Hausaufgaben. hausaufgaben definition hausaufgaben

das Formular ist unabhängig. Die Arbeit der Schüler wird von der Lehrkraft organisiert, um das im Unterricht erworbene Wissen zu festigen und zu vertiefen sowie auf die Wahrnehmung einer neuen Lehrkraft vorzubereiten. Material und manchmal für sich selbst. Lösungen machbar zu wissen. Aufgaben; fester Bestandteil des Lernprozesses.

Bereits im 16. Jahrhundert. D.h. zum obligatorischen Bestandteil werden. Arbeit. Aber ein Teil davon zu sein Prozess, D. h. in der Praxis der Schule zusammen mit dem Positiven. Effekt verursacht solche negativen Phänomene wie Überlastung der Schüler, mechanisch. Auswendiglernen usw. D. h. im 19. und 20. Jahrhundert. waren Gegenstand von ped. Diskussionen. L. N. Tolstoi, der glaubt, dass D. h. - Dies ist ein ruinierter Abend eines Schülers, er hat sie an seiner Yasnaya Polyana-Schule abgesagt. K. D. Ushinsky bewies die Zweckmäßigkeit der Verwendung von D. z. erst nach spezial Schüler auf die Umsetzung vorbereiten. In einigen uch. Institutionen, insbesondere im Gymnasium von K. I. May, wurde daran gearbeitet, die D. h. zu verbessern, um die Überlastung des Schülers zu überwinden.

Nach 1917 bestand unter den Bedingungen einer einheitlichen Schule keine Verpflichtung mehr. D. z., sie wurden erst von Anfang an als notwendiger Bestandteil der Schularbeit betrachtet. 30er In den 60er Jahren. im Zusammenhang mit der Kritik traditionelles Lernen“, die nur auf die Bildung von Wissen und Fähigkeiten abzielen und sich auf die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen und der Fähigkeiten zur Unabhängigkeit konzentrieren. Wissen, das in den 1930er Jahren entwickelt wurde. Technik von D. h. wurde überarbeitet. D.h. gelten als Vorbereitung auf die Selbstbildung und regen die Entwicklung eigenständiger, kreativer Erkenntnisformen an.

Leistung von D. h. ohne direkt die Beobachtungen des Lehrers sind eine Art ICP-unabhängig. studentische Aktivitäten. Die Arbeit eines Studenten zu Hause hängt ganz von seinem Inneren ab. wird induzieren, Kräfte, Einstellungen zu uch. Arbeit. Systematisch u hohe Qualität Leistung von D. h. werden in der Regel bewusst bereitgestellt. Interesse am Unterrichten Fach, Pflichtbewusstsein und Verantwortung für die Arbeit gegenüber Schule, Eltern, Gesellschaft. Einen stabilen Stand bilden. Der Lehrer motiviert zur Umsetzung von D. z. und zur Erziehung des Wunsches der Schüler, ihr Wissen unabhängig zu verbessern, auch zur Selbstbildung.

Die Hausaufgaben der Schüler unterscheiden sich von der Klasse und der inhaltlichen Seite der Aktivität. Zu Hause sind die Schüler mit der Notwendigkeit konfrontiert, unabhängig zu sein. Wissen aus verschiedenen Quellen; Gleichzeitig sollten sie in der Lage sein, die notwendigen Informationen auszuwählen, das Wichtigste hervorzuheben und aufzuschreiben, das Meiste auszuwählen. rationale Methoden zur Festigung des Materials bestimmen selbstständig den Grad ihrer Unterrichtsbereitschaft; in der Lage sein, Arbeit rational zu planen, da sie täglich 3-4 akademische Stunden arbeiten müssen. Produkte.

Zu Hause können Sie solche Arbeiten durchführen, die im Unterricht schwer zu organisieren sind: Langzeitbeobachtungen, Experimente, Modellieren, Konstruieren usw.

Die Besonderheit der Hausaufgaben liegt darin, dass sie flexibler und variabler sein können als die Frontalarbeit von Schülern im Unterricht, sie soll die individuellen Fähigkeiten und Neigungen des Schülers entwickeln, bis hin zum Wissen des Schülers um seine Fähigkeiten. Bei der Lösung dieses Problems darf der Lehrer die Aufgabe nicht streng regeln, so dass der Schüler das Recht hat, den Inhalt der Arbeit, die Methoden der Durchführung und den Umfang frei zu wählen.

Von besonderer Bedeutung sind die sog. Leitende Aufgaben bereiten Studierende auf die Wahrnehmung eines neuen Accounts vor. Materialien wecken Interesse. Material D.h. in diesem Fall ist es organisch in der Erklärung des Lehrers enthalten. Die Arten von Antizipationsaufgaben sind vielfältig: Fakten sammeln für deren Analyse im Unterricht, Beobachtungen durchführen, Antworten auf Fragen des Lehrers suchen usw. Antizipationsaufgaben, die von der Lehrkraft über einen längeren Zeitraum gestellt werden, haben besondere Chancen. Semester und in der Regel auf freie Wahl der Studierenden ausgelegt. Die Arbeit an ihnen entwickelt sich zu einer Systematik. unabhängig. studentische Tätigkeit zur Vertiefung des gewählten Themas.

Aufgaben zur Bewältigung und Konsolidierung von neuem Stoff können die Beantwortung von Lehrbuchfragen, das Verfassen einer Geschichte nach diesem Plan usw. sein. Ihr Ziel ist es, den Schüler in ein tieferes Verständnis des Gelernten einzubeziehen. Unter den Aufgaben zur Wissensanwendung spielen komplexe, auf die Verwendung von Materialien aus verschiedenen Konten ausgerichtete Schüler eine besondere Rolle. Fächer und ist eines der Mittel zur Umsetzung interdisziplinärer Verbindungen in der Lehre.

Bei allen Arten von D. h. Neben der reproduktiven Arbeit nimmt die kreative Arbeit des Schulkindes einen großen Platz ein. D. z., vom Lehrer als bewusst formuliert, sind besonders wirksam. Aufgaben (siehe Kognitive Aufgabe). Mn. Lehrer bauen ein System von D. h. auf Aufgaben-Minimum und Aufgaben-Maximum. Gleichzeitig sind die ersten für alle obligatorisch, die zweiten freiwillig. Auf modern Entwicklungsstand der Schule, Sammelformen von D. z sind üblich.

Unter Bedingungen größerer Freiheit und größerer Unabhängigkeit für Studenten bei der Aufführung von D. h. die mit der Überlastung des Schülers verbundenen Probleme werden besonders verwirklicht.

Charakter, Volumen, Komplexität D. h. müssen wissenschaftlich belegt sein. Es ist auch notwendig, besondere Fähigkeiten bei den Schülern zu entwickeln unabhängige Arbeit, sie mit der wissenschaftlichen Organisation der Arbeit vertraut zu machen, für einen Tätigkeitswechsel zu sorgen (siehe auch Hygiene von Schulungen).

In den Klassen 4-8 Für jede Art von Aufgaben wird eine detaillierte Einweisung bereitgestellt. In den ersten Phasen, während der reproduktiven Aufgaben, macht der Lehrer im Unterricht die Schüler auf die Arbeitsmethoden aufmerksam, analysiert sie, korrigiert sie und empfiehlt, sie zu Hause anzuwenden. Wenn D. h. unterscheiden sich von der Arbeit im Klassenzimmer, der Lehrer an der Abteilung. Beispiel analysiert, wie man es implementiert; zweckmäßige Analyse und naib. komplexe Elemente otd. D.h. Eltern kontrollieren die Regelmäßigkeit und Gründlichkeit der Umsetzung von D. z., schaffen günstige Voraussetzungen für die Unterrichtsvorbereitung der Kinder und leisten die notwendige Hilfestellung.

Für Studenten Kunst. Alter mit Selbstständigkeitserfahrung. Arbeit wird vor dem Studium jedes Themas eine allgemeine Einweisung empfohlen, in der mögliche Arbeitsoptionen aufgezeigt und die Schwierigkeiten des Kontos analysiert werden. Material, Eigenschaft obligatorisch. und zusätzlich Literatur, die die Grenzen der minimalen und maximalen Arbeit zum Thema definiert. Durch die Einbeziehung der Schüler in die Planung der Arbeit zum Thema stimuliert der Lehrer die Bildung wissenschaftlicher Fähigkeiten. Organisation der studentischen Arbeit.

Ein solches System der Hausaufgabenverwaltung versetzt den Schüler in die Lage, als Organisator seines eigenen Lernens aufzutreten. Aktivitäten (Rechnungsführung und Selbstbildung, obligatorisch und freiwillig), die Kombination von Lernen und Selbstbildung in einem einzigen Prozess.

