باركوفسكايا سفيتلانا يفجينيفنا
مؤسسة تعليمية:مذكرة التفاهم الثانوية رقم rp كوزوفاتوفو ، منطقة أوليانوفسك
وصف قصيريعمل:تتطلب المهام غير القياسية تفكير خارج الصندوق، لا يمكن اختزال حلهم إلى خوارزمية. لذلك ، جنبا إلى جنب مع الطرق التقليديةمن الضروري تزويد الطلاب بأساليب إرشادية لحل المشكلات التي تستند إلى الخيال والمبالغة و "التعود على" الشيء أو الظاهرة قيد الدراسة ، إلخ.
ساتشوك تاتيانا إيفانوفنا
مؤسسة تعليمية:
موجز الوصف الوظيفي:تخطيط الدرس المقدم في الفيزياء مخصص لطلاب الصف 11 الذين يدرسون على مستوى الملف الشخصي ، ويتم تجميعهم وفقًا لبرنامج المؤسسات التعليميةموصى به على المستوى الفيدرالي: برنامج نموذجي للتعليم العام الثانوي (الكامل).
ساتشوك تاتيانا إيفانوفنا
مؤسسة تعليمية: GBOU الثانوية رقم 1 "OTs" لهم. بطل الاتحاد السوفياتي S.V. فافيلوفا إس. بورسكو
موجز الوصف الوظيفي:تخطيط الدرس المقدم في الفيزياء مخصص للطلاب في الصف العاشر الذين يدرسون في مستوي أساسي، تم تجميعه وفقًا لبرنامج المؤسسات التعليمية الموصى به على المستوى الاتحادي: برنامج نموذجي للتعليم الثانوي (الكامل) العام.
الفيزياء هي فرع من فروع العلوم الطبيعية التي تدرس أكثر قوانين الطبيعة والمادة عمومية. في المدارس الروسيةيتم تدريس الفيزياء في الصفوف من 7 إلى 11 على موقعنا الإلكتروني ، توجد المواد الخاصة بالفيزياء في الأقسام: ملاحظات الدرس الخرائط التكنولوجية التحكم والتحقق المختبر والاختبارات الذاتية العملية التحضير لـ تحضير الاستخدامإلى OGE مهام الأولمبيادالاختبارات والألعاب نشاطات خارجية […]
خطط دروس الفيزياء على بوابة Konspektek
يعد التخطيط للعملية التعليمية جزءًا لا يتجزأ من عمل أي معلم. تجميعها بكفاءة خطة الدرسهو ضمان الاستيعاب الناجح للمواد التعليمية من قبل الطلاب. تجبر أهمية ومثابرة عملية وضع خطط الدروس في الفيزياء العديد من المعلمين على البحث عن التطورات الجاهزة على الإنترنت. يحتوي قسم تخطيط الدروس لمعلمي الفيزياء على موقع Konspektek على أوراق مرسلة من قبل قرائنا - مدرسين لديهم سنوات عديدة من الخبرة. تهدف المواد إلى تسهيل عمل المعلمين - يمكنك تنزيلها لأغراض إعلامية واستخدامها كمصدر للإلهام والأفكار الجديدة. تتوافق التطورات مع المبادئ المنصوص عليها في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وتعكس أحدث الاتجاهات في التعليم.
يتم تحديث قاعدة موقعنا باستمرار بالتطورات الجديدة ، لذلك إذا كانت لديك خطة درس جاهزة أو أي مادة أخرى ، يسعدنا نشرها على صفحات موقعنا.
OOO المركز التربوي"المحترفين"
مخطط الدرس
في الفيزياء
1st العام كلية
حول موضوع "الأحكام الأساسية للجزيئي - النظرية الحركية»
طورت بواسطة: بولوتسكايا إيرينا ألكساندروفنا ، طالبة في دورات إعادة التدريب المهني "الفيزياء: نظرية وأساليب التدريس في منظمة تعليمية"
التحقق: ديربينيف فلاديمير فاسيليفيتش
الاسم الكامل للرأسالممارسات
جيليزنوجورسك 2016
موضوع الدرس : "الأحكام الأساسية للنظرية الحركية الجزيئية"
تاريخ: 09/27/2016
نوع الدرس - مدمج
تكنولوجيا الدرس.
الغرض من الدرس : تعميق وترسيخ أفكار الطلاب حول النظرية الجزيئية الحركية لتركيب المادة.
مهام.
التعليمية:
الكشف عن أهم أحكام النظرية الحركية الجزيئية ؛
لتعريف الطلاب على عناصر الطريقة التجريبية لدراسة الظواهر ؛
إنشاء قاعدة نظرية للدراسة اللاحقة للمواد التقنية العامة والخاصة لمنهج الكلية.
النامية:
تنمية التفكير المنطقي لدى الطلاب ، والقدرة على استخدام الاستقراء والاستنتاج والاستدلال بالقياس ؛
تشكيل فهم الهيكل العلم الفيزيائي، بمعنى آخر. ما هي الاستنتاجات التي تأتي من التجربة وبالتالي هي حقائق تجريبية ، وما هي الأحكام التي هي الأحكام النظرية (المسلمات) ، وما هي الأحكام التي هي نتائج النظرية.
