G. Yu. Eysenck (1916–1997) Hans Jürgen Eysenck ist einer der größten Psychologen des 20. Jahrhunderts. Er wurde in Berlin geboren, in einer Familie, deren Interessen möglichst weit von der Wissenschaft entfernt waren: Seine Mutter war Filmschauspielerin, ein Stummfilmstar, der in 40 Filmen mitspielte, und sein Vater war ein beliebter Entertainer.

Kapitel 24. Julian Rotter und die Theorie des sozialen kognitiven Lernens D. Chernyshev Umfeld. Rotter lehnt das Konzept ab

Teil Zwei Träume (1916)

Dritter Teil: Allgemeine Theorie (1917)

Die Theorie des sozialen Lernens von D. Rotter ist ein Persönlichkeitskonzept, das in Anlehnung an die Theorie von A. Bandura die Rolle motivierender und kognitiver Faktoren beim menschlichen Lernen betont. Wie Rotter selbst schrieb: „Es handelt sich um eine Theorie des sozialen Lernens, weil sie die Tatsache betont, dass die wichtigsten oder grundlegenden Verhaltensweisen in sozialen Situationen erlernt werden können und diese Verhaltensweisen komplex mit Bedürfnissen verbunden sind, die in der Vermittlung mit anderen Menschen eine Befriedigung erfordern.“ ”

Julian Rotter glaubte, dass der Vorhersage des menschlichen Sozialverhaltens in komplexen Situationen vier interagierende Variablen zugrunde liegen (das folgende Material basiert auf der Darstellung von Rotters Theorie durch L. Hjell und D. Ziegler):

1. Verhaltenspotential. Dieser Begriff beschreibt die Wahrscheinlichkeit, dass ein bestimmtes Verhalten „in einer oder mehreren Situationen im Zusammenhang mit einem oder mehreren Verstärkern auftritt“ (zitiert in Hjell und Ziegler, S. 412). Diese Autoren geben das folgende Beispiel. Zum Beispiel hat dich jemand auf einer Party beleidigt. Aus Sicht der betrachteten Theorie sind mehrere Antworten möglich. Sie können: eine Entschuldigung verlangen; achten Sie nicht auf die Beleidigung und verlagern Sie das Gespräch auf ein anderes Thema; Schlagen Sie dem Täter ins Gesicht oder gehen Sie einfach weg. Jede dieser Reaktionen hat ihr eigenes Verhaltenspotential.

2. Warten. Erwartung ist die subjektive Wahrscheinlichkeit, dass eine bestimmte Verstärkung aufgrund eines bestimmten Verhaltens eintritt. Wenn Sie beispielsweise entscheiden, ob Sie am Wochenende für eine Prüfung lernen möchten, fragen Sie sich wahrscheinlich, ob diese Kurse Ihnen dabei helfen, die Prüfung besser zu bestehen. Aus Sicht von Rotter basiert die Größe der Erwartungskraft auf früheren Erfahrungen mit derselben oder einer ähnlichen Situation und variiert zwischen 0 % und 100 %. Das heißt, wenn Ihnen die Prüfungsvorbereitung in der Vergangenheit dabei geholfen hat, bessere Leistungen zu erbringen, dann haben Sie hohe Erwartungen, die Prüfung erneut zu bestehen. Rotters Konzept der Erwartung besteht darin, typisches Verhalten einer Person zu erklären, das sich wiederholt, weil die Person zuvor für ein solches Verhalten in dieser Situation bestärkt wurde. Wenn eine Person zum ersten Mal mit einer bestimmten Situation konfrontiert wird, basiert ihr Verhalten (und ihre Erwartung) auf ihren Erfahrungen in einer ähnlichen Situation.

Rotter argumentiert, dass Erwartung unabhängig von Zeit und Situation zu konsistentem Verhalten führen kann und erklärt tatsächlich die Stabilität und Einheit des Individuums. Bei der Vorhersage des Verhaltens einer Person muss man sich auf die eigene subjektive Einschätzung von Erfolg und Misserfolg verlassen und nicht auf die Einschätzung einer anderen Person.

Rotter unterscheidet zwischen Erwartungen, die spezifisch für eine bestimmte Situation sind, und solchen, die allgemeiner oder auf eine Reihe von Situationen anwendbar sind. Rotter nannte die erste Art von Erwartungen spezifische Erwartungen. Sie spiegeln die Erfahrung einer bestimmten Situation wider und sind nicht auf die Vorhersage von Verhalten anwendbar. Die zweite Art von Erwartungen sind generalisierte Erwartungen. , spiegeln das Erleben verschiedener Situationen wider und können zur Vorhersage des Sozialverhaltens einer Person genutzt werden. Eine solche verallgemeinerte Erwartung ist der interne-externe Kontrollort.

3. Der Wert der Verstärkung. Dieses Konzept ist definiert als der Grad, in dem eine Person eine Verstärkung gegenüber einer anderen bevorzugt, wenn die Wahrscheinlichkeit, sie zu erhalten, gleich groß ist. Für einige ist es wichtig, ins Kino zu gehen, für andere ist es wichtig, in die Oper zu gehen. Der Wert verschiedener Verstärkungen basiert erstens auf der Erfahrung des Einzelnen, zweitens hängt er von der Situation ab und drittens ändert er sich im Laufe der Zeit. Darüber hinaus hat jede Person ein ziemlich stabiles Engagement für die eine oder andere Art der Verstärkung, verbunden mit einem allgemein bevorzugten Verhaltensmodell.

4. Psychische Situation. Diese Variable repräsentiert die Sicht der Person auf die psychologische Situation. Entscheidend ist nicht die objektive Interpretation der Situation, sondern die Art und Weise, wie sich das Individuum diese vorstellt, denn es ist die Interpretation der Situation in bestimmten Begriffen, die der Bestimmung des sozialen Verhaltens des Individuums zugrunde liegt. Hjell und Ziegler stellen bei der Analyse von Rotters Theorie fest, dass sie der Theorie von Bandura nahe steht, da in diesen Theorien „persönliche Faktoren und Umweltereignisse in Interaktion das menschliche Verhalten am besten vorhersagen“ (Hjell L., Ziegler D. Personality Theories, S. 415).

Somit ist nach Rotter (1967) die Hauptformel zur Vorhersage des sozialen Verhaltens einer Person in einer bestimmten sozialen Situation die folgende Formel: Verhaltenspotenzial = Erwartung + Verstärkungswert.

Verlassen auf diese Formel, ist es möglich, die Wahl alternativer Möglichkeiten durch eine Person zu jedem bestimmten Zeitpunkt ihrer Lebensaktivität vorherzusagen. Dazu ist es notwendig, den Wert der mit jeder Möglichkeit verbundenen Verstärker der Person und ihre Erwartungen an die Verstärker jeder Verhaltensmöglichkeit zu kennen.

Da Rotter Menschen als zielstrebige Individuen betrachtete, legte er großen Wert auf die Analyse dieses oder jenes sozialen Verhaltens des Einzelnen. Ziele Und Bedürfnisse Person. Es sind die Ziele, die die Richtung des menschlichen Verhaltens auf der Suche nach der Befriedigung der Grundbedürfnisse bestimmen. Um das soziale Verhalten eines Menschen vorherzusagen, ist es daher auch notwendig, sich auf eine Analyse seiner Ziele und Bedürfnisse zu verlassen. Rotter identifiziert sechs Kategorien von Bedürfnissen, die auf die Analyse des Sozialverhaltens eines Individuums angewendet werden können:

Anerkennungsstatus - das Bedürfnis, sich in verschiedenen Lebensbereichen kompetent zu fühlen.

Schutz-Abhängigkeit - das Bedürfnis nach Schutz und Unterstützung beim Erreichen wichtiger Ziele für den Einzelnen.

Dominanz - das Bedürfnis, das Leben anderer zu beeinflussen.

HUnabhängigkeit - die Notwendigkeit, unabhängige Entscheidungen zu treffen und Ziele ohne die Hilfe anderer zu erreichen.

Liebe und Zuneigung - das Bedürfnis nach Akzeptanz und Liebe von anderen Menschen.

Körperlicher Komfort – Bedürfnisse nach körperlicher Gesundheit und Vergnügen.

