Kalina Swetlana Nikolajewna
MBOU „Vad Secondary School“
Clubprogramm
„Ökologisch
lokale Geschichte"
Leiter des Kreises
Kalina S.N.
In der Hölle
ÖKOLOGISCHE STUDIEN
Kreis „Ökologische Lokalgeschichte“ ist Teil der Umsetzung des Programms zur kontinuierlichen Umweltbildung der Studierenden. Einführung in das System zusätzliche Ausbildung Der Becher „Ökologische Lokalgeschichte“ wird von einer Reihe objektiver Faktoren bestimmt.
Erstens, die Aufgaben, die es stellt moderne Gesellschaft vor der Schulbildung: Verbindung zwischen Lernen und wirklichem Leben, Fokus auf die Lösung von Lebensproblemen wichtige Themen, Bildung einer aktiven Lebensposition und neu Wertorientierungen. All dies steht in direktem Zusammenhang mit dem ortsgeschichtlichen Prinzip des Unterrichts in der Bildung. " Die lokale Geschichte ermöglicht es Ihnen, die Welt in einem Wassertropfen zu sehen, von Buchschienen zu wechseln wahres Leben „- so definierte der herausragende Geograph des letzten Jahrhunderts N. N. Baransky im übertragenen Sinne das Wesen der lokalen Geschichte – die Verbindung von Lernen und Leben.“
Zweitens Der Studiengang „Ökologische Lokalgeschichte“ wird zum Bildungsraum, in dem eine der Leitrichtungen umgesetzt wird schulische Ausbildung- Begrünung. Die vorrangige Rolle der Umweltbildung und der lokalen Geschichte als „Grundlage für das Studium realer Umweltprobleme“ hat die lokale Geschichte zu einem der Schlüsselprinzipien bei der Bildung der Umweltkultur von Schulkindern gemacht.
Drittens, Mitglieder Bechererhalten allgemeine Informationenüber die Natur ihrer Region, über die Zusammenhänge und gegenseitige Abhängigkeit von Naturphänomenen, machen Sie sich mit modernen Fragen des Schutzes und der rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen unter den Bedingungen der rasanten Entwicklung von Wissenschaft und technischem Fortschritt vertraut. Künftig können Studierende bestimmte Bereiche der Umwelttätigkeit vertiefen, Versuchs- und Forschungsarbeiten durchführen.
Theoretische Basis Der Kurs wurde von F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman und anderen recherchiert und an der Fakultät für Naturgeographie der Staatlichen Pädagogischen Universität Nischni Nowgorod durchgeführt.
Die pädagogische Grundlage des Studiums sind die Ideen der persönlichkeitsorientierten Bildung und problembasiertes Lernen, wodurch Bedingungen für die Bildung einer subjektiven Erfahrung einer emotionalen, wertebasierten und aktivitätsbasierten Einstellung gegenüber der Natur der eigenen Region geschaffen werden.
Zweck des Kreises „Ökologische Lokalgeschichte“- Bildung einer ökologischen Kultur der PERSÖNLICHKEIT, basierend auf der Einbindung der Schüler in verschiedene Arten von Aktivitäten: kognitiv, kommunikativ, praxisorientiert, um das einzigartige Territorium ihres Heimatlandes zu erkunden.
Hauptziele des Kurses:
1. Bildung eines Systems persönlich bedeutsamen Umweltwissens, das die natürliche und sozioökonomische Einzigartigkeit der NATIVE-Region widerspiegelt.
2. Bildung einer wertebasierten Haltung gegenüber der eigenen sozio-natürlichen Umwelt und dem Menschen als Teil der Natur.
Z. Entwicklung patriotischer und bürgerlicher Gefühle, verantwortungsvoller Umgang mit dem eigenen Mutterland, dem Heimatland.
4. Bildung subjektiver Erfahrungen bei umweltgerechten Entscheidungen auf einer bestimmten territorialen Ebene.
Die wichtigste Voraussetzung für die Bildung einer ökologischen Kultur ist die Beherrschung des konzeptionellen Apparats der ökologischen Lokalgeschichte, der die Art der Beziehung zwischen Mensch und Natur widerspiegelt: Umweltproblem, Umweltsituation, ökologisch-geografische Lage, umweltrelevante Bedingungen und Faktoren. Potenzial natürlicher Ressourcen, Umweltmanagement, Umweltqualität, Umweltsicherheit (Gefährdung), nachhaltige Entwicklung, Umweltprognosen.
Grundvoraussetzungen für die Beherrschung der Inhalte durch Studierende:
Kennen Sie die Methoden zur Erforschung Ihrer Region; Ursachen, Erscheinungsformen, Folgen, Wege zur Lösung von Umweltproblemen Region Nischni Nowgorod; historische Etappen Gestaltung der ökologischen Situation in der Region und die Möglichkeit ihrer Optimierung auf unterschiedliche Weise historische Zeit, Ideen für eine nachhaltige Entwicklung der Region Nischni Nowgorod;
In der Lage sein, die notwendigen Daten aus verschiedenen Quellen zu analysieren, um Umweltprobleme in Ihrer Region zu untersuchen und zu lösen; Bewertung des natürlichen Ressourcenpotenzials des Territoriums der Region Nischni Nowgorod, des ökologischen Zustands einzelner Komponenten der NATUR in der Region sowie der Umweltsituation bestimmter Gebiete und der Region als Ganzes; Wissen in konkreten praktischen Tätigkeiten anwenden, um die Umweltsituation in ihrem Gebiet zu verbessern;
Bringen Sie Ihre Einstellung zum ökologischen Zustand Ihres Wohngebiets, zu den natürlichen und kulturellen Werten Ihres Gebiets, zu Ihrer Gesundheit und der Gesundheit Ihrer Mitmenschen zum Ausdruck.
Das Programm dauert 3 Jahre. Der Inhalt des Programms (68 Stunden pro Studienjahr) umfasst theoretischen Unterricht (32 Stunden) und praktische Arbeit(26 Stunden), Zeit für die Vorbereitung und Teilnahme an verschiedenen Umweltwettbewerben (10 Stunden) ist vorgesehen.
Einführung. (2 Stunden). Einführung in den Arbeitsplan Becher, Mit Massenveranstaltungen, an dem Mitglieder teilnehmen werden Becher. Durchführung von Arbeitssicherheitsschulungen.
Naturschutz in Russland, in der Region Nischni Nowgorod und im Bezirk Vadsky, seine Bedeutung. Naturschutzgesetze, besonders geschützt Naturgebiete, Rotes Buch. Die Rolle der Wissensvermittlung zu Fragen des Schutzes und der Reproduktion natürlicher Ressourcen.
Abschnitt 1
Ich lerne mein Land kennen(2 Stunden)
Thema 1. Woher kennt ein Mensch sein eigenes Land?. Ein Mensch lernt etwas über die Welt um ihn herum. Wege des Wissens. Kultur: Kunst, Religion, Wissenschaft, Formen der Reflexion der Beziehungen zwischen Natur, Mensch, Gesellschaft. Reflexion der Natur der Region in den Werken von Schriftstellern und Künstlern.
Thema 2 Was bedeutet es, ein Naturforscher zu sein? Naturforscher – wer ist er? Eigenschaften, die ein Naturforscher mitbringen sollte. Herausragende Forscher der Region Nischni Nowgorod in Vergangenheit und Gegenwart.
Sektion 2
(6 Stunden)
Thema 1 . Die Region, in der ich lebe(Geschichte der Entwicklung und Besiedlung des Territoriums der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky). Geographische Lage Territorium, Region (auf einer Karte des Landes, der Welt). Natürliche Bedingungen als Faktor bei der Entwicklung des Territoriums. Natürliche Ressourcen. Natürliches Ressourcenpotenzial der Region Nischni Nowgorod. Naturmanagement und seine Merkmale in verschiedenen historischen Epochen.
Thema 2 Natur in Legenden, Volksfesten und Kunsthandwerk der Region Nischni Nowgorod. Die Schönheit und Harmonie der Natur in der Region Nischni Nowgorod. Die Bedeutung der Einzigartigkeit der lokalen Natur im Leben der Menschen in der Region. Merkmale des Lebens und der Kultur der lokalen Bevölkerung. Heidnische Feiertage. Mari, mordwinische Geschichten und Legenden. Naturmotive im Volkshandwerk der Region (Khochloma, Gorodets-Malerei, Holzschnitzerei, Gorodets-Stickerei...).
Thema 3. Toponymie der Region über die Vergangenheit der Landschaft. Toponymie als Informationsquelle über die Vergangenheit der Region. Unterschiede in den Toponymen der nördlichen und südlichen Zonen der Region Nischni Nowgorod. Die Rolle von L. L. Trube bei der Untersuchung der Toponyme der Region Nischni Nowgorod. Toponymie der Vad-Region.
Thema 4. Anthropogene Veränderungen im Gebiet der Region in der Vergangenheit. Spontanes Naturmanagement in der Vergangenheit der Region. Die ersten Umweltkrisen waren das Ergebnis der Aktivitäten von Hirten, Jägern, Bauern (Abholzung, Aussterben von Tier- und Pflanzenarten),
Thema 5. Volkstraditionen des Naturschutzes in der Region Nischni Nowgorod. Beim Heidentum geht es um die Regeln der Beziehung zwischen Mensch und Umwelt. Volksformen des Naturschutzes, heidnische Kulte. Mari heilige Haine in der Region. Kult der Pflanzen. Kult des Wassers. Russische Volkstraditionen und Überzeugungen. Orthodoxe Kirche und Naturschutz. Natur- und Kulturerbe der Region Nischni Nowgorod.
Thema 6. Mein Land heute. Das natürliche Ressourcenpotenzial der Region beträgt moderne Bühne. Zunehmende wirtschaftliche Auswirkungen auf die Natur der Region Nischni Nowgorod. Die wichtigsten Arten des modernen Umweltmanagements. Wachstum der Städte und Bevölkerung der Region Nischni Nowgorod.
Sektion 3
(14 Stunden)
Umweltsituation in der Region Nischni Nowgorod
Thema 1. Konsonanz ist vollständiger Natur. Anfertigen von Fotografien, Skizzen, Schreiben von Gedichten und Aufsätzen, die die Besonderheiten der Natur der Region und die Einstellung der Schüler dazu vermitteln. Ausflug ins Heimatmuseum.
Thema 2. Natur und Mensch – Einheit oder Kampf? Vielfältige Verbindungen zwischen Mensch, Gesellschaft und natürlicher Umwelt. Der universelle Wert der Natur: umweltbildend, wirtschaftlich, hygienisch, wissenschaftlich, ästhetisch, ethisch. Veränderungen in der Natur der Region Nischni Nowgorod durch den Menschen. Die Folgen dieser Veränderungen für das Leben und die Gesundheit des Menschen.
Thema 3. Umweltproblem – was wissen wir darüber?Ökologisches Problem. Klassifizierung von Umweltproblemen. Ihre Herkunft. Das Wesen von Umweltproblemen ist ein Widerspruch in der Beziehung zwischen Mensch und Umwelt. Folgen von Umweltproblemen. Wege zur Lösung von Umweltproblemen.
Thema 4. Ökologischer Zustand der Naturbestandteile in der Region Nischni Nowgorod. Luftqualität in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Quellen der Luftverschmutzung in der Region Nischni Nowgorod. Schäden durch Luftverschmutzung. Das Problem des Schutzes der atmosphärischen Luft in der Region.
Wasserressourcen, ihre Bedeutung. Bewertung der Wasserressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Wirtschaftliche Entwicklung der Region und Wasserressourcen. Verschmutzung und irrationaler Gebrauch Wasservorräte. Probleme der Wolga und Oka, Vadsee. Probleme kleiner Flüsse in der Region. Rationeller Einsatz und Wasserschutz. Maßnahmen zur Renaturierung kleiner Flüsse in der Region.
Bodenressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky – ihre Bedeutung. Erforschung der Bodenressourcen der Region von V. V. Dokuchaev. Bodenfruchtbarkeit in der Region. Wirtschaftliche Entwicklung der Bodenressourcen in der Region. Die ökologischen Probleme Bodenfonds: Verschmutzung, Verlust von Humusreserven, Erosionsprozesse. Maßnahmen zur Verbesserung des Bodenfonds der Region.
Die Einzigartigkeit und Vielfalt der biologischen Ressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Freizeitwert. Wälder und ihre Bedeutung. Menschliche Wirtschaftstätigkeit und Probleme im Zusammenhang mit dem Zustand der Tierwelt. Abholzung und ihre Folgen. Verarmung der Flora und Fauna des Territoriums. Maßnahmen zur Wiederherstellung biologischer Ressourcen. Bildung eines Systems von Schutzgebieten.
Thema 5. Ketten von Umweltproblemen(Umweltprobleme der Welt, Russland, Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky). Das Ausmaß der Interaktion zwischen Mensch, Gesellschaft und Umwelt. Globale Umweltprobleme. Umweltprobleme Russlands. Umweltprobleme Ihrer Region, Ihres Bezirks. Wie hängen Umweltprobleme verschiedener Größenordnungen zusammen?
