مدرسة 2100. نحن من "مدرسة -2100". الصف الثاني "مدرسة 2100". النظام التعليمي "مدرسة 2100". نظام التشغيل "المدرسة 2100". درس اللغة الروسية الصف الثالث (مدرسة 2100). المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في النظام التعليمي "المدرسة 2100". البرنامج التعليمي الرئيسي "مدرسة 2100". الرياضيات OS "مدرسة 2100" (الصف الثالث). UMK للنظام التعليمي "مدرسة 2100".
ندرس وفق برنامج "مدرسة 2100". اللغة الروسية للصف الثالث نظام التشغيل "المدرسة 2100". تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في النظام التعليمي "المدرسة 2100". درس القراءة الأدبيةوفق برنامج "مدرسة 2100" للصف الثاني الابتدائي. قراءة مثمرة في نظام التشغيل "المدرسة 2100". درس اللغة الروسية في الصف الرابع حسب المجمع التعليمي "المدرسة - 2100". درس اللغة الروسية للصف الأول الابتدائي وفق برنامج "مدرسة 2100".
تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وتحقيق نتيجة تعليمية جديدة من خلال إدخال مجموعة من تقنيات نوع النشاط للنظام التعليمي "المدرسة 2100" في الممارسة الجماهيرية للمدارس الابتدائية والثانوية. درس الأدب للصف السابع وفق برنامج "المدرسة 2100". المنطقة التعليمية"الإدراك" في البرنامج " روضة أطفال 2100".
مدرسة شوريشكار الداخلية نوع العائلة. القيم العائلية لبرنامج مدرسة 2100. تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NEO من خلال نظام التشغيل "School 2100". ربط الكلمات في جملة الصف الثاني المجمع التعليمي "مدرسة 2100". تنفيذ البرنامج التعليمي الشامل “مدرسة 2100”. أهم مميزات العمل على نظام "مدرسة 2100" في الصف الخامس. تطبيق نظام تعليمي"المدرسة 2100" في الممارسة المدرسية.
درس القراءة اللامنهجية في الصف الرابع "غريب الأطوار الحديث" نظام التشغيل "المدرسة 2100". نظام تقييم التحصيل التعليمي لطلاب نظام التشغيل "SCHOOL 2100". حماية النتائج الشخصيةالتعليم باستخدام المجمع التعليمي “مدرسة 2100”. تدريس مقرر في علم الحاسوب ضمن البرنامج التعليمي "مدرسة 2100".
البلدية مؤسسة تعليمية
متوسط مدرسة شاملة №34
مورمانسك
مذكرات الدرس في اللغة الروسية
وفق برنامج "مدرسة 2100".
مُعد
مدرس الطبقات الابتدائية
بريتفوروفا فيرا أندريفنا
مورمانسك
2011
مذكرة توضيحية أقدم مجموعة مختارة من دروس اللغة الروسية وفقًا للبرنامج التعليمي "School 2100" الذي قمت بتطويره وفقًا لمتطلبات دروس لتقديم المعرفة الجديدة.تم تطوير الدروس باستخدام أعمال كتاب الأطفال التي تمت دراستها كجزء من البرنامج أو المألوفة للأطفال من القراءة اللامنهجية.
هيكل الدرس الذي يقدم المعرفة الجديدة
تحديث معارف الطلاب. تحديد مهمة التعلم.
يقوم الطلاب بإكمال مهمة التكرار. تتضمن قائمة المهام مهمة إشكالية تحفز على دراسة موضوع جديد.
“
التوحيد الأولي.
.
حل مشاكل التكرار.
يتم تقديم مهام التكرار والمهام غير القياسية والمنطقية والمسلية. عند حل هذه المشكلات، يتم التدرب على المادة التي تمت دراستها مسبقًا وتوحيدها، و العمليات العقليةوالبراعة والاهتمام بالموضوع. وفي نفس المرحلة من الدرس، يتم إعداد الأطفال بشكل استباقي لدراسة المفاهيم التي سيتم تقديمها لاحقًا. هنا يمكنك تحسين وتصحيح الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في العمل المستقل بشكل فردي.
اللغة الروسية
الصف الثاني
الموضوع: "ملاحظة كلمات الإشارة. تنمية القدرة على طرح الأسئلة."
الأهداف:
تعريف الطلاب بالمعنى الدلالي للكلمات التي تجيب على الأسئلة أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟ودورهم في خطابنا؛
تعلم كيفية طرح الأسئلة على الكلمات؛
تعلم كيفية ملاحظة الخصائص المختلفة للكائن وتسميتها بشكل صحيح؛
إثراء كلام الطلاب بكلمات تدل على خصائص الأشياء.
تحديث معارف الطلاب.
عمل المفردات.
بناء على العلامات التي سأسميها، خمن الأشياء. اكتبه في عمودين.
من؟ ماذا؟
نحيف، طويل القامة، أبيض الجذع ( البتولا)
كبير، غاضب، أشعث، عض (كلب)
طويل الذيل، ثرثار، أبيض الجوانب ( العقعق)
الغابات، عطرة (توت العليق)
أكمل الأعمدة بكلمات المفردات، واحدة في كل منها.
ماذا تعني الكلمات التي تجيب على الأسئلة؟ من؟أو
ماذا؟(غرض)
"اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الأطفال.
عندما خمنت هذه العناصر، ما الذي ساعدك؟ (علامات
هذه العناصر)
موضوع الدرس هو "علامات الأشياء".
الأشياء التي تحيط بنا لها خصائصها الخاصة. اسم
علامات العناصر التالية: دفتر ، كتاب مدرسي ، طباشير ، قلم.
العمل من الكتاب المدرسي: التمرين 65
اكتبها على سطر مفصول بفواصل.
شيك (مكتوب على السبورة)
صالتوحيد الأولي.
العمل في مجموعات.
الصف الأول الصف الثاني الصف الثالث
فأر البطيخ 1 ج . فستان 2 فولت . تفاح
…….. ………. ……… ………
ما هو السؤال الذي يمكن طرحه من اسم الكائن إلى اسمه
لافتة؟
اكتب السؤال واختر علامات الكلمات.
فحص.
فكر في دور الكلمات في اللغة الروسية -
علامات؟ (جعل الكلام أكثر دقة ومفهومة)
على سبيل المثال، أحضر لي بعض الماء (أي نوع؟)
هناك نص على السبورة.
لقد حان الشتاء. إنه ... فاترة. الغابة نائمة. تحت …
كانت أشجار عيد الميلاد مخبأة في الثلج. ... مقيد ... النهر. ... سكان
لقد كنا نستعد لفصل الشتاء لفترة طويلة.
ما هو المفقود من النص؟ (كلمات-علامات)
قم بتمييز الكلمات "بتلوين" النص والمساعدة بشكل أفضل
تخيل صورة مرسومة بالكلمات.
اكتب القصة وأدخل الكلمات المناسبة -
علامات.
تكرار .
عمل البطاقة.
تذكر "حكاية الصياد والسمكة" بقلم أ.س بوشكين و
أكمل الكلمات التي ذكرت خصائصها هنا.
ذهبي...مكسور...
أزرق.. غاضب..
طويل القامة.. مجتهد..
البحر.. رهيب..
ملخص الدرس
الموضوع: "ملاحظة الكلمات التي تدل على الفعل. تطوير القدرة على طرح الأسئلة على هذه الكلمات.
الأهداف:
التعرف على الكلمات التي تجيب على السؤال ، ماذا يفعل؟
تعليم الكشف المعنى المعجمىأفعال؛
ملاحظة استخدام الأفعال في الكلام للتعبير عن الأفكار بدقة.
تنظيم الوقت. فن الخط.
في بداية الدرس يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى صورة البومة.- ترى طائرًا على السبورة - "البومة الحكيمة". لذلك اليوم درس في اكتشاف المعرفة الجديدة.- كيف ستعمل في الصف؟ (باهتمام ونشاط وملاحظة ومقارنة واستخلاص النتائج).- العديد من المهام ستكون مرتبطة بموضوع "الشتاء". ودقيقة من فن الخط أيضا. دعنا نسمي المهمة "الأنماط على الجليد".
تحديث معارف الطلاب.
عمل المفردات (بناءً على لوحة "متعة الشتاء").- أنظر إلى الصورة، حاول أن ترى وتكتب كلمات المفرداتإلى مجموعتين: من؟و ماذا؟ يكتب المعلم هذه الكلمات على السبورة ويغلقها:الزلاجات الرجال معطف فتاة الصقيع الصبي تزلج الطقس - ما هو الشيء المشترك بين كل الكلمات؟ (تشير إلى كائن)- ما هي الكلمة المفقودة؟ لماذا؟- ربما يعني علامة؟- هدف الدرس : التعرف مجموعة جديدةالكلمات ومعرفة:
ما هي الأسئلة التي تجيب عليها هذه الكلمات؟
ماذا يقصدون؟
لماذا هذه الكلمات مطلوبة في الكلام؟
الأولاد يتزلجون.قاد ميشا إلى أسفل الجبل.انقلبت كوليا وفانيا.سوف يذهب رسلان على مزلقة.
كلمات يا شباب، ميشا، كوليا، فانيا، رسلانتمثل الكائنات.- ماذا تعني الكلمات؟ المتداول، انزلق، انقلبت، سوف تذهب? - حاول أن تطرح أسئلة من الأشياء على أفعالها.
وبذلك نكون قد أجبنا على السؤالين الأولين.
تعميم.الكلمات التي تجيب على السؤال ماذا يفعل؟...تشير إلى عمل الكائن.
واو/دقيقة
لعبة
اختر كائن الكلمة المناسب:
صفير، عويل، نفخ... (رياح)
إنها تمطر، تصب، تجلد... (المطر)
المشي والجري والاندفاع ... (رجل)
خاتمة: كلمات العمل تجعل كلامنا أكثر دقة وأكثر قابلية للفهم.
رابعا. التوحيد الأولي.
السابق. 85 (تسجيل مع التعليق)
V. العمل المستقل مع الاختبار في الفصل.
يقرأ الطالب مقتطفًا من قصيدة "الارتباك" للكاتب ك. تشوكوفسكي:
تموء القطط الصغيرة: وخلفها جاءت فراخ البط:"لقد سئمنا من المواء! "لا نريد الدجال بعد الآن!نريد مثل الخنازير، نريد مثل الضفادع الصغيرة،الناخر!" تشاءم!"
مدرس: - وماذا حدث بعد ذلك، تتذكر:
تموء الخنازيرنعيق البطشخرت القطط صعق الدجاج.
سنقوم الآن بتصحيح هذا الالتباس واختيار كلمات العمل اللازمة.
زقزقت القطط طنت الطيور الخيول الدجال صهل الذباب الضفادع الصغيرة تنعق فراخ البط الخرخرة الخنازير الشخير
السادس. تكرار يحصل الطلاب على بطاقات وفقًا لخياراتهم. هناك قصيدة على البطاقة.المهمة: أدخل كلمات العمل المناسبة. الخيار 1. الخيار 2.فراق. جرو. كل ما ………… لأمي: لقد سقطت قدمي اليوم -بالنسبة لها……….الميزان، لدي……جرو.لها ……….للطبيب ساعتين له….., الرياضيات………. منه ساعتين ....., كل الأولاد يذهبون إلى النهر... ،للدروس لا...... أنا وحدي ...... على الشاطئ ولا أتناول الغداء ....... . بالنسبة لها، بعد مرضها، الوقت مبكر جدًا هذا الصباح. لا …. حتى في النهر. ...... جرو من الأريكة، من أجلها أنا... وقفت الأيدي في الغرف….. , … بعض الجزر... . ……. , ……, (أ. بارتو "انفصال") الجميع……. (س. ميخالكوف "جرو") سابعا. ملخص الدرس. اللغة الروسية البرنامج التعليمي "مدرسة 2100"الصف الثاني
موضوع : "جذر." يشابه الكلمات».
الأهداف:
توضيح الأفكار حول مفاهيم "الجذر"، "المشابه".
مراقبة المعنى المعجمي للكلمات التي لها نفس الجذر؛
تنمية القدرة على اختيار الكلمات التي لها نفس الجذر؛
إثراء مفردات الأطفال.
تعليم الصفات التواصلية.
تحديث المعرفة.
عمل المفردات حول موضوع "الأشجار" (البتولا، الحور الرجراج، رماد الجبل).
في الربيع يبتهج، في الصيف يبرد، في الخريف يغذي، يدفئ في الشتاء.
ألينا تقف مع وشاح أخضر، شخصية ضئيلة، فستان الشمس الأبيض.
في صناعة التبن يكون الأمر مريرًا، وفي البرد حلو.أي نوع من التوت؟
أي نوع من الأشجار يقف؟ لا توجد ريح، ولكن الورقة ترتعش.
ما المشترك بين هذه الكلمات؟ كيف يمكنك تسميتها بكلمة واحدة؟ ماذا تعني هذه الكلمات؟ (الأشياء والنباتات والأشجار).
– دعونا نلقي نظرة على الرسومات الموجودة على السبورة.
الشكل 2 عبارة عن شجرة أيضًا، ولكنها شجرة عائلية.
الجدة، الجد، الأب، الأم, طفل - الأشخاص المقربون من بعضهم البعض والأقارب. - لماذا يسمى الناس الأقارب؟ (ينتمون إلى نفس الجنس، أو لديهم أسلاف مشتركين، أو كما يقولون أيضًا، لديهم جذور مشتركة).
الشكل 3 – شجرة الكلمات. (جذر - حديقة،الفروع – روضة أطفال، حديقة إلخ.)
طالب:
ذات مرة منذ سنوات عديدة لقد زرعوا حديقة غريبة. لم تكن هناك حديقة فاكهة - وكان مجرد كلمة. هذه الكلمة هي الكلمة الجذر بدأت تنمو قريبا وأتى لنا بالثمر.. هناك العديد من الكلمات الجديدة.وهنا بعض الشتلات من الحديقة بالنسبة لك.
دعونا نحاول زرع الجذور ونمو الأشجار.
عمل مستقل.
القرن الأول تشغيل 2ج. يتحرك
فحص.
أي جزء من هذه الكلمات شائع (نفسه)؟ الاستنتاج: - الجزء المشترك من الكلمات المترابطة يسمى الجذر. - ماذا نسمي هذه الكلمات؟ (مشابه)
"اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الأطفال.
