شريحة 1
وصف الشريحة:
الشريحة 2
وصف الشريحة:
وصف الشريحة:
الجزء 1 بداية القرصنة كانت القرصنة مشكلة لآلاف السنين قبل أن يبدأ الإسبان في إعادة الذهب والفضة والكنوز الأخرى من العالم الجديد إلى إسبانيا. أبحر الرجال في البحار كقراصنة عندما بدأت الدول في عبور المحيطات والبحار لتبادل البضائع مع بعضها البعض. كان هناك قراصنة أقوياء أبحروا في بحر إيجة والبحر الأبيض المتوسط. أقام هؤلاء القراصنة دولة قرصنة كبيرة في كيليكيا. قيليقيا هي الآن جزء من دولة تركيا. سيطر القراصنة البربريون على الجزء الغربي من البحر الأبيض المتوسط. كان الفايكنج قراصنة شجعان وأقوياء. لقد أبحروا في جميع أنحاء المحيط الأطلسي ، لكنهم شوهوا السواحل الأوروبية بشكل خاص. كانت القرصنة نشطة أيضًا في المياه المحيطة بآسيا. عندما تم بناء السفن بشكل أكبر وأفضل وأصبح الرجال أكثر شجاعة ، بدأت القرصنة في الانتشار في العالم الجديد.
الشريحة 4
وصف الشريحة:
الشريحة 5
وصف الشريحة:
الشريحة 6
وصف الشريحة:
شريحة 7
وصف الشريحة:
القراصنة الأوائل. الفايكنج عندما دمرت الإمبراطورية الرومانية ، أصبح سكان الدول الاسكندنافية هم القراصنة في السلطة. هؤلاء هم الفايكنج الذي يعني "رجال القراصنة". كان الفايكنج موهوبين للغاية. كانت تسمى سفن الفايكنج سفينة طويلة وكانت سفينة طويلة رقيقة. تحركت هذه المسافة الطويلة عبر الماء إما عن طريق الإبحار والرياح ، أو عن طريق العبيد الذين جذفوا القارب بسرعة عبر الماء عندما كانوا يطاردون سفينة أخرى.
شريحة 8
وصف الشريحة:
وصف الشريحة:
الجزء 2. القرصنة الحديثة لم تختف بعد. لا يزال هناك العديد من الهجمات اليوم. وقع هجوم واحد في 26 فبراير 1996 بالقرب من جزر الفلبين. تعرض قارب صيد على متنه 10 من أفراد الطاقم كان يصطاد للهجوم من قبل زورقين سريعين مع رجلين على كل قارب. انسحبت الزوارق السريعة على جانب قارب الصيد وقام القراصنة في الزوارق السريعة بسحب الأسلحة الآلية وفتحوا النار على زورق الصيد. قتل تسعة من أفراد الطاقم العشرة. أصيب جانجاي أجينوهون في رأسه لكنه كان لا يزال قادرًا على القفز من القارب والسباحة إلى بر الأمان. كان هناك 223 هجومًا آخر في ذلك العام فقط. لم يتم تجميع الجهود المنظمة لجمع إحصاءات عن هذه الهجمات حتى عام 1992. ولم تهتم البلدان القريبة من المحيط الهادئ والمحيط الهندي كثيرًا بالقرصنة. أخذ القراصنة هذا الأمر على أنه ميزة حتى لا يتم القبض عليهم. وبلغ عدد الهجمات في عام 1992 106 و 26 جريمة قتل والأعداد في ازدياد منذ ذلك الحين.
الغرض من المشروع: لفت انتباه الطلاب إلى موضوع مثل المظهر اللائق لتلميذ المدرسة ، لمعرفة رأي أولياء الأمور والمعلمين والطلاب أنفسهم حول ارتداء الزي المدرسي من أجل تطوير نصيحة عمليةللطلاب في الصفوف 5-11. مشروع باللغة الإنجليزية "SCHOOL UNIFORM. الحجج المؤيدة والمعارضة.
نوع المشروع: معلومات وبحث مكونات المشروع: جزء مكتوب من المشروع - تقارير عن موضوع "الزي المدرسي في المؤسسات التعليمية في العالم" الجزء الشفهي من المشروع - تقديم استطلاعات الرأيحول موضوع المشروع. الجزء الإبداعي من المشروع هو تصميم الزي المدرسي وعرضه. مشروع باللغة الإنجليزية "SCHOOL UNIFORM. الحجج المؤيدة والمعارضة.
محور البحث: المشروع ليس دراسة علمية بل يشمل طرق البحث مثل الاستبيانات والمقابلات. التوجيه الإبداعي: يتضمن المشروع النهج الأكثر حرية لعرض النتائج (عرض نماذج الملابس المدرسية) توجيه الدور: يأخذ المصممون دور المتحدثين والمتظاهرين في الملابس. التوجيه المعلوماتي: يهدف المشروع إلى جمع المعلومات حول هذا الموضوع في لتحليلها وتعميمها وتقديمها إلى جمهور واسع. التوجه التطبيقي: تركز النتيجة على الاهتمامات الاجتماعية المشاركون في المشروع(إعداد مادة مرجعية). الاتجاهات الرئيسية للمشروع:
يتمثل الجانب التربوي في تنمية الشعور باحترام الناس ، وتكريم التقاليد المدرسية ، وغرس الشعور بالجمال في التصرفات والملابس. والجانب التربوي هو تعليم الطلاب العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ، وعمل مقتطفات منها ، وإعادة صياغة ما هو موجود. فكر ، ضع خطة ، اعرض المعلومات وفقًا للخطة. الجانب النامي هو تطوير المهارات للتنبؤ بالنتيجة النهائية. مشروع باللغة الإنجليزية "SCHOOL UNIFORM. الحجج المؤيدة والمعارضة.
تاريخ الزي المدرسي الروسي في روسيا ، تم إلغاء الزي المدرسي بعد ثورة 1917 ، ولكن أعيد إدخاله في الثورة. تم تحديث نمط الزي المدرسي السوفيتي في عام 1962 ، ومنذ ذلك الوقت تم تعديله كل عقد.
تاريخ الزي المدرسي الروسي في أوائل الثمانينيات ، تم تقديم بدلة زرقاء داكنة من ثلاث قطع للفتيات وتم تخفيف القواعد الصارمة المتعلقة بقصات الشعر. اليوم ، لا يوجد زي موحد موحد في روسيا ؛ ومع ذلك ، قد يكون لبعض المدارس الزي الرسمي الذي يجب على الطلاب ارتدائه.
تطلب معظم المدارس في إنجلترا من الأطفال ارتداء الزي المدرسي. الزي الرسمي للأولاد بنطلون طويل رمادي أو أسود (يمكن ارتداء السراويل القصيرة في الصيف) ربطة عنق المدرسة البيضاء القميص (اختياري في معظم المدارس الابتدائية) كنزة أو سترة عليها شعار المدرسة. اللون هو اختيار المدارس. احذية بنات سوداء على النحو الوارد أعلاه. قد ترتدي الفتيات التنانير خلال فصل الصيف غالبًا ما ترتدي الفتيات فساتين المدرسة الصيفية. Tyuttina L.V.
تقليل السرقة بسبب الملابس باهظة الثمن التي تساعد الطلاب على التركيز على عملهم المدرسي ، مما يساعد مسؤولي المدرسة على التعرف على الغرباء الذين يأتون إلى المدرسة ، مما يحسن الانضباط لدى الطلاب ويوفر الوقت والمال على أولياء الأمور. حار في الصيف) الزي الرسمي هو زي غير عملي يحرم الطلاب من حقوقهم في الهوية الشخصية. حول ما ترتديه كل يوم غير قادر على التعبير عن صورتك الخاصة School Survey Tyuttina L.V.
لا يمكن للسرقة الموحدة المدرسية توفير الأموال التي توقف السرقة المفقودة الغرباء تحسين الانضباط بشكل أسهل في الصباح ، كل شخص على قدم المساواة لا يمكن أن يرتدي طريقتك لا يمكن أن تشعر بفريدة من نوعها ، تدمير الفرد ، مسح غالي الثمن غير ملائم - جدول خاص بالمدرسة
Tyuttina L.V.
نتشوق لرؤيتك! model.html model.html uniforms-have-pros-and-cons / uniforms-have-pros-and-cons / junior.kent.sch.uk/customs/questions/education/uniform.html junior.kent.sch.uk /customs/questions/education/uniform.html JUNIOR٪ 29 JUNIOR٪ 29
معدل مدرسة شاملة №1
منطقة Kamyshlovsky الحضرية
مشروع بحث عن اللغة الإنجليزية
”الإفطار البريطاني والروسي. التقاليد والحداثة »
الرأس: Chernykh Anna Alekseevna
طالبة في الصف السابع: أناستازيا إيفانوفا
كاميشلوف 2014
المحتوى.
مقدمة ……………………………………………………………………… 2
الفصل 1
مفهوم "الإفطار" وأهميته بالنسبة لجسم وعمل دماغ تلميذ المدرسة …………………………………………………… .4
كيف يأكل البريطانيون وجبة الإفطار؟ الإفطار البريطاني التقليدي …………………………………………………………… .. 8.
مقارنة بين وجبات الإفطار البريطانية والروسية ……………… .11
2.1 نتائج استبيان الطلاب ........................... 13
2.2 تحليل وجبتي الإفطار البريطانية والروسية من وجهة نظر فائدتها لجسم الطالب ………………………… .. 19
الخلاصة …………………………………………………………… ..20
المراجع …………………………………………………… .21
مقدمة.
يخصص العمل لدراسة أهمية الإفطار للجسم وعمل دماغ تلميذ المدرسة ، من خلال مقارنة وجبة الإفطار من ثقافات مختلفة - بريطانية وروسية. يساعد الإفطار الكامل على تزويد جسم الشخص البالغ والطفل بجميع المكونات الهامة الضرورية.
ملاءمة:
في كثير من الأحيان في المدرسة ، في المنزل ، على شاشة التلفزيون ، نسمع عن الحاجة إلى اتباع أسلوب حياة صحي. أحد عناصر أسلوب الحياة الصحي التغذية السليمة. يجبر الآباء أطفالهم كل صباح على تناول وجبة الإفطار. لكنهم غالبًا ما يرفضون تناول الطعام ، متعللين بإحجامهم عن تناول الإفطار أو ضيق الوقت. يبدأ الآباء في شرح أن وجبة الإفطار ضرورية لنمو الأطفال بشكل قوي وصحي.
