Bei der Auswahl einer Schule für ein Kind berücksichtigen Eltern viele Faktoren: Standort, Traditionen, pädagogische Ausrichtung der Schule, Bewertungen. Jetzt wurde diese Liste um einen weiteren wichtigen Punkt ergänzt: das Trainingsprogramm.

Derzeit gibt es eine Vielzahl von Arbeitsprogramme für jeden Zweig der Schule von den Klassen 1-11 . In der Regel wählen Bildungseinrichtungen mehrere Bildungsprogramme aus, insbesondere in Grundschule, und Parallelklassen werden nach unterschiedlichen Unterrichtsmaterialien trainiert.

Eltern müssen heute wissen: Wie wählt man das richtige Bildungsprogramm aus und wie unterscheiden sie sich? Dieses Thema ist besonders in der Grundschule relevant, da es darauf ankommt, wie erfolgreich das Kind lernen wird.

Machen wir gleich eine Reservierung: Es ist falsch, Programme in "schlecht und gut" zu unterteilen. Alle Programme Grundschule GEF vom Bildungsministerium der Russischen Föderation genehmigt. Sie sind einfach auf unterschiedliche Wahrnehmungsweisen ausgelegt und berücksichtigen die Besonderheiten des kindlichen Denkens. Eines haben sie gemeinsam: Alle Programme ermöglichen es dem Schüler, sich die notwendigen Mindestkenntnisse für die Grundschule anzueignen. Der Unterschied liegt in der Präsentation des Materials, in der Organisation Aktivitäten lernen, in einer Vielzahl von Übungen.

Bildungsprogramme für die Grundschule

1. Programm "Schule von Russland"(unter der Redaktion von A. Pleshakov) ist eines der ältesten und bewährtesten Programme. Seit der Sowjetzeit wurde das Programm mehr als einmal verbessert und an die Realitäten der neuen Zeit angepasst.

Entwickelt für alle Kinder und ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten des Schreibens, Lesens und Zählens sorgfältig zu trainieren.

2. Das Programm "Grundschule des XXI Jahrhunderts"(Herausgegeben von N. F. Vinogradova). Das Material ist komplex und für gelehrte Kinder konzipiert. Das Programm lehrt Unabhängigkeit, es wird viel Arbeit geleistet, um das Interesse am Lernprozess und die Fähigkeit, das Lernen richtig zu organisieren, zu fördern. Es gibt viele zusätzliche Materialien und Übungen, die darauf abzielen, Gedächtnis, Logik, Perspektiven und Fantasie zu entwickeln. Jeder Schüler kann in dem von ihm gewählten Tempo lernen, da Aufgaben mit unterschiedlicher Komplexität und unterschiedlichen Richtungen bereitgestellt werden.

Das Hauptziel des Programms ist es, dem Kind das Lernen beizubringen.

3. Programm "Perspektive Grundschule". Features: Es müssen keine Regeln, Theoreme und Axiome gepaukt werden. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Logik, Intelligenz und analytischem Denken. Es gibt zusätzliche Stunden für Zeichnen, Musik, Sportunterricht.

Für jedes Kind geeignet, unabhängig von seiner Schulreife.

4. Programm "Schule 2100"(unter der Redaktion von A. A. Leontiev). Dieses Programm gewinnt immer mehr Fans. Der unbestrittene Vorteil des Programms ist die Kontinuität der Bildung, da es vom 3. Lebensjahr bis zum Abschluss genutzt werden kann.

Merkmal des Programms: Unterrichtsmaterial wird maximal, abwechslungsreich und mehrstufig bereitgestellt. Der Student wählt selbst, wie viel Wissen ausreicht. Für jedes Kind wird ein individueller Ansatz verfolgt.

Für alle Kinder geeignet.

5. "Harmonie"(unter der Redaktion von N. B. Istomin). Das Programm beinhaltet eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern. Viele Themen sollten zunächst zu Hause besprochen werden. Viel Aufmerksamkeit wird der Entwicklung von Selbstbildungsfähigkeiten geschenkt.

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden steht im Vordergrund. Techniken der Beobachtung, Auswahl, Transformation und Konstruktion sind aktiv beteiligt. Alle Materialien werden auf vielfältige Weise präsentiert, wobei die eigenen Erfahrungen der Schüler und die praktische Orientierung des Wissens berücksichtigt werden.

Geeignet für Kinder mit analytischem Denken und einem Faible für technische Wissenschaften.

6. "Planeten des Wissens" - konzentriert sich auf die Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Im Rahmen des Unterrichts komponieren Schülerinnen und Schüler selbst Märchen, führen Theaterstücke auf, führen Projekte durch und halten Präsentationen.

Vermittelt das erforderliche Minimum an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Alles, was über das Programm hinausgeht, ist auf Wunsch der Studenten.

Geeignet für Kinder mit humanitären Neigungen.

7. Grundschulprogramm "Perspektive". Hier wird der Erziehung der Kinder zu Bürgern ihres Landes, der Bildung moralischer Positionen viel Aufmerksamkeit geschenkt.

Viele Aufgaben zielen darauf ab, Logik und Vorstellungskraft zu entwickeln. Gebraucht große Menge zusätzliches Material, für jedes Thema - mehrere Handbücher. Das Lehrprinzip ist dialektisch. Die Präsentation des Materials ist zugänglich, wenn auch manchmal langweilig.

Geeignet für alle Kinder, unabhängig von ihrer Schulreife.

8. Das Programm von L. V. Zankov. Das System umfasst eine riesige Menge an Material. Alle Lektionen sind gleichwertig, der Entwicklung von Logik, analytischem Denken und Fähigkeiten wird große Aufmerksamkeit geschenkt unabhängige Arbeit. Es gibt Wahlfächer in Informatik, Wirtschaftswissenschaften, Fremdsprachen. Das Training wird in einem schnellen Tempo durchgeführt.

Geeignet für Kinder, die gut auf die Schule vorbereitet sind.

9. Elkonin - Davydov-Programm. Ein eher zweideutiges Programm, aber sehr interessant für Kinder. Viel Aufmerksamkeit wird dem theoretischen Denken, der Konstruktion von Aufgaben, Problemstellungen und der Suche nach deren Lösung geschenkt. Das Lernen ist langsam. Von den Minuspunkten kann nur eine Diskrepanz bei einigen der untersuchten Begriffe festgestellt werden. So nennen zum Beispiel die Autoren von Lehrbüchern Verben Handlungswörter und Substantive - Wörter-Objekte. Dies stellt gewisse Schwierigkeiten in der High School dar. Wir hoffen, dass es Ihnen bei Ihrer Arbeit helfen wird!

Alle öffentlichen Schulen in unserem Land unterrichten Kinder nach pädagogischen und methodischen Programmen, die den Bildungsstandards der Bundesländer - Bildungsstandards der Bundesländer entsprechen müssen. Ihre Inhalte können sich jedoch ebenso wie die Lehrmethoden erheblich unterscheiden. "Littlevan" versuchte herauszufinden, wie die Bildung bestimmter Trainingsprogramme für Grundschule welche davon offiziell zur Verwendung zugelassen sind und wie sie sich voneinander unterscheiden.

Lehrpläne: Allgemeine Bestimmungen

Viele Eltern zukünftiger Erstklässler machen sich Sorgen darüber, welchen Studiengang ihre Kinder studieren werden und ob sie die Wahl irgendwie beeinflussen können. Gemäß den geltenden Gesetzen und Bildungsstandards hat jede Schule das Recht, ihre eigene zu gründen. Darauf kann man sich aber nur stützen pädagogische Literatur, genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation vom 31. März 2014 Nr. 253 (mit späteren Änderungen, die letzte vom 21. April 2016) „Über die Genehmigung der Bundesliste der zur Verwendung empfohlenen Lehrbücher bei der Umsetzung bestehender staatliche Anerkennung Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschule, allgemeinen Grundschule, Sekundarstufe Allgemeinbildung". Die sogenannte "Bundesliste" ist kein getrennter Satz von Lehrbüchern, sondern mehrere abgeschlossene Themenzeilen, die wiederum Bestandteil bestimmter Programme sind - Bildungs- und Methodenkomplexe (EMCs). Jeder von ihnen hat seine eigenen Prinzipien und Merkmale. Die UMC wird von einem Autorenteam mit einem bestimmten Betreuer erstellt.

Daher können Eltern nur indirekt einen bestimmten Lehrplan wählen - indem sie im Voraus wissen, welche Schule nach den Lehrbüchern der Lehrmaterialien unterrichtet, die sie mögen, und wenn möglich, indem sie ihr Kind dort anmelden (wir haben über die Regeln für die Aufnahme in die Klasse geschrieben 1 - hier und hier). An einigen Schulen gab es parallele Klassen Ausbildung ist im Gange Auf verschiedenen EMCs testen sie Kinder, um das für sie am besten geeignete Programm zu ermitteln.

Welche UMC sind heute erlaubt?

Heute listet die Bundesliste Lehrbücher auf, die in den folgenden pädagogischen und methodischen Komplexen enthalten sind:

• "Schule von Russland",
• "RHYTHMUS",
• "Perspektive"
• "Grundschule des XXI Jahrhunderts",
• „Vielversprechende Grundschule“
• "Planet des Wissens"
• Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• "Innovative Grundschule".

Die Liste sollte alle drei Jahre oder häufiger aktualisiert werden. So wurden seit 2014, auch aufgrund negativer Gutachten, Lehrbücher, die zuvor in vielen Schulen verteilt wurden, von Unterrichtsmaterialien entfernt: „Schule 2000“, „Schule 2100“, „Dialog“, „Harmonie“. Und im sich entwickelnden Bildungssystem von L. V. Zankov werden nur noch Handbücher für bildende Kunst empfohlen!

Allerdings ist zu beachten, dass alle Bücher und Hefte, die nicht mehr in der Bundesliste aufgeführt sind, nach Inkrafttreten der entsprechenden Gesetze noch 5 Jahre für den Unterricht verwendet werden können. Darüber hinaus können im Laufe der Zeit einige abgeschlossene Themenzeilen von Lehrbüchern im Rahmen einer TMC ausgeschlossen und in der Liste der empfohlenen durch neue ersetzt werden (eine entsprechende Anordnung wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation erlassen). .

Noch eine Nuance. Grundschullehrer selbst haben das gesetzliche Recht zu wählen, auf welchen Lehrbüchern der Bildungsprozess aufbauen soll (und dieser Wahl für alle 4 Studienjahre zu folgen). Sie gehören jedoch nicht unbedingt zu einer bestimmten UMC. Die Hauptsache, wir wiederholen es, ist, dass alle Schulbücher in die Bundesliste aufgenommen werden.

Besonderheiten

Dieses Projekt des Aufklärungsverlags ist derzeit vielleicht das verbreitetste in Russische Schulen Lehrbuchsystem. Die CMC besteht seit 2001 und wurde seitdem mehr als einmal aktualisiert und ergänzt. Seine Besonderheit ist der Fokus auf die Bildung universeller Lernaktivitäten beim Kind. Als Vorteile der School of Russia bemerken Eltern auf Littleone.ru die Einfachheit, Konsistenz und das „Verständnis“ der Präsentation des Materials (das Vorhandensein von Regeln, Algorithmen zur Lösung von Problemen) sowie die Tatsache, dass es am ähnlichsten ist zu dem, was in der „sowjetischen Kindheit“ gelehrt wurde. Gleichzeitig wird die Einfachheit des Programms im Vergleich zu anderen Unterrichtsmaterialien auch auf seine Mängel zurückgeführt. Manche vermerken auch mit einem Minuszeichen, dass beim Training die Vorstellungskraft und das eigene logische Denken wenig gefragt sind. Über Autoren und Lehrbücher.

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„RITM“ steht für „Entwicklung. Individualität. Schaffung. Denken“, was die Besonderheit dieser WCU sehr deutlich definiert. Das Programm integriert alle Grundschulfächer und basiert auf dem Prinzip, die Individualität jedes Schülers zu offenbaren und ihm die Fähigkeit zu kreativem und unabhängigem Denken zu vermitteln. Grundlage ist der überarbeitete, ergänzte und an den Landesbildungsstandard „Klassische Grundschule“ angepasste (früher sehr verbreitete, inzwischen von der Empfehlungsliste ausgenommene Lehrbuchbestand). Diese EMC ist in der Grundschule jetzt ziemlich selten, es gibt nur wenige Bewertungen darüber. Die Lehrbücher werden vom Drofa-Verlag herausgegeben. Über Autoren und Lehrbücher.

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Eine weitere Reihe von Lehrbüchern, die von Prosveshchenie veröffentlicht wurden. Seit 2010 ist Lyudmila Georgievna Peterson, Preisträgerin des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung, die Leiterin dieses Lehrkörpers. Im Gegensatz zu der von der Bundesliste ausgenommenen „Schule 2000“ erregt diese EMV mit teilweise ähnlichen Grundsätzen mehr Sympathie bei den Eltern. Es basiert auf der Idee, dass der Lehrer nur auf Wissen drängt, das Kind es selbst „entdecken“ muss. Gleichzeitig sagen einige, dass das Programm für durchschnittliche Kinder schwierig ist und weitgehend auf intuitives Verständnis und unabhängige außerschulische Arbeit ausgelegt ist. Andere Eltern hingegen führen seine Komplexität, den Fokus auf die kognitive Aktivität auf die Pluspunkte des EMC zurück und empfehlen es Kindern mit mathematischer Denkweise. Über Autoren und Lehrbücher.

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Nach der Methodik dieser EMC agiert jedes Kind als Forscher und ist gleichberechtigtes Subjekt des Lernprozesses (und nicht „zugehört-erinnert-wiederholt“). Das Programm beinhaltet viele Aufgaben für Fantasie und Einfallsreichtum. Das Lehrbuchsystem wird vom Verlagszentrum "VENTANA-GRAF" herausgegeben. Es ist Teil des UMC-Systems „Algorithm of Success“. Eltern von Kindern, die an dem Programm teilnehmen, betonen die Kompliziertheit und Widersprüchlichkeit bei der Präsentation des Materials als Nachteile. Andere schreiben den Pluspunkten die lange Anpassungszeit des Kindes an die Schule, den Unterschied zur "sowjetischen Schule", eine starke philologische Komponente zu und nennen die UMK "ziemlich angemessen und interessant". Die meisten sind sich einig, dass es einfacher sein wird, nach dem Programm für Kinder zu lernen, die in die 1. Klasse eingetreten sind und bereits lesen können, aber gleichzeitig nicht schreiben können. Über Autoren und Lehrbücher.

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Derzeit gibt es zwei Systeme zur Vorbereitung von Kindern in der Grundschule: traditionell und entwicklungsorientiert. Jeder hat seine eigenen Programme. Zu den traditionellen Programmen gehören: "Grundschule des 21. Jahrhunderts", "Schule 2100", "Schule Russlands", "Harmonie", "Perspektive Grundschule", "Klassische Grundschule", "Planet des Wissens", "Perspektive". Zwei Programme gehören zu Entwicklungssystemen: L.V. Zankov und D.B. Elkonina - V.V. Dawydow.

