Minister der Regierung von Moskau, Leiter des Bildungsministeriums der Stadt Moskau.

Bildung:
1972 Staat Orenburg Pädagogisches Institut Ihnen. V.P. Chkalov, Spezialität "Mathematik".
1998 Russische Akademie Öffentlicher Dienst unter dem Präsidenten Russische Föderation, Spezialität "Staats- u Gemeindeverwaltung".
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften.

Positionen gehalten:
1973 Lehrer der Berufsschule-12 im Dorf Sharlyk Region Orenburg
1981 Mathematiklehrer weiterführende Schule N2 des Dorfes Sharlyk.
1984 Direktor des Internats N1 in Orenburg.
1989 Leiter der Abteilung für regionale Bildung des Industriebezirks der Stadt Orenburg.
1992 Stellvertretender Leiter der Hauptabteilung Bildung der Verwaltung der Region Orenburg.
1996-2002 Leiter der Hauptabteilung Bildung der Verwaltung der Region Orenburg.
2002-2004 Stellvertretender Generaldirektor des Verlagshauses des föderalen Einheitsunternehmens "Prosveshchenie".
2004 Direktor der Abteilung für Staatspolitik im Bildungsbereich des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation.
2007-2010 Stellvertretender Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation.
Seit 2009 stellvertretender Vorsitzender der Kommission des Präsidenten der Russischen Föderation zur Bekämpfung von Geschichtsfälschungsversuchen zum Nachteil der Interessen Russlands.
2010 Leiter der Bildungsabteilung der Stadt Moskau.

Auszeichnungen und Titel:
Verdienter Lehrer der Russischen Föderation.
Ehrendiplom der Regierung der Russischen Föderation.

Absolvent des Staatlichen Pädagogischen Instituts Orenburg. V. P. Chkalova, Russische Akademieöffentlichen Dienst unter dem Präsidenten der Russischen Föderation.

Karriere

1972 - Lehrer an der GPTU-29 in der Stadt Orenburg.

Von 1972 bis 1973 diente er in der sowjetischen Armee.

1973-1981 - Lehrer, Schulleiter, Mathematiklehrer an der SPTU-12 im Dorf Sharlyk, Region Orenburg.

Von 1981 bis 1984 war er Lehrer an der Sekundarschule Nr. 2 im Dorf Sharlyk in der Region Orenburg.

Von 1984 bis 1989 - Direktor des Internats Nr. 1 in der Stadt Orenburg.

Von 1989 bis 1992 war er Leiter des RONO in der Stadt Orenburg.

1992-1994 - Stellvertretender Leiter der Hauptabteilung für Bildung der Region Orenburg.

Von 1994 bis 1996 war er Leiter der Abteilung für Berufsbildung der Verwaltung der Region Orenburg.

1996-2002 - Leiter der Hauptabteilung für Bildung der Region Orenburg.

In den Jahren 2002–2004 war er stellvertretender Generaldirektor des Verlagshauses Prosveshchenie des Federal State Unitary Enterprise in Moskau.

Von 2004 bis 2007 - Direktor der Abteilung für staatliche Bildungspolitik des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation.

2007-2010 - Stellvertretender Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. Am 10. November 2010 wurde er zum Minister der Moskauer Regierung und zum Leiter des Bildungsministeriums der Stadt Moskau ernannt.

Am 6. Juni 2013 wurde er zum amtierenden Minister der Moskauer Regierung und zum Leiter des Bildungsministeriums der Stadt Moskau ernannt.

Am 17. September 2013 wurde er zum Minister der Regierung von Moskau und zum Leiter der Bildungsabteilung der Stadt Moskau ernannt.

Er wurde mit dem Ehrenorden, der Medaille von K.D.Ushinsky, ausgezeichnet. Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, Verdienter Lehrer der Russischen Föderation.

S. RYBKA: 11 Stunden 4 Minuten. Willkommen alle. Mein Name ist Sergej Rybka. Heute stellen Sie, die Zuhörer von „Moscow Speaks“, Ihre Fragen an den Leiter der Bildungsabteilung der Stadt Moskau, Isaac Kalina. Isaak Iosifovich, auch dir einen guten Morgen.

I.KALINA: Guten Tag zusammen.

S. RYBKA: Heute ist es genau eine Woche her, dass der Präsident vor der Bundesversammlung gesprochen hat. Die Frage stellt sich für Sie als Beamten nicht zuletzt im Bildungsbereich wohl auf Bundesebene, wenn Sie Chef in der Hauptstadt sind. Was haben Sie in dieser Botschaft selbst gehört? Übrigens, waren Sie in der Manege anwesend, als der Präsident Sie ansprach?

I.KALINA: Nein.

S.RYBKA: Auf die eine oder andere Weise müssen Sie neugierig gewesen sein, was für Leute aus Ihrer Branche gesagt wurde, was grundlegend und wertvoll ist?

I.KALINA: Zunächst einmal war ich definitiv nicht nur neugierig, sondern habe ganz genau zugehört. Zweitens würde ich den Text der Nachricht nicht in einen für die Industrie bestimmten Teil und einen nicht für die Industrie bestimmten Teil aufteilen. Es gibt keine solche Sache. Tatsache ist, dass alles, was direkt über Bildung gesagt wurde, glücklicherweise sehr genau damit übereinstimmt letzten Jahren in Moskau getan wird, und das ist wahrscheinlich logisch, verstehen wir, dass der Moskauer Bürgermeister Sergei Semenovich Sobyanin seit langem im Team des Präsidenten und damit der Bewegung der Moskauer Bildung unter seiner Führung und der Bewegung ist Russische Erziehung, was darauf hindeutet, zeigt den Präsidenten, dass sie natürlich gemeinsam Regie führen. Und für uns ist dies wie die nächste Stufe in der Entwicklung dessen, was wir bereits in Moskau tun. Aber ich bin sicher, dass der gesamte Text der Botschaft ein wunderbares Lehrmaterial ist. Und so habe ich das Methodenzentrum der Stadt angewiesen, den gesamten Text der Botschaft sehr sorgfältig zu studieren und daraus einen Satz zu machen Lehrmaterial zu vielen, vielen Themen.

S.RYBKA: Für wen sind diese Materialien bestimmt? Schulen, einige andere Institutionen?

I.KALINA: Alle Materialien, die vom methodologischen Zentrum der Stadt produziert werden, sollen dem Lehrer helfen. Und ich bin sicher, dass heute Lehrer vieler Fächer das Material, das der Präsident während der Botschaft präsentiert hat, wollen und verwenden werden. Deshalb möchte ich noch einmal wiederholen, dass der gesamte Text der Botschaft sehr wichtig für das Bildungssystem ist, denn das Bildungssystem muss nicht nur verstehen, was es gerade tut, sondern warum es es tut, warum diese heutigen Ergebnisse werden wichtig für das Land sein, was im System erreicht wird.

S. RYBKA: Isaak Iosifovich, eine Klarstellung – ist dies das erste Mal, dass Sie dem Methodenzentrum eine solche Anweisung gegeben haben, Materialien auf der Grundlage einer großen Rede der ersten Person vorzubereiten? Oder ist diese Praxis mehr oder weniger regelmäßig? Ich habe nur noch nichts davon gehört.

I.KALINA: Nein, das ist nicht das erste Mal. Diese Praxis ist regelmäßig. Aber wahrscheinlich muss ich zugeben, dass zum ersten Mal eine so mächtige Reihe von Informationen für die Schule nützlich ist.

S.RYBKA: Wenn dies Lehrern zum Studium angeboten wird, erwarten Sie selbst, dass es auf welche Weise verwendet wird? Gerade in der Arbeit, zum Beispiel in Fächern mit Bezug zur Geschichte, einige Sozialwissenschaften, Lehrer beziehen sich auf dieses ... Handbuch, wozu dient es?

I.KALINA: Zum Glück haben wir vor langer Zeit, wie Sie gezeigt haben, eine Art Broschüre in unseren Händen hinterlassen, heute haben wir ein sehr mächtiges Werkzeug in den Händen eines Moskauer Lehrers - das ist die Moscow Electronic School .

S.RYBKA: Große Unterhaltung, ja.

I.KALINA: Aus diesem Grund befinden sich alle Materialien, die für einen Moskauer Lehrer nützlich sein könnten, in der Moscow Electronic School. Und dann hat der Lehrer heute die Möglichkeit, sie so einzusetzen, wie er es für richtig hält. Und hier wäre es so, als würde ich mich nicht in die Arbeit des Lehrers einmischen, denn die Aufgabe der städtischen Strukturen ist es, dem Lehrer zu helfen, aber auf keinen Fall den Lehrer zu diktieren oder zu überwachen. Daher wird das Material in der Moskauer Elektronischen Schule in der Form veröffentlicht, in der Methodiker es für die Lehrer am bequemsten halten. Und da wir als Methodiker immer die Lehrer selbst einbeziehen, die die besten Ergebnisse ihrer Schüler zeigen, bin ich mir sicher, dass das, was Kollegen für ihre eigenen Lehrerkollegen tun, verwendet wird, mit großer Effizienz. Aber da jeder Lehrer es benutzt, denke ich, dass wir den Lehrern selbst vertrauen können.

