Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. Das Konzept interaktiver Lehrmethoden Interaktive Interaktion

Interaktive Interaktion von Schulkindern

Das Problem dieses Themas ist, dass es notwendig ist, die Wirksamkeit von Methoden und das Interesse der Schüler am Lernen zu steigern.

Der Lehrer ist es gewohnt, im bestehenden Bildungssystem zu arbeiten, und es erscheint ihm so verständlich, dass die Entdeckungen, die Psychologen und Soziologen auf diesem Gebiet gemacht haben, völlig unerwartet, verwirrend erscheinen und alle seine Aktivitäten in Frage stellen.

Die in A. Zverevs Artikel „10 und 90 – New Intelligence Statistics“ beschriebene Studie begann mit einem gemeinsamen Experiment amerikanischer Soziologen. Sie wandten sich mit einer Reihe von Fragen aus verschiedenen Ländern an junge Menschen aus verschiedenen Ländern, die kürzlich ihr Abitur gemacht hatten Trainingskurse. Und es stellte sich heraus, dass nur durchschnittlich 10 % der Befragten alle Fragen richtig beantworteten.

Das Ergebnis dieser Studie veranlasste den russischen Pädagogen M. Balaban zu einer Schlussfolgerung, die Lehrer verblüffte: Eine Schule, egal in welchem Land, unterrichtet erfolgreich nur einen von zehn ihrer Schüler. K. Rogers schreibt über die Effektivität des Unterrichtens in der Schule: "Wenn ich versuche zu unterrichten, bin ich entsetzt, dass die erzielten Ergebnisse so unbedeutend sind, obwohl es manchmal so aussieht, als würde das Training gut laufen."

Effizienz pädagogische Tätigkeit Lehrer weiterführende Schule durch die gleichen 10% der Studenten gekennzeichnet. Die Erklärung ist ganz einfach: „Nur 10 % der Menschen können mit einem Buch in der Hand lernen.“ Mit anderen Worten, nur 10 % der Studenten akzeptieren die Methoden, die in verwendet werden traditionelle Schule. Die restlichen 90% sind ebenfalls lernfähig, aber nicht mit einem Buch in der Hand, sondern auf eine andere Art: „durch ihre Taten, wirkliche Taten, alle Sinne“.

Die Ergebnisse dieser Studie führten zu dem Schluss, dass Lernen anders strukturiert werden sollte, damit alle Schüler lernen können. Eine der Möglichkeiten, den Bildungsprozess zu organisieren, ist die Verwendung interaktiver Lernmethoden durch den Lehrer bei seinen Aktivitäten. Interaktive Lernstrategie - Organisation durch einen Lehrer mit Hilfe eines bestimmten Systems von Wegen, Techniken, Methoden Bildungsprozess bezogen auf:

Fach-Fach-Beziehung zwischen Lehrer und Schüler (Parität)

Multilaterale Kommunikation

Wissensaufbau durch Studierende

Mit Selbsteinschätzung und Feedback

Studentische Aktivitäten.

Um den Inhalt der Kategorie "Interaktive Lernmethoden" vollständiger offenzulegen, werden wir traditionelles Lernen und interaktives Lernen vergleichen und die folgenden Parameter auswählen:

Ziele
Die Position des Schülers und des Lehrers
Organisation der Kommunikation im Bildungsprozess
Lehrmethoden.
Prinzipien eines interaktiven Ansatzes

Traditionelles Lernenzielt darauf ab, den Schülern so viel Wissen wie möglich zu vermitteln und zu assimilieren. Der Lehrer übermittelt bereits sinnvolle und von ihm differenzierte Informationen, bestimmt die Fähigkeiten, die aus seiner Sicht bei den Schülern entwickelt werden müssen.Die Aufgabe der Studierenden:das von anderen geschaffene Wissen so vollständig und genau wie möglich zu reproduzieren.

Das im Prozess eines solchen Trainings erworbene Wissen ist enzyklopädischer Natur, stellt eine bestimmte Menge an Informationen zu verschiedenen akademischen Themen dar, die im Kopf des Schülers in Form von thematischen Blöcken vorhanden sind, die nicht immer semantische Verbindungen haben.

In diesem Zusammenhang interaktives LernenWissen nimmt verschiedene Formen an. Einerseits stellen sie bestimmte Informationen über die umgebende Welt dar. Die Besonderheit dieser Informationen besteht darin, dass der Student sie erhältnicht in Form eines fertigen Systems vom Lehrer , und im Prozess der eigenen Tätigkeit. Der Lehrer muss Situationen schaffen, in denen der Schüler aktiv ist, in denen er fragt, handelt. In solchen Situationen erwirbt er gemeinsam mit anderen die Fähigkeit, das, was anfänglich ein Problem oder Hindernis darstellte, in Wissen umzuwandeln.

Auf der anderen Seite beherrscht der Schüler im Prozess der Interaktion im Klassenzimmer mit anderen Schülern das System der getesteten (getesteten) Aktivitätsmethoden in Bezug auf sich selbst, die Gesellschaft und die Welt und lernt verschiedene Wissenssuchmechanismen. Das von den Studierenden erworbene Wissen ist daher zugleich ein Werkzeug für deren eigenständigen Erwerb.

Auf diese Weise, Zweck des interaktiven Lernens- Dies ist die Schaffung von Bedingungen durch den Lehrer, unter denen der Schüler selbst Wissen entdecken, erwerben und aufbauen wird. Dies ist ein grundlegender Unterschied zwischen den Zielen des aktiven Lernens und den Zielen des traditionellen Bildungssystems.

Interaktive Lerntechnologie.

Gleichzeitig enthalten diese Methoden einen weiteren Zielblock, dessen Umsetzung zur Entwicklung der sozialen Kompetenz der Studierenden beiträgt (Diskussionsfähigkeit, Gruppenarbeit, Konfliktlösung, Zuhören etc.).

Interaktives Lernen ist eine solche Organisation des Bildungsprozesses, bei der fast alle Schüler am Lernprozess beteiligt sind. Die Struktur der im interaktiven Modus durchgeführten Lektion umfasst 8 Phasen:

1.Motivation . Zur Motivation schaffen sie neben problematischen Fragen und Aufgaben Sketche, das Lesen von Wörterbucheinträgen, Auszüge aus Zeitungsartikeln, unterschiedliche Definitionen ein Konzept. Bei der Organisation dieser Phase muss man immer bedenken, dass das, was einen Schüler zu aktiven Aktionen ermutigt, eine heftige Reaktion hervorruft, einen anderen gleichgültig lässt oder zu einer unbedeutenden Wirkung führt, also müssen wir versuchen, die Motivationsmethode von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde zu ändern diversifizieren sie.

2. Zielkommunikation (Zielsetzung). Die Ziele des interaktiven Lernunterrichts unterscheiden sich von traditionellen. An erster Stelle werden die Ziele in Bezug auf das Wissen der Studierenden genannt. Dann werden die mit den gebildeten Fähigkeiten verbundenen Ziele festgelegt. An dritter Stelle stehen Ziele, die Werte benennen: seine Einstellung, sein Urteil äußern, ein Fazit ziehen praktische Bedeutung erworbenes Wissen. Diese Phase ist von großer Bedeutung: Erstens ermöglicht sie allen weiteren Aktivitäten der Studierenden, zielgerichtet, d.h. jeder Schüler lernt, was das Endergebnis sein wird, wonach er streben sollte; Zweitens bringt der Lehrer in dieser Phase den Schülern bei, die Ziele des Unterrichts zu formulieren - eine der beruflichen Fähigkeiten des Lehrers.

3. Bereitstellung neuer Informationen. Da alle Konzepte, die wir studieren, den Studenten auf die eine oder andere Weise bereits vertraut sind, empfiehlt es sich, diese Phase mit einem Brainstorming zu beginnen: „Welche Assoziationen weckt das Wort Schreiben bei Ihnen?“

4. Interaktive Übungen. Als interaktive Übungen üben Sie die Arbeit in Kleingruppen. Die Durchführung dieser Stufe bereitet die meisten Schwierigkeiten. In Schichtgruppen werden diese Probleme mit Hilfe der Rotation gelöst: von der aktiven Gruppe zur passiven und von der passiven zur aktiven Gruppe. Die Zusammensetzung der Gruppe sollte nicht mehr als 5-6 Personen umfassen, weil. in Gruppen mit größerer Zahl ist manchmal nicht genug Zeit für alle, sich zu äußern, es ist einfacher, sich hinter dem Rücken anderer zu „verstecken“, was die Aktivität der Schüler verringert, das Interesse am Unterricht erlischt. Besser ist es, wenn Studierende mit unterschiedlichem Kenntnisstand in diesem Fach in jeder Gruppe vereint sind, so können sie sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Sehr wichtig für die Wirksamkeit der pädagogischen Zusammenarbeit hat sie den Charakter ihrer Organisation, insbesondere die externe Regulierung der Aktivitäten der Gruppenmitglieder. Während der Gruppenarbeit ist es notwendig zu überwachen, wie produktiv die gemeinsame Arbeit organisiert ist, um einigen Schülern zu helfen, sich an der Kommunikation zu beteiligen, um die notwendige Unterstützung bei der Lösung des Problems zu leisten. Bei der Formulierung des Problems werden die folgenden Arbeitsoptionen verwendet: Eine Person spricht (nach Wahl der Gruppe oder nach Belieben); Alle Mitglieder der Gruppe treten nacheinander auf. Aber in beiden Fällen sollten die Schüler daran denken, dass es notwendig ist, kurz und informativ zu sprechen.

