Підтримувати дисципліну - складне заняття, і не кожен зможе впоратися із цим завданням. Купа невгамовних дітей здатні звести з розуму будь-кого і зруйнувати школу за лічені хвилини. Саме тому і були придумані покарання, а про найжахливіші ми сьогодні поговоримо.
Китай
У Китаї карали недбайливих учнів тим, що били їх по руках бамбуковим прутиком. Це тільки здається нестрашним, якщо не знати, скільки разів школярі їм отримували... Найцікавіше, що батьки лише підтримували такий метод виховання дітей. Скасували це лише 50 років тому.
Великобританія
У Великій Британії школярів ставили на горох. Так, саме звідти пішла ця традиція і досить швидко докотилася до нас, у нас теж практикували таке покарання. На розсипаний горох ставили голими колінами. Повірте, це не боляче лише перші 30 секунд, а російські школярі іноді стояли на гороху години по 4. Тілесні покарання були скасовані лише 1986 року.
Японія
Ось хто досвідчений у тортурах, то це японці. Покарань у них було безліч, але найзвірячіші були ці два: стояти з порцеляновою чашкою на голові, випрямивши одну ногу під прямим кутом до тулуба і лежати на двох табуретках, тримаючись за них тільки долонями та пальцями на ногах, тобто, власне, виходить – між табуретками.
Крім того, в японських школах немає прибиральниць, там забираються покарані учні.
Непал
Непал. Найстрашніше покарання там – коли хлопчика переодягають у жіночу сукню та, залежно від ступеня провинності, змушують ходити в ньому від одного до 5 днів. Взагалі-то, дівчаток у Непалі до шкіл не віддають, їх вважають виключно тягарем і дуже погано годують. Хлопчики такої дієти не витримують і починають вибачатися приблизно на другу добу.
Зміна політичних настроїв у країні майже завжди відразу позначалася на шкільних програмах та підручниках з літератури. Але зараз до цього додалася нова, більш небезпечна тенденція: спростити списки для обов'язкового читання з уявного піклування про наших дітей, яким нібито дуже важко подужати складні та довгі тексти типу «Війни та миру» або «Злочини та покарання», а тому вони взагалі перестають. брати до рук будь-які книги. За тією ж логікою, тоді і в математиці можна зупинитись на таблиці множення. Адже обчислювати логарифми — це складно. І до чого ми прийдемо? Очевидно, до повної деградації та втрати культури.
Про те, як змінилася література у школі та чому не можна допускати спрощення програм, розмірковує Олексій Федоров, вчитель літератури московської гімназії №1516, кандидат філологічних наук:
Пісень про Буревісника не співають
Юлія Борта, АиФ.ru: Олексію Володимировичу, які твори за останні 30 років пішли з шкільної програми, А які до неї додалися?
Олексій Федоров:Списки обов'язкового читання змінювалися не лише останні 30 років, а й упродовж XIX століття, коли вони тільки виникли, та у ХХ столітті, звичайно. Хрестоматійні списки багато в чому відбивали процес поступового формування вітчизняної класики, шкільного літературного канону. Якщо ж розглядати останні кілька десятиліть («чому, чому ми були свідки»), можна позначити дві основні тенденції. Перша – ідеологічна. Після подій, що змінили суспільні відносинидо радянської спадщини, з письменників XVIII-XIX століть постраждали, насамперед, Радищев та Чернишевський. Зараз у більшості шкільних програм з літератури Радищев якщо й представлений, то невеликими фрагментами з «Подорожі з Петербурга до Москви», а Чернишевський із романом «Що робити?» Практично залишився лише у програмах поглибленого вивчення літератури. А тим часом, ці автори цікаві та важливі з багатьох причин. Їхні твори справили серйозний вплив і на умонастрої сучасників, і на літературна творчістьросійських класиків. Вивчати романи Достоєвського і Толстого, звичайно, краще, маючи уявлення про ті теорії, з якими вони полемізували; знайомитися з жанром антиутопії (від Салтикова-Щедріна до Замятіна), не знаючи жодного прикладу «первинного» жанру — утопії — щонайменше дивно. До того ж, поділюся особистим учительським переконанням: обидва твори, особливо «Що робити?», важкі під час читання, виявляються, як правило, напрочуд цікавими при обговоренні в класі.
Зміна ідеологічного вектора торкнулася літератури радянського періоду. Зникли зі шкільної програми роман «Мати» та вся післяреволюційна творчість Горького. Діти тепер читають у кращому разі його ранні романтичні оповідання та п'єсу «На дні». Пісень про Буревісника та Сокола ніхто вже не співає. Маяковський тепер не « поет Жовтня » , а футурист, експериментатор у сфері вірша, автор яскравих незвичайних образів тощо. Тому ні поеми «Добре», «Володимир Ілліч Ленін», ні віршів про радянський паспорт діти не знають. Проходять «Хмара у штанах».
Зникли з обов'язкової програми «Петро Перший» О.М. Толстого, «Як гартувалася сталь» Н.А. Островського, «Розгром» та «Молода гвардія» Фадєєва. Змінилися акценти у вивченні Шолохова. В радянський часшколярі читали «Підняту цілину», потім її цілком резонно змінив «Тихий Дон». Але й зараз він під питанням.
— Чим же «Тихий Дон» не потрапив?
— Насамперед своїм обсягом, але не тільки. На думку багатьох ліберальних реформаторів освіти, може бути геніального твори, написаного людиною комуністичних переконань. Тому знову запускається в медіапростір пильна, давно здана в архів теорія про шолохівський плагіат.
Поетів побільшало
- А що натомість?
- Святе місце пустим не буває. А тому в 11 класі розростається майже на півроку «срібний вік». Раніше у програмі були три ключові фігурицього періоду: Блок, Маяковський і Єсенін, великі російські поети ХХ століття, які власне «срібний вік» переросли. Зараз до них додалися поети другого ряду, школярі поринають у різні течії та школи цього складного та строкатого періоду: акмеїзм, егофутуризм, імажінізм та інші. Крім того, з тією ж подробицями (як Блоку, Маяковського, Єсеніна) тепер пропонується вивчати і Ахматову, і Цвєтаєву, і Пастернака, і Мандельштама. Як правило, незважаючи на те, що їхня поезія найчастіше вимагає від читача серйозної філологічної та загальнокультурної підготовки.
Особливо дивно все це виглядає на тлі недавніх гучних заяв про необхідність (або бажаності) вилучення «Війни та миру» та Достоєвського зі шкільної програми. Загалом, якщо орієнтуватися виключно на ступінь складності, то у шкільній програмі треба залишити лише тексти, створені спеціально для дітей. Майже вся класика — непрості твори, написані для дорослих. До розуміння цих творів можна (і треба!) зростати все життя. І школа — перша сходинка розуміння цього найбагатшого світу. Образно кажучи, якщо в школі на цю сходинку не встати, то потім до наступної сходинки можна і не дострибнути. Адже класика - це не те, що прочитав-зрозумів-заспокоївся-забув. Це те, що потрібно перечитувати. Це тяжке читання. Але праця душі не варто плутати з нудьгою та безглуздим тягарем. Тому треба боротися за обов'язкову присутність у шкільній програмі «Війни та миру» та «Злочини та покарання». Які (принагідно зауважимо) не складніше Біблії.
- Які ще твори з'явилися?
— До програми включили письменників-емігрантів, яких не могло бути в радянській школі, починаючи від Шмельова та закінчуючи Солженіцином. Тут можна назвати «повернені» імена: твори Булгакова, Платонова та інших.