S.RYBKA: Da Sie die E-School erwähnt haben, hat das Thema ein so großes Potenzial. Das Projekt läuft nun seit über einem Jahr. Im Jahr 2016, als es gestartet wurde, war es ein Projekt in nur sechs Schulen. Was das ist, haben Sie seitdem in diversen Interviews auch auf so rein alltäglicher Ebene beschrieben. Schülern werden zum Beispiel Tablets gegeben, es werden irgendwelche interaktiven Whiteboards verwendet, obwohl ich noch nie eines benutzt habe und immer noch nicht genau weiß, was das bedeutet. На сегодняшнем этапе давайте, большой разговор, время есть — что такое эта Московская электронная школа, если обобщать, чтобы было понятно тем, кто сейчас не воспитывает детей, кто не отправляет детей в школы, такому, как я — человеку, который не родитель пока , leider. Was ist eine E-Schule in Moskau?

I.KALINA: Die Moscow Electronic School in Moskau ist, würde ich sagen, die Integration aller Tools, die Lehrer traditionell verwendet haben, und die Integration mit den neuen Tools, die neue Technologien heute bieten. Das heißt, die Moskauer Elektronische Schule ist ein Assistent des Lehrers und wird tatsächlich nur für Lehrer geschaffen und existiert. Ja, es ist klar, dass der Lehrer mit den Schülern arbeitet, der Lehrer mit den Eltern der Schüler interagiert, daher können natürlich sowohl die Schüler als auch die Eltern der Schüler die Moskauer E-Schule, die Materialien, nutzen die da sind, neben dem Lehrer, aber immer noch die Hauptsache, der Zweck, sagen wir mal, die Mission der Moskauer E-Schule ist es, in einem für den Lehrer sehr bequemen Format alles zusammenzubringen, was er braucht, um den Unterricht vorzubereiten, zu leiten Unterricht, einschließlich der Überprüfung der Hausaufgaben, dh in einem neuen elektronischen Format.

S.RYBKA: Reichen Schüler bzw. Schülerinnen Aufgaben in einer neuen elektronischen Form ein?

I.KALINA: Sie können. Leider muss ich Ihnen vorerst sagen, dass nicht 100 % der Schulen, nicht 100 % der Lehrer dieses Tool bereits verwenden. Wir alle werden in der Regel durch die Gewohnheit des Alten daran gehindert, das Neue zu meistern. Aber ich würde nichts erzwingen. Darüber hinaus ist die Moscow Electronic School insofern einzigartig … nun, es ist klar, dass die Plattform von Spezialisten für Informationstechnologie entwickelt wurde, aber heute werden die Inhalte von den Lehrern selbst erstellt. Das heißt, die Lehrer hatten die Möglichkeit, die Inhalte zu posten, die sie am häufigsten verwenden und die sie, die Lehrer selbst, für am nützlichsten halten. Zur Entwicklung elektronischer Unterrichtsszenarien wurde ein Wettbewerb ausgeschrieben. Das ist im Allgemeinen nichts Neues für den Lehrer. Jeder Lehrer schrieb jeden Tag Hunderte von Unterrichtsplänen, das ist die traditionelle Arbeit eines Lehrers. Heute hat er die Möglichkeit, entweder ein fertiges elektronisches Unterrichtsskript zu verwenden oder es einfach als Grundlage zu nehmen und sehr schnell und einfach für sich zu modifizieren oder ein eigenes zu erstellen.

S.RYBKA: Und doch ist eine solche Verallgemeinerung von Anfang an eine Art Netzwerkressource, an die sich jeder Lehrer aus dem einen oder anderen Grund wenden kann, und sowohl Eltern als auch Schüler können sich an einige Elemente dieser Ressource wenden. Aber vor allem ist es für den Lehrer?

I.KALINA: Sehr gute Erklärung. Danke, Sergej. Es ist gut, wenn es zwischen dem Beamten und dem Volk einen Dolmetscher gibt. Das ist großartig.

S. RYBKA: Ich hoffe, ich habe Sie mit dieser Bemerkung nicht verletzt.

I.KALINA: Nein, nein, im Gegenteil.

S.RYBKA: Ich möchte wirklich verstehen, wie es technisch gemacht wird. Das ist eine Art Drittseite, jeder registriert sich dort, bekommt einen Account, richtet ein Passwort ein und loggt sich ein – ist das so organisiert? Gibt es zum Beispiel eine App für Smartphones?

I.KALINA: Natürlich hat jeder Lehrer Zugang zu dieser Ressource, es ist persönlich, und bisher haben nur Moskauer Lehrer Zugang zu dieser Ressource. Schüler haben und Eltern von Schülern haben. Im Allgemeinen haben Sie sehr gut beschrieben, dass ja, sie können es verwenden, sie können es nicht verwenden, dies ist die Wahl des Lehrers. Aber diejenigen Lehrer, die es versucht haben, und heute gibt es bereits Zehntausende solcher Lehrer in der Stadt, verlassen die Moskauer E-Schule in der Regel nicht, sondern nutzen sie immer häufiger.

S.RYBKA: Zehntausende. Aber es stellt sich heraus, nicht alle. Und gibt es eine Vorstellung über den Umfang der Abdeckung? Zehntausende sind noch wie viele, wie viele Schulen, auch wenn dies nicht nach Lehrern, sondern nach Institutionen gezählt wird?

I.KALINA: Wenn Institutionen, dann alles. Aber in jeder Schule verwenden es natürlich noch nicht alle Lehrer.

S.RYBKA: Wie wird es denn synchronisiert? Das heißt, jemand arbeitet nach Plänen, die er in Papierform erstellt hat, und akzeptiert Papierarbeit, während jemand ein elektronisches Format verwendet?

I.KALINA: Natürlich.

S. RYBKA: Gibt es da nicht eine Art … Sie müssen es einen Konflikt nennen. Das heißt, kein Fluchen im wörtlichen Sinne, sondern einfach eine unterschiedliche Herangehensweise.

I.KALINA: Konflikte sind die Quellen der Entwicklung. Und am wichtigsten ist, dass in jedem Konflikt, je fortschrittlicher, desto effektiver gewonnen werden sollte. Und wir sehen, dass, wenn die Geschichte der Moskauer E-Schule mit sechs Schulen und anderthalbtausend Lehrern begann, sie heute bereits in der Moskauer E-Schule aktiv ist, laut den Ergebnissen vom Februar ist es auch dort sehr klar Jeder, der, was, wann und wie tut, dann hatten wir laut den Ergebnissen vom Februar bereits 22.000 aktive Benutzer der Moskauer E-Schule unter den Lehrern.

S.RYBKA: Und unter den Eltern gibt es keine solche Zahl? Ich frage, weil wir Neuigkeiten annehmen, wir machen Neuigkeiten daraus ...

I. KALINA: Ich verstehe. Es gibt Zahlen. Aber es gibt viel weniger Eltern. Und ich möchte noch einmal betonen, dass die Moskauer E-Schule in dieser Phase bisher von Lehrern für Lehrer geschaffen wird. Wenn der Lehrer aktiv und vollständig beginnt, die Ressourcen der Moskauer E-Schule zu nutzen, dann haben Sie natürlich richtig gesagt, dann führt der Konflikt zwischen den Ansätzen dazu, dass die Eltern von der Moskauer E-Schule angezogen werden, aber vor allem Studenten.

S.RYBKA: Ich erinnere das Publikum daran, dass wir mit dem Leiter des Moskauer Bildungsministeriums, Isaac Kalina, sprechen. Sie können Ihre Fragen an das SMS-Portal +7-925-8888-94-8 oder an unseren Govoritmskbot-Telegrammkanal senden und dort auch schreiben. Sie haben vorhin gesagt, dass nicht alle Lehrer so gerne auf dieses Format umsteigen. Aber Lehrer sind nicht allein...

I.KALINA: Ich habe das Wort "mit Vergnügen" nicht gesagt, das ist Ihre Übersetzung. Mit Vorsicht, dies ist ein genaueres Argument.

S. RYBKA: Gut. Aber in Bildungsinstitutionen Wer bildet diese Lehrer aus? Gibt es an den Universitäten eine Ausrichtung auf dieses Programm? Gibt es Studiengänge an Pädagogischen Hochschulen, die ein solches Arbeitsformat vorsehen?

I.KALINA: Natürlich. Zumindest die Pädagogische Universität der Stadt Moskau, die sozusagen der Hauptlieferant von Lehrern für die Stadt Moskau ist, hat die gleiche Ausstattung erworben wie die Abteilung heute Informationstechnologien setzt in Moskauer Schulen ein, und es gibt spezielle Kurse für Studenten der Pädagogischen Universität, an die sie sich, wie sie sagen, sofort an die Arbeit im Format der Moskauer E-Schule gewöhnen. Darüber hinaus sind Studenten unserer städtischen Pädagogischen Hochschule häufige Gäste von Schulen, dh sie führen Kreise, sie kommen zum Üben in die Schule. Wenn sie Schulen besuchen, kommen sie natürlich auch in dieses Format. Deshalb, ja, wahrscheinlich, sind Lehrer meiner Generation mit Vorsicht, und das ist ganz natürlich, ich würde auf keinen Fall irgendeinen Lehrer für diese Vorsicht verurteilen, sie nehmen jedes neue Instrument mit großer Vorsicht an. Aber junge Lehrer sind da natürlich viel schneller dran, für sie ist das schon ein vertrauter, normaler Lebensweg, wenn man so will. Nun, was die Schüler betrifft, die morgen zur Schule kommen, sie denken einfach, sonst werden sie sich den Bildungsprozess nicht vorstellen.