5.Neues Produkt . Der logische Abschluss der Arbeit an neuem Wissen ist die Schaffung eines neuen Produkts.

6. Reflexion . In dieser Phase werden die Ergebnisse der Schüleraktivitäten zusammengefasst. Reflexionen werden durch Fragen erleichtert: - Was hat Ihnen besonders gut gefallen? Was hast du gelernt? Wie wird dieses Wissen in Zukunft nützlich sein? Welche Schlussfolgerungen können aus der heutigen Lektion gezogen werden? Diese Fragen ermöglichen es den Schülern, das Wichtigste, Neue, was sie in der Lektion gelernt haben, hervorzuheben, um zu erkennen, wo, wie und für welche Zwecke dieses Wissen angewendet werden kann.

7. Bewertung. Die Bewertung sollte die Arbeit der Schüler in den nachfolgenden Unterrichtsstunden anregen. Sie können den Ansatz verwenden: Jedes Mitglied der Gruppe bewertet jedes, d.h. markiert jeden Kameraden im Bewertungsbogen. Der Lehrer sammelt die Blätter ein und zeigt die durchschnittliche Punktzahl an. Schließlich können Sie die Selbsteinschätzung der Schüler verwenden.

8. Hausaufgaben. Nachdem Sie den Unterricht interaktiv durchgeführt haben, werden Aufgaben angeboten, die ein kreatives Überdenken des gelernten Materials erfordern: Schreiben Sie einen Aufsatz - eine Miniatur zum Thema, äußern Sie Ihren Standpunkt zum Problem, führen Sie ein stilistisches Experiment durch.

Klassen, die interaktiv aufgebaut sind, wecken ein bemerkenswertes Interesse bei den Schülern, vor allem, weil sie gegen die übliche und etwas langweilige Arbeitsordnung im Unterricht verstoßen und es jedem ermöglichen, nicht in der Rolle eines passiven Zuhörers, sondern in der Rolle eines aktiven Teilnehmers zu sein , Organisator des Bildungsprozesses. Die Einstellung der Schüler zu interaktivem Unterricht wird durch die Ergebnisse einer Umfrage belegt, die in einer der Gruppen durchgeführt wurde.

Vorteile der Verwendung dieser Technologie. Im traditionellen System setzt der Lehrer meist auf einen starken Schüler, weil er den Stoff schneller „begreift“, sich schneller einprägt und der Schwache im Unterricht „aussitzt“. Interaktiv durchgeführter Unterricht ermöglicht es, alle Schüler in die aktive Arbeit einzubeziehen, um jedem Schüler eine realisierbare Beteiligung an der Lösung von Problemen zu ermöglichen. Wenn unter dem traditionellen Bildungssystem der Lehrer und das Lehrbuch die wichtigsten und kompetentesten Wissensquellen waren, fungiert der Lehrer unter dem neuen Paradigma als Organisator der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler, als kompetenter Berater und Assistent Schüler erhalten Wissen als Ergebnis ihrer aktiven kognitiven Aktivität. Während des interaktiven Arbeitens entwickeln die Schüler Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Interaktion, entwickeln sich kritisches Denken die für ihre spätere berufliche Tätigkeit erforderlich sind.

Unter modernen Bedingungen ist der Einsatz interaktiver Formen und Lehrmethoden eine Notwendigkeit. Diese Methoden ermöglichen es, den Stoff in zugänglicher, interessanter, anschaulicher und vielfältiger Form zu vermitteln, tragen zu einer besseren Wissensaneignung bei, wecken das Interesse am Lernen, bilden kommunikative, personale, soziale und intellektuelle Kompetenzen aus.

Interaktiv: aus dem Englischen. ("inter" - "gegenseitig", "act" - "action"). Die wörtliche Übersetzung dieses Konzepts offenbart interaktive Methoden als Methoden, mit denen Sie lernen können, miteinander zu interagieren; und interaktives Lernen ist Lernen, das auf der Interaktion aller Schüler, einschließlich des Lehrers, aufbaut. Diese Methoden passen am besten zu einem schülerzentrierten Ansatz, da sie unabhängiges Lernen beinhalten (kollektives, kooperatives Lernen) und der Schüler als Subjekt des Bildungsprozesses fungiert. Bei der Durchführung des Trainings in dieser Form fungiert der Lehrer nur als Organisator des Lernprozesses, als Leiter der Gruppe, als Schöpfer der Bedingungen für die Initiative der Schüler.

Interaktives Lernen basiert auf dem Prinzip der direkten Interaktion der Schüler mit ihrer eigenen Erfahrung und der Erfahrung ihrer Freunde, da sich die meisten interaktiven Übungen auf die Erfahrung des Schülers selbst und nicht nur auf die Bildung beziehen. Neues Wissen, Können wird auf der Grundlage solcher Erfahrungen gebildet. Studien haben gezeigt, dass interaktive Methoden den Prozentsatz der Assimilation des Materials dramatisch erhöhen können. Der Unterricht kann eintönig, langweilig und ineffektiv werden, wenn keine interaktiven Lehrmethoden verwendet werden. Aktivierung der kognitiven Aktivität, Aktivierung der Aufmerksamkeit - diese Aufgaben werden von jedem Lehrer gestellt, der zum Unterricht geht. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, eine gemeinsame Suche nach einer Lösung für das Problem zu organisieren, das im Unterricht vor den Schülern aufgetreten ist. Der Lehrer fungiert als Regisseur einer Mini-Performance, die direkt im Klassenzimmer geboren wird. Neue Lernbedingungen erfordern, dass der Lehrer bei jeder Frage allen zuhören kann, ohne eine einzige Antwort abzulehnen, die Position jedes Befragten einnimmt, die Logik seiner Argumentation versteht und einen Ausweg aus der sich ständig ändernden Bildungssituation findet, die Antworten analysiert , Vorschläge von Kindern und führen sie unmerklich zu einer Lösung.

Interaktive Formen und Unterrichtsmethoden zeigen neue Möglichkeiten, die sich hauptsächlich auf die Etablierung einer zwischenmenschlichen Interaktion zwischen Schülern in einer Gruppe beziehen, und der Erfolg ihrer Bildungsaktivitäten hängt weitgehend davon ab, wie sie sein werden. Effektive Organisation der Schülerinteraktion basierend auf Unterrichtsmaterial kann ein starker Faktor sein, um das Interesse an Lernaktivitäten im Allgemeinen zu steigern.

Die Begriffe „interaktive Methoden“, „interaktive Pädagogik“, „interaktiver pädagogischer Prozess“, „interaktive Interaktion“, die in letzter Zeit in der Theorie und Praxis der Pädagogik weit verbreitet sind, haben das führende Merkmal des Konzepts „Interaktion“. Bei all diesen Begriffen betont die Verwendung der Definition „interaktiv“ ihre Alternative zu traditionellen Methoden, Pädagogik, Verfahren usw.

Der Name der Methode leitet sich vom psychologischen Begriff „Interaktion“ ab, was „Interaktion“ bedeutet. Interaktionismus ist ein Trend in der modernen Sozialpsychologie und Pädagogik, der auf den Konzepten des amerikanischen Soziologen und Psychologen J.G. Mead basiert.

Unter Interaktion wird die direkte zwischenmenschliche Kommunikation verstanden, deren wichtigstes Merkmal die Fähigkeit eines Menschen ist, „die Rolle eines anderen anzunehmen“, sich vorzustellen, wie ein Kommunikationspartner oder eine Gruppe ihn wahrnimmt, die Situation entsprechend zu interpretieren und sein eigenes Handeln zu gestalten.

Ein interaktiver Prozess ist ein Prozess der zielgerichteten Interaktion und gegenseitigen Beeinflussung der Beteiligten pädagogischer Prozess. Diese Interaktion basiert auf der persönlichen Erfahrung jedes Teilnehmers.

Der interaktive Prozess ist gekennzeichnet durch eine hohe Kommunikationsintensität, Kommunikation, Austausch von Aktivitäten, Veränderung und Vielfalt der Aktivitäten, Prozeduralität (Änderung des Zustands der Teilnehmer), zielgerichtete Reflexion ihrer Aktivitäten durch die Teilnehmer, Interaktion.

Die Bedeutung von Interaktivität besteht aus der Definition der Begriffe „inter“ (zwischen) und „Aktivität“ (erweiterte Aktivität). In dieser Hinsicht kann der Begriff "interaktive Interaktion" als die erhöhte Aktivität der Teilnehmer über die Interaktion untereinander interpretiert werden, und der Begriff "interaktive pädagogische Interaktion" - als verstärkte zielgerichtete Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, um die Interaktion untereinander zum Zwecke der Entwicklung zu organisieren. (S. Kaschlev).