Wenden wir uns der allgemeinen Formel zur Vorhersage des menschlichen Sozialverhaltens zu, die Rotter 1982 vorgeschlagen hat:

Bedarfspotenzial = Handlungsfreiheit + Bedarfswert

Diese Formel enthält zwei Verhaltensfaktoren. Der erste Faktor – die Freiheit menschlichen Handelns – ist die allgemeine Erwartung einer Person, dass dieses Verhalten zur Befriedigung eines Bedürfnisses führt. Der zweite Faktor ist der Wert, den eine Person einem Bedürfnis beimisst, das mit der Erwartung oder dem Erreichen bestimmter Ziele verbunden ist. Hjell und Ziegler erklären Rotters allgemeine Prognoseformel und schreiben, dass „der Mensch dazu neigt, nach Zielen zu streben, deren Erreichung verstärkt wird, und die erwarteten Verstärkungen werden von hohem Wert sein … Vorausgesetzt, dass wir diese Fakten kennen, ist eine genaue Prognose möglich.“ darauf, wie sich eine Person verhalten wird“ (S. 419).

Das zentrale Konzept von Rotters Theorie des sozialen Lernens ist das Konzept des „Kontrollortes“ des Individuums. Der Kontrollort ist eine Persönlichkeitsvariable, bei der es sich um eine verallgemeinerte Erwartung einer Person an das handelt, was ihr Verhalten in größerem Maße beeinflusst – ihre eigenen Handlungen (Persönlichkeit mit). intern Kontrollort) oder eine Vielzahl externer Faktoren (Persönlichkeit mit extern Kontrollort). Rotter glaubte, dass Äußeres und Inneres nicht existieren psychologische Typen, da jedes Individuum nicht nur Merkmale seiner eigenen Kategorie, sondern in geringem Maße auch einer anderen Kategorie aufweisen kann. Eine solche Vorstellung vom Ort der Persönlichkeitskontrolle als einer Skala, die an einem Pol eine ausgeprägte „Externalität“ und am anderen Pol eine „Internalität“ aufweist, bildete die Grundlage der 1966 von Rotter konstruierten „Internality-Externality Scale“.

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Einführung

Das Thema meiner Arbeit ist „Die Theorie des sozialen Lernens von J. Rotter“. Rotter ist einer der größten Psychologen, der die Theorie des sozialen Lernens entwickeln konnte. Rotters Arbeit hat großer Wert. Es gelang ihm, eine einflussreiche Theorie zu entwickeln, die bis heute angewendet wurde und wird.

Der Zweck meiner Arbeit besteht darin, Rotters Theorie des sozialen Lernens zu studieren.

Basierend auf dem Ziel wurden folgende Aufgaben gestellt:

* Lesen Sie die Biografie von J. Rotter;

* Die Hauptgedanken der Theorie und ihrer Konzepte studieren;

Die Theorie von Julian Rotter basiert auf der Annahme, dass kognitive Faktoren zur Bildung der Reaktion eines Menschen auf Umwelteinflüsse beitragen. Rotter lehnt das Konzept des klassischen Behaviorismus ab, wonach Verhalten durch unmittelbare Verstärkungen geprägt wird, die bedingungslos aus der Umwelt stammen, und glaubt, dass der Hauptfaktor, der die Natur menschlichen Handelns bestimmt, seine Erwartungen an die Zukunft sind.

Rotters Hauptbeitrag zur modernen Psychologie waren natürlich die von ihm entwickelten Formeln, auf deren Grundlage es möglich ist, menschliches Verhalten vorherzusagen. Rotter argumentierte, dass der Schlüssel zur Verhaltensvorhersage in unserem Wissen liegt. vergangene Geschichte und Erwartungen und bestand darauf, dass menschliches Verhalten am besten vorhergesagt werden kann, wenn man die Beziehung einer Person zu der für sie wichtigen Umgebung betrachtet.

1. Julian Rotter

Julian Rotter ist ein amerikanischer Psychologe und Autor einflussreicher Theorien, darunter der Theorie des sozialen Lernens und der Theorie des Orts der Kontrolle.

Julian Bernard Rotter wurde 1916 in Brooklyn, New York geboren. Er war der dritte Sohn jüdischer Einwanderereltern. Rotter erinnerte an die Verpflichtung, „dem Lehrer, der meinen Intellekt am meisten beeinflusst hat“, Tribut zu zollen, und drückte seine Dankbarkeit gegenüber der Bibliothek in der Jay Avenue in Brooklyn aus, wo er als Schüler und Student viel Zeit verbrachte (Rotter, 1982). Er war ein begeisterter Leser. Als er eines Tages die Bücherregale auf der Suche nach etwas Neuem durchstöberte, stieß er auf Bücher von Adler und Freud. Damit begann sein Interesse an Psychologie, und Rotter studierte sie anschließend am Brooklyn College, allerdings nur als Wahlfach. Das Hauptfach war für ihn Chemie, denn „es gab keinen Beruf in der Psychologie, den ich kannte“ (Rotter, 1982, S. 343). Während seiner frühen Studienjahre erfuhr Rotter, dass Alfred Adler an der Long Island Medical School lehrte. Bald besuchte er Adlers Vorlesungen und lud Rotter schließlich ein, an den monatlichen Treffen der Gesellschaft für Individualpsychologie teilzunehmen, die Adler in seinem Haus abhielt.

Rotter setzte sein Studium fort und ging 1937 an die University of Iowa, um seine Ausbildung in Psychologie abzuschließen. Er hat seinen Master gemacht Geisteswissenschaften in Iowa im Jahr 1938 und promovierte 1941 in klinischer Psychologie an der Indiana State University. Während des Zweiten Weltkriegs arbeitete Rotter als Psychologe in der US-Armee. 1946 begann er für zu arbeiten Staatliche Universität Ohio, wo er später die Nachfolge von George Kelly als Direktor des Klinischen Psychologieprogramms antrat. Während seiner Amtszeit an der Ohio State veröffentlichte Rotter sein berühmtestes Werk, Social Learning and Clinical Psychology (1954).

1963 übernahm Rotter eine Professur an der University of Connecticut. Dort fungierte er auch als Direktor des Ausbildungsprogramms für Klinische Psychologie und erhielt sein Diplom. klinischer Psychologe vom American College of Experts in Occupational Psychology. Im Laufe seiner Karriere hat Rotter zahlreiche Artikel, Kapitel, Bücher und Testleitfäden geschrieben. 1972 veröffentlichte er zusammen mit June Chance und Jerry Phares „Applications of the Social Teaching Theory of Personality“. Dorothy Hochreich war Co-Autorin von Personality (1975). Das Kapitel „Theorie des sozialen Lernens“ findet sich in Expectations and Actions: Models of Expected Value in Psychology (Feather, 1981), ein hervorragender Überblick über seine theoretische Position. Die neueste Darstellung seiner Ideen erschien in The Development and Applications of Social Learning Theory (1982). Obwohl er 1987 in den Ruhestand ging, schreibt und betreut Rotter weiterhin Bachelorarbeiten. Er und seine Frau leben dauerhaft in Stors, Connecticut.

Julian Rotter begann seine Theorie in den späten 1940er und frühen 1950er Jahren zu entwickeln. Zu dieser Zeit waren psychoanalytische und phänomenologische Persönlichkeitstheorien die wichtigsten Bereiche. Laut Rotter enthielten beide Ansätze Konzepte, die nicht ausreichend definiert waren, und er entschied sich daher für die Einführung einer klaren und präzisen Terminologie. Er versuchte, einen konzeptionellen Rahmen zu entwickeln, der klar definierte Begriffe und überprüfbare Hypothesen enthielt. Er beabsichtigte auch, eine Theorie zu entwickeln, die die Rolle von Motivations- und kognitiven Faktoren beim menschlichen Lernen hervorheben würde. Schließlich wollte Rotter eine Theorie entwickeln, die das Verständnis von Verhalten im Kontext sozialer Situationen betont.

Seine Theorie des sozialen Lernens ist ein Versuch zu erklären, wie Verhalten durch Interaktion mit anderen Menschen und Elementen der Umwelt erlernt wird. In Rotters Worten: „Es handelt sich um eine Theorie des sozialen Lernens, weil sie die Tatsache betont, dass wichtige oder grundlegende Verhaltensweisen in sozialen Situationen erlernt werden können und dass diese Verhaltensweisen eng mit Bedürfnissen verbunden sind, die durch Vermittlung mit anderen befriedigt werden müssen“ (Rotter, 1954, S. 84).

