Wie erstellt man eine Zusammenfassung der GCD gemäss GEF DO
Knis A. N. Oberlehrer des MBDOU "Kindergarten Nr. 3 "Lächeln" der Stadt Kalach - am - DonGebiet Wolgograd.

Einige Lehrer haben Schwierigkeiten bei der Erstellung von GCD-Notizen. Erinnern wir uns, wie das gemacht wird. Lass uns beginnen mit Titelblatt.ICH

Vollständiger Titel oben auf der Titelseite Vorschule. Ungefähr in der Mitte des Blattes befindet sich eine Inschrift: Abstract of direct Bildungsaktivitäten in (Region) zum Thema: „……………..“ für Kinder im Vorschulalter.
Unter dem Titel des Abstracts rechts stehen der Nachname, die Initialen des Autors und seine Position, die Gruppennummer.
Unten auf der Titelseite steht in der Mitte die Stadt und noch weiter unten das Jahr, in dem die Zusammenfassung geschrieben wurde.

Das nächste Blatt beginnt mit dem Zweck von GCD. Was ist ein Ziel?Ziel Das ist das Endergebnis, das wir anstreben. Es wird empfohlen, das Ziel durch ein Substantiv aus dem Verb zu bestimmen: Bedingungen schaffen, gestalten, erziehen, stärken usw. Und die Aufgaben bestehen darin, Verben in einer unbestimmten Form zu bilden: erstellen, stärken, erziehen, implementieren usw.. Die Ziele des Unterrichts ersetzen die Programminhalte.
Aufgabe - etwas, das Ausführung, Entscheidung erfordert. Aufgaben in Bezug auf das Ziel sind und sind:
1. Pädagogisch Aufgaben (es steht geschrieben, was Kindern in dieser Lektion beigebracht wird). Schreiben Sie in Aufgaben nicht das Verb „lernen“! Es ist literarischer zu schreiben - „zu fördern“, „eine Fähigkeit zu bilden“, „Bedingungen zu schaffen“, „sich zu entwickeln“ usw.
2. Pädagogisch Aufgaben (es steht geschrieben, dass wir die Entwicklung mentaler Funktionen und verschiedener Eigenschaften konsolidieren, klären und nicht vergessen werden).
3. Pfleger Aufgaben (welche mentalen, ästhetischen, moralischen und willentlichen Qualitäten werden in dieser Lektion gebildet).
Es sollte daran erinnert werden, dass jede neue Aufgabe von einer neuen Zeile geschrieben wird.
Bei der Formulierung der Aufgaben muss angegeben werden, welche Art von Arbeit durchgeführt wurde.Vorarbeit mit Kindern, der gesamte Band der Frontal- und Einzelarbeit mit Kindern (Gespräche mit Kindern, Beobachten, Lesen Fiktion wo sie einen Ausflug gemacht haben, was sie gelernt haben usw.)
Methoden und Techniken: Spiel, visuelle, praktische Aktivitäten von Kindern, Fragen für Kinder, verbal, didaktisches Spiel, Verwendung von Fiktion usw.

Materialien und Ausrüstung: Es ist aufgeführt, welche Geräte bei diesem GCD verwendet werden (z. B. Tonbandgerät, Flanellograph, Staffelei, Wandtafel, Würfel, Untersetzer usw.).
Außerdem wird das Demonstrationsmaterial angezeigt, das nicht nur alle Handbücher, Bilder, sondern auch deren Autoren, Menge, Größen auflistet.
Bei der Beschreibung des Handouts ist zwingend anzugeben, welches Material mitgenommen wird, mit Angabe von Größe und Menge.
Im Folgenden werden die Struktur und die Lehrmethoden beschrieben, die in der Lektion verwendet werden. Teile des Unterrichts und spezifische methodische Techniken werden angegeben. Zum Beispiel:
I. Einleitung - 3 Minuten.
a) Lesen des Gedichts „Herbst“ von A.S. Puschkin;
b) den Herbsthimmel vom Fenster aus beobachten;
c) Sprachdidaktisches Spiel „Denken Sie sich ein Wort aus“ (Auswahl von Adjektiven für die Wörter Himmel, Herbst, Laub).
II. Hauptteil - 15 Minuten.
a) reden Wetterereignisse Herbst;
b) Wetterkalender anschauen;
c) physische Minute;
d) Geschichten über Herbstwetter zusammenstellen;
e) Herbstzeichen und Herbstsprüche von Kindern benennen;
f) Lehrspiel "Von welchem ​​Baumblatt" ... etc.
III. Letzter Teil - 2 Minuten.
a) Verallgemeinerung des Erziehers;
b) Analyse des GCD (darüber, welches Wissen die Kinder zeigten).
Und schließlich beginnt die Beschreibung des Verlaufs der GCD.
Der Kurs der GCD ist in wörtlicher Rede verfasst. Achten Sie darauf, alle Wörter aufzuschreiben, die der Lehrer sagen wird, die erwarteten Antworten der Kinder, die Verallgemeinerungen des Lehrers. Wenn der Lehrer während des Unterrichts einige Aktionen ausführen muss, wird dies in der Zusammenfassung angegeben.
Zum Beispiel:
GCD-Fortschritt: 1. Lesen des Gedichts „Herbst“ von A.S. Puschkin;
Erzieher: „Kinder, wenn ihr wollt, lese ich euch ein Gedicht von A.S. Puschkin "Herbst"?
Kinder: Ja, das tun wir!
Erzieher: " Der Oktober ist bereits gekommen - der Hain schüttelt bereits ab
Die letzten Blätter von ihren nackten Zweigen;
Die Herbstkälte ist gestorben - die Straße friert durch ... "
Also weiter zu allen Punkten der GCD-Struktur.

Wenn wir also alles Obige kurz beschreiben, dann ist die Struktur der GCD-Zusammenfassung wie folgt:
Wenn es eine Titelseite gibt, dann beginnt die zweite Seite mitZiele, wenn ohne Titelblatt, dann sieht es so aus:

Thema: "Schneeflocken vor dem Fenster" ( Times New Roman 16)
(Mittelgruppe Nr. 1, Ivanov I.I.)( Times New Roman 14)
Bildungsbereich : Künstlerische und ästhetische Entwicklung
Ziel: Aufgaben: Lehrreich:
Entwicklung:
Lehrreich:
Vorarbeit:
Methoden und Techniken :
Materialien und Ausrüstung:
GCD-Struktur:
I. Einleitung:
II. Hauptteil:
III. Letzter Teil: GCD-Fortschritt:
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Notiz ein Registrierung des Schreibens einer Zusammenfassung der kontinuierlichen Bildungsaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

(Variante 1)

Die Zusammenfassung geht von einer Reflexion der Hauptphasen der GCD aus:

Zu Beginn des Abstracts die Ausrichtung der Aktivitäten im Rahmen des Programms und der spezifische Bereich für die Durchführung dieser Aktivität müssen angegeben werden.

Das Thema der Lektion wird kurz geschrieben.

Das Ziel ist das Endergebnis, wonach wir streben.