— Але ж це добре?
— Безперечно, якщо це відбувається не через принципове «видавлювання» всього «радянського» у вітчизняній літературі. Нехай і трагічно розірвані, але невід'ємні частини нашого загального культурного надбання. Не можна просто механічно замінювати одне на одне.
Спростити та веселити
— На що ще змістилися акценти шкільної літератури?
— Друга тенденція, крім ідеологічної, є «розвантажувальною». Неодноразово звучать заклики «полегшити» програму, давати дітям менші та простіші твори. Як же бідний школяр, який окрім коміксів у житті нічого не бачив і окрім гаджетів нічого не бажає, зможе подужати півтори тисячі сторінок «Війни та миру»? Логіка проста: вистачить брехати та займатися імітацією, треба визнати очевидний факт, який полягає в тому, що діти не читають. Виходячи з цього факту, читатимемо з дітьми (вголос) невеликі оповідання, бажано про них і для них написані, причому написані сучасними авторами, сучасною мовою. Навіщо їм "Капітанська донька"?
— А до сучасних письменників, як тепер ставляться?
— Наразі ми бачимо спробу протиставити сучасність «архаїчній» класиці. Зробити ставку на сучасну літературуяк на єдиний спосіб повернути інтерес до читання у хлопців. Теза така: ми нудною застарілою «обов'язкою» відбиваємо полювання до читання. А от якби з ними почати читати щось таке легко-грайливо-весело-захоплююче-злободенно-актуальне, то все буде інакше... Але це самообман. І хибне протиставлення. Від масової культури та кітчу вони ніколи ні до чого справжнього не прийдуть. Після «кока-коли» святу воду пити не стануть, перепрошую за таке порівняння. А щоби зрозуміти серйозну сучасну літературу, треба дуже добре знати класику. Не навпаки.
Неодноразово звучала ідея зробити «золотий канон» шкільної класики, нашу культурну основу необов'язковою для вивчення. І запропонувати вчителю самостійно вибирати твори, на яких він буде з учнями відпрацьовувати будь-які читацькі вміння. А хто це буде — Пушкін чи Пєлєвін — нібито не важливо. Дуже сподіваюся, що до цього все ж таки не дійде. Принаймні, Суспільство російської словесності, створене недавно і очолюване Патріархом, однією з пріоритетних завдань своєї діяльності оголосило якраз захист класичної літератури в школі. Оформляється потужна тенденція протидії шаленим «інноваціям» у літературній освіті. Без цього ми ризикуємо остаточно втратити ієрархію цінностей, уявлення про необхідність та свободу, важливість та другорядність. Багато освітніх документів уже «заклали міну» під наш спільний культурний фундамент. Існуючі списки творів майже завжди супроводжуються застереженням про їх необов'язковий статус, начебто це поблажлива «підмога» для некреативних педагогів, які звикли до списків та вказівок зверху. А сміливі розкуті вчителі цим переліком можуть знехтувати.
— Мені здається, навпаки, сміливість у тому, щоб зуміти донести до дитини «Злочин і кара», відкрити щось актуальне, співзвучне дітям.
- Звісно! Набагато простіше скласти шкільну програму з творів, які самому вчителю як читачеві ближче, ніж боротися з «хрестоматійним глянцем» загальновідомих текстів, відкривати їх для хлопців так, щоб вони «пробивали» до глибини душі. Нам намагаються нав'язати позицію, що найвищий професіоналізм вчителя словесності – це здатність формувати свій список. Адже насправді найвищий пілотаж — вміння в рамках «золотого канону» (ці рамки не тісні, у них вміщується нескінченність) прочитати разом із школярами відомі твори як нові, актуальні, необхідні особисто для кожного. І прожити ці твори разом. Так, щоб залишилася потреба до них повернутися — потім, після школи, у новому дорослому, постійно змінюваному житті. Тому що завдяки класичним творам ми краще розуміємо країну, де живемо, народ, до якого належимо. І себе самих, як у чудовому дзеркалі, відбитих у кожній вічній книзі.
Коли дитина переступає шкільний поріг, починається нове життя. Як розібратися у проблемах, що виникають після першого шкільного дзвінка? Як захистити себе і свою дитину від неправильних і найчастіше незаконних кроків шкільної адміністрації? Спробуємо відповісти на деякі найпоширеніші питання, що виникають у батьків.
Що написано у шкільному статуті?
У мене виник конфлікт із адміністрацією школи, в якій навчається син. Не вдаючись у подробиці, можу сказати, що він пов'язаний із побудовою програми. Директор почала посилатися на статут, але я його не бачила. До зарахування нас ніхто не попереджав, що на дітях "обкатуватимуться" якісь нові програми.
Стаття 16 Закону про освіту каже: школа має ознайомити батьків майбутнього учня зі своїми установчими документамита іншими матеріалами, що регулюють освітній процес. Насамперед батькам слід звернути увагу на статут освітнього закладу. У ньому обумовлюється, як, у порядку приймаються до школи діти, термін навчання, порядок оцінки знань, як оплачуються додаткові послуги. Статут школи не повинен суперечити Закону про освіту та інші нормативні акти, що регулюють процес освіти. Якщо суперечність все ж таки спостерігається, то батьки можуть оскаржити всі незаконні положення (наприклад, про проведення вступних іспитівпри зарахуванні до 1-го класу) у судовому або адміністративному порядку.
Організація освітнього процесуу школі будується на основі навчального плану, що розробляється нею самостійно відповідно до зразкового навчального плану, та регламентується розкладом занять. Навчальні навантаження учнів нічого не винні перевищувати норм гранично допустимих навантажень, визначених статутом школи на основі рекомендацій, погоджених із органами охорони здоров'я. Тривалість учбового рокуу 1-х класах триває 30 тижнів, у 2-11(12)-х класах – не менше 34 тижнів. Тривалість канікул встановлюється протягом навчального року не менше ніж 30 календарних днів, влітку - не менше ніж 8 тижнів. Для учнів у перших класах протягом року встановлюються додаткові тижневі канікули. Річний календарний навчальний графікрозробляється та затверджується школою самостійно.
За нашої школи діє опікунська рада. "Завдяки" його зусиллям безкоштовну школу назвати вже не можна. Щомісяця з нас беруть чималі суми на ті чи інші потреби. Чи це законно?
Закон дозволяє батькам учнів брати участь у управлінні школою. Статутом освітнього закладу може бути дозволена організація опікунських рад при школі. Це один із видів самоврядування школою та один із дієвих способів впливу батьків та законних представників дитини на хід освітнього процесу. На практиці такі органи займаються організаційними та допоміжними питаннями.
Найчастіше саме опікунські поради стягують гроші з батьків учнів. В даному випадку необхідно зазначити, що такі внески повинні мати виключно добровільний характер.Звичайно, матеріальне забезпечення сьогоднішніх шкіл, особливо державних, найчастіше залишає бажати кращого, але це не привід для систематичних поборів. Тому опікунська рада може організувати ремонт школи, а не зібрати на неї гроші та видати їх керівництву школи. Це так зване цільове фінансування набагато ефективніше за банальні внески. Фінансова діяльністьпорад має бути абсолютно прозорою. Ви маєте повне право дізнатися, на що витрачені здані кошти.
