Abschnitte: Schulverwaltung , Allgemeine pädagogische Technologien

„In Sachen Ausbildung und Bildung
in allen Schulangelegenheiten
nichts kann verbessert werden
den Kopf des Lehrers umgehen.“
K.D.Ushinsky

Methodische Arbeit ist die Grundlage für die Ausbildung pädagogische Tätigkeit und Schaffung eines innovativen Bildungsumfelds.

Die Umsetzung des Landesbildungsstandards verändert heute das Bildungsumfeld des Kindes und stellt Anforderungen (Folie 2):

1. zu den Ergebnissen der Beherrschung des Grundlegenden Bildungsprogramme
2. zur Struktur von Bildungsprogrammen
3. zu den Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen.

Diese Anforderungen können nicht ohne einen Wechsel des Lehrers selbst umgesetzt werden. Heute neue Anforderungen werden nicht wie bisher dem Schüler präsentiert, sondern ihm zum modernen Lehrer, der nicht mehr nur Wissensvermittler und „Unterrichtslehrer“ sein kann, sondern eine Person sein muss, die in der Lage ist, das Bildungsumfeld eines Kindes zu gestalten.

Daher besteht die Hauptrichtung der Schularbeit darin, Bedingungen für den Übergang zu Standards der zweiten Generation zu schaffen, die psychologische Bereitschaft des Lehrers selbst zu erhöhen und ihn weiterzuentwickeln professionelle Kompetenz, und methodische Arbeit trägt zu dieser Entwicklung bei.

Was ist im Konzept enthalten? „methodische Arbeit“? (Folie 3)

Es ist ganzheitlich System miteinander verbundene Maßnahmen, die auf Wissenschaft und fortschrittlicher pädagogischer Erfahrung basieren und darauf abzielen, die berufliche Entwicklung des Lehrers, sein kreatives Potenzial usw. sicherzustellen letzten Endes das Bildungsniveau, die guten Manieren, die Entwicklung, die Sozialisierung und die Erhaltung der Gesundheit der Schüler zu erhöhen.

Ausgehend von diese Definition Der Methodenverband der Lehrkräfte unserer Grundschule hat Möglichkeiten zur Verbesserung der Professionalität der Lehrkräfte aufgezeigt und einen Aktionsplan entwickelt.

Die erste Priorität Die methodische Arbeit soll Pädagogen und Lehrern dabei helfen, ihre beruflichen wissenschaftlichen, theoretischen und theoretischen Kenntnisse zu verbessern methodische Ebene. Und aus der Lösung dieses Problems folgt ein System von Maßnahmen (Folie 4).

Jede Arbeit beginnt mit einer Analyse der tatsächlichen Fähigkeiten der Bildungseinrichtung und des Lehrpersonals. Wir haben das Potenzial der Grundschule erkundet; führte eine Analyse der Softwareausrüstung durch, sammelte den notwendigen regulatorischen Rahmen für die Umsetzung der Standards und entwickelte eine Liste von Maßnahmen für deren vollständige Umsetzung der neuen Standards.

Wir bauen methodische Arbeit in unserer Schule auf unter Berücksichtigung einer Reihe von Merkmalen:

1. Berücksichtigung von Berufserfahrung und Berufsniveau der Lehrkräfte.

In unserer Grundschule Es gibt Lehrer mit unterschiedlicher Unterrichtserfahrung. Und was für uns sehr erfreulich ist: Drei von ihnen sind ehemalige Absolventen unserer Schule. 36 % der Lehrkräfte verfügen über die 1. oder höchste Qualifikationskategorie.

2. Und auch berücksichtigen Motivation der Lehrer, innovative Richtungen in der Bildung, Und Merkmale der Bildungseinrichtung wie die Teilnahme an Versuchsstandorten, Schultraditionen usw.

heim Funktion Unser methodischer Verbund soll die kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung jedes Lehrers sicherstellen. Der Lehrer ist aufgerufen, dem Kind eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu ermöglichen, ihm zu helfen, in der Informationswelt um ihn herum erfolgreich zu sein, ihm das Lernen beizubringen.

Dieses Problem kann daher vor allem durch eine solche Arbeitsform wie einen modernen Unterricht gelöst werden Thema, unser methodische Arbeit : „Pädagogische Ressourcen eines modernen Grundschulunterrichts zur Erreichung einer neuen Bildungsqualität.“

Zur Umsetzung des methodischen Themas haben wir uns Folgendes vorgenommen Aufgaben:

• Analyse, Verallgemeinerung und Verbreitung sowohl progressiver als auch im Team entstandener Erfahrungen.
• Bildung innovativer Orientierung, Bereicherung mit neuen pädagogischen Technologien.
• Erhöhung des Niveaus der fachlichen und psychologisch-pädagogischen Ausbildung der Lehrkräfte.
• Organisation der Arbeit zum Studium neuer Bildungsdokumente und Standards der zweiten Generation.
• Bereitstellung wissenschaftlicher und methodischer Hilfestellungen.

Ich leite den Methodenverein nun bereits im 5. Jahr. In dieser Zeit hat sich in unserer Grundschule ein freundliches Kreativteam, ein Team aus Gleichgesinnten, gebildet.

Indem sich jeder Lehrer unseres Teams konkrete Ziele setzt und verschiedene interessante Formen der Organisation der methodischen Arbeit nutzt, arbeitet er daran, seine Professionalität zu verbessern.

Lassen Sie uns überlegen zwei Möglichkeiten zur Verbesserung professionelle Exzellenz (Folie 5):

1. Durch Selbstbildung.

2. Aufgrund der bewussten, notwendigerweise freiwilligen Teilnahme des Lehrers an Veranstaltungen der Schule oder des Methodenzentrums, genannt methodisches Arbeiten.

1. Selbstbildung (Folie 6):

Die Verbesserung der Qualität der methodischen Arbeit eines Lehrers ist nicht nur ein Prozess der Anhäufung von Wissen, sondern vor allem ein Prozess der vertieften Durchdringung des Wesens neuer Technologien.

Das ist es, was daraus wird die Grundlage der Selbstbildung, was durch implementiert wird verschiedene Formen:

Wir glauben, dass in unserem moderne Zeiten Angesichts der sich schnell ändernden Aktualisierungen und Anforderungen an die Schule, den Lehrer und den Schüler reicht eine Fortbildung alle 5 Jahre eindeutig nicht aus, weshalb unsere Lehrer daran teilnehmen Fortbildungskurse da im Rahmen der Selbstbildung und Selbstentwicklung Fragen und Interessen auftauchen. Einer dieser Bereiche ist das Mastering Informationskompetenz. Und was sehr erfreulich ist, ist, dass heute alle unsere Lehrer eine Fortbildung im Umgang mit IKT im Bildungsprozess absolviert haben und alle Klassenräume mit Lehrerarbeitsplätzen ausgestattet sind. Dies ermöglichte es den Lehrern, bei ihrer Arbeit moderne pädagogische Technologien zu nutzen und den Aktivitätsansatz breiter anzuwenden.

Jeder Lehrer unserer Schule bearbeitet ein für ihn interessantes Unterrichtsproblem und setzt den erlernten Stoff in die Praxis um. Offener Unterricht für Schulen, Bezirkslehrer, Kindergärtnerinnen, Eltern von Schülern, individuelle Erstellung Portfolio, Durchführung außerschulischer Aktivitäten, Vorträge in methodischen und pädagogischen Gremien, theoretische Ansammlungen – dies ist eine unvollständige Liste der Ergebnisse solcher Arbeiten. All dies ermöglicht es Ihnen, Ihre Berufserfahrung systematisch zusammenzufassen und diese Arbeit als eine der Formen Ihrer Zertifizierung darzustellen.

