في. بوروفيك ،
في وقت مبكر قسم الإشراف والرقابة
على نشاطات الهيئات قوة تنفيذيةرعايا الاتحاد الروسي ،
تكريم مدرس من الاتحاد الروسي
في شهر أغسطس من كل عام ، يتم فحص أكثر من 43000 مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا للتأكد من استعدادها للجديد السنة الأكاديمية. كيف يتم تنفيذها وما يحتاج المدير إلى معرفته عنها - سننظر فيه في هذه المقالة.
وفقا للفن. 51 من قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "" (المشار إليه فيما يلي بقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") ، وهي مؤسسة تعليمية ، بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة ، مسؤولة عن الطلاب والتلاميذ . التحقق من جاهزية الحضانة مؤسسة تعليمية (يشار إليها فيما بعد - DOE) للعام الدراسي الجديد هو شكل من أشكال الرقابة من قبل مؤسس أنشطة المؤسسة التعليمية لتهيئة الظروف اللازمة لتنظيم عمل المؤسسة.
إجراء مثل هذا التدقيق ليس من اختصاص السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تمارس الرقابة والإشراف في مجال التعليم ، وهذا يتم تمكين مؤسس الدولة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية. بمعنى آخر ، يتم التحقق من استعداد مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد من قبل إدارة المنطقة البلدية أو المنطقة الحضرية أو السلطة التنفيذية للكيان المكون للاتحاد الروسي ، والتي تخضع لها المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مباشرة.
يتم التحقق من جاهزية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد سنويًا من 10 إلى 25 أغسطس. الفحص المبكر مسموح به.
اختصاص جهات التفتيش
فرص وظيفية جديدة
حاول مجانا! برنامج تدريب: تنظيم ومراقبة جودة الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. للنجاح - دبلوم إعادة التدريب المهني. المواد التعليميةمقدمة في شكل ملاحظات مرئية مع محاضرات بالفيديو من قبل خبراء ، مصحوبة بالقوالب والأمثلة اللازمة.
الأهمية!اعتبارًا من 1 يناير 2011 ، نصت أحكام قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، على وجود اتفاق بشأن العلاقة بين المؤسس والمؤسسة التعليمية ، فضلاً عن وجود شهادة من اعتماد الدولة.
تقييم حالة مبنى وإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
يتم تقييم جاهزية مبنى (مباني) مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد والعمل في فترة الخريف والشتاء وفق المعايير التالية:
- الحالة العامة للمباني ، وجودة الإصلاحات الحالية أو الرئيسية التي تم إجراؤها.
- حالة الإضاءة الاصطناعية والطبيعية. يجب أن يكون للمباني الرئيسية لمؤسسة ما قبل المدرسة إضاءة طبيعية. لا يُسمح بغيابه إلا في مباني المخازن ، وغرف المرافق ، وغرف المؤن ، وغرف تبديل الملابس ، ومراحيض الموظفين ، والحمامات ، والاستحمام ، وغرف عربات الأطفال والدراجات ، والغرف الطبية في معسكر للأطفال.
- تخزين المصابيح المحتوية على الزئبق معيبة أو محترقة ، إجراء لتنظيم إزالتها من مبنى مؤسسة ما قبل المدرسة.
- حالة التدفئة ، معدات أجهزة التدفئة مع الصنابير القابلة للتعديل. في حالة عدم وجود تدفئة مركزية ، يتم التحقق من تزويد مؤسسة ما قبل المدرسة بالوقود (كنسبة مئوية من الحاجة السنوية) وشروط تخزينها. لا يُسمح باستخدام السخانات المحمولة والسخانات ذات الأشعة تحت الحمراء في المؤسسة ، وكذلك تسييج السخانات بمنتجات مصنوعة من الألواح الخشبية والمواد البوليمرية الأخرى.
- حالة نظام التهوية - إمكانية الخدمة (عطل) للرافعات في غرف المجموعة ، والتهوية القسرية في قسم تقديم الطعام ، والغسيل (إن وجد). تركيز المواد الهوائية الضارة في غرف الإقامة الدائمة للأطفال (غرف جماعية ، غرف ألعاب ، غرف نوم ، غرف لدروس ودروس الموسيقى الثقافة الجسدية) يجب ألا تتجاوز التركيزات القصوى المسموح بها للهواء الجوي في المناطق المأهولة.
- حالة التزويد بالمياه الباردة والساخنة. وفقا لمتطلبات المعمول بها من الساخنة و ماء باردمطلوب مباني لوحدة تموين ومراحيض للأطفال والموظفين وغرف غسيل ومسبح (إن وجد) ومرافق طبية.
- وجود مصادر إمداد بالمياه الساخنة الاحتياطية في مباني وحدة التموين ، والمخزن ، والأغراض الطبية ، والمراحيض ، والتي تعمل في حالة عدم وجود إمداد مركزي بالمياه الساخنة خلال فترة الصيانة الوقائية في غرف الغلايات والشبكات الهندسية المركزية الساخنة إمدادات المياه.
- توفير إمدادات مياه آلية لقسم التموين ، والمرافق الطبية ، والغسيل (غرفة الغسيل) ، ودورات المياه لجميع غرف المجموعة في حالة عدم وجود إمدادات مياه مركزية (باردة وساخنة).
- حالة الصرف الصحي المركزية ، وفي غيابها - الصرف الصحي المستقل للمبنى أو الأحواض أو مرافق المعالجة المحلية.
- وجود سجل للتشغيل الفني للمبنى ، وكذلك أعمال اختبار الضغط لنظام التدفئة ، وفحص الأجهزة المحتوية على الزئبق والأيونات في مباني المؤسسة ، والحالة العامة والفنية للمبنى ، والتحقق من جاهزية الفصول والمجموعات للعام الدراسي الجديد.
أثناء التفتيش على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تحلل اللجنة:
- وجود وحالة سياج المؤسسة حول محيط الإقليم بأكمله.
- امتثال مؤسسة ما قبل المدرسة للمتطلبات المحددة لتنسيق الحدائق في المنطقة: يجب ألا تزيد الأشجار عن 15 مترًا ، والشجيرات - لا تزيد عن 5 أمتار من المبنى. يجب أن تكون مساحة المسطحات الخضراء خالية من المباني بنسبة 50٪ على الأقل.
- وجود وحالة الإضاءة الكهربائية الخارجية على أراضي المؤسسة (يجب ألا يقل مستوى الإضاءة الاصطناعية للمنطقة عن 10 لوكس على مستوى الأرض).
- وجود أو عدم وجود منشآت صناعية خطرة على البيئة في المنطقة المجاورة مباشرة لإقليم المؤسسة.
- توافر العلامات المحدثة حركة المرورعند مدخل المنشأة.
- تجهيز مناطق التجمع والشرفات والمظلات وغيرها من المعدات للتلاميذ.
- وجود موقع لجمع القمامة ، وحالة صناديق القمامة ، ووجود اتفاقية مع المنظمات المتخصصة بشأن جمع القمامة ، وامتثال المؤسسة لشرط تحديد موقع موقع جمع القمامة على مسافة 20 مترًا على الأقل من بناء.
