لتضييق نطاق نتائج البحث، يمكنك تحسين الاستعلام الخاص بك عن طريق تحديد الحقول التي تريد البحث عنها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. على سبيل المثال:

يمكنك البحث في عدة مجالات في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر الموجودة في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

يذاكر أوتطوير

المشغل أو العامل لايستبعد المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

يذاكر لاتطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام، يمكنك تحديد الطريقة التي سيتم بها البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث مع مراعاة الصرف، بدون الصرف، البحث عن البادئة، البحث عن العبارة.
بشكل افتراضي، يتم إجراء البحث مع الأخذ في الاعتبار التشكل.
للبحث بدون صرف ما عليك سوى وضع علامة "الدولار" أمام الكلمات في العبارة:

$ يذاكر $ تطوير

للبحث عن بادئة، عليك وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

يذاكر *

للبحث عن عبارة، يجب عليك وضع الاستعلام بين علامتي اقتباس مزدوجتين:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة ما في نتائج البحث، يجب عليك وضع علامة تجزئة " # "قبل الكلمة أو قبل التعبير الموجود بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على التعبير بين قوسين، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحد.
غير متوافق مع البحث الخالي من الصرف، أو البحث عن البادئات، أو البحث عن العبارة.

# يذاكر

التجميع

لتجميع عبارات البحث، عليك استخدام الأقواس. يتيح لك ذلك التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن المستندات التي مؤلفها هو إيفانوف أو بيتروف، ويحتوي العنوان على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث عن كلمة تقريبية

ل بحث تقريبيتحتاج إلى وضع التلدة " ~ " في نهاية الكلمة من العبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

عند البحث، سيتم العثور على كلمات مثل "البروم"، "الروم"، "الصناعي"، وما إلى ذلك.
يمكنك أيضًا تحديد الحد الأقصى لعدد التعديلات الممكنة: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

بشكل افتراضي، يُسمح بتعديلين.

معيار القرب

للبحث حسب معيار القرب، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ " في نهاية العبارة. على سبيل المثال، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات "بحث وتطوير" ضمن كلمتين، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبيرات

لتغيير مدى ملاءمة التعبيرات الفردية في البحث، استخدم العلامة " ^ " في نهاية التعبير، يليه مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة للآخرين.
كلما ارتفع المستوى، كلما كان التعبير أكثر صلة.
على سبيل المثال، في هذا التعبيركلمة "البحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "التنمية":

يذاكر ^4 تطوير

بشكل افتراضي، المستوى هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.

البحث ضمن فترة زمنية

للإشارة إلى الفاصل الزمني الذي يجب أن توجد فيه قيمة الحقل، يجب الإشارة إلى قيم الحدود بين قوسين، مفصولة بعامل التشغيل ل.
سيتم إجراء الفرز المعجمي.

سيعرض مثل هذا الاستعلام نتائج مع مؤلف يبدأ من إيفانوف وينتهي ببيتروف، ولكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في نطاق، استخدم الأقواس المربعة. لاستبعاد قيمة، استخدم الأقواس المتعرجة.

35. رومانوفا إي إس. التشخيص النفسي: كتاب مدرسي. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2005.

36. دليل استخدام اختبار الألوان الثمانية بقلم M. Luscher. شركات. ل. دوبروفسكايا. - م، 2005.

37. سوبشيك إل.ن. اختبار ثمانية ألوان معدل (معدل) بواسطة M. Luscher. دليل عملي. – سانت بطرسبرغ، 2001.

38. سوبشيك إل.ن. اختبار إدراك الرسم (PAT). – سانت بطرسبرغ، 2002.

39. ستوليارينكو إل.دي. أساسيات علم النفس. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2002.

40. كييل إل.، زيغلر د. نظريات الشخصية. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2003.

41. شيفاندرين إن. التشخيص النفسي والتصحيح وتنمية الشخصية: كتاب مدرسي. للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات. – الطبعة الثانية. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2001. 1998.

42. شميليف أ.ج. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. – م.، 1990.

43. شميليف أ.ج. أساسيات التشخيص النفسي. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التربوية. – م. روستوف على نهر الدون، 1996.

44. شميليف أ.ج. التشخيص النفسي سمات الشخصية. – سانت بطرسبورغ: ريش، 2002.

45. موسوعة التشخيص النفسي. في 4 مجلدات. المجلد 1. التشخيص النفسي للأطفال. المجلد 2. التشخيص النفسي للبالغين. المجلد 3. التشخيص النفسي للأسرة. المجلد 4. التشخيص النفسي للموظفين. المحرر والمترجم رايجورودسكي د.يا. – سمارة: دار النشر "بخرخ-م"، 2009.

الأدبيات الإضافية في التخصصات:

1. آيسنك إتش، إيفانز د. اختبر قدرات طفلك / ترجمة. من الانجليزية نعم. كليوكينا. – م: ذ م م “دار النشر AST” 1998.

2. أنانييف بي.جي. الشخصية وموضوع النشاط والفردية. – م: الإعلام المباشر، 2008.

3. أنوفريف أ.ف.، كوسترومينا إس.إن. كيفية التغلب على الصعوبات في تعليم الأطفال. جداول التشخيص النفسي تقنيات التشخيص النفسي. تمارين تصحيحية. - م: دار النشر "أوس-89"، 1999.

4. باتارشيف أ.ف. التشخيص النفسي لاضطرابات الشخصية والسلوك الحدية. – م: معهد العلاج النفسي 2004.

5. فينجر ال.ا. تطوير القدرات المعرفيةفي عملية التعليم ما قبل المدرسة. – م، 1986.

6. فينجر أ.ل. من ماذا تشتكي؟ تحديد وتصحيح الخيارات غير المواتية لتنمية شخصية الأطفال والمراهقين. – م. ريغا: تجربة الكمبيوتر، 2000.

7. دروزينين ف.ن. علم النفس التجريبي: كتاب مدرسي للجامعات. الطبعة الثانية. – سانت بطرسبرغ، 2006.

8. دونتسوف د.أ.، دينيسوف أ.أ.، سينكيفيتش إل.في. علم النفس الاجتماعي. دليل التدريب. تم تسمية FSBEI HPE GKA على اسم موسى بن ميمون. – م: دار النشر مان، 2010.

9. Dontsov D.A.، Senkevich L.V.، Turchan O.V. علم النفس العام. كتاب مدرسي - طريقة. دليل على الانضباط "علم النفس العام". التخصص 030301.65 "علم النفس". تم تسمية FSBEI HPE GKA على اسم موسى بن ميمون. – م: دار النشر مان، 2012.

10. إزوفا ن. دليل عالم النفس العملي / ن.ن. يزوفا. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2009.

11. إليسيف أو.بي. ورشة عمل في علم نفس الشخصية . – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2007.

12. إيفانوف إن.يا.، ليتشكو أ.إي. الاستبيان التشخيصي المرضي للمراهقين. أدوات. - م، 1994.

13. إستراتوفا أو.ن. دليل عالم النفس في المدرسة الابتدائية / O.N. إستراتوفا، تي في. إكساكوستو. – إد. السابع. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2011.

14. Istratova O.N.، Exacousto T.V. دليل عالم النفس في المدرسة الثانوية / O.N. إستراتوفا، تي في. إكساكوستو. – إد. السابع. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2012.

15. مارتسينكوفسكايا تي. تشخيص النمو العقلي للأطفال. - م، 1997.

16. كليموف إي. سيكولوجية تقرير المصير المهني. - م: الأكاديمية، 2007.

17. سيكولوجية الأزمات. دليل عالم النفس العملي. تم تأليفه بواسطة س.ل. سولوفيوف. - م.: أست؛ سانت بطرسبرغ: سوفا، 2008.

18. كريلوف أ.أ.، يوريف أ.ي. ورشة عمل حول علم النفس التجريبي والتطبيقي: كتاب مدرسي / إد. أ.أ. كريلوفا. سانت بطرسبرغ، 1997.

19. طرق التشخيص النفسي. المجلد. 1. إد. ف.ن. دروزينين وتلفزيون. جالكينا. - م: IP RAS، 1993.

20. طرق التشخيص النفسي. المجلد. 2. إد. أ.ن. فورونين. – م: IP RAS، 1994.

21. كتاب مكتبيعالم النفس العملي / شركات. شارع. بوسوخوفا، س.ل. سولوفيوف. - م: أ.س.ت: جارديان؛ سانت بطرسبرغ: سوفا، 2008.

22. بيروف ج.د. علم النفس التجريبي. – صوفيا، 1968.

23. علم النفس التربوي طرق و اختبارات / المؤلفون: م.ف. ديميدينكو، أ. كليويفا. – سمارة: بخرخ-م، 2004.

24. التصحيح النفسي التطور العقلي والفكريالطلاب / إد. كم. جورفيتش، I. V. دوبروفينا. – م، 1990.

25. التشخيص النفسي والتوجيه المهني في المؤسسات التعليمية / إد. - شركات. إل دي. ستوليارينكو. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2005.

26. ورشة عمل في علم النفس العام والتجريبي والتطبيقي: Proc. مخصص. / د. دالين، ف.ك. جيدا، V. K. Gerbachevsky وآخرون؛ تحت التحرير العام. أ.أ. كريلوفا، S. A. Manicheva. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2000.

27. ورشة عمل حول علم النفس التنموي. درس تعليمي. تم تحريره بواسطة L.A. جولوفي، إ.ف. ريبالكو. – سانت بطرسبورغ: ريتش، 2006.

28. مصنف عالم النفس العملي / ن.ن. يزوفا. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2008.

29. ريان أ.أ.، كولومينسكي ي.ل. اجتماعي علم النفس التربوي. – سانت بطرسبرغ، 1999.

30. روجوف إي. دليل لعلم النفس العملي في التعليم: كتاب مدرسي. - م: فلادوس، 1996.

31. رومانوفا إي إس، غريبينيكوف إل آر. آليات الدفاع النفسي. منشأ. تسيير. التشخيص. - ميتيشي: الموهبة، 1996.

32. رومانوفا إي إس. 99 مهنة شعبية. التحليل النفسيوالرسوم البيانية المهنية. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2008.

33. روبنشتاين إس. الطرق التجريبية لعلم النفس المرضي. طلب. – م: دار النشر EKSMO-Press، 1999.

34. اختبارات الرسم الفضية ر. كيف تعرفين أهم الأشياء عن طفلك / رولي سيلفر. – SPb.: برايم إيفروزناك، 2009.

35. سوبشيك إل.ن. طرق التشخيص النفسي. طريقة موحدة متعددة العوامل لأبحاث الشخصية. المجلد. 1.- م.، 1990.

36. سوبشيك إل.ن. طرق التشخيص النفسي. تشخيص العلاقات بين الأشخاص. المجلد. 3.- م.، 1990.

37. ستيبانوف س. تشخيص الذكاء باستخدام طريقة اختبار الرسم. - م، 1994.

38. تارابرينا الرابع. ورشة عمل حول سيكولوجية ضغوط ما بعد الصدمة. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2001.

39. فانتالوفا إي.بي. التشخيص والعلاج النفسي صراع داخلي. – سمارة: دار النشر "بخرة-م"، 2001.

40. خيرسونسكي ب. طريقة الرسم التخطيطي في التشخيص النفسي. – م: الطب، 2003.

41. شيروكوفا ج. ورشة عمل للأخصائي النفسي للأطفال / ج.أ. شيروكوفا، على سبيل المثال. طماع. – إد. السابع. – روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2010.

42. شابار ف.ب. مصنف عالم النفس العملي / V. Shapar، A. Timchenko، V. Shvydchenko. - م.: أست؛ خاركوف: تورسينغ، 2007.

43. شميليف أ.ج. التشخيص النفسي العام. درس تعليمي. – م، 1988.

44. شميليفا آي. المبادئ الأخلاقية لعمل الطبيب النفسي // مقدمة للمهنة. علم النفس: كتاب مدرسي. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2007.

45. علم النفس التجريبي. ورشة عمل. تحت العام إد. إ.س. رومانوفا. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2007.

مبادئ توجيهية ل دروس عملية

هيكل الدرس العملي:

1. التحقق من الاستعداد للعمل.

2. تنفيذ العمل العملي (وضع منهجية، وحفظ البروتوكول)؛

3. إعداد تقرير عن العمل العملي.

إعداد تقرير(بروتوكول الدرس) لأداء العمل العملي يتم كتابته (على ورق بحجم A4) ويتضمن:

1) اسم العمل العملي وتاريخ إنجازه.

2) الغرض من العمل؛

3) قائمة الطرق المستخدمة وشروط إجراء المسح.

4) معلومات حول الموضوع (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة (أو الأحرف الأولى)، العمر، الجنس، الحالة الاجتماعية)؛

نتائج مراقبة سلوك الموضوع أثناء المحادثة والتشخيص النفسي (الحالة العاطفية والجسدية، مستوى التحفيز والاهتمام بالفحص، في نتائجه)؛

وصف نتائج الفحص:

إنجازات الموضوع عند أداء مهام الاختبار
(في سياق غرض الدراسة!)

المؤشرات التي تم الحصول على نتائج أقل فيها؛

المؤشرات التي تم الحصول على قيم منخفضة لها والتي تتطلب التصحيح.

6) الاستنتاجات:

مستوى تكوين التكوينات العقلية المدروسة بما يتوافق مع الغرض المعلن من الامتحان.

يمكن توجيه التوصيات إما إلى الشخص نفسه، أو إلى الشخص الذي يطلب إجراء الفحص، أو إلى طبيب نفساني الذي سيقدم الدعم النفسي للموضوع، ويحدد له طرق وأشكال المساعدة النفسية.

1) اسم الطريقة؛

2) الاسم المختصر للتقنية؛

4) الغرض من الدراسة.

5) نموذج الإدارة (فردي/مجموعة، توفر نسخة حاسوبية من الاختبار)؛

6) موضوعات البحث (العمر)؛

7) هيكل المنهجية.

8) وقت الحدث.

9) معلومات عن التقييس (الناشر)؛

10) سنة النشر.

يتم تسليم التقرير إلى المعلم للتحقق منه بعد الدرس، أو قبل بدء الدرس التالي، ويتم تخزينه في القسم حتى نهاية الدورة بأكملها، حيث يقوم كل طالب بإنشاء مجلد خاص به.

اعتمادا على محتوى الدرس، يقوم الطلاب بإعداد مواد تحفيزية للتقنيات، وإتقان إجراءات العلاج النفسي تقنيات التشخيصومعالجة البيانات واستخلاص النتائج بناءً على نتائج البحث.

