يمكن أن يُعزى تدوين الملاحظات إلى تلك المهارات التي تحظى بتقدير كبير في المؤسسات التعليمية. هذه المهارة مهمة بشكل خاص في العملية التعليمية، حيث يحتاج الطلاب باستمرار إلى محاضرات للتحضير للفصول والاختبارات والامتحانات. لذلك، لا يوجد شيء غريب في مسألة كيفية كتابة الملاحظات.

ما هي الأهداف التي يجب أن تسعى لتحقيقها؟

لماذا قد تكون مهارات تدوين الملاحظات مطلوبة؟ ينبغي سرد ​​النقاط الرئيسية التي ستجيب على هذا السؤال.

ما هو معنى هذا المفهوم؟

قبل أن تفهم كيفية كتابة ملخص، عليك أن تفهم ما هو عليه. يتضمن المصطلح جذرين. إحداها كلمة "كون" وتعني البداية، تضييق نطاق العمل، الحد. يتم إخفاء المعنى الرئيسي لتدوين الملاحظات في تضييق البيانات الواردة وتقليلها وانهيارها.

من خلال الملخص، من الضروري فهم الإنشاء الثانوي للمصادر في شكل مختلف تمامًا - منهار ومضغوط. قد تشبه العملية برمتها إجراء مثل فصل الحليب الذي يتم فصل الكريمة عنه. في هذه الحالة، تعمل المعلومات كالحليب، ويعمل الملخص كالكريمة. في جميع القواميس، يتم تعريف تدوين الملاحظات من المنظور ملخص، مذكرة قصيرة.

المتطلبات الأساسية للنظر فيها

إذا كنت تريد معرفة كيفية كتابة الملاحظات، فيجب أن تفهم أنه ليس كل أنواع الملاحظات القصيرة يمكن اعتبارها تدوينًا للملاحظات. يشير المصطلح إلى مزيج من خطة محددة ومقتطفات وأطروحات مهمة. الشرط الرئيسي الذي تم تقديمه دائمًا للملاحظات هو أن التسجيل يجب أن يكون منهجيًا ومنطقيًا ومتماسكًا. وبناءً على ذلك، يمكننا القول أن تلك المقتطفات التي تحتوي على عدة نقاط من الخطة والتي لا تعكس المنطق الكامل لعمل معين، ليس لها ارتباط دلالي، ولا يمكن اعتبارها ملخصًا. يجب أن يكون مفهوما. خاصة إذا كنت تريد معرفة كيفية كتابة الملاحظات بشكل صحيح.

يمكن استخدام النص من قبل أشخاص آخرين

المعلومات المختصرة والمكثفة والمقدمة بشكل منطقي والتي كتبها شخص واحد يمكن أن يستخدمها أشخاص آخرون. ويرجع ذلك إلى عالمية البيانات. في هذا الصدد، يمكننا القول أنه يمكن الوصول إلى المخطط التفصيلي حتى بعد مرور عدد معين من السنوات على كتابته، لأنه يحتوي على الشكل الأكثر سهولة، على عكس الملاحظات الأخرى. من الصعب جدًا أن تضيع في أفكار شخص آخر أثناء العمل معه.

وتجدر الإشارة إلى أنه إذا أراد الطالب لاحقًا تقديم ملاحظاته لشخص ما، فيجب عليه الاحتفاظ بها بشكل أكثر دقة. بالإضافة إلى ذلك، سيسمح له ذلك بالرجوع إلى ملاحظاته بنفسه بعد عدد معين من السنوات.

ما هي الميزات التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار؟

هل تريد معرفة كيفية كتابة الملاحظات بشكل صحيح؟ ثم عليك أن تتعرف على بعض ميزات تكوينه.

1. يجب أن تكون نظرة سريعة كافية لتحديد مدى اكتمال الموضوع. وفي الوقت نفسه، يجب على الشخص الذي يقرأ الملخص أن يفهم طبيعة النص ويتعرف على تعقيداته من خلال وجود مصطلحات محددة. سيساعدك هذا التعرف على البيانات المقدمة في نموذج موجز على اتخاذ قرار بوعي لصالح ملخص معين.
2. عند تدوين الملاحظات، يجب عليك معالجة المعلومات المقدمة بعناية. في هذه الحالة، سوف تساعد القراءة والتحليل المتكرر، حيث يمكنك تقسيم النص إلى عدة أجزاء، وفصل كل ما هو غير ضروري.
3. يجب أن يسلط الملخص الضوء على الأفكار الرئيسية - الأطروحات. المفاهيم والفئات والتعاريف والقوانين وصياغاتها والحقائق والأحداث والأدلة وغير ذلك الكثير. كل هذا يمكن أن يكون بمثابة أطروحة.

الخصائص الرئيسية للملخص

هل تريد أن تفهم كيفية كتابة ملخص الأدب؟ للقيام بذلك، يجب إعادة سرد كافة المعلومات المقدمة في شكل متماسك. ومع ذلك، يجب ألا ننسى صفات مهمة مثل الوضوح والإيجاز. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون أحد عناصر الاتصال هو المنطق الداخلي، والذي لا يمكن استبداله بانتقالات طويلة.

وكما ذكرنا سابقًا، يجب أن يكون الملخص مختصرًا. وفي الوقت نفسه، يجب أن يستند ليس فقط على الأحكام والاستنتاجات الرئيسية، ولكن أيضا على الحقائق. ولا بد من تقديم الأدلة والأمثلة. إذا لم يكن البيان مدعوما بكل هذا، فلن يكون قادرا على الإقناع. وبناء على ذلك، سيكون من الصعب جدا أن نتذكر.

لذلك، إذا كنت ترغب في معرفة كيفية كتابة ملخص الدرس، فأنت بحاجة إلى فهم أنه ليس من الضروري كتابة النقاط الرئيسية فقط. لا تحاول تجنب التكرار. خاصة إذا تناولوا القضية من زاوية مختلفة، أو قاموا بتغطيتها بشكل أكثر تعبيرًا. هذا نوع من "نكهة الأسلوب" التي يمكنك من خلالها فهم المواد المقدمة بمزيد من التفصيل وبالتالي تذكرها.

يتم تقسيم تدوين الملاحظات بشكل تقليدي إلى عدة أنواع. يجب أن نتحدث عنهم بمزيد من التفصيل.

كيف تكتب خطة؟

يمكن الحصول بسهولة على المخطط التفصيلي، والذي يسمى بالخطة. خاصة إذا قمت أولاً بوضع خطة لعمل معين. علاوة على ذلك، يمكن تشكيلها مرة أخرى، من البداية. أو يمكنك استخدام خطة مصممة مسبقًا لكتابة مخطط تفصيلي جديد.

يجب الإجابة على كل سؤال في هذا الجدول بجزء معين من النص المكتوب. ومع ذلك، هناك أيضًا حالات لا ينبغي أن يكون فيها عنصر الخطة مصحوبًا بأي إضافات أو تفسيرات. يمكن أن يسمى هذا إحدى ميزات المخطط التفصيلي المخطط له.

بعد أن اكتسبت مهارة خاصة، يمكنك الإجابة، على سبيل المثال، على سؤال حول كيفية كتابة الملاحظات حول التاريخ. سيكون النص المكتوب على البساطة والإيجاز والوضوح في شكله الأساسي. يمكن أن تساعد هذه الميزة أيضًا في كتابة التقرير وإعداد الخطب. وينبغي أيضًا أن يكون مفهومًا أن تدوين الملاحظات سيكون ذا جودة أفضل إذا كانت الخطة هي نفسها.

تحتاج أيضًا إلى أن تكون قادرًا على كتابة الاقتباسات.

هل تريد الإجابة على سؤال كيفية كتابة ملخص الأدب؟ سوف يساعدك تدوين الملاحظات النصية في ذلك. يعتمد بشكل أساسي على الاقتباسات والمقاطع. يمكن ربط البيانات ببعضها البعض من خلال التحولات المنطقية. يمكنك أيضًا وضع خطة وتضمين أطروحات فردية في ملاحظاتك.

يمكن أن يصبح الملخص النصي مصدرا ممتازا للبيانات الحرفية تقريبا من قبل المؤلف، فضلا عن الحقائق التي قدمها. هذا النوع من تدوين الملاحظات هو الأكثر شيوعًا في دراسة النقد الأدبي.

ليس من الصعب تجميع ملخص من هذا النوع. على الرغم من أن كتابتها تتطلب مهارات معينة يمكنك من خلالها كتابة الاقتباسات الرئيسية بسرعة.

إذا كنت تريد الإجابة على سؤال حول كيفية كتابة ملخص لمقال أو عمل أدبي، فعليك أن تعرف العيب الرئيسي لهذا النوع من تدوين الملاحظات. لن يساهم في تنشيط الانتباه والذاكرة. النسخ التلقائي للاقتباسات لا يساهم في استيعاب النص ومحتواه.

المعنى الرئيسي لتدوين الملاحظات مجانا

أنت لا تعرف كيفية الكتابة بشكل صحيح، وسوف يساعدك تجميع النص الحر في ذلك. يحتوي هذا الملخص على مقتطفات واقتباسات وأطروحات. ويمكن أيضًا رسم جزء منه وفقًا لخطة محددة.

يمكن كتابة ملخص مجاني بشكل صحيح إذا كان المؤلف قادرًا على تدوين النقاط الرئيسية بشكل مستقل وواضح وإيجاز. وبناء على ذلك، هناك حاجة إلى فهم أعمق للمواد المقدمة. يعتبر هذا النوع من الملخص هو الأكثر اكتمالا. انه في أعلى درجةسيكون قادرًا على المساهمة في تعلم الدرس عالي الجودة. الاهتمام الرئيسي للطالب في هذه الحالة هو الفهم الصحيح ثم كتابة كل ما هو ضروري بشكل واضح ومنطقي.

ما هو الهدف من تدوين الملاحظات الموضوعية؟

بمساعدة الملخص الموضوعي، يمكنك الحصول على إجابة كاملة لموضوع السؤال المصاغ. وفي هذا الصدد حصلوا على هذا الاسم. معناها الرئيسي مخفي في الحاجة إلى تطوير موضوع معين. يمكن استخدام مجموعة متنوعة من المصادر لهذا الغرض. ملخص موضوعيقد لا تعكس محتوى الأعمال التي استخدمت في كتابتها.