تزويد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالتلاميذ والموظفين
يتم تحليل التوظيف في مؤسسة ما قبل المدرسة مع التلاميذ والموظفين وفقًا للمعايير التالية: الامتثال لمتطلبات الحد الأقصى من الإشغال لمجموعات التلاميذ ، ووجود مجموعات على مدار الساعة ، وقسائم ، وصحة تسجيلهم وتخزينهم ، التنسيب الصحيح للموظفين.
التحقق من حالة مباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
أثناء التفتيش على حالة الغرف الجماعية يتم التحقق مما يلي:
- استعداد غرف المجموعة لإقامة الأطفال ؛
- الحالة الصحية والفنية للغرف ؛
- توفير غرف مع الأثاث (حالتها وعلاماتها) ، وأغطية الأسرة (حالتها) ؛
- توفير المعدات التعليمية واللعب واللعب والمواد التعليمية ؛
- توافر المباني المجهزة خصيصا للمنظمة حصص التدريب;
- حالة الوسائل التقنية (التلفزيون ، الكمبيوتر ، إلخ) ؛
- جاهزية الصالة الرياضية والصالة لدروس الموسيقى مع التلاميذ.
ينص تقييم درجة جاهزية وحدة التموين على الفحص:
- حالة المعدات التكنولوجية والتبريد ؛
- توافر علامات أدوات المطبخ وأواني المطبخ الخام والمحضرة منتجات الطعام;
- طاولات تقطيع وسكاكين وألواح منفصلة من الخشب الصلب (بدون فتحات وثغرات) لقطع المنتجات الخام والتامة الصنع (لا يُسمح باستخدام ألواح التقطيع المصنوعة من البلاستيك والخشب الرقائقي المضغوط) ؛
- أطباق من الفولاذ المقاوم للصدأ لصنع الكومبوت والجيلي ؛
- أطباق منفصلة لغليان الحليب.
- حالة أدوات المائدة ومراسلات عدد أدوات المائدة وأدوات المائدة المستخدمة في وقت واحد مع قائمة الأطفال في المجموعة ؛
- مواقد للطهي ، وجود التيتانيوم في حالات الطوارئ ؛
- وجود غسالات الصحون وحالتها وكميتها ؛
- توافر ووسم معدات التنظيف ، المنظفات، خرق ومناشف خاصة وفرش لغسل الأطباق ؛
- حضور الأفعال التالية:
- عند القيام بأعمال القياس الكهربائي (فحص حالة التأريض والعزل للشبكات الكهربائية والمعدات الكهربائية واختبار وقياس مقاومة عزل الأسلاك الكهربائية) ؛
- جاهزية تجهيزات التموين للعام الدراسي الجديد.
عند التحقق من حالة المخازن ، تولي اللجنة اهتمامًا لوجود وإمكانية الخدمة:
- غرف التبريد أو الثلاجات للمنتجات الغذائية القابلة للتلف ، ووجود أرفف خاصة بها سهلة التنظيف ، وحاويات بغطاء لتخزين القشدة الحامضة والجبن ، وحاويات لتخزين الحبوب ، والدقيق ، والمعكرونة ، ورفوف وخزائن لتخزين الجاودار و خبز حنطة؛
- غرف مظلمة لتخزين البطاطس والمحاصيل الجذرية ، ورفوف منفصلة لتخزين الملفوف ، وخزائن لتخزين الخضار المملحة والمخللة ، وصناديق لتخزين الفواكه والأعشاب ، وظروف تخزين المنتجات ذات الرائحة المحددة (التوابل والرنجة) ؛
- حاويات لنقل المنتجات.
أثناء فحص حالة المكتب الطبي ، يتم مراقبة ما يلي:
- توافر المعدات الطبية اللازمة وحالتها ؛
- تخزين الأدوية القابلة للتلف ؛
- توافر غرفة لطفل مريض ؛
- الوثائق الطبية (الكتب الطبية ، وحسن توقيت الفحوصات الطبية ، ومجلة الزواج ، والمجلة الصحية ، وتعليمات تشغيل المعدات الطبية) ؛
- فعل فحص معدات العلاج الطبيعي ؛
- إجراء لتطهير الأدوات الطبية التي يعاد استخدامها.
تقييم حالة نظام التطهير
عند التحقق من حالة نظام التطهير ، تركز اللجنة على:
- وجود وحالة معدات التنظيف والمحاليل المطهرة والمنظفات وظروف تخزينها ؛
- ملصقات توضح اسم المطهر وتركيزه والغرض منه وتاريخ تحضيره ؛
- معدات تنظيف منفصلة للمراحيض ، ووضع علامات عليها بلون مشرق ؛
- إجراءات تنظيم التنظيف الرطب لغرف النوم ، وغسل الطاولات في الغرف الجماعية ، والكراسي ، وطاولات التغيير ، وأحواض اللعب وغيرها من المعدات ، وكذلك تبطين الأقمشة والمرايل المصنوعة من القماش الزيتي ؛
- أنشطة التخطيط في حالة وجود حالة وبائية غير مواتية ؛
- توفير العمال بالسترات وتوافر الاماكن لتخزينها.
التحقق من حالة الحريق ومكافحة الإرهاب في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
عند فحص حالة الوقاية من الحريق ومستوى الحماية ضد الإرهاب للمبنى ، تتحكم الهيئة بما يلي:
- توافر لوائح السلامة من الحرائق.
- مخارج الطوارئ وحالتها.
- خطة إخلاء للتلاميذ في حالة نشوب حريق ، تمت الموافقة عليها بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومتفق عليها مع سلطات مكافحة الحرائق ، التعليمات التي تحدد إجراءات الأفراد للتصرف في حالة نشوب حريق.
- تجهيز مبنى الحضانة بوسائل إنذار الناس من الحريق. وجود علامات امان ارشادية وارشادية في الممرات والردهات والقاعات والسلالم والأبواب. للإخطار بالحريق ، يمكنك استخدام شبكات البث الهاتفية والراديو الداخلية وشبكات البث المثبتة خصيصًا والمكالمات وإشارات الصوت الأخرى.
- توافر وحالة إمدادات مياه مكافحة الحرائق ومعدات إطفاء الحريق الأولية (صنابير الحريق ، والخراطيم ، والخزانات والخزانات ، وأجهزة الإطفاء اليدوية).
- حالة الهروب من حريق في الهواء الطلق ، سلالم ودرابزين على أسطح المبنى (يُسمح بتغطية الجزء السفلي من حريق عمودي خارجي يهرب بدروع قابلة للإزالة بسهولة على ارتفاع لا يزيد عن 2.5 متر من مستوى الأرض) ، نوافذ ناتئة لمساحات العلية (يجب أن تكون زجاجية وأن تكون في حالة مغلقة) ، وحفر نوافذ الطابق السفلي والطابق السفلي.
- التوفر والحالة:
- المصابيح الكهربائية في حالة انقطاع التيار الكهربائي ؛
- إنذار الحريق الأوتوماتيكي وعقود صيانته.
- يعمل على قياس مقاومة العزل للأسلاك الكهربائية ، وفحص صنابير إطفاء الحرائق لفقد المياه ؛
- أوامر بشأن تعيين موظف مسؤول عن حالة المرافق الكهربائية ، يكون مسؤولاً عن السلامة من الحرائق ، ويصدر أوامر بشأن تدابير ضمان ذلك ، بشأن إنشاء نظام حريق ؛
- المستندات التي تؤكد إكمال الدورات التدريبية في إطار برنامج "الحد الأدنى لتقنية الحريق للمسؤولين عن السلامة من الحرائق" ؛
- مجلات إحاطة عن السلامة من الحرائق ؛
- عقود تقديم الخدمات الأمنية ؛
- أنظمة المراقبة بالفيديو
- أزرار للاتصال في حالات الطوارئ مع هيئات الشؤون الداخلية.
