روبوتات البحث. نشاط البحث في المرحلة الحالية من التعليم. الاستنتاجات حسب الفصل

مقدمة العمل التربوي والبحثي لأطفال المدارس نوع خاصالأنشطة الإعداد لإجراء البحث التربوي دراسة الأدبيات وتوضيح الموضوع تحديد الفرضية الغرض من الدراسة وأهدافها تحديد طرق البحث إجراء البحوث التربوية تصميم التعليم - عمل بحثيتطبيق حماية العمل التربوي والبحثي

المكونات الرئيسية للدراسة: بيان المشكلة ، التحليل الأولي للمعلومات عن شروط وطرق حل المشكلات هذه الفئة؛ صياغة الفرضيات الأولية ؛ تخطيط وتنظيم التجربة ؛ تحليل وتعميم النتائج التي تم الحصول عليها ؛ التحقق من الفرضيات الأولية بناءً على الحقائق التي تم الحصول عليها ؛ الصياغة النهائية للحقائق والقوانين الجديدة ؛ الحصول على تفسيرات أو تنبؤات علمية ؛ تنفيذ النتائج التي تم الحصول عليها في الممارسة.

العمل البحثي هو نوع خاص من النشاط ، حيث النشاط هو تفاعل نشط بين الموضوع والشيء. أساس أنشطة البحث هو الإجراءات التي تهدف إلى حل المهام والمواقف الإشكالية. تنقسم جميع الإجراءات إلى 3 مجموعات: فكرية - بحثية - وتشمل العمليات الفكرية الفعلية وإجراءات البحث الفعلية. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، الإجراءات العقلية مثل المقارنة والتحليل والتوليف والتعميم أو الإجراءات الأكثر تعقيدًا: التنظيم ، والنمذجة ، والفرضيات ، وتحديد أهداف وغايات البحث. هذا هو المكان الذي يتم فيه تصميم البحث العلمي ، وتلقي المعلومات - بما في ذلك الإجراءات مع المعلومات التي يجب إدراكها ومعالجتها بطريقة مناسبة لمهام بحثية محددة. الهدف العام عند العمل بالمعلومات استعدادًا لأي بحث هو القدرة على استخلاص ما هو ضروري لتوضيح وتوضيح المهام والخيارات لحلولها. يتم تلقي المعلومات وتفسيرها من خلال استخدام استراتيجيات القراءة المختلفة المنتجة - فهي تشكل إجراءات لإجراء العمل العلمي ، وتحديد ومعالجة نتائجه وتثبيتها في نص علمي

مجال البحث هو مجال العلم والممارسة الذي يقع فيه موضوع الدراسة. موضوع البحث هو عملية معينة أو ظاهرة من الواقع تولد حالة مشكلة. الكائن هو نوع من ناقل المشكلة ، ما يهدف إليه نشاط البحث. موضوع البحث هو جزء محدد من الكائن الذي يتم البحث من خلاله. يجب أن يتميز موضوع البحث باستقلالية معينة ، مما سيسمح بإجراء تقييم نقدي للفرضية المرتبطة به.

موضوع البحث هو موضوع الدراسة ، في جانب معين من سمات هذا العمل ، فهو "يشير إلى موضوع الدراسة ، و كلمة رئيسيةأو عبارة في الموضوع تشير إلى موضوعها. توجيه مبدأ التكرار. يتضمن هذا المبدأ اتباع موضوع منطق البحث الذي تم إجراؤه بالفعل ، ولكن باستخدام طرق بحث محسّنة من شأنها توضيح وتوسيع المعرفة الحالية حول الكائن والموضوع ، وكذلك التحقق منها. طريقة البحث. يوفر تعريف الباحث بالمصادر الأولية: المؤلفات الخاصة ، أحدث الأعمالفي مجال علمي معين ، وكذلك فروع العلوم ذات الصلة ، وتشكيل موضوع بناءً على تحليل المشكلات الحالية لهذه الفروع أو التخصصات ذات الصلة. التعميم النظري للبحوث الموجودة والنظريات والنتائج العملية للبحث والمواد التحليلية والنقدية والوصفية. يمكن أن تكون نقطة البداية لاختيار موضوع ما وصياغته هي الفرضيات التي سبق طرحها في العلوم والتي تحتاج إلى التوضيح والتحقق والإثبات. يمكن إجراء البحث عن موضوع في الظروف "الطبيعية" للتواصل العلمي والإبداعي بين باحث مبتدئ ومتخصصين أكفاء في مجال أو مجال بحثي مختار. يعد تحديد أهمية البحث مطلبًا إلزاميًا لأي عمل بحثي. قد تتمثل الصلة ، على سبيل المثال ، في الحاجة إلى الحصول على بيانات جديدة ؛ الحاجة إلى اختبار طرق جديدة ، وما إلى ذلك. دائمًا ما تكون أهمية الموضوع مبررة مع الأخذ في الاعتبار الحاجة العملية لحل القضايا المثارة.

1. إجراء بحث عن المعلومات اللازمة. 2. إعداد قائمة أولية بالمنشورات 3. العمل المباشرمع المصادر إتقان الجهاز المفاهيمي: 1. من الممكن وصف المفاهيم الأساسية والصلات المنطقية بينها ، وبالتالي بناء نظام مفاهيمي للبحث في المستقبل. 2. إعطاء تحليل ، ومقارنة ، ومقارنة التفسيرات المختلفة لنفس المفهوم ، والإشارة إلى حدود معانيه وتطبيقاته الممكنة. 3. يصنف المفاهيم وفق بعض المتغيرات مع تحديد نطاق استخدامها في الدراسة.

يتم تعريف الفرضية على أنها افتراض قائم على أساس علمي حول ظاهرة يمكن ملاحظتها مباشرة. الخصائص الرئيسية للفرضية: 1. عدم اليقين قيمة حقيقية 2. التركيز على الكشف عن هذه الظاهرة. 3. طرح افتراض حول نتائج حل المشكلة. 4. القدرة على طرح "مشروع" لحل المشكلة. المتطلبات الأساسية لتشكيل الفرضية: يجب أن يكون أساس تكوينها حقائق متعلقة بالفرضية المختارة للدراسة. موضوع النقاش. يجب أن تُبنى صياغة الفرضية نفسها بطريقة تسمح ببنية التعميمات والبيانات التي تُعطى بها بتطوير الاستدلال دون اللجوء إلى الحقائق خطوة بخطوة. إن الاستخدام المثمر للفرضية يكون مجديًا فقط إذا كان الباحث قادرًا على العمل معها كنظرية مقبولة بالفعل في النظام العلمي ، ومن غير المقبول للباحث أن ينطلق من أي فرضية يمكن تصورها. يجب أن يعتمد على الخصائص الفردية والعلاقات والتبعيات والتفاعلات والظروف التي يمكن تفسيرها بمساعدة القوانين المستمدة من هذه الفرضية.

الهدف من الدراسة هو النتيجة النهائية المتوقعة التي يود الباحث تحقيقها في نهاية عمله. يمكنك تحديد هدف: تحديد ... إنشاء ... لإثبات ... للتوضيح ... للتطوير ... مهمة الدراسة هي اختيار الطرق والوسائل لتحقيق الهدف وفقًا لـ الفرضية المطروحة ، وكذلك الإجراءات لتحقيق نتائج وسيطة تهدف إلى تحقيق الهدف. تنقسم المهام عادة إلى مهام عملية ومعرفية. تم تصميم المهام العملية للمساهمة في التحول المباشر للواقع المحيط. النوع الثاني من المهام يتضمن مستوى فرعي من التجريبية المهام المعرفية

تتم دراسة طرق البحث العلمي العامة والخاصة ، وكذلك مبادئ المناهج لأنواع مختلفة من كائنات الواقع وفئات مختلفة من المشاكل العلمية ، من خلال منهجية العلم. الطريقة هي وسيلة لتحقيق هدف البحث ؛ "طريقة الفهم ومعرفة الحقيقة وجوهر الأشياء والظواهر. وتتميز الأساليب النظرية بالتعميم والتجريد. يتم تحديدها من خلال العمليات العقلية الرئيسية ، وهي: التحليل والتركيب ، والمقارنة ، والتجريد والخرسانة ، والتعميم ، والصياغة ، والقياس ، والنمذجة الأساليب التجريبية. موضوع المعرفة التجريبية هو الممارسة ونتائج أنشطتها. يتم التعبير عن نتائج العمل البحثي على مستوى التجريبية في تعميم الخبرة المكتسبة ، وتشكيل القواعد والقواعد ، والحصول على الحقائق (المعلومات) حول الكائن ، وتحليلها وتنظيمها. الطرق الرياضية الطرق الإحصائية طرق ونماذج نظرية الرسم البياني ونمذجة الشبكة طرق ونماذج البرمجة الديناميكية طرق ونماذج الاصطفاف طريقة تصور البيانات (الوظائف والرسوم البيانية)

