Як правильно пишеться педагогічну характеристику на важкого учня 5, 6, 7, 8, 9 класу з неблагополучної сім'ї та ще з девіантною поведінкою. така характеристика вимагається від класного керівника під час перекладу учня підлітка з поганим поведінкою в нове навчальний заклад. Зразки та приклади написання характеристик можна завантажити в нашій статті.

Такий документ, як психолого-педагогічна характеристика на учнів у довіреному класі, доводилося складати кожному вчителю, який здійснює керівництво класом. На допомогу педагогам може надійти готовий зразок, на підставі якого можна швидко сформувати подібну документацію.

(Клацніть, щоб відкрити)

З якою метою складається психолого-педагогічна характеристика на учня

Як написати характеристику на підлітка з поганою поведінкою та зі слабкими знаннями, трієчника та хулігана у ПДН, міліцію (поліцію) та інші місця? Психолого-педагогічна характеристика на слабоуспішного учня початкової школи, і навіть основний, посереднього у всіх відносинах, котрий іноді з психічними відхиленнями створюється з урахуванням всієї специфіки становлення дитині і детального аналізу аспектів його психологічної сфери.

Документ настільки важливий у зв'язку з тим, що впливає на взаємодію педагогічного колективушколи із важким учнем. Характеристика зі школи для нового колективу дає педагогові можливість сформувати первісне уявлення про учня, що надійшов під його початок та обрати оптимальну стратегію взаємодії з таким непростим учням.

Важливо

Подібна характеристика на важкого підлітка може формуватися у відповідь на запит органів опіки та піклування, поліції, військкомату, а також при вступі учня до коледжу або вищого навчального закладу, переведення в іншу школу чи інтернат.

Характеристика на учня з неблагополучної сім'ї може знадобитися і бути видана інші відомства.

Основні засади проведення психолого-педагогічної експертизи

При складанні документа слід дотримуватись встановленої форми та правил формування характеристики. Оформлення показника має на увазі основний принцип, якого необхідно дотримуватися при складанні психолого-педагогічної властивості, - неупередженість і об'єктивність вчителя. Не відіграє суттєвої ролі, на учня 5 класу або Істотне значення має і скрупульозний аналіз факторів, що надають комплексний вплив на становлення учня як особистості, з урахуванням індивідуальної специфіки конкретного школяра.

Ставлення вчителя до учня має бути гранично делікатним і виключати примусові заходи чи психологічний тиск. Саме в такій атмосфері доброзичливості та впевненості у силах своїх учнів, що виходить від педагога, який здійснює керівництво класом, учень зможе розкритися найповніше, а складена характеристика на учня з місця навчання буде гранично об'єктивною та достовірною.

Написання характеристики складного учня, ученицю – обов'язок класного керівника, а засвідчується документ директором середньої школи. Формування документа може відбуватися за участю таких фахівців, як шкільний психолог та соціальний педагог, які можуть надати результати тестування та соціально-психологічної діагностики учня.

Як пишеться характеристика на учня

Стандартна психолого-педагогічна характеристика на складного школяра середньої загальної освітньої школимає такі параметри:

• Суть документа може варіювати з урахуванням її подальшого пред'явлення.
• Об'єм характеристики становить від 800-900 друкованих знаків, а крайня межа не обмежена.
• У складі характеристики можуть подаватися результати тестувань та моніторингів про проведену з учнем роботу.

1. Необхідно вказати прізвище, ім'я та по батькові школяра, клас, у якому навчається школяр та присвоєну йому групу здоров'я.
2. На розсуд педагога є можливість описати найбільш яскраві та специфічні для даного учня особливості, виявлені під час розмови зі школярем та його батьками. Що він уміє, що ні. Характеристика важкого учня 8 класу цього вимагає обов'язково.
3. Необхідний правильний опис сім'ї, де проживає учень, вказати всіх її членів, а також специфіку соціального становища батьків або осіб, які їх замінюють, рівень внутрішньосімейної взаємодії дитини з близькими людьми.
4. Слід докладно висвітлити специфіку особистості учня за такими напрямами, як ставлення до навчання у школі (наявність працьовитості, посидючості, показники успішності), до оточуючих людей (становлення міжособистісної комунікації, навички спілкування з однокласниками та педагогами). Дані можуть бути отримані як за підсумками бесід з учнем, так і за допомогою моніторингу або методик проективного вивчення особистості (тести-ілюстрації, карта-схема та ін.).
5. Потрібно надати інформацію про рівень стійкості школяра до стресів, становлення розумових та мовленнєвих функцій, схильності виявляти або приховувати емоції, розвиток уваги та навичок виконувати у термін завдання.
6. Слід охарактеризувати рівень статусу школяра у соціумі, готовність до встановлення міжособистісних контактів. Як належить до думки окремих учнів, всього колективу. Соціальна адаптованість – важливий показник.
7. На закінчення слід описати зазначені у педагога висновки щодо становлення особистості школяра в рамках типової вікової норми. Педагог повинен надати рекомендації щодо подальшого вдосконалення процесів навчання та взаємодії щодо даного учня.

Характеристика на учня 4, 5, 6, 7, 8, 9 класу, як вид вихідної документації, підлягає оформленню на бланку та засвідченню директором середньої школи. Вона зарекомендувала себе як універсальний документ, який відображає психологічно портрет учня.

Характеристика важкого учня

Точне та докладний опису характеристиці на учня 5 кл. особливостей особи важкого школяра вимагає від вчителя високого рівня володіння педагогічною майстерністю. Так, класний керівник повинен проявити себе як психолог та соціальний аналітик, всебічно розглянувши життєву ситуацію, в якій знаходиться дитина, щоб виявити ключові причини. поганий успішностіта незадовільної поведінки.

Пріоритетне значення серед факторів «складності» школяра набуває соціального та сімейного оточення:

• роль сімейного кола – такі фактори, як алкогольна, наркотична чи ігрова залежність, досвід перебування у виправних установах чи в'язницях, багатодітність сім'ї, відсутність батька чи матері, прояви внутрішньосімейного насильства та часті конфліктні ситуації, безперечно, ускладнюють становлення особистості школяра;
• характеристика важкої дитини зазвичай відображає низький рівеньматеріально-побутової забезпеченості сім'ї;
• контакти з тяжкохворими родичами, які проживають чи часто контактують із учнем;
• перебування сім'ї у складній життєвій ситуації – переселення із зони екологічного лиха чи воєнного конфлікту, безробіття одного з батьків.

Приклад

Орієнтовний шаблон характеристики на складного школяра

Приклад

Характеристика на учня 6 класу

МБОУ ЗОШ № 17 міста Пермі

Мельникова Олега Анатолійовича, 1999 року народження, (ставимо ПІБ свого учня)

мешкає за адресою вул. Мала Печорська, 34, квартира 56

Аксьонов Олег зарахований до середньої загальноосвітньої школи з 01.09.2017 року, вступивши до 5 класу. Школяра взято педагогічним колективом школи на облік як регулярний порушник дисципліни. У поточному 2018–2019 навчальному році школяра поставлено на облік Комісією у справах неповнолітніх та захист їх прав, прикріпленої до міської адміністрації. Приводом стало завдання легких тілесних ушкоджень учню сусідньої МБОУ ЗОШ № 5.

Склад сім'ї, в якій проживає Олег Мельников, в даний час включає 3 осіб:

самого учня, його мати, Татаринову Інну Петрівну, 1988 р.н., безробітну, та бабусю, Трубникову Ольгу Арнольдівну, 1965 р.н., прибиральницю.

З батьком Олега мати хлопчика не проживає більше 6 років, офіційний шлюб не укладено. Прізвище отця Івашечкін І.І.

Батько не бере участі у розвитку та вихованні школяра, не спілкується з ним, матеріальну допомогу надає у мінімальному обсязі. Постійно не працевлаштований.