دراسة حالة الاجهزة الرياضية
عند التحقق من حالة المعدات الرياضية ، يتم تحليل الحالة الصحية والتقنية للصالة الرياضية والملاعب الرياضية الخارجية والمعدات الرياضية والمخزون. يجب على المؤسسة إجراء أعمال اختبار أجهزة ومعدات الجمباز في الصالة الرياضية وفي الملعب الرياضي.
جاهزية الفصول للعملية التعليمية
إن جاهزية الفصول الدراسية للعمل التربوي تعني وجود الوثائق التنظيمية والمراجع والخيال وبرامج الكمبيوتر التعليمية ومواد الفيديو ومواد الألعاب والكتيبات والحرف اليدوية لتنظيم مجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال وامتثال الدعم التعليمي والمنهجي للمتطلبات برنامج تعليمي.
صياغة نتائج الاختبار
نتيجة الفحص عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةيتم وضع قانون بشأن جاهزية (عدم استعداد) المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد ، والذي يتم توقيعه من قبل جميع أعضاء اللجنة.
إذا قررت اللجنة أن مؤسسة ما قبل المدرسة ليست جاهزة للعام الدراسي الجديد ، فإن القانون يشير إلى الانتهاكات التي يجب القضاء عليها ، ويحدد الموعد النهائي للتخلص منها.
بعد انتهاء الفترة المحددة ، يقوم DOW بإجراء تفتيش لإزالة الانتهاكات. إذا لم يتم القضاء على الانتهاكات خلال الفترة المحددة ، فقد يقرر المؤسس تعليق أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، في حالة انتهاك معايير السلامة من الحرائق والمعايير الصحية ، قد يكون رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤولاً إداريًا.
أنظمة
- شفرة الاتحاد الروسيبشأن المخالفات الإدارية بتاريخ 30 ديسمبر 2001 برقم 195-FZ (المعدل في 4 مايو 2011)
- القانون الاتحادي رقم 69-FZ المؤرخ 21 ديسمبر 1994 "بشأن السلامة من الحرائق" (rev.
- من 29.12.2010)
- قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة في 2 فبراير 2011)
- مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 12 أيلول / سبتمبر 2008 رقم 666 "بشأن الموافقة على اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
- المرسوم الصادر عن كبير الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 يوليو 2010 رقم 91 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.2660-10" المتطلبات الصحية والوبائية لترتيب وصيانة وتنظيم نظام العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة " (بصيغته المعدلة في 20 ديسمبر 2010)
_________________________________________________________________
(هيئة التعليم)
مثال على قانون
فحص القراءة التعليمية قبل المدرسة
المؤسسات بحلول ____ / ____ السنة الأكاديمية
(الاسم الكامل للمؤسسة ، النوع ، سنة الإنشاء)
______________________________________________________________________
(عنوان المؤسسة ، الهاتف)
______________________________________________________________________
(الاسم الأخير والاسم الأول واسم الأب لرئيس مؤسسة ما قبل المدرسة)
وفقًا لقرار (أمر) رئيس الإدارة _________ بتاريخ "__" _________ ____ ، رقم. ___ تم إجراء المراجعة من قبل لجنة مكونة من:
من الإدارة _______________________________________________ ؛
من سلطة التعليم ______________________________ ؛
من الإشراف الصحي والوبائي _____________________ ؛
من الإشراف على الحريق ___________________________________________ ؛
من المطاعم العامة _______________________________________ ؛
من الهيئة النقابية _________________________________________ ؛
من الخدمة الاقتصادية والتشغيلية ______________________.
أنشأت المفوضية ما يلي:
1. في العام الدراسي ____ / ____ ، تم تعيين __ مجموعات في مؤسسة ما قبل المدرسة التي تضم إجمالي عدد التلاميذ __ شخصًا.
المعايير المحددة في الترخيص: _____________________________
إشغال المجموعة:
المجموعات الأولى في سن مبكرة _____ أطفال ،
المجموعات الثانية من سن مبكرة _____ أطفال ،
أول مجموعات صغار من _____ أطفال ،
المجموعات الصغرى الثانية من الأطفال _____ ،
المجموعات المتوسطة من _____ من الأطفال ،
المجموعات الأكبر سنًا من الأطفال _____ ،
المجموعات التحضيرية للمدرسة _____ أطفال.
من بينهم أطفال / مجموعات يقيمون على مدار الساعة _______________
توافر القسائم وصحة تنفيذها وتخزينها __________
2. التوظيف (التوظيف من جميع الفئات) _______________________________________________________________
صحة وضعهم _____________________________________
3. تسجيل مؤسسة ما قبل المدرسة ____________________________ ______________________________________________________________________________
4. توافر الوثائق اللازمة (الوثائق القانونية: الترخيص ، الميثاق ، الوصف الوظيفي ، الأعمال المحلية ، شهادة التصديق ، شهادة اعتماد الدولة ، اتفاقيات التفاعل مع المؤسس ، مع الوالدين ، إلخ ، خطة العمل للسنة ، الكتاب حركة الأطفال ، أوامر الكتاب ، خطة التدريب المتقدم للمعلمين ، إلخ) وفقًا للتسمية المعتمدة للحالات ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
5. جاهزية المكتب التربوي لتنفيذ الأعمال التربوية (توافر الأدب الخيالي ، الألعاب ، الكتيبات ، الأشغال اليدوية لتنظيم أنشطة الأطفال المختلفة).