Вступаємо до школи
Для того щоб визначити дитину до школи, причому, зауважте, державну, з моїх знайомих вимагали не більше, не менше ніж 3000 у.о. Платити треба було одразу і на руки директорові школи. Сім'я дитини проживала за п'ять хвилин їзди від школи, але за нещасним збігом обставин будинок знаходився на стику районних управ і школа офіційно вважалася за іншою управою. Наскільки законна дана ситуація, що мали зробити батьки?
На жаль, ситуація не поодинока. По-перше, вона має виключно кримінальний характер і лежить у зоні застосування Кримінального кодексу. Тому ви маєте повне право звернутися до правоохоронних органів та Комітету управління освітою. По-друге, згідно із законом державні та муніципальні освітні установи повинні забезпечити прийом усіх дітей, які проживають на території знаходження школи. Якщо дитина не проживає на даній території, їй може бути відмовлено у прийомі лише через відсутність вільних місць у закладі. І тут, на жаль, нічого не вдієш.
Усі діти, які досягли шкільного віку, зараховуються до 1-го класу загальноосвітнього закладу незалежно від рівня їх підготовки. Прийом дітей у перші класиу всі види державних та муніципальних загальноосвітніх установ на конкурсній основі є порушеннямп. 3 ст. 5 Закону про освіту. При вступі до шкіл з поглибленим вивченням окремих предметів (наприклад, іноземних мов) допускається тестування, але тільки для того, щоб визначити рівень знань дитини і згодом сформувати класи з урахуванням розвитку, здібностей та здоров'я дітей.
Дуже часто при прийомі дитини до школи з батьків вимагають нескінченну кількість документів, але нормативні акти, що регулюють питання надання освітніх послуг, чітко регулюють це питання. Так, для зарахування дитини до 1-го класу батьки або законні представники дитини (опікуни, піклувальники) представляють загальноосвітня установазаяву про прийом та медичну картку дитини. Вимога довідок із місця роботи батьків із зазначенням заробітної плати законом не допускається. Висновок психолого-педагогічної чи медико-педагогічної комісії про готовність дитини до навчання носить рекомендаційний характері і не є обов'язковим.
Навчання в державній школібезкоштовне – це правило також встановлено ст. 5 Закону про освіту. Стягування грошей за навчання за "особливими" програмами та підручниками, охорону та прибирання шкільної будівлі, на надбавки до заробітної плати педагогів та потреби школи не допускається. Варіанти внесків можливі через опікунську раду, про що ми говорили вище.
Право батьків
У школі, де навчається моя донька, проводиться така політика: батьки не повинні лізти в освітній процес. Школа повністю закрита від батьків. А мене, наприклад, не влаштовує те, що я чую від дочки: мені здається, вчителька поводиться некоректно.
Без сумніву, батькам буде цікавий той факт, що згідно із законом вони мають право на вибір вчителя для своєї дитини. Перший рік навчання у школі найважчий у плані адаптації для школяра. Він потрапляє в нове середовищеде питання психологічної сумісності з дорослим наставником вкрай важливі. Тому й батьки наділені можливістю змінити вчителі, якщо виникнуть серйозні проблеми. Для цього необхідно лише написати заяву на ім'я директора школи з обґрунтуванням прохання.
Крім цього, нормативними актами батьки мають великі можливості контролю над навчальним процесом. Так, відповідно до п. 7 ст. 15 Закону про освіту вони мають право бути присутніми на уроках, знайомитися з методикою викладання предметів та оцінками успішності.
При школі може бути організовані конфліктні комісії. Вони складаються із представників батьків, учительського складу, адміністрації школи. У разі спірних ситуацій рішення конфліктної комісії носять рекомендаційний характер. Якщо ж спільне рішеннязнайти не вдається, і представники освітньої установи та батьки мають право звертатися до судових інстанцій для вирішення спору. Крім цього батьки мають право звертатися до органів управління освітою (комітети освіти, районні підкомітети тощо).
Щастя двієчника
У нашій школі оцінка – не мірило знань, а засіб шантажу. Мого сина-десятикласника постійно загрожують відрахуванням зі школи через двійку з хімії.
Моя дочка була змушена складати іспити з чотирьох предметів під час переведення до середньої (!) школи. Чи це законно?
За чинним законодавством кожна школа має право вибирати вид атестації учнів самостійно. Відповідно до ст. 15 Закону про освіту, освітні установи вільні у визначенні системи оцінок, форми, порядку та періодичності проміжної атестації. Тому батькам не варто дивуватися, якщо виявиться, що навіть у першому класі доведеться проходити різноманітні тестування.
Що робити, якщо дитина з якихось причин мало добре засвоює шкільну програму, отримує незадовільні позначки? Чи можуть залишити його на другий рік? Що саме слід робити батькам? Стаття 17 Закону про освіту свідчить, що учні початкової та середньої школи, що отримали річні двійки з двох або більше предметів, "на розсуд їх батьків (законних представників) залишаються на повторне навчання, переводяться в класи компенсуючого навчання з меншою кількістю тих, хто навчається на одного педагогічного працівникаосвітнього закладу або продовжують навчання у формі сімейної освіти. Учні на зазначених ступенях освіти, які мають за підсумками навчального року академічну заборгованість з одного предмета, переводяться до класу умовно. Відповідальність за ліквідацію учнями академічної заборгованості протягом наступного навчального року покладається на батьків (законних представників). Переклад учня у наступний клас у разі проводиться у вирішенні органу управління (педагогічного ради) освітнього учреждения".
Насправді це правило означає, що згоди батьків школяра він може бути переведений навіть у клас для відстаючих. Але водночас батько несе повну відповідальність за подальшу успішність дитини. Слід зазначити, що шкільні вчителі та адміністрація навчальних закладів переважно йде назустріч учням. Найбільш поширений варіант – це організація додаткових занять. Ось тут у школи з'являється повне та цілком законне право стягувати плату з учнів. Проте слід зазначити, що можливість подібних уроків та плата за їх організацію має бути прямо передбачена статутом школи.
Найбільш болючим є питання виключення учнів зі школи. Батькам слід знати, що виключити дитину, яка не досягла 14 років, школа взагалі не має права. Відповідно до ст. 19 Закону про освіту учня, який досяг 14 років, можна вигнати зі школи "за вчинення протиправних дій, грубі та неодноразові порушення статуту освітньої установи" - простіше кажучи, за хуліганство та погану поведінку. Після ухвалення рішення про виключення адміністрація школи зобов'язана у триденний термін поінформувати про прийнятому рішеннімісцевий орган самоврядування. Той у свою чергу вживає заходів щодо влаштування виключеного на нове місце навчання. Рішення про виключення дитини зі школи можна оскаржити як в адміністративному (шляхом поводження зі скаргою до органів управління освітою), так і в судовому порядку.
Хто надолужить пропущене?
Мій син прохворів майже всю чверть. Чи повинен він здавати ті домашні роботи та проміжні контрольні, які пропустив через хворобу?
Закон каже, що кожен учень має освоювати певний обсяг знань – освітню програму за певний освітній ступінь. Якщо дитина часто хворіє, батьки мають право вибрати для неї прийнятну форму індивідуального навчання, у тому числі домашнього. У будь-якому разі державний освітній стандартмає бути виконаний. Що дає право школі вимагати від учня виконання тих завдань, які він пропустив унаслідок хвороби. Звичайно, його не змусять виконувати усі пропущені домашні роботи. Але здати певний мінімум він має. Насправді такі питання вирішуються в індивідуальному порядку кожним учителем.
