Selbstverwaltung des Lehr- und Studierendenpersonals; Beteiligung der Eltern an der schulischen Selbstverwaltung. Selbstverwaltung in der Schule. Aus Berufserfahrung Selbstverwaltung in einer Schulgemeinschaft

Die pädagogische Bedeutung der studentischen Selbstverwaltung

Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung –
einer der wichtigsten Bereiche
Verbesserung der Bildung
Prozess in moderne Schule.


Heutzutage kann sich jeder kreative Lehrer die Wirksamkeit seiner Arbeit nicht vorstellen, ohne mit dem Kinderteam zusammenzuarbeiten, ohne den Kindern die Fähigkeiten der kollektiven Arbeit und die Entwicklung ihrer kreativen Initiativen zu vermitteln. Kinderselbstverwaltung ist eine spezifische Aktivität von Schulkindern. Kinder sind für einzelne Arbeitsabschnitte ihres Teams verantwortlich, nehmen am Dienst teil, organisieren andere zur Erledigung bestimmter Aufgaben, beteiligen sich an der Planung, kontrollieren und kontrollieren sich gegenseitig. Diese Aktivität der Studierenden kann als organisatorisch bezeichnet werden.

Jede Tätigkeit ist eine Art Ausübung seiner Kräfte und Fähigkeiten und bewirkt daher eine gewisse Entwicklung derselben. Durch die Teilnahme an der Arbeit der Selbstverwaltung im Klassenzimmer erwerben die Schüler eine Reihe von Gewohnheiten und Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnissen. Sie entwickeln sich sicher moralische Qualitäten und Charaktereigenschaften.

Wenn ein Schüler seinen Klassenkameraden kritisiert und mutig und offen auf seine Mängel hinweist, entwickelt er Integrität und die Fähigkeit, eine bestimmte Handlung richtig einzuschätzen.

Die pädagogische Bedeutung der studentischen Selbstverwaltung liegt in der Vorbereitung der Studierenden auf die Teilnahme an der öffentlichen Selbstverwaltung, in der Ausbildung von Organisatoren und in der Entwicklung der wichtigsten Eigenschaften eines neuen Menschen bei Kindern.
Es ist klar, dass es unmöglich ist, dieses Problem allein durch verbale Bildung, durch Erklärungen und Gespräche zu lösen: Keine Bücher, keine Überzeugung und keine Lehren von Erwachsenen können die direkte Lebenserfahrung eines Kindes und die persönliche Teilnahme an gesellschaftlich nützlichen Aktivitäten ersetzen.
Wenn jedoch nur Erwachsene als Organisatoren fungieren und die Kinder selbst in der Lage sind, sich zu organisieren und nur passiv die Forderungen anderer Menschen erfüllen, kann von der Erreichung der Ziele der studentischen Selbstverwaltung keine Rede sein.

Organisatorische Arbeit besteht aus einer Reihe von spezifische Fähigkeiten und Fähigkeiten. Dies ist die Fähigkeit zu planen, die Hauptsache in der Arbeit auszuwählen, die Verantwortlichkeiten der Kameraden richtig zu verteilen sowie Fähigkeiten wie die Erfüllung von Aufgaben. Alle oben genannten Fähigkeiten und Fertigkeiten sollten Gegenstand besonderer Aufmerksamkeit des Lehrers sein: Es ist schwer zu erwarten, dass sie bei Kindern von selbst zum Vorschein kommen. Daher muss jeder Lehrer ein guter Organisator sein; ohne ihn geht es nicht erfolgreiche Lösung Aufgaben zur Entwicklung der Selbstverwaltung der Kinder im Klassenzimmer und in der Schule.
Schließlich liegt die pädagogische Bedeutung der studentischen Selbstverwaltung darin, dass die Studierenden praktisch in einer bestimmten Rolle in ihrem Team eine Reihe moralischer Eigenschaften erwerben, die für einen modernen Menschen notwendig sind.

Die Studierenden entwickeln eine so wichtige Qualität wie Integrität im Umgang mit anderen Teammitgliedern und ständig wachsende Ansprüche an sich selbst und ihre Mitschüler.

Der wahre Sinn pädagogischer Arbeit liegt nicht in fruchtlosen Gesprächen mit dem Kind, sondern darin, solche zu schaffen Lebenssituationen, in dem sie sich manifestieren beste Eigenschaften Persönlichkeit. Man sollte das jedoch nicht denken positive Eigenschaften Sobald die Selbstverwaltung im Kinderteam eingeführt wird, werden die Persönlichkeiten der Kinder spontan und aus eigener Kraft gefördert. Wenn Lehrer von der ernsthaften Aufgabe der Leitung der Selbstverwaltung der Schüler und ihrer Entwicklung entbunden werden, sind Bildungsergebnisse möglich, die den Erwartungen völlig entgegengesetzt sind. Bei richtige Positionierung Selbstverwaltung kann bei Kindern entstehen, ihre direkten Teilnehmer, wie z negative Eigenschaften, wie Arroganz, Arroganz, Individualismus. Die unmittelbaren Gründe dafür können vielfältig sein: falsche Umsetzung der Wahl, wenn dieselben Aufgaben über mehrere Jahre hinweg von denselben Kindern wahrgenommen werden, mangelnde Berichterstattung gegenüber anderen Kindern über ihre Arbeit. Aber Hauptgrund Hier ist eines: Schwächung oder völliges Fehlen der pädagogischen Führung.
Eine wichtige Voraussetzung für die Erzielung positiver Bildungsergebnisse bei der Entwicklung der Selbstverwaltung der Kinder ist daher eine geschickte pädagogische Anleitung der Aktivitäten der Schüler und die konsequente Umsetzung der Grundanforderungen des schulischen Selbstverwaltungssystems durch die Lehrer.

Allgemeine Organisation der Selbstverwaltung in Schulteam

So wie Grundschulteams die Grundlage eines schulweiten Bildungsteams bilden, dient die Selbstverwaltung einer Klasse oder Gruppe als Grundlage der schulischen Selbstverwaltung. Die Klassenselbstverwaltung besteht in der Verteilung spezifischer Verantwortlichkeiten zwischen einzelnen Schülern. Normalerweise wird bei einem der ersten Klassentreffen zu Beginn des Schuljahres ein Aktivist gewählt. Dies können einzelne Studierende sein, denen jeweils bestimmte Aufgaben übertragen werden, zum Beispiel: Akim, Stellvertreter des Akim, Stellvertreter für Soziales, Stellvertreter für Kultur, Stellvertreter für Wissenschaft (Fächer), Florist, Sportlehrer, Pfleger, die für die Sicherheit der Möbel verantwortlich sind und Lehrbücher, Abgeordnete für Justiz und Recht, Informanten usw.

In anderen Fällen mit mehr hohes Level Entwicklung der Selbstverwaltung, Studentengruppen werden für einzelne Arbeitsbereiche gewählt: den Bereich der sozialen und politischen Arbeit, zu dem politische Informanten, Redakteure, Wandzeitungskorrespondenten gehören; der Bildungssektor, der Labortechniker und Lehrassistenten vereint; Sektor der Kulturarbeit usw. Jeder Sektor wird von einem Verantwortlichen für seine Arbeit geleitet. Eine solche Gruppenorganisation von Aktivisten hat eine Reihe von Vorteilen: Sie ermöglicht es einzelnen Studierenden, mit ihren Organisationsfunktionen zu konkurrieren, trägt dazu bei, die Mehrheit der Studierenden in die Selbstverwaltung einzubeziehen und verhindert, dass einzelne Mitglieder der Aktivisten mit sozialer Arbeit überlastet werden.