Auch andere Formen sind produktiv methodische Aktivitäten Lehrer: Teilnahme an Seminaren und Meisterkursen. Unsere Lehrer arbeiten in Online-Communities X, T wie zum Beispiel: Grundschule – für Kinder, Eltern, Lehrer, Netzwerk kreativer Lehrer, Lehrerportal usw. Eine solche Arbeit ermöglicht es uns, neues Wissen zu erlangen, mit Menschen mit ähnlichen Interessen zu kommunizieren, zusammenzuarbeiten und Leistungen zu teilen, das persönliche Selbstwertgefühl zu steigern, usw.

Ich möchte Ihnen die Adressen von Online-Communities im Internet anbieten, damit alle interessierten Lehrer auch aktive Nutzer dieser Communities werden können. (Folie 7).

2. Methodische Arbeit (Folie 8, 9):

Der zweite Weg, die beruflichen Fähigkeiten von Lehrkräften zu entwickeln, ist die methodische Arbeit, die wir durchführen methodische Assoziation, unter Verwendung verschiedener Formen oder Kombinationen davon. Dies gibt uns die Möglichkeit, optimale Lösungen für spezifische Probleme auszuwählen.

Einer von wirksame Methoden Management der methodischen Arbeit in der Schule ist Planung. Bei der Planung methodischer Arbeit ist es wichtig, diese als System zu betrachten. Bei der Entwicklung eines Plans muss die Frage beantwortet werden: „Was planen wir?“ Warum planen wir? Welches Ergebnis wollen wir erzielen? Bei der Planung methodischer Arbeit setzen wir auf jährliche Leistungsanalyse, unter Berücksichtigung der Schwierigkeiten der Lehrer und innovativer Richtungen.

Uns ist klar, dass nicht die Arbeitsformen an erster Stelle stehen, sondern Aufgaben, die wir uns setzen, und verfolgen daraus die Wege zur Erreichung der angestrebten Aufgaben.

Hier sind die Themen der einzelnen Treffen, um die Ziele zu erreichen, deren wir verschiedene Formen verwendet haben: Dies sind kollektive kreative Arbeit, Runder Tisch, Meisterklasse, Pädagogischer Rat, Seminar - Workshop(Folie 10).

Einige möchte ich hervorheben Arbeitsformen.

• Studium des Themas: „Verbesserung der Qualität der Lehrarbeit und des Niveaus der pädagogischen Kultur jedes Lehrers.“ Um ihre berufliche Eignung für den Unterricht festzustellen, führten die Lehrkräfte eine Selbstdiagnose durch. A Schülerinnen und Schüler der 3. bis 4. Klasse erhielten die Aufgabe, einen Aufsatz zum Thema zu verfassen: „Was für ein Lehrer soll mein Lehrer sein?“ Das Treffen fand statt Planspiel. U Die Lehrer wurden in Rollengruppen eingeteilt: Lehrer, Eltern, Schüler. Von „Brainstorming“ Jede Gruppe erstellte ein Porträt eines Lehrers. Durch den Vergleich dieser Antworten, der Ergebnisse der Selbstdiagnose und der Analyse von Aufsätzen wurde ein Porträt eines idealen Lehrers erstellt und das Konzept der „pädagogischen Fähigkeiten“ sowie Kriterien für Lehrerstärken geklärt und Schwachstellen wurden festgestellt.
• Da nicht jeder Mensch die Möglichkeit hat, Wissenschaftlern zuzuhören oder sich mit Vertretern der höheren pädagogischen Gesellschaft zu treffen, sind wir beim letzten Treffen zum Thema: „Vorbereitung auf die Umsetzung des Landesbildungsstandards“. Bildung von UUD“ hörte zu Fernvorlesung, Professor der Abteilung für Entwicklungspsychologie, Fakultät für Psychologie, Moskauer Staatliche Universität. M.V. Lomonossow, Dr. psychologische Wissenschaften Karabanova Olga Alexandrowna.
• Neben der Mitarbeit in einem methodischen Verein, Besuch pädagogische Workshops und Meisterkurse.
• wir auch Wir teilen unsere gesammelten Erfahrungen durch Reden bei Methodenverbänden und Pädagogischen Räten.
• Unsere Lehrer hielt einen Meisterkurs ab für Studierende des Moskauer Staatlichen Pädagogischen Instituts zum Thema: „Verwendung eines interaktiven Whiteboards im Unterrichtsprozess von Grundschulkindern“ gab es dieses Jahr ausgetragen zwei Bezirke Seminar für Berufseinsteiger zum Thema: „ Moderne Lektion. Planung. Struktur. Selbstanalyse des Unterrichts“ und „Büro – Lehrerlabor“.
• Eine der Richtungen unserer methodischen Arbeit ist der langfristige systematische Einsatz von IKT im Unterricht und in außerschulische Aktivitäten. Jeder Lehrer erstellt sein eigenes Datenbank mit digitalen Bildungsressourcen und Austausch mit Kollegen.
• Im Rahmen unserer Methodenvereinigung erstellen wir jedes Jahr Kreative Mikrogruppen und Projektteams von Lehrern, deren Zusammensetzung je nach Zweck der Schöpfung variiert. So sind sie entstanden Gruppen Für:
  • Organisation von Design- und Forschungsaktivitäten;
  • sich auf den Wettbewerb „Lehrer des Jahres“ vorzubereiten;
  • ein modernes Grundschulklassenzimmer zu schaffen;
  • für die Zusammenarbeit von Lehrern an einem bestimmten Bildungskomplex.
• Es ist an unserer Schule zur Tradition geworden Themenwochen abhalten. Zusätzlich zu traditionell Fachwochen Darüber hinaus führen wir Folgendes durch:
  • Die Woche Heimatort
  • Woche der Ästhetik
  • Theaterwoche
  • Woche der großen Menschen Russlands.
• Einer von moderne Formen methodische Arbeit des Lehrers ist Erstellen einer Klassenwebsite im Internet.
• Eine weitere notwendige Form methodischer Arbeit ist Einrichtung eines Fachraumes als Kreativlabor für Lehrer (Folie 10).

An unserer Grundschule I ein solches Büro geschaffen. Er wurde ausgezeichnet 1 Platz im Bezirkswettbewerb „Modernes Grundschulklassenzimmer – 2010“.

Ein Büro, das verbindet (Folie 11):

• Büro für Informations- und Kommunikationstechnologien
• Büro-Labor
• Methodisches Büro, Raum Nr. 309.

Grundlagen Ernennung meines Büros- bieten hohes Niveau Unterrichten von Fächern, Entwicklung der Lernfähigkeit und -lust bei Schülern, Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und Entwicklung seiner Fähigkeiten.

Der Zweck der Einrichtung dieses Büros besteht darin, moderne Bedingungen für die Organisation des Lernprozesses in allen Fächern der Grundschulbildung gemäß den Anforderungen der Standards zu schaffen.

Alle Dies wird durch moderne erreicht Formen der Unterrichtsdurchführung, effektive Nutzung moderner Bildungstechnologien sowie die materielle und technische Basis .

Um die Unterrichtsausrüstung effektiv im Lernprozess nutzen zu können, ist es notwendig, die pädagogischen und methodischen Grundlagen zu systematisieren. Diese Systematisierung hilft jedem Lehrer Bereiten Sie sich schneller und besser auf den Unterricht vor und wählen Sie das nötige Material aus.