موضوع مشروعنا:”الإفطار البريطاني والروسي. التقاليد والحداثة »
هدف، تصويبعملنا هو - إنشاء كتيب "الإفطار مهم!" من خلال مقارنة بين وجبتي إفطار بريطاني وروسي من حيث فائدتها للجسم وعمل دماغ الطالب.
بناءً على الغرض من العمل ، يأتي ما يلي مهام:
اكتشف ما هو الإفطار وكيف ينبغي أن يكون ؛
الكشف عن أهمية الإفطار لأطفال المدارس ؛
قارن وجبات الإفطار الروسية والبريطانية.
تحليل وجبتي الإفطار من حيث فائدتها لوظيفة الدماغ ؛
إجراء مسح بين طلاب مدرستنا ؛
قم بإعداد كتيب معلومات للطلاب وأولياء الأمور "الإفطار مهم!".
فرضية البحث:إذا تناول الطالب وجبة الإفطار بانتظام ، فسيكون أكثر انتباهاً ونشاطاً أثناء العملية التعليمية.
طرق البحث:
البحث النظري
المقارنة والتعميم
استجواب الطلاب
الإفطار وأهميته لجسم وعمل دماغ الطالب.
الإفطار - الوجبة الأولى في اليوم ، وجبة الصباح ؛ الطعام المعد لوجبة الصباح. الإفطار جزء مهم من نظامنا الغذائي ومتطلباته في عالمنا الحديث بسيطة. يجب تحضير فطور القرن الحادي والعشرين وتناوله بسرعة وبساطة ، طويل ومفيد.
أهم وجبة في اليوم هي الإفطار. أخصائيو التغذية يقولون إن النظام الغذائي المتوازن يبدأ مع وجبة الإفطار! خلال الليل ، يستهلك الجسم العناصر الغذائية التي حصل عليها خلال النهار ويحتاج إلى التزود بالوقود سريعًا في الصباح. أي أن الإفطار يساعد على تجديد مخزون العناصر الغذائية التي يتم تناولها أثناء الليل ، مما يعني أنه يوفر الطاقة في الصباح. يتكيف الجسم على الفور مع العمل النشط ويحرق السعرات الحرارية. وبدون وجبة الإفطار ، ينام الجسم ويبقى في حالة سلبية ، حيث يحرق الحد الأدنى من السعرات الحرارية.
نتيجة البحث ، وجد أن الصباح هو أفضل وقت لتناول الطعام وشحن الجسم بالطاقة.
أولئك الذين يتخطون وجبة الإفطار هم أكثر عرضة للإصابة بأمراض مرتبطة بالتوتر أكثر من الأشخاص الذين يتناولون وجبة الإفطار بانتظام. تساهم وجبات الإفطار الجيدة في تحسين وظائف المخ.
تظهر العديد من الدراسات أن وجبة الإفطار الصحية (على عكس تناول الكعك والكعك في الصباح) يمكن أن تساعدك على إنشاء نظام غذائي مغذي دون حرمان جسمك من العناصر الغذائية الأساسية والفيتامينات والمعادن. كل شيء يأكله الشخص في الساعة 7 صباحًا (حتى قطعة من كعكة الشوكولاتة) ، يحول الجسم إلى طاقة وليس إلى دهون الجسم. إذا اتبع الشخص الرقم ، فعليه أن يحاول استهلاك ثلث السعرات الحرارية اليومية قبل الساعة 10 صباحًا. خلال العام ، الشخص الذي يرفض الإفطار بانتظام يكتسب 3-7 كيلوغرامات من الوزن الزائد. أيضا ، الإفطار المناسب يحسن الانتباه (في كل من الدراسة والعمل) ، ويعطي القوة والقدرة على التحمل للرياضة.
بالنسبة للإفطار ، يجب أن يحصل الأطفال على 25٪ من النظام الغذائي اليومي ، للغداء - 30-35٪ ، لشاي الظهيرة - 15 - 20٪ ، للعشاء - 25٪.
تأثير الإفطار على الأداء العقلي وخاصة عند الأطفال. لقد كان موضوع الكثير من العمل البحثي. اتضح أن الأطفال الذين لم يتناولوا وجبة الإفطار كانوا أقل ذكاءً في اختيار المعلومات الهامة لاتخاذ القرار مقارنة بمن تناولوا وجبة الإفطار. يساهم تناول وجبة الإفطار في تحسين أداء الطفل في المدرسة ، سواء من حيث الرياضيات أو المهام الإبداعية.
وذلك لأن وجبة الإفطار غنية بالكربوهيدرات بشكل خاص. يمد الجسم بالجلوكوز - أفضل مصدر للطاقة للدماغ. يدرك المعلمون جيدًا فوائد الإفطار ، ويؤكدون أن الأطفال لا يمتصون المواد جيدًا على معدة فارغة. يستفيد البالغون أيضًا من تناول وجبة الإفطار. وفقًا لنتائج سلسلة من الاختبارات الخاصة بالذاكرة والاسترجاع ، وجد أن تناول وجبة الإفطار أدى إلى تحسن كبير في جودة أداء مهام الاحتفاظ بالمعلومات والذاكرة. كانت سرعة التشغيل أسرع أيضًا.
من الأفضل أن تبدأ وجبة الإفطار بالفواكه أو بكوب من عصير الخضار. يساعد ذلك على زيادة الشهية التي غالبًا ما تكون غائبة في الصباح. بعد ذلك ، تحتاج إلى تناول قطعة من الجبن أو الجبن ، وشرب كوب من الزبادي. في وجبة الإفطار ، من الأفضل تناول الخبز الأسمر بدلاً من الخبز الأبيض أو الخبز. يجب تفضيل السكر بالربى أو العسل.
يعتقد الخبراء أن وجبة الإفطار للطفل يجب أن تتكون من ثلاثة عناصر رئيسية: الفواكه والحبوب ومنتجات الألبان.
الفاكهة. إنه مصدر للفيتامينات التي تدعم المناعة. في فترة الربيع البري بري ، ستكون ثمار الحمضيات مناسبة (بشرط ألا يكون الطفل مصابًا بالحساسية تجاهها) ، والرمان ، وكذلك الكرز والفراولة والتوت السيبيري.
منتجات الحبوب. تحتوي على الكربوهيدرات التي تعطي الطاقة بعد استراحة ليلية.
منتجات الألبان - الحليب واللبن والجبن والجبن - مصدر لا غنى عنه للكالسيوم الضروري جدًا لجسم الطفل.
يجب أن يتكون الإفطار من وجبة خفيفة وطبق ساخن ومشروب ساخن.
يتم تحقيق تنوع القائمة باستخدام مجموعة كافية من المنتجات و طرق مختلفةتجهيز الطهي.
غالبًا ما يسأل الآباء الأطباء عن ماذا وكيف يطعمون أطفالهم من أجل تحقيق شهية جيدة ونمو وتطور مناسبين. يجب خلط طعام الطفل بكمية كافية من الفيتامينات. يجب أن تكون جميع الأطعمة طازجة.
يرتبط النظام الغذائي للطالب ارتباطًا مباشرًا بروتينه اليومي. معظم الوقت الذي يقضيه المراهقون في المدرسة. في هذا الصدد ، ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار تناوب الضغط النفسي وفترات الراحة. خلال فترة الإجهاد العقلي الشديد ، يجب أن تكون التغذية مجزأة وسهلة الهضم.
وبالتالي ، فإن وجبة الإفطار الكاملة تزيد من الكفاءة ، وتحسن الرفاهية ، وتنشط ، وتزود الجسم بالمواد المفيدة والضرورية التي تساعد في الحفاظ على الصحة والجمال.
كيف يأكل البريطانيون وجبة الإفطار؟ إفطار بريطاني تقليدي. مقارنة بين وجبات الإفطار البريطانية والروسية.
في كثير من الأحيان ، عندما يُسأل البريطانيون عن أكثر ما يعجبهم في ثقافتهم وبلدهم ، يجيبون على الكلمة غير المتوقعة تمامًا "الإفطار". نعم ، نعم ، ليس الملكة أو ستونهنج أو المطربين الأسطوريين لفرقة البيتلز ، ولكن الإفطار الإنجليزي المعتاد. ومع ذلك ، هذا ليس دقيق الشوفان القياسي على الإطلاق الموصوف في معظم الروايات والأفلام. على العكس من ذلك ، فهي وجبة معقدة تتكون من مجموعة واسعة من الأطباق التي يستهلكها أوروبي نادر في بداية اليوم.
يتكون الإفطار البريطاني الصباحي الكلاسيكي من الدورات التالية:
البيض المحضر بطرق مختلفة وهي: البيض المقلي ، البيض المخفوق ، البيض المخفوق أو المسلوق.
زوجان من النقانق الدهنية جدًا مقلي في مقلاة ؛
لحم مقدد طازج وعطر ، مقلي حتى يصبح لونه بنياً ذهبياً ومقرمش في الفم ؛
طماطم طازجة أو معلبة مسلوقة قليلاً في مقلاة ؛
بعض الفطر المقلي ، ومعظمهم من الفطر ؛
حصص الفاصوليا البيضاء المحفوظة بصلصة الطماطم حسب وصفة إنجليزية قديمة.
وفقًا للإحصاءات المتعلقة بالنصف الثاني من القرن الماضي ، بدأ ما يقرب من 50 ٪ من العائلات في إنجلترا يومهم بوجبة كثيفة كهذه. حتى الآن ، انخفض عددهم إلى 1٪. وليس الأمر على الإطلاق أن الناس يريدون أن يعيشوا حياة صحية ، أو يستهلكوا سعرات حرارية أقل أو ليس لديهم خيار من المنتجات. إنهم ببساطة ليس لديهم الوقت الكافي لطهي وتناول كل هذه الأطباق ، خاصة عندما يحتاج الكبار إلى العمل ، والأطفال بحاجة إلى الدراسة. ومع ذلك ، يستمر هذا التقليد لسبب بسيط وهو أن البريطانيين يكرمون تاريخهم حقًا ويحاولون ترتيب وليمة صباحية على الأقل في أحد عطلات نهاية الأسبوع.
