وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسي

ميزانية الدولة الفيدرالية مؤسسة تعليمية تعليم عالى

"جامعة ولاية سمارة الاجتماعية والتربوية"

كلية الرياضيات والفيزياء وعلوم الحاسوب

قسم التربية وعلم النفس

تقرير

على ممارسة التدريس

إجراء:

طالب في السنة الرابعة

د.ف. أجافونوفا

إمضاء _____________

رئيس قسم علم النفس:

دكتوراه. بوسيجينا ت.

إمضاء _____________

درجة _____________

سمارة، 2017

دراسة التشخيص النفسي والمحادثة

1. بيانات عامة:

الاسم: نادر

الجنس: ذكر؛

العمر: 14 سنة؛

الفئة: 8 "أ"؛

الخصائص الخارجية: الشاب ذو وزن زائد قليلاً، أنيق، يرتدي دائماً سترة أو قميص مع الجينز.

الحالة الصحية: صحي؛

النمو البدني: طبيعي؛

2. الشروط تربية العائلة:

تكوين الأسرة: الأم ونادر (الوالدان مطلقان).

مهنة الوالدين : الأم محاسبة في روضة أطفال، أبي محقق.

المستوى الثقافي للأسرة: والدة نادر امرأة متعلمة. تغرس في ابنها حب الفن بزيارة المعارض والمتاحف. تحب العائلة الذهاب إلى السينما. المكتبة المنزلية صغيرة، ولكن هناك واحدة. نادر لا يحب القراءة.

3. خصائص المجال المعرفي للطالب:

خصوصيات الإدراك المواد التعليميةفي الدرس: حسب الملاحظات، نادر يدرك المادة بسهولة، وتختلف درجاته. وهذا بسبب سلوكه. وفي الوقت نفسه، يتم تشتيت انتباه الشخص قيد الدراسة بسهولة، وبعد ذلك يصعب الانضمام إلى العمل. أثناء الدروس، يجلس نادر في أغلب الأحيان مع صديق. يجيب على أسئلة المعلم بحماس. يصرف بسهولة عن طريق المحادثات مع زملاء الدراسة.

اختبار "اختبار تصحيح بوردون"[صفة. 1]

بعد تحليل بيانات الرسم البياني، يمكننا أن نستنتج أنه بدءًا من الدقيقة الأولى وحتى الدقيقة الثالثة، زادت الدقة والإنتاجية واقتربت المؤشرات من الحد الأقصى. بالفعل في 3-4 دقائق هناك انخفاض، وبعد ذلك فقط زيادة في المؤشرات التي تم الحصول عليها. وتشير نتائج هذه الدراسة إلى عدم الاستقرار وإرهاق الانتباه.

تم ارتكاب معظم الأخطاء خلال فترة تتراوح من 3 إلى 5 دقائق من الاختبار، ولكن كانت هناك إجابات صحيحة أكثر قليلًا هنا من الإجابات الأخرى. وهذا يشير إلى أن التركيز كان على سرعة التنفيذ. وفي بداية الدراسة وفي نهايتها كان التركيز على دقة العمل.

وبناء على نتائج العمل المنجز تم ارتكاب 41 خطأ، مما يدل على أن مؤشر تركيز الانتباه عند مستوى متوسط.

اختبار "منهجية دراسة نوع الذاكرة"[صفة. 2]

معدل الاحتفاظ السمعي – 40%

معدل الاحتفاظ البصري – 30%

معامل الحفظ السمعي الحركي – 60%

معامل الحفظ المشترك – 60%.

أظهر الاختبار أن الذاكرة الحركية والسمعية للموضوع كانت أكثر تطوراً. وبناء على المحادثة، قال الموضوع أيضًا إنه يتذكر المادة التعليمية إذا قام المعلم بتشغيلها بصوت عالٍ.

اختبار "منهجية تحديد الميزات العمليات العقلية

وعند دراسة خصائص العمليات العقلية لوحظ ذلك معجمعدد المواضيع قيد الدراسة صغير، وغالبا ما تتم مقارنة أوجه التشابه والاختلاف على أساس ظرفي (خارجي)، ولكن أيضا على أساس مفاهيمي.

اختبار "منهجية دراسة سرعة عمليات التفكير"

أكمل الموضوع المهمة في 3 دقائق و 34 ثانية. تم الانتهاء من 50% وهذا واضح مستوى منخفضسرعة عمليات التفكير.

