كيفية وضع ملخص لـ GCD وفقًا لـ GEF DO
كنيس أ. مدرس أول MBDOU "روضة الأطفال رقم 3" ابتسامة "لمدينة كالاتش-أون-دونمنطقة فولغوغراد.

يواجه بعض المعلمين صعوبات في إعداد ملاحظات GCD. دعونا نتذكر كيف يتم ذلك. دعنا نبدء ب صفحة عنوان الكتاب.أنا

العنوان الكامل في أعلى صفحة العنوان روضة. يوجد في منتصف الورقة تقريبًا نقش: ملخص مباشر الأنشطة التعليميةفي (المنطقة) حول موضوع: "…………… .." للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
يوجد أسفل عنوان الملخص الموجود على اليمين اسم العائلة والأحرف الأولى من اسم المؤلف ومنصبه ورقم المجموعة.
في الجزء السفلي من صفحة العنوان ، في المنتصف ، تمت كتابة اسم المدينة ، وأقل من ذلك هو العام الذي كتب فيه الملخص.

تبدأ الورقة التالية بغرض GCD. ما هو الهدف؟هدف هذه هي النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه. من المستحسن أن يتم تحديد الهدف من خلال اسم من الفعل: خلق الظروف ، والتشكيل ، والتعليم ، والتقوية ، إلخ. وتتمثل المهام في تكوين الأفعال في شكل غير محدد: إنشاء ، وتقوية ، وتعليم ، وتنفيذ ، وما إلى ذلك.. تحل أهداف وغايات الدرس محل محتوى البرنامج.
مهمة - شيء يتطلب التنفيذ ، القرار. المهام المتعلقة بالهدف هي:
1. التعليمية المهام (مكتوب ما سوف يتعلم الأطفال في هذا الدرس). في المهام ، لا تكتب الفعل "تعلم"! الكتابة أكثر معرفة بالقراءة والكتابة - "للترويج" ، "لتكوين مهارة" ، "لتهيئة الظروف" ، "للتطوير" ، إلخ.
2. التعليمية المهام (مكتوب أننا سنقوم بتوحيد وتوضيح وعدم نسيان تطور الوظائف العقلية والخصائص المختلفة).
3. المربيون المهام (ما هي الصفات العقلية والجمالية والأخلاقية والإرادية التي سيتم تشكيلها في هذا الدرس).
يجب أن نتذكر أن كل مهمة جديدة مكتوبة من سطر جديد.
عند صياغة المهام ، من الضروري الإشارة إلى نوع العمل الذي تم تنفيذه.عمل تمهيدي مع الأطفال ، الحجم الكامل للعمل الأمامي والفرد مع الأطفال (المحادثات مع الأطفال ، الملاحظة ، القراءة خيالأين ذهبوا في رحلة ، وما تعلموه ، وما إلى ذلك)
الأساليب والتقنيات: لعبة ، بصرية ، أنشطة عملية للأطفال ، أسئلة للأطفال ، لفظية ، لعبة تعليمية، واستخدام الخيال ، وما إلى ذلك.

المواد والمعدات: يتم سرد المعدات التي سيتم استخدامها في GCD (على سبيل المثال: مسجل الشريط ، الفانيلاوجراف ، الحامل ، لوحة الحائط ، المكعبات ، الوقايات ، إلخ).
علاوة على ذلك ، تمت الإشارة إلى مواد العرض التوضيحي ، والتي لا تسرد فقط جميع الأدلة والصور ، ولكن أيضًا مؤلفيها وكميتها وأحجامها.
عند وصف النشرة ، من الضروري سرد ​​المواد المأخوذة ، مع الإشارة إلى الحجم والكمية.
فيما يلي وصف للبنية وطرق التدريس المستخدمة في الدرس. يشار إلى أجزاء من الدرس وتقنيات منهجية محددة. علي سبيل المثال:
I. مقدمة - 3 دقائق.
أ) قراءة قصيدة "الخريف" التي كتبها أ. بوشكين.
ب) مشاهدة سماء الخريف من النافذة.
ج) اللعبة التعليمية اللفظية "فكر في كلمة" (اختيار الصفات لكلمات السماء ، الخريف ، أوراق الشجر).
ثانيًا. الجزء الرئيسي - 15 دقيقة.
أ) يتحدث عن ظواهر الطقسالخريف؛
ب) النظر في تقويمات الطقس.
ج) الدقيقة المادية.
د) تجميع قصص عن طقس الخريف ؛
ه) تسمية علامات وأقوال الخريف عن الخريف من قبل الأطفال ؛
و) لعبة تعليمية "من أي ورقة شجر" ... إلخ.
ثالثا. الجزء الأخير - 2 دقيقة.
أ) تعميم المعلم ؛
ب) تحليل GCD (حول المعرفة التي أظهرها الأطفال).
وأخيرًا ، يبدأ وصف مسار GCD.
تتم كتابة دورة GCD في خطاب مباشر. تأكد من كتابة جميع الكلمات التي سيقولها المعلم ، والإجابات المتوقعة من الأطفال ، وتعميمات المعلم. إذا احتاج المعلم أثناء الدرس إلى القيام ببعض الإجراءات ، فسيتم الإشارة إلى ذلك في الملخص.
علي سبيل المثال:
تقدم GCD: 1. قراءة قصيدة "الخريف" التي كتبها أ. بوشكين.
المربي: "أيها الأطفال ، إذا أردتم ، سوف أقرأ لكم قصيدة كتبها أ. بوشكين "الخريف"؟
الأطفال: نعم ، نحن نفعل!
المربي: " لقد حان شهر أكتوبر بالفعل - بدأ البستان ينفض بالفعل
الأوراق الأخيرة من أغصانها العارية ؛
مات برد الخريف - الطريق يتجمد من خلال ... "
حتى أبعد من ذلك في جميع نقاط هيكل GCD.

لذلك ، إذا وصفنا كل ما سبق بإيجاز ، فسيكون هيكل ملخص GCD كما يلي:
إذا كانت هناك صفحة عنوان ، فستبدأ الصفحة الثانية بـالأهداف ، إذا كان بدون صفحة عنوان ، فسيبدو كما يلي:

الموضوع: "رقاقات الثلج خارج النافذة" ( تايمز نيو رومان 16)
(المجموعة الوسطى رقم 1 ، إيفانوف الأول)( تايمز نيو رومان 14)
منطقة تعليمية : التطور الفني والجمالي
هدف: مهام: التعليمية:
النامية:
التعليمية:
عمل تمهيدي:
الأساليب والتقنيات :
المواد والمعدات:
هيكل GCD:
I. مقدمة:
ثانيًا. الجزء الرئيسي:
ثالثا. الجزء الأخير: تقدم GCD:
شكرا لاهتمامكم.

