وزير حكومة موسكو ، رئيس دائرة التعليم في موسكو.

تعليم:
1972 ولاية أورينبورغ المعهد التربويهم. نائب الرئيس. تشكالوف تخصص "الرياضيات".
1998 الأكاديمية الروسية الخدمة المدنيةفي ظل الرئيس الاتحاد الروسي، تخصص "عامة و الحكومة البلدية".
مُرَشَّح العلوم التربوية.

المناصب التي شغلتها:
1973 مدرس في SPTU-12 في قرية شارليك منطقة أورينبورغ
1981 مدرس رياضيات المدرسة الثانويةقرية N2 شارليك.
1984 مدير المدرسة الداخلية N1 في أورينبورغ.
1989 رئيس قسم التعليم الإقليمي بالمنطقة الصناعية لمدينة أورينبورغ.
1992 نائب رئيس المديرية الرئيسية للتعليم بإدارة منطقة أورينبورغ.
1996-2002 رئيس قسم التعليم الرئيسي في إدارة منطقة أورينبورغ.
2002-2004 نائب المدير العام لدار النشر الفيدرالية للمؤسسة الوحدوية "Prosveshcheniye".
2004 مديراً للقسم سياسة عامةفي مجال التعليم بوزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
2007-2010 نائب وزير التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
منذ عام 2009، نائب رئيس اللجنة التابعة لرئيس الاتحاد الروسي لمواجهة محاولات تزوير التاريخ على حساب مصالح روسيا.
2010 رئيس قسم التعليم في موسكو.

الجوائز والألقاب:
تكريم المعلم في الاتحاد الروسي.
شهادة شرف من حكومة الاتحاد الروسي.

تخرج من معهد ولاية أورينبورغ التربوي الذي سمي باسمه. V. P. تشكالوفا، الأكاديمية الروسيةالخدمة المدنية تحت رئاسة رئيس الاتحاد الروسي.

حياة مهنية

في عام 1972 - مدرس في GPTU-29 في مدينة أورينبورغ.

من عام 1972 إلى عام 1973 خدم في الجيش السوفيتي.

في 1973-1981 - مدرس ومدير مدرس ومدرس رياضيات في SPTU-12 في قرية شارليك بمنطقة أورينبورغ.

في 1981-1984 - مدرس بالمدرسة الثانوية رقم 2 في قرية شارليك بمنطقة أورينبورغ.

من 1984 إلى 1989 - مدير المدرسة الداخلية رقم 1 في مدينة أورينبورغ.

من 1989 إلى 1992 - رئيس RONO في مدينة أورينبورغ.

في 1992-1994 - نائب رئيس المديرية الرئيسية للتعليم في منطقة أورينبورغ.

في 1994-1996 - رئيس قسم التعليم المهني بإدارة منطقة أورينبورغ.

في 1996-2002 - رئيس المديرية الرئيسية للتربية في منطقة أورينبورغ.

في 2002-2004 - نائب المدير العام لدار نشر المؤسسة الفيدرالية الحكومية الوحدوية Prosveshcheniye في موسكو.

من 2004 إلى 2007 - مدير قسم سياسة الدولة في التعليم بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

في 2007-2010 - نائب وزير التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. وفي 10 نوفمبر 2010 تم تعيينه وزيراً لحكومة موسكو ورئيساً لإدارة التعليم في موسكو.

وفي 6 يونيو 2013 تم تعيينه وزيراً بالنيابة لحكومة موسكو ورئيساً لإدارة التعليم في موسكو.

وفي 17 سبتمبر 2013 تم تعيينه وزيراً لحكومة موسكو ورئيساً لإدارة التعليم في موسكو.

حصل على وسام الشرف وميدالية K.D. Ushinsky. مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك، المعلم الفخري للاتحاد الروسي.

إس ريبكا: 11 ساعة و4 دقائق. تحياتي للجميع. اسمي سيرجي ريبكا. اليوم، أنتم، مستمعي برنامج "موسكو تتحدث"، اطرحوا أسئلتكم على رئيس إدارة التعليم في موسكو، إسحاق كالينا. إسحاق يوسيفوفيتش, صباح الخيروأنت.

إ.كالينا: مساء الخير للجميع.

س. ريبكا: لقد مر أسبوع فقط منذ أن ألقى الرئيس كلمة أمام الجمعية الفيدرالية. سؤال لك كمسؤول، وليس أقله في مجال التعليم، ربما على المستوى الفيدرالي، إذا كنت رئيس العاصمة. ماذا سمعت بنفسك في هذه الرسالة؟ وبالمناسبة، ألم تكن حاضرا في المانيج عندما خاطبك الرئيس؟

إ.كالينا: لا.

س. ريبكا: بطريقة أو بأخرى، ربما كنت مهتمًا بما قيل للأشخاص في مجال عملك، ما هو المهم والقيم؟

كالينا: أولاً، لم أكن أشعر بالفضول فحسب، بل كنت أستمع بعناية شديدة. ثانياً: لا أقسم نص الرسالة إلى جزء مخصص للصناعة وجزء غير مخصص للصناعة. لا يوجد شيء من هذا القبيل هناك. والحقيقة هي أن كل ما قيل مباشرة عن التعليم، لحسن الحظ، يتوافق تماما مع حقيقة ذلك السنوات الاخيرةيتم القيام به في موسكو، وربما يكون هذا منطقيًا، أنت وأنا نفهم أن عمدة موسكو سيرجي سيمينوفيتش سوبيانين كان في فريق الرئيس لفترة طويلة، وبالتالي فإن حركة التعليم في موسكو تحت قيادته والحركة التعليم الروسيمما يشير، كما يوضح الرئيس، إلى أنهما من الطبيعي أن يتم توجيههما بشكل مشترك. وبالنسبة لنا، فهذه بمثابة المراحل التالية في تطوير ما نقوم به بالفعل في موسكو. لكنني متأكد من أن نص الرسالة بأكمله عبارة عن مادة تعليمية رائعة. ولذا فقد أصدرت تعليمات إلى المركز المنهجي بالمدينة بدراسة نص الرسالة بالكامل بعناية شديدة وتحويله إلى مجموعة المواد التعليميةفي العديد والعديد من المواضيع.

س. ريبكا: لمن هذه المواد مخصصة؟ المدارس وبعض المؤسسات الأخرى؟

إ.كالينا: جميع المواد التي يصنعها المركز المنهجي بالمدينة تهدف إلى مساعدة المعلم. وأنا متأكد من أن معلمي العديد من المواد اليوم سوف يريدون ويستخدمون المواد التي قدمها الرئيس خلال خطابه. لذلك، أريد أن أكرر مرة أخرى أن نص الرسالة بأكمله مهم جدًا لنظام التعليم، لأن نظام التعليم يجب أن يفهم ليس فقط ما يفعله الآن، ولكن لماذا يفعل ذلك، ولماذا ستتحقق نتائج اليوم. تكون مهمة للبلد، والتي تتحقق في النظام.

س. ريبكا: إسحاق يوسيفوفيتش، توضيح واحد - هل هذه هي المرة الأولى التي تعطي فيها مثل هذا الأمر للمركز المنهجي لإعداد المواد بناءً على بعض الخطابات الكبيرة التي يلقيها الشخص الأول؟ أم أن هذه الممارسة أكثر أو أقل انتظامًا؟ أنا فقط لم أسمع عن هذا.

إ.كالينا: لا، هذه ليست المرة الأولى. هذه الممارسة منتظمة. ولكن، ربما، يجب أن أعترف بأن هذه هي المرة الأولى التي تتوفر فيها هذه المجموعة القوية من المعلومات المفيدة للمدارس.

س. ريبكا: عندما يتم تقديم هذا للمعلمين للدراسة، هل تتوقع بنفسك أنه سيتم استخدامه بأي طريقة؟ فقط في العمل، على سبيل المثال، في مواضيع تتعلق بالتاريخ، بعض العلوم الاجتماعيةسيرجع المعلمون إلى هذا... الدليل، ما الغرض منه؟

كالينا: أولاً، لحسن الحظ، تركنا منذ وقت طويل، كما أظهرت، كتيبًا معينًا في أيدينا، اليوم لدينا أداة قوية جدًا في أيدي مدرس موسكو - هذه هي مدرسة موسكو الإلكترونية.

س. ريبكا: محادثة كبيرة، نعم.

I. كالينا: وبالتالي، فإن جميع المواد التي يمكن أن تكون مفيدة لمعلم موسكو موجودة في مدرسة موسكو الإلكترونية. ومن ثم تتاح للمعلم اليوم الفرصة لاستخدامها بالشكل الذي يراه مناسبًا. وهنا بالتأكيد لن أتدخل في عمل المعلم، لأن واجب هياكل المدينة هو مساعدة المعلم، ولكن في أي حال من الأحوال إملاء المعلم أو الإشراف عليه. لذلك، سيتم نشر المادة في مدرسة موسكو الإلكترونية بالشكل الذي يعتبره المنهجيون أكثر ملاءمة للمعلمين. وبما أننا نقوم دائمًا بتعيين المعلمين أنفسهم كمنهجيين يظهرون أعلى النتائج لطلابهم، فأنا واثق من أن ما يفعله زملاؤنا لزملائهم المعلمين سيتم استخدامه بكفاءة كبيرة. ولكن كيف يستخدمه كل معلم، أعتقد أنه يمكننا الوثوق بالمعلمين أنفسهم.