S. RYBKA: Wir haben jetzt hauptsächlich über diese Hülle gesprochen, über dieses Umfeld, in dem Informationen gesammelt und ausgetauscht, ausgewertet werden. Welche rein technischen Mittel sind bei dieser E-School vorgesehen? Wenn ich den Satz lese Interaktives Whiteboard„Ich verstehe nicht ganz, was das ist? Ist es ein riesiger Bildschirm mit einem Touchscreen oder was? Wenn gesagt wird, dass einige der Studenten Tablets für die Arbeit bekommen, scheint das auch nicht jedem zu gefallen ... Können Sie uns im Allgemeinen etwas über die technische Seite erzählen, was ist das? Technologisch.

I. KALINA: Wenn Sie auf die Details eingehen möchten, können Sie meinen Kollegen, Genossen Artem Valeryevich Ermolaev, einladen, er wird Ihnen alle technologischen Merkmale mitteilen. Aber ich kann sagen, da ich in meinem Büro genau das gleiche Board habe wie in den Klassen, ist das ein erstaunlich praktisches Tool. In der Tat, um es ganz zu vereinfachen, hier habe ich ein Tablet auf dem Tisch, und genau das gleiche riesige Tablet mit erstaunlicher Bildqualität, mit all den Kontrollen verschiedener Sanitärdienste, die alle Kontrollen verschiedener Sanitärdienste bestanden haben, das ist es absolut harmlos, mit Internetzugang, mit der Möglichkeit, Fernsehfragmente usw. zu zeigen, und mit der Fähigkeit des Lehrers, dieses Board von seinem Laptop aus zu verwalten.

S.RYBKA: Senden Sie alle Materialien dorthin. Und da ist drin moderne Schulen WLAN für Besucher, für Studenten?

I.KALINA: Gleichzeitig für die Schüler... das ist ein großes komplexes Projekt, das für Moskauer Schulen im Auftrag des Bürgermeisters von Moskau von der Abteilung für Informationstechnologie entschieden wird. Dies ist in erster Linie allgemein Arbeitsplatz Lehrer. Dies ist ein solches Panel, über das wir gesprochen haben, der persönliche Laptop eines Lehrers, mit dem Sie arbeiten können, auch mit diesem Board.

S.RYBKA: Gibt die Schule diesen Laptop aus? Oder eine Person, mit der er selbst zu arbeiten gewohnt ist, die ihm zur Verfügung steht?

I.KALINA: Zum zweiten Mal in den letzten sieben Jahren werden die von der Schule zur Verfügung gestellten Laptops für die Lehrer aktualisiert. Das erste Mal war meiner Meinung nach 2012 oder 2013, jetzt ist es schon ... dann ist es ein Prozess, es gibt viele Lehrer, Gott sei Dank, deshalb ist der Prozess nicht so plötzlich, sondern dauert normalerweise mehrere Monate. Die erste Lieferung von Laptops an Lehrer in Moskau war zwischen 2012 und 2013, und jetzt werden sie ersetzt. Dies ist das Werkzeug, das die Stadt dem Lehrer zur Verfügung stellt, mit dem er arbeiten kann. Was die Schüler betrifft, verstehen Sie, dass heute jeder Schüler ... erstens möchte ich sagen, dass dies alles bisher nur für die Hauptschule bestimmt ist. Das ist in Grundschule Bisher ist nichts davon geliefert worden, weil wir im Auftrag des Bürgermeisters von Moskau den Schulen die Möglichkeit gegeben haben, die Meinung der Lehrer zu studieren Grundschule Eltern von Grundschülern. Und höchstwahrscheinlich können solche Geräte im Jahr 2019 nur an die Schulen geliefert werden, die entscheiden, dass sie sie benötigen. Und grundsätzlich wir redenüber ältere Schüler. Und heute, Gott sei Dank, hat in Moskau fast jeder, man könnte sagen, jeder Geräte, die es ihm ermöglichen, in diesem Modus im Klassenzimmer voll zu arbeiten. Darüber hinaus gibt es heute in den Bibliotheken fast jeder Schule eine kleine Anzahl von iPads, die für die Arbeit geeignet sind. Nun, wenn das Kind keine hat oder es zufällig vergessen hat, damit es es bekommen und benutzen kann.

Aber gleichzeitig, Sergey, denk daran, sonst bekommst du den Eindruck, dass sechs Lektionen von jeweils 45 Minuten alle Jungs sitzen und nur auf den Bildschirm schauen. All dies wird in die lebendige Struktur des Unterrichts einbezogen, wenn es sinnvoll ist, wenn es aus Sicht des Lehrers effektiver ist als jede traditionelle Methode.

S.RYBKA: Ich erlaube mir trotzdem, diese Frage noch einmal zu stellen. W-lan. Es ist nur so, dass Sie es in den meisten Moskauer Institutionen verwenden können. Wie ist es in den Schulen organisiert?

I.KALINA: Zusammen mit der Lieferung von Whiteboards, zusammen mit der Lieferung von Laptops, verbindet die Abteilung für Informationstechnologie heute Wi-Fi in jeder Schule, viele hatten es, nur die Stromversorgung war unzureichend. Heute ist die Leistung so kalkuliert, dass sie auch dann aufrechterhalten werden muss, wenn alle Schüler gleichzeitig eintreten. Aber gleichzeitig passiert es Gott sei Dank nie.

S.RYBKA: Sind diese Netzwerke frei verfügbar? Das heißt, jeder Besitzer eines Geräts, Smartphones, Tablets ... es gibt Konten für Studenten, oder?

I.KALINA: Nein. Es gibt Zugangscodes. Und außerdem haben sich heute zum Beispiel viele Schulen sogar ein so gutes Lernspiel ausgedacht. Das heißt, wenn Sie relativ gesehen morgens in der Schule eingeben, sehen Sie, dass heute das Zugangspasswort ist, ich weiß nicht, das Jahr, in dem Sie angefangen haben Japanischer Krieg. Und die Schüler erinnern sich gleichzeitig, um Wi-Fi zu betreten, sich gegenseitig das Jahr mitzuteilen, in dem sie begonnen haben Russisch-japanischer Krieg. Ich habe das einfachste Beispiel gegeben, natürlich gibt es komplexere für diese Aufgabe.

S.RYBKA: Ich vermute nur, dass es mit ziemlicher Sicherheit eine Art Inhaltsfilter gibt. Das heißt, nicht auf jede Ressource kann über diese Netzwerke zugegriffen werden, die Schulen verteilen?

I.KALINA: Ja. Dies war bereits bei der Umsetzung des vorrangigen nationalen Bildungsprojekts im Jahr 2006 der Fall. Ich weiß nicht, erinnere mich, erinnere mich nicht, aber es gab einmal eine solche Anweisung des Präsidenten. Und alle Schulen in Russland waren mit dem Internet verbunden. Bis 2006 hatten nicht alle Schulen in Russland einen Internetanschluss. In den Jahren 2006-2007 wurden alle Schulen angeschlossen und gleichzeitig das sogenannte Inhaltsfiltersystem eingeführt, das bei Bedarf den Zugriff auf nicht benötigte Websites blockiert ... Und dann verstehen Sie, dass es eine gibt Lehrer im Unterricht, der all diesen Prozess verwaltet, die Schüler verwaltet, ihn kontrolliert.

S.RYBKA: Wir haben eine Informationsveröffentlichung. Am Ende der Frage zu diesem Thema. Gibt es ein Maß dafür, wie sich die Einführung dieser Technologien, die Einführung von E-School buchstäblich auf die Leistung der Schulen ausgewirkt hat, an denen das Programm eingeführt wurde, im Vergleich zu denen, an denen dieses Programm noch nicht in einem solchen Umfang verfügbar ist?

I.KALINA: Wir hatten sechs Schulen, die als erste ihre Arbeit aufgenommen haben. Ihre Ergebnisse wachsen. Aber wissen Sie, ich muss sagen, vielleicht nicht so schnell, aber die Ergebnisse wachsen in allen Schulen. Und zu sagen, dass es einen Mechanismus zur Verbesserung der Ergebnisse gibt, wäre wahrscheinlich ungenau. Die Ergebnisse von Schulkindern hängen natürlich mit den Technologien zusammen, die sich in der Schule befinden. Aber viel mehr sind sie mit dem Lehrer verbunden, der in der Schule ist.

S. RYBKA: Dann lassen Sie uns die nächste halbe Stunde mit einem Gespräch über die Ausbildung von Personal für Schulen fortfahren. Wir werden uns dafür interessieren, ob es genug oder nicht genug gibt, woher Lehrer in Moskauer Schulen kommen. Sicherlich nicht nur von Moskauer Universitäten. Im Allgemeinen werden wir nach der Veröffentlichung der Informationen mit Isaac Kalina, dem Leiter der Bildungsabteilung der Stadt Moskau, über diese und viele andere Dinge sprechen.

S.RYBKA: 11:35. Mein Name ist Sergej Rybka. Mein heutiger Gesprächspartner ist der Leiter des Moskauer Bildungsministeriums, Isaac Kalina. Er versprach, dass wir über Lehrer sprechen würden, aber hier fragt der Zuhörer nur in einer Zeile: „Isaak Iosifovich, kürzlich gab es Gerüchte über die Einführung einer einheitlichen Schuluniform für Lehrer. Gibt es Pläne, diese Idee umzusetzen? fragt unser Zuhörer 78. Haben Sie davon gehört?