Rotter konzentrierte sich darauf, wie Verhalten in einem sozialen Kontext erlernt wird, und glaubte auch, dass Verhalten weitgehend von unserer einzigartigen Fähigkeit zu denken und zu antizipieren bestimmt wird. Ihm zufolge müssen wir bei der Vorhersage, was Menschen in einer bestimmten Situation tun werden, kognitive Variablen wie Wahrnehmungen, Erwartungen und Werte berücksichtigen. Auch in Rotters Theorie gibt es die Position, dass menschliches Verhalten zielgerichtet ist, das heißt, Menschen tendieren dazu, sich den erwarteten Zielen zuzuwenden (Rotter, 1982). Laut Rotter wird menschliches Verhalten durch die Erwartung bestimmt, dass eine bestimmte Handlung letztendlich zu zukünftigen Belohnungen führt. Kombination der Konzepte Erwartung und Verstärkung innerhalb derselben Theorie – einzigartiges Anwesen Rotter-Systeme. Wie Bandura hat Rotter eine Theorie der menschlichen Funktionsweise entwickelt, die sich deutlich von Skinners radikalem Behaviorismus unterscheidet.

2. Grundbegriffe und Prinzipien der Theorie des SozialenbeiCheniya

2.1 Grundgedanken und Konzepte der Theorie

Der Schwerpunkt von Rotters Theorie des sozialen Lernens liegt auf der Vorhersage menschlichen Verhaltens in schwierigen Situationen. Rotter glaubt, dass das Zusammenspiel von vier Variablen sorgfältig analysiert werden muss. Zu diesen Variablen gehören Verhaltenspotenzial, Erwartung, Verstärkungswert und psychologische Situation.

Rotter argumentiert, dass der Schlüssel zur Vorhersage dessen, was eine Person in einer bestimmten Situation tun wird, im Verständnis des Potenzials des Verhaltens liegt. Dieser Begriff bezieht sich auf die Wahrscheinlichkeit, dass ein bestimmtes Verhalten „in einer oder mehreren Situationen im Zusammenhang mit einem oder mehreren Verstärkern auftritt“ (Rotter et al., 1972, S. 12). Stellen Sie sich zum Beispiel vor, dass Sie jemand auf einer Party beleidigt hat. Wie werden Sie reagieren? Aus Rotters Sicht gibt es mehrere Antworten. Sie können sagen, dass das übertrieben ist und eine Entschuldigung verlangen. Sie können die Beleidigung ignorieren und das Gespräch auf ein anderes Thema verschieben. Sie können dem Täter ins Gesicht schlagen oder einfach weggehen. Jede dieser Reaktionen hat ihr eigenes Verhaltenspotential. Wenn Sie sich dafür entscheiden, den Täter zu ignorieren, bedeutet das, dass das Potenzial für diese Reaktion größer ist als für jede andere mögliche Reaktion. Offensichtlich kann das Potenzial jeder Reaktion in einer Situation stark und in einer anderen schwach sein. Hohe Schreie und Schreie können bei einem Boxkampf ein hohes Potenzial haben, bei einer Beerdigung jedoch nur sehr wenig Potenzial (zumindest in der amerikanischen Kultur).

Rotters Verhaltensbegriff umfasst praktisch alle Arten menschlichen Handelns als Reaktion auf eine Reizsituation, die nur irgendwie erfasst und gemessen werden können. Dazu gehören hohe Schreie, Schmollen, Weinen, Lachen und Streiten. Planung, Analyse, Lernen, Rationalisierung und Aufschub werden auf die gleiche Weise bewertet. Kurz gesagt besteht Verhalten „aus motorischen Handlungen, Kognition, verbalem Verhalten, nonverbalem Verhalten, emotionalen Reaktionen usw.“ (Rotter und Hochreich, 1975, S. 96).

Erwartung bezeichnet nach Rotter die subjektive Wahrscheinlichkeit, dass eine bestimmte Verstärkung durch ein bestimmtes Verhalten eintritt. Bevor Sie beispielsweise entscheiden, ob Sie auf eine Party gehen oder nicht, versuchen Sie wahrscheinlich, die Wahrscheinlichkeit zu berechnen, dass Sie eine gute Zeit haben werden. Wenn Sie sich außerdem entscheiden, ob Sie am Wochenende für eine Prüfung lernen möchten, fragen Sie sich wahrscheinlich, ob diese Kurse Ihnen dabei helfen, die Prüfung besser zu bestehen. Aus Sicht von Rotter kann die Größe der Erwartungskraft zwischen 0 und 100 (von 0 % bis 100 %) liegen und basiert im Allgemeinen auf früheren Erfahrungen mit derselben oder einer ähnlichen Situation. Wenn Sie also noch nie eine Party genossen haben, besteht kaum die Erwartung, dass Sie sie genießen werden. Und wenn Ihnen Wochenendkurse schon immer dabei geholfen haben, Ihre Prüfung besser zu machen, haben Sie wahrscheinlich hohe Erwartungen, dass Sie wieder eine gute Note bekommen.

Rotters Konzept der Erwartung macht deutlich, dass Menschen, die in der Vergangenheit eine Bestätigung für ihr Verhalten in einer bestimmten Situation erhalten haben, eher dazu neigen, dieses Verhalten zu wiederholen. Wenn Sie beispielsweise schon immer eine tolle Zeit auf Partys verbracht haben, werden Sie aller Wahrscheinlichkeit nach einer Einladung zu einem freien Tag zustimmen. Aber wie kann die Erwartung das Verhalten in der Situation erklären, der wir zum ersten Mal begegnet sind? Laut Rotter basiert die Erwartung in diesem Fall auf unserer Erfahrung in einer ähnlichen Situation. Ein frischgebackener Hochschulabsolvent, der für die Arbeit an einem Semestertest am Wochenende Lob erhalten hat, wird wahrscheinlich eine Belohnung erwarten, wenn er am Wochenende einen Bericht für seinen Chef fertigstellt. Dieses Beispiel zeigt, wie Erwartungen unabhängig von Zeit und Situation zu konsistentem Verhalten führen können. Tatsächlich sagt Rotter, dass eine stabile Erwartung, verallgemeinert aus früheren Erfahrungen, tatsächlich die Stabilität und Einheit des Individuums erklärt. Allerdings ist zu beachten, dass die Erwartungen nicht immer der Realität entsprechen. Manche Menschen haben beispielsweise möglicherweise unrealistisch hohe Erwartungen an ihren Erfolg, egal in welcher Situation. Und andere sind möglicherweise so unsicher, dass sie ihre Erfolgschancen in einer bestimmten Situation ständig unterschätzen. Auf jeden Fall argumentiert Rotter, dass wir uns, wenn wir das Verhalten eines Individuums genau vorhersagen wollen, auf seine eigene subjektive Einschätzung von Erfolg und Misserfolg verlassen sollten und nicht auf die Einschätzung einer anderen Person.

Rotter unterscheidet zwischen Erwartungen, die spezifisch für eine Situation sind, und solchen, die allgemeiner oder auf eine Reihe von Situationen anwendbar sind (Rotter, 1966). Die ersten, spezifische Erwartungen genannt, spiegeln die Erfahrung einer bestimmten Situation wider und sind nicht auf die Vorhersage von Verhalten anwendbar. Letztere, generalisierte Erwartungen genannt, spiegeln das Erleben verschiedener Situationen wider und eignen sich sehr gut für die Untersuchung der Persönlichkeit im Sinne Rotters. Später in diesem Abschnitt werden wir uns mit einer verallgemeinerten Erwartung befassen, die als interner-externer Kontrollort bezeichnet wird.

Rotter definiert den Wert einer Verstärkung als den Grad, in dem wir bei gleicher Empfangswahrscheinlichkeit eine Verstärkung einer anderen vorziehen. Mit diesem Konzept argumentiert er, dass Menschen die Bedeutung einer bestimmten Aktivität und ihrer Ergebnisse unterschiedlich einschätzen. Wenn man die Wahl hat, ist es für manche wichtiger, im Fernsehen Basketball zu schauen, als mit Freunden Bridge zu spielen. Außerdem mögen manche Menschen lange Spaziergänge, andere nicht. Lernen

Wie die Erwartungen basiert auch der Wert verschiedener Verstärkungen auf unseren bisherigen Erfahrungen. Darüber hinaus kann der Wert der Verstärkung einer bestimmten Aktivität von Situation zu Situation und im Laufe der Zeit variieren. Beispielsweise sind soziale Kontakte wahrscheinlich wertvoller, wenn wir einsam sind, und weniger wertvoll, wenn wir nicht einsam sind. Rotter argumentiert jedoch, dass es relativ konsistente individuelle Unterschiede in unserer Präferenz für einen Verstärker gegenüber einem anderen gibt. Manche Leute nehmen immer Freikarten fürs Kino und nicht für die Oper. Dementsprechend lassen sich Verhaltensformen auch in relativ stabilen emotionalen und kognitiven Reaktionen auf die wichtigste geförderte Aktivität im Leben nachvollziehen.