Мати Олега, Татаринова Інна Петрівна, не ігнорує звернення до неї класного керівника, йде на контакт, є на виклик до школи з ініціативи класного керівника чи директора. Батьківські зборибуває нерегулярно, пояснюючи цей факт браком вільного часу. З боку матері Олег відчуває надмірну опіку. Крім того, мати ідеалізує дитину і виховує абсолютно виключивши строгий контроль, не прищеплює школяра любов до порядку, прагнення вчитися та досягати поставленої мети.

Дитина приходить на заняття в школу охайним, має все необхідне приладдя для навчання. Дещо неакуратно поводиться з зошитами та підручниками, а також книгами зі шкільної бібліотеки.

Рівень інтелекту Олега можна охарактеризувати як низький. До процесу навчання у школі ставиться негативно. Переведення в 6 клас було зроблено умовно, за наявності непогашеної академічної заборгованості з математики та російської мови. За перше півріччя оцінки були незадовільними з усіх дисциплін, крім фізичної культури та англійської мови. Виконує домашні завдання нерегулярно. Критику педагогів не сприймає і може відповісти неадекватною поведінкою. Демонстративно ігнорує роботу в класі, не приносячи до школи підручники та зошити, забуваючи вдома щоденник та письмове приладдя.

Школяр часто конфліктує з однолітками та вчителями, не може стриматися. Має підвищену думку щодо своїх здібностей та можливостей. Протягом 5–6 класу був помічений у неодноразових дисциплінарних провинах як під час навчання у школі, так і у позаурочний час. Часто застосовує до однокласників методи грубої фізичної сили і провокує хлопців на грубість у відповідь. Використовує нецензурну лексику у присутності вчителя, змін і під час уроків.

Уникає брати участь у громадських шкільних заходах, залучається до них лише за тиску з боку вчителя, без власної ініціативи. Не звик цінувати та берегти громадську власність: книги та шкільні меблі.

Почав цікавитись фізичною культуроюта спортом, відвідує секцію тайського боксу при ДЮСШ №3, виступає на міських змаганнях.

Педагогічний колектив МБОУ ЗОШ № 17 проводив з Аксеновим Олегом неодноразові бесіди щодо низької успішності та поганої поведінки. Класний керівник, завуч та директор школи обговорювали ці питання з матір'ю школяра. Але вплинути на думку, успішність і поведінку учня не вдалося. Протягом 2017–2018 та 2018–2019 навчальних років вчительським колективом порушувалося питання про рівень знань та незадовільну поведінку Олега.

Педагогічний колектив рекомендував матері Олега вести жорсткіший контроль щодо оцінок та поведінки сина. Критика педагогів не зустріла розуміння батьківки, яка вважає, що причина недоліків учня – у небажанні вчителів повною мірою дотримуватися своїх посадових обов'язків. Застосування Олегом фізичної сили до однолітків мати вважає обґрунтованим через провокуючу поведінку хлопців стосовно сина.

Той факт, що незадовільна поведінка школяра на заняттях та змінах веде до перманентного зниження ефективності роботи педагогів та ускладнює навчання учнів, змусив батьків товаришів по навчанню Олега виступити з ініціативою про застосування шкільною адміністрацією більш істотних заходів впливу.

Протягом усього часу навчання Олега у 5 та 6 класах педагогічний колектив школи намагався активно впливати на Олега. Проводилися бесіди про моральний образ учня, етику поведінки в соціумі та неможливості застосування до однолітків грубої фізичної сили.

У таких формах асоціальної поведінки як бродяжництво, крадіжка, тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв чи наркотичних речовин Олег протягом навчання у школі помічений не був.

Класний керівник 6 «Б» класу

Характеристика учениці 9 класу пишеться в тому ж ключі, змінюється лише стать, що характеризується.

Характеристика на сім'ю школяра з неблагополучної сім'ї

Приклад

На учня в 7 «Г» класі МБОУ ЗОШ № 17 міста Пермі

Крякіна Сергія Володимировича, xxx xxx року народження

Школяр зарахований до 1 «Г» класу школи № 17 з 01.09.2012 року.

Учень проживає та виховується у неповній багатодітній сім'ї, в якій, крім Сергія, є 2 старші брати і 1 молодша сестра. Мати офіційно працевлаштована на 1,5 ставки на заводі, часто працює у нічні зміни. Часу виховання дітей має недостатньо.

Батьківські збори, що проводяться в класі, не буває через брак вільного часу і зайнятість на роботі. Ігнорує запрошення до школи, мотивуючи свою відсутність завантаженістю на виробництві та вдома. На незадовільну поведінку сина не може вплинути.

За підсумками першого півріччя 2018-2019 учбового рокушколяр отримав задовільні оцінки У першій чверті знання з алгебри та геометрії були оцінені як незадовільні. Протягом усього часу навчання продемонстрував низький рівень знань майже з усіх предметів, що вивчаються у межах шкільної програми, оскільки немає мотивації до навчання.

Школяр не виконує заданого на будинок, активність на уроці виявляє лише під впливом педагога. Має звичку забувати вдома підручники, зошити, щоденник чи спортивну форму. Часто ухиляється від подачі щоденника для записів про незадовільну поведінку або погані оцінки.

У класі має друзів серед хлопчиків, тоді як дівчатка уникають із ним контактів через прояви Олега грубості, нецензурної лексики та фізичної сили. Бере активну участь у спортивних змаганнях з бігу та спринту, захищаючи честь класу та школи.

Регулярно відвідує секцію легкої атлетики, бере участь у міських змаганнях зі стрибків у довжину.

Соматичних захворювань та відхилень у стані здоров'я не має. У шкідливих звичках не був помічений.

Пропуски уроків із неповажних причин розпочалися з лютого 2019 року. Учень у своїй вибірково не відвідує заняття, проводячи час пропущеного уроку в коридорах школи чи її території. При цьому вступає в конфлікти з педагогами і технічним персоналом школи, які роблять зауваження. Хаміт, огризається, використовує ненормативну лексику. Цілком не сприймає критику педагогічного колективу і не змінює лінії поведінки.

Учень не прагне усвідомити свої помилки, продовжує виявляти безконтрольність поведінки та заперечує досконалі порушення шкільного розпорядку.

Директор МБОУ ЗОШ №17 міста Пермі Сокольникова Т.П.

Класний керівник 7 "Г" класу Смагіна О.В.

Характеристика на важкого підлітка на запит поліції від класного керівника

Приклад

Характеристика на учня 8 класу

Прокопов Арсеній Григорович, 21.03.2003 р.н., що проживає в місті Пермі по вулиці Верстатна, будинок 8, квартира 15 навчається у 8-му класі Пермської МБОУ ЗОШ №17 з 1 вересня 2018 року. Протягом усього навчального року робив численні прогули уроків із неповажних причин. На уроках протягом навчального дня присутні вибірково. Навчальна діяльність інтересу не викликає. Домашні завдання не виконуються систематично.

Школяр не налагодив контакту з однолітками, але добре ставиться до учнів школи, які навчаються у молодших класах. Повна відсутність задатків лідера та ініціативності веде до пасивного перебування у статусі аутсайдера серед однокласників.

Арсенія можна охарактеризувати як акуратного учня, він привчений стежити за зовнішнім виглядом, охайністю. Школяр звик чітко, але скромно висловлювати свою позицію. Іноді схильний виявляти впертість. Педагогам складно переконати учня в думці, що склалася в нього. Рівень самооцінки невисокий, у класі зовсім не виявляє прагнення до лідерства і слідує за активнішими учнями.

Арсеній захоплюється спортом та відвідує тренажерний зал. Участь у житті класу та школи зводиться виключно до спортивних змагань. Інші громадські заходи не викликають інтересу. Часті відмови від громадських доручень чи невідповідальне виконання завдань. Ініціативи до трудової діяльності на благо школи не виявляє.

Є відомості про регулярне куріння тютюну.

10 листопада 2018-го року було поставлено на внутрішньошкільний облік соціальним педагогом та психологом.

Проживає з матір'ю, старшою сестрою та дідом. Батько помер 5 років тому внаслідок нещасного випадку. Розвиток та виховання школяра відбувається без належної участі сім'ї. Мати активно підтримує контакти з освітянами, але позитивно вплинути на сина не може.