الدرس العملي رقم 1

موضوع.تشخيص المزاج

مدة- 4 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على طرق تشخيص سمات الشخصية النموذجية الفردية؛ تشخيص الخصائص النموذجية الفردية للطلاب.

أسئلة التحكم:

1. تحديد مفهوم "المزاج"؛

2. وصف الخصائص الجهاز العصبي;

3. قم بتسمية الطرق المعروفة لك لتشخيص سمات الشخصية النمطية الفردية.

المهمة رقم 1.قم بتشخيص مزاج الطالب باستخدام تقنية "استبيان اختبار Ya. Strelyau".

معدات:

تقدم:

1) التعرف على تعليمات الاستبيان بواسطة Ya.Strelyau؛

3) معالجة النتائج:

مقارنة الدرجات الأولية مع الحدود الإحصائية التشخيصية؛

تفسير النتائج.

المهمة رقم 2.إجراء تشخيص للبنية المزاجية للطالب باستخدام تقنية "استبيان بنية المزاج V.M.". روسالوفا (OST)".

معدات:نص الاستبيان، نموذج الإجابة، المفاتيح.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات استبيان بنية المزاج بواسطة V.M. روسالوفا (OST) ؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

تفسير النتائج.

المهمة رقم 3.إجراء تشخيص للخصائص الديناميكية الرسمية لفردية الطالب باستخدام استبيان بواسطة V.M. روسالوفا (OFDSI).

معدات:نص الاستبيان، نموذج الإجابة، المفاتيح.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات استبيان الخصائص الديناميكية الرسمية للشخصية V.M. روسالوفا (OFDSI) ؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

تسجيل الإجابات وفقا للمفتاح؛

حساب عدد النقاط الأولية باستخدام المفتاح الخاص بكل مقياس وإدخالها في ورقة الإجابة؛

تفسير النتائج.

المهمة رقم 4.قم بتشخيص مزاج الطالب باستخدام استبيان اختبار EPI الخاص بـ G. Eysenck (النموذج A، تم تعديله بواسطة G.I. Shmelev).

معدات:نص الاستبيان، نموذج الإجابة، المفاتيح، عرض بياني للنتائج.

تقدم:

1) الإلمام بالتعليمات الخاصة باستبيان اختبار G. Eysenck EPI (النموذج A، الذي تم تعديله بواسطة G. I. Shmelev)؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

حساب عدد النقاط الأولية باستخدام المفتاح الخاص بكل مقياس وإدخالها في ورقة الإجابة؛

عرض رسومي للنتائج التي تم الحصول عليها؛

تفسير النتائج.

1. Moiseeva، O. Yu. التشخيص النفسي الخصائص الفرديةشخصية. الجزء 1. التشخيص النفسي للمزاج: كتاب مدرسي. بدل / O. Yu.Moiseeva. - فلاديفوستوك: مور. ولاية الجامعة، 2002. - 52 ص.

2. راكوفيتش، ن. ك. ورشة عمل حول التشخيص النفسي للشخصية: المواد التعليمية/ مندوب. إد. ن.ك. راكوفيتش. – مينيسوتا: BSPU ايم. م. تانكا، 2002. – 248 ص.

3. Rusalov، V. I. استبيان هيكل المزاج / V. I. Rusalov. - م، 1992.

4. Rusalov، V. M. استبيان الخصائص الديناميكية الرسمية للفردية البشرية (OFDSI) / V. M. Rusalov. - م: IP RAS، 2004. – 136 ص.

5. Strelyau، Y. منهجية تشخيص المزاج (الخصائص الديناميكية الرسمية للسلوك): دليل تعليمي ومنهجي / Strelyau Y.، Mitina O.، Zavadsky B.، Babaeva Y.، Menchuk T. - M.: Smysl، 2009 - 104 ص.

6. المزاج والشخصية: التشخيص النفسي. – م: دار النشر فلادوس برس، 2001. – 336 ص.

7. Shashok، V. N. التشخيص النفسي العام: تشخيص الخصائص المميزة والشخصية: ورشة عمل / شركات. V. N. شاشوك، N. V. سميرنوفا. - من. : BSPU ايم. م. تانكا، 2003.-40 ص.

الدرس العملي رقم 2

موضوع.مناهج دراسة سمات الشخصية على أساس تحديد السمات والأنواع

مدة– 4 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على طرق تشخيص السمات الشخصية تشخيص سمات شخصية الطالب.

أسئلة التحكم:

1. وصف المقاربات الرئيسية لمفهوم "خصائص الشخصية"؛

2. توفير فهم الاستراتيجيات الأساسية لبناء استبيانات الشخصية.

3. أعط أمثلة على الطرق المعروفة لك لتشخيص سمات الشخصية وأنواعها.

4. ما هي العيوب الرئيسية لاستبيانات الشخصية؟

5. كيف تختلف استبيانات السمات الشخصية عن الاستبيانات النموذجية؟

المهمة رقم 1.تشخيص السمات الشخصية للطالب باستخدام طريقة كاتيل 16 PF (النموذج C).

معدات:نص استبيان كاتيل 16 PF (النموذج C)، ورقة الإجابة، المفاتيح، جداول تحويل الدرجات الأولية إلى جدران، تفسير النتائج التي تم الحصول عليها، عرض رسومي للنتائج التي تم الحصول عليها.

تقدم:

1) الإلمام بالتعليمات الخاصة باستبيان Cattell's 16 PF (النموذج C)؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

حساب عدد النقاط الخام باستخدام المفتاح وإدخالها في ورقة الإجابة؛

تحديد مدى موثوقية النتائج التي تم الحصول عليها على مقياس Md.

تمثيل رسومي لملف تعريف شخصيتك؛

تفسير النتائج؛ تحديد العوامل الأولية والثانوية.

المهمة رقم 2.قم بإجراء تشخيص للخصائص النموذجية الفردية (الاتجاهات الرائدة) للشخصية باستخدام منهجية L. N. Sobchik (ITO).

معدات:نص الاستبيان L.N. Sobchik (ITO)، ورقة الإجابة، مفتاح حساب النتائج، مقاييس لقياس الميول النمطية الفردية.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات طريقة L.N. سوبشيك (إيتو) ؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

التمثيل البياني للميول النمطية الفردية للشخصية؛

تفسير النتائج.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

3. إجراء تشخيصات أبحاث الشخصية بشكل مستقل باستخدام تقنية أبحاث الشخصية الموحدة (SMIL) L.N. سوبشيك. قم بإعداد نموذج وبروتوكول للمنهجية.

1. Bazhin, E. F. استبيان لمستوى التحكم الذاتي (USC) / E. F. Bazhin, E. A. Golynina, A. M. Etkind. - م، 1993.

2. Kapustin, A. N. التقنية الشخصية متعددة العوامل لـ R. Cattell / A. N. Kapustin. - سان بطرسبرج. : خطاب، 2001. - 112 ص.

3. ورشة عمل حول التشخيص النفسي: كتاب مدرسي / إن إس جلوخانيوك. – الطبعة الثالثة، المراجعة. – دار النشر MSSI; فورونيج: دار النشر NPO "موديك"، 2006. - 2008 ص.

4. Rukavishnikov، A. A. استبيان الشخصية العاملي بقلم R. Cattell: دليل الاستخدام / A. A. Rukavishnikov، M. V. Sokolova. - سان بطرسبرج. : دار النشر "ريش" 2005. – 624 ص.

5. سوبشيك، L. N. علم نفس الفردية. نظرية وممارسة التشخيص النفسي / L. N. Sobchik. - سان بطرسبرج. : دار النشر "ريش" 2005. – 624 ص.

6. Sobchik، L. N. SMIL طريقة موحدة متعددة العوامل لأبحاث الشخصية [نص] / A. N. Sobchak. - سان بطرسبرج. : ريتش، 2007. – 224 ص.

7. Shashok، V. N. التشخيص النفسي العام: تشخيص الخصائص المميزة والشخصية: ورشة عمل / شركات. V. N. شاشوك، N. V. سميرنوفا. - من. : BSPU ايم. م. تانكا، 2003. – 40 ص.

الدرس العملي رقم 3

موضوع.دراسة سمات الشخصية من خلال تشخيص الرسومات

مدة- ساعاتين

الغرض من الدرس:التعارف والعمل العملي للطلاب مع تقنيات الرسم الإسقاطية.

أسئلة التحكم:

1. ما هي المزايا والعيوب الرئيسية لتقنيات الإسقاط الرسومي؟

2. الكشف عن المبادئ الأساسية لتفسير تقنيات الرسم الإسقاطية؛

3. قم بتسمية تقنيات الرسم الإسقاطية المعروفة لك.

معدات:أوراق بيضاء من الورق بحجم A4 وقلم رصاص وممحاة ورسوم بيانية لمعالجة البيانات.

تقدم:

1) مقدمة في تقنيات الإسقاط الرسومي:

اختبار "الرسم الحر"؛

اختبار "صورة العالم"؛

اختبار الصورة الذاتية؛

اختبار "شخص شجرة المنزل"؛

اختبار الرسم العائلي؛

اختبار "حيوان غير موجود"؛

اختبار "الشجرة" (ك. كوخ)؛

اختبار "الرجل تحت المطر"؛

2) تنفيذ اثنين (ثلاثة) من تقنيات الإسقاط الرسومية (للاختيار من بينها)؛

3) معالجة وتفسير النتائج باستخدام مخططات معالجة البيانات باستخدام مصادر الأدبيات الموصى بها (5).

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

1. قم بإعداد بروتوكول لتقنيات الرسم التي تم تنفيذها خلال الدرس العملي؛

2. قم بإجراء تشخيص شخصي بشكل مستقل باستخدام 2 (3) من تقنيات الإسقاط الرسومي مع أفراد عائلتك أو أصدقائك؛

3. معالجة وتفسير نتائج تقنيات الرسم التي يتم إجراؤها بشكل مستقل، باستخدام الرسوم البيانية لمعالجة البيانات ومصادر الأدبيات الموصى بها. وضع بروتوكول للطرق التي يتم تنفيذها.

1. بيلاك، ل. علم النفس الإسقاطي/ ل. بيلاك. – دار نشر معهد العلاج النفسي 2010.

2. كتاب جي. اختبار "المنزل والشجرة والشخص" (HPT) / كتاب جي // علم النفس الإسقاطي. – م.: أبريل، الصحافة، EKSMO-الصحافة، 2000. – ص 260-344.

3. أ. ل. فينجر اختبارات الرسم النفسي: دليل مصور / أ. ل. فينجر. – م: فلادوس-بريس، 2005.

4. Dukarevich، M. Z. رسم حيوان غير موجود (NJ) / M. Z. Dukarevich، P. V. Yanshin // ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. - م: دار النشر جامعة موسكو الحكومية، 1990. - ص 54-73.

5. رومانوفا، E. S. الأساليب الرسومية في علم النفس العملي: كتاب مدرسي / إي إس رومانوفا. – م: مطبعة آسبكت، 2011. – 400 ص.

6. سيمينوفا، Z. F. اختبارات الرسم النفسي. منهجية "المنزل والشجرة والشخص" / Z. F. Semenova، S. V. Semenova. - م.: أست؛ سان بطرسبرج : سوفا، 2007. – 190 ص.

الدرس العملي رقم 4

موضوع.الأساليب الإسقاطية لتشخيص الشخصية

مدة- الساعة 8

الغرض من الدرس:التعارف والعمل العملي للطلاب بالطرق الإسقاطية لتشخيص الشخصية.

أسئلة التحكم:

1. تعريف مفهوم "الإسقاط"؛

2. وصف المشاكل الرئيسية في تطوير التقنيات الإسقاطية.

3. توسيع مشكلة التحفيز في الأساليب الإسقاطية.

4. ما هو تصنيف الأساليب الإسقاطية؟

5. ما هي التقنيات الإسقاطية التي تعرفها؟ صفهم.

معدات:مادة تحفيزية لطريقة "اختبار الإحباط" بقلم S. Rosenzweig، مادة تحفيزية لطريقة "اختبار الإدراك الموضوعي" (TAT)، مادة تحفيزية لطريقة "M. Luscher Eight-Color Test"، مادة تحفيزية لطريقة "L. طريقة اختبار سزوندي.

تقدم:

1) التعرف على الأساليب الإسقاطية لتشخيص الشخصية ("اختبار الإحباط" بقلم S. Rosenzweig، "اختبار الإدراك الموضوعي" (TAT)، "اختبار إدراك الأطفال" (SAT) بواسطة L. Bellak، "اختبار ثمانية ألوان بواسطة M. Luscher" "، "تقنية Inkblot" G. Rorschach"، "اختبار L. Szondi")؛

2) إجراء تشخيصات الشخصية باستخدام التقنية الإسقاطية "اختبار الإحباط" بواسطة S. Rosenzweig؛ معالجة وتفسير النتائج؛

3) إجراء التشخيص باستخدام التقنية الإسقاطية "اختبار الإدراك الموضوعي" (TAT)؛ معالجة وتفسير النتائج؛

4) إجراء التشخيص باستخدام التقنية الإسقاطية "اختبار الألوان الثمانية لـ M. Luscher"؛ معالجة وتفسير النتائج؛

5) إجراء التشخيص باستخدام التقنية الإسقاطية "اختبار L. Szondi"؛ معالجة وتفسير النتائج.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

5. التعرف بشكل مستقل على منهجية "اختبار إدراك الأطفال (SAT)" من تأليف L. Bellak؛ إنشاء عنوان للمنهجية؛

6. تعرف على منهجية "اختبار الإحباط S. Rosenzweig" (نسخة الأطفال)؛ إنشاء عنوان للمنهجية.

1. بيلاك، إل. اختبار إدراك الأطفال (الأشكال الحيوانية). الدليل المنهجي / Bellak L.، Bellak S.S. - سان بطرسبرج. : إيماتون، 2001.

2. Dubovskaya، O. F. اختبار Luscher ذو ثمانية ألوان / O. F. Dubovskaya. – م: مركز كوجيتو، 2003.

3. ليونتييف، د. أ. اختبار الإدراك الموضوعي / د. أ. ليونتييف. - م: سميسل، 1998.

4. Sobchik، L. N. MCV - طريقة اختيار الألوان. اختبار Luscher ذو ثمانية ألوان معدلة / L.N. سوبشيك. - سان بطرسبرج. : خطاب، 2002.

5. ياسيوكوفا، اختبار L. A. S. Rosenzweig للإحباط. دليل منهجي / L. A. Yasyukova. - سان بطرسبرج. : إيماتون، 2001.