التعليمية:
تزويد الطلاب بالنهج المنهجي الصحيح للأنشطة المعرفية والعملية ؛
تعليم الاجتهاد والمبادرة والمثابرة في التغلب على الصعوبات.
النتائج التعليمية المخطط لها:
بعد الدرس ، يجب على الطلاب إتقان الكفاءات العامة التالية:
المصطلحات الأساسية والمفاهيم: الحركة البراونية, الوزن الجزيئي ، الكتلة المولية ، كمية المادة ، ثابت أفوجادرو.
معدات : معدات الوسائط المتعددة ، العرض التقديمي ، أنابيب الاختبار بالماء ومحلول مائي من برمنجنات البوتاسيوم (برمنجنات البوتاسيوم) ، البطاطس ، برمنجنات البوتاسيوم ، لوحان زجاجيان ، فرشاة.
خطة الدرس
مرحلة الدرسوقت
المرحلة التنظيمية. تحفيز.
يعرب المعلم عن تمنياته الطيبة للطلاب ، ويعرض أن يتمنى حظًا سعيدًا لبعضهم البعض ، ويفكروا فيما هو مفيد لهم عمل ناجحفي الدرس.
2 دقيقة
تفعيل معرفة الطلاب
محادثة أمامية حول بنية المادة
5 دقائق
تعلم مواد جديدة
محادثة مع تجارب أمامية. مجموعة عمل.
20 دقيقة
ملء الجدول 1.
6 دقائق
فيز. اللحظة
تبديل النشاط
2 دقيقة
تعلم مواد جديدة
جلسة عرض
10 دقائق
ملء الجدول 1.
كسر من أجل التغيير
راحة
5 دقائق
يستمع الطلاب إلى الشرح ويطرحون الأسئلة ويعملون مع الملاحظات (ملء الجدول 2)
20 دقيقة
إبزيم أساسي
الطلاب يحلون المشاكل
20 دقيقة
يحلل المعلم الأخطاء ويعرض عليها مقارنة الإجابات لتقييم معرفتهم
2 دقيقة
انعكاس
يقوم الطلاب بتحليل المهام التي تسببت لهم في الصعوبات ، وملء الجدول
1 دقيقة
العمل اللامنهجي المستقل.
واجب منزلي.
2 دقيقة
خلال الفصول
المرحلة التنظيمية (2 دقيقة)
مدرس: عقيدة بنية وخصائص المادة هي واحدة من الأسئلة الأساسية للفيزياء. لا تسمح معرفة MCT بالتعمق في جوهر العمليات التي تحدث داخل المادة فحسب ، بل تتيح أيضًا التأثير عليها ، أي الحصول على المواد ذات الخصائص المرغوبة ، وهو أمر لا يستهان به بالنسبة للمتخصصين في عدد من الصناعات (الشريحة 2) ، 3 ، 4).
تفعيل معرفة الطلاب (5 دقائق)
أسئلة للطلاب:
ماذا نعرف عن بنية الأجسام؟
ما هو أساس استنتاج أن الجسم يتكون من جزيئات؟
ما الجسيمات التي تشكل الجزيئات؟
ما التجارب التي تؤكد وجود وحركة الجزيئات؟
يجيب الطلاب على الأسئلة.
تعلم مواد جديدة (20 دقيقة)
مدرس في يسلط الضوء على الأحكام الرئيسية لل ICB (الشريحة 5):
جميع المواد - سائلة وصلبة وغازية- مكونة من جسيمات دقيقةالجزيئات التي هي نفسها تتكون من ذرات ("جزيئات أولية").
الذرات والجزيئاتفي حالة فوضى مستمرة.
تتفاعل الجسيمات مع بعضها البعضالقوى الكهربائية في الطبيعة. تفاعل الجاذبية بين الجسيمات لا يكاد يذكر.
التنازل للطلاب: املأ عمودًا واحدًا من الجدول 1 في دفتر الملاحظات. (الشريحة 6):
الجدول 1.
الأحكام الأساسية M K T
المبررات من ذوي الخبرة
1. تتكون كل الأجسام من جزيئات (ذرات).
1. الانتشار - الاختراق المتبادل لمادة إلى أخرى (يُلاحظ في الغازات والسوائل والمواد الصلبة).
2. انقسام المادة.
3-مراقبة الجزيئات بالمجهر.
2. تكون الجزيئات في حركة فوضوية مستمرة ، ونتيجة لذلك يكون لديها مجموعة متنوعة من السرعات.
1. الانتشار.
2. الحركة البراونية - أي جسيمات صغيرة الحجم (≈ 1 ميكرون) معلقة في غاز أو سائل تؤدي حركة متعرجة. هذه الحركة ناتجة عن تأثيرات جزيئات الوسط الذي يتم فيه تعليق الجسيمات.
3. ضغط الغاز على جدران الوعاء.
4. الرغبة في احتلال الغاز للحجم بأكمله.
5. تجربة شتيرن.
3. بين الجزيئات (الذرات) هناك قوى التفاعل - قوى الجذب والتنافر.
1. التشوه.
2. تجارب مع اسطوانات الرصاص.
3. حفظ الشكل جسم صلب.
4. التوتر السطحي للسائل.
5. خصائص القوة والمرونة والصلابة ، إلخ.