Безпека
Однокласник мого сина отримав травму на уроці праці. Йому навіть довелося перенести операцію на руки. Чи несе школа відповідальність за такі події?
Відповідно до ст. 32 Закону про освіту школа несе відповідальність за життя та здоров'я учня під час освітнього процесу. У будь-якій ситуації школа має компенсувати витрати на лікування та догляд за дитиною. Як показує практика, школи не приховують факти травм під час навчання та на першу вимогу видають відповідні довідки, які є підставою для вимог про відшкодування збитків. Якщо ж шкільна адміністрація відмовляється видавати подібний документ, факт травми можна підтвердити свідченнями або медичним висновком, отриманому в будь-якій медустанові.
Насамкінець хочеться зауважити, що закони, пов'язані з освітою в нашій країні, вимагають термінового реформування відповідно до умов ринкової економіки. Так на сьогоднішній день російські атестатипро повну середню освіту не визнаються у багатьох країнах Європи. Підліткам доводиться доучуватися рік-півтора, щоб мати можливість навчатися у іноземних вузах. Крім цього не можна знижувати рівень того фундаментального класичного. шкільної освіти, який тримався за часів СРСР. Якщо додати до цього той досвід, який накопичила система шкільної освіти за останні десять років, ми зможемо отримати найприйнятніший варіант системи освіти.
Обговорення
Здрастуйте Підкажіть, що мені робити?
Коли моя дитина закінчила перший клас проблеми у навчанні не було. Дитина і знає алфавіт і вміє вважати, єдиним кульгав читання. Я звернувся до класного педагога і запитала чи може вона позайматися з моєю дитиною влітку додатково. Вона відповіла та звичайно я вам зателефоную і запрошу. Протягом усього літа я неодноразово зв'язувалася з учителем, а вона годувала нас обіцянками. І запросила лише у серпні місяці за тиждень до кінця навчального року, на 3 заняття.
Які не дали жодного результату. А в інших батьків із нашого класу, я дізналася, що вона запрошувала їхніх дітей на додаткові заняття влітку в червні. А нас вона просто ігнорувала. У другому класі в 1 чверті дитина захворіла, вона не відвідувала заняття один тиждень. І також у другій чверті. Потім у нас почалися проблеми наприкінці другої чверті вчителька викликала мене до школи, на розмову із психологом. Коли я прийшла психолог їм звуть школа почали розмовляти між собою, а після моєї дитини. Говорили що їй потрібно переводити назад у перший клас або залишають на другий рік, а найкраще перевести дитину до школи для розумово відсталих дітей, оскільки вона не знав алфавіту у неї дуже коротка пам'ять, читати і писати вона не вміє. А вміє лише механічно списувати. Потім вони підключили мене. Сказали що моя дитина в цій школі нікому не потрібна, вони не повинні займатися з нею і навчати її, це повинна робити я сама. У них і так у школі понад 700 осіб і часу на це не вистачає. Бо у школі безкоштовна освіта, а за маленьку зарплату ніхто не додатково займатиметься з вашою дитиною. У сльозах я пішла додому. Але на цьому все закінчилося. На початку третьої чверті мене знову викликали до школи, але вже до директора у присутності психолога, соціального працівника, класного керівника. Психолог знову починала говорити, що моя дитина коротка пам'ять і тільки механічна списуванням що у неї проблеми з головою. Коли я спробувала заперечити, то мене відразу ж перебивали, сказав що у неї не коли я намагалася заперечити, що мене відразу ж перебили, сказавши, що у мене немає на це прав. Психолог сказала, що у мене немає на це прав. Психолог сказала, що через те, що я працюю, я мало приділяю часу своїй дитині. Класний керівник та психолог обмінювалися між собою фразами про те, що їм потрібно звільнити місце у класі, а потім воно туди когось візьме. Психолог призначив чергову комісію.
Я завжди думала, що педагоги повинні навчати дітей, давати їм знання, що їх треба поважати та цінувати. Про це я говорила своїм дітям, щоб вони поважали вчителів і уважно їх слухали, адже вчителі дають нам знання, які стануть у нагоді в житті. Щоб діти були грамотними та освіченими. Але зіткнувшись із такою ситуацією, я вже не знаю, що думати.
Доброго дня така ситуація учень 9 класу потрапляє в неприємну історію, недоучився місяць і його відправили до виховної колонії, він вийшов від туди достроково, як йому бути? Наново вчитися 9 клас? Чи можна скласти іспити і отримати атестат?
08.10.2018 20:25:47, АнгелінаДобридень! У нас сьогодні останній день першої чверті 2016-2017 навч. року. Дитині 7 класу, тобто. старшій доньці з історії коштує 2, а у другої доньки 4. Справа в тому, що старша завжди готується і читає домашні завдання, а вчителька з історії на уроках у неї ніколи не запитує про прочитане, а відповідають тільки ті учні, які завжди відповідають і відповідно одержують хороші оцінки. А ось друга донька чесно скажу, не читає не готуватися з історії чомусь їй вставлена 4 ка. Звичайно мені приємно як батькові будь-які заслужені незаслужені хороші оцінки дітей. Але мені здається, що це не справедливо. Через несправедливість я хочу поміняти вчителі з історії.
Питання: Чи може батько змінювати предметного вчителя? Як написати заяву?
Здравствуйте.Подскажите будь ласка як нам быть.Коли мою дитину приймали в 1 клас, важко знайшли вчителя, її просили повернутися до школи т.к вона вже на той момент вирішила закінчити свою трудову діяльність. В результаті, вона погодилася і стала дуже хорошим педогогом для наших діток. Це дуже хороший, освічений і знає свою справу педогок. Діти втратили і улюбленого вчителя і самого кабінету. Наша вчителька неодноразово просила директора залишитися з нами, на що їй було сказано "Можете покинути школу і забрати дочку випускницю". "кричати" щоб все повернулося на свої місця. Чи маємо ми батьки право щоб повернули вчителя. нескінченні лікарняні, сесії і т.д. І наші діти ні кому не потрібні! Заздалегідь дякую за відповідь.
25.08.2012 10:55:44, Наталія В.БВчитель сказав: "нехай пішов ти" на відмову сина переодягтися на урок фізкультури! Як можна вплинути на учителя чи адміністрацію школи?
02.12.2008 22:40:31, ДімаЧи маю право батьки відмовитись від навчання їхніх дітей з математики Петерсон з 3 класу? 1 та 2 класи діти навчалися математики саме за цією програмою. Але психіка дітей ламається, т.к. їм важко засвоювати матеріал.
28.11.2008 00:46:02у мене стався конфлікт із заучем школи. Вона веде англійську мову. На її уроці я встав бех дозволу і забрав свій портфель у однокласника, після чого вона мене вигнала. викликати моїх батьків і поговорить з ними, але вона цього не зробила. Я вважаю, що вона збільшила свої посадові повноваження. Допоможіть мені з цим питанням. Мене звуть Сашко, мені 14 років навчаюсь у 8 класі, і не знаю що мені робити?
24.11.2008 03:22:59, СашкоЯкі в мене права є, коли однакласники мене ображають.
17.11.2008 10:42:54, Кирило 01.11.2008 14:54:09, СвітланаУ нашій школі з початку другої чверті адміністрація вирішила змінити час початку занять із 8-00 на 08-30. Це для нас вкрай не зручно, бо мій робочий день починається з 8-00. Також моя дитина відвідує додаткові гурткипоза школою та перенесення цих занять на інший час неможливо! Чи це правомірно? і які дії можна зробити, щоб уникнути змін? Школа посилається на норми Санпіна, не підкажіть, де з ними можна ознайомитися!?
