Moderne pädagogische Technologien in Einrichtungen der Weiterbildung

Das Wort „Technologie“ selbst kommt aus dem Griechischen techno – es bedeutet Kunst, Geschicklichkeit, Fähigkeit und Logos – Wissenschaft, Gesetz. „Technik“ ist buchstäblich die Wissenschaft des Handwerks.
Pädagogische Technologie- Dies ist ein Modell der gemeinsamen pädagogischen Aktivität für die Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses, der in allen Details durchdacht ist, mit der unbedingten Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer.
Pädagogische Technologien für die zusätzliche Bildung von Kindern konzentrieren sich auf die Lösung komplexer psychologischer und pädagogischer Aufgaben: einem Kind beizubringen, selbstständig zu arbeiten, mit Kindern und Erwachsenen zu kommunizieren, die Ergebnisse seiner Arbeit vorherzusagen und zu bewerten, nach den Ursachen von Schwierigkeiten zu suchen und in der Lage zu sein sie überwinden.
Unter den pädagogischen Technologien im Anwendungsbereich im Bildungsbereich kann unterschieden werden:
- universell - geeignet für den Unterricht fast aller Fächer;
- eingeschränkt - geeignet für den Unterricht in mehreren Fächern;
- spezifisch - geeignet für den Unterricht in einem oder zwei Fächern.
Das Fehlen einer strengen Regulierung der Aktivitäten in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder, humanistische Beziehungen zwischen Teilnehmern an freiwilligen Vereinigungen von Kindern und Erwachsenen, komfortable Bedingungen für kreative und individuelle Entwicklung Kinder, die Anpassung ihrer Interessen an jeden Bereich des menschlichen Lebens schafft günstige Bedingungen für die Einführung moderner pädagogischer Technologien in die Praxis ihrer Aktivitäten.
Derzeit wird eine Reihe von Bildungstechnologien in der Praxis von Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder eingesetzt.

1. Technologie der persönlichkeitsorientierten Entwicklungspädagogik.
Die Technologie des schülerzentrierten Entwicklungslernens beinhaltet die maximale Entwicklung (eher als die Bildung eines vorbestimmten) Individuums kognitive Fähigkeiten Kind auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.
Wesentlich ist, dass die Einrichtung der Weiterbildung das Kind nicht zum Lernen zwingt, sondern Bedingungen für eine kompetente Wahl der Inhalte des zu studierenden Faches und des Tempos seiner Entwicklung schafft. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, das Material zu "geben", sondern Interesse zu wecken, die Möglichkeiten eines jeden aufzuzeigen, die gemeinsame kognitive, kreative Aktivität jedes Kindes zu organisieren.
Ausbildung Unterrichtsmaterial sieht die Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten von Kindern vor, und der Bildungsprozess zielt auf die "Zone der proximalen Entwicklung" des Schülers ab.

2. Technologie der Individualisierung der Bildung.
Le(adaptiv) ist eine Lerntechnologie, bei der ein individueller Ansatz und eine individuelle Form des Lernens im Vordergrund stehen (Inge Unt, V.D. Shadrikov).
Die Individualisierung des Lernens ist ein grundlegendes Merkmal der Zusatzbildung für Kinder. Sein Hauptzweck ist die Personalisierung Bildungsaktivitäten ihm eine persönliche Bedeutung geben.
Der Hauptvorteil individuelles Training besteht darin, dass Sie den Inhalt, die Methoden, die Formen und das Lerntempo an die individuellen Eigenschaften jedes Schülers anpassen, seinen Lernfortschritt überwachen und die erforderlichen Korrekturen vornehmen können. Dies ermöglicht dem Schüler, wirtschaftlich zu arbeiten, seine Kosten zu kontrollieren, was den Lernerfolg garantiert.

3. Gruppentechnologien.
Gruppentechnologien beinhalten die Organisation gemeinsamer Aktionen, Kommunikation, Kommunikation, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Unterstützung, gegenseitige Korrektur.
Merkmale der Gruppentechnologie sind, dass die Lerngruppe in Untergruppen aufgeteilt wird, um bestimmte Aufgaben zu lösen und durchzuführen; Die Aufgabe wird so ausgeführt, dass der Beitrag jedes Schülers sichtbar ist. Die Zusammensetzung der Gruppe kann je nach Zweck der Aktivität variieren. Lernen geschieht durch Kommunikation in dynamischen Gruppen, in denen jeder jeden unterrichtet. Laut den Schöpfern der Technologie sind die Hauptprinzipien des vorgeschlagenen Systems Unabhängigkeit und Kollektivismus (jeder lehrt jeden und jeder lehrt jeden).
Während der Gruppenarbeit erfüllt der Lehrer verschiedene Funktionen: Kontrolliert, beantwortet Fragen, regelt Streitigkeiten und leistet Hilfestellung.

4. Technologie des adaptiven Lernsystems.
ALS. Granitskaya schlug die Technologie eines adaptiven Lernsystems vor, in dem die Arbeit in Schichtpaaren im Mittelpunkt steht, was als eine der Formen der Organisation mündlicher unabhängiger Arbeit im Klassenzimmer angesehen wird. Die Lehrfunktion des Lehrers wird auf ein Minimum reduziert (bis zu 10 Minuten), somit die Zeit für unabhängige Arbeit Kinder ist maximiert. Die Arbeit in zwei Schichten ermöglicht es den Schülern, Selbständigkeit und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

5. Pädagogik der Kooperation ("durchdringende Technik").
BEIM zusätzliche Ausbildung Weit verbreitet ist die Pädagogik der Zusammenarbeit (S. T. Shatsky, V. A. Sukhomlinsky, L. V. Zankov, I. P. Ivanov, E. N. Ilyin, GK Selevko usw.), die gemeinsame Entwicklungsaktivitäten von Erwachsenen und Kindern beinhaltet, die durch gegenseitiges Verständnis besiegelt sind, eine gemeinsame Analyse ihres Verlaufs und Ergebnis. Zwei Fächer Aktivitäten lernen(Lehrer und Kind) handeln gemeinsam, sind gleichberechtigte Partner.
Die konzeptionellen Vorgaben der Kooperationspädagogik spiegeln die wichtigsten Trends in der Entwicklung moderner Bildungseinrichtungen wider:
- die Transformation der Wissenspädagogik in die Pädagogik der Persönlichkeitsentwicklung;
- im Zentrum des Ganzen Bildungssystem- die Persönlichkeit des Kindes;
- humanistische Ausrichtung der Bildung;
- Entwicklung der kreativen Fähigkeiten und der Individualität des Kindes;
- eine Kombination aus individuellem und kollektivem Bildungsansatz.
Eine Neuinterpretation der Individualisierung des Lernens in der Kooperationspädagogik soll im Bildungssystem nicht vom Fach, sondern vom Kind zum Fach vorgehen, seine Potenziale berücksichtigen und entfalten; berücksichtigen die Fähigkeiten der Kinder und gestalten individuelle Programme für ihre Entwicklung.

6. Technologie der kollektiven kreativen Aktivität.
Am fruchtbarsten im System der Zusatzausbildung ist die Technologie der kollektiven kreativen Aktivität (I. P. Volkov, I. P. Ivanov), bei der das Erreichen eines kreativen Niveaus ein vorrangiges Ziel ist. Technologie beinhaltet eine solche Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, bei der alle Mitglieder des Teams an der Planung, Vorbereitung, Durchführung und Analyse eines Unternehmens teilnehmen.
Technologieziele:
- die kreativen Fähigkeiten von Kindern identifizieren, berücksichtigen, entwickeln und sie in eine Vielzahl kreativer Aktivitäten mit Zugang zu einem bestimmten Produkt einbeziehen, das repariert werden kann (Produkt, Modell, Layout, Komposition, Arbeit, Forschung usw.);
- Bildung von sozial Aktiven kreative Persönlichkeit die zur Organisation sozialer Kreativität beiträgt, die darauf abzielt, Menschen in bestimmten sozialen Situationen zu dienen.