Inhalt des Programms- etwas, das ausgeführt werden muss, die Entscheidungen, die im Unterricht gelöst werden müssen, werden detailliert vorgeschrieben. Die Dreieinigkeit der Aufgaben wird eingehalten :

Über Heulen e (welcher neue Lehrer wird Kindern beibringen);

Entwicklung(welche kognitiven Prozesse werden entwickelt oder verbessert)

oder korrigierend entwickelnd, pädagogisch (was gesellschaftlich bedeutsam ist persönliche Qualitäten Wissen über sie wird heraufgebracht oder ergänzt).

Integrierbare Bereiche sind angegeben. Integration von Bildungsbereichen: Der Hauptbildungsbereich wird zuerst angegeben, andere in dieser Lektion enthaltene Bildungsbereiche sind in Klammern angegeben.

BEIM Wortschatzarbeit Es werden Wörter angegeben, die in den aktiven und passiven Wortschatz der Kinder für den Unterricht aufgenommen werden und deren Bedeutung den Kindern erklärt werden muss.

Das Abstract fasst zusammen, was Vorarbeit Voraussetzung ist, dass der Unterricht erfolgreich war und alle Aufgaben erledigt werden konnten.

Pädagogische Einrichtungen und Ausstattungen werden reflektiert notwendig für diese Lektion: technische (einschließlich Computer, methodische, organisatorische Werkzeuge.

Der Unterrichtsverlauf wird in der Logik der Reihenfolge der Verwendung der angegebenen Mittel beschrieben, wann und welche Folie verwendet wird, welche Fragen den Kindern gestellt werden, welches Spiel gespielt wird.

1. GCD-Thema;

2. organisatorischer Moment;

3. Festlegung von Zielen und Zielsetzungen;

4. Befragung der Studierenden zum behandelten Stoff;

5. Darlegung der Problemsituation;

6. Einführung in die Integration;

7. Nachbesprechung.

Arbeitsschritte:

Einführungsteil:Zeit organisieren, einschließlich: Ziele setzen, was von den Studierenden in dieser Phase des GCD erreicht werden sollte (was getan werden sollte, damit ihre weitere Arbeit effektiv ist); Definition von Zielen und Zwecken, was der Lehrer in dieser Phase des GCD erreichen möchte; Beschreibung arbeitsorganisatorischer Methoden Studenten in der Anfangsphase und Themen pädagogischer Aktivitäten (unter Berücksichtigung der tatsächlichen Merkmale der Gruppe, mit der der Lehrer arbeitet).

Hauptteil:Einführung in neues Material. Didaktisches Spiel(Spielsituation) Handlungsmotivation schaffen. Den Kindern wird ein Spiel angeboten, bei dem sie sich an Dinge erinnern, die ihnen beim Kennenlernen helfen neues Thema (Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten ). Das Spiel sollte so sein, dass es dabei keine Schwierigkeiten bei der Aktivität des Kindes gibt.

Schwierigkeit in einer Spielsituation. Am Ende des Spiels sollte eine Situation entstehen, die Schwierigkeiten bei den Aktivitäten von Kindern verursacht, die sie in Sprache fixieren (das wissen wir noch nicht, wir wissen nicht wie ...). Der Lehrer ermutigt sie, Fragen zu stellen, und legt gemeinsam mit den Kindern das Thema der bevorstehenden Aktivität fest. Daraus folgern die Kinder, dass es notwendig ist, gemeinsam darüber nachzudenken, wie man aus einer schwierigen Situation herauskommt.

Entdeckung neuer Kenntnisse oder Fähigkeiten. Der Lehrer führt sie mit Hilfe eines einführenden Dialogs, der auf der thematischen (Spiel-) Aktivität der Kinder basiert, zur Entdeckung neuer Kenntnisse oder Fähigkeiten. Nachdem das Neue in der Sprache formalisiert wurde, kehren die Kinder zu der Situation zurück, die die Schwierigkeit verursacht hat, und gehen sie mit einer neuen Art der Aktivität (Aktion) durch.

Letzter Teil:Fixieren des Materials. Reproduktion des Neuen in einer typischen Situation. In dieser Phase finden Spiele statt, bei denen Kinder neue Kenntnisse oder Fähigkeiten anwenden. Am Ende entsteht eine Spielsituation, die die individuelle Bewältigung des neuen Stoffes durch jedes Kind festlegt. Es findet eine Selbsteinschätzung des Kindes in Bezug auf seine Aktivität bei der Entwicklung neuer Dinge statt.

Wiederholungs- und Entwicklungsaufgaben. Sie werden auf Wunsch des Erziehers in der Zusammenfassung angegeben.

Zusammenfassung der Lektion: eine Beschreibung der positiven Handlungen der Schüler, die die Aussichten für die erworbenen Kompetenzen bestimmen (was sie neu gelernt haben, wo sich das Neue als nützlich erweisen wird).

Titelblatt: Vorschulname Bildungseinrichtung(vollständig, laut Satzung), das Thema GCD, eine Zusammenfassung der kontinuierlichen Bildungsaktivitäten, zusammengestellt von: vollständiger Name, Stadt.

Bildungsbereich:

kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Integration von Bildungsbereichen: kognitive Entwicklung und Sprachentwicklung;

Typ: integriert

Alter der Kinder:

Formen der kontinuierlichen Bildungstätigkeit: Zusammenarbeit.

Organisationsformen: Gruppe, Untergruppe.

Ziel: Das Endergebnis ist das, wonach wir streben.

Aufgaben: erzieherisch, entwicklungsfördernd, erzieherisch

Wörterbuch der neuen Wörter:(Wenn es gibt)

Vorarbeit:(falls durchgeführt)

Ausrüstung und Materialien:(Attribute, Material)

Fortschritt der Aktivitäten des lebenslangen Lernens (CLC)

Es wird eine ausführliche Zusammenfassung präsentiert, die die Aktivitäten des Lehrers und der Kinder mit der direkten Ansprache des Lehrers und den erwarteten Antworten der Kinder beschreibt.

Notiz ein Registrierung des Schreibens einer Zusammenfassung der kontinuierlichen Bildungsaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

(Option 2)

Auf der Titelseite in der Mitte die Art der GCD, ihr Thema, für welche Altersgruppe dieses Abstract angezeigt ist.