مذكرة في تسجيل كتابة ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

(الخيار 1)

يفترض الملخص انعكاسًا للمراحل الرئيسية لـ GCD:

في بداية الملخص يجب تحديد اتجاه النشاط في إطار البرنامج والمنطقة المحددة لتنفيذ هذا النشاط.

موضوع الدرس مكتوب بإيجاز.

الهدف هو النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه.

محتوى البرنامج- شيء يتطلب التنفيذ ، فالقرارات التي يجب حلها في الدرس موصوفة بالتفصيل. لوحظ ثالوث المهام :

حول عواءه (ما المعلم الجديد سوف يعلم الأطفال) ؛

تطوير(ما هي العمليات المعرفية التي سيتم تطويرها أو تحسينها)

أو تطوير إصلاحية ، تعليمية (التي لها أهمية اجتماعية الجودة الشخصيةسيتم طرح المعرفة عنها أو تجديدها).

يشار إلى تكامل المناطق. تكامل المناطق التعليمية: يشار إلى المجال التعليمي الرئيسي أولاً ، ويشار إلى المجالات التعليمية الأخرى المدرجة في هذا الدرس بين قوسين.

في عمل المفردات يتم الإشارة إلى الكلمات التي يتم إدخالها في المفردات الإيجابية والسلبية للأطفال للدرس ويجب شرح معناها للأطفال.

الملخص يلخص ماذا عمل تمهيدييشترط أن يكون الدرس ناجحًا ويمكن إكمال جميع المهام.

انعكست المرافق والمعدات التربويةضروري لهذا الدرس: التقنية (بما في ذلك أدوات الكمبيوتر والمنهجية والتنظيمية.

يتم وصف مسار الدرس في منطق تسلسل استخدام الوسائل المشار إليها ، ومتى وأي شريحة سيتم استخدامها ، وما هي الأسئلة التي سيتم طرحها على الأطفال ، واللعبة التي سيتم لعبها.

1. موضوع GCD.

2. اللحظة التنظيمية.

3. تحديد الأهداف والغايات.

4. مسح الطلاب على المواد المغطاة.

5. بيان الحالة المشكلة.

6. مقدمة في التكامل.

7. استخلاص المعلومات.

مراحل العمل:

الجزء التمهيدي:تنظيم الوقت، بما فيها: تحديد الأهداف، والتي يجب أن يحققها الطلاب في هذه المرحلة من GCD (ما الذي يجب القيام به حتى يكون عملهم الإضافي فعالاً) ؛ تحديد الأهداف والغايات ، الذي يريد المعلم تحقيقه في هذه المرحلة من GCD ؛ وصف طرق تنظيم العمل الطلاب في المرحلة الأولية وموضوعات الأنشطة التربوية (مع مراعاة الخصائص الحقيقية للمجموعة التي يعمل معها المعلم).

الجزء الرئيسي:مقدمة عن مادة جديدة. لعبة تعليمية(حالة اللعبة) خلق الدافع للعمل. يُعرض على الأطفال لعبة يتذكرون خلالها أشياء تساعدهم في التعرف عليها موضوع جديد (تحديث المعرفة والمهارات ). يجب أن تكون اللعبة بحيث لا توجد صعوبات في نشاط الطفل أثناء لعبها.

صعوبة في وضع اللعبة. في نهاية اللعبة ، يجب أن ينشأ موقف يسبب صعوبة في أنشطة الأطفال ، والتي يقومون بإصلاحها في الكلام (لا نعرف هذا بعد ، ولا نعرف كيف ...). يشجعهم المعلم على طرح الأسئلة ويحدد مع الأطفال موضوع النشاط القادم. نتيجة لذلك ، يستنتج الأطفال أنه من الضروري التفكير في كيفية الخروج من موقف صعب معًا.

اكتشاف معرفة أو مهارة جديدة. يقوم المعلم بمساعدة حوار رائد يعتمد على موضوع (لعب) نشاط الأطفال ، يقودهم إلى اكتشاف معارف أو مهارات جديدة. بعد إضفاء الطابع الرسمي على الجديد في الكلام ، يعود الأطفال إلى الموقف الذي تسبب في الصعوبة ويمرون بها باستخدام طريقة جديدة للنشاط (الفعل).

الجزء الأخير:إصلاح المادة. استنساخ الجديد في وضع نموذجي.في هذه المرحلة ، تُقام الألعاب حيث يستخدم الأطفال معارف أو مهارات جديدة. في النهاية ، يتم إنشاء موقف لعبة ، والذي يعمل على إصلاح إتقان كل طفل للمواد الجديدة الفردية. هناك تقييم ذاتي من قبل الطفل لنشاطه في تطوير أشياء جديدة.

مهام التكرار والتطوير. يتم تقديمها في الملخص بناءً على طلب المربي.

تلخيص الدرس: وصف للأعمال الإيجابية للطلاب ، وتحديد احتمالات الكفاءات المكتسبة (ما تعلموه جديدًا ، وأين سيكون الجديد في متناول اليد).

صفحة عنوان الكتاب:اسم الحضانة مؤسسة تعليمية(بالكامل ، حسب الميثاق) ، موضوع GCD ، ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة ، تم تجميعه بواسطة: الاسم الكامل ، المدينة.

المنطقة التعليمية:

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

تكامل المجالات التعليمية:التطور المعرفي وتطوير الكلام ؛

يكتب:المدمجة

عمر الأطفال:

أشكال النشاط التربوي المستمر:العمل بروح الفريق الواحد.

أشكال التنظيم:مجموعة ، مجموعة فرعية.

هدف:والنتيجة النهائية هي ما نسعى إليه.

مهام:التعليمية والتنموية والتعليمية

قاموس الكلمات الجديدة:(إن كان هناك)

عمل تمهيدي:(إذا نفذت)

المعدات والمواد:(السمات ، المادة)

تقدم أنشطة التعلم مدى الحياة (CLC)

يتم تقديم ملخص مفصل يصف أنشطة المعلم والأطفال مع الخطاب المباشر للمعلم والإجابات المتوقعة من الأطفال.

مذكرة في تسجيل كتابة ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

(الخيار 2)

على صفحة العنوان في المركز نوع GCD ، موضوعه ، لأي فئة عمرية يشار إلى هذا الملخص.