01.11.2008 14:53:48, Світланамене образив учитель при всьому класі за те, що я не вивчив вірш і загрожує залишити на другий рік. які у викладача є права на це?
чи маю я право не закінчити 9 клас покинути шкільний заклад?
02.09.2008 16:12:20, селезньова ірина
Ось і ми вирішили розпитати, хто за що і як карає сьогодні учнів у школах. Зрозуміло, насамперед вирушили до завучів і дуже здивувалися, почувши у відповідь скорботне: «Ніяк не караємо… Точніше, відповідно до правил, прописаних у статуті школи, тільки на нього тепер мало хто звертає увагу, і батьки, і діти знають, що закон завжди за учня. Навіть якщо він серйозно завинив, крайнім виявиться вчитель».
Приклад найсуворішого покарання – виняток зі школи. На моїй пам'яті був лише один випадок, коли директор школи наважився виключити шкідливого семикласника з навчального закладу. Той тероризував учнів, знущався з учителів і при цьому хизувався своєю безкарністю, оскільки тато – співробітник силових служб та учасник бойових дій у гарячих точках. Поступово ситуація переросла у гострий конфлікт між дорослими. Один хотів виключити, а другий – щоб його син навчався саме у цій школі, бо вона вважається однією з найкращих у районі. Батько доводив, що його сина провокують, а його головним позитивним аргументом була цілком собі нормальна успішність дитини - ну є у хлопчика пара трійок, але решта - "чотири"-"п'ять"! Єдине, чим міг відповісти директор, так це тим, що хлопчик жив не в мікрорайоні школи, а отже, його не повинні були навчати саме тут, і друге – стос учительських скарг та скарг батьків інших дітей на цю дитину. Хлопчика та його батьків неодноразово викликали на засідання ради школи, створювали комісію з врегулювання суперечок та розбирали скарги там, кілька разів оголошували хлопчику догану, брали з нього «останню» обіцянку поводитися нормально, - нічого не допомагало. У результаті директор послався на законодавчу норму, що дозволяє не приймати до школи дитину «не за місцем проживання», якщо школа переповнена. На тата подіяло: він дуже швидко розібрався із синком, помирився з директором, і хлопчика залишили у школі, щоправда, перевели до іншого класу.
Відрахувати сьогодні дитину, навіть старшокласника, практично неможливо. Для цього потрібно дотримання одразу кількох умов: підлітку має виповнитися 15 років, має бути заява батьків та має бути дозвіл комісії у справах неповнолітніх. Навіть добровільний перехід учня до технікуму чи вечірньої школи має супроводжуватися і заявою батьків, і дозволом КДН. При цьому, кажуть вчителі, треба пам'ятати, що сьогодні наша школа зобов'язана давати повну загальну, тобто одинадцятирічну, освіту. Який тут виняток…
Окрім ради школи, педагогічної ради, ради профілактики та комісії з врегулювання у кожній школі працює (або має працювати) медико-психологічна служба. Щоправда, оптимізація останніх роківцю службу ніяк не зміцнила, а навпаки, багато шкіл втратили ставки психологів і соціальних педагогів. Результатом стало зростання конфліктів між батьками учнів та вчителями. Класний керівник чи вчитель-предметник сьогодні самотньо протистоїть якійсь розлютованій батькові, абсолютно впевненій, що її чудовому геніальному синові чи доньці не вистачає лише крил за спиною, а все інше в ідеальному порядку. Довести протилежне вчитель не може, бо немає підтвердження – результатів роботи медико-психологічної служби.
На моє запитання, як можна покарати за провину дитини, яка навчається у класі ЗПР, мені відповіли, що сьогодні у звичайних школах не лише офіційно немає таких класів, тепер навіть немає дітей із таким діагнозом. За словами педагогів, коли перед першим класом діти проходять медичну комісію, в медичній карті дитини немає такої графи, де було б прописано, чи може, чи здатна вона навчатися у звичайній школі чи ні.
Ми всіх тепер беремо наосліп. І навіть якщо ця дитина не просто психічно не врівноважена, а цілком можливо, що психічно нездорова, - ми цього не знаємо!
Цілком можливо, що саме звідси беруть початок численні конфлікти між учнями початковій школі. Маленькі, милі і дуже гарненькі діти виявляються здатні на неадекватні, ненормальні вчинки. Наприклад, тріснути пляшкою з водою сусіда по парті, цілячись йому виключно в лоб. Або влаштувати істерику серед уроку через відібрану ручку, а потім постаратися ткнути однокласницю в око цією ж ручкою… Як карати за такі речі? Правильно поговорити з батьками. І все. Тому що якщо вчитель зважиться, наприклад, поставити дитину в кут, потім, може, навіть на суді, з'ясується, що у бідного малюка мігрені, подагра та коксартроз, а стояти йому можна не більше однієї хвилини на день. Сьогодні у школи та вчителя немає способів покарання учнів початкових класів. Маленькі вони ще, карати не можна… Не можна довести і психічну неспроможність дитини.
Грубою дисциплінарною провиною вчителі вважають бійку з каліцтвом. Але це ніде не прописано та не обговорено. «Невиконання навчального плану» та «невсвоєння у встановлені терміни освітньої програми» не може бути причиною відрахування зі школи. Так як іноді дитина не в змозі освоїти програму через якісь особисті особливості, до речі, при цьому у неї може бути нормальна поведінка та безліч інших переваг. Так, за радянських часів могли відрахувати за неуспішність, але навіщо повертатися до цього зараз? Тим більше, що є вирішення проблеми, і про нього вчителі говорять постійно:
Не відраховувати треба зі школи за невсвоєння шкільної програми, а скасувати обов'язковість ЄДІ! Чомусь міністерство не хоче розуміти, що примус до складання таких ось нав'язаних іспитів – це також порушення прав дітей. А боротися треба не з невігласами, а з невіглами!
Сучасна невігла, наприклад, не розмовляє без лихослів'я, і така поведінка зустрічається сьогодні повсюдно. У школах є учні, які не посоромляються вилаятися і за однокласників, і за вчителів, а то й на адресу вчителя. "Як його карати, якщо не доходять ні догани, ні заклики до совісті?.."
В одній із шкіл пробували міліцію викликати – не їдуть, кажуть, самі розбирайтеся.
Другий момент: тютюнопаління – це привід для дисциплінарного стягнення чи ні? Вчителі скаржаться, що в цьому також безправні:
Ну, сказала я батькам, а далі що? Їм часто навіть справи немає до цього. А деякі старшокласники так просто й заявляють: "У мене мама знає, що я курю". Я говорю: «От удома посади свою маму навпроти, і курите з нею разом, а школа є школа. Тут не можна". Тільки йому все байдуже: «Чому це не можна?..»
Треба законодавчо закріпити неприпустимість куріння у школі та прописати можливе покарання, причому вагоме, наприклад, штраф із батьків.
Коментар юриста
Тетяна Погорєлова:
- "Порядок притягнення учнів до дисциплінарної відповідальності", що публікується, поки що має статус проекту наказу Міносвіти Росії. Але в школах уже поповзли чутки про те, що тепер учнів виключатимуть. При цьому, як завжди, людська фантазія малює найстрашніші картини. А якщо так боротимуться просто з неугодними хлопцями? А що, якщо цією мірою скористаються як приводом для шантажу батьків, які вчасно не "проспонували" школу? Спробуємо заспокоїти всіх. Виключити дитину до 15 років як і раніше буде неможливо, та й виняток старших, що навчаються, буде вельми непростою процедурою!