Директор МБОУ ЗОШ №17 міста Пермі Сокольникова Т.П.

Характеристика учня 9 класу пишеться аналогічно. Підійде для випускника. Зразок негативної характеристики можна завантажити з нашого сайту та використовувати при написанні у конкретних випадках. При складанні зразків використовувалися документи, пропоновані досвідченими педагогами освітньому порталі pedsovet su

Характеристика на учня 8 класу з місця проживання періодично буває затребувана разом із психолого-педагогічною характеристикою.

Підпишіться на новини

Може бути потрібний до органів опіки, до поліції та ПДН, для вступу до іншої школи чи коледжу, до військкомату. І щоразу вигадувати щось не хочеться, краще мати готовий шаблончи зразок.

Характеристика на учня, зразок

ХАРАКТЕРИСТИКА

Учня (випускника) «___» класу МОУ «Середня школа №»

ПІБ

Іванов Іван, ( дата народження) р.н., який проживає за адресою: ( Домашня адреса), навчався у школі № с 1 класу. Зарекомендував себе як ( старанний, дисциплінований, працьовитий, уважний учень). За час навчання показав відмінні, хороші, задовільні, незадовільні) знання з ( назва) предметів. Має здібності до вивчення ( назва, гуманітарних, точних) предметів. Вчиться ( на повну міру своїх сил, не на повну міру своїх сил, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, вчиться погано, при більшому старанні міг би вчитися тільки на «добре» та «відмінно»). Має довільну ( зорову, слухову, механічну, змішану) пам'ять, ( красиво, добре, швидко, повільно) працює (запам'ятовує навчальний матеріал). Виявляє ( логічне, образне, конкретне, творче)мислення. Кругозір ( широкий, вузький) мова ( розвинена, погано розвинена). На уроках завжди ( уважний, активний, байдужий, виконує домашні завдання, допомагає товаришам). Має загальний розвиток. Багато читає. Зацікавлений в отриманні нових знань з різних областейнауки та культури.

До виконання громадських доручень відноситься ( сумлінно, дбайливо, недбало). Був обраний ( вказати громадську посаду). Брав активну участь ( у суспільному житті школи, класу, у роботі учнівського самоврядування, у культмасових заходах, у спортивному житті). Був учасником ( шкільної, міської, обласної) олімпіади/ конкурсу/ турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю)). Правила поведінки ( завжди свідомо виконує, виконує не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки).

Стан здоров'я добрий, юнак любить заняття фізкультурою та спортом. Займається ( вид спорту). Акуратний, містить свої речі в ідеальному порядку.

Характер ( скромний, веселий, стриманий, врівноважений, розважливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу, імпульсний , товариський, доброзичливий, чуйний, безжурний, життєрадісний. Постійно жвавий, дуже активний).Користується ( повагою серед викладачів).Має (багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма, має широке коло друзів та знайомих. Завжди охоче вступає в контакт з людьми. Користується авторитетом у друзів та однокласників).

Веде здоровий спосіб життя. Шкідливих звичокне має. ( Допитливий, апатичний, емоційно жваво реагує на життєві явища) . У судженнях ( самостійний, не самостійний, схильний до чужого впливу). (Виявляє, не піклується по відношенню до знайомих і незнайомих людей, байдужий до оточуючих, намагається будь-кому надати допомогу та підтримку). Завжди ( з увагою, байдуже) вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні власних недоліків. Правдивий стосовно своїх батьків, вчителів, товаришів. Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей.

Виховується в ( повної сім'ї, де створено всі умови для навчання та відпочинку, неповній сім'ї, з однією матір'ю). Батьки приділяють належну увагу вихованню сина ( не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають).

Директор

МОУ «Середня школа №»

Класний керівник

Як написати позитивну характеристику учню?

Спочатку потрібно зрозуміти, яка саме потрібна характеристика учня. При описі його психологічних якостей краще звернутися по допомогу до професіонала – шкільного психолога. Він проведе спеціальні діагностичні дослідження, за результатами їх складе психологічний портрет школяра.

Педагогічна характеристика на учня 4 класу складається вчителем початкових класів. Її зміст безпосередньо залежить від того, для яких цілей вона складається. Її мінімальний об'єм – 800-1000 символів, а максимальний опис немає обмежувальних рамок. Якщо педагогічна характеристика особистості учня складається для сторонньої організації, вона оформляється на фірмовому бланку школи, внизу вказується дата написання, підпис вчителя та директора школи.

72 зразка різних характеристик доступи

План складання характеристики на учня 9 класу

Залежно від здібностей учня, характеристика може бути написана як успішного, так середнього учня. Документ складає у вільному стилі, однак, при його написанні повинні дотримуватися певних вимог, а саме, відповідності зразковим планом.

Що повинна включати характеристика учня 9 класу:

1. Назва документу. Вказується слово – характеристика. Обов'язково з великої літери.
2. Шапка документа, пишеться у знахідному відмінку. Включає: назва класу, де вчиться характеризується (наприклад, «9А» клас), повне найменування навчального закладу, його місцезнаходження (місто, район, область), а також ПІБ учня повністю та дата народження.
3. Основна частина. У цьому розділі обов'язково вказується тривалість навчання, що характеризується в даному закладі (наприклад, з 1 класу), дані про склад його сім'ї (коротко). Крім цього обов'язково вказується інформація про успішність учня та його дисциплінованість, виводиться середній бал з основних предметів. Наприклад, можна вказати, що дитина навчається на «4» та «5». У характеристиці на учня, що володіє середніми знаннями та відсутністю до них прагнення, проблемами з дисципліною, необхідно також вказати. Крім цього, вказують, якщо дитина відвідує чи навпаки, не бажає відвідувати факультативні заняття, спортивні заходи.
4. Крім основної інформації про навчання та поведінку учня також бажано вказати:

• Схильності та інтереси учня до чогось (Музика, читання, гурток КВК тощо)
• Ставлення до праці та участь у шкільних суботниках та чергування за класом
• Фізичний розвиток та ставлення до спорту, участь у спортивних заходах. Якщо відвідує спортивні секції, необхідно вказати які та де – внутрішкільні заняття чи спортивна школа
• Моральні якості дитини та її взаємодія з однокласниками
• Додаткові характеристики. Тут можна уточнити ставлення учня до критики і порад, що даються йому, цілеспрямованість або її відсутність, емоційна врівноваженість.

5. Посадові особи та їх підписи. В обов'язковому порядку зазначається укладач документа – класний керівник характеризується, а також керівник закладу освіти

Характеристика дитини на школі, приклад

Характеристика

На учня 9 «В» класу

Основний загальноосвітній школі № 7

Міста Вольська Саратовської області

Васильєва Сергія Андрійовича

22.04. 1998 р.н.

Васильєв Сергій навчається у школі №7 з першого класу. Має повну сім'ю. Мати - Васильєва Ганна Дмитрівна (медсестра) батько - Васильєв Андрій Сергійович (дальнобійник). Відносини у ній поважні.

Має середні здібності в навчанні, навчається, в основному, на «3» та «4». Може вчитися краще, але не виявляє особливого інтересу до занять. Вимоги вчителів на уроці виконує. Сергій дисциплінований, на перервах не б'ється, на уроках поводиться спокійно. У хуліганстві в школі та за її межами помічений не був. Врівноважений і адекватний у поведінці.

Інтересів за межами школи Сергій не має, проте відвідує спортивну секцію. Фізично розвинений.

Моральні риси в нього сформовані достатньою мірою. Добре розвинене почуття честі, порядності, обов'язку та гуманізму. Із задоволенням допомагає молодшим і відстаючим товаришам, допомагає мамі доглядати маленьку сестру.

Має друзів серед однокласників, не конфліктує. Вміє працювати у колективі. Правильно реагує на критику як вчителів, так і однокласників, прислухається до порад, тверезо оцінює свої можливості.

Класний керівник (підпис) Петрова Т.В.

Директор школи (підпис) Іванов О.О.