Innerhalb derselben Schule können verschiedene Programme angewendet werden. Unabhängig vom Programm hat der Student die Möglichkeit, die gleichen Kenntnisse zu erhalten, die vom staatlichen Standard vorausgesetzt werden. Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad, die nur mit der Entwicklung von Systemen verbunden sind, sind in allen Studiengängen enthalten, aber nicht zwingend für das Studium.

Schule von Russland

Das traditionelle Programm „School of Russia“ (unter der Redaktion von A. Pleshakov) existiert seit Jahrzehnten. Die Schule von Russland ist das Programm, mit dem alle sowjetischen Schulkinder studiert haben. Inhaltlich hat es natürlich große Veränderungen gegeben, aber die Lernziele sind gleich geblieben. Das häufigste Missverständnis über dieses Trainingsprogramm ist, dass es veraltet ist. Das ist alles andere als wahr. Das Programm wurde seit 2000 immer wieder aktualisiert, verbessert und ergänzt. Dieses Programm ermöglicht es Ihnen, die für pädagogische Aktivitäten (Lesen, Schreiben, Zählen) erforderlichen Fähigkeiten sorgfältig zu üben erfolgreiches Lernen in der Mittelschule.

Programm "Harmonie"

Lehrreich methodischer Satz"Harmony" (unter der Leitung von N.B. Istomin (Mathematik), M.S. Soloveichik und N.S. Kuzmenko (Russisch), O.V. Kubasov ( Literarische Lektüre), O. T. Poglasova ( die Umwelt), N.M. Konyshev (Arbeitsausbildung)) wird in vielen Schulen erfolgreich praktiziert. Dieses Programm hebt gemeinsame Ziele und Ziele für alle akademischen Fächer hervor, definiert vorrangige Lehrmethoden und Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten.
Vorteile dieses Programms: Es gibt fortgeschrittenes Lernen, die im Kit enthaltenen Lehrbücher enthalten einen Methodenteil, mit dessen Hilfe Eltern das verpasste Thema studieren und dem Kind erklären können. Das Programm verwendet neue Lerntechnologien, mit denen Sie die Fähigkeit des Kindes entwickeln können, logisch zu denken. Bemerkenswert ist auch, dass das Set Aufgaben bietet, die für Kinder mit unterschiedlichem Vorbereitungsgrad konzipiert sind. Aber es gibt auch Nachteile: In Mathematik beginnt das Problemlösen erst in der zweiten Klasse, und Tests werden für alle Klassen gleich angeboten.

Grundschule XXI Jahrhundert

Grundschule XXI Jahrhundert, herausgegeben von N.F. Winogradova. Dieses Kit befasst sich sehr ernsthaft mit dem Problem der Gestaltung der Bildungsaktivität eines jüngeren Schülers, und dies ist das einzige Kit, bei dem es ein Parallelprogramm "Lernaktivitäten" gibt. Das Material dieses Programms ist für stark gelehrte Kinder konzipiert. Mit welchem ​​Gepäck an Wissen wird der Schüler gehen weiterführende Schule hängt vom Grundschullehrer ab. Daher ist das Hauptziel, dem Kind das Lernen beizubringen. Es ist auch wichtig, dass Vinogradovas Kit das Recht des Kindes auf seine Individualität umsetzt: Kinder werden in Bedingungen versetzt, in denen sie sich selbstständig Wissen aneignen, anwenden, denken, fantasieren, spielen können (spezielle Notizbücher werden zur Verfügung gestellt „Lernen zu denken und zu fantasieren“, „Lernen um die Welt um uns herum zu kennen)

Schule 2100

Schule 2100 herausgegeben von A.A. Leontjew. Dieses Programm ist nach einigen Schätzungen das am weitesten verbreitete in unserer Region. Jedes Jahr arbeiten mehr und mehr Lehrer im Rahmen dieses Bildungsprogramms. Der Hauptvorteil dieses Programms liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Ausbildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder ab dem Alter von drei Jahren bis zum Eintritt in eine Universität studieren. Alle Lehrbücher des Programms werden unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist der folgende Grundsatz:Lehrmaterial wird den Schülern maximal angeboten, und der Schüler muss das Material gemäß dem Mindeststandard lernen. So hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel wie möglich mitzunehmen.Das Programm lehrt Kinder, selbstständig zu handeln und zielt darauf ab, logisches Denken, Sprechen, Vorstellungskraft und Gedächtnis zu entwickeln.

klassische Grundschule

Das Programm „Klassische Grundschule“ basiert auf einem ganzheitlichen Unterrichtssystem für jüngere Schüler, das auf einheitlichen psychologischen und pädagogischen Grundlagen aufbaut.
Warum ist das vorgeschlagene Modell, jüngere Schüler zu unterrichten, klassisch? Denn es basiert auf den klassischen Prinzipien der Didaktik, den wichtigsten theoretischen Grundlagen entwickelt und in langjähriger Praxis erprobt. Die klassische Grundschule ist ein ganzheitliches Unterrichtssystem für jüngere Schüler, das auf einer einzigen psychologischen und pädagogischen Grundlage aufbaut. Es ermöglicht Ihnen, das Wissen, die Fähigkeiten, die Fähigkeiten und sogar die Persönlichkeitsmerkmale des Kindes zu formen, die den individuellen Bedürfnissen jedes einzelnen entsprechen und für sein zukünftiges Leben notwendig sind.

Vielversprechende Grundschule

Die Hauptidee des Programms "Perspektive Grundschule" ist die optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Förderung seiner Individualität (Alter, Fähigkeiten, Interessen, Neigungen, Entwicklung) unter den Bedingungen speziell organisierter Bildungsaktivitäten, bei denen der Schüler agiert entweder als Lernender oder als Lehrer, dann in der Rolle des Organisators der Bildungssituation. Die pädagogische Förderung der kindlichen Individualität beim Lernen rückt die Problematik des Zusammenhangs von Lernen und Entwicklung in den Vordergrund. Das Aufgabensystem unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade, die Verbindung der individuellen pädagogischen Aktivitäten des Kindes mit seiner Arbeit in Kleingruppen und die Teilnahme an Vereinsarbeit ermöglichen es, Bedingungen zu schaffen, unter denen das Lernen der Entwicklung vorausgeht, d. h. in der Zone der proximalen Entwicklung jedes Schülers auf der Grundlage seiner tatsächlichen Entwicklung und seiner persönlichen Interessen. Was der Schüler alleine nicht kann, kann er mit Hilfe eines Mitschülers oder in einer kleinen Gruppe. Und was für einen bestimmten schwierig ist kleine Gruppe, wird im Prozess kollektiven Handelns dem Verstehen zugänglich. Ein hohes Maß an Differenzierung der Fragen und Aufgaben und deren Anzahl ermöglichen dem jüngeren Schüler, sich an den Bedingungen seiner aktuellen Entwicklung zu orientieren und schaffen Möglichkeiten für seine individuelle Weiterentwicklung.

Programmperspektive

Das Programm "Perspektive" wurde auf der Grundlage geschaffen, das moderne Errungenschaften auf dem Gebiet der Psychologie und Pädagogik widerspiegelt und gleichzeitig eine enge Verbindung zu den besten Traditionen der Klassik aufrechterhält schulische Ausbildung. Das Programm gewährleistet die Verfügbarkeit von Wissen und die hochwertige Aneignung von Programmmaterial, die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit eines jüngeren Studenten unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale, Interessen und Bedürfnisse. Jedes der Themen der EMC "Perspektiva" trägt neben dem direkten Lerneffekt - dem Erwerb bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten - zur Bildung universeller Lernfähigkeiten bei: Kommunikationsfähigkeiten, einschließlich der Fähigkeit, in einer Kommunikationssituation zu navigieren, die Sprache eines Partners angemessen verstehen und die eigene Sprachaussage aufbauen; die Fähigkeit, Zeichensysteme und Symbole zu verwenden, um Objekte und Beziehungen zwischen ihnen zu modellieren; die Fähigkeit, logische Aktionen der Abstraktion, des Vergleichs, des Findens gemeinsamer Muster, der Analyse und der Synthese durchzuführen.

Programm „Planet des Wissens“.

Ein organischer Bestandteil des Konzepts des Planet of Knowledge-Programms sind Themenautorenkonzepte, die die Moderne berücksichtigen wissenschaftliche Errungenschaften im Fachbereich Wissen und das Ergebnis langjähriger Unterrichtspraxis. Das Hauptmerkmal dieses Programms liegt in seiner Integrität - in der Einheit der Struktur von Lehrbüchern, in der Einheit der Formen des Bildungsprozesses, in der Einheit der verwendeten Bildungsschemata, in der Einheit der durchgehenden Linien von Standardaufgaben, in der Einheit der Ansätze zur Organisation von Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten.
Eine wichtige Rolle bei der Bildung universeller Bildungsaktivitäten spielt die allgemeine Struktur aller Lehrbücher im Satz. Routenblätter, die jedem Thema vorangestellt sind, stellen die pädagogischen Aufgaben, denen jüngere Schüler gegenüberstehen, visuell dar. Farbliche Hervorhebungen auf den Seiten von Lehrbüchern mit unveränderlichem und variablem Inhalt des Materials, ein mehrstufiges Aufgabensystem bieten die Möglichkeit zur Organisation Bildungsprozess unter Berücksichtigung des Schülerkontingents, Erstellung individueller Bildungsverläufe. Alle strukturellen Komponenten des "Planet of Knowledge" -Kits ermöglichen es vor allem, bei den Schülern allgemeine pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, wie: die Fähigkeit, kreative Probleme auf der Ebene von Kombinationen und Improvisationen zu lösen; Arbeit mit pädagogischen, künstlerischen und populärwissenschaftlichen Texten; grundlegende Suchfähigkeiten beherrschen notwendige Informationen; eigenständig eine Abfolge von Aktionen zur Lösung eines Lernproblems festlegen; Ermittlung von Möglichkeiten zur Überwachung und Bewertung von Aktivitäten; die Ursachen für auftretende Schwierigkeiten und Wege zu ihrer Beseitigung ermitteln; Fähigkeit zu verhandeln, Arbeit zu verteilen, zu bewerten Gesamtergebnis Aktivitäten und deren Beitrag dazu.

Zankov-System

Das Zankov-System stützt sich auf die Unabhängigkeit des Schülers, sein kreatives Verständnis des Materials. Der Lehrer gibt den Schülern nicht die Wahrheit, sondern lässt sie selbst "graben". Das Schema hier ist das Gegenteil des traditionellen. Zunächst werden Beispiele gegeben, und die Studierenden müssen selbst theoretische Schlussfolgerungen ziehen. Auch das Gelernte wird vertieft praktische Aufgaben. Die neuen didaktischen Prinzipien dieses Systems sind die schnelle Bewältigung des Stoffes, ein hoher Schwierigkeitsgrad, die Hauptrolle Theoretisches Wissen, Vorbeigehen Unterrichtsmaterial"in einer Spirale". So werden Schüler bereits im ersten Studienjahr an den Begriff „Parts of Speech“ herangeführt und müssen sich diese Begriffe selbst erarbeiten.Aufgabe der Bildung ist es, auf der Grundlage von Wissenschaft, Literatur und Kunst ein allgemeines Bild der Welt zu vermitteln. Das Programm zielt auf die umfassende Entwicklung des Kindes ab, es lehrt Kinder, Informationen selbst zu extrahieren und keine vorgefertigten Informationen zu erhalten.

Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov

In diesem Programm wird dem theoretischen Wissen und der logischen Seite des Lernens ein besonderer Platz eingeräumt. Das Niveau der unterrichteten Fächer ist äußerst schwierig. Das Elkonin-Davydov-Bildungssystem beinhaltet die Bildung einer Vielzahl von Fähigkeiten bei Grundschulabsolventen. Das Kind muss lernen, bei einer neuen Aufgabe nach fehlenden Informationen zu suchen, um eigene Hypothesen zu testen. Darüber hinaus geht das System davon aus, dass der jüngere Schüler die Interaktion mit dem Lehrer und anderen Schülern selbstständig organisiert, das eigene Handeln und die Sichtweise des Partners analysiert und kritisch bewertet. Dieses System ist für diejenigen geeignet, die bei einem Kind nicht so sehr die Fähigkeit zur Analyse entwickeln möchten, sondern die Fähigkeit, ungewöhnlich tief zu denken. Bei diesem System kann das Fehlen von Markierungen jedoch abschrecken. Aber Experten versichern, dass alles unter Kontrolle ist: Die Lehrer teilen den Eltern alle notwendigen Empfehlungen und Wünsche mit und sammeln eine Art Portfolio der kreativen Arbeiten der Schüler. Es dient auch als Leistungsindikator anstelle des üblichen Tagebuchs.

Im Elkonin-Davydov-System liegt der Schwerpunkt nicht auf dem Ergebnis - dem erworbenen Wissen, sondern auf den Wegen, es zu verstehen. Mit anderen Worten, der Schüler erinnert sich vielleicht nicht an etwas, aber er muss wissen, wo und wie er diese Lücke gegebenenfalls füllen kann. Eine weitere Besonderheit: Kinder lernen nicht nur, dass zweimal zwei vier ist, sondern auch warum genau vier und nicht sieben, acht, neun oder zwölf.Im Unterricht werden die Grundlagen des Sprachaufbaus, der Ursprung und die Struktur einer Zahl usw. studiert, das Wissen um die Regeln, das auf dem Verständnis ihrer Ursachen basiert, wird natürlich stärker im Kopf gehalten.

Für Eltern stellt sich logischerweise die Frage – welches Programm wählen sie für ihr Kind? Alle bestehenden Programme sind vom Bildungsministerium genehmigt und empfohlen und in der Praxis erprobt. Darüber hinaus sind die Lernergebnisse für alle Programme auf einen einzigen Bildungsstandard ausgerichtet. Das bedeutet, dass die Liste der Kenntnisse und Fähigkeiten, die ein Grundschulabsolvent haben sollte, allen gemeinsam ist – unabhängig davon, welchen Studiengang das Kind studiert hat.

In traditionellen Programmen wird Unterrichtsmaterial so präsentiert, dass das Kind dem Weg „vom Einfachen zum Komplexen“ folgt. Dieses Material wird mit Hilfe einer großen Anzahl von Aufgaben des gleichen Typs, die Seite für Seite im Lehrbuch angeordnet sind, gefestigt. Beim Lösen erinnert sich das Kind an die Art und Weise, wie Probleme dieser Art gelöst werden, und verwendet sie selbstbewusst. Gerade diese Unterrichtsmethodik wird dafür kritisiert, dass viele Kinder dadurch nicht wissen, wie sie Wissen unter anormalen Bedingungen anwenden können. Ist der Aufgabentext untypisch formuliert, kann das Kind die vorhandene Fertigkeit nicht anwenden. Niemand zweifelt jedoch an der langjährigen Erfahrung und der Wirksamkeit des Trainings in traditionellen Programmen.