Thema b. Umweltsituationen in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Ökologische und geografische Lage. Ökologische Situationen: Merkmale, Typen, Bildungsfaktoren, Geographie. Natürliche Faktoren: Konvergenz von drei Naturzonen auf dem Territorium der Region, hydrologisches Regime der Region, klimatische Gegebenheiten, westlicher Schadstofftransport. Anthropogene Faktoren. Identifizierung ökologischer Zonen: Wolga-Oka-Zone, Transwolga-Zone, Zone am rechten Ufer.
Sektion 4
(4 Stunden)
Thema 1. Bumerang-Effekt – was ist das?Ändern natürlichen Umgebung durch menschliches Handeln beeinflusst. Bumerangeffekt. Der Einfluss einer veränderten natürlichen Umwelt auf die menschliche Gesundheit. Arten von Gesundheit. Verschlimmerung gesundheitlicher Probleme. Möglichkeiten der menschlichen Anpassung an Veränderungen in der Natur. Der Gesundheitszustand der Bevölkerung in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Schwerwiegende Krankheiten im Zusammenhang mit der Umweltsituation.
Thema 2. Umweltgefahren und Sicherheit. Gefahr für die Umwelt. Umweltsicherheit. So gewährleisten Sie die Umweltsicherheit. Umweltsicherheit auf der ganzen Welt, in Russland, in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Verhütung Umweltkatastrophen, Unfälle. Erhaltung der menschlichen Gesundheit. Die Verantwortung eines Menschen für seine eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer.
Abschnitt 5
(4 Stunden)
Thema 1. Allgemeine Grundsätze nachhaltige Entwicklung. Nachhaltige Entwicklung der Region Nischni Nowgorod und des Bezirks Vadsky. Nachhaltige Entwicklung und Schulbildung.
Thema 2. Meine Vorschläge zur Optimierung der Umweltsituation. Auktion von Ideen. Schutz urheberrechtlich geschützter Projekte. So gewährleisten Sie die Umweltsicherheit.
Praktische Arbeit.
Forschungstätigkeit:
Soziologische Untersuchung Bevölkerung, indem es das Verhältnis des Menschen zur Natur definiert. Seine Verarbeitung und Analyse.
Analyse von Umweltpublikationen in der lokalen Presse.
Toponymie der Vad-Region.
Identifizierung von Bäumen und Sträuchern in der Natur. Identifizierung von Schichten und deren Zusammensetzung im nächstgelegenen Wald.
Bestimmung der Vielfalt der Wiesenvegetation.
Beobachtungen von Tieren und Vögeln im Herbst.
Primeln: welche und wo?
Reflexion der Natur der Region in den Werken von Vad-Schriftstellern, Künstlern und Musikern.
Identifizierung von Erosionsgebieten.
Seltene und geschützte Pflanzen der Vad-Region.
Ökologisch gefährliche Gebiete der Region.
Bestimmung der Wasserqualität in einem örtlichen Stausee.
Analyse der Luftverschmutzungsquellen im Regionalzentrum.
Bestimmung der Luftverschmutzung in der Umgebung der Schule zu verschiedenen Tageszeiten.
Ermittlung der Verkehrsbelastung im Umfeld der Schule.
Beschreibung nicht autorisierter Dumps.
Bestimmung der Bodenfruchtbarkeit.
Exkursionen zum Studium des Zustands und Schutzes Umfeld:
Fischfarm.
Vad Forstwirtschaft.
Behandlungsanlagen.
Heimatmuseum (Schule und Bezirk).
Praxisorientierte Tätigkeiten:
Sammlung von Herbstblättern.
Kampagne „Saubere Küste“; „Lasst uns die Welt sauberer machen“; „Planet ohne Müll“;
"Laubfall";
„Feeder“;
„Grüne Patrouille“; "Einen Baum pflanzen";
"Samen."
Projektaktivitäten Umweltprobleme zu lösen.
Projektaktivität „Kleine Flüsse“.
Förderung des Respekts vor der Natur.
Präsentation studentischer Projekte zu Volkshandwerk, Schutzgebieten, Umweltorganisationen.
Reflexion saisonaler Veränderungen in der Natur in den kreativen Arbeiten der Studierenden.
Durchführung von Fotografien der heimischen Natur.
Essay zum Thema „Ein Stück Natur, das mir am Herzen liegt.“
Treffen mit interessante Leute:
Kuleva N.V. – Chefökologe der Region Vad.
Vertreter des Central District Hospital.
Wissenschaftliche Gemeinschaft für Ökologie der Vadsky Construction College.
Lehrplan (insgesamt 68 Stunden)
Programmabschnitte
Anzahl der Stunden
Einführung.
Ich lerne mein Land kennen
Geschichte der Region, in der ich lebe
Umweltprobleme Ihrer Region.
Umweltgefahren und Sicherheit in der Region Nischni Nowgorod
Ich und Umweltsituationen: Studieren, Bewerten, Verbessern
Praktische Arbeit.
LITERATUR
1. Bakanina F. M. Geschützte Orte Region Nischni Nowgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Nowgorod, 1991.
2. Bakanina F. M. Naturdenkmäler Nischni Nowgorod/ F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Nowgorod: Tschuwaschien, 1997.
Z. Bakanina F. M. Seen der Region Nischni Nowgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Nowgorod, 2001.
4. Vinokurova N. F. Geoökologie-Lehrbuch. Handbuch / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Verlag der Wolga-Wjatka-Akademie. Zustand Dienstleistungen, 2002.
5. Geographie der Region Nischni Nowgorod: Lehrbuch. Handbuch / Hrsg. G. S. Kulinich, V. V. Nikolina. - N. Nowgorod, 1991.
B. Das Konzept der Umweltbildung für Studierende von Nischni Nowgorod im Kontext der Ideen einer nachhaltigen Entwicklung / Hrsg. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Nowgorod: Akademischer Verlag Wolgo-Wjatka. Zustand Dienstleistungen, 2002.
7. Trube L.L. Wie sind sie entstanden? geografische Namen Region Gorki/L. L. Trube. - Gorki, 1960.
8. Ökologische und geografische Probleme der Wolga-Wjatka-Region: Interuniversität. Sa. wissenschaftlich Werke / bzw., hrsg. E. G. Kolomyts. - N. Nowgorod: NSPU, 1994.
9. Umweltprobleme und ihr Studium in der Schule / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina usw. - M.: Prosveshchenie, 1997.
10. Ökologie von Nischni Nowgorod: Methode. Handbuch / Hrsg. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Verlag der Wolga-Wjatka-Akademie. Zustand Dienstleistungen
KOMMUNALE AUTONOME BILDUNGSEINRICHTUNG GRUNDBILDUNGSSCHULE
(KNEVITSKAYA-GRUNDSCHULE)
Genehmigt Einverstanden Geprüft
Stellvertretender Schuldirektor Direktor für Bildungsarbeit bei einer Sitzung des Schulmethodischen Vereins
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protokoll Nr. _____
ab „__“__________2013
„___“__________2013 „___“__________2013 Vorsitzender der ShMO
__________ (N. V. Ulanova)
STUNDENPLANUNG
auf Deutsch
für die VIII. Klasse
für das Studienjahr 2013/2014
Vom Lehrer zusammengestellt
Talvik F.H. ,
Deutschlehrer
Erläuterung zur Unterrichtsplanung Trainingskurs deutsche Sprache für die 8. Klasse
Die Unterrichtsplanung Deutsch für die 8. Klasse orientiert sich am Musterprogramm der Hauptstufe Allgemeinbildung in einer Fremdsprache - 2005, Grundlage der Bundeskomponente des Landesbildungsstandards - 2004, Grundbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung einer kommunalen autonomen Bildungseinrichtung Basic weiterführende Schule Knevitsy und das Programm des Autors Bildungsinstitutionen auf Deutsch für die Klassen 5-9 I. L. Beam M.: Bildung -2006. Die Unterrichtsplanung ist auf 102 Stunden ausgelegt, 3 Stunden pro Woche, 34 Studienwochen, 5 Stunden sind für Prüfungen vorgesehen.
IN pädagogisches und methodisches Kit beinhaltet:
Deutsche Sprache. Schritte 4. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen / BIM I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. usw. Buch zum Lesen / Komp. E.V. Ignatova – 7. Auflage, überarbeitet – M., Education 2007.
Deutsche Sprache. 8. Klasse. Audiokurs zum Lehrbuch.
Zusätzliche Literatur:
Übungssammlung zur deutschen Grammatik für die Klassen 5-9 von Bildungseinrichtungen / I.L. Bim, O.V.Kaplina. - 4. Auflage, überarbeitet. – M.: Bildung, 2005.
Deutsche Grammatiktests./ E.N. Bolshakova. St. Petersburg, Verlag „MiM“ – 1998.
Unterrichtsplanung des Deutschkurses für die 8. Klasse
№ Unterrichtsthema
Im Sommer war es wunderbar. (23 Stunden)
1 Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Wie ich meinen Sommer verbracht habe“
2 Dialoge komponieren: Wie ich den Sommer verbracht habe.
3 Wo und wie verbringen deutsche Kinder ihren Sommer? Lektüre. Hören.
4 Mein Hobby. Wiederholung des Wortschatzes zum Thema: Hobbys.
5 Unsere Sommerimpressionen. Monolog: Wie ich den Sommer verbracht habe.
6 Jugendtouristenzentren. Lektüre.
7 Lesen. Auf dem Campingplatz.
8 Einen Brief schreiben: Wie ich meinen Sommer verbracht habe.
9 Zuhören. Wettervorhersage.
10 Wiederholung der Vergangenheitsform des Verbs.
11 Einführung in die Prä-Vergangenheitsform im Deutschen
12 Prä-Vergangenheitsform. Sicherung des Themas.
13 Einführung von Nebensätzen der Zeit.
14 Verwendung von wenn, als, danach in Nebensätzen.
15 Treffen mit Freunden nach den Ferien auf dem Schulhof. Hören.
16 Die Ferien sind vorbei (Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material).
17 Wo und wie verbringen die Deutschen ihren Urlaub am liebsten? (Einführung in die Statistik)
18 Einführung in das Werk von G. Heine „Loreley“
19 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
20 Lesung zu Hause. Schwanki.(Kluger Esel)
21 Lesung zu Hause. (Versunkene Glocke)
22 Überprüfungsarbeiten zum Thema „Sommerferien“.
23 Testarbeiten zum Thema „Sommerferien“.
Und jetzt ist Schule. (20 Stunden)
24 Einführung in das Bildungssystem in Deutschland.
25 Schullehrer. Wie wollen Kinder ihn sehen? Lektüre.
26 Bildungssystem in Deutschland. Wiederholung des Wortschatzes.
27 Waldorfschulen sind stressfreie Schulen. Lesen mit Verständnis des Hauptinhalts des Textes.
28 Waldorfschulen – Schule ohne Stress. Lektüre.
29 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
30 Schulaustausch. Wofür ist das?
31 Bedeutung Fremdsprache in unserem Leben? Verfassen einer Monolog-Erklärung.
32 Hören zum Thema „Schule“.
33 Zukunftsform im Deutschen.
34 Nebensätze endgültig.
35 Lesen des Dialogs „Vor dem Unterricht“.
36 Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Schulfächer“.
37 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
38 Test zum Thema „Das Bildungssystem in Deutschland“.
39 An Fehlern arbeiten. Landeskunde. Fakten, Dokumente „Bildungssystem in Deutschland“.
40 Einführung in den deutschen Klassiker „Der Rattenfänger von Hameln“. Lektüre.
41 Landeskunde „Deutsche Märchenstraße“.
42 Lesen. „Sonnenuhr“ J.P. Hebel.
43 Landeskunde. Weihnachten in Deutschland.
Wir bereiten uns auf eine Reise nach Deutschland vor (28 Stunden)
44 Was wissen wir über Deutschland? Wiederholung von landeskundlichem Stoff.
45 Mit wem reisen Jugendliche in Deutschland? Statistiken.
46 Ziel und Weg der Reise wählen.
47 Ziel und Weg der Reise wählen. Lernen, Ratschläge zu geben.
48 Was nehmen wir mit auf die Reise? Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Verkehr“.
49 Einführung in den Wortschatz zum Thema „Kleidung“.
50 Kleidung für die Reise auswählen. Akkusativ im Deutschen.
51 Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Essen“
52 Wir kaufen kleine Dinge. Dialog im Laden.
53 Lektüre zum Thema „Vorbereitung einer Deutschlandreise“.
54 Wir machen Regeln für Reisende.
55 Zuhören zum Thema „Vorbereitung einer Reise nach Deutschland.“
56 Wettervorhersage in Deutschland.
57 Wiederholung von lexikalischem Material.
58 Verwendung des unbestimmten Personalpronomens man.
59 Relativpronomen zur Beschreibung von Personen und Städten.
60 Relativpronomen zur Beschreibung von Personen und Städten.
61 deutsche Freunde bereiten sich auf den Empfang von Gästen aus Russland vor. Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Wohnung“.