يمكن أن تختلف مجموعة الأطباق التقليدية لوجبة إفطار إنجليزية كلاسيكية بشكل كبير من منطقة إلى أخرى. لذلك ، على سبيل المثال ، يكمله الأسكتلنديون ببودنج الدم وفطائر البطاطس وكعك الشوفان. من ناحية أخرى ، يقوم الأيرلنديون بإعداد بودنغ أبيض فريد من نوعه ، يتكون من الحبوب ولحم الخنزير. سوف يسعد ويلز الضيوف بوجبة إفطار من الخبز ، ومكوناتها الرئيسية هي الأعشاب البحرية المسلوقة والبيض ولحم الخنزير المقدد والمحار. ومع ذلك ، يتم غسل هذه المأكولات الشهية في كل مكان تقريبًا بالشاي الأسود مع الحليب.
مقارنة بين الإفطار الإنجليزية والروسية.
ما الفرق بين الفطور الروسي التقليدي ووجبة الإفطار الإنجليزية الأصلية؟
يمكن الحكم على هذا إذا وجدت مكونات وجبة الصباح الروسية. ويشمل:
الحبوب.
شطائر السجق أو الجبن.
عصير أو فاكهة
الزبادي والجبن أو الحليب.
بيض مسلوق؛
مشروب ساخن (شاي ، قهوة)
معجنات لذيذة.
حاولنا في عملنا مقارنة وجبتي إفطار من حيث فائدتهما للجسم ، وتحديداً لعمل دماغ تلميذ المدرسة. وإليك ما حصلنا عليه: قائمة المنتجات في البلدين شديدة التنوع ، ولكن هذه المنتجات على وجه التحديد مفيدة لوظيفة الدماغ والنشاط العقلي (الفواكه ومنتجات الألبان ومنتجات الحبوب) الموجودة بكميات أكبر في إفطار الشعب الروسي.
الفصل 2
2.1 نتائج المسح لأطفال المدارس.
غالبًا ما نتجاهل وجبة الإفطار في الصباح لأننا نتأخر عن المدرسة أو العمل ، ولا يمكن لأي شخص أن يجبر نفسه على تناول الطعام في الصباح أو يعترض شطيرة من القهوة.
حتى لو لم تكن هناك شهية على الإطلاق ، ولا يمكننا ابتلاع قطعة واحدة ، أجبر نفسك على تناول جزء صغير على الأقل من العصيدة. إذا أجبرنا أجسامنا بانتظام على عدم تخطي وجبة الإفطار لمدة أسبوع واحد على الأقل ، فسيصبح هذا أمرًا معتادًا ، ولن نلاحظ نحن أنفسنا أننا سنبدأ في الاستيقاظ بشعور بالجوع وتناول وجبة الإفطار بشهية.
الفطور عادة لا تقل أهمية عن غسل أسنانك في الصباح وأنواع النظافة الأخرى ، لذلك يجب عليك بالتأكيد أن تعوّد جسمك على ذلك.
قررنا أن نتعرف من تلاميذ المدارس في مدرستنا على فوائد الإفطار على وظائف الجسم والدماغ. بالنسبة للدراسة ، تم أخذ طلاب المدارس من مختلف الأعمار: الصفوف 5-6 والصفوف 7-8. لقد أجرينا اختبارًا - مسح كأساس لدراستنا. 100 شخص شاركوا في الاستطلاع
وبحسب الاستبيانات ، أشار الطلاب إلى أنهم إذا قدموا شيئًا على الإفطار يعجبهم ، فسوف يأكلونه بسرور.
أظهرت نتائج الاستبيان بين طلاب المدرسة رقم 1 أنه من بين 100 مستجيب على السؤال: "هل تتناول وجبة الإفطار في الصباح؟" ، أجاب: - أتناول الإفطار دائمًا - 62 شخصًا ، (62٪) ، ليس لدي وقت لتناول الإفطار - 20 شخصًا (20٪) يرفضون الإفطار - 18 شخصًا (18٪).
لا يتناول بعض الرجال وجبة الإفطار دائمًا لأسباب مختلفة (يندفعون إلى الحافلة ، ولا يريدون تناول الإفطار - لا توجد شهية). (الرسم البياني 1)
الرسم التخطيطي 1
نسبة الطلاب الذين يتناولون وجبة الإفطار في الصباح
على السؤال: ما الذي يتضمنه إفطارك؟ أجاب الرجال على النحو التالي - وجبة الإفطار محلية الصنع لـ 62 شخصًا (62٪) من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع تتكون من الشاي مع البسكويت أو شطيرة ، 20 شخصًا (20٪) يأكلون العصيدة في الصباح و 18 شخصًا (18٪) يرفضون الإفطار تمامًا. كما ترى ، يأكل الكثير من الرجال طعامًا جافًا ، أو يشربون الشاي فقط بدلاً من وجبة الإفطار العادية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه كلما تقدم الطالب في السن ، كلما قلت فطوره ، أو غاب كليًا. (الرسم البياني 2)
الرسم التخطيطي 2
مقادير الإفطار
على السؤال: ما رأيك: الفطور ضروري ، لا حاجة للفطور ، هل تجد صعوبة في الإجابة؟ من بين الطلاب الذين شملهم الاستطلاع - 80 شخصًا (80٪) يعتقدون أن الإفطار ضروري ، ولا حاجة للفطور - 14 شخصًا (14٪) ، من الصعب الإجابة - 6 أشخاص (6٪). يمكننا أن نستنتج أن هؤلاء الرجال يفكرون في صحتهم ويفهمون فوائد الإفطار. (الرسم البياني 3)
الرسم التخطيطي 3
رأي الطلاب بضرورة تناول الإفطار
لكن على السؤال: "ما رأيك ، عندما يكون من الضروري تناول وجبة فطور أو غداء أو عشاء؟" - تم تقسيم آراء الطلاب: تمت الإجابة على الإفطار من قبل 8 أشخاص (16٪) ، الغداء - 19 شخصًا (36٪) ، العشاء - 10 أشخاص (20٪) ، لا أعرف - 13 شخصًا (26٪). (الرسم البياني 4)
الرسم التخطيطي 4
حمية الطالب
على السؤال: "هل تريد أن تعرف كيف تأكل بشكل صحيح؟" أجاب الرجال: يريدون أن يعرفوا - 78 شخصًا (78٪) لا يريدون - 18 شخصًا (18٪) لم يقرروا بعد - 4 أشخاص (4٪). (الرسم البياني 5)
الرسم التخطيطي 5
معرفة الطلاب بفوائد وجبة الإفطار.
وبالتالي ، وفقًا لنتائج دراستنا ، يمكن ملاحظة أن غالبية الطلاب في مدرستنا يرون أنه من الضروري تناول الإفطار في الصباح واعتبار الإفطار عنصرًا مهمًا جدًا في حياتهم. لكن ليس كل الطلاب يتناولون وجبة الإفطار بشكل صحيح. لذلك ، كان هدفنا إنشاء كتيب معلومات مع توصيات بشأن وجبة الإفطار الصحيحة والصحية لأطفال المدارس.
2.2 تحليل وجبات الإفطار البريطانية والروسية من حيث فائدتها لجسم الطالب.
كان يعتقد أن الإفطار البريطاني في جميع الأوقات كان مفيدًا ، قررنا التحقق منه من خلال دراسة الأدبيات والإحصاءات اللازمة ومقارنة وجبات الإفطار الإنجليزية والروسية. بناءً على نتائج دراستنا ، وجدنا أنه من أجل العمل العقلي ووظائف الدماغ ، فإن وجبة الإفطار للشعب الروسي أكثر فائدة ، لأنها تحتوي على مكونات أكثر فائدة للنشاط العقلي لتلميذ المدرسة (الجلوكوز ، فيتامين ب 1 ، المنتجات الحيوية ) مقارنة بوجبة الإفطار البريطانية وهي كثيفة جدا وتحتوي على منتجات أقل نشاطا للنشاط العقلي للطفل.
بالعودة إلى الفرضية المطروحة ، بناءً على الدراسة ، يمكننا أن نستنتج أن الفرضية حول أهمية الإفطار لم يتم الكشف عنها من وجهة نظر العلماء فحسب ، بل من الناحية العملية أيضًا.
خاتمة.
درسنا في عملنا وجبات الإفطار لشعبين: البريطاني والروس من حيث فائدتها للجسم وعمل دماغ تلميذ وتوصلنا إلى الاستنتاجات التالية:
الفطور هو الوجبة الأهم في اليوم.
يوضح الرسم البياني 1 أنه من بين 100 طالب شملهم الاستطلاع ، يتناولون وجبة الإفطار في الصباح (62٪) ؛
يوضح الرسم البياني 2 أن معظم الطلاب يتناولون وجبة الإفطار ، لكن وجبة الإفطار تتكون من شطيرة مع الشاي ، وهي ليست وجبة إفطار صحية. ولهذه الغاية ، قمنا بتجميع كتيب معلومات للآباء وأطفال المدارس حول وجبة الإفطار الصحيحة "الإفطار مهم!"
يدرك معظم الطلاب أهمية وجبة الإفطار ، لذلك يعتبرونها ضرورية لأن صحتنا تعتمد عليها. يرغب العديد من المستجيبين في توسيع معرفتهم حول فوائد الإفطار ، فيما يتعلق بهذه الحاجة ، قررنا الدراسة هذا الموضوعوالقيام بالبحث.
يشعر الطلاب الذين يتناولون وجبة الإفطار بالانتعاش الذهني والبدني في الصباح ويبدون أكثر نحافة وجمالًا.
فهرس.
جابوفيتش ر. النظافة [نص] / R.D. جابوفيتش. م: الطب ، 1983. - ص.185-178 ، ص 384.
Kislyakovskaya VG ، تغذية الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. [نص] / [نص] / V.G. Kislyakovskaya، L.P. Vasilyeva، DB Gurvich // M: Education، 1983. - ص 59 ، ص 207.
مالاخوف ج. القواعد الذهبية للتغذية. [نص] / G.P. مالاخوف. سانت بطرسبرغ: كريلوف ، 2006. - ص 173 ، ص 318
Martynov S.M. صحة الطفل بين يديك. [نص] / S.M. Martynov.M: التنوير ، 1991. - ص 72-75 ، ص 223
Studenikin M.Ya. كتاب صحة الاطفال. [نص] / M.Ya. ستودينيكين. موسكو: الطب ، 1982. - ص 142-144 ، ص 240
مشروع اللغة الإنجليزية
موضوعات:"الاختلافات بين الإنجليزية الأمريكية والبريطانية"
I. مقدمة ............................................... .................................................. ........................ 3-4
ثانيًا. الجزء الرئيسي
1. تاريخ ظهور اللغة الإنجليزية الأمريكية ...............5
1.1 آراء حول الاستقلال الأمريكي
الإنجليزية …………………………………………………………………………………… 5-6
1.2 تاريخ ظهور اللغة الإنجليزية الأمريكية ................... 6-7
2. تحولات نوح ويبستر في اللغة الإنجليزية الأمريكية …… .. 8
3. تحليل مقارن للمفردات والقواعد والصوتيات لمتغيرين
باللغة الإنجليزية …………………………………………………………………. تسع
3.1 مفردات اللغتين الإنجليزية والأمريكية ………………………………. تسع
3.2 صوتيات اللغتين الإنجليزية والأمريكية ……………………………. 10-11
3.3 قواعد اللغة الإنجليزية والأمريكية …………………………. أحد عشر
ثالثًا. الخلاصة ............................................... .................................................. .................... 12
رابعا. فهرس……………………………………………………………………. ثلاثة عشر
خامساً - التطبيقات ……………………………………………………………………………………… .. 14-17
مقدمة.
