Wann wendet HR die Münsterberg-Methode an?

Es gibt Positionen, an denen der Mitarbeiter besondere Konzentration und Sorgfalt erfordert. Zum Beispiel ein Förderer, ein Flugdienstleiter, ein Pilot oder ein U-Bahn-Fahrer.

Um festzustellen, ob ein Mitarbeiter oder Kandidat für eine Vakanz eine solche Qualität hat, hilft die Methode der kognitiven Prozesse von G. Münsterberg.

Dies ist ein einfacher, praktischer und benutzerfreundlicher Test. Es wird von HR auf der ganzen Welt zur Diagnose verwendet berufliche Eignung Arbeitnehmer in Positionen mit erhöhter neuropsychischer Belastung.

Wir empfehlen die Verwendung Münsterberg-Test bei der Auswahl von Kandidaten für Fachgebiete, die eine gute Konzentration und Selektivität der Aufmerksamkeit erfordern. Dies gilt insbesondere für Fachrichtungen wie Fahrer, Korrektor, Disponent, Operator, Buchhalter, Bankangestellter, Ingenieur.

Einzigartiges Material für HR: eine komplette Auswahl an Tests und Fragebögen zur Personalbeurteilung

Was ist die Münsterberg-Technik?

Der Psychologe Hugo Münsterberg hat seine Methodik vor über hundert Jahren entwickelt. Jetzt hat der Test wenig Ähnlichkeit mit der modernen Version - es ist ein einfach zu bedienendes und leicht zu interpretierendes Tool.

Beim Münsterberg-Test gibt es nur eine Aufgabe. Dies ist ein zufälliger Satz von Buchstaben ohne Leerzeichen, die in Zeilen unterteilt sind. Es gibt russische Wörter im Text. Zum Beispiel: " Hilfe". Die Aufgabe des Subjekts besteht darin, alle Wörter zu finden und sie zu unterstreichen.

Auf den ersten Blick scheint die Aufgabe einfach. Aber es erfüllt erfolgreich seine Aufgabe - es schafft ein Aktivitätsmodell, bei dem die Effizienz von der Konzentrationsfähigkeit abhängt.

Ein Beispiel für eine Testaufgabe nach der Munsterberg-Methode

★ Interessante Tatsache.Münsterberg ist Autor des Tests für Telefonisten. Jedes Mädchen erhielt eine neue Ausgabe der Zeitung (damit die Neuheit des Inhalts ihre Aufmerksamkeit ablenken würde). Dann wurde sie gebeten, alle Buchstaben „a“ im Text des Zeitungsartikels zu streichen. Zeit bis zum Abschluss - 6 Minuten. Geschwindigkeit und Genauigkeit hingen von der Fähigkeit des Bewerbers ab, sich von einem interessanten Text abzulenken und sich auf eine Routineaufgabe zu konzentrieren.

2 Beispiele für die Anwendung der Munsterberg-Technik für Aufmerksamkeit

1. Kosmonauten durchlaufen während der Flugvorbereitung ein spezielles Achtsamkeitstraining. Eine der Kursaufgaben basiert auf der Münsterberg-Methode. Der Proband muss nicht nur die Testaufgaben lösen (die Wörter unterstreichen), sondern auch die Minute zählen, in der die Aufgabe ausgeführt wird. Nach einer Minute muss die Aufgabe unterbrochen werden.
2. Bei der Einstellung und bei der Zertifizierung wird die Münsterberg-Prüfung von Fluglotsen vieler Unternehmen bestanden. Die Aufmerksamkeitsmessung nach der Münsterberg-Methode ist ein obligatorischer Bestandteil der Untersuchung der beruflichen Eignung von Fachärzten dieserBerufe.

Wie man die Munsterberg-Technik anwendet: ein Schritt-für-Schritt-Algorithmus

Schritt 1. Vorbereitung

Sie brauchen einen gut beleuchteten Raum mit bequemen Tischen.

Von der Ausrüstung benötigen Sie:

• Stoppuhr;
• Reizmaterial (eine Sonderform mit einem Test nach der Münsterberg-Methode).
• Kugelschreiber oder Bleistift.

Testform nach der Münsterberg-Methode

Schlüssel für den Münsterberg-Test

Schritt 2. Erklären Sie die Aufgabe

Du musst so etwas sagen:

1. „Ich werde Textbögen verteilen. Es enthält eine zufällige Buchstabenfolge ohne Leerzeichen.
2. Es gibt Wörter im Text. Dies sind russische Substantive im Nominativ Singular.
3. Ihre Aufgabe ist es, diese Wörter zu finden und zu unterstreichen. Dazu müssen Sie den gesamten Text der Reihe nach anzeigen - Zeile für Zeile.
4. Ich werde die Stoppuhr sofort starten, nachdem ich Ihnen die Textblätter ausgehändigt habe. Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie fertig sind, und ich zeichne Ihre Punktzahl auf."

Schritt 3. Testen

Wir verteilen Blätter mit Text, legen den Beginn der Ausführung fest. Vorlaufzeit - 2 Minuten.

Schritt 4. Berechnen Sie das Ergebnis

Wir legen die Anzahl der richtig gefundenen Wörter fest. Insgesamt umfasst der Test 27 Wörter. Wir notieren auch, wie viele Wörter das Subjekt falsch identifiziert hat.

Schritt 5. Interpretieren des Ergebnisses

Die Interpretation des Münsterberg-Tests hängt von den Anforderungen des Fachgebiets ab. Wenn Konzentrationsfähigkeit keine Grundvoraussetzung ist, dann geben wir qualitative Deutung:

• ungenügend- weniger als 15 Wörter gefunden;
• zufriedenstellend-Gefunden von 15 bis 20 Wörtern ;
• Gut- 20-25 Wörter gefunden;
• Toll- 26–27 Wörter gefunden.

Wenn erhöhte Konzentration die Hauptanforderung in der Spezialität ist, dann geben wir quantitative Deutung. Für die minimale Fehlerquote setzen wir den höchsten Indikator in Punkten. Jedes fehlende Wort oder Überschreiten der Mindestzeit um 10 Sekunden zieht 1 Punkt ab.

Interpretationstabelle der Ergebnisse des Münsterberg-Tests auf Aufmerksamkeit

Zeitaufwand für das Bestehen der Prüfung, Sek	Anzahl der Punkte	Grad der selektiven Aufmerksamkeit
250 und mehr

Der Münsterberg-Test dient der Diagnose der Aufmerksamkeitsselektivität.

Anweisung.

Testmaterial.

Verarbeitung der Ergebnisse.

Taste.

Interpretation.

unsterberg Entwickelt für die Diagnose der Selektivität der Aufmerksamkeit.

Die Selektivität der Aufmerksamkeit ermöglicht es Ihnen, sich auch bei Störungen bei der Wahrnehmung von Informationen zu konzentrieren, wenn Sie sich ein bewusstes Ziel setzen.

Münsterberg-Test für Wahrnehmung und Aufmerksamkeit (Diagnostik der selektiven Aufmerksamkeit):

Anweisung.

Es gibt Wörter in der Reihe von Buchstaben, die Ihnen angeboten werden. Deine Aufgabe ist es, den Text so schnell wie möglich durchzusehen und diese Wörter in 2 Minuten zu unterstreichen.

Beispiel: "ruklbusjoyufrknp". Versuchen Sie, das verkappte Wort „Freude“ zu finden.

Testmaterial.

bsunstwtrptsocareionzguchnovestzhhegchyafacttueexamtrochgschshgtsk
ebamhockeytrinityftsuygahttvboljschzhzhuelgshberinnerungenshogheyu
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nrutstrgshchtlfoundationzhzhbschderkentaursuhgvsmtrpsychiatriebplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm

Verarbeitung der Ergebnisse.

Die Anzahl der ausgewählten Wörter und die Anzahl der Fehler (fehlende und falsch markierte Wörter) werden geschätzt.

Taste.

Sonne, Kreis, Nachrichten, Fakten, Prüfung, Staatsanwaltschaft, Theorie, Eishockey, Dreieinigkeit, TV, Erinnerung, Wahrnehmung, Liebe, Leistung, Freude, Menschen, Berichterstattung, Wettbewerb, Persönlichkeit, Komödie, Verzweiflung, Labor, Stiftung, Zentaur, Psychiatrie.

Interpretation.

1. Wenn Sie nicht mehr als 15 Wörter gefunden haben, sollten Sie mehr Zeit damit verbringen, Ihre Aufmerksamkeit zu entwickeln. Lesen Sie, schreiben Sie interessante Gedanken in Ihr Notizbuch, lesen Sie Ihre Notizen von Zeit zu Zeit erneut.

2. Wenn Sie nicht mehr als 20 Wörter gefunden haben, ist Ihre Aufmerksamkeit eher normal, aber manchmal lässt sie Sie im Stich. Gehen Sie zurück zum Test, wiederholen Sie ihn erneut. Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit dem Testschlüssel.

3. Wenn Sie es geschafft haben, 24-25 Wörter zu finden, ist Ihre Aufmerksamkeit perfekt. Eine gute Aufmerksamkeitsentwicklung hilft Ihnen, schnell zu lernen, produktiv zu arbeiten, sich Informationen zu merken und sie zum richtigen Zeitpunkt wiederzugeben.

