Unterrichtsthema: K. Simonov Major brachte den Jungen auf eine Lafette
Ziele:
a) pädagogisch: den Schülern das Persönliche vorzustellen und kreative Biographie K. Simonova; die vom Dichter gezeichneten lyrischen Bilder verstehen zu lehren; die Bildung von Konzepten wie „Ursprünge der Poesie“, Metapher, Epitheton, Vergleich.
b) Entwickeln: Entwickeln Sie fantasievolles Denken, entwickeln Sie Fähigkeiten im ausdrucksstarken Lesen, Analyse eines poetischen Textes.
c) Erzieher: um die Liebe zum Vaterland und einen Sinn für Patriotismus zu vermitteln; Liebe für nationale Texte, Kreativität und Persönlichkeit von K. Simonov.
Unterrichtstyp: Sprachentwicklungsunterricht
Unterrichtsmethode: Teilsuche
Sichtbarkeit: ein Porträt eines Dichters, ein Literaturalbum, eine elektronische Präsentation.
Während des Unterrichts
1) Organisatorischer Moment.
2) Aktualisierung von Wissen. (Musik erklingt, Militärchroniken laufen auf dem Bildschirm) Das Wort des Lehrers.
Krieg ist das tragischste Ereignis im Leben der Menschen. Sie bringt Schmerz und Verlust, Grausamkeit und Zerstörung, das Leid vieler Menschen und vor allem der Kinder mit sich.
Kriege haben immer Leid, Tod, Zerstörung gebracht. Und der Große Vaterländische Krieg von 1941-1945 war für das sowjetische Volk besonders tragisch. Und es ist kein Zufall, dass es der Große genannt wird, da es das gesamte sowjetische Volk zum Kampf gegen die Nazis erhob, die die UdSSR verräterisch angriffen.
Jeder Mensch versuchte während der Kriegsjahre mit seiner Arbeit an der Front und im Hinterland, dem Sieg näher zu kommen, eine große Rolle im Kampf dagegen faschistische Eindringlinge Kriegskorrespondenten spielten ebenfalls. Sie steigerten den Kampfgeist der Kämpfer mit ihren Artikeln, Essays usw. und gab denen hinter der Front Hoffnung. Einer dieser Korrespondenten während der Kriegsjahre war Konstantin Mikhailovich Simonov.
Konstantin (Kirill) Simonov wurde am 15. (28.) November 1915 in Petrograd geboren. Seinen Vater hat er nie gesehen: Er verschwand an der Front im Ersten Weltkrieg. Der Junge wurde von seinem Stiefvater erzogen, der Taktik an Militärschulen unterrichtete, und wurde dann Kommandant der Roten Armee. Konstantins Kindheit verging in Militärlagern und Kommandantenwohnheimen. Die Familie war nicht reich, also musste der Junge nach sieben Klassen auf die Fabrikschule (FZU) gehen und als Metalldreher arbeiten, zuerst in Saratow, dann in Moskau, wohin die Familie 1931 zog. So verdiente er sich seinen Dienstalter und arbeitete noch zwei Jahre nach seinem Eintritt in das Literarische Institut. A. M. Gorki.
1938 absolvierte Konstantin Simonov das Literarische Institut. Zu diesem Zeitpunkt hatte er bereits mehrere große Werke vorbereitet - 1936 wurden Simonovs erste Gedichte in den Zeitschriften Young Guard und October veröffentlicht.
Im selben Jahr 1938 wurde Simonov in den Schriftstellerverband der UdSSR aufgenommen, trat in die Graduiertenschule des IFLI (Institut für Geschichte, Philosophie, Literatur) ein und veröffentlichte das Gedicht "Pavel Cherny".
Während des Zweiten Weltkriegs arbeitete er als Kriegsberichterstatter.
Als Kriegsberichterstatter besuchte er alle Fronten, durchquerte die Länder Rumänien, Bulgarien, Jugoslawien, Polen und Deutschland und erlebte die letzten Kämpfe um Berlin. Das Thema Krieg, Leben und Tod ist fest in die Arbeit von K. M. Simonov eingetreten.