I. KALINA: Was die Uniformen für Schulkinder betrifft, so höre ich mir Debatten an und bin sehr ruhig, weil es eine gesetzliche Norm gibt, dass wir uns nicht in diese Angelegenheiten einmischen. Es gibt hygienische Anforderungen an die Kleidung des Kindes. Und ich hoffe, die Eltern hören ihnen zu. Wir haben diese Hygienevorschriften in die Schulen gebracht, sie können öffentlich eingesehen werden. Aber über ein einziges Formular für Lehrer ... ehrlich gesagt, das ist das erste Mal, dass ich davon höre.

S.RYBKA: Um so besser, denke ich. Okay, lass uns speziell über Lehrer sprechen. Sind sie genug?

I.KALINA: Die Frage genügt, es geht immer nicht um Quantität, sondern um Qualität. Also werde ich das beantworten...

S. RYBKA: Und wenn Sie streng nach der Nummer antworten?

I.KALINA: Genau genommen gibt es keine Probleme, wenn an einer Schule eine Stelle frei wird, und natürlich gibt es manchmal 10 bis 70 Bewerber für diese Stelle. Daher muss ich zugeben, dass eines der Probleme für mich heute darin besteht, dass ich vielen Bekannten einfach kategorisch sagen muss, dass ich ihnen in keiner Weise helfen kann, die möchten, dass ihre Bekannten oder einige Verwandte Lehrer an einer Moskauer Schule werden. Weil es nicht viele offene Stellen gibt und wenn offene Stellen erscheinen, dann ist dies ein so verantwortungsvolles Verfahren zur Besetzung einer offenen Stelle. Dies ist nicht Aufgabe des Fachbereichs. Wenn die Wahl des Lehrers in der Verantwortung der Schule liegt. Dennoch versucht die Abteilung, den Schulleitern dabei zu helfen. Wir haben die Möglichkeit, den Bewerber-Lehrer zur unabhängigen Diagnostik zu schicken. UND große Menge Personen, die versuchen, Lehrer an einer Moskauer Schule zu werden, werden von Schuldirektoren vor der Zulassung zu dieser unabhängigen Diagnose geschickt, die das Fach zumindest sehr genau bestimmt ...

S. RYBKA: Das Ausbildungsniveau ist wahrscheinlich nicht medizinisch ...

I.KALINA: Nun, es gibt eine separate medizinische Abteilung, das sind nicht wir.

S. RYBKA: Allein das Wort „Diagnostik“ lässt einen erst einmal darüber nachdenken. Dass dem nicht so ist, ist natürlich klar.

I.KALINA: Nein. Sich auf die Gesundheit zu konzentrieren, ist gut für junge Menschen. Aber Diagnose ist nicht nur Gesundheit. Diagnose ist auch eine Menge anderer Dinge. Und insbesondere auf das Wissen darüber Fachrichtung mit der der Lehrer zu den Schülern kommt. Es gibt eine sehr genaue Diagnose. Und ich kann gestehen, dass wahrscheinlich etwa 70 Prozent der Bewerber, die versuchten, aus verschiedenen Städten zu kommen und Moskauer Lehrer zu werden, von den Direktoren einfach abgelehnt wurden, weil ihre diagnostischen Ergebnisse nicht ausreichten, um sich für einen Platz an einer Moskauer Schule zu qualifizieren. Dann haben wir auch die Pädagogische Universität der Stadt Moskau, ich habe bereits darüber gesprochen.

S. RYBKA: Ihr wichtigster Personallieferant.

I.KALINA: Und dort hat heute der Rektor dieser Universität mit unserer Unterstützung, übrigens mit Unterstützung der Schulleiter, eine sehr gestartet interessantes Projekt- Wenn ältere Studenten, und jetzt haben wir beschlossen, dass dies viel früher beginnen sollte, während der gesamten Studienzeit am Institut, regelmäßig an sehr ernsthaften Tests und Wettbewerben teilnehmen, nach deren Ergebnissen die dann sehr, sehr, sehr stark sind werden Lehrer an Moskauer Schulen. Den Gewinnern all dieser Auswahlverfahren, Studenten, garantieren wir, dass wir ihnen helfen, eine Stelle als Lehrer an einer Moskauer Schule zu bekommen. Darüber hinaus nehmen wir heute, sagen wir, Absolventen nichtpädagogischer Universitäten sehr gerne in die Reihen der Moskauer Lehrer auf.

S.RYBKA: Zum Beispiel in welchen Fachrichtungen?

I. KALINA: Zum Beispiel ein Absolvent einer Ingenieuruniversität, der eine psychologische und pädagogische Ausbildung absolviert hat, und wir haben auch eine an der Moskauer Pädagogischen Universität eröffnet ...

S. RYBKA: Ist es eine kostenlose Zusatzausbildung oder eine Art bezahlter Kurs, wenn jemand Lehrer seines Hauptfachs werden möchte, dann bezahlt er für die Kurse und erhält zusätzliche Fähigkeiten? Wie es funktioniert?

I.KALINA: Ich bin so aus der Angewohnheit, in bezahlt und kostenlos zu unterteilen, dass ...

S.RYBKA: Da kann man beneiden.

I.KALINA: Ich muss zugeben, dass es in Moskau sehr wenig bezahlte Dienste gibt. Daher bin ich sicher, dass es kostenlose für diejenigen gibt, die mit sehr hohen Ergebnissen eintreten, und es gibt kostenpflichtige für diejenigen, die vielleicht etwas niedrigere Ergebnisse haben, und es dauert etwas länger, sie vorzubereiten ...

S.RYBKA: Ich bin nicht hier, um irgendeinen Eigennutz des Bildungsministeriums zu sehen, sondern nur um zu verstehen, wie es funktioniert.

I. KALINA: Die Abteilung kann kein Eigeninteresse haben, wir Regierungsbehörde, wir haben nicht einmal ein spezielles Konto für etwas Off-Budget. Und die Pädagogische Hochschule kann Eigeninteresse haben, und ich würde mich freuen, wenn Leute, die Lehrer werden wollen, die eine andere Ausbildung erhalten haben, vielleicht einen kleinen Geldbetrag für die Ausbildung zum Lehrer zahlen. Das würde bedeuten, dass dies eine sehr bewusste Entscheidung wäre. Heute kommen viele Leute...

S.RYBKA: Ich habe gehört, dass Sie sagen, dass die Leute aus dem Ingenieurwesen kommen. Was sonst?

I. KALINA: Sie kommen auch von klassischen Universitäten, zum Beispiel wird ein Absolvent der philologischen Fakultät der Moskauer Staatsuniversität ein sehr guter Literaturlehrer. Sie kommen heute aus Mendlevka, Lehrer unterrichten Chemie. Heute gibt es eine recht große Palette an Angeboten für Kinder, die ... nun ja, es gibt noch ein anderes Fach, das trotz seiner jahrzehntelangen Existenz noch als neu an der Schule gilt - das ist die Informatik. Und die Tatsache, dass heute Leute, Absolventen von Ingenieuruniversitäten, sehr bereit sind, Informatik zu lehren, ist eine sehr gute Sache. Wir haben dieses Jahr sogar eine Olympiade, sie heißt „The New Teacher of New Informatics“. Diese Typen kommen ... immerhin die ersten Informatiklehrer, von Mathematiklehrern in der Regel, das sind natürlich wunderbare Lehrer, aber sie waren nicht sehr praxisorientiert. Aber diese Jungs kommen, neben dem Unterrichten von Informatik leiten sie Dutzende von verschiedenen Zirkeln, Robotik und viele andere Zirkel für Jungen ... warum habe ich "Jungs" gesagt? Bei mir funktionierte dieser Gender-Snobismus wahrscheinlich. Es gibt sowohl Mädchen als auch Jungen.

S.RYBKA: Wenn wir über diese Fachrichtungen, die IT-Branche, das Programmieren in all seinen Formen sprechen, was kann eine Person mit dieser stark nachgefragten Fachrichtung zur Schule locken?

I.KALINA: Wahrscheinlich zwei Dinge. Im Allgemeinen ist es eine sehr angenehme Erfahrung, Menschen beim Lernen zu helfen, versuchen Sie es. Übrigens, Sergey, wir haben viele Journalisten, die Kinderkreise leiten, ich kann das auch, nicht nur du hast mich zu dir eingeladen, sondern ich kann dich einladen.

S. RYBKA: Es ist möglich.

I.KALINA: Und das Gehalt.

S. RYBKA: Es gibt einen durchschnittlichen Parameter für das Kapital eines Lehrergehalts ohne Angabe des Fachs, ohne Angabe des Arbeitspensums, einen bestimmten Durchschnittswert, entschuldigen Sie, wir denken in Zahlen.

I.KALINA: Durchschnittlich, wie sie immer scherzen, wie die Temperatur im Krankenhaus.

S.RYBKA: Ich verstehe, wie willkürlich das ist.