62 Erstellen eines Programms für Ihren Aufenthalt in Deutschland.
63 Wiederholung von lexikalischem Material. Verfassen von Dialogen „Im Laden“.
64 Wiederholung von lexikalischem Material. Ausfüllen eines Antrags bei Reisen ins Ausland.
65 Die Währungseinheit Deutschlands. Landeskunde.
66 Wiederholung des lexikalischen Materials „Party vor der Reise“.
67 Was kann auf einer Reise passieren? Wiederholung von Nebensätzen.
68 Wiederholung und Systematisierung des untersuchten Materials zum Thema „Vorbereitung auf eine Reise nach Deutschland“.
69 Schutz von Projekten „Reiseplan“.
70 Ruhen wir uns vor der Reise aus. Lesung „Der reisende Vogel“ von H. Fallada.
71 Einführung in die Biographie und einige Werke von B. Brecht.
Reise durch Deutschland (31 Stunden)
72 Wiederholung von landeskundlichem Material über Deutschland.
73 Unterwegs durch Berlin. Landeskunde.
74 Bayern kennenlernen. Lektüre.
75 Reisen Sie durch München. Lektüre.
76 Fahrt entlang des Rheins. Lektüre.
77 Fahrt entlang des Rheins. Lektüre.
78 Zusammenstellen eines Dialogs – Frage „Exkursion“.
79 Zusammenstellung des Dialogs „In einem Restaurant.“
80 Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Station“.
81 Kennenlernen der Zugtypen in Deutschland.
82 Zusammenstellen des Dialogs „Ticket kaufen“.
83 Erstellung eines Reiseprogramms.
84 Wiederholung von Formen der Substantivbildung im Deutschen.
85 Wiederholung des Wortschatzes zum Thema „Reisen“.
86 Hören zum Thema „Reisen“.
87 Wiederholung zum Thema „Adverbiale Qualifikationssätze“.
88 Einführung in Passiv.
89 Einführung in Passiv.
90 Zusammenstellung des Dialogs „Exkursion durch Köln“.
91 Sitten und Gebräuche, Feiertage in Deutschland. Wiederholung von landeskundlichem Stoff.
92 Mein Lieblingsurlaub. Monologrede.
93 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material. Vorbereitung auf die Projektverteidigung.
94 Verteidigung des Projekts „Reisen in deutsche Städte“.
95 Verteidigung des Projekts „Reisen in deutsche Städte“.
96 Einführung in die Biographie von J. S. Bach.
97 Lesung „Mignons Lied“ von I.V. Goethe.
98 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
99 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
100 Jährliche Gesamtsumme Prüfung. Hören. Brief.
101 Jährlicher Abschlusstest. Lektüre. Apropos.
102 Analyse der Testarbeit.
Abteilung Vorschule
Städtische Bildungseinrichtung der weiterführenden Schule im Dorf Konergino
Programm „Tirkykey (Sun)“
Umwelt- und Lokalgeschichtsunterricht
Zusammengestellt von: Ostapchuk T.N., Stellvertreter. Regisseure
zum Thema Vorschulerziehung
Städtische Bildungseinrichtung der weiterführenden Schule im Dorf Konergino,
Bezirk Iultinsky, ChAO
2010
Einführung
- Begründung der Relevanz
Das Konzept der Sonne als Quelle des Lebens, vielleicht des Lichts, ist bei Erdbewohnern nicht so entwickelt wie bei den Bewohnern des Nordens. Sonne und gutes Wetter, die die Arbeit eines Jägers oder Rentierhirten bestimmen, standen lange Zeit im Widerspruch. Polarnacht mit starkem Frost und Schneestürmen, als alle Vorräte zur Neige gingen. In dieser Zeit zeigten sich der Mut und die Standhaftigkeit eines Menschen, die Großzügigkeit und die Reaktionsfähigkeit seiner Seele und seines Herzens besonders deutlich. Die Natur des Nordens bestimmt die Lebensweise der Menschen, ihre wirtschaftlichen Aktivitäten, Arbeitsfähigkeiten und Lebenskultur.
Das ökologische und lokalgeschichtliche Programm „Tirkykei (Sonne)“ zielt darauf ab, die emotionale und positive Einstellung eines Kindes zu den Orten, an denen es geboren wurde und lebt, zu entwickeln, die Fähigkeit, die Schönheit des Lebens um es herum zu sehen und zu verstehen, und den Wunsch, mehr zu lernen über die Besonderheiten der Region und der Natur zu informieren und den Wunsch zu entwickeln, den Menschen bei der Arbeit jede erdenkliche Hilfe zukommen zu lassen, heimische Natur, in Ihre Region. Wird angehängt kulturelles Erbe seine Leute; fördert den Respekt vor der eigenen Nation, das Verständnis für die eigenen nationalen Besonderheiten, das Selbstwertgefühl als Vertreter des eigenen Volkes und eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten.
Die ökologische und lokalgeschichtliche Bildung von Kindern prägt in erster Linie die moralische Position des Kindes in Bezug auf die Welt, seine ganzheitliche Wahrnehmung. Für die Entwicklung tiefer, bewusster Gefühle bei Kindern spielt Wissen eine besondere Rolle. Um diese Probleme zu lösen, müssen wir den Kindern naturkundliche Vorstellungen über Tschukotka, die Geschichte der Region, die Kultur und die Traditionen der dort lebenden Völker vermitteln. Nationale Bildung verleiht einem Menschen Originalität, Individualität und verleiht ihm seine Mentalität und Spiritualität. Das Prinzip der kulturellen Konformität und des Regionalismus in der sozialen und moralischen Erziehung von Kindern gewährleistet die Bildung verschiedener Bereiche des Selbstbewusstseins eines Kindes, basierend auf der Kultur seines Volkes, dem unmittelbaren sozialen Umfeld und auf der Kenntnis des historischen, geografischen und ethnischen Merkmale der sozialen Realität seiner Region.
Ich möchte glauben, dass unsere Kinder, wenn sie erwachsen sind, alle Lebewesen mit Sorgfalt behandeln und die Liebe zu ihrem Heimatland ihr Leben lang bewahren werden.
- Ziele und Ziele
Förderung der Liebe zum Heimatland und seiner Natur;
Kinder an die nationale Kultur heranführen;
Einführung in den Volkskalender; Traditionen und Vergangenheit von Tschukotka;
Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes.
Das Programm stellt folgende Aufgaben.
1. Die Grundlagen einer ökologischen Kultur schaffen, einer humanen Haltung gegenüber allen Lebewesen.
2. Fördern Sie die Liebe eines Kindes heim, das Land, in dem er geboren wurde; Respekt für Ihr Volk, seine Bräuche und Traditionen.
Z. Das Bedürfnis bilden, die Geschichte und Kultur des Tschukotka-Volkes zu studieren; Bewusstsein für das eigene „Ich“ als Teil des eigenen Volkes.
4. Künstlerischen Geschmack und Liebe zur Schönheit entwickeln; kreative Fähigkeiten entwickeln, Kinder in die nationale Kultur einführen
2. Hauptteil
- Inhalt
Das Programm zur Umwelt- und Lokalgeschichtserziehung „Tirkykey“ (Sonne) ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren konzipiert; es ist ein Teilprogramm zu jedem umfassenden Vorschulbildungsprogramm. Das Programm besteht aus vier kombinierten Abschnitten geläufiges Thema und einen integrierten Charakter haben. Hauptteilnehmer pädagogischer Prozess sind Kinder, ihre Eltern und das Lehrpersonal von Vorschuleinrichtungen. Die Lösung der gestellten Aufgaben wird von Lehrern in allen Arten von Aktivitäten durchgeführt: sowohl pädagogisch als auch kostenlos. Die Arbeit erfolgt frontal, in Untergruppen, unter Berücksichtigung der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Kinder und ist eng mit ihrem Alltag verbunden.
1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka.
2. Leben, historische Vergangenheit der Ureinwohner.
3.Indigene Kultur.
4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka.
In jeder Altersgruppe werden die Aufgaben festgelegt, sich mit der Natur, Kultur, dem Leben und der Geschichte der indigenen Völker Tschukotkas vertraut zu machen.
Abschnitt 1. Einführung in die Natur von Tschukotka.
Aufgaben:
- Ideen über die Flora und Fauna von Tschukotka erweitern: Kenntnisse über die Natur der unmittelbaren Umgebung, Beobachtungsfähigkeiten Eigenschaften und saisonale Veränderungen;
- emotionale Reaktionsfähigkeit und eine humane Haltung gegenüber der Natur zu entwickeln; ökologische Kultur der Kinder
- Klassen,
- Spiele,
- Gespräche,
- Ausflüge, Ausflüge in die Tundra, ans Meer usw.
Geben Sie eine ganzheitliche Vorstellung vom Ökosystem „Tundra“ (ca Permafrost, Umweltbedingungen, Anpassung daran, die Rolle des Menschen bei der Erhaltung und Verhaltensregeln darin). Führen Sie weiterhin Objekte unbelebter Natur ein (Regenbogen, Nebel, Nordlichter, Schneesturm, Schneesturm). Entwickeln Sie die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen in der Natur zu beobachten, Ideen über die Flora der Tundra zu erweitern und zu klären. Mit emotionalem Einfluss eine figurative Wahrnehmung der Natur formen: Die endlose blühende Tundra, der Duft von Kräutern, eine Fülle von Pilzen und Beeren, das Rauschen des Meeres, das Nordlicht eröffnen die reichhaltigsten Möglichkeiten der Kindererziehung. Um das Beste in der Kommunikation mit der Natur zu schaffen moralische Qualitäten Persönlichkeit: Verbundenheit mit Heimatorten, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit, freundliche Haltung gegenüber allen Lebewesen. Bei Naturbeobachtungen, Ausflügen in die Tundra und gezielten Spaziergängen ans Meer können Kinder einen gewissen emotionalen Kontakt zur Natur entwickeln. Geben Sie dem Kind Zeit, selbstständig mit der Natur zu kommunizieren; Entwickeln Sie Neugier und Neugier bei Kindern. Ohne die Aktivität von Kindern zu unterdrücken, bringen Sie ihnen bei Beobachtungen, Exkursionen und Gesprächen bei, Veränderungen in der Natur zu bemerken und zu identifizieren, Phänomene zu vergleichen und die richtigen Worte zu wählen, um sie zu beschreiben. Einführung von Pflanzenarten, die für die Ernährung geeignet sind und medizinische Eigenschaften haben, um einen gesunden Lebensstil zu gestalten.
Stellen Sie weiterhin die Fauna der Tundra und des Meeres vor.
Verwenden Sie die Werke von Schriftstellern und Dichtern aus Tschukotka, die die Natur ihres Heimatlandes mit großer Liebe beschreiben (Yu. Anko „Living Pictures“, K. Geutval „River“, „Northern Lights“, A. Kymytval „Friends“, „Meeting“. mit Umka“, P Lamutsky „Kleiner Hirsch“ usw.) bringen dem Kind die Natur und ihre Bewohner näher.
Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über Zimmerpflanzen in einer Ecke der Natur, die Besonderheiten ihrer Pflege, pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung und Verantwortung für die übertragene Aufgabe. Entwickeln Sie ökologisches Denken bei der Durchführung elementarer Experimente.
Ermutigen Sie Kinder, ihre Eindrücke auszudrücken bildende Kunst, Design. Verwenden Sie natürliche Materialien (Muscheln, Kieselsteine, Sand, Stängel und Blätter, Blumen, Moos), um verschiedene Kunsthandwerke herzustellen.
Verwenden Sie Gemälde, Fotos, Illustrationen und Videomaterialien über die Natur von Tschukotka.
Beziehen Sie die Eltern in die Bildung der Umweltkultur, der emotionalen Reaktionsfähigkeit und der humanen Haltung der Kinder gegenüber ihrer natürlichen Natur ein.
Abschnitt 2. Leben, historische Vergangenheit der Ureinwohner
Aufgaben:
- Kinder mit den Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck vertraut machen;
- stellen Sie ihnen ihr Heimatland, ihre Lebensweise und ihre traditionellen Wohnverhältnisse vor;
- stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor;
- sie in die Alltags- und Familienkultur ihrer Vorfahren einführen.
- Gespräche;
- Durchführung thematischer Exkursionen;
- Besuch des Minimuseums
Machen Sie Kinder weiterhin mit den Behausungen der Ureinwohner (Yaranga, ihre Art und Zweck), traditionellen Transportmitteln (Schlitten, Schneeschuhe, Walboote), Arten nationaler Kleidung und Schuhen (Kamleika, Kukhlyanka, Kerker, Torbas, Zeisige, Pelzhandschuhe) bekannt und Hüte, ihr Zweck: Männer, Frauen, Kinder; festlich - rituell und alltäglich usw.), mit Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung und Schmuck. Bestimmen Sie die Arten der für die Herstellung von Kleidung verwendeten Materialien (Rentierfelle, gegerbtes Leder, Chintz, Kunststofffolie usw.), die Merkmale der Herstellung von Tschukotka-Schuhen, die verwendeten Lederarten, die Materialien und den Verwendungszweck. Lernen Sie, Musterelemente auf nationaler Kleidung und Schuhen zu unterscheiden.
Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über antike Haushaltsgegenstände und Haushaltsutensilien, ihren Zweck – eine Holzschale für Lebensmittel; Holzhammer; Hautschaber; Werkzeugkasten für Männer; Damen-Nähtasche; Brett zum Zubereiten und Schneiden von Häuten usw.
Beteiligen Sie sich an der Alltags- und Familienkultur der Vorfahren, folgen Sie Familientraditionen. Entwickeln Sie Interesse an Ihrer Abstammung; Schauen Sie sich Fotos von Verwandten an und finden Sie familiäre Ähnlichkeiten. Bringen Sie bei, sich an der Hausarbeit zu beteiligen und die Arbeit und Aktivitäten anderer Familienmitglieder zu respektieren. Stellen Sie Rezepte der nationalen Küche vor (Yukola, Kopalgyn, Kykvatol, Gerichte aus Robbenleber, Nieren, Blättern und Kräutern, Hirschfleisch, Fett usw.)
Vermittlung von Arbeitsfähigkeiten und Produktionstätigkeiten an Erwachsene (Jungen mit junges Alter beigebracht, sich um die Herde zu kümmern, zu fischen, ein Messer, ein Lasso, Schusswaffen zu benutzen, Schlingen für Hasen, Rebhühner zu legen usw.). Um harte Arbeit und Ausdauer zu fördern (von Kindheit an wurde Jungen beigebracht, die Kälte zu ertragen, an der frischen Luft zu schlafen und bei Schneestürmen und Regen tagelang bei der Herde zu bleiben; Mädchen wurde beigebracht, einen Haushalt zu führen, der mit einem nomadischen Lebensstil verbunden war: Sie wurden zu alltäglichen Helfern ihrer Mutter im Haushalt: kümmerten sich um die Jüngeren, gerbten Häute, drehten Fäden aus Sehnen, nähten, stickten usw.; lernten, sich um Hirsche zu kümmern, wenn es keine anderen Helfer in der Familie gab). Bilden Sie nationale Charakterzüge aus, indem Sie die kulturellen und historischen Erfahrungen Ihrer unmittelbaren Umgebung verarbeiten. Liebe und Respekt für Erwachsene kultivieren: Eltern, Erzieher – ein Gefühl der Kameradschaft, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zueinander.
Geben Sie eine Vorstellung vom Ursprung der Tschuktschen und Eskimos; über die Rentiere und Küsten-Tschuktschen. Stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor: archäologische Funde, alte Geschichten und Legenden, das Museumszentrum in Anadyr „Erbe von Tschukotka“.
Abschnitt 3. Indigene Kultur.
Aufgaben:
- Einführung in den Volkskalender von Tschukotka;
- eine Liebe zu Volkstänzen, traditionellen Spielen und Feiertagen entwickeln; Kraft, Beweglichkeit und Aufmerksamkeit entwickeln; ein Gefühl der Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zueinander;
- stellen Sie die Werke von Dichtern und Schriftstellern des Nordens vor; Folklore der nördlichen Völker: Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, Verschwörungen, Amulette, Märchen usw.
Formen organisierter Kinderaktivitäten:
- Klassen;
- eine Gruppe zum Unterrichten der Tänze der Völker des Nordens;
- Dramatisierungen von Märchen und Geschichten nördlicher Völker;
- Volksfeste und Unterhaltung: „Nordlichter“, „Kilvey“ usw.;
- Folkloretreffen mit Großmüttern.
Kinder bekannt machen und sie mit dem Volkskalender von Tschukotka vertraut machen, der mit Wirtschaftszyklen verbunden ist (bei den Rentier-Tschuktschen mit der Herbst- und Winterschlachtung der Rentiere, dem Kalben, der Wanderung der Herde auf Sommerweiden und der Rückkehr). Fördern Sie die Liebe und den Wunsch, an traditionellen Feiertagen und Spielen teilzunehmen. Entwickeln Sie Ausdauer, Kraft, Beweglichkeit, Aufmerksamkeit und Genauigkeit; Mut, Entschlossenheit, Kameradschaftsgefühle, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit untereinander durch nationale Spiele zu kultivieren . Kindern die Tänze der Völker des Nordens, verschiedene motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten beizubringen und durch Volkstanz Erfahrungen im kreativen Verständnis von Musik zu sammeln. Einführung nationaler Musikinstrumente zum Tanzen (weibliches und männliches Yarar; Vannyyarar – aus der Tschuktschen-Sprache – „Zahntamburin“; Maultrommel; T e l i t e l – zweiflügeliger Plattenteller; Vyutkunei, Vyulgyn – ein Objekt, das die Geräusche eines Schneesturms imitiert; eine hergestellte Pfeife von einem Talnik mit internem Schlitz; venivyrgyrgyn - Rutenrasseln usw.). Bringen Sie Kindern Folkloremelodien (Kehlkopfgesang, Nachahmung der Stimme von Hirschen, Vögeln) und Liedern sowie die Wahrnehmung der Intonation bei.
Interesse an Werken wecken Volkskunst, um Kindern jeden Alters die Schönheit ihres Heimatlandes und ihrer Leute spüren zu lassen (Mythen, Märchen, in denen der Rabe Kurkyl die Hauptfigur ist; historische Legenden, Märchen und Alltagsgeschichten). Erweitern und vertiefen Sie Ihr Wissen über die Folklore der Völker des Nordens: Führen Sie Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, Zeichen, Verschwörungen und Amulette ein.
Stellen Sie weiterhin die Werke von Dichtern und Schriftstellern des Nordens vor: Yu. S. Rytheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina und andere. Wecken Sie den Wunsch, zu dramatisieren Alltagsmärchen, über Tiere usw. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache durch künstlerischen Ausdruck.
Um Kindern die Flagge und das Wappen von Tschukotka, der Stadt Anadyr, dem Heimatdorf Konergino, berühmt und berühmt vorzustellen berühmte Menschen ChAO.
Abschnitt 4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka.
Aufgaben:
- Machen Sie Kinder mit den Arten von Tschuktschen-Ornamenten und ihrer Symbolik bekannt.
- grundlegende praktische Fertigkeiten vermitteln: Applikationen aus Stoff, Leder, Pelz; Perlen; Modellieren aus Teig, Plastilin;
- Interesse an den Produkten der Handwerker wecken: künstlerische Verarbeitung von Leder, Fell, Knochen;
- Unterricht in bildender Kunst;
- Kreisarbeiten: Perlenstickerei, Papierdesign, Zeichnen und Applizieren von Volksornamenten usw.
Jüngeres Alter
Natur von Tschukotka
Volkskunst der Völker Tschukotkas.
Machen Sie Kinder mit der Pflanzenwelt (Bäume, Gras, Blumen) und der Tierwelt (Hirsch, Wolf, Bär; Schneeammer, Möwe) vertraut. Gegenstände unbelebter Natur (Wasser, Schnee, Regen; Sand, Kieselsteine); Naturphänomen.
Geben Sie eine allgemeine Vorstellung von der Wohnung – Yaranga; Zweck von Haushaltsgegenständen.
Erweitern Sie Ihre Ideen zu nationaler Kleidung und Schuhen.
Machen Sie Kinder mit Tschuktschen-Melodien und -Liedern, Märchen, Action und Rollenspielen bekannt
Spiele.
Beispiele für angewandte Volkskunst vorstellen; Arten nationaler Ornamente; Applikationen aus Papier, Stoff; Modellieren aus Plastilin.
Durchschnittsalter
Erweitern Sie Ihr Verständnis für die Pflanzen- (Zwergbirke; Wildrosmarin, Heidelbeere, Preiselbeere, Pilze) und Tierwelt ( Polarbär, Polarfuchs, Hase, Fuchs; Rebhühner, Gänse, Enten; ihre Eigenschaften Aussehen, Lebensraum).
Führen Sie weiterhin Objekte unbelebter Natur ein (Regenbogen, Nebel, Nordlichter, Schneesturm, Schneesturm).
Geben Sie eine Vorstellung von der Tundra und dem Permafrost. Entwickeln Sie die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen in der Natur zu beobachten.
Form
Führen Sie nationale Kleidung ein (Kamlika, Kukhlyanka, Kerker, Torbasa, Zeisig, Pelzhandschuhe und Mütze) und lernen Sie, die Elemente des Musters darauf zu unterscheiden.
Vertiefen Sie die Vorstellungen über die Unterbringung der Völker des Nordens: Yaranga; seine Struktur und sein Zweck. Geben Sie eine Vorstellung von den Transportmitteln auf Rentieren, Hundeschlitten, Hubschraubern, Schneemobilen und Geländefahrzeugen
Stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor
Führen Sie weiterhin die Folklore der nördlichen Völker ein: Lernen Sie kurze Gedichte auswendig;
erzählen Sie nordische Geschichten;
Rätsel über Tiere und Pflanzen.
Nehmen Sie an Unterhaltungsveranstaltungen teil, die auf nationalem Material basieren.
weiterhin Aktiv- und Rollenspiele einführen
Völker des Nordens. Machen Sie Kinder mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka bekannt, ihrem Heimatdorf Konergino.
Stellen Sie den Volkskalender von Tschukotka vor.
Führen Sie weiterhin Arten nationaler Ornamente und deren Symbolik ein.
Vermittlung grundlegender praktischer Fertigkeiten (Applikationen aus Papier, Stoff, Perlenarbeiten; Modellieren aus Teig, Plastilin).
Stellen Sie die Produkte volkstümlicher Handwerksmeister vor.
Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache.
| Älteres Alter |
|||
| Natur von Tschukotka | Leben, historische Vergangenheit der indigenen Völker von Tschukotka. | Kultur der indigenen Völker von Tschukotka. | Volks- und angewandte Kunst der Völker Tschukotkas. |
| Erweitern und vertiefen Sie das Verständnis der Pflanzen- (Bäume und Sträucher; Gräser, Moos, Flechten) und Tierwelt (Robben, Walrosse, Wale, Flussuferläufer, Kraniche, Seeadler), Fischarten (Rotlachs, rosa Lachs, Saibling, Äsche) . Geben Sie ein ganzheitliches Konzept des Ökosystems „Tundra“. (über Permafrost, Umweltbedingungen, Anpassungen daran, die Rolle des Menschen bei seiner Erhaltung und Verhaltensregeln). Entwickeln Sie die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen in der Natur zu beobachten. Bei Kindern eine Umweltkultur bilden; emotionale Reaktionsfähigkeit und humane Haltung gegenüber der heimischen Natur. | Vorstellung der Merkmale der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck. Lernen Sie, Musterelemente auf nationaler Kleidung zu unterscheiden. Einführung traditioneller Wohn- und Lebensweisen. Erweitern Sie Ihr Verständnis für Haushaltsgegenstände. Machen Sie eine Einführung in die Alltags- und Familienkultur unserer Vorfahren. Stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor. | Wissen über die Folklore der Völker des Nordens erweitern und vertiefen: Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, Zeichen vorstellen; mit den Werken von Dichtern und Schriftstellern des Nordens. Erzählen und dramatisieren Märchen (über Tiere, Alltagsgeschichten usw.). Zur Einführung in die Musikkultur, Volksmusikinstrumente: Yarar usw. Bringen Sie Kindern Tänze der Völker des Nordens bei. Nehmen Sie an nationalen Feiertagen teil. Machen Sie Kindern die Flagge und das Wappen von Tschukotka bekannt, die Stadt Anadyr, Heimatdorf Konergino. Einführung in den Volkskalender von Tschukotka. | Führen Sie weiterhin Arten nationaler Ornamente und deren Symbolik sowie Kleidungsdekoration ein. Vermittlung grundlegender praktischer Fertigkeiten (Applikationen aus Stoff, Leder, Fell; Perlenstickerei; Modellieren aus Teig, Plastilin). Stellen Sie die Produkte von Handwerkern vor (künstlerische Verarbeitung von Leder, Fell, Knochen). Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache. |
- Implementierungsplan
Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 3–4 Jahren.
| NEIN. | Thema | Arbeitsformen | Fristen |
| Lernen Sie Ihr Heimatland kennen | Unterricht, Gespräche, Vorführung von Illustrationen, Videos, didaktische Spiele | ||
| 2 | Mein Heimatdorf Konergino | Ausflüge, Gespräche | |
| Tierwelt Tundra | Abbildungen zeigen, Kunstunterricht, Kennenlernen der Außenwelt. | ||
| 4 | Flora des Nordens | Ausflüge in die Tundra, Gespräche, Herbariumsammlung. | |
| 5 | Geschichten der nördlichen Völker. | Lektüre | |
| 6 | Nordische Folklore (Rätsel, Sprichwörter, Sprüche) | Gespräche, Spiele, Unterhaltung | |
| 7 | Lieder und Tänze der nördlichen Völker | Musikunterricht, Unterhaltung | |
| 8 | Wir sind agil und stark | Körperliche Unterhaltung, Spiele für draussen | |
| 9 | Lernen Sie das Leben der indigenen Völker des Nordens kennen | Exkursionen in den Heimatraum, Gespräche, Abbildungen zeigen | |
| 10 | | Ausstellung einer didaktischen Puppe in Nationalkleidung, Kunstunterricht, didaktische Spiele | |
| 11 | Einführung in die Berufe indigener Völker. | Ausflüge, Gespräche, Rollenspiele |
Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 5 – 7 Jahren.