6. مدى توفر ساعات العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة وجدول الفصول في مجموعات ، وعدد الفصول ، والمجموعة الصحيحة من الفصول خلال اليوم والأسبوع ____________________________________________________________________________________________________________________________________
7. الإقليم: المساحة الإجمالية ___________________________________ ،
حالة السياج _________________________________ ،
منطقة المناظر الطبيعية ______________________________________________
هل توجد منشآت صناعية خطرة على البيئة في المنطقة المجاورة مباشرة لإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة __________________________
علامات الطريق المحدثة عند مدخل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة _______________________________________________________
استعداد مناطق المجموعة والشرفات الأرضية والمظلات وغيرها من المعدات ________________________________________________ ،
وجود الحديقة وحالتها - التوت _________________________ ،
توافر موقع المرافق وحالة صناديق القمامة _____ ،
توافر اتفاقية التخلص من القمامة ________________________________
8. المبنى: الحالة العامة للمبنى ___________________________ ؛
جودة الإصلاح:
رأس المال ___________________________________________________؛
تيار ____________________________________________________________؛
الإضاءة الاصطناعية ، حالتها _________________________ ؛
وضح النهار _________________________________________ ؛
عملية التهوية (رافعات ، في وحدة تقديم الطعام - قسري) ________ ؛
طبيعة وحالة نظام التدفئة ______________________ ؛
تزويد مؤسسة ما قبل المدرسة بالوقود (كنسبة مئوية من الاحتياج السنوي) ، وتخزينها __________________________________________ ؛
وجود إجراء اختبار ضغط لنظام التدفئة ___________________ ؛
توافر وحالة إمدادات مياه مكافحة الحرائق ومعدات إطفاء الحريق الأولية (صنابير الحريق ، والخراطيم ، والخزانات والخزانات ، وأجهزة الإطفاء اليدوية ، وما إلى ذلك) _____________________________________________ ؛
توافر قواعد السلامة من الحرائق مدارس التعليم العام، والمدارس المهنية ، والمدارس الداخلية ، ودور الأيتام ، ومرحلة ما قبل المدرسة وخارج المدرسة والمؤسسات التعليمية الأخرى (07.89) ______________________ ؛
توافر مخارج الطوارئ _______________________________________ ؛
توافر خطة الإخلاء في حالة نشوب حريق _____________________________ ؛
التوفر وحالة العرض:
ماء ________________________________________________________،
غاز ________________________________________________________________،
كهرباء _________________________________________________؛
توافر الصرف الصحي _____________________________________________
9. جاهزية غرف المجموعة ، حالتها الصحية _____ _____________________________________________________________________ ؛
تنظيم نظام الشرب ___________________________________ ؛
نوع الإضاءة في المؤسسة (الفلورسنت ، الضوء المنتشر ، إلخ) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ؛
توافر الأثاث وحالته ووضع العلامات ______________ ؛
توافر أغطية السرير ، حالتها ، عدد الورديات _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ؛
توفير الألعاب والمواد التعليمية _____________ ؛
توافر أماكن مجهزة خصيصًا لتنظيم دورات تدريبية _____________________________________________________ ؛
حالة الوسائل التقنية (تلفزيون ، كمبيوتر ، جهاز عرض ، إلخ.) _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ؛
الحالة الصحية والفنية للصالة الرياضية ، والملاعب الرياضية الخارجية ، والمعدات والمخزون _____________________________ ؛
غرفة لدروس الموسيقى وجاهزيتها _____________________
10. وحدة الغذاء: نوعية الإصلاح المنفذ ____________________ ؛
وجود التيتانيوم في حالات الطوارئ ______________________________________ ؛
الموقد (ماذا) ، حالته ___ _________________________________ ؛
توافر عمل على أعمال القياس الكهربائي (التحقق من حالة التأريض والعزل للشبكات الكهربائية والمعدات الكهربائية واختبار وقياس مقاومة عزل الأسلاك الكهربائية) ________ ___________________________________________________________________________ ؛
حالة طاولات التقطيع _________________________________ ؛
توافر وحالة ألواح التقطيع والسكاكين وعلاماتها وتخزينها ____________________________________________________________ ؛
توافر غسالات الصحون وحالتها وعددها __________ ؛
شروط غسل الأطباق وتخزينها ، وتوافر الماء الساخن ___________________________________________________________________________ ؛
توافر الأطباق ، حالتها ___________________________ ؛
غسل الأواني ومعداتها __________________________________ ؛
مقشرات البطاطس ، حالتها __________________________________ ؛
عدد مطاحن اللحوم ، حالتها _____________________________ ؛
توافر معدات التنظيف ووضع العلامات عليها _______________________
11. غرف التخزين: جودة الإصلاحات المنفذة ____________________ ؛
تخزين المنتجات السائبة _____________________________________ ؛
تخزين المنتجات القابلة للتلف (عدد الثلاجات ، حالتها) __________________________________________________________ ؛
توافر وحالة حاويات نقل المنتجات (قابلة للتلف ، خضروات ، خبز ، إلخ.) ______________________________
12. إزالة الوضع من مؤسسة ما قبل المدرسة: توافر المطهرات ________ ،
مكان التحضير ___________________ ، الحاوية __________________ ،
توافر الأواني __________ ، والمكاوي _____________________________ ،
توافر مكانس كهربائية للتنظيف
توفير ملابس للعمال ومكان تخزينها ________
13. مركز الإسعافات الأولية: حالته ____________________________________ ؛
توافر المعدات الطبية اللازمة ، حالتها ___________________________________________________________________________ ؛
تخزين الأدوية القابلة للتلف __________________ ___________________________________________________________________________________ ؛
توافر غرفة لطفل مريض ____________________________ ؛
توافر الوثائق الطبية (الكتب الطبية ، توقيت الفحوصات الطبية ، مجلة الزواج ، المجلة الصحية وتعليمات تشغيل المعدات الطبية) ____________________________________________________________________________
14. جديد في تصميم وتجهيز مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
15. تعليقات ومقترحات اللجنة: _____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. اختتام لجنة جاهزية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد ____________________________________ ________________________________________________________________________
تم وضع القانون في _______ من ___________
شهر سنة ________
رئيس اللجنة: ___________________ أعضاء الهيئة: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________
ملاحظات.
2. وثيقة قبول جاهزية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محررة من نسختين. يتم إرسال فصل واحد إلى أعلى OMA ، والآخر يبقى في المؤسسة.
3. تضم اللجنة ، كقاعدة عامة ، ممثلًا عن إدارة المنطقة (المدينة) ، ورئيس OUO ، ولجنة المنطقة (المدينة) للنقابة ، وممثل الإشراف الصحي والوبائي للدولة و الإشراف الحكومي على الحرائق ، رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.
4. إذا رأت اللجنة أنه لا يمكن قبول مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فمن الضروري صياغة شروط محددة لقبولها.
6. يمكن استخدام "مرض" و "غير مرض" كتقييمات للحالة.
ناتاليا سوروجينا
تقرير "درجة استعداد تلميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة" في لقاء أولياء الأمور
تقرير عن الموضوع: « درجة القراءة من الطالب من وزارة التعليم للمدرسة» على ال اجتماع الوالدين
اليوم نحن معك جمعت من أجل ذلكللحديث قليلاً عما ينتظرك في المستقبل القريب. ا المدرسة، حول التحضير للمدرسة. التحضير للمدرسةهي عملية متعددة الأوجه. وتجدر الإشارة إلى أنه يجب أن تبدأ العمل مع الأطفال ليس فقط قبل الدخول مباشرة المدرسة، ولكن قبل ذلك بكثير ، من الأصغر سنا سن ما قبل المدرسة . وليس فقط في الفصول الخاصة ، ولكن أيضًا في الأنشطة المستقلة للأطفال - في الألعاب والعمل والتواصل مع الكبار والأقران
هناك أنواع مختلفة الاستعداد للمدرسة:
نفسي الاستعداد
بدني الاستعداد: الحالة الصحية ، النمو البدني ، تنمية مجموعات العضلات الصغيرة ، تطوير الحركات الأساسية
بادئ ذي بدء ، دعنا نتحدث أولاً عن الجنرال النضج النفسيالتي يجب أن يحصل عليها الطفل من قبل المدرسةثم حول مقدار المعرفة والمهارات التي يجب أن يمتلكها.
النضج النفسي ينقسم إلى ثلاثة جانب:
1 اجتماعي ،
2 عاطفية ،
3 ذكي.
1. النضج الاجتماعي يعني الحاجة إلى التواصل مع الأقران ، والقدرة على التكيف في مجموعات الأطفال ، وفهم متطلبات المعلم وأداء وظائف الطالب.