وتدوين الملاحظات من هذا النوع يساهم في دراسة الموضوع وتحليله بشكل شامل. يمكن أن يبسط بشكل كبير العمل على موضوع معين. ومع ذلك، يجب عليك استخدام بعض المصادر لهذا الغرض.

إذا كنت لا تعرف كيفية كتابة ملخص لفقرة أو مقال أو نص تاريخي، عمل أدبيوما إلى ذلك، فأنت بحاجة إلى التعرف على بعض التوصيات.

يجب أن يكون تدوين الملاحظات مصحوبًا ليس فقط بالعرض المنطقي، ولكن أيضًا بالتنظيم الممتاز للنص. وقد يؤثر ذلك على محتوى التسجيل وسهولة استخدامه.

يمكن أن تساعد الاختصارات في كتابة الملاحظات وتحليل النص القابل للطي. وهي عبارة عن كلمات وعبارات مختصرة، بالإضافة إلى علامات يمكن استخدامها بدلاً من الكلمات.

خاتمة

إذا كنت تتقن تقنية خاصة لمعالجة المعلومات، فيمكنك بسهولة وبساطة إنشاء مستند جديد منطقي ومتماسك. وفقا لذلك، سوف تكون قادرا على معرفة كيفية تدوين الملاحظات بشكل صحيح.

موضوع: خذ اسم الموضوع من مجموعة المناهج الدراسية، من المعيار أو تخطيط الدرس الذي قمت بتطويره.

رقم الدرس: رقم سرياكتب الدرس واسمه من تخطيط الدرس الخاص بك.

نوع الدرس:أنت تحدده بنفسك بناءً على أهداف وغايات الدرس. قد يكون هناك: درس مدمج، درس في دمج المواد الجديدة، درس مكرر ومعمم، إلخ.

أهداف الدرس:اذكر بإيجاز محتوى المهام التعليمية والتنموية والتعليمية.

تتضمن أهداف الدرس العناصر التالية:

1. المهمة التعليمية:

معرفة(المفاهيم والظواهر والكميات والصيغ والقوانين والنظريات وغيرها، أصغر حسب خطط العرض)

مهارات:
خاص (حل المشكلات، إجراء القياسات، وما إلى ذلك)

التعليم العام (الكلام المكتوب والشفوي، المونولوج والحوار، أساليب مختلفة للعمل مع الأدبيات التعليمية والإضافية، تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في شكل بسيط و خطة معقدةوالمذكرات والخوارزميات والأطروحات والملاحظات والرسوم البيانية. إتقان أنواع الإجابات الرئيسية (إعادة السرد، الإجابة الموضوعية، الخصائص المقارنة، رسالة، تقرير)، بناء تعريف المفاهيم، المقارنة، الأدلة، تحديد الغرض من العمل، اختيار الطرق العقلانية للقيام بالعمل، إتقان أساليب الرقابة والتحكم المتبادل، التقييم الذاتي والمتبادل، القدرة على العمل بشكل جماعي، وإدارة عمل الفريق، وما إلى ذلك.

مهارة- هذه مهارة يتم جلبها إلى الأتمتة، عند تدريس الفيزياء، لا يتم توفير تكوين المهارات.

2. التعليمية: الأفكار الأخلاقية والجمالية، ونظام وجهات النظر حول العالم، والقدرة على اتباع قواعد السلوك، والامتثال للقوانين.
الاحتياجات الشخصية، الدوافع الاجتماعية. السلوك والأنشطة والقيم و التوجه قيمة، الرؤية الكونية. (بنية المادة، المادة - نوع المادة، الأنماط الديناميكية والإحصائية، تأثير الظروف على طبيعة العمليات الفيزيائية، إلخ.)

3. التنموية: تطوير الكلام والتفكير والحسي (الإدراك العالم الخارجيمن خلال الحواس) مجالات الشخصية والإرادة العاطفية (المشاعر والخبرات والإدراك والإرادة) واحتياجات المجال التحفيزي.

النشاط العقلي: التحليل، التركيب، التصنيف، القدرة على الملاحظة، استخلاص النتائج، التمييز الميزات الأساسيةالأشياء والقدرة على تحديد أهداف وأساليب النشاط والتحقق من نتائجه وطرح الفرضيات وبناء خطة تجريبية.

معدات الدرس: هنا تقوم بإدراج المعدات والأجهزة اللازمة للعروض التوضيحية، العمل المختبريوورش العمل (الأكواب، والمساطر، والموازين، ومقاييس القوة، وما إلى ذلك). هنا تقوم أيضًا بتضمين قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (TEA) التي تخطط لاستخدامها في الدرس (جهاز عرض علوي، جهاز عرض علوي، مسجل فيديو، كمبيوتر، كاميرا تلفزيون، وما إلى ذلك). يمكن تضمينها في هذا القسم المواد التعليميةوالوسائل المساعدة البصرية (بطاقات، اختبارات، ملصقات، شرائط سينمائية، طاولات، أشرطة صوتية، أشرطة فيديو، إلخ).

السبورة متضمنة في معدات الدرس.

خطة الدرس: مكتوبة بشكل مختصر وفقًا للمراحل الرئيسية للدرس، وغالبًا ما يتم تقديمها في ملاحظات على شكل جداول بالمحتوى التالي:

1. الجزء التنظيمي - 2-3 دقائق.
2. توصيل المعرفة الجديدة - 8-10 دقائق.
3. العمل العملي للطلاب - 20-26 دقيقة.
4. إرسال الواجب المنزلي - 3-5 دقائق.
5. إكمال الدرس - 1-2 دقيقة.

يشار إلى الواجبات المنزلية التي سيحصل عليها الطلاب للدرس التالي.

خلال الفصول الدراسية- الجزء الرئيسي من خطتك التفصيلية. هنا، بشكل مفصل، حدد تسلسل أفعالك لإجراء الدرس. يمكن تقديم هذا القسم في المخطط التفصيلي في شكل جدول.

يتم هنا تحديد مسار الدرس، حيث يقدم المعلم الصياغات اللازمة للمصطلحات والمفاهيم الفردية، ويكشف عن تسلسل عرض المادة التعليمية، وطرق استخدام الوسائل البصرية. يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند التقديم التقنيات المنهجيةبناء صورة. ما هو أساسي بالنسبة للمعلم غالبًا ما يكون صعبًا للغاية بالنسبة للطلاب. لذلك، في ملاحظات الدرس، من الضروري تحديد منهجية العمل مع الفصل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل. إذا أراد المعلم استخدام بيانات الفنانين المتميزين، فيجب أن تكون محاطة بعلامات اقتباس في الملخص والإشارة إلى الكتاب الذي تم أخذ الاقتباس منه، مع الإشارة إلى مكان وسنة النشر والناشر والصفحة.

فكر في خطة لعدة دروس في وقت واحد. صياغة الغرض من كل درس ومكانه في نظام الدرس. وهذا يجعل من الممكن إقامة علاقات بين الدروس وتحقيق الاستخدام الرشيد للوقت. كلما كان هذا الدرس مرتبطًا بشكل وثيق بالدروس الأخرى في هذا القسم من البرنامج، كلما كان الدرس نفسه أكثر اكتمالا، كلما أصبحت معرفة الطلاب أعمق.

إن الاستخدام غير الملائم لخطط العمل من السنوات السابقة غير مقبول.

تحقيق الاتساق بين غرض الدرس ومحتوى المادة التعليمية وطرق التدريس وأشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب. وكلما ارتفعت هذه المراسلات في كل مرحلة، في كل لحظة تدريسية وتعليمية، كلما كانت النتيجة النهائية للدرس أكثر فعالية.

التحضير للدرس هو التحضير لتوجيه تفكير الطلاب. من المهم للغاية أن يقوم المعلم بصياغة الأسئلة مسبقًا بطريقة تحفز أفكار الطلاب. من المهم العثور على أسئلة في المادة قيد الدراسة قد تكون لدى الطلاب لتسهيل عملية التعلم الخاصة بهم.

بناءً على مواد من موارد الإنترنت التعليمية.

التخطيط هو أهم عنصر في حياة الإنسان. القدرة على التخطيط بكفاءة لعملية أنشطتك تسمح لك بتحقيقها أعظم النتائجفي أسرع وقت ممكن ودون تشتيت الانتباه بأشياء غير مهمة. في مجال الأعمال، يساهم التخطيط في تحقيق الأهداف الإستراتيجية - تحقيق الخطط، والارتقاء في السلم الوظيفي، وفي الحياة الشخصية- تحقيق الذات وتحقيق مستوى معيشي جديد. التخطيط لا يقل أهمية في التدريب، خاصة إذا كنت...

باختصار عن التخطيط في التدريب

من المهم أن تضع في اعتبارك أن تخطيط التعلم ليس مجرد قائمة بالأشياء التي يجب القيام بها. إن وضع خطة واتباعها يعني تولي المسؤولية وإدارة وقتك بأفضل طريقة ممكنة. إذا لم تكن هناك خطة، فسيترك كل شيء للصدفة، لأن... من السهل أن تشعر بالارتباك في الشؤون والمهام، ويمكن لشيء غريب، مثل الريح، أن ينفجر في عملية النشاط، ويخلق الفوضى والارتباك فيها، بل ويثبط كل رغبة في الدراسة. إذا كانت هناك خطة، فيمكننا القيام بأشياء مهمة وغير مهمة، والاسترخاء والتواصل مع أحبائهم، والتطوير الهادف، وهواية ممتعة.

بناءً على هذه الأفكار، يمكن تحديد الفوائد التالية لإنشاء خطة التدريب:

• أنت تبني عملية أنشطتك بنفسك، وتقطع الارتباك والتدخل الخارجي
• يمكنك توفير الوقت والجهد من خلال عدم التشتت في القيام بعدة أشياء في وقت واحد
• أنت تعرف بالضبط متى وماذا عليك أن تفعل
• لديك الفرصة لتقييم وتوصيف الصورة العامة لعملية التعلم، ولهذا السبب يمكنك إجراء التعديلات إذا لزم الأمر

ومع ذلك، في المراحل الأولى من أي تخطيط، غالبًا ما يواجه الأشخاص بعض الصعوبات التي تستحق الذكر أيضًا.