Interaktive Methoden können daher als Möglichkeiten einer verstärkten zielgerichteten Aktivität des Lehrers und der Schüler bei der Organisation der Interaktion untereinander und der intersubjektiven Interaktion aller Teilnehmer am pädagogischen Prozess betrachtet werden, um optimale Bedingungen für die Entwicklung zu schaffen.

Interaktive Interaktion ist ein Prozess der gemeinsamen Aktivität eines Lehrers und Schülers, dessen Eigenschaften sind: räumliche und zeitliche Kopräsenz der Teilnehmer, die die Möglichkeit des persönlichen Kontakts zwischen ihnen schafft; das Vorhandensein eines gemeinsamen Ziels, ein vorweggenommenes Ergebnis einer Tätigkeit, das den Interessen aller entspricht und zur Verwirklichung der Bedürfnisse aller beiträgt; Planung, Kontrolle, Korrektur und Koordination von Aktionen; gemeinsame Nutzung eines einzigen Kooperationsprozesses, gemeinsame Aktivitäten zwischen den Teilnehmern; Entstehung zwischenmenschlicher Beziehungen. Interaktive Interaktion ist eine intensive kommunikative Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, eine Vielfalt und Veränderung von Arten und Formen, eine Art der Aktivität.

Der Zweck der interaktiven Interaktion besteht darin, die Verhaltensmuster und Aktivitäten der Teilnehmer am pädagogischen Prozess zu ändern und zu verbessern. Zu den führenden Merkmalen und Werkzeugen der interaktiven Interaktion, die durch die Analyse der Praxis der interaktiven Interaktion identifiziert wurden, gehören Polylog, Dialog, geistige Aktivität, Bedeutungsbildung, intersubjektive Beziehungen, Wahlfreiheit, eine Erfolgssituation, Positivität und Optimismus der Bewertung, Reflexion, usw. hervorstechen, lassen Sie uns diese näher beschreiben.

Polylog - "Polyphonie", bei der Sie die Stimme jedes Teilnehmers in der pädagogischen Interaktion hören können; das Recht jedes Teilnehmers am pädagogischen Prozess auf seinen individuellen Standpunkt, auf die Bereitschaft und Gelegenheit, ihn auszudrücken, auf seine eigene Bedeutung (Bewusstsein, Verständnis) zu dem zur Diskussion stehenden Problem; die Möglichkeit der Existenz eines beliebigen Standpunkts, einer beliebigen Bedeutung; Ablehnung absoluter Wahrheiten.

Dialog - Wahrnehmung der pädagogischen Interaktion durch die Teilnehmer als gleichberechtigte Partner; die Fähigkeit, einander zuzuhören und zuzuhören; die Behauptung des „Ich“ eines anderen, unabhängig von Ansichten, Charakter; die Hilfe des Lehrers für den Schüler bei der Bildung seiner Denkweise, seiner Vision des Problems, seiner Art, das Problem zu lösen; das Recht jedes Teilnehmers an pädagogischer Interaktion, er selbst zu sein, sich auszudrücken, sein Potenzial nach seinem eigenen Modell, seinem eigenen Plan zu verwirklichen; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler; Wahrnehmung eines Partners in der pädagogischen Interaktion durch das Subjekt der Tätigkeit; die Notwendigkeit und Fähigkeit, ihre Aktivitäten und Interaktionen zu reflektieren.

Geistige Aktivität - Organisation der geistigen Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess; keine Aneignung vorgefertigter Wahrheiten durch Studenten, sondern eigenständige Problemlösung durch die Implementierung eines Systems mentaler Operationen; Problemlernen; selbstständige Leistung von Studenten verschiedener mentale Operationen(Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation usw.); eine Kombination verschiedener Formen der Organisation der geistigen Aktivität von Schülern (insbesondere Einzelperson, Paar, Gruppe); der Prozess des Gedankenaustauschs zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses.

Bedeutung Schöpfung - der Prozess der bewussten Schaffung (Kreation) durch die Subjekte der pädagogischen Interaktion eines neuen Inhalts der Bedeutung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität; Ausdruck der individuellen Einstellung zu den Phänomenen der Realität; Reflexion vom Standpunkt der eigenen Individualität; Verständnis für jeden Teilnehmer des pädagogischen Prozesses, die Bedeutung des untersuchten, betrachteten Phänomens, Ereignisses, der Situation, des Themas; Austausch individueller Bedeutungen zwischen den Teilnehmern der pädagogischen Interaktion; Bereicherung der individuellen Bedeutung durch Austausch, Korrelation mit anderen Bedeutungen; der Inhalt des pädagogischen Prozesses wird zum Produkt, zum Ergebnis der Sinnstiftung seiner Teilnehmer.

Intersubjektbeziehungen - Teilnehmer an der pädagogischen Interaktion (Lehrer und Schüler) sind Subjekte des pädagogischen Prozesses, d.h. seine vollwertigen Teilnehmer, unabhängig, kreativ, aktiv, verantwortlich; die Subjektivität des Schülers wird maßgeblich durch die subjektive Position des Lehrers bestimmt; jeder Teilnehmer des pädagogischen Prozesses schafft die Bedingungen für seine Entwicklung.

Wahlfreiheit - bewusste Regulierung und Aktivierung durch die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses ihres Verhaltens, pädagogischer Interaktion, die zu ihrer optimalen Entwicklung, Selbstentwicklung beitragen; die Möglichkeit der Manifestation ihres Willens durch die Subjekte der pädagogischen Interaktion; die Fähigkeit einer Person, ihr Verhalten bewusst zu regulieren und zu aktivieren; die Notwendigkeit, Hindernisse und Schwierigkeiten zu überwinden; die Fähigkeit der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, selbstständig zu handeln und zu interagieren; bewusste Verantwortung für die getroffenen Entscheidungen.

Erfolgssituation - gezielte Schaffung eines Komplexes äußerer Bedingungen, die zur Zufriedenheit, Freude und Manifestation eines Spektrums positiver Emotionen durch die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses beitragen; positive und optimistische Einschätzung; eine Vielzahl von pädagogischen Hilfsmitteln, die zum Erfolg der Aktivitäten von Schülern und Lehrern beitragen; Erfolg als Motiv für Selbstentwicklung, Selbstverbesserung; Organisation der Aktivitäten der Schüler nach den Prinzipien des Polylogs, der geistigen Aktivität, der Bedeutungsbildung.

Positive, optimistische Einschätzung - das Fehlen negativer und polarer Bewertungen in der pädagogischen Interaktion; die Bereitschaft des Lehrers, bei der Charakterisierung der Aktivitäten der Schüler, der pädagogischen Interaktion, den Wert, die Originalität, die Bedeutung des Ergebnisses und die Leistung des Einzelnen hervorzuheben; der Wunsch, eine positive Veränderung im Zustand (Entwicklung) des Schülers festzustellen; das Recht des Schülers auf Selbsteinschätzung, Beurteilung der Aktivitäten des Lehrers, pädagogische Interaktion; die Fähigkeit des Lehrers, die Würde des Schülers zu erhöhen (aber nicht zu demütigen); Vertrauen bei der Bewertung von Aktivitäten auf das Positive; Schaffung einer Erfolgssituation bei Aktivitäten durch Evaluation; das Überwiegen positiver Emotionen beim Lehrer im Bewertungsverfahren; die Unzulässigkeit, die Leistungen eines Studierenden mit den Leistungen eines anderen zu vergleichen.

Betrachtung - Selbstbeobachtung, Selbsteinschätzung durch die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses ihrer Aktivitäten, Interaktion; das Bedürfnis und die Bereitschaft der Schüler und des Lehrers, Änderungen in ihrem Zustand zu beheben und die Gründe für diese Änderung zu ermitteln; das Verfahren für das Subjekt der pädagogischen Interaktion, um seine Entwicklung und Selbstentfaltung im pädagogischen Prozess zu fixieren.

Alle diese Merkmale der interaktiven Interaktion bestimmen sich gegenseitig, sind in einem einzigen Satz von Attributen integriert, die die inhaltliche und technologische Grundlage des Prozesses der Entwicklung der Subjektivität eines Lehrers in der beruflichen Bildung bilden, jeder Bestandteil dieses Prozesses.

Interaktive pädagogische Interaktion ist eine Alternative zur traditionellen pädagogischen Interaktion, die das Wesen eines autoritär-imperativen, persönlich entfremdeten pädagogischen Prozesses bestimmt. Schwerpunkte der interaktiven pädagogischen Interaktion sind Merkmale wie Prozessualität, Aktivität, Kommunikation, Dialog, Möglichkeit zur Selbstdarstellung, Sinnstiftung, Reflexion etc. Die traditionelle pädagogische Einflussnahme zielt auf die Umsetzung des Pflichtprogramms, die Wissensvermittlung , die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler.