في الزاوية اليمنى السفلى مكتوب من كتب الملخص (الاسم الكامل ، الوظيفة ، الفئة العمرية للأطفال ، رقم المجموعة ، رقم الروضة).
في الجزء العلوي من صفحة العنوان تشير إلى اسم المنظمة في القسم الذي يقع روضة أطفال.
في أسفل صفحة العنوان المدينة والسنة ، يشار إلى التهجئة.
في الورقة الأولى من الملخص ، توضع المعلومات بالترتيب التالي:
في الجزء العلوي من الورقة النوع والنوع وموضوع GCD والفئة العمرية للأطفال. تجميع وانتاج محتوى البرنامج ، حيث يتم تضمينها:
1. مهام التعلم(مكتوب ما سوف يتعلم الأطفال في هذا الدرس).
2. مهام التطوير(مكتوب أننا سوف ندعم ، ونوضح ، ولا ننسى تطور الوظائف العقلية والخصائص المختلفة).
3. المهام التعليمية(ما هي الصفات العقلية والجمالية والأخلاقية والإرادية التي سيتم تشكيلها في هذا الدرس).
عمل المفرداتمن المقرر لكل درس. الكلمات المخطط لها في نشيطو المبني للمجهولكلمات. يجب أن نتذكر أن الكلمات من القاموس المبني للمجهول يتم تضمينها في القاموس النشط بعد 2-3 دروس. في فصول تطوير الكلام ، يجب إدخال المهام من أقسام "البنية النحوية للكلام" ، "ثقافة الصوت الصوتية" ، "الكلام المترابط".
يجب أن نتذكر أن كل مهمة جديدة مكتوبة من سطر جديد. عند صياغة المهام ، من الضروري الإشارة إلى أي منها معدات سيتم استخدامه على GCD هذا (على سبيل المثال: لوحة تفاعلية، الحامل ، لوحة الحائط ، المكعبات ، الوقايات ، إلخ).
يشار إلى ما يلي المواد التجريبية حيث لا يتم سرد جميع الأدلة واللوحات فحسب ، بل يتم الإشارة أيضًا إلى مؤلفيها والكمية والأحجام.
وصف مذكرة، من الضروري سرد ​​المواد المأخوذة مع الإشارة إلى الحجم والكمية.
بعد ذلك ، تحتاج إلى الوصف العمل السابق كمعلم استعدادًا للدرس: ما الذي صمموه وما صنعوه وما جمعوه ودرسوه وكتبوه وما إلى ذلك.
بعد ذلك ، يُشار إلى العمل التمهيدي مع الأطفال ، والنطاق الكامل للعمل الأمامي والفرد مع الأطفال (حيث ذهبوا في رحلة ، وما الشيء الذي لاحظوه ، وما قرأوه للأطفال ، وما تعلموه ، وما إلى ذلك)
بعد ذلك ، هو مكتوب ماذا العمل الفردي مع من (يشار إلى أسماء وألقاب الأطفال) في أي جزء من الدرس يخطط لعقده. يُنصح بعدم نسيان إدخال هذا العمل في ذلك الجزء من الدرس في الملخص الذي خططت له.
فيما يلي وصف بنية و طرق منهجية تستخدم في الفصل. يشار إلى أجزاء من الدرس وتقنيات منهجية محددة.
علي سبيل المثال:
1. مقدمة - 3 دقائق.
أ) قراءة قصيدة "الخريف" ؛
ب) مشاهدة سماء الخريف من النافذة.
ج) اللعبة التعليمية اللفظية "فكر في كلمة" (اختيار الصفات لكلمات السماء ، الخريف ، أوراق الشجر).
ثانيًا. الجزء الرئيسي 15 دقيقة.
أ) محادثة حول ظواهر الطقس في الخريف ؛
ب) النظر في تقويمات الطقس.
ج) تسمية علامات الخريف من قبل الأطفال ؛
د) تجميع قصص عن طقس الخريف ؛
ه) تسمية أقوال عن الخريف من قبل الأطفال.
د) لعبة تعليمية "من أي ورقة شجر" ... إلخ.
ثالثا. الجزء الأخير - دقيقتان.
أ) قراءة قصة عن الخريف.
ب) الاستماع إلى المحضر "سبتمبر".
ج) تعميم المعلم.
ه) تحليل الدرس (حول ما أظهره الأطفال من معرفة).
فيما يلي وصف تنظيم الأطفال في الأنشطة التربوية المستمرة. يشار إلى وضع الطاولات والمعدات والمقاعد ووضع الأطفال - إذا لزم الأمر ، يتم وضع خطة جلوس. إذا تغير وضع الأطفال في أجزاء مختلفة من الدرس ، فإنه يصف كيفية الانتقال من جزء من الدرس إلى جزء آخر.
وأخيرًا ، يبدأ وصف مسار الدرس. يتم كتابة مسار الدرس في الكلام المباشر. تأكد من كتابة جميع الكلمات التي سيقولها المعلم. إذا احتاج المعلم أثناء الدرس إلى القيام ببعض الإجراءات ، فسيتم الإشارة إلى ذلك في الملخص.
علي سبيل المثال:
المربي: يا أطفال أي موسم رسم الفنان في صورته؟
الأطفال: (ردود الأطفال المقترحة)
المربي: "هذا صحيح ، الصورة تظهر منظر خريفي. الفنان ينقل جمال الطبيعة الخريفية بالألوان ، الكاتب والشاعر - بالكلمات والألقاب والملحن بالموسيقى. استمع إلى مقتطف من عمل" سبتمبر " (قم بتشغيل جهاز التسجيل).
أي ، بعد الكلام المباشر ، في منتصف السطر ، تتم الإشارة إلى تصرفات اختصاصي التوعية بين قوسين ("أشغل" ، "أوقف" ، "أزل" ، إلخ.).
الدرس ينتهي بكلمات التحليل.

إذن ، لوصف بإيجاز كل ما سبق بنية مجردة ، على النحو التالي:
1. نوع ونوع وموضوع GCD مع الإشارة إلى الفئة العمرية للأطفال.
2. محتوى البرنامج (تعليمي ، تطوير ، مهام تعليمية).
3. عمل مفردات.
4. فئة المعدات.
5. مواد مظاهرة.
6. صدقة.
7. سابقة عمل المربي تمهيدا للدرس.
8. العمل الأولي مع الأطفال (مع المجموعة بأكملها ، مع مجموعة فرعية ، بشكل فردي).
9. العمل الفرديمع الأطفال في GCD (ماذا ، مع من ، في أي جزء من الدرس).
10. هيكل الدرس وطرق التدريس.
11. منظمات الأطفال في الفصل.
12. مسار الدرس (في الكلام المباشر). في نهاية العبارات النهائية أو تحليل الدرس.

نوع الدرس:

المدمجة(على أساس مبدأ الجمع بين عدة أنواع من أنشطة الأطفال والوسائل المختلفة لتنمية الكلام). يمكن أن يكون التكامل موضوعيا.