7. TRIZ-Technologie.
Als Kreativitätspädagogik betrachten sie die Technologie der "TRIZ" - Theory of Inventive Problem Solving (Altshuller G.S.).
Der Zweck der Technologie besteht darin, das Denken der Schüler zu formen und sie darauf vorzubereiten, nicht standardmäßige Aufgaben zu lösen verschiedene Gebiete Aktivitäten, Lernen kreativer Aktivitäten.
Prinzipien der TRIZ-Technologie:
- Beseitigung der psychologischen Barriere für unbekannte Probleme;
- humanistischer Charakter der Bildung;
- Bildung einer nicht standardmäßigen Denkweise;
- praxisorientierte Umsetzung von Ideen.
Die TRIZ-Technologie wurde als Denkstrategie entwickelt, die es jedem gut ausgebildeten Spezialisten ermöglicht, Entdeckungen zu machen. Der Autor der Technologie geht davon aus, dass jeder mit kreativen Fähigkeiten ausgestattet ist (jeder kann erfinden).
Der Prozess der erfinderischen Tätigkeit ist der Hauptinhalt der Ausbildung.

8. Technologie des forschenden (Problem-)Lernens.
Die Technologie des forschenden (Problem-)Lernens, bei der die Organisation des Unterrichts die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive Arbeit der Schüler an deren Lösung beinhaltet, was zum Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten führt; Der Bildungsprozess ist als Suche nach neuen kognitiven Orientierungspunkten aufgebaut. Das Kind begreift selbstständig die führenden Konzepte und Ideen und erhält sie vom Lehrer nicht in fertiger Form.
Ein Merkmal dieses Ansatzes ist die Umsetzung der Idee des „Lernens durch Entdecken“: Das Kind muss selbst das Phänomen, das Gesetz, das Muster, die Eigenschaften, die Methode zur Lösung des Problems entdecken und die Antwort auf eine unbekannte Frage finden. Gleichzeitig kann er sich bei seiner Tätigkeit auf die Werkzeuge des Wissens verlassen, Hypothesen aufstellen, diese testen und den Weg zur richtigen Lösung finden.
Die Schwierigkeit beim Umgang mit problembasiertem Lernen liegt in der Tatsache, dass das Auftreten einer Problemsituation individuell ist, daher muss der Lehrer einen Ansatz verwenden, der aktiv bewirken kann kognitive Aktivität Kind.

9. Kommunikative Lerntechnologie.
Ein charakteristisches Merkmal der meisten pädagogischen Techniken ist ein pädagogisches Gespräch, bei dem die Einbeziehung von Kindern mit der Herausbildung einer kommunikativen Kultur verbunden ist. Zu diesem Zweck wird in der Zusatzausbildung ein spezielles Kommunikationstechnologie Lernen, also Lernen durch Kommunikation. Beziehungen zwischen Mitgliedern Bildungsprozess- Lehrer und Kind - basieren auf Kooperation und Gleichberechtigung.
Die Hauptsache in der Technologie ist die Sprachorientierung des Lernens durch Kommunikation. Ein Merkmal dieses Ansatzes ist, dass der Student für einige Zeit als Autor des Standpunkts zu dem diskutierten Thema auftritt.
Beispiele für die Umsetzung eines solchen Ansatzes im System der zusätzlichen Bildung von Kindern können Klassen sein, deren Inhalt einen Widerspruch, eine mehrdeutige Sichtweise, eine zweideutige Entscheidung enthält. Aber der Lehrer muss im Voraus Wege finden, um die Schüler in ein allgemeines Gespräch einzubeziehen, Gegenargumente für die These und Antithese überlegen und das gewünschte Ergebnis der Diskussion kennen.
Es ist offensichtlich, dass die Aneignung von Lernmethoden nicht im Prozess des Zuhörens des Lehrers, sondern im Prozess der eigenen freien aktiven Aktivität erfolgt.

10. Programmierte Lerntechnologie.
Technologie des programmierten Lernens - sorgt für die Assimilation von Lehrmaterial und baut es als konsistentes Programm für die Präsentation und Kontrolle von Informationsteilen auf.
Die Technologie des programmierten Lernens beinhaltet die Assimilation von programmiertem Unterrichtsmaterial mit Hilfe von Lerngeräten (PC, elektronische Lehrbücher usw.). Das Hauptmerkmal der Technologie besteht darin, dass das gesamte Material in einer streng algorithmischen Reihenfolge in relativ kleinen Portionen zugeführt wird.
Als eine Art des programmierten Lernens haben sich Block- und Modullernen herausgebildet.
Das Blocktraining wird auf der Grundlage eines flexiblen Programms durchgeführt und besteht aus nacheinander ausgeführten Blöcken, die die Aufnahme eines bestimmten Themas gewährleisten:
- Informationsblock;
- Test-Informationsblock (Überprüfung des Gelernten);
- Korrekturinformationsblock;
- Problemblock (Problemlösung basierend auf erworbenem Wissen);
- Prüfungs- und Korrekturblock.
Alle Themen wiederholen die obige Reihenfolge.
Modulares Lernen (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) - individualisiertes Selbstlernen, das verwendet Trainingsprogramm, zusammengesetzt aus Modulen.
Das Modul ist der Inhalt des Studiums in drei Stufen: Vollständig, reduziert, vertiefend. Der Schüler wählt für sich selbst ein beliebiges Niveau. Das Wesen der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Student die spezifischen Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität im Prozess der Arbeit mit dem Modul unabhängig erreicht.
Eine weitere Möglichkeit des programmierten Lernens ist die Technologie der vollständigen Assimilation von Wissen. Die Technologie der vollständigen Assimilation legt ein einheitliches Niveau des Wissenserwerbs für alle Schüler fest, macht jedoch die Zeit, Methoden und Formen des Lernens für alle variabel.
Bei der Arbeit an diesem System ist das Hauptmerkmal die Definition eines Standards vollständiger Assimilation für den gesamten Kurs, der von allen Studenten erreicht werden muss. Daher erstellt der Lehrer eine Liste mit bestimmten Lernergebnissen, die er erhalten möchte.

11. Informations- und Kommunikationstechnologien.
Neu Informationstechnologie(nach G. K. Selevko) sind Technologien, die spezielle technische Informationswerkzeuge (PC, Audio, Kino, Video) verwenden.
Neue Informationstechnologien entwickeln die Ideen des programmierten Lernens weiter, eröffnen völlig neue Lernoptionen verbunden mit den einzigartigen Möglichkeiten moderner Computer und Telekommunikation.
Computertechnologie kann auf folgende Weise implementiert werden:
- als durchdringende Technologie (Anwendung von Computerschulungen zu bestimmten Themen oder Abschnitten);
- als Hauptteil (das bedeutendste der in dieser Technologie verwendeten Teile);
- als Monotechnologie (wenn die gesamte Ausbildung auf der Verwendung eines Computers basiert).
Der Computer kann in allen Phasen des Lernprozesses eingesetzt werden: beim Erklären von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen, Kontrollieren von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Gleichzeitig erfüllt er für das Kind verschiedene Funktionen: ein Lehrer, ein Arbeitsgerät, ein Studienobjekt, ein kollaborierendes Team, eine Freizeit(spiel)umgebung.

12. Technologie des projektbasierten Lernens.
Projektbasierte Lerntechnologie ist eine Technologie, die nicht nachgibt fertiges Wissen, und die Technologie des Schutzes einzelner Projekte wird verwendet. Projekt basiertes lernen ist indirekt, und hier ist nicht nur das Ergebnis wertvoll, sondern mehr noch der Prozess selbst.
Ein Projekt wird buchstäblich „vorwärts geworfen“, dh ein Prototyp, ein Prototyp eines Objekts, eine Art von Aktivität und Design wird zu einem Prozess der Erstellung eines Projekts. Anwendungseffizienz Projektaktivitäten in der Weiterbildung heißt:
- es gibt eine Entwicklung des kreativen Denkens;
- die Rolle des Lehrers verändert sich qualitativ: seine dominante Rolle im Prozess der Aneignung von Wissen und Erfahrung wird eliminiert, er muss nicht nur und weniger lehren, sondern dem Kind beim Lernen helfen, seine kognitive Aktivität lenken;
- Elemente der Forschungstätigkeit werden eingeführt;
- sind geformt persönliche Qualitäten Schüler, die sich nur in Aktivität entwickeln und nicht verbal gelernt werden können;
- es erfolgt eine Einbeziehung der Studierenden in den „Wissenserwerb“ und deren logische Anwendung.
Der Lehrer wird zum Kurator oder Berater.