اختبار "منهجية دراسة الأنماط المنطقية

(اختبار ليبمان)"[صفة. 4]

يستغرق اختبار ليبمان 3 دقائق و55 ثانية. لم يتمكن الموضوع من إكمال الاختبار. وبناء على الاختبار، يمكننا أن نستنتج أن التفكير المنطقي ضعيف التطور.

خصائص الموقف تجاه الأنشطة التعليمية

مستوى الأداء: جيد وممتاز. الموقف من التعلم: يقوم نادر بجميع المهام بضمير حي. من الأمور ذات الأهمية الخاصة تلك المواضيع التي تمثل أولوية نادر (حسب المعلم والموضوع). نادر يتعامل معهم بمسؤولية كبيرة.

الدافع التربوي يسود من الخارج (الأم). عند التشخيص الدافع التعليمياختار نادر أنه يريد أن يكون إنساناً مثقفاً ومتطوراً، لينال استحسان المعلمين وأولياء الأمور.

المواقف تجاه النجاح والفشل الأكاديمي: على السؤال: "ما هو شعورك عندما تحصل على درجات منخفضة أو عالية؟" الجواب: "أنا سعيد" تصنيف ممتازوأشعر بالانزعاج عندما أحصل على فكرة سيئة.

التخصصات المفضلة والمرفوضة: يحضر نادر باهتمام تخصصات مثل الفيزياء والكيمياء (يشعر بتأثير المعلم الذي يقدم المادة، والدروس دائما مثيرة للاهتمام وكل شيء واضح)، ويعتبر الجبر مرفوضا (لا يفهم النظري) المواد ولا يفهم حل المشكلات).

أظهر تشخيص الدافع التعليمي أن الدراسة مرموقة في الأسرة التي نشأ فيها الموضوع. ما يهم نادر هو، قبل كل شيء، الاهتمام المعرفي، والوعي بضرورة المجتمع، والخوف من العقاب، وكل هذا يتأثر بالعائلة.

يحتل التعليم في مرحلة المراهقة مكانة مهمة في حياة الطالب. يهتم المراهق أكثر بأشكال التعلم المستقلة عندما يساعده المعلم فقط، ويكون أكثر إثارة للاهتمام العمل ودراسة تلك الموضوعات التي، في رأي المراهق، ستكون مفيدة في المستقبل.

يرتبط الاهتمام بالتعلم بجودة التدريس، فالطريقة التي يدير بها المعلم الدرس ويقدم المادة تزيد من اهتمام الطالب وتحفيزه. تتشكل الثباتيات تدريجياً المصالح المعرفيةمما يؤدي إلى اتخاذ موقف إيجابي تجاه الموضوع.

الدراسة في سن المراهقة

وترتبط الدراسة في مرحلة المراهقة بدوافع جديدة للتعلم، تتقاطع مع المعايير المطروحة مهنة المستقبل. يتم تفسير المعرفة بشكل مختلف من قبل المراهق وتصبح أكثر قيمة. تتيح المعرفة الحديثة للمراهق أن يأخذ مكانة رائدة بين أقرانه. المراهقة هي فترة أعظم تعلم للمعلومات. المعرفة في الحياة اليومية والفن والعلوم آخذة في التوسع. خلال هذه الفترة، غالبا ما يزور المراهقون المتاحف والمسارح والمحاضرات.

يتمتع المراهق واسع المعرفة باحترام خاص من أقرانه، مما يحفزه في المستقبل على إتقان المعلومات الجديدة. يحب المراهق المعرفة المكتسبة ويطور نشاطه العقلي. المعرفة المكتسبة في المدرسة ترضيه أيضًا. ميزة مميزةفي الدراسة المواد المدرسيةهو عدم وجود خيار، ونتيجة لذلك يتعين على الطالب أن يدرس جميع المواد، جميع المواد. ليست كل الموضوعات مثيرة للاهتمام بالنسبة للمراهق، إذا لم ير الحاجة إلى موضوع معين لمزيد من الإدراك المهني أو الإبداعي، فقد يكون لديه موقف سلبي تجاه الموضوع.

دافعية المراهق للدراسة

النجاح والفشل في التدريب هو أحد العوامل التحفيزية. يزيد النجاح من اهتمام المراهق بالتعلم ويثير المشاعر الإيجابية. وعلى العكس من ذلك، فإن الفشل يقلل من رغبة المراهق في تعلم موضوع معين ويسبب مشاعر سلبية.