ماذا ينمو في الغابة إلى جانب الأشجار؟- ماذا نحب أن نجمع في الغابة؟ (الفطر)
التمرين 347 (عن طريق الفم) – اقرأ المهمة.صياغة المشكلة : - ما هي الكلمات التي تسمى cognates؟- دعونا نقرأ الخاتمة.
واو/دقيقة. إذا قلت بضع كلمات ذات صلة، فإنك تصفق بيديك. إذا قمت بتسمية بعض الكلمات التي لا علاقة لها ببعضها البعض،أنت تدوس. غابة - فورستر، نهر - طوف، جدار - مسمار، قطة - قطة، حديقة - حديقة، منزل - منزل، عشاء - طاولة، منزل - دخان، حقل - عمود.
التوحيد الأولي.
- استمعوا إلى قصة بعنوان "الغريب". استمع جيدًا وحاول تحديد هوية الشخص الغريب.
شخص غريب. تجمع الأقارب بالقرب من المياه. الغواصة تتحدث مع فوديتسا. غواص وشلال يستمتعان بأشعة الشمس. السائق يعزف على الأكورديون. لعبت لعبة Water Strider مع الطحالب. يقفز الماء فوق الحصى بساق واحدة. حتى SA Vodyanoy جاء. الجميع ينتظر المرأة العجوز فودا. خرج Wise Water ونظر إلى الضيوف ولاحظ الغريب على الفور. فقالت له أن يذهب إلى أهله. جاء غريب وأصبح حزينا. أين يجب أن يبحث عن أقاربه؟
من الذي تبين أنه غريب بين أقارب الماء؟- لماذا لم يلاحظ الضيوف الغريب على الفور؟-ألن تساعده في العثور على أقاربه؟ (القيادة، البدء، الانتهاء).
خاتمة : - الكلمات التي لها نفس الجذر لها جزء مشترك ومتقاربة في المعنى.
العمل المستقل مع الاختبار في الفصل.
فحص . اسم كلمات غير ضرورية. على أي أساس أنت هل تعتقد أنها زائدة عن الحاجة؟
تكرار.
هناك نص على السبورة. املأ الكلمات المفقودة بحيث يكون لها جميعا نفس الجذر.
سقطوا منفوشين على الأرض..... أسعد الأطفال. الأولاد بنوا... حصناً ولعبوا... . البنات نحتوا...
(رقاقات الثلج، الثلج، كرات الثلج، كرات الثلج، رجل ثلج).
ملخص الدرس.
ما هي الكلمات التي تسمى cognates؟
اللغة الروسية البرنامج التعليمي "مدرسة 2100"الصف 3RD
الموضوع: "تصغير أسماء الذكور والإناث في اللغة الروسية".
الأهداف:
تكرار مفهوم "اللاحقة" ومعناها في تكوين الكلمات الجديدة؛
إدخال اللواحق الجديدة ودورها في الأشكال المصغرة للأسماء؛
تطوير القدرة على تكوين الأسماء باستخدام اللواحق؛
يثرى معجمطلاب؛
عمل المفردات.
اليوم عطلة - عيد الحب. هذه العطلة أكثر6 قرون. الحب هو شعور قوي. إنها قادرة على هزيمة الكراهية والغضب والمشاجرات والاستياء. دع من تحبهم يحبونك.- افتح القاموس. ابحث عن الكلمات التي تعتقد أنها تتوافق مع كلمات اليوم عطلة. سجلهم. ( عطلة، احتفالية، شعور).
– ما هي المشاعر التي نظهرها تجاه عائلتنا وأحبائنا وأصدقائنا؟ ( الاهتمام واللطف والمودة والتعاطف).
– فلنكتب في دفترنا:
“اكتشاف الأطفال للمعرفة الجديدة.
عند التواصل، يتصل الناس ببعضهم البعض بالاسم. يفعلون ذلك بطرق مختلفة. بكل احترام: بالاسم، اسم العائلة. فقط بالاسم. وبالطبع بمودة. ماذا تسمى بمودة؟أسماء الأطفال، يكتب المعلم بعض الكلمات على السبورة، مع الانتباه إلى اللواحق. إيغور - إيغوروك، نادية - نادينكا، لينا - لينوشكا، إلخ.
الغرض من درسنا: فهم اللواحق التي يمكن أن تشكل أشكالًا مصغرة من أسماء الذكور والإناث؟
سؤال إشكالي.
باستخدام اللاحقة -k-، يتم أيضًا تشكيل الأسماء ذات المعنى التصغير (fish-fish، hand-handle...)- دعونا نرى ما معنى أسماء الأشخاص الذين لديهم اللاحقة -k-. سفيتا - سفيتكا، سريوزا - سريوزا. - هل هذا شكل تصغير من الأسماء؟ (لا)
حل مشكلة إشكالية. - دعونا نفعل التمرين. 271.
خاتمة. - ما معنى الأسماء؟ مع اللاحقة -k-؟ (إشارة إلى الازدراء) - هل من الجيد استخدام أشكال أسماء الذكور والإناث في الكلام؟مع اللاحقة -k-؟
التوحيد الأولي . (تمارين في تشكيل الأشكال التصغيرية لأسماء الإناث والذكور)
الجمل مكتوبة على السبورة.المهمة: اكتب الجمل، مع وضع الكلمات بين قوسين في شكل تصغير. (ماشا) ذهبت مع صديقاتها إلى الغابة وضاعت. ألقى (دينيس) العصيدة في الشارع وضرب أحد المواطنين على قبعته. ماعز صغير يركض خلف أخته (ألينا).
العمل المستقل مع الاختبار في الفصل.
"الصمت، (تانيا)، لا تبكي: الكرة لن تغرق في النهر."
2ج. "وطالب الصف الأول (كوليا)" فليكن في دفتر الملاحظات استدعاء سميرنوفا (جاليا) - درجات C قل أنه يكتب بالعصا، ولكن بالعين وأنا لست متعبًا على الإطلاق. أنت (زوي)!..."
"(ليدا) تقدمت، "ليدا تأخذ حبل القفز."
ملخص الدرس.
ما اللواحق المستخدمة لتشكيل أشكال تصغير الأسماء؟
اللغة الروسية البرنامج التعليمي "مدرسة 2100"الصف الرابع
موضوع : "تهجئة نهايات الحالة غير المشددة للأسماء."
الأهداف:
تحسين المعرفة بالاسم كجزء من الكلام: المعنى المعجمي، الإنحراف؛
تعلم كيفية تحليل المواد التي تتم دراستها واستخلاص النتائج؛
إنشاء خوارزمية للتحقق من حرف العلة غير المضغوط في النهاية؛
كرر التهجئة التي تعلمتها مسبقًا؛
تطوير اليقظة الإملائية والانتباه والذاكرة والتفكير المنطقي.
تحديث معارف الطلاب.
عمل المفردات.
ما المشترك بين هذه الكلمات؟ /الأسماء ذات الحروف الساكنة المزدوجة/ - ما هي الكلمة المفقودة؟ /رسم توضيحي – الإنحراف الأول/ - ماذا نعرف عن الأسماء؟
على المكتب. سارت السيارة على طول شارعبوشكين وبعد ذلك منطقة
"اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الأطفال.
– أدعو 6 مساعدين إلى المجلس. /يرفض الطلاب الأسماء لفظيًا ثعلب (أول 6 أشخاص )، الحصان ( 6 أشخاص آخرين)، السهوب(6 أشخاص التاليين)/.
ما هي النهايات؟ /طبول/- هل يمكن أن تصبح هذه الكلمات كلمات مساعدة لتحديد النهاية غير المضغوطة؟- ما هي القاعدة التي نعرفها حيث يتم التحقق من تهجئة حروف العلة غير المضغوطة عن طريق الضغط؟ /حول تهجئة حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمة/- كيف يجب أن تبدأ في كتابة نهاية غير مضغوطة بشكل صحيح؟ /
– دعونا ننشئ خوارزمية.
أراهن في نف.. وتحديد الانحراف.
كلمة مساعدة
– دعونا نعود إلى اقتراحنا. هل يمكنك الآن تحديد النهاية التي ستكتبها؟
التوحيد الأولي. /اكتب في دفاتر الملاحظات وعلى السبورة مع التعليقات/.
عمل مستقلمع اختبار في الصف.
القرن الأول دعونا نغسل، دفقة، 2 ج. ذات مرة عاشت ذبابة نظيفة. السباحة والغطس والتعثر كانت الذبابة تسبح طوال الوقت. في الحوض، في الحوض، في الحوض، استحممت يوم الأحد في النهر، في الدفق، في المحيط، في الفراولة الممتازة سواء في الحمام أو في الحمام. . فارين. . / ك. تشوكوفسكي "Moidodyr" / يوم الاثنين- في المسكرات الكرز. الثلاثاء في متجر الطماطمالمرق، الأربعاء - في جيلي الليمون. يوم الخميس - في هلام والراتنج.يوم الجمعة - في الزبادي وفي الكومبوت وفي عصيدة السميد.. /ب.زاخودر “الذبابة النظيفة/
الخامس. ملخص الدرس.
لقد تعلمنا التعرف على غير المجهدة نهايات الحالةأسماء الأسماء - نحن نستخدم خوارزمية. - ما هي المعرفة التي نحتاجها؟ / تكون قادرة على: وضع الأسماء في النموذج الأولي; تحديد الانحراف. تعلم عن ظهر قلب الكلمات المساعدة /.
قائمة الأدب المستخدم
سلسلة "مكتبة المدرسة" للمخرج أ. بارتو "أين يعيش البطل؟" - م: ديتجيز، 1959.
المحاورون: الأمير. للطلاب / جمع V.A.Levin/ - م: التعليم، 1995.
سلسلة "كتبي الأولى" لتشوكوفسكي كي. ارتباك. – م: أدب الأطفال، 1990.
الأعمال المجمعة في 3 مجلدات. المجلد 1. S. V. ميخالكوف. قصائد وحكايات. – م: أدب الأطفال، 1970.
الدرس 1
الدرس التمهيدي.
التقويم وعطلات التقويم.
التعرف على دفاتر النسخ
("التمهيدي"، ص 2-5، دفتر رقم 1، الغلاف، ص 1)
هدف: التعرف على الكتاب الأول "التمهيدي" مع الوصفات.
المعدات: صندوق من الورق المقوى بنفس الرسم الموجود على غلاف الكتاب المدرسي، مكعبات (مقاس 10) 10 سم أو 15 15 سم، أبيض)، تسجيل شريطي "نصائح من المكتب"، تسجيل صوتي لأغنية "ABC"، أزياء للفنانين، رسوم توضيحية: شجرة بدون أوراق، رقاقات ثلجية، أوراق (أخضر على جانب واحد، أصفر وأحمر على الجانب الآخر)، فراشات، زهور ; شعار الدولة للاتحاد الروسي، علم الدولة للاتحاد الروسي، العطلات التقويمية (الكتاب المدرسي، ص 5).
خلال الفصول الدراسية
I. اللحظة التنظيمية.
مدرس. لدينا الكثير من تلك لطيفة
أيام مختلفة في التقويم
لكن واحد هو الأفضل على الإطلاق
الأول هو في سبتمبر.
رن الجرس المبتهج:
مرحباً، حان وقت المدرسة!
ويمشيان معًا إلى المدرسة
هذا الصباح يا أطفال.
ثانيا. التعرف على الموضوع.
(يساعد التلاميذ من الصفوف 5-6 في إعداد الدرس وإدارته. وهم بمثابة كتاب تمهيدي للحروف. يرتدي كل فنان أزياء مناسبة. ويحمل "الحروف" في أيديهم مكعبات مكتوب عليها الحروف.)
الطالب 1. مرحبًا يا شباب!
في مدرسة كبيرة ومشرقة
الباب مفتوح للجميع.
لقد جئتم جميعا للدراسة
أنتم تلاميذ المدارس الآن.
مدرس. قل لي، لماذا تحتاج للذهاب إلى المدرسة؟
(إجابات الأطفال.)
- يمين. أرى أنكم جميعًا تريدون أن تكونوا تلاميذًا.
- دعونا تعرف. بناء على أمري، كل واحد منكم سوف يقول اسمه بصوت عال.
- لماذا لم يكن واضحا من هو الاسم؟(إجابات الأطفال.)
إذا كنت تريد أن تقول
إما أن تخرج أو تنهض
عليك أن تمسك يدك هكذا.
(يرافق المعلم قراءة القصيدة بالحركة المناسبة).
- مدهش. هل تتذكر كل شيء؟
المدرسة لديها قواعد من شأنها أن تساعدك على الدراسة بشكل جيد.
"والآن انحني إلى مكتبك واستمع إلى نصيحتها."
(يُسمع صوت الشريط الذي يُسجل "نصائح من المكتب".)
النهوض مبكرا في الصباح
اغسل نفسك جيدًا
حتى لا تتثاءب في المدرسة ،
لا تنقر أنفك على المكتب.
تدريب نفسك على النظام
لا تلعب الغميضة مع الأشياء
كنز كل كتاب ،
حافظ على حقيبتك نظيفة.
اللباس بدقة
ولجعل المشاهدة ممتعة،
لا تضحك في الصف
لا تحرك الكرسي ذهابًا وإيابًا.
لا تكن مضايقًا، ولا تكن متكبرًا،
حاول مساعدة الجميع في المدرسة ،
لا تتجهم عبثاً، كن أكثر جرأة -
وسوف تجد أصدقاء.
أخبر الجميع عن المدرسة
نعتز بشرف المدرسة ،
للحصول على علامة "خمسة".
هذه كل نصيحتي،
هم أكثر حكمة وأبسط.
لا تنساهم يا صديقي
حظ سعيد!
- ما مدى معرفتك بما يجب أن تضعه في حقيبتك؟ دعونا تحقق.
والآن يا شباب
استمع إلى الألغاز!
لقد رسمت على الورق
الجداول والغابات والوديان.
لأنني رسمت
لقد أصبحت أصغر.
(قلم.)
في هذا الصندوق الضيق
سوف تجد أقلام الرصاص
أقلام، ممحاة، مشابك ورق، أزرار -
أي شيء للروح.
(مقلمة قلم رصاص.)
مشيت عبر الميدان،
قادت بمنقارها.
تركت بصمتها..
لقد قدمت نقطة.
(قلم.)
الأخوات متعددة الألوان
بالملل بدون ماء.
العمة طويلة ورقيقة
يحمل لهم الماء وهو يتنهد.
