgemeinerung;

Schlussfolgerungen und Vorschläge für zukünftige Forschungsaktivitäten;

Wissenschaftlicher Bericht

Ein wissenschaftlicher Bericht ist ein Dokument, das detaillierte Beschreibung Methodik und Verlauf der Studie, ihre Ergebnisse sowie die im Prozess der wissenschaftlichen Forschung oder experimentell gewonnenen Schlussfolgerungen experimentelle Aktivitäten. Der Zweck eines wissenschaftlichen Berichts besteht darin, die geleistete Arbeit nach Abschluss oder für einen bestimmten Zeitraum umfassend aufzuzeigen.

Aufbau des wissenschaftlichen Berichts:

1. Zusammenfassung Plan und Programm der abgeschlossenen Phasen der wissenschaftlichen Arbeit.

2. Die Bedeutung der geleisteten Arbeit, ihr Forschungswert und ihre praktische Bedeutung.

3. Merkmale der angewandten Forschungsmethoden.

4. Beschreibung der Ergebnisse der Studie.

5. Fazit, Zusammenfassung der Ergebnisse der Studie und Feststellung ungelöster Probleme.

6. Schlussfolgerungen und Vorschläge für weitere Forschungsaktivitäten.

abstrakt

Dies ist eine prägnante Darstellung der wesentlichen Informationen der Originalquelle auf Basis ihrer semantischen Verarbeitung. Die Zusammenfassung wird geschrieben, um das Material gründlich zu studieren. Es enthüllt die Essenz des untersuchten Problems; Es werden unterschiedliche Standpunkte sowie eigene Ansichten dazu angegeben. Es gibt eine Antwort auf die Frage, was im Text zum interessierenden Problem neu, bedeutsam ist. Formulierung des Ziels: Verwendung der Verben „analysieren, systematisieren, beantworten, erstellen, darlegen, betrachten, zusammenfassen“.

Allgemeine Anforderungen an die Erstellung eines Abstracts

1. Denken Sie über Problem, Thema und Zweck Ihrer Arbeit nach. Definieren Sie im Allgemeinen seinen Inhalt, skizzieren Sie einen vorläufigen Plan.

2. Erstellen Sie eine Literaturliste, die ausgearbeitet werden muss. Markieren, scannen oder notieren Sie beim Lesen alles, was in die Arbeit aufgenommen werden muss.

3. Entwickeln Sie einen möglichst detaillierten Plan für alle Punkte und Unterpunkte, geben Sie an, woher Sie das notwendige Material beziehen können.

4. Enthüllen Sie in der Einführung in die Arbeit die Bedeutung des Problems, das Thema, bestimmen Sie den Zweck der Zusammenfassung.

5. Alle im Plan vorgesehenen Fragen konsequent aufdecken, begründen, die wichtigsten Bestimmungen erläutern, mit konkreten Beispielen und Fakten untermauern.

6. Zeigen Sie Ihre persönliche Einstellung zum Problem in Ihrer Arbeit, reflektieren Sie Ihre eigenen Gedanken und Gefühle dazu.

7. Richtig, genau schreiben, Text in Absätze unterteilen, Wiederholungen vermeiden, Schlussfolgerungen kurz formulieren.

9. Jedes Kapitel beginnt auf einer neuen Seite.

11. Befolgen Sie unbedingt die Ethik der Arbeit mit dem Text des Autors, machen Sie Fußnoten, setzen Sie Anführungszeichen, markieren Sie Zitate.

12. Ziehen Sie am Ende der Arbeit ein allgemeines Fazit.

13. Lesen Sie Ihre Arbeit selbstkritisch, identifizieren und korrigieren Sie festgestellte Mängel, schreiben Sie die Arbeit sauber neu.

Abstrakte Bewertungskriterien

1. Die Relevanz des Forschungsthemas.

2. Relevanz des Inhalts zum Thema.

3. Studientiefe und Logik der Präsentation des Materials.

4. Unabhängigkeit der Arbeitsleistung.

5. Korrektheit und Vollständigkeit der Quellenverwendung.

6. Übereinstimmung des Designs mit anerkannten Standards.