Unterscheidet, ein Merkmal der Kontrolle über die Umsetzung von D. h. - Organische Verbindung der Erklärung des Neuen mit den Ergebnissen der Überprüfung der Hausaufgaben, was Zeit spart, den Lernprozess aktiviert. In Kunst. In den Klassenzimmern werden neue Arten der Kontrolle eingeführt - Wettbewerbsunterricht, der vom Lehrer zusammen mit den Schülern auf der Grundlage der Arbeit an fortgeschrittenen Aufgaben durchgeführt wird. Indirekte Kontrolle findet auch statt, wenn die Studierenden unabhängig sind. Aufgaben im Klassenzimmer ähneln Hausaufgaben.

Für die Entwicklung von Methoden sind unabhängig. die Arbeit der Schüler, der Lehrer muss sich dafür interessieren, welche Methoden der Schüler bei der Darbietung von D. z. verwendet hat, und am meisten diskutieren. rationelle Arbeitsweisen. Die Kontrolle der Hausaufgaben des Schülers beinhaltet jedoch nicht nur die Überprüfung der Korrektheit der Umsetzung von D. z., sondern ist auch eines der wirksamen Mittel zur Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, insbesondere wenn bei der Überprüfung von D. z. die ganze Klasse ist beteiligt. Gleichzeitig ist es wichtig, Formen der gegenseitigen Kontrolle anzuwenden und Oberschüler anzuweisen, die Arbeit von Schülern Jr. zu überprüfen. Klassen oder untereinander.

Bei der Durchführung von D. h. in Schulen und Hortklassen und Internaten können Schüler uch verwenden. Ämter, Zulagen, halten Labor arbeit, Experimente aufbauen usw. Hier sind die meisten für das Selbststudium vorgesehen. produktiv für sich. Arbeitsstunden. Der Erzieher (Lehrer) kann dem Schüler helfen: zu beraten, seine Bereitschaft zur Fertigstellung des D. z. festzustellen, die Zeit zu bestimmen, die der Schüler für die Vorbereitung der Aufgabe aufwendet, die gegenseitige Unterstützung und gegenseitige Kontrolle der Schüler zu organisieren. Es treten jedoch auch gewisse Schwierigkeiten auf: Die Schüler bereiten den Unterricht in der Regel im selben Raum vor, was das Schummeln und Aufforderungen erleichtert; die Anfertigung mündlicher Hausarbeiten wird komplizierter, da das Nacherzählen schwierig ist etc. Unter diesen Bedingungen ist es besonders wichtig, die Hausarbeiten zu individualisieren und dabei die Interessen und Neigungen der Studierenden zu berücksichtigen.

Lit.: Rabunsky E. S. Die Individualisierung der Hausaufgaben ist eine notwendige Voraussetzung erfolgreiches Lernen, Kaliningrad, 1962; Vodeyko R. I., Hausaufgaben Gymnasiast, Minsk, 1974; Pospelov H. H., Wie man Schüler auf Hausaufgaben vorbereitet, M., 1979; Shabalina 3. P., Heimatkonto. Schülerarbeit, M., 1982; G p o m c s in a A. K., Domashnaya uch. Arbeit als Mittel der Annäherung zwischen Lernen und Selbstbildung, in ihrem Buch: Bildung der Schülerbereitschaft zur Selbstbildung, M., 1983. AK Gromtseva.

Großartige Definition

Unvollständige Definition ↓

Derzeit sind Lehrpläne ohne Hausaufgaben nicht möglich, aber ohne ausreichende Effektivität des Unterrichts selbst haben Hausaufgaben keinen pädagogischen Wert. Die Gewohnheit, regelmäßig selbstständig zu arbeiten, Aufgaben unterschiedlicher Komplexität zu erledigen - das bezieht sich auf die Ziele, die der Lehrer bei der Hausaufgabenerteilung verfolgt. Es ist unmöglich, das Problem der Hausaufgaben anzugehen, ohne die gesammelten positiven Erfahrungen zu berücksichtigen. Dazu gehört zum Beispiel das Prinzip der Einheit von Unterricht im Klassenzimmer und Hausaufgaben der Schüler.

Heim akademische Arbeit Schüler besteht in der selbstständigen Erfüllung der Aufgaben des Lehrers zur Wiederholung und vertieften Aneignung des Studienstoffs und seiner Anwendung in der Praxis, zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Talente und zur Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Wie aus dieser Definition hervorgeht, sind Hausaufgaben zur Beherrschung des zu studierenden Materials durch zwei Hauptmerkmale gekennzeichnet - das Vorhandensein einer vom Lehrer gestellten Lernaufgabe und die unabhängige Arbeit der Schüler, um sie zu vervollständigen [Baranov S.P. Pädagogik / Ed. SP Baranov, V.A. Slastenina - M.: 2006.c. 123].

Die Hausaufgaben der Studierenden bestehen in der selbstständigen Erfüllung der Aufgaben der Lehrkraft zur Wiederholung und Vertiefung des Lernstoffs und seiner Anwendung in der Praxis, zur Entwicklung gestalterischer Fähigkeiten und Begabungen und zur Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Hausaufgaben sind somit eine eigenständige Bildungsarbeit ohne die direkte Anleitung und Hilfestellung eines Lehrers.

Hausaufgaben lassen sich in drei Hauptgruppen einteilen:

1. Mündlich (Studium von Lehrbuchmaterial, Auswendiglernen von Gedichten, Regeln, chronologischen Tabellen zur Geschichte usw.). Mündliche Übungen tragen zur Entwicklung einer Kultur des Sprechens, des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der kognitiven Fähigkeiten der Schüler bei.
2. Schriftlich (Erfüllung schriftliche Übungen Problemlösung, Essay schreiben).

Pädagogisch und praktisch. Zu Hause können Sie solche Arbeiten durchführen, die im Unterricht schwer zu organisieren sind: Langzeitbeobachtungen, Experimente, Modellieren, Konstruieren usw. Praktische Lehrmethoden erfüllen die Funktionen der Vertiefung von Wissen, Fähigkeiten, Kontrolle und Korrektur, stimulieren die kognitive Aktivität und tragen zur Bildung von Eigenschaften wie Wirtschaftlichkeit, Sparsamkeit und Organisationsfähigkeit bei [Drevelov H. Hausaufgaben / Drevelov H. et al. // Per . mit ihm. - M.: 2011 p. 205].

DB Elkonin, S.L. Rubenshtein unterscheidet folgende didaktische Ziele der Heimselbstständigen Arbeit:

- Festigung, Vertiefung, Erweiterung und Systematisierung des im Unterricht erworbenen Wissens;
- selbstständige Beherrschung von neuem Unterrichtsmaterial;
- die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten unabhängiger geistiger Arbeit, Unabhängigkeit des Denkens [Zyazyuna I.A. Grundlagen der pädagogischen Fähigkeiten - Kiew. 2007, p. 177].

Seit jeher dienen und dienen die Hausaufgaben der Schülerinnen und Schüler als wichtigstes Mittel zur vertieften Aneignung und Festigung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Jede Fertigkeit wird erst nach ausreichender Übung solide. Wie viele solcher Übungen benötigt werden, hängt von den Eigenschaften des Materials und von den individuellen Eigenschaften der Schüler ab. Man erreicht die notwendigen Ergebnisse bereits im Unterricht und kontrolliert zu Hause nur noch mit Übungen die Qualität der Fertigkeit. Der andere soll zu Hause anhand der Anleitungen im Lehr- oder Heft noch einmal alle Stationen der Fertigkeitsbildung durchlaufen und immer wieder auf die Übungen zurückkommen. Es ist ganz klar, dass Hausaufgaben keine Kopie des Unterrichts sein sollten. Wiederholung und Vertiefung werden auf einer anderen Ebene in etwas anderer Form organisiert. Wenn diese Bedingung nicht erfüllt ist, können Hausaufgaben schädlich statt nützlich sein. Geistige Bemühungen sollten niemals nur auf das Festhalten im Gedächtnis, auf das Auswendiglernen gerichtet sein. Das Verständnis hört auf - auch die geistige Arbeit hört auf, das verblüffende Pauken beginnt [Bazhenkin P.A. Schüler auf Hausaufgaben vorbereiten. - Grundschule. 2012, Nr. 10].

Hausaufgaben sind eigenständige Studienarbeiten ohne die direkte Anleitung und Hilfe eines Lehrers. Daher ist die Bildung von Unabhängigkeit in der pädagogischen und kognitiven Aktivität eine der führenden Funktionen der Hausaufgaben. Besonders wichtig ist, dass die Selbständigkeit in erzieherischer und kognitiver Tätigkeit eine Bedingung für die Ausbildung der Selbständigkeit als Persönlichkeitsmerkmal ist. Nur zu Hause kann ein Schüler verschiedene Arten der Selbstkontrolle ausprobieren und die effektivste auswählen, die Merkmale des Gedächtnisses identifizieren und abhängig davon eine Lektion "für sich selbst" lernen, laut oder gleichzeitig Notizen, Skizzen machen , Diagramme [Kazansky N.G. Methoden und Organisationsformen der Bildungsarbeit in niedrigere Noten/ N.G. Kazansky, T.S. Nasarow. // Werkzeugkasten. - L. 2011, p. 286].