(الدهانات والفرشاة.)
الآن أنا في قفص، الآن أنا في الطابور،
لا تتردد في الكتابة علي
يمكنك أيضًا الرسم.
ما أنا؟
(دفتر.)
إنه مشهور جدًا
في الشتاء يكون مليئًا بالكتب،
وفي الصيف يكون فارغًا وينام بسرعة.
إنه يرقد في الغرفة فحسب
لكن الخريف فقط يأتي
يأخذني باليد.
ومرة أخرى تحت المطر والعواصف الثلجية
لي...
(حقيبة).
أنا أعرف الجميع، وأعلم الجميع.
فقط أنا صامت دائمًا.
لتكوين صداقات معي،
نحن بحاجة إلى تعلم القراءة والكتابة.
(التمهيدي.)
- هيا نلعب لعبة "ماذا يجب أن نأخذ إلى المدرسة؟"
ضع يديك على مرفقيك. سأسمي شيئًا، إذا أخذته إلى المدرسة، صفق بيديك، وإذا لم يكن كذلك، فلا تصفق.
(يقوم المعلم بتسمية الأشياء، ويتم لعب لعبة.)
(يدخل التمهيدي.)
التمهيدي. مرحبا طلاب الصف الأول! أنا البرنامج التعليمي الأول الخاص بك. قراءة اسمي.(التمهيدي.)
التمهيدي. جاء أصدقائي معي اليوم - رسائل. قابلني.(تدخل الحروف.)
حرف "يو".
خطاب مريح!
ما هو مناسب في هذا الأمر
ماذا يمكنك أن تفعل بالحرف؟
شنق معطفك.
حرف الباء".
هذا الحرف
مرئية في المسافة
جميلة، ملتوية.
يبدو الأمر كما لو أنهم خبزوا المملح،
في انتظار الزوار.
حرف "ر".
– مازلت أرتجف من الخوف! -
صاح السجل:
- الحرف يشبه الفأس!
سوف ينقسم بالتأكيد!
حرف الباء".
حرف "R" مقلوب رأسا على عقب -
استدارت بإشارة ناعمة.
الحروف "أ" و "ب" (كبير).
A وB مثل الأختين،
مثل الطيور الصغيرة
يجلسون على الخط
ينظرون في كل الاتجاهات.
حرف "ك".
غصين على شجرة
سجد،
وفجأة في الرسالة ك
لقد تحولت.
التمهيدي. سآخذ هذه الرسائل
ومنهم سأشكل كلمة...
الآن كل شيء جاهز!
(تم تشكيل كلمة "كتاب ABC".)
- يا شباب ساعدوني
اقرأ الكلمة بشكل صحيح.
(يقرأ الأطفال الكلمة.)
- أحسنت، الكثير منكم يعرف الحروف.
لقد عرفتك على بعض الرسائل فقط سوف تقابلهم على صفحات كتابك الأول. كل حرف يتطلع إلى مقابلتك.
أولا: إذا كنت تريد أن تعرف الكثير،
حقق الكثير
علينا أن نتعلم.
جوقة:
اي بي سي، اي بي سي
الجميع يحتاج
الكتب سوف تساعدنا
ثانيا. نحن بحاجة لكتابة الرسائل
في الخط بعناية،
نحن بحاجة إلى أن نتذكرهم
لا توجد أخطاء - بالضبط.
جوقة.
ثالثا. الكتب يمكن أن تقول
عن كل شيء في العالم.
البالغين والأطفال.
جوقة.
مدرس. انظر إلى غلاف التمهيدي.
(يلاحظ الأطفال أن الغطاء يشبه صندوق الكتل.)
- هذا صحيح، يتم رسم هذه المكعبات فقط.
التمهيدي والرسائل. حان الوقت لاقول وداعا. لقد أعددنا هدية لك.(يحضرون صندوقًا كبيرًا من المكعبات).هل تريد أن تعرف ماذا يوجد في الصندوق؟
ثلاث وثلاثون أخوات،
جميلات مكتوبه
الجميع يعيش في صندوق واحد
وهم مشهورون في كل مكان.
يهرعون إليك دائمًا،
الأخوات المجيدة، -
نسأل جميع الرجال كثيرا
تكوين صداقات معهم.
– هناك مكعبات بها حروف في الصندوق، لكن هذه المكعبات ليست بسيطة. لن تظهر الرسالة التي ستدرسها في الفصل إلا عندما تصبح صديقًا لها.
(يغادر كتاب ورسائل ABC.)
دقيقة التربية البدنية
أصبحنا طلابا
نحن نتبع النظام بأنفسنا:
وفي الصباح، عندما استيقظنا،
ابتسموا وامتدوا.
للصحة والمزاج
نقوم بالتمارين:
الأيدي للأعلى، الأيدي للأسفل،
لقد وقفنا على أصابع قدمينا.
جلسوا وانحنوا
وبالطبع ابتسموا.
ثم غسلنا أنفسنا
يرتدي بدقة.
تناولنا الإفطار ببطء
إلى المدرسة، والسعي للحصول على المعرفة.
العمل وفقا للكتاب المدرسي.
مدرس:
- انظر إلى الصفحة 2. ماذا ترى على المكعبات؟(الرسومات.)
- لماذا لا توجد رسائل؟(عليك أن تتعرف عليهم.)
- قم بتسمية ما تراه على كل مكعب. إذا أمكن، قم بتسمية الحرف الذي تبدأ به كل كلمة.
- تسمية الحروف أو قراءة الكلمات في الصفحة 3.
– سوف نتعلم التحدث والتحدث عما نراه على المكعبات والصور الموجودة في الكتاب المدرسي. هل تريد أن تعرف ما الذي سنتحدث عنه الآن؟ ثم خمن اللغز:
شجيرة سنوية
كل يوم تسقط ورقة،
سوف تمر سنة وسوف تسقط الورقة بأكملها.
(تقويم.)
– افتح الصفحة 4 في كتابك المدرسي.
- ما هو التقويم؟ أين كنت انظر اليه؟ لما هذا؟ كم منكم استخدم التقويم؟ متى؟
- تم تمزيق أربع أوراق من التقويم. تخمين ما يظهر عليها.
يمكنك طرح لغز:
يأتون لزيارتنا كل عام:
أحدهما ذو شعر رمادي والآخر شاب،
والثالث يقفز، والرابع يبكي.
(مواسم.)
– ما هي المواسم الموضحة على أوراق التقويم؟
– أخبرنا بما تعرفه عن كل موسم.
- الآن دعونا نلعب. خمن في أي وقت من العام يتحدثون عنه وأشر بإصبعك إلى الصورة المقابلة في الكتاب المدرسي.
(يمكن للأطفال الذين يقرؤون كتابة الموسم أو الحرف الأول من الكلمة في الصور).
لقد وصل البرد
تحول الماء إلى جليد.
أرنب رمادي طويل الأذنين
تحولت إلى أرنب أبيض
توقف الدب عن الزئير
الدب السبات في الغابة.
من يقول ومن يدري
متى يحدث هذا؟
(في الشتاء.)
الجمال يمشي
يلامس الأرض بخفة.
يذهب إلى الميدان ، إلى النهر ،
كل من كرة الثلج والزهرة.
(ربيع.)
الشمس تحترق
أزهار الزيزفون
الفراشات تطير
متى يحدث هذا؟
(في الصيف.)
إذا تحولت أوراق الأشجار إلى اللون الأصفر
إذا طارت الطيور إلى أرض بعيدة،
إذا كانت السماء قاتمة، إذا أمطرت -
ماذا نسمي هذا الوقت من السنة؟
(خريف.)
العمل من الكتاب المدرسي (تابع).
(يلاحظ الأطفال أن الصور غير مرتبة.)
- استخدم قلم الرصاص لربط الصور بالترتيب: الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف.
- أيّ أشهر الشتاءأنت تعرف؟ كم يوجد هناك؟ من منكم ولد في الشتاء؟ في الربيع؟ في الصيف؟ في الخريف؟
- كم عدد الأشهر الموجودة في السنة؟ قم بتسميتها بالترتيب.
لعبة "الكلمة هي المغناطيس".
(على اللوح: مجسم لشجرة بلا أوراق).
– تسمية الكلمات التي تتعلق بكل موسم:
شتاء (لكل كلمة يسميها الأطفال (مثال: شتاء - تزلج، ثلج، السنة الجديدةإلخ) ندفة الثلج متصلة بالشجرة)؛
ربيع (المنشورات مرفقة);
صيف (الزهور والفراشات مرفقة);
خريف (الأوراق الصفراء والبرتقالية).
العمل مع الكتاب المدرسي (ص5).
- قم بتسمية الأعياد التي تراها على أوراق التقويم.
– ما هي العطلة التي نحتفل بها في الأول من العام؟(السنة الجديدة.)
– متى يأتي هذا العيد؟(في الشتاء.)
– تسمية عطلات الشتاء الأخرى.(23 فبراير هو يوم المدافع عن الوطن).
– تجد على أوراق التقويم الأعياد التي نحتفل بها في الربيع.(8 مارس – يوم المرأة العالمي، 9 مايو – يوم النصر.)
– في صيف 12 يونيو يتم الاحتفال بيوم استقلال روسيا. انظر إلى قطعة التقويم الورقية. ماذا ترى فيه؟(شعار النبالة والعلم.)
– شعار النبالة والعلم هما رمزان لدولتنا.
– ما هو مبين على شعار الدولة للاتحاد الروسي؟
قصة المعلم.
هناك العديد من الأعلام مثل عدد الدول على وجه الأرض. كل دولة لها علمها الخاص. كلها مختلفة: أحادية اللون ومتعددة الألوان، مع خطوط وأنماط، مع النجوم والصلبان. كل علم له تاريخه الخاص ومصيره.
– دعونا نلقي نظرة على علم الدولة في روسيا. ما هو لون الشريط العلوي؟(اللون الأبيض يعني النبل والكمال).
- ما هو لون الشريط الأوسط؟(اللون الأزرق – الولاء والصدق.)
- ما هو لون الشريط السفلي؟(اللون الأحمر يرمز إلى الشجاعة والشجاعة والشجاعة.)
– أين يجب أن يقع علم دولة روسيا؟ كيف يجب أن نتعامل مع العلم الوطني لوطننا الأم؟
العمل في بروبيس.
– فحص علم الاتحاد الروسي بعناية وتلوين العلم بنفس الطريقة في الدفتر.
- أي قلم رصاص ستأخذه أولاً؟ ثانية؟ ثالث؟
العمل مع الكتاب المدرسي.
- لدينا ورقة تقويم واحدة متبقية. ما هي العطلة التي رسمها الفنان؟(يوم المعرفة – 1 سبتمبر.)
لعبة "خذ مكانك"(نفذ 2-3 مرات.)
– الآن سوف تقوم بترتيب الأعياد بالطريقة التي تظهر بها في التقويم.
(يتلقى الأطفال "قسائم تقويم" مماثلة لتلك الموجودة في الكتاب المدرسي في الصفحة 5. وبأمر من المعلم، يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر، مع مراعاة ترتيب العطلات في التقويم.)
دقيقة التربية البدنية
المطر يغني أغنية: قطرة قطرة...
(النقر بأصابعك على المكتب.)
فقط من سيفهمها - بالتنقيط بالتنقيط!
لا أنا ولا أنت سوف تفهم، بالتنقيط بالتنقيط!
لكن الزهور سوف تفهم، بالتنقيط بالتنقيط!
وأوراق الشجر الخريف، بالتنقيط بالتنقيط!
العشب المصفر، بالتنقيط بالتنقيط!
العمل في بروبيس.
- انظر إلى الرسم في الإجراءات. وطابقها مع الرسم التوضيحي الموجود في الكتاب المدرسي.(تم تصوير نفس العطلة.)
– كيف يمكنك تلوين ملابس الأطفال؟(ساطع.)
– أين ومتى رأيت مثل هذه الملابس؟
- هل يمكن أن نسميها حديثة؟(لا، هنا الرجال في الأزياء الوطنية الروسية.)
- تلوين ملابس الرجال. ما هي أقلام الرصاص التي ستستخدمها لتلوين الأوراق؟ لماذا؟ ما هي الأشجار التي سقطت منها هذه الأوراق؟(من القيقب والبتولا والبلوط.)
- علينا فقط تلوين الباقة.
نحن نصنع باقات من الزهور
قطف زهرة تلو زهرة،
وصيف منعش عطري
ويأتي إلى منزلنا معهم.
(يظهر المعلم زهورًا نضرة من باقات الزهور التي أحضرها الأطفال).
أسترا بتلات مستقيمة
منذ العصور القديمة كان يطلق عليه "النجم".
هذا ما كنت ستسميه بنفسك،
تتناثر البتلات فيه مثل الأشعة
من القلب، ذهبي بالكامل.
زهور النجمة جميلة وتشبه النجوم وتأتي بألوان مختلفة.
- ابحث عن زهور النجمة في الباقة وقم بطلائها بألوان مختلفة: الأبيض والوردي وما إلى ذلك.
- عن أي زهرة تتحدثين؟ ما هو بالمقارنة مع؟
على شرفة مدرستنا
حراسة قاع الزهور الطازجة
وقف جلاديولوس حارسًا.
(في اللاتينية تعني "السيف".)
- لماذا تُقارن هذه الزهرة بالسيف؟(الأوراق تشبه شكل السيف.)
- تلوين باقاتك مع الجلاديولي.
صور الخريف أصبحت باردة
لقد كانت الحديقة تنهار لفترة طويلة ،
ولكن في جمال الدالياس الفخور
والبعض يقف دون أن ينحني.
- تلوين الدالياس.
– أين يمكنك رؤية كل هذه الزهور؟(في باقاتنا.)
(الأطفال الذين يستطيعون الكتابة يكتبون في الدفتر الموجود أسفل الصورة: "1 سبتمبر." الأطفال الذين لا يستطيعون الكتابة "يضيفون" زهرة أخرى من الزهور المفضلة لديهم إلى الباقة.)
ثالثا. ملخص الدرس.
مدرس. أهنئكم: لقد أصبحتم تلاميذ المدارس. ماذا ستقول لأمك، آبائك، أجدادك اليوم؟ ماذا فعلت في الصف؟ ما الذي أعجبك بشكل خاص؟(يتم تشغيل تسجيل صوتي لأغنية "What They Teach at School".)
معاينة:
الدرس 1
الدرس التمهيدي.