Виняток зі школи як міра впливу на поведінку дитини передбачався та до 1 вересня 2013 року продовжує передбачатися у ст. 19 Закону РФ "Про освіту" від 1992 року. Так, у пункті 7 ст. 19 чітко прописано, що за рішенням органу управління освітньої установи за вчинені неодноразово грубі порушення статуту освітньої установи допускається виключення з даної освітньої установи учня, який досяг віку 15 років. При цьому виняток учня з освітньої установи застосовується, якщо заходи виховного характеру не дали результату і подальше перебування учнівського навчального закладу надає негативний вплив на інших учнів, порушує їхні права та права працівників освітньої установи, а також нормальне функціонування освітньої установи.
Рішення про виключення учня, який не отримав загальної освіти, приймається з урахуванням думки його батьків (законних представників) та за згодою комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав. Рішення про виключення дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, приймається за згодою комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав та органу опіки та піклування.
Освітня установа негайно має проінформувати про виключення учня з освітнього закладу його батьків (законних представників) та орган місцевого самоврядування.
Комісія у справах неповнолітніх та захист їх прав спільно з органом місцевого самоврядування та батьками (законними представниками) неповнолітнього, виключеного з освітньої установи, у місячний строк вживає заходів, що забезпечують працевлаштування цього неповнолітнього та (або) продовження його навчання в іншій освітній установі.
У новому Федеральному законі "Про освіту в Російській Федерації" від 2012 року, який набуде чинності з 1 вересня 2013 року, у ст. 43 "Обов'язки та відповідальність учнів" вперше законом запроваджено поняття заходів дисциплінарного стягнення для учнів. Зокрема, встановлюється, що за невиконання чи порушення статуту організації, яка здійснює освітню діяльність, правил внутрішнього розпорядку, правил проживання у гуртожитках та інтернатах та інших локальних нормативних актів з питань організації та здійснення освітньої діяльності до учнів можуть бути застосовані заходи дисциплінарного стягнення - зауваження, догана, відрахування з організації, яка здійснює освітню діяльність.
При цьому обговорено, що заходи дисциплінарного стягнення не застосовуються до учнів освітнім програмамдошкільного, початкового загальної освіти, а також до учнів з обмеженими можливостями здоров'я (із затримкою психічного розвитку та різними формами розумової відсталості).
Не допускається застосування заходів дисциплінарного стягнення до учнів під час їх хвороби, канікул, академічної відпустки, відпустки у зв'язку з вагітністю та пологами або відпустки з догляду за дитиною.
При виборі міри дисциплінарного стягнення організація, яка здійснює освітню діяльність, повинна враховувати тяжкість дисциплінарного провини, причини та обставини, за яких він скоєний, попередня поведінка учня, його психофізичний та емоційний стан, а також думка порад учнів, порад батьків.
Варіант відрахування учня з освітнього закладу, як і раніше, залишився крайнім заходом, застосування якого можливе лише до дитини, яка досягла 15 років.
Так, за рішенням організації, що здійснює освітню діяльність, за неодноразове вчинення дисциплінарних провин, обумовлених вище, допускається застосування відрахування неповнолітнього учня, який досяг віку 15 років. При цьому відрахування неповнолітнього учня застосовується, якщо інші заходи дисциплінарного стягнення та заходи педагогічного впливу не дали результату та подальше його перебування в організації, що здійснює освітню діяльність, надає негативний вплив на інших учнів, порушує їхні права та права працівників організації, що здійснює освітню діяльність, а також нормальне функціонування організації, яка здійснює освітню діяльність.
Рішення про відрахування неповнолітнього учня, який досяг віку 15 років і не отримав основної загальної освіти, як міра дисциплінарного стягнення приймається з урахуванням думки його батьків (законних представників) та за згодою комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав. Рішення про відрахування дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, приймається за згодою комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав та органу опіки та піклування.
Організація, яка здійснює освітню діяльність, негайно зобов'язана проінформувати про відрахування неповнолітнього учня як міру дисциплінарного стягнення орган місцевого самоврядування, який здійснює управління у сфері освіти. Орган місцевого самоврядування, який здійснює управління у сфері освіти, та батьки (законні представники) неповнолітнього учня, відрахованого з організації, що здійснює освітню діяльність, не пізніше ніж у місячний термін вживають заходів, що забезпечують здобуття неповнолітнім учням загальної освіти.
Навчальний, батьки (законні представники) неповнолітнього учня вправі оскаржити у комісію з врегулювання суперечок між учасниками освітніх відносин заходи дисциплінарного стягнення та застосування до учня.
Тієї ж ст. 43 у пункті 12 встановлено, що Порядок застосування до учнів та зняття з навчальних заходів дисциплінарного стягнення встановлюється федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти Міносвіти РФ підготувало проект відповідного наказу, який вперше чітко визначає процедуру винесення заходів дисциплінарного стягнення стосовно учнів.
Таким чином, новиною в даному випадку стало лише те, що тепер у нерідких конфліктах російських вчителів та російських школярів утворився певний паритет. Над учителем вже давно висіли статті для звільнення згідно з Трудовим кодексом РФ за вчинення аморальної провини, за появу в нетверезому вигляді на робочому місці. Передбачалися і заходи дисциплінарного стягнення з ТК РФ. Тепер за ті ж провини особливо некеровані учні теж можуть отримати зауваження, догану або відрахувати зі школи.
І якщо сама система заходів дисциплінарного стягнення до учнів вже затверджено на законодавчому рівні, то над механізмами притягнення учнів до дисциплінарної відповідальності ми можемо ще подумати спільно, представивши свої поправки та зауваження до Міністерства наук РФ.
Проект Порядку залучення учнів до дисциплінарної відповідальності визначає процедуру накладання дисциплінарного стягнення, багато в чому повторюючу процедуру, передбачену Трудовим кодексом РФ стосовно працівникам. За негрубі дисциплінарні провини спеціальна комісія може винести зауваження учню. Вчинення грубої провини може спричинити рішення спеціальної комісії про винесення стягнення у вигляді догани або відрахування. При цьому обумовлено випадки, які можуть бути визнані грубими дисциплінарними провинами. На жаль, абсолютної чіткості деякі з них не несуть. Так, наприклад, на відкуп спеціальної комісії віддано рішення про те, чи є провина, вчинена учнем за місцем навчання, аморальною. Не сформульовано поняття тяжких наслідків, за настання яких після порушення учням дисциплінарних вимог передбачено можливість догани чи відрахування зі школи. У будь-якому разі, щоб справа могла дійти до відрахування, має бути порушене ціле дисциплінарне провадження.
Міносвіти Росії чекає пропозиції щодо проекту до 14 лютого 2013 року.
Увага!Читайте та обговорюйте у вкладеному файлі "Порядок застосування до учнів та зняття з навчальних заходів дисциплінарного стягнення"
По «патріотизації літератури». На думку законодавців і церковнослужителів, «заморочені» твори та «складні думки» Федора Достоєвського та оповідання Івана Буніна, які оспівують «вільне кохання», можуть стати «міною уповільненої дії для наших дітей». T&P зв'язалися з експертами в галузі викладання літератури, щоб з'ясувати, чому корисно вивчати класиків і чим може обернутися їхня відсутність у обов'язковій програмі.