KLASSIFIZIERUNG VON INTERAKTIVEN LERNMETHODEN

Die Struktur der interaktiven pädagogischen Interaktion ist auch die Grundlage für die Klassifizierung aktiver pädagogischer Methoden. Entsprechend der führenden Funktion einer bestimmten Methode in der Organisation der pädagogischen Interaktion können Methoden in die folgenden Gruppen eingeteilt werden:

Methoden zur Schaffung einer günstigen Atmosphäre, Organisation der Kommunikation;

Methoden des Austauschs von Aktivitäten;

Methoden der geistigen Aktivität4

Methoden der Bedeutungsbildung;

Methoden der Reflexionstätigkeit;

integrative Methoden (interaktive Spiele).

Wir geben eine Beschreibung jeder Gruppe von Methoden.

Methoden zur Schaffung einer günstigen Atmosphäre, Organisation der Kommunikation ihre prozedurale Basis haben einen „kommunikativen Angriff“, organisiert von der Lehrkraft zur zeitnahen Einbindung in gemeinsame Aktivitäten, in die Interaktion jedes Teilnehmers am pädagogischen Prozess. Die Methoden dieser Gruppe tragen zur Selbstverwirklichung jedes Schülers bei, zu seiner konstruktiven Anpassung an die sich abzeichnende pädagogische Situation. Darunter sind Methoden wie „Blume schenken“, „Kompliment“, „Name und Geste“, „Namensalliteration“, „Wettervorhersage“, „Wenn ich ein Naturphänomen wäre …“, „Lass uns die Plätze tauschen“, „Vollständiger Satz“, „Wer kommt woher“ usw.

Aktivitätsaustauschmethoden beinhalten eine Kombination aus Gruppen- und Einzelarbeit der Teilnehmer in pädagogischer Interaktion, gemeinsame Aktivitäten der Teilnehmer im pädagogischen Prozess, eine enge Korrelation zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler. Zu den Methoden des Austauschs von Aktivitäten gehören Metaplan, Zukunftswerkstatt, Gruppenübergreifend, Mosaik, 1x2x4, Aquarium, Interview, Runder Tisch, Brainstorming usw.

Methoden der geistigen Aktivität schaffen einerseits eine günstige Atmosphäre, tragen zur Mobilisierung des kreativen Potenzials der Schüler bei, stimulieren andererseits die aktive geistige Aktivität, die Durchführung verschiedener geistiger Operationen und die Umsetzung einer bewussten Entscheidung . Zu den Methoden dieser Gruppe gehören "Vier Ecken", "Wähle aus fünf", "Auswahl", "Logische Kette", "Interview", "Ein Dutzend Fragen", "Wessen ist es?", "Farbige Figuren", "Veränderung des Gesprächspartners“, „Self-Assessment“ etc. Wichtigstes Verfahrensmerkmal all dieser Methoden ist die intensive kommunikative Aktivität der Beteiligten.

Methoden der Bedeutungsbildung Die führende Funktion ist die Schaffung ihrer individuellen Bedeutung durch die Schüler zu den untersuchten Phänomenen und Problemen, der Austausch dieser Bedeutungen, die Entwicklung eines neuen Inhalts des pädagogischen Prozesses durch die Teilnehmer der pädagogischen Interaktion. Unter den Methoden der Bedeutungsbildung kann man „Alphabet“, „Assoziationen“, „Märchen verfassen“, „Satz vervollständigen“, „Sprechminute“, „intellektueller Schwung“ usw. nennen.

Methoden der reflektierenden Aktivität zielen darauf ab, von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses den Stand ihrer Entwicklung und die Gründe für diesen Zustand zu bestimmen und die Wirksamkeit der stattgefundenen Interaktion zu bewerten. Zu den Methoden dieser Gruppe gehören beispielsweise "Reflexiver Kreis", "Aufladen", "Reflexives Ziel", "Reflexiver Ring", "Schlüsselwort", "Orte tauschen", "Inseln", "Satz vervollständigen" usw.

Integrative Methoden (interaktive Spiele)

sind eine integrierte Methode, die alle führenden Funktionen der oben genannten aktiven pädagogischen Methoden vereint. Im pädagogischen Prozess können solche interaktiven Spiele wie „Los, mach schon!“ eingesetzt werden. "Hotel", "Ikebana", "Schule", "Interaktion", "Ballonflug", " soziale Rolle(„Feuerwehrmann“)“, „Aquarium“ usw.

BESCHREIBUNG DER INTERAKTIVEN LERNMETHODEN

Swetlana Serebrennikova (Fortova)
Seminar - Workshop "Interaktive Formen und Methoden der Interaktion mit Kindern"

Ein Mensch kann sich nicht wirklich verbessern, wenn er nicht hilft

andere verbessern.

Ziel Seminar ist eine Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen bei der Verwendung von interaktive Lehrmethoden.

Wort « interaktiv» kam zu uns aus dem Englischen von dem Wort interagieren (inter- gegenseitig, ast - handeln). Interaktiv bedeutet, die sich im Modus befindet Interaktionen, Gespräch, Dialog mit etwas (zB Computer) oder irgendjemand (Mensch). Folglich, interaktives Lernen ist, zunächst Dialogtraining, bei dem Interaktion. (gleiten)

Begriff « interaktive Interaktion» wird heute zunehmend in der in- und ausländischen pädagogischen Literatur verwendet. In einem weiten Sinne interaktive Interaktion beinhaltet einen Dialog beliebiger Themen untereinander mit den ihnen zur Verfügung stehenden Mitteln und Methoden. Dies setzt eine aktive Beteiligung beider Parteien am Dialog voraus – Austausch von Fragen und Antworten, Steuerung des Dialogs, Überwachung der Umsetzung Entscheidungen getroffen usw.

Interaktive Methoden und Technologien finden immer mehr Breite Anwendung im System der Vorschulerziehung. Wachstum Interesse konditioniert globale Veränderungen in der Gesellschaft und den Köpfen der Menschen, die Suche nach neuen Ansätzen zur Organisation der Bildung eines Menschen als Thema seines eigenen Lebens und Formen der Interaktion

Umsetzung im Bildungsprozess interaktiv Pädagogische Technologien bezieht sich auf Bildung integrativer Qualitäten von Vorschulkindern, ihre Beherrschung konstruktiver Mittel und Wege Interaktionen mit den Menschen in ihrer Umgebung entsprechend den Aufgaben moderner föderaler Bildung staatliche Normen. Die Wirksamkeit der Anwendung interaktive Formen und Methoden wird weitgehend von der Fähigkeit des Lehrers bestimmt, eine Atmosphäre des Vertrauens, der Unterstützung und der Zusammenarbeit zu schaffen, um das Potenzial jedes einzelnen Mitglieds der Gruppe zu enthüllen. Die persönlichen Qualitäten, beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Lehrers (Mentor, Meister, Tutor, Organisator interaktive Interaktion Teilnehmer am Bildungsprozess.

Interaktiv, laut B. Ts. Badmaev, ist ein solches Training, das auf der Psychologie des Menschen basiert Beziehungen und Interaktionen.

Interaktiv Ausbildung - speziell die Form Organisation der kognitiven

Aktivitäten.

Wesen interaktiv Lernen ist das praktisch Alle Kinder werden in den Lernprozess einbezogen. (gleiten)

Interaktive Methoden zielen auf die Formation ab Kinder im Vorschulalter haben neue Qualitäten und Fähigkeiten:

Der Einzelne intellektuell Aktivität jedes Vorschulkindes;

Sich entwickeln zwischenmenschliche Beziehungen, lernen Kinder Kommunikationsbarrieren in der Kommunikation zu überwinden (Steifheit, Unsicherheit, eine Erfolgssituation entsteht;

gebildet Bedingungen für die Selbsterziehung, Selbstentwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes.

BEI trainieren kann gefunden werden große Menge vielfältig methodische Techniken. Die am meisten akzeptierte Klassifizierung ist Methoden nach Wissensquelle (Wort, visuelle Hilfsmittel, Praktische Tätigkeiten) . Nach diesem Ansatz Methoden zu dritt kombinierbar Gruppen:

verbal, visuell, praktisch.

Aufnahme interaktive Methoden aktiviert kognitive Aktivität Kinder, verstärkt sie Interesse und Motivation, entwickelt die Fähigkeit, sich Wissen selbstständig anzueignen; bietet Feedback zwischen Schülern und Lehrern. Neue, moderne Klassifikation Methoden Biete ihnen Skatkin und Lerner an betreffen: heuristisch, reproduktiv, informationsaufnahmefähig, Methode problematische Präsentation des Materials, Recherche.