Natürlich basiert all diese Arbeit nicht nur auf den Erfahrungen und Traditionen des Schulteams, sondern hat auch in verschiedenen Klassen ihre eigenen Besonderheiten; und Selbstverwaltung in Grundschule wird sich von den organisatorischen Aktivitäten studentischer Aktivisten in der High School unterscheiden.
In der ersten Klasse Die Gewinnung von Schülern für die Ausführung einfachster Aufgaben kann ab dem zweiten Quartal erfolgreich sein (die ersten beiden Arbeitsmonate werden damit verbracht, die Schüler an ihre pädagogischen Aufgaben zu gewöhnen und die grundlegenden Verhaltensregeln in der Schule zu beachten, was die Grundlage für die Organisation eines Unterrichts bildet Team). Die Selbstverwaltung der Erstklässler beginnt mit der Erfüllung der einfachsten Aufgaben der Klassendienstleiter. In dieser Arbeit verwendet der Lehrer das Memo des diensthabenden Beamten. Es funktioniert nicht ein ganzes Jahr lang, sondern nur in der Anfangsphase, in der Kindern die Arbeit im Klassenzimmer beigebracht wird. Bereits im November können sie die Aufgaben eines Akims, eines Pflegers, eines Blumenzüchters, eines Spielleiters, eines Geschäftsführers usw. übernehmen. Kinder helfen dem Lehrer, indem sie Notizbücher zum Testen sammeln und einzelne verteilen didaktisches Material usw. Sie tun dies alles auf direkte Anweisung des Lehrers. Es wird davon abgeraten, in der ersten Klasse einzelne Schülerinnen und Schüler über längere Zeiträume dauerhaft mit Aufgaben zu betrauen. Dies liegt sowohl an den Besonderheiten der Psychologie jüngerer Schulkinder als auch an der Notwendigkeit, dass sich der Lehrer besser mit der Klasse vertraut macht, und folglich größere Zahl Sehen Sie Studenten bei der Arbeit. Außerdem sind Kinder auf solche Aufgaben sehr neidisch: Jeder möchte Pfleger sein und sich um Fische kümmern, Dienst leisten usw. Und diese Möglichkeit sollte jedem Schüler für eine Weile gegeben werden. Selbstverständlich muss der Lehrer hierfür besondere Aufzeichnungen über die zeitliche Verteilung der Aufgaben seiner Schüler führen, damit jeder rechtzeitig „einer Stelle zugewiesen“ werden kann.
Ab der zweiten Klasse Wenn einzelne Kindergruppen Gestalt annehmen und ihre Aktivitäten beginnen, empfiehlt es sich, bereits bekannte Aufgaben für einen bestimmten Zeitraum (ebenfalls nicht sehr lange) an Kindergruppen zu vergeben. Neue Dinge in der Arbeit und der kollektive Charakter der Aufgabenerfüllung. Hier ist es wichtig, den Kindern beizubringen, die Arbeit zwischen den Darstellern zu verteilen. Das zeigt nur die Erfahrung wichtig Utensilien spielen eine Rolle bei der Förderung der ersten Schritte von Schulkindern in der Selbstverwaltung. Schöne Armbinden, Embleme mit einer Blume, einem Fisch und einem roten Kreuz, die darauf gestickt sind, bringen nicht nur ein spielerisches Element in die Arbeit von Kindern ein (was übrigens an sich wichtig ist), sondern machen auch die Arbeit des Aktivisten aus Öffentlichkeit, stellen Sie Kinder unter die Kontrolle ihrer Kameraden und stärken Sie ihre Verantwortung bei der Ausführung von Teamaufgaben.
Ab der vierten Klasse Die Selbstverwaltung beginnt zunehmend ihre äußere Funktion zu erfüllen – auch die Klasse in der Schulgemeinschaft. Hier werden die Verantwortlichen für die Hauptarbeitsbereiche bereits seit relativ langer Zeit gewählt: Als Klassenvertreter sind sie Teil der Selbstverwaltungsorgane des Schulkollektivs.

In den Klassen werden Gruppen und Räte gebildet, in denen sie zum leitenden Kern der studentischen Aktivisten in der Klasse werden. Sowohl für die Klassen 4-8 als auch für die Klassen 9-11 bleiben erhalten allgemeine Organisation Vermögenswertentwicklung. Mit dem Übergang zur Oberschule gewinnt die Selbstverwaltung (gemeinsam mit den Schülern) jedoch an Reife.

Unter den Formen der Klassenselbstverwaltung spielen die Mitgliederversammlungen und der Schülerdienst im Klassenraum eine besonders wichtige Rolle. Bei Generalversammlungen lernen Kinder, gemeinsam Probleme in ihrem Leben zu lösen. Bei Treffen entwickelt sich die Macht der öffentlichen Meinung mehr und besser als anderswo, und jeder Student hat das Recht, sich an der Diskussion und Entscheidungsfindung zu Fragen der Teamaktivitäten zu beteiligen. Klassentreffen sind die flexibelste und zugänglichste Form, alle in die Selbstverwaltung einzubeziehen.

Gesamtschulversammlungen sind organisatorisch viel komplexer und können in manchen Großschulen überhaupt nicht in direkter Form funktionieren.
Gleichzeitig werden Klassentreffen manchmal schlecht und formell abgehalten und dienen nur dazu, die Schüler über bestimmte Ereignisse im Leben der Schule, der Klasse oder des Landes zu informieren. Natürlich werden solche Informationen benötigt, sie können jedoch nicht den Hauptinhalt der Studierendenversammlung darstellen.

Das Wichtigste und Wichtigste in der Arbeit sind Klassentreffen- Dies ist eine Diskussion wichtiger Entscheidungen über die Aktivitäten des Klassenteams, die Prüfung und Genehmigung seines Arbeitsplans, die Wahl von Studentenaktivisten und die Anhörung von Berichten über die Umsetzung von Klassenentscheidungen durch einzelne Studenten.

Sie können die schönsten Diagramme der Selbstverwaltung zeichnen, viele verschiedene Dokumente über die Organisationsarbeit in der Schule schreiben, aber wenn die Kinder in der Klasse nicht selbst eine Sitzung vorbereiten und aktiv durchführen können, dann ist es völlig klar: Es gibt keine Selbstverwaltung in dieser Klasse. Mittlerweile wird die Versammlung in manchen Schulen, sogar in der Oberstufe, von einem Lehrer geleitet.
Zur Leitung der Sitzung werden ein Vorsitzender und ein Schriftführer gewählt. Zunächst ist es besser, wenn diese Aufgaben über einen ausreichend langen Zeitraum bestimmten Studierenden übertragen werden, damit sie die nötige Übung erhalten. Mithilfe des Lehrers haben wir gelernt, wie man eine Sitzung richtig leitet (leiten, Protokoll führen, über die Überprüfung von Entscheidungen berichten usw.).

Besprechungen müssen nicht sehr langwierig sein, da viele komplexe Themen besprochen werden und bis zu einer Stunde dauern. Es ist besser, häufiger kurze Besprechungen („Agenten“) von 10 bis 15 Minuten abzuhalten, um ein gut vorbereitetes Problem zu lösen, beispielsweise die Organisation der Klassenbeteiligung an einer Aufräumaktion. Mit dieser Praxis werden Klassentreffen wirklich zu dem, was sie sein sollten – eine wichtige Form der kollektiven Selbstverwaltung.
Eine weitere Form der Selbstverwaltung, die es allen Schülern ermöglicht, sich an der Gestaltung des Unterrichtslebens zu beteiligen, ist die Pflicht.
Was sind die wichtigsten Charaktereigenschaften Selbstmanagement im Klassenzimmer?
Zunächst ist anzumerken, dass die Selbstverwaltung hier wie immer zwei Hauptfunktionen wahrnimmt: interne und externe.
Interne Selbstverwaltungsfunktion Der Unterricht besteht darin, die Kräfte der Schüler, das Leben des Klassenteams und verschiedene Arten seiner Aktivitäten zu leiten und zu verwalten. Dies wird durch die Festlegung von Verantwortlichen für Arbeitsabschnitte erreicht. Jeder von ihnen ist in der Position eines autorisierten Teams tätig, das der aktiven Klasse (der Vereinigung der Verantwortlichen für die Hauptarbeitsbereiche) und der Mitgliederversammlung untersteht. Die Verwaltung des Innenlebens der Klasse wird durch das normale Funktionieren des Aktivistenrats und der Klassenversammlung sowie deren Entwicklung und Umsetzung eines Arbeitsplans sichergestellt.
Externe Funktion der Klassenselbstverwaltung Meine Aufgabe besteht darin, Verbindungen zwischen diesem Team und anderen Grundschulgruppen der Schule herzustellen und seinen Platz in der Schulgemeinschaft zu bestimmen. Dabei spielt auch die schulweite Planung eine wichtige Rolle, wenn sie die Interaktion und den Kontakt in der Arbeit der Klassenteams sicherstellt. Durch die Erfüllung der Hauptaufgaben des schulweiten Plans, der Organisation des Klassenteams zur Teilnahme an Wettbewerben und Wettbewerben mit anderen Klassen, beugt die Klassenselbstverwaltung der Gefahr vor, dass das Primärteam in den Kreis seiner Interessen eingebunden wird.
Einige Lehrer schenken dieser Seite der Selbstverwaltung wenig Aufmerksamkeit. Einige stellen sogar bis zu einem gewissen Grad ihre Klassenaktivisten den schulweiten gegenüber und betrachten die Wahl der besten Klassenaktivisten in schulweite Gremien als eine Schwächung des sozialen Lebens der Klasse. Eine solche Sichtweise kann aber nur dann entstehen, wenn das Lehrpersonal nicht danach strebt, ein einziges, geschlossenes Schulteam zu bilden.

Inzwischen kann das Primärkollektiv, das nur ein bestimmtes Glied beim Übergang von einem einzelnen Schulkollektiv zu einem Individuum ist, allein, da es von diesem isoliert ist, die Hauptprobleme der pädagogischen Einflussnahme auf das Kind nicht lösen, denn „nur durch die Schaffung eines.“ „In einem einzigen Schulkollektiv“, sagt A. S. Makarenko, ist es möglich, im Bewusstsein der Kinder die mächtige Kraft der öffentlichen Meinung als regulierenden und disziplinierenden Bildungsfaktor zu wecken.“
Eine wichtige Voraussetzung für das normale Funktionieren und die fortschreitende Entwicklung der Klassenselbstverwaltung ist ihre Einbindung in das System der Schulselbstverwaltung und die Arbeit nach einem einheitlichen Plan. Steuerung durch die Schulgemeinschaft, Erfahrungsaustausch mit anderen Klassen – all das bestimmt maßgeblich den Erfolg des Klassenteams.