Gepostet am 05.12.2017

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Die Technik zielt darauf ab, die Selektivität der Aufmerksamkeit zu bestimmen. Es wird für den Einsatz in der professionellen Auswahl für Spezialitäten empfohlen, die eine gute Selektivität und Konzentration sowie eine hohe Störfestigkeit erfordern.

Anleitung: Es gibt Wörter im alphabetischen Text.

Ihre Aufgabe ist es, diese Wörter beim Lesen des Textes so schnell wie möglich zu unterstreichen.

Beispiel: ryuklbusjoyufrknp

Arbeitszeit: 2 Min.

Die Technik wird sowohl in der Gruppe als auch individuell angewendet.

Testmaterial

bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh

shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht

tvboldzhshzhzhuelgshbErinnerungenshogheyuzhipdrgshhhhhhhhzvzdWahrnehmung

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun

buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej

dorlafyvufbWettbewerbfnyachyuvskaprllPersönlichkeitzzheyudshschglojinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnskjkvcomedyshldkuyfotdespairfrln

yachvtljekhgftasenlaborgshdschnrutstrgshchtlfoundationzhzhb

Interpretation

Gedächtnistest 10 Wörter

Interessant ist der Vergleich der Ergebnisse des Gedächtnistests mit dem „Level of Claims“ des Probanden (A.R.

Die Münsterberg-Methode: Diagnose der Aufmerksamkeitsselektivität

Luria, 1962). Die "Höhe der Ansprüche" hängt von der Einschätzung des Patienten über seine Fähigkeiten ab, von den Ergebnissen, die in früheren Erfahrungen erzielt wurden. Dazu wird der Proband vor jeder nächsten Wiederholung gefragt, wie viele Wörter er sich zu merken vornimmt. Der Vergleich des „Anspruchsniveaus“ mit realen Ergebnissen erlaubt uns, in gewissem Umfang über die Einschätzung des Patienten zu seinem Zustand zu urteilen. Wenn also bei organischen Hirnläsionen die vernünftige Einstellung des Patienten zu seinem Zustand leidet, übersteigt die "Anspruchshöhe" die erzielten Ergebnisse erheblich.

Der Forscher liest diese Wörter vor und trennt die Paare deutlich durch Pausen. Dann liest er das erste Wort jedes Paares vor und der Proband sagt das zweite Wort. Normalerweise führen gesunde Probanden die Aufgabe nach zwei Wiederholungen und manchmal sofort nach dem ersten Lesen der Wörter aus. Der Test des assoziativen Gedächtnisses ist eine der Möglichkeiten, das vermittelte Gedächtnis zu untersuchen. Viele Modifikationen dieser Technik sind bekannt. Einer von ihnen ist insbesondere Teil der Veksler-Speicherskala. Unter Berücksichtigung des möglichen Unterschieds in der Natur assoziativer Beziehungen und dem Wunsch nachzuvollziehen, wie sich dieser Unterschied auf das Auswendiglernen auswirkt, schlug Yu A. Mashek (1973) die folgende Modifikation vor. Zum Auswendiglernen werden dem Thema 10 Gruppen von gepaarten Assoziationen angeboten, die nach einem bestimmten Prinzip der semantischen Verbindung zusammengestellt wurden. Dies sind verschiedene Beziehungen von Begriffen; gegensätzliche Konzepte (Süd-Nord, Hassliebe), Konzepte unterschiedlicher Größe (Hügel-Berg, Angst-Horror), Gefäß und Behältnis (Karaffe-Wasser, Schrank-Kleidung), Ursache und Wirkung (Stich-Schmerz), Teil und Ganzes (Wortphrase, Ähre), Werkzeug und Arbeitsgegenstand (Erdschaufel), abstrakte und konkrete Begriffe (Kunstbild). Außerdem wurden Wortpaare vorgeschlagen, die ein Urteil bilden (Adler-Vogel), bekannte Phrasen (Punkt-Strich), schwer zu kombinierende Wörter (Huhn-Zigarettenetui).

Nachdem das Auswendiglernen jeder Wortgruppe überprüft wurde, wird eine Pause von 2 Minuten und nach der Präsentation von fünf Gruppen von 30 Minuten angeordnet. Der Vergleich der bei demselben Patienten bei der Untersuchung von Gedächtnistests erzielten Ergebnisse ermöglicht es, die größere oder geringere Erhaltung des mechanischen und logischen (semantischen) Gedächtnisses zu beurteilen und die Indikatoren für direktes und indirektes Gedächtnis zu vergleichen.

vermittelte Erinnerung.

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Münsterberg-Technik

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Die Technik zielt darauf ab, die Selektivität der Aufmerksamkeit zu bestimmen.

Anleitung: Es gibt Wörter im alphabetischen Text. Ihre Aufgabe ist es, diese Wörter beim Lesen des Textes so schnell wie möglich zu unterstreichen.

Beispiel: ryuklbusjoyufrknp

Arbeitszeit: 2 Min.

Die Technik wird sowohl in der Gruppe als auch individuell angewendet.

Münsterberg-Test für Wahrnehmung und Aufmerksamkeit. Diagnose der selektiven Aufmerksamkeit.

Die Anzahl der ausgewählten Wörter und die Anzahl der Fehler (fehlende und falsch markierte Wörter) werden geschätzt.

Testmaterial

Nachname des Betreffs ___________________________________

bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh

shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht

tvboldzhshzhzhuelgshbErinnerungenshogheyuzhipdrgshhhhhhhhzvzdWahrnehmung

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun

buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej

dorlafyvufbWettbewerbfnyachyuvskaprllPersönlichkeitzzheyudshschglojinep

rswimmingdtlzhezbtrdshzhnskjkvcomedyshldkuyfotdespairfrln

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shderkentaoprukgvsmtrpsychiatriebplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm

bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh

shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht

tvboldzhshzhzhuelgshbErinnerungenshogheyuzhipdrgshhhhhhhhzvzdWahrnehmung

ytsukendshizkhvafyproldbloveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun

buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej

dorlafyvufbWettbewerbfnyachyuvskaprllPersönlichkeitzzheyudshschglojinep

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yachvtljekhgftasenlaborgshdschnrutstrgshchtlfoundationzhzhb

shderkeyataoprukgvsmtrpsychiatriebplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm

Interpretation

Wenn Sie nicht mehr als 15 Wörter gefunden haben, sollten Sie mehr Zeit damit verbringen, Ihre Aufmerksamkeit zu entwickeln. Lesen Sie, schreiben Sie interessante Gedanken in Ihr Notizbuch, lesen Sie Ihre Notizen von Zeit zu Zeit erneut.

Wenn Sie nicht mehr als 20 Wörter gefunden haben, ist Ihre Aufmerksamkeit eher normal, aber manchmal lässt sie Sie im Stich. Gehen Sie zurück zum Test, wiederholen Sie ihn erneut. Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit dem Testschlüssel.

Wenn Sie es geschafft haben, 24-25 Wörter zu finden, ist Ihre Aufmerksamkeit perfekt. Eine gute Aufmerksamkeitsentwicklung hilft Ihnen, schnell zu lernen, produktiv zu arbeiten, sich Informationen zu merken und sie zum richtigen Zeitpunkt wiederzugeben.

Gedächtnistest 10 Wörter. In diesem Fall werden dem Thema 10 zweisilbige Wörter vorgelesen. Die zu merkenden Wörter sollten so gewählt werden, dass es schwierig ist, semantische Beziehungen zwischen ihnen herzustellen. Ist dies nicht vorgesehen, kann sich der Proband die Aufgabe durch mnemotechnische Techniken erleichtern.

Normalerweise reproduzieren gesunde Probanden 10 Wörter nach 3-4 Wiederholungen (manchmal mit trainiertem Gedächtnis - nach 2 Wiederholungen). Nach 20-30 Minuten wird der Proband gebeten, die Wörter zu wiederholen, an die er sich erinnert. In Fällen, in denen klinisch eine Gedächtnisstörung festgestellt wird, erfolgt dies früher, nach 10-15 Minuten. In diesem Intervall ist es wünschenswert, Aufgaben im Zusammenhang mit dem Auswendiglernen von verbalem Material zu vermeiden, es ist möglich, eine Studie mit Schulte-Tabellen, einem Korrekturtest usw. durchzuführen.

Im Protokoll des Experiments werden die vom Patienten (richtig und falsch) gerufenen Wörter notiert.

Es ist interessant, die Ergebnisse eines Gedächtnistests mit dem „Anspruchsniveau“ der Versuchsperson zu vergleichen (AR Luria, 1962). Die "Höhe der Ansprüche" hängt von der Einschätzung des Patienten über seine Fähigkeiten ab, von den Ergebnissen, die in früheren Erfahrungen erzielt wurden. Dazu wird der Proband vor jeder nächsten Wiederholung gefragt, wie viele Wörter er sich zu merken vornimmt. Der Vergleich des „Anspruchsniveaus“ mit realen Ergebnissen ermöglicht es uns, in gewissem Umfang über die Einschätzung des Patienten zu seinem Zustand zu urteilen. Wenn also bei organischen Hirnläsionen die vernünftige Einstellung des Patienten zu seinem Zustand leidet, übersteigt die "Anspruchshöhe" die erzielten Ergebnisse erheblich.