س. ريبكا: منذ أن ذكرت المدرسة الإلكترونية، أصبح للموضوع إمكانات كبيرة. المشروع موجود منذ أكثر من عام. وفي عام 2016، عندما تم إطلاقه، كان المشروع يشمل ست مدارس فقط. منذ ذلك الحين، في مقابلات مختلفة، قمت بوصف ما هو عليه، حتى على هذا المستوى اليومي البحت. على سبيل المثال، يتم إعطاء الطلاب أجهزة لوحية ويتم استخدام نوع من ألواح الكتابة التفاعلية، على الرغم من أنني لم أستخدم واحدة من قبل وما زلت لا أفهم حقًا ما يعنيه ذلك. في مرحلة اليوم، دعونا نجري محادثة كبيرة، هناك وقت - ما هي مدرسة موسكو الإلكترونية هذه، إذا قمنا بالتعميم، بحيث تكون واضحة لأولئك الذين لا يقومون بتربية الأطفال الآن، والذين لا يرسلون أطفالهم إلى المدارس، لشخص ما مثلي - شخص ليس أبًا بعد، للأسف. ما هي المدرسة الإلكترونية في موسكو؟

أولا كالينا: أود أن أقول إن مدرسة موسكو الإلكترونية في موسكو هي تكامل لجميع تلك الأدوات التي استخدمها المعلمون تقليديا، والتكامل مع الأدوات الجديدة التي توفرها التقنيات الجديدة اليوم. أي أن مدرسة موسكو الإلكترونية هي مساعد مدرس، وفي الواقع، تم إنشاؤها وموجودة للمعلمين فقط. نعم، من الواضح أن المعلم يعمل مع الطلاب، ويتفاعل المعلم مع أولياء أمور الطلاب، لذلك، بالطبع، بالإضافة إلى المعلم، يمكن لكل من الطلاب وأولياء أمور الطلاب استخدام مدرسة موسكو الإلكترونية، والمواد التي هناك، ولكن لا يزال الشيء الرئيسي هو الغرض، دعنا نقول، مهمة مدرسة موسكو الإلكترونية هي تجميع كل ما يحتاجه للمعلم في شكل مناسب جدًا للتحضير للدروس، وإجراء الدروس، بما في ذلك فحص الطلاب الواجبات المنزلية، أي بصيغة إلكترونية جديدة.

س. ريبكا: هل يقدم الطلاب الواجبات في النموذج الإلكتروني الجديد؟

إ.كالينا: يمكنهم ذلك. لسوء الحظ، يجب أن أخبرك الآن أنه لا يستخدم هذه الأداة مائة بالمائة من المدارس ولا مائة بالمائة من المعلمين. بالنسبة لنا جميعًا، من أجل إتقان الجديد، كقاعدة عامة، فإن عادة القديم تعيقنا. لكنني لن أجبر الأشياء. علاوة على ذلك، فإن مدرسة موسكو الإلكترونية فريدة من نوعها في ذلك... حسنًا، من الواضح أن المنصة تم تطويرها على يد متخصصين في تكنولوجيا المعلومات، ولكن اليوم يتم المحتوى من قبل المعلمين أنفسهم. أي أنه تم منح المعلمين الفرصة لنشر المحتوى الذي يستخدمونه في أغلب الأحيان، والذي يعتبرونه، المعلمون أنفسهم، الأكثر فائدة. تم الإعلان عن مسابقة لتطوير نصوص الدروس الإلكترونية. وهذا بشكل عام ليس جديدا على المعلم. كتب كل معلم مئات من خطط الدروس كل يوم العمل التقليديمعلمون. اليوم لديه الفرصة إما لاستخدام نص الدرس الإلكتروني الجاهز، أو ببساطة أخذه كأساس وتعديله بسرعة وسهولة ليناسب نفسه، أو إنشاء نص خاص به.

س. ريبكا: ومع ذلك، منذ البداية، يعد هذا التعميم نوعًا من موارد الشبكة التي يمكن لأي معلم أن يلجأ إليها لتلبية حاجة أو أخرى، ويمكن لكل من أولياء الأمور والطلاب اللجوء إلى بعض عناصر هذا المورد. ولكن هل هذا في المقام الأول للمعلم؟

كالينا: شرح جيد جدًا. شكرا لك، سيرجي. من الجيد أن يكون هناك مترجم بين المسؤول والشعب. هذا مذهل.

س. ريبكا: أتمنى ألا أكون قد أزعجتك بهذه الملاحظة.

إ. كالينا: لا، لا، على العكس من ذلك.

س. ريبكا: أريد حقًا أن أفهم كيف يتم ذلك من الناحية الفنية. هذا نوع من مواقع الطرف الثالث، حيث يقوم الجميع بالتسجيل هناك، والحصول على حساب، وتعيين كلمة مرور، وتسجيل الدخول - هل يتم تنظيم الأمر بهذه الطريقة؟ هل يوجد تطبيق للهواتف الذكية مثلا؟

كالينا: بطبيعة الحال، يتمتع كل معلم بإمكانية الوصول إلى هذا المورد، فهو شخصي، ولا يتمكن سوى معلمي موسكو في الوقت الحالي من الوصول إلى هذا المورد. لديهم طلاب وأولياء أمور الطلاب. بشكل عام، لقد وصفت جيدًا أنه نعم، يمكنه استخدامه، ولا يمكنه استخدامه، إنه اختيار المعلم. لكن هؤلاء المعلمين الذين، كما يقولون، حاولوا، واليوم هناك بالفعل عشرات الآلاف من هؤلاء المعلمين في المدينة، فإنهم، كقاعدة عامة، لم يعودوا يغادرون مدرسة موسكو الإلكترونية، لكنهم يستخدمونها بشكل متزايد.

س. ريبكا: عشرات الآلاف. ولكن اتضح أن ليس كل شيء. وهل هناك أي فكرة عن حجم التغطية؟ عشرات الآلاف لا تزال بكم، وكم مدرسة، حتى لو لم يتم حساب ذلك من قبل المعلمين، ولكن من قبل المؤسسات؟

كالينا: إذا كان ذلك من خلال المؤسسات، فهذا كل شيء. لكن في كل مدرسة، بالطبع، لا يستخدم جميع المعلمين هذا حتى الآن.

س. ريبكا: كيف تتم المزامنة إذن؟ أي أن هناك من يعمل وفق خطط أعدها بشكل ورقي، ويقبل العمل بشكل ورقي، بينما شخص يستخدم الشكل الإلكتروني؟

إ.كالينا: بالطبع.

س. ريبكا: أليس من الممكن أن نسميه نوعًا ما صراعًا؟ وهذا يعني عدم الشتائم بالمعنى الحرفي، بل مجرد اختلاف في الأساليب.

إ.كالينا: الصراعات هي مصادر التنمية. والشيء الرئيسي هو أنه في أي صراع يفوز الشخص الأكثر تقدمًا وفعالية. ونحن نرى أنه إذا كان تاريخ مدرسة موسكو الإلكترونية قد بدأ بستة مدارس وألف ونصف مدرس، فهي اليوم نشطة بالفعل في مدرسة موسكو الإلكترونية، بناءً على نتائج شهر فبراير، فالجميع واضح جدًا هناك، والذين يفعل ماذا ومتى وكيف، ثم بناءً على نتائج شهر فبراير، كان لدينا بالفعل 22 ألف مستخدم نشط لمدرسة موسكو الإلكترونية بين المعلمين.

س. ريبكا: ألا يوجد مثل هذا الرقم بين الآباء؟ أسأل لأننا نأخذها كأخبار، ونصنع منها أخبارًا...

إ. كالينا: أفهم. هناك أرقام. ولكن لا يزال هناك عدد أقل بكثير من الآباء. وأريد أن أؤكد مرة أخرى أنه في هذه المرحلة، يتم إنشاء مدرسة موسكو الإلكترونية من قبل المعلمين للمعلمين. عندما يبدأ المعلم بنشاط وبشكل كامل في استخدام موارد مدرسة موسكو الإلكترونية، فمن الطبيعي أن تقول بشكل صحيح، فإن الصراع بين الأساليب سيؤدي إلى حقيقة أن الآباء سوف يتدفقون على مدرسة موسكو الإلكترونية، ولكن الأهم من ذلك، طلاب.

S. ريبكا: أذكر المستمعين أننا نتحدث مع رئيس إدارة التعليم في موسكو إسحاق كالينا. يمكنك إرسال أسئلتك إلى بوابة الرسائل القصيرة +7-925-8888-94-8، أو إلى قناة govoritmskbot Telegram الخاصة بنا، اكتب هناك أيضًا. لقد قلت قبل قليل أنه ليس كل المعلمين على استعداد للتبديل إلى هذا التنسيق. لكن المعلمين ليسوا بمفردهم..

إ.كالينا: لم أقل كلمة "طوعًا"، هذه ترجمتك. مع الحذر، هذه حجة أكثر دقة.

س. ريبكا: حسنًا. ولكن في المؤسسات التعليمية، الذين يقومون بتدريب هؤلاء المعلمين في الجامعات، هل هناك أي توجه نحو هذا البرنامج؟ هل توجد برامج في الجامعات التربوية توفر هذا النوع من العمل؟

إ.كالينا: بطبيعة الحال. على الأقل مدينة موسكو الجامعة التربوية، وهو المورد الرئيسي، إذا جاز التعبير، للمعلمين لمدينة موسكو، فقد اشترى نفس المعدات التي يشتريها القسم اليوم تقنيات المعلوماتيعمل في مدارس موسكو، وهناك دورات خاصة لطلاب الجامعة التربوية، والتي يقولون، كما يقولون، يعتادون على العمل بتنسيق مدرسة موسكو الإلكترونية. بالإضافة إلى ذلك، فإن طلاب الجامعة التربوية في مدينتنا هم ضيوف متكررون للمدارس، أي أنهم يقودون الأندية ويأتون للتدريب في المدرسة. وعندما يزورون المدارس، فمن الطبيعي أن يقعوا أيضًا في هذا التنسيق. لذلك، نعم، ربما يكون معلمو جيلي حذرين، وهذا أمر طبيعي تمامًا، ولن أدين أي معلم بأي حال من الأحوال على هذا الحذر، فهم يأخذون أي أدوات جديدة بحذر شديد. لكن المعلمين الشباب، بالطبع، أسرع بكثير في ذلك؛ بالنسبة لهم، هذه طريقة حياة مألوفة وطبيعية بشكل عام، إذا أردت، بالفعل. حسنًا ، أعتقد أن الطلاب الذين يأتون إلى المدرسة غدًا لن يتخيلوا العملية التعليمية بطريقة أخرى.