Особливості складання характеристики на учня початкових класів

Характеристика на учня початкових класів повинна містити інформацію про основні психологічні та особистісні особливості школяра. Педагог повинен намагатися уникати упередженості та давати тільки об'єктивну оцінкуособи учня. Правильно складена характеристика на школяра початкових класів особливо важлива на етапі завершення початкової школи, оскільки дозволить педагогам середньої ланки мати уявлення про нових вихованців: їх типи особистості, риси характеру, особливості поведінки. Тому характеристика на учня 4 класу має бути більш об'ємною та докладною, ніж характеристика на учня 1 класу.

Характеристика на учня початкових класів може мати такі пункти:

1. Загальні відомостіпро учня (П.І.Б, клас, вік, національність, скільки повних років, виховується у повній чи неповній сім'ї).
2. Особливості фізичного розвитку учня (відповідність фізичного розвитку фізіологічному віку, стан здоров'я).
3. Відомості про батьків та інших членів сім'ї (крім загальних відомостей може включати наявні дані про особливості виховання дитини в сім'ї, ставлення самої дитини до її рідних).
4. Загальноучбові вміння та навички (які шкільні предмети найцікавіші учню, в освоєнні яких предметів він відчуває труднощі та можливі причиницього; рівень інтелектуального розвитку, здатність до аналізу, узагальнення, класифікації отриманої інформації; наскільки уважний учень, чи може тривалий час концентрувати увагу на конкретному завданні).
5. Аналіз емоційного розвитку учня (тип його темпераменту, стан нервової системи, стресостійкість).
6. Роль у класі (яке ставлення учня до класу та членів класного колективу до нього, розуміння учням свого місця у класному середовищі; вміння приймати самостійні рішення, брати ініціативу, вибирати друзів).
7. Самооцінка (описати рівень самооцінки учня, припустити можливі успіхи та досягнення у навчальному житті).
8. Вихованість (які моральні та етичні якості щеплені учню, а над чим слід ще попрацювати).
9. Висновок вчителя про готовність учня до переходу до середньої школи.

Характеристика учня середнього класу

Учні середніх класів у порівнянні з молодшими мають більше різних предметів, а, отже, і різних вчителів. Крім того, вчителі можуть змінюватися при переході від класу до класу. І, безумовно, грамотно складена характеристика учня здатна допомогти новому педагогові налагодити контакти з учнем (класом). Крім того, маючи уявлення про особистісні якостітого чи іншого школяра, вчителю буде простіше скласти план подальшої педагогічної роботи та сформувати оптимальні умови для розвитку класного колективу. Звичайно, характеристика на учня 5 класу і характеристика на учня 9 класу дещо відрізнятимуться один від одного, проте план їх складання буде ідентичним.

Характеристика на учня середніх класів може містити такі пункти:

1. Відомості про учня (повне ім'я, вік, склад сім'ї, клас, батьки).
2. Фізичний стан та рівень здоров'я учня (до якої групи здоров'я належить, чи відвідує заняття спортом, чи має шкідливі звички).
3. В яких умовах виховується учень ( соціальне положеннясім'ї, докладні відомості про батьків, їх освіту та місце роботи, який тип виховання переважає в сім'ї, яке ставлення учня до членів сім'ї).
4. Інтереси (чим особливо цікавиться учень у межах шкільної програми та позашкільної діяльності, ступінь стійкості інтересів).
5. Загальний розвиток (рівень інтелектуального розвитку учня. Особливості пам'яті, здатність запам'ятовувати інформацію і в потрібний момент її відтворювати. Мислення, розвиток логічного мислення, уміння розмірковувати. Чи добре розвинена здатність до концентрації уваги та вміння швидко його перемикати з одного предмета на інший. Чи відповідає він? розвиток мови віку учня, наскільки високий рівень мови мови та широкий словниковий запас).
6. Емоційність (стійкий чи ні емоційний стан учня, чи розвинене вміння контролювати та стримувати свої емоції, яка реакція у учня у стресових ситуаціях).
7. Взаємодія з класним колективом (Ставлення учня до класу та його членів, учнів протилежної статі, класного керівника, вчителів. Як належить клас до учня? Активну чи пасивну позицію займає у життєдіяльності класу?).
8. Саморозвиток (чи вміє учень поставити собі за мету і домагатися її, чи здатний приймати самостійні рішення, реально оцінювати себе та свої можливості).
9. Виховання (охарактеризувати рівень морального, цивільно-патріотичного, етичного виховання).
10. Висновок (підбиття підсумків та рекомендації).

Особливості складання характеристики на учня старших класів

Характеристика на учня старших класів – це свого роду підсумкова характеристика за період навчання у школі, де до особистих якостей додається опис спеціальних здібностей, професійних нахилів. Характеристика на учня старших класів покликана допомогти у визначенні відповідної професії та вишу для старшокласника.

Характеристика на учня старших класів може містити перелічені вище пункти:

1. Схильність учня до гуманітарних чи математичним наукам, відвідування факультативів, додаткових занять, участь в олімпіадах, зайняті місця, заохочення.
2. Здатність учня самостійно визначитися з вибором професії, адекватно оцінюючи свої розумові та фізичні здібності.
3. Уміння міркувати, приймати самостійні рішення та відповідати за їх наслідки.

Характеристика середнього учня 1 класу

При написанні характеристики на учня 1 класу слід дотримуватися наведеного вище плану, але відповідно до вимог ФГЗС у характеристику додається докладний опис розвитку навчальних дій з кожного предмета, універсальних навчальних дій та метапредметних дій. Крім того, бажано описати контрольну функцію батьків.

Характеристика учня 1 класу

рік народження

адреса

ПІБ навчається у нашій школі з 1.09.2014. Відвідував дитячий садок.

ПІБ виховується у повній матеріально забезпеченій сім'ї. Батьки контролюють навчання сина, дуже добре допомагають йому у навчальній діяльності. Сім'я дуже дружня. Батьки завжди відвідують батьківські збори, завжди йдуть назустріч учителю.

Формування універсальних навчальних процесів: навчальна мотиваціяна високому рівні, самооцінка трохи занижена, навчальні дії добре сформовані, учень вміє ставити навчальні цілі та досягати їх, мислення добре розвинене, у дискусіях активне, відстоює свою точку зору.

Формування метапредметних процесів (УУД): комплексна підсумкова робота виконана на «відмінно», дуже грамотно та акуратно.

Навчальна діяльність: практично всі предмети даються ПІБ легко, дитина дуже цікава.

ПІБ дуже добре поводиться, вихований, дисциплінований. ПІБ дуже акуратний і скромний. Відносини у класі складаються добре. Любить брати участь у різноманітних заходах. До вчителів та дорослих ставиться шанобливо.

На уроках зазвичай уважно слухає пояснення вчителя, може відволікатися, але це трапляється рідко.

Характеристика середнього учня 4 класу

Характеристика на учня 4 класу, як правило, пишеться після закінчення ним початкової школи і потрібна для переведення в середню ланку. Характеристика повинна бути об'єктивною, повинна допомагати новому класному керівнику налагодити контакт з дитиною та врахувати усі її особливості. Також пишеться за планом.

Зразок короткої характеристики

Характеристика учня 4 класу

рік народження

адреса

ПІБ навчається у нашій школі з 2 класу. Не відвідував дитячий садок.

Сім'я неповна. Двоє дітей у сім'ї виховує тато. Сім'я матеріально забезпечена. Виховувати дітей допомагає бабуся.

ПІБ має 2 групу здоров'я. Хронічних захворювань та відхилень у фізичному розвитку немає. На закінчення 4 класу трохи погіршився зір.

ПІБ має високу мотивацію вчення, дуже акуратний і працелюбний. У 2 класі був відмінником, зараз навчається на «4» та «5». Особливо помітні успіхи у гуманітарних дисциплінах.

Увага та пам'ять розвинені дуже добре. Запам'ятовує навчальний матеріал легко, вміє аналізувати інформацію.

Активність під час уроків вище середнього.

ПІБ дисциплінований, дуже усидливий, має об'єктивну самооцінку.

ПІБ на перервах дуже рухливий, товариський, не конфліктний.