فيز. اللحظة (2 دقيقة)
تعلم مواد جديدة (10 دقائق)
مدرس : كيف يمكنك التحقق من صحة هذه التصريحات؟
التنازل للطلاب: الإشارة إلى أي من أحكام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تؤكده كل تجربة.
تجربة # 1(2 دقيقة)
معدات: أنابيب الاختبار بالماء ومحلول مائي من برمنجنات البوتاسيوم (برمنجنات البوتاسيوم).
عملية العمل:
خذ أنبوب الاختبار رقم 1 بالماء وأضف بضع قطرات من محلول برمنجنات البوتاسيوم من أنبوب الاختبار رقم 2 إليه.ماذا نلاحظ؟
أضف الماء إلى القارورة رقم 1 من القارورة رقم 2.ماذا نلاحظ؟ (الانتشار - موضع 1 MKT)
رقم الخبرة 2.(2 دقيقة):
معدات: البطاطس وبرمنجنات البوتاسيوم.
عملية العمل:
خذ ثمرة بطاطس وأضف بضع حبيبات من برمنجنات البوتاسيوم إلى موقع القطع.ماذا نلاحظ؟ (ترطيب - موضعان MKT)
رقم الخبرة 3 (دقيقتان):
معدات: 2 طبق زجاجي المحلول المائيفي أنبوب الاختبار رقم 2 فرشاة.
عملية العمل:
بلل لوحين زجاجيين بفرشاة ثم اضغطي بإحكام معًا. ثم حاول فصلهم.ماذا نلاحظ؟ (الإلتصاق - 3 مواضع MKT)
مدرس: ما التجارب الأخرى التي تؤكد أحكام MKT؟
مدرس: ضع في الاعتبار نماذج هيكل الغازات والسوائل والمواد الصلبة (الشريحة 7)
إدخال المفكرة (الشريحة 8):
تسمى الحركة العشوائية العشوائية للجزيئاتالحركة الحرارية.
تم الحصول على تأكيد لطبيعة حركة الجزيئات في تجربة براون (الشريحة 9).
في ذلك الوقت ، لم يتم تقديم التفسير الصحيح لسبب هذه الحركة ، وفقط بعد ما يقرب من 80 عامًا قام أ. أينشتاين وم. سمولوتشوفسكي ببناء نظرية الحركة البراونية ، وأكدها ج.
من خلال النظر في تجارب براون ، من الضروري استخلاص الاستنتاجات التالية:
حركة الجسيمات البراونية ناتجة عن تأثيرات جزيئات المادة التي يتم تعليق الجسيمات فيها ؛
الحركة البراونية مستمرة وعشوائية ، وتعتمد على خصائص المادة التي يتم فيها تعليق الجسيمات ؛
تتيح حركة الجسيمات البراونية الحكم على حركة جزيئات الوسط الذي توجد فيه هذه الجسيمات ؛
تثبت الحركة البراونية وجود الجزيئات وحركتها والطبيعة المستمرة والفوضوية لهذه الحركة.
التنازل للطلاب: املأ العمود الثاني من الجدول 1 في دفتر الملاحظات. اطرح أسئلة واعمل مع الملاحظات.
مدرس: جميع الأجسام لها بنية منفصلة ، تتكون من أصغر الجزيئات ، تسمى الابتدائية. بالتفاعل مع بعضها البعض ، فإنها تشكل جسيمات معقدة ومستقرة للغاية وغير قابلة للتجزئة كيميائيًا ، تسمى ذرات المادة. ذرات العناصر الكيميائيةنتيجة للتفاعل الكهرومغناطيسي ، فهي مترابطة وتشكل جزيئات مادة أكثر تعقيدًا - جزيئات (الشريحة 11).
تظهر التجارب أن الجزيئات مواد مختلفةلها أحجام مختلفة ، ولكن لتقدير حجم الجزيئات فإنها تأخذ قيمة تساوي 10 – 10 م. إذا قمت بزيادة جميع الأحجام عدة مرات بحيث يكون الجزيء مرئيًا (أي حتى 0.1 مم) ، فإن حبة الرمل ستتحول إلى صخرة يبلغ ارتفاعها مائة متر ، وستزداد النملة إلى حجم سفينة المحيط ، و سيكون طول الشخص 1700 كم. تكون كتل الجزيئات والذرات الفردية صغيرة جدًا (م H20 ≈3 10 26 كجم) ، لذلك ، في الحسابات ، ليست مطلقة ، ولكن القيم النسبيةبالوزن.
بحثالطلاب (20 دقيقة)
التنازل للطلاب: املأ الجدول 2. "كتلة الجزيئات وأحجامها" في دفتر ملاحظات باستخدام مادة الكتاب المدرسي (الشريحة 12):
الجدول 2.
قيمة
تعريف
معادلة
الوحدات
الكتلة الجزيئية (الذرية) النسبية للمادة
نسبة كتلة جزيء (ذرة) من مادة معينة إلى 1-12 من كتلة ذرة كربون
a.u.m.
كمية الجوهر
نسبة عدد الجزيئات (الذرات) في جسم مجهري معين إلى عدد الذرات في 0.012 كجم من الكربون
الخلد هو كمية مادة تحتوي على العديد من الجزيئات (الذرات) مثل عدد الذرات في 0.012 كجم من الكربون.
الكتلة المولية
كتلة مادة مأخوذة بكمية مول واحد.