Wir dürfen nicht vergessen, dass das Erfordernis der Zeit die Erziehung zu Initiative und Aktivität ist, jene Eigenschaften, ohne die kreatives Arbeiten unmöglich ist. Eine kreative Einstellung zum Geschäft zu fördern, ist eine der Aufgaben der Hausaufgaben. V.A. Sukhomlinsky schreibt: "Bringen Sie keine Wissenslawine auf ein Kind herab, versuchen Sie nicht, alles, was Sie über das Studienfach wissen, in einer Lektion zu erzählen - Neugier und Neugier können unter einer Wissenslawine begraben werden" [Pidkasisty P.I. Unabhängig kognitive Aktivität Schulkinder in Ausbildung / - M.: 2008, p. 311].

Kreativität beginnt mit Neugier, Neugier, Interesse. BEIM jüngeres Alter normalerweise führt der Lehrer das Kind. Viele Schüler Grundschule Bücher, Zeitschriften leicht finden und lesen, Enzyklopädien aufschlagen und dann im Unterricht angemessene Zusatzinformationen vermitteln. Daher ist auch die Funktion: die Entwicklung des eigenständigen Denkens durch die Durchführung von Einzelaufgaben in einem Umfang, der über den Rahmen des Programmmaterials hinausgeht, sehr wichtig.

Hausaufgaben sollen ein Mittel sein, Lernen und Selbstbildung näher zusammenzubringen. Die Besonderheit der Hausaufgaben liegt darin, dass sie flexibler und variabler sein können als die Frontalarbeit von Schülern im Unterricht, sie soll die individuellen Fähigkeiten und Neigungen des Schülers entwickeln, bis hin zum Wissen des Schülers um seine Fähigkeiten. Bei der Lösung dieses Problems darf der Lehrer die Aufgabe nicht streng regeln und dem Schüler das Recht überlassen, den Inhalt der Arbeit, die Methoden der Durchführung und den Umfang frei zu wählen [Pädagogik. Ed. SP Baranova, V.A. Slastenin. -M., 2006].

Von besonderer Bedeutung sind Leitaufgaben, die auf die Wahrnehmung von neuem Unterrichtsstoff vorbereiten, Interesse wecken. In diesem Fall wird das Hausaufgabenmaterial organisch in die Erklärung des Lehrers aufgenommen. Die Arten von Vorarbeiten sind vielfältig: Fakten sammeln für deren Analyse im Unterricht, Beobachtungen durchführen, Antworten auf Fragen der Lehrkraft suchen etc. Vorhergehende Aufgaben, die von der Lehrkraft über lange Zeit erteilt und zur freien Wahl der Schüler gestaltet sind besondere Chancen haben. Die Bearbeitung entwickelt sich zu einer systematischen Eigentätigkeit des Studierenden zur Vertiefung des gewählten Themas [Nilson O.A. Theorie und Praxis studentischer Selbstständigkeit / O.A. Nilson - Tallinn. 2006, S.137].

Aufgaben zur Bewältigung und Festigung neuen Materials können das Beantworten von Fragen aus dem Lehrbuch, das Zusammenstellen einer Geschichte nach diesem Plan usw. umfassen.

Ihr Ziel ist es, die jüngeren Schüler in ein tieferes Verständnis des Gelernten einzubeziehen. Unter den Aufgaben zur Wissensanwendung nehmen komplexe Aufgaben eine besondere Rolle ein, die die Studierenden an der Verwendung von Stoffen aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Fächern orientieren und eines der Mittel zur Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge in der Lehre sind.

Die Heimarbeit ist somit eine Organisationsform des selbstständigen, individuellen Lernens von Unterrichtsmaterialien durch Schülerinnen und Schüler in der außerschulischen Zeit.

Das Erledigen von Hausaufgaben hilft, den Unterrichtsstoff besser zu verstehen, hilft, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu festigen, da der Schüler den im Unterricht gelernten Stoff selbstständig wiedergibt und ihm klarer wird, was er weiß und was er nicht versteht.

Hausaufgaben aktivieren die geistige Aktivität des Schülers, weil. er selbst muss nach Wegen, Mitteln und Methoden der Begründung und des Beweises suchen. Sie lehren Selbstbeherrschung, weil kein Lehrer oder Kamerad in der Nähe ist, der mit Erklärungen helfen könnte, sie tragen zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der organisatorischen Arbeit bei: Die Schüler müssen ihren Arbeitsplatz selbstständig organisieren, den festgelegten Zeitplan einhalten, die notwendige Ausrüstung vorbereiten und Unterrichtsmaterialien [Rudenko V .N. Die Beziehung von Hausaufgaben zum Studium neuen Materials / V.N. Rudenko. - Mathematik in der Schule. - 2011. - Nr. 4].

Es gibt mindestens zwei Gründe für die Notwendigkeit von Hausaufgaben, die sich aus ihrer pädagogischen Funktion ergeben. [Rudenko V.N. Die Beziehung von Hausaufgaben zum Studium neuen Materials / V.N. Rudenko. - Mathematik in der Schule. - 2011. - Nr. 4].

Das erste ergibt sich daraus, dass eine der wichtigsten Aufgaben unserer Bildung darin besteht, dass sich alle Schüler (gleiche) grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten aneignen, es jedoch Unterschiede in der Wahrnehmungsgeschwindigkeit und damit in der Zeit gibt für die Aneignung des Stoffes durch die einzelnen Studierenden erforderlich. Für Studenten mit ein hohes Maß Lernen genügt die minimale Anzahl von Übungen, um zu lernen, wie man bestimmte Probleme löst. Schüler, die den Stoff langsamer lernen, brauchen mehr Übung und Zeit. Natürlich sollte man sich bemühen, dem Training während des Unterrichts mehr Zeit zu widmen, unter Berücksichtigung individuelle Eingenschaften Studenten. Trotzdem kann man nicht glauben, dass sich jeder Schüler solide Kenntnisse und Fähigkeiten nur im Klassenzimmer aneignen kann. Hier sind Hausaufgaben gefragt. Es ist jedoch zu bedenken, dass eine strikte Differenzierung erforderlich ist, da es absurd wäre, Schulkinder, die den Stoff schnell lernen, dazu zu zwingen, Übungen zu Hause zu machen, mit denen sie bereits im Unterricht problemlos fertig werden [Shamova T.I. Zur Frage der Unterrichtsmethoden - Sowjetische Pädagogik. - 1999. - Nr. 1].

Die zweite folgt aus der Bedeutung, die Hausaufgaben für die Entwicklung bestimmter persönlicher Eigenschaften haben, die davon abhängen, wie sie sich in der Aktivität manifestieren. Persönliche Qualitäten, nicht in Aktivität erweckt, d.h. die nicht nachgefragt werden, bleiben unterentwickelt. Unter diesem Gesichtspunkt lohnt es sich, das Problem der Erziehung zur Selbständigkeit und Verantwortung anzugehen. Im Unterricht versucht der Lehrer, der die Handlungen der Schulkinder leitet, den Grad der Unabhängigkeit der Schüler zu erhöhen. Dieser Grad ist höher, wenn der Lehrer nur die Aufgabe stellt und die Schüler dann lange Zeit alleine arbeiten. Aufgaben dieser Art erfordern eine ausreichend hohe intellektuelle Selbständigkeit. Wenn solche Situationen jedoch isoliert sind und kein System darstellen, dann sind z wahres Leben das ist nicht genug. Manchmal scheitert ein begabter Schüler im Leben, weil es ihm an Willenskraft, Selbstdisziplin, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein oder anderen Charaktereigenschaften fehlt, die für eine selbstständige Tätigkeit notwendig sind, nicht weniger als intellektuelle Voraussetzungen [Anuktdinova T.D. Ausbildung der Selbstständigkeit der Erstklässler bei Hausaufgaben im GPA - M.: Dissertation. 2012, p. 297].

Aber im Unterricht kann die Entwicklung dieser Qualitäten nur skizziert und nicht vollständig umgesetzt werden, da dies ständiges bewusstes Handeln des Schülers erfordert. Und er hat oft keine Wahl, wann, in welcher Reihenfolge, zu welcher Zeit und mit welchen Mitteln die Aufgabe zu erledigen ist. All dies wird für ihn vom Lehrer und dem Unterrichtsplan entschieden - es muss entschieden werden, dass die pädagogische Potenz des Unterrichts nicht abnimmt.

Hier liegt einer der Hauptgründe, warum selbst der beste Unterricht es Ihnen nicht erlaubt, Hausaufgaben abzulehnen.

Es müssen also keine Hausaufgaben gemacht werden, was im Unterricht erreicht wurde; Dennoch sind Hausaufgaben ein unvermeidlicher Bestandteil und eine notwendige Ergänzung eines guten Unterrichts, denn nur mit der Einheit von Unterricht und außerschulischer Arbeit der Schüler können pädagogische und erzieherische Ziele erreicht werden [Amonashvili Sh.A. Hallo Kinder. M.: Bildung, 2006, p. 243].