13. Gaming-Technologien.
Spieltechnologien (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) haben Mittel, die die Aktivität der Schüler aktivieren und intensivieren. Sie basieren auf dem pädagogischen Spiel als Hauptaktivität, die auf die Assimilation sozialer Erfahrung abzielt.
Das pädagogische Spiel hat essentielle Eigenschaften- ein klar definiertes Lernziel und das ihm entsprechende pädagogische Ergebnis, das durch eine erzieherische und kognitive Orientierung begründet, eindeutig identifiziert und charakterisiert werden kann.
Die Ziele der Ausbildung von Spieltechnologien sind umfangreich:
-didaktisch: Horizont erweitern, ZUN in der Praxis anwenden, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickeln;
- erzieherisch: Erziehung zur Unabhängigkeit, Zusammenarbeit, Geselligkeit, Kommunikation;
-Entwicklung: Entwicklung von Persönlichkeitsqualitäten und -strukturen;
-sozial: Einarbeitung in die Normen und Werte der Gesellschaft, Anpassung an die Umweltbedingungen.
Spieltechnologien können von Lehrern bei der Arbeit mit Schülern unterschiedlichen Alters, von den jüngsten bis zu den Gymnasiasten, eingesetzt werden und werden bei der Organisation des Unterrichts in allen Tätigkeitsbereichen eingesetzt, was Kindern hilft, sich in einer realen Situation zu fühlen und sich auf das Treffen von Entscheidungen im Leben vorzubereiten .

14. Interaktive Technologien.
Interaktive Lerntechnologien sind in erster Linie Dialogtraining, bei der die Interaktion des Lehrers und des Schülers sowie der Schüler untereinander durchgeführt wird.
Das Wesen des interaktiven Lernens besteht darin, dass der Lernprozess so organisiert ist, dass fast alle Schüler am Lernprozess beteiligt sind und die Möglichkeit haben, über das zu sprechen, was sie wissen und denken.
Die interaktive Aktivität im Klassenzimmer beinhaltet die Organisation und Entwicklung der Dialogkommunikation, die zu gegenseitigem Verständnis, Interaktion und zur gemeinsamen Lösung gemeinsamer, aber wichtiger Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Interaktiv schließt die Dominanz sowohl eines Sprechers als auch einer Meinung über eine andere aus. Unter den Bedingungen eines interaktiven Unterrichts findet ein Austausch von Wissen, Ideen und Aktivitätsmethoden statt. Dies trägt dazu bei, den Teilnehmer in der Interaktion zu formen eigene Meinung, Haltung, erarbeiten die Fähigkeiten des Verhaltens in einer bestimmten Situation, erstellen ein System ihrer Werte. Da Wissen zudem nicht in vorgefertigter Form gegeben wird, wird ihre eigenständige Suche von allen Teilnehmern der geplanten Kommunikation aktiv angeregt.

15. Gesundheitssparende Technologien.
Der Begriff „Gesundheitssparende Technologien“ ist in den letzten Jahren im pädagogischen Lexikon aufgetaucht und vereint alle Handlungsfelder einer Bildungseinrichtung in der Gestaltung, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülerinnen und Schülern.
In der Zusatzausbildung werden drei Haupttypen von gesundheitssparenden Technologien verwendet:
- sanitär und hygienisch;
- psychologisch und pädagogisch;
- Körperkultur und Gesundheit.
Sanitäre und hygienische Kriterien sind nicht nur die persönliche Hygiene, sondern auch die Atmosphäre und die hygienischen Bedingungen im Büro, im Sport- oder Tanzsaal.
Zu den psychologischen und pädagogischen Kriterien gehört in erster Linie das psychologische Klima im Klassenzimmer. Emotionaler Komfort, eine freundliche Umgebung steigern die Effizienz, helfen, die Fähigkeiten jedes Kindes zu enthüllen, und dies führt letztendlich zu guten Ergebnissen.
Körperkultur und gesundheitsfördernde Kriterien - die Organisation des Unterrichts unter Berücksichtigung der Erholungsmomente, von denen der Funktionszustand der Schüler im Aktivitätsprozess weitgehend abhängt, die Fähigkeit, die geistige und körperliche Leistungsfähigkeit auf einem hohen Niveau zu halten lange halten und vorzeitiger Ermüdung vorbeugen.

Abschließend möchte ich noch einmal darauf hinweisen, dass alle pädagogischen Technologien, die in der zusätzlichen Bildung von Kindern eingesetzt werden, darauf abzielen zu:
- Wecken Sie die Aktivität der Kinder auf;
- sie mit den besten Methoden zur Durchführung von Aktivitäten auszustatten;
- diese Aktivität in den Kreativitätsprozess einbringen;
- Verlassen Sie sich auf die Selbständigkeit, Aktivität und Kommunikation von Kindern.

• Pädagogische Technologien

Liste moderner pädagogischer Technologien (nach Selevko G.)

(nach Selevko G.)

Pädagogische Technologien, die auf der human-persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses basieren

4.1. Kooperationspädagogik
4.2. Menschlich-persönliche Technik Sh.A. Amonaschwili
4.3. EN-System Ilyina: Literaturunterricht als personenbildendes Fach
4.4. Vitagenic-Bildungstechnologie (A.S. Belkin)

Pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren (aktive Lehrmethoden)

5.1. Gaming-Technologien
Spieltechnologien in der Vorschulzeit
Gaming-Technologie in Jr. Schulalter
Spieltechnologien in der Mittel- und Oberstufe
5.2. Problem beim Lernen
5.3. Technologie des modernen projektbasierten Lernens
5.4. Interaktive Technologien
Technische Entwicklung kritisches Denken durch Lesen und Schreiben“ (RKCHP)
Diskussionstechnologie
Technik „Debatte“
Trainingstechnologien
5.5. Technologie des kommunikativen Unterrichts der fremden Kultur (E.I. Passov)
5.6. Lernintensivierungstechnologie basierend auf Schema- und Zeichenmodellen von Unterrichtsmaterial (V.F. Shatalov)

Pädagogische Technologien, die auf der Effektivität des Managements und der Organisation des Bildungsprozesses basieren

6.1. Programmierte Lerntechnologie
6.2. Technologien der Niveaudifferenzierung
Differenzierung nach dem Entwicklungsstand der Fähigkeiten
Modell „Klasseninterne (subjektinterne) Differenzierung“ (N.P. Guzik)
Modell "Niveaudifferenzierung der Ausbildung nach verbindlichen Ergebnissen" (V.V. Firsov)
Modell „Gemischte Differenzierung“ (Fach-Unterrichts-Differenzierung, „Modell der Summengruppen“, „Schicht“-Differenzierung)
6.3. Technologie des differenzierten Lernens nach den Interessen der Kinder (I.N. Zakatova)
6.4. Technologie der Individualisierung der Bildung (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Modell angepasst Bildungsprogramme innerhalb der Technologie der produktiven Bildung
Modell individueller Bildungsprogramme in der Fachpädagogik
6.5. Kollektive Art CSR zu lehren (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Technologien für Gruppenaktivitäten
Modell: Gruppenarbeit im Unterricht
Modell: Unterricht in verschiedenen Altersgruppen und Klassen (WG)
Modelle zur kollaborativen kreativen Problemlösung
6.7. Technologie S.N. Lysenkova: prospektiv-antizipatives Lernen unter Verwendung von Referenzschemata unter kommentierter Kontrolle

Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und Rekonstruktion des Materials

7.1. "Ökologie und Dialektik" (L. V. Tarasov)
7.2. "Dialog der Kulturen" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidierung der didaktischen Einheiten - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Umsetzung der Theorie der allmählichen Bildung geistiger Handlungen (P.Y. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modulare Lerntechnologien (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Technologien der Integration in der Bildung
Integrale Bildungstechnologie V.V. Guzeeva
Technologie der Erziehung der ökologischen Kultur
Konzept globale Bildung
Das Konzept der ganzheitlichen Pädagogik
Konzept der politischen Bildung
7.7. Content-Integrationsmodelle Akademische Disziplinen
Modell "Integration naturwissenschaftlicher Disziplinen"
Modell der „Synchronisation“ paralleler Programme, Schulungen und Themen
Modell "Integrierter Unterricht (Unterricht)"
Modell "Integrierte Tage"
Modell der intersubjektiven Kommunikation
7.8. Konzentrierte Lerntechnologien
Suggestives Immersionsmodell
Modell des temporären Eintauchens von M.P. Schtschetinina
Die Technik der Konzentration des Lernens mit Hilfe zeichensymbolischer Strukturen
Merkmale ideografischer Modelle