الحافز المهم للدراسة هو المطالبة بالاعتراف من أقرانهم. يمكن للمراهق تحقيق مكانة عالية بفضل المستوى العالي من المعرفة، كما أن درجة الموضوع مهمة أيضًا بالنسبة للمراهق. علامة عاليةيؤكد قدرات الطالب . يعد التطابق بين التقييم واحترام الذات أمرًا مهمًا للرفاهية العاطفية للمراهق. وفي حالة العكس، عندما يكون التقييم واحترام الذات مختلفين تمامًا، فقد يكون هناك اختلاف كبير صراع داخليوعدم الراحة.

تتشكل دوافع التعلم المستدامة لدى المراهق على أساس الاحتياجات المعرفية والاهتمامات المعرفية. تختلف الاهتمامات المعرفية بين المراهقين بشكل كبير وتتميز بالتقلب والظرفية وعدم اليقين. بعض المراهقين لديهم اهتمامات معرفية انتقائية.

المعايير الرئيسية لتحفيز المراهق:

• النجاح والفشل الأكاديمي؛
• مطالبات مهنة من أقرانهم؛
• مكانة عالية بين أقرانهم.
• الضرورة المهنية؛
• الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة؛

اتجاهات المراهق نحو التعلم

متطلبات المراهق لإتقان المواد أعلى مما هي عليه في فصول المبتدئين، لإتقان المادة التعليمية يجب أن يمتلكها المراهق مستوى عالالأنشطة التعليمية والمعرفية. متطلبات جديدة لإتقان المواد التعليمية والاستيعاب المفاهيم العلميةوأنظمة الإشارات تنمي التفكير النظري والذكاء لدى المراهق.

دراسة مواد جديدةمع تغير عمليات الإدراك، لا يتذكر المراهق المخطط فحسب، بل يكون قادرًا على فهمه. تصبح عمليات الإدراك فكرية، وتتطور القدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي.

أهمية المعرفة لنمو المراهقين

الحفظ الميكانيكي يمنع المراهق من تعلم المادة. حجم المادة الجديدة التي تتم دراستها كبير، ولا يمكن إتقانها باستخدام تقنيات الحفظ القديمة. بناء دراسة المواد بشكل فعال على تحليل محتوى المواد، وتسليط الضوء على الروابط المنطقية، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي. يتمتع المراهقون الذين يتعلمون المواد من خلال فهم ما يقرؤونه بميزة على المراهقين الذين يستخدمون الحفظ عن ظهر قلب.

يساعد الكلام المتطور للمراهقين والقدرة على التعبير عن أنفسهم بكلماتهم الخاصة والخيال الإبداعي في إتقان المادة. يعلق المراهقون قيمة عظيمةتطوير خطابهم، وفهم أن الكلام المتطور هو معيار لمستقبلهم المهني الناجح.

يسمح التفكير النظري للمراهق بإنشاء عدد متزايد من الروابط الدلالية في موضوع الدراسة.

كل الأبوينيحلم بتربية طفله ليكون شخصًا مسؤولاً قادرًا على الرد على أفعاله. يشعر الآباء بالقلق بشكل خاص بشأن عدم وجود موقف مسؤول لدى أطفالهم سن الدراسةعندما لا يريدون إعداد واجباتهم المدرسية ولا يظهرون المثابرة في دراستهم.

مسؤول أطفالإنهم يظهرون الثقة بالنفس والاستقلالية، ويحققون نتائج جيدة في المدرسة ويساعدون والديهم في المنزل. ومع ذلك، أصبح هؤلاء الأطفال أقل وأقل اليوم، وقد أدى تحسن الظروف المعيشية والرفاهية المادية للناس إلى حقيقة أن الآباء لا يريدون أن يتحمل طفلهم الحبيب مسؤوليات إضافية ويحاول حل جميع المشاكل له. نتيجة هذه التنشئة هي أن ينشأ الإنسان في مثل هذه الظروف حياة الكباريحب الشكوى طوال الوقت ويلوم الغرباء على إخفاقاته.

إنهم لا يرفعون عمل، يقع اللوم على الرئيس الشرير، والعلاقات الأسرية لا تسير على ما يرام - لقد اختار الزوجة الخطأ. يتصرف الشخص المسؤول بشكل مختلف تماما، فهو متأكد من أنه هو نفسه فقط المسؤول عن جميع أفعاله. إذا لم يكن راضيا عن وظيفته، فلن يتذمر ويشتكي، لكنه سيذهب للبحث عن آخر - أكثر واعدة. لقد استسلمت لإقناع والدي واخترت المهنة الخاطئة، ما حدث قد حدث، نحن بحاجة إلى إيجاد طريقة للحصول على تعليم مختلف.