أشكال تقديم نتائج العمل التربوي والبحثي: نص مقال علمي ، مقال ، أطروحات ، تقرير ، اتصال علمي ، تقرير ، إلخ. العمل البحثي له بنية محددة بدقة: صفحة العنوان ، جدول المحتويات ، المقدمة الرئيسية (المحتوى) الخاتمة قائمة ببليوغرافية ملحق رسوم توضيحية الجداول والاقتباسات في نص العمل

إعداد التقرير: الجزء الأول يكرر باختصار مقدمة الورقة البحثية. هنا يكون له ما يبرره - أهمية الموضوع المختار ، - تم وصف المشكلة العلمية ، - تمت صياغة أهداف البحث و - الإشارة إلى طرقه الرئيسية. في الجزء الثاني ، وهو الأكبر حجمًا ، تحتاج إلى تقديم محتويات الفصول. تولي اللجنة اهتمامًا خاصًا بنتائج الدراسة ، لمساهمة المؤلف الشخصية فيها. في الجزء الثالث ، من المستحسن أن نلخص بإيجاز الاستنتاجات الرئيسية بناءً على نتائج الدراسة ، دون تكرار الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بالفعل أثناء عرض المحتويات حسب الفصول.

درجة الماجستير "دراسة خصائص البروتينات"

بحث

أهداف الدرس:

التعليمية:لتوسيع معرفة الطلاب حول المواد الجزيئية الطبيعية - البروتينات وخصائصها.

النامية:لتكوين القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، والقدرة على المقارنة واستخلاص النتائج. تطوير المعرفة والمهارات في العمل مع الكواشف. تنمية التفكير من خلال إيجاد الصلات: الخصائص - استخدام المواد.

التعليمية:تشكيل حاجة مستقرة لنمط حياة صحي ، والقدرة على التنظيم الذاتي.

الكواشف والمعدات:

حمض النيتريك المركز (على طاولة المعلم) ، محلول الفينول ، الإيثانول، مصباح كحول ، أعواد ثقاب ، حامل ، محلول بروتين بيض الدجاج ، قطعتان من اللحم.

كلمة تعريفية للمعلم:

"الحياة هي نمط من وجود أجسام بروتينية ، ولحظتها الأساسية هي التبادل المستمر للمواد مع الطبيعة الخارجية المحيطة بها ، ومع توقف هذا التبادل للمواد ، تتوقف الحياة نفسها ، مما يؤدي إلى تحلل بروتين "(ف. إنجلز). ماذا تعرف عن البروتينات؟

فرضية: معرفة خصائص البروتينات يساعد على تجنب العديد من العمليات غير المرغوب فيها.

موضوع الدراسة: بروتين

موضوع الدراسة- خواص البروتينات

أسئلة المشكلة:

لماذا يؤدي الاستهلاك المنتظم للكحول حتما إلى الهزيمة الجهاز العصبيوالكبد والقلب.

لماذا لا يجب استخدام الأدوية منتهية الصلاحية ?

لماذا ينصح بوضعها في الماء المغلي عند طهي اللحم المسلوق

تجربة كيميائية. العمل مع الكتاب المدرسي ص 160 ، النشرات. العمل في 4 مجموعات.

رقم الخبرة 1. تمسخ الحرارة

صب 10 مل من محلول البروتين في أنبوب اختبار وسخنه حتى الغليان.

ماذا تشاهد؟

رقم الخبرة 2. تأثير الكحول الإيثيلي على البروتينات.

أضف الكحول الإيثيلي إلى محلول البروتين.

ماذا تشاهد؟

اشرح سبب تكوين راسب البروتين.

رقم الخبرة 3. تأثير الفينول على البروتين

أضف 6-7 قطرات من محلول الفينول إلى محلول البروتين.

ماذا تشاهد؟

اشرح سبب تكوين راسب البروتين.

الخبرة رقم 4. كيمياء تحضير اللحوم

صب الماء البارد في أنبوب اختبار ، واغمس بعض اللحم المفروم النيء فيه وقم بتسخينه. قم بغلي الماء في أنبوب اختبار آخر مسبقًا وضع اللحم النيء في الماء المغلي بالفعل. ماذا تشاهد؟ اكتشف سبب التغييرات في المرق واللحوم (نشرة)

مناقشة التجارب. الموجودات.

حل المشكلات.العمل مع الصدقات.

تنظم الإنزيمات (البروتينات) معظم العمليات الكيميائية الحيوية بداخلنا: التنفس الخلوي ، وانهيار الدهون والكربوهيدرات ، إلخ. عندما ترتفع درجة الحرارة: يتوقفون عن العمل. وهذا يؤدي إلى مضاعفات خطيرة. من مقرر الفيزياء للصف العاشر ، نعلم أن درجة الحرارة هي الكمية التي تميز كثافة حركة الذرات. تتناسب درجة الحرارة طرديًا مع جذر متوسط السرعة التربيعية للذرات ومتوسط الطاقة الحركية (E = m 2/2 = 3 / 2kT). لذلك ، تؤدي الزيادة في درجة الحرارة (زيادة الطاقة الداخلية للحركة) إلى زيادة سعة اهتزازات الذرات في روابط الهيكل. وبالتالي ، تزداد المسافة بين الذرات المرتبطة برابطة الهيدروجين. في السعات الكبيرة للاهتزازات ، يتم تدمير رابطة الهيدروجين ، بينما يزداد الحمل على الروابط المجاورة هيكل حلزوني، وفي النهاية تتفكك بنية البروتين بسرعة.

السؤال 2. لماذا يؤدي الاستهلاك المنتظم للكحول حتمًا إلى الإضرار بالجهاز العصبي والكبد والقلب.

عند شرب المشروبات الكحولية ، يمر الإيثانول الموجود فيها بسهولة أغشية بيولوجية. في الوقت نفسه ، يضر هيكلها ، مما يزيد من نفاذية العديد من المواد السامة. ترتبط أشد عواقب الاستخدام المنهجي للكحول بتأثيره السام على الجهاز الوراثي البشري والجنين النامي. لقد ثبت أن تناول الكحول بانتظام يؤدي تدريجياً إلى نقص إنزيمات الفيتامينات ، وهذا يؤدي حتماً إلى تلف الجهاز العصبي والكبد والقلب.

السؤال 3.لماذا لا يمكنك استخدام الأدوية منتهية الصلاحية؟

يستخدم الفينول لإنتاج العديد من الأدوية ، مثل الأسبرين (حمض أسيتيل الساليسيليك). . عند تخزينه لفترة طويلة ، يتحلل الأسبرين إلى حمض الساليسيليك الذي يحتوي على مجموعة الفينول. الفينول له تأثير عام سام ومزعج ، ويكوي الجلد ، ويسبب التهاب الجلد.

السؤال 4.لماذا ، عند طهي اللحم المسلوق ، يوصى بخفضه إلى ماء مغلي.

لتحضير مرق لذيذ ، تحتاج إلى وضع اللحم المفروم فيه ماء بارد. ولطهي اللحم المسلوق ، يجب غمس القطع الكبيرة في الماء المغلي. هل هذا هو المعنى الكيميائي؟

عندما يتم تسخين الماء ، حيث توضع قطع اللحم المفروم ، تتشكل رقائق رمادية (وبكميات كبيرة). هذا بروتين مخثر ، رغوة ، يتم إزالتها بملعقة مشقوقة حتى لا تفسد شكل وطعم المرق. مع مزيد من التسخين ، تنتقل المواد القابلة للذوبان في الماء تدريجياً من اللحم إلى المحلول. تسمى هذه المواد بالمواد المستخرجة لأنها تستخرج من اللحوم عند استخلاصها بالماء المغلي (بمعنى آخر ، عند غلي المرق). بادئ ذي بدء ، يمنحون المرق طعمًا مميزًا. واللحوم ، بعد أن فقد هذه المواد ، يصبح أقل طعمًا.

