Leute, wir haben unsere Seele in die Seite gesteckt. Dank dafür
für die Entdeckung dieser Schönheit. Danke für die Inspiration und Gänsehaut.
Begleiten Sie uns auf Facebook und In Kontakt mit
Manchmal ist es für Erwachsene schwer zu verstehen, was in den Köpfen von Kindern vorgeht. Deshalb haben wir Tests zusammengestellt, die Eltern helfen sollen, die Denkweise und Charaktereigenschaften des Kindes zu bestimmen, um das Finden einer gemeinsamen Sprache zu erleichtern.
1. Marshmallow-Test (ab 4-5 Jahren)
Ein anderer Name für den Test - verzögerter Befriedigungstest. Es hilft zu verstehen, welche Denkweise näher am Baby liegt – strategisch oder taktisch. Der Stratege ist bereit, heute ein ungünstigeres Angebot abzulehnen, wenn morgen der mögliche Nutzen aus der Zustimmung steigt. Der Taktiker wartet nicht auf morgen und arbeitet mit dem, was er heute hat.
Was du brauchst: Leckereien, einen Tisch, einen Stuhl und einen Raum, in dem nichts die Aufmerksamkeit des Kindes ablenken kann (ohne Spielzeug, Telefone und Fernseher).
Was zu tun ist: Auf dem Tisch vor dem Kind liegt eine Leckerei (Marshmallow, Bonbon, Schokoriegel oder kleiner Kuchen). Wir erklären dem Kind, dass ihm diese Süßigkeit angeboten wird und er sie essen kann, sobald er alleine im Raum ist. Aber wenn er der Versuchung widersteht und 10 Minuten wartet, kommen wir mit einer weiteren Überraschung zurück, und dann bekommt er doppelt so viel. Wenn zum Zeitpunkt der Rückkehr des Erwachsenen kein Leckerli auf dem Tisch liegt, erhält er das zweite nicht.
Wonach schauen: Manche Kinder essen die Süßigkeit sofort. Viele kämpfen bis zuletzt mit der Versuchung: Augen mit den Händen bedecken, an den Haaren ziehen, mit Leckereien spielen, um ihre Gedanken abzulenken. Aber am Ende essen sie Nachtisch. Das sind Taktiken. Ein Drittel der Kinder wartet auf die Rückkehr eines Erwachsenen und erhält eine doppelte Belohnung. Das sind Strategen.
2. Spiele mit einem Farbkonstrukteur und Malbüchern (von 3 bis 7 Jahren)
Der Test hilft, die Merkmale eines Introvertierten oder Extrovertierten bei einem Kind zu erkennen.
Was du brauchst: Für kleine Kinder ist es besser, einen Farbdesigner mit großen Details zu wählen, für Kinder ab 5 Jahren - Kindermalfarben und Bleistifte oder Filzstifte.
Was zu tun ist: Wir geben einem kleinen Kind einen Designer und bieten an, ein Haus zu bauen. Es spielt keine Rolle, welche Form es annimmt. Lassen wir dem kleinen Architekten alle Freiheiten!
Wir geben einem älteren Kind ein Malbuch und Filzstifte und erklären, dass es keinen Grund zur Eile gibt. Das Ausmalen der Zeichnung sollte in einem angenehmen Tempo und so erfolgen, wie er es möchte. Die Farben, die er wählt, um diesen oder jenen Teil des Bildes zu malen, spielen keine Rolle.
Wonach schauen: Wenn ein Kind ein Haus aus farbigen Teilen zusammengebaut hat, notieren wir, ob es eine Reihenfolge bei der Auswahl einer Farbe gibt. Wenn er während des Baus die Würfel gefaltet und farblich miteinander kombiniert hat oder jeder Teil des Hauses seine eigene Farbe hat, dann haben wir ein Kind mit den Merkmalen eines Introvertierten. Er achtet nicht auf die Form selbst, sondern auf deren Inhalt und Details.
Wenn das Kind die Färbung bekommen hat, schauen wir uns an, wie sorgfältig es die Zeichnung übermalt hat. Wenn die Details des Bildes innerhalb der Fläche übermalt werden, ohne über die Linien hinauszugehen, dann haben wir einen Introvertierten.
3. Testen Sie mit salzigem und süßem Brei
Der Test hilft festzustellen, welches Verhalten in der Gesellschaft für ein Kind typisch ist: sich der Mehrheit anschließen, Konflikte vermeiden oder die eigene Position verteidigen – eine Eigenschaft, die auf Führungsqualitäten hinweist.
Was du brauchst: ein paar Familienmitglieder oder Freunde (Erwachsene und Kinder) und Schüsseln mit süßem Brei (das ist wichtig!).
Erwachsene und Kinder setzen sich an den Tisch und essen Brei. Sie bemerken laut, dass der Brei zu salzig ist, es ist unmöglich, ihn zu essen. An dieser Stelle ist es wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes auf das Geschehen zu lenken. Jeder der Anwesenden schmeckt wiederum visuell den Brei und bestätigt, dass er zu salzig ist. Dann ist das Kind an der Reihe. Wir stellen ihm die gleiche Frage: Kommt es ihm vor, dass der Brei salzig ist? Kinder, denen es wichtig ist, den Frieden im Team zu wahren, die nicht bereit sind, "gegen die Regeln zu spielen", werden antworten, dass Brei salzig ist. Sie nehmen diese Situation als eine Art Spiel wahr, bei dem sich die Regeln plötzlich geändert haben. Und um mit anderen Schritt zu halten, halten sie sich an die neuen Regeln, auch wenn sie ihnen unklar erscheinen. Ihre eigene Meinung über den Geschmack von Porridge ist ihnen nicht so wichtig im Vergleich zu der Fähigkeit, „das Spiel in der Firma fortzusetzen“. Angenommen, das Kind antwortet, dass sein Brei süß ist, probieren wir den Brei von seinem Teller und bestätigen den vorherigen: "Der Brei ist salzig." Wenn das Kind weiterhin seinen eigenen Standpunkt verteidigt, sind ihm definitiv Führungsqualitäten innewohnend - es ist ihm nicht so wichtig, was andere über ihn denken, sondern die Tatsache, dass er eine Idee zum Ausdruck bringt, die ihm richtig erscheint.
4. Luscher-Test mit Blumen
Dank dieses Tests können Sie in 5 Minuten die Persönlichkeit eines Kindes anhand seiner Farbwahl analysieren. Der Test wurde vom Schweizer Psychologen Max Luscher entwickelt, der glaubte, dass die Wahrnehmung von Farben objektiv und universell ist, Farbpräferenzen jedoch subjektiv sind, den psychologischen Zustand des Probanden widerspiegeln und Persönlichkeitsmerkmale bestimmen.
Was ist zu tun und worauf zu achten ist: ausreichen und den Test mit dem Kind bestehen. Ein Erwachsener stellt eine Frage, ein Kind zeigt auf eine Farbe. Am Ende erscheint das Ergebnis auf der Website.
5. Test „Rechts- oder Linkshänder“
Bereits im Alter von 2 Jahren lässt sich leicht feststellen, welche Hand bei einem Kind aktiv ist – rechts oder links. Bei Rechtshändern befindet sich die figurativ-motorische Hemisphäre rechts und die logische links. Linkshänder sind das Gegenteil. Wenn Sie dies wissen, können Sie feststellen, bei welchen Arten von Aktivitäten es für ein Kind einfacher ist, sich selbst zu verwirklichen. Jeder zweite von uns ist gleichzeitig Links- und Rechtshänder. Solche Leute nennt man Ambidexter. Die Bestimmung der dominanten Hand bei einem Kind hilft Eltern bei ihrer Erziehung: Einem Linkshänder beizubringen, aktiv die rechte Hand zu benutzen, ist falsch, da dies die Entwicklung des Kindes negativ beeinflusst. Linkshänder wählen oft den Beruf des Künstlers, Künstlers, Schriftstellers.
Option für die Kleinsten:
Wir achten darauf, welche Hand das Kind häufiger benutzt: einen Pfannenwender hält, auf das Richtige zeigt, nach einem Leckerli greift oder ein Spielzeug nimmt.
Angebote für Kinder ab 3 Jahren:
- Wir schlagen vor, die Finger im Schloss zu sammeln. Oben ist der Daumen der aktiven Hand.
- Achten Sie darauf, mit welcher Hand das Kind den Flaschenverschluss aufschraubt – das ist die dominante Hand.
- Bitten Sie das Kind, die Arme vor der Brust zu verschränken. Die Hand, die oben ist, ist die aktive Hand.
- Kinder, die sich auf diese Weise aus einfachen Gerichten selbstständig ihr Menü zusammenstellten, entwickelten sich sehr gut. Keiner von ihnen nahm an Übergewicht zu oder wurde dünn.
- Trotz der offensichtlichen Unordnung sammelte das Kind über einen gewissen Zeitraum alle Elemente, die es brauchte, als würde es einer speziellen Diät folgen.