م = م ₀ لا
10 −3 م ص
مدرس: يتحدث عن قوى التفاعل الجزيئي وطبيعتها ونطاقها وتزامن قوى الجذب والتنافر واعتماد القوى الجزيئية على المسافة بينهما. يشرح اعتماد القوى الجزيئية على المسافة بينهما (الشريحتان 14 ، 15).
تعميم وتنظيم المعرفة (20 دقيقة)
حل المشاكل: (الشريحة 16 ، 17)
م ص (ح 2 س ا 4 ) = 2 1 + 32 + 16 4 = 98 جم / مول
كم عدد الجزيئات الموجودة في 50 جمأ ?
م ص (أℓ)= 27 جم / مول
ن = ν غير متوفر ν = م / م
ν = 50 جم / 27 جم / مول = 1.85 مول
ن = 1.85 6 10 ²³ = 11 10 ²³
تلخيص ونتائج الدرس (2 دقيقة)
يحلل المعلم الأخطاء ويعرض عليها مقارنة الإجابات لتقييم معرفته (الشريحتان 16 ، 17)
انعكاس(1 دقيقة)
يعكس المعلم الدرس بمساعدة بطاقة
يقوم الطلاب بتحليل المهام التي سببت لهم الصعوبات ، املأ الجدول:
العمل اللامنهجي المستقل (الواجب المنزلي (الشريحة 18) ) (2 دقيقة)
التنازل للطلاب:
1. 1 & 1.1 – 1.5
2. املأ الجدول باستخدام مادة الكتاب المدرسي 1 1.5.
الحالة الإجمالية للمادة
طبيعة حركة الجسيمات
طبيعة تفاعل الجسيمات
مقارنة E. ل و ه ص
المواد الصلبة
ترتبط الذرات والجزيئات ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، وتشكل مكانيًا المشابك الكريستال- مرتبة ، تتكرر بشكل دوري في الفضاء من ترتيب الجزيئات.
إن القوى الجزيئية للتفاعل كبيرة لدرجة أن الجسيمات لا تستطيع الابتعاد عن "جيرانها". الحركة الحرارية للجسيمات هي تذبذب فوضوي حول مواضع توازنها.
ترتيب بعيد
E k »E r
غازات
تتحرك الجسيمات بحرية ، وتملأ الحجم بالكامل بشكل موحد. يحدث تفاعلهم مع بعضهم البعض فقط أثناء الاصطدام. في هذه الاصطدامات ، يتم نقل نبضة تسبب ضغط الغاز.
إن قوى التفاعل الجزيئي غائبة عمليًا ، لذلك يمكن للغازات أن تنضغط بسهولة وتتوسع إلى ما لا نهاية.
E r «E k
السوائل
لوحظ ترتيب نسبي مرتب للجسيمات المجاورة. تصنع الجزيئات حركة متذبذبةالجسيمات بالقرب من موضع التوازن.
تحت تأثير قوة خارجية في سائل ما ، فإن اتجاه الجسيم يقفز من موضع "ثابت" إلى موضع آخر يظهر على طول اتجاه القوة (السيولة).
E r ≈ E k
بلازما
الغاز الذي لديه عدد كبير منوالأيونات المشحونة ، وكذلك الإلكترونات الحرة. يمكن الحصول عليها عن طريق تسخين مادة إلى درجات حرارة عالية جدًا (أكثر من 10000 درجة مئوية). في ظل هذه الظروف ، تكون المادة في حالة غازية ، وتتحول جميع الذرات إلى أيونات نتيجة الاصطدامات الحرارية.
2. حل المشاكل:
[ 1 ] رقم 1 ، رقم 2 ص 46.
قائمة الأدب المستخدم
دميتريفا ف. الفيزياء: كتاب مدرسي SPO. الطبعة الخامسة عشر ، الصورة النمطية. - م: الأكاديمية ، 2011..
Rymkevich A.P. Zadachnik. من الصف العاشر إلى الحادي عشر: دليل للتعليم العام. المعهد السادس عشر .. الصورة النمطية ..- م: بوستارد ، 2012.
نظرية وطرق تدريس الفيزياء في المدرسة: أسئلة خاصة: درس تعليميلاستيلاد. بيد. الجامعات / S.E. كامينيتسكي ، إن إس. بوريشيفا ، تي. Nosova وآخرون حرره S.E. Kamenetsky - M .: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2000.
استبطان الدرس
تم عقد الدرس في 176 ، طالب في السنة الأولى ، تخصص 15.02.07 أتمتة العمليات التكنولوجية والإنتاج (حسب الصناعة) ، في كلية كراسنويارسك الصناعية - فرع من الولاية الفيدرالية المستقلة مؤسسة تعليمية تعليم عالى"الجامعة الوطنية للبحوث النووية" MEPhI "(CPC NRNU MEPhI).
في هذا الدرس ، تم تحديد الهدف: تعميق وترسيخ أفكار الطلاب حول النظرية الحركية الجزيئية لتركيب المادة.
نوع الدرس هو دراسة المواد الجديدة ، والشكل - مجتمعة ، منذ ذلك الحين جنبًا إلى جنب مع الدراسة موضوع جديد، يهدف الدرس إلى تكوين المهارات الفنية الاتصالية والعامة في الفيزياء.