بادئ ذي بدء، هذا هو الانزعاج الداخلي، الذي يرتبط بفقدان حرية العمل المعتادة، لأن... إذا التزم الشخص بخطة ما، فإنه لا يستطيع أن يترك ما بدأه يتراجع عنه لمجرد أنه متعب أو سئم. ولكن من المهم هنا أن تكون قادرًا على التمييز بين حرية العمل الحقيقية والحرية الوهمية، التي لا تخفي خلفها سوى عادة تلبية احتياجات الفرد. عادات سيئةعلى سبيل المثال، ترك الأشياء المهمة لوقت لاحق، والقيام بالأشياء الأسهل والأكثر متعة أولاً. إذا أدركت ذلك، فسيكون من الأسهل بكثير التعامل مع الانزعاج الداخلي.

ويتجنب بعض الأشخاص التخطيط تمامًا، مسترشدين بحقيقة أنه من المفترض أنه ليس لديهم الوقت لذلك وأنهم مشغولون للغاية. لكن الحقيقة هي أن التصور يلعب دورا هنا: أي تغييرات ينظر إليها بصعوبة، ومن الأسهل بكثير التصرف وفقا للنماذج القديمة. في الواقع، يستغرق إنشاء خطة بسيطة ولكنها جيدة حوالي 10-15 دقيقة، مما يوفر في النهاية الكثير من الطاقة والوقت.

لذلك، اكتشفنا سبب أهمية التخطيط وما الذي يقدمه (يمكنك أيضًا القراءة عن فوائد التخطيط). لكن اتخاذ القرار ليس سوى جزء من المسألة، وليس الجزء الأكثر أهمية. تكمن الصعوبة الرئيسية في كيفية وضع الخطة، لأن هذه العملية لها خصائصها الخاصة. دعونا نفكر في هذه المشكلة بالتفصيل.

إنشاء خطة التدريب: المراحل والمهام

على الأرجح، أنت على دراية بالحقيقة اليومية التي تقول إن السعادة لا يمكن التخطيط لها. وهذا صحيح في معظم الحالات، لأنه... ولا أحد يعرف ما ينتظره في "الزاوية التالية". ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالتعلم المستقل، فإن حصة الأسد من النجاح تعتمد على القدرة على التخطيط. كلما كانت خطتك أكثر وضوحًا، زادت قدرتك على التحكم في كل شيء العملية التعليميةوسترى أيضًا مدى قرب النتيجة المقصودة - مقدار المعلومات التي تم تعلمها، وكيف تم تعلمها.

يتضمن إنشاء خطة الدراسة الذاتية عدة خطوات:

تحديد الهدف

تتمثل مهمة المرحلة الأولى في إعداد قائمة بالمعرفة التي تنوي إتقانها والمهارات التي يجب تعلمها. للقيام بذلك، تحتاج إلى فهم الهدف النهائي وتقسيم إنجازه إلى عدة مكونات - على سبيل المثال، الطبقات. وهذا ما يسمى التخطيط الاستراتيجي - حيث تفكر في كل درس بالتفصيل وتحدد النتيجة التي سيتم تحقيقها في نهاية كل درس.

انتقل الآن إلى التخطيط التكتيكي. يكمن جوهرها في أنك تفكر مليًا في الإجراءات التي ستقوم بها خلال كل درس. ويجب أن يشمل ذلك البحث عن المعلومات ومعالجتها التي تحدثنا عنها في الدرس السابق ودراستها وتنفيذ مهام الاختبار والتمارين العملية إن وجدت.

تعريف الوقت

مهمة المرحلة الثانية هي تخصيص الوقت الذي تخطط لتخصيصه للتعلم المستقل. في البداية، تحتاج إلى تحديد المبلغ الإجمالي للوقت الذي سيستغرقه كل التدريب، على سبيل المثال، ستة أشهر. ثم استرشد بنقاط الخطة التي حددتها في المرحلة السابقة.

على سبيل المثال، إذا كنت متأكدًا من أنك ستتقن المادة اللازمة في 360 ساعة، فسيتبين أنك بحاجة إلى الدراسة 3 ساعات يوميًا 5 أيام في الأسبوع: 3 ساعات * 5 أيام 15 ساعة * 4 أسابيع 60 ساعة * 6 الأشهر 360 ساعة. بنفس الطريقة، يمكنك إجراء حسابات عكسية، ولكن هنا عليك أن تعرف بالضبط المدة التي ستستغرقها لإتقان المادة ومقدار الوقت المتاح لك بشكل عام. على سبيل المثال، إذا علمت أن لديك ستة أشهر، وستتقن المادة بنسبة 100% في 360 ساعة، فسيكون: 360 ساعة / 6 أشهر 60 ساعة شهريا / 4 أسابيع 15 ساعة أسبوعيا / 5 أيام (بعد كل شيء، أنت بحاجة إلى الراحة لمدة يومين) تحتاج إلى الدراسة 3 ساعات في اليوم.

بالإضافة إلى ذلك، من المهم جدًا مراعاة أن مقدار الوقت الذي ستخصصه لدراسة المادة سيعتمد على كمية المعلومات التي تتلقاها.

تحديد الطرق

المرحلة الثالثة لا تقل أهمية عن المرحلتين السابقتين. وتتمثل مهمتها في تحديد الأساليب والأساليب التي ستستخدمها في التدريب، وكذلك تحديد مصادر المعلومات التي سيتم استخدامها لذلك (الإنترنت، الكتب، الكتب المدرسية، الأدلة، المواد التعليمية المصورة أو الصوتية)، الأجهزة والأدوات ( أجهزة الكمبيوتر الشخصية، والكمبيوتر المحمول، والهواتف الذكية، وأجهزة الكمبيوتر المحمولة، والأقلام، وأقلام التحديد، وأقلام الرصاص). ولكن إذا كان كل شيء بسيطًا فيما يتعلق بمصادر المعلومات والأدوات، فمن المفيد أن نقول المزيد عن الأساليب.

تقليديا، تنقسم طرق التدريس إلى ثلاث مجموعات:

الأساليب التنظيمية. وهم بدورهم قد يختلفون:

• حسب مصادر المعرفة: العملي والبصري واللفظي (في حالة التعلم المستقل يتم استخدام العملي والبصري)
• حسب طبيعة اكتساب المعرفة: المبني على المشكلة، البحث، البحث، التوضيحي-التوضيحي والإنجابي (في حالة التعلم المستقل، يتم استخدام البحث، البحث، المبني على المشكلة والإنجابي)
• حسب طبيعة عرض وإدراك المادة: استنتاجي واستقرائي (في حالة التعلم المستقل يتم استخدام الاستنباطي)

طرق التحكم. يشير هذا إلى النموذج الذي ستراقب به تعلمك. عند الدراسة بشكل مستقل، يوصى بترتيب الاختبارات الذاتية.

طرق التحفيز. ويفترضون استخدام مجموعة من التدابير للتحفيز الذاتي على التعلم. يمكنك استخدام أنواع مختلفة من الحوافز، على سبيل المثال، بعد أسبوع مثمر من الفصول الدراسية، يمكنك السماح لنفسك بيومين كاملين إجازة، أو مقابلة الأصدقاء، أو الذهاب إلى السينما أو الحديقة الترفيهية، وما إلى ذلك.

وبالإضافة إلى هذه الأساليب، التي تعتبر أساسية، هناك أيضا أساليب مساعدة. وتشمل هذه:

• الطريقة السلبية. كقاعدة عامة، فإنه ينطوي على تصور سلبي للمعلومات، عندما، على سبيل المثال، يشرح المعلم المواد للطلاب، ويدير عملية الدرس ويتحقق من درجة استيعاب المعلومات من قبل الطلاب. لكن في حالتنا هذه الطريقة غير مناسبة لأن يتعلق الأمر بالتعلم الموجه ذاتيًا. الطريقة الوحيدة لاستخدام هذه الطريقة هي استخدام المواد الصوتية والمرئية عندما تكون مستمعًا أو مشاهدًا سلبيًا.
• طريقة فعالة. عادةً ما تشير طريقة التعلم النشط إلى التفاعل النشط للطلاب مع المعلم. في حالة التعلم المستقل، تجد الطريقة النشطة تعبيرها في البحث المستقل ومعالجة البيانات، وتجميع الملاحظات، واستخدام المخططات الانسيابية، وما إلى ذلك. ويشمل ذلك أيضًا الفحص الذاتي ومراقبة الالتزام بالخطة المخططة. ببساطة، هذه هي حالتنا بالضبط.
• طريقة تفاعلية . ويعتمد على تفاعل الطالب مع الآخرين، وكذلك على أداء أنواع مختلفة من المهام والتمارين التفاعلية. وتشمل هذه تلك التي تهدف إلى اختبار معرفتك بشكل مستقل.

بعد تحديد الأساليب، ننتقل إلى المرحلة التالية من وضع الخطة.

إنشاء خطة

بمجرد أن تكون واثقًا من أنك قد أكملت المراحل الثلاث السابقة بنجاح، يمكنك البدء في رسم الخطة نفسها.

لوضع خطة، يمكنك استخدام تقنيات خاصة (يتم وصف عملية وضع الخطة بالتفصيل في) أو يمكنك وضع خطة بسيطة لا تتطلب معرفة خاصة.