ستتحول قطعة كبيرة من اللحم النيء عند ملامستها للماء المغلي إلى اللون الرمادي على الفور ، لكن تتشكل قشور قليلة جدًا. البروتين الذي كان على السطح ، تحت تأثير درجات الحرارة المرتفعة ، تجعد على الفور وسد المسام العديدة التي تتخلل اللحم. لم يعد بإمكان المواد الاستخراجية ، بما في ذلك البروتينات ، أن تدخل في المحلول. وهذا يعني بقائها داخل اللحم ، مما يضفي عليها طعمًا ورائحة طيبة. والمرق ، بالطبع ، أسوأ قليلاً.

عروض المجموعة على نتائج العمل بالبطاقات.

انعكاس- دحض أو تأكيد الفرضية.

د / ث.أجب على الأسئلة:

لماذا لا يمكنك تجفيف الأحذية الجلدية من خلال الاتكاء على المبرد؟

لماذا تنقع اللحوم للشواء؟

يمكن أن يؤدي تمسخ البروتين إلى التهاب الغشاء المخاطي لعدد من أعضاء الجهاز الهضمي (التهاب المعدة والتهاب القولون) وتكوين الحصوات (تحتوي الحصوات على قاعدة بروتينية). كيف يمكن منع هذه الأمراض؟

من الأفضل الالتزام بالشكل المقبول عمومًا لتقرير الدراسات التي تم إجراؤها. في القمة صفحة عنوان الكتابالمنظمة ، الدائرة ، المدرسة ، إلخ ، حيث يُشار إلى مؤلف دراسات العمل (الدراسات). في الثلث العلوي من الورقة ، تمت كتابة الاسم الكامل لموضوع الملاحظات. يتم وضع المعلومات الخاصة بالمؤلف أدناه (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، عمر المؤدي أو فئة تعليمه وقت تسليم المصنف إلى المشرف أو تقديمه لأي مسابقة). يجب الإشارة إلى لقب واسم واسم رئيس العمل (إن وجد). في منتصف الجزء السفلي من الورقة ، يتم ذكر سنة التقرير ، والتي لا ينبغي الخلط بينها وبين سنة الملاحظات ، قد لا تتطابق.
النص مكتوب (مطبوع) فقط على وجه واحد من الورقة. لتسجيل التقرير ، يتم استخدام ورق A4 قياسي. يجب أن تبدأ الصفحة التالية بـ الاسم الكاملالعمل المنجز. إذا كان يتضمن أسماء نباتات أو حيوانات ، فمن المعتاد تكرارها باستخدام لغة لاتينية. ثم تتبع أقسام العمل نفسه.

مكان ووقت المراقبة.في هذا القسم ، يجب تقديم تفاصيل كافية الموقع الجغرافيالإقليم: الاسم منطقة إداريةوالمنطقة التي تم فيها إجراء البحث ، حدد المنطقة الطبيعية (المنطقة الفرعية) التي تقع فيها ، وقدم وصفًا للمناظر الطبيعية والبيئات الحيوية الرئيسية للمنطقة ، وحدد توقيت العمل.

الغرض من الدراسة وأهدافها.في هذا القسم ، من الضروري صياغة الفكرة الرئيسية للعمل والغرض منه. غالبًا ما يحدث أن يتطابق بيان موجز للغرض من الدراسة إلى حد ما مع عنوان العمل. أود أن ألفت انتباه أولئك الذين ليس لديهم خبرة بعد في تطوير أهداف وغايات العمل المقبل لهذه الميزة بشكل مستقل.
متى الهدف الاستراتيجيتحديدًا ، من الضروري تطوير أساليب البحث وتحديد الأسئلة التي تحتاج إلى إجابة وصياغتها في شكل مهام محددة. قد يبدو مثل هذا:
لدراسة طبيعة توزيع كائنات البحث ...
اكتشف طبيعة التفاعل ...
مراقبة درجات الحرارة اليومية ...
تحديد التركيب النوعي والكمي ... وما في حكمه.
سيسمح لك حل مشكلات معينة أثناء العمل بتحقيق النتيجة المرجوة - الغرض من الدراسة.
من المهم جدًا عدم الخلط بين مهام العمل (البحث) والمهام الفنية المتعلقة بالتعليم الذاتي للباحث. على سبيل المثال ، دراسة الأدبيات اللازمة لإجراء دراسة ، وتحليل المواد التي تم الحصول عليها ، وإتقان الأساليب ، وما إلى ذلك ليست من مهام العمل للدراسة.
في نفس القسم ، يمكنك الإشارة إلى سبب اختيار الموضوع ومدى ملاءمته ، والتوضيح من قبل باحثين آخرين ، وصياغة فرضية عمل. في حالة وفاء عمل أكاديميليس من الضروري القيام بذلك. توافق على أن أهمية عمل الباحث المبتدئ تكمن أساسًا في المكون التعليمي لأفعاله وفي إشباع فضوله. بالمناسبة ، البيان الأخير صحيح بالنسبة للمجتمع العلمي للبالغين. على أي حال ، تذكر أن هذا القسم يجب ألا يتجاوز صفحة واحدة (ويفضل أن يكون أقل) ، ويجب وضعه قبل غرض الدراسة وأهدافها.

المواد والتقنية.صف المنهجية التي تم من خلالها تنفيذ العمل ، أي كيف تم الحصول على الإجابات والأسئلة التي تمت صياغتها في مهام البحث والمواد التي تمكنت من الحصول عليها. في هذه الفقرة ، يتم الإبلاغ عن البيانات الكمية بشكل أساسي: عدد الكيلومترات التي تم قطعها ، مع الأخذ في الاعتبار (إجمالاً وفي بيئات حيوية مختلفة) ، وعدد المواقع الجغرافية التي تم وصفها وفي أي بيئات حيوية ، وعدد الملاحظات اليومية التي تم إجراؤها ، والأعشاش تم فحصها ، وما إلى ذلك ، أي حجم المواد التي تم جمعها.

مناقشة النتائج.هذا هو الجزء الرئيسي من العمل ، حيث يتم تقديم المواد التي تم جمعها ، ويتم تحليلها ، الخصائص المقارنةيتم توفير البيانات التي تم الحصول عليها والرسوم البيانية والجداول والرسوم البيانية ، وما إلى ذلك.في نفس الوقت ، يتم بالضرورة التعليق على المواد الرسومية ، ويتم مناقشة الاستنتاجات المنطقية. تنقسم المواد التوضيحية عادة إلى مجموعتين: الرسومات (الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، إلخ) والجداول. ترقيم الأشكال والجداول منفصل. تم وضع الرسوم التوضيحية في النص بالقرب من مكان أول ذكر لها. تتم طباعة أرقام وعناوين الجداول والأشكال فوقها. يجب أن يتضمن الاسم جزءًا دلاليًا (ماذا مادة معينةيعكس) والعنوان (أين ومتى تم جمع المواد). يجب ألا يحتوي العمل على إيحاءات تجميلية ، على سبيل المثال ، صور المناظر الطبيعية لموقع البحث ، والصور الشخصية لأشياء البحث ، وحتى أكثر من ذلك لمؤلف العمل. عند اختيار الرسومات ، يجب على المرء أن ينطلق من منفعتها في الجدال. مواد البحث. لا يوصى بالاستشهاد بجداول العمل في النص (بما في ذلك في الملحق). تسمى جداول العمل الجداول التي المواد الأوليةابحاث. في نص العمل ، ستكون الجداول التي تحتوي على النتائج المحللة والمعممة للدراسة ، والتي تكون بمثابة تأكيد لأحكام العمل ، مناسبة. إذا لزم الأمر ، يتم تقسيم هذا القسم من العمل إلى أقسام فرعية.

الموجودات.وهي تحتوي على ملخص موجز للنتائج الرئيسية للعمل ، والتي تأتي من المواد المعروضة في القسم السابق. يجب أن تتوافق الاستنتاجات مع الغرض المعلن للدراسة ومجموعة المهام. في الواقع ، الاستنتاجات هي إجابات لأسئلة مهام البحث. بطبيعة الحال ، أنت تفهم أن كلمة "أسئلة" في هذا السياق أوسع إلى حد ما من مجرد عبارة مع علامة استفهام في النهاية. هذا هو السبب في أن مهام العمل نادرا ما تصاغ في شكل استفهام. كقاعدة عامة ، تتوافق الاستنتاجات من الناحية الكمية مع المهام المحددة في الدراسة ، وقد يكون هناك المزيد منها ، ولكن لا ينبغي توسيع هذا القسم بشكل مصطنع. عدد كبيراستنتاجات صغيرة. إذا كانت هناك استنتاجات أقل من المهام المحددة ، فهذا يعني أن الدراسة لم تكتمل بالكامل.