Sterbend bat Konstantin Michailowitsch darum, seinen letzten Willen zu erfüllen: bei denen zu bleiben, die in den ersten Kriegstagen starben. Die Asche von Simonov wurde auf seinen Wunsch über ein Feld unweit von Bobruisk verstreut.
Am Kampf um den Sieg in den Kriegsjahren nahmen Kinder zusammen mit Erwachsenen aktiv teil.
Vor dem Krieg waren sie die gewöhnlichsten Jungen und Mädchen. Sie lernten, halfen den Ältesten, spielten, rannten, sprangen, brachen sich Nase und Knie. Ihre Namen waren nur Verwandten, Klassenkameraden und Freunden bekannt. Die Zeit ist gekommen - sie haben gezeigt, wie groß ein kleines Herz werden kann, wenn eine heilige Liebe zum Mutterland und Hass auf seine Feinde darin aufflammen. Jungs. Mädchen. Auf ihren zerbrechlichen Schultern lastet das Gewicht der Widrigkeiten, Katastrophen und der Trauer der Kriegsjahre. Und sie beugten sich nicht unter dem Gewicht ... Kleine Helden eines großen Krieges.
(Valya Kotik, Lenya Golikov, Arkady Kamanin, Lusya Gerasimenko, Valya Zenkina, Marat Kazei, Valery Volkov, Yuta Bondarovskaya, Vasya Korobko usw.)
Ungewöhnlich schwierig, unerträglich war das Leben der Kinder in diesen schreckliche Jahre, aber sie lebten weiterhin auf Augenhöhe mit Erwachsenen, die die Härten der Last ertragen mussten, die auf ihr Los fiel. Sie kämpften neben den Ältesten - Vätern, Brüdern. Überall gekämpft. Auf See, wie Borya Kule. Im Himmel, wie Arkasha Kamanin. In einer Partisanenabteilung wie Lenya Golikov. In der Festung Brest, wie Valya Zenkina. In den Katakomben von Kertsch, wie Wolodja Dubinin, neben ihnen waren Erwachsene, die sich Sorgen um das Schicksal der Kinder machten, schreibt Simonov darüber.
3). Ausdrucksstarkes Lesen des Lehrers des Gedichts von K. Simonov "Der Major brachte den Jungen auf eine Lafette:"
4). Analyse der Arbeit
- Welchen Eindruck hat es auf Sie gemacht? - Was ist das Thema dieser Arbeit (worum geht es)?
- Welcher Moment des Krieges (Offensive oder Rückzug) wird im Gedicht beschrieben?
-Woher haben sie den Jungen gebracht? (Von Brest)
Brest ist eine Festung, die als erste den Schlag der faschistischen Armee erlitten hat.
Auf welches Bild achtet der Erzähler besonders?
("Der grauhaarige Junge")
- Was bedeutet der Ausdruck: "... Der grauhaarige Junge schlief auf einer Lafette"?
Waffenwagen - Werkzeugmaschine für Artilleriegeschütze.
Warum ist der Junge grau? - Wie alt ist der Junge? Warum Ihrer Meinung nach „: Zehn Jahre im Jenseits und Diesseits // Diese zehn Tage werden Ihm angerechnet“?
- Wie verstehen Sie die Worte: "Sie sagen, dass es andere gibt, // dass ich dort war und es Zeit für mich ist, nach Hause zu gehen ..."
(Der Autor erinnert sich wahrscheinlich an eine Frau, die ihren Geliebten überredet, keine gefährlichen Geschäftsreisen zu unternehmen, und ihm erzählt, dass er bereits einen echten Krieg gesehen hat, dass es andere Korrespondenten gibt, die noch nicht an die Front gegangen sind, und dies arrangiert werden kann bleib zu Hause, damit sie nicht ihn schicken, sondern andere ...)
- An wen richtet sich der Autor mit den Worten: "Sie kennen diese Trauer vom Hörensagen, // Aber sie hat uns das Herz gebrochen"?