Lernsysteme L.V. Zankov und D.B. Elkonina - V.V. Davydov wirft immer noch viele Fragen und Diskussionen auf. Dafür gibt es in der Regel zwei Gründe. Die erste ist in den meisten moderne Schulen Es ist unmöglich, Bedingungen zu schaffen, unter denen diese Lernsysteme so funktionieren, wie es die Autoren beabsichtigt haben. Zweitens gibt es nur wenige begeisterte Lehrer, die bereit sind, sich an die Unterrichtstechnologie zu halten, und ohne dies ist es unmöglich, gute Ergebnisse zu erzielen. Die Struktur dieser Programme impliziert keine klare Themeneinteilung, es gibt keine übliche Auswahl an Regeln, die es zu lernen gilt, es gibt keine aneinandergereihten gleichartigen Aufgaben. Diese Bildungsprogramme beinhalten einen völlig neuen Ansatz für den Lernprozess - kreativer, erfordern Aktivität und Neugier von Kindern. Der Lehrer fungiert nicht als Mentor, sondern als Freund und Assistent, der den Gedankengang der Kinder leitet. Der Zweck dieser Programme ist es, dem Kind beizubringen, über den Tellerrand hinaus zu denken. Ein gemeinsamer Nachteil der Systeme Zankov und Elkonin-Davydov: Sie erhalten keine würdige Fortsetzung für mehr hohe Schritte schulische Ausbildung. Und wenn Sie sich für eine davon entscheiden, müssen Sie sich darauf einstellen, dass sich Ihr Kind nach der Grundschule noch an den traditionellen Unterricht gewöhnen muss, was ihm zunächst Probleme bereiten kann.

Bevor Sie sich für eine Schule entscheiden, müssen Sie alles darüber wissen. In russischen Schulen finden vom 1. April bis 30. August umfassende Interviews statt, die gemeinsam von Lehrern, Psychologen und Logopäden durchgeführt werden. Spezialisten helfen Eltern nicht nur bei der Entscheidung für ein bestimmtes Bildungsmodell, sondern erkennen auch Lücken in der Vorschulerziehung und bereiten das Kind auf die Schule vor.

Programm "Schule von Russland" für die Grundschule - eines der bekanntesten Projekte des Verlags Prosveshchenie im Land. Dies ist das Grundschul-Kit, in dem wir alle gelernt haben Sowjetische Zeit, mit einigen Änderungen. Seit 2001 arbeitet die EMC "School of Russia" als Ganzes. Die Autoren des Programms "School of Russia" sind Wissenschaftler, deren Namen allen bekannt sind, die im Grundschulsystem arbeiten: V.G. Goretsky, M.I. Moro, A.A. Pleschakow, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanov und andere.

Der Hauptzweck der Grundschule ist laut den Autoren die Bildung. Daher die Aufgaben: beim Kind menschliche Eigenschaften zu entwickeln, die den Vorstellungen wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Einfühlungsvermögen, Hilfsbereitschaft, dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Zählen beizubringen, richtiges Sprechen, beizubringen bestimmte arbeits- und gesundheitserhaltende Fähigkeiten, vermitteln die Grundlagen einer sicheren Lebenstätigkeit die Bildung einer natürlichen Lernmotivation.

Das Grundschulprogramm „School of Russia“ gilt als traditionell, die meisten Kinder meistern es problemlos.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit vielen Jahren an einer Schule mit Kindern nach dem traditionellen Programm der Schule Russlands“, sagt eine Grundschullehrerin. Weiterführende Schule Nr. 549 der Moskauer Tatjana Michailowna Bobko. „Unsere Eltern haben im Rahmen dieses Programms studiert, genau wie ich und meine Kinder. Alle erwachsen genug gebildete Leute. Ich denke, dass dieses Programm gebraucht wird, es war, ist und wird immer sein. Das traditionelle Programm ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten der Lernaktivitäten (Lesen, Schreiben, Zählen) sorgfältig zu üben, die für eine erfolgreiche Bildung in der High School erforderlich sind. BEIM letzten Jahren Es wurden interessante Lernkits veröffentlicht, die den modernen Bildungsanforderungen entsprechen (Mathematik - Autor M. I. Moro, Russisch - Autor T. K. Ramzaeva), die auf die Entwicklung abzielen kognitive Fähigkeiten Schüler."

Grundschule des 21. Jahrhunderts

Pädagogisches Kit "Grundschule des XXI Jahrhunderts"(unter der Redaktion von N. Vinogradova) zielt darauf ab, eine "weiche" Anpassung von Kindern an neue Bedingungen für sie zu gewährleisten Schulleben. Das Programm wurde von einem Team von Wissenschaftlern des Instituts für Inhalte und Lehrmethoden der Russischen Akademie für Pädagogik der Staatlichen Pädagogischen Universität Moskau entwickelt. Russische Akademie Fortbildung und Umschulung von Erziehern, Moskau staatliche Universität. Die Projektleiterin ist Professorin Natalia Vinogradova, Verdiente Wissenschaftlerin der Russischen Föderation, Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik, Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften. Das System der Unterrichtsmaterialien „Grundschule des XXI. Jahrhunderts“ wird vom Verlagszentrum „VENTANA-GRAF“ herausgegeben.

Die Hauptziele des Programms sind: die Bildung der Hauptkomponenten der Bildungstätigkeit (wenn wir die Position eines Studenten diskutieren, ist dies die Antwort auf die Fragen „Warum studiere ich“, „Was soll ich tun, um dies zu lösen? Bildungsauftrag“, „wie erledige ich den Bildungsauftrag und wie mache ich das“, „was sind meine Erfolge und was kann ich nicht“).

Die Organisation des Bildungsprozesses ist so aufgebaut, dass jeder Schüler eine Erfolgssituation und die Möglichkeit hat, in einem individuellen Tempo zu lernen.

Das Grundprinzip der Bildung ist, dass die Grundschule naturfreundlich sein sollte, dh den Bedürfnissen von Kindern dieses Alters (in Bezug auf Kognition, Kommunikation, verschiedene produktive Aktivitäten) gerecht werden und die typologischen und individuellen Merkmale ihrer kognitiven Aktivität berücksichtigen sollte und der Sozialisationsgrad. Ein Schüler ist nicht nur „Zuschauer“, „Zuhörer“, sondern „Forscher“. Basierend auf den Prinzipien kann davon ausgegangen werden, dass dieses Programm für Kinder angenehm ist, die eine sanfte Anpassung an alles Neue für sie benötigen, sei es ein Team oder eine Art von Aktivität. Alle Kurse haben eine lange Vorbereitungszeit.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit dem dritten Jahr an diesem Programm, es gefällt mir sehr gut“, sagt Irina Vladimirovna Tyabirdina, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. - Ehrlich gesagt ist das Material für starke gelehrte Kinder konzipiert. Mit welchem ​​Wissensschatz ein Schüler auf die weiterführende Schule geht, hängt vom Grundschullehrer ab. Daher ist das Hauptziel, dem Kind das Lernen beizubringen. Es ist auch wichtig, dass Vinogradovas Kit das Recht des Kindes auf seine Individualität umsetzt: Kinder werden in Bedingungen versetzt, in denen sie sich selbstständig Wissen aneignen, anwenden, denken, fantasieren, spielen können (spezielle Notizbücher werden bereitgestellt „Lernen zu denken und zu fantasieren“, „Lernen die Welt kennen lernen") " .

Meinungen der Eltern zum Programm

„Wir haben das Studium im Rahmen des Vinogradova-Programms abgeschlossen. Anfangs haben sie lange gewartet, bis die Kinder wirklich anfangen zu lernen. In der zweiten Klasse merkten sie, dass sie nicht so einfach war. Sie hat auch einige Nachteile: große Menge Notizbücher, für deren Durchsicht sie absolut keine Zeit haben. Nun, für uns, die wir noch studierten Sowjetische Programme, im aktuellen Training gefällt es nicht jedem, deshalb bemängeln wir Kleinigkeiten.

"Vielversprechende Grundschule"

"Perspective Primary School" ist das Ergebnis langjähriger Arbeit eines Teams von Mitarbeitern der Russischen Akademie der Wissenschaften, des agroindustriellen Komplexes und der PPRO, der Staatlichen Universität Moskau, der Staatlichen Pädagogischen Universität Moskau. EMC „Perspektive Grundschule“ gibt den Verlag „Akademkniga/Lehrbuch“ heraus.

Der Leitgedanke der EMC „Promising Primary School“ ist die optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Förderung seiner Individualität (Alter, Fähigkeiten, Interessen, Neigungen, Entwicklung) unter den Bedingungen speziell organisierter pädagogischer Aktivitäten, wo der Schüler agiert entweder als Schüler oder als Lehrer, dann in der Rolle des Organisators der Bildungssituation.

"Planet des Wissens"

Die erste Reihe von Lehrbüchern und Programmen für die Grundschule, die den staatlichen Standard "Planet of Knowledge" vollständig umgesetzt haben. Unter den Autoren sind 4 geehrte Lehrer Russlands.

Das Programm wurde unter Berücksichtigung der psychologischen und altersspezifischen Merkmale jüngerer Schüler entwickelt, basierend auf dem Prinzip der Variabilität, wodurch die Möglichkeit geschaffen wird, Kinder mit unterschiedlichen Entwicklungsstufen zu unterrichten.

Das Aufgabensystem des Sets gibt den Schülern das Recht zu wählen, einen Fehler zu machen, zu helfen, erfolgreich zu sein, und trägt so zur Schaffung von psychologischem Komfort während des Lernens bei.

Expertenmeinung

„Das Programm ist interessant“, kommentiert die Grundschullehrerin der Sekundarschule Nr. ALS. Puschkin, Moskau Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Eine Vielzahl von Texten zur russischen Sprache und zum Lesen sind perfekt ausgewählt. Neben guten Lesetexten gibt es interessante Fragen, die Aufgaben entwickeln. Das Kind muss sich ein Märchen ausdenken, den Text erfinden, eine Zeichnung machen. Mathematik ist insofern interessant, als jede Aufgabe den Schüler zu seiner eigenen Antwort führt. Nicht wie im Standardprogramm: Der Lehrer erklärt – der Schüler erfüllt. Hier ist ein anderer Ansatz. Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit darauf lenken, dass es einen weichen Übergang vom Planet des Wissens zum traditionellen Programm gibt. Für Schüler der vierten Klasse führen wir Aufgaben aus der fünften Klasse ein, daher hat dieses Programm meiner Meinung nach einige Vorteile. Was das Lesen angeht, sagen alle unisono: "Kinder lesen gut."

Ich stelle fest, dass der "Planet des Wissens" die Schüler vor dem Standardprogramm nicht überlastet. Nehmen wir die allseits beliebte Mathematik nach L.G. Peterson erfordert es einen physischen und intellektuellen Ansatz. Um unter dem "Programm 2100" oder "Harmony" zu studieren, muss das Kind bereits vorbereitet sein. Laut "Planet of Knowledge" können Sie alle Kinder mit Kindergartenausbildung unterrichten, auch im Kleinkindalter. Kinder, die in diesem Programm studieren, unterscheiden sich deutlich von denen, die im klassischen Programm studieren. Diese Kinder sind kreativ. Es gibt nur ein Minus in diesem Programm - der Lehrer, der viele Jahre nach dem traditionellen Programm gearbeitet hat, muss neu organisiert werden. Allerdings werden im Central District spezielle Kurse für solche Lehrer abgehalten.

"RHYTHMUS"

Eine Reihe von Lehrbüchern „Entwicklung. Individualität. Schaffung. Thinking“ („RITM“) ist für die Klassen 1-4 von Bildungseinrichtungen vorgesehen. Die Autoren der Lehrbücher sind bekannte Wissenschaftler und Methodiker, die einen ernsthaften Einfluss auf die Gestaltung der modernen Grundschulbildung haben. Das pädagogische und methodische Set (EMV) „RITM“ wird vom Verlag „Drofa“ herausgegeben.

Die Hauptprinzipien des Programms sind, dass jedes Kind: erfolgreich sein muss; ist in aktive pädagogische und kognitive Aktivitäten einbezogen; erhält die Gelegenheit, ihre Individualität zu offenbaren; lernt, kreativ und unabhängig zu denken, sinnvoll mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

"Perspektive"

Der Autor des Programms ist der wissenschaftliche Berater, Ph.D., Direktor des Zentrums für systemische Aktivitätspädagogik "Schule 2000" der AIC und PPRO, Träger des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung - LG Peterson. Übrigens sind ihre persönlichen Lehrbücher nicht in der Liste der staatlichen Lehrbücher enthalten.

Das Bildungsprogramm "Perspektive" wurde am erstellt konzeptionelle Grundlage moderne Errungenschaften auf dem Gebiet der Psychologie und Pädagogik widerspiegelt und gleichzeitig eine enge Verbindung zu den besten Traditionen der klassischen Schulbildung in Russland aufrechterhält.

Der Vorteil des Unterrichtens nach Perspektiva UMC besteht darin, dass das System zur Erstellung von Unterrichtsmaterialien es jedem Schüler ermöglicht, das Interesse am Entdecken und Lernen neuer Dinge aufrechtzuerhalten und zu entwickeln.

In Lehrbüchern werden Aufgaben so dargestellt, dass kognitive Aktivität Das kognitive Interesse und die Neugier des Kindes wuchsen zu einem Bedürfnis, neue Dinge zu lernen, selbstständig zu lernen. Der Schüler enthüllt in jeder Lektion sozusagen den Inhalt zukünftiger Themen.

Feedback der Eltern

„Das Programm ist zu einfach, schwache Mathematik, dem Schreiben wird wenig Zeit gewidmet. An der Schule der künftigen Erstklässler lernten sie laut Peterson, das Kind habe laut „Perspektive“ mehr gelernt als in der gesamten ersten Klasse. Aber es ist perfekt für Kinder, mit denen sie vor der Schule nicht wirklich gelernt haben. Alle Themen werden vom Lehrer lange "gekaut". Hausaufgaben werden ohne die Beteiligung der Eltern, außer für die Außenwelt, problemlos erledigt. Ihm zufolge werden Berichte oder Präsentationen systematisch eingestellt, was das Kind nicht alleine machen kann, ich muss alles machen.

Entwicklungssystem L. V. Zankova

Programm L.V. Zankova zielt darauf ab, den Verstand, den Willen, die Gefühle und die spirituellen Bedürfnisse jüngerer Schüler zu entwickeln, ihr Interesse am Verständnis des umfassenden Bildes der Welt, das Engagement für das Lernen und die Entwicklung von Neugier zu wecken. Aufgabe der Bildung ist es, auf der Grundlage von Wissenschaft, Literatur und Kunst ein allgemeines Bild der Welt zu vermitteln.

Dieses Programm zielt darauf ab, Bedingungen für die Selbstverwirklichung zu schaffen, um die Individualität des Kindes zu offenbaren, seine innerer Frieden. Eine der wichtigsten Aufgaben ist es, das Grundschulkind über sich selbst als Wert zu erziehen. Bildung sollte sich nicht so sehr auf die ganze Klasse als Ganzes konzentrieren, sondern auf jeden einzelnen Schüler. Gleichzeitig ist es nicht das Ziel, „hochzuziehen“ schwache Schüler auf das Niveau der Starken zu bringen, sondern die Individualität zu offenbaren und jeden Schüler optimal zu entwickeln, egal ob er in der Klasse als „stark“ oder „schwach“ gilt.

Eine Besonderheit des Zankov-Systems ist das Training auf hohem Schwierigkeitsgrad, die Weitergabe von Lehrmaterial "in einer Spirale". Beim Erledigen von Aufgaben lernen Kinder, theoretische Schlussfolgerungen zu ziehen und den Stoff kreativ zu verstehen.