| № | Thema | Form der Arbeit | Fristen |
| 1 | Kennenlernen der Materialien des Heimatkundeunterrichts. | Ausflüge, Gespräche. | |
| 2 | Bekanntschaft mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka, der Regionalstadt Anadyr | Unterricht, Gespräche, Besichtigungen Illustrationen | |
| 3 | Mein Heimatdorf Konergino | Ausflüge, Gespräche. | |
| 4 | Bekanntschaft mit berühmten und berühmten Leuten des Dorfes (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) und Tschukotka. | Fotos anzeigen, Alben, Bücher | |
| 5 | Fauna der nördlichen Region | Gemälde betrachten Alben | |
| 6 | Flora des Nordens | Ausflüge in die Tundra, ans Meer, Herbariumsammlung, Kurse | |
| 7 | Alltag und Wohnen kennenlernen indigenen Völkern | Exkursionen ins Heimatbüro, Gespräche mit Illustrationen | |
| 8 | Nationale Kleidung kennenlernen | Prüfung der Nationaltracht, Kunstunterricht | |
| 9 | Geschichten der nördlichen Völker. | Unterricht, Lesungen, Dramatisierungen | |
| 10 | Nordische Folklore (Rätsel, Sprüche, Sprichwörter, Amulette, Legenden). | Gespräche, Lernspiele, Unterhaltung | |
| 11 | Volkskalender von Tschukotka, Kalender der nationalen Feiertage: „Nordlichter“, „Kilvey“, „Fest des jungen Hirsches“, „Rielen“. | Nationalfeiertage, Unterhaltung | |
| 12 | Lieder und Tänze der Völker des Nordens | Musikunterricht, Kurse im Tanzclub „Severyata“ | |
| 13 | Omas Treffen | Treffen-Feier | |
| 14 | Urlaubsunterhaltung | Tschukotka-Gedichte, Tänze, Lieder, Reigentänze | |
| 15 | Kennenlernen der Berufe der Ureinwohner | Ausflüge, Rollenspiele, Spiele im Freien | |
| 16 | Handwerk der Völker des Nordens | Ausstellung von Volkskunst und Kunsthandwerk, Kunstunterricht, Arbeit des Clubs „Skillful Hands“. | |
| 17 | Bekanntschaft mit dem Museumszentrum in Anadyr „Erbe von Tschukotka“, archäologischen Funden, alten Geschichten und Legenden | Gespräche, Betrachten von Fotos, Gemälden, Videos. |
- Implementierungsmechanismus
Mit Lehrpersonal
Von den Eltern.
Voraussetzungen für eine möglichst wirksame Lösung umwelt- und lokalgeschichtlicher Probleme sind:
Ein komplexer Ansatz;
Das Wissen des Lehrers über die natürlichen, kulturellen und historischen Besonderheiten seiner Region;
Richtig ausgewähltes Material (nach dem Prinzip der Zugänglichkeit und Verständlichkeit);
Thematischer Aufbau des Materials;
Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung;
Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie.
Die Rolle des Lehrers bei der Umwelterziehung von Kindern ist wichtig. Lehrer arbeiten mit Kindern in Alltagsleben Sowohl im Spiel als auch im Unterricht und in der Vereinsarbeit aktivieren und begleiten sie Eltern.
Die Lehrer eigneten sich selbstständig ein breites Spektrum an Kenntnissen in Ökologie und Lokalgeschichte an. Es gibt noch viele ungenutzte Möglichkeiten, die ganzheitliche Entwicklung von Kindern zu beeinflussen und die methodischen Fähigkeiten von allem zu verbessern Lehrerschaft.
Die inhaltlichen und methodischen Komponenten dieses Programms zielen darauf ab, sicherzustellen, dass der Vorschulkind die moralischen Werte des Guten lernt und versteht, wie wichtig es ist, sich um die Natur und die Welt um ihn herum zu kümmern; beherrschte die Verhaltensregeln, die den kulturellen Werten der Menschen angemessen sind. Könnte die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten in unabhängigen Aktivitäten (Arbeit, Bild, Spiel, Musik, Konstruktion usw.) einsetzen. Die grundlegende Phase bei der Entwicklung der Liebe von Kindern zu ihrem Heimatland sollte als die Anhäufung von Eigeninitiative des Kindes betrachtet werden soziokulturell Lebenserfahrung.
Planung von Aktivitäten mit Kindern im Umwelt- und Lokalgeschichtsunterricht
| Aktivitäten | Form der Arbeit | Sicherheit |
| Sprachentwicklung | Klassen Didaktische Spiele Ausstellung von Illustrationen, Gemälden, Alben Exkursionen in die Natur und in den Heimatkundeunterricht | Videos anschauen. Werke von Dichtern und Schriftstellern des Nordens Alben: „Our Land“, „Chukchi Ornaments“, „Das Bild der Mutter in der Tschuktschen-Poesie“, „Nationale Pelzbekleidung“. Szenenbilder. Didaktisches Spiel „Wer wohnt wo, was isst er?“ |
| Spielaktivität | Durchführung von Outdoor-Spielen und Rollenspielen Didaktische Spiele | Attribute für Outdoor-Spiele: Tauziehen, Schneeschuhe, Lauftaschen, Lederbälle, Lassos, Hirschgeweih, Geschirr, Schlitten. Kamleikas, Stirnbänder. Yaranga |
| Körperliche Entwicklung | Outdoor-Spiele für Kinder des Nordens Sportunterricht zu einem nordischen Thema Sportveranstaltungen und Unterhaltung | Kartei der Spiele. Szenarien für Urlaub und Unterhaltung |
| Visuelle Aktivitäten | Motivzeichnung von Landschaften, Tieren und Pflanzen von Tschukotka. Schaffung nationaler Ornamente (in Applikationen, Zeichnungen). Modellierung von Tieren und Vögeln in Bewegung. Handarbeit (Perlenarbeiten, Lederarbeiten, Pelzapplikationen) | Spielzeug mit Tierdarstellungen, Illustrationen, Alben mit Ornamenten, Landschaften. Schablonen von Tieren, Vögeln |
| Musikalische Aktivitäten | Tänze, Lieder und Rundtänze der Völker des Nordens lernen Den Melodien der Völker des Nordens lauschen | Musiksammlung. Kostüme für Nationaltänze. Alben: „Ergyron“, „Chukotka“ |
| Theateraktivitäten | Dramatisierungen Volksmärchen und Geschichten | Attribute für Helden. Zusammenfassungen der Aufführungen |
| Konstruktive Tätigkeit | Erstellen eines Layouts eines Yaranga, Schlittens. Konstruktion aus natürlichen Materialien | Natürliches Material (Kiesel, Muscheln, Sand, Zweige, Gras) |
| Elementare Naturdarstellungen | Lernen Sie die Karte von Tschukotka kennen Experimente mit Sand, Wasser, Schnee, Eis | Globus, Karte von Tschukotka. Natürliches Material. |
| Umwelterziehung | Ausflüge in die Natur Auf Spaziergängen Naturphänomene beobachten Herbarien der Pflanzen unserer Tundra | Herbarien der Pflanzen. Zimmerpflanzen. Illustrationen „Natur von Tschukotka“ |
| Lokale Geschichte | Ausflüge in den Heimatraum (Kennenlernen der Exponate des Minimuseums; Materialien zum Kennenlernen der Heimat) | Exponate des Minimuseums: Modell einer Yaranga; Seejägerschlitten, Schlitten, Lastenschlitten, Kinderkutschen; Lasso; Schneeschuhe; fettig, Futternapf aus Holz (Kemen), Messer zum Schneiden von Fleisch und Fisch (Pikul); Stöcke zum Gerben von Häuten (Vykvepoigyt); Schneefräse; Pelzbeutel; Schutzhüllen für Messer. Didaktische Puppen in Nationalkleidung |
Abschluss
- Erwartetes Endergebnis
1. Das Bewusstsein der Kinder für den moralischen Wert des Guten und das Verständnis dafür, wie wichtig es ist, sich um die Natur und die Welt um sie herum zu kümmern; Besitz von Verhaltensregeln, die den kulturellen Werten der Menschen angemessen sind.
2. Bildung von Interesse an Wissen historischer und ethnographischer Natur; Vorstellungen über die Hauptbeschäftigungen der Bewohner von Tschukotka, ihre Lebensweise und Lebensweise; Merkmale der Arbeit, nationale Kleidung, Utensilien, nationale Küche, Traditionen und Bräuche.
3. Entwicklung kreativer Vorstellungskraft und Sprache durch künstlerische Ausdrucksmittel und Volkskunst. Meisterschaft verschiedene Wege Perlenstickerei, Pelzapplikationen usw.
4. Beherrschung verschiedener motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie Erfahrung des kreativen Verstehens von Musik durch Volkstanz.
5. Nutzen Sie die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten in speziell organisierten gemeinsamen und unabhängigen Aktivitäten: Arbeit, bildende Kunst, Spielen, Musik, Konstruktiv usw.
Die Umsetzung der Programmziele und -ziele ermöglicht:
Verbesserung der methodischen Kompetenzen des Lehrpersonals;
Schaffen Sie einen Bildungsraum zur Wissensvertiefung.
- Kriterien zur Leistungsbewertung
Diagnostik umwelt- und ortsgeschichtlicher Kenntnisse bei älteren Kindern.
| Abschnittsüberschrift | Grad |
|
| 1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka. | 1 Etage | 2. Stock |
| 1.Nennen Sie die wilden Tiere des Nordens und ihre Jungen. (Tundra - Wolf, Fuchs, Bär, Polarfuchs, Vielfraß, Eurasischer Eurasischer, Lemming, Eichhörnchen, Hase; Meer - Robbe, Robbe, Walross, Wal; Fischarten - Rotlachs, rosa Lachs, Saibling, Äsche). | ||
| 2.Nennen Sie die Vögel unserer Region (Gänse, Enten, Kranich, Möwe, Rebhuhn, Flussuferläufer, Schneeammer, Eule, Adler, Eiderente). | ||
| 3. Benennen Sie die Flora (Bäume und Sträucher; Gräser, Moos, Flechten, Beeren, Pilze). | ||
| 4. Die Landschaft unserer Gegend (Ebenen, Senken, Hügel). | ||
| 5. Meere und Ozeane, die Tschukotka umspülen (Arktischer Ozean - Tschukotka und Ostsibirien; Pazifik See– Beringmeer) | ||
| 6. Der Reichtum des Untergrunds von Tschukotka (Gold, Kupfer, Silber, Kohle, Öl, Gas, Edelsteine). | ||
| 2. Leben, historische Vergangenheit der Ureinwohner. | ||
| 1. Benennen Sie Ihr Dorf, Ihre Region (Bezirk), Ihre Hauptstadt von Tschukotka. | ||
| 2.Wie heißt unser Kindergarten, die Adresse des Kindergartens? (Tschukotskaja-Straße 21). | ||
| 3.Welche nördlichen Völker leben in unserem Bezirk? (Tschuktschen, Eskimos, Evenen, Korjaken, Tschuwannen, Jukaghir und Menschen anderer Nationalitäten: Russen, Ukrainer, Weißrussen, Burjaten, Tataren). | ||
| 4. Was haben die Völker Russlands gemeinsam? (Menschen verschiedener Nationalitäten helfen einander, arbeiten zusammen; feiern gemeinsame Feiertage; kümmern sich um die Natur und schützen sie). | ||
| 5. Kennen Sie die Jahreszeiten (Reihenfolge, Monate, Hauptzeichen jeder Jahreszeit, Rätsel und Gedichte über die Jahreszeiten). | ||
| 6. Transport: Land, Wasser, Luft (modern und traditionell). | ||
| 7.Wie heißt die Behausung der Ureinwohner, woraus besteht sie? (Yaranga). | ||
| 8.Wie heißt Nationalkleidung, woraus besteht sie? (Kamleika, Kukhlyanka, Kerker, Torbasa, Zeisig, Pelzhandschuhe und Mütze). | ||
| 19. Nennen Sie alte Haushaltsgegenstände (eine hölzerne Schüssel zum Essen, einen Holzhammer, einen Schaber zum Zubereiten von Häuten, einen Werkzeugkasten für Männer, eine Damentasche zum Nähen, ein Brett zum Zubereiten und Schneiden von Häuten). | ||
| 21.Welche traditionellen Berufe der Bewohner des Nordens kennen Sie? (Rentierzüchter, Seejäger, Jäger, Näherinnen). | ||
| 22. Nennen Sie berühmte Persönlichkeiten berühmte Menschen Konergino, Tschukotka. | ||
| 3.Indigene Kultur. | ||
| 1. Nennen Sie die Staatssymbole von Tschukotka (Wappen, Flagge, Hymne). | ||
| 2.Welche Nationalfeiertage der Einwohner von Tschukotka feiern wir? (Kilway, Festival des jungen Hirsches usw.). | ||
| 3.Welche nationalen Spiele spielen Sie? | ||
| 4. Welche Volksmusikinstrumente kennen Sie? (Yarar usw.). | ||
| 5.Welche Volkstänze führen Sie auf? | ||
| 6. Nennen Sie die Schriftsteller, Dichter des Nordens und ihre Werke (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergey Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut usw.). | ||
| 7. Nennen Sie Märchen, Rätsel, Sprichwörter und Sprüche der Völker des Nordens. | ||
| 4.Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka | ||
| 1. Nennen Sie die Arten der dekorativen und angewandten Kunst (Kunstverarbeitung von Leder, Pelz, Knochen, Holz; Perlenstickerei). | ||
| 2.Welche Arten von Tschuktschen-Ornamenten kennen Sie? | ||
| 3.Was bedeutet ihre Symbolik? | ||
| 4.Wo und wofür werden sie verwendet? | ||
Grad: 0 – weiß es nicht
1- weiß unsicher
Anwendung.