Das Besondere an meinem Büro ist das alles Die pädagogische und methodische Basis wird systematisiert nicht nur in thematischen Ordnern, die im Büropass erfasst sind, sondern es wurde eine einheitliche elektronische digitale Datenbank erstellt, in der Sie über Hyperlinks jedes Dokument öffnen können, sowohl vom PC des Lehrers als auch aus dem Internet. Es wurden CERs gesammelt, es wurden Dateien erstellt, die Materialien zur Vorbereitung in allen Fächern enthalten: Dies sind Aufgaben und Übungen zu Themen, Fragmente und ganze Unterrichtsentwicklungen, Auszüge aus Handbüchern und dergleichen für die pädagogische Arbeit. Über den Inhalt des Reisepasses können Sie zum gewünschten Ort gehen, das Dokument öffnen und es im Unterricht verwenden.

3. Um es zusammenzufassen.

Durch diese vielfältigen Formen der methodischen Arbeit können Lehrkräfte das Niveau ihrer pädagogischen Fähigkeiten effektiv verbessern und echte praktische Ergebnisse erzielen.

Die Hauptkriterien für die Wirksamkeit methodischer Arbeit sind die wirksamen Indikatoren des pädagogischen Kompetenzniveaus und der Umsetzung innovative Technologien, Einschätzung des Innovationspotenzials von Lehrkräften.

Die Ergebnisse unserer methodischen Arbeit sind (Folie 12-15):

• Beteiligung und Siege der Lehrer Grundschulklassen bei professionellen Wettbewerben.
• Die geleistete methodische Arbeit ermöglichte es unseren Lehrern, ein neues Niveau zu erreichen.
  • Viele Lehrer nutzen unsere gesammelten Erfahrungen.
  • Wir sprechen auf Konferenzen auf verschiedenen Ebenen.
  • Die Zahl der Veröffentlichungen auf professionellen Websites ist um ein Vielfaches gestiegen; in wissenschaftlichen und pädagogischen Fachzeitschriften, auch international; in Sammlungen wissenschaftlicher und praktischer, internationaler, gesamtrussischer Konferenzen basierend auf Materialien aus persönlichen und Korrespondenzpräsentationen.
• Indikatoren für die Effektivität von Lehrern sind auch die effektiven Aktivitäten unserer Schüler.
• Als Leistungen unserer Studierenden können wir nennen:
  • Erhöhung der Zahl der Gewinner in den Bereichen Bezirk, Stadt, Allrussische Forschung, Design und kreative Werke Studenten
  • Aktive Teilnahme und Siege bei Netzwerk-Bezirksspielen.

Diese fruchtbare methodische Arbeit der Lehrkräfte spiegelt sich natürlich in der Qualität des Unterrichts wider. Als Praktiker verstehen wir sehr gut, dass wir nicht von einer 100-prozentigen Qualitätssteigerung sprechen können, denn... Die zunehmende Professionalität von heute kann morgen nicht zu hohen Ergebnissen führen, es muss Zeit vergehen, um solche Ergebnisse zu zeigen, aber ich kann mit Zuversicht sagen, dass sich unsere sorgfältige Arbeit im persönlichen Wachstum der Studenten, in der Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten und der Motivation beider Studenten widerspiegelt und Schüler nimmt zu. Eltern. Das lässt sich nicht in Prozenten messen, aber wenn man sieht, dass das Interesse des Kindes und der Eltern wächst, die Traditionen der Familie und der Schule gestärkt werden, die Eltern ihrem Lehrer gerne helfen, dann versteht man, dass die Arbeit nicht umsonst ist .

Bei der Auswertung unserer methodischen Aktivitäten kamen wir zu dem Schluss, dass keine Angst vor Innovationen besteht. Unsere Schule verfügt über alle Voraussetzungen: Computerunterricht, Klassenräume mit Lehrerarbeitsplätzen, interaktive Whiteboards, Eltern treffen sich immer auf halbem Weg, Kollegen kennen sich mit modernen Technologien aus. Und was am wichtigsten ist: Unsere Lehrer kennen die Fächer, die sie unterrichten, gut und lieben Kinder. Und da die Zeit neue Standards vorschreibt, werden wir auf eine neue Art und Weise arbeiten!

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BRIEF des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 03.09.2004 03-51-48in42-03 (2019) Relevant im Jahr 2018

2. Hauptaktivitäten des Methodendienstes

Zu den Haupttätigkeiten des Methodendienstes gehören:

2.1. Analytische Aktivitäten:

Überwachung des Berufs- und Informationsbedarfs der Mitarbeiter des Bildungssystems;

Erstellung einer Datenbank zum Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen des Kreises (Kreisstadt);

Untersuchung und Analyse des Standes und der Ergebnisse der methodischen Arbeit in Bildungsinstitutionen, Richtungen für seine Verbesserung identifizieren;

Identifizierung didaktischer und methodischer Schwierigkeiten im Bildungsprozess;

Sammlung und Verarbeitung von Informationen über die Ergebnisse der Bildungsarbeit von Bildungseinrichtungen der Region (Stadt, Kreis);

Studium, Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen.

2.2. Informationsaktivitäten:

Aufbau einer Datenbank pädagogischer Informationen (juristisch, wissenschaftlich, methodisch, methodisch usw.);

Kennenlernen des Lehrpersonals mit der neuesten pädagogischen, psychologischen, methodischen und populärwissenschaftlichen Literatur auf Papier und elektronischen Medien;

Kennenlernen pädagogischer und Führungskräfte Bildungseinrichtungen mit Erfahrung in innovativen Aktivitäten von Bildungseinrichtungen und Lehrern;

Information des Lehrpersonals von Bildungseinrichtungen über neue Richtungen in der Entwicklung von Vorschul-, Allgemein-, besondere Bildung Und zusätzliche Ausbildung Kinder, über den Inhalt von Bildungsprogrammen, neue Lehrbücher, pädagogische und methodische Kits, Videomaterialien, Empfehlungen, Vorschriften, lokale Gesetze;

Aufbau einer Mediathek moderner Bildung Lehrmaterial, Umsetzung von Informations- und Bibliographieaktivitäten.

2.3. Organisatorische und methodische Aktivitäten:

Bearbeitung von Anfragen, methodische Unterstützung und praktische Hilfestellung: für junge Fachkräfte, Lehr- und Führungskräfte während der Vorbereitungszeit auf die Zertifizierung, während der Zeit zwischen Zertifizierungen und Studiengängen;

Prognose, Planung und Organisation der Fortbildung und beruflichen Umschulung des Lehr- und Führungspersonals von Bildungseinrichtungen, Bereitstellung von Informationen und methodischer Hilfestellung im System Weiterbildung;

Organisation der Arbeit der Bezirks- und Stadtmethodischen Vereinigungen des Lehrpersonals von Bildungseinrichtungen;

Organisation eines Netzwerks methodischer Vereinigungen von Lehrkräften von Bildungseinrichtungen;

Mitwirkung bei der inhaltlichen Entwicklung der regionalen (national-regionalen) Komponente, Komponente der Bildungseinrichtung Bildungsstandards, Wahlfächer zur Vorprofilausbildung von Studierenden allgemeinbildender Bildungseinrichtungen;

Mitwirkung bei der Entwicklung von Entwicklungsprogrammen für Bildungseinrichtungen;

Organisation der methodischen Unterstützung der Fachausbildung in Bildungseinrichtungen;

Methodische Unterstützung bei der Vorbereitung des Lehrpersonals auf die Durchführung einer einheitlichen Staatsexamen;

Sicherstellung der Beschaffung von Lehrbuchmitteln, Bildung methodische Literatur Bildungsinstitutionen;

Definition von unterstützenden (Grund-)Schulen, Vorschuleinrichtungen, Schulen mit pädagogischer Erfahrung zur Durchführung von Workshops und anderen Veranstaltungen mit Leitungs- und Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen;

Vorbereitung und Durchführung von wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen, pädagogischen Lesungen, Wettbewerben zur berufspädagogischen Kompetenz von Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen;

Organisation und Durchführung von Festivals, Wettbewerben, Facholympiaden, Konferenzen von Studierenden von Bildungseinrichtungen;

Interaktion und Koordination der methodischen Aktivitäten mit den zuständigen Abteilungen der Bildungsbehörden und Institutionen der beruflichen (pädagogischen) Zusatzausbildung.