Individuelle wissenschaftliche Hausaufgaben werden in der Regel einzelnen Studierenden der Klasse zugeteilt. In diesem Fall ist es für den Lehrer einfach, den Stand des erworbenen Wissens eines bestimmten Schülers zu überprüfen. Solche Arbeiten können auf Karten oder mit gedruckten Notizbüchern durchgeführt werden.

Bei Gruppenhausaufgaben führt eine Gruppe von Schülern eine Aufgabe aus, die Teil einer gemeinsamen Klassenaufgabe ist. Beim Studium des Themas "Preis. Menge. Kosten" werden Schüler beispielsweise aufgefordert, Material zu den Preisen verschiedener Waren zu sammeln: Eine Gruppe ermittelt die Preise für Bildungsmaterialien, die andere - die Preise für Lebensmittel, die dritte - für Spielzeuge. Hausaufgaben bereiten in diesem Fall die Schüler auf die Arbeit vor, die in der kommenden Unterrichtsstunde erledigt wird. Zweckmäßiger ist es, solche Aufgaben im Voraus zu stellen [Pädagogik. Ed. SP Baranova, V.A. Slastenin. -M., 2006].

Differenzierte Hausaufgaben – sollten sowohl für den „starken“ als auch für den „schwachen“ Schüler gestaltet sein. Die Grundlage eines differenzierten Ansatzes in dieser Phase ist die Organisation der unabhängigen Arbeit jüngerer Schüler, die durch die folgenden typischen Methoden und Arten von differenzierten Aufgaben umgesetzt wird [Vagin V.V. Mathematik Hausaufgaben // Grundschule. - 2012. - nr. neun].

Die Aufgaben sind inhaltlich für alle gleich, unterscheiden sich aber in der Ausführung, zum Beispiel: „Aus kariertem Papier Rechtecke gleicher Fläche ausschneiden, gleich 36 cm 2, aber mit verschiedene Parteien"Nachdem jedes Kind eine solche Aufgabe erhalten hat, nähert es sich individuell der Umsetzung: Einige können ein Rechteck ausschneiden, andere - zwei oder drei oder mehr Optionen. Gleichzeitig ist die Aktivität der Schüler explorativer Natur [Vapnyar N.F. Using elements of self -Kontrolle beim Unterrichten des schriftlichen Rechnens - M.: 2013, S. 198].

Aufgaben, die mehrere Optionen beinhalten, mit dem Recht, eine davon unabhängig auszuwählen. Eine für die ganze Klasse ist die häufigste Art von Hausaufgaben, die aus vorrevolutionären Zeiten stammt und sich bis heute erhalten hat. Die ständige Verwendung solcher Aufgaben führt nicht zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler, man sollte sich jedoch nicht beeilen, sie aus dem Arsenal der pädagogischen Werkzeuge auszuschließen, da die Schüler im Laufe ihrer Umsetzung verschiedene Fähigkeiten entwickeln, Fähigkeiten entstehen [Zolotnikov Yu.Ya. Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle in der Mathematik // Grundschule. 2012. - Nr. 9].

Das Erstellen von Hausaufgaben für Ihren Schreibtischkollegen ist eine innovative Art von Hausaufgaben. Zum Beispiel: "Stellen Sie zwei Aufgaben für Ihren Nachbarn zusammen, die denen ähneln, die in der Lektion behandelt wurden" [Iroshnikov N.P. Selbstständiges Arbeiten im Rahmen der Mathematik Klasse 4 – M.: 2013, S.177].

Die Klassifizierung kreativer Hausaufgaben ist in Tabelle 1 dargestellt.

Tabelle 1 – Klassifikation kreativer Hausaufgaben

Kreativ Hausaufgaben Es ist notwendig, nicht am nächsten Tag, sondern einige Tage im Voraus zu fragen.

Die Hauptziele der kreativen Hausaufgaben:

1. Bringen Sie den Schülern bei, zusätzliche Literatur zu verwenden.
2. Lehren Sie, die Hauptsache aus allgemeinen Informationen hervorzuheben.
3. Die Fähigkeit zu bilden, die erhaltenen Informationen prägnant und interessant zu präsentieren.
4. Bilden Sie öffentliche Redefähigkeiten.
5. Erziehung zur ästhetischen Kultur.
6. Erwerb eines breiteren und tieferen Wissens der Studierenden durch die Studierenden.

Norm für kreative Hausaufgaben: eine Aufgabe pro Monat pro Schüler.

Zeitrahmen für kreative Hausaufgaben: mindestens eine Woche [Bazhenkin P.A. Schüler auf Hausaufgaben vorbereiten. - Grundschule, 2012, Nr. 10].

Um den Hausaufgaben einen kreativen Charakter zu verleihen, das Interesse der Schülerinnen und Schüler daran zu wecken, sollten die Inhalte der Hausaufgaben Beobachtungen und einfache Experimente, das Lösen von Problemen auf vielfältige Weise, das Lesen von zugänglichem wissenschaftlichem, technischem und anderem beinhalten Fiktion, Vorbereitung unabhängiger Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen (auf der Grundlage von Vergleichen, Messungen usw.). Gleichzeitig mit dem einzelnen Lehrer organisiert er die gemeinsamen Hausaufgaben der Schüler, insbesondere wenn sie praktische Aufgaben (Beobachtungen, Messungen, Experimente) ausführen [Lysenkova, Wenn es leicht zu lernen ist - M .: Pädagogik. 1999, p. 205].

Aus dem Vorstehenden lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen: Hausaufgaben sind eine eigenständige Bildungsarbeit ohne direkte Anleitung und Hilfestellung eines Lehrers. Daher ist die Bildung von Unabhängigkeit in der pädagogischen und kognitiven Aktivität eine der führenden Funktionen der Hausaufgaben. Besonders wichtig ist, dass die Selbständigkeit in erzieherischer und kognitiver Tätigkeit eine Bedingung für die Ausbildung der Selbständigkeit als Persönlichkeitsmerkmal ist.

Die Hausarbeit ist eine Organisationsform des selbstständigen, individuellen Lernens von Unterrichtsmaterialien durch Schülerinnen und Schüler in der außerschulischen Zeit. Schüler lernen Selbsterziehung Selbstkontrolle

In der Schulpraxis werden folgende Arten von Hausaufgaben verwendet: individuell; Gruppe; kreativ; differenziert; eine für die ganze Klasse; Hausaufgaben für einen Mitbewohner machen.

Individuelle wissenschaftliche Hausaufgaben werden in der Regel einzelnen Studierenden der Klasse zugeteilt.

Differenzierte Hausaufgaben – sollten sowohl für den „starken“ als auch für den „schwachen“ Schüler gestaltet sein. Grundlage einer differenzierten Herangehensweise in dieser Phase ist die Organisation der selbstständigen Arbeit jüngerer Studierender, die durch bestimmte typische Methoden und Arten von differenzierten Aufgaben umgesetzt wird.

Hausaufgaben für jüngere Schüler sind der erste Schritt zum selbstständigen Wissenserwerb. Ihre Umsetzung trägt zur Erziehung von Selbständigkeit, Verantwortung und Gewissenhaftigkeit des Schülers im Lernprozess bei.

Bedeutung der Hausaufgaben. Was sind Hausaufgaben? Was ist sein Wesen? Und ist es wirklich notwendig? Versuchen wir, diese und andere Fragen zu beantworten.

Psychologen haben bewiesen, dass die Assimilation von Material im Klassenzimmer mehrere Phasen durchläuft: erste Bekanntschaft mit dem Material oder seiner Wahrnehmung; sein Verständnis; spezielle Arbeit, um es zu konsolidieren; und schließlich ihre Anwendung in der Praxis. Egal wie gut der Unterricht geplant ist, es ist nicht möglich, alle diese Phasen in den vorgesehenen 45 Minuten zu absolvieren. Im Zuge der Festigung der im Unterricht erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden diese in das operative Kurzzeitgedächtnis übertragen. Um sie ins Langzeitgedächtnis zu übertragen, ist es notwendig, pädagogische Arbeit zu organisieren, um den Unterrichtsstoff zu verstehen und zu festigen. Damit das Wissen zu den Überzeugungen des Schülers wird, müssen sie außerdem von ihm unabhängig erdacht und erfahren werden. Daher sind Hausaufgaben als Fortsetzung der Arbeit der Schüler im Klassenzimmer in der Schule notwendig.

Ein weiterer Faktor, der den Bedarf an Hausaufgaben bestimmt, sind die bestehenden Unterschiede in der Wahrnehmungsgeschwindigkeit von Unterrichtsmaterial und folglich in der Zeit, die für die Aneignung des Materials durch einzelne Schüler benötigt wird. Wenn also die primäre Wahrnehmung und Festigung des Wissens frontal erfolgen kann, dann sollte die anschließende Arbeit mit dem Unterrichtsmaterial individuell und unabhängig in dem Umfang und Tempo erfolgen, das jeder Schüler für seine dauerhafte Aneignung benötigt. Dies ist nur zu Hause möglich.