Expertenmeinung

„Ich liebe das L.V.-System sehr. Zankov, - sagt Nadezhda Vladimirovna Kazakova, stellvertretende Direktorin für Bildungsarbeit der Sekundarschule Nr. 148 in Moskau. – Die Kinder, die ich im Rahmen dieses Programms unterrichtet habe, sind jetzt in der siebten Klasse. Als Spezialist sehe ich hervorragende Ergebnisse in meinem Studium. Schulkinder können hervorragend argumentieren, argumentieren, die Entwicklung ihres Horizonts ist im Vergleich zu Gleichaltrigen günstig, sie haben eine höhere Arbeitsfähigkeit.

„Das Programm zielt auf die umfassende Entwicklung des Kindes ab, es lehrt Kinder, Informationen selbst zu extrahieren und keine vorgefertigten Informationen zu erhalten“, fügt L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Leiterin der Methodologischen Vereinigung der Lehrer der Grundschule Nr. 148 in Moskau. „Durch den Abschluss der Grundschule nach diesem System werden Kinder befreiter, sie haben etwa dreimal mehr Wissen als ihre Altersgenossen.“

DB-System Elkonina - V.V. Dawydow

Das Bildungssystem von D. B. Elkonin-V.V. Davydov besteht bereits seit mehr als 40 Jahren: zunächst in Form von Entwicklungen und Experimenten, und 1996 wurde das Bildungssystem von Elkonin-Davydov durch die Entscheidung des Vorstands des Bildungsministeriums der Russischen Föderation als eines anerkannt der staatlichen Systeme. Einen besonderen Platz in diesem System nehmen theoretisches Wissen und die logische Seite des Lernens ein. Das Niveau der unterrichteten Fächer ist äußerst schwierig.

Das Elkonin-Davydov-Bildungssystem beinhaltet die Bildung einer Vielzahl von Fähigkeiten bei Grundschulabsolventen. Das Kind muss lernen, bei einer neuen Aufgabe nach fehlenden Informationen zu suchen, um eigene Hypothesen zu testen. Darüber hinaus geht das System davon aus, dass der jüngere Schüler die Interaktion mit dem Lehrer und anderen Schülern selbstständig organisiert, das eigene Handeln und die Sichtweise des Partners analysiert und kritisch bewertet.

Das Hauptprinzip dieses Systems besteht darin, Kindern beizubringen, sich Wissen anzueignen, es selbst zu suchen und nicht Schulwahrheiten auswendig zu lernen. Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov ist für diejenigen geeignet, die bei einem Kind nicht so sehr die Fähigkeit zur Analyse entwickeln möchten, sondern die Fähigkeit, ungewöhnlich tief zu denken.

Im Elkonin-Davydov-System kann das Fehlen von Markierungen jedoch abschrecken. Aber Experten versichern, dass alles unter Kontrolle ist: Die Lehrer teilen den Eltern alle notwendigen Empfehlungen und Wünsche mit und sammeln eine Art Portfolio der kreativen Arbeiten der Schüler. Es dient auch als Leistungsindikator anstelle des üblichen Tagebuchs.

Oft hört man: „Wir studieren nach Vinogradova ...“, „Und wir haben eine Perspektive“. Leider können die meisten Eltern nur den Autor des Lehrplans nennen, andere werden sagen „Wir wurden dafür gelobt“, andere werden vielleicht über bestimmte Vor- und Nachteile sprechen. Aber im Allgemeinen versteht der durchschnittliche Elternteil kaum, wie sich all diese Programme unterscheiden. Und kein Wunder. Es ist wirklich schwierig, den wissenschaftlichen Stil und die Terminologie pädagogischer Texte zu durchdringen. Eltern, deren Kinder dieses Jahr in die erste Klasse gehen, stellen sich die Frage, ob ihre Kinder den Bildungsweg in einem traditionellen Programm oder in einem Entwicklungsprogramm beginnen werden? In der Tat ist es wichtig, die richtige Schule und den richtigen Studiengang zu wählen, da das Lernen in der Grundschule die spätere Einstellung des Kindes zum Bildungsprozess bestimmt. Was sind also traditionelle und Entwicklungsprogramme, was sind ihre Vor- und Nachteile, wie unterscheiden sie sich voneinander?

Also lasst uns zusammenkommen und versuchen zu verstehen.
Erstens gibt es ein pädagogisches System und ein pädagogisches Programm.

Es gibt nur 2 Systeme: entwickelnd und traditionell

Zu den traditionellen Programmen gehören: "Schule Russlands", "Grundschule des XXI. Jahrhunderts", "Schule 2100", "Harmonie", "Perspektive Grundschule", "Klassische Grundschule", "Planet des Wissens", "Perspektive".

Zwei Programme gehören zu Entwicklungssystemen: L. V. Zankov und D. B. Elkonin - V. V. Davydov.

Es gibt noch viel mehr Programme. Neben den von den Landesbildungsstandards offiziell anerkannten gibt es viele experimentelle Systeme, sowie urheberrechtlich geschützte, innerschulische.

Bildungssysteme

Alle zugelassenen Systeme und Programme erfüllen die Hauptanforderung: Sie ermöglichen dem Schüler, sich das erforderliche Mindestwissen anzueignen. Die Autorenschaft manifestiert sich in der Präsentation von Material, zusätzlichen Informationen und der Organisation von Bildungsaktivitäten.

Jedes System und Programm hat seinen eigenen Autor. Das heißt aber nicht, dass alle Lehrbücher in allen Fächern von ihm allein geschrieben wurden. Natürlich hat ein ganzes Team an der Zusammenstellung des UMK (Educational and Methodological Kit) gearbeitet! Daher werden die Namen in den Schulbüchern Ihrer Kinder natürlich anders sein. Aber trotz der "kollektiven Kreativität" haben alle Lehrbücher innerhalb desselben Programms dasselbe:

Zweck (d.h. das zu erzielende Ergebnis, die Qualitäten, die Absolventen, die in einem bestimmten Programm studiert haben, letztendlich haben sollten)

Aufgaben (d. h. jene Schritte, mit denen das Ziel erreicht wird)

Prinzipien (d. h. Merkmale der Organisation der Ausbildung, Präsentation des Materials, Wahl der Methoden, die ein Programm von einem anderen unterscheiden).

Inhalt (eigentlich das Lehrmaterial, das das Kind im Lernprozess lernen wird. Zum Beispiel die Inhalte der Bildung in Philologie, Mathematik, Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften. In diesem Teil des Programms unterscheiden sie sich darin, dass einige sind auf das staatliche Mindestmaß beschränkt, andere beinhalten diverses Zusatzwissen, Konzepte, Literatur sowie die mit den Grundsätzen untrennbar verbundene Reihenfolge der Präsentation des Unterrichtsmaterials.)

Nicht schlecht bzw gute programme. Alle in diesem Artikel betrachteten Programme sind vom Bildungsministerium genehmigt. Und das Entwicklungssystem ist nicht besser und nicht schlechter als das traditionelle. Tatsächlich ist jedes System für eine bestimmte Denkweise ausgelegt, oder mit anderen Worten, für eine Art, Informationen wahrzunehmen und mental zu verarbeiten. Und diese Prozesse sind für jedes Kind individuell. Wie Stoffwechsel, oder sagen wir mal Haarfarbe. Daher haben wir in der Beschreibung jedes Programms den Abschnitt „Funktionen, die es dem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen“ eingeführt, in dem wir die Eigenschaften beschreiben, die für das Kind wünschenswert sind, um gute Ergebnisse zu erzielen ohne Überforderung.

Verschiedene Klassen derselben Schule können in verschiedenen Programmen studieren, insbesondere wenn die Wahl des Programms von den Lehrern selbst getroffen wird. Und es ist sogar gut. Unterschiedliche Programme und Systeme erfordern unterschiedliche Vorkenntnisse und Fähigkeiten der Kinder, und es hängt auch stark von den persönlichen Qualitäten des Lehrers ab, ob er das Programm vollständig umsetzen kann. Daher wählt der Lehrer ein Programm, das es ihm ermöglicht, in der aktuellen Situation mit diesem bestimmten Team zu arbeiten.

Bildungsprogramme der Grundschule

Der Lernprozess in der Grundschule wird gemäß dem Bildungsprogramm aufgebaut, das von Bildungsmethodologen entwickelt und für eine bestimmte Schule oder eine separate Klasse übernommen wurde. Vom Landesbildungsstandard für 2017-18 genehmigte Programme Schuljahr laut Bundeslehrbuchliste sind:

— Programm „Perspektive Grundschule“

— Programm "Planet des Wissens"

– Programm „Grundschule 21. Jahrhundert“

— Programm "Perspektive"

— Programm „Russische Schule“

- Programm zum System der Bildungsentwicklung von D. B. Elkonin - V. V. Davydov;

Seit 2014 ist das allgemeine Entwicklungsprogramm von L. V. Zankov von der Liste der staatlichen Programme ausgeschlossen. Zum Zeitpunkt des Jahres 2016 sind Harmony, School 2000 und School 2100 nicht in der föderalen Liste der Schulbücher enthalten, obwohl die Programme sehr interessant sind und sich entwickeln.

Gemäß den Artikeln 32 und 55 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ hat ein Grundschullehrer das Recht, ein System nur in Übereinstimmung mit dem genehmigten Bildungsprogramm zu wählen Bildungseinrichtung. Der Lehrer wählt ein Programm als Grundlage und folgt ihm alle vier Jahre.

Lehrbücher Schule von Russland

Dies ist das Grundschulkit, das wir alle zu Sowjetzeiten gelernt haben, mit einigen Änderungen.

Zweck: Bildung von Schulkindern als Bürger Russlands. Die russische Schule sollte eine Schule der spirituellen und moralischen Entwicklung werden.

Aufgaben. Der Hauptzweck der Grundschule ist laut den Autoren die Bildung. Daher die Aufgaben:

• Entwicklung menschlicher Eigenschaften beim Kind, die den Vorstellungen wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Empathiefähigkeit, Hilfsbereitschaft
• dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Zählen beibringen, richtiges Sprechen vermitteln, bestimmte arbeits- und gesundheitserhaltende Fähigkeiten vermitteln, die Grundlagen eines sicheren Lebens vermitteln
• Bildung einer natürlichen Lernmotivation

Prinzipien: Fundamentalität, Verlässlichkeit, Stabilität, Offenheit für Neues.

Problemsuchansatz. Es geht darum, Problemsituationen zu schaffen, Annahmen zu treffen, nach Beweisen zu suchen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Ergebnisse mit einem Standard zu vergleichen.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu studieren: Vom Kind werden keine besonderen Eigenschaften verlangt. Je mehr Fähigkeiten ein Kind entwickelt, desto besser. Zum Beispiel ist die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl, die Bereitschaft, in Problemsituationen zu arbeiten, nützlich. Aber nach diesem Programm lernen auch die am wenigsten auf die Schule vorbereiteten Kinder gut.

Das Programm School of Russia ist ein nationales Bildungsprogramm, dessen Name ein qualitatives Merkmal ist.

Die Hauptidee des Programms kann wie folgt formuliert werden: Die russische Schule sollte eine Schule der spirituellen und moralischen Entwicklung werden. Im Prinzip haben wir alle einmal in diesem Programm studiert, vielleicht hat es sich in den letzten Jahren geringfügig geändert. Aber die Essenz bleibt gleich.

Hier ist, was sie auf der offiziellen Website des Programms schreiben.

Das pädagogische und methodische Set „School of Russia“ ist auf die persönlichkeitsbildende Bildung jüngerer Schulkinder ausgerichtet.

Programme und Lehrbücher des Kits bieten:

- Bürgerorientiert
- global ausgerichtet
— öko-adäquat

Bildung jüngerer Schüler.

Das Grundschulprogramm „School of Russia“ gilt als traditionell, die meisten Kinder meistern es problemlos.

Das traditionelle Programm „School of Russia“ (unter der Redaktion von A. Pleshakov) existiert seit Jahrzehnten. Der Autor selbst betont, dass dieses Set in Russland und für Russland erstellt wurde. Das Hauptziel des Programms ist es, "das Interesse eines Kindes daran zu entwickeln, etwas über sein Land und seine spirituelle Größe und seine Bedeutung auf globaler Ebene zu lernen".

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit vielen Jahren an einer Schule mit Kindern nach dem traditionellen Programm „Schule Russlands“, sagt Tatyana Mikhailovna Bobko, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. „Unsere Eltern haben im Rahmen dieses Programms studiert, genau wie ich und meine Kinder. Alle wuchsen recht gebildete Menschen auf.

Ich denke, dass dieses Programm gebraucht wird, es war, ist und wird immer sein. Das traditionelle Programm ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten der Lernaktivitäten (Lesen, Schreiben, Zählen) sorgfältig zu üben, die für eine erfolgreiche Bildung in der High School erforderlich sind. In den letzten Jahren wurden interessante Lernkits veröffentlicht, die den modernen Bildungsanforderungen entsprechen (Mathematik - Autor M. I. Moro, Russisch - Autor T. K. Ramzaeva), die darauf abzielen, die kognitiven Fähigkeiten des Schülers zu entwickeln.

"Tutorial-Perspektive"

Supervisor Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Direktor des Zentrums für systemische Aktivitätspädagogik "School 2000" der AIC und PPRO, Preisträger des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung L.G. Peterson. Übrigens sind seine persönlichen Lehrbücher nicht in der Liste der staatlichen Lehrbücher enthalten.

Das Bildungsprogramm "Perspektive" ist ein System miteinander verbundener Programme, von denen jedes ein unabhängiges Glied ist, das eine bestimmte Richtung der Aktivität vorgibt. Die Einheit dieser Programme bildet ein vollständiges System zur Sicherung des Lebens, des Funktionierens und der Entwicklung einer Bildungseinrichtung.

Das Programm entspricht den Grundprinzipien der staatlichen Politik der Russischen Föderation im Bildungsbereich. Das:

• der humanistische Charakter der Bildung, der Vorrang universeller menschlicher Werte, des menschlichen Lebens und der Gesundheit, der freien Entfaltung des Einzelnen;
• Bürgererziehung, Fleiß, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe für Natur, Heimat, Familie;
• die Einheit des föderalen Kultur- und Bildungsraumes, der Schutz und die Entwicklung nationaler Kulturen, regionaler kultureller Traditionen und Besonderheiten in einem Vielvölkerstaat durch das Bildungswesen;
• allgemeine Zugänglichkeit der Bildung, Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an die Niveaus und Merkmale der Entwicklung und Ausbildung von Studenten und Schülern;
• Gewährleistung der Selbstbestimmung des Individuums, Schaffung von Bedingungen für seine Selbstverwirklichung, kreative Entwicklung;
• die Bildung eines dem modernen Wissens- und Bildungsstand angemessenen Schüler-Weltbildes;
• die Bildung einer Person und eines Bürgers, die in die Gesellschaft ihrer Zeit integriert sind und darauf abzielen, diese Gesellschaft zu verbessern;
• Förderung des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit zwischen Menschen, Nationen, unabhängig von nationaler, religiöser und sozialer Zugehörigkeit.

Zweck der Durchführung des Bildungsprogramms „Perspektive“ ist die Schaffung von Voraussetzungen für die Entfaltung und Bildung der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Grundschule Allgemeinbildung.