س. ريبكا: لقد تحدثنا الآن بشكل أساسي عن هذه الصدفة، وعن هذه البيئة التي يتم فيها تجميع المعلومات ويتم تبادلها وتقييمها. ما هي الوسائل التقنية البحتة التي توفرها هذه المدرسة الإلكترونية؟ عندما قرأت عبارة " لوحة تفاعلية"أنا لا أفهم تماما ما هذا؟ هل هذه شاشة ضخمة تعمل باللمس أم ماذا؟ عندما يقال أن بعض الطلاب يحصلون على أجهزة لوحية للعمل، يبدو أيضًا أنه ليس الجميع... بشكل عام، يمكنهم التحدث عن الجانب الفني، ما هو؟ التكنولوجية.

كالينا: إذا كنت تريد الخوض في التفاصيل، أعتقد أنه يمكنك دعوة زميلي، الرفيق أرتيم فاليريفيتش إرمولايف، سيخبرك بكل الخصائص التكنولوجية. لكن يمكنني القول، نظرًا لوجود نفس اللوحة تمامًا في مكتبي كما هو الحال في الفصول الدراسية، فهذه أداة مريحة بشكل مثير للدهشة. في الواقع، لتبسيط الأمور تمامًا، لدي هنا جهاز لوحي على طاولتي، وهو نفس الجهاز اللوحي الضخم تمامًا بجودة صورة مذهلة، وقد اجتاز جميع فحوصات الخدمات الصحية المختلفة، وأنه غير ضار تمامًا، مع إمكانية الوصول إلى الإنترنت، مع إمكانية إظهار أي شظايا تلفزيونية ونحو ذلك، مع قدرة المعلم على التحكم بهذه اللوحة من حاسوبه المحمول.

س. ريبكا: أرسل أي مواد هناك. هل يوجد في المدارس الحديثةواي فاي للزوار، للطلاب؟

إ.كالينا: للطلاب في نفس الوقت... هذا مشروع معقد كبير، يتم حله من قبل قسم تكنولوجيا المعلومات لمدارس موسكو نيابة عن عمدة موسكو. وهذا في المقام الأول، بشكل عام، مكان العملمعلمون. هذه هي اللوحة التي تحدثنا عنها، الكمبيوتر المحمول الشخصي للمعلم، والذي يسمح لك بالعمل، من بين أمور أخرى، مع هذه اللوحة.

س. ريبكا: هل تصدر المدرسة هذا الكمبيوتر المحمول؟ أو شخص اعتاد العمل معه وهو تحت تصرفه؟

كالينا: للمرة الثانية خلال السنوات السبع الماضية، يقوم المعلمون بتحديث أجهزة الكمبيوتر المحمولة التي توفرها لهم المدرسة. المرة الأولى برأيي كانت في 2012 أو 2013، الآن... إذن هي عملية، والحمد لله هناك الكثير من المعلمين، وبالتالي فإن العملية ليست لحظية، وعادة ما تستمر لعدة أشهر. تم توريد أجهزة الكمبيوتر المحمولة الأولى لمعلمي موسكو في الفترة ما بين 2012-2013، ويجري الآن استبدالها. هذه هي الأداة التي تتيحها المدينة للمعلم لاستخدامها. أما بالنسبة للطلاب، كما تعلمون، اليوم كل طالب... أولاً، أريد أن أقول إن كل هذا حتى الآن مخصص فقط للأساسيات، المدرسة الثانوية. التي هي في مدرسة إبتدائيةحتى الآن، لم يتم توفير أي شيء من هذا، لأنه نيابة عن عمدة موسكو، أعطينا المدارس الفرصة لدراسة آراء المعلمين الطبقات الابتدائية، أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية. وعلى الأرجح، لا يمكن توفير هذه المعدات في عام 2019 إلا للمدارس التي تقرر أنها في حاجة إليها. ولكن في الغالب نحن نتحدث عنعن طلاب المدارس الأكبر سنا. واليوم، الحمد لله، كل شخص تقريبا في موسكو، يمكن للمرء أن يقول، كل شخص لديه أجهزة تسمح له بالعمل بشكل كامل في هذا الوضع أثناء الدرس. بالإضافة إلى ذلك، يوجد اليوم عدد صغير من أجهزة iPad في مكتبات كل مدرسة تقريبًا، وهي مناسبة للعمل، حسنًا، إذا لم يكن لدى الطفل جهاز واحد، أو ربما نسيه، حتى يتمكن من الحصول عليه واستخدامه .

ولكن في الوقت نفسه، سيرجي، ضع في اعتبارك، وإلا سيكون لديك انطباع بأنه لمدة ستة دروس مدتها 45 دقيقة، يجلس جميع اللاعبين وينظرون فقط إلى الشاشة. كل هذا يدخل في النسيج الحي للدرس عندما يكون منطقيا، وعندما يكون من وجهة نظر المعلم أكثر فعالية من أي طريقة تقليدية.

س. ريبكا: مازلت أسمح لنفسي بطرح هذا السؤال مرة أخرى. واي فاي. إنه فقط أنه يمكنك استخدام هذا في معظم مؤسسات موسكو. كيف يتم تنظيم ذلك في المدارس؟

I. كالينا: إلى جانب توريد اللوحات، إلى جانب توريد أجهزة الكمبيوتر المحمولة، يقوم قسم تكنولوجيا المعلومات اليوم بتوصيل شبكة Wi-Fi في كل مدرسة، وكان الكثيرون يمتلكونها، فقط الطاقة كانت غير كافية. اليوم، تم تصميم الطاقة بطريقة بحيث أنه حتى لو دخل جميع الطلاب في نفس الوقت، فيجب الحفاظ عليها. لكن هذا لا يحدث في نفس الوقت والحمد لله.

س. ريبكا: هل هذه الشبكات متاحة مجانًا؟ أي أن أي شخص يمتلك جهازاً أو هاتفاً ذكياً أو جهازاً لوحياً... لديه حسابات للطلاب، أليس كذلك؟

إ.كالينا: لا. هناك رموز الوصول. علاوة على ذلك، اليوم، على سبيل المثال، توصلت العديد من المدارس إلى مثل هذه اللعبة التعليمية الجيدة. وهذا يعني أنه عندما تدخل المدرسة في الصباح، نسبيًا، ترى أن كلمة مرور الوصول اليوم هي، لا أعرف، العام الذي بدأت فيه الحرب اليابانية. وفي الوقت نفسه، من أجل تسجيل الدخول إلى شبكة Wi-Fi، يتذكر الطلاب أيضًا، ويخبرون بعضهم البعض بالعام الذي بدأوا فيه الحرب الروسية اليابانية. لقد أعطيت أبسط مثال، بالطبع، هناك مهام أكثر تعقيدا لهذا الغرض.

س. ريبكا: أعتقد أنه من المؤكد تقريبًا أن هناك نوعًا ما من مرشحات المحتوى. أي أنه لا يمكن الوصول إلى كل الموارد من خلال هذه الشبكات التي توزعها المدارس؟

إ.كالينا: نعم. وقد عاد هذا عندما تم تنفيذ الأولوية المشروع الوطنيالتعليم في عام 2006. لا أعرف، أتذكر أو لا أتذكر، ولكن كان هناك مثل هذا الأمر من الرئيس في وقت ما. وكانت جميع المدارس في روسيا متصلة بالإنترنت. حتى عام 2006، لم يكن لدى جميع المدارس في روسيا اتصال بالإنترنت. في الفترة 2006-2007، تم ربط جميع المدارس وفي نفس الوقت تم تقديم ما يسمى بنظام تصفية المحتوى، والذي، إذا لزم الأمر، يمنع الوصول إلى تلك المواقع غير المطلوبة... وبعد ذلك، ستفهم ذلك في الدرس هناك معلم يدير كل هذه العملية، ويدير الطلاب، ويتحكم فيها.

س. ريبكا: لدينا بيان إعلامي. وفي النهاية هناك سؤال حول هذا الموضوع. هل هناك أي قياس لكيفية تأثير إدخال هذه التقنيات، وإدخال المدرسة الإلكترونية، فعلياً على أداء تلك المدارس التي تم إطلاق البرنامج فيها، مقارنة بالمدارس التي لا يوجد فيها هذا البرنامج بعد إلى هذا الحد؟

كالينا: كانت لدينا ست مدارس كانت أول من بدأ العمل. نتائجهم آخذة في النمو. لكن كما تعلمون، يجب أن أقول ذلك، ربما ليس بنفس الوتيرة، لكن النتائج تتزايد في جميع المدارس. والقول بأن هناك آلية واحدة لزيادة النتائج ربما يكون غير دقيق. ترتبط نتائج تلاميذ المدارس، بالطبع، بالتقنيات المتوفرة في المدرسة. لكنهم أكثر ارتباطًا بالمعلم الموجود في المدرسة.