Любить фантазувати, завжди прагне бути у гущі подій. Намагається допомагати друзям та близьким, не відмовить у допомозі та незнайомим.

Займається бальними танцями та музикою. ПІБ любить писати невеликі оповіданнята казки.

Характеристика на учня прогульника

Характеристика
на ученицю 7 класу МКОУ «Анісімівська ЗОШ»
Іванову Джайрам Федорівну

Іванова Джайрам народилася 20 вересня 1998 року в м. Узикагаш, Жамбилського району Алматинської області. Мешкає в Тальменському районі, селі Анісімове, вул. Кірова, д. 18. Навчається у МКОУ «Анісімівська ЗОШ» з 1 вересня 2007 року. У 1 класі було залишено на повторне навчання, поставлено діагноз ЗПР. У 7 класі мала четверті незадовільні оцінки з фізики, інформатики, технології, фізкультури.
Виховується у повній багатодітній сім'ї матір'ю Івановою Світланою Костянтинівною та батьком Матюшка Андрієм Васильовичем. Джайрам має одну молодшу сестру і двох молодших братів.
Швидко переходить від радості до смутку без жодної причини; спостерігається неадекватна зміна настроїв.
Джайрам, ймовірно, через частого пропуску уроків, недостатня домашня підготовка має великі прогалини в знаннях з багатьох предметів. Мотивація до навчання слабка. Увага на уроці нестійка, часто забуває зошити, ручки. Як правило, не виявляє зацікавленості у придбанні нових знань. Повільно і важко зосереджує свою увагу під час уроків. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки. Чи не організована. Чи не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час дарма.
Джайрам часто не виконує домашнє завдання, відволікається під час уроків, порушує дисципліну, заважає іншим учням працювати під час уроків, ховає щоденник. На зауваження вчителів не реагує належним чином або відповідає грубістю, лайкою. Дуже часто пропускає уроки без поважних причин.За дві чверті цього навчального року пропустила 198 уроків.
Не виявляє ініціативи у громадської діяльності. Нерідко відмовляється брати участь у громадських справах, намагається ухилитися будь-якої роботи. Часто не виконує своїх обов'язків із самообслуговування (чергування по школі, чергування за класом, участь у трудових суботниках) або виконує дуже недбало після багаторазових нагадувань.
За характером дівчинка замкнена, вперта, схильна до брехні. Джайрам погано володіє своїми почуттями, легко впадає у стан розгубленості, пригніченості. Має підвищену емоційну збудливість, схилу до бурхливих емоційних проявів. Майже завжди надходить необдумано, недостатньо ретельно контролює себе. Часто неспроможна придушити небажані емоції, спостерігалися випадки лихослів'я. Завжди різка, невитримана як у спілкуванні з ровесниками, і зі старшими. У сварці ображає інших учнів, грубіянить, застосовує фізичну силу.
Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їхнього виправлення. Порушує Статут школи. Відмовляється виконувати вимоги вчителів. Чинить впливає на однокласників.
У класі авторитет не користується.
Хоча Джайрам важкий підліток мати, незважаючи на багаторазові запрошення, відвідувати школу не відмовлялася. Спілкування з матір'ю Джайрам не хоче, зараз через сварку з матір'ю вдома не проживає. Мати вплинути на дочку вже не може.

Директор школи: Т.О. Єшкіна

Класний керівник: А.В. Бойко

19.01.15 рік

Приклад: Психолого-педагогічна характеристика учня

Зразок психолого-педагогічної характеристики учня:

Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р. до 07.05.2011 р. У процесі збору матеріалу використовувалися наступні методи: спостереження під час навчальних занять, під час змін; бесіда з учнем, класним керівником та іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особових справ.

1. Загальні відомості про учня

Іванов Андрій Олександрович - учень 6 «В» класу ЗОШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року. За результатами медичного обстеження він числиться в 1-ій групі здоров'я. Медична група з фізичної культури – основна. Медичними працівниками надано рекомендації загартовування.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, у якій живе Іванов Андрій, за складом – повна. Батько – Іванов Олександр Олександрович – працює на … Мати – Іванова Олена Михайлівна – викладачем у … У бесіді з класним керівником з'ясувалося, що психологічна обстановка в сім'ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї грають основну роль повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатньо уваги навчанню сина, за необхідності допомагають у підготовці домашніх завдань.

Для Андрія створено всі умови для розвитку. Хлопчик має місце для усамітнення - свою кімнату, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

З відповідей на запитання наданої Андрієві анкети з'ясувалося, що хлопчик також має обов'язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопцеві поливати квіти.

Це свідчить про те, що батьки прищеплюють свого сина працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, беруть участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Важливо також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи у щоденнику, що свідчить про відповідальність та активну батьківську позицію.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що слід зазначити після спостережень за Івановим Андрієм, - це його сумлінне ставлення до навчання. У нього високий рівень уваги: ​​помічає помилки, допущені учнями під час виконання завдання на дошці, швидко реагує питання при усній роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його.

У Андрія гарна успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал із усіх предметів становить 8,3 бала.

Іванов Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те, що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо і той факт, що Андрій виявляє інтерес до різних предметів: які стосуються як точним наукам, і до гуманітарним. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованість та лідерські якості.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльність учня

Іванов Андрій виявляє зацікавленість у навчальної діяльності, а й у різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти у комп'ютерні ігри чи провести час на вулиці із друзями.

Якщо хлопчику доручають громадську справу, він виконує його сумлінно.

Незважаючи на те, що Андрій навчається ще тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

5. Психологічні особливості особистості учня

Внаслідок спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту – сангвінічний (55%) та холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але водночас нестійкість у інтересах та схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівеньсили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищену самооцінку. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає питанням вчителів, хоча його відповіді який завжди точні, хоча в хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, упевнений у собі.

Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і у громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

Хлопчик має гарну успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

Хлопчик дуже товариський, у класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди чемний, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителів, старших.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Як уже було сказано, Андрій має високий рівень уваги (завжди помічає помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання та розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова і комбінована (коефіцієнт пам'яті в обох типах становив 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт становив 60).

Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, здебільшого він правильно формулює свої думки. Загалом рівень загального розумового розвиткудосить високий, у деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Підпишіться на новини

Педагогічна характеристика на слабкого учня

ПІБ: Богорядських Дмитро Денисович

народжений -----------року ----------
Сім'я дитини складається із восьми осіб. Мати_______________________________________ батько_____________________бабуся, п'ятеро дітей.

Проживають за адресою: місто Владивосток, Головна будинок-10--, кв.---6-.

Режим дня школяра не дотримується. Є пропуски навчальних занять із неповажних причин. Містить у належному порядку власні та позичені йому речі.
З однолітками необщителен, віддає перевагу спокійним іграм.