قضايا للمناقشة

1. من وجهة نظرك ، ما الذي يتغير في تنظيم GCD في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية؟
2. ما الصعوبات التي تواجهها عند تحليل درس حديث؟
3. ما رأيك ، ما مدى واقعية إدخال المبادئ المنصوص عليها في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في ممارسة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة؟
4. برأيك ، هل يمكن للأدوات المنهجية المقترحة أن تقدم مساعدة حقيقية لمعلمة رياض الأطفال؟
5. ما الذي تغير ، برأيك ، في تنظيم العمل الإصلاحي للمعلم مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟
6. ما الصعوبات التي تواجهها في تنفيذ نهج النشاط في العملية التعليمية؟
7. ما هي أشكال وأنواع الأنشطة التعليمية التي تعتبرها الأكثر فعالية في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية؟
8 ما يجب تغييره ، من وجهة نظرك ، في محتوى المنهجية و مواد تعليميةمتوفر في البنك الخنزير التربوي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة؟
9. ما هي الصعوبات التي تواجهها في التنظيم أشكال مختلفةوأنواع الأنشطة التربوية؟

10. ما الصعوبات التي واجهتها عند كتابة ملخص لدرس حديث؟

استشارة للمعلمين

من إعداد كبير المعلمين

جانييفا إيرينا هندولوفنا

كثير من المعلمين لا ينتبهون لتصميم الملاحظات. في الملخص اكتب الموضوع والهدف والمهام. وغالبًا ما تمر المهام عبر الهدف.

دعونا نتذكر كيف يتم ذلك.

لنبدأ بصفحة العنوان.

يشار إلى الاسم الكامل لمؤسسة ما قبل المدرسة في أعلى صفحة العنوان. يوجد نقش في منتصف الورقة تقريبًا:

خلاصة

الأنشطة التعليمية المباشرة في (المنطقة)

حول موضوع: "…………… .. .." لأطفال المجموعة العليا.

يوجد أسفل عنوان الملخص الموجود على اليمين اسم المؤلف ومنصبه.

في نهاية صفحة العنوان ، في المنتصف ، قريتك مكتوبة ، وأقل من ذلك هي السنة التي كُتب فيها الملخص.

Igrim

2010

تبدأ الورقة التالية بغرض GCD. ما هو الهدف؟ الهدف هو النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه. يتم تحقيق الهدف من خلال المهام ، والتي تعتبر فيما يتعلق بالهدف وسائل ، أي كيف سنحقق هذا الهدف. المهمة هي شيء يتطلب التنفيذ ، الحل.

المهام المتعلقة بالهدف هي:

1. تعليمي ؛
2. النامية؛
3. المتعلمين.

لنلقي نظرة على مثال:

الغرض: تنمية تطلعات الأطفال لتحسين الحركات بوعي.

مهام:

1. تعليم عناصر حركات الرقص.
2. تطوير التعبير البلاستيكي للحركات ؛
3. غرس الرغبة في أداء التمارين في نفوس الأطفال بشكل جميل ولصالح صحتهم.

من المستحسن أن يتم تحديد الهدف من خلال اسم من الفعل: خلق الظروف ، والتشكيل ، والتعليم ، والتقوية ، إلخ. وتتمثل المهام في تكوين الأفعال في شكل غير محدد: إنشاء ، وتقوية ، وتعليم ، وتنفيذ ، وما إلى ذلك. تحل أهداف وغايات الدرس محل محتوى البرنامج.

يشير الملخص أيضًا إلى عمل المفردات - هذه كلمات جديدة يحتاج الأطفال إلى شرح معناها. لا تنسى الدعم المنهجيعملية تربوية. يبدأ أي نشاط بدافع. الدافع هو السبب الذي يحفز على الفعل. سابقا ، أطلقنا على الدافع لحظة مثيرة للاهتمام قبل الدرس.

تتميز الدوافع التالية لأنشطة الأطفال:

1. لعبة. يمكن للطفل أن يدرك الحاجة إلى أهميته من خلال "مساعدة" الألعاب المختلفة لحل مشاكلها العملية والفكرية.
2. دافع الاتصال. يعتمد الدافع على رغبة الطفل في الشعور بحاجته وأهميته فيما يتعلق بمساعدة شخص بالغ. يلجأ شخص بالغ إلى الطفل لطلب مساعدته ، ويقول إنه لا يمكنه الاستغناء عن مساعدة الطفل. في نفس الوقت لا تنس أن تشكر الطفل.
3. تحفيز الاهتمام الشخصي. هذا الدافع يشجع الطفل على الإبداع عناصر مختلفةللاستهلاك الشخصي.

بعد التحفيز تأتي طريقة إجراء الدرس. في هذا القسم ، يجب أن تبرز أجزاء الدرس. لم يتم كتابة إجابات الأطفال في الملاحظات.

لا يمكن عقد درس جيد ومفيد دون تحضير. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية التفكير في مسارها مسبقًا. الفيدرالية معيار الدولةالأساسية تعليم عاميؤكد على أن العملية التعليمية يجب أن تنظم بحيث يتمكن الطلاب من تحقيق الثقافة العامة والشخصية و النتائج المعرفية. لذلك ، هناك عدة المتطلبات العامةكيف تخطط لدرس.

ما هو مخطط الدرس؟

كل مدرس مختص ، قبل إجراء الدرس ، يرسم خطته التفصيلية. ماذا يعني هذا المصطلح؟ منذ أيام الدراسة ، اعتاد الجميع على حقيقة أن الملخص مذكور فيه جاري الكتابةالمعلومات التي سمعت للتو. في عالم التدريس ، الأشياء مختلفة. يتم وضع المخطط التفصيلي (أو بعبارة أخرى خطة الدرس) مقدمًا ويعمل كنوع من الدعم ، تلميح للمعلم. تم جمع هذه المعلومات معًا حول ماهية الدرس ، وكيف يتم بناؤه ، وما المعنى الذي يحمله ، وما هو هدفه ، وكيف يتم تحقيق هذا الهدف.

لماذا تحتاج إلى التخطيط لدرس؟

بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى خطة درس. هذا ينطبق بشكل خاص على المعلمين الشباب الذين ، بسبب نقص الخبرة ، قد يكونون مرتبكين أو ينسون شيئًا ما أو لا يؤخذون في الاعتبار. بالطبع ، إذا تم التفكير جيدًا مسبقًا في كيفية تقديم المعلومات للطلاب ، مع التدريبات اللازمة لتوحيدها والعمل بها ، فستكون عملية الاستيعاب أسرع وأفضل بكثير.

غالبًا ما يُطلب تقديم ملاحظات الدرس إلى مديري المدارس ، لأن هذا انعكاس مباشر لكيفية عمل المعلم ، وكيف تلبي منهجية التدريس متطلبات المدرسة و منهاج دراسي. وفقًا للملاحظات ، فإن نقاط القوة لدى المعلم ، وكذلك أخطائه المنهجية وأوجه القصور ، واضحة للعيان.