- "Wer diesen Jungen einmal gesehen hat, // Er wird bis zum Ende nicht nach Hause kommen können." Was bedeuten diese Zeilen? Wie offenbart der folgende Vierzeiler die Gedanken des Autors?
(Bis der Krieg vorbei ist, bis unser ganzes Land von den Nazis befreit ist, können die Soldaten keine Ruhe finden, sie können nicht "nach Hause kommen ... bis zum Ende": Sie erinnern sich ständig daran, dass in dieser Zeit jemand dort leidet, wo die Kämpfe sind.
Der Autor möchte sagen, dass er am Kampf gegen die Feinde teilnehmen wird, bis die Nazis aus unserem Land vertrieben sind. Er will sehen, wie das Kind in seine Heimat zurückkehrt, wie es in seine Stadt zurückkehrt und „eine Handvoll seines Landes küsst“.)
- Warum schreibt der Autor, dass "Ihr" Junge "in fernen Ländern, in den Bergen des Urals" schläft?
(Die meisten Einwohner Zentralrusslands wurden während des Krieges in den Ural und nach Sibirien evakuiert.)
- Worüber, von wessen Jungen spricht der Autor in den letzten beiden Strophen?
Was wollte Simonov mit diesem Gedicht sagen? Warum hat er diese Geschichte erzählt?
fünf). Expressive Lektüre des Gedichts.
6). Abschlussgespräch Reflexion.
- Was halten Sie vom Großen Vaterländischen Krieg?
Warum gibt es Gedichte im Krieg? Welche Rolle spielte die Poesie während der Großen Vaterländischer Krieg?
- Kann man eine Leistung poetisieren?
- Was haben Sie Neues über die Poesie der Kriegsjahre erfahren?
7). Hausaufgaben
Bereiten Sie eine ausdrucksstarke Rezitation des Gedichts von K. M. Simonov vor: „Der Major brachte den Jungen auf eine Lafette
Technologische Landkarte des Literaturunterrichts in der 5. Klasse
Thema. Das Kunststück der Kämpfer des Festungshelden von Brest. K. M. Simonov. "Der Major hat den Jungen auf einer Lafette gebracht."
Der Zweck der Tätigkeit des Lehrers:
Erzählen Sie von dem Schriftsteller, Dichter der Sowjetzeit, einem Menschen, der sich leidenschaftlich für das Thema des Großen Vaterländischen Krieges interessierte, der die schwierige Zeit der Unterdrückung überlebte und es schaffte, seine Meinung von sich selbst als anständiger Mensch aufrechtzuerhalten.
Die Aufmerksamkeit der Studenten auf das Bild der heroischen Vergangenheit Russlands in der Arbeit von K. M. Simonov zu lenken;
Lese- und Analysefähigkeiten verbessern lyrische Arbeit.
Fach:
Die Fähigkeit, die Fähigkeiten zur Analyse eines poetischen Werks zu beherrschen (um das Thema, die Idee, die Bedeutung des Titels bestimmen zu können, Mittel zu finden künstlerische Ausdruckskraft, verstehen ihre Rolle im Gedicht, die Besonderheit des Sounddesigns, Reime, bestimmen die Stimmung, von der das Gedicht durchdrungen ist).
Metasubjekt:
Persönlich:
Lernen Sie die Kämpfer der Heldenfestung Brest kennen, Fakten aus dem Leben des Dichters.
Regulierung:
Lernaufgabe verstehen und beibehalten;
Planen Sie (in Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Klassenkameraden oder selbstständig) die notwendigen Aktionen, Operationen; nach Plan handeln.
Kognitiv:
Analysieren Sie den Text des Gedichts im Detail poetische Größe;
Erstellen Sie eine kleine Skizze (Erinnerungen an den Krieg).
Gesprächig:
Bauen Sie kleine Monolog-Statements auf, führen Sie gemeinsame Aktivitäten zu zweit und in Arbeitsgruppen unter Berücksichtigung spezifischer pädagogischer und kognitiver Aufgaben durch.