Außerdem sind Hausaufgaben sehr wichtig für die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Selbständigkeit, Verantwortungsbewusstsein etc. Es setzt zum Beispiel voraus, dass die Studierenden ihre Zeit richtig einteilen können; innere Konflikte lösen (Fußball spielen oder Hausaufgaben machen), die den Willen zügeln; Überwindung der Schwierigkeiten, die bei der Erfüllung von Aufgaben auftreten. „Wir dürfen nicht vergessen, dass ein Kind, das die Freude am Lernen nicht erfahren hat, das nach der Überwindung von Schwierigkeiten keinen Stolz gespürt hat, ein unglücklicher Mensch ist“ (V.A. Sukhomlinsky).

Laut S. L. Rubinshtein, die Erziehung eines Persönlichkeitsmerkmals muss die folgenden Phasen durchlaufen: Erregung - Motivation (Verstärkung) - Verallgemeinerung. Im Unterricht ist es angesichts der begrenzten Zeit fast unmöglich, die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen, Charaktereigenschaften zu erreichen. Wie bereits erwähnt (Kapitel V), hat die Lektion die Fähigkeit, die tatsächlichen Zustände der sich bildenden Persönlichkeitsqualitäten anzuregen, sie in ähnlichen Situationen zu stimulieren und zu verstärken. In diese Richtung wirkt auch weiterhin die Hausarbeit, die die unterrichtsorganisatorischen zeitlichen Grenzen erweitert.

Das Konzept der Hausaufgaben. In der russischen pädagogischen Enzyklopädie werden Hausaufgaben als eine Form der unabhängigen Arbeit von Schülern definiert, die vom Lehrer organisiert wird, um das im Unterricht erworbene Wissen zu festigen und zu vertiefen sowie sich auf die Wahrnehmung von neuem Unterrichtsmaterial vorzubereiten, und manchmal ein machbares Problem selbstständig zu lösen. kognitive Aufgabe; ein integraler Bestandteil des Lernprozesses (A.K. Gromtseva). WENN. Kharlamov schreibt, dass Hausaufgaben in der selbstständigen Erfüllung der Aufgaben des Lehrers zur Wiederholung und tieferen Aneignung des zu studierenden Materials und seiner Anwendung in der Praxis, der Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Talente und der Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten bestehen (18, C 301 ). Hausarbeit, per Definition Z.P. Shabalina, - selbstständige Erfüllung der Aufgaben des Lehrers durch Schulkinder nach dem Unterricht (19, S. 8).

Wie wir den Definitionen entnehmen können, sind Hausaufgaben einerseits Studienaufgabe, bestimmt durch den Lehrer, d.h. was der Student tun muss, das Ziel seiner Tätigkeit. Andererseits ist es eine Form der Manifestation der entsprechenden Aktivität des Gedächtnisses, des Denkens, der kreativen Vorstellungskraft während ihrer Umsetzung, die zur Festigung oder Vertiefung des im Unterricht erworbenen Wissens oder zum Erwerb neuer Kenntnisse führt. Somit, Hausaufgaben sind eine Form der eigenständigen Studienarbeit, die sich von der Unterrichtsarbeit dadurch unterscheidet, dass sie ohne direkte Anleitung des Lehrers, jedoch nach dessen Weisung, durchgeführt werden. Im Gegensatz zur selbstständigen Arbeit im Klassenzimmer bestimmt der Schüler bei den Hausaufgaben selbst die Zeit für die Erledigung der Aufgabe und wählt den Rhythmus und das Arbeitstempo, die für ihn am akzeptabelsten sind. Außerdem werden dem Schüler zu Hause die Mittel entzogen, mit denen der Lehrer die selbstständige Arbeit interessanter und spannender gestalten kann (12, S. 290).

Als nächstes überlegen wichtige Funktionen die Heimarbeit bestimmungsgemäß durchführt. Zunächst einmal dies vertiefte Assimilation und Festigung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten - Lernfunktion. Wie Sie wissen, wird jede Fertigkeit erst nach einer ausreichenden Anzahl von Übungen stark, deren Anzahl von den Eigenschaften des Materials und den individuellen Eigenschaften der Schüler abhängt. Einige Schüler erreichen die notwendigen Ergebnisse bereits im Unterricht, und zu Hause kontrollieren sie die Qualität der Fertigkeit nur noch mit Übungen. Andere zu Hause müssen anhand von Anleitungen in einem Lehrbuch oder Heft alle Stationen der Fertigkeitsbildung noch einmal durchlaufen und die Übungen wiederholt durchführen.

Im Klassenzimmer wird, wie oben erwähnt, Wissen nicht von allen Schülern gleich fest aufgenommen. „Man versteht schnell die Essenz des Gesetzes, der Theoreme, der Regeln und erinnert sich fast sofort an das Wichtigste, Wesentliche; der andere versteht den Unterrichtsstoff beim ersten Anschauen gut, vergisst es aber schnell wieder; der dritte weiß nicht, wie er das Wesentliche sofort herausgreifen und sich daran erinnern soll, vor allem erreicht er dies nur zu Hause, indem er das Material aus dem abstrakten Lehrbuch noch einmal wiederholt “(19 S. 9). Damit Hausaufgaben nützlich und nicht schädlich sind, sollten sie keine Kopie des Unterrichts sein. In diesem Zusammenhang schrieb V. A. Sukhomlinsky: „Mentale Anstrengungen sollten niemals nur darauf gerichtet sein, sich im Gedächtnis zu festigen, sich zu erinnern. Das Verstehen hört auf – auch die Kopfarbeit hört auf, das betäubende Pauken beginnt …“. „Pauken wirkt sich nachteilig auf den moralischen Charakter des Schülers aus. Durch diese harte, aber sinnlose Arbeit Tag für Tag über viele Jahre bekommt der Schüler eine falsche Vorstellung von geistiger Arbeit im Allgemeinen und hasst das Unterrichten. Am Ende hört er auf zu arbeiten“ (19, S. 10).

Eine weitere Funktion des Selbststudiums zu Hause ist Bildung von Unabhängigkeit in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten (Entwicklungsfunktion). Um Hausaufgaben erfolgreich bewältigen zu können, muss ein Schüler über allgemeinbildende Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, in erster Linie über die Fähigkeit, seine Arbeit zu planen, zeitlich zu verteilen, mit einem Buch zu arbeiten, sich selbst zu kontrollieren etc. Auf der anderen Seite stehen diese Fähigkeiten und Fertigkeiten werden im Prozess der selbstständigen Bildungsarbeit gebildet. Besonders wichtig ist, dass die Selbständigkeit in erzieherischer und kognitiver Tätigkeit eine Bedingung für die Ausbildung der Selbständigkeit als Persönlichkeitsmerkmal ist.

Erziehung moralischer und willentlicher Qualitäten ist auch eine der wichtigsten Aufgaben der Heimarbeit (Bildungsfunktion). Die systematische termingerechte Erfüllung von Aufgaben lehrt also Verantwortung, Sorgfalt, Genauigkeit und vermittelt Fleiß. Wie die Praxis zeigt, ist die Implementierung dieser Funktion jedoch die schwierigste Aufgabe, da schon in der fünften klasse hören manche schüler mit den hausaufgaben auf. Inzwischen ist bekannt, dass die pädagogischen Möglichkeiten jeder Aktivität verwirklicht werden, wenn die Schüler aktiv daran teilnehmen und sie mit Lust ausführen. Damit die Einstellung zu den Hausaufgaben aktiv ist, ist es notwendig, dass sie pädagogisch durchdacht ist und Elemente der Kreativität enthält.

Wie Sie sehen können, ist die Entwicklungsfunktion der Hausaufgaben eng mit ihrer erzieherischen Funktion verbunden. Allgemein zuordnen verschiedene Funktionen Heimarbeit ist nur bedingt möglich. In der Praxis sind sie eng miteinander verbunden, durchdringen und bedingen sich gegenseitig. Es sollte auch beachtet werden, dass sich die Funktionen der Heimstudienarbeit in verschiedenen Altersgruppen speziell manifestieren, beispielsweise die Erziehung der moralischen und willensmäßigen Qualitäten einer Person. In der Primar- und Sekundarstufe sind Inhalt, Art und Form der Hausaufgaben, die Methodik ihrer Erarbeitung und insbesondere die Kontrolle (Tageskontrolle geschriebene Werke in den ersten bis fünften Klassen wöchentlich - in den sechsten bis siebten) enthalten Elemente, die in erster Linie darauf abzielen, Fleiß, Genauigkeit, Fleiß, Verantwortungsbewusstsein von Kindern und Jugendlichen zu erziehen. In der achten bis zehnten Klasse überwiegen die Aufgaben der Erziehung zu Eigeninitiative, Aktivität usw.