المتطلبات الأساسية

من الصعب التوصل إلى المتطلبات العامة التي يجب أن تفي بها جميع خطط الدروس. بعد كل شيء ، يعتمد الكثير على الأطفال ، وأعمارهم ، ومستوى نموهم ، ونوع الدرس ، وبالطبع الموضوع نفسه. ستكون خطة الدرس للغة الروسية مختلفة اختلافًا جوهريًا عن خطة الدرس ، على سبيل المثال ، في جميع أنحاء العالم. لذلك ، لا يوجد توحيد موحد في علم أصول التدريس. ولكن هناك العديد من المتطلبات العامة لكيفية ظهور مخطط الدرس:

ما الذي يستحق الانتباه إليه أيضًا؟

كقاعدة عامة ، يحتاج المعلم ، عند وضع خطة الدرس ، إلى التفكير في كل شيء صغير. ما يصل إلى مقدار الوقت الذي سيتم إنفاقه على تنفيذ كل نقطة من نقاط الخطة. من الضروري تدوين جميع الملاحظات التي قالها المعلم وإعطائها الإجابات المتوقعة من الطلاب. يجب أيضًا توضيح جميع الأسئلة التي سيطرحها المعلم. لن يكون من الضروري الإشارة بشكل منفصل إلى المعدات التي من المفترض أن تعمل معها في الدرس. إذا تم استخدام نوع من النشرات في الدرس أو إذا قام المعلم بعرض عرض تقديمي أو صور أو ما إلى ذلك من أجل التوضيح ، فيجب إرفاق كل هذا أيضًا بملخص الدرس في شكل مطبوع وإلكتروني. يجب أن ينتهي الملخص بملخص وواجب منزلي.

كيف تصنع ملخصا؟

يمكن للمعلم أن يضع خطة بأي شكل من الأشكال لنفسه. يمكن أن يكون مجرد ملاحظات أو ملاحظات فردية أو اقتراحات أو نص مفصل. البعض يصور بشكل تخطيطي المعلومات الضرورية. إذا كنت تريد تسليم الملخص إلى السلطات للتحقق منه ، فإن النموذج الأكثر شيوعًا يكون في شكل جدول. انها مريحة جدا ومرئية.

مثال على تجميع مخطط موجز للخطة

خطة درس موجزة. الصف الخامس

شيء:اللغة الروسية.

موضوعات:الصفة.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:يعرّف الطلاب على جزء جديدخطاب.

المهام الرئيسية:

• تطوير مهارات وقدرات الكلام ؛
• تطوير القدرة على تنسيق الكلمات.

معدات:السبورة والطباشير والنشرات والجداول.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• فحص الواجب المنزلي;
• شرح المواد الجديدة (قراءة القاعدة ، العمل معها ، القيام بتمارين لتوحيد المادة) ؛
• تكرار المادة المدروسة ؛
• تلخيص الدرس وتقييم معرفة الطلاب ؛
• الواجب المنزلي.

يرجى ملاحظة أنه يجب على المعلم وصف جميع نقاط الدورة التدريبية بالتفصيل ، وصولاً إلى كل تلميح. بالإضافة إلى ذلك ، مقابل كل عنصر تحتاج إلى كتابته أقصى وقت، والتي سيتم تخصيصها لكل منهم. لذلك لن يكون هناك موقف يقترب فيه الدرس من نهايته ، ولكن فقط نصف ما خطط المعلم قد تم إنجازه.

لن تكون كل المخططات هي نفسها. جدا أهمية عظيمةعمر الطلاب عندما نتحدث عن خطط الدروس. الصف 6 ، على سبيل المثال ، يمكن أن يدرك المعلومات الجديدة في شكل قياسي. هذا عندما يشرح المعلم القاعدة ، ويكتب مواد مهمة على السبورة ، ثم يقدم سلسلة من الأنشطة لممارسة وتوحيد ما تم تعلمه. بالنسبة للفئة 2 ، سيكون هذا الخيار غير فعال. بالنسبة للأطفال ، من المعتاد تقديم أشياء جديدة بطريقة مرحة أو بمساعدة المواد المرئية.

دعنا نعطي مثالا لملخص آخر.

خطة درس اللغة الإنجليزية ، الصف السابع

موضوعات: إعادة المادة النحوية التي تم تمريرها.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:لتعزيز المهارات المكتسبة حول موضوع ترجمة الجمل من الكلام المباشر إلى الكلام غير المباشر.

المهام الرئيسية:

• تطوير مهارات الاتصال.
• تطوير القدرة على العمل في فريق.
• لتكوين القدرة على إبراز الشيء الرئيسي في المادة المدروسة.

المعدات: لوح ، طباشير ، عرض تقديمي ، جهاز تسجيل.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• الاحماء الصوتي
• الاحماء المعجمي
• تكرار المواد المغطاة (تمرين ، عمل مستقل ، عمل جماعي) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• تلخيص الدرس
• الواجب المنزلي.

كما يتضح من هذا المثال ، فإن نقاط خطة الدرس ليس لها موقع واضح. يمكن إجراء اختبار واجب منزلي قياسي في بداية الدرس ، في المنتصف ، أو يمكنك حتى إنهاء الدرس مثل هذا. بالنسبة للمعلم ، الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من التجربة والاختراع وإحضار شيء جديد لكل درس ، بحيث يكون الدرس ممتعًا ومميزًا للأطفال. لجعلهم يتطلعون إليها. اعتمادًا على النوع الذي يتم اختياره ، ستعتمد خطة الدرس أيضًا. يسمح لك الصف السابع (بخلاف الطلاب الأصغر سنًا على سبيل المثال) ببناء درس خارج الصندوق. يمكن إجراء تكرار الدراسة في شكل لعبة أو منافسة. امنح الطلاب الفرصة لإظهار مهاراتهم من خلال عمل مستقل. الشيء الرئيسي هو فهم نوع النشاط المناسب لفصل معين ، أو مجموعة معينة من الطلاب (يجب أن تأخذ في الاعتبار العمر والأداء العام في الفصل).

تلخيص لما سبق

لذلك دعونا نلخص كل ما سبق. ستبدو التعليمات خطوة بخطوة لتجميع خطة الدرس كما يلي:

1. الموضوع / الدرجة.
2. نوع الدرس.
3. موضوع الدرس.
4. هدف.
5. المهام الرئيسية.
6. معدات.
7. خلال الفصول:

• لحظة تنظيمية ، إحماء ، إلخ. (نبدأ في وصف خطاب المعلم والطلاب بالتفصيل) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• إدخال مواد جديدة وتطويرها ؛
• ترسيخ الماضي ، التكرار.

8. تلخيص.

يمكن ترتيب مراحل الدرس بأي ترتيب ، ويمكن استكمالها أو تقديمها بشكل انتقائي أثناء الدرس.

لا تنسوا ، أولاً وقبل كل شيء ، أن الملخص مطلوب ليس من قبل السلطات ، ولا من قبل مدير المدرسة ، ولا من قبل المدير ولا من قبل الطلاب. إنها أداة عمل ومساعد المعلم. وهنا لا يتعلق الأمر بالخبرة وليس بالقدرة على التجربة على الفور. لا أحد يكترث بجلب الحداثة ، الحماس للدرس. يمكن للمدرس أن يمزح ، ويعطي مثالًا من الحياة (وبالطبع ، لا ينبغي كتابة هذا في الملخص). لكن على أي حال ، يجب أن تكون هناك خطة درس. لقد حصلت على الصف الثامن أو الثالث أو الحادي عشر - لا يهم! الفصل الدراسي نشط أو سلبي ، هناك حاجة إلى التقاطات سريعة أو تفسيرات طويلة - لا يهم! اجعلها قاعدة - قبل كل درس ، ضع خطة. بالتأكيد لن تكون زائدة عن الحاجة.

