للتحضير عمل بحثي
في الأدب
حدد (تحديد) العمل الذي تريد تحليله.
ضع خطة عمل.
قبل ترتيب العمل ، حدد المادة الضرورية التي يمكنك العمل بها ، والتي يمكنك الاعتماد عليها: الاقتباسات من النص ، والاقتباسات من الباحثين ، والرسوم التوضيحية ، والمصطلحات ، وتعريف المصطلحات ، إلخ.
حفظ جميع المعلومات التي تم جمعها في وثيقةكلمة.
تحليل المعلومات خطوة بخطوة ، حدد الشيء الرئيسي.
بعد أن تصبح جميع المعلومات جاهزة ، ابدأ العمل مع البرنامج Microsoft PowerPoint (عينة أدناه).
جزء المعلومات
موضوع البحث وموضوعه
الطالب يختارشيء لهالشغل - ما الذي سيحقق فيه ، وما الذي يفكر فيه ، وما يجب تحليله.
مثال:
أعمال من نوع المغامرة ، وهي "الكابتن البالغ من العمر خمسة عشر عامًا" و "مغامرات روبنسون كروزو".
الأمثال هي عدة أمثال لها موضوع مشترك.
عمل محدد لمؤلف معين (A. de Saint-Exupery " الامير الصغير»)
بمجرد تحديد كائن ، من الضروري تحديد -ماذا سوف ندرس :
إثبات رأيك - كيف فهمنا هذا العمل ؛
قارن بين عملين لبعض المؤلفين ؛
تحديد السمات المشتركة لأعمال مختلفة تمامًا في الموضوع ؛
ضع في اعتبارك مفهومًا معينًا (على سبيل المثال: الفكرة والتكوين والشخصيات والمناظر الطبيعية وتاريخ الإنشاء وما إلى ذلك). يمكن أن يكون لديك مفهوم واحد فقط (فكرة) ، يمكن أن يكون لديك العديد منها.
مثال:
شيء - عمل أ. دو سان إكزوبيري "الأمير الصغير".
ماذا سيحدث موضوعات ابحاث؟
يمكن أن تكون ميزةحرف او رمز في العمل ودورهم المشترك لفهم النص (الأمير الصغير نفسه ، الوردة ، الأشخاص الذين عاشوا على الكويكبات ، إلخ).
يمكن أن يكون هذا تحليلًا لأحد الشخصيات (بالتفصيل): صورة شخصية ، وأهمية الشخصية في فهمنا ، والأهمية في العمل ، إلخ.
هذا هو ما يهمنا في العمل المختار.
تذكير صغير: أي عمل هو نتيجة أفكار مؤلف معين. لفهم العمل ، يجب أن نعرف ما هو النشاط الإبداعي للكاتب ، وما الذي أراد إظهاره في أعماله ، وما الذي يقلقه.
تعريف الموضوع والغرض والأهداف والملاءمة
موضوع البحث - هذا هو ما،ما نريد النظر فيه (ابحاث).
يجب أن يكون الموضوع المختار إشكاليًا (لها تفسيرات غامضة في الأدبيات ، وغير مطورة بشكل كافٍ في الممارسة ، وتسبب بعض الصعوبات في الفهم أو الاستخدام ، وما إلى ذلك).
يجب اختيار المادة حسب الموضوع.
يشار إلى وجهات النظر المتاحة حول هذه المسألة وتحليلها بإيجاز.
يجب على الطالب دعم أي وجهة نظر بشكل معقول ، أو شرح وجهة نظره بناءً على مقارنة وجهات النظر الحالية.
يجب أن يكون للعمل منطق في عرض المادة ، يتوافق مع الأسلوب العلمي.
هدف البحث هو النتيجة النهائية التي يريدها دوسالباحث في نهاية عمله. دعنا نسلط الضوء على الأهداف الأكثر نموذجية. يمكن أن تكون تعريفًا لخصائص الظواهر ، وليس الدراسةchennyh في وقت سابق تحديد العلاقة بين ظواهر معينة ؛ دراسة تطور الظواهر. وصف ظاهرة جديدة ؛ تحديد الأنماط العامة ؛ خلق التصنيفات.
هذا هو ، ما هي الاستنتاجات التي نريد استخلاصها من بحثنا ، ما الاكتشاف الذي توصلنا إليه.
يمكن أيضًا صياغة هدف الدراسة طرق مختلفة- تستخدم تقليديا في خطاب علميكليشية. دعونا نعطي أمثلة على بعضها.يمكنك استهداف:
كشف...؛
التثبت...؛
إثبات ... ؛
حدد ... ؛
طور... .
لتحقيق الهدف ، من الضروري حل بعض المهام.
مهام هذه هي مراحل عملنا. الخطوات متسلسلة.
هذا يعني أنه يجب علينا حل المشكلات واحدة تلو الأخرى.
مثال:
وضعتهدف - الكشف عن المعنى الرمزي للأحرف في العمل
( أو: توضيح أهمية العمل ، وإقامة العلاقة بين الشخصيات والأحداث ، وما إلى ذلك).
كيف يمكنني تحقيق هدفي؟ يجب (ينبغي) حل المشاكل - من خلال مراحل معينةإثبات وجهات نظرهم والرأي حول الموضوع المختار. لتوضيح ذلك:المهام هي نقاط الخطة التي سنجري الدراسة على أساسها. لنفترض أن هدفنا هو الكشف عن المعنى الرمزي للأحرف في العمل ، ثم يتعين علي حل المهام التالية:
ضع في اعتبارك ميزات عمل مؤلف العمل وتاريخ إنشاء العمل نفسه.
ضع في اعتبارك (حلل وحدد خصائص) شخصيات العمل.
تعريف - ما هي شخصية معينة هو رمز.
استخلاص النتائج - المعنى العام للشخصيات في العمل.
ملاءمة مواضيع البحث- هذه هي درجة أهميتها في لحظة معينة وفي موقف معين لحل هذه المشكلات ، سؤال أو مهمة. ما هي حداثة عملنا ، ولماذا نهتم بهذا الموضوع. كأهمية ، يمكنك اختيار عرض أسعار يعرض معنى العمل.
التعامل مع المعلومات (المادة)
يتم اختيار المواد التي يمكنك من خلالها مناقشة رأيك (إثبات فكرتك).
توجد جميع المعلومات وفقًا للخطة الموضوعة ، ويتم تحديد الأكثر ضرورة فقط - وفقًا للمهام والهدف بوضوح ، نظرًا لأن المعلومات الزائدة هي بالفعل خروج عن الموضوع وانتهاك.
يجب دعم الأفكار والآراء باقتباسات من النص ، إذا تم تقديم بيان ، يتم الإشارة إلى من هو مؤلف الكلمات.
بما أن العمل بحث ، فهو يعتمد على معرفة علمية- النظرية الأدبية. لذلك ، من الضروري في العمل استخدام المصطلحات الأدبية بشكل صحيح ، لشرح هذه المصطلحات (لمنحهم تعريفًا لما تعنيه).
خاتمة
يجب أن تعكس النتيجة الفكرة الرئيسيةالموضوع المحدد. فقط بعد حل المشاكل يتم تلخيص نتيجة العمل. نكتب استنتاجات حول المشكلات التي تم حلها (ما اعتبرناه ، ما حققناه ، ما هي الاكتشافات التي توصلنا إليها). بعد ذلك ، نكتب الهدف الذي حققناه.
أذكرك:
يساعد حل المشكلات على تحقيق الهدف.
الهدف هو الكشف التفصيلي للموضوع المختار.
مثال على التصميم:
شريحة واحدة
"الورقة الأمامية"
2 شريحة:
الموضوع والهدف والمهام
3 شريحة
ملاءمة
4 شريحة
(نحل المهام المعينة واحدة تلو الأخرى)
مهمة 1. للتعرف على النظرة العالمية والمبادئ الإبداعية لغوته
(لم يكتب).
5 شريحة
المهمة 2. تعرف على البيانات التاريخية عن الصورة الحقيقية للدكتور فاوست (غير مكتوبة).
6 شريحة
7 شريحة
المهمة 3. ضع في اعتبارك تفسير صورة فاوست في أنواع مختلفة من الفن
(لم يكتب).
ملاحظة!
إذا ما استخدمت مصطلح أدبي، من الضروري كتابة تعريفه.
مثال:
8 شريحة و 9 شريحة
الشريحة الأخيرة
الخلاصة (الاستنتاجات)
حظا سعيدا في البحث الإبداعي الخاص بك!
تاناشيفيتش الكسندرا الكسندروفنا
نينا تيرينتييفا ،
تشيليابينسك
من القراءة - لبحوث الأدب
خصوصيات الأنشطة البحثية للطلاب في الأدب ،
منهجية الإدارة
في السنوات الاخيرةيمكننا أن نتحدث بشكل مبرر عن "طفرة علمية للطلاب".
نظرًا لمرونتها وتنوعها وكونها "منطقة بحث مجانية" (بي. نيمنسكي) ، العمل اللامنهجييستجيب بشكل مباشر لاهتمامات واحتياجات الطلاب ، ويساهم في تحقيق الإمكانات الإبداعية للفرد ، ويؤثر على تكوين توجهات القيمة ، والأذواق.
بناءً على مبدأ التطوع ، فإنه يسمح للطالب بمعرفة نفسه وقدراته وإبداعه والقيام باختيار فردي لمجالات النشاط والتواصل. بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية ، يرتبط هذا الاختيار عادةً بتقرير المصير المهني. بالإضافة إلى ذلك ، ظهر عدد كبير من المدارس والفصول المتخصصة ، بما في ذلك العلوم الإنسانية ، حيث يصبح العمل اللامنهجي قناة عضوية ضرورية لتعريف تلاميذ المدارس بالعلم والثقافة. مدرس جامعي ، عالم في المدرسة ليس ضيفًا ، ولكنه معلم كامل.
في الوقت الحالي ، هناك حاجة ملحة لفهم خصوصيات بحث الطلاب في الأدب ، ومنهجية التنظيم أنشطة البحثتلاميذ المدارس. هل يمكن للطالب أداء عمل على مستوى البحث العلمي؟
في التعليم الحديث ، يتم تفسير أسلوب البحث على النحو التالي: "إنه مصمم لضمان أولاً ، التطبيق الإبداعي للمعرفة ، وثانيًا ، إتقان طرق المعرفة العلمية في عملية البحث عن هذه الأساليب وتطبيقها. ثالثاً: يشكل ... سمات النشاط الإبداعي. ورابعًا ، إنه شرط لتكوين المصلحة ، والحاجة إلى هذا النوع من النشاط ، لأنه خارج النشاط ، لا تظهر الدوافع التي تظهر في المصلحة والاحتياجات. نشاط واحد لا يكفي لذلك ، لكن بدونه يكون هذا الهدف بعيد المنال. ونتيجة لذلك ، توفر طريقة البحث معرفة كاملة وواعية وتشغيلية ومستخدمة بمرونة وتشكل تجربة النشاط الإبداعي "(I.I. Lerner).
بالطبع ، لا يمكن مساواة بحث الطالب ببحث العلماء ، مما ينتج عنه اكتشاف علمي لأنماط وظواهر جديدة نوعياً. "يحل الطلاب المشكلات التي تم حلها بالفعل عن طريق المجتمع والعلوم والمشكلات الجديدة فقط لأطفال المدارس ... يقدم المعلم هذه المشكلة أو تلك للبحث المستقل ، ويعرف نتائجه ، ومسار الحل ، وميزات النشاط الإبداعي الذي يتطلب إظهاره في سياق الحل. وهكذا ، فإن بناء نظام لمثل هذه المشاكل يجعل من الممكن تصور أنشطة الطلاب ، مما يؤدي تدريجياً إلى تكوين السمات الضرورية للنشاط الإبداعي "، كتب I.I. ليرنر. وهكذا ، يصعد الطلاب إلى الارتفاعات التي اكتشفها العلم بالفعل ، لكنهم يفهمون الحقيقة ليس كنتيجة نهائية ، ولكن كنتيجة لملاحظاتهم وقراراتهم. من ناحية أخرى ، يساعد المعلم في اختيار طريق الصعود ، لاكتشاف العام من خلال الخاص.
بطرسبرج الميثودي البروفيسور م. وخصص كاشورين كتاب "تنظيم الأنشطة البحثية لطلاب دروس الأدب" لهذا الموضوع. في أنشطة البحث المدرسي ، لا يحدث الاكتشاف الفعلي. لكن هذا لا يعني أن الطالب والمعلم لا يكتشفان شيئًا جديدًا. النتيجة النهائية هي تفسيرك الخاص للمواد الأدبية (الموضوعات ، المشاكل) ، نظرة جديدة للأعمال الفنية. من الصعب عدم الاتفاق مع M.G. كاشورين: "إذا كانت الكتب تعيش وتغيرت في أذهان أجيال من القراء ، فإن تلاميذ المدارس ، الذين ستكون عيونهم ، في ظل ظروف التدريس الجيد ، منتبهين وفضوليين ، قادرين على رؤية شيء ما لم يلاحظ من قبل في نص معروف منذ زمن طويل."