Die Funktionalität der Heimarbeit wird nur dann erfolgreich umgesetzt bestimmte Bedingungen: Bereitstellung einer Vielzahl von Arten von Hausaufgaben, um die Schüler zu bilden kognitives Interesse zu den durchgeführten Aufgaben und der Verwirklichung der Motive des Unterrichts; richtige pädagogische Anleitung und Kontrolle durch Lehrer und Eltern; Einhaltung der Anforderungen der didaktischen Grundsätze (11, S. 438-439).

In den USA finden obligatorische Treffen mit Lehrern statt: Eltern kommen zur Schule, lernen Lehrer kennen, sehen, was und wie. Bei einem dieser Treffen verteilte Brandy, die Zweitklässler unterrichtet, Zettel mit mörderischen Informationen an ihre Eltern: Bis Ende des Jahres gibt es keine Hausaufgaben. Zu Hause müssen Sie nur das erledigen, wozu der Schüler im Unterricht keine Zeit hatte. Die Lehrerin schlug vor, dass die Eltern die freie Zeit gut nutzen sollten: Familienessen abhalten, Bücher mit der ganzen Familie lesen, mehr draußen spazieren gehen und früher ins Bett gehen.

Die Mutter einer der Schülerinnen fotografierte den Zettel.

Viele mochten die Idee, nach zu urteilen eine riesige Zahl mag und teilt.

Tatsächlich sind keine Hausaufgaben erforderlich. Deshalb.

1. Hausaufgaben sind schlecht für deine Gesundheit

Alle Eltern sprechen darüber: Die ständig steigende schulische Arbeitsbelastung und Belastungstests treffen die Gesundheit der Kinder.

Durch die hohe Belastung schlafen Kinder weniger. Sie bleiben lange mit ihren Büchern auf und machen sich Sorgen um ihre Noten, was zu Schlafproblemen führt. Die Beziehung zwischen Schlafdauer, Hausaufgabenbelastung und Schlafhygiene bei chinesischen Schulkindern..
Wir haben gesunde Schulkinder. Kurzsichtigkeit, Gastritis, chronische Müdigkeit, Haltungsschäden - das Kind hat wahrscheinlich einige davon.

Also, vielleicht auf diese Hausaufgaben und Noten spucken und etwas Nützlicheres tun?

2. Hausaufgaben brauchen Zeit

Kinder sind heute beschäftigter denn je, sagt Peter Gray, Professor am Boston College. Sie verbringen zu viel Zeit in der Schule, rennen dann zu den Tutoren, biegen auf dem Rückweg in die Sektion ein. Der Zeitplan ist streng geregelt, jede Stunde wird berücksichtigt.

Kinder lernen Sprachen, Mathematik, Programmieren. Aber sie haben keine Zeit, das Leben zu lernen.

Der Psychologe Harris Cooper führte Untersuchungen durch, die bewiesen, dass Hausaufgaben nicht sehr effektiv sind: Ein Kind lernt nicht zu viele Informationen. Kleinkinder brauchen nicht mehr als 20 Minuten zusätzlichen Unterricht, ältere - anderthalb Stunden Hausaufgaben in der Grundschule..

Zum Vergleich: Nach unseren Hygienevorschriften sind anderthalb Stunden die Lautstärke für die zweite Klasse. Absolventen können dreieinhalb Stunden für den Unterricht aufwenden. Fast einen halben Tag, und das ist nach der Schule. Und wann leben?

3. Hausaufgaben haben keinen Einfluss auf die Studienleistung

Alfie Kohn, einer der führenden Bildungskritiker, schrieb 2006 das Buch Myths about Homework. Darin sagte er das jüngere Schüler Es besteht kein Zusammenhang zwischen dem Umfang der Hausaufgaben und der Studienleistung. Im Gymnasium ist die Verbindung so schwach, dass sie fast verschwindet, wenn in der Studie genauere Messmethoden verwendet werden. Hausaufgaben neu denken..

Nicht alle sind damit einverstanden. Tom Sherrington, Lehrer und Verfechter der Hausaufgabenpraxis, ist zu dem Schluss gekommen, dass in Grundschule Hausaufgaben bringen wirklich wenig, aber wenn die Schüler über 11 Jahre alt sind, hilft der Unterricht, brillante Ergebnisse zu erzielen Hausaufgabenangelegenheiten..

Der langfristige Nutzen des Abbruchs von Hausaufgaben ist nicht wirklich messbar. Das TMISS Research Center hat herausgefunden, wie viel Zeit Studenten für Hausaufgaben aufwenden verschiedene Länder. So machen in der vierten Klasse nur 7 % der Schüler ihre Hausaufgaben nicht. Wie viel ihrer außerschulischen Zeit verbringen Schüler während der Schulwoche mit Hausaufgaben?. Eine kleine Zahl für die Analyse.

4. Hausaufgaben bringen dir nichts bei.

Die Schulbildung ist völlig lebensfremd. Nach vielen Jahren des Englischlernens können Absolventen zwei Wörter nicht verbinden, sie haben keine Ahnung, in welcher Hemisphäre sie sich befinden, sie glauben fest an Stärke. Hausaufgaben setzen den Trend fort, sich den Kopf mit Fakten zu stopfen, die Kinder nicht anwenden können.

Als Student arbeitete ich als Tutor und half Schulkindern, die russische Sprache zu verbessern. Anfangs konnten Kinder das einfachste Substantiv „Tür“ nicht ablehnen. In seinen Augen war nur Angst: Jetzt werden sie eine Bewertung abgeben. Ich musste die Hälfte jeder Stunde dem Thema „Russisch im Alltag“ widmen, um zu beweisen, dass wir so sprechen. Für jeden Fall habe ich mir einen Satz ausgedacht. Nicht wie im Lehrbuch, sondern wie im Leben: „Ruhig, du kneifst der Katze den Schwanz mit der Tür!“ Als die Kinder das alles begriffen Schulwissen- das ist unsere Welt, die Noten verbesserten sich dramatisch und meine Hilfe wurde nicht mehr benötigt.

Erinnern Sie sich, wie Sie gelernt haben, und vergleichen Sie den Prozess mit den Lektionen in . Wenn Hausaufgaben dabei helfen würden, die Kluft zwischen Klasse und Leben zu überbrücken, wären sie nützlich. Aber das ist nicht so.

5. Hausaufgaben töten die Lust am Lernen.

„Lehre machen“ bedeutet immer noch, entweder zu lösen Schulbeispiele oder lesen Sie ein paar Absätze. Tatsächlich schieben die Lehrer das nach Hause, wozu sie keine Zeit hatten, von Glocke zu Glocke zu erzählen. Es ist so öde, dass Hausaufgaben zu einer schweren Pflicht werden.

Schlimmer als diese Langeweile sind nur "kreative" Aufgaben, die auf Zeichnungen und PowerPoint-Präsentationen hinauslaufen. Frische Geschichte von der Arbeit:

Ein Beitrag von Kess (@chilligo) am 17. Oktober 2016 um 10:11 Uhr PDT

Bei der Aufgabe über den Star galt es außerdem, die Gründe für seine Traurigkeit zu erklären. Ich bezweifle, dass die Stare wirklich zu Tränen gerührt sind über den bevorstehenden Urlaub und die Birken vermissen werden, aber genau so hätte es beantwortet werden müssen.

Das heißt, zu Hause sollte sich das Kind langweilen oder dumme Dinge tun, anstatt mit Freunden zu reden, spazieren zu gehen und Sport zu treiben. Und wer lernt danach noch gerne?

6. Hausaufgaben ruinieren die Beziehung zu den Eltern

Viele Eltern machen Hausaufgaben mit und für die Kinder. Es stellt sich so lala heraus.

Der Lehrplan hat sich geändert, das Wissen der Eltern ist veraltet.

Viele Eltern erinnern sich nicht einfache Beispiele aus Lehrplan und versuchen Sie, Aufgaben aus der Sicht eines Erwachsenen zu erledigen. Kinder wissen nicht wie.

Eltern sind keine Lehrer. Sie haben nicht gelernt, den Stoff zu erklären, richtig zu präsentieren und zu kontrollieren. Oft ist ein solches Training schlimmer als gar keins.

Hausaufgaben sind ein ständiger Konflikt. Kinder wollen es nicht, Eltern wissen nicht, wie sie motivieren sollen, gemeinsame Aktivitäten führen in eine Sackgasse, und all das führt zu Streitereien.

Was ist gut an hausaufgaben

Das Problem liegt nicht in den Hausaufgaben und nicht in ihrer Menge. Und dadurch, dass es in der fertigen Form, wie es jetzt ist, absolut nutzlos ist, zerstört es nur Zeit und Gesundheit. Sie können Ergebnisse aus Hausaufgaben erzielen, wenn Sie die Herangehensweise überdenken.