بعد الدرس ، يجب أن يكون الطلاب قد أتقنوا الكفاءات العامة التالية:
موافق 2. تنظيم الأنشطة الخاصة بهم ، واختيار الأساليب والأساليب القياسية لأداء المهام المهنية ، وتقييم فعاليتها وجودتها.
موافق 4. البحث عن واستخدام المعلومات اللازمة للتنفيذ الفعال للمهام المهنية والمهنية والشخصية.
حسنًا 6. العمل في فريق وفريق ، والتواصل بشكل فعال مع الزملاء والإدارة والمستهلكين.
في الدرس ، تم تخصيص وقت لتكوين المهارات لشرح وكشف معنى الظواهر المرصودة.
في قسم "الفيزياء الجزيئية" ، يدرس الطلاب سلوك كائن مادي جديد نوعياً: نظام يتكون من عدد كبيرالجسيمات (الجزيئات والذرات) ، صيغة جديدةحركة (حرارية).
تم أخذ العديد من الأسئلة من الفيزياء الجزيئية في الاعتبار في الدورة الأساسية للمدرسة ، ولكن هذا كان مجرد معرفة أولية بهذا القسم من مقرر الفيزياء. كان الغرض من الدرس هو تحديث وتعميق وتوسيع المعرفة التي لدى الطلاب ، للوصول بهم إلى مستوى المفاهيم والوصف الكمي للظواهر. دراسة قسم "الفيزياء الجزيئية تجعل من الممكن مواصلة التعارف مع الطلاب الطريقة التجريبيةابحاث.
عند التخطيط للدرس ، تم استخدام روابط متعددة التخصصات: الكيمياء ، والأحياء ، والرياضيات ، والتخصصات التقنية العامة.
تم توزيع مراحل الدرس بمرور الوقت. منظمة في الفصل النشاط المعرفي، مُطبَّق مجموعات مختلفةالمجموعة الأمامية و العمل الفرديالطلاب.
تم التفكير في الدرس بطريقة تمكن الطلاب أنفسهم من أداء مهام بسيطة ومشاركة انطباعاتهم عما رأوه على الفور ، ثم شرحها. تمت مراعاة النظام الأمني. لخص الدرس.
كان لمحتوى الدرس تركيز علمي وتعليمي وتنموي. المواد التعليميةتم اختياره بشكل صحيح. يتم تتبع العلاقة بين النظرية والتطبيق.
عند أداء المهام ، تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من 4 أشخاص ، مما سمح لهم بممارسة التحكم والسيطرة المتبادلة.
خلال التدريب ، تم استخدام الأساليب والتقنيات التالية: مجموعات مختلفة من الأساليب اللفظية والبصرية والعملية (المعلوماتية ، الإنجابية ، البحث الجزئي ، الإشكالية ، البحث). تم استخدام وسائل تعليمية فنية - كمبيوتر شخصي ، عرض تقديمي. حاولت السيطرة على الطلاب لفظيا ، مما خلق بيئة نفسية مريحة ، لم يكن الطلاب خائفين من ارتكاب الأخطاء والتعبير عن وجهة نظرهم في العمليات الجارية.
يتوافق هيكل الدرس مع الهدف والهدف. يساهم أسلوب العلاقة بين المعلم والطالب في التكوين الناجح لنتائج الدروس الجيدة. تم تحقيق جميع أهداف الدرس ككل ، وتم الانتهاء من المهام.
ندوة لمديري مدارس منطقة الشرق
خطة - مفهوم
درس مفتوح
في الفيزياء
النقاط الرئيسية الحركية الجزيئيةالنظريات
مدرس الفيزياء
MOU "التعليم العام الثانوي
مدرسة قرية كشخاتو "
موكايفا إن.
كشخاتو - 2007
موضوع الدرس.
الأحكام الأساسية للنظرية الحركية الجزيئية (MKT)
أهداف الدرس:
التعليمية:
تحديد طبيعة اعتماد قوى الجذب والتنافر على المسافة بين الجزيئات ؛
تعلم حل مشاكل الجودة ؛
طور:
القدرة على تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة ؛
المراقبة والاستقلال.
التفكير في الطلاب من خلال أنشطة التعلم المنطقي.
لمواصلة تشكيل الأفكار حول وحدة وترابط الظواهر الطبيعية.
يعرف:
الأحكام الرئيسية للنظرية الحركية الجزيئية وإثباتها التجريبي ؛ مفاهيم الانتشار ، الحركة البراونية.
صياغة الفرضيات واستخلاص النتائج وحل المشكلات النوعية.
شكل الدرس:مجموع
دعم منهجي معقد:جهاز عرض للوسائط المتعددة ، كمبيوتر ، شاشة ، قارورة بالماء الملون ، 2 كوب من الكحول والماء ، دورق (فارغ) ، محلول الأمونيا ، اسطوانات الرصاص ، برمنجنات البوتاسيوم.
طرق التدريس:
لفظي
المرئية
عملي
إشكالية (أسئلة)
كيمياء
المعلوماتية
كتابة منقوشة:
الخيال يحكم العالم.
نابليون 1
لا يوجد شيء سوى الذرات.