دزاغويفا إيرينا يوريفنا
موقع:كبير المعلمين
مؤسسة تعليمية:قسم ما قبل المدرسة في مدرسة MBOU Odintsovo الثانوية رقم 3
المنطقة:أودينتسوفو ، منطقة موسكو
اسم المادة:مقالة - سلعة
موضوعات:"كيفية وضع ملخص OOD وفقًا لـ GEF DO"
تاريخ النشر: 27.01.2017
الفصل:الحضانة

ميزانية البلدية مؤسسة تعليميةمدرسة أودينتسوفو الثانوية رقم 3 (قسم الحضانة)
مدرسة مدرس الشباب
"نضع ملخصًا للأنشطة التعليمية المنظمة وفقًا لمعايير التعليم الحكومية الفيدرالية للتعليم" من إعداد: مدرس أقدم في قسم ما قبل المدرسة في مدرسة MBOU Odintsovo الثانوية رقم 3
Dzagoeva I.Yu.
جي أودينتسوفو 2016
الملخص هو الوثيقة الأساسية للمربي ، والتي بدونها لا يمكن أن يحدث أي نشاط منظم! الأهم من ذلك ، يجب أن يعكس الملخص الاتجاهات الحالية في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال.
أن يكون متعلما منهجيا.
بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد بديل واضح لكلمة "احتلال" في الوقت الحالي. في بعض المناطق يسمونها
"التعليمية مباشرة

نشاط"
(GCD) ، في أخرى -
"التربوية المنظمة

نشاط"
(OOD) ، ثالثًا -
"الوضع التعليمي"
(نظام التشغيل). كل هذه التعريفات صحيحة لأنها تعكس نشاطا تربويا محددا. لذا ، كيف تصنع ملخصًا. يوجد خياران لإعداد هذا المستند ، ولكن يجب أن تفي صفحة العنوان دائمًا بمتطلبات التصميم التالية: 1. صفحة العنوان. في الجزء العلوي من صفحة العنوان ، في الوسط ، يشار إلى اسم المنظمة التعليمية. يشير المركز أيضًا إلى نوع النشاط المنظم وموضوعه والفئة العمرية التي تم تجميع هذا الملخص لها. في الزاوية اليمنى السفلية (ليس تمامًا على حافة الورقة) يشار إلى من قام بتجميع الملخص (الاسم الكامل ، الموضع ، رقم المجموعة - إن وجد). في الجزء السفلي من الورقة ، في الوسط ، يتم كتابة اسم التسوية وسنة الكتابة. علاوة على ذلك: الخيار 1 في بداية الملخص ، يجب تحديد اتجاه نشاط البرنامج والمجال المحدد لتنفيذ هذا النشاط. (نوع OOD) 1. موضوع الدرس مكتوب بإيجاز. 2. الهدف - النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه. محتوى البرنامج هو ما يتطلب التنفيذ ، والحلول التي يجب حلها في الدرس موصوفة بالتفصيل. 3. لوحظ ثالوث المهام: التدريس (ما سيدرسه المعلم الجديد للأطفال) ؛ تطوير (ما هي العمليات المعرفية التي سيتم تطويرها أو تحسينها) (أو التطوير الإصلاحي) التعليم (ما هي الصفات الشخصية المهمة اجتماعيًا التي سيتم طرحها أو تجديد المعرفة عنها). 4. تكامل المناطق التعليمية: يشار إلى المجال التعليمي الرئيسي أولاً ، ويشار إلى المجالات التعليمية الأخرى المدرجة في هذا الدرس بين قوسين. 5. في عمل القاموس ، يتم الإشارة إلى الكلمات التي يتم إدخالها في المفردات الإيجابية والسلبية للأطفال للدرس ومن الضروري شرح معناها للأطفال. تذكير! يتم سرد الكلمات المخططة للقواميس النشطة والمجهولة على وجه التحديد. يجب أن نتذكر أن الكلمات من القاموس المبني للمجهول يتم تضمينها في القاموس النشط بعد 2-3 دروس. في فصول تطوير الكلام ، يتم بالضرورة تضمين المهام من أقسام "البنية النحوية للكلام" ، "ثقافة الصوت الصوتية" ، "الكلام المترابط". 6. يلخص المخطط العمل التمهيدي المطلوب من أجل نجاح الدورة وإتمام جميع المهام. 7. تنعكس الأدوات والمعدات التربوية اللازمة لهذا الدرس: التقنية (بما في ذلك أدوات الكمبيوتر والمنهجية والتنظيمية. 8. يتم وصف مسار الدرس في منطق تسلسل استخدام هذه الأدوات ، ومتى وأي شريحة ستكون المستخدمة ، ما هي الأسئلة التي ستطرح على الأطفال ما هي اللعبة التي سيتم لعبها. (إذا تم تجميع اللعبة من قبل المؤلف بشكل مستقل ولم تنعكس في الوسائل التعليمية ، فيجب الإشارة إلى كل من مسار تنفيذها والغرض من استخدامها في هذه المرحلة من الدرس).
مراحل العمل: 1.
الجزء التمهيدي:
اللحظة التنظيمية ، بما في ذلك: تحديد الهدف الذي يجب أن يحققه الطلاب في هذه المرحلة من OOD (ما الذي يجب القيام به ليكون عملهم الإضافي فعالاً) ؛ تحديد الأهداف والغايات التي يريد المعلم تحقيقها في هذه المرحلة من GCD ؛ وصف طرق تنظيم عمل الطلاب في المرحلة الأولية وموضوع الأنشطة التربوية (مع مراعاة الخصائص الحقيقية للمجموعة التي يعمل معها المعلم). 2.
الجزء الرئيسي:
مقدمة عن مادة جديدة. لعبة تعليمية (حالة اللعبة) تخلق الدافع للنشاط. يتم تقديم لعبة للأطفال يتذكرون خلالها ما الذي سيساعدهم على التعرف على موضوع جديد (تحديث المعرفة والمهارات). يجب أن تكون اللعبة بحيث لا توجد صعوبات في نشاط الطفل أثناء لعبها. 3.
الجزء الأخير:
إصلاح المادة. استنساخ الجديد في وضع نموذجي. في هذه المرحلة ، تُقام الألعاب حيث يستخدم الأطفال معارف أو مهارات جديدة. في النهاية ، يتم إنشاء موقف لعبة ، والذي يعمل على إصلاح إتقان كل طفل للمواد الجديدة الفردية. هناك تقييم ذاتي من قبل الطفل لنشاطه في تطوير أشياء جديدة. **** مهام التكرار والتطوير. (يُعطى في الملخص بناءً على طلب المربي) 4.
تلخيص الدرس
: وصف للأعمال الإيجابية للطلاب ، وتحديد احتمالات الكفاءات المكتسبة (ما تعلموه جديدًا ، وأين سيكون الجديد في متناول اليد). الخيار 2 1.
نوع OOD:
دروس في الاتصال بالمعرفة الجديدة ؛ فصول لتوحيد المعرفة والمهارات ؛ فصول حول التعميم والتنظيم ؛ نهائي؛ المحاسبة والتحقق مجتمعة (مختلطة ، مجتمعة) ؛ مركب؛ المدمجة
2.