I.KALINA: Es gibt einen Durchschnitt, heute im Februar waren es ungefähr 90.000. Aber das ist durchschnittlich. Natürlich gibt es Lehrer, die mehr bekommen. Es gibt Lehrer, die weniger bekommen. Aber wir haben uns mit dem Direktorenkorps geeinigt, um es milde auszudrücken, wir haben vereinbart, dass die Untergrenze für das Gehalt eines Lehrers 2017 64.000 pro Monat betrug und 2018 68.000. Und das muss ich sagen 2017 haben dies fast alle Schulen erreicht. Wir haben geschaut, wir haben meiner Meinung nach noch 130 Lehrer, die haben Durchschnittsgehalt niedriger als 64. Wir begannen zu prüfen, warum das Abkommen nicht umgesetzt wird. Dies sind in der Regel Lehrkräfte, die nicht hauptberuflich tätig sind. Beispiel: Ein Lehrer hat das Rentenalter erreicht, er verweigert der Klassenleitung einen Teil der Stunden, aber die Schule will ihn behalten. Und es ist gut, dass sie es behält. Aber es ist klar, dass die Bezahlung etwas geringer ausfällt als die der Kollegen. Der Durchschnitt liegt bei 90.000.

S. RYBKA: Wie hoch ist dann die Laderate mit diesen 90.000? Wie viele Stunden pro Woche?

I.KALINA: Die durchschnittliche Arbeitsbelastung in der Stadt liegt jetzt bei etwa 23 Unterrichtsstunden pro Woche.

S. RYBKA: Plus einige andere methodische Übungen, Selbsttraining.

I.KALINA: Ich würde es nicht nennen methodischer Unterricht, aber natürlich muss der Lehrer erstens die Arbeit der Schüler kontrollieren und zweitens sich vorbereiten. Hier ist die Moskauer E-Schule, für diejenigen, die damit angefangen haben, spart es in erster Linie viel Zeit, sich auf den Unterricht vorzubereiten. Da gibt es schon jede Menge Material. Und vergessen Sie nicht, dass Lehrer, die meisten Lehrer, einen sehr ernsten Teil ihrer Arbeit haben, der Klassenmanagement genannt wird. Ich denke, Sergey, dass sich jeder, der in der Schule studiert hat, an den Klassenlehrer erinnert und, wie ich hoffe, meistens mit Dankbarkeit. Dies ist auch ein sehr großer und ernsthafter Teil der Arbeit.

S. RYBKA: Lassen Sie uns auf den Beginn unseres Gesprächs zurückblicken, als wir über die Einführung neuer Technologien, einschließlich Kommunikationstechnologien, in Schulen sprachen. Sie wissen wahrscheinlich, dass die überwiegende Mehrheit der Eltern jetzt in irgendeiner Art von Chats mit Klassenlehrern in Kontakt bleibt, in der Regel wird dafür WhatsApp verwendet. Haben Sie eine Meinung zu diesem Thema? Denn leider werden sowohl diese Chats als auch VKontakte-Gruppen in anderen sozialen Netzwerken oft zu Quellen unzuverlässiger Informationen. Das heißt, solch eine übermäßige Verfügbarkeit eines Lehrers für einen Elternteil und die Fähigkeit der Eltern, etwas zu diskutieren, zu spekulieren und anzubieten, wird dies nicht zu einem Problem für die Schule? Wenn du verstehst was ich meine...

I.KALINA: Ja, ich verstehe. Und ich bin dankbar, dass Sie dieses Thema angesprochen haben. Ich würde mir sehr wünschen, dass die Elterngemeinschaft viel mehr auf die Zeit des Klassenlehrers achtet. Es gibt so einen Rückschlag. Ich scherze immer, dass jeder Lehrer, wenn er gibt Hausaufgaben, er ist sich sicher, dass an diesem Tag niemand, kein einziger Lehrer, außer ihm, etwas gefragt hat. Und wenn ein Schüler alle Hausaufgaben zusammenzählt, kommt eine Menge heraus. Ebenso wahrscheinlich ein Elternteil, wenn er sich an den Klassenlehrer wendet, ist er sich sicher, dass sich an diesem Tag niemand außer ihm umgedreht hat. Und wenn sich alle 25 beworben haben, dann ist das natürlich eine ernste Zeit für einen Klassenlehrer. Daher hoffe ich sehr, dass sich mit der Zeit eine gewisse Kultur dieser neuen Kommunikation einstellt. Denn neue Möglichkeiten berauschen uns alle erst einmal, und wir fangen an, sie manchmal ganz unvernünftig zu nutzen, und mit der Zeit entsteht eine Kommunikationskultur, eine Kommunikationskultur. Ich bin mir sicher, dass diese mutigen Klassenlehrer, ich werde dieses Wort verwenden, die diesem Druck standhalten, einem Kommunikationsschub, sie gewinnen sehr. Und all dies wird mit der Zeit in einen absolut kulturellen Kanal münden. Aber die Art der Kommunikation scheint mir sehr bemerkenswert, weil alle Leute beschäftigt sind, sie haben nicht viel Zeit, um persönlich zu sprechen. Ich denke, es ist eine sehr effiziente und kostengünstige Art der Kommunikation. Naja, heute brauchen wir natürlich unsere gemeinsame Kultur diese Kommunikation.

S.RYBKA: Die Zuhörer werden es mir und dem Management wahrscheinlich nicht verzeihen, wenn ich diese Frage nicht stelle. Vielleicht hängt es nur mit Kommunikationsproblemen zusammen. Ich möchte Geschichten zusammenfassen, die sich auf Schulangriffe beziehen. Wir erinnern uns an Ivanteevka in der Nähe von Moskau, wir erinnern uns an einen Fall in den Vororten von Ulan-Ude, es gab bereits dieses Jahr, es gibt einen Fall in Perm, auch in diesem Jahr. Die Details dieser Geschichten sind den meisten Zuhörern und Ihnen, denke ich, bekannt. Wurden auf der Grundlage der Ereignisse in den Regionen, insbesondere in Moskau, Entscheidungen getroffen? In Bezug auf die Sicherheit, in Bezug auf Anweisungen für Lehrer und Eltern. Wie hat Moskau im Allgemeinen darauf reagiert?

I.KALINA: Ich muss gestehen, dass ich in meinem sehr kurzen Managerleben festgestellt habe, dass es ziemlich gefährlich ist, auf eine Chance zu reagieren. Arbeiten Sie systematisch, ständig, ohne auf Fälle zu warten, an den Aufgaben, die immer da sind. Daher wurde zum Beispiel das, was Sie über Sicherheit gesagt haben, private Sicherheitsunternehmen, in Moskau mit der enormen Unterstützung des Innenministeriums, unserer Kollegen aus der Abteilung für regionale Sicherheit, unserer Nationalgarde, ein Sicherheitssystem geschaffen, das geschaffen wurde fingen an, aus anderen Städten zu uns zu kommen, um zu studieren. Es ist klar, dass jeder dieser Fälle einen anstrengt und zwingt, solche Elemente noch sorgfältiger zu kontrollieren. Was einige Briefings für Lehrer betrifft, werde ich, wenn Sie so wollen, noch einmal auf das Thema des Klassenlehrers zurückkommen. Ich bin mir sicher, dass niemand und nichts in der Schule bei der Verhinderung solcher Vorfälle hilfreicher sein kann als ein aufmerksamer Klassenlehrer. Aber dafür haben wir lange vor diesen Fällen begonnen, die Schulleiter davon zu überzeugen, nicht nur die Bezahlung des Unterrichts, sondern auch die Bezahlung der Klassenlehrer ernsthaft zu erhöhen. Ich kann sagen, dass es uns allein im letzten Jahr gelungen ist, die durchschnittliche Zuzahlung für eine Klasse zu erreichen - es ist wieder durchschnittlich, für jede Schule anders - aber die Zuzahlung für die Unterrichtsberatung, wenn der Durchschnitt letztes Jahr etwa sechstausend betrug , dann sind es dieses Jahr schon etwa 13 Tausend.

S. RYBKA: In einem Monat?

I.KALINA: Ja. Zur gleichen Zeit, Sergey, hast du mich irgendwie so angesehen, dass es mir schien, dass du denkst, dass das viel ist?

S. RYBKA: Viel?

I.KALINA: Nein, es ist nicht viel. Dies ist ein sehr ernster Teil der Arbeit eines jeden Lehrers und sollte natürlich ernsthaft bezahlt werden. Und es ist gut, dass Schulleiter das verstehen und diesen Weg heute gehen.

S.RYBKA: Ist für den Lehrer, der die Klasse leitet, eine spezielle Ausbildung erforderlich? Das heißt, kann jeder Klassenlehrer sein?

I. KALINA: Wenn jemand Lehrer geworden ist, dann sollte er Psychologie studieren, das ist wahrscheinlich das Hauptelement des Wissens.

S.RYBKA: Irgendein Lehrer? Und wie unterscheidet sich der Klassenlehrer hinsichtlich des Wissensvorrates von dem, dem die Klasse noch nicht anvertraut ist?