Unterrichtsart:
Lesen und Studieren der Arbeit.
| Unterrichtsphase | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten | Formen und Methoden der Arbeit | UUD gebildet |
| ICH. Organisatorische Phase: Schüler in Aktivitäten einbeziehen Die Dauer der Stufe beträgt 1 min. II. Kontrolle der Hausaufgaben (Aktualisierung des Wissens) Die Dauer der Bühne beträgt 10 Minuten. III. Entdeckung neuen Wissens. Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, poetische Werke zu analysieren. Die Dauer der Bühne beträgt 20 Minuten. IV. Betrachtung Der Zweck der Bühne: das Bewusstsein der Schüler für ihre Aktivitäten lernen. Die Dauer der Bühne beträgt 5 Minuten. V. Hausaufgaben. Zweck der Bühne: Organisation unabhängige Arbeit Studenten. | Es schafft eine emotionale Stimmung (Guten Tag! Ich wünsche Ihnen heute nicht nur neue Erkenntnisse, sondern auch positive Emotionen und eine Ladung Aktivität für den ganzen Tag). Überprüft die Arbeitsbereitschaft Welcher Hausaufgaben wurde gefragt? Erstellt Problemsituation: Sie erinnerten sich an die Verteidigung der Festung Brest nach den Präsentationen der Studenten. Worum geht es Ihrer Meinung nach in der nächsten Lektion? Der Lehrer vervollständigt die Präsentation der Geschichte über K.M. Simonov. Der Lehrer liest ausdrücklich das Gedicht "Der Major brachte den Jungen auf eine Lafette." Arbeiten Sie an der Analyse des Gedichts nach dem Plan: Zu welcher Art von Literatur gehört diese Arbeit? (Prosa, Poesie, Drama) Nennen Sie das Thema (worüber?) Markieren Sie die Hauptidee (Idee des Textes) Merkmale der Textorganisation (Strophenzahl, Metrum, Gliederung, figuratives Medium) Was ist dem Erzähler aufgefallen und was will er mit seinem Gedicht sagen? Arbeit am ausdrucksstarken Lesen: Der Lehrer hilft, logische Pausen zu setzen, betont, unterstützt angemessene Intonationen. Beantworte die Fragen: Warum ist das Gedicht von K. M. Simonov Ihrer Meinung nach in einem feierlichen Stil geschrieben, der angemessen wäre, um einen Eid oder Eid zu schreiben? Erzählen Sie uns von Ihren Eindrücken des Unterrichts? Was funktioniert über den Großen Vaterländischen Krieg, wo die Helden Kinder sind, haben Sie gelesen? Was hast du über den Krieg gelernt? 1. Lernen Sie das Gedicht von K. M. Simonov "Der Major brachte den Jungen auf die Lafette" auswendig oder bereiten Sie Botschaften, Präsentationen, Gedichte und Lieder über den Großen Vaterländischen Krieg vor (all dies sollte sich auf das militärische Thema und die Familien der Schüler beziehen). | Lehrer grüßen, schalten Sie zur Arbeit ein. Die Schüler rezitieren ausdrucksvoll das Gedicht von A. T. Tvardovsky "Tankman's Tale". Studenten zeigen ihre Präsentationen zum Thema "Brest-Festung-Held" Formulieren Sie das Unterrichtsthema, legen Sie die Unterrichtsziele fest. Ein im Voraus vorbereiteter Schüler zeigt eine Präsentation über K. M. Simonov (Schüler schreiben Informationen über den Dichter in willkürlicher Form in ein Notizbuch). Die Schüler hören ausdrucksstarkes Lesen. Die Schüler analysieren das Gedicht, lesen es ausdrucksvoll (in Teilen und als Ganzes) Die Schüler lesen das Gedicht ausdrucksstark in Strophen. Die Schüler schreiben in ein Notizbuch, um Aufgabe 2, Seite 161, zu erledigen. Fragen mündlich beantworten Schreibe die Aufgabe ins Tagebuch, kläre sie. | Individuell Individuell, frontal Individuell | Persönlich: Selbstbestimmung. Kommunikativ: Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Klassenkameraden Kognitiv: expressives Lesen eines Gedichts Regulatorisch: Zielsetzung; Kognitiv: Selbstselektion, Zielformulierung. Kognitiv: Extrakt notwendige Informationen von dem, was ich gehört habe Persönlich: Selbstwertgefühl basierend auf Erfolg, angemessenes Verständnis. Kognitiv: Stellen Sie die Beziehung zwischen der Menge des erworbenen Wissens und den operativen Fähigkeiten her Regulatorisch: Bewerten Sie ihre Arbeit. |
Arbeiten Sie mit Text.