الدرس العملي رقم 5

موضوع.تشخيص الوعي والوعي الذاتي

مدة- 6 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على طرق تشخيص الوعي والوعي الذاتي؛ تشخيص الوعي والوعي الذاتي للطالب.

أسئلة التحكم:

1. تحديد مفاهيم "الوعي"، "الوعي الذاتي"، "تقدير الذات".

2. توصيف بنية مستوى الوعي الذاتي.

3. ما هي طرق تشخيص الوعي والوعي الذاتي التي تعرفها؟ وصفهم بإيجاز.

المهمة رقم 1.لتشخيص الموقف الذاتي كعنصر من عناصر الوعي الذاتي لدى الطلاب باستخدام اختبار استبيان بواسطة V.V. ستولين وس.ر. بانتيليفا (MIS).

معدات:نص الاستبيان بواسطة V.V. ستولين وس.ر. Panteleev، ورقة الإجابة، المفاتيح، جدول تحويل الدرجات الأولية إلى درجات قياسية، عرض رسومي للنتائج، تفسير البيانات التي تم الحصول عليها.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات طريقة V.V. ستولين وS.R. بانتيليف (MIS)؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

حساب عدد النقاط على كل مقياس باستخدام المفتاح وإدخالها في ورقة الإجابة؛

تحويل النقاط الخام إلى ترددات متراكمة؛

تمثيل رسومي لشدة مستويات الموقف الذاتي؛

تفسير النتائج.

المهمة رقم 2.قم بإجراء تشخيص لخصائص الوعي الذاتي لدى الشخص باستخدام تقنية J. Kelly Repertory Grid Technique.

معدات:مصفوفة شبكة المرجع

تقدم:

1) دراسة ميزات الإجراء ومعالجة وتفسير النتائج عند استخدام تقنية شبكة المرجع

2) ملء شبكة المرجع:

إنشاء قائمة العناصر؛

تحديد البنيات.

ملء الشبكة؛

معالجة وتحليل الشبكة الناتجة.

المهمة رقم 3.إجراء تشخيص لخصائص الوعي الذاتي لدى الشخص باستخدام تقنية "تفاضل الشخصية".

معدات:الشكل التفاضلي للشخصية.

تقدم:

1) دراسة ميزات الإجراء ومعالجة وتفسير النتائج عند استخدام تقنية "التمييز الشخصي"؛

2) العمل المستقل مع الاستبيان التفاضلي الشخصي؛

3) معالجة وتحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

4. تشخيص مستوى التحكم الذاتي في الشخصية بشكل مستقل باستخدام اختبار استبيان J. Rotter (USK)؛ قم بإعداد نموذج وبروتوكول للمنهجية.

5. تشخيص مستوى تحقيق الذات الشخصية بشكل مستقل باستخدام طريقة "تشخيص تحقيق الذات الشخصية (SAMOAL)" (A.V. Lazukin، تكييف NF Kalina)؛ قم بإعداد نموذج وبروتوكول للمنهجية.

1. تشخيص التحقيق الذاتي للشخصية (A.V. Lazukin مقتبس بواسطة N.F. Kalina) / Fetiskin N.P.، Kozlov V.V.، Manuylov G.M. التشخيص الاجتماعي والنفسي لتنمية الشخصية والمجموعات الصغيرة. – م.، 2002. – ص426-433.

2. Pantileev، R. S. ورشة عمل حول التشخيص النفسي للشخصية: دليل للتفسير / R. S. Pantileev // Cube - مكتبة إلكترونية [مورد إلكتروني]. – وضع الوصول: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip. – تاريخ الوصول: 10/02/2012.

3. Pokhilko، V. I. التشخيص النفسي للوعي الفردي / V. I. Pokhilko // التشخيص النفسي العام ؛ حررت بواسطة A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. - م: جامعة ولاية ميشيغان، 1987.

4. راكوفيتش، ن.ك. ورشة عمل حول التشخيص النفسي للشخصية: المواد التعليمية / المسؤول. إد. إن كيه راكوفيتش. - من. : BSPU ايم. م. تانكا، 2002. – 248 ص.

5. Solomin، I. L. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. الأساليب النفسية الدلالية: دليل تعليمي / آي إل سولومين. - سان بطرسبرج. : ولاية سانت بطرسبرغ. جامعة السكك الحديدية، 2013. – 96 ص.

6. فرانسيلا، ف. طريقة جديدة لأبحاث الشخصية: دليل لأساليب الشخصية المرجعية / ف. فرانسيلا، د. بانيستر. – م: التقدم، 1987. – 236 ص.

7. Shashok، V. N. التشخيص النفسي العام: تشخيص الخصائص المميزة والشخصية: ورشة عمل / شركات. V. N. شاشوك، N. V. سميرنوفا. - من. : BSPU ايم. م. تانكا، 2003. – 40 ص.

الدرس العملي رقم 6

موضوع. التشخيص النفسي للدوافع والحالات العاطفية

مدة- 4 ساعات

الغرض من الدرس: التعرف على الطرق الأساسية لتشخيص المجال التحفيزي والعاطفي للفرد؛ تشخيص دافعية الإنجاز والحالات العاطفية للطلاب.

أسئلة التحكم:

1. تعريف مفهوم "الدافع"؛

2. ما هي أنواع الدوافع التي تعرفها؟

3. قم بإدراج الطرق المعروفة لك لتشخيص المجال التحفيزي للفرد؛

4. تحديد مفاهيم "العواطف"، "التوجه العاطفي".

5. قم بإدراج الطرق المعروفة لك لتشخيص المجال العاطفي للشخص.

المهمة رقم 1. إجراء تشخيص لدافع الإنجاز وتجنب الفشل باستخدام اختبار استبيان أ. مهرابيان.

المعدات: نص الاستبيان (نموذج أ، ب)، ورقة الإجابة، المفاتيح، تفسير البيانات التي تم الحصول عليها.

تقدم:

1) التعرف على تعليمات اختبار استبيان أ. مهرابيان؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان؛

3) معالجة النتائج:

ترجمة البيانات الخاصة بكل حكم من أحكام الاستبيان إلى نقاط باستخدام المفتاح؛

حساب مجموع النقاط.

تفسير النتائج.

المهمة رقم 2. تشخيص المجال التحفيزي للفرد باستخدام المنهجية توجهات القيمةم. روكيتش.

المعدات: مادة التحفيز (مجموعة من 18 بطاقة)، ​​ورقة الإجابة.

تقدم:

1) التعرف على تعليمات طريقة توجيه القيمة بقلم M. Rokeach؛

2) العمل المستقل مع المنهجية.

3) تعبئة نموذج الإجابة.

4) معالجة النتائج.

5) تفسير النتائج.

المهمة رقم 3. تشخيص التوجه العاطفي للشخص باستخدام تقنية "التوجه العاطفي (بي. آي. دودونوف)".

المعدات: نص الاستبيان، ورقة الإجابة (المفتاح).

تقدم:

1) التعرف على تعليمات B. I. طريقة دودونوف "التوجه العاطفي"؛

2) العمل المستقل مع نص الاستبيان وتسجيل الإجابات؛

3) ترتيب قائمة الخبرات تنازلياً؛

4) معالجة وتفسير النتائج.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

3. تشخيص المجال العاطفي للفرد بشكل مستقل باستخدام طريقتين للاختيار من بينها؛ قم بإعداد نموذج وبروتوكول للطرق.

1. طرق تشخيص المجال العاطفي: ورشة عمل نفسية / شركات. أو.ف. باركانوفا [السلسلة: مكتبة علم النفس المعاصر]. - المجلد. 2. – كراسنويارسك: الطباعة الأدبية، 2009. – 237 ص.

2. ورشة عمل حول التشخيص النفسي: كتاب مدرسي / إن إس جلوخانيوك. – الطبعة الثالثة، المراجعة. – دار النشر MSSI; فورونيج: دار النشر NPO "موديك"، 2006. - 2008 ص.

3. Prokhorov، A. O. ورشة عمل حول سيكولوجية الدول: كتاب مدرسي / إد. البروفيسور أ.أو بروخوروفا. – سانت بطرسبرغ: Rech، 2004. – 480 ص، إيلوس.

الدرس العملي رقم 7

موضوع.تشخيص القدرات الفكرية العامة

مدة- 6 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على الطرق الأساسية لتشخيص القدرات الفكرية العامة؛ تشخيص القدرات الفكرية العامة لدى الطالب.

أسئلة التحكم:

1. تعريف مفهوم "الذكاء". وصف بإيجاز الأساليب الرئيسية لتحديد الذكاء؛

2. وصف الخصائص الأساسية للذكاء.

3. تسمية الطرق الحالية لتشخيص الذكاء.

المهمة رقم 1.لتشخيص القدرات الفكرية العامة للطالب باستخدام نسخة معدلة من اختبار هيكل الذكاء (SIT) الخاص بـ R. Amthauer.

معدات:سلسلة المهام التجريبية، ورقة الإجابة، المفاتيح، جدول تحويل الدرجات الأولية إلى درجات قياسية، عرض رسومي للنتائج، تفسير البيانات التي تم الحصول عليها.

تقدم:

1) الإلمام بالتعليمات الخاصة باختبار R. Amthauer لبنية الذكاء (TUS)؛

2) العمل المستقل مع نص الاختبار؛

3) معالجة النتائج:

باستخدام الجداول القياسية، قم بتحويل الدرجات الأولية إلى درجات قياسية؛

تمثيل بيانياً لمحة فردية عن بنية الذكاء؛

تفسير النتائج التي تم الحصول عليها.

المهمة رقم 2.تشخيص ذكاء الطالب باستخدام تقنية مصفوفات رافين التقدمية (RPM).

معدات:مادة تحفيزية (جداول من 5 سلاسل مكونة من 12 قطعة)، نموذج إجابة، مفتاح.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات اختبار Raven (RMR)؛

3) معالجة النتائج:

حساب عدد النقاط لجميع الجداول وللسلسلة الفردية؛

مقارنة مؤشرات السلاسل الفردية بالمؤشرات المتوسطة؛

تحديد مستوى تطور الذكاء.

تفسير النتائج التحليل النوعينتائج الإختبار.

المهمة رقم 3.تشخيص الذكاء باستخدام طريقة "اختبار الذكاء الحر ثقافيا" من قبل ر. كاتيل.

معدات:كتاب الاختبار، ورقة الإجابة، المفتاح، الجداول القياسية.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات اختبار الذكاء الحر ثقافيا من قبل ر. كاتيل؛

2) العمل المستقل مع الاختبار.

3) معالجة النتائج:

حساب عدد النقاط باستخدام مفاتيح خاصة؛

تحويل الدرجات "الأولية" إلى درجات متدرجة في معدل الذكاء باستخدام الجداول المعيارية؛

حساب حاصل الذكاء العام (IQ)؛

تفسير النتائج.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

4. إجراء تشخيص مستقل للذكاء باستخدام طريقة "الذكاء الاجتماعي" بقلم ج. جيلفورد؛ قم بإعداد نموذج وبروتوكول للمنهجية.

1. Akimova، M. K. التصحيح النفسي للنمو العقلي لأطفال المدارس / M. K. Akimova، V. T. Kozlova. - م، 2000.

2. دينيسوف، أ. ف. اختبار الذكاء الحر ثقافيًا بواسطة ر. كاتيل (دليل الاستخدام) / أ. ف. دينيسوف، إي. دي. دوروفييف. - سان بطرسبرج. : إيماتون، 1996. – 17 ص.

3. Noss، I. N. Psychodiagnostics: كتاب مدرسي للبكالوريوس: (كتاب مدرسي لطلاب جامعات علم النفس. التخصص) / Noss I. N. - M.: Yurayt، 2011.

4. ورشة عمل حول التشخيص النفسي: كتاب مدرسي / إن إس جلوخانيوك. – الطبعة الثالثة، المراجعة. – دار النشر MSSI; فورونيج: دار النشر NPO "موديك"، 2006. - 2008 ص.

5. المصفوفات التقدمية رافينا: توصيات منهجية / شركات. والتحرير العام بواسطة O. E. Mukhordova، T. V. Schreiber. – إيجيفسك: دار النشر بجامعة الأدمرت، 2011. – 70 ص.

6. اختبار القدرات العقلية: يدوي / إد. في آي تشيركوفا. - ياروسلافل، 1993.

7. شانينا، ج. إي. التشخيص النفسي: العمل التربوي والعملي. المساعدات للطلاب متخصص. "علم النفس في التعليم بجميع أشكاله / شانينا جي إي - م: (ثانيا)، 2010.

8. ياسيوكوفا، إل. أ. أمثاور، اختبار بنية الذكاء / إل. إيه. ياسيوكوفا. – سانت بطرسبرغ، 2002.

الدرس العملي رقم 8

موضوع.تشخيص الإبداع

مدة- 6 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على الطرق الرئيسية لتشخيص الإبداع؛ تشخيص الإبداع لدى الطلاب.

أسئلة التحكم:

1. أعط فكرة عامةوحول مشكلة الإبداع وقياسها في علم النفس؛

2. كيف يمكن المقارنة بين درجات اختبار الإبداع والذكاء؟

3. ما هي مميزات وعيوب اختبارات الإبداع؟

4. أعط أمثلة على طرق دراسة الإبداع.

معدات:مادة تحفيزية لطريقة "اختبار الإبداع جي جيلفورد"، مادة تحفيزية لطريقة "اختبار الإبداع إي بي تورانس"، مادة تحفيزية لطريقة "اختبار النحاس"، قلم رصاص، ممحاة.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات الأساليب ("اختبار قياس الإبداع لـ J. Guilford"، "اختبار الإبداع لـ E. P. Torrance"، "اختبار Mednik")؛

2) إجراء تشخيص الإبداع (يلعب الطلاب، الذين يعملون في أزواج، دور موضوع الاختبار والمجرب)؛

3) معالجة وتفسير النتائج.

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

1. Bogoyavlenskaya، D. B. مشاكل تشخيص الإبداع / D. B. Bogoyavlenskaya // التشخيص النفسي. –2004.- العدد 3.- ص3-19.

2. Noss، I. N. Psychodiagnostics: كتاب مدرسي للبكالوريوس: (كتاب مدرسي لطلاب جامعات علم النفس. التخصص) / Noss I. N. - M.: Yurayt، 2011.

3. تونيك، إي. التشخيص النفسي للتفكير الإبداعي. الاختبارات الإبداعية / إي تونيك // عالم نفس المدرسة. - 2001.- العدد 45. (علامة تبويب خاصة).

4. استبيان الإبداع لتونيك إي. جونسون / إي. تونيك. - 2000.- العدد 47.- ص8-9.