2.4. Beratungstätigkeiten:

Organisation der Beratungstätigkeit für Lehrkräfte kommunaler Bildungseinrichtungen;

Organisation der Beratungstätigkeit für Lehrkräfte, die in ländlichen Bildungseinrichtungen zwei, drei oder mehr Fächer unterrichten;

Organisation von Beratungstätigkeiten für Lehr- und Leitungspersonal sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen;

Popularisierung und Erläuterung der Ergebnisse neuester pädagogischer und psychologischer Forschung;

Beratung von Lehrkräften von Bildungseinrichtungen und Eltern zu Fragen des Unterrichts und der Kindererziehung.

Eine Art methodischer Tätigkeit ist ein stabiles Verfahren zur Planung, Gestaltung, Auswahl und Nutzung von Lehrmitteln für ein bestimmtes Fach sowie zur Bestimmung ihrer Entwicklung und Verbesserung. Zu den Arten methodischer Aktivitäten, die von Lehrkräften von Institutionen durchgeführt werden Berufsausbildung, NICHT. Erganova-Attribute:

Analyse der Dokumentation von Bildungsprogrammen, methodische Komplexe;

Methodische Analyse Unterrichtsmaterial;

Planung eines Systems theoretischer und praktischer Schulungsstunden;

Modellierung und Gestaltung von Präsentationsformen Bildungsinformationen im Unterricht;

Gestaltung der Aktivitäten der Schüler zur Form technische Konzepte und praktische Fähigkeiten;

Entwicklung von Lehrmethoden im Fach;

Entwicklung von Arten und Formen der Kontrolle beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Management und Bewertung der Schüleraktivitäten im Klassenzimmer;

Reflexion der eigenen Aktivitäten bei der Unterrichtsvorbereitung und der Analyse der Unterrichtsergebnisse.

Die wesentlichen Formen der methodischen Arbeit eines Lehrers an einer Berufsbildungseinrichtung sind in Anlage 1 dargestellt.

In Bildungseinrichtungen des Berufsbildungssystems gibt es zwei komplementäre Formen methodischer Arbeit – kollektive und individuelle. Jeder von ihnen hat seine eigenen, klar definierten funktionaler Zweck und klar formulierte Ziele.

Kollektive methodische Arbeit drückt sich zunächst in der aktiven Beteiligung der Lehrenden an der Arbeit aus Pädagogischer Rat- oberstes Organ Bildungseinrichtung. Zu den kollektiven Methodenmethodenaktivitäten gehört auch die Teilnahme an der Arbeit von Methodenkommissionen, Lehr- und Methodentreffen, pädagogischen Lesungen, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen und Workshops.

Der Pädagogische Rat hat gemäß der Satzung der Bildungseinrichtung das Recht, über alle Fragen des Schullebens zu entscheiden, in Bezug auf methodische Aktivitäten handelt es sich jedoch in erster Linie um Fragen der Organisation des Bildungswesens Verfahren. Das ultimative Ziel aller Aktivitäten des Lehrerrats ist es, die Entwicklung der Lehrkompetenzen zu steigern und die Wirksamkeit der Lehraktivitäten zu verbessern.

Dem gleichen Ziel dienen auch die Themen der Lehrer- und Meistervereinigungen, die traditionell als Methodenkommissionen bezeichnet werden. Die Methodenkommission befasst sich mit privaten Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung spezifischer Aktivitäten von Meistern und Lehrern und deckt grundsätzlich alle Bereiche ihrer Arbeit ab:

1) Studium und Entwicklung der pädagogischen und methodischen Dokumentation;

2) Verbesserung der Qualität der Bildungsarbeit;

H) Verbesserung der pädagogischen Qualifikationen von Meistern und Lehrern.

Die erste Richtung umfasst:

· Studium der neuen Dokumentation des Bildungsprogramms und Anpassung des aktuellen Arbeitsprogramm(Bei Bedarf);

· Diskussion der Listen der Ausbildungs- und Produktionstätigkeiten nach Berufen;

· Diskussion der Listen der Verifizierungs- und Qualifizierungsarbeiten;

· Diskussion über pädagogische und didaktische Unterstützung und pädagogische und technologische Dokumentation, Bewertungskriterien für typische Arbeiten, Studentenstandards usw.;

· Diskussion detaillierter Praktikumsprogramme usw.

Die zweite Richtung umfasst:

· Durchführung und Analyse des offenen Unterrichts;

· Organisation gegenseitiger Klassenbesuche der Kommissionsmitglieder;

· Erfahrungsaustausch (Berichte erfahrener Experten) der Bildungsarbeit in der Gruppe;

· Brainstorming einzelne Bereiche der Prozessverbesserung industrielle Ausbildung;

· Überprüfung der Pässe der komplexen methodischen Ausstattung spezialisierter und standardmäßiger pädagogischer Werkstätten und Klassenzimmer;

· Analyse der Ergebnisse der betrieblichen Ausbildung und Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung ihrer Qualität;

· Besprechung des Standes der Vorbereitung und Durchführung der Abschlussprüfungen etc.

Der dritte Tätigkeitsbereich der Methodenkommission verfolgt die Organisation einer systematischen Verbesserung der Qualifikation ihrer Mitglieder. Dabei handelt es sich um Tätigkeiten dieser Art:

· Rezensionen neuer Ausgaben pädagogischer und methodischer Literatur;

· Diskussion spezifischer Veröffentlichungen zu innovativen Technologien, Möglichkeiten zur Verbesserung der industriellen Ausbildung, aktuellen Problemen der Beziehung zwischen Theorie und Praxis usw.;

· Organisation von Bewertungswettbewerben für Bildungsworkshops, Wettbewerben für berufliche Fähigkeiten, Ausstellungen von Rationalisierungsvorschlägen von Mitarbeitern und Studenten, Shows technische Kreativität in Gruppen usw.;

· Diskussion von Abstracts und Berichten, die für pädagogische Lesungen, Konferenzen von Ingenieuren und Lehrkräften usw. erstellt wurden;

· Anhören von Rezensionen zu wissenschaftlichen und technischen Informationen usw.

Somit ist die methodische Arbeit in einer Bildungseinrichtung ein System miteinander verbundener Maßnahmen, die darauf abzielen, die Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten von Lehrern und Meistern der gewerblichen Ausbildung zu verbessern, einschließlich der Steuerung ihrer Selbstbildung, Selbstbildung und Selbstverbesserung.