- An verschiedenen Tagen und sogar Tageszeiten änderte sich der Appetit des Kindes. Auf das Endergebnis hat dies aber keinen Einfluss. Eines der Kinder aß ein paar Tage lang nur Gemüse und interessierte sich dann plötzlich für Fleisch oder Fisch. Auch der Anteil an diesem oder jenem Produkt könnte sich ändern: Irgendwann wollte das Kind viel Milch, gleich danach konnte es für eine Weile scheinbar vergessen werden. So bestimmt das Gehirn des Kindes selbstständig, je nach Bedarf des Körpers, was es zu essen gibt. Clara Davis wiederholte das gleiche Experiment mit älteren Kindern und untersuchte getrennt das Verhalten absolut gesunder und kranker Kinder, aber die Ergebnisse waren ähnlich.
Was ist zu tun und worauf zu achten ist: Das Experiment kann leicht zu Hause wiederholt werden, indem die Ernährung nach Lebensmittelarten unterteilt wird: Gemüse, Fleisch, Fisch, Obst, Schwarzbrot, Müsli, Milchprodukte, Babysäfte und Tee. Ein Kind kann zusammen mit einem Erwachsenen eine Diät für 1-2 Tage im Voraus zusammenstellen. Einige Gelehrte weisen darauf hin, wie wichtig es ist, Produkte nach Saisonalität auszuwählen. Bieten Sie beispielsweise im Juni einem Kind Erdbeeren unter Früchten und im August Melone oder Wassermelone an.
Modelle: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Sachartschenko
Der Wert des Testens von Vorschulkindern.
Das Testen des Kindes ist mindestens für die folgenden Zwecke erforderlich:
Erstens, um festzustellen, inwieweit das Entwicklungsniveau den für Kinder dieses Alters typischen Normen entspricht.
zweitens bedarf es der Diagnostik, um die individuellen Ausprägungen der Fähigkeitsentwicklung herauszufinden. Einige von ihnen können gut entwickelt sein, andere nicht so gut. Das Vorhandensein bestimmter unzureichend entwickelter intellektueller Fähigkeiten bei einem Kind kann zu ernsthaften Schwierigkeiten im weiteren Schulbildungsprozess führen. Mit Hilfe von Tests können diese „Schwachstellen“ bereits im Vorfeld identifiziert und entsprechende Anpassungen der intellektuellen Schulung vorgenommen werden.
Drittens können Tests sinnvoll sein, um die Wirksamkeit der Mittel und Methoden zu beurteilen, die Sie für die geistige Entwicklung des Kindes einsetzen.
Und schließlich, viertens, müssen Kinder an verschiedene Prüfungen herangeführt werden, um so auf die Prüfungen vorbereitet zu sein, die sie sowohl beim Eintritt in die Schule als auch in verschiedenen Bildungsstufen in der Zukunft erwarten. Die Vertrautheit mit typischen Testaufgaben hilft ihnen, übermäßigen emotionalen Stress oder Verwirrung während solcher Tests zu vermeiden, die als „Überraschungseffekt“ bezeichnet werden, und sich sicherer und wohler fühlen. Wenn sie diese Tests kennen, können sie die Chancen mit denen vergleichen, die aus dem einen oder anderen Grund bereits Erfahrung mit Tests haben.
UNTERSUCHUNG DER PSYCHOLOGISCHEN BEREITSCHAFT EINES KINDES FÜR DIE SCHULAUSBILDUNG.
TESTS ZUR UNTERSUCHUNG VERSCHIEDENER EIGENSCHAFTEN DER AUFMERKSAMKEIT
Prüfen:"Verflochtene Linien"
Beurteilung der Stabilität der Aufmerksamkeit.
Bieten Sie dem Kind eine Zeichnung an, die 10 ineinander verschlungene Linien zeigt. Jede Zeile hat am Anfang (links) und am Ende (rechts) eine eigene Nummer. Diese Zahlen stimmen jedoch nicht überein.
Bitten Sie Ihr Kind, jede Zeile von Anfang bis Ende sorgfältig zu befolgen. Verwenden Sie keinen Kugelschreiber, Bleistift oder Finger. Das Kind ruft laut die Nummer der Linie links und dann die Nummer dieser Linie rechts.
Erfassen Sie die Zeit der gesamten Aufgabe, Fehler, Arbeitsausfälle usw. Die meisten Kinder bewältigen diese Aufgabe in 1-2 Minuten und praktisch fehlerfrei.
Prüfen:"Ringe"
Beurteilung der Stabilität, Verteilung und Umschaltung der Aufmerksamkeit.
Um den Test durchzuführen, benötigen Sie eine Tabelle mit dem Bild von Ringen, die an verschiedenen Stellen Lücken aufweisen (es ist wünschenswert, dass die Ringe ungefähr gleich Kleinbuchstaben und Primer sind).
Zur Beurteilung der Aufmerksamkeitsstabilität soll das Kind möglichst schnell Ringe mit einer Lücke an einer genau definierten Stelle (z. B. rechts) finden und durchstreichen.
In 2 Minuten sieht das Kind 10-11 Zeilen durch. Aber beim ersten Versuch macht es viele Fehler. Mit Weiterbildung werden die Fehler immer weniger und die Produktivität der Tätigkeit verbessert sich.
Der Zeitaufwand für die Aufgabe beträgt 4 Minuten.
Prüfen:"Korrekturtest"
Ermittlung der Ausbreitungs- und Aufmerksamkeitsgeschwindigkeit, zB o Volumen und Stabilität wird dem Kind ein Tisch mit beliebigen Figuren angeboten. In der Korrekturmatrix mit Zahlen schaut das Kind fünf Zeilen durch und kreuzt möglichst schnell drei verschiedene Elemente auf unterschiedliche Weise an. Zum Beispiel: Ein Quadrat ist eine Kreuzlinie, ein Kreis ist eine vertikale Linie und ein Sternchen ist ein Kreuz.
Die Ausführungszeit der Aufgabe ist festgelegt. Die meisten Kinder erledigen diese Aufgaben in 2-3 Minuten.
Dieser Test kann auch verwendet werden, um Informationen über die Leistung des Kindes zu erhalten.
WAHRNEHMUNGSTESTS
Prüfen:"Was ist noch nicht fertig?"
Beurteilung der Integrität der Wahrnehmung.
Zeigen Sie dem Kind Bilder von vertrauten Objekten, bitten Sie es, sich jedes Bild genau anzusehen und das fehlende Detail zu benennen (das heißt, dass es nicht vollständig ist).
Bestimmen Sie den Zeitpunkt der Wahrnehmung aller Bilder und die Richtigkeit der Identifizierung der fehlenden Merkmale.
Ein gutes Ergebnis für ein Kind ist, wenn es alle oder fast alle fehlenden Details in 1,5-2 Minuten findet.
Prüfen:"Finde ein Quadrat"
Der Test zeigt die Fähigkeit, die Wahrnehmung zu differenzieren.
Dem Kind wird eine Zeichnung gezeigt, die 10 Vierecke darstellt, darunter 5 völlig identische Quadrate und 5 Vierecke, die sich geringfügig von Quadraten unterscheiden: Die vertikalen Seiten sind etwas länger als die horizontalen oder umgekehrt, jede der Ecken des Vierecks ist es kleiner oder größer als ein rechter Winkel.
Das Kind wird aufgefordert, alle gleichen Formen (Quadrate, in denen alle Seiten und Winkel gleich sind) zu finden und zu zeigen.
Wenn ein Kind alle oder fast alle Quadrate finden kann, weist dies darauf hin, dass es die Fähigkeit zur differenzierten Wahrnehmung besitzt.
Prüfen:"Male die Frucht"
Bestimmung der Fähigkeit zur Farbwahrnehmung.
Das Kind erhält Zeichnungen mit Schwarz-Weiß-Bildern verschiedener Früchte und Buntstifte: Es muss jede Frucht in der entsprechenden Farbe übermalen.
Anstelle von Früchten können Bilder von Tieren, Gemüse, Blumen und anderen Objekten vorhanden sein.
Normalerweise können Kinder solche Aufgaben leicht bewältigen, aber wenn das Kind nicht sofort erfolgreich ist, machen Sie weiter ähnliche Übungen.
Prüfen:„Im Kreis schreiben“ und „Wortschemata lesen“
Beurteilung des phonemischen Gehörs.
Bitten Sie das Kind, ein paar Wörter aufzuschreiben, aber nicht in Buchstaben, sondern in Kreisen. Wie viele Laute in einem Wort, so viele Kreise.
Beispielsweise sollte das Wort „Suppe“ durch drei Kreise dargestellt werden: 000. Überprüfen Sie, ob das Kind die Aufgabe richtig verstanden hat. Danach können Sie mit der Recherche beginnen.
Diktieren Sie dem Kind Wörter und es schreibt sie in Form von Kreisen auf ein Blatt Papier.
Eine Reihe von Wörtern:
AU, HAND, SAFT, STERN, FRÜHLING.