«Колишні трієчники у Думі не соромляться зізнаватись, що їм незрозуміла російська класика»
«Мені здається, навіть трієчнику має бути ясно, що якщо йому незрозумілий чи нецікавий Толстой, то в цьому винен не Толстой. Звичайно, "Війна і мир" або "Злочин і покарання" написані кожному "на виріст" - з роками при перечитуванні людина розуміє ці книги інакше, ніж у 17 років; це процес нескінченний, але як повинна була опуститися моральна і інтелектуальна планка нашого суспільства, якщо у Думі колишні трієчники не соромляться зізнаватись, що їм нецікава і незрозуміла російська класика. Навіть у самі страшні роки(У сталінське тридцятиліття) не заходила розмова про те, щоб прибрати із програми Льва Толстого. Яка ж інша книга може зрівнятися своїм патріотизмом із «Війною та миром»? Так, і Достоєвський, і Булгаков, як усе справжнє мистецтво, складні, але за цими книжками - величезний світ їхніх авторів, їхні питання, які нам не менш важливі, ніж їх сучасників.
Зауважу, що «Майстер та Маргарита» досі залишається одним із улюблених романів молодих людей, і незнання цього – свідчення непрофесіоналізму тих, хто претендує на виправлення шкільної програми. Кожен учень розуміє літературу як може – наше (вчительське) завдання – не відвернути учня від перечитування, від повернення до Достоєвського, Пушкіна та Гоголя.
Я сподіваюся все ж таки, що складати програму з літератури будуть не дрімучі трієчники, а люди компетентні. Прибрати класику і замінити її одноденками - це означає зробити ще один крок до духовного збіднення наших дітей».
Лев Соболєв
викладач літератури, літературознавець, заслужений учитель Росії
«Якщо ці твори шкідливі, значить і вся література шкідлива – з погляду законодавців»
«Якщо можна обійтися без цих письменників, можна обійтися без книг взагалі. Маленькі діти читають «Кавказького бранця», старші діти - «Дітинство» Толстого. Це те, чим наша країна пишається. Те, про що можна розмовляти з людьми різного віку. У мене є переконання, що якщо у 10-му класі потрібно буде вивчати не двадцять, а п'ять книг, то однією з них має бути «Війна та мир». У цьому творі є і особистість окремої людини, і все її життя, і історія, і філософські питання- навіть питання, що таке щастя. У тому, що Достоєвського обов'язково потрібно вивчати в школі, я не так упевнена, але дуже добре, що його твори входять у програму. Адже є питання, які тільки Достоєвський ставить із такою глибиною та силою. Правильно розмовляти про них із людьми, коли їм 16 років. Що ж до Булгакова, він дітям дуже подобається. У програмі 11-го класу є твори, які учні читають неохоче або зовсім не читають, але з «Майстром та Маргаритою» щоразу інша історія, і обговорювати цю книгу – одне задоволення. Якщо ці твори шкідливі, отже, і вся література шкідлива з погляду законодавців. Це клінічний випадок, який повинні обговорювати лікарі, а не культурне співтовариство.
Проте, на мою думку, ніхто не викине ні Толстого, ні Достоєвського. Усі нормальні вчителі викладатимуть те, що викладали до цього. Подібні речі кажуть, аби нас у черговий раз «підбадьорити». Навіть якщо цих письменників виключать із екзаменаційної програми, ми все одно говоритимемо про них із учнями. Ніхто не може заборонити вчителю робити це.
Такого явища, як патріотична література, історія об'єктивно немає. Існують брошури патріотичного змісту, проте нормальна література не може бути патріотичною чи антипатріотичною. Це неприродне поєднання слів. Будь-який твір можна трактувати по-різному, і слово патріотизм - теж.
Завжди були люди, які нічого не читали, та люди, які читали всі вільний час. Усі учні різні. Я щойно приїхала з Всеросійської олімпіадиз літератури, де ми читали роботи старшокласників, які приїхали з усіх куточків країни. Вони були дуже різними: одні – неймовірно яскраві та талановиті, а інші – смішні, без будь-якого розуміння твору, про який йшлося. Незрозуміло було, як їхні автори загалом потрапили на цю олімпіаду. Так завжди буває у всіх питаннях, і в цьому також.
Може здатися, що раніше було краще, бо діти краще писали твори. Але часто вони просто заучували матеріал напам'ять, хоч це неможливо перевірити. Звичайно, раніше літературі надавали більше значення, ніж зараз. Проте для викладачів у цьому є як плюси, і мінуси. З одного боку, нам шкода, що довгий час цей предмет був у загоні. Після того, як зник обов'язковий іспит, відпала потреба все повторювати, перечитувати та запам'ятовувати, готуючись до випускних. З іншого боку, така обов'язковість мала свою небезпеку, оскільки багато учнів заучували готові думки, а не думали самі. Тепер такої необхідності немає, тому якщо вчителю вдається говорити про твори, у нього з'являється більше свободи. Він може сам вибрати, що обговорювати і які теми писати твори залежно від цього, який клас і що вміють учні. Поки що немає тотального втручання держави у процес викладання літератури, і для вчителів у цьому є переваги».
Надія Шапіро
викладач російської мови та літератури, викладач НДУ ВШЕ, вчитель вищої категорії
«Людьми, які можуть говорити та мислити у категоріях Толстого та Достоєвського, важче маніпулювати»
«Твори Толстого, Достоєвського і Булгакова, за великим рахунком, не потребують мого захисту. Вони давно завоювали інтерес читача не тільки в Росії, а й за її межами, і дивно, що ми раптом почали обговорювати необхідність їх вивчення у школі, і що в країні, де знову так гостро стоїть питання любові до батьківщини, патріотизм знову почав виявлятися розширення географічного простору, а не в поглибленні простору гуманітарного та гордості за нього.
Толстой, Достоєвський та Булгаков, звичайно, не дуже легкі для школярів. Але безглуздо було б нам, вчителям літератури, сприяти тому, щоб молоде покоління ставало убогим. Ніщо так не розширює інтерес і уявлення про світ, як велика література, яка в нас є. «Війна і мир» Толстого – це чотири товсті томи. Проте понад сто років їх читають 15-річні діти, і якщо вони не всі розуміються на цьому ніжному віці, то принаймні долучаються до культури - через її головні шедеври. І ніхто не сказав, що Пушкін простіше, ніж Толстой чи Достоєвський. Якщо викидати зі шкільної програми та з основних культурних точок Достоєвського, Толстого та Булгакова, треба викидати все: і Грибоєдова, і Пушкіна, і Лермонтова. Якщо нам не потрібні ці письменники, нам не потрібне нічого. Можна спокійно скасовувати і абетку теж.
Можна сподіватися, що добрі вчителі все одно викладатимуть Толстого, Достоєвського та Булгакова, - але так не вийде: якщо у них не буде годинника з літератури, вони не зможуть вивчати те, що не входить у вузьку програму, яку перевіряють на ЄДІ. А якщо вчителі не мають можливості говорити про «Злочин і покарання», ми втрачаємо весь петербурзький текст російської літератури. Будь-яка зміна шкільної програми завжди може призвести до значних наслідків. Ще один аргумент – «Ми приберемо із програми складні твори, бо ніхто не вміє їх викладати». Але це означає лише те, що потрібно добиватися того, щоб літературу в школі викладали хороші філологи, а не викидати твори.