اخترت الخطأ زوجةأنا فقط من يستطيع أن يقرر ما إذا كان يجب أن أستمر في العيش معها أم لا. الشخص غير المسؤول يعتقد أنه ضحية الظروف. إنه واثق من أنه يجب على الجميع الاعتناء به وتهيئة ظروف معيشية مريحة له. يجب أن يعامله رئيسه بشكل جيد، ويجب أن تفهمه زوجته وتحبه في جميع الأوقات، ويجب على والديه أن يتوبوا طوال حياتهم لإرساله للدراسة في المعهد الخطأ.

حديث أطفاليبدأ الآباء بتعليم القراءة قبل فترة طويلة من دخول المدرسة، لكنهم ينصحون ببناء هذا التعليم مع مراعاة رغبات الطفل. إذا كنت لا ترغب في القراءة اليوم، حسنًا، فلنحاول قراءتها غدًا. بالأمس غسلت الصحون، أحسنت. تركها اليوم اطباق متسخةفي الحوض، لا شيء، سنغسله بأنفسنا.

مع القبول في الأول فصللم يعد هذا الموقف تجاه الطفل ممكنا، فأنت بحاجة إلى تلبية متطلبات المعلم وإعداد الواجبات المنزلية في المنزل، بغض النظر عما إذا كان يريد ذلك أم لا. ولهذا السبب فإن بعض الأطفال الذين سمح لهم آباؤهم بعدم فعل أي شيء قبل المدرسة إذا لم يرغبوا في ذلك، مدرسة إبتدائيةيحاولون الدفاع عن حقهم في فعل كل شيء كما يحلو لهم. يتم التعبير عن ذلك في عدم الاهتمام في الفصل والموقف المهمل تجاه إكمال الواجبات المدرسية.

طفل، غير معتاد بكملأنه لا يريد ذلك، غالبًا ما يتدحرج أو يعلن أنه يعاني من آلام في المعدة أو صداع حتى لا يذهب إلى المدرسة أو يجلس لأداء واجباته المدرسية. يحدد موقف الوالدين من سلوك الطفل هذا ما إذا كان سيكبر ليكون شخصًا مسؤولًا وسيحاول تحقيق النجاح في الحياة. إذا دلل الوالدان الطفل وسمحوا له دائمًا بفعل ما يريده فقط، فلن يتمكن في مرحلة البلوغ من الاستمرار في وظيفة تتطلب منه أن يكون مسؤولاً، وسيترك الأسرة بسرعة لأنه حياة عائليةيفرض التزامات معينة على كل شخص.

لكنها صارمة للغاية سلوكفي تربية الطفل بحيث يفعل دائمًا ما هو "مطلوب" ، ولا يمكنه أيضًا المساهمة فيه التنمية السليمة. الشخص الذي يفعل كل ما هو "ضروري" على حساب مصالحه الخاصة، لا يعيش الحياة الخاصة. طوال حياته، يفعل كل شيء بشكل صحيح، يصبح موضوع استغلال لا يرحم من قبل الناس من حوله: الرؤساء والزوجة والأطفال والآباء. لذلك، عند تربية الطفل ليكون لديه موقف مسؤول تجاه التعلم، من الضروري تحديد هدف: تعليمه إيجاد التوازن بين "الحاجة" و "الرغبة".

عملية التعليم مسؤوليةيحتاج الطفل أن يبدأ الطفولة المبكرةمن سن 3 سنوات يجب أن يفهم الطفل أنه مسؤول عن أفعاله. لتعويده على ذلك، يجب على الآباء أنفسهم أن يكونوا متسقين في تصرفاتهم ويظهروا له مثالاً على الموقف المسؤول. للتأكد من أن طفلك مسؤول عن التعلم منذ الصغر:

1. ثق بالطفل. إذا كنت تعتقد أن الطفل أصغر من أن يفعل شيئًا بمفرده، فليكن. دع الطفل يفعل كل ما في وسعه بمفرده. وأنت فقط تقوم بتقييم أفعاله وتمدحه عند الضرورة. يعتمد احترام الطفل لذاته على كيفية تقييم البالغين لأفعاله.

2. لا تحاول إرضاء كل نزوات طفلك، لذلك سوف يفقد الحافز لتحقيق شيء ما بمفرده. يتم ذلك عادة من قبل الآباء الذين، بجهد كبير، وصلوا إلى النقطة التي يمكنهم فيها القيام بما يريدون فقط. إنهم يمتدون هذا الموقف إلى الحياة إلى الأطفال، الذين يبدأون قريبا في فعل ما يحلو لهم فقط. يجب أن يعرف الطفل كيف وبأي طريقة حققت هذه الحياة. اشرح له أنه يجب التعامل مع الشؤون المالية بحكمة، ومن أجل تجديد احتياطيات الأموال، يجب أن تتعلم أن تكون مستقلاً ومسؤولاً.