In der unteren rechten Ecke steht geschrieben wer die Zusammenfassung geschrieben hat (vollständiger vollständiger Name, Position, Altersgruppe der Kinder, Gruppennummer, Kindergartennummer).
Oben auf der Titelseite Geben Sie den Namen der Organisation in der Abteilung an, die sich befindet Kindergarten.
Unten auf der Titelseite die Stadt und das Jahr, die Schreibweise wird angezeigt.
Auf dem ersten Blatt des Abstracts sind die Informationen in folgender Reihenfolge angeordnet:
Oben auf dem Blatt steht Art, Art, Thema der GCD, Altersgruppe der Kinder. Kompiliert Softwareinhalte, wo sind enthalten:
1. Lernaufgaben(es steht geschrieben, was Kindern in dieser Lektion beigebracht wird).
2. Entwicklungsaufgaben(es steht geschrieben, dass wir die Entwicklung mentaler Funktionen und verschiedener Eigenschaften konsolidieren, klären und nicht vergessen werden).
3. Pädagogische Aufgaben(welche mentalen, ästhetischen, moralischen und willentlichen Eigenschaften werden in dieser Lektion geformt).
Wortschatzarbeit für jede Unterrichtsstunde vorgesehen. Die eingeplanten Worte aktiv und passiv Wortschatz. Es muss daran erinnert werden, dass Wörter aus dem passiven Wörterbuch nach 2-3 Lektionen in das aktive Wörterbuch aufgenommen werden. Im Unterricht zur Sprachentwicklung sind die Aufgaben aus den Bereichen „Grammatischer Aufbau der Sprache“, „Klangkultur der Sprache“, „Kohärente Sprache“ zu bearbeiten.
Es sollte daran erinnert werden, dass jede neue Aufgabe von einer neuen Zeile geschrieben wird. Wenn Aufgaben formuliert werden, muss angegeben werden, welche Ausrüstung wird auf dieser GCD verwendet (zum Beispiel: interaktive Tafel, Staffelei, Wandtafel, Würfel, Untersetzer usw.).
Folgendes ist angegeben Demomaterial, wo nicht nur alle Handbücher, Gemälde aufgelistet sind, sondern auch ihre Autoren, Menge, Größen angegeben sind.
Beschreiben Handzettel, Es ist obligatorisch anzugeben, welches Material mit Angabe der Größe und Menge entnommen wird.
Als nächstes müssen Sie beschreiben frühere Tätigkeit als Erzieher in Vorbereitung auf den Unterricht: was sie entworfen, was sie gemacht, was sie zusammengestellt, studiert, geschrieben usw.
Danach wird die Vorarbeit mit Kindern angezeigt, der gesamte Umfang der Frontal- und Einzelarbeit mit Kindern (wo sie einen Ausflug gemacht haben, was sie beobachtet haben, was sie Kindern vorgelesen haben, was sie gelernt haben usw.)
Danach steht was geschrieben individuelle Arbeit mit wem (Vor- und Nachnamen der Kinder sind angegeben) in welchem ​​​​Teil des Unterrichts geplant ist. Es ist ratsam, nicht zu vergessen, diese Arbeit in dem Teil der Lektion in das Abstract einzutragen, in dem Sie geplant haben.
Das Folgende beschreibt Struktur und methodische Methoden, im Unterricht verwendet. Teile des Unterrichts und spezifische methodische Techniken werden angegeben.
Zum Beispiel:
I. Einführung - 3 Minuten.
a) Lesen des Gedichts "Herbst";
b) den Herbsthimmel vom Fenster aus beobachten;
c) Sprachdidaktisches Spiel „Denken Sie sich ein Wort aus“ (Auswahl von Adjektiven für die Wörter Himmel, Herbst, Laub).
II. Der Hauptteil beträgt 15 Minuten.
a) ein Gespräch über Wetterphänomene im Herbst;
b) Wetterkalender anschauen;
c) Herbstzeichen von Kindern benennen;
d) Geschichten über Herbstwetter zusammenstellen;
e) Herbstsprüche von Kindern nennen;
d) Lehrspiel "Von welchem ​​Baumblatt" ... etc.
III. Der letzte Teil - 2 Minuten.
a) eine Geschichte über den Herbst lesen;
b) Anhören der Platte "September";
c) Verallgemeinerung des Erziehers;
e) Analyse des Unterrichts (über welches Wissen die Kinder gezeigt haben).
Das Folgende beschreibt Organisation von Kindern in kontinuierlichen Bildungsaktivitäten. Die Platzierung von Tischen, Geräten, Bestuhlung und Platzierung von Kindern ist angegeben – ggf. wird ein Sitzplan aufgestellt. Wenn sich die Platzierung von Kindern in verschiedenen Unterrichtsteilen ändert, wird beschrieben, wie der Übergang von einem Unterrichtsteil zum anderen erfolgt.
Und schließlich beginnt die Beschreibung des Unterrichtsablaufs. Der Unterrichtsablauf ist in direkter Rede verfasst. Achten Sie darauf, alle Wörter aufzuschreiben, die der Lehrer sagen wird. Wenn der Lehrer während des Unterrichts einige Aktionen ausführen muss, wird dies in der Zusammenfassung angegeben.
Zum Beispiel:
Erzieher: „Kinder, welche Jahreszeit hat der Künstler auf seinem Bild dargestellt?“
Kinder: (vorgeschlagene Antworten von Kindern)
Erzieher: „Stimmt, das Bild zeigt eine Herbstlandschaft. Der Künstler vermittelt die Schönheit der herbstlichen Natur mit Farben, der Schriftsteller und Dichter – mit Worten, Epitheta und der Komponist mit Musik. Hören Sie einen Ausschnitt aus dem Werk „September“ (Tonbandgerät einschalten).
Das heißt, nach direkter Rede werden in der Mitte der Zeile die Aktionen des Erziehers in Klammern angegeben („Ich schalte ein“, „rumhängen“, „entfernen“ usw.).
Die Lektion endet mit Worten der Analyse.

Also, um das Ganze kurz zu beschreiben abstrakte Struktur , wie folgt:
1. Art, Art, Thema der GCD mit Angabe der Altersgruppe der Kinder.
2. Programminhalte (erzieherische, entwickelnde, erzieherische Aufgaben).
3. Wortschatzarbeit.
4. Klassenausrüstung.
5. Demonstrationsmaterial.
6. Handout.
7. Bisherige Arbeit des Erziehers in Vorbereitung auf den Unterricht.
8. Vorarbeit mit Kindern (mit der ganzen Gruppe, mit einer Untergruppe, individuell).
9. Individuelle Arbeit mit Kindern in GCD (was, mit wem, in welchem ​​​​Teil des Unterrichts).
10. Die Struktur des Unterrichts und Lehrmethoden.
11. Organisationen von Kindern im Klassenzimmer.
12. Der Unterrichtsverlauf (in direkter Rede). Am Ende der letzten Sätze oder Analyse der Lektion.

Unterrichtsart:

Integriert(nach dem Prinzip, mehrere Arten von Kinderaktivitäten und verschiedene Mittel zur Sprachentwicklung zu kombinieren). Die Integration kann thematisch erfolgen.

Themen zur Diskussion

1. Was ändert sich aus Ihrer Sicht im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards in der Organisation der GCD?
2. Welche Schwierigkeiten haben Sie bei der Analyse eines modernen Unterrichts?
3. Was denken Sie, wie realistisch ist es, die im Landesbildungsstandard niedergelegten Grundsätze in die Praxis der Erzieherinnen und Erzieher einzuführen?
4. Können die vorgeschlagenen methodischen Instrumente Ihrer Meinung nach einer Kindergärtnerin wirklich helfen?
5. Was hat sich Ihrer Meinung nach mit der Einführung des Landesbildungsstandards in der Organisation der Vollzugsarbeit der Erzieher verändert?
6. Welche Schwierigkeiten haben Sie bei der Umsetzung des Aktivitätsansatzes im Bildungsprozess?
7. Welche Formen und Arten von Bildungsangeboten halten Sie im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards für am wirkungsvollsten?
8 Was muss aus Ihrer Sicht methodisch und inhaltlich geändert werden? didaktische Materialien im pädagogischen Sparschwein der Erzieherinnen vorhanden?
9. Welche Schwierigkeiten haben Sie bei der Organisation? verschiedene Formen und Arten von Bildungsaktivitäten?