Die Speichertestergebnisse können grafisch dargestellt werden. Gemäß der Gedächtniskurve ist es bequem, die Merkmale des Gedächtnisses zu analysieren. Bei Erschöpfung der mnestischen Funktion verläuft die Erinnerungskurve im Zickzack.

Der Gedächtnistest zeigt auch das Vorliegen einer Verengung des Aufmerksamkeitsvolumens. In diesen Fällen reproduziert das Subjekt in der nächsten Wiederholung, indem es neue Wörter nennt, nicht mehr die Wörter, die in der vorherigen Runde erschienen sind. In diesem Fall unterscheiden sich die Gesamtergebnisse nach jeder Wiederholung kaum.

Assoziativer Gedächtnistest. Das Thema besteht aus zehn Paaren relativ homogener Wörter, zwischen denen leicht semantische Verbindungen hergestellt werden können. Zum Beispiel: Fluss - Meer, Apfel - Birne usw.

Der Forscher liest diese Wörter vor und trennt die Paare deutlich durch Pausen. Dann liest er das erste Wort jedes Paares vor und der Proband sagt das zweite Wort. Normalerweise führen gesunde Probanden die Aufgabe nach zwei Wiederholungen und manchmal sofort nach dem ersten Lesen der Wörter aus. Der Test des assoziativen Gedächtnisses ist eine der Möglichkeiten, das vermittelte Gedächtnis zu untersuchen. Viele Modifikationen dieser Technik sind bekannt. Einer von ihnen ist insbesondere Teil der Veksler-Speicherskala. Unter Berücksichtigung des möglichen Unterschieds in der Natur assoziativer Beziehungen und dem Wunsch nachzuvollziehen, wie sich dieser Unterschied auf das Auswendiglernen auswirkt, schlug Yu A. Mashek (1973) die folgende Modifikation vor. Zum Auswendiglernen werden dem Thema 10 Gruppen von gepaarten Assoziationen angeboten, die nach einem bestimmten Prinzip der semantischen Verbindung zusammengestellt wurden. Dies sind verschiedene Beziehungen von Begriffen; gegensätzliche Konzepte (Süd-Nord, Hassliebe), Konzepte unterschiedlicher Größe (Hügel-Berg, Angst-Horror), Gefäß und Behältnis (Karaffe-Wasser, Schrank-Kleidung), Ursache und Wirkung (Stich-Schmerz), Teil und Ganzes (Wortphrase, Ähre), Werkzeug und Arbeitsgegenstand (Erdschaufel), abstrakte und konkrete Begriffe (Kunstbild). Außerdem wurden Wortpaare vorgeschlagen, die ein Urteil bilden (Adler-Vogel), bekannte Phrasen (Punkt-Strich), schwer zu kombinierende Wörter (Huhn-Zigarettenetui). Nachdem das Auswendiglernen jeder Wortgruppe überprüft wurde, wird eine Pause von 2 Minuten und nach der Präsentation von fünf Gruppen von 30 Minuten angeordnet. Der Vergleich der bei demselben Patienten bei der Untersuchung von Gedächtnistests erzielten Ergebnisse ermöglicht es, die größere oder geringere Erhaltung des mechanischen und logischen (semantischen) Gedächtnisses zu beurteilen und die Indikatoren für direktes und indirektes Gedächtnis zu vergleichen.

vermittelte Erinnerung. Die Technik wurde von A. N. Leontiev (1928) für das Studium des logischen oder indirekten Gedächtnisses entwickelt. Die Ergebnisse der Studie bezeugen nicht nur den Zustand des Gedächtnisses, sondern auch die Besonderheiten des Denkens.

Die Studie muss im Voraus vorbereitet werden. 10-15 Wörter werden dem Thema vorgelesen und angeboten, um sich an sie zu erinnern, um ein Bild auszuwählen, das für jede Bedeutung geeignet ist. Auf dem Tisch liegen 20-30 Karten mit Zeichnungen, die verschiedene Vermittlungsmöglichkeiten bieten. Diese Zeichnungen sollen nicht als direkte Veranschaulichung der auswendig gelernten Wörter dienen. Das Subjekt muss eine semantische Verbindung zwischen dem Wort und dem Bild herstellen, beispielsweise für das Wort „Meer“ - ein Dampfer, „Regen“ - ein Regenschirm usw. Jedes Mal, wenn das gewünschte Bild ausgewählt wurde, muss das Subjekt das erklären Motive für seine Entscheidung. Dann überprüfen sie, wie sehr die ausgewählten Zeichnungen dem Probanden helfen, die zu Beginn des Experiments gegebenen Wörter zu reproduzieren, und bekommen so einen Eindruck vom Zustand seines logischen Gedächtnisses.

Diese Technik ermöglicht es bis zu einem gewissen Grad, das intellektuelle Niveau des Subjekts zu beurteilen - vermitteltes Auswendiglernen ist für schwachsinnige Patienten nicht verfügbar.

Bis zu einem gewissen Grad kann man anhand der Ergebnisse die Art der Assoziationen zum Thema beurteilen: wie angemessen sie sind, wie sehr das dargestellte Bild dem gegebenen Wort entspricht. Die Möglichkeiten, den Assoziationsprozess mit dieser Technik zu untersuchen, sind jedoch begrenzt, da sie durch die Auswahl von Hilfszeichnungen vor der Untersuchung vorgegeben sind.

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Münsterberg-Technik

ist ein sucilny wörtlicher Text, dessen Mitte ein Wort ist. Zavdannya viprobuvannogo, zchituyuchi Text, da Sie diese Wörter besser kennen können. Es gibt zwei Federn für den Job.

Bevor Sie den Test bestehen, entwickeln Sie Yoga auf Papier, finden Sie einen zweiten Timer oder bitten Sie einen Freund, zu urteilen. Die Haut kennt das Wort, um von einer Olive gezüchtet zu werden.

Danach, wenn die Prüfungen vorbei sind, ist es notwendig, die Anzahl der Reinkarnationen zu erhöhen und mit der richtigen Meinung übereinzustimmen.

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Auswertung der Ergebnisse

Dieses Testi hat 23 Wörter verschlüsselt. Wenn Sie 2 Credits nicht bezahlt haben, bedeutet dies, dass Ihre Respektkonzentration unterdurchschnittlich ist. Wenn Sie alle Wörter in 2 Credits kannten, dann ein gutes Ergebnis. Wenn Sie eine Stunde verloren haben, ist dies ein gutes Ergebnis. Wenn Sie weniger wissen, weniger als 23 Wörter, dann addieren Sie 5 Sekunden zur Strafe für ein fehlendes Wort (das Limit beträgt 2 Stunden).

Schulte-Tische

Schultes Tabellen sind eine Reihe von Zahlen (von 1 bis 25), die in vertikaler Reihenfolge nach den Kunden sortiert sind. Viprobuvany ist eines Yakomoga schuldig, alle Zahlen von eins bis fünfundzwanzig zu zeigen und zu nennen. Sie können die Zahlen nur mit einem Auge oder mit Hilfe eines Stifts fixieren, aber die Markierungen nicht berauben. Es gibt fünf Tabellen für fünf Proben. Es ist notwendig, eine Stunde zu registrieren und für einen Job zu färben.

Münsterberg-Test auf Konzentration und Selektivität der Aufmerksamkeit!

Auswertung der Ergebnisse

Konzentration von Respekt auf gutem Niveau - genau wie auf der Haut wird der Tisch für eine Stunde nicht länger als 40 Sekunden einschließlich gefärbt.

Die Konzentration ist auf ein ausreichendes Maß zu achten – in der Regel dauert es nicht länger als 50 Sekunden bis zur Haut.

Die Konzentration ist schwach - sie ist länger als 50 Sekunden auf der Haut zu sehen.

Methodik "10 Wörter"

Dies ist ein Test von Impulsen für einen engen Zusammenhang zwischen der Konzentration von Respekt und dem Kurzzeitgedächtnis. Der Sampler wird zehn vipadkovyh Wörter gelesen, ohne offensichtliche Bedeutungen und assoziative Verknüpfungen aufgenommen. Nach einmaligem Lesen ist es notwendig, alle Wörter in einer bestimmten Reihenfolge auszusprechen. Während Sie unabhängig üben, ist es notwendig, zehn Wörter nur einmal zu lesen, respektvoll von der Haut zu lesen und sie zu wiederholen, indem Sie Ihre Finger beugen.

Einführung von 5 Sätzen mit 10 Linien (für fünf Proben).