Durch die kontinuierliche Arbeit im Bereich der Umwelt- und Lokalgeschichtserziehung konnte der emotionale und psychische Zustand der Kinder verbessert, das Interesse an der natürlichen Umwelt, ihrem Dorf und den Menschen geweckt und die künstlerischen und kreativen Aktivitäten bereichert werden. Der Wortschatz von Vorschulkindern wurde bereichert, die Sprache ist ausdrucksvoller und emotionaler geworden.
Die erzielten Ergebnisse bestätigen die Wirksamkeit der Einbeziehung umwelt- und lokalgeschichtlicher Bereiche in den Bildungsprozess.
Mitarbeiter und Eltern haben Materialien für das Minimuseum „Land Tschukotka“ gesammelt, um Kinder an Haushaltsgegenstände, Kleidung, Wohnraum usw. heranzuführen, in denen das Kind bei Ausflügen in die historische Vergangenheit des nördlichen Volkes „eintaucht“. lernt die Traditionen und die Kultur Tschukotkas kennen. Hergestellt didaktische Materialien, Alben; Attribute für Spiele und Tänze: Lederbälle mit Mustern; Stirnbänder usw. Gesammelte Literatur in den Sprachen Tschukotka und Russisch (Geschichten, Märchen, Gedichte von Dichtern Tschukotkas) zum Kennenlernen und Studieren.
Den Kindern Liebe vermitteln Heimatland, Pädagogen führen Sie in die wunderbare Welt ein Tschuktschen-Natur, lehren, sorgsam mit der Welt um uns herum umzugehen: Pflanzen, Tiere, Wasser, Erde, Luft, Menschen. Sie vermitteln nicht nur die Liebe zu ihrem Heimatland, sondern auch eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten, Respekt vor dem Werktätigen und den Ergebnissen seiner Arbeit, Verteidigern des Vaterlandes, Staatssymbolen, Staatstraditionen und Nationalfeiertagen. Ältere Kinder werden mit den Staatssymbolen von Tschukotka vertraut gemacht Autonomer Kreis und Russland; Völker, die auf dem Territorium Russlands und der Region leben.
In unserer Vorschulabteilung wird systematisch mit Kindern und Eltern gearbeitet, um sie mit den spirituellen und moralischen Werten des Tschukotka-Volkes vertraut zu machen: Studium des Lebens, der Bräuche und Rituale, Traditionen der Ureinwohner. Pädagogen stellen die historische Vergangenheit und Kultur ihres Heimatlandes, die Werke von Tschukotka-Schriftstellern, die Kunst der Völker des Nordens vor, fördern Interesse und Respekt für die nationale Kultur, Volkskunst, Traditionen, Rituale, den Volkskalender ihres Volkes und die Menschen, die in der Nähe leben, pflegen Liebe und Respekt für Erwachsene – Eltern, Erzieher; ein Gefühl der Kameradschaft, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zueinander. Dieses Wissen ist ein einzigartiges Beispiel für die harmonische Beziehung zwischen Mensch und Natur und den Menschen untereinander. Kinder lernen die Volks- und angewandte Kunst Tschukotkas kennen:
Kunsthandwerk (künstlerische Verarbeitung von Leder, Fell, Knochen, Holz; Arten von Ornamenten und ihre Symbolik); Sie versuchen, sie für die Produkte der Handwerker zu interessieren. In speziell organisierten und selbstständigen Aktivitäten erlernen sie praktische Fertigkeiten im Applizieren aus Papier, Leder und Pelz; Modellieren aus Teig, Plastilin; Perlen. Durch das Zeichnen lernen Kinder Volksmuster kennen, verzieren Kleidung, Handschuhe, Schals und Oberkörper mit nationalen Ornamenten; Formen Sie Figuren von Vögeln, Tieren usw.
Sie entwickeln ein Interesse an der Arbeit der Ureinwohner – Jäger, Rentierzüchter, Fischer. Bei Ausflügen und Spaziergängen ans Meer, in die Tundra werden mit Kindern Beobachtungen und Gespräche über ihre heimische Natur und die Arbeit der Erwachsenen geführt. Mitarbeiter schaffen Bedingungen, um Kinder mit Eindrücken zu bereichern, und in Rollenspielen: „Jäger“, „Fischer“, „Rentierhirten“ zeigen Kinder dieses Wissen und diese Eindrücke. Mit diesen Methoden vermitteln wir Kindern Respekt vor Menschen dieser Berufe und den Wunsch, ebenso stark, mutig, geschickt und belastbar zu sein. Wir entwickeln Gleichgewicht, die Fähigkeit, negative Eigenschaften zu überwinden: Reizbarkeit, Groll, Gier, Faulheit.
Für Rollenspiele und Outdoor-Spiele zum Thema Tschuktschen werden den Kindern Utensilien zur Verfügung gestellt: Kamleykas, Stirnbänder; Hüte für Spiele im Freien. IN Seniorengruppe Es wurde eine Yaranga geschaffen, in der Sie sich zurückziehen und spielen können. Das Spielmaterial in Spielecken in Gruppen wechselt regelmäßig und wird je nach Interesse, Stimmung der Kinder, Jahreszeit usw. aktualisiert. Die Schüler nehmen gerne an nationalen Outdoor-Spielen teil: „Europäer und Eule“, „Vazhenka und Kitze“, „Jäger und Hasen“, „Rentier-Rentier“, „Laufen in Schneeschuhen“, „Flagge und Geländewagen“, „Hasen“. und Wolf“, „Mäuse und der Fuchs“ und andere.
Traditionell veranstalten wir im Frühling den „Kilvey“-Feiertag und Unterhaltung mit Spielen und Tänzen, Reigentanzliedern, künstlerischen Worten: Gedichten in der Tschuktschensprache, Gedichten von Dichtern des Nordens, Sprichwörtern und Rätseln über den Norden usw.
Der Kindergarten hat eine Musikbibliothek mit Tschuktschen-Melodien, Liedern zum Zuhören, Tanzen und Reigentänzen zusammengestellt, die für Unterhaltung und Feiertage auf der Grundlage nationaler Materialien verwendet wird.
Dadurch erwerben Kinder aller Altersgruppen ein Verständnis für die wichtigsten Arten traditioneller Arbeit, Haushaltsgegenstände, Kostüme, Volksfeste und Bräuche. Sie zeigen Empathie und Sympathie für die Helden der Volksmärchen und Geschichten; Interesse an Werken der Volkskunst, streben nach Teilnahme an Nationalfeiertagen (sie führen Volkslieder auf, tanzen, tanzen im Kreis, lesen Gedichte nationaler Dichter). Durch künstlerischen Ausdruck entwickeln Kinder eine Vorstellung von Gut und Böse; Gehorsam und Ungehorsam; die Fähigkeit, die eigenen Handlungen zu denken und zu analysieren. Durch die Bekanntschaft mit Folklorewerken spüren sie die Schönheit ihres Heimatlandes und ihrer Menschen.
Seit langem haben Menschen Erfahrungen darin gesammelt, Verbindungen zwischen der Natur und der menschlichen Welt herzustellen. Dieses Erlebnis erfolgte in Form von Zeichen, Sprüchen, Rätseln, Liedern, Märchen und Legenden. In der festlichen Kommunikation werden beispielsweise Rätsel eingesetzt, um Wissen, Beobachtungsgabe und Intelligenz zu testen. Die Arbeit an der Vertrautheit mit der Folklore wird gleichzeitig mit der Erweiterung des Wissens der Kinder über die Welt um sie herum durchgeführt und das Bedürfnis geweckt, mit der Natur zu kommunizieren, ihr zu Hilfe zu kommen und daran teilzunehmen Arbeitstätigkeit. Ältere Kinder kümmern sich um Pflanzen und beteiligen sich an der Ordnung in ihrer unmittelbaren Umgebung.
Zeichen-, Modellier- und Applikationsaktivitäten helfen bei der Lösung von Problemen Sprachentwicklung Kinder: Akkumulation und Bereicherung Wortschatz, Entwicklung kohärenter Sprache, korrekte Aussprache, Fähigkeit, das Gesehene zu beschreiben, über das erstellte Bild zu sprechen. Bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts werden günstige Voraussetzungen für die Ausbildung von Persönlichkeitseigenschaften wie Neugier, Initiative, geistiger Aktivität und Selbständigkeit sowie die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft geschaffen. Den Geist eines Kindes mit verschiedenen Ideen und etwas Wissen zu bereichern bedeutet, reichlich Nahrung für die Kreativität des Kindes bereitzustellen.
Die gezielte Arbeit an der Einführung in die Umwelt- und Lokalgeschichte trägt dazu bei, das Wissen der Kinder über die Welt um uns herum zu erweitern und zu bereichern, und beeinflusst sie emotionale Sphäre, trägt zur Manifestation des gesammelten Wissens in verschiedenen Arten produktiver Aktivitäten bei: Zeichnungen, Anwendungen, Herstellung von Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien, Gegenständen und Dekorationen des nationalen Lebens der Völker von Tschukotka.
Integrationspotential von Werken Volkskultur Mit seiner charakteristischen Einheit von verbalen, poetischen, musikalischen, choreografischen, visuellen und angewandten Künsten können Sie einen ganzheitlichen Lehr- und Erziehungsprozess aufbauen, der die Arbeit von Erziehern, Kindern und Eltern in einer einzigen Bedeutung vereint, beginnend mit spirituellen und moralischen , ästhetische Entwicklung und endet mit dem Physischen.
Verweise
| NEIN. | Name | Autor, Erscheinungsjahr und Erscheinungsort der Literatur |
| 1 | Entwicklungsprogramm und Bildungsprogramm DOW: Kompilierungstechnologie, Konzept | N.V. Miklyaeva, Iris Press, Moskau, 2007 |
| 2 | Entwicklung origineller Bildungsprogramme | GOU CHIRO und PC, Anadyr, 2006 |
| 3 | Die Arktis ist meine Heimat | Z.P. Sokolova, Moskau, Nördliche Weiten, 2001 |
| 4 | Tschukotka. Geschichte und Kultur | Autorenteam, Moskau, 2005 |
| 5 | Geographie von ChAO | Y. N. Golubchikov, Moskau, 2003 |
| 6 | Severyata (Gedichte, Gedichte, Märchen) | Autorenteam, Staatliches Institut für Industrieunternehmen „Omsker Haus der Druckerei“, 2000 |
| 7 | An einen ländlichen Lehrer über Volkskunsthandwerk Sibiriens und Fernost | Komp. Metlyanskaya, Moskau, Aufklärung, 1983 |
| 8 | Volkschoreografische Kunst | M.Ya.Zhornitskaya, Moskau, Verlag. „Wissenschaft“, 1983 |
| 9 | Tschuktschen-Tanzkultur. | E. A. Rultynet, Magadan, 1989 |
| 10 | Feiertage und Rituale der Völker von Tschukotka | Komp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990 |
| 11 | Fest der Sonne | L.A. Savelyeva, Magadan-Institut, 1995 |
- Einleitung……………………………………………………………………………… 2
- Ziele und Vorgaben………..…………………………………………………….... ..3
- Inhalt……………………………….………… ……………………. .. .3
- Abschnitt 1. Kennenlernen der Natur von Tschukotka…………………………….3
- Abschnitt 2. Leben, historische Vergangenheit der Ureinwohner………………….4
- Abschnitt 3. Indigene Kultur………………………………………..5
- Abschnitt 4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka………………………. 6
- Arbeitsinhalte nach Alter…………………………………….7
- Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 3 – 4 Jahren…………………..9
- Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 5 – 7 Jahren…………………..10
- Planung von Aktivitäten………………………………………….11
- Erwartetes Endergebnis……………………………………………………….13
- Fragen der Diagnostik ökologischer und ortsgeschichtlicher Kenntnisse
- Anwendung………………………………………………………………… . 15
- Verwendete Literatur………………………………………………………….. 17
- Inhalt…………………………………………………………………………….18
Abteilung Vorschule
Städtische Bildungseinrichtung der weiterführenden Schule im Dorf Konergino
Programm „Tirkykey (Sun)“
Umwelt- und Lokalgeschichtsunterricht
Zusammengestellt von: Ostapchuk T.N., Stellvertreter. Regisseure
zum Thema Vorschulerziehung
Städtische Bildungseinrichtung der weiterführenden Schule im Dorf Konergino,
Bezirk Iultinsky, ChAO
2010
Einführung
- Begründung der Relevanz
- Ziele und Ziele
2. Hauptteil
- Inhalt
- Ideen über die Flora und Fauna von Tschukotka erweitern: Kenntnisse über die Natur der unmittelbaren Umgebung, die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen zu beobachten; emotionale Reaktionsfähigkeit und eine humane Haltung gegenüber der Natur zu entwickeln; ökologische Kultur der Kinder
- Unterricht, Spiele, Gespräche, Ausflüge, Ausflüge in die Tundra, ans Meer usw.