Die Hauptaufgabe, die schulweite Selbstverwaltungsorgane lösen, besteht darin, die Bemühungen der Klassengruppen in verschiedenen Arten von Aktivitäten zu bündeln: sozial – politisch, pädagogisch, arbeitsrechtlich, wirtschaftlich, kulturell – massenhaft, sportlich – touristisch. Schulweite Gremien verkörpern die Idee, die Führung von Grundschulteams zu zentralisieren. Diese Funktion der schulischen Selbstverwaltung bestimmt maßgeblich ihre Grundzüge.
Das oberste Gremium der Schülerschaft ist die Mitgliederversammlung, die über die wichtigsten Fragen des Schullebens entscheidet. Hier werden langfristige Pläne für die Arbeit des Schulteams besprochen und genehmigt, die Ergebnisse von Wettbewerben und Klassenmannschaftswettbewerben angehört und genehmigt, die wichtigsten schulinternen Dokumente genehmigt, die das Leben des Schulteams regeln: Wettbewerbsbedingungen, Regelungen und Weisungen zur Arbeit der Mannschaftsorgane. Der Schülerdienst in der Schule war schon immer die häufigste Form der Selbstverwaltungsarbeit. Die Erfahrung der besten Lehrer legt nahe, dass man Kindern durch die richtige Organisation der Aufgaben im Kinderteam beibringen kann, die besondere Romantik des Alltags zu erkennen. Bauen andere Formen der Selbstverwaltungsarbeit zu Beginn der Arbeit auf einer relativ konstanten Aufgabenverteilung auf eine bestimmte Gruppe von Kindern auf, so wird die studentische Pflicht von Anfang an nach dem Prinzip der einfachen Priorität organisiert.

Die Hauptaufgabe des Klassendienstes besteht in der Bereitstellung einheitlicher Anforderungen für die Schüler sowie in der systematischen täglichen Reinigung des Klassenraums und der Vorbereitung der Klasse auf den Unterricht. Im Klassenzimmer sind alle Schüler im Dienst, in der Regel jeweils zwei Personen. Der Stundenplan wird von der Klassenversammlung genehmigt und an einem Ständer in der „Klassenzimmerecke“ ausgehängt. Überwacht die Arbeit des diensthabenden Klassenkameraden.
Der Dienst auf dem Boden dauert für einen bestimmten Zeitraum (eine Woche). Alle Schüler sind im Dienst, mit Ausnahme derjenigen, die im Klassenzimmer Dienst haben.
Es ist wichtig zu beachten, dass die Pflichten mit zunehmender Weiterentwicklung zunehmend in das einheitliche System der schulweiten Selbstverwaltung einbezogen werden.
Die Einbindung der Schüler in die Aktivitäten zur Führung und Verwaltung des Lebens ihres Teams wird durch verschiedene Methoden der pädagogischen Einflussnahme erreicht – die öffentliche Meinung des Kinderteams. Dies bedeutet nicht, dass sich Lehrer aus der Führung der öffentlichen Meinung des Kinderkollektivs zurückziehen können. Die führende Rolle des Lehrers bleibt immer bestehen. Aber jetzt wird der Lehrer statt eines Vormunds und Kindermädchens zu einem älteren, weiseren Freund und Berater für Kinder.

Wie man pädagogische Arbeit mit einem Team in der Grundschule plant

Die Planung der pädagogischen Arbeit ist ein wesentliches Glied in der Gesamttätigkeit eines Lehrers. Eine durchdachte Planung sorgt für eine klare Organisation, skizziert Arbeitsaussichten und sorgt für Sicherheit
Implementierung eines bestimmten Bildungssystems. Die Klasse lebt nicht isoliert von der Schulgemeinschaft. Bei der Arbeitsplanung geht der Lehrer vom Arbeitsplan der gesamten Schule aus. Einen Plan zu erstellen bedeutet, den gesamten Ablauf der Bildungsarbeit, ihre Organisation im Allgemeinen und im Detail zu durchdenken, sich vorzustellen und ihre Ergebnisse vorherzusehen.
Ich beginne mit der Planung mit dem Thema und den Zielen der Schule, die mit dem Thema übereinstimmen Grundschulklassen: „Selbstverwirklichung persönliche Qualitäten Grundschüler durch die Bildung eines gesunden Lebensstils.“
Ziel: „Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung persönlicher Qualitäten durch die Entwicklung kreativer, individueller Prinzipien des Einzelnen und die Kultivierung kommunikativer, unabhängiger Qualitäten eines gesunden Lebensstils.“ Den Plan selbst baue ich in den folgenden Abschnitten auf:
1. „Erziehung des kasachischen Patriotismus und der Staatsbürgerschaft.“
2. „Bildung der intellektuellen Kultur“.
3. „Bildung der spirituellen und moralischen Kultur, des Verständnisses.“
universelle menschliche Werte.“
4. „Bildung eines gesunden Lebensstils.“
5. „Bildung einer ökologischen Kultur.“
6. „Bildung der Wirtschaftskultur.“
7. „Bildung der ästhetischen Kultur.“
8. „Bildung einer Kultur des Familienlebens.“
9. „Rechtliche Gesamtausbildung“
10. „Arbeit mit Eltern“
11. „Individuelle Arbeit mit den Eltern.“
12. „Individuelle Arbeit mit Studierenden.“
13. „Selbstbildung.“
14. „Organisatorische Maßnahmen.“
Die Isolierung einzelner Abschnitte des Plans ermöglicht es somit, die wichtigsten Bildungsaufgaben zu formulieren und in ein spezifisches System zu bringen, das eine allgemeinere Aufgabe widerspiegelt – die Bildung eines umfassenden entwickelte Persönlichkeit Kind.
Die Aufgabe, die Unabhängigkeit von Kindern zu fördern Bildungsprozess beinhaltet die Formulierung des gleichen Problems in außerschulische Aktivitäten. Um die Unabhängigkeit zu fördern, müssen die Aktivitäten der Kinder so organisiert werden, dass ihr Erfolg und ihre Wirksamkeit gewährleistet sind. Darüber hinaus handeln Kinder ohne die direkte Anleitung und Kontrolle des Lehrers. Ab der ersten Klasse werden die Kinder auf selbstständige Aktivitäten vorbereitet. Sie meistern es mit Hilfe eines Lehrers und Erwachsener: die Verteilung von Verantwortlichkeiten und Rollen untereinander. Eine weitere Bedingung: Die Arbeit wird von einer kleinen Gruppe von 3-5 Personen ausgeführt. Zur Gruppe gehören Kinder, die durch Freundschaft und Sympathie verbunden sind und in einem Team zusammenarbeiten möchten. Das Interesse am Inhalt der Aktivität ist eine weitere Bedingung, die zunächst über den Erfolg selbstständiger Aktivitäten von Kindern entscheidet.
Wenn der Lehrer den Kindern beibringt, sich an selbstständigen Aktivitäten zu beteiligen, gibt der Lehrer selbst oder über andere Organisatoren den Kindern Aufgaben, die sie selbstständig erledigen können, und stellt ihnen Aufgaben: Nachdenken, eine Frage beantworten, ein Problem lösen. Kindern wird nicht immer alles gelingen, sie werden um Hilfe bitten und sich streiten. Sie brauchen Hilfe, um eine freundschaftliche Teamarbeit aufzubauen, Konflikte zu lösen und Frieden zu schließen. Die Jungs haben immer viel Initiative und Lust, aber wenig Erfahrung und kollektives Können. Daher ist es für die Organisatoren von Kleingruppen sehr wichtig, dass sie den Lehrer als wohlwollenden Verbündeten sehen, damit sie selbst nach Helfern suchen können. In dieser Phase erfordert die Position des Lehrers eine subtile Instrumentierung.
Eine der wichtigsten Pflichten der Betreuer besteht darin, dafür zu sorgen, dass jeder Schüler auf die Sicherheit der Möbel achtet. In den Pausen achten sie darauf, dass alle Schüler den Unterricht pünktlich verlassen, sorgen für eine gute Belüftung des Raumes und bereiten Tafel, Kreide und Lappen für die nächste Unterrichtsstunde vor. Die Arbeit der Klassenwärter wird vom Klassenakim und den Verantwortlichen für die Sicherheit der Möbel kontrolliert.
Struktur-Funktionsmodell unabhängige Arbeit Klasse

Bildungsteam und sein Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung

Das Wort „Kollektiv“ kommt von den beiden lateinischen Wörtern cligo – „vereinen“ und „collectivus“ – „kollektiv“. Ein Team ist also in diesem Fall ein Zusammenschluss von Menschen. Ein Bildungsteam ist eine speziell organisierte Gruppe von Menschen, die ihre Bemühungen darauf richten, Bildungsziele zu erreichen. Unter den Bedingungen der Existenz eines Teams entstehen unweigerlich Beziehungen zwischen Menschen. Sie können persönlicher oder geschäftlicher Natur sein, basieren aber in jedem Fall auf gemeinsamen Aktivitäten. Der Erfolg des Bildungsprozesses hängt von den Beziehungen im Team ab, und der Lehrer sollte sich bemühen, im Team gegenseitigen Respekt, den gemeinsamen Wunsch nach einem gemeinsamen Ziel, die Fähigkeit zur produktiven Zusammenarbeit, Organisation und Kohärenz des Handelns sowie die Fähigkeit zu entwickeln für die Selbstverwaltung. Teil des pädagogischen Teams ist das studentische Team, das im Gegensatz zum pädagogischen Team nur aus Studierenden besteht. Die Studierendenschaft unterscheidet sich in vielerlei Hinsicht von anderen:

1) ein allgemeines gesellschaftlich bedeutsames und gesellschaftlich gerechtfertigtes Ziel;

2) gemeinsame organisierte aktive Aktivität, Verantwortung für deren Ergebnisse;

3) moralische Einheit, impliziert allgemeine Noten und Erfahrungen;

4) organisierte Selbstverwaltung des Teams.