من أجل أن يحدث هذا التفسير ، وأن يكون مبررًا ومُعقلًا ، من المهم أن يجد المعلم موضوعًا ، مشكلة في حلها يمكن للطالب أن يقول "كلمته" ، وتوجيه البحث من خلال اقتراح منهجية البحث . يتم تحديد نجاح البحث إلى حد كبير من خلال الموضوع. إن مناشدة الموضوعات التي يدرسها النقد الأدبي ، الكلاسيكي للنقد الأدبي ، هي بلا شك مفيدة ومثيرة للاهتمام من حيث المعرفة للطالب الشغوف بالأدب. علي سبيل المثال:
- وظائف المناظر الطبيعية في رواية إ. Turgenev "الآباء والأبناء" ؛
- كاترين الثانية في الأدب الروسي (تقنيات تكوين صورة) ؛
- نوع السفر في أدب أوروبا في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ؛
- موضوعات " رجل صغير"في قصيدة" الفارس البرونزي "بقلم أ. بوشكين.
- صورة بوجاتشيف في رواية أ. بوشكين "ابنة الكابتن" ؛
- شجرة الأنساب لـ I.S. تورجينيف.
- I. نوفيكوف والماسونية.
(تم تقديم الأعمال حول هذه الموضوعات في مؤتمر مدينة NOU.)
لكن مثل هذه الموضوعات تؤدي إلى ملخص: يقوم الرجال بجد بإعادة سرد الدراسات المعروفة ، ولا يكلفون أنفسهم عناء الإشارة إلى المصدر عند الاستشهاد حرفياً. يبقى عليهم أن يعملوا بجد من أجل "ملائمة عقل شخص آخر" ، أي أننا نتحدث عن النشاط الإنجابي.
من غير المحتمل أن يركزوا على تفسير مستقل لنص الموضوع ، والذي يمكن أن يكون موضوعًا للدراسة من قبل متخصص أو محترف ، نظرًا لأنها تتضمن معرفة نظرية شاملة في موضوع الدراسة ("جماليات الباروك في N.V. Gogol's مجموعة "أرابيسك" ، "النوع" دراما على الصيد "إيه بي تشيخوف). المواضيع المصاغة على نطاق واسع ("أ.س.بوشكين وثقافة العالم" ؛ "الدوافع المسيحية في الأدب الحديث" ؛ "بعض السمات المحددة للغة القصة" الحفرة ") تجعل من الصعب تجسيد المادة وإضعاف التحليل المفاهيمي الإشكالي . لا يمكن بأي حال من الأحوال أن يُعزى ذلك إلى فئة الأعمال البحثية المكتوبة في سياق صحفي ، على سبيل المثال ، يعمل الانطباع "My Pushkin" ، "تصوري لأغاني الحب لـ A. Blok".
العثور على موضوع جيد ليس بالأمر السهل. يجب أن تكون محددة وتعطي متعة القراءة المدروسة ، والانغماس في النص ، وتخمينات القارئ والأفكار ، عندما تكون القراءة (تذكر تعريف V.F. Asmus) "العمل والإبداع". الهدف الرئيسي في هذه الحالة لا يمكن أن يكون تعليم عالم ، والتحضير للنشاط العلمي. إعادة صياغة الصيغة المعروفة لـ M. Rybnikova ("من كاتب صغير إلى قارئ كبير") ، يجب تحديد اتجاه البحث الذي قدمه الموضوع على النحو التالي: "من باحث صغير إلى قارئ كبير". في رسالة إلى أ. Pazukhin ، الذي افتتح منزل بوشكين الصغير في مدرسة Gurzuf الثانوية ، Yu.M. أكد لوتمان: "... تبدو لي قواميسك المتنوعة وكتبك المرجعية وأعمالك الأخرى مفيدة بشكل خاص ، والتي تعد المؤلفين في المستقبل بفرحة القراءة اليقظة لبوشكين. يوجه موضوع محدد ضيق الباحث الشاب إلى الانغماس اليقظ في النص. مواضيع واسعة جدًا - على طريق البلاغة ، وليس دائمًا عميقًا.
نحن نتحدث عن مواضيع "Pushkin's Notebooks":
- قاموس بوشكين للمفاهيم الطبيعية: الزهور ، الظواهر العنصرية ؛
- آداب ، أزياء ، عطلات عصر بوشكين ؛
- الصفحة الرئيسية بوشكين: المتعلقات الشخصية والعادات والأحكام المسبقة والروتين اليومي.
يو. وافق لوتمان على الموضوعات التي توجه الباحث إلى العمل العميق والشامل مع النصوص والرسائل والمذكرات الأدبية.
نرى أعمالًا مماثلة في المجتمع العلمي للطلاب:
- رمزية اللون في أعمال جارشين ؛
- مفردات اللون في قصيدة "شيطان" للسيد ليرمونتوف ؛
- صورة القمر في كلمات آي بونين ؛
- كرونوتوب في العصر الحضري في أوائل كلمات ف.ماياكوفسكي ؛
- صورة الزهور في أعمال أ. بوشكين ؛
- صورة الشمس في كلمات أ. بالمونت.
تتضمن هذه الموضوعات ، الخاصة بموضوع البحث (نلاحظ أنها ترتبط غالبًا بفهم الشعر) ، تجميع فهرس البطاقات ، وتحليل المواد النصية ، وتنظيمها وفهمها في سياق العالم الفني للكاتب.
الدراسة مصحوبة بتطوير الجهاز المفاهيمي والفئوي. إنه أمر مزعج عندما لا يستطيع طالب ، وهو يدافع عن العمل "المأساوي والكوميديا في الرواية الحكاية لـ V. على المستوى اليومي ، يصعب إثبات النوع المعلن في الموضوع. غالبًا ما يؤدي عدم وجود تفسير مفاهيمي للمادة الموصوفة والمنهجية في سياق العالم الفني للمؤلف إلى التقليل من قيمة نتائج العمل: من المهم ربط تفسير الطالب بنيّة المؤلف من أجل فهم كيف أنه ليس عرضيًا الملاحظات والاستنتاجات المقترحة هي للتغلب على التناقضات المحتملة بين التفسير الذاتي للمادة والمعنى الموضوعي للعمل. من الواضح أن موضوع "كتاب الأقدار ومصير الكتاب" (رواية ب. في فهم باسترناك. ويؤدي موضوع "الثوابت الدلالية والتشكيلية لأغاني ب.
يحيل المعلم الطالب-الباحث إلى مصادر ببليوغرافية معينة. هنا ، هناك حاجة إلى مقياس حتى تكون هذه مصادر "أساسية" حقًا وهناك مجال للملاحظات والأحكام والاستنتاجات المستقلة للطالب. لذا ، للعمل على موضوع "اللون في الرواية لـ F.M. نصح دوستويفسكي "الجريمة والعقاب" بالتعرف على كتاب S.A. Solovyov "الوسائل المرئية في أعمال F.M. Dostoevsky "، حيث يتم ، على وجه الخصوص ، استكشاف وظيفة اللون في عمل Dostoevsky ككل. بعد أن جمعت فهرس بطاقة للصور الملونة في فصول منفصلة ، بعد تحليلها ، تمكنت Anya G. (فيما يلي نتحدث عن طلاب صالة الألعاب الرياضية اللغوية الإنسانية رقم 48 في تشيليابينسك) من ربط بياناتها باستنتاجات أدبي. الناقد ، الذي كشف عن الأنماط العامة للصور الملونة في أعمال دوستويفسكي. العمل على موضوع “A.S. بوشكين في أذهان شعراء الهجرة الروسية "، بنى هاسميك س. تعرفت تاتيانا ل. ، التي أصبحت مهتمة بموضوع "كتابة صوت كاي بالمونت" ، على المقالات التي كتبها أ. أظهر الإمكانات الفريدة للأدوات الصوتية لقصائد بالمونت ، وتحليل القصائد الفردية بشكل مستقل ، وشرح وظيفة التسجيل الصوتي في نصوص محددة.
أخيرًا ، حول هيكل العمل البحثي. يتضمن خطة تكشف عن مناهج لتفسير الموضوع. يسبق الجزء الرئيسي مقدمة ، حيث يتم تقديم إثبات المشكلة ، ويتم شرح سبب اهتمام المؤلف بهذه المشكلة. هنا ، تمت صياغة أهداف الدراسة بشكل واضح ومحدد. ينتهي العمل بنهاية ، حيث يتم استخلاص النتائج. مطلوب قائمة المراجع. الاقتباسات مصحوبة بالحواشي.
إليكم ، على سبيل المثال ، خطة دراسة "ملكة البستوني" التي أجراها أ. ترجمة بوشكين ب. ميريم »:
I. مقدمة
1. مشكلة ميريمي بوشكين.
2. أصول اهتمام Merimee بروسيا.
3. تقييم A. بوشكين بروسبر ميريمي.
4. "اللغة الروسية" لبروسبر ميريمي.
5. جماليات نثر بوشكين وميريمي.
ثانيًا. تحليل مقارن ومقارن لنصوص الأصل والترجمة:
1. عدم الدقة في الترجمة.
2. سوء فهم من قبل مترجم النص الروسي.
3. إضفاء لون مختلف على النص (دلالي ، عاطفي).
4. الأوراق النقدية. "توسيع" النص من قبل المترجم.
ثالثا. هيرمان بوشكين وهيرمان ميريمي – التشابه والاختلاف.
في اختيار الموضوعات البحثية لطلاب صالة الألعاب الرياضية اللغوية والإنسانية المتخصصة في دراسة اللغتين الفرنسية والإنجليزية ، استرشدنا بالاهتمامات الفردية للأطفال ، فضلاً عن اختيارهم المهني. يربط العديد من خريجي الصالة الرياضية مستقبلهم بدراسة اللغات الأجنبية. الموضوعات الأدبية في هذه الحالة ، نصوغ مبدأ "حوار الثقافات" مع مراعاة الروابط متعددة التخصصات (اللغة الفرنسية - الأدب الفرنسي - الأدب الروسي). مدرس اللغة الأجنبية بمثابة المشرف الثاني. هذه دراسات مثل:
– فرنسيأبطال رواية "الحرب والسلام" التي كتبها ل. تولستوي.
- تحليل مقارن لأساطير لافونتين وكريلوف.
- "شوت" أ. ترجمة بوشكين من قبل P. Merime (تحليل مقارن) ؛
- حقائق فرنسية وألمانية وإنجليزية في رواية أ. بوشكين "يوجين أونجين" ؛
- البداية الساخرة في قصص P. Merime القصيرة.
أود أن أبرز دراسة تاتيانا فولكوفا "فرنسا مارينا تسفيتيفا". كان القصد الأصلي للدراسة هو:
- تحديد الروابط التي تربط مارينا تسفيتيفا بفرنسا ؛
- موقف الشاعر من هذا البلد (جانب السيرة الذاتية) ؛
- إبراز صور الثقافة والتاريخ الفرنسي في أعمال الشاعر ؛ فهم مدى جاذبيتهم بالنسبة إلى Tsvetaeva وكيف يميزون تفرد نظرتها للعالم.
وفقًا للأعمال المكونة من سبعة مجلدات التي تم جمعها ، تم تجميع فهرس البطاقات ، لإعطاء فكرة عن "السياق الفرنسي" في أعمال Tsvetaeva. اتضح أنها واسعة النطاق: بالإضافة إلى الفولكلور ، صور جان دارك ، لويس السابع عشر ، دوق لوزين ، نابليون ، إيجلت - دوق رايشستاندت ، ابن نابليون ، سارة بيرنهاردت. أتاح التعليق والتحليل للنصوص الأدبية أن نفهم لماذا كانت هذه الظواهر الثقافية المعينة ، الأسماء العزيزة جدًا على Tsvetaeva ، ساعدت على التوغل بشكل أعمق في عالمها الفني ، لفهم شخصية الشاعر في مجملها.
ولكن في عملية البحث بالفعل ، تم اكتشاف مدى اتساع وهامة تراث اللغة الأجنبية لمارينا تسفيتيفا ، بما في ذلك الأطروحات الفرنسية. كانت تاتيانا مهتمة أنه عشية الذكرى المئوية لوفاة بوشكين ، أراد Tsvetaeva إعطاء القارئ الفرنسي شعر بوشكين الحقيقي ، يترجم العديد من قصائده ، واثقًا من أنه "لن يترجم أحد هكذا". كانت هناك رغبة في مقارنة ترجمات Tsvetaeva بالأصل وفهم المبادئ الإبداعية لـ Tsvetaeva كمترجم.
في سياق العمل على فصل السيرة الذاتية ، تم اكتشاف مشكلة واعدة للبحث. في المنفى ، أخذت تسفيتيفا تترجم إلى الفرنسية قصيدتها "أحسنت" ، المكتوبة على أساس الحكاية الشعبية "الغول" ، لكنها مقتنعة بأن الترجمة الفعلية مستحيلة. وأعادت كتابة القصيدة المشبعة بالفولكلور الروسي باللغة الروسية. من الطبيعي أن يرغب الباحث في مقارنة قصائد "أحسنت" و "لو غارس" والإجابة على السؤال عن سبب رفض تسفيتيفا للترجمة وإنشاء عمل أصلي على أساس نفس الحبكة.