2. يتجلى النضج العاطفي في رد فعل الطفل على أحداث معينة. في القدرة على أداء وظيفة غير جذابة للغاية لفترة طويلة. يجب تطوير مهارات السلوك في المواقف العصيبة.
3. النضج الفكري هو القدرة على تركيز الانتباه ، وإقامة الروابط بين الظواهر والأحداث ، وإمكانية الحفظ المنطقي ، والقدرة استنساخ عينة، تطوير الحركات الدقيقة والتنسيق.
يجب أن يكون لدى الطفل الرغبة في أن يصبح تلميذ، للقيام بأنشطة جادة ، للدراسة. لكن هذا يظهر في الأطفال فقط في النهاية. روضةالعمر ويرتبط بأزمة أخرى في النمو العقلي. يتخطى الطفل نفسياً اللعبة والوضع يؤدي تلميذ لهكخطوة نحو بلوغ سن الرشد ، والدراسة كمسألة مسؤولة ، يتعامل معها الجميع باحترام.
وفي هذه المرحلة ، من المهم أن ، الآباءمن هم سلطة لأطفالهم في كل شيء ، سواء في الأفعال أو الكلمات ، لم يسمحوا بالمحادثات السلبية في حضور طفل حول المدرسة، حول التعليم حول مدى صعوبة الدراسة للأطفال الآن. قد يكون لمثل هذه المحادثات تأثير سلبي في المستقبل.
ولكن إذا وصفنا المدرسةفقط في نغمات وردية ، فإن الاصطدام بالواقع يمكن أن يسبب خيبة أمل قوية لدرجة أنه قد يكون لديه موقف سلبي حاد تجاه المدرسة. لذلك ، من المهم أن تجد الحافة التي ستكون لصالح الطفل.
جانب مهم من الجوانب النفسية الاستعداد للمدرسةهو أيضًا إرادي عاطفي الاستعداد:
القدرة على التحكم في سلوكك
القدرة على التنظيم مكان العملوالحفاظ على النظام
السعي لتجاوز الصعوبات
الرغبة في تحقيق نتيجة أنشطتهم.
الأخلاقية والإرادية جودة:
مثابرة،
اجتهاد،
مثابرة،
انضباط
انتباه
الفضول ، إلخ.
بالطبع ، سيعتمد على هذه الصفات ما إذا كان الطفل سيدرس بسرور أو سيتحول المذاكرة إلى عبء ثقيل عليه.
والآن من الضروري تطوير هذه الصفات.
مهمة مهمة من قبل الآباء والمعلمين- لتعليم الطفل أن يبدأ العمل حتى النهاية ، فليكن عملاً أو رسمًا ، لا يهم. هذا يتطلب اليقين الظروف: لا شيء يجب أن يشتت انتباهه. يعتمد الكثير على كيفية الأطفال جهز مكان عملك. على سبيل المثال ، إذا جلس الطفل ليرسم ، لكنه لم يفعل مطبوخكل ما تحتاجه مقدمًا ، سيكون دائمًا يتشتت انتباهه: تحتاج إلى شحذ أقلام الرصاص ، والتقاط الورقة المناسبة ... ونتيجة لذلك ، يفقد الطفل الاهتمام بالخطة ، أو يضيع الوقت ، أو حتى يترك الحالة غير مكتملة.
موقف الكبار من شؤون الأطفال له أهمية كبيرة. إذا رأى الطفل موقفًا منتبهاً وخيرًا ، ولكن في نفس الوقت يطالب بموقف تجاه نتائج نشاطه ، فإنه يتعامل معه بمسؤولية.
(FGOS) روضةالتعليم يغير بشكل جذري وجهة النظر والنهج ونظام العمل الحضانة. الحضانةيجب أن تصل إلى مستوى أعلى.
دولة فيدرالية المعيار التعليمي (FGOS) روضةيحدد التعليم "لَوحَة"خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، وبالتالي طالب بالصف الأول في المستقبل. التركيز على المعرفة والمهارات فيها ينتقل إلى المستوى ثقافة مشتركةوجود الصفات "ضمان النجاح الاجتماعي".
من أجل الإفراج في المدرسةخريجين متطورين بشكل شامل ، يجب علينا ، طوال فترة إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، تدريجياً، خطوة بخطوة لتطويرها و تربية.
إذن ما الذي يجب أن نسعى إليه في النهاية ، وما النتائج التي يجب أن يحققها الطفل
متطور جسديًا ، بعد أن أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية. شكل الطفل الصفات البدنية الأساسية والحاجة إلى النشاط البدني. ينفذ بشكل مستقل إجراءات النظافة المناسبة للعمر ، ويلاحظ القواعد الأساسية لنمط حياة صحي.
فضولي ، نشط ، مهتم بالجديد ، غير معروف في العالم المحيط ، مهتم بالجديد ، غير المعروف في العالم المحيط (عالم الأشياء والأشياء ، عالم العلاقات و العالم الداخلي) . يطرح أسئلة على شخص بالغ ، يحب التجربة. قادرة على التصرف بشكل مستقل (في الحياة اليومية، في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال). عندما تكون في مأزق ، اطلب المساعدة من شخص بالغ. يقوم بدور حيوي ومهتم في العملية التعليمية.
متجاوب عاطفيا ما قبل المدرسةيستجيب لمشاعر الأحباء والأصدقاء. يتعاطف مع شخصيات القصص الخيالية والقصص والقصص. يتفاعل عاطفيا مع أعمال الفنون الجميلة والموسيقى و الأعمال الفنية، العالم الطبيعي.
بعد أن يتقن وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران ، يستخدم الطفل اللفظي و الوسائل غير اللفظيةالتواصل ، يمتلك خطابًا حواريًا وطرقًا بناءة للتفاعل مع الأطفال والبالغين (التفاوض وتبادل الأشياء وتوزيع الإجراءات بالتعاون).
قادر على إدارة سلوكهم وتخطيط أفعالهم التي تهدف إلى تحقيق هدف محدد. لا يتم تحديد سلوك الطفل بشكل أساسي من خلال الرغبات والاحتياجات اللحظية ، ولكن من خلال متطلبات البالغين والأفكار القيمية الأساسية حول "ما هو الخير وما هو الشر". الطفل قادر على التخطيط لأفعاله التي تهدف إلى تحقيق هدف محدد. يتوافق مع قواعد السلوك في الشارع (قواعد المرور ، في الأماكن العامة (النقل ، المتجر ، العيادة ، المسرح ، إلخ.)
قادر على حل المشكلات الفكرية والشخصية (المشكلات المناسبة للعمر) يمكن للطفل تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل وأساليب النشاط لحل المشكلات الجديدة (المشكلات التي يطرحها كل من البالغين ونفسه ؛ اعتمادًا على الموقف ، يمكنه تحويل طرق حل المشكلات (مشاكل). يستطيع الطفل تقديم فكرته الخاصة وترجمتها إلى رسم وبناء وقصة وما إلى ذلك.
امتلاك أفكار أولية عن نفسه والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة لدى الطفل فكرة عن نفسه وانتمائه وانتمائه لأشخاص آخرين إلى جنس معين ؛ حول تكوين الأسرة ، والقرابة والعلاقات ، وتوزيع المسؤوليات الأسرية ، والتقاليد العائلية ؛ عن المجتمع ، قيمه الثقافية ؛ عن الدولة والانتماء إليها ؛ حول العالم.