10. Auf welche Schwierigkeiten sind Sie gestoßen, als Sie eine Zusammenfassung einer modernen Lektion geschrieben haben?

Beratung für Erzieherinnen und Erzieher

Vorbereitet von Oberlehrer

Ganjewa Irina Hindullowna

Viele Lehrer achten nicht auf die Gestaltung von Notizen. Schreiben Sie in die Zusammenfassung Thema, Ziel, Aufgaben. Und oft gehen die Aufgaben durchs Ziel.

Erinnern wir uns, wie das gemacht wird.

Beginnen wir mit der Titelseite.

Der vollständige Name der vorschulischen Einrichtung ist oben auf der Titelseite angegeben. Ungefähr in der Mitte des Blattes befindet sich die Inschrift:

Abstrakt

Direkte Bildungsaktivitäten in (Region)

Zum Thema: „……………..“ für Kinder der Seniorengruppe.

Unter dem Titel des Abstracts rechts steht der Name des Autors und seine Position.

Am Ende der Titelseite steht in der Mitte Ihr Dorf und noch weiter unten steht das Jahr, in dem die Zusammenfassung geschrieben wurde.

Igrim

2010

Das nächste Blatt beginnt mit dem Zweck von GCD. Was ist ein Ziel? Das Ziel ist das Endergebnis, wonach wir streben. Das Ziel wird durch Aufgaben verwirklicht, die in Bezug auf das Ziel Mittel sind, d.h. wie wir dieses Ziel erreichen. Eine Aufgabe ist etwas, das eine Ausführung, eine Lösung erfordert.

Aufgaben in Bezug auf das Ziel sind und sind:

1. Lehrreich;
2. Entwicklung;
3. Erzieher.

Schauen wir uns ein Beispiel an:

Zweck: Entwicklung der kindlichen Bestrebungen, Bewegungen bewusst zu verbessern.

Aufgaben:

1. Unterrichten Sie die Elemente von Tanzbewegungen;
2. Entwickeln Sie plastische Ausdruckskraft von Bewegungen;
3. Kindern den Wunsch zu wecken, Übungen schön und zum Wohle ihrer Gesundheit auszuführen.

Es wird empfohlen, das Ziel durch ein Substantiv aus dem Verb zu bestimmen: Bedingungen schaffen, gestalten, erziehen, stärken usw. Und die Aufgaben bestehen darin, Verben in einer unbestimmten Form zu bilden: erstellen, stärken, erziehen, implementieren usw. Die Unterrichtsziele ersetzen die Programminhalte.

Die Synopse weist auch auf Wortschatzarbeit hin - das sind neue Wörter, deren Bedeutung Kinder erklären müssen. Nicht vergessen methodische Unterstützung pädagogischer Prozess. Jede Aktivität beginnt mit einem Motiv. Ein Motiv ist ein Grund, der eine Handlung motiviert. Zuvor nannten wir das Motiv einen interessanten Moment vor dem Unterricht.

Folgende Motive für Aktivitäten für Kinder werden unterschieden:

1. Spiel. Das Kind kann die Notwendigkeit seiner Bedeutung erkennen, indem es verschiedenen Spielzeugen „hilft“, ihre praktischen und intellektuellen Probleme zu lösen.
2. Kommunikationsmotivation. Motivation basiert auf dem Wunsch des Kindes, seine Notwendigkeit und Bedeutung in Bezug auf die Hilfe für einen Erwachsenen zu spüren. Ein Erwachsener wendet sich an das Kind mit der Bitte, ihm zu helfen, er sagt, dass er auf die Hilfe des Kindes nicht verzichten kann. Vergessen Sie dabei nicht, dem Kind zu danken.
3. Motivation aus persönlichem Interesse. Diese Motivation ermutigt das Kind zum Schaffen verschiedene Artikel zum Eigenverbrauch.

Nach der Motivation kommt die Unterrichtsmethode. In diesem Abschnitt sollten Sie die Teile der Lektion hervorheben. Die Antworten der Kinder werden nicht in die Notizen geschrieben.

Ein guter, nützlicher Unterricht kann nicht ohne Vorbereitung gehalten werden. Deshalb ist es so wichtig, sich vorher Gedanken über den Verlauf zu machen. Bund Staatliche Norm hauptsächlich Allgemeinbildung betont, dass der Bildungsprozess so organisiert werden sollte, dass die Schüler allgemeine kulturelle, persönliche und allgemeine Ziele erreichen können kognitive Ergebnisse. Daher gibt es mehrere Allgemeine Anforderungen wie man einen Unterricht plant.

Was ist eine Unterrichtsskizze?

Jeder kompetente Lehrer erstellt vor Unterrichtsbeginn seinen Rahmenplan. Was bedeutet dieser Begriff? Seit Studentenzeiten hat sich jeder daran gewöhnt, dass die Zusammenfassung in festgelegt ist Schreiben Informationen gerade gehört. In der Lehrwelt sieht es anders aus. Die Gliederung (oder anders gesagt der Unterrichtsplan) wird im Voraus erstellt und dient als eine Art Hilfestellung, als Hinweis für den Lehrer. Das sind gesammelte Informationen darüber, worum es in der Lektion geht, wie sie aufgebaut ist, welche Bedeutung sie hat, was ihr Ziel ist, wie dieses Ziel erreicht wird.

Warum müssen Sie eine Unterrichtsstunde planen?

Zunächst einmal braucht der Lehrer einen Unterrichtsplan. Dies gilt insbesondere für junge Lehrer, die aufgrund mangelnder Erfahrung verwirrt sein können, etwas vergessen oder nicht berücksichtigen. Wenn im Voraus sorgfältig durchdacht wird, wie den Schülern Informationen präsentiert werden, mit welchen Übungen sie gefestigt und ausgearbeitet werden, wird der Prozess der Assimilation natürlich viel schneller und besser verlaufen.

Unterrichtsnotizen müssen oft den Schulleitern vorgelegt werden, da dies ein direktes Spiegelbild der Arbeitsweise des Lehrers ist, wie die Unterrichtsmethodik den schulischen Anforderungen entspricht und Lehrplan. Laut den Notizen sind die Stärken des Lehrers sowie seine methodischen Fehler und Mängel deutlich sichtbar.

Primäre Anforderungen

Es ist schwierig, allgemeine Anforderungen zu formulieren, die alle Unterrichtspläne erfüllen sollten. Denn vieles hängt von den Kindern, ihrem Alter, Entwicklungsstand, der Unterrichtsform und natürlich dem Fach selbst ab. Der Unterrichtsplan für die russische Sprache wird sich grundlegend von dem Unterrichtsplan beispielsweise für die Welt um ihn herum unterscheiden. Daher gibt es keine einheitliche Einheit in der Pädagogik. Es gibt jedoch einige allgemeine Anforderungen, wie die Gliederung der Lektion aussehen sollte:

Worauf sollte man noch achten?