مثال ممتاز لخطة بسيطة هو الجدول الذي يتم فيه إدخال جميع البيانات الضرورية في الأعمدة: المواعيد النهائية وأسماء الفصول الدراسية ومواعيدها وصف موجز لوقائمة المهام التي يتعين إكمالها وعنصر الاختيار والنتيجة. قد يبدو هذا الجدول كما يلي:

الخطة التدريبية لشهر سبتمبر 2015

موعد التسليم	تاريخ البدء	اسم (صفة مميزة)	مهام	تاريخ الفحص	نتيجة
01.09.2015-07.09.2015 (أسبوع 1)		تحضير المادة (فحص المادة)	حدد مصادر المعلومات البحث عن مصادر المعلومات ابحث عن البيانات التي تحتاجها معالجة البيانات وتدوين الملاحظات
08.09.2015 - 15.09.2015 (أسبوعين)		الدرس الأول (تعرف على عملية التخطيط)	ما هو التخطيط؟ أنواع الخطط كيفية وضع خطة؟ مراحل التخطيط هل من الممكن الخروج عن الخطة؟

ضع في اعتبارك أن هذا مجرد مثال. يمكنك إنشاء جدول أو مجرد قائمة المهام، وإضافة أي عناصر وعناصر فرعية. الشيء الأكثر أهمية هو أنه عند الرجوع إلى خطتك، حتى بعد أخذ استراحة من الدراسة لبضعة أيام، يمكنك على الفور رؤية وفهم مرحلة العمل التي أنت فيها وما يجب القيام به بعد ذلك.

من الأفضل وضع خطة تدريبية لكامل فترة دراسة الموضوع المطلوب. في حالة أن التدريب سيكون طويل الأمد (يستمر عدة سنوات)، فأنت بحاجة إلى وضع خطة تدريب عامة، ثم تقسيمها إلى كل منها السنة الأكاديمية. بالإضافة إلى ذلك، إذا كانت لديك الرغبة في بناء عملية التعلم الذاتي الخاصة بك قدر الإمكان معايير الدولةأو إلى مستوى التدريب لبعض المؤسسات التعليمية، يمكنك دراسة المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية أو العثور عليها مقرريهمك مؤسسة تعليميةوقم بوضع خطتك بناءً على هذه المستندات.

بمجرد الانتهاء من وضع خطة الدراسة الخاصة بك والشعور بالاستعداد لبدء التعلم، ستبدأ المرحلة الرئيسية - تنفيذ الخطة. كل ما عليك فعله هو اتباع جميع خطواته خطوة بخطوة. ولكن في هذه العملية سوف تتلقى الكثير من المعلومات الجديدة وتغيير شيء ما. قد تكون لديك بعض الأفكار المثيرة للاهتمام حول تدريبك والخطة التي تتبعها. بطريقة أو بأخرى، قد تواجه صعوبة طفيفة، وهي: هل يستحق الأمر اتباع خطتك بشكل لا تشوبه شائبة أم أنه من الممكن تغيير شيء ما فيها؟

اتباع الخطة التدريبية: نعم أم لا؟

دعونا نفكر قليلاً في اتباع الخطة.

أثناء دراستك في المدرسة أو الكلية، لا يمكنك إلا أن تلاحظ أنه أثناء دراستك لموضوع ما، تنفتح جوانب جديدة منه لم تكن لديك أي فكرة عنها في البداية. في البداية يتم دراسة الموضوع بشكل عام، ثم تظهر بعض المواضيع الجديدة، والتي تنقسم إليها جميع المواد المتعلقة بهذا الموضوع. تحتوي المواضيع الجديدة أيضًا على نقاط منفصلة ونقاط فرعية تحتاج بالتأكيد إلى معرفتها، وما إلى ذلك. وما إلى ذلك وهلم جرا.

ولكن هذا ما يجعل التعلم مختلفًا مؤسسة تعليميةمن الدراسة الذاتية، أنه في الحالة الأولى هناك برنامج واضح، تم وضعه على مر السنين، وتم اختباره بالخبرة وإتقانه كمية كبيرةالطلاب، ولكن في الحالة الثانية لا يوجد مثل هذا البرنامج، مما يعني أن الشخص الذي يدرس بشكل مستقل قد يواجه العديد من "المزالق".

ونظرًا لهذه الميزة، يجب أن تضع في اعتبارك أن خطة التدريب التي قمت بتطويرها يمكن تعديلها دائمًا. ولكن حتى هنا تحتاج إلى التفكير بشكل صحيح، وفهم متى لا ينبغي عليك الخروج عن الخطة، ومتى يمكنك التنحي جانبًا قليلاً. وفي هذا الصدد، دعونا ننظر في نقطتين.

كيف لا تترك الخطة؟

يمكن تقسيم مسألة كيفية الابتعاد عن الخطة إلى عنصرين.

يتعلق المكون الأول بالمعلومات الجديدة التي تتلقاها. في كثير من الأحيان، أثناء عملية دراسة موضوع ما، قد "يلفت" الانتباه إلى شيء قد يبدو أكثر إثارة للاهتمام. يمكن أن يكون بعض حقائق علمية، معلومات حول الاتجاه ذي الصلة، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يسير التخطيط جنبًا إلى جنب مع تحقيق الأهداف، وأثناء دراسة تعقيدات التخطيط، يمكنك التبديل عن غير قصد إلى موضوع جديد يبدو أنه مرتبط بالموضوع الرئيسي، ولكنه لا يرتبط به بشكل مباشر.

ونتيجة لذلك، يمكنك الخوض في "برية" المعرفة الأخرى، وإغفال المهمة الرئيسية. لتجنب ذلك، من المهم جدًا أن تتذكر دائمًا ما الذي تدرسه بالضبط ولماذا. يمكنك استخدام الملاحظات أو الملاحظات اللاصقة "كتذكير" - حيث يمكن تعليقها في أنحاء المنزل أو توصيلها بالكمبيوتر. الشيء الرئيسي هو أنهم أمام عينيك ويؤدون وظيفتهم - فهم يذكرونك بالشيء الرئيسي. يمكنك أيضًا استخدام الخطة نفسها - احتفظ بها بالقرب منك دائمًا واطلع عليها من وقت لآخر - وبهذه الطريقة سيظل التركيز دائمًا على المهمة الرئيسية.

ويتعلق العنصر الثاني، إلى حد كبير، بالانضباط الذاتي. من الواضح أن كل شخص يحتاج إلى الراحة وتحويل انتباهه إلى أنشطة أخرى من وقت لآخر. ولكن قد يكون هذا محفوفًا بحقيقة أنك، بعد أن صرفت نفسك مؤقتًا عن خطتك، تخاطر بالعودة إليها قريبًا جدًا. اتباع الخطة هو ضبط النفس. إذا، كما يقولون، "اترك زمام الأمور"، يمكنك القيام بشيء أكثر متعة طوال اليوم، وتأجيل بدء العمل حتى "الاثنين"، وما إلى ذلك. وينبغي تجنب ذلك بأي ثمن.

وحتى لا تقع في فخ التعب الوهمي أو "ضيق الوقت" أو المماطلة، عليك أن تكون قادراً على تحفيز نفسك لاتباع الخطة. يمكن أن تكون المحفزات عبارة عن أهداف تريد تحقيقها، أو نتائج تسعى جاهدة لتحقيقها، أو مهارات ترغب في إتقانها. عليك أن تتذكر باستمرار ما تسعى إليه. لهذا، فإن الأدوات التي ذكرناها سابقًا (الملاحظات والملصقات) وجميع أنواع الوسائل التي ستذكرك بأهدافك مناسبة، على سبيل المثال، صور الأشخاص الذين لديهم الصفات والمعرفة والمهارات التي ترغب في امتلاكها والصور ذات السمات، وخلفيات سطح المكتب على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، والمنبه على هاتفك، وما إلى ذلك. لكن الدافع الأكثر أهمية (ومن المهم تذكره) هو بالطبع الانغماس اليومي في النشاط - اتباع خطتك.

متى يمكنك الخروج عن الخطة؟

لا يمكنك الابتعاد قليلاً عن الخطة إلا إذا كان لديك، أثناء دراستك للمادة، أسئلة لا تعرف الإجابات عليها، ولكن بدون إجابات لن تتمكن من مواصلة التعلم الفعال. فقط فكر: إذا كنت تدرس الخطابةفمن المؤكد أنك ستواجه مسألة السلوك على المسرح، والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتمثيل. هذا يعني أنه لكي تصبح متحدثًا محترفًا، ستحتاج بالتأكيد إلى إتقان مهارة الحركة على المسرح. وبناءً على ذلك، فمن خطتك التي لم تكن تتضمن دراسة التمثيل في البداية، يمكنك الابتعاد قليلاً، وتخصيص أسبوع واحد مثلاً لتعلم أساسيات الحركة على المسرح.

ويمكن أن يكون هناك أي عدد من المواقف المماثلة. الشيء الرئيسي هنا هو فهم الجوهر: لا يمكنك الخروج عن الخطة المقصودة إلا عندما تحتاج إلى الدراسة مواد اضافيةوهو أمر ضروري لإتقان الأساسيات بشكل كامل ولا يقلل من فعالية التعلم المستقل. من المهم أيضًا ملاحظة أن الخروج عن الخطة يتضمن إجراءً لمرة واحدة ولن يتكرر بشكل منهجي. إذا واجهت في الممارسة العملية حقيقة أن خطتك غير مكتملة أو أن إتقان المادة أمر مستحيل بدون شيء لم تأخذه في الاعتبار مسبقًا، فيجب تكييف الخطة مع الاحتياجات الجديدة. في الواقع، هذا ليس بالأمر الصعب، لكن لن يكون من غير الضروري أن نقول ذلك.

المرونة في التعلم: التغيرات في الخطة والإبداع

لا ينبغي فهم عملية التعلم، وخاصة التعلم المستقل، على أنها شيء دائم ولا يسمح بالتغيير. يجب أن يتم ذلك دائمًا بشكل حدسي، لأنه لا يمكن لأحد أن يعرف خفاياه وتفاصيله أفضل منك. وفقًا لذلك، إذا واجهت حقيقة أن النسخة الأولية من الخطة معيبة إلى حدٍ ما، وأن المحاولات الفردية لتحسينها لا تحقق النتيجة المرجوة، فيمكن بل ويجب تكييف الخطة.