بعد أن أتقن المتطلبات العامة لأنشطة التعلم ، امتلاك القدرة على العمل وفقًا للقاعدة والنموذج ، استمع إلى شخص بالغ واتبع تعليماته.
بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة ، قام الطفل بتكوين المهارات والقدرات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
لذا ، ما الذي يجب أن يكون الطفل قادرًا على فعله أيضًا عند الذهاب إلى المدرسة:
1. فهم وإكمال مهام شخص بالغ من 5-6 فرق.
2. التصرف وفقًا للنموذج.
3. التصرف بوتيرة معينة ، دون أخطاء ، أولاً تحت الإملاء ، ثم بشكل مستقل ، لمدة 4-5 دقائق (على سبيل المثال ، يطلب شخص بالغ رسم نمط من الأرقام: دائرة مربع دائرة مربع، ثم يستمر الطفل في رسم النمط لبعض الوقت).
4. انظر العلاقات بين السبب والنتيجة بين الظواهر.
5. بانتباه ، دون تشتيت الانتباه ، استمع أو انخرط في أنشطة رتيبة لمدة 30-35 دقيقة.
6. تذكر واسم الأشكال والكلمات والصور والرموز والأرقام من الذاكرة (6-10 قطع).
7. حافظ على الوضعية الصحيحة أثناء الجلوس على المكتب لمدة 30-35 دقيقة.
8. مارس التمارين البدنية الأساسية (القرفصاء ، والقفزات ، والانحناءات ، وما إلى ذلك ، والعب الألعاب الرياضية البسيطة.
9. لا تتردد في أن تكون في فريق من الأطفال والكبار.
10. تكون قادرة على التواصل بأدب مع الكبار: تحية ( "مرحبًا"، لكن لا "مرحبًا"أو "يا"قل وداعا ، لا تقاطع ، اطلب المساعدة بشكل صحيح (قل "على الرحب والسعة") وشكرًا على المساعدة المقدمة ، اعتذر إذا لزم الأمر.
11. للصبي - دع الفتيات والنساء يتقدمن ، افتح الباب لهن ، ساعدن. للفتاة - للرد بشكل صحيح على السلوك العدواني للأولاد (عندما يسحبون أسلاك التوصيل المصنوعة ، يدفعون ، يأخذون الأشياء بعيدًا).
12. تحدث بهدوء ، دون صراخ وانفعالات لا داعي لها.
13. مراقبة دقة ملف مظهر خارجيونظافة المتعلقات الشخصية (أضف إلى قائمة الأشياء الضرورية لـ تلميذمناشف ورقية ومناديل مبللة). اغسل يديك بالصابون بعد المشي والذهاب إلى المرحاض قبل الأكل. مشطي شعرك ، وفرش أسنانك ، واستخدمي منديل.
14. انتقل في الوقت المناسب.
15. اطلب العناية الطبية إذا لزم الأمر.
16. تكون قادرة على عمل قصص مصورة من أكثر من خمس جمل ، باستخدام الظروف والصفات والجمل المعقدة.
17. يكون قادرا على حفظ القصائد ومعرفة القليل عن ظهر قلب.
18. تغيير الأسماء بالأرقام.
19. حسن التنسيق. تكون قادرة على رسم وتلوين الصور.
20. تكون قادرة على التعميم ، استدعاء مجموعة من الأشياء في كلمة واحدة.
قائمة المتطلبات لطالب الصف الأول الحديث مثيرة للإعجاب بالطبع. لكن في الواقع ، يأتي آلاف الأطفال المدرسة، بمستوى مختلف تمامًا روضةوابدأ التعلم. الآباء بحاجة إلى فهم، ماذا او ما عدد كبير منالمعرفة المكتسبة من قبل عمل مدرسيلم يتم بعد مفتاح النجاح. الشيء الرئيسي هو نفسي الاستعدادالطفل للدراسة والرغبة في اكتساب معرفة جديدة. تدريب واختبار و "قطار"يمكنك ذلك ، لكن حاول أن تفعل ذلك بدون تعصب. آمن بنجاح طالب الصف الأول المستقبلي وغرس هذه الثقة فيه!
تحميل:
معاينة:
مرجع تحليلي
وفقا لنتائج الرقابة التشغيلية
"جاهزية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد"
تاريخ السيطرة: 22.08 – 26.08.2016
كائنات السيطرة: مجموعات رياض الاطفال.
لعبة الداما : رئيس Baltaeva O.V. ، كبير المعلمين Anufrieva IV ، ممرضة Seyutova S.A.
هدف : إعداد مجموعات ومباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لبداية العام الدراسي ، مع مراعاة معايير معينة.
فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، أصبح من الضروري مراجعة بيئة تطوير الموضوع وفقًا للمعيار. يجب أن يُبنى تنظيم البيئة النامية بطريقة تسمح بالتنمية الأكثر فاعلية لفردية كل طفل ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه.
يُطلب من المعلمين ضمان سلامة حياة الأطفال وتعزيز الصحة وتقوية جسد كل منهم.
معايير إنشاء PPRS:
خلق بيئة تطوير موضوعية مكانية ، أخذ موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار ما يليمبادئ :
1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تربوية وتطويرية وتعليمية وتحفيزية ومنظمة واتصالية. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل على تنمية استقلالية ومبادرة الطفل.
2. هناك حاجة إلى استخدام مرن ومتغير للمساحة. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات ومصالح الطفل.
3. شكل وتصميم العناصر يركز على سلامة وعمر الأطفال.
4. يجب أن تكون عناصر الديكور قابلة للاستبدال بسهولة.
5. في كل مجموعة ، من الضروري توفير مكان للأنشطة التجريبية للأطفال.
6. يجب تقديم لوحة الألوان بألوان فاتحة دافئة.
7. عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة المجموعة ، تم أخذ الدور الرائد لنشاط اللعب في الاعتبار.
8. تختلف بيئة تطوير الموضوع للمجموعة باختلاف ميزات العمرالأطفال ، الفترة الموسمية.
9. من المهم أن يكون لبيئة الموضوع طابع نظام مفتوح وغير مغلق وقادر على التعديل والتطوير. بمعنى آخر ، البيئة لا تتطور فحسب ، بل تتطور أيضًا. تحت أي ظرف من الظروف ، يجب تجديد وتحديث العالم الموضوعي المحيط بالطفل والتكيف معهالأورامسن معينة.
التحليل والاستنتاجات:
عند اختيار الألعاب والمعدات للمجموعات ، سعت معلمات رياض الأطفال ، كما أظهر التدقيق ، إلى توفير أقصى الظروف للأطفال ليشعروا بالراحة وتجربة المشاعر الإيجابية.
في جميع المجموعات ، تم تهيئة ظروف كاملة لتربية الأطفال ونموهم ، وتم دمج المناطق ذات الاتجاهات المختلفة بعقلانية: اللعب ، والتربية البدنية ، والبيئة ، والبحث ، وما إلى ذلك. تمتلئ الزوايا بالمعدات اللازمة ، وتقع في حساب SanPin والخصائص العمرية للأطفال. اختيار الألعاب والألعاب والمعدات في مناطق اللعب قريب من المستوى الأمثل من حيث الكمية والنوعية. يتم توزيع معدات اللعب في جميع أنحاء الغرفة ، مجمعة حسب النوع. تتمثل في اللعب الكبيرة والصغيرة.