Die Ziele der Umsetzung des Bildungsprogramms "Perspektive":

Erzielung persönlicher Ergebnisse der Studierenden:

• Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentfaltung;
• die Motivationsbildung für Lernen und Kognition;
• Verständnis und Akzeptanz der wichtigsten Grundwerte.

Erreichen von Metafachergebnissen der Studierenden: Bewältigung universeller Lernaktivitäten (regulatorisch, kognitiv, kommunikativ).

Erzielung inhaltlicher Ergebnisse: Beherrschung der Erfahrung inhaltlicher Tätigkeit bei der Gewinnung neuer Erkenntnisse, ihrer Transformation und Anwendung auf der Grundlage der Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse, des modernen wissenschaftlichen Weltbildes.

Die ideologische Grundlage der UMC "Perspektiva" ist das "Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands", das darauf abzielt, in der jüngeren Generation ein Wertesystem des Humanismus, der Schöpfung, der Selbstständigkeit zu bilden Entwicklung, Moral als Grundlage erfolgreicher Selbstverwirklichung des Schülers in Leben und Beruf und als Voraussetzung für Sicherheit und Wohlstandsländer.

Die methodische Grundlage ist die Gesamtheit moderne Methoden und Methoden der Bildung und Erziehung im Lehr- und Lernzentrum "Perspektiva" ( Projekttätigkeit, Arbeit mit Informationen, die Welt der Aktivität usw.)

Die geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms umfassen:

• persönliche Ergebnisse - die Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung, die Bildung von Lern- und Erkenntnismotivation, die wertsemantischen Einstellungen von Grundschulabsolventen, die ihre individuell-persönlichen Positionen widerspiegeln, soziale Kompetenzen, persönliche Qualitäten; die Bildung der Grundlagen der russischen, bürgerlichen Identität;
• Meta-Subjekt-Ergebnisse - universelle Bildungshandlungen, die von Schülern gemeistert werden (kognitiv, regulatorisch und kommunikativ);
• Fachergebnisse - von Studenten im Rahmen des Studiums akademischer Fächer gemeistert, die Erfahrung spezifischer Aktivitäten für jedes Fachgebiet bei der Gewinnung neuer Erkenntnisse, ihrer Transformation und Anwendung sowie das System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse, die dem modernen Wissenschaftsbild zugrunde liegen der Welt.

Methodische Grundlage des Landesbildungsstandards ist ein systemischer Handlungsansatz. Es ist der System-Aktivitäts-Ansatz, der dem Programm "Perspektiva" zugrunde liegt, der es dem Lehrer ermöglicht, sich an der Erzielung persönlicher und überfachlicher Lernergebnisse für jüngere Schüler zu orientieren. Das Erreichen dieser Ergebnisse wird durch die thematische Einheit aller Themenbereiche des Satzes erleichtert, die in den folgenden Thesen zum Ausdruck kommt:

- „Ich bin in der Welt und die Welt ist in mir“: Es ist wichtig, dass das Training zur Konstruktion des Bildes des „Ich“ beiträgt, das Selbsterkenntnis, Selbstentwicklung und Selbstwertgefühl, die Bildung von umfasst eine staatsbürgerliche Identität des Individuums, die Akzeptanz und das Verständnis moralischer und kultureller Werte, die Regeln der Interaktion mit der Außenwelt .

- „Ich möchte lernen!“: Das Kind stellt oft die Frage „Warum?“. Er ist daran interessiert, alles und über alles zu wissen. Unsere Aufgabe ist es, dieses Interesse aufrechtzuerhalten und gleichzeitig dem Kind beizubringen, selbstständig Antworten zu finden, seine Aktivitäten zu planen und zu Ende zu bringen, das Ergebnis zu bewerten, Fehler zu korrigieren und neue Ziele zu setzen.

— „Ich kommuniziere, also lerne ich“: Der Lernprozess ist ohne Kommunikation nicht möglich. Es erscheint uns äußerst wichtig, den Lernprozess als Verbesserung der Subjekt-Subjekt- und Subjekt-Objekt-Kommunikation aufzubauen, dh das Kind erstens zu lehren, einen konstruktiven Dialog frei zu führen, dem Gesprächspartner zuzuhören und zuzuhören, und zweitens eine Informationskultur bilden - um die notwendigen Wissensquellen zu finden lernen, Informationen aus verschiedenen Quellen zu erhalten, zu analysieren und natürlich mit einem Buch zu arbeiten.

- „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper!“: Hier ist es wichtig, die Gesundheit der Schüler im Lernprozess zu erhalten und den Kindern beizubringen, sich um ihre eigene Gesundheit zu kümmern und zu verstehen, dass Gesundheit nicht nur eine körperliche, sondern auch eine ein spiritueller Wert. Insofern umfasst der Gesundheitsbegriff nicht nur die Hygienevorschriften und die Regeln sicheres Verhalten, sondern auch bestimmte Wertorientierungen: die Fähigkeit, sich einzufühlen, mitzufühlen, auf sich selbst, die Natur, die Menschen um sich zu achten, das zu schützen und zu ehren, was sie geschaffen haben.

Das Bildungsprogramm "Perspektive" wurde auf einer konzeptionellen Basis erstellt, die moderne Errungenschaften auf dem Gebiet der Psychologie und Pädagogik widerspiegelt und gleichzeitig eine enge Verbindung zu den besten Traditionen der klassischen Schulbildung in Russland aufrechterhält. Bei der Erstellung des WMC wurden nicht nur die modernen Anforderungen der Gesellschaft berücksichtigt, sondern auch die kulturelle und historische Perspektive ihrer Entwicklung. Das Programm "Perspektive" gewährleistet die Verfügbarkeit von Wissen und eine qualitativ hochwertige Aufnahme des Materials, die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale, Interessen und Bedürfnisse.

UMK "Perspektiva" ist ein Lehrbuchsystem ( Schulungs- und Methodenkomplex) für die Grundschule, die ausgefüllte Betreffzeilen enthält.

Alle Lehrbücher des Systems „Perspektiva“ sind in den Bundeslisten der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlenen oder genehmigten Lehrbücher zur Verwendung im Bildungsprozess enthalten Bildungsinstitutionen

- Englisch "Englisch im Fokus" ("Spotlight"). Autoren: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Der pädagogische und methodologische Komplex der Lehrbücher "Perspektiva" wurde von einem Team von Wissenschaftlern und Lehrern der Russischen Akademie der Wissenschaften, der Russischen Akademie für Bildung, des Bundesinstituts für die Entwicklung der Bildung in enger Zusammenarbeit mit dem Verlag Prosveshchenie erstellt.

Die Einzigartigkeit des Grundschul-Sets „Perspektiva“ besteht darin, dass es parallel zur Entwicklung des Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung entstanden ist. Die ersten Lehrbücher Studienführer Bausatz "Perspektive" begann 2006 mit der Produktion. Wissenschaftler der Russischen Akademie für Bildung, der Russischen Akademie der Wissenschaften, Methodiker und Lehrer sind gemeinsam mit dem Verlag Prosveshchenie an der Arbeit am Perspektiva-Set beteiligt. Die Grundprinzipien des Sets sind: humanistisch, das Prinzip des Historismus, kommunikativ und das Prinzip der schöpferischen Tätigkeit. Ein solcher grundsätzlicher Ansatz erlaubt es, den Lernprozess einerseits zum Zwecke des Wissenserwerbs gemäß den Anforderungen der neuen Norm zu organisieren, andererseits als Mittel zur Bildung universeller Lernkompetenzen und persönliche Qualitäten, d.h. Entwicklung und Erziehung des Kindes.

Die ideologische Grundlage des Lehrbuchsystems "Perspektiva" ist das "Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers", das darauf abzielt, in der jüngeren Generation ein Wertesystem des Humanismus, der Schöpfung und des Selbst zu bilden -Entwicklung, Moral als Grundlage für eine erfolgreiche Selbstverwirklichung des Schülers in Leben und Arbeit und als Voraussetzung für Sicherheit und Wohlstand des Landes.

Die didaktische Grundlage des Lehrbuchsystems "Perspektiva" ist das didaktische System der Aktivitätsmethode (L.G. Peterson), das auf der Grundlage des methodischen System-Aktivitäts-Ansatzes widerspruchsfreie Ideen aus modernen Konzepten der Entwicklungspädagogik aus der Sicht synthetisiert der Kontinuität der wissenschaftlichen Ansichten mit der traditionellen Schule (Abschluss der RAE vom 14. Juli 2006, Preis des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung für 2002).

Der Vorteil des Unterrichtens nach Perspektiva UMC besteht darin, dass das System zur Erstellung von Unterrichtsmaterialien es jedem Schüler ermöglicht, das Interesse am Entdecken und Lernen neuer Dinge aufrechtzuerhalten und zu entwickeln. In Schulbüchern werden Aufgaben so angeboten, dass sich die kognitive Aktivität, das kognitive Interesse und die Neugier des Kindes zu einem Bedürfnis entwickeln, Neues zu lernen, selbstständig zu lernen. Der Schüler enthüllt in jeder Lektion sozusagen den Inhalt zukünftiger Themen. Bildung basiert auf dem dialektischen Prinzip, wenn die Einführung neuer Konzepte und Ideen, ursprünglich in einer visuell-figurativen Form oder in der Form präsentiert Problemsituation, geht ihrer anschließenden Detailstudie voraus. Jedes Lehrbuch ist mit einem Aufgabensystem ausgestattet, das darauf abzielt, sowohl das logische als auch das bildliche Denken des Kindes, seine Vorstellungskraft und Intuition zu entwickeln. Die Lehrbücher bauen systematisch theoretisches Material auf, zu dem praktische, forschende und kreative Aufgaben vorgeschlagen werden, die es ermöglichen, die Aktivität des Kindes zu intensivieren, das erworbene Wissen in praktischen Aktivitäten anzuwenden und Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Schülers zu schaffen.

Das nächste Feature von EMC "Perspektiva" im Rahmen der Erfüllung der Anforderungen des Landesbildungsstandards ist eine große Chance zur Lösung von Bildungsproblemen. Die Umsetzung des Konzepts der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers in der EMC zielt darauf ab, eine wertvolle Weltanschauung zu bilden, die moralische Position der Persönlichkeit eines jungen Schulkindes zu erziehen und zu etablieren. Der Lehrer löst diese Aufgaben, indem er ein System von Fragen, problematischen und praktischen Situationen, Texten bespricht, die darauf abzielen, die freundlichsten Gefühle, Liebe und Interesse an seiner Familie, seinem kleinen und großen Mutterland, Traditionen und Bräuchen der in Russland lebenden Völker zu fördern. ihr kulturelles und historisches Erbe.

Eine weitere Besonderheit des Perspektiva-Schulbuchsystems, das ihm den Status des Kerns der Informations- und Bildungsumgebung für die Grundschule verleiht, ist das entwickelte spezielle Navigationssystem, das es dem Schüler ermöglicht, sowohl innerhalb des Lehr- und Lernzentrums zu navigieren als auch zu gehen darüber hinaus auf der Suche nach anderen Informationsquellen. Damit ist das Schulbuchsystem „Perspektiva“ in ein einheitliches ideologisches, didaktisches und methodisches System integriert, das dem Lehrer hilft, den Anforderungen des modernen Bildungsprozesses gerecht zu werden, die durch den Landesbildungsstandard festgelegt sind.

Lehrbücher Vielversprechende Grundschule

Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der Folgendes umfasst:

• Erziehung von Persönlichkeitsmerkmalen, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft entsprechen, basierend auf Respekt vor der multinationalen, multikulturellen und multikonfessionellen Zusammensetzung der russischen Gesellschaft;
• Orientierung an den Ergebnissen der Bildung als systembildender Bestandteil des Standards, wobei die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Assimilation von universellen Bildungsaktivitäten (UUD), Wissen und Entwicklung der Umwelt das Ziel und Hauptergebnis ist der Bildung;
• garantierte Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Grundschulbildung;
• Anerkennung der entscheidenden Rolle der Bildungsinhalte, Möglichkeiten der Organisation des Bildungsprozesses und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Erreichung der persönlichen, sozialen und kognitive Entwicklung Studenten;
• Sicherstellung der Kontinuität der Vorschul-, Grundschul-, Grund- und Sekundarschulbildung (vollständig);
• unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Merkmale der Schüler, der Rolle und Bedeutung von Aktivitäten und Kommunikationsformen, um die Ziele von Bildung und Erziehung und die Wege zu ihrer Erreichung zu bestimmen;
• eine Vielzahl von Organisationsformen und unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Schülers (einschließlich begabter Kinder und Kinder mit Behinderungen), die das Wachstum von Kreativität, kognitiven Motiven und die Bereicherung von Formen der Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in kognitiver Aktivität sicherstellen.

Die Hauptaufgaben der primären Allgemeinbildung: die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung von Lernwillen und -fähigkeit; Bildung von moralischen und ästhetischen Gefühlen, emotionale und wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und anderen. Die Lösung dieser Probleme ist möglich, wenn wir von einer humanistischen Überzeugung ausgehen, die auf den Daten der Pädagogischen Psychologie basiert: Alle Kinder können erfolgreich die Grundschule besuchen, wenn die dafür notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Und eine dieser Voraussetzungen ist ein persönlichkeitsorientierter Umgang mit dem Kind auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.

Das vorgeschlagene pädagogische und methodische Paket „Perspektive Grundschule“ geht davon aus, dass die ERFAHRUNG des Kindes nicht nur sein Alter ist, sondern auch das Weltbild, das durch seine Verwurzelung in der natursubjektiven Umwelt bestimmt wird. Die zu berücksichtigende Erfahrung des Kindes (des Adressaten der EMC) ist nicht nur die Erfahrung des städtischen Lebens mit einer ausgebauten Infrastruktur, verschiedenen Informationsquellen, sondern auch die Erfahrung des ländlichen Lebens - mit einer natürlichen Lebensrhythmus, Bewahrung eines ganzheitlichen Weltbildes, Abgeschiedenheit von großen Kulturgütern.

Ein in einem Dorf lebender Mittelschüler sollte das Gefühl haben, dass die ihn umgebende Welt von den Autoren der Unterrichtsmaterialien berücksichtigt wird, dass jedes Handbuch dieser Reihe an ihn persönlich gerichtet ist.

Der Leitgedanke der EMC „Promising Primary School“ ist die optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Förderung seiner Individualität (Alter, Fähigkeiten, Interessen, Neigungen, Entwicklung) unter den Bedingungen speziell organisierter pädagogischer Aktivitäten, wo der Schüler agiert entweder als Schüler oder als Lehrer, dann in der Rolle des Organisators der Bildungssituation.