Pädagogische Technologien des Privatfachs

8.1. Technologie der frühen und intensiven Alphabetisierung (N.A. Zaitsev)
8.2. Technologie zur Verbesserung der allgemeinbildenden Fähigkeiten in Grundschule(V. N. Zaitsev)
8.3. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin)
8.4. Pädagogische Technologie basierend auf einem System effektiven Unterrichts (A.A. Okunev)
8.5. Das System der stufenweisen Ausbildung in Physik (N.N. Paltyshev)
8.6. Technologie der musikalischen Bildung von Schulkindern D.B. Kabalewski
8.7. Pädagogische Technologien des Autors "Lehrer des Jahres Russlands"
Die Technologie des Autors zur Bildung des musikalischen Denkens "Lehrer des Jahres Russlands - 92" A.V. Sarubim
Die Technologie des Autors zum Unterrichten der russischen Sprache und Literatur "Lehrer des Jahres Russlands - 93" O.G. Paramonowa
Die Technologie des Autors zum Unterrichten von Literatur "Lehrer des Jahres Russlands - 94" M.A. Njankowski
Die Technologie des Autors für die Sprachentwicklung jüngerer Schulkinder "Lehrer des Jahres Russlands - 95" Z.V. Klimentowskaja
Die Technologie des Autors zur Entwicklung der Persönlichkeit von Studenten im Studium Französisch„Lehrer des Jahres in Russland? 96" EA Filippowa
Die Technologie des Autors der Arbeitsausbildung und -erziehung „Lehrer des Jahres in Russland? 97" AE Glozman
Die Technologie des Autors zum Unterrichten von Mathematik "Lehrer des Jahres 98" V.L. Iljin
Die Technologie des Autors für musikalische Bildung "Lehrer des Jahres Russlands - 99" V.V. Schilow
Die Technologie des Autors zum Unterrichten der russischen Sprache und Literatur "Lehrer des Jahres Russlands-2000" V.A. Morara
Die Unterrichtstechnologie des Autors "Technologie" "Lehrer des Jahres Russlands - 2001" A.V. Krylova
Die Technologie des Autors zum Unterrichten einer Fremdsprache "Lehrer des Jahres Russlands - 2002" I.B. Smirnova
8.8. Technologien von Lehrbüchern und pädagogisch-methodischen Komplexen
Technik UMK „Bildungsprogramm „Schule 2000-2100“

Alternative Technologien

9.1. Technologie zum Unterrichten von Kindern mit Anzeichen von Hochbegabung
9.2. Technologie der produktiven Bildung (Produktives Lernen)
9.3. Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Lobok)
Merkmale der Assimilation der Sprachkultur
Technologie "Andere Mathematik"
9.4. Werkstatttechnik
9.5. Technologie der heuristischen Bildung (A.V. Khutorskoy)
Vorläufer, Sorten, Nachfolger

Naturfreundliche Technologien

10.1. Natürliche Technologien des Sprachunterrichts (A.M. Kushnir)
Naturfreundliche Technologie zum Lehren des Lesens von A.M. Kushnira
Naturfreundliche Schreibtechnik A.M. Kushnira
Naturfreundliche Technologie zum Unterrichten einer Fremdsprache A.M. Kushnira
10.2. Technologie der Freien Schule Summerhill (A. Neill)
10.3. Pädagogik der Freiheit L.N. Tolstoi
10.4. Waldorfpädagogik (R. Steiner)
10.5. Technologie der Selbstentwicklung (M. Montessori)
10.6. Technologie-Dalton-Plan
10.7. Technologie der freien Arbeit (S. Frenet)
10.8. Schulpark (MA Balaban)
10.9. Ein ganzheitliches Modell einer freien Schule von T.P. Voitenko

Technologien der Bildungsentwicklung

Allgemeine Grundlagen Technologien der Bildungsentwicklung
11.1. Das System der Bildungsentwicklung L.V. Sankow
11.2. Entwicklungslerntechnologie D.B. Elkonina - V.V. Dawydow
11.3. Technologie der diagnostischen direkten Entwicklungserziehung (A.A. Vostrikov)
11.4. Das System der Bildungsentwicklung mit Fokus auf die Entwicklung der kreativen Qualitäten des Individuums (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Persönlichkeitsorientierte Entwicklungspädagogik (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Technologie der Selbstentwicklung der Persönlichkeit des Studenten A.A. Uchtomski - G.K. Selewko
11.7. Schule für autorisierte Bildung (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Integrative Technologie der Bildungsentwicklung L.G. Peterson

Pädagogische Technologien, die auf der Verwendung neuer und aktueller Informationsinstrumente basieren

12.1. Technologien zur Beherrschung der Informationskultur
Modell "Informatisierung (Informatisierung) von OS"
12.2. Computer als Objekt und Studiengegenstand
12.3. Technologie zur Verwendung von Informationen und Computerwerkzeugen in der Fachausbildung
12.4. Technologien einer Computerstunde
12.5. Technologie der Entwicklung und Entwicklung der Computerunterstützung für den Lernprozess
12.6. Technologie zur Nutzung des Internets im Bildungsprozess
TOGIS-Modell (V.V. Guzeev, Moskau)
Telekommunikationstechnologien
12.7. Bildung und Sozialisation durch Massenmedien und Kommunikation
12.8. Technik der Medienpädagogik
Modell "Medienpädagogik" als Trainingskurs
Modell „Medienbildung integriert in Grundbildung“
Modell "Schulzentrum QMS"
12.9. Einsatz von IKT-Tools in der Schulverwaltung

Sozial- und Bildungstechnologien

13.1. Technologie der Familienerziehung
13.2. Technologien der Vorschulerziehung
13.3. Technologie "Schule - das Zentrum der Bildung im sozialen Umfeld" (S.T. Shatsky)
13.4. Technologien sozialpädagogischer Komplexe
Modell "Schule - Koordinator der Bildungsaktivitäten sozialer Einrichtungen"
Modell "Commonwealth of School and Production"
Modell "Komplex der sozialen und pädagogischen Unterstützung des Kindes"
Modell „SEC als speziell gestaltete Umgebung“
13.5. Technologien der Zusatzausbildung
13.6. Technologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Sparen und Gesundheitsförderung
13.7. Technologien der Arbeit und der beruflichen Erziehung und Bildung
Technologie der Arbeitserziehung und -ausbildung in der modernen Massenschule
Technologie des kontextuellen berufsorientierten Lernens
13.8. Die Technologie der Erziehung der spirituellen Kultur der jüngeren Generation
13.9. Technologien der religiösen (konfessionellen) Bildung
13.10. Technologien zur Erziehung und Erziehung von Kindern mit Problemen
Modell der Differenzierung und Individualisierung des Lernens
Kompensatorische Lerntechnologien
Technologie der Arbeit mit Problemkindern in einer öffentlichen Schule
Technologien der Korrektur- und Entwicklungserziehung von Kindern mit geistiger Behinderung
13.11. Technologien der sozialpädagogischen Rehabilitation und Förderung von Kindern mit behindert Leben (behindert)
Technologie für die Arbeit mit geistig behinderten Kindern
Technologie der Arbeit mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
13.12. Technologien zur Rehabilitation von Kindern mit beeinträchtigten sozialen Bindungen und Beziehungen
Modell „KDN – die Koordinierungsstelle der Sozial- und Bildungsarbeit in der Region“
Modell „Zentrum für soziale Rehabilitation Minderjähriger“
Modell "Sozialunterkunft"
Technologie der Anti-Alkohol- und Anti-Drogen-Aufklärung von Kindern und Jugendlichen
Modell "Justizvollzugsanstalt"
13.13. Technologien der Erziehung der subjektiven sozialen Aktivität einer Person
13.14. Technik der Öffentlichkeitsarbeit (PR-Techniken)