3. لا تخلط بين المسؤولية والطاعة. السيطرة الكاملة والطاعة لا تساهم في تكوين الطفل كفرد. دعه يتخذ قراره بنفسه ويفعل ما قرره ثم يقيم النتيجة. ففي نهاية المطاف، ما يمنحنا المتعة ليس فقط القيام بالأشياء التي نريد القيام بها، ولكن أيضًا التغلب على الصعوبات. يجب أن يكون الطفل فخورا بما كان قادرا على القيام به، ويجب على الوالدين فقط الموافقة على أفعاله.

- العودة إلى جدول محتويات القسم " "

وفيما يتعلق بالتعلم، يميز عدد من الباحثين خمس مجموعات.

تضم المجموعة الأولى الطلاب الذين يسعون جاهدين لإتقان المعرفة والأساليب عمل مستقلواكتساب المهارات والقدرات المهنية، ويبحثون عن طرق لتبسيط الأنشطة التعليمية. يعد النشاط التعليمي بالنسبة لهم طريقًا ضروريًا لإتقان المهنة التي اختاروها بشكل جيد. يدرسون جيدًا في جميع مواد الدورة الأكاديمية. تغطي اهتمامات هؤلاء الطلاب نطاقًا واسعًا من المعرفة، أوسع من تلك التي يقدمها البرنامج. وهم ينشطون في جميع مجالات النشاط التربوي. يبحث الطلاب في هذه المجموعة بأنفسهم بنشاط عن الحجج والمبررات الإضافية والمقارنة والتباين والعثور على الحقيقة وتبادل الآراء بنشاط مع الأصدقاء والتحقق من موثوقية معرفتهم.

تضم المجموعة الثانية الطلاب الذين يسعون جاهدين لاكتساب المعرفة في جميع مجالات النشاط التعليمي. وتتميز هذه المجموعة بشغفها بأنواع عديدة من الأنشطة، ولكنها سرعان ما تتعب من التعمق في جوهر بعض المواضيع والتخصصات الأكاديمية. ولهذا السبب غالبًا ما يقتصرون على المعرفة السطحية. المبدأ الأساسي لنشاطهم هو أن القليل هو الأفضل. لا يبذلون الكثير من الجهد في أمور محددة. كقاعدة عامة، يدرسون جيدا، ولكن في بعض الأحيان يحصلون على درجات غير مرضية في الموضوعات التي لا تهمهم.

تشمل المجموعة الثالثة الطلاب الذين يظهرون اهتمامًا بمهنتهم فقط. يقتصر اكتساب المعرفة وجميع أنشطتها على إطار مهني ضيق. تتميز هذه المجموعة من الطلاب باكتساب المعرفة بشكل هادف وانتقائي، وهي المعرفة الضرورية فقط (في رأيهم) للمستقبل. النشاط المهني. هم يقرأون كثيرا الأدب الإضافي، دراسة الأدبيات المتخصصة بعمق، هؤلاء الطلاب يدرسون بشكل جيد وممتاز في المواد المتعلقة بتخصصهم؛ وفي الوقت نفسه، لا يظهرون الاهتمام الواجب بالعلوم والتخصصات ذات الصلة بالمناهج الدراسية.

المجموعة الرابعة تضم الطلاب الذين يدرسون جيدًا ولكن مقررإنهم انتقائيون، ويظهرون الاهتمام فقط بالموضوعات التي يحبونها. يزورون بشكل غير منهجي حصص التدريب، غالبًا ما تفوت المحاضرات والندوات و دروس عمليةلا يبدون اهتمامًا بأي نوع من الأنشطة التعليمية وتخصصات المناهج الدراسية، حيث لم تتشكل اهتماماتهم المهنية بعد.

المجموعة الخامسة تضم المنسحبين والكسالى. لقد جاءوا إلى الجامعة بإصرار من والديهم، أو “للرفقة” مع صديق، أو لتجنب الذهاب إلى العمل وعدم الالتحاق بالجيش. إنهم غير مبالين بدراساتهم، ويتخطون الفصول الدراسية باستمرار، ولديهم "ذيول"، ويساعدهم أصدقاؤهم، وغالبًا ما يصلون إلى الدبلوم.