В ігровій діяльності порушень немає, дитина вміє підкорятися загальним правиламігри. Хлопчик ввічливий і тактовний з оточуючими.
Навчальна діяльність низькому рівні. Зазнає складнощів при оволодінні програмним матеріалом, виявляє недостатньо сформовані основні навчальні вміння та навички, низьку успішність з російської мови, математики. Загальний темп діяльності - середній. Ситуацію успіху викликають у дитини позитивні емоції. Переважаючий тип настрою – спокійний, врівноважений.
Пізнавальні інтереси у навчальній сфері сформовані недостатньо повно. Хлопчик не бере активну участь під час уроку, оскільки невпевнений у правильності своїх відповідей. Спостерігається низька активність уваги, підвищена стомлюваність наприкінці навчального дня. На уроках завжди спокійний.
У школяра переважає наочно-образне мислення, а словесно-логічне розвинене ще повною мірою. У Дмитра уповільнене сприйняття та осмислення нового навчального матеріалу. Йому потрібна постійна організуюча допомога вчителя як навідних питань, підказок, опора на наочний матеріал.
Міцність запам'ятовування низька. Відтворення навчальної інформації(Правил, текстів, таблиці множення, змісту завдань) неповне, неточне. Самостійно застосувати вивчений матеріал на уроці не може. Робить багато помилок і не помічає їх під час перевірки. При колективному обговоренні та поясненні будь-яких завдань сенс не вхоплює. У його зошитах завдання виконані неправильно, навіть якщо ці завдання були виконані на дошці і перевірялися.
Найкраще розуміє матеріал лише після індивідуальних додаткових занять.
Рівень розвитку мови дитини відповідає вікової нормі. У школяра спостерігається відставання у розвитку фонематичного сприйняття: учень не може проаналізувати звуковий, складовий склад слова, допускаючи перепустки, перестановки, додавання літер.
Учень за прослуханим текстом відповідає питанням односкладно, неспроможна скласти поширену пропозицію, здійснити точний переказ. У нього спостерігається недостатня виразність мови, тихий і невпевнений голос, низька мовна активність та бліда емоційне забарвленнясамостійних висловлювань. У мовленні мало прислівників, складних прийменників, визначень, доповнень. Учень складає прості нерозповсюджені речення із заданим словом або по картинці, але не може ускладнити структуру вихідної речення з питань, додати кілька слів у незакінчену пропозицію.
Дитина читає повільно, невиразно, без інтересу, часто виявляє недостатнє розуміння прочитаного. Читання з помилками, «за припущенням». Спосіб читання – за складами. При читанні допускає помилки: заміни букв, перепустки, перестановки букв. Переказати прочитане, учню важко. Вірші напам'ять Дмитро з малою кількістю помилок списує короткі друковані та рукописні тексти. При листі під диктовку допускає стійкі специфічні помилки: не ставить крапку наприкінці речення, плутає і пропускає літери, не використовує орфографічні правила 1 класу, пише приводи разом. Усе це пов'язані з недостатнім оволодінням звуковим аналізом, орфографічні помилки, пов'язані з невмінням застосовувати вивчені правила. Часто додає чи не дописує елементи літер. Самостійні роботи виконує дуже повільно і не до кінця.
Погано знає таблицю множення; допускає помилки при додаванні та відніманні двозначних чисел; не вміє самостійно вирішувати завдання; не знає назви компонентів чисел при додаванні, відніманні, множенні та розподілі; не справляється зі складанням обернених завдань; утруднюється при виконанні геометричних завдань; багато помилок пов'язаних із нумерацією чисел.
Хлопчик любить малювати, ліпити із пластиліну, із задоволенням займається на уроках фізкультури.

Із завданням складання психолого-педагогічної характеристики на учнів свого класу знайомий кожен класний керівник. І щоразу вигадувати щось знову не хочеться, краще мати готовий шаблон на основі якого легко підготувати необхідний документ.

Психолого-педагогічна характеристика на учня пишеться з максимальним урахуванням індивідуальних аспектів розвитку кожної дитини, докладно описуючи її психологічні особливості. Це тим, що вона грає дуже важливу роль у навчально-виховному процесі, значно спрощуючи взаємодію педагогічного складу школи з учнем. Дозволяє вчителю отримати первісне уявлення про учня, підібрати максимально вигідну стратегію взаємодії з ним.

Крім того, такі характеристики можуть бути потрібні при переведенні в іншу школу або коледж, їх запитують органи опіки, поліція та ПДН, військкомат.

Правила проведення психолого-педагогічної експертизи

Існують досить чіткі правила для складання показників на учня. Одна з фундаментальних вимог до проведення психолого-педагогічної характеристики об'єктивність. Не менш важливо ретельно проаналізувати фактори, що впливають на розвиток дитини в комплексі з обов'язковим урахуванням особливостей учня. Поводитися з дитиною слід максимально делікатно, зводячи до мінімуму будь-який примус або тиск на нього. Тільки в цьому випадку психолого-педагогічна характеристика на ученицю чи учня може бути максимально об'єктивною та корисною.

Характеристику на учня пише класний керівник, який підписує директор школи. При написанні психологічної характеристики дитини може бути потрібна допомога шкільного психолога, результати тестування та діагностики.

Як написати характеристику на учня

Розглянемо те, як має виглядати типова психолого-педагогічна характеристика, складена на учня середньої освітньої школи. Зміст характеристики може відштовхуватися від того, хто її вимагає. Мінімальний обсяг показника - 800-900 символів, максимальний обсяг не обмежений, причому, як ми сказали вище, характеристика може містити звіти про роботу зі школярем, результати тестів.

1. На початку вказують прізвище, ім'я та по батькові учня, клас, у якому він проходить навчання, характеристику його здоров'я.
2. За бажання можна вказати також найяскравіші зовнішні особливості. Отримати ці дані можна шляхом організації розмови як із самим учнем, і з його батьками.
3. Так само важливо вказати склад сім'ї учня, особливості соціального статусу, якості взаємодії.
4. Після цього можна переходити до вивчення особистісних особливостей дитини, що охоплюють її ставлення до навчання (працелюбність, посидючість, успішність), до оточуючих (розвиток комунікативних компетенцій, уміння спілкуватися з однолітками та з дорослими). Дані можна отримати як за допомогою спостереження та бесіди з дитиною, так і за допомогою проективних методик(Малюнкових тестів і т. д.).
5. Психолого-педагогічна характеристика учня повинна містити інформацію про його стресостійкість, рівень розвитку мислення та мови, емоційність, увагу, пунктуальність.
6. Потрібно вказати, наскільки високий соціальний статус дитини, чи легко встановлює соціальні контакти.
7. Наприкінці складання показники необхідно підбити підсумок розвитку учня і відповідності його рівня віковим особливостям. Даються рекомендації, пов'язані з вихованням, навчанням та подальшою взаємодією з дитиною.

Характеристика, яка буде передана в сторонню організацію, пишеться на бланку школи, внизу ставиться дата та підпис особи, яка її підготувала, підпис директора школи.

Приклад характеристики на учня

Готові характеристики на учня ви можете переглянути на нашому сайті - виберіть зразок характеристики внизу. Розробка допоможе класному керівнику швидко та якісно скласти характеристику на учня. Скласти повну характеристикуможна за планом на сторінці.

Зразок педагогічної характеристики на учня початкової школи

Зразок характеристики на учня початкових класів від вчителя, необхідний під час проходження психолого-педагогічної комісії будь-якого рівня. Характеристика пишеться у двох примірниках, підписує вчитель та директор, обов'язковий друк школи.

Психолого-педагогічна характеристика ім'я.

Прізвище ім'я по батькові:

Дата народження:

Адреса проживання: ………………….телефон….

Школа № клас

У школі №навчається з року (залишений на повторний курс у класі);

м. навчався у школі №

Психологічна характеристика пізнавальних процесів

Загальна моторика характеризується (не) достатньою довільністю контролю за рухами, дрібна моторика добре/слабко розвинена.

Функція сприйняття недостатньо розвинена, дитина (не) зазнає незначних труднощів при дії за зоровим зразком/за словесною інструкцією. Сприйняття розвинене краще/гірше, ніж мислення.

Увага (не)стійка та (не)виснажена, знижена/в межах вікової норми довільність, концентрація та переключення.

Зорова пам'ять, короткочасна та довготривала, (не)досить розвинені. Довільна короткочасна пам'ять (не) висока. Середній/високий/низький рівень механічної пам'яті, рівень логічної пам'яті нижче/вище. При запам'ятовуванні швидко втомлюється/запам'ятовує (не)великі/середні обсяги тексту.

Наочно-дієве та наочно-образне мислення розвинені краще/гірше, ніж словесно-логічне/відповідають нормі цього віку.

(не) Виявляються порушення усного мовленнєвого розвитку, фонематичного слуху. Артикуляція («змащена»/вимова звуків у складах і словах нечітка/часті аграматизми/неузгодженість).

Рівень сформованості понять та орієнтація в навколишньому світі (не)достатні/відповідають віку.

У цілому нині для дитини характерні (підвищена стомлюваність/ нестійку увагу/переважання процесів гальмування процесами збудження).

Педагогічна характеристика навчальної діяльності.

Дитина навчається у масовому класі/перебуває на індивідуальному навчанні … рік.