Ich schlage vor, die Hauptunterschiede zu betrachten Formen und Methoden der Interaktivität Lernen von traditionell: (gleiten)

erzwungene Aktivierung der kognitiven Aktivität von Schülern;

eine ausreichend lange Zeit, um die Schüler in aktive Aktivitäten einzubeziehen;

unabhängig (Einzelperson oder Gruppe) Suche nach einer Lösung des Problems mit erhöhtem Aufwand;

Schaffung eines emotional-willkürlichen Hintergrunds (Stromspannung) für kräftige Aktivität;

kontinuierliches Betreiben direkter und Feedback-Verbindungen zwischen Studenten und dem Ausbildungssystem;

Änderung der Rolle des Erziehers in die Rolle eines Managers, Organisators des Bildungsprozesses, Beraters;

Fach-Fach-Beziehungen zwischen dem Erzieher und dem Kind, sowohl direkt als auch indirekt durch die Lerngruppe, den Lehrtext, den Computer usw.

Zu interaktive Methoden umfassen:

- Projektmethode;

Gruppendiskussionen - Gruppendiskussionen zu einem bestimmten Thema in relativ kleinen Schülergruppen;

Brainstorming - spezialisiert Methode Gruppenarbeit darauf ausgerichtet, neue Ideen zu entwickeln, die das kreative Denken jedes Teilnehmers anregen;

Rollenspiele - Methode, verwendet, um neues Wissen aufzunehmen und bestimmte Fähigkeiten im Bereich der Kommunikation zu entwickeln. Das Rollenspiel beinhaltet die Teilnahme von mindestens zwei Personen "Spieler", die jeweils eingeladen sind, gemäß einer bestimmten Rolle gezielt miteinander zu kommunizieren;

Korb- Methode - Methode Lernen anhand von Simulationssituationen. Korb- Methode bewertet die Fähigkeit eines Kindes, mit ihm zu arbeiten Information und die Fähigkeit, Entscheidungen auf der Grundlage zu treffen Information. Korb- Methode bewertet und entwickelt die Fähigkeit, die wichtigsten Faktoren zu analysieren, zu systematisieren und auszuwählen und sie unter Berücksichtigung der Wichtigkeit und Dringlichkeit einzuordnen formulieren Möglichkeiten, verschiedene Probleme zu lösen.

Trainings - Trainings, in denen Schüler im Zuge des Erlebens oder Modellierens speziell vorgegebener Situationen die Möglichkeit haben, sich zu entwickeln und zu festigen notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten;

Erkenntnisgewinn mit Computertechnologie;

Analyse praktische Situationen - Methode Lernen von Entscheidungsfähigkeiten; Sein Zweck ist es, Kindern das Analysieren beizubringen Information, Schlüsselprobleme identifizieren, alternative Lösungen erstellen, diese bewerten, die beste Lösung auswählen und Aktionsprogramme formulieren.

Erste Wahl Methode bestimmt durch die didaktische Aufgabe des Unterrichts. Ich schlage vor, Sie achten auf die Notizen auf Ihren Tischen, sofern aktiv Methoden Lernen mit IKT.

Interaktive Methoden Durch das Training können folgende didaktische Ziele erreicht werden: Verallgemeinerung des zuvor erlernten Materials, effektive Präsentation eines großen Materialvolumens; Entwicklung von Selbstlernfähigkeiten erhöhen die Lernmotivation (Planspiel, Rollenspiel); Entwicklung des untersuchten Materials (Schulungen); Anwendung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten (Korb - Methode) ; Nutzung der Erfahrung von Kindern bei der Präsentation von neuem Material; Fähigkeitentraining zwischenmenschliche Kommunikation (Rollenspiel); effektive Kreation echtes Objekt, kreatives Produkt (Projektmethode) ; Entwicklung von Gruppenarbeitsfähigkeiten (Projektmethode) ; Entwicklung der Fähigkeit, in einer Stresssituation zu handeln, Entwicklung von Selbstregulationsfähigkeiten (Korb - Methode) ; Entwicklung von Entscheidungsfähigkeiten (Analyse praktische Situationen, Korb- Methode; Kompetenzentwicklung aktives Zuhören (Gruppendiskussion).

Interaktive Lehrmethoden sind Methoden die Kinder in den Prozess einbeziehen "Wissenserwerb" und Entwicklung des Denkens. Sie sind ermöglichen: die geistige Aktivität des Kindes anregen; offenbaren Sie Ihre Fähigkeiten; Selbstvertrauen gewinnen; verbessern Sie Ihre Kommunikationsfähigkeiten; Wahrscheinlichkeit bilden Kinder haben kreatives Denken, entwickeln Sprache, Teamwork-Erfahrung entwickeln.

Und ich möchte meine Rede mit den Worten von Charles Dickens beenden

Erschaffe Dich selbst. So wie es keine Kinder ohne Phantasie gibt, so gibt es keinen Lehrer ohne kreative Impulse.

„Interaktive Interaktion als Basis der Bildungsumgebung des Joint Ventures „Prometheus“

Die Notwendigkeit, interaktive Formen der Interaktion in die Praxis der Organisation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten einzuführen, ist auf zwei Trends zurückzuführen. Die erste ergibt sich aus der allgemeinen Richtung der Bildungsentwicklung, deren Schwerpunkt weniger auf dem Erwerb spezifischer Kenntnisse als auf der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten geistiger Aktivität, der Lernfähigkeit und der Fähigkeit, große Mengen an Informationen zu verarbeiten, liegt. Die zweite ergibt sich aus der Entwicklung von Anforderungen an eine moderne Zusatzausbildung, die als ein bestimmtes System der Interaktion zwischen Menschen betrachtet wird, das die erfolgreiche Sozialisation des Schülers im Aktivitätsprozess sicherstellt und so organisiert ist, dass er aktiv mit der Welt interagiert, sich als Person selbst bestimmt, sich selbst entwickelt und sich selbst verwirklicht.Es ist bekannt, dass bis zu 70 % persönliche Qualitäten wird in der Kindheit festgelegt, und dies kann durch aktive Formen und Methoden der Organisation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten erleichtert werden.

Der Name der Methode leitet sich vom psychologischen Begriff „Interaktion“ ab, was „Interaktion“ bedeutet.

Der Begriff „interaktive Interaktion“ kann als eine verstärkte Aktivität der Teilnehmer in Interaktion miteinander interpretiert werden, und der Begriff „interaktive pädagogische Interaktion“ kann als eine verstärkte zielgerichtete Aktivität eines Lehrers und Schülers bei der Organisation der Interaktion untereinander zu Entwicklungszwecken interpretiert werden. Der Zweck der interaktiven Interaktion besteht darin, die Verhaltensmuster und Aktivitäten der Teilnehmer am pädagogischen Prozess zu ändern und zu verbessern.

Führende Werkzeuge interaktive Interaktion sind:Polylog - "Polyphonie", bei der Sie die Stimme jedes Teilnehmers in der pädagogischen Interaktion hören können; das Recht jedes Teilnehmers am pädagogischen Prozess auf seine individuelle Sichtweise, auf die Bereitschaft und die Möglichkeit, diese zu äußern, wahrgenommen wird; Möglichkeit der Existenz eines beliebigen Standpunktes.

Dialog - Wahrnehmung der pädagogischen Interaktion durch die Teilnehmer als gleichberechtigte Partner; die Fähigkeit, einander zuzuhören und zuzuhören; die Behauptung des „Ich“ eines anderen, unabhängig von Ansichten, Charakter; die Hilfe des Lehrers für den Schüler bei der Bildung seiner Denkweise, seiner Vision des Problems, seiner Art, das Problem zu lösen; das Recht jedes Teilnehmers an pädagogischer Interaktion, er selbst zu sein, sich auszudrücken; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler; die Notwendigkeit und Fähigkeit, ihre Aktivitäten und Interaktionen zu reflektieren.

Geistige Aktivität - Organisation der geistigen Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess; keine Aneignung vorgefertigter Wahrheiten durch Studenten, sondern eigenständige Problemlösung durch die Implementierung eines Systems mentaler Operationen; Problem beim Lernen; selbstständige Darbietung verschiedener mentaler Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation etc.) durch Studierende; eine Kombination verschiedener Formen der Organisation der geistigen Aktivität von Schülern (insbesondere Einzelperson, Paar, Gruppe).

Erfolgssituation - Positivität, Optimismus der Bewertung - das Fehlen negativer und polarer Bewertungen in der pädagogischen Interaktion; die Bereitschaft des Lehrers, bei der Charakterisierung der Aktivitäten der Schüler, der pädagogischen Interaktion, den Wert, die Originalität, die Bedeutung des Ergebnisses und die Leistung des Einzelnen hervorzuheben; der Wunsch, eine positive Veränderung im Zustand (Entwicklung) des Schülers festzustellen; das Recht des Schülers auf Selbsteinschätzung, Beurteilung der Aktivitäten des Lehrers, pädagogische Interaktion; die Fähigkeit des Lehrers, die Würde des Schülers zu erhöhen (aber nicht zu demütigen); Vertrauen bei der Bewertung von Aktivitäten auf das Positive; das Überwiegen positiver Emotionen beim Lehrer im Bewertungsverfahren; die Unzulässigkeit, die Leistungen eines Studierenden mit den Leistungen eines anderen zu vergleichen.