5. شانينا، ج. إي. التشخيص النفسي: العمل التربوي والعملي. المساعدات للطلاب متخصص. "علم النفس في التعليم بجميع أشكاله / شانينا جي إي - م: (ثانيا)، 2010.

الدرس العملي رقم 9

موضوع.تشخيص مجال أسلوب الشخصية

مدة- 4 ساعات

الغرض من الدرس:التعرف على طرق تشخيص المجال الأسلوبي للشخصية؛ تشخيص المجال الأسلوبي لشخصية الطالب.

أسئلة التحكم:

1. تحديد مفهوم "الأسلوب" في علم النفس.

2. تحديد مفهوم "الأسلوب المعرفي".

3. وصف مفهوم النمط الفردي للنشاط في علم النفس.

4. ما هي الأساليب التي تعرفها لتشخيص المجال الأسلوبي للشخصية؟ وصفهم بإيجاز.

تقدم:

1) التعرف على طرق تشخيص المجال الأسلوبي للشخصية ("اختبار فرز الكائنات وفقًا لـ R. Gardner"، استبيان "أنماط التفكير" (A. A. Alekseev)، "استبيان اتخاذ القرار في ملبورن (T. V. Kornilova)")؛

2) إجراء تشخيص النمط المعرفي باستخدام تقنية "اختبار فرز الكائنات وفقًا لـ R. Gardner"؛ معالجة وتفسير النتائج؛

3) إجراء تشخيص أسلوب التفكير باستخدام تقنية "أساليب التفكير" (أ.أ.ألكسيف)؛ معالجة وتفسير النتائج؛

4) إجراء تشخيص لأسلوب اتخاذ القرار باستخدام تقنية "استبيان اتخاذ القرار في ملبورن" بواسطة T. V. Kornilova؛ معالجة وتفسير نتائج الاختبار؛

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

1. Alekseev, A. A. لا تفهموني خطأ، أو كتاب عن كيفية العثور على أسلوب تفكير خاص بك، واستخدام الموارد الفكرية بشكل فعال واكتساب التفاهم المتبادل مع الناس / A. A. Alekseev، L. A. Gromova. - سانت بطرسبورغ، المدرسة الاقتصادية، 1993. - ص 29-41، 316-328.

2. إيجوروف، إي. آي. شخصية المعلم: النظرية والتطبيق / إي إيجوروف. - روستوف على نهر الدون: فينيكس، 1996. - ص 159-170.

3. كورنيلوفا، استبيان اتخاذ القرار في تلفزيون ملبورن: التكيف مع اللغة الروسية / تلفزيون كورنيلوفا // البحوث النفسية، 2013، 6(31)، 4. http://psystudy.ru

4. خلودنايا، م. أ. الأساليب المعرفية: حول طبيعة العقل الفردي / م. أ. خلودنايا. – م.: في حد ذاته، 2002

الدرس العملي رقم 10

موضوع.الاختبارات النفسية في التعليم

مدة- 4 ساعات

الغرض من الدرس:- التعرف على طرق التشخيص الرئيسية المستخدمة في مجال التعليم.

تقدم:

1) التعرف على طرق تشخيص مستوى التطور وصعوبات التعلم في المدرسة (اختبار النمو العقلي (SHTUR، ASTUR)، طرق تقييم مستوى التنمية الاجتماعية للمراهقين غير المتكيفين بواسطة S. A. Belicheva)؛

2) التعرف على طرق تشخيص اهتمامات وميول تلاميذ المدارس في مختلف مجالات النشاط ("خريطة الاهتمامات" بقلم A. E. Golomshtok، استبيان بقلم J. Holland، استبيان تشخيصي تفاضلي (DDI) بقلم E. A. Klimov، استبيان "تحديد الميول المهنية" بواسطة L Yovaishi، استبيان "القدرات التواصلية والتنظيمية" (COS) بقلم B. A. Fedorshin).

الواجبات المبنية على نتائج العمل العملي:

1. تنفيذ اختيار طريقتين بشكل مستقل لتشخيص مستوى التطور وصعوبات التعلم في المدرسة؛ وضع دليل وبروتوكول للطرق؛

2. القيام بشكل مستقل باختيار طريقتين لتشخيص اهتمامات وميول تلاميذ المدارس في مختلف مجالات النشاط؛ قم بإعداد نموذج وبروتوكول للطرق.

1. أندروشينكو تي يو الاختبارات التشخيصية في الإرشاد النفسي/ تي يو أندروشينكو. - م: الأكاديمية، 2004.

2. Vorobyov A. N. استبيان التفضيلات المهنية: تكييف اختبار J. Holland "البحث الموجه ذاتيًا": دليل / Vorobyov A. N.، Senin I. G.، Chirkov V. I. - Yaroslavl، 1993.

3. Gurevich، K. M. Test ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K.،borisova E. M.، Loginova G. P.، Raevsky A. M.، Ferens N. A // العلوم النفسية والتعليم . 1996. رقم 1.

4. الفحص النفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الصغار سن الدراسة: الاختبارات و وسائل التعليم/ إد. شركات. جي في بورمنسكايا. - م: UMK "علم النفس"، 2003.

5 Yasyukova، L. A. منهجية تحديد الاستعداد للمدرسة. التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة. مدرسة. دليل منهجي / ياسيوكوفا L. A. – سانت بطرسبرغ. : إيماتون، 1999.

الدرس العملي رقم 11

موضوع.تشخيص العلاقات بين الأشخاص

مدة- 4 ساعات

الغرض من الدرس:الإلمام بالطرق الأساسية لتشخيص العلاقات الشخصية في مرحلة المراهقة والشباب؛ تشخيص العلاقات الشخصية بين الطلاب.

أسئلة التحكم:

1. تعريف مفهوم "العلاقات الشخصية". وصف المكونات الرئيسية للعلاقات بين الأشخاص؛

2. قم بتسمية طرق تشخيص العلاقات الشخصية التي تعرفها؛

3. قم بتسمية الطرق الإسقاطية التي تعرفها لتشخيص العلاقات الشخصية.

المهمة رقم 1.إجراء تشخيص لنوع العلاقات الشخصية باستخدام تقنية T. Leary (DMO).

معدات:نص الاستبيان، ورقة الإجابة، المفاتيح، عرض بياني للنتائج التي تم الحصول عليها، تفسير النتائج التي تم الحصول عليها.

تقدم:

1) الإلمام بتعليمات اختبار T. Leary (DME)؛

2) إجراء اختبار T. Leary (DMT)؛

3) التسجيل باستخدام مفتاح الاستبيان؛

4) بناء مخطط نفسي دائري.

5) تفسير النتائج.

المهمة رقم 2.قم بإجراء تشخيص للموقف العاطفي للشخص تجاه الأشخاص والمواقف المهمة باستخدام "اختبار علاقة الألوان (CRT) بواسطة A. M. Etkind".

معدات:مادة تحفيزية ذات 8 ألوان من اختبار M. Luscher للألوان الثمانية.

تقدم:

1) إعداد القائمة أشخاص مهمين، يمثل البيئة المباشرة، بالإضافة إلى قائمة المفاهيم التي لها

نص

1 جامعة NOUVPO الإنسانية كلية علم النفس الاجتماعي المجمع التربوي والمنهجي للانضباط "التدريب العملي على التشخيص النفسي" مجالات التدريب المؤهلات الشخصية (الدرجة) أشكال التدريب علم النفس بكالوريوس علم النفس الاجتماعي بدوام كامل وبدوام جزئي المطور Fedorova E. V., Ph.D. نفسية. العلوم، أستاذ مشارك ييكاتيرينبرج 2012

2 تمت الموافقة عليه من قبل: نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية I.K. Koshcheeva 14 سبتمبر 2012 وافق عليه: عميد كلية علم النفس الاجتماعي E.B. Perelygina 12 سبتمبر 2012 تم قبوله من قبل: المجلس الأكاديمي لكلية علم النفس الاجتماعي موصى به للطباعة: بقرار من قسم علم النفس العام والتطبيقي محضر الاجتماع 1 بتاريخ 10 سبتمبر 2012 جامعة NOUVPO الإنسانية Fedorova E. V.,

3 يتم تجميع المجمع التعليمي والمنهجي لتخصص "التدريب العملي في التشخيص النفسي" وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم المهني العالي لتطوير البرامج التعليمية الأساسية للطلاب الجامعيين في اتجاه "علم النفس". يشير الانضباط إلى الجزء الأساسي من الدورة المهنية لمنهج العمل. شكل الدراسة الفصل الدراسي كثافة العمل في التخصص العمل في الفصل الدراسي: (بما في ذلك الفصول التفاعلية _20_ (ساعات)) 1: المحاضرات الفصول العملية العمل المستقل: مستمر، إبداعي، موجه نحو حل المشكلات نوع التحكم النهائي رصيد متمايز بدوام كامل VI، VII 4 ZET 144 ساعة منها: 64 ساعة. 24 ساعة 40 ساعة 80 ساعة الفصول الدراسية VI، VII شكل الدراسة الفصل الدراسي الأكاديمي تعقيد الانضباط العمل في الفصول الدراسية: (بما في ذلك الفصول التفاعلية 10_ (ساعات)): محاضرات فصول دراسية عمل مستقل: حالي، إبداعي نوع التحكم النهائي رصيد المراسلات المتمايزة VI، VII 4 ZET 144 ساعة. : 26 ساعة. 06:00 الساعة 20 118 ساعة الفصلان السابع والثامن 1 يتم احتساب الفصول في شكل تفاعلي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وتبلغ 20٪ على الأقل لبرامج البكالوريوس و 30٪ على الأقل لبرامج الماجستير. 3

4 I. الخصائص العامة للتخصص 1. متطلبات مستوى إعداد الطالب لدراسة التخصص بنجاح، يجب أن يكون لدى الطلاب الكفاءات الثقافية العامة التالية: القدرة والاستعداد لـ: تطبيق الأساليب الأساسية للتحليل والنمذجة الرياضية، والحزم الإحصائية القياسية ل معالجة البيانات (OK-5)؛ القيام بأعمال الببليوغرافية واسترجاع المعلومات مع الاستخدام اللاحق للبيانات في حل المشكلات المهنية وإعداد المقالات والتقارير والاستنتاجات العلمية وما إلى ذلك (OK-9)؛ استخدام لمحة مهنية من الحديث تقنيات المعلوماتوأنظمة الإنترنت (OK-12). الكفاءات المهنية: إتقان الكفاءات المهنية الأساسية، والتي يتم تنفيذها في سياق إتقان التخصصات "مقدمة في علم النفس"، "علم النفس العام"، "الأساليب الرياضية في علم النفس"، "ورشة عمل نفسية عامة"، "علم النفس التجريبي"، "التشخيص النفسي"؛ 2. متطلبات نتائج إتقان التخصص في سياق دراسة التخصص، يتقن الطلاب الكفاءات التالية: الثقافة العامة: القدرة والاستعداد لـ: فهم أهمية القيم الإنسانية للحفاظ على الحضارة الحديثة وتطويرها؛ تحسين وتطوير المجتمع على مبادئ الإنسانية والحرية والديمقراطية (OK-1)؛ إتقان ثقافة التفكير العلمي والتعميم والتحليل وتوليف الحقائق والمواقف النظرية (OK-3)؛ باستخدام نظام الفئات والأساليب اللازمة لحل المشاكل النموذجية في مناطق مختلفةالممارسة المهنية (OK-4)؛ تصور شخصية الآخر، والتعاطف، وإقامة اتصال وحوار موثوق، والإقناع ودعم الناس (OK-7). المهنية: القدرة والاستعداد لـ: اختيار وتطبيق تقنيات التشخيص النفسي المناسبة لأهداف وحالة ووحدة المجيبين مع المعالجة الرياضية والإحصائية اللاحقة للبيانات وتفسيراتها (PC-2)؛ التشخيص النفسي لمستوى تطور المجال المعرفي والتحفيزي الإرادي، والوعي الذاتي، والمهارات الحركية النفسية، والقدرات، والشخصية، والمزاج، والحالات الوظيفية، وسمات الشخصية والإبرازات في الظروف العادية ومع الاضطرابات العقلية من أجل مواءمة العقلية البشرية. الأداء (PC-6)؛ التنبؤ بالتغيرات وديناميكيات مستوى تطور وأداء المجال المعرفي والتحفيزي الإرادي، والوعي الذاتي، والمهارات الحركية النفسية، وقدرات الشخصية، والمزاج، والحالات الوظيفية، وسمات الشخصية والتركيز في الظروف العادية وفي الاضطرابات العقلية (PC-7 ); مساعدة أنشطة سيد أو طبيب نفساني متخصص في تنفيذ التدخل النفسي والتأثير من أجل تحسين الأداء العقلي للفرد أو المجموعة أو المجتمع في مختلف مجالات الحياة (PC-8)؛ فهم وتحديد الأهداف المهنية في مجال البحث والأنشطة العملية (PC-10)؛

5 المشاركة في البحوث النفسيةبناءً على تطبيق المعرفة والمهارات المهنية العامة في مختلف المجالات العلمية والعملية لعلم النفس (PK-11)؛ تهيئة الظروف للفصول المخبرية والعملية والمشاركة في تسييرها (PC-17). نتيجة لإتقان الكفاءات، يقوم الطلاب بما يلي: معرفة مكان ودور وأهمية التشخيص النفسي في نظام المعرفة النفسية والأساليب النفسية؛ العلاقة بين التشخيص النفسي وأنواع الأنشطة التشخيصية ذات الصلة؛ تاريخ ظهور وتطور التشخيص النفسي باعتباره أهم فرع من فروع علم النفس؛ المبادئ النظرية والمنهجية والأخلاقية الأساسية لتصميم وإجراء البحوث والفحص التشخيصي النفسي؛ خصوصية وهيكل ونماذج بناء عملية التشخيص النفسي؛ تصنيف طرق التشخيص النفسي والأساليب الحديثة لاستخدامها؛ مبادئ البناء والخصوصية البناءة لأدوات القياس التشخيصي النفسي (القياسات النفسية)؛ الخصائص النفسية الأساسية الاختبارات النفسيةمسؤولة عن جودتها - التمثيلية والموثوقية والصلاحية والموثوقية؛ مبادئ البناء والخصوصية البناءة لأساليب الخبراء في التشخيص النفسي والنهج النوعي (السريري) ؛ تصنيف مشاكل التشخيص النفسي وأنواع التشخيص النفسي، قواعد صياغة المشكلات واختيار الطرق المناسبة لحلها، ميزات تفسير النتائج التي تم الحصول عليها وبناء استنتاج التشخيص النفسي. قادرون على بناء عملية تشخيصية نفسية وفقًا للأغراض التشخيصية؛ حل مشاكل التشخيص النفسي بشكل فعال. اختيار الأدوات المنهجية المناسبة للمهام المعينة وتلبية المتطلبات النفسية؛ تنفيذ الإجراءات المنهجية وفقًا للقواعد الأخلاقية والمنهجية؛ وصف النتائج وصياغة استنتاج تشخيصي نفسي يلبي أهداف وغايات التشخيص. لديهم مهارات التنظيم الذاتي في عملية تنفيذ إجراءات التشخيص النفسي وفقا للمبادئ الأخلاقية والمنهجية؛ مهارات العمل التفسيري مع أنواع مختلفة من البيانات (المعلوماتية، الظواهر، النفسية) التي تم الحصول عليها خلال أنشطة التشخيص النفسي. 3. تقنيات التدريس تستخدم في التدريس ما يلي التقنيات التعليمية: ألعاب لعب الأدوار، والعمل في مجموعات صغيرة؛ التعلم القائم على المشاريع. 5