Літературне читання. Темп читання ... слів за хвилину (норма на кінець першого/другого півріччя ... слів). Читання (не)досить усвідомлене, але мало виразне/не виразне/виразне), без дотримання/з дотриманням логічних паузта інтонації кінця речення. Допускає багато помилок (характер помилок), але не повторює їх при повторному перечитуванні тексту. Детальний/короткий/творчий переказ тексту утруднений, пропускає деталі, описи, розповідь мало/досить емоційна. Вірші напам'ять читає з помилками, (не) досить виразно. Відповіді питання дає повні/розгорнуті/односложные, допускає (незначні)помилки, встановлюючи причинно-наслідкові зв'язку. Словниковий запас обмежений/відповідає віку.

Російською мовою правила (не) знає погано і (не) розуміє/не завжди розуміє, як їх застосовувати. Графо-моторні навички (не)досить розвинені, почерк відрізняється (недбалістю/часто дуже дрібний/дуже великий/нерівномірний, (не)розбірливий). Виявляються такі помилки на листі: (перепустки і заміни літер (часто подібних за написанням або позначають схожі звуки), зайві елементи літер, і навіть їх недописування, аграмматизмы),що свідчить про порушення процесів письма.

По математиці проблеми викликає формування (графічних навичок, навичок рахунку, вирішення завдань). Математична мова (не) формується повільно/у повному обсязі. Найбільші труднощі викликає (формування обчислювальних навичок, які перебувають у низькому/середньому рівні (без опори на наочність вважає не більше 10), механічне запам'ятовування таблиці множення/складання йде успішніше). Конкретний сенс процесів множення і розподілу/складання і віднімання усвідомлюється лише за використанні наочності. При вирішенні завдань проблеми виникають, (пояснення вибору впливу, запис пояснень, пропуск найменувань).

Домашні завдання (не)виконує у (не)повному обсязі, але під контролем батьків/самостійно.

Темп роботи на уроці (не)достатній/низький/середній/високий при самостійному/колективному/виконанні простих (однотипних) завдань, вправи, що вимагають перемикання уваги (не)викликають зниження темпу. Дитина під час уроків мало/активний, творчі завдання інтересу (не)викликають.

Навчальна мотивація відсутня/невисока. Самоконтроль розвинений слабо/не більше вікової норми/высоко, навички самостійної роботи формуються у (не)достатньому обсязі/формуються з труднощами.

Відносини з учителем / спокійні / рівні / доброзичливі; вимоги та доручення виконує формально/охоче/іноді з небажанням/з бажанням. На зауваження та похвалу частіше реагує стримано/(не) адекватно.

Одяг дитини (не)охайний, письмове приладдя та навчальні предмети в хорошому/(не)задовільному стані.

Дитина (мало) товариська, з іншими дітьми (не) доброзичлива, в колективних іграх (не) бере участь/часто буває лідером. Поза школою друзів немає/є, захоплення(…), у школі займається у гуртках(…), поза школою відвідує(…).

Вчитель______________/прізвище в.о. /

Директор ____________/ прізвище в.о. /

Характеристика важкого учня

Характеристика на важкого учня вимагає від її педагога особливого підходу. Не тільки психологічних знань, а й уміння аналізувати ситуацію з різних сторін, розкриття основних причин його низької успішності або важковиховності. Велике впливом геть це надає соціальне оточення:

• вплив сім'ї (наявність у батьків залежностей, судимостей, неповні та багатодітні сім'ї, насильство та конфлікти в сім'ї);
• низький матеріальний добробут у сім'ї;
• наявність тяжко хворих близьких родичів, які безпосередньо контактують із дитиною;
• важкі життєві обставини

Приклад характеристики на важкого учня

Характеристика учня __ класу
МБОУ ЗОШ

Року народження,

проживаючого за адресою: _________________________

Іванов Іван навчається у МБОУ ________________ з __ класу. Перебуває на внутрішньошкільному обліку з 2 класу за порушення дисципліни. Перебував на обліку у Комісії у справах неповнолітніх та захисті їх прав при адміністрації ________ району у 2016-2017 роках за заподіяння шкоди здоров'ю учню школи _____________.

Склад сім'ї Іванова Івана: мати – __________________ та батько ____________________. Нині батьки проживають окремо. Іван проживає з матір'ю на орендованій квартирі.

Мати ____________________ працює ________________ в _______________. Батько не бере участі у вихованні, матеріально не допомагає сім'ї, зловживає спиртними напоями.

Мати ____________________ відповідає на дзвінки класного керівника, завжди приходить до школи на запрошення класного керівника, вчителів, заступників директора, але не завжди відвідує батьківські збори. Мати надмірно опікується Іваном прагне задовольнити всі його потреби і захистити від турбот і зусиль, недостатньо контролює навчальну роботу та поведінку Івана.

Іван зовні охайний, добре одягнений, має все необхідне шкільне приладдя та підручники, надані йому в користування школою.

Інтелектуальні здібності Івана низькі. Ставлення до навчання – негативне. Перекладався умовно до 6 класу з академічною заборгованістю з математики. За підсумками 1 та 2 чверті 2015-2016 навчального року мав незадовільні позначки з 6-9 предметів. Домашні завдання виконує рідко. На зауваження вчителів часто реагує неадекватно. Багато уроках відмовляється дістати підручник, зошит, щоденник, виконувати навчальні завдання.

Конфліктний, запальний, неврівноважений. Має підвищену самооцінку. Протягом останніх двох років навчання допускав численні порушення дисципліни під час уроків та позаурочний час, грубе ставлення до однокласників. Мало місце висловлювання у нецензурній формі на уроці математики, нецензурна лайка на адресу однокласників.

Ухиляється від участі в загальношкільних заходах. Суспільні доручення виконує під тиском. До громадського майна ставиться неповажно.

Виявляє інтерес до занять фізичною культурою, займається тяжкою атлетикою у фізкультурно-оздоровчому центрі м.+______. Е

З Івановим Іваном багаторазово проводилися профілактичні бесіди класним керівником, членами Ради профілактики та адміністрацією школи. Велась профілактична робота з матір'ю учня, яка неодноразово запрошувалася на бесіди з класним керівником, адміністрацією школи з питання низької успішності сина, але змін у кращий бікне було. Протягом 2014-2015, 2015-2016 навчального року розглядався на засіданнях малої педради, педагогічної ради, Ради профілактики за неуспішність, порушення дисципліни Багаторазово проводилися індивідуальні бесіди з матір'ю та Іваном щодо скарг на грубе поводження Івана з однокласниками. Матері було рекомендовано посилити контроль за успішністю та поведінкою Івана. Зауваження класного керівника, вчителів, заступників директора мати вислуховує, але вважає, що вчителі недостатньо уваги приділяють навчанню та вихованню Івана. Грубе поводження з однокласниками та іншими учнями школи мати ____________ пояснює тим, що діти самі провокують Івана. У зв'язку з тим, що поведінка Івана на уроках знижує ефективність роботи вчителів, члени комітету батьків класу звернулися з проханням до адміністрації школи про вживання до Іванова Івана заходів впливу.

Протягом 2014-2015, 2015-2016 навчального року класним керівником, заступником директора з ВР проводилися бесіди з Іваном про неприпустимість грубого поводження з учнями школи, заборону бійок.

У бродяжництві, крадіжці, вживанні алкоголю та ПАР у школі не було помічено.

характеристика на сім'ю учня з неблагополучної сім'ї

учня ____класу МБОУ _ЗОШ … ,

Року народження

Учень навчається у цій школі з _______класса, з ______ року.

Виховується у неповній багатодітній сім'ї. Крім учня у ній є___________. Мати працює цілодобово. Діти можуть залишатися наданими самі собі. Батьківські збори мати учня не відвідує, часто з поважних причин (робоча зміна). До школи приходить за викликом класного керівника та вчителів-предметників. З поведінкою дитини не справляється.

Учень закінчив перше півріччя 2015-2016 навчального року задовільно. За першу чверть мав незадовільну оцінку з алгебри. За час навчання учень показує слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми через те, що в нього немає бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює лише за неодноразового нагадування вчителя. Може нагрубити вчителям. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Щоденник на виставлення оцінок вчителям-предметникам не подає.