Bildungstechnologien

14.1. Die Technologie der kommunistischen Bildung der Sowjetzeit
14.2. Die Technologie der "harten" kollektiven Bildung A.S. Makarenko
14.3. Technologie der kollektiven kreativen Tätigkeit von I.P. Ivanova
14.4. Technologie der humanen kollektiven Bildung V.A. Suchomlinsky
14.5. Bildungstechnologie basiert systemischer Ansatz(V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Bildungstechnologien in der modernen Massenschule
14.7. Technologien der individualisierten Bildung
Verallgemeinerte Klassifikationsmerkmale individualisierter Bildungstechnologien
Modell (Technologie) der pädagogischen Unterstützung (O.S. Gazman)
Technologie der Tutorunterstützung individueller Bildungsprogramme (T.M. Kovaleva)
Neurolinguistische Programmiertechnologie
14.8. Bildung im Lernprozess
14.9. Die Technologie der Organisation der Selbsterziehung nach A.I. Kochetov, L.I. Ruwinsky

15.1. Schule für adaptive Pädagogik (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Modell "Russische Schule" (I.F. Goncharov)
15.3. Technologie der Schule der Selbstbestimmung des Autors (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroshkola A.A. Katolikowa
15.5. Schule von morgen (D. Howard)
15.6. Center Fernstudium"Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Andere Arten von Urheberrechtsschulen

Technologien des innerschulischen Managements

16.1. Grundlegende Steuerungstechnik allgemeinbildende Schule
Schulverwaltungstechnologie im Entwicklungsmodus
Schulverwaltungstechnologie basierend auf Ergebnissen (nach P. I. Tretjakow)
16.2 Steuerungstechnik methodisches Arbeiten(G. K. Selevko)
Pädagogische Beratung
16.3. SBildungseinrichtung(Yu.K. Babansky)
16.4. Technologie des pädagogischen Experiments
16.5. Technologie der schulinternen Überwachung
16.6. Technologien für Design und Entwicklung von Technologien

In der heutigen russischen Gesellschaft ist die Grundidee der Sekundarbildung die Idee der Entwicklung. Die Schule ist einer der wichtigsten Faktoren bei der Persönlichkeitsbildung und sollte daher die Grundlage für die Entwicklung der russischen Gesellschaft sein, die ohne ständige Modernisierung nicht möglich ist.

Die Entwicklung der Schule erfolgt durch die Einführung von Innovationen. Eine der Richtungen für die Entwicklung und Anwendung von Innovationen ist Bildung (pädagogische Technologien).

Die Relevanz des Einsatzes pädagogischer Technologien

• Modern Bildungstechnologien in der Schule fügen sie sich unter den Bedingungen des Unterrichts ganz leicht in den allgemeinen Bildungsprozess ein und ändern in keiner Weise die etablierten Bildungsstandards;
• Solche Technologien dringen in den realen Lernprozess ein und helfen, Ziele in einem bestimmten Fach zu erreichen;
• Mit ihrer Hilfe wird die Humanisierung der Bildung frei durchgeführt und ein schülerorientierter Ansatz angewendet;
• Bildungstechnologien helfen Kindern, sich intellektuell zu entwickeln, lehren Unabhängigkeit, Wohlwollen in Beziehungen mit dem Lehrer und mit Gleichaltrigen;
• Merkmal Pädagogische Technologie ist sein individueller Ansatz zur Entwicklung des Individuums und seiner kreativen Fähigkeiten.

In der Pädagogik werden mehrere Definitionen von Bildungstechnologie gegeben. Wenn wir sie zusammenfassen und analysieren, können wir daraus schließen moderne Bildungstechnologien in der Schule- Dies ist eine Reihe bestimmter Aktionen des Lehrers, die darauf abzielen, das gesetzte Ziel im Rahmen der von ihm gewählten Methode zu erreichen.

Die Essenz der pädagogischen Technologie ist:

Definition konkreter Lernziele;

Inhaltliche Differenzierung;

Optimale Organisation des Bildungsprozesses;

Mittel, Methoden und Rezeption der Ausbildung;

Die Professionalität des Lehrers;

Objektive Bewertung der Ergebnisse.

Zeichen der Bildungstechnologie:

1. Rentabilität. In kurzer Zeit muss der Lehrer die gesetzten Ziele durch seine Arbeit erreichen. Dies wird eine Bewertung der Qualität des pädagogischen Systems sein.
2. Moderne Bildungstechnologien in der Schule implizieren eine garantierte Zielerreichung und die Effektivität des Trainings.
3. Pädagogische Technologie gehört zur Idee der Reproduzierbarkeit, die Konsistenz, Integrität, Projektion und Handhabbarkeit umfasst.
4. Die Möglichkeit der Korrektur erlaubt es Ihnen, den eingeschlagenen Kurs für eine klare Umsetzung des Ziels zurückzugeben und zu verändern.
5. Sichtkontakt beinhaltet die Verwendung didaktisches Material und Sehhilfen sowie spezielle Ausstattung zur Optimierung des Bildungsprozesses.

Unser modernen Bedingungen Das Leben gab Impulse für die Entstehung und Entwicklung einer großen Anzahl von schülerzentrierten pädagogischen Technologien.

Beliebte moderne Bildungstechnologien in der Schule:

1. traditionelle Technologien. Ihre Grundlage ist eine Unterrichtsweise, die darauf basiert, den Stoff mit Hilfe von Illustrationen zu erklären. Der Lehrer achtet besonders auf die Präsentation neuer Informationen, die in Form eines Monologs präsentiert werden. Das Ergebnis dieses Lernprozesses ist niedriges Niveau Kommunikationsfähigkeiten der Schüler, was dazu führt, dass sie aufgrund ihrer eigenen Meinung keine vollwertige detaillierte Antwort erstellen können. Der Vorteil dieser Technologie ist eine klare Organisation, Konsistenz im Lernprozess, die Verwendung von Bildmaterial.
2. Spieltechnologien. Sie sind ein wirksames Mittel, um die Interaktion eines Lehrers mit Schülern während eines Unterrichts zu organisieren, die in der Antike entstanden sind. Während dieses Prozesses spielen und lernen die Jungs gleichzeitig, was bei ihnen auf großes Interesse stößt. Dadurch wird die Gewohnheit erworben, selbstständig zu arbeiten, aufmerksam zuzuhören, nachzudenken und sich zu erinnern. Die Schüler fantasieren und entwickeln leicht ihre Fähigkeiten, was keine Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Unterrichtsmaterials verursacht.
3. Projektmethode. Es entstand in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts und zielt darauf ab, das Interesse der Schüler an bestimmten Bildungsproblemen zu wecken und kritisches Denken anzuregen. Im Mittelpunkt steht die Selbständigkeit der Kinder. Sie planen, organisieren und evaluieren ihre Aktivitäten selbst, in Gruppen und einzeln.
4. Kollaborative Lernmethode. Es geht um die kollektive Organisation des Bildungsprozesses. Die Kinder arbeiten in Gruppen oder zu zweit mit verschiedenen Lehrmitteln. Als Ergebnis solcher Aktivitäten trainiert das Kind sein Gedächtnis, entwickelt logisches Denken, arbeitet in einem individuellen Tempo, systematisiert das erworbene Wissen und übernimmt Verantwortung für die gesamte Gruppe.
5. Differenzierte Lehrmethode. Dieser Prozess impliziert eine schülerorientierte individuelle Herangehensweise an die Schüler, bei der die Hauptaufgabe darin besteht, die Fähigkeiten jedes Einzelnen aufzudecken.
6. Technologien testen. Sie werden für Kinder ab der 5. Klasse und besonders häufig für die 9. und 11. Klasse verwendet, um den letzten Wissensstand zu ermitteln. Diese Art von Training konzentriert sich hauptsächlich auf die mündliche Ausführung einfacher bis komplexerer Aufgaben.
7. Informationstechnologie. Dies ist die ganze Bandbreite der Computermöglichkeiten und des Einsatzes anderer technischer Mittel im Unterricht. weiterführende Schule. Derzeit weit verbreitet multimediale Präsentationen, als Lehrer, um neues Material zu erklären, und Studenten, um ihre Entwicklungen, Schlussfolgerungen und kreativen Arbeiten zum Thema zu demonstrieren.

Zu beachten ist, dass alle Technologien eng miteinander verwandt sind und der Lehrer sie in seiner Unterrichtsmethode kombinieren kann.

So können moderne Bildungstechnologien in der Schule die Effektivität des Lernprozesses steigern, ein vollwertiges, umfassendes erziehen entwickelte Persönlichkeit und andere Probleme zu lösen, mit denen die Bildungseinrichtung in unserer Gesellschaft konfrontiert ist.