Auch zu den Formen der kollektiven methodischen Arbeit von L.P. Iljenko sagt:

Arbeite an einer Single methodisches Thema;

Pädagogische Werkstatt;

Theoretische Seminare (Berichte, Mitteilungen)

Streitigkeiten, Diskussionen;

Methodische Wochen;

Wettbewerbe für pädagogische Exzellenz;

Kreative Berichte;

Planspiele, Rollenspiele;

Diskussion der besten Unterrichtspraktiken

Thematischer Lehrerrat;

Pädagogische Lesungen;

Ausstellungen fortgeschrittener Lehrerfahrung;

Durch die individuelle Arbeit kann der Lehrer seine Schwächen selbstständig und objektiv ermitteln, die Arbeit nach seinem persönlichen Zeitplan planen und den Lernprozess schnell überwachen und anpassen. Gruppenformen sind zwar nicht so mobil, decken aber ein viel größeres Wissensvolumen ab, stellen Best Practices in konzentrierter Form vor, helfen, Lehrer zu einem Team zu vereinen und optimale Lösungen für pädagogische Probleme zu finden.

Zu den einzelnen Formen gehören:

Selbstbildung;

Studium von Dokumenten und Materialien von beruflichem Interesse;

Reflexion und Analyse der eigenen Aktivitäten;

Ansammlung und Verarbeitung von Material in Disziplinen (Wissenschaften) mit Bezug zur Pädagogik: Psychologie, Valeologie, Lehrmethoden;

Erstellen eines eigenen Leistungsordners (Portfolio);

Schaffung eines methodischen Sparschweins;

Entwicklung eigener Anschauungshilfen;

Arbeiten Sie an Ihrem eigenen methodischen Thema, das für den Lehrer von Interesse ist;

Entwicklung eigener Diagnosematerialien, Überwachung eines spezifischen Problems;

Vorbereitung einer Rede vor dem Lehrerrat zum Problem;

Teilnahme an Kursen und außerschulischen Aktivitäten mit Kollegen;

Persönliche Beratungen;

Interview mit der Verwaltung;

Individuelle Arbeit mit einem Mentor (Mentoring);

Durchführung einzelner Aufgaben unter der Leitung und Unterstützung des Leiters des Methodenvereins.

Zu den aktiven Formen der Organisation methodischer Arbeit gehören:

1) Diskussion. Der Zweck der Diskussion besteht darin, die Zuhörer in eine aktive Diskussion des Problems einzubeziehen; Widersprüche zwischen alltäglichen Ideen und Wissenschaft erkennen; Anwendungsfähigkeiten beherrschen Theoretisches Wissen die Realität analysieren;

2) methodischer Ring. Ziel ist es, das Fachwissen der Lehrkräfte zu verbessern und die allgemeine Gelehrsamkeit zu ermitteln. Verhaltensform - Gruppenarbeit(Gegner, Gegner-Selbsthilfegruppen und Analysegruppe). Beispielsweise ein Methodenring zum Thema „Aktivierung kognitive Aktivität„Schüler im Klassenzimmer“ beinhaltet einen Wettbewerb zwischen folgenden methodischen Ideen:

· Anwendung Spielaufgaben;

· Nutzung aktiver Lernformen;

· Organisation der Gruppeninteraktion zwischen Studierenden;

· Stärkung der Rolle der selbstständigen Arbeit der Studierenden im Lernprozess usw.;

3) methodische Zusammenkünfte. Ziel ist es, den richtigen Standpunkt zu einem bestimmten pädagogischen Problem zu bilden; Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in dieser Studentengruppe. Form der Abhaltung: runder Tisch;

4) methodischer Dialog. Ziel ist es, ein konkretes Problem zu besprechen und einen gemeinsamen Aktionsplan zu entwickeln. Die Form der Veranstaltung ist ein runder Tisch. Der methodische Dialog wird zwischen der Leitung und den Studierenden oder zwischen Studierendengruppen zu einem konkreten Problem geführt;

5) Planspiel. Ziel ist die Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und pädagogischer Technologien;

6) Ausbildung. Ziel ist die Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten. Training (Englisch) – ein spezieller Trainingsmodus, Training, kann eine eigenständige Form methodischer Arbeit sein oder als methodische Technik bei der Durchführung eines Seminars eingesetzt werden;

7) pädagogisches KVN. Diese Form der methodischen Arbeit trägt dazu bei, vorhandenes theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten zu aktivieren und ein günstiges psychologisches Klima zu schaffen;

8) methodische Brücke. Der Zweck der methodischen Brücke ist der Austausch fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, die Verbreitung innovativer Lehr- und Bildungstechnologien;

9) Brainstorming. Dies ist einer von methodische Techniken, Förderung der Entwicklung praktischer Fähigkeiten, der Kreativität und der Entwicklung der richtigen Sichtweise auf bestimmte Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis. Diese Technik ist praktisch, wenn Sie Methoden zur Behandlung eines bestimmten Themas und zur Entscheidungsfindung zu einem bestimmten Problem diskutieren.

10) Lösung pädagogischer Probleme. Ziel ist es, sich mit den Merkmalen des pädagogischen Prozesses, seiner Logik, der Art der Aktivitäten von Lehrer und Schüler und dem System ihrer Beziehungen vertraut zu machen. Durch die Bearbeitung solcher Aufgaben lernen Sie, aus der Vielfalt der Phänomene das Wesentliche und Wichtigste zu erkennen. Die Fähigkeiten des Lehrers zeigen sich darin, wie er die pädagogische Situation analysiert und erforscht, wie er auf der Grundlage einer vielschichtigen Analyse das Ziel und die Ziele seiner eigenen Aktivitäten formuliert;

11) Methodenfestival. Diese Form der methodischen Arbeit, die von Methodikern der Stadt-, Bezirks- und Schulleitungen genutzt wird, setzt ein großes Publikum voraus, zielt darauf ab, Arbeitserfahrungen auszutauschen, neue pädagogische Ideen und methodische Erkenntnisse einzuführen. Auf dem Festival lernen die Schüler die beste Unterrichtserfahrung kennen, mit atypischen Unterrichtsstunden, die über Traditionen und allgemein akzeptierte Stereotypen hinausgehen. Während des Festivals gibt es ein Panorama methodischer Entdeckungen und Ideen.

Somit ist die methodische Arbeit in einer Berufsbildungseinrichtung in all ihren Arten und Formen ein System miteinander verbundener Maßnahmen zur Verbesserung der Qualifikation und beruflichen Fähigkeiten von Lehrkräften und gewerblichen Ausbildungsmeistern, einschließlich der Steuerung ihrer Selbstbildung, Selbstbildung usw Selbstverbesserung.

innovativer Wirtschaftshochschullehrer

Lehr- und Methoden-, Demonstrations-, offene und Probeklassen von Lehrern im Maßstab einer Bildungseinrichtung, Abteilung, eines Zyklus;

Kontrollbesuche in Lehrerklassen durch Leiter der Bildungseinrichtung, Abteilungen, Zyklen, Fachmethodische Kommissionen und Professoren;

Gegenseitige Klassenbesuche durch Lehrende des Fachbereichs, Zyklus in Einzeldisziplinen;

Verfassen von Methoden- und Lehrmitteln, Entwicklungen, Empfehlungen und anderen Materialien zur Verbesserung der pädagogischen, methodischen und wissenschaftlich-methodischen Arbeit.