In der Regel muss der Lehrer bei der Erstellung eines Unterrichtsplans jede Kleinigkeit durchdenken. Bis zu wie viel Zeit wird für die Umsetzung der einzelnen Punkte des Plans aufgewendet. Es ist notwendig, alle Bemerkungen des Lehrers aufzuschreiben und ihnen die erwarteten Antworten der Schüler zu geben. Alle Fragen, die der Lehrer stellen wird, sollten auch klar formuliert werden. Es ist nicht überflüssig, separat anzugeben, mit welchen Geräten im Unterricht gearbeitet werden soll. Wenn im Unterricht irgendeine Art von Handout verwendet wird oder der Lehrer zur Verdeutlichung eine Präsentation, Bilder usw. zeigt, sollte dies alles auch in gedruckter und elektronischer Form der Unterrichtszusammenfassung beigefügt werden. Die Zusammenfassung sollte mit einer Zusammenfassung und Hausaufgaben enden.

Wie erstelle ich eine Zusammenfassung?

Der Lehrer kann für sich selbst einen Plan in beliebiger Form erstellen. Das können nur Notizen, einzelne Anmerkungen, Vorschläge oder ein ausführliches Skript sein. Einige stellen die notwendigen Informationen schematisch dar. Wenn Sie den Auszug den Behörden zur Prüfung übergeben wollen, dann ist die häufigste Form die tabellarische Form. Es ist sehr bequem und visuell.

Ein Beispiel für die Erstellung eines kurzen Rahmenplans

Kurzer Unterrichtsplan. 5. Klasse

Sache: Russisch.

Gegenstand: Adjektiv.

Unterrichtsart: kombiniert.

Das Ziel des Unterrichts: Schüler vorstellen neuer Teil Rede.

Hauptaufgaben:

• Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten entwickeln;
• Entwicklung der Fähigkeit, Wörter zu koordinieren.

Ausrüstung: Tafel, Kreide, Handouts, Tabellen.

Während des Unterrichts:

• Zeit organisieren;
• Untersuchung Hausaufgaben;
• Erklärung des neuen Stoffes (Regel lesen, damit arbeiten, Übungen zur Festigung des Stoffes machen);
• Wiederholung des gelernten Stoffes;
• Zusammenfassung der Lektion, Bewertung des Wissens der Schüler;
• Hausaufgaben.

Bitte beachten Sie, dass alle Punkte des Unterrichtsablaufs von der Lehrkraft detailliert beschrieben werden müssen, bis hin zu jedem Stichwort. Darüber hinaus müssen Sie gegenüber jedem Element schreiben maximale Zeit, die jedem von ihnen zugewiesen werden. Es wird also keine Situation geben, dass der Unterricht zu Ende geht, aber nur die Hälfte von dem, was der Lehrer geplant hat, erledigt wurde.

Nicht alle Umrisse sind gleich. Höchst sehr wichtig hat das Alter der Schüler, wenn wir über Unterrichtspläne sprechen. Klasse 6 kann beispielsweise neue Informationen in einer Standardform wahrnehmen. Dann erklärt der Lehrer die Regel, schreibt wichtige Materialien an die Tafel und bietet dann eine Reihe von Aktivitäten an, um das Gelernte zu üben und zu festigen. Für Klasse 2 ist diese Option unwirksam. Bei Kindern ist es üblich, Neues spielerisch oder mit Hilfe von Anschauungsmaterial vorzustellen.

Lassen Sie uns ein Beispiel für eine andere Zusammenfassung geben.

Englischunterrichtsplan, Klasse 7

Gegenstand: Wiederholung des bestandenen Grammatikmaterials.

Unterrichtsart: kombiniert.

Das Ziel des Unterrichts: Festigung der erworbenen Fähigkeiten zum Thema Satzübersetzung von der direkten Rede in die indirekte Rede.

Hauptaufgaben:

• Kommunikationsfähigkeiten entwickeln;
• Entwicklung der Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten;
• die Fähigkeit zu bilden, die Hauptsache im studierten Material hervorzuheben.

Ausstattung: Tafel, Kreide, Präsentation, Tonbandgerät.

Während des Unterrichts:

• Zeit organisieren;
• phonetisches Aufwärmen;
• lexikalisches Aufwärmen;
• Wiederholung des behandelten Stoffes (Übung, selbstständiges Arbeiten, Teamarbeit);
• Hausaufgaben kontrollieren;
• Zusammenfassung der Lektion;
• Hausaufgaben.

Wie aus diesem Beispiel ersichtlich ist, haben die Punkte des Unterrichtsplans keine eindeutige Position. Eine Standard-Hausaufgabenkontrolle kann zu Beginn der Stunde, in der Mitte erfolgen oder Sie können die Stunde sogar so beenden. Für den Lehrer ist das Wichtigste, keine Angst zu haben, zu experimentieren, zu erfinden und in jede Lektion etwas Neues einzubringen, damit die Lektion für Kinder interessant und besonders ist. Damit sie sich darauf freuen. Je nachdem, welche Art gewählt wird, hängt auch der Unterrichtsplan ab. Klasse 7 (anders als beispielsweise bei jüngeren Schülern) ermöglicht es Ihnen, eine Lektion über den Tellerrand hinaus aufzubauen. Die Wiederholung des Gelernten kann in Form eines Spiels oder eines Wettbewerbs durchgeführt werden. Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihr Können unter Beweis zu stellen unabhängige Arbeit. Die Hauptsache ist zu verstehen, welche Art von Aktivität für eine bestimmte Klasse, eine bestimmte Gruppe von Schülern geeignet ist (Sie müssen sowohl das Alter als auch die Gesamtleistung in der Klasse berücksichtigen).

Zusammenfassen

Fassen wir also alle oben genannten Punkte zusammen. Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zum Erstellen eines Unterrichtsplans sieht folgendermaßen aus:

1. Fach/Klasse.
2. Unterrichtstyp.
3. Unterrichtsthema.
4. Ziel.
5. Hauptaufgaben.
6. Ausrüstung.
7. Während des Unterrichts:

• Organisationsmoment, Aufwärmphase usw. (wir beginnen, die Rede des Lehrers und der Schüler im Detail vorzuschreiben);
• Hausaufgaben kontrollieren;
• Einführung von neuem Material, seine Entwicklung;
• Konsolidierung der Vergangenheit, Wiederholung.

8. Zusammenfassung.

Die Unterrichtsphasen können beliebig zusammengestellt, ergänzt oder punktuell im Unterricht präsentiert werden.

Vergessen Sie nicht, dass die Zusammenfassung erstens nicht von den Behörden, nicht vom Schulleiter, nicht vom Direktor und nicht von den Schülern benötigt wird. Es ist ein Arbeitsinstrument und ein Assistent des Lehrers. Und hier geht es nicht um Erfahrung und nicht um die Fähigkeit, vor Ort zu experimentieren. Niemand stört sich daran, Neues und Schwung in den Unterricht zu bringen. Der Lehrer kann scherzen, ein Beispiel aus dem Leben geben (und das sollte natürlich nicht abstrakt geschrieben werden). Aber in jedem Fall muss es einen Unterrichtsplan geben. Du bist in der 8., 3. oder 11. Klasse – egal! Der Unterricht ist aktiv oder passiv, Fänge im Handumdrehen oder lange Erklärungen sind gefragt - egal! Machen Sie es sich zur Regel – erstellen Sie vor jeder Unterrichtsstunde einen Plan. Überflüssig wird es sicher nicht.