الغرض من OOD
3.
محتوى البرنامج ،
والتي تشمل: 1. مهام التعلم (مكتوب ماذا سيتعلم الأطفال في هذا الدرس). 2. المهام التنموية (مكتوب أننا سنقوم بتوحيد وتوضيح وعدم نسيان تطور الوظائف العقلية والخصائص المختلفة). 3. المهام التربوية (ما هي الصفات العقلية والجمالية والأخلاقية والإرادية التي سيتم تشكيلها في هذا الدرس).
4.

تكامل المجالات التعليمية
5.
عمل المفردات
من المقرر لكل درس. يتم سرد الكلمات المخططة للقواميس النشطة والمجهولة على وجه التحديد. يجب أن نتذكر أن الكلمات من القاموس المبني للمجهول يتم تضمينها في القاموس النشط بعد 2-3 دروس. في فصول تطوير الكلام ، يتم بالضرورة تضمين المهام من أقسام "البنية النحوية للكلام" ، "ثقافة الصوت الصوتية" ، "الكلام المترابط". يجب أن نتذكر أن كل مهمة جديدة مكتوبة من سطر جديد. 6.
معدات
، والتي سيتم استخدامها في DTE (على سبيل المثال: السبورة التفاعلية ، الحامل ، لوح الحائط ، المكعبات ، الوقايات ، إلخ). يشار إلى ما يلي
7.
المواد التجريبية
حيث لا يتم سرد جميع الأدلة واللوحات فحسب ، بل يتم الإشارة أيضًا إلى مؤلفيها والكمية والأحجام. ثمانية.
مذكرة،
من الضروري سرد ​​المواد المأخوذة مع الإشارة إلى الحجم والكمية. تسع.
العمل السابق كمعلم
استعدادًا للدرس: ما الذي صمموه وما صنعوه وما جمعوه ودرسوه وكتبوه وما إلى ذلك. رحلة ، وما الشيء الذي لاحظوه ، وما قرأ للأطفال ما تعلموه ، وما إلى ذلك) 10.
العمل الفردي ،
مع من (يشار إلى أسماء وألقاب الأطفال) في أي جزء من الدرس يخطط لعقده. يُنصح بعدم نسيان إدخال هذا العمل في ذلك الجزء من الدرس في الملخص الذي خططت له. أحد عشر.
بنية
و
طرق منهجية
تستخدم في الفصل. يشار إلى أجزاء من الدرس وتقنيات منهجية محددة.
علي سبيل المثال:
1. مقدمة - 3 دقائق. أ) قراءة قصيدة "الخريف" التي كتبها أ. إس. بوشكين ؛ ب) مشاهدة سماء الخريف من النافذة. ج) اللعبة التعليمية اللفظية "فكر في كلمة" (اختيار الصفات لكلمات السماء ، الخريف ، أوراق الشجر). ثانيًا. الجزء الرئيسي 15 دقيقة. أ) محادثة حول ظواهر الطقس في الخريف ؛ ب) النظر في تقويمات الطقس. ج) تسمية علامات الخريف من قبل الأطفال ؛ د) تجميع قصص عن طقس الخريف ؛ ه) تسمية أقوال عن الخريف من قبل الأطفال. د) لعبة تعليمية "من أي ورقة شجر" ... إلخ. الجزء الأخير - دقيقتان. أ) قراءة قصة عن الخريف. ب) الاستماع إلى تسجيل P. I. Tchaikovsky "سبتمبر". ج) تعميم المعلم. ه) تحليل الدرس (حول ما أظهره الأطفال من معرفة). 12.
تنظيم الأطفال في الأنشطة التربوية.
يشار إلى وضع الطاولات والمعدات والمقاعد ووضع الأطفال - إذا لزم الأمر ، يتم وضع خطة جلوس. إذا تغير وضع الأطفال في أجزاء مختلفة من الدرس ، فإنه يصف كيفية الانتقال من جزء من الدرس إلى جزء آخر. ثلاثة عشر.
وصف الدرس
. يتم كتابة مسار الدرس في الكلام المباشر. تأكد من كتابة جميع الكلمات التي سيقولها المعلم. إذا احتاج المعلم أثناء الدرس إلى القيام ببعض الإجراءات ، فسيتم الإشارة إلى ذلك في الملخص.
لذلك ، إذا قمنا بصياغة جميع المتطلبات بإيجاز ، فسيبدو الهيكل كما هو