- Kinder mit den Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck vertraut machen; stellen Sie ihnen ihr Heimatland, ihre Lebensweise und ihre traditionellen Wohnverhältnisse vor; stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor; sie in die Alltags- und Familienkultur ihrer Vorfahren einführen.
- Gespräche; Durchführung thematischer Exkursionen; Besuch des Minimuseums
- Einführung in den Volkskalender von Tschukotka; eine Liebe zu Volkstänzen, traditionellen Spielen und Feiertagen entwickeln; Kraft, Beweglichkeit und Aufmerksamkeit entwickeln; ein Gefühl der Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zueinander; stellen Sie die Werke von Dichtern und Schriftstellern des Nordens vor; Folklore der nördlichen Völker: Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, Verschwörungen, Amulette, Märchen usw.
- Klassen; eine Gruppe zum Unterrichten der Tänze der Völker des Nordens; Dramatisierungen von Märchen und Geschichten nördlicher Völker; Volksfeste und Unterhaltung: „Nordlichter“, „Kilvey“ usw.; Folkloretreffen mit Großmüttern.
- Machen Sie Kinder mit den Arten von Tschuktschen-Ornamenten und ihrer Symbolik bekannt. grundlegende praktische Fertigkeiten vermitteln: Applikationen aus Stoff, Leder, Pelz; Perlen; Modellieren aus Teig, Plastilin; Interesse an den Produkten der Handwerker wecken: künstlerische Verarbeitung von Leder, Fell, Knochen; kreative Vorstellungskraft und Sprache entwickeln.
- Unterricht in bildender Kunst; Kreisarbeiten: Perlenstickerei, Papierdesign, Zeichnen und Applizieren von Volksornamenten usw.
| Jüngeres Alter | |||
| Natur von Tschukotka | Volkskunst der Völker Tschukotkas. | ||
| Machen Sie Kinder mit der Pflanzenwelt (Bäume, Gras, Blumen) und der Tierwelt (Hirsch, Wolf, Bär; Schneeammer, Möwe) vertraut. Gegenstände unbelebter Natur (Wasser, Schnee, Regen; Sand, Kieselsteine); Naturphänomen. | Geben Sie eine allgemeine Vorstellung von der Wohnung – Yaranga; den Zweck von Haushaltsgegenständen. Erweitern Sie Ideen über nationale Kleidung und Schuhe. | Machen Sie Kinder mit Tschuktschen-Melodien und -Liedern, Märchen, Aktiv- und Rollenspielen bekannt. | Beispiele für angewandte Volkskunst vorstellen; Arten nationaler Ornamente; Applikationen aus Papier, Stoff; Modellieren aus Plastilin. |
| Durchschnittsalter | |||
| Erweitern Sie Ihr Verständnis der Pflanzen- (Zwergbirke; Wildrosmarin, Heidelbeere, Preiselbeere, Pilze) und Tierwelt (Eisbär, Polarfuchs, Hase, Fuchs; Rebhühner, Gänse, Enten; Merkmale ihres Aussehens, Lebensraum). Machen Sie weiter mit der Einführung Objekte unbelebter Natur (Regenbogen, Nebel, Nordlichter, Schneesturm, Schneesturm). Geben Sie eine Vorstellung von der Tundra, Permafrost. Entwickeln Sie die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen in der Natur zu beobachten. Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit und eine humane Haltung gegenüber der heimischen Natur. | Führen Sie nationale Kleidung ein (Kamleika, Kukhlyanka, Kerker, Torbasa, Zeisig, Pelzhandschuhe und Mütze), lernen Sie, die Elemente des Musters darauf zu unterscheiden. Vertiefen Sie das Verständnis für die Behausung der Völker des Nordens: Yaranga; seine Struktur und sein Zweck. Geben Sie eine Vorstellung von den Transportmitteln auf Rentieren, Hundeschlitten, Hubschraubern, Schneemobilen und Geländefahrzeugen. Stellen Sie die historische Vergangenheit Ihres Volkes vor | Führen Sie weiterhin die Folklore der nördlichen Völker ein: Lernen Sie kurze Gedichte auswendig, erzählen Sie nördliche Märchen, lösen Sie Rätsel über Tiere und Pflanzen. Nehmen Sie an Unterhaltungen teil, die auf nationalen Stoffen basieren; führen Sie den Völkern des Nordens weiterhin Aktiv- und Rollenspiele ein. Machen Sie den Kindern die Flagge und das Wappen von Tschukotka, dem Heimatdorf von Konergino, bekannt. Machen Sie den Volkskalender von Tschukotka bekannt. | Führen Sie weiterhin die Arten nationaler Ornamente und ihre Symbolik ein. Vermitteln Sie grundlegende praktische Fähigkeiten (Applikationen aus Papier, Stoff, Perlenarbeiten; Modellieren aus Teig, Plastilin). Stellen Sie die Produkte von Meistern des Volkshandwerks vor. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache. |
| Älteres Alter | |||
| Natur von Tschukotka | Leben, historische Vergangenheit der indigenen Völker von Tschukotka. | Kultur der indigenen Völker von Tschukotka. | Volks- und angewandte Kunst der Völker Tschukotkas. |
| Erweitern und vertiefen Sie das Verständnis der Pflanzen- (Bäume und Sträucher; Gräser, Moos, Flechten) und Tierwelt (Robben, Walrosse, Wale, Flussuferläufer, Kraniche, Seeadler), Fischarten (Rotlachs, rosa Lachs, Saibling, Äsche) . Vermitteln Sie ein ganzheitliches Verständnis des Ökosystems „Tundra“ (über Permafrost, Umweltbedingungen, Anpassungen daran, die Rolle des Menschen bei seiner Erhaltung und Verhaltensregeln). Entwickeln Sie die Fähigkeit, charakteristische Merkmale und saisonale Veränderungen in der Natur zu beobachten. Bilden Sie ökologische Grundlagen für Kinder Kultur; emotionale Reaktionsfähigkeit und humane Haltung gegenüber ihrer einheimischen Natur. | Einführung in die Merkmale der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck. Lernen, die Elemente von Mustern auf nationaler Kleidung zu unterscheiden. Einführung in die traditionelle Wohn- und Lebensweise. Erweiterung der Vorstellungen über Haushaltsgegenstände. Einführung in die Alltags- und Familienkultur der Vorfahren. Die historische Vergangenheit seines Volkes vorstellen. | Wissen über die Folklore der Völker des Nordens erweitern und vertiefen: Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, Zeichen vorstellen; die Arbeit von Dichtern und Schriftstellern des Nordens. Märchen erzählen und dramatisieren (über Tiere, Alltag usw.). Einführung Musikkultur, Volksmusikinstrumente: Yarar usw. Bringen Sie Kindern die Tänze der Völker des Nordens bei. Nehmen Sie an Nationalfeiertagen teil. Machen Sie Kinder mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka, der Stadt Anadyr und dem Heimatdorf bekannt Konergino. Einführung in den Volkskalender von Tschukotka. | Führen Sie weiterhin die Arten nationaler Ornamente und ihre Symbolik sowie die Dekoration von Kleidung ein. Vermitteln Sie grundlegende praktische Fertigkeiten (Applikationen aus Stoff, Leder, Pelz; Perlenarbeiten; Modellieren aus Teig, Plastilin). Stellen Sie die Produkte volkstümlicher Handwerker vor (künstlerische Verarbeitung von Leder, Pelz). , Knochen) .Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache. |
- Implementierungsplan
Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 3–4 Jahren.
| NEIN. | Thema | Arbeitsformen | Fristen |
| 1 | Lernen Sie Ihr Heimatland kennen | Unterricht, Gespräche, Vorführung von Illustrationen, Videos, Lernspielen | |
| 2 | Mein Heimatdorf Konergino | Ausflüge, Gespräche | |
| 3 | Fauna der Tundra | Ausstellung von Illustrationen, Unterricht in bildender Kunst, Kennenlernen der Außenwelt. | |
| 4 | Flora des Nordens | Ausflüge in die Tundra, Gespräche, Herbariumsammlung. | |
| 5 | Geschichten der nördlichen Völker. | Lektüre | |
| 6 | Nordische Folklore (Rätsel, Sprichwörter, Sprüche) | Gespräche, Spiele, Unterhaltung | |
| 7 | Lieder und Tänze der nördlichen Völker | Musikunterricht, Unterhaltung | |
| 8 | Wir sind agil und stark | Sportunterricht, Spiele im Freien | |
| 9 | Lernen Sie das Leben der indigenen Völker des Nordens kennen | Exkursionen in den Heimatraum, Gespräche, Vorführung von Illustrationen | |
| 10 | Ausstellung einer didaktischen Puppe in Nationalkleidung, Kunstunterricht, didaktische Spiele | ||
| 11 | Einführung in die Berufe indigener Völker. | Ausflüge, Gespräche, Rollenspiele |
Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 5 – 7 Jahren.
| NEIN. | Thema | Form der Arbeit | Fristen |
| 1 | Kennenlernen der Materialien des Heimatkundeunterrichts. | Ausflüge, Gespräche. | |
| 2 | Bekanntschaft mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka, der Regionalstadt Anadyr | Unterricht, Gespräche, Betrachten von Illustrationen | |
| 3 | Mein Heimatdorf Konergino | Ausflüge, Gespräche. | |
| 4 | Bekanntschaft mit berühmten und berühmten Leuten des Dorfes (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) und Tschukotka. | Ausstellung von Fotos, Alben, Büchern | |
| 5 | Fauna der nördlichen Region | Betrachten von Gemälden und Alben | |
| 6 | Flora des Nordens | Ausflüge in die Tundra, ans Meer, Herbariumsammlung, Kurse | |
| 7 | Kennenlernen des Lebens und der Wohnverhältnisse indigener Völker | Exkursionen in den Heimatkundeunterricht, Gespräche anhand von Illustrationen | |
| 8 | Nationale Kleidung kennenlernen | Prüfung der Nationaltracht, Kunstunterricht | |
| 9 | Geschichten der nördlichen Völker. | Unterricht, Lesungen, Dramatisierungen | |
| 10 | Nordische Folklore (Rätsel, Sprüche, Sprichwörter, Amulette, Legenden). | Gespräche, Lernspiele, Unterhaltung | |
| 11 | Volkskalender von Tschukotka, Kalender der nationalen Feiertage: „Nordlichter“, „Kilvey“, „Fest des jungen Hirsches“, „Rielen“. | Nationalfeiertage, Unterhaltung | |
| 12 | Lieder und Tänze der Völker des Nordens | Musikunterricht, Unterricht im Tanzclub „Severyata“ | |
| 13 | Omas Treffen | Treffen-Feier | |
| 14 | Urlaubsunterhaltung | Tschukotka-Gedichte, Tänze, Lieder, Reigentänze | |
| 15 | Kennenlernen der Berufe der Ureinwohner | Ausflüge, Rollenspiele, Spiele im Freien | |
| 16 | Handwerk der Völker des Nordens | Ausstellung von Volkskunst und Kunsthandwerk, Kunstunterricht, Arbeit des Clubs „Skillful Hands“. | |
| 17 | Bekanntschaft mit dem Museumszentrum in Anadyr „Erbe von Tschukotka“, archäologischen Funden, alten Geschichten und Legenden | Gespräche, Betrachten von Fotos, Gemälden, Videos. |
Tatjana Rjabowa
Arbeitsplan des Öko- und Heimatklubs „Magic Chest“ für ältere Vorschulkinder
Ich präsentiere Ihnen einen langfristigen Plan für die Arbeit des ökologischen und lokalen Geschichtsclubs „Magic Chest“ für Kinder im Vorschulalter. Dies ist das Ergebnis meiner Erfahrung bei der Einführung älterer Kinder im Vorschulalter in die Natur ihres Heimatlandes. Dieses Thema ist immer relevant. Die Aufgabe der patriotischen Erziehung besteht darin, die Liebe zur heimischen Natur und den fürsorglichen Umgang mit ihr zu wecken. Als ich mit der Arbeit zu diesem Thema begann, lernte ich verschiedene Programme zur Umwelterziehung kennen: S. Nikolaeva „Bildung von Umweltideen bei Vorschulkindern“; N. Ryzhova „Die Natur ist unser Zuhause“; T. Shpotova „Farbökologie“. Ich lese viel Literatur über die Natur: V. Bianki, E. Charushina, Materialien aus den Zeitschriften „Kuznetskaya Land“, „Hoop“, „Pre-school Education“, „Pre-school Education“. Analysierte den Abschnitt „Entwicklung von Umweltideen“ des Programms „Entwicklung“ von L. A. Wenger (unser Kindergarten im Rahmen dieses Programms gearbeitet haben). Das während der Arbeit des Kreises bereitgestellte Material und das Material des Entwicklungsprogramms von L. Wenger ergänzen sich. Aufgaben des Kreises:
Bei Kindern die emotionale Reaktionsfähigkeit zu kultivieren, die Fähigkeit, die Schönheit ihrer natürlichen Natur zu sehen und zu verstehen, ästhetische Gefühle zu entwickeln;
Entwickeln Sie ein Interesse an der heimischen Natur und den Wunsch, mehr über die Besonderheiten des Heimatlandes zu erfahren.