في الواقع، تكييف المنهج هو استخدام نهج مرن للتعلم. إن تكييف الخطة يعني إجراء تغييرات عليها تجعلها أكثر فعالية وتسمح لك بإتقان المادة التي تتم دراستها بشكل كامل. على سبيل المثال، إذا قررت دراسة إدارة الوقت، على الأرجح، عند وضع الخطة، ربما لم تأخذ في الاعتبار أن هذه التقنية الخاصة بتنظيم وإدارة الوقت، بالإضافة إلى أنها تتكون من أنظمة محددة وتتطلب استخدام الأدوات الخاصة، ويتضمن أيضًا عمليات مثل تحديد الأهداف والتخطيط، وبدون دراستها لا توجد طريقة لإتقان إدارة الوقت بشكل كامل. لا يوجد سوى مخرج واحد - تكييف الخطة - توسيعها وإضافة نقاط إضافية وتخصيص الوقت لدراسة تحديد الأهداف والتخطيط. لذلك، سيكون لديك مصادر جديدة للمعلومات، وفصول جديدة، ومهام جديدة، ومراحل جديدة من الاختبار الذاتي، بمعنى آخر، سيتم تكييف خطتك مع تفاصيل الموضوع الذي تتم دراسته.

ولكن هناك فارق بسيط آخر لتكييف الخطة. إنه لا يكمن فقط في النهج المرن، ولكن أيضًا في النهج الإبداعي للتعلم. هذا يعني أنه حتى في مرحلة وضع الخطة، لم تكن ترى، إذا جاز التعبير، الصورة العامة، فعند الدراسة ستبدأ في ملاحظة أنه من أجل إتقان المادة بشكل كامل وسريع، قد تحتاج إلى بعض الأدوات التي لم تفكر بها من قبل.

على سبيل المثال، يمكن تصوير المعلومات الأكثر أهمية كرسم تخطيطي على لوحة علامة مغناطيسية بحيث تكون دائمًا أمام عينيك. إذا كنت تريد التحقق من شيء ما عمليًا، يمكنك جمع الأصدقاء في المنزل وإجراء تجربتك الخاصة. لا تفهم تمامًا كيف يعمل هذا المبدأ أو ذاك في الممارسة العملية، يمكنك الذهاب إلى المدرسة التي درست فيها، والعثور على معلم تعرفه واطلب منه توضيح النقاط غير الواضحة. إذا كانت عائلتك تتدخل في دراستك، فيمكنك التوصل إلى درس "رسمي" لنفسك - اذهب إلى غرفة القراءة بالمكتبة واقض الوقت المخصص للدرس هناك، أو حتى قم بتنظيم غرفة الدراسة بنفسك، مع تحديد المساحة بالتعليق البطانيات أو حتى صفائح الحوائط الجافة.

النهج الإبداعي هو تطبيق لعملية التعلم تفكير خارج الصندوقوالإبداع: عندما تواجه مشكلة معينة، "شغّل عقلك" واكتشف كيف يمكن حلها إذا كانت الطرق القياسية غير مناسبة.

وفي نهاية الدرس يجدر التطرق إلى تلك المعرفة والمهارات والقدرات، أي. الكفاءات التي يمكن أن تزيد من فعالية التعلم المستقل وإتقان المواد.

الكفاءات المطلوبة للتعلم الموجه ذاتياً

سنقدم أدناه قائمة صغيرة بتلك الكفاءات التي يُنصح بإتقانها قبل (وربما أثناء) بدء الدراسة الذاتية، وسنقدم أيضًا روابط لتلك الصفحات الخاصة بنادينا الفكري حيث يمكنك العثور على جميع المعلومات الضرورية.

1. إنجاز الأمور المهمة دون تأخير- مهارة مفيدة ستساعدك على تعلم كيفية إنجاز خططك، بغض النظر عن مدى تعقيدها، في الوقت المحدد. ننصحك بمعرفة ماهيته والتعرف عليه. يمكنك أيضًا دراسة مواد مثيرة للاهتمام حول هذا الموضوع.
2. الانضباط الذاتي- قدرة الإنسان على إدارة نفسه وسلوكه، وأداء الأعمال المهمة دون أي أعذار، واتباع ما حدده لنفسه كأسلوب حياة. نوصيك بالتعرف على المواد الموجودة.
3. الدافع الذاتي- القدرة على التأثير على الذات حتى تتمكن من تنفيذ المهام الأكثر إزعاجًا دون مقاومة داخلية، وكذلك القدرة على الحفاظ على الرغبة في تحقيق الأهداف باستمرار. يمكنك القراءة وتخصيص الوقت الكافي للدراسة (بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في الانتقال بسرعة إلى الممارسة، نقدم دورة كاملة. استخدم الوقت لتحقيق أقصى استفادة لنفسك - ادرسه.
4. ذاكرة -قدرة الشخص على تجميع المعلومات والاحتفاظ بها وإعادة إنتاجها. كلما كانت ذاكرتك أفضل، كلما زادت قدرتك على التذكر والتطبيق في الحياة. خصص بضعة أيام ل...
5. التفكير المنطقي- عملية تفكير خاصة يعمل خلالها الشخص بالمفاهيم والإنشاءات المنطقية، ويصبح قادرًا على استخلاص الاستنتاجات الصحيحة بناءً على البيانات الواردة. لتطوير التفكير المنطقي، يمكنك أن تأخذ.
6. تفكير ابداعىوالإبداع -قدرة الشخص على أداء أنواع مختلفة من المهام باستخدام أساليب غير قياسية، والقدرة على إيجاد طرق غير عادية للخروج من أي موقف. لإتقان هذه المهارات، تم تجميع مواد تدريبية ممتازة حول هذا الموضوع خصيصًا لك.
7. القراءة السريعة والحساب الذهني -كفاءتان أخريان مفيدتان تساعدان الإنسان في الحياة. وبعد تطوير هذه القدرة، سوف تتعلم إجراء العمليات الحسابية المعقدة دون استخدام الورق والقلم أو الآلة الحاسبة. وبعد أن تعلمت، ستتمكن من دراسة ومعالجة كميات هائلة من البيانات النصية في وقت قياسي.
8. تحديد الأهداف والتخطيط -مهارتان سبق أن ذكرناهما أكثر من مرة في هذا الدرس. الأسماء تتحدث عن نفسها: بعد أن أتقنت المهارة، ستتمكن من تحقيق أقصى استفادة في الحياة. نتائج عالية، مهما كان الأمر. وستكون مساعدة ممتازة لك سواء في تحقيق الأهداف أو في أي نشاط آخر.

بالإضافة إلى ذلك، يمكنك استخدام العديد من الأشياء الأخرى.

نأمل مخلصين أن المعلومات التي تعلمتها من الدرس الثالث ستخدمك جيدًا في حماستك لتعلم أشياء جديدة بشكل مستقل وتعلم تعقيدات أي معرفة.

في الدرس التالي، سنتحدث بمزيد من التفصيل حول ماهية الدافع في التعلم، وكيف وما هي الأهداف التي يجب تحديدها لكي يكون التعلم فعالاً، كما سنتطرق أيضًا إلى قضايا إدارة الوقت ونتحدث عن أهمية تطوير المثابرة والذكاء. الانفتاح على المعلومات الجديدة.

اختبر معلوماتك

إذا كنت ترغب في اختبار معلوماتك حول موضوع هذا الدرس، يمكنك إجراء اختبار قصير يتكون من عدة أسئلة. لكل سؤال، خيار واحد فقط يمكن أن يكون صحيحا. بعد تحديد أحد الخيارات، ينتقل النظام تلقائيًا إلى السؤال التالي. تتأثر النقاط التي تحصل عليها بصحة إجاباتك والوقت الذي تقضيه في إكمالها. يرجى ملاحظة أن الأسئلة تختلف في كل مرة وأن الخيارات مختلطة.

الدرس - الرئيسي عنصر العملية التعليمية. تركز الأنشطة التعليمية للمعلم والطلاب إلى حد كبير على الدرس. جودة تدريب الطلاب في هذا أو ذاك الانضباط الأكاديمييتم تحديده إلى حد كبير
✓ مستوى تقديم الدرس.
✓ المحتوى؛
✓ الاكتمال المنهجي.
✓ الجو.
لكي يكون هذا المستوى مرتفعا بما فيه الكفاية، من الضروري أن يحاول المعلم أثناء إعداد الدرس أن يجعله نوعا من العمل التربوي بمعناه الخاص، البداية والنهاية، مثل أي عمل فني.

تحميل:

معاينة:

كيفية إنشاء خطة الدرس؟

درس - المكون الرئيسي للعملية التعليمية. تركز الأنشطة التعليمية للمعلم والطلاب إلى حد كبير على الدرس. يتم تحديد جودة إعداد الطلاب في تخصص أكاديمي معين إلى حد كبير

✓ مستوى تقديم الدرس.

✓ الاكتمال المنهجي.

✓ الجو.

لكي يكون هذا المستوى مرتفعا بما فيه الكفاية، من الضروري أن يحاول المعلم أثناء إعداد الدرس أن يجعله نوعا من العمل التربوي بمعناه الخاص، البداية والنهاية، مثل أي عمل فني.

1. أول شيء نبدأ بالتحضير للدرس:

✓ حدد لنفسك بوضوح وصياغة موضوعه؛

✓ تحديد مكان الموضوع فيه دورة تدريبية;

✓ التعرف على المفاهيم الرائدة التي يقوم عليها هذا الدرس.

✓ حدد بنفسك ذلك الجزء من المادة التعليمية الذي سيتم استخدامه في المستقبل.

2. تحديد وصياغة الإعداد المستهدف للدرس بوضوح للطلاب - لماذا هو مطلوب على الإطلاق؟

وفي هذا الصدد لا بد من التعرف على الوظائف التدريسية والتطويرية والتعليمية للدرس. يجب أن تكون أهداف الدرس محددة قدر الإمكان.

الهدف من التدريب ينطوي على تكوين الطلاب لمفاهيم وأساليب عمل وأنظمة جديدة معرفة علميةوما إلى ذلك وهلم جرا.

✓ التأكد من إتقان الطلاب للقوانين والعلامات والخصائص والميزات؛

✓ تلخيص وتنظيم المعرفة حول... (أو حول موضوع محدد)؛

✓ ممارسة المهارات (أي منها؟)؛

✓ التأكد من إتقان الطلاب لمفاهيم معينة (الأسئلة).

الهدف من التعليم ينطوي على تكوين سمات شخصية معينة وسمات الشخصية لدى الطلاب.

✓ تعليم الوطنية.

✓ تعليم الأممية.

✓ تعليم الإنسانية؛

✓ تعليم دوافع العمل والموقف الضميري تجاه العمل؛

✓ تعليم دوافع التعلم، موقف ايجابيإلى المعرفة؛

✓ تعليم الانضباط.