Ein gut organisiertes und stabiles Team zeichnet sich auch durch gegenseitige Unterstützung seiner Mitglieder, Verständnis, Verantwortung für andere Teammitglieder, etablierten emotionalen Kontakt und guten Willen aus. Mitglieder eines solchen Teams fühlen sich zuversichtlich, sie haben immer jemanden, auf den sie sich verlassen können, jemanden, den sie um Hilfe bitten können. Indem sie anderen helfen, steigern sie ihr Selbstwertgefühl, was einen Anreiz darstellt, sowohl kollektive Beziehungen als auch persönliche Qualitäten aufrechtzuerhalten und weiterzuentwickeln. Beim Eintritt in ein solches Team strebt eine Person danach, in sich die gleichen Qualitäten zu entwickeln, die den meisten Teammitgliedern innewohnen, ihr vollwertiges Mitglied zu werden und mit anderen Menschen um das Recht auf einen bestimmten Status zu konkurrieren im Team. All dies ermutigt eine Person zur Selbstverbesserung, Entwicklung, Manifestation freiwilliger Anstrengungen und zum Kampf gegen Schwierigkeiten. Um die Beziehungen und Aktivitäten im Team zu regeln, werden Leitungsgremien gewählt – Führungskräfte, die in der Lage sind, die Aktivitäten des gesamten Teams zu organisieren und in die richtige Richtung zu lenken, die respektierte und maßgebliche Mitglieder des Teams sind. Um ein zusammenhängendes, integrales Team zu bilden, ist es notwendig, etwas zu tun dauerhafte Arbeitsplätze seine Mitglieder in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen unterschiedlicher Natur, die Entwicklung geschäftlicher und persönlicher Beziehungen innerhalb des Teams anregen, gemeinsame Interessen und Interesse an gemeinsamen Veranstaltungen entwickeln und Gemeinschaftstraditionen schaffen.



Die Ausbildung der Studierendenschaft hat ihre eigenen Besonderheiten. Der Prozess einer solchen Bildung sollte ständige Gespräche über die Themen Kollektivismus, Arbeitsorganisation, außerschulische und kulturelle Aktivitäten umfassen, die auf die Vereinigung der Schüler abzielen. Der Aufbau und die Ausbildung einer Studierendenschaft beginnt mit der gekonnten Darstellung von Forderungen gegenüber den Studierenden. Es beinhaltet eine klare und verständliche Erläuterung der Verhaltensnormen und -regeln, eine taktische Haltung gegenüber den Schülern, die Organisation von Übungen, wodurch die Schüler die Fähigkeiten des richtigen Verhaltens und der Einhaltung der Anforderungen erwerben, aber gleichzeitig auch Sie sind nicht zu unterschätzen, die Korrelation der Anforderungen mit der aktuellen Situation im Team, der Formation positive Einstellung an die Anforderungen. Kollektive Bildung sollte auf ständigen Fortschritt ausgerichtet sein, nur dann kommt sie der Entwicklung der Persönlichkeit ihrer Mitglieder zugute. Eine Verlangsamung der Entwicklung eines Teams führt zu dessen Schwächung und Auflösung. Um dies zu vermeiden, muss der Lehrer dem Team ständig neue interessante und immer komplexer werdende Aufgaben stellen und so das Interesse an gemeinsamen Aktivitäten und der Existenz des Teams aufrechterhalten. Um einen größeren gemeinsamen Erfolg zu erzielen, erkennen die Teammitglieder die persönlichen Vorteile ihrer Existenz und fühlen sich aufgrund der Tatsache, dass sie Mitglieder sind, stark und fähig. Die Bereitstellung dauerhafter Perspektiven für das Team basiert auf psychologische Merkmale ein Mensch schmiedet Pläne für die Zukunft, prognostiziert das Ergebnis seiner Bemühungen, was zu einer Motivation zur Umsetzung führt aktive Arbeit darauf ausgerichtet, das Ziel zu erreichen. Zu den Perspektiven für das Team kann die Durchführung verschiedener Wettbewerbe, Olympiaden sowie kreativer und themenbezogener Veranstaltungen gehören. Ein wesentlicher Faktor für die Entwicklung und Reife des Teams ist die Bildung einer gesunden öffentlichen Meinung. Die öffentliche Meinung ist die Fähigkeit des Kollektivs, eine einheitliche Bewertung der in ihm auftretenden Prozesse und Phänomene vorzunehmen und angemessen darauf zu reagieren. Wenn Teammitglieder danach streben, ihre Mängel zu beseitigen, Schwächen zu stärken und diese Probleme gemeinsam zu lösen, können wir über die Existenz einer gesunden öffentlichen Meinung im Team sprechen. A. S. Makarenko stellte fest, dass in einem Team mit einer gesunden öffentlichen Meinung das Phänomen des „parallelen Handelns“ vorhanden ist: Jeder äußere Einfluss auf das Team hat eine erzieherische Wirkung auf die einzelnen Mitglieder und umgekehrt wirkt sich die Wirkung auf einen einzelnen Schüler auf das gesamte Team aus . Wenn ein Team einen solchen Zustand erreicht, fungiert es als vollwertiger Bildungsgegenstand und fungiert als gut organisiertes soziales System.

Persönlichkeit und Team Beziehungen im Team basieren laut A. Makarenko auf dem Prinzip der verantwortungsvollen Abhängigkeit. Kollektivistische Beziehungen werden in erster Linie durch die Einstellung jedes Einzelnen zu gemeinsamen Werten, Zielen und Aktivitäten bestimmt; sie manifestieren sich in der Fähigkeit eines jeden, im Namen gemeinsamer Anliegen zu führen und zu gehorchen. Es handelt sich hierbei um ein vorrangig geschäftliches Kooperationsverhältnis. Daneben gibt es zwischenmenschliche Beziehungen – das sind Beziehungen selektiver Natur, die auf gegenseitiger Sympathie, Interessen, Freundschaft und Gefühlen basieren. In der häuslichen Wissenschaft und Praxis wurde den kollektivistischen Beziehungen Vorrang eingeräumt und der Reichtum unterschätzt zwischenmenschliche Beziehungen. Dies sowie das ideologische Postulat der Unterordnung des Einzelnen unter die Interessen der Gesellschaft führen dazu negative Konsequenzen: Persönlichkeitskonformität, mangelnde Initiative, Unterdrückung der Individualität. Dies gilt umso mehr, als in der Praxis eine Minderheit der Studierendengruppen ein hohes Stadium der kollektiven Entwicklung erreicht.

Daher sollten Theorie und Methodik der kollektiven Bildung aus einer historischen Perspektive betrachtet werden. Neben der Entwicklung kollektivistischer Beziehungen sollte sich der Lehrer an der individuellen Bildung beteiligen und bei Kindern psychologisches Wissen und Interaktionsfähigkeiten, Empathie, eine Kommunikationskultur, gegenseitigen Respekt und eine Kultur zwischenmenschlicher Beziehungen entwickeln. Dazu müssen Sie nicht nur verwenden pädagogische Methoden, aber auch psychologische, psychotherapeutische Techniken: Rollenspiele, Situationsanalyse, Gruppendiskussionen. Dieser Ansatz bereichert die Theorie des Kollektivs und verringert die negativen Auswirkungen der kollektiven Bildung, die sich bei ihrer Dogmatisierung manifestieren.

Die Schule ist ein kleiner Staat, der gedeihen wird,

wenn jeder seiner Bewohner lernt, Verantwortung für die gemeinsame Sache zu tragen.

Die Entwicklung der Selbstverwaltung der Schüler ist eine der Hauptrichtungen des schulischen Bildungssystems. Selbstverwaltung trägt zur Bildung einer sich selbst entwickelnden Persönlichkeit bei, vermittelt Schulkindern Staatsbürgerschaft und regt das Kind zu sozialer Kreativität und der Fähigkeit an, sich im Interesse der Gesellschaft zu verbessern.

Das Bedürfnis der Kinder nach Selbstverwirklichung, Mobilität des Lehrpersonals, demokratischer Führungsstil sind Ausgangspunkt für die Entwicklung der Schülerselbstverwaltung in der Schule. Der Prozess der vollständigen Entwicklung der Selbstverwaltung der Schüler muss unbedingt von der bewussten Unterstützung der Lehr- und Elternteams der Schule begleitet werden. In der Zusammenarbeit mit dem Kinderteam zur Entwicklung der Selbstverwaltung der Schüler nehmen der Schulleiter, seine Stellvertreter, Lehrer, Klassenlehrer und Eltern besonders wichtige Funktionen wahr – die Funktionen der Zusammenarbeit und Inspiration, der Einheit und Unterstützung, der Organisation und Inspiration.
In der modernen theoretischen und methodische LiteraturÜber die Definition des Begriffs „schulische Selbstverwaltung“ besteht kein Konsens. Darüber hinaus schreiben die meisten Autoren, die studentische Selbstverwaltung betrachten, selbstverständlich darüber. Daher nehmen Theoretiker und Praktiker häufig dieselben pädagogischen Fakten und Phänomene unterschiedlich wahr oder verwenden denselben Begriff, um unterschiedliche Konzepte zu bezeichnen. Es geht umüber Konzepte wie „Selbstverwaltung“, „Selbstverwaltung der Schülerschule“, „Mitregierung“ usw. Unterschiedliche Interpretationen können einer der Gründe sein, warum Mitarbeiter von Schulen, methodischen Institutionen und Gremien öffentliche Bildung Es fällt ihnen schwer, das Wesen der Selbstverwaltung, ihren Zweck und ihre Funktionen im Schulleben zu bestimmen.