1. Buch, Troyanda, Domino, Jacht, Kaninchen, Okulare, Cegla, Nest, Kopf, Kontrabass.

2. Sumpf, Prinz, Darm, Geschäft, Schulbank, Fußball, Hmara, Qualle, Bild, Thermometer.

3. Sokira, Gewitter, Wein, Rüstung, Zoo, Samurai, Fabrik, Gewicht, Baron, Erz.

4. Kino, Apfel, Teekanne, Wunder, Nashorn, Gelb, Finish, Pinsel, Maserung, Papier.

5. Kohl, Schwert, Kissen, Straße, Säge, Pagorb, Parkan, Pfeife, Schleier, Mücke.

Auswertung der Ergebnisse

Die Konzentration des Respekts ist gut, so dass Sie nach einem Lesen 8 und mehr Wörter machen können. Die Konzentration des Respekts ist ausreichend, also kannst du 7 Wörter machen. Schwache Konzentration des Respekts, sodass Sie weniger als 7 Wörter aussprechen können.

Staunen Sie über die Konzentration des Respekts

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Münsterberg-Test

Die Technik zielt darauf ab, die Selektivität und Konzentration der Aufmerksamkeit zu bestimmen.

Methoden zur Untersuchung der Selektivität der Aufmerksamkeit (Methode von Munsterberg)

Der Test wurde von dem deutsch-amerikanischen Psychologen Hugo Münsterberg (1863-1916) entwickelt. Die Technik kann in der professionellen Auswahl für Spezialitäten verwendet werden, die eine gute Selektivität und Konzentration sowie eine hohe Störfestigkeit erfordern.

Anweisung
Beispiel: "lgshbamemyatshogheyuzhp"
Aufgabenerledigungszeit - 2 Minuten

Die Anzahl der ausgewählten Wörter und die Anzahl der Fehler (fehlende und falsch markierte Wörter) werden geschätzt.
Der Text enthält 25 Wörter.
Das Ergebnis gilt als gut - 20 oder mehr Punkte (vorzugsweise ohne das Überspringen von Wörtern). Niedrige Punktzahlen - 18 Punkte oder weniger.

1. Psychologische Tests / komp. S. Kasjanow. - M. : Eksmo, 2006. - 608 S. (S. 336)

Münsterberg-Test

Die Technik zielt darauf ab, die Selektivität und Konzentration der Aufmerksamkeit zu bestimmen. Der Test wurde von dem deutsch-amerikanischen Psychologen Hugo Munsterberg (1863–1916) entwickelt. Die Technik kann in der professionellen Auswahl für Spezialitäten verwendet werden, die eine gute Selektivität und Konzentration sowie eine hohe Störfestigkeit erfordern.

Anweisung. Unter dem alphabetischen Text gibt es Wörter. Ihre Aufgabe ist es, den Text so schnell wie möglich zu lesen, unterstreichen Sie diese Wörter.
Beispiel: „Lüge Erinnerung shogheyuzhp"
Aufgabenerledigungszeit - 2 Minuten

Ergebnisverarbeitung und -interpretation
Die Anzahl der ausgewählten Wörter und die Anzahl der Fehler (fehlende und falsch markierte Wörter) werden geschätzt.
Der Text enthält 25 Wörter.
Das Ergebnis gilt als gut - 20 oder mehr Punkte (vorzugsweise ohne das Überspringen von Wörtern).

Münsterberg-Test

Niedrige Punktzahlen - 18 Punkte oder weniger. Taste

b Sonne vtrgschots Kreis zguch Nachrichten hegcha Tatsache uek Prüfung Troch Jagschgtsk Staatsanwalt gurstabuye Theorie entsjabyam Eishockey Transe fuigzh Fernsehgerät Solzhschzhzhuelgshba Erinnerung shogheyuzhpzhrdshch handz Wahrnehmung ytsukengshschzhyvafyaproldb Liebe avfyrpl osld Schauspiel yachsmithbudue Freude wufcpagedlorpc Menschen w ljhasch Hyäne Kuyfisch Reportage ejdorlafyvuefb Wettbewerb yfyachytsuvskapr Persönlichkeit zheyeyudshschglogepr Baden dtlzh ezbtrdschshzhnrkyv Komödie shldkzuyf verzweifeln yfoyachvtlje hftasen Labor gschdshnrutstrgshschtlr Base zschderke ntaoprukgvsmtr Psychiatrie bplmstchysmtzaceagnteht

Die Untersuchung der Selektivität der Aufmerksamkeit wird traditionell nach der Technik von G. Munsterberg durchgeführt. Dieser Test wurde Anfang des 20. Jahrhunderts entwickelt, um die berufliche Eignung von Arbeitnehmern in Bereichen mit erhöhter neuropsychischer Belastung zu diagnostizieren. Die moderne Version der Technik ist im Gegensatz zur klassischen universell, einfach durchzuführen und die Ergebnisse zu verarbeiten. Dank dieser Vorteile hat der Test im Bildungsbereich Anwendung gefunden, wo er zur Lösung vielfältiger Probleme eingesetzt wird: von der Diagnose der Schulreife bis zur Berufsorientierung von Schülern.

Eigenschaften des G. Munsterberg-Tests

Unsere Aufmerksamkeit ist unsere wertvollste Ressource. Worauf wir achten, vervielfacht sich in unserem Leben.

Pawel Durow

Der Münsterberg-Test ist eine klassische Technik, die den Namen eines der Begründer der angewandten Psychologie trägt, eines unermüdlichen Experimentators und herausragenden Wissenschaftlers, der sein Leben der Suche nach Möglichkeiten für die praktische Anwendung psychologischen Wissens in verschiedenen Bereichen menschlicher Tätigkeit gewidmet hat: Recht, Erziehung, Psychotherapie, Kunst, Militär, Handel, Werbung .

Als Leiter des Labors für angewandte Psychologie an der Harvard University forschte G. Munsterberg auf dem Gebiet der Psychologie von Arbeitsprozessen und interessierte sich für eine Vielzahl von Problemen: Berufswahl, Personalführung und -motivation sowie Steigerung der Arbeitsproduktivität . Der Wissenschaftler schlug vor und bewies dann experimentell, dass einer der Indikatoren für den Erfolg im Beruf bei Arbeitern, deren Arbeit mit erheblichem neuropsychischem Stress verbunden ist, ein hohes Maß an Selektivität der Aufmerksamkeit ist.

Ursprünglich war der Test darauf ausgelegt, die Selektivität der Aufmerksamkeit von Autofahrern zu diagnostizieren. Um bei den Probanden die Erfahrung des Fahrens einer Straßenbahn auf einer belebten Straße hervorzurufen, baute der Wissenschaftler einen echten Laboraufbau auf. Auf speziellen Karten wurden kollisionsgefährliche Objekte mit Zahlen gekennzeichnet: Menschen, Pferdekutschen, Autos. Der Proband musste sich schnell mit den Augen über die Karte bewegen und ständig Änderungen in der Verkehrssituation bewerten und nicht nur die Entfernung, sondern auch die Bewegungsgeschwindigkeit dieser Objekte berücksichtigen.

Die moderne Version von G. Munsterbergs Technik, die zur Diagnose der Selektivität der Aufmerksamkeit von Kindern verwendet wird, hat wenig Ähnlichkeit mit dem komplexen Test, den der Wissenschaftler vor etwa hundert Jahren in seiner Forschung verwendete. Es handelt sich um eine Reihe von Buchstaben, die in Zeilen ohne Leerzeichen gruppiert sind, unter denen die Versuchsperson die Wörter finden und markieren soll, wobei sie so wenig Zeit wie möglich mit der Erfüllung der Aufgabe verbringt. Trotz seiner scheinbaren Einfachheit löst der Test effektiv das Problem der Erstellung eines Aktivitätsmodells, dessen Erfolg von der Konzentration des Probanden auf bestimmte Objekte abhängt, die er bei Vorhandensein von Interferenzen wahrnimmt.

Bei der Untersuchung der Persönlichkeit eines Kindes wird der G. Munsterberg-Test sowohl unabhängig als auch in Kombination mit anderen Diagnosemethoden verwendet. In der Regel lösen Schulpsychologen damit folgende Aufgaben: Bestimmung des Schulreifegrades des Kindes, Überwachung der Entwicklung kognitiver Prozesse in der Phase des Übergangs von der Grundschule zur Sekundarstufe (von der Sekundarstufe zur Oberstufe), Untersuchung der Ursachen von Lernschwierigkeiten, Berufsorientierung von Studierenden und anderen

Testprozedur

Wie bei jedem Studium hängt der Erfolg eines Tests maßgeblich von der richtigen Organisation ab. Dabei sind einige altersgruppenspezifische Punkte zu beachten.

Organisatorische Momente

Beim Testen von Kindern im Alter von 6–7 Jahren ist es vorzuziehen, eine individuelle Studie durchzuführen. Der Psychologe muss nicht nur ein Formular ausstellen, die Anweisungen auf zugängliche Weise erklären und die Zeit für die Durchführung des Tests festhalten, sondern auch das Verhalten des Kindes beobachten und sich anhören, welche Kommentare es die Aufgabe begleitet. Außerdem fällt es den meisten Kindern schwer, sich in einer Gruppe auf eine Aufgabe zu konzentrieren. Sie werden abgelenkt, stören sich gegenseitig und zeigen dadurch ein schlechteres Ergebnis.

Notwendige Voraussetzungen für eine erfolgreiche Forschung sind natürlich eine gute Beleuchtung und Stille.