✓ تعليم المناظر الجمالية .

يتضمن هدف التطوير بشكل أساسي تطوير الصفات العقلية للطلاب في الدرس: الذكاء (التفكير والمهارات المعرفية والسياسية) والإرادة والاستقلال.

تطوير التفكير - القدرة على تحديد السمات والخصائص الأساسية، وإنشاء سمات وخصائص عامة واحدة للكل، ووضع خطة للمادة قيد الدراسة، والقدرة على تأهيل الحقائق، واستخلاص استنتاجات عامة، وتحديد السمات العامة والأساسية، التمييز بين الميزات غير المهمة وصرف الانتباه عنها وتطوير القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة.

تطوير المهارات المعرفية - تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، ووضع خطة، وأطروحات، وتدوين الملاحظات، ومراقبة، وإجراء التجارب.

تطوير مهارات العمل الدراسي - تنمية القدرة على العمل بالوتيرة المناسبة والقراءة والكتابة والحساب والرسم وتدوين الملاحظات.

تنمية الإرادة والاستقلال - تنمية المبادرة والثقة بالنفس وتنمية المثابرة والقدرة على التغلب على الصعوبات لتحقيق الهدف.

3. توضيح نوع الدرس.

أنواع الدروس	أنواع الدروس
1. درس تعلم مواد جديدة	1 – الدرس والمحاضرة. 2 – محادثة الدرس. 3- درس باستخدام فيلم تعليمي؛ 4 – الدرس النظري أو العملي عمل مستقل(نوع البحث)؛ 5 – درس مختلط (مزيج من أنواع مختلفة من الدروس في درس واحد)
2. درس تنمية المهارات والقدرات	1 – درس العمل المستقل (النوع الإنجابي - تمارين شفهية أو كتابية)؛ 2 – درس مختبري 3 – درس العمل التطبيقي; 4 – رحلة الدرس. 5- الندوة
3. درس التعميم والتنظيم	يتضمن ذلك الأنواع الرئيسية لجميع أنواع الدروس الخمسة
4. دروس في تقييم المعرفة والمهارات والقدرات	1 – شكل التحقق الشفهي (الاستجواب الأمامي والفردي والجماعي)؛ 2 – التحقق الكتابي؛ 3 - الاختبار؛ 4 – العمل العملي والمختبري الائتماني ؛ 5 – التحكم في العمل (المستقل) ؛ 6 – درس مختلط (مزيج من الأنواع الثلاثة الأولى)
5. دروس مجمعة	يحلون العديد من المشاكل التعليمية

4. هيكل الدرس

هيكل الدرس لتعلم مواد جديدة:

1. تنظيم الوقت: إعداد الطلاب لإدراك المعرفة الجديدة وتوصيل موضوع الدرس وأهدافه.
2. التحقق من الواجبات المنزلية:

• التحقق من إكمال مهمة كتابية من خلال التجول في الصفوف؛
• يقرأ الطلاب الأمثلة والمسائل التي تم حلها؛
• التحقق من الإجابات على المشاكل التي تم حلها والحسابات التي تم إجراؤها؛
• فحص عشوائي للملاحظات؛
• التحقق من إكمال المهام لإعداد المخططات المختلفة، وصنع الملصقات، والنماذج، والتخطيطات؛
• محادثة أمامية للتحقق من التقدم المحرز في حل المشكلة.

1. تكرار المواد المغطاة.
2. عرض المواد الجديدة وفقا للخطة.
3. الاكتساب المستقل للمعرفة الجديدة:

• العمل مع الكتاب المدرسي.
• مشاهدة فيلم؛
• مشاهدة البرامج التلفزيونية.
• أداء العمل المختبري.
• العمل مع المساعدات البصرية.
• يعمل على الملاحظات الداعمةالإشارات والدوائر.

1. توحيد المواد الجديدة:

• تكرار المعلم للأسئلة الأكثر صعوبة وأهمية؛
• تكرار الطلاب للأحكام الرئيسية للموضوع؛
• إجابات على الأسئلة؛
• أداء التمارين الشفهية والكتابية؛
• حل المشكلات (النوعية، الكمية، المعرفية، التدريبية، التنموية)؛
• إجراء التجارب.

1. العمل المستقل للطلاب:

• العمل مع الكتب المدرسية والكتب المرجعية وكتابة الملخصات وتدوين الملاحظات؛
• رسم المخططات والرسومات والرسوم البيانية.
• العمل الأمامي المكتوب؛
• العمل الفردي المستقل (باستخدام البطاقات)؛
• مهام الاختبار؛
• الإملاءات؛
• حل الأمثلة والمسائل؛
• إخراج الصيغة؛
• كتابة المقالات والأعمال الإبداعية.
• حل المواقف المشكلة.

1. تلخيص الدرس:

• تنظيم وتعميم المعرفة؛
• وتحليل استيعاب الطلاب لمواد البرنامج؛
• إصدار وتعديل الدرجات؛
• تحليل العمل المنجز في الفصل؛
• السلوك في الصف.

1. العمل في المنزل:

• تسليط الضوء على النقاط الرئيسية في الواجبات المنزلية.
• دراسة المواد حول موضوع جديد؛
• أداء التمارين حول موضوع جديد.

1. الواجبات الفردية للطلاب:

• إعداد ملخصات حول مواضيع مختلفة؛
• جمع المواد والوثائق وما إلى ذلك؛
• تنفيذ الوضوح (الرسم، الحجمي، الطبيعي)؛
• العمل التجريبي (الخبرة، الملاحظة، عمل النماذج).

هيكل الدروس لتنمية المهارات والقدرات:

1 – تحديد أهداف الدرس،

2 – تكرار المهارات والقدرات المشكلة ،كونها الدعم

3 – التنفيذ تمارين الاختبار،

4 – التعرف على المهارات الجديدة، مع عرض عينة من التكوين،

5 – تمارين مبنية عليها،

6 – ممارسة لتقويتها ،

7 – تمارين تدريبية تعتمد على النموذج والتشابه، الخوارزمية، التعليمات،

8 – تمارين النقل إلى موقف مماثل،

9 – تمارين إبداعية,

10- ملخص الدرس،

11- الواجبات المنزلية.

هيكل الدرس لتعزيز وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات:

1 – التواصل من قبل الطلاب حول الغرض من العمل القادم؛

2 – استنساخ الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات المطلوبة لإكمال المهام المقترحة؛

3 – الطلاب الذين يكملون المهام والمهام والتمارين المختلفة؛

4 – التحقق من العمل المنجز؛

5 – مناقشة الأخطاء المرتكبة وتصحيحها؛

6 – الواجب المنزلي (إذا لزم الأمر).

هيكل درس التحكم وتصحيح المعرفة والمهارات والقدرات:

2 – إظهار استخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في مواقف الحياة؛

3 – اختبار المعرفة بالمواد الواقعية، والمحادثة الأمامية، والمسح الفردي؛

4 – اختبار المعرفة بالمفاهيم والقوانين الأساسية والقدرة على شرح جوهرها والعمل المكتوب؛

5 – التحقق من عمق فهم المعرفة ودرجة تعميمها، والمقارنة المستقلة للجداول المعممة، والمسح المكتوب؛

6 – تطبيق المعرفة من قبل الطلاب، والمهام العملية؛

7 – أداء الأعمال الإبداعية المعقدة؛

8- ملخص الدرس؛

9 – العمل في المنزل.

هيكل درس اختبار المعرفة:

1 – تنظيم بداية الدرس. من الضروري هنا خلق بيئة هادئة تشبه الأعمال. يجب ألا يخاف الأطفال من الاختبار و الاختباراتأو القلق المفرط، حيث يتحقق المعلم من استعداد الأطفال لمزيد من دراسة المادة؛

2 – تحديد أهداف الدرس. يخبر المعلم الطلاب عن المواد التي سيختبرها أو يراقبها. يطلب من الأطفال أن يتذكروا القواعد ذات الصلة ويستخدموها في عملهم. يذكر أنه يجب على الطلاب التحقق من عملهم؛

3 – عرض محتويات الاختبار أو عمل اختباري(المهام والأمثلة والإملاء والمقال أو الإجابات على الأسئلة وما إلى ذلك). يجب أن تتوافق المهام من حيث الحجم أو درجة الصعوبة مع البرنامج ويجب أن تكون ممكنة لكل طالب؛

4 – تلخيص الدرس. المعلم يختار عمل جيدالطلاب، يحللون الأخطاء التي ارتكبت في أعمال أخرى وينظمون العمل على الأخطاء (في بعض الأحيان يأخذ هذا الدرس التالي)؛

5 – تحديد الأخطاء والفجوات النموذجية في المعرفة والمهارات، وكذلك طرق القضاء عليها. تحسين المعرفة والمهارات.

هيكل الدرس حول تعميم وتنظيم المعرفة:

1 – توصيل موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه ؛

2 – التكرار والتعميم الحقائق الفرديةالأحداث والظواهر.

3 – تكرار وتعميم المفاهيم واستيعاب نظام المعرفة المقابل؛

4 – تكرار وتنظيم المبادئ النظرية الرئيسية والأفكار الرائدة في العلوم.

هيكل الدرس المشترك، والذي، كقاعدة عامة، له هدفان تعليميان أو أكثر:

1 – تنظيم بداية الدرس؛

2 – فحص الواجبات المنزلية، وتحديد أهداف الدرس؛

3 – إعداد الطلاب للإدراكالمواد التعليمية الجديدة، أي. تحديث المعرفة والمهارات العملية والعقلية؛

4 – دراسة مواد جديدة، بما في ذلك الشرح؛

5 – توحيد المواد المستفادة في هذا الدرسوسبق أن مرت، ذات الصلةمع الجديد؛

6 – تعميم وتنظيم المعرفة والمهارات، وربط جديدة مع تلك المكتسبة والمتشكلة سابقا؛

7 – تلخيص نتائج الدرس؛

8 - الواجبات المنزلية.

9 – التحضير (العمل التمهيدي) اللازم للطلاب للدراسة موضوع جديد(ليس دائما).