Alle diese Merkmale der interaktiven Interaktion ergänzen sich gegenseitig, sind in einem einzigen Satz von Attributen integriert, die die inhaltliche und technologische Grundlage des Bildungsprozesses bilden.

Klassifikation interaktiver Lehrmethoden

Entsprechend der führenden Funktion einer bestimmten Methode in der Organisation der pädagogischen Interaktion können Methoden in die folgenden Gruppen eingeteilt werden:

Methoden zur Schaffung einer günstigen Atmosphäre und Organisation der Kommunikation;

Methoden des Austauschs von Aktivitäten;

Methoden der geistigen Aktivität;

Methoden der Bedeutungsfindung;

Methoden der Reflexionstätigkeit;

Integrative Methoden (interaktive Spiele).

Die Lehrer geben eine detailliertere Beschreibung der einzelnen Methodengruppen. zusätzliche Ausbildung in ihren später zu haltenden Reden.

Die Lehrer unserer Einrichtung versuchen, den Bildungsprozess so weit wie möglich mit interaktiven Interaktionsmethoden aufzubauen. Für jede Unterrichtsphase verwenden sie unterschiedliche Methoden, um die spezifischen Aufgaben der Phase effektiv zu lösen. Praktisch in jedem Unterricht entwickeln Lehrer der Zusatzausbildung zwischenmenschliche Kommunikationsfähigkeiten.

Interaktive Interaktionsformen und -methoden zeigen neue Möglichkeiten auf, die vor allem mit der Etablierung zwischenmenschlicher Interaktion zwischen Schülern in einer Gruppe verbunden sind, und der Erfolg ihrer Bildungsaktivitäten hängt maßgeblich davon ab, wie sie sein werden. Die Verwendung interaktiver Interaktionsmittel hat einen erheblichen Einfluss auf die Organisation der Aktivitäten der Schüler, ermöglicht es Ihnen, ein hohes Maß an Individualisierung der Bildung zu erreichen und sie entsprechend den Fähigkeiten jedes Kindes aufzubauen. Unterricht mit interaktiven Interaktionsmethoden ist nicht nur für Schüler, sondern auch für Lehrer interessant. Das ist in erster Linie eine emotionale Arbeitseinstellung und natürlich die Kontaktaufnahme zwischen Schüler und Lehrer.

Für den effektiven Aufbau und die Durchführung von Unterricht in zusätzlichen allgemeinen Bildungsprogrammen im Rahmen interaktiver Interaktion ist eine korrekte Umsetzung erforderlichLeistungskriterien.

Der Zweck des Unterrichts wird mit der Installation der Funktionsübertragung vom Lehrer auf den Schüler festgelegt.

Der Lehrer bringt den Kindern regelmäßig bei, in allen Phasen zu reflektieren (ihre Bereitschaft einzuschätzen, Schwierigkeiten, ihre Ursachen zu erkennen usw.).

Dabei kommen vielfältige Formen, Methoden und Techniken zum Einsatz, die den Aktivitätsgrad der Studierenden im Bildungsprozess erhöhen.

Der Lehrer besitzt und wendet die Technologie des Dialogs erfolgreich an und hilft den Schülern, sie zu meistern.

Der Lehrer kombiniert gemäß dem Zweck des Unterrichts effektiv reproduktive und produktive Formen, lehrt Kinder, nach den Regeln und kreativ zu handeln.

Der Lehrer bewertet die tatsächlichen Erfolge jedes Schülers am objektivsten und ermutigt und unterstützt die minimalsten Leistungen.

Der Lehrer plant bewusst die kommunikativen Aufgaben des Unterrichts.

Der Lehrer bringt den Kindern die richtigen Formen bei, eine andere Meinung zu äußern, die eigene Position zu vertreten, sie zu akzeptieren und zu fördern.

Der Unterricht findet in einer Atmosphäre der Zusammenarbeit und des psychologischen Komforts statt, die durch den Stil und die Einstellung des Lehrers geschaffen wird.

Der Unterricht geht durch gemeinsame Aktivitäten, basierend auf der tiefen persönlichen Wirkung von "Lehrer - Schüler".

In der Zusammenarbeit mit den Lehrkräften setzen wir auch interaktive Interaktionsmethoden ein.Die Hauptaufgabe des Methodologen bei der Arbeit in diesem Tätigkeitsbereich besteht darin, gleichgesinnte Lehrer zu vereinen, Interesse und Lust auf eine bestimmte Art von Tätigkeit zu wecken.ineinschließlich Selbstverbesserung als Person.

Kreativ orientierte gemeinsame Aktivitäten von Lehrern sind eine ziemlich effektive Art der interaktiven Interaktion zwischen den Lehrkräften. Indem wir in unserer Arbeit diesen Mechanismus der Bildung des psychologischen Klimas des Lehrpersonals anwenden, beziehen wir es ein verschiedene Typen kollektive Aktivitäten, die während verwendet werden Pädagogische Räte, methodische Assoziationen, Workshops.

In unseren Aktivitäten nutzen wir interaktive Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern, um sie in den Bildungs- und Erziehungsprozess einzubeziehen.

Einer der effektivsten Wege in der Arbeit unserer Institution ist die Organisation von KVN, bei der wir viele verschiedene Methoden der interaktiven Interaktion verwenden. Wir organisieren es zusammen mit den Eltern von Schülern und wenden das Traditionelle an Elternabend in der gemeinsamen kreativen Tätigkeit von Lehrern und Eltern. Hier kombinieren wir die Lösung zweier Probleme - das ist die Organisation der Arbeit mit den Eltern und die kreative Aktivität der Lehrer. Während der Vorbereitung, Lehrerschaft wird per Los in drei Teams aufgeteilt und jedes Team wird durch die gleiche Anzahl Eltern ergänzt. Im Laufe der Vorbereitung einer Aufführung bei KVN sind die Teams auf kreative Suche verwickelt, werden in energische Aktivitäten einbezogen, sie kommen näher und vereinen sich. Wettbewerbe und Aufgaben werden in interaktiver Form abgehalten. Die Durchführung von KVN erfordert einen erheblichen Zeitaufwand, daher führen wir sie einmal im Jahr durch.

Das Ergebnis der Aktivitäten in diesem Bereich ist eine langfristige koordinierte Arbeit des Teams, kreatives Schaffen und ein günstiges psychologisches Klima.

Um Eltern für die gemeinsame aktive Kreativität mit Kindern zu gewinnen, führen Lehrer Meisterkurse durch, um die praktische Erfahrung der Eltern zu bereichern und den Eltern selbst ihre Leistungen zu demonstrieren.

Um eine angenehme gemeinsame Freizeitsituation zu schaffen, verbringen wir gemeinsame Ferien mit Müttern, Vätern, Großeltern.

Dadurch entstehen positive Beziehungen zwischen Eltern und Kindern, emotionale Kontakte werden geknüpft.

Die Durchführung thematischer Aktionen als interaktive Form der Interaktion mit Eltern trägt zur Erweiterung der Ideen bei Kindern und Eltern in verschiedenen Wissensbereichen bei.

Im Internet haben die Lehrer der Einrichtung die Seite des Joint Ventures "Prometheus" sowie die Seiten vieler Kinderverbände separat erstellt, auf denen Lehrer Fotos und Videos unter Beteiligung unserer Schüler veröffentlichen und Meisterkurse zu verschiedenen Themen anbieten , Wettbewerbe. Der Vorteil dieser Art von Aktivität ist, dass Eltern das Leben ihrer Kinder verfolgen können Kinderverein können Informationen in Form von pädagogischer Beratung erhalten.

Die Indikatoren für die Wirksamkeit einer solchen Arbeit mit Eltern waren: eine Zunahme der Zahl der interessierten Eltern am Leben der Kinder, außer der Schule, eine Zunahme der Zahl der Eltern, die an den Aktivitäten unserer Einrichtung teilnehmen möchten.

Somit ist es offensichtlich, dass interaktive Interaktion zur Vereinigung von Lehrern, Eltern und Kindern auf der Grundlage gemeinsamer Interessen beiträgt und zu einer Steigerung der Qualität des Bildungsprozesses beiträgt.

Das System ist derzeit höhere Bildung braucht speziell organisierte Informations- und Bildungsumgebungen, für die es notwendig ist, das vom russischen System angesammelte wissenschaftliche, methodologische, informationelle, technologische und organisatorische pädagogische Potenzial anzuwenden Berufsausbildung. Aussehen moderne Mittel Lernen, basierend auf interaktiven Technologien, ermöglicht es Ihnen, zu bauen die neue art pädagogische Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses. Unter solchen Bedingungen ist das Informations- und Bildungsumfeld eine Quelle von Bildungsinformationen, und sorgt für die Umsetzung Informationsaktivitäten sowohl zwischen Lehrer und Schülern als auch mit interaktiven Lehrmitteln. In einem solchen Bildungsumfeld wird von einer partnerschaftlichen Aktivität seitens jeder Komponente des Systems und der Umsetzung der möglichen Beeinflussung durch jede auf die anderen und durch das Lernwerkzeug auf die Komponenten des Systems ausgegangen.