مقدمة للكتاب المدرسي
"اللغة الروسية. الدروس الأولى"
الأهداف: تعريف الأطفال بمحتوى الكتاب المدرسي للصف الأول الابتدائي؛ تنمية الاهتمام باللغة الروسية؛ تنمية احترام اللغة الأم.
خلال الفصول الدراسية
I. اللحظة التنظيمية.
ثانيا. مقدمة الكتاب المدرسي.
1. يدخل الطفل يرتدي زي كتاب مدرسي للغة الروسية.
طفل. مرحبا يا شباب! هل تعرفني؟ أنا كتابك المدرسي الجديد "اللغة الروسية". انظروا كم أنا جميلة ومشرقة. وأنا لم آتي إليك وحدي. لدي ألعاب مضحكة معي.
مدرس يضع ألعابًا ضخمة على الطاولة ويقرأ قصيدة.
القطة، التنين، الأرنب
ويسارعون إلى الاتصال في الوقت المناسب،
والفأر الصغير المتواضع
يدعو القرد إلى الفصل:
"لا ينبغي عليك يا صديقي أن تكون كسولًا -
ستكون الدراسة مفيدة دائمًا!
قرد (طالب في الفصل يرتدي بدلة).وأريد أن أتعلم كل شيء على الفور. مرة واحدة فقط - وقد انتهيت! ليس عليك الذهاب إلى المدرسة كل يوم لتتعلم واجباتك المنزلية!
اللغة الروسية. أنا علم معقد وجاد. لا أستطيع أن أدرس في يوم واحد. على سبيل المثال، كيف تفهم كلمة "لغة"؟
خلال المحادثة، يأتي الطلاب إلى استنتاج مفاده أن اللغة هي جهاز الكلام، والعلم، وجزء من الجرس، والحذاء. من الممكن تقديم مقترحات لكل قيمة.
مدرس. اللغة هي واحدة من الظواهر الأكثر تعقيدا في المجتمع البشري. ليس فيها فوضى (اضطراب)، كل شيء فيها يخضع للأنماط والقواعد النحوية في التهجئة والنطق. اللغة الروسية هي لغتنا اللغة الأم. نحن نتواصل ونفكر في الأمر. وستساعدنا الأدلة التالية في دراستها: الكتاب المدرسي "اللغة الروسية (الدروس الأولى)" و "مصنف اللغة الروسية" للصف الأول.
2. المعلم. خذ كتابًا مدرسيًا وانظر إلى الغلاف واقرأ أسماء المؤلفين. أرسلوا لنا رسالة صوتية.
يتم تشغيل شريط تسجيل لنص عنوان المؤلفين لطلاب الصف الأول (ص 2 من الكتاب المدرسي).
– قراءة محتويات الكتاب المدرسي وتسمية المواضيع التي سندرسها في الصف الأول.
يقرأ الأطفال محتويات نهاية الكتاب المدرسي (9 موضوعات - 9 طلاب).
دقيقة التربية البدنية
أجراها قرد.
أنا أدعوكم جميعا إلى السطح،
استيقظ بصمت.
(يقف الأطفال.)
ارفع ذراعيك إلى الجانبين،
الجميع يحصل على أصابع قدميه على وجه السرعة
أعلى، أعلى...انزل،
القوس ، ابتسم ،
الآن من فضلك اجلس
والدراسة بجد!
ثالثا. التعريف بالمصنف.
1. إكمال المهمة.
- أكمل القصيدة وتجد هذه الظاهرة في الدفتر ص١١. 1.
الحروف هي أيقونات، مثل الجنود في العرض العسكري،
اصطف في ترتيب صارم.
ليقف الجميع في المكان المحدد لهم
وكل شيء يسمى...(الأبجدية.)
2. المحادثة.
- ما هو الاسم الآخر للأبجدية؟(اي بي سي.)
– دعونا نقرأ في الجوقة أسماء الحروف في الأبجدية.
- ساعد القرد في العثور على الحروف الأبجدية التي تتوافق مع حروفه المطبوعة، ثم ضع خطًا تحتها.
3. الاختبار الذاتي.
يتم نشر عينة جاهزة من العمل على السبورة.
- ما أسماء الحروف التي وضعت تحتها خط؟ ولم يتم التأكيد عليها؟
4. متطلبات الاحتفاظ بدفتر ملاحظات.
- افتح دفتر ملاحظاتك إلى ص. 2. في السطر العلوي سنكتب تاريخ الانتهاء من العمل (التاريخ)، وفي السطر الثاني - مكان إنجاز العمل (الفصل الدراسي أو الواجب المنزلي).
5. اكتب التاريخ في دفتر ملاحظات.
6. العمل الإملائي مع التهجئة غير المحددة - مصطلحات الدرس.
1) الغش البسيط في الواجبات.
- انسخ الكلمات والعبارات من اللوحة، ضع التركيز، ابحث عن الأماكن "الخاطئة" ووضع خط تحتها:
اللغة الروسية، الكتاب المدرسي، المؤلف.
2) تحقق. بعد الانتهاء من مهمة الكتاب المدرسي، يشرح الطلاب التهجئة، ويقوم المعلم بالتركيز على التهجئة ووضع خط تحتها على السبورة.
رابعا. قراءة موضوع الدرس مكتوباً على السبورة (في الكتاب المدرسي ص3).
خامساً: تكرار ما تم تعلمه عن الأصوات والحروف.
1. محادثة حول الأصوات.
– الآلاف أصوات مختلفةتحيط بشخص: حفيف أوراق الشجر، عويل الريح، هدير الجدول، غناء الطيور... بمجرد أن نستيقظ في الصباح، نسمع صوت الساعة، ورذاذ الماء، والغلاية النفخ، والأطباق من الطراز الأول.
نترك المنزل وتحيط بنا الأصوات مرة أخرى. " صباح الخير! - نسمع من الجيران.
- كيف تختلف الأصوات في عبارة "صباح الخير" عن تدفق الأصوات الأخرى (حفيفة الإطارات، صرير الثلج، صوت المطر)؟
- هناك أصوات كلامية وغير كلامية. اصوات الكلامإذا تم تجميعها معًا بترتيب معين، تصبح كلمات لها معنى ومعنى معين.
– ما هي المجموعات التي تنقسم إليها أصوات الكلام؟(المتحركة والساكنة.)
- كم عدد أصوات العلة؟ سميهم.(6: [أ]، [س]، [ق]، [ط]، [ص]، [ه].)
- كم عدد الحروف الساكنة؟(36.)
- تسمية جميع الأصوات الساكنة، المصوتة، الصلبة والناعمة.
من الممكن العمل حسب الجدول.
دقيقة التربية البدنية
الريح تهز شجرة القيقب بهدوء،
يميل إلى اليمين، إلى اليسار!
واحد – الميل
واثنين - الميل،
أوراق القيقب حفيف.
2. التدريبات التدريبية.
1) التمرين 1، ص. 3.
2) التمرين 2، ص. 3-4.
عند أداء التمارين الأولى، ينتبه المعلم إلى صياغة مهمة التمارين. يجب أن يتعلم الطفل كيفية العمل مع كتاب مدرسي للغة الروسية؛ اقرأ المهمة وافهمها، وأكملها بدقة وثبات، واختبر نفسك. نص مهمة التمرين هو نوع جديد من النص للأطفال (نص تعليمي)، والذي سيتعين عليهم تعلم قراءته وفهمه. لذلك، يقومون بأداء التمارين "خطوة بخطوة"، بشكل جماعي مع المعلم.
عند أداء العمل على ص. 4 من الكتاب المدرسي، يعرّف المعلم الطلاب على "القاموس التوضيحي للغة الروسية" من تأليف N. M. Neusypova ويلفت الانتباه إلى حقيقة أنهم سيواجهون غالبًا في الكتاب المدرسي مقالات من "القاموس التوضيحي".
السادس. ملخص الدرس.
1.- كررنا أن هناك 42 صوتًا (فونيمات) في اللغة الروسية، و33 حرفًا، وهذا يعني أن لغة مكتوبةلا يمكن نسخ الكلمة المنطوقة بدقة مطلقة.
- ما الفرق بين الحروف والأصوات؟(نحن ننطق ونسمع الأصوات، ونرى ونكتب الحروف).
- الأصوات والحروف تعيش في عوالم مختلفة: الأصوات - في عالم ما نسمعه، والحروف - في عالم ما نرى. فالكاتب يترجم الأصوات من العالم المسموع إلى العالم المرئي، كأنه يضع ملابس على الأصوات على شكل أيقونات حروف. والذي يقرأ يفعل العكس: فهو يترجم العلامات المرئية إلى كلمات رنان.
2. – انظر المخططات البشرية في ص. 4 كتب مدرسية. قم بإلباسهم بحيث يمثلون أصوات حروف العلة والحروف الساكنة التي لا صوت لها.
3. – تذكر ما حدث عندما تشاجرت الحروف الساكنة والمتحركة (أ. شيبايف "معًا دائمًا".)
– كيف قررت الحروف أن تعيش؟ ابحث عن الإجابة (في الصفحة 1 من دفتر ملاحظاتك).
- وضع خط تحت الحروف التي تدل على الحروف المتحركة بخط واحد، وعلى الحروف التي تدل على الحروف الساكنة بخطين.
معاينة:
التخطيط الموضوعي* (انظر الملاحظة) (40 ساعة)
رقم الدرس | موضوع الدرس | الكمية | صفحات الكتاب المدرسي |
القسم الأول. "اقفز، العب..." | |||
تقديم كتاب جديد للقراءة. الدرس الأول في الأدب . أ. بارتو "لقد كبرت". Y. أكيم "حصاني". إس تشيرني "عن الفتاة التي وجدت الدبدوب الخاص بها" | 3–15 |
||
V. Dragunsky "صديق الطفولة". V. بيريستوف "حول السيارة" | 16–23 |
||
أ. بارتو "في الصباح على العشب"، "دمية". | 24–30 |
||
إي أوسبنسكي "جينا التمساح وأصدقاؤه" | 30–35 |
||
الدرس الثاني في الأدب . "كيفية تقديم الهدايا." I. ديميانوف "القفز على الحبل". | 36–40 |
||
إي تشاروشين "نيكيتا الصياد" | 41–43 |
||
الدرس الثالث في الأدب . "كيف ألعب." واي موريتز "اقفز والعب". أ. بارتو "لعبة الكلمات". I. Tokmakova "Plim"، "Ding-dong. دينغ دونغ." | 44–52 |
||
8–9 | إي أوسبنسكي "شيء مذهل". ن. نوسوف "مغامرات دونو وأصدقائه" | 52–58 |
|
إي أوسبنسكي "جينا التمساح وأصدقاؤه" | 59–64 |
||
تعميم على قسم "اقفز، العب...". القراءة اللامنهجية |
استمرار الجدول.
القسم الثاني. "بيتنا" | |||
جي تسيفيروف "ماذا يوجد في حديقتنا؟" | 67–73 |
||
V. Dragunsky "أختي كسينيا" | 74–83 |
||
أ. بارتو "أختان تنظران إلى أخيهما". | 84–92 |
||
إي. موشكوفسكايا "الطريق الصعب". الدرس الرابع في الأدب . "قواعد النظافة." I. ديميانوف "يدي فانيا!.."، "الرجل القذر لم يغسل يديه..." | 93–96 |
||
القراءة اللامنهجية. مسابقة أفضل تلاوة القصائد عن ظهر قلب | |||
م. كورشونوف "المنزل في Cheryomushki" | 97–103 |
||
ب. زاخودر "اثنان وثلاثة". م. زوشينكو "قصة غبية" | 104–109 |
||
V. بيريوكوف "لماذا استيقظت مبكرًا؟" O. Grigoriev "شيء جديد". القراءة اللامنهجية. تعميم على قسم "بيتنا" | |||
القسم الثالث. "الرجال عن الحيوانات" | |||
ب.زاخودر "أشعث ABC" | 113–125 |
||
م. بريشفين "الدب" | 126–130 |
||
G. Graubin "بواسطة التيار" و "الفئران المضطربة". إس تشيرني "الفيل، الفيل..." | 131–133 |
||
الدرس الخامس في الأدب . "كيفية التصرف | 134–137 |
||
س. ميخالكوف "جرو" | 138–141 |
||
Y. كوفال "البرية والتوت". أ. شيبايف "لا يوجد عشاء" | 142–145 |
نهاية الجدول.
M. Korshunov "الرسم من الحياة"، "المنزل | 146–151 |
||
د. ضرار "القطة المذهلة". آي توكماكوفا "القطط" | 152–156 |
||
الدرس السادس في الأدب . "كيفية الحفاظ على الحيوانات الأليفة." واي موريتز "الغراب" | 157–160 |
||
فيريسايف "الأخ". ملخص القسم | 161–162 |
||
القسم الرابع. "الاكتشافات الصغيرة" | |||
30– | G. Graubin "الحلم"، "سقوط الصنوبر". T. Zolotukhin "المتفرجون على البرك". في بيريوكوف "سبتمبر". V. Peskov "أوراق القيقب تتساقط." I. توكماكوفا "الضباب"، "الخريف" | 165–172 |
|
ن. سلادكوف "لماذا نوفمبر بيبلد؟" إي بلاجينينا "الطيران بعيدًا، الطيران بعيدًا" | 173–176 |
||
33– | T. Zolotukhin "عاصفة ثلجية قوية". I. Tokmakova "Bear"، "حيث يحملون الثلوج في السيارات". ن. سلادكوف "أغاني تحت الجليد" | 177–181 |
|
القراءة اللامنهجية. ن. سلادكوف "ارفع القبعات!"، "رحلة الزهور". I. توكماكوفا "الربيع". في. لابين "الصباح" | 182–188 |
||
جي نوفيتسكايا "المظلة". إس مارشاك "المطر". A. Chutkovskaya "المطر على شجرة عيد الميلاد ليلاً ..." | 189–190 |
||
K. Paustovsky "العشب المتدفق" | 191–193 |
||
M. بريشفين "أنبوب لحاء البتولا". أ. ألكساندروف "حفيفات الغابة" | 194–196 |
||
197–199 |
|||
يو موريتز "ما هو فوق ماذا" س. كوزلوف، جي تسيفيروف. من كتاب "حيث تعيش الشمس" | 200–203 |
معاينة:
الدرس 1
خصائص العنصر
الأهداف: التعرف على خصائص الكائنات (اللون والشكل والحجم وما إلى ذلك)، وتعلم كيفية استخدامها لتمييز الكائنات في مجموعات مختلفة؛ تطوير الكلام والعمليات العقلية والقدرات الإبداعية.