س. ريبكا: فلنواصل بعد ذلك خلال النصف الساعة القادمة الحديث عن تدريب الموظفين في المدارس. سنكون مهتمين بما إذا كان هناك ما يكفي أم لا من أين يأتي المعلمون إلى مدارس موسكو. بالتأكيد، ليس فقط من جامعات موسكو. بشكل عام، سنتحدث عن هذا وأكثر من ذلك بكثير مع رئيس إدارة التعليم في موسكو إسحاق كالينا، بعد صدور البيان الصحفي.

س. ريبكا: ١١:٣٥. اسمي سيرجي ريبكا. محاوري اليوم هو رئيس قسم التعليم في موسكو إسحاق كالينا. لقد وعد بأننا سنتحدث عن المعلمين، ولكن بعد ذلك سأل المستمع للتو، مباشرة على الإنترنت: "إسحاق يوسيفوفيتش، كانت هناك شائعات مؤخرًا حول إدخال واحد زي مدرسيللمعلمين. هل هناك أي خطط لتنفيذ هذه الفكرة؟” - يسأل مستمعنا 78. هل سمعت عن هذا؟

كالينا: إذا استمعت أيضًا إلى النقاش الدائر حول الزي الرسمي لأطفال المدارس، فإنني أتعامل مع هذا الأمر بهدوء شديد، لأن هناك نصًا قانونيًا يقضي بعدم التدخل في هذه القضايا. يأكل المتطلبات الصحيةإلى ملابس الطفل. وأتمنى أن يستمع لهم الأهل. لقد قمنا بإرسال هذه المتطلبات الصحية إلى المدارس، ويمكن الاطلاع عليها في المجال العام. لكن بالنسبة للزي الموحد للمعلمين... بصراحة هذه أول مرة أسمع به.

س. ريبكا: يبدو لي أن هذا أفضل كثيرًا. حسنًا، دعونا نتحدث عن المعلمين على وجه التحديد. هل هناك ما يكفي منهم؟

كالينا: يكفي السؤال، فهو دائمًا ليس سؤالًا يتعلق بالكمية، بل بالكيفية. ولذلك سأجيب بهذه الطريقة..

س. ريبكا: وإذا كانت إجابتك صارمة فيما يتعلق بالكمية؟

I. كالينا: بدقة فيما يتعلق بالكمية - لا توجد مشاكل، عندما يتم فتح وظيفة شاغرة في المدرسة، وهي مفتوحة بشكل طبيعي، يوجد في بعض الأحيان من 10 إلى 70 متقدمًا لهذا المكان. لذلك، أستطيع أن أعترف بأن إحدى المشاكل التي تواجهني اليوم هي أنني يجب أن أقول بشكل قاطع للعديد من المعارف الذين لا أستطيع مساعدتهم بأي شكل من الأشكال، والذين يريدون أن يصبح أصدقاؤهم أو بعض أقاربهم مدرسين في إحدى مدارس موسكو. نظرًا لعدم وجود عدد كبير من الوظائف الشاغرة، وعندما تظهر الوظائف الشاغرة، فهذا إجراء مسؤول إلى حد ما لملء الوظيفة الشاغرة. هذه ليست مسؤولية القسم. إذا كان اختيار المعلم هو مسؤولية المدرسة. لكن مع ذلك يحاول القسم مساعدة مديري المدارس في ذلك. لدينا الفرصة لإحالة المعلم المتقدم للحصول على تشخيص مستقل. و كمية كبيرةيتم إرسال الأشخاص الذين يحاولون أن يصبحوا مدرسين في مدرسة موسكو من قبل مديري المدارس قبل القبول في هذا التشخيص المستقل، والذي، على الأقل، يحدد الموضوع بدقة شديدة...

س. ريبكا: مستوى التدريب ربما ليس طبيًا...

كالينا: حسنًا، هناك قسم طبي منفصل، وهو ليس قسمنا.

س. ريبكا: مجرد كلمة "تشخيص" تجعلك تفكر في هذا الأمر أولاً. ومن الواضح بالطبع أن هذا ليس ما نتحدث عنه.

إ.كالينا: لا. التركيز على الصحة مفيد للشباب. لكن التشخيص لا يتعلق بالصحة فقط. يحدث التشخيص والكثير من الأشياء الأخرى. وعلى وجه الخصوص معرفة ذلك موضوع النقاشالذي سيأتي به المعلم إلى الطلاب. هناك تشخيص دقيق للغاية. ويمكنني أن أعترف بأن حوالي 70 بالمائة من المتقدمين الذين حاولوا القدوم من مدن مختلفة وأن يصبحوا مدرسين في موسكو، تم رفضهم ببساطة من قبل المديرين على أساس أن نتائجهم التشخيصية لم تكن كافية للتأهل لمكان في إحدى مدارس موسكو. ثم لدينا جامعة موسكو التربوية، لقد تحدثت عنها بالفعل.

S. ريبكا: أنت المورد الرئيسي للموظفين.

كالينا: واليوم، أطلق رئيس هذه الجامعة، بدعمنا، وبالمناسبة، بدعم من مديري المدارس، مشروعًا كبيرًا للغاية مشروع مثير للاهتمام- عندما قررنا أن الطلاب الكبار، والآن قررنا أن يبدأ ذلك في وقت أبكر بكثير، خلال فترة الدراسة بأكملها في المعهد، يشاركون بشكل دوري في اختبارات ومسابقات خطيرة جدًا، وفقًا لنتائجها يصبح الأقوى جدًا جدًا المعلمين في مدارس موسكو. نحن نضمن أن الفائزين في جميع إجراءات الاختيار هذه، وهم الطلاب، سيساعدونهم في الحصول على وظيفة كمدرس في إحدى مدارس موسكو. علاوة على ذلك، نحن اليوم، إذا جاز التعبير، على استعداد لقبول خريجي الجامعات غير التعليمية في صفوف أعضاء هيئة التدريس في موسكو.

س. ريبكا: على سبيل المثال، في أي تخصصات؟

كالينا: على سبيل المثال، خريج أي جامعة هندسية، بشرط إكمال التدريب النفسي والتربوي، وقد افتتحنا هذا أيضًا في جامعة موسكو التربوية...

ريبكا: هل هذا تدريب إضافي مجاني أم نوع من الدورات المدفوعة، إذا أراد الشخص أن يصبح مدرسًا من تخصصه الرئيسي، فإنه يدفع ثمن الدورات ويحصل على مهارات إضافية؟ كيف تعمل؟

إ.كالينا: أنا غير معتاد على التقسيم إلى مدفوع ومجاني...

س. ريبكا: يمكنك أن تشعر بالغيرة إذن.

كالينا: في موسكو، هناك القليل جدًا مما يُدفع، يجب أن أعترف بذلك. لذلك، أنا متأكد من أن هناك برامج مجانية لأولئك الذين لديهم نتائج جيدةيدخل، وهناك دفع لأولئك الذين، ربما، لديهم نتائج أقل قليلا، ويستغرق الأمر أكثر قليلا للتحضير ...

س. ريبكا: أنا لا أحاول تمييز نوع ما من المصلحة الذاتية لوزارة التعليم، فقط لفهم كيفية عملها.

إ.كالينا: نحن لا يمكن أن يكون لدى الوزارة مصلحة ذاتية وكالة حكومية، ليس لدينا حتى حساب خاص لبعض الميزانيات الإضافية. لكن الجامعة التربوية قد يكون لها مصلحة ذاتية، وسأكون سعيدًا لأن الأشخاص الذين يريدون أن يصبحوا مدرسين، بعد أن تلقوا تعليمًا آخر، ربما دفعوا مبلغًا صغيرًا من المال مقابل تدريبهم أيضًا ليصبحوا معلمين. وهذا، كما ترى، يعني خيارًا واعيًا للغاية. اليوم يأتي الكثير من الناس..

س. ريبكا: سمعتك تقول إن الناس يأتون من تخصصات هندسية. ماذا بعد؟

I. كالينا: إنهم يأتون أيضًا من الجامعات الكلاسيكية، على سبيل المثال، يصبح خريج القسم اللغوي بجامعة موسكو الحكومية مدرسًا جيدًا للأدب. يأتي المعلمون من مندليفكا اليوم ويقومون بتدريس الكيمياء. اليوم هناك مجموعة واسعة من الفرص للأطفال الذين... أوه، هناك موضوع آخر، على الرغم من أنه موجود منذ عدة عقود، لا يزال يعتبر جديدا على المدرسة - علوم الكمبيوتر. وحقيقة أن الأطفال اليوم، خريجي جامعات الهندسة، على استعداد تام لأن يصبحوا مدرسين لعلوم الكمبيوتر هو أمر جيد جدًا. لدينا أيضًا أولمبياد هذا العام، يُطلق عليه "المعلم الجديد لعلوم الكمبيوتر الجديدة". يأتي هؤلاء الرجال... بعد كل شيء، كما تعلمون، أول معلمي علوم الكمبيوتر، ومدرسي الرياضيات، كقاعدة عامة، هم معلمون رائعون بالطبع، لكنهم لم يكونوا موجهين نحو الممارسة. لكن هؤلاء الرجال يأتون، بالإضافة إلى تدريس علوم الكمبيوتر، يقودون العشرات من الأندية المختلفة والروبوتات والعديد من الأندية الأخرى للأولاد... لماذا قلت "الأولاد"؟ بالنسبة لي، ربما نجح هذا النوع من التكبر الجنسي. هناك كل من الفتيات والفتيان هناك.