Радянська школа чудово жила без «Майстра і Маргарити», і, можливо, діти з великим інтересом читали цей роман, доки він не був розтиражований і в якомусь сенсі опошлений. Але тут знову постає питання, добре ви викладаєте чи погано. Якщо добре, - потрібно проходити цю книгу, а якщо погано, краще взагалі нічого не беріть. Коли ми обговорюємо Гоголя, ми говоримо про «Майстра і Маргариту», а коли беремо «Майстра та Маргариту», знову згадуємо Гоголя, бо все взаємопов'язане.
Дуже хочеться запитати: чим і кому завадили «Майстер і Маргарита», «Злочин і кара» та «Війна та мир»? Тому хто не може прочитати товсту книжку? У контексті сьогоднішнього дня хочеться сказати, що якщо людина вирішила накласти на себе руки, нехай вона це робить самостійно, а не разом з літаком. Якщо хтось хоче, щоб його діти не читали ці книги, хай скасує їх для своєї сім'ї. Навіщо ж обрушувати всю нашу культуру?
Досвідчений вчитель може проходити як складний твір навіть «Казку про курочку Рябу». А поганий учитель зробить простим романом «Війну та мир». Зрозуміло, що відбувається і заради чого це робиться. І, звичайно, ми всі, люди гуманітарної сфери, категорично проти того, щоби хтось обкопував мозок нашим дітям. Зрозуміло, набагато важче маніпулювати людьми, які читали, вивчали і можуть говорити та мислити у категоріях Толстого та Достоєвського. Щоб простіше було керувати, треба цих письменників заборонити. Але тоді, повторюю, треба заборонити також Пушкіна, Лермонтова та Тютчева.
Патріотизм та патріотична література – це те, про що Пастернак сказав: «Я весь світ змусив плакати». Коли автор пише і весь світ змушує плакати над красою рідної землі, це і є патріотизм. Патріотична література – це Пушкін, Толстой, Бродський, Мандельштам. Це письменники та книги, в яких є те, що у Толстого називається «латентною теплотою» патріотизму. Це любов до рідної літературита рідної культури. А іншого патріотизму я не знаю.
Олена Вігдорова
викладач літератури, літературознавець
"Якщо у викладанні літератури рівнятися на розумовий рівень депутатів, пропаде Росія"
«У кабінетах влада працює сьогодні виключно винахідливі політтехнологи. До речі, імена їх, хоч і старанно ховаються, однак відомі - і рано чи пізно будуть покриті зневагою; ось цього вони, схоже, не враховують - що їх дітям, що виросли, не по собі буде. Досягають вони щоразу своїх цілей досить легко. І мислячі люди, яких у нашій країні, незважаючи на їхній колосальний відтік (за минулий рік - рекордна цифра тих, що виїхали: 300 000; свідомо впевнена, що дурнів серед них майже немає), все ще чимало, - кидаються то захищати оперний театр, то, скажімо (ось як я зараз), російську школу від стовідсоткового абсурду. Розсудливим співгромадянам просто не дають озирнутися довкола і побачити реальні загрози - нашій економіці, життю громадянського суспільства і просто життю.
Один депутат, у свої шкільні роки – безперечно, малоздатний учень (я викладала у школі, багато років маю справу зі студентами і знаю, що говорю), згадав, що він не розумів ні «Війну та мир», ні Булгакова. Висновок? Ну, здавалося б, - почухати в потилиці, пошкодувати про свою тупість... Поговорити нарешті з тими «розумниками та розумниками», які Льва Толстого розуміли. Не тут то було! Доводиться припускати, що приблизно мільйон рублів за два місяці (депутатська зарплата) палить тема. Мучають, мабуть, залишки совісті – треба ж щось робити за такі скажені (з погляду його виборців) гроші… І депутат заявляє: «По собі можу сказати (А чому по собі? А, депутат?… – М.Г.). Ч.) – у 9-10 класі складні філософські питання проходити рано! Вивчати «Війну та мир», «Злочин і кара», Булгакова та інших – складно та рано». Одне це «та інших» із головою видає трієчника!
Так ось, маю сказати – провела конкурс у кількох московських школах (це була проба – найближчим часом проведу у кількох областях, а потім, можливо, і ширше) за романом «Майстер і Маргарита». Незабаром підіб'ємо підсумки з врученням премій. Тема була сформульована так: "Що саме захопило тебе і твоїх друзів у романі "Майстер і Маргарита"?". Почитав би депутат надіслані мені твори – мабуть, зажурився б… Якщо, звісно, зберіг на своїй високій посаді хоч скількись самокритичності. Чимало розуміють у цьому романі сьогоднішні школярі! Так, уявіть собі – розуміють багатовікову драму боротьби добра зі злом, роздуми про сенс життя людського, свободу волі у виборі між добром та злом, вручену людині від народження. Недарма по всіх соціологічним опитуванням, по-перше, читають цей роман з 12-ти років (!), по-друге, ось уже скільки років школярі ставлять його на перше місце серед прочитаних книг. Це - одна з найбільш читаних.
Такі факти. І виходити треба з них, намагаючись отримати з цього користь для вивчення в школі класики XIX століття - воно нерідко, як відомо, йде зі скрипом. Показати, як саме використати факт любові до роману Булгакова, я й намагаюся у своїй книзі для вчителів-словесників «Література у школі: читаємо чи проходимо?» (тобто - проходимо повз…). Писала я для вчителів, але її, на моє приємне подив, активно купують батьки – такі, які не хочуть, щоб їхні діти уподібнилися тим, хто не в силах сприйняти російську класику… Я показую там, як через роман «Майстер і Маргарита» ( учитель, що став по-справжньому культовим романом російських школярів), може вийти до Пушкіна, Гоголя і Буніна (оскільки всі вони «утримуються» в цьому романі). У цій же книзі пояснюється, скільки хвилин уроку літератури треба неодмінно витрачати на читання російської класики вголос – це сьогодні єдиний вірний спосіб донести її до школяра. А там класика наша сама за себе постоїть - і виявить свій величезний етичний потенціал.
А з приводу марливої думки про створення в нашій країні спеціальної патріотичної літератури звернуся безпосередньо до Сергія Степашина – раптом моє звернення якимось шляхом до нього дійде.
Сергій Вадимович, ви - розумний, освічена людина- не можете не розуміти, що навряд чи кому вдасться сьогодні написати сторінки, які затьмарять за душу живі патріотизму сторінки «Війни і миру», що беруть! «Тема патріотичного виховання громадян – це стратегічна державне завдання, яка потрапила на благодатний ґрунт возз'єднання Криму та Росії». Якщо це правда, ваші слова, а не фантазії думських журналістів, то читати соромно, Сергію Вадимовичу! Який стиль – «стратегічна»! Адже ви людина сумлінна, і це означає, що за кілька років каятися доведеться, як каялися ви за першу чеченську війну… Тільки двоє – Єльцин і ви – публічно покаялися; я особисто це дуже оцінила.
Тож у сьогоднішній черговій «патріотичній кампанії» порадували мене лише слова Володимира Толстого – у журналістському, щоправда, переказі, – що «будь-яку якісну літературу можна назвати патріотичною». Давайте з цього і виходитимемо. Одне можу сказати безперечно: якщо в сьогоднішньому шкільному викладанні літератури ми рівнятимемося на розумовий рівень сьогоднішніх наших депутатів - зникла Росія-матінка».