القضايا هي بالتأكيد مثيرة للاهتمام. لكن من أين يمكنني الحصول على نصوص Tsvetaeva الفرنسية؟ هم ليسوا في الأعمال المجمعة. من خلال نظام الكمبيوتر على الإنترنت تلقينا من أمريكا مقالاً بترجمة تسفيتاييف للنبي. وهنا ، كما هو الحال غالبًا في العلم ، ساعدت فرصة صاحب الجلالة. أثناء دراستها في المكتبة العامة ، وجدت تاتيانا بالصدفة في صحيفة "الفكر الروسي" عنوان الأستاذة في جامعة السوربون فيرونيكا لوسكايا ، التي كان كتابها "مارينا تسفيتيفا في الحياة". مذكرات غير معروفة من المعاصرين "كانت أحد مصادر الدراسة. كان من الممكن إجراء مزيد من العمل حول هذا الموضوع بفضل الاستجابة اللطيفة التي أبدتها فيرونيكا نيكولاييفنا ، التي أرسلت نسخًا من ترجمات تسفيتيفا لكل من بوشكين وليرمونتوف وماياكوفسكي وقصيدة "لو غارس". وتجدر الإشارة إلى أنه عند الانتهاء من العمل وتقديمه للمسابقة ، ظهر كتاب الأستاذ إي. إتكيند "هناك ، في الداخل. في الشعر الروسي في القرن العشرين "، حيث يوجد فصل عن قصيدة" أحسنت "ونسختها الفرنسية. أتيحت للباحثة الشابة الفرصة لمقارنة "اختبار القلم" مع العمل الرائع لعالم اللغة المحترف. بعد أن أصبحت طالبة في كلية اللغات الأجنبية بالجامعة التربوية ، تعتزم تاتيانا مواصلة البحث الذي بدأته في المدرسة.
في الختام ، حول تقييم البحث الطلابي. لفترة طويلة ، كان العرض الشفوي (حتى 10 دقائق) ، المنتهي بالإجابة على أسئلة لجنة التحكيم والمتسابقين الحاليين ، شكلاً من أشكال الدفاع عن نتائج الدراسة. غالبًا ما نشأت مواقف متناقضة: بعد أن أكمل الطالب دراسة مستقلة مثيرة للاهتمام ، لسوء الحظ ، دافع عنها دون جدوى. الأسباب مختلفة: عدم كفاية العرض الإشكالي ، الإثارة المفهومة تمامًا. على العكس من ذلك ، فقد قام متسابق آخر بعمل متواضع إلى حد ما ، لكنه يمتلك بلاغة ، وقد قدم بحثه بنجاح. حتما ، الذاتية في التقييم.
يبدو أنه ليس من الصعب إزالة هذا التناقض. الخبراء ، بعد أن اطلعوا على الأعمال مسبقًا ، قاموا بتقييمها وفقًا لمعايير معينة. يستطيعون:
1. طبيعة دراسة المشكلة:
- 10 نقاط مفاهيمية
- إشكالية تحليلية 6-8 نقاط
- مجردة 2 نقطة
2. درجة الاستقلالية في حل المشكلة تصل إلى 5 نقاط
3. حيازة المفاهيم النظرية والأدبية 3 نقاط
4. التعرف على المصادر الأدبية (وغيرها). صحة الاقتباس تصل إلى 5 نقاط
5. العمل مع النص عمل فني:
- تحليل نص حتى 5 نقاط
- الاستشهاد بطبيعة توضيحية 2 نقطه
6. هيكل الدراسة (الخطة ، المقدمة ، الوضوح في صياغة الأهداف ، الاستنتاجات ، الببليوغرافيا)
5 نقاط
7. أسلوب التقديم نقطتان (بحد أقصى 35 نقطة)
يتم تقييم الدفاع عن البحث بشكل منفصل خلال المؤتمر العلمي والعملي. المعايير الممكنة:
1. درجة الكشف عن المشكلة:
- الاكتمال والاكتمال المفاهيمي 5 نقاط
- عرض مجزأ 2 نقطة
2. حرية حيازة المادة 5 نقاط
3. الإجابات على الأسئلة 5 نقاط (بحد أقصى 15 نقطة)
الدرجة النهائية هي مجموع درجات الدراسة والدفاع عنها.
المؤلفات
1. التعليم المدرسة الثانوية: بعض المشاكل التربوية الحديثة. إد. م. سكاتكين. م ، 1982.
2. مادر ر.أولى خطوات البحث العلمي // الأدب في المدرسة. 1981. رقم 12.
3. كاشورين م.تنظيم الأنشطة البحثية لطلبة دروس الأدب. م ، 1988.
1 المقدمة…………………………………………………………………………
إثبات صلة موضوع البحث: أسباب تناول موضوع الرجل الأسود كمحاولة لحل التعارض الفلسفي الأبدي بين الأسود والأبيض ، الخير والشر.
2. الجزء الرئيسي………………………………………………………………….
المرجعيةصورة لرجل أسود في مأساة أ.س.بوشكين "موتسارت وساليري" ، في قصيدة S.A. Yesenin "الرجل الأسود" ، في الأعمال الشعرية لـ VS Vysotsky.
2.1 تاريخ إنشاء المصنفات وتقييمها في النقد.
2.2 خصائص صورة الرجل الأسود في أعمال الشعراء:
خاصية بورتريه
الأنشطة والإهتمامات؛
الصفات الأخلاقية التي يظهرها المؤلف في السلوك الممثل(من الرجل الأكثر سوادا).
2.3 من هو الشخص الأسود بالنسبة لكل من الشعراء؟
3 - الخلاصة…………………………………………………………………….
موضوع الرجل الأسود كمنظور لمزيد من البحث.
4. إضافة إلى ما قيل…………………………………………………….
اقرأ الكلاسيكيات - هناك إجابات لجميع الأسئلة!
5. قائمة الأدب المستخدم.
1 المقدمة.
الخير والشر ، العبقرية والنذالة ، الأسود والأبيض .. انشغل الكثير من الفلاسفة بمعارضة هذه المفاهيم في أذهانهم ، وقد خصص لهم الكثير من البحث العلمي.
الخير هو الهدف النشاط البشري، وهو مثالي للسعي من أجله. يجسد الدين فكرة أسمى خير في الله. إنه خالق كل شيء جيد ، أبدي ، معقول. الشر يأتي من "خطيئة" الناس ، إنها مكائد الشيطان. الشر ينطوي على سوء الحظ والمعاناة والحزن وسوء الحظ.
الروح السوداء ، الحسد الأسود ، الشائعات السوداء ... في إطار النظم الفلسفية والمذاهب الدينية ، كانت هناك دائمًا محاولات لتحديد "الطبيعة المشتركة" للخير والشر.
تعود معارضة الأسود والأبيض إلى الأساطير السلافية القديمة وهي ذات صلة حتى يومنا هذا. في وسائل الإعلام ، يمكنك غالبًا العثور على مواد صحفية حول التيارات المختلفة - أتباع السود أو البيض. على سبيل المثال ، استخدمت منظمة الإخوان البيض الدينية ، التي تأسست في التسعينيات من قبل Y. Krivonogov و Maria Tsvigun ، المتخصصة في مجال التأثير العقلي على الشخصية ، والمعترف بها على أنها متطرفة في عام 2013 ، لون أبيضكرمز للطهارة وحب الله. تستخدم ثقافة الشباب الفرعية "القوط" ، التي يمكن العثور على ممثليها البارزين في الشوارع بأرواب سوداء ، بشعر أسود ووجوه مبيضة ، الأسود كرمز للاكتئاب واليأس والحزن. تستخدم الطوائف الشيطانية اللون الأسود أيضًا في رمزيتها ، وهو لون الشيطان.
الصورة الأسطورية التقليدية في الأدب العالمي هي الرجل الأسود. في الأساطير السلافية ، تُستخدم كلمة "أسود" كصفة للأرواح الشريرة ، كل شيء قديم ، قبيح ، ماكر وشرير كان مرتبطًا بالآلهة السوداء.
تطوير صورة الرجل الأسود في الأدب الروسي هو هدف بحثي.
كما تعلم ، السادس من يونيو هو أهم تاريخ في تاريخ الثقافة الروسية: عيد ميلاد أ.س.بوشكين. بعد أن شاهدت الفيلم الروائي "موتسارت وساليري" المأخوذ عن "المآسي الصغيرة" للشاعر العظيم ذلك اليوم ، متذكراً صورة الرجل الأسود الذي ظهر لموزارت ، أدركت أن هذا هو المكان المناسب للبدء.
كما تعلم ، فإن الشعر (يحدث أحيانًا) هو نسخ متماثلة في الحوار ، واستجابات لأعمال شعراء آخرين. لذا ، أصبحت قصيدة أ.س.بوشكين "موتسارت وساليري" مصدرًا أدبيًا لقصيدة سيرجي يسينين "الرجل الأسود". يؤكد عنوان القصيدة - وهو اقتباس مباشر من مأساة بوشكين الصغيرة - أن الحسد وقوى الظلام تتجسد في صورة "الرجل الأسود" ، الذي يعذب ويلاحق الشاعر ، مثل موتسارت بوشكين.
كان ظهور قصيدة فلاديمير فيسوتسكي عام 1979 بعنوان "رجلي الأسود في حلة رمادية ..." نوعًا من النسخ المقلدة في حوار كبار الشعراء. تمت دراسة صورة الرجل الأسود في أعمال A.S. Pushkin و S.A. Yesenin بشكل كافٍ. الكثير مكرس لهذا عمل علميعلى سبيل المثال: S.N. Kireev "قصيدة" Black Man "في سياق عمل S. A. Yesenin" ، A. Marchenko "عالم Yesenin الشعري" ، S. Koshechkin "In the world of Yesenin" ، D. Blagoy " بطريقة إبداعيةبوشكين "وآخرون. من هو الرجل الأسود لـ VS Vysotsky؟ لذلك كان محددا سلفا موضوع البحث:« تحويل صورة رجل أسود في أعمال A.S. Pushkin ، S.A. Yesenin ، VS Vysotsky.
كان الحافز الأخير للبحث العلمي كما يلي: التعرف على المواد الخاصة بأعمال هؤلاء الشعراء ، أنا مقتنع: جميع المراجعات نقاد الأدبلم تلخص الأعمال العلمية المعلومات المتعلقة بديناميات صورة الرجل الأسود في شعر ممثلي العصور الثلاثة.
أثناء البحث ، كنت قلقًا الجوانب التاليةيعمل:
- غنيا بالمعلومات،لأنني أردت حقًا أن أفهم: هل صورة الرجل الأسود حقيقية أم رائعة؟
-تحليليلأن مشكلة الرجل الأسود ، في رأيي ، كانت مصدر قلق لثلاثة شعراء ليس عن طريق الصدفة: من وماذا كانت هذه الصورة لممثلي العصور المختلفة - A.S. Pushkin ، S.
على ما يبدو ، فإن الشخص الأسود هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تجسيد للشر ، ونقيض الخير والجمال ، والذي يمكن أن يتعارض مع الأفضل في حياة الإنسان.
أنا متأكد من أن معارضة الخير والشر والحقيقة والأكاذيب ستثير العقول دائمًا تفكير الناس. الخير والشر مقولات تقيم كل ما هو موجود في العالم: الهيكل الاجتماعيوصفات الإنسان ودوافع أفعاله ونتائج أفعاله. إن اختراع وسائل الدمار الشامل ، والحروب من أجل حيازة البضائع المادية ، يصاحبها مظهر من مظاهر الصفات البشرية المقززة: الحقد ، والانتقام ، والحسد ، والجشع ، والخيانة ، والخيانة. لذلك ، سيكون الموضوع المختار للبحث دائمًا ذا صلة.
في هذا الصدد ، أقترح فرضية: لتتبع ديناميات صورة الرجل الأسود في أعمال هؤلاء المؤلفين ، لتحديد أوجه التشابه والاختلاف في صورة هذا البطل ، لإظهار هذه الصورة كنتيجة لانعكاسات الشعراء على مصير الشخص المبدع. في ظروف اجتماعية وتاريخية معينة.
الغرض من العمل البحثي- الكشف عن ديناميات مشكلة "الرجل الأسود" في الأدب الروسي ، بناءً على أعمال أ.
لتحقيق الهدف من الضروري حل المشاكل التالية لهذا العمل:
1) الكشف عن أصل صورة الرجل الأسود في الأدب الروسي ؛
2) إجراء تحليل مقارن لأعمال المؤلفين ؛
3) تبرير من أو ما هو الشخص الأسود للشعراء ؛
4) استخلاص النتائج المناسبة بشأن المشكلة.
موضوعات(وجوه) من هذه الدراسةهي صورة لرجل أسود في أعمال ثلاثة شعراء: في مأساة أ.س.بوشكين "موتسارت وساليري" ، في قصيدة س.
انا بحثت تقنيات فنية، مما يسمح بتوصيف صورة الرجل الأسود وتتبع دينامياتها في أعمال هؤلاء المؤلفين.
لذلك أؤكد بحاجة إلى باستخدام مثل هذه الطريقةكتحليل مقارن للأعمال الفنية ، أستخدمها أيضًا الطريقة النظريةكيف تعمل بالمصطلحات الأدبية.
الجدة العلميةيكمن العمل في حقيقة أنه على الرغم من وجود مقالات نقدية تكشف أوجه التشابه والاختلاف بين الرجل الأسود A.S. Pushkin و S. لم يتم تقديم وجهة نظر على هذه الصورة ، حتى تم لوم المؤلفين على عدم وجود فكرة (لا يمكن للمرء بالطبع الموافقة عليها) ، لذلك سيكون بحثي ذا أهمية في هذا المجال.
الأهمية النظرية للعملأن الدراسة أتاحت لأول مرة تحليل ثلاثة تفسيرات لصورة واحدة ، ولفتت الانتباه أيضًا إلى إمكانية دراسة صورة شخص أسود بشكل شامل.