Arbeitsform. Der Text des Werkes bedient sich eines wissenschaftlichen Stils, aus dem die Erzählung stammt Dritter Gesichter: Unserer Meinung nach… Wie unsere Studie gezeigt hat…

Die Arbeit muss korrekt geschrieben sein, literarische Sprache, getippt auf einem Computer im weißen Papierformat A4. Wird für Text verwendet MalNeurömisch, Schriftgröße 14 Dorf, Zeilenabstand - 1,5 , erste Zeile des Absatzes einrücken - 1,25-1,5 . Der Text wird auf einer Seite des Blattes mit Rändern um den Text herum geschrieben. Linke Randgröße - 2-3,5 cm, rechts - 1cm, oben und unten - 2cm. Die Textausrichtung erfolgt gem Breite.

Alle Seiten der Forschungsarbeit, außer Titelblatt , müssen nummeriert werden. Seitenzahlen sind angegeben oben auf der Seite Mitte oder rechts.

In der Arbeit sollte nicht zu viel zitiert werden, das Zitieren dient als Argumentationsmethode.

Bei Bedarf können Sie die Gedanken anderer Personen in Ihren eigenen Worten ausdrücken, aber bei dieser Option müssen Sie einen Link zur Quelle erstellen. Der Link erfolgt unter der Zeile am Ende der Seite, wo das Zitat oder die Darstellung eines fremden Gedankens endet (Nachname, Initialen des Autors, Titel des Werks, Verlag, Ort und Jahr der Veröffentlichung, Seiten sind angegeben).

Wenn Tabellen in die Arbeit aufgenommen werden, sollte die Nummerierung der Tabellen während der gesamten Arbeit fortlaufend sein. Das Wort "Tabelle" und seine Ordnungsnummer(ohne Nummernzeichen) oben auf die Tabelle selbst geschrieben, dann werden ihr Name und ihre Maßeinheit angegeben (wenn sie allen Spalten und Zeilen der Tabelle gemeinsam ist).

Wenn Sie sich auf einen Tisch beziehen, geben Sie die Nummer des Tisches an, auf dem er sich befindet. Sie können eine Tabelle nur in einem Fall umbrechen und auf eine andere Seite verschieben, wenn sie nicht vollständig auf eine Seite passt.

SCHWIERIGKEITEN BEI DER ORGANISATION UND DURCHFÜHRUNG VON FORSCHUNGSARBEITEN VON SCHÜLERN (ERGEBNISSE DES ERKLÄRUNGSEXPERIMENTS)

Trifilova Ekaterina Anatolievna
GOU VPO "Staatliche Pädagogische Universität Moskau"
Postgraduierter Student der Abteilung für Rhetorik und Sprachwissenschaft Lehrer für russische Sprache und Literatur ChUOO School "Vybor"

Anmerkung
Der Artikel analysiert die Ergebnisse eines Statistikexperiments, das darauf abzielt, die Schwierigkeiten von Schülern bei der Vorbereitung und Durchführung von Bildungs- und Forschungsarbeiten in der Schule zu identifizieren, und schlägt Handlungsschwerpunkte vor, die ein hohes Ergebnisniveau in diesem Bereich der Schülerbildung sicherstellen .

SCHWIERIGKEITEN BEI DER ORGANISATION UND DURCHFÜHRUNG VON FORSCHUNGSARBEITEN VON STUDIERENDEN (ERGEBNISSE EINES EXPERIMENTS)

Trifilova Ekaterina Anatoljewna
Staatliche Pädagogische Universität Moskau
Diplom-Lehrer für russische Sprache und Literatur, Schule «Vybor»

Abstrakt
Der Artikel analysiert die Ergebnisse von Ermittlungsexperimenten, die darauf abzielen, die Schwierigkeiten zu identifizieren, mit denen Schüler bei der Vorbereitung und Durchführung von Bildungsforschungsarbeiten in der Schule konfrontiert sind, und schlägt Schlüsselaktivitäten vor, die Ergebnisse auf hohem Niveau zu diesem Aspekt des Schülerlernens liefern.

Bibliografischer Link zum Artikel:
Trifilova E.A. Schwierigkeiten bei der Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten von Schulkindern (Ergebnisse eines Feststellungsexperiments) // Modern Wissenschaftliche Forschung und Innovation. 2016. Nr. 2 [Elektronische Ressource]..03.2019).