Von der Ausrüstung benötigen Sie:

• Stoppuhr,
• Stimulusmaterial (Sonderform mit alphabetischem Text),
• Kugelschreiber oder Bleistift.

Schulkinder erhalten Anweisungen: „Vor dir liegt ein Text, der aus einer Folge von Buchstaben besteht, zwischen denen Wörter stehen. Überfliegen Sie es schnell, finden Sie diese Wörter und unterstreichen Sie sie von Anfang bis Ende. Die Aufgabe muss genau erledigt werden. Wenn Sie fertig sind, heben Sie Ihre Hand. Ich werde Ihnen die Zeit mitteilen, die Sie für die Aufgabe aufgewendet haben, und schreiben Sie sie am Ende des Formulars auf.

Forschung kann Einzel- oder Gruppenforschung sein. Bei der Durchführung von Gruppentests ist es bequemer, die Zeit für die Erledigung der Aufgabe so zu begrenzen, dass die Kinder die Arbeit zur gleichen Zeit beginnen und beenden. Für Kinder im Vorschulalter und jüngere Schüler beträgt die Frist zum Ausfüllen des Tests 5 Minuten, für Schüler der Mittel- und Oberstufe 2 Minuten.

Testformen nach der Methode von G. Munstenberg

Stimulusmaterial zur Diagnostik in den jeweiligen Altersgruppen liegt in zwei Versionen vor. Sie enthalten eine zufällige Buchstabenfolge in Form mehrerer Zeilen ohne Leerzeichen und 25 zwischen den Buchstaben platzierte Wörter. Im Test für jüngere Kinder sind 10–12 Wörter „versteckt“, für ältere Kinder 25.

Anregungsmaterial für Vorschulkinder und jüngere Schüler und die Schlüssel dazu

Für die Prüfung der jüngeren Altersgruppe werden zwei Versionen des Textes verwendet:

Schlüsselwörter für Form 1: Katze, Ball, Krebs, Seife, Pelzmantel, Verstand, Mutter, Schneesturm, Stock, Besen, schon, Bus.

Schlüsselwörter für Form 2: Fuchs, Schlange, Löwe, Elefant, Dachs, Maus, Stier, Wal, Ente, Tiger.

Bevor Sie ein Vorschulkind testen, bitten Sie es, ein paar Absätze aus einem Kinderbuch laut vorzulesen. Dadurch wird sichergestellt, dass Ihr Kind über ausreichende Lesefähigkeiten verfügt, um die Aufgabe zu erledigen.

Stimulusmaterial für Mittel- und Oberstufenschüler und Schlüssel dazu

Wir machen Sie auf die Textoptionen für die ältere Altersgruppe der Befragten aufmerksam:

Schlüsselwörter für Formular Nr. 3: Sonne, Kreis, Nachrichten, Fakten, Prüfung, Staatsanwaltschaft, Theorie, Eishockey, Dreieinigkeit, TV, Erinnerung, Wahrnehmung, Liebe, Leistung, Freude, Menschen, Reportage, Wettbewerb, Persönlichkeit, Komödie, Verzweiflung, Labor , Stiftung, Zentaur, Psychiatrie.

Schlüsselwörter für Formular Nr. 4: Spiegel, Nummer, Telefon, Plan, Student, Klinik, Bühne, Fußball, Urteil, Labor, Aufmerksamkeit, Gedanke, Freude, Dichterin, Traurigkeit, Stellvertreter, Operator, Konzert, Person, Taucher, Tragödie, Inspiration, Fakultät, Gipfel, Chirurgie.

Das Vorhandensein von zwei Varianten des Stimulusmaterials ist praktisch, wenn eine Gruppe von Kindern untersucht wird, da sie es mit der Kontrollarbeit „nach Varianten“ assoziieren und sie auf Disziplin vorbereiten.

Zwei Optionen helfen den Schülern, sich auf das Testen zu konzentrieren

In einigen Fällen kann es erforderlich sein, nach einer gewissen Zeit erneut zu testen. Zum Beispiel nach einer Reihe von Auoder zu Beginn (Ende) des Schuljahres. Wiederholtes Testen mit dem gleichen Stimulusmaterial lässt das Ergebnis des Verfahrens zweifelhaft erscheinen, da seine Leistungsfähigkeit stark durch körperliche Belastung beeinflusst wird.

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Abhängig von den Merkmalen des Tests (vorübergehend oder nicht) gibt es zwei Möglichkeiten, die Ergebnisse zu berechnen.

Variante für Technik ohne Zeitbegrenzung

Unabhängig vom Alter des Probanden werden bei der Bestimmung des Grads der Selektivität der Aufmerksamkeit die Zeit (in Sekunden), die er für die Bewältigung der Aufgabe aufgewendet hat, und die Anzahl der gemachten Fehler (Wortauslassung, nur ein Teil des Wortes oder zusätzliche Buchstaben unterstrichen) berücksichtigt ) berücksichtigt.

Das Ergebnis wird anhand einer speziellen Skala zur Umrechnung der aufgewendeten Zeit in Punkte bewertet. Es ist notwendig, die Anzahl der Fehler von der Anzahl der „rechtzeitig“ erhaltenen Punkte abzuziehen (1 Fehler \u003d 1 Punkt). Der resultierende Wert ist das Endergebnis.

Beispiel: Die Bearbeitungszeit der Aufgabe beträgt 115 s, was 14 Punkten entspricht. Das Thema hat 1 Fehler gemacht - 1 Punkt. 14–1=13 - durchschnittliches Maß an Aufmerksamkeitsselektivität

Tabelle: Das Verhältnis von Aufgabenerledigungszeit und Grad der Selektivität der Aufmerksamkeit

Zeit, s	Punktzahl	Der Grad der Selektivität der Aufmerksamkeit
250 und mehr	0	ich niedrig
240–249	1	ich niedrig
230–239	2	ich niedrig
220–229	3	ich niedrig
210–119	4	ich niedrig
200–209	5	ich niedrig
190–199	6	ich niedrig
180–189	7	II mittel
170–179	8	II mittel
160–169	9	II mittel
150–159	10	II mittel
140–149	11	II mittel
130–139	12	II mittel
120–129	13	II mittel
110–119	14	III hoch
100–109	15	III hoch
90–99	16	III hoch
80–89	17	III hoch
70–79	18	III hoch
60–69	19	III hoch
Weniger als 60	20	IV sehr hoch

Option für zeitlich begrenzte Technik

Bei der Bestimmung des Selektivitätsgrads der Aufmerksamkeit des Subjekts wird die Anzahl der korrekt unterstrichenen Wörter berücksichtigt. Standards für das Vorschul- und Grundschulalter:

• 9–10 Wörter - hohes Niveau;
• 7–8 - überdurchschnittlich;
• 5–6 - durchschnittliches Niveau;
• 3–4 - unterdurchschnittlich;
• 0–2 - niedriger Pegel.

Standards für Schüler der Mittel- und Oberstufe:

• 24–25 Wörter - hohes Niveau;
• 21–23 - überdurchschnittlich;
• 16–20 - durchschnittliches Niveau;
• 10–15 - unterdurchschnittlich;
• 0–9 - niedriger Pegel.

Ein wichtiger Punkt ist die richtige Interpretation der erhaltenen Ergebnisse. Zum Beispiel kann eine geringe Selektivität der Aufmerksamkeit nicht nur durch die unzureichende Entwicklung dieser Eigenschaft beim Subjekt erklärt werden, es ist möglich, dass das Kind Kurzsichtigkeit hat, krank oder müde ist, sich große Sorgen um etwas macht, nicht will getestet werden usw. Manchmal überspringen Kinder unbekannte Wörter (z. B. wenn Russisch nicht ihre Muttersprache ist) oder solche, die mit starken Emotionen verbunden sind („Liebe“, „Prüfung“). Die Beobachtung und das Gespräch mit dem Kind helfen dabei, die endgültige Schlussfolgerung zu ziehen.

Für Probanden mit einer durchschnittlichen Aufmerksamkeitsselektivität und darüber reicht es aus, periodisch im Rahmen von Schulungen oder selbstständig „Aufmerksamkeitsaufgaben“ durchzuführen, die ihrem Alter an Komplexität entsprechen.

Personen mit einer unterdurchschnittlichen Selektivität der Aufmerksamkeit haben in der Regel folgende Lernschwierigkeiten:

• Weglassen von Buchstaben in schriftlichen Arbeiten;
• Rechtschreibfehler;
• Unaufmerksamkeit;
• Ablenkung im Unterricht.

Solche Kinder haben oft „Dreck“ in ihren Heften, sie haben Probleme, sich das Einmaleins zu merken, und sie vergessen Schulsachen zu Hause. Es ist für ein Kind mit geringer Aufmerksamkeit schwierig, die Tafel fehlerfrei abzuschreiben, es fragt ständig den Lehrer erneut, kommt zu spät zum Unterricht.

Es kommt vor, dass solche Kinder durch Nebensächlichkeiten im Unterricht abgelenkt werden (spielen, essen, Streiche spielen). Diese Kategorie von Kindern erfordert organisierte Korrekturarbeit, die Durchführung spezieller Übungen, die die grundlegenden Eigenschaften der Aufmerksamkeit trainieren.