الأهمية العملية للعملهي أن هذه الدراسة يمكن استخدامها لاحقًا لدروس الأدب في المدرسة الثانوية المؤسسات التعليمية، للتحضير للأولمبياد في موضوع "الأدب".
2. تحليل مقارن لصورة رجل أسود في مأساة أ.س.بوشكين "موتسارت وساليري" ، في قصيدة S.
الليل والنهار لا يريحني
رجلي الأسود ...
2.1 تاريخ إنشاء المصنفات وتقييمها في النقد.
صورة الرجل الأسود لها جذور عميقة في الأدب. في القاموس التوضيحي V. دال مرادف لكلمة "أسود" هم نجس ، شيطان ، شيطان. بعبارة أخرى ، الرجل الأسود هو أحد الأشكال التي تتخذها القوة السوداء ، الشيطان ، الشيطان ، الذي هو تجسيد للشر ، عدو الجنس البشري. حتى في الأساطير السلافية ، في أسطورة تشيرنوبوج وبيلبوج ، تتعارض الآلهة السوداء والبيضاء ، وتستخدم كلمة "أسود" كصفة للأرواح الشريرة. كان الفارس الأسود الرائع من الفولكلور الروسي ، مجازيًا "يتخطى الناس في الطريق" ، نذير الموت. تتجلى صورة الرجل الأسود في شعوب مختلفة في عصور مختلفة: عمالقة سود من الفولكلور الاسكندنافي ، جوته فاوست.
بالطبع ، لم يتجاهل A.S. Pushkin ، بصفته خبيرًا وجامعًا للفولكلور ، هذا الموضوع. إن غزو القوى الخارقة للطبيعة الخارقة للحياة البشرية موجود في العديد من أعمال الشاعر: تشيرنومور الرائع ، والفارس البرونزي الهائل وغيرها. ولكن لم تكن هذه الصورة غامضة ومخيفة في أي مكان مثل رجل مجهول الوجه يرتدي الأسود الذي طلب قداس موتسارت في عمل A.S. Pushkin الدرامي Mozart و Salieri.
كُتب عمل "موزارت وساليري" لألكسندر سيرجيفيتش بوشكين في عام 1830 ، خلال الفترة المعروفة باسم خريف بولدينو الأول. ذهب بوشكين إلى ملكية عائلة بولدينو كشخص مشكوك فيه ، يفكر في مستقبله غير المؤكد. يتضح استيائه وقلقه من حقيقة أنه يكتب في أوائل الخريف قاتمة قصيدة الشتاء"الشياطين". يتحول بوشكين إلى الفهم الفلسفي للحياة ليس فقط في الشعر ، ففي خريف بولدينو الأول كتب سلسلة من الأعمال تسمى "المآسي الصغيرة". استنادًا إلى واحدة من الشائعات العديدة التي أثيرت عن الموت المبكر لـ W. اسم الاسرة ومستلزماتها. في الواقع ، لم يقتل ساليري موتسارت. وعلى الرغم من أن صورة سالييري في عمل بوشكين لا يمكن الاعتماد عليها تاريخيًا ، وحتى صورة موتسارت تختلف عن نموذجها الأولي التاريخي ، فقد استخدم الشاعر شخصيات مؤلفين موسيقيين لتجسد فيها الصور المزدحمة في عقله الإبداعي. هذا عمل عن الحسد والصداقة ، عن الفن والحرف ، عن العبقرية والشرير ، مثل هذا التقييم قدمه منتقدو مأساة "موتسارت وساليري".
اعترف A.S. Pushkin بتفوق Mozart على جميع الملحنين الآخرين. بالنسبة له وللعالم بأسره ، موتسارت هو عبقري عرف جوهر الفن ، موسيقي ذو موهبة خارقة للطبيعة ، مثل أنه ولد مرة واحدة كل مائة عام. مقتل مثل هذا العبقري يضفي على العمل نبرة مأساوية.
تم فصل قصيدة S.A. Yesenin "الرجل الأسود" عن أعمال أ.س.بوشكين بما يقرب من مائة عام. هذه القصيدة لغز ، وما زالت الخلافات حولها مستمرة حتى يومنا هذا. بعد الانتهاء من القصيدة في نوفمبر 1925 ، بعد شهر ونصف ، مات سيرجي يسينين. الرواية الرسمية: في ليلة 28 فبراير ، انتحر S. Yesenin في فندق Angleterre في لينينغراد. الآن ينظر الكثيرون إلى قصيدة "الرجل الأسود" على أنها نوع من قداس الشاعر. اسمها اقتباس مباشر من "المأساة الصغيرة" لبوشكين ، وقد اعترف يسينين نفسه ، متحدثًا عن قصيدته ، بـ "موتسارت وساليري" كمصدر أدبي لها ، وبالتالي أكد أن قوى الحسد والظلام تجسدت في صورة "الرجل الأسود" "، يعذب ويضطهد الشاعر نفسه ، مثل موتسارت بوشكين.
"تنمو" القصيدة من عمل Yesenin ككل ، ويمكن أيضًا تتبع الموضوعات الصوفية في قصائد أخرى لسيرجي ألكساندروفيتش: "الشياطين متداخلة في الروح" ، "القوة غير النظيفة تخيفنا ، بغض النظر عن حفرة الجليد - هناك سحرة في كل مكان ... "،" بدت رائحة البخور وكأنها في البستان ، في الريح اشتعلت دقات العظام ... ". لكن العديد من معاصري يسينين اعتقدوا أن القصيدة كانت سيرة ذاتية للغاية ، وأن الرؤية الليلية وهذيان الوعي الملتهب للشاعر هو نتيجة لإدمان الكحول والاضطراب العقلي. لكن العمل على القصيدة استمر لفترة طويلة ، نشأت فكرتها خلال رحلات يسينين الخارجية. ثم غالبًا ما كان يتغلب عليه الكآبة السوداء ، مما زاد من الشعور بالفراغ وعدم الجدوى. وهج الشاعر بالنهاية مسار الحياةيعطي العمل نبرة كئيبة.
يرى نقاد أعمال S.A. Yesenin أيضًا تشابهات بين قصيدة "The Black Man" و "Portrait" من تأليف N.V. Gogol ، والبحث عن جذورها في رواية F.M. Dostoevsky "The Brothers Karamazov" وفي "The Black Monk" لـ A.P. Chekhov. هذا يثبت مرة أخرى أن الأدب الروسي كان دائمًا متميزًا بالاهتمام بالبحث الروحي للإنسان. وقد قاتلت قوتان دائمًا من أجل الروح البشرية: الظلام والنور.
فيسوتسكي قصيدة "رجلي الأسود في حلة رمادية ..." كتبت عام 1979 ، بعد نصف قرن تقريبًا من قصيدة إس. يسينين. بعد عام ، توفي فلاديمير سيمينوفيتش فيسوتسكي. من المعروف أنه قبل وفاته بعام ، كان فيسوتسكي في حالة اكتئاب عميق وإرهاق من الحياة. الشعور المأساوي بالنهاية تؤكده كلمات البطل: "تحولت إليك بالموت".
يدعي أحد المعاصرين للشاعر فاديم تومانوف ، في مذكراته ، أن تاريخ ما قبل تاريخ تأليف فيسوتسكي لقصيدة "رجلي الأسود في حلة رمادية ..." كانت قصته عن زعيم كوليما ، الذي كان "مهذبًا ومثقفًا للغاية". ، يرتدون ملابس أنيقة "، ولكن بمجرد ركل الرجل بقدمه في وجهه. تأثر فلاديمير سيمينوفيتش فيسوتسكي بهذه القصة ، وعاد إليها مرارًا وتكرارًا ، وأوضح تفاصيل ظهور المسؤول. هذه هي الطريقة التي ولدت بها القصيدة ، لكن الشاعر فيسوتسكي كان دائمًا قلقًا بشأن مسألة كيفية تغير الشخص اعتمادًا على الظروف والموقف.
"رجلي الأسود" هو اقتباس من "موتسارت وساليري" ، رجل يسينين أسود ببساطة ، على الرغم من أن VS Vysotsky كان يعرف Yesenin وأحبّه ، فقد تم تضمين الأغاني المستندة إلى قصائد لشاعر Ryazan في مرجع فلاديمير سيمينوفيتش. يتم استخدام الضمير "my" عند الحديث فقط عن شيء دائم ومألوف وثابت. هل يعني ذلك أنه عندما قال "رجلي الأسود" ، أكد VS Vysotsky أن البطل كان عليه أن يتعامل معه أكثر من مرة في حياته. دعنا نحاول معرفة ذلك في سياق الدراسة.
كان هناك رأي في الأدبيات العلمية أن الرجل الأسود هو تعبير "مباشر" عن الأزمة اليومية والنفسية للشعراء ، بل إنه نسخ "ساذج" لهلوسات المؤلفين إلى أشعار. في الأعمال المتعلقة بـ "موتسارت وساليري" لـ A.S. Pushkin ، "The Black Man" لـ S.A. Yesenin ، غالبًا ما لا يوجد يقين في الصلة بين القصيدتين. في الأعمال التي تحلل الأعمال الشعرية لـ VS Vysotsky ، يُشار فقط إلى أن A. فقط بالقياس بين الزبون المجهول لـ "قداس القداس" ، مرتديًا الأسود ، والضيف الليلي "السيئ" من قصيدة S. Yesenin. غالبًا ما يُعزى التقارب بين هذه الشخصيات إلى ذكريات لا يمكن إنكارها: يكفي أن نتذكر كلمات بداية قصيدة S. أعطني السلام ليل نهار ". لكن من الصعب عدم ملاحظة التنافر الدلالي بين المواقف المتقاربة في شعر المؤلفين الثلاثة. يعتبر عميل موزارت بمثابة نذير موت الملحن ؛ يمكن أن يكون تدخلاً لموسيقى الروك التي تعلن نفسها ، كتجسيد في خيال موتسارت للمعرفة الضمنية للنهاية التي أعدها سالييري له. الرجل الأسود من S. Yesenin هو مزدوج الاتهام ، يلامس ضمير البطل ، يحدق في وجهه وعيناه مغطاة بـ "القيء الأزرق" ، يذكرنا بالخطيئة المرتكبة. Vysotsky الرجل الأسود هو مسؤول سوفيتي ، بيروقراطي ، موظف حزبي ، نشأ في عصر الاشتراكية المتقدمة ، في عصر تفاقم المشاكل الاجتماعية والسياسية في فترة الركود في السبعينيات من القرن الماضي ، شخص غير مهذب ، وقح ، لا يحترم ، أولاً وقبل كل شيء ، ممثلي المهن الإبداعية ، ويحدهم في كل شيء ، وغالبًا ما يكون في فئة مهمة لفسوتسكي مثل الحرية.
2.2 خصائص صورة الرجل الأسود في أعمال الشعراء.
يبدأ توصيف الصورة في الأدب بالصورة. لا يمكننا حتى تخيل ملامح أو تعبيرات الوجه للرجل الأسود الذي زار موزارت ، فنحن نعرف فقط أنه كان "يرتدي ملابس سوداء" ، ودخل ، و "انحنى بأدب". نظرًا لأن أشخاصًا آخرين أخبروا الملحن عن زيارات رجل أسود ، يمكننا أن نستنتج أن هذا ليس نسجًا من خيال موتسارت ، ولكنه شخص محدد.
في قصيدة سيرجي يسينين ، يظهر الرجل الأسود بشكل مختلف عن بوشكين. يبدو وكأنه رؤية رهيبة ، كابوس ، ثمرة خيال مريض. يتم تقديم صورة الشخص الأسود بشكل أكثر وضوحًا ، وتظهر هنا تفاصيل المظهر مثل قبعة علوية ومعطف من الفستان وصوت أنفي. الأسطوانة ، التي رفعها رجل أسود فوق رأسه كعلامة على تحية ساخرة ، حددها النقاد بأسطوانة يسينين الشهيرة ، التي تُغنى في دورة "المشاغبين". حقيقة أن الأسطوانة كانت في البداية تنتمي إلى رؤية رهيبة ، وفي النهاية للشاعر نفسه ، تتحدث عن عدم واقعية رجل أسود صنعه خيال مريض.
في قصيدة فيسوتسكي ، وكذلك في بوشكين ، تغيب الصورة المميزة للرجل الأسود تمامًا. لكن تفصيلاً واحداً - البدلة الرمادية - ما زال يميزه عن "أسلافه". تشير هذه التفاصيل في Vysotsky إلى أن الشخص الأسود شغل منصبًا معينًا. كان يرتدي العديد من المسؤولين في ذلك الوقت بدلات أنيقة ذات ألوان مقيدة ، معظمها رمادية. يتم إخفاء وجه الشخص الأسود تحت "القناع" ، وليس الوجه فقط ، ولكن أيضًا الجوهر "الأسود" الحقيقي مخفيًا تحته.