6 4. المواد التعليمية و التطورات المنهجيةلتنفيذ التقنيات وطرق التدريس، يتم استخدام ما يلي: المهام المخبرية، ومواقف الألعاب النشاط المهنيوسيناريوهات لعبة لعب الأدوار، وموضوعات المقالات، مهام الاختبار. 5. مواد المراقبة والقياس يتم استخدام ما يلي كأدوات تقييم للرقابة المستمرة: تقارير عن الفصول العملية، الملخصات، الاختبارات، المشاريع الإبداعية. 6

7 ثانيا. توزيع كثافة العمل حسب الأقسام وموضوعات التخصص وأنواع العمل الدراسي خطة الدروس التعليمية والموضوعية (دراسة بدوام كامل) القسم موضوع الانضباط إجمالي ساعات العمل الصفي (في الساعات الأكاديمية) العمل المستقل (في الساعات الأكاديمية) المحاضرات الدروس العملية ساعات) القسم 1. أدوات التشخيص النفسي 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي للعمليات المعرفية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي للقدرات 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي لسمات الشخصية وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي للحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والذات - الوعي والتنظيم الذاتي 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق السيرة الذاتية القسم 2. برامج التشخيص النفسي 9 الموضوع 9. الصورة النفسية الموضوع برامج التشخيص النفسي المتخصصة المجموع:

8 خطة الدرس التعليمية والموضوعية (لطلاب المراسلة) القسم موضوع الانضباط إجمالي ساعات العمل في الفصل (في الساعات الأكاديمية) العمل المستقل (في الساعات الأكاديمية) المحاضرات ساعات الفصول العملية) القسم 1. أدوات التشخيص النفسي 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي للعمليات المعرفية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي للقدرات 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي لسمات الشخصية وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي للحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7 التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق السيرة الذاتية القسم 2. برامج التشخيص النفسي 9 الموضوع 9. الصورة النفسية الموضوع برامج التشخيص النفسي المتخصصة المجموع:

9 ثالثا. هيكل ومحتوى القسم الانضباط، موضوع الانضباط محتوى الموضوع في الوحدات التعليمية القسم 1. أدوات التشخيص النفسي 1 الموضوع 1. التشخيص النفسي تشخيص الخصائص الحسية الإدراكية: تشخيص العمليات المعرفية لإدراك الشكل والفضاء والحركة واللون، الزمن، الإدراك السمعي، إدراك النص، الأداء البصري، تشخيص التوجه في الفضاء. الاختبارات النفسية الحركية. تشخيص الاهتمام: تشخيص الاستقرار، التركيز، التوزيع، التبديل، انتقائية الاهتمام. تشخيص الذاكرة: تشخيص الحفظ غير الطوعي، الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة التشغيلية، الذاكرة المجازية والدلالية، الذاكرة اللفظية المنطقية، الذاكرة طويلة المدى. تشخيص التفكير: تشخيص أنواع وخصائص وعمليات التفكير، تشخيص التفكير الموضوعي والرمزي والرمزي والمجازي، تشخيص الأهمية 2 الموضوع 2. التشخيص النفسي لقدرات التفكير. المشكلات المنهجية في تحديد المحتوى وتقييم القدرات. طبيعة الذكاء. طرق تحديد الذكاء. تأثير الوراثة على القدرات العامة. سمات الشخصية والذكاء. الاختلافات بين الجنسين في بنية القدرة. التغيرات المرتبطة بالعمر في الذكاء. تشخيص الذكاء والنمو العقلي والقدرة على التعلم. تشخيص عام و قدرات خاصة. تصنيف القدرات. تشخيص الإبداع. تشخيص الإنجازات. الاختبار على أساس المعايير. تشخيص الأنماط المعرفية. طرق تحديد الذكاء. نماذج الذكاء بقلم C. Spearman، L. Thurstone، J. Guilford، G. Eysenck، R. Cattell، R. Sternberg. اختبارات القدرات العامة. تشخيص الذكاء "الحر" و"المقيد". اختبار لتقييم معدل الذكاء G. Eysenck. اختبار بواسطة D. Wechsler، اختبار بنية الذكاء بواسطة R. Amthauer. المصفوفات التقدمية بقلم ج. رافين، واختبار الذكاء الحر ثقافيًا بواسطة ر. كاتيل. بطاريات الاختبار: بطارية القدرات العامة GABT. تشخيص النمو العقلي. اختبار شتور. اختبار بواسطة F. Goodenough. مفهوم الإبداع . الاختبارات التي أجراها جي جيلفورد وإي تورينز. اختبارات القدرات الخاصة. اختبار بينيت. بطارية القدرات التفاضلية DAT. اختبارات التحصيل . الاختبارات التشخيصية

10 3 الموضوع 3. التشخيص النفسي لسمات الشخصية وأنواع الشخصية 4 الموضوع 4. التشخيص النفسي للحالات العقلية 5 الموضوع 5. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي للأساليب المعرفية: تقنية فيتكين ، اختبار ستروب. سمات الشخصية وأنواع الشخصية. مفهوم سمة الشخصية: المزاج، الشخصية، السمات الانعكاسية الظرفية، التركيبات الشخصية. تشخيص خصائص الجهاز العصبي والمزاج. طرق الأجهزة لتشخيص خصائص الجهاز العصبي، واختبار التنصت. استبيان بقلم يا ستريليو، اختبار OST بواسطة V. M. Rusalov. تشخيص الشخصية: استبيان الاختبار 16 RF R. Cattell، "Big Five"، test.neo PI-R. أنواع الشخصية: نماذج كريتشمر، شيلدون، ج. إيسنك، ك. ليونارد، أ. إي. ليتشكو، إم إم بي آي، إل إن سوبشيك، تصنيف شخصية مايرز بريجز. اختبارات G. Eysenck (EPI، EPQ، PEN). اختبار الاستبيانات النمطية السريرية MMPI (الإصدارات MMIL، SMIL). المنهجية SPI J. غوتشا، FPI J. Farenberg. اختبار أجراه ج. شميشك، شركة تنمية نفط عمان (أ. إي. ليشكو). تقنية ITO L. N. Sobchik. استبيان كيرسي. التشخيص النفسي للحالات الوظيفية. أنواع الحالات الوظيفية. حالات التنشيط ومستويات اليقظة. مفاهيم الأداء والتعب. توتر. ضغط. طرق الاختبار الفسيولوجي. الأساليب النفسيةالاختبار: طرق التقييم الموضوعي والذاتي. استبيان سان. د. مقياس تايلور للتقييم الذاتي للقلق الشخصي. مقياس لتقييم مستوى القلق التفاعلي والشخصي من تأليف Ch. Spielberger. التشخيص التفريقي لحالات الاكتئاب. مقياس الاكتئاب. بيك الاكتئاب الجرد. تحديد مقاومة الإجهاد و التكيف الاجتماعي. تشخيص مستوى الإحباط الاجتماعي. تشخيص مستوى “الاحتراق العاطفي”. تقييم الحالة العاطفية. تقنية لوشر. تشخيص الوعي الفردي والوعي الذاتي. مفهوم مفهوم الذات. استراتيجيات العرض الذاتي. التقارير الذاتية الموحدة. قوائم التحقق من الصفات. فرز س. الأساليب النفسية الدلالية. التفاضل الدلالي بقلم سي. أوسجود. التقنيات الإيديوغرافية. اختبار بناء الشخصية بقلم ج. كيلي. التقارير الذاتية غير القياسية. اختبار بواسطة M. Kuhn وT. McPartland. تشخيص الموقف الذاتي. اختبار نظم المعلومات الإدارية S.10

11 6 الموضوع 6. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي 7 الموضوع 7. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 8 الموضوع 8. طرق السيرة الذاتية لبانتيليف. التقنيات الإسقاطية: رسم شخص K. Machover. بحث عن تقدير الذات. الطرق المباشرة وغير المباشرة. تقنية ديمبو روبنشتاين. طريقة القبلة. تشخيص توجهات القيمة. CO روكيتش، استبيان بواسطة S. شوارتز. قياس موضع السيطرة الذاتية. مقياس روتر. المنهجية USK E. F. Bazhin وآخرون تشخيص التنظيم الذاتي. تشخيص القدرة التنبؤية. استبيان ضبط النفس الإرادي. الدافع والدافع. الدوافع والاحتياجات. نظريات التحفيز. الدافع الواعي واللاواعي. تصنيف الدوافع. مؤشرات الدافع. استبيانات الشخصية لقياس الدوافع. "قائمة التفضيلات الشخصية" بقلم أ. إدواردز. أساليب الاستقراء التحفيزي بقلم ج. نيوتن قياس دافعية الإنجاز. استبيانات قياس الحاجة للإنجاز أ. مهرابيان. إمكانيات الأساليب الإسقاطية لتحديد الدافع. اختبار TAT بواسطة G. Murray، واختبار الإحباط بواسطة S. Rosenzweig، واختبار D. McClelland وJ. Atkinson. تاف. منهجية طرق تشخيص العلاقات بين الأشخاص. تشخيص العلاقات الشخصية على أساس التفضيلات الذاتية. الخصائص العامةتقنيات التقييم غير المباشر للعلاقات بين الأشخاص. طرق الملاحظة وتقييم الخبراء لطبيعة العلاقات بين الأشخاص. الاختبارات الظرفية، المناقشة الجماعية بدون قائد، توازن ف. جوربوف، "معضلة السجين". طرق لدراسة الانعكاس الذاتي للعلاقات بين الأشخاص. طرق T. Leary، DMO L. N. Sobchik، FIRO-B U. Schutz، OMO A. Rukavishnikov. اختبار علاقة الألوان. اختبارات توماس وبيلبين. القياس الاجتماعي. طرق السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة. مراحل البحث السيرة الذاتية. مقابلات السيرة الذاتية واستبيانات السيرة الذاتية. السيرة الذاتية، ذكريات السيرة الذاتية. تفسير بيانات السيرة الذاتية والسيرة الذاتية. طريقة P. Rzhichan. الملف الشخصي للسيرة الذاتية لـ N. Loginova. القياس بواسطة E. A. Golovakha و A. A. كرونيكا. تقنية التشخيص مواقف الحياة L. F.، Burlachuk و E. Yu.Korzhova. استبيان السيرة الذاتية BIV. القسم 2. برامج التشخيص النفسي 9 الموضوع 9. النفسي مفهوم الصورة النفسية. الاختيار 11

12 صورة 10 الموضوع 10. برامج التشخيص النفسي المتخصصة للمخطط النظري. نظريات الشخصية كأساس لبناء الصورة. مراحل بناء الصورة. حالة الامتحان. الوضع الاجتماعي للموضوع. نمط الصورة. العلاقة بين أسلوب كتابة بورتر والمهام التشخيصية العملية. هيكل التقرير التشخيصي. تشخيص الصعوبات الشخصية. تشخيص العلاقات الأسرية (الأطفال والوالدين والزوجية). التشخيص في التعليم تشخيص التوجيه المهني. التشخيص النفسي للموظفين. 12

13 رابعا. محتوى الدروس العملية القسم الأول. أدوات التشخيص النفسي الموضوع 1. التشخيص النفسي للقدرات الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص القدرات؛ 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص القدرات العامة. الأسئلة: 1. تعريف القدرة. 2. ما الفرق بين مفاهيم النمو العقلي والذكاء والقدرة على التعلم؟ 3. ما هي أنواع القدرات الموجودة؟ 4. ما هو الذكاء؟ 5. اذكر النماذج الرئيسية لبنية الذكاء. التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الأساليب التالية: 1) CAT بواسطة V. Buzin؛ 2) اختبار الذكاء الحر ثقافياً بواسطة ر. كاتيل؛ 3) مصفوفات رافينا التقدمية. 4) اختبار G. Eysenck IQ التشخيصي (نسخة الكمبيوتر من الاختبار). خلال الفصول الدراسية، يتم استخدام نظام التدريب PRAKTIKA. الأدب الرئيسي: 1. أناستاسي أ، أوربينا س. الاختبار النفسي. سانت بطرسبرغ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb., S التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. SPb., S إضافي: 4. Buzin V. N. اختبار اختيار موجز. م. التشخيص النفسي / إد. K. M. Gurevich، E. M. بوريسوفا. م. Voronezh، S. موارد الويب: توفر الأدبيات: 1 5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 2. التشخيص النفسي لسمات الشخصية وأنواع الشخصية الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص سمات الشخصية وأنواع الشخصية؛ 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص سمات الشخصية وأنواعها. الأسئلة: 1. ما هي سمة الشخصية؟ 2. ما هو نوع الشخصية؟ 3. ما الفرق بين نظريات السمات والنوع؟ 4. ما هي العوامل المتضمنة في الخمسة الكبار؟