Einige argumentieren insbesondere für die Notwendigkeit, nur eine administrative Führung der Schülerschaft in der Schule zu etablieren, andere argumentieren, dass es notwendig sei, keine Selbstverwaltung, sondern eine Mitregierung zu entwickeln, während andere versuchen, die Selbstverwaltung der Schüler durch eine öffentliche zu ersetzen Selbstverwaltung der Schule.
Und der Begriff „Selbstverwaltung“ selbst wird unterschiedlich interpretiert. In der Pädagogischen Enzyklopädie wird Selbstverwaltung als die Beteiligung von Kindern an der Verwaltung und Leitung der Angelegenheiten ihres Teams betrachtet. Ohne dies zu leugnen, betonen viele Lehrer unterschiedliche Wörter. Manche nehmen Teamführung als Grundlage und betrachten Selbstverwaltung als Teil des Managementsystems. Andere verstehen Selbstverwaltung als eine Form der Organisation des kollektiven Lebens. Wieder andere – als Gelegenheit für Schüler, ihr Recht wahrzunehmen, sich aktiv an der Verwaltung aller Schulangelegenheiten zu beteiligen.

Unser Verständnis der Stellung der Schülerselbstverwaltung im Gefüge der Schule basiert auf folgenden Bestimmungen:

Das Bildungsgesetz definiert zwei Managementprinzipien Bildungseinrichtung: Einheit von Befehl und Selbstverwaltung – und verleiht Lehrern, Eltern und Schülern das Recht, an der Leitung einer Bildungseinrichtung mitzuwirken (also das Recht auf Selbstverwaltung). Das Gesetz bietet eine offene Liste von Formen der Schulselbstverwaltung und verweist die Bestimmung der Kompetenz von Selbstverwaltungsorganen auf Themen, die sich in der Schulsatzung widerspiegeln müssen.

Selbstverwaltung ist somit eine Form der Schulverwaltung. Neben der Macht des Direktors (Einheit der Befehlsgewalt) muss die Schule über die Macht von Schülern, Lehrern und Eltern verfügen (Selbstverwaltung). Die Grenzen der Befugnisse der Schulverwaltungsfächer werden durch die Schulordnung und die ihr entsprechenden örtlichen Gesetze bestimmt. Die Formen dieser Befugnis – konkrete Selbstverwaltungsorgane – können von der Bildungseinrichtung selbst gewählt werden. Selbstverwaltungsorgane können „gemeinsam“ sein, unter Beteiligung von Lehrern, Eltern und Schülern – zum Beispiel ein Schulrat, oder „getrennt“ – zum Beispiel ein Schülerrat unter Beteiligung gewählter Schülervertreter. Von Schülern gebildete Schulselbstverwaltungsorgane werden in der Regel als Schülerselbstverwaltungsorgane bezeichnet.

Die Hauptbedeutung der Selbstverwaltung besteht darin, dass mit ihrer Hilfe die Teilnehmer des Schullebens die Möglichkeit haben, Einfluss auf die Schulpolitik zu nehmen – sowohl durch Beteiligung an Entscheidungsprozessen, die die Verwaltung der Bildungseinrichtung leiten, als auch durch ihre eigene Tätigkeit in der Verwaltung innerhalb der Bildungseinrichtung Schulprozesse. Selbstverwaltung tut es Schulleben Gegenstand der gemeinsamen Kreativität aller Beteiligten.

Die Prinzipien und Arbeitsweisen der „guten alten“ Pionierorganisation werden oft fälschlicherweise auf die studentische Selbstverwaltung übertragen. Sie sagen, dass Selbstverwaltung das Hauptquartier, den Schuldienst, kulturelle Veranstaltungen usw. bedeutet. Insbesondere halten sie es für völlig selbstverständlich, dass das Gremium der Schülerselbstverwaltung Macht über die Schüler hat, wie früher der Rat der Gruppe über die Schüler Pioniere. Nein, die Selbstverwaltung ist keine Pionierorganisation. Schülerinnen und Schüler geben den Selbstverwaltungsorganen kein Selbstverwaltungsrecht, sondern den gewählten Selbstverwaltungsorganen das Recht, ihre Interessen in der Schulleitung zu vertreten.

Die Selbstverwaltung der Studierenden drückt sich in der Unabhängigkeit aus, Initiative zu ergreifen, Entscheidungen zu treffen und diese im Interesse ihres Teams oder ihrer Organisation umzusetzen.

Selbstmanagement wird durch Selbstanalyse, Selbstbewertung und Selbstkritik in Bezug auf die eigenen Aktivitäten oder die eigene Organisation erreicht. In alltäglichen Aktivitäten äußert sich Selbstverwaltung in der Regel darin, die Aktivitäten des Teams zu planen, diese Aktivitäten zu organisieren, die eigene Arbeit zu analysieren, das Erreichte zusammenzufassen und Entscheidungen zu treffen.

Die Organisation der Schülerselbstverwaltung erfordert von den Lehrkräften erhebliche Anstrengungen. Selbstverwaltung kann weder administrativ eingeführt werden, noch entsteht sie spontan. Es ist notwendig, die Selbstverwaltung zu fördern, indem man den Schülern das Bedürfnis nach Selbstregulierung vermittelt. Wahre Kinderselbstverwaltung besteht nicht darin, die Führung von Erwachsenen zu kopieren oder die Schulverwaltung zu spielen, sondern darin, dafür zu sorgen, dass Kinder etwas lernen persönliche Erfahrung demokratische Beziehungen und Fähigkeiten, sie zu verstehen. Erwachsene sollten sich nicht für Kinder organisieren interessantes Leben. Die Aufgabe der Lehrer besteht darin, das Leben aufzubauen zusammen mit ihnen, was ihnen immer mehr Unabhängigkeit verleiht und den Spielraum der zunächst recht engen studentischen Selbstverwaltung erweitert. Der Klassenlehrer ist kein Mentor, sondern ein Freund und Assistent, der den Kindern ihre Ideen vermitteln, sie bei der Umsetzung unterstützen und erleichtern und verstehen kann, was die Kinder brauchen. Dabei handelt es sich um dasselbe Teammitglied, nur älter im Alter und dementsprechend mit größerem Wissen und Erfahrung.

Nicht jeder Lehrer ist in der Lage, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren. Um den Anschein einer kollektiven Arbeit zu vermeiden, ist es notwendig, dass die Ergebnisse von den Kindern selbst analysiert und bewertet werden. Dann entsteht das Gefühl, dass sie die Eigentümer der Schule sind (sie haben es selbst erfunden, sie haben es selbst gemacht, wir selbst nutzen das, was wir gemacht haben). Nach und nach wird sich der Bereich der pädagogischen Führung vom Tätigkeitsfeld in den Bereich der Beziehungen zwischen einzelnen Kindern, Kindergruppen und Grundschulkindergruppen verlagern.

Im Prozess der studentischen Selbstverwaltung ist eine Voraussetzung wichtig: Ziele und Perspektiven für sich selbst zu bestimmen. Die Schüler müssen selbst Programme erstellen, um diese Ziele zu erreichen. Und damit von Kindern erfundene und genehmigte Pläne nicht zur Formalität werden, ist es wichtig, dass der Lehrer nicht der Versuchung erliegt, seine Meinung durchzusetzen.

Die Selbstverwaltung als Mittel zur Entwicklung und Selbstentfaltung der Persönlichkeit eines Studierenden erfolgt in drei Phasen:

1. Wirkungsphase (der Einzelne erhält Zufriedenheit durch gemeinsame Aktivitäten, es werden aktive Gruppen gebildet).

2. Interaktionsphase (Wecken individueller Interessen an Managementaktivitäten, Schaffung einer Selbstverwaltung von Schülern und Schulen).

3. Stufe der gemeinsamen Entwicklung (persönlichkeitsorientiert, Schaffung eines ganzheitlichen sozialintegrativen Selbstverwaltungsmodells).

In der ersten Phase (Wirkungsphase) ist es wichtig, die Schüler in die Unterrichtsressourcen einzubeziehen. Parallel dazu besteht die Notwendigkeit, ein Schulvermögen zu schaffen, zu dem auch die Leiter der Oberstufenklassen gehören. Zu Beginn des Schuljahres werden ein neuer Schulaktivist und ein Klassenaktivist gewählt. Kinder bestimmen ihre eigenen Anführer. Den Studierenden wird eine große Auswahl an Tätigkeitsarten (kognitiv, arbeitstechnisch, sportlich, kreativ) und Tätigkeitsbereichen (organisatorisch, darstellend) geboten. Das Schulpersonal entwickelt einen Plan für außerschulische Schulaktivitäten. Einmal im Monat finden Treffen der Aktivisten statt, bei denen Fragen des Schullebens besprochen, Schulveranstaltungen geplant und die geleistete Arbeit analysiert werden. Um den Horizont der Kinder zu erweitern und sie mit neuen Formen und Arten von Aktivitäten vertraut zu machen, werden wöchentlich Schulaktivitäten durchgeführt.

In der Interaktionsphase wird das Interesse des Einzelnen an Managementaktivitäten geweckt, die Erkenntnis, dass es eine Ordnung im Leben gibt, die durch spezielle Managementaktivitäten unterstützt wird. In dieser Phase besteht die Notwendigkeit, etwas zu schaffen neue Struktur Selbstverwaltung, einschließlich der Selbstverwaltung von Schülern und Schulen.