Interaktivität

interaktive Interaktion

pädagogisches Umfeld

Informations- und Bildungsumfeld

interaktive Lernwerkzeuge

1. Artjuchin O.I. Bildung von spezifischen berufliche Kompetenzen zukünftiger Lehrer einer ländlichen Schule // Zeitgenössische Probleme Wissenschaft und Bildung. - 2012. - Nr. 5; URL: www..12.2014).

3. Artjuchina A.I. Die Bildungsumgebung einer Hochschule als pädagogisches Phänomen (basierend auf der Gestaltung der Bildungsumgebung Medizinische Universität): dis. … Dr. ped. Wissenschaften: 13.00.08 / Artyukhina Alexandra Ivanovna. - Wolgograd., 2007. - 375 p.

4. Artjuchina M.S. Interaktive Lehrmittel: Theorie und Praxis der Anwendung: Monographie. - Barnaul: IG "C-press", 2014. - 168 S.

5. Artjuchina M.S. Merkmale moderner Lehrmittel im Kontext interaktiver Technologien // Bulletin Russische Universität Freundschaft zwischen den Nationen. Reihe: Informatisierung der Bildung. - 2014. - Nr. 2. - S. 76-81.

6. Artyukhina M.S., Artyukhin O.I., Kleshnina I.I. Hardwarekomponente interaktiver Technologien für Bildungszwecke // Bulletin der Kazan Technological University. - 2014. - T. 17. - Nr. 8. - S. 308-314.

7. Wassilenko A.V. Die Rolle der Informationstechnologie bei der Entwicklung des räumlichen Denkens von Schülern // Lehrer Ausbildung und Wissenschaft. - 2010. - Nr. 4. - S.73–77.

8. Makuseva T.G. Modell des individuell orientierten Lernens // Bulletin der Kazan State Technological University. - Kasan, 2012. - Nr. 12. - S. 327-331.

9. Robert I. V. Informationen und Kommunikations Technologien in der Bildung: ein Lehrmittel für Pädagogische Hochschulen/ I. V. Robert, S. V. Panyukova, A. A. Kuznetsov, A. Yu. Kravtsov; ed. I. V. Robert. - M.: IIO RAO, 2006. - 374 p.

10. Robert I.V. Die wichtigsten Trends in der Entwicklung des Informations- und Kommunikationsthemas Umwelt. - M.: IIO RAO, 2011. - 26 S.

11. Sungurova N.L. Psychologische und pädagogische Bedingungen für den Unterricht von Studenten in der modernen Informations- und Computerumgebung // Welt der Wissenschaft, Kultur, Bildung. - 2013. - Nr. 1 (38). - S. 79-81.

Das Bildungsumfeld einer Hochschule als pädagogisches Phänomen ist ein sich entwickelndes Kontinuum von Raum-Zeit, soziokulturellen, Aktivitäts-, Kommunikations-, Informations- und anderen Faktoren, die als zielgerichtet geschaffene und spontan entstehende Bedingungen für die Interaktion einer sich entwickelnden Persönlichkeit erscheinen und die objektive Welt weiterführende Schule. Diese Interaktion manifestiert sich in Form von Situationen-Ereignissen, die sich in den Bereichen geschäftliche und zwischenmenschliche Kontakte, kreative Strukturen von wissenschaftlichen und pädagogischen Schulen, fachräumlichen und informativen Umgebungen ergeben, deren integrativer Ansatz die persönliche und berufliche Entwicklung sicherstellen soll von zukünftigen Fachkräften.

Es gibt viele Ansätze, um den Inhalt des Bildungsumfelds zu bestimmen, wir heben die grundlegenden Kriterien hervor:

Informationskomponente;

Soziale Komponente;

Subjektkomponente;

Psychologische Komponente;

pädagogische Komponente.

Das Hochschulsystem benötigt derzeit speziell organisierte Informations- und Bildungsumgebungen, was auf die Notwendigkeit zurückzuführen ist, es an den globalen Informationsraum anzupassen. Daher ist es notwendig, das Informations- und Bildungsumfeld zu schaffen, zu entwickeln und effektiv zu nutzen, für das das wissenschaftliche, methodische, informationelle, technologische und organisationspädagogische Potenzial des russischen Berufsbildungssystems angewendet werden muss.

Das Informations- und Bildungsumfeld wird als offenes pädagogisches System verstanden, das auf der Grundlage einer Vielzahl von informationspädagogischen Ressourcen, modernen Informations- und Telekommunikationsinstrumenten und pädagogischen Technologien gebildet wird, die auf die Bildung einer kreativen, sozial aktiven Persönlichkeit sowie der Kompetenz abzielen Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Lösung pädagogischer, kognitiver und beruflicher Aufgaben mit dem Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien.

In der wissenschaftlichen und methodologischen Literatur gibt es drei charakteristisches Merkmal Informations- und Bildungsumfeld:

1. Die Basis ist das pädagogische System und unterstützende Subsysteme (finanziell, materiell und technisch, regulatorisch, rechtlich);

2. Es gibt ein geordnetes System von Methoden zur Erstellung von Informationsressourcen;

3. Spezielle Informationsinteraktion aller Teilnehmer des Bildungsprozesses, die durch moderne Informationstechnologien durchgeführt wird.

Die Informationsinteraktion aller Subjekte des Bildungsprozesses in der Informations- und Bildungsumgebung hat sich erheblich verändert. Gegenwärtig ist es unter Berücksichtigung der großen Möglichkeiten moderner Computertechnologien möglich, eine interaktive Form der Informationsinteraktion herauszugreifen, die durch das Vorhandensein von Feedback und Partneraktivität aller Teilnehmer des Bildungsprozesses gekennzeichnet ist.

Im traditionellen Bildungssystem erfolgt der Austausch von Bildungsinformationen zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses, die die Möglichkeit haben, Feedback zu geben, Schema. eines.

Schema 1. Informationsinteraktion der Themen des Bildungsprozesses

In der informationspädagogischen Umgebung erscheint eine neue Komponente als technisches Bildungsmittel, das auf Cbasiert. Gegenwärtig ermöglicht der technologische Fortschritt eine neue Richtung bei Computer-Lernwerkzeugen mit der Möglichkeit des Feedbacks zu entwickeln - interaktive Lernwerkzeuge, die alle Funktionalitäten moderner Informationstechnologien optimal nutzen und einen aktiven "Dialog" mit allen Mitgliedern führen der Bildungsprozess.

Interaktive Lehrmittel - Software, Hardware und Software sowie technische Mittel und Geräte, die auf der Basis von Mikroprozessoren und Informatik, das Training in der interaktiven Interaktion des Benutzers mit dem Computer bereitstellt.

Das Aufkommen interaktiver Lehrmittel bietet neue Arten von Lernaktivitäten wie Registrierung, Sammlung, Akkumulation, Speicherung, Verarbeitung von Informationen über die untersuchten Objekte, Phänomene, Prozesse, Übertragung ausreichend großer Informationsmengen, die in verschiedenen Formen präsentiert werden, Steuerung der Anzeige auf dem Bildschirm von Modellen verschiedener Objekte, Phänomene, Prozesse. Der Dialog wird nicht nur mit Studierenden geführt, sondern mit einem interaktiven Lerntool.

Die Besonderheit interaktiver Lehrmittel liegt in der interaktiven Kommunikationsweise zwischen dem Unterrichtsmaterial und dem Schüler, die durch Simulation einiger Funktionen des Lehrers durchgeführt wird. Implementierung verschiedener Formen und Inhalte der Verbindung mit dem Schüler: informativ, Referenz, beratend, produktiv, verbal, nonverbal (Grafik, Farbe, Audio und Video). Das Vorhandensein von Feedback, die Möglichkeit der Korrektur durch den Schüler selbst auf der Grundlage von Beratungsinformationen, wenn diese aus dem Speicher des interaktiven Lernwerkzeugs ausgewählt werden, entweder durch den Schüler selbst oder auf der Grundlage einer automatischen Diagnose von Fehlern, die der Schüler im Kurs gemacht hat der Arbeit. Die Untersuchung oder Kontrolle des gleichen Materials kann unter Berücksichtigung durchgeführt werden individuelle Eingenschaften Studenten mit unterschiedlichem Grad an Tiefe und Vollständigkeit, in einem individuellen Tempo, in einer individuellen (oft vom Studenten gewählten) Reihenfolge. Buchhaltung eine große Anzahl Parameter beim Arbeiten mit dem interaktiven Lerntool (Zeitaufwand, Anzahl der Fehler bzw. Versuche etc.).