Es sollte betont werden, dass in Rotters Theorie der Wert der Verstärkung nicht von der Erwartung abhängt. Mit anderen Worten: Was eine Person über den Wert einer bestimmten Verstärkung weiß, sagt in keiner Weise den Grad der Erwartungshaltung dieser Verstärkung aus. Ein Student weiß zum Beispiel, dass gute akademische Leistungen von hohem Wert sind, und dennoch die Erwartung, sie zu bekommen gute Noten kann aufgrund mangelnder Initiative oder mangelnder Fähigkeiten niedrig sein. Laut Rotter korreliert der Wert der Verstärkung mit der Motivation, während die Erwartung mit kognitiven Prozessen korreliert.

Die vierte und letzte Variable, die Rotter zur Verhaltensvorhersage verwendet, ist die psychologische Situation aus der Sicht des Einzelnen. Rotter argumentiert, dass soziale Situationen das sind, was der Beobachter sie sich vorstellt. Wie Rogers ist sich Rotter bewusst, dass, wenn die gegebenen Umstände der Umwelt von einem Menschen auf eine bestimmte Weise wahrgenommen werden, diese Situation für ihn genau so sein wird, wie er sie wahrnimmt, egal wie seltsam seine Interpretation anderen erscheinen mag.

Rotter betont die wichtige Rolle des Situationskontexts und seinen Einfluss auf das menschliche Verhalten. Er stellt eine Theorie auf, dass die Gesamtheit der Schlüsselreize in einer bestimmten sozialen Situation dazu führt, dass eine Person die Ergebnisse des Verhaltens erwartet – Verstärkung. Daher könnte eine Studentin erwarten, dass sie in einem Seminar schlecht abschneidet Sozialpsychologie, und als Folge davon wird der Lehrer ihr eine schlechte Note geben und die Kollegen werden sie verspotten. Daher können wir vorhersagen, dass sie die Schule abbrechen oder andere Maßnahmen ergreifen wird, um den erwarteten unangenehmen Ausgang zu verhindern.

Das für ihn bedeutsame Thema der menschlichen Interaktion mit der Umwelt ist tief in Rotters Vision der Persönlichkeit verankert. Als Interaktionist argumentiert er, dass die psychologische Situation zusammen mit den Erwartungen und dem Wert der Verstärkung berücksichtigt werden muss, um die Möglichkeit eines alternativen Verhaltens vorherzusagen. Er schließt sich Banduras Ansicht an, dass Persönlichkeitsfaktoren und Umweltereignisse im Zusammenspiel die besten Prädiktoren für menschliches Verhalten sind.

Um das Potenzial eines bestimmten Verhaltens in einer bestimmten Situation vorherzusagen, schlägt Rotter (1967) vor die folgende Formel: Verhaltenspotenzial = Erwartung + Verstärkungswert

Aus dieser Gleichung geht hervor, dass wir bei der Vorhersage der Wahrscheinlichkeit eines bestimmten Verhaltens in einer bestimmten Situation zwei Variablen verwenden sollten: die Erwartung und den Wert der Verstärkung. Betrachten Sie das folgende Beispiel. Sie haben die Wahl: Gehen Sie am Sonntagmorgen ins Rechenzentrum oder bleiben Sie im Hostel, um die Meisterschaft der National Football League im Fernsehen zu sehen. Wir können möglicherweise vorhersagen, welche Wahl Sie treffen werden, wenn wir Folgendes wissen: 1) den Wert der Verstärkungen, die mit jeder Gelegenheit verbunden sind; 2) die Erwartung, dass jede der Möglichkeiten zu entsprechenden Verstärkungen führt. Es sollte jedoch beachtet werden, dass Rotters Grundformel eher ein hypothetisches als ein pragmatisches Mittel zur Verhaltensvorhersage ist. Tatsächlich schlägt er vor, dass die vier Variablen, die wir gerade betrachtet haben (Verhaltenspotenzial, Erwartung, Verstärkung, psychologische Situation), nur auf die Vorhersage von Verhalten unter stark kontrollierten Bedingungen anwendbar sind, beispielsweise in einem psychologischen Experiment. Wie wir später sehen werden, verwendet Rotter eine allgemeinere Formel, um zielgerichtetes Verhalten in einer Vielzahl von Situationen vorherzusagen, mit denen Menschen jeden Tag konfrontiert sind.

Rotter betrachtet Menschen als zielstrebige Individuen. Er glaubt, dass Menschen dazu neigen, Belohnungen zu maximieren und Strafen zu minimieren oder zu vermeiden. Darüber hinaus argumentiert er, dass Ziele die Richtung menschlichen Verhaltens auf der Suche nach der Befriedigung grundlegender Bedürfnisse bestimmen. Daher liefert laut Rotter das Bewusstsein für die Ziele und Bedürfnisse einer Person eine allgemeinere Vorhersage als die Vorhersage, die die vier oben beschriebenen Variablen ermöglichen.

Rotter weist darauf hin, dass bestimmte Ziele normalerweise eng mit umfassenderen Kategorien verbunden sind, die als Bedürfnisse verstanden werden. Konzeptionell kann ein Bedürfnis als eine Reihe unterschiedlicher Verhaltensweisen beschrieben werden, die auf ähnliche Weise die gleichen oder ähnliche Sätze von Verstärkern erhalten. Rotter betrachtet die folgenden sechs Kategorien von Bedürfnissen, die auf die Vorhersage menschlichen Verhaltens anwendbar sind.

Anerkennungsstatus. Dieses Konzept bezieht sich auf unser Bedürfnis, uns in einem breiten Spektrum von Bereichen wie Schule, Arbeit, Sportunterricht oder soziale Aktivität. Ein Beispiel für ein in diese Kategorie fallendes Bedürfnis ist der Wunsch, dass andere Sie als intellektuell begabt anerkennen.

Suchtschutz. Dieses Konzept beinhaltet das Bedürfnis nach jemandem, der uns vor Schwierigkeiten schützt und uns hilft, sinnvolle Ziele zu erreichen. Ein Beispiel für ein solches Bedürfnis ist es, Familienangehörige zu bitten, sich um uns zu kümmern, wenn wir krank sind.

Dominanz. Dieses Konzept beinhaltet die Notwendigkeit, das Leben anderer zu beeinflussen und auf der Grundlage dieser Kontrolle Konsequenzen organisieren zu können. Der Aufruf an Freunde und Nachbarn, unsere geliebte Wohltätigkeitsorganisation zu unterstützen, verdeutlicht die Notwendigkeit der Dominanz.

Unabhängigkeit. Dieses Konzept bezieht sich auf unser Bedürfnis, unabhängige Entscheidungen zu treffen und Ziele ohne die Hilfe anderer zu erreichen. Ein High-School-Absolvent, der eine Beratung bei der Wahl der Hochschule ablehnt, drückt somit ein Bedürfnis nach Unabhängigkeit aus. Jedes Verhalten, das auf den Wunsch hindeutet, sich auf die eigene Kraft zu verlassen, spiegelt diese Kategorie von Bedürfnissen wider.

Liebe und Zuneigung. Dieses Konzept beinhaltet das Bedürfnis, von anderen Menschen akzeptiert und geliebt zu werden. Ein Paradebeispiel ist eine junge Frau, die viel Zeit und Mühe darauf verwendet, sich um einen männlichen Freund zu kümmern, in der Hoffnung, dass er ihr seine Liebe gesteht.

körperlicher Komfort. Zu dieser letzten Kategorie gehört die Zufriedenheit im Zusammenhang mit der physischen Sicherheit, gute Gesundheit und Schmerzfreiheit. Rotter weist darauf hin, dass alle anderen Bedürfnisse durch ihre Verbindung mit den Grundbedürfnissen körperlicher Gesundheit und Vergnügen erworben werden. Verhalten, das zu sexueller Befriedigung führt, verdeutlicht das Bedürfnis nach körperlichem Komfort.

Rotter schlägt vor, dass jede Kategorie von Bedürfnissen aus drei Hauptkomponenten besteht: dem Potenzial des Bedarfs, dem Wert des Bedarfs und der Handlungsfreiheit (einschließlich des Mindestziels). Diese drei Komponenten sind analog zu den spezifischeren Konzepten des Verhaltenspotenzials, des Verstärkungswerts und der Erwartung. Zusammen bilden sie auch die Grundlage von Rotters allgemeiner Vorhersageformel (siehe unten).