Grundprinzipien des Konzepts der „hoffnungsvollen Grundschule“

1. Das Prinzip der kontinuierlichen allgemeinen Entwicklung jedes Kindes setzt die Ausrichtung der Inhalte der Grundschulbildung auf die emotionale, spirituelle, moralische und intellektuelle Entwicklung und Selbstentfaltung jedes Kindes voraus. Es ist notwendig, solche Lernbedingungen zu schaffen, die jedem Kind eine „Chance“ bieten, in verschiedenen Arten von Bildungs- oder Vereinsaktivitäten Unabhängigkeit und Initiative zu zeigen.
2. Das Prinzip der Integrität des Weltbildes beinhaltet die Auswahl solcher Bildungsinhalte, die dem Schüler helfen, die Integrität des Weltbildes aufrechtzuerhalten und wiederherzustellen, die das Bewusstsein des Kindes für die verschiedenen Verbindungen zwischen seinen Objekten gewährleisten und sicherstellen Phänomene. Eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Umsetzung dieses Prinzips besteht darin, interdisziplinäre Verbindungen zu berücksichtigen und integrierte Kurse in russischer Sprache und literarischem Lesen, der Welt um uns herum und Technologie zu entwickeln.
3. Das Prinzip der Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schulkindern konzentriert sich auf die ständige pädagogische Unterstützung aller Schüler (einschließlich derjenigen, die aus dem einen oder anderen Grund nicht alle vorgestellten Bildungsinhalte beherrschen können). Daher ist es notwendig, in allen Jahren der Grundschulbildung eine mehrstufige Wissensrepräsentation aufrechtzuerhalten. Die Erfüllung dieser Anforderung wurde im Rahmen der Einführung des bundesstaatlichen Teils der staatlichen Allgemeinbildung möglich. Der Standard gibt jedem Kind die Möglichkeit, die gesamten Bildungsinhalte auf dem Niveau des obligatorischen Minimums zu meistern. Gleichzeitig werden „Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Grundschulabsolventinnen und -absolventen“ definiert, die ein zufriedenstellendes Bildungsniveau fixieren.
4. Prinzipien der Stärke und Sichtbarkeit. Diese Prinzipien, auf denen die traditionelle Schule seit Jahrhunderten basiert, setzen den Leitgedanken des pädagogischen und methodischen Sets um: durch die Betrachtung des Besonderen (konkrete Beobachtung) zum Verständnis des Allgemeinen (Verständnis des Musters), aus dem Allgemeinen , d. h. vom erfassten Muster, zum Besonderen, d. h. zur Methode zur Lösung eines bestimmten Bildungsproblems. Gerade die Reproduktion dieser zweistufigen Natur, ihre Umwandlung in einen Mechanismus der Lernaktivität unter Bedingungen des visuellen Lernens, ist die Grundlage für die Umsetzung des Kraftprinzips. Das Prinzip der Stärke setzt ein streng durchdachtes System der Wiederholung voraus, d. h. der wiederholten Rückkehr zum bereits Bearbeiteten. Die Umsetzung dieser Bestimmung auf Grund der ständigen Weiterentwicklung des Schülers führt jedoch zu einer grundlegend neuen speziellen Struktur von Lehrbüchern für Unterrichtsmaterialien.
   Die Umsetzung der Prinzipien des Kraft- und Entwicklungslernens erfordert einen durchdachten Mechanismus, der dem Leitgedanken entspricht: Jede nächste Rückkehr zum Besonderen ist erst dann produktiv, wenn die Stufe der Verallgemeinerung überschritten ist, die den Schülern ein Werkzeug für die nächste gegeben hat zurück zum Besonderen.
   Beispielsweise werden Algorithmen zur Subtraktion, Addition, Multiplikation, Division durch eine Spalte von Schülern zunächst anhand der entsprechenden Aktionen mit Zahlen in einer Zeile „eröffnet“. Dann werden sie als Muster formuliert und schließlich als Mechanismen für die entsprechenden mathematischen Operationen verwendet. In der "Welt herum": Aus einer Vielzahl von Tieren (Pflanzen) werden aus dem einen oder anderen Grund separate Gruppen unterschieden, dann wird jedes neu untersuchte Tier (Pflanze) mit bekannten Gruppen korreliert. Beim „Literarischen Lesen“ wird die eine oder andere literarische Gattung herausgegriffen, und dann wird beim Lesen jedes neuen Textes die Zugehörigkeit zu einer der Literaturgattungen festgestellt usw.
5. Das Prinzip, die geistige und körperliche Gesundheit von Kindern zu schützen und zu stärken. Die Umsetzung dieses Prinzips ist verbunden mit der Bildung von Gewohnheiten für Sauberkeit, Ordnung, Genauigkeit, Einhaltung des Tagesablaufs und der Schaffung von Bedingungen für die aktive Teilnahme von Kindern an Freizeitaktivitäten (Morgengymnastik, dynamische Pausen während der Schulzeit, Natur Ausflüge usw.).

Die praktische Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik und der Prinzipien der Stärke und Sichtbarkeit wird durch ein methodisches System ermöglicht, das eine Einheit typischer Eigenschaften ist, die sowohl der Methodik des Alphabetisierungsunterrichts als auch der russischen Sprache, des literarischen Lesens, der Mathematik und allem innewohnen Andere Fächer. Diese typischen Eigenschaften wiederum bestimmen den besonderen Aufbau des Lehrbuchs, der für den gesamten Satz gleich ist.

Zu den Besonderheiten des Unterrichtsmaterials sollte auch die maximale Platzierung des methodischen Apparats, einschließlich der organisatorischen Arbeitsformen, im Hauptteil des Lehrbuchs selbst gehören; die Verwendung eines einheitlichen Symbolsystems im gesamten Lehrmaterial; ein System von Querverweisen zwischen Lehrbüchern; die Verwendung einzelner Querschnittshelden (Bruder und Schwester); schrittweise Einführung in die Terminologie und deren motivierte Verwendung.

Die wichtigsten methodischen Merkmale der Lehrmaterialien:

TMC für jedes akademische Fach umfasst in der Regel ein Lehrbuch, einen Reader, ein Notizbuch für selbstständiges Arbeiten, Werkzeugkasten für den Lehrer (Methodiker).

Jedes methodische Handbuch besteht aus zwei Teilen: einem theoretischen Teil, der von einem Lehrer als theoretische Grundlage zur Verbesserung seiner Qualifikationen verwendet werden kann, und einer direkt unterrichtsbezogenen Planung, in der der Ablauf jeder Unterrichtsstunde skizziert und ihre Ziele und Zielsetzungen formuliert werden , und es enthält auch Ideen für Antworten auf ALLE in Lehrbüchern gegebenen Fragen.

Elkonin-Davydov-Bildungssystem

Das Bildungssystem von D. B. Elkonin-V.V. Davydov besteht bereits seit mehr als 40 Jahren: zunächst in Form von Entwicklungen und Experimenten, und 1996 wurde das Bildungssystem von Elkonin-Davydov durch die Entscheidung des Vorstands des Bildungsministeriums der Russischen Föderation als eines anerkannt der staatlichen Systeme.

Zweck: Bildung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte, pädagogische Unabhängigkeit und Initiative. Bei einem Kind die Fähigkeit entwickeln, ungewöhnlich und tief zu denken

• bei Grundschulabsolventen die Reflexionsfähigkeit auszubilden, die sich im Grundschulalter zeigt durch:
• Kenntnis der eigenen Unwissenheit, die Fähigkeit, zwischen dem Bekannten und dem Unbekannten zu unterscheiden;
• die Fähigkeit, in einer unterbestimmten Situation anzuzeigen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten für ein erfolgreiches Handeln nicht ausreichen;
• die Fähigkeit, das eigene Denken und Handeln „von außen“ zu betrachten und zu bewerten, ohne den eigenen Standpunkt als den einzig möglichen zu betrachten;
• die Fähigkeit, die Gedanken und Handlungen anderer Menschen kritisch, aber nicht kategorisch zu bewerten und sich auf ihre Gründe zu beziehen.
• die Fähigkeit zu sinnvoller Analyse und sinnvoller Planung entwickeln.

Die Ausbildung dieser Fähigkeiten wird erkannt, wenn:

1. die Schüler können ein System von Aufgaben einer Klasse identifizieren, die ein einziges Konstruktionsprinzip haben, sich aber in äußeren Merkmalen der Bedingungen unterscheiden (aussagekräftige Analyse);
2. Die Schüler können mental eine Kette von Aktionen aufbauen und diese dann reibungslos und genau ausführen.
3. die Kreativität und Vorstellungskraft des Schülers entwickeln.

Prinzipien:

Das Hauptprinzip dieses Systems besteht darin, Kindern beizubringen, sich Wissen anzueignen, es selbst zu suchen und nicht Schulwahrheiten auswendig zu lernen.

Gegenstand der Assimilation sind allgemeine Handlungsmethoden - Methoden zur Lösung einer Klasse von Problemen. Sie beginnen mit der Entwicklung des Themas. Im Folgenden wird die allgemeine Vorgehensweise im Einzelfall konkretisiert. Das Programm ist so aufgebaut, dass in jedem weiteren Abschnitt die bereits beherrschte Handlungsweise konkretisiert und weiterentwickelt wird.

Die Beherrschung der allgemeinen Methode beginnt mit einer fachpraktischen Handlung.

Die studentische Arbeit ist als Suche und Erprobung von Mitteln zur Lösung eines Problems aufgebaut. Daher wird das Urteil des Schülers, das von dem allgemein akzeptierten abweicht, nicht als Fehler, sondern als Denktest angesehen.

Funktionen, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in diesem Programm zu lernen: die gleichen wie für das Zankov-Programm beschrieben. Ausnahme: Es ist unwahrscheinlich, dass Sie schnell arbeiten müssen. Vielmehr sind Gründlichkeit, Liebe zum Detail, die Fähigkeit zur Verallgemeinerung nützlich.

Das Grundschulprogramm nach dem System der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonin - V. V. Davydov Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov eignet sich für diejenigen, die bei einem Kind nicht so sehr die Fähigkeit zur Analyse entwickeln möchten, sondern die Fähigkeit, ungewöhnlich zu denken , tief.

Im Elkonin-Davydov-System kann das Fehlen von Markierungen jedoch abschrecken. Aber Experten versichern, dass alles unter Kontrolle ist: Die Lehrer teilen den Eltern alle notwendigen Empfehlungen und Wünsche mit und sammeln eine Art Portfolio der kreativen Arbeiten der Schüler. Es dient auch als Leistungsindikator anstelle des üblichen Tagebuchs. Im Elkonin-Davydov-System liegt der Schwerpunkt nicht auf dem Ergebnis - dem erworbenen Wissen, sondern auf den Wegen, es zu verstehen. Mit anderen Worten, der Schüler erinnert sich vielleicht nicht an etwas, aber er muss wissen, wo und wie er diese Lücke gegebenenfalls füllen kann.

Ein weiteres Merkmal des Elkonin-Davydov-Programms ist, dass Grundschüler nicht nur lernen, dass zweimal zwei vier ist, sondern auch, warum genau vier und nicht sieben, acht, neun oder zwölf. Im Unterricht werden die Grundlagen des Sprachaufbaus, der Ursprung und die Struktur einer Zahl usw. studiert, das Wissen um die Regeln, das auf dem Verständnis ihrer Ursachen basiert, wird natürlich stärker im Kopf gehalten. Und doch, ob es notwendig ist, Kinder von klein auf in diesen Dschungel einzutauchen, ist vielleicht ein strittiger Punkt.

Die Autoren des Systems legten großen Wert auf Teamarbeit und die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten: Kinder führen ihre Mini-Forschung in Gruppen von 5-7 Personen durch und diskutieren dann unter Anleitung eines Lehrers die Ergebnisse und kommen zu einem gemeinsamen Ergebnis .

Aber es wäre unfair zu sagen, dass dieselben Fähigkeiten in den anderen genannten Systemen nicht trainiert werden.

Entwicklungstraining nach dem System von D.B. Elkonin - V.V. Dawydow

Dem theoretischen Wissen und der logischen Seite des Lernens wird ein besonderer Platz eingeräumt. Das Niveau der unterrichteten Fächer ist äußerst schwierig. Das Elkonin-Davydov-Bildungssystem setzt die Bildung einer Vielzahl von Fähigkeiten bei Grundschulabsolventen voraus. Das Kind muss lernen, bei einer neuen Aufgabe nach fehlenden Informationen zu suchen, um eigene Hypothesen zu testen. Darüber hinaus geht das System davon aus, dass der jüngere Schüler die Interaktion mit dem Lehrer und anderen Schülern selbstständig organisiert, das eigene Handeln und die Sichtweise des Partners analysiert und kritisch bewertet.

"Harmonie" Hrsg. Istomina N.B.

Dieses System korreliert mit den Hauptideen der Entwicklungspädagogik und insbesondere mit dem Zankov-System, in dem Natalya Borisovna Istomina selbst sehr lange gearbeitet hat.

Zweck: multilaterale Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen, bereitet den geistigen Apparat des Kindes auf weiteres Lernen vor. Überwindung der Unterschiede zwischen traditionellen und Entwicklungslernmustern.

Aufgaben: Sicherstellen, dass das Kind die untersuchten Themen versteht, Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander schaffen, Situationen schaffen, in denen jeder Schüler erfolgreich kognitive Aktivitäten ausführen kann.

Prinzipien: Organisation von Bildungsaktivitäten von Schülern, die mit der Formulierung einer Bildungsaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung verbunden sind; Organisation der produktiven Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Bildung von Bildungsaktivitäten ist; die Bildung von Konzepten, die für die Jüngeren zugänglich sind Schulalter Bewusstseinsgrad von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Mustern und Abhängigkeiten.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor erklärten Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Programm „Harmony“ Das Grundschulbildungsprogramm „Harmony“ entspricht den Grundgedanken der Entwicklungspädagogik und insbesondere dem Zankov-System.

Das Ziel des Harmony-Programms ist die vielseitige Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen und die Vorbereitung des geistigen Apparats des Kindes auf die weitere Ausbildung. Bei der Umsetzung des Harmony-Programms versteht das Kind die zu untersuchenden Themen, es werden Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander geschaffen, und für jeden Schüler werden Erfolgssituationen bei der kognitiven Aktivität geschaffen.

Viele Eltern und Lehrer bemerken die sehr gute Präsentation des russischen Sprach- und Literaturkurses. Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor erklärten Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Das pädagogische und methodische Set "Harmony" (unter der Redaktion von N. B. Istomin (Mathematik), M. S. Soloveichik und N. S. Kuzmenko (Russisch), O. V. Kubasov (literarische Lektüre), O. T. Poglazova (die Welt herum), N. M. Konysheva (Arbeitsausbildung)) ist an vielen Schulen erfolgreich praktiziert. Die methodische Ausstattung des „Harmony“-Baukastens wurde auf unterschiedlichen Maßstäben experimentell erprobt: auf der Ebene Diplomforschung, die von den Autoren der Fächersets geleitet wurden, auf der Ebene des Kandidaten- und Promotionsstudiums sowie auf der Ebene der Massenerprobung in der Schulpraxis.

Meinung eines Logopäden

Aufgrund sozialpädagogischer Vernachlässigung gehen 80 % der Kinder mit Sprachstörungen verschiedenster Art in die erste Klasse. „Das Problem ist auch der Zeitmangel, den Eltern für Aktivitäten mit ihren Kindern aufwenden.“

Pädagogisches und methodisches Set in Mathematik für eine vierjährige Grundschule N.B. Istomin wurde 1999 der Preis der Regierung der Russischen Föderation im Bereich Bildung verliehen.