Die Probanden mit der „unterdurchschnittlichen“ Selektivität der Aufmerksamkeit zeigten sich bei der Diagnose der Schulreife bzw. in der Grundschule am ängstlichsten. Dies sind Kinder mit einer ungünstigen Prognose für die Schulleistung, sie müssen sich ständig im Bereich erhöhter Aufmerksamkeit des Lehrers, Erziehers und Psychologen befinden.

Bei Bedarf werden weitere Fachpersonen (Logopäden, Psychotherapeuten) in die Vollzugsarbeit eingebunden. Es ist ratsam, mit den Eltern des Kindes Aufklärungsarbeit zu leisten und Übungen zu empfehlen, die darauf abzielen, die Aufmerksamkeit für die Hausaufgaben zu entwickeln.

Aufmerksamkeitsselektivitätstraining auf Basis des Münsterberg-Tests

Basierend auf dem Stimulusmaterial des G. Munsterberg-Tests wurde eine Vielzahl von Übungen entwickelt, um die Selektivität der Aufmerksamkeit zu trainieren.

Buchstabenketten zum Trainieren der selektiven Aufmerksamkeit

Betrachten Sie einige Beispiele für Aufgaben für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, bei deren Erstellung Wörterbuchwörter, russische Volkssprüche und Rätsel verwendet wurden. Die empfohlenen Spiele sind auch nützlich, wenn sie mit der Familie verwendet werden.

Optionen:

1. Finde die versteckten Wörter unter den Buchstaben, unterstreiche sie, bilde einen Satz daraus: GRADUGATUMNEBOYACHZHUTUCHASHHTYUYKTSDOZHDSP (Regenbogen, Himmel, Wolke, Regen).
2. Finde die versteckten Wörter unter den Buchstaben und korrigiere die Fehler darin: SCHMALOKOFKhZKARZINAUYEKOPITANBOSAMALYOT (Milch, Korb, Kapitän, Flugzeug).
3. Finde die versteckten Vokabeln unter den Buchstaben und unterstreiche sie. Welches Wort ist überflüssig? ZEKARANDASHBRIKAPUSTAMTMORKOVYUKTSOGURETsMP (Bleistift, Kohl, Karotte, Gurke).
4. Finden Sie die versteckten Wörterbuchwörter unter den Buchstaben und bilden Sie ein Sprichwort daraus: BASTARYFRIENDSHEELLE BETTEROPTNEWZHFTSSCHSHDVUHSHFTTP (Ein alter Freund ist besser als zwei neue).
5. Finden Sie die versteckten Wörter unter den Buchstaben und erraten Sie das Rätsel: YDSTOVSHGPODEZHEKRZHASHVSEZHASCHSHBEZZHVZASTYOKSHTR (Einhundert Kleider, alle ohne Verschlüsse, raten Sie: Kohl).

Bei der Auswahl der Aufgaben empfiehlt es sich, die Interessen und das Alter des Kindes zu berücksichtigen, Aufgaben für Kinder im Alter von 6–7 Jahren sollten spannend und abwechslungsreich sein, ähnlich einem Spiel.

Zwischen zwei beliebigen Karten findet sich auf dem Bild eine Übereinstimmung – viele Kinder-Brettspiele sind nach diesem Prinzip angeordnet.

Eine hervorragende Version eines Familienbrettspiels zur Entwicklung der Aufmerksamkeitsselektivität ist das Dobble-Spiel. Im Video spielen Mutter und Tochter mit selbstgemachten Karten.

Video: ein Spiel zur Entwicklung der Aufmerksamkeit (selbst erstellt)

Statt einer Ansammlung von Buchstaben gibt es Symbole und geometrische Formen, aber das Prinzip ist das gleiche wie beim Test von G. Munsterberg: Sie müssen bestimmte Objekte schnell unter vielen ähnlichen finden. Parallel dazu entwickelt das Spiel die Feinmotorik, verbessert die Beziehungen in der Familie und macht Mut!

Um die Wirksamkeit des Aufmerksamkeitstrainings zu beurteilen, empfiehlt es sich, den Probanden in 2–3 Monaten erneut zu testen, wobei das Stimulusmaterial des Tests aktualisiert werden muss. Die positive Dynamik der Aufmerksamkeitsentwicklung zeigt sich auch in: der Verbesserung der schulischen Leistung und des Verhaltens im Unterricht (weniger Fehler bei schriftlichen Arbeiten, korrektes Abschreiben von der Tafel), dem Auftreten von Ausdauer, dem Wunsch, ein Notizbuch ordentlich zu führen.

Der G.-Münsterberg-Test ist eine Technik, die seit Jahrzehnten zur Diagnose der Selektivität der Aufmerksamkeit bei Kindern und Erwachsenen eingesetzt wird. Es stellte sich heraus, dass es bei der professionellen Auswahl von Mitarbeitern für die Arbeit, bei der Bestimmung des Schulreifegrades von Kindern und bei der Untersuchung der Gründe für schlechte Schülerleistungen gefragt war. Modifikationen dieses Tests dienen nicht nur der Diagnose, sondern auch dem Training der Selektivität der Aufmerksamkeit. Spiele und Übungen, die auf Stimulusmaterial basieren, sind leicht mit den eigenen Händen vorzubereiten, Sie müssen nur Lust und Fantasie zeigen.

Es wird für den Einsatz in der professionellen Auswahl für Spezialitäten empfohlen, die eine gute Selektivität und Konzentration sowie eine hohe Störfestigkeit erfordern. Es wird verwendet, um Jugendliche und Erwachsene zu untersuchen.

Zweck: Bestimmung der Selektivität der Aufmerksamkeit. Anweisung Es gibt Wörter im alphabetischen Text. Ihre Aufgabe ist es, diese Wörter so schnell wie möglich zu unterstreichen, während Sie den Text lesen. Arbeitszeit - 2 min. Zum Beispiel: ruklbusjoyufrkip Antwortbogen

Klasse. Die Anzahl der ausgewählten Wörter und die Anzahl der Fehler (fehlende und falsch markierte Wörter) werden geschätzt.

Technik "Zahlenordnung"

Ziel: entwickelt, um die freiwillige Aufmerksamkeit zu bewerten.
Anweisung. In 2 Minuten müssen Sie in den freien Zellen des unteren Teils des Formulars in aufsteigender Reihenfolge (von links nach rechts) die Zahlen anordnen, die sich in zufälliger Reihenfolge in 25 Zellen des oberen Teils des Formulars befinden. Die Nummern werden zeilenweise geschrieben, oben im Formular können keine Markierungen gemacht werden.

Antwortbogen

Klasse ergibt sich aus der Anzahl richtig geschriebener Zahlen. Die durchschnittliche Rate ist die 22. und höher.

Methodik "Schulz-Tabellen"

Ziel: Bestimmung der Aufmerksamkeitsstabilität und Leistungsdynamik.
Beschreibung. Dem Probanden werden abwechselnd fünf Tabellen (1–5) angeboten, auf denen sich zufällig Zahlen von 1 bis 25 befinden.Der Proband sucht, zeigt und benennt die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge. Der Test wird mit fünf verschiedenen Tischen wiederholt.
Anweisung. Dem Probanden wird die erste Tabelle präsentiert: "Auf dieser Tabelle sind die Zahlen von 1 bis 25 nicht in der richtigen Reihenfolge." Dann wird die Tabelle geschlossen und fortgesetzt: „Zeigen und benennen Sie alle Zahlen der Reihe nach von 1 bis 25. Versuchen Sie, dies so schnell und fehlerfrei wie möglich zu tun.“ Der Tisch wird geöffnet und gleichzeitig mit dem Start der Aufgabe wird die Stoppuhr eingeschaltet. Die zweite, dritte und folgende Tabellen werden ohne Anweisungen präsentiert.

Der Hauptleistungsindikator sowie die Anzahl der Fehler separat für jede Tabelle.
Basierend auf den Ergebnissen jeder Tabelle kann eine „Kurve der Erschöpfung (Müdigkeit)“ konstruiert werden, die die Stabilität von Aufmerksamkeit und Leistung in der Dynamik widerspiegelt.

Mit diesem Test können Sie auch Indikatoren wie Arbeitseffizienz (ER), Grad der Arbeitsfähigkeit (VR), mentale Stabilität (PU) berechnen, die von A. Yu. Kozyreva vorgeschlagen wurden.

Wo T 1 - die Arbeitszeit mit der ersten Tabelle; T 2 - Arbeitszeit mit dem zweiten Tisch; T 3 - mit dem dritten Tisch; T 4 - ab dem vierten; T 5 - mit dem fünften.
KlasseArbeitseffizienz(in Sekunden) erfolgt unter Berücksichtigung des Alters des Motivs.

Grad der Bearbeitbarkeit wird durch die Formel bestimmt:

Das Ergebnis ist weniger als 1,0 - ein Indikator für eine gute Bearbeitbarkeit. Je höher dieser Indikator 1,0 ist, desto mehr muss sich das Subjekt auf die Hauptarbeit vorbereiten.
mentale Stabilität(Ausdauer) wird durch die Formel bestimmt:

Ein Ergebnisindikator von weniger als 1,0 weist auf eine gute psychische Stabilität hin, bzw. je höher dieser Indikator ist, desto schlechter ist die psychische Stabilität des Probanden.