Brauchen Sie Potenzial. Unter Bedürfnispotenzial versteht man die Wahrscheinlichkeit, dass ein bestimmtes Verhalten zur Befriedigung einer bestimmten Kategorie von Bedürfnissen führt, beispielsweise Liebe und Zuneigung. Ein Beispiel für das potenzielle Bedürfnis eines Menschen nach Liebe und Zuneigung ist, wenn er seiner Frau Süßigkeiten bringt, um ihre Zustimmung zu gewinnen, oder wenn er seine Mutter anruft, um zu erfahren, wie es ihr als Reaktion auf ihren Ausdruck der Zuneigung geht. Funktionell ist jedes dieser Verhaltensweisen darauf ausgerichtet, Liebe und Zuneigung von wichtigen anderen zu erhalten.

Brauchen Sie Wert. Der Begriff des Werts eines Bedarfs wird von Rotter als der Durchschnittswert einer Menge von Verstärkungen definiert. Denken Sie daran, dass sich der Wert einer Verstärkung auf die relative Präferenz für einen bestimmten Verstärker bezieht, wenn alle Verstärker gleich wahrscheinlich sind. Der Bedürfniswert erweitert diesen Begriff um die relative Präferenz für verschiedene Verstärker, die mit den sechs zuvor beschriebenen Bedürfniskategorien verbunden sind. Stellen Sie sich zum Beispiel einen Studenten vor, der sein Studium abgeschlossen hat weiterführende Schule und muss entscheiden, ob sie aufs College gehen, einen Job suchen, zur Armee gehen oder ein Jahr lang durch das Land reisen wollen. Wenn der wertvollste verstärkende Anreiz für einen Schüler der soziale Status und die Meinung anderer ist, die seine Kompetenz bestätigt, kann man sagen, dass sein Bedürfniswert nach Belohnungen, die mit Anerkennung verbunden sind, am höchsten ist. Rotter geht davon aus, dass die meisten Menschen ein angemessenes Maß an Konstanz in ihrer Präferenz für Verstärkungen an den Tag legen, die in eine von sechs Bedürfniskategorien fallen. Daher ist für eine Person das Bedürfnis, Liebe und Zuneigung zu gewinnen, die am meisten bevorzugte Kategorie; zum zweiten das Bedürfnis, frei von der Kontrolle anderer zu sein; drittens das Bedürfnis, Macht über andere auszuüben.

Handlungsfreiheit und ein Mindestziel. Rotters Konzept der Handlungsfreiheit bezieht sich auf die Erwartung eines Individuums, dass bestimmte Verhaltensweisen zu Verstärkern führen, die einer von sechs Bedürfniskategorien zugeordnet werden. Dies spiegelt die subjektive Wahrscheinlichkeit wider, dass als Ergebnis der Verhaltensmuster erfreuliche Verstärker entstehen. Wenn jemand beispielsweise glaubt, dass seine Frau höchstwahrscheinlich keine Freude zeigen wird, wenn er Süßigkeiten mitbringt, und seine Mutter negativ auf einen Anruf reagiert, können wir sagen, dass er in diesem Moment nur über geringe Handlungsfreiheit in Bezug auf die Liebe verfügt und Affektion. Aus Sicht von Rotter führt eine geringe Handlungsfreiheit zusammen mit einem hohen Bedürfniswert zu starker Frustration beim Einzelnen, der sich bei der Erreichung wichtiger Ziele unwirksam fühlt. Im weiteren Sinne argumentiert Rotter, dass eine Fehlanpassung vorliegt, wenn eine Person der Befriedigung eines bestimmten Bedürfnisses einen hohen Stellenwert beimisst, jedoch über eine sehr geringe Entscheidungsfreiheit verfügt, d. h. eine geringe Erwartung an den Erfolg eines Verhaltens, das zur Befriedigung dieses Bedürfnisses führen könnte brauchen.

Das Mindestzielniveau bezieht sich auf den niedrigsten Punkt, an dem die Verstärkung von der Person weiterhin positiv wahrgenommen wird. Mit anderen Worten: Das Mindestziel legt eine Trennlinie zwischen Belohnungen fest, die positive Verstärker darstellen, und solchen, die eine Art Bestrafung darstellen. So kann die „Drei“ für einige Studierende als Verstärkung angesehen werden – ihre Mindestziele liegen im Bereich der schulischen Leistungserfordernisse niedrig. Umgekehrt wird für andere nur eine Punktzahl von „fünf“ eine Bestätigung sein – man kann sagen, dass sie ein höheres Mindestziel haben als die Erstschüler. Laut Rotter erhöht ein extrem hohes Maß an Mindestziel die Wahrscheinlichkeit eines Scheiterns, wenn es an Kompetenz oder Können mangelt. Außerdem verringert ein extrem niedriges Niveau des Mindestziels die Wahrscheinlichkeit, Verhaltensweisen zu entwickeln, die die Kompetenz steigern oder die Fähigkeiten stärken. Andererseits stellt Rotter fest, dass der Wert eines Bedürfnisses so hoch wird, dass es einen vorherrschenden Einfluss auf das Leben eines Menschen hat und alles andere ausschließt. Dies kann entweder zu einer Verzerrung der Realität oder zu einer Unfähigkeit führen, zwischen Situationen zu unterscheiden. Zum Beispiel kann es sein, dass jemand ein so überwältigendes Bedürfnis hat, zufrieden zu stellen, dass er jedem, den er kennt, wahllos teure Geschenke macht. Zweifellos wird ein solches Verhalten von anderen als ziemlich seltsam empfunden.

Es ist wichtig, Rotters Konzept der schlechten Anpassung zu wiederholen. Für ihn ist die Kombination aus hohem Bedürfniswert und geringem Handlungsspielraum eine häufige Ursache für schlechte Anpassung. Die Tendenz, deutlich überzogene Ziele zu setzen, trägt zum hohen Stellenwert des Bedarfs bei und führt unvermeidlich zu Frustration und Scheitern. Menschen mit schlechter Anpassung haben auch eine geringe Handlungsfreiheit, weil sie fälschlicherweise glauben, dass sie nicht über die Fähigkeiten oder Informationen verfügen, die zum Erreichen ihrer Ziele erforderlich sind. Rotter glaubt, dass unangepasste Menschen oft versuchen, Ziele in Fantasien zu erreichen oder sich vor dem Risiko des Scheiterns zu schützen oder es zu vermeiden.

Wie oben erwähnt, glaubt Rotter, dass seine Grundformel auf die Vorhersage spezifischer Verhaltensweisen in kontrollierten Situationen beschränkt ist, in denen Verstärkungen und Erwartungen relativ einfach sind. Die Vorhersage von Verhalten in Alltagssituationen erfordert aus seiner Sicht eine allgemeinere Formel. Daher schlägt Rotter das folgende Vorhersagemodell vor (Rotter, 1982): Nachfragepotenzial = Aktivitätsfreiheit + Nachfragewert

Diese Gleichung zeigt, dass zwei verschiedene Faktoren das Potenzial von Gebäudeverhalten zur Erfüllung spezifischer Bedürfnisse bestimmen. Der erste Faktor ist die Freiheit menschlichen Handelns bzw. die allgemeine Erwartung, dass dieses Verhalten zur Befriedigung eines Bedürfnisses führt. Der zweite Faktor ist der Wert, den eine Person einem Bedürfnis beimisst, das mit der Erwartung oder dem Erreichen bestimmter Ziele verbunden ist. Mit anderen Worten, Rotter allgemeine Formel Prognose bedeutet, dass eine Person dazu neigt, Ziele anzustreben, deren Erreichung verstärkt wird, und dass die erwarteten Verstärkungen von hohem Wert sein werden. Laut Rotter ist es möglich, das Verhalten einer Person genau vorherzusagen, wenn wir diese Fakten kennen.

2.3 Kontrollort

Die allgemeine Vorhersageformel hebt auch die Auswirkungen der allgemeinen Erwartung hervor, dass es aufgrund bestimmter Verhaltensweisen in verschiedenen Situationen zu einer Verstärkung kommt. Rotter identifizierte zwei solche allgemeinen Erwartungen: Kontrollort und zwischenmenschliches Vertrauen. Der im Folgenden erläuterte Kontrollort ist die Grundlage der Rotter Internal-External-Skala, einer der am häufigsten verwendeten Selbstberichtsmaße in der Persönlichkeitsforschung.