I.KALINA: Ich denke, nicht in Bezug auf Wissen, sondern eher in Bezug auf Fähigkeiten. Das Wichtigste hier, hier haben Sie einen wunderbaren Satz geschrieben - hören, denken, wissen. Ich denke, dass diese Qualität mit der Zeit kommt, und es ist natürlich sehr wichtig, dass ein Klassenlehrer seine Kinder hören kann, darüber nachdenkt, was sie sagen, und in jeder Situation weiß, wie man dem Kind helfen kann. Daher bin ich mir sicher, dass heute der wichtigste Weg, um eine solche Intensität oder Anspannung zu reduzieren, alles von einer Art Feindseligkeit, Groll gegen das Kind durch jemanden, etwas herrührt. Dies ist natürlich eine sehr ernste Aufmerksamkeit der Schulverwaltungen gegenüber den Klassenlehrern. Und als Antwort von Klassenlehrern ist es ihre Aufmerksamkeit für Kinder. Glauben Sie mir, viele, viele Jahre in der Schule gab es keine anderen Wege. Und nein, ich weiß nicht, Riegel und so… es ersetzt nicht den Beitrag des Klassenlehrers zum Abbau dieser Spannung.

S. RYBKA: Wir haben dieses Gespräch mit einer Botschaft des Präsidenten an die Bundesversammlung begonnen. Jetzt, wo die Schulen die Grundlagen des Komponierens unterrichten, werden wir eine starke Ringkomposition haben, weil wir auch mit einer Veranstaltung mit der Teilnahme von Wladimir Putin enden werden. Am Vortag hielt er in Jekaterinburg ein Treffen zur Entwicklung des Systems der beruflichen Sekundarbildung ab. Wir haben gerade über Sekundarschulbildung gesprochen und ein wenig über die Ausbildung von Lehrern, über Hochschulbildung. Und der Durchschnitt berufliche Bildung- ein Thema, das sie, um ehrlich zu sein, meiner Meinung nach in Mode bringen wollen. Zum Beispiel gibt es den WorldSkills-Wettbewerb, über den es viele Veröffentlichungen gibt, und der Präsident trifft sich mit den Teilnehmern dieses Wettbewerbs, gestern gab es ein separates Treffen, das diesem gewidmet war. Aber ist die berufliche Sekundarschulbildung in Mode gekommen, sodass man nicht erst eine Universität, sondern ein College anstrebt?

I.KALINA: Ich muss sagen, dass dieses Gespräch zwischen dem gestrigen Präsidenten und seinen Kollegen sehr angenehm für mich ist, weil ich noch einmal sagen muss, dass Moskau seit mehreren Jahren in Russland führend im WorldSkills-Wettbewerb ist, unsere Jungs gewinnen national Meisterschaften, unsere Jungs sind sehr erfolgreich aufgetreten…

S.RYBKA: Was gibt es ihnen? Bekommen sie irgendeine Art von Dokument, mit dem sie sich später leichter arrangieren können?

I.KALINA: Eines kann ich sagen, ich würde mir sehr wünschen, dass die Sieger der nationalen und der internationalen Berufsweltmeisterschaft in ihren Colleges bleiben und die entsprechenden Kreise für College-Studenten und Schüler führen, die es auch sind heute sehr aktiv. in großen Zahlen gehe in Clubs in Colleges. Nur wenige ließen sich überreden, dauerhaft zu bleiben. Wissen Sie, warum? Sondern weil sie, wie man so schön sagt, im Keime aufgekauft wurden. Das heißt, einige Unternehmen und Firmen verfolgen die Ergebnisse der nationalen WorldSkills-Meisterschaft und noch mehr der Weltmeisterschaft sehr genau. Und diese Jungs sind schon zu 101 Prozent beschäftigt und haben gute Angebote. Aber ich bin froh, dass sie neben dem Beruf, den sie sich irgendwo ausgesucht haben, alle Praktiker sind, heute müssen wir immer noch Kreise führen, aber nicht sozusagen im Hauptberuf, sondern ihre Arbeit im Unternehmen mit Führungskreisen verbinden. Generell muss ich sagen, dass sich in den letzten Jahren Gott sei Dank bei den Gymnasiasten und ihren Eltern wohl etwas getan hat. Eltern fingen an, einem erwachsenen Mann weniger oft aufzuzwingen ... wieder habe ich einen Geschlechtsunterschied ... einem Erwachsenen, der ein Schulabgänger ist, fingen sie an, ihre unerfüllten Dinge seltener aufzuzwingen ...

S. RYBKA: Und schreiben Sie ihn an Universitäten in einigen Fachrichtungen ein, die vielleicht schon nicht so nützlich sind, und vor allem gibt es vielleicht einen Überschuss davon.

I.KALINA: Sie fingen an, den Jungs selbst mehr zu vertrauen. Und so viele Leute, die zwischen einem Fachgebiet, das für ihn an der Universität nicht sehr interessant war, und einem Fachgebiet, das für ihn am College sehr interessant war, wählten, begannen, aufs College zu gehen. Heutzutage betreten Leute mit Goldzertifikaten, mit Zertifikaten mit nur fünf, Colleges, nach der neunten Klasse betreten heute eine große Anzahl solcher Typen Colleges. Ich habe es wahrscheinlich eilig, wenn ich sage, dass College heute das Angesagteste ist. Aber die Tatsache, dass das College heute nicht mehr eine Art Scheitern im Leben ist, ist absolut offensichtlich. Denn Hochschulabsolventen finden viel einfacher und schneller einen gut bezahlten Job. Wissen Sie, die Welt ist so geworden, dass Fähigkeiten wieder mehr geschätzt werden als Wissen. Wahrscheinlich, weil Fähigkeiten seltener geworden sind als Wissen.

S.RYBKA: Uns bleibt nur noch sehr wenig Zeit. Sind Sie bereit, die Fachrichtung herauszugreifen, die auf dieser Bildungsstufe in Moskau am beliebtesten ist? Wen studieren sie an diesen Hochschulen, was wollen sie werden?

I.KALINA: Eine absolut riesige Palette, die vom Schreiner bis zum Informatiker reicht.

S. RYBKA: Isaac Kalina, Leiter des Moskauer Bildungsministeriums. Vielen Dank für dieses Gespräch. Wir warten wieder auf Sie.

Aktivität: Staatsmann

Isaac Iosifovich Kalina(geboren am 14. November 1950 im Dorf Sharlyk, Bezirk Sharlyk, Region Orenburg, RSFSR, UdSSR) - Staatsmann Russische Föderation, 2009-2012 Stellvertretender Vorsitzender der Kommission des Präsidenten der Russischen Föderation zur Bekämpfung von Versuchen, die Geschichte zum Nachteil der Interessen Russlands zu verfälschen. Seit dem 10. November 2010 wurde er durch den Erlass des Bürgermeisters zum Minister der Regierung von Moskau und zum leitenden Doktor der Pädagogik ernannt Wissenschaften.

Biografie

1968 schloss er die Sharlyk Secondary School No. 2 mit einer Goldmedaille und die Correspondence Mathematical School in Moskau ab staatliche Universität Ihnen. M. W. Lomonossow. 1972 schloss er sein Studium der Mathematik mit Auszeichnung ab.

1998 studierte er an der Russischen Akademie für öffentliche Verwaltung beim Präsidenten der Russischen Föderation und erhielt ein Managerdiplom (mit Auszeichnung) mit einem Abschluss in Staats- und Kommunalverwaltung.

Sie ist seit über 40 Jahren im Bildungswesen tätig.

Arbeitstätigkeit

Seit 1973 - Lehrer an der SPTU-62 im Dorf Sharlyk, Region Orenburg, seit 1981 - Mathematiklehrer an der Sekundarschule Nr. 2 im Dorf Sharlyk. 1984 wechselte er nach Orenburg, Direktor des Internats Nr. 1.

Seit 1989 im öffentlichen Dienst - Leiter der Abteilung für Bezirksbildung des Industriebezirks Orenburg, seit 1992 - stellvertretender Leiter der Hauptabteilung für Bildung der Verwaltung der Region Orenburg. 1996-2002 Leiter der Hauptabteilung Bildung der Verwaltung der Region Orenburg. 1998 schloss er die Russische Akademie für öffentliche Verwaltung beim Präsidenten der Russischen Föderation mit einem Abschluss in Staats- und Kommunalverwaltung ab. 1999 verteidigte er seine Doktorarbeit zu Entwicklungsfragen regionales System Ausbildung.

2002-2004 - Stellvertretender Generaldirektor des Verlagshauses des föderalen Einheitsunternehmens "Prosveshchenie". Seit 2004 - Direktor der Abteilung für Staatspolitik im Bildungsbereich des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. Seit 11. September 2007 stellvertretender Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. Seit dem 10. November 2010 wurde er durch Dekret des Bürgermeisters zum Minister der Regierung von Moskau, Leiter des Bildungsministeriums von Moskau, ernannt.

Kritisch sieht er das Problem der Standardisierung der Bildung:

Ich denke, es ist für niemanden ein Geheimnis, dass die Schule ihr ganzes Leben lang nach zwei Standards gearbeitet hat: Der erste ist ein Lehrbuch, der zweite sind Kontroll- und Messmaterialien. Ein normaler Lehrer studiert selten das Programm in dem Fach, das er unterrichtet, für ihn ist dies nicht das Wichtigste. Und diejenigen, die die föderale Komponente des Staates studiert haben Bildungsstandard Ich glaube nicht, dass es schwer zu finden ist. Die Frage ist, wofür und für wen werden diese Standards benötigt? Ich bin davon überzeugt, dass sie gebraucht werden, um Lehrbücher für ihre Autoren und diejenigen, die sich entwickeln, zu erstellen Bildungsprogramme, sowie für die Entwicklung von CIMs zur Durchführung einer einheitlichen Staatsexamen. Standards werden benötigt, um die Aktivitäten aller Bildungsebenen einheitlich zu koordinieren, denn die Bedürfnisse der Hochschulen bestimmen die Inhalte schulische Ausbildung, die Bedürfnisse der Schule - die Inhalte der Vorschule.