ERINNERUNG

Speicher- eine Form der mentalen Reflexion der umgebenden Realität, die darin besteht, sich zu erinnern, zu bewahren und anschließend zu reproduzieren oder zu erkennen, was eine Person früher wahrgenommen, gedacht, erlebt oder getan hat, dh eine Reflexion vergangener Erfahrungen. Das Gedächtnis dient als Grundlage für die Kontinuität geistiger Aktivität und verbindet Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Hauptsächlich Gedächtnisprozesse - Auswendiglernen, Bewahren, Vergessen, Reproduzieren.
Auswendiglernen- der Prozess der Einprägung eingehender Informationen in Form von Bildern, Gedanken (Konzepten), Erfahrungen und Handlungen in den Köpfen. Unterscheiden Sie zwischen unfreiwilligem (unbeabsichtigtem) und willkürlichem (absichtlichem) Auswendiglernen. Unfreiwilliges Auswendiglernen wie von selbst durchgeführt, ohne bewusstes Verlangen, sich an etwas zu erinnern. Es wird nicht durch Einstellungen oder Ziele bestimmt, sondern durch die Eigenschaften von Objekten und die Einstellung einer Person zu ihnen. So erinnert man sich meist an das, was einen lebhaften Eindruck machte, starke und tiefe Gefühle hervorrief. Unfreiwilliges Auswendiglernen kann effektiv sein, wenn es in eine aktive geistige Aktivität einbezogen wird. Beispielsweise merkt sich ein Künstler in einigen Fällen den Text der Rolle nicht speziell, sondern merkt ihn sich während der Proben, deren Hauptzweck nicht darin besteht, die Wörter zu lernen, sondern sich an das Bild zu gewöhnen. Führen für eine Person ist willkürliches Auswendiglernen. Es entsteht und entwickelt sich im Prozess der Kommunikation zwischen Menschen und Arbeitstätigkeit. Willkürliches Auswendiglernen- gezieltes Auswendiglernen (woran man sich erinnert, warum, wie lange, wie verwendet man usw.) und daher systematisch und organisiert. Eine besondere Form des freiwilligen Auswendiglernens - Auswendiglernen. Es wird verwendet, wenn es notwendig ist, etwas sehr genau und fest im Gedächtnis festzuhalten.
Erhaltung- mehr oder weniger lange Erinnerung und Verarbeitung des Erfassten, Erinnerten. Einprägsames Material wird im Gedächtnis gespeichert, es wird viele Male wiederholt, ständig in Aktivitäten verwendet, gut verstanden oder mit der Einstellung „sich lange erinnern“ geprägt. In der Regel bleiben die ersten und letzten Elemente einer Zeile überdurchschnittlich gut im Gedächtnis, man nennt dies den „Kantenfaktor“. Die Hauptbedingung für die Bewahrung ist die Verwendung dessen, woran man sich erinnert, in der Praxis, in der Aktivität. Dies gilt nicht nur für Wissen, sondern auch für Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Vergessen- nicht immer wünschenswerter, aber unvermeidlicher Prozess, der der Erhaltung gegenübersteht. Es tritt fast immer unwillkürlich auf. Dank des Vergessens bleiben kleine, unnötige, unbedeutende Details nicht im Gedächtnis, das Auswendiglernen wird verallgemeinert. Teilweise vergessen kann schwer zu reproduzieren, aber leicht zu erkennen sein. Was schnell vergessen wird, ist etwas, das im menschlichen Handeln selten enthalten ist, für ihn unbedeutend wird und nicht systematisch durch Wahrnehmung und Wiederholung unterstützt wird. Das ist die positive Seite des Vergessens. Die physiologische Grundlage des Vergessens ist das Erlöschen von Verbindungen. Der Hauptverlust an Material tritt in den ersten zwei Tagen auf, der größte Teil der Informationen wird während der ersten Stunde vergessen.
Wiedergabe- selektive Wiederbelebung von im Gedächtnis gespeicherten Informationen in Verbindung mit menschlichen Bedürfnissen, spezifischen Umständen und Aufgaben in der Tätigkeit. Wiedergabetyp - Erkennung, manifestiert sich in der sekundären Wahrnehmung des Objekts. Meist wird das dabei entstehende Gefühl der "Vertrautheit" des Objekts begleitet von dem Gedanken: "Ja, ich habe es irgendwo gesehen." Eine Person identifiziert das, was sich im gegenwärtigen Moment widerspiegelt, mit dem, was zuvor wahrgenommen wurde. Die Reproduktion kann ebenso wie das Auswendiglernen willkürlich und unfreiwillig erfolgen. Spontane Wiedergabe geschieht zwar ohne Absicht, aber nicht von selbst. Der Anstoß sind normalerweise Assoziationen, die durch bestimmte Gründe verursacht werden. Zufälliges Spiel wird durch willentliche Anstrengungen durchgeführt, um ein bewusst gesetztes Ziel zu erreichen. Das Hauptmerkmal einer solchen Reproduktion ist das Vorhandensein eines bewussten Motivs. Eine Art Zufallswiedergabe - Erinnerung- bewusste, zielgerichtete Reproduktion, die spezifische Anspannung erfordert, um innere Schwierigkeiten zu überwinden. Arten von Gedächtnis zuordnen:
nach dem Grad der bewussten Aktivität beim Auswendiglernen und Reproduzieren;
nach dem psychologischen Inhalt des Auswendiglernens;
nach Speicherdauer.
1. Nach dem Grad der bewussten Aktivität wird das Gedächtnis unfreiwillig und willkürlich unterschieden. Zufallsspeicher, wiederum kann es mechanisch und logisch sein. Beim mechanisches Gedächtnis Auswendiglernen und Reproduzieren erfolgen auf der Grundlage räumlicher oder zeitlicher Nähe und Abfolge von Objekten, Phänomenen und Ereignissen; beim logisch- basierend auf der Herstellung bestimmter semantischer Verbindungen zwischen ihnen, unabhängig von ihrer räumlichen oder zeitlichen Lage.
2. In Bezug auf die Produktivität des Auswendiglernens übertrifft das logische Gedächtnis in der Regel das mechanische Gedächtnis: logisch eingeprägtes Material wird viel länger darin gespeichert. Gleichzeitig sind beide Arten von Gedächtnis für eine Person wichtig. Das logische Gedächtnis ist notwendig, um die Bedeutung des untersuchten Materials zu verstehen und sich daran zu erinnern und es in das System des bereits angesammelten Wissens einzubeziehen, das mechanische Gedächtnis ist notwendig, um das Erinnerte genau und vollständig zu erfassen und zu bewahren.
3. Entsprechend dem psychologischen Inhalt des eingeprägten Materials ist das Gedächtnis bildlich, verbal-logisch, emotional und motorisch. Das Vorherrschen der einen oder anderen Art von Gedächtnis wirkt sich auf den Erfolg bei der Beherrschung bestimmter akademischer Fächer sowie auf verschiedene Arten von Aktivitäten aus. BEIM figurative Erinnerung unterscheiden visuell und auditiv sowie olfaktorisch, gustatorisch, taktil. Verbal-logisches Gedächtnis ist ein Gedächtnis für in Begriffen ausgedrückte Gedanken. Ihr ist es zu verdanken, dass Wissen zum Eigentum einer Person wird, was nicht nur auswendig gelernt, sondern tief durchdacht, akzeptiert wird. emotionales Gedächtnis- Gedächtnis für Gefühle. Dies ist eine Person, die sich an ihre Erfahrungen und die Erfahrungen anderer Menschen erinnert. Das emotionale Gedächtnis kann die Grundlage für Motive sein, die eine Person zu einer Handlung veranlassen oder sie davon abhalten, diese oder jene Handlung zu begehen. Es ist auch die Grundlage für Empathie. motorisches Gedächtnis- Bewegungsgedächtnis, ohne das es unmöglich ist, motorische Aktionen bei jeder Art von Aktivität zu meistern.
4. Je nach Dauer der Erhaltung wird das Gedächtnis in Langzeit-, Kurzzeit- und Betriebsgedächtnis unterteilt. Langzeitgedächtnis gekennzeichnet durch eine erhebliche Dauer der Erhaltung des Materials nach seiner Wahrnehmung und Konsolidierung. Kurzzeitgedächtnis- Dies ist eine kurze Aufbewahrung von Informationen nach ein- oder zweimaliger Wahrnehmung. Rom speichert Informationen nur für die Zeit, die erforderlich ist, um Aktionen auszuführen (z. B. die gerade angerufene Telefonnummer wählen, den in den Sinn gekommenen oder gehörten Gedanken aufschreiben, den gerade erhaltenen Auftrag ausführen).
Es gibt individuelle Unterschiede zwischen Menschen in Bezug auf die Menge und Genauigkeit des Gedächtnisses, die Geschwindigkeit des Auswendiglernens, die Dauer der Speicherung und die Bereitschaft des Gedächtnisses.
Speicher- das ist die Materialmenge, die sofort nach einmaliger Wahrnehmung korrekt wiedergegeben werden kann. Im Durchschnitt beträgt die Speichermenge 6-8 Objekte. Individuell reicht es von 3 bis 12. Speichergenauigkeit bestimmt durch die Identität des Reproduzierten und Erinnerten. Das Fehlen von Lücken, Verzerrungen in der Wiedergabe, detaillierte Wiedergabe sind konkrete Manifestationen der Genauigkeit des Gedächtnisses. Auswendiglernen Geschwindigkeit- Dies ist die Zeit (oder Anzahl der Wiederholungen), die für das vollständige und korrekte Auswendiglernen des Materials erforderlich ist. Dauer speichern– Verweildauer im Gedächtnis des Materials. Der Ausdruck „Kurzgedächtnis“ bezieht sich genau auf diese Eigenschaft des Gedächtnisses. Speicherbereitschaft- Dies ist die Fähigkeit, schnell aus dem Gedächtnis abzurufen, was eine Person in einem bestimmten Moment benötigt. Das Fehlen dieser Qualität führt dazu, dass selbst wenn Wissen vorhanden ist, eine Person es nicht nutzen kann.
Nach der Fähigkeit, sich das Material zu merken und zu bewahren, werden die Menschen in vier Gruppen eingeteilt:
schnell und fest erinnern, langsam vergessen;
schnelles Erinnern, aber bald vergessen;
langsames Erinnern, aber langes Erinnern;
langsam zu erinnern und schnell zu vergessen.
Eine der Hauptbedingungen der Bildungstätigkeit und vieler Arten von Arbeit ist die Organisation des Auswendiglernens durch den Einsatz spezieller Techniken.
1. Auswendiglernen der Zielsetzung. Es ist möglich, einen Text mehrmals zu lesen und ihn nicht vollständig und genau wiedergeben zu können, bis die „Lesen – Wahrnehmen“-Einstellung durch die „Lesen – Merken“-Einstellung ersetzt wird. Sobald das Ziel gesetzt ist, steigt die Produktivität des Auswendiglernens deutlich an.
2. Einstellung der Speicherdauer. Die Stärke der Speicherung von Material im Gedächtnis hängt davon ab, welche Einstellung eingenommen wird: sich für lange Zeit oder für kurze Zeit zu erinnern. Das gemerkte Material wird viel fester und länger gespeichert, wenn die Absicht bestand, sich lange, vor allem für immer, zu erinnern.
3. Vorläufige Spezialbearbeitung des zu merkenden Materials. Das auswendig gelernte Material muss zunächst sorgfältig studiert werden. Es sollte das Wichtigste hervorheben, die semantischen Stützen des Gedächtnisses finden, es kann je nach Aufgaben des Auswendiglernens neu gruppiert werden. Sorgfältiges Studieren und Analysieren des Materials kann sich in Kreativität verwandeln, was das höchste Ziel eines jeden Trainings ist. Es ist sehr nützlich, sich daran zu erinnern, den Inhalt des Materials mit der Lebenserfahrung einer Person, den Hauptzielen und Zielen der Aktivität zu verknüpfen.