ديموقريطس
اللحظة التنظيمية (دافع النشاط التربوي)
مقدمة في الفيزياء الجزيئية
درستم جميعًا في دروس الفيزياء الظواهر الفيزيائية مثل الميكانيكية والكهربائية والبصرية ، ولكن بالإضافة إلى هذه الظواهر في العالم من حولنا فهي شائعة بنفس القدر - الظواهر الحرارية. تدرس الفيزياء الجزيئية الظواهر الحرارية. بالإضافة إلى ذلك ، قمنا حتى اليوم بدراسة فيزياء ما يسمى بالأجسام "العيانية" (من اليونانية - "الكبيرة" - الكبيرة). الآن سنهتم بما يحدث داخل الجثث.
وبالتالي ، ننتقل إلى دراسة الفيزياء الجزيئية - سننظر في بنية وخصائص المادة بناءً على MCT.
يوافق! العالم مدهش ومتنوع. منذ العصور القديمة ، حاول الناس تخيلها بناءً على الحقائق التي تم الحصول عليها نتيجة الملاحظات أو التجارب. اليوم ، بعد العلماء ، سنحاول النظر في الأمر.
من تاريخ النظرية الحركية الجزيئية
قدم مساهمة كبيرة في النظرية في القرن الثامن عشر. يعتبر العالم الموسوعي الروسي البارز M.V. Lomonosov ، أن الظواهر الحرارية نتيجة لحركة الجسيمات التي تشكل الأجسام.
تمت صياغة النظرية أخيرًا في القرن التاسع عشر. في أعمال العلماء الأوروبيين.
تعلم مواد جديدة
موضوعات درس: “الأحكام الرئيسية لل ICB "
الأهداف:
صياغة الأحكام الرئيسية لاتفاقية القانون الدولي ؛
الكشف عن الأهمية العلمية والأيديولوجية للحركة البراونية ؛
تحديد طبيعة اعتماد قوى الجذب والتنافر على المسافة بين الجزيئات.
بحيث دول التجميعقد تكون المواد موجودة؟
أعط أمثلة.
- ما هي المادة المصنوعة؟
(المادة مكونة من جزيئات)
لذلك قمنا بصياغة الموقف الأول لحركة MKT
تتكون جميع المواد من جزيئات (I).
مما تتكون الجسيمات؟
- لقد صغنا المركز الأول ، لكن يجب إثبات كل الافتراضات.
الدليل ل:
التكسير الميكانيكي (الطباشير) (تجربة توضيحية)
ذوبان مادة (برمنجنات البوتاسيوم والسكر)
حسنًا ، الدليل المباشر - مجاهر الإلكترون والأيونات
نحصل على المركز الثاني من MKT.
1) دعونا نجري تجربة. صب القليل من برمنجنات البوتاسيوم في قارورة مع الماء. ماذا نشاهد؟ (الماء يتغير لونه ببطء)
لماذا الماء ملون؟
2) ماذا يحدث بعد فترة إذا فتحت زجاجة بها مادة معطرة؟
- دعونا نشمها.
الخلاصة: ستنتشر رائحة مادة معطرة في جميع أنحاء الغرفة وتختلط بالهواء.
ما اسم هذه الظاهرة؟
- تعريف
تعريف: تعريف- عملية الاختراق المتبادل للمواد المختلفة ، بسبب الحركة الحرارية للجزيئات.
في أي أجسام يحدث الانتشار؟
- يحدث الإنتشار في الغازات والسوائل والمواد الصلبة.
- أعط أمثلة على الانتشار (أعط أمثلة).
- أي الأجسام سيكون لها أعلى سرعة جزيئية؟ الأقل؟
-غاز V> سائل V> صلب V.
ذات مرة ، في عام 1827 ، قام عالم النبات الإنجليزي روبرت براون بفحص جراثيم الطحالب المعلقة في الماء من خلال مجهر واكتشف ظاهرة غير عادية: تحركت جراثيم الطحالب دون سبب واضح على قدم وساق. لاحظ براون هذه الحركة لعدة أيام ، لكنه لم يستطع الانتظار حتى تتوقف. بعد ذلك ، تم استدعاء هذه الحركة براوني. (أمثلة: النمل في طبق ، لعبة كرة الدفع ، جزيئات الغبار والدخان في الغاز).
دعونا نحاول شرح هذه الحركة. ما رأيك هو سبب حركة الجسيمات "غير الحية"؟
يمكن تفسير هذه الظاهرة إذا افترضنا أن جزيئات الماء في حركة ثابتة لا تنتهي أبدًا. يصطدمون ببعضهم البعض بشكل عشوائي. عند مواجهة الأبواغ ، تسبب الجزيئات حركتها المتقطعة. عدد ضربات الجزيئات على الجراثيم أطراف مختلفةليس دائما نفس الشيء. تحت تأثير "الوزن الزائد" للضربة من جانب واحد ، سينتقل الخلاف من مكان إلى آخر.
تعريف: الحركة البراونية -الحركة الحرارية للجسيمات العالقة في سائل أو غاز.
سبب الحركة: تأثيرات الجزيئات على الجسيم لا تعوض بعضها البعض.
الثاني موقف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات – جزيئات المادة تتحرك باستمرار وبشكل عشوائي (بشكل عشوائي).
الدليل ل:
تعريف.
الحركة البراونية.