Laut Experten ist die Hauptidee des Programms die umfassende Entwicklung des Kindes, die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, die Entwicklung der intellektuellen, kreativen, emotionalen, moralischen und willentlichen Sphären des Individuums. Viel Aufmerksamkeit wird der Schaffung von Bedingungen geschenkt, damit das Kind die untersuchten Themen verstehen kann, für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit dem zweiten Jahr mit Kindern im Rahmen des Harmony-Programms“, kommentiert Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, Grundschullehrerin an der Schule Nr. 549 in Moskau. „Meine Kinder und ich mögen dieses Programm sehr. Ich denke, dass das gesamte Material im Kit gut für Schulkinder geeignet ist. Vorteile: Erstens gibt es Fortbildungen. Zweitens enthalten die im Kit enthaltenen Lehrbücher einen methodischen Teil, mit dessen Hilfe Eltern das versäumte Thema studieren und dem Kind erklären können. Das Programm verwendet neue Lerntechnologien, mit denen Sie die Fähigkeit des Kindes entwickeln können, logisch zu denken. Zum Beispiel fügt er in ein Wort, in dem der Student nicht weiß, welchen Buchstaben er schreiben soll, ein „Fenster“ ein (Autor Soloveychik M.S.). Außerdem analysiert das Kind zusammen mit dem Lehrer die aufgetretenen Fragen, erinnert sich an die Regeln und füllt das „Fenster“ aus. Bemerkenswert ist auch, dass das Set Aufgaben bietet, die für Kinder mit unterschiedlichem Vorbereitungsgrad konzipiert sind. Aber es gibt auch Nachteile: In Mathematik (von Istomina N.B.) beginnt das Problemlösen erst in der zweiten Klasse, und Tests werden für alle Klassen gleich angeboten. Das Thema Inhalt wird jetzt angegangen. Kontrolle funktioniert, ihre Entsprechung zu Programmen und Bildungssystemen.

Lehrbücher "Planet des Wissens"

Die erste Reihe von Lehrbüchern und Programmen für die Grundschule, die den staatlichen Standard "Planet of Knowledge" vollständig umgesetzt haben. Unter den Autoren sind 4 geehrte Lehrer Russlands.

Expertenmeinung

- Das Programm ist interessant, - kommentiert die Lehrerin der Grundklassen der nach ihr benannten Mittelschule Nr. 353.

ALS. Puschkin, Moskau Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Eine Vielzahl von Texten zur russischen Sprache und zum Lesen sind perfekt ausgewählt. Neben guten Lesetexten gibt es interessante Fragen, die Aufgaben entwickeln. Das Kind muss sich ein Märchen ausdenken, den Text erfinden, eine Zeichnung machen. Mathematik ist insofern interessant, als jede Aufgabe den Schüler zu seiner eigenen Antwort führt. Nicht wie im Standardprogramm: Der Lehrer erklärt – der Schüler erfüllt. Hier ist ein anderer Ansatz. Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit darauf lenken, dass es einen weichen Übergang vom Planet des Wissens zum traditionellen Programm gibt. Für Schüler der vierten Klasse führen wir Aufgaben aus der fünften Klasse ein, daher hat dieses Programm meiner Meinung nach einige Vorteile. Was das Lesen angeht, sagen alle unisono: "Kinder lesen gut."

Ich stelle fest, dass der "Planet des Wissens" die Schüler vor dem Standardprogramm nicht überlastet. Nehmen wir die allseits beliebte Mathematik nach L.G. Peterson erfordert es einen physischen und intellektuellen Ansatz. Um unter dem "Programm 2100" oder "Harmony" zu studieren, muss das Kind bereits vorbereitet sein. Laut "Planet of Knowledge" können Sie alle Kinder mit Kindergartenausbildung unterrichten, auch im Kleinkindalter. Kinder, die in diesem Programm studieren, unterscheiden sich deutlich von denen, die im klassischen Programm studieren. Diese Kinder sind kreativ. Es gibt nur ein Minus in diesem Programm - der Lehrer, der viele Jahre nach dem traditionellen Programm gearbeitet hat, muss neu organisiert werden. Allerdings werden im Central District spezielle Kurse für solche Lehrer abgehalten.

Lehrbücher "Grundschule des 21. Jahrhunderts"

Zweck: Die Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler so zu organisieren, dass angenehme Bedingungen für die Entwicklung des Kindes im Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten geschaffen werden.

• die Bildung der Hauptkomponenten der Lernaktivität (wenn wir die Position eines Studenten diskutieren, dann ist dies die Antwort auf die Fragen „Warum studiere ich“, „Was soll ich tun, um diese Lernaufgabe zu lösen“, „Wie mache ich das? Lernaufgabe lösen und wie mache ich das“, „was sind meine Erfolge und was gelingt mir nicht?“
• den Bildungsprozess so zu gestalten, dass eine Erfolgssituation für jeden Schüler und die Möglichkeit, in einem individuellen Tempo zu lernen, gewährleistet ist.

Prinzipien: Das Hauptprinzip der Bildung ist, dass die Grundschule naturfreundlich sein sollte, dh die Bedürfnisse von Kindern dieses Alters (in Bezug auf Kognition, Kommunikation, verschiedene produktive Aktivitäten) erfüllen und die typologischen und individuellen Merkmale ihrer Kinder berücksichtigen sollte kognitive Aktivität und Sozialisationsgrad. Ein Schüler ist nicht nur „Zuschauer“, „Zuhörer“, sondern „Forscher“.

Inhalt: Gemäß dem Hauptprinzip (Naturkonformität) haben die Autoren besonderes Augenmerk auf die Umsetzung der Funktion der "sanften" Anpassung von Kindern an neue Aktivitäten gelegt. Für den Einsatz von Rollenspielen im Training wurde ein System entwickelt, das es ermöglicht, verschiedene Facetten zu entwickeln Rollenverhalten, was die Vorstellungskraft und Kreativität des Schülers bedeutet. Alle Lehrbücher bieten zusätzliche Bildungsinhalte, die jedem die Möglichkeit geben, seinen Fähigkeiten entsprechend zu arbeiten (z. B. interessante Texte von Anfang an in das Lehrbuch einzuführen, um den Stoff des vollständigen Alphabets für belesene Kinder zu lernen).

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Basierend auf den Prinzipien kann davon ausgegangen werden, dass dieses Programm für Kinder angenehm ist, die eine sanfte Anpassung an alles Neue für sie benötigen, sei es ein Team oder eine Art von Aktivität. Alle Kurse haben eine lange Vorbereitungszeit.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (herausgegeben von Prof. N. F. Vinogradova) ist heute eines der beliebtesten. Dies liegt vor allem daran, dass das Autorenteam des Projekts vielleicht am meisten ausgezeichnet wurde hohe Auszeichnung im Bereich Bildung - Auszeichnungen des Präsidenten der Russischen Föderation. Heute lernen im Rahmen des Programms "Grundschule des 21. Jahrhunderts" Schüler aus den meisten Fächern der Russischen Föderation.

Einer der wesentlichen Unterschiede des Programms „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ zu anderen Projekten in der Grundschule ist der Aufbau einer pädagogischen Diagnostik zielgerichtet von den Klassenstufen 1 bis 4.

Diese Diagnostik ersetzt nicht, sondern ergänzt die psychologische Diagnostik, da sie andere Aufgaben und Ziele hat. Die pädagogische Diagnostik ermöglicht es, bereits im Anfangsstadium die Schulreife des Schülers festzustellen. Und dann - um zu sehen, wie fest das Wissen und die Fähigkeiten gemeistert werden; ob es wirklich Veränderungen in der Entwicklung dieses oder jenes Kindes gegeben hat oder eher oberflächlich; Worauf sollten sich die Bemühungen des Lehrers richten - braucht die Klasse eine detaillierte Wiederholung des bereits behandelten Stoffes oder kann sie weitergehen?

Die pädagogische Diagnostik überprüft nicht nur und weniger das Wissen als vielmehr den Prozess der Lösung eines bestimmten Bildungsproblems, das Verhalten eines Schülers. In diesem Zusammenhang hat eine solche Diagnostik zweifellos Vorteile gegenüber konventioneller Verifikationsarbeit. Unter anderem fühlen sich die Studierenden dabei freier, da sie dafür keine Noten bekommen. Wenn diese Diagnostik regelmäßig über alle vier Jahre der Grundschule durchgeführt wird, kann man die Dynamik der Fortschritte der Schüler deutlich beobachten und ihnen gegebenenfalls rechtzeitig zu Hilfe kommen.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ setzt das Grundprinzip der Bildung um: Eine Grundschule soll naturgerecht sein, das heißt, die Bedürfnisse von Kindern dieses Alters (in Kognition, Kommunikation, verschiedenen produktiven Tätigkeiten), berücksichtigen berücksichtigen die typologischen und individuellen Merkmale ihrer kognitiven Aktivität und den Sozialisationsgrad.

Das pädagogisch-methodische Set "Grundschule des 21. Jahrhunderts" (unter der Redaktion von N. Vinogradova) soll die "weiche" Anpassung von Kindern an die neuen Bedingungen des Schullebens für sie sicherstellen.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit dem dritten Jahr an diesem Programm, es gefällt mir sehr gut“, sagt Irina Vladimirovna Tyabirdina, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. - Ehrlich gesagt ist das Material für starke gelehrte Kinder konzipiert. Mit welchem ​​Wissensschatz ein Schüler auf die weiterführende Schule geht, hängt vom Grundschullehrer ab. Daher ist das Hauptziel, dem Kind das Lernen beizubringen. Es ist auch wichtig, dass Vinogradovas Kit das Recht des Kindes auf seine Individualität umsetzt: Kinder werden in Bedingungen versetzt, in denen sie sich selbstständig Wissen aneignen, anwenden, denken, fantasieren, spielen können (spezielle Notizbücher werden bereitgestellt „Lernen zu denken und zu fantasieren“, „Lernen die Welt kennen lernen").

Programmschule 2000 (Peterson)

Leider wurde es seit 2015 von der Liste gestrichen und das Lernen ist nur möglich, wenn die Schule keine abgelaufenen Lehrbücher hat. Nun, sie werden die Ausbildung derjenigen abschließen, die bereits begonnen haben, im Rahmen dieses Programms zu studieren.

Das Programm zielt in erster Linie auf die Entwicklung und Verbesserung der traditionellen Bildungsinhalte ab.

Zweck: Gewährleistung der natürlichen und effektiven Integration des Kindes in die Gesellschaft.

• Bereitschaft zur produktiven Arbeit schaffen
• die Bereitschaft zur Weiterbildung und allgemeiner zur lebenslangen Bildung im Allgemeinen zu bilden.
• eine naturwissenschaftliche und allgemein humanitäre Weltanschauung zu pflegen.
• bieten ein gewisses Maß an allgemeiner kultureller Entwicklung. Ein Beispiel ist die Ausbildung (Kultivierung) eines Schulkindes der Fähigkeiten einer adäquaten künstlerischen Wahrnehmung zumindest von Literatur
• sicher bilden Persönlichkeitsmerkmale die seine erfolgreiche sozialpsychologische Anpassung in der Gesellschaft, erfolgreiche soziale Aktivität und erfolgreiche soziale und persönliche Entwicklung gewährleisten
• bieten maximale Möglichkeiten für die Bildung der Einstellung des Schülers zu kreativer Tätigkeit und Fähigkeiten der kreativen Tätigkeit
• Wissen, Einstellungen und Grundfertigkeiten pädagogischen Handelns zu bilden.

Prinzipien.

Das Prinzip der Anpassungsfähigkeit. Die Schule ist bestrebt, sich einerseits möglichst gut an die Schüler mit ihren individuellen Besonderheiten anzupassen, andererseits möglichst flexibel auf soziokulturelle Veränderungen im Umfeld zu reagieren.

Entwicklungsprinzip. Die Hauptaufgabe der Schule ist die Entwicklung des Schülers und vor allem - die ganzheitliche Entwicklung seiner Persönlichkeit und die Bereitschaft der Persönlichkeit zur Weiterentwicklung.

Das Prinzip des psychologischen Komforts. Dazu gehört zum einen die Beseitigung aller stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses. Zweitens beinhaltet dieses Prinzip die Schaffung einer entspannten, anregenden kreativen Aktivität des Schülers im Bildungsprozess.

Das Prinzip des Weltbildes. Die Vorstellung des Schülers von der objektiven und sozialen Welt sollte einheitlich und ganzheitlich sein. Als Ergebnis der Lehre soll er eine Art Schema der Weltordnung, des Universums entwickeln, in dem spezifisches, sachliches Wissen seinen spezifischen Platz einnimmt.

Das Prinzip der Integrität der Bildungsinhalte. Mit anderen Worten, alle "Objekte" sind miteinander verbunden.

Das Prinzip der Systematik. Bildung sollte systematisch sein, im Einklang mit den Gesetzen der persönlichen und intellektuelle Entwicklung Kinder und Jugendliche und in das allgemeine Weiterbildungssystem aufgenommen werden.

Das Prinzip der semantischen Einstellung zur Welt. Das Bild der Welt ist für ein Kind kein abstraktes, kaltes Wissen darüber. Das ist kein Wissen für mich, aber das ist mein Wissen. Dies ist nicht die Welt um mich herum: Dies ist die Welt, von der ich ein Teil bin und die ich irgendwie für mich selbst erfahre und begreife.

Das Prinzip der Orientierungsfunktion des Wissens. Die Aufgabe der Allgemeinbildung besteht darin, dem Schüler zu helfen, eine Orientierungsbasis zu bilden, die er in verschiedenen Arten seiner kognitiven und produktiven Aktivitäten nutzen kann und soll.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich im Rahmen dieses Programms zu lernen: Da das Programm, wie es von den Autoren konzipiert wurde, etwas mit dem Elkonin-Davydov-System gemeinsam hat, werden alle unten beschriebenen Eigenschaften nützlich sein. Da es sich jedoch immer noch um ein traditionelles Programm handelt, das für den „durchschnittlichen Schüler“ konzipiert ist, wird fast jedes Kind erfolgreich damit lernen können.

Das Programm "Schule 2000" soll dem Kind beibringen, selbstständig zu lernen, seine Aktivitäten zu organisieren, notwendigen Kenntnisse, sie analysieren, systematisieren und in der Praxis anwenden, Ziele setzen und erreichen, ihre Aktivitäten angemessen bewerten.

Drei Kardinal- und Grundpositionen des School 2100-Programms:

- Systematisch. Kinder ab dem 3. Lebensjahr bis zum Schulabschluss lernen nach einem ganzheitlichen Bildungssystem, das dem Kind hilft, seine Fähigkeiten so weit wie möglich zu offenbaren, dem Schüler in einer zugänglichen Sprache Antworten auf die wichtigsten Fragen gibt: „Warum studieren?“, „Was studieren?“, „Wie studieren?“, lehrt Sie, wie Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten effektiv einsetzen können. Alle Lehrbücher und Lehrmittel basieren auf einheitlichen inhaltlichen Ansätzen, bewahren methodische, didaktische, psychologische und methodische Einheit, sie verwenden die gleichen Grundlagen Bildungstechnologien, die, ohne sich im Wesentlichen zu ändern, auf jeder Stufe des Trainings transformiert werden.

- Kontinuität. "Schule 2000" ist eine Reihe von Fachkursen von der Vorschulerziehung bis zum Gymnasium. Kontinuität wird als das Vorhandensein einer konsistenten Kette von Lernaufgaben während der gesamten Ausbildung verstanden, die ineinander übergehen und eine konstante, objektive und subjektive Förderung der Schüler in jedem der aufeinanderfolgenden Zeiträume gewährleisten.