التطبيقات.يحتوي هذا القسم على جداول كبيرة ورسوم بيانية وأشكال ومواد رسومية أخرى ، لسبب أو لآخر ، من غير المناسب وضعها في نص القسم الرئيسي. كل منهم ، بغض النظر عن قسم العمل الذي يعملون فيه ، يتم تخصيصه لهم رقم سري. ترقيم الجداول والأشكال في هذه الحالة هو من طرف إلى طرف - الملحق رقم ... كل منهم ، باستثناء الرقم ، أعطيت اسمًا محددًا. وفي العمل نفسه ، يجب الإشارة إلى أي من الجداول أو الأشكال يجب الإشارة إليها في وقت أو آخر أثناء قراءة النص.

المؤلفات.ضع في اعتبارك أنه من غير المحتمل أن يكون موضوع ملاحظاتك قد لفت انتباه عالم الطبيعة لأول مرة. سيكون من الجيد التعرف على المقالات والكتب المتوفرة حول هذه المشكلة واستكمال التقرير بمقارنة ملاحظاتنا ببيانات الأدبيات. يشار إلى الأدبيات المستخدمة على النحو التالي.

مثال واحد. "تم استخدام طريقة الدراسة هذه حتى (1946) في الدراسة ...". تشير الأرقام الموجودة بين قوسين إلى سنة نشر العمل الذي تستشهد به. سيساعد لقب المؤلف وسنة النشر القارئ في العثور على العنوان الكامل للمقال أو الكتاب في القائمة الببليوغرافية في نهاية التقرير.

المثال الثاني. "هذا النهج في أخذ السبر موصوف بالتفصيل في الأدبيات (Oshmarin ، Pikunov ، 1990)". في هذه الحالة ، ترد أسماء المؤلفين وسنة نشر العمل المقتبس بين قوسين. لاحظ أنه في هذه الحالة تم حذف الأحرف الأولى من المؤلفين. إذا تمت الإشارة إلى عدة مصادر أدبية في وقت واحد ، فسيتم الإشارة إلى المصدر التالي بعد فاصلة منقوطة (؛) داخل نفس الأقواس. حاول وضع روابط من هذا النوع في نهاية الجمل.

المثال الثالث. "ولوحظ أيضًا ميل هذا النوع للاستقرار في مجموعات في أجزاء أخرى من نطاقه - في جبال الأورال الفرعية (Bobrinsky وآخرون ، 1965) ، وفي Yenisei tiga (الاتصال الشخصي) وفي Tuva (Sidorov ، 1990 ج). " في هذه الحالة ، يتم إعطاء المراجع بالتسلسل ، حيث تحتوي العبارة على قائمة بالمناطق الطبيعية التي درسها مؤلفون مختلفون. يوضح هذا المثال كيف يمكنك الرجوع إلى البيانات التي لم يتم نشرها بعد ، وبطبيعة الحال بإذن من مؤلف الملاحظات. إذا كان المصدر الذي تم الاستشهاد به يحتوي على أكثر من مؤلفين ، فيمكن الإشارة إلى أول واحد فقط في المرجع ، ولكن يجب الإشارة إليهم جميعًا في القائمة الببليوغرافية. إذا ل تحليل مقارنإذا كنت تستخدم عدة أعمال لنفس المؤلف منشورة في نفس العام في مادتك ، فستتم إضافة خطابات إلى سنة النشر ، مما سيسمح لك بتحديد مقالاته التي تستشهد بها.

المثال الرابع. "معلومات حول بيولوجيا النوع معطى في كتاب" صيد الحيوانات والطيور "(1968). ومع ذلك ، نادرًا ما يتم ذكر الاسم الكامل للمصدر المذكور في النص. هذا مسموح به في الحالات التي يكون فيها مبررًا من وجهة نظر إعلامية أو يجعل النص أكثر قابلية للقراءة.
القائمة الببليوغرافية للأدب المستعمل معطاة في القسم الأخير. وهي مرتبة أبجديًا ، بدءًا من الاسم الأخير لمؤلف المقال أو الكتاب. علي سبيل المثال:
سانين طرق مختلفةغزال أمريكي ضخم // القواعد البيولوجيةحساب عدد حيوانات اللعبة. تفير. 1990. S. 4 - 21.
فورموزوف تعقب. م: دار النشر في موسكو. جامعة جامعة موسكو الحكومية. 19 ثانية.
Chelintsev الشتاء الطريق المحاسبة من حيوانات اللعبة // الثور. MOIP ، قسم. بيول ، 1999 ، ص 104 ، لا. 6. ص 15 - 21.
تفصل العلامة "//" عنوان المقالة عن عنوان المجموعة التي تم نشرها فيها. في عدد من الإصدارات ، يتم استبدالها بخيار آخر مستخدم بشكل متكرر للإشارة إلى علامات الترقيم في نهاية عنوان المقالة - نقطة وشرطة (. -). خاصه:
، 1990. تحليل طرق عد الأيائل المختلفة. - في: القواعد البيولوجية لحساب عدد حيوانات اللعبة. تفير. ص 4 - 21.

في أي حال ، يجب تحديد نطاق الصفحات التي تشغلها المقالة. إذا تم نشره في أي دورية ، يشار إلى رقم (مجلد) الإصدار المقابل. اذا كان نحن نتكلمبالنسبة لارتباط الكتاب بأكمله ، يتم الإبلاغ عن العدد الإجمالي للصفحات. بعد عنوان الكتاب اكتب اسم المدينة التي نُشر فيها. في حالة موسكو وسانت بطرسبرغ (لينينغراد) ، يتم استخدام الاختصارات (M. أو St. Petersburg (L.) ، على التوالي) ، وفي حالات أخرى يتم إعطاء الاسم بالكامل.
في المجموعات أو المجلات ، على عكس الكتب ، لا يُشار عادةً إلى اسم الناشر. كما رفضت بعض هيئات التحرير ذكر اسم الناشر في الكتب المقتبس منها. إذا تم تقديمها ، فعادةً ما يتم ذلك من خلال نقطتين (:) بعد اسم المدينة.
، 1952. القمر الصناعي باثفايندر. موسكو: MOIP ، 360 ص.
، 1990. القمر الصناعي باثفايندر. موسكو: جامعة موسكو الحكومية (أو دار النشر بجامعة موسكو) ، 320 ص.
، 1968. صيد الحيوانات والطيور. م: ليسن. حفلة موسيقية ، 308 ص.
يشير هذا المثال إلى أن الكتاب نُشر في عام 1952 من قبل دار نشر MOIP (جمعية موسكو لعلماء الطبيعة) على 360 صفحة وفي عام 1990 من قبل دار نشر جامعة موسكو الحكومية (موسكو جامعة الدولة) في 320 صفحة ، ودراسة - في دار نشر "صناعة الغابات".

شكرًا.يجب ألا ينسى الباحثون الشباب الأخلاق العلمية. ساعد شخص ما في تنظيم البحث ، ونصحه ، وساعد في تحديد أنواع الأشياء التي يصعب التعرف عليها ، وما إلى ذلك. يجب شكر هؤلاء الأشخاص والموجهين والزملاء على مساعدتهم. عادةً ما يتم كتابة شكر وتقدير باختصار شديد ، في جملة واحدة أو جملتين ، ويتم وضعها إما في نهاية قسم المواد والطرق ، أو في نهاية العمل ، ولكن قبل الملاحق و قائمة ببليوغرافية. في كثير المجلات العلميةشكر وتقدير بخط مائل. قد تعتمد الاختلافات الصغيرة في تصميم العمل على أسلوبك الشخصي وطبيعة العمل ، مدرسة علميةالتي تنتمي إليها أنت ومشرفك. الشيء الرئيسي عند كتابة ورقة بحثية هو الحفاظ على المبدأ العام لبنائها وعدم فقدان منطق عرض المادة.

الطريقة الرئيسية للبحث العلمي هي طريقة المقارنة وتحليل المؤشرات النوعية والكمية التي يتم الحصول عليها من خلال مراقبة الظواهر قيد الدراسة. بمقارنة البيانات المختلفة للعملية قيد الدراسة ، يكشف الباحث عن أنماط مسارها ، ويبحث عن طرق للسيطرة عليها أو التسبب في حدوثها أو منع حدوثها.

من أجل تحديد اتجاه الدراسة وتوضيح نتائجها المحتملة ، يجب أن يكون لدى الباحث معرفة وخبرة معينة. لذلك فإن العمل العلمي تسبقه فترة من النشاط العملي وتراكم المعرفة والخبرة في هذه الرياضة.