Einlesen von Teilen mit Analyse und Wortschatzarbeit.
Worum geht es in diesem Gedicht? ( Das Schicksal der KINDER während des Großen Vaterländischen Krieges. ). Wir haben das Thema des Gedichts festgelegt.
Jedes Werk hat seine eigene spezielle Struktur. Das nennt man Komposition.
In wie viele Teile lässt sich dieses Gedicht gliedern? (Das Gedicht kann in zwei Teile geteilt werden: der erste ist eine Geschichte über ein Treffen mit einem Jungen; der zweite ist ein Appell an eine Person, einen Leser, der nicht an der Front war (eine Frau)).
A) Expressive Lektüre und Analyse des ersten Teils.
WHO Protagonist Gedichte? ("Der grauhaarige Junge").
Wie alt ist der Junge? (10 Jahre). Und warum grau? (In welchem Alter sind Menschen grauhaarig: Im Alter haben sie viel gelebt, erfahren. (Der Junge ist zehn Jahre alt, aber während der zehn Kriegstage erlebte er große Trauer - den Tod seiner Mutter. Manchmal an Erwachsener kann diese Trauer nicht ertragen, aber hier stand er praktisch Ihrem Kollegen gegenüber).
Hat der Junge einen Namen? (Wir finden den Namen nicht im Gedicht. Der Autor zeigt damit, dass es viele solcher Kinder gab).
Aus dem Gedicht erfahren wir, woher der Junge kommt? ("Von der Festung, von Brest") ( 18 Folie)
- Festung Brest? Hast du von ihr gehört? Die Festung Brest ist die Festung, die als erste den Schlag der faschistischen Armee erlitten hat.Auf diese Festung, die von einer kleinen Garnison verteidigt wurde, fiel am 22. Juni 1941 der erste Schlag der faschistischen Truppen. Fast einen Monat lang hielt er, umzingelt, die Verteidigung. Die Kämpfer hatten nicht genug Munition, Nahrung und Wasser, aber keiner von ihnen hob die Hände und ergab sich nicht dem Feind.
Der Dichter-Erzähler war beeindruckt von dem Bild, das er während des Rückzugs der Truppen aus Brest sah.
- Im Text wurde ein unbekanntes Wort gefunden: Waffenwagen, was bedeutet das??(19 Folie)(Eintrag in ein Notizbuch: Eine Lafette ist eine Artilleriemaschine. Der verwundete Vater band den Jungen an den Schild, damit er nicht stürzte.)
B) Expressive Lektüre und Analyse des zweiten Teils.
- Wie verstehen Sie die Worte: "Du sagst, dass es andere gibt, // dass ich dort war und es Zeit für mich ist, nach Hause zu gehen ..."
(Der Autor erinnert sich wahrscheinlich an seine Frau, die ihn überredet, nicht auf gefährliche Missionen zu gehen, ihm sagt, dass er bereits einen echten Krieg gesehen hat, dass es andere Korrespondenten gibt, die noch nicht an die Front gegangen sind, und es kann arrangiert werden, dass sie bleiben zu Hause, damit sie nicht ihn, sondern andere schicken ...)