نحن لا نتعلم الكثير عن خصائص صورة رجل أسود من الأعمال ، ولكن لماذا هذه الصورة غامضة ومخيفة إلى هذا الحد؟
أفترض ما يلي: لدى A.S. Pushkin رجل أسود - علامة على جريمة قتل وشيكة ، S. طريقة قطيع تطبيع حياة المواطن السوفياتي. هذه أدوار مختلفة جدا. إن مقاربة ثلاثة مؤلفين لدور الرجل الأسود مثيرة للاهتمام أيضًا: في بوشكين ، الرجل الأسود هو عميل وساليري حسود ، مما يسرع من رحيل العبقري ؛ يسينين لديه ضعف الشاعر (اتضح أن وجه الضيف كان انعكاسًا لوجه الشاعر في مرآة مكسورة بعصا) ، فيسوتسكي لديه مسؤول صغير يتخيل نفسه على أنه رجل كبير ... تقريبًا جميع النقاد الأدبيين ، مدركين ربط هذه الأعمال ، ومناقشة بالتفصيل مجموعة متنوعة من الروابط الافتراضية التي يمكن أن تغلق الرجل الأسود في مواجهة مع أعمال الأدب الروسي الأخرى ، فهم يتفقون على أن هناك شيئًا موتسارت في مؤلفي القصائد: موتسارت جيد جدًا لهذه الحياة ، عادي مفاهيم الإنسانالموهبة ، العبقرية ليست له ، فهي صغيرة جدًا بالنسبة له. ساليري لا يقضي على "المحتفل العاطل" ، بل يقضي على معجزة تهينه ، ليس رجلاً ، بل "كروب" ؛ إن التماثل المأساوي للشاعر مع الزائر "السيئ" ، الذي جاء لترهيب المحاور ، ليقتل دون أن يلجأ إلى السم ، يؤدي إلى تمرد البطل ، الذي ينتهي بكسر المرآة وإدراك الموت الوشيك ؛ يدخل بطل فيسوتسكي في مواجهة مع رجل أسود ، هو تجسيد للعنف ضد شخصية الشاعر ، علامة مشؤومة على عنف الدولة ، لكن في هذه المواجهة يكون صوته وحيدًا. يظهر الرجل الأسود بطرق مختلفة في أعمال المؤلفين الثلاثة. لذلك ، لا يوجد شيء غريب في ظهور رجل أسود في منزل موزارت ، لأن الملحنين غالبًا ما يكتبون الموسيقى حسب الطلب. لكن موتسارت قلق من أن هذا الرجل الأسود لا يأتي لأمره. شعرت روح الملحن ببشارة الموت ، كان خائفا ومكتئبا. الملحن المهمل ، غير مدرك لعظمته ، غير مبال بالضجة الدنيوية ، للنجاح والمكانة ، "يؤلف الموسيقى بالطريقة التي تغني بها العصافير" ، فقد هدوءه وصفاءه ("رجلي الأسود لا يمنحني السلام ليل نهار"). يبدو له أن الرجل الأسود موجود دائمًا هناك ("إنه يلاحقني في كل مكان مثل الظل") ، يشعر بنفث اقتراب الموت ، ويبدو له أنه ألف هذه الموسيقى الحزينة لنفسه.
ولكن إذا كان الرجل الأسود في بوشكين يتصرف بلطف تجاه عبقري ، ففي قصيدة يسينين يتصرف الغريب بوقاحة تجاه البطل ("يجلس على السرير" ، "لا يسمح له بالنوم طوال الليل") ، "يمرر إصبعه على حقير كتاب .. "، كما اتضح ، فهو يتحدث عن كتاب حياة يعيشها شاعر معين. يعض رجل أسود على وجه البطل وعيناه مغطاة بـ "القيء الأزرق" مع تذكير ببعض الخطيئة التي ارتكبها الشاعر. في البداية ، يتمتم الرجل الأسود ببساطة ، "يجعل الروح حزينة وخائفة" ، ثم ترتفع نبرة صوته ، وهو يتنفس ، ويسجل الصفات السلبيةوذنوب الشاعر تكاد تدفع الأخير إلى الجنون.
يتصرف الرجل الأسود في قصيدة فيسوتسكي بشكل أكثر قسوة تجاه البطل ، الذي لا يستطيع العيش بدون إبداع ، ولا يسعه إلا الغناء. في هذه القصيدة ، تمامًا كما في Yesenin ، من المستحيل عدم رؤية هوية بطل العمل مع المؤلف. رجل Vysotsky الأسود ظاهريًا لائقًا تمامًا ، ويرتدي ذوقًا رفيعًا ، ويظهر في أشكال مختلفة ("كان وزيرًا ، حاكم منزل ، ضابطًا" ، يستخدم المؤلف بمهارة أسلوب كرنفال الحياة السوفيتية الذي كان ناجحًا لهذا الغرض) ، ولكن لديه دائمًا نوع من المناصب التي تسمح له بالتدخل بوقاحة في شؤون الآخرين. ربما كانت هذه المرتبة المثيرة للإعجاب التي تسمح لـ "الرجل الأسود الذي يرتدي حلة رمادية" ، دون خوف من ضربة انتقامية ، أن يضرب "في المعدة ، فجأة ، من دون سبب" ، مما يهدئ البطل المتمرّد ، ويمنعه من الاستمرار في " معركة".
أصبح الرجل الأسود الذي زار موتسارت نذير وفاته. في يسينين ، رجل أسود ، يسرد "خطايا" الشاعر ، يرسم صورة مميزة للغاية للمحاور ويدفع بطل القصيدة إلى الغضب. كما أشار البطل الغنائي لـ Vysotsky إلى نقاط ضعفه ، مما جعله على حافة الهاوية بين الحياة والموت. ما هي الصفات الأخلاقية التي يميزها الرجل الأسود والتي توصل الأبطال إلى حالة مؤلمة؟ لماذا من المؤلم للغاية أن يتدخل الأبطال الغنائيون في حياتهم الشخصية ، ولماذا يصعب عليهم التعامل مع مصاعب الحياة التي تجعلهم يصرفون عن الإبداع؟
عمل أ.س.بوشكين "موتسارت وساليري" هو نوع من الخلاف حول الفن ، حيث يتم تقديم نوعين من الفنانين مع حقيقتهم الخاصة ، ولكن بطرق مختلفة للإبداع. فن سالييري هو عمل شاق وفهم مؤلم لانهائي لأسرار الموسيقى. موتسارت يخلق بسهولة وحرية. إنه لا يفهم السر ، لكنه هو نفسه سر بالنسبة لسالييري. ساليري ساخط ، فهو يعتقد أن موتسارت "محتفل عاطل" ، وأنه لم يكسب أغانيه السماوية ، لقد حصلوا عليه مجانًا. إنه غاضب من قلة تقدير موتسارت التافه لما أعطي له من فوق.
يتطور الخلاف حول الفن إلى قصة عن الحسد والصداقة. من بين مخطوطات فترة بولدين ، تم الاحتفاظ بالغلاف الذي يحمل العنوان الذي كتبه بوشكين: "الحسد" - كما يقترح الباحثون ، كان هذا أحد الخيارات لاسم المأساة ، التي تخلى عنها بوشكين لاحقًا ، وعاد إلى العنوان الأصلي. يشعر موتسارت المباشر أن الرجل الأسود الذي جاء إليه وساليري مرتبطان بطريقة ما. يخمن موزارت الساذج أن شيئًا ما يحدث في روح ساليري ، لكن باسم الصداقة ، يرفض تصديق شكوكه.
صداقة سالييري منذ بداية الحدث تسممها الحسد. إنه يحسد موتسارت ، الذي لا يفهمه عبقريته. من وجهة نظره ، فإن وجود موتسارت ينتهك بعض قوانين الكون ويعتقد ساليري أنه تم اختياره من أعلى من أجل تحرير البشرية من موتسارت ويأخذ على عاتقه الحق في الحكم: "لقد تم اختياري لإيقافه ، وإلا كلنا متنا ". يعتقد ساليري أن كل شيء مسموح له ، ويدفعه الحسد الأسود إلى القتل.
قال أوسيب ماندلستام: "يوجد في كل شاعر موزارت وسالييري". الرجل الأسود يسينين ، تمامًا مثل زائر موتسارت المجهول ، له تأثير قوي على مشاعر الشخص ؛ وهو مثال حي على التعريف الذاتي به. خلال فترة الأرق المعذب ، يأتي رجل أسود إلى بطل قصيدة يسينين ويجلس على السرير. يقول الكتاب الذي في يد رجل أسود شرير أنه جاء ليحكم على الشاعر وفقًا لأفعاله ، لكنه اختار كل ما هو قبيح وشرير. يتحدث عن "الوغد والنذل" ، عن مغامر "من أعلى العلامات التجارية" ، عن "شاعر رشيق" مع "قوة استيعاب". يرفض البطل الغنائي التحدث مع الدخيل ، فهو لا يريد أن يأخذ قصة مروعة عن "المحتال واللص" التي يقودها الرجل الأسود. يوبخ الشاعر ضيف الليل لجرأته على غزو الأعماق والحصول على شيء من أعماق الروح.
تشبه النافذة الليلية في القصيدة المرآة حيث يرى الجميع انعكاس صورتهم الخاصة - وهذا تلميح لمن هو هذا الرجل الأسود حقًا. وصف دقيقالبطل الغنائي: "صبي من عائلة فلاحية بسيطة ، ذو شعر أصفر ، وعيون زرقاء ... أصبح بالغًا ، علاوة على ذلك ، شاعرًا" - لا يترك مجالًا للشك عمن يسخر ضيف الليل. كما أن الاستهزاء اللاذع بـ "امرأة في الأربعينيات من عمرها ، فتاة بغيضة ، حلوه" يشير أيضًا إلى التفاصيل. الحياة الشخصيةيسينين نفسه. أُجبر الشاعر على أن "يبدو مبتسما وبسيطا" في وقت كان الشوق يمزق قلبه ، "في العواصف الرعدية ، في العواصف ، في الحياة اليومية ، مع خسائر فادحة وعندما تكون حزينا" ، بهذه الطريقة فقط يمكنه الاختباء من هو نفسه ظلام اليأس الوشيك ، المرتبط بالتناقضات الداخلية لشخص يغذيه الكحول ، وحقائق ذلك الوقت أثناء تشكيل قوة البلشفية في روسيا. يشرح الرجل الأسود حياة الشاعرة ويكشف عن خداعها لذاتها: في الكآبة واليأس ، تبتسم بكل قوتها وتحاول تصويرها على أنها سعادة. لذلك ، يمكن تفسير المحادثة بأكملها مع شخص أسود على أنها انعكاس للحياة ، كاعتراف لا يعرف الخوف ، وهو الأخير ، مليء بالعزيمة والعواطف العاطفية. كلام الرجل الأسود ، هذه الذات الثانية المخيفة لبطل القصيدة ، اعتراف بأن الروح تحاول أن تخفيه عن نفسها.
في ذروة القصيدة يهاجم الرجل الأسود أهم شيء وهو جوهر الإلهام والشعر. إنه يهين الشاعر ويهينه: "مثل الطالب البثور ، رجل غريب الأطوار يتحدث عن العالم ، وينتهي جنسيًا مع الكسل." والبطل لا يستطيع الوقوف: غاضبًا ، غاضبًا ، يرمي العصا "مباشرة على كمامة ، في جسر أنفه". كسر المرآة المكروهة ، يحاول بطل Yesenin هزيمة نفسه.
كتب بوشكين ذات مرة عن الصعوبة الهائلة للاعتراف العلني: "إنك لا تحب أحدًا كثيرًا ، ولا تعرف أحداً مثلك ... لا يمكنك الكذب ؛ أن نكون صادقين هو استحالة جسدية ... "تغلب Yesenin على هذا الاستحالة الجسدية: استمر صدقه في قصيدة" Black Man "حتى النهاية ، وفي هذا يردد أصداء قصيدة Vysotsky" رجلي الأسود في حلة رمادية ... " .
يتم التعرف أيضًا على البطل الغنائي لقصيدة فيسوتسكي بالشاعر نفسه. قاتل فلاديمير فيسوتسكي طوال حياته مع المسؤولين الذين لم يروا عمله كإبداع ولم يروا فيه سوى سفاح وسكر ورجل مبتذل وطالب بشعبية رخيصة ومعبود من الحانات والمداخل.
ليس مثل يسينين الوقح والخداع ، ولكن يبتسم ويراقب اللياقة الخارجية ، الرجل الأسود في قصيدة فيسوتسكي ، يتخذ أشكالًا مختلفة ويغير أوضاعًا ، يرتدي بدلة رمادية ، لكنه يظل بروح سوداء ، يتدخل في الإبداع ، محرومًا من الإلهام ( "الأجنحة المكسورة") تؤدي إلى "الألم والعجز" ، لأن الشاعر يخلق ليحيا ، ولا يستطيع غير ذلك.
بثقة تامة ، أشار المنتقدون "القيل والقال" عن البطل إلى ما يسمى بـ "خطايا": وجود منزل صيفي ، شقة من ثلاث غرف ، "طفرة مالية" ، رحلات متكررة إلى باريس ، مهددة لطرده من روسيا. تداخلت القيل والقال و "القذف وراء الأعين" في الحياة ، ووصلت إلى حافة الهاوية بين الحياة والموت.
يشار إلى أن فيسوتسكي يقارن الرجل الأسود بـ "المهرج الشرير" ، مما يؤكد خداع طبيعته. فالسيرك ، والمهرجون ، وكذلك "الساحات والساحات" حاضرة أيضًا في قصائد أخرى لـ VS Vysotsky ("حوار في التلفزيون" ، "لا أحب ...") ، هذه الصور ترمز إلى محاولات من جميع الأنواع النفاق في المجتمع ، عندما يُقايض الناس بأموال صغيرة باسم بعض القيم الزائفة.