Dzagoeva Irina Yurievna
Position: leitender Erzieher
Bildungseinrichtung: Vorschulabteilung der MBOU Odintsovo Sekundarschule Nr. 3
Ortschaft: Odinzowo, Gebiet Moskau
Material Name: Artikel
Gegenstand:"So erstellen Sie eine Zusammenfassung der OOD gemäß der GEF DO"
Veröffentlichungsdatum: 27.01.2017
Kapitel: Vorschulbildung

Gemeindehaushalt Bildungseinrichtung Odintsovo Sekundarschule Nr. 3 (Vorschulabteilung)
SCHULE DES JUNGEN LEHRERS
„Wir erstellen eine Zusammenfassung der organisierten Bildungsaktivitäten gemäß dem föderalen staatlichen Bildungsstandard“ Erstellt von: Oberlehrer der Vorschulabteilung der MBOU Odintsovo Sekundarschule Nr. 3
Dzagoeva I.Ju.
G. Odinzowo 2016
Die Zusammenfassung ist das Hauptdokument des Pädagogen, ohne das keine organisierte Aktivität stattfinden kann! Am wichtigsten ist, dass die Zusammenfassung aktuelle Trends in der Entwicklung von Vorschulkindern und Kindern widerspiegelt.
methodisch versiert sein.
Zunächst ist festzuhalten, dass es derzeit keinen eindeutigen Ersatz für das Wort „Beruf“ gibt. In einigen Regionen rufen sie an
„direkt pädagogisch

Aktivität"
(GCD), in anderen -
„organisierte Bildung

Aktivität"
(OOD), drittens -
"Bildungssituation"
(Betriebssystem). All diese Definitionen sind richtig, da sie eine spezifische Bildungsaktivität widerspiegeln. Also, wie man eine Zusammenfassung macht. Es gibt zwei Möglichkeiten, dieses Dokument zu erstellen, aber das Titelblatt muss immer die folgenden Gestaltungsanforderungen erfüllen: 1. Titelblatt. Oben auf der Titelseite ist in der Mitte der Name der Bildungseinrichtung angegeben. Das Zentrum gibt auch die Art der organisierten Aktivität, ihr Thema, für welche Altersgruppe diese Zusammenfassung erstellt wurde, an. In der unteren rechten Ecke (nicht ganz am Blattrand) ist angegeben, wer das Abstract erstellt hat (vollständiger Name, Position, ggf. Gruppennummer). Unten auf dem Blatt stehen in der Mitte der Name der Siedlung und das Jahr der Niederschrift. Weiter: Option 1 Zu Beginn der Synopse müssen die Richtung der Programmaktivität und der konkrete Bereich der Umsetzung dieser Aktivität angegeben werden. (Art der OOD) 1. Das Unterrichtsthema wird kurz aufgeschrieben. 2. Ziel – das Endergebnis, wonach wir streben. Die Programminhalte sind das Erfordernis der Ausführung, die im Unterricht zu lösenden Lösungen sind detailliert vorgegeben. 3. Die Dreieinigkeit der Aufgaben wird beachtet: Unterrichten (was der neue Lehrer den Kindern beibringen wird); Entwickeln (welche kognitiven Prozesse werden entwickelt oder verbessert) (oder korrigierend entwickeln) Erziehen (welche gesellschaftlich bedeutsamen persönlichen Qualitäten werden zur Sprache gebracht oder das Wissen darüber wird ergänzt). 4. Integration von Bildungsbereichen: Der Hauptbildungsbereich wird zuerst angegeben, andere in dieser Lektion enthaltene Bildungsbereiche sind in Klammern angegeben. 5. In der Wörterbucharbeit werden Wörter angegeben, die in den aktiven und passiven Wortschatz von Kindern für den Unterricht aufgenommen werden und deren Bedeutung den Kindern erklärt werden muss. Erinnerung! Die für die aktiven und passiven Wörterbücher vorgesehenen Wörter sind speziell aufgeführt. Es muss daran erinnert werden, dass Wörter aus dem passiven Wörterbuch nach 2-3 Lektionen in das aktive Wörterbuch aufgenommen werden. Im Unterricht zur Sprachentwicklung sind die Aufgaben aus den Abschnitten „Grammatischer Aufbau der Sprache“, „Klangkultur der Sprache“, „Kohärente Sprache“ zwingend enthalten. 6. Die Gliederung fasst zusammen, welche Vorarbeiten erforderlich sind, damit die Sitzung erfolgreich verläuft und alle Aufgaben erledigt werden können. 7. Die für diese Lektion erforderlichen pädagogischen Werkzeuge und Geräte werden reflektiert: technische (einschließlich Computer, methodische, organisatorische Werkzeuge). 8. Der Verlauf der Lektion wird in der Logik der Abfolge der Verwendung dieser Werkzeuge beschrieben, wann und welche Folie wird sein verwendet, welche Fragen den Kindern gestellt werden, welches Spiel gespielt wird. (Wenn das Spiel vom Autor unabhängig zusammengestellt wurde und sich nicht in den Lehrmitteln widerspiegelt, sollte sowohl der Verlauf seiner Implementierung als auch der Zweck seiner Verwendung in dieser Unterrichtsphase angegeben werden).
Arbeitsschritte: 1.
Einführungsteil:
Organisatorischer Moment, einschließlich: Festlegung eines Ziels, das von den Schülern in dieser Phase des OOD erreicht werden sollte (was getan werden sollte, damit ihre weitere Arbeit effektiv ist); Bestimmung der Ziele, die der Lehrer in dieser Phase des GCD erreichen möchte; Beschreibung der Methoden zur Organisation der Arbeit der Schüler in der Anfangsphase und des Themas der Bildungsaktivitäten (unter Berücksichtigung der tatsächlichen Merkmale der Gruppe, mit der der Lehrer arbeitet). 2.
Hauptteil:
Einführung in neues Material. Didaktisches Spiel (Spielsituation), das zur Aktivität motiviert. Den Kindern wird ein Spiel angeboten, bei dem sie sich daran erinnern, was ihnen hilft, sich mit einem neuen Thema vertraut zu machen (Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten). Das Spiel sollte so sein, dass es dabei keine Schwierigkeiten bei der Aktivität des Kindes gibt. 3.
Letzter Teil:
Fixieren des Materials. Reproduktion des Neuen in einer typischen Situation. In dieser Phase finden Spiele statt, bei denen Kinder neue Kenntnisse oder Fähigkeiten anwenden. Am Ende entsteht eine Spielsituation, die die individuelle Bewältigung des neuen Stoffes durch jedes Kind festlegt. Es findet eine Selbsteinschätzung des Kindes in Bezug auf seine Aktivität bei der Entwicklung neuer Dinge statt. **** Wiederholungs- und Entwicklungsaufgaben. (Auf Wunsch des Erziehers in der Zusammenfassung angegeben) 4.
Zusammenfassung der Lektion
: eine Beschreibung der positiven Handlungen der Schüler, die die Aussichten für die erworbenen Kompetenzen bestimmen (was sie neu gelernt haben, wo sich das Neue als nützlich erweisen wird). Variante 2 1.
Art der OOD:
Unterricht zur Vermittlung neuen Wissens; Kurse zur Festigung von Wissen, Fähigkeiten; Klassen zur Verallgemeinerung und Systematisierung; Finale; Buchführung und Verifizierung; kombiniert (gemischt, kombiniert); Komplex; integriert
2.