14 5. ما هي مميزات الاستبيانات السريرية؟ 6. اذكر مزايا وعيوب استبيانات الشخصية الموحدة. 7. ما هو الوضع الحالي لاستبيانات الشخصية؟ التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الطرق التالية: 1) اختبار النقر بواسطة E. P. Ilyin؛ 2) استبيان "المزاج والخصائص الرسمية للسلوك" (FCB-TI)، Y. Strelyau وآخرون 3) استبيان شخصية كاتيل المكون من 16 عاملًا (16PF form A) تم تعديله بواسطة A. G. Shmelev et al.؛ 4) NEO PI بواسطة R. McCrae وP. Costa، ​​تم تعديله بواسطة A. B. Khromov؛ 5) تم تعديل MMPI بواسطة SMIL L. N. Sobchik؛ 6) إيتو إل إن سوبشيك. الأدب الرئيسي: 1. أناستاسي أ، أوربينا س. الاختبار النفسي. سانت بطرسبرغ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، S.، التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. St. M.، Ilyin E. P. الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية. سانت بطرسبرغ، 2001. Melnikov V.D.، Yampolsky L.T. مقدمة في علم نفس الشخصية التجريبية. م.، التدريب العملي على التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodaleva، I. M. Karlinskaya، S. R Pantileeva، V. V. Stolina. M.، S. Sobchik L. N. الطريقة الموحدة متعددة العوامل لأبحاث الشخصية SMIL. سانت بطرسبرغ، S. Shmelev A. G. التشخيص النفسي لسمات الشخصية. M., S. موارد الويب: توفر الأدبيات: 1-9 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بالجامعة الحكومية. الموضوع 3. التشخيص النفسي للحالات العقلية الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص الحالات العقلية؛ 2) إتقان مهارات استخدام تقنيات تشخيص الحالة النفسية. الأسئلة: 1. تعريف الحالة النفسية. 2. كيف تختلف الأساليب "المستمرة" و"المنفصلة" في وصف الحالات عن بعضها البعض؟ 3. سرد ميزات تشخيص الحالة الوظيفية للشخص. 4. سرد مميزات تشخيص الحالة العاطفية للشخص. 5. ما هو دور تشخيص الحالات النفسية في العمل العملي للأخصائي النفسي؟ 14

15 توصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الطرق التالية: 1) SAN V. A. Doskina وآخرون؛ 2) تم تعديل اختبار الألوان M. Luscher بواسطة L. N. Sobchik؛ 3) تشخيص سبيلبرجر-خانين للقلق الظرفي والشخصي؛ 4) استبيان بيك للاكتئاب BDI، تم تعديله بواسطة ن. تارابرينا. خلال الفصول الدراسية، يتم استخدام نظام التدريب PRAKTIKA. الأدب الرئيسي: 1. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. تقنيات التشخيص النفسي المحددة / إد. A.I. Zelichenko وآخرون M.، S إضافي: 2. Sobchik L.N. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، S. Tarabrina N.V. ورشة عمل حول علم النفس من الإجهاد ما بعد الصدمة. SPb., S موارد الويب: توفر الأدبيات: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الولاية. الموضوع 4. التشخيص النفسي للوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص الوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي؛ 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص الوعي والوعي الذاتي والتنظيم الذاتي. الأسئلة: 1. ما هو الوعي الذاتي؟ 2. سرد عناصر بنية الوعي الذاتي. 3. ما تأثير إستراتيجية عرض الذات على نتائج تشخيص الوعي الذاتي؟ 4. إعطاء وصف للتوجهات القيمة للفرد. 5. المقارنة بين الطرق المختلفة لدراسة الوعي الذاتي. 6. ما هو التنظيم الذاتي؟ 7. ما هو الدور الذي يلعبه التنظيم الذاتي الشخصي في التنبؤ بالنشاط الاجتماعي للشخص؟ 8. ما هي صعوبة دراسة مجال التنظيم الذاتي للإنسان؟ 9. يعدد طرق دراسة النشاط التنظيمي البشري. التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الأساليب التالية: 1) MIS S. Pantileev؛ 2) USK E. F. Bazhina وآخرون 3) CO M. Rokeach. خلال الفصول الدراسية، يتم استخدام نظام التدريب TESTMAKE. الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. إس بي، س

16 2. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. A. I. Zelichenko et al. M., S إضافي: 3. Bazhin E. F., Golynkina E. A., Etkind A. M. استبيان مستوى التحكم الذاتي (USC). M.، Leontiev D. A. منهجية دراسة توجهات القيمة. M.، Pantileev S. R. منهجية دراسة الموقف الذاتي. م.توفر الأدبيات: 1-5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بالجامعة الحكومية. الموضوع 5. التشخيص النفسي للمجال التحفيزي الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص التحفيز؛ 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص الدافعية. الأسئلة: 1. ما هو الدافع، الدافع؟ 2. كيف ترتبط الدوافع والاحتياجات ببعضها البعض؟ 3. ما هي مؤشرات التحفيز الموجودة؟ 4. اذكر الصعوبات في تشخيص المجال التحفيزي للشخص. 5. مزايا وعيوب طرق تشخيص الدافع. التوصيات: يكتسب الطلاب خلال الفصول الدراسية مهارات استخدام الأساليب التالية: 1) TUF A.G. شميليفا؛ 2) طريقة الحث التحفيزي لـ J. Nuytten؛ 3) اختبار S. روزنزويج. 4) "رسم حيوان غير موجود" M. Z. Dukarevich. الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. SPb.، S إضافي: 2. Dukarevich M. Z. رسم حيوان غير موجود (NZH) // ورشة عمل حول التشخيص النفسي: التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodaleva، I. M. Karlinskaya، S. R Pantileeva، V. V. Stolina. م.، التدريب العملي على التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. A.I. Zelichenko وآخرون M.، S. Regush L.A. علم نفس التنبؤ: التقدم في معرفة المستقبل. سانت بطرسبرغ، موارد الويب: توفر الأدبيات: 1-5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الدولة. الأهداف: الموضوع 6. التشخيص النفسي للعلاقات الشخصية 16

17 خلال الدرس الطلاب: 1) سوف يتعرفون على طرق تشخيص العلاقات الشخصية. 2) إتقان مهارات استخدام أساليب تشخيص العلاقات الشخصية. الأسئلة: 1. ما هي العلاقات بين الأشخاص؟ 2. مقارنة الطرق المختلفة لتشخيص العلاقات بين الأشخاص. 3. ما معنى تقنية "التقليد الانعكاسي"؟ 4. ما هي مزايا أداء المهام معًا عند تشخيص العلاقات الشخصية؟ التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الطرق التالية: 1) DMO L. N. Sobchik؛ 2) أومو أ. روكافيشنيكوف؛ 3) TsTO A. M. Etkind. الأدب الرئيسي: 1. التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. سانت بطرسبرغ، الفصل. 7. إضافي: 2. Rukavishnikov A. A. استبيان العلاقات الشخصية. ياروسلافل ، سوبشيك إل.ن. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، موارد الويب: توفر الأدبيات: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة الدولة. الموضوع 7. أساليب السيرة الذاتية الأهداف: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على أساليب السيرة الذاتية لأبحاث الشخصية؛ 2) إتقان مهارات استخدام أساليب السيرة الذاتية. الأسئلة: 1. ما هو مسار الحياة؟ 2. قارن بين مفهومي السيرة الذاتية والسيرة الذاتية. 3. ما هي الخلفية السيرة الذاتية وما هي وظائفها في عملية الفحص التشخيصي النفسي؟ 4. مقارنة الطرق المختلفة للحصول على معلومات السيرة الذاتية. 5. سرد الصعوبات الرئيسية التي تمت مواجهتها أثناء جمع بيانات السيرة الذاتية. التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات استخدام الأساليب التالية: 1) طريقة P. Rzhichan؛ 2) "السيرة الذاتية النفسية" بقلم L. F. Burlachuk، E. Yu.Korzhova؛ 3) قياس السببية بواسطة E. A. Golovakha، A. A. Kronika؛ 4) استبيان السيرة الذاتية BIV؛ 17

18 5) السيرة الذاتية لـ N. Loginova. الأدب الرئيسي: 1. أناستاسي أ، أوربينا س. الاختبار النفسي. سانت بطرسبرغ، S Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb.، S إضافي: 3. Kronik A. A.، Kronik E. A. علم نفس العلاقات الإنسانية. دوبنا؛ M., S ورشة عمل في علم النفس العام والتجريبي والتطبيقي / إد. A. A. Krylova، S. A. Manicheva. سانت بطرسبرغ، تشيكر V. A. التشخيص النفسي للتنظيم والموظفين. سانت بطرسبرغ، S. موارد الويب: 6. Burlachuk L. F.، Korzhova E. Yu. علم نفس مواقف الحياة. M.,S // توفر الأدبيات: 1 5 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بالجامعة الحكومية. القسم الثاني. برامج التشخيص النفسي الموضوع 8. أهداف الصورة النفسية: خلال الدرس، الطلاب: 1) سوف يتعرفون على هيكل الفحص التشخيصي النفسي؛ 2) يكتسب الطلاب مهارات رسم الصورة النفسية للشخص. الأسئلة: 1. ما هو التشخيص النفسي؟ 2. ما هي العناصر التي يتكون منها التقرير التشخيصي؟ 3. ما هي مميزات تقديم المعلومات التشخيصية لحالة العميل وفحصه؟ 4. كيف تؤثر الخصائص الشخصية للعميل على أسلوب الاستنتاج؟ 5. كيف تؤثر الخصائص الفردية لأخصائي التشخيص النفسي على أسلوب الاستنتاج؟ 6. قارن بين أنماط مختلفة من الاستنتاجات: لطبيب نفساني متخصص، لأخصائي غير متخصص في علم النفس، للعميل. 7. ما هي المراحل الأساسية لرسم الصورة النفسية للإنسان؟ التوصيات: خلال الفصول الدراسية، يقوم الطلاب بما يلي: 1) التوصل إلى خيارات لتفسير نتائج التقنيات المختلفة التي تمت دراستها خلال ورشة العمل؛ 2) المشاركة في لعبة لعب الأدوار "تقنيات التغذية الراجعة"؛ 3) في حوار مع المعلم يدافعون عن عملهم المستقل في رسم صورة "للموضوع العام" باستخدام الأساليب التي تمت دراستها خلال ورشة العمل. الأدب الرئيسي: 1. Burlachuk L. التشخيص النفسي. SPb، مع إضافي: 18

19 2. Potemkina O. F. طريقة رسم صورة نفسية وصورة ذاتية. م.، ورشة عمل في التشخيص النفسي. تقنيات التشخيص النفسي المحددة / إد. A. I. Zelichenko وآخرون M.، S. Romanova E. S. التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، S Shvantsara J. وآخرون تشخيص النمو العقلي. براغ، س. ويتزلاك جي. أساسيات التشخيص النفسي // التشخيص النفسي: النظرية والتطبيق / إد. إن إف تاليزينا. M.، S. موارد الويب: 7. Anufriev A.F. التشخيص النفسي. م، الفصل 2، 3. // توفر المؤلفات: 1-3 في مكتبة كلية علم النفس الاجتماعي بالجامعة الحكومية؛ 4، 5، 6 نسخ مصورة في غرفة الطريقة بكلية علم النفس الاجتماعي بالجامعة الحكومية. p / n العمل الحالي V. أشكال التنظيم والتحكم في العمل المستقل للطلاب أشكال التنظيم أشكال التحكم 1 إتقان مادة الفصول العملية إجابات على أسئلة الفصول العملية 2 استكمال تقرير عن الفصول العملية تقرير عن البحث الذي تم إجراؤه 3 الدراسة المواضيع المخصصة للملخص المستقل * اتقان 4 التحضير للاختبارات امتحانفي نموذج الاختبار العمل الإبداعي والموجه نحو حل المشكلات 5 تنفيذ مشروع إبداعي مشروع إبداعي 1. القواعد الارشاديةبشأن كتابة التقارير يتم إعداد التقارير على أوراق بتنسيق A-4 على جانب واحد من النص محرر الكلمات. عند كتابة التقارير يجب مراعاة المتطلبات الأساسية لتصميم النصوص العلمية (انظر: Fedorova E.V. التوصيات المنهجية لإعداد الدورات الدراسية والرسائل العلمية، 2001). يجب تقديم العمل في شكل إلكتروني ويجب أن يحتوي بالضرورة على ملاحق تعرض بروتوكولات البحث الذي تم إجراؤه. تم إعداد التقرير على أساس الفحص التشخيصي النفسي. يخطط الطلاب بشكل مستقل لتسلسل عرض التقنيات من القائمة الإلزامية، وينظمون ويجرون فحصًا تشخيصيًا نفسيًا للموضوع "العام" من أجل بناء صورة نفسية شاملة للفرد. قائمة طرق إجراء الامتحانات (للدراسة بدوام كامل): المحادثة النفسية (طريقة السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة)؛ استبيان ر. كاتيل (16PF)؛ اختبار MMPI (SMIL)؛ للطلاب بدوام جزئي. 19

20 اختبار اختيار قصير (SST)؛ منهجية بحث الموقف الذاتي (MIS)؛ مستوى استبيان التحكم الذاتي (LSQ)؛ منهجية دراسة توجهات القيمة (VO)؛ اختبار العبارات الفكاهية (TUF)؛ طريقة تشخيص العلاقات الشخصية (DMR)؛ استبيان العلاقات الشخصية (IRA)؛ تقنية S. Rosenzweig؛ اختبار "رسم حيوان غير موجود" (DNL). قائمة طرق إجراء الامتحانات (للدورات بالمراسلة): المحادثة النفسية (طريقة السيرة الذاتية لدراسة مسار الحياة)؛ استبيان ر. كاتيل (16PF)؛ اختبار الاختيار القصير (SST)؛ منهجية بحث الموقف الذاتي (MIS)؛ مستوى استبيان التحكم الذاتي (LSQ)؛ منهجية دراسة توجهات القيمة (VO)؛ اختبار العبارات الفكاهية (TUF)؛ استبيان العلاقات الشخصية (IRA)؛ اختبار "رسم حيوان غير موجود" (DNL). يتكون تقرير "الصورة النفسية" من الأقسام التالية: 1. صفحة العنوان. 2. المحتويات. 3. المقدمة: أهداف وغايات الفحص التشخيصي النفسي. 4. مبرر موجزاستخدام التقنيات. 5. الوصف الواقعي. 6. جدول ملخص للنتائج. 7. نتائج المسح. 8. الاستنتاج التشخيصي النفسي: صورة. 9. قائمة المراجع. 10. الملحق: بروتوكولات الفحص. 2. توصيات منهجية لوضع البروتوكولات أثناء الامتحان، يقوم الطلاب بإعداد البروتوكولات وفقًا للمتطلبات القياسية: 1. يتم وضع كل بروتوكول على ورقة منفصلة بتنسيق A-4 ويحتوي على معلومات تسمح لك بالتحقق من صحته الحسابات وتفسير المؤشرات. 2. يحتوي كل بروتوكول على المعلومات التالية: 1) اسم الطريقة؛ 2) اسم الطبيب النفسي. 3) الأحرف الأولى أو الاسم المستعار للموضوع؛ 4) جنس الموضوع. 5) عمر الموضوع. 6) تعليم الموضوع؛ 7) المهنة وموقف الموضوع؛ 8) تاريخ الفحص. 9) وقت الفحص. 10) رقم الاختبار (في حالة إعادة الاختبار). 3. في حالة استخدام النماذج القياسية، يلزم الالتزام بالمعايير المقبولة. 4. يحتوي جزء العمل من البروتوكول على إجابات، بما في ذلك الرسومات. 3. إرشادات لكتابة الملخصات 20