Bundesstaat Bildungsstandard Mitte Allgemeinbildung(FGOS vom 15. Mai 2012) stellt einheitliche Anforderungen an die Entwicklung der allgemeinen Grundbildung auf der Grundlage der fachlichen, personenbezogenen und überfachlichen Entwicklungsergebnisse auf Lehrplan dazu gehört "Selbständigkeit bei der Planung und Umsetzung". Aktivitäten lernen und Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau eines individuellen Bildungswegs. Im Kontext eines System-Aktivitäts-Ansatzes in der Bildung wird die wichtigste Phase des Lernens „die Bildung der Grundlagen einer Kultur des Forschens und Entwickelns unter den Studierenden. Projektaktivitäten und Fähigkeiten in der Entwicklung, Umsetzung und öffentlichen Präsentation von Forschungsergebnissen durch Studierende, fachlich oder interdisziplinär Bildungsprojekt auf die Lösung eines wissenschaftlichen, persönlich und (oder) gesellschaftlich bedeutsamen Problems abzielt“ .

In Verbindung damit wird die Forschungstätigkeit in der Schule zu einem integralen Bestandteil der Bildung. Wo früher meist einzelne Studierende vertreten waren beste Arbeit Bei thematischen Konferenzen stehen nun alle Gymnasiasten vor der Aufgabe, eine Forschungsarbeit zu erstellen und die Ergebnisse öffentlich zu verteidigen. Es ist wichtig, die Richtung der Arbeit von Schülern und Mentoren festzulegen, um die systematische Ausbildung von Schülern unter den Bedingungen der allgemeinen Sekundarbildung zu organisieren.

Um die Qualität der Forschung von Schülern zu verbessern und die Aufgabe der Lehrer bei der Vorbereitung der Schüler auf die unabhängige Forschung zu vereinfachen, haben wir daher eine Umfrage durchgeführt, um die Hauptschwierigkeiten im Umsetzungsprozess zu ermitteln und die wichtigsten Tätigkeitsbereiche zu ermitteln Highschool-Projektmanager sollten darauf achten.

An der Umfrage nahmen 56 Gymnasiasten teil, Teilnehmer des Educational Forschungskonferenz in der GBOU-Schule Nr. 1347. Sie wurden gebeten, folgende Fragen zu beantworten:

1. Wurde das Thema des Projekts unabhängig oder gemeinsam mit dem Leiter gewählt?
2. Was verursachte die größten Schwierigkeiten bei der Erstellung der Forschungsarbeit? Welche Schwierigkeiten mussten Sie bewältigen?
3. Welche Art von Hilfe von der Führungskraft haben Sie erwartet? Was soll es sein?
4. Hat alles geklappt, was wir geplant haben? Worauf werden Sie bei der Vorbereitung eines neuen Projekts besonders achten?

Die Wahl eines Forschungsthemas für Schülerinnen und Schüler ist oft schwierig. Anzumerken ist, dass sich die Mehrheit der Studierenden für Forschungsarbeiten in Geschichte und Informatik entschieden hat, während 29 Studierende antworteten, dass das Thema von ihnen entsprechend ihrer fachlichen Interessen selbstständig gewählt wurde, griffen 27 Personen bei der Festlegung der Forschungsarbeit auf die Hilfe eines Betreuers zurück Thema.

Auf die Frage „Was hat die größten Schwierigkeiten bei der Erstellung der Studie verursacht? Welche Schwierigkeiten hatten Sie bei der Arbeit?“ Die meisten Schülerinnen und Schüler antworteten, dass sie Schwierigkeiten bei der Suche und Analyse von Informationen (16 Personen) sowie bei der Arbeitsgestaltung (16 Personen) hatten. Darüber hinaus verstehen die Schüler unter der Informationsquelle in erster Linie das Internet, wie einige Kommentare in den Antworten belegen: „Es gab nicht genügend Informationen im Internet“, „Ich konnte sie im Internet nicht finden“ usw. Keiner der genannten Befragten arbeitet mit gedruckten Quellen. Schwierigkeiten bei der Gestaltung des wissenschaftlichen Apparats wurden nur von 5 Personen genannt, während die meisten Schüler laut Jurymitgliedern mit der Formulierung der Ziele und Zielsetzungen der Studie nicht zurechtkamen und die Schlussfolgerungen oft nicht entsprachen das Thema der Arbeit.