Lassen Sie uns die Kriterien für den Aufbau eines interaktiven Dialogs mit einem interaktiven Lerntool herausgreifen:

Schwierigkeitsgrade / Komplexität (vom Lehrer oder Schüler gewählt);

Auswahl an Inhaltsoptionen (vom Lehrer oder Schüler ausgewählt);

Ändern der Arbeitsgeschwindigkeit (vom Lehrer oder Schüler ausgewählt);

Möglichkeit zur Rückkehr zu bereits erlerntem Material;

Redundanz von Informationen;

Wahl der Betriebsart;

Optimale Reaktionszeit auf eine Steueraktion oder -antwort;

Einstellungen ändern;

Verwendung neu definierter Funktionstypen;

Fähigkeit, echte Daten einzugeben und zu verarbeiten;

Änderung von Daten oder Programmen;

Möglichkeit des Feedbacks;

Möglichkeit, Antwortvarianten einzugeben, um die Improvisationsfähigkeit des Schülers zu erweitern;

Schülerfehleranalysefunktion;

Verfügbarkeit von Vorschlägen zur Nutzung zusätzlicher Quellen;

Anregung verschiedener Aktivitäten, auch ohne Verwendung eines Computers;

Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Studenten.

Die Manifestation der Aktivität seitens des Lerntools ist auf die Umsetzung der didaktischen Fähigkeiten interaktiver Lerntools zurückzuführen:

Unmittelbares Feedback zwischen Benutzer und Lernwerkzeugen;

Computervisualisierung von Bildungsinformationen über Objekte oder Regelmäßigkeiten von Prozessen, Phänomenen, sowohl reale als auch "virtuelle";

Automatisierung von Rechenprozessen, Informationsabrufaktivitäten, Vorgängen zum Sammeln, Verarbeiten, Übertragen, Replizieren von Informationen sowie Archivieren von ausreichend großen Informationsmengen mit der Möglichkeit eines einfachen Zugriffs und Benutzerzugriffs auf das Lerntool;

Automatisierung der Verarbeitung der Ergebnisse des pädagogischen Experiments (sowohl real als auch virtuell, seine Bildschirmdarstellung) mit der Möglichkeit der mehrfachen Wiederholung eines beliebigen Fragments oder des Experiments selbst;

Automatisierung der Prozesse der Informations- und Methodenunterstützung, organisatorisches Management von Bildungsaktivitäten und Kontrolle über die Ergebnisse der Assimilation und des Fortschritts beim Lernen.

Bedingt interaktives Lernwerkzeug kann in zwei Komponenten unterteilt werden: interaktiv Trainings-Kit und interaktive Ausrüstung, Schema 2. Unterscheidungsmerkmal Interaktive Lernwerkzeuge ist die Beziehung von interaktiven Lernkits zu interaktiven Geräten. Die Wirksamkeit von interaktiven Kits hängt weitgehend davon ab, auf welcher Ausrüstung sie präsentiert werden, und meistens kann ein Schulungskit nicht ohne interaktive Ausrüstung geöffnet werden.

Schema 2. Ein Komplex von interaktiven Lernwerkzeugen auf der Grundlage von Informationstechnologie

Die Einführung interaktiver Lernwerkzeuge hat zwei Hauptrichtungen. Die erste Richtung ist die Einbeziehung neuer Lehrmittel in den Bildungsprozess als Hilfe im Kontext traditioneller Lehrsystemmethoden. In diesem Fall fungieren interaktive Lernwerkzeuge als Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur Individualisierung des Lernens und zur Automatisierung der Routinearbeit des Lehrers in Bezug auf die Berücksichtigung, Überwachung und Bewertung des Wissens der Schüler. Die zweite Richtung ist der aktive Einsatz von interaktiven Lehrmitteln als Hauptbestandteil des Bildungsprozesses, was zu einer Änderung der Ausbildungsinhalte, einer Überarbeitung der Methoden und Organisationsformen des Bildungsprozesses, zum Aufbau von führt Ganzheitliche Kurse, die auf der Verwendung interaktiver Lehrmittel im Einzelunterricht basieren Akademische Disziplinen.

Informationsinteraktion in der Informations- und Bildungsumgebung, gefüllt mit neuen Technologien, wird alle Formen der Interaktivität haben, Schema 3.

Schema 3. Interaktiver Informationsaustausch

Die Struktur der Informationsinteraktion für Bildungszwecke ändert sich, hier erscheint ein neues interaktives Thema für die Bildungskommunikation sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler. Hier ändert sich die Rolle des Lehrers von der einzigen Wissensquelle hin zu einem Mentor, der nach neuem Wissen sucht. Student vom Verbraucher fertiges Wissen bewegt sich auf der Ebene eines Forschers von Bildungsinformationen, ihrer Verarbeitung und Weiterleitung. Die Verwendung von Bildungsinformationen, die der Schüler selbstständig erhält, überträgt den Lernprozess von der Ebene des „passiven Informationskonsums“ auf die Ebene der „aktiven Informationstransformation“ und in einer fortgeschritteneren Version auf die Ebene der „Selbsteinstellung“. Lernaufgabe(Probleme), eine Hypothese zu ihrer Auflösung aufstellen, ihre Richtigkeit überprüfen und Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen nach dem gewünschten Muster formulieren.

Die Verwendung interaktiver Lehrmittel hat einen erheblichen Einfluss auf die Organisation der Aktivitäten der Schüler, ermöglicht es Ihnen, ein hohes Maß an Individualisierung des Lernens zu erreichen und es in Übereinstimmung mit den Fähigkeiten jedes Schülers aufzubauen. Interaktive Lernwerkzeuge können verwendet werden, um kollektive, Gruppen- und individuelle Aktivitäten von Schülern zu organisieren. Sie führen den organisatorisch wichtigen Faktor der Handlungspflicht ein. Sie liefern sowohl externes als auch internes operatives Feedback und ermöglichen die Kontrolle, Selbstkontrolle und Anpassung der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler.

Die kommunikative Komponente, die sich auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler konzentriert, wird durch den Einsatz interaktiver Lehrmittel modifiziert. Anstelle eines meist verbalen Dialogs zwischen Lehrer und Schüler wird eine rationale Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler durch interaktive Lehrmittel organisiert. Moderne interaktive Lerntools ermöglichen es Ihnen, die Spannungselemente, die bei Schülern in der direkten Interaktion mit dem Lehrer häufig entstehen, semantische Barrieren abzubauen, das Spektrum an Kontakten und Interaktionsmöglichkeiten zu erweitern.

Ein interaktives Lerntool kann teilweise auf die Funktionen eines Lehrers übertragen werden:

Kontrolle der Lernergebnisse;

Bereitstellung von Aufgaben, die dem Niveau des Schülers entsprechen;

Training zur Bildung von Fähigkeiten;

Erhebung, Verarbeitung, Speicherung, Übermittlung von Informationen, Vervielfältigung;

Management von Bildungsaktivitäten;

Kommunikationsprozesse sicherstellen;

Organisation verschiedener Tätigkeitsformen zur eigenständigen Gewinnung und Präsentation von Wissen.

In diesem Fall wird das volle Potenzial interaktiver Lehrmittel in der Informations- und Bildungsumgebung genutzt, die sie als Komponente enthält und eine Reihe von Bedingungen für die Durchführung von Informationsaktivitäten sowohl eines einzelnen Schülers als auch einer Gruppe von Schülern schafft seine Verwendung und Informationsinteraktion. Somit verändert sich die Lerninformationsinteraktion in der informationspädagogischen Umgebung, hier wird angenommen, dass es eine Partneraktivität seitens jeder Komponente des Systems gibt und die mögliche Beeinflussung von jeder auf andere und durch ein interaktives Lernwerkzeug auf die Komponenten vom System. Diese Funktion ist eine von unerlässliche Eigenschaften Informations- und Bildungsumfeld und bestimmt die Essenz von Innovationen, die mit modernen interaktiven Lernwerkzeugen umgesetzt werden.

Interaktive Lernwerkzeuge im Informations- und Bildungsumfeld können verschiedene Funktionen erfüllen:

Als Studienfach;

Als Mittel des Bildungsprozesses;

Als Mittel der wissenschaftlichen und pädagogischen Tätigkeit.

Dann ist die Informations- und Bildungsumgebung sowohl eine Quelle für Bildungsinformationen als auch die Durchführung von Informationsaktivitäten sowohl zwischen Lehrern und Schülern als auch mit interaktiven Lehrmitteln. Somit bietet die auf interaktiven Lernwerkzeugen basierende Informationsbildungsumgebung der Universität eine interaktive Bildungsinformationsinteraktion, die darauf abzielt, die Ideen von schülerorientierten und berufsorientierten Lernansätzen umzusetzen.

Rezensenten:

Sanina E.I., Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin der Fakultät für Allgemeine Mathematik und Naturwissenschaften, SBEE HPE MO „Academy of Social Management“, Moskau;

Frolov I.V., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Physik- und Mathematikerziehung der Arzamas-Zweigstelle von Nischni Nowgorod staatliche Universität, Arzamas.

Bibliographischer Link

Artjuchina M.S. INTERAKTIVE INTERAKTION ALS BASIS DER BILDUNGSUMGEBUNG DER UNIVERSITÄT // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. - 2014. - Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf die Zeitschriften des Verlags "Academy of Natural History" aufmerksam