وصل الاضطهاد والمحظورات العديدة التي تعرض لها رجل أسود يرتدي بدلة رمادية للبطل الغنائي إلى حد أن البطل لم يستطع الغناء ، وكان أزيزه "يشبه العواء". أليست هذه مقارنة مع عواء الذئب؟ أذكر هنا قصيدة أخرى كتبها VS Vysotsky بعنوان "البحث عن الذئاب" (1968) ، حيث يمثل الذئب رمزًا للحرية الداخلية للإنسان. صيادو الذئاب واثقون من تفوقهم وهدوءهم وكفاءتهم ، وفي نفس الوقت فإن الرغبة في تدمير شخص ما من أجل حب الحرية وعدم الرغبة في العيش وفقًا لقواعد شخص آخر ، تذكرنا إلى حد ما برجل أسود يرتدي حلة رمادية. بعد قراءة قصيدة "لقد مضى وقت المقدمات والمقدمات ..." ، يمكننا أن نكون أكثر اقتناعًا بهذا: صورة "الرفاق المسؤولين" ، " الناس كبيرةمن الخزانات من السهل التعرف عليها بحيث لا تكون مخطئة.
التعرض للهجوم والتهديد "بالطرد من روسيا" والاستماع إلى "النصائح الجيدة" من "الشعراء المشهورين" حول كيفية كتابة الشعر ، بطل غنائيقصائد "رجلي الأسود في حلة رمادية ..." يعرف قيمته و "لا ينوي الاختباء من المحكمة". إنه متمرد ، لكنه في نفس الوقت أبسط شخص ، فهو بشري ، لكنه قادر على "سحب عربته" ، أي لتحقيق مصيره كشاعر ومواطن. من خلال ملاحظة "ما هو خطأ وما هو مقدس" ، يكون البطل قادرًا على الحفاظ على صفات مثل الصدق واللياقة والقدرة على احترام نفسه والحفاظ على احترام الآخرين. بالنسبة للشاعر ، الموت الروحي يعادل الموت الجسدي ، بالنسبة له "هناك طريق واحد فقط" و "لحسن الحظ ، لا يوجد خيار" ، لذلك فهو مستعد لكسر جميع القواعد ، من منطلق طاعة البيروقراطيين ، "للأعلام الحمراء" ويقرعون قلوب الناس حتى "لا ينسوا".
فمن هو هذا الرجل الأسود لكل من الشعراء؟ ما معنى هذه الصورة؟
2.3 من هو الشخص الأسود بالنسبة لكل من الشعراء؟
اكتشفنا أن ثلاثة أعمال: "موتسارت وساليري" لأيه إس بوشكين ، وقصيدة S. رجل أسود. لا شك أن الصورة الجماعية للإنسان الأسود هي صورة لعدو الموهبة الحقيقية ، والإبداع ليس بالأمر. جبابرة العالمهذا ، ولكن بدعوة من القلب ، بإلهام. يأخذ الشخص الأسود على عاتقه الحق في الحكم على الآخرين ، والتدخل بوقاحة في حياتهم.
الرجل الأسود في فيلم "Mozart and Salieri" ليس مجرد شخص حقيقي ، نشعر أنه أيضًا الضمير الأسود لساليري نفسه ، شخص حسود ، معارض للفن ، قادر على أي خداع ، حتى قتل سيد موهوب ، المنشئ. الرجل الأسود بالنسبة لبوشكين هو ظاهرة حسد رهيب ، مدمر ، قاتل ، ينشأ من علاقات ودية وإبداعية ظاهريًا ، تدفع إلى الجريمة.
في بوشكين ، الرجل الأسود هو علامة على جريمة قتل وشيكة ، بينما في Yesenin ، هو تعبير غنائي عن عذاب روح الشاعر ، الذي أدرك ذنبه بسبب "حياته المكسورة". بتفسير صورة الرجل الأسود بطريقته الخاصة ، جسد S.A Yesenin فيه ليس فقط قوى الشر التي تلاحق شخصًا مبدعًا ، ولكن أيضًا المبادئ السلبية لروح البطل نفسه.
عملت S.A. Yesenin في فترة صعبة بالنسبة لروسيا في تاريخها. لم يتلاءم عمل يسينين مع الإطار الأيديولوجي المحدد للأدب البروليتاري ، وكان يعتبر شاعرًا "فاضحًا" مناهضًا للسوفييت. يعترف يسينين في قصيدة "روسيا السوفياتية": "لم تعد هناك حاجة لشعري هنا ، وربما لست بحاجة إلى نفسي هنا أيضًا". الرجل الأسود في قصيدته هو ثمرة خيال مريض ، كسره الكحول وآلام الضمير لحياته المدمرة.
"الضيف البغيض" - رجل Yesenin الأسود ليس فقط عدوه الشخصي ، بل هو عدو كل شيء جميل ، عدو الإنسان. يجسد القوى السوداء التي تعيش في الجميع. وهذا بالضبط ما يجعل الرجل الأسود يسينين قريبًا من صورة بوشكين. قصيدة "الرجل الأسود" فردية للغاية ، إنها اعتراف ، إنها معركة من أجل الرجل الأسود الذي يعيش في كل منا ، معركة من أجل "أنا" المشرق. مثل هذه المعركة لا يمكن أن يخوضها إلا المخلصون والصادقون.
Vysotsky لم يتم التعرف على عمل Vysotsky أيضًا من قبل السلطات الرسمية ، وفي هذا يشبهون Yesenin. عمل فيسوتسكي خلال سنوات ما يسمى بـ "الركود" ، حيث تم اعتبار أي فكرة لم يوافق عليها الحزب الحاكم والحكومة غير أخلاقية ، وتم حظر أي نشاط لم يحصل على إذن في جميع حالات الجهاز البيروقراطي. Vysotsky لم ينسجم مع المخططات الكتابية المعتادة ، مع الصور النمطية للمسؤولين ، لأنه في قصائده شجب ودمر الأكاذيب والقصور والروتين والابتذال والخيانة.
لطالما كان لدى Vysotsky إحساس قوي بالعدالة الاجتماعية: فقد لاحظ على الفور أي عنف وعجز من حوله ، حيث شعر به هو نفسه عندما لم يُسمح له بالأداء في حفلة موسيقية لفترة طويلة. ويكفي أن نلاحظ حقيقة أن الشاعر الذي ترك مثل هذا شاسع التراث الإبداعي، خلال حياته لم ينشر مجموعة شعرية واحدة. أعطى الإلهام الإبداعي أجنحة لإنجازات جديدة ، وكسرت العديد من المحظورات على البيروقراطيين هذه الأجنحة. كما تم العثور على تشبيه الأجنحة المكسورة مرارًا وتكرارًا في قصيدة "أنا لا أحب ..." (1968) ، وقد كُتبت قبل ذلك بكثير "رجلي الأسود في حلة رمادية ...". يشير هذا إلى أن موضوع البيروقراطية يمر عبر العديد من قصائد VS Vysotsky.
لكن الشاعر لم يشعر باطنيا في معسكر الضعفاء الذين تعرضوا للضرب. لقد عانى أيضًا من عبء الحب والشهرة الشعبيين عندما أصبحت أغانيه شائعة ، عندما بذل الناس قصارى جهدهم للحصول على تذكرة إلى مسرح تاجانكا لمقابلة قبل الميلاد. فيسوتسكي كممثل. لقد فهم أن الناس يحبونه ، وأن الكل يعرف عمله تقريبًا ، وبالنسبة للغالبية فهو قريب وعزيز ، كما استنكر رذائل المجتمع ، كان مناضلاً قويًا وشديدًا ضد كل أنواع الأكاذيب والبيروقراطية. في هذا الصراع ، لم يخرج منتصرا ، لأنه من الصعب للغاية محاربة البيروقراطية. كما حاول بطل قصيدته "رجلي الأسود في حلة رمادية ..." أن يتحمل ، أقسم: "لن يعود ذلك أبدًا!" لكن في القتال ضد رجل أسود يرتدي حلة رمادية ، "انفجر صبر الصبر" ، وهذا يعطي دلالة مأساوية على القصيدة.
تُذكر كلمات أ.س.بوشكين: "... قُبِلَ الثناء والافتراء بلا مبالاة ، ولا تتحدوا الأحمق". فيسوتسكي ، تمامًا مثل بوشكين ، لا يمكنه أن يكون غير مبالٍ بالأشخاص الذين نسوا الشرف والضمير والكرامة ، "... إنه أمر مزعج بالنسبة لي أن كلمة" شرف "منسية ..." ، كما يقول في إحدى قصائده.
3 - الخلاصة.
موضوع الرجل الأسود كمنظور لمزيد من البحث.
لقد تتبعنا أن صورة الشخص الأسود ديناميكية ، أي أنها تتغير وتتطور في ظروف اجتماعية وتاريخية معينة. على الرغم من الاختلافات في تصوير هذا البطل في أعمال A.S. Pushkin و S.
كل شخص لديه شخص أسود ، أو بالأحرى: كل من فكر في معنى الحياة والقيم الأخلاقية ، ولديه وجهة نظره الخاصة للأشياء ، ورأيه وشخصيته ، لديه شخص أسود.
بعد تحليل عمل الشعراء العظماء الثلاثة العصور التاريخيةيمكننا أن نستنتج أن صورة الرجل الأسود في العمل الأدبي قد تغيرت. ما بقي على حاله هو رفضه (الرجل الأسود) لمثل هذا الإبداع ، الذي يجعل الناس يفكرون ، ويؤثر على الأحياء ، ولا يترك اللامبالاة. يمكن أن يُطلق على الرجل الأسود لقب "غير المرغوب فيه العظيم لأي شخص".
كتبت شاعرة غير معروفة فيرا كوندرات أن "طرقة الأحذية" لرجل أسود سيسمعها الشخص الذي:
كانت الحياة على الأقل قلقة بعض الشيء ،
الذي تقدم ولم يعش في الطريق ،
من كتب سطرين على الأقل.
أعتقد أن هذا صحيح ، قصة الرجل الأسود لم تنته بعد. موضوع الخير والشر ، أبيض وأسود متحمس وسيثير العقول المبدعينالذين ليسوا غير مبالين بمصير بلدهم ومستقبل الناس. أنا متأكد من أن تاريخ الرجل الأسود يمكن تطويره في المستقبل ، لأنه لم تتم دراسته بشكل كامل. حاول العديد من المؤلفين وسيستمرون في محاولة فهم جوهر الإنسان ، لفهم ما يجعلنا بشرًا.
اضافة الى ما قيل.
يقدم الأدب الكلاسيكي إجابة على العديد من الأسئلة التي يتعين على جميع الناس الإجابة عليها في حياتهم ، بغض النظر عن الجنس أو الأمة أو العمر. ما معنى الحياة؟ ما هي السعادة؟ ما هو الموت؟ ما هو أهم شيء بالنسبة للإنسان؟ يساعد الأدب الكلاسيكي في حل هذه الأسئلة-المشاكل. أثارت الكلاسيكيات في أعمالهم مثل هذه المشاكل الخالدة ، ولا يزالون لا يفقدون أهميتها.
قراءة الأدب الكلاسيكي يمكن أن تثري روحيا وأخلاقيا. تذكر الأعمال الكلاسيكية القارئ بعظمة الروح البشرية ، والحاجة إلى الاعتزاز بالثروة الداخلية للفرد وتقديرها وتنميتها إلى ما لا نهاية. لذلك ، وبكل ثقة يمكننا أن نقول: "اقرأ الكلاسيكيات ، هناك إجابات لجميع الأسئلة!"
تساهم مشاركة تلاميذ المدارس في دراسة النصوص الأدبية في مشاركتهم الناجحة في الأولمبياد في اللغة الروسية وآدابها. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، أصبح طلابي فائزين في المرحلة البلدية من أولمبياد المواد لعموم روسيا: 2011 - فائزان بجائزتان ، 2012 - فائزان بجائزتين ، 2013 - 3 فائزين بجوائز ؛ في أولمبياد المسافات الدولي في العلوم الأساسية ، بلغ عدد الفائزين في عام 2013 م 24.
يعتبر النشاط البحثي في القرن الحادي والعشرين من المجالات ذات الأولوية للتنمية التعليم الحديث. هذا هو السبب في أن الدروس الإشكالية ، ودروس اكتشاف الحقيقة ، ودروس البحث وثيقة الصلة جدًا اليوم.
يجب أن تحفز الأنشطة البحثية في دروس الأدب الطلاب على البحث ، وتطوير القدرة على تلخيص المواد التي تمت قراءتها أو تحليلها بشكل مستقل ، وتقديم الحجج واستخلاص النتائج. يساهم البحث عن الحل الضروري للمشكلة في تكوين موقف مستقل للطلاب ، واستعدادهم للتطور الذاتي والتنشئة الاجتماعية.
تحميل:
معاينة:
النشاط البحثي للطلاب في دروس الآداب (من خبرة العمل)
إن مجرى الحياة الحديث بسرعته وسيل المعلومات فيه يتطلب الكثير من جيل الشباب. عليك أن تكون ذكيًا ، وتعرف الكثير ، وتعمل بسرعة وكفاءة. عنصر ضروري بنفس القدر هو نشاط البحث في الفصل ، الذي تزداد قيمته عندما يدخل المرء حيز المعلومات حيث يتم إنتاج الفكر واستهلاكه. في هذه الحالة ، فرص التعلم خياللا تنقص بل تزيد. البحث والفهم والقدرة على رؤية الشيء الرئيسي والتعبير بدقة والتكاثر بشكل صحيح - كل عناصر النشاط العقلي هذه هي مكونات درس أدبي.