Beim Übergang zur dritten Stufe (Stufe der Co-Entwicklung) besteht die Aufgabe darin, die Verantwortung des Einzelnen für das, was er ist, selbst zu wecken. Die Entwicklung der Fähigkeit, nicht nur zu formulieren, sondern auch zu lösen eigene Probleme, sondern auch öffentlich.

Durch die Teilnahme an den Aktivitäten der Kinderselbstverwaltungsorgane werden Schülerinnen und Schüler in eine vielfältige Einbindung einbezogen außerschulische Aktivitäten, Geschäftsgespräch gleichberechtigt mit Erwachsenen an der Ausübung bürgerschaftlichen Verhaltens und sozialen Aktivitäten beteiligt sind. Im Rahmen der schulischen Selbstverwaltung haben Kinder die Möglichkeit, Einfluss auf die Inhalte der Bildung, den Entwicklungsprozess, die Annahme und Umsetzung örtlicher Regelungen der Schule zu nehmen, ihre Rechte und Interessen darin zu verteidigen und aktuelle Bedürfnisse nach Selbstdarstellung zu befriedigen , Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung. Mit Hilfe der studentischen Selbstverwaltung werden Bedingungen geschaffen, die eine kontinuierliche Förderung fördern persönliches Wachstum jedes Schulkind.

Formen der Schulverwaltung.

Formen der schulischen Selbstverwaltung lassen sich in vier Gruppen einteilen.

1. Zur Schülerselbstverwaltung gehören die von Schülern geschaffenen Organe der Schulselbstverwaltung. Das bedeutet, dass solche Gremien von Studierenden aus der Mitte der Studierenden gebildet werden. Dementsprechend vertritt die Studierendenvertretung die Interessen der Studierenden. Die Formen der studentischen Selbstverwaltung können eine Studentenkonferenz, ein Studentenrat, eine Studentenklassenversammlung, ein Menschenrechtsbüro und viele andere sein. usw.

2. Die elterliche Selbstverwaltung umfasst von den Eltern geschaffene schulische Selbstverwaltungsorgane. Die gebräuchlichste Form der elterlichen Selbstverwaltung sind Elternausschüsse. Aber auch andere Formen der elterlichen Selbstverwaltung können in der Schule funktionieren.

3. Zur pädagogischen Selbstverwaltung gehören von Lehrkräften geschaffene schulische Selbstverwaltungsorgane. Das häufigste Gremium der pädagogischen Selbstverwaltung ist in der Regel der Lehrerrat.

4. Die schulweite Selbstverwaltung umfasst schulische Selbstverwaltungsorgane, die gemeinsam von Schülern, Lehrern und Eltern geschaffen werden. Diese Selbstverwaltungsorgane müssen die Interessen aller am Schulleben Beteiligten koordinieren und haben daher in der Regel Entscheidungsbefugnisse von allgemeiner schulischer Bedeutung. Die häufigste Form der schulweiten Selbstverwaltung ist der Schulrat. Auch in einer Schule kann es Formen der Selbstverwaltung geben, die nicht von drei, sondern von zwei Parteien gemeinsam geschaffen werden: zum Beispiel von Schülern und Eltern.

In jeder Schule kann die Selbstverwaltung in verschiedenen Formen dargestellt werden. Beispielsweise kann es sein, dass in einer Schule nur die Selbstverwaltung der Schüler funktioniert, während es in einer anderen Schule Formen der Selbstverwaltung aller vier Gruppen geben kann.
Die Selbstverwaltung ist keine untergeordnete Struktur: Jede Form der Selbstverwaltung verfügt über eigene Befugnisse.
In der Struktur der Selbstverwaltung gibt es keine strikte Unterordnung. Man kann nicht sagen, dass der Schulrat wichtiger ist als der Schülerrat. Jedes dieser Gremien sollte über eigene Befugnisse und ein eigenes Themenspektrum verfügen, auf dessen Lösung es Einfluss nehmen kann. Der Schulrat kann den Schülerrat nicht befehlen. Schulselbstverwaltungsorgane können unabhängig voneinander arbeiten.

Gleichzeitig können Schulbehörden interagieren. Daher sollten sich Vertreter von Schülern, Eltern und Lehrern unserer Meinung nach bei der Bildung des Schulrates an den Gremien der Schüler-, Eltern- und Pädagogischen Selbstverwaltung orientieren. Dies wird es Lehrern, Schülern und Eltern ermöglichen, dem Schulrat Fragen vorzulegen, deren Lösung sie interessieren, und Vertreter im Schulrat können die Interessen ihrer Wähler wirksamer verteidigen.

Selbstverwaltungsorgane können in repräsentative und exekutive Organe unterteilt werden. Vertretungsorgane der Selbstverwaltung sind Organe, die befugt sind, die Interessen derjenigen zu vertreten, die sie gewählt haben (Schüler, Lehrer, Eltern). Diese Gremien können nur gewählt werden. Sie haben das Recht, im Namen ihrer Wähler Einfluss auf die Annahme bestimmter Schulentscheidungen zu nehmen.

Die Organe der Selbstverwaltung haben nicht das Recht, die Interessen der Teilnehmer am Schulleben zu vertreten. Sie dürfen daher nicht gewählt, sondern ehrenamtlich besetzt werden. Zu ihnen kommen Menschen, die Interesse an der Lösung eines bestimmten Schulproblems haben. Diese Selbstverwaltungsorgane können nicht an der Entscheidungsfindung teilnehmen. Aber sie können einen erheblichen Einfluss auf das Schulleben haben: Schulprozesse nicht durch Autorität, sondern durch ihre Fähigkeiten steuern. Beispielsweise kann ein schulisches Menschenrechtsbüro die Rechte der Schüler schützen und dadurch Einfluss auf die Menschenrechtssituation in der Schule nehmen. Exekutivorgane entscheiden nicht, sondern nehmen Einfluss.

Die Struktur der Selbstverwaltungsorgane sollte flexibel und variabel sein, die regelmäßige Berichterstattung und den Vermögensumschlag, die Kontinuität und Systematik ihrer Arbeit, die Besonderheiten, Fähigkeiten und Traditionen jeder einzelnen Klasse sowie die Stadien ihrer Entwicklung berücksichtigen und darauf basieren über das Zusammenspiel verschiedener Körper. Der Kurs ist einfach Strukturelement und zugleich die Grundlage für die Bildung eines Systems studentischer Selbstverwaltung. Die Klasse steht für die ständige Weiterbildung von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen. Es ist das Hauptpersonal der Bildungseinrichtung, ihr Strukturelement und das Bildungszentrum der jungen Generation. Es ist wichtig zu beachten, dass die Klasse die Grundlage der Selbstverwaltung der Schüler ist, da die Aufgabe der schulweiten Selbstverwaltungsgremien darin besteht, die Bemühungen der Grundschulteams zu bündeln und zu konsolidieren.

Die Selbstverwaltung im Klassenzimmer wiederum wird durch das Funktionieren von Mikrokollektiven gebildet, bei denen es sich um Einheiten, Gemeinschaften und Partnerschaften handelt, die aus 6 bis 8 Schülern bestehen. Es sind diese Mikrogruppen, die das ständige treibende Arbeitskollektiv der Klasse darstellen, dessen Hauptaufgabe darin besteht, etwas zu leisten individuelle Arbeit mit jedem Schüler unter Berücksichtigung seiner Neigungen und Interessen.

Das höchste Gremium des Klassenkollektivs ist die Versammlung, durch die jedem Schüler das Recht eingeräumt wird, sich an der Diskussion und Entscheidungsfindung über Fragen der Aktivitäten des Schulkollektivs zu beteiligen. Auch die Struktur der Klassenselbstverwaltung ist ohne Exekutivorgane, die in der Regel sind: Klassenrat, Fachschaftsrat, Fachschaftsausschuss, undenkbar. Unter den Exekutivorganen werden ständige Einheiten gebildet, die die Bildungs-, Arbeits-, Sozial-, Kultur-, Sportarbeit usw. organisieren.

Ein auf den Prinzipien der Selbstverwaltung basierendes Team ist ein integraler Organismus, der nach seinen eigenen Gesetzen lebt, sich ständig weiterentwickelt und dessen Aktivitäten einem gemeinsamen, für alle interessanten Ziel untergeordnet sind, das nur dann erreicht werden kann, wenn man es entwickelt sich selbst und setzen Sie es selbst um, indem Sie sich nur auf mich selbst verlassen.

STRUKTUR DER SCHULREGIERUNGSORGANISATION

Erste Ebene

Zweites Level


Selbstverwaltung - das Prinzip der Organisation des Lebens eines Teams, d. h. die Rechte und Pflichten seiner Mitglieder, den Stand der Dinge in der Schule zu analysieren, zu entwickeln und Entscheidungen darüber zu treffen verschiedene Seiten ihr Leben, sich aktiv an deren Umsetzung zu beteiligen.

Der Zweck der Selbstverwaltung - Gewährleistung der Führung des Schulpersonals, der Lehrer und Schüler auf der Grundlage gegenseitigen Vertrauens und Anspruchs, Respekt und Verantwortung sowie kreativer Zusammenarbeit.

Selbstverwaltungsstruktur:

ь Generalversammlung des Personals (wird nach Bedarf einberufen, wählt ständige und vorübergehende Selbstverwaltungsorgane, entscheidet über Fragen der Organisation und Aktivitäten der Schule).