21 يقوم الطلاب بإجراء مراجعة مجردة للأدبيات من أجل الحصول على المعرفة وتنظيمها حول موضوع تمت دراسته بشكل مستقل. عند العمل على الملخص، يتم استخدام المصادر الأدبية الموصى بها لدراسة التخصص والدراسات والدراسات والقواميس والموسوعات والدوريات وموارد الإنترنت. يحلل الملخص الآراء والأحكام والمفاهيم الموجودة ويعبر عن موقف الطالب من الموضوع قيد الدراسة. متطلبات إكمال الملخص يجب أن يذكر الملخص بوضوح أهداف وغايات الملخص، والأهمية العلمية والتطبيقية للموضوع قيد الدراسة. يتم تقديم التعريفات الأساسية، ويتم الإشارة إلى الشخصيات والمفاهيم لمختلف المؤلفين. يجب أن يكون للعمل استنتاجات واستنتاجات. يجب أن يتم تقديم العمل في شكل إلكتروني، في عدد صفحات النص المطبوع، ويكون صفحة عنوان الكتابوقائمة المراجع. من الضروري وجود روابط للاقتباسات ومقتطفات من نصوص المصادر المستخدمة. يتم تقييم اكتمال الموضوع. يجب أن يعكس العمل قدرة المؤلف على تنظيم المعرفة. يتم أيضًا تقييم تصميم العمل. 4. التوصيات المنهجية لإنشاء برنامج التشخيص النفسي يتم تجميع البرنامج وفقًا للخوارزمية التالية: 1. تحديد أهداف التشخيص النفسي بناءً على احتياجات النظرية أو الممارسة وفقًا لمهام مهنية معينة. 2. تحديد الحالة التشخيصية النفسية: حالة العميل أو حالة الفحص. 3. تحديد نوع المهمة: معلومات أو تحويل؛ في حالة مهمة التحويل، جمع المعرفة عن حالة الكائن ذو التأثير التحويلي والمعرفة حول وسائل التأثير الكافية لهذا الكائن. 4. تحديد المرسل إليه: 1) يتم استخدام البيانات من قبل أخصائي ذي صلة لإجراء تشخيص غير نفسي أو صياغة قرار إداري؛ 2) يتم استخدام البيانات من قبل أخصائي التشخيص النفسي لإجراء تشخيص نفسي، ويتم التأثير اللاحق بواسطة متخصص من ملف تعريف مختلف؛ 3) يتم استخدام البيانات من قبل أخصائي التشخيص النفسي لإجراء تشخيص نفسي وأكثر من ذلك العمل النفسي; 4) يتم استخدام البيانات التشخيصية من قبل الممتحن نفسه. 5. نتائج التخطيط. 6. تشكيل مجموعة من تقنيات التشخيص وفقًا للمبادئ التالية: تركيز التقنية على تشخيص السمات التي يهتم بها أخصائي التشخيص النفسي. صحة وموثوقية المنهجية؛ وجود القواعد؛ مدى ملاءمة منهجية العمل مع السكان الذين سيعمل معهم أخصائي التشخيص النفسي وفي مواقف الفحص التي من المقرر أن يتم إجراؤها فيها؛ تعقيد التقنية من حيث التكاليف اللازمة للتحضير لتنفيذها ومعالجة وتفسير النتائج؛ مستوى تأهيل أخصائي التشخيص النفسي وموظفي الدعم؛ تحديد العلاقة بين تقنيات التشخيص النفسي ذات القياس الموحد وتقنيات الخبراء؛ مع الأخذ في الاعتبار التأثير الثابت لتطبيق التقنيات. 7. وصف الأساليب. 21

22. يجب أن يقدم العمل بشكل إلكتروني، وأن يحتوي على صفحة عنوان وقائمة المراجع. السادس. محتوى أنواع مختلفة من مراقبة الانضباط 1. موضوعات التقارير عن الفصول العملية 1. الصورة النفسية. 2. عينة من موضوعات الملخصات 1. مشاكل علم الأخلاق في عمل عالم النفس العملي. 2. الصفات المهنية والشخصية للأخصائي النفسي العملي للأطفال. 3. التشخيص النفسي والإرشاد النفسي. 4. التشخيص النفسي في العمل السريري والاستشاري. 5. تشخيص الصعوبات التربوية والتعليمية في الإرشاد التربوي والنفسي. 6. التشخيص النفسي في الفحص الشرعي. 7. التشخيص النفسي والعمل مع الموظفين. 8. تحليل البيانات التشخيصية وتوليفها. 9. استخدام التقنيات الإسقاطية في العمل مع الأطفال. 10. طرق تشخيص الدافعية. 11. طرق تشخيص الذكاء. 12. طرق تشخيص المجال العاطفي والنشاط التنظيمي. 13. تشخيص وتصحيح القلق الشخصي. 14. التشخيص النفسي للعدوان 15. تشخيص النمو العقلي والقدرات العامة. 16. تشخيص اللياقة المهنية. 17. تشخيص التوافق النفسي بين الزوجين. 18. تشخيص العلاقات بين الوالدين والطفل. 19. تشخيص الاستعداد النفسي للمدرسة. 20. تشخيص القدرة على التعلم لدى أطفال المدارس. 21. التشخيص التفريقي لأسباب الرسوب المدرسي. 22. الخصائص النفسيةالأطفال الصعبون وتشخيصهم 23. الخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (المراهقة والمراهقة) وتشخيصهم. 3. نماذج أسئلة للتحضير للاختبارات المتمايزة 1. التشخيص النفسي كأسلوب بحث. العلاقة بين التشخيص النفسي العملي والنظري. 2. استخدام التشخيص النفسي في الأنشطة المهنية. 3. استخدام التشخيص النفسي في التعليم. 4. استخدام التشخيص النفسي في علم النفس السريري. 5. استخدام أدوات التشخيص النفسي في الإرشاد النفسي. 6. تصنيفات مهام التشخيص النفسي. أساس التصنيفات. 7. المتغيرات المؤثرة على النتائج الاختبار النفسي: شروط الاختبار، واتجاه المستجيب، وخصائص المتقدم للاختبار والمتغيرات الظرفية. 8. العوامل الشخصية للمتقدم للاختبار في الاستطلاع: قلق الاختبار، موقف المتقدم للاختبار تجاه الاختبار، درجة تعقيد الاختبار. 9. التأثير تدريب عمليلإجراء الاختبارات. 10. طرق تشخيص المجال المعرفي. 22

23 11. النظريات الظواهرية. نظرية البناء الشخصي التي طورها جورج كيلي. 12. نظرية كارل روجرز المتمحورة حول الشخص. المميزات والعيوب. 13. نظريات الفروق الشخصية الفردية. نظريات سمات الشخصية. مفهوم "السمة". 14. التحليل العاملي كما هو مطبق على الشخصية. 15. الفرضية المعجمية ونظرية الشخصية التي طورها كاتيل. 16. النموذج الخماسي لكوستا وماكراي. 17. نموذج آيزنك الثلاثي العوامل. 18. نقد نظرية السمات. 19. نظريات الفروق الفردية في القدرات. نظرية سبيرمان ذات العاملين للتنظيم الفكري. مفهوم "العامل العام". 20. نظرية ثورستون متعددة العوامل للقدرات. مفهوم "القدرات الفكرية الأساسية". 21. النماذج الهرمية للقدرات. 22. التشخيص النفسي لخصائص الشخصية الفردية باستخدام أساليب التقرير الذاتي الموحدة. 23. تعريف السمات الهرمية متعددة الأبعاد. ثلاث فئات من السمات: الدستورية والفردية والشخصية. 24. التشخيص النفسي للتصرفات الدستورية (المزاج). استبيان اختبار ستريليو. 25. قياس التصرفات (الشخصية) المحددة اجتماعياً. جرد الشخصية المكون من ستة عشر عاملًا لكاتيل (16-PF). 26. الأساليب النموذجية: منهجية أبحاث الشخصية المتعددة الأطراف MMPI. 27. الاستبيان المميز للسيد شميسك. 28. احتمالية التحريف والتزييف عند استخدام الاستبيانات مثل التقارير الذاتية الموحدة. 29. الأساليب الإسقاطية لدراسة الشخصية. مفهوم الإسقاط 30. تقنيات الرسم الإسقاطي: اختبار "RNJ". 31. اختبار الإدراك الموضوعي. 32. اختبار بواسطة S. Rosenzweig. 33. تقنيات الإسقاط اللفظي. 34. تقييم التقنيات الإسقاطية، العلاقة وقابلية التطبيق، المحاكاة، المعايير، الموثوقية، الصلاحية 35.. التقنيات الإسقاطيةفي مختلف مجالات الممارسة. 36. التشخيص النفسي للقدرات. التحليل العاملي للقدرات 37. بطاريات اختبارات القدرات الفردية. 38. طبيعة الذكاء. الدافع والذكاء. فهم معدل الذكاء. 39. اختبار أمثاور ومصفوفات رافين. 40. مجالات تطبيق اختبارات القدرة. العوامل المؤثرة على الأداء في اختبارات القدرات 41. التشخيص النفسي للدوافع الشخصية. الدافع والدافع. الدوافع والاحتياجات. 42. استبيانات الشخصية لقياس الدوافع. "قائمة التفضيلات الشخصية" بقلم أ. إدواردز. 43. إمكانيات الأساليب الإسقاطية لتحديد الدافع. 44. قياس دافعية الإنجاز. استبيان لقياس الحاجة للإنجاز. 45. طرق تشخيص المجال العاطفي. 46. ​​طرق تشخيص الحالات الوظيفية. 23

24 47. التشخيص الاجتماعي والنفسي. تقنية DME (تشخيص العلاقات بين الأشخاص). 48. تشخيص التكيف الاجتماعي والنفسي. 49. طرق تشخيص القلق. 50. طرق تشخيص التوتر. 51. طرق تشخيص العدوان. 52. رسم الصورة النفسية (البورتريه الذاتي). 4. أمثلة على مهام اختبار التحكم 1. حدد رقم خيار الإجابة الصحيحة. موثوقية الاختبار هي: 1) قدرة الاختبار على حماية المعلومات من التشوهات التحفيزية؛ 2) صحة المنهجية. 3) القدرة على التمييز بين المواضيع وفقا لمستويات تطوير العقار الذي يتم تقييمه؛ 4) عدم وجود خطأ تمثيلي في عملية تكييف الاختبار. 2. أضف. القياس النفسي التفاضلي هو 3. إنشاء التسلسل الصحيح: رقم المرحلة مراحل التشخيص المسبب للأعراض والأعراض 4. إنشاء المراسلات. اسم المقياس القياسي معلمات المقياس القياسي T-scale M = 5، σ = 2 مقياس Sten M = 50، σ = 10 مقياس الذكاء M = 5.5، σ = 2 مقياس Stenine M = 100، σ = 15 VII. مراقبة الانضباط النهائي شروط القبول في الامتحان يُسمح للطلاب بدوام كامل/المراسلة بإجراء اختبار متمايز يخضع للمتطلبات التالية: العمل النشط في الفصول العملية؛ الوفاء بالنطاق الكامل عمل مستقل. شكل ومحتوى الاختبار المتمايز يتم إجراء الاختبار المتمايز على التذاكر بشكل شفهي ويحتوي على مواد من دورة محاضرات ودروس عملية. تحتوي التذكرة على سؤالين ذوي طبيعة نظرية. أثناء الاختبار، يتم طرح أسئلة إضافية (توضيحية) على الطالب. معايير التقييم: التقييم "ممتاز": الإجابة صحيحة، تحتوي على تعريفات دقيقة، شاملة النطاق، مع الإشارة إلى المصادر الأولية، المؤلفين، الباحثين، الإجابة موضحة بالأمثلة والأدلة. البيان واضح ومتماسك ومنطقي، ويتم استخدام المصطلحات الخاصة بشكل فعال وكاف. يعبر الممتحن عن رأيه في الموضوع ويدافع عن وجهة نظره بالحجج. 24

25 تصنيف "جيد": الإجابة صحيحة بشكل عام، دون الإشارة إلى المصادر الأولية، يُسمح بعدم الدقة، والتي يصححها المجيب عندما يشير إليها الفاحص؛ تمت تغطية الموضوع بالكامل تقريبًا: تمت تغطية الأحكام الرئيسية؛ الجواب يحتوي على أمثلة، الرأي الخاصممتحن؛ يكون البيان متماسكًا ومتسقًا ويستخدم مصطلحات خاصة. التقييم "مرضي": الإجابة قصيرة، والموضوع لم يتم تناوله بالكامل، وهناك تشويهات، وعدم دقة في نقل المحتوى الرئيسي؛ لا توجد أمثلة في الجواب. العبارة غير متناسقة، وهناك أخطاء في استخدام المصطلحات الخاصة. التقييم "غير مرض": تحتوي الإجابة على منطق عام، وبعض الحقائق المحددة، ولم يتم تناول الموضوع؛ الممتحن لا يعرف مصطلحات خاصة. ثامنا. الدعم التعليمي والمنهجي والمعلوماتي للانضباط 1. كتب الأدب المدرسية ، وسائل تعليميةالأدب الأساسي 1. Anastasi A.، Urbina S. الاختبار النفسي. سانت بطرسبرغ، بورلاتشوك إل. التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، 2002، إد. G.U.Soldatova، L.A. Shaigerova التشخيص النفسي لتسامح الشخصية. م.، المعنى، التشخيص النفسي العام / إد. A. A. بوداليفا، V. V. ستولينا. م.، 1987؛ سانت بطرسبرغ، نوس آي إن. دليل التشخيص النفسي. م.، دار النشر التابعة لمعهد العلاج النفسي، أد. G.U.Soldatova، L.A.Shaigerova. التشخيص النفسي لتسامح الشخصية. م، معنى الأدب الإضافي 1. Anufriev A.F. التشخيص النفسي. M.، Bazhin E. F.، Golynkina E. A.، Etkind A. M. استبيان لمستوى التحكم الذاتي (USC). M.، Berezin F.B.، Miroshnikov M.P.، Sokolova E.D. منهجية أبحاث الشخصية المتعددة الأطراف. M.، Buzin V. N. اختبار اختيار موجز. M.، Burlachuk L.F.، Korzhova E.Yu علم نفس مواقف الحياة. M.، S. Witzlak G. أساسيات التشخيص النفسي // التشخيص النفسي: النظرية والتطبيق / إد. إن إف تاليزينا. M.، Ilyin E. P. الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية. سانت بطرسبرغ، كرونيك A. A.، كرونيك E. A. علم نفس العلاقات الإنسانية. دوبنا؛ M.، Leontiev D. A. منهجية دراسة توجهات القيمة. M.، Melnikov V.D.، Yampolsky L. T. مقدمة في علم نفس الشخصية التجريبية. M.، Pantileev S. R. منهجية دراسة الموقف الذاتي. M.، Potemkina O. F. طريقة لتجميع صورة نفسية وصورة ذاتية. م.،