- Kontinuität. Kontinuität wird als Kontinuität an den Grenzen verschiedener Bildungsstufen bzw. -formen verstanden: Kindergarten- Grundschule - Grundschule - Gymnasium - Universität - Aufbaustudium, also letztlich eine einheitliche Organisation dieser Stufen oder Formen im Rahmen eines integralen Bildungssystems.

Das Bildungssystem „Schule 2000“ vermittelt den Schülern länderspezifisches Wissen Bildungsstandard. Aber laut den Entwicklern ist nicht das Wissen an sich wichtiger, sondern die Fähigkeit, es zu nutzen.

Schulbücher 2100

Derzeit nicht in die Bundeslehrbuchliste aufgenommen.

Das Bildungssystem "School 2100" ist eines der Programme zur Entwicklung der allgemeinbildenden Sekundarbildung. Der wissenschaftliche Leiter des Programms von 1990 bis August 2004 war Akademiker der Russischen Akademie für Bildung A.A. Leontiev, seit September 2004 - Akademiker der Russischen Akademie für Bildung D.I. Feldstein.

Der Hauptvorteil des Bildungs- und Methodenpakets „Schule 2100“ liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder ab lernen Vorschulalter und vor dem Abschluss einer allgemeinbildenden Schule (hauptsächlich in Richtung russische Sprache und Literatur).

Alle Lehrbücher des Programms werden unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das „Minimax“-Prinzip: Den Schülern wird der Unterrichtsstoff maximal angeboten, und der Schüler muss den Stoff gemäß dem Mindeststandard lernen. So hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel wie möglich mitzunehmen.

Erstens wäre es ein System der sich entwickelnden Bildung, das einen neuen Schülertypus vorbereitet - innerlich frei, liebevoll und fähig, sich kreativ auf die Realität und andere Menschen zu beziehen, fähig, nicht nur das Alte zu lösen, sondern auch ein neues Problem zu stellen, in der Lage sein, eine informierte Wahl zu treffen und unabhängige Entscheidungen zu treffen;

Zweitens wäre es für eine Massenschule zugänglich, würde keine erneute Umschulung der Lehrer erfordern;

Drittens würde es gerade als integrales System entwickelt – aus theoretische Grundlagen, Lehrbücher, Programme, methodische Entwicklungen zum System der Lehrerfortbildung, zum System der Kontrolle und Überwachung der Lernergebnisse, zum System der Umsetzung in bestimmten Schulen;

Viertens wäre es ein System ganzheitlicher und kontinuierlicher Bildung.

Es wurde die Technologie des problemdialogischen Lernens entwickelt, die es ermöglicht, die Lektion der „Erklärung“ von neuem Material durch die Lektion der „Entdeckung“ von Wissen zu ersetzen. Problem Dialogtechnik ist detaillierte Beschreibung Unterrichtsmethoden und ihr Verhältnis zu Inhalten, Formen und Mitteln des Unterrichts. Diese Technologie ist effektiv, weil sie eine hohe Lernqualität bietet, effektive Entwicklung Intelligenz und kreative Fähigkeiten, Bildung einer aktiven Persönlichkeit bei gleichzeitiger Erhaltung der Gesundheit der Schüler. für jeden Fachinhalt und jedes Bildungsniveau implementiert werden.

Ein weiterer wichtiger Punkt sollte beachtet werden. Das Programm wird oft als „School 2000-2100“ bezeichnet. Und sie kombinieren Mathematik Peterson L.G. darin. und russischsprachige Bunneva R.N. Derzeit sind dies zwei verschiedene Programme. EMC „School 2100“ umfasst Mathematiklehrbücher für die Klassen 1-4 der Autoren Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Der Hauptvorteil des pädagogischen und methodischen Sets "School 2100" (unter der Redaktion von A.A. Leontiev) liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder ab dem Alter von drei Jahren (es wurde ein Trainingskit für Vorschulkinder erstellt - ein Handbuch, das das logische Denken entwickelt) bis zur Universität lernen. Alle Lehrbücher des Programms werden unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das folgende Prinzip: Das Lehrmaterial wird den Schülern maximal angeboten, und der Schüler muss das Material gemäß dem Mindeststandard lernen. So hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel wie möglich mitzunehmen.

Expertenmeinung

„Ich habe an verschiedenen Programmen gearbeitet, ich arbeite jetzt seit dem sechsten Jahr mit Kindern mit dem Entwicklungssystem School 2100“, sagt Nadezhda Ivanovna Titova, Grundschullehrerin an der Schule Nr. 549 in Moskau. - Gefällt mir. Kinder lernen, selbstständig zu handeln. Es gibt keine vorgefertigten Regeln und Schlussfolgerungen. Dieses Programm zielt auf die Entwicklung von logischem Denken, Sprechen, Vorstellungskraft und Gedächtnis ab. Ich werde die Aufgaben in Mathematik notieren (Autor L.G. Peterson). Sie sind sehr interessant, erfüllen die Aufgabe, der Schüler kann zusätzliche Informationen erhalten: Finden Sie ein Sprichwort oder den Namen des höchsten Berges der Welt usw. Eine ungewöhnliche Herangehensweise an das Studium von Themen bietet das Russisch-Sprachtrainingskit (Autor R. N. Buneev), aber leider ist die russische klassische Literatur nicht in der Liste der literarischen Werke enthalten. Es gibt Schwierigkeiten, einzelne Themen in der Welt um uns herum zu studieren (Autor A. A. Vakhrushev). Auf den Unterricht in diesem Fach bereite ich mich länger vor als auf andere, und manchmal wende ich mich sogar an einen Erdkundelehrer. Kinder sind im Klassenzimmer aktiv, sie lernen leidenschaftlich.

Und wir werden auch über das Zankov-System schreiben, vielleicht geben sie es zurück, das System als Ganzes ist nicht schlecht.

Zankov-Bildungssystem

1995 - 1996 Das System von L. V. Zankov ist als paralleles staatliches System der Grundschulbildung anerkannt. Und seit 2014 ist es vom Staat gelöscht.

Zweck: die allgemeine Entwicklung von Schülern, die als Entwicklung des Geistes, des Willens, der Schüler und als verlässliche Grundlage für ihre Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden wird.

Ziele: Eine der wichtigsten Aufgaben ist es, ein Grundschulkind über sich selbst als Wert zu erziehen. Bildung sollte sich nicht so sehr auf die ganze Klasse als Ganzes konzentrieren, sondern auf jeden einzelnen Schüler. Dabei geht es nicht darum, schwache Schüler auf das Niveau starker „hochzuziehen“, sondern die Individualität zu offenbaren und jeden Schüler optimal zu entwickeln, egal ob er in der Klasse als „stark“ oder „schwach“ gilt .

Grundsätze: studentische Selbständigkeit, kreatives Erfassen des Stoffes. Der Lehrer gibt den Schülern nicht die Wahrheit, sondern lässt sie selbst "graben". Das Schema ist das Gegenteil des traditionellen: Erste Beispiele werden gegeben, und die Schüler müssen selbst theoretische Schlussfolgerungen ziehen. Der erworbene Stoff wird zudem durch praktische Aufgabenstellungen fixiert. Die neuen didaktischen Prinzipien dieses Systems sind die schnelle Bewältigung des Stoffes, ein hoher Schwierigkeitsgrad und die führende Rolle des theoretischen Wissens. Begriffsverständnis soll im Verständnis systemischer Zusammenhänge erfolgen.

Es wird systematisch daran gearbeitet gemeinsame Entwicklung alle Schüler, starke und schwache. Es ist wichtig, dass die Schüler sich ihres Lernprozesses bewusst sind.

Eigenschaften, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in diesem Programm zu lernen: die Bereitschaft, mit hohem Arbeitstempo zu arbeiten, die Fähigkeit zu reflektieren, selbstständig nach Informationen zu suchen und diese aufzunehmen und die Bereitschaft, bei der Lösung des Problems kreativ zu sein.

Das System der Grundschulbildung L.V. Sankow. Das Konzept des Programms von L. V. Zankov wurde in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts formuliert.

Folgende Bestimmungen bleiben darin grundlegend:

- Unterrichtsmaterial in allen Lehrbüchern wird in solchen Formen präsentiert, die eine unabhängige Aktivität der Schüler erfordern;

- das Zankov-System zielt darauf ab, neues Wissen zu entdecken und zu assimilieren;

- Die Organisation von Unterrichtsmaterialien in verschiedenen Formen des Vergleichs, einschließlich der Problemstellung, ist von besonderer Bedeutung. Lehrbücher stellen die Regelmäßigkeit der Einbeziehung solcher Übungen in den Unterrichtsprozess des Schülers sicher;

- Das Unterrichtsmaterial zielt auf die Bildung der Fähigkeiten der geistigen Aktivität ab: Klassifizieren (Objekte und Konzepte durch Bilden der entsprechenden Operationen), Schlussfolgerungen formulieren, Bedingungen von Aufgaben und Aufgaben analysieren.

Der Nachteil des Zankov-Systems sowie von Elkonin-Davydov besteht darin, dass sie auf höheren Ebenen der Schulbildung keine würdige Fortsetzung erhalten. Und wenn Sie sich für eine davon entscheiden, müssen Sie sich darauf einstellen, dass sich Ihr Kind nach der Grundschule noch an den traditionellen Unterricht gewöhnen muss, was ihm zunächst Probleme bereiten kann.

Entwicklungssystem L.V. Zankova zielt darauf ab, den Verstand, den Willen, die Gefühle und die spirituellen Bedürfnisse jüngerer Schüler zu entwickeln, ihr Interesse am Verständnis des umfassenden Bildes der Welt, das Engagement für das Lernen und die Entwicklung von Neugier zu wecken. Aufgabe der Bildung ist es, auf der Grundlage von Wissenschaft, Literatur und Kunst ein allgemeines Bild der Welt zu vermitteln. Dieses Programm zielt darauf ab, Bedingungen für die Selbstverwirklichung zu schaffen, um die Individualität des Kindes, seine innere Welt, zu offenbaren.

Eine Besonderheit des Zankov-Systems ist das Training auf hohem Schwierigkeitsgrad, die Weitergabe von Lehrmaterial "in einer Spirale". Beim Erledigen von Aufgaben lernen Kinder, theoretische Schlussfolgerungen zu ziehen und den Stoff kreativ zu verstehen.

Expertenmeinung

- Ich liebe das L.V.-System sehr. Zankov, - sagt Nadezhda Vladimirovna Kazakova, stellvertretende Direktorin für Bildungsarbeit der Sekundarschule Nr. 148 in Moskau. – Die Kinder, die ich im Rahmen dieses Programms unterrichtet habe, sind jetzt in der siebten Klasse. Als Spezialist sehe ich hervorragende Ergebnisse in meinem Studium. Schulkinder können hervorragend argumentieren, argumentieren, die Entwicklung ihres Horizonts ist im Vergleich zu Gleichaltrigen günstig, ihre Arbeitsfähigkeit ist höher.

„Das Programm zielt auf die umfassende Entwicklung des Kindes ab, es lehrt Kinder, Informationen selbst zu extrahieren und keine vorgefertigten Informationen zu erhalten“, fügt L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Leiterin der Methodologischen Vereinigung der Lehrer der Grundschule Nr. 148 in Moskau. – Durch den Abschluss der Grundschule nach diesem System werden Kinder befreiter, sie haben etwa dreimal mehr Wissen als ihre Altersgenossen.

Andere Grundschulprogramme

Aber generell: Buchstaben und Zahlen werden in keinem der vom Landesbildungsstandard zugelassenen Programme vollständig vermittelt, sie sind offenbar der Meinung, dass dies dem Kind von den Eltern oder Erziehern vor der Schule beigebracht werden sollte. Ja, und in modernen Lehrbüchern gibt es viele Ungenauigkeiten und sogar Fehler. Aus diesem Grund wächst die Zahl der Kinder mit Dysgraphie. Man hat den Eindruck, dass mit der Aufnahme des Programms in den Landesbildungsstandard für die Interessen bestimmter Personen geworben wird, die nichts mit der Bildung von Kindern zu tun haben.

Trotzdem wird das Kind mit jedem Programm fertig, wenn Eltern oder ein Tutor ihm helfen.

„Unsere Lehrerin hat auf Eltern-Lehrer-Gespräche bestanden, damit das Kind in der 1. Klasse die Hausaufgaben vor den Eltern machen muss, weil. er muss von Anfang an lernen, zu Hause richtig zu arbeiten. All diese Programme sind vor allem für die Eltern schwierig, weil sich die Eltern damit befassen müssen, aber dort ist immer noch alles ein bisschen anders als in der sowjetischen Schule. Üblicherweise finden in Schulen mit Förderprogrammen wöchentlich Elterngespräche statt, bei denen sie den Stoff erklären, den die Kinder gerade lernen. Unsere Schule hat die sich entwickelnde Methodik von Elkonin-Davydov, aber wir haben sie aufgegeben. Ging zur Russischen Schule. Es ist aus Gründen meiner Bequemlichkeit, tk. Ich habe nicht so oft die Möglichkeit, in der Schule zu sein. Wenn meine Tochter etwas nicht versteht, kann ich es ihr ohne die Hilfe eines Lehrers erklären. Und dann habe ich versucht, die Graphen in Mathematik zu verstehen. Ich denke, sie liegt falsch. Und meine Tochter, sie sagt zu mir: Nein, so haben sie es uns erklärt. Ich werde es so machen. Immerhin, Mom, warst du nicht im Unterricht. Nun, ich denke, machen Sie einen Fehler, mal sehen, was sie Ihnen setzen. Ich schaue am nächsten Tag, der Lehrer hat nicht durchgestrichen. Im Allgemeinen habe ich ihr Mathematik, Lesen und jegliches Zeichnen auf ihrem Gewissen gelassen. Sie hat sie gemacht, während ich bei der Arbeit war. Und sie behielt ihre Schreibkunst. Das war ihr Schwachpunkt. Wir saßen die ganzen Abende mit ihr über diesen Rezepten. Das geschah zu Tränen (und mir auch). Infolgedessen habe ich den abschließenden Schreibtest ohne einen einzigen Fehler und Klecks geschrieben, aber in meiner Lieblingsmathematik habe ich nicht weniger als 2 Fehler gemacht.“

Also, liebe Eltern zukünftiger Erstklässler, welches Programm Sie auch wählen, arbeiten Sie mit Kindern zu Hause, und dann wird das Kind mit jedem Programm fertig.

Ich hoffe, Sie und ich konnten zumindest ungefähr herausfinden, was ein Bildungsprogramm ist und welches Ihrem Kind näher kommt. Und jetzt können wir bewusst an die Wahl der Schule, der Klasse, des Lehrers herangehen. Wir stellen uns ungefähr vor, welche Fragen zu stellen sind, um zu beurteilen, ob ein bestimmter Lehrer in einer bestimmten Schule in der Lage sein wird, die Prinzipien des gewählten Programms vollständig umzusetzen ... Wir werden in der Lage sein, das Kind richtig auf den Beginn des Schulunterrichts vorzubereiten, möglichst unter Berücksichtigung der Neigungen und des Wesens unserer kleinen, aber feinen Persönlichkeiten. Viel Glück und hervorragende Noten für Ihr Kind!“