2009 leitete er die Arbeitsgruppe des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft, die diesbezügliche Themen überwachte Bestehen der Prüfung und Zulassung zu Universitäten.

Isaac Kalina, wie die ukrainische Quelle seychas.com.ua feststellt, ist bekannt für „die aktive Einführung eines Lehrbuchs über die Geschichte der Russischen Föderation, herausgegeben von Alexander Filippov, in den Schulen. Darin wird den Schülern von Joseph Stalin als effektivem Manager des 20. Jahrhunderts erzählt, und die Unterdrückung der Bürger wird als „Kosten“ bezeichnet.

Optimierungsaktivitäten im Bildungsbereich

Isaac Kalina wurde berüchtigt für seine Aktivitäten zur Zusammenführung und Optimierung von Moskauer Schulen und anderen Bildungsinstitutionen, darunter Internate, Sonderschulen für behinderte und schwierige Kinder, Schulen für Hochbegabte. Isaac Kalina erläuterte seine Managerexperimente bei einem runden Tisch in Moskovsky Komsomolets im Januar 2013 und gab eine anschauliche „Analogie“:

Welche Gurke auch immer in eine gute Gurke kommt - klein, groß, frisch, leicht gesalzen - es findet eine Mittelung statt, alle werden gleich gute Gurken. Daher ist auch die Zusammenlegung von normalen Schulen mit abweichenden Schulen nicht beängstigend: wenn Teenager mit asozialem Verhalten in eine gute gesteckt werden soziales Umfeld(primär Schule), dann werden sie auch würdige Schüler.

Diese Aussage wurde sofort zum Gegenstand von Witz und Spott:

Was aber, wenn Sie mehrere Ministerien zu einem zusammenlegen, zum Beispiel das Bildungsministerium und das Verteidigungsministerium? Es wird Einsparungen bei den Gehältern der Minister geben. Gleichzeitig wird es mehr Disziplin in der Bildung und mehr Wissen in der Verteidigung geben. Und im Allgemeinen ist es notwendig, alle in einem Fass zusammenzuführen, damit die unterschiedlichste Sole erhalten wird. Warum haben sie nicht früher daran gedacht?

Als die Absichten von Isaac Kalina in die Tat umgesetzt wurden, löste dies einen stürmischen Protest seitens der Moskauer Lehrer, Schüler und ihrer Eltern aus. So fand am 11. Oktober 2014 die erste große Kundgebung gegen die Fusion der Intellektuellen Schule mit der Schule Nr. 1588 und die Kürzung ihrer Finanzierung unten statt Basislevel. Die Kundgebung versammelte etwa eineinhalb Tausend Menschen, ihre Teilnehmer erklärten die Notwendigkeit, „besondere“ Schulen und einen individuellen Zugang zur Bildung zu bewahren, wenn es um kranke, „schwierige“ oder umgekehrt begabte Kinder geht. Weiterhin traten Probleme mit einer Vielzahl anderer Schulen auf, wie beispielsweise der „School of Home Education No. 542“, mit denen Petitionen an Kalina erstellt wurden zahlreiche Anfragen rühr die Schulen nicht an. Bei nachfolgenden Protestaktionen wurden die Forderungen der Demonstranten personifiziert und in ziemlich harscher Form auf die Entlassung von Isaac Kalina verlagert („Kalina im Garten“ etc.).

Im Internet wurde eine Petition an den Bürgermeister von Moskau, Sergej Sobjanin, gestellt, in der die Entlassung von Isaac Kalina gefordert wurde.

Auszeichnungen

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Anmerkungen

Verknüpfungen

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Ein Auszug, der Kalina, Isaac Iosifovich charakterisiert

- G ... "az! Zwei! T" und! ... - schrie Denisov wütend und trat zur Seite. Beide gingen die ausgetretenen Pfade immer näher und näher und erkannten sich im Nebel. Die Gegner hatten das Recht, bis zur Barriere zu schießen, wann immer sie wollten. Dolokhov ging langsam, ohne die Pistole zu heben, und spähte mit seinen hell leuchtenden blauen Augen in das Gesicht seines Gegners. Sein Mund hatte, wie immer, den Anschein eines Lächelns auf sich.
- Wenn ich also will - kann ich schießen! - sagte Pierre, beim Wort drei ging er mit schnellen Schritten vorwärts, verirrte sich von den ausgetretenen Pfaden und ging auf festem Schnee. Pierre hielt die Pistole nach vorne gestreckt rechte Hand, anscheinend Angst davor, sich nicht mit dieser Pistole umzubringen. Er legte fleißig seine linke Hand zurück, weil er seine rechte Hand damit stützen wollte, aber er wusste, dass dies unmöglich war. Nachdem er sechs Schritte gegangen und vom Weg in den Schnee abgewichen war, blickte Pierre sich nach seinen Füßen um, sah Dolokhov noch einmal schnell an und zog mit dem Finger, wie es ihm beigebracht worden war, und feuerte. Einen so starken Ton nicht erwartet, zuckte Pierre bei seinem Schuss zusammen, lächelte dann über seinen eigenen Eindruck und hielt inne. Der Rauch, besonders dick vom Nebel, hinderte ihn zunächst am Sehen; aber der andere Schuß, auf den er gewartet hatte, kam nicht. Nur Dolokhovs hastige Schritte waren zu hören, und seine Gestalt tauchte hinter dem Rauch auf. Mit einer Hand hielt er sich an seiner linken Seite fest, mit der anderen umklammerte er eine gesenkte Pistole. Sein Gesicht war blass. Rostov rannte zu ihm und sagte etwas zu ihm.
- Nein ... nein ... t, - sagte Dolokhov durch die Zähne, - nein, es ist noch nicht vorbei, - und machte noch ein paar fallende, humpelnde Schritte bis zum Säbel und fiel daneben auf den Schnee. Linke Hand er war voller Blut, er wischte es an seinem Mantel ab und lehnte sich darauf. Sein Gesicht war blass, runzelte die Stirn und zitterte.
„Schade …“, begann Dolokhov, konnte es aber nicht gleich aussprechen … „Vielleicht“, beendete er mühsam. Pierre, der sein Schluchzen kaum zurückhielt, rannte zu Dolokhov und wollte gerade den Raum zwischen den Barrieren überqueren, als Dolokhov rief: - zur Barriere! - und Pierre, der merkte, was geschah, blieb an seinem Säbel stehen. Nur 10 Stufen trennten sie. Dolokhov senkte den Kopf in den Schnee, biss gierig in den Schnee, hob den Kopf wieder, korrigierte sich, zog die Beine an und setzte sich, auf der Suche nach einem festen Schwerpunkt. Er schluckte kalten Schnee und saugte ihn; seine Lippen zitterten, lächelten aber immer noch; seine Augen leuchteten von der Anstrengung und Bosheit der zuletzt gesammelten Kraft. Er hob seine Pistole und zielte.
"Seitwärts, decken Sie sich mit einer Pistole ab", sagte Nesvitsky.
- 3ak "ope!" - konnte es nicht ertragen, sogar Denisov rief seinem Gegner zu.
Pierre, mit einem sanften Lächeln des Bedauerns und der Reue, spreizte hilflos Beine und Arme, stand mit seiner breiten Brust direkt vor Dolokhov und sah ihn traurig an. Denisov, Rostov und Nesvitsky schlossen die Augen. Gleichzeitig hörten sie einen Schuss und einen wütenden Schrei von Dolokhov.
- Vergangenheit! - schrie Dolokhov und legte sich kraftlos mit dem Gesicht nach unten auf den Schnee. Pierre hielt sich den Kopf, drehte sich um und ging in den Wald, ging ganz im Schnee und sagte laut unverständliche Worte:
"Dumm dumm!" Tod... Lüge... - wiederholte er und zuckte zusammen. Nesvitsky hielt ihn auf und brachte ihn nach Hause.
Rostov und Denisov trugen den verwundeten Dolokhov.
Dolokhov lag schweigend mit geschlossenen Augen im Schlitten und beantwortete die ihm gestellten Fragen nicht; aber als er Moskau betreten hatte, kam er plötzlich wieder zu sich, hob mühsam den Kopf und faßte Rostow, der neben ihm saß, bei der Hand. Rostov war beeindruckt von dem völlig veränderten und unerwartet enthusiastisch zärtlichen Ausdruck von Dolokhovs Gesicht.
- Und was? Wie fühlen Sie sich? fragte Rostow.
- Schlecht! aber das ist nicht der Punkt. Mein Freund, - sagte Dolokhov mit gebrochener Stimme, - wo sind wir? Wir sind in Moskau, ich weiß. Mir geht es gut, aber ich habe sie getötet, sie getötet... Sie kann es nicht ertragen. Sie wird es nicht ertragen...
- WHO? fragte Rostow.
- Meine Mutter. Meine Mutter, mein Engel, mein verehrter Engel, Mutter - und Dolokhov begann zu weinen und drückte Rostovs Hand. Als er sich einigermaßen beruhigt hatte, erklärte er Rostow, er lebe bei seiner Mutter, und wenn seine Mutter ihn sterben sehen würde, würde sie es nicht ertragen. Er bat Rostov, zu ihr zu gehen und sie vorzubereiten.
Rostov ging voran, um den Auftrag auszuführen, und zu seiner großen Überraschung erfuhr er, dass Dolokhov, dieser Schläger Dolokhov, mit einer alten Mutter und einer buckligen Schwester in Moskau lebte und der zärtlichste Sohn und Bruder war.