س. ريبكا: إذا تحدثنا عن هذه التخصصات، وصناعة تكنولوجيا المعلومات، والبرمجة بجميع أشكالها، ما الذي يمكن أن يجذب شخصًا بهذا التخصص، الذي يزداد الطلب عليه، إلى المدرسة؟

إ.كالينا: ربما شيئين. بشكل عام، مساعدة الناس على التعلم هي نشاط ممتع للغاية، يجب عليك تجربته. بالمناسبة يا سيرجي، لدينا الكثير من الصحفيين الذين يديرون أندية للأطفال، وأنا أستطيع ذلك أيضًا، لم تقم بدعوتي إلى مكانك فحسب، بل يمكنني أيضًا دعوتك.

س. ريبكا: هذا ممكن.

أولا كالينا: والراتب.

س. ريبكا: هناك معيار متوسط ​​لرأس مال راتب المعلم دون تحديد الموضوع، دون تحديد عبء العمل، رقم متوسط ​​معين، عفوا، نحن نفكر بالأرقام.

إ.كالينا: متوسط، كما يقولون دائمًا، مثل درجة الحرارة في المستشفى.

س. ريبكا: أفهم مدى كون ذلك مشروطًا.

إ.كالينا: هناك متوسط، اليوم في شهر فبراير كان حوالي 90 ألفًا. ولكن هذا متوسط. هناك، بطبيعة الحال، المعلمين الذين يكسبون أكثر. هناك معلمون يكسبون أقل. لكننا اتفقنا مع مديري المدارس، بعبارة ملطفة - اتفقنا على أنه في عام 2017 كان الحد الأدنى لراتب المعلم 64 ألفًا شهريًا، وفي عام 2018 - 68. ويجب أن أقول أنه بحلول عام 2017، استوفت جميع المدارس تقريبًا هذا. لقد بحثنا، لدينا، في رأيي، 130 معلمًا متوسط ​​الدخلتبين أنها أقل من 64. بدأنا بالتحقق من سبب عدم تنفيذ الاتفاقية. هؤلاء هم، كقاعدة عامة، المعلمين الذين لا يعملون بكامل طاقتهم. على سبيل المثال، وصل المعلم إلى سن التقاعد، ويتخلى عن إدارة الفصل وجزء من ساعاته، لكن المدرسة تريد الاحتفاظ به. ومن الجيد أنها تحتفظ به. لكن من الواضح أن الأجر يصبح أقل قليلاً من أجر الزملاء. المتوسط ​​- 90 ألف.

S. ريبكا: ما هو معدل التحميل إذن لهؤلاء الـ 90 ألفًا؟ كم ساعة في الأسبوع؟

كالينا: يبلغ متوسط ​​عبء العمل في المدينة الآن حوالي 23 ساعة من الدروس أسبوعيًا.

S. ريبكا: بالإضافة إلى بعض الفصول المنهجية الأخرى، التدريب الذاتي.

إ.كالينا: لن أسميها دروس منهجيةولكن، بالطبع، يجب على المعلم، أولاً، التحقق من عمل الطلاب، وثانيًا، عليه إعداد نفسه. هنا مدرسة موسكو الإلكترونية، بالنسبة لأولئك الذين بدأوا في استخدامها، فهي توفر الكثير من الوقت في التحضير للدروس، أولا وقبل كل شيء. هناك الكثير من المواد الجاهزة هناك. ولا تنسوا أن المعلمين، معظم المعلمين، لديهم جزء مهم جدًا من وظيفتهم يسمى إدارة الفصل الدراسي. أعتقد يا سيرجي أن أي شخص درس في المدرسة يتذكر، وآمل أن يتذكر بامتنان في أغلب الأحيان معلم الفصل. وهذا أيضًا جزء كبير جدًا وخطير من العمل.

س. ريبكا: دعونا الآن ننظر إلى بداية حديثنا، عندما تحدثنا عن إدخال التقنيات الجديدة، بما في ذلك الاتصالات، في المدارس. ربما تكون على علم بأن الغالبية العظمى من الآباء الآن يتواصلون مع معلمي صفهم من خلال نوع من الدردشة، وكقاعدة عامة، يتم استخدام WhatsApp لهذا الغرض. هل لديك أي رأي في هذا الشأن؟ لأنه، لسوء الحظ، غالبًا ما تصبح هذه الدردشات ومجموعات فكونتاكتي في الشبكات الاجتماعية الأخرى مصادر لمعلومات غير موثوقة. أي أن مثل هذا التوافر المفرط للمعلم لأحد الوالدين وقدرة الوالدين على مناقشة شيء ما والتكهن واقتراح شيء ما لا يشكل مشكلة للمدرسة؟ إذا كنت تعرف ما أعنيه...

إ.كالينا: نعم، أفهم. وأنا ممتن لأنك أثرت هذا الموضوع. أود حقًا أن يكون مجتمع أولياء الأمور أكثر حرصًا مع وقت معلم الفصل. هناك رد فعل عنيف هنا. أنا دائما أمزح أن كل معلم عندما يعطي العمل في المنزلوهو متأكد من أنه في هذا اليوم لم يسأل أحد ولا معلم سواه عن أي شيء. وعندما يجمع الطالب جميع واجباته المدرسية، فإنه يحصل على الكثير. وبنفس الطريقة، ربما، عندما يلجأ أحد الوالدين إلى معلم الفصل، فهو متأكد من أنه لم يخاطبه أحد سواه في ذلك اليوم. وعندما يتقدم جميع الـ 25 شخصًا، فهذا بالطبع وقت خطير بالنسبة لمعلم الفصل. لذلك، آمل حقًا أن تأتي ثقافة معينة لهذا التواصل الجديد بمرور الوقت. لأن الفرص الجديدة تسكرنا جميعًا أولاً، ونبدأ في استخدامها، أحيانًا بشكل غير معقول تمامًا، وبمرور الوقت تأتي ثقافة التواصل، ثقافة التواصل. أنا متأكد من أن معلمي الصف الشجعان، سأستخدم هذه الكلمة، والذين يتحملون هذا الضغط، وهذه الطفرة في التواصل، سيستفيدون كثيرًا. ومع مرور الوقت، كل هذا سوف يأتي في اتجاه ثقافي تماما. لكن طريقة التواصل نفسها تبدو رائعة جدًا بالنسبة لي، لأن جميع الأشخاص مشغولون، وليس لديهم الكثير من الوقت للحضور والتحدث شخصيًا. أعتقد أنها وسيلة فعالة واقتصادية للتواصل. حسنا، اليوم نحتاج، بالطبع، لدينا الثقافة العامةهذا التواصل.

س. ريبكا: ربما لن يسامحني المستمعون، وكذلك الإدارة، إذا لم أطرح هذا السؤال. ربما يكون مرتبطًا على وجه التحديد بمشاكل الاتصال. أريد تلخيص القصص المتعلقة بالهجمات على المدارس. لدينا في ذاكرتنا إيفانتييفكا بالقرب من موسكو، لدينا في ذاكرتنا حالة في ضواحي أولان أودي، لقد حدث هذا بالفعل هذا العام، وهناك حالة في بيرم، أيضًا في ذلك العام. أعتقد أن معظم المستمعين وأنت تعرفون تفاصيل هذه القصص. فهل تم اتخاذ أي قرارات بناء على ما حدث في المناطق وتحديدا في موسكو؟ من حيث السلامة ومن حيث التعليمات للمعلمين وأولياء الأمور. بشكل عام، كيف كان رد فعل موسكو على ذلك؟

كالينا: أستطيع أن أعترف أنه خلال حياتي الإدارية القصيرة جدًا، أدركت أن الاستجابة لحالات الطوارئ أمر خطير إلى حد ما. بشكل منهجي، باستمرار، دون انتظار الفرص، اعمل على تلك المهام الموجودة دائما. لذلك، على سبيل المثال، ما قلته عن الأمن، وشركات الأمن الخاصة، في موسكو تم إنشاؤه بدعم هائل من وزارة الشؤون الداخلية، وزملائنا في إدارة الأمن الإقليمي، والحرس الوطني، وتم إنشاء نظام أمني يعمل به الأشخاص من بدأت مدن أخرى تأتي إلينا للدراسة. من الواضح أن كل حالة من هذه الحالات مرهقة وتجبرك على مراقبة هذه العناصر بعناية أكبر. أما بالنسبة لبعض الإحاطات للمعلمين فسأعود مرة أخرى لموضوع معلم الفصل إذا سمحت. أنا متأكد من أنه لا أحد ولا شيء في المدرسة يمكن أن يكون أكثر فائدة في منع مثل هذه الحالات من معلم الفصل اليقظ. ولكن لهذا الغرض، قبل فترة طويلة من هذه الحوادث، بدأنا في إقناع مديري المدارس بزيادة ليس فقط أجور الدروس، ولكن أيضًا أجور معلمي الصفوف. أستطيع أن أقول أنه في العام الماضي وحده تمكنا من الحصول على متوسط ​​دفعة إضافية لكل فصل - وهو مرة أخرى متوسط، مختلف لكل مدرسة - ولكن الدفعة الإضافية لإدارة الفصل الدراسي، إذا كان المتوسط ​​في العام الماضي حوالي ستة آلاف، إذن هذا العام هو بالفعل حوالي 13 ألف.

س. ريبكا: في الشهر؟

إ.كالينا: نعم. في الوقت نفسه، سيرجي، هل نظرت إلي بطريقة ما بحيث بدا لي أنك تعتقد أن هذا كان أكثر من اللازم؟

س. ريبكا: كثيرًا؟

إيكالينا: لا، ليس كثيرًا. يعد هذا جزءًا خطيرًا جدًا من عمل أي معلم، وبطبيعة الحال، يجب أن يتم مكافأته بشكل جدي. ومن الجيد أن مديري المدارس يفهمون ذلك ويتبعون هذا المسار اليوم.