Zweck von OOD
3.
Softwareinhalte,
Dazu gehören: 1. Lernaufgaben (es steht geschrieben, was den Kindern in dieser Lektion beigebracht wird). 2. Entwicklungsaufgaben (es steht geschrieben, dass wir die Entwicklung mentaler Funktionen und verschiedener Eigenschaften konsolidieren, klären und nicht vergessen werden). 3. Bildungsaufgaben (welche mentalen, ästhetischen, moralischen und willentlichen Eigenschaften werden in dieser Lektion geformt).
4.

Integration von Bildungsbereichen
5.
Wortschatzarbeit
für jede Unterrichtsstunde vorgesehen. Die für die aktiven und passiven Wörterbücher vorgesehenen Wörter sind speziell aufgeführt. Es muss daran erinnert werden, dass Wörter aus dem passiven Wörterbuch nach 2-3 Lektionen in das aktive Wörterbuch aufgenommen werden. Im Unterricht zur Sprachentwicklung sind die Aufgaben aus den Abschnitten „Grammatischer Aufbau der Sprache“, „Klangkultur der Sprache“, „Kohärente Sprache“ zwingend enthalten. Es sollte daran erinnert werden, dass jede neue Aufgabe von einer neuen Zeile geschrieben wird. 6.
Ausrüstung
, die in diesem DTE verwendet werden (z. B.: interaktives Whiteboard, Staffelei, Wandtafel, Würfel, Untersetzer usw.). Folgendes ist angegeben
7.
Demomaterial,
wo nicht nur alle Handbücher, Gemälde aufgelistet sind, sondern auch ihre Autoren, Menge, Größen angegeben sind. acht.
Handzettel,
Es ist obligatorisch anzugeben, welches Material mit Angabe der Größe und Menge entnommen wird. neun.
Frühere Tätigkeit als Erzieher
zur Vorbereitung auf den Unterricht: was sie entworfen, was sie gemacht, was sie zusammengestellt, studiert, geschrieben usw. Danach Vorarbeit mit Kindern, der gesamte Band der Frontal- und Einzelarbeit mit Kindern (wo sie einen Ausflug gemacht haben, welchen Gegenstand sie beobachtet haben, was sie den Kindern vorgelesen haben, was sie gelernt haben usw.) 10.
individuelle Arbeit,
mit wem (Vor- und Nachnamen der Kinder sind angegeben) in welchem ​​​​Teil des Unterrichts geplant ist. Es ist ratsam, nicht zu vergessen, diese Arbeit in dem Teil der Lektion in das Abstract einzutragen, in dem Sie geplant haben. elf.
Struktur
und
methodische Methoden,
im Unterricht verwendet. Teile des Unterrichts und spezifische methodische Techniken werden angegeben.
Zum Beispiel:
I. Einführung - 3 Minuten. a) Lesen des Gedichts "Herbst" von A. S. Puschkin; b) den Herbsthimmel vom Fenster aus beobachten; c) Sprachdidaktisches Spiel „Denken Sie sich ein Wort aus“ (Auswahl von Adjektiven für die Wörter Himmel, Herbst, Laub). II. Der Hauptteil beträgt 15 Minuten. a) ein Gespräch über Wetterphänomene im Herbst; b) Wetterkalender anschauen; c) Herbstzeichen von Kindern benennen; d) Geschichten über Herbstwetter zusammenstellen; e) Herbstsprüche von Kindern nennen; d) Lehrspiel "Von welchem ​​Baumblatt" ... usw. III. Der letzte Teil - 2 Minuten. a) eine Geschichte über den Herbst lesen; b) Anhören der Aufnahme von P. I. Tschaikowsky "September"; c) Verallgemeinerung des Erziehers; e) Analyse des Unterrichts (über welches Wissen die Kinder gezeigt haben). 12.
Organisation von Kindern bei Bildungsaktivitäten.
Die Platzierung von Tischen, Geräten, Bestuhlung und Platzierung von Kindern ist angegeben – ggf. wird ein Sitzplan aufgestellt. Wenn sich die Platzierung von Kindern in verschiedenen Unterrichtsteilen ändert, wird beschrieben, wie der Übergang von einem Unterrichtsteil zum anderen erfolgt. dreizehn.
Beschreibung der Lektion
. Der Unterrichtsablauf ist in direkter Rede verfasst. Achten Sie darauf, alle Wörter aufzuschreiben, die der Lehrer sagen wird. Wenn der Lehrer während des Unterrichts einige Aktionen ausführen muss, wird dies in der Zusammenfassung angegeben.
Wenn wir also alle Anforderungen kurz formulieren, dann sieht die Struktur so aus