Im Allgemeinen nannten die Studenten die Schwierigkeiten der Forschungsarbeit, indem sie die folgenden nannten:

• Suche und Analyse von Informationen - 16
• Anmeldung der Arbeit - 16
• Gestaltung des wissenschaftlichen Apparates - 5
• Erstellen eines verzierten Textes (Abstract) - 6
• Faulheit, Zeitmangel - 5

In den Antworten wurde auch auf die Schwierigkeiten bei der Bearbeitung des praktischen Teils in Bezug auf die Besonderheiten des Fachs hingewiesen: „ große Menge Meinungen zu dieses Thema" - Geschichte; „Schwierigkeiten im Verlauf der Befragung der Befragten“ - Informatik; „Es war nicht möglich, Druck zu messen“ - Biologie, „Modellbau“ - Physik usw. Einige Schüler stellten fest, dass sie die Kriterien für die Bewertung ihrer Aktivitäten nicht kannten, was darauf hindeutet, dass das System zur Bewertung dieser Art von Arbeit dies nicht war ausreichend entwickelt und die Studierenden damit vertraut waren. Nur eine Person aus Gesamtzahl Befragten, und 7 Personen stellten fest, dass es während der Arbeit keine Schwierigkeiten gab, was auf ein unzureichendes Verständnis der Besonderheiten dieser Art der kreativen Bildungsforschung hinweist.

Achten wir auf die Ergebnisse einer Umfrage unter Lehrern, bei der wir die wichtigsten Punkte bei der Vorbereitung herausgefunden haben Bildungsforschung Tatsächlich messen nur 5-6 Personen der Gesamtzahl der Befragten, viele Projektmanager messen den wichtigen Phasen der Forschungsaktivitäten von Schülern keine Bedeutung bei, repräsentieren nicht das System zur Vorbereitung der Schüler darauf, was den Schülern Schwierigkeiten bereitet bei der Arbeit an Schlüsselphasen der Forschung. Lehrende verbinden ihre Rolle bei der Vorbereitung von Studierenden auf die Forschungsarbeit mit Hilfestellung bei der Auswahl eines Forschungsthemas, beim Sammeln von Materialien und Präsentieren der Arbeitsergebnisse (ca planen, Inhalte der Arbeit besprechen, sich mit dem wissenschaftlichen Apparat vertraut machen Recherche, Problemlösung etc.) wurden von weniger als 10 % aller befragten Lehrkräfte genannt. So sind die Schwierigkeiten von Schülern bei der Durchführung von Forschungsarbeiten in erster Linie auf die unzureichende methodische Ausbildung der Lehrkraft zurückzuführen.

In diesem Zusammenhang haben wir den Schülern die Frage gestellt: „Welche Art von Hilfe von der Führungskraft haben Sie erwartet? Woraus sollte es Ihrer Meinung nach bestehen?“ Die meisten Befragten antworteten, dass der Manager die Korrektheit des Schreibens und des Designs bewerten sollte Design-Arbeit, korrigieren Sie den Text - 16. Gleichzeitig stellten 11 Personen fest, dass sie sich nicht an den Lehrer gewandt haben, um Hilfe zu erhalten, sie haben alles alleine gemacht und 7 Personen möchten versorgt werden notwendige Informationen zum Thema der Arbeit und half bei der Offenlegung des Themas (4 Personen), drei Teilnehmer wollten nur moralische Unterstützung durch den Mentor und seine „angemessene Einschätzung“. So führt die fehlende systematische Vorbereitung auf die Forschungsarbeit und Kontrolle über die Umsetzung dazu, dass wichtige Arbeitsschritte von den Schülerinnen und Schülern nicht bewältigt werden, wodurch deren Qualität deutlich gemindert wird. Die Rolle des Projektleiters besteht hauptsächlich darin, den endgültigen Text zu korrigieren und bei der Auswahl von Informationen zum Forschungsthema zu helfen.