Wenn die Aufgabe korrekt abgeschlossen ist, sollte der Eintrag wie folgt lauten:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Wenn das Kind alle Schemata oder vier davon abgeschlossen hat, ist dies ein gutes Ergebnis.
Bieten Sie dem Kind Bilder an, auf denen Tiere gezeichnet sind (Löwe, Eichhörnchen, Kuh, Elefant, Katze) und die Schemata dieser Wörter in Form von Kreisen geschrieben sind (entsprechend der Anzahl der Laute in jedem Wort).
Die Aufgabe des Kindes besteht darin, zu bestimmen, welche Kreise zu welchen Wörtern passen. Zum Beispiel entspricht das Wort "Wolf" einem Muster aus vier Kreisen und das Wort "Haus" - aus drei.
Nachdem Sie sich vergewissert haben, dass das Kind die Aufgabe verstanden hat, zeigen Sie ihm die Feige. und bitten Sie sie, das Bild mit dem Bild jedes Tieres mit den Kreisen, die dazu passen, mit einer Linie zu verbinden.
Das Kind bestimmt alle Verbindungen richtig (ein Fehler ist erlaubt).
TESTS ZUM STUDIEREN VERSCHIEDENER ARTEN DES DENKENS
Prüfen:"Verfolge die Umrisse"
Bewertung des visuell-wirksamen Denkens.
Bitten Sie das Kind, die Formen unten im Bild mit geraden Linien zu verbinden, wie es oben gemacht wurde.
Die Herausforderung besteht darin, dies so schnell und genau wie möglich zu tun. Alle Linien müssen versucht werden, gerade zu sein und die Ecken der Figuren genau zu verbinden. Es ist auch wünschenswert, dass die Umrisse der Figuren an den gleichen Stellen reproduziert werden, wo sie in den Zeichnungen gezeigt werden.
Genauigkeit, Genauigkeit und Geschwindigkeit der Arbeit werden als Ergebnis der Erledigung der Aufgabe bewertet.
Wenn das Kind weniger als 100 Sekunden benötigt, um die gesamte Aufgabe zu erledigen, wenn alle Linien genau den vorgegebenen Konturen folgen, gerade sind und die Ecken der Figuren genau verbinden, dann ist die Aufgabe sehr gut gelöst und das Kind hat ein hohes Niveau der Entwicklung des visuell-aktiven Denkens.
Prüfen:"Zusätzlicher Artikel"
Bewertung des figurativ-logischen Denkens - mentale Operationen der Analyse und Verallgemeinerung.
Auf Abb. verschiedene Gegenstände sind abgebildet: 4 auf jeder Karte. Insgesamt 6 Karten
Zeigen Sie Ihrem Kind das Erste(Trainings-)Karte und erklären Sie ihm, dass von den auf der Karte gezeichneten Gegenständen einer überflüssig ist. Bitten Sie ihn, diesen zusätzlichen Gegenstand zu identifizieren und zu sagen, warum er klebrig ist. Fordern Sie das Kind danach auf, darüber nachzudenken und zu sagen, wie die verbleibenden 3 Elemente in einem Wort genannt werden können.
Wenn ein Kind auf mindestens 4 Karten ein zusätzliches Objekt richtig findet und ein verallgemeinerndes Wort nennt, ist dies eine gute Entwicklungsstufe des figurativ-logischen Denkens.
Prüfen:"Kaninchen"
Bewertung des figurativ-logischen Denkens.
Zeigen Sie dem Kind ein Bild, das verschiedene Absurditäten darstellt, und bitten Sie es, dieses Bild sorgfältig zu betrachten und zu sagen, was falsch gezeichnet ist. Wenn das Kind diese lächerlichen Situationen benennt, bitten Sie es zu erklären, warum das nicht so ist und wie es wirklich sein sollte.
Die gesamte Aufgabe wird nicht länger als 2 Minuten gegeben. In dieser Zeit soll das Kind möglichst viele lächerliche Situationen bemerken und erklären, was falsch ist, warum es falsch ist und wie es wirklich sein sollte.
Wenn ein Kind mehr als 8 Absurditäten entdeckt, ist dies ein gutes Ergebnis der Entwicklung des figurativ-logischen Denkens.
Prüfen zur Beurteilung des verbal-logischen Denkens:
Das Kind beantwortet folgende Fragen:
1. Welches Tier ist größer - ein Pferd oder ein Hund?
2. Die Leute frühstücken morgens. Und am Abend?
3. Tagsüber ist es draußen hell, aber nachts?
4. Der Himmel ist blau, aber das Gras?
5. Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel ... - was ist das?
6. Warum wird die Schranke bei fahrendem Zug abgesenkt?
7. Was ist Moskau, St. Petersburg, Chabarowsk?
8. Wie spät ist es? (Dem Kind wird eine Uhr gezeigt und
Fragen Sie nach einer Zeit.)
9. Eine kleine Kuh ist ein Kalb. Ein kleiner Hund und ein kleines Schaf - oder? ..
Wer sieht eher aus wie ein Hund – eine Katze oder ein Huhn?
11. Warum braucht ein Auto Bremsen?
12. Wie ähneln sich Hammer und Axt?
13. Was haben Eichhörnchen und Katzen gemeinsam?
14. Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube?
15. Was ist Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen?
16. Welche Verkehrsmittel kennen Sie?
17. Was ist der Unterschied zwischen einem alten und einem jungen Menschen?
18. Warum treiben Menschen Sport?
19. Warum gilt es als schlecht, wenn jemand nicht arbeiten will?
20. Warum müssen Briefmarken auf den Umschlag geklebt werden?
Richtige Antworten:
1. Mehr Pferd.
2. Am Abend essen sie zu Abend.
3. Dunkel.
4. Grün.
5. Früchte.
6. Damit es zu keiner Kollision zwischen Zug und Auto kommt.
7. Städte.
8. Die richtige Antwort ist in Stunden und Minuten. (Viertel nach sieben, fünf Minuten vor acht usw.)
9. Welpe, Lamm.
10. Auf eine Katze, da sie 4 Beine, Wolle, Schwanz, Krallen hat (es reicht aus, mindestens eine Ähnlichkeit zu nennen).
Jede Antwort, die auf die Notwendigkeit hinweist, das Fahrzeug zu verlangsamen, gilt als richtig.
Das sind Werkzeuge.
Dies sind Tiere, die auf Bäume klettern können, Pfoten, einen Schwanz, Haare usw. haben.
Der Nagel ist glatt und die Schraube hat ein Gewinde; Der Nagel wird mit einem Hammer eingeschlagen und die Schraube eingeschraubt.
Sportarten.
Das Kind soll mindestens drei Verkehrsmittel nennen (Bus, Tram, U-Bahn, Flugzeug etc.).
Mindestens drei wesentliche Merkmale:”Ein alter Mann geht langsam, mit einem Stock, er hat viele Falten, er wird oft krank und so weiter.”.
Gesund, stark, schön usw.
Es wird kein Geld geben, um Essen und Kleidung zu kaufen, eine Wohnung zu bezahlen usw.
So bezahlen Sie für den Versand eines Briefes.
Bei der Analyse der Antworten, die das Kind gibt, gelten diejenigen als richtig, die vernünftig genug sind und der Bedeutung der Frage entsprechen. Ein hohes Entwicklungsniveau des verbal-logischen Denkens - wenn das Kind 15 - 16 Fragen richtig beantwortet hat.
TESTS ZUR UNTERSUCHUNG VERSCHIEDENER EIGENSCHAFTEN DES SPEICHERS
Prüfen:"Bilder"
Bewertung des visuellen Gedächtnisses - kurzfristig. Zeigen Sie dem Kind der Reihe nach 10 Bilder, die jeweils einen vertrauten Gegenstand darstellen. Die Demonstrationszeit jedes Bildes beträgt 1-2 Sekunden. Nachdem Sie dem Kind alle zehn Bilder vorgestellt haben, bitten Sie es der Reihe nach, die Gegenstände zu benennen, an die es sich erinnert. Die Reihenfolge spielt keine Rolle.
Es wird berücksichtigt, wie viele Gegenstände von ihrer Gesamtzahl das Kind aus dem Gedächtnis benannt hat; Wiederholungen werden nicht berücksichtigt, ebenso benannte Artikel, die nicht auf den Bildern waren. Normalerweise reproduziert ein Kind 7-8 von 10 Gegenständen.
Prüfen:„Merk dir die Wörter“
Ö Die Bewertung des auditiven Gedächtnisses ist kurzfristig.
Lesen Sie Ihrem Kind die folgenden 10 Wörter vor: Tisch, Notizbuch, Uhr, Pferd, Bruder, Apfel, Hund, Fenster, Lampe, Feuer.
Bitten Sie ihn, die Wörter, die er auswendig gelernt hat, in beliebiger Reihenfolge zu wiederholen.
Das Kind wiederholt 5-6 Wörter. Dies ist ein Indikator für ein gutes Kurzzeitgedächtnis.
Prüfen:"Sätze merken"
Schätzung des semantischen Gedächtnisses.