Zusammenfassung wird wie folgt sein:
1. Art, Thema des OOD mit Angabe der Altersgruppe der Kinder. 2. Der Zweck von OOD 3. Programminhalt (Schulung, Entwicklung, Erziehungsaufgaben). 4. Wortschatzarbeit. 5. Ausrüstung für OOD. 6. Demonstrationsmaterial.
7. Handout. 8. Bisherige Arbeit des Erziehers in Vorbereitung auf OOD. 9. Vorarbeit mit Kindern (mit der ganzen Gruppe, mit einer Untergruppe, individuell). 10. Einzelarbeit mit Kindern in OOD (welche Art, mit wem, in welchem ​​Teil der Aktivität). 11. Die Struktur des OOD und methodische Techniken. 12. Organisation von Kindern bei OOD. 13. Bewegen Sie OOD (in direkter Rede). 14. Am Ende der letzten Sätze oder Analyse der Lektion. "Eigenschaften des Wassers". Unterricht über kognitive Forschungsaktivitäten mit experimentellen Elementen
OOD: "Reise mit einem Tropfen"
Kognitive Forschungstätigkeit mit experimentellen Elementen.
Ziel:
Um sich eine Vorstellung von den Eigenschaften des Wassers zu machen
Aufgaben:
erzieherische Aufgaben. 1. Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser vertraut (es hat keine Farbe, keinen Geschmack oder Geruch). Entwicklungsaufgaben: 1. Entwickeln kognitive Aktivität Kinder im Prozess des Vergleichsexperimentierens. 2. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder (farblos, geschmacklos).
erzieherische Aufgaben. 1. Kultivieren Sie Genauigkeit in der Arbeit während des Experimentierens.
Vorarbeit
1. Gespräche zu den Themen: „Wo man Wasser begegnen kann“; „Was und wer braucht Wasser“; 2. Durchführung von Experimenten mit Wasser. 3. Berücksichtigung von Illustrationen zum Thema „Wasser“. 4. Märchen, Gedichte, Geschichten, Sprichwörter lesen, Wasserrätsel erraten. 5. Beobachtung von Zimmerpflanzen in einer Ecke der Natur, Besorgungen machen (Gießen).
Art der Aktivität:
Kognitionsforschung
Form - Arbeit:
Experimentieren
Alter der Kinder:
zweite Nachwuchsgruppe(3-4 Jahre)
Methoden und Techniken:
1. Visuell (Schemata - Symbole, die die Eigenschaften von Wasser angeben). 2. Praktisch (Beobachtung, Experiment). 3. Verbal (Geschichte des Lehrers, Suchfragen, künstlerisches Wort).
Integrationen von Bildungsbereichen:
Kognitiv - forschend, sozial - kommunikativ.
Unterrichtsmaterial:
Wassertropfen aus Papier; Schemata - Symbole, die die Eigenschaften von Wasser angeben; Gläser Wasser und Strohhalme für einen Cocktail (je nach Anzahl der Kinder).
Unterrichtsfortschritt
Erzieherin: Oh, Leute, was ist heute Morgen passiert, ich habe vergessen, es euch zu sagen - ich bin gerade in den Kindergarten gegangen, ein Tropfen kam zu mir (zeigt ein Bild eines Tropfens, sagt, ich bin ein Wundergast, hier bewundere ich von oben, ich mag deine Erde, blau und groß. Erzieher: Leute, ein Tröpfchen hat uns ein Rätsel gestellt ... damit es vom Himmel regnet, damit Brotähren wachsen, damit Schiffe segeln, damit Gelee gekocht wird, also dass es keine Schwierigkeiten gibt - Ohne Wasser kann man nicht leben. (Wasser) Erzieher: - Ohne Wasser ist das richtig, also worüber werden wir heute sprechen? (über Wasser).
Was ist Wasser? (Antworten der Kinder). Welche Art von Wasser passiert, kennen Sie seine Eigenschaften? Heute lernen wir die Eigenschaften von Wasser kennen. Und ein Tröpfchen besuchte uns und ihre Tröpfchenschwestern, die in unserer Gruppe leben. Konnte sie einfach nicht finden. Erzieher: - Leute, lasst uns Droplet zeigen, wo die Droplet-Schwestern leben, was sie mit uns machen und welche Vorteile sie bringen. Kinder in der Gruppe finden einen Tropfen in einer Ecke der Natur: in der Nähe von Pflanzen. Blumen müssen gegossen werden, sie verwelken ohne Wasser, sie brauchen Wasser. In der Nähe der Spüle (Spüle) finden sie einen Tropfen: Der Hilfslehrer braucht Wasser, um das Geschirr zu spülen. In der Spielecke wird ein Tropfen gefunden, zum Waschen von Spielzeug wird Wasser benötigt. Am Tisch, auf dem eine Karaffe Wasser steht, finden sie einen Tropfen, Wasser wird gebraucht, damit wir es trinken können. Im Toilettenraum wird ein Tropfen gefunden, Wasser wird benötigt, damit sich die Kinder Hände und Gesicht waschen können. Erzieher: Gut gemacht Jungs. - Hier ist Tröpfchen, wie viele Tröpfchenschwestern in unserer Gruppe leben, die uns großen Nutzen bringen. Und wir versprechen, uns mit den Jungs um sie zu kümmern. Erzieher: Leute, haben wir Antworten auf die Fragen gefunden, was für ein Wasser gibt es? Vielleicht finden wir im Labor Antworten auf unsere Fragen? Erzieher: Lass uns ins Labor gehen und Tröpfchen mit uns einladen. Bevor wir mit der Forschung beginnen, erinnern wir uns an die Verhaltensregeln im Labor: - Machen Sie keinen Lärm - so stören wir andere. - Geschirr pfleglich behandeln. - Hören Sie dem Lehrer aufmerksam zu. - Ziehen Sie nach Abschluss der Beobachtung ein Fazit. Erlebnis Nr. 1: „Wasser ist eine Flüssigkeit“ Der eine ist mit Wasser, der andere leer. Gießen Sie vorsichtig Wasser von einem zum anderen. Lehrer: Was passiert mit dem Wasser? Kinder: Es schüttet. Erzieher: Warum gießt sie? Wasser fließt, weil es flüssig ist. Was ist also Wasser? (Flüssig). Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es als Flüssigkeit bezeichnet. Fazit: Wasser ist eine Flüssigkeit (ich hänge das Symbol an die Tafel). Erlebnis Nr. 2 „Klares Wasser“ Vor den Kindern stehen zwei Tassen: eine mit Wasser, die andere mit Milch. Kinder werfen Münzen in beide Becher. Erzieher: In welchem ​​Becher ist eine Münze sichtbar? Richtig, in einem Glas Wasser. Warum, glauben Sie, ist die Münze in dieser Tasse sichtbar? Kinder: Wasser ist klar, aber Milch ist es nicht. Fazit: Wasser ist farblos, hat keine Farbe (ich hänge das Symbol an die Tafel). Erlebnis Nummer 3: „Wasser hat keinen Geruch.“ Der Lehrer lädt die Kinder ein, am Wasser zu riechen. Erzieher: Kinder, wie riecht Wasser? Es riecht überhaupt nicht richtig. Reines Wasser ist geruchlos (ich hänge ein Symbol). Erlebnis Nr. 4 „Wasser hat keinen Geschmack.“ Der Lehrer lädt die Kinder ein, einen Strohhalm für einen Cocktail zu nehmen und das Wasser zu probieren. Erzieher: Kinder, sagt mir, hat Wasser einen Geschmack? (Antworten von Kindern). Richtig, reines Wasser hat keinen Geschmack. Das Wasser ist geschmacklos, hat keinen Geschmack (ich hänge ein Symbol). Und wenn wir Zucker oder Salz in ein Glas Wasser geben, wie wird das Wasser schmecken? (Kinder führen das Experiment selbst durch). Salzig und süß. Erzieher: Leute, haben wir nach unseren Experimenten herausgefunden, was für eine Art Wasser ist? (Antworten von Kindern). Richtig, Wasser hat keine Farbe, keinen Geschmack und keinen Geruch. Gut gemacht, Jungs! Erzieher: Leute, lasst uns unseren Gast erfreuen und ihr schöne Seifenblasen geben. Experiment Nr. 5. Dieses Experiment heißt „Gruß aus Seifenblasen“. Materialien: Wassergläser, Pipetten mit Flüssigseife, Cocktailröhrchen.
Flüssigseife aus einer Pipette in ein Glas Wasser tropfen. Tauchen Sie den Cocktail-Strohhalm in das Glas und pusten Sie durch den Strohhalm. Was siehst du? (Seifenblasen erschienen). Erzieher: Gut gemacht Jungs, danke! Droplet freut sich sehr, dass du so viel über Wasser weißt.
Ergebnis:
Tröpfchen danken allen dafür, dass ihr ihre Tröpfchenschwestern so gut kennt, ihr wisst, wie sie helfen und welchen Nutzen sie uns bringen. (Kinder bekommen Blasen mit Seifenblasen geschenkt).