Auf die Frage „Hat alles Geplante geklappt? Worauf werden Sie bei der Vorbereitung eines neuen Projekts besonders achten?“ Rund 35 Personen antworteten, dass sie mit dem Ergebnis der Arbeit zufrieden seien („alles hat geklappt“). Viele Schülerinnen und Schüler stellten jedoch ein unzureichend hohes Niveau sowohl des praktischen als auch des theoretischen Teils ihrer Arbeit fest. Besondere Aufmerksamkeit verdienen die Antworten zum Zeitpunkt der Erstellung der Studie: Etwa 10 % der Befragten gaben an, dass sie bei der Vorbereitung der nächsten Arbeit planen, mit der Vorbereitung im Voraus zu beginnen. Tatsächlich seien viele der eingereichten Projekte, so die Jury-Mitglieder, übereilt entstanden und eine abstrakte Übersicht gewesen, die nicht einmal immer dem vorgegebenen Thema entspräche. Beachten Sie, dass nur 3 Personen die Arbeit für das Publikum interessanter machen möchten („Ich werde darauf achten, was interessant sein muss“, „Ich möchte die Arbeit interessanter machen“). Und nur eine Person sprach von besserem Training öffentlich sprechen im Allgemeinen.

Also im Prozess der Durchführung des Trainings wissenschaftliche Tätigkeit schulkinder Bei der Vorbereitung und Organisation von Bildungs- und Forschungsarbeiten in der Schule ist auf die Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten zu achten, die ein hohes Ergebnisniveau in diesem Aspekt der Schulkinderbildung gewährleisten. Nennen wir die wichtigsten davon:

• die Fähigkeit, selbstständig und mit Hilfe einer Lehrkraft das Forschungsthema unter Berücksichtigung persönlicher Ziele, Interessen und Relevanz des Studiums als Ganzes zu bestimmen;
• die Fähigkeit, Informationen zum Forschungsthema auszuwählen und zu analysieren;
• die Fähigkeit, verschiedene Forschungsmethoden anzuwenden, die in bestimmten Bereichen der wissenschaftlichen Tätigkeit verwendet werden;
• die Fähigkeit, die Arbeit entsprechend den Anforderungen zu gestalten, die in der Wissenschaftskommunikation formuliert und umgesetzt werden;
• die Fähigkeit, öffentlich mit einem Bericht (Nachricht) auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie zu sprechen;
2269/file/572/12/05/15-FSES.pdf (Zugriffsdatum: 14.02.2016). Beitragsaufrufe: Warten Sie mal
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Die angemessenste Form der Darstellung der Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit (erprobt durch die jahrhundertealte Praxis der Weltwissenschaft) kann als dreiteilige Form angesehen werden. Drei gleich wichtige Hauptabschnitte:

Einführung in die Forschungsproblematik (Literaturrecherche) mit Festlegung von Zielen und Zielsetzungen, Entwicklung eines Forschungsprogramms,

Beschreibung und Analyse eigener Ergebnisse,

Diskussion der Ergebnisse in Übereinstimmung mit den ursprünglichen Zielen und Zwecken - Strukturieren Sie die Präsentation in einer Logik, die zum Verständnis des Wesens wissenschaftlicher Forschung geeignet ist.

Die Hauptkriterien der Arbeit, auf die bei der Verteidigung einer wissenschaftlichen Arbeit besonderes Augenmerk gelegt wird:

1) die wirkliche wissenschaftliche Neuheit der Arbeit - der Inhalt (Wesen) des vom Autor vorgeschlagenen Ansatzes, die erzielten Ergebnisse und die Gültigkeit der gezogenen Schlussfolgerungen, der Beitrag des Autors zur Untersuchung dieses Forschungsproblems werden berücksichtigt.

2) das Design der Arbeit - es wird berücksichtigt, inwieweit der Autor sein Verständnis des Forschungsproblems, der gewonnenen Daten, der Konsistenz seiner eigenen und Literaturdaten (z. B. enthält die Arbeit unkorrigierte Tippfehler, so mindert dies die Bewertung der Arbeit).

3) Arbeitsintensität - eine Bewertung des tatsächlichen Arbeitsaufwands (Arbeitsintensität der Organisation, methodische Unterstützung und Forschung).