Pierre hinein In letzter Zeit Ich habe meine Frau selten von Angesicht zu Angesicht gesehen. Sowohl in St. Petersburg als auch in Moskau war ihr Haus ständig voller Gäste. In der nächsten Nacht nach dem Duell ging er, wie so oft, nicht ins Schlafzimmer, sondern blieb im großen Arbeitszimmer seines Vaters, genau in dem, in dem Graf Bezuhy starb.
Er legte sich aufs Sofa und wollte einschlafen, um alles zu vergessen, was ihm widerfahren war, aber er konnte es nicht. Ein solcher Sturm von Gefühlen, Gedanken, Erinnerungen erhob sich plötzlich in seiner Seele, dass er nicht nur nicht schlafen, sondern auch nicht stillsitzen konnte und vom Sofa aufspringen und mit schnellen Schritten im Zimmer herumlaufen musste. Dann stellte er sich sie zum ersten Mal nach ihrer Heirat vor, mit nackten Schultern und einem müden, leidenschaftlichen Blick, und unmittelbar neben ihr sah er das schöne, hochmütige und fest spöttische Gesicht von Dolochow, wie es beim Abendessen war, und dasselbe Gesicht von Dolochow bleich, zitternd und leidend wie er war, als er sich umdrehte und in den Schnee fiel.
"Was ist passiert? fragte er sich. „Ich habe meinen Liebhaber getötet, ja, ich habe den Liebhaber meiner Frau getötet. Ja, war es. Von was? Wie bin ich dorthin gekommen? „Weil du sie geheiratet hast“, antwortete die innere Stimme.
„Aber was ist meine Schuld? er hat gefragt. „In der Tatsache, dass Sie geheiratet haben, ohne sie zu lieben, in der Tatsache, dass Sie sich und sie betrogen haben“, und er stellte sich lebhaft die Minute nach dem Abendessen bei Prinz Vasily vor, als er diese Worte sagte, die nicht aus ihm herauskamen: „Je Vous Aime.“ [Ich liebe dich.] Alles davon! Ich habe damals gespürt, dachte er, ich habe damals gespürt, dass es nicht so ist, dass ich kein Recht darauf habe. Und so geschah es." Er erinnerte sich an die Flitterwochen und errötete bei der Erinnerung. Besonders lebendig, beleidigend und beschämend war für ihn die Erinnerung daran, wie er eines Tages kurz nach seiner Hochzeit um 12 Uhr nachmittags in einem seidenen Morgenmantel aus dem Schlafzimmer ins Büro kam und im Büro gefunden wurde der Chefdirektor, der sich respektvoll verbeugte, blickte Pierre im Morgenmantel ins Gesicht und lächelte leicht, als drücke er mit diesem Lächeln respektvolles Mitgefühl für das Glück seines Direktors aus.
„Und wie oft war ich stolz auf sie, stolz auf ihre majestätische Schönheit, ihren weltlichen Takt“, dachte er; er war stolz auf sein Zuhause, in dem sie ganz Petersburg empfing, war stolz auf ihre Unzugänglichkeit und Schönheit. Worauf bin ich stolz? Damals dachte ich, ich hätte sie nicht verstanden. Wie oft, wenn ich über ihren Charakter nachdachte, sagte ich mir, es sei meine Schuld, dass ich sie nicht verstand, dass ich diese ewige Ruhe, Zufriedenheit und Abwesenheit jeglicher Vorlieben und Wünsche nicht verstand, und der ganze Schlüssel war in diesem schrecklichen Wort dass sie eine verderbte Frau war: sich dieses schreckliche Wort, und alles wurde klar!
„Anatole ging zu ihr, um sich Geld von ihr zu leihen, und küsste ihre nackten Schultern. Sie gab ihm kein Geld, aber sie ließ sich von ihm küssen. Ihr Vater erregte scherzhaft ihre Eifersucht; Sie sagte mit einem ruhigen Lächeln, sie sei nicht so dumm, eifersüchtig zu sein: Lass sie machen, was sie will, sagte sie über mich. Ich habe sie einmal gefragt, ob sie Anzeichen einer Schwangerschaft verspürt. Sie lachte verächtlich und sagte, sie sei kein Narr, Kinder zu wollen, und sie wolle keine Kinder von mir.
Dann erinnerte er sich an die Grobheit, die Klarheit ihrer Gedanken und die Vulgarität ihrer Miene, trotz ihrer Erziehung in den höchsten aristokratischen Kreisen. „Ich bin kein Idiot … geh und probiere es selbst aus … allez vous promener“, sagte sie. Wenn Pierre ihren Erfolg in den Augen alter und junger Männer und Frauen betrachtete, konnte er oft nicht verstehen, warum er sie nicht liebte. Ja, ich habe sie nie geliebt, sagte sich Pierre; Ich wusste, dass sie eine verdorbene Frau war, wiederholte er bei sich, aber er wagte nicht, es zuzugeben.
Und jetzt sitzt Dolokhov hier im Schnee und lächelt gezwungen und stirbt, vielleicht mit einer Art gespielter Jugend, die meiner Reue antwortet!
Pierre war einer jener Menschen, die trotz ihrer äußeren, sogenannten Charakterschwäche, keinen Anwalt für ihre Trauer suchen. Er verarbeitete seine Trauer allein in sich.

Vieles möchte ich zum Schluss dem Beamten sagen, dessen Tätigkeit so viele Veröffentlichungen in der Zeitschrift „Capital Education“ gewidmet sind.

Leb wohl, Isaac Iosifovich! Schade, dass Ihre Abreise nicht früher erfolgt ist - Moskauer Bildung dadurch nur verloren.

Eine große Bitte - gehen Sie nicht leicht!

Nehmen Sie die wichtigsten "Attribute" Ihrer Herrschaft der Moskauer Bildung mit: das "Zerquetschen" der Schulen in multidisziplinäre Bildungsmonster, den Zusammenbruch des Urheberrechts und Korrekturschulen; Verfolgung anstößiger Direktoren und Freizügigkeit „effektiver Manager“; Missachtung der Meinung der Elterngemeinschaft; der Zusammenbruch des Hauptzentrums für zusätzliche Bildung - des Moskauer Pionierpalastes; intransparente Finanzverteilung und Korruption; gefälschte Schulbewertungen; demütigende Bewertungen von Managern, endlose Anforderungen ... Nehmen Sie auch totale Lügen, Heuchelei und Schaufensterdekoration mit ... Und vergessen Sie nicht, Ihren Stellvertreter und Chefassistenten für Finanzbetrug mitzunehmen - Bestechungsgeldnehmer und korrupter Beamter Alexander Gavrilov ... Wir werden das alles nicht brauchen!

Wir hoffen, dass derjenige, der Sie ersetzen wird, es auch nicht brauchen wird. Heutzutage braucht die großstädtische Bildung mehr denn je eine Führungskraft, die der Bildung Qualität zurückgibt und der Abteilung Autorität und Würde unter der Abkürzung DOGM zurückgibt.

P.S. Wir kennen die Form der höflichen Anrede - mit einem Großbuchstaben (Großbuchstaben). Kleinschreibung ist kein Fehler, sondern eine Einstellung zu den Aktivitäten von I. I. Kalina.

Anmerkung der Redaktion: Wie und warum ist dieser Beitrag entstanden?

Am 20. September veröffentlichte die Redaktion einen Artikel über den angeblichen Rücktritt des Chefs der DOGM, Isaac Kalina. Das war keine Fake-Füllung, die uns jetzt vorgeworfen wird. Die Chronologie der Ereignisse war wie folgt. Zum Zeitpunkt der Veröffentlichung erhielt die Redaktion die Information, dass das Bildungsdezernat der Hauptstadt einen neuen Leiter bekommen wird. Die Informationen wurden von verschiedenen Quellen bestätigt, darunter auch von der Moskauer Regierung. Unseren Journalisten wurde auch eine Liste mit potenziellen Kandidaten für die Position des Leiters der DOGM gegeben, unter denen der Name Kalina nicht war. Und dann beschlossen die Redakteure, dieses Material zu veröffentlichen.

Die Situation änderte sich am 21. September. Wir wissen nicht, wie diese Personalentscheidung getroffen wurde, welche Argumente von den Leitern des Moskauer Bürgermeisteramtes vorgebracht wurden und dass tatsächlich Isaac Kalina auf die Position des Leiters des DOGM wiederernannt wurde. In diesem Teil stellte sich unsere Veröffentlichung als unzuverlässig heraus. Alles andere ist wahr.

Wir entschuldigen uns bei den Lesern, aber wir glauben, dass diese Veröffentlichung nicht nutzlos war. Sie zeigte erneut die negative Haltung der Stadtbewohner gegenüber dem Beamten Isaac Kalina und seiner Politik im Bereich der Moskauer Bildung.

Mit freundlichen Grüßen die Redaktion der Zeitschrift „Capital Education“.