Ein Großteil der Forschung, die im Einklang mit Rotters Theorie durchgeführt wurde, konzentrierte sich auf eine Persönlichkeitsvariable namens Kontrollort (Rotter, 1966, 1975). Als zentrales Konstrukt der Theorie des sozialen Lernens ist der Kontrollort eine allgemeine Erwartung darüber, inwieweit Menschen Verstärker in ihrem Leben kontrollieren. Menschen mit einem externen Kontrollort glauben, dass ihre Erfolge und Misserfolge von externen Faktoren wie Schicksal, Glück, Glück, mächtigen Menschen und unvorhersehbaren Umwelteinflüssen bestimmt werden. „Äußere“ glauben, dass sie Geiseln des Schicksals sind. Im Gegensatz dazu glauben Menschen mit interner Kontrollüberzeugung, dass Erfolg und Misserfolg durch ihre eigenen Handlungen und Fähigkeiten (interne oder persönliche Faktoren) bestimmt werden. „Internale“ empfinden sich daher als stärker beeinflussende Verstärker als Menschen mit einer extern orientierten Kontrollüberzeugung.

Obwohl der Glaube an externe oder interne Kontrolle im Hinblick auf individuelle Unterschiede als Persönlichkeitsmerkmal angesehen werden kann, macht Rotter (1982) deutlich, dass Äußeres und Inneres keine „Typen“ sind, da jedes Merkmal nicht nur Merkmale seiner eigenen Kategorie aufweist, sondern auch in geringem Maße, Grad, ein anderer. Das Konstrukt sollte als Kontinuum mit einer ausgeprägten „Externalität“ an einem Ende und einer „Internalität“ am anderen Ende betrachtet werden, während die Überzeugungen der Menschen an allen Punkten dazwischen angesiedelt sind, meist in der Mitte. Mit anderen Worten: Manche Menschen sind sehr äußerlich, andere sehr innerlich und die meisten befinden sich zwischen den beiden extremen Polen. Vor diesem Hintergrund können wir uns der Messung des Kontrollortes und einigen wichtigen psychosozialen Merkmalen zuwenden, die mit individuellen Unterschieden in dieser wichtigen Dimension verbunden sind.

Messung des Kontrollortes. Obwohl es mehrere Möglichkeiten zur Messung der Kontrollorientierung gibt, die auf Kinder und Erwachsene anwendbar sind, wird von Forschern auf diesem Gebiet am häufigsten die von Rotter (Rotter, 1966) erstellte „I-E-Skala“ verwendet. Er besteht aus 23 Paaren von Forced-Choice-Anweisungen und sechs zusätzlichen Fragen, um den Zweck dieses Tests zu verschleiern. Einige der Aussagen sind in der Tabelle dargestellt. 8-3. Die Ergebnisse wurden auf einem Computer verarbeitet und für jede Antwort, die eine äußere Orientierung angab, erhielt der Proband einen Punkt und so weiter für alle 23 Paare. Die Bewertungen werden von null bis 23 bewertet, wobei die höchste Bewertung eine hohe Externalität widerspiegelt. Forscher, die die I-E-Skala verwenden, identifizierten typischerweise Probanden, deren Werte außerhalb der Extremwerte der Verteilung lagen (z. B. über dem 75. Perzentil oder unter dem 25. Perzentil). Diese Probanden wurden entweder als externe oder interne Personen klassifiziert, und diejenigen, deren Ergebnisse mittelmäßig waren, wurden von der weiteren Untersuchung ausgeschlossen. Anschließend suchten die Forscher weiterhin nach Unterschieden zwischen den beiden Extremgruppen, indem sie andere Maße der Selbsteinschätzung und/oder Verhaltensreaktionen maßen.

Ein Beispiel für Forced-Choice-Aussagen der internen-externen Rotter-Skala

1. a) Es stellt sich oft heraus, dass das, was passieren sollte, tatsächlich passiert. (E) b) Ich verlasse mich nie auf das Schicksal, wenn ich entscheide, ob ich auf eine bestimmte Weise handeln soll oder nicht. (UND)

2. a) Egal wie sehr du es versuchst, jemand mag dich immer noch nicht. (A) b) Menschen, denen es nicht gelingt, anderen zu gefallen, verstehen einfach nicht, wie sie sich ihnen gegenüber verhalten sollen. (UND)

3. a) Am Ende werden die Menschen so behandelt, wie sie es verdienen. (I) b) Leider bleiben seine Verdienste oft unerkannt, egal wie sehr sich ein Mensch bemüht. (Äh)

Eigenschaften von Äußeren und Inneren. Untersuchungen auf der Grundlage der Rotter I-E-Skala zeigen, dass sich externe und interne Personen nicht nur in ihrer Überzeugung darüber unterscheiden, wo die Quelle der Kontrolle über ihr Verhalten liegt (Strickland, 1989). Einer der Hauptunterschiede, die Externe von Internen unterscheiden, ist die Art und Weise, wie sie nach Informationen über ihre Umgebung suchen. Mehrere Studien haben gezeigt, dass Interne eher als Externe aktiv nach Informationen über mögliche Gesundheitsprobleme suchen (Strickland, 1979; Wallston und Wallston, 1981).

Interne Personen treffen auch eher als externe Personen Vorsichtsmaßnahmen, um ihre Gesundheit zu erhalten oder zu verbessern, wie zum Beispiel mit dem Rauchen aufzuhören, mit dem Sport zu beginnen und regelmäßig einen Arzt aufzusuchen (Strickland, 1978; Wallston und Wallston, 1982). Eine Erklärung für solch konsistente Tatsachen kann in den frühen Familienerfahrungen der Menschen als Kinder gefunden werden. Lo (Lau, 1982) verglich nämlich Äußeres und Inneres und stellte fest, dass Letztere von den Eltern stärker gefördert wurden, wenn sie auf ihre Gesundheit achteten – sie hielten sich an eine Diät, putzten ihre Zähne gut und gingen regelmäßig zum Zahnarzt und Therapeut. Infolge frühe Erfahrung Innere Menschen sind sich dessen, was Krankheiten verursachen kann, bewusster als äußere Menschen und sind mehr auf ihre Gesundheit und ihr Wohlbefinden bedacht.

Studien zeigen auch, dass Menschen mit einer externen Kontrollüberzeugung eher dazu neigen psychologische Probleme als Menschen mit einem Intervall-Kontrollort (Lefcourt, 1982, 1984; Phares, 1978). Beispielsweise berichtet Phares (1976, 1978), dass Angstzustände und Depressionen im Äußeren stärker und im Selbstwertgefühl geringer sind als im Inneren. Außerdem ist die Wahrscheinlichkeit, dass Innere Menschen eine psychische Erkrankung entwickeln, geringer als bei Äußeren. Es wurde sogar gezeigt, dass die Selbstmordrate positiv (r = 0,68) mit dem durchschnittlichen Ausmaß der Externalität der Bevölkerung korreliert (Boor, 1976). Warum ist Externalität mit schlechter Anpassung verbunden? Wir können nur davon ausgehen, dass Menschen im Leben mehr erreichen können, wenn sie glauben, dass ihr Schicksal in ihren eigenen Händen liegt. Dies wiederum führt zu einer besseren Anpassung der inneren Organe, was in vielen Studien festgestellt wurde (Parkes, 1984).

Schließlich zeigen zahlreiche Studien, dass Äußere wesentlich stärker sozial betroffen sind als Innere (Phares, 1978; Strickland, 1977). Tatsächlich stellte Phares (1965) fest, dass innere Wesen nicht nur äußeren Einflüssen widerstehen, sondern auch versuchen, das Verhalten anderer zu kontrollieren, wenn sich die Gelegenheit dazu bietet. Außerdem neigen innere Wesen dazu, Menschen zu mögen, die sie manipulieren können, und diejenigen, die sie nicht beeinflussen können, nicht zu mögen (Silverman und Shrauger, 1970). Kurz gesagt: Interne scheinen von ihrer Fähigkeit, Probleme zu lösen, überzeugter zu sein als Externe und sind daher unabhängig von der Meinung anderer.