Die Notwendigkeit einer systematischen Effizienzsteigerung Schulung stellt sich die Frage: Welche Bildungstechnologien nach den Landesbildungsstandards sind am effektivsten? Welche Organisationssysteme können in einer modernen Schule angewendet werden? Empfehlungen von Experten zum Thema, einschließlich einer Liste innovativer Bildungstechnologien, finden Sie im Artikel.

Im Herzen der Bundesregierung Bildungsstandards Die zweite Generation basiert auf dem Aktivitätsprinzip, das der Notwendigkeit Rechnung trägt, das Lernen durch die Übertragung der Initiative vom Lehrer auf die Schüler zu organisieren. Moderne Bildungstechnologien nach den Landesbildungsstandards sind eine Reihe von pädagogischen Methoden, Formen und Mitteln, die im Bildungsprozess systematisch eingesetzt werden und es Ihnen ermöglichen, das erklärte Ergebnis mit akzeptablen Abweichungsquoten konsistent zu erreichen. Anzeichen für Bildungstechnologien der neuen Generation:

• Art und Reihenfolge der Handlungen des Lehrers entsprechen einem bestimmten pädagogischen Plan, sie basieren auf einer vernünftigen Autorenposition;
• die Kette der organisatorischen Maßnahmen wird streng in Übereinstimmung mit den Zielvorgaben aufgebaut, was eine konsequente Bewegung zugunsten des beabsichtigten Ergebnisses gewährleistet;
• der Lehrer gibt die Praxis der Objekt-Subjekt-Interaktion mit Kindern zugunsten der Subjekt-Subjekt-Interaktion auf;
• Elemente des pädagogischen Prozesses, die auf der Modellierung von Situationen der Suche, der „Entdeckung“ von Wissen und der Analyse ihres praktischen Werts basieren, können von jedem Lehrer reproduziert und durch das Erreichen des Ziels gekennzeichnet werden;
• Ein wesentlicher Teil der Technologie sind diagnostische Verfahren, die eine systematische Selbst- und gegenseitige Kontrolle des Wissens ermöglichen.

Speichern Sie dies für sich selbst, damit Sie es nicht verlieren:

- Durchführung von Bildungsprojekten beim Übergang zum Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung (Projektbeispiele)
- Profilbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards der Sekundarstufe II (Aktualisierung des Rechtsrahmens)

Klassifizierung von Bildungstechnologien nach dem Landesbildungsstandard

Die Notwendigkeit einer qualitativen Veränderung des Systems Russische Erziehung, die sich seit vielen Jahren auf die Wissensbasis der Wissensbildung stützte, erfordert die ständige Durchführung methodologischer Suche. Moderne Bildungstechnologien, die nach den Landesbildungsstandards entwickelt wurden, ermöglichen die Erfüllung der Anforderungen des Gesetzgebers und der Öffentlichkeit und damit die Entwicklung und Erprobung von aktivem Management auf allen Ebenen, indem sie die Traditionen der heimischen pädagogischen Wissenschaft und innovative Ideen verbinden. Schon heute kann man wirklich unterscheiden große Menge organisations- und pädagogische Modelle der Unterrichtspraxis, die in ihrer Reinform verwendet, unter Berücksichtigung der Realitäten des Bildungsprozesses oder der Besonderheiten der Arbeit an einer bestimmten Schule neu gedacht, integriert und umfassend ergänzt werden können.

Um die Möglichkeiten und Merkmale der Implementierung von Bildungstechnologien zu verstehen, sollten Lehrer ihre Grenzen verstehen, die im Rahmen bestehender Klassifikationen definiert sind.

Parameter zur Einordnung grundlegender Bildungstechnologien nach dem Landesbildungsstandard	Pedtech-Gruppen
Nach Anwendungsebene	Allgemeinpädagogisch - kann verwendet werden, um die Integrität des Bildungsprozesses auf der Ebene sicherzustellen Bildungseinrichtung, Schulen, Bildungsstufen, Region, Land. Privatfächer - werden im Rahmen einer Fachdisziplin durchgeführt. Lokal (modular) - werden in separaten Teilen des Bildungsprozesses verwendet.
Nach Organisationsform	Klassenzimmer und Alternative. Akademisch und Verein. Kollektiv, Gruppe, Individuum. Technologien des differenzierten Lernens.
Nach Art der Kontrolle der kognitiven Aktivität von Schulkindern	Traditionell (Vorlesungen, die die Verwendung von Lehrbüchern, Handbüchern, TCO beinhalten). Differenziert (unter Beteiligung eines „Tutors“, in Kleingruppen). Programmiert (basierend auf der Verwendung von Trainings- und Kontroll- und Diagnoseprogrammen).
Annäherung an das Kind	Autoritär, gekennzeichnet durch die Umsetzung des Subjekt-Subjekt-Modells, strenge Regulierung des Bildungsprozesses, Unterdrückung der Eigeninitiative der Kinder. Schüttgut. Entwickelt für „durchschnittliche“ Schüler, was es notwendig macht, die Schwachen zu „erreichen“ und nach Möglichkeiten zu suchen, begabte Kinder in das System einzubeziehen. Kooperationstechnologien, die auf den Prinzipien der Gleichheit, des gegenseitigen Respekts und der Mitautorenschaft basieren. Technologien der freien Bildung - bieten dem Kind Wahlfreiheit, einschließlich der Organisation von Bildungsaktivitäten. Persönlichkeitsorientierte Bildungstechnologien des Landesbildungsstandards der OO, basierend auf der Idee, den Bildungsprozess um die Persönlichkeit des Kindes herum aufzubauen, was die Möglichkeit einer progressiven, komfortablen und harmonischen altersbezogenen Entwicklung garantiert. Menschlich und persönlich, inspiriert von den Ideen der psychotherapeutischen Pädagogik zur Förderung des Selbstwertes des Einzelnen. Fortgeschrittene Bildungstechnologien, die auf ein vertieftes Studium einzelner Disziplinen abzielen (typisch für das Bildungssystem des Gymnasiums, Lyzeums). Kompensatorische Lerntechnologien - empfohlen als Teil der psychologischen und pädagogischen Korrektur, "Ausrichtung", Anpassung im System schulische Ausbildung Kinder mit Entwicklungsstörungen.
Durch die Ebene der Orientierung an persönlichen Strukturen	Informativ, zielt darauf ab, das grundlegende ZUN zu konsolidieren. Operationssäle, die Schulungen für ein breites Spektrum intellektueller Handlungen bieten. Technologien der Selbstentwicklung (sorgen für die Bildung von Wegen für geistige Handlungen). Heuristik, die für die Verwirklichung des persönlichen kreativen Potenzials sorgt. Angewandt - ihre Anwendung sichert die Entwicklung des wirksam-praktischen Bereichs des Einzelnen.
Durch die Art des Inhalts	Lehre und Bildung. Weltlich und religiös. Allgemeinbildung und Berufsorientierung. Humanistisch, technokratisch. Mono-, Polytechnologien.

In der modernen pädagogischen Wissenschaft werden mehr als hundert organisatorische und pädagogische Entscheidungen kollektiv unterschieden, aber in Russische Schulen Nur die effektivsten Bildungstechnologien der Bundesländer werden weit verbreitet eingesetzt, darunter entwickelnde, problemorientierte, mehrstufige Bildung, die Projektmethode, TRIZ, Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens, IKT, gesundheitssparende Technologie, die System der Innovationsbewertung "Portfolio der Leistungen". Lassen Sie uns die theoretischen Merkmale und Möglichkeiten der Implementierung der wichtigsten Bildungstechnologien genauer betrachten.

Informations- und kommunikationspädagogische Technikausbildung nach dem Landesbildungsstandard

Angesichts der Tatsache, dass das Hauptziel der Modernisierung des russischen Bildungssystems darin besteht, die Bildungsqualität der jüngeren Generation zu verbessern, Bedingungen für die harmonische Entwicklung einer Person zu schaffen, die sich frei im Informations- und Kommunikationsraum bewegen kann, unabhängig Wissen zu „extrahieren“, bestehende theoretische und praktische Erfahrungen zu erweitern, IR-Technologien in den täglichen Bildungsprozess einzuführen, ist eine vorrangige Richtung der pädagogischen Suche.