المرحلة الأولى من العمل العلمي هي دراسة ما تم إنجازه بالفعل في هذا المجال ومجالات النشاط ذات الصلة. قد يتضح أنه تم التحقيق في مشكلة الاهتمام وحلها. إذا تم دراسة المشكلة في نظرة عامة، يمكنك استخدام البيانات المعروفة والتركيز على دراسة القضايا الفردية. ستساعد دراسة حالة العلوم ذات الصلة الباحث في الحصول على بيانات إضافية ومساعدة من شأنها تسهيل العمل على الموضوع المختار.

توفر دراسة الخبرة العملية بيانات قيمة للغاية.

المرحلة التالية من العمل العلمي هي تحليل البيانات التي تم الحصول عليها من دراسة المصادر الأدبية والخبرة. تنتهي هذه المرحلة بالإيضاح النهائي للاتجاه الرئيسي للدراسة ، وتوضيح الفرضيات (الفرضيات) وتعريف أشكال العمل التنظيمية وطرق الحصول على البيانات الموضوعية. تنتهي المرحلة بصقل خطة البحث.

عادة ما تكون الخطوة الرئيسية دراسات تجريبية. يتحقق الباحث من فعالية طريقة أو أخرى للتدريب ، ومتغير التقنية ، وما إلى ذلك في ظل ظروف منظمة بشكل خاص ، ويجب أن تعكس البيانات أهمها في الظاهرة قيد الدراسة. يمكن تطوير بعض الموضوعات دون إجراء بحث تجريبي ، على سبيل المثال ، موضوعات عن تاريخ الملاكمة أو بعض قضايا المنهجية. في هذه الحالات ، يقوم الباحث بدراسة متعمقة للأدب والخبرة العملية.

تنتهي الدراسة العلمية بتحليل البيانات مع الاستنتاجات والمقترحات للتنفيذ العملي.

يجب لفت انتباه الجماهير العريضة من العمال العمليين إلى الاستنتاجات والمقترحات والتحقق منها بالممارسة.

تعميم الخبرة

الطرق الرئيسية لتلخيص الخبرة هي دراسة الأدب ودراسة الخبرة العملية في العمل.

دراسة الأدب.بادئ ذي بدء ، تحتاج إلى عمل قائمة بالكتب والنشرات والمقالات والمخطوطات التي قد تحتوي على مواد تهم الباحث. يجب أن تكون قائمة المراجع كاملة قدر الإمكان ، بما في ذلك الأعمال التي استمرت 10-15 سنة الماضية (بما في ذلك الأعمال الرئيسية في العلوم ذات الصلة).

تم تجميع القائمة على أساس المراجع الببليوغرافية وكتالوجات المكتبات. 1: جم وكتالوج w: يشار إلى مقالات المجلات ، يجب أن تنظر في قوائم المقالات التي توضع عادة في العدد الأخير من المجلة لكل عام. ثم أعد قائمة بالأسئلة وأعد البطاقات للإفادات.

عند دراسة كتاب أو مقال ، لا ينبغي للمرء أن يكتب مقتطفات وملاحظات في القراءة الأولى. لأول مرة ، تحتاج إلى قراءة الكتاب بأكمله (أو الفصل) ، ووضع علامة على ورقة على الصفحات والفقرات التي تحتوي على المادة التي تهمك. في القراءة الثانية ، ليس من الضروري إعادة قراءة العمل بأكمله. يمكنك قصر نفسك على إعادة دراسة الأقسام والصفحات المذكورة سابقًا ، مع تحديد محتواها وملء بطاقات لفهرس البطاقة.

بطاقة واحدة تحتوي على رأي مؤلف الكتاب في عدد واحد. وبالتالي ، بعد معالجة كتاب واحد ، يقوم الباحث بتعبئة أكبر عدد ممكن من البطاقات كما حدد الأسئلة. سيتم ملء نفس عدد البطاقات بعد معالجة الكتاب التالي ، وهكذا.

لا يتم طي البطاقات حسب عناوين الكتب ، ولكن من خلال الأسئلة. بعد الانتهاء من دراسة الأدب ، سيتلقى الباحث ملف بطاقة يحتوي على آراء جميع المؤلفين حول كل سؤال من الأسئلة التي تهمهم.

في الختام ، يلخص الباحث الأدبيات المدروسة ويستخلص استنتاجات حول حالة القضية في الأدبيات (في أي خطة يتم تناولها ، وما هو أكثر تطوراً ، وما إلى ذلك).

يمكن إكمال العمل في الأدب من خلال تجميع جدول ملخص للمصادر الأدبية.

تعميم الخبرة العملية.تتم دراسة تجربة العمل من خلال المحادثات مع المعلمين والمدربين والعلماء والرياضيين والاستبيانات ؛ دراسة وثائق التخطيط والمحاسبة. مراقبة ممارسات العمل ؛ تنظيم المحاسبة للعمل العملي على أشكال خاصة.

تحتاج إلى التحضير للمقابلة والاستطلاع مقدمًا عن طريق تجميع استبيان في نموذج خاص. قسّم النتائج إلى بطاقات وقم بعمل فهرس للبطاقات.

عند طرح الأسئلة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتعريف قائمة الأسئلة وطريقة عرضها. لا تفرط في تحميل الاستبيان بعدد كبير من الأسئلة ، فضلاً عن طرح الأسئلة بشكل عام جدًا أو في صيغة تسمح بتفسيرات مختلفة. يجب صياغة الأسئلة على وجه التحديد وبطريقة يمكن للحشو الإجابة عليها بعبارة قصيرة أو كلمة واحدة "نعم" ، "لا" ، "أوافق" ، إلخ. لذلك ، على سبيل المثال ، عند دراسة تقنية الضربة المباشرة ، لا يجب أن تكتب في الاستبيان - "كيف تصل؟" يمكن الإجابة على مثل هذا السؤال في مقال كامل ، وهذا هو بالضبط التفاصيل التي تهم الباحث التي غاب عنها.

قبل إرسال الاستبيانات بالبريد ، يُنصح بمراجعتها على العديد من الرفاق والموظفين (اطلب منهم ملء الاستبيانات) ، دون شرح الأسئلة ودون تقديم أي نصيحة. سيكشف تحليل الإجابات عما إذا تم وضع الاستبيان بشكل صحيح.

يمكن أن توفر دراسة وثائق التخطيط والمحاسبة معلومات قيمة للعمل المتعلق بدراسة طرق التدريس والتدريب. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن البيانات التي تم الحصول عليها من تحليل هذه الوثائق (السجلات ، يوميات الرياضيين ، وثائق الإبلاغ عن الأقسام ، وما إلى ذلك) ليست دائمًا صحيحة بما فيه الكفاية. لذلك ، من الضروري معالجة عدد كبير من هذه الوثائق ، لتعميم تجربة العديد من الملاكمين.

عند استخدام بيانات من باحثين آخرين ، يجب ألا يغيب عن البال أنهم قد يرتكبون أخطاء بسبب حقيقة:

تم تقييم نتائج الدراسة أناس مختلفونوتحت ظروف مختلفة ؛

البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام أدوات قياس لم يتم التحقق منها ؛

لم تكن مؤهلات الأشخاص الذين أجروا القياسات هي نفسها ؛

تم المحاسبة بلا مبالاة.

مفهوم البحث العلمي. هيكل ثابت وديناميكي للبحث العلمي

في الحالة العامةيُفهم البحث العلمي عادةً على أنه نشاط يهدف إلى إجراء دراسة شاملة لشيء أو عملية أو ظاهرة ، وهيكلها وعلاقاتها ، فضلاً عن الحصول على نتائج مفيدة للشخص وتطبيقها. يجب أن يكون لأي بحث علمي موضوعه وموضوعه الخاصين ، اللذين يحددان مجال البحث.

هدفالبحث العلمي هو نظام مادي أو مثالي ، وكما موضوعاتربما بنية هذا النظام وأنماط التفاعل وتطور عناصره ، إلخ.
يتم تطوير المعرفة العلمية في هذه العملية ابحاثأنشطة. البحث هو الطريق النشاط العلميتقديم معرفة جديدة. العمل البحثي هو القوة الدافعة الرئيسية وراء إنتاج المعرفة العلمية. لذلك ، من الضروري النظر في هيكل الأنشطة البحثية: ما المكونات التي تتكون منها ، وما هي دينامياتها ومستوياتها؟

تشمل المكونات الهيكلية لأنشطة البحث الموضوع والهدف والوسائل.