3. Rotter-Fragebogen

Fragebogen USK (Level of Subjective Control) Julian Rotter diagnostiziert die Lokalisierung der Kontrolle über bedeutende Ereignisse, also den Grad der Eigenverantwortung. Es basiert auf der Unterscheidung zwischen zwei Kontrollorten – intern und extern – und dementsprechend zwei Arten von Menschen – intern und extern.

interner Typ. Ein Mensch glaubt, dass die Ereignisse, die ihm widerfahren, in erster Linie von ihm selbst abhängen persönliche Qualitäten(Kompetenz, Zielstrebigkeit, Fähigkeitsniveau usw.) und sind natürliche Folgen seiner eigenen Aktivitäten.

externer Typ. Ein Mensch ist davon überzeugt, dass seine Erfolge und Misserfolge in erster Linie von äußeren Umständen abhängen – Umweltbedingungen, Handlungen anderer Menschen, Zufall, Glück oder Pech usw.

Jedes Individuum nimmt eine bestimmte Position auf dem Kontinuum ein, das durch diese polaren Kontrollorte definiert wird.

Fragebogentext

Anleitung: Ihnen werden 44 Aussagen bzgl. gestellt verschiedene Parteien Leben und Beziehungen. Bitte bewerten Sie den Grad Ihrer Zustimmung oder Ablehnung zu den oben genannten Aussagen auf einer 6-Punkte-Skala: - 3-2 -1 + 1 + 2 + 3, von völliger Ablehnung (-3) bis völliger Zustimmung (+3). Soziales Lernen, Kontrolle über Rotten

Mit anderen Worten: Geben Sie jeder Aussage eine Punktzahl von eins bis drei mit einem entsprechenden „+“-Zeichen (Zustimmung) oder „-“-Zeichen (nicht einverstanden).

1. Der Aufstieg hängt mehr vom Glück als von den Fähigkeiten und dem Einsatz einer Person ab.

2. Die meisten Scheidungen passieren, weil Menschen nicht zueinander passen wollten.

3. Krankheit ist eine Frage des Zufalls; Wenn Sie dazu bestimmt sind, krank zu werden, können Sie nichts tun.

4. Menschen fühlen sich einsam, weil sie selbst kein Interesse und keine Freundlichkeit gegenüber anderen zeigen.

5. Die Erfüllung meiner Wünsche hängt oft vom Glück ab.

6. Es ist sinnlos, Anstrengungen zu unternehmen, um die Sympathie anderer Menschen zu gewinnen.

7. Äußere Umstände, Eltern und Wohlbefinden beeinflussen das Familienglück nicht weniger als die Beziehung der Ehegatten.

8. Ich habe oft das Gefühl, dass ich wenig Einfluss darauf habe, was mit mir passiert.

9. Führung ist in der Regel effektiver, wenn der Leiter die volle Kontrolle über die Handlungen seiner Untergebenen hat und sich nicht auf deren Unabhängigkeit verlässt.

10. Meine Noten in der Schule und am Institut hingen oft mehr von zufälligen Umständen (z. B. der Stimmung des Lehrers) ab als von meinen eigenen Anstrengungen.

11. Wenn ich Pläne mache, glaube ich im Allgemeinen, dass ich sie umsetzen kann.

12. Was viele Menschen für Glück oder Glück halten, ist in Wirklichkeit das Ergebnis langer, gezielter Bemühungen.

13. Ich denke, dass der richtige Lebensstil mehr zur Gesundheit beitragen kann als Ärzte und Medikamente.

14. Wenn Menschen nicht zueinander passen, wird es ihnen trotz aller Bemühungen nicht gelingen, ein Familienleben aufzubauen.

15. Das Gute, das ich tue, wird normalerweise von anderen geschätzt.

16. Menschen wachsen so auf, wie ihre Eltern sie erziehen.

17. Ich denke, dass Zufall oder Schicksal in meinem Leben keine wichtige Rolle spielen.

18. Ich versuche nicht, weit im Voraus zu planen, denn vieles hängt davon ab, wie sich die Dinge entwickeln.

19. Meine Schulnoten hingen vor allem von meinem Einsatz und meiner Vorbereitung ab.

20. In familiäre Konflikte Ich fühle mich oft für mich selbst verantwortlich als für die Gegenseite.

21. Das Leben der meisten Menschen hängt von einer Kombination verschiedener Umstände ab.

22. Ich bevorzuge einen Leitfaden, bei dem Sie selbst entscheiden können, was und wie Sie es tun möchten.

23. Ich denke, dass mein Lebensstil in keiner Weise die Ursache meiner Krankheiten ist.

24. In der Regel sind es unglückliche Umstände, die Menschen daran hindern, in ihren Angelegenheiten erfolgreich zu sein.

25. Letztlich sind die Menschen, die dort arbeiten, für die schlechte Führung der Organisation verantwortlich.

26. Ich habe oft das Gefühl, dass ich unter den gegebenen Umständen nichts ändern kann.

27. Wenn ich es wirklich will, kann ich fast jeden für mich gewinnen.

28. Die heranwachsende Generation ist von so vielen Umständen betroffen, dass die Bemühungen der Eltern, sie zu erziehen, oft vergeblich sind.

29. Was mir passiert, ist das Werk meiner eigenen Hände.

30. Es kann schwierig sein zu verstehen, warum Führungskräfte so handeln, wie sie es tun.

31. Eine Person, die bei ihrer Arbeit keinen Erfolg hatte, hat höchstwahrscheinlich nicht genügend Anstrengungen unternommen.

32. Meistens kann ich von meinen Familienmitgliedern bekommen, was ich will.

33. An den Problemen und Misserfolgen in meinem Leben waren andere Menschen häufiger schuld als ich.

34. Ein Kind kann immer vor Erkältungen geschützt werden, wenn es überwacht und richtig gekleidet wird.

35. Unter schwierigen Umständen warte ich lieber, bis sich die Probleme von selbst lösen.

36. Erfolg ist das Ergebnis harter Arbeit und wenig hängt vom Zufall oder Glück ab.

37. Ich habe das Gefühl, dass das Glück meiner Familie mehr von mir abhängt als von irgendjemand anderem.

38. Für mich war es immer schwierig zu verstehen, warum manche Leute mich mögen und andere nicht.

39. Ich ziehe es immer vor, eine Entscheidung zu treffen und alleine zu handeln, anstatt mich auf die Hilfe anderer Menschen oder auf das Schicksal zu verlassen.

40. Leider bleiben die Verdienste eines Menschen trotz aller Bemühungen oft unerkannt.

41. In Familienleben Es gibt Situationen, die selbst mit dem stärksten Wunsch nicht gelöst werden können.

42. Fähige Menschen, die ihr Potenzial nicht ausgeschöpft haben, sollten sich dafür nur selbst die Schuld geben.

43. Viele meiner Erfolge waren nur mit der Hilfe anderer Menschen möglich.

44. Die meisten meiner Misserfolge waren auf Unfähigkeit, Unwissenheit oder Faulheit zurückzuführen und hingen kaum von Glück oder Pech ab.

Ergebnisverarbeitung

Die Verarbeitung der Testergebnisse umfasst mehrere Schritte.

1. Stufe. Zählen „roh“ (vorDVariante) Punkte auf der Waage.

Indikatoren (Skalen):

1. IO – Skala der allgemeinen Internalität;

2. ID – Skala der Internalität im Leistungsbereich;

3. IM - Skala der Internalität im Bereich der Fehler;

4. IS – Ausmaß der Internalität in Familienbeziehungen;

5. IP – das Ausmaß der Internalität in den Arbeitsbeziehungen;

6. MI – Skala der Internalität im Bereich zwischenmenschlicher Beziehungen;

7. IZ – Skala der Internalität in Bezug auf Gesundheit und Krankheit.

Berechnen Sie die Summe der Punkte für jede der sieben Skalen, wobei die in der Spalte „+“ angegebenen Fragen mit demselben Bewertungszeichen beantwortet werden und die in der Spalte „-“ angegebenen Fragen das Bewertungszeichen in das Gegenteil ändern.

Die folgende Tabelle zeigt die Nummern der Aussagen zu den jeweiligen Skalen.

2. Stufe. Übertragung von „rohen“ Punkten auf Wände(Standardwerte) erfolgt gemäß der folgenden Tabelle. Die Wände sind auf einer 10-Punkte-Skala dargestellt und ermöglichen den Vergleich der Ergebnisse verschiedener Studien.

Analysieren Sie die USC-Indikatoren quantitativ und qualitativ auf sieben Skalen und vergleichen Sie die Ergebnisse (das resultierende „Profil“) mit der Norm. Als normal gilt ein Wandwert von 5. Eine Abweichung nach rechts (6 oder mehr Wände) weist auf einen internen Typ des Niveaus der subjektiven Kontrolle in entsprechenden Situationen hin, eine Abweichung nach links (4 oder weniger Wände) weist auf einen externen Typ hin.