س. ريبكا: بالنسبة للمعلم الذي سيقود الفصل، هل هناك حاجة إلى أي تدريب خاص إضافي؟ أي هل يمكن لأي شخص أن يكون مدرسًا للفصل؟

أولا كالينا: أولا، إذا أصبح الشخص معلما، فيجب عليه أن يدرس علم النفس، وربما يكون هذا هو العنصر الرئيسي للمعرفة.

س. ريبكا: كل معلم؟ كيف يختلف معلم الفصل من حيث المعرفة عن شخص لم يعهد إليه الفصل بعد؟

كالينا: لا أفكر في كمية المعرفة، بل في مستوى المهارات. الشيء الأكثر أهمية هنا هو أنك كتبت عبارة رائعة - استمع، فكر، أعرف. أعتقد أن هذه الخاصية تأتي مع مرور الوقت، وبطبيعة الحال، من المهم جدًا أن يتمكن معلم الفصل من سماع أطفاله، والتفكير فيما يقولونه، ومعرفة أنه في كل موقف هناك شيء يمكن القيام به من أجل مساعدة الطفل. لذلك، أنا متأكد من أن الطريقة الأكثر أهمية اليوم لتقليل هذه الشدة أو التوتر... كل ذلك يأتي من نوع من العداء، استياء الطفل تجاه شخص ما أو شيء ما. وهذا بالطبع اهتمام جدي للغاية من قبل إدارات المدارس لمعلمي الصفوف. وكيف يستجيب معلمو الفصل هو اهتمامهم بالأطفال. صدقوني، لم تكن هناك طرق أخرى لسنوات عديدة في المدرسة. ولا لا أعرف، الحانات ونحوها... لن تحل محل مساهمة معلم الفصل في تخفيف هذا التوتر.

س. ريبكا: لقد بدأنا هذه المحادثة برسالة الرئيس إلى الجمعية الفيدرالية. الآن، كما يتم تدريس أساسيات التكوين في المدارس، سيكون لدينا تكوين دائري قوي، لأننا سننتهي أيضًا بحدث بمشاركة فلاديمير بوتين. في اليوم السابق، عقد في يكاترينبورغ اجتماعا حول تطوير نظام التعليم المهني الثانوي. لقد تحدثنا للتو بشكل أساسي عن التعليم الثانوي وقليلًا عن تدريب المعلمين والتعليم العالي. والمتوسط التعليم المهني- موضوع بصراحة يبدو لي أنهم يحاولون جعله عصريًا. على سبيل المثال، هناك مسابقة المهارات العالمية، والتي تم نشر الكثير من المنشورات عنها، ويجتمع الرئيس مع المشاركين في هذه المسابقة، وكان هناك بالأمس اجتماع منفصل مخصص لهذا الغرض. ولكن هل أصبح التعليم المهني الثانوي رائجاً، بحيث لا يسعى الناس إلى الالتحاق بالجامعة أولاً، بل إلى الكلية؟

كالينا: يجب أن أقول إنني كنت سعيدًا جدًا بهذه المحادثة بين الرئيس وزملائه أمس، لأنه، مرة أخرى، يجب أن أقول إن موسكو كانت الرائدة في روسيا لعدة سنوات في مسابقة المهارات العالمية، وقد فاز رجالنا بالبطولة الوطنية. البطولات، شبابنا ناجحون للغاية..

س. ريبكا: ماذا يمنحهم هذا؟ هل يتلقون نوعًا من المستندات التي تسهل التعامل معها لاحقًا؟

كالينا: أستطيع أن أقول شيئًا واحدًا، لقد أردت حقًا أن يبقى الفائزون بالبطولة الوطنية للمهارات العالمية والبطولة الدولية، على وجه الخصوص، في كلياتهم ويديروا الأندية المناسبة لطلاب الجامعات وأطفال المدارس، الذين هم أيضًا مهتمون جدًا كميات كبيرةالذهاب إلى الأندية في الكليات. تم إقناع عدد قليل فقط بالبقاء بشكل دائم. هل تعرف لماذا؟ ولكن لأنهم، كما يقولون، اشتروا على الكرمة. أي أن بعض الشركات والشركات اليوم تراقب عن كثب نتائج بطولة WorldSkills الوطنية، بل وأكثر من ذلك، البطولة العالمية. وهؤلاء الرجال يعملون بالفعل بنسبة 101 بالمائة ولديهم عروض جيدة. لكنني سعيد لأنه، في نفس الوقت الذي اختاروا فيه الوظيفة في مكان ما، ظلوا جميعًا معنا اليوم تقريبًا لقيادة الدوائر، ولكن ليس في وظيفتهم الرئيسية، كما كانت، ولكن الجمع بين عملهم في الشركة وإدارة الدوائر . بشكل عام، يجب أن أقول أنه في السنوات الأخيرة، ربما حدث شيء ما، والحمد لله، لطلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم. بدأ الآباء في فرض أشياء أقل على رجل بالغ... مرة أخرى لدي اختلاف بين الجنسين... على شخص بالغ وهو خريج مدرسة، بدأوا في فرض أشياءهم غير المحققة بشكل أقل...

س. ريبكا: ووضعه في الجامعات في بعض التخصصات، والتي ربما لم تعد مفيدة بعد الآن، والأهم من ذلك، ربما يكون هناك فائض في هذا.

إ.كالينا: لقد بدأوا يثقون بالرجال أنفسهم أكثر. وبالتالي، بدأ العديد من الرجال، الذين يختارون بين التخصص الذي لم يكن مثيرا للاهتمام للغاية في الجامعة، والتخصص الذي كان مثيرا للاهتمام بالنسبة لهم في الكلية، في المجيء إلى الكلية. اليوم لدينا شباب يدخلون الكليات بشهادات ذهبية، بشهادات A فقط، بعد الصف التاسع، عدد كبير من هؤلاء الشباب يدخلون الكليات اليوم. ربما سأكون متسرعًا جدًا إذا قلت أن الكلية هي الشيء الأكثر عصرية اليوم. لكن حقيقة أن الكلية اليوم لم تعد تمثل نوعًا من الفشل في الحياة أمر واضح تمامًا. لأن خريجي الجامعات يجدون وظائف جيدة الأجر بشكل أسهل وأسرع. كما تعلمون، لقد أصبح العالم بحيث لا تزال المهارات ذات قيمة أكبر من المعرفة. ربما لأن المهارات أصبحت أندر من المعرفة.

س. ريبكا: لم يتبق لدينا سوى القليل من الوقت. هل أنت مستعد لتسليط الضوء على التخصص الأكثر شعبية في هذا المستوى من التعليم في موسكو؟ من يدرسون في هذه الكليات وماذا يسعون جاهدين ليصبحوا؟

إ.كالينا: لوحة ضخمة للغاية، تبدأ من صانع الخزانات وتنتهي بنفس فني الكمبيوتر.

S. ريبكا: إسحاق كالينا، رئيس إدارة التعليم في موسكو. شكرا على هذه المحادثة. نحن في انتظاركم مرة أخرى.

نشاط: رجل دولة

إسحاق يوسيفوفيتش كالينا(من مواليد 14 نوفمبر 1950، في قرية شارليك، منطقة شارليك، منطقة أورينبورغ، جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) - رجل دولةالاتحاد الروسي، في الفترة 2009-2012. نائب رئيس اللجنة التابعة لرئيس الاتحاد الروسي لمواجهة محاولات تزوير التاريخ على حساب مصالح روسيا. في 10 نوفمبر 2010، تم تعيينه بمرسوم من رئيس البلدية وزيرا لحكومة موسكو، رئيسا للدكتوراه العلوم التربوية.

سيرة شخصية

في عام 1968 تخرج من مدرسة شارليك الثانوية رقم 2 بالميدالية الذهبية ومدرسة الرياضيات بالمراسلة في جامعة موسكو الحكومية. جامعة الدولةهم. إم في لومونوسوف. في عام 1972 تخرج بمرتبة الشرف في الرياضيات.

وفي عام 1998 درس في الأكاديمية الروسية للإدارة العامة تحت إشراف رئيس الاتحاد الروسي وحصل على دبلوم (مع مرتبة الشرف) كمدير في تخصص "إدارة الدولة والبلديات".

تعمل في نظام التعليم منذ أكثر من 40 عامًا.

النشاط العمالي

منذ عام 1973 - مدرس في SPTU-62 في قرية شارليك بمنطقة أورينبورغ منذ عام 1981 - مدرس الرياضيات في المدرسة الثانوية رقم 2 في قرية شارليك. في عام 1984 انتقل إلى أورينبورغ، مدير المدرسة الداخلية رقم 1.

منذ عام 1989 في الخدمة العامة - رئيس قسم التعليم الإقليمي في منطقة أورينبورغ الصناعية، منذ عام 1992 - نائب رئيس المديرية الرئيسية للتعليم في إدارة منطقة أورينبورغ. في 1996-2002 رئيس المديرية الرئيسية للتعليم بإدارة منطقة أورينبورغ. وفي عام 1998 تخرج من الأكاديمية الروسية للإدارة العامة التابعة لرئيس الاتحاد الروسي بدرجة في إدارة الدولة والبلديات. في عام 1999 ناقش أطروحته للدكتوراه حول قضايا التنمية النظام الإقليميتعليم.

في 2002-2004 - نائب المدير العام لدار النشر الفيدرالية للمؤسسة الوحدوية "Prosveshcheniye". منذ عام 2004 - مدير إدارة سياسة الدولة في مجال التعليم بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. منذ 11 سبتمبر 2007 نائب وزير التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. في 10 نوفمبر 2010، بموجب مرسوم من رئيس البلدية، تم تعيينه وزيرا لحكومة موسكو، رئيسا لوزارة التعليم في موسكو.