26 13. ورشة عمل حول التشخيص النفسي. مواد التشخيص النفسي / إد. A. A. Bodaleva وآخرون، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. تقنيات التشخيص النفسي المحددة / إد. AI Zelichenko وآخرون، ورشة عمل حول التشخيص النفسي. التشخيص النفسي للتحفيز والتنظيم الذاتي / إد. A. I. Zelichenko وآخرون، التشخيص النفسي / إد. K. M. Gurevich، E. M. بوريسوفا. م. فورونيج، ورشة عمل في علم النفس العام والتجريبي والتطبيقي / إد. A. A. Krylova، S. A. Manicheva. سانت بطرسبرغ، ريجوش لوس أنجلوس علم نفس التنبؤ: التقدم في معرفة المستقبل. سانت بطرسبرغ، رومانوفا إي إس التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، Sobchik L. N. طريقة موحدة متعددة العوامل لأبحاث الشخصية SMIL. سانت بطرسبرغ، سوبشيك إل.إن. سيكولوجية الفردية. نظرية وممارسة التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، تارابرينا إن.في. ورشة عمل حول سيكولوجية الإجهاد اللاحق للصدمة. سانت بطرسبرغ، تشيكر V. A. التشخيص النفسي للتنظيم والموظفين. سانت بطرسبرغ، شميليف إيه جي التشخيص النفسي لسمات الشخصية. M.، Shvantsara J. وآخرون تشخيص النمو العقلي. براغ، القواميس 26. Burlachuk L. F.، Morozov S. M. كتاب مرجعي للقاموس في التشخيص النفسي. سانت بطرسبرغ، البرمجيات 1. Windows 2000/XP. 2. إكسل 2000/إكس بي. 3. برنامج SPSS. 4. الممارسة. 5. إجراء الاختبار. 6. ستاديا. 7. Maintest 3 1. URL: 2. URL: 3. URL: 4. URL: 5. URL: 3. موارد الإنترنت IX. الدعم المادي والفني للانضباط 1. المواد التوضيحية / التوضيحية 1. المواد التعليمية في شكل إلكتروني. 2. النشرات المطبوعة. 3. عروض الوسائط المتعددة. 2. الوسائل التقنية 1. المختبر المتخصص . 2. أجهزة الكمبيوتر الشخصية. 26

27 27

NOUVPO HUMANITIES UNIVERSITY كلية علم النفس الاجتماعي برنامج عمل التخصص التدريب العملي على مستوى التشخيص النفسي تعليم عالىاتجاه برنامج التدريب شكل الدراسة درجة البكالوريوس

NOUVPO HUMANITIES UNIVERSITY كلية علم النفس الاجتماعي برنامج العمل للتخصص "الممارسة في التشخيص النفسي" مستوى التعليم العالي اتجاه التدريب برنامج شكل الدراسة

أومسك 2013 2 1. أهداف وغايات الانضباط أهداف إتقان الانضباط "ورشة عمل في التشخيص النفسي" هي: - تكوين المهارات العملية الأساسية اللازمة في عمل أخصائي التشخيص النفسي، بما في ذلك الاختيار

الانضباط "تشخيص تنمية شخصية الطالب" 1. الغرض وأهداف الانضباط مكان الانضباط في هيكل التخصص المهني الرئيسي برنامج تعليميالانضباط "تشخيص تنمية الشخصية

1. جواز سفر صندوق أدوات التقييم للانضباط الوحدات التعليمية الخاضعة للرقابة الكفاءات الخاضعة للرقابة أدوات التقييم تشخيص الذكاء. بطارية Wechsler الجديدة. القدرة على اختيار PC-2

برنامج عمل تخصص "الممارسة العملية في التشخيص النفسي" مستوى التعليم العالي درجة البكالوريوس اتجاه التدريب 37/03/01 المؤهل علم النفس بكالوريوس مجال التدريب علم النفس الاجتماعي

المؤسسة التعليمية الخاصة للتعليم العالي "معهد أوروبا الشرقية للتحليل النفسي" الملخص برنامج العملتخصصات التشخيص النفسي التطبيقي والفحص النفسي الاتجاه

ورشة عمل في علم نفس الشخصية / O. P. Eliseev. الطبعة الثانية، مراجعة. ومعالجتها سانت بطرسبرغ: بيتر، 2003. 512 ص: مريض. (سلسلة “ورشة عمل في علم النفس”). ISBN 5-94723-288-H الكتاب المقترح هو الثاني، المنقح

لجنة التعليم العام والمهني منطقة لينينغرادمؤسسة تعليمية مستقلة للتعليم المهني العالي "لينينغرادسكي جامعة الدولةسميت على اسم A.S. بوشكين"

معلومات عن تخصص "التشخيص النفسي التفاضلي" 1) محتويات التخصص الموضوع 1. التشخيص النفسي التفاضلي كعلم ونشاط عملي. التشخيص النفسي العلمي والتشخيص النفسي

مستقلة غير ربحية منظمة تعليميةالتعليم المهني العالي "معهد الاقتصاد والإدارة في الطب والمجال الاجتماعي" صندوق مرافق التقييم للانضباط الأكاديمي

منظمة تعليمية مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "المعهد السلافي الدولي" ملخص الانضباط "التشخيص النفسي" الاتجاه: 030300.62 علم النفس

المحتويات مقدمة ........................................... ... ............ 8 القسم الأول. الشخصية كموضوع للمعرفة النفسية......... 11 الفصل الأول. الفلسفية والأنثروبولوجية والنفسية

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية غوميل التي تحمل اسم فرانسيس سكارينا" تمت الموافقة عليها من قبل نائب رئيس الجامعة العمل التعليمي EE "سميت GSU باسم. ف. سكارينا" IV. سيمشينكو (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل

جامعة بيلاروسيا الحكومية معتمدة من قبل رئيس جامعة BSU S.V. Ablameiko (I.O. اللقب) (التوقيع) 30/05/2014 (تاريخ الموافقة) التسجيل UD-2014-1782/r. تشخيص الشخصية النفسية

1. أهداف إتقان الانضباط الهدف من إتقان تخصص التشخيص النفسي والتربوي (مع ورشة عمل) هو إعداد خريج لديه المعرفة اللازمةفي مجال تطبيق التشخيص النفسي

وزارة التعليم والعلوم فرع الاتحاد الروسي للمؤسسة التعليمية ذات الميزانية الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية كيميروفسكي" في أنجيرو

الدولة التعليمية الفيدرالية منظمة تمولها الدولةالتعليم العالي "جامعة نوفوسيبيرسك الحكومية الزراعية" الكلية: "إدارة الدولة والبلدية" القسم:

1. صندوق أموال التقييم لإجراء الشهادات المتوسطة للطلاب في التخصص (الوحدة): معلومات عامة 1. قسم علم النفس 2. اتجاه التدريب على التجميل 01/03/43 "الخدمة"، الملف الشخصي للخدمة

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "ولاية سمولينسك الجامعة الطبية" وزارة الصحة الاتحاد الروسي(GBOU VPO

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي فرع المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "ولاية فلاديفوستوك"

مؤسسة الدولة الفيدرالية التعليمية المستقلة للتعليم المهني العالي "جامعة بيلغورود الحكومية الوطنية للأبحاث" (NIU "B e l G U") لقد وافقت

الملحق 4 وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية للاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية التابعة لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "الولاية الشمالية

العمل المجرد مقررالتخصصات B.3. ب.01. "مقدمة في المهنة" 030300 علم النفس 1. الغرض من دراسة التخصص. الغرض من الانضباط الأكاديمي هو تطوير معرفة الطلاب حول هذا الموضوع

منظمة تعليمية مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "المعهد السلافي الدولي" ملخص الانضباط "ورشة عمل حول التشخيص النفسي" الاتجاه: 030300.62

1. أهداف إتقان الانضباط الهدف من إتقان الانضباط التشخيص النفسي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (مع ورشة عمل) هو إعداد خريج يتمتع بمعرفة واسعة في هذا المجال

2 p/p القسم 1. المعلومات التنظيمية والمنهجية حول التغييرات التي تم إجراؤها 1.1. ورقة تسجيل التغييرات في محاضر اجتماعات القسم تاريخ التقديم التوقيع الموعد النهائي لإدخال التغييرات حيز التنفيذ 3 1.2.

مذكرة توضيحية 1. أهداف وغايات الانضباط الغرض من الانضباط هو تكوين فهم شامل بين العزاب للأساسيات وإجراءات عملية التشخيص النفسي وأدوات التشخيص والميزات

صندوق أدوات التقييم لإجراء الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصص (الوحدة): معلومات عامة 1. قسم علم النفس 2. اتجاه التدريب 44.03.02 التعليم النفسي والتربوي،

تمت الموافقة على محضر اجتماع القسم من رئيس القسم أ.ف. نيستر المواد التعليميةلإجراء دروس معملية في تخصص "التشخيص النفسي" لطلاب المراسلة

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة ولاية ألتاي الإنسانية والتربوية"

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية غوميل التي تحمل اسم فرانسيس سكارينا" تمت الموافقة عليها من قبل نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية للمؤسسة التعليمية "GSU التي تحمل الاسم. ف. سكارينا" IV. سيمشينكو (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية ترانسبايكال"

ملخص لبرامج عمل ممارسات OPOP “علم النفس” في مجال الإعداد 37/03/01 “علم النفس”. B.3.17 الممارسة في غرف الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسةوتنمية أسرة الطفل (الممارسة الصناعية).

معهد فولجا للإنسانيات (فرع) للمؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة فولجوجراد الحكومية" كلية العلوم الطبيعية

أهداف وغايات تخصص التشخيص النفسي هو مجال بحثي ونشاط أساسي لعالم النفس العملي. في مختلف مجالات الحياة والأنشطة

ملخص برنامج العمل في تخصص علم النفس البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العالي لبرنامج البكالوريوس في اتجاه التدريب 44/03/01 - المؤهل "تعليم المعلمين"

م و ز /< Ъ, Ф Х //^ъ/ f/s. о IVt - ^ S CJWСЛЧА Образовательная программа высшего образов 37.03.01 (Психология) (уровень бакалавриата,) Профили подготовки - без профиля УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "ولاية سلافية أون كوبان". المعهد التربوي"أوافق"

2 1. معلومات عامة عن الانضباط 1.1. اسم التخصص: علم النفس العام 1.2. تبلغ كثافة العمل في التخصص 108 ساعة (3 ZE)، منها وفقًا لمنهج الدوام الكامل: محاضرات 16 ساعة. دروس المختبر

1. خصائص الانضباط وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليميالتعليم المهني العالي في مجال التدريب 030300 علم النفس (المؤهل

تمت الموافقة عليه من قبل لجنة القبول في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية أستراخان" في 10 يناير 2011، البروتوكول 1 برنامج اختبار القبول في علم النفس، للمتقدمين في مجال الدراسة

أهداف وغايات الانضباط الهدف من دراسة تخصص “علم النفس التفاضلي” هو تعزيز تكوين الأفكار حول الفروق الفردية بين الناس وإظهار هذه الخصائص بأشكال مختلفة

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي كازان (فولجا سكاي) الجامعة الفيدرالية كلية علم النفس تمت الموافقة عليها " " 20 برنامج عمل التخصص (الوحدة) اتجاه علم النفس العام

برنامج امتحان القبوللبرنامج الماجستير في اتجاه TTI SFU 030300 "علم النفس" برنامج الماجستير: "علم نفس العمل وعلم النفس الهندسي" تاغانروغ، 2011 مجال النشاط المهني

ممارسة برنامج التدريب للحصول على القدرات والمهارات المهنية الأولية 1. الأهداف الممارسة التعليميةأهداف الممارسة التعليمية هي: اكتساب المهارات الأساسية عن طريق الغمر

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "ولاية ليبيتسك جامعة فنية» العلوم الإنسانية -_الكلية الاجتماعية (الاسم

الملحق 3. شروح برامج العمل لممارسات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم المهني العالي اتجاه التدريب 37.03.01 "علم النفس" ملف التدريب "علم النفس التنموي"

قائمة أسعار منتجات الاختبار النفسي، p / n اسم الاختبار الغرض من الاختبار تكوين مجموعة الاختبار تكلفة الاختبار بالروبل (بما في ذلك ضريبة القيمة المضافة) 1 اختبار كاتيل يستخدم للتقييم

وزارة الصحة في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية التعليم المهني العالي "الجامعة الطبية الحكومية الشمالية" التابعة للوزارة

المؤسسة التعليمية الخاصة للتعليم العالي "معهد أوروبا الشرقية للتحليل النفسي" ملخص برنامج عمل الوحدة ورشة عمل التشخيص النفسي اتجاه التدريب 03.37.01 علم النفس

وزارة التعليم والعلوم في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة مورمانسك الحكومية الإنسانية" (MSGU) برنامج عمل الانضباط

إدارة التعليم في مدينة موسكو الملحق 7 فرع سامارا التابع لمؤسسة ميزانية الدولة التعليمية للتعليم المهني العالي لمدينة موسكو "مدينة موسكو التربوية"

تمت الموافقة على موافقة وزارة التعليم والعلوم في ميزانية الدولة الفيدرالية الروسية المؤسسة التعليمية للتعليم العالي "جامعة ولاية فورونيج" فرع بوريسوجليبسك (BF FSBEI HE "VSU") رئيسًا

المؤسسة التعليمية "جامعة ولاية غوميل التي تحمل اسم فرانسيس سكارينا" تمت الموافقة عليها من قبل نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية للمؤسسة التعليمية "GSU التي تحمل الاسم. ف. سكارينا" IV. سيمشينكو (التوقيع) (تاريخ الموافقة) التسجيل