ثالثا توفير MKT
ص 
لنقم بالتجربة. صب 100 مل من الماء في دورق واحد ، و 100 مل من الكحول الملون في الآخر. صب السائل من هذه الأكواب في الثالث. والمثير للدهشة أن حجم الخليط لن يتحول إلى 200 مل ، ولكن أقل: حوالي 190 مل. لماذا يحدث هذا؟
لقد وجد العلماء أن الماء والكحول يتكونان من جزيئات صغيرة تسمى الجزيئات.إنها صغيرة جدًا لدرجة أنها غير مرئية حتى باستخدام المجهر. ومع ذلك ، فمن المعروف أن جزيئات الكحول أكبر بمقدار 2-3 مرات من جزيئات الماء. لذا عندما يتم تصريف السوائل ، تختلط جزيئاتها ، وتوضع جزيئات الماء الأصغر في الفجوات بين جزيئات الكحول الأكبر.سد هذه الفجوات ويساهم في تقليل الحجم الكلي للمواد.
هؤلاء. هناك فجوات بين جسيمات المادة.
من فضلك قل لي ، هل يمكننا إثبات ، باستخدام ظاهرة الانتشار كمثال ، أن هناك فجوات بين الجسيمات؟ ( دليل - إثبات)
لذا، ثالثا موقف MKT - هناك فجوات بين جسيمات المادة
رابعا الموقف من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
نحن نعلم أن الأجسام والمواد تتكون من جزيئات منفصلة ، وبينها فجوات. لماذا إذن لا تنهار الجثث إلى جزيئات منفصلة ، مثل البازلاء في كيس ممزق؟
لنقم بتجربة. خذ أسطوانتين من الرصاص. بسكين أو شفرة ، نقوم بتنظيف نهاياتهم حتى تلمع ونضغط عليهم بقوة ضد بعضهم البعض. سوف نجد أن الاسطوانات سوف "قفل". قوة التصاقها كبيرة لدرجة أنه مع تجربة ناجحة ، يمكن للأسطوانات أن تتحمل وزن 5 كجم.
من التجربة يتبع الاستنتاج: يمكن أن تجذب جزيئات المادة بعضها البعض.ومع ذلك ، فإن هذا الانجذاب ينشأ فقط عندما تكون أسطح الأجسام ناعمة جدًا (لذلك ، كان التنظيف بشفرة ضروريًا) ، علاوة على ذلك ، يتم الضغط عليها بإحكام ضد بعضها البعض.
خبرة.بلل لوحين زجاجيين وأضغط عليهما ببعضهما البعض. بعد أن حاولت فصلهم ، أبذل بعض الجهود.
يمكن لجسيمات المادة أن تتنافر.وهذا ما تؤكده حقيقة أن الأجسام السائلة وخاصة الصلبة يصعب ضغطها. على سبيل المثال ، يتطلب ضغط ممحاة مطاطية قدرًا كبيرًا من القوة! الممحاة أسهل في الانحناء من الضغط.
 |
ظهور القوة المرنة.عند ضغط الجسم أو شده أو ثنيه أو لفه ، فإننا نجمع جزيئاته معًا أو نزيلها. لذلك ، تنشأ بينهما قوى الجذب والتنافر ، والتي نوحدها بمصطلح "القوة المرنة".
 |
خاتمة:تجذب الجسيمات وتتنافر.
- الدولة أناالخامسموقعMKT
تتفاعل الجسيمات مع بعضها البعض ، وتجذب وتتنافر
المبررات من ذوي الخبرة:
- الإلتصاق
- ترطيب
- يصعب ضغط المواد الصلبة والسوائل والتشوه.
مدرس.إذا لم تكن هناك قوى تجاذب بين الجزيئات ، فإن المادة ستكون في حالة غازية تحت أي ظروف ، فقط بفضل قوى الجذب يمكن أن تبقى الجزيئات بالقرب من بعضها البعض وتشكل السوائل والمواد الصلبة.
إذا لم تكن هناك قوى طاردة ، فيمكننا أن نخترق صفيحة فولاذية سميكة بإصبعنا بحرية. علاوة على ذلك ، بدون إظهار القوى البغيضة ، لا يمكن للمادة أن توجد. سوف تخترق الجزيئات بعضها البعض وتتقلص إلى حجم جزيء واحد.
خاتمة:
تعمل قوى الجذب والتنافر في وقت واحد ؛
القوى الكهرومغناطيسية في الطبيعة.
صياغة الأحكام الرئيسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
ما الحقائق التجريبية التي تؤكد موقفي لـ MKT؟
ما الحقائق التجريبية التي تؤكد الموقف الثاني لـ MKT؟
ما الحقائق التجريبية التي تؤكد المركز الثالث لحركة MKT؟
ما الحقائق التجريبية التي تؤكد الموقف الرابع لـ MKT؟
حل مشاكل الجودة
أيّ ظاهرة فيزيائيةبناء على عملية تخليل الخضار وحفظ الفاكهة؟
في هذه الحالة تكون العملية أسرع - إذا كان المحلول الملحي باردًا أم ساخنًا؟
لماذا يكتسب الشراب الحلو نكهة الفواكه بمرور الوقت؟
لماذا لا يمكن تخزين السكر والأطعمة المسامية الأخرى بالقرب من المواد ذات الرائحة؟
كيف تفسرون اختفاء الدخان في الهواء؟
لماذا لا تجعل الطاولة والكرسي الحركة البراونية؟
لماذا من المستحيل تجميع زجاج كامل من شظايا الزجاج المكسور ، بينما تلتصق الأسطوانات المصقولة جيدًا ببعضها البعض؟
انعكاس النشاط التربوي
حتى تتمكن من فهم أفضل اضطرابات الجسم الأساسية
دائمًا في حركة دائمة ، تذكر أنه لا يوجد قاع
الكون ليس له مكان ، و أجسام بدائيةالبقاء
لا مكان في المكان ، حيث لا نهاية ، ولا حدود للفضاء ،
إذا كان لا يقاس ويمتد في كل الاتجاهات ،
كما سبق أن أثبتت بالتفصيل على أساس معقول.