(Der Autor des Gedichts bezieht sich auf eine Person, die nicht an der Front war (auf eine Frau), die über den Krieg Bescheid weiß Hörensagen und kann die Tragödie des Krieges nicht von ganzem Herzen fühlen. Für die Soldaten, die sich von der Westgrenze zurückzogen, drang ein Gefühl des Mitgefühls tief in die Seele ein).
- "Wer diesen Jungen einmal gesehen hat, // Er wird bis zum Ende nicht nach Hause kommen können". Was bedeuten diese Zeilen? Wie offenbart der folgende Vierzeiler die Gedanken des Autors?
(Bis der Krieg vorbei ist, bis unser ganzes Land von den Nazis befreit ist, können die Soldaten keine Ruhe finden, sie können es nicht "nach Hause kommen ... bis zum Ende": sie sind sich ständig der Tatsache bewusst, dass zu dieser Zeit dort, wo gekämpft wird, jemand leidet). Der Autor möchte sagen, dass er am Kampf gegen die Feinde teilnehmen wird, bis die Nazis aus unserem Land vertrieben sind. Er will sehen, wie das Kind, das nach dem Sieg mit ihnen nach Hause kommt, "küsst eine Handvoll seines eigenen Landes.")
- Wie nennt Konstantin Simonov das Zuhause der Soldaten, die diesem Jungen begegnet sind? (Die Heimat der Soldaten während des Zweiten Weltkriegs waren jene Orte, die vor deutschen Soldaten geschützt werden mussten.)
Was ist die Hauptidee des zweiten Teils? (Im zweiten Teil wendet sich der Autor an seine Frau und teilt ihr mit, dass der Krieg nicht enden wird, während Menschen leiden, während Kinder ihrer Eltern und ihrer Heimat beraubt werden. Wer diesem Jungen begegnet, wird nicht umkehren und nach Hause gehen können Der Soldat wird erst dann nach Hause zurückkehren, wenn "Dieser Junge wird mit uns zurückkehren und eine Handvoll seines Landes küssen").
Ticketnummer 19.
1. Erzählen Sie uns vom Schicksal der Kinder im Krieg. Lesen Sie auswendig ein Gedicht von K. M. Simonov „Der Major brachte den Jungen auf eine Lafette ...“ oder A. T. Tvardovsky „Die Geschichte eines Tankers“.
Der von Deutschland entfesselte Krieg brachte zig Millionen Menschen unzählige Katastrophen: Er kostete Leben, wurde zu Ruinen der Stadt und des Dorfes. Alle Leute erhoben sich zur Verteidigung Heimat, weiter Niederlage der Gehassten Feind. In Schlachten zeigten Soldaten Wunder des Heldentums; ihre Mütter, Frauen und Kinder, die die Männer ersetzten, die an die Front gegangen waren, arbeiteten selbstlos im Hinterland. Das Land lebte mit einem Gedanken: „Alles für die Front! Alles für den Sieg!
Das Thema "Kinder und Krieg" ist in der Literatur dieser Zeit besonders. In den Büchern von V. P. Kataev „Der Sohn des Regiments“, K. Simonov „Der Sohn des Artilleristen“, A. T. Tvardovsky "Tankman's Tale" und andere zeigen, wie Kinder zusammen mit Erwachsenen den schwierigen Bedingungen des Krieges standhielten.
Menschen, die durch die Mühlsteine des Krieges gegangen sind, werden niemals den Schmerz der Seele für diejenigen lindern, die nicht aus der Schlacht zurückgekehrt sind, verbrannt in den Feuern, erschossen, verbrannt in den Öfen der faschistischen Konzentrationslager.
Held des GedichtsTvardovsky "Tankman's Tale" - unser Kollege. Er ist ein gewöhnlicher Junge: verspielt, neugierig, ruhelos. Der Erzähler kennt nicht einmal seinen Namen. Die Tat, die der Junge tat, kann als Kunststück bezeichnet werden, denn seine Hilfe für den Panzermann entschied über den Ausgang der Schlacht und rettete ihm vielleicht das Leben.