Methodische Arbeit am Fachbereich, Zyklus

Die Abteilung ist die wichtigste Bildungs- und Wissenschaftseinheit der Universität, und der Zyklus ist die wichtigste Lehrerschaft, entwickelt, um Bildungsprobleme in Bildungseinrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung zu lösen. Sie fungieren auch als Zentren methodischer Arbeit. Die Hauptziele der methodischen Arbeit in Abteilungen und Zyklen sind:

Suche nach Möglichkeiten zur Verbesserung des wissenschaftlichen, theoretischen, fachlichen und methodischen Niveaus der Durchführung von Lehrveranstaltungen;

Auswahl und Einsatz von Zielformen, wirksamen Methoden, rationalen Techniken und Lehrmitteln im pädagogischen Prozess;

Intensivierung Bildungsprozess durch den Einsatz verschiedener technischer Mittel, elektronischer Computer und didaktische Materialien zu ihnen;

Verbesserung des beruflichen und pädagogischen Niveaus der Lehrkräfte sowie ihrer methodischen Fähigkeiten;

Entwicklung Lehrmaterial zu verschiedenen Arten von Aktivitäten;

Verbesserung des Systems der pädagogischen Kontrolle über die Aktivitäten von Lehrern, Prüfung und Bewertung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler;

Verbesserung der Qualität der schulischen und außerschulischen selbstständigen Arbeit von Zuhörern, Kadetten und Studierenden;

Verallgemeinerung und Verbreitung bewährter Verfahren in der methodischen Arbeit von Lehrkräften in Fachbereichen und Studiengängen;

Einführung inländischer und weltweiter pädagogischer Erfahrungen in den pädagogischen Prozess.

Die methodische Arbeit wird sowohl auf der Ebene der Abteilung (Zyklus) als auch in speziell erstellten Fachgebieten organisiert

Abschnitte (Kommissionen). Ihre wichtige Aufgabe ist es, sich zu entwickeln private Methoden der gelehrten akademischen Disziplinen. Es ist das wichtigste organisatorische und inhaltliche Dokument der Abteilung (Zyklus), das die Methodik für die Durchführung verschiedener Arten von Lehrveranstaltungen in jeder akademischen Disziplin (Kurs) darstellt. Der Aufbau dieses methodischen Dokuments besteht aus zwei Teilen: dem theoretischen und dem angewandten.

Theoretischer Teil- Die private Methodik besteht aus vier Abschnitten, von denen jeder seinen eigenen Inhalt hat.

Abschnitt I. Ziele und Zielsetzungen des Studiums der akademischen Disziplin (Studiengegenstand der Disziplin, wissenschaftliche und theoretische Basis seine Lehre, die Rolle der Berufsdisziplin bei der Ausbildung von Fachkräften Anwaltschaft; die Beziehung der akademischen Disziplin zu anderen verwandten Fächern des Lehrplans; Bildungsziele des Studiums der Disziplin).

Abschnitt I. Programminhalte der Disziplin und Struktur des Bildungsprozesses in der Disziplin. Der Abschnitt sollte Folgendes enthalten:

Grundsätze für die Gestaltung des Lehrplans im Fach: Wissenschaftlichkeit und Systematik, Einheit von Theorie und Praxis, Historismus von Wissenschaft und Disziplin, Verbindung des Fachs mit anderen Disziplinen des Lehrplans;

Technologische Komponenten des Bildungsprozesses in der Struktur der Disziplin (siehe § 8.4);

Ein System zur Überwachung der Aufnahme von Lehrmaterial zu Themen und der gesamten Disziplin: aktuell, mittelfristig, endgültig (Tests, Testfragen, Aufgaben, Tickets).

Abschnitt III. Methodik für den Unterricht der akademischen Disziplin gemäß den im thematischen Plan vorgesehenen Unterrichtsarten:

Vorbereitung und Durchführung einer Vorlesungsreihe (Lehrleitung) zu Themen;

Vorbereitung und Durchführung verschiedener Arten von Seminaren, Kolloquien und Konferenzen;

Vorbereitung und Durchführung von praktischen Kursen und Berufsschulungen;

Vorbereitung und Durchführung von fachbereichsbezogenen (Zyklus-)Spielen und bereichsübergreifenden Übungen;

Vorbereitung und Verfassen von Abstracts, Kursarbeiten und Abschlussarbeiten;

Organisation verschiedener Formen der Selbstausbildung und Methoden der selbstständigen Arbeit der Studierenden in einer wissenschaftlichen Disziplin.

Abschnitt IV. Verbesserung privater Lehrmethoden für die Disziplin. Es kann in folgenden Bereichen durchgeführt werden:

Verbesserung der Lehrformen und -methoden durch den modularen Aufbau von Themen und den Einsatz der „Immersionsmethode“ im Studium;

Merkmale des Einsatzes spezifischer Ausbildungsformen im Lehrprozess einer wissenschaftlichen Disziplin: Exkursionen, Beratungen und Interviews (Einzel- und Gruppengespräche);

Verbesserung des Systems zur Überwachung sowohl der Aktivitäten von Lehrern als auch der Leistung von Schülern auf der Grundlage des Einsatzes von Bewertungstechnologien;

Stärkung der Rolle von Praxis und Praktikum für Studierende in praktischen Gremien und Organisationen;

Andere Richtungen.

Der angewandte Teil der privaten Methodik für den Fachunterricht besteht aus abteilungsbezogenen (Zyklus-)Dokumenten und Lehrmaterialien.

ZU Hauptdokumente der Abteilung (Zyklus). betreffen:

Lehrplan für die Disziplin;

Strukturelles und logisches Schema für das Studium der Disziplin im Zusammenhang mit anderen Fächern;

Fachliche Qualifikationsmerkmale;

Thematischer Plan der Disziplin;

Arbeiten Trainingsprogramm, wobei der Inhalt und die Methodik des Unterrichts jedes Themas der akademischen Disziplin im nächsten klargestellt werden Schuljahr;

Dom-(Zyklus-)Lehrbücher und Lehrmittel gemäß dem Disziplinprogramm;

Grundlagenvorlesungen zu Themen der wissenschaftlichen Disziplin;

Programme für pädagogische (Lehr-)Praxis und Praktika;

Kathedralen-(Zyklus-)Zeitschriften, Pläne, Zeitpläne, die in den Organisationsanweisungen vorgesehen sind Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen verschiedener Niveaus;

Anleitungen zur Beschreibung verschiedener technischer Mittel zur Darstellung und Übermittlung von Bildungsinformationen und methodische Empfehlungen für Lehrkräfte zu deren Einsatz im Unterricht;

Auszüge aus Bundesgesetzen und Verordnungen im Bildungsbereich;

Kopien von Leitfäden der Abteilungen im Bildungsbereich;

Fachbereichsbibliothek (Zyklus) mit Literatur zum Thema, zentral veröffentlicht und von Lehrkräften des Fachbereichs (Zyklus) aufbereitet;

Individuelle Arbeitspläne für Lehrer für... das akademische Jahr. ZU pädagogische und methodische Materialien, von Lehrkräften der Abteilungen (Zyklen) entwickelt, umfassen:

Seminarpläne und Richtlinien für Studierende;

Aufgaben für praktischer Unterricht (unabhängige Arbeit unter Anleitung eines Lehrers) und methodische Anleitung für Schüler, Kadetten und Zuhörer;

Pläne zur Vorbereitung verschiedener Unterrichtsarten und Richtlinien Lehrer für ihre Umsetzung;

Methodische Entwicklungen zur Vorbereitung und Durchführung von Berufsschulungen, Spielen und Übungen mit Studierenden;

Allgemeine methodische Empfehlungen für Studierende zum selbstständigen Studium einer Berufsdisziplin, zur Durchführung verschiedener praktischer (Test-)Arbeiten, zum Verfassen von Aufsätzen, Studien- und Abschlussarbeiten;

Testaufgaben zur Durchführung von Prüfungen oder Prüfungen in einer wissenschaftlichen Disziplin (Studiengang);

Zu den Haupttätigkeiten des Methodendienstes gehören:

1. Analytische Aktivitäten:

· Überwachung des Berufs- und Informationsbedarfs der Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung;

· Erstellung einer Datenbank über das Lehrpersonal einer Bildungseinrichtung (aus methodischer Sicht);

· Untersuchung und Analyse des Stands und der Ergebnisse der methodischen Arbeit, Festlegung von Richtungen für deren Verbesserung;

· Identifizierung didaktischer und methodischer Schwierigkeiten im Bildungsprozess;

· Sammlung und Verarbeitung von Informationen über die Ergebnisse der Bildungsarbeit einer Bildungseinrichtung;

· Studium, Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen usw.