اللغة الإنجليزية هي الآن لغة الاتصالات الدولية المعترف بها عالميًا. هذه هي لغة الأعمال الحديثة ، والعلوم ، والعمل المكتبي ، وتكنولوجيا المعلومات ، وبالطبع الاتصال. الإنجليزية هي لغة رسميةالعديد من الدول ، بما في ذلك المملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية وكندا وأستراليا ونيوزيلندا. تتحدث الأرقام التالية عن الانتشار الواسع للغاية للغة الإنجليزية: حوالي 1.6 مليار شخص ، أي ما يقرب من ثلث سكان العالم يتحدثون الإنجليزية ، على الرغم من أن اللغة الإنجليزية هي اللغة الأم لـ 380 مليون شخص فقط. يتم نشر معظم الكتب والمجلات والصحف بهذه اللغة. من الصعب الحكم على الجوانب الإيجابية أو السلبية لعولمة اللغة الإنجليزية ، لكن لا يسع المرء إلا أن يوافق على أنه في تاريخ البشرية لم تكن هناك لغة أخرى منتشرة وشعبية على الإطلاق.
في العالم الحديث ، هناك عدة أنواع من اللغة الإنجليزية (البريطانية والأمريكية والكندية والأسترالية والنيوزيلندية).
تعتبر اللغة الإنجليزية الأمريكية منافسًا أكثر نجاحًا للغة الإنجليزية البريطانية ، وهناك عدة أسباب لذلك. أحدها هو أن اللغة الإنجليزية الأمريكية كانت نقية وصحيحة لغويًا بشكل خاص ، حيث أن المستوطنين ، الأشخاص من أجزاء مختلفة من بريطانيا ، يجدون أنفسهم معًا في ظروف جديدة ومحفوفة بالمخاطر ، وقد أُجبروا على نبذ الاختلافات في اللهجات والتحدث فقط عما كان مشتركًا بين الجميع. منهم. كانت أمريكا في القرن العشرين هي الأكثر مساهمة في انتشار اللغة الإنجليزية.
ومع ذلك ، على الرغم من ذلك ، فقد تركز تدريس اللغة الإنجليزية في العديد من البلدان ، بما في ذلك روسيا ، على النسخة البريطانية من اللغة لسنوات عديدة. ولكن في المرحلة الحالية من تطوير تدريس اللغة الإنجليزية ، لا يسع المرء إلا أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن الطلاب يتعاملون يوميًا تقريبًا مع نسختها الأمريكية.
في الواقع ، في المدرسة ندرس اللغة الإنجليزية ، نتعلم القواعد والكلمات ، نعاني من النطق ، ومن شاشة التلفزيون ، في ألعاب الفيديو نسمع كلمات انجليزية، عبارات ، جمل تختلف عما نتعلمه في المدرسة.
على الأرجح ، واجه العديد منكم موقفًا تم فيه اكتشاف الكلمات الإنجليزية المكتوبة بشكل صحيح في برامج تحرير النصوص مع التدقيق الإملائي على أنها غير صحيحة. على سبيل المثال ، في محرر النصوص MS Word المستخدم على نطاق واسع ، يتم تسطير بعض الكلمات الإنجليزية المكتوبة بشكل صحيح بخط أحمر متموج.
الشيء هو أن Microsoft هي شركة أمريكية ، وافتراضيًا ، يتم تعيين قواعد التدقيق الإملائي للغة الإنجليزية الأمريكية هناك.
إذا كانت هناك لغة أمريكية ، ألن يكون من الأفضل دراستها في المدارس؟ يتم استخدامه للتواصل على الإنترنت ، ويتم إنتاج جزء كبير من البضائع في أمريكا ، ويتم إنشاء عدد كبير من الأفلام والرسوم المتحركة وابتكارات الكمبيوتر في الولايات المتحدة الأمريكية.
إذا كانت اللغة الأمريكية لغة مستقلة ، فلماذا تشترك كثيرًا مع اللغة الإنجليزية ولماذا يفهم الأمريكيون والبريطانيون بعضهم البعض بسهولة؟ وإذا كانت اللغة الأمريكية لهجة ، أحد أشكال اللغة الإنجليزية ، فكيف تشكلت ومتى وأين؟ لذلك ، يجب أن نكون مختصين في الاختلافات بين اللغتين الأمريكية والبريطانية.
كل ما سبق يوضح أهمية هذا العمل. وهي: هي الإنجليزية الأمريكية لغة مستقلة أو تكونت من الإنجليزية البريطانية ، وهي لهجتها ، وكذلك أي لغة من الأفضل تعلمها: الإنجليزية البريطانية أم الإنجليزية الأمريكية.
موضوعي- لتنظيم الاختلافات الرئيسية بين الإنجليزية البريطانية والأمريكية.
أهداف البحث:
1. اكتشف وجهات نظر مختلفة للمشكلة: اللغة الإنجليزية واللغة الإنجليزية الأمريكية لغتان أو لغتان.
2. اكتشف تاريخ اللغة الإنجليزية الأمريكية
3. إجراء تحليل مقارن وحدات معجميةوالصوتيات وقواعد اللغة الإنجليزية البريطانية والإنجليزية الأمريكية.
موضوع الدراسة: انتشار اللغة الإنجليزية الأمريكية في المجتمع.
موضوع الدراسة: الإنجليزية الأمريكية. في هذا البحث ، سننظر في تاريخ تشكيل النسخة الأمريكية من اللغة الإنجليزية وأسباب ظهور الاختلافات بين المتغيرات الأمريكية والبريطانية ، وكذلك الاختلافات المعجمية والنحوية والصوتية الرئيسية بينهما.
فرضية: هل صحيح أن اللغة الإنجليزية الأمريكية هي لهجة إنجليزية؟
تاريخ اللغة الإنجليزية الأمريكية.
1.1 آراء حول استقلالية اللغة الأمريكية.
عند دراسة الأدبيات حول موضوع البحث ، لاحظت أن الاختلافات بين اللغة الإنجليزية في أمريكا والإنجليزية في المملكة المتحدة تمت مناقشتها على نطاق واسع لفترة طويلة ليس فقط في الأدب اللغوي المتخصص ، ولكن أيضًا في الأدب الشعبي. في رأينا ، تم التعبير عن جوهر المشكلة بشكل واضح بشكل خاص من قبل جي. شو: "نحن (البريطانيين والأمريكيين) دولتان تفصل بينهما لغة مشتركة". ("نحن البريطانيين والأمريكيين دولتان تفصل بينهما لغة مشتركة"). حقيقة أن الشخصيات البارزة في الأدب والثقافة في الماضي لم تكن غير مبالية بمشكلة اللغة الإنجليزية الأمريكية والبريطانية تشير إلى أن أفضل العقول في ذلك الوقت كانوا يطرحون هذا السؤال لفترة طويلة. كان العديد من الكتاب الأمريكيين العظماء في الماضي (واشنطن إيرفينغ ، وفينيمور كوبر ، والت ويتمان ، ومارك توين ، وأو هنري ، وجاك لندن) من المؤيدين المتحمسين للدراسة المتعمقة للخطاب الشعبي والمعارضين الأقوياء للأصوليين الذين يساويون أيًا منهم. أمريكا مع الهمجية.
اللغة الإنجليزية الحديثة بعيدة جدًا عن تلك التي كانت موجودة قبل 3 قرون. يميز اللغويون الآن ثلاثة أنواع: 1) اللغة الإنجليزية المحافظة(لغة البرلمان والعائلة المالكة ، 2) المعيار المقبول(لغة الوسائط) ، 3) المتقدمة(لغة الشباب).
حاليًا ، تستمر الخلافات حول أي من المتغيرات في اللغة الإنجليزية يجب اعتبارها "نموذجية" وما إذا كان ينبغي اعتبار اللغة الإنجليزية الأمريكية لغة مستقلة ، منفصلة أخيرًا عن الإنجليزية البريطانية.
لقد أجريت استطلاعًا حول استقلالية اللغة الأمريكية بين معلمي اللغة الإنجليزية في مدرستنا ومدينتنا. كانت إجابتهم لا لبس فيها: اللغة الإنجليزية الأمريكية هي لهجة من اللغة الإنجليزية.
نشأت الخلافات حول استقلال اللغة الأمريكية بسبب حقيقة أن اللغة الإنجليزية التي يتحدث بها الأمريكيون تختلف إلى حد ما عن اللغة الإنجليزية الكلاسيكية: هناك تغييرات في الصوتيات والمفردات ، وحتى في الجزء الأكثر استقرارًا - القواعد. على عكس النسخة البريطانية ، تعتبر اللغة الإنجليزية الأمريكية أسهل في الفهم. لذلك ، في عملي ، أعتبر أوجه التشابه والاختلاف في هذين النوعين من اللغة الإنجليزية. سأحاول استكشاف هذه المشكلة من خلال مقارنة المفردات والصوتيات وقواعد اللغة الإنجليزية البريطانية والأمريكية وإثبات الفرضية القائلة بأن اللغة الإنجليزية الأمريكية "مشتقة" من لهجتها الإنجليزية.
بالانتقال إلى القاموس التوضيحي ، اكتشفت معنى كلمتي "اللغة" و "اللهجة". اللغة هي نظام مؤسس تاريخيًا من الوسائل السليمة والمفردات والقواعد التي تجسد عمل التفكير وهي أداة للتواصل وتبادل الأفكار والتفاهم المتبادل بين الناس في المجتمع ؛ نظام إشارات (أصوات ، إشارات) تنقل المعلومات ؛
اللهجة - تنوع محلي أو اجتماعي للغة ، أو لهجة محلية ، أو لهجة إقليمية تخدم الجماهير ؛ لها قواعدها الخاصة
الهيكل والمفردات الأساسية ؛ في عملية تكوين الأمة يمكن أن تشكل أساس اللغة الوطنية.