Moderne informations- und kommunikationspädagogische Technologien und Methoden der Landesbildungsstandards zielen darauf ab, bei Kindern eine stabile Motivation zur Selbstbildung zu schaffen, kommunikative Kompetenzen und kritisches Denken zu entwickeln, die umgesetzt werden können durch:

1. Studierenden freien Zugang zu Informationsressourcen zu verschaffen, deren Inhalt nicht gegen staatliche, rechtliche und moralische Normen verstößt.
2. Nutzung aller verfügbaren Mittel zur Informationsunterstützung für den Bildungsprozess.
3. Implementierung von Kontroll- und Diagnosemethoden, die den Anforderungen der Zeit entsprechen (Wartung elektronische Tagebücher, Testen am PC, Einrichtung von thematischen Eltern-Kind-Chats).
4. Umsetzung des Prozesses der Individualisierung, Differenzierung des Trainings, Steigerung der Unterrichtseffektivität durch den Einsatz von Trainingsmöglichkeiten spezieller technischer Mittel.

Bildungstechnologien nach den Landesbildungsstandards zur Bildung kritischen Denkens

Unter den Bedingungen der freien Wahl, der flächendeckenden Verfügbarkeit von Informationen, die allmählich ihren Wertaspekt verlieren, erfüllen die Bildungstechnologien des kritischen Denkens die Anforderungen des Landesbildungsstandards in Sachen Bildung von überfachlichen Kompetenzen am besten zukünftige Schulabgänger. Die Einarbeitung einer besonderen Art der Datenwahrnehmung, die ihre obligatorische Analyse auf Zuverlässigkeit vorsieht, erfolgt auf der Grundlage der Gestaltung spezieller Bildungssituationen, wenn den Schülern eine systematische Arbeit mit verschiedenen Wissensquellen angeboten wird, die klassifiziert, systematisiert, korreliert mit vorhandener Wissenserfahrung, wobei der Grad der Nützlichkeit und Praktikabilität bewertet wird.

Die pädagogische Technologie des kritischen Denkens sieht die konsequente Modellierung von Bildungssituationen vor, die das „Durchlaufen“ von Schülern durch drei Stufen erfordern: Herausforderung, Verständnis und Reflexion. Dadurch lernen Kinder, Informationen nüchtern zu bewerten, unbestätigte Vermutungen und Vermutungen abzuschneiden, sich mit Vernunft eine eigene Meinung zu bilden, Ursache-Wirkungs-Beziehungen und logische Ketten aufzubauen, ihren Standpunkt richtig auszudrücken, die Prinzipien der Toleranz und Gegenseitigkeit zu beachten Respekt.

Als Teil der Bildungstechnologie des kritischen Denkens werden zahlreiche methodische Techniken verwendet: Clustering, Brainstorming, Schreiben von Aufsätzen, Sequenzen, Diskussionen, intellektuelles Aufwärmen, Erstellen von „Boxen mit nützlichen Ideen“ und viele andere.

Projekt Bildungstechnik nach Landesbildungsstandard

Die Methode der Erstellung von Projekten als pädagogische Technik wird in US-amerikanischen Schulen häufig eingesetzt, um den Schülern den hohen praktischen Wert des Erwerbs von Wissen und eine allgemeine Erhöhung der Indikatoren für die Lernmotivation zu demonstrieren. Unter den modernen Bildungstechnologien nach Landesbildungsstandard hält er die Projektmodellierung für eine der wertvollsten, da sie:

1. Eröffnet Möglichkeiten für vertiefte Erkundungen spezifisches Problem, die Wissensbildung im Rahmen des Übergangs vom Punkt zum Allgemeinen.
2. Fördert die Entwicklung einer Kommunikationskultur, die Praxis der aktiven Gruppeninteraktion.
3. Es geht um die Darstellung eines argumentationspflichtigen Standpunkts durch die Studierenden, die Bereitschaft, diesen in Form einer konstruktiven Diskussion mit „Gegnern“ zu verteidigen.

Die Erstellung von Projekten wird häufig bei der Vorbereitung von disziplinären oder thematischen Ausstellungen und Wettbewerben praktiziert wissenschaftliche Arbeiten, Bildungsfestivals, Durchführung suchorientierter Arbeit von begabten Schülern mit Unterstützung von Lehrern. Unter der Voraussetzung einer kompetenten Anwendung ermöglicht diese Technologie eine umfassende Ausbildung von Such-, Analyse-, Präsentations- und Reflexionsfähigkeiten bei Kindern.

Bildungstechnologien zur Umsetzung des Landesbildungsstandards durch problemorientiertes Lernen

Die Praxis der Entwicklung von (Problem-)Lernen, basierend auf der Differenzierung von Wissensbereichen in zuvor erlernte, Übergangs- und unbekannte Wissensbereiche, wurde Mitte des letzten Jahrhunderts von sowjetischen Lehrern eingeführt und ist heute selbstbewusst zu einer der effektivsten Arten geworden von Bildungstechnologien nach dem Landesbildungsstandard. Es basiert auf der gezielten Modellierung von Situationen durch den Lehrer, die die kognitive Aktivität von Kindern auf dem Weg zur Wissenserweiterung bestimmen, indem die Grenzen des Bekannten bestimmt werden, Annahmen und Hypothesen formuliert werden, der beste Weg zur Lösung eines pädagogischen Problems gefunden wird, durchgeführt wird kollektive Diskussion und Reflexionen.

Die Technologie des problembasierten Lernens, die nicht nur zur Bildung eines Systems von Wissen und Fähigkeiten bei Kindern beiträgt, sondern auch zur Erlangung hoher intellektueller Qualitäten und Selbstvertrauens, kann nur dann wirksam sein, wenn die betreffende Aufgabe dem entspricht der wirkliche Wissensstand der Schüler, wenn es möglich ist, die Grenzen des bereits Bekannten zu erkennen und bestätigt werden muss. . Gleichzeitig enthält nicht jede Problemaufgabe Problemsituation, was eine sorgfältige Vorbereitung bei der Anwendung dieser Lehrmethode erfordert.

Die Nutzung moderner Bildungstechnologien, einschließlich einer Spielkomponente, gemäß dem Landesbildungsstandard

Das Spiel ist einer der wichtigsten Anpassungsmechanismen der Kindheit und trägt durch die Reproduktion von Erfahrungen zur Assimilation von Wissen über Phänomene, Objekte und Verhaltensmodelle bei. Spielpädagogische Technologien, die sich durch ein hohes Maß an Publikumsabdeckung auszeichnen, werden bei angemessener Anpassung häufig in der pädagogischen Arbeit mit Schulkindern verschiedener Altersgruppen eingesetzt.

Didaktische Spiele sind klassifiziert:

1. Nach Anwendungsbereichen - physisch, intellektuell, sozial, Suche.
2. Nach Art der Trainingskomponente - informativ, trainierend, verallgemeinernd, diagnostisch, kontrollierend.
3. Entsprechend den Besonderheiten der Technologie - Thema, Geschäft, Simulation.
4. Nach Fachgebiet - sprachlich, literarisch, mathematisch, physikalisch usw.
5. Nach Art der Umgebung - ohne oder mit Objekten, Computer, Desktop.

Pädagogische Spieltechnik trägt dazu bei, den Bildungsprozess nach Landesbildungsstandard zu gestalten, in dem die Wissensanhäufung und -verfestigung leicht und ungezwungen erfolgt, Kinder lernen, gelassen auf falsche Antworten zu reagieren und nach den richtigen zu suchen, es möglich wird um die Differenzierung des Lernprozesses und die psychologisch angenehme Kontrolle des Wissens vollständig zu realisieren. Während der Teilnahme an didaktische Spiele mit Wettbewerbskomponente lernen die Schüler, selbstständig zu denken, aktiv miteinander umzugehen, Aktivität und Selbständigkeit zu demonstrieren, was zur Steigerung der Lernmotivation beiträgt und die Dynamik des gesamten Bildungskomplexes verbessert.