معدات: رسومات الموضوع.
خلال الفصول الدراسية
أولا: البداية التنظيمية.
تم تقديم المكالمة التي طال انتظارها -
يبدأ الدرس.
ثانيا. تحديث المعرفة الأساسية. صياغة المشكلة. اكتشاف شيء جديد.
1. خصائص الأشياء (التحليل والتركيب).
*- تخمين الألغاز.
نفسه القرمزي والسكر ،
والقفطان أخضر ومخمل.
- ما هذا؟ (بطيخ.)
- ما هي العلامات التي خمنتها؟(اللون، الشكل.)
تلمسه – إنه سلس،
وإذا أخذت قضمة فهي حلوة.
- ما هذا؟ (تفاحة.)
- ما هي العلامات التي ساعدتك في حل اللغز؟(الطعم، اللون، الحجم).
الجانب المستدير، الجانب الأصفر.
كعكة تجلس على سرير الحديقة.
متجذرة بقوة في الأرض.
ما هذا؟ (اللفت.)
- قم بتسمية الميزات التي تميز هذا الكائن.(الشكل واللون.)
- قم بتسمية الميزات المشتركة بين هذه العناصر.(العناصر صالحة للأكل، مستديرة.)
2. الجدول، الصف، العمود.(عمليات المقارنة والتعميم.)
* يوجد 9 عناصر معروضة في جدول على اللوحة المغناطيسية.
- كيف يتم تحديد موقع الكائنات؟( متتاليين أي سطورا→ ثلاثة أسطر، أو واحد تحت الآخر، في أعمدة→ ثلاثة أعمدة.)
- تسمية كائنات السطر الأول. ما لونهم؟(أخضر.)
* يتم تحليل الأسطر التالية بالمثل.
- ما الفرق بين الكائنات على طول الخطوط؟(إنها تختلف في اللون.)
– ماذا يمكنك أن تقول عن الأشياء الموجودة في الأعمدة؟(في العمود الأول - الفواكه، في الثاني - الألعاب، في الثالث - اللوازم المدرسية.)
- قم بتسمية الأشياء التي لها نفس لون الكرة.
– إظهار كل عنصر برتقالي.
- ما العنصر الموجود في الصف الثاني في العمود الثالث؟(مسطرة.)
- تسمية الأشياء من نفس اللون.
– حاول أن تحدد ما سنتحدث عنه اليوم في الفصل.(حول الأشياء وخصائصها وخصائصها.)
F y s c u l t mi n u t k a
شاحن
كل يوم في الصباح نفعل
الشحن (يمشي في مكانه).
نحن حقا نحب أن نفعل ذلك بالترتيب:
استمتع بالمشي (المشي)
ارفع يديك (ارفع يديك) ،
القرفصاء والوقوف(القرفصاء 4-6 مرات),
القفز والركض(5-6 قفزات).
ثالثا. التوحيد الأولي.
العمل على الكتاب المدرسي.
1. مقارنة العناصر(الجدول 1، ص 1) حسب اللون.
- ما هو الشيء المشترك بين جميع الكائنات في كل سطر؟
- قم بتسمية الأشياء التي لها نفس لون الخيار.
– ما العنصر الموجود في العمود الثاني والصف الثالث؟ ما هو لونه؟
- قم بتسمية جميع الكائنات ذات اللون البرتقالي.
- ضع دائرة حول جميع الكائنات اللون الأصفرخط واحد.
- ما هي الألوان الأخرى التي تعرفها؟ أطلق عليه اسما.
– كيف تختلف الكائنات عن بعضها البعض في السطر الأول؟(الشكل، المادة التي صنعت منها، الغرض منها).
– ما هو القاسم المشترك بين العناصر الموجودة في كل عمود؟
2. التدرب على عد الأشياء ومقارنتها.
* – أنظر جيداً إلى السطر الموجود أسفل الجدول .
-ماذا يصور؟
- ما الذي يوحدهم؟(هذه أشكال هندسية).
- ما لون الدوائر الموضحة هنا؟
- قم بتسمية عدد الدوائر الموجودة من كل لون.
- كم عدد الدوائر غير الحمراء؟
– كم عدد الأشخاص الذين ليسوا باللون الأزرق أو الأخضر؟
– ما الذي يميزهم عن بعضهم البعض إلى جانب اللون؟(مقاس.)
- كم عدد الدوائر الكبيرة الموجودة؟ ماذا عن الصغار؟
3. العد الإيقاعي.
* لعبة.
- الآن سوف نلعب معك. سنرى إذا كان بإمكانك العد.
العد في 2 : صفق بيديك (واحد)، المس راحتي يديك لبعضهما البعض (اثنان)، صفق بيديك (ثلاثة)، وما إلى ذلك. في هذه الحالة، يتم العد بصوت عالٍ.
4. مقارنة العناصر(الجدول2، ص1) حسب النموذج.
- ما هو الشيء المشترك بين الأشياء الموجودة في كل سطر؟
– قم بتسمية الأشياء من البيئة التي لها نفس شكل الكرة.
- فكرت في الموضوع. إنه في الصف الأول والعمود الرابع. ما الموضوع الذي كان يدور في ذهني؟ إلخ.
- فكر في الشيء بنفسك واشرح كيفية العثور عليه.
الجمباز الاصبع
تقوم الأصابع بتمارين لتقليل التعب.
وبعد ذلك سوف يكتبون العنصر في دفاتر ملاحظاتهم.
يقوم الأطفال بتمديد أذرعهم إلى الأمام، وقبض قبضاتهم، ثم فتحها. ويتكرر هذا عدة مرات.
5. تمارين لتنمية مهارات الكتابة.
* - انظر بعناية إلى المهمة "في المربعات".
– هل هناك أي قاعدة (نمط) لإكمال المهمة؟
- أكمل كل سطر حتى النهاية، مع الحفاظ على النمط.
رابعا. الحد الأدنى.
- ماذا تحدثنا عنه في الفصل اليوم؟
- ما الجديد الذي تعلمته؟
معاينة:
مقدمة
الدليل المقترح عبارة عن تطوير تفصيلي لدروس الفنون الجميلة والعمل الفني في الصف الأول وفقًا لبرنامج تم تطويره تحت إشراف فنان الشعب الروسي، الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتعليم بي إم نيمنسكي، ويركز على العمل مع الكتاب المدرسي بواسطة L. N. Nemenskaya.
برنامج “الفنون الجميلة والعمل الفني” هو دورة شاملة ومتكاملة تشمل جميع أنواع الفن الرئيسية: الرسم، الرسومات، النحت، الهندسة المعمارية والتصميم، الفنون الشعبية والزخرفية، الترفيه والتسلية. فنون الشاشة. تتمثل طريقة التنظيم في التمييز بين ثلاثة أنواع رئيسية من النشاط الفني - البصري والزخرفي والبناء.
إن العلاقة بين الفن وحياة الإنسان، ودور الفن في حياته اليومية، في حياة المجتمع، وأهمية الفن في تنمية كل طفل هي الجوهر الدلالي الرئيسي للبرنامج.
في دروس هذا البرنامج، يتم تقديم الدراما المرحة للموضوع قيد الدراسة، ويتم تتبع الروابط مع الموسيقى والأدب والتاريخ والعمل. من أجل تجميع الخبرة في التواصل الإبداعي، يتم إدخال المهام الجماعية في البرنامج. ومن المهم جدا أن الجماعية الإبداع الفنيتم استخدام الطلاب لتزيين الديكورات الداخلية للمدرسة.
تبدأ تطورات الدرس المقدم بـ اللحظة التنظيمية– التحقق من الاستعداد للدرس، وهو شرط أساسي لطلاب الصف الأول لنجاح الأنشطة طوال الدرس. مقدمة ل موضوع جديديجب أن تكون مصحوبة بأي أعمال أدبية: القصص الخيالية والأشعار والألغاز والموسيقى التي تأسر الأطفال وتزيد الاهتمام بالموضوع. خلال مرحلة العمل مع الكتاب المدرسي، يتعلم الأطفال النظر إلى الرسوم التوضيحية لكتب الأطفال، ولوحات الفنانين المشهورين، وأعمال الأطفال، مما يؤدي إلى تنمية مهارات الملاحظة والخيال الإبداعي. يتعلم الأطفال رؤية شيء مميز في شيء عادي وتحليله ومقارنته.
يتناوب العمل الفردي مع النشاط الإبداعي الجماعي للطلاب. بعد التنفيذ عمل مستقليتم إجراء مناقشة للرسومات واللوحات والمنتجات ثلاثية الأبعاد، حيث يعبر الطلاب عن آرائهم ويشاركون الانطباعات ويتعلمون التقييم من وجهة نظر القيمة الفنية والجمالية للعمل.
يمكن تعديل المهام التي يتم تقديمها للأطفال في الدرس واستكمالها وفقًا لتقدير المعلم واختيار الطلاب.
ستساعد تطورات الدرس في تعريف الأطفال بمختلف المواد والأدوات الفنية: الألوان المائية، الغواش، أقلام الرصاص الملونة، أقلام التلوين، أقلام التلوين، البلاستيسين، الورق الملون؛ فرش، مقص، مداخن.
من الدرس الأول إلى الدرس العاشر، بمساعدة الألعاب والحكايات الخيالية، يتم تعريف الأطفال بالتقنيات البصرية تحت إشراف سيد الصورة؛ من الدرس الثاني عشر إلى الدرس التاسع عشر - يساعد معلم الديكور الطلاب على إتقان الوسائل الفنون البصرية، من الدرس العشرين إلى السابع والعشرين، جنبًا إلى جنب مع ماجستير البناء، يتقن الأطفال مهارات البناء؛ من الدرس الثامن والعشرين إلى الدرس الثالث والثلاثين، يتعلم الطلاب عن العمل المشترك للأخوة السادة، نتيجة لذلك التي تظهر الأعمال الفنية التوفيقية.
نأمل أن تساعد المواد الموجودة في الدليل معلمي الفنون الجميلة في التحضير لدروسهم.
معاينة:
الدرس 18
كيف يزين الإنسان نفسه
الأهداف: أعرض كيف وبماذا يزين الإنسان نفسه؛ إعطاء فكرة عن كيفية معرفة المجوهرات عن صاحبها؛ مناقشة دور المجوهرات في حياة الإنسان؛ تطوير الخيال الإبداعي.
المعدات: الغواش والفرش. ورق ملون الرسوم التوضيحية مع شخصيات من القصص الخيالية الشهيرة؛ شظايا من القصص الخيالية التي تصف مظهر الأبطال.
خلال الفصول الدراسية
I. اللحظة التنظيمية.
– موضوع درسنا اليوم هو “كيف يزين الإنسان نفسه”. ستتعرفين على أنواع مختلفة من المجوهرات ودورها في حياة الشخص، ثم تصورين من تحبين بنفسك بطل حكاية خرافيةوالتوصل إلى زخرفة لذلك.
ثالثا. مقدمة لموضوع الدرس.
1. محادثة تمهيدية.
- سيد المجوهرات هو فنان يصنع المجوهرات للناس. يتعلم من الطبيعة ويتخيل الكثير. على مدار عدة دروس أتقنت أنا وأنت فن تزيين الزهور وأجنحة الفراشات وزعانف وقشور الأسماك وريش الطيور وتحدثنا عن الزخارف التي صنعها الإنسان.
- يا شباب شو رأيكم هل الشخص عنده مجوهرات؟ أيّ؟
- جميع مجوهرات الإنسان تحكي شيئاً عن صاحبها. فكر فيما يمكن أن تقوله المجوهرات.(عن شخصية الشخص وهواياته وما إلى ذلك)
- يمين. اتضح أن المجوهرات ضرورية أيضًا لتخبر الآخرين عن هويتك.
- ما المجوهرات لديك؟(شارات، سلاسل المفاتيح، الأقواس، عناصر الملابس: السحابات، وجود أزرار كبيرة وصغيرة جميلة.)
- تذكر إذا كانت الشخصيات الخيالية لديها مجوهرات.
- انظر إلى الشخصيات الخيالية في الرسوم التوضيحية. من هذا؟ ما الذي يثير الدهشة في ملابسهم؟
– هل يمكننا التعرف على Puss in Boots من خلال زخارفه المميزة؟ سميهم.(أحذية ذات توتنهام، قبعة ذات ريشة، ملابس أنيقة جميلة.)
– ماذا يمكنك أن تقول عن ملكة الثلج ومجوهراتها؟ الاستماع إلى مقتطف من حكاية خرافية.
"استمرت رقاقات الثلج في النمو وتحولت في النهاية إلى دجاجات بيضاء كبيرة. وفجأة تفرقوا على الجانبين، وتوقفت الزلاجة الكبيرة، ووقف الرجل الجالس فيها. كانت امرأة طويلة ونحيلة وبيضاء مبهرة - ملكة الثلج، وكان معطفها وقبعتها من الفرو مصنوعين من الثلج. بدا الأمر كله كما لو كانت ملفوفة في أرقى التول الأبيض، المنسوج، على ما يبدو، من ملايين نجوم الثلج. لقد كانت مصنوعة من الجليد المتلألئ بشكل مبهر، ومع ذلك فهي على قيد الحياة! كانت عيناها تتلألأ كالنجوم، لكن لم يكن فيهما دفء ولا سلام.
– يمكن وصف المجوهرات ملكة الثلجحدثينا عن شخصيتها؟ وصف لها.(منيع ، متسلط ، شرير.)
– تذكر جيردا من نفس الحكاية الخيالية. عندما كانت تبحث عن كاي، زارت مملكة حيث تم الترحيب بها بلطف. الاستماع إلى مقتطف من حكاية خرافية.
"في اليوم التالي ألبسوها الحرير والمخمل من رأسها إلى أخمص قدميها وسمحوا لها بالبقاء في القصر بقدر ما ترغب. كان من الممكن أن تعيش الفتاة هنا بسعادة، لكنها بقيت لبضعة أيام فقط وبدأت تطلب الحصول على عربة بها حصان وزوج من الأحذية - أرادت مرة أخرى البحث عن أخيها.
لقد أعطوها حذاءًا وغطاءً وثوبًا رائعًا، وصعدت إلى البوابة عربة مصنوعة من الذهب الخالص، عليها شعارات لامعة مثل النجوم.