1.2. تاريخ اللغة الإنجليزية الأمريكية.
اليوم ، اللغة الإنجليزية هي اللغة الأكثر انتشارًا ، ولكنها ليست الوحيدة التي يتم التحدث بها في الولايات المتحدة. لنفترض أن اللغة الإنجليزية الأمريكية هي لغة منفصلة. ثم يجب أن يكون لديه نظامه الخاص المؤسس تاريخيًا من الصوت والمفردات والوسائل النحوية ، وتجسيد عمل التفكير ، وكونه أداة للتواصل وتبادل الأفكار والتفاهم المتبادل بين الناس في المجتمع (وفقًا للتعريف). لذلك ، من الضروري معرفة أصلها بشكل أكثر دقة ، وكيف ظهرت في أمريكا ، وكذلك كيف تطور نظام الصوت والمفردات والقواعد تاريخياً.
بالانتقال إلى الكتب المرجعية التاريخية والجغرافية للحصول على المعلومات ، اكتشفت المعلومات التالية. في أوائل القرن السابع عشر ، بدأ المستعمرون من إنجلترا في جلب لغتهم إلى أمريكا. في عام 1607 ، أسس جون سميث أول مستعمرة في ولاية فرجينيا. وبالفعل في بداية القرن السابع عشر ، بدأ الأوروبيون في الانتقال إلى أمريكا الشمالية. في البداية ، كان هناك عدد قليل من المهاجرين ، ولكن بعد ثلاثة قرون كان هناك الملايين منهم. غادر الناس على أمل حياة جديدة غنية وحرة مليئة بالأحداث والمغامرات الشيقة. لقد خلق مجتمعًا جديدًا تمامًا بقوانينه الخاصة ، ومبادئ الحياة ، وبنيته الاقتصادية الخاصة ، ودولته الخاصة. غادر الناس إلى أمريكا لأسباب مختلفة: شخص يأمل في الثراء بسرعة ، شخص ما كان يختبئ من اضطهاد يد القانون ، شخص يريد الحصول على الحرية السياسية ، وآخر يريد التخلص من الاضطهاد الديني والحصول على حرية الدين. . كانت هناك أسباب كثيرة. جاء الناس إلى أمريكا من جميع أنحاء أوروبا. لكن معظم المستعمرين كانوا من إنجلترا. لذلك ، أصبحت اللغة الإنجليزية هي اللغة الرئيسية للتواصل في الدولة الضخمة الوليدة آنذاك. في المرحلة الأولى ، لم تكن الإنجليزية الأمريكية مختلفة كثيرًا عن الإنجليزية. وصل المستعمرون الإنجليز من مناطق مختلفةاختلفت بريطانيا العظمى ولغة مجموعات الأشخاص من مناطق مختلفة في نطق الكلمات الفردية وفي استخدام العبارات المعجمية. لم يكن هناك توحيد وقواعد في لغة مكتوبة. مرت السنوات ، ومرت قرون ، وأجرى المهاجرون القادمون فيما بعد تغييراتهم الخاصة على مفردات اللغة وصوتها وقواعدها - خلال القرنين الثامن عشر والعشرين. لغة محليةتغير. كما ساهمت مجموعات لغوية أخرى من الأشخاص الذين جاءوا للعيش والعمل في أمريكا من دول أوروبية في تكوين اللغة. كانوا إسبان وإيطاليين واسكندنافيين وألمان وفرنسيين وروس.
ساهم كل هؤلاء السكان الجدد في أمريكا الشمالية (يجب ألا ننسى أيضًا السكان الأصليين - الهنود) في تشكيل لهجة المستعمرات. ومع ذلك ، تم إثراء اللغة الإنجليزية لمستعمرات أمريكا الشمالية بشكل كبير من خلال الاقتراضات. استعار المستوطنون كلمات من اللغات الهندية للإشارة إلى نباتات غير مألوفة (على سبيل المثال ، الجوز - جنس البندق ، أو البرسيمون - البرسيمون) والحيوانات (الراكون - الراكون ، الحطاب - الحطاب). كلمات البراري مستعارة من اللغة الفرنسية - البراري ؛ من هولندي - مزلقة - مزلقة . ظهرت العديد من الكلمات الجديدة من خلال الجمع بين الكلمات المعروفة بالفعل ، على سبيل المثال ، الغابات الخلفية - البرية ، المناطق النائية ، الضفدع - الضفدع (نوع من الضفادع). أعطيت العديد من الكلمات الإنجليزية معاني جديدة ؛ الذرة تعني "الذرة" (في إنجلترا كانت هذه الكلمة تعني أي نوع من الحبوب ، وعادة ما يكون القمح). من الواضح أن كلمات جديدة ظهرت بقدر ما ظهرت الآن العديد من الحقائق الجديدة في حياة الأوروبيين السابقين ، والتي لم تكن هناك كلمات باللغة الإنجليزية واللغات الأخرى.
بالإضافة إلى المعجم ، كان هناك اختلاف في النطق ، في التراكيب النحوية ، وخاصة القوية - في التجويد.
مع تطور اللغة الإنجليزية الأمريكية ، تم وضع المبدأ الرئيسي - تبسيط اللغة. الأشخاص العاديون والبسطاء ، تاركين كل الماضي وراءهم ، ذهبوا إلى أمريكا على أمل العثور على السعادة. وكانوا بحاجة إلى طريقة اتصال بسيطة وسهلة المنال توحد جميع الجنسيات.
اليوم ، اللغة الإنجليزية التي يتحدث بها الأمريكيون ليست متنوعة كما كانت خلال تأسيس الولايات المتحدة الأمريكية. من الواضح أن اللغة الإنجليزية الأمريكية منظمة وهي اللغة الرئيسية للتواصل ولها مكانة لغة الدولة
تحولات نوح ويبستر في اللغة الإنجليزية الأمريكية.
في عام 1806 ، أدخل نوح ويبستر لأول مرة في القاموس مصطلحات مثل "أمركة" ، "تعداد" ، "لعبة الداما" ، "كهربائي" (شخص متمرس في الكهرباء) ، "رئاسي" (في إشارة إلى الرئيس) ، "دعاية" ، "عامية" ، "ويسكي" "(كحول يتم الحصول عليه من الحبوب بالتقطير") وما إلى ذلك.
وقد أدخل العديد من اللهجات العامية في القاموس ، موضحًا أنه إذا استخدمت الأمة هذه الكلمة ، فهذا يعني أن لها الحق في إدخال اللغة. تم انتقاد ويبستر من قبل الكثيرين بسبب إبتذال اللغة.
كان ويبستر ديمقراطيًا لغويًا وشعبويًا. لقد قام بتغيير تهجئة العديد من الكلمات في اتجاه التبسيط - كما هو مسموع ، لذلك هو مكتوب. على سبيل المثال ، في كلمة "موسيقى" كتب البريطانيون "ck" في النهاية ، وكتب Webster - فقط "s". في العديد من الكلمات - "اللون" ، "الشرف" ، "الإحسان" - أزال مجموعة الأحرف "أوو" في نهاية الكلمة ، واستبدلها بحرف "o" البسيط ، الذي يُسمع هناك: "اللون" ، "شرف" ، "صالح".
في مجموعة خاصة ، يجب تحديد عدد من الأسماء التي انتهت بـ -ce. بعد ذلك ، استبدل ويبستر -ce بـ -s البسيط: دفاع - دفاع ؛ جريمة - جريمة رخصة - رخصة ممارسة الممارسة؛ ادعاء - ذريعة.
تتميز قواعد الإملاء الإنجليزية بمضاعفة النهاية -l قبل اللواحق الاشتقاقية والتصريفية -ed ، -ing ، -er ، -ery ، -or ، -ist وغيرها. ترك نوح ويبستر واحدًا فقط في هذه الكلمات: ملبس - ملبس ؛ مستشار - مستشار مستوي - مستوي صوفي - صوفي السفر - السفر.
في الحالات التي كانت هناك تقلبات في تهجئة اللاحقة اللفظية -ize (-ise) ، فضل نوح ويبستر -ize: الاعتذار ، والاستفادة من النقد ، والنقد ، والتحضر ، والتمثيل الدرامي ، والتجنيس ، والإثارة ، والتخيل ، وغيرها.
وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى مجموعة من الكلمات التي استبدل فيها نوح الجزء الختامي -re بـ -er: center - center ؛ ألياف - ألياف بريق - بريق. متر - متر صابر - صابر.
تفتقر اللغة الإنجليزية الأمريكية أيضًا إلى النهايات -me و -ue: الكتالوج - الكتالوج ؛ تحقق - تحقق غرام غرام. pragramme - البرنامج.
قام نوح ويبستر بأمركة تهجئة العديد من الكلمات وساهم بشكل عام في خلق الوضع الذي يتميز الآن بعبارة "الأمريكيون والبريطانيون شعب واحد مقسم بلغة مشتركة".
3. تحليل مقارن للمفردات والقواعد والصوتيات لمتغيرين
باللغة الإنجليزية
3.1 مفردات اللغتين الإنجليزية والأمريكية
على عكس النسخة البريطانية ، تعتبر اللغة الإنجليزية الأمريكية أكثر مرونة وانفتاحًا على التغيير وسهلة الفهم. على وجه الخصوص ، هذا هو السبب في انتشاره في العالم. هذه هي لغة جيل جديد بدون جنسية محددة ومكان إقامة ، نشأ على الثقافة الجماهيرية.
نحتاج إلى معرفة ميزات كل من الإنجليزية البريطانية والأمريكية من أجل التنقل بشكل أفضل عند التواصل مع أشخاص من مختلف أنحاء العالم. والآن ضع في اعتبارك بعض الاختلافات بين النسختين الأمريكية والبريطانية:
1. اللغة الإنجليزية البريطانية عندما نتحدث عن فعل حدث في الماضي وكان له نتيجة في الحاضر ، فإننا نستخدم المضارع التام: لقد فقدت مفتاحي. هل رأيته؟ لقد فقدت مفاتيحي. ألم تره؟
الإنجليزية الأمريكية جنبًا إلى جنب مع Present Perfect ، يمكننا استخدام Past Simple: لقد فقدت مفتاحي. هل رأيته؟ لقد فقدت مفاتيحي. ألم تره؟
2. الإنجليزية البريطانية أستحم كل يوم. أستحم كل يوم. الإنجليزية الأمريكية أستحم كل يوم. أستحم كل يوم.