طرق التدريس في المدرسة

الأساليب اللفظيةوتنقسم إلى الأنواع التالية:قصة، شرح، محادثة، مناقشة، محاضرة، العمل مع كتاب.

طرق التدريس البصرييمكن تقسيمها تقريبًا إلى مجموعتين كبيرتين:طريقة التوضيحو طريقة العرض التوضيحي.

طريقة التوضيحيتضمن عرض الوسائل التوضيحية للطلاب، والملصقات، والجداول، واللوحات، والخرائط، والرسومات التخطيطية على السبورة، والنماذج المسطحة، وما إلى ذلك.

طريقة العرضترتبط عادةً بعرض الأدوات، والتجارب، والتركيبات التقنية، والأفلام، وأشرطة الأفلام، وما إلى ذلك.

الطريقة التوضيحية والبيانية من خلالاستخدام مثل هذه المساعدات البصريةكمبيوتر شخصي

طرق عمليةعلى أساس الأنشطة العملية للطلاب. وتشمل هذه:

تمارين - الأداء المتكرر (المتعدد) لعمل عقلي أو عملي من أجل إتقانه أو تحسين جودته. تستخدم التمارين في دراسة جميع المواد وفي مختلف مراحل العملية التعليمية.

أعمال المختبر- إجراء الطلاب، بناء على تعليمات المعلم، تجارب باستخدام الأدوات، باستخدام الأدوات والأجهزة التقنية الأخرى، أي. هذه هي دراسة الطلاب لأي ظاهرة بمساعدة معدات خاصة.

العمل التطبيقييتم إجراؤها بعد دراسة أقسام كبيرة، وتكون المواضيع عامة بطبيعتها. ويمكن تنفيذها ليس فقط داخل الفصل الدراسي، ولكن أيضًا خارج المدرسة (القياسات على الأرض، والعمل في موقع المدرسة).

تصنيف طرق التدريس حسب
حول طبيعة النشاط المعرفي لدى الطلاب

ملخصطريقة	أنشطة المعلم	النشاط الطلابي
1. الأسلوب التوضيحي والتوضيحي (الإعلامي والتقبلي).الغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو تنظيم استيعاب المعلومات من قبل الطلاب من خلال إيصال المواد التعليمية إليهم وضمان تصورها الناجح.	1. الرسالة معلومات تربويةباستخدام وسائل تعليمية مختلفة: الكلمات، والوسائل المساعدة المختلفة، بما في ذلك الأفلام والأشرطة السينمائية، وما إلى ذلك. يستخدم المعلم المحادثة على نطاق واسع، وعرض التجارب، وما إلى ذلك.	1. نشاط الطلاب هو إدراك وفهم وتذكر المعلومات المرسلة
2. طريقة الإنجاب.والغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو تطوير المهارات والقدرات على استخدام وتطبيق المعرفة المكتسبة	2. تطوير وتطبيق التمارين والمهام المختلفة، واستخدام التعليمات المختلفة (الخوارزميات) والتدريب المبرمج	2. يتمثل نشاط الطلاب في إتقان تقنيات أداء التمارين الفردية في حل أنواع مختلفة من المشكلات، وإتقان خوارزمية الإجراءات العملية
3. الطريقة الإشكالية (العرض الإشكالي).الغرض الرئيسي من الطريقة هو الكشف عن المشكلات المختلفة في المادة التعليمية قيد الدراسة وإظهار طرق حلها.	3. تحديد الهوية و تصنيف المشكلات التي يمكن أن تطرح على الطالب، وصياغة الفرضيات وإظهار طرق اختبارها. بيان المشكلات في عملية إجراء التجارب، الملاحظات في الطبيعة، الاستدلال المنطقي.	3. لا يقتصر نشاط الطلاب على الإدراك والاستيعاب وحفظ المواد الجاهزة الاستنتاجات العلميةولكن أيضًا في اتباع منطق الأدلة، فإن حركة أفكار المعلم (مشكلة، فرضية، إثبات مصداقية أو زيف المقترحات المطروحة، وما إلى ذلك)
4. طريقة البحث الجزئي، أو الطريقة الإرشادية.الغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو إعداد الطلاب تدريجيًا لطرح المشكلات وحلها بشكل مستقل	4. قيادة الطلاب إلى طرح مشكلة، وتوضيح كيفية العثور على الأدلة، واستخلاص النتائج من الحقائق المعطاة، وبناء خطة للتحقق من الحقائق، وما إلى ذلك. يستخدم المعلم المحادثة الإرشادية على نطاق واسع، حيث يطرح خلالها نظامًا من الأسئلة المترابطة، كل منها خطوة نحو حل المشكلة	4. يتكون نشاط الطالب من المشاركة الفعالة في المحادثات الإرشادية، وإتقان تقنيات تحليل المواد التعليمية من أجل طرح مشكلة وإيجاد طرق لحلها، وما إلى ذلك.
5. طريقة البحث.المحتوى الرئيسي للطريقة هو التأكد من إتقان الطلاب لأساليب المعرفة العلمية، وتطوير وتشكيل سمات النشاط الإبداعي فيهم، وتوفير الظروف اللازمة لتكوين دوافع النشاط الإبداعي بنجاح، والمساهمة في تكوين الوعي بسرعة. والمعرفة المستخدمة بمرونة. يتمثل جوهر هذه الطريقة في تزويد المؤسسات بأنشطة بحث إبداعية للطلاب لحل المشكلات الجديدة بالنسبة لهم.	5. عرض المشكلات الجديدة على الطلاب، وتحديد المهام البحثية وتطويرها، وما إلى ذلك.	5. يتمثل نشاط الطلاب في إتقان تقنيات طرح المشكلات بشكل مستقل وإيجاد طرق لحلها وما إلى ذلك.

مخطط تحليل درس علوم الكمبيوتر

1. معلومات عامة.التاريخ، الصف، المدرسة، الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة للمعلم. موضوع الدرس.

2. الامتثال للوائح السلامةوالمعايير الصحية والصحية للعمل مع الكمبيوتر.

3. هيكل الدرس. المراحل الرئيسية للدرس والغرض والمدة. مزيج من الحكم الذاتي وإدارة المعلمين. العمل الطبقي الفردي والزوجي والجماعي والمشترك. مراحل التكرار وتوحيد المواد والأساليب.

4. الأهداف التي وضعها المعلم للدرس وتحقيقها.

5. مقارنة محتوى الدرس بالمادة الموجودة في الكتاب المدرسي.

6. تقييم محتوى الدرس من وجهة نظر المبادئ التعليمية العامة:

• الطابع العلمي - محاسبة أحدث الإنجازاتفي علوم الكمبيوتر في الفصول الدراسية؛
• الرؤية - استخدام العروض الحاسوبية، والمعلومات الرسومية، والجداول، وما إلى ذلك؛
• التبعية– الترتيب المنطقي للمادة المقدمة، وغياب السهو في العرض، والدراسة الدورية للمفاهيم المعقدة؛
• اتصال مع الممارسة– المهام التطبيقية وتوجيه المحتوى لمتطلبات الحياة في مجتمع المعلومات.

7. أساليب نشاط المعلم داخل الفصل.البحث عن المشكلات، اللفظي البصري، العملي. إشراك الطلاب في إعداد المواد للدرس. تحضير تكنولوجيا الحاسوب في بداية الدرس (أو قبله). حرية المعلم في إتقان المادة. لحظة الإجابة على الأسئلة الملحة (أثناء الدرس أو في نهايته). إضفاء الطابع الفردي على التعلم - مستويات مختلفة من المهام، وجذب الطلاب الأقوياء لمساعدة الضعفاء، وما إلى ذلك. تقنيات المعلم للحفاظ على الاهتمام، والإجراءات عند اكتشاف خطأ على السبورة، في البرنامج، في التقرير.

8. طرق تكوين وترسيخ الاهتمام بالمادة المدروسة.تحفيز النشاط العقلي لدى الطلاب. مصدر الواجبات (من الكتاب المدرسي، الأدب الإضافي). وغيرها مشهورة و طرق غير قياسيةالتدريس المستخدم في الدرس .

9. عمل الطلاب في الفصل.درجة الاهتمام بالمادة التي يتم دراستها. نشاط واستقلالية الطلاب. الوعي في إتقان المادة التي تتم دراستها. إمكانية الوصول – توحيد المصطلحات، مع الأخذ في الاعتبار مستوى استعداد الفصل، وتسليط الضوء على مستويات الإتقان.

10. فعالية التدريب- تشبع وقت الدراسة، ونقص المواد الدخيلة.

11. العلاقة بين المعلم والطلاب:استبدادي، ليبرالي، تعاوني.

12. الطلاب منظمون ومنضبطونفي الدرس - الموقف تجاه تكنولوجيا الكمبيوتر، الامتثال لاحتياطات السلامة عند العمل مع الكمبيوتر. قدرة الطلاب على اكتساب المعرفة بشكل مستقل بمساعدة المواد المرجعية، الكمبيوتر، الكتاب المدرسي.

13. ردود الفعل. نظام مراقبة معارف الطلاب.استخدام الكمبيوتر لاختبار المعرفة – مراقبة البرامج، ضبط النفس، التحكم المتبادل مع الصديق. موضوعية تقييم المعرفة. إمكانية أتمتة نظام التحكم.

14. الأثر التربوي للدرس.السمات الشخصية والسمات الشخصية للمعلم التي يمكن أن تكون بمثابة دليل للطلاب. الأساليب والتقنيات التعليمية.

15. الاستنتاجات:

• تنفيذ خطة الدرس؛
• تحقيق أهداف الدرس؛
• مثيرة للاهتمام ومفيدة بشكل خاص في الدرس؛
• ما الذي ترك أعظم انطباع في الدرس؟
• ما هي التغييرات التي من المستحسن إجراؤها عند تكرار الدرس حول نفس الموضوع؛
• تقييم الدرس.

كيفية عمل ملخص للدرس؟ كيفية وضع خطة الدرس؟

ستجد إجابات لهذه الأسئلة وغيرها الكثير في هذه المقالة.