Entwickeln Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Natur, wecken Sie den Wunsch, sie vor Zerstörung zu schützen und bei Bedarf wiederherzustellen.
(Seniorengruppe)
September
Spiel „Wunder der Zaubertruhe“
Ziel: Betrachtung von Objekten der lebenden und unbelebten Natur, die bei Ausflügen und gezielten Spaziergängen im Sommer, Frühherbst von Kindern und Eltern gesammelt wurden (Sammeln von Steinen, Pflanzensamen, Gemüse, Fotografien von Tieren und Pflanzen, Pflanzenherbarien, Flusswasser usw. ); Festigen Sie die Fähigkeit, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu klassifizieren.
Gespräch „Kusbass – großes Haus für Tiere und Pflanzen“
Ziel: Kindern die Vielfalt der Lebenswelt näherbringen Region Kemerowo; Festigen Sie die Fähigkeit der Kinder, Objekte der lebenden Natur zu klassifizieren.
Oktober
GCD gem Bildungsbereich„Erkenntnis“: „Der Wald ist für viele Bewohner ein mehrstöckiges Gebäude“
Ziel: Kindern eine erste Vorstellung davon zu vermitteln, dass ein Wald eine Gemeinschaft von Pflanzen und Tieren ist, die im selben Gebiet zusammenleben, das Leben der Waldbewohner voneinander abhängt, das Wichtigste im Wald sind Bäume, sie spenden Schatten, Schatten -tolerante Sträucher, Kräuter, Beeren, Pilze; Im Wald, am Boden sowie in Bäumen und Büschen leben viele Tiere – dort finden sie Nahrung, können sich verstecken, Nester bauen und Unterschlupf finden.
GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Für Pilze, für Beeren...“
Ziel: Kindern Pilze und Beeren der Region Kemerowo näher bringen; Wissen über essbare und ungenießbare Pilze und Beeren unserer Region erweitern; Führen Sie die Regeln für das Sammeln von Pilzen und Beeren ein.
November
Gespräch „Waldbewohner unserer Region“
Ziel: das Wissen der Kinder über Wildtiere erweitern; zeigen Sie die Vielfalt der Tierwelt des sibirischen Waldes; Pflegen Sie die Liebe zur heimischen Natur.
Die Geschichte „Etwas über Insekten...“
Ziel: Kindern die Insekten unserer Region näher zu bringen, eine Vorstellung von der Beziehung jedes lebenden Organismus zu seinem Lebensraum zu vermitteln; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber allen Lebewesen.
Dezember
KVN „Winterwald“
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über den Wald als Pflanzen- und Tiergemeinschaft, über die Vielschichtigkeit des Waldes, über die Besonderheiten des Lebens der Waldbewohner unter winterlichen Bedingungen; Pflegen Sie die Liebe zur heimischen Natur.
Gespräch „Was auf unserer Wiese wächst“
Ziel: Kindern die Pflanzen der Wiesen unserer Region näher zu bringen; über Heilkräuter sprechen; lehren, Wiesenblumen zu unterscheiden und richtig zu benennen; eine fürsorgliche Haltung gegenüber der heimischen Natur pflegen; Führen Sie die Verhaltensregeln auf der Wiese ein.
Januar
Gespräch „Wer wohnt auf der Wiese“
Ziel: Kindern die Tiere der Wiesen unserer Region näher zu bringen; einen fürsorglichen Umgang mit der heimischen Natur pflegen.
Performance – Spiel „Biozönose der Wiese“
Ziel: das Wissen der Kinder über die Wiese, Tiere und Pflanzen der Wiese unserer Region zu ermitteln und zu festigen.
Februar
Lehrergeschichte „Pflanzen unserer Stauseen“
Ziel: Kindern die Flora der Kusbass-Stauseen näher zu bringen; einen fürsorglichen Umgang mit der Natur des Heimatlandes pflegen.
Gespräch „Wer lebt in den Flüssen und Seen von Kusbass“
Ziel: Kindern die Tiere näherbringen, die in den Stauseen von Kusbass leben; Sprechen Sie über ihr Leben und ihre Anpassungsfähigkeit an die Lebensbedingungen.
Marsch
Quiz „Was? Wo? Wann?"
Ziel: Das Wissen der Kinder über die Flora und Fauna der Stauseen unserer Region zu ermitteln und zu festigen.
Gespräch „Pflanzen und Tiere unserer Stadt“
Ziel: Kindern die Pflanzen und Tiere der Stadt Kemerowo näher bringen; wecken Sie bei Kindern den Wunsch, den „Bewohnern“ der Stadt zu helfen und sie fürsorglich zu behandeln.
April
Gespräch „Unsere Ecke der Natur“
Ziel: die Vorstellungen der Kinder über die Pflanzen und Tiere im Naturbereich der Gruppe zu klären und zu verallgemeinern; wecken bei Kindern das Interesse und den Wunsch, sich um die Pflanzen und Tiere eines Teils der Natur zu kümmern.
Gespräch „Ökologischer Weg des Kindergartens“
Ziel: das Umweltwissen von Kindern zu verdeutlichen und die Beziehung zwischen natürlichen Objekten und Menschen anhand spezifischer Verhaltensregeln aufzuzeigen; einen fürsorglichen Umgang mit der heimischen Natur pflegen.
NOD im Bildungsbereich „Kognition“: „Naturschutz in der Region Kemerowo“
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon zu vermitteln, wie sich die Bewohner von Kusbass um die Natur kümmern, sie bewahren wollen, deshalb schaffen sie Naturschutzgebiete – Gebiete, in denen die Natur (Pflanzen, Tiere) geschützt ist, und Wirtschaftstätigkeit verboten; Reserve - Kuznetsky Alatau; Liebe und Respekt für die Natur des Heimatlandes pflegen.
Abschlussquiz „Warum Experten“ (mit Einladung der Eltern)
Ziel: Ermittlung des in der älteren Gruppe erworbenen Wissens der Kinder über die Natur ihres Heimatlandes.
Plan des Öko- und Heimatvereins „Magic Chest“
(Schulvorbereitungsgruppe)
September
Gespräch „Kusbass ist unser Heimatland“
Zweck: Kindern eine Vorstellung davon zu geben geografische Position Kusbass; erzählen von Klimabedingungen. Stellen Sie die Symbole der Region Kemerowo vor.
Gespräch „Die Stadt, in der wir leben“
Ziel: das Verständnis der Kinder erweitern Heimatort; stellen Sie die Symbole der Stadt Kemerowo vor; Pflegen Sie den Wunsch, in Ihrer Stadt für Sauberkeit und Ordnung zu sorgen.
Oktober
Die Geschichte „Kohle ist der Reichtum von Kusbass“
Ziel: über die Bodenschätze der Region Kemerowo zu berichten; stellen Sie die Geschichte der Entdeckung der Kohle vor.
Gespräch „Flüsse von Kusbass“
Ziel: Kinder an die Flüsse des Kusbass heranzuführen: große und kleine (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh usw.); Pflegen Sie einen sorgfältigen Umgang mit Wasser.
November
Die Geschichte „Das Rote Buch der Region Kemerowo. Pflanzen"
Zweck: Kindern eine Vorstellung vom Roten Buch zu geben; Kindern das Rote Buch der Region Kemerowo und geschützte Pflanzen vorstellen; einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen.
Die Geschichte „Das Rote Buch der Tiere der Region Kemerowo“
Ziel: Kindern die durch das Rote Buch geschützten Tiere näher zu bringen; einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen.
Dezember
Gespräch „Grüne Apotheke von Kusbass“
Ziel: das Wissen der Kinder über Heilpflanzen erweitern; Kinder an die Heilpflanzen unserer Region heranführen.
Quiz „Tiere und Pflanzen von Kusbass“
Ziel: das Wissen der Kinder über Pflanzen und Tiere der Region Kemerowo zu ermitteln und zu festigen.
Januar
Gespräch „Tiere in der Stadt im Winter“
Ziel: das Wissen der Kinder über die in der Stadt lebenden Tiere erweitern; wecken Sie bei Kindern den Wunsch, Tieren in schwierigen Zeiten zu helfen.
Gespräch „Winter in der sibirischen Taiga“
Ziel: Kindern eine Vorstellung vom Leben der Tiere im Wald und ihrer Anpassungsfähigkeit an die Winterzeit zu vermitteln; Bringen Sie Kindern bei, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen ihnen herzustellen Naturphänomen, Schlussfolgerungen.
Februar
Gespräch „Überwinterung der Stauseebewohner“
Ziel: das Wissen der Kinder über die Bewohner der Kusbass-Stauseen zu erweitern; um sich eine Vorstellung vom Leben der Tiere in Gewässern und ihrer Anpassungsfähigkeit an die Winterperiode zu machen.
Gespräch „Bewohner unserer Ecke der Natur“
Ziel: Klärung der Pflanzen- und Tierarten, die in der Natur vorkommen; Machen Sie sich eine Vorstellung: Pflanzen und Tiere sind Lebewesen. Für die Bewohner einer Ecke der Natur werden Lebensbedingungen durch Menschen geschaffen (Lehrer, Kinder, sie kümmern sich um sie, kümmern sich um sie; wiederum ist es gut für die Gesundheit der Menschen, sich in einem Raum aufzuhalten, in dem es viele gibt grüne, blühende Pflanzen, ein wunderschönes Aquarium und singende Vögel.
Marsch
GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Inspektion, Fütterung und Neubepflanzung von Zimmerpflanzen“
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über die Bedingungen, die für das Wachstum und die Entwicklung von Zimmerpflanzen erforderlich sind, sowie über deren Pflege (Bewässerung, Lockerung, Beschneiden); erinnern Sie daran, dass die Pflanzen Anfang März mit Beginn des Frühlings schnell zu wachsen beginnen; dazu müssen sie in frische Erde gepflanzt und gefüttert werden; weiterhin das Interesse der Kinder fördern und den Wunsch wecken, sich um Zimmerpflanzen zu kümmern.
Gespräch „Wie Vögel den Frühling begrüßen“
Ziel: Erweiterung des Wissens der Kinder über Zug- und Standvögel, die in der Region Kemerowo leben; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln.
April
Die Geschichte „Alte Bewohner von Kusbass“
Ziel: Kindern die alten Bewohner von Kusbass näher zu bringen; wecken Interesse und Lust, Neues aus der Geschichte ihres Heimatlandes zu erfahren.
GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Naturorte unserer Region“
Ziel: die Schutzgebiete der Region Kemerowo vorzustellen; ein Gefühl des Stolzes und der Zugehörigkeit zu den Naturattraktionen des Heimatlandes zu kultivieren, den Wunsch zu wecken, diese Orte zu besuchen. Tomsker Pisanitsa-Museumsreservat.
Gespräch über den Frühling
Ziel: bei Kindern eine allgemeine Vorstellung vom Frühling als Jahreszeit zu entwickeln; stellen Sie die Zeichen des Frühlings vor, mit Volkssprichwörter und Sprüche über den Frühling; Bringen Sie Kindern bei, Naturereignisse mithilfe der Symbole und Zeichnungen des Naturkalenders zu beschreiben.
Abschlussquiz „Naturexperten von Kusbass“
Ziel: Erkenntnisse über die Natur der Region Kemerowo zu ermitteln, die im Unterricht des Umwelt- und Lokalgeschichtskreises erworben wurden.