Die Hausaufgaben werden in einer angenehmen Umgebung erledigt, sodass Sie zu Hause die Antwort auf eine schwierige Frage finden und den Stoff verstehen können. Es sei denn natürlich, dafür ist Zeit und Energie vorhanden.

Wenn für jeden Schüler eine individuelle Hausaufgabe entwickelt wird, kann der Schüler Themen aufgreifen, die ihm nicht vorgegeben sind, und Stärken entwickeln Hausaufgaben als wichtiger Bestandteil der Weiterbildung..

Brandy Young sagt:

Die Schüler arbeiten den ganzen Tag. Auch zu Hause gibt es Wichtigeres zu lernen. Sich entwickeln müssen verschiedene Bereiche, was bringt es, nach Hause zu kommen und in Notizbüchern herumzustöbern?

Halten Sie Hausaufgaben für notwendig?

Studentische Hausaufgaben - besondere Art individuelle selbstständige Arbeit, die ohne Anleitung eines Lehrers stattfindet. Hausaufgaben lehren Kinder, unabhängig zu sein, Schwierigkeiten zu überwinden, lehren sie, Zeit zu planen, vermitteln Verantwortungsbewusstsein, Initiative und Aktivität des Schülers, schaffen günstige Bedingungen für die Vertiefung von Wissen, die Entwicklung von Fähigkeiten und Interessen.

Für die Organisation der Hausaufgaben gibt es eine Reihe von Auflagen

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Vorschau:

Bericht zum Thema „Hausaufgabenorganisation“

I. Anforderungen an die Organisation der Hausaufgaben.

Studentische Hausaufgaben sind eine besondere Form der individuellen selbstständigen Arbeit, die ohne Anleitung eines Lehrers stattfindet. Hausaufgaben lehren Kinder, unabhängig zu sein, Schwierigkeiten zu überwinden, lehren sie, Zeit zu planen, vermitteln Verantwortungsbewusstsein, Initiative und Aktivität des Schülers, schaffen günstige Bedingungen für die Vertiefung von Wissen, die Entwicklung von Fähigkeiten und Interessen.

Für die Organisation der Hausaufgaben gibt es eine Reihe von Anforderungen:

Systematisch. Wenn die Aufgabe von Fall zu Fall gestellt wird, wenn sie nicht in ein Tagebuch geschrieben wird, dann gibt es keine Gewissheit, dass einer der Schüler nicht vergisst, sie zu erledigen.

Pflicht zur Erledigung und Kontrolle der Hausaufgaben.

Die Durchführbarkeit der Hausaufgaben - in Bezug auf die Schwierigkeit sollten sie gleich oder etwas einfacher sein als die, die im Unterricht durchgeführt wurden.

Eine Vielzahl von Aufgaben, die Aufgaben kreativer Natur bieten. Differenzierung der Hausaufgaben.

Allmähliche und fortschreitende Komplikation von Aufgaben.

Die Beziehung zwischen Unterricht und Hausaufgaben wird in folgenden Bereichen durchgeführt:

Die Vorbereitung auf die Hausaufgaben erfolgt im Klassenzimmer – das Ziel, die Lernaufgabe, Möglichkeiten der Erledigung und Kontrolle der Aufgabe werden erläutert.

Eine systematische Kontrolle und Selbstkontrolle der Schüler über den Fortschritt und die Ergebnisse der Hausaufgaben ist vorgesehen.

II. Einflussfaktoren auf die Qualität selbstständiger Hausaufgaben von Studierenden.

Damit Hausaufgaben effektiv sind, müssen dafür günstige Rahmenbedingungen geschaffen werden. Berücksichtigen Sie die Faktoren, die den Erfolg der Hausaufgaben beeinflussen. Sie können in zwei Gruppen eingeteilt werden: extern und intern. Zu den externen Faktoren gehören: die richtige Arbeitsweise; Ausstattung eines Unterrichtsortes; Bestimmung der optimalen Reihenfolge der Unterrichtsvorbereitung. Zu den internen Faktoren gehören: die Fähigkeit, das eigene Verhalten zu regulieren; Fähigkeit, schnell zur Arbeit zu kommen.

III. Wie man ein Kind für den Unterricht hinsetzt.

Sie müssen Ihr Verhalten regulieren. Eltern sind nicht immer in der Lage, mit der Erziehung der Verhaltenswillkür des Kindes fertig zu werden, und dass in vielen Fällen die Schwierigkeiten, auf die es beim Lernen stößt, gerade durch diesen Umstand verursacht werden. In der Schule ist alles ganz einfach. Der Lehrer kontrolliert den Bildungsprozess und die Aktivitäten des Schülers vollständig. Eine andere Sache zu Hause. Alle notwendigen "Kommandos" muss der Schüler selbst geben. Und oft kennt er diese "Befehle" entweder nicht oder weiß nicht, wie er sie sich selbst geben soll, oder weiß nicht, wie er sie ausführen soll. Kindern das Lernen beizubringen bedeutet daher, ihnen beizubringen, ihr äußeres Verhalten zu organisieren. Es ist wichtig, bei einem Kind die Fähigkeit zu entwickeln, sich auf die zu erledigende Arbeit zu konzentrieren und schnell von einer Aufgabe zur anderen zu wechseln; getrennt Freizeit ab der Zeit, wo er mit etwas Ernstem beschäftigt ist; erlauben Sie dem Kind nicht, Anweisungen zu ignorieren; lehren Sie, alles zu tun, was Sie bei der ersten Mahnung brauchen. Danach geben wir dem Kind selbstständige Aufgaben und übertragen sie später in dauerhafte Aufgaben. Das Kind sollte diese Verantwortung nicht nur in der Schule, sondern auch zu Hause übernehmen. Ein verantwortungsvolles Kind lernt, Zeit zu schätzen, seine Aktivitäten zu planen, ohne Verzögerung zur Sache zu kommen und gute Ergebnisse zu erzielen.

IV. Modus.

Die Tagesform spielt eine wichtige Rolle bei der Organisation der pädagogischen Arbeit des Schülers. Es scheint, dass es keine Rolle spielt, zu welcher Zeit das Kind den Unterricht vorbereitet. Dies ist jedoch nicht der Fall. Spezielle Studien haben gezeigt, dass exzellente und gute Studierende in der Regel feste Unterrichtszeiten haben. Die Pflege der Gewohnheit des systematischen Arbeitens beginnt mit der Etablierung eines festen Studienregimes, ohne das ernsthafte Lernfortschritte nicht erzielt werden können. Deshalb sollten Sie sich zum Unterricht immer zur gleichen Zeit hinsetzen. Dies erfordert zunächst einige Anstrengung seitens des Schülers, aber nach und nach entwickelt sich eine Gewohnheit. Es ist bekannt, dass ein Schulkind, das gleichzeitig an das Lernen gewöhnt ist, nicht nur das Nahen dieser Zeit spürt, sondern dass es zu dieser Zeit auch eine bewusste oder unbewusste Veranlagung zu geistiger Arbeit hat. Was sich natürlich auf die Qualität der geleisteten Arbeit auswirkt.

V. Sich in die Arbeit einbringen.

Einer von wichtige Regeln Unterrichtsvorbereitung bedeutet, sofort mit der Arbeit zu beginnen. Je länger eine Person den Arbeitsbeginn hinauszögert, desto länger wird die Zeit des „Einziehens“ oder „Eintretens“. Deshalb lehren wir Kinder, wie man lernt, und lehren sie, sofort und ohne Verzögerung von den ersten Schultagen an zur Sache zu kommen.

Wenn dies nicht getan wird, dann wird der Unterricht bei tiefer Vernachlässigung schwierig und unangenehm, das Lernen wird zu einer schweren Pflicht, und das Interesse am Lernen geht verloren.

VI. Unterrichtsort.

Betrachten Sie einen weiteren wichtigen Punkt, dem Eltern keine Bedeutung beimessen. Es geht darum, dass der Student einen Studienplatz haben soll. Ein gut organisierter Arbeitsplatz bereitet den Studenten auf ernsthafte Arbeit vor. Reduziert die Einzugszeit hinein. Indem wir den Kindern beibringen, richtig zu arbeiten, stellen wir im Klassenzimmer sicher, dass sie intensiv und mit voller innerer Konzentration auf die auszuführende Aufgabe arbeiten. Bei einem Menschen, der es gewohnt ist, träge zu arbeiten, ist das Tempo der geistigen Aktivität viel langsamer als bei jemandem, der es gewohnt ist, intensiv zu arbeiten. Die Pausen sollten 10-15 Minuten betragen, alle 30 Minuten Arbeit.