2. Informationsaktivitäten:

· Aufbau einer Datenbank pädagogischer Informationen (juristisch, wissenschaftlich, methodisch, methodisch usw.);

· Kennenlernen des Lehrpersonals mit der neuesten pädagogischen, psychologischen, methodischen und populärwissenschaftlichen Literatur auf Papier und elektronischen Medien;

· Kennenlernen des Lehr- und Führungspersonals von Bildungseinrichtungen mit den Erfahrungen innovativer Aktivitäten des Bezirks, der Stadt, Russlands, Ausland;

· Information des Lehrpersonals von Bildungseinrichtungen über neue Richtungen in der Entwicklung der allgemeinen und zusätzlichen Bildung für Kinder, über den Inhalt von Bildungsprogrammen, neue Lehrbücher, pädagogische und methodische Kits, Videomaterialien, Empfehlungen, Vorschriften, lokale Gesetze;

· Erstellung einer Medienbibliothek mit modernen Lehrmaterialien, Durchführung von Informations- und bibliografischen Aktivitäten usw.

3. Organisatorische und methodische Aktivitäten:

· Bearbeitung von Anfragen, methodische Unterstützung und Bereitstellung praktischer Hilfe: für junge Fachkräfte und Lehrkräfte während der Vorbereitungszeit auf die Zertifizierung, während der Zeit zwischen Zertifizierungen und Kursen;

· Prognose, Planung und Organisation der Fortbildung und beruflichen Umschulung des Lehrpersonals einer Bildungseinrichtung, Bereitstellung von Informationen und methodischer Hilfestellung im System der Weiterbildung;

· Organisation der Arbeit methodischer Vereinigungen des Lehrpersonals von Bildungseinrichtungen;

· Organisation der Interaktion mit methodischen Vereinigungen anderer Bildungseinrichtungen;

· Mitwirkung an der Entwicklung der Inhalte der Bildungsstandardkomponente der Bildungseinrichtung, Wahlfächer für die berufsvorbereitende Ausbildung;

· Teilnahme an der Entwicklung eines Entwicklungsprogramms für eine Bildungseinrichtung;

· Organisation der methodischen Unterstützung für die Fachausbildung in Bildungseinrichtung;

· methodische Unterstützung bei der Vorbereitung des Lehrpersonals auf das Einheitliche Staatsexamen;

· Unterstützung bei der Zusammenstellung von Lehrbüchern, pädagogischer und methodischer Literatur;

· Vorbereitung und Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen, pädagogischen Lesungen, Wettbewerben berufspädagogischer Kompetenzen unter Lehrkräften einer Bildungseinrichtung;

· Organisation und Durchführung von Festivals, Wettbewerben, Facholympiaden, Studentenkonferenzen;

· Interaktion und Koordination der methodischen Aktivitäten mit den zuständigen Abteilungen der Bildungsbehörden und Institutionen der beruflichen (pädagogischen) Zusatzausbildung usw.

4. Beratungstätigkeiten:

· Organisation von Beratungstätigkeiten für Lehrkräfte einer Bildungseinrichtung zu Fragen der Lehr- und Bildungsmethoden;

· Popularisierung und Erläuterung der Ergebnisse der neuesten pädagogischen und psychologischen Forschung.

Arbeitsformen des Methodendienstes einer Bildungseinrichtung

Allgemeine Struktur methodischer Arbeitsformen einer Bildungseinrichtung.

1. Formen methodische Arbeit zur Verbesserung der Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten von Lehr- und Führungsmitarbeitern von Bildungseinrichtungen:

· Kursvorbereitung (auch aus der Ferne);

· Schulungsseminare;

· theoretische und praxisorientierte Seminare (auch im Rahmen von Aktivitäten). strukturelle Unterteilungen methodischer Service);

· Schule methodische Vorbereitung Lehrer (Verbesserung der Qualifikation von Lehrern zu aktuellen Themen moderne Bildung, Probleme bei der Organisation des schulischen Bildungsprozesses in Form einer Unterrichtsreihe);

· Teilnahme an der Arbeit von Online-Communities im Internet;

· wissenschaftliche und methodische Konferenzen;

· runde Tische;

· Meister Klasse;

· Dauerseminare;

· Geschäftsspiele;

· Einheitliche Methodentage für Akademische Disziplinen;

· methodische Veröffentlichung (Broschüren, Zeitungen, Zeitschriften usw.);

· Selbstbildungsaktivitäten des Lehrers zu einem individuellen methodischen Thema;

· Mentoring;

· Beratung zu wissenschaftlichen und methodischen Fragen;

· individuelle methodische Unterstützung;

· Praktikum;

· Bearbeitung eines persönlichen methodischen Themas;

· innovative Arbeit;

· Prüfung der Ergebnisse der Lehrtätigkeit;

Diagnose von Schwierigkeiten;

· kreative Berichte, Workshops, Festivals des kreativen Denkens usw.;

2. Formen methodischer Arbeit, die darauf abzielen, Erfahrungen in innovativen Aktivitäten zu sammeln, zu verallgemeinern, zu präsentieren und zu verbreiten:

· innovative Arbeit;

· in kreativen Gruppen arbeiten;

· Praxisseminare zu den Tätigkeitsfeldern der Bildungseinrichtung;

· Festivals (z. B. Bildungstechnologien);

· offener Unterricht;

· Meister Klasse;

· kreative Berichte;

· Wettbewerbe für methodisches Material und pädagogische Fähigkeiten;

· gedruckte Veröffentlichungen der Schule, auch auf elektronischen Medien usw.

3. Informationsformen und methodische Arbeit:

· Untersuchung der Informationsanfragen des Lehrpersonals;

· Bildung eines Bibliotheksbestands an Software- und Methodenmaterialien sowie wissenschaftlicher und methodischer Literatur;

· Bereitstellung periodischer wissenschaftlicher, methodischer und spezieller Veröffentlichungen;

· Erstellung einer Kartei, z. B. Wahlpflichtprogramme, elektronische Ressourcen;

· Veröffentlichung von Informationen über die Aktivitäten des Methodendienstes auf der Schulwebsite;

· Berichterstattung über die Aktivitäten der Lehrer in den Medien usw.

Aufgrund der Breite der gleichzeitigen Berichterstattung über die methodische Arbeit lassen sich ihre Formen in kollektive und individuelle einteilen.

Zu den kollektiven Arbeitsformen gehören:

· Seminare;

· Workshops;

· wissenschaftliche und praktische Konferenzen;

· Schulmethodische Vereinigungen (MO);

· Abteilungen;

· Exzellenzschulen;

· Kreativlehrer auf Zeit;

· Schulunterrichtsräume.