Lesen Sie Ihrem Kind Sätze vor wie:
1) Es regnet im Herbst.
2) Kinder lieben es zu spielen.
3) Im Garten wachsen Apfel- und Birnenbäume
4) Ein Flugzeug fliegt am Himmel.
5) Der Junge hilft seiner Großmutter.
Bitten Sie das Kind, die Sätze zu wiederholen, an die es sich erinnern konnte. Gleichzeitig ist die Hauptsache, die Bedeutung jedes Satzes zu vermitteln, es ist nicht notwendig, ihn wörtlich zu wiederholen.
Wenn das Kind beim ersten Mal nicht alle Sätze wiederholen konnte, lesen Sie sie erneut.
Das Kind bewältigt diese Aufgabe in der Regel nach dem 2. oder 3. Versuch.
Prüfen willkürliches figuratives Gedächtnis auszuwerten:
Zeigen Sie dem Kind 8 Karten mit Bildern verschiedener Objekte, die ihm vertraut sind, und eine Karte, die in 24 Zellen unterteilt ist.
Jedes Bild auf der Karte muss 3 Bildern auf der Karte entsprechen: eines ist identisch, das zweite unterscheidet sich in einigen Details, das dritte ist nur in der allgemeinen Silhouette ähnlich. Alle drei Bilder müssen dieselbe Farbe haben.
Sie legen eine Karte vor das Kind und sagen: "Ich zeige dir kleine Karten, du erinnerst dich daran, was darauf gezeichnet ist, und findest das gleiche Bild auf der großen Karte." Demonstrationszeit einer Karte - 1-2 Sekunden.
Das Kind bewältigt diese Aufgabe im Wesentlichen - zeigt auf 6-7 Karten ein Bild, das mit der allgemeinen Silhouette identisch oder ähnlich ist.
Prüfen:"Zeichnungen auswendig lernen"
Ö Bewertung des Volumens des visuellen Kurzzeitgedächtnisses.
Dem Kind wird eine Zeichnung mit verschiedenen Figuren gezeigt, es wird gebeten, diese Zeichnung sehr genau zu betrachten und sich die Figuren zu merken (es gibt insgesamt 9).
Die Demonstrationszeit der ersten Zeichnung beträgt 30 Sekunden. Danach wird dieses Bild aus dem Blickfeld des Kindes entfernt und stattdessen ein zweites Bild gezeigt.
Das Experiment wird fortgesetzt, bis das Kind alle Bilder erkennt, jedoch nicht länger als 1,5 Minuten.
Im Durchschnitt erkennen Kinder mindestens 6-8 Bilder in 1 Minute.
Prüfen um das mechanische Gedächtnis und die Fähigkeit zum sinnvollen Auswendiglernen zu beurteilen.
Dem Kind wird ein Wortpaar (10) vorgelesen, an das es sich zu erinnern versuchen soll.
Serie SONDERN:
TELLER - SUPPE
POST - BRIEF
WINTERSCHNEE
BUNKA-MEHL
BLEISTIFT - PAPIER
AUTO - STRASSE
CARTOON-FERNSEHEN
BRIEFE - BUCH
STIEFEL - FUSS
FISCHWASSER
Dann werden nur die ersten Wörter vorgelesen, und das Kind ruft ihnen gepaarte Wörter zu. Korrekt wiedergegebene Wortpaare werden gezählt. Dies ist ein Indikator für das semantische Gedächtnis.
Serie B :
Weitere Wortpaare werden vorgelesen (10):
BUCHEN - FENSTER
HAND - Wolke
GABEL - FALL
KIEFER - DER LÖFFEL
ZURÜCK - LAMPE
KUH - TISCH
KASTEN - FINGER
ANZAHL - DACH
MESSER - SOMMER
KORB - KERZE
Wieder wiederholt das Kind die Wortpaare, an die es sich erinnert hat.
Gezählt wird die Anzahl der richtig wiedergegebenen Wörter. Dies ist ein Indikator für das mechanische Gedächtnis.
Prüfen:"Erkenne die Formen".
Beurteilung der Wiedererkennungsfähigkeit
Dem Kind wird angeboten, sich die Bilder anzusehen, es sind nur 5 hintereinander. Das Bild ganz links ist ein Beispiel. Es ist notwendig zu bestimmen und zu zeigen, welche der vier folgenden der ersten ähnlich ist.
Dies ist ein Trainingstest, fahren Sie erst fort, wenn Sie sicher sind, dass das Kind die Aufgabe verstanden hat.
Das Experiment wird so lange durchgeführt, bis das Kind alle 10 Aufgaben gelöst hat.
Das Ergebnis gilt als gut, wenn das Kind alle Aufgaben in 45-60 Sekunden bewältigt hat. Bilder Beispiel:
Je aktiver das Kind die Welt um sich herum wahrnimmt, desto schneller und erfolgreicher entwickelt es sich. Es wird angenommen, dass der Zeitraum intensiver sensorischer Entwicklung drei bis sechs Jahre beträgt.
Sensorische Entwicklung ist die Entwicklung der Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen über die äußeren Eigenschaften von Objekten: ihre Form, Farbe, Größe, Position im Raum. Die sensorische Entwicklung ist durch eine Entwicklungsorientierung gekennzeichnet. Kognition beginnt mit der Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt. Alle anderen Formen der Erkenntnis – Gedächtnis, Denken, Imagination – bauen auf Wahrnehmungsbildern auf. Daher ist die normale geistige Entwicklung von Kindern unmöglich, ohne sich auf die volle Wahrnehmung von Objekten zu verlassen. Das Intelligenzniveau eines Kindes im Vorschulalter ist wiederum mit dem Niveau der sensorischen Entwicklung verbunden. Durch die Kommunikation mit Erwachsenen beginnt das Baby schließlich, in verschiedenen äußeren Manifestationen, Eigenschaften, in Raum und Zeit zu navigieren. Spielen Sie mit verschiedenen Objekten, bestimmen Sie Form, Farbe, Gewicht usw. immer genauer. Anhören von Sprache, Hervorheben der unterschiedlichen Aussprache von Tönen, Tempo. Auch die sensorische Entwicklung hat eine eigenständige Bedeutung, da für erfolgreiches Lernen und für viele Arten von Aktivitäten eine vollständige Wahrnehmung notwendig ist.
Psychologen bewerten die sensorische und intellektuelle Entwicklung nach folgenden Fähigkeiten:
- Vorstellung von der Form von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, Objekte einer bestimmten Form herauszusuchen, sie nach Form zu gruppieren, Objekte auszuwählen, die in ihrer Form zueinander passen. Im höheren Alter wird auch der Wissensstand des Kindes über verschiedene geometrische Formen und dreidimensionale Formen bewertet,
- Vorstellung von der Größe von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, Objekte und ihre Teile in der Größe zu korrelieren, Größenbereiche aufzubauen (von kleiner zu größer und umgekehrt), verschiedene Maße für Objekte zu unterscheiden (Länge, Höhe, Breite usw.) und nutzen Sie dieses Wissen bei Aktionen mit Objekten
- Vorstellung von der Farbe von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, sich auf die Farbe von Objekten zu konzentrieren, wenn es verschiedene Aktionen mit ihnen ausführt, das Wissen des Kindes über die Hauptfarben und Schattierungen, das Verständnis der "Teil-Ganzes" -Beziehung - der Entwicklungsstand von den Fähigkeiten des Kindes, das Ganze in Teile zu zerlegen (bestimmen, aus welchen Figuren das Gebäude besteht, Töne in Wörtern hervorheben usw.) und aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen (geteilte Bilder falten usw.),
- Verständnis von räumlichen Beziehungen – die Fähigkeit des Kindes, ein Objekt von der Umgebung basierend auf seiner räumlichen Position relativ zu anderen Objekten zu isolieren, Objekte (einschließlich Teile eines Objekts) basierend auf dem Wissen über ihre Position im Raum relativ zueinander zu platzieren (a Bär hinter einem Hasen, ein Hund neben einem Bären usw.), Verständnis der Beziehung "Ähnlichkeit-Unterschied" - die Fähigkeit des Kindes, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten nach unbedeutenden oder wesentlichen Merkmalen (z. B. nach Farbe) festzustellen , Form, Größe, Zweck usw.),
- Verständnis der "allgemein-privaten" Beziehung - die Fähigkeit des Kindes, Objekte und Phänomene in Gruppen zu kombinieren, die bestimmte gemeinsame Eigenschaften haben (Stuhl, Tisch, Sofa - das sind Möbel usw.),
- Verständnis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen - die Fähigkeit des Kindes, die Ursache eines bestimmten Phänomens, einer bestimmten Aktion festzustellen, die möglichen Folgen bestimmter Aktionen zu bestimmen und sie in der entsprechenden Reihenfolge anzuordnen (Pfützen erschienen, weil es geregnet hat usw.),
- Die Menge an Wissen ist ein notwendiges Merkmal des Denkens, da es das Vorhandensein und den Entwicklungsstand des Wissens eines Kindes über Objekte und Phänomene der Welt um es herum anzeigt.