VII. In welcher Reihenfolge der Unterricht.

Viele Kontroversen werfen Fragen auf: „In welcher Reihenfolge soll ich den Unterricht machen?“ Wo soll ich anfangen: mündlich oder schriftlich, schwierig oder leicht, interessant oder langweilig? Die Beantwortung dieser Fragen ist zunächst einmal nicht einfach, weil es kein einheitliches, für alle Schülerinnen und Schüler rationales Verfahren der Unterrichtsvorbereitung gibt und geben kann. Normalerweise empfiehlt der Lehrer, die Unterrichtsvorbereitung mit schriftlichen Aufgaben zu beginnen und dann mit mündlichen Aufgaben fortzufahren. Wie kann man einem Kind beibringen, die Schwierigkeiten der geleisteten Arbeit selbstständig einzuschätzen? Lassen Sie den Schüler zunächst selbst versuchen, die für heute gegebenen Lektionen nach dem Schwierigkeitsgrad zu ordnen, und sehen Sie nach dem Erlernen, ob er selbst mit seiner vorläufigen Einschätzung der Schwierigkeit einverstanden ist. Wenn er lernt, dies mehr oder weniger genau zu tun, muss er feststellen, welche der in der Schule gelernten Fächer für ihn leichter zu absolvieren sind und welche schwieriger sind. Nachdem der Schüler gelernt hat, die Schwierigkeit verschiedener Schulfächer zu vergleichen, kann er sich bereits die Komplexität des heutigen Unterrichts vorstellen.

VIII. Bildung von Kontrolle.

Es ist notwendig, dem Kind eine einfache Wahrheit ins Bewusstsein zu bringen: Nur wenn Sie die Lektion für sich selbst, Freunde, Eltern wiederholen, können Sie sicher sein, ob Sie die Lektion gelernt haben oder nicht. Zeigen Sie mit anderen Worten die Kontrollfunktion der Wiederholung. Wir bringen Kindern ständig bei, ihre Arbeit mit dem Modell zu vergleichen. Je früher der Schüler die Notwendigkeit ständiger Selbstbeherrschung versteht, desto besser. Eltern machen oft den Fehler, den größten Teil der Kontrolle über die Hausaufgaben zu übernehmen. Keine Worte, am Anfang braucht man solche Hilfe. Aber bei der Bereitstellung sollten Erwachsene immer daran denken, dass das Hauptziel darin besteht, dem Kind all dies nach und nach selbst beizubringen. Andernfalls fühlt sich das Kind nicht für eine schlecht erledigte Aufgabe verantwortlich, zeigt keine Unabhängigkeit. Damit die Schüler ihr Handeln planen, bestimmen können Lernaufgabe Aufgaben bringen wir ihnen den Umgang mit den Memos bei.

IX. Das Verhältnis von individuellen Merkmalen der Schüler zum Niveau der Hausaufgaben.

Damit Hausaufgaben effektiv sind, ist es notwendig, die individuellen Eigenschaften der Schüler zu kennen.

Schülerinnen und Schülern, bei denen der Hemmungsprozess gegenüber dem Erregungsprozess überwiegt, sollten Aufgaben zur Sprachentwicklung gestellt werden (Memorieren, Ausdruckslesen, Arbeit mit zusätzlicher Literatur). Für sie sind Aufgaben mit leitendem Charakter möglich (Lesen Sie Texte und Artikel, die morgen studiert werden), Aufgaben, die einen Plan verwenden.

Schülerinnen und Schülern, bei denen der Erregungsprozess den Hemmungsprozess überwiegt, werden kleinvolumige, inhaltlich abwechslungsreiche Aufgaben gestellt, die darauf abzielen, das Gedächtnis und die Sprache zu entwickeln und das Gelernte immer wieder zu wiederholen. Diese Kinder drin in großen Zahlen Es werden Aufgaben benötigt, die eine Analyse, Isolierung von Teilen, Zeichen, Analyse mit Memos erfordern. Sie werden empfohlen, zu schummeln, aus dem Gedächtnis zu schreiben, auswendig zu lernen.

Die größte Gruppe von Studenten mit ausgeglichenen nervösen Erregungs- und Hemmungsprozessen. Grundlage dafür sind die Aufgaben des Lehrbuchs. Für diese Schüler sind Aufgaben, die Neigungen und Interessen entwickeln und vertiefen, Aufgaben kreativer Art sinnvoll.

In die Hausaufgaben aller Schüler, unabhängig von der Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe, müssen Aufgaben aufgenommen werden, die Wissensprobleme korrigieren. Dies können Übungen zu einer bestimmten Regel, das Lösen von Problemen und Beispiele einer bestimmten Art, das Auswendiglernen sein Wörter im Wörterbuch. In allen Fällen ist es sinnvoll, die Fehlerbearbeitung in die Hausaufgaben aufzunehmen. Es ist ratsam, bei der Erstellung von Korrekturaufgaben die Fehlerursachen des Schülers zu berücksichtigen: eine nicht gelernte Regel, Unfähigkeit, sie in der Praxis zu akzeptieren, Begriffsverwirrung, Phänomene, schlechte Beherrschung der Wirkungsweise.

Dieser Ansatz rechtfertigt sich, da er es nicht nur ermöglicht, den Fehler zu korrigieren, sondern auch das Auftreten ähnlicher Fehler zu verhindern.

X. Arten und Niveaus der Hausaufgaben.

Es gibt verschiedene Arten von Hausaufgaben.

Individuell. Sie umfassen Trainings- und Kreativaufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad für begabte Schüler.

Differenziert. Aufgaben der reproduktiven, konstruktiven und kreativen Ebene.

Kreativ. Erstellen von Schemata, Modellen, Kreuzworträtseln, Rebussen, Schreiben von Märchen, Verteidigung von Projekten.

Array-Zuweisungen. Texte nacherzählen, Gedichte auswendig lesen, Probleme lösen, um auf Wunsch des Schülers aus dem vorgeschlagenen Material auszuwählen.

Es gibt drei Stufen von Hausaufgaben.

Level 1 ist ein obligatorisches Minimum. Ihr Zweck ist die Festigung von Wissen. Die Haupteigenschaft dieser Aufgabe ist, dass sie für jeden Schüler absolut verständlich und machbar sein sollte.

Stufe 2 - Ausbildung. Sie zielen darauf ab, Fähigkeiten zu entwickeln und sie zum Automatismus zu bringen. Diese Hausaufgaben werden von Studenten gemacht, die das Thema gut kennen und das Programm ohne große Schwierigkeiten beherrschen wollen.

Stufe 3 – kreativ. Ihr Ziel ist der Erwerb von neuem Wissen, Vorbereitung auf ihre Wahrnehmung; Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Diese Aufgaben werden ehrenamtlich von Studierenden wahrgenommen.

Es gibt verschiedene Formen der Hausaufgabenkontrolle:

Arithmetische und mathematische Diktate.

Auswahl von Schemata und Zeichnungen für Aufgaben.

Wettbewerbe, Quiz.

Präsentation neuer Ideen.

Wortschatz und selektive Diktate.

Konstruktion von Schemata und Modellen.

Erstellung eines Plans, einer Tabelle, eines Algorithmus.

Projektschutz.

XI. Gründe für die Verschlechterung der Qualität der Hausaufgaben.

In jeder Klasse gibt es 3-4 Schüler, deren Hausaufgabenqualität auf niedrigem Niveau ist. Es wurde festgestellt, dass die Schüler die Hausaufgaben meistens nicht gut bewältigen, entweder sie kennen die Methoden der pädagogischen Arbeit nicht oder sie beherrschen das Programmmaterial nicht oder sie haben Entwicklungsmängel: instabile Aufmerksamkeit, langsames Arbeitstempo, Trägheit des Denkens, schlechte Lesefähigkeiten, niedriges Niveau Sprachkultur, negative Einstellung zum Lernen. Die Gründe lassen sich in drei Gruppen einteilen.

1. Mangel an allgemeinen Lernfähigkeiten:

Sie kennen die Methoden der Bildungsarbeit nicht;

Sie beherrschen das Programmmaterial nicht;

Sie wissen nicht, wie sie die Bildungsaufgabe und das Thema der Entwicklung in dem studierten Material hervorheben sollen.

2. Entwicklungsmängel:

Unruhige Aufmerksamkeit;

Langsames Arbeitstempo;

Trägheit des Denkens;

Schwache Lesefähigkeiten;

Geringe Sprachkultur;

Negative Einstellung zum Unterrichten.

3. Beziehung zu den Teilnehmern des Bildungsprozesses:

Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit dem Lehrer;

Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit den Eltern;

Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen.

XII. Ergebnis Die Formel von "drei U"

Vertrauen=Erfolg=Vergnügen

Das Kind ist bereit, sich mit jedem Bildungsfach zu beschäftigen:

Wenn er das Wesen der Arbeit versteht;

Wenn er ein positives Ergebnis sieht, das von anderen positiv bewertet wird;

Wenn er nach Bewältigung einer schwierigen Aufgabe Zufriedenheit empfindet.

Hausaufgaben sind am Tag der Abgabe einfacher und schneller zu erledigen.
Es ist sinnvoll, frühmorgens Hausaufgaben zu machen, auch wenn die Kinder in der ersten Schicht lernen.
Viele Schüler profitieren davon, Lehrbuchmaterial zu lesen, bevor der Lehrer es erklärt.