موضوع النشاط العلمي يعمل في مجتمع حديثعلى ثلاثة مستويات متفاعلة. في أولهما ، يعمل الموضوع كفرد - باحث ، عالم ، لا يكون عمله العلمي بالضرورة عملاً مشتركًا ، ولكنه دائمًا عمل عالمي ، لأنه يتم تحديده جزئيًا من خلال تعاون المعاصرين ، جزئيًا بواسطة استخدام أعمال أسلافهم. وبالتالي ، فإن العالم ليس فردًا مجردًا أو "روبنسون معرفيًا" ، ولكنه "نتاج" تطور اجتماعي تاريخي ؛ نشاطه الإبداعي الفردي ، كونه مستقلاً تمامًا ، يكون دائمًا في نفس الوقت محددًا اجتماعيًا. في المستوى الثاني ، موضوع المعرفة العلمية هو الجماعة ، المجتمع العلمي ، حيث يتم تكامل العديد من العقول ، أي أنها تعمل كـ "عالم كامل" (مختبر ، معهد ، أكاديمية ، إلخ). أخيرًا ، على المستوى الثالث ، يتبين أن المجتمع ككل هو موضوع المعرفة العلمية ؛ مشكلة منظمة اجتماعيةالعلم وخصائصه في الهياكل الاجتماعية والاقتصادية المختلفة.

وهكذا ، فإن عزل المستويات يجعل من الممكن عكس الديالكتيك الموضوعي للفرد والجماعة في موضوع المعرفة العلمية. يتم تمثيل كل مستوى من هذه المستويات في العلم ، وكل منها مهم بطريقته الخاصة.

يصبح موضوع النشاط العلمي فقط نتيجة النشاط المادي والعملي والنظري للباحث. جزء من الواقع ، بعد أن أصبح موضوعًا للإدراك ، يخضع ، أولاً وقبل كل شيء ، لتأثير أداة الكائن ، على سبيل المثال ، أثناء تجربة فيزيائية ، ولكي يصبح موضوعًا للتفكير النظري ، "إلى كائن مثالي من خلال تمثيله من خلال شبكة المفاهيم العلمية، وهو نظام تم إنشاؤه خصيصًا للتجريد العلمي. ومن هنا تبرز الحاجة إلى إدخال مفهوم "موضوع العلم" ، الذي يجسد سمات موضوع المعرفة اللازمة لمعرفته في سياق النشاط النشط. النشاط المعرفي، بشكل عام ، الممارسة الاجتماعية والتاريخية للموضوع.

يمكن أن يصبح الشيء نفسه من المعرفة أساسًا لتشكيل موضوع عدد من العلوم ، على سبيل المثال ، أصبح الشخص موضوعًا للبحث في عدة مئات من العلوم الطبيعية و الاجتماعية والإنسانية، يمكن قول الشيء نفسه عن أشياء مثل اللغة ، والعلوم ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك. في المستقبل ، قد يكون من الضروري إنشاء النظرية العامةمن هذا الكائن ، وهو أمر ممكن فقط على أساس الجمع بين البيانات من مختلف العلوم من خلال تطبيق المبادئ نهج النظمويؤدي إلى إنشاء نظام علمي جديد. لذلك كان ، على سبيل المثال ، في حالة علم التحكم الآلي ، علم البيئة ، نظرية النظم العامة ، التآزر. هناك موقف آخر ممكن أيضًا: يتم تشكيل موضوع العلم باعتباره انعكاسًا للمعايير الأساسية لمجموعة معينة من الكائنات ، المأخوذة في علاقة معينة. إذن ، موضوع الكيمياء هو التحولات مواد مختلفةمصحوبًا بتغيير في تكوينها وهيكلها ؛ موضوع علم وظائف الأعضاء هو وظائف الكائنات الحية المختلفة (النمو ، والتكاثر ، والتنفس ، وما إلى ذلك) ، وتنظيم الكائنات الحية وتكييفها مع البيئة الخارجية ، وأصلها وتشكيلها في عملية التطور والتطور الفردي.

تشمل وسائل النشاط العلمي لوجستيالأجهزة ، والأدوات ، والمنشآت ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من الوسائل الرمزية ، وفي مقدمتها اللغة - وهي وسيلة علمية وطبيعية خاصة. يجب أن تتضمن الوسائل أيضًا طرقًا للحصول على المعرفة والتحقق منها وإثباتها وبناءها ، والتي يتم تحديدها ، مثل اللغة ، كعامل مستقل نظرًا لخصوصيتها وأهميتها الخاصة في النشاط العلمي والمعرفي. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى التغيير الأساسي في جميع وسائل النشاط العلمي فيما يتعلق بإعادة التجهيز التقني المستمر للعلم بتكنولوجيا المعلومات ، والتحسين الجذري للوسائل التقنية في مجال تبادل المعلومات العامة.

النقاط الأساسية هي توافر أجهزة الكمبيوتر الشخصية والإنترنت ، وربط الباحث ليس فقط بقواعد البيانات ، ولكن أيضًا بالأنظمة الخبيرة للاستشارات ؛ القدرة على دمج قواعد بيانات المعلومات الوطنية والدولية وتوفير مستوى جديد جوهري من المعرفة في مختلف المجالات.

تكشف المكونات المدروسة للنشاط العلمي عن هيكلها الثابت ، بينما يتضمن تحليل بنية النشاط في الديناميكيات عزل المراحل الرئيسية للبحث العلمي. في الشكل الأكثر عمومية ، يمكن التمييز بين المراحل التالية: صياغة المشكلة ، وعزل الموضوع وموضوع البحث ؛ تجربة - قام بتجارب؛ وصف وشرح الحقائق التي تم الحصول عليها في التجربة - إنشاء فرضية (نظرية) ؛ التنبؤ والتحقق من المعرفة المكتسبة.

من الواضح أن مراحل البحث تختلف اعتمادًا على خصوصيات علوم العلوم الطبيعية أو الرياضيات أو التخصصات الاجتماعية والإنسانية.

لترسيم الحدود الهيكلية لنظام كامل معرفة علميةوالنشاط المعرفي في المنهجية ، هناك مفاهيم للمستويات التجريبية والنظرية. دعونا ننظر في هذه المفاهيم. لا تقتصر المعرفة التجريبية على المعرفة العملية اليومية ، لأنها مستوى من المعرفة العلمية المتخصصة ، والتي ، على عكس المعرفة العادية ، تنطوي على نشاط منظم هادف قائم على أساس طرق خاصةوأنظمة المفاهيم. للسبب نفسه ، من المستحيل اعتبار أي نشاط عقلي نظريًا. كما أنه من الخطأ تحديد التجريبي والنظري مع المعقول والمنطقي. كجانب من عملية واحدة ، يميز الحسي والمنطقي أي إدراك ، والعلاقة المباشرة للموضوع بالشيء ، وخصائص النشاط المعرفي الفردي. يعتمد التقسيم إلى الإدراك والتفكير على بيانات فسيولوجيا النشاط العصبي العالي وعلم النفس ، في حين أن التقسيم إلى تجريبي ونظري مستخرج من عمليات من هذا النوع ، ويشير إلى المعرفة العلمية ويصنف أساليب وأشكال المعرفة وأنواعها البحث. أخيرًا ، من المهم بشكل خاص التأكيد على أن الحسي والمنطقي يتم تمثيلهما وجمعهما بطريقة معينة على المستويين التجريبي والنظري للمعرفة العلمية.

بحث علميهادف ، لذلك يجب على كل باحث أن يصوغ بوضوح الغرض من بحثه. الغرض من البحث العلميهي النتيجة المتوقعة لعمل البحث. يمكن أن تكون هذه دراسة شاملة لعملية أو ظاهرة ، وصلات وعلاقات باستخدام مبادئ وأساليب الإدراك المطورة في العلم ، وكذلك الحصول على نتائج مفيدة ووضعها موضع التنفيذ.

يتم تصنيف البحث العلمي على أسس مختلفة.
في القوانين المعيارية على العلم ، يتم تقسيم البحث العلمي وفقًا لـ الغرض المقصودعلى ال

أساسي،

مُطبَّق.

البحث العلمي الأساسي - هذا نشاط تجريبي أو نظري يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة حول القوانين الأساسية لهيكل وعمل وتطور الشخص والمجتمع والبيئة بيئة طبيعية. على سبيل المثال ، يمكن أن تُعزى الدراسات حول انتظام سلوك الأنظمة الديناميكية غير المتوازنة غير المستقرة إلى عدد الأنظمة الأساسية.
البحوث التطبيقية - تهدف هذه الدراسات في المقام الأول إلى تطبيق المعرفة الجديدة لتحقيق أهداف عملية وحل مشاكل محددة. على سبيل المثال ، دراسة نظام التحكم لنظام ديناميكي معين غير مستقر. بمعنى آخر ، تهدف إلى حل مشاكل استخدام المعرفة العلمية التي تم الحصول عليها نتيجة لذلك البحوث الأساسية، في الأنشطة العملية للناس.