Zu den einzelnen Arbeitsformen gehören:

· individuelle Beratungen;

· Mentoring;

· Praktikum;

· Bearbeitung eines persönlichen methodischen (gestalterischen) Themas;

· individuelle Selbstbildung.

Natürlich handelt es sich hierbei nur um ungefähre Aufzählungen methodischer Arbeitsformen, die sich in der Praxis aktiv überschneiden und ergänzen sollten.

Methodische Assoziationen

Unter einem Methodenverband versteht man einen Zusammenschluss von Lehrkräften, dessen Arbeit darauf abzielt, allgemeine pädagogische Grundsätze in Bezug auf die pädagogische Praxis einer bestimmten Bildungseinrichtung neu zu formulieren.

Es gibt unterschiedliche Prinzipien und Wege zur Bildung eines methodischen Zusammenhangs, von denen die häufigsten themenbasiert und problembasiert sind. Bei der Bildung eines Methodenverbandes werden besondere Voraussetzungen berücksichtigt: die Anzahl der Lehrenden eines Faches, die Möglichkeit einer produktiven Arbeit im Rahmen eines Methodenverbandes von Lehrkräften verschiedene Artikel. In der Praxis hat sich herausgestellt, dass jeder methodischen Vereinigung mindestens drei Lehrkräfte angehören müssen. Für die Kategorie der Lehrer, deren Zahl begrenzt ist (Lehrer für Bildende Kunst, Musik, Technik, Lebenssicherheit), ist die Bildung interdisziplinärer Methodenverbände gerechtfertigt.

Sitzungen des Methodenvereins finden in der Regel einmal im Quartal während der Schulferien statt. Und wann Problemsituationen- öfters. Es ist jedoch nicht sinnvoll, dass sich ein Methodenverband mehr als einmal im Monat trifft, da in kurzer Zeit keine Zeit bleibt, ausreichend Informationen für die Diskussion zu sammeln.

An der Spitze des Methodenvereins steht der erfahrenste und theoretisch ausgebildete Lehrer. Dies ist besonders wichtig, da eine der Hauptfunktionen der methodischen Arbeit darin besteht, die Stabilität des Bildungsprozesses in einer bestimmten Bildungseinrichtung aufrechtzuerhalten.

Zu den Aufgaben des Leiters gehören die Planung der Arbeit des Methodenvereins, die Vorbereitung und Durchführung von Sitzungen, die Organisation und Vorbereitung von offenen Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten für Studierende, die Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse und die Erarbeitung darauf basierender Empfehlungen.

Der Leiter des Methodenvereins hat das Recht, den Unterricht der Lehrkräfte (mit deren Zustimmung) zu besuchen und zu analysieren. außerschulische Aktivitäten, Kontroll- und Diagnoseaktivitäten durchführen, um den Ausbildungsstand der Schüler und den Grad der beruflichen Kompetenz der Lehrkräfte zu untersuchen.

Es ist wünschenswert, dass bei der Planung der Arbeit eines methodischen Vereins für das Jahr die wichtigsten Fragen der Unterrichtspraxis ausgewählt werden, deren Berücksichtigung den Lehrkräften hilft, die Ergebnisse der Aus- und Weiterbildung wirklich zu verbessern. Es empfiehlt sich, auf der Grundlage des Entwicklungsprogramms der Bildungseinrichtung eine langfristige Planung für die Arbeit eines Methodenvereins zu erstellen.

Eine wichtige Tätigkeit methodischer Vereinigungen ist der offene Unterricht, die Organisation gegenseitiger Unterrichtsbesuche und Bildungsaktivitäten gefolgt von ihrer Analyse. Für eine vollständige Analyse ist hier zu beachten offene Lektion es muss drei Phasen durchlaufen. Erstens ist dies eine Nachricht des Lehrers vor der Unterrichtsstunde über die Ziele und Zielsetzungen der zukünftigen Unterrichtsstunde, über die verwendete Technologie, ihre Funktionen und die Besonderheiten der Schüler. Dann der Unterricht selbst, bei dem eingeladene Kollegen zu Zuschauern werden oder gemeinsam mit den Schülern aktiv am Unterrichtsprozess teilnehmen können. Und nur dann kann eine umfassende Analyse basierend auf den Zielen und Vorgaben erfolgen, die sich der Lehrer und die Schüler gesetzt haben.

Die Arbeit des Methodenverbandes der Klassenlehrer zeichnet sich durch den Einsatz einer Methodik zur kollektiven Erforschung der Persönlichkeit von Schülern und der Besonderheiten von Klassengruppen (z. B. in Form einer „Pädagogischen Beratung“) aus. In den Methodenverbänden werden kreative Berichte von Lehrern und Informationen über den Fortschritt der Selbstbildungsarbeit gehört.

Pädagogische Seminare

Seminare sind heute die beliebteste Form methodischer Arbeit in Bildungseinrichtungen. Allerdings handelt es sich bei namentlich genannten Seminaren oft nicht um solche.

Ein Seminar ist zunächst eine Form des interaktiven Lernens, das eine Vorlesung gut ergänzt. Meinungsaustausch während des gesamten Seminars, offenes Gespräch zwischen den Teilnehmern, also Interaktivität - Besonderheit diese Form. Treten Referenten, die im Voraus vereinbart wurden, nacheinander mit Berichten an passive Zuhörer, kann diese Form nicht als Seminar anerkannt werden. Heutzutage wird eine Form der Kommunikation, bei der sich Redner gegenseitig ersetzen, häufiger als Konferenz bezeichnet.

Andererseits ist es notwendig, das Seminar klar von einer anderen gängigen Form methodischer Arbeit – dem Runden Tisch – abzugrenzen. Hier ist die interaktive Kommunikation besonders intensiv. Die Botschaften am runden Tisch sollten sehr kurz sein (bis zu 5 Minuten), ihre Diskussion hingegen geht deutlich über die Redezeit hinaus. Auf dem Seminar sind die Vorträge länger (15-20 Minuten) und haben ungefähr die gleiche Zeit wie die Diskussion.

Somit ist das Seminar eine Zwischenform zwischen einer Konferenz und einem runden Tisch.

Seminare erfordern hochqualifizierte Organisatoren der methodischen Arbeit und oft direkte Verbindungen zu Wissenschaftlern, Vertretern von Forschungsinstituten, pädagogische Institute. Bei der Durchführung von Seminaren ist es besonders wichtig, eine Atmosphäre der Kreativität und der informellen Kommunikation zu schaffen. In manchen Fällen ist es nach einer kreativen Botschaft möglich, eine Lehrerdiskussion oder einen Lehrerstreit zu organisieren. In einigen Bildungseinrichtungen werden im Rahmen von Seminaren die sogenannten „ Brainstorming„, bei dem Lehrer, die ihr Denken auf die Lösung komplexer pädagogischer Probleme konzentrieren, gemeinsam fortschrittlichere Methoden des Unterrichts und der pädagogischen Arbeit entwickeln. Im Rahmen des Seminars ist es auch möglich, sonderpädagogische und pädagogische Probleme gemeinsam zu lösen, wirtschaftspädagogische Spiele durchzuführen und andere aktivste Methoden der Lehrerausbildung einzusetzen. Die Praxis zeigt, dass die mehrjährige Arbeit eines solchen Seminars die allgemeine und pädagogische Kultur des Lehrpersonals deutlich verbessert.