انتقاد مشكلة توحيد التعليم:

أعتقد أنه لا يخفى على أحد أن المدرسة طوال حياتها تعمل وفق معيارين: الأول هو الكتاب المدرسي والثاني هو مواد الاختبار. نادراً ما يدرس المعلم العادي المنهج الدراسي للمادة التي يدرسها، وهذا ليس هو الشيء الأكثر أهمية بالنسبة له. والذين درسوا المكون الفيدرالي للدولة على نطاق واسع المعيار التعليميأعتقد أنه ليس من الصعب العثور عليه بشكل عام. والسؤال هو لماذا ولمن هذه المعايير مطلوبة؟ وأنا على قناعة بأن مؤلفيها ومن يطورونها يحتاجون إليها لإنشاء كتب مدرسية برامج تعليمية، وكذلك لتطوير CMMs لتنفيذ عملية موحدة امتحان الدولة. هناك حاجة إلى معايير من أجل تنسيق أنشطة جميع مستويات التعليم على أساس موحد، لأن احتياجات الجامعات تحدد المحتوى التعليم المدرسياحتياجات المدرسة - صيانة ما قبل المدرسة.

وفي عام 2009، ترأس فريق عمل تابع لوزارة التعليم والعلوم الروسية، والذي قام برصد القضايا المتعلقة بالموضوع اجتياز امتحان الدولة الموحدةوالقبول في الجامعات.

إسحاق كالينا، كما أشار المصدر الأوكراني seychas.com.ua، معروف بـ "الإدخال النشط في المدارس لكتاب مدرسي عن تاريخ الاتحاد الروسي، حرره ألكسندر فيليبوف. في ذلك، يتم إخبار تلاميذ المدارس عن جوزيف ستالين كمدير فعال في القرن العشرين، ويسمى قمع المواطنين "التكاليف".

الأنشطة الأمثل في مجال التعليم

اكتسب إسحاق كالينا شهرة فاضحة بفضل أنشطته في دمج وتحسين مدارس موسكو وغيرها المؤسسات التعليمية، بما في ذلك المدارس الداخلية، والمدارس الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الصعبين، ومدارس الأطفال الموهوبين. في شرح تجاربه الإدارية على مائدة مستديرة في موسكوفسكي كومسوموليتس في يناير 2013، قدم إسحاق كالينا "تشبيهًا" إرشاديًا:

مهما كان الخيار الذي يدخل في محلول ملحي جيد - صغير، كبير، طازج، مملح قليلاً - يحدث متوسط، جميعها تصبح خيارًا مخللًا جيدًا بنفس القدر. لذلك، حتى دمج المدارس العادية مع المدارس المنحرفة ليس مخيفًا: إذا تم وضع المراهقين ذوي السلوك المعادي للمجتمع في مكان جيد البيئة الاجتماعية(المدرسة الابتدائية)، فسيصبحون أيضًا طلابًا جديرين.

أصبح هذا البيان على الفور موضوع النكات والسخرية:

وماذا لو تم دمج عدة وزارات في وزارة واحدة مثل وزارة التربية ووزارة الدفاع؟ سيكون هناك وفورات في رواتب الوزراء. وفي الوقت نفسه، سيكون هناك المزيد من الانضباط في التعليم، والمزيد من المعرفة في الدفاع. وبشكل عام، تحتاج إلى صب الجميع في برميل واحد للحصول على محلول ملحي أكثر تنوعا. لماذا لم يفكروا بهذا من قبل؟

عندما بدأت نوايا إسحاق كالينا موضع التنفيذ، تسبب ذلك في احتجاج عاصف من المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم في موسكو. وهكذا، في 11 أكتوبر 2014، حدث أول تجمع كبير ضد دمج المدرسة الفكرية مع المدرسة رقم 1588 وتخفيض تمويلها إلى ما دون مستوى أساسي. جمع التجمع حوالي ألف ونصف شخص، وأعلن المشاركون فيه الحاجة إلى الحفاظ على المدارس "الخاصة" والنهج الفردي للتعليم عندما يتعلق الأمر بالأطفال المرضى أو "الصعبين" أو على العكس من ذلك، الأطفال الموهوبين. علاوة على ذلك، ظهرت مشاكل مع عدد كبير من المدارس الأخرى، مثل "مدرسة التعليم المنزلي رقم 542"، وتم تقديم التماسات ضد كالينا مع طلبات عديدةلا تلمس المدارس. وفي الاحتجاجات اللاحقة، تم تجسيد مطالب المتظاهرين وتحولت نحو إقالة إسحاق كالينا من منصبه، بشكل قاس إلى حد ما ("كالينا إلى الحديقة"، وما إلى ذلك).

تم نشر عريضة على الإنترنت موجهة إلى عمدة موسكو سيرجي سوبيانين تطالب باستقالة إسحاق كالينا.

الجوائز

اكتب مراجعة لمقال "كالينا، إسحاق يوسيفوفيتش"

ملحوظات

روابط

• / صحيفة جديدة
• /Newsru.com
• / مطر

مقتطف من وصف كالين، إسحاق يوسيفوفيتش

"G..."az! Two! T"i!..." صرخ دينيسوف بغضب وتنحى جانبًا. سار كلاهما على طول الطرق المطروقة أقرب فأقرب، وتعرفا على بعضهما البعض في الضباب. كان للمعارضين الحق في التقارب مع الحاجز لإطلاق النار متى أرادوا ذلك. مشى دولوخوف ببطء، دون أن يرفع مسدسه، وينظر بعينيه الزرقاء اللامعة والمشرقة إلى وجه خصمه. كان فمه، كما هو الحال دائمًا، يشبه الابتسامة.
- لذلك عندما أريد، أستطيع أن أطلق النار! - قال بيير، عند الكلمة الثالثة، سار إلى الأمام بخطوات سريعة، وانحرف عن الطريق الممهد جيدًا ومشى على الثلج الصلب. أمسك بيير المسدس ممدودًا إلى الأمام اليد اليمنىويبدو أنه يخشى أن يقتل نفسه بهذا المسدس. لقد أعاد يده اليسرى بحذر إلى الخلف، لأنه أراد أن يدعم يده اليمنى بها، لكنه كان يعلم أن هذا مستحيل. بعد أن سار ست خطوات وابتعد عن الطريق في الثلج، نظر بيير إلى قدميه، ونظر بسرعة مرة أخرى إلى دولوخوف، وسحب إصبعه، كما تعلم، أطلق النار. لم يتوقع بيير مثل هذا الصوت القوي، فتراجع من تسديدته، ثم ابتسم من انطباعه وتوقف. الدخان، وخاصة الكثيف من الضباب، منعه من الرؤية في البداية؛ لكن الطلقة الأخرى التي كان ينتظرها لم تأت. لم يُسمع سوى خطوات دولوخوف المتسارعة، وظهرت شخصيته من وراء الدخان. كان يمسك بإحدى يديه جانبه الأيسر، ويمسك باليد الأخرى المسدس المخفض. وكان وجهه شاحبا. ركض روستوف وقال له شيئًا.
"لا... لا..."، قال دولوخوف من خلال أسنانه، "لا، لم ينته الأمر بعد"، وأخذ بضع خطوات أخرى متعرجة حتى السيف، وسقط على الثلج المجاور له. اليد اليسرىكان مضرجًا بالدم، مسحه على معطفه واستند عليه. كان وجهه شاحبًا، عابسًا، ويرتجف.
"من فضلك..." بدأ دولوخوف، لكنه لم يستطع أن يقول على الفور... "من فضلك،" أنهى بجهد. ركض بيير، بالكاد يكبح تنهداته، إلى دولوخوف، وكان على وشك عبور المساحة التي تفصل بين الحواجز، عندما صرخ دولوخوف: "إلى الحاجز!" - وأدرك بيير ما كان يحدث، توقف عند سيفه. فقط 10 خطوات تفصل بينهما. أنزل دولوخوف رأسه على الثلج، وقضم الثلج بجشع، ورفع رأسه مرة أخرى، وصحح نفسه، ودس ساقيه وجلس، باحثًا عن مركز ثقل قوي. ابتلع الثلج البارد وامتصه؛ ارتجفت شفتاه، لكنها ما زالت تبتسم؛ تألقت العيون بجهد وحقد آخر قوة تم جمعها. رفع المسدس وبدأ في التصويب.
قال نيسفيتسكي: "من الجانب، غطي نفسك بمسدس".
"انتبه لنفسك!" حتى أن دينيسوف، غير قادر على التحمل، صرخ في وجه خصمه.
بيير، بابتسامة وديعة من الندم والتوبة، ينشر ساقيه وذراعيه بلا حول ولا قوة، وقف مباشرة أمام دولوخوف بصدره العريض ونظر إليه بحزن. أغلق دينيسوف وروستوف ونيسفيتسكي أعينهم. وفي الوقت نفسه سمعوا رصاصة وصراخ دولوخوف الغاضب.
- ماضي! - صرخ دولوخوف واستلقى على الثلج بلا حول ولا قوة. أمسك بيير رأسه وعاد إلى الوراء وذهب إلى الغابة ويمشي بالكامل في الثلج ويقول بصوت عالٍ كلمات غير مفهومة:
- غبي غبي! الموت... يكذب... - كرر متذمراً. أوقفه نيسفيتسكي وأخذه إلى المنزل.
أخذ روستوف ودينيسوف دولوخوف الجريح.
استلقى دولوخوف بصمت وعيناه مغمضتان في الزلاجة ولم يرد بكلمة على الأسئلة المطروحة عليه ؛ ولكن بعد أن دخل موسكو، استيقظ فجأة، وبصعوبة رفع رأسه، أخذ يد روستوف، الذي كان يجلس بجانبه. صُدم روستوف بالتعبير اللطيف المتغير تمامًا والحماس بشكل غير متوقع على وجه دولوخوف.
- حسنًا؟ ما هو شعورك؟ - سأل روستوف.
- سيء! ولكن هذا ليس نقطة. قال دولوخوف بصوت مكسور: "يا صديقي، أين نحن؟" نحن في موسكو، وأنا أعلم. أنا بخير، لكني قتلتها، قتلتها... لن تتحمل ذلك. فهي لن تتحمل...
- من؟ - سأل روستوف.
- أمي. "أمي، ملاكي، ملاكي المعشوق، أمي،" وبدأ دولوخوف في البكاء، وضغط على يد روستوف. وعندما هدأ إلى حد ما، أوضح لروستوف أنه يعيش مع والدته، وأنه إذا رأته والدته يموت، فلن تتحمل ذلك. توسل إلى روستوف أن يذهب إليها ويجهزها.
تقدم روستوف لتنفيذ المهمة، ولدهشته الكبيرة علم أن دولوخوف، هذا الشجاع، الغاشم دولوخوف يعيش في موسكو مع والدته العجوز وأخته الأحدب، وكان الابن والأخ الأكثر حنانًا.