- Entwicklung mathematischer Konzepte - das Vorhandensein und der Entwicklungsstand des elementaren mathematischen Wissens eines Kindes über Anzahl, Anzahl, Zähloperationen, geometrische Formen, Größen, räumliche Anordnung von Objekten,
- vorübergehende Ideen - der Entwicklungsstand eines Kindes von Ideen über saisonale Phänomene, den Wechsel von Jahreszeiten, Monaten, Wochentagen, Tageszeiten und Tagesmodus sowie die Fähigkeit, die Zeit anhand der Uhr zu bestimmen .
Wenn ein Kind die meisten Fähigkeiten beherrscht, können Sie daraus schließen, dass es sich normal und harmonisch entwickelt.
Wenn jedoch die meisten normativen Fähigkeiten das Kind noch nicht beherrscht, können wir von einer Entwicklungsverzögerung bis zu einem gewissen Grad sprechen. Wenn Sie eine Verzögerung bei der Entwicklung einer Funktion feststellen, sollten Sie keine voreiligen Schlüsse ziehen, denn. dies ist vielleicht eine natürliche vorübergehende Verlangsamung vor dem nächsten "Sprung" in der Entwicklung. Andererseits kann eine Verzögerung bei mehreren Parametern oder noch mehr für eine lange Zeit ein Zeichen für ein noch verborgenes Problem sein. Und hier kann ein erfahrener Spezialist eine zusätzliche Untersuchung durchführen und wichtige Ergebnisse erzielen.
Wenn Ihr Kind neben den normativen Anforderungen seines Alters auch die meisten der einem höheren Alter entsprechenden Fähigkeiten beherrscht, bedeutet dies, dass es in allen oder einzelnen einzelnen Indikatoren und Entwicklungslinien seinen Altersgenossen voraus ist.
Tritt eine Entwicklungsverzögerung oder ein Entwicklungsvorsprung teilweise und nur in einem oder zwei Bereichen auf, dann spricht man von einer unharmonischen Entwicklung.
Alle Hilfsmittel, die Sie für die Arbeit mit dem Test benötigen, können Sie in unserem Shop erwerben.
| Indikatoren der sensorischen und intellektuellen Entwicklung des Kindes | Alter des Kindes | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 Jahre | 4-5 Jahre | 5-6 Jahre | 6-7 Jahre alt | |
| Wählt Objekte nach Farbe und Schattierung aus. (Besorgen Sie sich einen Satz mit 12 Markern und bitten Sie Ihr Kind, Kappen zu setzen, die der Farbe auf den Markern entsprechen. Das Kind sollte mindestens 8 Kappen richtig auswählen.) | * | |||
| Er kennt acht Farben, beim Zeichnen verwendet er nicht nur Farben, sondern auch deren Schattierungen. | * | |||
| Benennt die Farbtöne richtig: blau, rosa, lila, grau und andere. | * | |||
| Kennt zwei von drei vorgeschlagenen geometrischen Formen und wählt diese namentlich aus. (Geben Sie dem Kind aus Pappe ausgeschnittene Figuren – Kreise, Quadrate, Dreiecke (jeweils alle 3). Bitten Sie es, einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck zu finden und Ihnen zu geben.) | * | |||
| Verbindet die Hälften der Figur, um eine ganze zu erhalten. (Überprüfen Sie mit einem diagonal in zwei Teile geschnittenen Quadrat. Legen Sie die Teile im Abstand von 20 cm auseinander, drehen Sie eines der Teile um 180 Grad und bitten Sie das Kind, das Quadrat zu falten. Das Kind sollte die Figur ohne Aufforderung falten.) | * | |||
| Neben den geometrischen Grundformen definiert und benennt er neue - eine Raute und ein Oval. | * | |||
| Benennt einfache und komplexe geometrische Formen richtig und gibt ihre Hauptunterschiede an. | * | |||
| Kann Objekte nach Größe, Länge, Breite und Höhe vergleichen. (Größe: Nehmen Sie 3 Matroschka-Puppen im Abstand von 3 cm. Fragen Sie: „Wo ist die große, kleine, mittlere?“ Länge: Geben Sie dem Kind 2 Papierstreifen der gleichen Farbe und je 2 cm breit, 18 cm und 20 cm lang. Fragen Sie, was länger, was kürzer ist. Vertauschen Sie die Streifen und fragen Sie erneut. Breite: Geben Sie 2 Streifen Papier der gleichen Farbe, je 15-20 cm lang, 2 cm und 4 cm breit. Fragen Sie, welcher breit und welcher schmal ist. Vertauschen und wiederholen Größe: Fragen Sie das Kind, was höher ist - ein Tisch oder ein Stuhl, und was niedriger? Was ist höher - ein Tisch oder ein Schrank? Was ist niedriger?) | * | |||
| Kann Elemente in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anordnen. | * | |||
| Er orientiert sich korrekt im Raum, indem er verbalen Anweisungen mit den Präpositionen „über“, „neben“, „für“, „zwischen“, „nach“, „vorher“ folgt. (Nehmen Sie 7 beliebige Spielsachen und bieten Sie an, mit Ihnen zu spielen. Sagen Sie: „Die Spielsachen gingen in den Laden und standen in der Schlange. Ich rufe an, wer wo ist, und Sie bringen sie in die richtige Reihenfolge.“ Zum Beispiel: „Nimm einen Hasen, stell eine Puppe hinter ihn, stell einen Hund vor die Puppe, stell einen Bären zwischen Hase und Hund usw.") | * | |||
| Konzentriert sich auf die Seiten seines eigenen Körpers. (Bitten Sie das Kind zu zeigen, wo sein rechtes Bein, sein linkes Ohr und sein rechtes Auge sind.) | * | |||
| Das Kind kann Gegenstände rechts und links von sich benennen. (Sagen Sie dem Kind: „Sagen Sie mir einen Gegenstand, der rechts von Ihnen ist. Nennen Sie jetzt den Gegenstand, der links von Ihnen ist. Welcher andere Gegenstand ist rechts, links?“) | * | |||
| Das Kind ist korrekt an den Seiten des Körpers des Gesprächspartners ausgerichtet. (Bitten Sie das Kind zu zeigen, wo Sie Ihre linke Hand, Ihr rechtes Auge usw. haben.) | * | |||
| Kann Vornamen, Nachnamen, Alter und Geschlecht benennen (beantwortet richtig die Fragen: "Bist du ein Junge oder ein Mädchen? Wenn du groß bist, wirst du ein Mann oder eine Frau sein?") | * | |||
| Kann seine Adresse angeben: Ort (Siedlung), Straße, Haus- und Wohnungsnummer. | * | |||
| Kann dein Geburtsdatum nennen. (Auf die Frage „Wann hast du Geburtstag?“ nennt das Kind das richtige Datum und den richtigen Monat.) | * | |||
| Kann es wahr sein, bis zu einem Monat die Frage zu beantworten: "Wie alt werden Sie in einem Jahr genau?" | * | |||
| Kann den Namen und das Patronym von zwei oder mehr ihm nahestehenden Personen korrekt benennen. (Das Kind beantwortet die Frage: "Wie heißt deine Mutter, dein Vater oder jemand, der Erwachsenen nahe steht?") | * | |||
| Kann den Beruf oder Arbeitsplatz von zwei oder mehr ihm nahestehenden Personen korrekt benennen. (Das Kind beantwortet die Frage: "Wissen Sie, wo und bei wem Ihre Mutter, Ihr Vater, Ihre Großmutter, Ihr Großvater, Ihr Onkel arbeiten?") | * | |||
| Auf die Aufforderung „Nennen Sie die vier Jahreszeiten“ nennt das Kind alle Jahreszeiten in beliebiger Reihenfolge. Gibt richtige Antworten auf die Fragen: "Welche Jahreszeit ist jetzt? Zu welcher Jahreszeit schneit es? Zu welcher Jahreszeit färben sich die Blätter gelb und fallen ab?" | * | |||
| Kennt die Namen der Monate, die sich auf eine bestimmte Jahreszeit beziehen. (Beantwortet richtig die Fragen: "Was wissen Sie über die Sommermonate? Herbst? Frühling? Winter?") | * | |||
| Weiß, welcher Wochentag nach und vor dem benannten kommt. Welcher Tag kommt früher und welcher später in der neuen Woche. Er orientiert sich richtig an den Begriffen „gestern“, „heute“, „morgen“ usw. (Beantwortet richtig die Fragen: "Heute ist Dienstag, welcher Tag war gestern? Wird es morgen sein? Stellen Sie sich vor, gestern war Freitag, welcher Tag ist heute?" usw.) | * | |||
| Kann erklären, warum es im Winter schneit und nicht im Sommer, wozu Augen und Ohren da sind, was ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer tun. | * | |||