3. الإنجليزية البريطانية لا داعي للإسراع. لسنا بحاجة إلى التسرع. تسمح النسخة البريطانية أيضًا: لا داعي للإسراع. لسنا بحاجة إلى التسرع. الإنجليزية الأمريكية في النسخة الأمريكية ، نقول فقط لست بحاجة إلى: لسنا بحاجة للإسراع. لسنا بحاجة إلى التسرع.
4. الإنجليزية البريطانية بعد الكلمات تطلب ، تصر ، إلخ. يمكننا استخدام "ينبغي": أطالبه بالاعتذار. أنا أصر على أنه يعتذر. الإنجليزية الأمريكية في اللغة الإنجليزية الأمريكية ، لا نستخدم كلمة يجب بعد كلمات مثل الطلب والإصرار وما إلى ذلك. أطالبه بالاعتذار. أنا أصر على أنه يعتذر.
5. الإنجليزية البريطانية يقول البريطانيون / في المستشفى: أصيب ثلاثة أشخاص ونقلوا إلى المستشفى. أصيب ثلاثة أشخاص ونقلوا إلى المستشفى. الأمريكيون الإنجليز الأمريكيون يقولون إلى / في المستشفى: أصيب ثلاثة أشخاص ونقلوا إلى المستشفى. واصيب ثلاثة اشخاص ونقلوا الى المستشفى.
6. أفعال اللغة الإنجليزية البريطانية المستخدمة مع الأسماء مثل الحكومة والفريق والأسرة يمكن أن تكون إما بصيغة الجمع أو صيغة المفرد: الفريق يلعب بشكل جيد. الفريق يلعب بشكل جيد (الآن) الإنجليزية الأمريكية في اللغة الإنجليزية الأمريكية ، عادة ما تأخذ الأفعال ذات الأسماء المتشابهة فقط صيغة المفرد: الفريق يلعب بشكل جيد. الفريق يلعب بشكل جيد (الآن).
7. الإنجليزية البريطانية هل ستكون هنا في عطلة نهاية الأسبوع؟ هل ستكون هنا في عطلة نهاية الأسبوع؟ الإنجليزية الأمريكية هل ستكون هنا في عطلة نهاية الأسبوع؟ هل ستكون هنا في عطلة نهاية الأسبوع؟
يتم إعطاء أمثلة على الاختلافات في مفردات هذه المتغيرات للغة الإنجليزية في الجدول (الملاحق).
3.2 صوتيات اللغتين الإنجليزية والأمريكية
بالطبع ، لا يقتصر الاختلاف بين الإنجليزية الأمريكية والبريطانية على المفردات. يستمر الاتجاه العام للغة الإنجليزية الأمريكية نحو التبسيط و في النطق.
أولاً ، الاختلافات في الحروف الساكنة: الصوت [r]:
في اللغة الإنجليزية البريطانية ، لا يُسمع بوضوح إلا بعد أحرف العلة ،
في اللغة الأمريكية يتم نطقها كلما كان ذلك ممكنًا (على سبيل المثال ، في الكلمات car ، ford) ، فهي لا "تبتلع" الصوت [r] مثل اللغة الإنجليزية ، لذلك يبدو الكلام أكثر وقاحة ، وفي الإنجليزية الأمريكية يحتوي هذا الصوت على انعكاس رجعي حرف
ثانياً ، لوحظت بعض الفروق في نطق الأصوات [د] و [ر]:
ينطقهم الإنجليز بوضوح شديد ،
يمكن للأميركيين ابتلاعها بشكل عام ، كما هو الحال في الكلمات فهم (تنطق كما في أمريكا) وعبر القارات ، أي عندما لا تأتي هذه الأصوات بين أحرف العلة. يُنطق الصوت [t] على أنه حرف [d] ضعيف ، وتركيبة الحروف tt الموجودة في منتصف الكلمة في الأمريكيين تشبه إلى حد بعيد [d]
ثالثًا ، يختلف نطق أحرف العلة. بادئ ذي بدء ، هذه أصوات في كلمات عجل ، حمام ، عمة ، رقص ، صدفة ، صف ، إلخ. :
في أمريكا يتم نطقها ، على سبيل المثال: الرقصنطق مثل ، يطلباقرأ [əsk]
في بريطانيا. الرقصنطق مثل ، يطلباقرأ،
يحدث هذا بشكل أساسي في تلك الكلمات التي يتبع فيها حرف العلة حرف ساكن احتكاكي لا صوت له أو أنفي [n].
أمثلة على الاختلافات في النطق معطاة في الجدول (الملحق).
الرابع ، كلمة التشديد. يتم نطق بعض الكلمات البريطانية والأمريكية بمقاطع مختلفة ، مثل العنوان (بريت) والعنوان (عامر) ومقهى (بريت) ومقهى (عامر).
ومع ذلك ، فإن ميزات اللغة الإنجليزية الأمريكية مثل الضغط الثاني القوي في قاموس الكلمات ، والإقليم ، والزفير ، والخطابة ، والقطعية كانت من سمات اللغة الإنجليزية في زمن شكسبير ، والتي يمكن اعتبارها دليلًا على أن اللغة الإنجليزية الأمريكية لها جذور إنجليزية.
فرق التجويد. يمكن تسمية الإنجليزية الأمريكية "قذرة"
لغة. النسخة الإنجليزية البريطانية أكثر دقة. لديها مجموعة كبيرة ومتنوعة من أنماط التجويد ، على عكس الإنجليزية الأمريكية ، حيث يوجد نمط واحد عمليًا: مقياس مسطح ونغمة هبوط. يحدد نمط التنغيم هذا البنية الصوتية الكاملة للغة الإنجليزية الأمريكية.
هناك العديد من المقاييس في اللغة الإنجليزية البريطانية: تنازلي وتصاعدي ، متدرج ومنزلق.
يحتوي الخطاب البريطاني على مجموعة كبيرة من التنغيم
الخطاب الأمريكي رتيب.
3.3 قواعد اللغة الإنجليزية واللغات الأمريكية
النسخة الأمريكية تحمل عددًا كبيرًا من الاختلافات في جميع مستويات اللغة. ترتبط هذه الاختلافات بأحداث تاريخية فريدة من نوعها ، مع عدد كبير من الاقتراضات المختلفة من لغات مختلفة ، بالإضافة إلى الميل إلى تبسيط هياكل ووحدات اللغة.
ومع ذلك ، هناك اختلافات نحوية قليلة نسبيًا بين الإنجليزية البريطانية والأمريكية. هذه في الغالب اتجاهات إقليمية فيما يتعلق بالصرف والنحو ، والقليل منها هو اختلافات نحوية عامة. ضع في اعتبارك أمثلة على الاختلافات النحوية النموذجية بين الإنجليزية الأمريكية (AE) والإنجليزية البريطانية (BrE).
| وصف | ||
| إذا كان الضمير هو الفاعل ، فعندئذ يتم استخدام هو ، هو ، له ، هو نفسه في الجملة | يجب على المرء أن يحاول التعرف على جيرانه. | يجب على المرء أن يحاول التعرف على جيرانه. |
| في العبارات noun + noun ، غالبًا ما يتم حذف حالة الملكية | زجاجة الطفل | |
| في العامية الترابطية مثل .. ، كأول ما تم حذفه | إنها صلبة مثل الأظافر. | إنها صلبة مثل الأظافر. |
| بعد عدد من الأفعال ، مثل الطلب ، والإصرار ، والاقتراح ، في الجملة الثانوية ، يتم استخدام بناء لا يحتوي على يجب | طالبه بالاعتذار. ماذا تقترح علي أن أفعل؟ | طالبه بالاعتذار. ماذا تقترح ان افعل؟ |
| عدد من الأفعال الشاذة لها أشكال منتظمة | ||
| في جمل الاستفهام السلبي للشخص الأول المفرد ، الاختصار ليس أنا مستخدم | لقد تأخرت ، أليس كذلك؟ | أنا "تأخرت ، أليس كذلك"؟ |
| للتعبير عن إجراء سابق ، تتوفر نتيجته في المضارع ، يمكن استخدام Past Simple. | لقد فقدت مفتاحي. هل رأيته؟ | فقدت مفتاحي. هل رأيته؟ |
| مع الظروف فقط ، بالفعل ، يمكن استخدام Past Simple | أنا لست جائعا. لقد تناولت الغداء لتوي. هل انتهيت من عملك بعد؟ | لقد تناولت الغداء للتو. هل انتهيت من عملك بعد؟ |
| مع ظروف الزمن غير المحدود ، يمكن استخدام الماضي البسيط أبدًا | هل سبق لك إخفاء حصان؟ | هل سبق لك أن أرشدت خيلاً؟ |
| هل لديك اخ؟ | هل لديك أخ؟ |
|
| لتحصل ، حصلت ، حصلت | لتحصل ، حصلت ، حصلت |
|
| هو في المستشفى. | هو في المستشفى. |
|
| في / خلال عطلة نهاية الأسبوع |
||
| تعيش في مين ستريت. | تعيش في الشارع الرئيسي. |
بناءً على التحليل الذي تم إجراؤه ، يمكن القول أن الاختلافات النحوية بين الإنجليزية الأمريكية والبريطانية توجد بشكل أساسي في نظام الأفعال وأنماط الأزمنة. لكنها ليست مهمة لدرجة أنها تتداخل مع التواصل بين المتحدثين من مختلف المتغيرات اللغوية. الأسباب الرئيسية لظهور مثل هذه التناقضات هي الميل إلى تبسيط اللغة في النسخة الأمريكية.
خاتمة.
في عملي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الفرضية التي طرحناها بأن اللغة الإنجليزية الأمريكية هي لهجة من اللغة الإنجليزية قد تم تأكيدها.
استنتاجاتي مبنية على تحليل مقارنأنظمة الصوت والمفردات والوسائل النحوية للغة الإنجليزية الأمريكية والبريطانية. إنها تسمح لنا بالقول إن الاختلاف المعجمي غالبًا ما ينشأ من حقيقة أن الكلمات نفسها تُستخدم غالبًا في معاني مختلفة في نسختين من اللغة ، مما يعني أن الأمريكي والرجل الإنجليزي سيكونان قادرين على فهم بعضهما البعض ، حيث يوجد تكاد لا توجد كلمات أمريكية فقط أو بريطانية فقط.