النهج الإبداعي للمعلمين في خلق بيئة تطوير الموضوع باستخدام مواد اضافية، مصنوعة بأيديهم وبمشاركة الوالدين. تؤخذ في الاعتبار مصالح الألعاب لكل من الفتيات والفتيان ، إلى حد كاف.
لتطوير الكلامخلقت :
سلسلة من صور المؤامرة ، لتجميع القصص ، فهارس البطاقات ، اليانصيب ، الألعاب التعليمية ؛
مكتبات بها مجموعة مختارة من الكتب حول البرنامج ، والأعمال المفضلة للأطفال ، والموسوعات ، ومجلات الأطفال ، وما إلى ذلك ؛
تم استكمال زوايا التمثيل المسرحي بأنواع مختلفة من المسارح ؛ في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة توجد شاشات كبيرة وصغيرة وأزياء وأقنعة قبعات وأشرطة صوتية مع تسجيلات لأغاني الأطفال وحكايات خرافية.
للإدراك أنشطة البحث وأضاف:
زوايا لتجربة المواد الطبيعية ، والمنتجات السائبة ، والحاويات ذات السعات المختلفة ، وتقويم الطبيعة ، والنباتات الداخلية ، والساعات ، وعلب الري.
من أجل التطور الجماليوأضاف:
زوايا الإبداع الفنيمع أنواع مختلفةالورق ، وكتب التلوين ، وأقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، والبلاستيك ، وأقلام التلوين ، وما إلى ذلك ؛
زوايا الموسيقى مع جهاز تسجيل ، ومكتبة صوتية ، وآلات موسيقية للأطفال ، وصور الملحنين.
مساحة تعليمية لـ النشاط المعرفيمصممة مع مراعاة المتطلبات النفسية والتربوية والجمالية والصحية. لألعاب تمثيل الأدوار في مجموعات ، هناك سمات تتناسب مع عمر وجنس الأطفال.
في الفئة العمرية المبكرة توجد عربات أطفال وسيارات وألعاب آلية أخرى. في المجموعات العليا في رياض الأطفال ، يلعب الرجال بحماس مع المصممالعاب تركيب . وهي تشمل الألعاب الصغيرة وشخصيات الحيوانات والأشخاص والسيارات في اللعبة. عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع ، يأخذ المعلمون أيضًا في الاعتبار المنطقةعنصر : ألبومات مقدمة، خيالوالنفايات والمواد الطبيعية للأعمال الفنية.
يجب أن يتحرك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك توجد في جميع المجموعات"الزوايا المادية"وهي مجهزة بمعدات غير قياسية لتطوير الأنواع الرئيسية من الحركات ، يوجد بكمية صغيرة الكرات والأطواق وحبال القفز.
معلومات إضافية للآباء"زوايا الوالدين"التي يتعلمون منها عن حياة المجموعة (الروتين اليومي ، جدول التدريب ، الأحداث الجارية) ؛ تلقي المعلومات اللازمة:المشورة والتوصيات والمشاورات والمذكراتعلى تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم. متوفرة"زوايا إبداع الأطفال".
نتائج الاختبارات الملموسة والتوصيات: في استعراض جاهزية المجموعات للعام الدراسي الجديد10 مجموعات شاركت. وقد لوحظ بشكل إيجابي أنه في جميع المجموعات يتم إيلاء الاهتمام الأقرب لتجهيز بيئة تطوير الموضوع المكاني وخلق الظروف لتطويرها.
لكن هناك بعض التعليقات المحددة:
مجموعة "النجوم": ترتب مواد البناء (الدهان).
مجموعة "Brooks": اصنع شاشات ، التقط الزهور في زاوية بيئية حسب العمر.
مجموعة "عباد الشمس": إزالة الدمى من "المطبخ" ؛ في الزاوية البيئية - الزهور حسب العمر ؛ الركن الوطني - طبعة جديدة حسب العمر ؛ تقديم خطة عمل مع المتخصصين. يحتاج معلمو هذه المجموعة إلى اكتشاف أساسيات "التعليم قبل المدرسي" ومعرفة كيفية تزويد المجموعة بـ PPRS بمواد اللعب المناسبة للعمر.
مجموعة Forget-me-not: جهز جميع المناطق والأركان.
تلقى الجميع على الأرض تعليقات وتوصيات أعمق ...
أفضل المجموعات بناءً على نتائج التدقيق ، حيث تتم ملاحظة جميع مبادئ إنشاء PPRS تقريبًا على مستوى عالٍ -البابونج ، النجوم.
أسوأ من كل استعداد - مجموعة "عباد الشمس".
يُمنح اختصاصيو التوعية مهلة أسبوعية لتنفيذ جميع التعليقات والتوصيات (حتى 2 سبتمبر 2016).
كبير المعلمين I.V. أنوفريفا
الاسم الكامل. | التوقيع |
|
بالتايفا إيلينا نيكولاييفنا | ||
باردينا ناتاليا فيكتوروفنا | ||
بايغوشيفا إيلينا إيفانوفنا | ||
بيلييفا غالينا فيدوروفنا | ||
بيريوكوفا لودميلا فيكتوروفنا | ||
جيراسيموفا تاتيانا فالنتينوفنا | ||
إلينا ناتاليا نيكولاييفنا | ||
كازاكوفا إيلينا دانيلوفنا | ||
كاربوفا فالنتينا الكسندروفنا | ||
كوزلوفا ناتاليا بتروفنا | ||
كوليسوفا تاتيانا فلاديميروفنا | ||
كوزمينوفا ناتاليا فالنتينوفنا | ||
كورباتوفا ماريا فلاديميروفنا | ||
ماليوتينا مارينا الكسندروفنا | ||
Orekhova أولغا أناتوليفنا | ||
Perevozchikova إيرينا بتروفنا | ||
بوزاكوفا أوكسانا يفجينيفنا | ||
سادشيكوفا إيرينا سيرجيفنا | ||
سلبشينكو غالينا فاسيليفنا | ||
سوبوليفا ايلينا الكسندروفنا | ||
ستيبانوفا أولغا إيفانوفنا | ||
فيدوتوفا ايرينا الكسندروفنا | ||
فيمينكوفا سفيتلانا أناتوليفنا | ||
خوراسييفا غالينا الكسيفنا |
معاينة:
معايير مراجعة مدى استعداد مجموعات داول ابتداء من العام الدراسي
تم الاختبار بواسطة: _________________________________ تاريخ الاختبار: ________________________________
توثيق
مجموعة | الاسم الكامل. مربي | تقرير مع استنتاجات حول التعليم الذاتي 2015-2016 السنة الأكاديمية | خطة التعليم الذاتي 2016-2017 السنة الأكاديمية | جميع "المجلات" وجداول الوقت | برنامج عمل المربي (مع كل التطبيقات) | خطة التفاعل مع المختصين | مجموع النقاط |
№ 1 | خوراسييفا ج. | ||||||
سادشيكوفا إ. | |||||||
№ 2 | إيلينا ن. | ||||||
جيراسيموفا ت. | |||||||
№ 4 | Biryukova L.V. | ||||||
كوزمينوفا ن. | |||||||
№ 5 | ستيبانوفا أوي. | ||||||
بايجوشيفا إي. | |||||||
№ 7 | بالتيفا إي. | ||||||
بوزاكوفا أوي. | |||||||
№ 8 | بيلييفا ج. | ||||||
Fimenkova S.A. | |||||||
№ 10 | فيدوتوفا آي. | ||||||
Orekhova O.A. | |||||||
№ 11 | Kazakova E.D. | ||||||
Slepchenko G.V. | |||||||
№ 13 | باردينا ن. | ||||||
كاربوفا ف. | |||||||
№ 14 | سوبوليفا إي. | ||||||
ماليوتينا م. |
مستخرج من عقد العمل:
1.22. الحفاظ على سجلات المعلم في الوقت المناسب وبطريقة دقيقة
يؤلف (تطوير):
* برنامج تعليمي عملي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ومع عمر التلاميذ ؛
* معقدة - خطة موضوعية ؛
* خطة التقويم;
* خطة التعليم الذاتي.