من القراءة المدروسة للنص إلى التحليل والمقارنة والبحث المستقل عن إجابات للأسئلة والعمل مع الأدبيات الإضافية - هذا هو المتجه الذي يؤخذ كأساس للعمل على أنشطة البحث في دروس الأدب.
من الضروري تعليم الأطفال التفكير ، والعثور بشكل مستقل على إجابات لأسئلتهم ، والعمل مع مواد إضافية من الدروس الأولى. يحتاج الطلاب إلى فهم أنه في الإبداع الأدبي لا توجد إجابات جاهزة وأنماط معينة بشكل نهائي. تحتاج إلى البحث عن الإجابة بنفسك ، عندها فقط سترى نتيجة عملك.
يجب أن تكون المشاركة في الأنشطة البحثية بالفعل في الصفوف الدنيا. من الأسهل بكثير على الطفل تعلم العلوم من خلال التمثيل.
أتاحت لي الخبرة المكتسبة أثناء العمل على الموضوع السابق للتعليم الذاتي "تنمية القدرات الإبداعية للطلاب في دروس اللغة والأدب الروسي" تحسين أنشطتي في الدرس. يعد تطبيق أسلوب البحث في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية جزءًا لا يتجزأ من العمل على تحسين المهارات التعليمية العامة في سياق تحديث المدرسة.
نعني بالنشاط البحثي نشاط الطلاب المرتبط بحل مشكلة إبداعية وبحثية وافتراض وجود المراحل الرئيسية المميزة للبحث في المجال العلمي.
الغرض من إشراك طلاب المدارس في أنشطة البحث التربوي هو تنشيط الموقف الشخصي للطلاب في العملية التعليميةعلى أساس المعرفة المكتسبة ذاتياً ، فضلاً عن تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس من خلال العملية الإبداعية المشتركة للمعلم والطالب.
تساهم مشاركة طلاب المدارس في أنشطة البحث التربوي في حل المهام التالية:
تنمية الاهتمام بالأدب وتوسيع وتحديث المعرفة حول هذا الموضوع ؛
تشكيل الاستقلال ، التطوير الإبداعي للحلول ؛ - تطوير نهج إبداعي لأي نوع من النشاط ؛
تكوين مهارات البحث ؛ - توسيع الأفكار حول كيفية الحصول على المعلومات ؛
تنمية مهارات الاتصال ؛
استقطاب طلاب المدارس للمشاركة في الأولمبياد والمسابقات الإبداعية. المؤتمرات العلمية والعملية.
بالنظر إلى التفاصيل نظام المدرسة، سيكون من الصحيح تعريف النشاط البحثي للطلاب على أنه عملية إبداعية لنشاط مشترك لموضوعين (مدرس وطالب) بحثًا عن حل للمجهول.
لتنظيم أنشطة البحث ، يلزم توفر العناصر التالية:
1 - فردية الطفل ؛
2 - شخصية المعلم ؛
3 هو موضوع مثير للدراسة.
إذا خرج أحد المكونات الثلاثة عن النظام ، فسيتوقف النظام عن العمل. أنشطة البحث مثل العملية التعليميةيمكن تقسيمها إلى عدة مراحل.
I. المرحلة "إنه ممتع!" كل طالب لديه شغف بالاكتشاف والاستكشاف. يعتقد دكتور في العلوم التربوية A.I. Savenkov أن: "الميل للبحث هو سمة لجميع الأطفال ، دون استثناء". يظهر حتى الطالب الضعيف الأداء اهتمامًا بموضوع ما إذا تمكن من اكتشاف شيء ما بنفسه. تتمثل مهمة المعلم في إثارة الاهتمام بعملية نشاط البحث ، لجذب المحتوى وطريقة القيام بالعمل. في الفصل الدراسي أو خارج ساعات الدوام المدرسي ، يعرّف المعلم الطلاب على أنشطة التدريس والبحث باستخدام عمل العلماء المشهورين أو العمل البحثي المكتمل مسبقًا لأطفال المدارس كمثال.
ثانيًا. مرحلة "اختر موضوعًا" في هذه المرحلة ، يحدد المعلم مجموعة المشكلات التي يجب معالجتها ، ويصوغ موضوعات البحث المقترح. يجب أن يكون هناك مواضيع كافية للطلاب للاختيار من بينها. متطلبات موضوع البحث:
يجب أن يكون الموضوع ممتعًا للطفل ، مع مراعاة خصوصيات اهتماماته وميوله ؛
من خلال حل الموضوع المقترح ، يجب على الطالب تعظيم إمكاناته الإبداعية والكشف عنها أفضل الجوانبعقلك
يجب أن يكون الموضوع بحيث يمكن إنجاز العمل بسرعة نسبية ؛
يجب أن يكون الموضوع أصليًا.
العمل معًا في اختيار الموضوعات والموافقة عليها يخلق جوًا من التعاون بين الطلاب والمعلم.
ثالثا. مرحلة "جمع المعلومات" أحد أهم الأسئلة في هذه المرحلة من العمل هو مكان الحصول على المعلومات الضرورية المتعلقة بمشكلة البحث. يمكن استخلاص مواد العمل من مجموعة متنوعة من المصادر: القواميس والكتب المرجعية والموسوعات والأدب النقدي. يجب إعطاء الأفضلية للمصادر الأحدث والأكثر موثوقية. إن اختيار الحقائق العلمية ليس عملية ميكانيكية ، بل عملية إبداعية تتطلب عملاً هادفًا. فيما يلي إحدى خوارزميات دراسة الأدب العلمي.
1. التعرف العام على المصنف ككل حسب جدول محتوياته.
2. تصفح كل المحتوى.
3. القراءة بترتيب تسلسل المادة.
4. قراءة انتقائية لأي جزء من العمل.
5. مقتطفات من المواد ذات الأهمية.
6. تقييم نقدي لما تم تسجيله وتحريره وتسجيله "النظيف" كجزء من نص العمل المستقبلي.
يمكنك استخدام طريقة أخرى للعمل مع المؤلفات العلمية. نقسم صفحة دفتر الملاحظات إلى نصفين بخط عمودي. من ناحية ، نقوم بعمل مقتطفات مما نقرأه ، ومن ناحية أخرى ، نكتب تعليقاتنا ، ونبرز الأماكن المهمة بشكل خاص في النص عن طريق وضع خط تحت الكلمات. بعد ذلك ، ستكون أفكارك الخاصة ، التي نشأت في سياق التعرف على أعمال الآخرين ، بمثابة أساس للحصول على معرفة جديدة. يمكن أيضًا الحصول على المعلومات من الإنترنت. أثناء الإعداد ، يتم تشكيل خطة البحث عن المعلومات ووضعها في شكل ملف نصي. تتضمن هذه الخطة اسم الأهداف المرجوة ، محدد موقع الموارد العالمي المحدد ، الكلمات الدالةللبحث. من المفيد في بداية العمل إنشاء عدة أدلة (بأسماء ذاكري) من أجل تفريغ المعلومات التي تم العثور عليها فيها. من الضروري الاختيار والتقييم الدقيق للمعلومات التي يتم الحصول عليها من الإنترنت: من الممكن أن يكون معظمها عديم الفائدة. ماذا يجب أن تفعل إذا لم تتمكن من العثور على المعلومات التي تحتاجها حول موضوع معين؟ في مقال بعنوان "أبحاث الأطفال في التعليم المنزلي" يكشف أ. آي. سافينكوف زيف بعض "الأساطير التربوية": "...
البحث عبارة عن دراسة طويلة ومملة لكل ما فعله الآخرون قبلك. يشير تاريخ الاكتشافات والاختراعات إلى أن كل هذا ليس صحيحًا على الإطلاق ... "وهذا هو السبب في أن قائمة المراجع في عدد من أعمال أبحاث الطلاب لدينا تحتوي بشكل أساسي على إشارة إلى النصوص الأدبية التي تتم دراستها.
رابعا. مرحلة "طرحنا فرضية" الفرضية هي توقع لحدث ، وهذه معرفة محتملة لم يتم إثباتها بعد. يعطي البروفيسور P.P. Kokhanovsky التعريف التالي للفرضية: "الفرضية هي شكل معرفة نظريةالتي تحتوي على افتراض تمت صياغته على أساس عدد من الحقائق ، قيمة حقيقيةوهو أمر غير محدد ويحتاج إلى إثبات. أول شيء يجعل فرضية ما إلى حيز الوجود هو مشكلة. تنشأ الفرضية أو الفرضيات كحلول ممكنة لمشكلة ما. ثم يتم اختبار هذه الفرضيات في سياق الدراسة. بناء الفرضية هو أساس العملية تفكير ابداعى. تسمح لك الفرضيات برؤية المشكلة من منظور مختلف ، والنظر إلى الموقف من الجانب الآخر. الفرضية مسبوقة بالعمليات التالية:
ملاحظات على نص (نصوص) الأعمال الفنية ؛
تحليل الحقائق الفردية المتعلقة بالصور الفنية ، وهيكل العمل ، والخصائص اللغوية ، والسمات الفردية لأسلوب الكاتب ، وما إلى ذلك ؛ - الكشف عن شيء غير متوقع وجديد.
في هذه المرحلة ، يُنصح المعلم بتقديم تمارين للطلاب تسمح لهم بتطوير القدرة على طرح فرضية. عند طرح الفرضيات ، نستخدم الخوارزمية البسيطة التالية:
1) العصف الذهني (يقدم تلاميذ المدارس خيارات لحل مشكلة إشكالية صاغها المعلم حول موضوع بحثي - كلما زادت الأفكار وكلما كانت غير متوقعة ، كان ذلك أفضل) ؛
2) تصنيف الفرضيات إلى مبررات (مدعومة بالاعتبارات المنطقية والملاحظات الأدبية) و "الأفكار الاستفزازية" (وفقًا لـ A. I. Savenkov) ؛
3) اختيار الفرضيات الأكثر إثارة للاهتمام.
يمكنك أيضًا استخدام تقنية "Brain Attack -66". جوهرها هو أن طلاب الفصل ينقسمون إلى مجموعات من 6 أشخاص ويقومون بالعصف الذهني لمدة 6 دقائق. بعد ذلك ، يتم نقل جميع الأفكار الأكثر إثارة للاهتمام إلى مجموعات أخرى للتخيل وتوليد الأفكار عن طريق الارتباط. هذه الأفكار الثانوية هي الأساس لحل المشاكل الجوهرية.
خامسا المرحلة "نحن نبحث عن طرق لحل المشكلة. تتميز هذه المرحلة بتطور برنامج البحث. يقوم المعلم بعمل تنظيمي لتحديد أنواع الأنشطة على موضوع البحث ، ويساعد على إيجاد كل الطرق التي تؤدي إلى تحقيق الهدف. تعتمد طرق حل المشكلات إلى حد كبير على الموضوع.
يحتاج المعلم إلى تعريف الطلاب بقبول عام ومعروف جيدًا ، وبعد ذلك يحتاجون إلى اتخاذ قرار وتقييم فعالية كل طريقة. في أغلب الأحيان ، عند إجراء عمل بحثي في الأدب ، نستخدم طرقًا مثل التجربة النقابية ، وطريقة الملاحظة الاستنتاجية للنص الأدبي ، وطريقة تصنيف الحقائق وتعميمها.
السادس. مرحلة "نقوم بترتيب وتلخيص البيانات التي تم الحصول عليها" لتسهيل مرحلة منهجة وتعميم البيانات التي تم الحصول عليها ، من الضروري تعويد أطفال المدارس على تسجيل المواد التي تم جمعها. نصلح كل مثال من عمل فني (اقتباس مع إشارة الصفحة) على ورقة منفصلة (بطاقة معدة خصيصًا) - يمكن أن يصل عددهم إلى ألف. على سبيل المثال ، عند إجراء العمل البحثي "خصائص الاستئناف في قصائد أ.س.بوشكين" ، سجلنا 794 مثالًا من الطعون. هذه واحدة من أكثر مراحل العمل البحثي استهلاكا للوقت. بالتزامن مع تسجيل المواد التي تم جمعها ، يجب تجميعها وتصنيفها. يوفر التصنيف الطريقة الأقصر والأكثر صحة لإدخال مجموعة من القضايا قيد الدراسة. يسهل البحث ويساعد على إنشاء اتصالات وتبعيات لم يلاحظها أحد من قبل. يجب أن يتم التصنيف خلال عملية دراسة المادة بأكملها. أثناء الملاحظات ونتيجة لذلك ، يتم إجراء وصف للعمل البحثي. قد يكون الوصف كاملاً أو غير مكتمل ، ولكنه دائمًا ما يتضمن تنظيمًا معينًا للمادة. يمكن تنظيم المادة في شكل جداول ومخططات ورسوم بيانية ومخططات يتم وضعها كتطبيق.
سابعا. مرحلة "إعداد مشروع" غالبًا ما يتحول ناتج النشاط البحثي إلى "رسالة" ، ونموذج أولي لـ "تقرير" ، وملخص ، والذي يسمى في حالتنا عمل بحثي. في هذه المرحلة ، ينصح المعلم الطلاب ، وينسق عملهم ، ويعلم التصميم الصحيح للعمل البحثي.