Kinder im Krieg haben zusammen mit Erwachsenen Kunststücke vollbracht. Deshalb dankt der Tanker dem Jungen als Erwachsener, als seinesgleichen. Der Junge empfindet seine Tat nicht als Leistung, sondern als seine Pflicht. Unter den Kindern gab es während des Krieges viele solcher namenlosen Helden.
In einem Gedicht Simonov "Major brachte den Jungen auf eine Lafette" lyrischer Held erzählt nicht von der Schlacht, sondern von einem Treffen auf den Straßen des Krieges, ganz am Anfang. Man kann sich nur vorstellen, was der Junge in der Festung ertragen musste, die im Juni 1941 als erste den Schlag der Nazis erlitten hatte. Der grauhaarige Junge erinnerte mich an seinen Sohn, der weit weg vom Krieg war. Aber als er in die Schlacht zieht, erkennt er, dass er für alle Kinder kämpft.
^ In seinem Gedicht sagt der Dichter: Krieg soll Kinderschicksale, Kinderseelen nicht lähmen, deshalb kann er nicht „heimkehren“, bis er seine Pflicht erfüllt hat.
Darüber hinaus können Sie über die Helden unabhängig gelesener Werke sprechen, beispielsweise über den Helden von Kataevs Geschichte "Der Sohn des Regiments" oder über einen der Pionierhelden.
Geben Sie an, mit welchen Mitteln die humorvolle Wirkung in den Werken von Sasha Cherny erzielt wird?
Zunächst entsteht die humorvolle Wirkung durch den Titel des Werkes.
Die Geschichte heißt "Gefangener des Kaukasus", und wir erinnern uns sofort an die gleichnamige Arbeit von L. N. Tolstoi. Wir warten auf eine Handlung, die ein wenig an die Geschichte von Zhilin und Kostylin erinnert, und in der Geschichte von Sasha Cherny wird zuerst der Stadtgarten beschrieben, und dann lernen wir kleine Mädchen kennen, die die „Gefangenen des Kaukasus“ spielen. Die Diskrepanz zwischen dem, was wir erwartet haben, und dem, was wir in der Geschichte gelesen haben, erzeugt einen komischen Effekt.
^ Beinamen - „Ein Provinzfluss, und der Fluss war herrlich
Metapher - ... Das Wasser schimmerte mit Sonnenschuppen, "der Mischling Tuzik ist ein zotteliger grauer Muff mit einem Schwanz ...
^ Vergleich - "... sie haben einen langen, langen leichten Auftritt gemacht, als ob ein Fisch trank ... schwimmen ging ...".
als hätte ein Star nach ihrer Puppe gepickt oder einen Krapfen mit Mohnblumen durchs Fenster getragen.
^ Personifizierung - „Der Star ... auf einem Ast senkte vorsichtig den Kopf: ein bekanntes Lied! Letztes Jahr hörte ich...
Drittens sind die Hauptfiguren der Geschichte lustig - Valya und Katyusha. Die Mädchen sind traurig über das Schicksal der Hauptfiguren von Tolstois Geschichte, die sie gerade gelesen haben. Sie nehmen die in der Arbeit beschriebenen Ereignisse als Realität wahr und versuchen, das Schicksal von Zhilin und Kostylin fortzusetzen: „... es tut weh, es tut weh ... zu schnitzen ... Brennnesseln“ der Tataren, schicke Dina das russische Alphabet, die Hochzeit von Zhilin und Dina.
Viertens wird der Comic-Effekt durch die Beschreibung des Spiels von Mädchen erzeugt, die versuchen, die Ereignisse der Geschichte, die sie lieben, genau wiederzugeben. Aber die Rolle von Kostylin, die niemand sein wollte, wurde von Tuzik gespielt, und Dina hatte eine Freundin, und dann beschlossen die Mädchen, ihrerseits Dina zu sein. Und die Bedingungen in der „Gefangenschaft“ waren so, dass weder „Zhilin“ noch „Kostylin“ die Grube verlassen wollten und beide „Dinas“ sich den „Gefangenen“ anschlossen.