بيير إن مؤخرانادرا ما رأيت زوجتي وجها لوجه. وفي سانت بطرسبرغ وموسكو، كان منزلهم مليئًا بالضيوف باستمرار. في الليلة التالية بعد المبارزة، كما كان يفعل في كثير من الأحيان، لم يذهب إلى غرفة النوم، لكنه بقي في مكتب والده الضخم، وهو نفس المكتب الذي توفي فيه الكونت بيزوخي.
استلقى على الأريكة وأراد أن ينام لكي ينسى كل ما حدث له، لكنه لم يستطع فعل ذلك. فجأة نشأت مثل هذه العاصفة من المشاعر والأفكار والذكريات في روحه لدرجة أنه لم يستطع النوم فحسب، بل لم يستطع الجلوس ساكنًا واضطر إلى القفز من الأريكة والمشي بسرعة في جميع أنحاء الغرفة. ثم تخيلها في البداية بعد زواجها بأكتاف مفتوحة ونظرة متعبة وعاطفية، وبجانبها مباشرة تخيل وجه دولوخوف الجميل والوقح والساخر بحزم، كما كان على العشاء، ونفس وجه دولوخوف، شاحب، يرتجف ويعاني، كما كان عندما استدار وسقط في الثلج.
"ماذا حدث؟ - سأل نفسه. «لقد قتلت حبيبي، نعم قتلت حبيب زوجتي». نعم لقد كان هذا. من ماذا؟ كيف وصلت إلى هذه النقطة؟ أجاب صوت داخلي: "لأنك تزوجتها".
"ولكن ما الذي يجب أن ألومه؟ - سأل. "الحقيقة هي أنك تزوجت دون أن تحبها، وأنك خدعت نفسك وخدعتها"، وتخيل بوضوح تلك اللحظة بعد العشاء في منزل الأمير فاسيلي عندما قال هذه الكلمات التي لم تفلت منه أبدًا: "Je vous aime". [أنا أحبك.] كل شيء من هذا! لقد شعرت حينها، كما فكر، وشعرت حينها أنه ليس لدي الحق في ذلك. وهكذا حدث." تذكر شهر العسل، واحمر خجلاً عند ذاكرته. كانت ذكرى حية ومهينة ومخزية بشكل خاص بالنسبة له هي ذكرى كيف أنه في أحد الأيام، بعد وقت قصير من زواجه، في الساعة 12 ظهرًا، خرج من غرفة النوم إلى المكتب مرتديًا رداءً حريريًا، وفي المكتب وجد المدير الرئيسي، الذي انحنى باحترام ونظر إلى وجه بيير، على رداءه، وابتسم قليلاً، كما لو كان يعبر بهذه الابتسامة عن تعاطفه المحترم مع سعادة مديره.
"وكم مرة كنت فخورًا بها، فخورًا بجمالها المهيب، وبراعتها الاجتماعية"، فكر. كان فخورا بمنزله، حيث رحبت بكل من سانت بطرسبرغ، وكان فخورا بعدم إمكانية الوصول إليها وجمالها. فهل هذا ما كنت أفتخر به؟! اعتقدت حينها أنني لم أفهمها. كم مرة، وأنا أتأمل شخصيتها، قلت لنفسي إن الخطأ مني هو أنني لم أفهمها، وأنني لم أفهم هذا الهدوء الدائم والقناعة وغياب أي تعلقات ورغبات، وكان الحل كله في ذلك الرهيب. كلمة أنها كانت امرأة فاسدة: قلت هذه الكلمة الرهيبة لنفسي، واتضح كل شيء!
"ذهبت أناتول إليها لتقترض منها المال وقبلت كتفيها العاريتين. لم تعطه المال، لكنها سمحت له بتقبيلها. وأثار والدها مازحا غيرتها. قالت بابتسامة هادئة إنها لم تكن غبية لدرجة أنها تغار: دعها تفعل ما تريد، قالت عني. سألتها ذات يوم إذا شعرت بأي علامات حمل. ضحكت بازدراء وقالت إنها ليست حمقاء لترغب في إنجاب الأطفال، وأنها لن تنجب مني أطفالًا.
ثم تذكر الوقاحة التي تميزها ووضوح أفكارها وابتذال عباراتها رغم نشأتها في أعلى دائرة أرستقراطية. قالت: "أنا لست حمقاء من نوع ما... اذهبي وجربيها بنفسك... Allez vous promener". في كثير من الأحيان، بالنظر إلى نجاحها في عيون كبار السن من الرجال والنساء، لم يستطع بيير أن يفهم لماذا لم يحبها. نعم، لم أحبها أبدا، قال بيير لنفسه؛ كنت أعرف أنها امرأة فاسدة، كرر في نفسه، لكنه لم يجرؤ على الاعتراف بذلك.
والآن دولوخوف، هنا يجلس في الثلج ويبتسم قسراً، ويموت، ربما يستجيب لتوبتي بنوع من الشباب المزيف!
كان بيير واحدًا من هؤلاء الأشخاص الذين، على الرغم من ضعف شخصيتهم الخارجي، لا يبحثون عن محامٍ لحزنهم. يعالج حزنه وحده.

أود أن أقول الكثير في الختام للمسؤول الذي خصصت أنشطته للعديد من المنشورات في مجلة "Capital Education".

وداعا إسحاق يوسيفوفيتش! من المؤسف أن رحيلك لم يحدث في وقت سابق - التعليم في موسكوهذا جعله يخسر فقط.

طلب كبير - لا تترك باستخفاف!

خذوا معكم "السمات" الرئيسية لسيطرتكم على التعليم في موسكو: "ضغط" المدارس وتحويلها إلى وحوش تعليمية متعددة التخصصات، وانهيار حقوق النشر والمدارس الإصلاحية؛ واضطهاد المديرين غير المرغوب فيهم واستباحة "المديرين الفعالين"؛ عدم احترام آراء المجتمع الأم؛ انهيار المركز الرئيسي تعليم إضافي- قصر الرواد في موسكو؛ التوزيع غير الشفاف للأموال والفساد؛ تقييمات المدارس المزيفة؛ شهادات مهينة للمديرين، عمليات ابتزاز لا نهاية لها... خذ معك أيضًا الأكاذيب الكاملة والنفاق والتزوير... ولا تنس أن تأخذ نائبك ومساعدك الرئيسي في قضايا الاحتيال المالي - مرتشي الرشوة والمسؤول الفاسد ألكسندر جافريلوف.. لن نحتاج إلى كل هذا!

نأمل ألا يحتاج الشخص الذي يحل محلك إلى هذا أيضًا. اليوم، يحتاج التعليم في العاصمة، أكثر من أي وقت مضى، إلى قائد يعيد الجودة إلى التعليم، والسلطة والكرامة إلى الإدارة تحت الاسم المختصر DOGM.

ملحوظة: نحن نعرف شكل الخطاب المهذب - بحرف كبير. الكتابة بحرف صغير ليست خطأ، ولكنها موقف تجاه أنشطة I. I. Kalina.

تعليق المحرر: كيف ولماذا ظهر هذا الإصدار؟

في 20 سبتمبر، نشر المحررون مادة حول الاستقالة المزعومة لرئيس DogM، إسحاق كالينا. لم تكن هذه قصة إخبارية كاذبة، والتي نحن متهمون بها الآن. وكان التسلسل الزمني للأحداث على النحو التالي. وفي وقت النشر، تلقى المحررون معلومات تفيد بأن الإدارة التعليمية في العاصمة سيكون لها رئيس جديد. وتم تأكيد هذه المعلومات من مصادر مختلفة، بما في ذلك حكومة موسكو. كما حصل صحفيونا أيضًا على قائمة بالمرشحين المقترحين لمنصب رئيس DogM، ولم يكن اسم كالينا من بينهم. ثم قرر المحررون نشر هذه المادة.

تغير الوضع في 21 سبتمبر. نحن لا نعرف كيف تم اتخاذ قرار الموظفين هذا، وما هي الحجج التي استخدمها قادة قاعة مدينة موسكو، وفي الواقع، تم إعادة تعيين إسحاق كالينا في منصب رئيس DogM. في هذا الجزء، تبين أن منشورنا غير موثوق به. كل شيء آخر صحيح.

نعتذر للقراء، ولكن في نفس الوقت نعتقد أن هذا المنشور لم يكن عديم الفائدة. وأظهر مرة أخرى الموقف السلبي لسكان المدينة تجاه المسؤول إسحاق كالينا وسياساته في مجال التعليم في موسكو.

مع تحيات محرري مجلة "كابيتال إديوكيشن".