محركات البحث يسمى البحث العلمي الذي يهدف إلى تحديد آفاق العمل على موضوع ، وإيجاد طرق لحل المشكلات العلمية.
التطور تسمى دراسة تهدف إلى تطبيق نتائج بحث أساسي وتطبيقي محدد.

من خلال مصدر التمويلتميز

ميزانية البحث العلمي ،

العقود الاقتصادية

وغير الممولة.

يتم تمويل أبحاث الميزانية من الميزانية. يتم تمويل البحث التعاقدي من قبل منظمات العملاء بموجب عقود اقتصادية. يمكن إجراء بحث غير ممول بمبادرة من عالم ، أو خطة فردية للمعلم.
بحلول الموعد النهائييمكن تقسيم البحث العلمي إلى

طويل الأمد،
المدى القصير

البحث السريع.

اعتمادًا على أشكال البحث وطرقه ، يميز بعض المؤلفين بين البحث التجريبي والمنهجي والوصفي والتجريبي التحليلي والتاريخي والسيرة الذاتية والبحث المختلط.

تصنيف NI على أسس مختلفة

3.2. مراحل العمل البحثي

لنجاح البحث العلمي ، يجب تنظيمه وتخطيطه وتنفيذه بشكل صحيح في تسلسل معين.

تعتمد هذه الخطط وتسلسل الإجراءات على نوع وموضوع وأهداف البحث العلمي. لذلك ، إذا تم تنفيذ ذلك على مواضيع فنية ، يتم أولاً تطوير وثيقة التخطيط المسبق الرئيسية - دراسة جدوى ، ثم يتم إجراء الدراسات النظرية والتجريبية ، ويتم إعداد تقرير علمي وتقني ونتائج العمل يتم إدخالها في الإنتاج.

يمكن تحديد المراحل المتعاقبة التالية من تنفيذها:

1) تحضيري

2) إجراء البحوث النظرية والتجريبية ؛

3) العمل على المخطوطة وتصميمها.

4) تنفيذ نتائج البحث العلمي.

يبدو من الضروري أن تعطي أولا الخصائص العامةكل مرحلة من مراحل العمل البحثي ، ثم النظر بمزيد من التفصيل في تلك التي لها أهمية كبيرة لتنفيذ البحث العلمي من قبل الطلاب.

^ المرحلة الإعدادية (الأولى)يشمل: اختيار الموضوع؛ إثبات الحاجة إلى إجراء بحث عنها ؛ تحديد فرضيات وأهداف وغايات الدراسة ؛ تطوير خطة أو برنامج للبحث العلمي ؛ إعداد أدوات البحث (أدوات).

أولاً: صياغة موضوع البحث العلمي وإثبات أسباب تطوره. من خلال التعرف الأولي على أدبيات ومواد الدراسات السابقة ، يتضح إلى أي مدى تمت دراسة قضايا الموضوع وما هي النتائج التي تم الحصول عليها. يجب إيلاء اهتمام خاص للأسئلة التي لا توجد إجابات لها على الإطلاق أو أنها غير كافية.

يتم تجميع قائمة بالأفعال المعيارية ، والأدب المحلي والأجنبي ، عند كتابة بحث أطروحة - قائمة بموضوعات الرسائل ، وإذا كان من المستحيل رؤية نص الرسالة بالكامل ، في بعض الحالات ، من الممكن أن يقتصر المرء على الدراسة ملخصات الأطروحات.

يتم تطوير منهجية البحث. يتم إعداد أدوات البحث في شكل استبيانات ، استبيانات ، برامج ، معدات ، إلخ.

يمكن إجراء دراسات تجريبية لاختبار مدى ملاءمتها.

^ مرحلة البحث (الثانية)يتكون من دراسة منهجية للأدبيات المتعلقة بالموضوع والمعلومات الإحصائية ؛ إجراء البحوث النظرية والتجريبية ، بما في ذلك المجموعة المعلومات الإحصائيةومعالجة وتعميم وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها ؛ تفسيرات جديدة حقائق علميةوالحجج وصياغة الأحكام والاستنتاجات و نصيحة عمليةوالعروض.

^ المرحلة الثالثةيتضمن: تعريف التكوين (البناء ، الهيكل الداخلي) للعمل ؛ توضيح العنوان وعناوين الفصول والفقرات ؛ تحضير مسودة المخطوطة وتحريرها. تصميم النص ، بما في ذلك قائمة المراجع والتطبيقات.

^ المرحلة الرابعةيتكون من تنفيذ نتائج البحث في الممارسة ودعم المؤلف للتطورات المنفذة. لا ينتهي البحث العلمي دائمًا في هذه المرحلة بل أحيانًا عمل علميويوصى بتنفيذ نتائج بحث الأطروحة في الممارسة العملية وفي العملية التعليمية

مراحل البحث

1. تحضيري

الموضوع والمبررات ، درجة الدراسة ، الملاءمة

قائمة الأعمال المعيارية والأدب والأطروحات

منهجية البحث وإعداد صناديق البحث

2. بحث

دراسة الأدب

البحث النظري والتجريبي

تعميم وتحليل النتائج

شرح الحقائق الجديدة

صياغة الاستنتاجات والمقترحات

3. عمل المخطوطة

التكوين (الهيكل الداخلي للعمل)

عنوان

عناوين الفصول والفقرات

اعداد مسودة مخطوطة

تنسيق النص وقائمة المراجع

4. تنفيذ النتائج (الخيارات الممكنة)

عمليات جديدة (بما في ذلك التدريب)

الركام والأجهزة

3.3 صياغة موضوع البحث العلمي ومشكلاته وأهدافه

موضوع الدراسة هو نظام كمجموعة معينة من الكائنات والميزات والخصائص والعلاقات فيما بينها. ولكن من وجهة نظر منهجية ، من المهم جدًا فهم فئة هذا النظام ومراعاتها ومكانها بين الأنظمة الأخرى. يجب أن يكون موضوع البحث منفردًا عن الآخرين. قبل البدء في الدراسة ، يجب أن نتخيل بوضوح ما نريد استكشافه بالضبط.

الغرض من الدراسة هذا هو مقياس فعاليتها. هذا هو حالة نهائية محددة أو نتيجة مرغوبة يتوقع تحقيقها في عملية البحث. الهدف ، كما تعلم ، يجب أن يكون محددًا ويجب أن يتم إضفاء الطابع الرسمي عليه في معايير تحكم أو معايير لتحقيق الهدف. وعادة ما يتم وصف ذلك بالمصطلحات التالية: دراسة ... ، وصف ... ، تأسيس ... ، اكتشف ...

وهو يتمثل في إيجاد أكثر الخيارات فعالية لهيكل النظام وتنظيم عمله وتطويره. لكن هذا فكرة عامةعن الهدف. في الواقع ، البحث له أهداف عديدة. من الضروري أن تكون قادرًا على تحليل التسلسل الهرمي للأهداف وإبراز الأهداف الرئيسية والثانوية. عند تحليل الأهداف ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أهداف المشاركين في التنمية العلمية. لنجاح العمل ، يجب تنسيق هذه الأهداف مع الهدف العام. يمكن أن تكون أهداف البحث حالية ومستقبلية وعامة ومفصلة ودائمة وعرضية. تبدأ منهجية أي بحث باختيار وتحديد وصياغة هدفه العام. يجب أن يكون الهدف ذا مغزى. لا ينبغي أن يتعارض مع الأخلاق والأخلاق العالمية. يجب أن يكون الهدف قابلاً للتحقيق في الفترة الزمنية التي تقتصر الدراسة عليها.