4) Harmonie ( gemeinsame Kultur Arbeit) - die abschließende Einschätzung, inwieweit Inhalt und Darstellungsweise (Gestaltung) in der Arbeit übereinstimmen, die Übereinstimmung zwischen Idee und Umsetzung, der Gesamteindruck des Lesers über die Arbeit des Autors, die Fähigkeiten , Wissen und Bemühungen von ihm aufgewendet.

Die Strukturelemente des FuE-Berichts sind:

Titelblatt;

Liste der Interpreten;

Definitionen;

Bezeichnungen und Abkürzungen;

Einführung;

Hauptteil;

Fazit;

Liste der verwendeten Quellen;

Anwendungen.

In Übereinstimmung mit dem Hauptziel wird eine wissenschaftliche Arbeit zur Präsentation für einen bestimmten Leser erstellt - einen Wissenschaftler, einen Spezialisten auf einem bestimmten Wissensgebiet, der sie verstehen und die für ihn interessanten Informationen extrahieren und bewerten muss aus Sicht von wissenschaftliche Neuheit, die Aussagekraft der erzielten Ergebnisse, die Nutzungsaussichten usw. Daher muss dies bei der Gestaltung der Arbeit berücksichtigt werden, um den Prozess des Verstehens auf allen Ebenen so weit wie möglich zu erleichtern:

Verwenden Sie gutes literarisches Russisch;

Der Text sollte gut lesbar sein;

Es sollte ein prägnanter, sachlich neutraler Präsentationsstil verwendet werden;

Die Arbeit gezielt strukturieren und die Ergebnisse in übersichtlicher Form präsentieren;

Eine strenge und einheitliche Art, sich auf zitierte Literaturquellen zu beziehen;

Als Ergebnis werden die wissenschaftliche Position des Autors selbst, die Klarheit und Konsistenz der Präsentation des Materials der Arbeit, die praktische Bedeutung der Positionen der Arbeit bewertet.

23. Methoden der theoretischen Forschung

Die wichtigsten Methoden theoretische Forschung sind:

Abzug;

Modellieren;

Axiomatik;

Mathematisierung und Formalisierung.

Der Name deduktive Methode kommt von dem Wort „Deduktion“, was den Schluss vom Allgemeinen auf das Besondere bedeutet. Bei der deduktiven Methode wird die erste Stufe der Herausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten - Gewöhnung - im Prozess des Kennenlernens der Regel und Beispiele durchgeführt, die zweite Stufe - Training - umfasst die Entwicklung isolierter formaler Operationen, die dritte Stufe - Sprechübungen - wird anhand von Übersetzungsübungen organisiert. In der Wissenschaft ist die Deduktion eng mit der Induktion verwandt.

Modellierung - 1) Erstellung und Verwendung von Modellen; 2) Studium des Objekts (Original) durch Erstellen und Studium seiner Kopie (Modell). Modellierung ist eine der Hauptkategorien der Erkenntnistheorie, eine der Prognosemethoden. Die Zuverlässigkeit des Wissens und die Effizienz der Vorhersage bei der Modellierung steigen erheblich, wenn mehrere Varianten von Modellen der untersuchten Objekte gebildet und untersucht werden.

Die axiomatische Methode ist eine der Methoden der deduktiven Konstruktion Wissenschaftliche Theorien, mit k-rum:

1) eine bestimmte Menge von Sätzen einer bestimmten Theorie (Axiome), die ohne Beweis akzeptiert werden, wird ausgewählt;

2) die darin enthaltenen Konzepte sind im Rahmen dieser Theorie nicht explizit definiert;

3) die Definitions- und Schlussregeln einer gegebenen Theorie sind festgelegt, die es ermöglichen, neue Begriffe (Konzepte) in die Theorie einzuführen und einen Satz logisch aus einem anderen abzuleiten;

4) alle anderen Sätze dieser Theorie (Sätze) leiten sich aus (I) auf Grund von (3) ab

Die mathematische Kodierung natürlicher und sozialer Phänomene ermöglicht es, den Ablauf realer Prozesse zu verstehen, zu kontrollieren und vorherzusagen