* خطة التفاعل مع المختصين.
أخبار يومية:
* خطة العمل التقويمية.
* بطاقة تقرير حضور التلاميذ.
* يوميات الاستقبال الصباحي للتلاميذ.
* مجلة الرقابة ثلاثية المراحل في المجموعة (حول حماية العمال) ؛
* مجلة تسليم الورديات.
احتفظ بالسجلات:
* المحاسبة عن التكيف ( عمر مبكر)
* المحاسبة عن حضور الدائرة ؛
* البروتوكولات اجتماعات الوالدين;
* مراعاة الإحاطة مع التلاميذ ؛
* جواز سفر المجموعة (بيئة تطوير الموضوع);
* نتائج التشخيص التربوي.
* معلومات عن الوالدين.
* دفتر عن التعليم الذاتي.
بيئة تطوير الموضوع في مجموعات
مجموعات | اختيار الأثاث لنمو الأطفال ووضع العلامات | ألعاب تعليمية ولوح | شروط نشر ألعاب تمثيل الأدوار وإخراج الفرق بين الجنسين | تجهيز المجموعة بمواد اللعبحسب عمر الأطفال | ألعاب البناء والبناء | زوايا الكتاب ومعداتهم المناسبة | منطقة للنشاط الإبداعي المستقل | ركن النشاط المسرحي والتمويه | ركن الخصوصية | ركن الرياضة | المنطقة البيئية | ركن للأنشطة التجريبية | يمثل الاكتشافات الإبداعية والمستجدات في تصميم المجموعة | الامتثال لمبادئ مرفق البيئة العالمية | جميع المعلومات للآباء | مجموع النقاط |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 14 | من إعداد كبير المعلمين أنوفريفا إيرينا فيكتوروفنا الغرض: تحديد حالة الوثائق وبيئة تطوير الموضوع مجموعات داو، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، والامتثال للمعايير الصحية. مهام:
الموعد النهائي: من 22.08.2018 إلى 26.08.16 الأسس: خطة العمل الصيفي والترفيهي لـ MDOU "Kolokolchik" تكوين اللجنة: رئيس Baltaeva O.V. ، كبير المعلمين Anufrieva IV ، ممرضة Seyutova S.A. معايير التقييم:
يتم الإعلان عن نتائج الاختبار في اجتماع المجلس التربوي. أوافق رئيس _____________ مجلس المعلمين رقم 5 بتاريخ 19.05.2016 اللوائح الخاصة بالمراجعة "الاستعداد للعام الدراسي 20 ____- 20 ______" في مادو رقم _______ من مدينة ___________ 1. أحكام عامة 1.1 تم تطوير هذا النظام لإجراء مراجعة استعداد مادو رقم _______ للعام الدراسي. 1.2 الغرض من المراجعة: التحقق من جاهزية جميع العاملين في مادو رقم ______ للعام الدراسي 2016-2017 ؛ تهيئة الظروف الموفرة للصحة للعمل التربوي والتعليمي مع الأطفال ، وتجهيز البيئة المكانية الموضوعية النامية وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛ الكشف عن القدرات الإبداعية للمعلمين ، ومظهر من مظاهر المبادرة ، والخيال في تصميم المناطق الداخلية للمجموعة. 1.3 يتم تقييم الاستعداد للعام الدراسي الجديد من قبل لجنة. تضم اللجنة الرئيس ونائب رئيس جمعية حقوق الإنسان وكبير المعلمين ورئيس الممرضات والمتخصص في حماية العمال ورئيس اللجنة النقابية والموظفين المؤهلين تأهيلاً عالياً في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 1.4 يتم إجراء تقييم لاستعداد المؤسسة للعام الدراسي الجديد خلال مراجعة الجاهزية بناءً على مؤشرات المراجعة للمعلمين والمتخصصين المؤهلين وكبار المعلمين وموظفي الخدمة المبتدئين والدعم التربوي. لكل مؤشر مكتمل ، يتلقى الموظف نقطة واحدة. الحد الأقصى لعدد النقاط لأعضاء هيئة التدريس هو 5. الحد الأقصى لعدد النقاط للخدمة المبتدئين وأعضاء هيئة التدريس هو 3. 1.5 تاريخ: ___________________ 2. مؤشرات مراجعة الجاهزية للعام الدراسي
الغرض من المراجعة: التحقق من جاهزية جميع منسوبي مادو رقم 102 للعام الدراسي 2013-2014. التقييم (بالنقاط): 3 نقاط - ممتاز نقطتان - جيد ؛ نقطة واحدة - مرضية ؛ 0 نقطة - غير مرض. تشكيل هيئة التدريس: Kuznetsova O. V. - رأس تكوين لجنة موظفي الصيانة: Kuznetsova O. V. - رأس شيريميت آي م - رب الأسرة Sinogina I.I. - كبير المعلمين كوليفاتوفا ف. - كبير المعلمين ورئيس اللجنة النقابية Zhurba E. S. - ممرضة رئيسية Prusikina L. N. - مدبرة منزل أوافق رئيس مادو رقم 102 O. V. Kuznetsova مجلس المعلمين رقم 1 بتاريخ "___" آب 2011 اللوائح الخاصة بالمراجعة - المنافسة "حول الجاهزية للعام الدراسي 2011-2012". في مادو رقم 102 ، تومسك أهداف المراجعة: تهيئة الظروف الصحية للعمل التربوي مع الأطفال. تجهيز بيئة تطوير الموضوع. تحديد القدرات الإبداعية للمعلمين ، ومظهر من مظاهر المبادرة ، والخيال في تصميم المناطق الداخلية للمجموعة.
تاريخ المسابقة: 29 أغسطس 2011 - تلخيص نتائج المسابقة بمجلس المعلمين رقم 1. تكوين الهيئة: Kuznetsova O. V. - رأس Sinogina I. - نائب. لإدارة الموارد المائية شيريميت آي م - نائب. وفقًا لـ AHR كوليفاتوفا ف. - كبار المعلمين Fenko E. V. - مدير الموسيقى سافينتسيفا إي إس - ممرضة أولى Barysheva O. V. - مدرس - معالج النطق Varshavskaya S. Yu. - مدرس - معالج النطق انتباه! استعراض "الاستعداد مادو رقم 102 للعام الدراسي 2012-2013 " اقرأ أيضا:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