ثامنا. مرحلة الدفاع عن العمل البحثي. الدفاع تتويج للعمل البحثي وأحد المراحل الرئيسية في تدريس الأنشطة البحثية للطلاب. غالبًا ما يرغب الطالب الذي حقق اكتشافًا في إخبار الآخرين عنه. هذا هو السبب في أن مرحلة الدفاع عن العمل البحثي مهمة ، أولاً وقبل كل شيء ، ليس كثيرًا لأولئك الذين يتم توجيه الرسالة إليهم ، ولكن بالنسبة لمن يتحدث عن اكتشافه. من الضروري ليس فقط الحديث عن العمل المنجز ، بل يجب حمايته. أثناء الدفاع ، يتعلم الطالب تقديم المعلومات التي حصل عليها ، لإثبات وجهة نظره ، والإجابة على الأسئلة. مهمة المتحدث: تحديد جوهر الدراسة بدقة وعاطفية. خلال التقرير ، من غير المقبول قراءة العمل ، مجرد انعكاس موجز للمحتوى الرئيسي لجميع فصول وأقسام العمل. يجب ألا يغيب عن البال أن مدة الخطاب التي تسمح بها اللوائح هي 10-15 دقيقة ، لذلك عند إعداد تقرير ، يجب اختيار أهم شيء من النص. عند تقديم المادة ، يجب على المرء أن يلتزم بخطة تتوافق مع هيكل ومنطق العمل البحثي نفسه.
في علم أصول التدريس الحديث ، هناك 3 مستويات للتنفيذ " التعلم البحثي».
مستوى اول ينطوي على مشاركة نسبيا عدد كبيرتلاميذ المدارس. في الوقت نفسه ، يكون الموضوع بسيطًا جدًا ومتنوعًا ويتوافق بالضرورة مع اهتمامات مؤلف العمل. يتم تقليل نشاط الطلاب في هذا المستوى إلى البحث عن معلومات حول الموضوع المختار.
المستوى الثاني يتطلب ، بالإضافة إلى القدرة على العمل مع المصادر الأولية ، إجراء إلزامي لأي تجارب أو أنشطة عملية أخرى. على سبيل المثال: يمكن أن يكون إجراء "استطلاعات الرأي العامة" الخاصة بك ، واستجواب زملائك في الفصل ، ومجموعات أخرى من أطفال المدارس أو فئات أخرى من الناس ، وجمع ذاتي للفولكلور أو المواد الإثنوغرافية ، وأكثر من ذلك بكثير (للعمل الإنساني).
المستوى الثالث يتطلب نشاط البحث بالفعل جهودًا كبيرة من جانب الطالب والمعلم. هنا لا نحتاج فقط إلى الملاءمة و أهمية عمليةالموضوع المختار ، ولكن أيضًا الحداثة في تطوره. أي أن هذا العمل البحثي يجب أن يحتوي على استنتاجات المؤلف والاستنتاجات المنطقية ، والمقترحات الخاصة للتجربة ، والتفسيرات المستقلة للنتائج.
الأبسط هو المستوى الأول ، عندما يطرح شخص بالغ مشكلة ، فإنه هو نفسه يحدد استراتيجية وتكتيكات لحلها. تم إيجاد الحل من قبل الطفل نفسه. في هذا المستوى ، يعمل الطلاب بالفعل في الصف الخامس.
في درس الأدب ، أعرض سر قراءة rebus ، ثم يقوم الرجال بحل الألغاز التي أعطيها لهم. المرحلة التالية هي تجميع اللغز الجماعي. ثم أطرح مشكلة: قم بعمل rebus الخاص بك بناءً على المعرفة المكتسبة. نتيجة الدراسة هي rebus أنشأها الطالب. الشيء نفسه ينطبق على لغز الكلمات المتقاطعة.
في درس الأدب "تأليف حكاية خرافية" ، أسعى جاهدًا لتنظيم العمل بحيث تخضع جميع مراحل الدرس للهدف - إتقان قوانين هذا النوع ، والتي يمكن للطلاب على أساسها إنشاء أعمالهم الخاصة. لتحقيق هذه الأهداف ، من المخطط العمل على محتوى الحكاية الخيالية: القراءة ، والتعليق ، والمحادثة ، والإدراك العاطفي المجازي للحلقات والمشاهد الفردية ، وكذلك التعرف على المفاهيم الأدبية الجديدة. لكن الأهم من ذلك ، على أساس هذه الحكاية الخيالية ، في نهاية الدرس ، أخطط لقيادة الأطفال لبناء مخطط تركيبي عالمي للحكاية الخيالية ، أي أريد أن أوضح لهم كيف "تتشكل". لذلك ، كانت نقوش الدرس هي الحكمة الشعبية "سرعان ما تُروى الحكاية الخيالية. إنها لا تضيف فقط ". يسري هذا الفكر كخيط أحمر خلال الدرس بأكمله.
المستوى الثاني. يطرح شخص بالغ مشكلة ، لكن الطفل يبحث عن طريقة لحلها بمفرده. البحث الجماعي مسموح به.
المستوى الثالث. أعلى. كل شيء يتم بشكل مستقل. مشكلة ، ابحث عن طرق ، تطوير حل. يُسمح بهذا المستوى في المستوى المتوسط ، ولكنه يُستخدم بشكل أساسي في الصفوف العليا.
بالطبع ، تختلف منهجية إجراء البحث في كل فصل.
في الصفوف 5-6 ، يتم تنفيذ العمل البحثي ، كقاعدة عامة ، في شكل جماعي فردي: مناقشة جماعية للأسئلة ، وتسجيل فردي للأمثلة والإجابات. يقترح المعلم موضوع البحث ويوجه وينسق أنشطة الطلاب أثناء العمل. في الصفوف 7-8 ، يتم العمل بشكل جماعي ، في مجموعات وفردية. يمكن للطلاب أنفسهم اقتراح كائن للبحث. يتغير دور المعلم: الآن يعمل كمؤلف مشارك ، لكنه لا يزال يوجه وينسق أنشطة الطلاب أثناء المناقشة.
في الصفوف 9-11 ، يتم إجراء العمل البحثي في مجموعات وبشكل فردي (ينصب التركيز الرئيسي على العمل الفردي). كقاعدة عامة ، يتم تجميع المهام من قبل المعلم واستكمالها من قبل الطلاب ، وهناك نوع مختلف من الإبداع الجماعي ممكن. يعمل المعلم كمستشار.
في المستوى المتوسط ، أقوم بإجراء الأنواع التالية من دروس الأدب: تحليل قصيدة أو حلقة ؛ مقارنة أعمال مؤلفين مختلفين (على سبيل المثال ، قصائد A. مجموعة عملعند دراسة النص (يتم إعطاء كل مجموعة قائمة بالأسئلة التي يحتاجها الرجال للعثور على إجابة لها).
في المدرسة الثانوية ، تكون الأنشطة البحثية محددة إلى حد ما ولها تركيز علمي.
يجب أن يصبح النشاط البحثي للطلاب عنصرًا ضروريًا في دروس الأدب.
توفر دورة الأدب العديد من الفرص لتطوير مهارات البحث. في الدرس الأول حول موضوع "دور الكتب في حياة الإنسان" ، نطرح سؤالاً إشكاليًا: ما أهمية الكتب والقراءة في حياة الناس؟ الألغاز حول الكتاب ، وخطاب أمين المكتبة ، والبيانات الإحصائية حول قراء المدرسة ستسمح للطلاب بالمشاركة في الوعي بالمشكلة وتحديد طرق لحلها. يواجه الأطفال فجأة ، أثناء عملهم بمقالة كتابية ، وشرائح عرض تقديمي ، مشكلة: إذا كان بلدنا في القرن العشرين هو البلد الأكثر قراءة في العالم ، فقد بدأ اليوم يفقد تقليد حب القراءة. لنستخدم نهج الأسئلة الثلاثة:
ماذا أعرف عن مشكلة دور الكتب في حياة الإنسان؟ ماذا اريد ان اعرف؟ كيف تعرف؟ موضوع البحث هو الكتاب.
أنظم العمل في مجموعات. تتحدث المجموعة الأولى عن تشريح الكتاب (الغلاف ، العمود الفقري ، الكابتال ، الورقة الطائرة ، اللوحة الأمامية ، صفحة عنوان الكتاب، كتلة الكتاب ، شكل العمود ، الدانتيل ، نهاية صفحة العنوان ، nahzats). تعد المجموعة الثانية الرسالة "دليل صفحات الكتاب" (صفحة العنوان ، المقدمة ، جدول المحتويات ، الجهاز المرجعي ، الرسوم التوضيحية ، إلخ). المجموعة الثالثة تنظم المادة الخاصة بالموضوع: "تاريخ حياة الكتاب". يسجل الأطفال نتائج العروض الجماعية في دفاتر الملاحظات ويشرعون في العمل مع أقوال الكتاب المشهورين حول دور الكتب في حياة الإنسان.
اقتباسات على السبورة:
أحب الكتاب من كل قلبك! انها ليست لك فقط أفضل صديق، ولكن أيضًا رفيق مخلص حتى النهاية. إي همنغواي.
الكتاب سحري. الكتاب غير العالم. يحتوي على ذاكرة الجنس البشري ، وهو لسان حال الفكر البشري.
عالم بلا كتاب هو عالم من المتوحشين ... ف. روزانوف.
لطالما كان الكتاب بالنسبة لي مستشارًا ومعزيًا وبليغًا وهادئًا. جيه ساند.
بدون كتب ، لا يمكننا الآن أن نعيش ولا نقاتل ولا نعاني ولا نبتهج وننتصر ، ولا نتحرك بثقة نحو ذلك المستقبل المعقول والرائع الذي نؤمن به بشكل لا يتزعزع. K. Paustovsky.
القراءة من مصادر التفكير والعقلية
تطوير. في سوخوملينسكي.
الكتاب يجعل الإنسان مجنح. F. جلادكوف.
المرحلة التالية من الدرس هي أسئلة المعلم:
ما الكتب التي قرأتها في الصيف؟
ما هي الأعمال التي تركت بصماتها على روحك؟
ما هو الدور الذي تلعبه الكتب في حياتك؟
ما الكتب التي تقرأ في عائلتك؟
اختر من بين الأعمال المدرجة في قائمة "100 كتاب" تلك التي
اقرأ بواسطتك.
يستخلص الطلاب الاستنتاجات والنهج المرحلة الأخيرة- تأملات: على ملصق "الكتب التي يختارها الصف الخامس" المرفق بشكل خاص باللوحة ، يكتبون أسماء كتبهم المفضلة. كانت مثل هذه الدراسة هي السبب في إنشاء العمل البحثي "ملف القارئ الخاص بفصلي" ، والذي كان الغرض منه تحديد اهتمامات القراءة للأقران ، وتجميع ملف القارئ الخاص بالفصل.
يلعب تنظيم تفاعل حوار المشكلة دورًا مهمًا في خلق المواقف التي تتطلب استخدام مهارات البحث. من بين الأساليب المتنوعة لتقنية حوار المشكلات ، من الضروري إبراز:
- حوار يؤدي إلى المعرفة (سلسلة من الأسئلة مجدية للطلاب) ؛
- الحوار المحرض على الفرضيات (ما هي الافتراضات؟ كيف يمكننا اختبار الفرضية؟ ما الذي يجب عمله؟ ما هي خطة العمل التي تقترحها؟ من يفكر بخلاف ذلك؟).
إن الأسلوب الأبسط والأكثر فاعلية في دروس اكتشاف الحقيقة هو تقديم حقائق متضاربة إلى الفصل. على سبيل المثال ، مشكلة تأليف رواية M. A. Sholokhov "The Quiet Don" في الصف الحادي عشر ، وقائع سيرة S.A. الحرب الوطنية(بحسب قصة M. A. Sholokhov "مصير الرجل" ، الصف التاسع). هذه الدروس الأدبية منتجة أيضًا في إطار إشكالية - التعلم عن طريق الحوارحيث تتعارض آراء الطلاب المختلفة مع سؤال أو مهمة عمليةعلى ال مواد جديدة. (مشكلة التعليم في قصة آي أ. بونين "الأعداد": أن تنغمس في دموع الأطفال أو تقف بمفردهم؟ مشكلة الموقف تجاه الشخصية الرئيسية: ما هو أكثر من ذلك - الإدانة أو التعاطف الذي يستحقه بكورين؟).
- البحث في النص. مثال: "الكرونوتوب الشعري في القصيدة للفنان جوكوفسكي" سفيتلانا ".
- "كشف سر الكلمة". مثال: "ما هي كلمة" القرمزي "من إخفاء حملة حكاية إيغور؟ "سر كلمة" منشئ "في قصيدة إم في لومونوسوف".
- "انتباه: تجربة". مثال: "إنشاء كلمة V.V. Mayakovsky: إهمال معايير اللغة الروسية أم إنشاء مصطلحات جديدة لتأثير فني خاص؟".
- "الموضوع كمشكلة". مثال: قبل دراسة قصة D. Defoe تم إنشاء "Robinson Crusoe" حالة المشكلة: تخيل أنك وجدت نفسك في جزيرة صحراوية. السؤال التالي هو: ما هو شعورك حيال القيام بذلك؟ يعرض المعلم الالتفات إلى العمل ومعرفة كيف يتصرف البطل.
عند تحليل الأعمال الأدبية ، يُنصح أيضًا باستخدام أسلوب بحث مثل تجميع مجموعة (مخطط شرطي يربط منطقيًا مفاهيم معينة ببعضها البعض). لذلك ، باستخدام هذه التقنية ، خلال درس في الصف السابع