| Er wählt Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung aus: "Eis ist kalt, aber Feuer ...", "Tagsüber ist es hell, aber nachts ...". Vervollständigt den Satz richtig: "Ich wache morgens auf und gehe ins Bett ...". | * | |||
| Kennt die Namen von mindestens 3-5 Verkehrsmitteln. (Fragen Sie: "Welche Verkehrsmittel kennen Sie?") | * | |||
| Kennt die Namen von mindestens 5 Tierarten. (Frage: "Welche Tiere kennst du?") | * | |||
| Kennt die Namen von Wildtieren, Insekten, Fischen. | * | |||
| Kennt die Namen von Tierbabys. (Fragen Sie: "Wie heißt ein Babyhund (Katzen, Pferde, Schweine, Kühe, Schafe, Hühner)?" Falsche Namen (Hunde, Pferde) zählen nicht.) | * | |||
| Kennt die Namen von Blumen und Bäumen. | * | |||
| Kennt die Namen von Banknoten. | * | |||
| Kennt die Namen einiger Städte, Flüsse, Länder. | * | |||
| Er hat Vorstellungen von der Natur – von Wild- und Haustieren, Raub- und Pflanzenfressern, von Überwinterungs- und Zugvögeln, von Kräutern, Sträuchern und Bäumen, von Garten- und Wildblumen, von Pflanzenfrüchten, von Naturphänomenen. | * | |||
| Verfügt über geografisches Wissen – über Städte und Länder, Flüsse, Meere und Seen, über Planeten. Vertraut mit den Berufen der Menschen, Sport. | * | |||
| Kann Objekte nach wesentlichen Merkmalen vergleichen und ein verallgemeinerndes Wort aufgreifen. (Fragen Sie das Kind: „Was haben ein Apfel und eine Birne gemeinsam?“ (Das sind Früchte.) „Was haben ein Löffel und eine Gabel gemeinsam?“ (Sie werden gegessen, das sind Geschirr, Haushaltsgegenstände.) | * | |||
| Kann Objekte nach wesentlichen Merkmalen vergleichen und unnötige ausschließen. (Sagen Sie dem Kind: „Ich sage Ihnen jetzt die Wörter, und Sie sagen mir, welches Wort überflüssig ist. Hören Sie: Auto, Bus, Fahrrad, U-Bahn, Rad. Was ist hier überflüssig?“) | * | |||
| Er kann einen Gegenstand benennen, wenn er diesen Gegenstand nach bekannten Merkmalen beschreibt. (Anhand der Beschreibung erkennt er die Gegenstände, die er benutzt, benennt sie oder findet sie auf den Bildern: „Was essen wir?“, „Womit nähen wir Knöpfe an?“ Erkennt und benennt Personen, indem er ihre Funktion beschreibt: "Wer fährt das Auto?", "Wer behandelt Menschen?") | * | |||
| Kann die Klassifikation von Objekten anhand bestehender Verallgemeinerungen auf einer Basis selbstständig durchführen. (Machen Sie vier Bilder von jeder Art von Geschirr und Möbeln. Bitten Sie das Kind, Ihnen Bilder von Möbeln zu geben.) | * | |||
| Kann 4-5 Themen mit der Eliminationsmethode verallgemeinern, benennt die Bestandteile verallgemeinernder Konzepte. (Unter 20-30 verschiedenen Bildern findet er 4-5, die kombiniert werden können, und gibt an, auf welcher Grundlage er sie kombiniert hat.) | * | |||
| Differenziert Quantität unabhängig von Form und Größe: verallgemeinert durch Eliminierung, motiviert. | * | |||
| Direkt zählen können. Kennt die Bedeutung der Wörter „viele“, „wenige“, „eins“. | * | |||
| Kann Gegenstände bis zu fünf zählen. Er kann richtig zählen, wie viele Beine ein Hund hat, fünf Münzen pro Cent. | * | |||
| Zählt bis zehn, addiert Einheiten, hat das Konzept der Teilung in gleiche Teile. | * | * | ||
| Besitzt direktes und umgekehrtes Zählen innerhalb von 10, löst die einfachsten Probleme der Addition und Subtraktion. | * | |||
| Ordnet aufeinanderfolgende Bilder der Reihe nach an. | * | |||
| Kann eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern verfassen. Die Geschichte kann Ursache-Wirkungs-Beziehungen hervorheben. | * | |||
| Stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her. (Ein Kind kann zum Beispiel erklären, warum ein Auto Bremsen braucht: langsamer werden, anhalten. Warum Blätter an Bäumen rascheln: durch Wind, Luftbewegung. Warum es nach Rauch riechen kann: Feuer, Feuer, Streichhölzer, Essen ist verbrannt. ) | * | |||
| Stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen klar her, hebt eine wesentliche Verbindung hervor. | * | |||
| Findet Unterschiede in ähnlichen Bildern. | * | |||
| Kann in einem Bild wahr und falsch finden ("Was hat der Künstler falsch gezeichnet?") | * | * | ||
| Unter 10 Spielzeugen oder Bildern findet er aus dem Gedächtnis die 5, die Sie ihm zuvor gezeigt haben. (Zeigen Sie dem Kind 10 Sekunden lang fünf Bilder, mischen Sie sie dann mit den anderen fünf Bildern und bieten Sie an, unter allen Bildern nur die zu finden, die zuvor gezeigt wurden.) | * | |||
| Das Kind findet unter den 20 Bildern die 10, die Sie ihm zuvor gezeigt haben. | * | |||
| Konzentriert sich auf ein Blatt Papier in einem Käfig und führt die Aufgabe gemäß den Anweisungen aus. (Sagen Sie: „Lassen Sie uns jetzt so spielen: Ich sage Ihnen, wie viele Zellen und wo Sie die Linie zeichnen müssen, und dann sehen wir, welches Muster Sie erhalten. Setzen Sie den Bleistift in die Ecke einer beliebigen Zelle. Zeichnen Sie die Linie eins Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, zwei Zellen nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach links, eine Zelle nach unten, zwei Zellen nach links, eine Zelle nach oben, eins Zelle nach links, zwei Zellen nach oben. Geben Sie den Befehl, nachdem das Kind den vorherigen beendet hat.) | * | |||
| Findet in einer Reihe anderer ein Bild, das sich von den anderen unterscheidet. (Zeichnen Sie in einer Reihe gleich große Symbole in einer Farbe ein: OOHO. Fragen Sie das Kind: "Welches Symbol unterscheidet sich von den anderen?") | * | |||
| Versteht die wahre Bedeutung versteckter Aussagen richtig. (Bitten Sie das Kind zu erklären, was die Ausdrücke bedeuten: „goldenes Herz“, „goldener Kopf“, „goldene Hände“, „Ohren brennen in der Kälte“, „brennen vor Scham“, „der Weg ist ein Löffel zum Abendessen“, etc.) | * | |||
| Bestimmt die Zeit durch eine Uhr mit Pfeilen (oder durch ein Bild mit ihrem Bild). | * | |||
ZEICHEN VON OBJEKTEN
Ziel: Untersuchung der Eigenschaften eines Objekts (Farbe, Form, Größe, Material, Geschmack, Name usw.)
Aufgaben : lehrreich:
Wiederholen Sie die Zeichen von Objekten;
Lernen Sie, Objekte nach bestimmten Kriterien zu gruppieren.
Entwicklung:
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Beobachtung, Gedächtnis;
Förderung der Entwicklung von kreativem und logischem Denken.
Lehrreich:
Dem Kind eine schöpferische Wahrnehmung der Welt erziehen;
Bedingungen für die Bildung einer Arbeitskultur schaffen;
Fleiß, Sprach- und Kommunikationskultur, Unabhängigkeit zu kultivieren.
Ausrüstung: ein Ball, eine Reihe einfacher Gegenstände, die im Material heterogen sind (z. B. Holz- und Plastiklineale); Bilder, die Gegenstände mit einem gemeinsamen Namen zeigen (Geschirr, Kleidung, Pflanzen usw.), können Sie Bilder von Kinder-Loto verwenden.
Während des Unterrichts werden Zeichen der in den Aufgaben behandelten Themen an die Tafel geschrieben.
Während des Unterrichts
Zeit organisieren.
Regeln für die Arbeit in einem Notizbuch:
Eintragungen erfolgen mit einem einfachen Bleistift;
Es ist notwendig, die Aufgaben mit Buntstiften zu kolorieren;
Aufgaben mit einem Sternchen sind optional.
II. Neues Material lernen.
1. Zeichen von Objekten. Farbe.
Leute, schauen wir uns die Welt um uns herum an. Wir sind von allen möglichen Gegenständen, Dingen und Lebewesen umgeben. Alle sind unterschiedlich und haben jeweils ihre eigenen Eigenschaften, d.h. Eigenschaften.Was sind die Eigenschaften von Objekten? (Farbe, Form, Material, Größe, Gewicht etc.)
Schauen wir uns die Farbe des Motivs an. Fast alle Objekte haben Farbe.
Was sind die Objekte nach Farbe? Es gibt Objekte, die keine Farbe haben, d.h. farblos.