З класом складалися рівні, дружні стосунки. Брав участь у класних заходах, змаганнях.

Відвідував секцію з хокею у ФОКу, брав участь у районних, обласних змаганнях. Наразі секцію не відвідує.

Учень фізично здоровий. Курить.

Почав пропускати навчальні заняття із ___________року. З січня 2017 року відвідав лише 4 уроки.

На даний момент не відвідує уроки, але весь навчальний час знаходиться у будівлі школи. Сумує вчителям, технічному персоналу, використовуючи нецензурні висловлювання. Зриває уроки, що проходять у другу зміну (забігає в класи, стукає у двері), бешкетує в коридорах і їдальні. Чи не реагує ні на чиї зауваження. У дитини виникло почуття вседозволеності.

З учнем неодноразово проводили бесіди класний керівник, заступник директора з виховної роботи, заступники директора з навчальної роботи, соціальний педагог.

Але учень до своїх провинами залишається байдужим, ні в чому не зізнається, не усвідомлює своїх помилок.

Директор МБОУ _________________

Класний керівник _________________

Позитивна характеристика на учня

Психолого-педагогічна характеристика

на учню …. класу МАОУ ….

…… року народження,

проживає за адресою:….

Учениця народилася.

Загальний фізичний розвиток – вищий за середній, міцна статура, стан здоров'я задовільний – I основна група здоров'я, має невеликі проблеми із зором, носить окуляри.

Живе у сім'ї, що складається з трьох осіб (мама…, тато…учениця…). Квартира з усіма зручностями, у учні своя кімната. До обов'язків школярки по дому входить миття посуду, прибирання, винос сміття та інші побутові справи. Батьки вихованням дівчинки займаються активно, завжди цікавляться її успіхами, самі беруть безпосередню участь у шкільних справах.

У …… навчається із першого класу. Клас великий (... людина). У ньому можна виділити кілька груп: лідери, які віддають перевагу, обираються, знедолених немає. Учню можна зарахувати до групи бажаних, як показало социометрическое дослідження. У класному колективі учня має певний авторитет, це визначається її успішністю (вона навчається на «добре» і «відмінно») та вмінням відстоювати свою точку зору. Відносини з однокласниками дружелюбні. Так само легко спілкується як з хлопчиками, так і з дівчатами. У класі товаришує з …. . Своїм становищем у колективі задоволена. Перебуванням у школі дорожить, найбільше цінує спілкування, що й показав тест визначення шкільної мотивації, бере активну участь у всіх шкільних справах. Відносини з учителями довірчі. Учня охоче йде контакти з вчителями, намагається дотримуватися субординацію і загальноприйняті шкільні правила.

Учениця з першого класу навчається без трійок, також є учасником та переможцем багатьох шкільних та дистанційних олімпіад з різних дисциплін, нещодавно брала участь у таких конкурсах, як «Золоте Руно», «Британський бульдог», «Рідне слово», «Перспектива». Має похвальні листи, безліч подяк та нагород у своєму портфоліо. Рівень знань з усіх предметів приблизно однаковий, виявляє великий інтерес до біології, з однаковим успіхом освоює основну освітню програму. Учня емоційна, начитана, має багатий словниковий запас, вміє коректно висловити свою думку як і усній, і у письмовій формах.

Навчається з інтересом, якщо виникають питання, завжди шукає на них відповіді, консультується зі старшими, займається додатково після уроків. До похвал і осуд з боку вчителів ставиться адекватно, вона усвідомлює, що навчання - необхідність подальшого життя. Згідно з анкетуванням, має «добротний» середній рівень шкільної мотивації, навіть трохи вище (близька до високого).

Вміє бути зосередженою, довготривала стійкість уваги, раціонально розподіляє час. Рівень довільної уваги високий, що виявило тахистоскопічне тестування.

Навчальний матеріал сприймає осмислено та швидко, що є однією з її сильних сторін. Запам'ятовує швидко, довільна пам'ять переважає над довільною (це показали результати дослідження довільної та мимовільної пам'яті). Пам'ять довготривала. Володіє прийомами аналізу та синтезу, успішно робить висновки та узагальнення, легко знаходить головну думкуі вміє відокремлювати пріоритетне від другорядного. Швидко шукає шляхи вирішення у разі виникнення проблеми. Середньорозвинена уява, любить конкретику, точність та визначеність. Має вміння вчитися: самостійно працює з книгою, складає плани, конспекти, заучує матеріал.

Праця поважає, розуміє його значущість та цінність. Учня зацікавлена ​​у громадській користі своєї роботи. Вона сумлінно виконує всі індивідуальні завдання та громадську роботу. Іноді є ініціатором будь-якої справи, активно йде назустріч у допомозі та організації шкільних заходів. Завдяки своїм домашнім обов'язкам володіє трудовими навичками на найвищому рівні. Будь-яку роботу робить акуратно.

Учня цікавиться літературою (любить читати художні твори), музикою, спортом, відвідує багато шкільних факультативів, таких, як культура мови та другий іноземна мова. Займається плаванням.

Учня поводиться спокійно, стримано. Дотримується свого режиму дня самостійно. Виконує вимоги дорослих, навіть якщо не має сильного бажання.

У учнів виявляються такі риси, як чуйність, доброта, колективізм, сумлінність, а також наполегливість, самостійність. Настрій частіше хороший, іноді буває і нейтральний, рівний.

Учня має великий потенціал і величезною кількістю позитивних рис, які поки що вона не в змозі реалізувати повною мірою. Здатність миттєво входити в курс справи та адекватно розуміти завдання, що стоїтьнабагато полегшують засвоєння навчального матеріалу. У деяких питаннях на уроці я покладалася на неї, і моя довіра була виправдана. Вона завжди була активна, розважлива та зацікавлена. Надалі вважаю за необхідне розвивати її потенціал шляхом позаурочних занять. p align="justify"> Також шляхом різних методик розвивати її лідерські якості, т.к. має великий потенціал стати лідером у класі.

на учня ___класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа№ ___» м. _________

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №__ з ___ року.

За час навчання показав слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми, через те, що у підлітка немає бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює тільки тоді, коли необхідно терміново виправляти незадовільні оцінки і при неодноразовому нагадуванні вчителя. Переконати підлітка у необхідності систематичної роботи практично неможливо, тому що на всі зауваження вчителя не реагує. Систематично спізнюється на уроки, мотивуючи поганим самопочуттям, йде з уроків, коли йому заманеться. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Стан здоров'я незадовільний, підліток часто хворіє.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах при директорі позитивних результатів не дають. Підліток перебуває на внутрішньошкільному обліку у зв'язку з наявністю перепусток навчальних занять поважної причини.

Емоційно лабілен, напружений, тривожний, виснажуємо, ригідний, дратівливий. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. Взаємини з однолітками поверхневі. Добродушний, готовий допомогти товаришу. Самооцінка неадекватна, не помічає глузування однокласників, некритично оцінює свій статус у колективі. До суспільного життя класу ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у неповній сім'ї, батьки розлучені. Мати кандидат наук, працює викладачем у ВНЗ. Відносини з матір'ю конфліктні. Мати регулярно відвідує школу на виклик класного керівника та директора. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне для успішного навчаннята виховання.

на учня ___ класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа №__» м. _____

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №___ з першого класу.

За час навчання показав слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми, через те, що у підлітка немає бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює тільки тоді, коли необхідно терміново виправляти незадовільні оцінки і при неодноразовому нагадуванні вчителя. Пропускає заняття у школі без поважних причин. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Стан здоров'я задовільний.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах при директорі позитивних результатів не дають. Підліток полягає у внутрішньошкільному обліку.

У школі Учень не виявляє агресії, конфліктів із вчителями немає, з однокласниками перебуває у дружніх стосунках. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. До суспільного життя класу ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у повній сім'ї. Мати регулярно відвідує школу на виклик класного керівника та адміністрації. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне успішного навчання і виховання.