4. Volle Konzentration auf den Prozess des Auswendiglernens. Ohne intensive Aufmerksamkeit kann der Lernprozess nicht produktiv sein.
Beim Lernen ist folgendes zu beachten Wiederholungsregeln:
es ist notwendig, den Stoff rechtzeitig zu wiederholen, da das intensivste Vergessen in den ersten Stunden und Tagen nach dem Auswendiglernen auftritt;
es ist besser, das Material über die Zeit verteilt zu wiederholen, und nicht konzentriert. Was vor dem Zubettgehen auswendig gelernt wird, wird fester aufgenommen;
beim Auswendiglernen ist es notwendig, die Wiederholung des Textes als Ganzes mit seiner Wiederholung in Teilen abzuwechseln;
Leistung sollte überprüft werden.

Technik "Figuratives Gedächtnis"

Es wird verwendet, um Menschen jeden Alters zu untersuchen.

Ziel: die Erforschung des Kurzzeitgedächtnisses.
Beschreibung. Ein Bild (ein Bild eines Objekts, einer geometrischen Figur, eines Symbols) wird als Einheit der Speicherkapazität genommen. Der Proband wird gebeten, sich die maximale Anzahl von Bildern aus der präsentierten Tabelle in 20 Sekunden zu merken. Dann muss er innerhalb einer Minute wiedergeben, woran er sich erinnert (aufschreiben oder zeichnen).
Anweisung. Jetzt zeige ich Ihnen eine Tabelle mit Bildern. Versuchen Sie, sich so viel wie möglich von dem einzuprägen, was Sie gezeichnet haben. Nachdem ich den Tisch entfernt habe, notieren oder zeichnen Sie alles, woran Sie sich erinnern.

Klasse. Gezählt wird die Anzahl der korrekt reproduzierten Bilder. Normalerweise sind dies 6 oder mehr richtige Antworten.

Technik „Zehn Wörter auswendig lernen“

Es kann zur Untersuchung von Kindern (ab fünf Jahren) und Erwachsenen eingesetzt werden.

Ziel: Beurteilung des Gedächtniszustandes, Müdigkeit, Aufmerksamkeitsaktivität.
Beschreibung. Die Studie wird in mehreren Stufen durchgeführt. Auf jedem von ihnen ist ein Protokoll mit neun kurzen einsilbigen und zweisilbigen Wörtern ausgefüllt. Unter jedem wiedergegebenen Wort in der Zeile, die der Nummer des Versuchs entspricht, wird ein Kreuz gesetzt. Wenn der Proband ein „zusätzliches“ Wort nennt, wird es in der entsprechenden Spalte aufgezeichnet. Eine Stunde später reproduziert der Proband auf Wunsch des Forschers die auswendig gelernten Wörter ohne vorheriges Lesen, die im Protokoll in Kreisen aufgezeichnet sind.

Protokoll
Nachname, Vorname _________________ Alter _________

Anleitung für Kinder. 1. Jetzt überprüfen wir Ihr Gedächtnis. Ich werde Ihnen die Worte sagen, Sie werden sie anhören und dann so viel wie möglich in beliebiger Reihenfolge wiederholen. (Die Wörter werden dem Subjekt deutlich und langsam vorgelesen.)
2. Jetzt werde ich die gleichen Worte noch einmal rufen, Sie werden sie anhören und wiederholen - sowohl die, die Sie bereits aufgerufen haben, als auch die, an die Sie sich jetzt erinnern werden.
Anleitung für Erwachsene. 1. Jetzt werde ich ein paar Worte vorlesen. Hör gut zu. Wenn ich mit dem Lesen fertig bin, wiederhole sofort so viele Wörter, wie du dir merken kannst. Sie können Wörter in beliebiger Reihenfolge wiederholen.
2. Jetzt lese ich Ihnen dieselben Worte noch einmal vor, und Sie müssen sie noch einmal wiederholen - sowohl die, die Sie bereits genannt haben, als auch die, die Sie beim ersten Mal verpasst haben. Die Reihenfolge der Wörter ist nicht wichtig.
Das Experiment wird dann ohne Anweisungen wiederholt. Vor den nächsten 3–5 Messungen sagt der Experimentator einfach: „Noch einmal.“ Nachdem er die Worte 56 Mal wiederholt hat, sagt der Versuchsleiter zu dem Probanden: „In einer Stunde wirst du mich wieder mit denselben Worten ansprechen.“
Interpretation der Ergebnisse. Gemäß dem erhaltenen Protokoll wird ein Diagramm erstellt - die „Erinnerungskurve“.

Je nach Verlauf der Kurve lassen sich Rückschlüsse auf Merkfähigkeitsmerkmale ziehen. Bei gesunden Kindern erhöht sich also mit jeder Reproduktion die Anzahl der richtig benannten Wörter, geschwächte Kinder reproduzieren eine geringere Anzahl und können „zusätzliche“ Wörter zeigen, die hängen bleiben. Eine große Anzahl von "zusätzlichen" Wörtern weist auf Enthemmung oder Bewusstseinsstörungen hin. Bei der Untersuchung von Erwachsenen gibt ein Proband mit normalem Gedächtnis bei der dritten Wiederholung normalerweise bis zu 9 oder 10 Wörter richtig wieder.
Die Gedächtniskurve kann auf eine Schwächung der Aufmerksamkeit, eine ausgeprägte Müdigkeit hinweisen. Erhöhte Ermüdung wird aufgezeichnet, wenn der Proband (Erwachsener oder Kind) sofort 8–9 Wörter reproduziert und dann jedes Mal weniger und weniger (die Kurve in der Grafik nimmt ab). Wenn das Subjekt außerdem immer weniger Wörter wiedergibt, kann dies auf Vergesslichkeit und Zerstreutheit hindeuten. Die Zickzacknatur der Kurve zeigt die Instabilität der Aufmerksamkeit an. Die Kurve, die die Form eines "Plateaus" hat, zeigt die emotionale Lethargie des Kindes, sein Desinteresse. Die Anzahl der Wörter, die eine Stunde später behalten und abgerufen werden, ist ein Hinweis auf das Langzeitgedächtnis.