ь Rat der Messe (umfasst Lehrer und Schüler der Schule, die Messe wird durch eine schulweite Abstimmung gewählt; bei der Wahl der Lehrer werden die Schüler befragt, bei der Wahl der Schüler werden die Lehrer befragt. Vorteile des Rates der Messe: sowohl Schüler als auch Hier können sich Lehrer bewerben; der Rat besteht aus Personen mit Autorität sowohl unter den Schülern als auch unter den Lehrern; die Entscheidung des Rates wird fair sein, da sie von verschiedenen Standpunkten aus betrachtet wird.

ь Rat der Oberstufenschüler (aktiv im Weißrussischen Republikanischen Jugendverband, trifft sich einmal im Monat)

ь BRPO-Rat (aktive Pioniergruppe, trifft sich einmal im Monat)

ü Kreativgruppe (Pressezentrum, Redaktion, Sportbereich, patriotischer Bereich, „Mercy“-Truppe)

b Rat der Klassenältesten (trifft sich nach Bedarf, löst klasseninterne und intraparallele Probleme, fördert die Verbreitung von Informationen, hilft Klassenlehrern und parallelen Kuratoren)

Die Arbeit des Messerates für den Fall Konfliktsituationen

Die SS ist verpflichtet:

ь bemühen sich, die wahren Ursachen des Konflikts zu ermitteln und die Parteien zu versöhnen;

b Vermeiden Sie bei der Geschäftsabwicklung alles, was zu neuen Konflikten führen könnte.

ü unangemessenes Verhalten der Parteien während des Verfahrens zu unterdrücken.

ь СС HAT NICHT DAS RECHT:

ь Strafen verhängen, die die Ehre und Würde des Angeklagten verletzen;

Dynamik der Selbstverwaltung in verschiedenen Phasen der Teamentwicklung

Merkmale der Bühnen

Mangelnde Aktivität, gemeinsame Ziele, Interesse an Teamaktivitäten

Bildung der Aktivisten, Interesse der Studierenden an den Angelegenheiten des Teams

Die Präsenz der öffentlichen Meinung, ein sich ständig veränderndes Gut

Selbstverwaltungsfunktion

Aufführen

Organisatorisch

Management

Empfangen einer Aufgabe, Festlegen des Ausführungsmodus, Expertenmeinung, Selbstwertgefühl, Selbstbeherrschung usw.

Ziele definieren und Aufgaben meistern, Verantwortlichkeiten verteilen, operative Führung, Resümee ziehen.

Bewertung, Analyse, Entscheidungsfindung, Planungsorganisation, Kontrolle, Regulierung.

Entwicklungstrend der Selbstverwaltung

Elemente des Studentenverwaltungssystems

Aufgabe, Auftrag, gegenseitige Kontrolle usw.

Uchkom, Häuptling, Kommissionen, Brigaden usw.

Gemeinsame Planung, Umsetzung, Analyse des Falles.

Möglichkeiten, Studierende in die Selbstverwaltung einzubeziehen

Benennung von Verantwortlichen

Demokratische Wahl von Aktivisten

Die Beteiligung aller an der Organisation der Dinge in der Reihenfolge ihrer Priorität

Position des Lehrers

Berater

Die Art der Tätigkeit des Lehrers

Vermittelt den Studierenden Kenntnisse über die Bedeutung der Selbstverwaltung; bildet positive Aktivitätsmotive; entwickelt die selbstständigen Arbeitsfähigkeiten der Schüler.

Er vermittelt seinen Studierenden Organisationserfahrung, geht als Vorbild für die Mitarbeit in der öffentlichen Arbeit vor und tritt als Traditionsträger auf.

Zusammenarbeit auf Augenhöhe, auf auf Augenhöhe bei der Ausführung allgemeiner Aufgaben.

Die Rechte von Schulkindern bei der Organisation der Selbstverwaltung

  • 1. Die Gremien der CS zu wählen und in diese gewählt zu werden.
  • 2. Beteiligen Sie sich an der Arbeit des Managementsystems.
  • 3. Machen Sie Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit der Schule.
  • 4. Äußern und verteidigen Sie Ihre Meinung frei.
  • 5. Vertretung der Studierendenschaft in der öffentlichen Organisation.
  • 6. Bitten Sie gegebenenfalls die CS-Behörden um Hilfe.
  • 7. Kritik und Selbstkritik üben.
  • 8. Bewerten Sie die Arbeit der Klasse und des Schulpersonals.
  • 9. Wenn Konfliktsituationen auftreten, wenden Sie sich an die Verwaltungsbehörden, um Hilfe zu erhalten.

Verantwortlichkeiten von Schulkindern bei der Organisation der Selbstverwaltung

  • 1. Gehen Sie Ihre Aufgaben kreativ an.
  • 2. Beteiligen Sie sich aktiv an der Vorbereitung und Durchführung verschiedener Veranstaltungen.
  • 3. Übernehmen Sie persönliche Verantwortung für die Arbeit Ihrer Klasse.
  • 4. Entwickeln Sie die Unabhängigkeit jüngerer Schulkinder.
  • 5. Bericht an das höchste Organ des Managementsystems für die zugewiesene Arbeit.

Selbstverwaltungsorgane fördern Studierende für:

  • 1. sorgfältiges Lernen;
  • 2. Sozialarbeit;
  • 3. vorbildliches Verhalten;
  • 4. herausragende Leistungen in Studium, Sport, Kreativität;
  • 5. Fleiß, Ehrlichkeit, Mut.

Struktur der Schulverwaltung

Selbstverwaltung als wirksame Form der Freizeitgestaltung der Studierenden

Kurze Ankündigung: Eine gut gestaltete Struktur (Modell) der Selbstverwaltung trägt dazu bei, bei der Gestaltung der Freizeitaktivitäten alle Interessen der Studierenden zu berücksichtigen. Mit Hilfe der studentischen Selbstverwaltung zwingen wir die Studierenden nicht, sondern bieten Möglichkeiten für eine aktive, nützliche und interessante Freizeitbeschäftigung. Dieses Material, vielleicht anwendbar im Bildungsprozess der Schule.

Selbstverwaltung als wirksame Form der Freizeitgestaltung der Studierenden
(aus der Erfahrung der staatlichen Bildungseinrichtung " Mittelschule Nr. 43 Gomel")
Das Thema der studentischen Selbstverwaltung wurde in verschiedenen Veröffentlichungen ausführlich diskutiert. Ist es in einer modernen Schule notwendig oder können wir darauf verzichten? Kann die Selbstverwaltung bei der Gestaltung der Freizeit der Studierenden behilflich sein? Wir möchten unseren Standpunkt zu diesem Problem darlegen. Warum das Problem? Manchmal ist vielen nicht bewusst, wie eine gut organisierte Schülerselbstverwaltung dazu beitragen kann, Schüler nicht nur auf das Leben in der Gesellschaft und im Staat vorzubereiten, sondern auch einen sinnvollen Beitrag zu deren Entstehung zu leisten. Studentische Selbstverwaltung bei moderne Bühne– Dies ist nicht nur die kompetente Gestaltung der Freizeit der Schüler, sondern auch die Möglichkeit für Schüler, ihre eigenen Entwicklungswege selbstständig zu wählen und Verantwortung für ihr Handeln wahrzunehmen. Mit anderen Worten: Die studentische Selbstverwaltung hilft den Studierenden, persönliche Erfahrungen mit demokratischen Verhältnissen und Formen des Bewusstseins dafür zu sammeln. Schließlich ist die Jugend eine Art verborgene Ressource, die in jeder Gesellschaft vorhanden ist und von der ihre Lebensfähigkeit abhängt.
Die Gesellschaft braucht Menschen, die in der Lage sind, in einer Wahlsituation selbstständig Entscheidungen zu treffen, zur Zusammenarbeit fähig sind, sich durch Mobilität, Dynamik, Konstruktivität auszeichnen, zur interkulturellen Interaktion bereit sind und ein Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal des Landes haben sozioökonomischer Wohlstand.
Wie erzieht man solche Leute? Für die aktive Tätigkeit der Studierenden ist es notwendig, in der Einrichtung adaptive Bedingungen für die Aus- und Weiterbildung zu schaffen. Dies ist nur mit Selbstverwaltung möglich.
In der staatlichen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 43 von Gomel“ wird die Frage der Schülerselbstverwaltung seit langem diskutiert. Nachdem wir das Problem angegangen sind, schlagen wir eine Lösung durch die Schaffung und Funktionsweise eines klaren Modells der studentischen Selbstverwaltung vor. Nur wenn jeder Teilnehmer Bildungsprozess Wenn Sie Ihre eigene Bedeutung spüren, können Sie sich darauf verlassen – Ihre Bildungseinrichtung ist nicht nur ein Freizeitzentrum für Studierende, sondern auch ein zweites Zuhause, in dem sich alle wohl, wohl und interessant fühlen.
Erwachsene und Kinder unserer Schule eint nicht nur ein Ziel, sondern auch der Glaube an die Möglichkeit, Schwierigkeiten zu überwinden. Ohne allgemeine Begeisterung ist eine Zusammenarbeit schwer zu erreichen. Das gemeinsame Ziel wird nur erreicht, wenn alle Anstrengungen von Lehrern und Schülern unternommen werden. Unsere Schule hat viele talentierte Schüler und Lehrer, die ständig danach streben, eine kreative Atmosphäre zu schaffen. Sie unternehmen alle Anstrengungen, um das Leben in der Schule interessant, aufregend und bereichernd zu gestalten, damit die Schule zu einem Zentrum der Kultur, Freundlichkeit und Gerechtigkeit wird.
Die schulische Selbstverwaltung der Schüler zielt darauf ab, alle in gemeinsame Angelegenheiten, gemeinsame Suche und Kreativität einzubeziehen.
Zu Beginn der Reise wurde die studentische Selbstverwaltung als eine Organisation von Freizeit, Erholung und Unterhaltung betrachtet. Mit der Entwicklung der Selbstverwaltung sollte in den Inhalten ihrer Tätigkeit immer mehr Raum für gesellschaftlich nützliche Angelegenheiten eingeräumt werden, die darauf abzielen, das Leben, das Studium, die Arbeit der Schüler zu organisieren, sich an der Leitung des Gymnasiums zu beteiligen und ihre Rechte und Interessen zu schützen.
Die Struktur der Selbstverwaltungsorgane berücksichtigt die periodische Berichterstattung und den Vermögensumschlag, Kontinuität und Systematik ihrer Arbeit basieren auf dem Zusammenspiel verschiedener Organe.
Selbstverwaltungsorgane legen auf der Grundlage der Bedürfnisse und Interessen des gesamten Teams die Ziele und Zielsetzungen der Aktivitäten sowie die Perspektiven für die Arbeit des Kinderteams fest.
Ein wichtiger organisatorischer Aspekt der Beziehung zwischen pädagogischer Leitung und studentischer Selbstverwaltung ist die Delegation von Verantwortung und Befugnissen, d.h. Übertragung einiger Managementfunktionen von Lehrern auf Schüler.
Die effektive Beschäftigung der Schüler wird durch die Organisation des Schulparlaments unter der Leitung des Schulleiters unterstützt. Um die studentische Beschäftigung in allen Bereichen zu organisieren, wurden 5 Ministerien geschaffen: 1. Bildung und Wissenschaft; 2. Sport und Tourismus; 3. Informatisierung; 4. Kultur und Freizeit; 5. Arbeit und Pflege; Außerdem gehören dem Ministerrat der Sekretär der Belarussischen Republikanischen Jugendunion und der Vorsitzende der BRPO an. An der Spitze der Ministerien stehen nicht Lehrer, sondern Schüler, die von allen am Bildungsprozess Beteiligten ausgewählt werden.
Während der Wahlperiode für den Leiter und die Minister der Schule schlägt jeder Kandidat sein eigenes Programm vor, das Ereignisse, gesellschaftlich bedeutsame Aktionen und nützliche Taten widerspiegelt, die seiner Meinung nach für die Schule interessant und notwendig sind. Während der Woche lernen die Schüler die vorgeschlagenen Programme kennen und wählen nicht nur aus guter Mann, sondern ein Initiativen-„Führer“. An unserer Schule ist dies keine eintägige Veranstaltung. Die Schüler sollten spüren, wie wichtig, ehrenhaft und verantwortungsvoll es ist, das Schulparlament zu leiten, und die Wähler sollten die Möglichkeit haben, mehr über ihren Vorsitzenden zu erfahren. Die Wahlen finden gemäß der „Ordnung zur Wahl des Schulleiters“ gemäß dem Plan statt:

Montag- Präsentation der Programme der Kandidaten für das Amt der Schulleiter (jeder Kandidat erstellt ein farbenfrohes Poster mit einer Beschreibung seiner Biografie und geplanten Ereignissen, gesellschaftlich bedeutsamen Angelegenheiten, CTD usw. und hängt es im Foyer der Schule auf)
Dienstag- Pressekonferenz der Kandidaten mit Wählern.
Mittwoch- Videoansprache der Kandidaten für die Führung an die Wähler
Donnerstag- Offener Wahlkampf für Kandidaten für das Amt der Schulleitung
Freitag- „Tag der Stille“ vor den Wahlen
Samstag- Kreative Präsentation der Kandidaten, Wahl eines Leiters, Tanzabend.
Nach der Wahl des Schulleiters und der Zustimmung der Minister genehmigt der Schulrat das Programm, das aus von Kindern vorgeschlagenen und nicht von Lehrern auferlegten Aktivitäten besteht. Darin Akademisches Jahr wurden vorgeschlagen:
Tag der Selbstverwaltung (am Tag des Lehrers, 10.01.2016);
Organisation der Wohltätigkeitsveranstaltung „Schenkt Kindern einen Weihnachtsbaum“;
Organisation der Schirmherrschaft über Grundschule;
Wettbewerb „Herr und Fräulein Schule 23.12.2016“;
Weihnachtsball 28.01.2017
Kampagne „Respektiere dein Alter“ 01.10.2016;
Teilnahme an der Aufräumaktion „Zum Wohle der Heimatregion“ und vieles mehr.
Auch wenn sich die vorgeschlagenen Veranstaltungen nicht grundlegend von den von der Verwaltung geplanten unterscheiden, handelt es sich hierbei um Vorschläge für Kinder. Deshalb fühlt sich jeder Minister für die Umsetzung seiner Arbeit verantwortlich. Einer der Bereiche des Programms ist die Mäzenatenhilfe, die nicht nur die Beschäftigung von Oberstufenschülern organisiert, sondern auch bei der Organisation von Veranstaltungen und Werbeaktionen für Kinder hilft. Diese Richtung fördert die Verantwortung nicht nur für sich selbst, sondern auch für andere. Ein Anreiz für eine qualitativ hochwertige Aufgabenerfüllung und Massenbeteiligung ist der traditionelle Wettbewerb „Beste Schulklasse“. Der Klassenwettbewerbsbildschirm ermittelt jeden Monat die beste Klasse des Quartals. Die Belohnung für fruchtbare Arbeit und Organisationsfähigkeit ist ein Wanderpreis – ein Symbol beste Klasse„Violinschlüssel“, da die Schule einen musikalischen Schwerpunkt hat. Der Zweck des Wettbewerbs besteht darin, junge Bürger auf die Beteiligung an der Regierungsführung ihres Landes vorzubereiten, angefangen bei der Verwaltung ihrer Studentenschaft.
AUFGABEN:
- Aufbau demokratischer Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern in der Schule, Schutz der Schülerrechte;
- verstärkte Beteiligung an der Organisation Alltagsleben Ihrer Klasse, bei der Verwirklichung Ihrer Interessen und Bedürfnisse, bei der Verbesserung der Arbeit Ihrer Schule;
- Entwicklung gesellschaftlich bedeutsamer Projekte.
Der Kern der Tradition besteht darin, dass während des gesamten Quartals Schüler der Klassen 5 bis 11 um den Titel der Besten kämpfen. Sie werden anhand der folgenden Bereiche bewertet:
- Einhaltung der Geschäftskleidung;
- Verhalten im Speisesaal beim Essen;
- Teilnahme an der Aktion „Altpapier“;
- Organisation und Teilnahme an Veranstaltungen der NGO „BRPO“, „BRSM“;
- Verbesserung des Schulgeländes;
- Arbeit der Klassenselbstverwaltung;
- Teilnahme an schulweite Veranstaltungen, Besuch kultureller Orte, Organisation von Ausflügen.
Die Ergebnisse der Arbeit in diesen Bereichen sind auf einem speziellen Bildschirm zu sehen, der jede Woche nach einem Fünf-Punkte-System mit Noten ausgefüllt wird.
Unserer Meinung nach ermöglicht eine solche Arbeit jedem Schüler, seinen Platz zu finden und sich als integraler Bestandteil, als bedeutende Einheit zu fühlen. Hier existiert der Begriff „durchschnittlich“ nicht: Auch wenn Sie noch nicht entschieden haben, welchen Nutzen Sie der Gesellschaft bringen können, ist jeder ein integraler Bestandteil des Ganzen. Wenn auch nur als Performer.
Selbstverwaltung drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstständig Initiative zu ergreifen, Entscheidungen zu treffen und diese im Interesse des eigenen Teams umzusetzen. Die Selbstverwaltung ist unbedingt dazu aufgerufen, bei jungen Menschen ein Bürgerpflichtbewusstsein und den Wunsch zu fördern, persönliche und öffentliche Interessen intelligent zu verbinden und einen echten Beitrag zur Entscheidung zu leisten die wichtigsten Probleme Gesellschaft und ist eine der wichtigsten Phasen in der Sozialisation des Einzelnen junger Mann, seine Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung. Und das jährliche Zyklogramm der Aktivitäten der Schülerschaft ermöglicht es der Schule, ein Freizeitzentrum zu werden.
Mit Hilfe der studentischen Selbstverwaltung zwingen wir die Studierenden nicht, sondern bieten Möglichkeiten für eine aktive, nützliche und interessante Freizeitbeschäftigung.
Selbstverwaltung ist eine spezifische Organisation kollektiver Aktivitäten, deren Zweck die Selbstentwicklung des Einzelnen ist.
Eine gut gestaltete Struktur (Modell) der Selbstverwaltung trägt dazu bei, bei der Gestaltung der Freizeitaktivitäten alle Interessen der Studierenden zu berücksichtigen.
Die Vermittlung der Fähigkeiten zur Selbstverwaltung, zur freien Wahl und zur Verantwortung ermöglicht es den Studierenden, den Wunsch zu entwickeln, am öffentlichen Leben teilzunehmen, den Ereignissen in ihrem Staat nicht gleichgültig gegenüberzustehen, ihre Rechte und Freiheiten wahrzunehmen, für ihr Handeln Verantwortung zu übernehmen Wählen Sie Macht und ihren Lebensweg.
Ohne Selbstverwaltung ist eine echte Entwicklung des Einzelnen im Team unmöglich.



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