- ما المجوهرات التي أعطيتها لجيردا؟ لماذا طلبت ملابس مختلفة؟ كيف يميزها هذا العمل؟
– ماذا يمكنك أن تخبرنا عن مجوهرات سندريلا ومالفينا وسنو مايدن؟
– هل من الممكن التعرف على البطلات من خلال مجوهراتهن والحديث عنهن؟
- المجوهرات النسائية تؤكد على جمال وحنان البطلات، والمجوهرات الرجالية تؤكد على الشجاعة والإقدام. يمكن أن تكون الزخارف بسيطة ومتواضعة ورسمية.
مجوهرات Snow Maiden تختلف عن مجوهرات ملكة الثلج، ومجوهرات الساحرة الشريرة ليست مثل مجوهرات الجنية الطيبة. وهذا ملحوظ أيضًا في شكلها. الأشكال الملساء أكثر هدوءًا ولطفًا، بينما الأشكال الحادة تبدو غاضبة وشائكة.
يعرض المعلم للأطفال الأشكال والألوان المرسومة للزخارف المتنوعة.
– الألوان الفاتحة والمشرقة أكثر بهجة وتتمتع بالمزيد من ضوء الشمس، بينما الألوان الزاهية المحاطة بالألوان الداكنة (الأسود، الرمادي، البني) تبدو مزعجة.
- خمن من أي حكاية خرافية هذه السطور هي:
امرأته العجوز تجلس على الشرفة
في سترة السمور باهظة الثمن ،
قطة مطرزة على التاج.
تم تحميل اللؤلؤ حول الرقبة،
وفي يدي خواتم من ذهب
حذاء أحمر على قدميها.
الرجل العجوز لم يتعرف على امرأته العجوز
كم أصبحت جشعة ومتغطرسة.
– كيف تميز الزخارف الموصوفة هذه البطلة؟
ط العزف على آلة الكمان
تيلي أو تيلي.
الأرانب تقفز على العشب ،
تيلي أو تيلي.
والآن على الطبل،
الترام بوم بوم،
ترامب-رطم-رطم.
هربت الأرانب في خوف
من خلال الشجيرات، من خلال الشجيرات.
يتظاهر الأطفال بالعزف على الكمان والطبل والقفز.
رابعا. الرسم التربوي "دونو".
- أردت أن أرسم دونو.
أحدد الارتفاع، وأحدد بالخطوط موقع الرأس والجذع والساقين والذراعين. يتم الرسم بالقلم الرصاص.
الآن أرسم الملابس وعناصر الزخرفة: قبعة بشرابة وربطة عنق جميلة وعصا سحرية في يدي.
ثم أبدأ في التلوين. سأستخدم دهانات الغواش.
- حاول الآن تصوير شخصيتك الخيالية المفضلة لديك وزخارفها بنفسك. فكر في شكل ولون الزخارف. للتلوين، استخدم الغواش والفرش والورق الملون.
السادس. ملخص الدرس.
1. معرض أعمال الطلاب ومناقشتها.
- ما هي الشخصيات التي رسمتها؟ لماذا "وضعوا" هذه الزخارف الخاصة عليهم؟
- أحسنت، الجميع قدموا رسومات جيدة.
2. التعميم.
(كيف يزين الإنسان نفسه)
- ماذا تعلمت في الفصل؟(قم بتزيين شخصياتك الخيالية المفضلة.)
3. تنظيف مكان العمل.
معاينة:
الدرس 16
زخارف الطيور
الأهداف: تطوير الحس الزخرفي عند النظر في لون وملمس المادة، عند الجمع بين المواد؛ الاستمرار في التعرف على تنوع الزخارف في الطبيعة وأشكال الزخارف؛ تطوير الخيال الإبداعي والذوق الجمالي عند التزيين بأنماط الطيور والمهارات الأولية في العمل الحجمي بالورق ذي الأنسجة المختلفة.
المعدات: ورق متعدد الألوان ومتعدد الأنسجة؛ مقص؛ صمغ؛ الرسوم التوضيحية للطيور. صور فوتوغرافية تصور مختلف الطيور الأنيقة؛ مرافقة موسيقية القصائد والألغاز.
خلال الفصول الدراسية
I. اللحظة التنظيمية.
1. تحية.
- كن حذرا، واصل قصيدة اللغز في الجوقة:
الذي يمشي مع كيس من الكتب
الذهاب إلى المدرسة في الصباح؟.. (الطالب.)
تم تقديم المكالمة التي طال انتظارها -
يبدأ... (الدرس!)
"أحسنت، كان الجميع منتبهين، مما يعني أنهم كانوا مستعدين للدرس."
2. التحقق من جاهزية الطلاب للدرس.
ثانيا. اذكر موضوع الدرس والغرض منه.
– اليوم في الدرس سوف تقومين بتزيين الطيور باستخدام أنواع مختلفة من الورق الملون. وسوف يساعدنا سيد الديكور.
ثالثا. مقدمة لموضوع الدرس.
1. محادثة تمهيدية.
– نعم، يمكن تسمية الطيور بالفنانين، لأنها تنظم حفلات للطيور في الغابة.
– استمع إلى قصيدة “فنانين الريش” :
يبدأ حفل الطيور في السابعة.
يُسمح للجميع بالاستماع إليها!
سوف يؤدي جايز، الزرزور والثدي،
سوف تدوي غابة الصباح بالفرح.
الترديد والنقيق والصفير -
صفقوا معًا للفنانين ذوي الريش!
- عن ماذا تتحدث هذه القصيدة؟
– هل تغير مزاجك بعد قراءته؟
- انظر إلى الطيور.
يعرض المعلم رسومًا توضيحية أو صورًا فوتوغرافية لطيور جميلة وأنيقة ويسميها.
- ماذا يمكنك أن تقول عنه مظهرالطيور؟ صفهم. ما هم؟
2. العمل وفق الكتاب المدرسي.
– افتح الكتاب المدرسي ص . 56. معجب بهذه الطيور! أخبرنا ما هو الريش والقمم والذيول التي لديهم.
- هل رأيت أي طيور جميلة؟ كيف يمكنك التأكد؟
- انتبه إلى شكل العرف والذيل ولونها.
– دعونا نميز المواد التي تصنع منها الطيور.
الطيور تجلس في العش(أدر الجذع
وهم ينظرون إلى الشارع.يمين و يسار.)
يريدون الذهاب في نزهة على الأقدام(الأطفال يلوحون بأيديهم،
والجميع يطير بهدوء.مثل الأجنحة.)
رابعا. تعليمات حول كيفية القيام بهذه المهمة.
– يمكن عمل زينة لطائر حكاية خرافية من الورق الملون باستخدام الملصقات كما هو موضح في ص. 57 كتاب مدرسي. أقترح عليك صنع طائر إما حسب العينة أو حسب التصميم الخاص بك.
للعمل سوف تحتاج إلى ورق ملون ومقص وغراء.
تسلسل العمل:
1) قص شرائح رفيعة من الورق بألوان مختلفة: الأصفر والأحمر والبرتقالي والبني.
2) خذ قطعة من الورق الملون الذي سيتم وضع الزخرفة عليه.
3) أولاً، قم بلصق شريط بني من الورق - سيكون هذا غصينًا لطائرنا. قم بلصق الأوراق التي قطعتها من الورق الأخضر على الفرع. لن نلصق الورقة بالكامل، ولكن فقط من حافة واحدة. سيؤدي هذا إلى إنشاء حجم لتطبيقنا.
– ما هو شكل جسم الطائر ورأسه وأجنحته؟
4) ارسم الخطوط العريضة للطائر بقلم رصاص.
5) قم بقص عدة أشكال بيضاوية صغيرة بألوان مختلفة، ثم قم بلصقها على طول محيط الجسم والداخل. لا تحتاج إلى لصق الشكل البيضاوي بالكامل، بل جزء منه فقط. تتيح لك هذه التقنية إنشاء وحدة تخزين.
6) الآن قم بلصق الرأس والأجنحة.
7) قم بتزيين الطائر ولصقه على قمة وذيل جميل. للقيام بذلك، استخدم الشرائط التي تم قطعها بالفعل. لا تلصق الشرائط بالكامل، بل جزء منها فقط. يمكن جعل حواف الشرائط متموجة.
8) الصق الكفوف بعناية.
خامسا: النشاط الإبداعي العملي للطلاب.
– هل من الممكن تحديد شخصيتها من خلال زي الطيور، برأيك؟
(نعم، يمكنك ذلك. على سبيل المثال، مهم، سريع، مبهج، ذكي، بطيء.)
– ما رأيك في شخصية الطيور المرسومة على ص. 56؟ لماذا؟
- تحضير مجموعة متنوعة من الورق والغراء والمقص للعمل.
- ابتكر طائرك الخيالي واصنع زينة ثلاثية الأبعاد.
- لا تنس أن الأجزاء ليست ملتصقة بالكامل، بل يتم تطبيق الغراء فقط على جزء معين من الجزء.
- يمكن طي الشرائط الملونة المقطوعة وتمرير حواف المقص عليها، فتكون متموجة ومنحنية. يمكنك استخدام اعوج. سيعطي هذا طائرك مظهرًا ضخمًا ورقيقًا. اختر ورقًا بألوان وجودة مختلفة.
المعدات: ورق ملون، مقص، غراء؛ الفراغات المقطوعة من المستطيلات الملونة والدوائر والأشكال البيضاوية والمثلثات؛ ورق مقوى؛ الرسوم التوضيحية مع صور الحيوانات والألغاز.
خلال الفصول الدراسية
I. اللحظة التنظيمية.
التحقق من جاهزية الطلاب للدرس.
ثانيا. اذكر موضوع الدرس والغرض منه.
- ستتعلم اليوم في الدرس أن جميع الكائنات لها شكلها الخاص، وبنيتها الخاصة، وستتعلم كيفية عمل زخارف من الأشكال الهندسية.
ثالثا. مقدمة لموضوع الدرس.
1. محادثة تمهيدية.
- جميع الأشياء التي تحيط بنا يمكن اعتبارها مباني. لديهم أشكال وألوان مختلفة.
– انظر إلى الرسوم التوضيحية للحيوانات وألعاب الأطفال وما إلى ذلك. هل يمكن اعتبارها مبنى؟
– ما هو الشكل الذي يبدو عليه الهرم، الكرة، علبة القلم الرصاص، الأنف، الجذع، رأس بينوكيو؟
- دعونا ننظر إلى الحيوانات. ما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ ما الشكل الذي يشبهونه؟
- تخمين الألغاز:
جذع طويل، فم ذو أنياب، انظر، إنه يُداعب،
تبدو الأرجل كالأعمدة، إذا ضايقتها تعض.
إنه ضخم كالجبل.(كلب.)
هل عرفتم من هو؟..
(الفيل.)
– دعونا نلقي نظرة على هذه الحيوانات على صفحات كتابنا المدرسي.
2. العمل وفق الكتاب المدرسي.
- افتح ص. 84 كتابا مدرسيا. انظر إلى الحيوانات. تم تقديم هذه الطلبات الورقية أيضًا من قبل طلاب الصف الأول. ما هي الأشكال الهندسية التي تتكون منها؟(الفيل: مربع، بيضاوي، مثلثات؛ الكلب: مثلثات، مستطيلات).
- لتصنيع الزينة، كانت هناك حاجة إلى عدة أجزاء من أشكال هندسية مختلفة في وقت واحد.
- خمن اللغز، وسوف تعرف من الذي سنصوره في تطبيقنا:
إنه طويل القامة ومنقط
مع رقبة طويلة وطويلة،
ويأكل أوراق الشجر،
أوراق الشجر.(زرافة.)
– اليوم، بمساعدة أساتذة الصورة والديكور والبناء، سنقوم بعمل زينة لزرافة من أشكال هندسية مختلفة، وربما يرغب شخص ما في عمل زينة لحيوان آخر. هذا موضع ترحيب.
والآن سنقف جميعاً معاً
سنستريح في محطة الاستراحة...
قم بالدوران لليسار. قم بالدوران لليمين!
انحنى وانحني!
الكفوف لأعلى والكفوف جانبية!
والقفز والقفز على الفور!
وها نحن نتخطى،
أحسنت يا أرانب!
رابعا. تعليمات لتنفيذ التطبيق.
– الاستماع إلى القصيدة:
اشتريتها للزرافة
ثلاثة وثلاثون وشاحًا ضخمًا،
حتى أنه ربط حنجرته،
حتى لا تتجمد في البرد.
فقالت الزرافة: انظر!
أنا أيضا بحاجة إلى ثلاثة وثلاثين.
- لماذا أجابت الزرافة بهذه الطريقة؟
- انظر الى الصورة. ما هي الأشكال التي تتكون منها الزرافة؟(بيضاوي، مستطيل، مثلث).
– تقوم بلصق الأجزاء واحدة تلو الأخرى – الفراغات: الساقين والجذع.
(إنهم مستعدون مسبقًا.)
- ماذا يوجد في رقبة الزرافة؟(ماني.)
- كيف تصنعها، من خمن؟
– خذ فارغة – مستطيل بني. قطع الورق إلى الشعرية(عروض).
- تحريف الشرائط. والنتيجة هي بدة ضخمة للزرافة. قم بلصقها ثم الرقبة لإخفاء الورق الزائد.
- ثم نلصق على الرأس والأذنين والقرون الصغيرة.
- ما هو لون الزرافة؟(مراقب.)
– يمكن إكمال هذا أو لصقه على التفاصيل من أشكال مختلفة. دعونا نفعل الشيء نفسه مع العينين والأنف. ما هي الأشكال التي تتكون منها؟(مثلث، دوائر.)
اصنع الزخرفة على الورق المقوى الملون.
خامسا: النشاط العملي الإبداعي للطلاب.
السادس. ملخص الدرس.
1. معرض أعمال الطلاب .
2. التعميم.
- ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟(تقنية تزيين الأشكال الهندسية.)
خاتمة. لأداء أي بناء صورة، تحتاج إلى إعداد عدة أشكال هندسية بسيطة.
3. تنظيف مكان العمل.
دروس الرياضيات الأولى 1-4، 7-9 بطريقة مرحة
الدرس 1 (الفقرة 1.1)
الخيار 1
مرتكز على لعبة تعليمية"حرس الحدود"
هدف الموضوع الرئيسي:تعلم كيفية دمج الكائنات في مجموعات حسب اللون، وتعلم كيفية تقسيم مجموعات الكائنات إلى مجموعات حسب اللون.