Modulare Bildungstechnik in der Schule nach GEF

Grundschülerinnen und -schüler sind überwiegend durch ein stetiges Nachlassen ihres schulischen Interesses gekennzeichnet, insbesondere in Fächern, deren Beherrschung große Schwierigkeiten bereitet. Die neuesten Bildungstechnologien der Landesbildungsstandards, die die Fähigkeit des Lehrers vorsehen, Unterrichtsmaterial in separate Module zu unterteilen, ermöglichen es, den aktuellen Trend umzukehren und das Niveau der qualitativen Assimilation von Wissen durch Kinder zu erhöhen und gleichzustellen Lernbedingungen in Klassen, in denen es eine signifikante Differenzierung der Fähigkeiten der Schüler gibt. Es ist wichtig zu beachten, dass ein Modul als Informationsblock betrachtet werden kann, der durch ein klar formuliertes Ziel, ein Miniprogramm, eine Liste gekennzeichnet ist praktische Aufgaben unterschiedlicher Komplexitätsgrade sowie Schemata zur Durchführung von Kontrollbewertungen.

Im Rahmen der Baukastentechnik werden Kinder dazu eingeladen, sich Wissen in kurzen Blöcken anzueignen, für die jeweils eine Zwischenprüfung durchgeführt wird. Für die Leistung jeder Aktivität sammeln die Schüler Punkte, deren Summe die Abschlussnote bildet. Neben der Entwicklung der Selbstständigkeit und der Bildung von Selbsteinschätzungsfähigkeiten gibt diese Bildungstechnologie den Schülern die Möglichkeit, sich nicht an Zwischenergebnissen festzuhalten, auch wenn diese nicht den Erwartungen entsprechen, sondern sich zu bemühen, die Lernsituation währenddessen zu korrigieren die Entwicklung des nächsten Moduls.

Bildungstechnologie der mehrstufigen Bildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

Eine weitere effektive organisatorische und pädagogische Lösung, die es ermöglicht, allen Schülern (unabhängig von den psychophysischen Fähigkeiten) gleiche Chancen zu garantieren, das Programmminimum zu meistern, ist die Organisation einer mehrstufigen Ausbildung. Diese Bildungstechnologie ermöglicht es, die Voraussetzungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards möglichst vollständig zu schaffen, da ihr der Gedanke zugrunde liegt, nicht das Ergebnis der Bildungstätigkeit zu bewerten, sondern die Bemühungen des Kindes, diese zu meistern Programmmaterial und seine weitere Anwendung.

Um ein mehrstufiges Bildungssystem einführen zu können, müssen praktische Aufgaben für jedes der Fächer unter Berücksichtigung der Tiefe und Komplexität des Unterrichtsmaterials differenziert werden (jedoch nicht unter dem grundlegenden Minimum). Den Studierenden wird das Recht eingeräumt, Aufgaben auf dem Niveau zu wählen, das ihren persönlichen Bildungsbedürfnissen und -wünschen entspricht, wobei die Vertiefungsstufen des Stoffs in verschiedenen Fächern unterschiedlich sein können. Bei der Implementierung der Technologie des mehrstufigen Unterrichts besteht die Hauptaufgabe der Lehrer darin, die Initiative der Kinder zu unterstützen, Unterstützung zu leisten, wenn der Schüler dies wünscht, um die „Messlatte“ höher zu legen, um höhere Bildungsergebnisse zu erzielen.

Pädagogik des Miteinanders – eine moderne Bildungstechnologie zur Umsetzung des Landesbildungsstandards

Angesichts des Kurses zur weitreichenden Humanisierung des Bildungssystems, in dessen Mittelpunkt die Interessen und Bedürfnisse des Kindes stehen, wurde eine Methodik der Kooperationspädagogik entwickelt, die sich durch die Wahrung eines Höchstmaßes an psychologischem Komfort auszeichnet Schüler und Lehrer. Unter den modernen Bildungstechnologien zur Umsetzung des Landesbildungsstandards ist die Kooperationspädagogik die schwierigste organisatorische Lösung aufgrund der Notwendigkeit:

• vollständige Ablehnung von Anforderungen, Übertragung der pädagogischen Initiative vom Lehrer auf das Kind bei gleichzeitiger Gewährleistung der Individualisierung des Bildungsprozesses;
• die Verwendung eines speziellen verbal-symbolischen Systems in didaktischen Handbüchern, das die Art der Bildungshandlungen bestimmt (lesen, schreiben, erinnern, aufpassen);
• Bereitstellung einer kostenlosen Aktivität für Kinder in Abhängigkeit von den persönlichen Bedürfnissen und der aktuellen Situation;
• systematische Selbstanalyse durchführen und Wege zur Behebung von Schwierigkeiten finden (mit Unterstützung des Lehrers).

Neue Bildungstechnik nach Landesbildungsstandard - Werkstatttechnik

Eine qualitativ neue organisatorische Lösung, die eine Alternative zum traditionellen Klassenunterrichtssystem darstellt, ist die Technologie der Workshops, die auf den Prinzipien der Bildungspädagogik, der Partnerschaft, der Methoden des vollständigen Eintauchens und der Durchführung nicht wertender Bildungsaktivitäten basiert.

Konzeptionell wird der Lehrer im Rahmen der Implementierung dieser Technologie zum „Meister“, der, nachdem er eine besondere emotionale Atmosphäre geschaffen hat, den Schülern die „Geheimnisse“ der Welt des Wissens offenbart. Dank dessen wird der Erwerb neuer Informationen in Paaren oder Minigruppen durch die Aktivierung bestehender Lernerfahrungen durch sequentielles „Schichten“ organisiert. Gleichzeitig schafft der „Meister“ immer mehr Möglichkeiten zur Entfaltung, selbstständigen Suche und Kreativität, was zur Entwicklung der kindlichen Initiative, Geselligkeit und Bereitschaft zur aktiven Interaktion in Gruppen beiträgt. Vor diesem Hintergrund lassen sich leicht Parallelen zwischen Werkstatttechnik und Projektmethode ziehen, jedoch zeichnet sich erstere durch ein höheres Maß an Kreativität aus und stellt daher viele organisatorische Schwierigkeiten für die Lehrkraft dar. Natürlich unter Auflagen moderne Schule Werkstattgestaltung kann nicht systematisch, sondern aktivierend erfolgen kognitive Aktivität Diese Technologie ist sehr effizient.

Merkmale des Einsatzes moderner Bildungstechnologien in der Schule nach Landesbildungsstandard

Die vollständige Liste moderner Bildungstechnologien nach Landesbildungsstandard, die in den Bedingungen einer modernen Schule umgesetzt werden können, ist sehr umfangreich. Darüber hinaus umfasst es auch gesundheitsschonende organisatorische und pädagogische Lösungen, aktive Lernmethoden, fortschrittliche Lerntechnologie, Falltechnologie und viele andere. Daher besteht eine der wesentlichen Aufgaben praktizierender Lehrer darin, nach innovativen Praktiken zu suchen, die in einer realen Bildungssituation optimale Bedingungen für Kinder schaffen würden, um das Programmmaterial zu meistern, ihre Metafachkompetenzen zu entwickeln und sich harmonisch mit einer konsequenten Offenlegung zu entwickeln von Naturtalenten.

Es ist üblich, drei Anwendungsebenen von Lehrkräften von Bildungstechnologien nach dem Landesbildungsstandard im schulischen Unterricht zu unterscheiden:

1. Elementar. Der Lehrer wendet Elemente der Technologie sporadisch und intuitiv an und macht Fehler bei der Implementierung etablierter Algorithmen.
2. Entwicklung. Der Lehrer als Ganzes folgt den Algorithmen der Technologie, verwendet eine breite Palette pädagogischer Techniken und Methoden, macht aber kleine Fehler und schließt die Möglichkeit der Kreativität aus.
3. Optimal, gekennzeichnet durch den sicheren Einsatz von Bildungstechnologien, das garantierte Erreichen der angegebenen Ergebnisse mit einer akzeptablen Fehlerquote, die Bereitschaft des Lehrers, Elemente organisatorischer Entscheidungen sicher zu kombinieren, eine kreative Suche durchzuführen.

Lehrer und Schulleiter sollten bedenken, dass es ohne den Einsatz von Bildungstechnologien nach dem Landesbildungsstandard unmöglich ist, unter den Bedingungen der neuen Zeit hohe Ergebnisse im Unterricht und in der Bildungstätigkeit zu erzielen, was die Annahme eines Maßnahmenpakets zu ihrer Erforschung erfordert , in den schulischen Prozess integrieren und unter Berücksichtigung der realen Bildungssituation verbessern.