موضوع الدراسة هل هذه مشكلة. المشكلة هي تناقض حقيقي يجب حله. لا يبدأ البحث العلمي بصياغة مشكلة فحسب ، بل يتعامل أيضًا مع المشكلات باستمرار ، حيث يؤدي حل أحدها إلى ظهور مشكلات أخرى ، مما يؤدي إلى ظهور العديد من المشكلات الجديدة. تختلف المشكلة العلمية الحقيقية من حيث أن الإجابة عليها لا يمكن الحصول عليها من خلال تحويل المعلومات المتاحة. حل المشكلة العلمية يتضمن دائمًا تجاوز حدود المعلوم ، وبالتالي لا يمكن الحصول عليها وفقًا لبعض القواعد والأساليب الجاهزة. هذا لا يستبعد إمكانية ومدى ملاءمة تخطيط البحث. حالات المشاكلتنشأ في العلم عندما يتم اكتشاف حقائق جديدة لا يمكن تفسيرها من وجهة نظر النظريات والأفكار الموجودة. المشكلة العلمية هي شكل من أشكال المعرفة العلمية محتواها ما لم يعرف بعد (معرفة الجهل)

يجب أن يكون الغرض من الدراسة وموضوعها وموضوعها مترابطة وتشكل جوهر دراسة واحدة. إذا لم يتم استيفاء هذا الشرط ، فقد تكون النتيجة عكس ذلك ، كما هو الحال في المثل المعروف: "لا يمكن العفو عن الإعدام" ، حيث يتعين عليك تحديد مكان وضع الفاصلة. في مجال معين من المعرفة (نظام الإدارة) ، يمكن إجراء العديد من الدراسات ، ويمكن أن يكون الشيء هو نفسه ، ولكن يجب أن يكون لكل دراسة (موضوع) غرضها الخاص وموضوع الدراسة (الشكل 1.7).

يجب أن تصاغ مهمة البحث , أيّ يحدد موقف موضوع البحث من موضوعه وموضوع البحث. تتلقى المهمة في حالات محددة (أقسام البحث في نظام التحكم) تفسيرات مختلفة: دراسة خصائص الكائن ، التصميم ، إعادة الهيكلة ، إنشاء الكائن ، استخدامه.

تم إنشاء العلاقات بين الكائن والموضوع والباحث والمهمة (الشكل 1.4) لغة البحث بمساعدتها ، يمكن للباحث أن يعكس جميع خصائص الكائن التي يجب مراعاتها عند حل المشكلة. تُفهم اللغة هنا بالمعنى العلمي العام كـ مجموعة من المكنز (مجموعة من المفاهيم والعلاقات فيما بينها) ، ونظام الإشارات (الأبجدية والقاموس) ، والقواعد (قواعد بناء هياكل الإشارة) ، والدلالات (قواعد لفهم هياكل الإشارة ، أي ربطها بعناصر وروابط المكنز).

3.4. صياغة فرضية ومنهجية وخطة عمل للدراسة

يتم إعطاء أهمية خاصة في إجراء الدراسة (الشكل 1.8) لتطوير الفرضية. فرضية - هذه افتراض علمي مطروح لشرح ظاهرة تتطلب التحقق التجريبي والتبرير النظري حتى تصبح موثوقة الحقيقة العلمية(نظرية).

بعد تطوير الفرضية ، أ مفهوم البحث ، أو بعبارة أخرى ، - قصد واحد محدد (فكرة) من الدراسة. المفهوم ، كما تعلم ، يعتبر مجموعة من الأفكار والمبادئ والقواعد الأساسية التي تكشف عن جوهر وعلاقات ظاهرة أو نظام معين وتسمح لك بتحديد نظام من المؤشرات والحقائق والشروط التي تساهم في حل المشكلة ، وتشكيل استراتيجية ، ووضع قواعد لسلوك الفرد.

مفهوم دراسة نظام التحكم الآلي (ACS)قد تحتوي على ما يلي المقاطع الدلالية:

تعريف عام للمشكلة قيد الدراسة ؛
موقع المشكلة في نظام التحكم الآلي (النظام الفرعي ، العنصر ، المكون) ؛
الغرض من الدراسة.
الفكرة الرئيسية لحل المشكلة ؛
التعريف العام لأساليب البحث ؛
تقييم مجمع للحاجة إلى موارد للدراسة (البشرية ، الوقت ، المالية).

بناءً على مفهوم البحث ، أ برنامج(أو خطة) ابحاث , والتي بموجبها يتم تحديد أمر التنفيذ ، بما في ذلك ثلاث مراحل من البحث:

جمع البيانات (اختبار تجريبي للفرضيات) ؛
التصنيف والتحليل والتفسير ؛
الاستنتاجات أو التعميم أو تصحيح الفرضية أو تطوير فرضية جديدة.

يجب أن يكون برنامج البحث متوازنًا من حيث التوقيت والأداء وطرق البحث المستخدمة ومعالجة البيانات الأولية والوسائل وأيضًا ربطه بخطط وبرامج البحث الأخرى.

يمكن للبرنامج تحديد ما يلي أهداف البحث:

النظرية (الأساسية) ؛
عملي.

الأهداف النظرية بحث نظام الإدارة هو تحليل للعلاقات والقيود التي تحدد ACS.

بحث عملي ، بدوره ، يمكن أن يكون بغرضتحسين نظام الإدارة:

تحسين الهيكل الحسابي ؛

تحسين الدعم الفني ؛

تحسين دعم المعلومات؛

تحسين طرق التحكم الآلي ؛

التغيير في وظائف الإدارة ، إلخ.

هكذا، طريقة علميةأو التطورات العلميةتخدم الممارسة. يلعب العلم دور أداة لبناء بدائل مجردة لأنظمة التحكم المؤتمتة الواقعية والعناصر المكونة لها ، مما يسمح بحل المشكلات العملية ، وبالتالي ضمان تطوير أنظمة التحكم المؤتمتة. هذا هو الدور الوظيفي للبحث العلمي في تطوير أنظمة التحكم الآلي .

3.5 نتائج البحث العلمي: الأنواع والمتطلبات

العمل البحثي (R & D):مجموعة من الدراسات النظرية و (أو) التجريبية التي أجريت من أجل الحصول على بيانات أولية معقولة ، لإيجاد مبادئ وطرق لإنشاء (تحديث) المنتجات.
أساس تنفيذ البحث هو الشروط المرجعية (TOR) لتنفيذ البحث و (أو) عقد (اتفاقية) مع العميل - إذا كان هناك عميل.
مراحل البحث


1. اختيار اتجاه البحث	تم إجراؤه من أجل تحديد الخيار الأفضل لاتجاه البحث بناءً على تحليل حالة المشكلة قيد الدراسة ، بما في ذلك نتائج أبحاث براءات الاختراع ، وتقييم مقارن للخيارات للحلول الممكنة ، مع مراعاة نتائج الدراسات التنبؤية التي أجريت على مشاكل مماثلة
2. الدراسات النظرية والتجريبية	أجريت من أجل الحصول على نتائج بحثية نظرية وموثوقة كافية لحل المهام المحددة للبحث
3. تعميم وتقييم نتائج البحث ، وإصدار التقارير العلمية والتقنية الوثائق - ONTD	تم إجراؤها من أجل تقييم فعالية النتائج التي تم الحصول عليها مقارنة بالمستوى العلمي والتقني الحديث (بما في ذلك تقييم إنشاء منتجات وخدمات تنافسية
4. عرض المصنف على قبوله وقبوله	يتكون قبول مرحلة البحث والتطوير من مراجعة وتقييم نتائج العمل المنجز ، وجودة STTD المقدمة والمواد الأخرى للمرحلة وفقًا لمتطلبات الاختصاصات والعقد ، وكذلك تأكيد نتائج البحث عن طريق الاختبار النماذج بالأحجام الطبيعية ، إذا تم تحديدها في الشروط المرجعية أو العقد لقبول المرحلة ، يقدمون: STD معتمدًا للمرحلة المكتملة ، مسودة برنامج قبول المرحلة (إذا تم تطويره) ، بروتوكول للنظر في مرحلة البحث والتطوير في NTS (أقسام NTS) ، وكذلك مثل المواد التقنية الأخرى المنصوص عليها في المواصفات والعقد لقبول البحث والتطوير ، يقدم فنان أداء البحث والتطوير: شروط الاستخدام المعتمدة ؛ الموافقة على إجراءات قبول المراحل المنجزة من البحث والتطوير ؛ التقرير العلمي والتقني المعتمد عن البحث والتطوير والأبحاث العلمية الأخرى المتعلقة بالبحث والتطوير ، المنصوص عليها في المواصفات والعقد ؛ نماذج وبرامج وطرق اختبار النماذج ، إذا تم النص عليها في شروط الاختصاصات والعقد ؛ مواد أخرى حول مقترحات السلطات التي وافقت على الاختصاصات أو برنامج قبول البحث والتطوير. بناءً على نتائج قبول البحث والتطوير ، تضع اللجنة شهادة قبول البحث والتطوير موقعة من الرئيس وجميع أعضاء اللجنة والمعتمدة من قبل إدارة فاني البحث والتطوير أو العميل