Lustig und das Ende der Geschichte. Als sie mit ihrer Mutter nach Hause zurückkehren, sind die Mädchen nicht mehr traurig über das Schicksal von Zhilin und Kostylin, weil sie so viel Spaß hatten, als sie den kaukasischen Gefangenen spielten.
Die Geschichte von Sasha Cherny "Prisoner of the Caucasus" ist also eine humorvolle Arbeit.
Ticketnummer 20
Erzählen Sie uns von der Ballade als lyrisch-epische Gattung am Beispiel von R. L. Stevensons Ballade „Briar Honey“. Lies die Passage auswendig.
Die Handlung ist normalerweise der Folklore entlehnt. Balladen werden oft vertont.
2. In der anglo-schottischen Volksdichtung entwickelte sich das Balladengenre im 14.-16. Jahrhundert. Diese Balladen waren voller Tragödien, Mysterien, sie hatten immer einen dramatischen Dialog.
Jeder Einwohner Schottlands ist stolz auf seine Geschichte, die Geschichte seiner Vorfahren, und kennt Stevensons Ballade „Heather Honey“ sehr gut.
^ 3. Da die Ballade ein lyrisch-episches Werk ist, hat sie eine Handlung.
Die Handlung der Ballade besteht aus mehreren Bildfolgen:
1) Exposition - 1-6 Strophen
2) Beginn - 7 - 10 Strophen.
3) Handlungsentwicklung - 11 -13 -.
d) Höhepunkt - 14 - 20.
e) Austausch - 21-23
^ 4. Eine Ballade ist ein lyrisch-episches Werk. Wessen Gefühle drückt sie aus?
a) Wie fühlen sich die Charaktere?
Was waren die Gefühle des Königs?
Welche Gefühle besaßen die Pikten?
Welche Stimmung ist mit einer Einführung über die Zeiten der Vergangenheit und unwiderruflich durchdrungen? (1-2 Strophen).
(Der König ist „gegen Feinde rücksichtslos“, „schaut mürrisch“, „sagte wütend“, die Pikten sind „kleine Honigmacher“, „arme Pikten“, „kleine Leute“).
5. Finden Sie die Merkmale der Ballade in Heather Honey.
(historische Handlung, tragische Episode in der Kriegsgeschichte, Helden - wahre Patrioten, ein mysteriöses Element - ein Honigrezept, das mit den Helden stirbt; die Charaktere der Charaktere werden in einem dramatischen Dialog offenbart, die emotionale Sympathie des Autors; Landschaftsöffnung und Landschaftsende).
2. Folgen Sie der literarischen Komposition in der Geschichte von K. G. Paustovsky "Hasenpfoten".
Die Komposition eines Werkes ist seine Konstruktion. Merkmale der Verbindung der Elemente der Handlung: die Handlung, die Entwicklung der Handlung, der Höhepunkt, die Auflösung - bestimmen die Zusammensetzung der Arbeit.
Zum Beispiel die Geschichte von Paustovsky "Hasenpfoten" hat eine umgekehrte Zusammensetzung. Die darin enthaltenen Ereignisse folgen nicht der Reihe nach aufeinander. Zuerst erfahren wir, wie der Großvater und der Enkel versuchen, einen kranken Hasen zu heilen. Und dann erfahren wir aus der Geschichte des Großvaters, warum sich der Großvater so sehr um den Hasen kümmert. Es stellt sich heraus, dass dieser Hase sein Leben gerettet hat.
Die Handlung der Handlung - Höhepunkt - Auflösung - (geben Sie Beispiele aus dem Text der Geschichte).
Die Geschichte wird aus der dritten Person erzählt. Eine andere Geschichte ist in der Komposition der Geschichte enthalten: Der Großvater spricht darüber, wie er fast einen Hasen getötet und dann sein Leben gerettet hat.
Eine solche Konstruktion der Geschichte macht sie interessant, ein wenig mysteriös, hilft uns, das Werk richtig zu verstehen.