تيتوس لوكريتيوس كار (سي 99 - 55 قبل الميلاد)
ملاحظة: "الأجسام الأساسية" و "الأجسام البدائية" هي أصغر جزيئات المادة - الذرات والجزيئات.
تلخيص.
الغرض من الدرس:لتكوين القدرة على وصف الظواهر الحرارية باستخدام طريقة ثابتة تعتمد على الأفكار الجزيئية الحركية حول بنية المادة ، لإقناع الطلاب بواقع العالم المصغر ، وإمكانية معرفته ، للنظر في الأدلة التجريبية لوجود وحركة الجزيئات.
خلال الفصول
- تحليل العمل الرقابي.
- تعلم مواد جديدة.
مرجع التاريخ
مرة أخرى في القرن الخامس قبل الميلاد عهد جديدقال العالم اليوناني القديم ديموقريطس: "لا يوجد شيء سوى الذرات والفضاء الفارغ. كل شيء آخر هو رأي ... الذرات لا نهائية في العدد ومختلفة بشكل لا نهائي. "
في القرن الرابع ، ظهرت تعاليم أرسطو ، والتي ستدعمها الكنيسة المسيحية لاحقًا: "يمكن لأي جسد أن ينقسم إلى ما لا نهاية".
في عام 1646 ، اقترح الفرنسي بيير جاسندي أن الذرات تتحد في مجموعات صغيرة من "الجزيئات" (من "المولات" اللاتينية - الكتلة)
في القرن الثامن عشر ، اقترح إم في لومونوسوف أن الجزيء يمكن أن يكون متجانسًا وغير متجانس وأن يكون في حالة فوضوية. في نفس القرن ، طبق برنولي مفهوم الجزيء لشرح ضغط الغازات.
في عام 1827 ، اكتشف عالم النبات الإنجليزي براون حركة أبواغ الطحالب (نبات المستنقعات) المعلقة في الماء.
في عام 1905 شرح آينشتاين الحركة البراونية بالتأثيرات غير المعوضة للجزيئات السائلة على الجسيم.
في عام 1908 ، أكد الفيزيائي الفرنسي جي بيرين بشكل تجريبي نظرية الحركة البراونية.
تكوين المفاهيم الأساسية للفيزياء الإحصائية.
الأجسام العيانية هي أجسام كبيرة تتكون من عدد هائل من الجزيئات.
الظواهر الحرارية هي ظواهر مرتبطة بتسخين أو تبريد الأجسام.
الحركة الحرارية للجزيئات هي الحركة العشوائية والفوضوية للجزيئات.
- صياغة الأحكام الرئيسية لتقنية المعلومات والاتصالات وإثباتها تجريبياً
| النقاط الرئيسية | التبرير التجريبي |
| 1. تتكون جميع المواد من جزيئات. | إمكانية التفتت الميكانيكي للمواد ، إذابة المواد في الماء ، انتشار الغازات وضغطها وتمددها. |
2.  تتحرك الجسيمات بشكل عشوائي. |
الانتشار هو ظاهرة تغلغل جزيئات مادة واحدة بين جزيئات مادة أخرى. الحركة البراونية لجزيئات صغيرة معلقة في سائل تحت تأثير التأثيرات الجزيئية |
| 3. تتفاعل الجسيمات مع بعضها البعض: تظهر في نفس الوقت قوى الجذب والتنافر المتبادلين. | يلزم بذل بعض الجهد لكسر الجسم الصلب ، بينما يصعب ضغط الأجسام الصلبة والسائلة. يتم وضع قطرات من السائل على مقربة من بعضها البعض. |
تجربة أمامية.
مراقبة الحركة البراونية في سائل باستخدام مجهر. يتم تحضير المستحضر من محلول ألوان مائية في الماء. توضع قطرة من هذا الخليط على شريحة زجاجية ويلاحظ سلوك الجسيمات العالقة في الماء.
مناقشة مسألة حجم الجزيئات.
التعرف على تجربة R. Vley ، الذي وضع قطرة من زيت الزيتون على سطح ماء سكب في إناء كبير. اقترح Vley أنه عندما تتوقف القطرة عن الانتشار ، سيصبح سمكها مساويًا لقطر جزيء واحد.
المعطى: SI: V = Sd ؛ د = V / S S.
V = 1 مم² 1 10̄̄-9 م 3
S = 0.6 م² د = 1 10-9 / 0.6 = 1.7 10-9 (م) SSS
تقدير عدد الجزيئات الموجودة في قطرة ماء وزنها 1 غرام.
معطى: SI: الحجم V₀ الذي يشغله جزيء ماء معبأ بشكل وثيق هو