مدرس: يا رفاق، اليوم هو أول يوم لكم في المدرسة وأول درس في الرياضيات. وسوف تبدأ مع لعبة. اللعبة تسمى "حرس الحدود". لقد وضعت الحدود على الأرض. داخل كل واحد منهم هناك بلد سحري. الآن سأعين حارس حدود لكل دولة وأعطيه "جواز سفر". سيُظهر هذا "جواز السفر" من يمكنه الاستقرار في هذا البلد.
يصبح ميشا حارس حدود لهذا البلد. ويظهر في "جواز سفره" ثمرة فراولة. ماذا يمكنك أن تسمي الفراولة؟ (بيري). من سيعيش في هذا البلد؟ (كل من يمكن أن يطلق عليه كلمة "بيري").
تصبح سفيتا حارسة حدود لهذا البلد. يوجد في "جواز سفرها" صورة كمثرى. ماذا يمكنك أن تسمي الكمثرى؟ (فاكهة). من سيعيش في هذا البلد؟ (كل من يمكن أن يطلق عليه كلمة "فاكهة").
اليوشا يصبح حارس حدود لهذا البلد. يُظهر "جواز سفره" خيارًا. ماذا يمكنك أن تسمي الخيار؟ (الخضروات). من سيعيش في هذا البلد؟ (كل من يمكن أن يطلق عليه كلمة "الخضروات").
جميع الرجال الآخرين هم من سكان هذه البلدان. الآن سأقوم بتوزيع "جوازات سفر" على كل مجموعة مكونة من 2-3 أشخاص (يصدر المعلم "جواز سفر" واحدًا لكل مجموعة). باستخدام جوازات السفر هذه، ستتمكن من فهم البلد الذي تقيم فيه والسفر إلى بلدك. يجب على حرس الحدود التأكد من عدم إرباك الدول. ليس من حق "السكان" أن يتشاجروا مع بعضهم البعض ومع "حرس الحدود". إذا لم تتمكن من التوصل إلى اتفاق، يجب عليك الاتصال بمعلمك للحصول على المساعدة.
يقوم المعلم بتوزيع بطاقات اليانصيب المقطوعة على مجموعات من الطلاب مكونة من 2-4 أشخاص في كل مجموعة. ينظر إليهم الأطفال ويناقشون البلد الذي يجب عليهم الذهاب إليه وإكمال المهمة التي حددها لهم المعلم. ولا يتدخل المعلم إلا إذا طلب منه المساعدة، أو إذا أصبح الوضع بالفعل، في رأي المعلم، حرجًا ويتطلب تدخله.
2. صعوبة اللعبة.
جميع المجموعات وجدت بلدها، وفقط 2-3 لم يفعلوا ذلك. اتضح أن "جوازات السفر" الخاصة بهم تحتوي على كرسي ولعبة أرنب وفستان. وبهذه "جوازات السفر" لا يُسمح لهم بدخول أي "دولة".
مدرس: (يخاطب الذين لم يتمكنوا من المشاركة في المباراة العامة) يا شباب ماذا حدث؟ (نريد أيضًا أن نلعب، لكنهم لا يسمحون لنا بالذهاب إلى أي مكان). لماذا؟ ("جوازات سفرنا" ليست مناسبة لأي بلد).
(يخاطب الذين تمكنوا من المشاركة في اللعبة العامة). دعونا نساعد الرجال. ربما ينبغي لنا أن نفتحها لهم بلد جديد؟ ولكن ماذا سوف يطلق عليه؟
كيف استقرينا في بلداننا؟ (كان لدى جميع "المقيمين" في البلاد اسم شائع، اختلاف). دعونا نلقي نظرة فاحصة على "جوازات السفر" لرجالنا. ربما يوجد أيضًا البراز والألعاب واللباس الفرق العام، لافتة؟ (نعم! كلهم نفس اللون - أحمر!!!) ماذا يجب أن نسمي بلدهم؟ (أرض الأجسام الحمراء).
نحن نفتح "دولة" جديدة. ننشر حارس حدود على حدودها بـ "جواز سفر" - بطاقة حمراء.
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس: (يخاطب أولئك الذين بقوا داخل نفس "الحدود") هل تريدون مواصلة اللعبة يا رفاق؟ ما الذي يجب القيام به لهذا؟ (يمكن لأي شخص أحمر الانتقال إلى "بلد" جديد). ماذا يجب أن يفعل الباقي؟ (فتح بلدان جديدة). اي واحدة؟ كيف؟ (البلدان ذات أسماء الألوان). افتحه. كيف ستتجمعون في مجموعات؟ (حسب اللون.) استعد، وسوف ألقي نظرة.
بعد أن يجتمع الأطفال في مجموعات حسب اللون، يمكنك منحهم "جوازات سفر" جديدة - بطاقات باللون المطلوب. من الأفضل تسليم "جوازات السفر" القديمة الخاصة بك.
5. التدريبات التدريبية.
مدرس: ماذا تعلمنا أن نفعل اليوم؟ (تقسيم إلى مجموعات حسب اللون، وتشكيل مجموعات حسب اللون).
دعنا ننقسم إلى أزواج ونذهب إلى الطاولات. (خلال هذا الدرس يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج مستقرة. وفي هذه الحالة، يمكن للأطفال القيام بذلك وفقًا لـ في الإرادةوالإعجاب المتبادل، ويمكن للمعلم لاحقاً، بعد ملاحظة عمل الأطفال، إجراء التعديلات وإعادة زراعتها بطريقته الخاصة.)
توجد بالفعل كتب ومصنفات مفتوحة على الطاولات. ابحث عن الصفحة الصحيحة في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. ماذا فعلت فوفا كولسنيكوف؟ ("زرعت""الزهور"" في "الأسرة" حسب اللون). لدينا أيضًا "أسرة" من الزهور في دفاتر ملاحظاتنا. اعثر عليهم. اتفقوا مع بعضهم البعض (يجلس كل زوجين بجانب بعضهما البعض) واجعلوا "الزهور" في "الأسرة" متشابهة.
مهمة واحدة فقط إلزامية للجميع: دفتر العمل(رقم 1): لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد - تحتاج إلى وضع دائرة حول "المظلات" وتظليلها. هذا العمل الفردي. يتم تنفيذه تحت إشراف المعلم، كالعمل المعتاد في الدفاتر.
العمل في المنزل:
الدرس 2 (الفقرة 1.2)
الخيار 1
استنادًا إلى اللعبة التعليمية "New Residents"
هدف الموضوع الرئيسي:تعليم كيفية دمج الكائنات في مجموعات بناءً على الشكل، وتعلم كيفية تقسيم مجموعات الكائنات إلى مجموعات بناءً على الشكل.
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس: يا رفاق، اليوم سيبدأ الدرس بلعبة. اللعبة اسمها "المقيمون الجدد". لقد وضعت "الحدود" على الأرض. يوجد داخل كل منها "شقة" وبطاقة توضح من يمكنه العيش في هذه "الشقة". يوجد بالقرب من كل شقة مراقب يحدد ما إذا كان "المستأجرون" قد عثروا على "شقتهم" بشكل صحيح. لديك أيضًا بطاقات مماثلة على كل مكتب. يأخذ كل زوجين بطاقتهما ويقرران "الشقة" التي يعيشان فيها.
ينظر الأطفال إلى بطاقاتهم، ويناقشون "الشقة" التي يجب عليهم الذهاب إليها من أجل الوفاء بقواعد اللعبة. ولا يتدخل المعلم إلا إذا طلب منه المساعدة، أو إذا أصبح الوضع بالفعل، في رأي المعلم، حرجًا ويتطلب تدخله.
2. صعوبة اللعبة.
وجد جميع الأزواج شقتهم، ولم يجدها سوى اثنين من الأزواج. اتضح أن معظم اللاعبين لديهم بطاقات حمراء أو زرقاء أو خضراء، وفي هذين الزوجين صور للمربعات (بدون لون). وبهذه البطاقات لا يمكنهم دخول أي من "الشقق".
مدرس: (يخاطب الذين لم يتمكنوا من المشاركة في المباراة العامة) يا شباب ماذا حدث؟ (نريد أيضًا أن نلعب، لكنهم لا يسمحون لنا بالذهاب إلى أي مكان). لماذا؟ (بطاقاتنا لا تصلح لأي شقة).
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
مدرس: (مخاطبة أولئك الذين تمكنوا من المشاركة في اللعبة العامة): دعونا نساعد الرجال. ربما ينبغي لنا إنشاء "شقة" جديدة لهم؟ ولكن ماذا سوف يطلق عليه؟
كيف انتقلنا إلى "شققنا"؟ (جميع "المقيمين" في "الشقة" لديهم اسم شائع، وهو فرق). دعونا نلقي نظرة فاحصة على بطاقات رجالنا. ربما لديهم أيضا فرق مشترك، علامة؟ (نعم! كلها مربعات!!!) ماذا يجب أن نسمي "شقتهم"؟ (مربعات "الشقة").
نحن نفتح "شقة" جديدة.
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس (يخاطب أولئك الذين بقوا داخل "الحدود" السابقة) : يا رفاق، هل تريدون مواصلة اللعبة؟ ما الذي يجب القيام به لهذا؟ (افتح "شققًا" جديدة). اي واحدة؟ كيف؟ ("الشقق" باسم الأشكال الهندسية). ما الأشكال التي تعرفها؟ (يقوم الأطفال بتسمية الأشكال التي يعرفونها. يقوم المعلم بتوزيع البطاقات.) قسّمهم إلى مجموعات.
5. التدريبات التدريبية.
مدرس: ماذا تعلمنا أن نفعل اليوم؟ (تقسيم إلى مجموعات حسب الشكل، وتكوين مجموعات حسب الشكل).
دعنا نذهب إلى طاولاتنا. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة اليسرى في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. كيف استقرت الأرقام في طاولة «البيت»؟ ناقش هذا في أزواج وأعطي إجابة على أي أساس استقرت الأرقام على الأرضيات وعلى أي أساس - على المداخل.
بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
بعد ذلك، يتم أيضًا إكمال المهام رقم 2 ورقم 3 من الكتاب المدرسي في أزواج.
هنا نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس.
هناك مهمة واحدة فقط في المصنف (رقم 2) إلزامية لجميع المهام. هذه وظيفة فردية. يمكن أن تكون هذه المهمة فردية أو مقترنة.
جميع المهام الأخرى ليست إلزامية، ويتم إكمالها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:
الدرس 3 (الفقرة 1.3)
الخيار 1
استنادًا إلى اللعبة التعليمية "احصل على الطلب"
هدف الموضوع الرئيسي:تعلم كيفية دمج الكائنات في مجموعات حسب الحجم، وتعلم كيفية تقسيم مجموعات الكائنات إلى مجموعات حسب الحجم.
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس: يا رفاق، نحن اليوم بحاجة إلى ترتيب الأمور، ووضع الأشكال الهندسية في الصناديق بعناية؛ هم على مكاتبك. سنحتاج إلى هذه الأرقام في كل مرة نقوم فيها ببناء صفوف وفقًا للقواعد المحددة. Alena وSeryozha، سوف تتلقى صندوقًا (أو طردًا). يحتوي كل صندوق على شكل. في كل صندوق تحتاج إلى وضع الأشكال الموضحة عليه. يأخذ كل زوج قطعته ويضعها في الصندوق الصحيح، وتتأكد ألينا وسيريوزا من دخول القطع الصحيحة فقط إلى الصندوق.
هناك واحد على كل طاولة الشكل الهندسي: إما رباعي أو مثلث. جميعها من نفس اللون، بل إنها أفضل إذا تم قطعها ببساطة من الورق الأبيض. وفي الوقت نفسه، هذه هي الأكثر مثلثات مختلفة(مستطيلة، منفرجة، حادة) ومجموعة متنوعة من الرباعيات (المعين، المربعات، شبه المنحرف، وما إلى ذلك). جميع الأزواج لها أشكال صغيرة، وزوجان لهما أشكال كبيرة (مثلث ورباعي). كبيرة جدًا بحيث لا يمكن وضعها في الصناديق.
ينظر الأطفال إلى شخصياتهم ويناقشون المربع الذي يجب عليهم وضعهم فيه ويكملون مهمة المعلم بشكل مستقل.
ولا يتدخل المعلم إلا إذا طلب منه المساعدة، أو إذا أصبح الوضع بالفعل، في رأي المعلم، حرجًا ويتطلب تدخله.
2. صعوبة اللعبة.
قام جميع الأزواج بوضع أرقامهم في الصناديق، ولم يفعل ذلك سوى زوجين فقط. حتى لو حاولوا وضع أرقامهم على رأس الصندوق، فإن المعلم يلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه من المستحيل القيام بذلك، والرقم أكبر من ذلك بكثير.
مدرس: (مخاطباً الجميع) ماذا حدث؟ (لا يمكن وضع هذه الأرقام في هذه الصناديق). لماذا؟ "الأرقام كبيرة بالنسبة لهذه الصناديق."
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
مدرس: يا رفاق، ماذا يجب أن نفعل؟ ليس لدي سوى صندوق واحد كبير، والرجال لديهم شخصيات مختلفة. ما الذي يجب أن أصوره في هذا الصندوق، أو كيف يجب أن أوقعه، حتى أتمكن لاحقًا من تذكر الأرقام الموجودة هنا؟ (لقد توصلنا إلى تصنيفنا الخاص للأشكال الكبيرة).
أو ربما لا نحتاج إلى الكثير من الصناديق الصغيرة؟ ربما يمكننا صنع صندوق واحد لجميع الشخصيات الصغيرة؟ ما الذي يجب أن أصوره في هذا الصندوق، أو كيف يجب أن أوقعه، حتى أتمكن لاحقًا من تذكر الأرقام الموجودة هنا؟ (لقد توصلنا إلى تصنيفنا الخاص للشخصيات الصغيرة).
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس: رتب الأمور وفقًا للقواعد الجديدة. على أي أساس وضعنا الأرقام الآن؟ (حسب الحجم الكبير والصغير)
5. التدريبات التدريبية.
مدرس: ماذا تعلمنا أن نفعل اليوم؟ تقسيم الكائنات إلى مجموعات حسب الحجم، وتكوين مجموعات حسب الحجم).