Welche Farbe hat Glas, Wasser, Eis? (farblos )
Ein Spiel. "Nennen Sie eine Farbe":
Der Lehrer benennt das Objekt, indem er dem Schüler den Ball zuwirft. Der Schüler gibt dem Lehrer den Ball mit der Antwort zurück, welche Farbe das benannte Objekt hat.
Beispiele: Kohle ist schwarz, Tomate ist rot, Orange ist Orange, Gras ist grün, Schnee ist weiß, Sonne ist gelb usw.
Die Schüler passen den Ball an der Kette entlang (derjenige, der geantwortet hat, sagt das nächste Wort)
Übung 1
A) grüner Baum - grüner Frosch
B) grauer Elefant - graue Maus
B) Eichhörnchen - Rotfuchs
D) gelbes Huhn - gelbe Zitrone
D) Eine rote Tomate ist ein rotes Auto.
Die Schüler müssen gleichfarbige Gegenstände mit einer Linie verbinden. Malen Sie dazu Objekte, deren Farbe in der Natur bekannt ist. Die Farbe des Autos wird zuletzt bestimmt, nachdem die Kinder versuchen, die farbigen Objekte paarweise zuzuordnen. Nur die rote Tomate hat kein Paar. Also müssen die Autos rot sein.
2. Zeichen von Objekten. Die Form.
Ich schlage vor, die Form von Objekten zu betrachten, und erkläre, dass die Objekte um uns herum eine komplexe Form haben, daher werden wir nur einfache Formen untersuchen, d.h. geometrische Formen.Die Schüler müssen die Formen geometrischer Formen benennen: rund, dreieckig usw.
Das Spiel "Was ist diese Form?"
Der Lehrer schlägt der Klasse eine beliebige Form vor und fordert die Kinder auf, möglichst viele Gegenstände dieser Form zu nennen.
Kreis - Platte, Uhr, Kompass, Rad
Quadratisch - Würfel, Schachtel
Der Schüler, der den Gegenstand dieses Formulars zuletzt genannt hat, gewinnt.
*Gibt es Objekte, die keine Form haben?
(wenn es keine Antwort gibt, frage ich, welche Form Wasser hat, Milch hat, Luft hat).
Fazit: Flüssige Körper und Gase haben keine Form.
Aufgabe 2
Die Schüler müssen die Form des Objekts bestimmen (der aufgerufene Schüler nennt es) und ein Objekt derselben Form zeichnen. (durch eine Umfrage, um alle möglichen Optionen zu identifizieren und zu diskutieren).
Beispiel: Die Box ist rechteckig, Sie können einen rechteckigen Umschlag oder eine Flagge zeichnen.
Die Münze ist rund, Sie können eine Sonne, einen Apfel, eine Birne, einen Spiegel usw. zeichnen.
Der Drachen ist dreieckig, Sie können eine dreieckige Flagge, einen Pyramidenberg usw. zeichnen.
Körperliche PauseSpiel "Zwerge - Riesen"
Auf das Kommando „Zwerge“ gehen die Kinder in die Hocke, auf das Kommando „Riesen“ stehen sie auf. Der Lehrer führt auch alle Aktionen zusammen mit den Schülern aus, aber nach einer Weile müssen Sie anfangen, Fehler zu machen.
Teams werden in einer Aufschlüsselung und in einem anderen Tempo gegeben.
Sie können einen Wettbewerb veranstalten: Schüler, die einen Fehler machen, setzen sich an einen Tisch, also gibt es einen Gewinner.
Zeichen von Objekten. Die Größe.
Jeder Artikel hat seine eigene Größe. Die Abmessungen von Objekten können mit einem Lineal und anderen Instrumenten gemessen werden. Aber oft sagen sie einfach über die Größe: groß, klein, mittel, sehr groß, sehr klein.
Aufgabe 3 auf Karten (selbstständig)
Die Schüler sollen die Kugeln der Größe nach vergleichen und sie in der vorgeschriebenen Weise einfärben. Sie können 2-3 Arbeiten bewerten.
Zeichen von Objekten. Material.
Wir fahren fort, die Eigenschaften von Objekten zu beschreiben. Sehr oft muss angegeben werden, woraus ein Objekt besteht, d.h. Nennen Sie sein Material.
Wir benennen verschiedene Gegenstände, und die Schüler nennen das Material, aus dem sie hergestellt sind.
Ein Bleistift ist aus Holz, ein Notizbuch aus Papier, eine Münze aus Metall, ein Kugelschreiber aus Plastik, eine Glühbirne aus Glas.
Aufgabe 4
Die Schüler bestimmen das Material des nächsten Objekts und suchen dann nach einem Objekt aus demselben Material und verbinden sie mit einer farbigen Linie.
Antworten: eine Glühbirne - ein Glas, ein Notizbuch - ein Umschlag, ein Nagel - eine Säge, ein Haus - ein Bleistift.
Welche anderen Zeichen können Gegenstände haben?
Was sind die Artikel nach Gewicht? (leicht, schwer, sehr schwer)
Welche Artikel gefallen Ihnen?
Sie können Kinder an Gegenstände erinnern: Zitrone (sauer), Honig (süß), Salz (salzig), Pfeffer und Knoblauch (bitter).
5. Allgemeiner Name von Objekten.
Und jeder Gegenstand hat einen heulenden Namen, zum Beispiel ein Kleiderschrank, ein Haus, eine Tasse, ein Kleid. Ein Objekt kann aber auch einen gemeinsamen Namen haben, der eine ganze Gruppe von Objekten bezeichnet. Und diese Gruppe umfasst dieses Thema.
Aufgabe "Geben Sie einen gemeinsamen Namen"
Ich zeige Bilder mit ähnlichen Objekten. Kinder sollten diesen Gegenständen einen gemeinsamen Namen geben, wie zum Beispiel "Gemüse".
Ich liste homogene Objekte auf, und der Student denkt sich einen gemeinsamen Namen aus. Zum Beispiel Hai, Hecht, Karausche - Fisch; Rose, Kamille, Tulpe - Blumen.
Aufgabe 5
Die Schüler müssen feststellen, auf welcher Grundlage, dh der Eigenschaft, die Objekte zu einer Gruppe zusammengefasst werden, und dieses gemeinsame Zeichen unterzeichnen.
Antworten: nach Farbe: blaue Objekte
Form: Rechteckig
Material: Holzobjekte
Bezeichnung: Spielzeug.
Spiel "Extra finden"
Der Lehrer stimmt mit der Klasse ab, welche Gegenstände er auflistet (z. B. Obst). Außerdem sitzen die Kinder beim Benennen des nächsten Objekts entweder still oder klatschen in die Hände.
Beispiel: Apfel, Orange, Brötchen, Birne, Wassermelone, Kürbis, Banane, Aprikose, Gurke.
Aufgabe 6
Kinder müssen bestimmen, nach welchem Zeichen oder nach welchem Muster die Objekte in einer Gruppe gesammelt werden, und die erforderliche Aktion ausführen, wobei dieses Merkmal oder Muster beibehalten wird.
Das sollten Kinder beachten:
Alle Artikel in dieser Gruppe sind rot – also ist auch der Eimer rot
Alle Artikel dieser Gruppe sind rechteckig, bis auf den Tisch, der somit überflüssig ist
Kinder sollten laut das Muster klein mittel groß, klein, mittel groß sagen.
Alle Objekte in dieser Gruppe sind aus Metall, was bedeutet, dass Sie ein Metallobjekt zeichnen müssen.
Diese Gruppe hat den gemeinsamen Namen "Geschirr", aber das Eisen ist überflüssig.
Die Aufgabe ähnelt Punkt 3, wird jedoch in 2 Schritten gelöst: Wir bestimmen die Form der Figur: Dreieck - Quadrat, Dreieck - Quadrat. Wir bestimmen seine Farbe: rot - gelb - grün.
Aufgabe 7 (in Eigenregie).
Die Schüler müssen Gruppen von Objekten finden und einkreisen, die ein gemeinsames Merkmal haben. Die Kinder benennen abwechselnd ihre Gruppen. Es ist wünschenswert, möglichst viele verschiedene Antworten zu hören.
III. Unterrichtsergebnisse.
Was haben Sie Neues über die Besonderheiten des Themas gelernt?
Elena Boburova
Mathematikstunde "Eigenschaften von Objekten"
Ziel: form die Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Objekten.
Pädagogische Aufgaben:
form Darstellungüber die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Produkte;
Vereinen Artikel in Gruppen(in ähnlichen Begriffen) und von der Gruppe getrennt Produkte, unterschiedlich in jedem Zeichen;
Stift Darstellung von Kindern über die Eigenschaften von Objekten(Farbe, Form, Größe);
Angeben Darstellungüber die Formen geometrischer Formen - ein Dreieck, ein Kreis, ein Oval, ein Quadrat, ein Rechteck;
Entwicklungsaufgaben:
Entwicklung der Sprache, Beobachtung, geistigen Aktivität und der Fähigkeit von Kindern, ihre Urteile auszudrücken und zu begründen;
Entwickeln Sie auditive und visuelle Aufmerksamkeit, die Fähigkeit zu argumentieren
Pädagogische Aufgaben:
Interesse kultivieren Mathematik;
Den Wunsch zu kultivieren, anderen zu helfen, die Fähigkeit, im Team zu arbeiten;
Wortschatzarbeit: Anreicherung mit Adjektiven;
Aktivierung: Überraschung, Eigenschaften, Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Aushängeschild;
Methoden und Techniken: Modellieren einer Spielsituation, um ein Problem zu formulieren und Motivation zu schaffen, Problemstellungen, Einsatz didaktischer Hilfsmittel, technische Mittel.