أعتقد أنه ليس من الصعب على طالب اللغة الإنجليزية البريطانية فهم خطاب أمريكي ، ومن غير المحتمل أن الاختلافات بين الإنجليزية الأمريكية والبريطانية يمكن اعتبارها أكثر من الاختلافات بين لهجتين من نفس اللغة.
ما نوع اللغة الإنجليزية التي يجب تدريسها - أمريكية أم بريطانية؟ تعتمد الإجابة على هذا السؤال على سبب احتياجك للغة على الإطلاق ، ويجب أن أقول إن المدارس الروسية اعتمدت المعيار البريطاني للغة الإنجليزية ، أي أن معظم الكتب والقواميس يتم تجميعها بالضبط وفقًا لهذه القواعد. بالمناسبة ، هناك حاجة إلى اللغة الإنجليزية الأساسية الصحيحة لفهم المتغيرات واللهجات والميزات اللغوية الأخرى. وأن تكون قادرًا على إتقانها.
ومع ذلك ، مثل هذه الحوادث ، عندما يشرح المعلم في مدرسة أو جامعة أن الكلمة يجب أن تُنطق بطريقة واحدة ، ولكن في الممارسة العملية: في الراديو والتلفزيون والصحف والإنترنت ، يتم استخدام الكلمات بطريقة مختلفة تمامًا ، ليست قليلة. يجب التعامل مع مثل هذه الأشياء على أنها لهجات مختلفة من نفس اللغة ويجب تطبيق هذه الاختلافات في موقف معين. بمعنى ، إذا كنت مطالبًا في مدرسة روسية باستخدام قواعد اللغة الإنجليزية البريطانية ، فأنت بحاجة إلى استخدام النسخة البريطانية ، إذا ذهبت إلى أمريكا بموجب برنامج العمل والسفر ، فأنت بحاجة إلى الانتباه إلى الاختلافات و حاول وضعها موضع التنفيذ. سيكون كلا الإصدارين من اللغة الإنجليزية صحيحين في موقف معين.
لن يكون هناك حاجز لغوي بينك وبين الأمريكيين ، على الرغم من أنك بالطبع لن تعتبر "أحدهم".
أقترح أن تستخدم عمليًا نتائج بحثي في دروس اللغة الإنجليزية في المدرسة ، للتواصل المجاني على الإنترنت مع أشخاص من مختلف البلدان ، عند السفر إلى الخارج ، وكذلك من أجل فهم أفضل لنصوص الأفلام وأفلام الرسوم المتحركة والكمبيوتر ألعاب باللغة الإنجليزية (الإصدارات البريطانية أو الأمريكية).).
قائمة الأدب المستخدم
1) Afanasyeva O.V. ، Mikheeva I.V. "اللغة الإنجليزية" (لمدارس الصف العاشر مع دراسة متعمقة للغة الإنجليزية والليسيوم وصالات الألعاب الرياضية). - م ، التربية ، 2007 ؛
2) أراكين في. تاريخ اللغة الإنجليزية: كتاب مدرسي. - م ، 1985
3) Arbekova T.I. معجم اللغة الإنجليزية: كتاب مدرسي. - م ، 1977
4) قاموس إنجليزي روسي كبير: الطبعة الثانية ، مصحح ومكمل. - مينسك: كاتب حديث ، 2008 ، - 1167 ص.
5) Zabotkina V. مفردات جديدة للغة الإنجليزية الحديثة: كتاب مدرسي. - م: المدرسة العليا 2000 ، - 124 ص.
6) كولينز. قاموس روسي إنجليزي. - م ، 2006-573 ص.
7) Nesterchuk G.V. الولايات المتحدة الأمريكية والأمريكيون. - م: المدرسة العليا 1997 ، - 238 ص.
8 كوماجر ، هنري ستيل. أمريكي القرن التاسع عشر. -من عند التاريخ الأمريكي: كيف يساعد الماضي في تفسير الحاضر والمستقبل, 70-79;
9) شفايتسر أ. د. اللغة الإنجليزية الأدبية في الولايات المتحدة الأمريكية وإنجلترا. - م: المدرسة العليا 1991 م - 200 ص.
زائدة
| البديل الأمريكي | الترجمة إلى الروسية | |
| الطابق الاول | ||
| الطابق الثاني | ||
| الحكومي | ||
| مستوي | ||
| الواجب المنزلي | ||
| قاعة محاضرات | ||
| الأوراق النقدية | ||
| مليار | ||
| حزين | ||
| القصدير | ||
| .المنهج الدراسى | ||
| خزانة الثياب | ||
| حبوب ذرة | ||
| صيدلية | ||
| يصلح | ||
| ضمان | ||
| تقاطع ، تقاطع | تقاطع طرق | |
| أعار | ||
| يقع | ||
| ساحر | ||
| أنبوب / تحت الأرض |
||
| سينما | ||
| منديل | ||
| دقيق الشوفان | ||
| رزمة ، رزمة | ||
| المخزن | ||
| الرصيف | ||
| رئيس | ||
| السيطرة والاختبار | ||
| لكي يطلب | ||
| الجدول الزمني | ||
| الصرف الصحي | ||
| حقنة | ||
| ضع الكلمة المناسبة | ||
| عمل بالطبع | ||
| شاحنة | ||
| إسبوعين | ||
| معبر تحت الأرض | ||
| يوم الاجازة | ||
| برقية | ||
| مفتاح الربط | ||
| الرمز البريدي |
| أمريكي النطق | بريطاني النطق | ||
| نصف |
|||
| سيارة |
|||
|
عندها فقط تصبح المعرفة معرفة
ملاءمة الغرض من استخدام منهجية التصميم: يتيح استخدام التقنيات الحديثة دراسة الحياة عن طريق لغة أجنبية في مساحة معلومات حقيقية. إحدى التقنيات التي توفر التعلم المتمحور حول الطالب هي طريقة المشاريع. يجعل من الممكن إشراك الطلاب في التواصل الحقيقي بلغة أجنبية. نشأ نشاط المشروع في بداية القرن ، عندما كانت أذهان المعلمين والفلاسفة تهدف إلى إيجاد طرق وطرق لتنمية التفكير المستقل النشط للطفل ، من أجل تعليمه ليس فقط حفظ واستنساخ المعرفة التي تمنحهم المدرسة ، ولكن لتكون قادرًا على تطبيق هذه المعرفة على الممارسة. اليوم ، يتم استخدام طريقة المشروع مرة أخرى ، ولكن في شكل محدث. تتمثل المهمة الرئيسية للمنهجيين والمعلمين في مساعدة المشاريع على أن تأخذ مكانها المناسب في الممارسة المدرسية لتعليم اللغات الأجنبية. إن فهم وتطبيق هذه الطريقة في وضع اجتماعي ثقافي جديد في ضوء متطلبات التعليم في المرحلة الحالية من التنمية الاجتماعية هو الذي يسمح لنا بالتحدث عن مشروع المدرسة كتكنولوجيا تربوية جديدة تسمح لنا بفعالية حل مشاكل النهج المتمحور حول الطالب في تعليم جيل الشباب. لذا ، فإن طريقة المشروع هي وسيلة لتحقيق هدف تعليمي من خلال تطوير مفصل للمشكلة ، والتي يجب أن تنتهي بنتيجة عملية حقيقية وملموسة للغاية ، بشكل رسمي بطريقة أو بأخرى (البروفيسور إي إس بولات) ؛ هذه مجموعة من التقنيات وأفعال الطلاب في تسلسلهم المحدد لتحقيق المهمة - حل مشكلة ذات أهمية شخصية للطلاب ومصممة في شكل منتج نهائي معين. ما هي طريقة المشروع لتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة؟فيما يتعلق بدرس اللغة الأجنبية ، المشروع عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي ينظمها المعلم خصيصًا وينفذها الطلاب بشكل مستقل ، وتتوج بإنتاج منتج إبداعي. المشروع ذو قيمة لأنه أثناء تنفيذه ، يتعلم الطلاب اكتساب المعرفة بشكل مستقل واكتساب الخبرة في الأنشطة المعرفية والتعليمية. تتميز منهجية المشروع بقدرة تواصل عالية وتتضمن الطلاب يعبرون عن آرائهم ومشاعرهم والمشاركة النشطة في أنشطة حقيقية وتحمل المسؤولية الشخصية للتقدم في التعلم. تعتمد منهجية المشروع على التنظيم الدوري للعملية التعليمية. تعتبر الدورة المنفصلة فترة دراسة مستقلة كاملة ، تهدف إلى حل مشكلة معينة في تحقيق الهدف العام المتمثل في إتقان اللغة الإنجليزية. الأهداف الرئيسية لإدخال طريقة المشروع في الممارسة المدرسية هي: سمة مميزة لمنهجية التصميمهو شكل محدد من أشكال التنظيم. عند تنظيم العمل في مشروع ما ، من المهم مراعاة عدة شروط: بالتركيز على الأهداف والغايات التي يواجهها مدرس اللغة الأجنبية ، ومعرفة متطلبات مستوى التعليم في العالم الحديث ، فإنني أطبق هذه التقنية في عملي. أظهرت تجربة العمل في المدرسة أنه في تطوير الاهتمام بموضوع ما ، لا يمكن للمرء الاعتماد فقط على محتوى المادة التي تتم دراستها. إذا لم يشارك الطلاب في نشاط نشط ، فإن أي مادة ذات معنى ستسبب لهم اهتمامًا تأمليًا بموضوع لن يكون اهتمامًا معرفيًا. من أجل إيقاظ النشاط النشط لدى أطفال المدارس ، يجب عليهم تقديم مشكلة شيقة وذات مغزى. تتيح طريقة المشروع للطلاب الانتقال من إتقان المعرفة الجاهزة إلى اكتسابهم الواعي. بدعةالنهج هو منح الطلاب الفرصة لتصميم محتوى الاتصال بأنفسهم ، بدءًا من الدرس الأول في المشروع. أنا أعمل على VP "الإنجليزية" UMK. Kuzovlev و UMK "استمتع بالإنجليزية" M.Z. بيبوليتوفا. ويمكن استخدام طريقة المشاريع ضمن مادة البرنامج تقريبًا في أي موضوع. يتم استخدام فكرة مثمرة للغاية في منهجية التصميم. إلى جانب وسائل التعبير اللفظية ، يستخدم الطلاب على نطاق واسع وسائل أخرى: الرسومات ، والملصقات ، والصور ، والخطط ، والخرائط ، والمخططات ، والاستبيانات ، والرسوم البيانية ، والرسوم البيانية. تستخدم الموسيقى التصويرية للدورة المحاكاة الصوتية والمؤثرات الصوتية. وبالتالي ، يتم دعم تطوير مهارات الاتصال بشكل موثوق من خلال مجموعة متنوعة من الوسائل التي تنقل هذه المعلومات أو تلك. في هذا النظام التعليمي ، يتم استخدام الحفظ اللاإرادي للوسائل المعجمية والتراكيب النحوية على نطاق واسع في سياق حل المشكلات الإشكالية ، ويتم تحفيز تنمية التفكير الإبداعي والخيال. يتم تهيئة الظروف لحرية التعبير عن الفكر وفهم المدرك. يعد إعداد المشروع وإضفاء الطابع الرسمي عليه وتقديمه عملية أطول بكثير من المهام التقليدية. بمساعدة منهجية المشروع في الدرس ، يمكنك تحقيق عدة أهداف في وقت واحد - للتوسيع كلماتيقوم الأطفال بتوحيد المواد المعجمية والنحوية المدروسة ، وخلق جو عطلة في الدرس وتزيين حجرة دراسة اللغة الأجنبية بأعمال الأطفال الملونة. تنوع وسائل التعبير عن المعنى يقود الأطفال إلى حرية الإبداع. هذا الاكتشاف المنهجي ، الناجح في بساطته ، هو المفتاح لبناء مهام التصميم ، حيث يتم تقديم عنصر اللغة باعتدال ، إلى مستوى متقدم ، حيث يلعب دورًا رائدًا. في الوقت نفسه ، يتمتع العمل في المشروع بفرص فريدة للتدريس القائم على التواصل حقًا للغة أجنبية ، حتى عند الاعتماد على الحد الأدنى من المواد اللغوية. يتم تنفيذ المشروع وفق مخطط معين: المرحلة الثانية. التنظيمية المرحلة 3. تنفيذ الأنشطة المرحلة الرابعة. معالجة وتسجيل نتائج المشروع. المرحلة الخامسة مناقشة النتائج المتحصل عليها (انعكاس) نتيجة العمل في المشروع هو منتج تم إنشاؤه بواسطة المشاركين في المشروع في سياق حل المشكلة المطروحة ليس فقط باستخدام الخبرة التعليمية ، ولكن أيضًا تجربة الحياة الواقعية. المشروع فعال لأنه يركز على تحقيق أهداف الطلاب أنفسهم ويشكل عددًا كبيرًا بشكل لا يصدق من المهارات والقدرات التعليمية العامة: التفكير ، والبحث ، ومهارات الاستقلال التقييمي ، والقدرة على العمل بالتعاون ، والإداري ، والعرض التقديمي. حسب طبيعة المنتج النهائي لنشاط المشروع ، يمكن تمييز ما يلي أنواع المشاريع في مجال تعلم لغة أجنبية داخل الفصل: الألعاب – لعب الأدوارمشاريع ، على سبيل المثال ، تمثيل أجزاء من درس في المدرسة (برامج لممارسة الكلام الشفوي ، قواعد اللغة ، الصوتيات) ، مسرحية مسرحية (برامج لممارسة الكلام الشفوي ، أدب الأطفال لبلد اللغة التي تتم دراستها ). مشروع دفاع حول موضوع "حيوانات في الخشب"
حماية المشروع على موضوع "حديقة الحيوان"
مشروع دفاع عن موضوع "السفر" مشاريع بحثية إعلامية، على سبيل المثال ، يتم تضمين "دراسة منطقة بلد ما" ، و "دليل بلد اللغة قيد الدراسة" في برنامج دراسات الدولة ، على سبيل المثال ، في الصف الثامن حول موضوع "بريطانيا العظمى" ، وفي الصف الحادي عشر في موضوع "أستراليا". مشاريع السيناريو- نص لحدث لا منهجي لمدرسة أو فصل منفصل ، على سبيل المثال ، "عيد الميلاد" (عيد الميلاد). أعمال إبداعية- تكوين أدبي مجاني ، ترجمة أدبية للعمل إلى اللغة الأم (برامج ممارسة الكلام الشفوي ، أدب الأطفال لبلد اللغة التي تتم دراستها. مشاريع النشر- جرائد الحائط ، مواد الأجنحة. علي سبيل المثال،
مشاريع الشبكة- المسابقات والمهرجانات بين البلديات والإقليمية وكل روسيا على الإنترنت. لقد كنت أحاول استخدام طريقة المشروع في المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية لعدة سنوات. إنه قابل للتطبيق بشكل كامل وواسع للفصول حيث يسمح المستوى العام لتطور الطلاب بالحصول على مستوى أعلى من المعرفة. يتضمن أي نوع من المشاريع تنشيط الطلاب: يتعين عليهم الكتابة والقص واللصق والبحث في الكتب المرجعية والتحدث مع الآخرين والبحث عن الصور والرسومات وحتى تسجيل أنفسهم على شريط صوتي. وأخيرًا ، يمكن للطلاب ذوي المستويات المختلفة من التدريب اللغوي المشاركة في أعمال المشروع وفقًا لقدراتهم. على سبيل المثال ، يمكن للطالب الذي لا يتحدث الإنجليزية جيدًا بما يكفي أن يرسم بشكل مثالي. المهمة الرئيسية للتعليم هي الدراسة الفعلية للحياة المحيطة. يسير المعلم والطلاب في هذا المسار معًا ، من مشروع إلى آخر. يجب أن يثير المشروع الذي يقوم به الطلاب حماسهم ، ويأسرهم ، ويأتي من القلب. أي إجراء يتم إجراؤه بشكل فردي ، في مجموعة ، بدعم من معلم أو أشخاص آخرين ، يجب على الأطفال التخطيط والأداء والتحليل والتقييم بشكل مستقل. من خلال التواصل مع الآخرين عن أنفسهم والعالم من حولهم باللغة الإنجليزية ، يكتشف الطلاب قيمة اللغة الإنجليزية. اللغة كلغة التواصل الدولي. قد يجدون أنفسهم في موقف يحتاجون فيه إلى وصف عائلاتهم أو مدينتهم للأجانب ، وعمل المشروع يهيئهم لذلك. في الأساس ، يتم تنفيذ معظم المشاريع خلال الدروس النهائية ، عندما ، وفقًا لنتائج تنفيذها ، قمت بتقييم استيعاب الطلاب لمواد تعليمية معينة. في الختام ، أود أن أقول إن تلخيصًا لبعض نتائج طريقة المشروع ، دعوت طلابي للمشاركة في الاستبيان. الغرض من المسح هو معرفة ما إذا كانوا مهتمين بهذا الشكل من العمل ، وما إذا كان الأمر يستحق الاستمرار في التحرك في هذا الاتجاه أم لا. 1. ما هي مصادر المعلومات التي كنت تستخدمها عادة عند إعداد المشروع؟ 59٪ اختاروا "الكتاب". 2. هل تم تخصيص الوقت الكافي لإعداد المشروع؟ 86٪ اختاروا "نعم". 3. لقد استغرقت عملية إعداد المشاريع وقتك بعيدًا عن أشياء أكثر أهمية وإثارة للاهتمام؟ أجاب 81٪ بـ "لا". 4. هل سيكون تلاميذ المدارس الذين يتابعونك مهتمين بالعمل في المشاريع؟ تم اختيار خيار "نعم" من قبل جميع المشاركين في الاستطلاع. من خلال تحليل الخبرة العملية لتطوير المشروع المعروضة أعلاه ، يمكننا أن نستنتج أن استخدام طريقة المشروع في عملية تعليم الطلاب عن طريق اللغة الإنجليزية دمج أطفال المدارس في بيئات مختلفة: اجتماعية ، لغوية ، إلخ ، تم تضمين الطلاب في الواقع. الأنشطة البحثية وتهدف إلى الحصول على نتيجة حقيقية. بالإضافة إلى ذلك ، ساهم الاختيار المستقل للمحتوى وأساليب النشاط في تطوير المجال العاطفي للفرد وقدراته وميوله واهتماماته. اليوم نفهم عبارة "طريقة المشاريع" ومجموعة معينة من الأفكار ، وتقنية تربوية واضحة إلى حد ما ، والممارسة المحددة لعمل المعلمين. مرة أخرى ، أصبحت الأفكار التي تمت الدعوة إلى طريقة المشروع لتنفيذها مهمة في دوائر واسعة من المجتمع التربوي. على الرغم من خبرتي الضئيلة ، إلا أنني مقتنع بأن التدريس يجب أن يكون ممتعًا ليس فقط للطلاب ، ولكن أيضًا للمعلم نفسه ، الذي يجب أن يستمتع بتعلم مادته وتدريسها. لا أحد يدعي أن العمل في المشروع سيحل جميع مشاكل التعلم ، لكنه علاج فعال للملل. يساهم في تنمية الطلاب ، والوعي الذاتي كعضو في المجموعة ، وتوسيع الكفاءات اللغوية. يعد المشروع أيضًا فرصة حقيقية لاستخدام المعرفة المكتسبة في دروس أخرى عن طريق لغة أجنبية. أود أن أتخيل كيف يمكن أن يكون كل شيء في المستقبل القريب. مدرسة الطفل هي مدرسة نشطة ، تنطوي على تنفيذ العديد من المهام التي غالبًا ما يتم اختراعها أثناء التنقل ، لأنها ليست في أي كتاب. للقيام بذلك ، بالطبع ، يحتاج المعلم والطفل إلى الوصول إلى التكنولوجيا في أي وقت. لقد قرأت مؤخرًا مقالًا في إحدى المجلات حول كيفية حل هذه المشكلة في المدارس الهولندية: في غرفة صغيرة بها معدات يوجد جهاز كمبيوتر وطابعة وآلة تصوير ، ويكون دائمًا شخص من بين المساعدين المتطوعين في المدرسة في الخدمة - الطلاب المتدربين وأولياء الأمور الذين يمكنهم دائمًا المساعدة في التعامل مع المشكلات الفنية.المشاكل للبالغين والأطفال. لا شيء ينكسر أو يتضرر. هناك العديد من الكتب والكتب المدرسية المختلفة والكتب المرجعية في الفصول الدراسية. آمل أن يتم تجهيز معظم مدارسنا قريبًا بأحدث التقنيات وأن يصبح تنفيذ مهام التصميم أكثر تشويقًا وإثمارًا. أنشطة المشروع في دروس اللغة الإنجليزية اقرأ أيضا:
|