درس- المكون الرئيسي للعملية التعليمية. تركز الأنشطة التعليمية للمعلم والطلاب إلى حد كبير على الدرس. يتم تحديد جودة تدريب الطلاب في تخصص أكاديمي معين إلى حد كبير

❧ مستوى تقديم الدرس؛

❧ الاكتمال المنهجي؛

❧ الجو.

لكي يكون هذا المستوى مرتفعا بما فيه الكفاية، من الضروري أن يحاول المعلم أثناء إعداد الدرس أن يجعله نوعا من العمل التربوي بمعناه الخاص، البداية والنهاية، مثل أي عمل فني.

1. أول شيء نبدأ بالتحضير للدرس:

✓ حدد لنفسك بوضوح وصياغة موضوعه؛

✓ تحديد مكان الموضوع في الدورة التدريبية؛

✓ التعرف على المفاهيم الرائدة التي يقوم عليها هذا الدرس.

✓ حدد بنفسك ذلك الجزء من المادة التعليمية الذي سيتم استخدامه في المستقبل.

2. تحديد وصياغة الإعداد المستهدف للدرس بوضوح للطلاب - لماذا هو مطلوب على الإطلاق؟

وفي هذا الصدد لا بد من التعرف على الوظائف التدريسية والتطويرية والتعليمية للدرس.

يجب أن تكون أهداف الدرس محددة قدر الإمكان.

الهدف من التدريب ينطوي على تكوين الطلاب لمفاهيم وأساليب عمل جديدة ونظام للمعرفة العلمية وما إلى ذلك.

✓ التأكد من إتقان الطلاب للقوانين والعلامات والخصائص والميزات؛

✓ تلخيص وتنظيم المعرفة حول... (أو حول موضوع محدد)؛

✓ ممارسة المهارات (أي منها؟)؛

✓ التأكد من إتقان الطلاب لبعض المفاهيم (القضايا).

الهدف من التعليم ينطوي على تكوين سمات شخصية معينة وسمات الشخصية لدى الطلاب.

✓ تعليم الوطنية.

✓ تعليم الأممية.

✓ تعليم الإنسانية؛

✓ تعليم دوافع العمل والموقف الضميري تجاه العمل؛

✓ تنمية دوافع التعلم والموقف الإيجابي تجاه المعرفة.

✓ تعليم الانضباط.

✓ تعليم المناظر الجمالية .

يتضمن هدف التطوير بشكل أساسي تطوير الصفات العقلية للطلاب في الدرس: الذكاء (التفكير والمعرفية والعمل العام والمهارات السياسية) والإرادة والاستقلال.

تطوير التفكير - القدرة على تحديد السمات والخصائص الأساسية، وإنشاء سمات وخصائص عامة واحدة للكل، ووضع خطة للمادة قيد الدراسة، والقدرة على تأهيل الحقائق، واستخلاص استنتاجات عامة، وتحديد السمات العامة والأساسية، التمييز بين الميزات غير المهمة وصرف الانتباه عنها وتطوير القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة.

تطوير المهارات المعرفية - تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، ووضع خطة، وأطروحات، وتدوين الملاحظات، ومراقبة، وإجراء التجارب.

تطوير مهارات العمل العامة والبوليتكنيك - نهج إبداعي غير تقليدي لحل مجموعة واسعة من المشكلات، والقدرة على استخدام الأجهزة والأدوات، والقدرة على التخطيط، وتقييم نتائج الإجراءات المنجزة.

تطوير مهارات العمل الدراسي - تنمية القدرة على العمل بالوتيرة المناسبة والقراءة والكتابة والحساب والرسم وتدوين الملاحظات.

تنمية الإرادة والاستقلال - تنمية المبادرة والثقة بالنفس وتنمية المثابرة والقدرة على التغلب على الصعوبات لتحقيق الهدف.

3. توضيح نوع الدرس.

✓ درس في تعلم مواد جديدة؛

✓ درس في تعزيز وتطوير المعرفة والمهارات.

✓ درس في تنمية المهارات والقدرات.

✓ مراجعة الدرس.

✓ درس اختبار المعرفة.

✓ درس في تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات.

✓ تكرار الدرس وتعميمه؛

✓ الدرس المشترك.

4. توضيح نوع الدرس.

✓ محاضرة الدرس.

✓ محادثة الدرس.

✓ درس الفيلم؛

✓ درس العمل المستقل النظري أو العملي (نوع البحث)؛

✓ درس العمل المستقل (النوع الإنجابي - تمارين شفهية أو كتابية.)؛

✓ درس المختبر؛

✓ درس العمل العملي؛

✓ الدرس - رحلة؛

✓ الدرس - الندوة.

✓ لعبة تعليمية;

✓ تحليل المواقف.

✓ المسح الشفهي.

✓ مسح مكتوب.

✓ اختبار العمل.

5. اختيار أساليب وتقنيات التدريس.

وتشمل هذه الأساليب:

1. طريقة عرض المونولوج (طريقة المونولوج)؛

2. أسلوب العرض الحواري (الأسلوب الحواري)؛

3. طريقة المحادثة الإرشادية (الطريقة الإرشادية)؛

4. طريقة مهام البحث (طريقة البحث)؛

5. طريقة الوصفات الخوارزمية (الطريقة الخوارزمية)؛

6. طريقة المهام المبرمجة (الطريقة المبرمجة).

6. تخطيط المادة التعليمية للدرس.

للقيام بذلك تحتاج:

أ) اختيار الأدبيات حول هذا الموضوع. علاوة على ذلك، إذا كنا نتحدث عن مواد نظرية جديدة، فيجب عليك محاولة التأكد من أن القائمة تتضمن كتابًا مدرسيًا إلزاميًا، ومنشورًا موسوعيًا، ودراسة (المصدر الأساسي)، ومنشورًا علميًا شائعًا. من الضروري الاختيار من المواد المتاحة فقط ما يعمل على حل المشكلات المعينة بأبسط طريقة.

ب) التقط المهام التعليمية، والغرض منها هو:

✓ تعلم مواد جديدة.

✓ التشغيل.

✓ تطبيق المعرفة في موقف مألوف.

✓ تطبيق المعرفة في موقف غير مألوف.

✓ المنهج الإبداعي في المعرفة.

ج) ترتيب مهام التعلم وفق مبدأ "من البسيط إلى المعقد".

قم بإنشاء ثلاث مجموعات من المهام:

✓ المهام التي تدفع الطلاب إلى إعادة إنتاج المادة؛

✓ المهام التي تساعد الطالب على فهم المادة؛

✓ المهام التي تساعد الطالب على ترسيخ المادة.

د) تحضير المعدات اللازمة للدرس.

قم بإعداد قائمة بالوسائل البصرية والأدوات والوسائل التعليمية التقنية اللازمة. تحقق من مظهر السبورة بحيث تكون كاملة مواد جديدةبقيت على السبورة كمذكرة مرجعية.

د) فكر في أبرز ما في الدرس.

يجب أن يحتوي كل درس على شيء من شأنه أن يسبب مفاجأة ودهشة وفرحة للطلاب - باختصار، شيء سيتذكرونه عندما ينسون كل شيء. يمكن ان تكون حقيقة مثيرة للاهتمام، اكتشاف غير متوقع، تجربة جميلة، نهج غير قياسي لما هو معروف بالفعل، وما إلى ذلك.

هـ) التخطيط لرصد أنشطة الطلاب في الدرس، والتي تحتاج إلى التفكير فيها:

✓ ما يجب التحكم فيه؛

✓ كيفية التحكم؛

✓ كيفية استخدام نتائج المراقبة.

وفي الوقت نفسه، لا تنس أنه كلما تمت مراقبة عمل الجميع، أصبح من الأسهل رؤيته أخطاء نموذجيةوالصعوبات، وكذلك إظهار اهتمام المعلم الحقيقي بعملهم.

يمكنك تضمين جدول في ملاحظات الدرس يسجل ما يفعله الطلاب والمعلم في أي مرحلة من الدرس.

7. قم بتدوين الملاحظات مع مراعاة بنية الدرس.

يجب أن يُفهم هيكل الدرس على أنه نظام ثابت من الروابط الداخلية بين عناصر الدرس.

✓ تكوين معرفة جديدة بناء على تحديث المعرفة السابقة؛

✓ تكوين مفاهيم وأساليب عمل جديدة؛

✓ تكوين المهارات والقدرات.

✓ الواجبات المنزلية.

من الضروري التفكير في التسلسل الذي سيتم به تنظيم العمل المواد التعليميةكيف سيتم تغيير أنواع أنشطة الطلاب بحيث يتم الحفاظ على الروابط الداخلية بين عناصر الدرس.

المراحل الرئيسية للدرس الحديث

1. لحظة تنظيمية تتميز باستعداد الطلاب الخارجي والداخلي (النفسي) للدرس.

2. التحقق من الواجبات المنزلية.

3. اختبار معارف ومهارات الطلاب للتحضير لموضوع جديد.

4. تحديد هدف الدرس للطلاب.

5. تنظيم إدراك وفهم المعلومات الجديدة، أي استيعاب المعرفة الأولية.

6. التحقق الأولي من الفهم.

7. تنظيم استيعاب أساليب النشاط من خلال إعادة إنتاج المعلومات وممارسة تطبيقها (بما في ذلك تغيير الخيارات) وفق نموذج.

8. التطبيق الإبداعي واكتساب المعرفة وإتقان أساليب النشاط من خلال حل المشكلات الإشكالية المبنية على المعرفة والمهارات المكتسبة مسبقًا.

9. تعميم ما يتم دراسته في الدرس وإدخاله على نظام المعارف والمهارات المكتسبة سابقاً.

10. نتائج الرصد الأنشطة التعليميةيتم تنفيذها من قبل المعلم والطلاب، وتقييم المعرفة.

11. الواجب المنزلي للدرس القادم.

يمكن إعطاء الواجبات المنزلية في أي مرحلة من الدرس، اعتمادا على الوضع التعليمي. عادة ما يستغرق هذا الإجراء فترة زمنية قصيرة جدًا، ولكنه له تأثير كبير جدًا مهم. ولذلك، يتم تضمين الواجبات المنزلية في هيكل الدرس كعنصر مستقل في البنية التحتية المنهجية.

الدرس هو الشكل الرئيسي لتنظيم التفاعل بين تلاميذ المدارس