Material für den Unterricht: ein Spielzeug - ein Hase, Gemüsemodelle, flaches Gemüse, geometrische Formen, ein Korb, Blumen, flache Herbstblätter, Spielzeug, Geschirr, Backwaren, Bilder "Schuhe", "Kleider", "Möbel".
Technisches Equipment: Multimedia-Projektor, Leinwand, Laptop, Präsentation « Artikeleigenschaften» , Präsentation des Sportunterrichtsprotokolls "Fischgrät".
Unterrichtsfortschritt
ICH. Betreuer: Leute, seht, Gäste sind zu uns gekommen. Lassen Sie uns sie begrüßen und ihnen gute Laune machen (die Stimmung aus der Hand blasen).
Heute haben wir ein ungewöhnliches Klasse. Ich habe eine Überraschung für dich vorbereitet, aber du kannst sie erreichen, wenn du alle meine Aufgaben erledigst.
Ein sehr berühmter Held kam uns besuchen. Und was für ein Held, erfährst du, wenn du die erste Aufgabe erledigst.
Vor Ihnen auf dem Tisch liegt ein Blatt Papier mit Punkten und Zahlen darauf. Verbinde die Zahlen der Reihe nach und du wirst herausfinden, was für ein Held uns besucht hat (Kinder erledigen die Aufgabe).
Gut erledigt! Sie haben es richtig erraten - es ist ein Hase.
II. Kinder bewegen sich zum Teppich, sitzen im Kreis.
Betreuer:
Wer weiß, zu welcher Jahreszeit es ist?
Kinder: Herbst.
Betreuer: Und welche Arbeiten werden im Herbst im Garten erledigt?
Kinder: Im Herbst ernten die Menschen in den Gärten Gemüse, in den Gärten sammeln sie Früchte.
Betreuer: Unser Hase hat sich auch entschieden, Gemüse zu ernten. Was hat er in den Korb gelegt? (Kinder legen Schnuller in einen Korb).
Welche Farbe hat Kohl?
Kinder: Grün.
Welche Form hat Kohl?
Kinder: Rund.
Welche Farbe haben Karotten?
Kinder: Orange
Welche Form haben Karotten?
Kinder: Karotte sieht aus wie ein Dreieck.
Betreuer: Wo wachsen Karotten und Kohl?
Kinder: Kohl auf dem Boden, Karotten im Boden.
Betreuer: Warum hast du die Blumen nicht in den Korb gelegt? Sie wachsen auch im Garten.
Kinder: Das sind Blumen, und der Hase pflückt Gemüse.
Betreuer F: Warum gibt es einen Apfel?
Kinder A: Ein Apfel ist eine Frucht, kein Gemüse.
Betreuer: Und auf welcher Grundlage haben Sie diese ausgewählt Produkte? Weil sie lecker, saftig, groß sind?
Kinder: Nein, das ist Gemüse, das wächst im Garten.
Betreuer: Gut gemacht, Sie haben diese Aufgabe gemeistert.
III. Kinder gehen zum Tisch (Bilder mit Gemüse, geometrische Formen auf dem Tisch).
Betreuer: Bilder anordnen. Was ist auf diesen Bildern zu sehen?
Kinder: Gemüse.
Betreuer: Welche Art Eigenschaften sie voneinander unterscheiden?
Kinder: Farbe, Größe, Form.
Betreuer: Prüfen aufmerksam Bilder und wählen Sie geometrische Formen aus, die diesen Gemüsesorten ähneln.
Kinder:
Grünkohl, rund, groß.
Karotten haben eine orange Farbe und die Form eines Dreiecks.
Die Rübe ist gelb, klein und rund.
Betreuer A: Warum hast du kein Quadrat gesetzt?
Kinder: Es gibt kein Gemüse, das einem Quadrat ähnelt.
IV. (Körpertraining findet statt)
v. Betreuer: Leute, ihr habt gelernt, zwischen verschiedenen zu finden ProdukteÄhnlichkeiten und Unterschiede. Lass uns die Reise mit dem Hasen fortsetzen, in den Wald gehen. Ich werde dir ein paar Rätsel geben, und ich denke, du wirst sofort erraten, worum es geht. (Die Aufgabe wird als Präsentation angezeigt).
Unter den Büschen, unter den Laken
Wir haben uns im Gras versteckt.
Suchen Sie selbst im Wald nach uns.
Wir werden Sie nicht anrufen: "Ja!" (Pilze, Beeren).
Betreuer:
ein). Benennen Sie die im ersten Bild gezeigten Beeren (Himbeere, Eberesche, Erdbeere).
Welche Beeren kennst du noch? Welche davon wachsen im Wald, im Garten?
Welche Beeren wachsen nur im Wald?
Wer wird mit Hut geboren? (Pilze)
Benennen Sie die Pilze auf dem Bild. (Weißer, Fuchs, Fliegenpilz)
Was haben Sie gemeinsam? (Jeder Pilz hat einen Stiel und eine Kappe. Sie wachsen alle im Wald).
Und welcher Pilz ist hier überflüssig und warum? (Amanita ist ein giftiger Pilz, ungenießbar, und der Rest ist essbar).
Und wer von euch weiß, wie und für wen der Fliegenpilz nützlich ist? (Antworten der Kinder).
2). Ein Schönheitsschmetterling, eine Tausendfüßler-Raupe, eine Seilschlange, eine Arbeiterameise und eine Biene, die sich auf der Lichtung versammelt haben - ruhelose Flügel. Sie gerieten in Streit: Welche davon ist in dieser Lichtung überflüssig? Helfen Sie mit, diesen Streit zu lösen.
Kinder:zusätzliche Schlange: Alle anderen sind Insekten.
Betreuer: Was haben Sie gemeinsam?
Kinder: Sie sind alle Tiere, leben im Wald.
VI. Betreuer: Jetzt führen wir den Hasen durch unsere Stadt und schauen uns die Geschäfte an.
Gemeinsam mit den Kindern bewegen wir uns an verschiedenen Orten in der Gruppe Produkte(Spielzeug, Geschirr, Möbel, Schuhe, Kleidung) und Zeichen werden aufgehängt, aber sie sind verwirrt. Kinder überlegen Produkte und raten Sie den Namen der Geschäfte, ändern Sie die Schilder an einigen Stellen.
(Dann setzen sie sich an die Tische)
Betreuer: Welche Geschäfte verkaufen Produkte die auf den Bildern zu sehen sind?
Kinder: Spielzeug im Laden "Spielzeuge" und die Blumen im Laden "Blumen"
Betreuer: Was wir können Angebot Auf Wiedersehen Zaichenko?
Kinder: Blumen.
Betreuer: Benennen Sie diese Blumen und kreisen Sie sie mit einem roten Stift ein, und kreisen Sie die Spielsachen mit einem blauen Stift ein. (Kinder erledigen die letzte Aufgabe).
Ergebnis Lektionen: Der Hase hat sich sehr gefreut, dich kennenzulernen. Deine Antworten und Geschichten darüber, was im Wald wächst und wer lebt, haben ihm sehr gut gefallen.
Wie heißen die Gemüse und wie sehen sie aus? Er freut sich auch über deine Geschenke. Danke für das Interessante Klasse.
Verwandte Veröffentlichungen:
Synopse einer individuell korrekturfördernden Unterrichtsreise „Eigenschaften von Gegenständen: Farbe, Form“ Zweck: die Vorstellungen des Kindes über die Eigenschaften von Objekten zu konsolidieren und zu klären: Farbe, Form. Aufgaben: - korrigierend - pädagogisch: fortzusetzen.
Zusammenfassung der GCD für die 2. Nachwuchsgruppe zum Thema Lebenssicherheit „In der Welt der gefährlichen Objekte“ ZIELE DES PROGRAMMS: Die Vorstellungen der Kinder über die Gefahren erweitern, die zu Hause oder im Kindergarten auftreten können. Klären Sie das Wissen der Kinder über.
Programminhalt: - Einführung der Kinder in die Konzepte von Stein, Holz. - Einführung in die Konzepte von schwer, leicht, rau, glatt, nicht sinkend.
Zusammenfassung der Rhythmischen Morgengymnastik Nr. 2 (ohne Items) Datum: 5. November 2014. Ausstattung: Tonaufnahme. Aufgaben: Pädagogisch - Interesse an körperlicher Aktivität wecken und.