دعنا نذهب إلى الجداول. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة الصحيحة في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. كيف قسمت فوفا الأرقام إلى مجموعات؟ ناقش هذا في أزواج وأعطي إجابتك.
بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
هنا نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس. قارن مع النص الموجود في الإطار البرتقالي.
هناك مهمة واحدة فقط في المصنف (رقم 2) إلزامية لجميع المهام. يمكن أن تكون هذه المهمة فردية أو مقترنة.
جميع المهام الأخرى ليست إلزامية، ويتم إكمالها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:افتح كتابك المدرسي في المنزل وأخبر والديك بالمهام الموجودة في هذه الصفحة وكيف تم إكمالها في الفصل.
الدرس 4 (القسم 1.4)
الخيار 1
استنادًا إلى اللعبة التعليمية "ساعد أصدقاءك في تنظيف الفوضى"
هدف الموضوع الرئيسي:توضيح المصطلحات - معلمات الحجم.
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس:يا رفاق، لديكم شرائط من الورق على مكاتبكم: كبير وصغير. فاسيا وبيتيا - احصل على صندوق (أو طرد). يأخذ كل زوج الشريط الورقي الخاص به ويضعه في الصندوق الصحيح، ويتأكد فاسيا وبيتيا من دخول الشريط الصحيح فقط إلى الصندوق. تتميز الصناديق بأحجام صغيرة وكبيرة. ويتم ذلك كما هو متفق عليه في الدرس الأخير.
يوجد شريط واحد على كل طاولة: إما قصير أو طويل. كلهم نفس اللون و عرضباستثناء اثنين أو ثلاثة. علاوة على ذلك، فإن جميع الشرائط القصيرة تكون بنفس الطول تقريبًا (صغيرة)، وجميع الشرائط الطويلة أطول بكثير. جميع الأزواج لها خطوط ضيقة جدًا، واثنان منها لها خطوط ضيقة جدًا قصيرة ولكن واسعة. أوسع بكثير من غيرها.
ينظر الأطفال إلى شرائطهم ويناقشون الصندوق الذي يجب عليهم وضعهم فيه ويكملون مهمة المعلم.
2. صعوبة اللعبة.
مدرس: (يقف بالقرب منه ويراقب الخطوط وهي موضوعة. يوافق عندما توضع الشرائط الطويلة في صندوق تشير إلى الأشياء الكبيرة، والشرائط القصيرة في الصندوق تشير إلى الأشياء الصغيرة. وبمجرد ظهور شريط عريض، يوقف اللعبة ويرسم الجميع الانتباه إلى هذا الشريط.) ماذا تفعل؟ في أي صندوق يجب أن أضعه؟ (ليس من الواضح أي الخطوط تعتبر كبيرة وأيها صغيرة).
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
مدرس: يا رفاق، كيف يمكن أن يكون هذا؟ على أي أساس قمنا جميعًا بوضع خطوطنا؟ (بالطول: توضع الطويلة في صندوق يشير إلى العناصر الكبيرة، والقصيرة تدخل في صندوق يشير إلى العناصر الصغيرة). لكن هذه الشرائط صغيرة في الطول وكبيرة في العرض؟ ما الخطأ الذي ارتكبته؟ (لم نتفق على أي الخطوط تعتبر كبيرة وأيها تعتبر صغيرة). حقًا! في بعض الأحيان لا تكون الكلمات "كبيرة" و"صغيرة" كافية. نحن بحاجة إلى توضيح الحجم الذي نعنيه.
يمكن ترتيب شرائطنا وفقًا لمعيارين: حسب الطول أو العرض.
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس: رتب الأمور وفقًا للقواعد الجديدة. قم بتسمية العلامة التي سنرتب بها الشرائط ونرتبها.
5. التدريبات التدريبية.
مدرس: ماذا تعلمنا أن نفعل اليوم؟ (من الأدق الاتفاق عندما نقسم الأشياء إلى كبيرة وصغيرة).
دعنا نذهب إلى الجداول. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة اليسرى في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. أي شجرة في رسم بيتيا هي الأكبر وأيها الأصغر؟ ناقش هذا في أزواج وأعطي إجابتك.
لا يتدخل المعلم في المناقشة حتى النهاية حتى يتم تلخيص نتائج المهمة. بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
إذا خرج الأطفال أنفسهم لمناقشة السؤال الذي من الضروري توضيح معلمة الحجم، فإن المعلم يوجه هذه المناقشة ببساطة. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإنه يقود الأطفال إلى مناقشة، ويقودهم إلى فكرة أنه يمكنك اختيار أكبر شجرة من حيث الارتفاع، ثم الصنوبر، أو من حيث السُمك، ثم البلوط.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
هنا نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس. قارن مع النص الموجود في الإطار البرتقالي.
تتضمن المهام الإلزامية للجميع مهمة واحدة فقط في المصنف (أي). جميع المهام الأخرى ليست إلزامية، ويتم إكمالها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:افتح كتابك المدرسي في المنزل وأخبر والديك بالمهام الموجودة في هذه الصفحة وكيف تم إكمالها في الفصل.
الدرس 7 (القسم 2.1)
الخيار 1
بناء على اللعبة التعليمية "الطلب"
هدف الموضوع الرئيسي:تعليم الأطفال إنشاء علاقات ترتيبية بناءً على جزء من سلسلة طبيعية من الأرقام.
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس (يقسم الفصل إلى ثلاثة أو أربعة فرق. وفي الوقت نفسه، لا ينبغي أن يكون عدد الأطفال في الفرق هو نفسه، ولا ينبغي أن يضم أي فريق أكثر من 10 أشخاص): يا رفاق، دعونا نتحرك قليلاً. سأقسمكم إلى ثلاث (أربع) مجموعات وأضعكم في ترتيب معين. بعد ذلك سأصفق بيدي، وأنت تهرب. سأصفق مرة أخرى، يجب أن تصطفوا بنفس الترتيب. الفريق الذي يمكنه استعادة النظام بعد الجري سيفوز.
2. صعوبة اللعبة.
مدرس. بعد الجري، يصطف الأطفال في صفوف، وتناقش مسألة ما إذا كانوا يصطفون بشكل صحيح. للتحقق من صحة المهمة، يكتب المعلم ترتيب الأطفال في الفريق مقدما ويقرأ القائمة بأكملها في وقت المناقشة. إذا ارتكب فريق ما خطأً، فإننا نناقش مسألة كيفية تجنب الخطأ.
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
مدرس: يا شباب، هيا، سأعطي كل فريق بطاقات أرقام، وسيكون لكل فريق بطاقات من نفس اللون. قم بفرز البطاقات وترتيبها بالترتيب. اتفق على من هو الأول والثاني في فريقك...
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس: هيا نلعب مرة أخرى، الآن فقط ستبحث عن مكانك باستخدام بطاقة الأرقام. مرة أخرى يتفرق الجميع ثم يتجمعون.
5. التدريبات التدريبية.
مدرس: ماذا تعلمنا أن نفعل اليوم؟ (قم بإعداد الترتيب عن طريق تعيين مكان لكل لاعب في صف باستخدام الأرقام.)
دعنا نذهب إلى الجداول. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة اليسرى في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. أخبرنا بالترتيب الذي يذهب به الأطفال إلى المدرسة. ناقش هذا في أزواج وأعطي إجابتك.
أكمل المهمة الثانية من الأعلى في نفس الصفحة. تحدث في أزواج واستخدم بطاقات الأرقام لتخبرنا بترتيب عودة الأطفال من المدرسة.
حدد المهمة حسب الرغبة. اسمح لصف واحد أن يتولى المهمة العليا في الصفحة اليمنى، وصفًا آخر - في الأسفل، والثالث - في المنتصف. يشرح المعلم لكل صف مهمته ويعطي الوقت لإكمالها.
بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
هنا نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس. قارن مع النص الموجود في الإطار البرتقالي.
تتضمن المهام الإلزامية للجميع مهمة واحدة فقط في المصنف (أي). جميع المهام الأخرى في المصنف ليست إلزامية، ويتم تنفيذها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:افتح كتابك المدرسي في المنزل وأخبر والديك بالمهام الموجودة في هذه الصفحة وكيف تم إكمالها في الفصل.
الدرس 8 (القسم 2.2)
الخيار 1
هدف الموضوع الرئيسي:
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس: دعونا ننقسم إلى ثلاثة فرق (لا يزيد عدد الأشخاص عن 10 أشخاص لكل مجموعة). كل فريق يشكل أزواجًا. الشرط هو: يجب أن يكون لكل زوج ولد وفتاة واحدة. (يقسم المعلم الأطفال إلى فرق بحيث يكون في بعض الفرق أعداد متساوية من الفتيات والفتيان، وفي فرق أخرى - ليس متساويا).
2. صعوبة اللعبة.
تمكنت بعض الفرق من الانقسام إلى أزواج، لكن بعضها الآخر لم يكن كذلك.
مدرس (مخاطبة الجميع) : ماذا حدث؟ لماذا لم تتمكن جميع الفرق من الانقسام إلى أزواج؟
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
نحسب الفتيات بشكل منفصل والأولاد بشكل منفصل في الفريق حيث يوجد عدد متساوٍ من الرجال. الآن هل يمكنك أن تخبرني لماذا لم تتمكن الفرق الأخرى من الانقسام إلى أزواج؟ (لا يتم تقسيم الفتيات والفتيان بالتساوي). لذا، إذا كان بإمكانك تقسيم مجموعة من الأولاد والبنات إلى أزواج، إذن هناك أعداد متساوية من الأولاد والبنات، ولكن إذا لم تنجح الأزواج، فهل ليس متساويًا؟
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس: يحصل كل فريق على بطاقات من لونين، ويكتشفون، دون عدهم، ما إذا كان لديك عدد متساوٍ من البطاقات من كل لون أم لا. ما الجديد الذي تعلمته؟
5. التدريبات التدريبية.
مدرس:دعنا نذهب إلى الجداول. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة الصحيحة في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. كيف تعرف إذا كان هناك أعداد متساوية أو غير متساوية من الطيور في الصورة؟ ناقش هذا في أزواج وأعطي إجابتك.
بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
هنا نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس. قارن مع النص الموجود في الإطار البرتقالي.
هناك مهمة واحدة فقط إلزامية للجميع: رقم 6 في ص 17. يتم تنفيذه في صفوف: صف واحد يفحص رسم كاتيا، والآخر - بيتيا، والثالث - فوفا.
جميع المهام الأخرى ليست إلزامية، ويتم إكمالها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:افتح كتابك المدرسي في المنزل وأخبر والديك بالمهام الموجودة في هذه الصفحة وكيف تم إكمالها في الفصل.
الدرس 9 (القسم 2.3)
الخيار 1
بناءً على اللعبة التعليمية "مقارنة الأرقام"
هدف الموضوع الرئيسي:تعليم الأطفال مقارنة عدد العناصر في المجموعات.
1. العب وفقًا للقواعد المألوفة.
مدرس:دعونا ننقسم إلى ثلاثة فرق (لا يزيد عدد الأشخاص في كل مجموعة عن 10 أشخاص). يجب على كل مجموعة تشكيل أزواج. الشرط هو: يجب أن يكون لكل زوج ولد وفتاة واحدة. (يقسم المعلم الأطفال إلى مجموعات بحيث يكون في بعض المجموعات أعداد متساوية من الفتيات والفتيان، وفي مجموعات أخرى - ليس متساويا).
2. صعوبة اللعبة.
مدرس:أخبرني، دون حساب الرجال، أي فريق لديه عدد أكبر من الأولاد من الفتيات. (الأطفال يتخذون افتراضات)
3. "اكتشاف" شيء جديد. صياغة قواعد جديدة للعبة.
مدرس:نصطف في أزواج مرة أخرى (في الفريق حيث لا يكون الرجال متساوين). دعونا نلاحظ من لم يحصل على زوج. الآن هل يمكنك أن تخبرني كيف يمكنك على الفور معرفة من هو أكثر ومن هو أقل دون العد؟ (الأطفال يتخذون افتراضات)
الآن دعونا نختبر أنفسنا من خلال عد الرجال.
4. اللعبة بقواعد جديدة.
مدرس:تتلقى كل فريق بطاقات ذات لونين، وتكتشف، دون عدها، أي بطاقات الألوان أكثر وأيها أقل. ما الجديد الذي تعلمته؟
5. التدريبات التدريبية.
مدرس:دعنا نذهب إلى الجداول. هناك بالفعل كتب مفتوحة هناك. ابحث عن الصفحة اليسرى في الكتاب المدرسي، المهمة العليا. يلعب المعلم هذه المهمة بصوت عالٍ ويطلب من الأطفال مناقشتها في أزواج وإخبارهم بما يجب القيام به. بعد ذلك، يتم استدعاء 2-3 أزواج، وتتم مناقشة المهمة، ويتم توضيح أخيرًا ماذا وكيف سنفعل. دعنا نقوم به.
بعد اكتمال المهمة، يخرج زوج واحد من كل صف و "يدافع" عن نتيجة عملهم. يُنظر إلى الرجال في كل صف على أنهم فريق واحد، حتى يتمكنوا من استكمال عمل الثنائي "الخاص بهم" وتصحيحه.
في نهاية المناقشة، يتم تقييم عمل كل صف ليس فقط من وجهة نظر صحة المهمة، ولكن أيضًا من وجهة نظر الرغبة الواضحة في تحقيق نتيجة جماعية، واللباقة، ووضوح العمل. أقوال الأطفال في كل فريق.
تم أيضًا إكمال المهام رقم 2 ورقم 3. يتم تنفيذ المهمة رقم 4 في صفوف (كل صف له رسم خاص به).
بعد مناقشة نتائج العمل، نناقش مرة أخرى ما تعلمنا القيام به في هذا الدرس. قارن مع النص الموجود في الإطار البرتقالي.
جميع المهام الأخرى ليست إلزامية، ويتم إكمالها إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، بناء على طلب واختيار الأطفال بشكل مستقل. في هذه الحالة، من الممكن تمامًا، بل ومن المرغوب فيه، أن يقوم أزواج مختلفون أو أطفال فرديون بإكمال مهام مختلفة، ثم يخبرون الفصل بما فعلوه وكيف فعلوه.
العمل في المنزل:افتح كتابك المدرسي في المنزل وأخبر والديك بالمهام الموجودة في هذه الصفحة وكيف تم إكمالها في الفصل.
تحميل لتحميل المواد أو!