سيكون الملخص على النحو التالي:
1. نوع وموضوع OOD مع الإشارة إلى الفئة العمرية للأطفال. 2. الغرض من OOD 3. محتوى البرنامج (تدريب ، تطوير ، تعليم المهام). 4. عمل مفردات. 5. معدات OOD. 6. مواد مظاهرة.
7. صدقة. 8. عمل المربي السابق في التحضير لـ OOD. 9. العمل الأولي مع الأطفال (مع المجموعة بأكملها ، مع مجموعة فرعية ، بشكل فردي). 10. العمل الفردي مع الأطفال في OOD (أي نوع ومع من وفي أي جزء من النشاط). 11. هيكل OOD والتقنيات المنهجية. 12. تنظيم الأطفال في OOD. 13. تحريك OOD (في الكلام المباشر). 14. في نهاية العبارات النهائية أو تحليل الدرس. "خواص الماء". درس في أنشطة البحث المعرفي مع عناصر التجريب
OOD: "رحلة مع قطرة"
نشاط البحث المعرفي مع عناصر التجريب.
هدف:
لتكوين فكرة عن خصائص الماء
مهام:
المهام التعليمية. 1. الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء (ليس له لون أو طعم أو رائحة). مهام التطوير: 1. التطوير النشاط المعرفيالأطفال في عملية التجريب عن طريق المقارنة. 2. تفعيل مفردات الأطفال (عديمة اللون ، لا طعم لها).
المهام التعليمية. 1. زرع الدقة في العمل في عملية التجريب.
عمل تمهيدي
1. محادثات حول مواضيع: "أين يمكن أن تلتقي بالماء" ؛ "ماذا ومن يحتاج الماء" ؛ 2. إجراء تجارب مع الماء. 3. النظر في الرسوم التوضيحية حول موضوع "المياه". 4. قراءة القصص الخيالية والقصائد والقصص والأمثال والتخمينات حول المياه. 5. مراقبة النباتات الداخلية في ركن من أركان الطبيعة ، وتشغيل المهمات (الري).
نوع النشاط:
البحث المعرفي
الشكل - العمل:
التجريب
عمر الأطفال:
ثانيا مجموعة صغار(3-4 سنوات)
الأساليب والتقنيات:
1. بصري (مخططات - رموز تدل على خصائص الماء). 2. عملي (ملاحظة ، تجربة). 3. اللفظية (قصة المعلم ، أسئلة البحث ، كلمة فنية).
تكامل المجالات التعليمية:
المعرفي - البحثي ، الاجتماعي - الاتصالي.
مواد للفصول:
قطرات ماء مصنوعة من الورق مخططات - رموز تشير إلى خصائص الماء ؛ أكواب من الماء وقشّ كوكتيل (حسب عدد الأطفال).
تقدم الدرس
المربي: أوه ، يا رفاق ، ما حدث هذا الصباح ، نسيت أن أخبركم - لقد ذهبت للتو إلى روضة الأطفال ، وجاءت قطيرة إلي (تظهر صورة قطيرة ، كما تقول ، أنا ضيف معجزة ، أنا معجب هنا من أعلاه ، أنا أحب الأرض ، الأزرق والمعلم الكبير: يا رفاق ، قطيرة طلبت منا لغزًا ... حتى تمطر من السماء ، بحيث تنمو آذان الخبز ، بحيث تبحر السفن ، بحيث يتم غليان الهلام ، لذلك أنه لا توجد مشكلة - لا يمكنك العيش بدون .... (الماء) المربي: - هذا صحيح بدون الماء ، فما الذي سنتحدث عنه اليوم؟ (عن الماء).
ما هو الماء؟ (إجابات الأطفال). أي نوع من الماء يحدث ، هل تعرف خصائصه؟ اليوم سوف نتعلم خصائص الماء. وجاءت قطرة لزيارتنا ولشقيقاتها اللواتي يعشن في مجموعتنا. فقط لا يمكن العثور عليهم. المربي: - يا رفاق ، دعنا نعرض Droplet أين تعيش أخوات القطيرات ، وماذا يفعلون معنا وما الفوائد التي يجلبونها. يجد الأطفال في المجموعة قطرة في زاوية من الطبيعة: بالقرب من النباتات. تحتاج الأزهار إلى الماء ، وسوف تذبل بدون ماء ، وتحتاج إلى الماء. بالقرب من الحوض (المغسلة) يجدون قطرة: يحتاج المعلم المساعد إلى الماء لغسل الأطباق. تم العثور على قطرة في ركن اللعب ، والمياه اللازمة لغسل الألعاب. على الطاولة ، التي يوجد عليها إناء من الماء ، وجدوا قطرة ماء ، نحتاج إلى الماء حتى نتمكن من شربه. تم العثور على قطرة في غرفة المرحاض ، وهناك حاجة إلى الماء حتى يتمكن الأطفال من غسل أيديهم ووجههم. المربي: أحسنت يا رفاق. - ها هو Droplet ، كم عدد أخوات القطيرات اللائي يعشن في مجموعتنا ، والذين يجلبون لنا فائدة كبيرة. ونعد بالعناية بهم مع الرجال. المربي: يا رفاق ، هل وجدنا إجابات للأسئلة ، ما هو نوع الماء الموجود؟ ربما في المختبر سنجد إجابات لأسئلتنا؟ المربي: دعنا نذهب إلى المختبر وندعو Droplet معنا. قبل البدء في البحث ، دعونا نتذكر قواعد السلوك في المختبر: - لا تصدر ضوضاء - فهذه هي الطريقة التي نزعج بها الآخرين. - تعامل مع الأطباق بعناية. - استمع جيداً للمعلم. - بعد الانتهاء من الملاحظة ، استنتج الاستنتاج. تجربة رقم 1: "الماء سائل" أحدهما بالماء والآخر فارغ. صب الماء برفق من واحد إلى الآخر. المعلم: ماذا يحدث للمياه؟ الأطفال: يصب. المربي: لماذا تسكب؟ يتدفق الماء لأنه سائل. إذن ما هو الماء؟ (سائل). نظرًا لأن الماء سائل ويمكن أن يتدفق ، فإنه يطلق عليه سائل. الخلاصة: الماء سائل (أعلق الرمز على السبورة). تجربة رقم 2 "الماء الصافي" هناك كوبان أمام الأطفال: أحدهما به ماء والآخر بالحليب. يرمي الأطفال العملات المعدنية في كلا الكوبين. المربي: في أي كوب تظهر عملة معدنية؟ هذا صحيح ، في كوب من الماء. لماذا تعتقد أن العملة مرئية في هذا الكوب؟ الأطفال: الماء نقي والحليب ليس صافياً. الخلاصة: الماء عديم اللون وليس له لون (أعلق الرمز على السبورة). تجربة رقم 3: "الماء ليس له رائحة". يدعو المعلم الأطفال إلى شم رائحة الماء. المربي: ماذا تشبه رائحة الماء يا أطفال؟ لا رائحة طيبة على الإطلاق. الماء النقي عديم الرائحة (أعلق رمزًا). التجربة رقم 4 "الماء ليس له طعم". يدعو المعلم الأطفال لأخذ قشة لتناول كوكتيل وتجربة الماء. المربي: قل لي يا أطفال هل للماء طعم؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، الماء النقي ليس له طعم. الماء لا طعم له ، ليس له طعم (أعلق رمزًا). وإذا وضعنا السكر أو الملح في كوب من الماء فكيف سيكون طعم الماء؟ (يقوم الأطفال بالتجربة بأنفسهم). مالح و حلو. المربي: بعد إجراء تجاربنا يا رفاق ، هل اكتشفنا نوع الماء؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، الماء ليس له لون ولا طعم ولا رائحة. احسنتم يا أولاد! المربي: يا رفاق ، دعونا نرضي ضيفتنا ونمنحها فقاعات الصابون الجميلة. تجربة رقم 5. تسمى هذه التجربة "تحية من فقاعات الصابون" المواد: أكواب من الماء ، ماصات مع صابون سائل ، أنابيب كوكتيل.
قم بإسقاط الصابون السائل من ماصة في كوب من الماء. اغمس قشة الكوكتيل في الزجاج وانفخ في المصاصة. ماذا ترى؟ (ظهرت فقاعات الصابون). المربي: أحسنتم يا رفاق ، شكرًا لكم! يسعد Droplet أنك تعرف الكثير عن الماء.
حصيلة:
تشكر Droplets الجميع على حقيقة أنك تعرف أخواتها جيدًا ، وتعرف كيف يساعدوننا وما هي الفوائد التي يجلبونها لنا. (يُعطى الأطفال فقاعات مع فقاعات صابون كهدية).