Beschreibung der bewerteten Skalen

1. Allgemeine Internalitätsskala- UND ÜBER. Ein hoher Wert auf dieser Skala entspricht einem hohen Maß an subjektiver Kontrolle über alle wichtigen Situationen. Solche Leute glauben das am meisten wichtige Ereignisse in ihrem Leben ist das Ergebnis ihres eigenen Handelns, dass sie es kontrollieren können und sich daher für diese Ereignisse und die Entwicklung ihres gesamten Lebens selbst verantwortlich fühlen. Ein niedriger Wert auf der KI-Skala entspricht niedriges Niveau subjektive Kontrolle. Solche Menschen sehen den Zusammenhang zwischen ihren Handlungen und für sie bedeutsamen Lebensereignissen nicht, sehen sich nicht in der Lage, diesen Zusammenhang zu kontrollieren und glauben, dass die meisten Ereignisse und Handlungen das Ergebnis eines Unfalls oder der Handlungen anderer Menschen sind.

2. Leistungs-Internalitätsskala- AUSWEIS. Hohe Werte auf dieser Skala entsprechen einem hohen Maß an subjektiver Kontrolle über emotional positive Ereignisse und Situationen. Solche Menschen glauben, dass sie selbst alles Gute erreicht haben, was in ihrem Leben war und ist, und dass sie in der Lage sind, ihre Ziele auch in Zukunft erfolgreich zu verfolgen. Niedrige Werte auf der ID-Skala deuten darauf hin, dass eine Person ihre Erfolge, Leistungen und Freuden auf äußere Umstände zurückführt – Glück, Glück oder die Hilfe anderer Menschen.

3. Ausmaß der Internalität im Bereich der Fehler- IN. Hohe Werte auf dieser Skala weisen auf ein ausgeprägtes Gefühl der subjektiven Kontrolle über negative Ereignisse und Situationen hin, das sich in der Tendenz äußert, sich selbst die Schuld für verschiedene Probleme und Leiden zu geben. Niedrige IQ-Werte deuten darauf hin, dass eine Person dazu neigt, die Verantwortung für solche Ereignisse anderen Menschen zuzuschieben oder diese Ereignisse als Ergebnis von Pech zu betrachten.

4. Ausmaß der Internalität in Familienbeziehungen- IST. Hohe Raten bedeuten, dass eine Person sich für die Ereignisse in ihrem Familienleben verantwortlich macht. Ein niedriger SI weist darauf hin, dass das Subjekt nicht sich selbst, sondern seine Partner für die Ursache bedeutender Situationen in seiner Familie hält.

5. Ausmaß der Internalität im Bereich der Arbeitsbeziehungeneny- IP. Ein hoher IP weist darauf hin, dass eine Person ihr Handeln als wichtigen Faktor bei der Organisation ihrer eigenen Produktionsaktivitäten, beim Aufbau von Beziehungen im Team, bei ihrer Beförderung usw. ansieht. Ein niedriger IP weist darauf hin, dass eine Person dazu neigt, äußeren Umständen – Führung – mehr Bedeutung beizumessen , Arbeitskollegen, Glück oder Pech.

6. Ausmaß der Internalität im Bereich der zwischenmenschlichen Beziehungen- IHNEN. Ein hoher IM-Index weist darauf hin, dass eine Person sich in der Lage sieht, ihre formellen und informellen Beziehungen zu anderen Menschen zu kontrollieren, um Respekt und Mitgefühl für sich selbst zu wecken. Ein niedriger MI hingegen weist darauf hin, dass eine Person ihr soziales Umfeld nicht aktiv gestalten kann und dazu neigt, das eigene Umfeld in Betracht zu ziehen zwischenmenschliche Beziehungen das Ergebnis der Partneraktivität.

7. Internalitätsskala für Gesundheit und Krankheit- AUS. Hohe CI-Indikatoren deuten darauf hin, dass ein Mensch sich zu einem großen Teil für seine Gesundheit verantwortlich sieht: Wenn er krank ist, gibt er sich selbst die Schuld daran und glaubt, dass die Genesung maßgeblich von seinem Handeln abhängt. Eine Person mit niedrigem CI betrachtet Gesundheit und Krankheit als Folge eines Unfalls und hofft, dass die Genesung durch das Handeln anderer Menschen, insbesondere von Ärzten, eintritt.

Die Untersuchung des Selbstwertgefühls von Menschen mit verschiedene Typen Die subjektive Kontrolle zeigte, dass Menschen mit niedrigem USC sich selbst als egoistisch, abhängig, unentschlossen, ungerecht, wählerisch, feindselig, unsicher, unaufrichtig, abhängig und reizbar charakterisieren. Menschen mit hohem TSC halten sich selbst für freundlich, unabhängig, entscheidungsfreudig, fair, fähig, freundlich, ehrlich, selbstständig und unerschütterlich. Somit ist USC mit dem Gefühl einer Person für ihre Stärke, Würde, Verantwortung für das Geschehen, mit Selbstachtung, sozialer Reife und Unabhängigkeit des Einzelnen verbunden.

Zur Interpretation.

Wenn Menschen über ihre (hohe) Verantwortung sprechen, sprechen sie eher über ihre Bereitschaft, Schuldgefühle zu empfinden. Seien Sie vorsichtig, Ihre hohe Verantwortung wird, wenn Sie sie mit Sorgen um das Ergebnis verbinden, nicht gerade zu einem Segen und stellt Sie vor die Wahl: Entweder reduzieren Sie die Verantwortung oder verlernen die Gewohnheit, sich Sorgen zu machen.

Abschluss

Im Allgemeinen betont die Theorie des sozialen Lernens die Bedeutung motivierender und kognitiver Faktoren für die Erklärung individuellen Verhaltens im Kontext sozialer Situationen und versucht zu erklären, wie Verhalten durch Interaktion mit anderen Menschen und Elementen der Umwelt erlernt wird. Empirische Schlussfolgerungen und methodische Werkzeuge, die in der Theorie des sozialen Lernens entwickelt wurden, werden aktiv und fruchtbar eingesetzt Experimentelle Studien Persönlichkeit.

Rotters Betonung der Bedeutung sozialer und kognitiver Faktoren für die Erklärung menschlichen Lernens erweitert die Grenzen des traditionellen Behaviorismus. Seine Theorie geht davon aus, dass die wichtigsten Aspekte der Persönlichkeit im sozialen Kontext erlernt werden. Rotters Theorie ergänzt auch Banduras Theorie, indem sie die gegenseitige Interaktion von Mensch und Umwelt betont. Beide Theoretiker lehnen Skinners Ansicht ab, dass Menschen passiv auf äußere Verstärkungen reagieren. Wie wir gesehen haben, argumentiert Rotter, dass Menschen erkennen können, dass bestimmte Verhaltensweisen in bestimmten Situationen und nicht in anderen Situationen wahrscheinlich belohnt werden. Darüber hinaus betrachtet er den Menschen als kognitives Wesen, das seine Ziele aktiv verfolgt und lebenslange Verhaltensstrategien entwickelt. Schließlich bietet Rotters Theorie einen sparsamen und kohärenten Rahmen für die Organisation dessen, was über menschliches Verhalten bekannt ist. Seine Ideen konzentrieren sich auf eine begrenzte Anzahl klar definierter Konzepte und Prinzipien der Funktionsweise der Persönlichkeit und werden zweifellos zur Entwicklung der Personologie beitragen. Andererseits hat Rotters Theorie, mit Ausnahme der Untersuchung des Kontrollortes, keinen Anlass zu empirischen Untersuchungen gegeben, die sie durchaus verdient.

J. Rotter zeigte die Bedeutung solcher internen Variablen auf, die das menschliche Verhalten beeinflussen, wie zum Beispiel: Kontrollort, Erwartung der Wahrscheinlichkeit der Befriedigung eines Bedürfnisses, Schwere des Bedürfnisses, subjektive Bedeutung des Wertes der Verstärkung. Rotters Lehre war ein neuer Schritt in der Entwicklung des Neobehaviorismus.

Quellen

1. http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos – Enzyklopädie der praktischen Psychologie.

2. Groß Sowjetische Enzyklopädie- elektronische Version;

3. Wikipedia – elektronische Enzyklopädie;

4. N. I. Povyakel. Theorie des sozialen Lernens (J. Rotter); auf der;

5. R. Frager, J. Faydiman. Persönlichkeitstheorien und persönliches Wachstum.657p.

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